Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

rsz mak 1 1

 

Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ενημερώνει τους ενδιαφερόμενους φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. της χώρας, ότι από τη Δευτέρα 25 Οκτωβρίου 2021 έως και την Παρασκευή 5 Νοεμβρίου 2021 μπορούν να υποβάλουν ηλεκτρονική αίτηση για χορήγηση μετεγγραφής/μετακίνησης. Στην ανωτέρω προθεσμία υποβάλλονται αιτήσεις:

  • από ενδιαφερόμενους φοιτητές για μετεγγραφή/μετακίνηση με μοριοδοτούμενους λόγους,
  • από αδέλφια προπτυχιακούς φοιτητές,
  • από φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. της χώρας, οι οποίοι εισήχθησαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με την κατηγορία των παθήσεων της υπ΄ αριθμ. Φ151/17897/Β6/2014 Κ.Υ.Α. (Β’ 358), όπως αυτή εκάστοτε τροποποιείται ή αντικαθίσταται, σε ποσοστό 5% καθ ΄υπέρβαση του αριθμού εισακτέων και χωρίς εξετάσεις το ακαδημαϊκό έτος 2021-2022,
  • από ενδιαφερόμενους φοιτητές που εισήχθησαν καθ΄ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων στα ΑΕΙ, είτε ως Έλληνες πολίτες της Μουσουλμανικής Μειονότητας της Θράκης, είτε ως έχοντες κυπριακή καταγωγή για τους οποίους ισχύουν ειδικές διατάξεις μετεγγραφής,
  • από φοιτητές - τέκνα θυμάτων της τρομοκρατίας που αναφέρονται στην παρ. 1 του άρθρου 1 του ν. 1897/1990 (Α΄120),
  • από φοιτητές - τέκνα στελεχών των Ενόπλων Δυνάμεων και των Σωμάτων Ασφαλείας που τραυματίστηκαν θανάσιμα κατά τη διάρκεια διατεταγμένης υπηρεσίας.

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να επισκέπτονται τις ειδικές εφαρμογές στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://transfer.it.minedu.gov.gr (ή μέσω της ιστοσελίδας του Υπουργείου) προκειμένου να υποβάλουν ηλεκτρονικά την αίτησή τους.

Για την είσοδό τους στην αντίστοιχη ηλεκτρονική εφαρμογή, οι αιτούντες θα χρησιμοποιήσουν το όνομα χρήστη (username) και τον κωδικό (password) που τους χορηγήθηκε από τη Γραμματεία της Σχολής ή του Τμήματός τους για τις ηλεκτρονικές υπηρεσίες του Ιδρύματος στο οποίο φοιτούν. Επισημαίνεται ότι η κατοχή Αριθμού Φορολογικού Μητρώου (Α.Φ.Μ.) είναι υποχρεωτική για τον αιτούντα ηλεκτρονικής αίτησης με μοριοδοτούμενους λόγους, αδέλφια προπτυχιακούς φοιτητές και Έλληνες πολίτες της Μουσουλμανικής Μειονότητας της Θράκης.

Τα αποτελέσματα των ηλεκτρονικών αιτήσεων θα ανακοινωθούν μετά την λήξη της σχετικής προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων.

Περισσότερες λεπτομέρειες μπορούν να αναζητήσουν οι ενδιαφερόμενοι στη σχετική εγκύκλιο.

Σάββατο, 23 Οκτωβρίου 2021 01:14

Όταν οι δάσκαλοι απαξιώνουν το σχολείο

 

Υπάρχη κάτι πολύ πιο σημαντικό από τη γενική έννοια του όρου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Είναι άλλο πράγµα οι σχολικές μονάδες και οι εκπαιδευτικοί. Και είναι κάτι άλλο αυτό που λέμε «Δάσκαλος» και «Σχολείο». Ναι, µε «δέλτα» και «σίγµα» κεφαλαία.

Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ από το νηπιαγωγείο έως τη Γ' Λυκείου επιτελεί λειτούργηµα. Πέρα από τα βιβλία, την ύλη, τα προγράμματα σπουδών, τα διαγωνίσματα και τις εξετάσεις. Ο δάσκαλος κανονικά πρέπει να δίνει μαθήματα ζωής στα μικρά και στα μεγάλα παιδιά. Ο δάσκαλος κανονικά πρέπει να αποτελεί πρότυπο για τους μαθητές. Ο δάσκαλος κανονικά πρέπει να κατέχει σημαντικό ρόλο στην πραγματική μόρφωση του παιδιού από τις μικρές ηλικίες έως τη στιγµή που θα έχει γίνει πια ενήλικας και θα αφήνει πίσω του το σχολείο.

ΥΠΑΡΧΟΥΝ ακόμα τέτοιοι «Δάσκαλοι» και προφανώς υπάρχουν ακόμα τέτοια «Σχολεία». Δυστυχώς, όμως, η πραγματικότητα δείχνει πως αποτελούν μειοψηφία.

ΟΙ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΕΣ της ΔΟΕ και ΟΛΜΕ σκαρφίστηκαν έναν εξυπνακίστικο τρόπο για να αποφύγουν την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων. Μοίρασαν «σκονάκια»! Μοίρασαν πανομοιότυπα κείμενα για την αποτίμηση της σχολικής χρονιάς 2020-2021 και κάλεσαν τους συλλόγους διδασκόντων να βαθμολογήσουν όλους τους εκπαιδευτικούς µε την υψηλότερη βαθμολογία.

ΜΕ ΑΥΤΟ το εξευτελιστικό κόλπο τυπικά θα έχουν τηρήσει τον νόµο και θα έχουν συμμετάσχει στην αξιολόγηση.

ΠΟΣΟ πιο χαμηλά μπορούν να πέσουν; Πόσο ακόμα να απαξιώσουν τα σχολεία, αλλά και τους ίδιους τους εαυτούς τους;

ΠΟΙΟ είναι το µάθηµα που δίνουν στους μαθητές τους; Πως δεν χρειάζεται να γίνουν καλύτεροι, πως δεν χρειάζεται να κοπιάσουν για κάτι. Πως για όλα µπορεί να στηθεί µια κομπίνα. Πως µε µια ντρίµπλα μπορούν να παραβαίνουν τους νόμους, τους κανόνες.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ δεν είναι πως αγνοούν το υπουργείο Παιδείας. Το πρόβλημα είναι πως αγνοούν τους ίδιους τους μαθητές. Οι συνδικαλιστές έβγαλαν µια «οδηγία» την οποία αν «υπογράψουν» και τηρήσουν οι εκπαιδευτικοί, τότε θα έχουν βάλει οριστικά και αμετάκλητα «ταφόπλακα» σε κάθε προσπάθεια αναβάθμισης της Παιδείας.

ΤΑ ΕΧΟΥΜΕ ξαναπεί πολλές φορές. Το εκπαιδευτικό σύστημα νοσεί βαρύτατα. Με ευθύνη όλων των κυβερνήσεων της μεταπολίτευσης, αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών. Εδώ και χρόνια βασικός πυλώνας στο εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι το σχολείο, αλλά το φροντιστήριο. Η Παιδεία έχει παραμεριστεί. Η παραπαιδεία είναι ο κανόνας.

ΚΑΙ ΑΝΤΙ να γίνονται απεργίες και καταλήψεις για να φτιάξουμε ένα καλύτερο σχολείο, γίνεται το αντίθετο. Εχουμε απεργίες και καταλήψεις που το υποβαθμίζουν ακόμα περισσότερο. Ο πλανήτης οδεύει προς το 2030 και το εκπαιδευτικό σύστημα βυθίζεται στη δεκαετία του ’80.

etypos.com

Σάββατο, 23 Οκτωβρίου 2021 01:12

Η παπαγαλία της αξιολόγησης

 

 

Πρόκειται πράγματι για «Σαμποτάζ της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος στην αξιολόγηση» ή μήπως έχουμε να κάνουμε με μια εκδοχή της τυπικής εκπαιδευτικής διαδικασίας; Σύμφωνα με το ρεπορτάζ, η ΔΟΕ έστειλε «σκονάκι» πανομοιότυπων απαντήσεων στους διευθυντές των σχολείων. Μοίρασε «ενιαία κείμενα και κάλεσε τους συλλόγους διδασκόντων να τα υιοθετήσουν αυτούσια χωρίς καμιά διαφοροποίηση για να τα καταθέσουν στις επιτροπές αξιολόγησης των σχολείων (20.10.2021).

Η εκδοχή περί τυπικής εκπαιδευτικής διαδικασίας, και ουχί σαμποτάζ, ενισχύεται από το ύφος του κειμένου. «Το σχολείο μας γράφει το σκονάκι της ΔΟΕ, «όπως κάθε σχολείο λειτουργεί σε μια περιοχή που χαρακτηρίζεται από πολύπλοκα κοινωνικά, πολιτιστικά και οικονομικά χαρακτηριστικά έχοντας ιδιαιτερότητες που το διαφοροποιούν ενδεχομένως και από ένα σχολείο που βρίσκεται γεωγραφικά πολύ κοντά του. Αυτό αφορά τους/τις εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες μαθητών και μαθητριών, καθώς αποτελούν ένα πολυσύνθετο μωσαϊκό που απαρτίζεται από πληθυσμούς s πολυποίκιλων κοινωνικών, οικονομικών, πολιτιστικών και μορφωτικών χαρακτηριστικών, καθώς και από ένα σημαντικό ποσοστό ευπαθών και ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων. Σε κάποια σημεία οι ιδιαιτερότητες αυτές είναι έντονες

Θυμίζει κάτι αυτό; Δεν είναι σαν τις «εκθέσεις (αν)ιδεών» που υπάρχουν στα φροντιστηριακά λυσάρια και οι μαθητές αποστηθίζουν για να πάρουν καλό βαθμό; Επομένως, ας δώσουμε το πλεονέκτημα της αμφιβολίας στη ΔΟΕ. Μπορεί να μην κάνει σαμποτάζ, αλλά να ασκεί την τυπική νεοελληνική εκπαιδευτική διαδικασία, αυτή της παπαγαλίας. Εξάλλου, οι συνδικαλιστές Ν.Δ. και ΣΥΡΙΖΑ που υπερψήφισαν την πρόταση (αντιτάχθηκαν ΚΙΝΑΛ και ΚΚΕ) είναι προϊόντα του εκπαιδευτικού συστήματος που έχει ως ιερό δισκοπότηρο την αποστήθιση κειμένων για να περάσουν στις εξετάσεις.

Τώρα η ΔΟΕ τούς το έκανε ακόμη πιο εύκολο: το έγραψε κιόλας για να μην μπουν στον κόπο της αποστήθισης. Τη δοκιμασία αυτή την κρατούν μόνο για τους μαθητές, όχι για τους δασκάλους. Δεν πρέπει να μας ξενίσει και μια αντίφαση που υπάρχει στο κείμενο. Αφού λένε ότι το σχολείο τους έχει «ιδιαιτερότητες που το διαφοροποιούν», είναι «ένα πολυσύνθετο μωσαϊκό» κ.λπ., σημειώνουν ότι «επιλέξαμε να εστιάσουμε την προσοχή μας αποκλειστικά στα γενικά χαρακτηριστικά των σχολείων». Ουδεμία έκπληξη. Αν διαβάσει κάποιος τα λυσάρια των εκθέσεων προς αποστήθιση, θα δει ότι πολλάκις τα κείμενα δεν έχουν συνοχή. Γιατί να έχουν; Στο σύστημα της παπαγαλίας δεν επιβραβεύεται η δομή του σκεπτικού που αναπτύσσει ο γράφων. Αρκεί να πει κάτι περί «ευπαθών και ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων» για να πάρει βαθμό. Επομένως και η παπαγαλία της ΔΟΕ παίρνει άριστα δέκα.

Καθημερινή

 

 

Σοκάρει η επίθεση που δέχτηκε ένας ανήλικος μαθητής έξω από το 7ο Λύκειο Καλλιθέας.

Ο ανήλικος μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο Παίδων με ασθενοφόρο του ΕΚΑΒ, το μεσημέρι της Τετάρτης 20 Οκτωβρίου.

Σύμφωνα με τις πρώτες πληροφορίες το θύμα είναι ηλικίας 15-16 ετών, ενώ ίδιες πήγες αναφέρουν ότι είχε δεχτεί πολλά χτυπήματα στο πρόσωπο, τόσο με τα χέρια όσο και με μεταλλικό αντικείμενο (πιθανότατα σιδερογροθιά). Το περιστατικό έγινε αντιληπτό από συμμαθητές του οι οποίοι ειδοποίησαν την Αστυνομία.

Πληροφορίες αναφέρουν ότι ο δράστης είναι επίσης ανήλικος, από άλλο σχολείο, ενώ το περιστατικό έλαβε χώρα μετά από παρεξήγηση. Το θύμα φαίνεται να είχε σπρώξει κατά λάθος την κοπέλα του δράστη, με το δράστη να ζητάει εξηγήσεις.

Περιπολικό της Άμεσης Δράσης και μηχανές της Ομάδας ΔΙ.ΑΣ. έφτασαν στο σημείο διεξήγαγαν έρευνες για τον ξυλοδαρμό, ωστόσο, δεν κατέστη δυνατός ο εντοπισμός του δράστη.

Στον ανήλικο, αφού του παρασχέθηκαν οι πρώτες βοήθειες στο νοσοκομείο δόθηκε εξιτήριο κι επέστρεψε στο σπίτι του, ενώ είναι σε εξέλιξη προανάκριση του Τμήματος Ασφαλείας Καλλιθέας για το περιστατικό.

Σε "αρένα" μετατράπηκε αυλή σχολείου στην Ξάνθη, με έναν 13χρονο να δέχεται επίθεση από άλλα παιδιά και να καταλήγει στο νοσοκομείο.

Θύμα ξυλοδαρμού από άλλα παιδιά έπεσε ένας 13χρονος το πρωί της Παρασκευής (22/10) σε αυλή σχολείου στην Ξάνθη.

Ένας μαθητής της β’ γυμνασίου κατέληξε στο νοσοκομείο μετά από επίθεση που δέχτηκε από τρία άλλα παιδιά στην κοινή αυλή δύο διαφορετικών σχολείων που συστεγάζονται, σύμφωνα με ρεπορτάζ του Mega.

 

Ο Χρήστος Ιωαννίδης, διευθυντής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ξάνθης, αναφέρει ότι «μία ομάδα παιδιών από το γυμνάσιο παρενόχλησε ή πείραζε μία ομάδα αγοριών από το άλλο σχολείο. Ένα παιδί εξ αυτών, που η διευθύντρια μου λέει είναι πολύ ήσυχο παιδί, δεν έχει δώσει ποτέ δικαιώματα, ζήτησε τον λόγο. Τότε όρμισε όλη η ομάδα αγοριών και τον χτυπούσαν για πολύ γρήγορο χρονικό διάστημα, γιατί επενέβησαν οι καθηγητές που ήταν στην αυλή».

Αμέσως ενημερώθηκε η διευθύντρια και οι καθηγητές, με τον μαθητή να μεταφέρεται στο νοσοκομείο και την αστυνομία να διεξαγάγει έρευνα.

«Ο ένας καθηγητής όταν έπιασε αυτό το παιδί που ήταν από πάνω του και το χτυπούσε, στην ουσία του λέει ‘γιατί δεν σταματάς, τι κάνεις;’ και η απάντηση ήταν ‘δεν μπορώ να σταματήσω τον εαυτό μου», σημείωσε ο κ. Ιωαννίδης.

rsz 120211021 113749

 Το νέο τοπίο που διαμορφώνεται στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση έχοντας ως μοχλό στήριξης τον μεταρρυθμιστικό νόμο 4763/2020, ανέλυσε ο Γενικός Γραμματέας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. Γεώργιος Βούτσινος στις ευρείες συσκέψεις που πραγματοποιήθηκαν το τριήμερο 19-21 Οκτωβρίου στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας.

Συγκεκριμένα, κατά την παραμονή του στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, ο Γενικός Γραμματέας επισκέφτηκε τους Δήμους Κατερίνης, Βέροιας, Έδεσσας, Κιλκίς, Σερρών και Πολυγύρου, όπου συμμετείχε σε συναντήσεις με τους Δημάρχους, στελέχη των αντίστοιχων Περιφερειακών Ενοτήτων, εκπροσώπους της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, διευθυντές των εκπαιδευτικών δομών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΠΑ.Λ., Ε.Κ., Δημόσιων Ι.Ε.Κ. και Σ.Δ.Ε.).

Ο διάλογος επικεντρώθηκε σε θέματα ζωτικής σημασίας για την ευρύτερη περιοχή, όπως η προβληματική σχέση προσφοράς και ζήτησης στις λειτουργούσες ειδικότητες των επαγγελματικών σχολών ως προς την επαγγελματική αποκατάσταση των καταρτιζομένων, οι καταγεγραμμένες ελλείψεις εξειδικευμένου προσωπικού, η βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης από τις δομές Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, η λειτουργικότητά τους, οι κτιριακές υποδομές και οι ελλείψεις σε τεχνολογικό εξοπλισμό.

Κατά τη διάρκεια των συσκέψεων, ο Γενικός Γραμματέας παρουσίασε μεταξύ άλλων τις καινοτομίες του νέου συστήματος διακυβέρνησης στον χώρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, το εθνικό πλαίσιο προσόντων κατ΄ αντιστοιχία του ευρωπαϊκού προτύπου, τη λειτουργία των Πρότυπων ΕΠΑ.Λ., των Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ.,  μέσω διασφαλισμένων χρηματοδοτικών εργαλείων ύψους 400.000.000 ευρώ από το Ε.Σ.Π.Α. και το Ταμείο Ανάκαμψης για την πλήρη ανανέωση εργαστηριακού εξοπλισμού, την ψηφιοποίηση του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π και της Ε.Ε.Κ. καθώς και τις αναβαθμίσεις των σχολικών κτηρίων.

Κομβικό ρόλο στο νέο εγχείρημα έχουν η θεσμοθέτηση του Κεντρικού Συμβουλίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.) και των Συμβουλίων Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε.) σε περιφερειακό επίπεδο, τα οποία παρακολουθούν τις εξελίξεις στην αγορά εργασίας και εισηγούνται προτάσεις σχετικά με την αναπροσαρμογή των επαγγελματικών τομέων και ειδικοτήτων που προσφέρονται στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., στα ΕΠΑ.Λ., στα Ι.Ε.Κ., στο Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας και στις Ε.Σ.Κ., προκειμένου οι ειδικότητες που παρέχονται να έχουν ανταπόκριση στην αγορά εργασίας και στην οικονομία.

rsz mak 1 1

Προσλήψεις 2.512 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και στη Γενική Εκπαίδευση ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου για το διδακτικό έτος 2021-2022

Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2021-2022 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές:

Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:

α) 135 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων ΕΑΕ και κλάδων Γενικής Εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) και

β) 572 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στη Γενική Εκπαίδευση.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:

α) 27 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων ΕΑΕ για την υλοποίηση του προγράμματος της Εξειδικευμένης Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, και

β) 1.773 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στη Γενική Εκπαίδευση.

Επίσης, διατέθηκαν για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, 5 αναπληρωτές κλάδων ΠΕ02 και ΠΕ03 στο πλαίσιο της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑ.Λ.-Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑ.Λ.».

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από τη Δευτέρα 1η Νοεμβρίου έως και την Τρίτη 2 Νοεμβρίου 2021.

Επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες (για τις περιπτώσεις που απαιτείται) και ανάληψης υπηρεσίας, οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να ανατρέξουν στην διεύθυνση www.minedu.gov.gr/anaplirotes όπου έχουν αναρτηθεί οι απαραίτητες πληροφορίες και διευκρινίσεις.

Οι πίνακες των ονομάτων σε μορφή excel: 

 Γενικής ΔΕ 

 Γενικής ΠΕ

 ΣΜΕΑ ΠΕ

 ΣΜΕΑ ΔΕ

 ΜΝΑΕ Σιβιτανίδειος

 

rsz mak 1 1

 

 5.500 νέες προσλήψεις στα σχολεία για κάλυψη αυξημένων αναγκών σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Την πρόσληψη 2.500 εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανακοίνωσε η Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Ζέττα Μακρή, απαντώντας σε επίκαιρη ερώτηση σήμερα στη Βουλή.

«Φέτος, διορίσαμε, σχεδόν, 12.000 μονίμους εκπαιδευτικούς, πέρυσι, 4.500 στην ειδική αγωγή, τους πρώτους στα εκπαιδευτικά χρονικά και, σήμερα, σας ανακοινώνω, ότι πέραν των 31.638 αναπληρωτών που έχουν, ήδη, προσληφθεί, θα προσληφθούν αμέσως 2.500 ακόμη αναπληρωτές και θα ακολουθήσουν τις προσεχείς ημέρες και 3.000 προσλήψεις που θα καλύψουν πραγματικές ανάγκες. Αυτά είναι τα αποτελέσματα των συντονισμένων και μεθοδευμένων παρεμβάσεων της Υπουργού κ. Νίκης Κεραμέως προς το Υπουργείο Εσωτερικών.», ανέφερε χαρακτηριστικά η κα Μακρή.

«Εκείνο το οποίο κάνουμε είναι η ορθή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού. Γιατί φαντάζομαι ότι κι εσείς όταν ήσασταν Υπουργός, δεν αφήνατε ένα σχολείο να έχει 30 παιδιά και 6 δασκάλους ή ένα σχολείο να έχει 150 παιδιά με 3 δασκάλους. Άρα το προσωπικό, θα χρησιμοποιηθεί εκεί που είναι απαραίτητο, εκεί που υπάρχουν εκπαιδευτικές ανάγκες. Αυτή είναι η ορθή διαχείριση και σωστή αξιοποίηση των χρημάτων που πληρώνουν οι Έλληνες φορολογούμενοι. Να πιάνουν, δηλαδή, τόπο τα λεφτά τους και στην εκπαίδευση.», απάντησε η Υφυπουργός στις αιτιάσεις του εκπροσώπου ης Αξιωματικής Αντιπολίτευσης για τη διαχείριση του προσωπικού που επιχειρεί το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Ως προς το ποσοστό των τμημάτων γενικής παιδείας στις δημόσιες σχολικές μονάδες, η Υφυπουργός ανέφερε ότι μόνο ένα 4,53% έχει πάνω από 25 μαθητές/μαθήτριες. Ενώ, κατά το σχολικό έτος 2018-19, επί συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, σχεδόν 7% των τμημάτων είχαν πάνω από 25 μαθητές.

Σε ό,τι αφορά την Παράλληλη Στήριξη, τα στοιχεία είναι εύγλωττα: την τριετία 2016-2018 επί κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ, οι προσλήψεις ήταν 4.134 κατά μέσο όρο, ενώ την τριετία 2019-2021, επί κυβέρνησης ΝΔ, οι προσλήψεις ήταν 8.443 κατά μέσο όρο, δηλαδή υπερδιπλάσιες.

Για τις επιπλέον ανάγκες που διαρκώς δημιουργούνται στα σχολεία, η κα. Μακρή διευκρίνισε ότι «σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών αποχωρούν οριστικά από την υπηρεσία για λόγους, όπως συνταξιοδότηση, παραίτηση, κλπ. ή απουσιάζουν κάνοντας χρήση νόμιμων αδειών. Στη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους είχαμε 193 ακόμη αποχωρήσεις εκπαιδευτικών και 7.500 περίπου νόμιμες άδειες (π.χ.: άνευ αποδοχών, αναρρωτικές, ανατροφής τέκνων κτλ). Η κάλυψη των αναγκών είναι μια δυναμική διαδικασία και οι ανάγκες προκύπτουν καθημερινά, όταν έχεις να διαχειριστείς 180.000 εκπαιδευτικούς.»

ΝΙΚΗ ΚΕΡΑΜΕΩΣ – Κονσέρβες: Το σαμποτάζ των συνδικαλιστών και η μάχη επιβίωσής τους.

Η ιδέα είναι δοκιμασμένη. Η ομοσπονδία των δασκάλων ετοίµασε µια «κονσέρβα» για να μπλοκάρει την αξιολόγηση. Ετοίµασε µια συνδικαλιστική προκήρυξη –συρραφή κοινών τόπων- και καθοδηγεί τα µέλη της να την υποβάλουν πανομοιότυπη, αντί κανονικής έκθεσης, στη διαδικασία αξιολόγησης των σχολικών μονάδων.

Η ιδέα όντως δεν είναι πρωτότυπη. Θυμίζει τα φασόν δικόγραφα των «ψεκασμένων» που δεν θέλουν να εμβολιαστούν. Αλλά µε αυτό το στοιχειώδες σαμποτάζ οι συνδικαλιστές θα μπορούσαν να αχρηστεύσουν το αδοκίμαστο σύστημα. Κανένα σύστημα δεν µπορεί να αντισταθεί σε µια μαζική επίθεση ανοησίας. Έτσι και αυτό το σύστημα, που ζητεί από τους συλλόγους των εκπαιδευτικών να διατυπώσουν κρίσεις για το σχολικό περιβάλλον και το εκπαιδευτικό έργο, θα μπορούσε να στομώσει από τα ξύλινα κλισέ της ΔΟΕ για την «έλλειψη σεβασµού της Πολιτείας προς τους εκπαιδευτικούς, που εκδηλώνεται στον µισθό μας»· για την «εκφοβιστική νομοθεσία για την αξιολόγηση».

Ποιος φοβάται, αλήθεια, την αξιολόγηση των σχολείων; Πάντως όχι οι εκπαιδευτικοί περισσότερων των 7.000 σχολείων –πάνω από το 50% του συνόλου- που έχουν ήδη συμμετάσχει κανονικά, όχι µε κονσέρβες, στη διαδικασία.

Το κόλπο της ΔΟΕ δίνει συνέχεια στην αντιπαράθεση των συνδικαλιστών µε την Κεραμέως, που άρχισε στα δικαστήρια και συνεχίζεται τώρα, µε εγκύκλιο που απειλεί µε πρόστιµο όποιο σχολείο υιοθετήσει την προκήρυξη.

Εκπροσωπούν στ' αλήθεια οι συνδικαλιστές το σώµα των εκπαιδευτικών; Αν πιστέψει κανείς το υπουργείο, όχι. Πρόκειται για γραφειοκρατίες που φαίνεται να δίνουν μάχη επιβίωσης. Η πρώτη τους ήττα ήταν η επιβολή ηλεκτρονικής ψηφοφορίας για τα υπηρεσιακά συμβούλια - διαδικασία που αποκλείει τις καθιερωμένες μεθόδους εκλογικής μαγειρικής. Η δεύτερη ήταν η εξαίρεσή τους από την επιλογή των περιφερειακών διευθυντών εκπαίδευσης. Τώρα, η τελευταία τους γραμμή άμυνας είναι να µην εφαρμοστεί η προσωπική αξιολόγηση, που έχει ήδη ψηφιστεί και σχεδιάζεται να τεθεί σε εφαρμογή εντός της σχολικής χρονιάς.

Πρόκειται για αξιολόγηση χωρίς δόντια. Οι συνέπειές της θα είναι η μοριοδότηση όσων παίρνουν καλή βαθμολογία και η υποχρεωτική κατάρτιση για τους «μετεξεταστέους». Οι κυρώσεις µπορεί να είναι βελούδινες· η αλλαγή κουλτούρας, όμως, για ένα σώµα δημοσίων λειτουργών που δεν γνωρίζει κανέναν ουσιαστικό έλεγχο για περίπου τέσσερις δεκαετίες, είναι µεγάλη.

Στις συνδικαλιστικές οπισθοφυλακές μετέχουν και στελέχη της Ν.∆. Αυτό δεν είναι πια είδηση. Η κουλτούρα της συντήρησης είναι διακομματική. Η γλώσσα είναι κοινή. Είναι η κομματική εσπεράντο της κονσέρβας, που, μεταξύ άλλων, καταγγέλλει τη «χρόνια αδιοριστία» των εκπαιδευτικών. Αυτή θα ήταν πρόκληση: Να μεταφράσεις σε κάποια άλλη, ευρωπαϊκή γλώσσα την έννοια της «χρόνιας αδιοριστίας».

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

 
 
ΘΕΜΑ: «Κοινοποίηση εγγράφου»


Σχετικό έγγραφο: το με αρ. πρ. 126217/Γ1/06-10-2021 εισερχόμενο έγγραφο του οικείου Υπουργείου.


Σας διαβιβάζουμε μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου το με αρ. πρ. Δ1α/Γ.Π.οικ.59204/27-029-2021 (ΑΔΑ: 9Ρ72465ΦΥΟ-600) έγγραφο του τμήματος Α΄ της Διεύθυνσης Δημόσιας Υγείας και Υγιεινής Περιβάλλοντος της Γενικής Διεύθυνσης Δημόσιας Υγείας και Ποιότητας Ζωής του Υπουργείου Υγείας, με θέμα «Οδηγίες για την Εποχική Γρίπη 2021-2022-Αντιγριπικός Εμβολιασμός» που κοινοποιήθηκε στην υπηρεσία μας, για ενημέρωσή σας.


                                                                                 Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ


                                                                                 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ

 

 

 

ΕΠΟΧΙΚΗ ΓΡΙΠΗ ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ

 

ΝΙΚΗ ΚΕΡΑΜΕΩΣ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΔΗΜΗΤΡΗ ΤΑΚΗ & ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΚΟΡΑΗ 21-10-2021: ΟΙ ΕΤΟΙΜΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΔΕΝ ΣΥΝΙΣΤΟΥΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. ΗΧΗΤΙΚΟ

 

 

Υπάρχουν συγκεκριμένοι άξονες, διαδικασίες και οτιδήποτε άλλο συνιστά παραβίαση του νόμου με συγκεκριμένες συνέπειες. 

Οι έτοιμες εκθέσεις αξιολόγησης που καταθέτουν σχολεία δεν συνιστούν συμμετοχή στην αξιολόγηση, η αξιολόγηση πρέπει να είναι εξατομικευμένη για κάθε σχολείο, δήλωσε στα Παραπολιτικά 90,1 η υπουργός Παιδείας, κα Νίκη Κεραμέως. 

Ο Σύλλογος Διδασκόντων και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπουν σε μια διαδικασία να σκεφτούν τους στόχους που έχουν τεθεί κεντρικά από την Πολιτεία, να δουν πώς πάνε στην υλοποίηση αυτών των στόχων και να επιδιώξουν οι ίδιοι να βελτιώσουν την απόδοσή τους 

Στον νόμο και την υπουργική απόφαση υπάρχουν συγκεκριμένοι άξονες, διαδικασίες και συνεδρίαση και οτιδήποτε άλλο συνιστά παραβίαση του νόμου με συγκεκριμένες συνέπειες. Η αποχή από την αξιολόγηση προβλέπει συγκεκριμένες κυρώσεις. “Είναι προκλητικό για τους εκπαιδευτικούς όλο αυτό, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να συνεδριάσουν, να αποφασίσουν και να αξιολογήσουν; Χρειάζονται φασόν απαντήσεις από κάποιες συνδικαλιστικές ηγεσίες” 

Είμαστε αποφασισμένοι να εφαρμόσουμε το νόμο, είπε η κ Κεραμέως.

 
 1. Γίνεται σύγκριση και κατηγοριοποίηση των σχολείων μέσα από την αξιολόγηση σχολικής μονάδας;

Όχι. Κατά τη διαδικασία υλοποίησης της εσωτερικής αξιολόγησης, οι σχολικές μονάδες συγκρίνονται μόνο με τον εαυτό τους και μάλιστα διαχρονικά. Η συλλογική, εσωτερική αποτίμηση του έργου τους ανά σχολική χρονιά, με βάση και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους, ο σχεδιασμός και η υλοποίηση δράσεων βελτίωσης σε πλευρές του εκπαιδευτικού έργου που οι ίδιες οι μονάδες θεωρούν ότι χρήζουν βελτίωσης/ενίσχυσης, επιτρέπει στα σχολεία να παρακολουθούν σε βάθος χρόνου τον τρόπο οργάνωσης και λειτουργίας τους. Εξάλλου, η κλίμακα αποτίμησης (εξαιρετική - μη επαρκής) είναι ποιοτική και μόνο για λόγους πρακτικούς αποτυπώνεται με αριθμητικό χαρακτήρα (1-4). Επομένως, οι αξιολογικές διαδικασίες δεν μπορούν με κανένα τρόπο να οδηγήσουν σε σύγκριση ή κατηγοριοποίηση σχολείων. Όσον αφορά την Εξωτερική Αξιολόγηση, σύμφωνα με το άρθρο 35 του ν. 4692/2020, η ανάρτηση των Εκθέσεων Εξωτερικής Αξιολόγησης ΔΕΝ περιλαμβάνει αναφορά σε συγκεκριμένα σχολεία. Επομένως, σε καμία περίπτωση δεν είναι δυνατή η κατηγοριοποίηση των σχολείων με βάση τα δεδομένα που συλλέγει το σύστημα.

2. Λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαίτερες συνθήκες λειτουργίας κάθε σχολείου κατά την αξιολόγηση;

Προφανώς. Οι άξονες αποτυπώνονται και αποτιμώνται με βάση τις ιδιαίτερες συνθήκες που επικρατούν στη σχολική μονάδα κατά το συγκεκριμένο κάθε φορά σχολικό έτος. Για παράδειγμα, στην πρώτη Έκθεση Εσωτερικής αξιολόγησης, η οποία αναφέρεται στο έργο της περσινής σχολικής χρονιάς, αποτιμάται η διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση σε συνθήκες πανδημίας και κυρίως τηλεκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, στοιχεία όπως η υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου, τα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά του μαθητικού πληθυσμού, η σύνθεση του Συλλόγου διδασκόντων κ.ά. καταγράφονται στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης των σχολικών μονάδων. Με τον τρόπο αυτό, οι σχολικές μονάδες έχουν τη δυνατότητα να αποτυπώσουν όλους εκείνους τους παράγοντες που ενισχύουν ή επηρεάζουν την ομαλή λειτουργία τους, συμβάλλοντας, έτσι, και στην ορθή πληροφόρηση του συστήματος. Για τον λόγο αυτό εξάλλου δεν υπάρχει ακριβής αντιστοίχιση της κλίμακας αποτίμησης με συγκεκριμένα αποτελέσματα. Όπως αναφέρεται σαφώς και στον σχετικό Οδηγό Τεκμηρίωσης της Αποτίμησης (http://iep.edu.gr/el/odigoi-kai-ergaleia-m/tekmiriosi-apotimisis-thematikon-aksonon), το παρόν σύστημα αξιολόγησης επικεντρώνεται στην αποτίμηση των λειτουργιών, δηλαδή του έργου και των διαδικασιών ενός σχολείου, οι οποίες στοχεύουν στην εκπαίδευση των μαθητών και μαθητριών, και δεν εστιάζει στο αποτέλεσμα αυτό καθ’ αυτό, το οποίο μπορεί να εξαρτάται από ποικίλους άλλους εξωτερικούς παράγοντες (π.χ. κοινωνικοοικονομικό επίπεδο μαθητών και μαθητριών, υποδομές του σχολείου, συνθήκες λειτουργίας του κ.λπ.).

Επομένως, εξετάζεται:

• Τι κάνει το σχολείο;

• Τι αποτέλεσμα έχει αυτό που κάνει το σχολείο και γιατί;

3. Εξαρτάται η χρηματοδότηση των σχολείων από την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας;

Σε καμία περίπτωση. Στο θεσμικό πλαίσιο της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων δεν υπάρχει καμία αναφορά ούτε συσχέτιση με θέματα χρηματοδότησης.

4. Εξαρτάται/έχει σχέση η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών με την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας;

Η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών είναι δυο διακριτά και ξεχωριστά πεδία του συστήματος εκπαιδευτικής αξιολόγησης. Συσχετίζονται μόνο σε ένα σημείο: η ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη λειτουργία της σχολικής μονάδας και στην αυτοαξιολόγησή της (και όχι τα αποτελέσματα της αξιολόγησης) αποτελεί ένα υπο-κριτήριο της αξιολόγησης της υπηρεσιακής τους συνέπειας και επάρκειας.

5. Η πλατφόρμα όπου αναρτώνται οι εκθέσεις ΣΕΕ φαίνεται στο κοινό;

Το κοινό δεν έχει πρόσβαση στην ειδική πλατφόρμα του ΙΕΠ, στην οποία αναρτώνται οι Εκθέσεις τόσο των σχολικών μονάδων όσο και των Σ.Ε.Ε./Σ.Ε.. Οι Εκθέσεις των Σ.Ε.Ε./Σ.Ε., όπως προβλέπεται στο θεσμικό πλαίσιο, θα δημοσιοποιούνται χωρίς αναφορά σε συγκεκριμένα σχολεία.

6. Δημοσιεύεται το αποτέλεσμα της αποτίμησης των αξόνων σε αριθμητική κλίμακα;

Όχι, το αποτέλεσμα της αποτίμησης σε αριθμητική κλίμακα ανά άξονα ΔΕΝ δημοσιεύεται. Πρόσβαση σε αυτό έχει μόνο το σχολείο και η εκπαιδευτική ιεραρχία.

7. Υπάρχει συνέπεια στο σχολείο ή στους εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο της αξιολόγησης; Υπάρχει αρνητική αξιολόγηση;

Η αξιολόγηση της σχολικής μονάδας δεν έχει, ούτε ως φιλοσοφία ούτε ως διαδικασία, αρνητικό πρόσημο. Σε επίπεδο σχολείου έχει ως στόχο τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου μέσω εσωτερικών, συλλογικών διαδικασιών, σε συνάρτηση πάντα με τις συνθήκες και τα ιδιαίτερα γνωρίσματα των σχολικών μονάδων. Η εξωτερική αξιολόγηση δρα υποστηρικτικά και ανατροφοδοτικά προς την εσωτερική αξιολόγηση, ενισχύοντας, ταυτόχρονα, τη διαφάνεια και την αξιοπιστία των εσωτερικών αξιολογικών διαδικασιών. Επομένως, δεν υφίστανται συνέπειες στο σχολείο ούτε στους εκπαιδευτικούς, στο πλαίσιο της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων.

8. Η εξωτερική αξιολόγηση από ποιον γίνεται; Πώς γνωρίζει ο εξωτερικός αξιολογητής το σχολείο και τις δράσεις του; Τι συνέπειες επιφέρει;

Η εξωτερική αξιολόγηση πραγματοποιείται από τους Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου Παιδαγωγικής Ευθύνης/ Συμβούλους Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης, οι οποίοι και συντάσσουν Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης για κάθε σχολική μονάδα ευθύνης τους. Ο/Η Σ.Ε.Ε./Σ.Ε., αντλώντας στοιχεία από τις Εκθέσεις που υποβάλλουν οι σχολικές μονάδες στην ειδική εφαρμογή του ΙΕΠ: α) καταχωρίζει στην πλατφόρμα τις παρατηρήσεις του για τον Συλλογικό Προγραμματισμό, για την επιλογή, τον σχεδιασμό και την πορεία υλοποίησης των δράσεων, προκειμένου να ληφθούν υπόψη από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου, καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, β) αποτιμά τεκμηριωμένα το έργο του σχολείου ανά θεματικό

άξονα, μετά την υποβολή της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης από το σχολείο, και γ) σημειώνει συνοπτικά θετικά σημεία, σημεία προς βελτίωση και προτάσεις βελτίωσης. Οι Σ.Ε.Ε./Σ.Ε., στο πλαίσιο του ρόλου τους, συνεργάζονται με τα σχολεία ευθύνης τους και υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους, καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Η πλατφόρμα παρέχει τη δυνατότητα να παρακολουθούν την πορεία των Δράσεων βελτίωσης. Στο τέλος της χρονιάς καλούνται να αποτιμήσουν αυτό το έργο, με βάση τα τεκμήρια που έχουν συγκεντρώσει. Η εξωτερική, επομένως, αξιολόγηση διευκολύνει το έργο της υποστήριξης και φέρνει πιο κοντά τους Σ.Ε.Ε. με τα σχολεία τους. Η αξιολογική διαδικασία έχει στόχο αυτήν ακριβώς την υποστήριξη και το αποτέλεσμά της δεν συνδέεται με κανενός άλλου είδους επίπτωση στα σχολεία.

9. Συνδέεται η αξιολόγηση σχολικής μονάδας με τις επιδόσεις των μαθητών;

Η αυτοαξιολόγηση δεν συνδέεται με την επίδοση των μαθητών/-τριών, αν και το όλο εγχείρημα στοχεύει στη βελτίωσή της.

10. Η ανάρτηση της έκθεσης αξιολόγησης στην ιστοσελίδα σε τι αποβλέπει;

Η δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων της εσωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων στην ιστοσελίδα είναι συνοπτική. Δημοσιεύονται μόνο η ταυτότητα, τα θετικά σημεία και τα σημεία προς βελτίωση, καθώς και η αποτίμηση των σχεδίων δράσης συνολικά, όπως δηλώνεται από τα ίδια τα σχολεία. Το μέρος που δημοσιεύεται ΔΕΝ περιλαμβάνει κλίμακες αποτίμησης για συγκεκριμένα σχολεία. Η ανάρτηση στην ιστοσελίδα, επομένως, έχει ως αποκλειστικό στόχο τη διαφάνεια και ενημέρωση του κοινού σχετικά με το έργο και την προσφορά των σχολικών μονάδων και την ανάδειξη καλών πρακτικών από και προς τα σχολεία της χώρας.

11. Ποιοτική ή ποσοτική είναι τελικά η βαθμολόγηση των αξόνων;

Ούτε οι δείκτες ούτε η κλίμακα αποτίμησης είναι ποσοτική. Το 1-4 αντιπροσωπεύει ποιοτικούς χαρακτηρισμούς για λόγους διευκόλυνσης της καταγραφής (μη επαρκής λειτουργία με αρκετά σημεία προς βελτίωση-εξαιρετική λειτουργία). Ο κάθε άξονας έχει τη δική του διακριτή αξία (δεν υπάρχει συνολικός αριθμός ούτε μέσος όρος), επομένως πρόκειται για καθαρά ποιοτική αξιολόγηση με βάση τεκμήρια και ως τέτοια δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατηγοριοποίηση των σχολείων.

12. Τα Σχέδια Δράσης μιας σχολικής μονάδας πρέπει να καλύπτουν όλους τους άξονες;

Τα Σχέδια Δράσης σπάνια θα μπορούν να καλύψουν όλους τους άξονες και κάτι τέτοιο δεν απαιτείται, ακόμα και στα σχολεία με μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών. Μπορούν επομένως να υλοποιηθούν περισσότερα από ένα διαφορετικά Σχέδια Δράσης σε έναν άξονα ή κανένα Σχέδιο Δράσης σε κάποιους άλλους.

13. Θα υπάρξει επιβράβευση ή συνέπειες για τις σχολικές μονάδες που θα πετύχουν ή θα αποτύχουν αντίστοιχα στους στόχους της αξιολόγησης;

Οι στόχοι βελτίωσης καθορίζονται από το ίδιο το σχολείο και η επίτευξή τους ωφελεί την ίδια τη σχολική μονάδα. Εάν το αποτέλεσμα δεν είναι το αναμενόμενο βάσει του σχεδιασμού της ίδιας της Ομάδας, μπορεί να προταθεί επανάληψη με τροποποίηση της δράσης ή επέκτασή της την επόμενη σχολική χρονιά. Οι καλές πρακτικές από την άλλη καταγράφονται στα αποτελέσματα της σχολικής μονάδας και μπορούν να αναδειχθούν μέσα από τις διαδικασίες της εξωτερικής αξιολόγησης, ώστε να αξιοποιηθούν και από άλλα σχολεία.

14. Μήπως η διαδικασία της αξιολόγησης ενισχύει τον συγκεντρωτικό και γραφειοκρατικό χαρακτήρα του εκπαιδευτικού μας συστήματος;

Η ανάδειξη καλών πρακτικών από και προς τη βάση (όλα τα σχολεία της χώρας) είναι ως πρακτική αντίθετη του συγκεντρωτισμού. Η πλατφόρμα έχει σχεδιαστεί με τρόπο που να διευκολύνει την όλη διαδικασία, ώστε να περιορίζεται ο όγκος των καταχωρίσεων στον μικρότερο δυνατό.

15. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν «έτοιμα-φασόν» κείμενα για την αξιολόγηση, σε συγκεκριμένους μόνο άξονες και όχι εξατομικευμένα κείμενα για κάθε σχολική μονάδα;

Όχι. Ο νόμος και η υπουργική απόφαση προβλέπουν συγκεκριμένη διαδικασία, άξονες, βήματα και πλαίσιο για την υλοποίηση της αξιολόγησης σχολικής μονάδας και εκπαιδευτικού έργου. Μη ουσιαστική συμμετοχή στη διαδικασία αυτή ή υποβολή έτοιμου – μη εξατομικευμένου κειμένου συνιστά παραβίαση και του κανονιστικού πλαισίου και της τελεσίδικης δικαστικής απόφασης.

 
Θέμα: Απόφαση του Μονομελούς Εφετείου Αθηνών περί παράνομης απεργίας-αποχής.


       Σας ενημερώνουμε ότι με την με αρ. 4242/2021 απόφαση του Μονομελούς Εφετείου Αθηνών κρίνεται
τελεσίδικα ως παράνομη η απεργία - αποχή των συνδικαλιστικών οργανώσεων από τις διαδικασίες «Συλλογικού προγραμματισμού, εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγηση των σχολικών μονάδων»(Β΄4189).


      Σας γνωστοποιούμε πως η εφαρμογή του Ι.Ε.Π. «Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου σχολικών μονάδων», στην οποία υποβάλλονται ηλεκτρονικά η συνοπτική έκθεση αξιολόγησης των σχολικών μονάδων και ο συλλογικός προγραμματισμός, θα παραμείνει ανοικτή έως την Παρασκευή 12 Νοεμβρίου προκειμένου να υλοποιηθούν οι διαδικασίες που ορίζονται στην υπό στοιχεία 108906/ΓΔ4/10.09.2021 «Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων» Υπουργική Απόφαση (Β΄4189). Επισημαίνεται πως η φόρμα «Συλλογικού Προγραμματισμού» θα ενεργοποιηθεί τη Δευτέρα 25/10/2021 (http://iep.edu.gr/el/nea-anakoinoseis Είσοδος στην εφαρμογή). Οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου θα μπορούν να εισέρχονται στην εφαρμογή από Τετάρτη 27/10/2021.
 

       Παρακαλούνται οι Διευθυντές/τριες, Προϊστάμενοι/νες των Σχολικών Μονάδων να μεριμνήσουν για την ολοκλήρωση της διαδικασίας, σύμφωνα με το πλαίσιο, τους άξονες και τα βήματα που θέτει ο Νόμος και η Υπουργική Απόφαση, και να ενημερώσουν σχετικά όλους τους εκπαιδευτικούς της σχολικής τους    μονάδας.    

Συνημμένα υποβάλλεται αρχείο με ερωτήσεις – απαντήσεις σχετικά με την αξιολόγηση.


                                                                                               Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ


                                                                                                  ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ

Η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος (ΔΟΕ) στέλνει υποδείγματα εκθέσεων αξιολόγησης και σχεδίων προγραμματισμού στα νηπιαγωγεία και στα δημοτικά σχολεία για να τα καταθέσουν στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), με στόχο να ευτελιστεί και να ακυρωθεί στην πράξη η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών μονάδων. Η απόφαση ελήφθη στο διοικητικό συμβούλιο της ΔΟΕ με οριακή πλειοψηφία.

Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, οι σύλλογοι διδασκόντων πρέπει να καταθέσουν στο ΙΕΠ εκθέσεις αποτίμησης του έργου της προηγούμενης σχολικής χρονιάς 2020-2021 και σχέδια δράσης πάνω σε οκτώ άξονες για την τρέχουσα, όπως ορίζει η νομοθεσία (ν. 4692/2020 και ν. 4823/2021). Ωστόσο, ΟΛΜΕ και ΔΟΕ κήρυξαν αποχή-απεργία από τις διαδικασίες. Μετά την παρέλευση της προθεσμίας που είχαν τα σχολεία να προχωρήσουν τις διαδικασίες, το υπουργείο Παιδείας κινήθηκε δικαστικά και το αρμόδιο δικαστήριο έκρινε παράνομη την απεργία-αποχή.

Τέσσερις συστάσεις

Ως τελευταία εξέλιξη, το Δ.Σ. της ΔΟΕ αποφάσισε να στείλει στα σχολεία ενιαία κείμενα για την αποτίμηση του 2020-2021 και τίτλους σχεδίων δράσης για τον προγραμματισμό της τρέχουσας χρονιάς, και κάλεσε τους συλλόγους διδασκόντων «να τα υιοθετήσουν αυτούσια χωρίς καμία απολύτως διαφοροποίηση». Χαρακτηριστικά, σε έγγραφο που εστάλη στα σχολεία την Τρίτη, το Δ.Σ της ΔΟΕ δηλώνει –«υπενθυμίζει», η λέξη που χρησιμοποιεί– προς δασκάλους και νηπιαγωγούς:

1. Δεν φτιάχνουμε τα κείμενα για να αξιολογηθούμε με καλό βαθμό ούτε για να αναδείξουμε τα σημεία υπεροχής της μιας σχολικής μονάδας έναντι της άλλης, αλλά για να αποτυπώσουμε την ενιαία και κοινή μας στάση.

2. Επισημαίνουμε ότι σε κάθε σχέδιο δράσης, δεν χωριζόμαστε σε ομάδες, αλλά ομάδα είναι όλος ο σύλλογος διδασκόντων, ώστε να μην υπάρχει μερισμός και διαφοροποίηση των εκπαιδευτικών.

3. Δεν αποτυπώνουμε κανέναν επιπλέον άξονα πέρα από τους έξι που έχουν επιλεγεί από τη ΔΟΕ.

4. Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων στην 4βαθμη κλίμακα βαθμολόγησης να επιλέξουν για όλους τους άξονες τον υψηλότερο βαθμό (4), ώστε να μην υπάρχει η δυνατότητα ποσοτικής διάκρισης μεταξύ των σχολείων.

Η ΔΟΕ στο ίδιο έγγραφο υποδεικνύει τα βήματα που πρέπει να ακολουθήσουν και ζητάει να καταθέσουν «το ενιαίο κείμενο αποτίμησης ως απόφαση του συλλόγου διδασκόντων, καθώς και τα κείμενα της ομοσπονδίας για στόχους και τίτλους σχεδίων δράσης, χωρίς καμιά διαφοροποίηση, εξειδίκευση, συμπλήρωση».

Η απόφαση ελήφθη στο 11μελές Δ.Σ. με 6 ψήφους. Υπέρ της ψήφισαν τα τρία μέλη της ΔΑΚΕ (φέρεται προσκείμενη στη Ν.Δ.), τα δύο μέλη του Δικτύου (φέρεται προσκείμενη στον ΣΥΡΙΖΑ) και το ένα μέλος εκ των δύο των Παρεμβάσεων (της εξωκοινοβουλευτικής Αριστεράς). Κατά της πρότασης ψήφισαν τα δύο μέλη της Δημοκρατικής Συνεργασίας (κινείται στον χώρο του ΚΙΝΑΛ). Την ίδια γραμμή ακολούθησαν και τα δύο μέλη του ΠΑΜΕ (ΚΚΕ) και το έτερο μέλος των Παρεμβάσεων, που  προέκριναν τη συνέχιση της ανυπακοής στην αξιολόγηση.

Και στην ΟΛΜΕ έχει κατατεθεί ανάλογη πρόταση, επί της οποίας ωστόσο δεν έχει συνεδριάσει το διοικητικό συμβούλιο της ομοσπονδίας.

ΠΗΓΗ: kathimerini.gr

 

 

Προς:

  1. Ομοσπονδίες μέλη ΑΔΕΔΥ
  2. Νομαρχιακά Τμήματα ΑΔΕΔΥ
  3. Γενικοί Σύμβουλοι

 

Θέμα: Παράταση θητείας συνδικαλιστικών οργάνων και αιρετών μελών στα υπηρεσιακά συμβούλια μέχρι 31/12/2021.

 

Συνάδελφοι,

 Ύστερα με τηλεφωνική επικοινωνία με τη Γενική Γραμματέα του Υπουργείου Εσωτερικών, κ. Π. Χαραλαμπογιάννη, μας ενημέρωσε ότι με διάταξη του Νόμου  που προωθείται στη Βουλή για ψήφιση, η θητεία των συνδικαλιστικών οργάνων και των αιρετών μελών στα υπηρεσιακά συμβούλια παρατείνεται μέχρι 31/12/2021.

 Από την Εκτελεστική Επιτροπή της Α.Δ.Ε.Δ.Υ.

 

 Ο Σύλλογος Καθηγητών Γυμνασίου της Αλεξανδρούπολης διοργανώνει εκδρομή στην Αδριανούπολη τη Τουρκίας, όπου θα επισκεφθούν το μεγάλο εμπορικό πολυκατάστημα που λειτουργεί στη γειτονική χώρα για ψώνια!

Ο Εμπορικός Σύλλογος Αλεξανδρούπολη με ανακοίνωσή του διαμαρτύρεται για αυτήν την ενέργεια ζητώντας την στήριξη των καταναλωτών.

Αναλυτικότερα αναφέρει:

Με το παρόν εκφράζουμε την έντονη διαμαρτυρία μας προς Σύλλογο Καθηγητών για εκδρομή που πληροφορηθήκαμε ότι διοργανώνουν στην Αδριανούπολη της Τουρκίας, όπου θα επισκεφθούν το εμπορικό πολυκατάστημα και το κέντρο της πόλης για ψώνια.
Οι επιχειρήσεις της πόλης μας και γενικότερα της περιφέρειάς μας καλούνται σήμερα να λειτουργήσουν σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον και κάνουν μεγάλη προσπάθεια να ανταποκριθούν σε αυτό και στις νέες συνθήκες της πανδημίας.

Σε αυτή την πολύ δύσκολη και πρωτόγνωρη κατάσταση που όλοι βιώνουμε, οφείλουμε να στηρίξουμε τις ντόπιες επιχειρήσεις της περιφερειακής μας ενότητας, ώστε να εξασφαλίσουμε την επιβίωση τους, βοηθώντας τις τοπικές επιχειρήσεις και διατηρώντας τις θέσεις εργασίας και όχι να επιλέγουμε ως καταναλωτές να αφήνουμε τα χρήματα μας σε αγορές της Τουρκίας δημιουργώντας έτσι μια τεράστια τρύπα στην τοπική οικονομία

Στην μικρή κοινωνία μας, που οι άνθρωποι γνωρίζονται μεταξύ τους, είναι πολύ σημαντικό για να διατηρηθεί η κοινωνική συνοχή, να στηρίξει ο ένας τον άλλον. Η κοινωνία & οι αγορές στηρίζουν μαζί η μία την άλλη και όλοι μαζί την οικονομία της περιοχής μας. Ας μην ξεχνάμε πως στον τόπο που ζούμε όλα λειτουργούν σαν αλυσίδα, γι’ αυτό θα πρέπει όλοι μας να στηρίξουμε την τοπική αγορά και την τοπική οικονομία, δείχνοντας έμπρακτα την αλληλεγγύη που επιβάλλεται να δείξουμε, σε αυτή την δύσκολη και κρίσιμη για όλους περίοδο.

r

Ο.Λ.Μ.Ε.                   

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 – 32 21 255

www.olme.gr

e-mail:olme@otenet.gr      Αθήνα, 20/10/2021                                                                         Α.Π.: 487

Νέα συκοφαντική δυσφήμηση της ΟΛΜΕ από την συνδικαλιστική παράταξη των Παρεμβάσεων

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ με έκπληξη και θλίψη πληροφορήθηκε το περιεχόμενο της νέας ανακοίνωσης της συνδικαλιστικής παράταξης των Παρεμβάσεων, με την οποία προσδίδουν χυδαίους χαρακτηρισμούς στο σύνολο των υπόλοιπων παρατάξεων που απαρτίζουν το ΔΣ της ΟΛΜΕ (ΔΑΚΕ, ΠΑΜΕ, ΣΥΝΕΚ και ΠΕΚ). Είναι η δεύτερη φορά μέσα σε ελάχιστες ημέρες που με ασύστολα ψέματα προσπαθούν να πλήξουν το κύρος μιας ιστορικής Ομοσπονδίας, με παράδοση μεγάλων αγώνων.

Αρχικά, διέσπασαν την ενότητα του κλάδου σε μία τόσο κρίσιμη στιγμή διαδίδοντας ανυπόστατες κατηγορίες περί πραξικοπημάτων εναντίον Προέδρων ΕΛΜΕ και του Προεδρείου της ΓΣ, παρότι αφενός καμία αντικαταστατική ενέργεια δεν έλαβε μέρος στην ΓΣ και αφετέρου οι Πρόεδροι ψήφισαν με βάση την πρόταση της ΕΛΜΕ τους. Δεν είναι τυχαίο ότι άλλους προέδρους κατηγόρησαν την πρώτη μέρα και άλλους μετέπειτα, χωρίς να αισθανθούν την ανάγκη να ζητήσουν συγγνώμη για τη δημόσια διαπόμπευση τους.

Με τη νέα ανακοίνωσή τους επιχειρούν, με εκφράσεις που δηλώνουν τον πολιτικό πολιτισμό τους («συνδικαλιστικά θρασίμια», «δοτοί» κα) και παρομοιάζοντας μία απόλυτα δημοκρατικά ειλημμένη απόφαση με τη σκοτεινή περίοδο της χούντας, να επιβάλλουν την βούλησή τους σε όλες τις υπόλοιπες παρατάξεις του ΔΣ. Συγκεκριμένα σε συνεδρίαση του ΔΣ (12.10.21) αποφασίστηκε με ψήφους των ΣΥΝΕΚ, ΠΑΜΕ, ΔΑΚΕ και ΠΕΚ να γίνει προσφυγή στο Πρωτοδικείο και να ζητηθεί παράταση της θητείας του ΔΣ της ΟΛΜΕ. Υπενθυμίζουμε ότι την παράταση των θητειών όλων των σωματείων την είχε ζητήσει και η ΑΔΕΔΥ από το Υπουργείο Εργασίας, αλλά το αίτημα απορρίφθηκε στις αρχές Οκτωβρίου. Την ίδια ακριβώς απόφαση έχει πάρει και η ΔΟΕ, ενώ η ΠΟΕ-ΟΤΑ έχει ήδη πάρει παράταση μέσω Πρωτοδικείου. Αν πραγματικά οι Παρεμβάσεις θεωρούν ότι πιθανή παράταση της θητείας μας με δικαστική προσφυγή θα μας καταστήσει «δοτή διορισμένη διοίκηση» όπως την περίοδο της χούντας, αναμένουμε τουλάχιστον αυτή τη φορά να είναι συνεπείς με τους ισχυρισμούς τους.

Οι λόγοι που ανάγκασαν την ΟΛΜΕ να προσφύγει στο Πρωτοδικείο για παράταση της θητείας είναι:

  1. Την προηγούμενη σχολική χρονιά που έπρεπε να γίνουν οι εκλογές για το Συνέδριο απαγορευόταν ρητά κάθε εκλογική διαδικασία, λόγω πανδημίας και γι αυτό άλλωστε δόθηκαν παρατάσεις θητειών κατόπιν αιτήματος της ΑΔΕΔΥ.
  2. Με βάση το καταστατικό της ΟΛΜΕ η προκήρυξη των εκλογών για ανάδειξη αντιπροσώπων για το Συνέδριο γίνεται 3 μήνες πριν την πραγματοποίηση του Συνεδρίου.
  3. Σε κάθε περίπτωση, οι εκλογές δεν θα μπορούσαν να οριστούν πριν προσληφθούν οι συνάδελφοι αναπληρωτές, οι οποίοι αποτελούν ισότιμα μέλη μας. Ελπίζουμε να μην το αμφισβητούν και αυτό…

Είναι «δικαίωμα» της όποιας συνδικαλιστικής παράταξης να εκτίθεται, κομίζοντας νέα συνδικαλιστικά ήθη και έθιμα, δεν θα επιτρέψουμε όμως σε κανέναν σε αυτήν κρίσιμη πολιτική συγκυρία και μετά τους μεγαλειώδεις αγώνες του κλάδου, να συκοφαντούν το σύνολο των συνδικαλιστικών παρατάξεων και επομένως το σύνολο του κλάδου. Η τακτική αυτή διαλύει την ενότητα του κλάδου και αποσκοπεί στην παράλυση του εκπαιδευτικού κινήματος, προς άγραν ψήφων.

Τους παραδίδουμε στην κρίση των συναδέλφων…

 


Οι προϋποθέσεις υπό τις οποίες καταβάλλεται ή περικόπτεται

Έγγραφο 2/53304/ΔΕΠ/23-07-2021 του Γενικού Λογιστηρίου του Κράτους

Με τις διατάξεις του άρθρου 19 του ν. 4354/2015 και τις οδηγίες της αριθ. 2/31029/ΔΕΠ/6-5-2016 (ΑΔΑ : ΩΛ9ΣΗ-0ΝΜ) διευκρινιστικής εγκυκλίου του Αναπληρωτή Υπουργού Οικονομικών, προβλέπεται ότι το επίδομα των απομακρυσμένων – παραμεθόριων περιοχών της παρ. 2 του άρθρου 15 του ν. 4024/2011 εξακολουθεί να καταβάλλεται στο ίδιο ύψος με τις ίδιες προϋποθέσεις στους δικαιούχους που προέβλεπε η διάταξη της παρ. 2 του άρθρου 30 του ίδιου ως άνω νόμου.

Περαιτέρω, στην παρ. 2 του ιδίου άρθρου και νόμου προβλέπεται ότι το ανωτέρω επίδομα καταβάλλεται με την απαραίτητη προϋπόθεση ότι οι δικαιούχοι αυτού προσφέρουν υπηρεσία με πλήρη και αποκλειστική απασχόληση στην Υπηρεσία της περιοχής που δικαιολογεί την καταβολή του.

Επίσης, καταβάλλεται και για όσο διάστημα οι υπάλληλοι τελούν σε θεσμοθετημένες άδειες (κανονικές, συνδικαλιστικές, ειδικές, εκπαιδευτικές μικρής διάρκειας έως δύο (2) μηνών, διευκόλυνσης υπαλλήλων με οικογενειακές υποχρεώσεις, μητρότητας και ανατροφής παιδιού) σε βραχυχρόνια αναρρωτική άδεια έως έξι (6) ημέρες κατ’ έτος, καθώς και αυτής που χορηγείται από δημόσια νοσοκομεία, κέντρα υγείας του Δημοσίου, πανεπιστημιακές κλινικές, νοσηλευτικούς σχηματισμούς του ΙΚΑ και ιδιωτικές κλινικές εφόσον έχει προηγηθεί νοσηλεία σε αυτές, η οποία αποδεικνύεται με σχετικά παραστατικά στοιχεία (εισαγωγή, εξιτήριο κλπ) Επισημαίνεται ότι, στις περιπτώσεις των υπαλλήλων που χορηγείται εκπαιδευτική άδεια βάσει των διατάξεων του Κώδικα Κατάστασης Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων (ν. 3584/2007) μεγαλύτερης χρονικής διάρκειας των δύο (2) μηνών, η περικοπή του εν λόγω επιδόματος αρχίζει από την ημερομηνία έναρξης της εν λόγω αδείας.

Κατόπιν των ανωτέρω, στις περιπτώσεις των υπαλλήλων που η ως άνω άδεια χορηγείται τμηματικά η περικοπή του εν λόγω επιδόματος θα πραγματοποιηθεί αναλογικά, καθώς το σύνολο των ημερών απουσίας είναι μεγαλύτερο των 60 ημερών.

Τέλος, επικουρικά σας ενημερώνουμε ότι η περικοπή υπολογίζεται στο 1/30 για κάθε ημέρα απουσίας λόγω εκπαιδευτικής άδειας.

 ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ

ΈναρξηΠροηγούμενο12345678910ΕπόμενοΤέλος
Σελίδα 1 από 3338

Εκπαιδευτικά Νέα