ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ ΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.)

Η Προκήρυξη ΕΔΩ

Και για το σχολικό έτος 2026-27, η αποχώρηση των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου που παρακολουθούν το πρόγραμμα του αναβαθμισμένου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου λαμβάνει χώρα στις 15:50, με το πέρας της δεύτερης διδακτικής ώρας της 2ης ζώνης, ή στις 17:30, με τη λήξη του προγράμματος.

Επιπλέον, δύναται η αποχώρηση να λαμβάνει χώρα και στις 14:55 με το πέρας της 1ης διδακτικής ώρας της 2ης ζώνης», σύμφωνα με Απόφαση – αρ. πρωτ. Φ12/7404/Δ1 – της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κας Σοφίας Ζαχαράκη, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β 339/02-02-2026.

ΟΙ ρυθμίσεις της Απόφασης για το σχολικό έτος 2026-27 είναι ίδιες με αυτές της Απόφασης για το σχολικό έτος 2025-26, αλλά και με αυτές της Απόφασης για το σχολικό έτος 2024-25. Ακολουθεί η Απόφαση για το σχολικό έτος 2026-27

ΑΠΟΦΑΣΗ: Αριθμ. Φ12/7404/Δ1

Ρυθμίσεις για το νέο αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου, για το σχολικό έτος 2026-2027.

Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Έχοντας υπόψη:….

Ρυθμίζουμε για το σχολικό έτος 2026-2027, την ώρα αποχώρησης από τις σχολικές μονάδες που εφαρμόζεται το Αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου, ως εξής: «Για το σχολικό έτος 2026-2027, η αποχώρηση των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου που παρακολουθούν το πρόγραμμα του αναβαθμισμένου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου λαμβάνει χώρα στις 15:50, με το πέρας της δεύτερης διδακτικής ώρας της 2ης ζώνης, ή στις 17:30, με τη λήξη του προγράμματος. Επιπλέον, δύναται η αποχώρηση να λαμβάνει χώρα και στις 14:55 με το πέρας της 1ης διδακτικής ώρας της 2ης ζώνης».

Η υπό στοιχεία Φ.7/ΦΜ/98404/Δ1/4-8-2022 υπουργική απόφαση «Ορισμός σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με νέο, αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου για το σχολικό έτος 2022-2023» (Β’ 4215) εφαρμόζεται και το σχολικό έτος 2026-2027.

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

«Εκτός πραγματικότητας» χαρακτήρισε τις δηλώσεις της βουλευτού της Νέας Δημοκρατίας Χριστίνας Αλεξοπούλου και την έκφραση «ο τζάμπας πέθανε» ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος, μιλώντας στο parapolitika.gr, τονίζοντας ότι η βουλευτής υπονόμευσε την καθημερινή πραγματικότητα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί, μόνιμοι και αναπληρωτές. «Μας έχουν προβληματίσει οι δηλώσεις της κυρίας Αλεξοπούλου, η οποία δυστυχώς δεν έχει ανακαλέσει ακόμη», είπε χαρακτηριστικά, ενώ σχολιάζοντας τις σημερινές της δηλώσεις, ότι αναφερόταν στην αντιπολίτευση και όχι στους εκπαιδευτικούς, επισήμανε ότι «προσπαθεί να αντιστρέψει την αλήθεια. Εμείς ως ΟΛΜΕ απαιτούμε να ανακαλέσει. Να ενισχύσει τη θέση μας και όχι τώρα να λέει ότι μιλούσε στην

Θεόδωρος Τσούχλος στο parapolitika.gr: Το μέτρο της επιστροφής δύο ενοικίων δεν λειτουργεί - Η έννοια του "τζάμπα", που λέει η κ. Αλεξοπούλου, δεν στέκει καθόλου

"Ας κανονίσει μια συνάντηση να καταλάβει την πραγματικότητα" 

Στη συνέχεια, ο κ. Τσούχλος ανέφερε επίσης την ηλικιακή διάσταση των αναπληρωτών. «Σήμερα υπάρχουν αναπληρωτές 58 ή 60 ετών που μόλις διορίστηκαν». Απαντώντας στην ερώτηση «πόσα χρόνια μπορεί να πάρει σε έναν εκπαιδευτικό μέχρι να γίνει μόνιμος;», ο ίδιος απάντησε πως «πέρασα στη Φιλοσοφική το 1982 και το 1990 μπορούσα να διοριστώ. Μία φίλη που μπήκε στη σχολή το 1986, διορίστηκε μόλις φέτος, σε ηλικία 57 ετών, σχεδόν στο κάποτε όριο συνταξιοδότησης».

Ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ εξέφρασε την έντονη δυσαρέσκειά του για τη στάση της βουλευτού. «Μας έχουν προβληματίσει οι δηλώσεις της κυρίας Αλεξοπούλου, η οποία δυστυχώς δεν έχει ανακαλέσει ακόμη» και κλείνοντας υπογράμμισε την ανάγκη προσωπικής επαφής με τους εκπαιδευτικούς. «Κάποιες φορές λέμε κάτι που δεν είναι σωστό και το ανακαλούμε. Δεν χρειάζεται να προσπαθεί τώρα να λέει ότι δεν το είπε για εμάς, αφού η ερώτηση ήταν για τους εκπαιδευτικούς. Καλό είναι να ανακαλέσει και να έχει μια συνάντηση με τους δασκάλους και τους εκπαιδευτικούς, ακόμα και της περιοχής της, όχι μόνο εμάς. Ας δει έστω τους συναδέλφους μας στην Αχαΐα και ας καταλάβει την πραγματικότητα».

Δήμητρα Τσιπη 

parapolitika.gr

 Προσλήψεις 26 εκπαιδευτικών Αθμιας και Βθμιας Εκπαίδευσης, στην Γενική Εκπαίδευση, ως προσωρινών αναπληρωτών, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδ. έτος 2025-2026, βάσει Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει]

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2025-2026 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, βάσει της υπό στοιχεία 11122/Ε1/29-01-2026 (ΑΔΑ: 9Ζ3546ΝΚΠΔ-4ΧΙ) Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει]:

(α) 18 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Πρωτοβάθμια  Εκπαίδευση, και

(β) 8 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση.

Για την πλήρωση των θέσεων που δεν καλύφθηκαν με την παρούσα διαδικασία θα κινηθεί η διαδικασία έκδοσης Τοπικής Πρόσκλησης για προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών, σύμφωνα με το άρθρο 38 του ν. 5160/2024 (Α΄195).

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Πέμπτη 5 έως και την Παρασκευή 6 Φεβρουαρίου 2026, απευθείας στην σχολική μονάδα πρόσληψής τους. Εάν τοποθετούνται σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες, η ανάληψη υπηρεσίας λαμβάνει χώρα στη σχολική μονάδα όπου θα παρέχονται οι περισσότερες ώρες διδασκαλίας.

Οι Προσλήψεις Αθμιας ΕΔΩ

Οι Προσλήψεις Βθμιας ΕΔΩ

Αρνητική υπήρξε η κρίση της Ολομέλειας του Συμβουλίου της Επικρατείας (ΣτΕ) ως προς την επαναφορά του 13ου και 14ου μισθού (Δώρων) στο Δημόσιο, μετά την εκδίκαση της πρότυπης δίκης που αφορούσε την αγωγή της ΑΔΕΔΥ για την επαναθεσμοθέτησή τους.

Το ανώτατο διοικητικό δικαστήριο έκρινε ότι η μη καταβολή του 13ου και 14ου μισθού στους δημοσίους υπαλλήλους δεν συνιστά δυσμενή διάκριση έναντι των εργαζομένων στον ιδιωτικό τομέα, ούτε παραβιάζει τις διατάξεις της Ευρωπαϊκής Οδηγίας 2022/2041/ΕΕ.

Διαφορετικό μισθολογικό καθεστώς Δημοσίου – Ιδιωτικού Τομέα

Σύμφωνα με το σκεπτικό της απόφασης, οι δημόσιοι υπάλληλοι υπάγονται σε ειδικό μισθολογικό καθεστώς και αποτελούν διακριτή κατηγορία απασχολουμένων σε σχέση με τους εργαζόμενους στον ιδιωτικό τομέα. Ως εκ τούτου, δεν τίθεται ζήτημα άνισης μεταχείρισης μεταξύ των δύο τομέων.

