Στο πλαίσιο της Περιφερειακής Συνδιάσκεψης της ΟΛΜΕ στην Ανατολική Μακεδονία και Θράκη, ο Πρόεδρος της Ομοσπονδίας, Θ. Τσούχλος, πραγματοποίησε περιοδεία σε σχολικές μονάδες της Ξάνθης και της Αλεξανδρούπολης, ενώ συμμετείχε και στις δράσεις της Πανελλαδικής Ημέρας Δράσης την Τετάρτη 1 Απριλίου, εκφράζοντας την αντίθεση του κλάδου στα Ωνάσεια σχολεία.

Κατά τη διάρκεια των επισκέψεων και των συναντήσεων, πραγματοποιήθηκε εκτενής διάλογος με εκπροσώπους των ΕΛΜΕ, αιρετούς του κλάδου και συλλόγους διδασκόντων, με στόχο την ανάδειξη των βασικών ζητημάτων που απασχολούν την εκπαιδευτική κοινότητα.

Κεντρικά αιτήματα και ζητήματα που αναδείχθηκαν

Οι παρεμβάσεις των εκπαιδευτικών εστίασαν σε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, μεταξύ των οποίων:

• Οικονομικά αιτήματα: Ανάγκη ουσιαστικής αύξησης μισθών και συντάξεων, επαναφοράς των δώρων και διασφάλισης ενός αξιοπρεπούς δημόσιου συστήματος υγείας.
• Επιδόματα: Καθιέρωση επιδόματος βιβλιοθήκης, εξωδιδακτικής απασχόλησης και ειδικής αγωγής.
• Ωράριο: Επαναφορά του διδακτικού ωραρίου στα επίπεδα πριν το 2013.
• Συνθήκες διδασκαλίας: Μείωση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα, τόσο στη γενική παιδεία όσο και στα μαθήματα κατεύθυνσης και στα εργαστήρια.
• Αναλυτικά προγράμματα: Επαναφορά των μαθημάτων Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών καθώς και της Καλλιτεχνικής Παιδείας.
• Ασφάλεια στα σχολεία: Αντιμετώπιση και πρόληψη περιστατικών βίας, προστασία των εκπαιδευτικών και πρόβλεψη για νομική υποστήριξη.
• Εκπαιδευτικές δράσεις: Νομοθετική κάλυψη των εκπαιδευτικών κατά τη διάρκεια εκδρομών και σχολικών περιπάτων.
• Διοικητικά ζητήματα: Μείωση της γραφειοκρατίας και επαναλειτουργία των Σχολικών Επιτροπών.
• Στελέχωση: Αύξηση των μόνιμων διορισμών και ενίσχυση των σχολείων με εξειδικευμένο προσωπικό (ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, γραμματείς, σχολικούς νοσηλευτές και φύλακες).
• Αξιολόγηση: Διακοπή των πειθαρχικών διώξεων σε εκπαιδευτικούς που απέχουν από διαδικασίες αξιολόγησης.
• Δημόσιο σχολείο: Ενίσχυση των σχολείων της γειτονιάς και στήριξη του δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
• Θεσμικές παρεμβάσεις: Έκφραση αντίθεσης στα Πρότυπα και Ωνάσεια σχολεία, καθώς και στο προτεινόμενο πλαίσιο του Εθνικού Απολυτηρίου.

Τα τελευταία χρόνια καταγράφεται με αυξανόμενη συχνότητα ένα ιδιαίτερα ανησυχητικό φαινόμενο στη σχολική πραγματικότητα: οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί να γίνονται αποδέκτες πιέσεων, εκφοβισμού ή ακόμη και επιθετικών συμπεριφορών από γονείς. Παρεμβάσεις στο έργο τους, αμφισβήτηση της επαγγελματικής τους επάρκειας, λεκτικές επιθέσεις, απειλές και, σε ακραίες περιπτώσεις, περιστατικά σωματικής βίας, εμφανίζονται συχνά υπό το πρόσχημα της «προστασίας» των παιδιών.

Η ουσία πίσω από τη «προστασία»

Το φαινόμενο αυτό δεν περιορίζεται σε μεμονωμένα περιστατικά, αλλά συνδέεται με βαθύτερες αντιλήψεις και στάσεις. Σε αρκετές περιπτώσεις, το παιδί δεν αντιμετωπίζεται ως αυτόνομη προσωπικότητα, αλλά ως προέκταση της ταυτότητας του γονέα. Έτσι, κάθε επισήμανση από τον εκπαιδευτικό –είτε αφορά τη μαθησιακή πορεία είτε τη συμπεριφορά– εκλαμβάνεται ως προσωπική αμφισβήτηση του ίδιου του γονέα.

Η αντίδραση αυτή ενεργοποιεί μηχανισμούς άρνησης και μετατόπισης ευθύνης. Αντί να αναγνωριστεί μια δυσκολία, αυτή αποδίδεται στον εκπαιδευτικό, ο οποίος χαρακτηρίζεται ως άδικος ή ανεπαρκής. Η επιθετικότητα, σε αυτή την περίπτωση, λειτουργεί ως άμυνα απέναντι σε εσωτερικές αμφιβολίες.

Οι βασικοί άξονες εκδήλωσης

Το φαινόμενο εκδηλώνεται κυρίως σε δύο επίπεδα:

• Ακαδημαϊκές επιδόσεις:
  Η απαίτηση για υψηλές βαθμολογίες ανεξαρτήτως πραγματικής προσπάθειας ή δυνατοτήτων του μαθητή. Ο βαθμός μετατρέπεται σε δείκτη προσωπικής αξίας και κοινωνικής επιβεβαίωσης.
• Συμπεριφορά μαθητών:
  Η άρνηση αναγνώρισης παραβατικών ή προβληματικών συμπεριφορών. Αντί της οριοθέτησης, επιλέγεται η αμφισβήτηση του εκπαιδευτικού που θέτει κανόνες.

Η σημασία των ορίων

Κεντρικό στοιχείο που φαίνεται να απουσιάζει είναι η έννοια του ορίου. Το όριο δεν συνιστά τιμωρία, αλλά βασικό μηχανισμό διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Μέσα από αυτό, το παιδί μαθαίνει:

• να αναγνωρίζει την πραγματικότητα
• να σέβεται τους άλλους
• να διαχειρίζεται τη ματαίωση και την κριτική

Η υπονόμευση των ορίων από τον ίδιο τον γονέα δεν προστατεύει το παιδί, αλλά το αποδυναμώνει, στερώντας του βασικά εφόδια για τη μελλοντική του πορεία.

Επιπτώσεις για το παιδί και το σχολείο

Ένα παιδί που δεν έχει μάθει να διαχειρίζεται την αποτυχία ή την κριτική, δυσκολεύεται να προσαρμοστεί σε ένα ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο. Παράλληλα, η υπονόμευση του ρόλου του εκπαιδευτικού πλήττει τη συνολική λειτουργία της σχολικής κοινότητας και διαταράσσει το παιδαγωγικό κλίμα.

Θεσμικές λύσεις και υπεύθυνη στάση

Είναι σημαντικό να επισημανθεί ότι δεν αγνοούνται περιπτώσεις όπου εκπαιδευτικοί ενδέχεται να επιδεικνύουν άκαμπτες ή ακατάλληλες συμπεριφορές. Ωστόσο, η αντιμετώπιση τέτοιων ζητημάτων δεν μπορεί να γίνεται μέσω αντιπαραθετικών ή επιθετικών πρακτικών.

Η πολιτεία προβλέπει συγκεκριμένες θεσμικές διαδικασίες για την επίλυση διαφορών και την προστασία των μαθητών. Η προσφυγή σε αυτές αποτελεί τη μόνη ενδεδειγμένη οδό για τη διαχείριση τέτοιων περιστατικών.

Η ουσιαστική υποστήριξη του παιδιού δεν έγκειται στην άκριτη υπεράσπισή του, αλλά στην ενίσχυση της ικανότητάς του να αναγνωρίζει τις δυσκολίες και να εξελίσσεται μέσα από αυτές. Αυτό προϋποθέτει γονείς που αποδέχονται την αυτονομία του παιδιού και εκπαιδευτικούς που μπορούν να επιτελούν απρόσκοπτα τον παιδαγωγικό τους ρόλο.

Η διαμόρφωση ενός υγιούς σχολικού περιβάλλοντος αποτελεί συλλογική ευθύνη και απαιτεί συνεργασία, αμοιβαίο σεβασμό και εμπιστοσύνη μεταξύ όλων των εμπλεκόμενων μερών.

Οι ομογενείς τούς λένε «νεοφώτιστους». Δεν είναι ένας ή δύο. Είναι δεκάδες και τα τελευταία χρόνια ολοένα και αυξάνονται. Είναι τα νέα πρόσωπα που εμφανίζονται στους ναούς της Πόλης. Ανθρωποι που ζουν στην Τουρκία, από διαφορετικό θρησκευτικό και πολιτισμικό υπόβαθρο, αποφάσισαν να αλλάξουν θρησκεία και να βαπτισθούν χριστιανοί.

Αίτηση και κατήχηση

Η όλη διαδικασία ξεκινάει με την υποβολή αιτήσεως. Οι αιτήσεις εξετάζονται από ειδική επιτροπή της Εκκλησίας, η οποία αξιολογεί την ειλικρίνεια, την ωριμότητα, αλλά και τα κίνητρα των υποψηφίων. Η ποιμαντική αυτή μέριμνα αποσκοπεί στη διασφάλιση ότι η απόφαση για ένταξη στην Ορθόδοξη Εκκλησία αποτελεί συνειδητή και ελεύθερη επιλογή πίστεως.

Μετά την έγκριση, οι υποψήφιοι εντάσσονται σε πρόγραμμα κατήχησης, το οποίο πραγματοποιείται υπό την πνευματική καθοδήγηση της Εκκλησίας. Η κατήχηση διαρκεί από έξι έως δώδεκα μήνες, ανάλογα με την προσωπική πορεία και την πνευματική ετοιμότητα κάθε κατηχουμένου. Κατά τη διάρκειά της, οι υποψήφιοι διδάσκονται τις βασικές αλήθειες της ορθόδοξης πίστης, τη λειτουργική ζωή και την εκκλησιαστική παράδοση. Η κορύφωση αυτής της πορείας είναι το Αγιο Βάπτισμα.

Ο 45χρονος Σάββας μας εξηγεί τη δική του πορεία: «Μέχρι πριν από οκτώ χρόνια ήμουν μουσουλμάνος, όμως δεν είχα καμία σχέση με τη θρησκεία, ούτε και ιδιαίτερη επαφή με τη χριστιανική πίστη. Μια Παρασκευή βράδυ είδα ένα όνειρο. Ξύπνησα γεμάτος αγωνία και το ανέφερα στη σύζυγό μου. Τότε εκείνη μου είπε πως υπάρχει μια εκκλησία στο Νεοχώρι, στον Βόσπορο, και να πάω να ανάψω ένα κερί. Εκεί γνώρισα τον κύριο Λάκη Βίγκα, που ήταν υπεύθυνος της κοινότητας.

Αργότερα αποφάσισα να κάνω το επόμενο βήμα. Υπήρξε μια περίοδος διαδικασίας περίπου ενός έτους για κατηχητικό. Αφού έγιναν όλα όπως πρέπει και ήμουν έτοιμος, βαπτίστηκα. Το όνομά μου ήταν Ερκάν. Εγινα Σάββας.

Η σύζυγός μου δεν έκανε το ίδιο βήμα μαζί μου. Τα παιδιά μου, ο Θεόδωρος και ο Αρης, βαπτίστηκαν. Χαίρομαι ιδιαίτερα που μεγαλώνω τα παιδιά μου με αυτόν τον πολιτισμό και τη θρησκεία. Οταν ο γιος μου, ο Αρης, 4,5 ετών, μου λέει “καλή Σαρακοστή”, χαίρομαι πολύ. Ο Θεόδωρος είναι 7 ετών και πηγαίνουν στο σχολείο στο Ζάππειο. Υπήρξαν δυσκολίες στην εγγραφή τους, αλλά τα καταφέραμε. Εγώ θα ζήσω και θα πεθάνω εδώ. Νομίζω πως όλα έγιναν επειδή η Παναγία ήρθε, με έπιασε από το χέρι και με έφερε εδώ. Εμείς είμαστε μια οικογένεια».

«Είμαι χαρούμενος» – «Πριν με έλεγαν Σαχάμπ. Κάποιοι από το σόι της γιαγιάς μου είχαν ρίζες από Ρωμιούς, αλλά δεν πήγαιναν συχνά στην εκκλησία. Ημουν μουσουλμάνος, αλλά στα χαρτιά. Τώρα είμαι χαρούμενος», λέει ο Νικόλαος.

Λίγη ώρα μετά τη βάπτισή του συναντήσαμε τον Νικόλαο: «Το όνομά μου τώρα πια είναι αυτό. Πριν με έλεγαν Σαχάμπ. Κάποιοι από το σόι της γιαγιάς μου είχαν ρίζες από Ρωμιούς, αλλά δεν πήγαιναν συχνά στην εκκλησία. Οταν μεγάλωσα, το ήθελα και αποφάσισα να προχωρήσω για να γίνω χριστιανός. Ημουν μουσουλμάνος, αλλά στα χαρτιά. Τώρα είμαι χαρούμενος. Για να πάρω την απόφαση έπρεπε να σταθώ στα πόδια μου, να μην εξαρτώμαι από κάποιους και να ζήσω όπως θέλω. Τότε πήγα με δική μου βούληση στην εκκλησία και ζήτησα να με βοηθήσουν. Εκανα δύο χρόνια κατηχητικό. Εχω μαζί μου φίλους από όλη την Τουρκία. Πέντε ημέρες δεν κοιμόμουν από την αγωνία μου και τώρα η χαρά μου είναι μεγάλη».

Νονά από τα Ιωάννινα

Η νονά του Νικολάου είναι η Χαρούλα Παρουτιάδη, που ήρθε από τα Ιωάννινα. Μας εξηγεί πως τον Νικόλαο τον είχαν γνωρίσει όταν ήταν μικρός μέσω του θείου του: «Αποφάσισε να βαπτιστεί και ήρθα να γίνω νονά».

Μετά το βάπτισμα, οι νεοφώτιστοι συμμετέχουν ενεργά στην εκκλησιαστική ζωή και στις ελληνορθόδοξες παραδόσεις. Εκκλησιάζονται τακτικά και εντάσσονται στην ενοριακή κοινότητα. Ορισμένοι έχουν επιλέξει μάλιστα να αφιερωθούν πλήρως στον μοναχικό βίο, μεταβαίνοντας στο Αγιον Ορος ως δόκιμοι μοναχοί. Παράλληλα, νέοι άνθρωποι έχουν αποφασίσει να σπουδάσουν θεολογία στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, επιθυμώντας να εμβαθύνουν στην Ορθόδοξη Θεολογία και να υπηρετήσουν την Εκκλησία.

Η Ανθούσα από το Ιράν εισέρχεται στο αγιασμένο νερό. Υστερα από οκτώ χρόνια στην Τουρκία, όλα τα μέλη της οικογένειάς της αποφάσισαν να βαπτισθούν ορθόδοξοι. «Είχα μεγάλο άγχος, όμως τώρα είμαι ιδιαίτερα χαρούμενη και νιώθω μεγάλη ικανοποίηση που έκανα αυτό το βήμα».

Συναντήσαμε τον Δανιήλ, του οποίου το προηγούμενο όνομα ήταν Ακίφ. Στα παιδικά του χρόνια, όπως λέει, τους δίδασκαν διάφορες θρησκείες, αλλά όταν μεγάλωσε θέλησε να ακολουθήσει αυτόν τον δρόμο. Οπως και ο Μεχμέτ, που έγινε Μάρκος και είναι μηχανολόγος μηχανικός: «Ημουν άθεος και έψαχνα τον δρόμο μου. Μετά άρχισα να αναζητώ τι να κάνω. Η σύντροφός μου με βοήθησε να βρω τον δρόμο και, αφού διάβασα πολλά, διάβασα και το Ευαγγέλιο και διαπίστωσα πως ο πατέρας μου, άθελά του, με είχε μεγαλώσει με τους όρους του χριστιανισμού. Αρχικά δεν μπορούσα να πάω σε εκκλησία. Μετά έκανα αίτηση, το ζήτησα εγώ. Πέρασα μια δοκιμασία. Αφού έγινα χριστιανός, έγινα πιο ήρεμος. Η οικογένειά μου ξέρει την απόφασή μου και δεν αντέδρασε».

Συναντήσαμε και μια οικογένεια από το Ιράν. Ο Μοχαμάντ είναι ο πατέρας, ο οποίος βαπτίστηκε με το νέο του όνομα, Χριστόφορος. Η κόρη του, η Ανθούσα, μας αναφέρει: «Είχα μεγάλο άγχος, αλλά τώρα είμαι ιδιαίτερα χαρούμενη και νιώθω μεγάλη ικανοποίηση που έκανα αυτό το βήμα. Ο πατέρας μου είχε έρθει εδώ από το Ιράν διασχίζοντας τα βουνά, καθώς τον είχαν συλλάβει και διέφυγε επειδή από μουσουλμάνος είχε γίνει προτεστάντης. Τώρα, μετά οκτώ χρόνια στην Τουρκία, αποφασίσαμε όλη η οικογένεια να βαπτιστούμε ορθόδοξοι. Είναι μια ιστορία μαρτυρίου που περάσαμε στο Ιράν, όμως τώρα ζούμε με χαρά το όνειρό μας. Ζούμε ελεύθεροι και πραγματοποιούμε την επιθυμία μας».

Ρεβέκκα από τη Σμύρνη – «Είχα ένα κενό μέσα μου. Εμαθα να αγαπώ τον Θεό και άρχισα να αγαπώ τον εαυτό μου. Είναι σαν να έφτασα στο σπίτι μου. Εχω ηρεμήσει», λέει η Τουγτσέ από τη Σμύρνη, που σύντομα θα λάβει το όνομα Ρεβέκκα.

Η Τουγτσέ είναι προγραμματίστρια υπολογιστών. Τη συναντήσαμε στη Σμύρνη. Μας εξηγεί πώς αποφάσισε να γίνει χριστιανή. Τώρα παρακολουθεί μαθήματα κατήχησης και, όταν ολοκληρώσει τη διαδικασία, θα βαπτιστεί και θα λάβει το όνομα Ρεβέκκα. «Στα 13 μου διάβασα το Ευαγγέλιο. Οι γονείς μου δεν ήταν θρησκευόμενοι. Εκεί γνώρισα την αγάπη. Στα 15-16 μου είχα δει σε εκκλησία διάφορους παπάδες και έλεγα πως θα γίνω χριστιανή. Ο Θεός, ο Χριστός, ήταν πάντα στη ζωή μου. Είχα προβλήματα. Εχασα τον σύζυγό μου το 2022, ο οποίος ήταν αντιρρησίας συνείδησης. Το 2023, όταν πέθανε και η μητέρα μου, έχασα την ελπίδα μου. Κάποια στιγμή ήμουν σε πολύ άσχημη κατάσταση και σκέφτηκα να πάω στην εκκλησία, κάτι άλλαξε μέσα μου. Πριν είχα ένα κενό μέσα μου. Εμαθα να αγαπώ τον Θεό και άρχισα να αγαπώ τον εαυτό μου. Είναι σαν να έφτασα στο σπίτι μου. Εχω ηρεμήσει. Ο αρραβωνιαστικός μου είπε ότι στην καρδιά μου έχω τον Χριστό και πως το σέβεται. Η οικογένειά του μου έκανε δώρο ένα σταυρό. Στην εργασία μου ήταν πολύ υποστηρικτικοί. Πέρυσι μου έδωσαν άδεια το Πάσχα και πήγα να εργαστώ στο μπαϊράμι των μουσουλμάνων. Σεβάστηκαν την επιθυμία μου».

Οι φόβοι για τη γλώσσα και την ταυτότητα της μειονότητας

Ο τέως πρόεδρος της Κοινότητας Νεοχωρίου, Λάκης Βίγκας, αναφέρει ότι η δική του μαρτυρία ανάγεται στην περίοδο γύρω στο 2007, όταν πρωτογνώρισε ένα άγνωστο στην κοινότητα ζευγάρι, το οποίο συμμετείχε στην κυριακάτικη λειτουργία στον Ιερό Ναό της Παναγίας Κουμαριώτισσας στο Νιχώρι και συνεχίζει μέχρι σήμερα συστηματικά, παραμένοντας ενεργό στην κοινοτική ζωή. Αργότερα προστέθηκαν και άλλοι, οι οποίοι με σεβασμό και αγάπη ακολουθούν τις παραδόσεις και την εκκλησιαστική ζωή.

Η πλειονότητα των βαπτισθέντων που γνώρισε είναι άνθρωποι σοβαροί, με παιδεία, και η επιλογή τους αποτελεί συνειδητή στάση ζωής. Πολλές φορές, όσοι θεωρούνται γηγενείς εκπλήσσονται από το ενδιαφέρον και το επίπεδο των γνώσεών τους, καθώς εργάζονται με υπομονή και μελετούν με ζήλο, εμβαθύνοντας στην Παλαιά και στην Καινή Διαθήκη, καθώς και στα συγγράμματα των Πατέρων της Εκκλησίας.

Ο κ. Βίγκας αναφέρει ότι το μεγαλύτερο εμπόδιο στη λειτουργική και κοινοτική ζωή παραμένει η γλώσσα. «Επιβάλλεται να βρούμε λύσεις για να μη χαθεί η ελληνοφωνία στους ναούς μας. Για εμάς η διατήρηση της ελληνικής γλώσσας, ειδικά μέσα στις εκκλησίες μας, είναι εκ των ων ουκ άνευ για τη συνέχιση της ύπαρξης της Ρωμιοσύνης».

Η ομογενειακή εφημερίδα «Απογευματινή», με κύριο άρθρο της, εκφράζει διαφορετική άποψη, τονίζοντας ότι: «Σήμερα, που ο πληθυσμός μας βαίνει μειούμενος, παρατηρείται το εξής φαινόμενο: Τούρκοι μουσουλμάνοι που βαπτίζονται εγγράφονται στα ελληνορθόδοξα μειονοτικά σχολεία. Στον νου του κάθε καλοπροαίρετου παρατηρητή γεννάται το εξής ερώτημα: “Μήπως τελικά είναι αυτή η λύση στο δημογραφικό;”. Η απάντηση είναι όχι.
Οπως έχει ξαναειπωθεί, η αλλαγή πίστης είναι θεμελιώδες δικαίωμα και οι θρησκευτικοί λειτουργοί έχουν την υποχρέωση να την επικυρώνουν. Δεν είναι δυνατόν, όμως, η αλλαγή πίστης ανθρώπων που δεν έχουν καταγωγή από τη μειονότητά μας να συνεπάγεται την άμεση και αυτόματη ένταξή τους σε αυτήν. Ολοι οι ομογενειακοί θεσμοί, ως θεματοφύλακες του ελληνορθόδοξου πολιτισμού, έχουμε την ύψιστη ευθύνη διαφύλαξης της μητρικής μας γλώσσας, των ηθών, εθίμων και παραδόσεών μας. Οφείλουμε επίσης να προστατεύουμε την κοινοτική μας περιουσία, την οποία οι πρόγονοί μας –την ώρα της φυγής τους– μεταβίβασαν σε φίλια χέρια “άρον άρον”, ώστε να μην υφαρπαχθεί ο ιδρώτας τους, να μη χαθούν οι αναμνήσεις τους και να μη διαστρεβλωθεί η ιστορία τους».

https://www.kathimerini.gr/society/564160354/vaptizontai-christianoi-stin-toyrkia/ 

Στις αρχές Μαΐου αναμένεται να ανακοινωθούν οι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών για το 2026, όπως συμβαίνει κάθε χρόνο στο τέλος της άνοιξης. Αυτό δήλωσε η Υφυπουργός Εσωτερικών Βιβή Χαραλαμπογιάννη σε συνέντευξή της στον τηλεοπτικό σταθμό ΣΚΑΪ, δίνοντας το βασικό πλαίσιο μέσα στο οποίο θα κινηθούν οι φετινές προσλήψεις.

Καθοριστικός παράγοντας οι αποχωρήσεις

Όπως τόνισε η Υφυπουργός, το κρίσιμο στοιχείο για τον αριθμό των διορισμών δεν είναι μόνο ο συνολικός στόχος, αλλά κυρίως οι αποχωρήσεις προσωπικού. Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στον κανόνα «1 προς 1», σύμφωνα με τον οποίο για κάθε μία αποχώρηση από το Δημόσιο μπορεί να πραγματοποιείται μία πρόσληψη, χωρίς αυτό να σημαίνει απαραίτητα ότι αφορά τον ίδιο φορέα ή την ίδια ειδικότητα.

Εκτιμήσεις για την εκπαίδευση

Με βάση τα διαθέσιμα στοιχεία:

• Οι αποχωρήσεις εκπαιδευτικών για το 2026 (συνταξιοδοτήσεις και λοιποί λόγοι, όπως παραιτήσεις ή θάνατοι) εκτιμώνται περίπου στις 5.500
• Ο αριθμός αυτός φαίνεται να καλύπτει το πλαίσιο του κανόνα «1 προς 1» στο σύνολο των αποχωρήσεων του Δημοσίου, που προσεγγίζουν τις 29.000, σύμφωνα με τον ετήσιο προγραμματισμό

Σημειώνεται ότι ο αριθμός των 10.000 διορισμών στην εκπαίδευση δεν αποτελεί επίσημη κυβερνητική δέσμευση, αλλά τέθηκε στο δημόσιο διάλογο στο πλαίσιο σχετικής δημοσιογραφικής ερώτησης.

Συνολικός προγραμματισμός προσλήψεων στο Δημόσιο

Ο ευρύτερος σχεδιασμός προσλήψεων για το 2026 κατανέμεται ενδεικτικά ως εξής:

• ΠΕ: 4.800
• ΤΕ: 2.600
• ΔΕ: 5.500+
• ΥΕ: 4.500
• ΑμεΑ: 1.800
• Υγεία: 4.000+
• Σύνολο: άνω των 23.200 προσλήψεων

Περιορισμοί για επιπλέον διορισμούς

Η δυνατότητα υπέρβασης του κανόνα «1 προς 1» για την εκπαίδευση εμφανίζεται περιορισμένη. Για να προκύψουν επιπλέον διορισμοί εκπαιδευτικών, θα απαιτηθεί:

• είτε ανακατανομή θέσεων από άλλους τομείς του Δημοσίου (σενάριο με χαμηλές πιθανότητες, καθώς οι προκηρύξεις έχουν ήδη δρομολογηθεί),
• είτε μετατροπή πιστώσεων αναπληρωτών σε πιστώσεις για μόνιμους διορισμούς.

Ωστόσο, σύμφωνα με τα δεδομένα της προηγούμενης χρονιάς, η επιλογή της μετατροπής πιστώσεων δεν φαίνεται να συγκεντρώνει την απαραίτητη πολιτική βούληση για επανάληψη.

Συμπέρασμα

Ο σχεδιασμός των μόνιμων διορισμών εκπαιδευτικών για το 2026 θα κινηθεί εντός ενός αυστηρού δημοσιονομικού πλαισίου, με βασικό άξονα τις πραγματικές αποχωρήσεις από το σύστημα. Οι τελικές ανακοινώσεις στις αρχές Μαΐου αναμένεται να αποσαφηνίσουν το εύρος των προσλήψεων και τις επιπτώσεις τους στη λειτουργία των σχολείων.

Ξεκίνησε η διαδικασία υποβολής αιτήσεων για τις αποσπάσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2026-2027, με το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού να καθορίζει το πλαίσιο, τις προθεσμίες και τις βασικές προϋποθέσεις συμμετοχής.

Προθεσμία υποβολής αιτήσεων

Η περίοδος υποβολής αιτήσεων ορίζεται:

• από 3 Απριλίου έως και 20 Απριλίου 2026
• με καταληκτική ώρα 15:00 (αυστηρά)

Μετά τη λήξη της προθεσμίας δεν θα γίνονται δεκτές εκπρόθεσμες αιτήσεις.

