Εγκρίθηκε από την ολομέλεια η σύμβαση δωρεάς του Ιδρύματος «Αλέξανδρος Σ. Ωνάσης», για τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία. «Ναι» επί της αρχής δήλωσαν η Νέα Δημοκρατία, το ΠΑΣΟΚ και η Πλεύση Ελευθερίας. Καταψήφισαν τα άλλα κόμματα της αντιπολίτευσης.

«Κανένα παιδί που σήμερα φοιτά σε σχολείο που θα γίνει ΔΗΜΩΣ, δεν φεύγει από αυτό το σχολείο, μέχρι την αποφοίτησή του. Θα υπάρξει ψηφιακή μέριμνα για όλα τα παιδιά τα οποία θα θελήσουν να συμμετάσχουν στις εξετάσεις, οι οποίες δεν θα είναι ίδιες με τις εξετάσεις των προτύπων», είπε νωρίτερα στη Βουλή, ο υπουργος Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης. «Αυτό που θα δούμε εκεί, θέλουμε να το δούμε παντού. Πρέπει να σηκώσουμε όλο το σύστημα παραπάνω», πρόσθεσε.

Στο μεταξύ νέα συγκέντρωση μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών έγινε νωρίτερα έξω από τα γραφεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο Μεταξουργείο ενώ σε επιστολή τους οι μαθητές των σχολείων που θα καταργηθούν υποστηρίζουν ότι θα βρεθούν «έξω από τα σχολεία της γειτονιάς τους και θα αναγκαστούν να δώσουν κι άλλες εξετάσεις για να συνεχίσουν το σχολείο».

Την εκτίμηση ότι τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία θα αποτελέσουν «μία σπουδαία κατάκτηση στον δρόμο για ένα ακόμα καλύτερο δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης», εξέφρασε ο υπουργός Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κυριάκος Πιερρακάκης αναφορικά με την ψήφιση της σύμβασης για τα ΔΗΜΩΣ χθες, Τετάρτη 29 Ιανουαρίου, από το ελληνικό κοινοβούλιο.

Ο κ. Πιερρακάκης, σε σχετική ανάρτηση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης χαρακτήρισε την ψήφιση της σύμβασης «σπουδαίο βήμα για τον εμπλουτισμό και τη στήριξη της δημόσιας Παιδείας, την ενίσχυση περιοχών με κοινωνικές και οικονομικές προκλήσεις και τη διεύρυνση των εκπαιδευτικών ευκαιριών για κάθε παιδί».

Ο υπουργός ευχαρίστησε το Ίδρυμα Ωνάση για τη δωρεά και εξέφρασε την ελπίδα «η πρωτοβουλία αυτή να βρει μιμητές».

«Πιστεύουμε στην κουλτούρα των μεγάλων ευεργετών, ώστε να μπορέσουμε να κάνουμε ακόμα περισσότερα, ακόμα πιο γρήγορα, για όλα τα παιδιά, σε κάθε γωνιά της Ελλάδας», τόνισε.

«Η Παιδεία αλλάζει ζωές, διευρύνοντας ορίζοντες και αυξάνοντας ευκαιρίες για όλους», κατέληξε ο κ. Πιερρακάκης.

Το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε τοπική πρόσκληση υποψηφίων εκπαιδευτικών για κάλυψη θέσεων κλάδου ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης σε σχολικές μονάδες Δ/νσεων Αβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Δ/νσης Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας για το διδ. Έτος 2024-2025.

Δείτε ΕΔΩ την πρόσκληση

Το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε πρόσκληση υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ-Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70- Δασκάλων για δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπ/σης των Δ/νσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αρμοδιότητας της Περιφερειακής Διεύθυνσης Αβάθμιας – Ββάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής για το διδ. Έτος 2024-2025/

Δείτε την πρόσκληση ΕΔΩ

Δωρεάν 100.000 εγκεκριμένα πιστοποιητικά ψηφιακών υπογραφών μέσω του gov.gr, τόσο σε πολίτες όσο και σε επαγγελματίες οι οποίοι είναι εγγεγραμμένοι σε επαγγελματικά μητρώα ή φορείς, διαθέτει το υπουργείο Ψηφιακής Διακυβέρνησης στο πλαίσιο του έργου «Παροχή Υπηρεσιών Εμπιστοσύνης».

Η χρήση ψηφιακών υπογραφών μειώνει την ανάγκη αυτοπρόσωπης παρουσίας για τη διεκπεραίωση μιας υπηρεσίας είτε δημόσιου είτε ιδιωτικού τομέα, ενώ διευκολύνει ιδιαίτερα άτομα με αναπηρία και κατοίκους απομακρυσμένων περιοχών.

Επιπλέον συμβάλλει σημαντικά στην επιτάχυνση διοικητικών διαδικασιών και ενισχύει τη διάθεση ψηφιακών υπηρεσιών σε ένα ευρύ φάσμα επαγγελμάτων, όπως οι μηχανικοί, οι δικηγόροι κοκ.

Οι ενδιαφερόμενοι πολίτες και επαγγελματίες μπορούν να αποκτήσουν ψηφιακή υπογραφή, υποβάλλοντας αίτηση μέσω του gov.gr στην Ενότητα «Πολίτες και Καθημερινότητα» και στην υποενότητα «Ηλεκτρονικές υπογραφές».

Η έκδοση των πιστοποιητικών γίνεται από Εγκεκριμένους Παρόχους Υπηρεσιών Εμπιστοσύνης, οι οποίοι είναι εγγεγραμμένοι στην ευρωπαϊκή λίστα εμπιστοσύνης και στα αντίστοιχα μητρώα της Εθνικής Επιτροπής Τηλεπικοινωνιών και Ταχυδρομείων (ΕΕΤΤ). Επίσης δεν προϋποθέτει την ύπαρξη σχετικής φορητής συσκευής (usb-token).

Για τα φυσικά πρόσωπα, η διαδικασία περιλαμβάνει την έκδοση Υπεύθυνης Δήλωσης μέσω του gov.gr, από την οποία θα αντληθούν τα απαραίτητα προσωπικά στοιχεία, που θα προσυμπληρωθούν στην αίτηση.

Όσον αφορά στα μέλη επαγγελματικού φορέα, αυτά ανακατευθύνονται μέσω του gov.gr στο αντίστοιχο περιβάλλον του φορέα. Με χρήση των προσωπικών κωδικών αυθεντικοποίησης του εκάστοτε φορέα, τα στοιχεία αντλούνται από το διασυνδεδεμένο μητρώο για τη συμπλήρωση της αίτησης.

Όσες επαγγελματικές ενώσεις και φορείς το επιθυμούν καλούνται να δηλώσουν το ενδιαφέρον τους για απόκτηση δωρεάν εγκεκριμένων ψηφιακών πιστοποιητικών ηλεκτρονικής υπογραφής, με σχετικό αίτημα προς τη Γενική Γραμματεία Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης του υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης και συγκεκριμένα στο Τμήμα Υπηρεσιών Εμπιστοσύνης στα Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. ή στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., αναφέροντας ονομασία του φορέα, εκπρόσωπο για το συγκεκριμένο αίτημα και στοιχεία επικοινωνίας.

Με την έγκριση του σχετικού αιτήματος θα ακολουθήσουν οι απαραίτητες προσαρμογές των πληροφοριακών συστημάτων στο μητρώο του εκάστοτε φορέα, για την διασύνδεση της εφαρμογής με το αντίστοιχο μητρώο και την ασφαλή αυθεντικοποίηση των μελών του.

Στην Ελλάδα οι εκπαιδευτικοί έχασαν το 33% των μισθών τους σε πραγματικούς όρους την περίοδο 2005-2023.

Οι χαμηλοί μισθοί των εκπαιδευτικών είναι ένα θέμα που έχει έρθει στο προσκήνιο σε όλη την Ευρώπη. Στην Ελλάδα οι εκπαιδευτικοί έχασαν το 33% των μισθών τους σε πραγματικούς όρους την περίοδο 2005-2023. Η χώρα μας βρέθηκε στην κορυφή της λίστας με τη μεγαλύτερη μείωση την περίοδο 2013-2023.

Οι περιπτώσεις που εκπαιδευτικοί στην Ελλάδα διαμένουν σε προσωρινά καταλύματα μέχρι να καταφέρουν να βρουν στέγη έχουν δημοσιευτεί πάμπολλες φορές. Μόνο πέρυσι, σύμφωνα με στοιχεία της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ, υπήρχαν περίπου 1.000 παραιτήσεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών, που είτε δεν ανέλαβαν υπηρεσία είτε έφυγαν μεσούσης της χρονιάς, επειδή αδυνατούσαν να καλύψουν τα έξοδα διαβίωσης εκτός έδρας με τον χαμηλό μισθό τους.

Ο μέσος μισθός τους δεν αρκεί για να καλύψει το αυξημένο κόστος ζωής καθώς ο πληθωρισμός «ροκανίζει» την αγοραστική τους δύναμη. Οι οριζόντιες αυξήσεις των 20 ευρώ μικτά (12,5 ευρώ καθαρά) από τον Απρίλιο του 2025, που έχει υποσχεθεί η κυβέρνηση, ώστε ο βασικός μισθός του Δημοσίου να μην υπολείπεται του κατώτατου στον ιδιωτικό τομέα, ισοδυναμούν περίπου με 2,2% για τον νεοδιόριστο και λιγότερο από 1,5% για τον εκπαιδευτικό με 20 χρόνια προϋπηρεσίας.

Εξαϋλώθηκαν… οι μισθοί

Οι χαμηλοί μισθοί των εκπαιδευτικών είναι ένα θέμα που έχει έρθει στο προσκήνιο σε όλη την Ευρώπη, σε συνδυασμό με τις ελλείψεις διδακτικού προσωπικού. Πώς λοιπόν έχουν αλλάξει οι μισθοί των εκπαιδευτικών στην Ευρώπη από τη δεκαετία του 2000; Κατά την τελευταία δεκαετία, ποιες χώρες γνώρισαν τις υψηλότερες αυξήσεις και τις πιο απότομες μειώσεις στους μισθούς των εκπαιδευτικών;

Μεταξύ 22 χωρών, οι μισθοί των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μειώθηκαν σε 10 από αυτές μεταξύ 2015 και 2023. Σε ορισμένες σημειώθηκαν σημαντικές μειώσεις, σύμφωνα με την έκθεση Education at a Glance 2024 του ΟΟΣΑ.

Μεγαλύτερη μείωση είδαν οι εκπαιδευτικοί στο Λουξεμβούργο (-11%) ακολουθούμενοι από μείωση 9% στην Ελλάδα και μείωση 6% στην Ιρλανδία, τη Φινλανδία και την Ιταλία.

Δέκα χρόνια… φαγούρας

Σε βάθος δεκαετίας, μεταξύ του 2013 και του 2023, διαφαίνεται μια παρόμοια τάση. Η Ελλάδα βρέθηκε στην κορυφή της λίστας με τη μεγαλύτερη μείωση κατά 12%, ακολουθούμενη από το Λουξεμβούργο (10%) και την Ιρλανδία, τη Φινλανδία και την Ιταλία (7%). Στην Αγγλία, οι μισθοί των εκπαιδευτικών μειώθηκαν επίσης κατά 5% σε πραγματικούς όρους.

Στην κορυφή της λίστας με τις μεγαλύτερες αυξήσεις βρίσκεται η Ουγγαρία (45%), ακολουθούμενη από την Τουρκία με 37%. Η Τσεχία και η Σλοβακία γνώρισαν αξιοσημείωτες αυξήσεις της τάξης του 18% τα τελευταία 10 χρόνια, ενώ η Σκωτία ακολουθεί από κοντά με αύξηση 11%. Μεταξύ των μεγαλύτερων οικονομιών της ΕΕ, η Γερμανία ανέφερε τη μεγαλύτερη αύξηση κατά 7%, ακολουθούμενη από τη Γαλλία με 4% κατά την ίδια περίοδο.

Μείωση 33% στους μισθούς των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα την περίοδο 2005-2023

Σύμφωνα με το euronews business, εξετάζοντας την μισθολογική εξέλιξη σε μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, όπως μεταξύ 2005 και 2023, η Ελλάδα γνώρισε δραματική μείωση των μισθών των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί στην Ελλάδα έχασαν το ένα τρίτο των μισθών τους σε πραγματικούς όρους κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, δηλαδή μείωση 33%. Σημαντικές μειώσεις παρατηρήθηκαν επίσης στην Πορτογαλία (13%), καθώς και στην Ιταλία και την Αγγλία (και οι δύο 12%).

Αν και οι μειώσεις ήταν μικρότερες, οι μισθοί μειώθηκαν επίσης στην Ισπανία και τη Φινλανδία (και οι δύο 5%) και στη Γαλλία (2%).

Μεταξύ του 2005 και του 2023, η Τουρκία σημείωσε σημαντική αύξηση στους μισθούς των εκπαιδευτικών, με αναφερόμενη αύξηση 59%. Η Πολωνία (28%), η Γερμανία (16%) και η Νορβηγία (15%) ακολούθησαν την Τουρκία, αν και με χαμηλότερα ποσοστά αύξησης.

Κάτι περισσότερο από 13.000 ευρώ

Οι μισθοί των εκπαιδευτικών διαφέρουν σημαντικά σε ολόκληρη την Ευρώπη, με τα προσόντα και την εμπειρία να παίζουν βασικό ρόλο. Σύμφωνα με το πρόγραμμα «Ευρυδίκη» της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, οι ετήσιες ακαθάριστες νόμιμες αποδοχές για τους αρχάριους εκπαιδευτικούς το 2022/23 κυμαίνονταν από 9.897 ευρώ στην Πολωνία έως 84.589 ευρώ στο Λουξεμβούργο εντός της ΕΕ. Στην Ελλάδα το ποσό ξεπερνάει ελάχιστα τις 13.000 ευρώ με τη χώρα μας να βρίσκεται και σε αυτή τη λίστα χαμηλά ξεπερνώντας χώρες όπως η Ρουμανία, η Σλοβακία, το Μαυροβούνιο, η Ουγγαρία, η Τουρκία, η Λετονία, η Βουλγαρία, η Πολωνία, η Σερβία, η Βοσνία Ερζεγοβίνη, η Βόρεια Μακεδονία και η Αλβανία με τις υποψήφιες χώρες της ΕΕ να κερδίζουν λιγότερα από 12.000 ευρώ το χρόνο.

Ο δείκτης της αγοραστικής δύναμης και το ελληνικό… φαινόμενο

Οι μισθοί των εκπαιδευτικών σε συνάρτηση με την αγοραστική δύναμη (PPS) επιτρέπουν μια πιο δίκαιη σύγκριση. Τα ΜΑΔ είναι μια τεχνητή νομισματική μονάδα που αντικατοπτρίζει την ίδια αγοραστική δύναμη σε όλες τις χώρες, πράγμα που σημαίνει ότι ένα ΜΑΔ μπορεί θεωρητικά να αγοράσει την ίδια ποσότητα αγαθών και υπηρεσιών σε οποιαδήποτε χώρα.

Οι ετήσιες ακαθάριστες νόμιμες αποδοχές σε ΜΑΔ για τους αρχάριους εκπαιδευτικούς στην ΕΕ κυμαίνονταν από 11.826 στη Σλοβακία έως 49.015 στο Λουξεμβούργο. Ενώ οι διαφορές μεταξύ των χωρών είναι μικρότερες, εξακολουθούν να υφίστανται.

Η χώρα μας με βάση τον δείκτη PPS κατρακυλά ακόμα χαμηλότερα ξεπερνώντας μόνο τη Βοσνία Ερζεγοβίνη, τη Λετονία, τη Σερβία, τη Σλοβακία και την Αλβανία με χώρες όπως η Πολωνία, η Βόρεια Μακεδονία και η Βουλγαρία να εμφανίζουν υψηλότερη δείκτη.

Σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα του Ινστιτούτου Εργασίας της ΓΣΕΕ για την οικονομία, η Ελλάδα καταγράφει την τέταρτη χαμηλότερη επίδοση ανάμεσα στα κράτη-μέλη της ευρωζώνης σε ό,τι αφορά την αγοραστική δύναμη του ωρομισθίου των εκπαιδευτικών.

Η ελκυστικότητα του επαγγέλματος

Ο ΟΟΣΑ σημείωσε ότι τα επίπεδα μισθών για τους εκπαιδευτικούς είναι μόνο ένας από τους πολλούς παράγοντες που καθορίζουν την ελκυστικότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού.

Υπογράμμισε τη σημασία της παροχής περισσότερων ευκαιριών επαγγελματικής ανάπτυξης και της διασφάλισης ότι το επάγγελμα παραμένει «πνευματικά διεγερτικό» καθ’ όλη τη διάρκεια της σταδιοδρομίας των εκπαιδευτικών.

Αξίζει να σημειωθεί ότι όπως ανέφερε και ο υπουργός οι εξετάσεις για τα Ωνάσεια Σχολεία θα ομοιάζουν με αυτές για την εισαγωγή στα Πρότυπα αλλά δεν θα είναι ίδιες ενώ θα υπάρξει μέριμνα και για ψηφιακή συμμετοχή στις εξετάσεις. Ειδικότερα στην ομιλία του είπε ότι «να προσθέσω, -το είπε πολύ ωραία ο Πρόεδρος του Ιδρύματος στις επιτροπές- θα υπάρξει ψηφιακή μέριμνα για όλα εκείνα τα παιδιά τα οποία θα θελήσουν να συμμετάσχουν στις εξετάσεις οι οποίες δεν θα είναι ίδιες με τις εξετάσεις των Προτύπων, θα είναι άλλες, με άλλη διάσταση. Ακριβώς επειδή πιστεύουμε στην πολυτυπία. Η Σιγκαπούρη, που έχει ένα εξαιρετικό εκπαιδευτικό σύστημα, λέει ότι αδικούμε τα παιδιά όταν υπάρχει ακριβώς η ίδια διαδρομή, όχι ένα μέγεθος για όλα τα παιδιά, γιατί πρέπει να βοηθήσεις το κάθε παιδί στο μέγιστο δυνατό βαθμό. Θέλουμε λοιπόν να δούμε πώς μπορεί αυτό να εμπλουτίσει το σύστημα.»

«Αυτό που πρέπει να κατακτήσουμε και που πρέπει να πετύχουμε είναι αυτά τα σχολεία να γίνουν κτήμα όλου του ελληνικού λαού»

Όπως ανέφερε χαρακτηριστικά στην ομιλία του ο υπουργός «Με ιδιαίτερη υπερηφάνεια εγκαινιάζουμε σήμερα με τον πιο επίσημο, τον πιο υπεύθυνο και τον πιο ουσιαστικό τρόπο, μέσα από τον Κοινοβουλευτικό διάλογο, μία πρωτοβουλία εξαιρετικά σημαντική για την ενίσχυση και την προαγωγή της δημόσιας δωρεάν παιδείας. Σημαντική γιατί αντιπροσωπεύει ένα παράδειγμα κινητοποίησης και συνεργασίας της Κοινωνίας των Πολιτών με το κράτος, με κοινό στόχο την προαγωγή του κοινού καλού, της εκπαίδευσης και της μόρφωσης της επόμενης γενιάς, και που προστίθεται σε άλλες για να ενισχύσει την εθνική προσπάθεια, την προσπάθεια όλων μας, για τη συνολική αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας.

Θα μου επιτρέψετε να ξεκινήσω πρώτα με τρεις φιλοσοφικού τύπου παρατηρήσεις, γενικά για την Παιδεία - χωρίς να μπω, θα αδικούσα άλλωστε, νομίζω, και το πνεύμα της δωρεάς του Ιδρύματος να μπω συνολικά σε όλες τις πτυχές της κυβερνητικής πολιτικής για την Παιδεία. Αλλά νομίζω ότι αξίζει να σταθούμε σε τρεις φιλοσοφικές παρατηρήσεις για το προς τα πού πρέπει να πάει η Παιδεία ή τι μαθήματα μπορεί κανείς να αντλήσει και από αυτή τη Σύμβαση δωρεάς.

Η πρώτη έχει να κάνει καθεαυτή με την κουλτούρα της δωρεάς. Μια κουλτούρα η οποία υπήρχε με τεράστια ένταση στη χώρα μας, αντανακλάται στα Πανεπιστημιακά κτήρια. Σπούδασα στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Η δωρεά του Μαρασλή είναι εκεί. Στους μεγάλους δωρητές του Μετσόβου, στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο. Γυρνώντας τον κόσμο –πρόσφατα είχε τύχη να το αναφέρω και από αυτό το βήμα – είχα το τεράστιο προνόμιο, κατά τη γνώμη μου, -μακάρι να το δουν όλοι οι Έλληνες αυτό- να βρεθώ στην Αλεξάνδρεια να πάω στο ελληνικό τετράγωνο να δω το Αβερώφειο και το Τοσιτσαίο. Αυτά τα τεράστια ονόματα των μεγάλων δωρητών της χώρας έπαιξαν τεράστιο ρόλο για να μπορέσουμε να στηρίξουμε το σύστημα Παιδείας. Επιτρέψτε μου να πω με απόλυτη ειλικρίνεια και μέσα από την καρδιά μου, κύριε Παπαδημητρίου, προσθέτετε το δικό σας όνομα σε αυτά τα ονόματα με αυτή την τεράστια κίνηση που κάνατε σαν Ίδρυμα Ωνάση και η πολιτεία σας ευχαριστεί για αυτό.

Προσθέτω όμως σε αυτό, επειδή ακούστηκε και από την αντιπολίτευση και επιτρέψτε μου να πω, σωστά: σε καμία των περιπτώσεων αυτή η κίνηση δεν έρχεται να υποκαταστήσει την αυτονόητη ευθύνη και υποχρέωση του κράτους να στηρίξει την κοινωνία και να ενισχύσει το σύστημα πρόνοιας. Σε καμία των περιπτώσεων. Οφείλουν να γίνουν τα αυτονόητα, οφείλουν να γίνουν και τα δύο. Το ένα χέρι νίβει το άλλο. Και υπό αυτή την έννοια, επειδή πολύ σωστά αναφέρθηκαν τα προβλήματα στις σχολικές υποδομές, τα οποία είναι μεγάλα, και επιτρέψτε μου να πω πρώτος εγώ, έχει τύχει να αναφέρω όταν βάζουμε διαδραστικούς πίνακες με δεδομένο το τεράστιο ενδιαφέρον το οποίο έχουμε για την τεχνολογία στις σχολικές αίθουσες, είναι όντως αντιφατική η εικόνα -ο ευγενέστερος όρος είναι ο όρος «αντιφατική»- να βλέπεις από τη μία ένα διαδραστικό πίνακα του 2025 και από την άλλη ένα σοβά να πέφτει. Ναι, είναι αντιφατικό, είναι πρόβλημα.

«Θα αδικούσε όλα τα παιδιά και όλες τις περιοχές αν όλοι μαζί δεν το αγκαλιάσουμε»

Έχουμε 12.710 σχολεία. Έχει απεμπολήσει το κράτος την υποχρέωσή του να τα στηρίξει; Σε καμία των περιπτώσεων. Τυπικά είναι ευθύνη των Δήμων, ανήκουν στους 332 δήμους της χώρας. Μείναμε σε αυτό; Πρόσφατα ανακοινώσαμε, ο ίδιος ο Πρωθυπουργός, τη δημιουργία του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου». Ξεκίνησε με 250 εκατομμύρια, πήρε το όνομα της αείμνηστης προκατόχου μου, είναι 350 εκατομμύρια ήδη αυτό το πρόγραμμα –προστέθηκαν και 100 εκατομμύρια μέσω των τραπεζών. Πριν από λίγες ημέρες ανακοινώσαμε άλλο ένα πρόγραμμα για την ενεργειακή αναβάθμιση των σχολείων με τον κύριο Σκυλακάκη, το πρόγραμμα «Αθηνά», άλλα 30 εκατομμύρια. Διαρκώς θα προστίθεται το ένα ποσό μετά το άλλο για να φτάσουμε στους αριθμούς που πρέπει, γιατί όταν αναφέρω «12.710 σχολικές μονάδες», αντιλαμβάνομαι, πρώτος εγώ, ότι ακόμη και 380 εκατομμύρια που είναι το άθροισμα δεν φτάνουν για να τη στηρίξουν. Χρειάζεται πολύ, πολύ παραπάνω.

Αλλά από κάπου ξεκινάς, κυρίες και κύριοι. Και αυτό το λέω γιατί ο καθένας μας πρέπει να έχει επίγνωση από πού έρχεται, τι λέει, τι εκπροσωπεί σήμερα και πού πάει. Σε προηγούμενες κυβερνήσεις -γιατί κι άλλα κόμματα κυβέρνησαν- εδόθησαν αυτά τα ποσά ή αντίστοιχα ποσά για να στηριχθούν οι σχολικές υποδομές. Και εάν ναι, πώς και πόσα. Ή αντιστοίχως προσπαθούμε να κινητοποιήσουμε την Κοινωνία των Πολιτών για να μπορέσουμε να στηρίξουμε τα σχολεία μας ακόμη περισσότερο. Και αυτό οφείλουμε να το κάνουμε και ευελπιστούμε να βρούμε κι άλλους δωρητές, ναι, αγκαλιάζοντάς τους για να μπορέσουμε σωρευτικά να βοηθήσουμε όσο πιο πολλά παιδιά σε όσο πιο πολλά σχολεία. Δεν έρχεται κανείς να απεμπολήσει την κυρίαρχη ευθύνη του κράτους: έρχεται να προσθέσει. Και εδώ, επιτρέψτε μου, να πω ότι προσθέτοντας ενίοτε πολλαπλασιάζεις. Και αυτό είναι που θέλουμε να πετύχουμε.

Αυτή είναι η πρώτη φιλοσοφικού τύπου παρατήρηση. Η δεύτερη έχει να κάνει με το πόσο γρήγορα αλλάζει ο κόσμος. Και με το πώς ειδικά στον χώρο της Παιδείας, στον χώρο της Εκπαίδευσης, διοχετεύτηκε το σύνολο των ιδεοληψιών της μεταπολίτευσης. Ή πιο προβληματική επιλογή για την Παιδεία, κατά τη γνώμη μου, είναι η ακινησία. Η πιο προβληματική επιλογή γενικά, θα έλεγα. Και αυτό γιατί είναι μία αυτάρεσκη επιλογή, η οποία κεκαλυμμένα έρχεται να πει ότι «όλα, βασικά, πάνε καλά, δεν πρέπει να πειράξουμε τίποτα, πρέπει να συνεχίσουμε έτσι όπως πάμε». Ίσα-ίσα μπορούμε να λέμε και τα πράγματα με τις ίδιες ορολογίες και με τις ίδιες πρακτικές που λέγαμε τη δεκαετία του ’70, τη δεκαετία του ‘80.

Αυτό έρχονται να το αναιρέσουν από τις βασικές επιστήμες, από τη Θερμοδυναμική, την εντροπία, από τον δεύτερο νόμο, όπου λέει ότι «για να κρατήσεις κάτι αυτούσιο πρέπει διαρκώς να το αλλάζεις».

Πιο λογοτεχνικά το έχει πει ο Λαμπεντούζα στο Γατόπαρδο για τον κόσμο που έφευγε και λέει ότι «όλα για να μείνουν ίδια όλα πρέπει να αλλάξουν».

Πρέπει διαρκώς να αλλάζουμε τους εαυτούς μας. Διαρκώς να αμφιβάλλουμε για τους εαυτούς μας. Πρώτοι εμείς. Διαρκώς να βελτιώνουμε τους εαυτούς μας. Και από την εποχή της αυταρέσκειας να πάμε στην εποχή της περιέργειας. Και εκεί που λέμε «γιατί;», να πούμε «γιατί όχι;». Και δεν υπάρχει εδώ ωραιότερο πείραμα, ωραιότερη εμπειρία για να το αφουγκραστείς αυτό. Εγώ θα πω δύο: Η μία είναι αυτή που είχα την περασμένη εβδομάδα πηγαίνοντας στην Πολωνία -πρώτη φορά έτυχε να πάω- στο Συμβούλιο Υπουργών στη Βαρσοβία, όπου έβλεπα όλον αυτόν τον κόσμο της Ανατολικής Ευρώπης, το πόσο γρήγορα αναπτύσσεται σε σχέση με το πώς αναπτυσσόταν ή πώς εμείς το θεωρούσαμε ότι θα αναπτυχθεί όταν ήμουν εγώ μαθητής στη θέση αυτών των παιδιών. Πώς μιλούσαμε για αυτές τις χώρες; Πώς τις αντιλαμβανόμασταν, τα εκπαιδευτικά τους συστήματα; Και πού είναι τώρα; Πού πάνε τώρα; Πόσο γρήγορα τρέχουν; Ενώ εμείς εδώ αναπαράγαμε την τοξικότητα του διχασμού στην ελληνική δεκαετία της κρίσης και χρειαζόμασταν τρία μνημόνια εκεί που άλλες χώρες που είχαν προβλήματα χρειαζόντουσαν ένα, αυτές οι χώρες έτρεχαν. Και τώρα πρέπει εμείς να τρέξουμε. Γιατί; Για να μπορέσουμε να πετύχουμε -και αυτή είναι η τρίτη φιλοσοφική παρατήρηση- όλα αυτά τα οποία ένα σύστημα παιδείας πρέπει και οφείλει να πετυχαίνει: να είναι ο βασικός ιμάντας κοινωνικής κινητικότητας της χώρας.

«Αριστεία σημαίνει συμπερίληψη. Οι λέξεις αυτές οφείλουν να είναι συνώνυμες σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό σύστημα»

Αυτό ήταν το ελληνικό όνειρο μετά τον πόλεμο. Το βιώνει και το βίωσε κάθε ελληνική οικογένεια στα οικογενειακά τραπέζια. Ποιο ήταν το όραμά της; Το κάθε παιδί, η κάθε επόμενη γενιά να τα πάει καλύτερα από την προηγούμενη. Και αυτό επετεύχθη μέσα από τη δημόσια εκπαίδευση. Αυτό όμως για να γίνεται, πρέπει διαρκώς να αλλάζει, διαρκώς να βελτιώνεται με τους όρους αυτής της διαρκούς κίνησης που είπα πριν -ανέφερα τη μία διάσταση που ήταν οι χώρες της Ανατολικής Ευρώπης. Η άλλη διάσταση είναι, πολύ απλά, να κατεβάσετε όλοι στα κινητά σας τηλέφωνα μία εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης -αν δεν το έχετε κάνει ήδη- π.χ. το Chat GPT και να το ενεργοποιήσετε και να αρχίσετε να μιλάτε με την εφαρμογή και (να βλέπετε) το πόσο γρήγορα αυτή βελτιώνεται. Ο κόσμος αλλάζει εκθετικά με μία εκθετική καμπύλη. Εμείς σκεφτόμαστε γραμμικά. Άρα δεν αρκεί ούτε καν η γραμμική αντιμετώπιση αυτού που έρχεται, πρέπει να βγούμε -αν θέλετε- έξω από τη ζώνη στην οποία έχουμε κινηθεί μέχρι σήμερα, και να αλλάξουμε πάρα πάρα πολλά πράγματα, ειδικά στο χώρο της Παιδείας για να μπορέσουμε να ανταποκριθούμε καλύτερα.

Ειδικά όμως σε ότι αφορά τον ιμάντα κοινωνικής κινητικότητας, επιτρέψτε μου να πω, επειδή δημιουργούνται πολλές παρεξηγήσεις με πολλά πράγματα και ακούγεται η λέξη αριστεία. Αριστεία σημαίνει συμπερίληψη. Οι λέξεις αυτές οφείλουν να είναι συνώνυμες σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό σύστημα, ειδικά σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα του 21ου αιώνα. Αριστεία με απόλυτους όρους δεν υπάρχει για κανέναν, γιατί τελειότητα δεν υπάρχει για κανέναν, σε τίποτα. Υπάρχει μόνο η πορεία προς το καλύτερο. Υπάρχει μόνο ένα εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο σου επιτρέπει να απελευθερώσεις την καλύτερη εκδοχή του εαυτού σου. Να γίνεις λίγο καλύτερος και σίγουρα να μη γίνεις μόνο για σένα, να γίνεις και για τους άλλους.

«Θα βοηθήσουμε το κάθε παιδί να απελευθερώσει την καλύτερη δυνατή εκδοχή του εαυτού του»

Η δουλειά που έχουμε να κάνουμε και η δουλειά που θέλουμε να κάνουμε και που καλέσαμε το Ίδρυμα Ωνάση για να την κάνουμε μαζί εδώ δεν είναι να υψώσουμε νοητά τείχη υψηλών επιδόσεων: είναι να βοηθήσουμε το κάθε παιδί να απελευθερώσει την καλύτερη δυνατή εκδοχή του εαυτού του. Άλλωστε, το τελευταίο διάστημα, η τεχνολογία μάς διδάσκει την κουλτούρα της προσωποποιημένης μάθησης, της αυτοβελτίωσης, όπως ακριβώς ενυπάρχει στην ειδική αγωγή και άρα αυτό θα πρέπει να αφορά το κάθε παιδί, σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα.

Εδώ απλώς να πω -γιατί δεν μπορώ να αποφύγω τον πειρασμό σε σχέση με αυτές τις διαστάσεις που έβαλα, τις φιλοσοφικές, για να περάσω μετά στη Σύμβαση- ότι η πρώτη είναι, πως επειδή άκουσα από κομμάτι της αντιπολίτευσης, ειδικά από την αριστερά να διαφωνεί αμιγώς με τα Πρότυπα σχολεία, να πω εδώ ότι τα Ωνάσεια δεν είναι αυτό. Έχουν στοιχεία από τα Πρότυπα σχολεία. Υπάρχει 40% έως 60% εντοπιότητα και υπάρχουν και άλλες μεταβολές. Υπάρχει οι ευαλωτότητα των περιοχών.

Με πολλή έκπληξη -επειδή ανέφερα πριν το Chat GPT με το οποίο και εγώ πειραματίζομαι όπως αντιλαμβάνεστε- θα καταθέσω στα πρακτικά ότι στη Σοβιετική Ένωση υπήρχαν, από ότι φαίνεται, Πρότυπα σχολεία. Βλέπω εδώ, Φυσικομαθηματικά και Τεχνικά Πρότυπα Σχολεία, Shkola Kolmogorova (Kolmogorov Boarding School) στη Μόσχα, το οποίο απαιτούσε εξετάσεις και μάλιστα πάρα πολύ δύσκολες. Το ίδιο πράγμα και τα αθλητικά σχολεία και ήταν «φυτώρια αριστείας», λέει εδώ, «προετοιμάζοντας επιστήμονες, στρατιωτικούς, καλλιτέχνες, αθλητές με εξαιρετικά δύσκολη διαδικασία επιλογής». Δηλαδή, έρχεται τώρα κομμάτι της Ελληνικής Βουλής να αρνηθεί πράγματα τα οποία ίσχυαν ακόμη και στη Σοβιετική Ένωση 100 χρόνια πριν; Κατατίθεται στα πρακτικά.

Και δεύτερον, άκουσα την τοποθέτηση του ΣΥΡΙΖΑ. Εδώ αντιλαμβάνεστε ότι θα παραβιάσω ανοιχτές θύρες. «Κύρωση Σύμβασης δωρεάς μεταξύ του Κοινωφελούς Ιδρύματος ‘Αλέξανδρος Ωνάσης’, του Ωνασείου Καρδιοχειρουργικού Κέντρου και του Ελληνικού Δημοσίου», 27/09/2018, ευρεία πλειοψηφία ΣΥΡΙΖΑ, ΑΝΕΛ, Νέα Δημοκρατία, Δημοκρατική Συμπαράταξη, Ποτάμι. Η δωρεά ήταν 70 εκατομμύρια ευρώ, είχε στόχο τον εκσυγχρονισμό και την αναβάθμιση του Ωνασείου Καρδιοχειρουργικού Κέντρου, τη λειτουργία Σύγχρονου Εθνικού Κέντρου Μεταμοσχεύσεων, καθώς και Εθνικού Παιδικού Καρδιοχειρουργικού Κέντρου. Εκείνη την ημέρα ο κύριος Ξανθός, στη Βουλή, ανέφερε: «η δωρεά αυτή είναι ψήφος εμπιστοσύνης στο Δημόσιο Σύστημα Υγείας και πολύ σημαντική προσφορά». Ο τότε εισηγητής του ΣΥΡΙΖΑ, Γιάννης Δέδες, υπογράμμισε ότι «η δωρεά είναι μια σοβαρή παρέμβαση, με την έννοια της απόδοσης μεγάλου έργου στην ελληνική κοινωνία». Και σε συνέντευξή του στο ΒΗΜΑ στις 18/11/2018, ο κύριος Ξανθός επεσήμανε ότι «οι δωρεές αυτές είναι ζωτικής σημασίας για τον εκσυγχρονισμό και την αναβάθμιση των υποδομών του ΕΣΥ» λέγοντας: «είμαστε ευγνώμονες για τις δωρεές των ιδρυμάτων, γιατί υπηρετούν ένα πολιτικό σχέδιο ενδυνάμωσης και όχι παθητικής ιδιωτικοποίησης του δημοσίου συστήματος Υγείας».

Προσυπογράφω. Και νομίζω ότι καλό θα ήταν να προσυπογράψουν όλοι. Το ψηφίσαμε εμείς τότε, δεν φοβηθήκαμε, δεν διστάσαμε, δεν είχαμε απόκλιση δημόσιου και ιδιωτικού λόγου. Σας τιμώ, κύριε Καραναστάση, επειδή μιλάτε μέσα από την ψυχή σας και όταν συμφωνούμε και όταν διαφωνούμε, τιμάτε το Κοινοβούλιο με τη στάση σας. Μακάρι να σας μιμηθούμε όλοι σε αυτό. Εγώ θα πω ότι πρέπει να μιλάμε όλοι μας περισσότερο μέσα από την ψυχή μας, γιατί το να έχουμε διαφορετική ατομική στρατηγική για εμάς και διαφορετικό δημόσιο λόγο για τις ιδεοληψίες μας, είναι πολύ άδικο ειδικά για έναν ευαίσθητο χώρο όπως η Παιδεία.

Φυσικά το τανγκό θέλει δύο -ή παραπάνω στη συγκεκριμένη περίπτωση. Εδώ λοιπόν θα πω ότι σε ό,τι μας αφορά -ακριβώς για να μην αδικήσουμε την τεράστια δωρεά που γίνεται από το συγκεκριμένο Ίδρυμα- με πολύ ανοιχτό πνεύμα, κάναμε αλλαγές. Κάτσαμε στις επιτροπές, μελετήσαμε πράγματα, τροπολογίες που μας ήρθαν από το ΠΑΣΟΚ, ακούσαμε τους πάντες, όλους, τις τοποθετήσεις της «Πλεύσης Ελευθερίας». Οπουδήποτε υπήρξε διάσταση άποψης που καταλάβαμε ότι έπρεπε να ενσωματωθεί για να είναι κτήμα όλων αυτό, ενσωματώνεται, ανεξάρτητα από την ψήφο σήμερα. Γιατί στο τέλος της ημέρας αυτό το οποίο πρέπει να κατακτήσουμε και πρέπει να πετύχουμε είναι αυτά τα σχολεία να γίνουν κτήμα όλου του ελληνικού λαού. Θέλουμε να σηκώσουμε όλο το σύστημα προς τα πάνω, όχι να το κατεβάσουμε μαζί προς τα κάτω, και για αυτό απαιτείται να το αγκαλιάσουμε όλες και όλοι.

«Κανένα παιδί δεν φεύγει από αυτά τα σχολεία, όσα παιδιά φοιτούν εκεί θα αποφοιτήσουν εκεί»

Τώρα για να μπω στη συγκεκριμένη Σύμβαση. Το μοντέλο είναι αυτό το οποίο ανέφερα πριν και το οποίο είχε υπερψηφιστεί -και από κόμματα που σήμερα δεν ψηφίζουν- το 2018 για τον χώρο της Υγείας με αντίστοιχη θεσμική αρχιτεκτονική, το μοντέλο του Ωνάσειου Νοσοκομείου. Δανειζόμαστε πράγματα και από το μοντέλο των Προτύπων. Αλλά το μοντέλο των Προτύπων, όπως ξέρετε, δεν έχει υποχρεωτική εντοπιότητα για ένα μεγάλο ποσοστό, που, ναι, είναι μία πάρα πολύ σωστή ιδέα και πρόταση. Θα έχουμε όμως και άλλα πράγματα τα οποία θα ενσωματωθούν εδώ.
Καταρχήν να πω ότι επειδή έχουν ακουστεί πάρα πολλά -και ξέρετε ότι δεν επικαλούμαι την ορολογία αυτή συχνά- «fake news»: κανένα παιδί δεν φεύγει από αυτά τα σχολεία, όσα παιδιά φοιτούν εκεί θα αποφοιτήσουν εκεί.

«Διαφορετικές οι εξετάσεις από αυτές για τα Πρότυπα»

Να προσθέσω, -το είπε πολύ ωραία ο Πρόεδρος του Ιδρύματος στις επιτροπές- θα υπάρξει ψηφιακή μέριμνα για όλα εκείνα τα παιδιά τα οποία θα θελήσουν να συμμετάσχουν στις εξετάσεις οι οποίες δεν θα είναι ίδιες με τις εξετάσεις των Προτύπων, θα είναι άλλες, με άλλη διάσταση. Ακριβώς επειδή πιστεύουμε στην πολυτυπία. Η Σιγκαπούρη, που έχει ένα εξαιρετικό εκπαιδευτικό σύστημα, λέει ότι αδικούμε τα παιδιά όταν υπάρχει ακριβώς η ίδια διαδρομή, όχι ένα μέγεθος για όλα τα παιδιά, γιατί πρέπει να βοηθήσεις το κάθε παιδί στο μέγιστο δυνατό βαθμό. Θέλουμε λοιπόν να δούμε πώς μπορεί αυτό να εμπλουτίσει το σύστημα.

Υιοθετούμε λοιπόν αυτή την ιδέα, η οποία θα υπάρξει και σε ό,τι αφορά τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία -εγώ θα σας πω συνολικά για τις εξετάσεις που αφορούν και τα Πρότυπα σχολεία. Έχουμε δημιουργήσει την υποδομή του ψηφιακού φροντιστηρίου τα τελευταία χρόνια, θα τη διευρύνουμε και εμείς. Είναι μία ιδέα την οποία καταλάβαμε, ακούσαμε, μελετήσαμε μετά τις επιτροπές, είναι μία ιδέα η οποία πρέπει να εφαρμοστεί ευρύτερα. Και βέβαια τα σχολεία αυτά ανοίγουν και στα όμορα σχολεία για τους ομίλους και τα σύνολα. Θα δράσουν δηλαδή σαν κοινωνικοί πολλαπλασιαστές στις συγκεκριμένες περιοχές οι οποίες έχουν κοινωνικές και οικονομικές προκλήσεις.

«Μια πάρα πολύ σπουδαία κατάκτηση»

Εγώ να πω ότι δεν συμπαθώ αυτή την ορολογία «υποβαθμισμένες περιοχές», καμία περιοχή δεν είναι υποβαθμισμένη. Είναι περιοχές οι οποίες έχουν συγκεκριμένες ευαλωτότητες και κάποιες τυγχάνει να τις ξέρω και προσωπικά πολύ καλά. Ακριβώς για αυτόν τον λόγο, λοιπόν, επικαλούμαι και αυτή την ορολογία. Οι ευαλωτότητες αυτές, όμως, δεν είναι το πεπρωμένο των περιοχών αυτών, μπορούν να αλλάξουν και είναι πάρα πολύ σπουδαίο όπου και οι Δήμαρχοι ήρθαν στις επιτροπές, προσέθεσαν ιδέες, προσέθεσαν απόψεις, τις υιοθετήσαμε και θα πάμε μαζί να στήσουμε αυτό το νέο οικοδόμημα. Γιατί; Γιατί αυτό το οποίο θα δούμε εκεί βασικά το θέλουμε για παντού. Πρέπει να σηκώσουμε όλο το σύστημα προς τα πάνω. Πρέπει να μάθουμε από το κάθε σχολείο, από την κάθε περίπτωση και να δράσουμε βελτιωτικά.

Θα κλείσω λέγοντας ότι για εμάς αυτό είναι μια πάρα πολύ σπουδαία κατάκτηση. Ότι ερχόμαστε να κυρώσουμε αυτή τη Σύμβαση από την Ελληνική Βουλή και να εφαρμόσουμε το πολύ πετυχημένο μοντέλο της δωρεάς του Ιδρύματος Ωνάση στην Υγεία και στην Παιδεία. Θα αδικούσε όλα τα παιδιά και όλες τις περιοχές αν όλοι μαζί δεν το αγκαλιάσουμε. Θα αδικούσε αυτή την τεράστια χειρονομία, αν δεν αφήσουμε αυτά τα σχολεία όχι απλώς να πετύχουν, αλλά να ανθίσουν. Για αυτόν τον λόγο ας το κάνουμε όλοι μαζί.»

Δείτε την ομιλία Πιερρακάκη

Στο τραπέζι των συζητήσεων για επικείμενες αλλαγές έχει μπει το απολυτήριο από το γυμνάσιο και το λύκειο.

Αυτό γιατί ακόμη και με βαθμούς κάτω από τη βάση σε κρίσιμα μαθήματα, με καλούς βαθμούς σε δευτερεύοντα, όλοι εξασφαλίζουν την προαγωγή και την απόλυση και κανείς δεν μένει μετεξεταστέος.

 Στο γυμνάσιο οι μαθητές που προάγονται και απολύονται με βαθμό έως 13 είναι από 10% έως 15%, ενώ στο λύκειο το ποσοστό αυξάνεται περίπου έως και το 20%. Αλλά και αυτός ο βαθμός είναι πλασματικός, καθώς οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ επιεικείς με τους μαθητές, ακόμη και στα βασικά μαθήματα.

Σύμφωνα με πληροφορίες της «Καθημερινής», η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας έχει ζητήσει προτάσεις από τους αρμόδιους θεσμικούς φορείς, όπως η Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευσης (ΑΔΙΠΠΔΕ), για την αναστροφή της κατάστασης. Οι αλλαγές θα συνδυαστούν με τη θεσμοθέτηση του εθνικού απολυτηρίου.

Σήμερα, στο γυμνάσιο o μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης όταν έχει σε κάθε μάθημα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον 10 ή όταν έχει γενικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον 13.

Στο λύκειο για την προαγωγή και την απόλυση των μαθητών απαιτείται γενικός μέσος όρος τουλάχιστον 10.
Σύμφωνα με τα στοιχεία του υπ. Παιδείας, στην Α΄ Γυμνασίου το 15% των μαθητών προάγεται με μέσο όρο από 10 έως 13.
Τα αντίστοιχα ποσοστά για τη Β΄ Γυμνασίου είναι 11% και 9,5% για τη Γ΄ Γυμνασίου.

Η Υφυπουργός Παιδείας Ζέττα Μακρή δημοσίευσε σε εγκύκλιο το τι θα γίνει στα σχολεία την ημέρα του εορτασμού των Τριών Ιεραρχών.

Αναλυτικά όσα αναφέρει η εγκύκλιος

Σας ενημερώνουμε ότι την 30η Ιανουαρίου, ημέρα εορτασμού των Τριών Ιεραρχών, στις σχολικές μονάδες (δημόσιες και ιδιωτικές) Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης πραγματοποιούνται εκκλησιασμός και εορταστικές εκδηλώσεις για την προσφορά των Τριών Ιεραρχών στα Γράμματα, η διάρκεια των οποίων θα είναι τουλάχιστον δύο (2) ώρες. Κατά τα λοιπά θα τηρηθεί το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων της ημέρας.

Εναρμόνιση και στα Φροντιστήρια

Μέχρι και το 2023, τα φροντιστήρια και τα κέντρα ξένων γλωσσών συνέχιζαν να διατηρούν την αργία αυτή, προκαλώντας μια αναντιστοιχία μεταξύ του σχολικού και του φροντιστηριακού προγράμματος. Το 2024, με εγκύκλιο που υπογράφηκε από την υφυπουργό Παιδείας Ζέττα Μακρή, αποφασίστηκε η κατάργηση της αργίας και για τα φροντιστήρια. Έτσι, από το σχολικό έτος 2024-2025, η 30ή Ιανουαρίου αποτελεί ημέρα μαθημάτων και στα φροντιστήρια, ενώ στα σχολεία πραγματοποιούνται εορταστικές εκδηλώσεις.

Το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), ως Εθνική Μονάδα Συντονισμού του προγράμματος Erasmus+ στους τομείς της Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, ανακοινώνει τη διοργάνωση διαδικτυακών ενημερωτικών εκδηλώσεων για την πρόσκληση του 2025.

Οι εκδηλώσεις αυτές αποσκοπούν στην ενημέρωση των ενδιαφερόμενων φορέων για τις δυνατότητες που προσφέρει το πρόγραμμα Erasmus+, καθώς και για τις νέες ευκαιρίες που ανοίγονται για την επόμενη χρονιά. Οι διαδικτυακές ενημερωτικές εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν σε συγκεκριμένες ημερομηνίες και θα απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς, ερευνητές, οργανισμούς και άλλους φορείς που επιθυμούν να συμμετάσχουν σε έργα του Erasmus+ ή να υποβάλουν αίτηση για επιχορηγήσεις. Ειδικότερα, προγραμματίζονται οι εξής εκδηλώσεις, οι οποίες θα μαγνητοσκοπηθούν και στη συνέχεια θα αναρτηθούν στο κανάλι του ΙΚΥ στο YouTube:

• την Παρασκευή 7 Φεβρουαρίου 2025 θα πραγματοποιηθεί διαδικτυακή ημερίδα ενημέρωσης για τη Βασική Δράση 1 (αίτηση ΚΑ122-βραχυχρόνια σχέδια κινητικότητας-τομείς Σχολική Εκπαίδευση, Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, Εκπαίδευση Ενηλίκων) και ώρα 12:00 μμ.

Παρακαλούμε να δηλώσετε συμμετοχή εδώ στον ακόλουθο σύνδεσμο έως την Πέμπτη 6/2/25. Επιπλέον, μπορείτε εδώ να βρείτε το σύνδεσμο της εκδήλωσης.

• τη Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου 2025 θα πραγματοποιηθεί διαδικτυακή ημερίδα ενημέρωσης για τη Βασική Δράση 2 (τομείς Σχολική Εκπαίδευση, Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, Εκπαίδευση Ενηλίκων, Ανώτατη Εκπαίδευση) και ώρα 12:00 μμ.

Παρακαλούμε να δηλώσετε συμμετοχή εδώ στον ακόλουθο σύνδεσμο έως την Παρασκευή 7/2/25. Επιπλέον, μπορείτε εδώ να βρείτε το σύνδεσμο της εκδήλωσης.

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΙΝΕΔΙΒΙΜ

Τέλος, ενημερώνουμε ότι oι Εθνικές Μονάδες Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ) και Ίδρυμα Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης (ΙΝΕΔΙΒΙΜ) για το πρόγραμμα Erasmus+ διοργανώνουν κοινή διαδικτυακή εκδήλωση ενημέρωσης στο πλαίσιο της Πρόσκλησης υποβολής προτάσεων 2025 την Πέμπτη 06 Φεβρουαρίου 2025 και ώρες 12:00-15:00, στο πλαίσιο της οποίας θα δοθούν γενικές πληροφορίες για τις ευκαιρίες που προσφέρει το Πρόγραμμα Erasmus+ στους τομείς της Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, Νεολαίας και Αθλητισμού, όπως και για το δίκτυο Eurodesk. Για την παρακολούθηση της ενημερωτικής εκδήλωσης, παρακαλούμε να συμπληρώσετε τη φόρμα συμμετοχής έως την Τρίτη 04.02.2025. Επιπλέον, μπορείτε εδώ να βρείτε το σύνδεσμο της εκδήλωσης.

Με σκοπό την καλύτερη προετοιμασία σας για την παρακολούθηση των ενημερωτικών εκδηλώσεων παρακαλούμε να δείτε τον Οδηγό του Προγράμματος 2025: Οδηγός του προγράμματος Erasmus+ – IKY, τη Συμπληρωματική ανακοίνωση του ΙΚΥ/ΕΜΣ:  και τα Δέκα βήματα για την υποβολή αίτησης.

Οι καταληκτικές ημερομηνίες υποβολής αιτήσεων είναι οι εξής:

-Για τη Βασική Δράση 1 είναι στις 19/2/2025 στις 13.00 ώρα Ελλάδος.

-Για τη Βασική Δράση 2 είναι στις 5/3/2025, στις 13.00 ώρα Ελλάδος

Με αφορμή την καθιερωμένη «Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου» που θα γιορταστεί το Σάββατο 1 Φεβρουαρίου 2025, τα σχολεία σε όλη την Ελλάδα θα προχωρήσουν σε τροποποιήσεις του ωρολογίου προγράμματος της Παρασκευής 31 Ιανουαρίου.

Σύμφωνα με εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, την εν λόγω ημέρα, οι μαθητές θα παρακολουθήσουν τουλάχιστον δύο ώρες λιγότερο μάθημα. Σύμφωνα με εγκύκλιο της υφυπουργού Παιδείας κ. Ζέττας Μακρή, η συγκεκριμένη ημέρα αφιερώνεται στη διοργάνωση αθλητικών δράσεων με στόχο την αλλαγή της οπαδικής κουλτούρας και την προώθηση του γενικότερου φίλαθλου πνεύματος.

Αναλυτικά όσα αναφέρει η εγκύκλιος

Με αφορμή τη μέρα αυτή και με κεντρικό σύνθημα «Η καρδιά του αθλητισμού είσαι ΕΣΥ, καμία φανέλα πάνω από τη ΖΩΗ» η Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης των μαθητών/τριών, καλούν τις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας να διοργανώσουν αθλητικές ενημερωτικές δράσεις υπέρ του φίλαθλου πνεύματος με την ενεργό συμμετοχή όλων των μαθητών/τριών, εντός των σχολικών μονάδων.

Για το σχολικό έτος 2024-2025 και συγκεκριμένα την Παρασκευή 31 Ιανουαρίου 2025, καλούνται όλες οι σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας να οργανώσουν και να υλοποιήσουν μέσα σε δύο ή περισσότερες διδακτικές ώρες, με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, ανάλογες αθλητικές εκδηλώσεις έτσι ώστε να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές/τριες και να εκφράσουν το δικό τους μήνυμα φίλαθλου πνεύματος, «Ευ Αγωνίζεσθαι», ως συμμετέχοντες σε αθλητικά δρώμενα και ως φίλαθλοι. Με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, θα οριστεί ένας υπεύθυνος εκπαιδευτικός για την Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου με σκοπό να πραγματοποιήσει ενημερωτική – διαδραστική ομιλία για την ιδέα του αθλητισμού, τις αξίες που πρεσβεύει και το Φίλαθλο Πνεύμα ως τρόπο ζωής. Επίσης, προτείνεται ενδεικτικά να πραγματοποιηθούν ενδοσχολικές αθλητικές δραστηριότητες, όπως κοτινοδρομίες (δρομικές ασκήσεις με κότινο – κλαδί ελιάς) ή ένας αγώνας ομαδικού αθλήματος που θα επιλεγεί από τον εκάστοτε εκπαιδευτικό ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής κάθε σχολικής μονάδας. Οι συμμετέχοντες/ουσες μαθητές/τριες μπορούν να αναλάβουν χρέη διαιτητών, κριτών, γραμματείας αγώνων, προπονητών και φιλάθλων, δίνοντας έμφαση στη σωστή αθλητική συμπεριφορά.

Για τη συμμετοχή των μαθητών/τριών στις ως άνω αθλητικές δραστηριότητες απαιτείται η προσκόμιση συμπληρωμένου και σε ισχύ του Ατομικού Δελτίου Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.). Επισημαίνεται ότι σε περίπτωση αδυναμίας υλοποίησης των δράσεων κατά τη συγκεκριμένη ημερομηνία (εξαιτίας έκτακτων συγκυριών ή αργιών), με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών η υλοποίηση των δράσεων δύναται να μεταφερθεί σε άλλη ημερομηνία έως τέλος Φεβρουαρίου. Οι σχολικές μονάδες που επιθυμούν να συμμετάσχουν στην Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου θα παραλάβουν ηλεκτρονικά δίπλωμα συμμετοχής για το σχολείο τους και θα λάβουν μέρος σε κλήρωση για χορήγηση αθλητικού υλικού, που θα δοθεί από το Beactive Hellas της Γ.Γ.Α. Για περαιτέρω οδηγίες θα ακολουθήσει νεότερη εγκύκλιος. Οι σχολικές μονάδες μπορούν να απευθύνονται για περαιτέρω διευκρινίσεις στα τηλέφωνα 2131316574 (ΓΓΑ) και 2103443012/2103443047 (Δ/νση Φυσικής Αγωγής Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.) Παρακαλούνται οι Διευθυντές/Διευθύντριες των σχολικών μονάδων να ενημερώσουν τους/τις εκπαιδευτικούς σχετικά με τα διαλαμβανόμενα της παρούσας και να συμβάλουν με κάθε τρόπο και μέσο στον σχεδιασμό και την υλοποίηση των δραστηριοτήτων της Πανελλήνιας Ημέρας Φιλάθλου στην Ελλάδα.

Στην ανάγκη δημιουργίας σχολικών υποδομών που θα ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις της εκπαίδευσης αναφέρθηκε ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης, κατά την παρουσίαση του προγράμματος χρηματοδότησης για την Ενεργειακή Αναβάθμιση Νηπιαγωγείων και Δημοτικών Σχολείων.

Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε υπό την αιγίδα του Υπουργείου Περιβάλλοντος και Ενέργειας, με στόχο την ανάδειξη της σημασίας βιώσιμων και λειτουργικών σχολικών εγκαταστάσεων. «Πρόκειται για το πρόγραμμα «Αθηνά», με το οποίο διαθέτουμε στους Δήμους της χώρας πάνω από 37 εκατ. ευρώ από τους πόρους του Ταμείου Ανάκαμψης για να υλοποιήσουν εργασίες ενεργειακής αναβάθμισης σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της περιοχής τους» σημείωσε ο υπουργός Παιδείας και υπογράμμισε:

-Η αναβάθμιση του σχολικού περιβάλλοντος αποτελεί προτεραιότητα της Ελληνική Κυβέρνηση και, ιδίως, του Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Το αποδεικνύουμε αυξάνοντας διαρκώς τους πόρους του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», του οποίου το αποτύπωμα θα είναι ορατό σε πολλά σχολεία από το νέο σχολικό έτος.

-Το πρόγραμμα «Αθηνά» έρχεται να πλαισιώσει τη στρατηγική μας, κάνοντας τα σχολεία μας πιο πράσινα, κάτι που θα εμπνεύσει τα παιδιά μας πάνω σε περιβαλλοντικά ζητήματα και που θα μεταφραστεί σε βάθος χρόνου σε μια σημαντική εξοικονόμηση ενεργειακών και οικονομικών πόρων. Θα συνεργαστούμε στενά με τον Υπουργό Περιβάλλοντος & Ενέργειας.

Το πρόγραμμα

Σκοπός του προγράμματος, ύψους 37,2 εκατ. ευρώ, είναι η βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης του κτιριακού αποθέματος, κυριότητας ή χρήσης των ΟΤΑ Α’ βαθμού. Πρόκειται για βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης Νηπιαγωγείων και Δημοτικών Σχολείων της Επικράτειας, που στεγάζονται σε ιδιόκτητα ή μισθωμένα δημοτικά κτίρια τα οποία έχουν κατασκευαστεί προ του 2000, κατατάσσονται στην υφιστάμενη κατάστασή τους σε κατηγορία ενεργειακής απόδοσης από Ε’ έως και Η’ βάσει ΚΕΝΑΚ και δεν έχουν έκτοτε αναβαθμιστεί ενεργειακά. Σκοπός του Προγράμματος είναι η αξιοποίηση του δυναμικού εξοικονόμησης ενέργειας και βελτίωσης της ενεργειακής αποδοτικότητας στον κτιριακό τομέα, καθώς και η προώθηση του ρόλου του Δημοσίου, με στόχο να αποτελέσει παράδειγμα για την κινητοποίηση των επενδύσεων στη βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης των κτιρίων, στην απανθρακοποίηση του κτιριακού αποθέματος και στην ενίσχυση της οικονομίας της χώρας.

Τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα  αφορούν στη μείωση της κατανάλωσης πρωτογενούς ενέργειας των κτιρίων που απαιτείται για τις ανάγκες των τεχνικών συστημάτων που εξυπηρετούν το κτίριο, καθώς και στην παράλληλη μείωση των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου τουλάχιστον κατά 30%. Η υλοποίηση αυτών θα γίνεται μέσω της βελτίωσης της ενεργειακής απόδοσής τους, μειώνοντας τις θερμικές / ψυκτικές απώλειες από το κτιριακό κέλυφος (θερμομόνωση, αεροστεγανότητα, κλπ), υιοθετώντας  ενεργειακά πιο αποδοτικά τεχνικά συστήματα για θέρμανση και ψύξη χώρων, καθώς και μέσω εφαρμογής λοιπών τεχνολογιών εξοικονόμησης ενέργειας. Οι επιλέξιμες δαπάνες αφορούν στη βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης των προτεινόμενων κτιρίων που περιλαμβάνουν επεμβάσεις στο κέλυφος των κτιρίων και στα τεχνικά συστήματα αυτών, ως ακολούθως:

α) Εφαρμογή συστήματος θερμομόνωσης αδιαφανών στοιχείων και υγρομόνωση οροφών,

β) Αντικατάσταση διαφανών στοιχείων (κουφώματα, υαλώσεις),

γ) Αναβάθμιση συστήματος θέρμανσης (ή και ψύξης) χώρων, με εγκατάσταση αντλιών θερμότητας, καθώς και τα συνοδά έργα που αφορούν τυχόν αναβάθμιση του ηλεκτρικού πίνακα και της ηλεκτρικής εγκατάστασης του κτιρίου, σώματα, κλπ