Το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα, το οποίο μπορεί να φτάσει έως και τα 2.500 ευρώ, αποτελεί μια σημαντική οικονομική στήριξη για τους φοιτητές και τις οικογένειές τους, ιδιαίτερα υπό τις σημερινές συνθήκες αυξημένου κόστους στέγασης.

Στο πλαίσιο αυτό, παρατίθενται αναλυτικά τα ποσά, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία υποβολής της αίτησης.

Ύψος επιδόματος

Το ποσό της επιδότησης διαφοροποιείται ανάλογα με τον τόπο σπουδών και τον τρόπο διαμονής:

Αττική και Θεσσαλονίκη

• 1.500€ για ατομική μίσθωση
• 2.000€ σε περίπτωση συγκατοίκησης

Λοιπή Ελλάδα (Περιφέρεια)

• 2.000€ για ατομική κατοικία
• έως 2.500€ για συγκατοίκηση

Η επιλογή συγκατοίκησης συνεπάγεται αυξημένη επιδότηση, αποτελώντας συμφέρουσα επιλογή για τους φοιτητές.

Δικαιούχοι του επιδόματος

Δικαιούχοι είναι οι φοιτητές που πληρούν σωρευτικά τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

• Φοιτούν σε προπτυχιακό πρόγραμμα ΑΕΙ
• Σπουδάζουν σε πόλη διαφορετική από τη μόνιμη κατοικία τους
• Διαμένουν σε μισθωμένη κατοικία
• Δεν φιλοξενούνται σε φοιτητική εστία
• Δεν έχουν αποκτήσει άλλο πτυχίο
• Βρίσκονται εντός της προβλεπόμενης διάρκειας σπουδών

Στις περισσότερες περιπτώσεις, το επίδομα καταβάλλεται στον γονέα, εκτός εάν συντρέχουν ειδικοί λόγοι για την καταβολή του στον ίδιο τον φοιτητή.

Οικονομικά και ακαδημαϊκά κριτήρια

Εισοδηματικά όρια

• Έως 30.000€ οικογενειακό εισόδημα
• Προσαύξηση κατά 3.000€ για κάθε επιπλέον εξαρτώμενο τέκνο
• Σε ειδικές περιπτώσεις, το όριο δύναται να ανέλθει έως και 40.000€
• Απαγορεύεται η ύπαρξη κατοικίας στην πόλη σπουδών
• Λαμβάνεται υπόψη το σύνολο της ακίνητης περιουσίας
• Επιτυχία τουλάχιστον στο 50% των μαθημάτων του προηγούμενου έτους
• Εξαίρεση αποτελούν οι πρωτοετείς φοιτητές

Περιουσιακά κριτήρια

Ακαδημαϊκή επίδοση

Μισθωτήριο συμβόλαιο: Καθοριστικός παράγοντας

Η ορθή δήλωση του μισθωτηρίου αποτελεί βασική προϋπόθεση έγκρισης της αίτησης. Απαιτείται:

• Δήλωση στο ηλεκτρονικό σύστημα TAXISnet
• Αντιστοιχία με την πόλη φοίτησης
• Ελάχιστη διάρκεια μίσθωσης έξι (6) μηνών

Επισημαίνεται ότι σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να γίνει αποδεκτή και διαμονή σε ξενοδοχειακή μονάδα ή πανσιόν, εφόσον πληρούνται τα χρονικά κριτήρια.

Συγκατοίκηση και ενίσχυση επιδότησης

Η συγκατοίκηση αποτελεί σημαντικό παράγοντα αύξησης του ποσού του επιδόματος. Όταν δύο φοιτητές δηλώνονται στο ίδιο μισθωτήριο:

• λαμβάνουν υψηλότερη επιδότηση
• επιτυγχάνουν ουσιαστική μείωση του κόστους διαβίωσης

Διαδικασία υποβολής αίτησης

Η αίτηση υποβάλλεται ηλεκτρονικά μέσω της πλατφόρμας του Υπουργείου Παιδείας και περιλαμβάνει τα εξής βήματα:

1. Είσοδος με προσωπικούς κωδικούς TAXISnet
2. Συμπλήρωση στοιχείων φοιτητή
3. Καταχώριση στοιχείων μίσθωσης
4. Αυτόματη διασταύρωση στοιχείων
5. Οριστική υποβολή της αίτησης

Η αξιολόγηση πραγματοποιείται αυτοματοποιημένα μέσω διαλειτουργικότητας με τα αρμόδια πληροφοριακά συστήματα.

Συχνά σφάλματα προς αποφυγή

Για την αποφυγή απόρριψης της αίτησης, απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή στα εξής:

• Ορθή καταχώριση του μισθωτηρίου
• Ταύτιση πόλης σπουδών και κατοικίας
• Τήρηση των εισοδηματικών προϋποθέσεων
• Σωστή δήλωση συγκατοίκησης

Ακόμη και μικρές αποκλίσεις στα στοιχεία ενδέχεται να οδηγήσουν σε απόρριψη της αίτησης.

Το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα αποτελεί ουσιαστικό μέτρο ενίσχυσης της φοιτητικής μέριμνας, με αυξημένα ποσά για όσους επιλέγουν συγκατοίκηση. Η προσεκτική υποβολή της αίτησης και η πλήρης τήρηση των προϋποθέσεων είναι καθοριστικής σημασίας για την έγκρισή της.

https://www.etwinning.gr/news/general/1696-2026

Ένας ευρωπαϊκός κόμβος για τα σχολεία: δωρεάν πόροι, μάθηση και συνεργασία σε ένα σημείο

Μάρτιος 2026

Εκπαιδευτικοί και επαγγελματίες της σχολικής εκπαίδευσης σε ολόκληρη την Ευρώπη προσκαλούνται να ανακαλύψουν έναν διαδικτυακό χώρο σχεδιασμένο να υποστηρίζει την καθημερινή τους εργασία, την επαγγελματική τους ανάπτυξη και τη συνεργασία σε ευρωπαϊκό επίπεδο.

Η Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα Σχολικής Εκπαίδευσης-European School Education Platform συγκεντρώνει υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικό υλικό, απόψεις ειδικών, ευκαιρίες επαγγελματικής μάθησης και δικτύωσης σε μία εύχρηστη πλατφόρμα. Ανοιχτή και δωρεάν για όλους τους επαγγελματίες της σχολικής εκπαίδευσης, υποστηρίζει τόσο την καθημερινή διδακτική πρακτική όσο και τη συνολική ανάπτυξη της σχολικής μονάδας.

Καθ’ όλη τη διάρκεια του Μαρτίου 2026, μια πανευρωπαϊκή πρωτοβουλία επικοινωνίας  θα αναδείξει την πλατφόρμα και το εύρος των ευκαιριών που προσφέρει — διαθέσιμων καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους.

 Πρακτική υποστήριξη για τη σχολική τάξη

Η Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα Σχολικής Εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί με βάση τις καθημερινές ανάγκες των εκπαιδευτικών και των σχολείων. Προσφέρει:

• Έτοιμο προς χρήση εκπαιδευτικό υλικό και καθοδήγηση
• Δωρεάν διαδικτυακά μαθήματα και ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης
• Διαδικτυακά σεμινάρια (webinars) και συζητήσεις με ειδικούς
• Άρθρα που διερευνούν τις σύγχρονες εξελίξεις στην εκπαίδευση
• Ευκαιρίες για ευρωπαϊκή συνεργασία μέσω του eTwinning

Με την ενσωμάτωση του eTwinning στην πλατφόρμα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνδεθούν με συναδέλφους σε ολόκληρη την Ευρώπη, να ανταλλάξουν ιδέες και να αναπτύξουν συνεργατικά έργα που εμπλουτίζουν τη μαθησιακή εμπειρία των μαθητών.

Μία πλατφόρμα – πολλές δυνατότητες

Η πλατφόρμα προσφέρει ευέλικτους τρόπους μάθησης, συνεργασίας και ανταλλαγής. Οι χρήστες μπορούν:

• να εξερευνούν περιεχόμενο αυτόνομα,
• να συμμετέχουν σε οργανωμένες δραστηριότητες μάθησης,
• να αλληλεπιδρούν με μια πανευρωπαϊκή επαγγελματική κοινότητα

Είτε αναζητούν έμπνευση, είτε επιθυμούν να ενισχύσουν τις γνώσεις τους ή να αναπτύξουν διεθνείς συνεργασίες, οι επαγγελματίες της σχολικής εκπαίδευσης μπορούν να βρουν πρακτική και στοχευμένη υποστήριξη προσαρμοσμένη στις ανάγκες τους.

Ανοιχτή σε όλους τους επαγγελματίες της σχολικής εκπαίδευσης

Η Ευρωπαϊκή πλατφόρμα Σχολικής Εκπαίδευσης απευθύνεται σε:

• εκπαιδευτικούς
• στελέχη εκπαίδευσης
• Πανεπιστημιακούς και Φοιτητές/τριες
• και άλλους επαγγελματίες της σχολικής εκπαίδευσης

Η εγγραφή είναι δωρεάν και παρέχει άμεση πρόσβαση σε όλο το περιεχόμενο και τις λειτουργίες της πλατφόρμας.

???? Εξερευνήστε την πλατφόρμα: European School Education Platform
???? Εγγραφείτε στο ενημερωτικό δελτίο:Newsletter | European School Education Platform

Σχετικά με την European School Education Platform

Η European School Education Platform αποτελεί έναν δωρεάν διαδικτυακό κόμβο για επαγγελματίες της προσχολικής, πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Φιλοξενεί επίσης το eTwinning, την ευρωπαϊκή κοινότητα σχολείων.

Η πλατφόρμα προσφέρει:

• εβδομαδιαία άρθρα ειδικών, ειδήσεις και συνεντεύξεις
• καλές πρακτικές και δημοσιεύσεις
• podcasts και εκπαιδευτικό υλικό
• σχέδια μαθημάτων και project kits eTwinning

Οι χρήστες μπορούν να εξερευνήσουν πόρους για τη συμπεριληπτική εκπαίδευση, να συμμετάσχουν σε έρευνες, να σχεδιάσουν έργα Erasmus+ και να παρακολουθήσουν δωρεάν διαδικτυακά μαθήματα και webinars για την επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Η πλατφόρμα είναι διαθέσιμη σε όλες τις γλώσσες της ΕΕ και σε αρκετές ακόμη μέσω της υπηρεσίας eTranslation της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

Η European School Education Platform και το eTwinning είναι πρωτοβουλίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, χρηματοδοτούμενες από το πρόγραμμα Erasmus+ και υλοποιούμενες από το European Schoolnet (EUN Partnership), κατόπιν σύμβασης με τον Εκτελεστικό Οργανισμό Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA).Οι απόψεις που εκφράζονται ανήκουν αποκλειστικά στον ανάδοχο και δεν αντικατοπτρίζουν απαραίτητα την επίσημη θέση της αναθέτουσας αρχής.