Ποιους αφορά η διαδικασία

Η διαδικασία απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που επιθυμούν απόσπαση:

• από ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ σε άλλο ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ
• σε δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ)
• σε ΚΕΔΑΣΥ
• σε Μουσικά και Καλλιτεχνικά Σχολεία
• σε υπηρεσίες και φορείς του ΥΠΑΙΘΑ

Η διάρκεια των αποσπάσεων διαφοροποιείται ανάλογα με τη δομή και μπορεί να είναι 1, 3 ή 5 έτη.

Διαδικασία υποβολής

Οι αιτήσεις υποβάλλονται αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω του συστήματος ΟΠΣΥΔ.

Σημαντικές οδηγίες

• Η εγγραφή στο ΟΠΣΥΔ είναι απαραίτητη πριν την υποβολή αίτησης
• Οι αιτήσεις πρέπει να οριστικοποιούνται – πρόχειρες αιτήσεις δεν εξετάζονται
• Εκπρόθεσμες αιτήσεις απορρίπτονται αυτομάτως

Επισημάνσεις

• Ο χρόνος απόσπασης δεν προσμετράται για τη θεμελίωση δικαιώματος μετάθεσης
• Αναλυτικές οδηγίες και εγχειρίδιο χρήσης είναι διαθέσιμα στην πλατφόρμα του ΟΠΣΥΔ

Η έγκαιρη και ορθή υποβολή των αιτήσεων αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη συμμετοχή στη διαδικασία, ενώ συνιστάται στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς να μελετήσουν προσεκτικά τις σχετικές οδηγίες, προκειμένου να αποφευχθούν λάθη ή παραλείψεις.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνονται οι μεταθέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) σε περιοχές μετάθεσης, ΚΕΔΑΣΥ και ΣΔΕΥ των ΚΕΔΑΣΥ του σχολικού έτους 2025-2026.

Η ΥΑ ΕΔΩ

Ειδική Πρόσκληση για υποβολή αιτήσεων απόσπασης εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας κλάδου ΠΕ86

Η ειδική πρόσκληση ΕΔΩ 

Η πρόσκληση ΕΔΩ 

Πρόσκληση εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για υποβολή αιτήσεων αποσπάσεων σε υπηρεσίες και φορείς αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού από το σχολικό έτος 2026-2027 και με μονοετή/τριετή/πενταετή διάρκεια κατά περίπτωση

Η πρόσκληση ΕΔΩ

Σε ισχύ τίθενται από την 1η Απριλίου οι νέοι μισθοί για εκπαιδευτικούς και στελέχη της εκπαίδευσης, μετά τη σύνδεση του κατώτατου μισθού στον δημόσιο τομέα με τον κατώτατο μισθό του ιδιωτικού τομέα. Ωστόσο, η πραγματική εικόνα των αποδοχών προκαλεί έντονο προβληματισμό, καθώς η αύξηση των 40 ευρώ μικτά μεταφράζεται σε περίπου 24 ευρώ καθαρά τον μήνα.

Η μεταβολή αυτή αφορά το σύνολο των εκπαιδευτικών, αλλά και τις θέσεις ευθύνης, από τους νεοδιόριστους και τους αναπληρωτές έως τους διευθυντές σχολείων, τους συμβούλους και τα ανώτερα διοικητικά στελέχη της εκπαίδευσης.

Πόσο αυξάνονται οι μισθοί των εκπαιδευτικών

Η μέση καθαρή αύξηση κυμαίνεται κοντά στα 24 ευρώ τον μήνα, με μικρές διαφοροποιήσεις ανά κλιμάκιο. Στην πράξη, οι εκπαιδευτικοί χωρίς παιδιά βλέπουν τον μέσο καθαρό μισθό τους να ανεβαίνει από περίπου 1.215 ευρώ τον Μάρτιο στα 1.239 ευρώ τον Απρίλιο.

Παράλληλα, οι αυξήσεις παραμένουν περιορισμένες σε σχέση με το αυξημένο κόστος ζωής. Αυτό είναι και το βασικό συμπέρασμα που προκύπτει από τα νέα στοιχεία, καθώς η βελτίωση στις αποδοχές δεν φαίνεται να αντισταθμίζει ουσιαστικά τις απώλειες της τελευταίας περιόδου.

Οι νέοι μισθοί ανά κατηγορία

Η εικόνα των αποδοχών αλλάζει ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας, το αν ο εκπαιδευτικός έχει παιδιά, αλλά και τη θέση που κατέχει.

Εκπαιδευτικοί γενικής κατηγορίας

Για τους εκπαιδευτικούς που ασφαλίστηκαν μετά το 1992, οι καθαρές αποδοχές ξεκινούν από περίπου 923 ευρώ και μπορούν να φτάσουν έως τα 1.955 ευρώ, ανάλογα με την προϋπηρεσία και τα τέκνα. Για όσους ασφαλίστηκαν πριν το 1993, οι μισθοί είναι ελαφρώς υψηλότεροι και φτάνουν έως περίπου 1.995 ευρώ.

Νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί

Οι νεοδιόριστοι μετά το 1992 ξεκινούν από περίπου 819 ευρώ καθαρά και, ανάλογα με τα παιδιά και τα χρόνια υπηρεσίας, φτάνουν έως περίπου 1.716 ευρώ. Αντίστοιχα, οι νεοδιόριστοι πριν το 1993 κινούνται σε ελαφρώς υψηλότερα επίπεδα, με ανώτατο ποσό περίπου 1.756 ευρώ.

Αναπληρωτές

Οι αναπληρωτές εμφανίζουν υψηλότερες καθαρές μηνιαίες αποδοχές σε σχέση με άλλες κατηγορίες, καθώς δεν επιβαρύνονται με ορισμένες κρατήσεις. Οι μισθοί τους ξεκινούν από περίπου 1.008 ευρώ και φτάνουν έως περίπου 2.177 ευρώ. Ωστόσο, η συγκεκριμένη εικόνα δεν αποτυπώνει το γεγονός ότι οι αναπληρωτές δεν αμείβονται κατά τους καλοκαιρινούς μήνες.

Παραμεθόριες και προβληματικές περιοχές

Η υπηρεσία σε παραμεθόριες περιοχές συνεχίζει να δίνει επιπλέον οικονομικό όφελος. Ένας εκπαιδευτικός μετά το 1992 σε παραμεθόριο μπορεί να ξεκινά από περίπου 984 ευρώ και να φτάνει έως 2.033 ευρώ. Για τους νεοδιόριστους παραμεθορίου, οι αποδοχές κινούνται από περίπου 882 ευρώ έως 1.794 ευρώ, ενώ για τους αναπληρωτές παραμεθορίου από περίπου 1.076 ευρώ έως 2.263 ευρώ.

Τι ισχύει για τα στελέχη της εκπαίδευσης

Τα στοιχεία δείχνουν ότι οι θέσεις ευθύνης ανεβάζουν αισθητά τις καθαρές αποδοχές, ιδίως στα ανώτερα μισθολογικά κλιμάκια.

Διευθυντές μικρών σχολικών μονάδων

Οι αποδοχές ξεκινούν από περίπου 1.141 ευρώ και, με την προϋπηρεσία και τα οικογενειακά επιδόματα, μπορούν να φτάσουν έως τα 2.233 ευρώ.

