Το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε σήμερα εγκύκλιο για την συγκρότηση τμημάτων στα Δημοτικά Σχολεία και Νηπιαγωγεία, καθώς και για τους όρους και τις προϋποθέσεις ανάθεσης ενισχυτικής διδασκαλίας.

Συγκρότηση Τμημάτων

Συγκρότηση Τμημάτων στα διθέσια και άνω Νηπιαγωγεία

Για τη δημιουργία τμημάτων στα διθέσια και άνω Νηπιαγωγεία εφαρμόζεται απαρέγκλιτα η παρ. 2 του άρθρου 6 του Π.Δ. 79/2017 (Α΄109), όπως ισχύει. Συγκεκριμένα ορίζεται ότι: «Ο μέγιστος αριθμός νηπίων-προνηπίων είναι είκοσι πέντε (25) ανά τμήμα. Από διθέσιο νηπιαγωγείο και άνω, ο ελάχιστος αριθμός είναι δεκαπέντε (15)»

Συγκρότηση Τμημάτων στα επταθέσια και άνω Δημοτικά Σχολεία

Για τη δημιουργία τμημάτων στην Α’ τάξη στα επταθέσια και άνω Δημοτικά Σχολεία εφαρμόζεται απαρέγκλιτα η παρ. 2 του άρθρου 7 του Π.Δ. 79/2017 (Α΄109), όπως ισχύει. Συγκεκριμένα ορίζεται ότι: «Ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα είναι είκοσι πέντε (25). Από επταθέσιο σχολείο και άνω ο ελάχιστος αριθμός των μαθητών δεν μπορεί να είναι μικρότερος από δέκα πέντε (15) ανά τμήμα».

Ενισχυτική διδασκαλία

Προϋποθέσεις ανάθεσης Ενισχυτικής διδασκαλίας

Σύμφωνα με την παρ.5 του άρθρου 25 του ν.4203/13 (Α΄ 235), όπως ισχύει ορίζεται ότι: «Προϋπόθεση της σχετικής ανάθεσης για τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου αποτελεί η έγγραφη βεβαίωση από τον οικείο Διευθυντή Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που κοινοποιείται στον οικείο Περιφερειακό Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με την οποία βεβαιώνεται ότι έχουν καλυφθεί πλήρως οι ανάγκες σε διδακτικό ωράριο, για τις αντίστοιχες ειδικότητες, στα σχολεία που υπηρετούν οι εκπαιδευτικοί ή σε σχολεία της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

Η απασχόληση για τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών καθορίζεται με απόφαση του οικείου Διευθυντή Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, η οποία εκδίδεται ύστερα από γνώμη του οικείου ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ, λαμβάνοντας υπ’ όψιν τις κείμενες διατάξεις περί τοποθετήσεων εκπαιδευτικών μετά την πλήρη κάλυψη των αναγκών σε διδακτικό ωράριο στο σχολείο που υπηρετούν ή σε άλλο σχολείο της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης. Η απόφαση του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης περί συμπλήρωσης του υποχρεωτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών εγκρίνεται με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Με ευθύνη των οικείων Διευθυντών Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης η ανωτέρω διαδικασία ανάθεσης και έγκρισης για τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών ολοκληρώνεται υποχρεωτικά εντός του Σεπτεμβρίου εκάστου διδακτικού έτους».

Η ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΕΔΩ

Η 106η Σύνοδος Πρυτάνεων Ελληνικών Πανεπιστημίων θα λάβει χώρα στο Πανεπιστήμιο Πατρών από σήμερα, Τρίτη 16 Ιουλίου, έως και την Παρασκευή 19 Ιουλίου 2024.

Στις εργασίες της Συνόδου, που θα πραγματοποιηθούν στο Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο του Πανεπιστημίου, θα συζητηθούν κρίσιμα οικονομικά και θεσμικά ζητήματα που άπτονται της λειτουργίας της Ανώτατης Εκπαίδευσης στη χώρα.

Ενδεικτικά, στο επίκεντρο των συζητήσεων θα βρεθούν:

• Η χρηματοδότηση των ιδρυμάτων
• Η αξιολόγηση και η θεσμική ενίσχυση της έρευνας
• Το μέλλον του ακαδημαϊκού χάρτη
• Η αναβάθμιση των προγραμμάτων σπουδών
• Η ενίσχυση της εξωστρέφειας των ΑΕΙ

Σημαντική στιγμή της Συνόδου θα αποτελέσει η παρουσία του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Κυριάκου Πιερρακάκη, την Παρασκευή 19 Ιουλίου.

Αναμένεται με ιδιαίτερο ενδιαφέρον η τοποθέτηση του Υπουργού αναφορικά με τις προθέσεις του Υπουργείου για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που αντιμετωπίζει η Ανώτατη Εκπαίδευση στην Ελλάδα.

Πέραν των επίσημων εργασιών, στο πλαίσιο της Συνόδου, θα πραγματοποιηθούν και παράλληλες εκδηλώσεις, όπως ημερίδες, στρογγυλές τραπέζες και εκθέσεις.

Η 106η Σύνοδος Πρυτάνεων Ελληνικών Πανεπιστημίων θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική, καθώς λαμβάνει χώρα σε μια κρίσιμη καμπή για το μέλλον της Ανώτατης Εκπαίδευσης στη χώρα.

Οι αποφάσεις που θα ληφθούν αναμένεται να επηρεάσουν καθοριστικά την πορεία των ΑΕΙ τα επόμενα χρόνια.

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Π.Ο.Σ.Υ.Π.

Ανδρέα Παπανδρέου 37, 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Τηλ.- FAX: 210 - 344 3776,e-mail: posyp@minedu.gov.gr

Μαρούσι 15-07-2024

Αρ. Πρωτ.: 51

Προς: Υπουργό ΥΠΑΙΘΑ, κ. Κ. Πιερρακάκη

Κοιν.:Υφυπουργό ΥΠΑΙΘΑ, κ. Ζ. Μακρή

Γ. Γραμματέα ΥΠΑΙΘΑ, κ. Ι. Κατσαρό

Yπ. Γραμματέα ΥΠΑΙΘΑ, κ. Ι. Βλάσση

Μέλη μας

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΝΟΜΟΥ

κ. Υπουργέ, κ. Υφυπουργέ, κ. Γενικέ,

Ενόψει της κατάθεσης και ψήφισης του σχεδίου νόμου του ΥΠΑΙΘΑ ¨Ρυθμίσεις για την Ψηφιακή Εκπαιδευτική Πύλη και το Ψηφιακό Φροντιστήριο, ……¨το οποίο έχετε θέσει σε δημόσια διαβούλευση, σας προωθούμε 4προτεινόμενες διατάξεις νόμου (τροπολογίες) για τα εξής πολύ σημαντικά ζητήματα μας, τα οποία σαςτα έχουμε παρουσιάσει αναλυτικά:

1^η)Αυτόνομοι προϋπολογισμοί στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης,

Προτεινόμενη διάταξη:

«Από 1-1-2025 η στέγαση των περιφερειακών υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμούσυμπεριλαμβανομένης της μίσθωσης ακινήτων, καθώς και η αντιμετώπιση των λειτουργικών δαπανών των υπηρεσιών αυτών, αποτελούν αρμοδιότητα του Υπουργείου Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και ασκούνται από αυτό σύμφωνα με τις διατάξεις εσωτερικής λειτουργίας του. Από την ίδια ως άνω ημερομηνία, η παρ. 2 του άρθρου 1 του π.δ. 161/2000, όπως αυτή ίσχυε, καταργείται».

2^η) Υλοποίηση της ΗΔΔΔ από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης του ΥΠΑΙΘΑ,

Προτεινόμενη διάταξη:

«Σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης συστήνεται Αυτοτελής Διεύθυνση Εκκαθάρισης Δαπανών, που θα εκκαθαρίζει τις πάσης φύσεως δαπάνες των οικείων Διευθύνσεων της.

Η Διεύθυνση αυτή θα αποτελείται από δύο τμήματα: α) Τμήμα εκκαθάρισης δαπανών και β) Τμήμα

πληρωμής δαπανών.

Των ανωτέρω οργανικών μονάδων προΐστανται μόνιμοι διοικητικοί υπάλληλοι που ανήκουν οργανικά στην οικεία Περιφέρεια Εκπαίδευσης, η δε στελέχωση τουςπραγματοποιείται με μόνιμους διοικητικούς υπαλλήλους ή αποσπασμένους εκπαιδευτικούς της οικείας Περιφέρειας Εκπαίδευσης».

3^η) Αποζημίωσης Καταχωριστών Προγραμμάτων ΕΣΠΑ και συγχρηματοδοτούμενων ΠΔΕ των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης,

Προτεινόμενη διάταξη:

«1. Για την ομαλή υλοποίηση των Πράξεων του ΕΣΠΑ και του ΠΔΕ, μέσω των οποίων προσλαμβάνονται αναπληρωτές εκπαιδευτικοί/ΕΕΠ/ΕΒΠ, και προκειμένου να διασφαλίζεται η ορθότητα των πληρωμών και η τήρηση των διαδικασιών των Πράξεων, ορίζεται υπάλληλος που υπηρετεί στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης ως καταχωριστής.