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΤΕ ΤΟ ΗΧΗΤΙΚΟ ΕΔΩ 

«Δώσαμε μεγάλη μάχη για να το πετύχουμε αυτό» σημείωσε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσούχλος στο ΕΡΤnews Radio 105,8 και στην εκπομπή «Πρωινές Διαδρομές» με τον Βασίλη Αδαμόπουλο και την Μαρία Γεωργίου, αναφερόμενος στη θεσμοθέτηση του «νομικού συμπαραστάτη» για τους εκπαιδευτικούς στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, μία ρύθμιση που προωθεί το υπουργείο Παιδείας όπως επισήμανε σε συνέντευξή της στην ίδια εκπομπή πριν λίγες ημέρες η κ. Ζαχαράκη.

«Είναι ένα αίτημα που έχει ξεκινήσει εδώ και καιρό από τον προηγούμενο υπουργό, τον κ. Πιερρακάκη και τώρα ωρίμασε. Και δυστυχώς ένας θάνατος έφερε και αυτή την προβολή που κάνατε στην αρχή, όπου υπάρχει το γεγονός του εκφοβισμού του εκπαιδευτικού, των κινδύνων που υπάρχουν, γιατί μέχρι τώρα αυτό δεν προβαλλόταν, προβαλλόταν πολύ λίγο και το δεύτερο είναι ότι η υπουργός Παιδείας μετά τη συνάντηση που είχαμε πριν από λίγες ημέρες, το κατανόησε και θα το προχωρήσει.

Και όπως μας είπε, θα προχωρήσει και ένα δεύτερο, αλλά από τον Σεπτέμβριο και μετά, τη θωράκισή μας στις εκδρομές και τους περιπάτους. Είναι πολύ σημαντικό. Δηλαδή, συμβαίνει ένα γεγονός και ξαφνικά οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται στο αστυνομικό τμήμα κρατούμενοι και μετά από ένα χρόνο είναι και στο δικαστήριο ως κατηγορούμενοι. Τα έχουμε πει αυτά, είναι γεγονότα τα οποία ξεκίνησαν σχετικά τον τελευταίο καιρό, τα τελευταία χρόνια, ειδικά μετά την πανδημία, όπου σίγουρα η πανδημία και ο εγκλεισμός των παιδιών για δύο συναπτά έτη δημιούργησε μία αναστάτωση, που ακόμα από ό,τι φαίνεται τα απόνερά της λειτουργούν σε αυτή τη σύγκρουση και νομίζουμε ότι είναι δύο αιτήματα της ΟΛΜΕ τα οποία αγωνιστήκαμε πάρα πολύ για αυτά και τα πετύχαμε» ανέφερε χαρακτηριστικά ο κ. Τσούχλος.

Σχετικές με τις παραπάνω αποφάσεις, ο κ. Τσούχλος αφενός σημείωσε ότι είναι στη σωστή κατεύθυνση αφετέρου τόνισε ότι πρέπει να γίνει και κάτι ακόμα. «Αφού εκφράσουμε για άλλη μια φορά τα ειλικρινή συλλυπητήρια στην οικογένεια της συναδέλφου Σοφίας Χρηστίδου, ότι πρέπει το Υπουργείο να δώσει απάντηση σε αυτό που ζητήσαμε από την πρώτη μέρα. Τι συνέβη ακριβώς και το ποιος φταίει» εξήγησε.

«Πραγματικά ευαισθητοποιήθηκε πάρα πολύ η κοινωνία και διαφοροποιήθηκαν πολλά πράγματα και κατανόησε και η κοινωνία σε τι θέση βρισκόμαστε. Και εκεί χρειάζεται ακριβώς αυτό που είπατε εσείς και στην υπουργό. Ο ψυχολόγος και κοινωνικός λειτουργός έρχεται μια φορά στο σχολείο την εβδομάδα. Πρέπει να έρχεται κάθε μέρα.

Ζούγκλα δεν είναι τα σχολεία. Αλλά αν τύχει σε ένα σχολείο ένα γεγονός από έναν γονέα ή από έναν μαθητή, το σχολείο αυτό διαλύεται.

Αυτό είναι το ζήτημα, ξέρετε, είναι σαν να πέφτει μια βόμβα σε ένα σχολείο και αυτό το σχολείο μετά απορρυθμίζεται πάρα πολύ και έχουμε και τα απόνερα, τα οποία μπορεί να είναι μία μήνυση, μία απειλή, μία τιμωρία σε έναν μαθητή, μία αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, να είναι πολλά πράγματα δηλαδή, τα οποία μετά να μην ξέρουμε πώς να τα συγκρατήσουμε και να ομαλοποιήσουμε. Το βασικό ξέρετε ποιο είναι; Θεσμικά με την Ανωτάτη Συνομοσπονδία Γονέων έχουμε άριστη σχέση, αλλά δεν μπορεί να ελέγξει και εκείνη ούτε τους συλλόγους απόλυτα, ούτε και έναν γονέα ο οποίος θα πάρει τον δικηγόρο του, θα μπει μέσα σε ένα σχολείο και θα κάνει μήνυση στον διευθυντή, στη διευθύντρια χωρίς να υπάρχει κανείς λόγος και μετά ο διευθυντής θα βρεθεί στο αστυνομικό τμήμα.

Αυτό που είπε η υπουργός, θα συμφωνήσω για την τριγωνική σχέση, αλλά θα προσθέσω ότι θα μπορούσε αυτή η σχέση να γίνει ένα τετράγωνο στο οποίο μέσα να μπουν και οι μαθητές με τα με τα συμβούλιά τους, τα πενταμελή και τα 15μελή συμβούλια. Γιατί είναι πολύ δημοκρατικός θεσμός, τον οποίο το ζήσαμε και εμείς στα παλαιότερα χρόνια, ο οποίος μπορεί να βοηθήσει ομαλά στη λειτουργία του σχολικού περιβάλλοντος και γενικότερα στην άμβλυνση των συγκρούσεων. Δηλαδή εκτιμώ ότι πέρα από γονείς, πέρα από υπουργείο, πέρα από εκπαιδευτικούς, πέρα από ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς ή οτιδήποτε άλλο πούμε, πρέπει και τα παιδιά γιατί και αυτά μέσα απ’ αυτή τη διαδικασία λειτουργούν και εκπαιδεύονται και στην έννοια της δημοκρατίας και της συλλογικότητας» συμπλήρωσε ο κ. Τσούχλος.

Ερωτηθείς πώς τοποθετείται η ΟΛΜΕ απέναντι σε ένα εκπαιδευτικό που αντιμετωπίζει ακραίες συμπεριφορές από μαθητές ή γονείς στο σχολείο που εργάζεται, ο κ. Τσούχλος είπε χαρακτηριστικά «είχαμε ένα τέτοιο παράδειγμα πριν από κάποιο χρονικό διάστημα σχετικά μεγάλο και ο συνάδελφος παραιτήθηκε. Ενώ ο τότε γενικός γραμματέας μας είχε πει ότι ας διαλέξει ποιο σχολείο θέλει να πάει, ο συνάδελφος είπε ότι δεν διαλέγω κανένα σχολείο, είμαι τρομακτικά απογοητευμένος με αυτό που έχει συμβεί στο σχολείο μου και παραιτούμαι, με αποτέλεσμα να πάρει μια μικρότερη σύνταξη. Όπως και ένα τελευταίο που πρέπει να το δούμε και κι αυτό. Στην Αττική ένας καθηγητής, μια καθηγήτρια βάζει ένα βαθμό, «καλώς» το λέμε εμείς, το «καλώς» εννοώ ως βαθμολογία σε έναν μαθητή. Και έρχεται η μητέρα και κάνει αναφορά. Έρχονται οι γονείς και κάνουν αναφορά και το αντιμετωπίζουμε το θέμα αυτό και θα το αντιμετωπίσουμε. Διότι καταλαβαίνετε ότι αν φτάσουμε στο σημείο να ελεγχόμαστε ακόμα και για τη βαθμολογία.. Και την άλλη εβδομάδα η ΟΛΜΕ έχει συνάντηση με τη διοίκηση της εκπαίδευσης για το θέμα αυτό».

«Περιμένουμε και περισσότερα από το Υπουργείο Παιδείας. Έχουμε θέσει πολλά αιτήματα και θέματα. Λύνονται τα δύο πρώτα. Ας πάμε στο επόμενο» είπε καταλήγοντας.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνονται οι μεταθέσεις εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Γενικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής έτους 2026.

Οι αιτήσεις που υποβλήθηκαν και συμμετείχαν στη διαδικασία των μεταθέσεων Γενικής Εκπαίδευσης από περιοχή σε περιοχή ανήλθαν στις 4434 εκ των οποίων ικανοποιήθηκαν 2435(ποσοστό 54,92%).

Οι αιτήσεις που υποβλήθηκαν και συμμετείχαν στη διαδικασία των μεταθέσεων Ειδικής Αγωγής τύπου ΣΜΕΑΕ/ΕΕΕΕΚ ανήλθαν σε 770 εκ των οποίων ικανοποιήθηκαν 370 (ποσοστό 48,05%).

Οι αιτήσεις που υποβλήθηκαν και συμμετείχαν στη διαδικασία των μεταθέσεων Ειδικής Αγωγής τύπου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ανήλθαν σε 379 εκ των οποίων ικανοποιήθηκαν 102 (ποσοστό 26,91%).

Οι αιτήσεις που υποβλήθηκαν και συμμετείχαν στη διαδικασία για τις μεταθέσεις Ειδικής Αγωγής ΣΜΕΑ003 (τύπου ΚΩΦΩΝ-ΤΥΦΛΩΝ) ανήλθαν στις 121 εκ των οποίων ικανοποιήθηκαν 6 (ποσοστό 4,96 %).

Οι μετατιθέμενοι οφείλουν να επικοινωνήσουν με τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης, στην οποία υπάγεται η περιοχή μετάθεσής τους, προκειμένου να πληροφορηθούν τα κενά σε σχολικές μονάδες και την προθεσμία υποβολής δήλωσης τοποθέτησης σε αυτές. Μετά την ανακοίνωση της τοποθέτησής τους παρουσιάζονται στις νέες τους θέσεις για ανάληψη υπηρεσίας με τη λήξη του διδακτικού έτους. Σ’ αυτούς περιλαμβάνονται και οι εκπαιδευτικοί των οποίων η απόσπαση λήγει στις 31-8-2026.

Τα στελέχη εκπαίδευσης αναλαμβάνουν υπηρεσία στη νέα τους θέση ύστερα από τη λήξη της θητείας τους.

Oι εκπαιδευτικοί που υπέβαλαν αίτηση μετάθεσης και δεν ικανοποιήθηκε, δεν μετατίθενται είτε διότι δεν υπήρχαν κενές οργανικές θέσεις είτε διότι υπολείπονται των μονάδων μετάθεσης αυτών που μετατίθενται.

Μεταθέσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης, έτους 2026 ΕΔΩ

Πίνακας οργανικής σύνθεσης διδακτικού προσωπικού  Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τις μεταθέσεις  σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε., Σχολεία Κωφών-Τυφλών, ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. έτους 2026 ΕΔΩ

Μεταθέσεις εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπ/σης σε Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία  Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης έτους 2026 ΕΔΩ

Ο Πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος, φιλοξενήθηκε στο στούντιο 4 της ΕΡΤ1 και αναφέρθηκε στα αυξανόμενα φαινόμενα μπούλινγκ από γονείς και μαθητές προς εκπαιδευτικούς.

Κατά τη διάρκεια της συνέντευξης, ο κ. Τσούχλος τόνισε την ανάγκη άμεσων μέτρων προστασίας των εκπαιδευτικών, την ενίσχυση της ψυχοκοινωνικής υποστήριξης στα σχολεία και την ευαισθητοποίηση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας για τη δημιουργία ασφαλούς και υποστηρικτικού περιβάλλοντος μάθησης.

Η ΟΛΜΕ επαναλαμβάνει τη δέσμευσή της για μηδενική ανοχή απέναντι σε κάθε μορφή βίας στα σχολεία, καλώντας τις αρμόδιες αρχές να λάβουν συστηματικά και αποτελεσματικά μέτρα.

«Για πρώτη φορά περνάμε από τη θεωρητική πρόβλεψη στην πράξη, εντάσσοντας το International Baccalaureate στο δημόσιο σχολείο με σαφείς όρους και συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα. Η πιστοποίηση των πρώτων 13 σχολείων αναμένεται έως τον Μάιο και ο στόχος είναι η έναρξη του προγράμματος τον Σεπτέμβριο του 2026. Θεωρώ ότι είναι σημαντικό βήμα για ένα ακόμη πιο εξωστρεφές, σύγχρονο και ποιοτικό δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα. Και βεβαίως, καμία συζήτηση δεν γίνεται για ένταξη στο δημόσιο πανεπιστήμιο μέσω ΙΒ. Στα δημόσια πανεπιστήμια της χώρας η εισαγωγή γίνεται μόνο μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων, και αυτό το γνωρίζετε πολύ καλά».

Αυτό τόνισε η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, μιλώντας στην αρμόδια επιτροπή της Βουλής όπου άρχισε η συζήτηση του νομοσχεδίου για τη δημιουργία της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, στο οποίο περιλαμβάνεται και σχετική με το ΙΒ ρύθμιση.

«Δεν φέρνουμε τώρα το ΙΒ στο δημόσιο σχολείο ως άγνωστο ή νέο τίτλο. Το International Baccalaureate προβλέπεται ήδη από τον ν. 2327/1995 ως τίτλος ισότιμος προς το απολυτήριο λυκείου. Αυτό που κάνουμε σήμερα είναι κάτι διαφορετικό και πολύ πιο ουσιαστικό. Φέρνουμε στην πράξη τη δυνατότητα υλοποίησης αυτού του πλαισίου μέσα στη δημόσια εκπαίδευση, με συγκεκριμένους όρους οργάνωσης, στελέχωσης και πιστοποίησης» σημείωσε η Υπουργός.

Υπενθυμίζεται ότι έχουν ήδη επιλεγεί δεκατρία υποψήφια σχολεία σε Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Βόλο και Ηράκλειο, και έχουν πραγματοποιηθεί οι σχετικές επιμορφώσεις εκπαιδευτικών.

Τα 13 υποψήφια Σχολεία είναι

ΑΤΤΙΚΗ

• Μουσικό Σχολείο Αθήνας
• Καλλιτεχνικό Σχολείο Γέρακα
• Μουσικό Σχολείο Παλλήνης
• Πρότυπο ΓΕΛ Αναβρύτων
• Πρότυπο ΓΕΛ Αγ. Αναργύρων
• Πρότυπο ΓΕΛ Βαρβακείου
• Πρότυπο ΓΕΛ Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης
• Πρότυπο ΓΕΛ Ιωνιδείου

ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

• 1ο Πρότυπο ΓΕΛ Μανόλης Ανδρόνικος
• Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Μακεδονίας
• Μουσικό Σχολείο Θεσσαλονίκης

ΒΟΛΟΣ

• Μουσικό Σχολείο Βόλου

ΗΡΑΚΛΕΙΟ

• Πρότυπο ΓΕΛ Ηρακλείου

Το χρονοδιάγραμμα προβλέπει:

• Απρίλιο: ολοκλήρωση διαδικασίας αιτήσεων των 13 σχολείων για πιστοποίηση και υποβολή αιτήσεων
• Μαΐο: Επισκέψεις πιστοποίησης στα σχολεία
• Εως τα τέλη Ιουνίου οι τελικές αποφάσεις του Οργανισμού Διεθνούς Απολυτηρίου
• Σεπτέμβριο: λειτουργία των πιστοποιημένων σχολείων

Ναι — υπάρχει ρητή θεσμοθέτηση ισοτιμίας μεταξύ πτυχίων Τ.Ε.Ε. και ΕΠΑ.Λ., αλλά θέλει προσοχή στο τι ακριβώς εννοούμε (κύκλος σπουδών και αντιστοιχία ειδικότητας).

1. Ο βασικός νόμος / πλαίσιο

Η ισοτιμία προκύπτει από:

• Ν. 2640/1998 → λειτουργία Τ.Ε.Ε.
• Ν. 3475/2006 → ίδρυση ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ.
• και υπουργική απόφαση εφαρμογής που καθορίζει την αντιστοίχιση τίτλων

Σύμφωνα με αυτά:

• Τα πτυχία Τ.Ε.Ε. Β΄ κύκλου
  είναι ισότιμα με απολυτήριο + πτυχίο ΕΠΑ.Λ. αντίστοιχης ειδικότητας
• Τα πτυχία Τ.Ε.Ε. Α΄ κύκλου
  είναι ισότιμα με επίπεδο ΕΠΑ.Σ. (όχι πλήρες ΕΠΑ.Λ.)

2. Ποιες ειδικότητες είναι ισότιμες

Δεν υπάρχει μία λίστα «οριζόντια» για όλες τις ειδικότητες. Η ισοτιμία ισχύει:

μόνο για αντίστοιχες ειδικότητες / τομείς

Δηλαδή:

Δηλαδή η ισοτιμία είναι κατά ειδικότητα (ή συγγενή ειδικότητα), όχι γενικά.

Οι σημερινές ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. καθορίζονται κάθε χρόνο με ΦΕΚ (π.χ. τομείς και ειδικότητες 2025–2026) , και η αντιστοίχιση γίνεται με βάση αυτές.

3. Τι σημαίνει πρακτικά η ισοτιμία

Η ισοτιμία σημαίνει ότι ο κάτοχος πτυχίου Τ.Ε.Ε. Β΄ κύκλου:

• θεωρείται απόφοιτος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης επιπέδου ΕΠΑ.Λ.
• έχει ίδια επαγγελματικά δικαιώματα (όπου προβλέπονται)
• μπορεί να:
  • συμμετέχει σε προκηρύξεις
  • συνεχίσει σε ΙΕΚ / μαθητεία / πιστοποίηση
  • χρησιμοποιεί τον τίτλο ως ισότιμο

Δεν σημαίνει αυτόματα:

• ισοτιμία με ΑΕΙ
• ή ίδιες προϋποθέσεις για κάθε επαγγελματική άδεια (αυτές καθορίζονται ξεχωριστά)

4. Σημαντική διευκρίνιση (πολύ κρίσιμη)

Η ισοτιμία αφορά τίτλο σπουδών επιπέδου, όχι πάντα:

• επαγγελματική άδεια
• ή ακριβώς ίδια δικαιώματα σε κάθε επάγγελμα

Σε πολλές περιπτώσεις απαιτείται:

• προϋπηρεσία
• εξετάσεις (π.χ. Περιφέρειες, ΕΟΠΠΕΠ κ.λπ.)

Συμπέρασμα

• ΝΑΙ, τα πτυχία Τ.Ε.Ε. είναι ισότιμα με ΕΠΑ.Λ.
• ΑΛΛΑ μόνο:
  • για τον Β΄ κύκλο Τ.Ε.Ε.
  • και για αντίστοιχη ειδικότητα
• Βάση:
  • Ν. 2640/1998 + Ν. 3475/2006 + σχετικές ΥΑ

Στην εισαγωγή δωρεάν ψηφιακού Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας για τους μαθητές της Γ Γυμνασίου, προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, όπως ανακοίνωσε η Υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη στη Βουλή, στο πλαίσιο της συζήτησης στη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων του νομοσχεδίου «Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, σύσταση νέας κατηγορίας θέσεων Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, το πλαίσιο λειτουργίας Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης και Ανώτερων Σχολών Μουσικής Εκπαίδευσης και άλλες ρυθμίσεις».

Για πρώτη φορά, από το σχολικό έτος 2026 – 2027 οι μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου θα έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν δωρεάν στις κρατικές εξετάσεις για μία από τις τέσσερις (4) βασικές ευρωπαϊκές γλώσσες που διδάσκονται στο σχολείο: αγγλικά, γαλλικά, γερμανικά ή ιταλικά.

Όπως τόνισε η Υπουργός: «Για πρώτη φορά, οι μαθητές και μαθήτριες της Γ΄ Γυμνασίου θα μπορούν να αποκτήσουν χωρίς καμιά επιβάρυνση για τις οικογένειες, ένα αξιόπιστο και αναγνωρισμένο κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας. Παράλληλα εξελίσσουμε το Κρατικό Πιστοποιητικό σε ένα σύγχρονο, ψηφιακό και πλήρως δωρεάν σύστημα πιστοποίησης γλωσσομάθειας, ενισχύοντας την ισότητα των ευκαιριών και την ποιότητα της δημόσιας εκπαίδευσης. Το νέο σύστημα εξετάσεων εισάγει καινοτόμες μεθόδους αξιολόγησης, καθώς βασίζεται σε προσαρμοστικές εξετάσεις μέσω υπολογιστή, αξιοποιεί ενιαίες και επιστημονικά ελεγμένες δεξαμενές θεμάτων, υποστηρίζεται από δίκτυο Κέντρων Ηλεκτρονικών Εξετάσεων σε όλη τη χώρα»

Η εισαγωγή του ψηφιακού Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας αποτελεί, μέρος ενός ευρύτερου συστήματος αξιόπιστης και διαβαθμισμένης πιστοποίησης γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών και μαθητριών, το οποίο συνδέεται άμεσα με το Εθνικό Απολυτήριο και συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός συνεκτικού και δίκαιου πλαισίου αξιολόγησης και πιστοποίησης της σχολικής διαδρομής.

Η Υπουργός υπογράμμισε σχετικά: «με τη νέα αυτή παρέμβαση κάνουμε τη γλωσσομάθεια πιο προσβάσιμη, πιο αξιόπιστη και πραγματικά δωρεάν για όλα τα παιδιά, ενισχύοντας ουσιαστικά τον ρόλο του δημόσιου σχολείου. Παράλληλα, ενισχύουμε τα θεμέλια για την εφαρμογή του Εθνικού Απολυτηρίου.»

Η εφαρμογή του μέτρου θα πραγματοποιηθεί σταδιακά, με στόχο τη διασφάλιση της ποιότητας και της αξιοπιστίας του συστήματος: η πιλοτική φάση θα ξεκινήσει στο τέλος του 2026, η γενικευμένη εφαρμογή τοποθετείται στο 2027, ενώ η πλήρης ανάπτυξη σε εθνική κλίμακα προβλέπεται έως το 2030.

 Για την καθολική εφαρμογή έχει διασφαλιστεί χρηματοδότηση ύψους 20,8 εκατομμυρίων ευρώ από το Εθνικό Πρόγραμμα Ανάπτυξης 2026–2030.

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΤΕ ΤΟ ΗΧΗΤΙΚΟ ΕΔΩ

«Τα σχολεία δεν είναι ζούγκλα και πράγματι δύσκολες σχέσεις μπορεί να αναπτύσσονται, αλλά εδώ είμαστε με ενσυναίσθηση, με πλαίσιο, με αυστηρότητα αλλά και κατανόηση να βάλουμε και περαιτέρω μέτρα για να αισθάνεται κάποιος ασφαλής, δη μέσα σε ένα σχολείο» δήλωσε η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη αναφερόμενη στο ΕΡΤnews Radio 105,8 και στην εκπομπή «Πρωινές Διαδρομές» με τον Βασίλη Αδαμόπουλο και την Μαρία Γεωργίου, στο περιστατικό του θανάτου της καθηγήτριας στη Θεσσαλονίκη από εγκεφαλικό, η οποία είχε καταγγείλει ότι δεχόταν μπούλινγκ στο σχολικό περιβάλλον που εργαζόταν.

Εκφράζοντας συλλυπητήρια για την εκπαιδευτικό, η κ. Ζαχαράκη σημείωσε τις κινήσεις που ακολούθησαν του περιστατικού, επισημαίνοντας πως δεν γίνονται με όρους επικαιρότητας αλλά και ότι δεν παρασύρεται κανείς από φράσεις αυτού τύπου, ότι τα σχολεία είναι ζούγκλα.

«Από την αρχή, από την πρώτη μέρα έχει διαταχθεί Ένορκη Διοικητική Εξέταση, όχι για να καλύψει κάποιος οτιδήποτε, όχι για να συγκαλύψει αλλά αντιθέτως οτιδήποτε αποκαλυφθεί από αυτή τη διοικητική εξέταση, δεν έχω σκοπό σε κανένα σημείο όλης αυτής της διαδικασίας ούτε να κρύψω, ούτε να αιτιολογήσω, να δικαιολογήσω κανέναν. Αν λοιπόν αποκαλυφθεί ότι υπήρχαν αμέλειες, κάποια παρατυπία ή κάποιες παραβλέψεις, όποιος υπεύθυνος αποκαλυφθεί θα τιμωρηθεί» τόνισε.

Αλλά το θέμα δεν είναι απλά η τιμωρία, προσέθεσε, εξηγώντας ότι αυτό που πρέπει να μείνει ως ουσία είναι, ποιες σχέσεις αναπτύσσονται μέσα σε ένα σχολείο, πώς μπορεί να νιώσει κάποιος ασφαλής, ένα παιδί, ένας συμμαθητής του, ένας εκπαιδευτικός ο οποίος εκεί κάνει ένα λειτούργημα, αλλά και οι γονείς. «Είναι μια τριγωνική σχέση που για μένα έχει πολύ μεγάλη αξία, πώς μπορεί να επανέλθει μια ηρεμία στις σχέσεις αλλά και μια εμπιστοσύνη που νομίζω ότι αυτή είναι η λέξη-βάση όσων συζητάμε ούτως ή άλλως στην εκπαίδευση» συμπλήρωσε.

Δεν είναι γενικευμένη κατάσταση ότι το μπούλινγκ στο σχολείο ή ότι ένας εκπαιδευτικός μπορεί να καταφέρεται εναντίον των παιδιών ούτε ότι μια ταραχώδης σχέση γονιών με το σχολείο, εξήγησε η Υπουργός.  

«Μπορώ να αναφέρω την υπεροχή των άλλων περιπτώσεων, την πλειοψηφία των άλλων περιπτώσεων που οι γονείς πηγαίνουν στο σχολείο για να βάψουν μια αίθουσα, όπως είδα πριν από λίγο καιρό σε ένα δημοτικό σχολείο στην Παλλήνη και έχουν κάνει ένα υπέροχο εργαστήριο φυσικών επιστημών σε παιδάκια δημοτικού, τα οποία τα ίδια τα παιδιά μάζεψαν τα χρήματα για να κάνουν αυτή την αίθουσα. Και να σας πω και πάμπολλες περιπτώσεις σε όλη την Ελλάδα, στην ελληνική περιφέρεια και στα αστικά κέντρα που οι σχέσεις μπορεί να είναι πολύ πιο ομαλές.

Οπότε εγώ τι λέω; Να πάρουμε την περίπτωση, προφανώς να το συζητήσουμε γιατί οφείλουμε να λογοδοτήσουμε ως Υπουργείο, αλλά κυρίως να βρούμε τρόπο, η εμπιστοσύνη και η ασφάλεια να είναι λέξεις τις οποίες κάποιος επιλέγει όταν αναφέρει μια σχολική κοινότητα.

Και να πω και τι έχει γίνει για αυτό, γιατί δεν είναι θέμα απλά ευχολογίου. Θεωρώ εξαιρετικά σημαντικό ότι τα τελευταία χρόνια έχουν αυξηθεί οι ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί στα σχολεία. Δεν υπήρχαν στη Γενική Εκπαίδευση, υπήρχαν στα Επαγγελματικά.

Άρα, έχουμε αυτή τη στιγμή το μεγαλύτερο αριθμό μονίμων και αναπληρωτών ψυχολόγων κοινωνικών λειτουργών. Δεν είναι αρκετοί γιατί όταν πηγαίνει για μία φορά την εβδομάδα, καταλαβαίνετε ότι είναι σημαντικό να μπορέσει να αυξηθεί. Αλλά κάνουμε το καλύτερο και σας διαβεβαιώ, που μπορούμε, δεδομένων των δημοσιονομικών συνθηκών. Είναι σημαντικό ότι υπάρχουν δίκτυα υποστήριξης των σχολείων, είναι οι ομάδες υποστήριξης. Όπως επίσης πρέπει να σας πω ότι εμείς άμεσα ξεκινάμε και κάποια σεμινάρια διαδικτυακά και δια ζώσης με γονείς, έτσι ώστε να μπορέσουμε να ενδυναμώσουμε και τις κοινότητες γονέων με νέα δεδομένα τα οποία υπάρχουν, όπως επίσης συνεχώς με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης προσπαθούμε να βρούμε τρόπο να ενισχύσουμε τους εκπαιδευτικούς με επιμορφώσεις, αλλά εγώ δεν σας κρύβω ότι θέλω να δω και το θέμα της ψυχικής ενδυνάμωσής τους λίγο πιο έντονα και ήδη το έχω ορίσει ως προτεραιότητα και για σεμινάρια αλλά και για έμπρακτη υποστήριξη στο έργο τους» ανέφερε χαρακτηριστικά.

«Εγώ πιστεύω πάρα πολύ και στο κομμάτι της πειθαρχίας και στο πλαίσιο. Μάλιστα, πρέπει να σας πω ότι θεωρώ ότι το πλαίσιο είναι ασφάλεια και για τα παιδιά. Τα παιδιά αισθάνονται ασφαλή μέσα στο πλαίσιο, ενώ σε ένα περιβάλλον που δεν τίθενται κανόνες και αυτό αφορά και την οικογένεια, που δεν υπάρχει όχι, που δεν υπάρχει η γνώση ότι μέχρι εκεί μπορείς να μιλήσεις, εννοώ στο τι θα πεις, στο κομμάτι όχι της ελευθερίας του λόγου, πολλές φορές και στην ελευθεριότητα που μπορεί να χαρακτηρίζει.

Η αλήθεια είναι ότι οι έφηβοι έχουν και άλλα όρια. Τα σεβόμαστε, τα ακούμε, τα κατανοούμε και οι εκπαιδευτικοί τα κατανοούν γιατί ζουν με τα παιδιά μέσα στην τάξη αλλά όταν ξέρεις ότι έχεις ένα όριο στο λεκτικό κομμάτι που μπορεί να εκφοβίσει εν τέλει και να περιορίσει την ελευθερία του άλλου συμμαθητή σου, όταν ξέρεις ότι δεν μπορείς να έχεις το κινητό στο σχολείο, ένα πλαίσιο το οποίο λειτούργησε και είδατε ότι ακόμα και με τη δυσκολία της εφαρμογής βρίσκει σιγά σιγά, παρά τις αρχικές δυσκολίες, την υλοποίησή του στο σχολείο. Και βέβαια ξέρετε ότι και από το 2019 και μετά έχουν αυξηθεί και τα μέτρα του μεγαλύτερου ελέγχου μέσα στο σχολείο με περισσότερες ποινές, οι οποίες τίθενται, ακόμα και με το κομμάτι των απουσιών, το κομμάτι των αποβολών, αλλά εγώ μένω συμπληρωματικά ως προς αυτά τα μέτρα.

Πιστεύω στο πλαίσιο. Πιστεύω πραγματικά στην πειθαρχία. Σας λέω ότι πράγματι τα παιδιά μπορούν να αισθανθούν πιο ασφαλή όταν ξέρουν ότι υπάρχει μια αρχή, μέση και τέλος στο τι μπορώ να κάνω και μέσα στο χώρο του σχολείου, αλλά όταν αυτό δεν συμβαδίζει με αυτό το οποίο μπορεί να συμβαίνει και στην οικογένεια, καταλαβαίνετε ότι στο παιδί δημιουργείται μία σύγχυση.

Όταν δηλαδή το σχολείο πολλές φορές μπορεί να είναι πιο αυστηρό και προφανώς μέσα στην οικογένεια, που και οι γονείς μέσα στην καθημερινότητά τους, μέσα στη δουλειά τους, μέσα στην ένταση, πολλές φορές μπορεί να αφήνουν το παιδί περισσότερο με το κινητό, περισσότερο στο να δράσει, να είναι λίγο πιο ατίθασο, καταλαβαίνετε ότι εκεί μπορεί να μην υπάρχει εναρμόνιση.

Εγώ πιστεύω στην εναρμόνιση και γι’ αυτό πραγματικά προσπαθώ να προωθήσω τη συνεργασία και αυτός συνέχεια και ο λόγος μου δημοσίως είναι, να αφήσουμε λίγο την πολλές φορές ταραχώδη σχέση που μπορεί να υπάρχει λόγω των απαιτήσεων που μπορεί να έχουν οι γονείς από το σχολείο, το θέμα των βαθμών, το θέμα της πειθαρχίας. Πράγματι υπάρχει. Αλλά πραγματικά επειδή έχω δει πολύ πετυχημένα παραδείγματα αρμονικής συνύπαρξης και εξέλιξης σχολείων μέσα από τις καλές σχέσεις παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών, νομίζω ότι μπορεί να γίνει, γι’ αυτό το λέω. Αλλιώς θα ήταν μια θεωρητική συζήτηση» συμπλήρωσε.

Ως προς τη νομική υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ζήτημα που έχει τεθεί από την ΟΛΜΕ, μέσω του προέδρου της κ. Τσούχλου, η Υπουργός είπε τα εξής:

«Εμείς αυτό το οποίο αυτή τη στιγμή προωθούμε και μάλιστα έχω πει και στο Γενικό Γραμματέα τον κύριο Παπαδομαρκάκη, ο οποίος έρχεται και αυτός μέσα από την εκπαίδευση, η αλήθεια είναι ότι η ομάδα που είμαστε στο Υπουργείο, είμαστε εκπαιδευτικοί και ο υφυπουργός πρώην πρύτανης, άρα η αλήθεια είναι ότι δουλεύουμε πάρα πολύ και στο πεδίο, εμείς κοιτάμε πράγματι για τη νομική θωράκιση σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, γιατί καταλαβαίνετε ότι είναι πολλές οι περιπτώσεις.

Είναι πάρα πολλά τα ζητήματα τα οποία μπορεί κάποιος να βρεθεί εν τέλει να έχει μια νομική εκκρεμότητα και καταλαβαίνετε ότι κάποιοι έχουν και μια ιδιωτική φύση. Αλλά, ως προς τη γενικότερη ασφάλεια και καθοδήγηση νομική, εμείς θέλουμε να βοηθήσουμε όσο γίνεται τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης με έναν τρόπο εφικτό και υλοποιήσιμο, γιατί καταλαβαίνετε ότι το να βρίσκεις νομική εκπροσώπηση παντού στην Ελλάδα θέλει από εμάς μια ιδιαίτερη οργανωτική δομή. Αλλά έχω σκοπό ούτως ή άλλως να βοηθήσω τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, το έχω δηλώσει και στους Διευθυντές Εκπαίδευσης να έχουμε νομική υποστήριξη και το έχω πει και στους εκπαιδευτικούς στην πρόσφατη συνάντηση που είχαμε με την ΟΛΜΕ και αυτή που θα έχουμε με τη ΔΟΕ».

Απαντώντας σε ερωτήματα ακροατών, η κ. Ζαχαράκη αναφέρθηκε στα κενά που υπάρχουν σε σχολεία, κάνοντας λόγο για ένα δομικό και διαχρονικό ζήτημα.

«Πρέπει να αντιληφθούμε ότι σε μία κατάσταση σχολείων που πολλές συνθήκες αλλάζουν γρήγορα και το δημογραφικό τα επηρεάζει, έχεις την ανάγκη να διατηρήσεις πολύ μικρά τμήματα, ολιγομελή τμήματα σε όλη την Ελλάδα, πολλές φορές μπορεί να υπάρχουν και ξαφνικές άδειες και να υπάρχει μία τροπή η οποία μπορεί να σου καθιστά πολλές φορές δύσκολη και την τοποθέτηση νωρίς μέσα στη χρονιά εκπαιδευτικών εγκαίρως.

Άρα, πράγματι μπορεί να έχεις και μέχρι το τέλος της χρονιάς έχει τύχει να είχαμε κάποια κενά, κυρίως σε ειδικότητες. Προσπαθούμε εμείς να κάνουμε μία καινούργια αρχή διοικητική και οργανωτική, να προβλέπουμε τις ανάγκες όσο γίνεται νωρίτερα και έχουμε κάνει ένα καινούργιο πρόγραμμα το οποίο και ψηφιακά θα προσπαθούμε να προβλέπουμε ανάγκες και τοποθετήσεις εκπαιδευτικών μαζί με τον παραδοσιακό τρόπο μέσω των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και των Περιφερειακών Διευθύνσεων, έτσι ώστε νωρίτερα και φέτος έχουμε σκοπό να κάνουμε τις προσλήψεις αναπληρωτών τελευταία μέρα και πρώτη μέρα του Σεπτεμβρίου για να ξέρουν οι άνθρωποι πού να πάνε εγκαίρως, να συνεχίσουμε να καλύπτουμε με καλύτερο και πιο ικανοποιητικό βαθμό τις ανάγκες. Όμως πρέπει να σας πω ότι όποιος σας δηλώσει από το Υπουργείο ότι δεν μπορεί να προκύψει ανάγκη, δεν μπορεί να υπάρξει κενό και μέσα στη χρονιά δεν θα σας πει την αλήθεια. Πολλές φορές έχουμε και ξαφνικές αλλαγές. Εδώ βέβαια μπορεί και να έχει κληθεί κάποιος εκπαιδευτικός κάποιες φορές και να μην έχει αναλάβει υπηρεσία.

Ή μέσα στην ένδεια πιστώσεων που και αυτό είναι αλήθεια πολλές φορές να έχουν πάει άλλες ειδικότητες και ίσως η ξένη γλώσσα πράγματι να μην έχει καλυφθεί. Άρα είναι πολλά σενάρια που πράγματι μπορεί να συνθέτουν αυτή την εικόνα.

Πράγματι έχουμε και άλλες περιπτώσεις, αλλά είναι κάτι προσπαθούμε στο Υπουργείο να το επιλύσουμε με καλύτερη πρόβλεψη και οργάνωση, την οποία ούτως ή άλλως εγώ σας λέω ότι δεσμεύομαι να την αφήσω ως παρακαταθήκη σε αυτό το Υπουργείο» εξήγησε η Υπουργός.

Ερωτηθείσα σχετικά με την χρηματοδότηση της παράλληλης στήριξης και των Τμημάτων Ένταξης, η Υπουργός σημείωσε ότι πράγματι, καθώς μειώνονται πολλές φορές τα προγράμματα ΕΣΠΑ, γυρίζουν οι πιστώσεις και οι ανάγκες οι οποίες υπάρχουν και για την παράλληλη στήριξη και για τα τμήματα Ένταξης σε άλλα χρηματοδοτικά εργαλεία. Και φέτος, επισήμανε, δόθηκαν τα ίδια χρήματα που δόθηκαν πέρυσι, άρα υπάρχει ένας σταθερός αριθμός για τις παράλληλες στηρίξεις.

Φέτος όμως, προσέθεσε, έγινε η μεγαλύτερη αύξηση ίδρυσης Τμημάτων Ένταξης που βοηθάει πάρα πολύ στο κομμάτι της ένταξης των παιδιών που έχουν μία ειδική μαθησιακή ανάγκη και χρειάζονται μια περαιτέρω ενίσχυση στα σχολεία.

«Δεν λέω ότι είναι εύκολη άσκηση, καθώς καταλαβαίνετε ότι έχουμε πλέον μια πολύ μεγάλη αύξηση των γνωματεύσεων που χρειάζονται τα παιδιά, μία ειδική στήριξη ως προς την μαθησιακή τους διαδικασία και θα πρέπει οπωσδήποτε, πάντα με ειλικρίνεια, όπως θέλουμε να μιλάμε, να βρούμε τη χρυσή ισορροπία μεταξύ και των δημοσιονομικών δυνατοτήτων, αλλά και της καλύτερης κάλυψης των αναγκών των παιδιών.

Εδώ λοιπόν εμείς ξεκινάμε μία πολύ διευρυμένη συζήτηση και για το ζήτημα της ουσίας της παράλληλης στήριξης, αλλά και πώς ένα παιδί μπορεί να ενταχθεί καλύτερα. Πώς μπορείς να το εντάξεις μέσα σε μια μαθησιακή διαδικασία. Πράγματι, καθώς λοιπόν ευρωπαϊκοί πόροι μπορεί να αλλάζουν ή μπορεί να μετατρέπονται, εμείς γυρίζουμε τις ανάγκες που χρειάζονται παράλληλη στήριξη ή για τα τμήματα ένταξης σε άλλα χρηματοδοτικά εργαλεία. Αυτή είναι η απάντηση ως προς αυτό το οποίο θέτουν οι ακροατές» επισήμανε.

Σε σχέση με τα ΚΕΔΑΣΥ, πλέον, ανακοίνωσε η Υπουργός, θα υπάρχει ψηφιακή πλατφόρμα αιτήσεων. «Αυτό δουλεύουμε τώρα. Έχουμε διορίσει περισσότερο κόσμο στα ΚΕΔΑΣΥ για να επιταχύνουμε τη διαδικασία της εξέτασης των παιδιών, για να έχουν νωρίτερα και τις γνωματεύσεις τους. Και βέβαια έχουμε για πρώτη φορά μετά από καιρό και τη διαδικασία ανάδειξης καινούργιων προϊσταμένων που ήταν με ορισμό, ενώ τώρα βάλαμε τη διαδικασία κανονικά, με έναν τρόπο θα έλεγα αρκετά αξιοκρατικό και διαφανή» συμπλήρωσε.

Αναφορικά με τις φετινές Πανελλήνιες Εξετάσεις, το Υπουργείο βρίσκεται σε φάση προετοιμασίας.

«Ξέρουμε ούτως ή άλλως ότι έχουμε στο τέλος Μαΐου την αρχή, στις 29 και 30 για τα Γενικά και για τα Επαγγελματικά Λύκεια. Τα παιδιά μας εδώ και πάρα πολλά χρόνια εξετάζονται με τον ίδιο τρόπο που εξετάστηκαν και εμείς, λίγο ως πολύ, λίγα περισσότερα λίγα λιγότερα μαθήματα. Στόχος, δεν σας κρύβω και μέσα από τη διαδικασία του εθνικού διαλόγου που έχουμε ξεκινήσει που θα κρατήσει εννέα μήνες, είναι να μπορέσουμε να ξανασυζητήσουμε για την αξία και την ουσία του σχολείου και του Λυκείου. Και εγώ θα ήθελα μέσα από τη διαδικασία της ανεξάρτητης αυτής επιτροπής να πάρουμε απαντήσεις στο πόσα μαθήματα θα πρέπει να ελέγχονται και να εξετάζονται καθ’ όλη τη διάρκεια του Λυκείου. να συνυπολογίζονται ίσως σε ένα βαθμό Εθνικού Απολυτηρίου, να ξαναποκτήσει αξία το Λύκειο, γιατί αυτή τη στιγμή έχουμε μία διαδικασία μόνο και είναι οι Πανελλαδικές.

Για την παρούσα όμως διαδικασία των εξετάσεων να ξέρουν τα παιδιά ότι το Υπουργείο είναι έτοιμο, οι επιτροπές μας είναι και ούτως ή άλλως και αρμοδιότητα του/της Υπουργού κάθε φορά μαζί με την αρμόδια Γενική Διευθύντρια και τον Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων,  να τις οργανώνουμε.

Να μην έχουν λοιπόν κάποια αγωνία. Η μόνη τους αγωνία είναι να μπορούν να ξεκουράζονται, να μελετούν με ψυχραιμία, χωρίς άγχος. Ξέρω ότι όλο αυτό είναι θεωρητικό που λέω, αλλά μόνο έτσι θα πετύχεις την καλύτερη επίδοση.

Καλή διατροφή, ηρεμία, ψυχική υγεία και ούτως ή άλλως έχουν κάνει το διάβασμά τους, έχουν κάνει τις επαναλήψεις τους σιγά σιγά.

Αυτό που προτείνω είναι στα παιδιά να παρακολουθήσουν τα συνεχώς εμπλουτισμένα περιεχόμενα του ψηφιακού φροντιστηρίου, καθώς συνεχώς προστίθεται νέο υλικό. Κάθε απόγευμα υπάρχει live μάθημα από καθηγητές του δημόσιου συστήματος εκπαίδευσης και μπορούν τα παιδιά και μπαίνουν.

Οφείλω δε να σας πω ότι τους τελευταίους μήνες βλέπουμε μία αύξηση περίπου 30% στην παρακολούθηση του ψηφιακού φροντιστηρίου. Έχουμε προσθέσει μαθήματα ειδικά, έχουμε προσθέσει και μαθήματα για τα Επαγγελματικά και για την Ειδική. Έχει λοιπόν μία πλειάδα και εγώ προτίθεμαι να επεκτείνω το ψηφιακό φροντιστήριο από τον Σεπτέμβριο στην πρώτη και στη δευτέρα Λυκείου με live, το live δηλαδή, γιατί ασύγχρονα υπάρχει από την 5η Δημοτικού μέχρι την δευτέρα Λυκείου. Και βέβαια θα βάλουμε και έναν ψηφιακό βοηθό, αλλά αυτό από τον Σεπτέμβριο, για να έχει και ασκήσεις πάνω στο ψηφιακό φροντιστήριο και να έχουν τα παιδιά μία δυνατότητα μεγαλύτερης αυτενέργειας. Για τώρα όμως τους προτείνω να παρακολουθούν το ψηφιακό φροντιστήριο, να κάνουν τις τελευταίες τις επαναλήψεις τους, πέραν των καθηγητών τους στην τάξη» είπε καταλήγοντας η Υπουργός.

Σε σημαντική αναμόρφωση του πλαισίου για τις κατ’ εξαίρεση μετεγγραφές φοιτητών προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, μέσω νέας νομοθετικής ρύθμισης που κατατέθηκε στη Βουλή.

Η παρέμβαση εισάγει αυστηρότερα κριτήρια και σαφείς περιορισμούς, μετατρέποντας τη διαδικασία σε εργαλείο που αφορά αποκλειστικά τεκμηριωμένες και σοβαρές περιπτώσεις.

Περιορισμός δικαιούχων – Οι τέσσερις κατηγορίες

Οι κατ’ εξαίρεση μετεγγραφές σε ΑΕΙ θα αφορούν πλέον μόνο τις ακόλουθες περιπτώσεις:

1. Σοβαροί λόγοι υγείας
   Αφορά φοιτητές ή συγγενείς πρώτου βαθμού (γονείς, αδέλφια), σε περιπτώσεις σοβαρών παθήσεων που δεν περιλαμβάνονται στις υφιστάμενες κατηγορίες.
2. Θάνατος συγγενή
   Δικαίωμα υποβολής αίτησης παρέχεται όταν έχει επέλθει απώλεια συγγενή α’ ή β’ βαθμού εντός του τελευταίου έτους.
3. Κυοφορούσες φοιτήτριες
   Οι εγκυμονούσες φοιτήτριες μπορούν να αιτηθούν μετεγγραφή με την προσκόμιση σχετικής ιατρικής γνωμάτευσης από δημόσια δομή υγείας.
4. Θύματα εγκληματικών ενεργειών
   Περιλαμβάνονται φοιτητές που έχουν υποστεί σωματική ή ψυχική βλάβη λόγω εγκλημάτων κατά της προσωπικής ή γενετήσιας ελευθερίας.

Εισαγωγή ακαδημαϊκών «κόφτων»

Πέραν των κοινωνικών κριτηρίων, τίθενται πλέον και αυστηρές ακαδημαϊκές προϋποθέσεις:

• Τα μόρια εισαγωγής του φοιτητή πρέπει να προσεγγίζουν τη βάση του τμήματος υποδοχής
• Η διαφορά δεν μπορεί να υπερβαίνει το διπλάσιο της βάσης μετεγγραφής
• Για ειδικές κατηγορίες, το όριο απόκλισης καθορίζεται έως 5 μόρια

Οι νέες ρυθμίσεις διασφαλίζουν τη συνάφεια και την ακαδημαϊκή ισορροπία μεταξύ των τμημάτων.

Νέος μηχανισμός αξιολόγησης

Για πρώτη φορά συγκροτείται πενταμελής επιτροπή εξέτασης αιτήσεων, με στόχο την ενίσχυση της διαφάνειας και της αξιοπιστίας της διαδικασίας.

Η επιτροπή θα αποτελείται από:

• έναν εκπρόσωπο της Εθνική Αρχή Διαφάνειας (ως Πρόεδρο)
• δύο μέλη από τη Σύνοδο Πρυτάνεων
• έναν εκπρόσωπο του Υπουργείου Παιδείας
• έναν ιατρό από το Υπουργείο Υγείας

Σημειώνεται ότι η συμμετοχή στην επιτροπή θα είναι άμισθη.

Δυνατότητα μετακίνησης σε συναφές τμήμα

Σε περιπτώσεις όπου δεν υπάρχει αντίστοιχο τμήμα στον τόπο κατοικίας, παρέχεται η δυνατότητα μετακίνησης σε τμήμα του ίδιου επιστημονικού πεδίου.

Ωστόσο, η διαδικασία παραμένει αυστηρά ελεγχόμενη, με την εφαρμογή των ίδιων κοινωνικών και ακαδημαϊκών κριτηρίων.

Σημεία προσοχής για τους φοιτητές

• Οι αιτήσεις εξετάζονται αποκλειστικά για σοβαρές και πλήρως τεκμηριωμένες περιπτώσεις
• Δεν επανεξετάζονται αιτήματα που έχουν ήδη απορριφθεί για τους ίδιους λόγους
• Η διαδικασία πραγματοποιείται εντός του εκάστοτε ακαδημαϊκού έτους

Το νέο πλαίσιο επιδιώκει να περιορίσει τις κατ’ εξαίρεση μετεγγραφές σε πραγματικά έκτακτες περιπτώσεις, ενισχύοντας τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και την ακαδημαϊκή συνοχή στο σύστημα της ανώτατης εκπαίδευσης.

