Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2025-2026, προσλαμβάνονται:

(α)   78 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Πρωτοβάθμια  Εκπαίδευση, και

(β) 223 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση.

Επιπλέον, διατίθενται για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, 3 προσωρινοί αναπληρωτές κλάδων ΠΕ03, ΠΕ04.01 και ΠΕ87.09.

Για την πλήρωση των θέσεων οι οποίες δεν καλύφθηκαν, λόγω περιορισμένου ενδιαφέροντος από τους ενταγμένους στους πίνακες του ΑΣΕΠ υποψήφιους εκπαιδευτικούς, κατά την τρέχουσα φάση, θα κινηθεί η διαδικασία έκδοσης Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης κενών σε σχολικές μονάδες κατ’ άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει.

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Πέμπτη 12 έως και την Παρασκευή 13 Φεβρουαρίου 2026.

Επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες (για τις περιπτώσεις που απαιτείται) και ανάληψης υπηρεσίας, οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να ανατρέξουν στη διεύθυνση www.minedu.gov.gr/anaplirotes όπου έχουν αναρτηθεί οι απαραίτητες πληροφορίες και διευκρινίσεις.

1. Ο πίνακας με τους εκπαιδευτικούς στην Πρωτοβάθμια εδώ 

2. Ο πίνακας με τους εκπαιδευτικούς στην Δευτεροβάθμια εδώ 

 ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΤΣΟΥΧΛΟΣ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΟΛΜΕ: Στο προσκήνιο το Εθνικό Απολυτήριο

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σε συνέντευξη τύπου στο Υπουργείο, παρουσίασε την αρχιτεκτονική του Εθνικού Διαλόγου που αρχίζει για το νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο. «Η συζήτηση για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα αρχιτεκτονική του Λυκείου δεν είναι συζήτηση τεχνική. Είναι βαθιά παιδαγωγική και κοινωνική. Ο τομέας της Παιδείας, είναι το σημείο που συναντώνται οι προσδοκίες της χώρας μας με το μέλλον» επεσήμανε χαρακτηριστικά η Υπουργός και υπογράμμισε ότι «δεν ξεκινάμε μια ακόμα μεταρρύθμιση αλλά μια συζήτηση ευθύνης για το αύριο της εκπαίδευσης και της χώρας. Αυτή η συζήτηση δεν αφορά ούτε τους εκλογικούς κύκλους, ούτε τη θητεία της Κυβέρνησης, ή ενός Υπουργού, αλλά το μέλλον των παιδιών, το αύριο της χώρας».

Η διαδικασία του Εθνικού Διαλόγου που επιλέγει η Κυβέρνηση, όπως είπε η Σοφία Ζαχαράκη είναι ανοιχτή, θεσμική και διαφανής. «Θα ακουστούν όλες οι απόψεις. Θα κατατεθούν όλες οι προτάσεις. Θα αξιοποιήσουμε την εμπειρία της εκπαιδευτικής κοινότητας, των ειδικών, τα επιστημονικά δεδομένα αλλά και τις καλές διεθνείς πρακτικές. Ο διάλογος δεν σημαίνει ότι θα συμφωνήσουμε όλοι σε όλα. Όμως όλοι θα ακουστούν», σημείωσε η Υπουργός υπογραμμίζοντας ότι «είναι κοινή παραδοχή ότι χρειάζονται σοβαρές αλλαγές στο Λύκειο. Χρειάζονται αποφάσεις με ευθύνη, και συνεννόηση. Πάμε στον διάλογο με προτάσεις, συντεταγμένα, χωρίς όμως αιφνιδιασμούς και προειλημμένες αποφάσεις. Δεν έχουμε τις λύσεις έτοιμες  στο συρτάρι. Έχουμε όμως έναν ξεκάθαρο στόχο: να δούμε, όλοι, με ειλικρίνεια τι λειτουργεί, τι δεν λειτουργεί και τι μπορεί να γίνει καλύτερα στην εκπαίδευσή μας, με επίκεντρο το Λύκειο».

Η Υπουργός, ανέφερε ότι την Τρίτη 10 Φεβρουαρίου, θα παρουσιάσει στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, στα κοινοβουλευτικά κόμματα, το πλαίσιο του Εθνικού Διαλόγου.

Η πρώτη συνεδρίαση της Επιτροπής Διαλόγου, με επικεφαλής  τον πρόεδρο της Συνόδου των Πρυτάνεων, καθηγητή Μιχάλη Σφακιανάκη, θα πραγματοποιηθεί την προσεχή Παρασκευή 13 Φεβρουαρίου. Εντός του μηνός Απριλίου, θα λειτουργήσει ψηφιακή πλατφόρμα, όπου θα κατατίθενται οι απόψεις, οι εμπειρίες και οι προτάσεις των πολιτών, η οποία θα παραμείνει ανοιχτή για ένα μήνα.

Οι πέντε (5) βασικές ενότητες του Εθνικού Διαλόγου είναι:

• Εκπαιδευτικό περιεχόμενο
• Σχολική Ζωή
• Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
• Υποδομές
• Διακυβέρνηση της Εκπαίδευσης

Η Υπουργός Παιδείας, υπογράμμισε ότι βάση για τις υπό συζήτηση, παρεμβάσεις και αλλαγές αποτελούν οι μεταρρυθμίσεις που υλοποιούνται, ήδη από το 2019. Αλλαγές στα προγράμματα σπουδών, ψηφιοποίηση του σχολείου, στελέχωση με μόνιμους εκπαιδευτικούς, αναβάθμιση των υποδομών, νέα βιβλία, ενίσχυση των δεξιοτήτων των μαθητών και μαθητριών, ψηφιακό φροντιστήριο. 

«Η ελληνική εκπαίδευση έχει δυνατά σημεία. Έχει ανθρώπους που προσπαθούν καθημερινά στα σχολεία μας. Ένα μεγάλο μέρος των αλλαγών στηρίζεται στους ανθρώπους της εκπαίδευσης» όπως τόνισε η Σοφία Ζαχαράκη. «Οφείλουμε να τους στηρίξουμε και να τους ενδυναμώσουμε με:

• περισσότερη και συνεχή επιμόρφωση σύμφωνα με τις οδηγίες του ΙΕΠ,
• πρακτική και ευέλικτη αξιολόγηση, η οποία έγινε πλέον αποδεκτή από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών,
• λιγότερη γραφειοκρατία και περισσότερους συμβούλους εκπαίδευσης.»

Σε ό,τι αφορά στην Τράπεζα Θεμάτων, η Υπουργός ανακοίνωσε ότι θα επικαιροποιηθεί και θα εμπλουτιστεί με 2.500 θέματα που θα βασίζονται στα νέα Προγράμματα Σπουδών.

Αναφερόμενη, η Σοφία Ζαχαράκη, στο υφιστάμενο σύστημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων αποσαφήνισε ότι «δεν καταργούνται οι Πανελλαδικές Εξετάσεις, μέχρι να μπορέσουμε να καταλήξουμε σε ένα σύστημα εξίσου αξιόπιστο, διαφανές και δίκαιο, που θα αντικαταστήσει αυτό που έχουμε. Δεν αλλάζει κάτι για τα παιδιά που βρίσκονται αυτή τη στιγμή στο Λύκειο, ούτε στην Γ΄ τάξη Γυμνασίου. Αναλόγως πως θα κινηθεί ο διάλογος –  και θα επιμείνω σε αυτό – εάν οι αλλαγές δεν θα αφορούν και τα παιδιά που φοιτούν σήμερα, στη Β΄ τάξη Γυμνασίου. Η επιτροπή θα κληθεί να μας κατευθύνει για τον χρόνο των αλλαγών καθώς, παράλληλα, υλοποιούνται σημαντικές εκπαιδευτικές βελτιώσεις: τα νέα προγράμματα σπουδών, τα νέα βιβλία και το πολλαπλό βιβλίο. Αυτή τη στιγμή προσδιορίζουμε ως πρώτο ορίζοντα εφαρμογής το σχολικό έτος 2027-2028. Αν, εκτιμήσουμε ότι υπάρχει μεγάλος βαθμός επισφάλειας στις επιδόσεις των παιδιών προφανώς θα επανεξετασθεί το χρονικό σημείο έναρξης. Σημαντικό για εμάς επαναλαμβάνω, είναι να μην αιφνιδιάσουμε. Θα προχωρήσουμε ομαλά και υπεύθυνα, με συλλογική αποδοχή μιας πρότασης που θα θέλαμε να αποτυπωθεί και σε κοινοβουλευτική πλειοψηφία».

