Το ενδεχόμενο χορήγησης νέας παράτασης στις προθεσμίες για την υποβολή και ολοκλήρωση των νέων σχολικών βιβλίων της Β’ και Γ’ Λυκείου εξετάζει η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, κατόπιν σχετικού αιτήματος του εκδοτικού κλάδου.

Σύμφωνα με πληροφορίες, το Υπουργείο εμφανίζεται θετικό ως προς την ικανοποίηση του αιτήματος, χωρίς ωστόσο να υιοθετεί κατ’ ανάγκη το σύνολο του χρονικού διαστήματος που προτείνουν οι εκδότες. Πιθανότερο σενάριο θεωρείται η χορήγηση μικρότερης χρονικής παράτασης, με στόχο την ισορροπία μεταξύ της ποιότητας του εκπαιδευτικού υλικού και της τήρησης του συνολικού χρονοδιαγράμματος.

Ειδικότερα, οι εκδότες έχουν εισηγηθεί την παράταση των προθεσμιών έως τα τέλη Νοεμβρίου 2026 για τα βιβλία της Β’ Λυκείου και έως τα τέλη Μαρτίου 2027 για τα αντίστοιχα της Γ’ Λυκείου. Οι προτάσεις αυτές βασίζονται στις δυσκολίες που, όπως υποστηρίζουν, αντιμετωπίζουν στην ολοκλήρωση των απαιτούμενων διαδικασιών συγγραφής και υποβολής.

Υπενθυμίζεται ότι, με βάση το ισχύον πλαίσιο, οι προθεσμίες λήγουν στις 29 Μαΐου 2026 για τη Β’ Λυκείου και στις 30 Σεπτεμβρίου 2026 για τη Γ’ Λυκείου, γεγονός που –σύμφωνα με τους εκπροσώπους του εκδοτικού χώρου– δημιουργεί ιδιαίτερα περιορισμένα χρονικά περιθώρια.

Το ζήτημα συζητήθηκε σε πρόσφατη συνάντηση αντιπροσωπείας εκδοτών με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, παρουσία και του αντιπροέδρου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), Κώστα Λολίτσα. Κατά τη διάρκεια των διαβουλεύσεων, ζητήθηκε από τους εκδότες να καταθέσουν αναλυτική και τεκμηριωμένη πρόταση με συγκεκριμένες ημερομηνίες, προκειμένου να διευκολυνθεί η λήψη οριστικών αποφάσεων.

Η ανάγκη παράτασης εκτιμάται από αρκετές πλευρές ως πιθανή, δεδομένου ότι, παρά την ήδη δοθείσα χρονική μετατόπιση των προθεσμιών τον περασμένο Νοέμβριο, δεν καταγράφηκε η αναμενόμενη συμμετοχή στην υποβολή προτάσεων συγγραφής.

Οι τελικές αποφάσεις της Υπουργού Παιδείας αναμένονται το προσεχές διάστημα, οπότε και θα καθοριστεί το οριστικό χρονοδιάγραμμα για την υλοποίηση του νέου εκπαιδευτικού υλικού στα Λύκεια.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει το συνολικό πλαίσιο διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026, καθώς και τις κρίσιμες ημερομηνίες που αφορούν την έναρξη των εξετάσεων, την ανακοίνωση των βαθμολογιών και την έκδοση των βάσεων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Έναρξη Πανελληνίων 2026 για τα ΓΕΛ

Οι υποψήφιοι των Γενικών Λυκείων θα είναι οι πρώτοι που θα συμμετάσχουν στις εξετάσεις, με την έναρξη να ορίζεται για την Παρασκευή 29 Μαΐου 2026, με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας.

Ακολουθεί η εξέταση των μαθημάτων Προσανατολισμού ως εξής:

• Τετάρτη 3 Ιουνίου 2026
  Αρχαία Ελληνικά (Ανθρωπιστικές Σπουδές)
  Μαθηματικά (Θετικές Σπουδές / Οικονομία – Πληροφορική)
  Βιολογία (Επιστήμες Υγείας)
• Παρασκευή 5 Ιουνίου 2026
  Λατινικά, Χημεία, Πληροφορική (ανά ομάδα προσανατολισμού)
• Δευτέρα 8 Ιουνίου 2026
  Ιστορία, Φυσική, Οικονομία – ολοκλήρωση εξετάσεων ΓΕΛ

Πρόγραμμα Πανελληνίων 2026 για τα ΕΠΑΛ

Οι υποψήφιοι των Επαγγελματικών Λυκείων ξεκινούν το Σάββατο 30 Μαΐου 2026 με το μάθημα των Νέων Ελληνικών.

Η συνέχεια του προγράμματος έχει ως εξής:

• Τρίτη 2 Ιουνίου 2026: Μαθηματικά (Άλγεβρα)
• 4 – 15 Ιουνίου 2026: Μαθήματα ειδικότητας, ανά τομέα σπουδών

Ανακοίνωση βαθμολογιών Πανελληνίων 2026

Οι βαθμολογίες των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων αναμένεται να ανακοινωθούν στα τέλη Ιουνίου 2026.
Η περίοδος αυτή αποτελεί καθοριστικό στάδιο για τους υποψηφίους, καθώς διαμορφώνεται η τελική εικόνα των επιδόσεων και ξεκινά η διαδικασία συμπλήρωσης μηχανογραφικού δελτίου.

Έκδοση βάσεων εισαγωγής 2026

Μετά την ολοκλήρωση της υποβολής των μηχανογραφικών, οι βάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αναμένεται να ανακοινωθούν περίπου στις 10 Αυγούστου 2026, οπότε και ολοκληρώνεται επίσημα η διαδικασία των Πανελληνίων Εξετάσεων 2026.

Το χρονοδιάγραμμα των Πανελληνίων 2026 ακολουθεί συγκεκριμένα και προκαθορισμένα στάδια, από την έναρξη των εξετάσεων έως την ανακοίνωση των βάσεων, καθορίζοντας την πορεία των υποψηφίων προς την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Σε φάση υλοποίησης βρίσκεται η Β’ φάση του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», με τις εργασίες αναβάθμισης να έχουν ξεκινήσει από τις 7 Μαΐου σε 238 σχολικές μονάδες και συγκροτήματα, σε 132 Δήμους της χώρας, με προϋπολογισμό που ανέρχεται στα 100 εκατ. ευρώ.

Παράλληλα, έχει ήδη ολοκληρωθεί η Α’ φάση του προγράμματος, η οποία κάλυψε 431 σχολεία σε όλη την επικράτεια. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, ο συνολικός σχεδιασμός φτάνει τα 650 εκατ. ευρώ και στοχεύει στην αναβάθμιση περίπου 2.500 σχολικών μονάδων σε εθνικό επίπεδο.

Τα στοιχεία παρουσιάστηκαν στη Βουλή από την υπουργό Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο συζήτησης για τη σχολική ασφάλεια και τους τεχνικούς ελέγχους.

Εκτεταμένες παρεμβάσεις στις σχολικές υποδομές

Η Β’ φάση του προγράμματος επικεντρώνεται σε ουσιαστικές βελτιώσεις των σχολικών εγκαταστάσεων, με στόχο την ενίσχυση της ασφάλειας, της λειτουργικότητας και της προσβασιμότητας.

Οι βασικές εργασίες που βρίσκονται σε εξέλιξη περιλαμβάνουν:

• χρωματισμούς εσωτερικών και εξωτερικών χώρων
• ανακαίνιση και επισκευή χώρων υγιεινής, συμπεριλαμβανομένων υποδομών για ΑμεΑ
• κατασκευή και αποκατάσταση ραμπών πρόσβασης
• αναβάθμιση αθλητικών εγκαταστάσεων και παιδικών χαρών
• μονώσεις δωμάτων και επισκευές στεγών

Οι παρεμβάσεις αυτές στοχεύουν στην αντιμετώπιση χρόνιων προβλημάτων σχολικής στέγης, που επηρεάζουν την καθημερινότητα της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Γεωγραφική κατανομή των έργων

Η μεγαλύτερη συγκέντρωση έργων εντοπίζεται στην Αττική, όπου εντάσσονται 106 σχολικές μονάδες. Σημαντικός αριθμός παρεμβάσεων πραγματοποιείται επίσης στις εξής Περιφέρειες:

• Κεντρική Μακεδονία: 27 σχολεία
• Πελοπόννησος: 19 σχολεία
• Δυτική Ελλάδα: 15 σχολεία
• Θεσσαλία: 15 σχολεία
• Κρήτη: 14 դպրոց
• Ανατολική Μακεδονία – Θράκη: 10 σχολεία

Παρεμβάσεις προβλέπονται στο σύνολο των Περιφερειών της χώρας, με στόχο την εξασφάλιση ισότιμων συνθηκών εκπαίδευσης.

Απολογισμός Α’ φάσης

Η πρώτη φάση του προγράμματος ολοκληρώθηκε επιτυχώς και αφορούσε 431 σχολικές μονάδες σε 245 Δήμους και στις 13 Περιφέρειες της χώρας.

Οι εργασίες επικεντρώθηκαν κυρίως σε:

• λειτουργικές και αισθητικές αναβαθμίσεις
• βελτιώσεις σε αθλητικούς χώρους
• έργα προσβασιμότητας για μαθητές με αναπηρία

Το πρόγραμμα προβάλλεται ως βασικός πυλώνας για την αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, με έμφαση στην ασφάλεια και την ποιότητα του σχολικού περιβάλλοντος.

Διευκρινίσεις για το περιστατικό στο 16ο Δημοτικό Αθηνών

Αναφερόμενη σε πρόσφατο περιστατικό στο 16ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών, η υπουργός Παιδείας διευκρίνισε ότι δεν σημειώθηκε κατάρρευση οροφής, αλλά πτώση σοβάδων στον χώρο των εξωτερικών τουαλετών.

Σύμφωνα με τα στοιχεία της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας, το συμβάν συνέπεσε με εργασίες δημοτικού συνεργείου σε πολύ μικρή απόσταση από το κτίριο, κατά τις οποίες χρησιμοποιήθηκε κομπρεσέρ για έργα αποχέτευσης ομβρίων υδάτων.

Η αυτοψία του αρμόδιου μηχανικού κατέδειξε ύπαρξη συσσωρευμένης υγρασίας στην οροφή, χωρίς να έχουν προηγηθεί εμφανή σημάδια εκτεταμένης φθοράς.

Συνεχίζεται ο σχεδιασμός

Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει ότι το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου στρατηγικού σχεδιασμού για την αναβάθμιση των σχολικών υποδομών, με παρεμβάσεις που θα συνεχιστούν τα επόμενα έτη σε όλη τη χώρα.

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν έναν από τους σημαντικότερους σταθμούς της μαθητικής πορείας, συνιστώντας μια απαιτητική διαδικασία που δεν επηρεάζει μόνο τους υποψηφίους, αλλά και το σύνολο της οικογένειας. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η ένταση, η αγωνία και η προσδοκία είναι διάχυτες, με αποτέλεσμα να διαμορφώνεται ένα κλίμα στο οποίο συχνά κυριαρχεί η αίσθηση ότι «οι εξετάσεις δίνονται συλλογικά».

Η αντίληψη αυτή αποτυπώνεται χαρακτηριστικά σε φράσεις όπως «μαζί γράφουμε», «μαζί περάσαμε» ή «μαζί αποφασίζουμε», οι οποίες, αν και εκφράζουν το ενδιαφέρον και την αγάπη των γονέων, ταυτόχρονα αναδεικνύουν τον βαθμό εμπλοκής τους σε μια διαδικασία που, στην ουσία της, είναι προσωπική υπόθεση του μαθητή.

Η συμβολή της οικογένειας είναι αναμφίβολα καθοριστική. Οι μαθητές έχουν ανάγκη από ένα υποστηρικτικό περιβάλλον που θα τους παρέχει ενθάρρυνση, σταθερότητα και αίσθημα ασφάλειας. Ωστόσο, στην πράξη, παρατηρείται συχνά ότι η προσπάθεια αυτή συνοδεύεται –χωρίς πρόθεση– από τη μεταφορά του άγχους των γονέων προς τα παιδιά.

Ερωτήσεις όπως «διάβασες;», «τι έγραψες;», «πού στοχεύεις;», αλλά και συγκρίσεις με επιδόσεις άλλων μαθητών, δημιουργούν ένα πρόσθετο ψυχολογικό βάρος. Έτσι, οι εξετάσεις, αντί να παραμένουν μια απαιτητική αλλά διαχειρίσιμη διαδικασία, μετατρέπονται σε μια εμπειρία έντονης πίεσης και φόβου αποτυχίας.

Ιδιαίτερα σημαντικό είναι το γεγονός ότι η πίεση αυτή δεν σχετίζεται απαραίτητα με την προετοιμασία του μαθητή. Ακόμη και καλά προετοιμασμένοι υποψήφιοι ενδέχεται να παρουσιάσουν μειωμένη απόδοση, εξαιτίας της ψυχολογικής επιβάρυνσης και της αίσθησης ότι καλούνται να ανταποκριθούν όχι μόνο στις δικές τους προσδοκίες, αλλά και στις προσδοκίες του οικογενειακού τους περιβάλλοντος.

Αντίθετα, η ύπαρξη ενός ήρεμου και ισορροπημένου οικογενειακού κλίματος λειτουργεί ενισχυτικά. Η αποφυγή εντάσεων, η μείωση των συγκρίσεων και η καλλιέργεια εμπιστοσύνης συμβάλλουν ουσιαστικά στη βελτίωση της συγκέντρωσης και της αυτοπεποίθησης των μαθητών. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, οι υποψήφιοι μπορούν να διαχειριστούν αποτελεσματικότερα το άγχος και να αποδώσουν σύμφωνα με τις δυνατότητές τους.

Καθοριστικής σημασίας είναι η κατανόηση ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν προσωπική δοκιμασία. Ο μαθητής είναι εκείνος που καλείται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις, να διαχειριστεί την πίεση και να χαράξει τη μελλοντική του πορεία. Ο ρόλος των γονέων δεν είναι να υποκαταστήσουν αυτή την προσπάθεια, αλλά να σταθούν δίπλα στο παιδί με διακριτικότητα και σεβασμό.

Οι μαθητές έχουν ανάγκη, πρωτίστως, από εμπιστοσύνη και όχι από συνεχή έλεγχο. Χρειάζονται να γνωρίζουν ότι η προσπάθειά τους αναγνωρίζεται και ότι η αξία τους δεν εξαρτάται από μια βαθμολογική επίδοση. Η διαβεβαίωση ότι η αγάπη και η αποδοχή παραμένουν αμετάβλητες, ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα, αποτελεί βασικό παράγοντα ψυχικής ενδυνάμωσης.

Εξίσου σημαντική είναι και η στάση της οικογένειας μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων. Το αποτέλεσμα, είτε θετικό είτε αρνητικό, δεν καθορίζει το σύνολο της ζωής ενός νέου ανθρώπου. Οι επαγγελματικές και εκπαιδευτικές διαδρομές είναι πολλαπλές, ενώ οι ευκαιρίες εξέλιξης παραμένουν ανοιχτές.

Στο σύγχρονο, μεταβαλλόμενο περιβάλλον, η επιτυχία δεν ακολουθεί μία και μοναδική πορεία. Αντίθετα, χαρακτηρίζεται από εναλλακτικές επιλογές, προσαρμοστικότητα και συνεχή εξέλιξη. Στο πλαίσιο αυτό, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν έναν σημαντικό σταθμό, αλλά όχι τον καθοριστικό παράγοντα για το μέλλον των μαθητών.

Συνολικά, η περίοδος των Πανελλαδικών μπορεί να λειτουργήσει ως ευκαιρία ενίσχυσης των οικογενειακών σχέσεων. Μέσα από τη σωστή διαχείριση της πίεσης και την καλλιέργεια εμπιστοσύνης, η σχέση γονέα-παιδιού μπορεί να ενδυναμωθεί, αποκτώντας πιο ουσιαστικά χαρακτηριστικά.

Το βασικό μήνυμα που αναδεικνύεται είναι σαφές: η ουσιαστική στήριξη δεν ταυτίζεται με την πίεση για επιτυχία, αλλά με τη δημιουργία ενός σταθερού πλαισίου αποδοχής, κατανόησης και ασφάλειας. Ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο ο μαθητής μπορεί να προσπαθήσει, να αποτύχει ή να επιτύχει, γνωρίζοντας ότι η αξία του παραμένει αδιαπραγμάτευτη.

Το Υπουργείο Παιδείας καθορίζει τους τομείς και τις ειδικότητες που θα λειτουργήσουν στα ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2026-2027.

Η απόφαση βασίζεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, στις δυνατότητες των σχολικών μονάδων και στη διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού προσωπικού, με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Παράλληλα, ενισχύονται οι επιλογές των μαθητών και διασφαλίζεται η έγκαιρη προετοιμασία των σχολείων και η ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Οι προκλήσεις του δημογραφικούζητήματος στη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής βρέθηκαν στο επίκεντρο συζήτησης, στην οποία συμμετείχε η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο του συνεδρίου «Δημογραφικό 2026» Αθήνα. Όπως τόνισε η υπουργός, το θέμα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για το πλάνο όσον αφορά την εκπαίδευση.

Σοφία Ζαχαράκη: Παρουσίασε δεδομένα για το δημογραφικό

Η κ. Ζαχαράκη ανέφερε ότι είναι πολύ σημαντικό το γεγονός ότι έχει μπει στην ατζέντα το δημογραφικό ζήτημα παρέθεσε δεδομένα που υπογραμμίζουν ότι το δημογραφικό επηρεάζει άμεσα την εκπαιδευτική πολιτική.

Όπως υπογράμμισε,  οι εγγραφές στην Α' δημοτικού για το 2026 ανήλθαν στις 70.000 ενώ το 2016 ο αντίστοιχος αριθμός ήταν 100.000. «Στόχος μας είναι να μπορούμε να κάνουμε καλύτερη πρόβλεψη των αναγκών μας, ώστε να ξεκινήσει πιο ομαλά η χρονιά», τόνισε. «Το δημογραφικό και η εκπαίδευση είναι πλέον άρρηκτα συνδεδεμένα, καθώς η πληθυσμιακή εξέλιξη της χώρας επηρεάζει άμεσα τον σχεδιασμό του σχολείου του μέλλοντος», υποστήριξε.

Προανήγγειλε νέα πλατφόρμα

Η υπουργός ανέλυσε ότι απαιτούνται ουσιαστικές παρεμβάσεις για την αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.  Πρόσθεσε ότι είναι πολύ σημαντική η Σύμπραξη Δημοσίου και Ιδιωτικού Τομέα για την επίτευξη των στόχων, ενώ έκανε ιδιαίτερη αναφορά στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», μέσα από το οποίο μέχρι το 2028 θα παραδοθούν περίπου 2.500 ανακαινισμένες σχολικές μονάδες σε όλη τη χώρα. Επιπλέον, προανήγγειλε την ενεργοποίηση ειδικής ψηφιακής πλατφόρμας, που θα ονομάζεται «Δίπλα», μέσω της οποίας θα γίνεται καταγραφή των αναγκών των δημόσιων σχολείων.

Τη διατήρηση της σταθερότητας για τους σημερινούς μαθητές του Λυκείου διασφαλίζει το Υπουργείο Παιδείας, ενώ παράλληλα ανοίγει τη συζήτηση για πιθανές αλλαγές στο σύστημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων στο μέλλον.

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, υπογράμμισε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν έναν «αδιάβλητο και ιδιαίτερα σημαντικό θεσμό» για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ωστόσο, επεσήμανε ότι έχει πλέον ωριμάσει η ανάγκη να εξεταστούν εναλλακτικές προσεγγίσεις, με στόχο τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την ουσιαστικότερη λειτουργία του Λυκείου.

Σε ό,τι αφορά τον χρονικό ορίζοντα ενδεχόμενων μεταρρυθμίσεων, διευκρινίστηκε ότι οποιαδήποτε αλλαγή δεν πρόκειται να επηρεάσει τους μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο. Αντίθετα, τα νέα δεδομένα εξετάζεται να εφαρμοστούν σε βάθος χρόνου και να αφορούν μαθητές που θα εισέλθουν στο Γυμνάσιο τα επόμενα χρόνια.

Η προσέγγιση αυτή αποσκοπεί στη διασφάλιση επαρκούς χρόνου προσαρμογής για όλους τους εμπλεκόμενους – μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες – ώστε οι όποιες αλλαγές να εφαρμοστούν ομαλά και αποτελεσματικά.

Το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει μέσα από τον διάλογο και τον σχεδιασμό να διαμορφώσει ένα σύστημα πρόσβασης που θα ανταποκρίνεται καλύτερα στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες, χωρίς να διαταράσσει την πορεία των μαθητών που ήδη βρίσκονται εντός του υφιστάμενου πλαισίου.

Με την έναρξη των Πανελλαδικών Εξετάσεων, σχεδόν 100.000 υποψήφιοι εισέρχονται σε μια ιδιαίτερα απαιτητική διαδικασία, διεκδικώντας 68.788 θέσεις στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Μέσα σε μόλις τέσσερις τρίωρες εξετάσεις –δηλαδή σε δώδεκα συνολικά ώρες– καλούνται να αποδείξουν την πολυετή προσπάθειά τους, γεγονός που δημιουργεί έντονο άγχος και ψυχολογική πίεση.

Το άγχος αυτό εκφράζεται μέσα από διαρκή ερωτήματα των μαθητών, όπως η επιτυχία στην επιθυμητή σχολή, η αξία της προσπάθειας και η επόμενη μέρα σε περίπτωση αποτυχίας. Όπως επισημαίνουν ειδικοί, όταν αυτά τα ερωτήματα δεν διαχειρίζονται σωστά, μπορούν να οδηγήσουν ακόμη και σε ακραίες καταστάσεις, επιβεβαιώνοντας ότι το πρόβλημα ξεπερνά τα όρια μιας απλής εξεταστικής διαδικασίας.

Η αιτία του φαινομένου δεν είναι μονοδιάστατη. Το άγχος φαίνεται να έχει βαθύτερες ρίζες που ξεκινούν ήδη από τις πρώτες βαθμίδες της εκπαίδευσης. Η σταδιακή χαλάρωση των απαιτήσεων στο σχολείο τις τελευταίες δεκαετίες έχει οδηγήσει στη δημιουργία μαθησιακών κενών, τα οποία οι μαθητές καλούνται να καλύψουν σε σύντομο χρονικό διάστημα κατά τη διάρκεια της Β’ και Γ’ Λυκείου. Έτσι, η επιτυχία στις Πανελλαδικές μετατρέπεται σε μια «μάχη ταχύτητας», αντί για αποτέλεσμα μιας σταθερής και μακροχρόνιας μαθησιακής πορείας.

Παράλληλα, η εκπαιδευτική διαδικασία στο Λύκειο φαίνεται να υποχωρεί, καθώς το βάρος μετατοπίζεται σχεδόν αποκλειστικά στην προετοιμασία για τις εξετάσεις. Τα φροντιστήρια αποκτούν πρωταγωνιστικό ρόλο, ενώ η ουσιαστική μόρφωση και η καλλιέργεια δεξιοτήτων περνούν σε δεύτερη μοίρα. Το σχολείο, αντί να λειτουργεί ως βασικός πυλώνας γνώσης, περιορίζεται συχνά σε συμπληρωματικό ρόλο.

Σημαντική είναι και η επίδραση της οικογένειας και της κοινωνίας. Οι γονείς, συχνά άθελά τους, ενισχύουν την πίεση, προβάλλοντας υψηλές προσδοκίες και ταυτίζοντας την επιτυχία με την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Από μικρή ηλικία καλλιεργείται η ανάγκη διάκρισης και σύγκρισης, ενώ η κοινωνία προωθεί μια κουλτούρα ανταγωνισμού και συσσώρευσης τίτλων και πιστοποιήσεων. Το αποτέλεσμα είναι οι μαθητές να βιώνουν τις εξετάσεις ως καθοριστικό σημείο που ορίζει την αξία και το μέλλον τους.

Το ίδιο το εξεταστικό σύστημα ενισχύει αυτή την πίεση. Η εισαγωγή στα ΑΕΙ βασίζεται σε μια διαδικασία κατάταξης, όπου οι υποψήφιοι ανταγωνίζονται μεταξύ τους για περιορισμένο αριθμό θέσεων. Η έμφαση δίνεται κυρίως στην αποστήθιση και λιγότερο στην κριτική σκέψη, ενώ η τελική επίδοση εξαρτάται από μια και μόνο εξέταση, ενισχύοντας το αίσθημα της «τελευταίας ευκαιρίας». Πολλοί ειδικοί εκτιμούν ότι το σύστημα αυτό έχει πλέον φτάσει στα όριά του και συμβάλλει στην υποβάθμιση της εκπαιδευτικής λειτουργίας του Λυκείου.

Αντίθετα, σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες εφαρμόζονται μικτά συστήματα αξιολόγησης που συνδυάζουν τις τελικές εξετάσεις με τη συνολική σχολική επίδοση. Στην Ισπανία και τη Γαλλία, σημαντικό ποσοστό της βαθμολογίας προκύπτει από το απολυτήριο, ενώ στην Ιρλανδία και την Ολλανδία ενσωματώνεται και η ενδοσχολική αξιολόγηση. Στη Φινλανδία παρέχεται η δυνατότητα επανάληψης των εξετάσεων και δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Τα συστήματα αυτά μειώνουν την πίεση και προσφέρουν μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα των ικανοτήτων των μαθητών.

• Ισπανία: 60% απολυτήριο – 40% εξετάσεις.
• Γαλλία: 60% γραπτές εξετάσεις – 40% σχολική επίδοση.
• Ιρλανδία: 40% ενδοσχολική αξιολόγηση – 60% τελικές εξετάσεις.
• Ολλανδία: 50% ενδοσχολικές – 50% εθνικές εξετάσεις, με ευρεία πρόσβαση στα ΑΕΙ.
• Φινλανδία: Δυνατότητα επανάληψης εξετάσεων και έμφαση στην κριτική σκέψη.

Η διεθνής εμπειρία καταδεικνύει την ανάγκη για ένα πιο ισορροπημένο μοντέλο αξιολόγησης και στην Ελλάδα. Η καθιέρωση ενός «εθνικού απολυτηρίου», όπου θα συνυπολογίζεται η συνολική πορεία του μαθητή στο Λύκειο σε συνδυασμό με εθνικές εξετάσεις, αποτελεί μία από τις προτάσεις που συζητούνται. Παράλληλα, προτείνεται η ενίσχυση μορφών συνεχούς αξιολόγησης, όπως εργασίες και ομαδικά πρότζεκτ, που μπορούν να αποτυπώσουν πιο ουσιαστικά τις δεξιότητες των μαθητών.

Συμπερασματικά, το άγχος των Πανελλαδικών Εξετάσεων δεν μπορεί να αποδοθεί σε έναν μόνο παράγοντα. Αποτελεί το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης του εκπαιδευτικού συστήματος, της οικογένειας και της κοινωνίας. Η αντιμετώπισή του προϋποθέτει μια συνολική αναθεώρηση της φιλοσοφίας της εκπαίδευσης, με στόχο ένα σχολείο που θα καλλιεργεί ουσιαστική γνώση, κριτική σκέψη και ψυχική ανθεκτικότητα, προετοιμάζοντας τους μαθητές για τη ζωή και όχι μόνο για μια εξέταση.

ΕΚΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ

            Αυτό το χρονικό διάστημα διεξάγονται κρίσιμες εκλογικές αναμετρήσεις ανάδειξης αντιπροσώπων για το 22ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Η παράταξη της ΔΑΚΕ καταθέτει τις απόψεις της και ζητά τη στήριξή σας για να είναι και πάλι πρώτη δύναμη.

Την τελευταία διετία η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε:

• Επεσήμανε όλα τα προβλήματα που ταλανίζουν την εκπαιδευτική κοινότητα και πρότεινε λύσεις.
• Άσκησε σκληρή κριτική σε όλες τις λανθασμένες επιλογές της κυβέρνησης.

• Έλεγξε τη Διοίκηση.
• Στήριξε τον εκπαιδευτικό κλάδο.

Είναι προφανές ότι η παράταξή μας επικεντρώνεται στα προβλήματα που αντιμετωπίζουν καθημερινά οι εκπαιδευτικοί και δεν την ενδιαφέρουν τα όποια κομματικά οφέλη. Διαμορφώσαμε με άλλες συνδικαλιστικές δυνάμεις και στηρίξαμε τις θέσεις της ΟΛΜΕ. Σταθερή πολιτική μας θέση είναι η συνεργασία και η σύνθεση. Για τον σκοπό αυτό κάποιες φορές κάναμε υποχωρήσεις από τις αρχικές μας θέσεις, προκειμένου να διαμορφωθεί ένα συνεκτικό πλαίσιο αντιμετώπισης των προβλημάτων. Αντίθετα, η ΑΣΕ-ΠΑΜΕ(ΚΚΕ) και οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ (ΑΝΤΑΡΣΥΑ) έμειναν οχυρωμένες στις απόψεις τους και υπονόμευσαν συνειδητά τη λειτουργία της Ομοσπονδίας. Αυτές οι δυνάμεις έρχονται υποκριτικά τώρα και ζητούν την ψήφο σας, δήθεν για το καλό του κλάδου.

      Η Παράταξή μας με έργα και όχι με λόγια έχει αποδείξει διαχρονικά ότι στήριξε και στηρίζει τους συναδέλφους.

Με αίσθημα ευθύνης ζητούμε και πάλι την ψήφο σας για να γίνει η ΔΑΚΕ Δ.Ε, η παράταξη των καθηγητών-τριών, πάλι πρώτη δύναμη.

ΔΡΑΣΗ ΜΕΣΑ ΣΤΟ Δ.Σ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Η ΔΑΚΕ κατά τη διάρκεια της τελευταίας διετίας φρόντισε να αφήσει το στίγμα της και να περάσει θέσεις που έχουν να κάνουν με την ασφάλεια των εκπαιδευτικών και τις εργασιακές συνθήκες.

Συγκεκριμένα:

• Εμείς καταθέσαμε την πρόταση να απαιτήσουμε ολοκληρωμένο θεσμικό πλαίσιο για τις εκδρομές.
• Εμείς καταθέσαμε την πρόταση να υπάρξει νομική θωράκιση του εκπαιδευτικού με τη θεσμοθέτηση του νομικού παραστάτη.
• Εμείς πρωτοπορούμε στη μάχη για τον 13^ο και τον 14^ο μισθό.

Επίσης :

• Πετύχαμε την αυστηροποίηση των ποινών, των καθ’ έξιν παραβατικών μαθητών.
• Πετύχαμε τον αποκλεισμό από πάσης φύσεως εκδρομές αυτών που δημιουργούσαν προβλήματα στους καθηγητές.

ΟΙ ΘΕΣΕΙΣ ΜΑΣ

Α. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ-ΣΥΝΤΑΞΙΟΔΟΤΙΚΑ

• Επαναφορά του 13^ου και 14^ου μισθού (Δώρο Χριστουγέννων, δώρο Πάσχα, επίδομα αδείας). Εάν το Συμβούλιο Επικρατείας αποφασίσει ότι η περικοπή είναι συνταγματική, η παράταξη θα ζητήσει προσφυγή στο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο, γιατί παραβιάζεται η αρχή της ισότητας μεταξύ των πολιτών (Δημόσιοι Εκπαιδευτικοί-Ιδιωτικοί Εκπαιδευτικοί).
• Επαναφορά του επιδόματος εξωδιδακτικής απασχόλησης.
• Επαναφορά του επιδόματος Βιβλιοθήκης.
• Επαναφορά του επιδόματος Ειδικής Αγωγής.
• Ξεπάγωμα των μισθολογικών κλιμακίων.
• Κατάργηση της εισφοράς αλληλεγγύης.
• Αποζημίωση των εκπαιδευτικών που συνοδεύουν εκδρομές, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα για τους Δημοσίους Υπαλλήλους.
• Χρηματική αποζημίωση για τους συναδέλφους που μετακινούνται σε πάνω από δύο σχολεία και διανύουν μεγάλες αποστάσεις.
• Θεσμοθέτηση πανελλαδικού ταμείου αρωγής για τις οικογένειες των συναδέλφων που αποβιώνουν πρόωρα.
• Αυτόματη αναγνώριση της στρατιωτικής θητείας χωρίς εξαγορά. Η παράταξη θα προτείνει προσφυγή στο Συμβούλιο Επικρατείας.
• Αναγνώριση της ιδιαιτερότητας του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Πλήρη σύνταξη στα 30 χρόνια υπηρεσίας και 60 ετών.

Β. ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ

• Προστασία των εκπαιδευτικών κατά την άσκηση των καθηκόντων τους.
• Ολοκληρωμένο θεσμικό πλαίσιο για τις εκδρομές.
• Κάλυψη δικαστικών εξόδων σε εκπαιδευτικούς που πέφτουν θύματα βίας κατά την άσκηση των καθηκόντων τους.
• Δημιουργία πλατφόρμας, όπου οι καθηγητές θα αναφέρουν επιθέσεις που δέχτηκαν κατά την άσκηση των καθηκόντων τους από γονείς, μαθητές ή εξωσχολικούς.
• Θεσμοθέτηση του νομικού παραστάτη (ένας ανά Διεύθυνση). Οι νομικοί παραστάτες να ανήκουν οργανικά απευθείας στο Υπουργείο Παιδείας, έτσι ώστε να μην μπορεί να τους ασκηθεί πίεση από τον Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
• Μείωση του ωραρίου για τους εκπαιδευτικούς που αναλαμβάνουν ομίλους και προγράμματα, όπως γίνεται στα Πρότυπα, τα Πειραματικά και τα Ωνάσεια.
• Μείωση της γραφειοκρατίας.
• Εξίσωση δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών.
• Διορισμοί Γραμματέων και Νοσηλευτών/τριών στα σχολεία.
• Να μην μετακινούνται οι εκπαιδευτικοί πέραν των τριών σχολείων. Να καταβάλλεται χιλιομετρική αποζημίωση και να θεωρούνται ευρισκόμενοι εν υπηρεσία κατά τη διάρκεια μετακίνησης από σχολείο σε σχολείο.
• Επαναφορά διδακτικού ωραρίου στα προ μνημονίων επίπεδα.

Γ. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

• Ολοκληρωμένο θεσμικό πλαίσιο για την επιμόρφωση.
• Δημιουργία Σχολής Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών .
• Συμμετοχή των Εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση με ταυτόχρονη απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα.
• Αξιοποίηση Ευρωπαϊκών Κονδυλίων για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

Δ. ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ

• Νέο θεσμικό πλαίσιο για την επιλογή Στελεχών της Εκπαίδευσης.
• Δημιουργία Σχολής Στελεχών της Εκπαίδευσης την οποία θα πρέπει να έχουν περάσει οι Διευθυντές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης

Ε. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

• Κατάργηση του υφιστάμενου νομικού πλαισίου που διέπει την αξιολόγηση.
• Ψήφιση ενός νέου θεσμικού πλαισίου για την αξιολόγηση.
• Πιστεύουμε σε μία αξιολόγηση που δεν θα έχει τιμωρητικό χαρακτήρα και θα έχει αποκλειστική στόχευση την βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού.

ΣΤ. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ

• Πιστεύουμε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις είναι ένα αξιόπιστο και αδιάβλητο σύστημα επιλογής.
• Είμαστε περήφανοι γιατί εμείς είμαστε οι βασικοί συντελεστές ενός αδιάβλητου θεσμού.
• Δεν είμαστε αντίθετοι σε αλλαγές με την προϋπόθεση ότι θα κινούνται σε θετική κατεύθυνση.
• Δεν πιστεύουμε στην εντατικοποίηση του Γενικού Λυκείου με την επιβολή εξετάσεων πανελλαδικού τύπου σε όλες τις τάξεις.
• Είμαστε αντίθετοι με τη λογική να μετράει η βαθμολογία του Λυκείου για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, γιατί οι συνάδελφοι θα δεχτούν απίστευτη πίεση από τις τοπικές κοινωνίες.
• Σχετικά με την εφαρμογή του Εθνικού Απολυτηρίου, έχουμε δηλώσει ότι επιφυλασσόμαστε να τοποθετηθούμε, όταν η κυβέρνηση παρουσιάσει ολοκληρωμένο πλαίσιο.

Ζ. ΕΘΝΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

• Η ΔΑΚΕ, λειτουργώντας συνθετικά με άλλες παρατάξεις ψήφισε την κατ’ αρχήν συμμετοχή στον Εθνικό Διάλογο. Μειοψήφησαν ΠΑΜΕ και ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ.
• Δυστυχώς, δεν ακολουθήθηκε η λογική του παρελθόντος με τη λειτουργία του ΕΣΥΠ.
• Αντίθετα, δημιουργήθηκαν πολλές ομάδες εργασίας για επιμέρους ζητήματα, με αποτελέσματα να έχουμε αποσπασματική γνώση και παρέμβαση.
• Κατόπιν τούτου, η ΔΑΚΕ συμφώνησε στην αποχώρηση της Ομοσπονδίας από τον Εθνικό Διάλογο.

Η. ΔΙΕΘΝΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ

• Είμαστε αντίθετοι στη δημιουργία τάξεων Διεθνούς Απολυτηρίου μέσα στα Δημόσια Σχολεία, γιατί είμαστε αντίθετοι στην κατηγοριοποίηση του παρεχόμενου διδακτικού έργου.
• Είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι σε οποιαδήποτε παράκαμψη του συστήματος επιλογής για τα ΑΕΙ, που θα ευνοεί τους αποφοίτους τάξεων του Διεθνούς Απολυτηρίου.

Θ. ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΕΙΣ

Προτείνουμε:

• Την αναβάθμιση των υφιστάμενων κατασκηνώσεων του Υπουργείου Παιδείας στο Ζούμπερι Αττικής.
• Την κατασκευή κατασκήνωσης για τους εκπαιδευτικούς στη Βόρεια Ελλάδα.

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Η ψήφος σας στη ΔΑΚΕ είναι   μήνυμα αποδέσμευσης από κάθε κομματική χειραγώγηση. Είναι ξεκάθαρη στήριξη στη λογική και στον ρεαλισμό.

Συνεχίζουμε μαζί για το σχολείο που όλες και όλοι ονειρευόμαστε.

ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ

                                                                     Λάρισα, 24/5/2026                     

Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας

• Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1
• Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1

Το προσεχές διάστημα σηματοδοτεί την έναρξη μιας σειράς κρίσιμων υπηρεσιακών μεταβολών στην εκπαίδευση, οι οποίες επηρεάζουν άμεσα τον προγραμματισμό τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των σχολικών μονάδων ενόψει της νέας σχολικής χρονιάς.

Αποσπάσεις εκπαιδευτικών

Οι αποσπάσεις από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ, καθώς και σε δομές όπως:

• Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ)
• Μουσικά και Καλλιτεχνικά Σχολεία

εξετάζονται από το ΚΥΣΔΕ και εκτιμάται ότι θα έχουν ολοκληρωθεί έως το τέλος Ιουνίου.

Προϋπόθεση για την ολοκλήρωσή τους αποτελεί:

• η έκδοση της εγκυκλίου προσδιορισμού λειτουργικών κενών και πλεονασμάτων
• η υποβολή προτάσεων από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΔΕ) και τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης (ΠΔΕ)

Παράλληλα, οι αποσπάσεις σε φορείς αναμένεται να ολοκληρωθούν το αργότερο έως τις 15 Ιουνίου, με ορισμένες αποφάσεις να ενδέχεται να ανακοινωθούν νωρίτερα.

Τοποθετήσεις σε λειτουργικά κενά

Ιδιαίτερης σημασίας αποτελεί η διαδικασία τοποθετήσεων σε λειτουργικά κενά, η οποία προβλέπεται να ολοκληρωθεί:

• έως τις 20 Ιουλίου
• σε όλα τα 58 ΠΥΣΔΕ της χώρας
• μετά την ολοκλήρωση των αποσπάσεων

Τονίζεται η ανάγκη καθιέρωσης ενιαίου χρονοδιαγράμματος για όλα τα ΠΥΣΔΕ, ώστε να διασφαλίζεται ίση και έγκαιρη μεταχείριση όλων των εκπαιδευτικών.

Σημασία της έγκαιρης ολοκλήρωσης

Η έγκαιρη διεκπεραίωση των υπηρεσιακών μεταβολών είναι καθοριστικής σημασίας:

• για τον προσωπικό και οικογενειακό προγραμματισμό των εκπαιδευτικών
• για την αποφυγή φαινομένων αβεβαιότητας έως και την 31η Αυγούστου
• για την ομαλή έναρξη της σχολικής χρονιάς

Στόχος είναι:

• όλοι οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν εγκαίρως τη σχολική μονάδα τοποθέτησής τους
• να εξασφαλίζεται η παρουσία του συνόλου του προσωπικού από την πρώτη ημέρα λειτουργίας των σχολείων
• να μην χάνονται διδακτικές ώρες για τους μαθητές

Επόμενα βήματα

Μετά την ολοκλήρωση των αποσπάσεων από το ΚΥΣΔΕ, ακολουθούν:

• οι μετατάξεις εκπαιδευτικών, που εκτιμάται ότι θα εξεταστούν το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου
• οι διαδικασίες για τους μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών

Η τήρηση σαφούς και ενιαίου χρονοδιαγράμματος για όλες τις υπηρεσιακές μεταβολές αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των σχολείων και της ισότιμης μεταχείρισης των εκπαιδευτικών, συμβάλλοντας καθοριστικά στην ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

«Εξετάζουμε ένα νέο και αξιόπιστο σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια»

«Ειδική επιτροπή εξετάζει και προετοιμάζει το σχέδιο για το πώς πρέπει να δομηθεί ξανά το σχολείο. Δεν έχω κρΰψει ότι πιστεΰω σε ένα πιο σύνθετο και πιο παιδαγωγικό μοντέλο, όπου μετρά περισσότερο η συνολική πορεία ενός μαθητή. Ένα σύστημα στο οποίο δεν παίζονται “όλα για όλα” μέσα σε λίγες ώρες εξετάσεων, και στο οποίο το γνωστικό υπόβαθρο του παιδιού δεν εξαρτάται από την τάχη ή την ατυχία». Αυτό δηλώνει σε συνέντευξή της στη «Βραδυνή της Κυριακής» η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη και ευελπιστεί πως μπορεί να επιτευχτεί «η μέγιστη δυνατή πολιτική συναίνεση».

Κυρία υπουργέ, είμαστε πια στην τελική ευθεία για τις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις. Ποιο είναι ναι το μήνυμα που θέλετε να στείλετε στα παιδιά, διά, στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς;

«Κύριε Αρμένη, ομολογώ ότι αισθάνομαι άβολα κάθε φορά που, παραμονές των εξετάσεων, μου ζητείται να απευθύνω κάποιο μήνυμα στα παιδιά και στις οικογένειές τους. Τα λόγια ενός υπουργού, ή κάποιου ανθρώπου που θεωρητικά βρίσκεται εκτός του “χορού”, ίσως ακούγονται τυπικά. Αυτό που θα ήθελα όμως να πω είναι ότι εγώ, οι συνεργάτες μου και ο πολύτιμος μηχανισμός του υπουργείου Παιδείας προετοιμαζόμαστε εδώ και μήνες, ώστε και φέτος να διασφαλίσουμε την απρόσκοπτη διενέργεια των εξετάσεων. Με την αγωνία που πηγάζει από την επίγνωση ότι πρέπει να σχεδιάσουμε, να προβλέψουμε και να είμαστε έτοιμοι να αποτρέψουμε κάθε αρρυθμία. Είναι ένας έμμεσος τρόπος να σας πω ότι ακόμη κι εγώ, ως υπουργός, διακατέχομαι από το άγχος της ευθύνης απέναντι στα παιδιά και στις οικογένειές τους. Στην τελική ευθεία ενός αναντίρρητα σημαντικού σταθμού της ζωής τους -έστω κι αν εμείς γνωρίζουμε ότι δεν είναι πάντα ο καθοριστικότερος- έχουν ανάγκη από έμπρακτη υποστήριξη, λιγότερες συμβουλές και ουσιαστική αποφόρτιση. Στο εκπαιδευτικό σκέλος το ψηφιακό φροντιστήριο θα υποστηρίζει τους υποψήφιους με ζωντανά μαθήματα και επαναλήψεις μέχρι και το τελευταίο εξεταζόμενο μάθημα. Από την προσεχή σχολική χρονιά έχω ήδη ανακοινώσει ότι τα live μαθήματα θα επεκταθούν και στην Α' και τη Β' Λυκείου. Σας ανέφερα όμως και την ανάγκη αποφόρτισης των παιδιών ενώ οδεύουν προς τις εξετάσεις. Δεν είναι μόνο ευθύνη ή αποστολή του οικογενειακού περιβάλλοντος να ελαφρύνει τη συναισθηματική πίεση των παιδιών που αισθάνονται ότι μπορεί να μην τα καταφέρουν, να απογοητεύσουν ή να απογοητευτούν. Και εδώ ερχόμαστε, ως υπουργείο Παιδείας και ως πολιτεία γενικότερα, να συνδράμουμε την οικογένεια. Θέτουμε σε λειτουργία ένα εκτεταμένο δίκτυο ψυχολογικής ενδυνάμωσης υποψηφίων των πανελλαδικών εξετάσεων, όπου ειδικοί ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί θα είναι διαθέσιμοι για κάθε μαθητή και κάθε μαθήτρια σε αυτή τη σημαντική στιγμή».

Πρόσφατα, συγκλονιστήκαμε όλοι με αυτό που συνέβη με τα δύο κορίτσια στην Ηλιούπολη. πόλη. Τα παιδιά προφανώς πιέζονται ψυχολογικά  πολύ για αυτές τις εξετάσεις. Το συγκεκριμένο σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια είναι αξιόπιστο, αλλά εσείς είπατε ότι έχει αγγίξει τα όριά του. Ποια μπορεί να είναι η εναλλακτική;

«Είναι τραγικό όταν ένα παιδί λυγίζει και σπάει, όταν νιώθει ότι γι' αυτό δεν υπάρχει “αύριο”. Είναι μια συνθήκη που τοποθετεί κάθε ενήλικα με συνείδηση -σε όποιον ρόλο και αν βρίσκεται- στη θέση του απολογούμενου. Ως προς το δεύτερο σκέλος του ερωτήματος σας τώρα: η κυβέρνηση και εγώ, ως έχουσα την ευθύνη, βάλαμε με τόλμη στο τραπέζι το θέμα. Και μάλιστα ευρύτερα, όχι μόνο στη διάσταση των εξετάσεων για την είσοδο στο πανεπιστήμιο. Βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη ένας συντεταγμένος εθνικός διάλογος, με μια μεγάλη επιτροπή ειδικών υπό τον πρύτανη του Πανεπιστήμιο Πειραιώς, καθηγητή Μιχάλη Σφακιανάκη. Η επιτροπή εξετάζει και προετοιμάζει το σχέδιο για το πώς πρέπει να δομηθεί ξανά το σχολείο. Δεν έχω κρύψει ότι πιστεύω σε ένα πιο σύνθετο και πιο παιδαγωγικό μοντέλο, όπου μετρά περισσότερο η συνολική πορεία ενός μαθητή. Ένα σύστημα στο οποίο δεν παίζονται “όλα για όλα” μέσα σε λίγες ώρες εξετάσεων και στο οποίο το γνωστικό υπόβαθρο του παιδιού δεν εξαρτάται από την τύχη ή την ατυχία. Επιτρέψτε μου, επειδή αντιλαμβάνομαι ότι ο εθνικός διάλογος για την παιδεία δεν τραβάει τα φώτα της δημοσιότητας, να επαναλάβω τις κατευθυντήριες αρχές: Σταδιακή εφαρμογή του εθνικού απολυτηρίου, συνυπολογισμός της συνολικής πορείας του μαθητή, νέο αξιόπιστο σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Εκτιμώ, επίσης, ότι μπορούμε, στο τέλος του διαλόγου και στη φάση της νομοθέτησης, να πετύχουμε και τη μέγιστη δυνατή πολιτική συναίνεση».  

Πιέζονται, όμως, και τα παιδιά που τελείωσαν το δημοτικό και προετοιμάζονται για εξετάσεις εισαγωγής σε κάποιο πρότυπο ή  Ωνάσειο Σχολείο.

«Το μεγάλο ζητούμενο σήμερα δεν είναι να μεγαλώνουμε παιδιά που φοβούνται την προσπάθεια, αλλά παιδιά που παίρνουν από το σχολείο ουσιαστικά εφόδια, πιστεύουν στις δυνατότητές τους και μαθαίνουν ότι στη ζωή υπάρχει και η αποτυχία, που δεν ορίζει όμως, ούτε ποια είναι ούτε τι μπορούν να πετύχουν παρακάτω. Τα πρότυπα, τα πειραματικά και τα δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, δεν εντάχθηκαν στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα για να δημιουργήσουν έναν εξαντλητικό ανταγωνισμό στα παιδιά μας. Έχουν άλλο σκοπό και άλλη φιλοσοφία. Θέλουμε να λειτουργήσουν ως πραγματικοί οδοδείκτες προόδου για τη δημόσια εκπαίδευση. Ως σχολεία που ανοίγουν νέους δρόμους γνώσης, δημιουργίας και εξέλιξης μέσα στο ίδιο το δημόσιο σύστημα. Η μεγάλη συμμετοχή στις πρόσφατες εξετάσεις δείχνει κάτι βαθύτερο: Ότι οι γονείς αναζητούν και βρίσκουν περισσότερες επιλογές μέσα στη δημόσια εκπαίδευση».

Λέτε ότι η δημόσια εκπαίδευση αποτελεί κεντρική πολιτική επιλογή της κυβέρνησης, αλλά η αντιπολίτευση σας επικρίνει για τη λειτουργία παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων και για το άρθρο 16.

«Αν διαβάσει κανείς τη “Συμφωνία Αλήθειας” που κάναμε με τους πολίτες το 2019, θα διαπιστώσει πως ό,τι είπαμε τότε για τη στήριξη, την αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, την παροχή περισσότερων επιλογών στη νέα γενιά, το κάνουμε πράξη. Πριν φτάσουμε, ξέρετε, να νομοθετήσουμε τη δημιουργία των ξένων πανεπιστημίων, ενισχύσαμε με πρωτοφανή τρόπο το δημόσιο πανεπιστήμιο. Με χρηματοδότηση άνω του 1,5 δισ. ευρώ, αναβάθμιση των υποδομών, της φοιτητικής μέριμνας. Υλοποιούμε ένα τεράστιο πρόγραμμα ανακαινίσεων και δημιουργίας νέων φοιτητικών εστιών, με έμφαση στα περιφερειακά πανεπιστήμια. Αποκαταστάθηκε η πραγματική έννοια του πανεπιστημιακού ασύλου, και οι πανεπιστημιακοί χώροι αποπνέουν, πλέον, άλλη εικόνα. Τα περιστατικά που αμαύρωναν την πανεπιστημιακή λειτουργία έχουν περιοριστεί. Δεν λέω ότι έχουν εξαφανιστεί, αλλά θυμηθείτε λίγο τις εικόνες πριν από τις τολμηρές αποφάσεις αυτής της κυβέρνησης. Προσωπικά, εκτιμώ ότι και αυτές οι μεγάλες αλλαγές στο δημόσιο πανεπιστήμιο, στην κουλτούρα για το πώς πρέπει να λειτουργεί, συμβάλλουν στο έντονο ενδιαφέρον κορυφαίων ξένων ιδρυμάτων να δραστηριοποιηθούν στην Ελλάδα. Φιλοδοξούμε και υπάρχουν άριστες προοπτικές, η χώρα μας να εξελιχθεί σε περιφερειακό κόμβο εκπαίδευσης στην περιοχή, παρέχοντας πολλές επιλογές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σε αυτό το πλαίσιο, η Ν.Δ. ανοίγει ξανά το ζήτημα αλλαγής του άρθρου 16 και πλησιάζει η στιγμή που θα πρέπει και οι άλλες πολιτικές δυνάμεις να τοποθετηθούν καθαρά. Όχι απέναντι στην πρότασή μας, αλλά απέναντι στους πολίτες, στους γονείς και στα παιδιά».

Μιλήστε μας για το διεθνές απολυτήριο.

«Η επιλογή των δημόσιων λυκείων έγινε με καθαρά παιδαγωγικά και λειτουργικά κριτήρια. Εξετάστηκαν η ετοιμότητα των σχολικών μονάδων να υποστηρίξουν ένα απαιτητικό πρόγραμμα, η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού, η δυνατότητα ομαλής ένταξης του IB στην καθημερινή λειτουργία του σχολείου, αλλά και η ανάγκη για μια ισόρροπη γεωγραφική ανάπτυξη του θεσμού, ώστε να μην περιοριστεί σε συγκεκριμένα κέντρα αλλά να απλωθεί σε περισσότερες περιοχές της χώρας. Η τελική επιλογή και πιστοποίηση των σχολείων θα γίνει από το διεθνή Οργανισμό του Διεθνούς Απολυτηρίου (IB0)».

Αν σας ζητούσα να αξιολογήσετε πέντε μεγάλες λες αλλαγές που έγιναν επί των ημερών οας μέχρι τώρα, στο υπουργείο Παιδείας, ποιες θα διαλέγατε;

«Κύριε Αρμένη, θα αδικούσε και εμένα, και την κυβέρνηση, και τους προκατόχους μου να οριοθετήσω τις μεγάλες αλλαγές μόνο επί των ημερών μου. Το κυβερνητικό σχέδιο στον τομέα της παιδείας έχει συνοχή, συνέπεια και στρατηγικό βάθος, και εξελίσσεται καθημερινά από το 2019, όταν αναλάβαμε τη διακυβέρνηση της χώρας. Βεβαίως, υπάρχουν πράγματα τα οποία σχεδίασα, κοπίασα και υλοποίησα επιτυχώς από τον Μάρτιο του 2025, όταν ο πρωθυπουργός μού ανέθεσε την ευθύνη. Επιτρέψτε μου, όμως, να αναφερθώ κυρίως στις παρεμβάσεις που προετοιμάζουμε για το μέλλον και τις θεωρώ ουσιαστικές. Σας είπα νωρίτερα, για παράδειγμα, για το ψηφιακό φροντιστήριο, το οποίο από τον Σεπτέμβριο θα περάσει στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης, ώστε να στηρίξουμε εξατομικευμένα τους μαθητές και τις μαθήτριες. Η εφαρμογή του EduPlan θα μας επιτρέψει την πρόβλεψη και τον καλύτερο προγραμματισμό της στελέχωσης των σχολείων και της διαχείρισης των κενών σε κάθε σχολική μονάδα. Με αξιόπιστα δεδομένα, σε πραγματικό χρόνο, και με στόχο τον Σεπτέμβριο οι σχολικές μονάδες να λειτουργήσουν όσο πιο γρήγορα και όσο πιο σωστά γίνεται. Το εθνικό απολυτήριο, το νέο λύκειο και το σύστημα που «Από τον Σεπτέμβριο, το ψηφιακό φροντιστήριο θα περάσει στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης, ώστε να στηρίξουμε εξατομικευμένα τους μαθητές και τις μαθήτριες» θα διαδεχθεί, στο σωστό χρόνο και με το σωστό τρόπο, τις πανελλαδικές εξετάσεις αποτελούν και ένα μεγάλο προσωπικό στοίχημα, εκτός από δέσμευση, της κυβέρνησης. Στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης ωριμάζουν οι καρποί από την επιλογή να στρέψουμε το δημόσιο πανεπιστήμιο προς τον κόσμο. Έχουμε ήδη πολλές αξιόλογες προτάσεις για κοινά μεταπτυχιακά και αγγλόφωνα προγράμματα με χρήματα του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, και το επόμενο διάστημα αναμένεται η κρίση της ΕΘΑΑΕ για τις νέες αιτήσεις που υποβλήθηκαν από σημαντικά πανεπιστημιακά ιδρύματα του εξωτερικού, προκειμένου να δημιουργήσουν παραρτήματα εδώ, στη χώρα μας. Όπως βλέπετε, κύριε Αρμένη, έχουμε συνείδηση ότι ο κόσμος περιμένει από εμάς τι θα κάνουμε στο μέλλον. Δεν καθόμαστε πάνω στις δάφνες περιμένοντας αυτό που, πολύ σωστά, επισήμανε ο αντιπρόεδρός μας, ”ψήφο ευγνωμοσύνης”».

Μετά το συνέδριο της περασμένης εβδομάδας, στη Ν.Δ. καταλάβαμε καλά ότι έχετε μπει σε προεκλογική τροχιά. Οι εκλογές θα γίνουν το 2027;

«Μου επιτρέπετε να σας πω ότι, αν έπρεπε να καταλάβετε κάτι από το συνέδριό μας, αυτό είναι ότι η Νέα Δημοκρατία είναι ένα κόμμα με βαριά ιστορία, αλλά εντελώς σύγχρονη οπτική, που εξακολουθεί να πορεύεται με σχέδιο και θεσμική ωριμότητα. Θεωρούμε ότι υπάρχει καθαρός ορίζοντας για μία τρίτη τετραετία, αλλά η πολιτική κρίση των πολιτών στις εκλογές του 2027 θα κριθεί, τελικά, στο ερώτημα: “Ποιος βελτιώνει τη ζωή μου;”. Σχετικά με το χρόνο διεξαγωγής των εκλογών, νομίζω ότι πρέπει να εμπιστευτείτε τις απαντήσεις του πρωθυπουργού!».

ΝΙΚΟΣ ΑΡΜΕΝΗΣ

Βραδινή της Κυριακής

Η περίοδος των Πανελλαδικών και ενδοσχολικών εξετάσεων αποτελεί μία ιδιαίτερα απαιτητική φάση για τους μαθητές, καθώς συνδυάζει αυξημένο φόρτο μελέτης, πίεση για επιτυχία και έντονη ψυχολογική επιβάρυνση. Στο πλαίσιο αυτό, καθίσταται σαφές ότι η επιτυχία δεν εξαρτάται αποκλειστικά από το διάβασμα, αλλά και από τη συνολική φροντίδα του οργανισμού.

Η υιοθέτηση υγιεινών συνηθειών μπορεί να συμβάλει ουσιαστικά στη βελτίωση της μνήμης, της συγκέντρωσης και της πνευματικής απόδοσης των υποψηφίων.

Δέκα βασικές οδηγίες για τους υποψηφίους

1. Αποφυγή ανθυγιεινών επιλογών

Η κατανάλωση πρόχειρου φαγητού, αναψυκτικών και αλκοόλ θα πρέπει να αποφεύγεται, καθώς επιβαρύνει τον οργανισμό και μειώνει τα επίπεδα ενέργειας. Παράλληλα, η καφεΐνη πρέπει να περιορίζεται, καθώς η υπερβολική πρόσληψή της εντείνει το άγχος και επηρεάζει αρνητικά τον ύπνο.

2. Υιοθέτηση μεσογειακής διατροφής

Η ισορροπημένη μεσογειακή διατροφή, πλούσια σε φυσικά και ποιοτικά προϊόντα, ενισχύει τη λειτουργία του εγκεφάλου και συμβάλλει στη διατήρηση της πνευματικής διαύγειας.

3. Κατανάλωση θρεπτικών τροφών

Η καθημερινή πρόσληψη τροφών όπως γιαούρτι, αυγά, φρούτα, λαχανικά, ψάρια και ανάλατοι ξηροί καρποί παρέχει πολύτιμα θρεπτικά συστατικά που ενισχύουν τη μνήμη και τη συγκέντρωση.

4. Σταθερά γεύματα και επαρκής ενυδάτωση

Το πρωινό αποτελεί βασικό γεύμα που προσφέρει ενέργεια για την ημέρα. Η τακτική κατανάλωση γευμάτων και η επαρκής πρόσληψη νερού είναι απαραίτητες για την αποφυγή κόπωσης και δυσκολιών στη σκέψη.

5. Αποχή από το κάπνισμα

Το κάπνισμα μειώνει την οξυγόνωση του οργανισμού και επηρεάζει αρνητικά το νευρικό σύστημα, περιορίζοντας τη συγκέντρωση και την αντοχή.

6. Καθημερινή σωματική δραστηριότητα

Η ελαφριά άσκηση ή το περπάτημα βοηθούν στη βελτίωση της κυκλοφορίας του αίματος, στη μείωση του άγχους και στην καλύτερη λειτουργία του εγκεφάλου.

7. Διαχείριση άγχους

Η σωστή οργάνωση του διαβάσματος, η επικοινωνία με το οικογενειακό και φιλικό περιβάλλον, καθώς και δραστηριότητες όπως η επαφή με τη φύση, την τέχνη και τον ποιοτικό ελεύθερο χρόνο, συμβάλλουν στη διατήρηση της ψυχικής ισορροπίας.

8. Ποιοτικός ύπνος

Ο επαρκής και σταθερός ύπνος αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ενίσχυση της μνήμης και της μαθησιακής ικανότητας. Η αποφυγή χρήσης οθονών πριν την κατάκλιση συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας του ύπνου.

9. Πρόληψη λοιμώξεων

Η τήρηση βασικών κανόνων υγιεινής, όπως το συχνό πλύσιμο χεριών και ο καλός αερισμός των χώρων, προστατεύει τον οργανισμό από ασθένειες που μπορούν να επηρεάσουν την απόδοση.

10. Περιορισμός χρήσης ψηφιακών συσκευών

Η υπερβολική χρήση διαδικτύου και smartphones μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη μνήμη και τη συγκέντρωση. Ο περιορισμός της έκθεσης σε οθόνες, ιδιαίτερα πριν τον ύπνο, κρίνεται απαραίτητος.

Η ενίσχυση της πνευματικής απόδοσης κατά την περίοδο των εξετάσεων απαιτεί ολιστική προσέγγιση, που συνδυάζει σωστή μελέτη με υγιεινό τρόπο ζωής. Με την τήρηση βασικών κανόνων διατροφής, ξεκούρασης και ψυχικής ισορροπίας, οι υποψήφιοι μπορούν να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητές τους και να ανταποκριθούν με επιτυχία στις απαιτήσεις των Πανελλαδικών Εξετάσεων.