Με εγκύκλιο που υπογράφει ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας, Γιάννης Παπαδομαρκάκης, καθορίζεται το πλαίσιο για τις εγγραφές, ανανεώσεις εγγραφών και μετεγγραφές μαθητών/τριών στα Δημόσια Λύκεια (ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ.) για το σχολικό έτος 2026-2027.

Η διαδικασία θα πραγματοποιηθεί αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω της πλατφόρμας e-εγγραφές, με στόχο την απλοποίηση και επιτάχυνση των διαδικασιών.

Έλεγχος στοιχείων από τις σχολικές μονάδες

Το Υπουργείο καλεί τους Διευθυντές των σχολείων να προχωρήσουν σε ενδελεχή επικαιροποίηση των στοιχείων στο πληροφοριακό σύστημα myschool, ώστε να αποφευχθούν τεχνικά προβλήματα κατά την υποβολή των αιτήσεων.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί:

• Στην καρτέλα «Κηδεμόνας e-εγγραφές», με πλήρη ταύτιση στοιχείων με το TaxisNet
• Στην ημερομηνία γέννησης των μαθητών
• Στη διεύθυνση κατοικίας (οδός, αριθμός, δήμος, Τ.Κ.)

Παράλληλα, ενεργοποιείται η λειτουργία «Μαζική ενημέρωση e-εγγραφές κηδεμόνων», που διευκολύνει τη γρήγορη καταχώριση στοιχείων, ιδιαίτερα για μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου.

Υποχρεώσεις σχολείων προς γονείς

Οι σχολικές μονάδες οφείλουν να αποστείλουν άμεσα στους γονείς/κηδεμόνες:

• Δύο υποδείγματα Υπεύθυνων Δηλώσεων
• Μέσω επίσημου email σχολείου (όχι μέσω myschool), ώστε να είναι επεξεργάσιμα

Οι δηλώσεις:

• Συμπληρώνονται και από τους δύο γονείς/κηδεμόνες (όπου υπάρχουν)
• Υποβάλλονται έως 02 Απριλίου 2026
• Κατατίθενται είτε μέσω Gov.gr είτε με βεβαίωση γνησίου υπογραφής

⚠️ Επισημαίνεται ότι η διεύθυνση κατοικίας πρέπει να είναι ίδια και στις δύο δηλώσεις.

Οδηγίες προς γονείς και κηδεμόνες

Η είσοδος στην πλατφόρμα e-εγγραφές πραγματοποιείται με κωδικούς TaxisNet, ωστόσο:

• Την αίτηση υποβάλλει μόνο ο δηλωμένος “Κηδεμόνας e-εγγραφές”
• Τα στοιχεία του πρέπει να είναι ακριβώς ίδια με αυτά του TaxisNet

Σε περίπτωση αλλαγής διεύθυνσης κατοικίας:

• Απαιτείται έγκαιρη ενημέρωση του σχολείου
• Προσκόμιση των απαραίτητων δικαιολογητικών

Στοιχεία απαραίτητα για την αίτηση

Κατά την υποβολή της ηλεκτρονικής αίτησης, οι γονείς πρέπει να διαθέτουν:

1. Την ημερομηνία γέννησης του μαθητή (όπως είναι καταχωρισμένη στο myschool)
2. Τον Αριθμό Μητρώου (Α.Μ.) μαθητή (από έγγραφα του σχολείου)

Σε περίπτωση λαθών, απαιτείται άμεση επικοινωνία με τη σχολική μονάδα για διόρθωση.

Σημαντικές επισημάνσεις

• Η πλατφόρμα e-εγγραφές δεν διατηρεί ιστορικό αιτήσεων προηγούμενων ετών
• Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας, τα δεδομένα διαγράφονται
• Η έναρξη λειτουργίας της εφαρμογής θα γνωστοποιηθεί:
  • μέσω email από το σχολείο
  • με σχετικό Δελτίο Τύπου του Υπουργείου
  • από την ιστοσελίδα της εφαρμογής

Στόχος: Ομαλή και απρόσκοπτη διαδικασία

Το Υπουργείο Παιδείας καλεί γονείς και σχολικές μονάδες να προχωρήσουν άμεσα στις απαραίτητες ενέργειες, προκειμένου να διασφαλιστεί η έγκαιρη και χωρίς προβλήματα ολοκλήρωση των εγγραφών για το σχολικό έτος 2026-2027.

Για κάθε διευκρίνιση, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στις σχολικές μονάδες.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Στην 6η κατά σειρά αύξηση του κατώτατου μισθού από το 2019 προχωρά η κυβέρνηση, όπως ανακοίνωσε ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης στο Υπουργικό Συμβούλιο της Πέμπτης (26/3). Ο νέος κατώτατος μισθός διαμορφώνεται στα 920 ευρώ μηνιαίως, καταγράφοντας αύξηση 40 ευρώ σε σχέση με πέρυσι, που αντιστοιχεί σε σχεδόν μισό μισθό ετησίως, ή πάνω από 3.780 ευρώ συνολικά. Η σωρευτική πρόοδος από το 2019 ανέρχεται σε 41,5%.

Ο Πρωθυπουργός τόνισε ότι η νέα αύξηση δεν περιορίζεται στον κατώτατο μισθό, αλλά επηρεάζει ανοδικά και τις τριετίες, τα μισθολογικά κλιμάκια στο Δημόσιο και τα επιδόματα. Στόχος της κυβέρνησης για το 2027 είναι ο μέσος μισθός να φτάσει τα 1.500 ευρώ, ενώ ο βασικός μισθός θα διαμορφωθεί στα 950 ευρώ. Ο Κυριάκος Μητσοτάκης επανέλαβε ότι στην Ελλάδα οι αυξήσεις και οι φοροελαφρύνσεις θα είναι μόνιμες και επαναλαμβανόμενες.

H εισήγηση του Πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη στο Υπουργικό Συμβούλιο:

Το υπουργείο Εργασίας έχει προγραμματίσει αναλυτική συνέντευξη τύπου στις 15:00, όπου θα παρουσιαστούν λεπτομέρειες και παραδείγματα εφαρμογής των νέων μέτρων.

Παράλληλα, ο Πρωθυπουργός ανέφερε ότι, σε τόσο σύνθετη διεθνή συγκυρία, η εθνική ισχύς που εκπέμπεται πέραν των συνόρων πρέπει να στηρίζεται στην εσωτερική σταθερότητα και ενότητα. «Η δύναμη», τόνισε, «είναι να ξεχωρίζουμε τα μεγάλα και σοβαρά ζητήματα που αλλάζουν τον κόσμο, από τα μικρά και ασήμαντα του κομματικού μας μικρόκοσμου».

Στη συνεδρίαση του Υπουργικού Συμβουλίου συζητήθηκαν, εκτός από το ζήτημα της αύξησης του κατώτατου μισθού, οι διεθνείς εξελίξεις, το Ταμείο Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, όπως και το νέο Σύμφωνο για τη Μετανάστευση και το Άσυλο. Επίσης παρουσιάστηκαν νομοσχέδια από τα υπουργεία Ανάπτυξης, Πολιτισμού, Παιδείας και Ψηφιακής Διακυβέρνησης.

Ο Πρωθυπουργός κατά την εισήγηση του αναφέρθηκε στις επιπτώσεις της ενεργειακής κρίσης και του πληθωρισμού, τονίζοντας ότι η αβεβαιότητα στο διεθνές περιβάλλον καθιστά αναγκαία τη συνεχή εγρήγορση της κυβέρνησης. Στο πλαίσιο αυτό, παρουσίασε τέσσερις παρεμβάσεις για τη συγκράτηση των τιμών, που περιλαμβάνουν μεταξύ άλλων ενίσχυση των νοικοκυριών για τα καύσιμα, επιδότηση λιπασμάτων για τους αγρότες και παρεμβάσεις στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια ενόψει Πάσχα.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην επικείμενη αύξηση του κατώτατου μισθού, που –εφόσον εγκριθεί– θα ανέλθει στα 920 ευρώ από την 1η Απριλίου. Πρόκειται για την έκτη διαδοχική αύξηση από το 2019, με τη συνολική ενίσχυση να ξεπερνά το 40%. Σύμφωνα με τον Πρωθυπουργό, η αύξηση αυτή συμπαρασύρει και άλλα μισθολογικά κλιμάκια και επιδόματα, ενισχύοντας συνολικά τα εισοδήματα.

Παράλληλα, υπογράμμισε ότι η κυβέρνηση έχει ήδη υλοποιήσει σημαντικές φορολογικές ελαφρύνσεις, ενώ επανέλαβε τον στόχο για μέσο μισθό 1.500 ευρώ και κατώτατο στα 950 ευρώ έως το 2027.

Αναφορά έγινε και στη βελτίωση της αγοράς εργασίας, με τη δημιουργία εκατοντάδων χιλιάδων νέων θέσεων εργασίας και τη σημαντική μείωση της ανεργίας, καθώς και στην επέκταση της ψηφιακής κάρτας εργασίας σε περισσότερους κλάδους.

Ο Πρωθυπουργός επεσήμανε ακόμη τη σημασία των συλλογικών συμβάσεων εργασίας, ενώ ζήτησε ενημέρωση από τον Υπουργό Εξωτερικών για τις εξελίξεις στη Μέση Ανατολή, επισημαίνοντας τις γεωπολιτικές και ενεργειακές προκλήσεις που επηρεάζουν άμεσα την Ελλάδα.

Κλείνοντας, έκανε ειδική μνεία στην εικόνα των Ενόπλων Δυνάμεων κατά τον εορτασμό της 25η Μαρτίου, τονίζοντας ότι η ενίσχυση της άμυνας αποτελεί εθνική προτεραιότητα.

Ολόκληρη η εισήγηση του Κυριάκου Μητσοτάκη

Καλημέρα σας, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι. Προφανώς θα ήθελα η εισαγωγή μου στη σημερινή συνεδρίαση να είναι κάπως πιο αισιόδοξη, όμως, δυστυχώς, η παρατεταμένη σύρραξη στη Μέση Ανατολή εξακολουθεί, διατηρώντας αβέβαιο το παγκόσμιο περιβάλλον.

Με τις διακυμάνσεις των τιμών στα καύσιμα να τροφοδοτούν τον πληθωρισμό και αυτός με τη σειρά του να προκαλεί αλυσιδωτές αντιδράσεις, που έχουν αντίκτυπο όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά σε κάθε οικονομία, σε κάθε κοινωνία.

Νομίζω ότι η αβεβαιότητα είναι, πια, η μόνη βεβαιότητα και αυτό προφανώς απαιτεί από μέρους μας μία συνεχή εγρήγορση. Έτσι, μετά το πρώτο μέτρο το οποίο πήραμε, που αφορούσε στο πλαφόν στα περιθώρια κέρδους στα καύσιμα, όπως ξέρετε, δρομολογήθηκαν τέσσερα νέα μέτρα σε εθνικό επίπεδο.

Ο σκοπός μας εδώ είναι πολύ σαφής: από τη μία θέλουμε να συγκρατήσουμε την άνοδο των τιμών στο πετρέλαιο ντίζελ, διότι αυτό επιβαρύνει σημαντικά τις μεταφορές και το κόστος παραγωγής των επιχειρήσεων.

Θέλουμε να ενισχύσουμε στοχευμένα -και το κάνουμε για την πλειονότητα των ελληνικών νοικοκυριών μέσα από μία δίμηνη κάρτα, ένα δίμηνο Fuel Pass-, να ενισχύσουμε τα νοικοκυριά απέναντι στις αυξήσεις στις τιμές της βενζίνης.

Έχουμε στο νου μας τους αγρότες μας και δίνουμε ουσιαστικά μία επιδότηση στα λιπάσματα, η οποία θα ισχύσει, μάλιστα, μετά από παρέμβαση των συναρμοδίων Υπουργών, από τις 15 Μαρτίου.

Και βέβαια, μία σημαντική παρέμβαση στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια, έτσι ώστε να εξασφαλίσουμε ότι οι τιμές τους, τουλάχιστον για το Πάσχα, θα κινηθούν περίπου κοντά στις περσινές.

Είναι τέσσερα «αναχώματα» απέναντι σε αυτή την εξωγενή κρίση, ώστε να αποφευχθεί, στο μέτρο του δυνατού, η μετατροπή του σε πηγή οριζόντιων ανατιμήσεων, τις οποίες θα τις πληρώσει τελικά ο καταναλωτής.

Τώρα ερχόμαστε στην ατζέντα του Υπουργικού Συμβουλίου, διότι στα μέτρα στήριξης της κοινωνίας σήμερα θα συναποφασίσουμε τη νέα αύξηση του βασικού μισθού, από 1ης Απριλίου. Θέλω να θυμίσω ότι είναι η έκτη διαδοχική αύξηση στον κατώτατο μισθό, τον οποίον είχαμε παραλάβει το 2019 στα 650 ευρώ.

Η εισήγηση της Υπουργού -και θα εξηγήσει στη συνέχεια αναλυτικά το σκεπτικό πίσω από αυτή την εισήγηση- είναι ο κατώτατος μισθός να ανέλθει στα 920 ευρώ. Είναι μια μηνιαία αύξηση 40 ευρώ από πέρυσι.

Με άλλα λόγια, η σωρευτική αύξηση στον κατώτατο μισθό από το 2019 ξεπερνάει το 41%. Είναι περισσότερο από 3.780 ευρώ τον χρόνο.

Και βέβαια, να θυμίσουμε ότι η αύξηση του κατώτατου μισθού δεν αφορά μόνο τους συμπολίτες μας οι οποίοι βρίσκονται σε αυτό το μισθολογικό επίπεδο, συμπαρασύρει ανοδικά τις τριετίες, τα κλιμάκια στο Δημόσιο και φυσικά πολλά επιδόματα.

Προφανώς αυτή είναι μια ακόμα παρέμβαση η οποία έρχεται να συμπληρώσει το πλαίσιο των παρεμβάσεων που ψηφίσαμε στον προϋπολογισμό του 2026. Παρεμβάσεις οι οποίες έχουν ήδη νομοθετηθεί, σημαντικές φορολογικές ελαφρύνσεις τις οποίες οι πολίτες ήδη τις είδαν.

Ειδικότερα οι νέοι μας, οι οποίοι κάτω των 25 δεν πληρώνουν πια καθόλου φόρο εισοδήματος, αλλά και οι συμπολίτες μας με μεγαλύτερο αριθμό τέκνων έχουν ήδη δει στη μισθοδοσία τους πραγματική αύξηση μισθών ως αποτέλεσμα της σημαντικής μείωσης των φόρων.

Και βέβαια, όσον αφορά τους ονομαστικούς μισθούς, θέλω να θυμίσω τον στόχο τον οποίο είχαμε θέσει το 2023, που αποτελούσε και την κεντρική προεκλογική μας δέσμευση: να φτάσουμε στα 1.500 ευρώ στον μέσο μισθό -θέλω να τονίσω ότι είμαστε ήδη εκεί, και λίγο παραπάνω, για την πλήρη απασχόληση- και να φτάσουμε στα 950 ευρώ το 2027 τον κατώτατο μισθό. Νομίζω ότι με αρκετή βεβαιότητα και αρκετή ορατότητα μπορούμε να πούμε ότι και τον στόχο μας αυτόν θα μπορούμε το 2027 να τον έχουμε πετύχει.

Και βέβαια, εκτός από αυτή την πολύ σημαντική παρέμβαση, θα ήθελα να κάνω και μια ξεχωριστή μνεία σε ένα σημαντικό νομοσχέδιο το οποίο ψηφίστηκε πάλι από το Υπουργείο Εργασίας πριν από λίγες εβδομάδες και το οποίο αφορά τον κοινωνικό διάλογο, τις συλλογικές συμβάσεις εργασίας. Τώρα νομίζω ότι καθίσταται απολύτως σαφές γιατί αυτή η σημαντική πρωτοβουλία της κυβέρνησης οδηγεί τελικά σε καλύτερους μισθούς. 

