Επανήλθε στο πολιτικό προσκήνιο ο σύγχρονος Οδυσσέας κατά την παρουσίαση της «Ιθάκης» του, την οποία συνέγραψε κατά τη μακρά περίοδο της αυτοεξορίας του από τα πολιτικώς δρώμενα στην Ελλάδα μετά τη συντριπτική ήττα του στις τελευταίες βουλευτικές εκλογές.

Θα περίμενε κάποιος από τον «φωστήρα» της «Αριστεράς του τίποτα» να ακούσει μια αυτοκριτική του για τα τεράστια λάθη (ακριβέστερα: εγκλήματα), που διέπραξε στην πρώτη (ελπίζω και τελευταία) κυβερνητική του θητεία, κατά την οποία παρά λίγο να ρίξει το εθνικό «σκάφος», που του εμπιστεύθηκε ο ελληνικός λαός, στα βράχια.

Η αυτοκριτική είναι δείγμα σωφροσύνης και σύνεσης ενός σοβαρού πολιτικού. Όταν όμως δεν υπάρχει αυτοκριτική, είναι μάταιο να ζητείς σωφροσύνη και σύνεση στον συγκεκριμένο πολιτικό. Σε ζητήματα πολιτικού ήθους ο σύγχρονος Οδυσσέας δεν μπόρεσε να πάρει προβιβάσιμο βαθμό. Έμεινε μετεξεταστέος.

Το είδαμε σε πολλές περιπτώσεις, με χαρακτηριστικότερη εκείνη που συνδέεται με την κατάπτυστη «Συμφωνία των Πρεσπών», διά της οποίας αναγνώρισε «μακεδονική ταυτότητα» και «μακεδονική γλώσσα» στους «Σκοπιανούς πειρατές» της ιστορίας και της πολιτιστικής μας κληρονομιάς. Και μάλιστα χωρίς να έχει συμπεριλάβει τη Συμφωνία αυτή στο προεκλογικό του πρόγραμμα ή χωρίς να ζητήσει με σχετικό δημοψήφισμα την έγκριση του ελληνικού λαού να προσέλθει σε διαπραγματεύσεις με τους «Σκοπιανούς πειρατές» ή να υπογράψει συμφωνία μαζί τους.

Είναι μικρονοϊκής υφής η απάντησή του σε σχετική δημοσιογραφική ερώτηση, διά της οποίας διερωτήθηκε «αν είναι δυνατόν να κάνουμε δημοψήφισμα για να απαντήσουμε πώς θα ονομάζεται ένα άλλο κράτος»! Δεν μπόρεσε να αντιληφθεί ο σπουδαίος αυτός «διάττων αστήρ» της πολιτικής, που μας ανέδειξε η πολιτικοοικονομική κρίση, ότι το δημοψήφισμα στην περίπτωση των διαπραγματεύσεων με τους «Σκοπιανούς πειρατές» ήταν απαραίτητο, όχι για να αποφασίσουμε εμείς πώς θα ονομάζεται το κρατίδιό τους, αλλά για να αποφασίσει ο ελληνικός λαός εάν θα εξουσιοδοτήσει τον Οδυσσέα της «Αριστεράς του τίποτα» να συνάψει τη σχετική Συμφωνία με το συγκεκριμένο περιεχόμενο, στο οποίο είχαν καταλήξει οι δύο πλευρές.

Η επανεμφάνιση του σύγχρονου Οδυσσέα μας εξέπληξε όλους, όχι διότι δεν περιμέναμε να τον ξαναδούμε στην πολιτική σκηνή, αλλά διότι, κατά την παρουσίαση της «Ιθάκης» του, αντί να αναλάβει την ευθύνη για όσα τραγικά λάθη διέπραξε κατά την προηγούμενη κυβερνητική του θητεία, κατηγόρησε ως υπευθύνους της αποτυχίας της Κυβέρνησής του τους συντρόφους του, τους οποίους ωστόσο είχε επιλέξει ο ίδιος και τους τοποθέτησε στα αντίστοιχα υπουργεία, για να υλοποιήσουν την κυβερνητική πολιτική!

Ας δούμε εδώ μερικά χαρακτηριστικά παραδείγματα.

Επί των ημερών της Κυβέρνησης της «Αριστεράς του τίποτα», άνοιξαν οι πύλες των τειχών της «Βασιλεύουσας» διάπλατα και άρχισαν να εισρέουν ελεύθερα στην Ελλάδα αδιάκοπα τα πρώτα κύματα των, μουσουλμάνων κατ’ εξοχήν, λαθρομεταναστών λόγω της πολιτικής των «ανοικτών συνόρων», που εφαρμόσθηκε από την τότε Κυβέρνηση.

Τη ζημιά στην εθνική συνοχή με τη νόθευση του πληθυσμού της χώρας δεν την έκανε ο τότε Πρωθυπουργός, που τώρα μας εμφανίζεται ως Οδυσσέας, αλλά η αλήστου μνήμης Τοσούλα, υπουργός Μετανάστευσης εκείνη την εποχή, η οποία, όταν ερωτήθηκε από δημοσιογράφο να μας ενημερώσει πού βρίσκονται όλα αυτά τα εκατομμύρια των λαθρομεταναστών που κατέκλυσαν τη χώρα, είχε πει εκείνη την αλησμόνητη ατάκα της: «λιάζονται».

Ας μη μιλήσουμε για την οικονομική πολιτική της Κυβέρνησης της «Αριστεράς του τίποτα» με το πετσόκομμα των συντάξεων. Ήταν αυτή που κατήργησε την 13η και 14η σύνταξη και μετέτρεψε το «εφ’ άπαξ» των πολιτών από ένα υπολογίσιμο αποθεματικό που ήταν σε χριστουγεννιάτικο φιλοδώρημα!

Και είναι άδικο να ενοχοποιούμε τον σημερινό Οδυσσέα για όσα συνέβησαν εκείνη την εποχή. Τη ζημιά και εδώ την έκανε ο τότε αρμόδιος υπουργός, κ. Κατρούγκαλος, ερήμην της Κυβέρνησης!

Ας πάμε τώρα στην πολιτική που εφάρμοσε ο φωστήρας της «Αριστεράς του τίποτα» για την παιδεία και τη νεολαία. Ήταν η εποχή που οι μαθητές με τις περίφημες «έμφυλες» εβδομάδες, που είχε καθιερώσει το Υπουργείο Παιδείας, μάθαιναν στα σχολεία ότι δεν πρέπει να θεωρούν ως «φύλο» τους εκείνο που τους δόθηκε από τη φύση, αλλά εκείνο που νιώθουν ότι είναι.

Πρέπει να σημειωθεί εδώ ότι οι άθεοι, ενώ θα έπρεπε να ομιλούν για τον Θεό σε αυτές τις περιπτώσεις, χρησιμοποιούν τη λέξη φύση, διότι πάσχουν από αλλεργία απέναντι σε κάθε τι μεταφυσικό. Για αυτό δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη λέξη «Θεός» παρά μόνον όταν πρόκειται να Τον βλασφημήσουν!

Στην ίδια αλληλουχία της πολιτικής της «Αριστεράς του τίποτα» ανήκει και ο νόμος για την αλλαγή φύλου από ανηλίκους ήδη από την ηλικία των 15 ετών, χωρίς μάλιστα να απαιτείται η συναίνεση των γονέων του ανηλίκου!

Και εδώ η ευθύνη για αυτές τις εξωφρενικές ρυθμίσεις δεν ανήκει στον τότε Πρωθυπουργό, που μας εμφανίζεται τώρα ως Οδυσσέας! Η ζημιά και σε αυτό το θέμα χρεώνεται στον τότε υπουργό Παιδείας, κ. Γαβρόγλου.

Ας μη μιλήσουμε επίσης για τη λυσσαλέα προσπάθεια, στην οποία επεδόθησαν όλοι ανεξαιρέτως οι υπουργοί της «Αριστεράς του τίποτα», αρχής γενομένης από τον κ. Φίλη, να ξεριζώσουν τις θρησκευτικές πεποιθήσεις από τις ψυχές των μαθητών με την αντικατάσταση της διδασκαλίας των Θρησκευτικών στα σχολεία από τη Θρησκειολογία, παρά την κατηγορηματική επιταγή του αρ. 16 παρ. 2 του Συντάγματος ότι ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι μεταξύ άλλων η καλλιέργεια της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης των μαθητών στα σχολεία!

Άξιο ιδιαίτερης μνείας είναι το γεγονός ότι ο «φωστήρας» της «Αριστεράς του τίποτα» κατά την επανεμφάνισή του στον πολιτικό στίβο θέλησε να αποστασιοποιηθεί πλήρως όχι μόνον από το κόμμα με το οποίο εκυβέρνησε τότε την Ελλάδα, αλλά και από τους πρώην συντρόφους του, οι οποίοι παρέμειναν πιστοί στο κόμμα αυτό.

Πολλοί μάλιστα από αυτούς επανεξελέγησαν βουλευτές υπό τη σημαία του εν λόγω κόμματος. Τους ανάγκασε όλους εμμέσως να παραιτηθούν από αξιώματα και θέσεις που είχαν και να ενταχθούν, εάν ήθελαν, στο νέο κόμμα του ως απλοί πολίτες.

Η ΕΛΑΣ του σύγχρονου Οδυσσέα, που μας παραπέμπει στον κατοχικό στρατό είναι συμβατή με το εμφυλιοπολεμικό κλίμα, που διαμόρφωσε με τους πρώην συντρόφους του ο «φωστήρας» της «Αριστεράς του τίποτα».

Όλοι εκείνοι που έσπευσαν να υποδεχθούν ως Μεσσία τον σύγχρονο Οδυσσέα οφείλουν να μας πουν ποια από τις πολλές υποσχέσεις του ετήρησε ως Πρωθυπουργός της «Αριστεράς του τίποτα».

Η διδαχή από τα λάθη μας είναι το καλύτερο σχολείο για όλους μας. Και όσοι λησμονούμε αυτή τη διδαχή, είμαστε καταδικασμένοι να επαναλάβουμε τα λάθη μας.

Τώρα που ολοκληρώνονται οι εγγραφές των παιδιών που θα καθίσουν τη νέα σχολική χρονιά στα θρανία της Α' Τάξης του Δημοτικού, βλέπουμε ότι φέτος οι εγγραφές είναι 605 λιγότερες σε σχέση με πέρυσι και 4.105 λιγότερες από την περίοδο 2021 - 2022.

Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές φυλλορροούν και ότι σε λίγα χρόνια τα σχολεία θα είναι . . . μουσεία, πολιτιστικά κέντρα ή απομεινάρια μιας άλλης εποχής.

Το εφιαλτικό μέλλον της χώρας, που χάνεται, που αυτοδιαλύεται, και της φυλής, που πεθαίνει, δεν το βλέπει κανένας, δεν το συνειδητοποιεί κανένας, γι’ αυτό ίσως και δεν ανησυχεί κανένας.

Όλοι ασχολούνται με το δημογραφικό πρόβλημα για πολιτικούς λόγους, για να αυξήσουν το κομματικό τους ακροατήριο, ουδείς, όμως, αντιμετωπίζει το θέμα ως μελλοντικό εφιάλτη που θα πριονίσει τα θεμέλια του έθνους και στο τέλος θα το θάψει.

Το Δημογραφικό δεν είναι πρόβλημα, είναι εφιάλτης, είναι λαίλαπα, είναι πυρηνική βόμβα, που, εκ του ασφαλούς, δεν θα αφήσει ούτε... ρουθούνι ελληνικό.

Η φυλή χάνεται, εξαϋλώνεται, και όλοι ασχολούνται με προεκλογικές εξαγγελίες και με ψηφοθηρικά μέτρα.

Δεν λύνεται, όμως, έτσι ο γρίφος, ο γόρδιος δεσμός. Θέλει αποφασιστικότητα, δύναμη, πολιτική βούληση, ατσάλινη θέληση. Ο γόρδιος δεσμός κόπηκε με το μαχαίρι. Με μαχαίρι θα αντιμετωπιστεί και το Δημογραφικό. Με ριζοσπαστικά μέτρα, με ρυθμίσεις άμεσες αλλά και μακροπρόθεσμες, με δέσμη νόμων και διατάξεων που θα διασφαλίζουν προνόμια στους πολυτέκνους και κίνητρα σε εκείνους που κάνουν παιδιά.

Το κράτος έχει την εξουσία να κάνει πολλά. Μπορεί να ανατρέψει το κλίμα, να περιορίσει το κακό. Ήδη η κατάσταση είναι μη αναστρέψιμη, ωστόσο, κάτι μπορεί ακόμα να σωθεί. Π αυτό το κάτι πρέπει να τα δώσουμε όλα, για να σώσουμε τη φυλή, την ιστορική γενιά των Ελλήνων.

Όσοι αισθάνονται Έλληνες, πολιτικοί, επιχειρηματίες, παράγοντες, κ.λπ., ας ξεκινήσουν σταυροφορία, ας κάνουν την ύστατη προσπάθεια. Ας κάνουν, όμως, κάτι ουσιαστικό, όχι κάτι προεκλογικό, που θα λειτουργήσει ως πυροτέχνημα. Κάτι που θα έχει αποτέλεσμα, που θα σταματήσει την καταστροφή.

Τώρα είναι η ώρα των μεγάλων αποφάσεων, όχι των μεγάλων λόγων. Πατί από λόγια χορτάσαμε. Αν όντως οι αρμόδιοι θέλουν να σώσουν το έθνος, ας το κάνουν. Τώρα όμως, γιατί ο χρόνος τελείωσε.

Δεν χρειάζονται πολλά. Απλώς να εφαρμοστούν οι νόμοι που υπάρχουν για τους πολυτέκνους. Και να επεκταθούν όπου γίνεται. Πα παράδειγμα, το 16% των προσλήψεων που γίνονται στο Δημόσιο πρέπει να αποτελείται από παιδιά πολύτεκνων οικογενειών. Μόνο για το υπουργείο Παιδείας δεν ισχύει αυτό. Πατί; Ας γίνει τώρα. Επίσης, να παγώσουν τα χρέη των πολύτεκνων οικογενειών, να κατοχυρωθούν τα σπίτια τους, να δοθούν κίνητρα σε νέα ζευγάρια για να κάνουν παιδιά, όχι μόνο ένα ποσό εφάπαξ. Το κάθε παιδί που γεννιέται να έχει μπόνους, αν οι γονείς του κάνουν κι άλλα.

Δεν είμαστε αρμόδιοι για να υποδείξουμε τι πρέπει να γίνει, αλλά, επειδή οι αρμόδιοι δεν ασχολούνται, όλοι πρέπει να συνεισφέρουμε, απ’ όπου μπορεί ο καθένας.

Μέχρι να ξυπνήσουν εκείνοι που πρέπει, για να νομοθετήσουν σοβαρά και αποτελεσματικά, μήπως και σωθεί το έθνος την ύστατη ώρα... Πριν περάσει κι αυτή, και μαζί της περάσει και η φυλή μας στην Ιστορία.

Η διαδικασία αξιολόγησης βασίστηκε σε αυστηρές προδιαγραφές που τέθηκαν από την ΕΘ.Α.Α.Ε. όσον αφορά τη διασφάλιση ποιότητας, την εφαρμογή των ακαδημαϊκών διαδικασιών του μητρικού ιδρύματος, την επάρκεια στελέχωσης σε ακαδημαϊκό και διοικητικό/τεχνικό προσωπικό, την πληρότητα των υποδομών και του υλικοτεχνικού εξοπλισμού, την καταλληλόλητα της οργανωτικής τους διάρθρωσης και την επάρκεια των υποστηρικτικών υπηρεσιών τους. Αντίστοιχα, ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. επικεντρώθηκε στις τεχνικές και κτιριολογικές προδιαγραφές των εγκαταστάσεων.

Τα νέα παραρτήματα Ν.Π.Π.Ε. που λαμβάνουν άδεια εγκατάστασης και λειτουργίας είναι :

Τα παραρτήματα που επαναξιολογήθηκαν και λαμβάνουν άδεια εγκατάστασης και λειτουργίας είναι:

Κατόπιν της ολοκλήρωσης της διαδικασίας αδειοδότησης, θα εκκινήσει άμεσα η διαδικασία πιστοποίησης των προγραμμάτων σπουδών από την ΕΘ.Α.Α.Ε, σύμφωνα με τον νόμο.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού κα. Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε:

«Πέρυσι κάναμε το πρώτο βήμα.

Φέτος αποδεικνύουμε ότι η ιστορική αυτή μεταρρύθμιση δεν ήταν μια μόνο στιγμή, αλλά η πυξίδα για μια νέα πορεία στην ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση.

Με αυστηρή αξιολόγηση, υψηλά ακαδημαϊκά κριτήρια και πλήρη σεβασμό στον θεσμικό ρόλο της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης, διαμορφώνουμε ένα νέο τοπίο στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, προς όφελος των νέων ανθρώπων της πατρίδας μας.

Η θετική αξιολόγηση των τεσσάρων νέων αιτήσεων, καθώς και η επιτυχής επαναξιολόγηση τριών κορυφαίων διεθνών ιδρυμάτων, επιβεβαιώνουν ότι ο νόμος εφαρμόζεται με συνέπεια, αξιοπιστία και απόλυτη προσήλωση στην ποιότητα.

Δεν υπάρχουν εκπτώσεις και εξαιρέσεις, αλλά κανόνες που ισχύουν για όλους. Δημιουργούμε σταθερά τις προϋποθέσεις, ώστε η χώρα μας από αρνητική διεθνής εξαίρεση τις προηγούμενες δεκαετίες, να εξελιχθεί σε έναν ισχυρό περιφερειακό εκπαιδευτικό κόμβο που προσελκύει κορυφαία πανεπιστήμια του εξωτερικού, ενισχύει την εξωστρέφεια, την έρευνα, την καινοτομία και δημιουργεί περισσότερες ευκαιρίες για τους Έλληνες φοιτητές και τις Ελληνίδες φοιτήτριες.

Την Παρασκευή 31 Ιουλίου 2026 θα συνεδριάσει εκ νέου το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ), με πλούσια ημερήσια διάταξη που περιλαμβάνει σημαντικά υπηρεσιακά ζητήματα εκπαιδευτικών.

Θέματα ημερήσιας διάταξης

Η συνεδρίαση θα εξετάσει τα εξής θέματα:

1. Ενστάσεις επί των μεταθέσεων εκπαιδευτικών Μουσικής Παιδείας σε Μουσικά Σχολεία, καθώς και εισήγηση της Επιστημονικής Επιτροπής Μουσικής Παιδείας.
2. Ανακλήσεις, επανεξετάσεις, ενστάσεις αποσπάσεων και νέες αιτήσεις απόσπασης εκπαιδευτικών σε Μουσικά Σχολεία.
3. Ανακλήσεις και επανεξετάσεις αποσπάσεων εκπαιδευτικών σε Καλλιτεχνικά Σχολεία.
4. Γενικά θέματα αποσπάσεων εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2026–2027.
5. Μετατάξεις εκπαιδευτικών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
6. Επαναπροσδιορισμός υπολοίπου άδειας άνευ αποδοχών μόνιμου εκπαιδευτικού Σ.Α.Ε.Κ.

Έμφαση στις αποσπάσεις εκπαιδευτικών

Ιδιαίτερη βαρύτητα αναμένεται να δοθεί στο ζήτημα των αποσπάσεων, καθώς το Συμβούλιο θα εξετάσει μεγάλο αριθμό αιτημάτων που περιλαμβάνουν:

• νέες αιτήσεις απόσπασης για σοβαρούς επιγενόμενους λόγους,
• αιτήσεις ανάκλησης αποσπάσεων,
• αιτήσεις επανεξέτασης,
• αιτήσεις τροποποίησης απόσπασης.

Η συνεδρίαση εκτιμάται ότι θα διαχειριστεί αυξημένο όγκο υπηρεσιακών θεμάτων, με στόχο την έγκαιρη διευθέτησή τους ενόψει της έναρξης του νέου σχολικού έτους.

Προθεσμίες υποβολής αιτήσεων

Ενημερώνονται οι εκπαιδευτικοί ότι:

• Όλες οι αιτήσεις που έχουν ήδη κατατεθεί, καθώς και όσες υποβληθούν έως και την Τρίτη 28 Ιουλίου 2026 μέσω του ΟΠΣΥΔ, θα εξεταστούν στη συνεδρίαση της 31ης Ιουλίου.
• Αιτήσεις που θα υποβληθούν μετά την ανωτέρω ημερομηνία αναμένεται να εξεταστούν σε επόμενη συνεδρίαση, η οποία προγραμματίζεται για τα τέλη Αυγούστου.

Η έγκαιρη εξέταση των αιτημάτων αποσκοπεί στη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας των σχολικών μονάδων και στην καλύτερη δυνατή κάλυψη των υπηρεσιακών αναγκών των εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2026–2027.

Κατατέθηκε στη Βουλή προς συζήτηση και ψήφιση σχέδιο νόμου του Υπουργείου Πολιτισμού με τίτλο:
«Σύσταση νομικού προσώπου ιδιωτικού δικαίου με την επωνυμία “Οργανισμός Ανάπτυξης και Διαχείρισης Ελληνικής Πολιτιστικής Κληρονομιάς Α.Ε.” και λοιπές διατάξεις».

Στο εν λόγω νομοσχέδιο περιλαμβάνονται επείγουσες ρυθμίσεις του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, οι οποίες αφορούν κρίσιμα ζητήματα της Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας και Ανώτατης Εκπαίδευσης.

Βασικά σημεία των ρυθμίσεων

1. Παράταση θητείας στελεχών εκπαίδευσης
Παρατείνεται η θητεία των Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, των οποίων η θητεία λήγει στις 31 Ιουλίου 2026, έως την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής και τοποθέτησης νέων στελεχών.
Η παράταση αυτή δεν μπορεί να υπερβαίνει την 31η Ιουλίου 2027 και διασφαλίζει τη διοικητική συνέχεια και την εύρυθμη λειτουργία των εκπαιδευτικών δομών.

2. Ακαδημαϊκοί υπότροφοι
Παρατείνεται η δυνατότητα σύναψης και ανανέωσης συμβάσεων ακαδημαϊκών υποτρόφων και για το ακαδημαϊκό έτος 2026–2027, προκειμένου τα ΑΕΙ να καλύπτουν απρόσκοπτα τις διδακτικές τους ανάγκες.

3. Πιστοποίηση παραρτημάτων Ν.Π.Π.Ε.
Θεσπίζεται ειδικό τέλος πιστοποίησης για τα παραρτήματα Νομικών Προσώπων Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (Ν.Π.Π.Ε.), που καταβάλλεται στην Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘ.Α.Α.Ε.).
Τα ποσά ορίζονται ως εξής:

• 15.000 € για πιστοποίηση εσωτερικού συστήματος διασφάλισης ποιότητας
• 12.000 € για δια ζώσης πιστοποίηση προγράμματος σπουδών
• 6.000 € για εξ αποστάσεως πιστοποίηση

Παράλληλα, προβλέπεται δυνατότητα αναπροσαρμογής των ποσών με Κοινή Υπουργική Απόφαση.

4. Αναγνώριση τίτλων σπουδών Ηνωμένου Βασιλείου
Ρυθμίζεται η δυνατότητα άσκησης επαγγελματικής δραστηριότητας για κατόχους τίτλων σπουδών από ιδρύματα του Ηνωμένου Βασιλείου, κατόπιν αναγνώρισης από το Α.Τ.Ε.Ε.Ν., λόγω της εξόδου του Ηνωμένου Βασιλείου από την Ευρωπαϊκή Ένωση.

5. Θρησκευτικές ρυθμίσεις
Προβλέπεται η δυνατότητα παροχής υπηρεσιών προετοιμασίας τεθνεώτων μουσουλμάνων στο Ισλαμικό Τέμενος Αθηνών, σύμφωνα με τα ισλαμικά ταφικά έθιμα και τους κανόνες υγιεινής.

Ακολουθούν τα σχετικά άρθρα (όπως κατατέθηκαν)

ΜΕΡΟΣ ΣΤ’ – ΕΠΕΙΓΟΥΣΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α’ – ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΑ

Άρθρο 131

Παράταση θητείας στελεχών της Εκπαίδευσης
Προσθήκη παρ. ΙΑ στο άρθρο 232 του ν. 4823/2021

«1Α. Τα στελέχη της εκπαίδευσης των υποπερ. αγ) και αδ) της περ. α) της παρ. 1 του άρθρου 4, τα οποία έχουν επιλεγεί σύμφωνα με τα άρθρα 30 έως 42 και η θητεία τους λήγει την 31η.7.2026, εξακολουθούν να ασκούν τα καθήκοντά τους μέχρι την επιλογή, τοποθέτηση και ανάληψη υπηρεσίας νέων στελεχών κατά το Κεφάλαιο Β’ του Μέρους Β’. Η παράταση του πρώτου εδαφίου δεν μπορεί να υπερβαίνει την 31η.7.2027.»

Άρθρο 132

Συμβάσεις ακαδημαϊκών υποτρόφων ακαδημαϊκού έτους 2026–2027
Τροποποίηση παρ. 2 άρθρου 466 ν. 4957/2022

(Το άρθρο διαμορφώνεται ώστε να επεκτείνεται η δυνατότητα σύναψης και ανανέωσης συμβάσεων έως και το ακαδημαϊκό έτος 2026–2027, με τους ίδιους όρους και προϋποθέσεις.)

Άρθρο 133

Υποχρέωση καταβολής ειδικού τέλους πιστοποίησης Ν.Π.Π.Ε.

Προστίθεται παρ. 5Α στο άρθρο 145 του ν. 5094/2024:

• 15.000 € για πιστοποίηση συστήματος ποιότητας
• 12.000 € για δια ζώσης προγράμματα
• 6.000 € για εξ αποστάσεως προγράμματα

Προβλέπεται επίσης δυνατότητα αναπροσαρμογής των ποσών.

Άρθρο 134

Άσκηση επαγγελματικής δραστηριότητας κατόχων τίτλων Ηνωμένου Βασιλείου

Η άσκηση επαγγέλματος επιτρέπεται μετά από αναγνώριση του τίτλου σπουδών από το Α.Τ.Ε.Ε.Ν., σύμφωνα με την ευρωπαϊκή νομοθεσία.

Άρθρο 135

Παροχή υπηρεσιών προετοιμασίας τεθνεώτων μουσουλμάνων

Επιτρέπεται η παροχή υπηρεσιών πλύσης, περιποίησης και φροντίδας των σορών στο Ισλαμικό Τέμενος Αθηνών, σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, σύμφωνα με τα ισλαμικά έθιμα και τις υγειονομικές διατάξεις.

Οι εν λόγω ρυθμίσεις στοχεύουν στη διασφάλιση της διοικητικής σταθερότητας στην εκπαίδευση, στην ενίσχυση της λειτουργίας των ΑΕΙ και στη θεσμική θωράκιση κρίσιμων διαδικασιών ποιότητας και αναγνώρισης τίτλων σπουδών.

 ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΕΔΩ

Το σχολείο του 21ου αιώνα δεν μπορεί να λειτουργεί με διοικητικά εργαλεία και αντιλήψεις άλλων εποχών. Οι απαιτήσεις έχουν πολλαπλασιαστεί, οι κοινωνικές προκλήσεις έχουν γίνει πιο σύνθετες και ο ρόλος του Διευθυντή σχολικής μονάδας έχει μετατραπεί σε μια ιδιαίτερα απαιτητική αποστολή, με ευθύνες που εκτείνονται από την παιδαγωγική καθοδήγηση και τη διοίκηση προσωπικού έως τη διαχείριση κρίσεων, νομικών ζητημάτων και καθημερινών προβλημάτων λειτουργίας.

Και όμως, ενώ το βάρος των ευθυνών του Διευθυντή αυξάνεται καθημερινά, η Πολιτεία εξακολουθεί να μην του παρέχει τα αναγκαία θεσμικά και λειτουργικά στηρίγματα. Ο Διευθυντής του σχολείου έχει μετατραπεί σε «πολυεργαλείο» της εκπαιδευτικής πραγματικότητας: διοικητικό στέλεχος, παιδαγωγικός ηγέτης, διαχειριστής προβλημάτων, υπεύθυνος υποδομών, διαμεσολαβητής και αποδέκτης κάθε πίεσης που εισέρχεται στη σχολική ζωή.

Αυτή η πραγματικότητα όμως, δεν μπορεί να συνεχιστεί. Η αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου περνά αναγκαστικά μέσα από την ουσιαστική στήριξη του Διευθυντή. Για τον λόγο αυτό απαιτούνται άμεσα πέντε συγκεκριμένες νομοθετικές παρεμβάσεις:

1. Δραστική μείωση του διδακτικού ωραρίου των Διευθυντών

Η μείωση του διδακτικού ωραρίου των Διευθυντών σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης  τουλάχιστον κατά 50% αποτελεί στοιχειώδη προϋπόθεση για την αποτελεσματική άσκηση των καθηκόντων τους. Δεν είναι δυνατόν ένας Διευθυντής να έχει την ευθύνη για τη λειτουργία μιας σχολικής μονάδας, για δεκάδες διοικητικές διαδικασίες, για τη διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού και παράλληλα να καλείται να ανταποκριθεί σε αυξημένες διδακτικές υποχρεώσεις.

Η διοίκηση ενός σχολείου απαιτεί χρόνο, παρουσία, σχεδιασμό και καθημερινή παρακολούθηση. Ο Διευθυντής δεν χρειάζεται απλώς να «βρίσκεται» στο σχολείο· χρειάζεται να μπορεί να το καθοδηγεί.

Αναγκαία κρίνεται και η δραστική μείωση  του διδακτικού ωραρίου του Υποδιευθυντή, αφού η αυξανόμενη πολυπλοκότητα της σχολικής διοίκησης απαιτεί έναν Υποδιευθυντή με χρόνο και δυνατότητα να συνεπικουρεί αποτελεσματικά τον Διευθυντή,  να αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στην καθημερινή λειτουργία του σχολείου και να συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας σύγχρονης και αποτελεσματικής διοίκησης.

2. Μείωση της γραφειοκρατίας και γραμματειακή υποστήριξη

Η διοικητική και γραφειοκρατική επιβάρυνση των Διευθυντών έχει λάβει πλέον εκρηκτικές διαστάσεις, μετατρέποντας τον σχολικό ηγέτη από παιδαγωγικό καθοδηγητή σε διαχειριστή ατελείωτων εγγράφων, πλατφορμών και διαδικασιών. Απαιτείται απλοποίηση διαδικασιών και θεσμοθέτηση γραμματειακής υποστήριξης με βάση τη λειτουργικότητα των σχολικών μονάδων.

3. Νέο Καθηκοντολόγιο χωρίς γκρίζες ζώνες

Το σημερινό πλαίσιο αρμοδιοτήτων χρειάζεται εκσυγχρονισμό. Είναι αναγκαίο ένα νέο, σαφές και λειτουργικό Καθηκοντολόγιο που θα καθορίζει με ακρίβεια τις αρμοδιότητες και τις ευθύνες όλων των εμπλεκομένων στη σχολική κοινότητα.

Οι ασάφειες δημιουργούν εντάσεις, μεταφέρουν ευθύνες και αφήνουν τον Διευθυντή εκτεθειμένο σε ζητήματα που πολλές φορές ξεπερνούν τον θεσμικό του ρόλο.

4. Τοποθέτηση επιστάτη στα 6/θέσια και άνω Δημοτικά Σχολεία

Η καθημερινή λειτουργία μιας σχολικής μονάδας απαιτεί συνεχή φροντίδα για την ασφάλεια, τη συντήρηση και την αντιμετώπιση πρακτικών ζητημάτων. Δεν είναι δυνατόν ο Διευθυντής να ασχολείται με τεχνικά και λειτουργικά προβλήματα, τα οποία απομακρύνουν την προσοχή του από το παιδαγωγικό και διοικητικό του έργο.

Η παρουσία επιστάτη στα 6/θέσια και άνω Δημοτικά Σχολεία αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία τους.

5. Θεσμική και νομική προστασία των Διευθυντών

Η άσκηση διοίκησης στο σύγχρονο σχολείο συνοδεύεται συχνά από αυξημένη νομική έκθεση. Οι Διευθυντές λαμβάνουν καθημερινά αποφάσεις με σημαντικές συνέπειες και χρειάζονται θεσμική κάλυψη και άμεση πρόσβαση σε νομική υποστήριξη. Η Πολιτεία οφείλει να προστατεύει εκείνους που υπηρετούν με ευθύνη τον δημόσιο εκπαιδευτικό θεσμό.

Η στήριξη των Διευθυντών δεν αποτελεί προνόμιο. Δεν είναι αίτημα μιας ομάδας εργαζομένων. Είναι προϋπόθεση για ένα σχολείο αποτελεσματικό, ασφαλές και σύγχρονο.

Η Πολιτεία έχει πλέον μπροστά της μια ξεκάθαρη επιλογή: είτε θα συνεχίσει να προσθέτει ευθύνες χωρίς εργαλεία, είτε θα επενδύσει πραγματικά στον άνθρωπο που βρίσκεται στην πρώτη γραμμή της σχολικής ζωής.

Η στήριξη του Διευθυντή είναι στήριξη  του δημόσιου σχολείου.

Τηλέμαχος Κουντούρης, Πρόεδρος της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Με βίντεο στο instagram, η Υπουργός Παιδείας κ. Σοφία Ζαχαράκη, ανακοίνωσε ότι βγήκαν οι βάσεις και έδωσε συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές.

Σοφία Ζαχαράκη: Τι αναφέρει στην ανάρτησή της;

Μόλις ανακοινώθηκαν οι βάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και τα αποτελέσματα για τις Δημόσιες Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ).

Μπορείτε να ενημερωθείτε για τα αποτελέσματά σας με τρεις τρόπους:

– Από τις ηλεκτρονικές πλατφόρμες του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού:

* Για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση: results.it.minedu.gov.gr

* Για τις Δημόσιες ΣΑΕΚ: michanografiko-diek.it.minedu.gov.gr

– Από το σχολείο σας.

– Με SMS, εφόσον είχατε δηλώσει τον αριθμό του κινητού σας.

Γνωρίζουμε ότι πολλοί και πολλές από εσάς περιμένατε αυτή τη στιγμή με μεγάλη αγωνία.

Για πολλές και πολλούς, ένας μεγάλος στόχος γίνεται σήμερα πραγματικότητα. Για κάποιους άλλους, τα αποτελέσματα ίσως να μην ήταν εκείνα που προσδοκούσαν.

Το σημερινό αποτέλεσμα αποτελεί έναν σημαντικό σταθμό, δεν καθορίζει όμως την αξία, τις δυνατότητες ή τη διαδρομή κανενός. Μπροστά σας ανοίγονται επιλογές και ευκαιρίες. Ίσως περισσότερες από όσες μπορείτε να δείτε σήμερα.

Συγχαρητήρια σε όλες και όλους για την προσπάθεια, την επιμονή και τη δύναμη που δείξατε. Ένα μεγάλο ευχαριστώ στις οικογένειές σας και στους εκπαιδευτικούς, που στάθηκαν δίπλα σας σε όλη αυτή τη διαδρομή.

Ολοκληρώθηκε η διαδικασία υποβολής αιτήσεων συμμετοχής για τον 3ο Εθνικό Διαγωνισμό Δεξιοτήτων EuroSkills 2026, ο οποίος θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 10 Οκτωβρίου 2026 στο 7ο Εργαστηριακό Κέντρο Πειραιά (Πέραμα).

Ο σκοπός της διεξαγωγής του 3^ου Εθνικού Διαγωνισμού Δεξιοτήτων είναι η συγκρότηση Εθνικής Αποστολής που θα συμμετάσχει στον « 10^ο Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό Δεξιοτήτων Euroskills 2027», ο οποίος θα πραγματοποιηθεί στην πόλη Dusseldorf της Γερμανίας, από 22 έως 26 Σεπτεμβρίου 2027.

Ο διαγωνισμός ενισχύει την ανάπτυξη δεξιοτήτων , προωθεί την ευαισθητοποίηση σχετικά με τα τεχνικά επαγγέλματα, βοηθώντας τους νέους να κατανοήσουν ότι η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) αποτελεί μια διαδρομή που μπορεί να οδηγήσει σε μια ανταποδοτική πορεία. Παράλληλα, αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο ανάδειξης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, ενίσχυσης των τεχνικών και οριζόντιων δεξιοτήτων των νέων και ενδυνάμωσης της σύνδεσης της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας.

Για τη φετινή διοργάνωση υποβλήθηκαν 171 αιτήσεις συμμετοχής, αριθμός αυξημένος σε σχέση με τους δύο προηγούμενους εθνικούς διαγωνισμούς. Ειδικότερα:

• το 2023 υποβλήθηκαν 24 αιτήσεις και συμμετείχαν 16 διαγωνιζόμενοι,
• το 2025 υποβλήθηκαν 78 αιτήσεις και συμμετείχαν 53 διαγωνιζόμενοι,
• το 2026 υποβλήθηκαν 171 αιτήσεις συμμετοχής.

Η εξέλιξη αυτή αποτυπώνει τη σταδιακή εδραίωση των Εθνικών Διαγωνισμών Δεξιοτήτων και τη διεύρυνση της συμμετοχής των δομών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στη διαδικασία επιλογής των εθνικών εκπροσώπων για το EuroSkills. Στο διάστημα αυτό έχει αναπτυχθεί σημαντική τεχνογνωσία στην οργάνωση των εθνικών διαγωνισμών, στην προετοιμασία διαγωνιζομένων και εμπειρογνωμόνων, καθώς και στη συνεργασία με κοινωνικούς εταίρους, επαγγελματικούς φορείς και επιχειρήσεις.

Τα στατιστικά με τις δηλώσεις συμμετοχής και συμμετοχές ΕΔΩ

Σήμερα, Πέμπτη 23 Ιουλίου 2026, πρόκειται να δοθούν στη δημοσιότητα οι βάσεις εισαγωγής για τα Τμήματα και τις Σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, σηματοδοτώντας την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής για τους υποψηφίους των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Σύμφωνα με δήλωση της Υπουργού Παιδείας, Σοφίας Ζαχαράκη, η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων αναμένεται να πραγματοποιηθεί μετά τις 11:00 π.μ.

Τρόποι ενημέρωσης υποψηφίων

Οι υποψήφιοι θα έχουν τη δυνατότητα να ενημερωθούν για τα αποτελέσματα εισαγωγής τους μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Παιδείας. Για την πρόσβαση απαιτείται:

• ο οκταψήφιος κωδικός αριθμός υποψηφίου,
• τα τέσσερα αρχικά γράμματα από τα προσωπικά στοιχεία (Επώνυμο, Όνομα, Πατρώνυμο, Μητρώνυμο).

Παράλληλα, όσοι έχουν εγγραφεί στην ειδική υπηρεσία ειδοποιήσεων θα λάβουν τα αποτελέσματά τους απευθείας στο κινητό τους τηλέφωνο μέσω γραπτού μηνύματος (SMS).

Αποτελέσματα ΣΑΕΚ

Για τους υποψηφίους των ΣΑΕΚ, η ενημέρωση θα πραγματοποιηθεί μέσω της αντίστοιχης διαδικτυακής εφαρμογής του Υπουργείου. Η πρόσβαση θα γίνεται με:

• τον οκταψήφιο κωδικό υποψηφίου,
• τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password) που χρησιμοποιήθηκε κατά την υποβολή του Μηχανογραφικού Δελτίου.

Η σημερινή ανακοίνωση των βάσεων αποτελεί καθοριστικό βήμα για χιλιάδες υποψηφίους, οι οποίοι καλούνται να ενημερωθούν άμεσα μέσω των διαθέσιμων ψηφιακών υπηρεσιών και να προχωρήσουν στον προγραμματισμό των επόμενων ακαδημαϊκών τους επιλογών.

Η ανακοίνωση της Επιτροπής αξιολόγησης και μοριοδότησης της προφορικής συνέντευξης των υποψηφίων, που αφορά τη συνεδρίαση για τη συνέντευξη εκπαιδευτικών με σκοπό την κάλυψη με απόσπαση θέσεων ΠΕ02 Φιλολόγων στο Δευτεροβάθμιο Κύκλο των Ευρωπαϊκών Σχολείων Βρυξέλλες I και Βρυξέλλες III ΕΔΩ 

Βάσει της παραγράφου 8 του άρθρου 3 της αριθ. 26754/Η2/10-3-2022 (Β’ 1165) Υπουργικής Απόφασης αναρτάται προσωρινός αξιολογικός πίνακας υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ04.02 Χημικών για το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙΙ.

Οι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα ένστασης μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες μέρες από την επόμενη της ανάρτησης, δηλαδή έως και  την Δευτέρα, 27-7-2026 και ώρα 23:59.

Η ένσταση υποβάλλεται αποκλειστικά στην διαδικτυακή πύλη https://dipode-aitisi.sch.gr/index.php.

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

Βάσει της παραγράφου 8 του άρθρου 3 της αριθ. 26754/Η2/10-3-2022 (Β’ 1165) Υπουργικής Απόφασης αναρτάται προσωρινός αξιολογικός πίνακας υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ04.04 Βιολόγων για το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙΙ.

Οι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα ένστασης μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες μέρες από την επόμενη της ανάρτησης, δηλαδή έως και  την Δευτέρα, 27-7-2026  και ώρα 23:59.

Η ένσταση υποβάλλεται αποκλειστικά στην διαδικτυακή πύλη https://dipode-aitisi.sch.gr/index.php.

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

Βάσει της παραγράφου 8 του άρθρου 3 της αριθ. 26754/Η2/10-3-2022 (Β’ 1165) Υπουργικής Απόφασης αναρτάται προσωρινός αξιολογικός πίνακας υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ03 Μαθηματικών για το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙΙ.

Οι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα ένστασης μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες μέρες από την επόμενη της ανάρτησης, δηλαδή έως και  την Δευτέρα, 27-7-2026 και ώρα 23:59.

Η ένσταση υποβάλλεται αποκλειστικά στην διαδικτυακή πύλη https://dipode-aitisi.sch.gr/index.php.

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει, σήμερα 21-07-2026 την τελική κατανομή των 5.487  διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ για το σχολικό έτος 2026-2027.

Αναλυτικά:

• Εκπαιδευτικοί Γενικής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: 2.403
• Εκπαιδευτικοί Γενικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: 910 
• Εκπαιδευτικοί Κλάδου ΠΕ79 Μουσικών Σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: 92
• Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΕΑΕ: 309
• Εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΕΑΕ: 1.303
• Μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ: 470

Γενικό Σύνολο 5.487

Ακολουθούν οι πίνακες ανά κλάδο, ειδικότητα και βαθμίδα.

Α. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Β. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ  ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Γ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΛΑΔΟΥ ΠΕ79, ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΕ79.01 ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Δ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ  ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ε. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ  ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ  ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΤ. ΕΙΔΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ (ΕΕΠ)  ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ (ΕΒΠ)

Έντονες αντιδράσεις και προβληματισμό προκαλεί η παρουσίαση των προτάσεων της ΕΛΑΣ για την αναμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς –σύμφωνα με την αποτίμηση– το σχέδιο χαρακτηρίζεται από ασάφεια, αντιφάσεις και έλλειψη συγκεκριμένων μέτρων υλοποίησης.

Στο επίκεντρο της κριτικής βρίσκεται το εύρος και η ετερογένεια των προτάσεων, που εκτείνονται από την κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων και της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών έως τη διατήρηση της λειτουργίας μη κρατικών πανεπιστημίων. Η τομεάρχης Παιδείας της ΕΛΑΣ, Ιωάννα Λαλιώτου, ξεκαθάρισε ότι το κόμμα δεν προτίθεται να καταργήσει τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, αλλά να προχωρήσει σε τροποποίηση του σχετικού νομοθετικού πλαισίου, ενώ παράλληλα έχει εκφραστεί αντίθεση στην αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος.

Η συγκεκριμένη στάση έχει προκαλέσει αντιδράσεις από πολιτικούς χώρους, με επικρίσεις περί ιδεολογικής ασυνέπειας και μετατόπισης θέσεων. Κόμματα της ευρύτερης Αριστεράς κάνουν λόγο για αποδοχή πολιτικών που συνδέονται με νεοφιλελεύθερες κατευθύνσεις, ενώ άλλες πλευρές επισημαίνουν έλλειψη σαφούς στρατηγικής.

Ασαφές πλαίσιο για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Σχετικά με το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ, προτείνεται η κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων με τη σημερινή τους μορφή, χωρίς ωστόσο να αποσαφηνίζεται πλήρως το νέο μοντέλο. Μεταξύ των ιδεών που παρουσιάστηκαν περιλαμβάνονται:

• ενιαίο πρόγραμμα σπουδών στις δύο πρώτες τάξεις του Λυκείου,
• επιλογή κατεύθυνσης στην Γ’ Λυκείου,
• δυνατότητα «ελεύθερης πρόσβασης» σε τμήματα με ισορροπία προσφοράς και ζήτησης,
• εισαγωγή με βάση τον βαθμό απολυτηρίου ή μέσω μεταβατικών εξετάσεων σε περιπτώσεις αυξημένης ζήτησης.

Παράλληλα, ανακοινώθηκε η πρόθεση κατάργησης της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ), καθώς και η δημιουργία διετών προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης εντός των ΑΕΙ, με πρόσβαση χωρίς εξετάσεις για αποφοίτους ΕΠΑΛ και, υπό προϋποθέσεις, ΓΕΛ.

Αλλαγές στη διοίκηση και την αξιολόγηση

Στο πεδίο της διοίκησης των πανεπιστημίων προτείνεται η κατάργηση των Συμβουλίων Διοίκησης και η αλλαγή του τρόπου εκλογής των πρυτανικών αρχών και των μελών ΔΕΠ.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται και στην κατάργηση της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, με αναφορές σε «θεσμική προστασία» και «παύση του τιμωρητικού πλαισίου», χωρίς περαιτέρω εξειδίκευση για το πώς θα διασφαλιστεί η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Προτάσεις για ενίσχυση υποστηρικτικών δομών

Το σχέδιο περιλαμβάνει επίσης τη στελέχωση των σχολείων με διεπιστημονικές ομάδες (ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, λογοθεραπευτές και εργοθεραπευτές), καθώς και αναφορές στη δημιουργία πιο συμπεριληπτικών σχολικών κοινοτήτων. Ωστόσο, οι σχετικές διατυπώσεις κρίνονται γενικές και χωρίς σαφές πλαίσο εφαρμογής.

Η συνολική παρουσίαση των θέσεων της ΕΛΑΣ για την Παιδεία αναδεικνύει την ανάγκη περαιτέρω εξειδίκευσης και τεκμηρίωσης των προτεινόμενων πολιτικών. Παρά τη διάγνωση υπαρκτών προβλημάτων του εκπαιδευτικού συστήματος, παραμένει ζητούμενο η διαμόρφωση ενός συνεκτικού και εφαρμόσιμου σχεδίου μεταρρυθμίσεων.

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης απαντά στη συζήτηση που έχει ανοίξει για την αναστολή λειτουργίας μειονοτικών σχολείων.

Με συγκεκριμένα αριθμητικά δεδομένα, υποστηρίζει ότι δεν υφίσταται στοχοποίηση της μειονοτικής εκπαίδευσης και συνδέει τη μείωση των σχολικών μονάδων με το δημογραφικό πρόβλημα.

Υπουργείο Παιδείας: Διαβάστε ολόκληρο το δελτίο τύπου

Τα μειονοτικά σχολεία που ανέστειλαν τη λειτουργία τους είναι υποπολλαπλάσια των αντίστοιχων δημοσίων και συγκεκριμένα:

Στο νομό Έβρου 1 Μειονοτικό έναντι 10 Δημοσίων.

Στο νομό Ροδόπης 5 Μειονοτικά έναντι 11 Δημοσίων.

Στο νομό Ξάνθης 2 Μειονοτικά έναντι 10 Δημοσίων.

Σε επίπεδο Περιφερειακής Διεύθυνσης 8 Μειονοτικά έναντι 39 Δημοσίων.

Από την ανωτέρω παράθεση των αριθμητικών στοιχείων είναι φανερό, αφενός, ότι καμία στοχοποίηση των Μειονοτικών σχολείων δεν υπάρχει αλλά ακολουθούν και αυτά τη συρρίκνωση που παρατηρείται σε όλη τη χώρα ως συνέπεια του δημογραφικού προβλήματος που ταλανίζει ολόκληρη την Ευρωπαϊκή ήπειρο με μεγαλύτερη ένταση τα τελευταία χρόνια. Aφ’ ετέρου υπάρχει και στους γονείς των μειονοτικών μαθητών η ελεύθερη επιλογή της σχολικής κοινότητας στην οποία θα φοιτήσουν τα παιδιά τους. Ως εκ τούτου είναι δεδομένο ότι ο σχολικός χάρτης αλλάζει ακολουθώντας την νέα τάση για φοίτηση σε πολυθεσία πολυδύναμα σχολεία όπου οι μαθητές έχουν την ευκαιρία της πλήρους αξιοποίησης των νέων προγραμμάτων σπουδών, μεγαλύτερης κοινωνικοποίησης, ομαδοσυνεργατικής μάθησης, εγγύτητας σε εξειδικευμένους φορείς εκπαίδευσης, φοίτησης σε ιδιαίτερες εκπαιδευτικές μονάδες όπως ειδικά και διαπολιτισμικά δημοτικά και εν γένει φοίτησης σε περιοχές όπου παρέχονται περισσότερες ευκαιρίες για εκπαίδευση και εν γένει τελικά σφαιρική μόρφωση.

Πρέπει, επίσης, να σημειωθεί ότι υφίσταται πράγματι ιδιαίτερα ευνοϊκή μεταχείριση των μειονοτικών σχολείων καθώς το όριο αριθμού μαθητών για την αναστολή λειτουργίας ενός μειονοτικού δημοτικού σχολείου είναι πολύ χαμηλότερο από το αντίστοιχο όριο για τα δημόσια δημοτικά σχολεία. Συγκεκριμένα για τα δημόσια δημοτικά είναι 15 μαθητές ενώ για τα μειονοτικά δημοτικά είναι 9. Επιπλέον να σημειωθεί ότι στα μειονοτικά δημοτικά αντιστοιχούν δύο (2) εκπαιδευτικοί για εννέα (9) μαθητές ενώ στα δημόσια δημοτικά σχολεία ένας (1) για δεκαπέντε (15) μαθητές. Άλλωστε, όλα τα μειονοτικά σχολεία που ανέστειλαν τη λειτουργία τους φέτος ήταν διθέσια και με αριθμό φοιτούντων κάτω του ελάχιστου νομίμου αριθμού 9 μαθητών.

Ταυτόχρονα, υπογραμμίζεται ότι η μείωση του αριθμού σχολείων και του αριθμού μαθητών των μειονοτικών σχολείων στην Θράκη οφείλεται στο κοινό ευρωπαϊκό δημογραφικό πρόβλημα. Αντιθέτως η σχεδόν πλήρης εξαφάνιση του Ελληνισμού της Κωνσταντινούπολης οφείλεται, όχι σε δημογραφικές τάσεις, αλλά στις μεθοδευμένες κρατικές πολιτικές εκδιώξεων των περασμένων δεκαετιών και στον τομέα αυτό η πραγματικότητα των αριθμών είναι αμείλικτη. Η χώρα μας τηρεί απαρέγκλιτα και με συνέπεια τις δεσμεύσεις της, όπως αυτές απορρέουν από τη Συνθήκη της Λωζάνης, στον τομέα της εκπαίδευσης, ο οποίος ουδόλως αποτελεί πεδίο πολιτικής εργαλειοποίησης από όψιμα ενδιαφερόμενους τρίτους. Σε κάθε περίπτωση το Τουρκικό Υπουργείο Εξωτερικών δεν διαθέτει ούτε τυπικά ούτε ουσιαστικά τη νομιμοποίηση να τοποθετείται ως προς τη λειτουργία των μειονοτικών σχολείων στην Ελλάδα. Σύμφωνα με τη Συνθήκη της Λωζάνης η μειονότητα είναι θρησκευτική και όχι εθνική.

Η Ελλάδα όχι μόνο τήρησε και τηρεί τις παραπάνω αναφερόμενες πρόνοιες αλλά κάνει και πολύ περισσότερα από όσα προβλέπονται για τα μειονοτικά σχολεία. Πληρώνει τη μισθοδοσία των εκπαιδευτικών τόσο του ελληνόγλωσσου όσο και του μειονοτικού προγράμματος, καλύπτει όλα τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων (ηλεκτρικό ρεύμα, νερό, τηλέφωνο, γραφική ύλη, συντήρηση εξοπλισμού κ.λ.π.) πληρώνει εξολοκλήρου τη δαπάνη μεταφοράς των μαθητών και τις αμοιβές των καθαριστών/τριών, μεριμνά για τον εξοπλισμό ηλεκτρονικό και εποπτικό καθώς και τη συντήρηση των εγκαταστάσεων. Αντίθετα το Τουρκικό κράτος δίνει στα μειονοτικά σχολεία της Κωνσταντινούπολης και Ίμβρου «μπάλες και αθλητικό υλικό» όπως δήλωσε ο Τούρκος υφυπουργός Παιδείας σε επίσκεψη του στην Ξάνθη ενώ όλες τις δαπάνες τις καλύπτει η ίδια η ολιγάριθμη μειονότητα.

Αναφορικά με τις εγγραφές μαθητών που δεν εγκρίθηκαν στο 1ο Μειονοτικό Σχολείο Ξάνθης πρέπει να επισημάνουμε ότι η ανακοίνωση του Τουρκικού Υπουργείου Εξωτερικών δεν ανέφερε ότι τα υποβληθέντα στο σχολείο δικαιολογητικά πρώτης εγγραφής ήταν παράνομα (όπως διαπιστώθηκε από έλεγχο που έγινε από τα αρμόδια όργανα κάτι που αναγνώρισαν και οι γονείς που τα κατέθεσαν.

Πάντως στην ανακοίνωση του Τουρκικού Υπουργείου Εξωτερικών δεν υπάρχει καμία αναφορά στην επαναλειτουργία του Μειονοτικού Σχολείου Κέχρου όταν συμπληρώθηκε ο απαιτούμενος αριθμός μαθητών καθώς υποβλήθηκαν αιτήματα εγγραφής (νόμιμα όπως προέκυψε από το σχετικό έλεγχο). Θυμίζουμε τις σχετικές ανακοινώσεις (και επερώτηση στη Βουλή από τον βουλευτή Ξάνθης κ. Χουσεΐν Ζεϊμπέκ) την προηγούμενη χρονιά για το Μειονοτικό Σχολείο Παλαιού Ζυγού το οποίο δεν επαναλειτούργησε επειδή μετά τον έλεγχο των υποβληθέντων  δικαιολογητικών εγγραφής διαπιστώθηκε ότι ήταν παράνομα. Είναι απολύτως καταδικαστέα οποιαδήποτε μεθόδευση για την επαναλειτουργία μειονοτικών σχολείων μέσω της υποβολής αιτήσεων με ψευδή δικαιολογητικά ή -πολύ χειρότερα- η εργαλειοποίηση μικρών παιδιών ως πιόνια που μετακινούνται αναλόγως των αποφάσεων εξωθεσμικών κέντρων.

Για το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού το πρώτο και μόνο κριτήριο είναι το συμφέρον των μαθητών και τίποτα άλλο.