Ανακοινώθηκαν την Κυριακή από το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού οι ημερομηνίες διεξαγωγής της δημόσιας κλήρωσης για εισαγωγή στα Πειραματικά Σχολεία (ΠΕΙ.Σ.), της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων για εισαγωγή στα Πρότυπα Σχολεία (Π.Σ.) και τα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία (Π.Ε.Σ.), καθώς και της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων και γνώσεων στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (ΔΗΜ.Ω.Σ.).

Συγκεκριμένα, έχουν εξής:

Οι στρεβλώσεις του συστήματος βαθμολόγησης, η απαξίωση του μαθήματος και η ανάγκη άμεσων, θεσμικών παρεμβάσεων

Σοβαρά ερωτήματα για την αποτελεσματικότητα και την παιδαγωγική δικαιοσύνη του ισχύοντος συστήματος αξιολόγησης και προαγωγής μαθητών στο Λύκειο ανακύπτουν από την εφαρμογή των κανόνων υπολογισμού της ετήσιας βαθμολογίας, όπως αυτοί ισχύουν σήμερα.

Ενδεικτικό είναι το παράδειγμα μαθητή της Α΄ Λυκείου, ο οποίος στις γραπτές εξετάσεις του Ιουνίου συγκεντρώνει εξαιρετικά χαμηλές βαθμολογίες σε όλα σχεδόν τα μαθήματα (μονάδα στα περισσότερα, δύο στην Ιστορία και πέντε στα Αγγλικά), ενώ οι προφορικοί του βαθμοί ανέρχονται σε οκτώ. Παρά την προφανή αδυναμία του μαθητή να ανταποκριθεί στις βασικές απαιτήσεις των μαθημάτων, το ισχύον σύστημα τον οδηγεί τελικά στην προαγωγή στη Β΄ Λυκείου με γενικό μέσο όρο 10.

Η συγκεκριμένη «αναβάθμιση» προκύπτει από τον τρόπο υπολογισμού των βαθμών μέσω των λεγόμενων «κλάδων μαθημάτων». Τα Αρχαία και τα Νέα Ελληνικά συνενώνονται σε έναν βαθμό «Ελληνικής Γλώσσας», η Άλγεβρα και η Γεωμετρία σε έναν βαθμό «Μαθηματικών», ενώ η Βιολογία, η Φυσική και η Χημεία συνυπολογίζονται στον κλάδο των «Φυσικών Επιστημών». Έτσι, επτά διακριτά και αυτοτελή μαθήματα, με διαφορετικά βιβλία, ώρες διδασκαλίας και εξετάσεις, μετατρέπονται τελικά σε τρεις βαθμούς, αλλοιώνοντας πλήρως την πραγματική εικόνα της επίδοσης του μαθητή.

Η πρακτική αυτή αποτελεί κατάλοιπο παλαιότερων εκπαιδευτικών ρυθμίσεων, οι οποίες ίσχυαν πριν από περισσότερες από τέσσερις δεκαετίες, όταν τα μαθήματα διακρίνονταν σε πρωτεύοντα και δευτερεύοντα και η προαγωγή προϋπέθετε επίδοση άνω της βάσης στα βασικά μαθήματα. Ο διαχωρισμός αυτός έχει πλέον καταργηθεί, όπως και κάθε ουσιαστική προϋπόθεση επιτυχίας, πλην των απουσιών. Ωστόσο, οι κλάδοι μαθημάτων διατηρήθηκαν, χωρίς να εξυπηρετούν πλέον παιδαγωγικό σκοπό, οδηγώντας ουσιαστικά σε καθολική προαγωγή.

Το αποτέλεσμα είναι διττό και ιδιαίτερα ανησυχητικό. Αφενός, μαθητές προάγονται χωρίς να έχουν κατακτήσει στοιχειώδεις γνώσεις, αφετέρου, καλλιεργείται η αντίληψη ότι η σχολική επιτυχία δεν προϋποθέτει προσπάθεια, μελέτη ή πνευματική ενασχόληση. Το σχολείο μετατρέπεται σταδιακά σε χώρο απλής παρουσίας και κοινωνικής συνύπαρξης, ενώ η μάθηση υποβαθμίζεται σε δευτερεύουσα διαδικασία.

Η εικόνα αυτή επιτείνεται περαιτέρω από την εκτεταμένη αντικατάσταση διδακτικών ωρών με ποικίλες δράσεις και εκδηλώσεις, συχνά χωρίς σαφή παιδαγωγική στόχευση, οι οποίες πραγματοποιούνται εντός του σχολικού ωραρίου. Το μήνυμα που εκπέμπεται προς τους μαθητές είναι σαφές: το μάθημα γίνεται μόνο εφόσον δεν υπάρχει κάτι «πιο ενδιαφέρον» να το αντικαταστήσει. Έτσι, το σχολείο απαξιώνεται σταδιακά, όχι μόνο στα μάτια των μαθητών αλλά και της ίδιας της κοινωνίας.

Η αντιμετώπιση του προβλήματος δεν απαιτεί πρόσθετους πόρους ή οικονομικές επενδύσεις. Αρκεί μια απλή, σαφής και δίκαιη ρύθμιση: κάθε μάθημα που διδάσκεται αυτοτελώς, με ξεχωριστό βιβλίο και εξετάζεται ανεξάρτητα, να αποδίδει και ξεχωριστό βαθμό. Με μια υπουργική απόφαση και την αντίστοιχη τεχνική προσαρμογή στο πληροφοριακό σύστημα mySchool, οι κλάδοι μαθημάτων μπορούν να καταργηθούν, αποκαθιστώντας τη διαφάνεια και την αξιοπιστία της αξιολόγησης.

Μια τέτοια μεταρρύθμιση, με εφαρμογή από το επόμενο σχολικό έτος ώστε να αποφευχθεί κάθε αιφνιδιασμός, θα έστελνε ένα ξεκάθαρο μήνυμα: η προαγωγή στην επόμενη τάξη προϋποθέτει ουσιαστική συμμετοχή και προσπάθεια από τον μαθητή. Χωρίς αυτό το μήνυμα, δεν είναι παράδοξο ότι οι μαθητές απαξιώνουν το σχολείο. Όταν η ίδια η Πολιτεία δεν αποδίδει αξία στη μάθηση, δεν μπορεί να την απαιτεί από τα παιδιά.

Σε μια περίοδο κατά την οποία η γνώση και η μόρφωση δοκιμάζονται ως κοινωνικές αξίες, η αποκατάσταση του κύρους του μαθήματος και της αξιολόγησης αποτελεί αναγκαία συνθήκη για ένα σχολείο με ουσιαστικό παιδαγωγικό ρόλο και κοινωνική αποστολή.

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Η καταδίκη της βίας δεν θα πρέπει να έχει ιδεολογικό πρόσημο

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου στέκεται στο πλευρό του δοκιμαζόμενου λαού του Ιράν απέναντι σε ένα θεοκρατικό καθεστώς που καταστρατηγεί κάθε έννοια ελευθερίας της έκφρασης. Πάγια θέση μας ήταν και είναι η καταδίκη της βίας από όπου και αν προέρχεται δίχως να «φιλτράρουμε» τα γεγονότα μέσα από το οποιοδήποτε ιδεολογικό πρίσμα. Η ιστορία μας έχει δικαιώσει όταν κατά το παρελθόν ήμασταν από τους πρώτους που καταδικάσαμε τις σφαγές της τρομοκρατικής οργάνωσης Χαμάς κατά Ισραηλινών αμάχων. 

Η Χαμάς, όντας χρηματοδοτούμενη άμεσα ή έμμεσα (και) από το ιρανικό καθεστώς, προέβη σε απάνθρωπες θηριωδίες εις βάρος αμάχων Ισραηλινών τις οποίες, δυστυχώς, καμία αριστερή παράταξη δεν έχει καταδικάσει μέχρι στιγμής! Αντίθετα, διάφορες αριστερές παρατάξεις και «μορφώματα», στα πλαίσια ενός «αντιδυτικού» μένους δηλητηρίαζαν την κοινή γνώμη, κατηγορώντας για το δράμα στην περιοχή της Παλαιστίνης μόνο το «κράτος δολοφόνο» (όπως το αποκαλούσαν και το αποκαλούν) Ισραήλ. Αποτέλεσμα αυτής της συστηματικής προπαγάνδας ήταν η άμεση ή έμμεση υποκίνηση αντιδράσεων ακόμα και κατά Ισραηλινών πολιτών παγκοσμίως! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, είχαμε επισημάνει με ανακοινώσεις μας τις αρνητικές συνέπειες αυτής της τοξικής και επικίνδυνης «αντιδυτικής ρητορικής» με αποτέλεσμα να δεχθούμε τα πυρά αντίπαλων αριστερών παρατάξεων ότι δήθεν υπηρετούμε το «κεφάλαιο» και τα «ιμπεριαλιστικά συμφέροντα». Και όμως…όλη αυτή η αριστερή προπαγάνδα συνεισέφερε, με τον τρόπο της, σε μία γενικευμένη «αντισημητική» δράση με αποκορύφωμα την σχετικά πρόσφατη τρομοκρατική ενέργεια φανατικών μουσουλμάνων κατά Ισραηλινών αμάχων στο Σίδνεϊ της Αυστραλίας! Επειδή, λοιπόν, το Ισραήλ εκλαμβάνεται από την «αριστερά» ως «εκπρόσωπος» του «Δυτικού κόσμου» οποιαδήποτε «δράση» εναντίον του δεν τυγχάνει της απαιτούμενης καταδίκης. Το ίδιο, δυστυχώς, επαναλαμβάνεται και στην περίπτωση του Ιράν, έναν «εχθρό της Δύσης»! Ακολουθώντας την ίδια «τακτική» στήριξης σε οτιδήποτε «αντιδυτικό», η «αριστερά» δεν έχει προβεί (ούτε και πρόκειται) σε καμία δημόσια δήλωση καταδίκης του ιρανικού θεοκρατικού καθεστώτος το οποίο καταστρατηγώντας κάθε έννοια δημοκρατικής ελευθερίας, εξοντώνει χιλιάδες διαδηλωτές που ζητούν τα αυτονόητα! Σύμφωνα με την αριστερή ιδεολογική προσέγγιση η μόνη υπαίτια για τα «δεινά της ανθρωπότητας» είναι η «καπιταλιστική Δύση»! Για την «ανατολίτικη θεοκρατία» και τις δικτατορίες και χούντες φιλόδοξων «πεφωτισμένων ηγετών», ούτε λόγος!! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, αναγνωρίζουμε τις δύσκολες συνθήκες που διαμορφώνονται λόγω της σύγκρουσης γεωπολιτικών συμφερόντων μεταξύ των «μεγάλων» (και όχι μόνο) δυνάμεων και για το λόγο αυτό εκφράζουμε τον έντονο προβληματισμό μας! Δηλώνουμε απερίφραστα ότι οι δημοκρατικές αξίες και ο σεβασμός της αυτοδιάθεσης των λαών και των «συνόρων» είναι οι βασικές προϋποθέσεις για έναν κόσμο που δεν θα κινδυνέψει από τον όλεθρο ενός γενικευμένου πολέμου! Και για το λόγο αυτό, καταδικάζουμε απερίφραστα προς πάσαν κατεύθυνση, είτε προς την «Δύση» είτε προς την «Ανατολή», την βία από όπου και αν προέρχεται! Η επικράτηση των «ανθρωπιστικών αξιών» έναντι των «ψυχρών υπολογισμών» και των «συμφερόντων», είναι η πιο ουσιαστική λύση μπροστά στα σύγχρονα «αδιέξοδα» ούτως ώστε να κληροδοτήσουμε στις μελλοντικές γενιές έναν βιώσιμο πλανήτη και όχι «στάχτη» και «πλουτώνιο»!

18/1/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Με έκπληξη, αλλά και έντονο προβληματισμό ενημερωθήκαμε ότι την Παρασκευή 16 Ιανουαρίου υπήρξε συζήτηση στη διαρκή Επιτροπή Δημόσιας Διοίκησης – Δημόσιας Τάξης και Δικαιοσύνης που είχε ως θέμα [την κατάργηση των σχολικών επιτροπών].Στη συνεδρίαση συμμετείχαν η ΔΟΕ και η ΑΣΓΜΕ, ενώ δεν εκλήθη η ΟΛΜΕ. Το γεγονός αυτό μας αναγκάζει να εκφράσουμε την έντονη διαμαρτυρία μας, καθώς υπήρξε αναίτιος αποκλεισμός της Ομοσπονδίας μας από την αρμόδια Επιτροπή της Βουλής

Η ΟΛΜΕ θα συνεχίσει να στηρίζει την πρωτοβουλία και τις προτάσεις των δημάρχων που διαφωνούν με τις προτεινόμενες αλλαγές από την κυβέρνηση και το αντίστοιχο υπουργείο. Εμφατικά τονίζουμε την αντίθεσή μας στην κατάργηση των σχολικών επιτροπών που οδηγεί σε οικονομικό και λειτουργικό αδιέξοδο, ενώ θεωρούμε απόλυτα αναγκαία την επανίδρυση τους. Απαιτούμε την απόσυρση της διάταξης και διεκδικούμε ουσιαστική αύξηση των σχετικών δαπανών, με βάση τις πραγματικές ανάγκες που είναι απαραίτητες για την εύρυθμη λειτουργία του συνόλου των σχολικών μονάδων.

Θ.Τσούχλος                                                    

Πρόεδρος ΟΛΜΕ

Σημαντική νομοθετική παρέμβαση για την ορθότερη, δικαιότερη και αναλογικότερη εφαρμογή του μέτρου της αυτοδίκαιης αργίας υπαλλήλων περιλαμβάνεται στο άρθρο 21 του νομοσχεδίου του Υπουργείου Εσωτερικών με τίτλο:
«Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημόσιου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις»,
το οποίο έχει κατατεθεί στη Βουλή προς συζήτηση και ψήφιση.

Η νέα ρύθμιση εισάγει κρίσιμες διευκρινίσεις και τροποποιήσεις στο ισχύον θεσμικό πλαίσιο, με στόχο την άρση ερμηνευτικών αμφιβολιών, την ενίσχυση της ασφάλειας δικαίου και τη διασφάλιση ότι το επαχθές διοικητικό μέτρο της αυτοδίκαιης αργίας επιβάλλεται μόνο όταν συντρέχουν πραγματικές και ουσιαστικές προϋποθέσεις.

Αυτοδίκαιη αργία μόνο σε περίπτωση πραγματικής στέρησης της προσωπικής ελευθερίας

Με τη ρύθμιση τροποποιείται η παράγραφος 1 του άρθρου 103 του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007) και, προς εναρμόνιση, η παράγραφος 1 του άρθρου 107 του Κώδικα Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων (ν. 3584/2007).

Συγκεκριμένα, διευκρινίζεται ρητά ότι:

Με τον τρόπο αυτό αποσαφηνίζεται ότι η αυτοδίκαιη αργία συνδέεται άμεσα με την πραγματική αδυναμία άσκησης των υπηρεσιακών καθηκόντων λόγω στέρησης της ελευθερίας και όχι απλώς με την τυπική επιβολή ποινής.

Αυτοδίκαιη αργία για κακουργήματα μόνο μετά από αμετάκλητη παραπομπή στο ακροατήριο

Ιδιαίτερης σημασίας είναι και η τροποποίηση που αφορά την αυτοδίκαιη αργία σε περιπτώσεις κακουργηματικών πράξεων.

Με τη νέα διάταξη:

Η πρόβλεψη αυτή αποτελεί ουσιαστική εγγύηση υπέρ της αρχής του τεκμηρίου αθωότητας και αποσκοπεί στο να εφαρμόζεται η αργία μόνο όταν έχει προηγηθεί δικαστική κρίση περί ύπαρξης σοβαρών και αποχρωσών ενδείξεων τέλεσης κακουργήματος.

Διασφάλιση αναλογικότητας και προστασία της υπηρεσιακής αξιοπρέπειας

Όπως επισημαίνεται στην αιτιολογική βάση της ρύθμισης, το μέτρο της αυτοδίκαιης αργίας συνιστά ιδιαίτερα επαχθές διοικητικό μέτρο, με σοβαρές συνέπειες για την υπηρεσιακή και προσωπική κατάσταση του υπαλλήλου.

Για τον λόγο αυτό, η νομοθετική παρέμβαση κρίνεται αναγκαία, ώστε:

Πλήρης εναρμόνιση Δημοσίου και ΟΤΑ

Οι ίδιες ακριβώς ρυθμίσεις εφαρμόζονται:

διασφαλίζοντας ενιαίο και συνεκτικό πειθαρχικό και διοικητικό πλαίσιο σε όλο το φάσμα της Δημόσιας Διοίκησης.

Έναρξη ισχύος

Σύμφωνα με το άρθρο 21 παρ. 3, οι νέες διατάξεις τίθενται σε ισχύ από την 2α Σεπτεμβρίου 2025.

Σημαντική κοινωνική και εργασιακή παρέμβαση υπέρ των μονογονεϊκών οικογενειών εισάγεται με το υπό ψήφιση νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών με τίτλο:
«Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημόσιου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις»,
το οποίο έχει κατατεθεί στη Βουλή προς συζήτηση και ψήφιση.

Στο πλαίσιο του νομοσχεδίου προβλέπεται, με το άρθρο 20, η καθιέρωση επιπλέον άδειας με αποδοχές για τους μονογονείς υπαλλήλους του Δημοσίου, οι οποίοι έχουν την αποκλειστική επιμέλεια ανήλικων τέκνων. Πρόκειται για ρύθμιση που έρχεται να καλύψει ένα σημαντικό θεσμικό κενό και να αποκαταστήσει την αρχή της ίσης μεταχείρισης μεταξύ εργαζομένων του δημόσιου και του ιδιωτικού τομέα.

Άρση της άνισης μεταχείρισης σε βάρος των μονογονέων του Δημοσίου

Μέχρι σήμερα, οι εργαζόμενοι μονογονείς στο Δημόσιο δεν απολάμβαναν αντίστοιχης προστασίας με εκείνη που προβλέπεται για τους εργαζόμενους στον ιδιωτικό τομέα, καθώς δεν υφίστατο ρητή πρόβλεψη για τη χορήγηση επιπλέον ημερών άδειας με αποδοχές λόγω μονογονεϊκής ιδιότητας.

Με τη νέα διάταξη, το Δημόσιο εναρμονίζεται πλήρως με το ισχύον εργατικό δίκαιο, όπως αυτό θεσπίστηκε με το άρθρο 45 του ν. 4808/2021 και κωδικοποιήθηκε στο άρθρο 247 του Κώδικα Εργατικού Δικαίου (π.δ. 62/2025), διασφαλίζοντας ίσους όρους και δικαιώματα για όλους τους εργαζόμενους, ανεξαρτήτως τομέα απασχόλησης.

Περιεχόμενο της νέας ρύθμισης

Ειδικότερα, προβλέπεται ότι:

• Στους μονογονείς υπαλλήλους που έχουν την αποκλειστική επιμέλεια ανήλικων τέκνων χορηγείται άδεια έξι (6) εργάσιμων ημερών ανά ημερολογιακό έτος, με πλήρεις αποδοχές, επιπλέον των αδειών που δικαιούνται από άλλες γενικές ή ειδικές διατάξεις.

• Η εν λόγω άδεια προσαυξάνεται σε οκτώ (8) εργάσιμες ημέρες για τους γονείς υπαλλήλους που έχουν την αποκλειστική επιμέλεια τριών (3) ή περισσότερων ανήλικων τέκνων.

Η ρύθμιση λαμβάνει υπόψη τις αυξημένες οικογενειακές και κοινωνικές υποχρεώσεις που επωμίζονται οι μονογονεϊκές οικογένειες και ενισχύει έμπρακτα την κοινωνική συνοχή και την προστασία της οικογένειας.

Νομοτεχνική ενσωμάτωση – Άρθρο 20

Η διάταξη ενσωματώνεται με τροποποιήσεις στα βασικά νομοθετήματα που διέπουν το καθεστώς των δημοσίων υπαλλήλων:

• Προστίθεται παράγραφος 10 στο άρθρο 53 του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007), που αφορά τους πολιτικούς διοικητικούς υπαλλήλους του Δημοσίου και των Ν.Π.Δ.Δ.

• Προστίθεται παράγραφος 6 στο άρθρο 60 του Κώδικα Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων (ν. 3584/2007), ώστε η ρύθμιση να εφαρμόζεται και στους υπαλλήλους της Τοπικής Αυτοδιοίκησης.

Με τον τρόπο αυτό, η νέα άδεια καθιερώνεται οριζόντια για το σύνολο των μονογονέων υπαλλήλων, ανεξαρτήτως φορέα ή βαθμίδας υπηρεσίας.

Κοινωνική σημασία της ρύθμισης

Η θεσμοθέτηση της επιπλέον άδειας με αποδοχές για τους μονογονείς του Δημοσίου αποτελεί ουσιαστικό βήμα:

• για την ενίσχυση της οικογενειακής ζωής,

• για την υποστήριξη της γονεϊκής φροντίδας,

• για την προώθηση της ισότητας και της κοινωνικής δικαιοσύνης στον χώρο της εργασίας.

Η Πολιτεία αναγνωρίζει εμπράκτως τις ιδιαίτερες ανάγκες των μονογονεϊκών οικογενειών και ενισχύει το προστατευτικό πλαίσιο των εργαζομένων γονέων, ενσωματώνοντας σύγχρονες κοινωνικές πολιτικές στο δημόσιο διοικητικό σύστημα.

Νέα νομοθετική παρέμβαση του Υπουργείου Εσωτερικών για την ουσιαστική, μόνιμη και ισόβια ενίσχυση των τρίτεκνων οικογενειών στο πλαίσιο των προσλήψεων μέσω ΑΣΕΠ – Τροποποίηση του άρθρου 64 του ν. 4590/2019 με στόχο τη δημογραφική στήριξη, την κοινωνική συνοχή και τη συνταγματική προστασία της οικογένειας

Στο άρθρο 14 του νομοσχεδίου του Υπουργείου Εσωτερικών με τίτλο
«Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημοσίου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις», το οποίο έχει κατατεθεί προς συζήτηση και ψήφιση στη Βουλή, περιλαμβάνεται ειδική διάταξη με ρυθμίσεις για την ενίσχυση των τρίτεκνων οικογενειών στο πλαίσιο των διαδικασιών προσλήψεων μέσω του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (Α.Σ.Ε.Π.).

Με τη συγκεκριμένη διάταξη τροποποιείται το άρθρο 64 του ν. 4590/2019 (Α΄ 17) και θεσπίζονται ευνοϊκότερες και σαφέστερες ρυθμίσεις υπέρ των τρίτεκνων οικογενειών, αποσκοπώντας στη διασφάλιση ίσων ευκαιριών και στη θεσμική αναγνώριση της κοινωνικής και δημογραφικής τους συνεισφοράς.

Ισόβια διατήρηση της τριτεκνικής ιδιότητας

Κομβικό σημείο της ρύθμισης αποτελεί η πρόβλεψη ότι ο γονέας που πληροί τα προβλεπόμενα από τον νόμο κριτήρια για την απόκτηση της τριτεκνικής ιδιότητας τη διατηρεί εφ’ όρου ζωής, απολαμβάνοντας ισόβια όλα τα δικαιώματα που απορρέουν από αυτήν, ιδίως στο πλαίσιο των προσλήψεων μέσω ΑΣΕΠ.

Η πρόβλεψη αυτή αποβλέπει:

• στη στήριξη του θεσμού της οικογένειας, η προστασία της οποίας κατοχυρώνεται ρητά στο άρθρο 21 του Συντάγματος,
• στον περιορισμό της υπογεννητικότητας,
• στη διαμόρφωση μιας βιώσιμης δημογραφικής προοπτικής για τη χώρα,
• και στην ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής και αλληλεγγύης.

Εκσυγχρονισμός και αποσαφήνιση του νομικού πλαισίου

Με τις προτεινόμενες ρυθμίσεις:

• Επικαιροποιείται το νομοθετικό πλαίσιο, καθώς οι σχετικές αναφορές μεταφέρονται από τον ν. 2190/1994 στον ισχύοντα ν. 4765/2021 (Α΄ 6), που ρυθμίζει το σύστημα προσλήψεων μέσω ΑΣΕΠ.
• Αναδιατυπώνονται οι ορισμοί του τρίτεκνου γονέα και του τέκνου τρίτεκνης οικογένειας, ώστε να διασφαλίζεται η ενιαία και ομοιόμορφη εφαρμογή τους.

Ως τρίτεκνος γονέας ορίζεται ο γονέας τριών (3) τέκνων από έναν ή περισσότερους γάμους ή σύμφωνα συμβίωσης, καθώς και νομίμως αναγνωρισμένων ή υιοθετημένων τέκνων, ανεξαρτήτως του αν τα τέκνα είναι ανήλικα ή ενήλικα.

Ιδιαίτερη πρόβλεψη γίνεται για τη μητέρα, για την οποία δεν απαιτείται τα τέκνα να έχουν γεννηθεί εντός γάμου ή συμφώνου συμβίωσης, αναγνωρίζοντας τον βιολογικό δεσμό μητέρας και τέκνου ως επαρκή για τη θεμελίωση της τριτεκνικής ιδιότητας.

Ως τέκνο τρίτεκνης οικογένειας νοείται το τέκνο τρίτεκνου γονέα που:

• δεν έχει συνάψει γάμο ή σύμφωνο συμβίωσης,
• δεν έχει συμπληρώσει το 25ο έτος της ηλικίας του,
• ή φοιτά σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της ημεδαπής ή σε αναγνωρισμένα ως ομοταγή ιδρύματα της αλλοδαπής,
• ή εκπληρώνει στρατιωτικές υποχρεώσεις και δεν έχει συμπληρώσει το 30ό έτος της ηλικίας του.

Στην κατηγορία αυτή συνυπολογίζονται ισοβίως και ανεξαρτήτως ηλικίας τα τέκνα με αναπηρία σε ποσοστό 67% και άνω.

Ρητή πρόβλεψη για τη νομική σχέση μητέρας – τέκνου

Διευκρινίζεται ρητά ότι η αναγνώριση της τριτεκνικής ιδιότητας της μητέρας σε περιπτώσεις απόκτησης βιολογικών τέκνων εκτός γάμου ή συμφώνου συμβίωσης βασίζεται στον βιολογικό δεσμό, ο οποίος θεμελιώνει αυτοδικαίως τη νομική συγγένεια μητέρας και τέκνου, στοιχείο που δεν υφίσταται κατ’ ανάγκη στη σχέση βιολογικού πατέρα και τέκνου χωρίς νομική αναγνώριση.

Η συγκεκριμένη διάταξη συνιστά μια ουσιαστική και στοχευμένη νομοθετική πρωτοβουλία κοινωνικού χαρακτήρα, που ενισχύει έμπρακτα τις τρίτεκνες οικογένειες, αποκαθιστά χρόνιες ασάφειες και συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός δικαιότερου και πιο συνεκτικού πλαισίου προσλήψεων στον δημόσιο τομέα.

Προσβασιμότητα ιστοσελίδων σχολικών μονάδων.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ) συνεδρίασε την Τετάρτη 14 Ιανουαρίου 2026, με αντικείμενο την εξέταση σειράς υπηρεσιακών θεμάτων που αφορούν αποσπάσεις εκπαιδευτικών, αναγνώριση συνάφειας μεταπτυχιακών τίτλων, παραιτήσεις για εξαιρετικούς λόγους, καθώς και μοριοδοτήσεις, αναμοριοδοτήσεις και διορθώσεις μοριοδότησης σχολικών μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ).

Α. Θέματα αποσπάσεων εκπαιδευτικών

Στο πλαίσιο της συνεδρίασης εξετάστηκαν αιτήσεις ανάκλησης και νέες αιτήσεις απόσπασης εκπαιδευτικών για σοβαρούς επιγενόμενους λόγους, οι οποίες είχαν υποβληθεί μέσω του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Υποστήριξης Διοικητικών Διαδικασιών (ΟΠΣΥΔ).

Ειδικότερα:

• Εξετάστηκαν τρεις (3) αιτήσεις ανάκλησης απόσπασης, οι οποίες έγιναν ομόφωνα δεκτές.

• Παράλληλα, εξετάστηκαν νέες αιτήσεις απόσπασης για σοβαρούς επιγενόμενους λόγους. Τρεις (3) αιτήσεις εκπαιδευτικών —δύο (2) Γενικής Εκπαίδευσης και μία (1) Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης— εγκρίθηκαν, καθώς κρίθηκε ότι οι επικαλούμενοι λόγοι τεκμηριώνονταν επαρκώς.

• Από τις τέσσερις (4) αιτήσεις νεοδιόριστων εκπαιδευτικών με υποχρέωση διετούς παραμονής στην οργανική τους θέση, εγκρίθηκαν οι τρεις (3), σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, οι οποίες αφορούν περιπτώσεις αναπηρίας ποσοστού 75% και άνω των ίδιων ή των συζύγων τους (άρθρο 17 του ν. 5128/2024), καθώς και σοβαρά προβλήματα υγείας τέκνων (άρθρο 13 του Π.Δ. 50/1996).

• Μία (1) αίτηση νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού απορρίφθηκε κατά πλειοψηφία.

• Επιπλέον, εγκρίθηκε παράταση απόσπασης εκπαιδευτικού που υπηρετεί ως εμπειρογνώμονας στην Ευρωπαϊκή Ένωση.

Β. Αναγνώριση συνάφειας μεταπτυχιακών τίτλων

Το Συμβούλιο εξέτασε δύο (2) αιτήσεις αναγνώρισης συνάφειας μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών για στελέχη εκπαίδευσης. Και οι δύο αιτήσεις εγκρίθηκαν, καθώς πληρούσαν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις του θεσμικού πλαισίου.

Γ. Παραιτήσεις εκπαιδευτικών για εξαιρετικούς λόγους

Στο ίδιο πλαίσιο, εξετάστηκαν αιτήσεις παραίτησης εκπαιδευτικών για εξαιρετικούς λόγους. Το ΚΥΣΔΕ ενέκρινε τις αιτήσεις παραίτησης τριών (3) εκπαιδευτικών των κλάδων ΠΕ04.04, ΠΕ04.02 και ΠΕ88.01, οι οποίοι υπηρετούσαν στις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, Πειραιά και Χαλκιδικής αντίστοιχα.

Δ. Μοριοδοτήσεις σχολικών μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ)

Το ΚΥΣΔΕ προχώρησε σε μοριοδοτήσεις σχολικών μονάδων ΕΝΕΕΓΥ-Λ και ΕΕΕΕΚ, ως εξής:

Μοριοδοτήσεις:

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Κηφισιάς: Κατηγορία Α΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Ωρωπού: Κατηγορία Γ΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Λέσβου: Κατηγορία ΣΤ΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Αιγίου: Κατηγορία Β΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Άρτας: Κατηγορία Α΄

• ΕΕΕΕΚ Αγίου Αθανασίου: Κατηγορία Γ΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Κιλκίς: Κατηγορία Α΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Προποντίδας: Κατηγορία Δ΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Πάρου: Κατηγορία ΣΤ΄

• ΕΕΕΕΚ Ερμιονίδας: Κατηγορία ΣΤ΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Τρίπολης: Κατηγορία Β΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Ανατολικής Μάνης: Κατηγορία Ε΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Άμφισσας: Κατηγορία Β΄

• ΕΕΕΕΚ Βορείων Σποράδων: Κατηγορία Ι΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Σκιάθου: Κατηγορία Ι΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Ιεράπετρας: Κατηγορία Ε΄

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Καρπενησίου: Κατηγορία Β΄

Αναμοριοδοτήσεις:

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Λαμίας: Κατηγορία Β΄ (μεταβολή από Κατηγορία Α΄ σε Β΄, λόγω μετεγκατάστασης σε χώρο του Γυμνασίου Λιανοκλαδίου).

• ΕΝΕΕΓΥ-Λ Ρεθύμνου: Κατηγορία Β΄ (μεταβολή από Κατηγορία Γ΄ σε Β΄, λόγω μετεγκατάστασης της σχολικής μονάδας από το έτος 2020 στην κοινότητα Ατσιπόπουλου της Δημοτικής Ενότητας Νικηφόρου Φωκά του Δήμου Ρεθύμνου).

Διόρθωση μοριοδότησης:

• Το ΕΕΕΕΚ Τρικάλων, το οποίο συστεγάζεται με το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων, κατατάσσεται στην Κατηγορία μοριοδότησης Α΄, κατόπιν διόρθωσης της αρχικής εσφαλμένης κατάταξής του στην Κατηγορία Β΄ με την υπ’ αριθμ. 133529/ΓΔ4/2018 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 3941 τ. Β΄).

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού επισημαίνει ότι οι αποφάσεις του ΚΥΣΔΕ λαμβάνονται με γνώμονα την τήρηση της νομιμότητας, τη διαφάνεια και τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών, καθώς και την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Σύμφωνα με την σχετική προκήρυξη του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας η προθεσμία της ηλεκτρονικής υποβολής Αίτησης-Δικαιολογητικών των υποψηφίων για τη συμμετοχή τους στις προκαταρκτικές εξετάσεις (ΠΚΕ) των Στρατιωτικών Σχολών ορίζεται από την Δευτέρα 26 Ιανουαρίου 2026 και ώρα 08:00 έως και την Παρασκευή 6 Φεβρουαρίου 2026 και ώρα 24:00.      

Η προκήρυξη διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών για εισαγωγή σε ΑΣΕΙ, ΣΣΑΣ, ΣΑΝ & ΑΣΣΥ  ακαδημαϊκού έτους 2026-2027 είναι αναρτημένη στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του ΓΕΕΘΑ: www.geetha.mil.gr.

Η προκήρυξη ΕΔΩ

ΕΟΡΤΑΣΜΟΣ ΤΡΙΩΝ ΙΕΡΑΡΧΩΝ

Η εγκύκλιος ΕΔΩ

Ανάρτηση Αποφάσεων κύρωσης αξιολογικών πινάκων κατάταξης υποψηφίων εκπαιδευτικών και απορριπτέων για την κάλυψη θέσεων ΠΕ06, ΠΕ70, ΠΕ90

Κύρωση αξιολογικών πινάκων κατάταξης υποψηφίων προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών σε δομές Γενικής Εκπαίδευσης μέσω Τοπικής Πρόσκλησης, της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δωδεκανήσου για το διδακτικό έτος 2025-2026 ΕΔΩ 

Κύρωση αξιολογικών πινάκων κατάταξης υποψηφίων προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών σε δομές Γενικής Εκπαίδευσης μέσω Τοπικής Πρόσκλησης, της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κυκλάδων για το διδακτικό έτος 2025-2026 ΕΔΩ

Κύρωση αξιολογικών πινάκων κατάταξης υποψηφίων προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών σε δομές Γενικής Εκπαίδευσης μέσω Τοπικής Πρόσκλησης, της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κυκλάδων για το διδακτικό έτος 2025-2026 ΕΔΩ

Ανάρτηση απόφασης κύρωσης αξιολογικών πινάκων κατάταξης υποψηφίων εκπαιδευτικών για την κάλυψη θέσεων ΠΕ82, ΠΕ83, και ΠΕ03, ΠΕ04.01 ΕΑΕ

Κύρωση πίνακα απορριπτέων υποψηφίων κλάδων ΠΕ82 Γενικής Παιδείας, ΠΕ03ΕΑΕ – Μαθηματικών ΕΑΕ και ΠΕ04.01 ΕΑΕ-Φυσικών ΕΑΕ για πρόσληψη σε θέσεις παράλληλης στήριξης με επάρκεια στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα σχ.μον. της Ββάθμιας Εκπαίδευσης Εύβοιας για το διδ. έτος 2025-2026 ΕΔΩ

Κύρωση αξιολογικού πίνακα κατάταξης υποψηφίων κλάδου ΠΕ82-Μηχανολόγων για πρόσληψη σε Σχολικές Μονάδες δομών Γενικής Εκπ/σης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φωκίδας για το διδακτικό έτος 2025-2026 ΕΔΩ

Κύρωση αξιολογικού πίνακα κατάταξης υποψηφίων κλάδου ΠΕ82-Μηχανολόγων και ΠΕ83-Ηλεκτρολόγων για πρόσληψη σε Σχολικές Μονάδες δομών Γενικής Εκπ/σης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας για το διδακτικό έτος 2025-2026 ΕΔΩ

Παράταση ημερομηνίας αιτήσεων εκπαιδευτικών ΒΒάθμιας εκπαίδευσης για τη διδασκαλία μαθημάτων σε Τμήματα Διεθνούς Απολυτηρίου (Ι.Β.)-20 Ιανουαρίου 2026, ημέρα Τρίτη (και ώρα 13:00) η νέα ημερομηνία

Η απόφαση ΕΔΩ 

ΘΕΜΑ: «Υποβολή υπευθύνων δηλώσεων ν.1256/1982, επικαιροποίηση εγκυκλίου »

Σχετ: Τα αριθ. πρωτ. 81953/22-12-2016, 81770/20-12-2017,82523/19-12- 2018,82539/19-12-2018,56925/17-12-2020, έγραφα της υπηρεσίας μας.

Με τα πρακτικά της 2ης Γενικής Συνεδρίασης της Ολομέλειας του Ελεγκτικού Συνεδρίου της 31ης Ιανουαρίου 2001 και με τις διατάξεις του άρθρου 18 της αποφ. ΦΓ8/42900/29-07-2022 της Ολομέλειας του Ελεγκτικού Συνεδρίου «Έγκριση του Κανονισμού Εσωτερικής Λειτουργίας των Υπηρεσιών Διοίκησης και Ελέγχου του Ελεγκτικού Συνεδρίου» (ΦΕΚ 4069 τ. Β΄) ανατέθηκε στην Υπηρεσία “Πολυθεσία, Αποδοχές” (πρώην 13η Υπηρεσία Επιτρόπου) ο έλεγχος εφαρμογής των διατάξεων του ν. 1256/1982 (ΦΕΚ Α΄ 65), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, «Για την πολυθεσία, την πολυαπασχόληση και την καθιέρωση ανωτάτου ορίου απολαβών στο δημόσιο τομέα….». Προκειμένου να γίνει περισσότερο κατανοητή στους υπόχρεους και τους φορείς η διαδικασία υποβολής, παραθέτουμε τις ακόλουθες οδηγίες: Διαδικασία διαβίβασης Υπεύθυνης Δήλωσης ν. 1256/1982

i. Με το πέρας κάθε εξαμήνου, οι υπόχρεοι θα πρέπει να υποβάλλουν τις προβλεπόμενες από τις διατάξεις του ν.1256/1982 (ΦΕΚ 65 Α΄) και την κατ’ εξουσιοδότηση αυτών εκδοθείσα αριθ. 4445/1982 (ΦΕΚ 602 Β΄) απόφαση του Υπουργού Προεδρίας, εξαμηνιαίες υπεύθυνες δηλώσεις, στη μονάδα προσωπικού της κύριας θέσης τους. Συγκεκριμένα, η συμπλήρωση και υποβολή των δηλώσεων θα πρέπει να πραγματοποιείται με την ολοκλήρωση των μηνών Ιανουαρίου και Ιουλίου αντίστοιχα, για το εξάμηνο που έχει προηγηθεί και εφόσον οι δεδουλευμένες αμοιβές αυτές έχουν καταβληθεί.

ii. Η εκάστοτε μονάδα προσωπικού της κύριας θέσης των υπόχρεων θα πρέπει να φροντίσει για την συγκέντρωση και διαβίβαση των δηλώσεων, βεβαιώνοντας ότι έχει λάβει γνώση για την κατοχή β΄ θέσης ή πρόσθετης απασχόλησής τους σε άλλο φορέα του στενού ή του ευρύτερου Δημόσιου Τομέα. Για τις δηλούμενες πρόσθετες αμοιβές από λοιπούς φορείς, θα συνυποβάλλονται βεβαιώσεις αποδοχών, συμβάσεις ή λοιπά κατά περίπτωση δικαιολογητικά, από όπου θα προκύπτει το ύψος των αμοιβών ή συντάξεων, το χρονικό διάστημα που αφορούν, καθώς και η χρηματοδότηση ή η τυχόν ένταξη στις εξαιρέσεις του δευτέρου εδαφίου της παραγράφου 1 του άρθρου 28 του ν. 4354/2015 (π.χ. αμοιβές από προγράμματα χρηματοδοτούμενα από διεθνείς ή ιδιωτικούς πόρους).

iii. Οι Υπεύθυνες Δηλώσεις διαβιβάζονται έντυπα, στην Κεντρική Υπηρεσία του Ελεγκτικού Συνεδρίου, με αποδέκτη την Υπηρεσία Επιτρόπου «Πολυθεσία, Αποδοχές».

iv. Υπενθυμίζεται ότι η παράλειψη υποβολής της υπεύθυνης δήλωσης συνιστά πειθαρχικό αδίκημα. Σε περίπτωση άρνησης υποβολής εκ μέρους των υπόχρεων, η μονάδα προσωπικού θα πρέπει αμελλητί να μας ενημερώνει εγγράφως.

v. Οι αρμόδιοι εκκαθαριστές οφείλουν να παρακρατούν από τους δικαιούχους τα επιπλέον ποσά, εφόσον διαπιστώνουν ή λαμβάνουν γνώση υπέρβασης των υπό των διατάξεων των άρθρων α) 104 παρ.2 του ισχύοντος Συντάγματος, β) 21 παρ. 3, 25 παρ. 10 και 28 του ν. 4354/2015 (ΦΕΚ 176 Α΄), οριζόμενων ορίων απολαβών τους και γ) παρ. 3, άρθ. 24 του ν. 2530/1997 (ΦΕΚ 218 Α΄)

Συμπλήρωση Υπεύθυνης Δήλωσης ν. 1256/1982

Ι. Στοιχεία Υπόχρεου

Στην πρώτη σελίδα της Υ/Δ θα πρέπει να συμπληρωθούν τα προσωπικά στοιχεία, κατοικίας, επικοινωνίας (e-mail, τηλέφωνο), ΑΔΤ, και ΑΦΜ. Θα πρέπει επίσης να αναγραφεί το σύνολο των μηνιαίων καθαρών τακτικών και πρόσθετων αποδοχών ή/και συντάξεων που εισπράχθηκαν κατά το εξάμηνο στο οποίο αφορά η δήλωση. Η εκάστοτε μονάδα προσωπικού της κύριας θέσης των υπόχρεων θα πρέπει να βεβαιώσει ότι έχει λάβει γνώση για την κατοχή β΄ θέσης ή πρόσθετης απασχόλησής τους σε άλλο φορέα του στενού ή του ευρύτερου Δημόσιου Τομέα. Σημειώνεται ότι το αρχικό κείμενο της βεβαίωσης στην Υπεύθυνη Δήλωση από την μονάδα προσωπικού της κύριας θέσης του υπόχρεου τροποποιείται, καθώς, εν τοις πράγμασι, η βεβαίωση της εκάστοτε οργανικής μονάδας προσωπικού περί του ύψους των αποδοχών της κύριας θέσης δεν είναι δυνατόν να εφαρμοστεί στην τρέχουσα διοικητική διάρθρωση σε μεγάλο ποσοστό των φορέων. ΙΙ. Πίνακες Στον συνημμένο πίνακα θα καταχωρούνται από τους υπόχρεους, κατά μήνα: i. Οι μηνιαίες αποδοχές της κύριας απασχόλησης και, εάν συγχρόνως οι δηλούντες κατέχουν και άλλη θέση στο Δημόσιο Τομέα ή είναι συνταξιούχοι, θα αναγράφονται και οι αποδοχές από τη θέση αυτή ή τη σύνταξη (κύρια και επικουρική).

ii. Οποιαδήποτε άλλη αμοιβή από πρόσθετη απασχόληση, η οποία θα περιγράφεται αναλυτικά (κατηγορία/θέση, επωνυμία φορέα, σχέση εργασίας, διάρκεια απασχόλησης, χρηματοδότηση). Τα ποσά των πρόσθετων αμοιβών θα περιλαμβάνονται στη δήλωση του μήνα κατά τον οποίο παρασχέθηκε η εργασία, ανεξαρτήτως του χρόνου είσπραξης αυτών.

iii. Σε περίπτωση που εισπράττονται αμοιβές που ανατρέχουν σε παρελθόντα εξάμηνα, για τα οποία είτε δεν έχει υποβληθεί δήλωση είτε έχει υποβληθεί χωρίς να περιλαμβάνει τις ανωτέρω αμοιβές, θα πρέπει να υποβάλλονται εκ νέου οι υπεύθυνες δηλώσεις για τα οικεία διαστήματα, πλήρως συμπληρωμένες, σε αντικατάσταση των προηγούμενων. Σημειώνεται εν προκειμένω ότι εφόσον οι δεδουλευμένες αμοιβές ενός εκάστου εξαμήνου δεν έχουν καταβληθεί στο δικαιούχο εντός της εκ του νόμου προθεσμίας υποβολής της υπεύθυνης δήλωσης του ν. 1256/1982 για το ίδιο εξάμηνο (ήτοι το α΄ δεκαπενθήμερο μηνών Ιανουαρίου και Ιουλίου αντίστοιχα για το εξάμηνο που έχει προηγηθεί), θα πρέπει η υποβολή της δήλωσης να γίνεται αμελλητί μετά την ολοκλήρωση της είσπραξης, με ευθύνη του λαβόντος.

iv. Σε περίπτωση μη ύπαρξης πρόσθετων αμοιβών, δεν απαιτείται η διαβίβαση αρνητικής δήλωσης στην Υπηρεσία μας.

v. Δεν απαιτείται η διαβίβαση στην Υπηρεσία μας υπευθύνων δηλώσεων μισθοδοτούμενων για τους οποίους οι πρόσθετες (πέραν των τακτικών) αμοιβές που λαμβάνουν, αφορούν αποκλειστικά σε εργασία παρασχεθείσα στον ίδιο φορέα (π.χ. υπερωρίες, εφημερίες και αποζημιώσεις) και δεν υπερβαίνουν το ανώτατο όριο αποδοχών, κατά τις κείμενες διατάξεις, κατόπιν του προβλεπόμενου ελέγχου από τον εκκαθαριστή.

vi. Το έντυπο της Υπεύθυνης Δήλωσης με τον επισυναπτόμενο πίνακα καθώς και η παρούσα εγκύκλιος, έχει καταχωρηθεί στην ιστοσελίδα του Ελεγκτικού Συνεδρίου και συγκεκριμένα στην διαδρομή https://www.elsyn.gr/el/node/1137 .

Υποβολή υπευθύνων δηλώσεων Έγγραφο Οδηγιων ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΕΔΩ

 Δήλωση Πολυθεσίας 2023  ΕΔΩ

Στοιχεία σχετικά με την πορεία υλοποίησης του έργου «SUB.8 – Δράσεις κατάρτισης εκπαιδευτικών / Teacher Training Actions» παρουσίασε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο κοινοβουλευτικής ενημέρωσης, παραθέτοντας αναλυτικά δεδομένα για τον σχεδιασμό, τους στόχους και τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών.

Όπως επισημάνθηκε από την υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, το έργο υλοποιείται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), διαθέτει συνολικό προϋπολογισμό ύψους 16.517.469,66 ευρώ και έχει καταληκτική ημερομηνία ολοκλήρωσης την 31η Μαρτίου 2026, στο πλαίσιο της χρηματοδότησής του από το Ταμείο Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας.

Αντικείμενο και στόχοι του έργου

Αντικείμενο του προγράμματος αποτελεί η επιμόρφωση έως 155.000 εκπαιδευτικών, εκ των οποίων:

• 120.000 προέρχονται από τη Γενική Εκπαίδευση και

• 35.000 από την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

Βασικός στόχος του έργου είναι η τεχνολογική, παιδαγωγική και διδακτική ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού προσωπικού, σε συνδυασμό με την ενίσχυση της γνώσης περιεχομένου, όπως αυτή αποτυπώνεται στα Νέα Προγράμματα Σπουδών.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις νέες τεχνολογίες, οι οποίες εισάγονται οριζόντια σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Όπως διευκρίνισε η υπουργός, το πρόγραμμα περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, επιμόρφωση:

• στη χρήση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων,

• στο πολλαπλό βιβλίο,

• στους διαδραστικούς πίνακες,

• καθώς και στον σύγχρονο εξοπλισμό εργαστηρίων ρομποτικής.

Παράλληλα, στόχος του έργου είναι η προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση του νέου ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου που αναπτύσσεται στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, καθώς και του εξοπλισμού που πρόκειται να αποκτηθεί, όπως διαδραστικά συστήματα και κιτ ρομποτικής.

Το Υπουργείο Παιδείας υπογραμμίζει ότι το έργο SUB.8 εντάσσεται στον ευρύτερο στρατηγικό σχεδιασμό για τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης και τη συστηματική, διαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, με τελικό στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της διδακτικής διαδικασίας στο ελληνικό σχολείο.

Στοιχεία συμμετοχής – Fast track επιμορφωτικά προγράμματα

Στο πλαίσιο της υλοποίησης του έργου, το ΙΕΠ προχώρησε στη λειτουργία 37 fast track εξ αποστάσεως επιμορφωτικών προγραμμάτων, τα οποία σχεδιάστηκαν για να καλύψουν τη μέγιστη δυναμικότητα των 155.000 θέσεων.

Ωστόσο, όπως προκύπτει από τα επίσημα στοιχεία, 14.320 εκπαιδευτικοί υπέβαλαν αίτηση συμμετοχής, αριθμός που αντιστοιχεί σε ποσοστό 9,2% των προβλεπόμενων θέσεων. Η επιμόρφωση ξεκίνησε τη Δευτέρα 24 Νοεμβρίου και, λόγω της χρηματοδότησης από το Ταμείο Ανάκαμψης, θα πρέπει να ολοκληρωθεί το αργότερο έως τον Φεβρουάριο 2026.

Διευκρινίσεις του ΙΕΠ για τη μη πλήρη κάλυψη των θέσεων

Απαντώντας στο ερώτημα γιατί δεν εκδηλώθηκε ενδιαφέρον από το σύνολο των 155.000 εκπαιδευτικών, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής διευκρινίζει τα εξής:

• Ο αριθμός των 155.000 δεν αποτέλεσε στόχο υποχρεωτικής συμμετοχής, αλλά αντιστοιχούσε στη μέγιστη δυναμικότητα του έργου, όπως αυτή προέκυψε από τη διαθέσιμη χρηματοδότηση και τον αρχικό σχεδιασμό.

• Το έργο SUB.8 δεν σχεδιάστηκε ως μία αποσπασματική επιμόρφωση με ασφυκτικά χρονικά όρια, αλλά ως ένας μόνιμος μηχανισμός επαγγελματικής ανάπτυξης. Μετά την ολοκλήρωση της μεικτής (σύγχρονης και ασύγχρονης) επιμόρφωσης, το επιμορφωτικό υλικό παραμένει διαθέσιμο, με δυνατότητα επικαιροποίησης, διασφαλίζοντας τη βιωσιμότητα και τη διαρκή αξιοποίησή του από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας.

• Σε κάθε περίπτωση, η συμμετοχή σε μη υποχρεωτικές επιμορφώσεις εξαρτάται από τον διαθέσιμο χρόνο, τις υπηρεσιακές ανάγκες και τις προσωπικές επιλογές των εκπαιδευτικών.

Απαντώντας η Υπουργός κάνει γνωστά τα ακόλουθα:

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Στο άρθρο 1 του ν. 4692/2020 (Α΄111), όπως αντικαταστάθηκε από το άρθρο 52 του ν. ν. 4807/2021 (Α΄96), ορίζεται ότι «H διδακτική ενότητα με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» εισάγεται στο πρόγραμμα σπουδών και στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των τύπων σχολικών μονάδων υποχρεωτικής εκπαίδευσης, νηπιαγωγείων, δημοτικών και γυμνασίων με σκοπό την ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, ορίζονται ο αριθμός, η διάρκεια και το περιεχόμενο των θεματικών κύκλων της διδακτικής ενότητας και των επιμέρους θεματικών ενοτήτων καθενός εκ των θεματικών κύκλων, ο αριθμός και οι ειδικότητες των εκπαιδευτικών στους οποίους ανατίθεται η διδασκαλία των θεματικών κύκλων και ενοτήτων, ο τρόπος αξιολόγησης των μαθητών και κάθε άλλο σχετικό θέμα, συμπεριλαμβανομένων της οργάνωσης και υλοποίησης σχετικών επιμορφωτικών και υποστηρικτικών δραστηριοτήτων για τους εκπαιδευτικούς.». Ειδικότερα, το Διδακτικό Αντικείμενο/Μάθημα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» εντάχθηκε στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Ημερήσιου Γυμνασίου με την υπό στοιχεία 94207/Δ2/29- 07-2021 Υ.Α. (Β΄ 3791) και του Εσπερινού Γυμνασίου με την υπό στοιχεία 94214/Δ2/29-07-2021 Υ.Α. (Β΄ 3791). Επιπροσθέτως, στην υπό στοιχεία 94236/ΓΔ4/29-7-2021 Υ.Α. «Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων όλων των τύπων σχολικών μονάδων, Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και των Γυμνασίων» (Β΄3567) αναφέρεται ότι: σκοπός των «Εργαστηρίων δεξιοτήτων» είναι η ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στις μαθήτριες και στους μαθητές.

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις (4) Θεματικές Ενότητες.

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις (4) Θεματικές Ενότητες: «Ζω καλύτερα – Ευ Ζην», «Φροντίζω το περιβάλλον», «Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη» και «Δημιουργώ & καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία», μέσα από τις οποίες οι μαθητές/τριες ενημερώνονται για θέματα υγείας, οικολογίας, φυσικών καταστροφών και πολιτικής προστασίας, συμπερίληψης, ανθρωπίνων δικαιωμάτων κ.λ.π. Το πρόγραμμα τηρείται υποχρεωτικά ως προς τις θεματικές που αναφέρονται σε κάθε τάξη και βαθμίδα.

Δράσεις Ενεργού Πολίτη

Από το σχολικό έτος 2024-2025 εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) «Δράσεις Ενεργού Πολίτη». Σύμφωνα με την υπό στοιχεία 130372/ΓΔ4/01-11-2024 Υ.Α. με θέμα: «Πρόγραμμα Σπουδών “Δράσεις Ενεργού Πολίτη” του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου» (Β΄ 6048), το ΠΣ ενσωματώνει τους 17 Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) όπως θεσπίστηκαν από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) το 2015. Σκοπός του ΠΣ είναι να προετοιμάσει πολίτες με δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας και κοινωνικής υπευθυνότητας οι οποίοι συμβάλουν ενεργά στη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας, βασισμένης στην αειφορία, την κοινωνική δικαιοσύνη και την περιβαλλοντική προστασία. Απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες τεσσάρων (4) ηλικιακών επιπέδων: Νηπιαγωγείο έως Γ’ τάξη του Δημοτικού, Δ’ έως ΣΤ’ τάξη του Δημοτικού, Γυμνάσιο και Λύκειο.

Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι στις θεματικές ενότητες περιλαμβάνονται:

– οι «SDG 4 Ποιοτική Εκπαίδευση», «SDG 9 Βιομηχανία, Καινοτομία και Υποδομές», μέσα από τις οποίες οι μαθητές/μαθήτριες καλλιεργούν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και προωθούν την καινοτομία, συμμετέχοντας σε έργα που συνδέουν τη βιώσιμη ανάπτυξη με τη βιομηχανία και τις υποδομές, εφαρμόζοντας τεχνολογικές λύσεις για τις ανάγκες της κοινωνίας,

– οι «SDG 7 Φτηνή και Καθαρή Ενέργεια», «SDG 11 Βιώσιμες Πόλεις και Κοινότητες», «SDG 12 Υπεύθυνη Κατανάλωση και Παραγωγή», «SDG 13 Δράση για το Κλίμα» μέσα από τις οποίες οι μαθητές/μαθήτριες ευαισθητοποιούνται σχετικά με τη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας, βασισμένης στην αειφορία και την περιβαλλοντική προστασία, καλλιεργούν δεξιότητες και αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για την εξοικονόμηση ενέργειας και την πρόληψη από φυσικές καταστροφές

– οι «SDG 10 Λιγότερες Ανισότητες» και «SDG 16 Ειρήνη, Δικαιοσύνη, Κοινωνική ισότητα και Ισχυροί Θεσμοί» μέσα από τις οποίες οι μαθητές/μαθήτριες συμμετέχουν σε δραστηριότητες που προάγουν τη διαφοροποίηση και την ένταξη, και σε πρωτοβουλίες που προάγουν τα δικαιώματα του ανθρώπου και τη δικαιοσύνη.

Πολιτική Παιδεία

Περαιτέρω, όσον αφορά την Επαγγελματική Εκπαίδευση, αναφέρεται ότι σύμφωνα με το ισχύον ωρολόγιο πρόγραμμα σπουδών στα μαθήματα γενικής παιδείας της Α΄ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ εντάσσεται και το μάθημα με τίτλο «Πολιτική Παιδεία». Στη διδακτέα ύλη του εν λόγω μαθήματος περιλαμβάνονται οι θεματικές ενότητες: «Κοινωνικοποίηση και Πολιτικοποίηση», η ενότητα «Ο Ελεύθερος Υπεύθυνος και Ενεργός Πολίτης», όπου θίγονται θέματα που αφορούν τη φορολογική συνείδηση, την κοινωνική ευαισθησία, τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία και ο εθελοντισμός, η ενότητα «Κοινωνικά Προβλήματα», όπου θίγονται ζητήματα σχετικά με τη φτώχεια, την ανεργία αλλά και το πρόβλημα της βίας (ενδοσχολική, ενδοοικογενειακή, αθλητική) με αναφορά στα αίτια της βίας, τις επιπτώσεις της και την αντιμετώπισή της καθώς και η ενότητα «Μετανάστευση» όπου θίγονται ζητήματα αλληλεγγύης και δικαιοσύνης, σεβασμού του «Άλλου» και ανεκτικότητας καθώς και ειρηνικής επίλυσης διαφορών (ατόμων, ομάδων, κρατών).

Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων (Ζ.Δ.Δ.)

Στα μαθήματα προσανατολισμού της Α΄ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. εντάσσεται το μάθημα «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων (Ζ.Δ.Δ.)» το οποίο δίνει τη δυνατότητα στη σχολική μονάδα να διαμορφώσει από κοινού ένα σύνολο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα, τόσο των μαθητών/τριών όσο και της τοπικής κοινωνίας βασιζόμενο στην καλλιέργεια της συνεργατικής προσέγγισης της μάθησης με στόχο ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, της συλλογικής προσπάθειας και της βιωματικής δράσης των μαθητών/μαθητριών. Στις προτάσεις του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) αναφορικά με τις θεματικές στις οποίες μπορούν να αναπτυχθούν δραστηριότητες στο πλαίσιο του ανωτέρω μαθήματος περιλαμβάνονται μεταξύ άλλων και ζητήματα όπως «Παραβατικότητα και Επανένταξη», «Δικαιώματα Ανθρώπου και Παιδιού», «Αποδοχή διαφορετικότητας», «Οι γείτονές μου οι πρόσφυγες». Ενδεικτικά, σύμφωνα με το ισχύον πρόγραμμα σπουδών στη Ζ.Δ.Δ. μπορούν να υλοποιηθούν προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων, Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Αγωγής Σταδιοδρομίας, Πολιτιστικών Θεμάτων, Αθλητικών Δραστηριοτήτων Ευρείας Θεματολογίας, όπως: η δημιουργία αθλητικών ομάδων, ομάδα αισθητικών και λειτουργικών παρεμβάσεων στους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους του σχολείου ή ομάδα κατάθεσης προτάσεων παρέμβασης στους τοπικούς φορείς σε θέματα που απασχολούν την τοπική κοινωνία, ομάδες με θέματα αφιερωμένα σε παγκόσμιες ημέρες και επετείους, φωτογραφίας, κινηματογράφου, δημοσιογραφίας, χορού κ.ά.

Αγωγή Υγείας

Επιπροσθέτως, σημειώνεται ότι, στις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας σχεδιάζονται και υλοποιούνται Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων με θεματικό κέντρο την Αγωγή Υγείας, βάσει εγκυκλίων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. οι οποίες εκδίδονται κάθε σχολικό έτος. Ενδεικτικά αναφέρεται η με αρ. πρωτ. 132714/Δ7/6-11-2024 εγκύκλιος με θέμα: «Σχεδιασμός και Υλοποίηση Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων (Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων και Αγωγής Σταδιοδρομίας) για το σχολικό έτος 2024-2025». Στους θεματικούς άξονες των ανωτέρω προγραμμάτων περιλαμβάνονται παγίως ζητήματα που αφορούν στις ακόλουθες θεματικές: ενεργός πολίτης, διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης, κοινωνική ένταξη, ισότητα ευκαιριών, σεβασμός στη διαφορετικότητα, ανθρώπινα δικαιώματα και δικαιώματα του παιδιού, μετανάστευση και πρόσφυγες (αποδοχή, ένταξη και κοινωνική συμβίωση), πρόληψη ατυχημάτων και πρώτες βοήθειες, καθώς και πολιτική προστασία, πρόληψη και αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων (σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές). Παράλληλα, στο πλαίσιο της ανωτέρω εγκυκλίου, προβλέπεται η διοργάνωση από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας δια των Υπεύθυνων Αγωγής Υγείας/Σχολικών Δραστηριοτήτων: (α) ενημερωτικών συναντήσεων με ομάδες εκπαιδευτικών, προκειμένου οι τελευταίοι/ες να συνεισφέρουν αποτελεσματικά στον σχεδιασμό και την υλοποίηση των Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας και (β) προγραμμάτων και παρεμβάσεων στις σχολικές μονάδες. Οι δράσεις των Υπευθύνων δύναται να υλοποιούνται σε συνεργασία με Φορείς που αναπτύσσουν εκπαιδευτική δραστηριότητα (δημόσιους οργανισμούς, φορείς τοπικής ή περιφερειακής αυτοδιοίκησης, Α.Ε.Ι., άλλους κυβερνητικούς ή μη κυβερνητικούς φορείς, κ.ά.). Στη θεματολογία τους εντάσσεται παγίως η ενημέρωση και ευαισθητοποίηση μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών σε ζητήματα όπως: ο ενεργός πολίτης, η διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης, η κοινωνική ένταξη, η ισότητα ευκαιριών, ο σεβασμός στη διαφορετικότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα του παιδιού, η μετανάστευση και οι πρόσφυγες (αποδοχή, ένταξη και κοινωνική συμβίωση), η πρόληψη ατυχημάτων και οι πρώτες βοήθειες, καθώς και η πολιτική προστασία, η πρόληψη και η αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων (σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές).

Επιπροσθέτως, στο άρθρο 87 του ν. 4823/2021 (Α΄136),ορίζεται ότι:

«1. Ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας, μετά από εισήγηση του Συλλόγου Διδασκόντων ή με δική του πρωτοβουλία, δύναται να αποφασίζει τη σύναψη συμφωνιών συνεργασίας με κάθε φορέα που κρίνει σκόπιμο, με σκοπό τη συμμετοχή της σχολικής μονάδας σε προγράμματα και δράσεις πολιτιστικού, αθλητικού, κοινωνικού ή εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος.

2. Τα προγράμματα και οι δράσεις της παρ. 1, τα οποία οφείλουν να πληρούν τα κριτήρια και τις προδιαγραφές που ορίζονται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), δύνανται να οργανώνονται και να υλοποιούνται είτε εξ ολοκλήρου από τον συνεργαζόμενο φορέα είτε από κοινού από τον συνεργαζόμενο φορέα και τη σχολική μονάδα.

3. Η υλοποίηση των δράσεων και των προγραμμάτων, που πραγματοποιεί κάθε σχολική μονάδα, εγκρίνεται από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενό της με κοινοποίηση στον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.».

Το ΙΕΠ γνωμοδοτεί ή εισηγείται

Επισημαίνεται ακόμη ότι, σύμφωνα με τον ν. 3966/2011 (Α΄ 118) το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) γνωμοδοτεί ή εισηγείται, ύστερα από σχετικό ερώτημα του Υπουργού Παιδείας ή αυτεπαγγέλτως, για θέματα που αφορούν στα προγράμματα σπουδών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα σχολικά βιβλία και τα λοιπά διδακτικά μέσα και γενικότερα για θέματα σχετικά με τη διαμόρφωση, το διαρκή εκσυγχρονισμό και τη βέλτιστη εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής σε όλους τους τύπους των σχολικών μονάδων.

Τέλος, σύμφωνα με το με αρ. πρωτ. 21429/18/12/2025 έγγραφο του Ι.Ε.Π. 

«Από τις 6 Δεκεμβρίου 2024 υλοποιείται στις σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» (https://act.digitalschool.gov.gr/ ) το οποίο προωθεί μια ολιστική προσέγγιση, ενσωματώνοντας τους δεκαεπτά (17) Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ), όπως θεσπίστηκαν από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) το 2015, με σκοπό την ανάπτυξη δεξιοτήτων και στάσεων που ενισχύουν τον ενεργό ρόλο του πολίτη, δηλαδή ατόμων με δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας και κοινωνικής υπευθυνότητας, οι οποίοι συμβάλλουν ενεργά στη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας. Παράλληλα, δίνεται έμφαση σε κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες που αφορούν στην παροχή βοήθειας, την αλληλεγγύη, την ευγένεια, τη στήριξη, την ενσυναίσθηση, την υπεύθυνη λήψη αποφάσεων, την κοινωνική επίγνωση, τις δεξιότητες ανάπτυξης σχέσεων, την αυτεπίγνωση και την αυτορρύθμιση που προωθούν το θετικό κλίμα στην τάξη, την ευεξία και την ψυχική ανθεκτικότητα σε επίπεδο ατόμου και ομάδας και διευκολύνουν την ψυχοκοινωνική προσαρμογή αλλά και τη βελτίωση της σχολικής επίδοσης παιδιών και εφήβων. Η έννοια του/της ενεργού/ής πολίτη εντάσσεται στο πλαίσιο των σύγχρονων προσεγγίσεων στη σχολική ψυχολογία, όπου αναδεικνύεται η έμφαση στα θετικά χαρακτηριστικά ατόμων και συστημάτων, η κατανόηση της σημασίας του συστήματος, η έμφαση στην κοινωνική δικαιοσύνη και τα δικαιώματα του ατόμου και ο σεβασμός προς την ετερότητα. Κάθε δράση ενίσχυσης της ενεργού πολιτειότητας είναι ταυτόχρονα μία δράση ενίσχυσης του θετικού σχολικού κλίματος που λειτουργεί ως πρωτογενής πρόληψη σε κάθε μορφή βίας και εκφοβισμού».

Κύρωση οριστικών αξιολογικών πινάκων υποψηφίων αναπληρωτών/τριών Εκπαιδευτικού Προσωπικού κλάδου ΠΕ06 – Αγγλικών Γενικής Εκπαίδευσης Μειωμένου Ωραρίου της Δ/νσης Αβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου στο πλαίσιο Τοπικής Πρόσκλησης 

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026  Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (Ηράκλειο)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με την οποία κυρώνονται οι αξιολογικοί πίνακες υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ.  ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ06-Αγγλικής σχ. έτους 2025-2026  των Δ/νσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (Ηράκλειο)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπληρωτών εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (Λασίθι)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (ΡΕΘΥΜΝΟ)

Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ – Δασκάλων ΕΑΕ και ΠΕ70 – Δασκάλων για δομές ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της 

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ70 Δασκάλων σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της (Χανιά)

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης με αξιολογικό πίνακα υποψηφίων αναπληρωτών εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ70 Δασκάλων σχ. έτους 2025-2026 των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς της

Η απόφαση ΕΔΩ 

Απόφαση της Περιφερειακής Δ/νσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Στερεάς Ελλάδας με αξιολογικούς πίνακες υποψηφίων αναπλ. εκπαιδευτικών κλ. ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ71/ΠΕ70.ΕΑΕ - Δασκάλων ΕΑΕ σχ. έτους 2025-2026 

Η απόφαση ΕΔΩ