O.Λ.Μ.Ε.

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 - 32 21 255

www.olme.gr

e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.                                                           Αθήνα,11/03/2026     

                                                                                             Α.Π.: 847

Για το θάνατο της εκπαιδευτικού στη Θεσσαλονίκη

Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ εκφράζει τα θερμά του συλλυπητήρια στην οικογένεια και στους οικείους της εκπαιδευτικού που έχασε τη ζωή της στη Θεσσαλονίκη, γεγονός που έχει συγκλονίσει την εκπαιδευτική κοινότητα σε ολόκληρη τη χώρα. 

Στη δημόσια συζήτηση κυριαρχεί  η αντιμετώπιση του εκπαιδευτικού από την Κοινωνία και την Πολιτεία, οι πιέσεις δηλαδή που συσσωρεύονται καθημερινά στο σχολικό περιβάλλον και η έλλειψη ουσιαστικής στήριξης των εκπαιδευτικών από την πολιτεία.

Οι συνθήκες που διαμορφώνονται στα σχολεία επιβαρύνουν ολοένα και περισσότερο το εκπαιδευτικό έργο και την καθημερινότητα των εκπαιδευτικών. Μεγάλα τμήματα 27 και 28 μαθητών, η απουσία επαρκών υποστηρικτικών δομών, όπως κοινωνικοί λειτουργοί και ψυχολόγοι, οι συνεχείς μετακινήσεις εκπαιδευτικών σε 4 και 5 σχολεία, καθώς και η διαρκής μεταφορά νέων ευθυνών στους εκπαιδευτικούς συνθέτουν μια πραγματικότητα που δυσκολεύει ουσιαστικά τη λειτουργία του σχολείου.

Παράλληλα, μέσα στη σχολική ζωή αντανακλώνται τα προβλήματα που βιώνουν οι μαθητές και οι οικογένειές τους: οικονομικές δυσκολίες, έντονο άγχος για τις εξετάσεις, εξάρτηση από τα φροντιστήρια και ένα ολοένα πιο πιεστικό εξεταστικό σύστημα.

Μέσα σε αυτές τις συνθήκες, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να ανταποκριθούν στον παιδαγωγικό τους ρόλο, παρά την αυξανόμενη εντατικοποίηση της εργασίας τους, την οικονομική απαξίωση του κλάδου και ένα κλίμα πειθαρχικών ποινών και διώξεων που επιβαρύνει το εργασιακό περιβάλλον στα σχολεία.

Η στήριξη του εκπαιδευτικού έργου δεν μπορεί να παραμένει στα λόγια. Απαιτείται η ουσιαστική ενίσχυση των σχολικών μονάδων με μόνιμη παρουσία κοινωνικών λειτουργών και ψυχολόγων, καθώς και η δημιουργία δομών που θα στηρίζουν έμπρακτα τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους.

. Η μετατόπιση της συζήτησης σε επιμέρους ευθύνες μαθητών, γονέων ή εκπαιδευτικών λειτουργεί με όρους νομοτεχνικούς και διοικητικούς. Κυρίαρχο όμως ζήτημα είναι η ανάγκη ουσιαστικής ενίσχυσης του δημόσιου σχολείου και των ανθρώπων που το υπηρετούν, αποστολή που οι πολιτικές που σχεδιάζονται και εφαρμόζονται από όσους κυβερνούν και διοικούν απέχουν πολύ από το να την υπηρετούν.

Η πλήρης διερεύνηση των συνθηκών του περιστατικού στη Θεσσαλονίκη είναι απολύτως αναγκαία.. Ωστόσο, εξίσου αναγκαίο είναι να ληφθούν άμεσα ουσιαστικά μέτρα για τη στήριξη των εκπαιδευτικών και την ενίσχυση του δημόσιου σχολείου.

Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να αντιμετωπίζονται ως αναλώσιμοι. Ένα δημόσιο σχολείο που θέλει να μορφώνει ουσιαστικά τα παιδιά οφείλει να στηρίζει έμπρακτα τους ανθρώπους που το κρατούν όρθιο καθημερινά."

Η προτεραιότητα πρέπει να είναι η επιστροφή σε ένα σχολείο με κέντρο τον άνθρωπο. 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού εκφράζει τη βαθιά του θλίψη για την απώλεια της εκπαιδευτικού Σοφίας Χρηστίδου και απευθύνει ειλικρινή συλλυπητήρια στην οικογένεια, στους οικείους της.

Η διαχείριση μιας τόσο οδυνηρής υπόθεσης απαιτεί από όλους σοβαρότητα, μέτρο και σεβασμό. Ιδίως όταν στη δημόσια συζήτηση περιλαμβάνονται αναφορές που αγγίζουν ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα και στοιχεία που συνδέονται με την υγεία ενός ανθρώπου που δεν βρίσκεται πια στη ζωή, η θεσμική ευθύνη είναι αυτονόητη.

Από την πρώτη στιγμή που διατυπώθηκαν δημόσια αναφορές και καταγγελίες, τα αρμόδια όργανα του Υπουργείου προχώρησαν στη συγκέντρωση και εξέταση του συνόλου των σχετικών υπηρεσιακών στοιχείων, προκειμένου η υπόθεση να αποτιμηθεί με πληρότητα, νηφαλιότητα και θεσμική αξιοπιστία.

Σε αυτή τη φάση, απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή ώστε να μην προκύπτουν βεβιασμένα συμπεράσματα ή δημόσιες κρίσεις που δεν στηρίζονται στην ολοκληρωμένη εξέταση των πραγματικών δεδομένων.

Απόλυτη προτεραιότητα του Υπουργείου είναι η διασφάλιση ότι κάθε πτυχή της υπόθεσης θα εξεταστεί με τη σοβαρότητα, τη θεσμική ευθύνη και τον οφειλόμενο σεβασμό προς την εκλιπούσα, αλλά και προς τη σχολική κοινότητα.

Σε τριήμερη συνεδρίαση προχωρά το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ), το οποίο θα συνεδριάσει στις 11, 12 και 13 Μαρτίου, με βασικό αντικείμενο την εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με τις μεταθέσεις εκπαιδευτικών και άλλα υπηρεσιακά ζητήματα.

Κατά τη διάρκεια των συνεδριάσεων αναμένεται να εξεταστεί ένα ευρύ φάσμα αιτημάτων και διαδικασιών που αφορούν το εκπαιδευτικό προσωπικό της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μεταξύ αυτών περιλαμβάνονται αιτήσεις μετάθεσης σε ειδικές σχολικές δομές, αιτήματα ένταξης σε ειδικές κατηγορίες μεταθέσεων, καθώς και υπηρεσιακά ζητήματα που σχετίζονται με άδειες, αποσπάσεις και παραιτήσεις εκπαιδευτικών.

Θέματα ημερήσιας διάταξης

Συγκεκριμένα, το ΚΥΣΔΕ θα εξετάσει:

• Αιτήσεις εκπαιδευτικών για ένταξη σε ειδική κατηγορία μετάθεσης.

• Αιτήσεις μετάθεσης εκπαιδευτικών προς Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) και Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ), καθώς και αιτήσεις ένταξης σε ειδική κατηγορία μετάθεσης στον χώρο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ).

• Αιτήσεις εκπαιδευτικών του κλάδου Μουσικής Παιδείας για μεταθέσεις σε Μουσικά Σχολεία.

• Αιτήσεις εκπαιδευτικών Γενικής Παιδείας που επιθυμούν μετάθεση σε Μουσικά Σχολεία.

• Αιτήσεις μετάθεσης εκπαιδευτικών προς Καλλιτεχνικά Σχολεία.

• Αιτήσεις μετάθεσης σε Πειραματικά Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης.

• Εξέταση παραιτήσεων από την υπηρεσία για εξαιρετικούς λόγους.

• Αιτήματα ανάκλησης παραίτησης από την υπηρεσία.

• Χορήγηση άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου σε στελέχη εκπαίδευσης.

• Χορήγηση άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης σε μόνιμη εκπαιδευτικό ΣΑΕΚ.

• Εξέταση γενικών θεμάτων αποσπάσεων εκπαιδευτικών.

Διαδικασία προσδιορισμού οργανικών κενών

Παράλληλα με τις συνεδριάσεις του ΚΥΣΔΕ, βρίσκονται σε εξέλιξη και οι διαδικασίες προσδιορισμού των οργανικών κενών και πλεονασμάτων στις σχολικές μονάδες, σύμφωνα με τις σχετικές εγκυκλίους του Υπουργείου Παιδείας.

Το σχετικό χρονοδιάγραμμα προβλέπει:

• Την καταχώριση των τελικών οργανικών κενών και πλεονασμάτων από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο σύστημα e-DataCenter έως τις 12 Μαρτίου.

• Την υποβολή πρότασης από τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης έως τις 13 Μαρτίου.

Οι διαδικασίες αυτές αποτελούν βασικό στάδιο για την ολοκλήρωση του προγραμματισμού των μεταθέσεων και την ορθολογική κατανομή του εκπαιδευτικού προσωπικού στις σχολικές μονάδες της χώρας.

Πραγματοποιήθηκε το απόγευμα της Δευτέρας, στις 17:30, η δεύτερη συνεδρίαση της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, στους χώρους της Ιατρικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στο Γουδί. Κατά τη διάρκεια της συνεδρίασης παρουσιάστηκε το οργανωτικό και μεθοδολογικό πλαίσιο που θα διέπει τις εργασίες της Επιτροπής, καθώς και οι βασικοί άξονες επεξεργασίας των προτάσεων για το μέλλον του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Πριν από την έναρξη των εργασιών, ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιά και Πρόεδρος της Επιτροπής, Μιχάλης Σφακιανάκης, αναφέρθηκε στον τρόπο με τον οποίο θα οργανωθεί ο διάλογος, καθώς και στη δομή των θεματικών πυλώνων που θα επεξεργαστούν τις προτάσεις πολιτικής για την εκπαίδευση.

Όπως ανέφερε χαρακτηριστικά, στο πλαίσιο του συντονισμού των εργασιών παρουσιάστηκε η στελέχωση των θεματικών πυλώνων, καθώς και η μεταξύ τους διασύνδεση μέσω οργανωτικών συμβούλων, με στόχο την αποτελεσματική επεξεργασία των προτάσεων και την επίτευξη κοινής στρατηγικής κατεύθυνσης.

Το μεθοδολογικό πλαίσιο του διαλόγου

Κατά τη συνεδρίαση παρουσιάστηκε ένα ολοκληρωμένο και δομημένο πλαίσιο εργασίας, το οποίο θα λειτουργήσει ως κοινός οδηγός για τις ομάδες που θα επεξεργαστούν τους βασικούς πυλώνες του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία.

Σύμφωνα με τον πρόεδρο της Επιτροπής, το πλαίσιο αυτό αποσκοπεί:

• στην ενιαία ανάπτυξη των επιμέρους πεδίων γνώσεων και δεξιοτήτων,

• στον καλύτερο συντονισμό των ομάδων εργασίας,

• και στην ενοποίηση των προτάσεων και των τελικών παραδοτέων.

Η φιλοσοφία του σχεδιασμού βασίζεται σε μια σύγχρονη παιδαγωγική προσέγγιση, σύμφωνα με την οποία ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός ξεκινά από τον προσδιορισμό του τελικού μαθησιακού αποτελέσματος και στη συνέχεια οργανώνεται η εκπαιδευτική πορεία που οδηγεί σε αυτό.

Το προφίλ αποφοίτου Λυκείου ως αφετηρία του σχεδιασμού

Στο επίκεντρο της συζήτησης βρέθηκε η διαμόρφωση ενός σαφούς προφίλ αποφοίτου Λυκείου, το οποίο θα αποτελέσει τη βάση για το νέο Εθνικό Απολυτήριο.

Το προφίλ αυτό θα περιγράφει τα βασικά χαρακτηριστικά που θα πρέπει να διαθέτει ένας απόφοιτος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβάνοντας:

• βασικές γνώσεις

• κρίσιμες δεξιότητες

• στάσεις και αξίες

• ικανότητες που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και της αγοράς εργασίας.

Με βάση τον προσδιορισμό αυτών των στοιχείων θα σχεδιαστεί σταδιακά η μαθησιακή διαδρομή των μαθητών από τις πρώτες βαθμίδες της εκπαίδευσης έως την ολοκλήρωση της φοίτησης στο Λύκειο.

Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Αρχείο Μαθητή

Ένα από τα σημαντικότερα εργαλεία που παρουσιάστηκαν στο πλαίσιο του εθνικού διαλόγου είναι η δημιουργία του Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Αρχείου Μαθητή, το οποίο θα λειτουργεί ως ένα προσωπικό ψηφιακό αποτύπωμα της μαθησιακής πορείας κάθε μαθητή.

Το σύστημα αυτό σχεδιάζεται ώστε να συνοδεύει τον μαθητή σε όλη τη διάρκεια της σχολικής του ζωής, από το νηπιαγωγείο έως την αποφοίτηση από το Λύκειο, καταγράφοντας όχι μόνο τις σχολικές επιδόσεις αλλά και το σύνολο της μαθησιακής και προσωπικής του ανάπτυξης.

Τι θα περιλαμβάνει το προσωπικό μαθησιακό προφίλ

Το ψηφιακό αρχείο κάθε μαθητή θα συγκεντρώνει ένα ευρύ φάσμα στοιχείων, όπως:

• μαθησιακές επιδόσεις

• δεξιότητες και ικανότητες

• πιστοποιήσεις γλωσσομάθειας

• ψηφιακές δεξιότητες

• αθλητικές επιτυχίες

• συμμετοχή σε εθελοντικές δράσεις

• δεξιότητες ζωής, όπως συνεργασία, δημιουργικότητα και κριτική σκέψη.

Με τη χρήση σύγχρονων ψηφιακών τεχνολογιών, το μαθησιακό προφίλ θα ενημερώνεται συνεχώς, αποτυπώνοντας την πρόοδο και την εξέλιξη κάθε μαθητή κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής του διαδρομής.

Διασφάλιση προσωπικών δεδομένων

Σημαντική διάσταση του σχεδιασμού αποτελεί η προστασία των προσωπικών δεδομένων των μαθητών. Το ψηφιακό αρχείο θα λειτουργεί ως ένα ασφαλές σύστημα καταγραφής της μαθησιακής πορείας, πλήρως εναρμονισμένο με τις ευρωπαϊκές και εθνικές προδιαγραφές προστασίας προσωπικών δεδομένων.

Εξατομικευμένη συμβουλευτική και επαγγελματικός προσανατολισμός

Ένα ακόμη βασικό στοιχείο του ψηφιακού αρχείου θα είναι η δυνατότητα παροχής εξατομικευμένης συμβουλευτικής υποστήριξης στους μαθητές.

Μέσω ειδικών εργαλείων επαγγελματικού προσανατολισμού, οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα:

• να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά τους,

• να εντοπίζουν τις κλίσεις τους,

• και να λαμβάνουν πιο τεκμηριωμένες αποφάσεις για τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές τους.

Ο στόχος είναι η εκπαιδευτική διαδικασία να μην περιορίζεται στην απλή αξιολόγηση των επιδόσεων, αλλά να εξελίσσεται σε μια δυναμική διαδικασία ανάπτυξης δεξιοτήτων και προσωπικής κατεύθυνσης.

Διεθνείς πρακτικές

Παρόμοια συστήματα λειτουργούν ήδη σε αρκετές ευρωπαϊκές χώρες, όπως:

• στη Φινλανδία, όπου εφαρμόζεται ψηφιακό μαθησιακό portfolio,

• στην Ολλανδία, με προσωπικό φάκελο δεξιοτήτων,

• και στην Εσθονία, όπου λειτουργεί ψηφιακό εκπαιδευτικό μητρώο μαθητών.

Τα συστήματα αυτά συμβάλλουν στην καλύτερη παρακολούθηση της μαθησιακής εξέλιξης των μαθητών και υποστηρίζουν τον εξατομικευμένο εκπαιδευτικό σχεδιασμό.

Ένα δυναμικό μαθησιακό προφίλ για κάθε μαθητή

Σύμφωνα με το όραμα που παρουσιάστηκε, το ψηφιακό εκπαιδευτικό αρχείο φιλοδοξεί να αποτελέσει:

• εργαλείο αυτογνωσίας για τους μαθητές,

• μέσο ενίσχυσης της μαθησιακής τους εξέλιξης,

• και βάση σχεδιασμού της εκπαιδευτικής τους πορείας.

Πρόκειται ουσιαστικά για ένα δυναμικό και διαρκώς εξελισσόμενο ψηφιακό προφίλ που θα ενθαρρύνει τους μαθητές να αναπτύσσουν τις δυνατότητές τους και να διαμορφώνουν το προσωπικό τους εκπαιδευτικό μονοπάτι.

Τα επόμενα βήματα του εθνικού διαλόγου

Η δεύτερη συνεδρίαση της Επιτροπής σηματοδοτεί την έναρξη της ουσιαστικής επεξεργασίας των προτάσεων που θα διαμορφώσουν το νέο πλαίσιο εκπαιδευτικής πολιτικής.

Στις επόμενες φάσεις του διαλόγου προβλέπεται:

• η εξειδίκευση των θεματικών πυλώνων,

• η διαμόρφωση συγκεκριμένων προτάσεων πολιτικής,

• καθώς και η αξιολόγηση διεθνών πρακτικών.

Σύμφωνα με τον Πρόεδρο της Επιτροπής, Μιχάλη Σφακιανάκη, ο εθνικός διάλογος για την Παιδεία φιλοδοξεί να συμβάλει στη διαμόρφωση μιας μακροπρόθεσμης στρατηγικής για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, σε μια περίοδο όπου η ανάπτυξη δεξιοτήτων και η ψηφιακή μετάβαση αποτελούν βασικές προκλήσεις για τα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα.

Το Υπουργείο Παιδείας προχώρησε σε τροποποίηση της υπουργικής απόφασης με αριθμό Φ.253/154481/Α5/2024 (ΦΕΚ Β’ 7261), η οποία ρυθμίζει τον καθορισμό των Σχολών, των Τμημάτων και των Εισαγωγικών Κατευθύνσεων των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΕΙ), καθώς και των Ανώτερων Σχολών Τουριστικής Εκπαίδευσης (ΑΣΤΕ), για την εισαγωγή στα οποία απαιτείται εξέταση σε ειδικά μαθήματα.

Η απόφαση αφορά επίσης τον προσδιορισμό των αντίστοιχων ειδικών μαθημάτων που εξετάζονται οι υποψήφιοι, καθώς και τον τρόπο οργάνωσης της διαδικασίας εξέτασης, συμπεριλαμβανομένων του τόπου, του χρόνου και της διαδικασίας βαθμολόγησης των γραπτών δοκιμίων.

Σύμφωνα με την τροποποίηση της απόφασης:

1. Ρύθμιση σχετικά με τον κλάδο εκπαιδευτικών ΠΕ81
Στις περιπτώσεις όπου στις διατάξεις της απόφασης προβλέπεται ο ορισμός εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ81, ορίζονται κατά προτεραιότητα εκπαιδευτικοί που διαθέτουν πτυχία τα οποία αντιστοιχούν στον πρώην κλάδο ΠΕ12.02 (Αρχιτεκτόνων).
Σε περίπτωση που δεν επαρκούν εκπαιδευτικοί της συγκεκριμένης ειδικότητας, προβλέπεται η δυνατότητα ορισμού εκπαιδευτικών με πτυχία που αντιστοιχούν στον πρώην κλάδο ΠΕ12.01 (Πολιτικών Μηχανικών).

2. Έναρξη ισχύος της ρύθμισης
Η εφαρμογή της τροποποιημένης απόφασης θα ισχύσει από τις Πανελλαδικές Εξετάσεις του έτους 2026, προκειμένου να διασφαλιστεί η ομαλή προσαρμογή των διαδικασιών που αφορούν την εξέταση των ειδικών μαθημάτων.

Η σχετική απόφαση πρόκειται να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, ώστε να τεθεί σε ισχύ σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες.

Η συγκεκριμένη τροποποίηση εντάσσεται στο πλαίσιο της επικαιροποίησης του θεσμικού πλαισίου που διέπει την εξέταση των ειδικών μαθημάτων για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και αποσκοπεί στη σαφή ρύθμιση των αρμοδιοτήτων και της στελέχωσης της εξεταστικής διαδικασίας

ΤΟ ΕΓΓΡΦΟ ΕΔΩ 

Σημαντικές διευκρινίσεις σχετικά με το ισχύον πλαίσιο για την απαλλαγή των μαθητών από το μάθημα των Θρησκευτικών, καθώς και για τη διδασκαλία του εναλλακτικού μαθήματος της Ηθικής, δόθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού μέσω εγγράφου που διαβιβάστηκε στη Βουλή από την Υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη.

Στο έγγραφο αυτό παρατίθενται οι θέσεις του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), σύμφωνα με τις οποίες η παρουσία θρησκειολογικών αναφορών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν έρχεται σε αντίθεση με το Σύνταγμα. Αντιθέτως, εντάσσεται σε ένα σύγχρονο παιδαγωγικό πλαίσιο που επιδιώκει την κατανόηση της θρησκευτικής πολυμορφίας και την εξοικείωση των μαθητών με διαφορετικές θρησκευτικές παραδόσεις.

Ο ρόλος της θρησκευτικής εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολείο

Σύμφωνα με το ΙΕΠ, η θρησκευτική εκπαίδευση στην Ελλάδα καλείται να επιτελέσει έναν σύνθετο ρόλο. Από τη μία πλευρά, το σχολείο οφείλει να ανταποκρίνεται στη συνταγματική πρόβλεψη για την καλλιέργεια της ορθόδοξης χριστιανικής συνείδησης. Από την άλλη, έχει την ευθύνη να προσφέρει στους μαθητές γνώσεις σχετικά με άλλες θρησκείες και θρησκευτικές παραδόσεις.

Η προσέγγιση αυτή συμβάλλει στην ανάπτυξη του θρησκευτικού γραμματισμού των μαθητών, ενισχύει την κατανόηση της θρησκευτικής διαφορετικότητας και προάγει τον διαπολιτισμικό διάλογο.

Παράλληλα, το κράτος οφείλει να διασφαλίζει τη δυνατότητα μαθητών που ανήκουν σε άλλες θρησκευτικές κοινότητες –όπως καθολικοί, εβραίοι ή μέλη της μουσουλμανικής μειονότητας– να διδάσκονται τη δική τους θρησκευτική παράδοση, στο πλαίσιο του σεβασμού της θρησκευτικής ελευθερίας και της αρχής της ισότητας.

Δικαίωμα απαλλαγής από το μάθημα των Θρησκευτικών

Το Υπουργείο Παιδείας υπενθυμίζει ότι οι μαθητές έχουν το δικαίωμα να ζητήσουν απαλλαγή από το μάθημα των Θρησκευτικών. Η απαλλαγή μπορεί να χορηγηθεί για λόγους που σχετίζονται είτε με διαφορετική θρησκευτική πεποίθηση είτε με δήλωση αθεΐας.

Προκειμένου, ωστόσο, να αποφευχθεί η δημιουργία «κενής διδακτικής ώρας» στο σχολικό πρόγραμμα, προβλέπεται η συμμετοχή των μαθητών που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών σε εναλλακτικό εκπαιδευτικό αντικείμενο ισότιμου χαρακτήρα.

Το μάθημα της Ηθικής ως εναλλακτική επιλογή

Στο πλαίσιο αυτό, το μάθημα της Ηθικής λειτουργεί ως βασική εναλλακτική εκπαιδευτική δραστηριότητα για τους μαθητές που δεν παρακολουθούν τα Θρησκευτικά.

Το συγκεκριμένο μάθημα επικεντρώνεται στην ανάπτυξη αξιών και δεξιοτήτων που σχετίζονται με την κοινωνική και προσωπική συγκρότηση των μαθητών, όπως:

• η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης,

• η ενίσχυση της δημοκρατικής συνείδησης,

• η προώθηση αξιών όπως η ειρήνη, η ισότητα και ο σεβασμός στη διαφορετικότητα,

• καθώς και η ενδυνάμωση της κοινωνικής συνύπαρξης και συνεργασίας.

Με τον τρόπο αυτό διασφαλίζεται ότι όλοι οι μαθητές συμμετέχουν σε μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική διαδικασία, ανεξάρτητα από τη θρησκευτική τους ταυτότητα ή τις προσωπικές τους πεποιθήσεις.

Το θεσμικό πλαίσιο για τη διδασκαλία των Θρησκευτικών

Το περιεχόμενο και οι στόχοι του μαθήματος των Θρησκευτικών καθορίζονται από την υπουργική απόφαση 10161/Δ2, η οποία εφαρμόζεται στις τάξεις Α’, Β’ και Γ’ του Γενικού Λυκείου.

Σύμφωνα με το ισχύον πρόγραμμα σπουδών, το μάθημα συμβάλλει:

• στη διαμόρφωση ελεύθερων και υπεύθυνων πολιτών,

• στην ανάπτυξη της θρησκευτικής συνείδησης των μαθητών,

• στην κατανόηση της διδασκαλίας της Ορθόδοξης Εκκλησίας,

• και στην ενίσχυση της προσωπικής και κοινωνικής ταυτότητας των μαθητών.

Παράλληλα, ενθαρρύνει τη γνωριμία των μαθητών με το θρησκευτικό φαινόμενο σε παγκόσμιο επίπεδο, καλλιεργεί δεξιότητες διαλόγου και ενισχύει τον σεβασμό προς τη διαφορετικότητα και τις διαφορετικές πολιτισμικές ταυτότητες.

Με τον τρόπο αυτό, το μάθημα των Θρησκευτικών και η εναλλακτική διδασκαλία της Ηθικής εντάσσονται σε ένα ευρύτερο εκπαιδευτικό πλαίσιο που προάγει τη δημοκρατική παιδεία, τον σεβασμό των δικαιωμάτων και την κοινωνική συνοχή.

Με νέα Κοινή Υπουργική Απόφαση (ΚΥΑ) καθορίστηκε το πλαίσιο αποζημιώσεων για όλα τα πρόσωπα που θα συμμετάσχουν στις διαδικασίες εισαγωγής μαθητών στα Πρότυπα, Πειραματικά και Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία για το σχολικό έτος 2026.

Η απόφαση ρυθμίζει τις εφάπαξ αποζημιώσεις για τα μέλη των επιτροπών, τους επιτηρητές των εξετάσεων, καθώς και το διοικητικό και τεχνικό προσωπικό που θα εμπλακεί στην οργάνωση και διεξαγωγή των διαδικασιών επιλογής μαθητών. Οι ρυθμίσεις καλύπτουν τόσο τις γραπτές δοκιμασίες δεξιοτήτων όσο και τη διαδικασία της ηλεκτρονικής κλήρωσης που εφαρμόζεται για την εισαγωγή στα Πειραματικά Σχολεία.

Παράλληλα, η απόφαση προβλέπει αποζημιώσεις για όλα τα εμπλεκόμενα πρόσωπα, από τα μέλη των κεντρικών επιτροπών και τους θεματοδότες μέχρι το προσωπικό φύλαξης και καθαριότητας των εξεταστικών κέντρων.

Αποζημίωση επιτηρητών εξετάσεων

Ιδιαίτερη πρόβλεψη υπάρχει για τους επιτηρητές που θα συμμετάσχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις για:

• τα Πρότυπα Σχολεία

• τα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία

• τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία.

Η αποζημίωση για τους επιτηρητές ορίζεται σε 40 ευρώ για μία ημέρα απασχόλησης διάρκειας τεσσάρων ωρών.

Η αμοιβή αυτή αναλύεται ως εξής:

• 12 ευρώ ως ημερήσια αποζημίωση απασχόλησης

• 7 ευρώ για κάθε ώρα εργασίας.

Με τον τρόπο αυτό καθιερώνεται ενιαίο πλαίσιο αποζημίωσης για τους εκπαιδευτικούς και τους λοιπούς υπαλλήλους που θα συμβάλουν στη διεξαγωγή των εξετάσεων.

Αμοιβές για τις κεντρικές επιτροπές

Η απόφαση προβλέπει επίσης συγκεκριμένες αποζημιώσεις για τα μέλη της Κεντρικής Επιτροπής Οργάνωσης Διαδικασιών Εξετάσεων και Κλήρωσης, η οποία έχει την ευθύνη του συνολικού συντονισμού της διαδικασίας.

Οι αποζημιώσεις διαμορφώνονται ως εξής:

• Πρόεδρος: 250 ευρώ

• Αντιπρόεδρος: 230 ευρώ

• Μέλη: 200 ευρώ

• Υπεύθυνος οργάνωσης διαδικασιών: 150 ευρώ

• Βοηθοί οργάνωσης: 100 ευρώ.

Επιπλέον, δημόσιοι υπάλληλοι και εκπαιδευτικοί που θα υποστηρίξουν το έργο της επιτροπής θα λαμβάνουν αποζημίωση 12 ευρώ ημερησίως, για χρονικό διάστημα που μπορεί να φτάσει έως και τις 20 ημέρες εργασίας.

Επιτροπή τεχνικής υποστήριξης

Για τη λειτουργία των ψηφιακών συστημάτων και των τεχνολογικών υποδομών που αξιοποιούνται στη διαδικασία των εξετάσεων προβλέπονται αποζημιώσεις για την Επιτροπή Τεχνικής Υποστήριξης, ως εξής:

• Πρόεδρος: 130 ευρώ

• Μέλη: 90 ευρώ.

Αποζημιώσεις για τη διαδικασία κλήρωσης στα Πειραματικά Σχολεία

Για τη διεξαγωγή της διαδικασίας κλήρωσης που εφαρμόζεται για την εισαγωγή μαθητών στα Πειραματικά Σχολεία, ορίζονται οι ακόλουθες αποζημιώσεις:

• Πρόεδρος επιτροπής: 200 ευρώ

• Αντιπρόεδρος: 180 ευρώ

• Μέλη: 150 ευρώ

• Γραμματέας: 80 ευρώ

• Συμβολαιογράφος ή δικηγόρος: 300 ευρώ

• Τεχνική υποστήριξη: 60 ευρώ.

Επιτροπές εξετάσεων σε Πρότυπα και Ωνάσεια Σχολεία

Για την Κεντρική Επιτροπή Διεξαγωγής Εξετάσεων στα Πρότυπα και Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία προβλέπονται οι ακόλουθες αποζημιώσεις:

• Επόπτης: 300 ευρώ

• Πρόεδρος: 250 ευρώ

• Αντιπρόεδρος: 200 ευρώ

• Μέλη: 150 ευρώ

• Γραμματέας: 120 ευρώ

• Τεχνικοί βοηθοί μετάδοσης θεμάτων: 100 ευρώ.

Αντίστοιχα προβλέπονται αποζημιώσεις και για τις επιτροπές θεματοδοτών, οι οποίες είναι υπεύθυνες για τη διαμόρφωση των θεμάτων των εξετάσεων στα γνωστικά αντικείμενα:

• Μαθηματικά

• Ελληνική Γλώσσα

• Θρησκευτικά (για τα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία).

Αμοιβές για εξεταστικά και βαθμολογικά κέντρα

Η ΚΥΑ προβλέπει επιπλέον αποζημιώσεις για το προσωπικό που θα εργαστεί στα εξεταστικά και βαθμολογικά κέντρα.

Ενδεικτικά προβλέπονται:

• Πρόεδρος βαθμολογικού κέντρου: 200 ευρώ

• Μέλη: 150 ευρώ

• Γραμματέας: 120 ευρώ.

Για τους χειριστές των συστημάτων  που χρησιμοποιούνται για την επεξεργασία των γραπτών δοκιμίων προβλέπεται αποζημίωση 15 ευρώ ανά ημέρα εργασίας, για χρονικό διάστημα έως και 14 ημερών.

Αμοιβές για φύλαξη και καθαριότητα

Η απόφαση καλύπτει επίσης το προσωπικό που θα συμβάλει στην εύρυθμη λειτουργία των εξεταστικών κέντρων.

Για τους επιστάτες φύλαξης και το προσωπικό καθαριότητας προβλέπεται αποζημίωση:

• 30 ευρώ ανά ημέρα εργασίας,

• με ανώτατο όριο δύο ημέρες απασχόλησης.

Διαδικασία καταβολής των αποζημιώσεων

Οι αποζημιώσεις θα καταβληθούν μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων ή των αντίστοιχων εργασιών που θα πραγματοποιήσει κάθε επιτροπή.

Η πληρωμή των δικαιούχων θα γίνει μέσω τακτικών χρηματικών ενταλμάτων ή ενταλμάτων προπληρωμής, σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες του Δημοσίου.

Με τη δημοσίευση της νέας Κοινής Υπουργικής Απόφασης καταργείται η αντίστοιχη απόφαση του 2025, η οποία ρύθμιζε μέχρι σήμερα το πλαίσιο αποζημιώσεων για τις διαδικασίες εισαγωγής στα Πρότυπα, Πειραματικά, Δημόσια Ωνάσεια και Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Το Μουσικό Σχολείο Καβάλας, στο πλαίσιο των καλλιτεχνικών και εκπαιδευτικών του δράσεων, σας προσκαλεί στη συναυλία του Τμήματος Κρουστών, η οποία θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 14 Μαρτίου και ώρα 19:00.

Η συναυλία υπόσχεται ένα ξεχωριστό μουσικό ταξίδι στον κόσμο των κρουστών, αναδεικνύοντας τον πλούτο των ηχοχρωμάτων, τη ρυθμική ποικιλία και τις εκφραστικές δυνατότητες του είδους. Οι ακροατές θα έχουν την ευκαιρία να απολαύσουν έργα που αξιοποιούν ιδιαίτερες τεχνικές εκτέλεσης, όχι μόνο σε κλασικά κρουστά όργανα, αλλά και σε μη συμβατικά ηχητικά μέσα, προσφέροντας μια πρωτότυπη και ενδιαφέρουσα μουσική εμπειρία.

Μέσα από τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την καλλιτεχνική έκφραση των μαθητών/τριων, η εκδήλωση φιλοδοξεί να αναδείξει το υψηλό επίπεδο δουλειάς του Τμήματος Κρουστών και να φέρει το κοινό σε επαφή με σύγχρονες και εναλλακτικές προσεγγίσεις της μουσικής πράξης.

Σας περιμένουμε να στηρίξετε με την παρουσία σας την προσπάθεια των μαθητών/τριων και των εκπαιδευτικών του Σχολείου και να μοιραστείτε μαζί μας μια βραδιά γεμάτη ρυθμό, ενέργεια και μουσικές εκπλήξεις.

Υπεύθυνη εκπαιδευτικός:Σοφία Κακουλίδου.

                                                                                              Ο Διευθυντής

                                                                                             Ιωάννης Κακάρας

Ολοκληρώθηκε, σύμφωνα με το προβλεπόμενο χρονοδιάγραμμα, η πρώτη φάση του προγράμματος ανακαίνισης σχολικών κτιρίων «Μαριέττα Γιαννάκου», η οποία υλοποιήθηκε σε 431 σχολικές μονάδες που βρίσκονται σε 245 Δήμους και καλύπτουν το σύνολο των 13 Περιφερειών της χώρας.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει παρεμβάσεις που αποσκοπούν τόσο στη βελτίωση της λειτουργικότητας των σχολικών εγκαταστάσεων όσο και στην αισθητική αναβάθμιση των κτιρίων. Οι εργασίες που πραγματοποιήθηκαν αφορούν, μεταξύ άλλων, ανακαινίσεις και βελτιώσεις σε αθλητικούς χώρους, καθώς και παρεμβάσεις για την ενίσχυση της προσβασιμότητας, με στόχο τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών συμμετοχής για όλους τους μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατανομή ανακαινισμένων σχολικών μονάδων ανά Περιφέρεια

Σύμφωνα με τα στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, η κατανομή των σχολικών μονάδων που εντάχθηκαν στην πρώτη φάση του προγράμματος έχει ως εξής:

• Ανατολική Μακεδονία και Θράκη: 28 σχολεία

• Αττική: 103 σχολεία

• Βόρειο Αιγαίο: 11 σχολεία

• Δυτική Ελλάδα: 31 σχολεία

• Δυτική Μακεδονία: 12 σχολεία

• Ήπειρος: 17 σχολεία

• Θεσσαλία: 25 σχολεία

• Ιόνια Νησιά: 11 σχολεία

• Κεντρική Μακεδονία: 80 σχολεία

• Κρήτη: 33 σχολεία

• Νότιο Αιγαίο: 16 σχολεία

• Πελοπόννησος: 34 σχολεία

• Στερεά Ελλάδα: 30 σχολεία

Επέκταση του προγράμματος – Νέα χρηματοδότηση

Η δεύτερη φάση του προγράμματος προβλέπεται να καλύψει ακόμη μεγαλύτερο αριθμό σχολικών μονάδων. Ήδη έχει ανακοινωθεί από τον Πρωθυπουργό η επέκταση του προγράμματος μέσω επιπλέον δωρεάς ύψους 300 εκατομμυρίων ευρώ από τις τέσσερις συστημικές τράπεζες της χώρας:

• Alpha Bank

• Eurobank

• Εθνική Τράπεζα

• Τράπεζα Πειραιώς

Η νέα αυτή χρηματοδότηση προστίθεται στον αρχικό προϋπολογισμό των 100 εκατομμυρίων ευρώ, με αποτέλεσμα η συνολική ιδιωτική συνεισφορά να ανέρχεται πλέον στα 400 εκατομμύρια ευρώ.

Παράλληλα, μέσω του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων θα διατεθούν επιπλέον 250 εκατομμύρια ευρώ.

Συνολικός σχεδιασμός

Με τη συνδυασμένη αυτή χρηματοδότηση, ο συνολικός προϋπολογισμός του προγράμματος διαμορφώνεται στα 650 εκατομμύρια ευρώ, τα οποία θα αξιοποιηθούν μέσα στην επόμενη τετραετία για την ανακαίνιση περισσότερων από 2.500 σχολικών μονάδων σε ολόκληρη τη χώρα.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη συνολική προσπάθεια αναβάθμισης των σχολικών υποδομών και δημιουργίας ενός ασφαλούς, λειτουργικού και σύγχρονου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία εγγραφών για τα Νηπιαγωγεία και την Α΄ τάξη του Δημοτικού για το σχολικό έτος 2026-2027, με τους γονείς και κηδεμόνες να καλούνται να ολοκληρώσουν τις ηλεκτρονικές αιτήσεις τους έως τις 23 Μαρτίου.

Η διαδικασία πραγματοποιείται αποκλειστικά ψηφιακά μέσω των ειδικών εφαρμογών της πλατφόρμας gov.gr, με τη χρήση των προσωπικών κωδικών TaxisNet. Για την προσχολική εκπαίδευση οι αιτήσεις υποβάλλονται μέσω της εφαρμογής «Εγγραφή στο Νηπιαγωγείο», ενώ για την Α΄ τάξη του Δημοτικού μέσω της αντίστοιχης πλατφόρμας του Υπουργείου Παιδείας.

Η έγκαιρη υποβολή των αιτήσεων θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική, καθώς τυχόν καθυστερήσεις ενδέχεται να δημιουργήσουν προβλήματα στην ομαλή ένταξη των μαθητών στο σχολικό σύστημα κατά την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

Σημαντική διευκρίνιση για τους γονείς

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται σε μια κρίσιμη παράμετρο της διαδικασίας:
η ηλεκτρονική υποβολή και αποδοχή της αίτησης από το σύστημα δεν σημαίνει αυτόματα και οριστική εγγραφή στο συγκεκριμένο σχολείο.

Η αποδοχή της αίτησης αποτελεί το πρώτο στάδιο της διαδικασίας. Η εγγραφή θεωρείται οριστική μόνο μετά την ολοκλήρωση της προθεσμίας υποβολής αιτήσεων και τον έλεγχο των δικαιολογητικών από τις αρμόδιες υπηρεσίες. Στη συνέχεια πραγματοποιείται η τελική κατανομή των μαθητών από τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Πότε προκύπτουν αλλαγές σχολικής μονάδας

Σε αρκετές περιπτώσεις, ιδιαίτερα σε σχολεία με αυξημένη ζήτηση, ο αριθμός των αιτήσεων μπορεί να υπερβαίνει τη διαθέσιμη χωρητικότητα της σχολικής μονάδας. Ο αριθμός μαθητών ανά τμήμα καθορίζεται από συγκεκριμένα κριτήρια, όπως:

• ο αριθμός των διαθέσιμων αιθουσών διδασκαλίας,

• η παρουσία μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,

• η προτεραιότητα στη φοίτηση αδελφών που ήδη φοιτούν στο ίδιο σχολείο.

Όταν τα όρια αυτά καλύπτονται πλήρως, οι αρμόδιες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης προχωρούν σε ανακατανομή μαθητών.

Πώς γίνεται η μετακίνηση σε άλλο σχολείο

Σε περίπτωση υπεράριθμων αιτήσεων, οι μαθητές μπορεί να τοποθετηθούν σε γειτονικές (όμορες) σχολικές μονάδες. Η επιλογή του νέου σχολείου γίνεται με βασικά κριτήρια:

1. την απόσταση της κατοικίας του μαθητή από το εναλλακτικό σχολείο,

2. τη διαθεσιμότητα κενών θέσεων στις γειτονικές σχολικές μονάδες.

Ως αποτέλεσμα, είναι πιθανό ένας μαθητής να φοιτήσει τελικά σε διαφορετικό σχολείο από αυτό που δηλώθηκε αρχικά στην αίτηση.

Ολοκλήρωση της διαδικασίας

Σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα του Υπουργείου Παιδείας, η διαδικασία κατανομής των μαθητών αναμένεται να ολοκληρωθεί έως τις 14 Απριλίου.

Οι γονείς και κηδεμόνες θα πρέπει να παρακολουθούν την πορεία της αίτησής τους μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας, ενώ θα ενημερωθούν και με μήνυμα SMS ή ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (email) σχετικά με το σχολείο στο οποίο θα εγγραφεί οριστικά το παιδί τους.

Η προσεκτική παρακολούθηση της διαδικασίας και η έγκαιρη υποβολή των αιτήσεων αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για την ομαλή ολοκλήρωση των εγγραφών και την απρόσκοπτη ένταξη των μαθητών στη νέα σχολική χρονιά.

Οι υποψήφιοι Προϊστάμενοι ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. μπορούν να υποβάλλουν έγγραφη ένσταση κατά των πινάκων αποκλειστικά και ηλεκτρονικά μέσω της ίδιας ειδικής εφαρμογής υποβολής αιτήσεων (https://stelexi.minedu.gov.gr), εντός τριών(3) εργάσιμων ημερών από την επόμενη ημέρα της ανάρτησής τους, σύμφωνα με την παράγραφο 1 του άρθρου 40 του ν. 4823/2021(Α΄ 136), ήτοι από

Τρίτη 10 Μαρτίου 2026 έως και την Πέμπτη 12 Μαρτίου 2026 και ώρα 23.59

68 Ε' Π.Σ.Ε. Σ.Ε. - ΔΕΚΤΟΙ - ΜΗ ΔΕΚΤΟΙ

68 Γ' Π.Σ.Ε. Σ.Ε. - ΔΕΚΤΟΙ - ΜΗ ΔΕΚΤΟΙ

68 Α΄ Π.Σ.Ε.Σ.Ε. - ΔΕΚΤΟΙ - ΜΗ ΔΕΚΤΟΙ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ για τοποθέτηση σε κενούμενη θέση ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕ08

Η πρόσκληση ΕΔΩ

Ξεκινά εκ νέου ο εθνικός διάλογος για τη διαμόρφωση του νέου Λυκείου, καθώς σήμερα, Δευτέρα, συνεδριάζει η αρμόδια Επιτροπή που έχει συγκροτηθεί με στόχο την επεξεργασία προτάσεων για την αναμόρφωση της δομής και της λειτουργίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η Επιτροπή θα εργαστεί οργανωμένα μέσα από πέντε βασικούς πυλώνες, οι οποίοι καλύπτουν κρίσιμες πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας, από το πρόγραμμα σπουδών μέχρι την αξιολόγηση και τη σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία και την αγορά εργασίας.

Οι πέντε πυλώνες του διαλόγου περιλαμβάνουν:

1. Δομή και λειτουργία του Λυκείου
Εξετάζονται ζητήματα που αφορούν τη συνολική αρχιτεκτονική του Λυκείου, τη διάρκεια των σπουδών, τη διάρθρωση των τάξεων, καθώς και τη σχέση του Γενικού και του Επαγγελματικού Λυκείου.

2. Πρόγραμμα σπουδών και διδακτικό περιεχόμενο
Στον συγκεκριμένο πυλώνα συζητούνται αλλαγές στα μαθήματα, ο εκσυγχρονισμός των αναλυτικών προγραμμάτων, η ενίσχυση των δεξιοτήτων και η προσαρμογή της διδασκαλίας στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες.

3. Σύστημα αξιολόγησης μαθητών και πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Εξετάζονται προτάσεις για τη διαδικασία αξιολόγησης των μαθητών στο Λύκειο, καθώς και πιθανά μοντέλα εισαγωγής στα πανεπιστήμια, στο πλαίσιο μιας ευρύτερης συζήτησης για το μέλλον των Πανελλαδικών εξετάσεων.

4. Υποστήριξη μαθητών και σχολικής κοινότητας
Ο πυλώνας αυτός επικεντρώνεται στη βελτίωση της καθημερινής λειτουργίας του σχολείου, με μέτρα για τη στήριξη των μαθητών, τη συμβουλευτική, την ψυχοκοινωνική υποστήριξη και την αντιμετώπιση φαινομένων σχολικής βίας.

5. Σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία και την οικονομία
Στόχος είναι η ενίσχυση της σχέσης του Λυκείου με την κοινωνική και οικονομική πραγματικότητα, μέσω δράσεων επαγγελματικού προσανατολισμού, πρακτικών εμπειριών και συνεργασιών με φορείς.

Στις εργασίες της Επιτροπής συμμετέχουν εκπρόσωποι της εκπαιδευτικής κοινότητας, πανεπιστημιακοί, στελέχη της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικοί και ειδικοί επιστήμονες, οι οποίοι θα συμβάλουν με προτάσεις και τεκμηριωμένες εισηγήσεις.

Ο διάλογος που ξεκινά φιλοδοξεί να καταλήξει σε ένα σύγχρονο, λειτουργικό και παιδαγωγικά αποτελεσματικό μοντέλο Λυκείου, το οποίο θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών και στις προκλήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.