Την Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου ανοίγουν τα σχολεία και επιστρέφουν στα θρανία τους οι μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Την πρώτη ημέρα της νέας σχολικής χρονιάς οι μαθητές προσέρχονται στις σχολικές μονάδες για τον αγιασμό.

Οι ακριβείς ώρες του αγιασμού ανακοινώνονται από τις διευθύνσεις των σχολείων λίγες ημέρες πριν από την έναρξη της χρονιάς.

Συνήθως, στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ο αγιασμός πραγματοποιείται έως τις 09:15, ενώ σε Γυμνάσια και Λύκεια η διαδικασία ολοκληρώνεται συνήθως έως τις 10:00.

Μετά τον αγιασμό θα ακολουθήσει η διανομή των σχολικών βιβλίων και οι πρώτες οδηγίες προς τους μαθητές για το πρόγραμμα των επόμενων ημερών.

Σχολεία: Πότε επιστρέφουν οι εκπαιδευτικοί

Οι εκπαιδευτικοί επιστρέφουν στις σχολικές μονάδες νωρίτερα, από την Τρίτη 1 Σεπτεμβρίου 2026.

Το διάστημα που μεσολαβεί έως την έναρξη των μαθημάτων αξιοποιείται για υπηρεσιακές διαδικασίες, την οργάνωση των τμημάτων, τον προγραμματισμό του διδακτικού έργου και τη συμμετοχή σε συνεδριάσεις και επιμορφωτικές δράσεις.

Στόχος είναι η καλύτερη προετοιμασία των σχολείων και η ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

Οι σχετικές εγκύκλιοι του υπουργείου Παιδείας για τον αγιασμό, τη διανομή βιβλίων και την έναρξη των μαθημάτων αναμένεται να εκδοθούν τις επόμενες ημέρες.

106 Δημοτικά υποβιβάζονται – 12 συγχωνεύονται – 32 Δημοτικά και 43 Νηπιαγωγεία καταργούνται | 69.895 τα «πρωτάκια» της νέας σχολικής χρονιάς

Ο σχολικός χάρτης της χώρας αλλάζει από τον Σεπτέμβριο του 2026, καθώς η μείωση του μαθητικού πληθυσμού αποτυπώνεται πλέον στις σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Οι μεταβολές για το σχολικό έτος 2026-2027 περιλαμβάνουν υποβιβασμούς, συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολείων, ενώ σε ορισμένες περιοχές καταγράφεται αύξηση μαθητών και αντίστοιχη ενίσχυση των σχολικών μονάδων.

Οι αριθμοί αποτυπώνουν τη νέα πραγματικότητα

Σύμφωνα με τα στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας:

Οι 12 σχολικές μονάδες που συγχωνεύονται θα λειτουργούν πλέον ως 6 σχολεία, καθώς ο αριθμός των μαθητών στις συγκεκριμένες μονάδες ήταν ιδιαίτερα περιορισμένος.

Ιδιαίτερα σημαντικός είναι ο αριθμός των σχολείων που καταργούνται. Από τα 32 Δημοτικά και 43 Νηπιαγωγεία, η συντριπτική πλειονότητα βρισκόταν ήδη τα προηγούμενα χρόνια σε αναστολή λειτουργίας, λόγω πολύ χαμηλού ή ακόμη και μηδενικού μαθητικού δυναμικού.

Φλώρινα και Λάρισα στις περιοχές με έντονες μεταβολές

Η μείωση του μαθητικού πληθυσμού δεν εμφανίζεται με την ίδια ένταση σε όλες τις περιοχές της χώρας.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η Φλώρινα, όπου από τη νέα σχολική χρονιά 11 Δημοτικά Σχολεία υποβιβάζονται.

Στη Λάρισα, αντίστοιχα, 5 Δημοτικά Σχολεία υποβιβάζονται, καθώς μειώνεται ο αριθμός των τμημάτων τους.

Οι εξελίξεις αυτές δείχνουν ότι το δημογραφικό πρόβλημα δεν αφορά αποκλειστικά μικρά και απομακρυσμένα χωριά ή σχολεία που βρίσκονταν ήδη σε αναστολή λειτουργίας, αλλά επηρεάζει πλέον ευρύτερα τον σχολικό χάρτη.

Στον αντίποδα, 31 Δημοτικά προάγονται λόγω αύξησης του μαθητικού δυναμικού, ενώ στις Κυκλάδες ιδρύεται και θα λειτουργήσει το νέο 2θέσιο Δημοτικό Σχολείο Βόθωνα Σαντορίνης.

69.895 «πρωτάκια» στα Δημοτικά

Μια πρώτη εικόνα για τη νέα σχολική χρονιά δίνουν οι εγγραφές στην Α΄ Δημοτικού.

Για το σχολικό έτος 2026-2027 πραγματοποιήθηκαν συνολικά:

69.895 κατανομές νηπίων στην Α΄ τάξη των δημόσιων Δημοτικών Σχολείων Γενικής Εκπαίδευσης.

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε ηλεκτρονικά μέσω της πλατφόρμας «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού», ενώ τα αποτελέσματα της οριστικής κατανομής είναι διαθέσιμα στους γονείς και κηδεμόνες.

Ωστόσο, δεν υπάρχει μέχρι στιγμής ένας ενιαίος δημόσια διαθέσιμος χάρτης που να αποτυπώνει την πληρότητα κάθε Δημοτικού ή το πόσες μαθητικές θέσεις απομένουν σε κάθε σχολική μονάδα.

Τα διαθέσιμα δεδομένα επιβεβαιώνουν τη βασική τάση: λιγότερα παιδιά εισέρχονται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, εξέλιξη που συνδέεται άμεσα με το ευρύτερο δημογραφικό πρόβλημα της χώρας.

21.000 λιγότεροι μαθητές – Το δημογραφικό περνά στην τάξη

Σύμφωνα με εκτιμήσεις που έχουν δημοσιοποιηθεί, η φετινή σχολική χρονιά μπορεί να καταγράψει περίπου 21.000 λιγότερους μαθητές.

Η μείωση του μαθητικού πληθυσμού δημιουργεί, όμως, ένα διπλό ζήτημα.

Από τη μία πλευρά, υπάρχει ο κίνδυνος η συρρίκνωση του μαθητικού δυναμικού να οδηγήσει σε περισσότερες συγχωνεύσεις τμημάτων και σχολικών μονάδων.

Από την άλλη, η ίδια εξέλιξη θα μπορούσε να αξιοποιηθεί ως ευκαιρία για τη δημιουργία μικρότερων τμημάτων, με λιγότερους μαθητές ανά τάξη και περισσότερη παιδαγωγική υποστήριξη, ιδιαίτερα για παιδιά με αυξημένες μαθησιακές ή άλλες εκπαιδευτικές ανάγκες.

Στελέχωση σχολείων: Το δεύτερο μεγάλο στοίχημα

Παρά τη μείωση του μαθητικού πληθυσμού, παραμένει κρίσιμο το ζήτημα της έγκαιρης κάλυψης των εκπαιδευτικών κενών.

Οι περίπου 5.000 μόνιμοι διορισμοί της φετινής χρονιάς αντιστοιχούν, σύμφωνα με τα στοιχεία που έχουν αναφερθεί, περίπου στον αριθμό των συνταξιοδοτήσεων.

Την ίδια στιγμή, η πρόβλεψη για περίπου 30.000 προσλήψεις αναπληρωτών είναι μικρότερη από τους περίπου 45.000 αναπληρωτές που χρειάστηκαν κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά.

Η πραγματική εικόνα των κενών θα διαμορφωθεί τις πρώτες ημέρες του Σεπτεμβρίου, όταν ολοκληρωθούν οι τοποθετήσεις, οριστικοποιηθούν τα τμήματα και καταγραφεί ο πραγματικός αριθμός των μαθητών.

Μαζικοί διορισμοί και μικρότερα τμήματα

Η μείωση του μαθητικού πληθυσμού δεν πρέπει να μετατραπεί αποκλειστικά σε εργαλείο συρρίκνωσης του σχολικού δικτύου.

Μπορεί, αντίθετα, να αποτελέσει ευκαιρία για ένα ποιοτικότερο δημόσιο σχολείο, με:

• μικρότερα τμήματα,
• περισσότερους εκπαιδευτικούς μέσα στις τάξεις,
• καλύτερη υποστήριξη μαθητών με ιδιαίτερες ανάγκες,
• έγκαιρη κάλυψη όλων των εκπαιδευτικών κενών,
• ενίσχυση των σχολείων στις περιοχές που αντιμετωπίζουν δημογραφική συρρίκνωση.

Άμεση προτεραιότητα αποτελεί η κάλυψη όλων των εκπαιδευτικών κενών από την πρώτη ημέρα λειτουργίας των σχολείων, ενώ παράλληλα τίθεται η ανάγκη για μαζικούς μόνιμους διορισμούς και, όπου αυτό δεν είναι άμεσα εφικτό, για αντίστοιχο αριθμό προσλήψεων αναπληρωτών.

Το πρώτο κουδούνι σε έναν διαφορετικό σχολικό χάρτη

Οι αριθμοί δείχνουν ότι η δημογραφική υποχώρηση δεν αποτελεί πλέον μια μελλοντική απειλή. Έχει ήδη περάσει μέσα στις σχολικές αίθουσες.

Με 106 Δημοτικά να υποβιβάζονται, 12 να συγχωνεύονται σε 6, 32 Δημοτικά και 43 Νηπιαγωγεία να καταργούνται, αλλά και 31 Δημοτικά να προάγονται λόγω αύξησης μαθητών, η νέα σχολική χρονιά ξεκινά με έναν διαφορετικό σχολικό χάρτη.

Τα 69.895 «πρωτάκια» αποτελούν ένα ακόμη σαφές δημογραφικό αποτύπωμα.

Το μεγάλο ζητούμενο πλέον είναι αν η μείωση του μαθητικού πληθυσμού θα οδηγήσει σε περισσότερες συγχωνεύσεις και συρρίκνωση του δημόσιου σχολείου ή αν θα αξιοποιηθεί για μικρότερα τμήματα, καλύτερες συνθήκες μάθησης και ουσιαστικότερη στήριξη κάθε μαθητή.

Το πρώτο κουδούνι του Σεπτεμβρίου θα χτυπήσει σε λιγότερα σχολεία και με λιγότερα παιδιά στα θρανία. Το ζητούμενο είναι να χτυπήσει, όμως, με περισσότερους εκπαιδευτικούς μέσα στις τάξεις.

Θέμα: «Νέα σχολική χρονιά: Ώρα για λύσεις, όχι ευχολόγια»

Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, το ΔΣ της Πανελλήνιας Επιστημονική Ένωση Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης εύχεται σε όλους τους/τις εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τις μαθήτριες και τις οικογένειές τους καλή, δημιουργική και γεμάτη υγεία σχολική χρονιά.

Κάθε Σεπτέμβρης είναι μια νέα αρχή. Για να είναι όμως πραγματικά δημιουργική, το σχολείο χρειάζεται έγκαιρη στελέχωση, επαρκή χρηματοδότηση, ουσιαστική στήριξη, λιγότερη γραφειοκρατία, σύγχρονο και σαφές Καθηκοντολόγιο για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας και περισσότερη εμπιστοσύνη στους ανθρώπους που το υπηρετούν.

Οι εκπαιδευτικοί και οι Διευθυντές/ντριες καλούνται καθημερινά να ανταποκριθούν σε ολοένα και περισσότερες απαιτήσεις, συχνά χωρίς τις αναγκαίες προϋποθέσεις και στήριξη. Παρ’ όλα αυτά, παραμένουν στην πρώτη γραμμή, με ευθύνη, συνέπεια και αφοσίωση, υπηρετώντας το δημόσιο σχολείο και τα παιδιά.

Η Ένωσή μας θα συνεχίσει να αναδεικνύει χωρίς συμβιβασμούς τα προβλήματα της σχολικής καθημερινότητας, να καταθέτει τεκμηριωμένες προτάσεις και να διεκδικεί τις αλλαγές που χρειάζεται το δημόσιο σχολείο.

Γιατί ένα σύγχρονο και ποιοτικό σχολείο δεν μπορεί να οικοδομηθεί με περισσότερη γραφειοκρατία και διαρκώς αυξανόμενες ευθύνες. Χρειάζεται στήριξη, εμπιστοσύνη, ουσιαστικούς πόρους και σεβασμό στους εκπαιδευτικούς και στη διοίκηση των σχολικών μονάδων.

Καλή σχολική χρονιά σε όλες και όλους, με δύναμη, αισιοδοξία και δημιουργικότητα!

Για το Δ.Σ.

 Έγκριση, κατ’ εξαίρεση για το σχολικό έτος 2026-2027, της λειτουργίας ολιγομελών τμημάτων Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ. και Π. ΕΠΑ.Λ.)  ΕΔΩ

1η Σεπτεμβρίου η μεγάλη πρεμιέρα – 6.000 προσλήψεις στο τέλος Σεπτεμβρίου – Γ΄ φάση τον Νοέμβριο και Δ΄ φάση τον Ιανουάριο

Σε περίπου 30.000 προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών, ΕΕΠ και ΕΒΠ προχωρά η Α΄ φάση για τη νέα σχολική χρονιά, με τα ονόματα να ανακοινώνονται την 1η Σεπτεμβρίου.

Η πλήρης κάλυψη όλων των κενών δεν αναμένεται να γίνει από την πρώτη φάση. Τα καταγεγραμμένα κενά υπολογίζονται περίπου σε 1.000 στη Γενική Εκπαίδευση και 1.200 στην Ειδική Αγωγή, ενώ η τελική κατανομή ανά κλάδο και περιοχή αναμένεται να οριστικοποιηθεί πριν από την ολοκλήρωση της διαδικασίας.

Πλήρης κάλυψη αναμένεται σε Πρότυπα, Πειραματικά, Εκκλησιαστικά και Ωνάσεια Σχολεία, καθώς και στα μαθήματα που εξετάζονται στις Πανελλαδικές. Παράλληλα, προβλέπεται συμπληρωματική φάση για τα κενά από μη αναλήψεις υπηρεσίας.

Το χρονοδιάγραμμα των επόμενων φάσεων

Β΄ Φάση – τέλος Σεπτεμβρίου 2026:
Περίπου 6.000 προσλήψεις, μαζί με τα εναπομείναντα κενά και τα προγράμματα ΖΕΠ και ΥΜΕΠΑΛ, με θέσεις πλήρους ωραρίου. Θα ακολουθήσει συμπληρωματική φάση για μη αναλήψεις.

Γ΄ Φάση – 8 έως 10 Νοεμβρίου 2026:
Κάλυψη των κενών που θα παραμείνουν, αλλά και νέων αναγκών στην Ειδική Αγωγή μετά τις νέες εγκρίσεις και γνωματεύσεις των ΚΕΔΑΣΥ, που αναμένονται από τα μέσα Οκτωβρίου.

Δ΄ Φάση – 10 έως 11 Ιανουαρίου 2027:
Νέες προσλήψεις για τα εναπομείναντα κενά, αλλά κυρίως για ανάγκες που θα προκύψουν από άδειες αναπληρωτών και επαπειλούμενη κύηση.

Τι άλλο βρίσκεται στο τραπέζι

Παράλληλα με τις προσλήψεις, αναμένονται εξελίξεις σε σημαντικά ζητήματα:

• Νέα καθηκοντολόγια εκπαιδευτικών: αναμένονται εντός Σεπτεμβρίου.
• Τμήματα Ένταξης: ενίσχυση σε ορίζοντα τριετίας, με την καταγραφή των αναγκών να βρίσκεται σε εξέλιξη.
• Ενισχυτική Διδασκαλία: ζητείται η έγκαιρη έναρξη του προγράμματος.
• Ιδιωτική προϋπηρεσία: συνεχίζονται οι αντιδράσεις και αναμένεται νέα συζήτηση με το Υπουργείο.
• Άδεια άνευ αποδοχών: αναμένεται νομοθετική ρύθμιση, ώστε να μπορεί να χορηγείται με δήλωση του εκπαιδευτικού χωρίς υποχρεωτική λήξη στις 31 Αυγούστου.

Το μεγάλο στοίχημα

Η Α΄ φάση των 30.000 προσλήψεων αποτελεί το πρώτο μεγάλο βήμα, όμως η πλήρης στελέχωση των σχολείων θα κριθεί από τις επόμενες φάσεις.

Στόχος παραμένει ένα σχολείο χωρίς κενά, με εκπαιδευτικούς στις τάξεις από την πρώτη ημέρα και έγκαιρη κάλυψη κάθε νέας ανάγκης.

 Ωρολόγιο Πρόγραμμα και κατανομή τάξεων Δημοτικού Σχολείου στα 4/θέσια και άνω Ενιαίου Τύπου Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία. ΕΔΩ

 Τοποθέτηση εκπαιδευτικών Δ.Ε. με τετραετή θητεία στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (ΔΗΜ.Ω.Σ.) για τα σχολικά έτη 2026-2027, 2027-2028, 2028-2029 και 2029-2030 (ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ)

Νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί ή… πρωτοετείς προς «στρατολόγηση»;

Χαιρετίζουμε τους νεοδιόριστους συναδέλφους στον Νομό Ζακύνθου και τους ευχόμαστε καλή αρχή και καλή θητεία. Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου δεσμευόμαστε ότι θα είμαστε δίπλα τους στα ζητήματα που τους απασχολούν, με σεβασμό και συνέπεια, δίχως όμως να στήσουμε τον «πάγκο» μας έξω από την πύλη της Δευτεροβάθμιας για να τους… «σκανάρουμε».

Τις τελευταίες ημέρες, σύμφωνα με μαρτυρίες συναδέλφων, μέλη του ΠΑΜΕ έχουν στήσει τη δική τους «υποδοχή» στην είσοδο της ΔΔΕ Ζακύνθου, περιμένοντας τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς. Η εικόνα θυμίζει έντονα πρώτη μέρα στο πανεπιστήμιο, με τις παρατάξεις να περιμένουν τους πρωτοετείς στην πύλη.

Αυτή η «υποδοχή» θυμίζει περισσότερο face control: ποιος μπαίνει στη Δ.Δ.Ε, ποιος είναι νεοδιόριστος, ποιος ενημερώθηκε και –κυρίως– ποιος αποτελεί πιθανό αποδέκτη της παραταξιακής προσέγγισης. Γιατί όταν η «ενημέρωση» γίνεται σχεδόν υποχρεωτική στάση στην είσοδο, εύλογα γεννιέται το ερώτημα αν το πραγματικό ενδιαφέρον αφορά τα προβλήματα του νέου συναδέλφου ή αν αυτά αποτελούν απλώς το πρόσχημα για το ουσιαστικό ζητούμενο: την αυριανή ψήφο του.

Αναρωτιόμαστε, λοιπόν, αν η «υποδοχή» περιορίζεται πράγματι στην ενημέρωση ή συνοδεύεται και από ενδιαφέρον για το ποιος ήρθε, ποιος μίλησε, ποιος ανταποκρίθηκε και ποιος όχι. Γιατί από την «υποδοχή» μέχρι το άτυπο φακέλωμα, η απόσταση μπορεί να γίνει επικίνδυνα μικρή.

Όταν, μάλιστα, στην πρωτοβουλία συμμετέχουν συνάδελφοι του ΠΑΜΕ που είναι ταυτόχρονα και μέλη του Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Ζακύνθου, χωρίς να έχει προηγηθεί ενημέρωση του μέλους της ΔΑΚΕ που επίσης συμμετέχει στο Δ.Σ., προκύπτει ένα πολύ απλό ερώτημα:

ΕΛΜΕΖ ή παράταξη;

Η ενημέρωση και η στήριξη των συναδέλφων είναι υποχρέωση όλων μας. Η μετατροπή, όμως, της εισόδου της Δ.Δ.Ε σε χώρο παραταξιακής προσέγγισης είναι κάτι εντελώς διαφορετικό.

Οι νεοδιόριστοι συνάδελφοι αξίζουν καλωσόρισμα, ενημέρωση και στήριξη με σεβασμό στην κρίση και την προσωπικότητά τους.

Άλλωστε, έχουν ήδη περάσει Πανελλαδικές, πτυχία, μεταπτυχιακά, ΑΣΕΠ, χρόνια αναπλήρωσης, βαλίτσες και μετακινήσεις από νησί σε νησί.

Θα καταφέρουν, πιστεύουμε, να περάσουν και την πόρτα της Δ.Δ.Ε Ζακύνθου χωρίς κομματικό συνοδό.

Και για όσους εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν την είσοδο της Διεύθυνσης σαν πύλη πανεπιστημίου και τους νεοδιόριστους σαν πρωτοετείς προς παραταξιακή «αξιοποίηση», μια μικρή υπενθύμιση:

Οι φοιτητικές εκλογές τελείωσαν εδώ και χρόνια.
Οι συνάδελφοι μεγάλωσαν.
Κάποιοι, προφανώς, όχι.

29/8/2026

ΔΑΚΕ Δ.Ε ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Περί διαφάνειας, λογοδοσίας και… επιλεκτικής μνήμης

Η διαφάνεια στις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών αποτελεί αυτονόητη προϋπόθεση για την ισότιμη μεταχείριση των συναδέλφων. Η πλήρης γνωστοποίηση των διαθέσιμων κενών πριν από τη δήλωση προτιμήσεων είναι, συνεπώς, η τυπικά ορθή διαδικασία και περιορίζει κάθε περιθώριο αμφισβήτησης.

Ωστόσο, δεν μπορούμε να αγνοήσουμε την πραγματικότητα της Ζακύνθου. Η προσπάθεια της Δ.Δ.Ε Ζακύνθου να κατανείμει τα κενά με τρόπο που να επιτρέπει, κατά το δυνατόν, τη στελέχωση περισσότερων σχολικών μονάδων και να μην οδηγεί στη συγκέντρωση του προσωπικού σε λίγα σχολεία, έχει μια κατανοητή λειτουργική λογική. Ιδιαίτερα σε μια νησιωτική περιοχή, όπου η εύρυθμη λειτουργία όλων των σχολείων πρέπει να αποτελεί βασική προτεραιότητα, το ζήτημα δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται αποκομμένο από τις πραγματικές ανάγκες τους.

Αυτό, βέβαια, δεν αναιρεί την ανάγκη οι διαδικασίες να είναι απολύτως σαφείς, γνωστές εκ των προτέρων και ίδιες για όλους. Η διαφάνεια προστατεύει πρωτίστως τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και ενισχύει την εμπιστοσύνη στις υπηρεσιακές διαδικασίες.

Και επειδή γίνεται λόγος για διαφάνεια, λογοδοσία και δημοσιοποίηση στοιχείων, καλό είναι αυτές οι αρχές να ισχύουν παντού και όχι επιλεκτικά.

Η εκπαιδευτική κοινότητα και η κοινωνία της Ζακύνθου εξακολουθούν να περιμένουν την αυτονόητη ενημέρωση για τη λειτουργία των Λαϊκών Φροντιστηρίων Αλληλεγγύης. Πιο συγκεκριμένα ποιο ήταν το πλαίσιο λειτουργίας τους, ποιοι συμμετείχαν, ποιοι είχαν την ευθύνη και ποιος ήταν ο απολογισμός της δράσης τους.

Η διαφάνεια δεν είναι σύνθημα που χρησιμοποιείται όταν εξυπηρετεί μια καταγγελία. Είναι αρχή που οφείλουμε να απαιτούμε από όλους — και πρώτα από τον ίδιο μας τον εαυτό.

29/8/2026

ΔΑΚΕ Δ.Ε ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Η Σοφία Ζαχαράκη παρουσιάζει στο Ωδείο Αθηνών το «Όραμα για το Νέο Σχολείο» – Στο επίκεντρο το Λύκειο, το Εθνικό Απολυτήριο, οι Πανελλαδικές, τα Προγράμματα Σπουδών και οι δεξιότητες του μαθητή του μέλλοντος

Σημαντικό σταθμό για την πορεία της ελληνικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αποτελεί η 2α Σεπτεμβρίου 2026, ημερομηνία κατά την οποία το Υπουργείο Παιδείας ανοίγει επίσημα τον Εθνικό Διάλογο για το Νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο.

Στο Ωδείο Αθηνών, η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη θα παρουσιάσει το «Όραμα για το Νέο Σχολείο», με κεντρικό μήνυμα:

«Από τον μαθητή του σήμερα στον πολίτη του αύριο»

Η εκδήλωση σηματοδοτεί την έναρξη μιας ευρύτερης συζήτησης για τη μορφή και τη λειτουργία του ελληνικού σχολείου τα επόμενα χρόνια, με ιδιαίτερη έμφαση στο Λύκειο, το Εθνικό Απολυτήριο, την αξιολόγηση των μαθητών και τη σχέση του σχολείου με την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Το νέο Λύκειο: από την αποκλειστική προετοιμασία για τις εξετάσεις στη μάθηση

Κεντρική επιδίωξη του νέου σχεδιασμού είναι να επαναπροσδιοριστεί ο ρόλος του Λυκείου.

Για πολλά χρόνια, και ιδιαίτερα στη Γ΄ Λυκείου, η σχολική καθημερινότητα μαθητών και εκπαιδευτικών συνδέθηκε στενά με την προετοιμασία για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις.

Ο νέος προσανατολισμός θέτει ένα διαφορετικό βασικό ερώτημα:

Τι πρέπει πραγματικά να γνωρίζει, να κατανοεί και να μπορεί να κάνει ένας μαθητής όταν ολοκληρώνει το σχολείο;

Με αυτή τη λογική, το Λύκειο καλείται να υπηρετεί περισσότερο τη μάθηση, την καλλιέργεια δεξιοτήτων και την προσωπική ανάπτυξη του μαθητή και όχι αποκλειστικά την προετοιμασία για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Ο επανασχεδιασμός αφορά συνολικά τη σχολική ζωή, τα Προγράμματα Σπουδών, την αξιολόγηση και τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνεται ο τελικός τίτλος σπουδών.

Εθνικό Απολυτήριο: Τα βασικά ερωτήματα που ανοίγει ο διάλογος

Το Εθνικό Απολυτήριο αποτελεί μία από τις σημαντικότερες προτάσεις που βρίσκονται στο επίκεντρο του σχεδιασμού για το νέο Λύκειο.

Η 2α Σεπτεμβρίου δεν σηματοδοτεί την άμεση εφαρμογή ενός νέου συστήματος. Αποτελεί, όμως, την έναρξη της επόμενης φάσης του Εθνικού Διαλόγου, μέσα από την οποία αναμένεται να εξειδικευτούν οι βασικές παράμετροι της μεταρρύθμισης.

Μεταξύ των ζητημάτων που αναμένεται να συζητηθούν είναι:

• ο τρόπος υπολογισμού του βαθμού του Εθνικού Απολυτηρίου,
• τα μαθήματα και οι βαθμολογικές επιδόσεις που θα συνυπολογίζονται,
• ο ρόλος της Τράπεζας Θεμάτων,
• οι αλλαγές στον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών,
• η σχέση του Εθνικού Απολυτηρίου με την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση,
• ο μελλοντικός ρόλος των Πανελλαδικών Εξετάσεων,
• το χρονοδιάγραμμα και η σχολική χρονιά από την οποία θα ξεκινήσει η εφαρμογή των αλλαγών.

Οι τελικές αποφάσεις δεν έχουν ακόμη οριστικοποιηθεί στο σύνολό τους. Η αποσαφήνιση των παραπάνω ζητημάτων αποτελεί βασικό αντικείμενο του διαλόγου που ξεκινά.

Το «Όραμα για το Νέο Σχολείο»

Η αλλαγή στο Λύκειο εντάσσεται σε έναν ευρύτερο σχεδιασμό για το σχολείο του μέλλοντος.

Στο νέο εκπαιδευτικό μοντέλο περιλαμβάνονται:

Νέες σχολικές υποδομές – σύγχρονος εξοπλισμός – νέα Προγράμματα Σπουδών – ψηφιακά εργαλεία – Τεχνητή Νοημοσύνη – πολλαπλές εκπαιδευτικές διαδρομές – ενίσχυση της τεχνικής εκπαίδευσης – ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων – συμπερίληψη – ψυχική ευημερία – επιμόρφωση και ενδυνάμωση εκπαιδευτικών.

Στόχος είναι το σχολείο να μην περιορίζεται στη μετάδοση πληροφοριών και στην προετοιμασία των μαθητών για εξετάσεις, αλλά να αποτελεί έναν χώρο όπου οι μαθητές πειραματίζονται, δημιουργούν, συνεργάζονται, επιλύουν προβλήματα και εφαρμόζουν στην πράξη τη γνώση.

Τέσσερις βασικοί άξονες του σχολείου του αύριο

1. Σύγχρονες υποδομές και νέο μαθησιακό περιβάλλον

Ο σχεδιασμός περιλαμβάνει την αναβάθμιση των σχολικών μονάδων και τη δημιουργία σύγχρονων μαθησιακών χώρων.

Στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνονται:

• ανακαινισμένες σχολικές μονάδες,
• σύγχρονος εκπαιδευτικός εξοπλισμός,
• διαδραστικοί πίνακες,
• εργαστήρια STEM και Ρομποτικής,
• Media Labs,
• χώροι για αθλητικές, μουσικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

Η επιδίωξη είναι η σχολική αίθουσα να μετατραπεί σε χώρο ενεργού συμμετοχής, δημιουργίας και συνεργασίας.

2. Δεξιότητες, νέα Προγράμματα Σπουδών και Τεχνητή Νοημοσύνη

Η κριτική σκέψη, η ανάπτυξη δεξιοτήτων και η υπεύθυνη αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης αποτελούν βασικές παραμέτρους του νέου εκπαιδευτικού μοντέλου.

Το ενδιαφέρον μετατοπίζεται από την απλή κάλυψη της ύλης στην ουσιαστική αξιοποίηση της γνώσης.

Στο επίκεντρο βρίσκονται:

• η ψηφιακή παιδεία,
• η κριτική σκέψη,
• η συνεργασία,
• η επίλυση προβλημάτων,
• η υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίας,
• η ικανότητα εφαρμογής της γνώσης στην πράξη.

3. Πολλαπλές εκπαιδευτικές και επαγγελματικές διαδρομές

Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση.

Στόχος είναι οι μαθητές να έχουν περισσότερες δυνατότητες εκπαιδευτικής και επαγγελματικής εξέλιξης μετά την ολοκλήρωση του σχολείου.

Η τεχνική εκπαίδευση αντιμετωπίζεται ως ισότιμη εκπαιδευτική και επαγγελματική επιλογή, με μεγαλύτερη σύνδεση με τις ανάγκες της οικονομίας και της αγοράς εργασίας.

4. Συμπερίληψη και ίσες ευκαιρίες

Ο τέταρτος άξονας αφορά ένα σχολείο που θα μπορεί να ανταποκρίνεται στις διαφορετικές ανάγκες όλων των μαθητών.

Η συμπερίληψη, η ψυχική ευημερία, η ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών αποτελούν βασικά στοιχεία της νέας φιλοσοφίας.

«Ποιος θα είναι ο απόφοιτος του Νέου Σχολείου;

Ιδιαίτερη θέση στον σχεδιασμό καταλαμβάνει η έννοια του «Graduate Profile», δηλαδή του προφίλ του αποφοίτου.

Δεν αφορά μόνο τις γνώσεις που θα έχει αποκτήσει ο μαθητής στο τέλος της σχολικής του διαδρομής, αλλά και τις δεξιότητες, τις αξίες και τις ικανότητες που θα έχει αναπτύξει.

Στο νέο προφίλ του αποφοίτου εντάσσονται στοιχεία όπως:

• η κριτική σκέψη,
• η συνεργασία,
• η κοινωνική ευθύνη,
• οι ψηφιακές δεξιότητες,
• η ενεργός συμμετοχή στην κοινωνία,
• η ικανότητα προσαρμογής σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον.

Η βασική φιλοσοφία συνοψίζεται σε μια διαφορετική προσέγγιση:

Δεν αρκεί να γνωρίζει ο μαθητής τι έμαθε. Πρέπει να μπορεί να αξιοποιεί αυτά που έμαθε.

Και τελικά, το σχολείο καλείται να προετοιμάζει όχι μόνο έναν μαθητή που γνωρίζει, αλλά έναν ενεργό και υπεύθυνο πολίτη.

Διεθνής διάσταση στον σχεδιασμό του Νέου Λυκείου

Η εκδήλωση της 2ας Σεπτεμβρίου αποκτά και διεθνή χαρακτήρα, καθώς στο πρόγραμμα περιλαμβάνονται παρεμβάσεις σημαντικών προσώπων από τον χώρο της ευρωπαϊκής και διεθνούς εκπαιδευτικής πολιτικής.

Μεταξύ άλλων συμμετέχουν:

• η Pia Ahrenkilde Hansen της Ευρωπαϊκής Επιτροπής,
• ο Andreas Schleicher, Διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων του ΟΟΣΑ,
• ο Bill Maxwell, ειδικός της Ευρωπαϊκής Επιτροπής,
• ο Olli-Pekka Heinonen, Γενικός Διευθυντής του International Baccalaureate και πρώην υπουργός Παιδείας της Φινλανδίας.

Στο επίκεντρο θα βρεθούν και τα συμπεράσματα της πρόσφατης αξιολόγησης του ΟΟΣΑ για την Ελλάδα, καθώς και οι αναγκαίες αλλαγές στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Ο Εθνικός Διάλογος περνά στην επόμενη φάση

Η μεταρρύθμιση για το Νέο Λύκειο δεν παρουσιάζεται ως σχεδιασμός που ξεκινά από μηδενική βάση.

Έχει προηγηθεί επιστημονική επεξεργασία, λειτουργία ομάδων εργασίας, αξιοποίηση διεθνών παραδειγμάτων και συνεργασία με ειδικούς.

Στη σχετική συζήτηση αναμένεται να συμμετάσχουν ο πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιώς και πρόεδρος της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου Μιχαήλ Σφακιανάκης, ο επίκουρος καθηγητής Απόστολος Σκότης και ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου και εθνικός συντονιστής του PISA Κωνσταντίνος Δημόπουλος.

Στο τέλος της εκδήλωσης, η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη αναμένεται να παρουσιάσει τα επόμενα βήματα του Εθνικού Διαλόγου και να απευθύνει ανοικτή πρόσκληση συμμετοχής σε μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς, πανεπιστημιακούς και κοινωνικούς φορείς.

Το κρίσιμο ερώτημα: Τι θα αλλάξει μέσα στη σχολική αίθουσα;

Πίσω από τις έννοιες Εθνικό Απολυτήριο, Graduate Profile, δεξιότητες, Τεχνητή Νοημοσύνη και νέα Προγράμματα Σπουδών, βρίσκεται το σημαντικότερο ερώτημα για μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς:

Πώς θα αλλάξει η καθημερινότητα στο σχολείο;

Στο πλαίσιο του διαλόγου θα πρέπει να αποσαφηνιστεί:

• πώς θα αξιολογείται ο μαθητής,
• πώς θα διαμορφώνεται ο βαθμός του,
• ποια σχολικά έτη θα επηρεάζουν το τελικό απολυτήριο,
• ποιος θα είναι ο ρόλος της Τράπεζας Θεμάτων,
• ποια θα είναι η σχέση του Εθνικού Απολυτηρίου με τις Πανελλαδικές,
• ποια θα είναι τελικά η σύνδεση του απολυτηρίου με την εισαγωγή στα πανεπιστήμια.

Η ουσία της μεταρρύθμισης θα κριθεί τελικά μέσα στη σχολική αίθουσα: στο τι διδάσκεται, στον τρόπο διδασκαλίας, στην αξιολόγηση, στο μαθησιακό κλίμα και στην πίεση που βιώνουν μαθητές και εκπαιδευτικοί.

Η 2α Σεπτεμβρίου αποτελεί την αρχή μιας μεγάλης εκπαιδευτικής συζήτησης

Η 2α Σεπτεμβρίου 2026 δεν σηματοδοτεί την άμεση εφαρμογή του Εθνικού Απολυτηρίου ούτε σημαίνει ότι από την επόμενη ημέρα αλλάζει το Λύκειο.

Αποτελεί, όμως, την επίσημη έναρξη μιας διαδικασίας που μπορεί να οδηγήσει σε έναν σημαντικό επανασχεδιασμό της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Το μεγάλο στοίχημα είναι αν το Νέο Λύκειο θα μπορέσει να απομακρυνθεί από τη λογική ενός σχολείου που λειτουργεί κυρίως ως προθάλαμος των εξετάσεων και να διαμορφώσει ένα σχολείο που υπηρετεί ουσιαστικά:

τη μάθηση – τη γνώση – τις δεξιότητες – τη δημιουργικότητα – τον μαθητή – τον αυριανό πολίτη.

Η απάντηση θα αρχίσει να διαμορφώνεται από την 2α Σεπτεμβρίου 2026, με την έναρξη του Εθνικού Διαλόγου για το Νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο.

 Η πρόσκληση νεοδιοριζόμενων μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ για υποβολή αίτησης κατ΄ εξαίρεση απόσπασης για το διδακτικό έτος 2026-2027

Περιορισμένες οι απαντήσεις στα βασικά οικονομικά και εργασιακά αιτήματα των εκπαιδευτικών – Τι τέθηκε στη συνάντηση με τη Σοφία Ζαχαράκη

Με αιχμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς και τα μεγάλα προβλήματα που εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί, πραγματοποιήθηκε η συνάντηση της υπουργού Παιδείας Σοφίας Ζαχαράκη με το Διοικητικό Συμβούλιο της ΟΛΜΕ.

Στη συνάντηση συμμετείχαν, μεταξύ άλλων, ο Γενικός Γραμματέας του ΥΠΑΙΘΑ Ιωάννης Παπαδομαρκάκης, η ιδιαίτερη του γραφείου της υπουργού Νέλλη Εξαρχάκου και ο σύμβουλος Λεωνίδας Μάντζος.

Η συζήτηση κάλυψε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, από τις προσλήψεις αναπληρωτών και τη στεγαστική πολιτική έως την αξιολόγηση, τις αποδοχές, τις σχολικές εκδρομές, την επαγγελματική εξουθένωση και το υπό σχεδιασμό Εθνικό Απολυτήριο.

Ωστόσο, σύμφωνα με την ενημέρωση που προέκυψε από τη συνάντηση, σε αρκετά από τα βασικά οικονομικά και εργασιακά αιτήματα του κλάδου δεν υπήρξε αλλαγή της κυβερνητικής θέσης.

30.000 αναπληρωτές στην Α΄ Φάση – 6.000 στη Β΄

Ένα από τα βασικά σημεία της συνάντησης ήταν ο προγραμματισμός των προσλήψεων αναπληρωτών.

Σύμφωνα με την ενημέρωση της υπουργού Παιδείας:

• περίπου 30.000 αναπληρωτές αναμένεται να προσληφθούν στην Α΄ Φάση,
• ακόμη 6.000 προσλήψεις προγραμματίζονται για τη Β΄ Φάση,
• η Β΄ Φάση τοποθετείται χρονικά από τα τέλη Σεπτεμβρίου έως τις αρχές Οκτωβρίου,
• ενώ ο συνολικός αριθμός προσλήψεων εκπαιδευτικών, ΕΕΠ και ΕΒΠ μέσα στη σχολική χρονιά μπορεί να προσεγγίσει τις 45.000.

Παρά τον μεγάλο συνολικό αριθμό, η ΟΛΜΕ επισημαίνει ότι το κρίσιμο ζήτημα είναι πόσα κενά θα έχουν καλυφθεί κατά την έναρξη των μαθημάτων στις 11 Σεπτεμβρίου.

Η εκτίμηση που μεταφέρθηκε από την πλευρά των εκπαιδευτικών είναι ότι είναι πιθανό να παραμείνουν χιλιάδες λειτουργικά κενά, τα οποία θα χρειαστεί να καλυφθούν με τις επόμενες φάσεις προσλήψεων.

13ος και 14ος μισθός: Παραμένει αρνητική η κυβερνητική θέση

Στο επίκεντρο της συζήτησης βρέθηκαν οι αποδοχές των εκπαιδευτικών και το αίτημα της ΟΛΜΕ για επαναφορά του 13ου και 14ου μισθού.

Από την πλευρά του υπουργείου διευκρινίστηκε ότι δεν υπάρχει κυβερνητικός σχεδιασμός για την επιστροφή τους.

Παράλληλα, επισημάνθηκε ότι οι γενικότερες μισθολογικές αυξήσεις των δημοσίων υπαλλήλων αποτελούν κεντρική κυβερνητική απόφαση και συνδέονται με τις δημοσιονομικές δυνατότητες.

Το ζήτημα αποκτά ιδιαίτερη βαρύτητα για τους νεοδιόριστους και τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, ιδιαίτερα σε περιοχές όπου το κόστος ενοικίασης είναι ιδιαίτερα υψηλό.

Χωρίς επίδομα βιβλιοθήκης

Η ΟΛΜΕ επανέφερε επίσης το αίτημα για χορήγηση επιδόματος βιβλιοθήκης.

Το αίτημα συνδέεται με την ανάγκη συνεχούς επιστημονικής και παιδαγωγικής ενημέρωσης των εκπαιδευτικών, οι οποίοι καλούνται να προμηθεύονται βιβλία, εκπαιδευτικό υλικό και να συμμετέχουν σε διαδικασίες επιμόρφωσης.

Ωστόσο, σύμφωνα με την ενημέρωση από τη συνάντηση, δεν προβλέπεται σήμερα η θεσμοθέτηση αντίστοιχου επιδόματος.

Σχολικές εκδρομές: Αυξημένες ευθύνες χωρίς ειδική αποζημίωση

Έντονος προβληματισμός εκφράστηκε για το νέο πλαίσιο των μαθητικών εκδρομών και εκπαιδευτικών μετακινήσεων.

Οι συνοδοί εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν αυξημένες ευθύνες για την ασφάλεια και την επίβλεψη μαθητών, συχνά σε μετακινήσεις πολλών ημερών και με υποχρεώσεις που επεκτείνονται πέρα από το συνηθισμένο ημερήσιο σχολικό ωράριο.

Παρά ταύτα, από τη συνάντηση προέκυψε ότι δεν προβλέπεται ειδική αποζημίωση για τους εκπαιδευτικούς που συνοδεύουν μαθητικές εκδρομές.

Παράλληλα τέθηκε το ζήτημα της νομικής προστασίας των συνοδών, καθώς ζητείται σαφέστερο θεσμικό πλαίσιο για την κάλυψη των εκπαιδευτικών που αναλαμβάνουν την ευθύνη ανήλικων μαθητών.

Στέγαση εκπαιδευτικών: Επιστροφή ενοικίου και διαθέσιμα διαμερίσματα

Σημαντικό μέρος της συζήτησης αφιερώθηκε στο στεγαστικό πρόβλημα.

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό που παρουσιάστηκε, προβλέπεται διπλή επιστροφή ενοικίου έως 1.600 ευρώ ετησίως, με επιπλέον 100 ευρώ ανά παιδί, για μόνιμους, αναπληρωτές και μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ που πληρούν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις.

Παράλληλα:

• προβλέπεται η διάθεση 100 διαμερισμάτων σε 12 νησιά για εκπαιδευτικούς και άλλο κρίσιμο προσωπικό,
• εξετάζεται η αξιοποίηση κατοικιών από ανενεργά στρατόπεδα,
• προβλέπεται δημιουργία ψηφιακής πλατφόρμας διαθέσιμων κατοικιών,
• σχεδιάζεται helpdesk,
• ενώ προβλέπεται συνεργασία με τους δήμους για την καταγραφή των στεγαστικών αναγκών.

Από την πλευρά των εκπαιδευτικών, ωστόσο, εκφράστηκε προβληματισμός για το κατά πόσο τα μέτρα αυτά μπορούν να συγκροτήσουν μια ενιαία και πανελλαδική στεγαστική πολιτική.

Ιδιαίτερα στις τουριστικές, νησιωτικές και απομακρυσμένες περιοχές, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες στην εξεύρεση οικονομικά προσιτής κατοικίας.

Σχολική στέγη: Οι ανάγκες παραμένουν μεγάλες

Στη συνάντηση τέθηκε και το ζήτημα της κατάστασης των σχολικών κτιρίων.

Το υπουργείο αναφέρθηκε στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», καθώς και σε έργα που υλοποιούνται μέσω άλλων χρηματοδοτικών εργαλείων και ΣΔΙΤ.

Από την εκπαιδευτική πλευρά, όμως, επισημάνθηκε ότι εξακολουθεί να υπάρχει μεγάλος αριθμός σχολικών μονάδων που χρειάζονται εκτεταμένες παρεμβάσεις, πέρα από τις εργασίες συντήρησης ή περιορισμένης κλίμακας επισκευές.

Η σχολική στέγη παραμένει έτσι ένα από τα σημαντικά ανοιχτά ζητήματα για το δημόσιο σχολείο.

Αξιολόγηση: Συνεχίζεται – Αλλαγές με στόχο τη μείωση της γραφειοκρατίας

Η υπουργός Παιδείας επιβεβαίωσε ότι οι διαδικασίες αξιολόγησης εκπαιδευτικών και σχολικών μονάδων συνεχίζονται.

Παράλληλα, στο πολυνομοσχέδιο που αναμένεται να τεθεί σε δημόσια διαβούλευση τον Σεπτέμβριο, προβλέπονται αλλαγές που, σύμφωνα με το υπουργείο, θα έχουν στόχο τη μείωση της γραφειοκρατικής επιβάρυνσης.

Μεταξύ των παρεμβάσεων που έχουν προαναγγελθεί είναι η ενοποίηση των πεδίων Α1 και Α2.

Η ΟΛΜΕ, από την πλευρά της, υπογραμμίζει ότι ενώ σημαντικά οικονομικά και εργασιακά αιτήματα παραμένουν σε εκκρεμότητα, οι διαδικασίες αξιολόγησης και τα πειθαρχικά ζητήματα συνεχίζουν να προχωρούν.

Εθνικό Απολυτήριο: Ρυθμίσεις στις αρχές του 2027

Στο τραπέζι της συζήτησης βρέθηκε και ο σχεδιασμός για το Εθνικό Απολυτήριο.

Σύμφωνα με την ενημέρωση που δόθηκε, η σχετική νομοθετική ρύθμιση αναμένεται να προωθηθεί στις αρχές του 2027.

Πρόκειται για μεταρρύθμιση που μπορεί να επηρεάσει τη λειτουργία του Λυκείου και τον τρόπο με τον οποίο συνδέεται η ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Επαγγελματική εξουθένωση εκπαιδευτικών: Ένα πρόβλημα που ζητά απάντηση

Ιδιαίτερη θέση στη συζήτηση είχε και το ζήτημα της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών.

Οι αυξημένες διοικητικές υποχρεώσεις, οι διαδικασίες αξιολόγησης, η χρήση πολλαπλών ψηφιακών πλατφορμών, τα μεγάλα τμήματα, οι μετακινήσεις εκπαιδευτικών, η διαχείριση δύσκολων περιστατικών και οι οικονομικές πιέσεις συνθέτουν ένα ιδιαίτερα απαιτητικό εργασιακό περιβάλλον.

Το ερώτημα που τέθηκε είναι κατά πόσο το burnout αντιμετωπίζεται ως ένα πραγματικό εργασιακό και εκπαιδευτικό ζήτημα και όχι ως ατομική υπόθεση κάθε εκπαιδευτικού.

Σύμφωνα με την ενημέρωση που προέκυψε από τη συνάντηση, δεν παρουσιάστηκε συγκεκριμένη ολοκληρωμένη πολιτική αντιμετώπισης του ζητήματος.

Εκπαιδευτικοί έως τα 67: Ανοιχτή η συζήτηση για τις συνθήκες εργασίας

Στη συζήτηση τέθηκε ακόμη η παραμονή εκπαιδευτικών στην ενεργό υπηρεσία μέχρι και την ηλικία των 67 ετών ή και περισσότερο, με δεδομένες τις απαιτήσεις της καθημερινής εργασίας μέσα στη σχολική τάξη.

Το ζήτημα δεν αφορά την προσφορά ή την επάρκεια των μεγαλύτερων σε ηλικία εκπαιδευτικών, αλλά τις ιδιαίτερες απαιτήσεις ενός επαγγέλματος που προϋποθέτει καθημερινή παρουσία, διαχείριση μαθητικών ομάδων και συνεχή παιδαγωγική εγρήγορση.

Η ανάγκη για μια ουσιαστική συζήτηση σχετικά με τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών μεγαλύτερης ηλικίας παραμένει.

Συμπέρασμα: Αριθμοί και μέτρα από τη μία – εκκρεμή αιτήματα από την άλλη

Η συνάντηση ΥΠΑΙΘΑ – ΟΛΜΕ έδωσε συγκεκριμένα στοιχεία για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

30.000 αναπληρωτές στην Α΄ Φάση, 6.000 στη Β΄, συνολικός σχεδιασμός έως περίπου 45.000 προσλήψεις, στεγαστικές παρεμβάσεις και αλλαγές στην αξιολόγηση αποτελούν τα βασικά σημεία που παρουσιάστηκαν από την πλευρά του υπουργείου.

Παράλληλα, όμως, παραμένουν ανοιχτά σημαντικά ζητήματα που αφορούν άμεσα την καθημερινότητα των εκπαιδευτικών:

• η επιστροφή του 13ου και 14ου μισθού,
• το επίδομα βιβλιοθήκης,
• η αποζημίωση των συνοδών στις εκδρομές,
• η νομική προστασία των εκπαιδευτικών,
• η αντιμετώπιση του burnout,
• η ουσιαστική επίλυση του στεγαστικού προβλήματος,
• τα λειτουργικά κενά που θα παραμείνουν κατά την έναρξη των μαθημάτων,
• και οι συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών σε όλη τη διάρκεια του υπηρεσιακού τους βίου.

Η εικόνα που προκύπτει από τη συνάντηση είναι ότι το Υπουργείο Παιδείας επικεντρώνεται κυρίως σε προσλήψεις, διοικητικές διαδικασίες, μεταρρυθμίσεις και χρονοδιαγράμματα, ενώ η εκπαιδευτική κοινότητα ζητά παράλληλα συγκεκριμένες λύσεις για μισθούς, στέγαση, εργασιακή ασφάλεια, πρόσθετες ευθύνες και καθημερινές συνθήκες μέσα στο σχολείο.

Η νέα σχολική χρονιά ξεκινά, επομένως, με ορισμένες συγκεκριμένες δεσμεύσεις, αλλά και με σημαντικά αιτήματα των εκπαιδευτικών να παραμένουν στο τραπέζι.

Νέο Κανονισμό Λειτουργίας του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας θεσπίζει το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με στόχο την περαιτέρω απλοποίηση των διαδικασιών, την ενίσχυση της διαφάνειας και την εύρυθμη λειτουργία της Μαθητείας.

Ο νέος Κανονισμός περιλαμβάνει σημαντικές ρυθμίσεις για:

• τη διασφάλιση του αδιάβλητου της διαδικασίας υποβολής αιτήσεων μέσω TAXISnet,
• τη διεύρυνση των επιλογών για την επιλογή επόπτων - εκπαιδευτικών, με στόχο την επάρκεια εκπαιδευτικού προσωπικού,
• την απλοποίηση των διαδικασιών και τη μείωση της γραφειοκρατίας,
• την αυστηροποίηση του πλαισίου αναπλήρωσης των εργαστηριακών ωρών, προς όφελος των μαθητευόμενων,
• τη διεύρυνση των κριτηρίων επανάληψης φοίτησης για όσους διέκοψαν το πρόγραμμα χωρίς δική τους υπαιτιότητα και
• την ενίσχυση της συμμετοχής αποφοίτων ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., μέσω της διεύρυνσης των κριτηρίων συμμετοχής εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε:

«Η Μαθητεία είναι ένας ουσιαστικός δρόμος που συνδέει τη γνώση με την πράξη και δίνει στους νέους πραγματική εμπειρία, δεξιότητες και επαγγελματική προοπτική. Και τα τελευταία χρόνια έχει αποκτήσει μεγαλύτερη δυναμική.

Οι διαθέσιμες θέσεις Μαθητείας έφτασαν το 2025-2026 τις 14.116, από 7.212 το 2018, ενώ οι πραγματικές τοποθετήσεις μαθητευομένων αυξήθηκαν από 3.694 σε 8.331. Ενισχύθηκε σημαντικά η συμμετοχή του ιδιωτικού τομέα, αλλά και η συμβολή του Δημοσίου, με 3.917 διαθέσιμες θέσεις το 2025-2026. Παράλληλα, έχουμε ήδη αυξήσει τη χρηματοδότηση κατά 57,1 εκατ. ευρώ, στα 182,1 εκατ. ευρώ.

Με τον νέο Κανονισμό κάνουμε τώρα το επόμενο βήμα: απλοποιούμε διαδικασίες, ενισχύουμε τη διαφάνεια, περιορίζουμε τη γραφειοκρατία και διευρύνουμε τη συμμετοχή, μεταξύ άλλων και για αποφοίτους της Ειδικής Αγωγής.

Θέλουμε μια Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση που δεν αποτελεί δεύτερη επιλογή, αλλά μια ισότιμη και αξιόπιστη διαδρομή προς τη γνώση, την εργασία και την αυτονομία. Με περισσότερες ευκαιρίες και περισσότερες επιλογές για κάθε νέο άνθρωπο.»

Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κωνσταντίνος Βλάσης, δήλωσε:

«Η επαγγελματική εκπαίδευση και η Μαθητεία αποτελούν βασικούς πυλώνες για τη δημιουργία πραγματικών ευκαιριών για τους νέους μας. Θέλουμε κάθε απόφοιτος να μπορεί να μετατρέπει τις γνώσεις και τις δεξιότητές του σε ένα ουσιαστικό επαγγελματικό ξεκίνημα.

Με τον νέο Κανονισμό κάνουμε ένα ακόμη βήμα προς αυτή την κατεύθυνση. Δημιουργούμε ένα πιο σύγχρονο και φιλικό πλαίσιο, με επίκεντρο τον μαθητευόμενο και τις πραγματικές ανάγκες της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η Μαθητεία δεν είναι απλώς ένα ακόμη στάδιο εκπαίδευσης. Είναι η γέφυρα που συνδέει την εκπαίδευση με την εργασία και δίνει στους νέους τη δυνατότητα να αποκτήσουν εμπειρία, αυτοπεποίθηση και προοπτική για το μέλλον τους. Αυτόν τον δρόμο θέλουμε να τον κάνουμε ακόμη πιο ισχυρό».

Άμεσες θεσμικές ενέργειες στα ζητήματα που ανέδειξε το ΣτΕ και επαναξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών – Με 5.300 νέους μόνιμους διορισμούς και περίπου 30.000 αναπληρωτές ξεκινά η νέα σχολική χρονιά – Περιορίστηκαν οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών

Προτεραιότητα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού αποτελεί η διασφάλιση των  φοιτητών και των οικογενειών τους, στο πλαίσιο της άμεσης και πλήρους ανταπόκρισης στα ζητήματα που ανέδειξαν οι πρόσφατες αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας και της θεσμικής θωράκισης της μεταρρύθμισης των μη κρατικών, μη κερδοσκοπικών πανεπιστημίων, υπογράμμισε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη, σε συνέντευξή της στο OPEN.

Η Υπουργός επισήμανε ότι από την πρώτη στιγμή το Υπουργείο κινήθηκε με απόλυτο σεβασμό στις αποφάσεις της Δικαιοσύνης και στην αυτοτέλεια των αρμόδιων Αρχών, ώστε να αντιμετωπιστούν άμεσα και με θεσμικά ασφαλή τρόπο τα συγκεκριμένα ζητήματα που ανέδειξαν οι δικαστικές αποφάσεις.

Όπως σημείωσε, οι αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας δεν αμφισβητούν την ουσία και τη συνταγματικότητα της μεταρρύθμισης, αλλά ανέδειξαν συγκεκριμένα διοικητικά, κανονιστικά και τεχνικά ζητήματα, για τα οποία έχουν ήδη κινηθεί οι προβλεπόμενες διαδικασίες.

Για τα πανεπιστήμια Keele και York, τα ζητήματα αφορούν τις σχετικές διαβεβαιώσεις για το κτηριακό σκέλος και μετά τη σύμφωνη γνώμη του ΕΟΠΠΕΠ, βρίσκονται ήδη σε εξέλιξη οι απαραίτητες διαδικασίες. Στην περίπτωση του Anatolia, ζήτημα που αφορούσε τη σύνθεση αρμόδιας επιτροπής, έχει ήδη αντιμετωπιστεί με την αλλαγή της σύνθεσής της. Σε κάθε περίπτωση οι άδειες θα δοθούν ξανά μέσα στις επόμενες μέρες.

Νέα κανονιστική πράξη και επαναξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών

Παράλληλα με την αντιμετώπιση των επιμέρους ζητημάτων, προχωρά η ουσιαστικότερη προσαρμογή του πλαισίου με βάση όσα ανέδειξαν οι αποφάσεις του ΣτΕ.

Η ΕΘΑΑΕ εμπλουτίζει την κανονιστική πράξη που αφορά τα ποιοτικά και ποσοτικά κριτήρια αξιολόγησης και, στη βάση του επικαιροποιημένου πλαισίου, θα ακολουθήσει η επαναξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών που αφορούν οι συγκεκριμένες αποφάσεις.

Η Σοφία Ζαχαράκη τόνισε ότι το Υπουργείο εργάζεται ώστε όλες οι απαιτούμενες διαδικασίες να προχωρήσουν με τη μεγαλύτερη δυνατή ταχύτητα και θεσμική ασφάλεια.

Όπως υπογράμμισε, κεντρική προτεραιότητα σε κάθε επόμενο βήμα είναι η προστασία των φοιτητών και των οικογενειών τους, με το Υπουργείο να εξαντλεί κάθε θεσμική δυνατότητα ώστε να διαφυλαχθούν ο ακαδημαϊκός χρόνος που έχει ήδη διανυθεί, ο κόπος των φοιτητών και η οικονομική επιβάρυνση των οικογένειών τους.

Όπως ανέφερε χαρακτηριστικά:

«Με ενδιαφέρει να θωρακίζεται ο νόμος, να θωρακίζεται το συμφέρον της ελληνικής οικογένειας και του παιδιού, αλλά και μία πολύ σημαντική μεταρρύθμιση που δεν μπορεί να γυρίσει πίσω για την Ελλάδα».

Για τα νέα μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια που έχουν ήδη λάβει άδεια, θα ακολουθηθεί η προβλεπόμενη διαδικασία πιστοποίησης των προγραμμάτων σπουδών πριν από την έναρξη των εγγραφών.

Δημόσια και μη κρατικά πανεπιστήμια σε μια ενιαία στρατηγική αναβάθμισης

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι η ανάπτυξη των μη κρατικών πανεπιστημίων δεν γίνεται εις βάρος των δημόσιων ΑΕΙ, αλλά αποτελεί μέρος μιας συνολικής στρατηγικής για την αναβάθμιση και την περαιτέρω εξωστρέφεια της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης.

Όπως τόνισε, η ενίσχυση του δημόσιου πανεπιστημίου και η ανάπτυξη του νέου θεσμικού πλαισίου για τα μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια προχωρούν παράλληλα.

Αναφέρθηκε, μεταξύ άλλων, στις νέες χρηματοδοτήσεις προς το Πανεπιστήμιο Πατρών που πρόσφατα ανακοινώθηκαν για ανακαινίσεις και συντηρήσεις κτιρίων, φοιτητικές υποδομές και παρεμβάσεις ασφάλειας, επισημαίνοντας ότι έχει αυξηθεί τόσο η τακτική όσο και η έκτακτη χρηματοδότηση των δημόσιων πανεπιστημίων.

Νέα σχολική χρονιά με 5.300 νέους μόνιμους εκπαιδευτικούς

Ιδιαίτερη αναφορά έκανε η Σοφία Ζαχαράκη στην προετοιμασία για την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027, με στόχο οι εκπαιδευτικοί να βρίσκονται εγκαίρως στις θέσεις τους.

Μέσα στον Αύγουστο πραγματοποιήθηκαν σχεδόν 5.300 νέοι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, ανεβάζοντας σε περισσότερους από 53.000 τους μόνιμους διορισμούς στην εκπαίδευση από το 2019 και μετά.

Παράλληλα, περίπου 30.000 προσλήψεις αναπληρωτών προγραμματίζεται να ανακοινωθούν από την 1η Σεπτεμβρίου, ώστε να βρίσκονται στα σχολεία πριν από την έναρξη των μαθημάτων.

Η Υπουργός επισήμανε ότι η διαδικασία πραγματοποιείται με διαφανή μοριοδότηση, βάσει ακαδημαϊκών και κοινωνικών κριτηρίων, με τους σχετικούς πίνακες να έχουν επιβεβαιωθεί από το ΑΣΕΠ.

Τα κενά θα επαναξιολογούνται συνεχώς μετά την ανάληψη υπηρεσίας των νεοδιορισθέντων, ώστε οι ανάγκες που θα προκύπτουν να αντιμετωπίζονται όσο το δυνατόν ταχύτερα.

Περιορίστηκαν οι αποσπάσεις - 500 περισσότεροι εκπαιδευτικοί μέσα στις τάξεις

Η Σοφία Ζαχαράκη αναφέρθηκε επίσης στη συστηματική προσπάθεια περιορισμού των αποσπάσεων εκπαιδευτικών εκτός σχολικής τάξης.

Όπως ανέφερε, φέτος οι αποσπάσεις είναι λιγότερες, με αποτέλεσμα να βρίσκονται περίπου 500 περισσότεροι εκπαιδευτικοί μέσα στις τάξεις, σε σύγκριση με τα προηγούμενα δύο χρόνια.

Παράλληλα, αναγνώρισε τις πραγματικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, ιδιαίτερα στις νησιωτικές και τουριστικές περιοχές, όπου το υψηλό κόστος και η περιορισμένη διαθεσιμότητα κατοικιών καθιστούν δυσκολότερη την εξεύρεση προσιτής στέγης.

Στο πλαίσιο αυτό, το Υπουργείο συνεργάζεται με δήμους και με τα συναρμόδια Υπουργεία Εσωτερικών, Εθνικής Άμυνας και Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας για την αξιοποίηση δημόσιων κτιρίων και την εξεύρεση οικονομικά προσιτών λύσεων στέγασης.

Η Υπουργός αναφέρθηκε, μεταξύ άλλων, σε παρεμβάσεις στον Δήμο Αγίου Βασιλείου Ρεθύμνης και στην Ιθάκη, ενώ υπενθύμισε και τα πρόσθετα οικονομικά μέτρα στήριξης των εκπαιδευτικών.

«Θέλω να μετράει κάθε τάξη»

Η Σοφία Ζαχαράκη χαρακτήρισε τη σχολική χρονιά 2026-2027 «μια πολύ κρίσιμη χρονιά για την Παιδεία», καθώς τίθενται οι βάσεις για αλλαγές που θα εξελιχθούν τα επόμενα χρόνια στα προγράμματα σπουδών, στα σχολικά βιβλία, στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο αλλά και στην καθημερινότητα μαθητών και εκπαιδευτικών.

Στόχος, όπως τόνισε, είναι οι αλλαγές στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης να συνοδεύονται από καλύτερες συνθήκες μέσα στα σχολεία και ανακαινισμένα σχολικά κτίρια, ώστε η αναβάθμιση της εκπαίδευσης να γίνεται αισθητή στην καθημερινή σχολική ζωή.

Παράλληλα, βρίσκεται σε εξέλιξη ο Εθνικός Διάλογος για το Λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, με τη συμμετοχή πανεπιστημιακών και ανθρώπων της εκπαίδευσης και με δημόσια διαβούλευση στην οποία θα κληθούν να συμμετάσχουν γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικοί.

«Θέλω να μετράει κάθε τάξη», ανέφερε χαρακτηριστικά η Υπουργός, επισημαίνοντας ότι οι αλλαγές στο Λύκειο και στο σύστημα πρόσβασης απαιτούν χρόνο, ευρύτερες συναινέσεις και θεσμική συνέχεια και δεν μπορούν να αντιμετωπιστούν με τους χρονικούς ορίζοντες μίας μόνο κυβερνητικής θητείας.