Διευθυντές μεγάλων σχολείων

Για διευθυντές μεγάλων σχολικών μονάδων, οι καθαρές αποδοχές ξεκινούν από περίπου 1.227 ευρώ και φτάνουν έως περίπου 2.327 ευρώ.

Προϊστάμενοι νηπιαγωγείων και μικρών μονάδων

Οι μισθοί ξεκινούν κοντά στα 1.054 ευρώ και μπορούν να φτάσουν έως περίπου 2.122 ευρώ.

Υποδιευθυντές

Οι υποδιευθυντές μετά το 1992 ξεκινούν από περίπου 1.042 ευρώ και φτάνουν έως περίπου 2.107 ευρώ. Για όσους ασφαλίστηκαν πριν το 1993, οι αποδοχές αγγίζουν περίπου τα 2.147 ευρώ.

Σύμβουλοι Εκπαίδευσης

Οι αποδοχές των συμβούλων ξεκινούν από περίπου 1.199 ευρώ και φτάνουν έως περίπου 2.299 ευρώ, ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας και τα τέκνα.

Διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Οι μισθοί για τις θέσεις ΔΠΕ και ΔΔΕ ξεκινούν από περίπου 1.357 ευρώ και μπορούν να φτάσουν έως περίπου 2.459 ευρώ.

Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης

Στην κορυφή της μισθολογικής κλίμακας βρίσκονται οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, με καθαρές αποδοχές που ξεκινούν από περίπου 2.429 ευρώ και φτάνουν έως περίπου 2.939 ευρώ.

Ποιες διαφορές κάνουν τα παιδιά, η παραμεθόριος και η θέση

Η σύγκριση ανά κατηγορία δείχνει ότι το τελικό ποσό δεν επηρεάζεται μόνο από τα χρόνια υπηρεσίας. Τα παιδιά αυξάνουν σημαντικά το καθαρό μηνιαίο εισόδημα, ενώ η παραμεθόριος προσθέτει ένα ακόμα οικονομικό πλεονέκτημα.

Την ίδια ώρα, οι θέσεις ευθύνης ανεβάζουν αισθητά τις αποδοχές. Σύμφωνα με τα συγκριτικά στοιχεία, ένας εκπαιδευτικός στο ΜΚ10 με δύο παιδιά λαμβάνει περίπου 127 ευρώ καθαρά περισσότερα τον μήνα, ενώ ένας διευθυντής μεγάλου δημοτικού λαμβάνει περίπου 258 ευρώ επιπλέον σε σχέση με την απλή γενική κατηγορία, υπό ίδιες προϋποθέσεις.

Αντίστοιχα, η διαφορά για τους συμβούλους διαμορφώνεται κοντά στα 273 ευρώ καθαρά τον μήνα, για τους Διευθυντές Εκπαίδευσης περίπου στα 418 ευρώ, ενώ για τον Περιφερειακό Διευθυντή το επιπλέον καθαρό ποσό φτάνει έως και τα 866 ευρώ.

Τι πρέπει να προσέξουν οι εκπαιδευτικοί

Τα έτη 2016 και 2017 δεν προσμετρώνται μισθολογικά. Επιπλέον, οι κάτοχοι μεταπτυχιακού προωθούνται κατά δύο μισθολογικά κλιμάκια, ενώ όσοι διαθέτουν διδακτορικό κατά έξι. Παράλληλα, σε αρκετές περιπτώσεις δεν έχουν υπολογιστεί οι κρατήσεις νεοδιόριστων, στοιχείο που επηρεάζει το τελικό καθαρό ποσό.

Παρά τις νέες αποδοχές από την 1η Απριλίου, η ουσία παραμένει ίδια, η αύξηση είναι περιορισμένη και δεν αλλάζει ουσιαστικά την καθημερινότητα των περισσότερων εκπαιδευτικών. Η άνοδος των 24 ευρώ καθαρά τον μήνα δεν αρκεί για να καλύψει τις πιέσεις από την ακρίβεια, τη στέγαση και το συνολικό κόστος ζωής.

1η Απρίλιου, η Κύπρος μας ξυπνάει με τη φωνή του Γεωργίου Γρίβα Διγενή να την καλεί. Να την καλεί στον Αγώνα για την αποτίναξη του Αγγλικού ζυγού και για την Ένωση με την Μητέρα Ελλάδα. Σε αυτόν τον Αγώνα, ο κυπριακός ανθός, έδωσε το παρόν. Και πότισε το Άγιο χώμα της Κύπρου μας με το αίμα του. Με μπροστάρη το Διγενή και με σαλπιστές Νίκης νέα παιδιά, μαθητές, έφηβους αλλά και ψυχωμένους άντρες, η αγγλική αυτοκρατορία ταπεινώθηκε. Ευγενικές μορφές πέρασαν στο πάνθεον των Ηρώων του Ελληνισμού. 

Αφιερωμένο στα παλληκάρια της Ε.Ο.Κ.Α. που αγωνίστηκαν για την Ένωση κόντρα στη Βρεττανική Αυτοκρατορία.

Τους νίκησαν. Ορκιζόμαστε στα κόκκαλά τους, των Ελλήνων τα ιερά να συνεχίσουμε τον Αγώνα τους και να εκπληρώσουμε τη προσταγή του Διγενή. Γρίβα κοιμήσου, ξεκουράσου.

Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές,

Αγαπητές εκπαιδευτικοί, αγαπητοί εκπαιδευτικοί,

Η 1η Απριλίου είναι μια ημέρα ιστορικής μνήμης για τον Ελληνισμό και ιδιαίτερα για τον Κυπριακό Ελληνισμό. Ο Αγώνας της ΕΟΚΑ, που ξεκίνησε την 1η Απριλίου 1955, αποτελεί μια σημαντική σελίδα της ιστορίας της Κύπρου, συνδεδεμένη με τη διεκδίκηση της αυτοδιάθεσης και την τελική κατάκτηση της ανεξαρτησίας το 1960, με τη γέννηση της Κυπριακής Δημοκρατίας.

Ξεχωριστή θέση σε αυτόν τον αγώνα είχαν οι νέοι άνθρωποι. Μαθητές και μαθήτριες, παιδιά στην ηλικία σας, βρέθηκαν τότε στο επίκεντρο των γεγονότων, με θάρρος, πίστη και αίσθημα ευθύνης, όπως ο Ευαγόρας Παλληκαρίδης και ο Πέτρος Γιάλλουρος. Παιδιά που μαζί με νέους ανθρώπους, ανάμεσά τους ο Μιχαήλ Καραολής και ο Γρηγόρης Αυξεντίου, παραμένουν μέχρι σήμερα πρότυπα ηρωισμού και σημεία αναφοράς.

Σε πολλά σχολεία της Κύπρου, έφηβοι μαθητές και μαθήτριες συμμετείχαν ενεργά στις εξελίξεις της εποχής, πρωταγωνιστούσαν σε διαδηλώσεις με κίνδυνο της ζωής τους, μετέφεραν σημαντικά μηνύματα και μετέδιναν σε όλη την κοινωνία τον παλμό της ελευθερίας, δείχνοντας ότι η παιδεία και η καλλιέργεια αξιών μπορούν να εμπνέουν τους νέους να υπερασπίζονται την αξιοπρέπεια και τη δικαιοσύνη. Δάσκαλοι και καθηγητές στάθηκαν δίπλα τους, μεταδίδοντας ιδανικά και ενισχύοντας την πίστη στις αρχές μιας ελεύθερης κοινωνίας.