Δεν παραβιάζονται συνταγματικές αρχές

Η Ολομέλεια του ΣτΕ έκρινε ότι το πάγωμα του 13ου και 14ου μισθού:

• δεν παραβιάζει την αρχή της ισότητας,
• δεν αντίκειται στην αρχή της αναλογικότητας,
• δεν προσβάλλει την ανθρώπινη αξία,
• δεν παραβιάζει την αρχή της ισότητας στα δημόσια βάρη.

Αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης και κοινωνική αλληλεγγύη

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στο γεγονός ότι, κατά την κρίση του Δικαστηρίου, η μη επαναφορά των δώρων δεν προσβάλλει το αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης των δημοσίων υπαλλήλων. Παράλληλα, δεν θίγεται το δικαίωμά τους να συμβάλλουν ισότιμα με τους υπόλοιπους πολίτες στην εκπλήρωση του χρέους της εθνικής και κοινωνικής αλληλεγγύης.

Οριστική δικαστική κρίση

Με την απόφαση αυτή, το Συμβούλιο της Επικρατείας θέτει σαφές νομικό πλαίσιο ως προς το ζήτημα της επαναθεσμοθέτησης των Δώρων στο Δημόσιο, απορρίπτοντας τα σχετικά αιτήματα και επιβεβαιώνοντας τη συνταγματικότητα του ισχύοντος μισθολογικού καθεστώτος.

Στην κατανομή συνολικού ποσού ύψους είκοσι οκτώ εκατομμυρίων ευρώ (28.000.000,00 €) προς όλους τους Δήμους της Χώρας προχωρά το Υπουργείο Εσωτερικών, με στόχο την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Η χρηματοδότηση προέρχεται από τον λογαριασμό του Υπουργείου Εσωτερικών που τηρείται στο Ταμείο Παρακαταθηκών και Δανείων, με τίτλο «Κεντρικοί Αυτοτελείς Πόροι των Δήμων (ΚΑΠ)», και αφορά αποκλειστικά τις σχολικές μονάδες που βρίσκονται εντός της χωρικής αρμοδιότητας κάθε Δήμου.

Σκοπός της χρηματοδότησης

Το διατιθέμενο ποσό αποσκοπεί στη διασφάλιση της ομαλής και απρόσκοπτης λειτουργίας των σχολείων και καλύπτει λειτουργικές δαπάνες, όπως ενδεικτικά:

• δαπάνες θέρμανσης, ηλεκτρικού ρεύματος και ύδρευσης,
• προμήθεια αναλώσιμων υλικών,
• βασικές επισκευές και συντηρήσεις σχολικών εγκαταστάσεων,
• λοιπές αναγκαίες λειτουργικές δαπάνες των σχολικών μονάδων.

Κατανομή των πόρων

Η κατανομή του ποσού των 28.000.000 ευρώ πραγματοποιείται σε όλους τους Δήμους της χώρας, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα κριτήρια, όπως αυτά αποτυπώνονται στον σχετικό πίνακα κατανομής.

Οι Δήμοι καλούνται να αξιοποιήσουν τα κονδύλια αποκλειστικά για τις ανάγκες των σχολικών μονάδων αρμοδιότητάς τους, σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.

Ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης σε τοπικό επίπεδο

Η συγκεκριμένη κατανομή εντάσσεται στο πλαίσιο της διαρκούς στήριξης της δημόσιας εκπαίδευσης και της ενίσχυσης του ρόλου της Τοπικής Αυτοδιοίκησης στη λειτουργία των σχολικών υποδομών, με στόχο τη δημιουργία ασφαλών και κατάλληλων συνθηκών μάθησης για τους μαθητές και εργασίας για τους εκπαιδευτικούς.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

«2η Τοπική Πρόσκληση υποψηφίων εκπαιδευτικών και συνταξιούχων εκπαιδευτικών για κάλυψη θέσεων ΠΕ83 Ηλεκτρολόγων, ΠΕ87.01 Ιατρικής και ΠΕ03 Μαθηματικών ΕΑΕ Νοηματικής σε σχολικές μονάδες των Δ/νσεων Βθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης, Ημαθίας και Χαλκιδικής της Π/κής Δ/νσης Αθμιας και Βθμιας εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας για το διδ. έτος 2025-2026»

Η Πρόσκληση ΕΔΩ

Η Αίτηση ΕΔΩ

Στην ίδρυση της πρώτης δημόσιας Ακαδημίας Επαγγελματικής Κατάρτισης στον τομέα του φαρμάκου, στην Τρίπολη Αρκαδίας, προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, μετά τη συμφωνία που υπεγράφη, σήμερα, από την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, τον Υφυπουργό, αρμόδιο για θέματα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, Κώστα Βλάση, και του Προέδρου της Πανελλήνιας Ένωσης Φαρμακοβιομηχανίας (Π.Ε.Φ.), Θεόδωρου Τρύφωνα και του Αντιπροέδρου, Δημήτρη Δέμου.

Η Ακαδημία Επαγγελματικής Κατάρτισης Φαρμάκου ιδρύεται στο πλαίσιο του νόμου 5237/2025 και θα λειτουργεί ως παράρτημα της δημόσιας Σχολής Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Α.Ε.Κ.) Τρίπολης, προσφέροντας προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. Πρόκειται για την πρώτη Ακαδημία που ιδρύεται μετά την ψήφιση του νέου θεσμικού πλαισίου, σηματοδοτώντας την εφαρμογή του στην πράξη.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε: «Με τον πρόσφατο νόμο για τις Ακαδημίες Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, βάλαμε τις βάσεις για μια σύγχρονη επαγγελματική εκπαίδευση, άμεσα συνδεδεμένη με την πραγματική οικονομία και την περιφερειακή ανάπτυξη.

Η σημερινή συμφωνία δίνει απτό περιεχόμενο σε αυτή τη νομοθετική πρωτοβουλία. Σε συνεργασία με την Πανελλήνια Ένωση Φαρμακοβιομηχανίας, ιδρύουμε Ακαδημία Φαρμάκου στην Τρίπολη, ως παράρτημα της ΣΑΕΚ που ήδη λειτουργεί στην περιοχή, ενισχύοντας ουσιαστικά τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την παραγωγή και την αγορά εργασίας. Η Τρίπολη εξελίσσεται σε κέντρο φαρμάκου, με τρία εργοστάσια που ήδη κατασκευάζονται, και η τοπική κοινωνία γίνεται συμμέτοχος σε αυτή τη δυναμική.

Οι νέοι μας μέσα από την δωρεάν φοίτηση, πρόκειται να αποκτήσουν σύγχρονες δεξιότητες και πραγματικές προοπτικές απασχόλησης στον χώρο του φαρμάκου, ενώ και οι φορείς που συμμετέχουν, θα έχουν την υποχρέωση να απορροφήσουν τουλάχιστον το 40% των αποφοίτων. Οι Ακαδημίες ήρθαν για να μείνουν, ως ένας καινοτόμος θεσμός που απαντά στις ανάγκες κάθε τοπικής οικονομίας, στηρίζει την περιφερειακή ανάπτυξη, συμβάλλει στην αντιμετώπιση του δημογραφικού και δίνει στους νέους ανθρώπους λόγο να μείνουν και να δημιουργήσουν στον τόπο τους.

Θέλω να ευχαριστήσω θερμά την Πανελλήνια Ένωση Φαρμακοβιομηχανίας για τη στρατηγική μας συνεργασία, την εμπιστοσύνη και τη συμβολή της σε μια πρωτοβουλία με ουσιαστικό αναπτυξιακό και κοινωνικό αποτύπωμα. Η σύμπραξη δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, αποδεικνύει έμπρακτα ότι όταν ενώνουμε δυνάμεις, μπορούμε να δημιουργούμε περισσότερες ευκαιρίες για τα παιδιά μας, προοπτική για τις τοπικές κοινωνίες και προστιθέμενη αξία συνολικά για τη χώρα.

Για την Κυβέρνηση μας αλλά και την κάθε ελληνική οικογένεια, η εκπαίδευση και η εργασία δεν είναι δύο παράλληλοι δρόμοι. Είναι ο ίδιος, σίγουρος δρόμος, που οδηγεί σε μια καλύτερη ζωή για τα παιδιά μας και στη θεμελίωση μιας ισχυρότερης οικονομίας.»

Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κώστας Βλάσης, δήλωσε: «Η ίδρυση της Ακαδημίας Ε.Κ. Φαρμάκου στην Τρίπολη σηματοδοτεί μια βαθιά τομή στο ελληνικό εκπαιδευτικό και παραγωγικό μοντέλο, καθιστώντας την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση ενεργό μοχλό ανάπτυξης της ελληνικής οικονομίας, αλλά και πυλώνα περιφερειακής ανάπτυξης. Μέσω του θεσμού των Ακαδημιών Ε.Κ. συμβάλουμε καθοριστικά στην αναβάθμιση της Ε.Ε.Κ., την οποία συνδέουμε άμεσα με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Σήμερα μαζί με την Υπουργό Σοφία Ζαχαράκη ολοκληρώνουμε μια προσπάθεια που ξεκίνησε από την προηγούμενη ηγεσία του ΥΠΑΙΘΑ, τον Κυριάκο Πιερρακάκη και την Ιωάννα Λυτρίβη,  τηρώντας τις δεσμεύσεις της Κυβέρνησης και προσφέροντας στους νέους και στις νέες της χώρας ποιοτικές επιλογές με σαφή επαγγελματική προοπτική. Ευχαριστώ από καρδιάς τον κ. Τρύφωνα και τον κ. Δέμο για την άριστη συνεργασία που είχαμε, προκειμένου σε σύντομο χρονικό διάστημα να υλοποιήσουμε το εγχείρημα αυτό.»

Η Ακαδημία Φαρμάκου αποτελεί σύμπραξη του Υπουργείου Παιδείας με την Πανελλήνια Ένωση Φαρμακοβιομηχανίας, συνδέοντας άμεσα την επαγγελματική κατάρτιση με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας. Για τη λειτουργία της, η Π.Ε.Φ. συνεργάζεται με δύο από τις μεγαλύτερες ελληνικές φαρμακοβιομηχανίες – μέλη της, τη WinMedica του ομίλου ELPEN και την DEMO, οι οποίες αναλαμβάνουν από κοινού τις απαραίτητες υποχρεώσεις, μεταξύ των οποίων και η παροχή του αναγκαίου υλικοτεχνικού και εργαστηριακού εξοπλισμού.

Ο Πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Φαρμακοβιομηχανίας, Θεόδωρος Τρύφων, δήλωσε: «Η ίδρυση της πρώτης Ακαδημίας Επαγγελματικής Κατάρτισης στον τομέα του φαρμάκου αποτελεί μια στρατηγική επένδυση στο ανθρώπινο δυναμικό της χώρας και ταυτόχρονα μια καθοριστική παρέμβαση για την ενίσχυση της εγχώριας φαρμακοβιομηχανίας.

Η σημερινή συμφωνία, σε στενή συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας και την κυβέρνηση, αποδεικνύει ότι όταν η Πολιτεία και ο παραγωγικός τομέας συντονίζουν τις δυνάμεις τους, μπορούν να παράγουν μετρήσιμα αποτελέσματα για την οικονομία, την απασχόληση και την κοινωνία.

Η ΠΕΦ επενδύει διαχρονικά στη γνώση, στις δεξιότητες και στους ανθρώπους, γιατί πιστεύουμε ότι η βιώσιμη ανάπτυξη της χώρας περνά μέσα από την ισχυρή παραγωγική βάση και τη διασφάλιση υψηλής ποιότητας ανθρώπινου κεφαλαίου.»

Βασικά σημεία της συμφωνίας

• Η Ακαδημία Ε.Κ. Φαρμάκου θα προσφέρει τη νέα και καινοτόμο ειδικότητα του «Παρασκευαστή Φαρμάκου».
• Η Π.Ε.Φ., σε συνεργασία με τις συμβαλλόμενες εταιρείες, εξασφαλίζει την παραχώρηση του αναγκαίου υλικοτεχνικού, εργαστηριακού και μηχανολογικού εξοπλισμού.
• Διασφαλίζεται η εύρεση θέσεων πρακτικής άσκησης για όλους τους καταρτιζόμενους, ενώ η Π.Ε.Φ. αναλαμβάνει την υποχρέωση απορρόφησης του 40% των πιστοποιημένων αποφοίτων σε θέσεις εργασίας των μελών της.
• Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού αναλαμβάνει τις διαδικασίες ίδρυσης και στελέχωσης της Ακαδημίας, καθώς και το λειτουργικό και μισθολογικό κόστος του υποδιευθυντή, του διοικητικού και του εκπαιδευτικού προσωπικού.

Η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση δομείται σε άμεση σύνδεση με τις τοπικές κοινωνίες, τις ανάγκες και τις προοπτικές των επιχειρήσεων κάθε περιοχής, την περιφερειακή ανάπτυξη, την αντιμετώπιση του δημογραφικού ζητήματος και την αναγέννηση της Περιφέρειας. Με πρακτικό και μετρήσιμο τρόπο, διασυνδέονται οι επιχειρήσεις με τους αυριανούς εργαζομένους τους.

Σημειώνεται ότι στις Ακαδημίες Επαγγελματικής Κατάρτισης η φοίτηση παραμένει δωρεάν, η πρακτική άσκηση ή η μαθητεία είναι αμειβόμενη, εξασφαλίζεται από τον οικονομικό φορέα και οργανώνεται χωρίς καμία επιβάρυνση για τον καταρτιζόμενο. Παράλληλα, ο δημόσιος έλεγχος είναι ισχυρότερος και όχι ασθενέστερος, καθώς οι Ακαδημίες λειτουργούν ως παραρτήματα δημόσιων Σ.Α.Ε.Κ. και υπάγονται στην εποπτεία της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης.

Παρόντες στην υπογραφή της συμφωνίας ήταν o αντιπρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Φαρμακοβιομηχανίας, Δημήτρης Δέμος, η Γενική Γραμματέας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης, Όλγα Καφετζοπούλου και ο Γενικός Διευθυντής της Πανελλήνιας Ένωσης Φαρμακοβιομηχανίας, Θανάσης Κοτσιαρός.

Σημαντικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό τοπίο φέρνει ο σχεδιασμός του υπουργείου Παιδείας με ορίζοντα το 2027, καθώς το δημόσιο σχολείο αποκτά ενεργό ρόλο στην πιστοποίηση βασικών δεξιοτήτων.

Στο επίκεντρο βρίσκεται η καθιέρωση κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας και κρατικού πιστοποιητικού ψηφιακών δεξιοτήτων, τα οποία θα παρέχονται δωρεάν μέσα από το σχολείο.

Σύμφωνα με όσα ανέφερε η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη σε συνέντευξή της, το νέο μοντέλο εκπαίδευσης στοχεύει να συνδέσει τη σχολική φοίτηση με συγκεκριμένα, μετρήσιμα μαθησιακά αποτελέσματα, δίνοντας στους μαθητές εφόδια που αναγνωρίζονται τόσο εκπαιδευτικά όσο και επαγγελματικά.

Πιστοποιήσεις συνδεδεμένες με το εθνικό απολυτήριο

Βάσει του σχεδιασμού, τα κρατικά πιστοποιητικά θα ενσωματώνονται στο εθνικό απολυτήριο, ενισχύοντας τη συνολική αξία του τίτλου σπουδών.

Με αυτόν τον τρόπο, όλοι οι μαθητές θα έχουν ίση πρόσβαση σε δεξιότητες που σήμερα συχνά αποκτώνται εκτός σχολείου και με σημαντικό οικονομικό κόστος για τις οικογένειες.

Παράλληλα, η παροχή των πιστοποιήσεων από το δημόσιο σχολείο φιλοδοξεί να περιορίσει τις εκπαιδευτικές ανισότητες, καταργώντας την ανάγκη για εξωσχολικά μαθήματα και ιδιωτικές εξετάσεις.

Δωρεάν πιστοποίηση με ευρωπαϊκή χρηματοδότηση

Το υπουργείο Παιδείας έχει ήδη εξασφαλίσει τη χρηματοδότηση του μέτρου μέσω ευρωπαϊκών πόρων, γεγονός που επιτρέπει την εφαρμογή του χωρίς επιβάρυνση για μαθητές και γονείς.

Η κρατική εγγύηση ενισχύει την αξιοπιστία των τίτλων, ενώ ταυτόχρονα αναβαθμίζει τον θεσμικό ρόλο του δημόσιου σχολείου.

Η πρωτοβουλία δεν αντιμετωπίζεται ως μεμονωμένο μέτρο, αλλά εντάσσεται σε μια συνολική εκπαιδευτική στρατηγική, που συνδέει τη γνώση με δεξιότητες απαραίτητες για τη σύγχρονη αγορά εργασίας και την ψηφιακή εποχή.

Το δημόσιο σχολείο στο επίκεντρο του νέου εκπαιδευτικού μοντέλου

Με τη νέα αυτή παρέμβαση, το σχολείο ξεπερνά τον παραδοσιακό του ρόλο και μετατρέπεται σε πιστοποιημένο φορέα δεξιοτήτων, συνοδεύοντας τον μαθητή και μετά την αποφοίτηση.

Η αλλαγή αυτή θεωρείται μία από τις πιο ουσιαστικές του νέου σχεδιασμού, καθώς συνδυάζει εκπαιδευτικό, κοινωνικό και οικονομικό όφελος.

Το στοίχημα του 2027 είναι σαφές: ένα πιο ισότιμο, λειτουργικό και σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, που προσφέρει πραγματικές ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές, χωρίς αποκλεισμούς και πρόσθετα βάρη.

Στην τελική φάση εισέρχεται ο κυβερνητικός σχεδιασμός για τη στελέχωση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ), στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού προσλήψεων που εγκρίθηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο για το έτος 2026. Σύμφωνα με τα εγκεκριμένα στοιχεία, προβλέπεται η πραγματοποίηση 1.318 μόνιμων προσλήψεων στο ΥΠΑΙΘΑ, εντασσόμενων στο συνολικό πλάνο των 19.598 μόνιμων διορισμών που θα πραγματοποιηθούν στο Δημόσιο εντός του επόμενου έτους.

Φύση και αντικείμενο των προσλήψεων

Διευκρινίζεται ρητά ότι οι 1.318 μόνιμες προσλήψεις που αφορούν το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού δεν σχετίζονται με την ενίσχυση του εκπαιδευτικού προσωπικού των σχολικών μονάδων. Οι θέσεις αφορούν αποκλειστικά διοικητικό προσωπικό και λοιπές ειδικότητες, οι οποίες θα στελεχώσουν τόσο τις κεντρικές υπηρεσίες του Υπουργείου όσο και τους εποπτευόμενους φορείς και οργανισμούς του.

Η πλήρωση των θέσεων θα πραγματοποιηθεί μέσω διαδικασιών του Ανωτάτου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), με την έκδοση αντίστοιχων προκηρύξεων που θα δημοσιευθούν σταδιακά σε Φύλλα Εφημερίδας της Κυβερνήσεως (ΦΕΚ), σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο αξιολόγησης, μοριοδότησης και επιλογής προσωπικού.

Γενική κατανομή των προσλήψεων

Η πλειονότητα των νέων οργανικών θέσεων κατανέμεται στη Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων και στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, ενώ οι υπόλοιπες θέσεις διαχέονται σε πανεπιστημιακά ιδρύματα, βιβλιοθήκες, νοσοκομεία, διευθύνσεις εκπαίδευσης και λοιπούς εποπτευόμενους φορείς, με στόχο την εύρυθμη και αποτελεσματική λειτουργία τους.

Συγκεκριμένα:

• Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων: 507 μόνιμες θέσεις
• Κεντρική Υπηρεσία ΥΠΑΙΘΑ: 460 μόνιμες θέσεις
• Εποπτευόμενοι φορείς και υπηρεσίες: οι υπόλοιπες θέσεις κατανέμονται σε πανεπιστήμια, βιβλιοθήκες, εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές σε όλη τη χώρα

Αναλυτική κατανομή ανά φορέα

Οι προσλήψεις κατανέμονται, μεταξύ άλλων, σε πανεπιστημιακά ιδρύματα (ΑΕΙ), ερευνητικούς και εκπαιδευτικούς οργανισμούς, δημόσιες βιβλιοθήκες, αθλητικά κέντρα, νοσοκομεία, περιφερειακές και τοπικές διευθύνσεις εκπαίδευσης, καθώς και σε φορείς πολιτισμού και δια βίου μάθησης, σύμφωνα με τον αναλυτικό πίνακα κατανομής που προβλέπει συνολικά 1.318 οργανικές θέσεις.

Η κατανομή αυτή αποτυπώνει τις πραγματικές διοικητικές ανάγκες των φορέων και ενισχύει κρίσιμες δομές του δημόσιου εκπαιδευτικού και πολιτιστικού συστήματος σε εθνικό επίπεδο.

Διαδικασία ΑΣΕΠ – Χρονοδιάγραμμα και προϋποθέσεις συμμετοχής

Οι ενδιαφερόμενοι υποψήφιοι θα κληθούν να υποβάλουν αιτήσεις και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά μετά τη δημοσίευση των σχετικών προκηρύξεων του ΑΣΕΠ. Η επιλογή του προσωπικού θα βασιστεί στα προβλεπόμενα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα, όπως:

• τίτλοι σπουδών,
• γνώση ξένων γλωσσών,
• επαγγελματική εμπειρία και προϋπηρεσία,

ενώ για ορισμένες κατηγορίες θέσεων ενδέχεται να απαιτηθεί συμμετοχή στον γραπτό πανελλήνιο διαγωνισμό, ανάλογα με την εκπαιδευτική βαθμίδα (ΠΕ, ΤΕ, ΔΕ) που θα οριστεί στις προκηρύξεις.

Λόγω του σημαντικού αριθμού των προβλεπόμενων θέσεων, συνιστάται στους ενδιαφερόμενους να έχουν έγκαιρα επικαιροποιήσει το ψηφιακό μητρώο υποψηφίου στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του ΑΣΕΠ, ώστε να διευκολυνθεί η συμμετοχή τους στις επικείμενες διαδικασίες.

Αναλυτικός Πίνακας Κατανομής Θέσεων

Ειδικό σώμα αξιολογητών, που θα αποτελείται από έμπειρους καθηγητές λυκείου, θα διορθώνει τα γραπτά των εξετάσεων για την απόκτηση του εθνικού απολυτηρίου, το οποίο θα αρχίσει να εφαρμόζεται από τους μαθητές της Α' Λυκείου το σχολικό έτος 2027-2028. «Το σημερινό εξεταστικό σύστημα έχει ένα ισχυρό χαρακτηριστικό: την αξιοπιστία. Θέλουμε να είμαστε απολύτως βέβαιοι ότι αυτό που θα το διαδεχθεί είναι εξίσου διαφανές και αξιόπιστο», λέει στη συνέντευξή της στην «Καθημερινή της Κυριακής» η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη.

- Πότε θα αρχίσει ο εθνικός διάλογος για το εθνικό απολυτήριο;

- Ο εθνικός διάλογος ξεκινάει τώρα, μέσα στον Φεβρουάριο, για να έχουμε τον χρόνο που απαιτείται και με σοβαρότητα να φθάσουμε στην ορθή νομοθέτηση. Ξεκινάμε με ανοιχτή πρόσκληση προς την εκπαιδευτική κοινότητα, τα κόμματα, την κοινωνία - τα παιδιά και τις οικογένειές τους. Ήδη έχουμε συγκροτήσει νομοπαρασκευαστική επιτροπή, η οποία δουλεύει πάνω σε κρίσιμες θεσμικές τομές: τη δημιουργία της Εθνικής Αρχής Εξετάσεων, του Εθνικού Σώματος Αξιολογητών και τη νέα Τράπεζα Θεμάτων. Θέλουμε ανθρώπους με επάρκεια και κύρος, που μπορούν να διαμορφώνουν θέματα και να αξιολογούν με αξιοπιστία.

- Από ποιους θα αποτελείται το Εθνικό Σώμα Αξιολογητών;

- Από καθηγητές με πολυετή εμπειρία σε λύκεια και εξετάσεις, οι οποίοι έχουν και βαθιά γνώση της δυναμικής των παιδιών και του «τρόπου» που μαθαίνουν στο σχολείο. Θα αποτελείται από ανθρώπους με εμπειρία στο υπάρχον σύστημα εξετάσεων. Το σημερινό εξεταστικό σύστημα έχει ένα ισχυρό χαρακτηριστικό: την αξιοπιστία. Θέλουμε να είμαστε απολύτως βέβαιοι ότι αυτό που θα το διαδεχθεί είναι εξίσου διαφανές και αξιόπιστο. Αυτό είναι θεμέλιο για κάθε επόμενο βήμα.

- Τι άλλο θα συμπεριλάβει ο εθνικός διάλογος; Οι πληροφορίες μιλούν για θεσμοθέτηση του νέου σχολείου.

- Όταν μιλάμε για το νέο λύκειο και για το νέο σχολείο συνολικά, μιλάμε για συνοχή και συνέχεια από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο. Μιλάμε για αξιολόγηση με παιδαγωγικό σκοπό, όχι απλώς για εξετάσεις. Σκεφτόμαστε ένα λύκειο με λιγότερες εξετάσεις και περισσότερο χώρο για ουσιαστική μάθηση. Αυτό, όμως, θέλει πολλή δουλειά: θέλει να εξηγήσουμε καθαρά τι αλλάζει και γιατί. Στο ίδιο πλαίσιο εντάσσεται και η ενίσχυση του Εθνικού Απολυτηρίου με κρατικά πιστοποιητικά δεξιοτήτων. Το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας και το κρατικό πιστοποιητικό ψηφιακών δεξιοτήτων εντάσσονται στον σχεδιασμό μας, ώστε από το 2027 να μπορούν να παρέχονται δωρεάν μέσα από το δημόσιο σχολείο. Ήδη έχουμε εξασφαλίσει τη χρηματοδότηση μέσω ΕΣΠΑ. - Ως υπουργείο θα καταθέσετε πρόταση για το εθνικό απολυτήριο; - Βεβαίως θα καταθέσουμε συγκεκριμένη και τεκμηριωμένη πρόταση, αλλά ταυτόχρονα και ένα πλαίσιο αρχών, ερωτημάτων και επιλογών. Η πρόταση στηρίζεται σε πέντε πυλώνες, που αφορούν όλο το εκπαιδευτικό σύστημα και όχι μόνο τις εξετάσεις: Το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, ώστε όλα τα παιδιά να έχουν πρόσβαση σε έναν ισχυρό, κοινό κορμό γνώσεων και δεξιοτήτων. Τη σχολική ζωή, γιατί το σχολείο δεν είναι μόνο ύλη και εξετάσεις, αλλά μια κοινότητα όπου το κάθε παιδί δικαιούται να συμμετέχει ισότιμα, να μαθαίνει και να ολοκληρώνεται ως προσωπικότητα. Την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, με ενιαία, συνεχή και ουσιαστική στήριξη στο έργο τους. Τις υποδομές, σχολικές και ψηφιακές, που διασφαλίζουν ίσες ευκαιρίες όπου και αν ζει ένα παιδί. Τη διακυβέρνηση του συστήματος, με καθαρούς ρόλους, λογοδοσία και θεσμική συνέχεια. Επιπλέον έχουμε και ένα ολοκληρωμένο σχέδιο πολυμεσικής επικοινωνίας και συμβουλευτικής προς τους γονείς, ώστε να κατανοούν τις αλλαγές και να στηρίζουν ουσιαστικά τα παιδιά τους.

- Με δεδομένο ότι το εθνικό απολυτήριο θα εφαρμοστεί από το 2027, και άρα από μια νέα κυβέρνηση, εάν δεν υπάρξει συναίνεση στη Βουλή, η Ν.Δ. θα προχωρήσει στην ψήφισή του μόνη;

- Αυτή η μεταρρύθμιση αφορά το σύνολο της κοινωνίας, το αύριο της χώρας, δεν επιτρέπεται να αντιμετωπιστεί ως μέρος ενός πολιτικού κύκλου. Αλλά η κυβέρνησή μας έχει αποδείξει ότι δεν θα αποστεί της ευθύνης της να προχωρήσει μια μεταρρύθμιση που θεωρεί ότι δημιουργεί μια ισχυρή αλυσίδα γνώσης και δεξιοτήτων που θα ξεκινάει από το νηπιαγωγείο, μέχρι το πανεπιστήμιο.

- Προγραμματίζεται η πιλοτική υλοποίηση του προγράμματος ΙΒ σε Πρότυπα και Μουσικά Σχολεία από τον Σεπτέμβριο;

Με δεδομένο ότι ο κάτοχος IB αποκλείεται από τα δημόσια ελληνικά ΑΕΙ, αν δεν έχει την οικονομική επιφάνεια να στείλει το παιδί σε ξένο ΑΕΙ, γιατί να το επιλέξει ένας γονιός για το παιδί του; - Η πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος IB σε δημόσια σχολεία έρχεται να προσθέσει ακόμη μία επιλογή μέσα στο δημόσιο σύστημα. Το γεγονός ότι ήδη βλέπουμε ενδιαφέρον από οικογένειες, ακόμη και μέσα σε αυτό το περιοριστικό πλαίσιο, δείχνει η ελληνική οικογένεια θέλει να έχει το παιδί της επιλογές και εναλλακτικά μονοπάτια. Και η κυβέρνησή μας κι εγώ προσωπικά πιστεύουμε στις διαφορετικές επιλογές. Το τελικό αποτύπωμα θα φανεί βεβαίως από τις εγγραφές. Πάντως είναι σαφές: το IB δεν καθίσταται μονόδρομος. Είναι μια πρόσθετη διαδρομή, που δοκιμάζεται πιλοτικά.

- Θα υλοποιηθεί το πολλαπλό βιβλίο, καθώς δίνονται συνεχείς παρατάσεις;

- Ηδη έχουν εγκριθεί από το ΙΕΠ 181 διδακτικά πακέτα για 146 γνωστικά αντικείμενα, από το νηπιαγωγείο έως και την Α' Λυκείου. Τα βιβλία θα αναρτηθούν ψηφιακά, ώστε οι εκπαιδευτικοί να τα αξιολογήσουν και να επιλέξουν, για να γίνει η διανομή τους στα σχολεία από το 2027.

- Μόνο έξι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί από τις 22.000 κατά την ατομική αξιολόγησή τους κρίθηκαν «μη ικανοποιητικοί». Πώς το κρίνετε;

- Αναμφίβολα, το σύστημα της αξιολόγησης θέλει βελτιώσεις και αλλαγές, τις οποίες ήδη έχω συζητήσει και με την εκπαιδευτική κοινότητα. Η αξιολόγηση βέβαια των νεοδιόριστων δεν έγινε αποκλειστικά για να εντοπίσουμε τους «μη ικανοποιητικούς». Έγινε για να αξιολογήσουμε τις δυνατότητες και κυρίως να ενδυναμώσουμε και να στηρίξουμε τους ανθρώπους που μπαίνουν στις σχολικές τάξεις. Λησμονούμε πολλές φορές στη δημόσια συζήτηση τις δυσκολίες και τις απαιτήσεις που έχει η δουλειά ενός εκπαιδευτικού. Πάντως υπάρχουν και ευοίωνα στοιχεία σχετικά με την ποιότητα των ανθρώπων της εκπαίδευσης. Όπως μου ανέφερε ο διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων του ΟΟΣΑ Αντρέα Σλάιχερ -με τον οποίο συναντήθηκα την Τρίτη-, οι Έλληνες εκπαιδευτικοί είναι από τους πιο καταρτισμένους, με πολλές ακαδημαϊκές περγαμηνές, ένα προφίλ που δεν τον συναντάει συχνά σε άλλες χώρες. Το γεγονός επίσης ότι η συντριπτική πλειονότητα ανταποκρίνεται με επαγγελματισμό είναι ενθαρρυντικό. Και όσοι δυσκολεύονται, δεν στιγματίζονται, στηρίζονται.

- Ποιες αλλαγές θα γίνουν στο σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών;

- Θέλουμε μια αξιολόγηση πιο ουσιαστική και λιγότερο γραφειοκρατική. Μια αξιολόγηση που οδηγεί σε στοχευμένη επιμόρφωση. Ξεκινήσαμε σε ένα περιβάλλον έντονης άρνησης, σήμερα όμως βλέπουμε ότι η παρουσία του συμβούλου στην τάξη γίνεται σταδιακά αποδεκτή ως στήριξη και επαγγελματική ανατροφοδότηση - όχι ως έλεγχος. Το κρίσιμο δεν είναι η κατάταξη, αλλά η ουσιαστική ανατροφοδότηση που βοηθάει τον εκπαιδευτικό να βελτιώσει την παιδαγωγική του πρακτική. Γι’ αυτό και η αξιολόγηση πρέπει να γίνει πιο ευέλικτη, με επίκεντρο τη βελτίωση της διδασκαλίας και την πραγματική υποστήριξη μέσα στην τάξη. Έχει μάλιστα αρχίσει η αξιολόγηση και των μονίμων εκπαιδευτικών σε πολλές περιοχές ανά την Ελλάδα. Στόχος είναι να αυξήσουμε τους σχολικούς συμβούλους ώστε η αξιολόγηση και υποστήριξη να είναι πιο ποιοτική και να επεκταθεί σε όλους τους εκπαιδευτικούς.

- Θα υπάρξουν αυξήσεις στους μισθούς των εκπαιδευτικών;

- Η κυβέρνηση έχει προχωρήσει ήδη, για πρώτη φορά έπειτα από πάρα πολλά χρόνια, σε αυξήσεις στους μισθούς των δημοσίων υπαλλήλων και σημαντικές φορολογικές μειώσεις που αυξάνουν το διαθέσιμο εισόδημα. Υλοποιούμε ταυτόχρονα πολιτικές που μειώνουν το πραγματικό, «κρυφό» κόστος ζωής για τον εκπαιδευτικό, ιδιαίτερα για όσους υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, όπως η διπλή επιστροφή ενοικίου. Γιατί η αναγνώριση του έργου του εκπαιδευτικού δεν είναι μόνο θέμα μισθού, αλλά και καθημερινότητας, αξιοπρέπειας και στήριξης στην πράξη. Η όποια συζήτηση για περαιτέρω μισθολογικές βελτιώσεις γίνεται σε συνεργασία με τον αρμόδιο υπουργό και πάντα εντός των δημοσιονομικών πλαισίων.

- Μιλήσατε για πέντε νέες αιτήσεις για ίδρυση μη κρατικών ΑΕΙ από το 2026-2027, χωρίς σε αυτές να συμπεριλαμβάνονται οι αιτήσεις που «κόπηκαν» πέρυσι. Ήδη στην Ελλάδα λειτουργούν 22 δημόσια ΑΕΙ και τέσσερα μη κρατικά. Υπάρχει μελέτη για τον αριθμό ΑΕΙ που χρειάζεται η Ελλάδα;

- Η στρατηγική επιλογή είναι η χώρα τηρώντας αυστηρά κριτήρια ποιότητας και βιωσιμότητας -υπό την αδιαμφισβήτητη εποπτεία της ΕΘΑΑΕ- να γίνει εκπαιδευτικό κέντρο στην ευρύτερη περιοχή. Στοχεύουμε στα ξενόγλωσσα προγράμματα, στις συνεργασίες, στην εξωστρέφεια. Μετράμε ποιότητα, βιωσιμότητα και επιλογές με προοπτική. Και αυτό είναι το φίλτρο με το οποίο εξετάζονται όλες οι αιτήσεις. Η Ελλάδα μπορεί και πρέπει να έχει ανοιχτές πόρτες στους ανθρώπους που θα επιλέξουν να έρθουν εδώ να σπουδάσουν, να εργαστούν και να επενδύσουν στο μέλλον τους. Η δυναμική του εγχειρήματος θα φανεί βεβαίως στην πράξη.

- Ήδη, λόγω της ελάχιστης βάσης εισαγωγής μένουν πολλές κενές θέσεις σε δημόσια περιφερειακά ΑΕΙ. Το πρόβλημα εκτιμάται πως θα ενταθεί λόγω της λειτουργίας των τεσσάρων μη κρατικών. Θα λάβετε μέτρα;

- Η ελάχιστη βάση εισαγωγής δεν μπήκε ως κόφτης, αλλά για να προστατεύσει την ποιότητα των σπουδών, την αξία των πανεπιστημίων και τον μόχθο της ελληνικής οικογένειας. Ήδη έχουμε λάβει σημαντική μέριμνα και μέτρα για το, υπαρκτό εδώ και αρκετά χρόνια, πρόβλημα στα περιφερειακά πανεπιστήμια. Η αύξηση των θέσεων μέσω κατατακτηρίων στο 30%, η γενναία χρηματοδότηση, τακτική και έκτακτη, η καίρια αναβάθμιση των υποδομών, η δημιουργία νέων φοιτητικών εστιών, η πολύ μεγάλη αύξηση του στεγαστικού φοιτητικού επιδόματος για τους φοιτητές στην περιφέρεια δείχνουν ότι δεν είναι ρητορική η δέσμευσή μας για την υποστήριξη των πανεπιστημίων εκτός Αττικής και Θεσσαλονίκης. Βλέπετε, εξάλλου, ότι δημιουργήσαμε ακόμη και νέα τμήματα, σε περιφερειακά ΑΕΙ, όπου φυσικά υπάρχουν οι ακαδημαϊκές προϋποθέσεις και μπορεί να είναι βιώσιμα.

Κομβικό ρόλο στον συνταξιοδοτικό σχεδιασμό χιλιάδων εκπαιδευτικών του Δημοσίου διαδραματίζει το 62ο έτος της ηλικίας, καθώς στο συγκεκριμένο ηλικιακό όριο ενεργοποιούνται διαφορετικές δυνατότητες αποχώρησης από την ενεργό υπηρεσία, είτε με μειωμένη είτε με πλήρη σύνταξη. Το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, ωστόσο, παρουσιάζει σημαντική πολυπλοκότητα, με αποτέλεσμα εκπαιδευτικοί ίδιας ηλικίας να διαθέτουν διαφορετικά συνταξιοδοτικά δικαιώματα, ανάλογα με τα έτη ασφάλισης και τον χρόνο κατοχύρωσής τους.

Προϋποθέσεις αποχώρησης με μειωμένη σύνταξη στο 62ο έτος

Η δυνατότητα λήψης μειωμένης σύνταξης στο 62ο έτος ηλικίας παρέχεται σε εκπαιδευτικούς που πληρούν σωρευτικά τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

• έχουν συμπληρώσει τουλάχιστον 25 έτη ασφάλισης,
• η 25ετία έχει κατοχυρωθεί μετά το έτος 2013,
• έχουν συμπληρώσει το 62ο έτος της ηλικίας τους.

Στην περίπτωση αυτή, η σύνταξη καταβάλλεται μειωμένη, καθώς εφαρμόζεται μόνιμη περικοπή, η οποία αφορά κυρίως το τμήμα της εθνικής σύνταξης. Η μείωση αυτή είναι οριστική και συνοδεύει τον συνταξιούχο καθ’ όλη τη διάρκεια της συνταξιοδοτικής του ζωής.

Η επιλογή της μειωμένης σύνταξης αφορά κυρίως εκπαιδευτικούς που είτε δεν μπορούν είτε δεν επιθυμούν να παραμείνουν στην υπηρεσία για επιπλέον έτη και προκρίνουν την άμεση αποχώρηση, αποδεχόμενοι χαμηλότερο συνταξιοδοτικό εισόδημα.

Πλήρης σύνταξη στο 62ο έτος – Προϋποθέσεις και πλεονεκτήματα

Η δυνατότητα αποχώρησης με πλήρη σύνταξη στο 62ο έτος αφορά εκπαιδευτικούς που έχουν:

• συμπληρώσει 40 έτη ασφάλισης,
• συμπληρώσει το 62ο έτος της ηλικίας τους.

Στην περίπτωση αυτή:

• δεν εφαρμόζεται καμία περικοπή,
• καταβάλλεται πλήρως τόσο η εθνική όσο και η ανταποδοτική σύνταξη,
• το τελικό ποσό της σύνταξης είναι αισθητά υψηλότερο σε σύγκριση με τη μειωμένη.

Πρόκειται για τη σαφώς ευνοϊκότερη επιλογή για εκπαιδευτικούς με μακρά και συνεχόμενη υπηρεσιακή διαδρομή, οι οποίοι έχουν τη δυνατότητα να συμπληρώσουν τα απαιτούμενα 40 έτη ασφάλισης.

Το κρίσιμο δίλημμα πριν τη συνταξιοδότηση

Για σημαντικό αριθμό εκπαιδευτικών που προσεγγίζουν το 62ο έτος, ανακύπτει το ουσιαστικό ερώτημα αν συμφέρει:

• η άμεση αποχώρηση με μειωμένη σύνταξη, ή
• η παραμονή στην υπηρεσία για ένα έως δύο επιπλέον έτη, προκειμένου να συμπληρωθούν τα 40 έτη και να εξασφαλιστεί πλήρης σύνταξη.

Η απάντηση στο δίλημμα αυτό εξαρτάται από πολλούς παράγοντες, όπως:

• τα συνολικά έτη ασφάλισης,
• το ύψος των συντάξιμων αποδοχών,
• την προσωπική και οικογενειακή κατάσταση του εκπαιδευτικού.

Σε αρκετές περιπτώσεις, η παράταση της υπηρεσίας για μικρό χρονικό διάστημα οδηγεί σε σημαντικά υψηλότερο τελικό ποσό σύνταξης, καθιστώντας την επιλογή αυτή οικονομικά συμφερότερη σε βάθος χρόνου.

Σημεία που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή

Οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται κοντά στο όριο συνταξιοδότησης καλούνται να λάβουν υπόψη τα εξής:

• η μειωμένη σύνταξη συνεπάγεται μόνιμη και μη αναστρέψιμη μείωση,
• η πλήρης σύνταξη στο 62ο έτος προϋποθέτει ακριβώς 40 έτη ασφάλισης,
• η αποχώρηση πραγματοποιείται βάσει των διατάξεων που ισχύουν για το Δημόσιο και κατόπιν πιστοποίησης των στοιχείων από τον e-ΕΦΚΑ,
• ο έγκαιρος και ακριβής υπολογισμός των συνταξιοδοτικών δεδομένων πριν την υποβολή της αίτησης είναι καθοριστικής σημασίας.

Τα εργατικά ατυχήματα στην υπηρεσία της κομματικής προπαγάνδας

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, εκφράζει την αμέριστη συμπαράστασήτης στις οικογένειες των θυμάτων απότο πρόσφατο εργατικό ατύχημα στο εργοστάσιο Βιολάντα. Απαιτούμαι την πλήρη διαλεύκανση της σοβαρής αυτής υπόθεσης και την άμεση απόδοση τωνπροβλεπόμενων ευθυνών και ποινών. Με λύπη μας πληροφορούμαστε ότι υφίσταται, με βάση τις πρώτες έρευνες, σοβαρή πιθανότητα για κακοτεχνίες στο εργοστάσιο καιγια ελλείψεις σε ελεγκτικούς μηχανισμούς. Για το λόγο αυτό, η υπόθεση θα πρέπει να φτάσει σε βάθος και να καταδικαστούν οι υπαίτιοι.

Τέτοιαδυστυχή περιστατικά δεν θα πρέπει να αποτελούν αφορμή για προπαγάνδα και μικροκομματικές σκοπιμότητες που διχάζουν. Η ΕΛΜΕΖ (ΠΑΜΕ) σε πρόσφατη δημοσίευσή της (29/01/26) έσπευσε να εκμεταλλευτεί κομματικά το εν λόγω εργατικό ατύχημα «βαφτίζοντάς» το «εργοδοτικό έγκλημα» και παρουσιάζοντας το κράτος (πριν ολοκληρωθεί οποιαδήποτε θεσμική διερεύνηση και πριν αποδοθούν συγκεκριμένες και τεκμηριωμένες ευθύνες) ως «εχθρική για το λαό οντότητα» που λειτουργεί αποκλειστικά ως μηχανισμός εξυπηρέτησης του κεφαλαίου. Στη δημοσίευσή της αυτή, η ΕΛΜΕΖ υιοθετεί έναν συναισθηματικό, σχεδόν λογοτεχνικό τόνο για τη δημιουργία εντυπώσεων υπονοώντας ότι «καλός εργοδότης» δεν υπάρχει και ότι θα πρέπει να «καταργηθεί το κέρδος» όπως και η «εκμετάλλευση του ανθρώπου από άνθρωπο». Για να στηρίξει τη θέση της αυτή, η ΕΛΜΕΖ τονίζει ότι την περσυνή χρονιά (2025) καταγράφηκαν πάνω από 200 νεκροί σε αντίστοιχες περιστάσεις, υπονοώντας, παράλληλα, «κουκούλωμα» επιπλέον θανάτων στους χώρους εργασίας. Σε ανάλογες δημοσιεύσεις που αναφέρονται για πάνω από 200 θανάτους για το έτος 2025 σε εργατικά ατυχήματα, η Επιθεώρηση Εργασίας δημοσίευσε την επίσημη λίστα των εργατικών ατυχημάτων τονίζοντας ότι τα εργατικά ατυχήματα για την περσυνή χρονιά ήταν 42!Επειδή λοιπόν ένα Σωματείο εκπαιδευτικών οφείλει να υπηρετεί τον ορθό λόγο, την τεκμηρίωση και τη σοβαρότητα, καλούμε τους συναδέλφους του ΠΑΜΕ, να μας ενημερώσουν για την ορθότητα των στοιχείων που αναφέρουν.

Οι περιγραφές της νυχτερινής βάρδιας, των οικογενειακών ρόλων και της κοινωνικής ευαλωτότητας των εργαζομένων δεν λειτουργούν για να φωτίσουν τις πραγματικές συνθήκες ασφάλειας στην επιχείρηση, αλλά για να φορτίσουν συναισθηματικά τον αναγνώστη, προετοιμάζοντάς τον για το ιδεολογικό άλμα που ακολουθεί.

Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, υποστηρίζουμε ότι η υπεράσπιση της ζωής και της αξιοπρέπειας των εργαζομένων δεν περνά μέσα από το μηδενισμό, τη γενίκευση και την πολιτική κραυγή, αλλά μέσα από απαιτητικό έλεγχο, σοβαρές προτάσεις και σεβασμό τόσο στους νεκρούς όσο και στη νοημοσύνη της κοινωνίας. Αυτό συμβαίνει γιατί όταν όλα εξηγούνται εύκολα και όλα καταδικάζονται συλλογικά, τότε το μόνο που τελικά χάνεται είναι η αλήθεια. Και αυτή είναι η μεγαλύτερη ασέβεια απέναντι σε μία πραγματική ανθρώπινη τραγωδία.

1/2/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Την ανάγκη ουσιαστικής και ενεργούς συμμετοχής της ακαδημαϊκής κοινότητας στον εθνικό διάλογο για τις επικείμενες αλλαγές στην εκπαίδευση υπογράμμισε η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, κατά την παρέμβασή της στις εργασίες της 110ης Συνόδου Πρυτάνεων, η οποία πραγματοποιήθηκε στην Αγριά Βόλου, υπό την προεδρία του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και με προεδρεύοντα τον Πρύτανη κ. Χαράλαμπο Μπιλλίνη.

Η Υπουργός Παιδείας απηύθυνε ειδικό κάλεσμα προς τους Πρυτάνεις των ελληνικών πανεπιστημίων να συμβάλουν ενεργά και θεσμικά στον εθνικό διάλογο που αφορά τη διαμόρφωση του νέου Λυκείου και του νέου συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, με βασικό πυλώνα το Εθνικό Απολυτήριο.

Παράλληλα, η κ. Ζαχαράκη γνωστοποίησε ότι ο εθνικός διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο, καθώς και για τις συνολικές αλλαγές που σχεδιάζονται σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης – από το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό έως το Γυμνάσιο και το Λύκειο – πρόκειται να ξεκινήσει μετά τον μήνα Φεβρουάριο.

Κατά τη διάρκεια της Συνόδου, τέθηκαν από τους Πρυτάνεις ζητήματα που αφορούν το ανθρώπινο δυναμικό των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. Η Υπουργός αναφέρθηκε, μεταξύ άλλων, στη δυνατότητα μετατάξεων για αποσπασμένους υπαλλήλους, επισημαίνοντας ότι το Υπουργείο εξετάζει λύσεις στο πλαίσιο της ενίσχυσης της διοικητικής λειτουργίας των ΑΕΙ.

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε και στις προσπάθειες που καταβάλλονται για την ολοκλήρωση των διαδικασιών έκδοσης των Προεδρικών Διαταγμάτων που αφορούν τους οργανισμούς των ΑΕΙ, ενώ η Υπουργός ανακοίνωσε ότι το προσεχές διάστημα θα κατατεθεί σχετική νομοθετική ρύθμιση, η οποία θα προβλέπει την απορρόφηση της ΑΣΠΑΙΤΕ από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ).

Από την πλευρά του, ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιώς, κ. Μιχάλης Σφακιάνακης, επισήμανε ότι οι αλλαγές στον τρόπο αξιολόγησης των φοιτητών, στη διαδικασία εκπόνησης των διατριβών και στη συνολική δομή της ανώτατης εκπαίδευσης αποτελούν αναπόφευκτες εξελίξεις στο σύγχρονο ακαδημαϊκό περιβάλλον.

Στο πλαίσιο της συζήτησης, ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πατρών, κ. Χρήστος Μπούρας, εξέφρασε τον προβληματισμό του για ζητήματα που ενδέχεται να δημιουργήσουν σοβαρές δυσλειτουργίες στα πανεπιστήμια, ακόμη και να οδηγήσουν σε ακραία σενάρια, όπως το κλείσιμο Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, εφόσον δεν αντιμετωπιστούν έγκαιρα και μεθοδικά.

Η 110η Σύνοδος Πρυτάνεων ανέδειξε, για ακόμη μία φορά, την ανάγκη διαλόγου, συνεργασίας και στρατηγικού σχεδιασμού για το μέλλον της ελληνικής εκπαίδευσης και της ανώτατης παιδείας, με τη συμμετοχή όλων των θεσμικών φορέων.

Θεσμικές παρεμβάσεις για την προστασία της σχολικής κοινότητας και τη στήριξη εκπαιδευτικών με αποδεδειγμένη αδυναμία άσκησης διδακτικού έργου – Σχεδιασμός πλαισίου ψυχολογικής αξιολόγησης πριν και κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας

Σειρά θεσμικών παρεμβάσεων για τη διαχείριση ιδιαίτερα ευαίσθητων περιστατικών που αφορούν εκπαιδευτικούς οι οποίοι, για αποδεδειγμένους λόγους ψυχικής υγείας, αδυνατούν να ασκήσουν διδακτικό έργο, επεξεργάζεται το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με στόχο την προστασία των μαθητών, τη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας των σχολικών μονάδων και τη στήριξη των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με στοιχεία που έχουν συγκεντρωθεί από τις τοπικές διοικητικές υπηρεσίες της εκπαίδευσης, σε πανελλαδικό επίπεδο έχουν καταγραφεί περίπου 2.500 περιπτώσεις εκπαιδευτικών οι οποίοι χαρακτηρίζονται υπηρεσιακά ως «αδυνατούντες» να ασκήσουν διδακτικό έργο, στην πλειονότητά τους για λόγους που σχετίζονται με την ψυχική τους υγεία. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί, κατόπιν των προβλεπόμενων διαδικασιών, έχουν τεθεί εκτός σχολικής αίθουσας και απασχολούνται σε διοικητικά καθήκοντα.

Το ζήτημα, ωστόσο, παραμένει εξαιρετικά σύνθετο και ευαίσθητο, καθώς σε αρκετές περιπτώσεις οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν ή να αποδεχθούν το πρόβλημα, ενώ οι διευθυντές σχολικών μονάδων εμφανίζονται συχνά επιφυλακτικοί στο να κινήσουν σχετικές διαδικασίες, φοβούμενοι τον κίνδυνο στιγματισμού ή ακόμα και προσωπικής νομικής εμπλοκής.

Όπως επισημαίνει ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας, κ. Ιωάννης Παπαδομαρκάκης, το ισχύον νομικό πλαίσιο για τη διαχείριση τέτοιων περιστατικών υφίσταται, ωστόσο σε ορισμένες περιπτώσεις παρατηρείται έλλειψη αποφασιστικότητας ή δισταγμός από πλευράς σχολικών και διοικητικών δομών, λόγω της ευαισθησίας του θέματος και του φόβου ανάληψης ευθύνης.

Η διάγνωση ψυχικής νόσου και η διαπίστωση αδυναμίας άσκησης διδακτικού έργου πραγματοποιείται αποκλειστικά από τις αρμόδιες υγειονομικές επιτροπές του Υπουργείου Υγείας, είτε με πρωτοβουλία του ίδιου του εκπαιδευτικού είτε έπειτα από παρακίνηση του οικογενειακού του περιβάλλοντος. Με απόφαση των διοικητικών υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, οι εκπαιδευτικοί αυτοί μετακινούνται σε διοικητικές θέσεις, ενώ η σχετική υγειονομική αξιολόγηση επαναλαμβάνεται σε ετήσια βάση.

Στελέχη της εκπαίδευσης επισημαίνουν ότι ο ρόλος του διευθυντή της σχολικής μονάδας είναι κομβικός, καθώς καλείται να ισορροπήσει ανάμεσα στην προστασία της σχολικής κοινότητας και στον σεβασμό της προσωπικότητας και της αξιοπρέπειας του εκπαιδευτικού. Παράλληλα, δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις στις οποίες η διοικητική διαδικασία ενεργοποιείται μόνο έπειτα από σοβαρά ή ακραία περιστατικά, τα οποία οδηγούν σε Ένορκη Διοικητική Εξέταση και, τελικά, στην απομάκρυνση του εκπαιδευτικού από την τάξη.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτέλεσε πρόσφατο περιστατικό σε Γυμνάσιο των Σερρών, το οποίο, μετά τη δημοσιοποίησή του, κινητοποίησε τον διοικητικό και δικαστικό μηχανισμό, αναδεικνύοντας με έντονο τρόπο τις αδυναμίες του υφιστάμενου συστήματος πρόληψης. Σημειώνεται ότι το συγκεκριμένο σχολείο τα τελευταία χρόνια αντιμετώπιζε σοβαρά προβλήματα λειτουργίας, με ελλιπές ωρολόγιο πρόγραμμα, συχνές αποχωρήσεις εκπαιδευτικών και εντάσεις στη σχολική κοινότητα.

Στο πλαίσιο αυτό, η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, επανεξετάζει σχέδιο που είχε επεξεργαστεί κατά τη θητεία της ως Υφυπουργός Παιδείας (2019–2021), το οποίο προβλέπει τη θεσμοθέτηση αξιολόγησης της ψυχολογικής καταλληλότητας των εκπαιδευτικών πριν από την είσοδό τους στη δημόσια εκπαίδευση, καθώς και, υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις, την επανάληψή της ανά τακτά χρονικά διαστήματα, πιθανόν ανά πενταετία.

Η αξιολόγηση αυτή θα πραγματοποιείται από επιτροπές ειδικών, αποτελούμενες από ψυχολόγους και ιατρούς, σε συνεργασία με το Υπουργείο Υγείας. Σύμφωνα με εισηγήσεις των ειδικών, τα κλασικά ψυχομετρικά τεστ δεν κρίνονται κατάλληλα για τον σκοπό αυτό και έχουν απορριφθεί.

Παράλληλα, εξετάζεται το ενδεχόμενο μόνιμης μετάταξης σε διοικητικές θέσεις εκπαιδευτικών που, επί τριετία, εξακολουθούν να κρίνονται αδύνατοι να ασκήσουν διδακτικό έργο, καθώς και η ενίσχυση των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης με νομικές υπηρεσίες, οι οποίες θα αναλαμβάνουν την υποστήριξη και υπεράσπιση των στελεχών της εκπαίδευσης σε περιπτώσεις δικαστικών προσφυγών.

Οι παρεμβάσεις αυτές αποσκοπούν στη δημιουργία ενός σαφούς, λειτουργικού και ανθρώπινου πλαισίου, το οποίο θα διασφαλίζει τόσο το δικαίωμα των μαθητών σε ένα ασφαλές και υγιές εκπαιδευτικό περιβάλλον όσο και τον σεβασμό και τη φροντίδα των εκπαιδευτικών που αντιμετωπίζουν προβλήματα ψυχικής υγείας.