Όταν η Γουέιγουεϊ Λούο είδε στη σχολική αξιολόγηση του γιου της ότι έπρεπε να βελτιώσει την ικανότητά του να «συνεργάζεται με τους άλλους», ζήτησε να αλλάξει η διατύπωση. Όταν το σχολείο αρνήθηκε, απευθύνθηκε σε δικηγόρο.

Μια διαφωνία μεταξύ μαθητών της τρίτης δημοτικού στο προαύλιο του σχολείου, το περασμένο φθινόπωρο, είχε εξελιχθεί σε δικαστική διαμάχη. Σε προσφυγή που κατέθεσε τον Οκτώβριο, η Λούο χαρακτηρίζει τα σχόλια της δασκάλας «ανακριβή και ατεκμηρίωτα» και ζητά από δικαστή να υποχρεώσει το σχολείο να επανεξετάσει την ένστασή της.

Κάποτε, οι γονείς επέπλητταν τα παιδιά τους όταν έφερναν στο σπίτι κακούς βαθμούς. Σήμερα, συχνά επιλέγουν να συγκρουστούν με τους εκπαιδευτικούς, πιέζοντας δασκάλους και διευθυντές να αλλάξουν τις αξιολογήσεις των παιδιών τους, παρατηρεί η Wall Street Journal. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι διαφωνίες φτάνουν μέχρι και στα δικαστήρια, σύμφωνα με εκπαιδευτικούς.

Από τότε που η τηλεκπαίδευση «μετέφερε» τις σχολικές αίθουσες μέσα στα σπίτια, κατά τη διάρκεια της πανδημίας, οι γονείς στις ΗΠΑ ασχολούνται περισσότερο με το σχολείο, αλλά ταυτόχρονα εμφανίζονται λιγότερο ικανοποιημένοι από αυτό, σύμφωνα με σειρά ερευνών. Μεταξύ άλλων, ελέγχουν όλο και πιο σχολαστικά τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τα παιδιά τους.

Τέσσερις στους δέκα εκπαιδευτικούς στις ΗΠΑ δηλώνουν ότι έχουν δεχθεί πιέσεις από γονείς για να αλλάξουν βαθμούς, σύμφωνα με έρευνα του 2024 από το EdWeek, στην οποία συμμετείχαν 1.500 εκπαιδευτικοί, σε αντιπροσωπευτικό δείγμα της χώρας. Όπως επισημαίνουν οι ίδιοι, οι γονείς με υψηλότερα εισοδήματα ήταν πιθανότερο να διαμαρτυρηθούν.

Η Εσθερ Βοϊτσίτσκι, συνταξιούχος εκπαιδευτικός από το Πάλο Αλτο και συγγραφέας του βιβλίου «How to Raise Successful People», εκτιμά ότι οι γονείς έχουν αποκτήσει μια νέα αίσθηση βεβαιότητας ότι έχουν δίκιο όταν υπερασπίζονται τα παιδιά τους. «Ειδικά όταν παίρνουν κακό βαθμό», λέει, «οι γονείς βγαίνουν μπροστά και δίνουν μάχη για λογαριασμό τους».

Η συνεχής αμφισβήτηση των αποφάσεων των εκπαιδευτικών έχει οδηγήσει ορισμένους στα όριά τους. Στο Νάσβιλ του Τενεσί, η Σαμίρα Χάρντκαστλ, που είχε αναδειχθεί εκπαιδευτικός της χρονιάς, έγινε ευρέως γνωστή στο Διαδίκτυο όταν παραιτήθηκε φέτος. Στην επιστολή παραίτησής της κατηγόρησε τους αρμόδιους της σχολικής περιφέρειας ότι άλλαξαν αυθαίρετα τον βαθμό ενός μαθητή, προκειμένου να «ικανοποιήσουν έναν εξοργισμένο γονέα». Ο μαθητής δεν είχε παραδώσει επανειλημμένα μια εργασία στο μάθημα των εικαστικών, στο οποίο δίδασκε η Χάρντκαστλ στο Γυμνάσιο Τζον Φ. Κένεντι.

«Δεν υπάρχει λογοδοσία και έτσι τα παιδιά μαθαίνουν ότι δεν έχει σημασία πόσο υπεύθυνα εργάζονται», δήλωσε η Χάρντκαστλ στη Wall Street Journal. «Θα δυσκολευτούν όταν βγουν στον πραγματικό κόσμο και διαπιστώσουν ότι τα πράγματα δεν λειτουργούν έτσι».

Εκπρόσωπος της σχολικής περιφέρειας του Μητροπολιτικού Νάσβιλ υποστήριξε ότι δεν είναι «ακριβές να παρουσιάζεται η υπόθεση ως απλή αλλαγή του βαθμού ενός μαθητή έπειτα από αίτημα του γονέα του». Ο Σον Μπράιστεντ δήλωσε ότι οι διευθυντές παρενέβησαν για να δώσουν στον μαθητή μια δεύτερη ευκαιρία να ολοκληρώσει την εργασία, την οποία στη συνέχεια αξιολόγησαν ανεξάρτητα.

Ενας από τους παράγοντες που οξύνουν τις εντάσεις είναι ο ολοένα και μεγαλύτερος ανταγωνισμός για μια θέση στα κορυφαία πανεπιστήμια των ΗΠΑ, εκτιμά η Ροουένα Τσιου, μέλος του σχολικού συμβουλίου του Πάλο Αλτο και μητέρα τεσσάρων παιδιών.

«Το να εξασφαλίσεις σήμερα μια θέση για το παιδί σου σε ένα κορυφαίο πανεπιστήμιο μοιάζει πιο δύσκολο από ποτέ», λέει. «Πιστεύω ότι αυτή η πίεση μεταφέρεται και στην αγωνία των γονέων για κάθε επιμέρους βαθμό».

Σε μια άλλη πρόσφατη υπόθεση, ο Τακάσι Κάτο, ιδρυτής και διευθύνων σύμβουλος νεοφυούς εταιρείας τεχνητής νοημοσύνης στη Σίλικον Βάλεϊ, κατέθεσε αγωγή κατά της σχολικής περιφέρειας του Πάλο Αλτο σε ομοσπονδιακό δικαστήριο. Αφορμή στάθηκε ένα λογισμικό ανίχνευσης κειμένων που δημιουργούνται με τεχνητή νοημοσύνη, το οποίο είχε χαρακτηρίσει έκθεση του γιου του ως «κατά 76% προϊόν τεχνητής νοημοσύνης».

Ο καθηγητής Αγγλικών της Β΄ Λυκείου επέτρεψε στον μαθητή να ξαναγράψει την εργασία, η οποία αφορούσε το έργο του Αρθουρ Μίλερ «The Crucible». Ωστόσο, του έβαλε βαθμό D στη δεύτερη προσπάθεια, με αποτέλεσμα ο τελικός βαθμός του στο μάθημα να διαμορφωθεί σε C.

Ο Κάτο αντέδρασε καταθέτοντας στη σχολική περιφέρεια έναν φάκελο 1.162 σελίδων, με στοιχεία για τη διαδικασία συγγραφής και τις διαδοχικές διορθώσεις της εργασίας του γιου του, ο οποίος φοιτούσε στη Β΄ Λυκείου. Οπως υποστήριξε, τα στοιχεία αποδείκνυαν ότι ο μαθητής δεν είχε κάνει τίποτα μεμπτό. Στο δικόγραφο αναφερόταν επίσης ότι τα συγκεκριμένα λογισμικά ενδέχεται να αδικούν όσους δεν έχουν τα αγγλικά ως μητρική γλώσσα. Ο Κάτο πρότεινε να αποδεχθεί βαθμό B, προκειμένου να επιλυθεί η διαφορά.

Η σχολική περιφέρεια δεν πείστηκε και τον Μάρτιο ο Κάτο προσέλαβε δικηγόρο. Υποστήριξε ότι η καταγραφή μιας τέτοιας υπόθεσης στον φάκελο του μαθητή θα μπορούσε να επηρεάσει την εισαγωγή του σε πανεπιστήμιο, αλλά και άλλες μελλοντικές ευκαιρίες. Επειτα από μήνες αντιπαράθεσης, απέσυρε την αγωγή τον Σεπτέμβριο. Ο ίδιος αρνήθηκε να σχολιάσει την υπόθεση.

Η Λινέτ Γουάιτ, εκπρόσωπος της σχολικής περιφέρειας του Πάλο Αλτο, δήλωσε ότι η περιφέρεια δεν σχολιάζει δικαστικές υποθέσεις, διευκρίνισε ωστόσο ότι δεν υπήρξε συμβιβασμός.

Στο ίδιο σχολικό συγκρότημα του Πάλο Αλτο, η αντιπαράθεση στο Δημοτικό Σχολείο Γουόλτερ Χέις ξεκίνησε επίσης από ένα περιστατικό στο διάλειμμα. Σύμφωνα με τα δικαστικά έγγραφα, ένας μαθητής της τρίτης δημοτικού έβγαλε τη γλώσσα σε έναν συμμαθητή του, ο οποίος τον κλώτσησε. Το αγόρι εκνευρίστηκε όταν η δασκάλα δεν δέχθηκε ότι η κλωτσιά ήταν σκόπιμη.

Στη σχολική αξιολόγηση, η δασκάλα σημείωσε ότι ο μαθητής «προσπαθεί να διαχειρίζεται καλύτερα τον εκνευρισμό του όταν διαφωνεί με τους συμμαθητές του» και ότι «πρέπει να μάθει να ακούει και να σέβεται τις απόψεις των άλλων και να συνεργάζεται μαζί τους».

Η μητέρα του, Λούο, προσέλαβε δικηγόρο και διαμαρτυρήθηκε στο σχολικό συμβούλιο, υποστηρίζοντας ότι το περιστατικό δεν δικαιολογούσε τέτοιου είδους σχόλια στην αξιολόγηση του παιδιού. Το συμβούλιο απέρριψε την ένστασή της, κρίνοντας ότι οι παρατηρήσεις «αντανακλούσαν τις εκτιμήσεις της δασκάλας, εντάσσονταν στις αρμοδιότητές της, στηρίζονταν σε πραγματικά στοιχεία και δεν ήταν παραπλανητικές».

Η Λούο υποστηρίζει, ωστόσο, ότι η διαδικασία εξέτασης της ένστασής της δεν ήταν δίκαιη, καθώς η σύνδεση του δικηγόρου της στη βιντεοκλήση διακόπηκε.

Η εκπρόσωπος της σχολικής περιφέρειας, Γουάιτ, δήλωσε ότι οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να αμφισβητήσουν τις σχολικές αξιολογήσεις μέσω συγκεκριμένης διαδικασίας. «Η περιφέρεια ακολουθεί αυτή τη διαδικασία και θα απαντήσει στην αγωγή ενώπιον του δικαστηρίου», ανέφερε.

Πηγή: Wall Street Journal