Πάρτε για παράδειγμα τη συλλογική σύμβαση εργασίας στον επισιτισμό,  -400.000 υπάλληλοι καλύπτονται από αυτή τη συλλογική σύμβαση εργασίας, περίπου το 15% των εργαζόμενων- με διαπραγματεύσεις εργοδοτών και εργαζόμενων. Άρα, όταν υπογράφεται μια τέτοια συλλογική σύμβαση και τα δύο μέρη εκπροσωπούνται, και οι εργαζόμενοι παίρνουν καλύτερους μισθούς, αλλά και οι εργοδότες δίνουν αυξήσεις που οι ίδιοι να πιστεύουν ότι μπορούν να τις αντέξουν, χωρίς να υπονομεύσει την ανταγωνιστικότητά τους. Είναι μια εξαιρετικά θετική εξέλιξη, με μισθούς σημαντικά υψηλότερους του κατώτατου μισθού που έρχεται, νομίζω, να προστεθεί σε ένα συνολικά πολύ θετικό αφήγημα το οποίο έχουμε για την πορεία της αγοράς εργασίας στη χώρα μας.

Αξίζει πάντα να θυμίζουμε ότι το 2019 κεντρική μας δέσμευση ήταν η μείωση της ανεργίας και η δημιουργία πολλών νέων θέσεων απασχόλησης. Σήμερα, κάνοντας πια τον απολογισμό μας, αυτή την τελευταία εξαετία έχουν προστεθεί 563.000 νέες θέσεις εργασίας στη χώρα μας. Επαναλαμβάνω: 563.000 νέες θέσεις εργασίας. Παραλάβαμε την ανεργία στο 18%, τον Ιανουάριο βρέθηκε στο 7,7%.

Προσθέστε σε αυτή την, νομίζω, πολύ επιτυχημένη πολιτική το γεγονός πια ότι προστατεύουμε τους εργαζόμενους μέσα από την ψηφιακή κάρτα εργασίας, η οποία διασφαλίζει απόλυτα τα δικαιώματά τους. Την επεκτείνουμε, μάλιστα, σε πέντε ακόμα κλάδους, από την ιδιωτική υγεία μέχρι τις τηλεπικοινωνίες και τις εταιρείες καθαριότητας. Η περίμετρος, πλέον, θα ξεπερνά τα 2,3 εκατομμύρια εργαζόμενους. 

Νομίζω ότι και αυτή η πρωτοβουλία μας έχει δικαιωθεί από τα πραγματικά στοιχεία τα οποία βλέπουμε, με τη σημαντική αύξηση των δηλωμένων υπερωριών και με μία πολύ καλύτερη προστασία του εργαζομένου απέναντι σε οποιαδήποτε δυνητική εργοδοτική αυθαιρεσία. Θα μιλήσουμε όμως γι’ αυτά πιο αναλυτικά στη συνέχεια της συνεδρίασής μας. 

Όμως, πριν δώσω τον λόγο στην Υπουργό, θα ζητήσω από τον Υπουργό Εξωτερικών να μας κάνει μία γενική ενημέρωση γύρω από τις εξελίξεις στον πόλεμο του Ιράν.

Γνωρίζετε πολύ καλά ότι από την πρώτη στιγμή η Ελλάδα ήταν παρούσα διπλωματικά, και σε διμερές και σε πολυμερές και σε ευρωπαϊκό επίπεδο. 

Η ενημέρωση αυτή νομίζω ότι είναι απολύτως χρήσιμη. Αυτά τα οποία συμβαίνουν στη Μέση Ανατολή επηρεάζουν άμεσα τις εξελίξεις στην πατρίδα μας, πέραν των οικονομικών επιπτώσεων για τις οποίες μιλήσαμε ήδη, είτε μιλάμε για τον Ελληνισμό της Κύπρου είτε μιλάμε για την ελεύθερη ναυσιπλοΐα -ένα ζήτημα το οποίο θα έρθει στον δημόσιο διάλογο σχετικά με την κατάσταση που επικρατεί στα Στενά του Ορμούζ-, είτε μιλάμε για την ενεργειακή ασφάλεια.

Όλες αυτές είναι πτυχές της κρίσης, οι οποίες μας επηρεάζουν άμεσα. Γι’ αυτό η Ελλάδα είναι και θα είναι παρούσα είτε στο Συμβούλιο Ασφαλείας -θα μας μιλήσει ο Υπουργός στη συνέχεια για τις συζητήσεις που γίνονται σε αυτό το επίπεδο-, είτε στην Ευρωπαϊκή Ένωση είτε διμερώς και πολυμερώς μέσω των πολύ σημαντικών στρατηγικών σχέσεων που έχει αναπτύξει πια η χώρα μας με όλες τις χώρες της Μέσης Ανατολής και του Κόλπου.

Σε μία τόσο σύνθετη συγκυρία, λοιπόν, αυτή την εθνική ισχύ που εκπέμπεται και πέραν των συνόρων μας νομίζω ότι οφείλει να τη σφυρηλατεί και η εσωτερική σταθερότητα και η ενότητα. Και νομίζω ότι είναι σημαντικό να έχουμε τη δύναμη να ξεχωρίζουμε τα μεγάλα και τα σοβαρά ενός κόσμου που αλλάζει, με εξελίξεις που μας αφορούν άμεσα, από τα μικρά και τα λιγότερο σημαντικά του κομματικού μας μικρόκοσμου.

Να κλείσω εκφράζοντας, για ακόμα μία φορά, την ικανοποίησή μου, κ. Υπουργέ Εθνικής Άμυνας, για την εικόνα την οποία όλοι είδαμε χθες στην παρέλαση της 25ης Μαρτίου.

Νομίζω ότι έχουμε κάθε λόγο να αισθανόμαστε και υπερήφανοι και αισιόδοξοι για την κατάσταση των Ενόπλων Δυνάμεων. Είναι μία συλλογική προσπάθεια, αυτή την οποία καταβάλουμε τα τελευταία έξι χρόνια, βλέπουμε πια, νομίζω, τα αποτελέσματα. Αυτά τα οποία εμείς γνωρίζουμε κατ’ ιδίαν αρχίζουν και είναι ορατά πια και στους πολίτες.

Η Ελλάδα είναι μία ειρηνική δύναμη αποτροπής και η επένδυση στις Ένοπλες Δυνάμεις μέσα από την Ατζέντα 2030 -όπως είπα και χθες- δεν είναι μία πολυτέλεια, είναι μία αναγκαιότητα. Διότι η ασφάλεια της πατρίδας είναι το υπέρτατο αγαθό και αυτή η κυβέρνηση αυτή την ασφάλεια μπορεί και την εγγυάται.

Ως «ιστορική στιγμή» για την καλλιτεχνική εκπαίδευση στη χώρα χαρακτήρισε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, την ίδρυση της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών (ΑΣΠΤ), κατά τη συζήτηση του σχετικού νομοσχεδίου στην Ολομέλεια της Βουλής.

Η Υπουργός τόνισε ότι με τη συγκεκριμένη πρωτοβουλία η Πολιτεία προχωρά σε μια ουσιαστική θεσμική παρέμβαση, αποδίδοντας στον χώρο των παραστατικών τεχνών τη θέση που διαχρονικά του αναλογεί, μετά από δεκαετίες απουσίας ολοκληρωμένου ακαδημαϊκού πλαισίου.

Θεσμικές παρεμβάσεις και άμεσες πρωτοβουλίες

Όπως ανακοίνωσε η κ. Ζαχαράκη, αμέσως μετά την ψήφιση του νομοσχεδίου:

• Δρομολογείται η τροποποίηση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, με τη δημιουργία διακριτής κατηγορίας για τις καλλιτεχνικές σπουδές.
• Προωθείται η αντιστοίχιση τίτλων καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με πιστωτικές μονάδες ECTS, ικανοποιώντας ένα πάγιο αίτημα του κλάδου.
• Θεσπίζεται η κατηγορία «Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης (Κ.Ε.)» ως τυπικό προσόν για απασχόληση στο Δημόσιο.

Παράλληλα, ανακοινώθηκε σημαντική βελτίωση σε σχέση με το αρχικό σχέδιο, καθώς το πρόγραμμα ακαδημαϊκής συνέχειας που θα παρέχεται μέσω του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου για αποφοίτους ΑΣΚΕ και ΑΣΜΕ θα έχει διάρκεια ενός έτους, αντί των δύο που προβλέπονταν αρχικά.

Αναβάθμιση και ενιαία δομή της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι η ίδρυση της ΑΣΠΤ δεν αποτελεί αποσπασματική ρύθμιση, αλλά μια συνολική στρατηγική επιλογή, με στόχο:

• τη δημιουργία ενιαίου ανώτατου ιδρύματος παραστατικών τεχνών,
• τη διασφάλιση ακαδημαϊκής συνέχειας με σπουδές σε προπτυχιακό, μεταπτυχιακό και διδακτορικό επίπεδο,
• την ενίσχυση της ερευνητικής διάστασης του πεδίου,
• και τη σαφή ένταξη των καλλιτεχνικών τίτλων στο εκπαιδευτικό και επαγγελματικό σύστημα.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη μεταφορά της αρμοδιότητας της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης στο Υπουργείο Παιδείας, με στόχο τον ενιαίο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής πολιτικής και τη διασφάλιση της συνέχειας των σπουδών.

Τέλος στις «γκρίζες ζώνες» – Θεσμική κατοχύρωση του πεδίου

Η κ. Ζαχαράκη επισήμανε ότι με τη νέα ρύθμιση:

• τίθενται σαφείς κανόνες και διαδρομές εξέλιξης για τους αποφοίτους,
• αντιμετωπίζονται χρόνιες ασάφειες ως προς την αναγνώριση τίτλων,
• και διασφαλίζεται η θεσμική κατοχύρωση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Όπως ανέφερε, για πρώτη φορά οι παραστατικές τέχνες αποκτούν σταθερή πανεπιστημιακή βάση, με πλήρη ένταξη στο ακαδημαϊκό σύστημα και αναγνώριση ως αυτόνομο γνωστικό και επαγγελματικό πεδίο.

Μεταρρύθμιση με διάλογο και προοπτική

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι η νομοθετική πρωτοβουλία αποτελεί αποτέλεσμα ευρείας διαβούλευσης με σχολές, θεσμικούς φορείς και επαγγελματίες του χώρου, ενσωματώνοντας προτάσεις που ενισχύουν τη λειτουργικότητα και τη βιωσιμότητα της μεταρρύθμισης.

Τόνισε επίσης ότι το παρόν νομοσχέδιο αποτελεί την αφετηρία μιας ευρύτερης μεταρρυθμιστικής διαδικασίας, η οποία θα συνεχιστεί με:

• περαιτέρω οργάνωση των εκπαιδευτικών βαθμίδων,
• ενίσχυση της διαλειτουργικότητας των τίτλων,
• και δημιουργία σταθερών γεφυρών συνέχειας στην εκπαίδευση.

Παρακαταθήκη για το μέλλον

Κλείνοντας, η κ. Ζαχαράκη σημείωσε ότι η ίδρυση της ΑΣΠΤ συνιστά μια επένδυση μακράς πνοής, η οποία:

• ανταποκρίνεται σε ένα αίτημα δεκαετιών,
• αναδεικνύει το διεθνές αποτύπωμα του ελληνικού πολιτισμού,
• και θέτει τις βάσεις για τη συστηματική ανάπτυξη της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης στις επόμενες γενιές.

Η Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών σηματοδοτεί μια νέα εποχή για τον πολιτισμό και την εκπαίδευση στη χώρα.

Θέμα: Πολιτιστικό Πρόγραμμα του 5ου ΓΕΛ Τρικάλων στην Κάτω Ιταλία.

Με ιδιαίτερη επιτυχία ολοκληρώθηκε η εκπαιδευτική μετακίνηση μαθητών και μαθητριών του 5ου ΓΕΛ Τρικάλων στην Κάτω Ιταλία, η οποία πραγματοποιήθηκε από τις 19 έως τις 24 Μαρτίου 2026, στο πλαίσιο των πολιτιστικών προγραμμάτων Ι και ΙΙ με τίτλο «Στα ίχνη της Μεγάλης Ελλάδος – Ελληνόφωνα χωριά της Κάτω Ιταλίας». Στη δράση συμμετείχαν σαράντα τέσσερις μαθητές και μαθήτριες της Α΄ και Β΄ τάξης.

Η επίσκεψη είχε εκπαιδευτικό, πολιτιστικό και ψυχαγωγικό χαρακτήρα, προσφέροντας στους συμμετέχοντες την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά σημαντικούς τόπους με έντονο το ελληνικό αποτύπωμα.

Στο νοτιότερο άκρο της Απουλίας, στη χερσόνησο του Σαλέντο, στον δρόμο που συνδέει το Λέτσε με το Ότραντο, τους υποδέχθηκε η χαρακτηριστική επιγραφή «Kalos irtate», απτή απόδειξη της διαχρονικής παρουσίας της ελληνικής γλώσσας στην περιοχή. Στα ελληνόφωνα χωριά Καλημέρα και Στερνατία, οι μαθητές ξεναγήθηκαν από τον κ. Silvano Palama (σύλλογος Arci Ghetonia), ο οποίος μίλησε στη διάλεκτο «Γκρίκο», φέρνοντάς τους σε άμεση επαφή με ένα σπάνιο γλωσσικό ιδίωμα.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε η επίσκεψη στο Λαογραφικό Μουσείο Casa Museo della Civiltà Contadina e della Cultura Grika (Σπίτι-Μουσείο Αγροτικού Πολιτισμού και Γκρίκο Κουλτούρας), καθώς και σε υπόγειο ελαιοτριβείο της περιοχής. Παράλληλα, ο καθηγητής της γκρίκο διαλέκτου και πρόεδρος του συλλόγου των ελληνόφωνων κατοίκων, Giorgio Vincenzo Filieri, παρουσίασε με ιδιαίτερη ευαισθησία την ιστορία και την πολιτιστική κληρονομιά του τόπου μέσα από ποιήματα και τραγούδια.

Η περιήγηση συνεχίστηκε στο Ότραντο, όπου οι μαθητές επισκέφθηκαν τον Καθεδρικό Ναό και το παρεκκλήσι των Μαρτύρων, ενώ στην Καλλίπολη γνώρισαν το κάστρο, την ελληνική κρήνη και το γραφικό ιστορικό κέντρο. Στο Λέτσε, που αποτέλεσε τη βάση της διαμονής τους, εντυπωσιάστηκαν από την ιδιαίτερη μπαρόκ αρχιτεκτονική και τη μοναδική αισθητική της πόλης.

Στον Τάραντα περιηγήθηκαν στο ιστορικό κέντρο και απόλαυσαν έναν παραθαλάσσιο περίπατο. Ξεχωριστές εμπειρίες αποτέλεσαν η επίσκεψη στο Αλμπερομπέλο, μνημείο παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς της UNESCO, με τους χαρακτηριστικούς τρούλους (trulli), καθώς και στη Ματέραμε τα περίφημα «σάσσι», τις εντυπωσιακές σπηλαιώδεις κατοικίες. Τελευταίος σταθμός του ταξιδιού ήταν το Μπάρι, όπου επισκέφθηκαν τον Ναό του Αγίου Νικολάου.

Βασικός στόχος της μετακίνησης ήταν η ουσιαστική επαφή των μαθητών/τριών με την ιστορία και τον πολιτισμό του Ελληνισμού στην Κάτω Ιταλία, από την αρχαιότητα έως σήμερα, η συνειδητοποίηση της σημασίας της γλώσσας ως φορέα ταυτότητας και συνέχειας, καθώς και η ενίσχυση των δεσμών μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας.

Οι μαθητές επέστρεψαν με τις καλύτερες εντυπώσεις, έχοντας αποκομίσει πολύτιμες εμπειρίες, γνώσεις και έντονες αναμνήσεις, που εμπλουτίζουν δημιουργικά την εκπαιδευτική διαδικασία πέρα από τα όρια της σχολικής τάξης.

Οι Υπεύθυνες του Προγράμματος

1. Ηλιακοπούλου Αικατερίνη (ΠΕ06)
2. Καραθάνου Σοφία (ΠΕ02)
3. Μόρμορη Ανδρούλα (ΠΕ80)
4. Μανίκα Ευαγγελία (ΠΕ01)

Παρατείνεται έως και την Δευτέρα 30 Μαρτίου 2026 και ώρα 16:00 η προθεσμία υποβολής ηλεκτρονικών αιτήσεων για εισαγωγή στα Πρότυπα Σχολεία, Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία και Πειραματικά Σχολεία.

Υπενθυμίζεται ότι:

Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται σε ειδική ψηφιακή πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και είναι προσβάσιμη μέσω του συνδέσμου

https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/ps-peis-es

Στον παραπάνω σύνδεσμο είναι αναρτημένες αναλυτικές οδηγίες για τη διαδικασία υποβολής των αιτήσεων καθώς και όλες οι απαραίτητες πληροφορίες και το νομικό πλαίσιο που αφορούν στις διαδικασίες εισαγωγής στα Π.Σ., ΔΗΜ.Ω.Σ., Π.Ε.Σ. και ΠΕΙ.Σ..

H είσοδος στην Υπηρεσία γίνεται με τους κωδικούς TAXISNET του γονέα ή κηδεμόνα ή άλλου προσώπου που έχει την επιμέλεια των μαθητών/τριών και υποβάλει την αίτηση.

Αναλυτικότατη ενημέρωση για την υπεραριθμία των εκπαιδευτικών βασιζόμενη σε νόμους, υπουργικές αποφάσεις, εγκυκλίους

Ο όρος υπεραριθμία δεν έχει καμία σχέση με τον όρο πλεονάζον προσωπικό.

Ο όρος πλεονάζον προσωπικό δεν υφίσταται σε νόμο ή σε προεδρικό διάταγμα ή υπουργική απόφαση. Εμφανίζεται στην εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας που αναφέρεται στα κενά με το γνωστό θέμα: «Προσδιορισμός κενών θέσεων και πλεονασμάτων εκπαιδευτικού προσωπικού Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης»

Και βέβαια το πλεονάζον προσωπικό είναι πάντοτε αριθμητικά μεγαλύτερο από τους υπεραρίθμους εκπαιδευτικούς. Το πλεονάζον προσωπικό προκύπτει από την άθροιση των υπολοιπομένων ωρών των εκπαιδευτικών προς συμπλήρωση του υποχρεωτικού τους ωραρίου.

Ενώ η υπεραριθμία λογίζεται εφόσον ο εκπαιδευτικός δε συμπληρώνει δώδεκα ώρες με μαθήματα α΄ ανάθεσης.

Οι υπηρεσιακές μεταβολές στα ΠΥΣΔΕ αναφέρονται στους υπεραρίθμους και όχι στο πλεονάζον προσωπικό που ζητείται και αυτό στον πίνακα Γ.

Θα αναφερθούμε αναλυτικά και διεξοδικά στα των υπεραριθμιών.

1. Ποια νομοθεσία ρυθμίζει τα των υπεραριθμιών;

Τα ζητήματα που σχετίζονται με τις υπεραριθμίες των εκπαιδευτικών ρυθμίζονται:

• Από τις διατάξεις του άρθρου 14 του Π.Δ. 50/1996, όπως το άρθρο αυτό έχει τροποποιηθεί ή συμπληρωθεί μεταγενέστερα με το άρθρο 12 του Π.Δ.100/1997.
• Από την εγκύκλιο 84582/Δ2/20-06-2013 του Υπουργείου Παιδείας  Από την Παρ. 18 άρθρο 36 του ν.4186/2013 και  από την υπ’ αριθμ. 111364/Ε2/ 03-07-2018 εγκύκλιο του υπουργείου παιδείας (Για τη διαπίστωση υπεραριθμίας εκπαιδευτικών και τη ρύθμισή της σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ4)
• Από το άρθρο 50 του Ν. 4653/2020  και
• την υπ’ αριθμ. 25894/E2/ 21-02-2020 εγκύκλιο του υπουργείου παιδείας (μη χαρακτηριζόμενος υπεράριθμος πολύτεκνος εκπαιδευτικός αφού υπάγεται εκ νέου στην ειδική κατηγορία όπως προσδιορίζεται από το άρθρο 13 του ΠΔ 50/96 όπως αυτό έχει τροποποιηθεί ή συμπληρωθεί)

2. Πώς προκύπτουν οι υπεραριθμίες;

Το άρθρο 14 παρ. 1β του ΠΔ 50/96 αναφέρει:

«β) Σε σχολικές μονάδες της Β/θμιας εκπαίδευσης από ίδρυση, κατάργηση ή συγχώνευση αυτών, από μετατροπή λυκείων σε λυκειακές τάξεις ή από μείωση των τμημάτων των μαθητών ή άλλη αιτία. Σε περίπτωση συγχώνευσης σχολικών μονάδων για τη διαπίστωση της τυχόν υπεραριθμίας κρίνονται όλοι οι εκπαιδευτικοί των σχολείων που συγχωνεύονται.»

3. Εκπαιδευτικός που είναι στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ χαρακτηρίζεται ως υπεράριθμος;

Ως υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν οργανική θέση σε σχολική μονάδα.

4. Πόσες ώρες πρέπει να συμπληρώνει ο εκπαιδευτικός για να χαρακτηρίζεται ως υπεράριθμος;

Η εγκύκλιος 84582/Δ2/20-06-2013 του Υπουργείου Παιδείας αναφέρει: «Ο εκπαιδευτικός χωρίς μαθήματα Α΄ ανάθεσης (τουλάχιστον 12 ώρες) δεν καλύπτει οργανικό κενό και κρίνεται υπεράριθμος»

5. Εκπαιδευτικός με β΄ ειδικότητα συμπληρώνοντας το υποχρεωτικό του ωράριο  μπορεί να μη χαρακτηριστεί υπεράριθμος;

Η με αριθμό 81504/Δ2/19-07-2011/ΥΠΔΒΜΘ υπουργική απόφαση αναφέρει: «9. Οι διορισμοί, οι μεταθέσεις, οι υπεραριθμίες και οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών πραγματοποιούνται με βάση την κύρια ειδικότητα τους.»

6. Ποιοι δεν χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι;

Η παράγραφος 11 του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 αναφέρει:

«11. Από τις διατάξεις του άρθρου αυτού εξαιρούνται όσοι έχουν μετατεθεί με τις διατάξεις του άρθρου 13 του παρόντος Π.Δ. καθώς και όσοι έχουν διοριστεί σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 41 του Ν. 1143/81 και διανύουν την τριετία υποχρεωτικής παραμονής τους στο δυσπρόσιτο σχολείο.»

Με το άρθρο 50 και με την παράγραφο η΄ του άρθρου 63 του Ν. 4653/2020 οι πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί χαρακτηρίζονται ως ειδικοί κατηγορία όπως αυτή περιγράφεται από το σύνολο του άρθρου 13 του ΠΔ 50/96.

Η δε  υπ’ αριθμ. 25894/E2/ 21-02-2020 εγκύκλιος του υπουργείου παιδείας μεταξύ των άλλων αναφέρει:

«… Συνεπώς, εφεξής, οι πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί που λόγω ποσοστού αναπηρίας τέκνου 67%, εξομοιώνονται με τους πολύτεκνους (παρ. 2 του άρθρου 39 του ν.4403/2016, ΦΕΚ 125Α’), προτάσσονται και κατά τη διαδικασία μεταθέσεων και τοποθετήσεων εντός της ίδιας περιοχής, ενώ εξαιρούνται από την κρίση υπεραριθμίας.»

7. Πώς κρίνεται η υπεραριθμία των ΠΕ 04;

Η παρ. 18 άρθρο 36 του ν.4186/2013 αναφέρει:

«18. Στο άρθρο 14 του π.δ. 50/1996 (Α΄ 45), όπως τροποποιήθηκε με την παράγραφο 2 του άρθρου 12 του π.δ. 100/1997 (Α΄ 94), προστίθεται παράγραφος 13 ως εξής:

«13. Για τη διαπίστωση υπεραριθμίας εκπαιδευτικών και τη ρύθμισή της σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις των προηγούμενων παραγράφων του παρόντος οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ4 (Φυσικών, Χημικών, Φυσιογνωστών, Βιολόγων, Γεωλόγων) αντιμετωπίζονται ενιαία, ανεξαρτήτως της ειδικότητας στην οποία ανήκουν.»

Η δε υπ’ αριθμ. 111364/Ε2/ 03-07-2018 εγκύκλιος του υπουργείου παιδείας με θέμα: Διευκρινίσεις για υπεραριθμίες εκπαιδευτικών ΠΕ04, αναφέρει μεταξύ άλλων:

«… η λέξη «ρύθμιση» αναφέρεται σε όλη τη διαδικασία από τη διαπίστωση της υπεραριθμίας ως και την τοποθέτηση των υπεράριθμων εκπαιδευτικών.»

8. Εάν κάποιος εκπαιδευτικός χαρακτηρισθεί υπεράριθμος χάνει την οργανική του;

Με την ισχύουσα νομοθεσία κανείς υπεράριθμος δεν χάνει την οργανική του.

9. Μετά την ανακοίνωση των μεταθέσεων τι ακολουθεί;

Η παρ. 2 και 3 του άρθρου 14 αναφέρει:

«2. Τα αρμόδια περιφερειακά συμβούλια, μετά τις μεταθέσεις που διενεργούνται σύμφωνα με τη διαδικασία των άρθρων 9, 11, 12 και 13 του διατάγματος αυτού συντάσσουν πίνακες των κενών οργανικών θέσεων λαμβάνοντας υπόψη και τις κενές θέσεις που προέκυψαν από τη διαδικασία των παραπάνω μεταθέσεων κατά σχολική μονάδα. Αν κατά τη σύνταξη των παραπάνω πινάκων, διαπιστωθεί υπεραριθμία εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες, αυτή ρυθμίζεται με την παρακάτω διαδικασία…»

Η διεύθυνση κάθε σχολικής μονάδας προσδιορίζει για τη νέα σχολική χρονιά τα πιθανά τμήματα που θα λειτουργήσουν σε αυτή. Με βάση αυτά, τα ωρολόγια προγράμματα, το υποχρεωτικό ωράριο των υπηρετούντων εκπαιδευτικών δημιουργείται ο πίνακας Α που αποστέλλεται στη διοίκηση ελέγχεται και δημιουργεί τον πίνακα των οργανικών κενών και υπεραριθμιών.

Τον πίνακα αυτόν η διοίκηση τον προσκομίζει στο υπηρεσιακό συμβούλιο και επ΄αυτού γίνεται συζήτηση, ούτως ώστε να καταλήξουμε στην δημοσιοποίηση αυτού.

Ειδικά για τους ΠΕ04 αυτή τη χρονική στιγμή τα οργανικά κενά και οι υπεραρθμίες θα εμφανίζονται ενιαία στον κλάδο. (παρ. 18 άρθρο 36 του ν.4186/2013).

10. Μόλις δημοσιοποιηθεί ο πίνακας τι πρέπει να κάνουν οι συνάδελφοι όπου στο σχολείο τους εμφανίζεται υπεραριθμία στην ειδικότητά τους και στον κλάδο τους;

Α. Μόλις ανακοινωθεί ο πίνακας με τα οργανικά κενά και τις υπεραριθμίες ανά κλάδο – ειδικότητα και ανά σχολική μονάδα μπορεί εκπαιδευτικός που θεωρεί ότι αυτά που ανακοινώθηκαν δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα, έχουν λάθη ή αβλεψίες να καταθέσει αίτηση θεραπείας.

Η παρ. 15 του άρθρου 15 του ΠΔ 50/96 αναφέρει:

«Τυχόν λάθη ή παραλείψεις στις αποφάσεις των συμβουλίων που αφορούν μεταθέσεις ή τοποθετήσεις εκπαιδευτικών επανεξετάζονται από τα ίδια συμβούλια, ύστερα από αίτηση των ενδιαφερομένων. Η αίτηση αυτή που αναφέρεται στη διόρθωση συγκεκριμένων λαθών ή παραλείψεων δεν αποτελεί ένσταση και υποβάλλεται μέσα σε πέντε (5) ημέρες από την ανακοίνωση της σχετικής απόφασης. Τα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια εξετάζουν τις αιτήσεις αυτές μέση στις επόμενες πέντε (5) ημέρες και οριστικοποιούν τις αποφάσεις τους.»

Β. Η παρ. 3 του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 αναφέρει:

«α) Καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου ή ειδικότητας που ανήκουν οργανικά στο σχολείο όπου διαπιστώθηκε η υπεραριθμία να δηλώσουν, εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών, αν επιθυμούν ή όχι να κριθούν ως υπεράριθμοι.»

Επομένως υποβάλλουν αίτηση όσοι επιθυμούν να χαρακτηριστούν υπεράριθμοι και σύμφωνα με τον νόμο και όσοι δεν επιθυμούν να κριθούν υπεράριθμοι (Η μη δήλωση χαρακτηρισμού υπεραριθμίας στις περισσότερες ΔΔΕ δεν υλοποιείται.).

Επί παραδείγματι σε σχολική μονάδα ανακοινώνεται ότι υπάρχουν δύο υπεραριθμίες στην ειδικότητα ΠΕ02.

Όσοι εκπαιδευτικοί, της ειδικότητας ΠΕ02 της σχολικής αυτής μονάδας, επιθυμούν να χαρακτηριστούν ονομαστικά υπεράριθμοι υποβάλλουν αίτηση προς το ΠΥΣΔΕ εντός τριών εργάσιμων ημερών.

Όπως αναγράφει η παρ. 3 του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 το σωστό είναι όσοι δεν επιθυμούν να καταθέσουν και αυτοί αίτηση που να αναφέρουν ότι δεν επιθυμούν να χαρακτηριστούν υπεράριθμοι.

11. Ποιος επεξεργάζεται τις αιτήσεις των εκπαιδευτικών που χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι; Ποιο το επόμενο βήμα;

Οι αιτήσεις κατατίθενται στην γραμματεία του ΠΥΣΔΕ. Η γραμματεία θα προβεί στις παρακάτω ενέργειες.

Θα συντάξει πίνακα όπου θα αναφέρει τα ονοματεπώνυμα των υπεραρίθμων ανά σχολική μονάδα και ανά ειδικότητα.

Ο πίνακας αυτός θα εισαχθεί στη συνεδρίαση του Υπηρεσιακού Συμβουλίου και θα ελεγχθεί.

Εάν σε σχολική μονάδα υπάρχουν δύο υπεραριθμίες στην ειδικότητα π.χ. ΠΕ02 και

Α. Υποβάλλουν αίτηση για να χαρακτηριστούν υπεράριθμοι: Δύο εκπαιδευτικοί τότε και τους δύο το υπηρεσιακό συμβούλιο τους χαρακτηρίζει ονομαστικά υπεράριθμους.

Πέραν των δύο εκπαιδευτικών τότε «χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι αυτοί που συγκεντρώνουν το μεγαλύτερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.» Παράγρ.3,περίπτ. β i, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96

Επομένως θα υπάρξει έλεγχος για το ποιοι συνάδελφοι παρουσιάζουν τον μεγαλύτερο αριθμό μονάδων μετάθεσης και αυτοί θα χαρακτηριστούν ονομαστικά υπεράριθμοι για την ειδικότητα ΠΕ02 και από τη συγκεκριμένη σχολική μονάδα.

Β. Κανείς εκπαιδευτικός ΔΕΝ υποβάλλει αίτηση για να χαρακτηριστεί υπεράριθμος: «Από όσους εκπαιδευτικούς δεν επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι, χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι εκείνοι που τοποθετήθηκαν οργανικά τελευταίοι στη σχολική μονάδα.» Παράγρ.3, περίπτ. β ii, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 «Σε περίπτωση ταυτόχρονης τοποθέτησης υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που συγκεντρώνουν το μικρότερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.»Παράγρ.3, περίπτ. β ii, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96.  Αναφερόμαστε στα μόρια μετάθεσης που έχει ο εκπαιδευτικός τη χρονική στιγμή που κρίνεται η υπεραριθμία.  «Οι εκπαιδευτικοί που μετατέθηκαν ή τοποθετήθηκαν στη σχολική μονάδα το ίδιο σχολικό έτος, εκτός των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν ως υπεράριθμοι, θεωρείται ότι τοποθετήθηκαν ταυτόχρονα.» Παράγρ.3, περίπτ. β ii, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96  Μόνον στην περίπτωση της ταυτόχρονης τοποθέτησης δύο εκπαιδευτικών ο εκπαιδευτικός που τοποθετήθηκε ως υπεράριθμος δεν μπορεί να χαρακτηριστεί εκ νέου υπεράριθμος.

12. Μόλις ανακοινωθούν οι ονομαστικοί πίνακες  υπεραρίθμων τι μπορούν να πράξουν οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίστηκαν ως υπεράριθμοι;

ΔΕΝ ΧΑΝΟΥΝ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΥΠΕΡΑΡΙΘΜΟΙ

«4. Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι, σύμφωνα με τα παραπάνω, καλούνται από το αρμόδιο περιφερειακό συμβούλιο να υποβάλουν δήλωση τοποθέτησης σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες, στις οποίες υφίστανται οργανικά κενά, εντός δέκα ημερών.»Παράγρ.4, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96

13. Είναι υποχρεωμένοι όλοι οι ονομαστικά χαρακτηριζόμενοι ως υπεράριθμοι να υποβάλλουν αίτηση για τοποθέτηση;

Όσοι εξ αυτών δεν επιθυμούν να ρυθμίσουν την υπεραριθμία τους (δηλαδή να διεκδικήσουν οργανική θέση σε άλλη σχολική μονάδα) δεν κάνουν τίποτα. Δεν υποβάλλουν καμία αίτηση.

Όσοι επιθυμούν να ρυθμίσουν την υπεραριθμία τους (δηλαδή να διεκδικήσουν οργανική θέση σε άλλη σχολική μονάδα) υποβάλλουν αίτηση τοποθέτησης στα υπάρχοντα οργανικά κενά.

14. Πώς γίνεται η τοποθέτηση των υπεραρίθμων;

Ο  υπεράριθμος εκπαιδευτικός προτάσσεται στις τοποθετήσεις μόνον σε σχολικές μονάδες της ομάδας τού σχολείου του. Συγκρίνεται με άλλους εκπαιδευτικούς της ίδιας ειδικότητας που και αυτοί έχουν χαρακτηριστεί υπεράριθμοι και το σχολείο στο οποίο έχουν χαρακτηριστεί υπεράριθμοι ανήκει στην ίδια  ομάδα σχολείων.

«β) Οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να τοποθετηθούν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας όπου ανήκει το σχολείο στο οποίο κρίθηκαν ως υπεράριθμοι, τοποθετούνται κατ’ απόλυτη προτεραιότητα, συγκρινόμενοι μόνο μεταξύ τους, με βάση το σύνολο των μονάδων μετάθεσης και τις δηλώσεις προτίμησής τους σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας…» Περ. βΠαράγρ.6, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96

Εάν υπάρχει οργανικό κενό, στην ειδικότητά του, και στην ομάδα σχολείων που ανήκει το σχολείο του όπου χαρακτηρίστηκε υπεράριθμος, και σε όμορη ομάδα σχολείων, τότε:

δεν μπορεί να διεκδικήσει το οργανικό κενό, της ειδικότητάς του, σε σχολείο της όμορης ομάδας, εφόσον το οργανικό κενό, της ειδικότητάς του, στην ομάδα σχολείων που ανήκει το σχολείο του δεν έχει συμπληρωθεί από τους άλλους υπεραρίθμους που ανήκουν στην ίδια ομάδα σχολείων που ανήκει και το δικό του σχολείο.

«…και όπου αυτό δεν είναι δυνατόν σε κενές θέσεις όμορης ομάδας σχολείων της ίδιας περιοχής μετάθεσης.» Παρ. 2 του άρθρου 12 του ΠΔ 100/96 που τροποποίησε την Περ. βΠαράγρ.6, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96

15. Εάν υπεράριθμος εκπαιδευτικός δεν επιθυμεί να χρησιμοποιήσει την υπεραριθμία για να τοποθετηθεί σε οργανικό κενό στην ομάδα σχολείου του ή σε όμορη ομάδα σχολείων τι μπορεί άλλο να πράξει;

Εάν εκπαιδευτικός που χαρακτηρίστηκε υπεράριθμος αλλά δεν θέλησε να διεκδικήσει οργανική θέση στην ομάδα σχολείων του ή στην όμορη ομάδα, όπως αυτή περιγράφεται ανωτέρω, έχει τη δυνατότητα να διεκδικήσει οργανική θέση σε νέα σχολική μονάδα όχι όμως προτασσόμενος αλλά συγκρινόμενος με όλους τους υπολοίπους εκπαιδευτικούς με βάση τις μονάδες μετάθεσής τους, έστω και εάν δεν υπέβαλε αίτηση για βελτίωση.

«γ) Όσοι εκπαιδευτικοί δεν επιθυμούν να τοποθετηθούν, σύμφωνα με τη διαδικασία των προηγούμενων περιπτώσεων (α) και (β) της παραγράφου αυτής τοποθετούνται ύστερα από δήλωσή τους σε κενές θέσεις σχολείων της ίδιας περιοχής μετάθεσης, κατά τη διαδικασία των διατάξεων του άρθρου 15 αυτού του Π.Δ. συγκρινόμενοι με όλους τους εκπαιδευτικούς που ζητούν μετάθεση ή τοποθέτηση.» Περ. γΠαράγρ.6, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96

16. Όσοι εκπαιδευτικοί παραμείνουν ως υπεράριθμοι και μετά τα ανωτέρω τι μπορούν να πράξουν;

«7. Οι εκπαιδευτικοί που εξακολουθούν να είναι υπεράριθμοι μετά τις παραπάνω ρυθμίσεις παραμένουν στο σχολείο όπου κρίθηκαν ως υπεράριθμοι και διατίθενται σε άλλες σχολικές μονάδες για τη συμπλήρωση του ωραρίου τους σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ. 14 του Ν. 1566/1985. Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους.» Παράγρ.7, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 Δηλαδή ρυθμίζεται η υπεραριθμία τους στα λειτουργικά κενά που θα ανακοινωθούν το Σεπτέμβριο.

17. Ο υπεράριθμος εκπαιδευτικός που έχει τακτοποιηθεί με βάση τα ανωτέρω μπορεί να υποβάλλει αίτηση για μετάθεση ή βελτίωση τη νέα σχολική χρονιά;

«8. Ο χρόνος υπηρεσίας στην προηγούμενή τους θέση των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης που μετατίθενται, διατίθενται ή αποσπώνται λόγω υπεραριθμίας υπολογίζεται για τη συμπλήρωση της υπηρεσίας που απαιτείται από το άρθρο 8 αυτού του Π.Δ. Οι διατάξεις που προβλέπουν συνυπολογισμό του χρόνου απόσπασης στην οργανική θέση εφαρμόζονται ανάλογα και στην περίπτωση αυτή.»Παράγρ.8, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96

Δηλαδή εκπαιδευτικός που ρύθμισε την υπεραριθμία του αλλά δεν υπηρέτησε την νέα του οργανική θέση για τον οποιονδήποτε λόγο, θεμελιώνει δικαίωμα μετάθεσης για την επόμενη σχολική χρονιά.

Αρκετοί συνάδελφοι αγωνιούν για το τι πρόκειται να συμβεί εφόσον χαρακτηριστούν υπεράριθμοι.

Με επίσημη απόφαση που δημοσιεύθηκε σε ΦΕΚ, το Υπουργείο Παιδείας καθορίζει το τέλος της σχολικής χρονιάς 2025-2026 για όλες τις βαθμίδες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, βάζοντας από νωρίς στο «κάδρο» τον προγραμματισμό μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με την απόφαση , οι ημερομηνίες λήξης των μαθημάτων διαφοροποιούνται ανάμεσα σε Γυμνάσια και Λύκεια, όπως συμβαίνει κάθε σχολική χρονιά.

Πότε κλείνουν τα σχολεία το 2026

• Γυμνάσια (ημερήσια και εσπερινά): Τα μαθήματα ολοκληρώνονται στις 27 Μαΐου 2026, ημέρα Τετάρτη
• Λύκεια (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ, ημερήσια και εσπερινά): Η λήξη μαθημάτων ορίζεται νωρίτερα, στις 15 Μαΐου 2026, ημέρα Παρασκευή

Οι ημερομηνίες αφορούν τόσο τα δημόσια όσο και τα ιδιωτικά σχολεία, καθώς και τις μονάδες Ειδικής Αγωγής.

Τι σημαίνει αυτό για μαθητές και οικογένειες

Η ανακοίνωση για τη λήξη μαθημάτων δεν είναι απλώς τυπική διαδικασία. Αντίθετα, επηρεάζει άμεσα:

• τον προγραμματισμό των προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων
• την προετοιμασία των μαθητών για τις Πανελλήνιες
• τον οικογενειακό σχεδιασμό για το καλοκαίρι
• τη λειτουργία φροντιστηρίων και εκπαιδευτικών δομών

Ειδικά για τους μαθητές Λυκείου, η νωρίτερη λήξη μαθημάτων σηματοδοτεί την τελική ευθεία πριν από τις εξετάσεις, αυξάνοντας την πίεση αλλά και την ανάγκη για σωστή οργάνωση.

Γιατί κλείνουν νωρίτερα τα Λύκεια

Η διαφοροποίηση στις ημερομηνίες δεν είναι τυχαία. Το Υπουργείο Παιδείας επιλέγει κάθε χρόνο να ολοκληρώνεται νωρίτερα η διδασκαλία στα Λύκεια, ώστε:

• να υπάρχει χρόνος για ενδοσχολικές εξετάσεις
• να προετοιμαστούν οι υποψήφιοι για τις Πανελλαδικές
• να ολοκληρωθούν έγκαιρα οι διαδικασίες αποφοίτησης

Τι να προσέξετε από τώρα

Αν είστε γονέας ή μαθητής, καλό είναι να οργανώσετε εγκαίρως:

• το πρόγραμμα διαβάσματος
• τις ημερομηνίες εξετάσεων
• τις καλοκαιρινές δραστηριότητες
• πιθανές μετακινήσεις ή διακοπές

Η έγκαιρη ενημέρωση αποτελεί «κλειδί» για μια ομαλή ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού σχετικά με τους ελέγχους και τα ευρήματα της ΑΑΔΕ – ΔΕΟΣ σε ιδιωτικούς φορείς εκπαίδευσης, επισημαίνει:
• Κάθε καταγγελία ή αναφορά που έχει υποβληθεί στις υπηρεσίες του Υπουργείου για τις δομές αρμοδιότητας του, διαβιβάζεται άμεσα στις αρμόδιες εισαγγελικές αρχές.

Έναρξη της διαδικασίας υποβολής αιτήσεων για την εισαγωγή μαθητών και μαθητριών στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (Γυμνάσια και Λύκεια) για το σχολικό έτος 2026-2027.

Υποβολή αιτήσεων

Η διαδικασία υποβολής αιτήσεων:

• ξεκίνησε την Πέμπτη 12 Μαρτίου 2026
• πραγματοποιείται αποκλειστικά μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας του Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/ps-peis-es

Πρόσβαση στην πλατφόρμα:
gov.gr

• Η προθεσμία υποβολής λήγει την Πέμπτη 26 Μαρτίου 2026 και ώρα 13:00
• Στην πλατφόρμα είναι διαθέσιμες αναλυτικές οδηγίες, πληροφορίες και το ισχύον νομικό πλαίσιο

Διαδικασία εισόδου και υποβολής

• Η είσοδος στην υπηρεσία γίνεται με χρήση κωδικών TAXISNET από:
  • γονέα ή κηδεμόνα
  • ή άλλο πρόσωπο που έχει την επιμέλεια του/της μαθητή/τριας
• Με μία (1) ενιαία αίτηση, κάθε υποψήφιος/α μπορεί να δηλώσει συμμετοχή σε:
  • έως δύο (2) Πρότυπα Γυμνάσια ή Λύκεια
  • ένα (1) Δημόσιο Ωνάσειο Γυμνάσιο ή Λύκειο
  • ένα (1) Πρότυπο Εκκλησιαστικό Γυμνάσιο ή Γενικό Εκκλησιαστικό Λύκειο
  • ένα (1) Πειραματικό Σχολείο (Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο ή Λύκειο)

Σημαντική επισήμανση:

• Σε περίπτωση πολλαπλών επιλογών (Πρότυπο, Ωνάσειο, Εκκλησιαστικό), είναι υποχρεωτική η δήλωση σειράς προτίμησης
• Ορίζεται υποχρεωτικά ένα (1) μόνο σχολείο ως επιλογή για κατάταξη σε λίστα επιλαχόντων

Διαδικασία επιλογής και ημερομηνίες

• Παρασκευή 24 Απριλίου 2026
  • Διεξαγωγή δημόσιας κλήρωσης για τα Πειραματικά Σχολεία
  • Απόδοση τυχαίου αριθμού προτεραιότητας για επίλυση ισοβαθμιών
• Κυριακή 26 Απριλίου 2026
  • Διεξαγωγή δοκιμασίας (τεστ) γνώσεων και δεξιοτήτων για τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία

Περιεχόμενο της δοκιμασίας

Η αξιολόγηση των μαθητών/τριών βασίζεται:

• σε γνώσεις και δεξιότητες που έχουν ήδη αποκτηθεί
• στο πλαίσιο της φοίτησης στο Δημοτικό ή το Γυμνάσιο

Τα εξεταζόμενα αντικείμενα περιλαμβάνουν:

• Ελληνική Γλώσσα
• Μαθηματικά

Διευκρινίζεται ότι:

• Δεν ορίζεται συγκεκριμένη εξεταστέα ύλη από σχολικά εγχειρίδια
• Δεν απαιτείται πρόσθετη μελέτη πέραν της σχολικής προετοιμασίας

Υποστήριξη υποψηφίων

Για περισσότερες πληροφορίες ή υποστήριξη κατά τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται:

• στις κατά τόπους Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
• στις οικείες σχολικές μονάδες

Η διαδικασία εισαγωγής στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία διασφαλίζει:

• διαφάνεια
• ίσες ευκαιρίες πρόσβασης
• και αξιολόγηση βάσει γνώσεων που έχουν ήδη αποκτηθεί στο σχολείο

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να ολοκληρώσουν εγκαίρως την αίτησή τους εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας.