Η εβδομάδα που ολοκληρώθηκε ανέδειξε, για ακόμη μία φορά, τη σταθερή πορεία της εκπαιδευτικής πολιτικής προς έναν διπλό στρατηγικό στόχο: τη θεσμική ενίσχυση και οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος, παράλληλα με τη συνεχή ποιοτική αναβάθμιση της μαθησιακής διαδικασίας σε όλες τις βαθμίδες.

Οργάνωση και στελέχωση της εκπαίδευσης
Καθοριστικής σημασίας για την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων αποτελεί η ανακοίνωση των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το 2026. Η έγκαιρη ολοκλήρωση των υπηρεσιακών μεταβολών συμβάλλει ουσιαστικά στη σωστή κατανομή του ανθρώπινου δυναμικού, στη διασφάλιση της σταθερότητας στο σχολικό περιβάλλον και στη διατήρηση της συνέχειας του παιδαγωγικού έργου.

Ενίσχυση του δημόσιου πανεπιστημίου
Ιδιαίτερη βαρύτητα αποκτά η νέα νομοθετική ρύθμιση που επιτρέπει τη συμμετοχή στελεχών του δημόσιου τομέα, των Ενόπλων Δυνάμεων και των Σωμάτων Ασφαλείας στη διδασκαλία των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. Η πρωτοβουλία αυτή ενισχύει τη σύνδεση της θεωρητικής γνώσης με την πρακτική εμπειρία, συμβάλλοντας ουσιαστικά στον εκσυγχρονισμό και την αναβάθμιση της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.

Ψηφιακός εκσυγχρονισμός και διαφάνεια
Σημαντικό βήμα προς τη δημιουργία ενός σύγχρονου και αποτελεσματικού σχολείου αποτελεί η περαιτέρω θεσμική θωράκιση του πληροφοριακού συστήματος myschool. Η σαφής οριοθέτηση των δεδομένων, των ρόλων και των δικαιωμάτων πρόσβασης ενισχύει την ασφάλεια των πληροφοριών, τη λογοδοσία και την αποτελεσματικότητα της διοίκησης.

Απλούστευση διαδικασιών για τους πολίτες
Η παράταση των εγγραφών σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Σχολεία έως τις 27 Μαρτίου, σε συνδυασμό με την εξέλιξη της πλατφόρμας e-εγγραφές, αποτυπώνει τη σταθερή κατεύθυνση για μείωση της γραφειοκρατίας, διευκόλυνση των γονέων και ενίσχυση των ψηφιακών υπηρεσιών της δημόσιας διοίκησης.

Σταθερός εκπαιδευτικός προγραμματισμός
Ο έγκαιρος καθορισμός των ημερομηνιών λήξης των μαθημάτων για το διδακτικό έτος 2025–2026 διασφαλίζει τη διαφάνεια και επιτρέπει τον αποτελεσματικό προγραμματισμό από μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες.

Εκπαίδευση και αθλητισμός
Η διεξαγωγή πανελλήνιων σχολικών αγώνων σε αθλήματα όπως ο στίβος, το ταεκβοντό και η κολύμβηση υπογραμμίζει τον πολυδιάστατο ρόλο της εκπαίδευσης. Ο σχολικός αθλητισμός συμβάλλει καθοριστικά στην προαγωγή της υγείας, στην ανάπτυξη συνεργατικού πνεύματος και στην καλλιέργεια αξιών.

Διεθνής διάσταση και ευρωπαϊκή προοπτική
Η ενεργή συμμετοχή της χώρας σε ευρωπαϊκά προγράμματα, όπως το Erasmus+, ενισχύει τη διεθνή εξωστρέφεια της ελληνικής εκπαίδευσης και δημιουργεί νέες προοπτικές για μαθητές και εκπαιδευτικούς, ενδυναμώνοντας τη σύνδεση με τον ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο.

Η συνολική εικόνα αποτυπώνει μια συνεκτική εκπαιδευτική στρατηγική που εστιάζει στη θεσμική σταθερότητα, τον ψηφιακό μετασχηματισμό, την ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού και τη διεύρυνση της σχέσης της εκπαίδευσης με την κοινωνία και την Ευρώπη.

Η πορεία αυτή διαμορφώνει τις προϋποθέσεις για ένα σχολείο σύγχρονο, δίκαιο και αποτελεσματικό, που ανταποκρίνεται στις ανάγκες της εποχής.

Σημαντικές προκλήσεις που επηρεάζουν τη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος στη χώρα αναδεικνύει η ετήσια Έκθεση του Συνηγόρου του Πολίτη για το σχολικό έτος 2024–2025. Τα ευρήματα καταγράφουν διαχρονικές αδυναμίες, οι οποίες συνδέονται κυρίως με ελλείψεις προσωπικού, διοικητικές αστοχίες και ανισότητες στην πρόσβαση στη μάθηση.

1. Ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού
Η έκθεση επιβεβαιώνει ότι οι ελλείψεις εκπαιδευτικών παραμένουν ένα από τα σοβαρότερα ζητήματα σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Καταγράφεται σημαντικός αριθμός αναφορών, με βασική αιτία την ανεπάρκεια διαθέσιμων πιστώσεων για την κάλυψη των λειτουργικών κενών. Το φαινόμενο αυτό εμφανίζεται διαχρονικά και επηρεάζει άμεσα τη στελέχωση των σχολικών μονάδων.

2. Καθυστερήσεις στην έναρξη της διδασκαλίας
Η μη έγκαιρη κάλυψη των κενών έχει ως αποτέλεσμα την καθυστέρηση στην έναρξη των μαθημάτων, γεγονός που συνεπάγεται απώλεια διδακτικών ωρών και επηρεάζει αρνητικά το δικαίωμα των μαθητών στην απρόσκοπτη εκπαίδευση.

3. Διεύρυνση εκπαιδευτικών ανισοτήτων
Οι διαφοροποιήσεις στη στελέχωση των σχολείων δημιουργούν άνισες συνθήκες μάθησης. Μαθητές που φοιτούν σε επαρκώς στελεχωμένες σχολικές μονάδες έχουν σαφές πλεονέκτημα σε σχέση με εκείνους που αντιμετωπίζουν ελλείψεις, ενισχύοντας το χάσμα στις εκπαιδευτικές ευκαιρίες.

4. Επιπτώσεις στην οικογενειακή καθημερινότητα και την ασφάλεια
Ιδιαίτερα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, οι ελλείψεις προσωπικού επηρεάζουν άμεσα την καθημερινότητα των οικογενειών, διαταράσσοντας τον προγραμματισμό τους. Παράλληλα, ανακύπτουν ζητήματα ασφάλειας, ιδίως για μαθητές μικρότερης ηλικίας.

5. Δυσλειτουργίες στο ολοήμερο πρόγραμμα
Η εφαρμογή νέας εγκυκλίου μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς προκάλεσε σημαντική αναστάτωση στη λειτουργία του ολοήμερου σχολείου. Οι σχολικές μονάδες κλήθηκαν να αναπροσαρμόσουν διαδικασίες και να διαχειριστούν αιτήσεις σε μεταγενέστερο χρόνο, γεγονός που ανέδειξε ελλείψεις στον προγραμματισμό.

6. Αποκλεισμοί μαθητών από το ολοήμερο σχολείο
Η εφαρμογή κριτηρίων επιλογής οδήγησε, σε ορισμένες περιπτώσεις, στον αποκλεισμό μαθητών, ακόμη και από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Η ιεράρχηση με βάση την εργασιακή κατάσταση των γονέων δημιούργησε συνθήκες άνισης πρόσβασης σε μια βασική εκπαιδευτική δομή.

7. Υποβάθμιση του παιδαγωγικού χαρακτήρα του ολοήμερου
Η συγχώνευση τμημάτων και η έλλειψη εκπαιδευτικών οδήγησαν στη δημιουργία πολυπληθών τμημάτων, επηρεάζοντας αρνητικά την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε αρκετές περιπτώσεις, το ολοήμερο πρόγραμμα περιορίστηκε σε λειτουργία φύλαξης, απομακρυνόμενο από τον παιδαγωγικό του ρόλο.

