Ας το πούμε καθαρά: η πειθαρχία στα σχολεία έχει σε μεγάλο βαθμό καταρρεύσει. Όποιος βρίσκεται καθημερινά μέσα στις σχολικές αίθουσες το γνωρίζει καλά. Οι κανόνες αμφισβητούνται, τα όρια συχνά αγνοούνται και ο σεβασμός προς τον εκπαιδευτικό δεν θεωρείται πλέον αυτονόητος.

Το σχολείο όμως δεν είναι χώρος ασυδοσίας. Είναι χώρος μάθησης, αγωγής και διαμόρφωσης χαρακτήρων. Και για να λειτουργήσει χρειάζεται σαφείς κανόνες, όρια και ευθύνες. Όταν αυτά απουσιάζουν, το σχολείο αποδυναμώνεται και τελικά ζημιώνονται οι ίδιοι οι μαθητές.

Για πολλά χρόνια καλλιεργήθηκε μια στρεβλή αντίληψη ότι κάθε μορφή πειθαρχίας αποτελεί αυταρχισμό. Στο όνομα ενός άκριτου δικαιωματισμού, το σχολείο απογυμνώθηκε σταδιακά από τα απαραίτητα παιδαγωγικά εργαλεία. Ο εκπαιδευτικός συχνά καλείται να διαχειριστεί δύσκολες καταστάσεις χωρίς ουσιαστική θεσμική στήριξη, ενώ η ευθύνη μετακυλίεται διαρκώς χωρίς να λαμβάνονται ουσιαστικές αποφάσεις.

Η πειθαρχία όμως δεν είναι τιμωρία. Είναι παιδαγωγική ανάγκη. Είναι η βάση πάνω στην οποία χτίζεται ο σεβασμός, η συνεργασία και η υπευθυνότητα. Χωρίς κανόνες δεν υπάρχει δικαιοσύνη μέσα στην τάξη. Και χωρίς δικαιοσύνη δεν υπάρχει πραγματική μάθηση.

Ίσως έχει φτάσει η στιγμή να ειπωθεί με καθαρό τρόπο: οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξαναπάρουν το σχολείο στα χέρια τους. Όχι για να επιβάλουν αυταρχισμό, αλλά για να επαναφέρουν την ισορροπία που έχει διαταραχθεί.

Γιατί ένα σχολείο χωρίς πειθαρχία δεν είναι ελεύθερο σχολείο. Είναι απλώς ένα σχολείο που αδυνατεί να εκπληρώσει την αποστολή του.

Τηλέμαχος Κουντούρης

Πρόεδρος της Πανελλήνιας Επιστημονικής  Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Πρoκήρυξη για την εκδήλωση ενδιαφέροντος και υποβολή αίτησης στο πλαίσιο των Διμερών Προγραμμάτων Μορφωτικών Ανταλλαγών μεταξύ Ελλάδος και χωρών της αλλοδαπής έτους 2026

Η προκήρυξη ΕΔΩ 

Παραρτήματα ΕΔΩ (σε μορφή doc)

Η εσπευσμένη μετάβαση στο νέο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα eSchools θέτει σε κίνδυνο την ομαλή λειτουργία των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης

κα Υπουργέ,

Η ΠΟΣΥΠ στην πρόσφατη συνάντηση που είχαμε σας έθεσε τις ενστάσεις της για τον τρόπο μετάβασης των Υπηρεσιών μας στο νέο ολοκληρωμένο ψηφιακό πληροφοριακό σύστημα eSchools. Σας επισημάναμε ότι τα χρονοδιαγράμματα που έχουν τεθεί για την υλοποίηση των σταδίων είναι ιδιαίτερα ασφυκτικά, ενώ επισημάνθηκε και η δυσκολία που δημιουργεί η ανάγκη εκτεταμένων χειροκίνητων καταχωρίσεων. Η απάντηση για την αναγκαιότητα παραλαβής του έργου σύμφωνα με τους συμβατικούς, χρονικούς και χρηματοδοτικούς όρους δεν μπορεί να απαντήσει στα μεγάλα προβλήματα που δημιουργούνται.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι κατά το τρέχον χρονικό διάστημα οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, και ιδίως τα Τμήματα Γ΄ Προσωπικού, αντιμετωπίζουν ιδιαίτερα αυξημένο διοικητικό φόρτο εργασίας. Ειδικότερα, στους επόμενους δύο μήνες αναμένεται να βρίσκονται σε εξέλιξη σημαντικές διαδικασίες που σχετίζονται με τον έλεγχο και την επεξεργασία των αιτήσεων απόσπασης εκπαιδευτικών, τον έλεγχο και την επικαιροποίηση των υποβαλλόμενων δικαιολογητικών των υποψηφίων μέσω του πληροφοριακού συστήματος ΟΠΣΥΔ, στο πλαίσιο των νέων προκηρύξεων του ΑΣΕΠ για την κατάταξη υποψηφίων εκπαιδευτικών στους πίνακες, καθώς και πλήθος λοιπών υπηρεσιακών διαδικασιών που πραγματοποιούνται κατά τη συγκεκριμένη χρονική περίοδο.

     Η ταυτόχρονη απαίτηση για εκτεταμένη και αναλυτική επικαιροποίηση ενός τόσο μεγάλου όγκου στοιχείων στο eDatacenter, τα οποία ήδη τηρούνται πλήρως ενημερωμένα στο πληροφοριακό σύστημα myschool, δημιουργεί σημαντική διοικητική επιβάρυνση για τις Υπηρεσίες, χωρίς ουσιαστικό όφελος ως προς την αξιοπιστία των δεδομένων. Σε κάθε περίπτωση, η εκ νέου χειρωνακτική καταχώριση στο eDatacenter χιλιάδων υπηρετήσεων εκπαιδευτικών, εκατοντάδων μακροχρόνιων αδειών και απουσιών, επιπλέον συμπληρωματικών στοιχείων, όπως βαθμοί, τέκνα, κλπ., εκτός του ότι είναι εξαιρετικά επίπονη και χρονοβόρα, εγκυμονεί κινδύνους σφαλμάτων κατά τη διαδικασία καταχώρισής τους.

Το θέμα, δεν είναι να παραληφθεί ένα έργο όπως-όπως, που, αντί να απλουστεύσει τις διοικητικές διαδικασίες προς όφελος όλων, θα ενισχύσει την ψηφιακή γραφειοκρατία. Θα έπρεπε εξ αρχής στο σχεδιασμό του έργου να είχε υπάρξει η αξιοποίηση της τεχνογνωσίας αυτών που τελικά θα επωμιστούν τη λειτουργία και χρήση του συστήματος, δηλ. των διοικητικών υπαλλήλων των Περιφερειακών Υπηρεσιών Εκπαίδευσης, ώστε να συμβάλλουν στις κατάλληλες λειτουργικές προδιαγραφές. Οι ομάδες εργασίας που συγκροτήθηκαν καθυστερημένα (ΑΔΑ: ΨΨΜΞ46ΝΚΠΔ-ΠΒΞ) δεν είχαν τη δυνατότητα ουσιαστικής παρέμβασης, καθώς τη χρονική στιγμή που συγκροτήθηκαν η υλοποίηση των περισσότερων υποσυστημάτων είχε προχωρήσει σε τέτοιο βαθμό που δεν ήταν δυνατόν να τροποποιηθούν επί της ουσίας.

Βρισκόμαστε, λοιπόν, προ τετελεσμένων γεγονότων, λίγο πριν από την παραλαβή ενός ακόμα ολοκληρωμένου ( ; ) πληροφοριακού συστήματος, το περιβάλλον του οποίου είναι άγνωστο στη συντριπτική πλειοψηφία των διοικητικών υπαλλήλων. Εδώ θα πρέπει να αναφέρουμε, από την εμπειρία μας, ότι η πλειοψηφία των Πληροφοριακών Συστημάτων του Υπουργείου στα οποία εμπλέκονται ως τελικοί χρήστες οι διοικητικοί υπάλληλοι των Περιφερειακών Υπηρεσιών Εκπαίδευσης, πήρε πολλά χρόνια μέχρι να εξομαλυνθεί, καθώς δεν σχεδιάστηκαν σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες των υπηρεσιών αλλά όπως τις φαντάζονταν οι σχεδιαστές τους (συνήθως άσχετοι με το χώρο της Εκπαίδευσης). Έτσι, ακόμα και μετά από χρόνια, υπάρχουν διοικητικές λειτουργίες των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης που δεν καλύπτονται από τα Κεντρικά Πληροφοριακά Συστήματα, με αποτέλεσμα η κάθε Διεύθυνση Εκπαίδευσης να αναζητεί μια customλύση από κάποιον φιλότιμο υπάλληλο, προσέγγιση που προφανώς είναι θνησιγενής.

Εμείς, ακόμα και την ύστατη αυτή στιγμή, μετά από την εγκύκλιο 22128/Α3/24-02-2026, τη σχετική τηλεδιάσκεψη που πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 26/2/2026, αλλά και τις ενημερώσεις που έρχονται για τους χειριστές του eDatacenter από το Υπουργείο, σας επισημαίνουμε τα εξής:

1.            Παρά τα αναφερόμενα στο Π.Δ. 50/1996 άρθρο 15, παρ. 8, δεν υπήρξε ποτέ ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ/ΠΥΣΕΕΠ που να ολοκλήρωσε τις διοικητικές διαδικασίες που αφορούν στις μεταθέσεις και τοποθετήσεις εκπαιδευτικών σε σχολεία της ίδιας περιοχής, καθώς και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ, μέχρι το τέλος Απριλίου. Συνεπώς το χρονοδιάγραμμα της εγκυκλίου 22128/Α3/24-02-2026 δεν είναι ρεαλιστικό.
2.          
3.           Επισημαίνουμε, προς γνώση και της Κεντρικής Υπηρεσίας, ότι στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης έχει, με την πάροδο των ετών, διαμορφωθεί η εξής κατάσταση στα θέματα μητρώου: για διαδικασίες που εξαρτώνται από τις Μονάδες Συνθηκών Διαβίωσης (δηλ. μεταθέσεις και μετατάξεις) οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης χρησιμοποιούν το eDataCenterκαι για ΟΛΑ τα άλλα θέματα μητρώου χρησιμοποιούν το myschool. Αναγνωρίζουμε ότι βάσει του eDataCenter έχουν πραγματοποιηθεί διοικητικές διαδικασίες που δεν μπορούν να τεθούν εν αμφιβόλω εκ των υστέρων. Γι’ αυτό προτείνουμε οι υπηρετήσεις/τοποθετήσεις του eSchoolsνα αντληθούν από το eDataCenterμέχρι κάποιο χρονικό σημείο και από την έναρξη της πλήρους παραγωγικής λειτουργίας του eSchoolsκαι μετά να αντλούνται από το myschool, στο οποίο εξάλλου πραγματοποιούνται εδώ και 13 χρόνια και είναι διαθέσιμες (με την οριστικοποίησή τους) σε πραγματικό χρόνο στις σχολικές μονάδες (για να κάνουν αναθέσεις κτλ.). Προφανώς για λοιπά πεδία που υπάρχουν και στο eDataCenterκαι στο myschoolπρέπει να χρησιμοποιηθεί η πληροφορία από το myschool.
4.          
5.           Στην τηλεδιάσκεψη που πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 26/2/2026 έγινε αναφορά μόνο για τους Μόνιμους Εκπαιδευτικούς. Όμως στο Μητρώο υπάρχουν και Αναπληρωτές (είτε μέσω ΟΠΣΥΔ είτε μέσω Τοπικών Προκηρύξεων), Ωρομίσθιοι (μέσω Τοπικών Προσλήψεων), Ιδιωτικοί Εκπαιδευτικοί και όλοι οι διοικητικοί υπάλληλοι των (Περιφερειακών) Διευθύνσεων Εκπαίδευσης. Αυτοί δεν θα υπάρχουν στο νέο σύστημα; Πώς θα εισάγονται;
6.          

Εδώ και πάνω από 2 χρόνια έχουν διαβιβαστεί αναλυτικές προτάσεις (των εργαζομένων στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης) για θέματα Μητρώου (και όχι μόνο) τόσο στο ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ όσο και στον ανάδοχο του eSchools. Ποιες από αυτές έχουν υλοποιηθεί;

Θεωρούμε αυτονόητο ότι ένα κεντρικό Πληροφοριακό Σύστημα Μητρώου θα έχει και Κεντρική Διαχείριση (και Διαχειριστές) για όσα θέματα πρέπει να επιλύονται κεντρικά και για όσες σχετικές διοικητικές αποφάσεις εκδίδονται σε επίπεδο Υπουργείου. Στο myschoolτην Κεντρική Διαχείριση την πραγματοποιεί τόσα χρόνια ο εκτελών την επεξεργασία «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» με επιτυχημένο τρόπο. Δεν νοείται (για πάρα πολλούς λόγους και κυρίως για την ποιότητα των δεδομένων) η διαχείριση του μητρώου να γίνεται αποκεντρωμένα από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης (μοντέλο που έχει εφαρμοστεί αποτυχημένα τα πρώτα χρόνια λειτουργίας του eDataCenter).

Η επιτυχία ενός Πληροφοριακού Συστήματος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την Υποστήριξη/helpdeskτου Συστήματος. Τον πρώτο καιρό λειτουργίας ενός Πληροφοριακού Συστήματος οι απορίες είναι κυρίως τεχνικές (πού δηλώνω τι, κτλ.), αλλά με την πάροδο του χρόνου το ποσοστό αυτών των αποριών μειώνεται και αυξάνεται δραματικά το ποσοστό των διοικητικών αποριών (πώς δηλώνω κάτι). Οι διοικητικοί υπάλληλοι των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης είναι έμπειροι χρήστες και γνώστες των διοικητικών διαδικασιών και χρειάζονται την ανάλογη υποστήριξη (η οποία αμφιβάλλουμε αν μπορεί να γίνει από άτομα εκτός της εκπαίδευσης και του businesslogicαυτής).

Εν κατακλείδι, παρότι έχουμε βάσιμες αμφιβολίες για την επιτυχία του έργου, όπως σχεδιάστηκε, θεωρούμε ότι ένα ρεαλιστικό πλάνο ένταξής του στη λειτουργία των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης είναι να ξεκινήσει ως αντικαταστάτης του eDataCenter (με τις αιτήσεις μετάθεσης το Νοέμβριο του 2026 κτλ.) και να αντικαταστήσει το myschoolσε θέματα μητρώου (και όχι τοποθετήσεων) κάποια μεταγενέστερη χρονική στιγμή μέσα στο 2027.

         Λαμβάνοντας υπόψη τα ανωτέρω, προτείνεται, στο πλαίσιο της μετάπτωσης δεδομένων στο νέο πληροφοριακό σύστημα eSchools, να εξεταστεί η δυνατότητα αξιοποίησης των ήδη επικαιροποιημένων στοιχείων από τα υφιστάμενα πληροφοριακά συστήματα, ώστε να αποφευχθεί η επανάληψη της καταχώρισης των δεδομένων από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

     Με τον τρόπο αυτό θα διασφαλιστεί η αξιοποίηση των ήδη καταχωρημένων και επικαιροποιημένων δεδομένων, η ακρίβεια και η πληρότητα των μεταφερόμενων στοιχείων, η αποφυγή επανάληψης της ίδιας εργασίας από τις Υπηρεσίες και ταυτόχρονα η μείωση του διοικητικού φόρτου των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης σε μία ιδιαίτερα επιβαρυμένη χρονική περίοδο.

Συγκεκριμένα προτείνεται στην παρούσα φάση:

• για όλους τους μόνιμους και ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς, τα προσωπικά και βασικά υπηρεσιακά στοιχεία να αντληθούν από το πληροφοριακό σύστημα myschool,
• για τους εκπαιδευτικούς που κατά το τρέχον έτος υπέβαλαν αίτηση μετάθεσης, βελτίωσης θέσης ή οριστικής τοποθέτησης, τα στοιχεία υπηρετήσεων να αντληθούν αποκλειστικά από το eDatacenter,
• για το σύνολο των λοιπών εκπαιδευτικών, τα στοιχεία υπηρετήσεων να αντληθούν από το myschool,
• οι άδειες (βραχυχρόνιες και μακροχρόνιες) και οι απουσίες να μεταφερθούν από το myschool, όπου τηρούνται συστηματικά και σε πραγματικό χρόνο,
• όλες οι καταχωρίσεις της προϋπηρεσίας (συνολική βαθμολογική, συνολική εκπαιδευτική και συνολική εκπαιδευτική μη υπολογιζόμενη για μείωση ωραρίου) να αντληθούν από το myschool,
• τα στοιχεία βαθμολογικής εξέλιξης (Βαθμοί) να αντληθούν από το myschool,
• τα μισθολογικά κλιμάκια (Μ.Κ.), η πληροφορία κατοχής μεταπτυχιακών και διδακτορικών τίτλων να αντληθεί μέσω διαλειτουργικότητας από το πληροφοριακό σύστημα DIAS,
• τα οικογενειακά στοιχεία να αντληθούν, μέσω διαλειτουργικότητας από τα μητρώα της δημόσιας διοίκησης (gov.gr).

Οτιδήποτε άλλο θεωρούμε ότι θα θέσει σε κίνδυνο την ομαλή λειτουργία των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.

Είμαστε στην διάθεσή σας!                                                                                

                                                                                           Για το Δ.Σ.

                                        Ο Πρόεδρος                                                         Η   Γ. Γραμματέας                                              

                                     Φωτιάδης Σάββας                                                  Μεσολογγίτου Γεωργία

Η πρόσφατη απώλεια της καθηγήτριας Αγγλικών Σοφίας Χρηστίδου στη Θεσσαλονίκη, η οποία κατέληξε έπειτα από αιμορραγικό εγκεφαλικό επεισόδιο, φέρνει στο προσκήνιο μια ιδιαίτερα ευαίσθητη πτυχή της σχολικής καθημερινότητας: τα περιστατικά έντασης και εκφοβισμού που, σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να αντιμετωπίζουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί μέσα στο σχολικό περιβάλλον.

Η υπόθεση βρίσκεται πλέον υπό διερεύνηση από τη Δικαιοσύνη, καθώς η Εισαγγελία Εφετών Θεσσαλονίκης διέταξε προκαταρκτική έρευνα προκειμένου να εξεταστούν οι συνθήκες που επικρατούσαν στο εργασιακό περιβάλλον της εκπαιδευτικού. Σύμφωνα με πληροφορίες, η καθηγήτρια είχε προηγουμένως καταθέσει αναφορά προς τις αρμόδιες εκπαιδευτικές αρχές, περιγράφοντας περιστατικά πίεσης και εκφοβιστικής συμπεριφοράς που, όπως υποστήριζε, δεχόταν από ομάδα μαθητών μέσα στη σχολική τάξη.

Αναφορές για περιστατικά μέσα στην τάξη

Όπως προκύπτει από πληροφορίες, στην τρισέλιδη καταγγελία της η εκπαιδευτικός φέρεται να κατέγραφε συγκεκριμένα περιστατικά με ημερομηνίες, αναφέροντας ότι κατά τη διάρκεια του μαθήματος μαθητές της πέταξαν μπουκάλι με νερό στην πλάτη, καθώς και βιβλίο την ώρα που έγραφε στον πίνακα.

Η ίδια, σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες, είχε ζητήσει τη λήψη μέτρων προστασίας στο σχολικό περιβάλλον, προτείνοντας ακόμη και την παρουσία αστυνομικών ή την εγκατάσταση συστημάτων ελέγχου στην είσοδο της σχολικής μονάδας, υποστηρίζοντας ότι η κατάσταση είχε ξεπεράσει τα όρια της συνήθους σχολικής πειθαρχίας.

Αλλαγές στη σχολική καθημερινότητα

Τα τελευταία χρόνια αρκετοί εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι η καθημερινότητα μέσα στη σχολική τάξη έχει μεταβληθεί αισθητά. Περιστατικά έντονης απειθαρχίας, λεκτικών προσβολών ή αμφισβήτησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας καταγράφονται συχνότερα, δημιουργώντας ένα ιδιαίτερα απαιτητικό περιβάλλον για όσους εργάζονται καθημερινά στα σχολεία.

Όπως αναφέρουν εκπαιδευτικοί, σε ορισμένες περιπτώσεις παρατηρούνται συμπεριφορές που περιλαμβάνουν λεκτική επιθετικότητα, προσβολές ή εκφοβιστικές στάσεις, ακόμη και σε μικρότερες ηλικίες μαθητών. Παρότι τα περιστατικά αυτά συζητούνται συχνά μεταξύ εκπαιδευτικών, δεν καταλήγουν πάντα σε επίσημες καταγγελίες.

Θεσμικό πλαίσιο και διαδικασίες

Σύμφωνα με πηγές του Υπουργείου Παιδείας, υπάρχει θεσμικό πλαίσιο για τη διαχείριση περιστατικών έντασης ή προβληματικής συμπεριφοράς μέσα στη σχολική τάξη.

Όταν ένας εκπαιδευτικός υποβάλει αναφορά για συμβάν που αφορά τη λειτουργία της τάξης ή τη συμπεριφορά μαθητών, η υπόθεση εξετάζεται αρχικά σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Εφόσον κριθεί αναγκαίο, μπορεί να ακολουθήσει περαιτέρω διερεύνηση από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Οι διαδικασίες αυτές περιλαμβάνουν παιδαγωγικές παρεμβάσεις, καταγραφή περιστατικών και ενδεχόμενη διοικητική διερεύνηση, με στόχο την αποκατάσταση της ομαλής λειτουργίας της σχολικής κοινότητας.

Ζητήματα που εξετάζονται

Η υπόθεση περιπλέκεται από το γεγονός ότι, σύμφωνα με πληροφορίες, η εκπαιδευτικός είχε παραπεμφθεί σε υγειονομική επιτροπή ύστερα από καταγγελίες μαθητών ότι δεν ήταν σε θέση να ανταποκριθεί στα διδακτικά της καθήκοντα.

Ο νομικός εκπρόσωπος της οικογένειας υποστηρίζει ότι η παραπομπή αυτή πραγματοποιήθηκε χωρίς να έχει προηγηθεί πειθαρχική διερεύνηση, γεγονός που, όπως επισημαίνει, εγείρει ερωτήματα για τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίστηκαν οι καταγγελίες και από τις δύο πλευρές.

Αντιδράσεις και τοποθετήσεις

Η οικογένεια της εκπαιδευτικού δηλώνει ότι θα προχωρήσει σε όλες τις απαραίτητες νομικές ενέργειες για τη διερεύνηση της υπόθεσης. Ο σύντροφός της, σε δημόσια τοποθέτησή του, χαρακτήρισε την εκλιπούσα «άνθρωπο με αρχές και βαθιά αφοσίωση στη διδασκαλία», τονίζοντας ότι θα αναζητηθούν ευθύνες για τις συνθήκες που επικρατούσαν το τελευταίο διάστημα στο σχολικό περιβάλλον.

Από την άλλη πλευρά, γονείς μαθητών του σχολείου απορρίπτουν τις καταγγελίες περί εκφοβισμού, υποστηρίζοντας ότι η δημόσια αναπαραγωγή τέτοιων ισχυρισμών στοχοποιεί ανήλικους μαθητές και τις οικογένειές τους και ότι οποιαδήποτε ευθύνη πρέπει να αποδοθεί μόνο μέσα από τις θεσμικές διαδικασίες της Δικαιοσύνης.

Τοποθέτηση του Υπουργείου Παιδείας

Σε ανακοίνωσή του το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού εξέφρασε τη βαθιά του θλίψη για τον θάνατο της εκπαιδευτικού Σοφίας Χρηστίδου και απηύθυνε συλλυπητήρια στους οικείους της.

Παράλληλα τόνισε ότι η διαχείριση μιας τόσο ευαίσθητης υπόθεσης απαιτεί σοβαρότητα, ψυχραιμία και σεβασμό, επισημαίνοντας ότι έχουν ήδη συγκεντρωθεί όλα τα υπηρεσιακά στοιχεία τα οποία εξετάζονται. Το Υπουργείο υπογράμμισε επίσης ότι πρέπει να αποφευχθούν βεβιασμένα συμπεράσματα μέχρι να ολοκληρωθεί πλήρως η διερεύνηση της υπόθεσης.

Παρεμβάσεις των εκπαιδευτικών οργανώσεων

Εκπαιδευτικές οργανώσεις έχουν επανειλημμένα αναδείξει την ανάγκη αντιμετώπισης της αυξανόμενης έντασης μέσα στις σχολικές μονάδες. Μεταξύ των προτάσεων που έχουν διατυπωθεί είναι η ενίσχυση των σχολείων με μόνιμη παρουσία κοινωνικών λειτουργών και ψυχολόγων, καθώς και η δημιουργία δομών υποστήριξης για τους εκπαιδευτικούς.

Η σημασία της πλήρους διερεύνησης

Καθώς η εκπαιδευτικός δεν βρίσκεται πλέον εν ζωή, αρκετές πτυχές της υπόθεσης παραμένουν ανεπιβεβαίωτες και απαιτούν προσεκτική διερεύνηση από τις αρμόδιες αρχές. Ζητήματα που αφορούν προσωπικά δεδομένα ή πιθανά ιατρικά στοιχεία δεν μπορούν να αποτελέσουν αντικείμενο δημόσιας αξιολόγησης πριν ολοκληρωθεί η επίσημη έρευνα.

Στο πλαίσιο αυτό, οι αρμόδιες αρχές αναμένεται να εξετάσουν εάν υπήρχαν προηγούμενες αναφορές της εκπαιδευτικού, ποια ήταν η ανταπόκριση των υπηρεσιών και εάν τηρήθηκαν οι προβλεπόμενες διοικητικές διαδικασίες. Παράλληλα θα διερευνηθεί αν προκύπτουν ποινικές ευθύνες για τυχόν αυτεπαγγέλτως διωκόμενα αδικήματα.

Η υπόθεση έχει ήδη ανοίξει έναν ευρύτερο διάλογο για τις συνθήκες που επικρατούν στις σχολικές αίθουσες και για το κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν τα απαραίτητα μέσα και την υποστήριξη ώστε να ασκούν το έργο τους σε ένα ασφαλές και παιδαγωγικά ισορροπημένο περιβάλλον.

Όταν η ΔΑΚΕ μαθαίνει ιστορία από το ΠΑΜΕ… χωρίς να το ζητήσει

Διαβάσαμε με προσοχή –και αρκετή δόση υπομονής– την πρόσφατη ανακοίνωση της παράταξης του ΠΑΜΕ στην ΕΛΜΕ Ζακύνθου. Ένα κείμενο που προσπαθεί να εμφανιστεί ως συνδικαλιστική κριτική, αλλά στην πραγματικότητα θυμίζει περισσότερο κομματική μπροσούρα γεμάτη ιδεολογικά συνθήματα, ιστορικές διαλέξεις και γνωστές επαναστατικές κασέτες.Επειδή όμως το κείμενο επιχειρεί να διαστρεβλώσει την πραγματικότητα, οφείλουμε να απαντήσουμε σημείο προς σημείο.

Για τη «σιωπή» που ανακάλυψε ξαφνικά το ΠΑΜΕ

Το ΠΑΜΕ ανακάλυψε ξαφνικά ότι η ΔΑΚΕ Καθηγητών δεν μιλούσε αρκετά. Είναι πράγματι εντυπωσιακό πόσο εύκολα κατηγορούν για «σιωπή» εκείνοι που θεωρούν ότι κάθε ανακοίνωση ενός σωματείου πρέπει να είναι αντίγραφο των κομματικών τους ανακοινώσεων. Και, τέλος πάντων, τι ενόχλησε περισσότερο; Πέρυσι που δεν συμμετείχαμε στο Δ.Σ και συνεπώς δεν βγάζαμε ανακοινώσεις ή φέτος που κατεβήκαμε στις εκλογές, συμμετέχουμε στο Δ.Σ και τοποθετούμαστε προς τους συναδέλφους;

Πίσω από τον θόρυβο της ανακοίνωσης κρύβεται μια απλή αλήθεια.Το ΠΑΜΕ επιδιώκει συστηματικά να εμφανίζεται η ΕΛΜΕ Ζακύνθου ως πολιτικά ταυτισμένη με το ίδιο και με το Εργατικού Κέντρου Ζακύνθου.Δηλαδή ένα σωματείο που δεν εκφράζει όλους τους εκπαιδευτικούς, αλλά λειτουργεί ως κομματικό προγεφύρωμα.Αυτό είναι το πραγματικό διακύβευμα.

Για τις εκλογές και τα σωματεία

Το ΠΑΜΕ επιχειρεί να εμφανιστεί ως ο μοναδικός θεματοφύλακας της συνδικαλιστικής συνέπειας. Είναι η ίδια παράταξη που σε όλη τη χώρα έχει μετατρέψει δεκάδες σωματεία σε κομματικούς μηχανισμούς αναπαραγωγής της δικής της πολιτικής γραμμής.Δεν είναι λοιπόν περίεργο που ενοχλείται από την ύπαρξη παρατάξεων που επιμένουν ότι η ΕΛΜΕ Ζακύνθου πρέπει να παραμείνει χώρος πλουραλισμού και όχι ιδεολογικής μονοκρατορίας. Πρόσφατα επισκέφτηκαν το νησί ο Πρόεδρος και η Αντιπρόεδρος της ΟΛΜΕ (Θ. Τσούχλος -ΔΑΚΕ, Μανουσογιωργάκη Σ. – ΣΥΝΕΚ). Παρέμειναν στο νησί τρείς ημέρες. Δεν εμφανίστηκε κανένας από το Δ.Σ της ΕΛΜΕ Ζακύνθου πλην των αιρετών της ΔΑΚΕ. Δεν συμβαίνει βέβαια το ίδιο όταν έρχεται στη Ζάκυνθο κάποιο μέλος του ΠΑΜΕ από το Δ.Σ της ΟΛΜΕ.

Για τη «στήριξη της κυβέρνησης» που φαντάζεται το ΠΑΜΕ

Σε μια ακόμα επίδειξη πολιτικής φαντασίας, το ΠΑΜΕ καταγγέλλει ότι η ΔΑΚΕ Καθηγητών δήθεν «βγάζει λάδι» την κυβέρνηση.Η πραγματικότητα είναι πολύ πιο απλή:
για το ΠΑΜΕ όποιος δεν υιοθετεί την ίδια ακριβώς ρητορική καταγγελίας θεωρείται αυτομάτως απολογητής της εξουσίας.Το ΠΑΜΕ τακτικά ανακοινώνει τα κενά καθηγητών και τις χαμένες ώρες στο νησί.Αυτή τη στιγμή σε όλες τις ειδικότητες εμφανίζεται πλεόνασμα μονίμων εκπαιδευτικών. Δηλαδή δεν εμφανίζεται κανένα οργανικό κενό (πλην Ειδικής αγωγής). Προτείνειτο ΠΑΜΕοι αναπληρωτές που προσλαμβάνονται στα λειτουργικά κενά, όπως αυτά για διάφορους λόγους προκύπτουν από τον Σεπτέμβριο, να προσλαμβάνονται ως μόνιμοι και μάλιστα χωρίς κριτήρια και προϋποθέσεις. Αν και με το χωρίς κριτήρια και προϋποθέσεις δεν συμφωνούμε, για τον μόνιμο διορισμό είμαστε ανοικτοί σε συζήτηση. Αρκεί να πάρει η παράταξη του ΠΑΜΕ ξεκάθαρη θέση στο ποιος από τους υπηρετούντες την οργανική θέση θα την δικαιούται, στην περίπτωση που επιστρέψει ο απών -αναπληρούμενοςεκπαιδευτικός. Να σημειώσουμε ότι στη Ζάκυνθο ένα λειτουργικό κενό μπορεί να αφορά τρείς εκπαιδευτικούς: έναν μόνιμο και δύο αναπληρωτές, μια και ο πρώτος (αναπληρωτής) μπορεί να απουσιάζει με άδεια. Πριν από κάποια χρόνια η ΔΑΚΕ ζήτησε από το ΠΥΣΔΕ Ζακύνθου να δώσει ως οργανική την θέση εκπαιδευτικού που έλλειπε για δεκαετίες από το νησί, αποσπασμένος σε κομματικό φορέα. Την επόμενη χρονιά ο εκπαιδευτικός θα έβγαινε σε υποχρεωτική σύνταξη. Στο ΠΥΣΔΕ συμμετείχε και αιρετός εκπρόσωπος του ΠΑΜΕ. Η οργανική θέση -παμψηφεί- δεν δόθηκε. Ίσως διότι ο κατέχων την οργανική ήταν αποσπασμένος στο ΚΚΕ. Κατά τα άλλα το ΠΑΜΕ απαιτεί τον μόνιμο διορισμό όλων των αναπληρωτών.

Για το «ιδεολογικό μάθημα» περί επαναστατικής βίας

Κάπου στη μέση της ανακοίνωσης, η συζήτηση για την εκπαίδευση εξαφανίζεται και αντικαθίσταται από μια πρόχειρη διάλεξη περί επαναστατικής βίας.Μαθαίνουμε γιατους Ποπολάρους της Ζακύνθου, τη Γαλλική Επανάσταση, τη Ρωσική Επανάσταση…Αναρωτιόμαστε ειλικρινά:πρόκειται για ανακοίνωση εκπαιδευτικού σωματείου ή για μάθημα ιδεολογικής κατήχησης σε κομματική οργάνωση;Όταν ένα συνδικαλιστικό επιχείρημα χρειάζεται τη Γαλλική Επανάσταση και τη Ρωσική Επανάσταση για να σταθεί, μάλλον δεν στέκεται μόνο του. Και, σίγουρα, ο Κολοκοτρώνης δεν σκότωνε αμάχους σε συναυλίες…

Για τους εφοπλιστές…

Η αφήγηση είναι γνωστή: οι εφοπλιστές είναι πάντα οι κακοί και οι ναυτικοί πάντα τα θύματα. Μόνο που εδώ και δεκαετίες το Κομμουνιστικό Κόμμα Ελλάδας και το ΠΑΜΕ επαναλαμβάνουν την ίδια ιστορία, ενώ η ελληνική ναυτιλία παραμένει πρώτη δύναμη παγκοσμίως. Προφανώς η επανάσταση στη θάλασσα καθυστερεί… λόγω ναύλων.Ωστόσο, σε μια αντιπαράθεση μεταξύ εκπαιδευτικών παρατάξεων πώς βρέθηκαν ξαφνικά οι Έλληνες εφοπλιστές; Μάλλον μετά την Ελληνική Επανάσταση και τη Γαλλική Επανάσταση, το επόμενο κεφάλαιο της συζήτησης για την εκπαίδευση είναι… η παγκόσμια ναυτιλία.

θα ήταν χρήσιμο η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) να εξετάσει πιο προσεκτικά τις τακτικές που ακολουθεί το ΠΑΜΕ στον κλάδο. Όταν ο συνδικαλιστικός λόγος μετατρέπεται διαρκώς σε πεδίο καταγγελιών και ιδεολογικών αντιπαραθέσεων που ξεπερνούν τα πραγματικά ζητήματα της εκπαίδευσης, το αποτέλεσμα δεν είναι η ενότητα των εκπαιδευτικών αλλά η όξυνση του κλίματος και η αναπαραγωγή διασπαστικών πρακτικών.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών θα συνεχίσει να υπερασπίζεται κάτι πολύ απλό:

• Η ΕΛΜΕ Ζακύνθουδεν είναι κομματικό εργαλείο.
• Δεν είναι ιδιοκτησία καμίας παράταξης.Και σίγουρα δεν είναι παράρτημα ούτε του ΠΑΜΕ ούτε του Εργατικού Κέντρου Ζακύνθου.
• Είναι σωματείο όλων των εκπαιδευτικών.

Όσο κι αν αυτό ενοχλεί όσους έχουν μάθει να αντιμετωπίζουν τα σωματεία ως κομματικά στρατηγεία.

12/3/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού υπενθυμίζεται ότι το χρονικό διάστημα για την καταχώριση των ηλεκτρονικών αιτήσεων από τους υποψηφίους και τις υποψήφιες για τις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας εξεταστικής περιόδου 2026Α διαρκεί έως  και την Παρασκευή 13-3-2026 και ώρα 23.59.

Οι Εξετάσεις θα διεξαχθούν το Σάββατο 16 Μαΐου 2026 και την Κυριακή 17 Μαΐου 2026 για την πιστοποίηση της γνώσης των γλωσσών Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής και Ισπανικής για τα επίπεδα:

α) Α1+Α2 (Α1 «στοιχειώδης γνώση» και Α2 «βασική γνώση»), με ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση.

β) Β1+Β2 (Β1 «μέτρια γνώση» και Β2 «καλή γνώση»), με ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση.

γ) Γ1+Γ2 (Γ1 «πολύ καλή γνώση» και Γ2 «άριστη γνώση»), με ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση.

Όσοι επιθυμούν να λάβουν μέρος στις Εξετάσεις, παρακαλούμε να μεριμνήσουν ώστε έγκαιρα να ολοκληρώσουν όλα τα στάδια της απαιτούμενης διαδικασίας για την υποβολή της αίτησής τους εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας. Συγκεκριμένα, έως την Παρασκευή 13-3-2026 και ώρα 23.59:

Α) Να έχουν εκδώσει και να έχουν πληρώσει το παράβολο Δημοσίου (e-paravolo) για το αντίστοιχο επίπεδο εξέτασης της γλώσσας που επιθυμούν. Η δημιουργία του e-paravolo πραγματοποιείται μέσω της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων www.gsis.gr ή μέσω Κ.Ε.Π. Η πληρωμή του πραγματοποιείται για μη πιστοποιημένους χρήστες μέσω Τράπεζας ή Ε.Λ.Τ.Α. Οι πιστοποιημένοι χρήστες μπορούν να καταβάλουν το ποσό του παραβόλου μέσω πιστωτικής/προπληρωμένης/χρεωστικής κάρτας των Ελληνικών Τραπεζών.

Τα ποσά των παραβόλων ανά επίπεδο είναι τα εξής:

α. 60 ευρώ για την ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση των επιπέδων Α1 + Α2

β. 80 ευρώ για την ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση των επιπέδων Β1 + Β2

γ. 100 ευρώ για την ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση των επιπέδων Γ1 + Γ2

Επισημαίνεται ότι αναλόγως με τον τρόπο πληρωμής του ηλεκτρονικού παραβόλου για τις Εξετάσεις για το  Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας απαιτείται διαφορετικός χρόνος για τη δέσμευσή του από τον αρμόδιο υπάλληλο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Δ.Ε.). Για παράδειγμα, εάν η πληρωμή του ηλεκτρονικού παραβόλου γίνεται μέσω πιστωτικής/προπληρωμένης/χρεωστικής κάρτας, η δέσμευσή του από τη Δ.Δ.Ε. γίνεται άμεσα. Ενώ, εάν η πληρωμή του ηλεκτρονικού παραβόλου γίνεται μέσω Τράπεζας ή ΕΛΤΑ, για τη δέσμευσή του απαιτούνται αναλόγως δύο με τρεις εργάσιμες ημέρες.

Β) Να συγκεντρώσουν (και σε ηλεκτρονική μορφή αρχείων τύπου pdf) και να μεταφορτώσουν στην ηλεκτρονική αίτησή τους όλα τα απαιτούμενα κατά περίπτωση δικαιολογητικά, δηλαδή:

1. Ένα έγγραφο ταυτοπροσωπίας (αστυνομική ταυτότητα ή άλλο νόμιμο ισχύον έγγραφο ταυτοπροσωπίας όπως διαβατήριο ή άδεια οδήγησης, με το οποίο πιστοποιείται το όνομα πατρός του υποψηφίου και το οποίο φέρει επικυρωμένη πρόσφατη φωτογραφία). Για ανηλίκους υποψήφιους κάτω των δώδεκα ετών, που δεν είναι κάτοχοι δελτίου αστυνομικής ταυτότητας ή άλλου συναφούς δημοσίου εγγράφου, ως έγγραφο ταυτοπροσωπίας ισχύει η βεβαίωση ταυτοπροσωπίας από το Δήμο όπου είναι εγγεγραμμένοι, ή από τα Κ.Ε.Π. Για αλλοδαπούς υποψήφιους, εφόσον είναι πολίτες Κράτους – Μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης, φωτοτυπία του δελτίου ταυτότητας ή του διαβατηρίου, ενώ στις άλλες περιπτώσεις φωτοτυπία διαβατηρίου ή άλλου εγγράφου βάσει του οποίου επιτρέπεται η είσοδός τους στη χώρα ή εγγράφων που έχουν εκδώσει οι αρμόδιες ελληνικές αρχές.

2. Αποδεικτικό πληρωμής παραβόλου δημοσίου (e-παράβολο) όπου αναγράφεται ο Κωδικός Παραβόλου.

3. Στην περίπτωση ανηλίκου υποψηφίου (<18 ετών), υπογεγραμμένη δήλωση του γονέα ή του τρίτου που έχει την επιμέλειά του στην οποία θα δηλώνει την ιδιότητά του (ως προς την επιμέλεια του υποψηφίου) και ότι υποβάλει εκ μέρους του την ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής του στις εξετάσεις του ΚΠΓ. Η δήλωση μπορεί να είναι έγγραφη και υπογεγραμμένη ή έγγραφη και θεωρημένη για το γνήσιο της υπογραφής ή ηλεκτρονική (εκδοθείσα μέσω της διαδικτυακής πύλης Gov.gr). Σε περίπτωση που η δήλωση είναι έγγραφη και υπογεγραμμένη, απαιτείται και το δελτίο αστυνομικής ταυτότητας ή το διαβατήριο του δηλούντος.

4.  Στην περίπτωση υποψηφίου ατόμου με αναπηρία (Α.με.Α) και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, ανάλογα με την περίπτωση της αναπηρίας ή της μαθησιακής δυσκολίας και σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου 4 του ν.  3699/2008 (Α’ 199) όπως αυτό αντικαταστάθηκε με το άρθρο 53 του ν. 4823/2021 (Α΄  136), όπως τροποποιήθηκε, αξιολογική έκθεση/διάγνωση γνωμάτευση από Κέντρο Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.) ή από Ανώτατη Υγειονομική Επιτροπή Πιστοποίησης Αναπηρίας της παρ. 2 του άρθρου 17 του ν. 4058/2012 (Α’ 63), ή από Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) (πρώην Κ.Ε.Σ.Υ.), ή από Κοινοτικό Κέντρο Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων (Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε.) ή από Κέντρο Ψυχικής Υγείας ή από το Παιδικό Αναπτυξιακό Κέντρο «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής, από τα οποία να προκύπτει η συγκεκριμένη πάθηση την οποία επικαλείται και η αναπηρία που αντιμετωπίζει ή/και, προκειμένου για υποψηφίους με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες η ειδική μαθησιακή δυσκολία του υποψηφίου με λεπτομερή περιγραφή της κατάστασης και των ιδιαίτερων δυσκολιών του. Στην περίπτωση υποψηφίου ατόμου με αναπηρία (Α.με.Α) χωρίς πιστοποίηση από ΚΕ.Π.Α. ή Ανώτατη Υγειονομική Επιτροπή Πιστοποίησης Αναπηρίας και μέχρις ότου πιστοποιηθεί, γίνονται δεκτές γνωματεύσεις από δημόσια νοσοκομεία, σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου 54 του ν. 4823/2021 (Α΄  136), όπως  ισχύει.

5. Στην περίπτωση αλλοδαπού υποψηφίου από μη κράτος-μέλος της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ο οποίος δεν έχει αποκτήσει ελληνική ιθαγένεια και έχει νομίμως τη συνήθη διαμονή του στην Ελλάδα, ισχύουσα άδεια διαμονής στην Ελλάδα.

Γ) Να υποβάλουν ηλεκτρονικά την αίτησή τους έως την Παρασκευή 13-3-2026 και ώρα 23.59, μέσω της ειδικής ηλεκτρονικής εφαρμογής καταχώρισης αιτήσεων υποψηφίων, η οποία είναι προσπελάσιμη στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://kpg.it.minedu.gov.gr/ ακολουθώντας τις οδηγίες που περιγράφονται αναλυτικά στο σχετικό αναρτημένο εγχειρίδιο (manual).

Συνοψίζοντας, επισημαίνεται ότι η λήξη της προθεσμίας της υποβολής της ηλεκτρονικής αίτησης συμμετοχής στις Εξετάσεις για την απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (Παρασκευή 13-3-2026 και ώρα 23.59) ισχύει για όλες τις ενέργειες που απαιτούνται από τον υποψήφιο, προκειμένου να ολοκληρωθεί με επιτυχία η καταχώριση και υποβολή της αίτησής του ως μη οριστικοποιημένης. Δηλαδή πριν την υποβολή της αίτησης, ο υποψήφιος θα πρέπει να έχει συμπληρώσει ορθά τα ονομαστικά του στοιχεία, καθώς και την εξεταζόμενη γλώσσα, το εξεταζόμενο επίπεδο και την περιοχή εξέτασης που επιθυμεί, να έχει ολοκληρώσει τη διαδικασία έκδοσης και πληρωμής του παραβόλου για το αντίστοιχο επίπεδο εξέτασης της γλώσσας που επιθυμεί και να έχει συγκεντρώσει (και σε ηλεκτρονική μορφή) όλα τα απαιτούμενα δικαιολογητικά, τα οποία θα πρέπει να μεταφορτώσει στην ηλεκτρονική αίτησή του. Ο υποψήφιος δεν απαιτείται να μεταβεί στην οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την υποβολή δικαιολογητικών και την οριστικοποίηση της αίτησής του, καθώς η όλη διαδικασία είναι εξ ολοκλήρου ηλεκτρονική και γίνεται μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος καταχώρισης των αιτήσεων συμμετοχής στις εξετάσεις για το ΚΠΓ.

ΠΡΟΣΟΧΗ:

Επισημαίνεται  ότι για την επιτυχή υποβολή της ηλεκτρονικής του αίτησης ο υποψήφιος θα πρέπει να επιλέξει το πεδίο «ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ» προκειμένου η αίτηση του να αποσταλεί ηλεκτρονικά στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της επιλογής του, για να ελεγχθεί και να οριστικοποιηθεί, ειδάλλως η αίτηση παραμένει ΠΡΟΣΩΡΙΝΑ ΑΠΟΘΗΚΕΥΜΕΝΗ και δεν είναι δυνατόν να ελεγχθεί και να οριστικοποιηθεί από την Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχει επιλέξει.         

Ο έλεγχος των στοιχείων που αναφέρονται στις ηλεκτρονικές αιτήσεις των υποψηφίων και των απαραίτητων δικαιολογητικών που έχουν μεταφορτώσει οι υποψήφιοι στην ηλεκτρονική αίτησή τους, η δέσμευση του παραβόλου των εξέταστρων, καθώς και η οριστικοποίηση των αιτήσεων των υποψηφίων πραγματοποιούνται από τις αρμόδιες Επιτροπές ελέγχου δικαιολογητικών και αιτήσεων συμμετοχής υποψηφίων που λειτουργούν στις έδρες των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος καταχώρισης αιτήσεων των υποψηφίων. Κατ’ εξαίρεση, στις Επιτροπές ελέγχου δικαιολογητικών και αιτήσεων συμμετοχής υποψηφίων που λειτουργούν στις έδρες των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου, Σύρου, Ρόδου και Έβρου ορίζονται βοηθοί γραμματείς, ένας για κάθε μία από τις περιοχές Λήμνου, Άνδρου, Πάρου, Νάξου, Μήλου, Θήρας, Κω, Καλύμνου και Ορεστιάδας, διοικητικός υπάλληλος ή εκπαιδευτικός που  υπηρετεί σε σχολείο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Μετά την οριστικοποίηση της αίτησης από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (εφόσον ολοκληρωθεί επιτυχώς ο έλεγχος αυτής), ο υποψήφιος ενημερώνεται αυτόματα με ηλεκτρονικό μήνυμα για την οριστικοποίηση της αίτησής του και μπορεί να εισέλθει στην ηλεκτρονική εφαρμογή και να εκτυπώσει το «ΔΕΛΤΙΟ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥ».

Το πρόγραμμα εξετάσεων ΕΔΩ 

Οι προδιαγραφές 2026 ΕΔΩ 

Οι περιοχές Εξετάσεων ΕΔΩ 

Το ΔΤ σε μορφή pdf 

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε εκφράζει τη θλίψη της για τον αιφνίδιο θάνατο της συναδέλφου που υπηρετούσε σε σχολείο της Θεσσαλονίκης.

Η συγκεκριμένη συνάδελφος είχε καταγγείλει στο παρελθόν ότι είχε πέσει θύμα εργασιακού εκφοβισμού, χωρίς να ληφθεί, σύμφωνα με την άποψή της, καμία μέριμνα για την προστασία της.

Η παράταξη της ΔΑΚΕ Καθηγητών καλεί το Υπουργείο Παιδείας αλλά και την ελληνική δικαιοσύνη να ερευνήσει σε βάθος τις καταγγελίες της εκλιπούσης. Σε περίπτωση που οι καταγγελίες της επαληθευτούν, επιβάλλεται η παραδειγματική τιμωρία όσων με πράξεις, ή με παραλείψεις οδήγησαν τη συνάδελφο στον θάνατο. Οι καθηγητές δεν είναι αναλώσιμοι.

Ανεξάρτητα από την κατάληξη που θα έχει η έρευνα της ελληνικής δικαιοσύνης, η ΔΑΚΕ Καθηγητών επισημαίνει ότι σε πάρα πολλά σχολεία της χώρας σημειώνονται περιστατικά βίας (σωματικής, λεκτικής ή ψυχολογικής) σε βάρος εκπαιδευτικών από γονείς, μαθητές ή εξωσχολικούς.

Είναι γεγονός αναμφισβήτητο ότι σημαντική μερίδα μαθητών έχει παραβατική συμπεριφορά στον χώρο του σχολείου και συχνά οι καθηγητές πέφτουν θύματα οργανωμένης βίας από ομάδες μαθητών.

Παράλληλα, σημαντική μερίδα γονέων, αντί να αντιλαμβάνεται την παραβατική συμπεριφορά των τέκνων της και να συνεργάζεται με την εκπαιδευτική κοινότητα, προχωράει σε άδικες επιθέσεις εναντίον εκπαιδευτικών και συχνά καταθέτει αστήριχτες μηνύσεις, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να οδηγούνται στα αστυνομικά τμήματα και στις δικαστικές αίθουσες.

Από την άλλη πλευρά το Υπουργείο Παιδείας αδρανεί χαρακτηριστικά και αφήνει να διογκώνεται το απαράδεκτο αυτό φαινόμενο. Η απαξίωση του εκπαιδευτικού, το εργασιακό στρες που υφίσταται, η αίσθηση ότι είναι απροστάτευτος κατά την άσκηση των καθηκόντων του και οι χαμηλοί μισθοί καθιστούν το λειτούργημα του εκπαιδευτικού αντιδημοφιλές. Σε λίγα χρόνια η πολιτεία θα αναζητά εκπαιδευτικούς και δε θα βρίσκει, όπως συμβαίνει σήμερα στη Μεγάλη Βρετανία.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε απαιτεί:

1. Νέο θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου, ώστε να αντιμετωπιστούν τα φαινόμενα βίας σε βάρος εκπαιδευτικών.
2. Νομοθετική θωράκιση του εκπαιδευτικού. Θεσμοθέτηση του νομικού συμπαραστάτη.
3. Αυστηρή αντιμετώπιση γονέων, μαθητών και εξωσχολικών που επιτίθενται σε εκπαιδευτικούς κατά την άσκηση των καθηκόντων τους.
4. Να σταματήσει άμεσα η τακτική της προσαγωγής των καθηγητών στα αστυνομικά τμήματα με αστήριχτες κατηγορίες.
5. Κάλυψη των δικαστικών εξόδων των εκπαιδευτικών που υφίστανται επίθεση κατά την άσκηση των καθηκόντων τους.

Ο εκπαιδευτικός επιβάλλεται να νιώθει ασφαλής στον εργασιακό του χώρο. Σε διαφορετική περίπτωση η Δημόσια Εκπαίδευση θα καταρρεύσει και η κοινωνία μας θα βρεθεί στον βούρκο. Η ευθύνη της πολιτείας για την υφιστάμενη κατάσταση είναι πασιφανής.

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε