Η ψηφιακή μετάβαση στη δημόσια διοίκηση ενισχύεται δυναμικά με τη λειτουργία της υπηρεσίας έκδοσης ψηφιακών τίτλων σπουδών μέσω της πλατφόρμας gov.gr. Ήδη περισσότεροι από 752.000 τίτλοι σπουδών είναι διαθέσιμοι σε ψηφιακή μορφή, ενώ έχουν εκδοθεί περίπου 195.000 ψηφιακά αντίγραφα πτυχίων, επιβεβαιώνοντας την ευρεία αποδοχή της υπηρεσίας από τους πολίτες.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη συνολική στρατηγική απλοποίησης των διοικητικών διαδικασιών και της ενίσχυσης της ψηφιακής εξυπηρέτησης αποφοίτων και επαγγελματιών.

Τεχνικά χαρακτηριστικά των ψηφιακών τίτλων

Τα ψηφιακά πτυχία που εκδίδονται μέσω της πλατφόρμας διαθέτουν υψηλό επίπεδο ασφάλειας και εγκυρότητας:

• Φέρουν μοναδικό κωδικό επαλήθευσης
• Ενσωματώνουν προηγμένη ηλεκτρονική σφραγίδα
• Παρέχουν δυνατότητα ηλεκτρονικής αποστολής ή εκτύπωσης
• Επαληθεύονται μέσω της εφαρμογής validate της πλατφόρμας
• Υποστηρίζουν ψηφιακή επισημείωση Χάγης (Apostille) για χρήση στο εξωτερικό

Διεύρυνση της πλατφόρμας – 24 ΑΕΙ ενταγμένα

Συνεχώς αυξάνεται ο αριθμός των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στην υπηρεσία. Πρόσφατα εντάχθηκε ως 24ο ίδρυμα το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, διαθέτοντας πλέον 12.375 τίτλους προπτυχιακών σπουδών σε ψηφιακή μορφή.

Δικαίωμα χρήσης της υπηρεσίας έχουν οι απόφοιτοι με έτος εισαγωγής από το ακαδημαϊκό έτος 1983–1984 και μετά.

Τμήματα που υποστηρίζονται από το ΓΠΑ

• Επιστήμης Φυτικής Παραγωγής
• Δασολογίας & Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος
• Επιστήμης Ζωικής Παραγωγής
• Αξιοποίησης Φυσικών Πόρων & Γεωργικής Μηχανικής
• Επιστήμης Τροφίμων & Διατροφής του Ανθρώπου
• Βιοτεχνολογίας
• Αγροτικής Οικονομίας & Ανάπτυξης
• Διοίκησης Γεωργικών Επιχειρήσεων & Συστημάτων Εφοδιασμού
• Περιφερειακής & Οικονομικής Ανάπτυξης

Παράλληλα, μέσω της ίδιας υποδομής παρέχονται και πράξεις ακαδημαϊκής αναγνώρισης τίτλων του ΔΟΑΤΑΠ.

Διαδικασία έκδοσης ψηφιακού πτυχίου – Βήμα προς βήμα

Η έκδοση του τίτλου πραγματοποιείται εύκολα και γρήγορα, ακολουθώντας τα παρακάτω στάδια:

1. Είσοδος στην υπηρεσία
   Μέσω της πλατφόρμας ptyxia.gov.gr ή από την ενότητα «Πιστοποιητικά Σπουδών» στο gov.gr
2. Ταυτοποίηση χρήστη
   Σύνδεση με προσωπικούς κωδικούς TaxisNet ή μέσω τραπεζικής επιβεβαίωσης
3. Επιβεβαίωση στοιχείων
   Συμπλήρωση ΑΜΚΑ και βασικών προσωπικών δεδομένων
4. Επιλογή Ιδρύματος
   Καθορισμός του πανεπιστημίου αποφοίτησης
5. Έκδοση τίτλου
   Επιλογή τίτλου και γλώσσας έκδοσης με δυνατότητα προεπισκόπησης
6. Αποθήκευση και χρήση
   Λήψη του ψηφιακού εγγράφου στη συσκευή του χρήστη

Εγκυρότητα και διεθνής χρήση

Το ψηφιακό πτυχίο:

• Διαθέτει μοναδικό αναγνωριστικό επαλήθευσης
• Φέρει επίσημη ηλεκτρονική σφραγίδα του gov.gr
• Μπορεί να αποσταλεί ηλεκτρονικά ή να εκτυπωθεί
• Επαληθεύεται μέσω της υπηρεσίας validate
• Υποστηρίζει ηλεκτρονική επισημείωση Χάγης (e-Apostille), διευκολύνοντας τη χρήση του στο εξωτερικό

Επόμενα βήματα και στρατηγικοί στόχοι

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό των αρμόδιων φορέων, στους άμεσους στόχους περιλαμβάνονται:

• Η ένταξη του συνόλου των ΑΕΙ της χώρας στην πλατφόρμα
• Η επέκταση της υπηρεσίας σε μεταπτυχιακούς και διδακτορικούς τίτλους
• Η διασύνδεση με ευρωπαϊκά συστήματα αναγνώρισης επαγγελματικών και ακαδημαϊκών προσόντων

Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr αποτελεί πλέον ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και λειτουργικό εργαλείο για αποφοίτους, πανεπιστήμια και εργοδότες. Η άμεση πρόσβαση, η ασφάλεια και η διεθνής αναγνώριση των τίτλων σπουδών ενισχύουν ουσιαστικά τη διαφάνεια και την αποτελεσματικότητα των διοικητικών διαδικασιών στην Ελλάδα και το εξωτερικό.

Σε πλήρως ψηφιακό περιβάλλον μεταφέρεται πλέον η διαδικασία αναγγελίας έναρξης άσκησης επαγγέλματος για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και στην κατ’ οίκον διδασκαλία.

Το υπουργείο Παιδείας θέτει σε εφαρμογή ειδική ηλεκτρονική υπηρεσία μέσω της πλατφόρμας gov.gr, με στόχο την επιτάχυνση και απλοποίηση μιας κομβικής διοικητικής διαδικασίας για τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα.

Η σχετική υπουργική απόφαση, που δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, προβλέπει τη δημιουργία και λειτουργία του «Μητρώου Διδασκόντων σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και κατ’ οίκον». Η νέα υπηρεσία θα είναι διαθέσιμη από τις 30 Μαρτίου 2026 μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης, προσφέροντας τη δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής και διαχείρισης των απαιτούμενων στοιχείων.

Ειδική Ηλεκτρονική Εφαρμογή για την αναγγελία έναρξης άσκησης του επαγγέλματος της διδασκαλίας σε Φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών και της κατ’ οίκον διδασκαλίας

1. Για την εκπλήρωση του σκοπού της παρούσας, δημιουργείται ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή που είναι προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (ΕΨΠ gov.gr) στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://teachinglicense.it.minedu.gov.gr/φέροντας την επωνυμία «Μητρώο Διδασκόντων σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και κατ’ οίκον», η οποία λειτουργεί σύμφωνα με τους όρους του ν. 4624/2019 και της παρ. 2 του άρθρου 47 του ν. 4623/2019 και μέσω της οποίας υποβάλλεται αίτηση αναγγελίας έναρξης άσκησης του επαγγέλματος της διδασκαλίας σε Φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών και της κατ’ οίκον διδασκαλίας.

Η εφαρμογή υλοποιείται και συντηρείται από τη Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας και Καινοτομίας της Γενικής Διεύθυνσης Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και είναι προσβάσιμη σε άτομα με αναπηρία.

2. Οι χρήστες αποκτούν πρόσβαση στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ. 1, αφότου προη- γουμένως αυθεντικοποιηθούν με τη χρήση των προσωπικών κωδικών - διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet), σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 1 του άρθρου 24 του ν. 4727/2020 (Α’ 184).

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Με απόλυτη επιτυχία ολοκληρώθηκε η εκπαιδευτική μετακίνηση ομάδας μαθητών του σχολείου μας στοΖονγκουλντάκ (Zonguldak) της Τουρκίας, η οποία πραγματοποιήθηκε από τις8 έως τις 14 Φεβρουαρίου 2026. Η δράση υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του εγκεκριμένου Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+με τίτλο: “LearnDeepCodeAi” τηρώντας απαρέγκλιτα το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο για τις διεθνείς εκπαιδευτικές ανταλλαγές. Το πρόγραμμα εστίασε σε τεχνολογίες αιχμής, προσφέροντας στους συμμετέχοντες μοναδικές ευκαιρίες εξειδίκευσης σε σύγχρονα γνωστικά πεδία.

Την αποστολή του σχολείου μας συγκρότησαν οι μαθητές της Β΄ τάξης,Δημόπουλος,Γιαγούρτας,ΘραψανιώτηςκαιΚαρράς, καθώς και ο μαθητής της Α’ Τάξης,Μπαλάλας. Την ομάδα συνόδευσαν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας,κ. Μανωλίτσης (Φυσικός)καικ. Ραγκούσης (Φιλόλογος), οι οποίοι είχαν την ευθύνη για την οργάνωση και την καθοδήγηση των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο εξωτερικό.

Στο μαθησιακό σκέλος, οι μαθητές εισήχθησαν στις θεμελιώδεις αρχές της γλώσσας προγραμματισμού Python, δίνοντας έμφαση σε πρακτικές ασκήσεις κωδικοποίησης και στην ανάπτυξη ψηφιακών εφαρμογών. Παράλληλα, η επιμόρφωση για τους συνοδούς εκπαιδευτικούς εμβάθυνε σε προηγμένες έννοιες τηςΤεχνητής Νοημοσύνης (AI), σταΣυνελικτικά Νευρωνικά Δίκτυα (CNN), στο μοντέλο ανίχνευσης αντικειμένων YOLO, καθώς και σε εξειδικευμένες τεχνικές επεξεργασίας και τμηματοποίησης εικόνας.

Η εκπαιδευτική αυτή εμπειρία εμπλουτίστηκε με στοχευμένες επισκέψεις που συνδύασαν την επιστημονική κατάρτιση με την τοπική ιστορία και τον πολιτισμό. Οι συμμετέχοντες ξεναγήθηκαν στην πανεπιστημιούπολη και την Πρυτανεία τουΠανεπιστημίου BülentEcevit, περιηγήθηκαν στο εμβληματικόΜουσείο Μεταλλείωντου Zonguldak και την ιστορική περιοχή Kdz. Ereğli, ενώ είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά την πλούσια πολιτιστική κληρονομιά τηςΚωνσταντινούπολης.

Η μετακίνηση σφραγίστηκε με την επίσημη τελετή απονομής πιστοποιητικών, επιβεβαιώνοντας την πλήρη επίτευξη των στόχων του προγράμματος.

Η σχέση σχολείου–οικογένειας είναι θεμελιώδης για την ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν αμφισβητεί ότι οι γονείς έχουν δικαίωμα –και υποχρέωση– να ενδιαφέρονται για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια επικίνδυνη μετατόπιση: η εμπλοκή μετατρέπεται σε παρέμβαση, και η συνεργασία σε αντιπαράθεση. Το σχολείο, αντί να αποτελεί χώρο παιδαγωγικής ελευθερίας, συχνά γίνεται πεδίο πίεσης, καταγγελιών και συγκρούσεων.

Η νέα πραγματικότητα: γονείς που λειτουργούν ως «επόπτες»

Πολλοί γονείς αντιμετωπίζουν πλέον το σχολείο σαν υπηρεσία που οφείλει να ανταποκρίνεται στις προσωπικές τους απαιτήσεις. Αντί να εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς, τους παρακολουθούν, τους αμφισβητούν και συχνά τους απειλούν με καταγγελίες. Η παραμικρή διαφωνία, η παρατήρηση προς το παιδί, ακόμη και η παιδαγωγική αυστηρότητα, μπορεί να οδηγήσει σε ένταση.

Αυτό το κλίμα δεν δημιουργεί απλώς δυσφορία. Αποδυναμώνει τον ρόλο του εκπαιδευτικού και μετατρέπει το σχολείο σε χώρο όπου οι αποφάσεις λαμβάνονται υπό τον φόβο της αντίδρασης.

Όταν η προστασία γίνεται υπερπροστασία

Η πρόθεση των γονέων να προστατεύσουν τα παιδιά τους είναι φυσική. Όμως η υπερπροστασία έχει συνέπειες:

• Τα παιδιά μαθαίνουν ότι κάθε δυσκολία «λύνεται» από τους γονείς.
• Δεν αναπτύσσουν ανθεκτικότητα, υπευθυνότητα ή σεβασμό προς τους κανόνες.
• Οι εκπαιδευτικοί διστάζουν να εφαρμόσουν παιδαγωγικές πρακτικές που θεωρούν σωστές.
• Η σχολική κοινότητα χάνει τη συνοχή της.

Η παιδεία δεν μπορεί να λειτουργήσει με λογική «πελάτη–παρόχου». Χρειάζεται εμπιστοσύνη, όχι επιτήρηση.

Η ευθύνη της πολιτείας και των σχολείων

Το φαινόμενο δεν είναι μεμονωμένο. Απαιτεί θεσμική αντιμετώπιση:

• Σαφή όρια στον ρόλο των γονέων.
• Ενίσχυση της παιδαγωγικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών.
• Μηχανισμούς διαμεσολάβησης πριν φτάσουν οι διαφωνίες σε καταγγελίες.
• Εκπαίδευση γονέων σε θέματα σχολικής συνεργασίας και παιδαγωγικής κουλτούρας.

Το σχολείο δεν μπορεί να λειτουργεί υπό συνεχή πίεση. Ούτε οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εργάζονται με τον φόβο ότι κάθε παιδαγωγική πράξη μπορεί να παρερμηνευτεί.

Η ουσία: ποιο σχολείο θέλουμε;

Αν θέλουμε ένα σχολείο που να καλλιεργεί υπεύθυνους, αυτόνομους και ώριμους πολίτες, πρέπει να επιτρέψουμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν τη δουλειά τους. Οι γονείς έχουν ρόλο, αλλά όχι ρόλο διοικητή. Έχουν λόγο, αλλά όχι λόγο που ακυρώνει την παιδαγωγική επιστήμη.

Η συνεργασία είναι απαραίτητη. Η υπερβολική παρέμβαση όμως είναι καταστροφική. Το σχολείο πρέπει να παραμείνει χώρος μάθησης, όχι χώρος αντιπαραθέσεων. Και αυτό είναι ευθύνη όλων μας.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΣΥΝΔΙΑΣΚΕΨΕΙΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Στο πλαίσιο των δράσεων της Ομοσπονδίας, με στόχο την προβολή των θέσεων της πανελλαδικά, αλλά και την αμφίδρομη ενημέρωση από τα αιρετά και εκλεγμένα στελέχη θα διεξαχθούν τέσσερις περιφερειακές συνδιασκέψεις. Στη Λάρισα στις 5 Μαρτίου, στην Πάτρα στις 12 Μαρτίου, στην Ξάνθη στις 2 Απριλίου και στο Ηράκλειο στις 29 Απριλίου. Καλούνται να συμμετάσχουν οι αιρετοί του κλάδου, τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ και όσες-όσοι συνάδελφοι το επιθυμούν

Στη Λάρισα θα συμμετέχουν οι περιφέρειες Θεσσαλίας, Δυτ. Μακεδονίας, Στ.Ελλάδος και οι νομοί Πιερίας-Ημαθίας-Πέλλας. Στην Πάτρα οι περιφέρειες Δυτ. Ελλάδος, Πελοποννήσου, Ηπείρου και Ιονίων Νήσων. Οι δύο πρώτες περιφερειακές συνδιασκέψεις θα έχουν ώρα έναρξης στις 13.00 στο αμφιθέατρο του έκτου Γυμνασίου η πρώτη και στη αίθουσα του Περιφερειακού Συμβουλίου Δυτ. Ελλάδος η δεύτερη

Θ.ΤΣΟΥΧΛΟΣ

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, ξεκαθάρισε με κατηγορηματικό τρόπο ότι δεν τίθεται ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών Εξετάσεων, διαβεβαιώνοντας μαθητές, γονείς και εκπαιδευτική κοινότητα για τη συνέχιση του ισχύοντος συστήματος τα επόμενα χρόνια.

Όπως υπογράμμισε, οι μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο, καθώς και όσοι βρίσκονται στη Γ΄ Γυμνασίου, θα εξεταστούν κανονικά με το υφιστάμενο πλαίσιο, χωρίς αιφνιδιασμούς ή αλλαγές. Τυχόν μεταρρυθμίσεις στον τρόπο πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση δεν αναμένεται να εφαρμοστούν πριν από το 2027 ή το 2028.

Σε δηλώσεις της  η Υπουργός τόνισε ότι βασική προτεραιότητα αποτελεί «η ηρεμία των παιδιών», επισημαίνοντας ότι ο σχεδιασμός των αλλαγών θα γίνει με σταθερά και προσεκτικά βήματα.

Εθνικός Διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου προχωρά στη διεξαγωγή εννεάμηνου εθνικού διαλόγου για την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου, ο οποίος αναμένεται να ολοκληρωθεί με την κατάθεση πορίσματος έως τα τέλη Νοεμβρίου.

Στόχος της μεταρρύθμισης είναι:

• η αναβάθμιση του ρόλου του Λυκείου,
• η δημιουργία ενός πιο ολοκληρωμένου και αξιόπιστου συστήματος αξιολόγησης,
• η ενίσχυση της διαφάνειας και της αντικειμενικότητας.

Στο πλαίσιο αυτό εξετάζονται:

• ο συνυπολογισμός της επίδοσης των μαθητών σε περισσότερες τάξεις του Λυκείου,
• η θέσπιση μηχανισμών για τον περιορισμό μεγάλων αποκλίσεων μεταξύ προφορικών και γραπτών βαθμών,
• η ίδρυση Εθνικής Αρχής Εξετάσεων,
• η συγκρότηση Εθνικού Σώματος Βαθμολογητών,
• η περαιτέρω ψηφιοποίηση των γραπτών,
• καθώς και η αναβάθμιση της Τράπεζας Θεμάτων.

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών

Αναφερόμενη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η Υπουργός αναγνώρισε την ύπαρξη γραφειοκρατικών στοιχείων, σημειώνοντας ωστόσο ότι βασικές πτυχές της διαδικασίας, όπως:

• η παρουσία συμβούλου στην τάξη,
• και η παροχή ανατροφοδότησης,

έχουν πλέον παγιωθεί ως βασικά εργαλεία βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Εξελίξεις στην Ανώτατη Εκπαίδευση και τις Υποδομές

Στον τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης, επισημάνθηκε ότι ήδη λειτουργούν τέσσερα μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια, ενώ βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία αξιολόγησης νέων αιτήσεων για ίδρυση επιπλέον ιδρυμάτων.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε και στις υποδομές, με παρεμβάσεις που περιλαμβάνουν:

• την ανάπτυξη νέων φοιτητικών εστιών με χιλιάδες επιπλέον κλίνες,
• εκτεταμένες ανακαινίσεις σχολικών μονάδων,
• καθώς και την υλοποίηση έργων με συνολικό προϋπολογισμό εκατοντάδων εκατομμυρίων ευρώ.

Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επαναβεβαιώνει τη σταθερότητα του ισχύοντος εξεταστικού συστήματος, ενώ παράλληλα προχωρά σε έναν οργανωμένο διάλογο για τη διαμόρφωση ενός νέου πλαισίου που θα ενισχύει τον παιδαγωγικό ρόλο του σχολείου και θα διασφαλίζει την αξιοπιστία και τη δικαιοσύνη στην αξιολόγηση των μαθητών.

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε την απόσπαση των εκπαιδευτικών, για συμπλήρωση τριετίας, λόγω ανάληψης υπηρεσίας μετά το Α’ τετράμηνο, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026- 2027 με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο του εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε σχολικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%A5%CE%9A%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A41%CE%A4?inline=true

      Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού λόγω συνυπηρέτησης για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 και το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, χωρίς επιμίσθιο

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 και το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, την απόσπαση των εκπαιδευτικών λόγω συνυπηρέτησης, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%A08%CE%A446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-9%CE%A9%CE%9F?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για το σχολικό έτος 2026-2027, λόγω γάμου, χωρίς επιμίσθιο

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε την απόσπαση των εκπαιδευτικών, λόγω γάμου με μόνιμο κάτοικο εξωτερικού, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026-2027 με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης εξωτερικού, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%9F4%CE%9346%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%94%CE%94%CE%9D?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 χωρίς επιμίσθιο, για συμπλήρωση εξαετίας

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 την απόσπαση των εκπαιδευτικών για συμπλήρωση εξαετίας, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%96%CE%A4%CE%9946%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A5%CE%956?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για δύο (2) σχολικά έτη (2026-2027 και 2027-2028) και δύο σχολικά έτη Νοτίου Ημισφαιρίου (2027 και 2028) το πρώτο με επιμίσθιο και το δεύτερο χωρίς επιμίσθιο για συμπλήρωση πενταετίας

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για δύο (2) σχολικά έτη την απόσπαση των εκπαιδευτικών για συμπλήρωση πενταετίας, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, με το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού για το πρώτο έτος της παράτασης (σχολικό έτος 2026-2027 και 2027 του Νοτίου Ημισφαιρίου) και χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού για το δεύτερο έτος της παράτασης (σχολικό έτος 2027-2028 και 2028 του Νοτίου Ημισφαιρίου) και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%97%CE%98%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%96%CE%A5%CE%9D?inline=true

Συνάντηση εργασίας μεταξύ της ΟΛΜΕ και της Υπουργού Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, προγραμματίστηκε για τη Δευτέρα 9 Μαρτίου, τις απογευματινές ώρες, στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η συνάντηση πραγματοποιείται κατόπιν πρωτοβουλίας της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου και εντάσσεται στο πλαίσιο του θεσμικού διαλόγου με τους εκπροσώπους των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στην ατζέντα της συνάντησης αναμένεται να τεθούν κρίσιμα ζητήματα που αφορούν:

• τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών,

• την πορεία και τις επιπτώσεις της αξιολόγησης,

• τα υπηρεσιακά και μισθολογικά ζητήματα,

• τις ελλείψεις σε προσωπικό και τις ανάγκες των σχολικών μονάδων,

• καθώς και ευρύτερα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής.

Η συνάντηση αποκτά ιδιαίτερη σημασία, καθώς πραγματοποιείται σε μια περίοδο έντονων εξελίξεων και αυξημένων προκλήσεων για το δημόσιο σχολείο, με την εκπαιδευτική κοινότητα να αναμένει ουσιαστικές απαντήσεις και συγκεκριμένες δεσμεύσεις από την πλευρά του Υπουργείου.

Η ΟΛΜΕ προσέρχεται στον διάλογο με στόχο την ανάδειξη των πραγματικών αναγκών των εκπαιδευτικών και τη διεκδίκηση λύσεων που θα ενισχύσουν τη λειτουργία της δημόσιας εκπαίδευσης και θα διασφαλίσουν τα επαγγελματικά και παιδαγωγικά δικαιώματα του κλάδου.

Η ευθύνη για τα αιτήματα επικαιροποίησης στοιχείων βαρύνει αποκλειστικά τον ίδιο τον υποψήφιο

Απόφαση 17640/Ε1/13-02-2026 (ΦΕΚ 969/Β/20-02-2026) του Υπουργείου Παιδείας

Άρθρο 1 – Αντικείμενο

Αντικείμενο της παρούσας απόφασης είναι ο καθορισμός της διαδικασίας υποβολής και καταχώρισης των απαραίτητων δικαιολογητικών που απαιτούνται να καταθέσουν οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ), προκειμένου να υπαχθούν στη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, κατόπιν σχετικής προκήρυξης του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ).

Άρθρο 2 – Σκοπός

Σκοπός της παρούσας είναι η ρύθμιση όλων των αναγκαίων θεμάτων που αναφύονται κατά τον καθορισμό της διαδικασίας υποβολής και καταχώρισης των απαραίτητων δικαιολογητικών εκ μέρους των υποψήφιων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης κατά τα οριζόμενα στο άρθρο 1, και ιδίως ζητήματα που αφορούν στην πρόσκληση των ως άνω υποψηφίων για την καταχώριση των προαναφερόμενων δικαιολογητικών καθώς και ο τρόπος καταχώρισης αυτών.

Άρθρο 3 – Υποβολή δικαιολογητικών στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ)

1. Η διαδικασία υποβολής δικαιολογητικών των υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης με τα οποία αποδεικνύονται τα προσόντα διορισμού, καθώς και τα κριτήρια κατάταξης στους κατά περίπτωση αξιολογικούς πίνακες, σύμφωνα με την προκήρυξη του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), διενεργείται ………

Άρθρο 4 – Έλεγχος δικαιολογητικών και καταχώριση προσόντων και κριτηρίωνκατάταξης

Άρθρο 5 – Προθεσμία υποβολής αιτημάτων επικαιροποίησης στοιχείων φακέλου και κρίσιμος χρόνος συνδρομής των κατά περίπτωση μοριοδοτούμενων προσόντων/κριτηρίων

Άρθρο 6 – Λοιπές διατάξεις

Για όσα ζητήματα δεν ρυθμίζονται με την παρούσα απόφαση, εφαρμόζεται η υπό στοιχεία 37693/Ε1/ 08-03-2019 (Β’ 864) κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Διοικητικής Ανασυγκρότησης.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Την Υπουργική Απόφαση 102791/ΓΔ4/10-09-2024 με τη ρύθμιση θεμάτων σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τον Κανονισμό Λειτουργίας σχολικών μονάδων, την περ. 3 της παρ. Β του άρθρου 18 του Π.Δ.79/2017 (Α΄ 109) και το 2692/28-01-2026 έγγραφο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας, σύμφωνα με το οποίο “υφίσταται ήδη ένα συνεκτικό πλέγμα παιδαγωγικών και διοικητικών εργαλείων που αποσκοπούν στην επίλυση διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας με αμιγώς παιδαγωγικούς όρους, αποτρέποντας την άσκοπη ενεργοποίηση ποινικών διαδικασιών”, επικαλείται το ΥΠΑΙΘΑ για να απαντήσει σε κοινοβουλευτική Ερώτηση Βουλευτή, στην οποία επισημαίνεται η απουσία θεσμικού πλαισίου προστασίας των εκπαιδευτικών λειτουργών και η ανάγκη άμεσης δημιουργίας του, με αφορμή πρόσφατο περιστατικό προσαγωγής, από χώρο εντός του σχολείου και εν ώρα μαθημάτων, μπροστά στα μάτια των μαθητριών και των μαθητών, Διευθύντριας Γυμνασίου Νέας Ιωνίας Αττικής στο Αστυνομικό Τμήμα.

Αναλυτικά το ΥΠΑΙΘΑ αναφέρεται:

