Το σχέδιο για την πρόσληψη 30.000 εκπαιδευτικών έως το 2027 με παράλληλη μείωση κατά 50% των αναπληρωτών, υλοποιεί από φέτος το υπουργείο Παιδείας.

Σύμφωνα με το σχέδιο, η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας επιθυμεί, να γίνουν 10.000 κάθε χρονιά, έως και το 2027.

Με τα δεδομένα αυτά, αποφασίστηκε να γίνουν φέτος, όπως και πέρσι 10.000 προσλήψεις μόνιμων δασκάλων, νηπιαγωγών και καθηγητών, οι οποίοι θα πρέπει να βρίσκονται στα σχολεία με την έναρξη του νέου σχολικού έτους, την 1η Σεπτεμβρίου.

Ο στόχος του υπουργείου Παιδείας, είναι να καταφέρει να επαναλάβει τον αριθμό των 10.000 προσλήψεων που έγιναν πέρσι, όχι μόνο για φέτος, αλλά και για το 2026 και το 2027.

Αυτό σημαίνει, ότι μαζί με τις περσινές προσλήψεις, στο τέλος της τετραετίας, οι νέοι διορισμοί θα φτάσουν τις 40.000.

Σημειώστε, ότι με τις φετινές 10.000 προσλήψεις, οι 4.451 αφορούν αντικαταστάσεις εκπαιδευτικών που βγήκαν στη σύνταξη, σύμφωνα με τον κανόνα “μια πρόσληψη για κάθε μια συνταξιοδότηση”.

Θ. Τσούχλος ( πρόεδρος ΟΛΜΕ): Θετικό βήμα

Ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος, αναφερόμενος στο σχέδιο του υπ. Παιδείας, το χαρακτήρισε ευπρόσδεκτο και πρόσθεσε ότι το συγκεκριμένο σχέδιο περιλαμβάνει, τη μείωση σε 25.000 των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, από 50.000 έως την ερχόμενη διετία.

Εκπαιδευτικοί: Μέσω ΑΣΕΠ οι προσλήψεις

Οι 30.000 προσλήψεις – μεταξύ των οποίων και οι 10.000 φετινές – θα γίνουν με διαδικασίες ΑΣΕΠ.

Ήδη, στην κατεύθυνση αυτή, το ΑΣΕΠ είναι έτοιμο να εκδώσει πέντε προκηρύξεις, για την πρόσληψη των πρώτων 10.000 εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες, θα δοθεί με τις φετινές προσλήψεις η έμφαση, στην ενίσχυση της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Με τις διαδικασίες ΑΣΕΠ, το υπουργείο Παιδείας επιχειρεί να υλοποιήσει τον στόχο του, για μείωση των αναπληρωτών στο 50%, με παράλληλη αύξηση των μόνιμων διορισμών.

Η Υπουργός αφού ευχαρίστησε τους 13 Περιφερειακούς Διευθυντές που ανταποκρίθηκαν στην πρόσκλησή της, μίλησε για τη σημασία της καλής συνεργασίας και επικοινωνίας για τον συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου και τους διαβεβαίωσε ότι οι συναντήσεις τους θα είναι τακτικές.

Κατά τη σύσκεψη, συζητήθηκαν μείζονα θέματα της εκπαιδευτικής κοινότητας, όπως οι απαραίτητες νομοθετικές ρυθμίσεις προκειμένου να προχωρήσουν οι διαδικασίες επιλογής στελεχών, ενώ δόθηκε έμφαση από την Υπουργό, στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, των στελεχών και των σχολικών μονάδων και ζήτησε την κατάθεση προτάσεων βελτίωσης και απλοποίησης της διαδικασίας με σκοπό τη μείωση της γραφειοκρατίας.

Η Σοφία Ζαχαράκη, διαβεβαίωσε για τον καλύτερο προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς και όπως επεσήμαναν και οι ΠΔΕ, η έγκαιρη ολοκλήρωση των εγγραφών τόσο στην Α΄ Δημοτικού όσο και στα Γυμνάσια και Λύκεια, Γενικά και Επαγγελματικά, θα δώσει τη δυνατότητα πιο σωστής κατανομής του μαθητικού δυναμικού, ορθότερου υπολογισμού των αναγκών σε διδακτικό προσωπικό και καλύτερου προγραμματισμού της λειτουργίας των σχολείων.

Η καθημερινή ζωή στα σχολεία, η εξασφάλιση των καλύτερων συνθηκών μάθησης για τους μαθητές, θέματα της Ειδικής Αγωγής και η λειτουργία των ΚΕΔΑΣΥ, καθώς και η παρακολούθηση του φαινομένου της ενδοσχολικής βίας μέσα από την καταγραφή των περιστατικών στην πλατφόρμα Stop-Bullying αποτελούν βασική προτεραιότητα για τις Περιφέρειες Εκπαίδευσης. Συζητήθηκαν, επίσης, η έλλειψη νομικής υποστήριξης και η ανάγκη στελέχωσης των Διευθύνσεων και Περιφερειών με διοικητικό προσωπικό.

Παράλληλα, αναδείχθηκαν και τα ιδιαίτερα θέματα της κάθε Περιφέρειας, όπως κτηριακά προβλήματα λόγω φυσικών καταστροφών καθώ και το πρόβλημα στέγης που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί ιδιαίτερα στις νησιωτικές ή τις τουριστικά αναπτυγμένες περιοχές.

Έγινε και αυτό… Αγανακτισμένοι και σοκαρισμένοι είναι η τοπική κοινωνία της Θήβας, καθώς το 4ο Γυμνάσιο της πόλης έπεσε θύμα διάρρηξης με τους κλέφτες να αφαιρούν 15.000 ευρώ, που είχαν συγκεντρώσει οι μαθητές για προγραμματισμένη εκδρομή τους!

Το σχέδιο ήταν μελετημένο με τη διάρρηξη να γίνεται το βράδυ της Πέμπτης (27/3/2025), αφού οι δράστες φαίνεται πως είχαν πλήρη γνώση του χώρου και του στόχου. Έτσι αφού παραβίασαν την είσοδο του σχολείου, εισέβαλαν στο γραφείο της διεύθυνσης και ξάφρισαν τα χρήματα, που φυλάσσονταν εκεί…

Όπως είναι λογικό η κλοπή έφερε αναστάτωση τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές, ενώ για το περιστατικό η Αστυνομία έρευνα για τον εντοπισμό των δραστών, εξετάζοντας υλικό από κάμερες ασφαλείας της περιοχής και συλλέγοντας μαρτυρίες περίοικων.

Στη Βουλή έφτασε το θέμα των καταγγελιών της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Συλλόγων Διδακτικού & Ερευνητικού Προσωπικού για τις αξιολογήσεις ερευνητικών προτάσεων που κατατέθηκαν στο έργο «Συμπράξεις Ερευνητικής Αριστείας», τις οποίες έχει χαρακτηρίσει «πρωτοφανές σκάνδαλο», ύστερα από ερώτηση της βουλευτή της Ελληνικής Λύσης Σ.Χ. Ασημακοπούλου.

Έτσι η υπουργός Παιδείας απάντησε γραπτώς ως εξής:

«Κατά την αξιολόγηση των αιτήσεων πραγματοποιήθηκε τόσο έλεγχος πληρότητας όσο και αξιολόγηση από Επιτροπή αξιολογητών.

Όσον αφορά στον έλεγχο πληρότητας, αυτός πραγματοποιήθηκε από τον Τεχνικό Σύμβουλο βάσει της με αριθμ. πρωτ. 2624/11-08-2022 (ΑΔΑΜ:22SYMV011093842 2022-08-11) σύμβασης όπως ισχύει, και όσων προβλέπονται στο κεφ. 8 της ως άνω Πρόσκλησης, λαμβάνοντας ιδιαιτέρως υπόψη τα αναφερόμενα στα Παραρτήματα Ι και ΙΙΙ της Πρόσκλησης.

Η Επιτροπή Αξιολόγησης, αποτελούμενη από 8 τακτικά και 8 αναπληρωματικά μέλη, συστάθηκε με την με αριθμ. πρωτ. 5249/26-09-2024 Απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (Β ́5434/27-09-2024).

Τα μέλη της Επιτροπής Αξιολόγησης ορίσθηκαν σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην οικεία πρόσκληση και έχουν ως έργο, μεταξύ άλλων, την οριστική βαθμολόγηση και αξιολόγηση των υποβληθεισών αιτήσεων χρηματοδότησης. Η διαδικασία αξιολόγησης έχει περιγραφεί στο κεφ. 8 της ως άνω Πρόσκλησης, και της τροποποίησης αυτής.

Συγκεκριμένα: «Η αξιολόγηση κάθε πρότασης χρηματοδότησης γίνεται από έναν (1) αξιολογητή» (σελ.37, Κεφ. 8., παρ. 8.1). Δεν υπήρξε κάποια ένσταση επί της συγκεκριμένης διαδικασίας από ενδιαφερόμενο, ούτε σχετικό ερώτημα στο οποίο η αρμόδια υπηρεσία του ΥΠΑΙΘΑ οφείλει να απαντήσει, όπως έπραξε για το σύνολο των ερωτημάτων που έλαβε τότε.

Οι αξιολογητές εξέτασαν -όπως προέβλεπε η Πρόσκληση- τις αιτήσεις.

Στη συνέχεια, και αφού ολοκληρώθηκε η αξιολόγηση, προέβησαν στην τελική βαθμολόγηση.

Η Επιτροπή Αξιολόγησης αξιολόγησε και βαθμολόγησε τις 731 υποβληθείσες προτάσεις και εξέδωσε τα σχετικά πρακτικά με την με αριθμ. πρωτ. 7173/29-11-2024 (ΑΔΑ: ΨΘΙ046ΝΚΠΔ-ΕΕΖ) Απόφαση με θέμα: «Αποδοχή Πρακτικών των Συνεδριάσεων της Επιτροπής Αξιολόγησης στο πλαίσιο του Έργου «SUB1.1. Συμπράξεις Ερευνητικής Αριστείας – ΣΕΑ», έγκριση αποτελεσμάτων και κατάρτιση Πίνακα εγκεκριμένων αιτήσεων προς ενίσχυση, Πίνακα εγκεκριμένων αιτήσεων μη ενισχυόμενων και Πίνακα απορριφθεισών αιτήσεων».

 Με την εν λόγω απόφαση εγκρίθηκε η ενίσχυση ενενήντα επτά (97) Αιτήσεων Χρηματοδότησης, συνολικής αιτούμενης δημόσιας δαπάνης 88.019.134,06€ και συνολικού αιτούμενου προϋπολογισμού 123.928.645,83€, απορροφώντας το σύνολο της διαθέσιμης δημόσιας δαπάνης ΤΑΑ.

Στην ως άνω απόφαση περιλαμβάνονται επιπλέον δεκατέσσερις (14) Αιτήσεις Χρηματοδότησης, αιτούμενης δημόσιας δαπάνης 12.229.258,50€, οι οποίες πληρούν τα κριτήρια επιλεξιμότητας και την κατ’ ελάχιστον βαθμολογία, αλλά δεν ενισχύονται λόγω εξάντλησης της διαθέσιμης δημόσιας δαπάνης της Πρόσκλησης.

Οι ενδιαφερόμενοι ενημερώθηκαν για το αποτέλεσμα της αξιολόγησης μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Κρατικών Ενισχύσεων, και κατόπιν αιτήματος των ενδιαφερομένων εξασφαλίστηκε το δικαίωμα πρόσβασής τους στην αναλυτική τεκμηρίωση της αξιολόγησης της Αίτησης Χρηματοδότησης τους.

Τέλος, στις 07/03/2025 παραδόθηκε το πρακτικό από την Επιτροπή Ενστάσεων προς έγκριση και ανάρτηση των τελικών αποτελεσμάτων».

Η ερώτηση της βουλευτή ήταν η ακόλουθη:

«Κυρία Υπουργέ, Κύριε Υπουργέ,

Η Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Π.Ο.Σ.Δ.Ε.Π.), σε καταγγελία της, σχετική με τις αξιολογήσεις ερευνητικών προτάσεων που κατατέθηκαν για τοέργο «Συμπράξεις Ερευνητικής Αριστείας», κάνει λόγο για «πρωτοφανές στα χρονικά σκάνδαλο» καθώς, σύμφωνα με την Π.Ο.Σ.Δ.Ε.Π., οι αξιολογήσεις έγιναν με «προχειρότητα και σοβαρά κενά στη διασφάλιση της διαφάνειας, της αξιοκρατίας και της αντικειμενικότητας στην κρίση των χρηματοδοτούμενων ερευνητικών προτάσεων, αφού κάθε πρόταση έκρινε μόνο ένας αξιολογητής» και ζητούν να ακυρωθεί η αξιολόγηση του έργου καθώς και να πραγματοποιηθεί εκ νέου, η αξιολόγηση των υποβληθεισών προτάσεων με πιο σαφή, αντικειμενικά και διαφανή αξιολογικά κριτήρια. Πριν από ένα χρόνο είχαν ζητήσει και είχαν επισημάνει αρκετά προβλήματα που αφορούν στην προχειρότητα τόσο στην αξιολόγηση, αφού δεν διασφαλιζόταν η διαφάνεια και η αντικειμενικότητα όσο και για την υπερβολική γραφειοκρατία που αποθαρρύνει σοβαρούς επιστήμονες να επιδιώξουν συνεργασία.

Για το ίδιο έργο, πανεπιστημιακοί, καταγγέλλουν ότι, οι αξιολογήσεις ερευνητικών προτάσεων που κατατέθηκαν, αποδείχθηκαν κείμενα-φασόν. Στις αξιολογήσεις, δεν τεκμηριώνεται η βαθμολογία, ούτε τα κριτήρια της αξιολόγησης στα οποία βασίστηκε η βαθμολογική κατάταξη των προτάσεων. Επίσης τονίζουν ότι, παρόλο που τα κείμενα των αξιολογήσεων είναι πανομοιότυπα, έχουν μπει διαφορετικές βαθμολογίες που αποκλίνουν έως και 10 με 20 μονάδες στην κλίμακα του 100. Αυτό οδηγεί στην απορία, μήπως υπάρχει εύνοια υπέρ των προτάσεων που βαθμολογήθηκαν με υψηλότερο βαθμό.

Σε σχετικά δημοσιεύματα, αναφέρεται ότι σύμφωνα με το ΥΠΑΙΘΑ: «…πιθανή επανάληψη τυποποιημένων απαντήσεων σε προτάσεις που απορρίφθηκαν οφείλεται καθαρά σε λόγους οικονομίας χρόνου και στις προδιαγραφές του Πληροφοριακού Συστήματος Κρατικών Ενισχύσεων του Υπουργείου Ανάπτυξης επελέγη ένας ενιαίος, ομοιογενής τρόπος ενημέρωσης των υποψηφίων.». Σύμφωνα με την απάντηση, από τις 04/12/2024 είναι ανοιχτή η πλατφόρμα για την υποβολή ενστάσεων προς όλους τους ενδιαφερομένους. Με την υποβολή της ένστασης, κάθε υποψήφιος θα μπορούσε να λάβει αναλυτική ενημέρωση, σε περίπτωση εκ νέου απόρριψης της πρότασής του. Όμως, τρεις μήνες μετά, και μετά από 100άδες ενστάσεις, ενδιαφερόμενοι κατήγγειλαν ότι δεν έλαβαν καμία απάντηση.

Με δεδομένα όλα τα παραπάνω, επειδή πρόκειται για πολύ σοβαρές καταγγελίες που απαιτούν απαντήσεις,

Ερωτώνται οι κ. κ. Υπουργοί:

1. Προτίθεσθε να παρέμβετε, ώστε να ενημερωθούν οι ενδιαφερόμενοι εμπεριστατωμένα για την αξιολόγηση των προτάσεων τους;
2. Για ποιους λόγους τρεις μήνες μετά την υποβολή ενστάσεων δεν δόθηκαν απαντήσεις στους υποβάλλοντες την ένσταση;
3. Προτίθεσθε να ανακοινώσετε τον ακριβή αριθμό των πανομοιότυπων προτάσεων που απορρίφθηκαν με πανομοιότυπες αξιολογικές εκθέσεις;
4. Προτίθεσθεναπαρέμβετε,ώστεναπραγματοποιηθείηεκνέουαξιολόγηση

των υποβληθεισών προτάσεων με αντικειμενικά αξιολογικά κριτήρια και εμπεριστατωμένες αξιολογικές εκθέσεις για κάθε πρόταση;».

Σημαντική εξέλιξη για την ανώτατη εκπαίδευση… Τέσσερα πανεπιστημιακά ιδρύματα αποκτούν Πολυτεχνικές Σχολές, έπειτα από αποφάσεις που αναμένεται να υπογράψουν άμεσα η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη και ο αρμόδιος υφυπουργός Νίκος Παπαϊωάννου, έπειτα από σχετικές εισηγήσεις των Συγκλήτων.

Πρόκειται για το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής (ΠΑΔΑ), το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου (ΠΑΠΕΛ), το Διεθνές Πανεπιστήμιο Ελλάδος (ΔΙΠΑΕ) και το Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο (ΕΛΜΕΠΑ).

Η θεσμοθέτηση Πολυτεχνικών Σχολών έχει πολλαπλές συνέπειες:

• Αναγνώριση ισοδυναμίας με τα ιστορικά Πολυτεχνεία (όπως το ΕΜΠ, Πολυτεχνείο Κρήτης).
• Ενίσχυση επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων, ιδίως σε διαγωνισμούς και αδειοδοτήσεις.
• Ακαδημαϊκή αναβάθμιση, με δυνατότητα ανάπτυξης μεταπτυχιακών και ερευνητικών δομών.
• Διεθνοποίηση μέσω προγραμμάτων Erasmus και συνεργασιών με άλλα Πολυτεχνεία της Ευρώπης.

Η απόφαση έρχεται κατόπιν σχετικών εισηγήσεων των Συγκλήτων και εντάσσει 18 τμήματα Μηχανικών κάτω από την «ομπρέλα» των Πολυτεχνικών Σχολών.

Αυτό σημαίνει ότι στο Μηχανογραφικό Δελτίο του 2025 τα τμήματα αυτά θα εμφανίζονται επισήμως ως τμήματα Πολυτεχνικών Σχολών, με ό,τι συνεπάγεται αυτό για το ακαδημαϊκό κύρος και τις επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτων.

Αναλυτικά, τα τμήματα γίνονται Πολυτεχνικά ανά Ίδρυμα είναι:

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ (ΠΑΔΑ)

Η νέα Πολυτεχνική Σχολή του ΠΑΔΑ θα περιλαμβάνει οκτώ τμήματα:

• Ηλεκτρολόγων και Ηλεκτρονικών Μηχανικών
• Ναυπηγών Μηχανικών
• Μηχανικών Τοπογραφίας και Γεωπληροφορικής
• Μηχανικών Πληροφορικής και Υπολογιστών
• Πολιτικών Μηχανικών
• Μηχανολόγων Μηχανικών
• Μηχανικών Βιομηχανικής Σχεδίασης και Παραγωγής
• Μηχανικών Βιοϊατρικής

ΔΙΕΘΝΕΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΛΛΑΔΟΣ (ΔΙΠΑΕ)

Η Πολυτεχνική Σχολή θα εδρεύει στις Σέρρες, και θα περιλαμβάνει πέντε τμήματα:

• Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης (Σίνδος)
• Μηχανολόγων Μηχανικών (Σέρρες)
• Μηχανικών Πληροφορικής, Υπολογιστών και Τηλεπικοινωνιών (Σέρρες)
• Μηχανικών Πληροφορικής και Ηλεκτρονικών Συστημάτων (Σίνδος)
• Μηχανικών Περιβάλλοντος (Σίνδος)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ (ΠΑΠΕΛ)

Η Πολυτεχνική Σχολή του ΠΑΠΕΛ θα εντάξει αρχικά δύο τμήματα:

• Μηχανολόγων Μηχανικών
• Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών

Για το Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών, το πανεπιστήμιο θα υποβάλει εντός Μαρτίου φάκελο προς το Υπουργείο για την αναγνώρισή του ως Πολυτεχνικού.

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ (ΕΛΜΕΠΑ)

Η νέα Πολυτεχνική Σχολή θα συγκροτηθεί με τα εξής τρία τμήματα:

• Ηλεκτρονικών Μηχανικών
• Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών
• Μηχανολόγων Μηχανικών

 Χρονοδιάγραμμα – Τι αλλάζει στο Μηχανογραφικό

Η έκδοση των υπουργικών αποφάσεων θα ολοκληρωθεί τις επόμενες ημέρες, ενώ η πρώτη επίσημη εφαρμογή της αλλαγής θα φανεί στο Μηχανογραφικό 2025, το οποίο θα συμπληρώσουν οι υποψήφιοι μέσα στο καλοκαίρι.

Στις Στρατιωτικές Σχολές οι υποψήφιοι, πέρα από τη βαθμολογία τους, πρέπει να γνωρίζουν και την ικανότητά τους στις προκαταρκτικές εξετάσεις, ενώ οι διαδικασίες που αφορούν τις Στρατιωτικές Σχολές είναι αρμοδιότητα του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, απάντησε η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, σε ερώτηση για τις διαδικασίες εισαγωγής στις Στρατιωτικές Σχολές και τις Σχολές άλλων Σωμάτων Ασφαλείας.

Κι όλα αυτά καθώς η ΠΑ.Σ.Ε.Σ. μετέφερε τις ανησυχίες και τα παράπονα των μελών του στην υπουργό Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, και στον υπουργό Εθνικής Άμυνας, Νίκο Δένδια, για την πραγματοποίηση των Προκαταρκτικών Εξετάσεων Εισαγωγής (ΠΚΕ) στις Στρατιωτικές Σχολές κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Η απάντηση της Σοφίας Ζαχαράκη: «Σε απάντηση του ανωτέρω Μέσου Κοινοβουλευτικού Ελέγχου, σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα: Σύμφωνα με το άρθρο 3 του ν. 4777/2021 (Α΄ 25) θεσπίστηκε ότι από το σχολικό έτος 2021-2022 και εφεξής, ο/η υποψήφιος/α πριν τη συμπλήρωση Μηχανογραφικού Δελτίου πρέπει να γνωρίζει, πέραν της βαθμολογίας του/της στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, την ικανότητά του/της ή μη στις προκαταρκτικές εξετάσεις (ΠΚΕ) για τις Σχολές του Λιμενικού Σώματος, τις Στρατιωτικές Σχολές, τις Σχολές του Πυροσβεστικού Σώματος, τις Σχολές της Ελληνικής Αστυνομίας και στις υγειονομικές εξετάσεις για τις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού. Σε ότι αφορά στις Σχολές του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, σας γνωρίζουμε ότι η έκδοση της προκήρυξης του διαγωνισμού για την εισαγωγή υποψήφιων σπουδαστών στις Στρατιωτικές Σχολές, τα προσόντα των υποψηφίων για κατάταξη στις παραπάνω Σχολές, η κατανομή του αριθμού εισακτέων των υποψηφίων για εισαγωγή στις παραπάνω Σχολές, οι ειδικές κατηγορίες των υποψηφίων και οι θέσεις που έχουν καθοριστεί για εισαγωγή στο ποσοστό των ειδικών κατηγοριών, η υποβολή και ο έλεγχος των δικαιολογητικών, η διεξαγωγή των προκαταρκτικών εξετάσεων (ψυχοτεχνικές- υγειονομικές -αθλητικές), όλες εν γένει οι διαδικασίες που αφορούν τις ανωτέρω Σχολές, είναι αρμοδιότητα του αντίστοιχου Υπουργείου στο οποίο υπάγονται οι παραπάνω Σχολές, δηλαδή του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας και αναφέρονται στην αντίστοιχη προκήρυξη του».

Και η επιστολή του Πανελλήνιου Σωματίου Ελλήνων Στρατιωτικών

«Αξιότιμε κ. Υπουργέ, Το Πανελλήνιο Σωματείο Ελλήνων Στρατιωτικών (ΠΑ.Σ.Ε.Σ.) για άλλη μια χρονιά έγινε κοινωνός πολλών και έντονων παραπόνων μελών του (κι όχι μόνο), σχετικά με την πραγματοποίηση των Προκαταρκτικών Εξετάσεων Εισαγωγής (ΠΚΕ) σε Στρατιωτικές Σχολές μεσούσης της σχολικής περιόδου. Ήδη από πέρυσι σας εί- χαμε προσωπικά «κρούσει εγκαίρως τον κώδωνα του κινδύνου» με το ανωτέρω μας σχετικό για την μεγάλη πτώση των βάσεων την οποία και βλέπαμε ότι έρχεται καθώς πολύ μεγάλος αριθμός μαθητών που ήθελε να δώσει σε στρατιωτικές σχολές απο- θαρρύνθηκε λόγω του χρονικού διαστήματος που θα διεξάγονταν οι ΠΚΕ. Δυστυχώς δεν εισακουστήκαμε και όπως τελικώς αποδείχθηκε, δικαιωθήκαμε πανηγυρικά για τις ανησυχίες μας.

Κύριε Υπουργέ, Πολύ φοβούμαστε ότι το ‘‘Βατερλό’’ με τις βάσεις εισαγωγής του 2024 στις ΑΣΕΙ και ΑΣΣΥ δεν ‘‘νουθέτησε’’ κανέναν και μετά λύπης μας διαπιστώνουμε μηδενι- κή μέριμνα για να διορθωθούν τα λάθη και οι παραλείψεις του παρελθόντος. Σας υ- πενθυμίζουμε επιγραμματικά τους κυριότερους προβληματισμούς – παράπονα που μεταφέρθηκαν στο Σωματείο μας πέρυσι αλλά και φέτος: 1. Πόσο παιδαγωγικό θεωρείτε πως είναι, δύο περίπου μήνες πριν τις πα- νελλήνιες εξετάσεις: α. Να σταματούν οι μαθητές τα μαθήματά τους επί μια ολόκληρη εβδομάδα για να συμμετέχουν στις ΠΚΕ για τις Στρατιωτικές Σχολές; β. Όλο το προηγούμενο διάστημα από τις ΠΚΕ, να αναγκάζονται οι μαθητές να δεσμεύσουν σημαντικό από τον πολύτιμό τους χρόνο για να προετοιμαστούν για τις αθλητικές δοκιμασίες των ΠΚΕ αντί να αφοσιωθούν αποκλειστικά στα μαθήματά τους; 2. Πόσο ηθικό είναι να καλούνται οι γονείς (συνοδεύοντας τα ανήλικα τέ- κνα τους) να καταβάλουν υπέρογκα έξοδα για μετάβαση και διαμονή στις πόλεις που γίνονται οι ΠΚΕ χωρίς να έχουν εικόνα αν τα τέκνα τους έγραψαν καλά στις πανελλήνιες εξετάσεις και έχουν πιθανότητες να εισέλθουν στις Στρατιωτικές Σχολές που επιθυμούν; Αν δηλαδή αναγκάστηκαν τελικώς σε περιττά έξοδα εν μέσω της έντονης ακρίβειας που βιώνει καθημερινά η ελληνική κοινωνία, έξοδα που θα τα είχαν προ- φανώς αποφύγει αν οι ΠΚΕ γίνονταν μετά τις Πανελλήνιες Εξετάσεις; 3. Πόσο ηθικό είναι να αναγκάζονται παρά τη θέλησή τους, να μη δηλώ- νουν τις ΑΣΕΙ και ΑΣΣΥ άριστοι μαθητές που θα ήθελαν να καταταγούν στις ΕΔ γιατί απλούστατα: α. Δεν επιθυμούν να βγουν εκτός ρυθμού σπουδών κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς; β. Δεν ρισκάρουν τόσα έξοδα οι γονείς τους για να συμμετέχουν αυτά στις ΠΚΕ όταν δεν έχουν εικόνα αν τα τέκνα τους «πήγαν καλά» στις Πανελλήνιες Εξετάσεις ή όχι; Κύριε Υπουργέ, Έστω και αυτή την ύστατη στιγμή σας καλούμε όπως μεταφέρετε τις ΠΚΕ μετά τις Πανελλήνιες Εισαγωγικές Εξετάσεις ώστε να μην αποκλειστεί από την εισαγωγή του στις ΕΔ κανείς καλός μαθητής ούτε να αναγκαστούν να μπουν σε άσκοπα οικο- νομικά έξοδα χιλιάδες γονείς. Είναι σαφές ότι το πείραμα μεταφοράς τον εξετάσεων εντός της σχολικής χρονιάς, που πρωτοξεκίνησε ο προκάτοχός σας, ΑΠΕΤΥΧΕ ΠΑ- ΤΑΓΩΔΩΣ. Ειδάλλως, πολύ φοβούμαστε, ότι θα ξαναζήσουμε τα περσινά ταπεινωτι- κά για τις ΕΔ γεγονότα, με όλες τις σχολές να έχουν πεσμένες κατά πολύ τις βάσεις εισαγωγής τους και στις περισσότερες σχολές να μην καλύπτονται καν όλες οι θέσεις που υπήρχαν (πόσο μάλλον από καλούς μαθητές). Μάλιστα, είμαστε βέβαιοι ότι ήδη θα γνωρίζετε πως πολλαπλασιάζονται καθημερινά οι φωνές που λένε πως όχι μόνο η σημερινή πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΘΑ ΑΔΙΑΦΟΡΕΙ ΠΑΝΤΕΛΩΣ για τις παραγωγι- κές σχολές αλλά ουσιαστικά επιδιώκεται σκοπίμως η υποβάθμισή τους καθώς αυτή αποτελεί μέρος της κρυφής ατζέντας του προβεβλημένου από εσάς προσωπικά στό- χου ‘‘Ατζέντα 2030’’ που όπως έχουμε ήδη αντιληφθεί – κατανοήσει, στοχεύει δυ- στυχώς στη βίαιη εγκαθίδρυση ξένων προς τα ελληνικά δεδομένα προτύπων όπως του ‘‘Σώματος Υπαξιωματικών’’ και του ‘‘Φιλανδικού Μοντέλου’’.

Παρακαλούνται οι βουλευτές των Ελλήνων, στους οποίους κοινοποιείται το παρόν, όπως συνδράμουν δια του Κοινοβουλευτικού Ελέγχου, ώστε να μεταφερθεί ο χρόνος υλοποίησης των ΠΚΕ για τις Στρατιωτικές Σχολές μετά από τις Πανελλήνιες Εξετάσεις όπως συνέβαινε επί δεκαετίες και να μπει επιτέλους ένας φραγμός στην εμμονή συνέχισης αποτυχημένων πειραματισμών».

Ανακοινώθηκε ο αριθμός των εισακτέων μαθητών/μαθητριών στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία για το σχολικό έτος 2025-26. Συνολικά, θα εισαχθούν 1.166 μαθητές σε όλα τα Ωνάσεια που θα λειτουργήσουν την νέα σχολική χρονιά.

Να θυμίσουμε πως από το σχολικό έτος 2025-26 θα λειτουργήσουν δώδεκα σχολικές μονάδες, ήτοι έξι Γυμνάσια και έξι Γ.Ε.Λ., σε έξι δήμους και τέσσερεις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης:

Στο δίκτυο θα ενταχθούν σταδιακά μέχρι είκοσι δύο υφιστάμενες εν λειτουργία σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ήτοι μέχρι: α) έντεκα Γυμνάσια και β) έντεκα Γενικά Λύκεια (ΓΕ.Λ.) σε όλη την επικράτεια.

Η εισαγωγή των μαθητών/τριών στην Α΄ τάξη των Δημοσίων Ωνασείων Γυμνασίων και Λυκείων για το σχολικό έτος 2025-26 γίνεται με γραπτή δοκιμασία (τεστ) γνώσεων και δεξιοτήτων, στα γνωστικά αντικείμενα της Ελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών, υπό μορφή ερωτήσεων κλειστού τύπου/πολλαπλής επιλογής με μια ορθή απάντηση. Η γραπτή δοκιμασία (τεστ) θα διενεργηθεί την Κυριακή 4 Μαΐου 2025.

Δείτε ΕΔΩ την απόφαση εισακτέων μαθητών ανά σχολείο

Θεσμική Συνάντηση ΣΑΚΕΑ με το Υπουργείο Παιδείας: Δέσμευση για Ενίσχυση και Βελτίωση της Ειδικής Εκπαίδευσης

Σε μια θεσμική συνάντηση που πραγματοποιήθηκε την Τετάρτη 19 Μαρτίου 2025, ο Σύλλογος Αναπληρωτών Καθηγητών Ειδικής Αγωγής (ΣΑΚΕΑ) συναντήθηκε με την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, παρουσία του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου, Ιωάννη Κατσαρού, του Διευθυντή Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Ιωάννη Μπουσδούνη, και άλλων στελεχών του Υπουργείου. Η συνάντηση αυτή, που ακολούθησε την πρόσφατη αλλαγή ηγεσίας στο Υπουργείο, αποτέλεσε την πρώτη θεσμική επαφή του ΣΑΚΕΑ με την ηγεσία, και στόχευε στην ενίσχυση και βελτίωση των πολιτικών ειδικής εκπαίδευσης, με έμφαση στη μείωση των αναπληρωτών καθηγητών και την ενίσχυση της ενταξιακής εκπαίδευσης.

Κεντρικά Ζητήματα της Συνάντησης

Η συζήτηση επικεντρώθηκε σε κρίσιμα ζητήματα που αφορούν τη λειτουργία της ειδικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα, με ιδιαίτερη αναφορά στις ανάγκες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι εκπρόσωποι του ΣΑΚΕΑ έθεσαν τις ιδιαίτερες ανάγκες των σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για περισσότερους πόρους και προσωπικό, καθώς και την ενίσχυση των δομών υποστήριξης για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες.

Σημαντικά Θέματα που Θέτει ο ΣΑΚΕΑ

1. Τμήματα Ένταξης: Ο ΣΑΚΕΑ ζήτησε την ενίσχυση των Τμημάτων Ένταξης μέσω της άρσης του ορίου των 15 μαθητών, προκειμένου να επιτραπεί η δημιουργία περισσότερων τμημάτων σε μεγαλύτερες σχολικές μονάδες. Παράλληλα, τέθηκε το ζήτημα της μείωσης της γραφειοκρατίας που εμπλέκεται στην ίδρυση των Τμημάτων Ένταξης, με πρόταση για τη χρήση της νομοθεσίας 4368/2016, η οποία επιτρέπει τη λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης εντός της γενικής τάξης.

2. Παράλληλη Στήριξη & Εκπαιδευτικός Ενταξιακής Εκπαίδευσης: Η συζήτηση επεκτάθηκε στο ζήτημα της παράλληλης στήριξης, με τον ΣΑΚΕΑ να προτείνει τη δημιουργία οργανικών θέσεων για εκπαιδευτικούς ενταξιακής εκπαίδευσης. Σκοπός είναι να μειωθεί η εξάρτηση από αναπληρωτές και να διασφαλιστεί η σταθερότητα στις υποστηρικτικές δομές.

3. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.: Επισημάνθηκε η ανάγκη για την ψηφιοποίηση των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και την ενίσχυση του προσωπικού με μόνιμες θέσεις. Το Υπουργείο παρουσίασε την πρόθεση να δημιουργήσει μια ψηφιακή πλατφόρμα, όπου κάθε μαθητής/μαθήτρια θα έχει ατομικό φάκελο, διευκολύνοντας τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό και την υποστήριξη της ειδικής αγωγής.

4. Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. & ΕΠΑΛ: Για πρώτη φορά, τέθηκε το ζήτημα της αναβάθμισης των απολυτηρίων των Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., με σκοπό την πλήρη αναγνώριση επαγγελματικών και εκπαιδευτικών δικαιωμάτων για τους μαθητές τους. Σχετικά με τα ΕΠΑΛ, τονίστηκε η ανάγκη για ειδική εκπαιδευτική υποστήριξη για τους μαθητές με αναπηρία, ώστε να ενισχυθούν οι ευκαιρίες τους στην αγορά εργασίας.

5. Διορισμοί Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής: Μία από τις πιο σημαντικές δεσμεύσεις του Υπουργείου ήταν η πρόθεση να πραγματοποιηθούν 10.000 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, με έμφαση στην ειδική αγωγή. Στόχος είναι η μείωση των αναπληρωτών και η δημιουργία ενός πιο σταθερού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την αποτελεσματικότερη λειτουργία των δομών ειδικής εκπαίδευσης.

Δέσμευση του Υπουργείου για Μεταρρυθμίσεις

Το Υπουργείο εξέφρασε τη δέσμευση για την προώθηση μεταρρυθμίσεων στην ειδική εκπαίδευση, επισημαίνοντας την ανάγκη για συνεχείς παρεμβάσεις που θα βελτιώσουν τη λειτουργία των δομών και την ποιότητα της εκπαίδευσης για τους μαθητές με αναπηρία. Ο ΣΑΚΕΑ εξέφρασε την ικανοποίησή του για τη θετική διάθεση του Υπουργείου και τις προθέσεις για την υλοποίηση αυτών των προτάσεων.

Συμπεράσματα και Προοπτικές

Ο ΣΑΚΕΑ, αν και ικανοποιημένος από τη συνάντηση, δήλωσε ότι θα παραμείνει σε εγρήγορση για την υλοποίηση των δεσμεύσεων αυτών. Οι εκπρόσωποι του Συλλόγου υπενθύμισαν ότι οι συζητήσεις και οι προτάσεις τους βασίζονται σε τεκμηριωμένα δεδομένα από τη διεθνή έρευνα και την εμπειρία των μελών τους, τονίζοντας ότι η επιτυχία των προτάσεων εξαρτάται από την πραγματική εφαρμογή τους στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συνάντηση αυτή, ενώ είχε θετικό χαρακτήρα, έθεσε τις βάσεις για ουσιαστικές αλλαγές στην ειδική εκπαίδευση στην Ελλάδα, προκειμένου να διασφαλιστεί η ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών και μαθητριών, ανεξαρτήτως των εκπαιδευτικών αναγκών τους.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ των Αιρετών του ΠΥΣΔΕ για τις Υπηρεσιακές Μεταβολές Απριλίου- Μαΐου 2025 στο Ν. Αχαΐας.

Συνάδελφοι, πολύ σύντομα και μάλλον την Παρασκευή 28 Μαρτίου 2025, θα συνεδριάσει το ΠΥΣΔΕ και κατόπιν η Δ.Δ.Ε. Ν. Αχαΐας θα ανακοινώσει το ενδεικτικό χρονοδιάγραμμα των υπηρεσιακών μεταβολών :Μόρια, Οργανικά Κενά μετά από πιθανές μετατάξεις,  Υπεραρυθμίες, Προθεσμίες Ενστάσεων, αλλά και οτιδήποτε άλλο αφορά τις υπηρεσιακές μεταβολέςαυτής της περιόδου .

        Από την Παρασκευή28 Μαρτίου2025να παρακολουθείτε την ιστοσελίδα της Δ.Δ.Ε. Ν. Αχαΐας, για όλα τα παραπάνω, καθώς, εκεί θα υπάρχουν αναλυτικές οδηγίες, για κάθε υπηρεσιακή μεταβολή που σας αφορά, ώστε να αποφευχθούν πιθανά λάθη.

   Είναι αυτονόητο ότι όπως πάντα θα είμαστε στη διάθεσή σας, για οτιδήποτε αφορά τα υπηρεσιακά θέματά σας.

Οι Αιρετοί:

Φωτόπουλος Δημήτρης, τακτικός αιρετός στο ΠΥΣΔΕ τηλ. 6972032243

Ψαρράς Σπύρος,αναπληρωματικός αιρετός στο ΠΥΣΔΕ τηλ. 6973347241

Πάτρα 26/3/2025 από την Τ.Ε. της Δ.Α.Κ.Ε. Δ.Ε. Αχαΐας, http:dakedeachaias.blogspot.gr

Ο Κατώτατος Μισθός στον Ιδιωτικό Τομέα και η Σύγκλισή του με τον Εισαγωγικό Μισθό του Δημοσίου: Σημαντικές Αυξήσεις και Νέες Παρεμβάσεις στους Δημόσιους Υπαλλήλους

Σε μια συγκυρία οικονομικής αναδιάρθρωσης και μισθολογικών προσαρμογών, οι αλλαγές στους μισθούς τόσο στον ιδιωτικό όσο και στον δημόσιο τομέα προκαλούν έντονο ενδιαφέρον. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η σύγκλιση του κατώτατου μισθού στον ιδιωτικό τομέα με τον εισαγωγικό μισθό του Δημοσίου, γεγονός που αναδεικνύει τις τελευταίες εξελίξεις στον τομέα των μισθολογικών πολιτικών στην Ελλάδα.

Από το 2025, οι κατώτατοι μισθοί στον ιδιωτικό τομέα και το Δημόσιο διαμορφώνονται πλέον στα ίδια επίπεδα, καθώς η αναπροσαρμογή των αποδοχών στον δημόσιο τομέα είχε ως αποτέλεσμα ο κατώτατος μισθός των δημόσιων υπαλλήλων να ανέλθει στα 880 ευρώ μεικτά, ποσό το οποίο είναι ίδιο με τον κατώτατο μισθό στον ιδιωτικό τομέα. Παρά τις αυξήσεις, το καθαρό ποσό που παίρνουν οι δημόσιοι υπάλληλοι μετά την παρακράτηση φόρων και ασφαλιστικών εισφορών ανέρχεται σε περίπου 743 ευρώ μηνιαίως, ποσοστό που παραμένει αρκετά χαμηλό σε σχέση με τον μέσο όρο του πληθωρισμού.

Η Ανάγκη για Μισθολογικές Αυξήσεις στον Δημόσιο Τομέα

Αξιοσημείωτο είναι ότι η τελευταία αναπροσαρμογή στον δημόσιο τομέα δεν περιορίζεται μόνο στις οριζόντιες αυξήσεις. Πέρα από την αύξηση των 30 ευρώ το μήνα για όλους τους δημοσίους υπαλλήλους, υιοθετήθηκαν και άλλες σημαντικές παρεμβάσεις, οι οποίες ενισχύουν τα εισοδήματα των δημοσίων υπαλλήλων και προσαρμόζουν το μισθολογικό τους καθεστώς στις ανάγκες της εποχής.

Πιο συγκεκριμένα, οι νέες πολιτικές περιλαμβάνουν:

1. Αυτοτελής φορολόγηση των εφημεριών των ιατρών του ΕΣΥ, που θα έχει θετική επίδραση στους μισθούς των γιατρών του δημόσιου τομέα.

2. Μείωση των ασφαλιστικών εισφορών κατά 1 ποσοστιαία μονάδα από την 1η Ιανουαρίου 2025.

3. Μη συμψηφισμός της προσωπικής διαφοράς για τους δημοσίους υπαλλήλους κατά τη διάρκεια της μισθολογικής τους εξέλιξης, όταν η προσωπική διαφορά είναι μέχρι 300 ευρώ.

4. Διεύρυνση του κινήτρου επίτευξης στόχων στο Δημόσιο, με στόχο την ενίσχυση της παραγωγικότητας και της αποδοτικότητας.

5. Αύξηση της νυχτερινής αποζημίωσης για τα στελέχη των ενστόλων από 1 Ιανουαρίου 2025.

6. Από 1η Ιουλίου 2025, στα στελέχη των Ενόπλων Δυνάμεων και των Σωμάτων Ασφαλείας χορηγείται επίδομα ιδιαίτερων συνθηκών εργασίας και επικινδυνότητας, ύψους 100 ευρώ μηνιαίως.

Τα Οφέλη από τις Αυξήσεις

Ο συνδυασμός των οριζόντιων αυξήσεων και των νέων παρεμβάσεων οδηγεί σε σημαντικά οφέλη για τους δημόσιους υπαλλήλους, που μπορεί να φτάσουν το 11% του ετήσιου μισθού ή περίπου 1,3 μηνιαίους μισθούς επιπλέον. Ενδεικτικά, οι αυξήσεις που ισχύουν για το 2025, αναμένονται να ωφελήσουν σημαντικά τις παρακάτω κατηγορίες δημοσίων υπαλλήλων:

Παράδειγμα 1: Προϊστάμενος Τμήματος (Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση, 20 Χρόνια Προϋπηρεσία)

• Δεκέμβριος 2023: 1.972 μικτά, 1.351 καθαρά.

• Δεκέμβριος 2024: 2.129 μικτά, 1.444 καθαρά (λαμβάνοντας υπόψη την αύξηση των 70 ευρώ και την αύξηση του επιδόματος θέσης ευθύνης).

• Απρίλιος 2025: 2.159 μικτά, 1.469 καθαρά (λαμβάνοντας υπόψη την αύξηση των 30 ευρώ και τη μείωση των ασφαλιστικών εισφορών).

• Ετήσια αύξηση: 2.244 ευρώ στα μικτά, δηλαδή 1,1 μηνιαίος μικτός μισθός.

Παράδειγμα 2: Υπάλληλος Χωρίς Θέση Ευθύνης (Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, 20 Χρόνια Προϋπηρεσία)

• Δεκέμβριος 2023: 1.218 μικτά, 907 καθαρά.

• Δεκέμβριος 2024: 1.288 μικτά, 949 καθαρά.

• Απρίλιος 2025: 1.318 μικτά, 972 καθαρά.

• Ετήσια αύξηση: 1.200 ευρώ στα μικτά, δηλαδή 1 μηνιαίος μικτός μισθός.

Παράδειγμα 3: Υπάλληλος Χωρίς Θέση Ευθύνης (Τεχνολογική Εκπαίδευση, 2 Τέκνα, 20 Χρόνια Προϋπηρεσία)

• Δεκέμβριος 2023: 1.657 μικτά, 1.177 καθαρά.

• Δεκέμβριος 2024: 1.777 μικτά, 1.265 καθαρά.

• Απρίλιος 2025: 1.807 μικτά, 1.290 καθαρά.

• Ετήσια αύξηση: 1.800 ευρώ στα μικτά, δηλαδή 1,1 μηνιαίος μικτός μισθός.

Συμπεράσματα και Προοπτικές

Η αναπροσαρμογή στους μισθούς των δημοσίων υπαλλήλων και η σύγκλιση των κατώτατων μισθών του Δημοσίου και του Ιδιωτικού Τομέα φέρνει ουσιαστική αλλαγή στο μισθολογικό καθεστώς και προσφέρει σημαντικά οικονομικά οφέλη για τις περισσότερες κατηγορίες υπαλλήλων. Ωστόσο, η διαφορά παραμένει στον περιορισμένο αριθμό των δημοσίων υπαλλήλων που δεν απολαμβάνουν 13ο και 14ο μισθό, κάτι που συνεχίζει να αποτελεί ένα σημαντικό στοιχείο διαφοροποίησης σε σχέση με τον ιδιωτικό τομέα.

Οι πρόσφατες αυτές αναπροσαρμογές και οι νέες πολιτικές στοχεύουν στην ενίσχυση της διαφάνειας και της ανταγωνιστικότητας στον δημόσιο τομέα, ενώ ταυτόχρονα προσφέρουν πιο ανταγωνιστικά μισθολογικά κίνητρα. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να παρακολουθήσουμε τις συνέπειες αυτών των αλλαγών στον τομέα της κοινωνικής ευημερίας και της οικονομικής ανάπτυξης, καθώς η οικονομία συνεχίζει να αντιμετωπίζει προκλήσεις σε παγκόσμιο επίπεδο.

Με μία στοχευμένη ανάρτηση στο προφίλ της στο Facebook το πρωί της Πέμπτης (27/3/2025) η νέα υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Σοφία Ζαχαράκη απέδωσε τα εύσημα για την εφαρμογή evivlio και έκανε ειδική αναφορά στον προκάτοχο της, Κυριάκο Πιερρακάκη…

Αναλυτικά, η Ζαχαράκη έγραψε: «Η εφαρμογή evivlio έχει ανοίξει και ήδη ‘‘ακούγεται’’ πολύ!

Μέχρι χθες το πρωί η εφαρμογή είχε πάνω από

• 37.000+ downloads!
• ⁠Δεκάδες χιλιάδες λήψεις βιβλίων εκ των οποίων πάνω από 117.000 ήδη ακούγονται!

Μια εφαρμογή που ήδη συγκεντρώνει πολύ θετικές αξιολογήσεις με πολύ θερμή υποδοχή και από την ομογένεια!

Βασιζόμενοι στην πρωτοβουλία του Υπουργού Kyriakos Pierrakakis, δεσμευόμαστε να την εμπλουτίζουμε συνέχεια ενώ συγχρόνως σύντομα και τα λογοτεχνικά βιβλία θα παραληφθούν από μαθήτριες και μαθητές Δημοτικού για μελέτη, εργασίες και μια υπέροχη ευκαιρία για δημιουργική γραφή.

Και στις μέρες μας είναι πιο σημαντικό από ποτέ να έρχονται σε επαφή με τα βιβλία και όσα αυτά προσφέρουν!».

1. Δικαίωμα υποβολής αίτησης για αμοιβαία μετάθεση έχουν οι εκπαιδευτικοί εφόσον μέχρι 31 Αυγούστου 2025 συντρέχουν οι παρακάτω προϋποθέσεις του άρθρου 10 του π.δ. 50/1996 (45Α΄) όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 9 του π.δ. 100/1997 (94Α΄):

α) Να ανήκουν στον ίδιο κλάδο, να έχουν την ίδια ειδικότητα και να μην έχουν συμπληρώσει 25ετή πραγματική υπηρεσία κατά την έννοια του άρθρου 16 του ανωτέρω π.δ.,

β) Η διαφορά της συνολικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας τους να μην υπερβαίνει τα δέκα (10) έτη και γ) Να έχουν συμπληρώσει δύο χρόνια υπηρεσίας από την ημερομηνία δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκ των οποίων τον ένα χρόνο στην οργανική τους θέση.

2. Δεν δικαιούνται αμοιβαίας μετάθεσης οι χαρακτηριζόμενοι ως υπεράριθμοι σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 10 του π.δ. 50/1996, όπως προστέθηκε με την παρ. 2 του άρθρου 9 του π.δ. 100/1997, καθώς και όσοι δεν έχουν τοποθετηθεί οργανικά σε σχολική μονάδα.

3. Οι εκπαιδευτικοί που μετατίθενται αμοιβαία έχουν δικαίωμα υποβολής αίτησης μετάθεσης για σχολεία των περιοχών μετάθεσης της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης από την οποία προήλθαν, εφόσον από την ημερομηνία της μετάθεσής τους αυτής και μέχρι 31 Αυγούστου του έτους που πραγματοποιούνται οι μεταθέσεις υπηρετήσουν για μια τριετία εκτός της περιοχής από σχολείο της οποίας μετατέθηκαν.

4. Οι ενδιαφερόμενοι για αμοιβαία μετάθεση από σχολείο μιας περιοχής σε σχολείο άλλης περιοχής καθώς και από σχολείο σε σχολείο εντός της ίδιας περιοχής υποβάλλουν τις σχετικές αιτήσεις στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, μέσα σε δεκαπέντε (15) ημέρες από την ανακοίνωση των αντίστοιχων μεταθέσεων.

5. Οι Διευθυντές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αφού διαπιστώσουν ότι οι ενδιαφερόμενοι πληρούν τις προϋποθέσεις για αμοιβαία μετάθεση αποστέλλουν μέσα σε πέντε (5) ημέρες στη Διεύθυνση Διοίκησης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης – Τμήμα Β΄ του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., τις αιτήσεις συνοδευόμενες από βεβαίωση του Διευθυντή Εκπαίδευσης (ενσωματωμένη στο σχετικό έντυπο αίτησης), προκειμένου να διαβιβαστούν στο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Κ.Υ.Σ.Δ.Ε.) εάν πρόκειται για μετάθεση από σχολείο μιας περιοχής σε σχολείο άλλης περιοχής. Θα πρέπει να συμπληρώνονται όλα τα πεδία της αίτησης τόσο στα Υπηρεσιακά στοιχεία του αιτούντος όσο και στην Εισήγηση του Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

6. Για τις αμοιβαίες μεταθέσεις από σχολείο σε σχολείο της ίδιας περιοχής μετάθεσης ισχύουν οι παραπάνω προϋποθέσεις με τη μόνη διαφορά ότι εξετάζονται από το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Π.Υ.Σ.Δ.Ε.).