13η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού – Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2026 - Συμπληρωματικές πληροφορίες»

Σε συνέχεια του ανωτέρω σχετικού και κατόπιν ερωτημάτων που τέθηκαν υπόψη της υπηρεσίας μας, επισημαίνουμε προς τις σχολικές μονάδες ότι οι δράσεις για τη 13η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2026 υλοποιούνται την Παρασκευή 25 Σεπτεμβρίου 2026 και μόνο σε περίπτωση αντικειμενικής αδυναμίας δύναται να μεταφερθεί ο εορτασμός του σχολικού αθλητισμού σε άλλη ημερομηνία με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων.

 Συμπληρωματική έγκριση, κατ’ εξαίρεση λειτουργίας ολιγομελών τμημάτων ΕΠΑ.Λ. και Π. ΕΠΑ.Λ

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Οι ειδικές κατηγορίες, οι προϋποθέσεις υπαγωγής και τι ισχύει για πολύτεκνους, γονείς παιδιών με αναπηρία και εκπαιδευτικούς με σοβαρές παθήσεις

Το θεσμικό πλαίσιο για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών προβλέπει ειδική προτεραιότητα για συγκεκριμένες κατηγορίες, στις οποίες λαμβάνονται υπόψη ιδιαίτερες οικογενειακές, κοινωνικές και υγειονομικές συνθήκες.

Οι σχετικές ρυθμίσεις αφορούν μεταξύ άλλων εκπαιδευτικούς με παιδιά που αντιμετωπίζουν σοβαρές αναπηρίες ή χρόνιες παθήσεις, πολύτεκνους, εκπαιδευτικούς ή συζύγους εκπαιδευτικών με συγκεκριμένες σοβαρές ασθένειες, καθώς και εκπαιδευτικούς και μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ με αναπηρία 80% και άνω.

Ποιους εκπαιδευτικούς αφορά η ειδική κατηγορία

Το άρθρο 13 του Π.Δ. 50/1996 καθορίζει τις περιπτώσεις στις οποίες ένας εκπαιδευτικός μπορεί να υπαχθεί στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης.

Γονείς παιδιών με σοβαρές αναπηρίες ή χρόνιες παθήσεις

Στις ειδικές κατηγορίες περιλαμβάνονται εκπαιδευτικοί που έχουν παιδιά με σοβαρές αναπηρίες ή χρόνιες παθήσεις.

Μεταξύ των περιπτώσεων που προβλέπονται περιλαμβάνονται:

• τύφλωση,
• κώφωση,
• αυτισμός,
• σύνδρομο Down,
• λευχαιμία,
• αιμορροφιλία,
• χρόνια νεφρική ανεπάρκεια που απαιτεί αιμοκάθαρση,
• βαριά μορφή σκλήρυνσης κατά πλάκας,
• μεταστατικός καρκίνος,
• νόσος του Crohn.

Η υπαγωγή στην ειδική κατηγορία προϋποθέτει την πλήρωση των όρων που θέτει η νομοθεσία και την υποβολή των απαιτούμενων δικαιολογητικών.

Πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί

Ειδικό καθεστώς προβλέπεται και για τους πολύτεκνους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι έχουν τέσσερα ή περισσότερα άγαμα παιδιά.

Για την υπαγωγή στην αντίστοιχη κατηγορία πρέπει να πληρούνται οι προβλεπόμενες προϋποθέσεις που σχετίζονται με την ηλικία και τη φοίτηση των τέκνων.

Η πολυτεκνία αποτελεί μία από τις βασικές κατηγορίες που λαμβάνονται υπόψη κατά την εφαρμογή της ειδικής προτεραιότητας στις υπηρεσιακές μεταβολές.

Εκπαιδευτικοί με σοβαρές παθήσεις – Τι ισχύει και για τους συζύγους

Η νομοθεσία προβλέπει επίσης ειδική μεταχείριση για εκπαιδευτικούς που αντιμετωπίζουν οι ίδιοι σοβαρές παθήσεις ή για περιπτώσεις στις οποίες σοβαρή πάθηση αντιμετωπίζει ο/η σύζυγός τους.

Στις παθήσεις που αναφέρονται ενδεικτικά περιλαμβάνονται:

• μεσογειακή αναιμία που απαιτεί τακτικές μεταγγίσεις,
• λευχαιμία,
• αιμορροφιλία,
• AIDS,
• χρόνια νεφρική ανεπάρκεια με αιμοκάθαρση,
• σκλήρυνση κατά πλάκας,
• καρκίνος σε μεταστατικό στάδιο,
• νόσος του Crohn.

Για την αναγνώριση της ειδικής κατηγορίας απαιτούνται τα προβλεπόμενα αποδεικτικά στοιχεία, όπως οι απαραίτητες ιατρικές γνωματεύσεις και οι πιστοποιήσεις των αρμόδιων υγειονομικών επιτροπών.

Επέκταση της προτεραιότητας και στις υπηρεσιακές μεταβολές μέσα στην ίδια περιοχή

Σημαντική αλλαγή στο καθεστώς των ειδικών κατηγοριών επήλθε με τον ν. 4653/2020.

Η ειδική προτεραιότητα δεν αφορά πλέον μόνο τις μεταθέσεις από μία περιοχή μετάθεσης σε άλλη, αλλά επεκτείνεται και στις μεταθέσεις και τοποθετήσεις που πραγματοποιούνται μέσα στην ίδια περιοχή.

Η ρύθμιση αυτή αφορά και τους πολύτεκνους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι αντιμετωπίζονται με το ίδιο καθεστώς προτεραιότητας κατά τις ενδοπεριφερειακές υπηρεσιακές μεταβολές.

Γονείς παιδιού με αναπηρία 67%

Στις ειδικές κατηγορίες έχουν ενταχθεί από το 2016 και εκπαιδευτικοί που είναι γονείς ενός παιδιού με ποσοστό αναπηρίας 67%.

Για τις μεταθέσεις, αλλά και για τις λοιπές υπηρεσιακές μεταβολές, οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί εξομοιώνονται με τους πολύτεκνους ως προς το καθεστώς προτεραιότητας.

Η συγκεκριμένη πρόβλεψη διευρύνει το πλαίσιο προστασίας για εκπαιδευτικούς που έχουν αυξημένες οικογενειακές υποχρεώσεις λόγω της αναπηρίας του παιδιού τους.

Νέα κατηγορία: Αναπηρία 80% και άνω

Νεότερη ρύθμιση περιλαμβάνεται στον ν. 5128/2024, με την οποία προβλέπεται ειδική κατηγορία και για εκπαιδευτικούς, καθώς και για μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), που έχουν αναπηρία εφ’ όρου ζωής σε ποσοστό 80% και άνω.

Βασική προϋπόθεση είναι η αναπηρία να έχει πιστοποιηθεί από το Κέντρο Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕΠΑ) ή από άλλη αρμόδια ανώτατη υγειονομική επιτροπή.

Πρόκειται για νεότερη διεύρυνση των ειδικών κατηγοριών, καθώς πλέον λαμβάνεται υπόψη και η ίδια η πιστοποιημένη αναπηρία του εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ/ΕΒΠ.

Πώς εφαρμόζεται η ειδική προτεραιότητα στις μεταθέσεις

Το βασικό χαρακτηριστικό των ειδικών κατηγοριών είναι η προτεραιότητα κατά τις υπηρεσιακές μεταβολές.

Οι εκπαιδευτικοί που πληρούν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις δεν εξετάζονται με τον ίδιο τρόπο και στην ίδια διαδικασία με το σύνολο των υποψηφίων.

Αντίθετα, κατά τη διαδικασία των μεταθέσεων και των τοποθετήσεων εξετάζονται στο πλαίσιο της ειδικής κατηγορίας και προηγούνται, συγκρινόμενοι μεταξύ τους, όσοι διαθέτουν τα αντίστοιχα ειδικά χαρακτηριστικά.

Η προτεραιότητα αυτή εφαρμόζεται σύμφωνα με την κατηγορία στην οποία υπάγεται ο κάθε εκπαιδευτικός και τις ειδικότερες προϋποθέσεις που προβλέπει το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.

Συνοπτικός πίνακας ειδικών κατηγοριών

Απαραίτητα τα δικαιολογητικά

Η ένταξη σε ειδική κατηγορία δεν βασίζεται μόνο στη δήλωση του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Απαιτείται η προσκόμιση των δικαιολογητικών που προβλέπει η ισχύουσα νομοθεσία.

Ανάλογα με την περίπτωση, μπορεί να απαιτούνται:

• ιατρικές γνωματεύσεις,
• πιστοποιήσεις αναπηρίας,
• αποφάσεις ή γνωματεύσεις αρμόδιων υγειονομικών επιτροπών,
• δικαιολογητικά οικογενειακής κατάστασης,
• στοιχεία που αποδεικνύουν την απαιτούμενη ηλικία ή φοίτηση των τέκνων.

Η ορθή και έγκαιρη υποβολή των δικαιολογητικών αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την εξέταση του αιτήματος υπαγωγής στην αντίστοιχη ειδική κατηγορία.

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί

Η ειδική κατηγορία αποτελεί ένα ιδιαίτερο καθεστώς υπηρεσιακής μεταβολής και συνδέεται με συγκεκριμένες προϋποθέσεις που πρέπει να αποδεικνύονται με τα προβλεπόμενα δικαιολογητικά.

Το ισχύον πλαίσιο καλύπτει διαφορετικές περιπτώσεις, από την πολυτεκνία και την ύπαρξη παιδιού με αναπηρία έως σοβαρές παθήσεις του ίδιου του εκπαιδευτικού ή του/της συζύγου και την πιστοποιημένη αναπηρία 80% και άνω.

Η ειδική προτεραιότητα έχει ως σκοπό να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαίτερες οικογενειακές, κοινωνικές και υγειονομικές συνθήκες κατά την εξέταση των αιτημάτων μετάθεσης και τοποθέτησης.

Για τον λόγο αυτό, οι εκπαιδευτικοί που θεωρούν ότι εμπίπτουν σε ειδική κατηγορία είναι σημαντικό να ελέγχουν εγκαίρως τις προϋποθέσεις και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά πριν από την υποβολή της σχετικής αίτησης.

Νέο θεσμικό πλαίσιο για το εναλλακτικό μάθημα – Τι προβλέπεται για το περιεχόμενο, τους μαθητές, τη συγκρότηση τμημάτων, τις αναθέσεις και το εκπαιδευτικό υλικό

Η «Ηθική» αποτελεί πλέον θεσμοθετημένο εναλλακτικό μάθημα για τους μαθητές και τις μαθήτριες που έχουν απαλλαγεί από το μάθημα των Θρησκευτικών.

Το μάθημα των Θρησκευτικών δεν καταργείται ούτε αντικαθίσταται. Τα δύο μαθήματα λειτουργούν παράλληλα στο σχολικό πρόγραμμα και, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, αποτελούν διακριτά γνωστικά αντικείμενα.

Η Ηθική προβλέπεται να διδάσκεται από τη Γ΄ Δημοτικού έως και τη Γ΄ Λυκείου, σε όλους τους τύπους σχολείων, δημιουργώντας για πρώτη φορά ένα συνεχές πρόγραμμα Ηθικής Εκπαίδευσης που καλύπτει σχεδόν ολόκληρη τη σχολική πορεία ενός μαθητή.

Ποιοι μαθητές παρακολουθούν Ηθική

Βασική αρχή του νέου πλαισίου είναι ότι:

• οι μαθητές που παρακολουθούν το μάθημα των Θρησκευτικών συνεχίζουν να διδάσκονται Θρησκευτικά,
• οι μαθητές που έχουν απαλλαγεί από τα Θρησκευτικά παρακολουθούν το μάθημα της Ηθικής,
• η Ηθική δεν αποτελεί γενικευμένη αντικατάσταση των Θρησκευτικών για το σύνολο των μαθητών.

Το Υπουργείο Παιδείας συνδέει το συγκεκριμένο πλαίσιο με τη νομολογία του Συμβουλίου της Επικρατείας, επισημαίνοντας ότι τα δύο μαθήματα είναι διακριτά.

Τι είναι το μάθημα της Ηθικής

Σύμφωνα με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), γενικός σκοπός της Ηθικής είναι η ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή ως υπεύθυνου, ενεργού και δημοκρατικού πολίτη.

Το μάθημα δίνει έμφαση στον σεβασμό:

• του εαυτού,
• των άλλων,
• του περιβάλλοντος,
• των δικαιωμάτων,
• της διαφορετικότητας.

Παράλληλα, καλλιεργεί δεξιότητες και στάσεις που συνδέονται με:

• την κριτική σκέψη,
• την επιχειρηματολογία,
• τον διάλογο,
• τον ηθικό αναστοχασμό,
• την ενσυναίσθηση,
• τη δικαιοσύνη,
• την υπευθυνότητα,
• την αλληλεγγύη,
• την ανεκτικότητα,
• τη λήψη αποφάσεων.

Δεν πρόκειται, επομένως, για μάθημα διδασκαλίας μιας συγκεκριμένης θρησκευτικής πίστης, αλλά για εκπαιδευτικό αντικείμενο που εστιάζει στην ηθική σκέψη και στην επεξεργασία ζητημάτων που απασχολούν τον άνθρωπο και την κοινωνία.

Από τις έτοιμες απαντήσεις στα «ανοικτά» ερωτήματα

Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της Ηθικής, σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών για το Γυμνάσιο, είναι η εισαγωγή των μαθητών στην ηθικοφιλοσοφική σκέψη και στην πρακτική διάσταση των ηθικών ζητημάτων.

Κεντρική θέση έχουν τα λεγόμενα «ανοικτά» ερωτήματα, δηλαδή ερωτήματα στα οποία δεν υπάρχει πάντοτε μία αυτονόητη ή μοναδική απάντηση.

Ο μαθητής καλείται να:

1. αναγνωρίζει ένα ηθικό ζήτημα,
2. εξετάζει διαφορετικές απόψεις,
3. συγκρίνει επιχειρήματα,
4. αξιολογεί τις θέσεις που διατυπώνονται,
5. διαμορφώνει τη δική του άποψη,
6. αιτιολογεί τη θέση του μέσα από διάλογο και επιχειρηματολογία.

Με αυτόν τον τρόπο, η Ηθική παρουσιάζεται ως διαδικασία σκέψης και διαλόγου και όχι ως ένας κατάλογος προκαθορισμένων «σωστών» και «λανθασμένων» συμπεριφορών.

Δεν πρόκειται για «μάθημα αθεΐας»

Το Πρόγραμμα Σπουδών δεν χαρακτηρίζει την Ηθική ως αντιθρησκευτικό μάθημα.

Η θεματολογία της περιλαμβάνει ζητήματα όπως η δικαιοσύνη, τα δικαιώματα, η διαφορετικότητα, η υπευθυνότητα, η ανεκτικότητα και η ενσυναίσθηση.

Στο Γυμνάσιο ο φιλοσοφικός χαρακτήρας γίνεται εντονότερος, με τους μαθητές να καλούνται να επεξεργάζονται ηθικά διλήμματα και να εξετάζουν διαφορετικές οπτικές.

Στόχος είναι η σύνδεση αξιών, στάσεων και συμπεριφορών και η καλλιέργεια της ικανότητας του μαθητή να αντιμετωπίζει σύνθετα ζητήματα μέσα από τη λογική της δημοκρατικής συνύπαρξης.

Σύγχρονα ζητήματα στο περιεχόμενο του μαθήματος

Σύμφωνα με τις σχετικές τοποθετήσεις που συνοδεύουν την ανάπτυξη του μαθήματος, στις μεγαλύτερες τάξεις εντάσσονται πιο σύνθετες θεματικές.

Μεταξύ των ζητημάτων που αναφέρονται είναι:

• τα ανθρώπινα δικαιώματα,
• οι κοινωνικές σχέσεις,
• η ισότητα,
• τα ζητήματα φύλου,
• οι σύγχρονες κοινωνικές προκλήσεις,
• η τεχνολογία,
• η τεχνητή νοημοσύνη,
• τα προσωπικά δεδομένα,
• η διαδικτυακή ταυτότητα,
• τα deepfakes,
• ο ψηφιακός εκφοβισμός,
• οι αλγοριθμικές αποφάσεις,
• η παραπληροφόρηση,
• η βιοηθική,
• το περιβάλλον,
• η τεχνολογική ευθύνη.

Η θεματολογία αυτή συνδέεται με την προσπάθεια το σχολείο να προετοιμάζει τους μαθητές για ηθικά και κοινωνικά ζητήματα που προκύπτουν στο σύγχρονο ψηφιακό και κοινωνικό περιβάλλον.

Ο ομότιμος Καθηγητής Φιλοσοφίας του ΕΚΠΑ Στέλιος Βιρβιδάκης, επόπτης των εργασιών της συγγραφικής ομάδας του μαθήματος, έχει περιγράψει την Ηθική ως μάθημα που συνδυάζει στοιχεία φιλοσοφίας και Πολιτικής Παιδείας, με κανονιστικούς άξονες.

Η Ηθική σε όλες τις βαθμίδες

Η διδασκαλία του μαθήματος εκτείνεται από τη Γ΄ Δημοτικού έως τη Γ΄ Λυκείου.

Στο Δημοτικό έχει θεσπιστεί αυτοτελές Πρόγραμμα Σπουδών για τις τάξεις:

• Γ΄ Δημοτικού,
• Δ΄ Δημοτικού,
• Ε΄ Δημοτικού,
• ΣΤ΄ Δημοτικού.

Το σχετικό Πρόγραμμα Σπουδών θεσπίστηκε με υπουργική απόφαση τον Νοέμβριο του 2025.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, το πλαίσιο συμπληρώθηκε μέσα στο 2026 με ρυθμίσεις που αφορούν τις αναθέσεις, τη διδασκαλία και τις διαδικασίες αξιολόγησης.

Βαθμολογία και εξετάσεις

Οι μαθητές που παρακολουθούν Ηθική λαμβάνουν βαθμό στον έλεγχο του τετραμήνου.

Ωστόσο, το μάθημα δεν εξετάζεται στο τέλος του σχολικού έτους με γραπτές ενδοσχολικές εξετάσεις.

Πόσοι μαθητές χρειάζονται για τη δημιουργία τμήματος

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ειδικότερα στο Γυμνάσιο και το Γενικό Λύκειο, το πλαίσιο καθορίστηκε με την υπουργική απόφαση 108070/Δ2/13-08-2026, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β΄ 5231/18.08.2026.

Βασική προϋπόθεση για τη δημιουργία τμήματος Ηθικής είναι να υπάρχουν τουλάχιστον 10 μαθητές ή μαθήτριες ανά τάξη που έχουν απαλλαγεί από τα Θρησκευτικά.

Όταν υπάρχει ένα μόνο τμήμα σε μια τάξη, οι μαθητές που παρακολουθούν Θρησκευτικά και εκείνοι που παρακολουθούν Ηθική διδάσκονται την ίδια διδακτική ώρα, αλλά σε διαφορετικές αίθουσες.

Σε σχολικές μονάδες με περισσότερα τμήματα προβλέπεται διαφορετικός τρόπος συγκρότησης, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που έχουν απαλλαγεί.

Η υπουργική απόφαση ρυθμίζει επίσης τις περιπτώσεις κατά τις οποίες δεν συμπληρώνεται ο απαιτούμενος αριθμός των 10 μαθητών, καθώς και την περίπτωση κατά την οποία ο απαιτούμενος αριθμός συμπληρώνεται μετά την πέμπτη ημέρα από την έναρξη των μαθημάτων.

Ποιοι εκπαιδευτικοί διδάσκουν την Ηθική

Με τις ρυθμίσεις για τις αναθέσεις μαθημάτων από το σχολικό έτος 2026-2027, η Α΄ ανάθεση της Ηθικής στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο έχει δοθεί στον κλάδο ΠΕ01 – Θεολόγων.

Ως Β΄ ανάθεση προβλέπονται οι κλάδοι:

• ΠΕ02 – Φιλόλογοι,
• ΠΕ33 – Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (ΜΙΘΕ),
• ΠΕ78 – Κοινωνικών Επιστημών.

Η επιλογή των ειδικοτήτων έχει αποτελέσει αντικείμενο δημόσιου και κοινοβουλευτικού διαλόγου.

Εκπαιδευτικοί και θεολογικοί φορείς που υποστηρίζουν την ανάθεση στους Θεολόγους επικαλούνται τη συνάφεια της ειδικότητας με ζητήματα θρησκείας, κοσμοθεωριών, αξιών και ηθικής.

Παράλληλα, έχει αναπτυχθεί συζήτηση σχετικά με τη φιλοσοφική, κοινωνική και ηθική διάσταση του μαθήματος και την ανάγκη κατάλληλης επιστημονικής και παιδαγωγικής προετοιμασίας των εκπαιδευτικών που θα το διδάξουν.

Το εκπαιδευτικό υλικό βρίσκεται ακόμη σε ανάπτυξη

Παράλληλα με τη θεσμοθέτηση του μαθήματος, βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία δημιουργίας του απαραίτητου εκπαιδευτικού υλικού.

Τον Μάιο του 2026, το ΙΕΠ προχώρησε στη διαδικασία εκπόνησης ψηφιακών φακέλων υλικού και σχολικών εγχειριδίων για την Ηθική από τη Γ΄ Δημοτικού έως και τη Γ΄ Λυκείου, καθώς και επιμορφωτικού υλικού για τους Συμβούλους Εκπαίδευσης.

Ο συνολικός προϋπολογισμός του έργου ανέρχεται σε 188.500 ευρώ, κατανεμημένος στα οικονομικά έτη 2026 και 2027:

Έτσι, ενώ το θεσμικό πλαίσιο για τη διδασκαλία έχει προχωρήσει, συνεχίζεται παράλληλα η ανάπτυξη του πλήρους εκπαιδευτικού υλικού που απαιτείται για την εφαρμογή του μαθήματος σε όλες τις τάξεις.

Οι αντιδράσεις και οι διαφορετικές προσεγγίσεις

Η εισαγωγή της Ηθικής έχει προκαλέσει και διαφορετικές επιστημονικές και εκπαιδευτικές προσεγγίσεις.

Η Θεολογική Σχολή του ΕΚΠΑ, σε ομόφωνο ψήφισμά της, έχει εκφράσει προβληματισμούς σχετικά με το ενδεχόμενο οι μαθητές που θα παρακολουθούν αποκλειστικά Ηθική να έχουν μικρότερη επαφή με τη θρησκευτική ιστορία και τον πολιτισμό.

Ο Καθηγητής και πρόεδρος του Τμήματος Θεολογίας ΕΚΠΑ Ιωάννης Παναγιωτόπουλος έχει αναφερθεί στην ανάγκη διασφάλισης του «θρησκευτικού εγγραμματισμού» και έχει υποστηρίξει ότι ένα εναλλακτικό μάθημα θα μπορούσε να έχει εντονότερο θρησκειολογικό και πληροφοριακό χαρακτήρα, με αντικειμενική και ουδέτερη προσέγγιση.

Παράλληλα, έχει επισημάνει τη σημασία της συνάφειας του εναλλακτικού μαθήματος με το γνωστικό αντικείμενο των Θρησκευτικών.

Από την πλευρά του, ο ομότιμος Καθηγητής του Τμήματος Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογίας του ΑΠΘ και πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Θεολόγων Ηρακλής Ρεράκης έχει αναγνωρίσει την ανάγκη η Ηθική να διδάσκεται αντικειμενικά και χωρίς προσηλυτισμό, με επίκεντρο τους ηθικούς κώδικες και την ηθική ζωή.

Ένα νέο μάθημα μέσα σε ένα διαφορετικό σχολικό περιβάλλον

Η θεσμοθέτηση της Ηθικής σηματοδοτεί τη δημιουργία ενός συνεχούς προγράμματος Ηθικής Εκπαίδευσης από τη Γ΄ Δημοτικού μέχρι τη Γ΄ Λυκείου για τους μαθητές που απαλλάσσονται από τα Θρησκευτικά.

Το νέο μάθημα συνδέεται με ζητήματα θρησκευτικής ελευθερίας και ελευθερίας συνείδησης, αλλά και με την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, του διαλόγου, της επιχειρηματολογίας και της δημοκρατικής συνύπαρξης.

Την ίδια στιγμή, η εφαρμογή του συνοδεύεται από ζητήματα που αφορούν τη συγκρότηση τμημάτων, τις αναθέσεις εκπαιδευτικών, την παραγωγή διδακτικού υλικού και τη συζήτηση γύρω από το περιεχόμενο και τον χαρακτήρα του μαθήματος.

Το θεσμικό πλαίσιο έχει πλέον διαμορφωθεί, ενώ η πλήρης ανάπτυξη του εκπαιδευτικού υλικού και η εφαρμογή του μαθήματος στις σχολικές μονάδες αποτελούν τα επόμενα στάδια της διαδικασίας.

Προσλήψεις με σύμβαση ορισμένου χρόνου σε σχολικές μονάδες της Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας και της Κάτω Σαξονίας – Αναλυτικά οι ειδικότητες, οι περιοχές και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά

Το Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης Ντίσελντορφ ανακοίνωσε την έναρξη διαδικασίας υποβολής αιτήσεων για την πρόσληψη ωρομίσθιων εκπαιδευτικών με σύμβαση ορισμένου χρόνου, με σκοπό την κάλυψη των διδακτικών αναγκών στα ελληνικά σχολεία της Γερμανίας κατά το σχολικό έτος 2026-2027.

Οι ανάγκες αφορούν σχολικές μονάδες που βρίσκονται στις περιοχές της Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας και της Κάτω Σαξονίας, με διαθέσιμες θέσεις σε ελληνικά δημοτικά σχολεία, γυμνάσια και λύκεια.

Οι ειδικότητες που ζητούνται

Η πρόσκληση αφορά εκπαιδευτικούς συγκεκριμένων κλάδων και ειδικοτήτων.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών που έχουν καταγραφεί στις συγκεκριμένες σχολικές μονάδες.

Σε ποιες πόλεις υπάρχουν ανάγκες

Οι διαθέσιμες θέσεις αφορούν ελληνικές σχολικές μονάδες στις εξής περιοχές:

• Ντίσελντορφ
• Κολονία
• Ντόρτμουντ
• Μπίλεφελντ
• Βούπερταλ
• Ανόβερο

Οι προσλήψεις αφορούν διαφορετικές βαθμίδες εκπαίδευσης, καθώς οι ανάγκες καταγράφονται σε ελληνικά δημοτικά σχολεία, γυμνάσια και λύκεια.

Ποιοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση

Δικαίωμα συμμετοχής έχουν υποψήφιοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι διαθέτουν το προβλεπόμενο βασικό πτυχίο ως προσόν διορισμού στην Ελλάδα και πληρούν τις προϋποθέσεις που τίθενται από το υπουργείο Παιδείας.

Για τίτλους σπουδών που έχουν αποκτηθεί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα του εξωτερικού απαιτούνται:

• επίσημη μετάφραση του τίτλου στην ελληνική γλώσσα,
• πράξη αναγνώρισης από τον ΔΟΑΤΑΠ.

Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων

Οι αιτήσεις υποβάλλονται ηλεκτρονικά στο Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης Ντίσελντορφ.

Ηλεκτρονική διεύθυνση:Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Καταληκτική ημερομηνία

Παρασκευή 2 Οκτωβρίου 2026

Ώρα λήξης: 12:00, ώρα Γερμανίας.

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να φροντίσουν ώστε η αίτησή τους και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά να αποσταλούν εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας.

Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται

Με την ηλεκτρονική αίτηση οι υποψήφιοι θα πρέπει να αποστείλουν τα απαραίτητα δικαιολογητικά για την εξέταση της υποψηφιότητάς τους.

Ο φάκελος περιλαμβάνει:

1. Αίτηση συμμετοχής.
2. Βασικό πτυχίο που αποτελεί προσόν διορισμού.
3. Τυχόν μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών.
4. Τυχόν διδακτορικό τίτλο.
5. Βιογραφικό σημείωμα.
6. Πιστοποιητικά γλωσσομάθειας.
7. Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης.
8. Αντίγραφο διευρυμένου ευρωπαϊκού ποινικού μητρώου ή βεβαίωση ότι έχει ήδη υποβληθεί αίτηση για την έκδοσή του.

Υποχρεώσεις των επιλεγέντων

Οι υποψήφιοι που θα επιλεγούν για πρόσληψη θα πρέπει να προσκομίσουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά τους μεταφρασμένα στη γερμανική γλώσσα, σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες.

Η διαδικασία αφορά την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών των ελληνικών σχολικών μονάδων στη Γερμανία και αποσκοπεί στην ενίσχυση της στελέχωσής τους κατά το σχολικό έτος 2026-2027.

Συνοπτικά

Η πρόσκληση απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται να εργαστούν στα ελληνικά σχολεία της Γερμανίας και διαθέτουν τα απαιτούμενα τυπικά προσόντα και δικαιολογητικά.

Προσωρινός αξιολογικός πίνακας κατάταξης υποψηφίων για την πρόσληψη ωρομίσθιου προσωπικού, εξειδικευμένου στα αντικείμενα των κατευθύνσεων Θεάτρου - Κινηματογράφου και Χορού στα Καλλιτεχνικά Σχολεία, για το διδακτικό έτος 2026-2027

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι αναρτάται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου www.minedu.gov.gr, ο προσωρινός αξιολογικός πίνακας κατάταξης υποψηφίων, ανά αντικείμενο (Κινηματογράφος, Κίνηση-Χορός και Σύγχρονος και Κλασικός Χορός), για την πρόσληψη ωρομίσθιου προσωπικού, εξειδικευμένου στα μαθήματα των κατευθύνσεων Θεάτρου-Κινηματογράφου και Χορού στα Καλλιτεχνικά Σχολεία, για το διδακτικό έτος 2026-2027, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 94624/Ε1/14-7-2026 (ΑΔΑ: 96ΔΑ46ΝΚΠΔ-5ΜΒ) Υ.Α.-Πρόσκληση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Ενστάσεις κατά του ως άνω πίνακα, που αφορούν στη μοριοδότηση των προσόντων των υποψηφίων, υποβάλλονται: από την Τετάρτη 23 έως και τη Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου 2026,

μόνο ηλεκτρονικά, στο Τμήμα Β΄ της Διεύθυνσης Διορισμών-Προσλήψεων Εκπ/κού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.A. (email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.).

1o μάθημα ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ 

2ο μάθημα ΚΙΝΗΣΗ-ΧΟΡΟΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΘΕΑΤΡΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

3ο μάθημα ΚΛΑΣΙΚΟΣ ΧΟΡΟΣ 

4ο μάθημα ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΧΟΡΟΣ 

5ο μάθημα ΚΙΝΗΣΗ ΧΟΡΟΣ- ΧΟΡΟΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΧΟΡΟΥ

Σειρά σημαντικών ζητημάτων που αφορούν την οργάνωση και υλοποίηση των εκπαιδευτικών δράσεων εκτός σχολικής μονάδας χρήζουν άμεσης και σαφούς αποσαφήνισης, καθώς η εφαρμογή των νέων διατάξεων δημιουργεί ερωτήματα στην καθημερινή λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Ιδιαίτερα ζητήματα προκύπτουν σχετικά με τη συμμετοχή Διευθυντών και Υποδιευθυντών σε πολυήμερες δράσεις, τον αριθμό των αναπληρωματικών συνοδών, τη διαδικασία επιλογής προσφορών, την ασφαλιστική κάλυψη των συμμετεχόντων, τις εξαιρέσεις για μικρές ομάδες και προγράμματα Erasmus+, τον καθορισμό του σημείου εκκίνησης, αλλά και τη δυνατότητα αξιοποίησης της τακτικής αστικής και υπεραστικής συγκοινωνίας.

Για τον λόγο αυτό ζητούνται οι ακόλουθες διευκρινίσεις:

1. Συμμετοχή Διευθυντών και Υποδιευθυντών σε πολυήμερες δράσεις

Το άρθρο 14 παρ. 6 προβλέπει ότι, όταν σε μία σχολική μονάδα υπηρετεί ένας μόνο Υποδιευθυντής/ντρια, δεν είναι δυνατή η ταυτόχρονη συμμετοχή του/της Διευθυντή/ντριας και του/της Υποδιευθυντή/ντριας σε πολυήμερη δράση. Αντίστοιχα, όταν υπηρετούν δύο Υποδιευθυντές/ντριες και συμμετέχει ο/η Διευθυντής/ντρια, ένας/μία από αυτούς/ές παραμένει στη σχολική μονάδα.

Απαιτείται να αποσαφηνιστεί εάν η συγκεκριμένη πρόβλεψη εφαρμόζεται με τον ίδιο τρόπο και στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.), όπου, εκτός από τον/την Υποδιευθυντή/ντρια, υπηρετούν και Υπεύθυνοι Τομέα.

Το ερώτημα αποκτά ιδιαίτερη σημασία δεδομένου ότι, σύμφωνα με το άρθρο 4 παρ. 1 περ. θ της υπ’ αριθ. 96004/Δ4/17-06-2015 Υπουργικής Απόφασης, ο Υπεύθυνος Τομέα Εργαστηρίων του Ε.Κ. μπορεί, όταν απαιτείται και με απόφαση του Διευθυντή του Ε.Κ., να ασκεί καθήκοντα Υποδιευθυντή. Ως εκ τούτου, ζητείται να διευκρινιστεί εάν η συγκεκριμένη πρόβλεψη μπορεί να ληφθεί υπόψη ώστε να επιτρέπεται η ταυτόχρονη συμμετοχή Διευθυντή και Υποδιευθυντή σε πολυήμερη εκπαιδευτική δράση.

Παράλληλα, χρειάζεται να διευκρινιστεί τι ισχύει κατά τις περιόδους κατά τις οποίες οι σχολικές μονάδες δεν λειτουργούν, όπως οι διακοπές των Χριστουγέννων, του Πάσχα και οι θερινές διακοπές. Συγκεκριμένα, ζητείται να αποσαφηνιστεί εάν στις περιόδους αυτές επιτρέπεται η ταυτόχρονη συμμετοχή του/της Διευθυντή/ντριας και του/της μοναδικού/ής Υποδιευθυντή/ντριας σε πολυήμερη δράση.

2. Αναπληρωματικοί συνοδοί μαθητών

Το άρθρο 15 προβλέπει τον ορισμό αναπληρωματικών συνοδών από τον Σύλλογο Διδασκόντων, χωρίς όμως να καθορίζει με σαφήνεια τον αριθμό τους.

Είναι επομένως αναγκαίο να διευκρινιστεί πόσοι αναπληρωματικοί συνοδοί πρέπει να ορίζονται και εάν ο αριθμός τους πρέπει να συνδέεται με τον αριθμό των τακτικών συνοδών.

Ειδικότερα, τίθεται το ερώτημα εάν εξακολουθεί να ισχύει η λογική τουλάχιστον δύο αναπληρωματικών συνοδών που προβλεπόταν από την προηγούμενη Υπουργική Απόφαση ή εάν απαιτείται ένας αναπληρωματικός συνοδός για κάθε τακτικό συνοδό. Η δεύτερη αυτή εκδοχή θα μπορούσε να δημιουργήσει σημαντικές πρακτικές δυσκολίες, ιδιαίτερα στις σχολικές μονάδες με μικρό αριθμό εκπαιδευτικών.

3. Τι ισχύει όταν δεν υποβάλλεται καμία προσφορά για μετακίνηση χωρίς διανυκτέρευση

Ιδιαίτερη διευκρίνιση απαιτείται για τις μετακινήσεις χωρίς διανυκτέρευση. Σε περίπτωση κατά την οποία ολοκληρωθεί η διαδικασία πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος του άρθρου 23 και δεν υποβληθεί καμία προσφορά, δεν καθίσταται σαφές ποια διαδικασία πρέπει να ακολουθήσει η σχολική μονάδα.

Ζητείται να διευκρινιστεί εάν πρέπει να επαναληφθεί η πρόσκληση ή εάν υπάρχει δυνατότητα απευθείας προσφυγής σε τουριστικό γραφείο, όπως προβλέπεται ρητά στο άρθρο 24 για τις μετακινήσεις με διανυκτέρευση.

Παράλληλα, απαιτείται να αποσαφηνιστεί εάν υπάρχει ελάχιστος αριθμός προσφορών που πρέπει να έχουν υποβληθεί, ώστε η επιτροπή του άρθρου 17 να μπορεί νόμιμα να προχωρήσει στην αξιολόγηση και επιλογή.

4. Ασφαλιστική κάλυψη στις μετακινήσεις χωρίς διανυκτέρευση

Το άρθρο 24 παρ. 2 προβλέπει ότι για τις μετακινήσεις με διανυκτέρευση συνιστάται στα σχολεία να ζητούν πρόσθετη, προαιρετική ασφαλιστική κάλυψη από τους υποψήφιους ταξιδιωτικούς πράκτορες, για την αντιμετώπιση δαπανών σε περίπτωση ατυχήματος ή ασθένειας των συμμετεχόντων.

Ωστόσο, αντίστοιχη σαφής αναφορά δεν περιλαμβάνεται στο άρθρο 23 παρ. 3 περ. vi για τις μετακινήσεις χωρίς διανυκτέρευση.

Για τον λόγο αυτό ζητείται να διευκρινιστεί εάν η πρόσθετη ασφάλιση στις συγκεκριμένες μετακινήσεις είναι προαιρετική ή εάν αποτελεί υποχρεωτική προϋπόθεση για την πραγματοποίησή τους.

5. Εξαιρέσεις από τη διαδικασία πρόσκλησης και ειδικές περιπτώσεις Erasmus+

Το άρθρο 24 παρ. 9 προβλέπει την εξαίρεση από τη διαδικασία προκήρυξης εκδήλωσης ενδιαφέροντος, αξιολόγησης και επιλογής προσφοράς για ομάδες έως δέκα ατόμων, συμπεριλαμβανομένων των συνοδών, καθώς και για εκπαιδευτικές εκδρομές στις οποίες τα εισιτήρια ή/και η διαμονή εξασφαλίζονται από ευρωπαϊκούς ή διεθνείς φορείς ή από τον φορέα διεξαγωγής της δράσης.

Απαιτείται, επομένως, να διευκρινιστεί εάν η συγκεκριμένη εξαίρεση αφορά αποκλειστικά τη διαδικασία πρόσκλησης και επιλογής προσφοράς ή εάν απαλλάσσει παράλληλα τη σχολική μονάδα από την υποχρέωση συνεργασίας με τουριστικό γραφείο και σύναψης σύμβασης οργανωμένου ταξιδιού.

Σε περίπτωση που δεν απαιτείται συνεργασία με τουριστικό γραφείο, θα πρέπει να αποσαφηνιστεί εάν η σχολική μονάδα μπορεί να αναλαμβάνει απευθείας την οργάνωση των επιμέρους υπηρεσιών, όπως την έκδοση εισιτηρίων, την κράτηση καταλύματος και την εξασφάλιση των απαιτούμενων μεταφορών.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει και η περίπτωση των δράσεων Erasmus+. Όταν σχολική μονάδα υλοποιεί δράση στο πλαίσιο του Erasmus+, με χρηματοδότηση από το ΙΚΥ, ζητείται να διευκρινιστεί εάν μπορεί να θεωρηθεί «φορέας διεξαγωγής της δράσης» κατά την έννοια της σχετικής διάταξης και, κατά συνέπεια, εάν εμπίπτει στην προβλεπόμενη εξαίρεση.

Παράλληλα, για τις μετακινήσεις αποκλειστικά εκπαιδευτικών, από ένα έως δέκα άτομα, στο πλαίσιο δράσεων Erasmus+ του άρθρου 12, ζητείται να διευκρινιστεί εάν είναι υποχρεωτική η συνεργασία με τουριστικό γραφείο για τη μίσθωση λεωφορείου, ιδίως για τη μεταφορά από και προς αεροδρόμια.

Θα πρέπει επίσης να αποσαφηνιστεί εάν επιτρέπεται η χρήση ιδιωτικών οχημάτων των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών ή της τακτικής αστικής και υπεραστικής συγκοινωνίας.

Το ζήτημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό, καθώς στην πράξη είναι συχνές οι μετακινήσεις ενός ή δύο εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε δράσεις Erasmus+ που αφορούν κατάρτιση, επιμόρφωση, διδασκαλία ή προπαρασκευαστικές συναντήσεις.

6. Καθορισμός σημείου εκκίνησης της εκπαιδευτικής δράσης

Το άρθρο 25 παρ. 2 ορίζει ότι η εκκίνηση των εκπαιδευτικών δράσεων πραγματοποιείται από τον χώρο της σχολικής μονάδας ή από άλλο χώρο που καθορίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων.

Χρειάζεται, ωστόσο, να αποσαφηνιστεί εάν ο Σύλλογος Διδασκόντων έχει απόλυτη ευχέρεια ως προς την επιλογή του σημείου εκκίνησης ή εάν υφίστανται γεωγραφικοί ή χιλιομετρικοί περιορισμοί.

Ειδικότερα, ζητείται να διευκρινιστεί εάν μπορεί να οριστεί ως σημείο εκκίνησης οποιοδήποτε σημείο, ανεξαρτήτως της απόστασής του από τη σχολική μονάδα, ή εάν πρέπει να βρίσκεται σε συγκεκριμένη ακτίνα ή εντός συγκεκριμένης γεωγραφικής περιοχής.

7. Αξιοποίηση της τακτικής αστικής και υπεραστικής συγκοινωνίας

Ένα ακόμη σημαντικό πρακτικό ζήτημα αφορά τη δυνατότητα χρήσης της τακτικής αστικής ή υπεραστικής συγκοινωνίας για εκπαιδευτικές δράσεις που πραγματοποιούνται εντός του αστικού ιστού ή σε κοντινούς προορισμούς της ίδιας Περιφερειακής Ενότητας.

Ζητείται να διευκρινιστεί εάν, αντί της μίσθωσης τουριστικού λεωφορείου, μπορεί να χρησιμοποιείται η διαθέσιμη τακτική συγκοινωνία, εφόσον πληρούνται όλες οι προβλεπόμενες προϋποθέσεις ασφάλειας και εποπτείας των μαθητών.

Το ζήτημα έχει ιδιαίτερη πρακτική και οικονομική σημασία για τις σχολικές μονάδες, καθώς το κόστος μίσθωσης τουριστικού λεωφορείου μπορεί να είναι δυσανάλογο σε σχέση με την απόσταση της μετακίνησης.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η Καβάλα, όπου υπάρχουν εκπαιδευτικοί προορισμοί σε ορεινές περιοχές της πόλης, οι οποίοι δεν είναι δυνατόν να προσεγγιστούν με τα πόδια λόγω της μορφολογίας του εδάφους. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η δυνατότητα αξιοποίησης της τακτικής αστικής ή υπεραστικής συγκοινωνίας θα μπορούσε να αποτελέσει πρακτική και οικονομικά αναλογική λύση, υπό την προϋπόθεση πάντοτε ότι διασφαλίζεται πλήρως η ασφαλής μετακίνηση και η εποπτεία των μαθητών.

Αναγκαία η έκδοση σαφών οδηγιών

Τα παραπάνω ζητήματα δεν αφορούν μόνο επιμέρους διαδικαστικές λεπτομέρειες, αλλά συνδέονται άμεσα με την καθημερινή λειτουργία των σχολικών μονάδων, την ασφάλεια των μαθητών και των εκπαιδευτικών, τη νομιμότητα των μετακινήσεων και την ορθολογική διαχείριση των διαθέσιμων οικονομικών πόρων.

Για τον λόγο αυτό κρίνεται απαραίτητη η παροχή σαφών και ενιαίων οδηγιών για την εφαρμογή των σχετικών διατάξεων, ώστε οι Διευθυντές, οι Σύλλογοι Διδασκόντων και οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν με ακρίβεια τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματά τους και να αποφεύγονται διαφορετικές ερμηνείες και πρακτικές μεταξύ των σχολικών μονάδων.

Η έγκαιρη αποσαφήνιση των παραπάνω θεμάτων θα συμβάλει στην ομαλή οργάνωση των εκπαιδευτικών δράσεων, στη μείωση της γραφειοκρατίας και στην ασφαλή και αποτελεσματική πραγματοποίηση των μετακινήσεων μαθητών και εκπαιδευτικών.

ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ ΜΟΝΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026-2027

Η ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΔΩ

 ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΕΡΙ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΥΛΙΚΕΙΩΝ

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Συνεχίζεται ο σχεδιασμός για την κάλυψη των εκπαιδευτικών κενών – Γενική Εκπαίδευση, Παράλληλη Στήριξη και Ειδική Αγωγή στο επίκεντρο

Σε διαδοχικούς κύκλους αναμένεται να συνεχιστούν οι προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών κατά το σχολικό έτος 2026-2027, καθώς μετά την Α2 φάση παραμένουν ανάγκες στελέχωσης σε σχολικές μονάδες.

Ο σχεδιασμός προβλέπει νέα σημαντική φάση προσλήψεων προς τα τέλη Σεπτεμβρίου, ενώ στη συνέχεια αναμένεται και Γ΄ φάση μέσα στον Νοέμβριο, προκειμένου να αντιμετωπιστούν τα κενά που θα εξακολουθήσουν να καταγράφονται στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Περίπου 6.500 προσλήψεις στη Β΄ φάση

Όπως έχει αναφέρει η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, μετά τις περίπου 30.000 προσλήψεις αναπληρωτών που πραγματοποιήθηκαν την 1η Σεπτεμβρίου, ο σχεδιασμός προβλέπει έναν ακόμη κύκλο περίπου 6.500 προσλήψεων εκπαιδευτικών.

Η Β΄ φάση τοποθετείται χρονικά προς τα τέλη Σεπτεμβρίου, με βασικό στόχο την κάλυψη των αναγκών που δεν κατέστη δυνατό να αντιμετωπιστούν στις προηγούμενες φάσεις.

Τα κενά αφορούν, μεταξύ άλλων:

• τη Γενική Εκπαίδευση,
• την Παράλληλη Στήριξη,
• την Ειδική Αγωγή,
• καθώς και άλλες ανάγκες που προκύπτουν στις σχολικές μονάδες.

Η εικόνα του εκπαιδευτικού δυναμικού

Σύμφωνα με τα στοιχεία που ανέφερε η υπουργός, στην Ελλάδα λειτουργούν περίπου 13.850 σχολεία, στα οποία φοιτούν περισσότεροι από 1,3 εκατομμύρια μαθητές.

Παράλληλα, υπηρετούν περίπου 145.000 μόνιμοι εκπαιδευτικοί.

Στην έναρξη της σχολικής χρονιάς, την 1η Σεπτεμβρίου, είχαν ήδη προσληφθεί περίπου 30.000 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, αριθμός που παρουσιάστηκε ως η μεγαλύτερη πρώτη φάση προσλήψεων της τελευταίας δεκαετίας.

Ωστόσο, η κάλυψη των αναγκών δεν ολοκληρώνεται με την πρώτη φάση, καθώς εξακολουθούν να καταγράφονται κενά σε συγκεκριμένες περιοχές, ειδικότητες και εκπαιδευτικές δομές.

Γιατί συνεχίζονται οι προσλήψεις

Η στελέχωση των σχολείων αποτελεί μια δυναμική διαδικασία, καθώς οι ανάγκες δεν παραμένουν σταθερές καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Νέα κενά μπορούν να προκύψουν εξαιτίας:

• μη ανάληψης υπηρεσίας από προσληφθέντες αναπληρωτές,
• παραιτήσεων,
• αδειών,
• υπηρεσιακών μεταβολών,
• νέων εκπαιδευτικών αναγκών,
• μεταβολών στον αριθμό των μαθητών ή στη λειτουργία των τμημάτων.

Για τον λόγο αυτό, μετά την ολοκλήρωση κάθε φάσης πραγματοποιείται νέα αποτύπωση των αναγκών, ώστε να καθορίζονται οι επόμενες προσλήψεις.

Γ΄ ΦΑΣΗ ΠΡΟΣΛΗΨΕΩΝ ΜΕΣΑ ΣΤΟΝ ΝΟΕΜΒΡΙΟ

Ο προγραμματισμός δεν σταματά στη Β΄ φάση.

Το υπουργείο Παιδείας έχει εντάξει στον σχεδιασμό και Γ΄ φάση προσλήψεων μέσα στον Νοέμβριο, με στόχο την κάλυψη των κενών που θα παραμένουν στις σχολικές μονάδες μέχρι εκείνη την περίοδο.

Η ακριβής έκταση της Γ΄ φάσης θα εξαρτηθεί από την εικόνα που θα έχει διαμορφωθεί στα σχολεία, καθώς και από τις ανάγκες που θα έχουν καταγραφεί μετά την ολοκλήρωση των προηγούμενων προσλήψεων.

Ο συνολικός προγραμματισμός

Συνεχής παρακολούθηση των αναγκών

Η διαδικασία προσλήψεων αναπληρωτών αναμένεται να συνεχιστεί και μετά τη Γ΄ φάση, εφόσον εξακολουθούν να υπάρχουν ανάγκες.

Η εικόνα των σχολικών μονάδων μεταβάλλεται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και οι υπηρεσιακές μεταβολές μπορούν να δημιουργήσουν νέα κενά. Συνεπώς, ο προγραμματισμός των επόμενων φάσεων θα συνδέεται με τα πραγματικά δεδομένα που θα καταγράφονται στις σχολικές μονάδες.

Το βασικό ζητούμενο για τη σχολική χρονιά 2026-2027 παραμένει η όσο το δυνατόν πληρέστερη στελέχωση των σχολείων, με ιδιαίτερη έμφαση στις περιοχές και τις εκπαιδευτικές δομές όπου οι ανάγκες παραμένουν αυξημένες.

Διαφορετικοί κανόνες ανά ηλικία, αυξημένες υποχρεώσεις για τις πλατφόρμες και εργαλεία επαλήθευσης ηλικίας – Σε εξέλιξη η ευρωπαϊκή νομοθετική διαδικασία

Νέο πλαίσιο για τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης από παιδιά και εφήβους βρίσκεται υπό διαμόρφωση στην Ευρωπαϊκή Ένωση, με την προτεινόμενη προσέγγιση να διαφοροποιεί τους περιορισμούς ανά ηλικιακή ομάδα και να προβλέπει αυξημένες ευθύνες για τις ίδιες τις ψηφιακές πλατφόρμες.

Η ευρωπαϊκή πρόταση δεν έχει ακόμη οριστικοποιηθεί, καθώς βρίσκεται σε εξέλιξη η νομοθετική διαδικασία. Ως εκ τούτου, οι τελικές ρυθμίσεις ενδέχεται να διαφοροποιηθούν πριν από την οριστική έγκρισή τους.

Οι συζητήσεις σε ευρωπαϊκό επίπεδο αποκτούν ιδιαίτερη σημασία και για την Ελλάδα, καθώς έχει ήδη παρουσιαστεί εθνικός σχεδιασμός για τον περιορισμό της πρόσβασης ανηλίκων κάτω των 15 ετών σε συγκεκριμένες πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης.

Τι προβλέπει η ευρωπαϊκή πρόταση ανά ηλικία

Το προτεινόμενο ευρωπαϊκό πλαίσιο δεν αντιμετωπίζει με ενιαίο τρόπο όλους τους ανηλίκους.

Παιδιά κάτω των 13 ετών

Για τις ηλικίες κάτω των 13 ετών προβλέπεται αποκλεισμός από τις πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης.

Ηλικίες 13 έως 15 ετών

Για τους εφήβους ηλικίας από 13 έως 15 ετών προβλέπεται δυνατότητα χρήσης των social media για χρόνο που μπορεί να φτάνει έως και μία ώρα ημερησίως.

Για αυτή την ηλικιακή ομάδα προβλέπεται παράλληλα η δημιουργία ειδικών «mini accounts», τα οποία θα συνδέονται με τον λογαριασμό γονέα ή κηδεμόνα.

Από 15 ετών και άνω

Μετά τη συμπλήρωση των 15 ετών, σύμφωνα με την υπό εξέταση πρόταση, οι ανήλικοι θα μπορούν να δημιουργούν οι ίδιοι λογαριασμό στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Περισσότερες ευθύνες για τις ψηφιακές πλατφόρμες

Το ευρωπαϊκό σχέδιο δεν περιορίζεται μόνο στη θέσπιση ηλικιακών ορίων.

Μέσω του προτεινόμενου EU Kids Act, οι εταιρείες τεχνολογίας καλούνται να αποδεικνύουν ότι οι υπηρεσίες και τα προϊόντα τους σχεδιάζονται λαμβάνοντας υπόψη την προστασία των παιδιών και των εφήβων.

Εφόσον το πλαίσιο εγκριθεί, οι πλατφόρμες θα πρέπει να καταρτίζουν και να εφαρμόζουν συγκεκριμένα σχέδια προστασίας των ανηλίκων.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αρχή της «ασφάλειας ήδη από τον σχεδιασμό» (safety by design) για τους χρήστες κάτω των 18 ετών.

Στόχος είναι, μεταξύ άλλων, να περιοριστούν χαρακτηριστικά των ψηφιακών υπηρεσιών που ενδέχεται να είναι ιδιαίτερα ελκυστικά, εθιστικά ή επιβαρυντικά για τους νεότερους χρήστες.

Η επαλήθευση της ηλικίας στο επίκεντρο

Ένα από τα βασικά ζητήματα που συνδέονται με την εφαρμογή των ηλικιακών περιορισμών είναι ο τρόπος με τον οποίο θα επιβεβαιώνεται η ηλικία των χρηστών.

Στο ευρωπαϊκό σχέδιο προβλέπεται η αξιοποίηση ευρωπαϊκής εφαρμογής για την επαλήθευση της ηλικίας, ώστε οι πλατφόρμες να μπορούν να διαπιστώνουν την ηλικιακή κατηγορία στην οποία ανήκει ο χρήστης.

Η αποτελεσματική επαλήθευση ηλικίας αποτελεί, επομένως, βασικό στοιχείο για την πρακτική εφαρμογή των προτεινόμενων περιορισμών.

Τι έχει ανακοινωθεί στην Ελλάδα

Παράλληλα με τις ευρωπαϊκές εξελίξεις, η Ελλάδα έχει παρουσιάσει δικό της σχέδιο για τον περιορισμό της πρόσβασης ανηλίκων στα social media.

Ο ελληνικός σχεδιασμός αφορά ανηλίκους κάτω των 15 ετών και συγκεκριμένες πλατφόρμες, μεταξύ των οποίων:

• Instagram,
• Facebook,
• TikTok,
• Snapchat.

Σύμφωνα με τις σχετικές ανακοινώσεις που περιλαμβάνονται στο υπό εξέταση πλαίσιο, είχε προβλεφθεί έναρξη εφαρμογής από 1η Ιανουαρίου, ενώ οι περιορισμοί δεν θα αφορούσαν τις εφαρμογές ανταλλαγής μηνυμάτων.

Το Kids Wallet ως εργαλείο επαλήθευσης

Στον ελληνικό σχεδιασμό έχει αναφερθεί το Kids Wallet ως πιθανό εργαλείο για την εξακρίβωση της ηλικίας των χρηστών.

Παράλληλα, έχει προβλεφθεί η δυνατότητα επιβολής κυρώσεων και προστίμων στις ψηφιακές πλατφόρμες σε περίπτωση μη συμμόρφωσης με τις προβλεπόμενες υποχρεώσεις.

Το ελληνικό μοντέλο κινείται, επομένως, στην κατεύθυνση συνδυασμού ηλικιακών περιορισμών, τεχνολογικής επαλήθευσης και ευθύνης των ίδιων των πλατφορμών.

Η εμπειρία της Αυστραλίας

Κατά την επεξεργασία των ευρωπαϊκών προτάσεων εξετάστηκε και η εμπειρία της Αυστραλίας.

Στην Αυστραλία έχει εφαρμοστεί απαγόρευση πρόσβασης στα social media για άτομα κάτω των 16 ετών.

Ωστόσο, η εφαρμογή του μέτρου έχει αντιμετωπίσει πρακτικές δυσκολίες. Σύμφωνα με το υλικό που εξετάζεται, έχουν καταγραφεί περιπτώσεις ανηλίκων που εξακολουθούν να χρησιμοποιούν τις πλατφόρμες παρά τους περιορισμούς.

Η αυστραλιανή εμπειρία αποτελεί έτσι ένα από τα παραδείγματα που λαμβάνονται υπόψη στη συζήτηση για τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να εφαρμοστούν αποτελεσματικά αντίστοιχοι περιορισμοί.

Εθνικές πρωτοβουλίες σε Γαλλία και Ισπανία

Το ζήτημα της πρόσβασης των ανηλίκων στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης απασχολεί ήδη αρκετά κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Η Γαλλία και η Ισπανία, μεταξύ άλλων χωρών, έχουν προχωρήσει σε δικές τους πρωτοβουλίες και ρυθμίσεις σχετικά με τη χρήση των social media από παιδιά και εφήβους.

Οι διαφορετικές εθνικές προσεγγίσεις αποτελούν μέρος της ευρύτερης ευρωπαϊκής συζήτησης για την προστασία των ανηλίκων στο ψηφιακό περιβάλλον.

Το επόμενο βήμα στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Παρά τις προτάσεις που έχουν ήδη διατυπωθεί, το ευρωπαϊκό πλαίσιο δεν έχει ακόμη λάβει την τελική του μορφή.

Η νομοθετική διαδικασία βρίσκεται σε εξέλιξη και το ακριβές εύρος των πλατφορμών που θα καλυφθούν, οι τελικές ηλικιακές ρυθμίσεις, οι μηχανισμοί επαλήθευσης και οι υποχρεώσεις των ψηφιακών εταιρειών αναμένεται να οριστικοποιηθούν μέσα από την ευρωπαϊκή διαδικασία.

Το βασικό ζητούμενο που αναδεικνύεται είναι η δημιουργία ενός ψηφιακού περιβάλλοντος στο οποίο η πρόσβαση των παιδιών και των εφήβων στα social media θα συνδυάζεται με αυξημένα μέτρα προστασίας, μεγαλύτερη ευθύνη των πλατφορμών και αποτελεσματικότερους μηχανισμούς ελέγχου της ηλικίας.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ενημερώνει τους ενδιαφερόμενους πρωτοετείς  φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. της χώρας, ότι μετά την ολοκλήρωση των ηλεκτρονικών εγγραφών στα ΑΕΙ, θα ακολουθήσει, εντός του Σεπτεμβρίου, η διαδικασία υποβολής ηλεκτρονικών αιτήσεων μετεγγραφών/μετακινήσεων. Επισημαίνεται ότι για την πρόσβαση στο Πληροφοριακό Σύστημα των μετεγγραφών είναι απαραίτητο οι ενδιαφερόμενοι φοιτητές να έχουν αποκτήσει τους κωδικούς πρόσβασης στις ακαδημαϊκές υπηρεσίες (Ακαδημαϊκή ταυτότητα, Εύδοξος) το αργότερο μέχρι και τις 22 Σεπτεμβρίου 2026.

Συναδέλφισσες και Συνάδελφοι,

Μια ακόμη σχολική χρονιά ανοίγει την πόρτα της.

Και μαζί της ανοίγουν ξανά οι αίθουσες, τα σχολεία, οι πίνακες και τα τετράδια. Μα πάνω απ’ όλα, ανοίγει ξανά η μεγάλη υπόθεση της Εκπαίδευσης. Για εμάς η Εκπαίδευση είναι οι άνθρωποί της. Είναι ο εκπαιδευτικός που κάθε πρωί βρίσκεται στην τάξη, πολλές φορές πριν ακόμη ξημερώσει καλά, και προσπαθεί να δώσει στα παιδιά γνώση, ασφάλεια, ελπίδα και προοπτική. Είναι ο μόνιμος εκπαιδευτικός που υπηρετεί με ευθύνη. Είναι ο αναπληρωτής που για χρόνια γυρίζει από σχολείο σε σχολείο, από τόπο σε τόπο, περιμένοντας τη στιγμή που θα μπορέσει να ριζώσει. Είναι ο νέος συνάδελφος που μόλις περνά το κατώφλι του δημόσιου σχολείου, έχοντας πίσω του χρόνια προσπαθειών και θυσίας.

Τη φετινή σχολική χρονιά υπηρετούν 5.500 νέοι μόνιμοι εκπαιδευτικοί, ανεβάζοντας τον αριθμό των μόνιμων διορισμών της τελευταίας επταετίας στις 54.000, ενώ στην Α΄ φάση προσλήφθηκαν 30.000 αναπληρωτές/ τριες.

Χαιρετίζουμε και συγχαίρουμε τους νέους μόνιμους συναδέλφους.

Η μονιμοποίηση είναι η δικαίωση μιας μακράς διαδρομής, γεμάτης κόπο, αγωνία, αναμονή και προσφορά στο Δημόσιο Σχολείο.

Και στους / στις αναπληρωτές / τριες  συναδέλφους / ισσες μας στέλνουμε ένα ξεχωριστό μήνυμα: Η θέση σας είναι στο Δημόσιο Σχολείο και η προσφορά σας πρέπει να αναγνωριστεί με σταθερή και μόνιμη εργασία.

Οι αριθμοί δημιουργούν καλύτερες προϋποθέσεις για τη λειτουργία των σχολείων. Όμως γνωρίζουμε όλοι ότι τα κενά δεν έχουν ακόμη καλυφθεί πλήρως και ότι πίσω από κάθε κενό υπάρχει ένας συνάδελφος που αγωνιά και μια σχολική μονάδα που προσπαθεί να σταθεί όρθια.

Κι αυτό είναι το μεγάλο στοίχημα της νέας χρονιάς:

Να μην συνηθίσουμε την έλλειψη. Να μην θεωρήσουμε την ανασφάλεια φυσιολογική. Να μην αφήσουμε τον εκπαιδευτικό μόνο απέναντι στα προβλήματα.

Η δημόσια εκπαίδευση χρειάζεται σταθερότητα, στήριξη και σεβασμό.

Χρειάζεται ουσιαστικά μέτρα για την Ελληνική οικογένεια και το δημογραφικό. Χρειάζεται ένα σχολείο που να μπορεί να ανταποκριθεί στις ανάγκες της εποχής, χωρίς να χάνει τον προσανατολισμό του στις αξίες, στην παιδεία, στην κοινωνική συνοχή και στον άνθρωπο.

Και μέσα σε όλα αυτά, υπάρχει κάτι που δεν πρέπει ποτέ να ξεχνάμε:

Κανένας αγώνας δεν κερδίζεται μόνος.

Το συνδικαλιστικό κίνημα οφείλει να βρίσκεται δίπλα στον εκπαιδευτικό, ανεξάρτητα από κομματικές ταυτότητες και διαχωρισμούς. Να ακούει τη φωνή του συναδέλφου, να υπερασπίζεται την αξιοπρέπειά του και να διεκδικεί λύσεις που υπηρετούν πραγματικά το Δημόσιο Σχολείο.

Γιατί στις δύσκολες στιγμές αυτό που μας κρατά όρθιους είναι ο ένας δίπλα στον άλλον.

Η ενότητα δεν είναι σύνθημα. Είναι δύναμη. Η αλληλεγγύη δεν είναι λέξη. Είναι πράξη.
Και ο αγώνας μας αποκτά νόημα όταν γίνεται συλλογικός.

Ας μπούμε, λοιπόν, στη νέα σχολική χρονιά με πίστη στις δυνάμεις μας.

Με το κεφάλι ψηλά.

Με τη δύναμη του συναδέλφου / της συναδέλφισσας που δεν παραιτείται.

Με την αξιοπρέπεια του εκπαιδευτικού που, παρά τις δυσκολίες, συνεχίζει να προσφέρει.

Γιατί κάθε πρωί, όταν ανοίγει η πόρτα της τάξης, γεννιέται ξανά η ελπίδα.

Και όσο υπάρχουν εκπαιδευτικοί που αγωνίζονται, δημιουργούν και υπηρετούν το παιδί και το σχολείο, το Δημόσιο Σχολείο έχει δύναμη να προχωρήσει.

Η Εκπαίδευση είναι οι Άνθρωποί της.
Και οι άνθρωποί της είμαστε όλοι εμείς.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών εύχεται σε κάθε συναδέλφισσα και κάθε συνάδελφο:

Καλή, δημιουργική και αγωνιστική σχολική χρονιά!

Με υγεία, δύναμη και αισιοδοξία.

Μαζί για ένα σχολείο που αξίζει στους εκπαιδευτικούς και στα παιδιά μας.
Μαζί, γιατί κανείς δεν πρέπει να είναι μόνος.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                 Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Δημήτρης Πεππές                                          Νικηφόρος Κωνσταντίνου

Το πλαίσιο για τις εφημερίες, το εργασιακό ωράριο, τις διοικητικές υποχρεώσεις και τις απαλλαγές – Ποιοι εκπαιδευτικοί εξαιρούνται και ποιος αποφασίζει

Διευκρινίσεις για το καθεστώς των εφημεριών, του εργασιακού ωραρίου και των εξωδιδακτικών καθηκόντων των εκπαιδευτικών έδωσε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού στο πλαίσιο κοινοβουλευτικού ελέγχου.

Αφορμή αποτέλεσε ερώτημα σχετικά με το εάν προβλέπεται απαλλαγή των τρίτεκνων εκπαιδευτικών από συγκεκριμένες υπηρεσιακές υποχρεώσεις, όπως οι εφημερίες και οι διοικητικές εργασίες.

Με βάση τις διευκρινίσεις και το ισχύον πλαίσιο, η εφημερία αποτελεί αυτοτελή υπηρεσιακή υποχρέωση, ενώ οι εξωδιδακτικές εργασίες διέπονται από συγκεκριμένους κανόνες ως προς το αντικείμενο και τον χρόνο απασχόλησης.

Εφημερία: Αυτοτελής υποχρέωση των εκπαιδευτικών

Σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις του Π.Δ. 79/2017, η εφημερία δεν εντάσσεται στις γενικές εξωδιδακτικές υπηρεσίες, αλλά αποτελεί ξεχωριστή υποχρέωση που συνδέεται με την εύρυθμη και ασφαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας.

Ποιοι απαλλάσσονται από την εφημερία

Η πλήρης απαλλαγή από την υποχρέωση εφημερίας προβλέπεται για:

• τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας,
• τον Υποδιευθυντή της σχολικής μονάδας.

Για τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς δεν προβλέπεται γενική απαλλαγή, εκτός εάν συντρέχουν ειδικές και τεκμηριωμένες περιστάσεις.

Τι ισχύει για τους τρίτεκνους εκπαιδευτικούς

Ένα από τα βασικά σημεία των διευκρινίσεων αφορά τους εκπαιδευτικούς που είναι τρίτεκνοι.

Με βάση το αναφερόμενο θεσμικό πλαίσιο, δεν προβλέπεται ειδική, θεσμοθετημένη απαλλαγή των τρίτεκνων εκπαιδευτικών από την εφημερία.

Επομένως, η ιδιότητα του τρίτεκνου από μόνη της δεν δημιουργεί αυτοδίκαιο δικαίωμα εξαίρεσης από το πρόγραμμα εφημεριών.

Εξαίρεση για σοβαρό και τεκμηριωμένο λόγο

Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, ο Σύλλογος Διδασκόντων μπορεί να αποφασίσει την εξαίρεση εκπαιδευτικού από την εφημερία, όταν υπάρχει σοβαρός και τεκμηριωμένος λόγος.

Η δυνατότητα αυτή δεν συνιστά γενική απαλλαγή συγκεκριμένης κατηγορίας εκπαιδευτικών, αλλά αφορά ειδικές περιπτώσεις που πρέπει να αιτιολογούνται.

Τι ισχύει για εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε περισσότερα σχολεία

Ειδικές προβλέψεις ισχύουν για τους εκπαιδευτικούς που μετακινούνται μεταξύ διαφορετικών σχολικών μονάδων.

Εκπαιδευτικοί σε δύο σχολεία

Όταν ένας εκπαιδευτικός υπηρετεί σε δύο σχολεία, η εφημερία πραγματοποιείται στο σχολείο στο οποίο διδάσκει τις περισσότερες ώρες.

Σε περίπτωση που οι ώρες διδασκαλίας είναι ίσες, η εφημερία πραγματοποιείται στην οργανική θέση ή την πρώτη τοποθέτηση, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα.

Εκπαιδευτικοί σε τρία ή περισσότερα σχολεία

Διαφορετική είναι η αντιμετώπιση για εκπαιδευτικούς που καλύπτουν ωράριο σε τρία ή περισσότερα σχολεία, όταν τουλάχιστον ένα από αυτά στεγάζεται σε διαφορετικό κτίριο.

Στην περίπτωση αυτή προβλέπεται πλήρης απαλλαγή από τα καθήκοντα εφημερίας.

Εργασιακό ωράριο: Μέχρι 6 ώρες ημερησίως και 30 εβδομαδιαίως

Ιδιαίτερη σημασία έχει και το ζήτημα της παραμονής των εκπαιδευτικών στη σχολική μονάδα για την εκτέλεση εξωδιδακτικών εργασιών.

Το ανώτατο πλαίσιο παρουσίας στο σχολείο για εξωδιδακτικό έργο ανέρχεται σε:

Τα όρια αυτά αφορούν την υπηρεσιακή παρουσία και το εξωδιδακτικό έργο και δεν αποτελούν πρόσθετο διδακτικό ωράριο.

Ποιες εξωδιδακτικές εργασίες μπορούν να ανατεθούν

Στο πλαίσιο της λειτουργίας της σχολικής μονάδας, ο Διευθυντής ή Προϊστάμενος μπορεί να αναθέτει στους εκπαιδευτικούς εργασίες που συνδέονται με την εκπαιδευτική και διοικητική λειτουργία του σχολείου.

Ενδεικτικά περιλαμβάνονται:

• προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού,
• διόρθωση εργασιών,
• ενημέρωση γονέων και κηδεμόνων,
• τήρηση και ενημέρωση βιβλίων της σχολικής μονάδας,
• επίβλεψη γευμάτων,
• συμμετοχή σε σχολικές εκδηλώσεις,
• συμμετοχή σε παιδαγωγικές συναντήσεις,
• λοιπές εργασίες που συνδέονται με την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας.

Οι εργασίες αυτές πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του προβλεπόμενου εργασιακού χρόνου.

Ποιοι απαλλάσσονται από πρόσθετες εξωδιδακτικές υπηρεσίες

Ως θεσμοθετημένη εξαίρεση από τις πρόσθετες εξωδιδακτικές υπηρεσίες αναφέρεται η περίπτωση των γονέων με παιδιά ηλικίας έως δύο ετών.

Αντίθετα, για τους τρίτεκνους εκπαιδευτικούς δεν προβλέπεται αντίστοιχη γενική απαλλαγή από τις συγκεκριμένες υποχρεώσεις.

Επομένως, πρέπει να γίνεται διάκριση μεταξύ των ειδικών προβλέψεων για συγκεκριμένες κατηγορίες εκπαιδευτικών και των περιπτώσεων στις οποίες μπορεί να αποφασιστεί εξαίρεση για σοβαρούς και τεκμηριωμένους λόγους.

Πώς καταρτίζεται το πρόγραμμα εφημεριών

Για την οργάνωση των εφημεριών ακολουθείται συγκεκριμένη διαδικασία, με στόχο την ισότιμη κατανομή των υποχρεώσεων και την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου.

1. Πρόγραμμα εφημεριών

Το πρόγραμμα καταρτίζεται μετά από πρόταση της Διεύθυνσης και εγκρίνεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων.

Στη συνέχεια αναρτάται στη σχολική μονάδα και κοινοποιείται στην αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

2. Συστεγαζόμενες σχολικές μονάδες

Στις περιπτώσεις όπου λειτουργούν περισσότερα σχολεία στον ίδιο χώρο, καταρτίζεται κοινός πίνακας εφημερευόντων, ώστε η κατανομή των σχετικών υποχρεώσεων να γίνεται ισότιμα.

3. Αλλαγή ή αναπλήρωση εφημερεύοντος

Σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης ή αλλαγής στο πρόγραμμα, η αντικατάσταση εφημερεύοντος πραγματοποιείται από τη Διεύθυνση της σχολικής μονάδας.

Κάθε τέτοια αλλαγή καταγράφεται υποχρεωτικά στο Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής, ώστε να υπάρχει επίσημη υπηρεσιακή καταγραφή.

Υποχρεωτική συμμετοχή σε σχολικές δράσεις

Η υπηρεσιακή υποχρέωση των εκπαιδευτικών δεν περιορίζεται στη διδασκαλία και στις εφημερίες.

Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις προβλεπόμενες σχολικές δράσεις θεωρείται υποχρεωτική και περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων:

• εκπαιδευτικές εκδρομές,
• σχολικές εορτές,
• ενδοσχολικές εκδηλώσεις,
• παιδαγωγικές δράσεις και συναντήσεις.

Η συμμετοχή εντάσσεται στο πλαίσιο των καθηκόντων που συνδέονται με τη λειτουργία και το εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας.

Συνοπτικός πίνακας

Το βασικό πλαίσιο

Οι εφημερίες αποτελούν αυτοτελή υπηρεσιακή υποχρέωση και δεν ταυτίζονται με τις γενικές εξωδιδακτικές εργασίες. Η ισχύουσα ρύθμιση προβλέπει συγκεκριμένες απαλλαγές, ενώ για τους τρίτεκνους εκπαιδευτικούς δεν προβλέπεται γενική απαλλαγή αποκλειστικά λόγω της ιδιότητάς τους.

Παράλληλα, το εργασιακό πλαίσιο θέτει συγκεκριμένα όρια στην παρουσία των εκπαιδευτικών στη σχολική μονάδα και καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο οργανώνονται οι εφημερίες, οι αναπληρώσεις και οι λοιπές υπηρεσιακές υποχρεώσεις.

Η ορθή εφαρμογή των κανόνων και η σαφής καταγραφή των αποφάσεων και των αλλαγών στο πρόγραμμα αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για την εύρυθμη λειτουργία κάθε σχολικής μονάδας.

Πλήρεις αποδοχές για την αιμοδοσία – Οι 2 επιπλέον ημέρες ανά αιμοληψία, το ετήσιο όριο των 6 αιμοδοσιών και οι προθεσμίες για μόνιμους και αναπληρωτές

Η άδεια αιμοδοσίας αποτελεί ειδική άδεια που προβλέπεται για τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με το θεσμικό πλαίσιο να αναγνωρίζει την αιμοδοσία ως κοινωνική προσφορά και να προβλέπει απουσία από την υπηρεσία με πλήρεις αποδοχές.

Η χορήγησή της δεν συνδέεται με την ύπαρξη έκτακτης ανάγκης για αίμα. Βασική προϋπόθεση είναι η προσκόμιση της προβλεπόμενης βεβαίωσης από το νοσοκομείο ή το κέντρο αιμοδοσίας.

Πόσες ημέρες άδειας προβλέπονται

Για κάθε αιμοληψία προβλέπονται 2 επιπλέον ημέρες άδειας, πέραν της ημέρας κατά την οποία πραγματοποιείται η αιμοδοσία, όταν αυτή γίνεται σε εργάσιμη ημέρα.

Οι δύο ημέρες μπορούν να χορηγηθούν:

• συνεχόμενα, αμέσως μετά την αιμοδοσία, ή
• τμηματικά, σε μεταγενέστερο χρόνο μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος.

Τι ισχύει ανάλογα με την ημέρα της αιμοδοσίας

Επομένως, η πραγματοποίηση της αιμοδοσίας σε μη εργάσιμη ημέρα, όπως Σαββατοκύριακο, Χριστούγεννα, Πάσχα ή θερινές διακοπές, δεν στερεί από τον εκπαιδευτικό το δικαίωμα των δύο ημερών άδειας.

Μέχρι 6 αιμοδοσίες ή παροχές αιμοπεταλίων τον χρόνο

Η άδεια δεν μπορεί να χορηγείται απεριόριστα μέσα στο ίδιο έτος.

Το προβλεπόμενο ανώτατο όριο είναι:

Έως 6 αιμοδοσίες ή παροχές αιμοπεταλίων ανά έτος

Με δεδομένο ότι αντιστοιχούν 2 ημέρες άδειας ανά αιμοληψία, το δικαίωμα μπορεί να ανέλθει συνολικά έως 12 ημέρες άδειας μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα όρια.

Ποια διαδικασία πρέπει να ακολουθήσει ο εκπαιδευτικός

Για την ομαλή λειτουργία του σχολείου και τον έγκαιρο προγραμματισμό της κάλυψης των διδακτικών ωρών, απαιτείται η τήρηση συγκεκριμένης διαδικασίας.

1. Έγκαιρη ενημέρωση

Ο εκπαιδευτικός ενημερώνει εγκαίρως τη Διεύθυνση της σχολικής μονάδας πριν από την πραγματοποίηση της αιμοδοσίας, ώστε να είναι δυνατός ο απαραίτητος προγραμματισμός.

2. Προσκόμιση της βεβαίωσης

Μετά την αιμοδοσία, ο εκπαιδευτικός προσκομίζει στη σχολική μονάδα την επίσημη βεβαίωση του νοσοκομείου ή του κέντρου αιμοδοσίας.

Το δικαιολογητικό αποτελεί την απαραίτητη βάση για τη χορήγηση και καταχώριση της άδειας.

3. Καταχώριση στο myschool

Η άδεια καταγράφεται από τη διεύθυνση της σχολικής μονάδας στο πληροφοριακό σύστημα myschool, ώστε να αποτυπώνεται υπηρεσιακά η απουσία.

Πότε χάνονται οι ημέρες της αιμοδοτικής άδειας

Ένα από τα σημαντικότερα σημεία που πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί αφορά τη χρονική διάρκεια ισχύος του δικαιώματος.

Οι ημέρες της αιμοδοτικής άδειας συνδέονται με το ίδιο ημερολογιακό έτος.

Λήξη στις 31 Δεκεμβρίου

Οι ημέρες που προκύπτουν από μια αιμοδοσία πρέπει να χρησιμοποιηθούν μέχρι τις 31 Δεκεμβρίου του ίδιου έτους.

Για παράδειγμα, εάν ένας εκπαιδευτικός πραγματοποιήσει αιμοδοσία τον Ιούλιο, οι δύο ημέρες που δικαιούται θα πρέπει να αξιοποιηθούν μέχρι το τέλος του ίδιου ημερολογιακού έτους.

Με την έναρξη του νέου έτους, τυχόν υπόλοιπο ημερών από προηγούμενη αιμοδοσία δεν μεταφέρεται.

Τι ισχύει για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς

Το δικαίωμα στην αιμοδοτική άδεια αφορά και τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς.

Υπάρχει, ωστόσο, μία κρίσιμη παράμετρος: οι ημέρες της άδειας πρέπει να χρησιμοποιηθούν πριν από τη λήξη της σύμβασης εργασίας.

Για τους αναπληρωτές, επομένως:

• η αιμοδοτική άδεια χορηγείται κανονικά,
• οι ημέρες πρέπει να ληφθούν πριν από τη λήξη της σύμβασης, συνήθως τον Ιούνιο,
• οι ημέρες που δεν χρησιμοποιήθηκαν δεν μεταφέρονται σε επόμενη σχολική χρονιά,
• δεν μεταφέρονται σε περίπτωση νέας πρόσληψης,
• δεν προβλέπεται οικονομική αποζημίωση για ημέρες άδειας που δεν χρησιμοποιήθηκαν.

Συνοπτικός οδηγός για την αιμοδοτική άδεια

Η αιμοδοτική άδεια είναι δικαίωμα – αλλά απαιτεί έγκαιρο προγραμματισμό

Η αιμοδοσία αποτελεί σημαντική κοινωνική προσφορά και το θεσμικό πλαίσιο παρέχει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να απουσιάσουν από την υπηρεσία με πλήρεις αποδοχές.

Ιδιαίτερη προσοχή χρειάζεται, ωστόσο, στις προθεσμίες χρήσης των ημερών, καθώς το δικαίωμα δεν μεταφέρεται απεριόριστα στο μέλλον.

Οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αξιοποιούν τις ημέρες μέσα στο ίδιο ημερολογιακό έτος, ενώ οι αναπληρωτές οφείλουν να τις χρησιμοποιούν πριν από τη λήξη της σύμβασής τους. Η έγκαιρη ενημέρωση της σχολικής μονάδας και η προσκόμιση της επίσημης βεβαίωσης αποτελούν βασικά βήματα για την ορθή χορήγηση και καταχώριση της άδειας.

Καθορισμός δικαιούχων και δικαιολογητικών για εισαγωγή στην τριτοβάθμιαεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027 μαθητών και αποφοίτων Γενικών καιΕπαγγελματικών Λυκείων περιοχών που έχουν πληγεί εξαιτίας φυσικών καταστροφών

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι, σύμφωνα με την αριθμ. Φ.253.2/ 123049 /A5/18-09-2026 Υπουργική Απόφαση, η οποία θα δημοσιευτεί σε ΦΕΚ, ειδικά και μόνο για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027, οι μαθητές της τελευταίας τάξης και οι απόφοιτοι Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων:

I.             Της Περιφέρειας Αττικής

α) του Δήμου Μαραθώνος, του Δήμου Σαρωνικού, του Δήμου Ραφήνας Πικερμίου, του Δήμου Ωρωπού, του Δήμου Μαρκοπούλου Μεσογαίας, του Δήμου Βάρης – Βούλας – Βουλιαγμένης, της Δημοτικής Ενότητας Κερατέας του Δήμου Λαυρεωτικής, των Δημοτικών Ενοτήτων Αγίου Στεφάνου και Κρυονερίου του Δήμου Διονύσου της Περιφερειακής Ενότητας Ανατολικής Αττικής

β) του Δήμου Μάνδρας Ειδυλλίας της Περιφερειακής Ενότητας Δυτικής Αττικής

γ) του Δήμου Γλυφάδας της Περιφερειακής Ενότητας Νοτίου Τομέα Αθηνών

δ) της Δημοτικής Ενότητας Κυθήρων του Δήμου Κυθήρων της Περιφερειακής Ενότητας Νήσων.

ε) του Δήμου Μεγαρέων, της Περιφερειακής Ενότητας Δ. Αττικής.

II.Της Περιφέρειας Βορείου Αιγαίου

α) του Δήμου Χίου, της Περιφερειακής Ενότητας Χίου.

III.Της Περιφέρειας Δυτικής Ελλάδας

α) του Δήμου Ακτίου – Βόνιτσας και του Δήμου Θέρμου της Περιφερειακής Ενότητας Αιτωλοακαρνανίας

β) της Δημοτικής Ενότητας Πατρέων, των Δημοτικών Κοινοτήτων Βραχνέικων, Θεριανού, Καμινίων και Τσουκαλέικων της Δημοτικής Ενότητας Βραχνέικων, της Δημοτικής Κοινότητας Σαραβαλίου της Δημοτικής Ενότητας Μεσσάτιδος και των Δημοτικών Κοινοτήτων Ρίου, Αγίου Βασιλείου και Πλατανίου της Δημοτικής Ενότητας Ρίου, του Δήμου Πατρέων της Περιφερειακής Ενότητας Αχαΐας

γ) του Δήμου Ήλιδας και των Δημοτικών Ενοτήτων Αρχαίας Ολυμπίας και Φολόης του Δήμου Αρχαίας Ολυμπίας της Περιφερειακής Ενότητας Ηλείας.

IV.Της Περιφέρειας Ηπείρου

α) του Δήμου Ιωαννιτών, του Δήμου Βόρειων Τζουμέρκων και των Δημοτικών Ενοτήτων Ευρυμένων, Ζίτσας, Μολοσσών και Πασσαρώνας του Δήμου Ζίτσας της Περιφερειακής Ενότητας Ιωαννίνων

β) του Δήμου Αρταίων της Περιφερειακής Ενότητας Άρτας

γ) του Δήμου Ζηρού της Περιφερειακής Ενότητας Πρέβεζας

δ) του Δήμου Ηγουμενίτσας, του Δήμου Φιλιατών και των Δημοτικών Ενοτήτων Αχέροντα και Σουλίου του Δήμου Σουλίου της Περιφερειακής Ενότητας Θεσπρωτίας.

V.Της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας

α) της Περιφερειακής Ενότητας Χαλκιδικής.

VI.Της Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου

α) του Δήμου Μεγίστης της Περιφερειακής Ενότητας Ρόδου.

VII.Της Περιφέρειας Πελοποννήσου

α) των Δημοτικών Ενοτήτων Φενεού και Στυμφαλίας του Δήμου Σικυωνίων, της Περιφερειακής Ενότητας Κορινθίας.

VIII.Της Περιφέρειας Στερεάς Ελλάδας

α) του Δήμου Μαντουδίου-Λίμνης-Αγίας Άννας, της Δημοτικής Κοινότητας Τριάδας της Δημοτικής Ενότητας Μεσσαπίων και της Δημοτικής Κοινότητας Πισσώνα της Δημοτικής Ενότητας Διρφύων του Δήμου Διρφύων - Μεσσαπίων, των Δημοτικών Κοινοτήτων Κύμης, Πλατάνας και Μετοχίου της Δημοτικής Ενότητας Κύμης, της Δημοτικής Κοινότητας Πετριών της Δημοτικής Ενότητας Διστύων και της Δημοτικής Κοινότητας Αλιβερίου της Δημοτικής Ενότητας Ταμυνέων του Δήμου Κύμης Αλιβερίου, των Δημοτικών Ενοτήτων Χαλκίδας και Νέας Αρτάκης και της Δημοτικής κοινότητας Αφρατίου της Δημοτικής Ενότητας Λιλαντίων του Δήμου Χαλκιδέων της Περιφερειακής Ενότητας Εύβοιας.

IX. Της Περιφέρειας Κρήτης

             α) της Δημοτικής Ενότητας Μακρύ Γιαλού και των Δημοτικών Κοινοτήτων Ιεράπετρας και Αγίου Ιωάννου της Δημοτικής Ενότητας Ιεράπετρας, του Δήμου Ιεράπετρας, της Περιφερειακής Ενότητας Λασιθίου

που έχουν πληγεί εξαιτίας φυσικών καταστροφών και οι οποίοι υπέβαλαν αίτηση - δήλωση και συμμετείχαν στις πρώτες μετά το συμβάν πανελλαδικές εξετάσεις που διεξήχθησαν τον Ιούνιο του 2026, εισάγονται καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων σε Σχολές, Τμήματα και εισαγωγικές κατευθύνσεις των Α.Ε.Ι. και των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών (Α.Ε.Α.).

Το δικαίωμα αυτό ισχύει για τους μαθητές της τελευταίας τάξης του σχολικού έτους 2025-2026, καθώς και για τους αποφοίτους, οι οποίοι υπέβαλαν Αίτηση-Δήλωση στα Λύκεια των ανωτέρω περιοχών και συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις του έτους 2026.

Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται για την υπαγωγή των υποψηφίων στο ειδικό ποσοστό της εν λόγω κατηγορίας θα κατατεθούν στις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που ανήκουν οι πληγείσες περιοχές.

Το ειδικό ποσοστό που αποδίδεται στους υποψηφίους βάσει του αριθμού των πληγέντων σε σχέση με τους συμμετέχοντες στις πανελλαδικές εξετάσεις 2026 ανά κατηγορία Λυκείου (ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ημερήσιο, εσπερινό) και το οποίο δεν μπορεί να υπερβαίνει ανά κατηγορία το 2%, καθώς και η ημερομηνία κατάθεσης των δικαιολογητικών θα οριστούν με νεότερη υπουργική απόφαση.

Για την απόφαση πατήστε εδώ

Λαχανόκηποι στα σχολεία: Με κριτική σκέψη και όραμα συνεργαζόμαστε, χαιρόμαστε, δημιουργούμε

Οδηγός για την παιδαγωγική αξιοποίηση των σχολικών λαχανόκηπων

Αποσπάσεις Νεοδιόριστων Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.)  και ανάκληση απόσπασης εκπαιδευτικού Π.Ε. σε ΣΜΕΑΕ για το διδακτικό έτος 2026-2027