Α. Στις διατάξεις του άρθρου 27 της υπό στοιχεία 102791/ΓΔ4/10-09-2024 «Ρύθμιση θεμάτων που αφορούν στην έναρξη και λήξη του σχολικού και διδακτικού έτους, στις αργίες, στις διακοπές, στις εγγραφές, στις μετεγγραφές, στη φοίτηση, στις απουσίες, στα παιδαγωγικά μέτρα, στον χαρακτηρισμό της διαγωγής και στην οργάνωση των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.» (5130 Β΄) Κ.Υ.Α. ορίζεται ότι: «Σε κάθε σχολείο ο Σύλλογος των Διδασκόντων/ουσών αποφασίζει τη λήψη των μέτρων που θεωρεί απαραίτητα για την οργάνωση της σχολικής ζωής με τρόπο που να διαμορφώνεται καλό σχολικό κλίμα επικοινωνίας, διαλόγου και εμπιστοσύνης ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες και ενημερώνει τον Σύλλογο Γονέων και τις Μαθητικές Κοινότητες. Στην υποστήριξη των μαθητών/τριών και στην προαγωγή του καλού κλίματος συμβάλλουν επιπλέον ο Σύμβουλος Σχολικής Ζωής, οι ειδικοί επιστήμονες της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) αν έχει συσταθεί και λειτουργεί εντός του σχολείου, ο Σύμβουλος Παιδαγωγικής Ευθύνης του σχολείου καθώς και ο/η ψυχολόγος και ο/η κοινωνικός/ή λειτουργός. Για τον σκοπό αυτό μπορεί, επιπλέον, να αποφασιστεί η συνεργασία με υπευθύνους των υποστηρικτικών δομών των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και/ή των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή με κοινωνικές υπηρεσίες της τοπικής αυτοδιοίκησης και η εφαρμογή κατάλληλων προγραμμάτων εντός του σχολείου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει, επίσης, την παιδαγωγική ευθύνη τροποποίησης της απόφασης αυτής. Στην αρχή του διδακτικού έτους και το αργότερο μέχρι τις 10 Σεπτεμβρίου πραγματοποιείται παιδαγωγική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, στην οποία γίνεται ο καταμερισμός των εργασιών του σχολείου στους εκπαιδευτικούς και ο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου τους. Στη συνεδρίαση αυτή ορίζεται για κάθε τμήμα ένας/μία καθηγητής/τρια ως υπεύθυνος/η. Ο ρόλος του/της υπεύθυνου/ης καθηγητή/τριας είναι η παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών/τριών, η συστηματική υποστήριξή τους και η δημιουργία θετικού κλίματος στη σχολική κοινότητα και ο έγκαιρος εντοπισμός των μαθησιακών, οικογενειακών, οικονομικών και συναισθηματικών δυσκολιών των μαθητών/τριών, ώστε να μπορεί το σχολείο να τις αντιμετωπίσει αποτελεσματικά. Μέχρι τις 10 Οκτωβρίου ο/η Διευθυντής/ντρια του σχολείου σε συνεργασία με τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών οργανώνει ενημερωτική συγκέντρωση των γονέων και κηδεμόνων των μαθητών/τριών, στην οποία ενημερώνονται από τους/τις διδάσκοντες/ουσες για ζητήματα λειτουργίας του σχολείου. Η ημέρα και ώρα της συγκέντρωσης καθορίζονται με κριτήριο τη διευκόλυνση των εργαζόμενων γονέων και κηδεμόνων. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει την ευθύνη της εφαρμογής των προβλεπόμενων παιδαγωγικών κατευθύνσεων, σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου. Για τον σκοπό αυτό στην αρχή του διδακτικού έτους και σε συνεργασία με τις μαθητικές κοινότητες προχωρά στην κατάρτιση ή τροποποίηση του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας σχολικών Μονάδων. Με το πλαίσιο αυτό εφαρμόζονται οι σκοποί της εκπαίδευσης, όπως καθορίζονται από το Σύνταγμα, τους σχετικούς νόμους, τα διατάγματα και τις υπουργικές αποφάσεις, στις ιδιαίτερες συνθήκες κάθε σχολείου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κοινοποιείται στην αντίστοιχη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η εφαρμογή του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας σχολικών Μονάδων ανατίθεται στο Συμβούλιο Τμήματος και στον/στην υπεύθυνο/η καθηγητή/τρια του τμήματος. Το Συμβούλιο Τμήματος: α) αποτελείται από όλους τους/τις διδάσκοντες/ουσες στο τμήμα και προεδρεύει ο/η Διευθυντής/ντρια ή ο/η Υποδιευθυντής/ντρια ή ο/η αρχαιότερος/η των διδασκόντων/ουσών στο τμήμα, β) συνεδριάζει έκτακτα κάθε φορά που ανακύπτουν θέματα σχετικά με τη φοίτηση, τη συμπεριφορά, την υγεία και την πρόοδο των μαθητών/τριών του τμήματος, γ) συγκαλείται από τον/την προεδρεύοντα/ουσα ή αν το ζητήσουν με έγγραφό τους δύο (2) τουλάχιστον διδάσκοντες/ουσες, ή και ένας/μία ή περισσότεροι/ες μαθητές/τριες για σοβαρό λόγο που αφορά όλο το τμήμα, δ) στις συνεδριάσεις του Συμβουλίου μπορεί να μετέχει και το προεδρείο της μαθητικής κοινότητας του τμήματος ή και ολόκληρο το τμήμα, με απόφαση του/της Διευθυντή/ντριας ύστερα από πρόταση του/της υπεύθυνου/ης του τμήματος, ε) συνεδριάζει κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου και εκτός ωρών διδασκαλίας των εκπαιδευτικών, στ) συζητεί και εισηγείται στον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών θέματα που σχετίζονται με την παιδαγωγική αντιμετώπιση των μαθητών/τριών του τμήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές τους.».

Β. Στον υπό στοιχεία 109697/ΓΔ4/24-09-2024 «Πρότυπο Κανονισμό Λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.» (Β΄ 5387), Υ.Α. (άρθρο μόνο, παρ. Ι), σύμφωνα με τον οποίο, κάθε σχολική μονάδα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οφείλει να έχει μέχρι την 29η Οκτωβρίου εγκεκριμένο Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργίας, στον οποίο αναφέρονται θέματα σχετικά με τη λειτουργία της. Με τον όρο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του σχολείου νοείται το σύνολο των όρων και των κανόνων που αποτελούν προϋποθέσεις για να πραγματοποιείται ανενόχλητα, μεθοδικά και αποτελεσματικά το έργο του σχολείου. Επιπλέον, ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του σχολείου αποτελεί σημαντικό παιδαγωγικό μέσο που βοηθά στην ομαλή σχολική ζωή, στη συνεργασία,  στην  αλληλεγγύη,  στον  δημοκρατικό  διάλογο  και  στην  αποδοχή  της διαφορετικότητας. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας συντάσσεται ύστερα από εισήγηση του/της Διευθυντή/ντριας-Προϊσταμένου/ης της σχολικής μονάδας και με τη συμμετοχή όλων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων, των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, καθώς και εκπροσώπου του οικείου Δήμου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας κοινοποιείται στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, εγκρίνεται από τον/ την Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης του Σχολείου και τον/τη Διευθυντή/ντρια Εκπαίδευσης. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας κοινοποιείται σε όλους τους γονείς/κηδεμόνες και αναρτάται στον ιστότοπο του σχολείου, αμέσως μετά την έγκριση αυτού. Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση της Διεύθυνσης του σχολείου, των εκπαιδευτικών, των μαθητών/τριών και των γονέων/ κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια. Στην περ. 3 της παρ. ΙΙ. «Περιεχόμενο – κεντρικοί άξονες του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας» της εν λόγω Υ.Α. που αφορά την πρόληψη φαινομένων Βίας και Σχολικού εκφοβισμού αναφέρεται ότι: «H ανάπτυξη θετικού σχολικού κλίματος αποτελεί σημαντικό παράγοντα της διαδικασίας πρόληψης ή/και αντιμετώπισης φαινομένων βίας, παρενόχλησης, εξαναγκασμού και σχολικού εκφοβισμού. Χαρακτηριστικά του θετικού και υγιούς σχολικού κλίματος είναι ο αμοιβαίος σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η προώθηση της συνεργασίας με φορείς, η συνεργασία του σχολείου με την οικογένεια». Επιπλέον, στην περ. 5 «Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας – Συλλόγου Γονέων/Κηδεμόνων» σημειώνεται ότι «Το σχολείο βρίσκεται σε αγαστή συνεργασία με την οικογένεια του/της μαθητή/τριας, με τον Σύλλογο Γονέων/ Κηδεμόνων και φορείς, των οποίων όμως ο ρόλος είναι διακριτός. Κάθε φορά που δημιουργείται θέμα το οποίο σχετίζεται με συγκεκριμένο/η μαθητή/τρια, ο πρώτος που ενημερώνεται σχετικά είναι ο γονέας/κηδεμόνας/ ασκών την επιμέλεια, ο οποίος θα πρέπει να συνεργαστεί με το σχολείο».

Γ. Στην περ. 3 της παρ. Β του άρθρου 18 του π.δ.79/2017 (Α΄ 109) ορίζεται ότι: «Με σκοπό να εξασφαλίζεται η ασφάλεια των μαθητών και να αποτρέπεται η αναίτια είσοδος και έξοδος αυτών από τον προαύλιο χώρο του σχολείου, καθώς και η είσοδος ατόμων που ουδεμία σχέση έχουν με τη λειτουργία του, οι θύρες εισόδου-εξόδου στο χώρο του σχολείου παραμένουν κλειστές κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του με ευθύνη των Διευθυντών ή Προϊσταμένων των δημοτικών σχολείων. Κανένα άτομο πλην των εκπαιδευτικών δε μπορεί να παραμένει εντός του σχολικού χώρου κατά τη διάρκεια λειτουργίας της σχολικής μονάδας, συμπεριλαμβανομένων και των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ανεξάρτητα αν τους έχει διατεθεί ή όχι ειδικός χώρος για τις συνεδριάσεις τους».

Δ. Τέλος, σύμφωνα με το αριθμ. πρωτ. ΠΔΕ 2692/28-01-2026 έγγραφο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας: «(…) Στο υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο προβλέπονται ήδη μηχανισμοί που αποσκοπούν στην πρόληψη, την αποκλιμάκωση και την παιδαγωγική διαχείριση συγκρούσεων και διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας. Ενδεικτικά αναφέρονται: Ενέργειες παιδαγωγικού χαρακτήρα και παιδαγωγικά μέτρα σύμφωνα με το άρθρο 28 του Ν. 5130/2024, ενώ έχει θεσμοθετηθεί ο ρόλος του Συμβούλου Σχολικής Ζωής, ο οποίος παρεμβαίνει προληπτικά και υποστηρικτικά στη διαχείριση κρίσεων, συγκρούσεων και δυσλειτουργιών στη σχολική κοινότητα, λειτουργώντας ως σύνδεσμος μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και οικογένειας. Επιπλέον, οι σχολικές μονάδες έχουν στελεχωθεί με ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, οι οποίοι παρέχουν εξειδικευμένη ψυχοκοινωνική υποστήριξη σε μαθητές, οικογένειες και εκπαιδευτικούς, ενώ οι εκπαιδευτικοί επιμορφώνονται συστηματικά σε προγράμματα διαμεσολάβησης για τη διαχείριση σύνθετων και κρίσιμων περιστατικών. Ακόμη, λειτουργεί η ψηφιακή πλατφόρμα «StopBullying» για την καταγραφή και την παιδαγωγική διαχείριση περιστατικών σχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και σχολικά δίκτυα εκπαιδευτικής υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.), με σκοπό τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκινητικής τους ανάπτυξης. Τέλος, λειτουργεί το ΚΕΔΑΣΥ για την εκπαιδευτική, ψυχοκοινωνική και συμβουλευτική υποστήριξη μαθητών και σχολείων. Κατά συνέπεια, υφίσταται ήδη ένα συνεκτικό πλέγμα παιδαγωγικών και διοικητικών εργαλείων που αποσκοπούν στην επίλυση διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας με αμιγώς παιδαγωγικούς όρους, αποτρέποντας την άσκοπη ενεργοποίηση ποινικών διαδικασιών.».

Στο πλαίσιο της παρούσας θα χρηματοδοτηθούν παρεμβάσεις για την υποστήριξη των διαδικασιών στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας για την "Αναμόρφωση του Λυκείου και θέσπιση Εθνικού Απολυτηρίου" που θα αποτελέσει το προπαρασκευαστικό, τεκμηριωτικό και θεσμικά δεσμευτικό στάδιο για τη διαμόρφωση της σχετικής νομοθετικής πρωτοβουλίας. Η παρούσα, αφορά σε πράξη που θα προταθεί από το δυνητικό δικαιούχο, προκειμένου να ενταχθεί στο ΤΠΑ 2026-2030 του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Σ.1, Α.Π. 1.10).

Aναγκαιότητα της δράσης Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα βρίσκεται αντιμέτωπο με σύνθετες κοινωνικές, οικονομικές και τεχνολογικές μεταβολές, οι οποίες επηρεάζουν άμεσα τον ρόλο του Λυκείου ως τελευταίου σταδίου της υποχρεωτικής και μεταυποχρεωτικής εκπαίδευσης.

Το Λύκειο καλείται πλέον να λειτουργήσει όχι μόνο ως προθάλαμος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά ως κρίσιμος κόμβος σύνθεσης γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών και κοινωνικών ικανοτήτων, διασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες και αξιόπιστη πιστοποίηση μαθησιακών αποτελεσμάτων για όλους τους μαθητές.

Στο πλαίσιο αυτό, η αναμόρφωση του Λυκείου και η θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου συνιστούν στρατηγική θεσμική παρέμβαση με στόχο:

- τη διασφάλιση ενός ενιαίου και συνεκτικού μορφωτικού δικαιώματος,

- την αξιόπιστη, δίκαιη και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη αποτίμηση της μαθησιακής πορείας,

- την ενίσχυση της κοινωνικής αναγνώρισης του απολυτηρίου,

- τη διασύνδεση της εκπαίδευσης με τις σύγχρονες ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας.

Οι Άξονες της παρέμβασης είναι:

Ο πρώτος άξονας αφορά την οργάνωση και υλοποίηση Εθνικού Διαλόγου με αντικείμενο τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου και την αναμόρφωση του Λυκείου. Ο Διάλογος υλοποιείται μέσω ανοικτής και δομημένης διαδικασίας, με αξιοποίηση ηλεκτρονικής πλατφόρμας, και στοχεύει στη συστηματική συλλογή, καταγραφή και ποιοτική ανάλυση τεκμηριωμένων απόψεων. Στον Διάλογο συμμετέχουν θεσμικοί κοινωνικοί και συνδικαλιστικοί φορείς, εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων, μαθητές και γονείς, πολίτες και λοιποί ενδιαφερόμενοι. Η διαδικασία περιλαμβάνει τη θεματική κωδικοποίηση, τη συγκριτική ανάλυση, την ανάδειξη συγκλίσεων και αποκλίσεων, καθώς και τη σύνθεση τεκμηριωμένων συμπερασμάτων πολιτικής. Ο Εθνικός Διάλογος λειτουργεί ως μηχανισμός κοινωνικής συμμετοχής, διαφάνειας και νομιμοποίησης της μεταρρύθμισης.

Ο δεύτερος άξονας περιλαμβάνει την εκπόνηση αναλυτικών μελετών που εξετάζουν το εκπαιδευτικό σύστημα σε όλο το εύρος της μαθησιακής διαδρομής, από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο. Η προσέγγιση αυτή βασίζεται στην αρχή ότι το Εθνικό Απολυτήριο δεν αποτελεί μεμονωμένο εξεταστικό γεγονός, αλλά αποτίμηση μιας μακράς, σωρευτικής εκπαιδευτικής πορείας.

Ο τρίτος άξονας αφορά τη σύνθεση των αποτελεσμάτων του Εθνικού Διαλόγου και των αναλυτικών μελετών, με στόχο τη διαμόρφωση ολοκληρωμένων πορισμάτων πολιτικής. Τα πορίσματα, εφόσον γίνουν αποδεκτά από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, αξιοποιούνται για τη σύνταξη σχεδίου νόμου που αφορά τη θεσμοθέτηση του Εθνικού Απολυτηρίου και την αναμόρφωση του Λυκείου.

Η δράση συνιστά μια ολοκληρωμένη παρέμβαση στρατηγικού χαρακτήρα, η οποία συνδέει τον κοινωνικό διάλογο, την επιστημονική τεκμηρίωση και τη νομοθετική προετοιμασία. Αποτελεί θεμέλιο για μια συνεκτική, αξιόπιστη και κοινωνικά δίκαιη μεταρρύθμιση του Λυκείου και τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου, ενισχύοντας τη διαφάνεια, τη λογοδοσία και την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος. Στο πλαίσιο της δράσης θα εμπλακούν μέλη ΔΕΠ, επισκέπτες καθηγητές, στελέχη της εκπαίδευσης, εμπειρογνώμονες και επιστήμονες που μπορούν να συνεισφέρουν στην οργάνωση και υλοποίηση του Εθνικού Διαλόγου. Επίσης, θα πραγματοποιηθούν ενέργειες δημοσιότητας και διάχυσης της δράσης.

Η δημόσια δαπάνη (ΕΠΑ) που διατίθεται με την παρούσα ανέρχεται σε 600.000,00.€ και κατανέμεται ανά άξονα προτεραιότητας, ως ακολούθως. Κάθε πρόταση που θα υποβληθεί θα πρέπει να εμπίπτει σε έναν Άξονα Προτεραιότητας.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Τροποποίηση περί της επίδειξης γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων

αποφασίζουμε:

Την τροποποίηση και συμπλήρωση της υπό στοιχεία Φ.253/75425/Β6/2009 Υπουργικής Απόφασης (ΦΕΚ 1369 Β/9-7-2009) «Επίδειξη γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων», ως εξής:

Άρθρο Μόνο

Στο άρθρο 2 παρ. 2, μετά από τα στοιχεία α) και β), προστίθεται στοιχείο γ), το οποίο έχει ως εξής:

«γ) Αν πρόκειται για γραπτά δοκίμια υποψηφίων που λαμβάνουν μέρος στις επαναληπτικές εξετάσεις για την εισαγωγή σε σχολές ή Τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στις οποίες έχουν δικαίωμα να συμμετέχουν οι υποψήφιοι Γενικού (ημερησίου ή εσπερινού) και Επαγγελματικού (ημερησίου ή εσπερινού ) Λυκείου, ως ορίζεται στην υπ’ αριθμ. 253.2/92419/Α5/17 (ΦΕΚ 1937 Β/6-6-2017) Υπουργική Απόφαση «Καθορισμός οργάνωσης και τρόπου διεξαγωγής επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων», όπως αυτή διαμορφώθηκε με την υπ’ αριθμ. Φ.253.2/66916/Α5/21 (ΦΕΚ 2454 Β/9-6-2021) Υπουργική Απόφαση, τότε οι αιτήσεις υποβάλλονται απευθείας στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ αποκλειστικά εντός του μηνός Οκτωβρίου του έτους που οι υποψήφιοι πήραν μέρος στις εξετάσεις. Η επίδειξη στους υποψηφίους των γραπτών δοκιμίων σε φωτοτυπία των μαθημάτων Γενικής Παιδείας, Ομάδων Προσανατολισμού και Ειδικότητας, των Ειδικών Μαθημάτων και του μαθήματος Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία, εκτός των γραπτών δοκιμίων «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο» και «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο», γίνεται στη Διεύθυνση Δ.Ε., όπου υπάγεται το σχολείο στο οποίο κοινοποιήθηκαν οι βαθμοί των μαθημάτων του υποψηφίου που εξετάστηκε σε πανελλαδικό επίπεδο, σε χώρο που ορίζει ο Διευθυντής της Δ/νσης Δ.Ε., τους μήνες Νοέμβριο και Δεκέμβριο, σύμφωνα με χρονοδιάγραμμα που καταρτίζεται για το σκοπό αυτό και ανακοινώνεται από την αντίστοιχη Διεύθυνση Δ.Ε και σύμφωνα με τη διαδικασία που περιγράφεται στην παράγραφο 5 του άρθρου 3 της παρούσας. Ειδικότερα, κατόπιν επικοινωνίας της Διεύθυνσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ με την Διεύθυνση Δ.Ε. στην οποία λειτούργησε το αντίστοιχο Βαθμολογικό Κέντρο, οι φωτοτυπίες των γραπτών δοκιμίων που έχουν αιτηθεί οι υποψήφιοι, αποστέλλονται στην αρμόδια προς επίδειξη Διεύθυνση Δ.Ε. Αν πρόκειται για τα γραπτά δοκίμια των ειδικών μαθημάτων «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο», και του μαθήματος Ειδικότητας «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο», οι υποψήφιοι θα μπορούν να λαμβάνουν γνώση με επίδειξη των πρωτότυπων γραπτών τους δοκιμίων σε χώρο της κεντρικής υπηρεσίας του ΥΠΑΙΘΑ και σε χρονικό διάστημα που θα καθορίζεται από τη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ, με τη διαδικασία που περιγράφεται στην παράγραφο 5 του άρθρου 3 της παρούσας.»

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από τις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2026. Κατά τα λοιπά, ισχύει η υπό στοιχεία Φ.253/75425/Β6/2009 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 1369Β’/09.07.2009) «Επίδειξη γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων», η οποία τροποποιήθηκε με την υπό στοιχεία Φ.253/89582/Α5/2024 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 4625Β’/08.08.2024).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της ενημέρωσης της Βουλής μέσω διαδικασίας κοινοβουλευτικού ελέγχου, δημοσιοποίησε αναλυτικά στοιχεία για τις προσλήψεις αναπληρωτών μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού για το σχολικό έτος 2025-2026.

Συνολικός αριθμός προσλήψεων

Σύμφωνα με τα επίσημα δεδομένα, έως και τις 22 Ιανουαρίου 2026 έχουν πραγματοποιηθεί:

• 10 φάσεις προσλήψεων
• 10.154 προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ

Ο αριθμός αυτός αποτελεί τον υψηλότερο που έχει καταγραφεί σε ετήσια βάση, επιβεβαιώνοντας τη σημαντική ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού στον τομέα της ειδικής αγωγής και υποστήριξης.

Διαχρονική εξέλιξη

Τα στοιχεία του Υπουργείου καταδεικνύουν σταθερή αύξηση των προσλήψεων από το σχολικό έτος 2020-2021 έως σήμερα, γεγονός που αποτυπώνει τη συνεχή προσπάθεια κάλυψης των αυξημένων αναγκών των σχολικών μονάδων.

Προσλήψεις σε ΣΜΕΑΕ

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις ΣΜΕΑΕ (Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης), όπου καταγράφεται περαιτέρω ενίσχυση:

• Σχολικό έτος 2024-2025: 2.009 προσλήψεις
• Σχολικό έτος 2025-2026 (έως 22/01/2026): 2.013 προσλήψεις

Η αύξηση αυτή υποδηλώνει τη διαρκή προτεραιότητα που αποδίδεται στην ειδική εκπαίδευση.

Μόνιμοι διορισμοί

Παράλληλα, την περίοδο από τον Μάρτιο του 2020 έως και τον Αύγουστο του 2025 έχουν υλοποιηθεί:

• 2.689 μόνιμοι διορισμοί σε ΣΜΕΑΕ

Οι διορισμοί αυτοί ενισχύουν τη σταθερότητα και τη συνέχεια στην παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η εικόνα που προκύπτει από τα στοιχεία του Υπουργείου αποτυπώνει:

• Ιστορικό υψηλό στις προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ
• Σταθερή ενίσχυση της ειδικής αγωγής
• Συνδυασμό προσλήψεων και μόνιμων διορισμών

Η εξέλιξη αυτή επιβεβαιώνει τη στρατηγική στόχευση για τη στήριξη των σχολικών δομών και την αναβάθμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών στην εκπαίδευση.

Θέμα:Τροποποίηση της υπό στοιχεία 118380/Θ2/21-09-2021 υπουργικής απόφασης «Ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων των Εκκλησιαστικών Γυμνασίων και Γενικών Εκκλησιαστικών Λυκείων» (Β΄4438/25-09-2021), όπως ισχύει

Αποφασίζουμε

Τροποποιούμε την υπό στοιχεία 118380/Θ2/21-09-2021 υπουργική απόφαση «”Ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων των Εκκλησιαστικών Γυμνασίων και Γενικών Εκκλησιαστικών Λυκείων” (Β΄4438), ως προς τις ώρες του ωρολογίου προγράμματος των μαθημάτων της Γ’ τάξης του Προτύπου Εκκλησιαστικού Γυμνασίου, και συγκεκριμένα προστίθεται μία επιπλέον ώρα, εβδομαδιαίως, με την εισαγωγή του Διδακτικού Αντικειμένου/Μαθήματος “Οικονομικά”, μετά το Διδακτικό Αντικείμενο/Μάθημα “Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή”, από το οποίο αφαιρείται μία διδακτική ώρα και το ωρολόγιο πρόγραμμα του Προτύπου Εκκλησιαστικού Γυμνασίου διαμορφώνεται ως εξής: 

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Συνολικά επτά αιτήσεις για την ίδρυση μη κρατικών πανεπιστημίων στην Ελλάδα έχουν κατατεθεί στο Υπουργείο Παιδείας, με στόχο την έναρξη λειτουργίας τους από το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027. Από αυτές, οι δύο αποτελούν νέες αιτήσεις, ενώ οι υπόλοιπες πέντε είχαν υποβληθεί και κατά το προηγούμενο έτος, χωρίς να λάβουν έγκριση, και επανυποβάλλονται κατόπιν συμμόρφωσης με τις παρατηρήσεις της αρμόδιας αρχής.

Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων ολοκληρώνεται τυπικά στις 28 Φεβρουαρίου, χωρίς να αποκλείεται η κατάθεση επιπλέον φακέλου έως την εκπνοή της.

Νομικό πλαίσιο

Οι αιτήσεις κατατίθενται στο πλαίσιο του Νόμος 5094/2024, ο οποίος προβλέπει τη δυνατότητα ίδρυσης παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων στην Ελλάδα, υπό καθεστώς Νομικού Προσώπου Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΝΠΠΕ).

Οι δύο νέες αιτήσεις

1Roger Williams University – Αμερικανικό Πανεπιστήμιο Ελλάδος

Το Roger Williams University, με έδρα το Μπρίστολ του Ρόουντ Άιλαντ (ΗΠΑ), σε συνεργασία με το Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος (ACG), υπέβαλε αίτηση για την ίδρυση του Deree, The American University of Greece (Αμερικανικό Πανεπιστήμιο Ελλάδος).

Προβλέπεται η συγκρότηση τριών σχολών:

• Διοίκησης και Οικονομικών
• Τεχνών, Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών
• Επιστημών και Τεχνολογίας

Στην αρχική φάση θα προσφέρονται 24 προπτυχιακά και 1 μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.

Σημειώνεται ότι το Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος, με έτος ίδρυσης το 1875, αποτελεί τον αρχαιότερο και μεγαλύτερο μη κερδοσκοπικό οργανισμό με αμερικανική διαπίστευση στην Ευρώπη. Σύμφωνα με τη σχετική ανακοίνωση, η ίδρυση του νέου πανεπιστημιακού φορέα δεν μεταβάλλει τη δομή ή τη λειτουργία του Deree College, ενώ το νέο ίδρυμα θα δεχθεί αποκλειστικά νέους πρωτοετείς φοιτητές, μετά την ολοκλήρωση της αδειοδότησης και πιστοποίησης.

2Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου – Παράρτημα Αθήνας

Το Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου υπέβαλε αίτηση για τη δημιουργία του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Κύπρου – Παράρτημα Αθήνας (EUC Athens ΝΠΠΕ).

Το παράρτημα προβλέπεται να περιλαμβάνει τέσσερις σχολές:

• Ιατρική
• Επιστημών Ζωής και Υγείας
• Διοίκησης Επιχειρήσεων και Ψηφιακών Τεχνολογιών
• Νομική

Το campus σχεδιάζεται να αναπτυχθεί σε έκταση άνω των 50.000 τ.μ. στην περιοχή της Παλλήνης.

Εφόσον λάβει έγκριση από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ), θα αποτελεί το δεύτερο διεθνές παράρτημα του ιδρύματος, καθώς ήδη λειτουργεί παράρτημά του στη Φρανκφούρτη.

Οι πέντε επανυποβληθείσες αιτήσεις

Πέντε ξένα πανεπιστήμια, των οποίων οι αιτήσεις απορρίφθηκαν κατά τον προηγούμενο κύκλο αξιολόγησης, επανέρχονται με επικαιροποιημένους φακέλους:

• Sorbonne Paris Nordσεσυνεργασίαμετο Institution d’Études Francophones (IdEF)
• University of Derbyσεσυνεργασίαμετο Mediterranean College
• London Metropolitan Universityσεσυνεργασίαμετο City Unity College
• University of West Londonσεσυνεργασίαμετο BCA College
• University of Essexσεσυνεργασίαμετο Aegean College

Οι αιτήσεις αυτές δεν συνιστούν νέες πρωτοβουλίες, αλλά προσαρμογές βάσει των παρατηρήσεων που διατύπωσε η ΕΘΑΑΕ κατά την προηγούμενη αξιολόγηση.

Διαδικασία αξιολόγησης

Όλοι οι φάκελοι θα εξεταστούν από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, η οποία θα αποφασίσει:

• ποια ιδρύματα θα λάβουν άδεια λειτουργίας,
• ποια προγράμματα σπουδών θα πιστοποιηθούν,
• και ποια θα ενταχθούν στο ακαδημαϊκό έτος 2026-2027.

Υφιστάμενα παραρτήματα

Υπενθυμίζεται ότι από τον προηγούμενο κύκλο αδειοδότησης έχουν ήδη λάβει άδεια και λειτουργούν:

• Το παράρτημα του Πανεπιστήμιο Λευκωσίας στην Αθήνα
• Το Keele University σε συνεργασία με το Μητροπολιτικό Κολλέγιο (Αθήνα)
• Το University of York σε συνεργασία με το City College (Θεσσαλονίκη)
• Το The Open University σε συνεργασία με το Anatolia College (Θεσσαλονίκη)

Η διαδικασία αξιολόγησης εισέρχεται σε κρίσιμη φάση, καθώς από τις αποφάσεις της ΕΘΑΑΕ θα κριθεί ο αριθμός και το εύρος των νέων μη κρατικών πανεπιστημίων που θα δραστηριοποιηθούν στη χώρα από το 2026-2027, διαμορφώνοντας το νέο τοπίο στην ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα.

«Έχει ήδη ξεκινήσει ένας ουσιαστικός και όχι προσχηματικός διάλογος, με ορίζοντα εννέα μηνών, για τη διαμόρφωση ενός ισχυρού και αξιόπιστου Εθνικού Απολυτηρίου», δήλωσε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σε συνέντευξη που παραχώρησε στην ΕΡΤnews και την εκπομπή «Συνδέσεις».

Η Υπουργός, επανέλαβε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται και ότι το ισχύον σύστημα θα συνεχίσει να εφαρμόζεται κανονικά τα επόμενα χρόνια. Όπως τόνισε, οποιαδήποτε αλλαγή δεν θα αφορά τους μαθητές που ήδη φοιτούν στο Λύκειο ούτε τους σημερινούς μαθητές της Γ’ Γυμνασίου, προκειμένου να διασφαλιστεί η σταθερότητα και η εκπαιδευτική ηρεμία.

Όπως υπογράμμισε στόχος του διαλόγου είναι:

• η επαναφορά ουσιαστικού ρόλου στο Λύκειο,
• η ενίσχυση της αξιοπιστίας της απολυτήριας διαδικασίας,
• η δημιουργία ασφαλιστικών δικλείδων (όπως όρια απόκλισης προφορικών και γραπτών βαθμών),
• η ενδεχόμενη σύσταση Εθνικής Αρχής Εξετάσεων
• η σύσταση Εθνικού Σώματος Βαθμολογητών και
• η περαιτέρω αναβάθμιση της Τράπεζας Θεμάτων.

Το πόρισμα της Επιτροπής αναμένεται έως τα τέλη Νοεμβρίου, ενώ στη συνέχεια θα ακολουθήσει η νομοπαρασκευαστική διαδικασία.

Αναφερόμενη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η Σοφία Ζαχαράκη, σημείωσε ότι η διαδικασία έχει ήδη προχωρήσει ουσιαστικά, με παρουσία συμβούλων στην τάξη και παροχή ανατροφοδότησης και τόνισε ότι απαιτούνται βελτιώσεις, κυρίως ως προς τη μείωση της γραφειοκρατίας. Όμως, όπως υπογράμμισε, η αξιολόγηση έχει πλέον σταθεροποιηθεί ως θεσμός με καθαρά επιμορφωτικό προσανατολισμό.

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, όπου καταγράφεται αύξηση 30% στη συμμετοχή μαθητών της Γ’ Λυκείου, ενώ προγραμματίζεται η επέκτασή του και στις Α’ και Β’ Λυκείου από το 2026.

Η Σοφία Ζαχαράκη αναφέρθηκε στη λειτουργία των 4 μη κρατικών, μη κερδοσκοπικών πανεπιστημίων, τα οποία λειτουργούν από τον Οκτώβριο και Νοέμβριο του 2025, καθώς και στο αυξημένο ενδιαφέρον νέων ιδρυμάτων από το εξωτερικό για ακαδημαϊκή δραστηριοποίηση στην Ελλάδα. Ήδη μέχρι σήμερα (η καταληκτική ημερομηνία υποβολής των νέων αιτήσεων είναι η 28η Φεβρουαρίου), έχουν κατατεθεί 5 αιτήσεις από τα πανεπιστήμια που απορρίφθηκαν πέρυσι, τρεις αιτήσεις νέων πανεπιστημίων προκειμένου να λειτουργήσουν από τον προσεχή Σεπτέμβριο και ακόμα μια αίτηση για το 2027. 

Όπως τόνισε, χαρακτηριστικά, αναμένεται να κατατεθεί και μια αίτηση για μεταπτυχιακές σπουδές καθώς το νέο θεσμικό πλαίσιο επιτρέπει πλέον και την ανάπτυξη μεταπτυχιακών προγραμμάτων, ενισχύοντας τη διεθνοποίηση της ανώτατης εκπαίδευσης.

Η Υπουργός αναφερόμενη στις διαχρονικές ελλείψεις στις φοιτητικές εστίες, επεσήμανε ότι βρίσκονται σε εξέλιξη σημαντικές παρεμβάσεις.

• Νέα φοιτητική εστία για το Πάντειο Πανεπιστήμιο αναμένεται το 2027.
• Το Πανεπιστήμιο Κρήτης έχει ήδη ανάδοχο και προχωρούν οι διαγωνισμοί για Θεσσαλία και Δυτική Μακεδονία.
• Στόχος είναι η δημιουργία 10.000 νέων κλινών μέσα στην επόμενη 5ετία μέσω ΣΔΙΤ.
• Μέσω του Κοινωνικού Κλιματικού Ταμείου θα διατεθούν άνω των 220 εκατ. ευρώ για ενεργειακή αναβάθμιση υφιστάμενων εστιών.
• Το ΥΠΑΙΘΑ θα χρηματοδοτήσει, μέσω του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων με έκτακτες επιχορηγήσεις, ανακαινίσεις εστιών και εστιατορίων στα πανεπιστήμια, όπως χαρακτηριστικά, στο Πανεπιστήμιο Πατρών, στο Διεθνές Πανεπιστήμιο αλλά και στο Δημοκρίτειο.

Η Υπουργός, αναφέρθηκε στη μεγάλη χρηματοδότηση που αφορά στην Φοιτητική Εστία της Πατησίων για την οποία έχει ήδη προχωρήσει ο διαγωνισμός και έχει επιλεγεί ο ανάδοχος.

Στο πεδίο των σχολικών υποδομών, η Υπουργός ανέφερε ότι:

• Παραδόθηκαν 431 ανακαινισμένα σχολεία τον Σεπτέμβριο.
• Προβλέπεται η ανακαίνιση τουλάχιστον 240 επιπλέον σχολικών μονάδων εντός των καλοκαιρινών μηνών του 2026.
• Το συνολικό ύψος των παρεμβάσεων την επόμενη τετραετία θα φτάσει τα 650 εκατ. ευρώ.
• Προχωρά η ανέγερση 17 σχολείων μέσω ΣΔΙΤ στην Κεντρική Μακεδονία, ορισμένα από τα οποία θα παραδοθούν για χρήση από το νέο σχολικό έτος.

Απαντώντας σε ερώτηση αναφορικά με τις ημερομηνίες διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων αλλά και των εγγραφών στο Νηπιαγωγείο και Δημοτικό, η Υπουργός, επανέλαβε ότι

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις θα ξεκινήσουν:

• στις 29 Μαΐου για τα ΓΕΛ,
• στις 30 Μαΐου για τα ΕΠΑΛ.

Οι εγγραφές για Νηπιαγωγείο και Α’ Δημοτικού αρχίζουν στις 2 Μαρτίου μέσω της πλατφόρμας gov.gr και διαρκούν 20 ημέρες.

Ολοκληρώνοντας τη συνέντευξη, η Υπουργός επανέλαβε ότι βασική προτεραιότητα του Υπουργείου είναι η σταθερότητα, η αξιοπιστία και η ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες, με γνώμονα την ισότητα ευκαιριών και τη στήριξη κάθε μαθητή και φοιτητή.

Στις 5 Φεβρουαρίου 2026 (ΦΕΚ 550Β) δημοσιεύτηκε κοινή υπουργική Απόφαση  του Υπουργού Ψηφιακής Διακυβέρνησης κ. Δημητρίου Παπαστεργίου, του Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνου Βλάση και του  Υφυπουργού Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών κ. Αθανάσιου Πετραλιά, με την οποία τροποποιείται το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο για τη χορήγηση στεγαστικού επιδόματος στους καταρτιζόμενους των Δημοσίων Σχολών Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Α.Ε.Κ.).

Με τις νέες ρυθμίσεις επιτυγχάνονται:

• η διεύρυνση των γεωγραφικών ορίων της περιοχής μίσθωσης του ακινήτου σε επίπεδο περιφερειακής ενότητας εντός της οποίας εδρεύει η δημόσια Σ.Α.Ε.Κ., αντί του επιπέδου δήμου που ίσχυε έως σήμερα, για λόγους ισονομίας και εναρμόνισης με το ισχύον πλαίσιο χορήγησης στεγαστικού επιδόματος στους φοιτητές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Από την αντικατάσταση εδαφίου αναμένεται αύξηση του ποσοστού των δικαιούχων κατά 10% περίπου, σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά. Σημειώνεται ότι η παραπάνω τροποποίηση θα έχει ως αποτέλεσμα την δυνατότητα χορήγησης Στεγαστικού επιδόματος σε καταρτιζόμενους Σ.Α.Ε.Κ που, λόγω ιδιαίτερων γεωγραφικών συνθηκών, αποκλείονταν από την διαδικασία (πχ 2η ΣΑΕΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ, ΣΑΕΚ ΖΙΤΣΑΣ)
• η δυνατότητα κάθε καταρτιζόμενος να λάβει στεγαστικό επίδομα έως τρεις (3) φορές κατά το μέγιστο και για μία (1) μόνο ειδικότητα,

Επισημαίνεται ότι ειδικότερα για την ευρύτερη περιοχή της Θεσσαλονίκης, το πολεοδομικό συγκρότημα Θεσσαλονίκης, συμπεριλαμβανομένων και περιοχών που απέχουν από το κέντρο της Θεσσαλονίκης λιγότερο από είκοσι (20) χιλιόμετρα, θεωρείται ως μία πόλη. Επίσης, θεωρείται ως μία πόλη η Περιφέρεια Αττικής, πλην της Περιφερειακής Ενότητας Νήσων, καθώς και των πόλεων ή περιοχών που απέχουν από το κέντρο της Αθήνας περισσότερο από σαράντα (40) χιλιόμετρα.

Σε άμεση εφαρμογή των νέων ρυθμίσεων εκδόθηκε στις 27 Φεβρουαρίου 2026 εγκύκλιος της Γενικής  Γραμματέως Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης για το       εκπαιδευτικό έτος 2024-2025 και πραγματοποιήθηκε τηλεδιάσκεψη όλων των Διευθυντών των Σ.Α.Ε.Κ., παρουσία στελεχών του Ε.Δ.Υ.Τ.Ε.

Με την εγκύκλιο διευκρινίζονται:

1. η διαδικασία υποβολής αιτήσεων μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Εθνικού Δικτύου Υποδομών Τεχνολογίας και Έρευνας (Ε.Δ.Υ.Τ.Ε.) και το μεγαλύτερο μέρος των δικαιολογητικών ελέγχεται με σύστημα διαλειτουργικότητας και αυτόματης διασύνδεσης με την Ανεξάρτητη Αρχή Δημοσίων Εσόδων από όπου αντλούνται τα σχετικά στοιχεία.
2. το χρονικό διάστημα υποβολής ηλεκτρονικών αιτήσεων των καταρτιζόμενων για το εκπαιδευτικό έτος 2024-2025, το οποίο είναι από τις 02/03/2026 έως και τις 20/03/2026, στην ειδική εφαρμογή για το στεγαστικό επίδομα στον σύνδεσμο https://stegastiko.minedu.gov.gr. Απαραίτητη προϋπόθεση για την υποβολή της αίτησης είναι ο καταρτιζόμενος για τον οποίο χορηγείται το επίδομα να είναι Έλληνας υπήκοος ή υπήκοος άλλης χώρας της Ευρωπαϊκής Ένωσης, να είναι εγγεγραμμένος στο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Κατάρτισης των Σ.Α.Ε.Κ. (ΠΗΓΑΣΟΣ) και κάτοχος Α.Μ.Κ.Α., κάτοχος Α.Φ.Μ και φορολογικός κάτοικος Ελλάδας. Διευκρινίζεται ότι   η υπηκοότητα αφορά μόνο στο πρόσωπο του καταρτιζόμενου και όχι των γονέων ή κηδεμόνων αυτού.
3.       οι δικαιούχοι, τα δικαιολογητικά,ο έλεγχος κριτηρίων καθώς και επιπρόσθετα κριτήρια στην περίπτωση καταρτιζόμενου Δημόσιας Σ.Α.Ε.Κ. που συγκατοικεί. Επισημαίνεται ότι στις περισσότερες περιπτώσεις οι ωφελούμενοι λαμβάνουν 1.500€ ενώ σε περιπτώσεις συγκατοίκησης λαμβάνουν 2.000 ευρώ σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία
4.  οι διαδικασίες εκκαθάρισης και ενταλματοποίησης
5.  η δυνατότητα αίτησης επανεξέτασης

Για την καταβολή του στεγαστικού επιδόματος στους καταρτιζόμενους των Σ.Α.Ε.Κ. αρμοδιότητας Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. εγγράφονται κάθε έτος πιστώσεις στη  Γ.Γ. Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ., από τις οποίες επιχορηγείται το Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ.  για να εκκαθαρίσει τις σχετικές δαπάνες.

Οι διαδικασίες για το       εκπαιδευτικό έτος 2025-2026 θα εκκινήσουν το φθινόπωρο του 2026.

Με βάση τα στατιστικά στοιχεία των τελευταίων τριών ετών τα ποσά επιδότησης αυξήθηκαν κατά 78% και για το εκπαιδευτικό έτος 2024-2025 αναμένεται να ξεπεράσουν τα 2 εκ. ευρώ:

Η απόφαση ενδυναμώνει ουσιαστικά την πρόσβαση των καταρτιζόμενων στη δημόσια επαγγελματική κατάρτιση και αναδεικνύει τη σταθερή δέσμευση της Πολιτείας να στηρίζει όσους επενδύουν στη γνώση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ως μοχλό προσωπικής και επαγγελματικής ανέλιξης – μια Επιλογή αξίας!

Σημαντικές αλλαγές στη δομή και τη λειτουργία του Λυκείου δρομολογούνται, με αιχμή την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου, ένα εγχείρημα που ανοίγει έναν ευρύ δημόσιο διάλογο για το μέλλον της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και την πρόσβαση στην τριτοβάθμια.

Τα κρίσιμα ερωτήματα του νέου συστήματος

Στο επίκεντρο της συζήτησης βρίσκονται καίρια ζητήματα που θα καθορίσουν την αξιοπιστία και τη λειτουργικότητα του νέου θεσμού:

• Πώς θα διασφαλιστεί το αδιάβλητο των εξετάσεων;
• Ποια θα είναι η στάθμιση της βαθμολογίας των τριών τάξεων του Λυκείου;
• Θα διατηρηθεί ξεχωριστό σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια, αντίστοιχο των Πανελλαδικών;

Τα ερωτήματα αυτά αποτελούν βασικούς άξονες του εθνικού διαλόγου που βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη.

Εθνικός διάλογος και αντιδράσεις

Για τον σκοπό αυτό έχει συγκροτηθεί επιτροπή 106 μελών, η οποία έχει αναλάβει τον συντονισμό της διαδικασίας. Παράλληλα, προγραμματίζεται η λειτουργία ψηφιακής πλατφόρμας, μέσω της οποίας μαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς και ακαδημαϊκοί θα μπορούν να καταθέτουν προτάσεις.

Ωστόσο, η έναρξη του διαλόγου συνοδεύτηκε από πολιτικές αντιδράσεις, με κόμματα της αντιπολίτευσης να εκφράζουν ενστάσεις ως προς τη σύνθεση και τον τρόπο επιλογής των μελών της επιτροπής, κάνοντας λόγο για διαδικασία χωρίς ουσιαστική αντιπροσωπευτικότητα.

Από την πλευρά της, η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη υπογραμμίζει την ανάγκη επιτυχίας της μεταρρύθμισης, επισημαίνοντας ότι το απολυτήριο στη συντριπτική πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών αποτελεί βασικό τίτλο πιστοποίησης και κύριο «διαβατήριο» για την είσοδο στην ανώτατη εκπαίδευση.

Ευρωπαϊκές πρακτικές: Διασφάλιση αξιοπιστίας

Σύμφωνα με στοιχεία του ευρωπαϊκού δικτύου Eurydice, τα εκπαιδευτικά συστήματα της Ευρώπης εφαρμόζουν διαφορετικούς μηχανισμούς για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας:

• Στη Γερμανία εφαρμόζεται μεικτό σύστημα: θέματα από τράπεζα, έλεγχος από το Υπουργείο, διπλή διόρθωση και δειγματοληπτικός έλεγχος γραπτών.
• Στη Γαλλία τα θέματα επιλέγονται κεντρικά, ενώ η αξιολόγηση συνδυάζει ενδοσχολική επίδοση και εθνικές εξετάσεις.
• Σε πολλές άλλες χώρες, η ευθύνη επιλογής θεμάτων ανήκει στον διδάσκοντα, με παράλληλη συνεκτίμηση της συνολικής παρουσίας του μαθητή.

Προσμέτρηση βαθμολογίας

Η στάθμιση των βαθμών διαφοροποιείται ανά χώρα:

• Σε Γαλλία και Γερμανία συνυπολογίζονται κυρίως οι βαθμοί της Β΄ και Γ΄ Λυκείου.
• Σε άλλες χώρες λαμβάνονται υπόψη και οι επιδόσεις της Α΄ Λυκείου.
• Κοινό στοιχείο αποτελεί η συμμετοχή των επιδόσεων σε εθνικές εξετάσεις στον τελικό βαθμό.

Μοντέλα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Τα ευρωπαϊκά συστήματα παρουσιάζουν σημαντική ποικιλία:

• Στη Γαλλία, το Baccalauréat αποτελεί βασική προϋπόθεση εισαγωγής, με τελικό βαθμό που προκύπτει κατά 40% από σχολική επίδοση και 60% από εθνικές εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένης της προφορικής δοκιμασίας Grand Oral.
• Στη Γερμανία, το Abitur εξασφαλίζει γενική πρόσβαση στα πανεπιστήμια μέσω συνδυασμού σχολικής επίδοσης και τελικών εξετάσεων.
• Στη Φινλανδία οι εθνικές εξετάσεις λειτουργούν ταυτόχρονα ως απολυτήριο και ως βασικό κριτήριο εισαγωγής.
• Στη Σουηδία η εισαγωγή γίνεται είτε με βάση τον βαθμό απολυτηρίου είτε μέσω εθνικού τεστ.
• Στη Νορβηγία ο βαθμός απολυτηρίου μετατρέπεται σε μόρια και ενισχύεται με πρόσθετα κριτήρια.
• Σε χώρες όπως η Ιταλία και η Πορτογαλία εφαρμόζονται υβριδικά μοντέλα, όπου συνδυάζονται σχολική επίδοση, εθνικές εξετάσεις και πρόσθετα κριτήρια επιλογής.

Το ελληνικό μοντέλο: βασικές διαφοροποιήσεις

Οι προτάσεις που εξετάζονται στην Ελλάδα παρουσιάζουν σημαντικές διαφοροποιήσεις:

• Προβλέπεται η συγκρότηση ειδικού σώματος βαθμολογητών, γεγονός που απομακρύνει τη διαδικασία από τον άμεσο ρόλο των διδασκόντων.
• Διατηρείται διακριτός μηχανισμός εισαγωγής στα ΑΕΙ, καθώς το Εθνικό Απολυτήριο δεν θα υποκαθιστά πλήρως τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, αλλά θα προηγείται αυτών.

Μεταρρυθμίσεις στην Ευρώπη

Την ίδια περίοδο, αρκετές ευρωπαϊκές χώρες προχωρούν σε αλλαγές:

• Η Γαλλία εισάγει υποχρεωτική πρακτική άσκηση στην Α΄ Λυκείου.
• Η Φινλανδία σχεδιάζει την έναρξη αγγλόφωνου Λυκείου από το 2026.
• Η Σουηδία ενισχύει το σύστημα αξιολόγησης και τον ρόλο των σχολικών βιβλιοθηκών.

Συμπεράσματα

Η καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου συνιστά μια βαθιά μεταρρύθμιση με πολυεπίπεδες επιπτώσεις. Η επιτυχία της θα εξαρτηθεί από:

• την αξιοπιστία των διαδικασιών αξιολόγησης,
• τη σαφήνεια των κανόνων πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση,
• και την ουσιαστική συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας στον διάλογο.

Η συζήτηση που βρίσκεται σε εξέλιξη δεν αφορά μόνο ένα νέο εξεταστικό σύστημα, αλλά τον συνολικό επαναπροσδιορισμό του ρόλου του Λυκείου στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον.