Please wait...Ζαχαράκη στο ΕΡΤnews για τη μοριοδότηση αθλητών στις Πανελλαδικές: Έμφαση στην πραγματική συμμετοχή και τη διάρκεια ενασχόλησης με το άθλημα
Η αλλαγή του τρόπου μοριοδότησης των αθλητών για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση βρίσκεται υπό επανεξέταση, μετά την οδηγία του πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη, όπως δήλωσε η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη μιλώντας στην εκπομπή Live Now του ΕΡΤnews.
Η υπουργός επισήμανε ότι το σχετικό άρθρο 34 του 1999 έχει τροποποιηθεί 51 φορές, γεγονός που καταδεικνύει την ανάγκη για ένα πιο σαφές και αποτελεσματικό πλαίσιο. Όπως ανέφερε, το υπουργείο είχε ήδη ξεκινήσει προσπάθεια περιορισμού των περιθωρίων καταστρατήγησης του συστήματος και αυστηροποίησης των κριτηρίων, ωστόσο εξακολουθούν να υπάρχουν περιθώρια βελτίωσης.
Η κα. Ζαχαράκη τόνισε ότι στη νέα προσέγγιση θα αξιολογούνται περισσότερο η διάρκεια ενασχόλησης ενός αθλητή με το άθλημα, η συστηματική συμμετοχή του και η πραγματική αθλητική δραστηριότητα, πέρα από μια μεμονωμένη διάκριση. «Τα παιδιά που ασχολούνται με τον αθλητισμό πρέπει να το απολαμβάνουν», σημείωσε χαρακτηριστικά.
Σημείωσε ακόμα ότι το υπουργείο είχε ήδη ξεκινήσει επεξεργασία προτάσεων σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού, με στόχο ένα «πιο στέρεο και πιο στιβαρό» νομοθετικό πλαίσιο. Η υπουργός διευκρίνισε ότι ο γγ Αθλητισμού Γιώργος Μαυρωτάς έχει κάνει πρόταση και σε σε συνεργασία με τις αρμόδιες υπηρεσίες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, επεξεργαζόμαστε ολοκληρωμένη πρόταση που θα παρουσιαστεί στον πρωθυπουργό. Η αναθεώρηση δεν θα αφορά μόνο το είδος των αθλημάτων που μοριοδοτούνται, αλλά και τη διαφοροποίηση μεταξύ ατομικών και ομαδικών αθλημάτων, είπε.
Υπογράμμισε ότι θα δοθεί ιδιαίτερη βαρύτητα στη διαχρονικότητα της αθλητικής δραστηριότητας, δηλαδή στα χρόνια ενασχόλησης ενός αθλητή με το άθλημα, στη συχνότητα συμμετοχής του σε αγώνες και στη συνολική αγωνιστική του παρουσία. Ειδικά για τα ομαδικά αθλήματα, υπενθύμισε ότι ήδη ισχύει προϋπόθεση συμμετοχής άνω του 50% των αγώνων.
«Θα δώσουμε μεγάλη έμφαση στη διαχρονικότητα, στο πόσες φορές έχει συμμετάσχει ένας αθλητής και κυρίως στην πραγματική συμμετοχή του τις κρίσιμες αγωνιστικές χρονιές», ανέφερε χαρακτηριστικά, επισημαίνοντας ότι στόχος είναι ένα πιο δίκαιο και αξιοκρατικό σύστημα μοριοδότησης που θα ανταμείβει τη συνεπή και ουσιαστική αθλητική παρουσία και όχι μόνο μια μεμονωμένη διάκριση. «Τα παιδιά πρέπει να ασχολούνται με τον αθλητισμό επειδή τον αγαπούν και όχι αποκλειστικά για τη μοριοδότηση» είπε χαρακτηριστικά.
Αναφερόμενη στην υπόθεση της κόρης του πρώην υφυπουργού Λάζαρου Τσαβδαρίδη, η υπουργός υποστήριξε ότι δεν υπήρξε καμία παρανομία στη διαδικασία. Όπως είπε, ο κ. Τσαβδαρίδης δεν επικοινώνησε ποτέ με το υπουργείο ή με συνεργάτες της, ενώ η διαδικασία πραγματοποιήθηκε ψηφιακά. Η μαθήτρια συμμετείχε κανονικά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις και υπέβαλε αίτηση για αθλητική μοριοδότηση, ωστόσο τελικά δεν έκανε εγγραφή στη σχολή για την οποία αιτήθηκε τα σχετικά μόρια.
Η υπουργός επισήμανε ότι στόχος της κυβέρνησης είναι να διαμορφωθεί ένα δικαιότερο και αξιοκρατικότερο πλαίσιο, με τις απαραίτητες μεταβατικές διατάξεις ώστε οι αθλητές που βρίσκονται ήδη σε διαδικασία αγωνιστικών διακρίσεων να γνωρίζουν εγκαίρως τους κανόνες που θα ισχύουν. «Με ενδιαφέρει η δικαιοσύνη και η αξιοκρατία», ανέφερε χαρακτηριστικά.
Εθνικό απολυτήριο και Πανελλαδικές – Ενιαίο σχέδιο ασφάλειας στα ΑΕΙ
Οι νέες ρυθμίσεις που προβλέπονται δεν αφορούν τα παιδιά που βρίσκονται σήμερα στις τελευταίες τάξεις του Γυμνασίου διευκρίνισε η υπουργός Παιδείας.
Σημείωσε δε ότι, σε συνεργασία με την Τοπική Αυτοδιοίκηση, προωθούνται παρεμβάσεις για τη συντήρηση και την ασφάλεια των σχολικών κτιρίων, υπενθυμίζοντας την πρόσφατη ανακοίνωση του πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη για διπλασιασμό των πόρων που κατευθύνονται στους δήμους για συντηρήσεις. Παράλληλα, αναφέρθηκε σε χρηματοδότηση ύψους 116 εκατ. ευρώ για αναβαθμίσεις σχολικών και πανεπιστημιακών υποδομών, καθώς και σε πρόσθετα έργα πυροπροστασίας σε πανεπιστημιακά ιδρύματα.
Για το σχολικό συγκρότημα της Γκράβας, η κΑ. Ζαχαράκη δήλωσε ότι προτεραιότητα αποτελεί η ασφαλής επαναλειτουργία των εγκαταστάσεων μετά την ολοκλήρωση των εργασιών και των απαραίτητων ελέγχων. Όπως υπογράμμισε, τόσο η πραγματογνωμοσύνη του Τεχνικού Επιμελητηρίου Ελλάδας όσο και ο έλεγχος που παρήγγειλε ο Δήμος Αθηναίων δεν διαπίστωσαν διαρροή φυσικού αερίου. Παράλληλα, έχει καταρτιστεί σχέδιο αναπλήρωσης της διδακτέας ύλης για τους μαθητές που επηρεάστηκαν από την αναστολή λειτουργίας.
Αναφερόμενη στο πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας, η υπουργός στάθηκε στη δημιουργία 600 οργανικών θέσεων κληρικών για τα Πατριαρχεία και τις εκκλησιαστικές δομές της Ομογένειας, σημειώνοντας ότι πρόκειται για πρωτοβουλία που ενισχύει τη διατήρηση της ελληνικής γλώσσας, της πολιτιστικής ταυτότητας και της σύνδεσης των ομογενειακών κοινοτήτων με την Ελλάδα.
Στο πεδίο της ανώτατης εκπαίδευσης, χαρακτήρισε σημαντική εξέλιξη την ένταξη της ΑΣΠΑΙΤΕ στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, υποστηρίζοντας ότι η αλλαγή αυτή αναβαθμίζει τις ακαδημαϊκές προοπτικές των φοιτητών και ενισχύει τη θέση του ιδρύματος.
Ιδιαίτερη αναφορά έκανε και στην επαγγελματική και τεχνολογική εκπαίδευση, επισημαίνοντας την αυξημένη ζήτηση για τα Επαγγελματικά Λύκεια τα τελευταία χρόνια και την ανάγκη καλύτερης σύνδεσης της εκπαίδευσης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, ειδικά σε ειδικότητες όπου καταγράφονται ελλείψεις τεχνιτών.
Για το θέμα της ασφάλειας στα πανεπιστήμια, η κ. Ζαχαράκη τόνισε ότι η κυβέρνηση προχωρά στην επικαιροποίηση των σχεδίων ασφαλείας των ΑΕΙ και στη διενέργεια διεθνούς διαγωνισμού για την εγκατάσταση σύγχρονων συστημάτων ελεγχόμενης πρόσβασης. Όπως ανέφερε, τα πανεπιστήμια θα αποκτήσουν ενιαίο πλαίσιο ασφαλείας που θα περιλαμβάνει, όπου απαιτείται, συστήματα ελεγχόμενης εισόδου, κάμερες σύμφωνα με τη νομοθεσία περί προσωπικών δεδομένων και οργανωμένα πρωτόκολλα διαχείρισης εκτάκτων περιστατικών.
«Για πρώτη φορά τα πανεπιστήμιά μας θα διαθέτουν ένα ενιαίο σχέδιο ασφάλειας», υπογράμμισε, προσθέτοντας ότι οι σχετικές παρεμβάσεις αφορούν τόσο την αντιμετώπιση φαινομένων βίας όσο και την προστασία φοιτητών και προσωπικού σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης.
Το 5ο ΓΕΛ Πετρούπολης, στο Ταλλίν της Εσθονίας στο πλαίσιο Ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ με τίτλο: “LEARN DEEP CODE AI
Μια μοναδική εκπαιδευτική και πολιτιστική εμπειρία έζησαν δύο εκπαιδευτικοί και έξι μαθητές και μαθήτριες του 5ου ΓΕΛ Πετρούπολης, οι οποίοι ταξίδεψαν στο Ταλλίν της Εσθονίας στο πλαίσιο Ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ με τίτλο: “LEARN DEEP CODE AI” και κωδικό αριθμό 2025-1-EL01-KA220-SCH-000353262.
Συντονιστής του προγράμματος διετούς διάρκειας είναι το 5ο ΓΕΛ Πετρούπολης και συνεργάζεται με εταίρους από σχολεία της Εσθονίας, της Σλοβενίας, της Τουρκίας, της Πορτογαλίας καθώς και το Πανεπιστήμιο Zonguldak Bülent Ecevit της Τουρκίας.
Η εβδομάδα κινητικότητας (11 έως 17 Οκτωβρίου 2026) συνδύασε ιδανικά την τεχνολογία με τη διαπολιτισμική επικοινωνία, φέρνοντας τους μαθητές σε άμεση επαφή με το μέλλον της Τεχνητής Νοημοσύνης. Οι μαθητές φιλοξενήθηκαν στις οικογένειες των Εσθονών συνομηλίκων τους, χτίζοντας από την πρώτη στιγμή ισχυρούς δεσμούς φιλίας και εξασκώντας τις γλωσσικές και κοινωνικές τους δεξιότητες.
Οι δράσεις του προγράμματος υλοποιήθηκαν στο Κεντρικό Ρωσικό Γυμνάσιο-Λύκειο του Ταλίν, όπου οι μαθητές συμμετείχαν σε εντατικά εργαστήρια πάνω στην Τεχνητή Νοημοσύνη (AI), εμβαθύνοντας στο αντικείμενο. Οι συμμετέχοντες εξοικειώθηκαν με τη γλώσσα προγραμματισμού Python, το περιβάλλον Google Colab και τη βιβλιοθήκη Roboflow για τον σχολιασμό και την επεξεργασία δεδομένων. Συμμετείχαν σε βιωματικές δοκιμασίες μηχανικής (όπως ο σχεδιασμός και η κατασκευή οχημάτων), αναπτύσσοντας δεξιότητες πρακτικής επίλυσης προβλημάτων.
Επιπλέον επισκέφθηκαν το διαδραστικό Κέντρο Επιστημών AHHAA Science Centre, στο Tάρτου, εξερεύνησαν τα εκθέματα τεχνολογίας, και πέρασαν χρόνο στο κέντρο Lõunakeskus, συνδυάζοντας την επιστημονική μάθηση με την πολιτιστική τριβή.·
Πέρα από τα εργαστήρια πληροφορικής, η αποστολή είχε την ευκαιρία να γνωρίσει την πλούσια ιστορία και την τεχνολογική ταυτότητα της Εσθονίας καθώς περιηγήθηκαν στην Παλιά Πόλη του Ταλίν (Vanalinn), ανακαλύπτοντας ιστορικά μνημεία δίπλα σε σύγχρονους κόμβους ψηφιακής καινοτομίας.
Η εμπειρία αυτή άφησε τις καλύτερες εντυπώσεις σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, αποδεικνύοντας πως τα προγράμματα Erasmus+ διευρύνουν τους ορίζοντες, καλλιεργούν την κριτική σκέψη και προετοιμάζουν τη νέα γενιά για τις προκλήσεις του ψηφιακού μέλλοντος.
ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΤΟΥ ΑΙΡΕΤΟΥ Τόδα Γεώργιου για τη συνεδρίαση του ΠΥΣΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης στις 9-11-2026
ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ
του Αιρετού μέλους στο ΠΥΣΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης
Θεσσαλονίκη, 11-11-2026
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι,
επικοινωνώ μαζί σας για να σας ενημερώσω αναλυτικά για τις αποφάσεις και τα θέματα που συζητήθηκαν στη συνεδρίαση του ΠΥΣΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης, η οποία πραγματοποιήθηκε τη Δευτέρα 9 Νοεμβρίου 2026.
Τα θέματα της ημερήσιας διάταξης διαμορφώθηκαν ως εξής:
Θέμα 1ο: Αναγνώριση συνάφειας μεταπτυχιακών και διδακτορικών τίτλων
- Μεταπτυχιακοί τίτλοι αναπληρωτών: Εγκρίθηκε η συνάφεια για 1 τίτλο εκπαιδευτικού ΠΕ08.
- Διδακτορικοί τίτλοι αναπληρωτών: Εγκρίθηκε η συνάφεια για 2 τίτλους ενός ΠΕ04.01.50 και ενός ΠΕ11.
- Μεταπτυχιακοί τίτλοι μονίμων: Εγκρίθηκε η συνάφεια για 2 τίτλους ΠΕ04.01.
- Διδακτορικοί τίτλοι: Εγκρίθηκε η συνάφεια για έναν τίτλο εκπαιδευτικού ΠΕ02.
- Integrated Master: Αναγνωρίστηκε 1 τίτλος εκπαιδευτικού ΠΕ08.
Θέμα 2ο: Ανάκληση ανάθεσης θεωρητικών ωρών σε ΕΠΑΛ
- Ανακλήθηκε η ανάθεση θεωρητικών ωρών σε τομεάρχη Ε.Κ. στο ΕΠΑΛ λόγω τροποποίησης από το ΕΠΑΛ των αναθέσεων σε εκπαιδευτικούς.
Θέμα 3ο: Έγκριση υλοποίησης ιδιωτικού έργου από εκπαιδευτικούς, με απολαβές
- Εγκρίθηκαν οι αιτήσεις 9 εκπαιδευτικών.
- Απορρίφθηκε 1 αίτηση, για Κέντρο Ξένων Γλωσσών.
Θέμα 4ο: Διαθέσεις εκπαιδευτικών σε Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.)
- Εγκρίθηκαν οι διαθέσεις 16 εκπαιδευτικών σε Ε.Κ. για την υλοποίηση του εργαστηριακού τους έργου.
Θέμα 5ο: Έγκριση ορισμού Αναπληρώτριας Υποδιευθύντριας
- Το Συμβούλιο ενέκρινε τη σχετική εισήγηση Γυμνασίου για τον ορισμό Αναπληρώτριας Υποδιευθύντριας λόγω απουσίας υποδιευθυντών.
Θέμα 6ο: Ανάθεση διοικητικού έργου σε 2 εκπαιδευτικούς με βάση απόφαση της αρμόδιας Υγειονομικής επιτροπής μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους
- Εγκρίθηκαν οι αναθέσεις διοικητικού έργου για 2 εκπαιδευτικούς και τοποθετήθηκαν σε σχολεία για την υλοποίηση του έργου τους.
Θέμα 7ο: Διάθεση εκπαιδευτικών Γενικής & Επαγγελματικής Εκπαίδευσης για συμπλήρωση υποχρεωτικού ωραρίου
- Μετά από διαλογική συζήτηση, το ΠΥΣΔΕ αποφάσισε τη συμπλήρωση ωραρίου (Σ.Ω.) για 9 εκπαιδευτικούς.
Θέμα 9ο: Τροποποίηση τοποθέτησης εκπαιδευτικών Γενικής & Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
- Αποφασίστηκε η τροποποίηση τοποθέτησης 2 εκπαιδευτικών που βρίσκονται στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ, καθώς και 50 εκπαιδευτικών από απόσπαση.
Συνεχίζουμε σταθερά το έργο μας, ώστε να εξεταστούν και να συζητηθούν σύντομα όλες οι ενστάσεις και οι αιτήσεις θεραπείας των εκπαιδευτικών που παραμένουν σε εκκρεμότητα.
Θα συνεχίσουμε με τον ίδιο ζήλο τη δράση μας στο ΠΥΣΔΕ, με στόχο την προάσπιση των δικαιωμάτων των συναδέλφων, ώστε όλοι οι εκπαιδευτικοί να παρέχουν με ικανοποίηση και αξιοπρέπεια το σημαντικό μορφωτικό και κοινωνικό τους έργο.
Με εκτίμηση,
Το Αιρετό Μέλος στο ΠΥΣΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης
Τόδας Γεώργιος
Αιρετός ΠΥΣΔΕ Ανατ. Θεσσαλονίκης
Τηλ.:6972448882
Email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Σοφία Ζαχαράκη: «Δίνουμε ξανά ζωή στον ιστορικό Ευαγγελισμό του Ηρακλείου» – 5,56 εκατ. ευρώ για την αποκατάσταση του εμβληματικού κτηρίου
Σοφία Ζαχαράκη: «Δίνουμε ξανά ζωή στον ιστορικό Ευαγγελισμό του Ηρακλείου» – 5,56 εκατ. ευρώ για την αποκατάσταση του εμβληματικού κτηρίου
– Συνάντηση της Υπουργού Παιδείας με τον Πρύτανη του Πανεπιστημίου Κρήτης, Γιώργο Κοντάκη – Στο επίκεντρο η αποκατάσταση και αξιοποίηση του «Ευαγγελισμού»
– Νέα χρηματοδότηση για ένα ιστορικό κτήριο που παρέμενε επί δεκαετίες αναξιοποίητο – Συνέχεια στον σχεδιασμό που ξεκίνησε με τις μελέτες αποκατάστασης
Ένα καθοριστικό βήμα για την αποκατάσταση και αξιοποίηση του ιστορικού κτηρίου του «Ευαγγελισμού», στην καρδιά του Ηρακλείου, πραγματοποιείται με τη χρηματοδότηση ύψους 5.563.000 ευρώ προς το Πανεπιστήμιο Κρήτης, από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.
Η νέα παρέμβαση βρέθηκε στο επίκεντρο της σημερινής συνάντησης της Υπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη, με τον Πρύτανη του Πανεπιστημίου Κρήτης, καθηγητή Γιώργο Κοντάκη, στο πλαίσιο της συνεργασίας τους για την αναβάθμιση των πανεπιστημιακών υποδομών και την αξιοποίηση της περιουσίας του Ιδρύματος.
Η χρηματοδότηση αφορά την αποκατάσταση, τη στερέωση και την αλλαγή χρήσης του διατηρητέου κτηρίου, με στόχο τη διάσωσή του και τη δημιουργία των προϋποθέσεων για τη νέα του λειτουργία προς όφελος του Πανεπιστημίου και της τοπικής κοινωνίας.
Ο «Ευαγγελισμός» αποτελεί ένα από τα χαρακτηριστικά ιστορικά κτήρια του Ηρακλείου. Κατασκευάστηκε στις αρχές του 20ού αιώνα, την περίοδο της Κρητικής Πολιτείας, και βρίσκεται στο ιστορικό κέντρο της πόλης, στη συμβολή των οδών Γεωργίου Χρονάκη, Παντελή Πρεβελάκη και Θεοτοκοπούλου.
Το κτήριο, συνολικής επιφάνειας 1.198,58 τετραγωνικών μέτρων, αναπτύσσεται σε υπόγειο, ισόγειο και δύο ορόφους. Η μακροχρόνια έλλειψη συντήρησης και οι φθορές που έχουν προκληθεί στο πέρασμα των χρόνων καθιστούν αναγκαία μια ολοκληρωμένη παρέμβαση, τόσο για τη στατική του ασφάλεια όσο και για την αποκατάσταση των αρχιτεκτονικών του χαρακτηριστικών.
Μια αποκατάσταση με ιδιαίτερη σημασία για το Πανεπιστήμιο και το Ηράκλειο
Η περίπτωση του «Ευαγγελισμού» έχει ιδιαίτερη σημασία, καθώς πρόκειται για ένα ιστορικό ακίνητο του Πανεπιστημίου Κρήτης, η αξιοποίηση του οποίου παραμένει σε εκκρεμότητα εδώ και πολλά χρόνια.
Το κτήριο έχει συνδεθεί με μια από τις μακροβιότερες καταλήψεις στο Ηράκλειο, ενώ οι φθορές και τα προβλήματα ασφάλειας έχουν επανειλημμένα απασχολήσει τις Πρυτανικές Αρχές.
Η αποκατάστασή του αποτελεί, επομένως, μια παρέμβαση με ουσιαστικό αλλά και συμβολικό χαρακτήρα. Στόχος είναι να προστατευθεί ένα σημαντικό μέρος της ιστορίας της πόλης και να δημιουργηθούν οι συνθήκες ώστε το Πανεπιστήμιο Κρήτης να μπορέσει να αξιοποιήσει το κτήριο για την ακαδημαϊκή κοινότητα και την κοινωνία του Ηρακλείου.
Η νέα χρηματοδότηση αποτελεί συνέχεια μιας προσπάθειας που έχει ξεκινήσει τα προηγούμενα χρόνια. Ήδη από το 2023 είχε προβλεφθεί χρηματοδότηση 744.000 ευρώ για την αποτίμηση, τον ανασχεδιασμό και την εκπόνηση των αναγκαίων μελετών αποκατάστασης του «Ευαγγελισμού» και διαμόρφωσης του περιβάλλοντος χώρου.
Με τη νέα χρηματοδότηση των 5,56 εκατ. ευρώ, ο σχεδιασμός περνά στο επόμενο στάδιο, καθώς εξασφαλίζονται οι πόροι για τις προβλεπόμενες εργασίες αποκατάστασης, στερέωσης και αλλαγής χρήσης του κτηρίου.
Παράλληλα, η παρέμβαση εντάσσεται στον ευρύτερο σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας για τις υποδομές του Πανεπιστημίου Κρήτης. Για την περίοδο 2026–2030 έχουν προβλεφθεί 6 εκατ. ευρώ για συντηρήσεις και επισκευές των εγκαταστάσεων του Ιδρύματος σε Ηράκλειο και Ρέθυμνο. Επιπλέον, μέσα στο 2026 εγκρίθηκαν επιμέρους χρηματοδοτήσεις για την αποκατάσταση φθορών, τη συντήρηση ηλεκτρομηχανολογικών εγκαταστάσεων και την αναβάθμιση πανεπιστημιακών και εργαστηριακών υποδομών.
Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε:
«Ο Ευαγγελισμός είναι ένα ιστορικό κτήριο του Ηρακλείου, με ιδιαίτερη αξία για την πόλη και το Πανεπιστήμιο Κρήτης. Ένα κτήριο που για πολλά χρόνια παραμένει αναξιοποίητο και έχει ανάγκη από ουσιαστικές παρεμβάσεις για να μπορέσει να αποκτήσει ξανά ζωή.
Με τη χρηματοδότηση των 5,56 εκατομμυρίων ευρώ κάνουμε ένα πολύ σημαντικό βήμα για την αποκατάστασή του. Έχουν προηγηθεί οι μελέτες και τώρα προχωρούμε στη χρηματοδότηση των εργασιών που απαιτούνται για να διασωθεί και να αξιοποιηθεί.
Στη σημερινή μας συνάντηση με τον Πρύτανη, Γιώργο Κοντάκη, είχαμε την ευκαιρία να συζητήσουμε για αυτό το σημαντικό έργο και για τη συνέχεια της προσπάθειας. Θέλω να τον ευχαριστήσω ιδιαίτερα, όπως και τις Πρυτανικές Αρχές, για τη συνεργασία και την επιμονή τους να προχωρήσει η αποκατάσταση του Ευαγγελισμού.
Η δημόσια πανεπιστημιακή περιουσία πρέπει να προστατεύεται και να αξιοποιείται. Και όταν μάλιστα μιλάμε για ένα ιστορικό κτήριο, που αποτελεί μέρος της ταυτότητας μιας πόλης, έχουμε έναν λόγο παραπάνω να φροντίσουμε για το μέλλον του.
Θέλουμε ο Ευαγγελισμός να επιστρέψει στη ζωή του Ηρακλείου, να αποκτήσει μια νέα χρήση και να αποτελέσει ξανά έναν χώρο που θα υπηρετεί το Πανεπιστήμιο και την κοινωνία.
Έχουμε ακόμη δουλειά μπροστά μας, αλλά σήμερα υπάρχει πλέον η χρηματοδοτική βάση για να προχωρήσει αυτή η προσπάθεια».
Ο πρύτανης του Πανεπιστημίου Κρήτης Γιώργος Κοντάκης, δήλωσε:
« Ένα νεότερο μνημείο της πόλης του Ηρακλείου αναμένεται να επιστρέψει στο Πανεπιστήμιο της Κρήτης και στην τοπική κοινωνία στο προσεχές μέλλον. Η υποστήριξη της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, τόσο στην κατεύθυνση της πραγματοποίησης της μελέτης, όσο και στην εξασφάλιση της χρηματοδότησης για την ανακατασκευή του κτιρίου, είναι πολύ σημαντική. Η Πολιτεία έχει δείξει έμπρακτα την υποστήριξη της στο Πανεπιστήμιο Κρήτης και στο πρόσωπο της κυρίας Υπουργού εκφράζουμε τις θερμές ευχαριστίες μας».
Η χρηματοδότηση εντάσσεται στο Τομεακό Πρόγραμμα Ανάπτυξης του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού 2026–2030, με πόρους του Εθνικού Προγράμματος Ανάπτυξης.
Με τη συγκεκριμένη παρέμβαση δρομολογείται η αποκατάσταση ενός ιστορικού κτηρίου, ενώ παράλληλα ενισχύεται η δυνατότητα του Πανεπιστημίου Κρήτης να αξιοποιήσει την ακίνητη περιουσία του προς όφελος της εκπαίδευσης, της επιστήμης, του πολιτισμού και της τοπικής κοινωνίας.
Ο Νικηφόρος Κωνσταντίνου, Αντιπρόεδρος της ΟΛΜΕ, στην ERT NEWS για την ενδοσχολική βία video
%20Facebook.png)
Παρέμβαση για ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα που απασχολούν σήμερα τη σχολική κοινότητα.
Ο Αντιπρόεδρος της ΟΛΜΕ, Νικηφόρος Κωνσταντίνου, ήταν καλεσμένος στην τηλεόραση της ERT NEWS, συμμετέχοντας σε συζήτηση με θέμα την ενδοσχολική βία και τα φαινόμενα εκφοβισμού που απασχολούν ολοένα και περισσότερο την εκπαιδευτική κοινότητα.
Κατά τη διάρκεια της τηλεοπτικής συζήτησης αναδείχθηκε η ανάγκη ουσιαστικής αντιμετώπισης της βίας στα σχολεία, με έμφαση στην πρόληψη, την έγκαιρη παρέμβαση και την ενίσχυση του παιδαγωγικού ρόλου του σχολείου.
Η αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας δεν μπορεί να περιορίζεται σε αποσπασματικά μέτρα και διαχειριστικές παρεμβάσεις. Απαιτεί συντονισμένες ενέργειες, ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών, στελέχωση των σχολικών μονάδων με το απαραίτητο επιστημονικό προσωπικό και συνεργασία εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών.
Η σχολική κοινότητα χρειάζεται ουσιαστικά εργαλεία πρόληψης και αντιμετώπισης των περιστατικών, ώστε το σχολείο να παραμένει ένας ασφαλής χώρος μάθησης, συνεργασίας, σεβασμού και δημιουργίας.
Η ενδοσχολική βία είναι ένα ζήτημα που απαιτεί διαρκή εγρήγορση, συλλογική ευθύνη και ουσιαστικές λύσεις.
Σοφία Ζαχαράκη από την Πανεπιστημιούπολη Ζωγράφου: «Η φροντίδα για τους φοιτητές μας αρχίζει από την καθημερινότητά τους»
Επίσκεψη της Υπουργού Παιδείας στη Θεολογική και τη Φιλοσοφική Σχολή – Προχωρά το έργο ανακαίνισης των κοινόχρηστων χώρων υγιεινής, αρχικού προϋπολογισμού 1,5 εκατ. ευρώ – Ολοκληρώθηκαν οι εργασίες στη Θεολογική, συνεχίζονται στη Φιλοσοφική και στη Σχολή Θετικών Επιστημών
Την πρόοδο των εργασιών ανακαίνισης και εκσυγχρονισμού των κοινόχρηστων χώρων υγιεινής στην Πανεπιστημιούπολη Ζωγράφου διαπίστωσε από κοντά η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, κατά την επίσκεψή της στη Θεολογική και τη Φιλοσοφική Σχολή του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών.
Η Υπουργός περιηγήθηκε στους ανακαινισμένους χώρους, παρουσία του Κοσμήτορα της Θεολογικής Σχολής, καθηγητή Εμμανουήλ Καραγεωργούδη, και του Κοσμήτορα της Φιλοσοφικής Σχολής, καθηγητή Δημητρίου Δρόσου, και ενημερώθηκε για την εξέλιξη των παρεμβάσεων.
Στη Θεολογική Σχολή οι εργασίες έχουν ήδη ολοκληρωθεί, ενώ στη Φιλοσοφική Σχολή και στη Σχολή Θετικών Επιστημών βρίσκονται σε εξέλιξη, με ορίζοντα ολοκλήρωσης το 2027.
Πρόκειται για μια εκτεταμένη παρέμβαση σε βασικές υποδομές της Πανεπιστημιούπολης Ζωγράφου, η οποία διαθέτει κτηριακές εγκαταστάσεις συνολικής επιφάνειας περίπου 400.000 τετραγωνικών μέτρων και εξυπηρετεί καθημερινά χιλιάδες φοιτητές, καθηγητές και εργαζομένους.
Το έργο, αρχικού προϋπολογισμού 1,5 εκατ. ευρώ, υλοποιείται με χρηματοδότηση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού από το Εθνικό Πρόγραμμα Ανάπτυξης και αφορά την ανακαίνιση και επισκευή κοινόχρηστων χώρων υγιεινής, καθώς και τη διαμόρφωση εγκαταστάσεων προσβάσιμων σε άτομα με αναπηρία.
Σύμφωνα με την απόφαση του Υπουργείου, προβλέπονται η πλήρης ανακαίνιση 249 χώρων υγιεινής, η επισκευή επιπλέον 326 και η διαμόρφωση 11 χώρων υγιεινής για άτομα με αναπηρία. Οι εργασίες περιλαμβάνουν οικοδομικές, υδραυλικές και ηλεκτρολογικές παρεμβάσεις, αντικατάσταση φθαρμένων εγκαταστάσεων και εξοπλισμού, καθώς και τις απαραίτητες διαμορφώσεις για την ασφαλή και ανεμπόδιστη πρόσβαση όλων των χρηστών.
Οι παρεμβάσεις επικεντρώνονται στους κοινόχρηστους χώρους υγιεινής που εξυπηρετούν τους φοιτητές στα Τμήματα της Πανεπιστημιούπολης και στους χώρους για άτομα με αναπηρία, χωρίς να αφορούν το σύνολο των τουαλετών κάθε κτηρίου. Στόχος είναι να αντιμετωπιστούν χρόνιες ανάγκες συντήρησης και να βελτιωθούν ουσιαστικά οι συνθήκες υγιεινής, λειτουργικότητας και προσβασιμότητας.
Το έργο αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου σχεδιασμού για την αναβάθμιση των υποδομών του ΕΚΠΑ. Στις αρχές Νοεμβρίου ανακοινώθηκε επιπλέον χρηματοδότηση 2,15 εκατ. ευρώ για συντηρήσεις και επισκευές πανεπιστημιακών εγκαταστάσεων, ενώ για την περίοδο 2026–2030 προβλέπονται συνολικά 23 εκατ. ευρώ για την αναβάθμιση των κτηριακών υποδομών και του εξοπλισμού του Ιδρύματος. Παράλληλα, σχεδόν 13 εκατ. ευρώ διατίθενται για την ανακαίνιση και τη στατική ενίσχυση του Β΄ κτηρίου της Φοιτητικής Εστίας Ζωγράφου, με στόχο τη βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης των φοιτητών.
Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε:
«Η ποιότητα των σπουδών δεν κρίνεται μόνο στα αμφιθέατρα και στα εργαστήρια. Έχει σημασία και η καθημερινότητα των φοιτητών μας, οι χώροι που χρησιμοποιούν, οι συνθήκες υγιεινής και η δυνατότητα όλων, ιδιαίτερα των ατόμων με αναπηρία, να έχουν πρόσβαση στις εγκαταστάσεις του Πανεπιστημίου.
Eίχα την ευκαιρία να δω από κοντά τις αλλαγές που έχουν γίνει στην Πανεπιστημιούπολη Ζωγράφου. Στη Θεολογική Σχολή οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί, ενώ συνεχίζονται στη Φιλοσοφική και στη Σχολή Θετικών Επιστημών. Υπάρχουν ασφαλώς ακόμη πολλές ανάγκες και γνωρίζουμε ότι χρειάζεται δουλειά για να αντιμετωπιστούν.
Θέλω να ευχαριστήσω ιδιαίτερα τον Πρύτανη του ΕΚΠΑ, Γεράσιμο Σιάσο, και τις Πρυτανικές Αρχές για την πολύ καλή συνεργασία που έχουμε. Η συμβολή τους είναι σημαντική, γιατί γνωρίζουν τις ανάγκες του Πανεπιστημίου και βρίσκονται καθημερινά κοντά στους φοιτητές και το προσωπικό του.
Θα συνεχίσουμε να στηρίζουμε το ΕΚΠΑ, όπως και όλα τα δημόσια πανεπιστήμιά μας, με χρηματοδοτήσεις και παρεμβάσεις που βελτιώνουν τις συνθήκες σπουδών και εργασίας. Έχουμε ακόμη αρκετά να κάνουμε και θα συνεχίσουμε να δουλεύουμε γι' αυτό».
Από την πλευρά του, ο Πρύτανης του ΕΚΠΑ, καθηγητής Γεράσιμος Σιάσος, ευχαρίστησε την Υπουργό Παιδείας για την επίσκεψή της και το Υπουργείο για τη χρηματοδότηση του έργου, υπογραμμίζοντας τη σημασία των παρεμβάσεων για τη βελτίωση των συνθηκών υγιεινής, της λειτουργικότητας και της προσβασιμότητας των πανεπιστημιακών εγκαταστάσεων.
Η ανακαίνιση των κοινόχρηστων χώρων υγιεινής της Πανεπιστημιούπολης Ζωγράφου αποτελεί μία ακόμη παρέμβαση για την αντιμετώπιση καθημερινών προβλημάτων στις υποδομές της δημόσιας ανώτατης εκπαίδευσης, με στόχο τη δημιουργία καλύτερων συνθηκών σπουδών και εργασίας για ολόκληρη την πανεπιστημιακή κοινότητα.
Καλλιτεχνικά Σχολεία: Τελικοί πίνακες μοριοδότησης ωρομίσθιων εκπαιδευτικών για το 2026-2027
Τελικός αξιολογικός πίνακας μοριοδότησης προσόντων υποψηφίων, ανά αντικείμενο και Καλλιτεχνικό Σχολείο, για την πρόσληψη ωρομίσθιου προσωπικού, εξειδικευμένου στη διδασκαλία των αντικειμένων των κατευθύνσεων Θεάτρου - Κινηματογράφου και Χορού στα Καλλιτεχνικά Σχολεία, διδ. έτους 2026-2027
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι αναρτάται ο τελικός αξιολογικός πίνακας μοριοδότησης προσόντων υποψηφίων, διδακτικού έτους 2026-2027, ανά αντικείμενο και Καλλιτεχνικό Σχολείο, για την πρόσληψη ωρομίσθιου προσωπικού, στα Καλλιτεχνικά Σχολεία, όπως κυρώθηκε με την αριθμ. 153646/Ε1/11-11-2026 (ΑΔΑ: Ψ41Ψ46ΝΚΠΔ-ΝΛΨ) υπουργική απόφαση.
1. Θέατρο - Κινηματογράφος ο πίνακας
2. Θέατρο - Κινηματογράφος Κίνηση χορός ο πίνακας
3. Χορός - Κίνηση Χορός ο πίνακας
Τροποποίηση της πρόσκλησης για την υποβολή αιτήσεων υποψηφίων διδασκόντων στην ενισχυτική διδασκαλία Γυμνασίου 2026-2027
ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2026-2027
Σύμφωνα με την υπό στοιχεία 153676/Δ2/11-11-2026 Υ.Α. (ΑΔΑ: ΨΣΦ746ΝΚΠΔ-ΓΦΔ) με θέμα: Τροποποίηση της υπό στοιχεία 151710/Δ2/06-11-2026 Υ.Α. (ΑΔΑ: 911Β46ΝΚΠΔ-0ΒΝ) «Πρόσκληση για υποβολή αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην Ενισχυτική Διδασκαλία Γυμνασίου για το σχολικό έτος 2026-2027, στο Πλαίσιο της Πράξης “Ενισχυτική Διδασκαλία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, σχολικό έτος 2026-2027”, με κωδικό ΟΠΣ 6063910 του Προγράμματος “Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή 2021-2027”»:
- Ως καταληκτική ημερομηνία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην Ενισχυτική Διδασκαλία Γυμνασίου, για το σχολικό έτος 2026-2027,στοΟλοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.), ορίζεται η Δευτέρα 16-11-2026, αντί της Παρασκευής 13-11-2026.
- Τροποποιούνται ο αριθμός εκπαιδευτικών και τα Σ.Κ.Α.Ε. της Περιφερειακής Δ/νσης Εκπ/σης Αττικής του συνημμένου ΤΡΟΠ_ΠΙΝΑΚΑΣ_ΕΚΠ_ΕΝ_Δ_ΓΥΜΝ_2026_27.
Επισυνάπτονται:
Τροποποίηση της πρόσκλησης για την υποβολή αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην ενισχυτική διδασκαλία ειδικών μαθημάτων 2026-2027
Σύμφωνα με την υπό στοιχεία 153733/ΓΔ4/11-11-2026 Υ.Α. (ΑΔΑ: ΡΨ6Ν46ΝΚΠΔ-ΟΞΕ) με θέμα: Τροποποίηση της υπό στοιχεία 151737/ΓΔ4/06-11-2026 Υ.Α. (ΑΔΑ: 9Φ8846ΝΚΠΔ-ΙΟ0) «Πρόσκληση για υποβολή αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων για το σχολικό έτος 2026-2027, στο Πλαίσιο της Πράξης “Ενισχυτική Διδασκαλία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, σχολικό έτος 2026-2027”, με κωδικό ΟΠΣ 6063910 του Προγράμματος “Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή 2021-2027”»:
- Ως καταληκτική ημερομηνία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων, για το σχολικό έτος 2026-2027,στοΟλοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.), ορίζεται η Δευτέρα 16-11-2026, αντί της Παρασκευής 13-11-2026.
- Τροποποιείται ο αριθμός εκπαιδευτικών της Περιφερειακής Δ/νσης Εκπ/σης Αττικής του συνημμένου ΤΡΟΠ_ΠΙΝΑΚΑΣ_ΕΚΠ_ΕΔΕΜ_2026_27
Ευρωπαϊκή διαβούλευση για τον εκσυγχρονισμό του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ETF)
Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, μέσω των εκπροσώπων του στο Διοικητικό Συμβούλιο του ETF, ενημερώνει τους φορείς εκπαίδευσης και κατάρτισης, τους κοινωνικούς εταίρους, την ερευνητική κοινότητα και κάθε ενδιαφερόμενο για την πρόσκληση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την υποβολή στοιχείων και απόψεων (Call for Evidence), στο πλαίσιο της διαδικασίας αναθεώρησης και εκσυγχρονισμού της εντολής του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (European Training Foundation – ETF). Το Ευρωπαϊκό Ίδρυμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης είναι ένας εξειδικευμένος οργανισμός της ΕΕ που στηρίζει την ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου στις χώρες που γειτνιάζουν με την Ευρωπαϊκή Ένωση. Εδώ και περισσότερα από 30 χρόνια, το ETF βοηθά τους ανθρώπους να αναπτύξουν δεξιότητες που αφορούν τη ζωή και την εργασία μετατρέποντας τις αξίες και τις προτεραιότητες πολιτικής της ΕΕ σε δράση μέσω της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της μεταρρύθμισης της απασχόλησης.
Η διαβούλευση αποσκοπεί στη διαμόρφωση πρότασης Κανονισμού για την τροποποίηση του ισχύοντος κανονιστικού πλαισίου του ETF και αφορά, μεταξύ άλλων, τον μελλοντικό ρόλο και το πεδίο δραστηριοποίησής του, ιδίως στους τομείς των δεξιοτήτων, της εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της διά βίου μάθησης, καθώς και τους τρόπους χρηματοδότησης και συνεργασίας του με ευρωπαϊκούς και εθνικούς φορείς.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν τις απόψεις και τις προτάσεις τους, σε οποιαδήποτε επίσημη γλώσσα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, συμπεριλαμβανομένης της ελληνικής, μέσω της πλατφόρμας Have Your Say της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, έως τις 13 Νοεμβρίου 2026 και ώρα 23:59 (ώρα Βρυξελλών).
Η πρόσκληση και η δυνατότητα υποβολής συνεισφορών είναι διαθέσιμες στον ακόλουθο σύνδεσμο:
Ευρωπαϊκή Επιτροπή – Strengthening and modernising the European Training Foundation
ΔΑΚΕ Καθηγητών ν. Λάρισας : Αποτελέσματα εκλογών αιρετών για τα Υ.Σ. ΠΥΣΔΕ – ΑΠΥΣΔΕ – ΚΥΣΔΕ και ευχαριστήρια επιστολή της παράταξης για την ανάδειξη της σε πρώτη δύναμη
ΔΑΚΕ Καθηγητών ν. Λάρισας
Αποτελέσματα εκλογών αιρετών για ταΥ.Σ. ΠΥΣΔΕ – ΑΠΥΣΔΕ – ΚΥΣΔΕ και ευχαριστήρια επιστολήτης παράταξης για την ανάδειξη της σε πρώτη δύναμη
Η Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν.Λάρισας ευχαριστεί τις συναδέλφισσες και τους συναδέλφους που συμμετείχαν στις ηλεκτρονικές εκλογές της 7ης Νοεμβρίου 2026για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων για τα υπηρεσιακά συμβούλια ΠΥΣΔΕ-ΑΠΥΣΔΕ και ΚΥΣΔΕ.
Ιδιαίτερα, θα θέλαμε να πούμε ένα μεγάλο ευχαριστώ σε όσες και όσους στήριξαν την παράταξη μας και προσωπικά καθέναν από εμάς με την ψήφο τους, αναδεικνύοντας την Δ.Α.Κ.Ε. -και στις τρεις κάλπες-πρώτη δύναμη για μία ακόμη φορά και με συντριπτική διαφορά από την δεύτερη παράταξη.
Με συνέπεια, ήθος και προτάσεις θα συμβάλλουμε, θα υποστηρίξουμε και θα διεκδικήσουμε -για μία ακόμη φορά- στο Π.Υ.Σ.Δ.Εν. Λάρισας την ίση μεταχείριση και την ικανοποίηση κάθε δίκαιου αιτήματος ΟΛΩΝ των συναδέλφων, ανεξάρτητα παραταξιακής ή ιδεολογικής τοποθέτησης, όπως μας το υπαγορεύει η συνδικαλιστική μας δράση και προπάντων η συνείδησή μας.
Οι αιρετοί εκπρόσωποί μας στο Π.Υ.Σ.Δ.Ε. ν Λάρισας δεσμεύονται ότι θα συνεχίσουν να έχουν την ΤΟΛΜΗ να καταγγείλουν τις τυχόν αυθαιρεσίες της Διοίκησης, τηΣΥΝΕΣΗ για το καλό της εκπαίδευσης και των συναδέλφων καθώς και την ΑΤΡΑΝΤΑΧΤΗ ΠΙΣΤΗ στην ισονομία, αξιοκρατία και διαφάνεια σε όλες τις αποφάσεις τους.
Και αυτή η μεγάλη αυτήνίκη ανήκει αφενός στα στελέχη της παράταξης της ευθύνης, τα οποία έδωσαν και αυτόν τον αγώνα με θέσεις, αρχές και αξίες, και αφετέρου στις συναδέλφισσες και στους συναδέλφους οι οποίοι πορεύονται μαζί μας τόσα χρόνια στηρίζοντας τις ιδέες και τις ρεαλιστικές προτάσεις της Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών Δ.Ε..
Σας ευχαριστούμε.
Εκλέγονται από τη ΔΑΚΕ:
- Στο ΠΥΣΔΕ ν.Λάρισας: Τζιατζιάς Μιχάλης (τακτικός) και Κατσούρας Χρήστος (αναπληρωτής)
- Στο ΑΠΥΣΔΕ Θεσσαλίας: Καρκαλής Νίκος (τακτικός) και Καραβασίλης Χρήστος (αναπληρωτής)
- Στο ΚΥΣΔΕ : Πεππές Δημήτρης (τακτικός)
Λάρισα 11/11/2026
ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ
Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας
- Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1
- Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1
Β ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΠΕ: Ξεκίνησαν οι Αιτήσεις Εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε Προγράμματα Επιμόρφωσης Β1 και Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε.
Στο πλαίσιο της πράξης «ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ Τ.Π.Ε.) / Μεταφερόμενη πράξη της ΠΠ 2014-2020» του Προγράμματος «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή» που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2021-2027), δημοσιεύθηκε στην Πύλη Ενημέρωσης της πράξης (https://e-pimorfosi.cti.gr) ανακοίνωση σχετικά με την έναρξη υποβολής αιτήσεων συμμετοχής των εκπαιδευτικών στα προγράμματα πιστοποίησης Β1 επιπέδου ΤΠΕ.
Η σχετική ανακοίνωση είναι διαθέσιμη εδώ.
Διεύθυνση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών, Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
Τμήμα Επιμόρφωσης & Δια Βίου Μάθησης
Ι.Τ.Υ.Ε. - "Διόφαντος"
«Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)/ Μεταφερόμενη πράξη της ΠΠ 2014-2020» του Προγράμματος «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή» του ΕΣΠΑ (2021-2027).
Όταν οι γονείς μηνύουν τα σχολεία για τους βαθμούς
Όταν η Γουέιγουεϊ Λούο είδε στη σχολική αξιολόγηση του γιου της ότι έπρεπε να βελτιώσει την ικανότητά του να «συνεργάζεται με τους άλλους», ζήτησε να αλλάξει η διατύπωση. Όταν το σχολείο αρνήθηκε, απευθύνθηκε σε δικηγόρο.
Μια διαφωνία μεταξύ μαθητών της τρίτης δημοτικού στο προαύλιο του σχολείου, το περασμένο φθινόπωρο, είχε εξελιχθεί σε δικαστική διαμάχη. Σε προσφυγή που κατέθεσε τον Οκτώβριο, η Λούο χαρακτηρίζει τα σχόλια της δασκάλας «ανακριβή και ατεκμηρίωτα» και ζητά από δικαστή να υποχρεώσει το σχολείο να επανεξετάσει την ένστασή της.
Κάποτε, οι γονείς επέπλητταν τα παιδιά τους όταν έφερναν στο σπίτι κακούς βαθμούς. Σήμερα, συχνά επιλέγουν να συγκρουστούν με τους εκπαιδευτικούς, πιέζοντας δασκάλους και διευθυντές να αλλάξουν τις αξιολογήσεις των παιδιών τους, παρατηρεί η Wall Street Journal. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι διαφωνίες φτάνουν μέχρι και στα δικαστήρια, σύμφωνα με εκπαιδευτικούς.
Από τότε που η τηλεκπαίδευση «μετέφερε» τις σχολικές αίθουσες μέσα στα σπίτια, κατά τη διάρκεια της πανδημίας, οι γονείς στις ΗΠΑ ασχολούνται περισσότερο με το σχολείο, αλλά ταυτόχρονα εμφανίζονται λιγότερο ικανοποιημένοι από αυτό, σύμφωνα με σειρά ερευνών. Μεταξύ άλλων, ελέγχουν όλο και πιο σχολαστικά τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τα παιδιά τους.
Τέσσερις στους δέκα εκπαιδευτικούς στις ΗΠΑ δηλώνουν ότι έχουν δεχθεί πιέσεις από γονείς για να αλλάξουν βαθμούς, σύμφωνα με έρευνα του 2024 από το EdWeek, στην οποία συμμετείχαν 1.500 εκπαιδευτικοί, σε αντιπροσωπευτικό δείγμα της χώρας. Όπως επισημαίνουν οι ίδιοι, οι γονείς με υψηλότερα εισοδήματα ήταν πιθανότερο να διαμαρτυρηθούν.
Η Εσθερ Βοϊτσίτσκι, συνταξιούχος εκπαιδευτικός από το Πάλο Αλτο και συγγραφέας του βιβλίου «How to Raise Successful People», εκτιμά ότι οι γονείς έχουν αποκτήσει μια νέα αίσθηση βεβαιότητας ότι έχουν δίκιο όταν υπερασπίζονται τα παιδιά τους. «Ειδικά όταν παίρνουν κακό βαθμό», λέει, «οι γονείς βγαίνουν μπροστά και δίνουν μάχη για λογαριασμό τους».
Η συνεχής αμφισβήτηση των αποφάσεων των εκπαιδευτικών έχει οδηγήσει ορισμένους στα όριά τους. Στο Νάσβιλ του Τενεσί, η Σαμίρα Χάρντκαστλ, που είχε αναδειχθεί εκπαιδευτικός της χρονιάς, έγινε ευρέως γνωστή στο Διαδίκτυο όταν παραιτήθηκε φέτος. Στην επιστολή παραίτησής της κατηγόρησε τους αρμόδιους της σχολικής περιφέρειας ότι άλλαξαν αυθαίρετα τον βαθμό ενός μαθητή, προκειμένου να «ικανοποιήσουν έναν εξοργισμένο γονέα». Ο μαθητής δεν είχε παραδώσει επανειλημμένα μια εργασία στο μάθημα των εικαστικών, στο οποίο δίδασκε η Χάρντκαστλ στο Γυμνάσιο Τζον Φ. Κένεντι.
«Δεν υπάρχει λογοδοσία και έτσι τα παιδιά μαθαίνουν ότι δεν έχει σημασία πόσο υπεύθυνα εργάζονται», δήλωσε η Χάρντκαστλ στη Wall Street Journal. «Θα δυσκολευτούν όταν βγουν στον πραγματικό κόσμο και διαπιστώσουν ότι τα πράγματα δεν λειτουργούν έτσι».
Εκπρόσωπος της σχολικής περιφέρειας του Μητροπολιτικού Νάσβιλ υποστήριξε ότι δεν είναι «ακριβές να παρουσιάζεται η υπόθεση ως απλή αλλαγή του βαθμού ενός μαθητή έπειτα από αίτημα του γονέα του». Ο Σον Μπράιστεντ δήλωσε ότι οι διευθυντές παρενέβησαν για να δώσουν στον μαθητή μια δεύτερη ευκαιρία να ολοκληρώσει την εργασία, την οποία στη συνέχεια αξιολόγησαν ανεξάρτητα.
Ενας από τους παράγοντες που οξύνουν τις εντάσεις είναι ο ολοένα και μεγαλύτερος ανταγωνισμός για μια θέση στα κορυφαία πανεπιστήμια των ΗΠΑ, εκτιμά η Ροουένα Τσιου, μέλος του σχολικού συμβουλίου του Πάλο Αλτο και μητέρα τεσσάρων παιδιών.
«Το να εξασφαλίσεις σήμερα μια θέση για το παιδί σου σε ένα κορυφαίο πανεπιστήμιο μοιάζει πιο δύσκολο από ποτέ», λέει. «Πιστεύω ότι αυτή η πίεση μεταφέρεται και στην αγωνία των γονέων για κάθε επιμέρους βαθμό».
Σε μια άλλη πρόσφατη υπόθεση, ο Τακάσι Κάτο, ιδρυτής και διευθύνων σύμβουλος νεοφυούς εταιρείας τεχνητής νοημοσύνης στη Σίλικον Βάλεϊ, κατέθεσε αγωγή κατά της σχολικής περιφέρειας του Πάλο Αλτο σε ομοσπονδιακό δικαστήριο. Αφορμή στάθηκε ένα λογισμικό ανίχνευσης κειμένων που δημιουργούνται με τεχνητή νοημοσύνη, το οποίο είχε χαρακτηρίσει έκθεση του γιου του ως «κατά 76% προϊόν τεχνητής νοημοσύνης».
Ο καθηγητής Αγγλικών της Β΄ Λυκείου επέτρεψε στον μαθητή να ξαναγράψει την εργασία, η οποία αφορούσε το έργο του Αρθουρ Μίλερ «The Crucible». Ωστόσο, του έβαλε βαθμό D στη δεύτερη προσπάθεια, με αποτέλεσμα ο τελικός βαθμός του στο μάθημα να διαμορφωθεί σε C.
Ο Κάτο αντέδρασε καταθέτοντας στη σχολική περιφέρεια έναν φάκελο 1.162 σελίδων, με στοιχεία για τη διαδικασία συγγραφής και τις διαδοχικές διορθώσεις της εργασίας του γιου του, ο οποίος φοιτούσε στη Β΄ Λυκείου. Οπως υποστήριξε, τα στοιχεία αποδείκνυαν ότι ο μαθητής δεν είχε κάνει τίποτα μεμπτό. Στο δικόγραφο αναφερόταν επίσης ότι τα συγκεκριμένα λογισμικά ενδέχεται να αδικούν όσους δεν έχουν τα αγγλικά ως μητρική γλώσσα. Ο Κάτο πρότεινε να αποδεχθεί βαθμό B, προκειμένου να επιλυθεί η διαφορά.
Η σχολική περιφέρεια δεν πείστηκε και τον Μάρτιο ο Κάτο προσέλαβε δικηγόρο. Υποστήριξε ότι η καταγραφή μιας τέτοιας υπόθεσης στον φάκελο του μαθητή θα μπορούσε να επηρεάσει την εισαγωγή του σε πανεπιστήμιο, αλλά και άλλες μελλοντικές ευκαιρίες. Επειτα από μήνες αντιπαράθεσης, απέσυρε την αγωγή τον Σεπτέμβριο. Ο ίδιος αρνήθηκε να σχολιάσει την υπόθεση.
Η Λινέτ Γουάιτ, εκπρόσωπος της σχολικής περιφέρειας του Πάλο Αλτο, δήλωσε ότι η περιφέρεια δεν σχολιάζει δικαστικές υποθέσεις, διευκρίνισε ωστόσο ότι δεν υπήρξε συμβιβασμός.
Στο ίδιο σχολικό συγκρότημα του Πάλο Αλτο, η αντιπαράθεση στο Δημοτικό Σχολείο Γουόλτερ Χέις ξεκίνησε επίσης από ένα περιστατικό στο διάλειμμα. Σύμφωνα με τα δικαστικά έγγραφα, ένας μαθητής της τρίτης δημοτικού έβγαλε τη γλώσσα σε έναν συμμαθητή του, ο οποίος τον κλώτσησε. Το αγόρι εκνευρίστηκε όταν η δασκάλα δεν δέχθηκε ότι η κλωτσιά ήταν σκόπιμη.
Στη σχολική αξιολόγηση, η δασκάλα σημείωσε ότι ο μαθητής «προσπαθεί να διαχειρίζεται καλύτερα τον εκνευρισμό του όταν διαφωνεί με τους συμμαθητές του» και ότι «πρέπει να μάθει να ακούει και να σέβεται τις απόψεις των άλλων και να συνεργάζεται μαζί τους».
Η μητέρα του, Λούο, προσέλαβε δικηγόρο και διαμαρτυρήθηκε στο σχολικό συμβούλιο, υποστηρίζοντας ότι το περιστατικό δεν δικαιολογούσε τέτοιου είδους σχόλια στην αξιολόγηση του παιδιού. Το συμβούλιο απέρριψε την ένστασή της, κρίνοντας ότι οι παρατηρήσεις «αντανακλούσαν τις εκτιμήσεις της δασκάλας, εντάσσονταν στις αρμοδιότητές της, στηρίζονταν σε πραγματικά στοιχεία και δεν ήταν παραπλανητικές».
Η Λούο υποστηρίζει, ωστόσο, ότι η διαδικασία εξέτασης της ένστασής της δεν ήταν δίκαιη, καθώς η σύνδεση του δικηγόρου της στη βιντεοκλήση διακόπηκε.
Η εκπρόσωπος της σχολικής περιφέρειας, Γουάιτ, δήλωσε ότι οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να αμφισβητήσουν τις σχολικές αξιολογήσεις μέσω συγκεκριμένης διαδικασίας. «Η περιφέρεια ακολουθεί αυτή τη διαδικασία και θα απαντήσει στην αγωγή ενώπιον του δικαστηρίου», ανέφερε.
Πηγή: Wall Street Journal
Πόσο θα αυξηθούν οι συντάξεις από 1/1/2027 - Τι εξετάζει το οικονομικό επιτελείο
Ανεβαίνει προς το 3% ο πήχης των αυξήσεων για τις συντάξεις το 2027 αντί του 2,8% που είχε καθοριστεί στο προσχέδιο του προϋπολογισμού. Ο παράγοντας που αλλάζει καθώς φαίνεται το ποσοστό της αύξησης είναι ο υψηλός πληθωρισμός που βρέθηκε στο 5,7% τον Οκτώβριο διαμορφώνοντας την αύξηση στις συντάξεις για το 2027 στο 3%.
Η αρχική εκτίμηση του οικονομικού επιτελείου που αποτυπώθηκε στο προσχέδιο του προϋπολογισμού του 2027, ήταν για αύξηση συντάξεων κατά 2,8%. Η εκτίμηση αυτή έγινε με βάση τον πληθωρισμό του Σεπτεμβρίου που έφτασε στο 5%.
Με πληθωρισμό στο 5,7% τον Οκτώβριο τα δεδομένα ανατρέπονται και πλέον η αύξηση διαμορφώνεται αυτή τη στιγμή στο 3%.
Το οικονομικό επιτελείο εξετάζει εναλλακτικά σενάρια ώστε εφόσον η μεγαλύτερη αύξηση αποτυπωθεί στο τελικό σχέδιο του προϋπολογισμού που θα κατατεθεί εντός του Νοεμβρίου στη Βουλή οι συνταξιούχοι να την πάρουν είτε απευθείας τον Ιανουάριο, είτε στις αρχές του 2027 ως πρόσθετο διορθωτικό ποσό.
Το ένα σενάριο είναι στο τελικό σχέδιο προϋπολογισμού να ανακοινωθεί νέα και μεγαλύτερη αύξηση στις συντάξεις στο όριο του 3% και να πληρωθεί από 1/1/2027 στους συνταξιούχους.
Ένα άλλο ενδεχόμενο που εξετάζεται είναι να δοθεί η αρχική αύξηση κατά 2,8% όπως έχει ήδη ανακοινωθεί και υπολογιστεί η σχετική δαπάνη στον προϋπολογισμό, και στη συνέχεια να εντός του 2027, (Φεβρουάριο Μάρτιο) η κυβέρνηση να προχωρήσει στην καταβολή διορθωτικής αύξησης 0,2% για να συμπληρωθεί το 3%.
Το τρίτο από τα εξεταζόμενα σενάρια είναι να μην αλλάξει τίποτε στο τελικό σχέδιο του προϋπολογισμού και η αύξηση που θα πάρουν οι συνταξιούχοι να είναι 2,8%,και το επιπλέον ποσοστό να συμπεριληφθεί και να προστεθεί στην αύξηση των συντάξεων για το 2028.Το τρίτο σενάριο προβλέπεται και στον νόμο για τον μηχανισμό που καθορίζει τις αυξήσεις συντάξεων, με τη διαφορά όμως ότι το διορθωτικό ποσοστό είναι μικρό έτσι κι αλλιώς για να περιμένουν έναν χρόνο να το πάρουν οι συνταξιούχοι.
Στο προσχέδιο του προϋπολογισμού η αύξηση συντάξεων κατά 2,8% υπολογίστηκε με πληθωρισμό 3,6% σε μέσα επίπεδα για το 2026. Η μεγάλη άνοδος τιμών που παρατηρήθηκε όμως τον Οκτώβριο διαμορφώνει τον πληθωρισμό σε μέσα επίπεδα για το 2026 στο 3,9% και έτσι ανεβαίνει και το ποσοστό αύξησης των συντάξεων.
Όπως ανακοινώθηκε από την ΕΛΣΤΑΤ ο μέσος ΔΤΚ του δωδεκαμήνου Νοεμβρίου 2025 - Οκτωβρίου 2026, σε σύγκριση με τον αντίστοιχο Δείκτη του δωδεκαμήνου Νοεμβρίου 2024 - Οκτωβρίου 2025, παρουσίασε αύξηση 3,9%, Ενώ τον Σεπτέμβριο ο μέσος ΔΤΚ του δωδεκαμήνου Οκτωβρίου 2025 – Σεπτεμβρίου 2026, είχε παρουσιάσει αύξηση 3,6%,
Η αύξηση στις συντάξεις καθορίζεται από το άθροισμα του ρυθμού ανάπτυξης (ΑΕΠ) και του πληθωρισμού της τρέχουσας χρονιάς δια του 2. Η αύξηση του ΑΕΠ για το 2026 εκτιμήθηκε από το οικονομικό επιτελείο στο 2% ενώ ο πληθωρισμός που αποτελεί το κρίσιμο μέγεθος ανατρέπει την αρχική πρόβλεψη ότι θα ανέλθει στο 3,6% και βρίσκεται σε μέσα επίπεδα έτους στο 3,9%. Με βάση τον μηχανισμό αυξήσεων το άθροισμα πληθωρισμού 3,9% και ανάπτυξης 2% διαμορφώνεται στο 5,9% οπότε η αύξηση των συντάξεων για το 2027 διαμορφώνεται στο 3%.
Με αύξηση κατά 3% μια σύνταξη 600 ευρώ αυξάνεται κατά 18 ευρώ τον μήνα ή 216 ευρώ τον χρόνο. Αντίστοιχα σε σύνταξη 900 ευρώ το μηνιαίο όφελος ανέρχεται σε 27 ευρώ και το ετήσιο σε 324 ευρώ.
Σε σύνταξη 1.150 ευρώ, η αύξηση φτάνει τα 35 ευρώ τον μήνα ή 420 ευρώ ετησίως, ενώ σε σύνταξη 1.700 ευρώ το καθαρό όφελος είναι 51 ευρώ τον μήνα και 612 ευρώ τον χρόνο.
Αν ο πληθωρισμός παραμείνει σε υψηλά επίπεδα για Νοέμβριο και Δεκέμβριο, τότε δεν αποκλείεται η αύξηση να κινηθεί πιο πάνω από 3%.
Μήπως ο Τραμπ συμφέρει; του Αντώνη Αντωνάκου
Πανηγυρίζει όλος(;) ο Δυτικός Δημοκρατικός(;) κόσμος για το αποτέλεσμα των ενδιάμεσων εκλογών στις ΗΠΑ. Οι απειλές για την προσάρτηση της Γροιλανδίας, η «καταδρομική» επιχείρηση της απαγωγής του Μαδούρο, ο πόλεμος στο Ιράν, οι «φιλίες» με τον Πούτιν, οι σκληρές πρακτικές κατά της λαθραίας μετανάστευσης είναι μερικές από τις πολιτικές που ενόχλησαν τα εκτός ΗΠΑ κέντρα εξουσίας και μεγάλο μέρος των πολιτών. Φυσικά όχι με την ίδια ένταση το κάθε ένα από αυτά ούτε άλλωστε στον ίδιο βαθμό τα κέντρα εξουσίας και τους πολίτες κάθε χώρας. Για παράδειγμα για τις κυβερνήσεις της Ευρώπης -αλλά όχι στην ίδια ένταση και έκταση και για τους Ευρωπαίους πολίτες- το κύριο πεδίο της αντίθεσης και της έντασης ήταν η διαφοροποίηση της πολιτικής των ΗΠΑ για τον Ρώσο-Ουκρανικό πόλεμο. Αλλά για τους Αμερικανούς αυτά που μέτρησαν ήταν μάλλον διαφορετικά και μάλλον ήταν, σε μεγάλο βαθμό, τα ίδια που οδηγούν και τους πολίτες της Ευρώπης να αποδοκιμάζουν τις καθεστηκυίες πολιτικές δυνάμεις αναζητώντας λύσεις απελπισίας έξω από το «σύστημα». Παραφράζοντας το ”It’s the economy stupid” του Κλίντον θα λέγαμε μάλλον ότι αυτά «Είναι τα κοινωνικά αδιέξοδα ηλίθιε». Ιδιαίτερα ο πόλεμος κατά του Ιράν κόστισε όχι μόνο λόγω της επίπτωσης στο κόστος ζωής αλλά επί πλέον γιατί κλόνισε την εικόνα της παγκόσμιας κυριαρχίας και της παντοδυναμίας των ΗΠΑ.
Στην Ευρώπη, που πλήττεται από την ακρίβεια από τότε που ξέσπασε ο Ρώσο-Ουκρανικός πόλεμος, οι κυβερνήσεις προσπαθούν απεγνωσμένα να πείσουν τους πολίτες ότι κινδυνεύουν από ένα κράτος το οποίο εδώ και πέντε χρόνια προσπαθεί να καταβάλλει έναν προδήλως υποδεέστερο αντίπαλο -έστω και αν αυτός ενισχύεται, με κάθε δυνατό μέσο από την Ευρώπη(καθώς και από τις ΗΠΑ τουλάχιστον μέχρι και το 2024)- δίχως να το κατορθώνει. Προσπαθούν τρομοκρατώντας τον κόσμο με το λογικά ανύπαρκτο ενδεχόμενο μιας ευρύτερης επίθεσης -επιστρατεύοντας «υβριδικές επιθέσεις», «εισβολές» drown’s, kit επιβίωσης(σε λίγο θα ακολουθήσουν συμβουλές για υπόγεια καταφύγια), κ.λπ.- να εξασφαλίσουν την αποδοχή μιας πολιτικής η οποία, απογειώνοντας το κόστος ζωής, μας έκανε τον βίο αβίωτο. Τα κέντρα ελέγχου και χειραγώγησης της κοινής γνώμης εργάζονται, με το αζημίωτο φυσικά, πυρετωδώς. Παρά τις «φιλότιμες» προσπάθειές τους όμως οι πολίτες, οδηγημένοι από τις αγωνίες της καθημερινότητας, οδηγούνται σε άλλες ατραπούς. Η επισήμανση ότι οι «νέες λύσεις» στο πολιτικό πρόβλημα οδηγούν σε περιπέτειες δεν είναι αρκετή για να αποτρέψει το κύμα δυσαρέσκειας να στραφεί(Γαλλία, Γερμανία, κ.λπ.) στα άκρα. Όταν η ζωή σε αλυσοδένει στα καθημερινά αδιέξοδα για πολλούς το μόνο που απομένει είναι κάτι σαν το «Αποθανέτω η ψυχή μου μετά των αλλοφύλων…».
Το «στραπάτσο» του Τράμπ στις εκλογές για την ώρα φαίνεται να μας εξυπηρετεί. Αν και η «φιλία» με τον Ερντογάν έχει μείνει προς το παρόν κυρίως σε επίπεδο διακηρύξεων κανένας δεν μπορούσε να εγγυηθεί ότι στο μέλλον οι υποσχέσεις δεν θα γίνονταν πράξη. Όμως ας κρατάμε μικρό καλάθι. Όχι μόνο γιατί ο Τράμπ θα είναι δύο χρόνια ακόμα στο τιμόνι των ΗΠΑ αλλά κυρίως γιατί στις «συμμαχίες» αυτό που μετράει πάντα είναι το συμφέρον του ισχυρού. Αλλά όχι μόνον αυτό. Μετράνε τα συμφέροντα και οι συσχετισμοί κάθε στιγμής. Οι σύμμαχοι του Α’ Βαλκανικού Πολέμου(1912) έγιναν εχθροί στον Β’ Βαλκανικό Πόλεμο(1913). Αλλά και στην μεγάλη κλίμακα τους δύο προηγούμενους αιώνες οι συμμαχίες άλλαζαν όπως το υπαγόρευαν τα συμφέροντα της συγκυρίας, ο αγώνας για κυριαρχία. Οι σύμμαχοι γίνονταν εχθροί και μετά από λίγο πάλι σύμμαχοι. Οι Ναπολεόντειοι(1800-1815), ο Κριμαϊκός(1853-1856), ο Α’ και ο Β’ Παγκόσμιοι το αποδεικνύουν. Όλα για την κυριαρχία, για τον έλεγχο της ενέργειας, των περιφερειακών αγορών και των δρόμων του εμπορίου. Η επίκληση του δικαιώματος της αυτοδιάθεσης των λαών, της ασφάλειας, της δημοκρατίας, των δικαιωμάτων των μειοψηφιών χρησιμοποιούνται κατά περίπτωση και σύμφωνα με ανομολόγητα συμφέροντα. Το ξέρουν καλά οι Κύπριοι, οι Κούρδοι, οι Ιρακινοί, κ.λπ.. Τα πάντα για την κυριαρχία . Αυτήν ακριβώς που με ακραίο και ταυτόχρονα αποκαλυπτικό τρόπο διεκδικεί ο Τραμπ.
Ακριβώς αυτός ο απροκάλυπτα brutal τρόπος ίσως μας κάνει να αναρωτηθούμε. Μήπως τελικά ο Τραμπ μας συμφέρει; Μήπως μας βοηθήσει να συνειδητοποιήσουμε ότι τελικά η ιστορία επαναλαμβάνεται; Μήπως η αναφορά του Προέδρου της Κίνας(Σι Τζινπίνγκ) στην «Παγίδα του Θουκυδίδη» που περιγράφει που οδηγεί, μοιραία, αυτός ο αγώνας για την απόκτηση ή την διατήρηση της μονοπώλησης της κυριαρχίας μας αφυπνίσει; Η επίθεση στο Ιράν επιβάρυνε την ατμόσφαιρα αλλά δεν είναι το κύριο πεδίο σύγκρουσης. Δεν αποτελεί βασικό διακύβευμα του αγώνα για παγκόσμια κυριαρχία. Τα πεδία αυτής της σύγκρουσης είναι η Κεντρική Ευρώπη και η Άπω Ανατολή. Είναι η μάχη των Δυτικών συμφερόντων απέναντι στην Ρωσία και την Κίνα. Και, βεβαίως, το πρόβλημα δεν είναι τα πολιτικά καθεστώτα αυτών των χωρών. Είναι η δυνατότητά τους να αμφισβητήσουν την πρωτοκαθεδρία των κέντρων ισχύος της Ε.Ε. και των ΗΠΑ.
Η πολιτική «περικύκλωσης» της Ρωσίας από το ΝΑΤΟ προετοιμαζόταν από καιρό. Το 2008, στην σύνοδο του Βουκουρεστίου, συζητήθηκε από τις 26(τότε) χώρες μέλη η ένταξη της Ουκρανίας και της Γεωργίας στο ΝΑΤΟ. Συζητήθηκε αλλά όπως λέει ο BRZEZINSKI(Η Μεγάλη Σκακιέρα(ΗΜΣ), 1997) πρόκειται για «αναζήτηση τυπικής συναίνεσης» αφού στην πραγματικότητα «η εξουσία απορρέει τελικά από μια μόνον πηγή, συγκεκριμένα την Ουάσινγκτον»(ΗΜΣ σ.59). Να σημειωθεί ότι στην ίδια σύνοδο αποτράπηκε η είσοδος στο ΝΑΤΟ των Σκοπίων με το όνομα Μακεδονία χάρις στην κάθετη και σθεναρή αντίθεση του Κώστα Καραμανλή παρά τις ισχυρές πιέσεις των ΗΠΑ και άλλων συμμάχων. Η είσοδος της Ουκρανίας και της Γεωργίας αποτράπηκε τότε όχι μόνον λόγω της αντίδρασης της Ρωσίας αλλά επιπλέον και επειδή υπήρξαν επιφυλάξεις από άλλους εταίρους. Φυσικά οι επιφυλάξεις αυτές απλώς ανέβαλαν και δεν ακύρωσαν την υλοποίηση του σχεδίου των ΗΠΑ που ήταν στρατηγικά προσανατολισμένο στην αποδυνάμωση και την ακύρωση των προοπτικών της Ρωσίας να αποτελέσει ισχυρό και ανεξάρτητο «συμπαίκτη» στο παιχνίδι της παγκόσμιας κυριαρχίας, ικανό να αμφισβητήσει την «αυτοκρατορία» των ΗΠΑ.
Όπως γράφει το 1997 ο BRZEZINSKI -αποκαλύπτοντας σχέδια του «βαθέως συστήματος» των ΗΠΑ(δεδομένου ότι υπήρξε σύμβουλος ασφαλείας επί Ρέιγκαν) σχετικά με την Ρωσία-, «Μια χαλαρή συνομοσπονδιακή Ρωσία, αποτελούμενη από μια Ευρωπαϊκή Ρωσία, μια Σιβηριανή Δημοκρατία και μια Δημοκρατία της Άπω Ανατολής, θα ήταν ευκολότερο να καλλιεργήσει στενότερες οικονομικές σχέσεις με την Ευρώπη, με τα νέα κράτη της Κεντρικής Ασίας και με την Ανατολή, γεγονός που θα επιτάχυνε την ανάπτυξη της ίδιας της Ρωσίας»(ΗΜΣ σ.347). Δηλαδή προτείνεται η ουσιαστική διάλυση της Ρωσίας, στα πλαίσια μιας «χαλαρής συνομοσπονδίας», φυσικά «για το καλό της»! Και με ποια Ευρώπη θα «καλλιεργούσε ευκολότερα στενότερες οικονομικές(για να μην υπάρξουν παρανοήσεις) σχέσεις» η νέα «χαλαρή συνομοσπονδία»; Μα με την Ευρώπη στην οποία «η είσοδος νέων μελών από την Κεντρική Ευρώπη, θα αυξήσει επίσης στα ευρωπαϊκά όργανα τον αριθμό των κρατών με φιλοαμερικανικές τάσεις»(ΗΜΣ σ.342) και βεβαίως-βεβαίως «χωρίς να δημιουργεί ταυτοχρόνως μια Ευρώπη που θα ήταν τόσο ενοποιημένη πολιτικά ώστε θα μπορούσε να αμφισβητήσει τις Ηνωμένες Πολιτείες σε γεωπολιτικά ζητήματα υψηλής σπουδαιότητας για την Αμερική»(ΗΜΣ σ.342)! Άλλωστε, επειδή αμαρτία ομολογημένη η μισή συχωρεμένη, ο BRZEZINSKI το τελειώνει: «Ομολογουμένως, η Αμερική δεν μπορεί από μόνη της να δημιουργήσει μια πιο ενωμένη Ευρώπη -αυτό έγκειται στους Ευρωπαίους, ιδιαίτερα στους Γάλλους και στους Γερμανούς- αλλά η Αμερική θα μπορούσε να εμποδίσει την ανάδυση μιας πιο ενωμένης Ευρώπης»(ΗΜΣ σ.342)!
Γι’ αυτό, σκέφτομαι, μήπως τελικά ο Τραμπ μας συμφέρει; Μήπως μας βοηθήσει να διαλύσουμε τις αυταπάτες μας κατανοώντας ποιο είναι το διακύβευμα;
Αντώνης Αντωνάκος
10-11-26
antonakosantonis@gmail.com
Γ΄ Φάση προσλήψεων αναπληρωτών 2026-2027: Ξεκίνησε η καταγραφή των κενών για ΕΕΠ και ΕΒΠ – Αναλυτικά οι προθεσμίες στο ΟΠΣΥΔ
Έως τις 11 Νοεμβρίου η καταχώριση των λειτουργικών αναγκών από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης – Μέχρι τις 12 Νοεμβρίου η οριστικοποίηση από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.
Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία καταγραφής και αποτύπωσης των λειτουργικών κενών για την πραγματοποίηση της Γ΄ φάσης προσλήψεων αναπληρωτών του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), για το σχολικό έτος 2026-2027.
Η διαδικασία πραγματοποιείται μέσω του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού (ΟΠΣΥΔ) και αποσκοπεί στην επικαιροποίηση των αναγκών των σχολικών μονάδων και των δομών εκπαίδευσης, προκειμένου να προχωρήσει ο σχεδιασμός των επόμενων προσλήψεων.
Οι προθεσμίες και τα στάδια της διαδικασίας
Σύμφωνα με τον προγραμματισμό, η διαδικασία περιλαμβάνει δύο διακριτά στάδια:
-
Έως την Τετάρτη 11 Νοεμβρίου 2026: Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης καλούνται να καταχωρίσουν στο ΟΠΣΥΔ τα λειτουργικά κενά που αφορούν τις ανάγκες πρόσληψης αναπληρωτών ΕΕΠ και ΕΒΠ.
-
Έως την Πέμπτη 12 Νοεμβρίου 2026: Οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης αναλαμβάνουν την οριστικοποίηση των καταχωρισμένων λειτουργικών κενών, ολοκληρώνοντας το προβλεπόμενο στάδιο της διαδικασίας.
Καθοριστική η αποτύπωση των πραγματικών αναγκών
Η έγκαιρη και ακριβής καταγραφή των κενών αποτελεί βασική προϋπόθεση για την προώθηση της Γ΄ φάσης προσλήψεων. Η ορθή αποτύπωση των αναγκών είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς συνδέεται άμεσα με την κάλυψη των ελλείψεων σε προσωπικό που υποστηρίζει μαθητές και σχολικές μονάδες.
Η ολοκλήρωση της διαδικασίας καταχώρισης και οριστικοποίησης των κενών αναμένεται να αποτελέσει το επόμενο βήμα για τον προγραμματισμό των προσλήψεων αναπληρωτών ΕΕΠ και ΕΒΠ, με στόχο την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών της εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2026-2027.
Το ζητούμενο είναι οι καταγεγραμμένες ανάγκες να μετατραπούν σε πραγματικές προσλήψεις, ώστε να περιοριστούν τα κενά και να διασφαλιστεί η αναγκαία υποστήριξη των μαθητών που τη χρειάζονται.
Σχολική διαμεσολάβηση: Μαθητές αναλαμβάνουν ρόλο διαμεσολαβητή για την επίλυση συγκρούσεων – Πώς θα εφαρμοστεί στα σχολεία
Νέος θεσμός από τη Δ΄ Δημοτικού έως τη ΣΤ΄ Δημοτικού – Ο ρόλος των εκπαιδευτικών, των συντονιστών και των γονέων – Εθελοντική η συμμετοχή των μαθητών, χωρίς κυρώσεις για όσους δεν επιθυμούν να συμμετάσχουν
Μια νέα διαδικασία αντιμετώπισης των διαπροσωπικών συγκρούσεων εισάγεται στη σχολική κοινότητα, με τη θεσμοθέτηση της σχολικής διαμεσολάβησης στο πλαίσιο του νέου νόμου για την εναλλακτική επίλυση διαφορών.
Η νέα ρύθμιση προβλέπει τη συμμετοχή κατάλληλα επιμορφωμένων μαθητών, οι οποίοι θα αναλαμβάνουν, με την εποπτεία εκπαιδευτικών, να συμβάλλουν στην ειρηνική διευθέτηση διαφωνιών και παρεξηγήσεων μεταξύ συμμαθητών τους.
Πρόκειται για έναν θεσμό που επιχειρεί να μεταφέρει στο σχολικό περιβάλλον την κουλτούρα του διαλόγου, της συνεννόησης και της συναινετικής επίλυσης διαφορών, σε μια περίοδο κατά την οποία τα περιστατικά βίας, εκφοβισμού και συγκρούσεων μεταξύ ανηλίκων απασχολούν ολοένα και περισσότερο την εκπαιδευτική κοινότητα.
Η σχολική διαμεσολάβηση αποτελεί μία από τις νέες μορφές διαμεσολάβησης που περιλαμβάνονται στο νομοθετικό πλαίσιο, μαζί με την πανεπιστημιακή, την οικογενειακή και την κτηματολογική διαμεσολάβηση.
Βασική αρχή του νέου θεσμού είναι ο εθελοντικός χαρακτήρας της συμμετοχής. Κανένας μαθητής δεν υποχρεώνεται να προσφύγει στη διαδικασία και η άρνησή του να συμμετάσχει δεν μπορεί να επιφέρει κύρωση ή οποιαδήποτε δυσμενή συνέπεια.
1. Ποιος είναι ο σκοπός της σχολικής διαμεσολάβησης
Ο νομοθέτης αποδίδει στη σχολική διαμεσολάβηση συγκεκριμένο παιδαγωγικό και κοινωνικό περιεχόμενο.
Βασικές επιδιώξεις της είναι:
- Η πρόληψη και η συναινετική αντιμετώπιση των συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον.
- Η καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας και ουσιαστικού διαλόγου μεταξύ των μαθητών.
- Η ανάπτυξη ικανοτήτων ειρηνικής επίλυσης διαφορών.
- Η ενίσχυση της ενεργού συμμετοχής των μαθητών στη σχολική ζωή.
- Η διαμόρφωση κλίματος συνεργασίας, αλληλοσεβασμού και εμπιστοσύνης στη σχολική κοινότητα.
Η φιλοσοφία της ρύθμισης είναι οι μαθητές να αποκτήσουν ενεργό ρόλο στην αντιμετώπιση ορισμένων διαφωνιών, μαθαίνοντας να ακούν την άλλη πλευρά, να εκφράζουν τις απόψεις τους και να αναζητούν κοινά αποδεκτές λύσεις.
2. Από ποια τάξη του Δημοτικού ξεκινά ο θεσμός
Η σχολική διαμεσολάβηση δεν προβλέπεται για τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού.
Σύμφωνα με τη νέα ρύθμιση, αφορά μαθητές της Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης των Δημοτικών Σχολείων.
Στο πεδίο εφαρμογής της μπορούν να ενταχθούν διαπροσωπικές συγκρούσεις, διαφωνίες και δυσκολίες επικοινωνίας μεταξύ μαθητών, εφόσον πρόκειται για περιστατικά χαμηλής έως μέσης έντασης.
Μάλιστα, η εφαρμογή της δεν περιορίζεται αποκλειστικά σε περιστατικά που εκδηλώνονται μέσα στις σχολικές αίθουσες ή στους χώρους του σχολείου. Μπορεί να αφορά διαφορές που προκύπτουν τόσο στο φυσικό όσο και στο ψηφιακό περιβάλλον.
3. Πώς συγκροτείται και λειτουργεί η ομάδα μαθητών-διαμεσολαβητών
Σε κάθε σχολική μονάδα προβλέπεται η δημιουργία ομάδας μαθητών-διαμεσολαβητών, στην οποία θα συμμετέχουν τουλάχιστον δύο μαθητές.
Η ομάδα δεν θα λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά υπό την εποπτεία ενός ή περισσότερων εκπαιδευτικών που θα ορίζονται ως συντονιστές με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων.
Η διαδικασία θα πραγματοποιείται μέσα στη σχολική μονάδα, σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο και κατά τη διάρκεια του διαλείμματος.
Στις συνεδρίες θα συμμετέχουν αποκλειστικά:
- Οι μαθητές που εμπλέκονται στη διαφορά.
- Οι μαθητές που έχουν αναλάβει τον ρόλο του διαμεσολαβητή.
Με αυτόν τον τρόπο επιδιώκεται να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον διαλόγου, στο οποίο οι εμπλεκόμενοι μαθητές θα μπορούν να παρουσιάσουν τις απόψεις τους και να αναζητήσουν από κοινού μια αποδεκτή λύση.
4. Εκπαιδευτικοί και συντονιστές: Κεντρικός ο ρόλος τους
Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στον ρόλο των εκπαιδευτικών που θα αναλάβουν τον συντονισμό της σχολικής διαμεσολάβησης.
Οι εκπαιδευτικοί αυτοί θα πρέπει να έχουν προηγουμένως επιμορφωθεί μέσα από ειδικά προγράμματα εκπαίδευσης στη σχολική διαμεσολάβηση, ελάχιστης διάρκειας 20 ωρών.
Η επιμόρφωση περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων:
- Τεχνικές διατύπωσης κατάλληλων ερωτήσεων.
- Μεθόδους επικοινωνίας και διαχείρισης συγκρούσεων.
- Πρακτικές ασκήσεις.
- Προσομοιώσεις πραγματικών περιστατικών διαμεσολάβησης.
Η εκπαίδευση αυτή αποσκοπεί στην απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων, ώστε οι συντονιστές να μπορούν να καθοδηγούν αποτελεσματικά τη διαδικασία και να εποπτεύουν τη λειτουργία των μαθητικών ομάδων.
Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί συνολικά αποκτούν έναν επιπλέον ρόλο στο πλαίσιο του θεσμού, καθώς καλούνται να παραπέμπουν μαθητές στη σχολική διαμεσολάβηση όταν διαπιστώνουν περιστατικά που προσφέρονται για την εφαρμογή της.
5. Απαραίτητη προϋπόθεση η απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων
Η εφαρμογή της σχολικής διαμεσολάβησης δεν θα είναι μια αυτόματη διαδικασία σε κάθε σχολείο.
Απαραίτητη προϋπόθεση αποτελεί η σχετική απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων, ο οποίος θα αποφασίζει για την ένταξη και την οργάνωση του θεσμού στη σχολική μονάδα.
Ο Σύλλογος θα έχει επίσης την αρμοδιότητα ορισμού ενός ή περισσότερων εκπαιδευτικών ως συντονιστών.
Επομένως, η επιτυχής εφαρμογή του θεσμού προϋποθέτει οργανωμένη προετοιμασία, κατάλληλη επιμόρφωση και ενεργό συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας.
6. Ο ρόλος των γονέων και των κηδεμόνων
Σημαντική θέση στο νέο πλαίσιο έχουν και οι γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών.
Προβλέπεται να ενημερώνονται για τη λειτουργία της σχολικής διαμεσολάβησης, ώστε να γνωρίζουν τους στόχους, τον τρόπο εφαρμογής και τις δυνατότητες που προσφέρει ο νέος θεσμός.
Η ενημέρωση των οικογενειών αποτελεί βασική προϋπόθεση για την κατανόηση της διαδικασίας και την αποδοχή της από το σύνολο της σχολικής κοινότητας.
Η συνεργασία σχολείου και οικογένειας αποκτά ιδιαίτερη σημασία, καθώς η καλλιέργεια της επικοινωνίας, του σεβασμού και της ειρηνικής επίλυσης διαφορών δεν περιορίζεται μόνο στον σχολικό χώρο.
7. Πανεπιστημιακή διαμεσολάβηση: Ποιες διαφορές μπορούν να αντιμετωπίζονται στα ΑΕΙ
Ο νέος νόμος εισάγει αντίστοιχο θεσμό και στην Ανώτατη Εκπαίδευση, με τη θέσπιση της πανεπιστημιακής διαμεσολάβησης.
Στο πλαίσιο αυτό μπορούν να υπαχθούν διαφορές μεταξύ φοιτητών του ίδιου Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, κυρίως όταν αφορούν:
- Διαπροσωπικές διαφορές και παρεξηγήσεις.
- Προβλήματα και διαταραχές στην επικοινωνία μεταξύ φοιτητών.
Ωστόσο, ο νομοθέτης θέτει συγκεκριμένα όρια στην εφαρμογή της διαδικασίας.
Δεν υπάγονται στην πανεπιστημιακή διαμεσολάβηση:
- Περιστατικά βίας, παρενόχλησης ή εκφοβισμού.
- Ζητήματα που αφορούν την ακαδημαϊκή αξιολόγηση ή τη βαθμολόγηση των φοιτητών.
- Πειθαρχικά παραπτώματα που εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των αρμόδιων πειθαρχικών οργάνων.
Με τον τρόπο αυτό διαχωρίζονται οι περιπτώσεις που μπορούν να αντιμετωπιστούν με συναινετική διαδικασία από εκείνες που απαιτούν την ενεργοποίηση των προβλεπόμενων θεσμικών και πειθαρχικών μηχανισμών.
8. Οικογενειακή διαμεσολάβηση: Ποια ζητήματα περιλαμβάνει
Μια ακόμη σημαντική αλλαγή του νέου νομοθετικού πλαισίου αφορά την οικογενειακή διαμεσολάβηση.
Στη διαδικασία αυτή μπορούν να υπαχθούν ζητήματα που σχετίζονται με τις οικογενειακές σχέσεις και τις υποχρεώσεις των μελών μιας οικογένειας.
Ειδικότερα, προβλέπεται η δυνατότητα διαμεσολάβησης για:
- Τη ρύθμιση της γονικής μέριμνας.
- Την επιμέλεια ανηλίκων τέκνων.
- Την επικοινωνία του γονέα με το παιδί.
- Τη διατροφή ανήλικων τέκνων ή συζύγου.
- Τη χρήση της οικογενειακής στέγης.
- Ζητήματα που αφορούν τις περιουσιακές σχέσεις μεταξύ γονέων και τέκνων ή μεταξύ συζύγων.
Η οικογενειακή διαμεσολάβηση εντάσσεται στην προσπάθεια εξεύρεσης συναινετικών λύσεων σε ζητήματα που συχνά προκαλούν έντονες αντιπαραθέσεις και απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή.
9. Νέος θεσμός με ανοιχτά ερωτήματα για την εφαρμογή του
Η θεσμοθέτηση της σχολικής και της πανεπιστημιακής διαμεσολάβησης, μαζί με τις υπόλοιπες νέες μορφές εναλλακτικής επίλυσης διαφορών, δημιουργεί ένα διαφορετικό πλαίσιο αντιμετώπισης συγκρούσεων.
Ωστόσο, η εισαγωγή ενός νέου θεσμού στη νομοθεσία δεν εξασφαλίζει από μόνη της και την αποτελεσματική λειτουργία του.
Για τη σχολική διαμεσολάβηση, ιδιαίτερη σημασία θα έχουν η επαρκής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η ουσιαστική υποστήριξη των σχολικών μονάδων, η διάθεση κατάλληλων χώρων και χρόνου, αλλά και η σαφής οριοθέτηση των περιστατικών που μπορούν να αντιμετωπίζονται μέσω της διαδικασίας.
Παράλληλα, χρειάζεται να διασφαλιστεί ότι ο νέος θεσμός θα λειτουργεί συμπληρωματικά προς τις αρμοδιότητες και τις ευθύνες των εκπαιδευτικών και όχι ως υποκατάστατο της παιδαγωγικής παρέμβασης ή των προβλεπόμενων διαδικασιών αντιμετώπισης σοβαρών περιστατικών.
Το προηγούμενο διάστημα δεν έλειψαν οι προβληματισμοί και οι διαφωνίες σχετικά με την εισαγωγή των νέων μορφών διαμεσολάβησης. Το πραγματικό στοίχημα, πλέον, είναι η εφαρμογή τους στην πράξη.
Το επόμενο διάστημα θα δείξει εάν η σχολική διαμεσολάβηση θα αποτελέσει ένα ουσιαστικό εργαλείο πρόληψης και ειρηνικής επίλυσης συγκρούσεων ή εάν θα παραμείνει μια ακόμη νομοθετική πρόβλεψη χωρίς την αναγκαία υποστήριξη και εφαρμογή στις σχολικές μονάδες
Επέτειος Πολυτεχνείου: Τι ισχύει για σχολεία, φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών
Πώς θα λειτουργήσουν τα σχολεία στις 17 Νοεμβρίου
Την ημέρα της επετείου δεν θα πραγματοποιηθούν κανονικά μαθήματα στα σχολεία. Αντίθετα, θα διεξαχθούν οι καθιερωμένες σχολικές εκδηλώσεις για την εξέγερση του Πολυτεχνείου, στις οποίες η παρουσία των μαθητών είναι υποχρεωτική.
Κατά τη διάρκεια των εκδηλώσεων, που συνήθως διαρκούν δύο διδακτικές ώρες, οι μαθητές παρακολουθούν αφηγήσεις, προβολές οπτικοακουστικού υλικού, τραγούδια και ιστορικές αναφορές στα γεγονότα του Νοεμβρίου του 1973. Παράλληλα, τηρείται απουσιολόγιο, καθώς η συμμετοχή στη σχολική γιορτή αποτελεί μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Κλειστά τα φροντιστήρια και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών
Διαφορετικό είναι το καθεστώς λειτουργίας για τα φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών, τα οποία θα παραμείνουν κλειστά την Τρίτη 17 Νοεμβρίου.
Ειδικότερα, στις συγκεκριμένες εκπαιδευτικές δομές δεν θα πραγματοποιηθούν μαθήματα λόγω της επετείου του Πολυτεχνείου, σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.
Ίσες ευκαιρίες στη γνώση για κάθε παιδί: 2,1 εκατ. ευρώ για την προσαρμογή 439 σχολικών βιβλίων για μαθητές και μαθήτριες με χαμηλή όραση
Το πολλαπλό βιβλίο και για μαθητές και μαθήτριες με χαμηλή όραση – Προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό με ειδικές γραμματοσειρές και προσαρμοσμένο περιεχόμενο από το σχολικό έτος 2027–2028 – Σοφία Ζαχαράκη: «Η ισότιμη πρόσβαση στη γνώση είναι δικαίωμα κάθε μαθητή και μαθήτριας»
Τη διάθεση 2,1 εκατομμυρίων ευρώ για την προσαρμογή, σε πρώτη φάση, 439 νέων σχολικών βιβλίων στις ανάγκες των μαθητών και των μαθητριών με χαμηλή όραση (αμβλυωπία) προβλέπει νέα πρόσκληση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της προετοιμασίας για την εισαγωγή του πολλαπλού βιβλίου στα σχολεία από το σχολικό έτος 2027–2028.
Με την πρωτοβουλία αυτή, το Υπουργείο, υπό την Υπουργό Σοφία Ζαχαράκη, προχωρά στην εξασφάλιση των αναγκαίων πόρων ώστε η εισαγωγή των νέων διδακτικών βιβλίων να συνοδευτεί από κατάλληλα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό υλικό για τους μαθητές και τις μαθήτριες με αμβλυωπία.
Η παρέμβαση αφορά την ουσιαστική προσαρμογή του περιεχομένου των βιβλίων, ώστε οι μαθητές και οι μαθήτριες με μειωμένη όραση να μπορούν να διαβάζουν, να μελετούν και να αξιοποιούν το εκπαιδευτικό υλικό σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ανάγκες τους.
Για καθένα από τα 439 βιβλία προβλέπεται η παραγωγή αντίστοιχων προσαρμοσμένων τόμων, με γραμματοσειρές 18 και 28 στιγμών, ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών και των μαθητριών.
Η διαδικασία περιλαμβάνει την προσαρμογή του κειμένου σε μεγαλύτερες γραμματοσειρές, την απαλοιφή του χρωματικού θορύβου που δυσχεραίνει την ανάγνωση, καθώς και τον ανασχεδιασμό πινάκων, διαγραμμάτων, χαρτών, μαθηματικών συμβολισμών και άλλων στοιχείων του εκπαιδευτικού περιεχομένου.
Πρόκειται για μια σύνθετη διαδικασία επεξεργασίας, καθώς η προσβασιμότητα ενός σχολικού βιβλίου απαιτεί την κατάλληλη παρουσίαση τόσο του γραπτού κειμένου όσο και των εικόνων, των σχημάτων και των πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την κατανόηση κάθε μαθήματος.
Σε δήλωσή της, η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, επισημαίνει:
«Θέλουμε το νέο σχολικό βιβλίο να φτάσει στα χέρια κάθε παιδιού, σε μορφή που να μπορεί να το διαβάσει και να το αξιοποιήσει. Για έναν μαθητή και μια μαθήτρια με χαμηλή όραση, αυτό σημαίνει μεγαλύτερα γράμματα, ευανάγνωστους χάρτες, καθαρούς πίνακες και κατάλληλα προσαρμοσμένα σύμβολα. Γι’ αυτό προετοιμάζουμε από τώρα τις ειδικές εκδόσεις των 439 βιβλίων. Η ισότιμη πρόσβαση στη γνώση είναι δικαίωμα κάθε μαθητή και μαθήτριας και οφείλουμε να τη διασφαλίζουμε στην πράξη.»
Το πολλαπλό βιβλίο με μέριμνα για τις ανάγκες κάθε μαθητή και μαθήτριας
Η συγκεκριμένη δράση εντάσσεται στον ευρύτερο σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας για την εφαρμογή του πολλαπλού βιβλίου, μιας σημαντικής αλλαγής στο εκπαιδευτικό υλικό που θα χρησιμοποιείται στα σχολεία από το σχολικό έτος 2027–2028.
Η διαδικασία επιλογής των νέων διδακτικών βιβλίων από τις σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης πραγματοποιήθηκε τον Ιούνιο του 2026, με βάση τα βιβλία και τα διδακτικά πακέτα που έχουν ενταχθεί στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων.
Παράλληλα με την προετοιμασία για την εκτύπωση και διανομή τους, προχωρά και η μέριμνα για την προσβασιμότητα των νέων εκδόσεων, ώστε οι διαφορετικές δυνατότητες επιλογής εκπαιδευτικού υλικού να συνοδεύονται από αντίστοιχες δυνατότητες αξιοποίησής του από μαθητές και μαθήτριες με αναπηρία.
Η νέα χρηματοδότηση έρχεται να ενισχύσει την ήδη υφιστάμενη διαδικασία παραγωγής και διανομής προσαρμοσμένων σχολικών βιβλίων. Για το σχολικό έτος 2026–2027, το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» έχει ήδη ενεργοποιήσει τη διαδικασία παραγγελίας εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές και μαθήτριες με χαμηλή όραση, ενώ έχει ολοκληρωθεί και η προσαρμογή βιβλίων Γενικής Παιδείας των ΕΠΑΛ σε μεγαλύτερες γραμματοσειρές.
Με τη νέα δράση, η μέριμνα αυτή επεκτείνεται στο εκπαιδευτικό υλικό του πολλαπλού βιβλίου, με στόχο οι μαθητές και οι μαθήτριες με αμβλυωπία να έχουν πρόσβαση στις νέες εκδόσεις από την έναρξη της εφαρμογής τους.
Χρηματοδότηση 2,1 εκατ. ευρώ από το Εθνικό Πρόγραμμα Ανάπτυξης 2026-2030
Η πρόσκληση, με τίτλο «Προσαρμογή βιβλίων πολλαπλού για μαθητές και μαθήτριες με αμβλυωπία», εντάσσεται στο Τομεακό Πρόγραμμα Ανάπτυξης του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού 2026–2030, στο Υποπρόγραμμα Α΄ Τομέων Παιδείας και Θρησκευμάτων και στον άξονα προτεραιότητας «Ενίσχυση και αναβάθμιση της Εκπαίδευσης», με πόρους του Εθνικού Προγράμματος Ανάπτυξης 2026-2030.
Στους δυνητικούς δικαιούχους περιλαμβάνονται το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος», το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και άλλοι αρμόδιοι φορείς, σύμφωνα με τους όρους της πρόσκλησης.
Οι προτάσεις υποβάλλονται ηλεκτρονικά μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος ΕΠΑ, στη διεύθυνση logon.ops.gr, με καταληκτική ημερομηνία την 3η Μαρτίου 2027, στις 14:00. Θα ακολουθήσει αξιολόγηση της/των προτεινόμενης/ων πράξης/ξεων και έκδοση σχετικής/κών απόφασης/σεων ένταξης.
Η παρέμβαση υπηρετεί έναν σαφή εκπαιδευτικό στόχο: η ανανέωση των σχολικών βιβλίων να συνοδεύεται από την εξασφάλιση των αναγκαίων προϋποθέσεων ώστε κάθε μαθητής και μαθήτρια να μπορεί να συμμετέχει ισότιμα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η φωνή των μαθητών της ορεινής Λευκάδας έφτασε απευθείας στο Υπουργείο – Πρεμιέρα του MINEDU TALKS
Πρώτη διαδικτυακή συνάντηση με μαθητές του Γυμνασίου και των Λυκειακών Τάξεων Καρυάς – Στο επίκεντρο η θέρμανση, οι σχολικές υποδομές και οι συνθήκες καθημερινής φοίτησης
Από ένα μικρό σχολείο της ορεινής Λευκάδας ξεκίνησε τη Δευτέρα 9 Νοεμβρίου, το MINEDU TALKS, η νέα πρωτοβουλία της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, που δίνει στα 15μελή μαθητικά συμβούλια τη δυνατότητα να συζητούν απευθείας μαζί της για τα προβλήματα, τις ανάγκες και τις προτάσεις τους.
Οι πρώτοι μαθητές που ανταποκρίθηκαν στην πρόσκληση της Υπουργού ήταν από το Γυμνάσιο με ΛΤ Καρυάς Λευκάδας «Απόστολος (Λάκης) Σάντας». Μέσα από μια διαδικτυακή συνάντηση, διάρκειας σχεδόν 50 λεπτών, είχαν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με τη Σοφία Ζαχαράκη για όσα αντιμετωπίζουν καθημερινά στο σχολείο τους.
Η πρωτοβουλία για τη συνάντηση ανήκε στους ίδιους τους μαθητές, όπως προβλέπεται από την πρωτοβουλία της υπουργού με τη δημιουργία της πλατφόρμας Minedu Talks. Στο αίτημα που υπέβαλαν μέσω της νέας πλατφόρμας περιέγραψαν τις ανάγκες συντήρησης των σχολικών εγκαταστάσεων, τα προβλήματα στους χώρους υγιεινής και τις δυσκολίες στη θέρμανση των αιθουσών.
Δεν περιορίστηκαν, όμως, στην καταγραφή των προβλημάτων. Ζήτησαν να συζητήσουν με την Υπουργό και να αναζητήσουν συγκεκριμένες λύσεις.
«Δεν σας απευθύνουμε αυτό το μήνυμα απλώς για να εκφράσουμε τα παράπονά μας», ανέφεραν χαρακτηριστικά στην επιστολή τους, εξηγώντας ότι επιθυμούν να έχουν την ευκαιρία να παρουσιάσουν όσα τους απασχολούν και να συμμετάσχουν στην προσπάθεια αντιμετώπισής τους.
Ιδιαίτερη σημασία είχε και η επισήμανσή τους ότι κάθε μαθητής, είτε φοιτά σε ένα μεγάλο αστικό σχολείο είτε σε ένα μικρό σχολείο της περιφέρειας, δικαιούται ένα ασφαλές και αξιοπρεπές σχολικό περιβάλλον.
Αυτή ακριβώς είναι και η φιλοσοφία του MINEDU TALKS: να έχει κάθε μαθητικό συμβούλιο, ανεξάρτητα από το μέγεθος του σχολείου ή τη γεωγραφική του θέση, τη δυνατότητα να απευθυνθεί απευθείας στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας.
Το νέο εγχείρημα δεν περιορίζεται στη δυνατότητα μιας συνάντησης. Για πρώτη φορά, μέσα από μια ειδικά σχεδιασμένη διαδικασία, τα εκλεγμένα μαθητικά συμβούλια μπορούν να επιλέγουν τα ίδια τα ζητήματα που θέλουν να θέσουν στην Υπουργό, να καταθέτουν δικές τους προτάσεις και να συζητούν ελεύθερα ακόμη και θέματα για τα οποία υπάρχουν διαφωνίες.
Παράλληλα, προβλέπεται η καταγραφή των αιτημάτων, η διαβίβασή τους στις αρμόδιες υπηρεσίες και η ενημέρωση των σχολείων για τις δυνατότητες αντιμετώπισής τους.
Η Σοφία Ζαχαράκη έχει θέσει ως βασική προτεραιότητα οι συναντήσεις αυτές να έχουν συνέχεια και να μη μετατρέπονται σε εθιμοτυπικές επισκέψεις μαθητών στο Υπουργείο.
Σε δήλωσή της, η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, ανέφερε:
«Χαίρομαι ιδιαίτερα που το πρώτο μας MINEDU TALKS ξεκινά από την ορεινή Λευκάδα. Γιατί θέλω τα παιδιά κάθε σχολείου, όσο μικρό ή απομακρυσμένο κι αν είναι, να γνωρίζουν ότι η φωνή τους μπορεί να φτάσει μέχρι το γραφείο της Υπουργού.
Άκουσα με μεγάλη προσοχή όσα μας είπαν οι μαθητές της Καρυάς. Η θέρμανση, οι τουαλέτες, η κατάσταση των σχολικών κτιρίων δεν είναι μικρά ζητήματα. Είναι οι συνθήκες μέσα στις οποίες τα παιδιά μας περνούν ένα μεγάλο μέρος της ημέρας τους.
Δεν θα υποσχεθώ ότι κάθε πρόβλημα μπορεί να λυθεί από τη μια μέρα στην άλλη. Θέλω, όμως, να ξέρουν οι μαθητές ότι τα αιτήματά τους θα εξετάζονται με σοβαρότητα και ότι οφείλουμε να τους δίνουμε απαντήσεις.
Αυτός είναι ο λόγος που δημιουργήσαμε το MINEDU TALKS. Θέλω να ακούμε τα παιδιά, ακόμη κι όταν μας ασκούν κριτική. Να συζητάμε μαζί τους, να ακούμε τις ιδέες τους και να τους δίνουμε τη θέση που τους αξίζει στον διάλογο για το σχολείο.
Γιατί το σχολείο δεν μπορεί να αλλάζει χωρίς να ακούγονται εκείνοι για τους οποίους υπάρχει: οι μαθητές του».
Ένας ανοιχτός δίαυλος επικοινωνίας για τα 15μελή όλης της χώρας
Το MINEDU TALKS, που ανακοινώθηκε στις 19 Οκτωβρίου, αποτελεί έναν σταθερό κύκλο συναντήσεων της Υπουργού Παιδείας με τα εκλεγμένα 15μελή μαθητικά συμβούλια των δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας https://minedutalks.app, οι μαθητές μπορούν να υποβάλουν αίτημα συνάντησης, να επιλέξουν τα θέματα που επιθυμούν να συζητήσουν και να προτείνουν επιπλέον ζητήματα που αφορούν ειδικά το δικό τους σχολείο.
Οι συναντήσεις πραγματοποιούνται είτε με φυσική παρουσία στο Υπουργείο είτε διαδικτυακά, ώστε να έχουν ισότιμη δυνατότητα συμμετοχής και οι μαθητές από νησιωτικές, ορεινές και απομακρυσμένες περιοχές. Στις διαδικτυακές συναντήσεις μπορεί να συμμετέχει ακόμη και το σύνολο του 15μελούς μαθητικού συμβουλίου.
Η πρωτοβουλία προέκυψε από τις συναντήσεις που πραγματοποιεί η Σοφία Ζαχαράκη με μαθητές σχολείων από όλη την Ελλάδα και από την πεποίθησή της ότι η μαθητική εκπροσώπηση πρέπει να αποκτήσει μεγαλύτερο ουσιαστικό βάρος.
Η αρχή έγινε από την ορεινή Λευκάδα, όμως η συνέχεια του MINEDU TALKS είναι ήδη προγραμματισμένη, με οκτώ ακόμη συναντήσεις της Σοφίας Ζαχαράκη με μαθητικά συμβούλια από διαφορετικές περιοχές της χώρας. Την Τετάρτη 11 Νοεμβρίου ακολουθεί το Γενικό Λύκειο Πάστρας στο Αργοστόλι και την Πέμπτη 12 Νοεμβρίου το Γενικό Λύκειο Κεραμειών Κεφαλονιάς. Τον Δεκέμβριο, η Υπουργός θα συνομιλήσει με μαθητές του Γυμνασίου Πέρδικας (3/12), του Γενικού Λυκείου Κέρκυρας (4/12), του Εσπερινού ΕΠΑΛ Μαντουδίου (7/12), του 2ου Ημερήσιου Γυμνασίου Ηγουμενίτσας (9/12), του Γυμνασίου Προσοτσάνης (10/12) και του Γυμνασίου Ιστιαίας Αιδηψού (14/12). Η συμμετοχή σχολείων από νησιωτικές, ορεινές και άλλες περιοχές, καθώς και από διαφορετικούς τύπους σχολείων, αποτυπώνει στην πράξη τον χαρακτήρα της πρωτοβουλίας: έναν ανοιχτό και σταθερό δίαυλο επικοινωνίας με τους μαθητές, χωρίς γεωγραφικούς ή άλλους αποκλεισμούς.
Με τη χθεσινή πρώτη συνάντηση από την Καρυά της Λευκάδας, η πρωτοβουλία πέρασε από τον σχεδιασμό στην πράξη.
Το μήνυμα των μαθητών ήταν σαφές: θέλουν να ακούγονται, να συμμετέχουν και να γνωρίζουν τι γίνεται με τα αιτήματά τους. Και αυτό ακριβώς φιλοδοξεί να υπηρετήσει το MINEDU TALKS.
 Facebook.png "Ο Νικηφόρος Κωνσταντίνου, Αντιπρόεδρος της ΟΛΜΕ, στην ERT NEWS για την ενδοσχολική βία video")