Με την έκδοση των νέων προκηρύξεων του ΑΣΕΠ αναμένεται να ξεκινήσει η διαδικασία κατάρτισης των νέων πινάκων εκπαιδευτικών για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, προκαλώντας έντονο ενδιαφέρον σε χιλιάδες υποψηφίους.

Οι προκηρύξεις, που εκτιμάται ότι θα αποσταλούν στο Εθνικό Τυπογραφείο πριν το Πάσχα, θα φέρουν τους αριθμούς 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 και θα αποτελέσουν τη βάση για τις προσλήψεις αναπληρωτών και τους μελλοντικούς διορισμούς.

Ποιους κλάδους αφορούν οι προκηρύξεις

Η προκήρυξη 1ΓΕ/2026 αφορά κυρίως την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και περιλαμβάνει τους κλάδους:

• ΠΕ60, ΠΕ70, ΠΕ73
• ΠΕ79 (ΠΕ79.01 και ΠΕ79.02) για Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια

Η προκήρυξη 2ΓΕ/2026 αφορά τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και περιλαμβάνει πλήθος ειδικοτήτων, μεταξύ των οποίων:

• ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ08
• ΠΕ11, ΠΕ33, ΠΕ34, ΠΕ40, ΠΕ41
• ΠΕ78 έως ΠΕ91

Ισχύς πινάκων και προσλήψεις

Οι νέοι πίνακες:

• θα έχουν ισχύ έως 31 Αυγούστου 2029
• αποτελούν τη βασική δεξαμενή για προσλήψεις αναπληρωτών
• θα χρησιμοποιηθούν για τη σχολική χρονιά 2026–2027, ακόμη και σε προσωρινή μορφή

Η δημοσίευση των προσωρινών πινάκων αναμένεται μέσα στο καλοκαίρι.

Πώς γίνεται η πρώτη ένταξη – Τα δύο βασικά βήματα

Οι υποψήφιοι που επιθυμούν να ενταχθούν για πρώτη φορά στους πίνακες πρέπει να ακολουθήσουν υποχρεωτικά δύο διαδοχικά στάδια:

1. Υποβολή αίτησης στο ΑΣΕΠ

• Η αίτηση γίνεται ηλεκτρονικά στις ημερομηνίες που θα οριστούν στο ΦΕΚ
• Απαιτείται παράβολο ύψους 15 ευρώ, το οποίο εκδίδεται μέσω της πλατφόρμας e-Παράβολο
• Στην αίτηση δηλώνεται η ειδικότητα ή οι ειδικότητες του υποψηφίου και ο κωδικός του παραβόλου

2. Υποβολή δικαιολογητικών στο ΟΠΣΥΔ

Στη συνέχεια, οι υποψήφιοι καταχωρούν τα δικαιολογητικά στο ΟΠΣΥΔ:

• τίτλοι σπουδών (πτυχίο, μεταπτυχιακά)
• πιστοποιήσεις και επιμορφώσεις
• ξένες γλώσσες
• λοιπά προσόντα που μοριοδοτούνται

Για την ολοκλήρωση της διαδικασίας απαιτείται:

• ο αριθμός της προκήρυξης
• ο αριθμός πρωτοκόλλου της αίτησης στο ΑΣΕΠ
• ο κλάδος υποψηφιότητας

Οι προθεσμίες για τις δύο διαδικασίες θα είναι ταυτόχρονες, με την αίτηση στο ΑΣΕΠ να προηγείται.

Τι ισχύει για παλαιούς υποψηφίους

Οι εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη συμμετάσχει:

• δεν χρειάζεται να υποβάλουν εκ νέου όλα τα δικαιολογητικά
• οφείλουν να επικαιροποιήσουν τον φάκελό τους στο ΟΠΣΥΔ
• μπορούν να προσθέσουν νέα προσόντα που αποκτήθηκαν

Διαδικασία πρόσληψης

Μετά την έκδοση των πινάκων:

• Το Υπουργείο Παιδείας καλεί τους υποψηφίους να δηλώσουν περιοχές προτίμησης
• Η διαδικασία πραγματοποιείται συνήθως τον Αύγουστο

Οι προσλήψεις προκύπτουν με βάση:

• τη μοριοδότηση κάθε υποψηφίου
• τη σειρά κατάταξης
• τις δηλωμένες προτιμήσεις περιοχών

Η ένταξη στους πίνακες ΑΣΕΠ αποτελεί την κύρια πύλη εισόδου στο δημόσιο σχολείο, τόσο για προσλήψεις αναπληρωτών όσο και για μόνιμους διορισμούς. Η σωστή και έγκαιρη υποβολή αίτησης, καθώς και η πλήρης καταχώριση των δικαιολογητικών, είναι καθοριστικής σημασίας για τη θέση κάθε υποψηφίου στους νέους πίνακες.

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣΓΙΑ ΤΑ  ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ  ΣΧΟΛΕΙΑ.

Σημαντικές φθορές που σημειώθηκαν σε σχολικές μονάδες της Θεσσαλονίκη οδήγησαν στην επιβολή αποζημιώσεων προς τις οικογένειες ανηλίκων που ενεπλάκησαν σε περιστατικά βανδαλισμών.

Συγκεκριμένα, στον Δήμος Θέρμης καταγράφηκαν δύο περιστατικά εντός του 2025, με συνολικές ζημιές που ανέρχονται σε περίπου 7.000 ευρώ.

Αναλυτικά τα περιστατικά

• Στο 7ο Νηπιαγωγείο Θέρμης (Τριάδι), τέσσερις μαθητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης προκάλεσαν εκτεταμένες καταστροφές, με το κόστος αποκατάστασης να φτάνει τα 4.400 ευρώ.
• Σε δεύτερο περιστατικό, στο Νηπιαγωγείο Σουρωτής, πέντε μαθητές προκάλεσαν φθορές ύψους 2.500 ευρώ.

Συνολικά, εννέα μαθητές φέρονται να εμπλέκονται στις δύο υποθέσεις.

Εντοπισμός δραστών και αποκατάσταση ζημιών

Οι υποθέσεις εξιχνιάστηκαν με τη συνδρομή υλικού από κάμερες ασφαλείας, γεγονός που επέτρεψε την ταυτοποίηση των εμπλεκομένων.

Ο Δήμος προχώρησε άμεσα:

• στην πλήρη αποκατάσταση των ζημιών στις σχολικές εγκαταστάσεις
• στην καταγραφή του κόστους αποκατάστασης

Καταλογισμός ευθυνών

Στη συνέχεια, ο Δήμος Θέρμης προχώρησε σε καταλογισμό των δαπανών προς τις οικογένειες των ανηλίκων.

Οι γονείς των μαθητών κλήθηκαν να καλύψουν το συνολικό κόστος των ζημιών, υποχρέωση η οποία τελικά εκπληρώθηκε.

Τα περιστατικά αναδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης της πρόληψης και της υπευθυνότητας, τόσο εντός της σχολικής κοινότητας όσο και στο οικογενειακό περιβάλλον, ενώ παράλληλα επιβεβαιώνεται η εφαρμογή της αρχής της λογοδοσίας σε περιπτώσεις φθοράς δημόσιας περιουσίας.

Την πλήρη αποκατάσταση και αξιοποίηση ενός σημαντικού ακινήτου στην καρδιά της Βιέννης, ιδιοκτησίας του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), εξετάζει το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο της πρόσφατης επίσκεψής της στην αυστριακή πρωτεύουσα, επισκέφθηκε το κτίριο και προήδρευσε σύσκεψης με τη συμμετοχή της Προέδρου του ΙΚΥ, ομότιμης καθηγήτριας του ΕΚΠΑ, Βασιλικής Κιντή, συνεργατών του Ιδρύματος στην Αυστρία, καθώς και στελεχών της Ελληνικής Πρεσβείας.

Κατά τη σύσκεψη εξετάστηκαν εναλλακτικά σενάρια αξιοποίησης του ακινήτου, καθώς και οι δυνατότητες χρηματοδότησης των αναγκαίων μελετών και εργασιών αποκατάστασης. Μεταξύ των προτάσεων που συζητήθηκαν περιλαμβάνεται η δημιουργία πολυχώρου παιδείας και πολιτισμού, ο οποίος θα μπορεί να φιλοξενεί δράσεις ελληνικών πανεπιστημίων, ερευνητικών ιδρυμάτων και φορέων του ελληνισμού της διασποράς.

Το εμβληματικό κτίριο βρίσκεται στο 5ο διαμέρισμα της Βιέννης (Margareten), κατασκευάστηκε το 1913, διαθέτει 19 διαμερίσματα και συνολική επιφάνεια 1.318 τ.μ. Περιήλθε στο ΙΚΥ μέσω του κληροδοτήματος Νικολάου Δ. Χρυσοβέργη, βάσει διαθήκης του 1936 που κατατέθηκε στην ελληνική πρεσβεία της Κωνσταντινούπολης.

Στην αποστολή συμμετείχαν επίσης η Διευθύντρια του Γραφείου της Υπουργού κ. Νέλλη Εξαρχάκου και ο τεχνικός σύμβουλος του ΙΚΥ, καθηγητής Παύλος Μ. Δελλαδέτσιμας, ενώ στις συσκέψεις και την επιτόπια αυτοψία συμμετείχαν συνεργάτες του ΙΚΥ στην Αυστρία και στελέχη της Ελληνικής Πρεσβείας στη Βιέννη.

Συνάντηση με τον Μητροπολίτη Αυστρίας

Κατά την επίσκεψή της, η Υπουργός συναντήθηκε με τον Σεβασμιώτατο Μητροπολίτη Αυστρίας, Ουγγαρίας και Μεσευρώπης κ. Αρσένιο, στην Ιερά Μητρόπολη Αυστρίας.

Στη συνάντηση επιβεβαιώθηκαν οι διαχρονικοί δεσμοί της Ελλάδας με τη Βιέννη, ενώ συζητήθηκαν τρόποι περαιτέρω ενίσχυσης της ελληνικής παρουσίας στην πόλη, τόσο στον τομέα της εκπαίδευσης όσο και του πολιτισμού.

Η Υπουργός επισκέφθηκε επίσης την αίθουσα εκδηλώσεων «Ρήγας Φεραίος», το νηπιαγωγείο και τις τάξεις του ελληνικού σχολείου που λειτουργούν στις εγκαταστάσεις της Μητρόπολης, όπου είχε την ευκαιρία να συνομιλήσει με μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Στήριξη των τμημάτων ελληνικής γλώσσας

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στα τμήματα ελληνικής γλώσσας που λειτουργούν στη Βιέννη για τα παιδιά της ομογένειας, τα οποία πραγματοποιούνται σε απογευματινές ώρες, μετά την ολοκλήρωση του βασικού σχολικού προγράμματος.

Τα τμήματα στελεχώνονται από αποσπασμένους εκπαιδευτικούς του Υπουργείου Παιδείας, ενώ οι μαθητές λαμβάνουν δωρεάν ελληνικά σχολικά βιβλία, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη διατήρηση της γλώσσας και της πολιτιστικής ταυτότητας των νέων της διασποράς.

Επισκέψεις σε ιστορικούς ελληνορθόδοξους ναούς

Κατά την παραμονή της στη Βιέννη, η Υπουργός επισκέφθηκε τους ιστορικούς ελληνορθόδοξους ναούς στο κέντρο της πόλης: τον Ιερό Ναό της Αγίας Τριάδας, τον Ιερό Ναό Αγίου Γεωργίου της Ελληνικής Κοινότητας — τον πρώτο ορθόδοξο ναό σε αυστριακό έδαφος — καθώς και το παρεκκλήσιο του Αγίου Ιωάννου Χρυσοστόμου.

Ενημερώθηκε για τα σημαντικά έργα αποκατάστασης και συντήρησης που έχουν υλοποιηθεί τα τελευταία χρόνια υπό την εποπτεία του Μητροπολίτη Αυστρίας, διασφαλίζοντας τη διατήρηση της πνευματικής και ιστορικής κληρονομιάς του ελληνισμού.

Η επίσκεψη της Υπουργού επιβεβαίωσε τη διαρκή παρουσία και συμβολή της ελληνικής κοινότητας στη Βιέννη, καθώς και τη σημασία της στήριξης των δομών παιδείας, πολιτισμού και ορθόδοξης παράδοσης που διατηρούν ζωντανό τον ελληνισμό της διασποράς.

Σε τροχιά οριστικής λύσης μπαίνει ένα χρόνιο ζήτημα της εκπαίδευσης, καθώς η κυβέρνηση φέρνει στη Βουλή τη ρύθμιση για την ισοτιμία πτυχίων ΤΕΙ, που αφορά περισσότερους από 400.000 αποφοίτους. Πώς θα εφαρμοστεί όμως το νέο πλαίσιο και τι σημαίνει στην πράξη για τους πτυχιούχους;

Τέλος στην αβεβαιότητα για τους αποφοίτους ΤΕΙ

Το νέο πολυνομοσχέδιο Παιδείας επιχειρεί να δώσει οριστική απάντηση σε μια εκκρεμότητα δεκαετιών. Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε μια καθοριστική παρέμβαση, προκειμένου να ξεκαθαρίσει το τοπίο που δημιουργήθηκε μετά την «ανωτατοποίηση» των ΤΕΙ την περίοδο 2018-2019.

Έτσι, χιλιάδες απόφοιτοι που βρίσκονταν σε καθεστώς αβεβαιότητας αποκτούν πλέον σαφή ακαδημαϊκή αντιστοίχιση.

Πώς θα γίνει η ισοτίμηση πτυχίων ΤΕΙ

Σύμφωνα με τη ρύθμιση, η διαδικασία για την ισοτίμηση πτυχίων ΤΕΙ με Πανεπιστήμια βασίζεται σε συγκεκριμένα και αντικειμενικά κριτήρια.

Πιο αναλυτικά, λαμβάνονται υπόψη:

• οι πιστωτικές μονάδες (ECTS) και η διάρκεια σπουδών

• το περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών

   

• τυχόν μεταπτυχιακά ή διδακτορικά συναφούς αντικειμένου

Παράλληλα, καθοριστικό ρόλο παίζει η πιστοποίηση από την ΕΘΑΑΕ, ώστε να διασφαλίζεται η ποιότητα και η αξιοπιστία των τίτλων σπουδών.

Δύο δρόμοι για την ισοτιμία

Η νέα ρύθμιση προβλέπει δύο διαφορετικές «ταχύτητες» για τους αποφοίτους:

• Αυτόματη ισοτίμηση, όταν τα προγράμματα σπουδών είναι πλήρως αντίστοιχα
• Συμπληρωματική διαδικασία, με εξετάσεις σε συγκεκριμένα μαθήματα, όπου υπάρχουν αποκλίσεις

Με αυτόν τον τρόπο, το σύστημα επιχειρεί να είναι δίκαιο αλλά και ακαδημαϊκά αξιόπιστο.

Ζαχαράκη: «Λύνουμε ένα χρόνιο πρόβλημα»

Η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη τονίζει ότι η ρύθμιση αποκαθιστά την ισονομία στην Ανώτατη Εκπαίδευση.

Όπως επισημαίνει, η διαδικασία στηρίζεται σε διαφανή και αντικειμενικά κριτήρια, δίνοντας τη δυνατότητα στους αποφοίτους να αποκτήσουν ισότιμη αναγνώριση των σπουδών τους, χωρίς να τίθεται σε κίνδυνο το κύρος των πανεπιστημιακών τίτλων.

Τι σημαίνει για τους αποφοίτους

Η εξέλιξη αυτή αλλάζει τα δεδομένα για χιλιάδες επαγγελματίες, καθώς:

• ενισχύει την αναγνώριση των πτυχίων ΤΕΙ

• βελτιώνει τις επαγγελματικές προοπτικές

• ξεκαθαρίζει το τοπίο στην Ανώτατη Εκπαίδευση

Μετά τις 23 Μαρτίου αναμένεται να ανακοινωθούν τα αποτελέσματα των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών από το Υπουργείο Παιδείας, σύμφωνα με τον προγραμματισμό των αρμόδιων υπηρεσιών.

Η διαδικασία των μεταθέσεων βρίσκεται σε εξέλιξη και αφορά εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν υποβάλει σχετική αίτηση για μετακίνηση σε άλλη περιοχή ή σχολική μονάδα.

Σε εξέλιξη οι υπηρεσιακές διαδικασίες

Αυτή την περίοδο:

• ολοκληρώνεται ο έλεγχος των αιτήσεων και των δικαιολογητικών
• εξετάζονται τα μόρια μετάθεσης και τα κοινωνικά κριτήρια
• διαμορφώνονται οι τελικοί πίνακες κατάταξης

Οι υπηρεσίες του Υπουργείου προχωρούν στην επεξεργασία των στοιχείων, προκειμένου να διασφαλιστεί η ορθότητα και η διαφάνεια της διαδικασίας.

Αναμονή για τους εκπαιδευτικούς

Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί αναμένουν την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, τα οποία θα καθορίσουν:

• τη δυνατότητα μετακίνησης σε άλλη περιοχή
• τη βελτίωση της οικογενειακής και επαγγελματικής τους κατάστασης
• τον προγραμματισμό της επόμενης σχολικής χρονιάς

Η ανακοίνωση των μεταθέσεων μετά τις 23 Μαρτίου σηματοδοτεί την ολοκλήρωση μιας κρίσιμης διοικητικής διαδικασίας για το εκπαιδευτικό προσωπικό, με άμεσο αντίκτυπο στη λειτουργία των σχολικών μονάδων και στον προγραμματισμό του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης.

Η Ένωση Αθέων, όπως είχε κάθε δικαίωμα, κατέθεσε προσφυγή στο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Δικαιωμάτων του Ανθρώπου (ΕΔΔΑ) κατά της Ελλάδας το 2020 με αίτημα την καθαίρεση των Ιερών Εικόνων από τις αίθουσες των Δικαστηρίων, επικαλούμενη την προστασία του δικαιώματος των μελών της σε δίκαιη δίκη.

Με το ίδιο αίτημα είχε προσφύγει και στο Συμβούλιο της Επικρατείας (ΣτΕ), του οποίου η Ολομέλεια (Μείζων Σύνθεση) το απέρριψε με την απόφαση 71/2019.

Η Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ) έστειλε το υπ’ αριθμό 18022/Θ2/13.2.2026 Υπόμνημα στο Νομικό Συμβούλιο του Κράτους (ΝΣΚ) σχετικά με την προσφυγή της Ένωσης Αθέων (επισυνάπτεται).

Το Υπόμνημα της ΓΓΘ υποστηρίζει ότι η διατήρηση των Ιερών Εικόνων στις αίθουσες των Δικαστηρίων δεν προσβάλλει το δικαίωμα οποιουδήποτε σε δίκαιη δίκη, αλλά αποτελεί μια μακρά παράδοση, ήδη από την ίδρυση του νεότερου Ελληνικού Κράτους, η οποία συνδέεται με τον πολιτισμό και την ιστορική διαμόρφωση της ταυτότητας του Ελληνισμού αλλά και του αναντικατάστατου ρόλου της Ορθόδοξης Εκκλησίας.

Ως εκ τούτου η Πολιτεία έχει εκφράσει ρητά, όπως και το ΣτΕ, τη θέση της σχετικά με τους λόγους για τους οποίους δεν τίθεται υπό συζήτηση η ύπαρξη των Ιερών Εικόνων στις αίθουσες των Δικαστηρίων.

Σχετικά με το μάθημα της Ηθικής, το ΥΠΑΙΘΑ εφαρμόζει με απόλυτο σεβασμό και κατά γράμμα τις αποφάσεις του ΣτΕ 1749/2019 και 1750/2019.

Σύμφωνα με αυτές, το ΥΠΑΙΘΑ είναι υποχρεωμένο να εισάγει το μάθημα της Ηθικής για όσους μαθητές/τριες δεν είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι. Οι μαθητές/τριες που είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι παρακολουθούν υποχρεωτικά το μάθημα των Θρησκευτικών.

Σύμφωνα με την απόφαση του ΣτΕ, τα δύο μαθήματα είναι απολύτως διακριτά μεταξύ τους, δεν υποκαθιστά ούτε αντικαθιστά το ένα το άλλο και το κριτήριο παρακολούθησής τους είναι θρησκευτικό: οι Χριστιανοί Ορθόδοξοι παρακολουθούν το μάθημα των Θρησκευτικών και όσοι δεν είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι παρακολουθούν το μάθημα της Ηθικής.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