Σοφία Ζαχαράκη στους Διευθυντές Α΄θμιας και Β΄θμιας Εκπαίδευσης: Σας εμπιστεύομαι – Βάζοντας όλοι τα δυνατά μας θα είμαστε πανέτοιμοι για τη νέα σχολική χρονιά – Επιπλέον 3 εκατ. ευρώ για τεχνολογικό εξοπλισμό σε όλες τις Διευθύνσεις της χώρας

Στην επιλογή Προϊσταμένων Εκπαιδευτικών Θεμάτων θα προχωρήσει, άμεσα, το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, όπως ανακοίνωσε η Υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη στους Διευθυντές και Διευθύντριες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατά τη συνάντηση εργασίας που πραγματοποιήθηκε στο ΥΠΑΙΘΑ, όπου και ανακοίνωσε πρόσθετη χρηματοδότηση 3 εκατ. ευρώ για την διάθεση νέου ηλεκτρονικού εξοπλισμού σε όλες τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Η Υπουργός, απευθυνόμενη στους Δ/ντές Α΄θμιας και  Β΄θμιας Εκπαίδευσης, δεσμεύθηκε ότι το Υπουργείο θα προχωρήσει άμεσα στην επιλογή Προϊσταμένων Εκπαιδευτικών Θεμάτων, ενώ έχει δώσει ήδη εντολή για να  προχωρήσει η προμήθεια σταθερού ηλεκτρονικού εξοπλισμού για τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε από την Υπουργό, στον καλύτερο και έγκαιρο προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς και προανήγγειλε τη μείωση της διδακτική ύλης.

«Σας εμπιστεύομαι, έχουμε περάσει μαζί τα δύσκολα της πανδημίας» τόνισε χαρακτηριστικά η Σοφία Ζαχαράκη υπογραμμίζοντας ότι «είναι η κρίσιμη στιγμή να κάνουμε τον σωστό προγραμματισμό, να έχουμε την όσο το δυνατόν, καλύτερη εικόνα των κενών και να προετοιμαστούμε για την επόμενη χρονιά».  

Αναφορικά με τη μείωση της διδακτικής ύλης, η Υπουργός επεσήμανε χαρακτηριστικά ότι «ήδη υπάρχει μια πρωτοβουλία από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής ώστε να έχουμε μια πρόταση μείωσης. Όχι προφανώς άκριτα αλλά μετά από ουσιαστική έρευνα. Πρέπει να κάνουμε αυτή την επιλογή για να μπορούν τα παιδιά να αντιλαμβάνονται και να αφομοιώνουν πολύ καλύτερα την διδακτέα ύλη».

Η Σοφία Ζαχαράκη, κατά τη συνάντησή της με τους ΔΠΕ και ΔΔΕ αφού άκουσε με προσοχή τα θέματα που τέθηκαν, τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν καθημερινά, καθώς και τις προτάσεις τους και υπογράμμισε το σεβασμό και την αμέριστη εμπιστοσύνη της προς το θεσμό των Διευθυντών Εκπαίδευσης, εκφράζοντας την πεποίθησή της ότι θα επιτελέσουν το έργο τους με αφοσίωση και ευσυνειδησία, έχοντας πλήρη επίγνωση του κρίσιμου ρόλου τους ως θεμελιώδεις κρίκοι σε μια αλυσίδα που διασφαλίζει την ποιοτική διαφορά στην εκπαίδευση.

«Θέλουμε να ξέρετε ότι δεν είστε μόνοι σας σε ένα γραφείο» δήλωσε χαρακτηριστικά η Υπουργός στους Δ/ντές Εκπαίδευσης, τονίζοντας ότι «το Υπουργείο κι εγώ είμαστε δίπλα σας αναγνωρίζοντας την αποστολή σας. Αναλαμβάνοντας την ευθύνη επίλυσης παλαιών προβλημάτων και αντιμετώπισης των σύγχρονων προκλήσεων».

Ως προς το ζήτημα που αφορά στη διαμόρφωση του χάρτη των σχολείων και στην ορθολογική κατανομή του μαθητικού δυναμικού, η Σοφία Ζαχαράκη, αναγνώρισε ότι είναι συνεχώς επίκαιρο και ότι το δημογραφικό πρόβλημα της χώρας ενδέχεται να  επιδεινώσει την παρούσα κατάσταση αυξάνοντας τις πιέσεις από τις τοπικές κοινωνίες. Τόνισε, όμως, ότι το στοίχημα της έγκαιρης οργάνωσης της νέας σχολικής χρονιάς πρέπει να αντιμετωπιστεί με γνώμονα την εφαρμογή της νομοθεσίας, με λελογισμένες επιλογές και έναν ρεαλιστικό χρονοπρογραμματισμό.

Το θέμα της απλοποίησης της γραφειοκρατίας και των διαδικασιών, ιδιαίτερα στην αξιολόγηση, τέθηκε και από τους Διευθυντές Εκπαίδευσης, όπως είχε συμβεί και στη συνάντηση με τους Επόπτες και Περιφερειακούς Επόπτες. Η Υπουργός διαβεβαίωσε ότι γίνονται οι απαραίτητες ενέργειες ώστε η αξιολόγηση να γίνει πιο γρήγορη και  ευέλικτη παραμένοντας, όμως, ουσιαστική και προσανατολισμένη στην ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου.

«Πιστεύουμε στην αξιολόγηση διότι πιστεύουμε στις δυνάμεις μας» υπογράμμισε χαρακτηριστικά η Σοφία Ζαχαράκη και συνέχισε «το λέω στον εκπαιδευτικό και στο άξιο στέλεχος της εκπαίδευσης. Μπορούμε να τα καταφέρουμε και σίγουρα κάποια άνθρωποι, χρειάζονται, αυτή τη στιγμή, την επιμόρφωση», ανέφερε η Υπουργός. Στους μόνιμους διορισμούς αναφέρθηκε η Υπουργός, επισημαίνοντας ότι «έχουμε πάνω από 35.000 διορισμούς, κάνοντας πράξη τη δέσμευση της Κυβέρνησης. Έχουμε περισσότερους διορισμούς, περισσότερους μόνιμους άξιους εκπαιδευτικούς».

Η Σοφία Ζαχαράκη, αναγνώρισε την ευρεία ποικιλία δράσεων, σχολικών δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων που διαχειρίζονται οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, τη συνεργασία τους με την τοπική κοινωνία και τους δήμους, καθώς και την υλοποίηση ευρωπαϊκών και διεθνών προγραμμάτων, τα οποία συνιστούν σημαντικό έργο για την εξωστρέφεια των σχολείων μας. Παράλληλα, αναγνώρισε τις σύγχρονες προκλήσεις, όπως θέματα ενδοσχολικής βίας, εθισμού, σωστής χρήσης κινητού και ηλετρονικών μέσων, τα οποία είναι σημαντικό να αντιμετωπίζονται από σχολεία, στελέχη και εκπαιδευτικούς με κατάλληλη επιμόρφωση.

Η Υπουργός, επεσήμανε, χαρκτηριστικά ότι οι νέοι θεσμικοί ρόλοι των Συμβούλων Εκπαίδευσης, των Εποπτών και Περιφερειακών Εποπτών Ποιότητας διαμορφώνουν ένα πιο σύνθετο τοπίο συνεργασιών, το οποίο απαιτεί σαφή περιγραφή ρόλων και την καταγραφή τους σε ένα επικαιροποιημένο και ολοκληρωμένο καθηκοντολόγιο, ώστε να διασαφηνιστούν οι ρόλοι και να απαλείφονται τυχόν αλληλοεπικαλύψεις αρμοδιοτήτων.   

Κατά τη συνάντηση εργασίας,  αναδείχθηκε από τους Διεθυντές Α΄θμιας και Β΄θμιας Εκπαίδευσης ως μείζον ζήτημα η υποστελέχωση και η έλλειψη χρηματοδότησης των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης. Η Υπουργός δεσμεύτηκε να αποκωδικοποιήσει τα αιτήματα και να εξετάσει προσεκτικά τα θέματα διοικητικής και οικονομικής φύσεως με βάση την κοινή παραδοχή ότι οι πιστώσεις είναι συγκεκριμένες.

Στη συνάντηση εργασίας, παρέστησαν ο Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, Γιάννης Κατσαρός, οι Γενικοί Διευθυντές και Διευθύντριες της Γενικής Διεύθυνσης Σπουδών Πρωτοβάθμιας (ΠΕ) και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΕ), Μαρία Δόκου, της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού ΠΕ και ΔΕ, Γεωργία Προκοπιάδου, της Γενικής Διεύθυνσης Διεθνών και Ευρωπαϊκών Θεμάτων, Παναγιώτης Πασσάς.

Χαιρετισμούς απηύθυναν ο Γενικός Γραμματέας ΠΕ, ΔΕ, και Ειδικής Αγωγής, Γιάννης Κατσαρός, ο οποίος έκανε μία αναδρομή της συνεργασίας του Υπουργείου με τους Διευθυντές Εκπαίδευσης και καθόρισε το πλαίσιο και τα κύρια θέματα της συνάντησης. Στη συνέχεια, απηύθυναν χαιρετισμούς οι Γενικές Διευθύντριες, Μαρία Δόκου και Γεωργία Προκοπιάδου καθώς και η Διευθύντρια  του Αυτοτελούς Τμήματος Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, Παναγιώτα Ρούνη.

Ακολούθησε συζήτηση των εκπροσώπων των Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι ανέλυσαν σημαντικά θέματα από το πολυσχιδές έργο των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.

Τα θέματα αφορούσαν στις μεταβολές των σχολικών μονάδων, στην κατανομή του μαθητικού δυναμικού, στη δημιουργία τμημάτων και στην οργάνωση της νέας σχολικής χρονιάς, στο διοικητικό έργο και στη στελέχωση των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, στη συνεργασία με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης, τους Επόπτες Ποιότητας Εκπαίδευσης, στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και στην αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων, στη διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού (διορισμοί, προσλήψεις, τοποθετήσεις, τοπικές προσκλήσεις), στις σχολικές δραστηριότητες, σχολικές εκδρομές και αθλητικές εκδηλώσεις, και, φυσικά, εκπαιδευτικά θέματα, όπως η ενταξιακή εκπαίδευση, η διαχείριση περιστατικών ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και η συνεργασία με γονείς και την τοπική κοινωνία.

Έντονη χιονόπτωση επικρατεί στην Φλώρινα, ακόμα και μέσα στην πόλη, κάτι που έκανε τους δημάρχους Φλώρινας και Πρεσπών, να αποφασίσουν να μην ανοίξουν τα σχολεία σήμερα Δευτέρα 7 Απριλίου.

Η κίνηση σε όλη την Π.Ε. Φλώρινας γίνεται με τη χρήση αντιολισθητικών αλυσίδων, λόγω χιονόστρωσης και στις περιοχές της Πρέσπας και του Αμυνταίου. Επί ποδός είναι ο μηχανισμός πολιτικής προστασίας, προκειμένου να διατηρηθεί ανοικτό το οδικό δίκτυο.

Με την παρούσα εγκύκλιο ρυθμίζονται θέματα που αφορούν τη διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων των ΓΕΛ. Όλοι οι υποψήφιοι για συμμετοχή στις παραπάνω πανελλαδικές εξετάσεις έχουν ήδη υποβάλει Αίτηση – Δήλωση, με την οποία δήλωσαν όλα τα στοιχεία που αφορούν στη συμμετοχή τους στις εν λόγω εξετάσεις (σχετική εγκύκλιος Φ251/ 143108 /Α5/28-11-2024). Με την ανωτέρω εγκύκλιο, είχαν καθοριστεί οι διαδικασίες και οι δικαιούχοι συμμετοχής στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ και μετά την υποβολή των Αιτήσεων-Δηλώσεων των υποψηφίων δημιουργήθηκε το αρχείο των υποψηφίων των φετινών πανελλαδικών εξετάσεων.

Οι υποψήφιοι των πανελλαδικών εξετάσεων προκειμένου να συμμετάσχουν στη διαδικασία επιλογής για εισαγωγή σε σχολές και τμήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, πρέπει ή να είναι ήδη κάτοχοι απολυτηρίου (απόφοιτοι) ή να αποκτήσουν το απολυτήριο τον Ιούνιο του 2025 (μαθητές-τελειόφοιτοι). Αλλιώς η συμμετοχή τους στις πανελλαδικές εξετάσεις θεωρείται άκυρη και αποκλείονται από τις διαδικασίες επιλογής (μηχανογραφικό δελτίο κτλ.).

Η σχετική εγκύκλιος ΕΔΩ 

Νέα σελίδα ανοίγει για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στην Ελλάδα, καθώς 12 συν 1 ξένα Πανεπιστήμια κατέθεσαν αιτήσεις υποψηφιότητας, προκειμένου να ανοίξουν παραρτήματα στη χώρα μας, αξιοποιώντας το νέο θεσμικό πλαίσιο του υπουργείου Παιδείας για τα μη κρατικά ΑΕΙ. Σύμφωνα με τα στοιχεία που γνωστοποιήθηκαν, οι Νομικές, Οικονομικές και Ιατρικές σχολές αναμένεται να αποτελέσουν πόλο έλξης στα νέα Πανεπιστήμια που ιδρύονται, ενώ δημιουργούνται ακόμη σχολές Πληροφορικής, Διοίκησης Επιχειρήσεων, Ναυτιλιακών και Ξενοδοχειακών Σπουδών, Επιστημών Υγείας, Αρχιτεκτόνων Μηχανικών, Ψυχολογίας, Εκπαίδευσης, Δημοσιογραφίας κ.λπ., καλύπτοντας ευρύτατο φάσμα ειδικοτήτων.

Η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, σημείωσε ότι «γράφεται ένα καινούργιο κεφάλαιο για την ελληνική ανώτατη εκπαίδευση» και ο αρμόδιος υφυπουργός, Νίκος Παπαϊωάννου, τόνισε ότι «το μεγάλο ενδιαφέρον κορυφαίων πανεπιστημίων από το εξωτερικό επιβεβαιώνει ότι η χώρα μας εξελίσσεται σε σημείο αναφοράς στην παγκόσμια εκπαιδευτική κοινότητα».

Τα Ιδρύματα που κατέθεσαν τη σχετική αίτηση για εφέτος, προκειμένου να δεχθούν φοιτητές από τον προσεχή Σεπτέμβριο, είναι:

• Το University of East London,
• το Queen Margaret University,
• το Keele University,
• το University of West London,
• το Open University,
• το Sorbonne Paris Nord,
• το York,
• το Πανεπιστήμιο του Greater Manchester,
• το University of Essex,
• το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας,
• το London Metropolitan University και
• το University of Derby.

Ακόμα ένα μητρικό Πανεπιστήμιο που κατέθεσε αίτηση, αλλά για το 2026-2027, είναι το Sunderland University, ενώ η διαδικασία παραμένει ανοικτή και για άλλα Πανεπιστήμια.

Η συνεργασία ξένων Πανεπιστημίων με το Μητροπολιτικό Κολλέγιο

Τα τρία κορυφαία βρετανικά Πανεπιστήμια, University of East London (UEL), το Queen Margaret University και το Keele University, φέρνει στην Ελλάδα το Μητροπολιτικό Κολλέγιο. Το University of East London, που αναδείχθηκε Πανεπιστήμιο της χρονιάς για το 2025 από τους Times, έρχεται με τρεις σχολές: Σχολή Αρχιτεκτόνων Μηχανικών και Τεχνολογίας, Σχολή Διοίκησης Επιχειρήσεων και Κοινωνικών Επιστημών (με τμήματα Πληροφορικής και Ψυχολογίας) και Σχολή Υγείας και Φυσικής Αγωγής (με τμήματα όπως η Προπονητική).

Το Queen Margaret University, με έδρα το Εδιμβούργο, που συμπληρώνει 150 χρόνια παρουσίας στην εκπαίδευση, έρχεται και αυτό με τρεις Σχολές, του χώρου της Υγείας. Η πρώτη σχολή θα είναι Υγείας και Αποκατάστασης και μεταξύ των τμημάτων θα είναι τμήματα Λογοθεραπείας, Φυσικοθεραπείας, Διαιτολογίας, Ποδιατρικής, Νοσηλευτικής, Μαιευτικής. Επίσης, θα ιδρυθεί Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών με τμήματα Ψυχολογίας, Ειδικής Εκπαίδευσης, Δημοτικής Εκπαίδευσης και Δημοσιογραφίας.

Το τρίτο Πανεπιστήμιο που έρχεται στη χώρα είναι το Keele University, που συνδυάζει τη βρετανική πανεπιστημιακή ποιότητα και τη διεθνή αναγνώριση. Και αυτό το Πανεπιστήμιο έρχεται με τρεις Σχολές, Νομική, Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών, καθώς και Ιατρική σχολή, η οποία περιλαμβάνεται μεταξύ των καλύτερων τμημάτων που προσφέρονται στο Ηνωμένο Βασίλειο. Το τμήμα που θα δημιουργηθεί στην Ελλάδα θα προσφέρει εφαρμοσμένη πανεπιστημιακή εκπαίδευση.

Σημειώνουμε ότι το Πανεπιστήμιο Keele διαθέτει σχολές παγκόσμιας φήμης στην Ιατρική, τις Επιστήμες Υγείας, τις Φυσικές Επιστήμες, καθώς και στις Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες και κατατάσσεται σταθερά ανάμεσα στα κορυφαία βρετανικά πανεπιστήμια ως προς την ικανοποίηση των φοιτητών και την επαγγελματική τους αποκατάσταση. Σήμερα το Keele βρίσκεται στην πρώτη γραμμή της διεθνούς ανώτατης εκπαίδευσης, συνεργαζόμενο με κορυφαία ιδρύματα παγκοσμίως, προσφέροντας βρετανική ακαδημαϊκή αριστεία σε Έλληνες φοιτητές με διεθνή προοπτική.

Όλα τα προγράμματα είναι διαμορφωμένα με τρόπο που να είναι ανταγωνιστικά στην αγορά εργασίας, «προίκα» που έχουν από το Μητροπολιτικό Κολλέγιο, το οποίο βρίσκεται επί 43 χρόνια στο προσκήνιο της εκπαίδευσης σε οκτώ πόλεις της χώρας.

Η έλευση του Open University στη Θεσσαλονίκη

Το βρετανικό Open University έρχεται στη Θεσσαλονίκη, σε συνεργασία με το Ανατόλια. Το Ανατόλια ολοκλήρωσε πρόσφατα το campus masterplan, το οποίο προβλέπει για την πανεπιστημιακή του βαθμίδα την κατασκευή τεσσάρων νέων κτιρίων, επιπλέον των τριών υπαρχόντων, το πρώτο εκ των οποίων θα παραδοθεί προς χρήση το φθινόπωρο του 2027. Οι τρεις σχολές που θα λειτουργήσουν σε προπτυχιακό επίπεδο από το Open University είναι οι εξής: Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οικονομικών (Business), Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Σπουδών (Humanities and Social Sciences), Τεχνολογίας και Επιστημών (Technology & Sciences).

Οι υπόλοιποι ξένοι «παίκτες» στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Το δημόσιο γαλλικό Πανεπιστήμιο Universite Sorbonne Paris Nord είναι ένα από τα 13 αυτόνομα Πανεπιστήμια της Σορβόννης και θα δημιουργήσει τρεις σχολές: Νομικής, Οικονομικών Σπουδών και Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού. Στόχος είναι σε βάθος πενταετίας να δημιουργηθούν περισσότερες σχολές, ενώ θα δοθεί μεγάλη έμφαση στον θεσμό των υποτροφιών. Σήμερα αναμένονται στην Ελλάδα και οι πρυτάνεις της Νομικής σχολής και της Σχολικής Φυσικών Επιστημών για να ασχοληθούν με το θέμα των εγκαταστάσεων.

Το Πανεπιστήμιο του West London (University of West London UWL) κατέθεσε αίτηση για τη δημιουργία παραρτήματος στην Αθήνα, σε πρώτη φάση επίσης με τρεις σχολές που θα καλύπτουν τους παρακάτω τομείς: τα Ναυτιλιακά, τον Τουρισμό και τη Διοίκηση Επιχειρήσεων, καθώς και την Πληροφορική και την Τεχνητή Νοημοσύνη. Το βρετανικό University of West London συνεργάζεται στην Ελλάδα με το BCA College. Ύστερα από συνεργασία του UWL και του Κολλεγίου BCA λειτουργεί ήδη στο Λονδίνο το Ελληνικό Ινστιτούτο Ναυτιλιακών Σπουδών. Σημειώνεται ότι το University of West London βρίσκεται στην 30ή θέση στο Ηνωμένο Βασίλειο, σύμφωνα με στοιχεία από την κατάταξη «The Cuardian University Guide 2025».

Το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας έρχεται στην Ελλάδα με έξι σχολές. Οι Σχολές είναι οι εξής: Ιατρική Σχολή, Σχολή Επιστημών Ζωής και Υγείας, Σχολή Θετικών Επιστημών και Μηχανικής, Σχολή Διοίκησης Επιχειρήσεων, Νομική Σχολή και Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών.

Το Πανεπιστήμιο του York θα αναβαθμίσει τη συνεργασία που είχε μέχρι σήμερα στην Ελλάδα με το CITY College, που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη, και θα δημιουργήσει παράρτημα την επωνυμία «University of York Europe Campus, CITY U.L.E», το οποίο θα λειτουργήσει ως Νομικό Πρόσωπο Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης με κεντρικά γραφεία και εγκαταστάσεις στη Θεσσαλονίκη, αλλά και με ένα νέο παράρτημα στην Αθήνα. Tο York θα προσφέρει στη Θεσσαλονίκη προπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές με τρεις Σχολές: Διοίκησης Επιχειρήσεων (Business- Επιχειρησιακές σπουδές), Σχολή Επιστημών (Science – Τμήματα Πληροφορικής και Ψυχολογίας) και Σχολή Νομικής και Ανθρωπιστικών Σπουδών (Law & Humanities – Τμήματα Νομικής και Ανθρωπιστικών Σπουδών). Σημειώνεται ότι το δημόσιο βρετανικό Πανεπιστήμιο του York κατατάσσεται, με βάση τα πρόσφατα rankings του «Times Higher Education», στην 146η θέση παγκοσμίως.

Το βρετανικό Πανεπιστήμιο του Greater Manchester, που συνεργάζεται με το New York College, έρχεται στην Αθήνα με τρεις σχολές: Οικονομίας και Διοίκησης, Ανθρωπιστικών Σπουδών, Ψυχολογίας –Κοινωνιολογίας και Ναυτιλιακών-Τουρισμού.

Αίτηση κατέθεσε επίσης και το Πανεπιστήμιο του Essex, που συνεργάζεται με το Aegean – Όμηρος College, για παραρτήματα σε Αθήνα, Πειραιά, Λάρισα και Θεσσαλονίκη με τμήματα Επιστημών Υγείας, Κοινωνικών Επιστημών και Τεχνών – Ανθρωπιστικών Επιστημών.

Το Πανεπιστήμιο του Derby συνεργάζεται στη χώρα με το Κολλέγιο Mediterranean. Με το Metropolitan University of London συνεργάζεται ήδη στην Eλλάδα με το City Unity College, με σπουδές στην Ψυχολογία, τη Διοίκησης Επιχειρήσεων και τη Νομική.

Το Πανεπιστήμιο του Sunderland συνεργάζεται με το Κολλέγιο DΕΙ στη Θεσσαλονίκη.

Το κόστος για μια οικογένεια με παιδιά που κάνουν φροντιστήρια, έχει εκτιναχτεί σε δυσθεώρητα ύψη.

Για να δώσουμε μια πιο αναλυτική εικόνα των δεδομένων και των αιτίων που αναφέρονται μπορούμε να εξετάσουμε τα εξής επιμέρους στοιχεία και παραμέτρους:

1. Δαπάνες για Φροντιστήρια Γενικής Εκπαίδευσης

• Εξέλιξη Δαπανών: Σύμφωνα με την έρευνα του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, το 2023 τα ελληνικά νοικοκυριά δαπάνησαν 614 εκατ. ευρώ για φροντιστήρια γενικής εκπαίδευσης. Αυτή η δαπάνη είναι αυξημένη κατά 35,5% από το 2021. Αυτό σημαίνει ότι ο αριθμός των μαθητών που επιλέγουν να παρακολουθήσουν φροντιστήρια έχει αυξηθεί, ή ότι τα δίδακτρα των φροντιστηρίων έχουν αυξηθεί σημαντικά.
• Προέλευση της αύξησης:
  • Η αύξηση μπορεί να οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς θεωρούν ότι τα φροντιστήρια είναι αναγκαία για να πετύχουν τα παιδιά τους στις πανελλήνιες εξετάσεις ή για να καλύψουν κενά που υπάρχουν από τις σχολικές διαδικασίες.
  • Ενδεχομένως τα φροντιστήρια να έχουν αυξήσει τα δίδακτρα λόγω της γενικότερης οικονομικής κατάστασης, του πληθωρισμού ή άλλων αυξανόμενων λειτουργικών εξόδων (π.χ. δασκάλων, υποδομών, κλπ.).

2. Δαπάνες για Φροντιστήρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Κέντρα Μελέτης)

• Το κόστος για τα φροντιστήρια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (κέντρα μελέτης) έχει αυξηθεί κατακόρυφα, από 5,9 εκατ. ευρώ το 2013 σε 26,1 εκατ. ευρώ το 2023, σημειώνοντας τετραπλασιασμό.
• Αυτό υποδηλώνει μια στροφή των γονιών προς ενισχυτικά μαθήματα από μικρές ηλικίες, με σκοπό την καλύτερη προετοιμασία των παιδιών για τις μελλοντικές τους εξετάσεις ή για να καλύψουν πιθανές ελλείψεις στη μάθηση.

3. Επίδραση της Πανδημίας

• Μαθησιακά Κενά: Η πανδημία και τα lockdown είχαν σοβαρές συνέπειες για την εκπαίδευση, με τα σχολεία να κλείνουν για μεγάλα χρονικά διαστήματα. Αυτό δημιούργησε μαθησιακά κενά, καθώς η διαδικασία της τηλεκπαίδευσης δεν ήταν αποτελεσματική για όλους τους μαθητές, ειδικά για εκείνους που δεν είχαν την κατάλληλη υποδομή ή καθοδήγηση στο σπίτι.
  • Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές χρειάζονται περισσότερο φροντιστήριο για να καλύψουν τις χαμένες ώρες διδασκαλίας και να αναπληρώσουν τα κενά.
  • Τα φροντιστήρια, λοιπόν, λειτουργούν ως ανάγκη και όχι απλώς ως προαιρετική ενίσχυση στη μάθηση, γεγονός που ενδέχεται να εξηγεί την αύξηση της ζήτησης.

4. Δαπάνες για Ξένες Γλώσσες και Δραστηριότητες

• Τα μαθήματα ξένων γλωσσών και οι εξωσχολικές δραστηριότητες (όπως αθλητισμός, μουσική, τέχνες κ.λπ.) αποτελούν μια άλλη σημαντική οικονομική επιβάρυνση για τους γονείς. Τα κόστη αυτών των δραστηριοτήτων κυμαίνονται από 80 έως 160 ευρώ το μήνα, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού και την περιοχή.
• Αυτό το κόστος μπορεί να είναι δυσβάσταχτο για οικογένειες με πολλαπλά παιδιά ή για οικογένειες με χαμηλότερο εισόδημα. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες, όμως, θεωρούνται απαραίτητες για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού και την ενίσχυση των δεξιοτήτων του, πράγμα που τις καθιστά σχεδόν αδιαπραγμάτευτες για πολλές οικογένειες.

5. Δημογραφικά Στοιχεία και Οικονομική Πίεση

• Ηλικιακή Κατηγορία: Οι μαθητές που πλήττονται περισσότερο είναι εκείνοι της γυμνασιακής και λυκειακής ηλικίας, καθώς οι ανάγκες για προετοιμασία για τις εξετάσεις είναι εντονότερες σε αυτή την ηλικία. Παράλληλα, τα παιδιά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αυξάνουν τη συμμετοχή τους σε κέντρα μελέτης και φροντιστήρια για να εξασφαλίσουν την επιτυχία τους στο μέλλον.
• Οικονομική Κατάσταση Οικογενειών: Η τάση για αύξηση της συμμετοχής σε φροντιστήρια και δραστηριότητες δείχνει ότι οι οικογένειες της μεσαίας τάξης (και όχι μόνο) αναγκάζονται να δαπανήσουν περισσότερα χρήματα για την εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών τους. Οι οικογένειες με χαμηλότερο εισόδημα δυσκολεύονται να ανταποκριθούν σε αυτά τα έξοδα και μπορεί να αντιμετωπίσουν οικονομικές πιέσεις.

Συνοψίζοντας:

Το αυξανόμενο κόστος για φροντιστήρια, δραστηριότητες και ξένες γλώσσες, σε συνδυασμό με την επίδραση της πανδημίας, προκαλεί οικονομική πίεση στις οικογένειες. Το εκπαιδευτικό σύστημα φαίνεται να ενισχύει την ανάγκη για εξωσχολική στήριξη, και αυτό μεταφράζεται σε αυξημένα έξοδα για τους γονείς, κάτι που ενδέχεται να ενισχύσει τις κοινωνικές ανισότητες, αφού όλοι οι γονείς δεν έχουν την ίδια οικονομική δυνατότητα να ανταπεξέλθουν στις αυξανόμενες δαπάνες.

Στις 16 Απριλίου 2025 λήγει η προθεσμία για τις προσκλήσεις προς εκπαιδευτικούς και στελέχη εκπαίδευσης για τη συγκρότηση των Κεντρικών Επιτροπών των Πανελλαδικών Εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ.

Σημειώνεται πως δεν μπορεί να συμμετέχει στην ΚΕΕ όποιος έχει συγγένεια εξ αίματος ή εξ αγχιστείας μέχρι και του τρίτου βαθμού με εξεταζόμενο υποψήφιο ή είναι σύζυγος υποψηφίου των Πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ, καθώς και όποιος προετοιμάζει εκτός σχολικού προγράμματος υποψηφίους για τις πανελλαδικές εξετάσεις, καθώς επίσης και όποιος είναι συγγραφέας εξωσχολικού βοηθήματος, το οποίο είναι συναφές με το εξεταζόμενο μάθημα και όποιος (συν)διαχειρίζεται ηλεκτρονικές ιστοσελίδες όπου δημοσιεύονται θέματα πανελλαδικών εξετάσεων.

Αναλυτικά από το υπουργείο Παιδείας έχουν ανακοινωθεί τα ακόλουθα:

Η ΚΕΕ για τις εξετάσεις ΓΕΛ

Με την πρόσκληση για τα ΓΕΛ, καλούνται οι εκπαιδευτικοί Δ.Ε. των ειδικοτήτων που είναι συναφείς με τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και ενδιαφέρονται για συμμετοχή στην Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων να εκδηλώσουν το ενδιαφέρον τους μέσω των Διευθύνσεων Δ.Ε. όπου ανήκουν, προκειμένου να εκδοθεί η σχετική Υπουργική Απόφαση σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις (άρθρα 22 και 30 (παρ 1) της αριθμ.Φ251/25089/Α5/2020 (ΦΕΚ 643 Β΄) Υπουργικής Απόφασης).

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις των Γενικών Λυκείων θα διεξαχθούν σύμφωνα με το πρόγραμμα που ανακοινώθηκε με την αριθμ. Φ253.2/104294/Α5/13-9-2024 (ΑΔΑ: 9ΜΕ046ΝΚΠΔ-Τ3Ψ) Υπουργική Απόφαση. Για τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς σημειώνεται ότι σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 6 του άρθρου 22 της ως άνω ΥΑ ισχύει ότι: «Δεν μπορεί να συμμετέχει στην ΚΕΕ όποιος έχει συγγένεια εξ αίματος ή εξ αγχιστείας μέχρι και του τρίτου βαθμού με εξεταζόμενο υποψήφιο ή είναι σύζυγος υποψηφίου των Πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ.

Επίσης, δεν μπορεί να συμμετέχει στην ΚΕΕ όποιος προετοιμάζει εκτός σχολικού προγράμματος υποψηφίους για τις πανελλαδικές εξετάσεις, καθώς επίσης και όποιος είναι συγγραφέας εξωσχολικού βοηθήματος, το οποίο είναι συναφές με το εξεταζόμενο μάθημα και όποιος (συν)διαχειρίζεται ηλεκτρονικές ιστοσελίδες όπου δημοσιεύονται θέματα πανελλαδικών εξετάσεων». Επίσης, οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν βαθμό Α΄ και να έχουν διδάξει το οικείο μάθημα το τρέχον σχολικό έτος 2024-25.

Όσοι από τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς Δ.Ε. πληρούν τις ως άνω προϋποθέσεις, θα πρέπει να συμπληρώσουν και να υπογράψουν την αντίστοιχη συνημμένη Αίτηση – Υπεύθυνη Δήλωση και στη συνέχεια να την υποβάλουν ηλεκτρονικά ή αυτοπροσώπως στη Διεύθυνση Δ.Ε. όπου ανήκουν, το αργότερο έως 16 Απριλίου 2025. Επισημαίνεται ότι οι αιτήσεις των ενδιαφερομένων και οι προϋποθέσεις που πρέπει να τηρούνται για τους εκπαιδευτικούς, θα ελεγχθούν με ευθύνη των Διευθυντών Δ.Ε. σε συνεργασία με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης Δ.Ε., οι οποίοι συνεκτιμώντας επιπλέον στοιχεία όπως η εμπειρία, η συνέπεια και η οργανωτικότητα, θα καταρτίσουν καταλόγους με τους προτεινόμενους εκπαιδευτικούς, σύμφωνα με νεότερη σχετική εγκύκλιο που θα ακολουθήσει.

Η ΚΕΕ για τις εξετάσεις ΕΠΑΛ

Για τα ΕΠΑΛ, καλούνται οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης (συμπεριλαμβάνονται και οι Περιφερειακοί Επόπτες Ποιότητας της Εκπαίδευσης και οι Επόπτες Ποιότητας της Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης) των ειδικοτήτων που είναι συναφείς με τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και ενδιαφέρονται για συμμετοχή στην Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων ΕΠΑΛ έτους 2025 να εκδηλώσουν το ενδιαφέρον τους μέσω των ΔΔΕ, όπου ανήκουν, προκειμένου να εκδοθεί η σχετική Υπουργική Απόφαση σύμφωνα με τις διατάξεις της υπό στοιχεία Φ.153/19002/Α5/19-2-2025 (Β΄803) υ.α. «Πρόσβαση αποφοίτων Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) σε ποσοστά θέσεων του συνολικού αριθμού εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών των Ενόπλων Δυνάμεων, στη Σχολή Αστυφυλάκων, στη Σχολή Πυροσβεστών, στη Σχολή Δοκίμων Λιμενοφυλάκων και στις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ) για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026 και εφεξής».

Δεν μπορεί να συμμετέχει στην Κ.Ε.Ε. ΕΠΑ.Λ. όποιος έχει συγγένεια εξ αίματος ή εξ αγχιστείας μέχρι και του τρίτου βαθμού με εξεταζόμενο υποψήφιο ή είναι σύζυγος υποψηφίου των πανελλαδικών εξετάσεων ΕΠΑ.Λ.. Επίσης, δεν μπορεί να συμμετέχει στην Κ.Ε.Ε. ΕΠΑ.Λ. όποιος προετοιμάζει εκτός σχολικού προγράμματος υποψηφίους για τις πανελλαδικές εξετάσεις, καθώς επίσης και όποιος είναι συγγραφέας εξωσχολικού βοηθήματος,το οποίο είναι συναφές με το εξεταζόμενο μάθημα και όποιος (συν) διαχειρίζεται ηλεκτρονικές ιστοσελίδες όπου δημοσιεύονται θέματα πανελλαδικών εξετάσεων. Σας υπενθυμίζουμε ότι οι πανελλαδικές εξετάσεις υποψηφίων ΕΠΑ.Λ. θα διεξαχθούν από 31-05-2025 μέχρι και 16-06-2025, σύμφωνα με το πρόγραμμα εξετάσεων που έχει ήδη ανακοινωθεί (Αρ. Πρωτ. Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. Φ253.2/104294/Α5/13-09-2024 και ΑΔΑ: 9ΜΕ046ΝΚΠΔ-Τ3Ψ)

Όσοι από τους ενδιαφερόμενους Συμβούλους Εκπαίδευσης πληρούν τις ως άνω προϋποθέσεις θα πρέπει να συμπληρώσουν και να υπογράψουν τη συνημμένη Αίτηση – Υπεύθυνη Δήλωση και στη συνέχεια να την υποβάλλουν ηλεκτρονικά ή αυτοπροσώπως στη Διεύθυνση Δ.Ε. όπου ανήκουν, αποκλειστικά έως τις 16 Απριλίου 2025

Την Τρίτη 8 και Τετάρτη 9 Απριλίου 2025, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) φιλοξενεί και συντονίζει στην Αθήνα την 3η Διακρατική Συνάντηση (3rd Transnational Meeting) του ευρωπαϊκού έργου VR4Empathy – Using Virtual Reality for Inclusive and Action-Oriented Empathy in Schools.

Στη συνάντηση θα συμμετάσχουν εκπρόσωποι από το Πανεπιστήμιο της Λιουμπλιάνα και το υπουργείο Παιδείας της Σλοβενίας, το υπουργείο Παιδείας και την INOVA+ από την Πορτογαλία, η εξειδικευμένη εταιρεία KHORA από τη Δανία, καθώς και το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και το ΙΕΠ από την Ελλάδα.

Στο πλαίσιο της θεωρητικής έρευνας, το VR4Empathy έχει συγκεντρώσει και διαθέτει δωρεάν στους εκπαιδευτικούς και τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης:

Βιβλιογραφική ανασκόπηση για το πώς η Εικονική Πραγματικότητα (VR) μπορεί να ενισχύσει την ενσυναίσθηση και το κίνητρο των μαθητών για μάθηση

Κατάλογο Καλών Πρακτικών για τη χρήση VR στα σχολεία.

Υπό τον συντονισμό του ΙΕΠ, οι εταίροι του έργου θα καθορίσουν τα επόμενα βήματα για:

Τη δημιουργία μαθησιακών πόρων VR, όπως σχέδια μαθημάτων και εκπαιδευτικά βίντεο VR

Τον σχεδιασμό της πιλοτικής εφαρμογής του έργου σε σχολεία της Ελλάδας, της Πορτογαλίας και της Σλοβενίας.

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, μέσα από τη συμμετοχή του σε καινοτόμα ευρωπαϊκά έργα, ενισχύει τη διάδοση εκπαιδευτικών πρακτικών αιχμής και καλεί την εκπαιδευτική κοινότητα να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες που προκύπτουν για συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, συνάντησε χθες, για πρώτη φορά, μετά την επιλογή τους, τους Περιφερειακούς Επόπτες Ποιότητας και τους Επόπτες Ποιότητας της Εκπαίδευσης, στο ΥΠΑΙΘΑ.

Η Υπουργός, αφού άκουσε με προσοχή τα θέματα που έθεσαν οι Περιφερειακοί Επόπτες και Επόπτες Ποιότητας, καθώς και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στο καθημερινό τους έργο, επισήμανε την ανάγκη απλοποίησης των διαδικασιών, μείωσης της γραφειοκρατίας, ιδίως στην αξιολόγηση, ώστε αυτή να είναι ουσιαστική και αποτελεσματική χωρίς να απομειώνεται η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου. Τόνισε την ανάγκη σαφούς περιγραφής των καθηκόντων και αποκρυστάλλωσης των ρόλων μέσα από την σύνταξη ενός ολοκληρωμένου καθηκοντολογίου, που θα τους επιτρέπει να λειτουργούν με μεγαλύτερη σαφήνεια και συντονισμό, επεσήμανε τη διεύρυνση της δυνατότητας αύξησης του αριθμού συμβούλων εκπαίδευσης, και υπογράμμισε την ενίσχυση των προγραμμάτων και των δράσεων ενεργού πολιτειότητας και αειφορίας.

Ταυτόχρονα, εξέφρασε την πεποίθηση ότι η επιμόρφωση τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των στελεχών εκπαίδευσης αποτελεί το κλειδί για την επαγγελματική τους ενδυνάμωση και την ενίσχυση της αυτοπεποίθησής τους.

Η Σοφία Ζαχαράκη, αναγνώρισε τη σημασία του θεσμού των Εποπτών και των Συμβούλων στην καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και τους συνεχάρη για την προσφορά τους.

Η Υπουργός δεσμεύτηκε να προχωρήσει σε νομοθετικές ρυθμίσεις που απαιτούνται για την επιλογή στελεχών και να εξετάσει προσεκτικά τα θέματα διοικητικής και οικονομικής φύσεως. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον καλύτερο προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς και σχετικών δράσεων και προγραμμάτων.

Στη συνάντηση εργασίας, η οποία πραγματοποιήθηκε με τη συμμετοχή του Γενικού Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, Ιωάννη Κατσαρού, τον Πρόεδρο της Αρχής Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε), Ηλία Ματσαγγούρα, καθώς και του Προέδρου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), Σπύρου Δουκάκη, έγινε ανάλυση του θεσμού και του ρόλου των Περιφερειακών Εποπτών Ποιότητας και των Εποπτών Ποιότητας της Εκπαίδευσης, μέσω παρουσιάσεων από τον Πρόεδρο της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. και από εκπροσώπους του σώματος των Εποπτών.

Ειδικότερα, η Περιφερειακή Επόπτρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας, Αθανασία Μπαλωμένου, και ο Επόπτης Ποιότητας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας, Θανάσης Γούπος, ανέλυσαν τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν και κατέθεσαν προτάσεις για τη βελτίωση του έργου τους, ενώ ο Επόπτης Ποιότητας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κυκλάδων, Ιωάννης Καραγιάννης, παρουσίασε σύντομο απολογισμό του έργου τους.

Ακολούθησε συζήτηση μεταξύ των εκπροσώπων των 13 Περιφερειακών Εποπτών Ποιότητας, κατά την οποία παρουσιάστηκε το πολυδιάστατο έργο του θεσμού, οι καλές πρακτικές και οι κύριες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν. Οι Επόπτες Ποιότητας συζήτησαν θέματα, όπως το  διοικητικό έργο, τη διαχείριση προσωπικού και εποπτευόμενων φορέων,  την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη δημιουργία κοινοτήτων πρακτικής και μάθησης, το έργο της αξιολόγησης στελεχών και εκπαιδευτικών καθώς και της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Επίσης, αναλύθηκε ο εποπτικός και συντονιστικός ρόλος των Εποπτών σε συνεργασία με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης, τις  Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και τις σχολικές μονάδες, ο προγραμματισμός και αποτίμηση του έργου, τα Δικαιώματα του παιδιού και η ενταξιακή εκπαίδευση, η αειφορία και οι δράσεις ενεργού πολίτη, η λειτουργία συλλογικών οργάνων και η ομοιογένεια στις προσεγγίσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής, καθώς και η εισαγωγή και υλοποίηση καινοτομιών και προγραμμάτων αναβάθμισης της εκπαίδευσης.

Η διπλή μοριοδότηση για εκπαιδευτικούς αφορά τα σχολεία που βρίσκονται σε περιοχές που θεωρούνται δυσπρόσιτες ή απομακρυσμένες. Οι εκπαιδευτικοί που επιλέγουν να δουλέψουν σε αυτά τα σχολεία, παίρνουν επιπλέον μόρια για να ενθαρρυνθούν να αναλάβουν τα καθήκοντά τους σε δύσκολες ή απομακρυσμένες περιοχές. Ακολουθεί μια αναλυτική παρουσίαση των βασικών στοιχείων που αφορούν τη διαδικασία αυτή:

1. Τι είναι τα δυσπρόσιτα σχολεία;

Δυσπρόσιτα σχολεία είναι αυτά που βρίσκονται σε περιοχές με δυσκολία πρόσβασης ή απομακρυσμένες τοποθεσίες. Συχνά, αυτές οι περιοχές χαρακτηρίζονται από δυσκολία στις μετακινήσεις, περιορισμένες υποδομές ή άλλες συνθήκες που κάνουν τη ζωή εκεί πιο απαιτητική.

2. Ποια είναι η διπλή μοριοδότηση;

Η διπλή μοριοδότηση δίνεται στους εκπαιδευτικούς που αναλαμβάνουν θέσεις σε δυσπρόσιτα σχολεία και σημαίνει ότι αυτοί οι εκπαιδευτικοί κερδίζουν επιπλέον μόρια για τη θέση τους. Τα επιπλέον μόρια αυξάνουν τις πιθανότητες για μελλοντική μετάθεση, προαγωγή ή άλλη ευνοϊκή μεταχείριση σε επόμενους διορισμούς.

3. Ποιες είναι οι περιοχές που χαρακτηρίζονται ως δυσπρόσιτες;

Οι περιοχές που θεωρούνται δυσπρόσιτες μπορεί να περιλαμβάνουν:

• Νησιά ή απομακρυσμένες περιοχές χωρίς εύκολη πρόσβαση.

• Περιοχές με χαμηλότερη ανάπτυξη ή υποδομές.

• Περιοχές που αντιμετωπίζουν κοινωνικές ή οικονομικές δυσκολίες.

• Περιοχές με δύσκολες κλιματολογικές συνθήκες.

4. Ποιες είναι οι ωφέλειες για τους εκπαιδευτικούς;

• Επιπλέον μόρια: Όπως αναφέρθηκε, οι εκπαιδευτικοί κερδίζουν επιπλέον μόρια για τον διορισμό ή τη μετάθεσή τους.

• Οικονομικά κίνητρα: Υπάρχουν επιπλέον οικονομικές απολαβές ή κίνητρα για να προσελκύσουν εκπαιδευτικούς σε αυτές τις περιοχές.

• Μεγαλύτερες πιθανότητες για μετάθεση: Η διπλή μοριοδότηση μπορεί να αυξήσει τις πιθανότητες για μια μελλοντική μετάθεση σε μια πιο επιθυμητή θέση ή περιοχή.

• Αναγνώριση: Η εργασία σε τέτοιες περιοχές αναγνωρίζεται ως μια δύσκολη και σημαντική αποστολή, που ενδέχεται να ενισχύσει το επαγγελματικό προφίλ του εκπαιδευτικού.

5. Ποιες διαδικασίες απαιτούνται για τη διπλή μοριοδότηση;

Συνήθως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δηλώσουν την επιθυμία τους να υπηρετήσουν σε δυσπρόσιτες περιοχές κατά τη διάρκεια των αιτήσεων για διορισμούς ή μεταθέσεις. Οι σχολικές μονάδες που χαρακτηρίζονται ως δυσπρόσιτες αναγράφονται σε ειδικούς καταλόγους ή πίνακες και η μοριοδότηση προσμετράται σε συνδυασμό με άλλες παραμέτρους, όπως η προϋπηρεσία, η εκπαίδευση κ.ά.

6. Ποιες είναι οι δυσκολίες και προκλήσεις;

Παρά τα οικονομικά κίνητρα και τα επιπλέον μόρια, η εργασία σε δυσπρόσιτες περιοχές μπορεί να είναι απαιτητική, καθώς οι συνθήκες διαβίωσης και εργασίας ενδέχεται να είναι δύσκολες. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί μπορεί να χρειάζεται να αντιμετωπίσουν περιορισμένες υποδομές, απομονωμένα σχολεία και δυσκολία στην κοινωνική και επαγγελματική δικτύωση.

Αυτό το σύστημα επιδιώκει να εξισορροπήσει τις ανισότητες στην κατανομή των εκπαιδευτικών σε διάφορες περιοχές και να διασφαλίσει ότι όλες οι περιοχές, ανεξαρτήτως απόστασης ή δυσκολίας πρόσβασης, θα έχουν την απαραίτητη εκπαιδευτική στελέχωση.