8. Ελλείψεις στην ειδική αγωγή και προβλήματα υποδομών
Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλούν τα ζητήματα που καταγράφονται στην ειδική αγωγή. Παρατηρούνται ελλείψεις στην εφαρμογή των προβλεπόμενων μέτρων υποστήριξης για μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και δυσκολίες στη στελέχωση, ιδίως σε απομακρυσμένες περιοχές. Επιπλέον, εντοπίζονται προβλήματα στις κτιριακές υποδομές, όπως καθυστερήσεις σε συντηρήσεις και ελλείψεις προσβασιμότητας.

Τα ευρήματα της Έκθεσης αναδεικνύουν την ανάγκη για στοχευμένες παρεμβάσεις, με έμφαση στην ενίσχυση της στελέχωσης, τον έγκαιρο προγραμματισμό, την εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για όλους τους μαθητές και τη βελτίωση των υποδομών.

Η αντιμετώπιση των παραπάνω ζητημάτων αποτελεί κρίσιμη προϋπόθεση για τη διασφάλιση ενός σύγχρονου, δίκαιου και ποιοτικού δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος.

Η Αναλυτική Έκθεση ΕΔΩ

Με κοινή πρωτοβουλία των Υπουργείων Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, έχουν εγκριθεί και ενεργοποιηθεί εκπτώσεις στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, με στόχο τη διευκόλυνση των μετακινήσεών τους κατά την περίοδο του Πάσχα.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη συνολική μέριμνα για τη στήριξη των αναπληρωτών εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε νησιωτικές και απομακρυσμένες περιοχές και προβλέπει εκπτώσεις που φτάνουν έως και 50%, ανάλογα με την ακτοπλοϊκή εταιρεία και τη γραμμή εξυπηρέτησης.

Οι εκπτώσεις έχουν εγκριθεί από τις αρχές του διδακτικού έτους, διασφαλίζοντας έγκαιρα τον προγραμματισμό των μετακινήσεων των εκπαιδευτικών και αποφεύγοντας την ανάγκη αποσπασματικών ρυθμίσεων σε μεταγενέστερο χρόνο.

Ακολουθούν αναλυτικά οι εκπτώσεις που ισχύουν ανά ακτοπλοϊκή εταιρεία, όπως έχουν εγκριθεί:

1. Aegean Sea Lines

Για εισιτήρια αναπληρωτών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που θα ταξιδέψουν από/προς Πειραιά:

• για το διάστημα 03/04/2026 - 19/04/2026, έκπτωση 50% στα ατομικά τους εισιτήρια, καθώς και 20% στα οχήματά τους (Ε.Ι.Χ. και δίκυκλα)

Η έκπτωση παρέχεται από τα κατά τόπους κεντρικά λιμενικά πρακτορεία της εταιρείας με την επίδειξη της απόφασης του Υπουργείου Παιδείας που αναφέρει την πρόσληψή τους και της Αστυνομικής Ταυτότητάς τους.

2. Attica Group

Για εισιτήρια αναπληρωτών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρέχεται:

• Έκπτωση 50% σε όλα τα δρομολόγιά της, καθώς και στις ενδιάμεσες διαδρομές, σε όλες τις θέσεις επιβατών, στα Ι.Χ. οχήματά τους και στις μηχανές, οι οποίοι/ες πρόκειται να ταξιδέψουν για τη χρονική περίοδο των διακοπών του Πάσχα, από 03/04/2026 έως 20/04/2026 και συγκεκριμένα για τις γραμμές :
• ΚΥΚΛΑΔΩΝ
• ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΩΝ
• Β.Α. ΑΙΓΑΙΟΥ
• ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ
• ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ-ΧΑΝΙΩΝ

Απαραίτητη προϋπόθεση για την παροχή της ανωτέρω έκπτωσης, είναι η επίδειξη της Υπουργικής Απόφασης που αναφέρει την πρόσληψή τους, καθώς και το Δελτίο Αστυνομικής Ταυτότητάς τους. Η επίδειξη της Υπουργικής Απόφασης, δύναται να επιδειχθεί εκτός της πρωτότυπης και σε μορφή εκτύπωσης ή φωτοτυπίας.

Για την παροχή έκπτωσης, απαιτείται Αριθμός Εντολής, επιλέγοντας την έκπτωση «Η.Ο. ΑΝΑΠΛ.ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ 50%».

3. Dodekanisos Seaways

Έκπτωση 50% στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς (στα ατομικά τους εισιτήρια μόνο) για το διδακτικό έτος 2025-2026 με τα πλοία της εταιρίας. Τα συνεργαζόμενα ταξιδιωτικά γραφεία έχουν ήδη ενημερωθεί για την παροχή της εν λόγω έκπτωσης για το διάστημα αυτό.

4. Fast Ferries

Έκπτωση 30% στα ατομικά εισιτήρια και 20% στα εισιτήρια των οχημάτων τους (IX και δίκυκλα) κατά τις εξής προγραμματισμένες περιόδους του διδακτικού έτους 2025-2026:

Πάσχα: 03/04/2026 – 19/04/2026

Η έκπτωση θα χορηγείται από τα αρμόδια κεντρικά λιμενικά γραφεία της εταιρείας. Απαραίτητα δικαιολογητικά για την παροχή της έκπτωσης είναι η σχετική απόφαση του Υπουργείου παιδείας που αναφέρει την πρόσληψή τους, καθώς και η αστυνομική ταυτότητα.

5. Levante Ferries Group

Έκπτωση 50% στα εισιτήρια επιβατών και οχημάτων για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που θα μετακινηθούν αποκλειστικά κατά τις εξής προγραμματισμένες περιόδους του διδακτικού έτους 2025-2026:

Πάσχα: 03/04/2026 – 19/04/2026

Η παραπάνω έκπτωση αφορά την έκδοση εισιτηρίων των ιδίων και των οχημάτων αυτών (ΙΧ, δίκυκλα) προσκομίζοντας όλα τα απαραίτητα έγγραφα, έτσι ώστε να μπορούν να λαμβάνουν από τα πρακτορεία της Κοινοπραξίας της Levante Ferries Group τα εισιτήρια με την έκπτωση.

6. SEAJETS

Η έκπτωση ορίζεται σε ποσοστό 50% επί του αντίτιμου εισιτηρίου, τόσο στα ατομικά όσο  και στα εισιτήρια οχήματος (Ι.Χ. & δίκυκλα).

Η έκπτωση ισχύει για δρομολόγια στις εξής περιόδους:

03/04/2026 – 19/04/2026

Η έκπτωση έχει εφαρμογή στις μετακινήσεις από όλα τα πλοία της SEAJETS και θα  παρέχεται αποκλειστικά και μόνο μέσω των συνεργαζόμενων πρακτορείων έκδοσης  εισιτηρίων. Η συγκεκριμένη έκπτωση δεν διατίθεται μέσω των on-line συστημάτων κρατήσεων.

ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΚΠΤΩΣΗΣ:

Οι δικαιούχοι εκπαιδευτικοί οφείλουν να επιδεικνύουν τόσο κατά την έκδοση εισιτηρίων  όσο και κατά την επιβίβασή τους, τα εξής δικαιολογητικά: 

• Το σχετικό ΦΕΚ ή Υπουργική απόφαση που πιστοποιεί την τοποθέτηση
• Αστυνομική Ταυτότητα

7. Μινωικές Γραμμές (Minoan Lines)

Έκπτωση 50% στα εισιτήρια των αναπληρωτών πρωτοβάθμιας & δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τις γραμμές εσωτερικού.

8. Σκύρος Ναυτική Εταιρεία (Skyros Shipping Co.)

Έκπτωση 50% στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, η οποία  ισχύει για το ατομικό τους εισιτήριο και για το εισιτήριο του Ι.Χ. αυτοκινήτου τους.

Η έκπτωση εφαρμόζεται καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους, καθώς και στην περίοδο του Πάσχα από 03/04/2026 έως 19/04/2026.

Τις επόμενες ημέρες ενδέχεται να προστεθούν και άλλες εταιρείες στον ανωτέρω πίνακα, οπότε και θα εκδοθεί νεότερη ενημέρωση.

ΕΚΠΤΩΣΕΙΣ ΣΕ ΑΕΡΟΠΟΡΙΚΑ ΕΙΣΙΤΗΡΙΑ - SKY Express

H εταιρεία SKY Express ανταποκρινόμενη στο αίτημα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και προκειμένου να διευκολύνει τις μετακινήσεις των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, παρέχει έκπτωση ύψους 30% για την έκδοση αεροπορικών εισιτηρίων ανά ενδιαφερόμενο.

Για την παραπάνω πρωτοβουλία, η αποστολή των SMS με τους μοναδικούς κωδικούς για κάθε εκπαιδευτικό έχουν ήδη αποσταλεί στους ενδιαφερόμενους.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κα Σοφία Ζαχαράκη, εκφράζει τις θερμές της ευχαριστίες προς τον Υπουργό Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, κ. Βασίλη Κικίλια, καθώς και προς τις συνεργαζόμενες ακτοπλοϊκές εταιρείες και την ελληνική αεροπορική εταιρεία Sky Express, για την άμεση και ουσιαστική ανταπόκρισή τους στο αίτημα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. για την παροχή των σχετικών διευκολύνσεων.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη διαρκή μέριμνα για τη στήριξη των εκπαιδευτικών και επιβεβαιώνει έμπρακτα την αναγνώριση του καθοριστικού τους ρόλου στη λειτουργία και την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

To έγγραφο ΕΔΩ 

ΘΕΜΑ: «Παράταση προθεσμίας υποβολής αιτήσεων και δικαιολογητικών για την εισαγωγή σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.) για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027».

ΑΠΟΦΑΣΗ

Έχοντας υπόψη:

1. Το π.δ.70/2015«Ανασύσταση των Υπουργείων Πολιτισμού και Αθλητισμού, … Ανάπτυξης και Τουρισμού» (Α’ 114).

2. Το π.δ.13/2018 «Οργανισμός Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής» (Α’ 26).

3. Το π.δ. 27/2025 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτή Υπουργού, Υφυπουργών και Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης» (Α’ 44).

4. Την με Αριθμ.: 2231.2-6/13092/2026/25-02-2026 Κοινή Απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού - Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής «Έγκριση του Κανονισμού Εισαγωγής σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.), για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027» (Β’ 1119).

5. Την Αρ.: 2232.1/16230/2026/09-03-2026 Απόφαση Υ.ΝΑ.Ν.Π./Α.Λ.Σ.-ΕΛ.ΑΚΤ./Δ.ΕΚ.Ν. Β΄ «Καθορισμός του αριθμού των σπουδαστών/-στριών που θα εισαχθούν στις Α.Ε.Ν. το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027 και προθεσμίας υποβολής δικαιολογητικών» (ΑΔΑ: ΨΦ4Α4653ΠΩ-ΓΟΟ).

6. Την Αρ.: 2232.1/16241/2026/09-03-2026 Απόφαση Υ.ΝΑ.Ν.Π./Α.Λ.Σ.-ΕΛ.ΑΚΤ./Δ.ΕΚ.Ν. Β΄ «Ορισμός προσωπικού Α.Ε.Ν. για την παραλαβή και διαχείριση των ηλεκτρονικών αιτήσεων υποψηφίων σπουδαστών/-στριών Α.Ε.Ν. και συγκρότηση επιτροπών ελέγχου των δικαιολογητικών τους για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027».

7. Την Αρ.Πρ.: 2232.1/16910/2026/10-03-2026 Προκήρυξη για την εισαγωγή σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.) για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027 (ΑΔΑ: ΡΜ084653ΠΩ- Υ7Ω).

Αποφασίζουμε

1. Παρατείνουμε την προθεσμία υποβολής αιτήσεων και δικαιολογητικών υποψηφίων του Κεφαλαίου (ΣΤ) της υπ’ αριθμ. (7) σχετικής προκήρυξης έως και την Τετάρτη 22-04-2026.

2. Να κοινοποιηθεί για άμεση εκτέλεση και να αναρτηθεί στο ΔΙΑΥΓΕΙΑ.-

                                                 Ο Υπουργός Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής

                                                                        Βασίλειος Κικίλιας

Την Παρασκευή 27 Μαρτίου 2026 πραγματοποιήθηκαν στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού τα βιωματικά εργαστήρια με τίτλο: «Τα παιδιά αναζητούν και καλλιεργούν αξίες ζωής που τα προστατεύουν» για  130 μαθητές και μαθήτριες από πέντε γυμνάσια και τρία λύκεια της Αττικής  και για τους/τις 14 συνοδούς εκπαιδευτικούς τους.

Η εκπαιδευτική δράση υλοποιείται για πέμπτη φορά στον χώρο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και εντάσσεται στο πλαίσιο σειράς δράσεων που οργανώνονται βάσει Μνημονίου Συνεργασίας της Γενικής Γραμματείας Θρησκευμάτων με το Οικουμενικό Φόρουμ Ευρωπαίων Χριστιανών Γυναικών «Δάμαρις η Αθηναία» και την «Πρωτοβουλία για την Πρόληψη της Ενδοοικογενειακής Βίας» του Ιδρύματος Νεότητος και Οικογένειας της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Αθηνών. Μεταξύ των βασικών στόχων του Μνημονίου περιλαμβάνεται η πρόληψη και η αντιμετώπιση της παιδικής κακοποίησης, τόσο από ενήλικες όσο και μεταξύ ανηλίκων.

Τα βιωματικά εργαστήρια υλοποιήθηκαν από καταρτισμένους/ες εμψυχωτές/τριες από τον χώρο της εκπαίδευσης, της προάσπισης των δικαιωμάτων του παιδιού, του θεάτρου, των εικαστικών τεχνών και του αθλητισμού, καθώς και από την Υποδιεύθυνση Προστασίας Ανηλίκων Αττικής της Ελληνικής Αστυνομίας. Οι θεματικές που αναπτύχθηκαν περιλάμβαναν ζητήματα όπως η προστασία από την ανεξέλεγκτη χρήση του διαδικτύου, η τεχνητή νοημοσύνη, η ευαισθητοποίηση σχετικά με την παιδική κακοποίηση, η καλλιέργεια υγιών διαπροσωπικών σχέσεων, η προώθηση των αξιών του αθλητισμού έναντι της βίας, καθώς και μέθοδοι πρόληψης και αντιμετώπισης της ανήλικης παραβατικότητας (Safe Youth & Panic Button).

Παράλληλα, στο βιωματικό εργαστήριο που απευθυνόταν στους/στις συνοδούς εκπαιδευτικούς, δόθηκε έμφαση στις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών, με σκοπό την ενδυνάμωση ενός υποστηρικτικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος.

Στην υλοποίηση ενός ολοκληρωμένου σχεδίου για την πρόληψη και αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, εισάγοντας νέα μέτρα που στοχεύουν τόσο στην προστασία των μαθητών όσο και στη θεσμική θωράκιση των εκπαιδευτικών.

Κεντρικός άξονας των παρεμβάσεων αποτελεί η σύσταση εξειδικευμένων νομικών τμημάτων στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Μέσω αυτών, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν πρόσβαση σε οργανωμένη νομική υποστήριξη και καθοδήγηση, με στόχο την ενίσχυση της επαγγελματικής τους ασφάλειας και την αποτελεσματική διαχείριση περιστατικών που ενδέχεται να έχουν νομικές προεκτάσεις.

Η καθιέρωση του θεσμού του «νομικού συμπαραστάτη» έρχεται ως απάντηση στην αυξανόμενη πολυπλοκότητα της σχολικής καθημερινότητας, όπου τα παιδαγωγικά ζητήματα διασταυρώνονται συχνά με κοινωνικές και νομικές διαστάσεις. Η ύπαρξη ενός τέτοιου μηχανισμού εκτιμάται ότι θα ενισχύσει την εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών και θα συμβάλει στη βελτίωση της λειτουργίας των διοικητικών δομών της εκπαίδευσης.

Παράλληλα, προωθείται η εισαγωγή διαδικασιών αξιολόγησης των εκπαιδευτικών με ψυχολογικά τεστ. Η αξιολόγηση αυτή θα εφαρμόζεται τόσο κατά την είσοδο στην εκπαίδευση όσο και περιοδικά κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας, υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις. Σε αντίθεση με τα υφιστάμενα δεδομένα, όπου οι σχετικοί έλεγχοι πραγματοποιούνται μόνο κατά την πρόσληψη, το νέο πλαίσιο επιδιώκει τη συνεχή παρακολούθηση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών.

Οι πρωτοβουλίες αυτές εντάσσονται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο πρόληψης της σχολικής βίας, η οποία παρουσιάζει αυξητικές τάσεις και επηρεάζει πλέον όχι μόνο τους μαθητές αλλά και τους εκπαιδευτικούς. Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει την ανάγκη ενίσχυσης της εμπιστοσύνης μεταξύ όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, αναγνωρίζοντας ωστόσο ότι στη μεγάλη πλειονότητα των σχολείων η καθημερινότητα εξελίσσεται ομαλά.

Το νέο σχέδιο περιλαμβάνει επίσης:

• την ενίσχυση της «αλυσίδας» διοικητικής ενημέρωσης από τη σχολική μονάδα έως τις κεντρικές υπηρεσίες,
• τη συμμετοχή των συλλόγων διδασκόντων στη διαχείριση ειδικών περιστατικών,
• την πρόβλεψη προληπτικών δράσεων για την έγκαιρη αντιμετώπιση προβλημάτων.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται και στις περιπτώσεις εκπαιδευτικών που, για προσωπικούς ή ψυχολογικούς λόγους, επιλέγουν να απομακρυνθούν προσωρινά από τη διδακτική διαδικασία και να μετακινηθούν σε διοικητικές θέσεις, με δυνατότητα επανόδου στην εκπαίδευση.

Παράλληλα, εξετάζεται η αξιοποίηση του υφιστάμενου ανθρώπινου δυναμικού, και ειδικότερα των εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ78 Νομικών και Πολιτικών Επιστημών, οι οποίοι μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στη λειτουργία των νέων νομικών δομών. Επιπλέον, μέσω κατάλληλης επιμόρφωσης, δύνανται να αναλάβουν ρόλο διαμεσολαβητή στην επίλυση διαφορών μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων, πριν αυτές εξελιχθούν σε επίσημες διοικητικές διαδικασίες.

Στο πλαίσιο της αυστηροποίησης της αντιμετώπισης περιστατικών βίας και φθοράς δημόσιας περιουσίας, επισημαίνεται και η εφαρμογή μέτρων οικονομικής ευθύνης, με τους γονείς να καλούνται να καλύψουν το κόστος ζημιών που προκαλούνται από ανήλικους μαθητές σε σχολικές υποδομές.

Το Υπουργείο Παιδείας, με τις νέες αυτές παρεμβάσεις, επιδιώκει τη δημιουργία ενός ασφαλέστερου και πιο υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, ενισχύοντας ταυτόχρονα τη θεσμική προστασία και τον ρόλο των εκπαιδευτικών.

Σημαντικά ευρήματα για τις επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών στον διεθνή διαγωνισμό PISA αναδεικνύει πανελλαδική έρευνα που πραγματοποιήθηκε για λογαριασμό του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), αποτυπώνοντας τις απόψεις εκπαιδευτικών και συμβούλων εκπαίδευσης.

Ο διαγωνισμός PISA του ΟΟΣΑ, που διεξάγεται ανά τριετία από το 2000, αξιολογεί τις δεξιότητες των μαθητών στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης σε τρεις βασικούς τομείς: κατανόηση κειμένου, μαθηματικά και φυσικές επιστήμες. Παρά τη μακρόχρονη συμμετοχή της Ελλάδας, τα αποτελέσματα παραμένουν διαχρονικά χαμηλά, με τη χώρα να κατατάσσεται σταθερά στη μέση ή και χαμηλότερα των διεθνών κατατάξεων. Ενδεικτικά, στον διαγωνισμό του 2022, μεταξύ 81 χωρών, η Ελλάδα κατετάγη 41η στην κατανόηση κειμένου και 44η τόσο στις φυσικές επιστήμες όσο και στα μαθηματικά.

Η έρευνα, που υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος PiSA4U από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, με τη συμμετοχή 1.621 εκπαιδευτικών και 100 συμβούλων Παιδαγωγικής Ευθύνης, αποκαλύπτει ένα σύνθετο και συχνά αντιφατικό τοπίο.

Ένα από τα βασικά συμπεράσματα είναι το έλλειμμα ενημέρωσης: ενώ το 48,3% των εκπαιδευτικών δηλώνει έντονο ενδιαφέρον να γνωρίσει καλύτερα το PISA (ποσοστό που φτάνει το 82% στους συμβούλους), μόλις ένας στους τέσσερις αισθάνεται επαρκώς ενημερωμένος. Η κύρια πηγή πληροφόρησης για το 44% των εκπαιδευτικών είναι τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, ενώ οι θεσμικοί δίαυλοι, όπως οι σύμβουλοι εκπαίδευσης, εμφανίζονται εξαιρετικά περιορισμένοι.

Παράλληλα, καταγράφονται σημαντικά κενά γνώσης σχετικά με τη μεθοδολογία του διαγωνισμού, καθώς μόνο το 30,2% γνωρίζει ότι η επιλογή του δείγματος των σχολείων γίνεται από τον ΟΟΣΑ και όχι από τις ίδιες τις χώρες.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στον θεσμό. Η πλειονότητα εκφράζει θετική ή ήπια επιφυλακτική άποψη: το 55,1% αναγνωρίζει ότι ο PISA αξιολογεί κρίσιμες δεξιότητες, το 61,3% τον θεωρεί αξιόπιστο εργαλείο ανάδειξης αδυναμιών του συστήματος, ενώ το 58,8% απορρίπτει την άποψη ότι χρησιμοποιείται για την απαξίωση του έργου τους. Ωστόσο, όταν καλούνται να εκτιμήσουν τη στάση των συναδέλφων τους, θεωρούν ότι επικρατεί πολύ πιο αρνητικό κλίμα, στοιχείο που αποδίδεται στο φαινόμενο του «φαντασιακού αρνητισμού» και στην επίδραση «ηχηρών μειοψηφιών» στον δημόσιο διάλογο.

Ως προς τα αίτια των χαμηλών επιδόσεων, οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν την κύρια ευθύνη στη δομή και την κουλτούρα του εκπαιδευτικού συστήματος (81,3%), καθώς και στις εκπαιδευτικές πολιτικές (80,6%), τη χρηματοδότηση (75,8%) και τις υποδομές (71,6%). Αντίθετα, η ποιότητα του εκπαιδευτικού προσωπικού αξιολογείται ως λιγότερο σημαντικός παράγοντας (20,8%). Από την πλευρά τους, οι σύμβουλοι εκπαίδευσης δίνουν μεγαλύτερη έμφαση στον τρόπο διδασκαλίας και στην ποιότητα της εκπαιδευτικής πράξης.

Σε επίπεδο προτάσεων, οι συμμετέχοντες αναδεικνύουν ως κρίσιμες παρεμβάσεις:

• την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη φιλοσοφία του PISA (56,3% – 77% στους συμβούλους),
• την ανάπτυξη πλατφορμών με θέματα τύπου PISA (55,7%),
• τον εμπλουτισμό των σχολικών εγχειριδίων με αντίστοιχα παραδείγματα (59,3%).

Παράλληλα, επισημαίνεται η ανάγκη μεταστροφής της εκπαιδευτικής πρακτικής από τη στείρα αποστήθιση και την «ασκησιολογία» προς την ανάπτυξη δεξιοτήτων εφαρμογής της γνώσης σε πραγματικές συνθήκες.

Η έρευνα καταδεικνύει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι αρνητικοί σε μια αλλαγή φιλοσοφίας στο σχολείο, ωστόσο απαιτούνται θεσμικές παρεμβάσεις, αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών και ενίσχυση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, προκειμένου να υιοθετηθεί ουσιαστικά η λογική του PISA.

Η βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών συνδέεται άμεσα με την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος συνολικά, γεγονός που καθιστά αναγκαία μια ολοκληρωμένη και μακροπρόθεσμη εκπαιδευτική πολιτική.

Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η εφαρμογή της νέας ψηφιακής διαδικασίας καταχώρισης και διασταύρωσης τίτλων σπουδών μέσω της πλατφόρμας ptyxia.gov.gr, με στόχο την ενίσχυση της διαφάνειας και της αυτοματοποιημένης διαλειτουργικότητας των δημόσιων υπηρεσιών.

Στο πλαίσιο αυτό, καθίσταται αναγκαίος ο άμεσος έλεγχος των στοιχείων από όλους τους κατόχους τίτλων σπουδών του εξωτερικού που έχουν λάβει αναγνώριση από τον ΔΟΑΤΑΠ, προκειμένου να διασφαλιστεί η ορθή καταχώρισή τους στο σύστημα και να αποφευχθούν μελλοντικά προβλήματα σε διαδικασίες διορισμών, προσλήψεων και υπηρεσιακών μεταβολών.

Υποχρέωση ελέγχου και επικαιροποίησης στοιχείων

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να επιβεβαιώσουν ότι οι τίτλοι σπουδών τους, καθώς και οι πράξεις ακαδημαϊκής αναγνώρισης, εμφανίζονται σωστά στην πλατφόρμα. Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στις περιπτώσεις τίτλων εξωτερικού, όπου η διασταύρωση στοιχείων δεν είναι άμεσα εφικτή και ενδέχεται να προκαλέσει καθυστερήσεις.

Σε περίπτωση που δεν είναι δυνατή η έκδοση πιστοποιητικού πράξης αναγνώρισης (για πράξεις μετά το 1990), οι πολίτες έχουν τη δυνατότητα να υποβάλουν αίτημα στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., προκειμένου να ενεργοποιηθεί η σχετική δυνατότητα έκδοσης μέσω της πλατφόρμας.

Διευκρινίσεις για τίτλους και αναγνωρίσεις

• Η διαδικασία αφορά τίτλους προπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών.
• Τίτλοι με αναγνώριση ΑΤΕΕΝ δεν διαθέτουν ακαδημαϊκή αναγνώριση, αλλά μόνο επαγγελματική.
• Για τίτλους που δεν απαιτούν αναγνώριση ΔΟΑΤΑΠ (π.χ. ορισμένα μεταπτυχιακά), δεν απαιτείται περαιτέρω ενέργεια.
• Εάν οι τίτλοι είναι ήδη καταχωρισμένοι στο ptyxia.gov.gr, δεν απαιτείται καμία πρόσθετη διαδικασία.

Διασύνδεση με δημόσιες υπηρεσίες

Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr αποτελεί βασικό βήμα για την πλήρη ψηφιοποίηση των διαδικασιών, καθώς στο προσεχές διάστημα οι τίτλοι σπουδών θα αντλούνται αυτόματα από τις δημόσιες υπηρεσίες (όπως σε προκηρύξεις), χωρίς να απαιτείται εκ νέου υποβολή δικαιολογητικών από τους πολίτες.

Ωστόσο, στην παρούσα φάση ισχύουν τα εξής:

• Η καταχώριση τίτλων για μοριοδότηση πραγματοποιείται μέσω ΟΠΣΥΔ.
• Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr χρησιμοποιείται για τον έλεγχο γνησιότητας.
• Η ανάρτηση τίτλων στο σύστημα γίνεται αποκλειστικά από τους αρμόδιους φορείς και όχι από τους πολίτες, προκειμένου να διασφαλιστεί η αξιοπιστία των δεδομένων.

Οδηγίες προς τους πολίτες

Οι ενδιαφερόμενοι:

• Να ελέγξουν άμεσα αν οι τίτλοι τους εμφανίζονται στο ptyxia.gov.gr.
• Να προβούν σε σχετικές ενέργειες σε περίπτωση ελλείψεων, ιδιαίτερα για τίτλους εξωτερικού.
• Να υποβάλουν αίτημα μέσω της πλατφόρμας όπου απαιτείται.
• Να χρησιμοποιούν τους προσωπικούς κωδικούς Taxisnet και τον ΑΜΚΑ για την πρόσβαση στην υπηρεσία.

Έκδοση ψηφιακών τίτλων

Μέσω της πλατφόρμας παρέχεται η δυνατότητα:

• Έκδοσης τίτλων σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
• Έκδοσης πράξεων ακαδημαϊκής αναγνώρισης ΔΟΑΤΑΠ

Οι εκδιδόμενοι τίτλοι φέρουν μοναδικό κωδικό επαλήθευσης και προηγμένη ηλεκτρονική σφραγίδα και μπορούν:

• Να αποσταλούν ηλεκτρονικά
• Να εκτυπωθούν και να κατατεθούν σε έντυπη μορφή

Σταδιακή ένταξη ιδρυμάτων

Η ένταξη των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων στην πλατφόρμα πραγματοποιείται σταδιακά, καλύπτοντας τίτλους όλων των κύκλων σπουδών, με στόχο την πλήρη ψηφιοποίηση και αυτοματοποίηση των διαδικασιών στο άμεσο μέλλον.

Η νέα αυτή διαδικασία σηματοδοτεί τη μετάβαση σε ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και διαλειτουργικό σύστημα διαχείρισης τίτλων σπουδών, διευκολύνοντας τόσο τους πολίτες όσο και τη δημόσια διοίκηση.

Ένα σοβαρό ζήτημα διοικητικού ασυγχρονισμού ανακύπτει για τους σπουδαστές του ΕΠΠΑΙΚ του ακαδημαϊκού έτους 2025–2026, οι οποίοι, αν και ολοκληρώνουν κανονικά το ετήσιο πρόγραμμα παιδαγωγικής κατάρτισης τον Ιούνιο του 2026, κινδυνεύουν να μείνουν εκτός των Πινάκων Γενικής Παιδείας.

Συγκεκριμένα, η διαδικασία υποβολής δικαιολογητικών για την ένταξη στους Πίνακες αναμένεται να πραγματοποιηθεί νωρίτερα, με αποτέλεσμα οι απόφοιτοι να μην έχουν ακόμη στα χέρια τους το πιστοποιητικό παιδαγωγικής επάρκειας κατά τον χρόνο υποβολής. Έτσι, ενώ πρόκειται για ένα απολύτως απαραίτητο και κρατικά αναγνωρισμένο προσόν, δεν θα μπορούν να το αξιοποιήσουν άμεσα, αποκλειστικά και μόνο λόγω χρονικής απόκλισης λίγων εβδομάδων.

Το πρόβλημα αφορά μεγάλο αριθμό σπουδαστών από όλα τα παραρτήματα της ΑΣΠΑΙΤΕ σε πανελλαδικό επίπεδο και δεν συνδέεται με αδυναμία απόκτησης του προσόντος, αλλά με τον χρονισμό των διοικητικών διαδικασιών.

Για την αντιμετώπιση του ζητήματος, προτείνονται στοχευμένες και εύλογες διοικητικές παρεμβάσεις, χωρίς να απαιτείται καμία αλλαγή στη δομή του προγράμματος ή στο σύστημα κατάταξης. Ενδεικτικά, προτείνονται:

• η δυνατότητα μεταγενέστερης προσκόμισης του πιστοποιητικού παιδαγωγικής επάρκειας,
• η έκδοση ειδικής συμπληρωματικής πρόσκλησης μέσω ΟΠΣΥΔ αποκλειστικά για το συγκεκριμένο δικαιολογητικό,
• ή άλλη ισοδύναμη μεταβατική ρύθμιση που θα διασφαλίζει την ισότιμη συμμετοχή των αποφοίτων στους Πίνακες.

Η άμεση επίλυση του θέματος κρίνεται απαραίτητη, προκειμένου να διασφαλιστεί η ίση μεταχείριση των υποψηφίων και να αποφευχθεί ένας άδικος αποκλεισμός, ο οποίος δεν οφείλεται σε έλλειψη προσόντων αλλά σε καθαρά διαδικαστικούς λόγους.

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε μία σημαντική μεταρρύθμιση, εισάγοντας τη δυνατότητα δωρεάν απόκτησης πιστοποιητικών γλωσσομάθειας και πληροφορικής για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, αρχής γενομένης από το σχολικό έτος 2026-2027.

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό, οι μαθητές θα έχουν το δικαίωμα να συμμετέχουν χωρίς την καταβολή παραβόλου σε ηλεκτρονικές εξετάσεις για την απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ). Οι εξετάσεις θα διεξάγονται μία φορά ανά σχολικό έτος και κάθε μαθητής θα μπορεί να εξετάζεται σε μία μόνο από τις ξένες γλώσσες που διδάσκεται στο σχολείο (αγγλικά, γαλλικά, γερμανικά ή ιταλικά).

Οι εξετάσεις θα πραγματοποιούνται ψηφιακά, σε οργανωμένα εξεταστικά κέντρα εντός σχολικών μονάδων ή άλλων δημόσιων χώρων, υπό την ευθύνη ειδικής επιτροπής που θα λειτουργεί κατά τα πρότυπα της επιτροπής των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Παράλληλα, θα δημιουργηθεί μητρώο βαθμολογητών για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας της διαδικασίας.

Κομβικό ρόλο στο εγχείρημα θα έχουν τα τμήματα ξένων γλωσσών και φιλολογιών των ελληνικών πανεπιστημίων, τα οποία θα αναλάβουν:

• την παραγωγή και παραμετροποίηση των θεμάτων,
• τη δημιουργία ψηφιακών δεξαμενών εξεταστικού υλικού,
• την εκπαίδευση των βαθμολογητών,
• τη βαθμολόγηση του γραπτού και προφορικού λόγου,
• την ανάπτυξη υποστηρικτικού υλικού για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Το πρόγραμμα θα εφαρμοστεί αρχικά πιλοτικά έως το τέλος του 2026 σε περιορισμένο αριθμό σχολείων, ενώ έως την άνοιξη του 2027 προβλέπεται η καθολική εφαρμογή του σε όλες τις σχολικές μονάδες της χώρας.

Στο πλαίσιο της ευρύτερης εκπαιδευτικής πολιτικής, το Υπουργείο στοχεύει στην ενσωμάτωση των πιστοποιήσεων στο «εθνικό απολυτήριο», δηλαδή σε ένα ολοκληρωμένο μαθητικό προφίλ (portfolio), στο οποίο θα αποτυπώνονται όχι μόνο οι επιδόσεις των μαθητών αλλά και οι δεξιότητες και οι δραστηριότητές τους, όπως ο αθλητισμός και ο εθελοντισμός.

Σε επόμενη φάση, θα υλοποιηθεί αντίστοιχο σύστημα πιστοποίησης και για τις ψηφιακές δεξιότητες (πληροφορική), με ανάλογη δομή και διαδικασίες.

Η πρωτοβουλία έχει ήδη τύχει θετικής υποδοχής, καθώς ενισχύει την ισότητα ευκαιριών, δίνοντας τη δυνατότητα σε όλους τους μαθητές να αποκτήσουν αναγνωρισμένες πιστοποιήσεις μέσω του δημόσιου σχολείου. Παράλληλα, εκτιμάται ότι θα συμβάλει στον περιορισμό φαινομένων αμφιβόλου αξιοπιστίας στον χώρο των ιδιωτικών πιστοποιήσεων.

Ωστόσο, επισημαίνεται η ανάγκη συνοδευτικών παρεμβάσεων για την ουσιαστική αναβάθμιση της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης, όπως η ενίσχυση των ωρών διδασκαλίας, ο εκσυγχρονισμός των προγραμμάτων σπουδών και του εκπαιδευτικού υλικού, καθώς και η ενδυνάμωση του ρόλου των εκπαιδευτικών.

Η νέα πολιτική φιλοδοξεί να αναβαθμίσει το δημόσιο σχολείο, να μειώσει την οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών και να ενισχύσει τη διαφάνεια και την ποιότητα στην πιστοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών.

Σημαντικές αλλαγές στον τρόπο πρόσληψης μελών Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού (ΔΕΠ) στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα προωθεί το νέο θεσμικό πλαίσιο που βρίσκεται σε φάση υλοποίησης, με βασικούς άξονες τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και τον αποτελεσματικό προγραμματισμό.

Κεντρική πρόβλεψη του σχεδίου αποτελεί η καθιέρωση ετήσιου προγραμματισμού προσλήψεων. Με τη ρύθμιση αυτή, τα πανεπιστήμια θα έχουν τη δυνατότητα να καταγράφουν εγκαίρως τις ανάγκες τους σε διδακτικό προσωπικό και να προχωρούν σε στοχευμένες διαδικασίες κάλυψης των θέσεων, ενισχύοντας τη συνολική λειτουργικότητα των ιδρυμάτων.

Παράλληλα, θεσπίζονται σαφέστερα και πιο αντικειμενικά κριτήρια αξιολόγησης των υποψηφίων, με στόχο τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών και την επιλογή του πλέον κατάλληλου επιστημονικού προσωπικού. Οι νέες διαδικασίες αποσκοπούν στον περιορισμό των ασαφειών και στην ενίσχυση της αξιοπιστίας του συστήματος επιλογής.

Το προτεινόμενο πλαίσιο εντάσσεται σε μια ευρύτερη προσπάθεια εκσυγχρονισμού της ανώτατης εκπαίδευσης, επιδιώκοντας τη βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας και έρευνας, καθώς και την ενίσχυση της διεθνούς ανταγωνιστικότητας των ελληνικών πανεπιστημίων.

Ωστόσο, κατά τη δημόσια συζήτηση που έχει αναπτυχθεί, έχουν διατυπωθεί και επιφυλάξεις αναφορικά με την πρακτική εφαρμογή των νέων ρυθμίσεων. Συγκεκριμένα, εκφράζονται ανησυχίες για ενδεχόμενες δυσκολίες προσαρμογής των ιδρυμάτων στο νέο σύστημα, καθώς και για την ανάγκη επαρκούς υποστήριξης κατά τη μεταβατική περίοδο.

Σε κάθε περίπτωση, το νέο καθεστώς φιλοδοξεί να δημιουργήσει ένα πιο διαφανές και αποτελεσματικό πλαίσιο προσλήψεων, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην αναβάθμιση της λειτουργίας των πανεπιστημίων και της ποιότητας της παρεχόμενης ανώτατης εκπαίδευσης.

 Διευκρινίσεις για την παρακολούθηση και τον συντονισμό της ύλης στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ΕΠΑ.Λ. και ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ.

Με τη δημοσίευση στο ΦΕΚ Β’ 1675/24-03-2026 της υπ’ αριθ. πρωτ. Φ.153/31696/Α5 Κοινής Υπουργικής Απόφασης, συγκροτείται η Επιτροπή εξέτασης ενστάσεων υποψηφίων με σοβαρές παθήσεις για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση σε ποσοστό 5% για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027.

Η απόφαση συνυπογράφεται από την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, και τον Υπουργό Υγείας, Άδωνι Γεωργιάδη.

Σύνθεση της Επιτροπής

Η Επιτροπή απαρτίζεται από διακεκριμένους επιστήμονες και πανεπιστημιακούς, ως εξής:

• Μαρινέλλα Τζανέλα, Διευθύντρια Ενδοκρινολογίας ΕΣΥ – Πρόεδρος
• Δημήτριος Μπούμπας, Καθηγητής Παθολογίας – Αναπληρωτής Πρόεδρος
• Ελένη Φρυσίρα, Ομότιμη Καθηγήτρια Κλινικής Γενετικής
• Γεώργιος Μπάμπης, Καθηγητής Ορθοπεδικής
• Αλεξάνδρα Φρογουδάκη, Διευθύντρια Καρδιολογίας ΕΣΥ
• Γρηγόριος Κουράκλης, Ομότιμος Καθηγητής Χειρουργικής
• Μαρία Παπαϊωάννου, Καθηγήτρια Αιματολογίας
• Γεώργιος Στραντζάλης, Καθηγητής Νευροχειρουργικής
• Γεώργιος Στεργίου, Καθηγητής Παθολογίας
• Παναγιώτης Αγγελιδάκης, Διευθυντής ΕΣΥ Νευρολογίας
• Αικατερίνη Παπανικολάου, Καθηγήτρια Παιδοψυχιατρικής

Γραμματέας της Επιτροπής θα οριστεί από το αρμόδιο τμήμα του Κεντρικού Συμβουλίου Υγείας (Κε.Σ.Υ.).

Αρμοδιότητες της Επιτροπής

Έργο της Επιτροπής είναι:

• Η εξέταση ενστάσεων υποψηφίων κατά αποφάσεων των Επταμελών Επιτροπών Νοσοκομείων που αφορούν τη διαπίστωση σοβαρών παθήσεων
• Η αξιολόγηση εκπρόθεσμων αιτήσεων, σε περιπτώσεις όπου η πάθηση διαγιγνώσκεται για πρώτη φορά εντός της περιόδου λειτουργίας των αρμόδιων επιτροπών

Τα αιτήματα θα διαβιβάζονται στην Επιτροπή μέσω των γραμματειών των Επταμελών Επιτροπών, συνοδευόμενα από:

• την απορριπτική απόφαση
• πλήρη φάκελο δικαιολογητικών

Διαδικασία εξέτασης αιτημάτων

Για την ολοκληρωμένη αξιολόγηση των υποθέσεων:

• Η Επιτροπή δύναται να ζητά συμπληρωματικά στοιχεία από τους υποψηφίους
• Μπορεί να απευθύνεται σε ειδικούς εισηγητές, μέσω της Διοικούσας Επιτροπής του Κε.Σ.Υ.
• Τα πρακτικά των συνεδριάσεων υποβάλλονται για έγκριση στο Κε.Σ.Υ.

Διάρκεια θητείας

Η θητεία της Επιτροπής:

• Ξεκινά από τη δημοσίευση της απόφασης στο ΦΕΚ
• Ολοκληρώνεται στις 31 Ιουλίου 2026

Θεσμικό πλαίσιο

Η λειτουργία της Επιτροπής εντάσσεται στο ισχύον πλαίσιο για τη διαπίστωση σοβαρών παθήσεων (ΚΥΑ Φ.151/17897/Β6/2014 και μεταγενέστερες τροποποιήσεις), διασφαλίζοντας τη διαφάνεια και την αντικειμενικότητα στη διαδικασία εισαγωγής των υποψηφίων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μέσω του ειδικού ποσοστού 5%.

Η σύσταση της Επιτροπής ενισχύει την αξιοπιστία της διαδικασίας, παρέχοντας θεσμικές εγγυήσεις για την ορθή και δίκαιη εξέταση των αιτημάτων των υποψηφίων με σοβαρές παθήσεις.

Ο εμπλουτισμός της εμπειρίας της γνώσης και η ισότητα ευκαιριών για τα παιδιά παντού στην Ελλάδα είναι η παρακαταθήκη των συνολικά 13 Κέντρων Καινοτομίας που θα λειτουργήσουν σε κάθε μία από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας, τόνισε η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη, εγκαινιάζοντας σήμερα το Κέντρο Καινοτομίας Κεντρικής Μακεδονίας, στην Πέλλα.

Το Κέντρο, που στεγάζεται στο πρώην Δημαρχείο Πέλλας, διαθέτει υποδομές που αξιοποιούν προηγμένες τεχνολογίες, όπως η Εκτεταμένη Πραγματικότητα, το Διαδίκτυο των Πραγμάτων, η Ρομποτική, καθώς και εργαστήρια κατασκευών και διαδραστικά μαθησιακά περιβάλλοντα και αποτελεί ένα σύγχρονο οικοσύστημα γνώσης, που ενσωματώνει και διασυνδέει τη σχολική κοινότητα, την τοπική κοινωνία, τα ερευνητικά ιδρύματα, τα πανεπιστήμια και τις τοπικές επιχειρήσεις, έχοντας ως αποστολή την καλλιέργεια δεξιοτήτων και την ενίσχυση της δημιουργικότητας και της συνεργατικής μάθησης.

«Αυτό το Κέντρο Καινοτομίας είναι ένας κρίκος στην αλυσίδα μιας συνεχούς προσπάθειας, σύμφωνα με την καθοδήγηση που έχει δώσει ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης, αλλά και η προσπάθεια που κάνουμε συνολικά για τα παιδιά, για την ισότητα ευκαιριών και για να μπορεί το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον να είναι σε μια αρμονική συνύπαρξη», τόνισε η κ. Ζαχαράκη, επισημαίνοντας ότι “αυτή η ισότητα ευκαιριών είναι που πρέπει συνεχώς να κατακτούμε για τα παιδιά”.

Αναφερόμενη στον ρόλο των Κέντρων Καινοτομίας να συνδέσουν τη θεωρητική γνώση με πρακτικές εφαρμογές, η υπουργός εξήγησε πως οι τεχνολογίες αιχμής με τις οποίες θα έλθουν σε επαφή οι μαθητές «δεν είναι μόνο ένα ανθρωποειδές ρομπότ ή ένα σετ ρομποτικής, ή μία μάσκα VR, αλλά η εξάπλωση όλων αυτών των δυνατοτήτων -πολυθεματική, πολυχρηστική- μέσα σε πολλά μαθήματα, για να μπορεί να γίνεται βιωματική η γνώση», καθώς, «ένα πράγμα, το οποίο πρέπει να αφήσουμε ως παρακαταθήκη στα παιδιά, είναι να εμπλουτίσουμε όσο γίνεται την εμπειρία της γνώσης».

Εντάσσοντας τη δημιουργία των Κέντρων Καινοτομίας στη συνολική πολιτική του υπουργείου Παιδείας για την ισότιμη πρόσβαση όλων των μαθητών σε σύγχρονες εκπαιδευτικές υποδομές, η κ. Ζαχαράκη σημείωσε πως περισσότεροι από 50.000 διαδραστικοί πίνακες έχουν εγκατασταθεί στις σχολικές αίθουσες σε όλη την Ελλάδα, έχουν δοθεί στα σχολεία περισσότερα από 177.000 σετ ρομποτικής, ενώ από τη νέα χρονιά θα παραδοθεί και νέος εξοπλισμός στα εργαστήρια φυσικών επιστημών, θα βελτιωθεί ο αθλητικός εξοπλισμός και θα τοποθετηθούν απινιδωτές. Στόχος, όπως είπε, είναι «να προσθέσουμε πράγματα τα οποία έχουν να κάνουν με ψηφιακές δεξιότητες και δεξιότητες ζωής, να εμπλουτίσουμε τα εργαστήρια δεξιοτήτων, τις δράσεις ενεργού πολίτη, να δώσουμε στα παιδιά μας τις ευκαιρίες που τους αξίζουν».

Η κ. Ζαχαράκη έκανε μνεία στους προκατόχους της στο υπουργείο Παιδείας, Νίκη Κεραμέως και Κυριάκο Πιερρακάκη, «γιατί ξεκίνησαν τα έργα για το Ταμείο Ανάκαμψης, για να μπορούμε σήμερα να είμαστε εδώ, να χρηματοδοτήσουμε αυτό το έργο και αυτή την πολύ σημαντική προσθήκη στην περιοχή».

Η υπουργός στάθηκε ιδιαίτερα στην επιλογή της Πέλλας ως τόπου που εγκαταστάθηκε το Κέντρο Καινοτομίας Κεντρικής Μακεδονίας, ένα μέρος, που όπως είπε, γεννά υπερηφάνεια για την ιστορία του, τις παρακαταθήκες του, τα ήθη, έθιμα και τον πολιτισμό της περιοχής και «ερχόμαστε στο τώρα και δένουμε το παρελθόν με το παρόν και το μέλλον».

Η ίδια μοιράστηκε με το κοινό πώς φαντάζεται την αξιοποίηση του Κέντρου Καινοτομίας. «Φαντάζομαι την εικόνα ενός παιδιού που απέναντι από το σχολείο, ανοίγοντας το παράθυρο βλέπει τον κίονα μέσα στον αρχαιολογικό χώρο. Λίγο πιο πέρα είναι το Αρχαιολογικό Μουσείο. Έρχεται στο Κέντρο Καινοτομίας και χτίζει ένα εκπαιδευτικό σενάριο. Την ίδια στιγμή, μπορεί αυτό το εκπαιδευτικό σενάριο να δημιουργήσει ένα ψηφιακό μουσείο και αυτό το ψηφιακό μουσείο να διασυνδεθεί με πολλά σχολεία σε όλη την Ελλάδα και στο εξωτερικό, ώστε αυτό να γίνει η παγκόσμια κατάκτηση του πολιτισμού και να ταξιδέψει η περιοχή -και όλα αυτά που έχει να μας διδάξει- παντού στον κόσμο», είπε.

«Σίγουρα θα δούμε την πλήρη εξάκτινωση όλων αυτών των δραστηριοτήτων σήμερα, αλλά και μέσα στον χρόνο», πρόσθεσε, εκφράζοντας τη βεβαιότητα ότι το Κέντρο θα μπορέσει να αποτελέσει «μια πολύ σημαντική δεξαμενή εκπαιδευτικών σεναρίων, για να μπορούν τα παιδιά να έχουν ακόμη πιο εμπνευσμένη καθημερινότητα βιωματικής μάθησης και εκπαίδευσης». Στην κατεύθυνση αυτή, κάλεσε τους εκπαιδευτικούς να αξιοποιήσουν το Κέντρο στην καθημερινότητα του σχολείου, σε ζητήματα τοπικής ιστορίας, σε διαθεματική προσέγγιση αλλά και στις καλές πρακτικές ανταλλαγής που έχουν με ξένα σχολεία.

Τα Κέντρα Καινοτομίας υλοποιούνται στο πλαίσιο του Εθνικού Σχεδίου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας-Ελλάδα 2.0, με χρηματοδότηση από την Ευρωπαϊκή Ένωση (NextGenerationEU). Ευχαριστώντας τα στελέχη του ΙΤΥΕ Διόφαντος (φορέας υλοποίησης του έργου), δεσμεύτηκε ότι μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος του Ταμείου Ανάκαμψης το υπουργείο Παιδείας θα αναλάβει πλήρως τη συνέχιση της χρηματοδότησης των Κέντρων Καινοτομίας, για τη συνέχιση του έργου τους.

Το Κέντρο Καινοτομίας Πέλλας ανοιχτό σε 230.000 μαθητές

Μετά την τελετή των εγκαινίων μαθητές, εκπαιδευτικοί και προσκεκλημένοι είχαν τη δυνατότητα να αλληλεπιδράσουν με σύγχρονες τεχνολογικές εφαρμογές και να βιώσουν ενδεικτικά σενάρια μάθησης. Συγκεκριμένα, έγινε επίδειξη ενός βιονικού τετράποδου ρομπότ με ενσωματωμένο ρομποτικό βραχίονα, επίδειξη τεχνολογιών διεπαφής εγκεφάλου-υπολογιστή (Brain–Computer Interface – BCI), αναδεικνύοντας νέες δυνατότητες στην κατανόηση της ανθρώπινης νόησης και στις εφαρμογές νευροεπιστήμης στην εκπαίδευση και πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες ψηφιακής σχεδίασης και κατασκευής, με χρήση 3D σαρωτή και 3D εκτυπωτή, καθώς και εμβυθιστική εμπειρία εικονικής πραγματικότητας, μέσα από ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό σενάριο.

Το Κέντρο Καινοτομίας στην Πέλλα, θα υποδέχεται μαθητές από κάθε σχολείο της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας. Η Πέλλα, όπως ανέφερε ο περιφερειακός διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Αλέξανδρος Κόπτσης, επιλέχθηκε ανάμεσα σε πέντε περιοχές που προτάθηκαν, καθώς είναι ένας τόπος που μπορεί να συνδυάσει την εκπαίδευση με την τεχνολογία και τον πολιτισμό.

«Πρόκειται για μία περιοχή η οποία συνδυάζει και το κομμάτι της ψηφιακής αναβάθμισης αλλά και το πολιτιστικό», σημείωσε προσθέτοντας ότι «32.000 εκπαιδευτικοί και 230.000 μαθητές από 2.300 σχολεία θα μπορούν να έρχονται στο εξής εδώ και να απολαμβάνουν και την επιστήμη και την τεχνολογία και την έρευνα και τον πολιτισμό».

Στην εκδήλωση των εγκαινίων παρέστησαν και απηύθυναν χαιρετισμούς ο Δήμαρχος Πέλλας Στάθης Φουντουκίδης, ο Αντιπεριφερειάρχης Πέλλας Ιορδάνης Τζαμτζής, οι βουλευτές Βασίλης Βασιλειάδης, Διονύσης Σταμενίτης και Γιώργος Καρασμάνης ενώ για την αποστολή των Κέντρων Καινοτομίας μίλησε η β’ αντιπρόεδρος του ΙΤΥΕ Διόφαντος, Ζαχαρούλα Σμυρναίου.

Το πρωί η υπουργός Παιδείας επισκέφθηκε στο ΓΕΛ Χαλκηδόνας, καθώς και το Δημοτικό και το Γυμνάσιο Πέλλας. Πριν την τελετή εγκαινίων ξεναγήθηκε στον Μουσειακό χώρο στο ισόγειο του Κέντρου Καινοτομίας. Μετά τα εγκαίνια επισκέφθηκε το εργοτάξιο του Μουσικού Σχολείου Γιαννιτσών και αργότερα θα επισκεφθεί το Κοινωνικό Φροντιστήριο Άγιος Παΐσιος, στον Ι.Ν. Αγίου Γεωργίου Γιαννιτσών.

Σύμφωνα με την με αριθμ. 11771/Η2/30-01-2026 (ΑΔΑ 9Η5Ο46ΝΚΠΔ-Λ91) Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών για απόσπαση στο εξωτερικό από το σχολικό έτος 2026-2027 και από το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, αναρτώνται οι προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες κατάταξης των εκπαιδευτικών που υπέβαλαν αίτηση απόσπασης για τις ελληνόγλωσσες μονάδες εξωτερικού, σε δύο (2) αρχεία excel, τον πίνακα κατάταξης και τον πίνακα απορριφθεισών αιτήσεων.

Οι υποψήφιοι κατατάσσονται, κατά χώρα και κλάδο, ανάλογα με τη γνώση της ξένης γλώσσας, την οποία δηλώνουν και αποδεικνύουν με τα συνημμένα στην αίτησή τους πιστοποιητικά γλωσσομάθειας, όπως ορίζεται στην ως άνω πρόσκληση.

Δεν συμπεριλαμβάνονται στον αξιολογικό πίνακα κατάταξης αλλά στον πίνακα απορριφθεισών αιτήσεων οι εκπαιδευτικοί των οποίων η αίτηση απορρίφθηκε για το/τους λόγο/λόγους που αναφέρεται/ονται στον καθένα.

 Σε περίπτωση που εκπαιδευτικός θεωρεί ότι συντρέχει λόγος ένστασης μπορεί να αποστείλει ένσταση αποκλειστικά μόνο μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., από τη Δευτέρα 30-3-2026 έως και την Τετάρτη 01-4-2026 και ώρα 23:59, δηλώνοντας, για διευκόλυνση της υπηρεσίας, στο θέμα το ονοματεπώνυμο και αναφέροντας συνοπτικά και με σαφήνεια τους λόγους υποβολής της. Ενστάσεις, οι οποίες δεν θα αποσταλούν εμπρόθεσμα και στην ανωτέρω ηλεκτρονική διεύθυνση δεν θα γίνονται δεκτές.

Ο προσωρινός αξιολογικός πίνακας κατάταξης ΕΔΩ

Ο πίνακας απορριφθεισών αιτήσεων ΕΔΩ