Αλλαγές κατάταξης συγκεκριμένων Σχολών, Τμημάτων και Εισαγωγικών Κατευθύνσεων Τμημάτων, στο μηχανογραφικό δελτίο των Πανελλαδικών Εξετάσεων του 2027

Το αρχείο ΕΔΩ 

Σας ενημερώνουμε ότι με την υπ’ αρ. πρωτ. 7845/21.4.2026 (Πράξη 30/16.04.2026, ΑΔΑ: 65Ο0ΟΞΛΔ-ΒΙ2) Απόφαση του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π. εγκρίθηκε η παράταση της προθεσμίας υποβολής αιτήσεων για τη με αριθμ. πρωτ. 5683/23.3.2026 (ΑΔΑ: 9ΣΨ3ΟΞΛΔ-ΠΕ5) Ανακοίνωση - Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για αποσπάσεις εκπαιδευτικών τετραετούς διάρκειας σε θέσεις επιστημονικού προσωπικού στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) έως και την Παρασκευή 22.5.2026 και ώρα 15:00.

Η πρόσκληση  ΕΔΩ

το έγγραφο της παράτασης ΕΔΩ 

Το Μηχανογραφικό 2026 δεν αφορά πλέον μόνο την εισαγωγή σε μια σχολή, αλλά συνδέεται άμεσα με τις μεγάλες αλλαγές που φέρνει η Τεχνητή Νοημοσύνη στην αγορά εργασίας. Καθώς η τεχνολογία εξελίσσεται, δημιουργεί όχι μόνο προκλήσεις αλλά και νέες επαγγελματικές ευκαιρίες για όσους επιλέξουν σωστά.

Ωστόσο, οι ειδικοί επισημαίνουν ότι δεν αρκεί απλώς η εξοικείωση με την τεχνητή νοημοσύνη. Αντίθετα, καθοριστικό ρόλο παίζει η σωστή αξιοποίησή της, καθώς από αυτήν θα εξαρτηθεί η επαγγελματική πορεία των νέων τα επόμενα χρόνια.

Τα επαγγέλματα που «γεννιούνται» στη νέα εποχή

Η νέα πραγματικότητα δείχνει ότι η αγορά δεν κινείται μόνο προς την αυτοματοποίηση, αλλά και προς τη δημιουργία νέων ρόλων. Συγκεκριμένα, αναδύονται επαγγέλματα που συνδυάζουν τεχνολογία και ανθρώπινες δεξιότητες.

Ανάμεσα σε αυτά ξεχωρίζουν:

• Επαγγελματίες που προσαρμόζουν εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης στις ανάγκες επιχειρήσεων, δίνοντας πρακτικές λύσεις σε καθημερινά προβλήματα.
• Ειδικοί που παρακολουθούν τη χρήση της τεχνολογίας, διασφαλίζοντας ότι λειτουργεί με σεβασμό στα προσωπικά δεδομένα και στις κοινωνικές αρχές.
• Σύμβουλοι που σχεδιάζουν την εμπειρία του χρήστη, ώστε τα ψηφιακά συστήματα να γίνονται πιο κατανοητά και φιλικά προς τον άνθρωπο.
• Στελέχη που συντονίζουν ομάδες όπου άνθρωποι και ψηφιακά συστήματα συνεργάζονται, διασφαλίζοντας την αποτελεσματικότητα.

Με άλλα λόγια, η αγορά στρέφεται προς επαγγέλματα που δεν βασίζονται μόνο στην τεχνολογία, αλλά και στην ανθρώπινη κρίση και συνεργασία.

Γιατί οι δεξιότητες κάνουν τη διαφορά

Παράλληλα, γίνεται σαφές ότι το πτυχίο από μόνο του δεν αρκεί. Αντίθετα, οι δεξιότητες αποκτούν πρωταγωνιστικό ρόλο.

Όπως δείχνουν διεθνή δεδομένα, η απόκτηση ακόμη και βασικών γνώσεων γύρω από την Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να αυξήσει τις επαγγελματικές αποδοχές. Μάλιστα, όσο περισσότερες εξειδικευμένες δεξιότητες διαθέτει ένας εργαζόμενος, τόσο μεγαλύτερο είναι και το οικονομικό όφελος.

Επομένως, η επένδυση στη γνώση και στη συνεχή εξέλιξη αποτελεί πλέον βασική προϋπόθεση για μια επιτυχημένη καριέρα.

Τι σημαίνει αυτό για το Μηχανογραφικό 2026

Μπροστά σε αυτά τα δεδομένα, οι μαθητές καλούνται να δουν το μηχανογραφικό τους με διαφορετική ματιά.

Πριν επιλέξουν σχολή, είναι σημαντικό να αναρωτηθούν:

• Προσφέρει το αντικείμενο σπουδών δεξιότητες που εξελίσσονται;
• Συνδυάζει τεχνολογία και ανθρώπινο παράγοντα;
• Δίνει δυνατότητες προσαρμογής σε διαφορετικούς επαγγελματικούς δρόμους;

Αν η απάντηση είναι θετική, τότε η επιλογή αποκτά μεγαλύτερη αξία στο μέλλον.

Στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής καινοτομίας στην Ελλάδα βρέθηκε η επίσκεψη του Προέδρου της Εσθονίας, Alar Karis, στις εγκαταστάσεις του ΙΤΥΕ Διόφαντος, όπου τον υποδέχτηκε η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη.

Η επίσκεψη δεν ήταν απλώς εθιμοτυπική. Αντίθετα, ανέδειξε τη δυναμική που αποκτούν τα 13 Κέντρα Καινοτομίας στην εκπαίδευση, τα οποία φιλοδοξούν να αλλάξουν τον τρόπο μάθησης για χιλιάδες μαθητές σε όλη τη χώρα.

13 Κέντρα Καινοτομίας: Το νέο στοίχημα για την εκπαίδευση

Η κυβέρνηση προχωρά σε μια φιλόδοξη μεταρρύθμιση, δημιουργώντας Κέντρα Καινοτομίας σε 13 Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Στόχος; Να μετατρέψει το σχολείο σε έναν ζωντανό χώρο δημιουργίας και πειραματισμού.

Όπως τόνισε η Σοφία Ζαχαράκη:

«Θέλουμε τα Κέντρα Καινοτομίας να λειτουργούν ως πυρήνες έμπνευσης, ενισχύοντας την κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα των παιδιών».

Παράλληλα, η δράση χρηματοδοτείται από το Ταμείο Ανάκαμψης – Ελλάδα 2.0, γεγονός που επιταχύνει την υλοποίησή της σε εθνικό επίπεδο.

Ψηφιακή εκπαίδευση στην πράξη – Τι αλλάζει στις τάξεις

Η νέα αυτή πρωτοβουλία δεν μένει στη θεωρία. Αντίθετα, φέρνει την τεχνολογία μέσα στην καθημερινή σχολική εμπειρία:

• Διαδραστικοί πίνακες και ψηφιακές τάξεις
• Ρομποτική και εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης
• Εικονική και επαυξημένη πραγματικότητα (VR/AR)
• 3D εκτυπωτές και ψηφιακή σχεδίαση
• STEM δραστηριότητες και έξυπνα περιβάλλοντα IoT

Με απλά λόγια, το μάθημα γίνεται βιωματικό και διαδραστικό, ενώ οι μαθητές αποκτούν δεξιότητες του 21ου αιώνα.

Ελλάδα – Εσθονία: Συνεργασία με φόντο την καινοτομία

Η παρουσία του Alar Karis έδωσε ιδιαίτερη βαρύτητα στη συνάντηση, καθώς η Εσθονία θεωρείται πρότυπο στον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης.

Μάλιστα, οι δύο πλευρές συζήτησαν:

• κοινά προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών
• ανταλλαγές μαθητών
• συνεργασίες σε τεχνητή νοημοσύνη και ψηφιακά εργαλεία

Η Ελλάδα, όπως επισημάνθηκε, ενισχύει τον ρόλο της στον ευρωπαϊκό χάρτη της καινοτομίας.

Σε κρίσιμο στάδιο μπαίνουν οι Πανελλαδικές 2026, καθώς το πληροφοριακό σύστημα MySchool «κλειδώνει» τη Δευτέρα 27 Απριλίου, σηματοδοτώντας την ολοκλήρωση της εξεταστέας ύλης σε όλα τα λύκεια της χώρας.

Με σαφείς οδηγίες, η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη καλεί σχολεία και εκπαιδευτικούς να ολοκληρώσουν εγκαίρως τη διαδικασία, ώστε να διασφαλιστεί η ομαλή διεξαγωγή των εξετάσεων.

MySchool: Τελική προθεσμία στις 27 Απριλίου

Η ημερομηνία-ορόσημο για την καταχώριση της διδαχθείσας ύλης στο MySchool είναι: Δευτέρα 27 Απριλίου 2026

Μέχρι τότε, οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων πρέπει να:

• Καταχωρίσουν την ύλη για όλα τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα
• Ενεργοποιήσουν το πεδίο «Ολοκλήρωση Ύλης»
• Διασφαλίσουν ότι δεν υπάρχουν ελλείψεις ή αστοχίες

Ευθύνη εκπαιδευτικών και σχολείων

Οι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν την πλήρη ευθύνη για την ολοκλήρωση της ύλης έως το τέλος των μαθημάτων. Παράλληλα:

• Οι Διευθυντές συνεργάζονται με τους συλλόγους διδασκόντων
• Σε περιπτώσεις καθυστερήσεων, προχωρούν σε αναπροσαρμογή ωρολογίου προγράμματος
• Καταγράφουν υποχρεωτικά τα αίτια καθυστέρησης στο σύστημα

Σημαντικό: Η καταχώριση γίνεται με βάση το τμήμα που έχει καλύψει τη μικρότερη ύλη.

Πώς γίνεται η καταχώριση ύλης ανά μάθημα

Η διαδικασία στο MySchool για Πανελλαδικές 2026 απαιτεί ακρίβεια και συνέπεια:

• Σε μαθήματα όπως Μαθηματικά, Φυσική, Ιστορία: καταχώριση ανά σελίδα ή ενότητα
• Στη Νεοελληνική Γλώσσα: δήλωση ολοκλήρωσης με βάση τα προβλεπόμενα κείμενα
• Στα Λατινικά: ειδική ένδειξη «ΤΕΛΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ»
• Σε κάθε βιβλίο: καταγραφή «ΤΕΛΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ» στις παρατηρήσεις

Επιτροπές ελέγχου – Ποιος παρακολουθεί τη διαδικασία

Για την ομαλή εξέλιξη, ενεργοποιούνται ειδικές Επιτροπές Παρακολούθησης και Συντονισμού σε κάθε Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

Οι επιτροπές:

• Ελέγχουν την ορθότητα των καταχωρίσεων
• Εντοπίζουν λάθη ή καθυστερήσεις
• Διασφαλίζουν την τήρηση των προθεσμιών
• Οριστικοποιούν την ύλη έως 4 Μαΐου 2026

Τι πρέπει να προσέξουν οι μαθητές και οι υποψήφιοι

Αν και η διαδικασία αφορά κυρίως σχολεία και εκπαιδευτικούς, επηρεάζει άμεσα και τους μαθητές:

• Η ύλη που δηλώνεται στο MySchool καθορίζει το περιεχόμενο των Πανελλαδικών Εξετάσεων
• Οποιαδήποτε καθυστέρηση μπορεί να οδηγήσει σε αναπροσαρμογές

Το Υπουργείο Παιδείας απαντά με σαφήνεια ότι δεν εξετάζεται καμία αλλαγή στο ισχύον σύστημα διορισμών εκπαιδευτικών, απορρίπτοντας προτάσεις για αυξημένη μοριοδότηση των πολύτεκνων υποψηφίων ή για ειδικές διαδικασίες πρόσληψης.

Η θέση αυτή διατυπώθηκε στο πλαίσιο κοινοβουλευτικής ερώτησης σχετικά με τη δυνατότητα ενίσχυσης των κοινωνικών κριτηρίων, ιδίως ενόψει του δημογραφικού προβλήματος και των αυξημένων δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί.

Το ισχύον σύστημα διορισμών

Όπως επισημαίνεται, το σύστημα διορισμού μόνιμων εκπαιδευτικών και πρόσληψης αναπληρωτών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση διέπεται από τον νόμο 4589/2019. Η διαδικασία κατάταξης των υποψηφίων υλοποιείται από το ΑΣΕΠ, βάσει αντικειμενικής μοριοδότησης και κατάταξης ανά κλάδο και ειδικότητα.

Τα βασικά κριτήρια αξιολόγησης περιλαμβάνουν:
• Ακαδημαϊκά προσόντα, με ανώτατο όριο 120 μορίων
• Εκπαιδευτική προϋπηρεσία, με 1 μόριο ανά μήνα και ανώτατο όριο 120 μήνες
• Κοινωνικά κριτήρια, τα οποία λειτουργούν συμπληρωματικά

Στα κοινωνικά κριτήρια προβλέπονται:
• 3 μόρια για κάθε προστατευόμενο τέκνο
• Μοριοδότηση αναπηρίας (υποψηφίου, συζύγου ή τέκνου) με συγκεκριμένο συντελεστή
• Πρόσθετα μόρια για γνώση ξένων γλωσσών και δεξιότητες ΤΠΕ

Η θέση του Υπουργείου

Το Υπουργείο τονίζει ότι, παρά το γεγονός ότι τα τέκνα μοριοδοτούνται, ο αριθμός τους δεν μπορεί να υπερισχύει έναντι της προϋπηρεσίας και των ακαδημαϊκών προσόντων. Όπως επισημαίνεται, τα δύο αυτά βασικά κριτήρια διασφαλίζουν την επιλογή εκπαιδευτικών με εμπειρία και υψηλή επιστημονική κατάρτιση.

Η φιλοσοφία του νόμου βασίζεται στην ισορροπία μεταξύ αξιοκρατίας και κοινωνικής μέριμνας, με στόχο τη στελέχωση της εκπαίδευσης με ποιοτικό ανθρώπινο δυναμικό.

Νομολογία του Συμβουλίου της Επικρατείας

Στην απάντηση γίνεται εκτενής αναφορά στις αποφάσεις 407-409/2023 της Ολομέλειας του Συμβουλίου της Επικρατείας, οι οποίες έκριναν ότι το ισχύον σύστημα:
• δεν παραβιάζει τη συνταγματική προστασία των πολύτεκνων οικογενειών
• λαμβάνει υπόψη τον αριθμό των τέκνων ως κοινωνικό κριτήριο
• διασφαλίζει την αξιοκρατία μέσω της προτεραιότητας σε προσόντα και προϋπηρεσία

Το Ανώτατο Δικαστήριο επισημαίνει ότι ο νομοθέτης έχει ευρύ περιθώριο να καθορίζει τα μέτρα στήριξης των πολύτεκνων, χωρίς αυτά να υπερισχύουν των αξιοκρατικών κριτηρίων.

Το σκεπτικό της απόρριψης

Σύμφωνα με το Υπουργείο:
• Η υπάρχουσα μοριοδότηση των τέκνων θεωρείται επαρκής
• Η ενίσχυση των πολύτεκνων δεν μπορεί να γίνεται εις βάρος της ποιότητας της εκπαίδευσης
• Το ισχύον σύστημα εξασφαλίζει ίσες ευκαιρίες και αντικειμενική αξιολόγηση

Παράλληλα, επισημαίνεται ότι οι δυσκολίες μετακίνησης και εργασίας των πολύτεκνων εκπαιδευτικών αναγνωρίζονται, ωστόσο δεν αποτελούν λόγο διαφοροποίησης του βασικού πλαισίου επιλογής.

Το Υπουργείο γνωστοποιεί ότι αναμένονται νέες προκηρύξεις από το ΑΣΕΠ για τη Γενική Εκπαίδευση (Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια), οι οποίες θα κινηθούν στο ίδιο θεσμικό πλαίσιο.

Η κυβερνητική θέση παραμένει σταθερή: καμία αλλαγή στη μοριοδότηση υπέρ των πολύτεκνων εκπαιδευτικών, με διατήρηση ενός συστήματος που δίνει προτεραιότητα στην εμπειρία και τα ακαδημαϊκά προσόντα, ενώ λαμβάνει επικουρικά υπόψη τα κοινωνικά κριτήρια.

Σε εξέλιξη τίθεται η διαδικασία επιλογής Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς δημοσιεύθηκαν στο πρόγραμμα «Διαύγεια» οι αποφάσεις για τη συγκρότηση των τεσσάρων Περιφερειακών Συμβουλίων που θα αναλάβουν την κατάρτιση των πινάκων επιλογής.

Τις σχετικές αποφάσεις υπέγραψε ο Υπηρεσιακός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας, κ. Ιωάννης Βλάσσης.

Σύνθεση των Συμβουλίων

• συμβούλους του ΑΣΕΠ,
• μέλη ΔΕΠ πανεπιστημίων,
• εκπροσώπους του ΕΚΔΔΑ,
• υπαλλήλους του Υπουργείου Παιδείας.

Πρόεδρος σε όλα τα συμβούλια ορίζεται σύμβουλος του ΑΣΕΠ. Σε περίπτωση κωλύματος, καθήκοντα προέδρου αναλαμβάνει ο αναπληρωτής του, ενώ εάν υπάρχει και εκεί κώλυμα, προεδρεύει το δεύτερο κατά σειρά μέλος, υπό την προϋπόθεση ότι πρόκειται για μέλος ΔΕΠ ή ομότιμο καθηγητή ΑΕΙ.

Έδρες και Περιοχές Αρμοδιότητας
Τα τέσσερα Περιφερειακά Συμβούλια έχουν ως εξής:

• Α΄ Περιφερειακό Συμβούλιο (Αθήνα – ΥΠΑΙΘΑ)
  Έδρα: Κεντρικό κτήριο Υπουργείου Παιδείας
  Αρμοδιότητα: Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Αττικής και Στερεάς Ελλάδας
• Β΄ Περιφερειακό Συμβούλιο (Αθήνα – ΙΕΠ)
  Έδρα: Κεντρικό κτήριο Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ)
  Αρμοδιότητα: Βορείου Αιγαίου, Νοτίου Αιγαίου, Κρήτης και Πελοποννήσου
• Γ΄ Περιφερειακό Συμβούλιο (Αθήνα – ΠΔΕ Αττικής)
  Έδρα: Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Αττικής
  Αρμοδιότητα: Δυτικής Ελλάδας, Ηπείρου, Θεσσαλίας και Ιονίων Νήσων
• Δ΄ Περιφερειακό Συμβούλιο (Θεσσαλονίκη – ΠΔΕ Κεντρικής Μακεδονίας)
  Έδρα: Κεντρικό κτήριο Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας
  Αρμοδιότητα: Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, Κεντρικής Μακεδονίας και Δυτικής Μακεδονίας

Διαφάνεια και διαδικασία επιλογής
Τα Συμβούλια αναλαμβάνουν την ευθύνη αξιολόγησης των υποψηφίων και τη σύνταξη των πινάκων επιλογής, στο πλαίσιο μιας διαδικασίας που επιδιώκει τη διαφάνεια και την αξιοκρατία.

Οι σχετικές αποφάσεις συγκρότησης έχουν ήδη αναρτηθεί στη «Διαύγεια» και αφορούν:

• το Α΄ Περιφερειακό Συμβούλιο,
• το Β΄ Περιφερειακό Συμβούλιο,
• το Γ΄ Περιφερειακό Συμβούλιο,
• το Δ΄ Περιφερειακό Συμβούλιο.

Η συγκρότηση των Περιφερειακών Συμβουλίων σηματοδοτεί την έναρξη ενός κρίσιμου σταδίου για τη στελέχωση της εκπαίδευσης με νέα διοικητικά στελέχη, με στόχο την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα.

Σε κρίσιμη φάση βρίσκονται οι διαδικασίες για τον καθορισμό των νέων μόνιμων διορισμών εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2026-2027, με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να βρίσκεται σε συνεχή συνεννόηση με τα συναρμόδια υπουργεία.

Η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη διατηρεί ανοικτή γραμμή επικοινωνίας με τον Υπουργό Οικονομικών Κυριάκος Πιερρακάκης και τον Υπουργό Εσωτερικών Θοδωρής Λιβάνιος, με στόχο την οριστικοποίηση του αριθμού των διορισμών.

Στόχος η ενίσχυση των διορισμών

Σύμφωνα με τις μέχρι τώρα πληροφορίες, έχει ήδη διασφαλιστεί η κάλυψη των θέσεων που προκύπτουν από αποχωρήσεις λόγω συνταξιοδότησης, με την εφαρμογή της αναλογίας 1:1. Παράλληλα, καταβάλλεται προσπάθεια, μέσω τεκμηριωμένης εισήγησης, ώστε ο συνολικός αριθμός των διορισμών να προσεγγίσει το επίπεδο των περίπου 10.000 θέσεων, όπως είχε διαμορφωθεί την προηγούμενη χρονιά.

Αναμένονται οι προκηρύξεις

Μέσα στην τρέχουσα εβδομάδα αναμένεται η έκδοση των προκηρύξεων:

• 2ΓΕ/2026
• 1ΓΕ/2026

οι οποίες αφορούν την κατάταξη των υποψήφιων εκπαιδευτικών και αποτελούν βασικό στάδιο για τη διαδικασία των διορισμών.

Χρονοδιάγραμμα αποφάσεων

Η τελική απόφαση για τον αριθμό των νέων μόνιμων διορισμών εκτιμάται ότι θα ληφθεί εντός του δεύτερου δεκαημέρου του Μαΐου, οπότε και θα υπάρξει πλήρης εικόνα για τον προγραμματισμό της επόμενης σχολικής χρονιάς.

Η εξέλιξη των διαδικασιών καταδεικνύει τη βούληση για ενίσχυση του εκπαιδευτικού δυναμικού, με στόχο την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων και την κάλυψη των αυξημένων αναγκών του εκπαιδευτικού συστήματος.

      Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Μουσικού Γυμνασίου και των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Γενικού Μουσικού Λυκείου

Αποφασίζουμε:

Ι. Καθορίζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Μουσικού Γυμνασίου ως εξής:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

{…}

ΙΙ. Καθορίζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Γενικού Μουσικού Λυκείου ως εξής:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

{…}

Γενικές Διευκρινίσεις - Επισημάνσεις:

• Στο μάθημα των Μουσικών Συνόλων (Οργανοχρησίας ή άλλου είδους) συγκροτούνται διάφορα δόκιμα είδη μουσικών συνόλων, όπως συμφωνικές ορχήστρες, σύνολα μουσικής δωματίου, χορωδίες, οργανικά ή φωνητικά σύνολα παραδοσιακής μουσικής και χορού, βυζαντινού χορού, συνδυασμοί αυτών κ.α., με τη συμμετοχή μαθητών/τριών από όλες τις τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου.
• Στο μάθημα των Μουσικών Συνόλων (Ελεύθερης Έκφρασης και Δημιουργίας) συγκροτούνται ποικίλα σύνολα, όπως συμφωνικές ορχήστρες, σύνολα μουσικής δωματίου, χορωδίες, οργανικά ή φωνητικά σύνολα παραδοσιακής μουσικής και χορού, βυζαντινού χορού, αυτοσχεδιασμού, συνδυασμοί αυτών κ.α., με τη συμμετοχή μαθητών/τριών από όλες τις τάξεις του Λυκείου.

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας η υπό στοιχεία 106689/Δ2/18-08-2020 Υ.Α. (Β’ 3523) παύει να ισχύει.

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/92%CE%9B246%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A0%CE%9D%CE%9F?inline=true

1.            Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Καλλιτεχνικού Γυμνασίου και των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Γενικού Καλλιτεχνικού Λυκείου

Αποφασίζουμε:

Ι. Καθορίζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Καλλιτεχνικού Γυμνασίου ως εξής:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

{…}

ΙΙ. Καθορίζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Γενικού Καλλιτεχνικού Λυκείου ως εξής:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

{…}

1. Το μάθημα της Ηθικής διδάσκεται στους/στις μαθητές/ήτριες που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών.

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 106696/Δ2/18-08-2020 Υ.Α. (Β΄ 3523).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%98%CE%9B%CE%9446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%92%CE%981?inline=true

1.              Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

Αποφασίζουμε:

Καθορίζουμε το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Εσπερινού Γενικού Λυκείου ως εξής:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

{…}

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027. Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 102981/Δ2/18-09-2023 Υ.Α. (Β΄ 5616).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/987%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%9B%CE%9B%CE%97?inline=true

     Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου

Αποφασίζουμε:

Καθορίζουμε το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου ως εξής:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

{…}

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027. Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 102977/Δ2/18-09-2023 Υ.Α. (Β΄ 5617).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%9D%CE%97%CE%9146%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A4%CE%A96?inline=true

        Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Ημερησίου Γυμνασίου

Αποφασίζουμε:

Καθορίζουμε το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α’, Β’, και Γ΄ τάξεων του Ημερησίου Γυμνασίου ως εξής:

{…}

* Το μάθημα της Ηθικής διδάσκεται στους/στις μαθητές/ήτριες που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών.

** Η Ιταλική γλώσσα διδάσκεται (παράλληλα με τη Γαλλική και τη Γερμανική) στα Γυμνάσια, στα οποία οι εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ34 είναι τοποθετημένοι από το σχολικό έτος 2016-2017 οριστικά ή προσωρινά.

H ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 94207/Δ2/29-07-2021 Υ.Α. (Β΄ 3791, διόρθωση σφάλματος Β΄ 4064).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%91%CE%A8%CE%9446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%91%CE%A5%CE%A0?inline=true

1.           Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Εσπερινού Γυμνασίου

Αποφασίζουμε:

Καθορίζουμε το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α’, Β’, και Γ΄ τάξεων του Εσπερινού Γυμνασίου ως εξής:

{…}

* Το μάθημα της Ηθικής διδάσκεται στους/στις μαθητές/ήτριες που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών.

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 94214/Δ2/29-07-2021 (Β΄ 3791 – διόρθωση σφάλματος Β΄ 4064).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%9B%CE%A0%CE%A146%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-765?inline=true

       Ωρολόγιο πρόγραμμα του Λυκείου των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων – Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.)

Αποφασίζουμε

Καθορίζουμε τα ωρολόγια προγράμματα των Α΄, Β΄, Γ΄, και Δ΄ τάξεων του Λυκείου των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων – Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.) ως εξής:

{…}

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026 - 2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει να ισχύει η υπό στοιχεία 136986/Δ3/20-08-2018 Υ.Α. (Β΄3791) διόρθωση σφάλματος (Β΄ 4140/2018) και (Β΄ 723/2019).

Η παρούσα απόφαση να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A877%CE%9A46%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-9%CE%95%CE%9B?inline=true

1.            Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων του Λυκείου Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.)

Αποφασίζουμε

Καθορίζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων της Προκαταρκτικής Τάξης του Λυκείου Ε.Α.Ε. και των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Λυκείου Ε.Α.Ε. ως εξής:

{…}

Η ισχύς της παρούσας απόφασης αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 103174/Δ3/19-09-2023 Υ.Α. (Β΄5618)- διόρθωση σφάλματος (Β’ 5663)

Η παρούσα απόφαση να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%95%CE%A1%CE%93%CE%9146%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%9C%CE%9D%CE%A1?inline=true

1.              Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων του Γυμνασίου Ε.Α.Ε.

Αποφασίζουμε

Καθορίζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων της Προκαταρκτικής Τάξης του Γυμνασίου Ε.Α.Ε. και των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ως εξής:

{…}

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2026-2027.

Από την έναρξη ισχύος της παρούσας παύει η ισχύς της υπό στοιχεία 104504/Δ3/29-08-2025 Υ.Α. (Β΄4704)διόρθωση σφάλματος – (Β΄4712)

Η παρούσα απόφαση να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A1%CE%97%CE%9D046%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-2%CE%976?inline=true

Υποβολή αιτήσεων από τις 20 Απριλίου 2026 έως και τις 15 Μαΐου 2026 στις Διευθύνσεις Δ.Ε.

ΥΠΑΙΘΑ, Αριθ. Πρωτ.: Φ13α/43656/Δ4/07-04-2026 (ΑΔΑ:68ΛΣ46ΝΚΠΔ-ΟΡ9)

Εξετάσεις μαθητών/τριών που εμπίπτουν στις διατάξεις του άρθρου 151 του ν. 4610/2019 (Α΄ 70)

Υπενθυμίζεται στις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και στις σχολικές μονάδες ΕΠΑΛ της χώρας, το δικαίωμα συμμετοχής από το σχ. έτος 2019-2020 και εφεξής στις εξετάσεις Μαΐου – Ιουνίου και στην ειδική εξεταστική Ιουνίου κάθε σχολικού έτους, με σκοπό την εγγραφή στη Γ΄ τάξη εσπερινού ΕΠΑΛ τριετούς φοίτησης ή τη μετεγγραφή στη Γ΄ τάξη ημερήσιου ή άλλου εσπερινού ΕΠΑΛ, μαθητών/τριών των περιπτώσεων που εμπίπτουν στις διατάξεις του άρθρου 151 του ν.4610/2019 (ΦΕΚ 70/Α/07-05-2019), όπως οι περιπτώσεις αυτές περιγράφονται και στην ορθή επανάληψη της με αρ. πρωτ. Φ13α/61017/Δ4/22-05-2020 εγκυκλίου του ΥΠΑΙΘ.

Σε ό,τι δε αφορά στη διαδικασία αιτήσεων, κατανομής και συμμετοχής στις εν λόγω εξετάσεις, αυτή παραμένει όπως περιγράφεται στην προαναφερόμενη εγκύκλιο (Φ13α/61017/Δ4/22-05-2020) και το χρονικό διάστημα υποβολής των αιτήσεων των ενδιαφερόμενων μαθητών/τριών στις κατά τόπους Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ορίζεται για το σχολικό έτος 2025-2026, από τις 20 Απριλίου 2026 έως και τις 15 Μαΐου 2026.

Τέλος, υπενθυμίζεται ότι ισχύει παράλληλα η με αρ. πρωτ. Φ13α/72054/Δ4/11-06-2020 εγκύκλιος του ΥΠΑΙΘΑ και τα συνημμένα σε αυτή, μόνο κατά το μέρος που αφορά στους/στις μαθητές/τριες των περιπτώσεων που εμπίπτουν στις διατάξεις του άρθρου 151 του ν.4610/2019 (ΦΕΚ 70/Α/07-05-2019) και στην οποία περιγράφεται η διαδικασία έκδοσης Βεβαιώσεων στους/στις συμμετέχοντες/ουσες στις εξετάσεις των περιπτώσεων που εμπίπτουν στις άνωθεν διατάξεις με επισυναπτόμενα υποδείγματα Βεβαιώσεων της εν λόγω κατηγορίας μαθητών/τριών ΕΠΑΛ.

Τα υποδείγματα της Φ13α/72054/Δ4/11-06-2020 εγκυκλίου:

1) Βεβαίωση του ν. 4610/2019 (επιτυχούς συμμετοχής) και σε επεξεργάσιμη μορφή
2) Βεβαίωση του ν. 4610/2019 (μη επιτυχούς συμμετοχής) και σε επεξεργάσιμη μορφή
3) Βεβαίωση της ΠΝΠ 13-04-2020 (ΦΕΚ 84/Α/2020)(επιτυχούς συμμετοχής)
4) Βεβαίωση της ΠΝΠ 13-04-2020 (ΦΕΚ 84/Α/2020) (μη επιτυχούς συμμετοχής)

Διαβάστε το σχετικό έγγραφο: 2026_04_07_ΕΞΕ_43656_68ΛΣ46ΝΚΠΔ-ΟΡ9

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει την έναρξη ανάρτησης διαγωνισμάτων προσομοίωσης Πανελλαδικών Εξετάσεων στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, ενισχύοντας περαιτέρω την προετοιμασία των μαθητών και μαθητριών σε όλη τη χώρα.

Από τη Μεγάλη Τετάρτη 8 Απριλίου 2026, τα διαγωνίσματα αναρτώνται σταδιακά στην πλατφόρμα ασύγχρονης εκπαίδευσης (lms.digitalschool.gov.gr), παρέχοντας ελεύθερη πρόσβαση σε οργανωμένο και αξιόπιστο εκπαιδευτικό υλικό.

Κάλυψη όλων των τύπων Λυκείων και μαθημάτων

Τα διαγωνίσματα προσομοίωσης καλύπτουν συνολικά 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και απευθύνονται σε μαθητές:

• Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ)
• Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ)
• Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Λυκείων

Πλεονεκτήματα της πλατφόρμας

Η αξιοποίηση του Ψηφιακού Φροντιστηρίου προσφέρει σημαντικά οφέλη στους υποψηφίους:

• εξασφαλίζει δωρεάν και άμεση πρόσβαση σε ποιοτικό εκπαιδευτικό υλικό,
• καταργεί την ανάγκη αναζήτησης διαγωνισμάτων από πολλαπλές πηγές,
• επιτρέπει ευέλικτη μελέτη, οποιαδήποτε στιγμή και από οποιοδήποτε σημείο.

Παράλληλα, τα διαγωνίσματα μπορούν να αξιοποιηθούν επαναληπτικά, συμβάλλοντας στη συστηματική προετοιμασία και την εμβάθυνση της γνώσης.

Στόχος: καλύτερη προετοιμασία και εξοικείωση

Η συγκεκριμένη δράση αποσκοπεί:

• στην εντατικοποίηση της προετοιμασίας των υποψηφίων,
• στην εξοικείωσή τους με τις πραγματικές συνθήκες των εξετάσεων,
• στη βελτίωση της απόδοσής τους ενόψει των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Συνέχιση ζωντανών μαθημάτων

Από τη Δευτέρα 20 Απριλίου 2026, συνεχίζονται τα ζωντανά μαθήματα στοχευμένων επαναλήψεων, τα οποία θα πραγματοποιούνται έως και μία ημέρα πριν από την εξέταση κάθε μαθήματος. Με τον τρόπο αυτό διασφαλίζεται η συνεχής και επικαιροποιημένη υποστήριξη των μαθητών μέχρι την ολοκλήρωση της εξεταστικής διαδικασίας.

Ένα σύγχρονο εργαλείο για όλους

Το Ψηφιακό Φροντιστήριο εξελίσσεται διαρκώς ως μια σύγχρονη δημόσια ψηφιακή υπηρεσία, που ενισχύει ουσιαστικά τους μαθητές και τις οικογένειές τους, προάγοντας την ισότητα ευκαιριών και την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η πρόσβαση στο υλικό είναι ελεύθερη για όλους τους μαθητές μέσω της επίσημης πλατφόρμας του Ψηφιακού Φροντιστηρίου.

Σε πλήρη λειτουργία τέθηκε η νέα Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Διδακτικών Βιβλίων «Μελίσπη», μια σύγχρονη ψηφιακή πλατφόρμα που ενισχύει ουσιαστικά την εφαρμογή του θεσμού του Πολλαπλού Βιβλίου του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η «Μελίσπη» αποτελεί ένα ολοκληρωμένο ψηφιακό περιβάλλον, μέσα από το οποίο μαθητές, εκπαιδευτικοί και κάθε ενδιαφερόμενος μπορούν να έχουν άμεση και ελεύθερη πρόσβαση σε πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό. Στην παρούσα φάση, η βιβλιοθήκη περιλαμβάνει:

• 230 Διδακτικά Πακέτα
• 443 σχολικά βιβλία
• 30.683 Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα (ΨΜΑ)

Τα διαθέσιμα διδακτικά πακέτα καλύπτουν 100 μαθήματα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, του Γυμνασίου και της Α΄ τάξης του Γενικού Λυκείου και έχουν αναπτυχθεί από 28 εκδότες και συγγραφείς. Μέσω αυτής της δομής, παρέχεται στις σχολικές μονάδες η δυνατότητα επιλογής του καταλληλότερου εκπαιδευτικού υλικού, ανάλογα με τις ανάγκες τους.

Κάθε διδακτικό πακέτο περιλαμβάνει βιβλία σε ψηφιακή μορφή (προς το παρόν σε PDF, με προοπτική επέκτασης σε ePUB και διαδραστικά PDF), καθώς και πλήθος συνοδευτικών ψηφιακών εργαλείων, όπως προσομοιώσεις, διαδραστικές δραστηριότητες, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο και χάρτες.

Η πλατφόρμα προσφέρει εξελιγμένες δυνατότητες αναζήτησης και πλοήγησης, επιτρέποντας στους χρήστες να εντοπίζουν εύκολα το επιθυμητό υλικό μέσω λέξεων-κλειδιών, φίλτρων (εκπαιδευτική βαθμίδα, τάξη, μάθημα, γνωστικό αντικείμενο, τύπος βιβλίου, εκδότης) ή ελεύθερου κειμένου. Παράλληλα, για κάθε βιβλίο ή μαθησιακό αντικείμενο παρέχεται αναλυτική τεκμηρίωση και άμεση δυνατότητα προβολής ή λήψης.

Η Ψηφιακή Βιβλιοθήκη «Μελίσπη» έχει αναπτυχθεί και υποστηρίζεται από το ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ», μέσω της Διεύθυνσης Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών, Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης, ενώ περιλαμβάνει το σύνολο των εγκεκριμένων διδακτικών πακέτων που έχουν ενταχθεί στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας της καθορίζεται από την Υπουργική Απόφαση 160159/ΓΔ4 (ΦΕΚ Β΄ 6712/23-12-2022), διασφαλίζοντας την εγκυρότητα και τη διαφάνεια της λειτουργίας της.

Η πρόσβαση στη βιβλιοθήκη είναι διαθέσιμη μέσω της ηλεκτρονικής διεύθυνσης: 

https://ebooksdl.cti.gr/

Η «Μελίσπη» σηματοδοτεί ένα σημαντικό βήμα προς τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης, ενισχύοντας την παιδαγωγική ευελιξία, τη διαφοροποιημένη μάθηση και την αξιοποίηση σύγχρονων ψηφιακών εργαλείων στη σχολική πράξη.

Αναλυτική ενημέρωση σχετικά με το ισχύον πλαίσιο για την πιστοποίηση γνώσης Πληροφορικής και χειρισμού Η/Υ παρείχε ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ), στο πλαίσιο του κοινοβουλευτικού ελέγχου.

Σύμφωνα με τον Οργανισμό, η διαδικασία πιστοποίησης και εποπτείας των φορέων που χορηγούν τα σχετικά πιστοποιητικά διέπεται από συγκεκριμένο θεσμικό πλαίσιο, το οποίο διασφαλίζει τη διαφάνεια, την αξιοπιστία και την εγκυρότητα των εξετάσεων.

Θεσμικό Πλαίσιο
Η λειτουργία και η εποπτεία των φορέων καθορίζονται από την Κοινή Υπουργική Απόφαση 33198/Κ6/22-03-2023 (ΦΕΚ Β΄ 1961/27-03-2023), η οποία ορίζει τις προϋποθέσεις πιστοποίησης, λειτουργίας και ελέγχου των φορέων πιστοποίησης δεξιοτήτων Πληροφορικής.

Πιστοποιημένοι Φορείς και Έλεγχοι
Οι αδειοδοτημένοι από τον ΕΟΠΠΕΠ φορείς ανέρχονται σε δεκατρείς (13). Μετά την πιστοποίησή τους, υπόκεινται σε:

• Ετήσιους ελέγχους στις έδρες τους για τη διασφάλιση της συμμόρφωσης με τα προβλεπόμενα κριτήρια.
• Διαδικασία ετήσιας ανανέωσης της άδειας λειτουργίας τους, κατόπιν σχετικής αίτησης και αξιολόγησης από τις αρμόδιες υπηρεσίες του Οργανισμού.

Διενέργεια Εξετάσεων
Οι εξετάσεις για την απόκτηση πιστοποιητικών πραγματοποιούνται μέσω συνεργασιών των πιστοποιημένων φορέων με Εξεταστικά Κέντρα σε όλη τη χώρα. Κατά τη διάρκεια των εξετάσεων είναι υποχρεωτική η παρουσία δύο επιτηρητών:

• ενός εκπροσώπου του φορέα,
• και ενός επιτηρητή του ΕΟΠΠΕΠ.

Υποχρεώσεις πριν και μετά τις εξετάσεις
Οι φορείς οφείλουν:

• Να δηλώνουν το Εξεταστικό Κέντρο, καθώς και την ημερομηνία και ώρα διεξαγωγής των εξετάσεων τουλάχιστον δέκα (10) ημέρες πριν.
• Να ενημερώνουν εγκαίρως τον ΕΟΠΠΕΠ για κάθε προγραμματισμένη εξέταση.
• Να αποστέλλουν μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων τα απολογιστικά στοιχεία και τα αποτελέσματα (επιτυχόντων και αποτυχόντων).

Επισημαίνεται ότι δεν επιτρέπεται η διεξαγωγή εξετάσεων χωρίς προηγούμενη ενημέρωση του Οργανισμού.

Έλεγχος της εξεταστικής διαδικασίας
Ο ΕΟΠΠΕΠ διενεργεί συστηματικούς ελέγχους για τη διασφάλιση της ορθής τήρησης της εξεταστικής διαδικασίας. Οι έλεγχοι πραγματοποιούνται από διμελή κλιμάκια, τα οποία αποτελούνται είτε από στελέχη του Οργανισμού είτε από πιστοποιημένους αξιολογητές και ελεγκτές που ανήκουν στο Μητρώο Αξιολογητών, σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο (ν. 4115/2013).

Διασφάλιση διαφάνειας
Καταληκτικά, ο Οργανισμός τονίζει ότι το ισχύον πλαίσιο προβλέπει υποχρεωτικά την παρουσία κρατικού επόπτη κατά τη διεξαγωγή των εξετάσεων, διασφαλίζοντας την αξιοπιστία και το αδιάβλητο της διαδικασίας.

Ο ΕΟΠΠΕΠ συνεχίζει να διασφαλίζει την ποιότητα και την εγκυρότητα των πιστοποιήσεων, ενισχύοντας την εμπιστοσύνη των πολιτών και της αγοράς εργασίας στα πιστοποιητικά γνώσης Πληροφορικής.

ΜΙΑ ΝΕΑ εποχή ξεκινά για ιη θρησκευτική κοινότητα ίων Μπεκτασήδων Αλεβιτών ιης Θράκης. Με την ολοκλήρωση της εκλογής του Διοικητικού Συμβουλίου Βακουφικής Περιουσίας στη Ρούσσα του Σουφλίου η κοινότητα αποκτά πλέον επίσημη θεσμική υπόσταση και εκπροσώπηση, επισφραγίζοντας μια πορεία αναγνώρισης και ισονομίας.

Με βάση τον Ν. 5224/2025, η ελληνική Πολιτεία αναγνωρίζει την ιδιαίτερη θρησκευτική ταυτότητα της κοινότητας, ενισχύοντας την πολυφωνία εντός της μουσουλμανικής μειονότητας.

Η κοινότητα αναγνωρίζεται ως Θρησκευτικό Νομικό Πρόσωπο με έδρα τη Ρούσσα, διασφαλίζοντας την αυτοτελή θρησκευτική έκφραση των μελών της, ανεξάρτητα από τη δικαιοδοσία των μουφτειών, κάη που φυσικά δεν ήθελε το τουρκικό προξενείο της Κομοτηνής, που προωθεί το μήνυμα ότι εκεί υπάρχουν μόνο Τούρκοι μουσουλμάνοι, κάτι που φυσικά δεν ισχύει.

Ιδρύεται η Διαχειριστική Επιτροπή Βακουφίων Μπεκτασήδων Αλεβιτών Μουσουλμάνων Θράκης για τη διαφανή και αυτόνομη διαχείριση της βακουφικής περιουσίας υπό την εποπτεία του ελληνικού υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Η εξέλιξη αυτή αποτελεί στοιχείο δημοκρατικής ωριμότητας, αναδεικνύοντας όπ η συνοχή της Θράκης βασίζεται στον σεβασμό της διαφορετικότητας και στην ειρηνική συνύπαρξη όλων των παραδόσεων.

Οι Αλεβίτες Μπεκτασήδες αποτελούν αναπόσπαστο και ιστορικά κατοχυρωμένο μέρος της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης, με παρουσία, παραδόσεις και θρησκευτική ιδιαιτερότητα που εμπλουτίζουν τον κοινωνικό και πολιτισμικό ιστό της περιοχής.

Η επίσημη αναγνώρισή τους μέσω του Ν. 5224/2025, σε συνδυασμό με τη συγκρότηση του διοικητικού τους οργάνου, δεν διασπά, αντίθετα ενισχύει την ενότητα της μειονότητας μέσα από την πολυφωνία. Η πολυμορφία αυτή αποτελεί στοιχείο δύναμης και δημοκρατικής ωριμότητας, καθώς αναδεικνύει ότι η μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης δεν είναι μονολιθική, αλλά συγκροτείται από διακριτές θρησκευτικές και πολιτισμικές εκφράσεις που συνυπάρχουν ισότιμα.

Η θεσμική αυτονόμηση των Αλεβιτών Μπεκτασήδων και η δυνατότητα αυτοδιαχείρισης της βακουφικής τους περιουσίας συναστούν μια ουσιαστική απάντηση της ελληνικής Πολιτείας στις σύγχρονες ανάγκες θρησκευτικής ελευθερίας, ισονομίας και σεβασμού της διαφορετικότητας.

Για τον Έβρο και τη Ροδόπη η εξέλιξη αυτή ενισχύει το κλίμα εμπιστοσύνης και αμοιβαίου σεβασμού, συμβάλλοντας καθοριστικά στη διατήρηση της κοινωνικής συνοχής και την ειρηνική συνύπαρξη όλων των κοινοτήτων. Στη χώρα μας και στη Θράκη, στα ορεινά της Ροδόπης, διαβιούν περί τους 3.500 Έλληνες πολίτες που ασπάζονται το δόγμα των Αλεβιτών.

Δυστυχώς, λόγω άγνοιας και γραφειοκρατικής αδιαφορίας, η κοινότητα αυτή αφέθηκε εκτεθειμένη και δίχως αναγνώριση στην αφομοιωτική επιρροή, καταπίεση και ηγεμονία των μηχανισμών του τουρκικού προξενείου. Το ελληνικό κράτος όχι μόνο δεν προστάτευσε τη θρησκευτική ταυτότητα μιας μερίδας πολιτών του, αλλά ευνόησε τη βίαιη αφομοίωσή τους, επιτρέποντας την ανέγερση τζαμιών σε μπεκτασήδικα αλεβίτικα χωριά (οι Αλεβίτες δεν έχουν ούτε επισκέπτονται τα τζαμιά), όπως το Μεγάλο Δέρειο και η Αύρα, η διοργάνωση μαθημάτων κορανίου στα αλεβίτικα χωριά, με σκοπό τη σουνιτοποίηση του πληθυσμού.

Η Τουρκία αγωνιζόταν, προφανώς, να μη μείνει ούτε ένας Μπεκτασής στην ελληνική Θράκη.

Το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Διοικητικού Προσωπικού του Υπουργείου Παιδείας, θα συνεδριάσει στις23 Απριλίου 2026, ημέραΠέμπτη, στο κτίριο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με θέματα του Αυτοτελούς τμήματος Περιφερειακών Διευθύνσεων  Εκπαίδευσης και Διευθύνσεων Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης:

ΑΥΤΟΤΕΛΕΣ ΤΜΗΜΑ ΠΕΡΙΦ. Δ/ΝΣΕΩΝ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΑΙ Δ/ΝΣΕΩΝ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ

ΜΟΝΙΜΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ

- ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

- ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΩΝ ΑΣΚΗΣΗΣ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΜΕ ΑΜΟΙΒΗ

-ΜΕΤΑΘΕΣΕΙΣ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ

- ΜΕΤΑΤΑΞΕΙΣ ΣΕ ΚΛΑΔΟ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ

Γιάννης Ιακωβίδης

Αιρετό μέλος του ΚΥΣΔΙΠ

Μέλος της Ειδικής Επιτροπής Αξιολόγησης-ΥΠΑΙΘ

Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η προετοιμασία για τις διαδικασίες εισαγωγής στα Πρότυπα Σχολεία, τα Πειραματικά Σχολεία και τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία για το σχολικό έτος 2026-27, με χιλιάδες υποψηφίους να διεκδικούν μια θέση.

Ο χρόνος μετρά αντίστροφα για το τέλος της επόμενης εβδομάδας, όταν θα πραγματοποιηθούν οι εξετάσεις και οι κληρώσεις που θα καθορίσουν την τελική επιλογή μαθητών σε όλες τις βαθμίδες.

Το αναλυτικό πρόγραμμα

Η διαδικασία περιλαμβάνει τρία βασικά στάδια:

• Παρασκευή 24 Απριλίου 2026: Δημόσια κλήρωση για τα Πειραματικά Σχολεία και απόδοση τυχαίου αριθμού προτεραιότητας για ισοβαθμίες σε Πρότυπα και Ωνάσεια Σχολεία
• Σάββατο 25 Απριλίου 2026: Δοκιμασία δεξιοτήτων για εισαγωγή σε Πρότυπα και Πρότυπα Εκκλησιαστικά Γυμνάσια
• Κυριακή 26 Απριλίου 2026: Εξετάσεις για εισαγωγή στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία

Το επόμενο διάστημα αναμένεται να δοθούν αναλυτικές οδηγίες προς τους υποψηφίους, καθώς και πληροφορίες για τη διεξαγωγή της κλήρωσης και τις ζωντανές μεταδόσεις.

Τι εξετάζεται στις δοκιμασίες

Οι υποψήφιοι αξιολογούνται σε δύο βασικά γνωστικά πεδία: την κατανόηση κειμένων της Ελληνικής Γλώσσας και τα Μαθηματικά.

Στην Ελληνική Γλώσσα εξετάζεται η κατανόηση διαφόρων τύπων κειμένων, καθώς και βασικά γραμματικά και συντακτικά φαινόμενα. Στα Μαθηματικά αξιολογείται η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων της καθημερινότητας και βασικών αριθμητικών πράξεων.

Για τους μαθητές Λυκείου, το επίπεδο δυσκολίας ανεβαίνει, καθώς περιλαμβάνονται επιπλέον αλγεβρικές, γεωμετρικές και στατιστικές έννοιες.

Επιπλέον εξέταση για τα Εκκλησιαστικά Σχολεία

Για την εισαγωγή στα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία, προστίθεται και τρίτο γνωστικό αντικείμενο, τα Θρησκευτικά.

Οι υποψήφιοι εξετάζονται στην αναγνώριση βασικών στοιχείων της ορθόδοξης χριστιανικής πίστης και εκκλησιαστικής ζωής, με τη βοήθεια υποστηρικτικού υλικού.

Ρεκόρ αιτήσεων για το 2026-27

Σύμφωνα με τα στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας, συνολικά κατατέθηκαν 30.990 αιτήσεις για 7.374 διαθέσιμες θέσεις.

Αναλυτικά:

• 13.987 αιτήσεις για Πρότυπα Σχολεία (1.809 θέσεις)
• 12.644 αιτήσεις για Πειραματικά Σχολεία (3.266 θέσεις)
• 3.945 αιτήσεις για Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (1.786 θέσεις)
• 414 αιτήσεις για Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία (513 θέσεις)

Η φετινή χρονιά καταγράφει αυξημένο ενδιαφέρον σε σχέση με πέρυσι, ενώ αυξήθηκαν και οι συνολικές διαθέσιμες θέσεις.

Πανελλήνιες 2026: Στην τελική ευθεία μπαίνουν οι υποψήφιοι, καθώς «κλειδώνουν» οι ημερομηνίες για τις Πανελλαδικές εξετάσεις. Το Υπουργείο Παιδείας προγραμματίζει, για ακόμη μία χρονιά, την έναρξη στα τέλη Μαΐου, δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να ολοκληρώσουν έγκαιρα τη διαδικασία πριν την «καρδιά» του καλοκαιριού.

Τι σημαίνει αυτό για εσένα; Ότι τώρα είναι η στιγμή να οργανώσεις σωστά την επανάληψη και τη στρατηγική σου.

Πανελλήνιες 2026: Πότε ξεκινούν οι εξετάσεις

Σύμφωνα με το επίσημο πρόγραμμα:

• Οι μαθητές των ΓΕΛ κάνουν αρχή την Παρασκευή 29 Μαΐου 2026 με Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία
• Οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ ξεκινούν μία ημέρα μετά, το Σάββατο 30 Μαΐου 2026, με το μάθημα των Νέων Ελληνικών

Η γνώση των ημερομηνιών δεν είναι απλά ενημέρωση — είναι «εργαλείο» για στοχευμένη προετοιμασία.

Πανελλήνιες 2026: Το πρόγραμμα για ΓΕΛ

Οι εξετάσεις για τα Γενικά Λύκεια συνεχίζονται ως εξής:

• 29 Μαΐου 2026: Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία
• 3 Ιουνίου 2026: Αρχαία Ελληνικά, Μαθηματικά, Βιολογία
• 5 Ιουνίου 2026: Λατινικά, Χημεία, Πληροφορική
• 8 Ιουνίου 2026: Ιστορία, Φυσική, Οικονομία

Όλα τα μαθήματα ξεκινούν στις 08:30, ενώ οι υποψήφιοι πρέπει να βρίσκονται στην αίθουσα έως τις 08:00.

Διάρκεια εξέτασης: 3 ώρες

Πανελλήνιες 2026: Το πρόγραμμα για ΕΠΑΛ

Για τους μαθητές των Επαγγελματικών Λυκείων, το πρόγραμμα διαμορφώνεται ως εξής:

• 30 Μαΐου: Νέα Ελληνικά
• 2 Ιουνίου: Μαθηματικά (Άλγεβρα)
• 4 Ιουνίου: Μαθήματα ειδικοτήτων (Ανατομία, ΑΟΘ, Δίκτυα κ.ά.)
• 6 Ιουνίου – 15 Ιουνίου: Συνεχίζονται τα ειδικά μαθήματα ανά τομέα

Σημαντική λεπτομέρεια: Το μάθημα Αρχιτεκτονικό Σχέδιο διαρκεί 4 ώρες, ενώ τα υπόλοιπα 3 ώρες.

Ειδικά μαθήματα και μουσικά – Όλες οι ημερομηνίες

Οι εξετάσεις ειδικών μαθημάτων για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ ξεκινούν από τις 16 Ιουνίου 2026:

• Αγγλικά: 16/6
• Σχέδιο (Ελεύθερο & Γραμμικό): 17-18/6
• Γερμανικά: 19/6
• Μουσικά μαθήματα: 20-22/6
• Γαλλικά: 23/6
• Ιταλικά: 24/6
• Ισπανικά: 25/6

Προσοχή στις ώρες:

• 08:30 ή 10:00 ανά μάθημα
• Προσέλευση έως 30 λεπτά νωρίτερα

ΤΕΦΑΑ: Πότε γίνονται οι δοκιμασίες

Για όσους στοχεύουν στα ΤΕΦΑΑ: Οι υγειονομικές εξετάσεις και οι πρακτικές δοκιμασίες θα πραγματοποιηθούν από 15 έως 26 Ιουνίου 2026

Πανελλήνιες 2026: Τι πρέπει να κρατήσεις

• Οι εξετάσεις ξεκινούν τέλη Μαΐου
• Η ώρα έναρξης είναι κοινή: 08:30
• Η σωστή διαχείριση χρόνου κάνει τη διαφορά
• Το πρόγραμμα είναι πλέον «στα χέρια σου»

Μαθητές, εκπαιδευτικοί, συνδικαλιστές και γονείς μιλούν στα «ΝΕΑ» για το φαινόμενο που τείνει να μετατραπεί σε μάστιγα 4 Καθώς οι σχολικές μονάδες ανοίγουν πάλι σήμερα τις πόρτες Καθώς σε όλη τη χώρα, μπαίνοντας στην τελική ευθεία της χρονιάς, ένα φάντασμα πλανάται πάνω από πολλές από αυτές: το φάντασμα των παρενοχλήσεων, του εκφοβισμού και της βίας στοιχεία που χαρακτηρίζουν το μπούλινγκ, όπως είναι γνωστό στους περισσότερους - που τείνει πλέον να μετατραπεί σε μάστιγα και αφορά ουσιαστικά το σύνολο των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας: μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς. Οι σχετικές ειδήσεις, άλλωστε, βλέπουν πλέον το φως της δημοσιότητας σχεδόν σε καθημερινή βάση. Διαβάζουμε, βλέπουμε και ακούμε για έξαρση στα φαινόμενα σχολικής βίας και για την παραβατικότητα των ανηλίκων. Ενημερωνόμαστε για κακοποιητικές συμπεριφορές από γονείς προς εκπαιδευτικούς, από μαθητές προς καθηγητές, ακόμα και για εκδικητικές πράξεις από συναδέλφους προς συναδέλφους. Συχνά με πολύ σοβαρές συνέπειες, τόσο σωματικά όσο και, κυρίως, ψυχολογικά, καθώς πρόκειται για ένα «στίγμα» που δύσκολα αποβάλλεται από τους παθόντες και τις παθούσες. Έχει, λοιπόν, αυξηθεί πράγματι η βία στις σχολικές μονάδες - και αν ναι, γιατί συμβαίνει αυτό; Ή μήπως αυτό που γίνεται είναι ότι λόγω της έκρηξης που παρατηρείται στη χρήση των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης, των γνωστών μας social media, πλέον έχουμε άμεση ενημέρωση για περιστατικά κακοποίησης που υπήρχαν πάντα εντός της σχολικής κοινότητας, αλλά συχνά δεν γίνονταν γνωστά;

Αναζητώντας απαντήσεις στα παραπάνω ερωτήματα, απευθυνθήκαμε σε εκπαιδευτικούς, μαθητές, συλλόγους γονέων και ομοσπονδίες εργαζομένων στον κλάδο. Αυτοί που ανταποκρίθηκαν επιχειρούν, μέσω των «ΝΕΩΝ», να δώσουν εξηγήσεις και να ρίξουν φως στο φαινόμενο «μπούλινγκ από όλους προς όλους» στα σχολεία της Ελλάδας.

ΑΓΓΕΛΟΣ (μαθητής)

Τα έχω ζήσει από πρώτο χέρι, όσο πάει και χειρότερο Ο Άγγελος είναι μαθητής της Γ' Λυκείου και έχει εκλεγεί πρόεδρος του 15μελούς στο σχολείο του. Όπως λέει και ο ίδιος, έχει γίνει συχνά μάρτυρας τέτοιων συμπεριφορών «από όλες τις πλευρές». «Αρκετές φορές, είτε με την ιδιότητά μου ως προέδρου του 1 5μελούς είτε ως απλός μαθητής, έχω βρεθεί μπροστά σε άσχημα ή ακόμα και κακοποιητικά περιστατικά. Εμείς, ταυτόχρονα, στο σχολείο μας βλέπουμε συνεχώς και μια άσχημη στάση από τη διευθύντρια απέναντι και σε μαθητές, αλλά ακόμα και σε καθηγητές συναδέλφους της».

Συγκεκριμένα, όπως περιγράφει, «όταν έκανε απεργία πείνας ο Πάνος Ρούτσι μία καθηγήτρια μας ρώτησε αν θέλουμε να γράψουμε ένα μήνυμα, να του δείξουμε ότι είμαστε και εμείς μαζί του». Μόνο που η πρότασή της δεν ενθουσίασε τη διευθύντρια του σχολείου - κάθε άλλο. «Το 15μελές και αρκετά άλλα παιδιά συμφωνήσαμε», συμπληρώνει ο Άγγελος, «αλλά μόλις το έμαθε η διευθύντρια ήρθε και μας είπε “αφήστε αυτά τα συνδικαλιστικά” και άρχισε να φωνάζει στην καθηγήτρια. Μάλιστα, έφτασε στο σημείο να μας απειλεί με αποβολή. Ουσιαστικά κάνει ό,τι θέλει, δεν μπορεί να της πει κανείς τίποτα και δεν ακούει κανέναν».

Το πρόβλημα, ωστόσο, δεν σταματά εδώ. Αν και οι καθηγητές της συγκεκριμένης μονάδας βρίσκουν απέναντί τους αρκετές φορές τη διευθύντρια, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν αντιμετωπίζουν και άσχημες συμπεριφορές από τα παιδιά. «Υπάρχουν μαθητές οι οποίοι φέρονται άσχημα σε καθηγητές», παραδέχεται ο Άγγελος και συνεχίζει, εμφανώς προβληματισμένος. «Εχω ακούσει πολλούς να τους μιλάνε στον ενικό και να τους λένε “φύγε από δω”. Προφανώς, αυτό επηρεάζει τους καθηγητές και κάνει πιο δύσκολη τη δουλειά τους. Δυστυχώς, μάλιστα, πιστεύω πως όσο πάει χειροτερεύει η κατάσταση».

Δ. ΜΠΑΚΙΡΤΖΟΓΛΟΥ (καθηγήτρια)

Γολγοθάς για πολλούς συναδέλφους, απουσιάζει η πολιτεία Για τη Δέσποινα Μπακιρτζόγλου, καθηγήτρια λυκείου, δεν υπάρχει συνάδελφός της που να μην έχει βιώσει έστω και λίγη βία, είτε αυτή είναι ψυχολογική είτε σωματική. «Το μπούλινγκ προς τους καθηγητές σίγουρα υπάρχει. Μπορεί να μην είναι της ίδιας έντασης σε κάθε σχολείο, αλλά δεν νομίζω ότι υπάρχει εκπαιδευτικός σήμερα που δεν έχει διαπιστώσει αυτήν την τάση μέσα στην τάξη του. Εγώ το έχω βιώσει, αλλά ίσως όχι σε τόσο μεγάλο βαθμό. Εννοείται ότι προσπάθησα να βρω τρόπους να το χειριστώ ακόμα και στην περιφέρεια, όταν είχα δουλέψει, που κάποια στιγμή είχα νιώσει άβολα με τη συμπεριφορά κάποιων μαθητών. Σε εκείνη την περίπτωση είχα τη στήριξη του διευθυντή, ενώ άλλοι συνάδελφοι σε άλλα σχολεία δεν την είχαν».

Μπορεί η ίδια να μην έχει ζήσει κάποια «βαριά» περίπτωση, ωστόσο γνωρίζει συναδέλφους της οι οποίοι έχουν ανέβει... Γολγοθά. «Θυμάμαι μια συνάδελφος πριν από δύο χρόνια, αναπληρώτρια στα νότια προάστια της Αθήνας, περιέγραφε πως τα παιδιά δεν την άφηναν να κάνει μάθημα, φώναζαν, σηκώνονταν. Έφτασε στο σημείο να παραιτηθεί τρεις μήνες πριν από τη λήξη του σχολικού έτους, γιατί δεν είχε στήριξη από τη διευθύντρια, η οποία της έλεγε: “Βγάλ’ τα πέρα μόνη σου, εσύ επέλεξες να γίνεις εκπαιδευτικός, δεν γίνεται να μην μπορείς να επιβληθείς”. Θυμάμαι, επίσης, πριν από κάποια χρόνια στο σχολείο που είμαι ακόμα και σήμερα, όπου ένας καθηγητής έβαλε ωριαία αποβολή σε μαθητή και εκείνος του είπε “τι θες ρε; Ποιος νομίζεις ότι είσαι;”». Η Δ. Μπακιρτζόγλου εκτιμά ότι σε μεγάλο βαθμό αυτά τα περιστατικά οφείλονται στη γενικότερη πολιτική που ακολουθείται στην εκπαίδευση. «Αυτή που έχει δημιουργήσει πολυπληθή τμήματα, εκπαιδευτικούς που μετακινούνται σε τρία και τέσσερα σχολεία και έτσι δεν μπορούν να χτίσουν παιδαγωγικό κλίμα. Δεν υπάρχει ένα πλαίσιο που να μας αφήνει λίγο ελεύθερους. Από την άλλη, κάτι ακόμα που συμβαίνει είναι ότι οι σχολικοί σύμβουλοι, που είναι οι καθ' ύλην αρμόδιοι να στηρίξουν έναν συνάδελφο όταν βιώνει πραγματικά ένα πρόβλημα και θέλει μια συμβουλή, είναι απασχολημένοι με τις αξιολογήσεις των αδιόριστων. Δεν υπάρχει το έργο της εποπτείας του συμβούλου. Δεν τους βλέπουμε πια στα σχολεία όπως τους βλέπαμε παλιά και πράγματι αναρωτιέμαι αυτό θεωρεί το υπουργείο προτεραιότητα;».

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΤΣΟΥΧΛΟΣ (ΟΛΜΕ)

Μπορούμε να το αντιμετωπίσουμε, έχουμε προτείνει λύσεις Μαθητής και καθηγήτρια παρατηρούν μια αύξηση στα κρούσματα βίας στα σχολεία, ωστόσο ο Θεόδωρος Τσούχλος, πρόεδρος της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης, θεωρεί πως το μεγαλύτερο πρόβλημα εντοπίζεται στις μικρότερες ηλικίες. «Οι συγκρούσεις των μαθητών έχουν μεταφερθεί περισσότερο έξω από το σχολείο. Το μεγαλύτερο πρόβλημα όμως είναι ότι έχουμε αρκετά φαινόμενα που ξεκινάνε από το δημοτικό, ακόμα και από το νηπιαγωγείο. Το σχολείο είναι ο καθρέφτης της κοινωνίας και στις μέρες μας υπάρχει αναταραχή στην κοινωνία. Υπάρχει μια ανασφάλεια στα παιδιά, στους γονείς, στις οικογένειες. Μία αναταραχή, η οποία απ' ό,τι φαίνεται απεικονίζεται και στις συγκρούσεις που βλέπουμε. Το σχολείο έχει “γκριζάρει”. Παλαιότερα οι συνάδελφοι έμπαιναν μέσα στο σχολείο με ένα χαμόγελο, με μια ηρεμία, γιατί οι συνθήκες ήταν διαφορετικές σε όλα τα επίπεδα. Τώρα είναι κουρασμένοι και πιεσμένοι». Για την έξαρση της βίας πολλοί είναι οι παράγοντες που παίζουν ρόλο, σύμφωνα με τον πρόεδρο της ΟΛμΕ. «Πυρήνας είναι ότι υπάρχουν οικονομικά, πολιτικά, κοινωνικά προβλήματα, αλλά και έντονες ανισότητες. Μεγάλο ρόλο διαδραματίζει, επίσης, το γεγονός ότι ο θεσμός της οικογένειας έχει διαρραγεί σε κάποια σημεία. Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς, η αύξηση του ορίου συνταξιοδότησης έχει επίσης συμβάλει στην αποδυνάμωση του σχολείου. Οι σχολικοί σύμβουλοι επίσης έχουν περιπέσει στη διαδικασία της αξιολόγησης και έχουν μειώσει την παρουσία τους στην παιδαγωγική δράση. Από την πλευρά του υπουργείου, η θεσμοθέτηση της ελάχιστης βάσης εισαγωγής και η τράπεζα θεμάτων έχουν πιέσει την εκπαιδευτική κοινότητα». Ο Θ. Τσούχλος τονίζει πως η πορεία της κοινωνίας καθορίζει σε πολύ μεγάλο βαθμό την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία και υποστηρίζει πως η πρόταση της ΟΛΜΕ μπορεί να ανατρέψει την πορεία που έχουν πάρει τα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα. «Η πρότασή μας είναι αρχικά να μειωθούν οι μαθητές ανά τμήμα. Αλλο να έχεις ένα τμήμα με 28 παιδιά και άλλο με 20. Δεύτερον, πρέπει να υπάρχουν ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί, όχι μία φορά την εβδομάδα όπως είναι τώρα, αλλά κάθε μέρα. Ακόμα να υπάρχει υποστήριξη και συνεννόηση από το κράτος, τους συλλόγους γονέων, τα 5μελή και τα 15μελή των παιδιών και γενικά να “χτιστεί” ένας δίαυλος επικοινωνίας».

Θ. ΜΠΕΝΑΤΟΣ (Ομοσπονδία Γονέων Αττικής)

Να φτιάξουμε ένα σχολείο της αλληλεγγύης, όχι της βίας Η εκπαιδευτική κοινότητα δεν έχει τη στήριξη την οποία χρειάζεται από το υπουργείο, όπως δηλώνει και ο εκπρόσωπος Τύπου της Ομοσπονδίας Γονέων Αττικής, Θεοδόσης Μπενάτος. Ετσι, διαπιστώνει, «έχουμε σχολεία σήμερα που καταγράφουν προβλήματα συμπεριφορών και παραβατικότητας που αυξάνονται. Η βία δεν δημιουργείται μέσα στο σχολείο. Είναι σίγουρα καταστάσεις άσχημες που μπορούν να την κάνουν πιο σύνθετη, αλλά η βία έρχεται στο σχολείο από την κοινωνία. Φέτος έπεσε στην κυριολεξία αδιανόητο “τσεκούρι” από την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας στις ανάγκες των πιο ευαίσθητων παιδιών που χρειάζονται την παραπάνω στήριξη και όχι μόνο. Υπάρχουν σοβαρές ελλείψεις προσωπικού, ελλείψεις σε υποδομές, σε μέσα, σε εκπαιδευτικά εργαλεία, σε εξοπλισμούς. Η κυβέρνηση εξάντλησε όλη τη φαντασία της για να καταφέρει να μειώσει θέσεις εκπαιδευτικών, να χωρέσει όσα περισσότερα παιδιά μπορεί μέσα σε τμήματα. Βέβαια, όλες οι κυβερνήσεις μέχρι τώρα έχουν απαξιώσει τη δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση». Εξαπολύοντας δριμύ κατηγορώ, ο Θ. Μπενάτος θεωρεί πως πρέπει άμεσα να γίνουν μεγάλες αλλαγές, ευνοϊκές προς το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα, αλλιώς η κατάσταση θα επιδεινωθεί. «Σε όλους ήταν γνωστό ότι η απαξίωση θα οδηγήσει σε τέτοιες καταστάσεις, οι οποίες μάλιστα θα ενταθούν το επόμενο διάστημα. Η βία μπαίνει στο σχολείο γιατί απ' έξω βρίσκει έδαφος να αναπτυχθεί. Γιατί το σχολείο έχει γίνει άδειο από περιεχόμενο. Σε αυτό το σχολείο η κυβέρνηση λέει ότι τα επόμενα χρόνια θα εντείνει την πίεση, το άγχος, το εξεταστικό μπλοκάρισμα με συνεχόμενες πανελλαδικές εξετάσεις. Έτσι μετατρέπει το σχολείο από ναό γνώσης, συζήτησης και καλλιέργειας, σε μία εξεταστική αρένα».

Για τον Θεοδόση Μπενάτο η απάντηση σε όλα τα παραπάνω είναι η συλλογικότητα και η αλληλεγγύη. «Είναι η ενδυνάμωση των συλλόγων γονέων μαζί με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές ώστε να αντισταθούμε. Σκοπός μας είναι ένα σχολείο που θα είναι για όλα τα παιδιά και θα προσφέρει γνώση, μια εξήγηση στα όνειρά τους και μια απάντηση στις απορίες τους. Δεν συμφωνούμε καθόλου με ερμηνείες που ενοχοποιούν τους δασκάλους, τους γονείς ή ακόμα χειρότερα, τα παιδιά. Φτάσαμε μέχρι και στο δημοτικό να ενοχοποιούμε τα παιδιά. Μόνο έτσι θα μπορέσουμε να χτίσουμε ένα σχολείο αλληλεγγύης όπου τα παιδιά θα μαθαίνουν να κυνηγούν τα όνειρά τους και να μη λειτουργούν επιθετικά και ανταγωνιστικά».