Πρόσκληση υποβολής αιτημάτων για έγκριση μαθητικών διαγωνισμών που δίνουν τη δυνατότητα στους διακριθέντες και τις διακριθείσες να εγγράφονται καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων σε σχολές, τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις τμημάτων των Πανεπιστημίων

Η πρόσκληση ΕΔΩ 

FinStart: Χρηματοοικονομικές Δεξιότητες για τη Ζωή

Ανοιχτός Ηλεκτρονικός Διαγωνισμός άνω των ορίων μέσω του ΕΣΗΔΗΣ, με κριτήριο ανάθεσης την πλέον συμφέρουσα από οικονομική άποψη προσφορά βάσει βέλτιστης σχέσης ποιότητας – τιμής για το έργο: FinStart: Χρηματοοικονομικές Δεξιότητες για τη Ζωή» που εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «ΤΠΑ Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού 2026-2030 (Υποπρόγραμμα Α' Τομέων Παιδείας και Θρησκευμάτων)» (Κωδ. ΟΠΣ: 5230131– ΣΑΕ 2026ΑΤ04600050-Κωδ. ΣΑ ΑΤ046)

Αντικείμενο Διαγωνισμού: Στο πλαίσιο της παρούσας θα χρηματοδοτηθεί η υλοποίηση Δράσης για την συστηματική ενίσχυση του χρηματοοικονομικού εγγραμματισμού των μαθητών της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και η ενεργός εμπλοκή των εκπαιδευτικών, των Συμβούλων Εκπαίδευσης και των γονέων στην ανάπτυξη υπεύθυνων χρηματοοικονομικών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων. Ειδικότερα, το πρόγραμμα αποσκοπεί στο να καταστήσει τους μαθητές ικανούς να κατανοούν βασικές οικονομικές και χρηματοοικονομικές έννοιες, να διαχειρίζονται υπεύθυνα τους διαθέσιμους πόρους τους, να προγραμματίζουν ανάγκες και δαπάνες, να αξιολογούν εναλλακτικές επιλογές και να λαμβάνουν τεκμηριωμένες σχετικές αποφάσεις στην καθημερινή τους ζωή. Παράλληλα, επιδιώκει να ενισχύσει την ικανότητά τους να αναγνωρίζουν κινδύνους που σχετίζονται με τις ψηφιακές συναλλαγές, την παραπλανητική διαφήμιση, την υπερχρέωση, τις οικονομικές απάτες και άλλες επισφαλείς πρακτικές.

Το πρόγραμμα επιδιώκει, επίσης, να ενδυναμώσει τους εκπαιδευτικούς με κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό, γνώσεις και μεθοδολογικά εργαλεία για την αποτελεσματική διδασκαλία του χρηματοοικονομικού εγγραμματισμού. Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης θα υποστηρίξουν την επιμόρφωση/ ενημέρωση, την

παιδαγωγική καθοδήγηση και τη διάχυση καλών πρακτικών, ενώ οι γονείς θα ενθαρρυνθούν να συμβάλουν στην καλλιέργεια υγιών οικονομικών συνηθειών στο οικογενειακό περιβάλλον. Μέσα από τη συνεργασία της σχολικής κοινότητας και της οικογένειας, το πρόγραμμα επιδιώκει τη διαμόρφωση

υπεύθυνων, κριτικά σκεπτόμενων και χρηματοοικονομικά ενημερωμένων πολιτών, οι οποίοι θα είναι σε θέση να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της καθημερινής ζωής και στις προκλήσεις ενός διαρκώς μεταβαλλόμενου οικονομικού και ψηφιακού περιβάλλοντος. Το πρόγραμμα αναπτύσσεται σε δύο

αλληλένδετους άξονες: αφενός στην παραγωγή τεκμηριωμένης γνώσης μέσω στοχευμένης μελέτης και αφετέρου, με βάση τα αποτελέσματα της σχετικής μελέτης, στον σχεδιασμό και την υλοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων για μαθητές, εκπαιδευτικούς, Συμβούλους Εκπαίδευσης και γονείς.

Η εφαρμογή του προγράμματος θα έχει πιλοτικό και ανατροφοδοτικό χαρακτήρα. Τα εκπαιδευτικά εργαλεία και οι δράσεις θα αξιοποιούνται σε σχολικές μονάδες διαφορετικών βαθμίδων και τύπων, θα αξιολογούνται ως προς την αποτελεσματικότητα, τη χρηστικότητα και την παιδαγωγική καταλληλότητά

τους και θα αναθεωρούνται με βάση τα δεδομένα που θα προκύπτουν. Με τον τρόπο αυτό, η μελέτη και οι εκπαιδευτικές παρεμβάσεις δεν θα λειτουργούν ως ανεξάρτητες δραστηριότητες, αλλά ως μέρη ενός ενιαίου κύκλου διερεύνησης, σχεδιασμού, εφαρμογής, αξιολόγησης και βελτίωσης.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει μελέτες, δράσεις και εργαλεία. Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος θα πραγματοποιηθεί η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των πιλοτικών παρεμβάσεων και η διαμόρφωση των προτάσεων της σταδιακής επέκτασης του προγράμματος.

Στο πρόγραμμα συμπεριλαμβάνονται οριζόντιες δράσεις που αφορούν την ενημέρωση, τη διάχυση και τη δημοσιότητα του έργου.

Η διάρκεια της σύμβασης ορίζεται σε τριάντα έξι (36) μήνες από την υπογραφή της. H διάρκεια της σύμβασης δύναται να παραταθεί σε περίπτωση τροποποίησης της απόφασης ένταξης των έργων στο ΤΠΑ.

Οι παρεχόμενες υπηρεσίες κατατάσσονται στους ακόλουθους κωδικούς του Κοινού Λεξιλογίου δημοσίων συμβάσεων (CPV):

71241000-9 Μελέτες σκοπιμότητας, υπηρεσίες παροχής συμβουλών, υπηρεσίες αναλύσεων

72212190-7 Υπηρεσίες ανάπτυξης εκπαιδευτικού λογισμικού

72262000-9 Υπηρεσίες ανάπτυξης λογισμικού

72000000-5 Υπηρεσίες τεχνολογίας των πληροφοριών: παροχή συμβουλών, ανάπτυξη λογισμικού, Διαδίκτυο και υποστήριξη

80000000-4 Υπηρεσίες εκπαίδευσης και επιμόρφωσης

80533100-0 Υπηρεσίες εκπαίδευσης στον τομέα πληροφορικής

79340000-9 Υπηρεσίες διαφήμισης και μάρκετινγκ

79950000-8 Υπηρεσίες διοργάνωσης εκθέσεων και συνεδρίων

79951000-5 Υπηρεσίες οργάνωσης σεμιναρίων

Αναλυτική περιγραφή του φυσικού και οικονομικού αντικειμένου της σύμβασης δίδεται στο Παράρτημα Ι της παρούσας Διακήρυξης.

Κριτήριο ανάθεσης της Σύμβασης είναι η πλέον συμφέρουσα από οικονομική άποψη προσφορά, βάσει βέλτιστης σχέσης ποιότητας-τιμής.

Προσφορές υποβάλλονται για το σύνολο των προς παροχή υπηρεσιών.

Προϋπολογισμός: Η εκτιμώμενη αξία της σύμβασης ανέρχεται στο ποσό των 3.225.806,45 € άνευ ΦΠΑ, ήτοι 4.000.000,00 € συμπεριλαμβανομένου ΦΠΑ 24%.

Χρηματοδότηση: Η παρούσα σύμβαση χρηματοδοτείται από Πιστώσεις του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων (Συλλογική Απόφαση ΑΤ046, Ενάριθμος Έργου 2026ΑΤ04600050).

Χρόνος και Τόπος Υποβολής Προσφορών: Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί με τη χρήση της πλατφόρμας του Εθνικού Συστήματος Ηλεκτρονικών Δημοσίων Συμβάσεων (ΕΣΗΔΗΣ) μέσω της διαδικτυακής πύλης www.promitheus.gov.gr του συστήματος. Οι προσφορές υποβάλλονται από τους υποψήφιους ηλεκτρονικά, μέσω της διαδικτυακής πύλης www.promitheus.gov.gr του ΕΣΗΔΗΣ.

Καταληκτική ημερομηνία υποβολής προσφορών: Δευτέρα 02-11-2026 και ώρα 11:30π.μ.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να παραλαμβάνουν το σχετικό Τεύχος Διακήρυξης και οποιοδήποτε άλλο σχετικό με τον Διαγωνισμό έγγραφο, άνευ αντιτίμου, από τη διαδικτυακή σελίδα του ΕΣΗΔΗΣ ή την ιστοσελίδα της Αναθέτουσας Αρχής (Επιτελική Δομή ΕΣΠΑ του Υπουργείου Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού) www.epiteliki.minedu.gov.gr.

ΣΥΝΗΜΜΕΝΑ ΑΡΧΕΙΑ:

Απόφαση Διενέργειας: 6513/25-09-2026

Δημοσίευση στην ΕΕΕΕ (e-notice): 664853-2026

Τεύχος Διακήρυξης: 6561/28-09-2026

Τεύχος Διακήρυξης σε επεξεργάσιμη μορφή (word): 6561/28-09-2026

ΕΕΕΣ σε xml/pdf: αρχείο.zip

Σε εξέλιξη οι εξωτερικές αξιολογήσεις των Προγραμμάτων Σπουδών – Τον Νοέμβριο εκτιμάται η ολοκλήρωση της διαδικασίας

Σε νέα διαδικασία Εξωτερικής Αξιολόγησης και Πιστοποίησης των Προγραμμάτων Σπουδών εισέρχονται τα τρία μη κρατικά πανεπιστήμια που επηρεάστηκαν από τις ακυρωτικές αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας.

Η διαδικασία πραγματοποιείται από αρμόδιες Επιτροπές της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ) και ξεκίνησε τη Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου. Μέχρι την ολοκλήρωση της νέας πιστοποίησης, τα συγκεκριμένα μη κρατικά πανεπιστήμια δεν μπορούν να προχωρήσουν σε εγγραφές φοιτητών στο πρώτο έτος των συγκεκριμένων Προγραμμάτων Σπουδών.

Σύμφωνα με τον προγραμματισμό, ο νέος κύκλος αξιολόγησης και πιστοποίησης αναμένεται να ολοκληρωθεί μέσα στον Νοέμβριο, υπό την προϋπόθεση βεβαίως ότι οι σχετικές αξιολογήσεις θα είναι θετικές. Η ολοκλήρωση της διαδικασίας θα επιτρέψει την επαναφορά των Προγραμμάτων Σπουδών σε κανονικό καθεστώς λειτουργίας.

Κανονικά συνεχίζονται οι σπουδές των ήδη εγγεγραμμένων φοιτητών

Παρά την εκκρεμότητα που αφορά τις νέες εγγραφές, τα μαθήματα για τους ήδη φοιτούντες δευτεροετείς φοιτητές πραγματοποιούνται κανονικά.

Η εξέλιξη αυτή κατέστη δυνατή μετά την ψήφιση σχετικής τροπολογίας του Υπουργείου Παιδείας στη Βουλή, με την οποία θεσπίστηκε ειδικό πλαίσιο προστασίας των φοιτητών που έχουν ήδη ξεκινήσει τις σπουδές τους.

Ειδικότερα, η νομοθετική ρύθμιση προβλέπει μηχανισμό προστασίας των ήδη εγγεγραμμένων φοιτητών σε περιπτώσεις κατά τις οποίες άδειες ή πιστοποιήσεις Προγραμμάτων Σπουδών Νομικών Προσώπων Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΝΠΠΕ) ακυρώνονται εκ των υστέρων με δικαστική απόφαση.

Με τον τρόπο αυτό διασφαλίζεται η συνέχιση της φοίτησης όσων έχουν ήδη εισαχθεί και παρακολουθούν τα συγκεκριμένα Προγράμματα Σπουδών.

Το χρονοδιάγραμμα των νέων αξιολογήσεων

Η ΕΘΑΑΕ έχει ήδη καταρτίσει συγκεκριμένο πρόγραμμα για τις εξωτερικές αξιολογήσεις των Προγραμμάτων Σπουδών των τριών μη κρατικών πανεπιστημίων.

Από 28 Σεπτεμβρίου έως και 4 Οκτωβρίου πραγματοποιείται η Εξωτερική Αξιολόγηση και Πιστοποίηση των νέων Προγραμμάτων Προπτυχιακών Σπουδών:

• Ψυχολογία του παραρτήματος CITY Νομικό Πρόσωπο Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης – Ευρωπαϊκό Παράρτημα του Πανεπιστημίου του YORK.
• Ψυχολογία του Αμερικανικού Πανεπιστημίου Ανατόλια Ελλάδα – ΝΠΠΕ.

Παράλληλα, έχει προγραμματιστεί και δεύτερος κύκλος εξωτερικών αξιολογήσεων.

Από 30 Σεπτεμβρίου έως και 6 Οκτωβρίου θα πραγματοποιηθεί η Εξωτερική Αξιολόγηση και Πιστοποίηση των νέων Προγραμμάτων Προπτυχιακών Σπουδών:

• Πολιτική Επιστήμη και Διεθνείς Σχέσεις του Αμερικανικού Πανεπιστημίου Ανατόλια Ελλάδα – ΝΠΠΕ.
• Επικοινωνία και Ψηφιακά Μέσα του CITY Νομικό Πρόσωπο Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης – Ευρωπαϊκό Παράρτημα του Πανεπιστημίου του YORK.

Κρίσιμο στάδιο για την οριστική λειτουργία των Προγραμμάτων

Η νέα διαδικασία πιστοποίησης αποτελεί το επόμενο κρίσιμο στάδιο για την οριστική επαναφορά των συγκεκριμένων Προγραμμάτων Σπουδών σε πλήρες καθεστώς λειτουργίας.

Μέχρι την ολοκλήρωση των αξιολογήσεων και την έκδοση των σχετικών αποφάσεων της ΕΘΑΑΕ, παραμένει σε ισχύ ο περιορισμός ως προς τις νέες εγγραφές στο πρώτο έτος. Αντίθετα, για τους φοιτητές που έχουν ήδη εγγραφεί και βρίσκονται στο δεύτερο έτος, η εκπαιδευτική διαδικασία συνεχίζεται κανονικά, βάσει του ειδικού θεσμικού πλαισίου που ψηφίστηκε για την προστασία των ήδη φοιτούντων.

 Οδηγίες για τη διαδικασία ολοκλήρωσης της ίδρυσης και λειτουργίας Τάξεων Υποδοχής (Τ.Υ.) Ζ.Ε.Π. μέσω της Πράξης: «Αναδιαμόρφωση και υποστήριξη των Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ-ΖΕΠ) και Δομών Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΥΕΠ), σχολικό έτος 2026-2027» με κωδικό ΟΠΣ: 6063311, του Τομεακού Προγράμματος: «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή», του ΕΣΠΑ 2021-2027

 ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΥΑ ΑΝΑΘΕΣΕΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ- ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΑΕ, ΕΝΝΕΓΥΛ,ΕΕΕΕΚ 2026 27

Α// 1. Τροποποίηση της υπό στοιχεία 71105/Δ3/04-05-2018 υπουργικής απόφασης «Αναθέσεις μαθημάτων στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.) της Δευτεροβάθμιας Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» (Β’ 1761). 65281

Β/ Τροποποίηση της υπό στοιχεία 72559/Δ3/04-06-2026 υπουργικής απόφασης «Αναθέσεις μαθημάτων των Γυμνασίων Ε.Α.Ε. και των Λυκείων Ε.Α.Ε.» (Β’ 3275) ΕΔΩ

ΣΧΕΤ.: Η υπό στοιχεία 66420/Δ7/05.06.2025 Υπουργική Απόφαση ΥΠΑΙΘΑ με θέμα: «Καθορισμός διαδικασίας και επιμέρους κριτηρίων για την επιλογή εκπαιδευτικών για την παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης (Ψηφιακό Φροντιστήριο)» (Β΄3338), όπως τροποποιήθηκε με την υπό στοιχεία 168375/Δ7/24.12.2025 όμοιά της (Β’ 7148). Ι.

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ

1. Οι εκπαιδευτικοί προκειμένου να παρέχουν την ψηφιακή εκπαίδευση που αναφέρεται στην περ.α της παρ. 2 του άρθρου 26Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21) διδάσκουν το απόγευμα μετά το πέρας μαθημάτων των Ημερησίων Λυκείων μέχρι εννέα (9) ώρες των σαράντα πέντε (45) λεπτών την εβδομάδα με σύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία και στο υπόλοιπο ωράριό τους παρέχουν ασύγχρονη εξ αποστάσεως προετοιμασία της διδασκαλίας, προσφέρουν εποικοδομητική ανατροφοδότηση και προετοιμασία δοκιμασιών.

2. Οι ως άνω εκπαιδευτικοί ασκούν τα εκπαιδευτικά καθήκοντά τους στους κάτωθι αναφερόμενους τομείς: α) ανάπτυξη προγράμματος σπουδών για τα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά και δεν διαθέτουν πρόγραμμα σπουδών, β) σχεδιασμός και ανάπτυξη του προγράμματος των διαδικτυακών μαθημάτων με βάση τα θέματα που εξετάζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις, γ) δημιουργία ενότητας με περιγραφή των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, δραστηριοτήτων και μεθόδων αξιολόγησης, δ) διδασκαλία μαθημάτων σε πραγματικό χρόνο, διάρκειας σαράντα πέντε (45) λεπτών μέσω διαδικτυακής πλατφόρμας, ε) ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού, μέσω παρουσιάσεων, κουΐζ και άλλων πηγών πολυμέσων για την ενίσχυση της μάθησης, στ) αξιολόγηση και ανατροφοδότηση η οποία επιτυγχάνεται μέσω σχεδιασμού και διαχείρισης διαδικασιών για την αξιολόγηση της κατανόησης του υλικού από τους/τις μαθητές/τριες και ζ) άλλες δραστηριότητες συναφείς με την διδασκαλία των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων.

ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΠΡΟΣΩΡΙΝΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

1. Για τους/τις προσωρινούς/ές αναπληρωτές/τριες εκπαιδευτικούς ορίζεται ότι ο χρόνος πρόσληψής τους λογίζεται ως χρόνος πραγματικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας.

2. Στην πραγματική εκπαιδευτική υπηρεσία που παρέχεται από τους/τις εκπαιδευτικούς της παρ. 1, αποδίδεται η μοριοδότηση, που προβλέπεται στην υποπερ. αα) της περ. β) του άρθρου 57 του ν. 4589/2019 (Α’ 13), προσαυξημένη κατά 50%, ήτοι μία και μισή (1,5) μονάδα ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας, με ανώτατο όριο μοριοδότησης τις δεκαπέντε (15) μονάδες, ανά σχολικό έτος.

ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ

Σε περίπτωση μη κάλυψης των αναγκών του Ψηφιακού Φροντιστηρίου με αποσπάσεις διορισμένων εκπαιδευτικών, δύνανται να προσλαμβάνονται προσωρινοί/ες αναπληρωτές/τριες εκπαιδευτικοί, οι οποίοι/ες περιλαμβάνονται στους αξιολογικούς πίνακες, κατά τα οριζόμενα στο άρθρο 63 του ν. 4589/2019 (Α’ 13), και στο πρόσωπο των οποίων θα πρέπει μεταξύ των κάτωθι αναφερόμενων προϋποθέσεων να συντρέχει και η επιπρόσθετη προϋπόθεση πενταετούς διδακτικής εμπειρίας.

Συγκεκριμένα, πρέπει να:

α) είναι Έλληνες πολίτες,

β) είναι πολίτες κρατών - μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης κατά τα οριζόμενα στον ν. 2431/1996 (Α’ 175),

γ) είναι Βορειοηπειρώτες, Κύπριοι ομογενείς και ομογενείς αλλοδαποί, οι οποίοι προέρχονται από την Κωνσταντινούπολη και από τα νησιά Ίμβρο και Τένεδο και ομογενείς εξ Αιγύπτου, υπό την προϋπόθεση ότι η ιδιότητά τους ως Ελλήνων, κατά το γένος και τη συνείδηση, αποδεικνύεται με άλλους τρόπους, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο ν.δ. 3832/1958 (Α’ 128), χωρίς να απαιτείται πιστοποιητικό ελληνικής ιθαγένειας,

δ) έχουν την υγεία που τους επιτρέπει την εκτέλεση των καθηκόντων τους αναφορικά με την παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης της περ. α’ της παρ. 2 του άρθρου 26Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21), σύμφωνα με τα οριζόμενα στη παρ. 1 του άρθρ. 7 του ν. 4210/2013, (Α’ 254),

ε) μην συντρέχει στο πρόσωπό τους κώλυμα διορισμού/πρόσληψης σύμφωνα με τα άρθρα 8 και 9 του ν. 3528/2007 (Α’ 26) και την παρ. 1 του άρθρου 41 του ν. 4301/2014 (Α’ 223), ούτε κατά το χρόνο λήξης της προθεσμίας υποβολής της αίτησης πρόσληψής τους, ούτε κατά το χρόνο της πρόσληψης.

στ) εμπίπτουν στο όριο ηλικίας. Ως ανώτατο όριο ηλικίας ορίζεται το εξηκοστό έβδομο (67ο) έτος, ενώ ως κατώτατο ορίζεται το εικοστό πρώτο (21ο) έτος. Για τη συμπλήρωση του ανώτατου ορίου ηλικίας ως ημερομηνία γέννησης θεωρείται η 31η Δεκεμβρίου του έτους γέννησης, ενώ για τη συμπλήρωση του κατώτατου ορίου ηλικίας, ως ημερομηνία γέννησης θεωρείται η 1η Ιανουαρίου του έτους γέννησης κατά τα οριζόμενα στην παρ. 4 του άρθρ. 6 του ν. 3528/2007 (Α’ 26),

ζ) να μην έχουν κριθεί ως μη κατάλληλοι για παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης της περ. α΄ της παρ. 2 του άρθρου 26Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21) από την Επιστημονική Επιτροπή της παρ. 5 του άρθρου 26 Α του ν. 4368/2016 (Α’ 21) και

η) οι άρρενες κατά το χρόνο πρόσληψής τους πρέπει να έχουν εκπληρώσει τις στρατιωτικές υποχρεώσεις τους ή να έχουν απαλλαγεί νόμιμα από αυτές κατά τη συνδυαστική εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 5 του ν. 3528/2007 (Α’ 26) και του άρθρου 29 του ν. 4440/2016 (Α’ 224).

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΑΙΤΗΣΕΩΝ - ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ

Οι αιτήσεις με τα δικαιολογητικά υποβάλλονται από τους/τις ενδιαφερόμενους/ες στην ηλεκτρονική διεύθυνση του ΙΕΠ

• https://secondment.eservices.iep.edu.gr/home

• Από 24.09.2026 (ώρα 14.00) έως και 05.10.2026 (ώρα 17.00)

ΛΟΙΠΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

1. Η συμμετοχή των υποψηφίων στη διαδικασία επιλογής προϋποθέτει ανεπιφύλακτη αποδοχή των όρων της παρούσας.

2. Η παρούσα αναρτάται στο πρόγραμμα ΔΙΑΥΓΕΙΑ, καθώς και στον ιστότοπο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. με τα συνημμένα αυτής σε μορφή αρχείου word.

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%A6%CE%91446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%98%CE%A66?inline=true

Η υπ. αριθ. 119118/ΓΔ4 Απόφαση της Υπουργού ΠΑΙΘΑ Σοφίας Ζαχαράκη “Οργάνωση και λειτουργία σχολικών κέντρων αντισταθμιστικής εκπαίδευσης ως προς την Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων για το σχολικό έτος 2026-2027″ δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β 5774/24-9-2026.

ΦΕΚ Β 5774/24-9-2026

Τι είναι Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων (E.Δ.Ε.Μ.)

Με τον όρο Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων (E.Δ.Ε.Μ.) νοείται η παρακολούθηση από τον/την μαθητή/τρια της Γ’ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, Λυκείων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), καθώς και της τέταρτης Δ’ τάξης των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.) ειδικού ετησίου προγράμματος υποστήριξης στα εξεταζόμενα στις πανελλαδικές εξετάσεις ειδικά μαθήματα:

1) Ελεύθερο Σχέδιο,

2) Γραμμικό Σχέδιο,

3) Γαλλικά,

4) Γερμανικά,

5) Ιταλικά,

6) Ισπανικά,

7) Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία.

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων αποτελεί πρόγραμμα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης, εντός του ευρύτερου εκπαιδευτικού και κοινωνικού πεδίου της πολιτείας, για την οποία απο κλειστικά αρμόδιο, σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, είναι το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.), μέσω της Διεύθυνσης Σπουδών, Προγραμμάτων και Οργάνωσης Δευτεροβάθμιας Εκ παίδευσης, της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.

Προαιρετική συμμετοχή μαθητών

Στην Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων συμμετέχουν προαιρετικά μαθητές/τριες της Γ’ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, Λυκείων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), καθώς και της τέταρτης Δ’ τάξης των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.) με σκοπό την υποστήριξη και προετοιμασία τους για να συμμετάσχουν στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα ειδικά μαθήματα που έχουν επιλέξει και που δεν περιλαμβάνονται στα αντίστοιχα Ωρολόγια Προγράμματα.

Εγκύκλιος έναρξης

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων αρχίζει να λειτουργεί όπως ορίζεται από την σχετική εγκύκλιο έναρξης που εκδίδεται από τη Διεύθυνση Σπουδών, Προγραμμάτων και Οργάνωσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τη Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και τη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κάθε σχολικό έτος και λήγει με τη λήξη των μαθημάτων και πριν από την έναρξη των εξετάσεων. Η διάρκεια της διδακτικής ώρας ορίζεται σε σαράντα πέντε (45) λεπτά και η διάρκεια του διαλείμματος σε πέντε (05) λεπτά. Η διδασκαλία των μαθημάτων δεν διεξάγεται στις διακοπές και στις αργίες σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπό στοιχεία 102791/ΓΔ4/10-09-2024 (Β’ 5130) κοινής υπουργικής απόφασης. Κάθε μάθημα της παρ. 1 διδάσκεται δύο (02) ώρες εβδομαδιαίως, εκτός των μαθημάτων του Ελεύθερου Σχεδίου και του Γραμμικού Σχεδίου που διδάσκονται τρεις (03) ώρες εβδομαδιαίως το καθένα.

Σχολικά Κέντρα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης (Σ.Κ.Α.Ε.)

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων υλοποιείται σε Σχολικά Κέντρα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης (Σ.Κ.Α.Ε.). Τα Σχολικά Κέντρα Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης συγκροτούνται από ομάδες όμορων Λυκείων και ορίζονται ανά Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με απόφαση του/της Διευθυντή/τριας της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Υπάρχει η δυνατότητα ένα (1) Σ.Κ.Α.Ε. να αποτελείται από μία (1) σχολική μονάδα. Στην περίπτωση αυτή, η λειτουργία του Σ.Κ.Α.Ε. εγκρίνεται με απόφαση του/της Περιφερειακού/ής Διευθυντή/τριας, λαμβάνοντας υπόψη την καλύτερη δυνατή κατανομή Σ.Κ.Α.Ε. στις Διευθύνσεις Δ/θμιας Εκπ/σης ευθύνης της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπ/σης και τις διαθέσιμες πιστώσεις.

Στην τελική ευθεία η διαδικασία – Πότε αναμένεται η ανάληψη υπηρεσίας των εκπαιδευτικών – Τι προβλέπεται για τη Γ΄ Φάση

Στην τελική ευθεία βρίσκεται η διαδικασία για τη Β΄ Φάση προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2026-2027, με όλες τις ενδείξεις να συγκλίνουν στην εκτέλεση του συστήματος στο τέλος Σεπτεμβρίου.

Ως πιθανότερη ημερομηνία για την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων εμφανίζεται πλέον η Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου, ενώ ο συνολικός αριθμός των προσλήψεων αναμένεται να ξεπεράσει τις 6.600, καλύπτοντας ανάγκες τόσο στη Γενική όσο και στην Ειδική Αγωγή, σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Ολοκληρώνεται η καταγραφή των λειτουργικών κενών

Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης έχουν προχωρήσει στην καταχώριση των λειτουργικών κενών των σχολικών μονάδων, ενώ οι Περιφερειακές Διευθύνσεις ολοκληρώνουν τις απαραίτητες διαδικασίες για την οριστικοποίηση των στοιχείων.

Με βάση τον προγραμματισμό, η καταχώριση των λειτουργικών κενών ολοκληρώθηκε στις 25 Σεπτεμβρίου, ενώ το χρονικό παράθυρο για την υλοποίηση της Β΄ Φάσης είχε τοποθετηθεί στις 28 και 29 Σεπτεμβρίου.

Οι τελευταίες πληροφορίες παραπέμπουν στην Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου ως την πιθανότερη ημερομηνία κατά την οποία θα «τρέξει» το σύστημα και θα ανακοινωθούν τα αποτελέσματα.

Πάνω από 6.600 προσλήψεις σε Γενική και Ειδική Αγωγή

Ο αριθμός των νέων προσλήψεων αναμένεται να είναι πάνω από 6.600, σύμφωνα και με τις σχετικές αναφορές της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας.

Οι προσλήψεις θα αφορούν:

• Γενική Εκπαίδευση
• Ειδική Αγωγή
• Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
• Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Ο τελικός αριθμός και η κατανομή των θέσεων είναι δυνατόν να διαφοροποιηθούν οριακά μέχρι την οριστική εκτέλεση του συστήματος. Καθοριστικοί παράγοντες είναι η τελική εικόνα των λειτουργικών κενών, οι διαθέσιμες πιστώσεις και οι τελευταίες μεταβολές που αποστέλλονται από τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Ποια κενά καλείται να καλύψει η Β΄ Φάση

Η δεύτερη φάση προσλήψεων έρχεται να καλύψει ένα σημαντικό μέρος των κενών που παρέμειναν μετά την Α΄ Φάση, αλλά και ανάγκες που δημιουργήθηκαν κατά τη διάρκεια του Σεπτεμβρίου.

Στην εικόνα των κενών έχουν συμβάλει, μεταξύ άλλων:

• μη αναλήψεις υπηρεσίας από εκπαιδευτικούς που είχαν προσληφθεί,
• παραιτήσεις,
• χορήγηση αδειών,
• μεταβολές στη λειτουργία των σχολικών μονάδων,
• νέες λειτουργικές ανάγκες που προέκυψαν μετά την έναρξη των μαθημάτων.

Για τον λόγο αυτό, η Β΄ Φάση αποτελεί ιδιαίτερα σημαντικό στάδιο για την ενίσχυση των σχολικών μονάδων και την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών που εξακολουθούν να καταγράφονται σε αρκετές περιοχές και ειδικότητες.

Από τις 2 έως τις 6 Οκτωβρίου η ανάληψη υπηρεσίας

Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, οι εκπαιδευτικοί που θα προσληφθούν θα πρέπει να ακολουθήσουν τη διαδικασία τοποθέτησης στις σχολικές μονάδες και στη συνέχεια να προχωρήσουν στην ανάληψη υπηρεσίας.

Με βάση τον μέχρι σήμερα σχεδιασμό, η παρουσία των νέων αναπληρωτών στα σχολεία αναμένεται να πραγματοποιηθεί τις πρώτες ημέρες του Οκτωβρίου.

Οι εκτιμήσεις τοποθετούν την περίοδο ανάληψης υπηρεσίας μεταξύ 2 και 6 Οκτωβρίου, ανάλογα με την ακριβή ημερομηνία ανακοίνωσης των προσλήψεων και τον χρόνο που απαιτείται για την ολοκλήρωση των τοποθετήσεων από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Η αγωνία για χιλιάδες αναπληρωτές

Για τους χιλιάδες εκπαιδευτικούς που δεν εντάχθηκαν στην Α΄ Φάση, η Β΄ Φάση αποτελεί τη δεύτερη σημαντική ευκαιρία πρόσληψης κατά τη φετινή σχολική χρονιά.

Το ενδιαφέρον είναι ιδιαίτερα αυξημένο στους κλάδους και στις περιοχές όπου εξακολουθούν να καταγράφονται σημαντικές ελλείψεις και αναμένεται μεγαλύτερη κινητικότητα στους πίνακες.

Η ανακοίνωση των ονομάτων θα δώσει πλέον τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς που θα προσληφθούν να γνωρίζουν την περιοχή στην οποία θα τοποθετηθούν και να προχωρήσουν στις απαραίτητες διαδικασίες για την έναρξη της υπηρεσίας τους.

Η συνέχεια με τη Γ΄ Φάση

Η στελέχωση των σχολικών μονάδων δεν αναμένεται να ολοκληρωθεί με τη Β΄ Φάση.

Σύμφωνα με τον μέχρι τώρα προγραμματισμό, η Γ΄ Φάση προσλήψεων αναμένεται να πραγματοποιηθεί μέσα στο πρώτο δεκαπενθήμερο του Νοεμβρίου.

Τότε θα υπάρχει πιο ολοκληρωμένη εικόνα για τα κενά που θα εξακολουθούν να υφίστανται, καθώς και για τις νέες ανάγκες που ενδέχεται να έχουν προκύψει μέχρι εκείνη την περίοδο.

Τα βασικά στοιχεία της Β΄ Φάσης

Το ζητούμενο: γρήγορη κάλυψη των κενών στις τάξεις

Η Β΄ Φάση των προσλήψεων αναμένεται να δώσει σημαντική ανάσα στις σχολικές μονάδες που εξακολουθούν να λειτουργούν με ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού.

Το κρίσιμο πλέον είναι η διαδικασία να ολοκληρωθεί χωρίς καθυστερήσεις και οι προσλήψεις να μετατραπούν άμεσα σε πραγματική παρουσία εκπαιδευτικών μέσα στις σχολικές τάξεις.

Με περισσότερους από 6.600 αναπληρωτές να αναμένεται να προσληφθούν, η Β΄ Φάση αποτελεί το επόμενο μεγάλο βήμα για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών, ενώ η εικόνα που θα διαμορφωθεί μετά την ολοκλήρωσή της θα αποτελέσει τη βάση για τον σχεδιασμό της επόμενης, Γ΄ Φάσης.

ΑΣΕ – ΠΑΜΕ: Από το «ΑΠΕΧΟΥΜΕ» στο «ΨΗΦΙΣΤΕ ΜΑΣ»

Από τις «ηλεκτρονικές ψευδοεκλογές» στις υποψηφιότητες για τις ίδιες ηλεκτρονικές κάλπες – Η αλλαγή στάσης που δεν μπορεί να μείνει χωρίς εξηγήσεις

Η πρόσφατη επιλογή της Αγωνιστικής Συσπείρωσης Εκπαιδευτικών (ΑΣΕ) – ΠΑΜΕ να συμμετάσχει στις ηλεκτρονικές εκλογές για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στα Υπηρεσιακά Συμβούλια δημιουργεί ένα σοβαρό ζήτημα πολιτικής και συνδικαλιστικής συνέπειας.

Δεν πρόκειται απλώς για μια διαφορετική εκλογική τακτική. Πρόκειται για αλλαγή στάσης απέναντι στην ίδια διαδικασία που τα προηγούμενα χρόνια η ΑΣΕ είχε αντιμετωπίσει ως ζήτημα αρχής και είχε καταγγείλει με ιδιαίτερα έντονο τρόπο.

ΤΟΤΕ: «ΚΑΜΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ – ΜΑΖΙΚΗ ΑΠΟΧΗ»

Το 2020 η ΑΣΕ καλούσε τους εκπαιδευτικούς σε «καμία συμμετοχή» και «μαζική αποχή» από τις ηλεκτρονικές εκλογές για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια, ενώ είχε χρησιμοποιήσει και τον χαρακτηρισμό «ηλεκτρονικές ψευδοεκλογές», ζητώντας παράλληλα την απόσυρση των ψηφοδελτίων της.

Ανάλογη στάση καταγράφηκε και το 2022, με νέα καλέσματα για αποχή από τις ηλεκτρονικές εκλογές των αιρετών.

Ακόμη και το 2024, η ΑΣΕ εξακολουθούσε να εκφράζει σοβαρές ενστάσεις για την ηλεκτρονική διαδικασία και να υποστηρίζει την αποχή.

Οι θέσεις αυτές δεν παρουσιάζονταν ως μια απλή επιλογή τακτικής. Αποτελούσαν μέρος μιας συγκεκριμένης πολιτικής και συνδικαλιστικής επιχειρηματολογίας.

ΤΩΡΑ: ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΚΑΛΠΗ

Το 2026, όμως, η εικόνα αλλάζει.

Η ΑΣΕ επιλέγει να συμμετάσχει στις ηλεκτρονικές εκλογές αιρετών για ΚΥΣΠΕ/ΚΥΣΔΕ, ΑΠΥΣΠΕ/ΑΠΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ, ζητώντας πλέον από τους ίδιους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν στην ηλεκτρονική διαδικασία και να στηρίξουν τα ψηφοδέλτιά της.

Εδώ βρίσκεται η ουσία της αντίφασης:

Η ίδια ηλεκτρονική κάλπη που χθες καταγγελλόταν, σήμερα αποτελεί το πεδίο μέσα από το οποίο η ΑΣΕ διεκδικεί την ψήφο των εκπαιδευτικών.

Και αυτό δεν μπορεί να προσπεραστεί ως μια λεπτομέρεια.

ΤΙ ΑΛΛΑΞΕ;

Το αυτονόητο ερώτημα προς την ΑΣΕ είναι συγκεκριμένο:

Τι άλλαξε από το 2020 μέχρι το 2026;

Άλλαξε το θεσμικό πλαίσιο;

Άλλαξαν οι εγγυήσεις της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας;

Άλλαξε η διαδικασία;

Αναγνωρίστηκαν στην πράξη διαφορετικά δεδομένα από εκείνα που επικαλούνταν τα προηγούμενα χρόνια;

Ή άλλαξε απλώς η συνδικαλιστική επιλογή της ίδιας της ΑΣΕ;

Αν η ηλεκτρονική διαδικασία εξακολουθεί να έχει τα προβλήματα που καταγγέλλονταν στο παρελθόν, τότε χρειάζεται να εξηγηθεί γιατί σήμερα επιλέγεται η συμμετοχή σε αυτήν.

Αν, αντίθετα, η διαδικασία θεωρείται πλέον αποδεκτή, τότε επίσης απαιτείται μια καθαρή τοποθέτηση:

Τι ακριβώς οδήγησε στην αλλαγή της προηγούμενης θέσης;

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑ Η ΑΛΛΑΓΗ ΘΕΣΗΣ – ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΕΙΝΑΙ Η ΑΠΟΥΣΙΑ ΕΞΗΓΗΣΗΣ

Κάθε συνδικαλιστική παράταξη έχει το δικαίωμα να επανεξετάζει τις θέσεις και τις επιλογές της.

Αυτό είναι απολύτως θεμιτό.

Όταν όμως μια θέση έχει υποστηριχθεί επί χρόνια με τόσο απόλυτο τρόπο, όταν έχουν γίνει καλέσματα για αποχή και έχουν καταγγελθεί οι ηλεκτρονικές εκλογές ως προβληματική διαδικασία, τότε η μεταβολή στάσης δεν μπορεί να περνάει σιωπηλά.

Η ΑΣΕ οφείλει να εξηγήσει στους εκπαιδευτικούς τι άλλαξε και γιατί.

Γιατί διαφορετικά δημιουργείται μια εύλογη εικόνα πολιτικής αντίφασης: άλλο μήνυμα όταν ζητούσε από τους εκπαιδευτικούς να απέχουν και διαφορετικό μήνυμα σήμερα, όταν ζητά τη συμμετοχή τους και τη στήριξη των ψηφοδελτίων της.

ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΔΙΚΑΙΟΥΝΤΑΙ ΚΑΘΑΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν αν οι προηγούμενες καταγγελίες εξακολουθούν να ισχύουν.

Έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν αν η ΑΣΕ θεωρεί σήμερα την ηλεκτρονική ψηφοφορία αξιόπιστη.

Έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν ποια ακριβώς επιχειρήματα οδήγησαν από το «καμία συμμετοχή» στις σημερινές υποψηφιότητες και τη διεκδίκηση ψήφου μέσα από την ίδια διαδικασία.

Η αλλαγή θέσης δεν είναι από μόνη της κατακριτέα. Αυτό που απαιτείται είναι πολιτική καθαρότητα και συνδικαλιστική ειλικρίνεια.

ΚΑΙ ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΗΣ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗΣ ΣΤΑΣΗΣ

Το ζήτημα αποκτά ακόμη μεγαλύτερο ενδιαφέρον όταν συνδέεται με τη συνολικότερη στάση της ΑΣΕ απέναντι στις συνδικαλιστικές κινητοποιήσεις.

Όταν η συμμετοχή στα Υπηρεσιακά Συμβούλια αντιμετωπίζεται πλέον ως αναγκαία και η ψήφος των εκπαιδευτικών διεκδικείται μέσα από την ηλεκτρονική κάλπη, είναι εύλογο να ζητείται αντίστοιχα σαφής και συνεκτικός σχεδιασμός για τις συλλογικές διεκδικήσεις του κλάδου.

Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζονται έναν συνδικαλισμό που θα περιορίζεται στην καταγγελία.

Χρειάζονται συνέπεια, συγκεκριμένο σχέδιο, καθαρές προτάσεις και αποτελεσματική διεκδίκηση.

Η συμμετοχή στα Υπηρεσιακά Συμβούλια και η διεκδίκηση της ψήφου των εκπαιδευτικών είναι θεμιτή. Δεν μπορεί όμως να υποκαθιστά την ανάγκη για συνεχή αγωνιστική παρουσία και ουσιαστική παρέμβαση στα προβλήματα του κλάδου.

ΑΠΟ ΤΟ «ΟΧΙ» ΣΤΟ «ΝΑΙ» – Η ΑΛΛΑΓΗ ΕΧΕΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΙ

Τα γεγονότα μπορούν να συγκριθούν χωρίς υπερβολές:

ΤΟΤΕ: «Καμία συμμετοχή – μαζική αποχή».

ΤΟΤΕ: Καταγγελία των ηλεκτρονικών εκλογών.

ΤΟΤΕ: Κάλεσμα για απόσυρση ψηφοδελτίων.

ΤΩΡΑ: Συμμετοχή στις ηλεκτρονικές εκλογές.

ΤΩΡΑ: Υποψηφιότητες και διεκδίκηση της ψήφου των εκπαιδευτικών.

Η αλλαγή αυτή είναι πραγματικότητα και δεν χρειάζεται ούτε χαρακτηρισμούς ούτε προσωπικές επιθέσεις.

Χρειάζεται απλώς μια καθαρή απάντηση.

Γιατί η συνδικαλιστική αξιοπιστία δεν οικοδομείται μόνο με καταγγελίες και συνθήματα. Οικοδομείται όταν υπάρχει αντιστοιχία ανάμεσα σε αυτά που λέγονται, σε αυτά που καταγγέλλονται και σε αυτά που τελικά πράττονται.

Και σήμερα το ερώτημα προς την ΑΣΕ – ΠΑΜΕ είναι απλό:

Τι άλλαξε από το «ΑΠΕΧΟΥΜΕ» στο «ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ»;

Οι εκπαιδευτικοί δικαιούνται μια καθαρή, συγκεκριμένη και δημόσια απάντηση.

Από 16 έως 31 Οκτωβρίου οι αιτήσεις – Ποιοι έχουν δικαίωμα, τι ισχύει για νεοδιόριστους, οριστικές τοποθετήσεις και βελτιώσεις – Τα μόρια, τα δικαιολογητικά και οι κρίσιμες ημερομηνίες

Ο Οκτώβριος αποτελεί κάθε χρόνο τον μήνα κατά τον οποίο χιλιάδες μόνιμοι εκπαιδευτικοί καλούνται να λάβουν μία από τις σημαντικότερες υπηρεσιακές αποφάσεις τους: να δηλώσουν εάν επιθυμούν να διεκδικήσουν μετάθεση για την επόμενη σχολική χρονιά.

Παρά το γεγονός ότι η νέα σχολική χρονιά έχει μόλις ξεκινήσει και οι σχολικές μονάδες βρίσκονται ακόμη στη διαδικασία οριστικοποίησης προγραμμάτων, τμημάτων και αναθέσεων, η διαδικασία των μεταθέσεων ξεκινά ήδη από τον Οκτώβριο.

Το βασικό χρονοδιάγραμμα δεν εξαρτάται αποκλειστικά από την ετήσια εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας. Έχει θεσμοθετηθεί με το άρθρο 168 του ν. 4823/2021, σύμφωνα με το οποίο οι αιτήσεις μετάθεσης των εκπαιδευτικών υποβάλλονται από 16 έως 31 Οκτωβρίου κάθε έτους.

Αντίστοιχη ρύθμιση προβλέπεται στο άρθρο 169 του ν. 4823/2021 για τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ).

Η αλλαγή του χρόνου υποβολής των αιτήσεων μετέφερε νωρίτερα και το κρίσιμο χρονικό σημείο κατά το οποίο εξετάζεται εάν ο εκπαιδευτικός πληροί τις προϋποθέσεις για να συμμετάσχει στη διαδικασία.

Οι αιτήσεις του Οκτωβρίου αφορούν την επόμενη σχολική χρονιά

Ένα από τα βασικά σημεία που χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή είναι ότι η αίτηση που υποβάλλεται τον Οκτώβριο δεν αφορά άμεση μετακίνηση του εκπαιδευτικού.

Η διαδικασία αφορά τις μεταθέσεις που θα πραγματοποιηθούν το επόμενο έτος, ώστε η υπηρεσιακή μεταβολή να ισχύσει από την επόμενη σχολική χρονιά.

Επομένως, οι αιτήσεις που θα υποβληθούν τον Οκτώβριο του 2026 αφορούν τις μεταθέσεις του 2027, ενώ οι ακριβείς λεπτομέρειες της διαδικασίας, τα δικαιολογητικά και οι επιμέρους ημερομηνίες θα καθοριστούν από την αντίστοιχη εγκύκλιο.

Για το σχολικό έτος 2025-2026, οι σχετικές εγκύκλιοι είχαν εκδοθεί στις 15 Οκτωβρίου 2025, ενώ η υποβολή των αιτήσεων πραγματοποιήθηκε από 16 έως 31 Οκτωβρίου 2025, έως τις 15:00, ηλεκτρονικά μέσω του Online Συστήματος Διαχείρισης Μητρώου Εκπαιδευτικών και Υποβολής Αιτήσεων Μεταθέσεων.

Η προθεσμία είχε χαρακτηριστεί αποκλειστική, γεγονός που σημαίνει ότι εκπρόθεσμη αίτηση δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή ακόμη και εάν ο εκπαιδευτικός διαθέτει τα απαιτούμενα μόρια και πληροί τις λοιπές προϋποθέσεις.

Ποιες υπηρεσιακές μεταβολές περιλαμβάνονται στη διαδικασία

Η διαδικασία του Οκτωβρίου δεν αφορά αποκλειστικά τις μεταθέσεις από μία περιοχή σε άλλη.

Στο πλαίσιο της ίδιας διαδικασίας περιλαμβάνονται, μεταξύ άλλων:

• μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή,
• μεταθέσεις προς την Ειδική Αγωγή,
• μεταθέσεις προς τα ΚΕΔΑΣΥ,
• μετακινήσεις προς Μουσικά Σχολεία,
• μετακινήσεις προς Καλλιτεχνικά Σχολεία,
• μετακινήσεις προς Πειραματικά Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης,
• αιτήσεις οριστικής τοποθέτησης,
• αιτήσεις βελτίωσης θέσης.

Οι αμοιβαίες μεταθέσεις ακολουθούν διαφορετικό χρονικό πλαίσιο και ειδική διαδικασία.

Οριστική τοποθέτηση και βελτίωση θέσης

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η διαδικασία για τους εκπαιδευτικούς που δεν έχουν ακόμη οριστική τοποθέτηση.

Στο ίδιο χρονικό διάστημα υποβάλλονται οι αιτήσεις οριστικής τοποθέτησης και βελτίωσης θέσης.

Ειδικά οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν τοποθετηθεί οριστικά σε σχολική μονάδα οφείλουν να υποβάλουν αίτηση οριστικής τοποθέτησης, με τις προβλεπόμενες από την ισχύουσα νομοθεσία εξαιρέσεις.

Προσοχή: Δεν δηλώνονται ακόμη συγκεκριμένα σχολεία

Στο στάδιο της αίτησης του Οκτωβρίου ο εκπαιδευτικός δεν δηλώνει συγκεκριμένες σχολικές μονάδες.

Η επιλογή συγκεκριμένων σχολείων ακολουθεί σε μεταγενέστερο στάδιο, όταν προσδιοριστούν τα οργανικά κενά και οι εκπαιδευτικοί κληθούν να καταθέσουν τις αντίστοιχες προτιμήσεις τους.

Το βασικό κριτήριο: Ένα έτος στην οργανική θέση

Κρίσιμο ζήτημα για τη θεμελίωση του δικαιώματος μετάθεσης είναι ο απαιτούμενος χρόνος υπηρεσίας στην οργανική θέση.

Το Π.Δ. 50/1996, όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 100/1997, προβλέπει ως βασικό κανόνα ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει συμπληρώσει ένα έτος υπηρεσίας στην κατεχόμενη οργανική θέση έως τις 31 Αυγούστου του έτους κατά το οποίο πραγματοποιούνται οι μεταθέσεις.

Το στοιχείο αυτό έχει ιδιαίτερη σημασία, καθώς η αίτηση κατατίθεται αρκετούς μήνες νωρίτερα, τον Οκτώβριο.

Ο απαιτούμενος χρόνος, όμως, εξετάζεται με βάση την υπηρεσία που θα έχει συμπληρωθεί έως την επόμενη 31η Αυγούστου.

Υπό τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις μπορούν να συνυπολογιστούν επίσης:

• χρόνος προσωρινής τοποθέτησης νεοδιοριζομένων,
• χρόνος προσωρινής τοποθέτησης μετατασσόμενων,
• χρόνος κατά τον οποίο ο εκπαιδευτικός βρίσκεται στη διάθεση υπηρεσιακού συμβουλίου χωρίς δική του υπαιτιότητα.

Τι ισχύει για τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς

Για τους νεοδιόριστους ισχύουν επιπλέον περιορισμοί.

Βασικό στοιχείο αποτελεί η υποχρεωτική παραμονή στην περιοχή διορισμού για το προβλεπόμενο χρονικό διάστημα, με τις εξαιρέσεις που προβλέπονται από την ισχύουσα νομοθεσία.

Κατά συνέπεια, ο μόνιμος διορισμός δεν σημαίνει ότι ο νεοδιόριστος μπορεί αυτομάτως να υποβάλει αίτηση κανονικής μετάθεσης προς οποιαδήποτε περιοχή επιθυμεί.

Για χιλιάδες νεοδιόριστους, επομένως, το δικαίωμα μετάθεσης ενεργοποιείται μετά την παρέλευση των προβλεπόμενων χρονικών περιορισμών.

Τα μόρια καθορίζουν τη σειρά των υποψηφίων

Η υποβολή αίτησης δεν συνεπάγεται αυτόματα και πραγματοποίηση μετάθεσης.

Οι μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή πραγματοποιούνται με βάση τα οργανικά κενά και τη σειρά που προκύπτει από τις μονάδες μετάθεσης.

Στα βασικά κριτήρια μοριοδότησης περιλαμβάνονται:

• η συνολική υπηρεσία,
• οι οικογενειακοί λόγοι,
• οι συνθήκες διαβίωσης στις σχολικές μονάδες όπου έχει υπηρετήσει ο εκπαιδευτικός,
• η συνυπηρέτηση,
• η εντοπιότητα.

Ενδεικτική μοριοδότηση οικογενειακών λόγων

Η συνυπηρέτηση και η εντοπιότητα μπορούν επίσης να προσθέσουν από 4 μονάδες, όταν πληρούνται οι προβλεπόμενες νόμιμες προϋποθέσεις.

Έτσι, δύο εκπαιδευτικοί με παρόμοια συνολική υπηρεσία μπορεί να έχουν διαφορετική συνολική μοριοδότηση, ανάλογα με την υπηρεσιακή και οικογενειακή τους κατάσταση και τις περιοχές στις οποίες έχουν υπηρετήσει.

Η προσωρινή αποθήκευση δεν σημαίνει υποβολή

Ιδιαίτερη προσοχή χρειάζεται κατά την ηλεκτρονική υποβολή.

Η προσωρινή αποθήκευση της αίτησης δεν ισοδυναμεί με οριστική υποβολή.

Για να ολοκληρωθεί η διαδικασία απαιτείται οριστικοποίηση της αίτησης.

Η οριστικοποίηση επέχει θέση υπογραφής και ο εκπαιδευτικός λαμβάνει ηλεκτρονικό αριθμό πρωτοκόλλου.

Συνιστάται ο ενδιαφερόμενος να κρατά αντίγραφο της οριστικοποιημένης αίτησης σε μορφή PDF και να ελέγχει προσεκτικά όλα τα στοιχεία πριν από την οριστικοποίηση.

Οι αιτήσεις υποβάλλονται ηλεκτρονικά από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και όχι από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης για λογαριασμό τους.

Δικαιολογητικά και ειδικές κατηγορίες

Τα απαιτούμενα δικαιολογητικά αποστέλλονται σύμφωνα με τον τρόπο που καθορίζεται κάθε φορά στην εγκύκλιο των μεταθέσεων.

Ιδιαίτερη διαδικασία μπορεί να προβλέπεται για:

• εκπαιδευτικούς ειδικών κατηγοριών,
• θέματα υγείας,
• μεταθέσεις στην Ειδική Αγωγή,
• Μουσικά Σχολεία,
• Καλλιτεχνικά Σχολεία,
• λοιπές ειδικές περιπτώσεις που προβλέπονται από την εκπαιδευτική νομοθεσία.

Για τον λόγο αυτό οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να ελέγχουν προσεκτικά την εκάστοτε ετήσια εγκύκλιο και τις ειδικές προθεσμίες που αυτή ορίζει.

Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να ισχύουν μέχρι τη λήξη της προθεσμίας

Κατά κανόνα, οι λόγοι και οι προϋποθέσεις που θεμελιώνουν το δικαίωμα μετάθεσης πρέπει να συντρέχουν μέχρι τη λήξη της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων.

Υπάρχουν, ωστόσο, συγκεκριμένες εξαιρέσεις που προβλέπονται από το θεσμικό πλαίσιο.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η γέννηση παιδιού. Ληξιαρχική πράξη για νεογέννητο τέκνο μπορεί να ληφθεί υπόψη, εφόσον υποβληθεί μέχρι το τέλος Δεκεμβρίου.

Αντίστοιχα, υπό τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις, είναι δυνατό να υποβληθούν μεταγενέστερα δικαιολογητικά για ένταξη σε ειδική κατηγορία λόγω προβλήματος υγείας που προέκυψε ή διαπιστώθηκε μετά τη λήξη της προθεσμίας του Οκτωβρίου.

Μέχρι πότε μπορεί να ανακληθεί η αίτηση

Η δυνατότητα ανάκλησης αφορά την αίτηση μετάθεσης και όχι τη μετάθεση που έχει ήδη πραγματοποιηθεί.

Με βάση την εγκύκλιο του 2025, η αίτηση μπορούσε να ανακληθεί ηλεκτρονικά έως τις 31 Δεκεμβρίου και ώρα 15:00.

Μετά την ανάκληση, η αίτηση θεωρείται άκυρη και δεν μπορεί να ενεργοποιηθεί εκ νέου.

Αντίθετα, μετά την πραγματοποίηση της μετάθεσης δεν προβλέπεται δυνατότητα ανάκλησης της ίδιας της υπηρεσιακής μεταβολής με τον ίδιο τρόπο.

Οκτώβριος: ο μήνας που ανοίγει τη διαδικασία

Η διαδικασία των μεταθέσεων αποτελεί μία από τις σημαντικότερες υπηρεσιακές διαδικασίες του εκπαιδευτικού έτους.

Για πολλούς εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα για όσους υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, η αίτηση μετάθεσης συνδέεται άμεσα με την οικογενειακή, οικονομική και επαγγελματική τους καθημερινότητα.

Η απόσταση από την οικογένεια, το κόστος δεύτερης κατοικίας, οι συνεχείς μετακινήσεις και η πολυετής παραμονή μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας καθιστούν τη διαδικασία ιδιαίτερα σημαντική για χιλιάδες εκπαιδευτικούς.

Γι’ αυτό και ο Οκτώβριος δεν αποτελεί απλώς έναν ακόμη μήνα του σχολικού έτους. Είναι ο μήνας κατά τον οποίο ξεκινά μια διαδικασία που μπορεί να καθορίσει πού θα υπηρετήσει ο εκπαιδευτικός την επόμενη σχολική χρονιά.

Συνοπτικά οι βασικές ημερομηνίες και προϋποθέσεις

Η διαδικασία των μεταθέσεων απαιτεί έγκαιρη προετοιμασία, προσεκτικό έλεγχο των προϋποθέσεων και ιδιαίτερη προσοχή στην ηλεκτρονική υποβολή.

Το κρίσιμο για κάθε εκπαιδευτικό είναι να γνωρίζει αν θεμελιώνει δικαίωμα μετάθεσης, πόσα μόρια συγκεντρώνει, ποια δικαιολογητικά απαιτούνται και ποιες προθεσμίες πρέπει να τηρήσει.

Ο Οκτώβριος ανοίγει ουσιαστικά τον δρόμο για τις υπηρεσιακές μεταβολές της επόμενης σχολικής χρονιάς και μια σωστά συμπληρωμένη και οριστικοποιημένη αίτηση αποτελεί το πρώτο και καθοριστικό βήμα της διαδικασίας.

Διαφορετικό μοντέλο διοίκησης, νέο σύστημα επιλογής στελεχών και μεγαλύτερη ευθύνη για τα σχολεία – Τι προβλέπει η Ενδιάμεση Έκθεση της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου

Μια σημαντική αλλαγή στη φιλοσοφία διοίκησης και λειτουργίας του ελληνικού σχολείου περιγράφεται στην Ενδιάμεση Έκθεση της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, η οποία αφορά το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα Αρχιτεκτονική του Λυκείου.

Η Έκθεση, που παρουσιάζεται από τον Πρόεδρο της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία Μιχάλη Σφακιανάκη στους εκπροσώπους των πολιτικών κομμάτων, δεν περιορίζεται στις αλλαγές που αφορούν το εξεταστικό σύστημα και το Εθνικό Απολυτήριο. Περιλαμβάνει παράλληλα προτάσεις για τη διοίκηση των σχολικών μονάδων, τον ρόλο των διευθυντών και υποδιευθυντών, την αυτονομία των σχολείων, τη λειτουργία του Συλλόγου Διδασκόντων και τον τρόπο επιλογής των στελεχών εκπαίδευσης.

Βασική κατεύθυνση αποτελεί η σταδιακή μετάβαση από ένα περισσότερο συγκεντρωτικό μοντέλο σε ένα σύστημα στο οποίο οι σχολικές μονάδες θα διαθέτουν μεγαλύτερα περιθώρια σχεδιασμού και λήψης αποφάσεων, αλλά ταυτόχρονα θα αναλαμβάνουν και μεγαλύτερη ευθύνη για τα αποτελέσματα των επιλογών τους.

Σημειώνεται ότι η Ενδιάμεση Έκθεση αποτελεί βάση διαλόγου και όχι τελικό θεσμικό πλαίσιο, καθώς η συζήτηση με τα κόμματα και τους εκπαιδευτικούς φορείς συνεχίζεται.

Από το σχολείο που εφαρμόζει οδηγίες στο σχολείο που σχεδιάζει

Η Επιτροπή εντοπίζει ως βασικές αδυναμίες του σημερινού εκπαιδευτικού συστήματος τον συγκεντρωτισμό, την πολυνομία, τη γραφειοκρατία και τα περιορισμένα περιθώρια προσαρμογής στις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε σχολικής μονάδας.

Στο πλαίσιο αυτό προτείνεται ένα διαφορετικό μοντέλο λειτουργίας, σύμφωνα με το οποίο το σχολείο δεν θα περιορίζεται στην εφαρμογή κεντρικών αποφάσεων και εγκυκλίων.

Η σχολική μονάδα θα μπορεί, μέσα σε ένα κοινό εθνικό πλαίσιο:

• να θέτει συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους,
• να σχεδιάζει παρεμβάσεις,
• να αξιοποιεί στοιχεία και δεδομένα για τη μαθησιακή διαδικασία,
• να προσαρμόζει δράσεις στις ανάγκες των μαθητών,
• να σχεδιάζει παρεμβάσεις για τη συμπερίληψη και τη σχολική ζωή,
• να διαμορφώνει μέρος της εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής της.

Η λογική αυτή συνδέεται και με την πρόταση για περιορισμένη ευελιξία στο Αναλυτικό Πρόγραμμα.

Ο εθνικός κορμός θα παραμένει κοινός, όμως θα εξετάζεται η δυνατότητα προσαρμογής μέρους του περιεχομένου από τη σχολική μονάδα και τον Σύλλογο Διδασκόντων, ώστε να ανταποκρίνεται καλύτερα στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών.

Ο διευθυντής αποκτά πιο ουσιαστικό διοικητικό και παιδαγωγικό ρόλο

Σημαντική αλλαγή αφορά τον ρόλο του διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Σήμερα μεγάλο μέρος της καθημερινής εργασίας των διευθυντών συνδέεται με:

• υπηρεσιακή αλληλογραφία,
• διοικητικά έγγραφα,
• ηλεκτρονικές πλατφόρμες,
• αναπληρώσεις,
• άδειες,
• κτιριακά ζητήματα,
• προμήθειες,
• διοικητικές διαδικασίες και καταγραφές.

Η πρόταση της Επιτροπής επιχειρεί να μετατοπίσει το βάρος από τη διαρκή διεκπεραίωση διοικητικών υποχρεώσεων προς έναν περισσότερο ουσιαστικό ρόλο διοίκησης και παιδαγωγικής ηγεσίας.

Ο διευθυντής καλείται να έχει ενεργότερη συμμετοχή:

• στον σχεδιασμό της λειτουργίας της σχολικής μονάδας,
• στον συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου,
• στην υποστήριξη των εκπαιδευτικών,
• στον καθορισμό και την παρακολούθηση στόχων,
• στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών παρεμβάσεων,
• στην καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας.

Απαραίτητη προϋπόθεση η μείωση της γραφειοκρατίας

Η ενίσχυση του ρόλου του διευθυντή, σύμφωνα με την πρόταση, δεν μπορεί να γίνει απλώς με την προσθήκη νέων αρμοδιοτήτων.

Αναγνωρίζεται η ανάγκη για περιορισμό του γραφειοκρατικού φόρτου και θεσμοθέτηση γραμματειακής υποστήριξης, ώστε ο διευθυντής να μπορεί να ασκήσει τον διοικητικό και παιδαγωγικό του ρόλο χωρίς να παραμένει εγκλωβισμένος στις καθημερινές διαδικασίες.

Παράλληλα, προτείνεται συστηματικότερη επαγγελματική προετοιμασία των στελεχών μέσω:

• επιμόρφωσης από το ΙΕΠ,
• αξιοποίησης του ΕΚΔΔΑ,
• συνεργασίας με πανεπιστήμια,
• mentoring,
• δημιουργίας περιφερειακών δικτύων διευθυντών.

Στόχος είναι η ανάληψη θέσης ευθύνης να συνδέεται με ουσιαστική προετοιμασία και συνεχή υποστήριξη.

Νέες αρμοδιότητες και για τον υποδιευθυντή

Αλλαγές προβλέπονται και στον ρόλο του υποδιευθυντή, ο οποίος στο προτεινόμενο μοντέλο δεν θα περιορίζεται στην αναπλήρωση του διευθυντή ή σε βοηθητικές διοικητικές εργασίες.

Προτείνεται η δυνατότητα ανάθεσης συγκεκριμένου «χαρτοφυλακίου», με σαφείς αρμοδιότητες και ευθύνες.

Ενδεικτικά, ο υποδιευθυντής θα μπορούσε να αναλαμβάνει:

• τον συντονισμό εκπαιδευτικών δράσεων,
• την παρακολούθηση παιδαγωγικών παρεμβάσεων,
• ζητήματα συμπερίληψης,
• την υποστήριξη εφαρμογής του Αναλυτικού Προγράμματος,
• ειδικότερους τομείς λειτουργίας της σχολικής μονάδας.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στα ΕΠΑΛ, όπου ο υποδιευθυντής θα μπορούσε να έχει ενισχυμένο ρόλο στη σύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας.

Περισσότερος χρόνος συνεργασίας για τους εκπαιδευτικούς

Η νέα φιλοσοφία δεν αφορά μόνο τη διεύθυνση του σχολείου αλλά και τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται το εκπαιδευτικό έργο.

Στο πλαίσιο της μεγαλύτερης αυτονομίας προβλέπεται μεγαλύτερη έμφαση στη συνεργασία των εκπαιδευτικών και στη συλλογική διαμόρφωση στόχων και παρεμβάσεων.

Η πρόταση συνδέεται με την ανάγκη για θεσμοθετημένο χρόνο συνεργασίας των εκπαιδευτικών, ώστε ο Σύλλογος Διδασκόντων να μπορεί να συμμετέχει ουσιαστικότερα στον σχεδιασμό και την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου.

Τι αλλάζει στη σχολική καθημερινότητα

Αυτονομία με λογοδοσία – Το κρίσιμο ζήτημα της ισότητας των σχολείων

Η μεγαλύτερη αυτονομία των σχολικών μονάδων συνδέεται άμεσα με την αύξηση της ευθύνης τους.

Η πρόταση δεν αντιμετωπίζει την αυτονομία ως απλή μεταφορά αρμοδιοτήτων, αλλά τη συνδέει με λογοδοσία για τις αποφάσεις και τα αποτελέσματα της σχολικής μονάδας.

Ωστόσο, το συγκεκριμένο μοντέλο δημιουργεί και ένα κρίσιμο ζήτημα: κατά πόσο όλα τα σχολεία διαθέτουν τις ίδιες προϋποθέσεις για να αξιοποιήσουν την αυξημένη αυτονομία.

Ένα σχολείο με επαρκή στελέχωση, κατάλληλες υποδομές, υποστηρικτικές υπηρεσίες και ενεργή τοπική κοινωνία δεν λειτουργεί κάτω από τις ίδιες συνθήκες με μια σχολική μονάδα που αντιμετωπίζει:

• εκπαιδευτικά κενά,
• προβλήματα κτιριακών υποδομών,
• ελλείψεις υποστηρικτικού προσωπικού,
• αυξημένες κοινωνικές και μαθησιακές ανάγκες,
• περιορισμένη πρόσβαση σε εξωτερική υποστήριξη.

Για τον λόγο αυτό, η ισορροπία ανάμεσα στην αυτονομία, την ισότητα, την ομοιογένεια του εκπαιδευτικού συστήματος και τη λογοδοσία αποτελεί ένα από τα βασικά ζητήματα που θα πρέπει να εξεταστούν στην τελική διαμόρφωση της πρότασης.

Αλλάζει και η συζήτηση για την επιλογή διευθυντών

Η αλλαγή του ρόλου των διευθυντών οδηγεί αναπόφευκτα και σε επανεξέταση του τρόπου επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης.

Στην Ενδιάμεση Έκθεση τίθενται προς συζήτηση παράμετροι όπως:

• η εκπαιδευτική εμπειρία,
• η διοικητική εμπειρία,
• η αποτίμηση του επαγγελματικού έργου,
• οι μεταπτυχιακοί τίτλοι,
• η κατάλληλη προετοιμασία για την άσκηση διοίκησης,
• η ανάγκη για ένα περισσότερο σταθερό σύστημα επιλογής.

Η συζήτηση επομένως μεταφέρεται από το απλό ερώτημα «ποιος επιλέγεται διευθυντής» στο ευρύτερο ερώτημα «ποια χαρακτηριστικά και ποιες δεξιότητες απαιτούνται από τον διευθυντή ενός περισσότερο αυτόνομου σχολείου».

Η τελική μορφή του συστήματος επιλογής, ωστόσο, δεν έχει ακόμη θεσμοθετηθεί και αποτελεί αντικείμενο του συνεχιζόμενου Εθνικού Διαλόγου.

Το μεγάλο ζητούμενο: Αυτονομία με πραγματική υποστήριξη

Η προτεινόμενη αλλαγή μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί η σχολική μονάδα, εφόσον τελικά υιοθετηθεί.

Το βασικό ζήτημα δεν είναι μόνο η μεταφορά αρμοδιοτήτων από το κεντρικό επίπεδο προς το σχολείο. Είναι το εάν αυτή η μεταφορά θα συνοδευτεί από τις αναγκαίες προϋποθέσεις:

• επαρκές εκπαιδευτικό προσωπικό,
• γραμματειακή υποστήριξη,
• επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη,
• χρόνο για συνεργασία,
• επιμόρφωση των στελεχών,
• κατάλληλες υποδομές,
• σαφές θεσμικό πλαίσιο.

Η Ενδιάμεση Έκθεση βρίσκεται ακόμη στο στάδιο του διαλόγου και δεν αποτελεί οριστικό θεσμικό πλαίσιο. Το επόμενο διάστημα αναμένεται να αποσαφηνιστούν οι τελικές προτάσεις για τη διοίκηση των σχολικών μονάδων, την επιλογή των στελεχών, την αυτονομία και τη λογοδοσία.

Η συζήτηση, επομένως, δεν αφορά μόνο το ποιος θα διοικεί ένα σχολείο, αλλά με ποιες αρμοδιότητες, με ποια υποστήριξη, με ποιους πόρους και με ποιες εγγυήσεις ισότητας μεταξύ των σχολικών μονάδων.

Η πραγματική πρόκληση για οποιοδήποτε νέο μοντέλο διοίκησης είναι η αυτονομία να συνοδεύεται από τη δυνατότητα άσκησής της στην πράξη και να μη μετατραπεί απλώς σε μεταφορά περισσότερων ευθυνών και υποχρεώσεων στις ίδιες τις σχολικές μονάδες.

Ολοκληρώθηκε η καταβολή της οικονομικής ενίσχυσης για τα μισθώματα του 2024 – Αυτόματη πίστωση στους δικαιούχους

Ολοκληρώθηκε η καταβολή της οικονομικής ενίσχυσης που προβλέπει επιστροφή δύο ενοικίων σε εκπαιδευτικούς, ιατρούς και νοσηλευτές που υπηρετούν στην ελληνική περιφέρεια.

Η ενίσχυση αφορά τα μισθώματα που καταβλήθηκαν κατά το έτος 2024 και η πληρωμή πραγματοποιήθηκε απευθείας στους τραπεζικούς λογαριασμούς (IBAN) συνολικά 17.074 δικαιούχων.

Το συνολικό ποσό που πιστώθηκε ανέρχεται σε:

4.885.310,75 ευρώ

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε αυτόματα, χωρίς να απαιτείται προηγούμενη υποβολή αίτησης από τους δικαιούχους.

Πώς πραγματοποιήθηκε η διασταύρωση των στοιχείων

Για τον προσδιορισμό των δικαιούχων και τον υπολογισμό της οικονομικής ενίσχυσης πραγματοποιήθηκε διασταύρωση στοιχείων από διαφορετικές βάσεις δεδομένων.

Συγκεκριμένα, αξιοποιήθηκαν:

• τα στοιχεία των δηλώσεων φορολογίας εισοδήματος,
• οι δηλώσεις πληροφοριακών στοιχείων μίσθωσης της ΑΑΔΕ,
• τα στοιχεία υπηρεσίας των δικαιούχων, τα οποία διαβιβάστηκαν από τη Γενική Γραμματεία Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Εσωτερικών.

Με αυτόν τον τρόπο κατέστη δυνατός ο αυτόματος εντοπισμός των δικαιούχων και η πίστωση της προβλεπόμενης ενίσχυσης στους τραπεζικούς τους λογαριασμούς.

Ποιοι εντάσσονται στην οικονομική ενίσχυση

Η επιστροφή των ενοικίων αφορά συγκεκριμένες κατηγορίες εργαζομένων που υπηρετούν στην περιφέρεια.

Εκπαιδευτικοί

Δικαιούχοι είναι:

• μόνιμοι εκπαιδευτικοί,
• αναπληρωτές εκπαιδευτικοί,
• μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ),
• μέλη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ),

οι οποίοι υπηρετούν σε δημόσιες σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Ιατρικό, νοσηλευτικό και λοιπό υγειονομικό προσωπικό

Στην ενίσχυση περιλαμβάνεται επίσης ιατρικό, νοσηλευτικό και λοιπό υγειονομικό προσωπικό φορέων της Γενικής Κυβέρνησης.

Στην κατηγορία αυτή περιλαμβάνονται:

• ιατροί και οδοντίατροι του ΕΣΥ,
• ειδικευόμενοι ιατροί,
• επικουρικοί ιατροί,
• αγροτικοί ιατροί,
• προσωπικοί ιατροί,
• προσωπικό των δομών Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας,
• προσωπικό των Μονάδων Ψυχικής Υγείας,
• προσωπικό των ΤΟΜΥ,
• οδηγοί και πληρώματα ασθενοφόρων του ΕΚΑΒ.

Ποια είναι η βασική προϋπόθεση για τη χορήγηση

Βασική προϋπόθεση για την καταβολή της ενίσχυσης είναι ο δικαιούχος να έχει υπηρετήσει, για οποιοδήποτε χρονικό διάστημα μέσα στο 2024, εκτός της Περιφέρειας Αττικής, με εξαίρεση την Περιφερειακή Ενότητα Νήσων, καθώς και εκτός της Περιφερειακής Ενότητας Θεσσαλονίκης.

Παράλληλα, προβλέπεται ότι η μισθωμένη κατοικία πρέπει να βρίσκεται στην ίδια Περιφερειακή Ενότητα στην οποία υπηρετούσε ο δικαιούχος.

Επομένως, για τη χορήγηση της ενίσχυσης εξετάζεται τόσο ο τόπος υπηρεσίας όσο και ο τόπος της μισθωμένης κατοικίας.

Πώς υπολογίζεται η επιστροφή

Η οικονομική ενίσχυση αντιστοιχεί σε δύο δωδέκατα (2/12) του ετήσιου μισθώματος που καταβλήθηκε κατά τη διάρκεια του 2024.

Ο υπολογισμός αφορά την κύρια ή τη δευτερεύουσα μισθωμένη κατοικία, σύμφωνα με τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις.

Για όσους έχουν ήδη λάβει την ετήσια επιστροφή ενοικίου που προβλέπεται στο άρθρο 70 για την κύρια κατοικία τους, η πρόσθετη ενίσχυση ανέρχεται σε ένα δωδέκατο (1/12).

Ανώτατο όριο ενίσχυσης

Το συνολικό ποσό των ενισχύσεων που προκύπτουν από τα άρθρα 70 και 70Α δεν μπορεί να υπερβαίνει τα:

1.600 ευρώ ετησίως

Το ανώτατο αυτό ποσό προσαυξάνεται κατά 100 ευρώ για κάθε εξαρτώμενο τέκνο.

Αφορολόγητη και ακατάσχετη η ενίσχυση

Η συγκεκριμένη οικονομική ενίσχυση έχει ειδική προστασία ως προς τη φορολογική και ασφαλιστική μεταχείρισή της.

Ειδικότερα, είναι:

• αφορολόγητη,
• ανεκχώρητη,
• ακατάσχετη στα χέρια του Δημοσίου ή τρίτων.

Παράλληλα, δεν συμψηφίζεται με βεβαιωμένες οφειλές προς:

• τη Φορολογική Διοίκηση,
• τα ασφαλιστικά ταμεία,
• τρίτους.

Επιπλέον, δεν υπόκειται σε οποιαδήποτε κράτηση.

Τι μπορούν να κάνουν όσοι δικαιούνται την ενίσχυση αλλά δεν την έλαβαν

Υπάρχουν περιπτώσεις δικαιούχων που πληρούν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις αλλά δεν είδαν την ενίσχυση να πιστώνεται στον τραπεζικό τους λογαριασμό.

Αυτό μπορεί να οφείλεται, μεταξύ άλλων, σε ελλιπή ή λανθασμένα στοιχεία σχετικά με την Περιφερειακή Ενότητα υπηρεσίας ή στο γεγονός ότι ο ιδιοκτήτης της κατοικίας δεν είχε υποχρέωση ηλεκτρονικής δήλωσης της μίσθωσης.

Για τις περιπτώσεις αυτές προβλέπεται δυνατότητα υποβολής διορθωτικών στοιχείων και δικαιολογητικών.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν τα απαραίτητα δικαιολογητικά μέσω της εφαρμογής «Τα Αιτήματά μου» στην ψηφιακή πύλη myAADE, ακολουθώντας τη διαδρομή:

Τα Αιτήματά μου → Νέο Αίτημα → Φορολογία → Εισόδημα → Χορήγηση επιδότησης με τη μορφή επιστροφής ποσού δύο ενοικίων σε εκπαιδευτικούς, ιατρούς και νοσηλευτές που υπηρετούν στην ελληνική περιφέρεια (άρθ. 70Α του ν. 5217/2025).

Η δυνατότητα υποβολής των σχετικών δικαιολογητικών παρέχεται έως τις 20 Οκτωβρίου και, σε κάθε περίπτωση, το αργότερο έως τις 31 Δεκεμβρίου του έτους καταβολής.

Στήριξη των εργαζομένων που υπηρετούν στην περιφέρεια

Η επιστροφή των ενοικίων αφορά εργαζόμενους σε κρίσιμους τομείς της δημόσιας εκπαίδευσης και της δημόσιας υγείας, οι οποίοι υπηρετούν εκτός των δύο μεγαλύτερων αστικών περιοχών της χώρας.

Η καταβολή των 4.885.310,75 ευρώ σε 17.074 δικαιούχους, χωρίς την ανάγκη προηγούμενης αίτησης, αποτελεί την εφαρμογή της προβλεπόμενης οικονομικής ενίσχυσης για τα μισθώματα του 2024.

Ιδιαίτερη σημασία έχει και η δυνατότητα διόρθωσης των στοιχείων για όσους πληρούν τις προϋποθέσεις αλλά δεν έλαβαν την πίστωση λόγω προβλημάτων ή ελλείψεων στα στοιχεία υπηρεσίας ή μίσθωσης.

718 ώρες διδασκαλίας στο Δημοτικό και 791 στο Γυμνάσιο – Γιατί οι αριθμοί δεν αποτυπώνουν το σύνολο της εργασίας του εκπαιδευτικού

Η συζήτηση για το πόσες ώρες εργάζονται οι εκπαιδευτικοί στην Ελλάδα επανέρχεται κάθε φορά που δημοσιεύονται τα διεθνή στοιχεία του ΟΟΣΑ.

Η Education at a Glance 2025 καταγράφει ότι οι μαθητές στην Ελλάδα έχουν 718 ώρες υποχρεωτικής διδασκαλίας ετησίως στο Δημοτικό και 791 ώρες στο Γυμνάσιο. Οι αντίστοιχοι μέσοι όροι στις χώρες του ΟΟΣΑ ανέρχονται σε 804 ώρες στην πρωτοβάθμια και 909 ώρες στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Οι αριθμοί αυτοί, ωστόσο, αφορούν τον χρόνο υποχρεωτικής διδασκαλίας των μαθητών και δεν αποτελούν από μόνοι τους μέτρηση του συνολικού χρόνου εργασίας των εκπαιδευτικών.

Η διδασκαλία είναι μόνο ένα μέρος της εργασίας

Η καθημερινή εργασία ενός εκπαιδευτικού δεν περιορίζεται στις ώρες κατά τις οποίες βρίσκεται μέσα στην τάξη.

Πριν από το μάθημα απαιτείται προετοιμασία, ενώ μετά τη λήξη του ακολουθούν διορθώσεις, αξιολόγηση εργασιών και διαγωνισμάτων, σχεδιασμός επόμενων μαθημάτων και παιδαγωγική παρακολούθηση των μαθητών.

Παράλληλα, στο έργο των εκπαιδευτικών περιλαμβάνονται συνεδριάσεις, συνεργασία με συναδέλφους, επικοινωνία με γονείς και κηδεμόνες, αντιμετώπιση παιδαγωγικών ζητημάτων και σειρά διοικητικών ή οργανωτικών υποχρεώσεων.

Ο ίδιος ο ΟΟΣΑ επισημαίνει ότι η εργασία των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει, εκτός από τη διδασκαλία, δραστηριότητες όπως η προετοιμασία μαθημάτων, η διόρθωση εργασιών και η επικοινωνία με τους γονείς.

Επομένως, οι ώρες διδασκαλίας δεν ταυτίζονται με τις συνολικές ώρες εργασίας.

Τι καταγράφεται για την Ελλάδα

Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσιάζονται για την Ελλάδα, η υποχρεωτική παρουσία στο σχολείο συνδέεται με έως 6 ώρες ημερησίως ή 30 ώρες εβδομαδιαίως, στις οποίες περιλαμβάνονται τόσο διδακτικές όσο και άλλες εργασίες που ανατίθενται στους εκπαιδευτικούς.

Στην παρουσίαση των σχετικών στοιχείων του ΟΟΣΑ, ο χρόνος αυτός αποτυπώνεται σε περίπου 1.110 ώρες ετησίως στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και 1.158 ώρες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Κατά συνέπεια, οι 718 ώρες στο Δημοτικό και οι 791 ώρες στο Γυμνάσιο δεν πρέπει να ερμηνεύονται ως το σύνολο των ωρών που εργάζεται ένας εκπαιδευτικός.

Πρόκειται για διαφορετικό δείκτη: τον υποχρεωτικό χρόνο διδασκαλίας των μαθητών.

Και οι σχολικές διακοπές χρειάζονται σωστή ανάγνωση

Ένα ακόμη στοιχείο της έκθεσης αφορά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών.

Στην ελληνική πρωτοβάθμια εκπαίδευση, οι σχολικές διακοπές ανέρχονται συνολικά σε 16,8 εβδομάδες τον χρόνο, ενώ ο μέσος όρος στις χώρες του ΟΟΣΑ είναι 13,5 εβδομάδες.

Το συγκεκριμένο στοιχείο, όμως, αφορά τις σχολικές διακοπές και δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί αυτομάτως ως ισοδύναμο μέτρο του χρόνου κατά τον οποίο οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν καμία επαγγελματική υποχρέωση.

Η διάκριση ανάμεσα στον χρόνο λειτουργίας των σχολείων, στις διακοπές των μαθητών και στις συνολικές επαγγελματικές υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για την ορθή ερμηνεία των διεθνών συγκρίσεων.

Οι αποδοχές προσθέτουν μια ακόμη διάσταση

Η έκθεση του ΟΟΣΑ δεν περιορίζεται στον χρόνο διδασκαλίας, αλλά εξετάζει και τις αποδοχές των εκπαιδευτικών.

Για την Ελλάδα, οι πραγματικές αποδοχές των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης εμφανίζονται 31% χαμηλότερες από τις αποδοχές εργαζομένων με τριτοβάθμια εκπαίδευση που εργάζονται πλήρες ωράριο και όλο το έτος. Η αντίστοιχη μέση διαφορά στις χώρες του ΟΟΣΑ είναι 17%.

Παράλληλα, ο ΟΟΣΑ καταγράφει ότι οι πραγματικές μέσες αποδοχές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα αυξήθηκαν κατά μόλις 1,4% σε πραγματικούς όρους το 2024, ενώ από το 2015 η μέση πραγματική αύξηση στις χώρες του ΟΟΣΑ ανήλθε σε 14,6%.

Τα βασικά στοιχεία της έκθεσης

Πηγή: OECD, Education at a Glance 2025.

Τι πραγματικά μπορούν να μας πουν οι αριθμοί

Τα στοιχεία του ΟΟΣΑ είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για τις διεθνείς συγκρίσεις, αλλά κάθε δείκτης πρέπει να διαβάζεται μέσα στο πλαίσιο στο οποίο έχει σχεδιαστεί.

Οι 718 ώρες στο Δημοτικό και οι 791 ώρες στο Γυμνάσιο αφορούν τον υποχρεωτικό χρόνο διδασκαλίας των μαθητών. Δεν αποτελούν μέτρηση του συνολικού εργασιακού χρόνου του εκπαιδευτικού.

Πίσω από κάθε διδακτική ώρα υπάρχει ένα σύνολο εργασιών που δεν εμφανίζεται στον συγκεκριμένο δείκτη: προετοιμασία, διορθώσεις, αξιολόγηση, συνεδριάσεις, συνεργασία με συναδέλφους, επικοινωνία με οικογένειες και παιδαγωγική διαχείριση της καθημερινότητας του σχολείου.

Η συζήτηση χρειάζεται συνολική εικόνα

Το ερώτημα «πόσες ώρες εργάζεται ένας εκπαιδευτικός;» δεν μπορεί να απαντηθεί αποκλειστικά από τον αριθμό των ωρών διδασκαλίας.

Για να αποτυπωθεί με μεγαλύτερη ακρίβεια η πραγματικότητα του εκπαιδευτικού έργου, χρειάζεται να συνυπολογίζονται τόσο ο χρόνος διδασκαλίας όσο και όλες οι εργασίες που πραγματοποιούνται πριν και μετά από αυτήν.

Η Education at a Glance 2025 προσφέρει σημαντικά συγκριτικά δεδομένα για την Ελλάδα και τις χώρες του ΟΟΣΑ. Η ορθή αξιοποίησή τους, όμως, προϋποθέτει να ξεχωρίζουμε τον διδακτικό χρόνο των μαθητών από τον συνολικό χρόνο και το εύρος των επαγγελματικών υποχρεώσεων των εκπαιδευτικών.

Η πραγματική εικόνα της εκπαιδευτικής εργασίας δεν βρίσκεται μόνο στις ώρες που καταγράφονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα, αλλά και σε όλη την εργασία που απαιτείται για να πραγματοποιηθεί και να υποστηριχθεί αποτελεσματικά κάθε διδακτική ώρα.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με την υπό στοιχεία 127589/Ε1/25.09.2026 (Α.Δ.Α.: Ρ56Ι46ΝΚΠΔ-Ο6Σ) πρόσκληση, καλεί τους εμπειροτέχνες ιδιώτες μουσικούς, που έχουν γνώση των κατά περίπτωση παραδοσιακών οργάνων και επιθυμούν να προσληφθούν με ωριαία αντιμισθία για τη διδασκαλία των μαθημάτων μουσικής ειδίκευσης στα Μουσικά Σχολεία, σε περίπτωση έλλειψης υποψήφιων εκπαιδευτικών κλάδου Μουσικής, να υποβάλουν Αίτηση-Δήλωση ένταξης στον πίνακα εμπειροτεχνών ιδιωτών μουσικών (ΕΜ16) και προτίμησης Μουσικών Σχολείων στα οποία επιθυμούν να προσληφθούν, για το διδακτικό έτος 2026-2027. Η Αίτηση-Δήλωση υποβάλλεται μόνο ηλεκτρονικά στη διαδικτυακή πύλη του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης (ΟΠΣΥΔ) του Υ.ΠΑΙ.Θ.A. (ιστοσελίδα https://opsyd.sch.gr/).

Η προθεσμία για την υποβολή αίτησης–δήλωσης στο ΟΠΣΥΔ (https://opsyd.sch.gr/) ορίζεται από τη Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου έως και την Παρασκευή 2 Οκτωβρίου 2026.

Η Πρόσκληση ΕΔΩ 

Αποσπάσεις και ανάκληση απόσπασης μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) σε περιοχές και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για το διδακτικό έτος 2026-2027

Η Υπουργική Απόφαση