Απαντώντας σε σχετική ερώτηση, η Σοφία Ζαχαράκη, διευκρίνισε ότι δεν καταργείται η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής.

Η Υπουργός, τόνισε ότι την επόμενη Τρίτη στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής θα παρέχει περισσότερα στοιχεία για την Κυβερνητική πρόταση. «Σεβόμαστε την κοινοβουλευτική διαδικασία, σεβόμαστε τα κόμματα και χαίρομαι γιατί η πρώτη αντίδραση που είχα είναι θετική διάθεση συμμετοχής με εκπροσώπηση, είτε μόνιμη, είτε ad hoc, στην επιτροπή διαλόγου. Μπορούμε να διαφωνούμε σε πολλά, να διαφωνούμε για τις διαδρομές αλλά μπορούμε να βρούμε κοινό έδαφος συνεννόησης γι’ αυτό που όλοι θέλουμε:  Ένα καλύτερο σχολείο, ένα Λύκειο το οποίο να μετράει και ένα απολυτήριο που από μόνο του θα έχει αξία. Ο σχεδιασμός μας είναι ο εμπλουτισμός του Εθνικού Απολυτήριου, με δωρεάν Κρατικό Πιστοποιητικό Πληροφορικής, με δωρεάν Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας, προκειμένου το Απολυτήριο να αποτελεί διαβατήριο ώστε ακόμα και ένα παιδί, που δεν θέλει να δώσει εξετάσεις να έχει στα χέρια του ένα χαρτί που πιστοποιεί γνώση, δεξιότητες και έχει από μόνο του αξία.»

Η Σοφία Ζαχαράκη, απαντώντας στα ερωτήματα κατά πόσον το νέο σύστημα θα οδηγήσει σε αύξηση των εξετάσεων και μεγαλύτερη εξάρτηση των παιδιών από τα φροντιστήρια, τόνισε «Υπάρχει ήδη μια πραγματικότητα που τη γνωρίζουμε όλοι:  Το Λύκειο λειτουργεί αποκλειστικά πλέον ως προθάλαμος των εξετάσεων, κυρίως για την Β΄ και Γ΄ τάξη. Τα παιδιά εξαντλούνται στα φροντιστήρια. Οι οικογένειες ξοδεύουν, ενώ το μέλλον των παιδιών κρίνεται μέσα λίγες ώρες και σε μια στιγμή. Το σημερινό σύστημα είναι αυτό, που μεγαλώνει την πίεση και το άγχος και τις ανισότητες. Στόχος μας, είναι να μετατοπίσουμε την αξιολόγηση από τη μια στιγμή, στο σύνολο της πορείας του μαθητή/τριας. Επαναλαμβάνω, ανοίγουμε τον Διάλογο, θέτουμε ερωτήματα, μελετάμε τα σενάρια και δεσμευόμαστε για μια σταδιακή και προσεκτική εφαρμογή όσων συμφωνηθούν στο τέλος της διαδρομής του Διαλόγου. Δεν ξεκινάμε από τις απαντήσεις. Ξεκινάμε από τα σωστά ερωτήματα, τα υφιστάμενα προβλήματα, προκειμένου να καταλήξουμε σε ένα αξιόπιστο, δίκαιο, ανθεκτικό σύστημα το οποίο θα αντιμετωπίζει τις υφιστάμενες ανισότητες και προοπτικά θα οδηγήσει στο τέλος των Πανελλαδικών Εξετάσεων».

Στη συνέντευξη τύπου, συμμετείχαν ο Γενικός Γραμματέας Α΄θμιας και Β΄θμιας και Ειδικής Αγωγής, Γιάννης Παπαδομαρκάκης και ο Πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Σπύρος Δουκάκης.

Η παρουσίαση σε μορφή pdf ΕΔΩ 

Σαφές χρονοδιάγραμμα για την εξέλιξη της διαδικασίας των μεταθέσεων και των οργανικών τοποθετήσεων διαμορφώνεται εντός του Μαρτίου, με καθοριστικά ορόσημα που αφορούν τις αποχωρήσεις εκπαιδευτικών και τον προσδιορισμό των οργανικών κενών και πλεονασμάτων.

Ειδικότερα, έως τα μέσα Μαρτίου αναμένεται να υπάρχει πλήρης και σαφής εικόνα των αποχωρήσεων από την εκπαίδευση, οι οποίες αφορούν τόσο τις αυτοδίκαιες αποχωρήσεις της 30ής Ιουνίου όσο και τις παραιτήσεις με ημερομηνία ισχύος την 31η Αυγούστου.

Παράλληλα, σύμφωνα με τον προγραμματισμό, η εγκύκλιος για τον προσδιορισμό των οργανικών κενών και πλεονασμάτων αναμένεται να εκδοθεί έως περίπου τις 13 Μαρτίου. Μετά την έκδοσή της, θα ακολουθήσουν η υποβολή προτάσεων από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΔΕ) και τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης (ΠΔΕ) προς το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η διαδικασία αναμένεται να ολοκληρωθεί με τη συνεδρίαση του ΚΥΣΔΕ, η οποία εκτιμάται ότι θα πραγματοποιηθεί στο διάστημα από 23 έως 27 Μαρτίου, προκειμένου να ληφθούν οι τελικές αποφάσεις για τις μεταθέσεις και τις οργανικές τοποθετήσεις.

Το ανωτέρω χρονοδιάγραμμα αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για τον έγκαιρο και ορθολογικό προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου ενόψει του νέου σχολικού έτους.

Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαμόρφωση μιας ευρωπαϊκής «συμμαχίας προθύμων» κρατών, με στόχο τον αυστηρό περιορισμό ή ακόμη και την απαγόρευση της χρήσης ψηφιακών πλατφορμών κοινωνικής δικτύωσης από ανηλίκους έως την ηλικία των 15 ή 16 ετών. Πρόκειται για μια πρωτοβουλία κρίσιμη για το μέλλον της Ευρώπης και απολύτως συναφή με τις ανάγκες της ελληνικής κοινωνίας.

Στον πυρήνα αυτής της πολιτικής πρωτοβουλίας βρίσκεται η προστασία του θεμελιώδους δικαιώματος των εφήβων να αναπτύσσονται ως σκεπτόμενοι, κοινωνικοποιημένοι και πολιτισμικά ενεργοί άνθρωποι, με προσωπικότητα, κρίση, αξίες και δυνατότητα αυτοκαθορισμού. Οι νέες γενιές δικαιούνται να χρησιμοποιούν την τεχνολογία προς όφελός τους και όχι να μετατρέπονται σε παθητικά εξαρτήματα ενός ψηφιακού περιβάλλοντος που συχνά υπονομεύει τη σκέψη, την κοινωνική αλληλεπίδραση και τη συναισθηματική ωρίμανση.

Οι κυβερνήσεις και οι αρμόδιες ρυθμιστικές αρχές των κρατών εξακολουθούν να έχουν την ευθύνη και τη θεσμική αρμοδιότητα να προλάβουν τις ορατές πλέον συνέπειες της ανεξέλεγκτης ψηφιακής εξάρτησης των ανηλίκων. Ενδεικτικό της σοβαρότητας του ζητήματος είναι το γεγονός ότι κορυφαία πρόσωπα της τεχνολογικής καινοτομίας, όπως ο Μπιλ Γκέιτς, είχαν επιλέξει να απαγορεύσουν τη χρήση κινητών και οθονών στα ανήλικα παιδιά τους μέχρι την ηλικία των 14 ετών, αναγνωρίζοντας έγκαιρα τους κινδύνους της ψηφιακής υπερέκθεσης.

Σημαντικό ορόσημο αποτελεί η πρόσφατη νομοθετική πρωτοβουλία της Αυστραλίας, όπου ψηφίστηκε τον Δεκέμβριο πλήρης απαγόρευση της χρήσης των social media από ανηλίκους έως και 16 ετών. Στην Ευρώπη, αντίστοιχες ρυθμίσεις βρίσκονται ήδη σε τροχιά εφαρμογής στη Γαλλία και την Ισπανία, ενώ θετικά διακείμενες είναι η Μεγάλη Βρετανία και χώρες του ευρωπαϊκού Βορρά. Κοινή διαπίστωση αποτελεί ότι τέτοιου είδους ρυθμίσεις μπορούν να είναι αποτελεσματικές μόνο εφόσον υιοθετηθούν συντονισμένα από ομάδες γειτονικών κρατών και όχι αποσπασματικά.

Στην Ελλάδα, η κυβέρνηση του Κυριάκου Μητσοτάκη είχε ήδη προχωρήσει, κατά τη θητεία του Κυριάκου Πιερρακάκη στο Υπουργείο Παιδείας, στην απαγόρευση χρήσης κινητών τηλεφώνων εντός των σχολικών μονάδων. Παρά τους αρχικούς προβληματισμούς και τις επιφυλάξεις για την εφαρμοσιμότητα του μέτρου, η εμπειρία κατέδειξε ότι η ρύθμιση λειτούργησε αποτελεσματικά, χωρίς τις έντονες αντιδράσεις που αρχικά είχαν προβλεφθεί. Για σημαντικό μέρος της ημέρας, οι μαθητές απελευθερώνονται από τη διαρκή ψηφιακή εξάρτηση και έχουν τη δυνατότητα να λειτουργούν κοινωνικά και παιδαγωγικά με όρους ουσιαστικής ανθρώπινης επαφής.

Ο Πρωθυπουργός έχει επανειλημμένα αναδείξει το ζήτημα και σε διεθνές επίπεδο. Στη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, τον Σεπτέμβριο, είχε τονίσει την ανάγκη σοβαρής εξέτασης της απαγόρευσης της χρήσης των κοινωνικών δικτύων από παιδιά έως 16 ετών, επισημαίνοντας ότι, παρά τις δυσκολίες εφαρμογής, η πολυπλοκότητα ενός μέτρου δεν μπορεί να αποτελεί δικαιολογία για την αδράνεια.

Η συζήτηση για τον περιορισμό των social media στους ανηλίκους δεν αποτελεί στενά πολιτικό ζήτημα. Είναι βαθιά κοινωνικό, παιδαγωγικό και υπαρξιακό, με σαφείς προεκτάσεις εθνικής και πολιτισμικής επιβίωσης. Εάν η κοινωνία επιθυμεί πολίτες με κριτική σκέψη, αυτονομία και ικανότητα δημοκρατικής συμμετοχής, οφείλει να διασφαλίσει ότι οι νέες γενιές θα έχουν πρώτα και πάνω απ’ όλα το δικαίωμα να σκέπτονται.

Για δεκαετίες, το σχολείο –και ιδιαίτερα το λύκειο– αποτελούσε τον βασικό πυλώνα γενικής παιδείας και κοινωνικής ένταξης. Το απολυτήριο λυκείου λειτουργούσε ως ουσιαστικό διαβατήριο για την επαγγελματική και κοινωνική πορεία των νέων ανθρώπων. Η εκπαίδευση δεν περιοριζόταν στην απόκτηση τίτλων, αλλά στη συγκρότηση ολοκληρωμένων προσωπικοτήτων, ικανών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της ζωής και της εργασίας.

Σήμερα, ωστόσο, το Εθνικό Απολυτήριο έχει απολέσει τη βαρύτητα και το κύρος του. Στην πράξη, η αξία του έχει υποβαθμιστεί σε τέτοιο βαθμό ώστε να μην αναγνωρίζεται ούτε από την κοινωνία ούτε από την αγορά εργασίας. Πρόκειται για μια πραγματικότητα που, σιωπηρά αλλά καθολικά, αναγνωρίζεται από μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς και θεσμούς. Το λύκειο έχει μετατραπεί σε έναν μεταβατικό χώρο αναμονής, έναν προθάλαμο εξετάσεων για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, χάνοντας την παιδαγωγική και κοινωνική του αυτοτέλεια.

Η συζήτηση που ανοίγει η κυβέρνηση για το Εθνικό Απολυτήριο προσφέρει μια κρίσιμη ευκαιρία επαναπροσδιορισμού. Το ερώτημα που τίθεται είναι θεμελιώδες: ποιο σχολείο θέλουμε; Ένα σχολείο που διαμορφώνει υπεύθυνους και ενεργούς πολίτες ή ένα σχολείο που λειτουργεί αποκλειστικά ως μηχανισμός παραγωγής υποψηφίων για τις εξετάσεις;

Καμία σύγχρονη χώρα δεν μπορεί να σχεδιάζει το εκπαιδευτικό της σύστημα με την παραδοχή ότι όλοι οι μαθητές πρέπει να οδηγηθούν στο πανεπιστήμιο. Ούτε αυτό είναι εφικτό, ούτε αναγκαίο. Η τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί ισότιμη και απολύτως αναγκαία εναλλακτική διαδρομή. Παράλληλα, το λύκειο οφείλει να προετοιμάζει τους νέους για την ενήλικη ζωή, προσφέροντάς τους δεξιότητες, πιστοποιήσεις, κριτική σκέψη και βασική επαγγελματική αυτογνωσία.

Σε αυτό ακριβώς το σημείο θα κριθεί η σοβαρότητα και η αποτελεσματικότητα οποιασδήποτε μεταρρύθμισης. Ιδιαίτερη σημασία έχει το γεγονός ότι ο διάλογος ανοίγει χωρίς αιφνιδιασμούς, με σαφές χρονοδιάγραμμα και με ρητή διαβεβαίωση ότι οι αλλαγές δεν αφορούν τους σημερινούς μαθητές. Η προσέγγιση αυτή είναι κρίσιμη ώστε να αποφευχθούν πρόχειρες αποφάσεις και ο φαύλος κύκλος των κομματικών αντιπαραθέσεων.

Η Παιδεία δεν αντέχει πλέον μεταρρυθμίσεις-εξπρές ούτε αλλαγές που ανατρέπονται σε κάθε εκλογικό κύκλο. Απαιτεί διάρκεια, θεσμική συνέχεια και ευρείες πολιτικές και κοινωνικές συναινέσεις. Το σχολείο δεν μπορεί να αποτελεί πεδίο ιδεολογικών πειραματισμών ή αντικείμενο συγκυριακών πολιτικών επιλογών. Είναι ο χώρος όπου η κοινωνία επενδύει συνειδητά στο μέλλον της.

Αν το λύκειο παραμείνει υποβαθμισμένο και απαξιωμένο, αναπόφευκτα θα παραμείνει αντίστοιχα υποβαθμισμένη και η ανώτατη εκπαίδευση. Εκείνη που στο παρελθόν ανέδειξε ανθρώπους με ουσιαστική παιδεία, ικανούς να πρωτοπορήσουν και να στηρίξουν τη χώρα σε δύσκολες ιστορικές περιόδους. Η αναβάθμιση του λυκείου και του Εθνικού Απολυτηρίου αποτελεί, επομένως, ζήτημα εθνικής σημασίας.

Εισαγωγή ιεροσπουδαστών στις Σχολές Μαθητείας Υποψηφίων Κληρικών (Σ.Μ.Υ.Κ.), το εκπαιδευτικό έτος 2026-2027

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Ανακοίνωση – Απάντηση στην ανακοίνωση της ΕΛΜΕ Ζακύνθου για τα Πειραματικά Σχολεία

Η πρόσφατη δημοσίευση της ΕΛΜΕ Ζακύνθου (ΠΑΜΕ), με τη στήριξη τηςΈνωσης Συλλόγων Γονέων των Μαθητών Ζακύνθου, αποτελεί μία ακόμα προσπάθεια υπονόμευσης της λειτουργίας για πρώτη φορά στο νησί της Ζακύνθου, Πειραματικού Σχολείου. Οι συνάδελφοι του ΠΑΜΕ και όσοι τους στηρίζουν, δεν ενδιαφέρονται αν η λειτουργία αυτού του τύπου Σχολείου είναι αποδεκτή από την τοπική κοινωνία αλλά με «υποθέσεις» και ανακρίβειεςπροσπαθούν να δημιουργήσουν εντυπώσεις. Στα πλαίσια μίας λογικήςάρνησηςκάθε μεταρρύθμισης και κάθε παιδαγωγικής καινοτομίας, αναφέρονται σε δήθεν «παράκαμψη της διαδικασίας της κλήρωσης» και σε «κατηγοριοποίηση σχολείων» επικαλούμενοι, μεταξύ άλλων, «πληροφορίες πίσω από κλειστές πόρτες»! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου κρίνουμε σκόπιμο να απαντήσουμε σε αυτούς τους ισχυρισμούς και να ενημερώσουμε σχετικά τους συναδέλφους και την Ζακυνθινή κοινωνία.

Αρχικά, τα Πειραματικά λειτουργούν ως πρότυπα παιδαγωγικών πρακτικών και παράγουν υλικό και εμπειρία που μπορεί να μεταφερθεί και στα υπόλοιπα σχολεία. Ως εκ τούτου, δεν πρόκειται για «κατηγοριοποίηση» αλλά για ένα σχολείο με ειδικότερο ρόλο και στοχοθεσία. Σε ό,τι αφορά δε τη διαδικασία εισαγωγής στα Πειραματικά Σχολεία, το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο είναι απολύτως ξεκάθαρο: η εισαγωγή των μαθητών γίνεται αποκλειστικά με δημόσια και αδιάβλητη κλήρωση μεταξύ όσων υποβάλλουν αίτηση. Η διαδικασία αυτή δεν ελέγχεται από τις τοπικές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης ούτε μπορεί να τροποποιηθεί με «παρασκηνιακές» παρεμβάσεις. Οι αναφορές της ΕΛΜΕ σε «έλεγχο της σύνθεσης του μαθητικού δυναμικού» δεν συνοδεύονται από κανένα αποδεικτικό στοιχείο και λειτουργούν περισσότερο ως καλλιέργεια φόβου και καχυποψίας στους γονείς παρά ως τεκμηριωμένη καταγγελία. Η ενημέρωση ή ο καθησυχασμός των γονέων ότι κανένα παιδί δεν θα μείνει χωρίς σχολική μονάδα δεν συνιστά παράκαμψη της κλήρωσης, αλλά στοιχειώδη διοικητική υποχρέωση. Η σκόπιμη σύγχυση ανάμεσα στην ενημέρωση και στη δήθεν υπόσχεση καθολικής εισαγωγής αλλοιώνει την πραγματικότητα και δυναμιτίζει το κλίμα χωρίς λόγο.

Ηανακοίνωση της ΕΛΜΕ αποδίδει στα Πειραματικά Σχολεία την ευθύνη για την υποχρηματοδότηση και τα προβλήματα του δημόσιου σχολείου συνολικά. Πρόκειται για μια βολική αλλά αβάσιμη μετατόπιση ευθυνών. Τα προβλήματα της εκπαίδευσης δεν δημιουργούνται από την ύπαρξη Πειραματικών Σχολείων, ούτε η αναβάθμιση ορισμένων μονάδων συνεπάγεται αυτομάτως την υποβάθμιση των υπολοίπων. Το ζητούμενο είναι η γενίκευση των καλών πρακτικών, όχι η ισοπέδωση στο όνομα μιας στρεβλά αντιλαμβανόμενης ισότητας.

Επιπλέον, ο ισχυρισμός ότι τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία συνιστούν «σχολεία για λίγους και τυχερούς» αγνοεί το βασικό γεγονός ότι η κλήρωση αποτελεί τον πιο ισότιμο και δημοκρατικό τρόπο επιλογής. Δεν υπάρχουν εξετάσεις, οικονομικά ή κοινωνικά φίλτρα, ούτε αποκλεισμοί με βάση την κατοικία. Αντίθετα, η απόλυτη προσκόλληση στη γεωγραφική κατανομή συχνά αναπαράγει κοινωνικές ανισότητες που κανείς δεν τολμά να ονομάσει.

     Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου διεκδικούμεκαλύτερη χρηματοδότηση, μόνιμους διορισμούς και στήριξη όλων των σχολείων. Δεν αποδεχόμαστε,όμως, τη λογική της καταστροφολογίας και της ιδεολογικής υπερβολής. Το δημόσιο σχολείο έχει ανάγκη από ψυχραιμία, σοβαρότητα και προτάσεις – όχι από φόβο και συνθήματα.

5/2/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Δημόσια απαίτηση τεκμηρίωσης σοβαρών καταγγελιών για τα Πειραματικά Σχολεία Ζακύνθου

…

¨Σε γνώση της ΕΛΜΕΖ είναι οι φανερές -και πίσω από κλειστές πόρτες- προσπάθειες στελεχών ΔΔΕ Ζακύνθου να πείσουν γονείς ότι το Πειραματικό Σχολείο δε θα αφήσει έξω κανένα από τα παιδιά που φοιτούν στο 1^ο και το 2^ο Δημοτικό Σχολείο, όπως και διαβεβαιώσεις ότι θα υπάρξει μέριμνα για έλεγχο της σύνθεσης του μαθητικού δυναμικού του Πειραματικού, ώστε να διασφαλιστεί η διαμόρφωση συγκεκριμένου προφίλ σχολείου.¨

…

Η δημόσια ανάρτηση της ΕΛΜΕ Ζακύνθου, με την οποία αποδίδονται σε στελέχη της ΔΔΕ Ζακύνθου «φανερές και παρασκηνιακές προσπάθειες» επηρεασμού γονέων, καθώς και πρόθεση «ελέγχου της σύνθεσης του μαθητικού δυναμικού» του Πειραματικού Σχολείου, συνιστά βαρύτατη καταγγελία που εγείρει ζήτημα θεσμικής νομιμότητας, διοικητικής δεοντολογίας και δημοκρατικής λειτουργίας της εκπαίδευσης.

Οι αναφορές αυτές:

• υπονοούν παράνομες ή καταχρηστικές παρεμβάσεις,
• αφήνουν σαφείς αιχμές για χειραγώγηση οικογενειών και μαθητών,
• και προσβάλλουν ευθέως το κύρος των εκπαιδευτικών θεσμών και των υπηρεσιακών στελεχών της ΔΔΕ Ζακύνθου.

Κατόπιν τούτου, η ΕΛΜΕ Ζακύνθου οφείλει άμεσα και χωρίς υπεκφυγές να προσκομίσει συγκεκριμένα, ονομαστικά και επαληθεύσιμα στοιχεία που να τεκμηριώνουν τις καταγγελίες της: συγκεκριμένα περιστατικά, ημερομηνίες, εμπλεκόμενα πρόσωπα, περιεχόμενο παρεμβάσεων και κάθε σχετικό αποδεικτικό στοιχείο.

Σε αντίθετη περίπτωση, καθίσταται σαφές ότι πρόκειται για αστήρικτες, αυθαίρετες και πολιτικά επικίνδυνες αναφορές, οι οποίες:

• διαστρεβλώνουν τη θεσμική πραγματικότητα,
• υπονομεύουν την εμπιστοσύνη της κοινωνίας προς τη δημόσια εκπαίδευση,
• και συνιστούν αδικαιολόγητη στοχοποίηση προσώπων και υπηρεσιών, με ευθύνη όσων τις δημοσιοποιούν.

Η ανεύθυνη διασπορά τέτοιων ισχυρισμών δεν μπορεί να καλύπτεται από συνδικαλιστικό μανδύα. Η δημόσια εκπαίδευση και οι θεσμοί της δεν προσφέρονται για πολιτική εκμετάλλευση, υπονοούμενα ή κατασκευασμένες εντυπώσεις.

Η πλήρης τεκμηρίωση των καταγγελιών ή, εναλλακτικά, η δημόσια ανάκλησή τους αποτελεί ελάχιστη πράξη θεσμικής ευθύνης και δημοκρατικής συνέπειας.

5/2/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Εθνικό Απολυτήριο και Νέο Σύστημα Πρόσβασης στα ΑΕΙ:

Τρεις εξεταστικές διαδικασίες στο Λύκειο, ελάχιστος μέσος όρος 10 και θεσμικές εγγυήσεις αξιοπιστίας

Εκκίνηση εθνικού διαλόγου για τη συνολική αναμόρφωση του Λυκείου – Στόχος η εφαρμογή από το σχολικό έτος 2027–2028

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού θέτει σε δημόσιο και θεσμικό διάλογο ένα ολοκληρωμένο σχέδιο ριζικής αναμόρφωσης του Λυκείου και του τρόπου πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, με αιχμή την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου και τη σταδιακή αναδιάταξη του εξεταστικού συστήματος.

Το σχέδιο συνιστά μια βαθιά τομή στο εκπαιδευτικό σύστημα της σύγχρονης Ελλάδας, καθώς μετατοπίζει το κέντρο βάρους από τις αποκλειστικές Πανελλαδικές Εξετάσεις στη συνολική και διαχρονική αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης σε όλες τις τάξεις του Λυκείου, με θεσμικές δικλίδες αντικειμενικότητας και διαφάνειας.

Τρεις εξεταστικές διαδικασίες στο Λύκειο – Προϋπόθεση αποφοίτησης ο μέσος όρος 10

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό του Υπουργείου:

• Οι μαθητές θα συμμετέχουν σε εξετάσεις εθνικού τύπου στην Α’ και Β’ Λυκείου, με θέματα από την Τράπεζα Θεμάτων.
• Στη Γ’ Λυκείου θα διεξάγονται απολυτήριες εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα, σε τέσσερα μαθήματα ανά επιστημονικό πεδίο.
• Ο βαθμός του Εθνικού Απολυτηρίου θα προκύπτει από τις επιδόσεις και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, με διαφορετικά ποσοστά βαρύτητας ανά τάξη.
• Για την απόκτηση του απολυτηρίου και τη δυνατότητα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα απαιτείται ελάχιστος γενικός μέσος όρος 10.

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται, αλλά εντάσσονται σε ένα ευρύτερο και πιο συνεκτικό σύστημα αξιολόγησης.

Χρονοδιάγραμμα εφαρμογής – Καμία αιφνιδιαστική αλλαγή για τους μαθητές

Το νέο σύστημα προγραμματίζεται να εφαρμοστεί από το σχολικό έτος 2027–2028, υπό την προϋπόθεση ότι θα έχουν εγκαίρως διατεθεί στα σχολεία τα νέα βιβλία στο πλαίσιο του πολλαπλού βιβλίου.

Το σύστημα θα αφορά τους μαθητές που θα φοιτήσουν τότε στην Α’ Λυκείου, δηλαδή τους σημερινούς μαθητές της Β’ Γυμνασίου, ώστε να διασφαλιστεί πλήρης ενημέρωση και προσαρμογή χωρίς αιφνιδιασμούς.

Τρεις θεσμικοί πυλώνες του νέου συστήματος

Το νέο εξεταστικό και απολυτήριο πλαίσιο στηρίζεται σε τρεις βασικούς θεσμούς:

1. Εθνική Αρχή Εξετάσεων
2. Εθνικό Σώμα Αξιολογητών, στελεχωμένο από εκπαιδευτικούς με πολυετή εμπειρία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
3. Ενισχυμένη και αναδιαμορφωμένη Τράπεζα Θεμάτων, με ενιαία ύλη και αυξημένες εγγυήσεις ποιότητας

Στόχος είναι η ομογενοποίηση της αξιολόγησης σε όλα τα σχολεία της χώρας και η διασφάλιση αδιάβλητων διαδικασιών.

Εθνικός διάλογος και επιτροπή επεξεργασίας προτάσεων

Με εντολή του Πρωθυπουργού, Κυριάκου Μητσοτάκη, συγκροτήθηκε επιτροπή με επικεφαλής τον Πρύτανη του Πανεπιστημίου Πειραιώς, Μιχάλη Σφακιανάκη, η οποία θα επεξεργαστεί προτάσεις για το νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο, χωρίς προειλημμένες αποφάσεις.

Στην ομάδα εθνικού διαλόγου συμμετέχουν:

• Τρεις κοσμήτορες ΑΕΙ
• Επιστημονικοί σύμβουλοι
  με ρόλο τον οριζόντιο συντονισμό και την παρακολούθηση όλων των πυλώνων του νέου συστήματος.

Δηλώσεις Πρωθυπουργού και Υπουργού Παιδείας

Ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης τόνισε ότι:

«Το Λύκειο δεν πρέπει να είναι ένας στείρος μηχανισμός προετοιμασίας για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Χρειάζεται ένα συνεκτικό εθνικό σχέδιο για το Εθνικό Απολυτήριο, με διάθεση συναίνεσης και θετικής συνεισφοράς».

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, υπογράμμισε:

«Η Παιδεία είναι εθνική υπόθεση και απαιτεί θεσμική συνέχεια. Ο εθνικός διάλογος ξεκινά με στόχο ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και αντικειμενικό σύστημα αξιολόγησης».

Θέσεις εκπαιδευτικών και κοινωνικών φορέων

Ο Πρόεδρος της ΟΕΦΕ, κ. Γιάννης Βαφειαδάκης, χαρακτήρισε θετική την έναρξη του διαλόγου, επισημαίνοντας ότι:

• Το νέο σύστημα ενισχύει την αντικειμενικότητα
• Ομογενοποιεί τις εξετάσεις
• Αναβαθμίζει το κύρος του Λυκείου

Παράλληλα, εξέφρασε την ανάγκη διατήρησης του αδιάβλητου χαρακτήρα του συστήματος.

Από την πλευρά του, ο Πρόεδρος της ΟΛΜΕ, κ. Θεόδωρος Τσούχλος, εξέφρασε προβληματισμούς σχετικά με την καθιέρωση του εθνικού απολυτηρίου, επισημαίνοντας τον κίνδυνο ενίσχυσης της φροντιστηριακής πίεσης σε μικρότερες ηλικίες. Όπως αναφέρει, το γεγονός ότι ο βαθμός όλων των τάξεων του Λυκείου θα προσμετράται για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ενδέχεται να οδηγήσει τους μαθητές σε πρόωρη και εντατικότερη προσφυγή στα φροντιστήρια.

Παράλληλα, ο κ. Τσούχλος σημειώνει ότι η ΟΛΜΕ θα συμμετάσχει στον εθνικό διάλογο που ξεκινά, με στόχο να ενημερωθεί αναλυτικά για τις προτάσεις της κυβέρνησης και να καταθέσει θεσμικά τις απόψεις και τις επισημάνσεις του κλάδου των εκπαιδευτικών.

Σε πρώτη φάση, οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν έντονες επιφυλάξεις ως προς τη διεξαγωγή πολλαπλών εξεταστικών διαδικασιών στο Λύκειο, εκτιμώντας ότι αυτές θα δυσκολέψουν τη σχολική καθημερινότητα και θα αυξήσουν την πίεση σε μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Επιπλέον, η ΟΛΜΕ δηλώνει αντίθετη με τη χρήση της Τράπεζας Θεμάτων και την επιλογή τυχαίων θεμάτων, όπως τα χαρακτηρίζει ο πρόεδρός της, θεωρώντας ότι η συγκεκριμένη πρακτική δεν διασφαλίζει παιδαγωγικά ορθούς όρους αξιολόγησης.

Τέλος, σενάρια που έχουν δει το φως της δημοσιότητας και αφορούν ενδεχόμενο δειγματοληπτικό έλεγχο γραπτών εξετάσεων που έχουν ήδη διορθωθεί από τους εκπαιδευτικούς δεν βρίσκουν σύμφωνη την ΟΛΜΕ, η οποία εκφράζει σαφή αντίθεση σε κάθε τέτοια προοπτική.

Ένα νέο Λύκειο με ουσιαστικό παιδαγωγικό ρόλο

Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει ότι το Εθνικό Απολυτήριο στοχεύει στην αναβάθμιση του μορφωτικού ρόλου του Λυκείου, στην αποκατάσταση της εκπαιδευτικής συνέχειας και στη δίκαιη πρόσβαση των μαθητών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, με σεβασμό στη μαθησιακή πορεία κάθε νέου ανθρώπου.

Σε δεύτερο χρόνο η κατάργηση των Πανελλαδικών Εξετάσεων – Το Εθνικό Απολυτήριο θεμέλιο του νέου Λυκείου και του συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Την αξιοπιστία του Εθνικού Απολυτηρίου θέτει η κυβέρνηση ως κεντρικό άξονα στον σχεδιασμό του νέου συστήματος για τη δομή του Λυκείου και τον τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Όπως ξεκαθαρίζεται, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται άμεσα, αλλά θα διατηρηθούν έως ότου το νέο σύστημα εξασφαλίσει ισοδύναμα επίπεδα αξιοπιστίας, κοινωνικής δικαιοσύνης και ευρείας αποδοχής.

Μετά από σύσκεψη που πραγματοποιήθηκε στο Μέγαρο Μαξίμου υπό τον Πρωθυπουργό Κυριάκο Μητσοτάκη, ανακοινώθηκε ότι στόχος της κυβέρνησης είναι ο νόμος για την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου να ψηφιστεί έως τον Δεκέμβριο, έπειτα από έναν εκτεταμένο εθνικό διάλογο.

Εκκίνηση εθνικού διαλόγου εντός Φεβρουαρίου – Ολοκλήρωση τον Οκτώβριο

Ο εθνικός διάλογος αναμένεται να ξεκινήσει εντός Φεβρουαρίου στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής και να ολοκληρωθεί τον Οκτώβριο, οπότε και θα παρουσιαστεί η τελική έκθεση με τον αναλυτικό χάρτη εφαρμογής, συμπεριλαμβανομένων πιλοτικών φάσεων.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, πρώτος ενδεχόμενος ορίζοντας εφαρμογής του νέου συστήματος είναι η Α΄ Λυκείου το σχολικό έτος 2027-2028, γεγονός που σημαίνει ότι οι αλλαγές θα αφορούν τους μαθητές που φοιτούν σήμερα στη Β΄ Γυμνασίου.

Οι Πανελλαδικές διατηρούνται έως ότου διασφαλιστεί ισοδύναμη αξιοπιστία

Υψηλόβαθμο στέλεχος του Υπουργείου Παιδείας τόνισε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις θα εξακολουθήσουν να ισχύουν έως ότου το νέο σύστημα αποδειχθεί στην πράξη ότι πληροί τα ίδια κριτήρια αξιοπιστίας, κοινωνικής δικαιοσύνης και αντικειμενικότητας.

Όπως επισημάνθηκε, κεντρική αφετηρία του διαλόγου αποτελεί η ανάγκη να σπάσει το μοντέλο του “όλα σε μία στιγμή”, χωρίς καμία υποχώρηση στην ποιότητα και το κύρος των εξεταστικών διαδικασιών.

Το πλαίσιο του εθνικού διαλόγου

Σε ενημερωτικό του σημείωμα, το Υπουργείο Παιδείας προσδιόρισε με σαφήνεια το πλαίσιο και τους βασικούς στόχους του διαλόγου:

• Ο διάλογος εστιάζει στο Λύκειο και στο Εθνικό Απολυτήριο, με αφετηρία την κοινή κατανόηση της εκπαιδευτικής πραγματικότητας, βασισμένη σε δεδομένα, διεθνείς πρακτικές, εμπειρία της σχολικής πράξης και τις μελλοντικές προκλήσεις.
• Κεντρικοί στόχοι της μεταρρύθμισης είναι:
  • η αξιοπιστία του τίτλου του Λυκείου,
  • η δικαιοσύνη και συγκρισιμότητα των αποτελεσμάτων,
  • η μείωση της εξετασιοκεντρικής πίεσης, χωρίς έκπτωση στην αξιοπιστία,
  • η κοινωνική αποδοχή πριν από την εφαρμογή,
  • η δημιουργία ισχυρών δικλίδων ασφαλείας απέναντι στον πληθωρισμό βαθμών.

Συμμετοχή ανεξάρτητης επιστημονικής επιτροπής και ευρύ φάσμα φορέων

Ο διάλογος θα διεξαχθεί με τη συμβολή ανεξάρτητης επιτροπής επιστημόνων, αποτελούμενης από καθηγητές Πανεπιστημίου. Επικεφαλής της επιτροπής ορίστηκε ο πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιώς, Μιχάλης Σφακιανάκης.

Παράλληλα, στη διαδικασία θα συμμετάσχουν:

• το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής,
• εκπαιδευτικοί και στελέχη της εκπαίδευσης,
• τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα,
• τα κοινοβουλευτικά κόμματα,
• θεσμικοί και επιστημονικοί φορείς,
• κοινωνικοί εταίροι,
• μαθητές και γονείς.

Πέντε πυλώνες μεταρρύθμισης

Ο εθνικός διάλογος δομείται γύρω από πέντε βασικούς πυλώνες:

1. Εκπαιδευτικό περιεχόμενο
2. Σχολική ζωή
3. Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
4. Υποδομές
5. Διακυβέρνηση

Αριθμός εισακτέων μαθητών/μαθητριών σε Πρότυπα Εκκλησιαστικά Γυμνάσια και Πρότυπα  Εκκλησιαστικά Λύκεια κατόπιν εξετάσεων ή δοκιμασίας (τεστ)  δεξιοτήτων για το σχ. έτος 2026-2027

Η Απόφαση ΕΔΩ

Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου 2026 – Σχολικές Αθλητικές Δράσεις

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Υπενθυμίζεται ότι, σύμφωνα με την σχετική προκήρυξη του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, η προθεσμία της ηλεκτρονικής υποβολής Αίτησης-Δικαιολογητικών των υποψηφίων για τη συμμετοχή τους στις προκαταρκτικές εξετάσεις (ΠΚΕ) των Στρατιωτικών Σχολών λήγει την Παρασκευή 6 Φεβρουαρίου 2026 και ώρα 24:00.

Η προκήρυξη διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών/τριών στις Στρατιωτικές Σχολές, ακαδημαϊκού έτους 2026-2027, είναι αναρτημένη στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του ΓΕΕΘΑ: www.geetha.mil.gr.

 Ο ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΤΣΟΥΧΛΟΣ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ Ο.Λ.Μ.Ε. ΣΤΟ MEGATV.COM: ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΡΙΩΡΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ – ΑΠΕΡΓΙΑ ΑΠΟΧΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΡΣΗ ΜΟΝΙΜΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ.

ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ ΕΔΩ ΑΠΟ ΤΟ 40:50

Ο Θεόδωρος Τσούχλος Πρόεδρος της Ο.Λ.Μ.Ε. στο ΕΡΤnews Radio 105,8: Συμμετέχουμε στον εθνικό διάλογο για το Εθνικό Απολυτήριο ώστε να υπάρχει η καλύτερη δυνατή συναίνεση

ΑΚΟΥΣΤΕ ΤΟ ΗΧΗΤΙΚΟ ΕΔΩ 

«Εμείς σε λίγες μέρες, στις 16 Φεβρουαρίου θα συναντήσουμε την κυρία Υπουργό και νομίζω ότι από τις 16 Φεβρουαρίου ξεκινάει ο εθνικός διάλογος με την υπουργό, με την επιτροπή των σοφών που ετοιμάζεται, αλλά η ΟΛΜΕ θα επισκεφθεί και τα πολιτικά κόμματα, ώστε να υπάρχει η καλύτερη δυνατή συναίνεση και να μη φτάσουμε μετά από ένα χρόνο να ψηφιστεί το Εθνικό Απολυτήριο από 157 βουλευτές» δήλωσε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος στο ΕΡΤnews Radio 105,8 και την εκπομπή «Πρωινές Διαδρομές» με τον Βασίλη Αδαμόπουλο και την Μαρία Γεωργίου.

«Περιμένουμε διευκρινίσεις, κατά πρώτον. Ιστορικά η ΟΛΜΕ, αν πάμε στο 2010 επί της κυρίας Διαμαντοπούλου που ήταν υπουργός, δεν ήταν θετική με την πρότασή της τότε για το λεγόμενο Εθνικό Απολυτήριο. Αλλά άλλο ο τίτλος, άλλο το περιεχόμενο. Δεν γνωρίζουμε αν υπάρχει αντιγραφή αυτών των προτάσεων. Το σίγουρο είναι ότι στα πρωτοσέλιδα υπάρχει έντονα το Εθνικό Απολυτήριο, είτε θετικά είτε αρνητικά» σημείωσε ο κ. Τσούχλος.

Στον διάλογο που θα διαρκέσει μέχρι τον Δεκέμβριο «είναι επιβεβλημένο να συμμετέχουμε και να προτείνουμε και να προσπαθήσουμε να πείσουμε όχι μόνο την κυβέρνηση αλλά και τα άλλα κόμματα για το ορθό των θέσεών μας» επισήμανε.

«Το ζήτημα είναι το εξής. Έχω διαβάσει ότι υπάρχει μία πρόταση ότι θα μπαίνουν θέματα από την τράπεζα θεμάτων. Ένα πρόβλημα είναι η τράπεζα θεμάτων πάντα για την ΟΛΜΕ, τα οποία θα τα διορθώνουν οι εκπαιδευτικοί. Και θεωρητικά, λέει, θα υπάρχει δειγματοληπτικά ότι στα 100 γραπτά θα μπορεί να παρεμβαίνει ένας άλλος συνάδελφος και να ελέγχει τα δύο αν έγινε σωστά η βαθμολογία για τα υπόλοιπα. Διότι δεν μπορείς να διορθώνεις συνέχεια τα γραπτά και συνέχεια. Αυτή η διαδικασία λοιπόν, η οποία είναι μία διαδικασία της τάξης, ξέρετε και στην τάξη μέσα αντιμετωπίζουμε διαφορετικά και τα γραπτά και τους μαθητές και την απόδοσή τους, ακόμη και τη βαθμολογία. Δεν ξέρω αν το αντικειμενικό των πανελλαδικών θα μπορεί να υπάρχει απόλυτα και δεν θα υπάρχει μία υποκειμενικότητα στην διαδικασία της Α, Β και Γ Λυκείου, πάντα στη λογική της τάξης.

Άλλο να διορθώνεις γραπτά τα οποία είναι κλειστά. Γράφω εδώ στην Αθήνα και πάνε στην Καρδίτσα τα γραπτά μου ή στη Θεσσαλονίκη. Κανείς δεν ξέρει ποιο παιδί γράφει, αν είναι αγόρι ή κορίτσι, από ποιο σχολείο, αν είναι της γειτονιάς ή το πρότυπο ή το πειραματικό, οτιδήποτε άλλο. Πάνε λοιπόν τα γραπτά όλα εκεί, ενώ τώρα θεωρητικά θα υπάρχει μια υποκειμενικότητα η οποία όσο και να θέλεις να την βάλεις ως εκπαιδευτικός υπάρχει» επισήμανε ο κ. Τσούχλος.

Επιπλέον, σημείωσε ότι θα αυξηθεί η παραπαιδεία, τα φροντιστήρια και τα ιδιαίτερα μαθήματα. «Είναι σίγουρο αυτό. Αφού η προσπάθεια θα είναι να πάρω τον καλύτερο βαθμό και να τον συναθροίσω στο τέλος, θα ξεκινήσω το φροντιστήριο μου όταν τελειώσω την τρίτη γυμνασίου, από το καλοκαίρι της τρίτης Γυμνασίου, είναι σίγουρο» τόνισε.

Ως προς τις αντιδράσεις που αναμένονται από τη μαθητική κοινότητα, εκτίμησε ότι «έρχονται καταλήψεις, γιατί τα παιδιά θα αντιδράσουν με τον τρόπο τους».

Στο επιχείρημα που τίθεται ότι, με το ισχύον σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια το Λύκειο έχει περιοριστεί σε αυτή τη λογική και άρα θα πρέπει αυτό να αλλάξει, ο κ. Τσούχλος απάντησε ότι «και τώρα θα υπάρχει πάλι για την προετοιμασία, για την επιτυχία από την Α’ Λυκείου. Το ζήτημα είναι ότι θα γενικευτεί και ότι τελικά το Λύκειο θα γίνει ένας χώρος όπου θα γίνονται συνεχώς εξετάσεις, ιδιαίτερα μαθήματα, φροντιστήρια».

«Σίγουρα υπάρχουν πολλά εκπαιδευτικά συστήματα με διαφορετικό τρόπο που καταλήγουν, άλλο το γαλλικό, άλλο το αγγλικό, το γερμανικό και πάει λέγοντας. Όπως και αν έχετε δει, σε πολλές χώρες δεν υπάρχουν ούτε πολλά ιδιωτικά πανεπιστήμια, ούτε πολλά ιδιωτικά σχολεία όπως υπάρχουν εδώ. Δηλαδή, πάντα στην Ελλάδα έχουμε πολλά ιδιωτικά σχολεία αναλογικά με το εξωτερικό. Ιστορικά δηλαδή διαχρονικά, είναι μια κουλτούρα, μια λογική. Το ζήτημα ξέρετε ποιο είναι; Ότι οι συνάδελφοι και το έχω δει και προσωπικά, δίνουν μεγάλη μάχη στα τέσσερα μαθήματα που διδάσκουν στην τρίτη Λυκείου και προσφέρουν πάρα πολλά. Εάν λοιπόν τα παιδιά δέχονταν ότι υπάρχει μόνο αυτό το σύστημα, δηλαδή όχι να πάνε φροντιστήριο ή να κάνουν ιδιαίτερο και παράλληλα παρακολουθούσαν και τα άλλα τα μαθήματα με κάποια σοβαρότητα και με κάποια ανεκτικότητα θετική, θα μπορούσε το Λύκειο να λειτουργούσε με καλύτερο τρόπο. Τώρα όμως βλέπετε ότι μπορεί να πει ένα παιδί θα έρθω την τρίτη ώρα που έχω αρχαία. Τις δύο πρώτες ώρες θα ξεκουραστώ, θα κάνω κάτι άλλο ή διάβαζα το βράδυ, υπάρχει λοιπόν μια πραγματικότητα η οποία δημιουργεί μια δυσανεξία και μια αστοχία στον τελικό στόχο. Γι’ αυτό βγαίνει και το αποτέλεσμα, λέει το υπουργείο ή όπως είπατε πριν λίγο, φτάσαμε στα όρια μας, δεν φτάσαμε στα όρια μας, ένα μεγάλο ερώτημα» ανέφερε καταλήγοντας ο κ. Τσούχλος.

Τι ανακοινώνεται σήμερα

Η Κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας επιλέγουν έναν θεσμικό, ανοιχτό και οργανωμένο εθνικό διάλογο, χωρίς αιφνιδιασμούς και χωρίς προειλημμένες αποφάσεις, με σαφή θεσμικά όρια και συγκεκριμένη μεθοδολογία.

Κεντρική αφετηρία του διαλόγου είναι η ανάγκη να σπάσει το μοντέλο του «όλα σε μία στιγμή», χωρίς καμία υποχώρηση στην αξιοπιστία και την ποιότητα των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Στόχος του Εθνικού Απολυτηρίου είναι η διαμόρφωση ενός συστήματος αξιόπιστου, δίκαιου και κοινωνικά αποδεκτού.

Η αξιοπιστία αποτελεί τη βάση του σχεδιασμού.

Ο διάλογος έχει σαφές θεσμικό όριο:

επικεντρώνεται στο Λύκειο και στο Εθνικό Απολυτήριο.

Ξεκινά από κοινή κατανόηση της εκπαιδευτικής πραγματικότητας, βασισμένη:

• σε δεδομένα,
• σε διεθνείς πρακτικές,
• στην εμπειρία της σχολικής πράξης,
• και στις προκλήσεις του μέλλοντος.

Δεν ξεκινά από έτοιμες λύσεις. Ξεκινά από ερωτήματα, αρχές και προϋποθέσεις.

⸻

Ο διάλογος

• Δεν είναι τεχνική συζήτηση κεκλεισμένων των θυρών.
• Δεν αποτελεί εξαγγελία νομοσχεδίου.

⸻ 

Πανελλαδικές Εξετάσεις – Τι ισχύει

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται και δεν αλλάζουν στο παρόν στάδιο.

Οι υπό συζήτηση αλλαγές δεν αφορούν:

• τους μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο,
• ούτε τους μαθητές της Γ’ Γυμνασίου.

Ο διάλογος αφορά την ενίσχυση της αξίας και της αξιοπιστίας του Λυκείου και του Εθνικού Απολυτηρίου, όχι την αύξηση της εξεταστικής πίεσης.

Πρώτος ενδεχόμενος ορίζοντας εφαρμογής είναι η Α’ Λυκείου, το σχολικό έτος 2027–2028.

⸻

Πυρήνας και στόχοι της μεταρρύθμισης

            1.         Αξιοπιστία του τίτλου του Λυκείου.

            2.         Δικαιοσύνη και συγκρισιμότητα αποτελεσμάτων.

            3.         Μείωση της εξετασιοκεντρικής πίεσης, χωρίς έκπτωση στην αξιοπιστία.

            4.         Κοινωνική αποδοχή πριν από την εφαρμογή.

            5.         Ισχυρές δικλίδες απέναντι στον πληθωρισμό βαθμών.

⸻

Ποιοι συμμετέχουν στον Εθνικό Διάλογο

Ο Εθνικός Διάλογος διεξάγεται με τη συμβολή ανεξάρτητης επιτροπής επιστημόνων, αποτελούμενης από καθηγητές Πανεπιστημίου εγνωσμένου κύρους, με ρόλο:

• τον επιστημονικό συντονισμό,
• την τεκμηρίωση,
• και τη σύνθεση των συμπερασμάτων.

Στον διάλογο συμμετέχουν, με διακριτούς και θεσμικά σαφείς ρόλους:

• το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ),
• εκπαιδευτικοί και στελέχη της εκπαίδευσης,
• Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα,
• κοινοβουλευτικά κόμματα,
• θεσμικοί και επιστημονικοί φορείς,
• κοινωνικοί εταίροι,
• μαθητές, μαθήτριες και γονείς, στο πλαίσιο ανοιχτής και συμμετοχικής διαδικασίας.

⸻

Πώς οργανώνεται ο Εθνικός Διάλογος

Ο διάλογος δομείται σε πέντε Πυλώνες:

            1.         Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο

            2.         Σχολική Ζωή

            3.         Επιμόρφωση & Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών

            4.         Υποδομές

            5.         Διακυβέρνηση

Η διαδικασία περιλαμβάνει:

• θεματικές υπο-ομάδες εργασίας,
• περιφερειακά fora,
• ψηφιακή πλατφόρμα διαβούλευσης.

Η συμμετοχή ΑΕΙ και κομμάτων διασφαλίζει ακαδημαϊκή συνέχεια και πολιτική νομιμοποίηση, χωρίς σύγχυση ρόλων.

⸻

Χρονοδιάγραμμα

• Φεβρουάριος 2026: Εκκίνηση – ομάδες εργασίας – καθοδηγητικά ερωτήματα
• Μάρτιος–Απρίλιος 2026: Θεματικές συζητήσεις & συμμετοχικός διάλογος
• Μάιος–Ιούνιος 2026: Σύνθεση & επεξεργασία ειδικών ζητημάτων
• Ιούλιος–Σεπτέμβριος 2026: Δημόσια διαβούλευση επί Κειμένου Θέσεων
• Οκτώβριος 2026: Τελική Έκθεση & χάρτης εφαρμογής με πιλοτικές φάσεις

Ο διάλογος προχωρά σταδιακά, με ορόσημα και ανεξάρτητη αποτίμηση.

Σοφία Ζαχαράκη:  Ξεκινάμε με καθαρό στόχο: η χώρα μας  να αποκτήσει ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και διεθνώς αναγνωρίσιμο απολυτήριο, που να αποτυπώνει πραγματική μάθηση και να δίνει ίσες ευκαιρίες

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σημείωσε:

«Η Παιδεία είναι εθνική υπόθεση και απαιτεί θεσμική συνέχεια. Σήμερα ξεκινά ο εθνικός διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα αρχιτεκτονική του Λυκείου, με έναν καθαρό στόχο: η Ελλάδα να αποκτήσει ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και διεθνώς αναγνωρίσιμο απολυτήριο, που να αποτυπώνει πραγματική μάθηση και να δίνει ίσες ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά.

Θέλουμε ένα Λύκειο που δεν εξαντλείται στην εξεταστική πίεση, αλλά καλλιεργεί γνώση, κρίση και προοπτική. Ένα σύστημα που κάνει τη διαφορά στην πράξη για κάθε νέα και κάθε νέο, ανεξάρτητα από τον τόπο όπου μεγαλώνει ή τις οικονομικές δυνατότητες της οικογένειάς του.

Με διάλογο, τεκμηρίωση και σταδιακή εφαρμογή, χτίζουμε ένα σύστημα που θα αντέξει στον χρόνο. Θέλω να πω στην ελληνική οικογένεια που πασχίζει για τη μόρφωση και την προκοπή των παιδιών της ότι όλη μας η προσπάθεια στοχεύει ώστε το “χαρτί” του Λυκείου να μπορεί να διασφαλίζει ζωή και εργασία με προοπτική και αξιοπρέπεια για κάθε παιδί – με δεξιότητες αναγκαίες για το αύριο, αλλά και με γνώση που αποτελεί το θεμέλιο. Είτε κάποιος επιλέγει το Πανεπιστήμιο είτε όχι.»

Σημείωση

Περαιτέρω εξειδίκευση του πλαισίου του Εθνικού Διαλόγου θα πραγματοποιηθεί σε συνέντευξη Τύπου της Υπουργού Παιδείας την Πέμπτη 5 Φεβρουαρίου 2026, στις 12:30 μ.μ., στο Υπουργείο Παιδείας

Τον σχεδιασμό και τις βασικές κατευθύνσεις των επικείμενων παρεμβάσεων στο εξεταστικό σύστημα παρουσίασε η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο συνέντευξής της, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στη δημιουργία και τη λειτουργία του Εθνικού Σώματος Αξιολογητών.

Η υπουργός γνωστοποίησε ότι έχει ήδη συγκροτηθεί νομοπαρασκευαστική επιτροπή, η οποία εργάζεται μεθοδικά για τη διαμόρφωση του θεσμικού πλαισίου και των κριτηρίων στελέχωσης του νέου Σώματος. Στόχος είναι η συγκρότηση ενός αξιόπιστου και επιστημονικά τεκμηριωμένου μηχανισμού αξιολόγησης, που θα στηρίξει τις αλλαγές στο σύστημα εξετάσεων χωρίς να διακυβεύεται η εγκυρότητά του.

Έμπειροι εκπαιδευτικοί από τη σχολική πράξη

Σύμφωνα με όσα ανέφερε η κ. Ζαχαράκη, το Εθνικό Σώμα Αξιολογητών θα απαρτίζεται από εκπαιδευτικούς με πολυετή διδακτική εμπειρία στα λύκεια, οι οποίοι έχουν ενεργό και αποδεδειγμένη συμμετοχή στις εξεταστικές διαδικασίες. Πρόκειται για καθηγητές που συνδυάζουν επιστημονική επάρκεια με ουσιαστική γνώση της καθημερινής σχολικής πραγματικότητας.

Όπως υπογράμμισε, οι υποψήφιοι αξιολογητές θα διαθέτουν βαθιά κατανόηση:

• της δυναμικής της σχολικής τάξης,
• των μαθησιακών αναγκών και ιδιαιτεροτήτων των μαθητών,
• των τρόπων με τους οποίους οι μαθητές ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού συστήματος.

Αξιοπιστία και κύρος ως αδιαπραγμάτευτα κριτήρια

Η υπουργός Παιδείας τόνισε ότι βασικό κριτήριο επιλογής αποτελεί η εμπειρία στο υφιστάμενο εξεταστικό σύστημα, επισημαίνοντας ότι αυτό διαθέτει ένα ισχυρό και αδιαμφισβήτητο πλεονέκτημα: την αξιοπιστία του.

«Επιδιώκουμε τη συμμετοχή ανθρώπων με επιστημονική επάρκεια, εμπειρία και κύρος, οι οποίοι μπορούν να διαμορφώνουν θέματα και να αξιολογούν με αντικειμενικότητα και αξιοπιστία», ανέφερε χαρακτηριστικά, διευκρινίζοντας ότι οι επερχόμενες αλλαγές δεν θα αποδυναμώσουν το σύστημα, αλλά θα οικοδομηθούν πάνω στα σταθερά και επιτυχημένα στοιχεία του.

Θεμέλιο για το νέο εξεταστικό πλαίσιο

Η κ. Ζαχαράκη κατέστησε σαφές ότι η αξιοπιστία του σημερινού εξεταστικού μηχανισμού αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο για κάθε μεταρρύθμιση που σχεδιάζεται. Το Εθνικό Σώμα Αξιολογητών φιλοδοξεί να λειτουργήσει ως θεσμική εγγύηση ποιότητας, διαφάνειας και συνέχειας στο νέο πλαίσιο αξιολόγησης και εξετάσεων.