2. Ο καταχωριστής ορίζεται για συγκεκριμένη Πράξη ΕΣΠΑ ή ΠΔΕ και δύναται, εφόσον έχει εγκριθεί στην σχετική Πράξη, να λαμβάνει μηνιαία αποζημίωση, η οποία βαρύνει την Πράξη στην οποία ορίστηκε. Η εκκαθάριση της αποζημίωσης δύναται να πραγματοποιείται εφάπαξ μετά το τέλος του σχολικού έτους και με βάση τους μήνες που απασχολήθηκε ο καταχωριστής. 

3. Ο καταχωριστής ορίζεται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης και με κριτήριο την εμπειρία του ως καταχωριστής, όπως αυτή ορίζεται στους Οδηγούς Υλοποίησης και Εφαρμογής Φυσικού Αντικειμένου και Διαχείρισης Οικονομικού Αντικειμένου των Έργων ΕΣΠΑ. 

4. Σε περίπτωση ορισμού του ίδιου καταχωριστή σε περισσότερες από μία Πράξεις ΕΣΠΑ ή ΠΔΕ, η αποζημίωση επιμερίζεται στις Πράξεις, στις οποίες αυτός ορίζεται. 

5. Το ύψος της μηνιαίας αποζημίωσης καθώς και ο αριθμός των καταχωριστών ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης, καθορίζεται με Απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού».

4^η)Διοικητικό και βοηθητικό προσωπικό σε σχολικές μονάδες,

Προτεινόμενη διάταξη:

«1. Οι οργανικές θέσεις διοικητικού και βοηθητικού προσωπικού των Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του άρθρου 78 του Π.Δ. 18/2018 (Α΄, 31) κατανέμονται και ανακατανέμονται σε υπηρεσίες και σχολικές μονάδες του νομού με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Διοικητικού Προσωπικού (Π.Υ.Σ.ΔΙ.Π.).

2. Οι υπάλληλοι μετατίθενται, διορίζονται και μετατάσσονται σε επίπεδο νομού, όπως αυτοί διαμορφώθηκαν σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 1 του ν. 3852/2010 (α΄, 87). Η τοποθέτηση των υπαλλήλων σε συγκεκριμένες θέσεις των υπηρεσιών και σχολικών μονάδων του νομού γίνεται με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Διοικητικού Προσωπικού (Π.Υ.Σ.ΔΙ.Π.).

Για τις ως άνω τοποθετήσεις λαμβάνεται μέριμνα για σύμμετρη στελέχωση όλων των υπηρεσιών και σχολικών μονάδων.

3. Ως γραμματέας σε σχολικές μονάδες ή σε συγκροτήματα σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με περισσότερους από διακόσιους (200) μαθητές και σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που λειτουργούν με τουλάχιστον δώδεκα (12) τμήματα και διακόσιους (200) μαθητές, δύναται να τοποθετείται ένας διοικητικός υπάλληλος κατηγορίας ΠΕ, ΤΕ ή ΔΕ. Σε περιπτώσεις που τα σχολεία με κενές οργανικές θέσεις διοικητικών υπαλλήλων είναι περισσότερα από τους υποψήφιους για μετάθεση ή τοποθέτηση, προτεραιότητα δίνεται στην κάλυψη των θέσεων σε ΓΕ.Λ και ΕΠΑ.Λ. και σε συγκροτήματα σχολείων που περιλαμβάνουν τουλάχιστον ένα ΓΕ.Λ. Σε γενικά και επαγγελματικά λύκεια που έχουν περισσότερους από τετρακόσιους (400) μαθητές δύναται να τοποθετείται και δεύτερος γραμματέας.

4. Σε σχολικές μονάδες ή σε συγκροτήματα σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με περισσότερους από διακόσιους (200) μαθητές δύναται να τοποθετείται ως επιστάτης ένας υπάλληλος κατηγορίας ΥΕ».

Τέλος, σας καλούμε να λάβετε μέριμνα, με νομοθετική σας πρωτοβουλία, ώστε να καλύπτονται τα έξοδα διαμονής και τροφείων των παιδιών (ηλικίας 6 έως 16 ετών) των υπαλλήλων του Υπουργείου Παιδείας, σε παιδικές κατασκηνώσεις σε όλη την Ελλάδα, κατά την θερινή περίοδο, σε βάρος των πιστώσεων του προϋπολογισμού του ΥΠΑΙΘΑ, όπως συμβαίνει στο σύνολο σχεδόν του Δημοσίου.

Ευελπιστώντας ότι κάποια στιγμή θα μπορέσετε να ασχοληθείτε και με τα προβλήματα της Διοίκησης της Εκπαίδευσης και των υπαλλήλων της, είμαστε στην διάθεση σας για κάθε πληροφορία ή διευκρίνιση.

Για το Δ.Σ.

                              Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                    Η Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

                          ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΣΑΒΒΑΣ                                       ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ

Αυξάνονται οι θέσεις εργασίας στην εκπαίδευση αλλά μειώνονται προς το παρόν στα ειδικά μαθήματα γλώσσας και στα καλλιτεχνικά μαθήματα από τη δευτεροβάθμια.

Ειδικότερα , σύμφωνα με το άρθρο 1 σε τροπολογία που κατατέθηκε στον Οργανισμό για την Ακαδημία Αθηνών, συστήνονται 1.723 οργανικές θέσεις εργασίας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση με ταυτόχρονη κατάργηση ισάριθμων θέσεων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι θέσεις που καταργούνται στη δευτεροβάθμια αφορούν εκπαιδευτικούς που διδάσκουν, αγγλικά, γαλλικά, γερμανικά, καλλιτεχνικά, πληροφορική, μουσική, θεατρική αγωγή κ.ά. Μετά τις μεταθέσεις, που έχουν ζητηθεί κι εξετάζονται το επόμενο διάστημα, οι κενές θέσεις θα διατεθούν για διορισμό.

Τι περιλαμβάνει η τροπολογία για την βελτίωση της σχολικής πρόνοιας

Αντίστοιχα, αυξάνονται και συστήνονται 1.555 οργανικές θέσεις λογοθεραπευτών, επαγγελματικών συμβούλων, ψυχολόγων, σχολικών νοσηλευτών, φυσιοθεραπευτών, εργασιοθεραπευτών, κοινωνικών λειτουργών, εξειδικευμένων στη νοηματική γλώσσα και ειδικό βοηθητικό προσωπικό. Ταυτόχρονα μειώνονται όμως και καταργούνται από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση θέσεις φιλολόγων, μαθηματικών, καθηγητών φυσικών επιστημών, φυσικής αγωγής και θεολόγων.

Το υπουργείο Παιδείας έχει ξεκαθαρίσει πάντως ότι θα προβεί σε αυξήσεις προσωπικού και σε 10.000 διορισμούς μέχρι τις αρχές φθινοπώρου. Οι 10.000 νέες θέσεις μόνιμων διορισμών από τους οριστικούς πίνακες του ΑΣΕΠ, σύμφωνα με όσα έχουν ανακοινωθεί από το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού διαρθρώνονται ως εξής:

• 4.451 θέσεις προς κάλυψη με βάση τον δημοσιονομικό κανόνα μία πρόσληψη για μία αποχώρηση (4.050 αποχωρήσεις μόνιμων εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού μετά το πέρας του σχολικού έτους 2023-2024, και 401 ήδη υφιστάμενα κενά λόγω αποχωρήσεων μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού κατά το σχολικό έτος 2022-2023).
• 5.549 επιπλέον θέσεις, καθώς μετά από μελέτη των στοιχείων προκύπτει ανάγκη κάλυψης κενών. Η συνολική δαπάνη κάλυψης των νέων θέσεων, ύψους 110 εκατ. ευρώ θα καλυφθεί αποκλειστικά από εθνικούς πόρους που μέχρι τώρα διατίθενται για προσλήψεις αναπληρωτών.

Σε κάθε περίπτωση το ολοκληρωμένο πρόγραμμα διορισμών θα γίνει το επόμενο διάστημα, καθώς σχεδιάζονται και νέες αλλαγές στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σύμφωνα με κύκλους του υπουργείου Παιδείας με στόχο την εκπαιδευτική βελτίωση και ατόμων με μαθησιακά προβλήματα και το κλείσιμο των κενών στις σχολικές δομές.

Ομάδα Διαχείρισης Κινδύνων ΥΠΑΙΘΑ: Ποιοι υπάλληλοι θα συμμετέχουν

Ως μέλη της Ομάδας ορίζονται υπάλληλοι κατηγορίας πανεπιστημιακής εκπαίδευσης (ΠΕ) ή τεχνολογικής εκπαίδευσης (ΤΕ), κατόπιν συνεκτίμησης της προϋπηρεσίας τους, στον δημόσιο ή ιδιωτικό τομέα, στη διαχείριση κινδύνων, καθώς και της γνώσης διαχείρισης κινδύνων, όπως αυτή τεκμηριώνεται από την κατοχή σχετικού πτυχίου ή μεταπτυχιακού ή διδακτορικού τίτλου σπουδών, και ανάλογης πιστοποίησης ή διαπίστευσης.

Η Ομάδα αποτελείται από υπαλλήλους των κάτωθι υπηρεσιών:

1. Έναν (1) υπάλληλο της Μονάδας Εσωτερικού Ελέγχου του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., o οποίος ορίζεται και ως Συντονιστής της Ομάδας, με τον αναπληρωτή του.

2. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Στρατηγικού Σχεδιασμού, Προγραμματισμού και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης.

3. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Διεθνών, Ευρωπαϊκών Θεμάτων, Παιδείας Ομογενών, Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και Μειονοτικών Σχολείων.

4. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Ανθρώπινου Δυναμικού Γ.Γ. Υ.ΠΑΙ.Θ.

5. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

6. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

7. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Ανώτατης Εκπαίδευσης.

8. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων.

9. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας.

10. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Διεύθυνσης Οικονομικών Υπηρεσιών.

11. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Γραμματείας Θρησκευμάτων.

12. Έναν (1) υπάλληλο της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού. Γραμματείς ορίζονται εκ των υπό στοιχείο (2) έως και (12) μελών της Ομάδας.

Η Ομάδα ασκεί τις αρμοδιότητες που προβλέπονται στις διατάξεις του άρθρου 22Δ του ν. 4795/2021 (Α’ 62), όπως προστέθηκε με το άρθρο 23 του ν. 5013/2023 (Α’ 12) μέχρι τη σύσταση Μονάδας Διαχείρισης Κινδύνων και οι υπάλληλοι που συμμετέχουν σ’ αυτή ασκούν τα καθήκοντα της διαχείρισης κινδύνων παράλληλα με τα κύρια καθήκοντά τους.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Οι «μοντερνιές», τα culture wars και άλλες ατζέντες μπήκαν στη μέση και  περιόρισαν τη μάθηση, μας λέει ο Economist

Το ότι η πανδημία και τα lockdowns «τραυμάτισαν» την εκπαίδευση είναι γνωστό. Ωστόσο δεν μπορούμε να αποδίδουμε συνεχώς στον Covid -19 και τις «παρενέργειές» του, τις απογοητευτικές επιδόσεις των μαθητών (όπως αυτές αποτυπώνονται στις εξετάσεις PISA) σε κατανόηση κειμένου, μαθηματικά και βασικές γνώσεις, σε πολλές χώρες του ανεπτυγμένου κόσμου.

Αυτό επισημαίνεται σε ανάλυση που δημοσιεύεται σήμερα στην ηλεκτρονική έκδοση του Economist υπό τον τίτλο (Faddish Thinking is hobbling Education) και που είχε πρωτοδημοσιευτεί σε ειδικό αφιέρωμα της έντυπης έκδοσης υπό τον τίτλο «School Scandal).

Τα δεδομένα

Ας δούμε λοιπόν τα στοιχεία: Μεταξύ 2018 και 2022, ένας μέσος έφηβος σε μια πλούσια χώρα έμεινε περίπου έξι μήνες πίσω από την αναμενόμενη πρόοδό του στην ανάγνωση και εννέα μήνες πίσω στα μαθηματικά, σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ.

Αυτό που είναι λιγότερο ευρέως κατανοητό είναι ότι το πρόβλημα ξεκίνησε πολύ πριν χτυπήσει ο Covid-19. Ένας τυπικός μαθητής σε μια χώρα του ΟΟΣΑ δεν είχε περισσότερες ικανότητες σε ανάγνωση και αριθμητική, όταν ο κορωνοϊός ξέσπασε για πρώτη φορά από ό,τι τα παιδιά που συμμετείχαν σε παρόμοιες εξετάσεις 15 χρόνια νωρίτερα. Η εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια είναι στάσιμη ή και επιδεινώνεται. Αυτό θα πρέπει να ανησυχεί εξίσου τους γονείς και τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής.

Στην Αμερική μακροχρόνια στοιχεία από τεστ μαθηματικών και ανάγνωσης διαπιστώνουν ότι οι επιδόσεις κορυφώθηκαν στις αρχές της δεκαετίας του 2010. Από τότε, η μέση απόδοση υποχωρεί. Στη Φινλανδία, τη Γαλλία, τη Γερμανία και την Ολλανδία, μεταξύ άλλων, οι βαθμολογίες σε διεθνείς αξιολογήσεις πέφτουν εδώ και χρόνια. Τι πήγε λοιπόν στραβά;

Τα εξωτερικά σοκ έπαιξαν ρόλο, σημειώνει ο Economist. Η μετανάστευση έχει φέρει πολλούς νεοφερμένους που δεν μιλούν τη γλώσσα διδασκαλίας. Τα έξυπνα κινητά αποσπούν την προσοχή των μαθητών ακόμη και μέσα στο μάθημα, ενώ τους κρατούν μακριά από βιβλία στο σπίτι. Η πανδημία ήταν τρομερά ανατρεπτική. Πολλές κυβερνήσεις έκλεισαν τα σχολεία για υπερβολικά μεγάλο διάστημα και τα παιδιά έχασαν τη συνήθεια να… διαβάζουν. Οι αίθουσες διδασκαλίας έχουν γίνει πιο θορυβώδεις.

Culture wars και χαμηλές προσδοκίες

Ωστόσο, οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής για την εκπαίδευση φέρουν επίσης μεγάλο μέρος της ευθύνης για τη στασιμότητα ή και επιδείνωση των επιδόσεων, σύμφωνα με την ανάλυση. Στην Αμερική, για παράδειγμα, η ενίσχυση των σχολείων ήταν κάποτε ένα υπερκομματικό ζήτημα. Σήμερα, η δεξιά έχει εμμονή με τους cultures wars (πόλεμοι για ταυτοτικά ζητήματα), ενώ πολλοί από τους αριστερούς ασκούν αυτό που ο Τζορτζ Μπους ονόμασε «η μεγαλομανία των χαμηλών προσδοκιών» και υποστηρίζουν ότι οι τάξεις είναι τόσο προκατειλημμένες ενάντια στις μειονότητες που είναι αδύνατο και ανήθικο να απαιτείς από τους μαθητές να ανταποκριθούν σε υψηλά πρότυπα. Άλλοι θέλουν να χαλαρώσουν ή να καταργηθούν τελείως οι εργασίες και οι εξετάσεις για χάρη… της ψυχικής υγείας των μαθητών.

Οι «μοντερνιές» αυτές (κατάργηση εξετάσεων, μάθημα χωρίς βιβλία και τσάντες, δεν πιέζουμε τους μαθητές), είναι ο εχθρός της πειθαρχίας στην εκπαίδευση.

Μια θεωρία υποστηρίζει ότι η τεχνολογία και ειδικά η Τεχνητή Νοημοσύνη θα κάνουν την παραδοσιακή μάθηση λιγότερο χρήσιμη, επομένως τα σχολεία θα πρέπει να καλλιεργούν τη δυνατοτητα «επίλυσης προβλημάτων», «κριτικής σκέψης» και «συνεργασίας σε ομάδες». Όλα αυτά είναι εξαιρετικά σημαντικά. Αλλά δεν σημαίνουν ότι πρέπει απλώς να σταματήσουν να διδάσκονται γλώσσα, μαθηματικά, ιστορία οι μαθητές.

Οι αόριστες δεξιότητες και οι μικρές τάξεις

Οι συζητήσεις αυτές για τους νέους τρόπους διδασκαλίας ξέφυγαν σε τέτοιο βαθμό, που όπως αναφέρει και ο Economist, αρκετές χώρες έχουν υιοθετήσει προγράμματα σπουδών που επικεντρώνονται σε αόριστα καθορισμένες «δεξιότητες» και υποβαθμίζουν την εκμάθηση βασικών γνώσεων. Το αποτέλεσμα σε όσους ακολούθησαν αυτή την τακτική είναι να υποχωρούν οι επιδόσεις. Εκείνοι που αντιστάθηκαν, όπως η Αγγλία, τα κατάφεραν καλύτερα.

Οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής πρέπει να επικεντρωθούν στα θεμελιώδη, τονίζει ο Economist. «Πρέπει να υπερασπιστούν τα αυστηρά τεστ, να καταστείλουν την τάση να χαρίζουμε υψηλούς βαθμούς, αλλά και να πληρώσουν ανταγωνιστικούς μισθούς για να προσλάβουν τους καλύτερους δασκάλους, διώχνοντας τους κακούς».

Το να έχουν οι τάξεις μικρό αριθμό μαθητών (κάτι στο οποίο έχει επίσης δοθεί έμφαση) έχει επίσης πολύ μικρότερη σημασία από ό,τι φαντάζονται οι γονείς. Οι Ιάπωνες μαθητές έχουν καλύτερες επιδόσεις από τους Αμερικανούς συνομηλίκους τους στα τεστ, παρόλο που κατά μέσο όροι οι τάξεις τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση έχουν 10 περισσότερους μαθητές.

Ναι στους πειραματισμούς – αλλά όχι στις εμμονές

Τα παραπάνω δεν σημαίνουν ότι πρέπει τα σχολεία να σταματήσουν να δοκιμάζουν νέες, καινοτόμες μεθόδους. Πρέπει όμως να είναι έτοιμα και να τις εγκαταλείπουν όταν βλέπουν πως δεν λειτουργούν. Εδώ ενδεικτικό είναι το παράδειγμα της Σιγκαπούρης – της οποίας το εκπαιδευτικό σύστημα έχει κατακτήσει πολλές κορυφές. Πειραματίζεται ατελείωτα, και όταν αποτυγχάνει, προχωρά. Άλλοι επιμένουν σε αυτό που δεν λειτουργεί.

«Το διακύβευμα είναι μεγάλο. Στις πλούσιες χώρες το εργατικό δυναμικό θα συρρικνωθεί καθώς ο πληθυσμός γερνά. Η παραγωγικότητα θα πρέπει να αυξηθεί για να διατηρηθεί το βιοτικό επίπεδο. Θα χρειαστούν καλά εκπαιδευμένα μυαλά για την αντιμετώπιση σύνθετων προκλήσεων, από την ανισότητα μέχρι την κλιματική αλλαγή», προειδοποιεί ο Economist.

Ο συγγραφέας Χέρμπερτ Τζορτζ Γουέλς έγραψε ότι η ανθρώπινη ιστορία είναι «ένας αγώνας μεταξύ εκπαίδευσης και καταστροφής». Είναι ένας αγώνας που οι κοινωνίες δεν έχουν την πολυτέλεια να χάσουν.

Ο Νίκος Ξυδάκης συνέθεσε και ερμήνευσε το τραγούδι «Ίμβρος» που κυκλοφόρησε το 1991. Ήταν Αύγουστος του 1994 όταν ο Ross Daly μάγεψε τους Ιμβρίους με τους μοναδικούς ήχους της υπέροχης μουσικής του. Ανεξίτηλη στη μνήμη μας έμεινε η συναυλία του Γιώργου Νταλάρα το 1996 αλλά και η μοναδική του ερμηνεία στο τραγούδι «Ίμβρος» το 2018. Η Γλυκερία με την αισθαντική της φωνή τίμησε το νησί της Ίμβρου με δύο συναυλίες, το 1997 και το 2002 αντίστοιχα. Η Ελευθερία Αρβανιτάκη έδωσε μια μοναδική συναυλία το 1999. Ο Παντελής Θαλασσινός ερμήνευσε το τραγούδι ‘Ίμβρο με τα 7 χωριά» το 2013, ημερομηνία – σταθμό για το νησί καθώς τότε άνοιξε το δημοτικό σχολείο στους Αγίους Θεοδώρους. Το 2016 εμφανίστηκε σε συναυλία στην Ίμβρο η Ευανθία Ρεμπούτσικα και ο Μανώλης Μητσιάς, συμμετείχε στις εκδηλώσεις το καλοκαίρι του 2023. Όλοι οι καταξιωμένοι καλλιτέχνες μας  ενώνουν ξανά τις φωνές τους με την Ορχήστρα Σύγχρονης Μουσικής και τη Χορωδία της ΕΡΤ για τον ιερό αυτό σκοπό. 

 

Η καρδιά του Ελληνισμού χτυπά στα μειονοτικά σχολεία της Ίμβρου

50 χρόνια μετά το κλείσιμο των σχολείων της Ιμβρου, το κουδούνι ξαναχτύπησε. Η επαναλειτουργία του ελληνικού σχολείου στους Αγίους Θεοδώρους, στις 16 Σεπτεμβρίου του 2013, προκάλεσε ρίγη συγκίνησης σε ολόκληρο τον ελληνισμό.

Δυο χρόνια αργότερα, το 2015, η Ίμβρος αποκτά πλήρη πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση ανοίγοντας έτσι το δρόμο για την επανεγκατάσταση οικογενειών από την Ελλάδα που αποφασίζουν να στήσουν μια νέα ζωή στον τόπο των προγόνων τους. Η επαναλειτουργία Ελληνικού Νηπιαγωγείου, Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου έδωσε ώθηση στην ανάκαμψη της Ελληνικής Κοινότητας και αποτελεί ορόσημο για όλο τον ελληνισμό με την ελπίδα να γίνει και πάλι η Ίμβρος το “σπιτικό των Ελλήνων”.

Κάποτε Ίμβρος και Τένεδος μετρούσαν μαζί 10.000 κατοίκους. Το τουρκικό "Πρόγραμμα Διάλυσης" των Ελλήνων είχε ως αποτέλεσμα τη μαζική φυγή 6.500 Ιμβρίων και 2.500 περίπου Τενεδίων από τις πατρογονικές τους εστίες και τη διασπορά τους στην Ελλάδα και σε όλες σχεδόν της ηπείρους της υφηλίου, Αμερική, Αφρική, Ευρώπη, Ωκεανία, προς αναζήτηση καλύτερης τύχης. Το τουρκικό σχέδιο αφελληνισμού επετεύχθη κυρίως με τις θηριωδίες τη δεκαετία του ΄60 (δολοφονίες, αναγκαστικές απαλλοτριώσεις, βιασμοί και βεβηλώσεις) οδήγησε στο βάναυσο ξεριζωμό των κατοίκων και άφησε ανεξίτηλο το σημάδι του στα ελληνικά νησιά με τη μακρά ιστορία. 

Φάρος φωτεινός για την Ίμβρο και τον Ελληνισμό ο Οικουμενικός Πατριάρχης Βαρθολομαίος 

Ο ελληνικός πληθυσμός της Ίμβρου το 2008 ήταν 170 ηλικιωμένοι και τώρα έχει ξεπεράσει τους 600 κατοίκους χάρη στην άοκνη προσπάθεια του Ιμβριολάτρη Οικουμενικού Πατριάρχη Βαρθολομαίου, ο οποίος δεν έπαψε ποτέ να αγωνίζεται για να επανακτήσουμε όλα αυτά που μας ανήκουν αφυπνίζοντας την παγκόσμια κοινή γνώμη και αποτελώντας φάρο φωτεινό για όλον τον ελληνισμό. 

Στα 11 χρόνια λειτουργίας των σχολείων φοιτούν 60 παιδιά κάποια από αυτά γεννήθηκαν στο νησί ενώ οι απόφοιτοι έχουν ξεπεράσει τους 40. Η ουτοπία και αυτό που κάποτε φαινόταν ακατόρθωτο έγινε πράξη. Στην προσπάθεια αυτή καταλυτικό ρόλο έπαιξε ο αγώνας του Συλλόγου Ιμβρίων και η Ιμβριακή Ένωση Μακεδονίας-Θράκης, σε συνεργασία με ικανούς, φωτισμένους ανθρώπους και φορείς σε Ελλάδα, Τουρκία και Ευρωπαϊκή Ένωση οι οποίοι πέτυχαν να γίνουν δυνατά αυτά που φάνταζαν αδύνατα. 

 

Σημείο αναφοράς για την επιστροφή των νέων ένα βιώσιμο μέλλον στην Ίμβρο

Στόχος μας να παραμείνει ζωντανή η πολιτιστική και πολιτισμική ταυτότητα της ελληνικής μειονότητας, να ενδυναμώσει πνευματικά μέσα από την εκπαίδευση και τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία αλλά και να ανθίσει οικονομικά ώστε να υποστηριχθεί ο ελληνικός πληθυσμός που ζει στα νησιά μέσα από επιχειρηματικές δραστηριότητες  που θα δώσουν το έναυσμα να επιστρέψουν οι νέοι μετά τις σπουδές τους και να χτίσουν μια καινούργια ζωή στον τόπο τους.  

Για να μη θρηνήσουμε μια ακόμα χαμένη πατρίδα…

Κρατάμε βαθιά μέσα στην ψυχή μας ως φυλακτό τα λόγια του Ιμβριολάτρη Οικουμενικού Πατριάρχη Βαρθολομαίου τα οποία μας καθοδηγούν και μας δίνουν ελπίδα για το αύριο.

«Δεν θα πάψουμε να αγωνιζόμεθα έως ότου επανακτήσουμε όλα αυτά τα οποία μας ανήκουν. Δεν αδικήσαμε κανέναν, αδικηθήκαμε κατάφωρα…Εύχομαι αυτή η αισιοδοξία μας και οι προσπάθειες όλων μας, για το μέλλον του νησιού μας, να μην διαψευσθούν, να στεφθούν από πλήρη επιτυχία, με τη βοήθεια και τη χάρη της Παναγίας». 

Ελάτε λοιπόν να γίνουμε όλο μια μεγάλη παρέα, να αγκαλιάσουμε αυτή την ιστορική συναυλία και να στηρίξουμε έμπρακτα το μέλλον των παιδιών μας και των οικογενειών που επέλεξαν να επιστρέψουν και να δημιουργήσουν τη ζωή τους στις πατρογονικές τους εστίες.

Μέχρι την προσεχή Πέμπτη (18.7.2024) θα είναι ανοικτή η πλατφόρμα ηλεκτρονικής υποβολής για το Μηχανογραφικό 2024 για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίου για εισαγωγή σε Δημόσιες ΣΑΕΚ (πρώην ΙΕΚ).

Έτσι, οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέγουν την επεξεργασία Μηχανογραφικού ή Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίου μέχρι και τα μεσάνυχτα (24:00) της Πέμπτης, μέσω της σχετικής πλατφόρμας στη διεύθυνση https://michanografiko.it.minedu.gov.grκαι, χρησιμοποιώντας τον προσωπικό τους κωδικό ασφαλείας (password).

Το υπουργείο Παιδείας προτείνει στους υποψήφιους να εκτυπώσουν ή/και να αποθηκεύσουν στον υπολογιστή τους το υποβληθέν οριστικοποιημένο μηχανογραφικό (που θα έχει αποκτήσει αυτόματα και αριθμό πρωτοκόλλου), ώστε ανά πάσα στιγμή να μπορούν να δουν τις τελικές προτιμήσεις τους.

Επιπλέον, οι υποψήφιοι θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους το γεγονός ότι η προθεσμία υποβολής των Μηχανογραφικών και Παράλληλων Μηχανογραφικών Δελτίων είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της κανένας υποψήφιος δεν θα μπορεί να προβεί στην οριστικοποίηση τους.

Ακολούθως, την Παρασκευή (19.07.2024) και μέχρι το μεσημέρι στις 14.00 μ.μ., οι υποψήφιοι θα έχουν την δυνατότητα να διαγράψουν τις σχολές που δεν επιθυμούν τελικά, ενώ η προσθήκη σχολών ή η αλλαγή σειράς προτιμήσεων δε θα είναι δυνατή.

Στη συνέχεια, η ειδική εφαρμογή θα κλείσει και θα αρχίσει ο έλεγχος και η επεξεργασία των προτιμήσεων των υποψηφίων.

Όσοι υποψήφιοι δεν πρόλαβαν να αποκτήσουν κωδικό ασφαλείας, μπορούν να απευθύνονται στο λύκειο τους, είτε τις προγραμματισμένες ημέρες εφημερίας είτε τις δύο επιπλέον ημέρες που θα λειτουργήσουν τα λύκεια εντός Ιουλίου.

Όσοι υποψήφιοι δεν θυμούνται το password που ήδη είχαν αποκτήσει στο σχολείο τους, μπορούν είτε να απευθύνονται στο λύκειό τους, είτε εναλλακτικά -και εφόσον είχαν δηλώσει προσωπικό εmail κατά την απόκτηση του password-, να ορίσουν νέο κωδικό ασφαλείας μέσα από την εφαρμογή του Μηχανογραφικού Δελτίου, με την επιλογή «Ξέχασα τον Κωδικό Ασφαλείας», χωρίς να μεταβούν στη σχολική μονάδα.

Ακόμη, για οποιαδήποτε πληροφορία, υποστήριξη, ακόμα και χρήση υπολογιστή που τυχόν δεν διαθέτουν, οι υποψήφιοι θα μπορούν να απευθύνονται στα λύκειά τους, τα οποία θα είναι ανοιχτά τις ημέρες με τις προγραμματισμένες εφημερίες κάθε Λυκείου και επιπλέον την Παρασκευή 12-7-2024 και την Πέμπτη 18-7-2024

Όσον αφορά στους υποψήφιους που παραπέμπονται στις Επαναληπτικές Πανελλαδικές Εξετάσεις του Σεπτεμβρίου 2024, η απόκτηση προσωπικού κωδικού ασφαλείας (password) και η κατάθεση Μηχανογραφικού θα πραγματοποιηθεί μετά τις Επαναληπτικές Εξετάσεις.

Μόλις ολοκληρωθεί όλη η διαδικασία υποβολής μηχανογραφικών δελτίων, τότε, το επόμενο διάστημα αναμένεται να ανακοινωθούν οι βάσεις 2024, που θα βάλουν τέλος στην αγωνία των υποψηφίων. Η ανακοίνωση των βάσεων εισαγωγής πιθανότατα θα ανακοινωθεί περί τα τέλη Ιουλίου με επικρατέστερη ημερομηνία την Δευτέρα (29.07.2024)

Υπενθυμίζεται, τέλος, ότι οι βαθμοί επίδοσης των υποψηφίων των Πανελλαδικών Εξετάσεων των Γενικών Λυκείων και των Επαγγελματικών Λυκείων έχουν αναρτηθεί στην ιστοσελίδα https://results.it.minedu.gov.gr

Ψηφίστηκε από τη Βουλή το νομοσχέδιο με τίτλο  «Οργανισμός Ακαδημίας Αθηνών» όπου περιέχει, μεταξύ άλλων, αλλαγές στις οργανικές θέσεις των

Ειδικότερα, στο άρθρο 84 του νομοσχεδίου συστήνονται, πλέον των υφισταμένων, 1.723 οργανικές θέσεις εκπαιδευτικού προσωπικού πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, με ταυτόχρονη κατάργηση ισάριθμων θέσεων από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Στο άρθρο 85 του νομοσχεδίου συστήνονται, πλέον των υφιστάμενων, 1.555 οργανικές θέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ταυτόχρονη κατάργηση ισάριθμων θέσεων από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Τα άρθρα 84 και 85 του νομοσχεδίου

Άρθρο 84

Ρύθμιση για οργανικές θέσεις κλάδων εκπαιδευτικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης – Προσθήκη άρθρου 13Α στον ν. 1566/1985 Στον ν. 1566/1985 (Α΄167), μετά από το άρθρο 13, προστίθεται άρθρο 13Α ως εξής:

«Άρθρο 13Α Ρύθμιση για οργανικές θέσεις κλάδων εκπαιδευτικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

1. Συστήνονται, πλέον των υφισταμένων, χίλιες επτακόσιες είκοσι τρεις (1.723) οργανικές θέσεις εκπαιδευτικού προσωπικού πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, με ταυτόχρονη κατάργηση ισάριθμων θέσεων από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, στους κλάδους ΠΕ05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ, ΠΕ06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ, ΠΕ07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ, ΠΕ08 ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ, ΠΕ86 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ και στους κλάδους / ειδικότητες ΠΕ79 ΜΟΥΣΙΚΗΣ: ΠΕ79.01 ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ, ΠΕ91 ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ: ΠΕ91.01 ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ και ΠΕ91.02 ΔΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ, ως ακολούθως:

2. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού οι οργανικές θέσεις κατά κλάδο / ειδικότητα της παρ. 1 κατανέμονται σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, ανά περιοχή μετάθεσης και σε σχολικές μονάδες και διατίθενται για την οριστική τοποθέτηση εκπαιδευτικών που βρίσκονται στη διάθεση των περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων και την εξέταση εμπρόθεσμων αιτήσεων μετάθεσης κατά το σχολικό έτος 2023- 2024, οι οποίες δεν ικανοποιήθηκαν ως προς οποιαδήποτε επιλογή. Οι οργανικές θέσεις που απομένουν κενές, μετά την εξέταση των ως άνω αιτήσεων μετάθεσης, διατίθενται για διορισμό.

3. Οι οργανικές θέσεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που καταργούνται σύμφωνα με την παρ. 1 είναι οι ακόλουθες: οκτακόσιες (800) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ, πεντακόσιες σαράντα εννέα (549) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ, δεκατέσσερις (14) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ, οκτώ (8) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ79 ΜΟΥΣΙΚΗΣ, τριακόσιες πενήντα δύο (352) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ86 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ.»

Άρθρο 85

Σύσταση οργανικών θέσεων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης – Προσθήκη άρθρου 35Α στον ν. 1566/1985

Στον ν. 1566/1985 (Α΄167), μετά από το άρθρο 35, προστίθεται άρθρο 35Α ως εξής:

«Άρθρο 35Α

Σύσταση οργανικών θέσεων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης

1. Συστήνονται, πλέον των υφιστάμενων, χίλιες πεντακόσιες πενήντα πέντε (1.555) οργανικές θέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ταυτόχρονη κατάργηση ισάριθμων θέσεων από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ως ακολούθως:

2. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού οι θέσεις της παρ. 1 κατανέμονται σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε., ανά περιοχή μετάθεσης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και διατίθενται για την εξέταση εμπρόθεσμων αιτήσεων μετάθεσης σχολικού έτους 2023-2024, οι οποίες δεν ικανοποιήθηκαν ως προς οποιαδήποτε επιλογή. Οι οργανικές θέσεις που απομένουν κενές μετά την εξέταση των ως άνω αιτήσεων μετάθεσης διατίθενται για διορισμό.

3. Οι οργανικές θέσεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που καταργούνται σύμφωνα με την παρ. 1 είναι οι ακόλουθες: πεντακόσιες (500) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ02 ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ, τριακόσιες (300) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ03 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ, τριακόσιες (300) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ04 ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ, διακόσιες πενήντα πέντε (255) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ11 ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ και διακόσιες (200) οργανικές θέσεις του κλάδου ΠΕ01 ΘΕΟΛΟΓΟΙ.

Δείτε το νομοσχέδιο ΕΔΩ

Εγκύκλιο  για την τήρηση και χρήση προσωπικού μητρώου και διευκρινίσεις επί παραιτήσεων εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ, εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας.

Υπουργείο Παιδείας: Με εγκύκλιο «κόβει» τη σύνταξη σε υπόδικους εκπαιδευτικούς

Το Υπουργείο Παιδείας απέστειλε προς όλα τα σχολεία και τις διευθύνσεις πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εγκύκλιο (αρ πρωτ 79147/Ε3/11-7-2024) που αναφέρει ότι πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η νομοθεσία για τυχόν ποινική ή πειθαρχική δίωξη εκπαιδευτικού προκειμένου να γίνει δεκτή η υποβληθείσα αίτησης παραίτησης για συνταξιοδότηση:

Σύμφωνα με την εγκύκλιο:

Για την παραίτηση των εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ισχύουν, κατ’ αρχήν, οι διατάξεις της παρ. 2 του άρθρου 4 του ν. 3687/2008 (Α ́ 159), όπως τροποποιήθηκαν ως προς τις προθεσμίες με το άρθρο 46, παρ. 1 του ν. 4777/2021 (Α ́ 25) και ισχύουν, και, δευτερευόντως, οι διατάξεις του ισχύοντος Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007), οι οποίες, ως γενικές διατάξεις, εφαρμόζονται και στους εκπαιδευτικούς3 και ρυθμίζουν τα θέματα τα οποία δεν ρυθμίζονται από τις ειδικές γι’ αυτούς διατάξεις.

Με τις υπ’ αριθ. 174184/Ε3/17-10-2018 (ΑΔΑ: ΩΞ6Ξ4653ΠΣ-4ΩΡ), 5420/Ε3/18-01-2024 (ΑΔΑ: ΨΡ2Ο46ΝΚΠΔ-Ω33) και 38837/Ε3/12-04-2024 (ΑΔΑ: ΨΧ1Τ46ΝΚΠΔ-ΛΘ2) εγκυκλίους έχουν δοθεί διευκρινίσεις και οδηγίες σχετικά με τις αιτήσεις παραίτησης που υποβάλλονται α) από 1ης Φεβρουαρίου μέχρι και την πρώτη εργάσιμη ημέρα μετά την πάροδο του πρώτου δεκαημέρου του Φεβρουαρίου οι οποίες θεωρείται ότι έχουν γίνει αποδεκτές οπότε και λύεται αυτοδικαίως η υπαλληλική σχέση στις 31 Αυγούστου, και, β) το υπόλοιπο χρονικό διάστημα μέσω ΚΥΣΠΕ/ΚΥΣΔΕ για εξαιρετικούς λόγους.

Επισημαίνεται ότι, σύμφωνα με:

i. την παρ. 5 του άρθρου 28 του ν. 4305/2014 (Α ́ 237), αίτηση παραίτησης υπαλλήλου δε γίνεται δεκτή πριν ολοκληρωθεί ο αυτεπάγγελτος έλεγχος γνησιότητας των υποχρεωτικών και λαμβανομένων υπόψη για το διορισμό, πρόσληψη ή εν γένει υπηρεσιακή κατάσταση δικαιολογητικών,

ii. την παρ. 2 του άρθρου 148 του Υ.Κ. (ν. 3528/2007, Α ́ 26), αίτηση παραίτησης θεωρείται ότι δεν έχει υποβληθεί αν κατά την υποβολή της εκκρεμεί ποινική δίωξη για πλημμέλημα από τα αναφερόμενα στην περ. α ́ της παρ. 1 του άρθρου 8 του Υ.Κ. ή για κακούργημα ή πειθαρχική δίωξη ενώπιον του υπηρεσιακού συμβουλίου για παράπτωμα που μπορεί να επισύρει την ποινή της οριστικής παύσης ή αν η ποινική ή πειθαρχική δίωξη ασκηθεί μέσα σε δύο (2) μήνες από την υποβολή της αίτησης παραίτησης και πριν την αποδοχή της,

iii. την παρ. 3 του άρθρου 148 του Υ.Κ. (ν. 3528/2007, Α ́ 26), σε συνδυασμό με το άρθρο 58 του Υ.Κ. και την παρ. 1 του άρθρου 9 του ν. 2986/2002 (Α ́ 24), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 21 του άρθρου 36 του ν. 4186/2013 (Α ́ 193) και την παρ. 2 του άρθρου 68 του ν. 4235/2014 (Α ́ 32) και ισχύει, ο/η υπάλληλος, που έχει τις υποχρεώσεις του άρθρου 584 του Υ.Κ., δεν έχει δικαίωμα να παραιτηθεί πριν λήξει ο χρόνος που ορίζεται στη διάταξη αυτή.

Σε περίπτωση δε υπαίτιας διακοπής της εκπαιδευτικής άδειας ή αθέτησης των υποχρεώσεων των περ. γ’ και δ’, της παρ. 1, του άρθρου 9 του ν. 2986/2002, όπως ισχύει, επιστρέφονται οι καταβληθείσες πρόσθετες αποζημιώσεις, καθώς και οι καταβληθείσες αποδοχές, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην άνω διάταξη,

iv. την παρ. 4 του άρθρου 148 του Υ.Κ. (ν. 3528/2007, Α ́ 26), ο/η υπάλληλος μέσα σε αποκλειστική προθεσμία ενός (1) μηνός από την υποβολή της αίτησης παραίτησης μπορεί να την ανακαλέσει εγγράφως, εφόσον αυτή δεν έχει γίνει αποδεκτή,

v. την παρ. 10 του άρθρου 4 του ν. 4151/2013 (Α ́ 103) ο/η υπάλληλος που αποχωρεί από την υπηρεσία προκειμένου να συνταξιοδοτηθεί και λόγω πλάνης περί τα πράγματα δεν πληροί τους όρους και τις προϋποθέσεις για την άμεση καταβολή της σύνταξής του/της, μπορεί να επανέλθει στην υπηρεσία μετά από αίτησή του/της, η οποία υποβάλλεται στον φορέα που αποχώρησε εντός αποκλειστικής προθεσμίας τριών (3) μηνών από την ημερομηνία που φέρει το έγγραφο της αρμόδιας Διεύθυνσης Συντάξεων, το οποίο και τον/την πληροφορεί σχετικά.

Σε συνέχεια των ανωτέρω επισημάνσεων/διατάξεων, καλείσθε:

1. να έχετε ολοκληρώσει για όλους/όλες τους/τις εκπαιδευτικούς και τα μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ της αρμοδιότητας σας (και εντός προθεσμίας τριών (3) μηνών μετά τη δημοσίευση της πράξεως διορισμού  των δόκιμων/νεοδιόριστων), τον έλεγχο γνησιότητας των υποχρεωτικών και λαμβανομένων υπόψη για το διορισμό, πρόσληψη ή εν γένει υπηρεσιακή κατάσταση δικαιολογητικών, ώστε άμεσα να εκδίδεται η προβλεπόμενη εκ της παρ. 5 του άρθρου 28 του ν. 4305/2014 βεβαίωση.

2. κάθε φορά που υποβάλλεται αίτηση παραίτησης εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ-ΕΒΠ να ελέγχετε στο προσωπικό μητρώο, και με κάθε άλλο πρόσφορο τρόπο, τυχόν εκκρεμότητα εκπλήρωσης των υποχρεώσεων υπηρέτησης κλπ στην περίπτωση λήψης εκπαιδευτικής άδειας εκ μέρους του/της εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ-ΕΒΠ.

3. κάθε φορά που υποβάλλεται αίτηση παραίτησης εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ-ΕΒΠ να ελέγχετε στο προσωπικό μητρώο, και με κάθε άλλο πρόσφορο τρόπο, τυχόν εκκρεμή ποινική ή πειθαρχική δίωξη του αρ. 148, παρ. 2 του Υ.Κ. σε βάρος του/της. Στην περίπτωση, δε, που η αίτηση παραίτησης θεωρείται ότι δεν έχει υποβληθεί, σύμφωνα με το αρ. 148, παρ. 2 του Υ.Κ., αμελλητί να ενημερώνετε εγγράφως, σχετικά, τον/την αιτούντα/ούσα.

4. α. αναφορικά με τις αυτοδίκαιες παραιτήσεις, η προθεσμία του ενός (1) μηνός για την ανάκληση της αίτησης είναι αποκλειστική και ως εκ τούτου στην περίπτωση που η αίτηση ανάκλησης υποβληθεί εκπρόθεσμα οφείλετε αμελλητί να ενημερώνετε εγγράφως τον/την αιτούντα/ούσα για την απόρριψη της αίτησης ανάκλησης της αίτησης παραίτησής του/της, βάσει των διατάξεων της παρ. 4 του άρθρου 148 του Υ.Κ.

β. για τις παραιτήσεις για εξαιρετικούς λόγους μέσω ΚΥΣΠΕ/ΚΥΣΔΕ/ΚΥΣΕΕΠ, να αποστέλλετε αμελλητί μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου την αίτηση ανάκλησης της αίτησης παραίτησης στην αρμόδια – κατά περίπτωση – υπηρεσία της Κ.Υ. του ΥΠΑΙΘΑ (με τηλεφωνική επιβεβαίωση παραλαβής αυτής).

γ. για τις παραιτήσεις για εξαιρετικούς λόγους μέσω ΚΥΣΠΕ/ΚΥΣΔΕ/ΚΥΣΕΕΠ, και προς αποφυγή της παρέλευσης άπρακτης προθεσμίας 2μηνου (ήτοι χωρίς την αποδοχή ή την απόρριψη της εν λόγω αίτησης), οπότε και εκδίδεται διαπιστωτική πράξη από την οικεία Δ/νση Εκπ/σης για τη λύση της υπαλληλικής σχέσης του/της εκπαιδευτικού, να αποστέλλετε αμελλητί μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και το αργότερο εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών διαβιβαστικό έγγραφο με το σύνολο των εγγράφων/δικαιολογητικών στην αρμόδια – κατά περίπτωση – υπηρεσία της Κ.Υ. του ΥΠΑΙΘΑ (με τηλεφωνική επιβεβαίωση παραλαβής αυτών).

 Η ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΕΔΩ

 Προσωρινός πίνακας υποψηφίων Διευθυντών ΣΔΕ 2024

Άρθρο 18

Διορισμός μόνιμων εκπαιδευτικών, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού – Τροποποίηση παρ. 5 άρθρου 62 ν. 4589/2019

Στο τέλος της περ. α) της παρ. 5 του άρθρου 62 του ν. 4589/2019 (Α’ 13), περί διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), προστίθεται νέο εδάφιο και η παρ. 5 διαμορφώνεται ως εξής:

«5. α) Οι νεοδιοριζόμενοι τοποθετούνται προσωρινά: αα) σε κενή θέση σχολικής μονάδας της περιοχής διορισμού με απόφαση του οικείου Διευθυντή Εκπαίδευσης, που εκδίδεται ύστερα από πρόταση του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε.) ή του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.), κατά περίπτωση, σύμφωνα με τις παρ. 1 και 2 του άρθρου 3 του π.δ. 154/1996 (Α’ 115),

αβ) σε λειτουργικά κενά των Πρότυπων Σχολείων (Π.Σ.) και Πειραματικών Σχολείων (ΠΕΙ.Σ.) της περιοχής διορισμού τους, σύμφωνα με το δεύτερο εδάφιο της παρ. 18 του άρθρου 19 του ν. 4692/2020 (Α’ 111), εφόσον δεν καταστεί δυνατή η κάλυψή τους σύμφωνα με την παρ. 19 του ίδιου άρθρου. Το Επιστημονικό Εποπτικό Συμβούλιο (ΕΠ.Ε.Σ.) της σχολικής μονάδας υποβάλλει αίτημα κάλυψης των παραπάνω κενών στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, η οποία καλεί τους νεοδιοριζόμενους να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για προσωρινή τοποθέτηση σε μέχρι τρεις (3) σχολικές μονάδες Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. της περιοχής μετάθεσής τους εντός συγκεκριμένης προθεσμίας. Η προσωρινή τοποθέτηση γίνεται με απόφαση του οικείου Διευθυντή Εκπαίδευσης. Αν για την ίδια σχολική μονάδα υπάρχουν περισσότεροι του ενός υποψήφιοι, τοποθετείται ο υποψήφιος που έχει περισσότερες μονάδες στο κριτήριο «ακαδημαϊκά προσόντα» του αξιολογικού πίνακα Α’. Αν υπάρξει ισοβαθμία των υποψηφίων, προηγείται κατά σειρά ο υποψήφιος που έχει υπηρετήσει σε Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ., έχει επιμορφωθεί στα νέα προγράμματα σπουδών και έχει τη μεγαλύτερη εκπαιδευτική προϋπηρεσία. Στη διάρκεια της υπηρεσίας τους στα Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί υποβάλλονται σε αξιολόγηση του διδακτικού και παιδαγωγικού τους έργου, καθώς και της υπηρεσιακής συνέπειας και επάρκειάς τους, σύμφωνα με τις παρ. 1 και 3 του άρθρου 20 του ν. 4692/2020. Εκπαιδευτικός, ο οποίος έχει παράσχει υπηρεσία με προσωρινή τοποθέτηση σε Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. με θετική αξιολόγηση, δεν εκπληρώνει μονοετή εισαγωγική θητεία, αν τοποθετηθεί μεταγενέστερα με θητεία σε Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ..

Η οριστική τοποθέτηση των νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία των μεταθέσεων, στο πλαίσιο της οποίας συγκρίνονται, κατά περίπτωση, με τους λοιπούς εκπαιδευτικούς, μέλη Ε.Ε.Π. ή Ε.Β.Π. του κλάδου τους. Με την επιφύλαξη του τελευταίου εδαφίου, οι νεοδιοριζόμενοι υποχρεούνται να παραμείνουν στην περιοχή διορισμού τους για χρονικό διάστημα τουλάχιστον δύο (2) σχολικών ετών και οποιαδήποτε υπηρεσιακή μεταβολή που επιφέρει μεταβολή της τοποθέτησης αυτής, όπως απόσπαση ή μετάθεση, βάσει γενικής ή ειδικής διάταξης κατά το ως άνω χρονικό διάστημα, δεν επιτρέπεται. Σε περίπτωση διορισμού στην Ε.Α.Ε. ισχύει η υποχρέωση του προηγούμενου εδαφίου και, επιπροσθέτως, ο νεοδιοριζόμενος υποχρεούται να υπηρετήσει στην Ε.Α.Ε. για χρονικό διάστημα τουλάχιστον πέντε (5) ετών. Οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί ή μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. που ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης της παρ. 1 του άρθρου 13 του π.δ. 50/1996 (Α’ 45) ή του άρθρου 8 του π.δ. 56/2001 (Α’ 47), αντίστοιχα, καθώς και όσοι έχουν, οι ίδιοι ή οι σύζυγοί τους, ποσοστό αναπηρίας εβδομήντα πέντε τοις εκατό (75%) και άνω ανεξαρτήτως παθήσεως ή έχουν τέκνα με αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, ανεξαρτήτως παθήσεως, δύνανται να αποσπώνται, με απόφαση του αρμόδιου οργάνου ύστερα από γνώμη των οικείων υπηρεσιακών συμβουλίων, κατόπιν προσκόμισης πιστοποιητικού Κέντρου Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.) που αποδεικνύει τα ανωτέρω. Για τους σκοπούς της παρούσας, ο χρόνος απόσπασης λογίζεται ως χρόνος υπηρέτησης του εκπαιδευτικού στην οργανική του θέση.».

β) Τα μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. μετατίθενται σε περιοχές μετάθεσης, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από πρόταση του Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Κ.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.). Με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης, που εκδίδεται ύστερα από πρόταση του οικείου Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π., οι νεοδιοριζόμενοι, οι μετατιθέμενοι και όσοι είναι στη διάθεση του Συμβουλίου αυτού, τοποθετούνται σε κενές οργανικές θέσεις των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.), σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις για τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι μεταθέσεις στα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) γίνονται απευθείας σε αυτά, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από πρόταση του Κ.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.

γ) Τα μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. αποσπώνται σε περιοχές μετάθεσης με απόφαση του αρμοδίου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Κ.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.). Η τοποθέτησή τους στις κενές θέσεις γίνεται με απόφαση του οικείου Διευθυντή Εκπαίδευσης, ύστερα από γνώμη του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.). Οι αποσπάσεις στα Κ.Ε.Σ.Υ. διενεργούνται απευθείας σε αυτά, με απόφαση του αρμοδίου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Κ.Υ.Σ.Ε.Ε.Π..».

Σας γνωστοποιούμε ότι το νεοεκλεγμένο Διοικητικό Συμβούλιο (ΔΣ) της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) θα πραγματοποιήσει συνάντηση την Τρίτη, 16 Ιουλίου 2024, και ώρα 12:00 μ.μ., με την Υφυπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, κα. Ζωή Μακρή, και τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, κ. Γιάννη Κατσαρό.

Σκοπός της συνάντησης αποτελεί η εις βάθος ανάλυση και συζήτηση επί καίριων ζητημάτων που άπτονται του εκπαιδευτικού κλάδου, με στόχο την επίτευξη εποικοδομητικού διαλόγου και την αναζήτηση λύσεων προς όφελος της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, αναμένεται να τεθούν επί του τάπητος κρίσιμα ζητήματα, όπως:

• Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των σχολικών μονάδων
• Η αντιμετώπιση των προβλημάτων που σχετίζονται με τα κενά εκπαιδευτικού προσωπικού και την έλλειψη διδασκόντων
• Η διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος και η επιλογή διδασκόμενων μαθημάτων
• Η διδασκαλία της Ιστορίας στα σχολεία
• Η ενίσχυση της εκπαιδευτικής υποστήριξης για μαθητές με αναπηρίες
• Η υλοποίηση δράσεων για την ενίσχυση και την αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης

Η συνάντηση αυτή θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική, καθώς αποτελεί την πρώτη επίσημη επικοινωνία του νέου ΔΣ της ΟΛΜΕ με την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Τα αποτελέσματα της συζήτησης και οι αποφάσεις που θα ληφθούν αναμένεται να επηρεάσουν άμεσα το μέλλον της εκπαίδευσης στη χώρα μας.

Το Διοικητικό Συμβούλιο της ΟΛΜΕ όπως συγκροτήθηκε σε σώμα μετά το 21ο Συνέδριο της Ομοσπονδίας.

ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Θεόδωρος Τσούχλος 

ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ: Στέλλα Mανουσογιωργάκη 

Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Καργόπουλος Ανδρέας

ΕΙΔ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Γιώργος Γεωργακόπουλος

ΟΡΓ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Δημήτρης Ακτύπης

ΤΑΜΙΑΣ: Νικόλαος Παπαχρήστος 

ΜΕΛΗ:

Κωνσταντίνου Νικηφόρος

Μερτίκας Παναγιώτης

Κορδής Νεκτάριος

Σωτηρόπουλος Άκης

Κουρνιώτης Χρήστος

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ

Όπως σημειώνει ο κ. Πιερρακάκης, «ο νέος εθνικός στόχος που έχουμε θέσει είναι να διπλασιάσουμε το ποσοστό των ειδικών στις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών, ώστε η Ελλάδα να διαθέτει επαρκές ανθρώπινο δυναμικό για να συνεχίσει να προοδεύει ψηφιακά με τους ίδιους υψηλούς ρυθμούς των τελευταίων ετών».

Και καταλήγει ο υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού: «Για τον λόγο αυτό, σε συνεργασία με τα συναρμόδια υπουργεία, στο υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού επενδύουμε στην ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης στο σχολείο, δίνουμε έμφαση στις σπουδές πληροφορικής και σχεδιάζουμε στοχευμένα προγράμματα επιμόρφωσης πάνω σε γλώσσες προγραμματισμού».

Η ανάρτηση του Κυριάκου Πιερρακάκη

«Η σημερινή ΓΣ του ΣΕΠΕ πραγματοποιήθηκε λίγες ημέρες μετά την ανακοίνωση της έκθεσης της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, που φέρνει για το 2023 την Ελλάδα στον ευρωπαϊκό μέσο όρο αναφορικά με τις ψηφιακές υπηρεσίες του Δημοσίου, όπως είχαμε θέσει ως βασικό στόχο τετραετίας το 2019.

Είχα τη χαρά να βρεθώ με ανθρώπους που συνεργαστήκαμε στο Υπουργείο Ψηφιακής Διακυβέρνησης για να βελτιώσουμε την καθημερινότητα των πολιτών. Μαζί με τον Δημήτρη Παπαστεργίου μιλήσαμε για τα επόμενα ψηφιακά βήματα της χώρας, για τις προκλήσεις και τις ευκαιρίες που ανοίγονται μπροστά μας.

Ο νέος εθνικός στόχος που έχουμε θέσει είναι να διπλασιάσουμε το ποσοστό των ειδικών στις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών, ώστε η Ελλάδα να διαθέτει επαρκές ανθρώπινο δυναμικό για να συνεχίσει να προοδεύει ψηφιακά με τους ίδιους υψηλούς ρυθμούς των τελευταίων ετών.

Για τον λόγο αυτό, σε συνεργασία με τα συναρμόδια Υπουργεία, στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού επενδύουμε στην ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης στο σχολείο, δίνουμε έμφαση στις σπουδές πληροφορικής και σχεδιάζουμε στοχευμένα προγράμματα επιμόρφωσης πάνω σε γλώσσες προγραμματισμού».

Για τις αλλαγές που προτίθεται να φέρει η κυβέρνηση στο εκπαιδευτικό σύστημα μίλησε στο MEGA ο υπουργός Παιδείας, Κυριάκος Πιερρακάκης.

«Σε γενικές γραμμές οι βάσεις θα είναι ίδιες με πέρυσι»

Σχολιάζοντας τις βάσεις των Πανελλαδικών εξετάσεων είπε:

«Υπήρξε μια συζήτηση για τα θέματα, ήταν πιο δύσκολα στη Φυσική, αλλά πήγαν καλύτερα στη Βιολογία και στη Χημεία. Κάθε χρόνο μονοπωλεί το δύσκολο μάθημα αλλά το σημαντικό που πρέπει να θυμάται ο κόσμος είναι ότι οι Πανελλαδικές δεν είναι απόλυτης επίδοσης, με μια σταθερή βάση, διαγωνισμός. Είναι μια σειρά κατάταξης οπότε σε κάθε τμήμα αν είναι να μπουν 100, θα μπουν 100. Σε κάποιες περιπτώσεις περιμένουμε πτώση των βάσεων, σε άλλες άνοδο. Σε γενικές γραμμές οι βάσεις θα είναι ίδιες με πέρυσι, μικρές διαφορές θα υπάρξουν».

«Θα αλλάξουμε πολλά στο σχολείο»

Όπως λέει ο ίδιος:

«Θα αλλάξουμε πάρα πολλά στο σχολείο αλλά δεν μπορούμε να κάνουμε επιπόλαιου τύπου αλλαγές. Στις Πανελλαδικές υπάρχει ένα κεκτημένο: σεβόμαστε την αντικειμενικότητα και το αδιάβλητό τους. Αυτό πρέπει να το κρατήσεις αλλά από την άλλη δεν μπορούμε διαρκώς να απομνημονεύουμε πράγματα. Αυτό δεν αφορά μόνο την Γ’ Λυκείου αλλά όλο το σχολείο. Πρέπει να αλλάξει ο τρόπος σκέψης μάθημα – μάθημα και αυτό είναι που θέλουμε να κάνουμε. (…) Συνεργαζόμαστε με τον ΟΟΣΑ για να μας πει μεταρρυθμίσεις που πρέπει να κάνουμε για να βελτιώσουμε τα αποτελέσματα».

Άλλες αλλαγές που θα κάνει το υπουργείο Παιδείας αφορούν:

«Τα βιβλία θα αλλάξουν όλα. Θα έχουμε πολλαπλό βιβλίο, θα έχουμε μια σειρά από αλλαγές μάθημα – μάθημα. Θα έχεις ένα πρόγραμμα σπουδών και θα διαλέγει ο εκπαιδευτικός το βιβλίο πάνω στο οποίο θέλει να κάνει τη διδασκαλία. Όλα καταλήγουν στο να είναι το ίδιο πρόγραμμα σπουδών. Αυτό θέλουμε σε ψηφιακή μορφή να ξεκινήσει το 2025 για να μπορέσει τυπωμένο να ξεκινήσει την επόμενη χρονιά. (…) Θέλουμε να επενδύσουμε στη φιλαναγνωσία».

Όπως είπε ο υπουργός, στόχος του υπουργείου είναι να «παντρέψει» το ψηφιακό με τον έγχαρτο βιβλίο, ενώ «από τον Σεπτέμβριο θα ισχύσει το ψηφιακό φροντιστήριο».

«Ό,τι κάνει ένας μαθητής, μια μαθήτρια, σε ένα φροντιστήριο σήμερα, να μπορεί να γίνεται δωρεάν, ζωντανά, με ψηφιακά μέσα».

«Ο πήχης θα μπει ψηλά και θα κάνουμε το παν να τον περάσουμε», υπογραμμίζει.

Για τους διορισμούς

«Έχουμε πάρα πολλούς αναπληρωτές εκπαιδευτικούς. Πρέπει να μειωθεί αυτός ο αριθμός υπέρ των μόνιμων διορισμών. Το κριτήριο με το οποίο αυτό θα γίνει, είναι οι ανάγκες των μαθητών. (…) Φέτος θα έχει μεγαλύτερη έμφαση στη δευτεροβάθμια. Του χρόνου ελπίζουμε να γίνει το ίδιο και να έχει μεγαλύτερη έμφαση στην πρωτοβάθμια».

Για τις υποδομές

Σχετικά με τις τεχνολογικές και κτιριακές υποδομές στα σχολικά συγρκοτήματα, ο κ. Πιερρακάκης τονίζει:

«Το τεχνολογικό κομμάτι θα καλυφθεί. Οι διαδραστικοί πίνακες θα μπουν σε κάθε τάξη από 5^η Δημοτικού και πάνω μέχρι το τέλος της χρονιάς. Αυτό εμπλουτίζει το μάθημα. Έχεις αυτό που βάζεις τους διαδραστικούς πίνακες και από την άλλη έχουμε σχολικές υποδομές, στην αρμοδιότητα των δήμων, που έχεις την τεχνολογία του 2024 δίπλα από έναν προβληματικό σοβά. Αυτή η αντίφαση υπάρχει. Είναι πρόθεση της κυβέρνησης να βρούμε χρήματα από τον κρατικό προϋπολογισμό για να κάνουμε μια παρέμβαση για να βοηθήσουμε όσο το δυνατόν περισσότερους δήμους».