Εσείς, παιδιά, μέσα από τις δράσεις της σημερινής ημέρας, έχετε τη δυνατότητα να γνωρίσετε αυτό το κομμάτι του παρελθόντος μας και να ανακαλύψετε τι σημαίνει να αγωνίζεται κανείς για τα ιδανικά του, να έρθετε πιο κοντά στην ιστορία και τον πολιτισμό της Κύπρου, μιας πανάρχαιας κοιτίδας του Ελληνισμού. Η ιστορία της Κύπρου αποτελεί μέρος της κοινής μας πορείας και της ταυτότητάς μας και προσφέρει πολύτιμα διδάγματα. Η γνώση του παρελθόντος δεν είναι μόνο μνήμη· είναι πυξίδα για τις επιλογές του αύριο και για τη στάση μας ως ενεργών πολιτών.

Η σημερινή επέτειος είναι μια ευκαιρία να συζητήσετε και να προβληματιστείτε. Να δείτε πώς άνθρωποι κοντά στη δική σας ηλικία στάθηκαν με αποφασιστικότητα απέναντι στις προκλήσεις της εποχής τους και άφησαν το δικό τους αποτύπωμα. Η μνήμη γίνεται δύναμη όταν εμπνέει τις νέες γενιές να προχωρούν με γνώση, ευθύνη και σεβασμό στις αρχές της δημοκρατίας.

Σήμερα, Ελλάδα και Κύπρος, ισότιμα μέλη και οι δύο στη μεγάλη Ευρωπαϊκή οικογένεια, αντιμετωπίζουμε νέες μεγάλες προκλήσεις, πιο δυνατοί απ’ ό, τι στο παρελθόν. Με την Κύπρο ωστόσο να παραμένει κατά το ένα τρίτο κατεχόμενη, σαν αποτέλεσμα της Τουρκικής εισβολής το 1974, η ιστορική μας ευθύνη να φροντίσουμε ώστε οι θυσίες των παιδιών και αγωνιστών του 1955 να δικαιωθούν παραμένει. Ας είναι, λοιπόν, η 1η Απριλίου μια αφορμή να τιμήσουμε τη μνήμη των ανθρώπων εκείνης της εποχής και να κρατήσουμε ζωντανές τις αξίες που ενώνουν Ελλάδα και Κύπρο. Εσείς είστε η συνέχεια αυτής της διαδρομής – και μέσα από τη γνώση και την παιδεία μπορείτε να τη φωτίσετε με τον δικό σας τρόπο.

Τη Δευτέρα 30 Μαρτίου 2026 ξεκίνησαν οι συνεδριάσεις του Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΚΥΣΕΕΠ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με αντικείμενο τη διαδικασία των μεταθέσεων των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) για το έτος 2026.

Σύμφωνα με την ενημέρωση που υπήρξε, η επόμενη συνεδρίαση του Συμβουλίου, στο πλαίσιο της εξέλιξης της διαδικασίας των μεταθέσεων, προγραμματίζεται να πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 2 Απριλίου ή την Παρασκευή 3 Απριλίου 2026.

Θέματα Ημερήσιας Διάταξης

Κατά τη συνεδρίαση εξετάστηκαν τα εξής βασικά θέματα:

• Αιτήσεις μετάθεσης μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ που εντάσσονται στην κατηγορία αναπηρίας 80% και άνω εφ’ όρου ζωής
• Αιτήσεις μετάθεσης σχολικού έτους 2025-2026, με έμφαση:Αιτήσεις ανάκλησης μετάθεσης
  • στην ένταξη σε ειδικές κατηγορίες μετάθεσης
  • στην εξέταση αμφισβητούμενων περιπτώσεων
• Αίτηση τροποποίησης απόσπασης μέλους ΕΕΠ
• Αίτηση ανάκλησης μετάταξης μέλους ΕΕΠ

Βασικές Αποφάσεις του ΚΥΣΕΕΠ

1. Κατηγορία αναπηρίας 80% και άνω (εφ’ όρου ζωής)
Το Συμβούλιο ενέκρινε την ένταξη 6 μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ στην εν λόγω κατηγορία, καθώς προσκομίστηκαν τα απαιτούμενα πιστοποιητικά ΚΕΠΑ.

• Από αυτούς, 4 μετατίθενται στην πρώτη τους προτίμηση.
• 2 μέλη ΕΕΠ δεν κατέστη δυνατό να μετατεθούν, καθώς είχαν δηλώσει αποκλειστικά ΚΕΔΑΣΥ, επιλογή που δεν προβλέπεται από το ισχύον πλαίσιο. Οι αιτήσεις τους θα εξεταστούν στη συνέχεια ως ειδική κατηγορία.

2. Ένταξη σε ειδικές κατηγορίες μετάθεσης
Εγκρίθηκε η ένταξη 44 μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ σε ειδικές κατηγορίες, βάσει των προβλεπόμενων διατάξεων, που αφορούν:

• σοβαρές ασθένειες τέκνων
• πολυτεκνία
• τέκνα με αναπηρία 67% και άνω
• αναπηρία 75% και άνω του ίδιου του εκπαιδευτικού ή του/της συζύγου

3. Αμφισβητούμενες περιπτώσεις
Εξετάστηκαν συνολικά 12 περιπτώσεις:

• 3 αιτήσεις έγιναν δεκτές
• 9 απορρίφθηκαν, μεταξύ των οποίων και μία αίτηση μετάθεσης

4. Ανακλήσεις και λοιπά αιτήματα

• Εγκρίθηκε η ανάκληση μίας αίτησης μετάθεσης
• Απορρίφθηκε κατά πλειοψηφία μία άλλη αίτηση ανάκλησης
• Απορρίφθηκε αίτηση τροποποίησης απόσπασης
• Εγκρίθηκε αίτηση ανάκλησης μετάταξης μέλους ΕΕΠ

5. Εκτός ημερήσιας διάταξης
Εξετάστηκε ζήτημα μοριοδότησης ΚΕΔΑΣΥ, για το οποίο η απόφαση του Συμβουλίου ήταν αρνητική.

Επισημάνσεις

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στην ανάγκη εκσυγχρονισμού του ισχύοντος θεσμικού πλαισίου για τις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης, καθώς διαπιστώνεται ότι δεν ανταποκρίνεται πλήρως στις σύγχρονες ιατρικές και κοινωνικές συνθήκες. Τονίζεται ότι απαιτούνται παρεμβάσεις, ώστε να διασφαλίζεται η δίκαιη και ισότιμη μεταχείριση των μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ.

Το ΚΥΣΕΕΠ συνεχίζει το έργο του με στόχο την ολοκλήρωση της διαδικασίας των μεταθέσεων με διαφάνεια, αντικειμενικότητα και σεβασμό στις ιδιαιτερότητες κάθε περίπτωσης.

Στις παρεμβάσεις του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, για την αναβάθμιση των σχολικών κτιρίων, στις πρωτοβουλίες για τη στήριξη μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων και στις νέες αιτήσεις ξένων πανεπιστημίων για την παρουσία τους στην Ελλάδα, αναφέρθηκε η Υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη, στη συνέντευξή της στον ΑΝΤΕΝΝΑ και την εκπομπή «Καλημέρα Ελλάδα».
Όπως τόνισε η κυρία Ζαχαράκη ήδη βρίσκονται σε εξέλιξη εκτεταμένοι έλεγχοι και παρεμβάσεις στις σχολικές υποδομές, σε συνεργασία με τους Δήμους και τα συναρμόδια Υπουργεία, με στόχο τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Η υπουργός ανακοίνωσε ότι περισσότερα από 220 σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα θα ανακαινιστούν το προσεχές καλοκαίρι μέσα από το πρόγραμμα Μαριέττα Γιαννάκου ενώ ήδη το 2025 υλοποιήθηκαν εκτεταμένες παρεμβάσεις σε περισσότερα από 430 σχολεία.

Ιδιαίτερη αναφορά, έκανε η Υπουργός, στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, το οποίο –όπως σημείωσε– προσφέρει δωρεάν και ποιοτική υποστήριξη στους μαθητές, ιδιαίτερα ενόψει των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Όπως ανέφερε η Υπουργός μετά το Πάσχα θα ξεκινήσουν και τα live μαθήματα επαναλήψεων. Οι μαθητές και οι μαθήτριες υποστηρίζονται για 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για Γενικά, Επαγγελματικά & Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Λύκεια.
« Παρακινώ τα παιδιά να δώσουν την ευκαιρία στο ψηφιακό φροντιστήριο να το παρακολουθήσουν, θα δουν ποιοτικό υλικό το οποίο ανανεώνεται συνέχεια. Έχω δε, λάβει την απόφαση από τη νέα σχολική χρονιά να είναι live και τα μαθήματα για την Πρώτη και στην Δευτέρα Λυκείου, ενώ βεβαίως ήδη υπάρχει ασύγχρονο υλικό από την Πέμπτη Δημοτικού ως την Β Λυκείου»

Ερωτηθείσα για τις νέες αιτήσεις που έχουν υποβληθεί από ξένα πανεπιστήμια η κυρία Ζαχαράκη σημείωσε ότι είναι ιδιαίτερα αυξημένο το ενδιαφέρον διεθνών πανεπιστημίων καθώς τέσσερα σημαντικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, το European University, το Georgetown University, το Iowa State University και το Roger Williams University επιδιώκουν να έχουν παρουσία στη χώρα μας
« Τώρα περιμένουμε το επόμενο κρίσιμο στάδιο. Η ΕΘΑΕ, η ανεξάρτητη αρχή, θα ελέγξει και θα πιστοποιήσει ποια από αυτά θα πάρουν την άδεια λειτουργίας και ποια προγράμματα εξ’ αυτών θα λειτουργήσουν. Ήδη θυμίζω ότι τέσσερα μη κρατικά μη Κερδοσκοπικά, λειτουργούν στην Ελλάδα. Άρα παιδιά τα οποία πιθανότητα να ταξίδευαν μακριά από την Ελλάδα για να σπουδάσουν, μένουν εδώ… Άρα βλέπετε ότι χρονιά με τη χρονιά το ενδιαφέρον αυξάνεται. Πιστεύω και πιστεύουμε πολύ ότι η Ελλάδα μας, μπορεί α αναδειχθεί σε έναν σημαντικό κόμβο για την εκπαίδευση. Ειδικά σε αυτή την ταραχώδη περίοδο για την περιοχή μας. Η Ελλάδα είναι ένας σταθερός πόλος και για τις επενδύσεις, αλλά και για την εκπαιδευτική επένδυση».
Τέλος η κυρία Ζαχαράκη αναφέρθηκε στη ρύθμιση που ψηφίστηκε την περασμένη εβδομάδα στη Βουλή με την οποία παρατείνεται έως και το 2028 η δυνατότητα ειδικής εισαγωγής σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.) και Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες για τους δικαιούχους που συνδέονται με το σιδηροδρομικό δυστύχημα των Τεμπών.

Σημαντικές εξελίξεις δρομολογούνται το επόμενο διάστημα στον χώρο της εκπαίδευσης, με παρεμβάσεις που αφορούν τη στελέχωση, την ειδική αγωγή και τον συνολικό προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς.

Έκδοση νέων Πινάκων ΑΣΕΠ
Στις αρχές Απριλίου αναμένεται η δημοσίευση του ΦΕΚ για τους νέους Πίνακες ΑΣΕΠ Γενικής Εκπαίδευσης. Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας αυτής, προβλέπεται να ανοίξει η πλατφόρμα υποβολής αιτήσεων, η οποία θα παραμείνει ενεργή για χρονικό διάστημα περίπου είκοσι ημερών, δίνοντας τη δυνατότητα στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς να καταθέσουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά.

Έγκαιρη τοποθέτηση αναπληρωτών
Στο πλαίσιο του καλύτερου προγραμματισμού της σχολικής χρονιάς, στόχος είναι οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί να έχουν τοποθετηθεί στις θέσεις τους ήδη από την 1η Σεπτεμβρίου. Η εξέλιξη αυτή αναμένεται να συμβάλει στην ομαλή έναρξη των μαθημάτων και στην αποφυγή των καθυστερήσεων που παρατηρούνται τα προηγούμενα έτη.

Ενίσχυση και αναβάθμιση των ΚΕΔΑΣΥ
Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη λειτουργία των ΚΕΔΑΣΥ, με στόχο την ουσιαστική ενίσχυση του ρόλου τους. Προβλέπεται η διεύρυνση της δράσης τους, ώστε να μην περιορίζονται μόνο στην έδρα τους, αλλά να έχουν τη δυνατότητα άμεσης παρέμβασης και παρακολούθησης περιστατικών μέσα στις ίδιες τις σχολικές μονάδες. Η προσέγγιση αυτή ενισχύει την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και βελτιώνει την αποτελεσματικότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών.

Ψηφιακή πλατφόρμα για την πρόβλεψη κενών στην ειδική αγωγή
Στο άμεσο μέλλον αναμένεται η λειτουργία ειδικής ψηφιακής πλατφόρμας για την καταγραφή και πρόβλεψη των κενών στην ειδική αγωγή. Η πρωτοβουλία αυτή αποσκοπεί στην έγκαιρη κάλυψη των αναγκών και στην αποτροπή φαινομένων υποστελέχωσης που επηρεάζουν τη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Προγραμματισμός διορισμών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Στο πεδίο των μόνιμων διορισμών, προγραμματίζεται η πρόσληψη 2.500 φιλολόγων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Η ενίσχυση αυτή αναμένεται να καλύψει σημαντικά κενά και να συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Οι παραπάνω παρεμβάσεις εντάσσονται σε έναν συνολικό σχεδιασμό για την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, με έμφαση στον έγκαιρο προγραμματισμό, την ενίσχυση της ειδικής αγωγής και τη βελτίωση της στελέχωσης των σχολικών μονάδων.

Η υλοποίησή τους αναμένεται να συμβάλει καθοριστικά στη διαμόρφωση ενός πιο αποτελεσματικού και λειτουργικού σχολικού περιβάλλοντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς.