Πρόσκληση προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών προς υποβολή αιτήσεων πρόσληψης στο Ψηφιακό Φροντιστήριο για τη παροχή ψηφιακής εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2026 - 2027

Το έγγραφο ΕΔΩ

ΘΕΜΑ: Θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας, ωράριο εργασίας και διοικητική υπαγωγή των Συμβούλων Εκπαίδευσης

   Αξιότιμη κυρία Υπουργέ, κ. Ζαχαράκη

   Αξιότιμε κύριε Γενικέ Γραμματέα, κ. Παπαδομαρκάκη

   Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Ένωσης Συμβούλων Εκπαίδευσης (Π.Ε.ΣΥ.Ε.), ως το θεσμικό όργανο εκπροσώπησης των Συμβούλων Εκπαίδευσης της χώρας, επιθυμεί να θέσει υπόψη σας ένα πολύ σοβαρό ζήτημα που έχει ανακύψει το τελευταίο διάστημα σχετικά με την ερμηνεία του ισχύοντος θεσμικού πλαισίου από δομές της Διοίκησης (Περιφερειακούς Διευθυντές και Διευθυντές Εκπαίδευσης). Συγκεκριμένα, περιήλθαν σε γνώση μας έγγραφα και οδηγίες που επιχειρούν να εισαγάγουν «μηχανισμούς ελέγχου» της παρουσίας των Συμβούλων Εκπαίδευσης στις έδρες των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.

   Με την παρούσα επιστολή, οφείλουμε να επισημάνουμε ότι ο ισχύων νόμος 4823/2021 δεν προβλέπει σε καμία διάταξή του τη δημιουργία, τήρηση ή επιβολή τέτοιων παράλληλων ψηφιακών ή άλλων διαδικασιών για τα στελέχη εκπαίδευσης. Η εισαγωγή πρακτικών ελέγχου μέσω απλών υπηρεσιακών εγκυκλίων που στερούνται νομικής τεκμηρίωσης, ακυρώνει και προσβάλλει το πολυδιάστατο έργο και το επιστημονικό κύρος των Συμβούλων Εκπαίδευσης. Καθημερινά, γινόμαστε μάρτυρες παρεμβάσεων, όπου Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης και Διευθυντές Εκπαίδευσης καταχρώνται εξουσίες που δεν διαφαίνεται να προκύπτουν από την υπάρχουσα νομοθεσία, με συνέπεια να καταστρατηγείται η παιδαγωγική και επιστημονική αυτονομία των Συμβούλων Εκπαίδευσης.

   Παράλληλα, παρατηρούνται φαινόμενα παρερμηνείας της «διοικητικής υπαγωγής» των Συμβούλων στους Διευθυντές Εκπαίδευσης, η οποία βάσει του άρθρου 10 του Ν. 4823/2021 περιορίζεται αυστηρά σε υπηρεσιακά - διαδικαστικά θέματα (άδειες, εντολές μετακίνησης κ.λπ). Ορισμένες Περιφερειακές Διευθύνσεις και Διευθύνσεις Εκπαίδευσης επιχειρούν να μετατρέψουν τη σχέση αυτή σε έναν στατικό και καθαρά διοικητικό έλεγχο, ο οποίος έρχεται σε πλήρη αντίθεση με τη φύση του πολυδιάστατου έργου των Συμβούλων Εκπαίδευσης. Η  διοίκηση οφείλει να διευκολύνει και να υποστηρίζει το έργο των Συμβούλων Εκπαίδευσης προκειμένου να είναι εφικτή η αναγκαία υποστήριξη και καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων.

   Το κύριο έργο του Συμβούλου Εκπαίδευσης ασκείται στο πεδίο, μέσω της δια ζώσης επιστημονικής και καθοδηγητικής υποστήριξης των Σχολικών Μονάδων και των εκπαιδευτικών. Το παιδαγωγικό, επιστημονικό και καθοδηγητικό αυτό έργο τελεί υπό την εποπτεία του Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης, ο οποίος σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο είναι ο καθ' ύλην αρμόδιος για την παρακολούθηση, τον συντονισμό και την αξιολόγηση της ποιότητας του έργου αυτού. Η συνέπεια και η ουσιαστική προσφορά των Συμβούλων Εκπαίδευσης αποτυπώνονται, ελέγχονται και τεκμηριώνονται πλήρως μέσα από τον ετήσιο και τους τριμηνιαίους προγραμματισμούς και τις αντίστοιχες απολογιστικές εκθέσεις που υποβάλλονται θεσμικά.

   Επιπρόσθετα, οφείλουμε να επισημάνουμε τη δυσαρμονία που προκαλείται από τα ίδια τα ωράρια λειτουργίας των Σχολικών Μονάδων τα οποία συχνά εκτείνονται χρονικά, λόγω των αναγκών των Ολοήμερων Σχολείων, των Εσπερινών Σχολείων κλπ., πολύ πέραν του τυπικού διοικητικού ωραρίου.

     Σε αυτό το πλαίσιο, πρέπει να συνυπολογιστεί και η φύση των καθημερινών μετακινήσεων των Συμβούλων Εκπαίδευσης, οι οποίοι μεταβαίνουν συχνά σε απομακρυσμένες ή δυσπρόσιτες περιοχές εντός της ζώνης ευθύνης τους, καθώς και σε περιοχές οι οποίες εκτείνονται σε όλες σχεδόν τις περιοχές της επικράτειας. Οι ίδιες οι εγκεκριμένες εντολές μετακίνησης και τα οδοιπορικά έξοδα (τα περισσότερα εκ των οποίων πληρώνονται από τους ίδιους τους Συμβούλους) αποτελούν την πλέον αδιάψευστη, επίσημη και νόμιμη απόδειξη της εκτέλεσης των καθηκόντων μας. Οποιοσδήποτε άλλος «μηχανισμός» τυπικού διοικητικού ελέγχου δεν είναι μόνο  πλεονασματικός, μη θεσμικά προβλεπόμενος, αλλά ακυρώνει και υποτιμά την ίδια την ουσία της αποστολής μας και παρακωλύει το επιστημονικό και καθοδηγητικό έργο των Συμβούλων Εκπαίδευσης. 

   Κυρία Υπουργέ,

   Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης επιτελούμε ένα κρίσιμο επιστημονικό έργο για την αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας. Η υποβάθμισή του μέσω γραφειοκρατικών αυτοσχεδιασμών ελέγχου θίγει και προσβάλλει βάναυσα το κύρος του θεσμού του Συμβούλου Εκπαίδευσης.

   Ζητούμε την παρέμβασή σας προκειμένου να εκδοθεί σχετική εγκύκλιος από το Υπουργείο, η οποία θα διευκρινίζει το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο, αναφορικά με τα φαινόμενα που έχουν παρατηρηθεί και θα διασφαλίζει την εύρυθμη λειτουργία των Συμβούλων Εκπαίδευσης στο πεδίο, με βάση τις θεσμικά προβλεπόμενες διαδικασίες προγραμματισμού και εποπτείας.

   Η Πανελλήνια Ένωση Συμβούλων Εκπαίδευσης (Π.Ε.Σ.Υ.Ε.) και τα μέλη της αναμένουμε την υποστήριξή σας για την περιφρούρηση της αξιοπρέπειας και του κύρους του θεσμού.

Με εκτίμηση,

Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Π.Ε.ΣΥ.Ε.

       Ο Πρόεδρος                                                                  Ο Γενικός Γραμματέας

           Δρ. Χρίστος Β. Μαρκαντώνης                                                       Δρ. Γεώργιος Π. Μαρκατάτος     

                 Περιφερειακός Επόπτης                                                        Σύμβουλος Εκπαίδευσης

                 Ποιότητας Εκπαίδευσης                                                                 ΔΠΕ Ηρακλείου

               ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδας

ΚΑΛΛΙΟ ΑΡΓΑ ΠΑΡΑ ΠΟΤΕ!

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

υπάρχουν στιγμές στη συνδικαλιστική ζωή όπου οι μάσκες πέφτουν με πάταγο. Στιγμές που η πολιτική υποκρισία, το δίβουλο ήθος και ο στείρος οπορτουνισμός δεν μπορούν πλέον να κρυφτούν πίσω από παχύστομες επαναστατικές κορώνες και ηχηρά συνθήματα. Αυτή η στιγμή έφτασε για την παράταξη της ΑΣΕ (Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών).

«Κάλλιο αργά παρά ποτέ», θα έλεγε κανείς με πικρή ειρωνεία.

Αυτοί είστε!

Για χρόνια, η ΑΣΕ ηγήθηκε μιας ανελέητης, αφοριστικής εκστρατείας απέναντι στις ηλεκτρονικές ψηφοφορίες για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στα Υπηρεσιακά Συμβούλια (ΠΥΣΔΕ / ΑΠΥΣΔΕ / ΚΥΣΔΕ). Μας καλούσαν σε αποχή, καταγγέλλοντας τη διαδικασία ως «νόθα», «διάλυση του σωματείου», «παραβίαση της μυστικότητας» και «υποταγή στους αντεργατικούς νόμους». Όποιος τόλμησε να ψελλίσει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να αφήσουν άδεια τα συμβούλια –αφήνοντας τις αυθαιρεσίες της διοίκησης ανεξέλεγκτες – καταγγελλόταν αμέσως ως «συμβιβασμένος», «απεργοσπάστης» ή «δεκανίκι του Υπουργείου».

Και τι βλέπουμε σήμερα;

Σήμερα, η ίδια παράταξη που ούρλιαζε κατά των ηλεκτρονικών εκλογών, που οργάνωνε μπλόκα και απαξίωνε κάθε συνάδελφο που συμμετείχε, κατεβαίνει κανονικότατα υποψήφια στις ίδιες ακριβώς ηλεκτρονικές κάλπες!

Πού πήγαν ξαφνικά οι «αρχές» σας, συνάδελφοι της ΑΣΕ;

Πού πήγε η «ιδεολογική καθαρότητα» για την οποία κουνάγατε το δάχτυλο στον υπόλοιπο κλάδο;

Τι άλλαξε στο θεσμικό πλαίσιο; Μήπως καταργήθηκε ο νόμος; Μήπως άλλαξε το σύστημα ψηφοφορίας; Απολύτως τίποτα!

Το μόνο που άλλαξε είναι η δική σας τακτική, αποδεικνύοντας ότι οι «αρχές» σας διαρκούν όσο υπηρετούν την κομματική σας σκοπιμότητα. Αυτή δεν είναι απλώς μια πολιτική κυβίστηση· είναι ο ορισμός του πολιτικού οπορτουνισμού και της διπλοπροσωπίας.

Όταν ο κλάδος έδινε μάχες και χρειαζόταν ενότητα, η ΑΣΕ επέλεξε τον διχασμό, την αποχή και την απαξίωση των θεσμών εκπροσώπησης, αφήνοντας τα ΠΥΣΔΕ χωρίς τον έλεγχο της διοίκησης από τους δημοκρατικά εκλεγμένους αιρετούς και εκπροσώπους όλων των συναδέλφων. Και τώρα, αφού πρώτα ενθάρρυνε την αποχή των συναδέλφων, έρχεται με περισσό θράσος να ζητήσει την ψήφο τους μέσα από το ίδιο σύστημα που καταδίκαζε ως «έκτρωμα»!

Πώς θα κοιτάξετε στα μάτια τους συναδέλφους που πείσατε να απέχουν τα προηγούμενα χρόνια; Πώς θα δικαιολογήσετε το γεγονός ότι τότε τους καλούσατε να γυρίσουν την πλάτη, ενώ σήμερα τους ζητάτε να πατήσουν το «κλικ» της ψηφοφορίας για να ψηφίσουν το δικό σας ψηφοδέλτιο;

Η στάση αυτή αποδεικνύει ότι για την ΑΣΕ το συνδικαλιστικό κίνημα δεν είναι πεδίο ανιδιοτελούς προσφοράς και περιφρούρησης των δικαιωμάτων του εκπαιδευτικού, αλλά πεδίο κομματικής καταμέτρησης. Όταν υπολόγιζαν ότι η αποχή εξυπηρετούσε το αφήγημά τους, επέβαλαν την αποχή. Όταν κατάλαβαν ότι η αποχή τους οδηγεί στην περιθωριοποίηση και στην απώλεια των εδρών, θυμήθηκαν τη «συμμετοχή» και την «εκπροσώπηση».

Φτάνει πια με την υποκρισία!

Ο εκπαιδευτικός κόσμος έχει και μνήμη και κρίση.

Η ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΚΑΙ Η ΕΥΘΥΝΗ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΟΝ ΦΘΗΝΟ ΟΠΟΡΤΟΥΝΙΣΜΟ

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

Αποκαλύφθηκε πλήρως η ειδοποιός διαφορά ανάμεσα σε μια παράταξη ευθύνης, τη ΔΑΚΕ Καθηγητών, και σε δυνάμεις του στείρου αρνητισμού και του ευκαιριακού τακτικισμού, όπως η ΑΣΕ.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών απέδειξε ότι αποτελεί τον στυλοβάτη της εκπροσώπησης και της περιφρούρησης των δικαιωμάτων μας

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών όπως το 2020 έτσι και σήμερα επιλέγει την ενότητα και αποδεικνύει συνεχώς ότι αντιλαμβάνεται τον συνδικαλισμό ως ανάληψη ευθύνης και όχι, ως εκ του ασφαλούς κριτική:

Δεν παρέδωσε τα Υπηρεσιακά Συμβούλια στη διοίκηση: Κατάλαβε αμέσως το προφανές – ότι «άδειο έδρανο σημαίνει λευκή επιταγή στις αυθαιρεσίες της διοίκησης».

Συνέπεια και Θεσμική Σταθερότητα: Η στάση της υπήρξε πεντακάθαρη, σταθερή και ανιδιοτελής. Στάθηκε ως το μοναδικό ανάχωμα απέναντι στην αυθαιρεσία, διασφαλίζοντας ότι οι υπηρεσιακές μεταβολές, οι αποσπάσεις, οι τοποθετήσεις και τα δικαιώματα των συναδέλφων δεν θα κρίνονται πίσω από κλειστές πόρτες από διορισμένα μέλη.

Αγώνας εντός και εκτός των οργάνων: Απέδειξε ότι ο πραγματικός αγώνας δίνεται μέσα στα διοικητικά όργανα, με καθημερινή μάχη για το δίκαιο του κάθε συναδέλφου, και όχι με φυγή και αφορισμούς.

Η δικαίωση της ΔΑΚΕ και το μάθημα της ιστορίας

Ο εκπαιδευτικός κόσμος δεν έχει ανάγκη από όσους θυμούνται τις ευθύνες τους κατόπιν εορτής, ούτε από παρατάξεις που αλλάζουν τις «αρχές» τους ανάλογα με το κομματικό συμφέρον.

Έχει ανάγκη από δυνάμεις σταθερές, σοβαρές και μάχιμες.

Δυνάμεις που δεν φοβούνται να δώσουν τη μάχη εκεί που κρίνονται τα δικαιώματα του εκπαιδευτικού.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών ήταν, είναι και θα παραμείνει η μεγάλη εγγυήτρια δύναμη της εκπροσώπησης, της διαφάνειας και της αξιοπρέπειας του εκπαιδευτικού!

Κάλλιο αργά παρά ποτέ, οι μάσκες έπεσαν!

Για την Ε.Ε.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                              Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Δημήτρης Πεππές                                                      Νικηφόρος Κωνσταντίνου

Με βαθύτατη θλίψη και οδύνη πληροφορηθήκαμε την απώλεια του αγαπητού μας συναδέλφου και εξαίρετου εκπαιδευτικού, Ντούσκα Κωνσταντίνου.Ο Κώστας υπήρξε ένας εξαίρετος μαθηματικός της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που κέρδισε τον σεβασμό των μαθητών του και την εκτίμηση ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας. Παράλληλα, η προσφορά του στα κοινά υπήρξε ανεκτίμητη ως πρώην αιρετός εκπρόσωπος στο ΠΥΣΔΕ του νομού Πρέβεζας και μέλους της ΕΛΜΕ Πρέβεζας.

Υπηρέτησε τον κλάδο μας με υποδειγματική ακεραιότητα, δικαιοσύνη και αίσθημα ευθύνης, αποτελώντας πάντα στήριγμα για κάθε συνάδελφο.

Εκφράζουμε τα θερμά και ειλικρινή μας συλλυπητήρια στην οικογένεια και στους οικείους του.

Καλό ταξίδι, αγαπημένε μας συνάδελφε.

Ε.Ε. ΔΑΚΕ Καθηγητών Ν Πρέβεζας

Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών 2026_ «Οι γλώσσες ενώνουν!»

Εν όψει της Ευρωπαϊκής Ημέρας Γλωσσών (European Day of languages), που εορτάζεται στις 26 Σεπτεμβρίου, η Πρόεδρος της Κοινοβουλευτικής Συνέλευσης του Συμβουλίου της Ευρώπης, Petra Bayr, έκανε την ακόλουθη δήλωση:

«Το σύνθημα της Ευρωπαϊκής Ημέρας Γλωσσών για το 2026, "Οι γλώσσες ενώνουν!", μας υπενθυμίζει ότι οι γλώσσες μπορούν να λειτουργήσουν ως γέφυρες ανάμεσα σε ανθρώπους, κοινότητες και πολιτισμούς. Σε έναν κόσμο που συχνά χαρακτηρίζεται από διχασμό και παρεξηγήσεις, η προθυμία να μάθουμε άλλες γλώσσες, να τις μιλάμε και να τις εκτιμάμε καλλιεργεί τον αμοιβαίο σεβασμό, την ενσυναίσθηση και τη συνεργασία.

Η πλούσια γλωσσική κληρονομιά της Ευρώπης είναι ένα από τα μεγαλύτερα πλεονεκτήματά της. Ενθαρρύνοντας την εκμάθηση γλωσσών σε όλα τα στάδια της ζωής, προστατεύοντας τις περιφερειακές γλώσσες και τις γλώσσες των μειονοτήτων, και προωθώντας την πολυγλωσσική εκπαίδευση, βοηθάμε στη δημιουργία πιο συμπεριληπτικών, συμπαγών και ανθεκτικών κοινωνιών.

Η Ευρώπη μιλάει με πολλές φωνές, και κάθε γλώσσα που μαθαίνεται μπορεί να ανοίξει νέες προοπτικές και να ενισχύσει την κοινή μας ευρωπαϊκή δέσμευση στη δημοκρατία, τα ανθρώπινα δικαιώματα και την πολιτισμική κατανόηση.»

Βασικές πληροφορίες για την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών

Από το 2001, η Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών, που τιμάται στις 26 Σεπτεμβρίου,  γιορτάζει τον πλούτο των γλωσσών που συνυπάρχουν στην Ευρώπη και πέραν αυτής.

Υπολογίζεται ότι υπάρχουν πάνω από 200 ιθαγενείς γλώσσες στην Ευρώπη, χωρίς να συμπεριλαμβάνονται οι γλώσσες που έχουν φτάσει στην ήπειρο μέσω της μετανάστευσης.

Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Ημέρας Γλωσσών είναι:

• Η ευαισθητοποίηση για τη σημασία της εκμάθησης γλωσσών με σκοπό την αύξηση της πολυγλωσσίας και της διαπολιτισμικής κατανόησης,
• Η προώθηση της πλούσιας γλωσσικής και πολιτιστικής ποικιλομορφίας της Ευρώπης,
• Η ενθάρρυνση της δια βίου μάθησης γλωσσών εντός και εκτός σχολείου.

Το Συμβούλιο της Ευρώπης και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή συνεργάζονται στενά για τον συντονισμό της Ημέρας.

Ο ειδικός ιστότοπος (https://edl.ecml.at/el/Home) παρέχει λεπτομέρειες για τις εκατοντάδες εκδηλώσεις που λαμβάνουν χώρα για τον εορτασμό της Ημέρας, καθώς και μια μεγάλη ποικιλία πόρων και δραστηριοτήτων για όλους όσοι ενδιαφέρονται για τις γλώσσες και τη γλωσσική εκμάθηση.

Από παιδαγωγική και μορφωτική δράση σε μια σύνθετη διοικητική διαδικασία

Η σχολική εκδρομή αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η επαφή των μαθητών με χώρους πολιτισμού, ιστορίας, φυσικού περιβάλλοντος και κοινωνικής ζωής μπορεί να λειτουργήσει ως πολύτιμη εκπαιδευτική εμπειρία, συμπληρώνοντας τη διδασκαλία μέσα στη σχολική αίθουσα.

Ωστόσο, για τους εκπαιδευτικούς, η οργάνωση μιας σχολικής μετακίνησης, ιδιαίτερα όταν πραγματοποιείται με λεωφορείο, έχει εξελιχθεί σε μια ιδιαίτερα απαιτητική και χρονοβόρα γραφειοκρατική διαδικασία.

Το νέο πλαίσιο για τις σχολικές εκδρομές έχει προκαλέσει έντονο προβληματισμό, καθώς ο εκπαιδευτικός καλείται να αναλάβει ταυτόχρονα ρόλους διοικητικού υπαλλήλου, γραμματέα, ελεγκτή και συντονιστή μιας σειράς διαδικασιών που αφορούν τόσο το σχολείο όσο και το τουριστικό γραφείο και τα οχήματα μεταφοράς.

Μια εκδρομή και ένας μακρύς κατάλογος διοικητικών υποχρεώσεων

Πριν ακόμη πραγματοποιηθεί η μετακίνηση των μαθητών, ο Σύλλογος Διδασκόντων και οι εκπαιδευτικοί που αναλαμβάνουν την ευθύνη της εκδρομής καλούνται να ολοκληρώσουν μια σειρά διαδοχικών ενεργειών.

Ειδικότερα:

1. Απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων

Συγκαλείται ο Σύλλογος Διδασκόντων, ο οποίος αποφασίζει για τον τόπο και τον χρόνο της εκδρομής, ενώ παράλληλα ορίζεται ο υπεύθυνος της μετακίνησης και οι εκπαιδευτικοί συνοδοί.

Για τη διαδικασία αυτή απαιτείται η σύνταξη σχετικού πρακτικού.

2. Πρόσκληση και αξιολόγηση προσφορών από τουριστικά γραφεία

Για τη μεταφορά των μαθητών με λεωφορείο ακολουθεί πρόσκληση προς τα τουριστικά γραφεία για την υποβολή προσφορών.

Οι προσφορές συγκεντρώνονται, καταγράφονται και ελέγχονται, προκειμένου να πραγματοποιηθεί η επιλογή του αναδόχου.

Και για τη συγκεκριμένη διαδικασία απαιτείται η σύνταξη νέου πρακτικού.

Ένας εκτεταμένος φάκελος δικαιολογητικών για τον ανάδοχο

Πριν από την υπογραφή της σύμβασης, ο υποψήφιος ανάδοχος καλείται να προσκομίσει σειρά δικαιολογητικών, τα οποία πρέπει να έχουν εκδοθεί κατά το τελευταίο τρίμηνο πριν από την υποβολή τους.

Ο απαιτούμενος φάκελος περιλαμβάνει:

1. Πιστοποιητικό περί μη πτώχευσης ή μη υπαγωγής σε άλλη ανάλογη κατάσταση.
2. Πιστοποιητικό περί μη θέσης σε εκκαθάριση ή αναγκαστική διαχείριση, καθώς και περί μη υπαγωγής σε διαδικασία πτωχευτικού συμβιβασμού ή αναστολής επιχειρηματικών δραστηριοτήτων.
3. Απόσπασμα ποινικού μητρώου του υπευθύνου και του προσωπικού που πρόκειται να συμμετάσχει στην εκδρομή.
4. Αποδεικτικό φορολογικής ενημερότητας.
5. Αποδεικτικό ασφαλιστικής ενημερότητας.
6. Υποχρεωτική ασφάλιση επαγγελματικής αστικής ευθύνης του διοργανωτή ταξιδιών, καθώς και πρόσθετη ασφαλιστική κάλυψη για τα έξοδα που ενδέχεται να προκύψουν σε περίπτωση ατυχήματος ή ασθένειας των συμμετεχόντων.

Ενημέρωση γονέων και επιχειρησιακός σχεδιασμός

Μετά την ολοκλήρωση των παραπάνω διαδικασιών ακολουθεί η ενημέρωση των γονέων και η συγκέντρωση των απαιτούμενων δηλώσεων συναίνεσης για τη συμμετοχή των μαθητών.

Παράλληλα, το σχολείο καλείται να καταρτίσει αναλυτικό επιχειρησιακό σχέδιο της εκδρομής, στο οποίο πρέπει να περιγράφονται μεταξύ άλλων:

• το πρόγραμμα της μετακίνησης,
• η ώρα αναχώρησης,
• η ώρα άφιξης,
• η προβλεπόμενη διαδρομή,
• καθώς και τα επιμέρους στοιχεία της εκδρομής.

Οι εκπαιδευτικοί συγκεντρώνουν το σύνολο των απαιτούμενων εγγράφων, ελέγχουν την πληρότητα και την εγκυρότητά τους και στη συνέχεια τα διαβιβάζουν στην αρμόδια Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Πρόσθετος έλεγχος από την Τροχαία

Ιδιαίτερα αυξημένες είναι και οι απαιτήσεις που αφορούν τον έλεγχο του λεωφορείου.

Στην Τροχαία πρέπει να αποσταλούν τα απαραίτητα στοιχεία και δικαιολογητικά του οχήματος και του οδηγού, μεταξύ των οποίων:

• άδεια κυκλοφορίας του οχήματος,
• άδεια οδήγησης του οδηγού,
• πιστοποιητικό επαγγελματικής ικανότητας του οδηγού,
• ασφαλιστήριο συμβόλαιο του οχήματος,
• δελτίο τεχνικού ελέγχου οχήματος (ΚΤΕΟ),
• βεβαίωση καλής λειτουργίας του ταχογράφου από εγκεκριμένο συνεργείο,
• επικαιροποιημένα στοιχεία του ταχογράφου του οχήματος.

Στη συνέχεια προβλέπεται επιτόπιος τροχονομικός έλεγχος του λεωφορείου από την Τροχαία.

Το ζήτημα που ανακύπτει είναι ιδιαίτερα σημαντικό: εφόσον ο απαιτούμενος έλεγχος δεν πραγματοποιηθεί εγκαίρως, υπάρχει το ενδεχόμενο να μην καταστεί δυνατή η πραγματοποίηση της εκδρομής ή ακόμη και να οδηγηθεί σε ακύρωση.

Η ασφάλεια των μαθητών είναι αδιαπραγμάτευτη – όχι όμως και η υπερβολική γραφειοκρατία

Η προστασία και η ασφάλεια των μαθητών πρέπει να αποτελούν απόλυτη προτεραιότητα σε κάθε σχολική μετακίνηση.

Η ασφάλεια, όμως, δεν μπορεί να ταυτίζεται με τη συσσώρευση ολοένα περισσότερων διοικητικών διαδικασιών και ευθυνών στους εκπαιδευτικούς.

Το ζητούμενο είναι να υπάρξει ένα σαφές, αποτελεσματικό και λειτουργικό πλαίσιο, το οποίο θα διασφαλίζει ουσιαστικούς ελέγχους χωρίς να μετατρέπει τους εκπαιδευτικούς σε διεκπεραιωτές ενός σύνθετου διοικητικού μηχανισμού.

Ανάγκη για σαφή οριοθέτηση των ευθυνών

Παράλληλα, αναδεικνύεται ένα ακόμη κρίσιμο ζήτημα: η σαφής οριοθέτηση της ευθύνης των εκπαιδευτικών κατά τη διάρκεια των σχολικών μετακινήσεων.

Τα περιστατικά που έχουν καταγραφεί το τελευταίο διάστημα σε σχολικές εκδρομές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έχουν εντείνει τον προβληματισμό για το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο και τον τρόπο με τον οποίο κατανέμονται οι ευθύνες μεταξύ σχολείου, εκπαιδευτικών, μεταφορέων και λοιπών εμπλεκομένων.

Απαιτείται, επομένως, ένα πλαίσιο που θα ενισχύει την πραγματική ασφάλεια των μαθητών και ταυτόχρονα θα προστατεύει τους εκπαιδευτικούς από ευθύνες που δεν τους αναλογούν ή από διαδικασίες οι οποίες υπερβαίνουν τον παιδαγωγικό τους ρόλο.

Οι σχολικές εκδρομές πρέπει να υπηρετούν τον παιδαγωγικό τους χαρακτήρα

Η σχολική εκδρομή δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται αποκλειστικά ως μια διοικητική διαδικασία.

Είναι μια εκπαιδευτική δράση που συνδέεται με τη βιωματική μάθηση, την πολιτιστική καλλιέργεια, την κοινωνικοποίηση των μαθητών και τη γνωριμία τους με το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Για τον λόγο αυτό απαιτείται εξορθολογισμός και απλοποίηση των διαδικασιών, χωρίς εκπτώσεις στην ασφάλεια.

Η πολιτεία οφείλει να επανεξετάσει το υφιστάμενο πλαίσιο, να περιορίσει την περιττή γραφειοκρατία, να διασφαλίσει αποτελεσματικούς και ουσιαστικούς ελέγχους και να αποσαφηνίσει πλήρως τις αρμοδιότητες και τις ευθύνες όλων των εμπλεκομένων.

Ασφαλείς σχολικές εκδρομές σημαίνει ουσιαστικοί έλεγχοι, σαφείς κανόνες, ξεκάθαρες ευθύνες και λιγότερη γραφειοκρατία.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να επικεντρώνονται στον παιδαγωγικό τους ρόλο και όχι να μετατρέπονται, πριν από κάθε εκδρομή, σε λογιστές, γραμματείς, ελεγκτές και διαχειριστές ενός πολύπλοκου διοικητικού φακέλου.

Τροποποιούνται οι αναθέσεις σε Μουσική και Μουσικοκινητική Αγωγή – Τι προβλέπουν οι νέες αποφάσεις

Νέες ρυθμίσεις επέρχονται στο καθεστώς των αναθέσεων μαθημάτων σε δομές της επαγγελματικής και ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, με τροποποιητικές αποφάσεις της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφίας Ζαχαράκη, οι οποίες δημοσιεύθηκαν στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Οι αλλαγές αφορούν τα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ), τα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) και τα Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια – Λύκεια (ΕΝΕΕΓΥ-Λ).

Κεντρικό σημείο των νέων αποφάσεων αποτελεί η ένταξη του κλάδου ΤΕ16 (Μουσικής) στην Α΄ ανάθεση συγκεκριμένων μαθημάτων Μουσικής και Μουσικοκινητικής Αγωγής.

Οι τροποποιήσεις έχουν στοχευμένο χαρακτήρα και αφορούν συγκεκριμένα μαθήματα και εκπαιδευτικές δομές. Παράλληλα, σύμφωνα με τις προβλέψεις των αποφάσεων, δεν μεταβάλλονται οι αναθέσεις των υπόλοιπων κλάδων και ειδικοτήτων που είχαν ήδη δικαίωμα διδασκαλίας των συγκεκριμένων μαθημάτων.

1. ΕΠΑΛ: ΤΕ16 στην Α΄ ανάθεση της Μουσικοκινητικής Αγωγής

Η πρώτη αλλαγή αφορά το μάθημα «Μουσικοκινητική Αγωγή» της Γ΄ τάξης ΕΠΑΛ, στην ειδικότητα «Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων» του Τομέα Υγείας – Πρόνοιας – Ευεξίας.

Με την τροποποιητική απόφαση, το συγκεκριμένο μάθημα εντάσσεται και στην Α΄ ανάθεση του κλάδου ΤΕ16 (Μουσικής).

Με τον τρόπο αυτό οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΤΕ16 αποκτούν δυνατότητα διδασκαλίας του συγκεκριμένου μαθήματος σε Α΄ ανάθεση.

Η νέα ρύθμιση δεν καταργεί ούτε περιορίζει τις αναθέσεις που ίσχυαν μέχρι σήμερα για άλλους κλάδους και ειδικότητες. Συνεπώς, πρόκειται για προσθήκη του ΤΕ16 στις υφιστάμενες Α΄ αναθέσεις και όχι για αφαίρεση δικαιώματος διδασκαλίας από άλλο κλάδο.

2. ΕΕΕΕΚ: Η «Μουσική» και στον κλάδο ΤΕ16

Η δεύτερη τροποποίηση αφορά τα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ).

Στο πλαίσιο των μαθημάτων Γενικής Παιδείας, το μάθημα «Μουσική» εντάσσεται πλέον και στην Α΄ ανάθεση του κλάδου ΤΕ16 (Μουσικής).

Με τη συγκεκριμένη αλλαγή τροποποιείται αντίστοιχα ο πίνακας αναθέσεων μαθημάτων Γενικής Παιδείας των ΕΕΕΕΚ, ώστε να συμπεριλαμβάνεται και ο ΤΕ16 μεταξύ των κλάδων που μπορούν να αναλάβουν τη διδασκαλία του μαθήματος.

Και στην περίπτωση αυτή δεν προβλέπεται κατάργηση των υφιστάμενων αναθέσεων άλλων ειδικοτήτων.

3. ΕΝΕΕΓΥ-Λ: Νέα Α΄ ανάθεση ΤΕ16 στη «Μουσική»

Η τρίτη αλλαγή αφορά τα Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια – Λύκεια (ΕΝΕΕΓΥ-Λ).

Συγκεκριμένα, το μάθημα «Μουσική», το οποίο εντάσσεται στο διδακτικό αντικείμενο «Πολιτισμός και Δραστηριότητες» του Γυμνασίου ΕΝΕΕΓΥ-Λ, ανατίθεται πλέον και στον κλάδο ΤΕ16 με Α΄ ανάθεση.

Η συγκεκριμένη ρύθμιση διευρύνει το πλαίσιο των εκπαιδευτικών που μπορούν να διδάσκουν το μάθημα «Μουσική» στο Γυμνάσιο των ΕΝΕΕΓΥ-Λ, χωρίς να καταργούνται οι ήδη προβλεπόμενες αναθέσεις άλλων κλάδων.

4. ΕΝΕΕΓΥ-Λ: ΤΕ16 και στη Μουσικοκινητική Αγωγή της Δ΄ Λυκείου

Η τέταρτη τροποποίηση αφορά τη «Μουσικοκινητική Αγωγή» της Δ΄ τάξης του Λυκείου ΕΝΕΕΓΥ-Λ, στην ειδικότητα «Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων» του Τομέα Υγείας – Πρόνοιας – Ευεξίας.

Με τη νέα απόφαση, το συγκεκριμένο μάθημα μπορεί επίσης να διδάσκεται από εκπαιδευτικούς του κλάδου ΤΕ16 σε Α΄ ανάθεση.

Και στη συγκεκριμένη περίπτωση διατηρούνται οι υφιστάμενες αναθέσεις των υπόλοιπων κλάδων και ειδικοτήτων που είχαν ήδη δικαίωμα διδασκαλίας.

Οι τέσσερις αλλαγές σε έναν πίνακα

Πώς επηρεάζονται οι αναθέσεις και το διδακτικό ωράριο

Οι συγκεκριμένες τροποποιήσεις έχουν πρακτική σημασία για την κατανομή των διδακτικών ωρών στις σχολικές μονάδες.

Η Α΄ ανάθεση αποτελεί βασικό παράγοντα κατά την κατανομή των μαθημάτων και την κάλυψη των διδακτικών ωρών των εκπαιδευτικών. Συνεπώς, η ένταξη του ΤΕ16 στην Α΄ ανάθεση των συγκεκριμένων μαθημάτων διευρύνει το πεδίο μέσα στο οποίο οι εκπαιδευτικοί Μουσικής μπορούν να αναλάβουν διδακτικές ώρες.

Οι αλλαγές αφορούν τόσο τη γενική επαγγελματική εκπαίδευση, μέσω των ΕΠΑΛ, όσο και τις δομές ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, μέσω των ΕΕΕΕΚ και των ΕΝΕΕΓΥ-Λ.

Παράλληλα, οι τροποποιήσεις μπορούν να συνδεθούν στην πράξη με ζητήματα κατανομής ωρών, συμπλήρωσης υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου, πλεονασμάτων και ελλειμμάτων, καθώς και με τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται το πρόγραμμα κάθε σχολικής μονάδας.

Ωστόσο, οι συγκεκριμένες αποφάσεις έχουν περιορισμένο και σαφώς προσδιορισμένο αντικείμενο. Αφορούν τον κλάδο ΤΕ16 και συγκεκριμένα μαθήματα Μουσικής και Μουσικοκινητικής Αγωγής, χωρίς να προκύπτει από τις συγκεκριμένες τροποποιήσεις γενικότερη αναδιάρθρωση των αναθέσεων άλλων κλάδων.

Με τις νέες αποφάσεις διευρύνεται η συμμετοχή του κλάδου ΤΕ16 Μουσικής στην Α΄ ανάθεση συγκεκριμένων μαθημάτων σε τρεις διαφορετικές εκπαιδευτικές δομές.

Οι παρεμβάσεις αφορούν:

• τη Μουσικοκινητική Αγωγή της Γ΄ τάξης ΕΠΑΛ στην ειδικότητα Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων,
• τη Μουσική Γενικής Παιδείας στα ΕΕΕΕΚ,
• τη Μουσική του Γυμνασίου ΕΝΕΕΓΥ-Λ στο αντικείμενο Πολιτισμός και Δραστηριότητες,
• και τη Μουσικοκινητική Αγωγή της Δ΄ τάξης Λυκείου ΕΝΕΕΓΥ-Λ στην ειδικότητα Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων.

Κοινό χαρακτηριστικό των ρυθμίσεων είναι η προσθήκη του ΤΕ16 στην Α΄ ανάθεση, χωρίς να μεταβάλλονται οι υφιστάμενες αναθέσεις των άλλων κλάδων στα συγκεκριμένα μαθήματα

 ΤΟ ΦΕΚ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΛ

ΤΟ ΦΕΚ ΓΙΑ ΤΟ ΕΕΕΕΚ

ΤΟ ΦΕΚ ΓΙΑ ΤΟ ΕΝΕΕΓΥ-Λ

 Υλοποίηση του προγράμματος «Σχολικά Γεύματα» στα Δημοτικά Σχολεία της χώρας για το σχολικό έτος 2026-2027.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Λειτουργία Παραρτημάτων Νηπιαγωγείων για το σχολικό έτος 2026-2027.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

13η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού – Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2026 - Συμπληρωματικές πληροφορίες»

Σε συνέχεια του ανωτέρω σχετικού και κατόπιν ερωτημάτων που τέθηκαν υπόψη της υπηρεσίας μας, επισημαίνουμε προς τις σχολικές μονάδες ότι οι δράσεις για τη 13η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2026 υλοποιούνται την Παρασκευή 25 Σεπτεμβρίου 2026 και μόνο σε περίπτωση αντικειμενικής αδυναμίας δύναται να μεταφερθεί ο εορτασμός του σχολικού αθλητισμού σε άλλη ημερομηνία με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων.

 Συμπληρωματική έγκριση, κατ’ εξαίρεση λειτουργίας ολιγομελών τμημάτων ΕΠΑ.Λ. και Π. ΕΠΑ.Λ

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Οι ειδικές κατηγορίες, οι προϋποθέσεις υπαγωγής και τι ισχύει για πολύτεκνους, γονείς παιδιών με αναπηρία και εκπαιδευτικούς με σοβαρές παθήσεις

Το θεσμικό πλαίσιο για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών προβλέπει ειδική προτεραιότητα για συγκεκριμένες κατηγορίες, στις οποίες λαμβάνονται υπόψη ιδιαίτερες οικογενειακές, κοινωνικές και υγειονομικές συνθήκες.

Οι σχετικές ρυθμίσεις αφορούν μεταξύ άλλων εκπαιδευτικούς με παιδιά που αντιμετωπίζουν σοβαρές αναπηρίες ή χρόνιες παθήσεις, πολύτεκνους, εκπαιδευτικούς ή συζύγους εκπαιδευτικών με συγκεκριμένες σοβαρές ασθένειες, καθώς και εκπαιδευτικούς και μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ με αναπηρία 80% και άνω.

Ποιους εκπαιδευτικούς αφορά η ειδική κατηγορία

Το άρθρο 13 του Π.Δ. 50/1996 καθορίζει τις περιπτώσεις στις οποίες ένας εκπαιδευτικός μπορεί να υπαχθεί στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης.

Γονείς παιδιών με σοβαρές αναπηρίες ή χρόνιες παθήσεις

Στις ειδικές κατηγορίες περιλαμβάνονται εκπαιδευτικοί που έχουν παιδιά με σοβαρές αναπηρίες ή χρόνιες παθήσεις.

Μεταξύ των περιπτώσεων που προβλέπονται περιλαμβάνονται:

• τύφλωση,
• κώφωση,
• αυτισμός,
• σύνδρομο Down,
• λευχαιμία,
• αιμορροφιλία,
• χρόνια νεφρική ανεπάρκεια που απαιτεί αιμοκάθαρση,
• βαριά μορφή σκλήρυνσης κατά πλάκας,
• μεταστατικός καρκίνος,
• νόσος του Crohn.

Η υπαγωγή στην ειδική κατηγορία προϋποθέτει την πλήρωση των όρων που θέτει η νομοθεσία και την υποβολή των απαιτούμενων δικαιολογητικών.

Πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί

Ειδικό καθεστώς προβλέπεται και για τους πολύτεκνους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι έχουν τέσσερα ή περισσότερα άγαμα παιδιά.

Για την υπαγωγή στην αντίστοιχη κατηγορία πρέπει να πληρούνται οι προβλεπόμενες προϋποθέσεις που σχετίζονται με την ηλικία και τη φοίτηση των τέκνων.

Η πολυτεκνία αποτελεί μία από τις βασικές κατηγορίες που λαμβάνονται υπόψη κατά την εφαρμογή της ειδικής προτεραιότητας στις υπηρεσιακές μεταβολές.

Εκπαιδευτικοί με σοβαρές παθήσεις – Τι ισχύει και για τους συζύγους

Η νομοθεσία προβλέπει επίσης ειδική μεταχείριση για εκπαιδευτικούς που αντιμετωπίζουν οι ίδιοι σοβαρές παθήσεις ή για περιπτώσεις στις οποίες σοβαρή πάθηση αντιμετωπίζει ο/η σύζυγός τους.

Στις παθήσεις που αναφέρονται ενδεικτικά περιλαμβάνονται:

• μεσογειακή αναιμία που απαιτεί τακτικές μεταγγίσεις,
• λευχαιμία,
• αιμορροφιλία,
• AIDS,
• χρόνια νεφρική ανεπάρκεια με αιμοκάθαρση,
• σκλήρυνση κατά πλάκας,
• καρκίνος σε μεταστατικό στάδιο,
• νόσος του Crohn.

Για την αναγνώριση της ειδικής κατηγορίας απαιτούνται τα προβλεπόμενα αποδεικτικά στοιχεία, όπως οι απαραίτητες ιατρικές γνωματεύσεις και οι πιστοποιήσεις των αρμόδιων υγειονομικών επιτροπών.

Επέκταση της προτεραιότητας και στις υπηρεσιακές μεταβολές μέσα στην ίδια περιοχή

Σημαντική αλλαγή στο καθεστώς των ειδικών κατηγοριών επήλθε με τον ν. 4653/2020.

Η ειδική προτεραιότητα δεν αφορά πλέον μόνο τις μεταθέσεις από μία περιοχή μετάθεσης σε άλλη, αλλά επεκτείνεται και στις μεταθέσεις και τοποθετήσεις που πραγματοποιούνται μέσα στην ίδια περιοχή.

Η ρύθμιση αυτή αφορά και τους πολύτεκνους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι αντιμετωπίζονται με το ίδιο καθεστώς προτεραιότητας κατά τις ενδοπεριφερειακές υπηρεσιακές μεταβολές.

Γονείς παιδιού με αναπηρία 67%

Στις ειδικές κατηγορίες έχουν ενταχθεί από το 2016 και εκπαιδευτικοί που είναι γονείς ενός παιδιού με ποσοστό αναπηρίας 67%.

Για τις μεταθέσεις, αλλά και για τις λοιπές υπηρεσιακές μεταβολές, οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί εξομοιώνονται με τους πολύτεκνους ως προς το καθεστώς προτεραιότητας.

Η συγκεκριμένη πρόβλεψη διευρύνει το πλαίσιο προστασίας για εκπαιδευτικούς που έχουν αυξημένες οικογενειακές υποχρεώσεις λόγω της αναπηρίας του παιδιού τους.

Νέα κατηγορία: Αναπηρία 80% και άνω

Νεότερη ρύθμιση περιλαμβάνεται στον ν. 5128/2024, με την οποία προβλέπεται ειδική κατηγορία και για εκπαιδευτικούς, καθώς και για μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), που έχουν αναπηρία εφ’ όρου ζωής σε ποσοστό 80% και άνω.

Βασική προϋπόθεση είναι η αναπηρία να έχει πιστοποιηθεί από το Κέντρο Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕΠΑ) ή από άλλη αρμόδια ανώτατη υγειονομική επιτροπή.

Πρόκειται για νεότερη διεύρυνση των ειδικών κατηγοριών, καθώς πλέον λαμβάνεται υπόψη και η ίδια η πιστοποιημένη αναπηρία του εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ/ΕΒΠ.

Πώς εφαρμόζεται η ειδική προτεραιότητα στις μεταθέσεις

Το βασικό χαρακτηριστικό των ειδικών κατηγοριών είναι η προτεραιότητα κατά τις υπηρεσιακές μεταβολές.

Οι εκπαιδευτικοί που πληρούν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις δεν εξετάζονται με τον ίδιο τρόπο και στην ίδια διαδικασία με το σύνολο των υποψηφίων.

Αντίθετα, κατά τη διαδικασία των μεταθέσεων και των τοποθετήσεων εξετάζονται στο πλαίσιο της ειδικής κατηγορίας και προηγούνται, συγκρινόμενοι μεταξύ τους, όσοι διαθέτουν τα αντίστοιχα ειδικά χαρακτηριστικά.

Η προτεραιότητα αυτή εφαρμόζεται σύμφωνα με την κατηγορία στην οποία υπάγεται ο κάθε εκπαιδευτικός και τις ειδικότερες προϋποθέσεις που προβλέπει το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.

Συνοπτικός πίνακας ειδικών κατηγοριών

Απαραίτητα τα δικαιολογητικά

Η ένταξη σε ειδική κατηγορία δεν βασίζεται μόνο στη δήλωση του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Απαιτείται η προσκόμιση των δικαιολογητικών που προβλέπει η ισχύουσα νομοθεσία.

Ανάλογα με την περίπτωση, μπορεί να απαιτούνται:

• ιατρικές γνωματεύσεις,
• πιστοποιήσεις αναπηρίας,
• αποφάσεις ή γνωματεύσεις αρμόδιων υγειονομικών επιτροπών,
• δικαιολογητικά οικογενειακής κατάστασης,
• στοιχεία που αποδεικνύουν την απαιτούμενη ηλικία ή φοίτηση των τέκνων.

Η ορθή και έγκαιρη υποβολή των δικαιολογητικών αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την εξέταση του αιτήματος υπαγωγής στην αντίστοιχη ειδική κατηγορία.

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί

Η ειδική κατηγορία αποτελεί ένα ιδιαίτερο καθεστώς υπηρεσιακής μεταβολής και συνδέεται με συγκεκριμένες προϋποθέσεις που πρέπει να αποδεικνύονται με τα προβλεπόμενα δικαιολογητικά.

Το ισχύον πλαίσιο καλύπτει διαφορετικές περιπτώσεις, από την πολυτεκνία και την ύπαρξη παιδιού με αναπηρία έως σοβαρές παθήσεις του ίδιου του εκπαιδευτικού ή του/της συζύγου και την πιστοποιημένη αναπηρία 80% και άνω.

Η ειδική προτεραιότητα έχει ως σκοπό να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαίτερες οικογενειακές, κοινωνικές και υγειονομικές συνθήκες κατά την εξέταση των αιτημάτων μετάθεσης και τοποθέτησης.

Για τον λόγο αυτό, οι εκπαιδευτικοί που θεωρούν ότι εμπίπτουν σε ειδική κατηγορία είναι σημαντικό να ελέγχουν εγκαίρως τις προϋποθέσεις και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά πριν από την υποβολή της σχετικής αίτησης.

Νέο θεσμικό πλαίσιο για το εναλλακτικό μάθημα – Τι προβλέπεται για το περιεχόμενο, τους μαθητές, τη συγκρότηση τμημάτων, τις αναθέσεις και το εκπαιδευτικό υλικό

Η «Ηθική» αποτελεί πλέον θεσμοθετημένο εναλλακτικό μάθημα για τους μαθητές και τις μαθήτριες που έχουν απαλλαγεί από το μάθημα των Θρησκευτικών.

Το μάθημα των Θρησκευτικών δεν καταργείται ούτε αντικαθίσταται. Τα δύο μαθήματα λειτουργούν παράλληλα στο σχολικό πρόγραμμα και, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, αποτελούν διακριτά γνωστικά αντικείμενα.

Η Ηθική προβλέπεται να διδάσκεται από τη Γ΄ Δημοτικού έως και τη Γ΄ Λυκείου, σε όλους τους τύπους σχολείων, δημιουργώντας για πρώτη φορά ένα συνεχές πρόγραμμα Ηθικής Εκπαίδευσης που καλύπτει σχεδόν ολόκληρη τη σχολική πορεία ενός μαθητή.

Ποιοι μαθητές παρακολουθούν Ηθική

Βασική αρχή του νέου πλαισίου είναι ότι:

• οι μαθητές που παρακολουθούν το μάθημα των Θρησκευτικών συνεχίζουν να διδάσκονται Θρησκευτικά,
• οι μαθητές που έχουν απαλλαγεί από τα Θρησκευτικά παρακολουθούν το μάθημα της Ηθικής,
• η Ηθική δεν αποτελεί γενικευμένη αντικατάσταση των Θρησκευτικών για το σύνολο των μαθητών.

Το Υπουργείο Παιδείας συνδέει το συγκεκριμένο πλαίσιο με τη νομολογία του Συμβουλίου της Επικρατείας, επισημαίνοντας ότι τα δύο μαθήματα είναι διακριτά.

Τι είναι το μάθημα της Ηθικής

Σύμφωνα με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), γενικός σκοπός της Ηθικής είναι η ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή ως υπεύθυνου, ενεργού και δημοκρατικού πολίτη.

Το μάθημα δίνει έμφαση στον σεβασμό:

• του εαυτού,
• των άλλων,
• του περιβάλλοντος,
• των δικαιωμάτων,
• της διαφορετικότητας.

Παράλληλα, καλλιεργεί δεξιότητες και στάσεις που συνδέονται με:

• την κριτική σκέψη,
• την επιχειρηματολογία,
• τον διάλογο,
• τον ηθικό αναστοχασμό,
• την ενσυναίσθηση,
• τη δικαιοσύνη,
• την υπευθυνότητα,
• την αλληλεγγύη,
• την ανεκτικότητα,
• τη λήψη αποφάσεων.

Δεν πρόκειται, επομένως, για μάθημα διδασκαλίας μιας συγκεκριμένης θρησκευτικής πίστης, αλλά για εκπαιδευτικό αντικείμενο που εστιάζει στην ηθική σκέψη και στην επεξεργασία ζητημάτων που απασχολούν τον άνθρωπο και την κοινωνία.

Από τις έτοιμες απαντήσεις στα «ανοικτά» ερωτήματα

Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της Ηθικής, σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών για το Γυμνάσιο, είναι η εισαγωγή των μαθητών στην ηθικοφιλοσοφική σκέψη και στην πρακτική διάσταση των ηθικών ζητημάτων.

Κεντρική θέση έχουν τα λεγόμενα «ανοικτά» ερωτήματα, δηλαδή ερωτήματα στα οποία δεν υπάρχει πάντοτε μία αυτονόητη ή μοναδική απάντηση.

Ο μαθητής καλείται να:

1. αναγνωρίζει ένα ηθικό ζήτημα,
2. εξετάζει διαφορετικές απόψεις,
3. συγκρίνει επιχειρήματα,
4. αξιολογεί τις θέσεις που διατυπώνονται,
5. διαμορφώνει τη δική του άποψη,
6. αιτιολογεί τη θέση του μέσα από διάλογο και επιχειρηματολογία.

Με αυτόν τον τρόπο, η Ηθική παρουσιάζεται ως διαδικασία σκέψης και διαλόγου και όχι ως ένας κατάλογος προκαθορισμένων «σωστών» και «λανθασμένων» συμπεριφορών.

Δεν πρόκειται για «μάθημα αθεΐας»

Το Πρόγραμμα Σπουδών δεν χαρακτηρίζει την Ηθική ως αντιθρησκευτικό μάθημα.

Η θεματολογία της περιλαμβάνει ζητήματα όπως η δικαιοσύνη, τα δικαιώματα, η διαφορετικότητα, η υπευθυνότητα, η ανεκτικότητα και η ενσυναίσθηση.

Στο Γυμνάσιο ο φιλοσοφικός χαρακτήρας γίνεται εντονότερος, με τους μαθητές να καλούνται να επεξεργάζονται ηθικά διλήμματα και να εξετάζουν διαφορετικές οπτικές.

Στόχος είναι η σύνδεση αξιών, στάσεων και συμπεριφορών και η καλλιέργεια της ικανότητας του μαθητή να αντιμετωπίζει σύνθετα ζητήματα μέσα από τη λογική της δημοκρατικής συνύπαρξης.

Σύγχρονα ζητήματα στο περιεχόμενο του μαθήματος

Σύμφωνα με τις σχετικές τοποθετήσεις που συνοδεύουν την ανάπτυξη του μαθήματος, στις μεγαλύτερες τάξεις εντάσσονται πιο σύνθετες θεματικές.

Μεταξύ των ζητημάτων που αναφέρονται είναι:

• τα ανθρώπινα δικαιώματα,
• οι κοινωνικές σχέσεις,
• η ισότητα,
• τα ζητήματα φύλου,
• οι σύγχρονες κοινωνικές προκλήσεις,
• η τεχνολογία,
• η τεχνητή νοημοσύνη,
• τα προσωπικά δεδομένα,
• η διαδικτυακή ταυτότητα,
• τα deepfakes,
• ο ψηφιακός εκφοβισμός,
• οι αλγοριθμικές αποφάσεις,
• η παραπληροφόρηση,
• η βιοηθική,
• το περιβάλλον,
• η τεχνολογική ευθύνη.

Η θεματολογία αυτή συνδέεται με την προσπάθεια το σχολείο να προετοιμάζει τους μαθητές για ηθικά και κοινωνικά ζητήματα που προκύπτουν στο σύγχρονο ψηφιακό και κοινωνικό περιβάλλον.

Ο ομότιμος Καθηγητής Φιλοσοφίας του ΕΚΠΑ Στέλιος Βιρβιδάκης, επόπτης των εργασιών της συγγραφικής ομάδας του μαθήματος, έχει περιγράψει την Ηθική ως μάθημα που συνδυάζει στοιχεία φιλοσοφίας και Πολιτικής Παιδείας, με κανονιστικούς άξονες.

Η Ηθική σε όλες τις βαθμίδες

Η διδασκαλία του μαθήματος εκτείνεται από τη Γ΄ Δημοτικού έως τη Γ΄ Λυκείου.

Στο Δημοτικό έχει θεσπιστεί αυτοτελές Πρόγραμμα Σπουδών για τις τάξεις:

• Γ΄ Δημοτικού,
• Δ΄ Δημοτικού,
• Ε΄ Δημοτικού,
• ΣΤ΄ Δημοτικού.

Το σχετικό Πρόγραμμα Σπουδών θεσπίστηκε με υπουργική απόφαση τον Νοέμβριο του 2025.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, το πλαίσιο συμπληρώθηκε μέσα στο 2026 με ρυθμίσεις που αφορούν τις αναθέσεις, τη διδασκαλία και τις διαδικασίες αξιολόγησης.

Βαθμολογία και εξετάσεις

Οι μαθητές που παρακολουθούν Ηθική λαμβάνουν βαθμό στον έλεγχο του τετραμήνου.

Ωστόσο, το μάθημα δεν εξετάζεται στο τέλος του σχολικού έτους με γραπτές ενδοσχολικές εξετάσεις.

Πόσοι μαθητές χρειάζονται για τη δημιουργία τμήματος

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ειδικότερα στο Γυμνάσιο και το Γενικό Λύκειο, το πλαίσιο καθορίστηκε με την υπουργική απόφαση 108070/Δ2/13-08-2026, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β΄ 5231/18.08.2026.

Βασική προϋπόθεση για τη δημιουργία τμήματος Ηθικής είναι να υπάρχουν τουλάχιστον 10 μαθητές ή μαθήτριες ανά τάξη που έχουν απαλλαγεί από τα Θρησκευτικά.

Όταν υπάρχει ένα μόνο τμήμα σε μια τάξη, οι μαθητές που παρακολουθούν Θρησκευτικά και εκείνοι που παρακολουθούν Ηθική διδάσκονται την ίδια διδακτική ώρα, αλλά σε διαφορετικές αίθουσες.

Σε σχολικές μονάδες με περισσότερα τμήματα προβλέπεται διαφορετικός τρόπος συγκρότησης, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που έχουν απαλλαγεί.

Η υπουργική απόφαση ρυθμίζει επίσης τις περιπτώσεις κατά τις οποίες δεν συμπληρώνεται ο απαιτούμενος αριθμός των 10 μαθητών, καθώς και την περίπτωση κατά την οποία ο απαιτούμενος αριθμός συμπληρώνεται μετά την πέμπτη ημέρα από την έναρξη των μαθημάτων.

Ποιοι εκπαιδευτικοί διδάσκουν την Ηθική

Με τις ρυθμίσεις για τις αναθέσεις μαθημάτων από το σχολικό έτος 2026-2027, η Α΄ ανάθεση της Ηθικής στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο έχει δοθεί στον κλάδο ΠΕ01 – Θεολόγων.

Ως Β΄ ανάθεση προβλέπονται οι κλάδοι:

• ΠΕ02 – Φιλόλογοι,
• ΠΕ33 – Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (ΜΙΘΕ),
• ΠΕ78 – Κοινωνικών Επιστημών.

Η επιλογή των ειδικοτήτων έχει αποτελέσει αντικείμενο δημόσιου και κοινοβουλευτικού διαλόγου.

Εκπαιδευτικοί και θεολογικοί φορείς που υποστηρίζουν την ανάθεση στους Θεολόγους επικαλούνται τη συνάφεια της ειδικότητας με ζητήματα θρησκείας, κοσμοθεωριών, αξιών και ηθικής.

Παράλληλα, έχει αναπτυχθεί συζήτηση σχετικά με τη φιλοσοφική, κοινωνική και ηθική διάσταση του μαθήματος και την ανάγκη κατάλληλης επιστημονικής και παιδαγωγικής προετοιμασίας των εκπαιδευτικών που θα το διδάξουν.

Το εκπαιδευτικό υλικό βρίσκεται ακόμη σε ανάπτυξη

Παράλληλα με τη θεσμοθέτηση του μαθήματος, βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία δημιουργίας του απαραίτητου εκπαιδευτικού υλικού.

Τον Μάιο του 2026, το ΙΕΠ προχώρησε στη διαδικασία εκπόνησης ψηφιακών φακέλων υλικού και σχολικών εγχειριδίων για την Ηθική από τη Γ΄ Δημοτικού έως και τη Γ΄ Λυκείου, καθώς και επιμορφωτικού υλικού για τους Συμβούλους Εκπαίδευσης.

Ο συνολικός προϋπολογισμός του έργου ανέρχεται σε 188.500 ευρώ, κατανεμημένος στα οικονομικά έτη 2026 και 2027:

Έτσι, ενώ το θεσμικό πλαίσιο για τη διδασκαλία έχει προχωρήσει, συνεχίζεται παράλληλα η ανάπτυξη του πλήρους εκπαιδευτικού υλικού που απαιτείται για την εφαρμογή του μαθήματος σε όλες τις τάξεις.

Οι αντιδράσεις και οι διαφορετικές προσεγγίσεις

Η εισαγωγή της Ηθικής έχει προκαλέσει και διαφορετικές επιστημονικές και εκπαιδευτικές προσεγγίσεις.

Η Θεολογική Σχολή του ΕΚΠΑ, σε ομόφωνο ψήφισμά της, έχει εκφράσει προβληματισμούς σχετικά με το ενδεχόμενο οι μαθητές που θα παρακολουθούν αποκλειστικά Ηθική να έχουν μικρότερη επαφή με τη θρησκευτική ιστορία και τον πολιτισμό.

Ο Καθηγητής και πρόεδρος του Τμήματος Θεολογίας ΕΚΠΑ Ιωάννης Παναγιωτόπουλος έχει αναφερθεί στην ανάγκη διασφάλισης του «θρησκευτικού εγγραμματισμού» και έχει υποστηρίξει ότι ένα εναλλακτικό μάθημα θα μπορούσε να έχει εντονότερο θρησκειολογικό και πληροφοριακό χαρακτήρα, με αντικειμενική και ουδέτερη προσέγγιση.

Παράλληλα, έχει επισημάνει τη σημασία της συνάφειας του εναλλακτικού μαθήματος με το γνωστικό αντικείμενο των Θρησκευτικών.

Από την πλευρά του, ο ομότιμος Καθηγητής του Τμήματος Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογίας του ΑΠΘ και πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Θεολόγων Ηρακλής Ρεράκης έχει αναγνωρίσει την ανάγκη η Ηθική να διδάσκεται αντικειμενικά και χωρίς προσηλυτισμό, με επίκεντρο τους ηθικούς κώδικες και την ηθική ζωή.

Ένα νέο μάθημα μέσα σε ένα διαφορετικό σχολικό περιβάλλον

Η θεσμοθέτηση της Ηθικής σηματοδοτεί τη δημιουργία ενός συνεχούς προγράμματος Ηθικής Εκπαίδευσης από τη Γ΄ Δημοτικού μέχρι τη Γ΄ Λυκείου για τους μαθητές που απαλλάσσονται από τα Θρησκευτικά.

Το νέο μάθημα συνδέεται με ζητήματα θρησκευτικής ελευθερίας και ελευθερίας συνείδησης, αλλά και με την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, του διαλόγου, της επιχειρηματολογίας και της δημοκρατικής συνύπαρξης.

Την ίδια στιγμή, η εφαρμογή του συνοδεύεται από ζητήματα που αφορούν τη συγκρότηση τμημάτων, τις αναθέσεις εκπαιδευτικών, την παραγωγή διδακτικού υλικού και τη συζήτηση γύρω από το περιεχόμενο και τον χαρακτήρα του μαθήματος.

Το θεσμικό πλαίσιο έχει πλέον διαμορφωθεί, ενώ η πλήρης ανάπτυξη του εκπαιδευτικού υλικού και η εφαρμογή του μαθήματος στις σχολικές μονάδες αποτελούν τα επόμενα στάδια της διαδικασίας.

Προσλήψεις με σύμβαση ορισμένου χρόνου σε σχολικές μονάδες της Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας και της Κάτω Σαξονίας – Αναλυτικά οι ειδικότητες, οι περιοχές και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά

Το Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης Ντίσελντορφ ανακοίνωσε την έναρξη διαδικασίας υποβολής αιτήσεων για την πρόσληψη ωρομίσθιων εκπαιδευτικών με σύμβαση ορισμένου χρόνου, με σκοπό την κάλυψη των διδακτικών αναγκών στα ελληνικά σχολεία της Γερμανίας κατά το σχολικό έτος 2026-2027.

Οι ανάγκες αφορούν σχολικές μονάδες που βρίσκονται στις περιοχές της Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας και της Κάτω Σαξονίας, με διαθέσιμες θέσεις σε ελληνικά δημοτικά σχολεία, γυμνάσια και λύκεια.

Οι ειδικότητες που ζητούνται

Η πρόσκληση αφορά εκπαιδευτικούς συγκεκριμένων κλάδων και ειδικοτήτων.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών που έχουν καταγραφεί στις συγκεκριμένες σχολικές μονάδες.

Σε ποιες πόλεις υπάρχουν ανάγκες

Οι διαθέσιμες θέσεις αφορούν ελληνικές σχολικές μονάδες στις εξής περιοχές:

• Ντίσελντορφ
• Κολονία
• Ντόρτμουντ
• Μπίλεφελντ
• Βούπερταλ
• Ανόβερο

Οι προσλήψεις αφορούν διαφορετικές βαθμίδες εκπαίδευσης, καθώς οι ανάγκες καταγράφονται σε ελληνικά δημοτικά σχολεία, γυμνάσια και λύκεια.

Ποιοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση

Δικαίωμα συμμετοχής έχουν υποψήφιοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι διαθέτουν το προβλεπόμενο βασικό πτυχίο ως προσόν διορισμού στην Ελλάδα και πληρούν τις προϋποθέσεις που τίθενται από το υπουργείο Παιδείας.

Για τίτλους σπουδών που έχουν αποκτηθεί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα του εξωτερικού απαιτούνται:

• επίσημη μετάφραση του τίτλου στην ελληνική γλώσσα,
• πράξη αναγνώρισης από τον ΔΟΑΤΑΠ.

Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων

Οι αιτήσεις υποβάλλονται ηλεκτρονικά στο Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης Ντίσελντορφ.

Ηλεκτρονική διεύθυνση:Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Καταληκτική ημερομηνία

Παρασκευή 2 Οκτωβρίου 2026

Ώρα λήξης: 12:00, ώρα Γερμανίας.

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να φροντίσουν ώστε η αίτησή τους και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά να αποσταλούν εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας.

Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται

Με την ηλεκτρονική αίτηση οι υποψήφιοι θα πρέπει να αποστείλουν τα απαραίτητα δικαιολογητικά για την εξέταση της υποψηφιότητάς τους.

Ο φάκελος περιλαμβάνει:

1. Αίτηση συμμετοχής.
2. Βασικό πτυχίο που αποτελεί προσόν διορισμού.
3. Τυχόν μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών.
4. Τυχόν διδακτορικό τίτλο.
5. Βιογραφικό σημείωμα.
6. Πιστοποιητικά γλωσσομάθειας.
7. Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης.
8. Αντίγραφο διευρυμένου ευρωπαϊκού ποινικού μητρώου ή βεβαίωση ότι έχει ήδη υποβληθεί αίτηση για την έκδοσή του.

Υποχρεώσεις των επιλεγέντων

Οι υποψήφιοι που θα επιλεγούν για πρόσληψη θα πρέπει να προσκομίσουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά τους μεταφρασμένα στη γερμανική γλώσσα, σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες.

Η διαδικασία αφορά την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών των ελληνικών σχολικών μονάδων στη Γερμανία και αποσκοπεί στην ενίσχυση της στελέχωσής τους κατά το σχολικό έτος 2026-2027.

Συνοπτικά

Η πρόσκληση απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται να εργαστούν στα ελληνικά σχολεία της Γερμανίας και διαθέτουν τα απαιτούμενα τυπικά προσόντα και δικαιολογητικά.

Προσωρινός αξιολογικός πίνακας κατάταξης υποψηφίων για την πρόσληψη ωρομίσθιου προσωπικού, εξειδικευμένου στα αντικείμενα των κατευθύνσεων Θεάτρου - Κινηματογράφου και Χορού στα Καλλιτεχνικά Σχολεία, για το διδακτικό έτος 2026-2027

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι αναρτάται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου www.minedu.gov.gr, ο προσωρινός αξιολογικός πίνακας κατάταξης υποψηφίων, ανά αντικείμενο (Κινηματογράφος, Κίνηση-Χορός και Σύγχρονος και Κλασικός Χορός), για την πρόσληψη ωρομίσθιου προσωπικού, εξειδικευμένου στα μαθήματα των κατευθύνσεων Θεάτρου-Κινηματογράφου και Χορού στα Καλλιτεχνικά Σχολεία, για το διδακτικό έτος 2026-2027, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 94624/Ε1/14-7-2026 (ΑΔΑ: 96ΔΑ46ΝΚΠΔ-5ΜΒ) Υ.Α.-Πρόσκληση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Ενστάσεις κατά του ως άνω πίνακα, που αφορούν στη μοριοδότηση των προσόντων των υποψηφίων, υποβάλλονται: από την Τετάρτη 23 έως και τη Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου 2026,

μόνο ηλεκτρονικά, στο Τμήμα Β΄ της Διεύθυνσης Διορισμών-Προσλήψεων Εκπ/κού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.A. (email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.).

1o μάθημα ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ 

2ο μάθημα ΚΙΝΗΣΗ-ΧΟΡΟΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΘΕΑΤΡΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

3ο μάθημα ΚΛΑΣΙΚΟΣ ΧΟΡΟΣ 

4ο μάθημα ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΧΟΡΟΣ 

5ο μάθημα ΚΙΝΗΣΗ ΧΟΡΟΣ- ΧΟΡΟΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΧΟΡΟΥ

Σειρά σημαντικών ζητημάτων που αφορούν την οργάνωση και υλοποίηση των εκπαιδευτικών δράσεων εκτός σχολικής μονάδας χρήζουν άμεσης και σαφούς αποσαφήνισης, καθώς η εφαρμογή των νέων διατάξεων δημιουργεί ερωτήματα στην καθημερινή λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Ιδιαίτερα ζητήματα προκύπτουν σχετικά με τη συμμετοχή Διευθυντών και Υποδιευθυντών σε πολυήμερες δράσεις, τον αριθμό των αναπληρωματικών συνοδών, τη διαδικασία επιλογής προσφορών, την ασφαλιστική κάλυψη των συμμετεχόντων, τις εξαιρέσεις για μικρές ομάδες και προγράμματα Erasmus+, τον καθορισμό του σημείου εκκίνησης, αλλά και τη δυνατότητα αξιοποίησης της τακτικής αστικής και υπεραστικής συγκοινωνίας.

Για τον λόγο αυτό ζητούνται οι ακόλουθες διευκρινίσεις:

1. Συμμετοχή Διευθυντών και Υποδιευθυντών σε πολυήμερες δράσεις

Το άρθρο 14 παρ. 6 προβλέπει ότι, όταν σε μία σχολική μονάδα υπηρετεί ένας μόνο Υποδιευθυντής/ντρια, δεν είναι δυνατή η ταυτόχρονη συμμετοχή του/της Διευθυντή/ντριας και του/της Υποδιευθυντή/ντριας σε πολυήμερη δράση. Αντίστοιχα, όταν υπηρετούν δύο Υποδιευθυντές/ντριες και συμμετέχει ο/η Διευθυντής/ντρια, ένας/μία από αυτούς/ές παραμένει στη σχολική μονάδα.

Απαιτείται να αποσαφηνιστεί εάν η συγκεκριμένη πρόβλεψη εφαρμόζεται με τον ίδιο τρόπο και στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.), όπου, εκτός από τον/την Υποδιευθυντή/ντρια, υπηρετούν και Υπεύθυνοι Τομέα.

Το ερώτημα αποκτά ιδιαίτερη σημασία δεδομένου ότι, σύμφωνα με το άρθρο 4 παρ. 1 περ. θ της υπ’ αριθ. 96004/Δ4/17-06-2015 Υπουργικής Απόφασης, ο Υπεύθυνος Τομέα Εργαστηρίων του Ε.Κ. μπορεί, όταν απαιτείται και με απόφαση του Διευθυντή του Ε.Κ., να ασκεί καθήκοντα Υποδιευθυντή. Ως εκ τούτου, ζητείται να διευκρινιστεί εάν η συγκεκριμένη πρόβλεψη μπορεί να ληφθεί υπόψη ώστε να επιτρέπεται η ταυτόχρονη συμμετοχή Διευθυντή και Υποδιευθυντή σε πολυήμερη εκπαιδευτική δράση.

Παράλληλα, χρειάζεται να διευκρινιστεί τι ισχύει κατά τις περιόδους κατά τις οποίες οι σχολικές μονάδες δεν λειτουργούν, όπως οι διακοπές των Χριστουγέννων, του Πάσχα και οι θερινές διακοπές. Συγκεκριμένα, ζητείται να αποσαφηνιστεί εάν στις περιόδους αυτές επιτρέπεται η ταυτόχρονη συμμετοχή του/της Διευθυντή/ντριας και του/της μοναδικού/ής Υποδιευθυντή/ντριας σε πολυήμερη δράση.

2. Αναπληρωματικοί συνοδοί μαθητών

Το άρθρο 15 προβλέπει τον ορισμό αναπληρωματικών συνοδών από τον Σύλλογο Διδασκόντων, χωρίς όμως να καθορίζει με σαφήνεια τον αριθμό τους.

Είναι επομένως αναγκαίο να διευκρινιστεί πόσοι αναπληρωματικοί συνοδοί πρέπει να ορίζονται και εάν ο αριθμός τους πρέπει να συνδέεται με τον αριθμό των τακτικών συνοδών.

Ειδικότερα, τίθεται το ερώτημα εάν εξακολουθεί να ισχύει η λογική τουλάχιστον δύο αναπληρωματικών συνοδών που προβλεπόταν από την προηγούμενη Υπουργική Απόφαση ή εάν απαιτείται ένας αναπληρωματικός συνοδός για κάθε τακτικό συνοδό. Η δεύτερη αυτή εκδοχή θα μπορούσε να δημιουργήσει σημαντικές πρακτικές δυσκολίες, ιδιαίτερα στις σχολικές μονάδες με μικρό αριθμό εκπαιδευτικών.

3. Τι ισχύει όταν δεν υποβάλλεται καμία προσφορά για μετακίνηση χωρίς διανυκτέρευση

Ιδιαίτερη διευκρίνιση απαιτείται για τις μετακινήσεις χωρίς διανυκτέρευση. Σε περίπτωση κατά την οποία ολοκληρωθεί η διαδικασία πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος του άρθρου 23 και δεν υποβληθεί καμία προσφορά, δεν καθίσταται σαφές ποια διαδικασία πρέπει να ακολουθήσει η σχολική μονάδα.

Ζητείται να διευκρινιστεί εάν πρέπει να επαναληφθεί η πρόσκληση ή εάν υπάρχει δυνατότητα απευθείας προσφυγής σε τουριστικό γραφείο, όπως προβλέπεται ρητά στο άρθρο 24 για τις μετακινήσεις με διανυκτέρευση.

Παράλληλα, απαιτείται να αποσαφηνιστεί εάν υπάρχει ελάχιστος αριθμός προσφορών που πρέπει να έχουν υποβληθεί, ώστε η επιτροπή του άρθρου 17 να μπορεί νόμιμα να προχωρήσει στην αξιολόγηση και επιλογή.

4. Ασφαλιστική κάλυψη στις μετακινήσεις χωρίς διανυκτέρευση

Το άρθρο 24 παρ. 2 προβλέπει ότι για τις μετακινήσεις με διανυκτέρευση συνιστάται στα σχολεία να ζητούν πρόσθετη, προαιρετική ασφαλιστική κάλυψη από τους υποψήφιους ταξιδιωτικούς πράκτορες, για την αντιμετώπιση δαπανών σε περίπτωση ατυχήματος ή ασθένειας των συμμετεχόντων.

Ωστόσο, αντίστοιχη σαφής αναφορά δεν περιλαμβάνεται στο άρθρο 23 παρ. 3 περ. vi για τις μετακινήσεις χωρίς διανυκτέρευση.

Για τον λόγο αυτό ζητείται να διευκρινιστεί εάν η πρόσθετη ασφάλιση στις συγκεκριμένες μετακινήσεις είναι προαιρετική ή εάν αποτελεί υποχρεωτική προϋπόθεση για την πραγματοποίησή τους.

5. Εξαιρέσεις από τη διαδικασία πρόσκλησης και ειδικές περιπτώσεις Erasmus+

Το άρθρο 24 παρ. 9 προβλέπει την εξαίρεση από τη διαδικασία προκήρυξης εκδήλωσης ενδιαφέροντος, αξιολόγησης και επιλογής προσφοράς για ομάδες έως δέκα ατόμων, συμπεριλαμβανομένων των συνοδών, καθώς και για εκπαιδευτικές εκδρομές στις οποίες τα εισιτήρια ή/και η διαμονή εξασφαλίζονται από ευρωπαϊκούς ή διεθνείς φορείς ή από τον φορέα διεξαγωγής της δράσης.

Απαιτείται, επομένως, να διευκρινιστεί εάν η συγκεκριμένη εξαίρεση αφορά αποκλειστικά τη διαδικασία πρόσκλησης και επιλογής προσφοράς ή εάν απαλλάσσει παράλληλα τη σχολική μονάδα από την υποχρέωση συνεργασίας με τουριστικό γραφείο και σύναψης σύμβασης οργανωμένου ταξιδιού.

Σε περίπτωση που δεν απαιτείται συνεργασία με τουριστικό γραφείο, θα πρέπει να αποσαφηνιστεί εάν η σχολική μονάδα μπορεί να αναλαμβάνει απευθείας την οργάνωση των επιμέρους υπηρεσιών, όπως την έκδοση εισιτηρίων, την κράτηση καταλύματος και την εξασφάλιση των απαιτούμενων μεταφορών.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει και η περίπτωση των δράσεων Erasmus+. Όταν σχολική μονάδα υλοποιεί δράση στο πλαίσιο του Erasmus+, με χρηματοδότηση από το ΙΚΥ, ζητείται να διευκρινιστεί εάν μπορεί να θεωρηθεί «φορέας διεξαγωγής της δράσης» κατά την έννοια της σχετικής διάταξης και, κατά συνέπεια, εάν εμπίπτει στην προβλεπόμενη εξαίρεση.

Παράλληλα, για τις μετακινήσεις αποκλειστικά εκπαιδευτικών, από ένα έως δέκα άτομα, στο πλαίσιο δράσεων Erasmus+ του άρθρου 12, ζητείται να διευκρινιστεί εάν είναι υποχρεωτική η συνεργασία με τουριστικό γραφείο για τη μίσθωση λεωφορείου, ιδίως για τη μεταφορά από και προς αεροδρόμια.

Θα πρέπει επίσης να αποσαφηνιστεί εάν επιτρέπεται η χρήση ιδιωτικών οχημάτων των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών ή της τακτικής αστικής και υπεραστικής συγκοινωνίας.

Το ζήτημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό, καθώς στην πράξη είναι συχνές οι μετακινήσεις ενός ή δύο εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε δράσεις Erasmus+ που αφορούν κατάρτιση, επιμόρφωση, διδασκαλία ή προπαρασκευαστικές συναντήσεις.

6. Καθορισμός σημείου εκκίνησης της εκπαιδευτικής δράσης

Το άρθρο 25 παρ. 2 ορίζει ότι η εκκίνηση των εκπαιδευτικών δράσεων πραγματοποιείται από τον χώρο της σχολικής μονάδας ή από άλλο χώρο που καθορίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων.

Χρειάζεται, ωστόσο, να αποσαφηνιστεί εάν ο Σύλλογος Διδασκόντων έχει απόλυτη ευχέρεια ως προς την επιλογή του σημείου εκκίνησης ή εάν υφίστανται γεωγραφικοί ή χιλιομετρικοί περιορισμοί.

Ειδικότερα, ζητείται να διευκρινιστεί εάν μπορεί να οριστεί ως σημείο εκκίνησης οποιοδήποτε σημείο, ανεξαρτήτως της απόστασής του από τη σχολική μονάδα, ή εάν πρέπει να βρίσκεται σε συγκεκριμένη ακτίνα ή εντός συγκεκριμένης γεωγραφικής περιοχής.

7. Αξιοποίηση της τακτικής αστικής και υπεραστικής συγκοινωνίας

Ένα ακόμη σημαντικό πρακτικό ζήτημα αφορά τη δυνατότητα χρήσης της τακτικής αστικής ή υπεραστικής συγκοινωνίας για εκπαιδευτικές δράσεις που πραγματοποιούνται εντός του αστικού ιστού ή σε κοντινούς προορισμούς της ίδιας Περιφερειακής Ενότητας.

Ζητείται να διευκρινιστεί εάν, αντί της μίσθωσης τουριστικού λεωφορείου, μπορεί να χρησιμοποιείται η διαθέσιμη τακτική συγκοινωνία, εφόσον πληρούνται όλες οι προβλεπόμενες προϋποθέσεις ασφάλειας και εποπτείας των μαθητών.

Το ζήτημα έχει ιδιαίτερη πρακτική και οικονομική σημασία για τις σχολικές μονάδες, καθώς το κόστος μίσθωσης τουριστικού λεωφορείου μπορεί να είναι δυσανάλογο σε σχέση με την απόσταση της μετακίνησης.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η Καβάλα, όπου υπάρχουν εκπαιδευτικοί προορισμοί σε ορεινές περιοχές της πόλης, οι οποίοι δεν είναι δυνατόν να προσεγγιστούν με τα πόδια λόγω της μορφολογίας του εδάφους. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η δυνατότητα αξιοποίησης της τακτικής αστικής ή υπεραστικής συγκοινωνίας θα μπορούσε να αποτελέσει πρακτική και οικονομικά αναλογική λύση, υπό την προϋπόθεση πάντοτε ότι διασφαλίζεται πλήρως η ασφαλής μετακίνηση και η εποπτεία των μαθητών.

Αναγκαία η έκδοση σαφών οδηγιών

Τα παραπάνω ζητήματα δεν αφορούν μόνο επιμέρους διαδικαστικές λεπτομέρειες, αλλά συνδέονται άμεσα με την καθημερινή λειτουργία των σχολικών μονάδων, την ασφάλεια των μαθητών και των εκπαιδευτικών, τη νομιμότητα των μετακινήσεων και την ορθολογική διαχείριση των διαθέσιμων οικονομικών πόρων.

Για τον λόγο αυτό κρίνεται απαραίτητη η παροχή σαφών και ενιαίων οδηγιών για την εφαρμογή των σχετικών διατάξεων, ώστε οι Διευθυντές, οι Σύλλογοι Διδασκόντων και οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν με ακρίβεια τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματά τους και να αποφεύγονται διαφορετικές ερμηνείες και πρακτικές μεταξύ των σχολικών μονάδων.

Η έγκαιρη αποσαφήνιση των παραπάνω θεμάτων θα συμβάλει στην ομαλή οργάνωση των εκπαιδευτικών δράσεων, στη μείωση της γραφειοκρατίας και στην ασφαλή και αποτελεσματική πραγματοποίηση των μετακινήσεων μαθητών και εκπαιδευτικών.

ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ ΜΟΝΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026-2027

Η ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΔΩ

 ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΕΡΙ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΥΛΙΚΕΙΩΝ

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