Επικαιροποιημένο Πρόγραμμα Ψηφιακού Φροντιστηρίου 2025-2026

ΤΟ ΠΡΠΓΡΑΜΜΑ ΕΔΩ 

Με σαφείς και αυστηρές οδηγίες προς όλες τις σχολικές μονάδες της χώρας, η Υπουργός Παιδείας, κυρία Σοφία Ζαχαράκη, μέσω της Βουλής, επανέλαβε το θεσμικό και παιδαγωγικό πλαίσιο λειτουργίας του θεσμού της Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στη συνεργατική διδασκαλία, στην ενταξιακή εκπαίδευση και στην αποφυγή πρακτικών που οδηγούν σε διαχωρισμό ή στιγματισμό των μαθητών.

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι ο/η εκπαιδευτικός της Παράλληλης Στήριξης αποτελεί ισότιμο μέλος του διδακτικού προσωπικού της σχολικής μονάδας και οφείλει να παρουσιάζεται στους μαθητές με τρόπο που να αναδεικνύει τη συνεργατική του/της λειτουργία. Ειδικότερα, τόνισε ότι η παρουσίαση δεν πρέπει να γίνεται με εκφράσεις όπως «είναι η δασκάλα του/της...», αλλά με διατύπωση που υπογραμμίζει τον κοινό παιδαγωγικό στόχο: «θα συνεργαζόμαστε για την καλύτερη λειτουργία του τμήματος».

Η οδηγία προβλέπει ότι οι εκπαιδευτικοί της Παράλληλης Στήριξης και οι εκπαιδευτικοί της τάξης συνεργάζονται σε όλα τα στάδια του εκπαιδευτικού έργου — τόσο στον σχεδιασμό και τον προγραμματισμό της διδασκαλίας όσο και στην εφαρμογή διαφοροποιημένων παρεμβάσεων. Η συνεργασία αυτή βασίζεται στο Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ), το οποίο αποτελεί δυναμικό παιδαγωγικό κείμενο, προσαρμοζόμενο στις ανάγκες κάθε μαθητή.

Η Υπουργός υπενθύμισε ότι η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία δεν ταυτίζεται με την Εξατομικευμένη, αλλά την εμπεριέχει ως εργαλείο, όταν αυτό απαιτείται. Ο στόχος είναι η ενίσχυση των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μέσα στο πλαίσιο της τάξης, με σκοπό την προαγωγή της αυτονομίας και της κοινωνικής ένταξης.

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στην τήρηση ατομικού φακέλου για κάθε μαθητή που υποστηρίζεται από τον θεσμό, σύμφωνα με την Υ.Α. 27922/Γ6/2007 (ΦΕΚ Β΄ 449). Ο φάκελος φυλάσσεται με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας της σχολικής μονάδας και είναι προσβάσιμος στα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού που συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, τηρώντας πάντα το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο.

Επιπλέον, δόθηκαν σαφείς διευκρινίσεις για τη λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης, όπου η υποστήριξη των μαθητών πραγματοποιείται κατά προτεραιότητα μέσα στην τάξη, ενώ η διδασκαλία σε ξεχωριστό χώρο επιτρέπεται μόνο εφόσον το επιβάλλουν οι μαθησιακές ανάγκες, και ποτέ σε μόνιμη βάση. Δεν επιτρέπεται η δημιουργία «ξεχωριστών τάξεων» που απομονώνουν τους μαθητές με ειδικές ανάγκες από το υπόλοιπο τμήμα.

Η Παράλληλη Στήριξη – Συνεκπαίδευση ορίζεται ως ενισχυτικός και ενταξιακός θεσμός, ο οποίος συμβάλλει στην υλοποίηση της αρχής της ισότιμης συμμετοχής όλων των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Οι εκπαιδευτικοί της Ειδικής Αγωγής δεν λειτουργούν ως «προσωπικοί δάσκαλοι» μεμονωμένων μαθητών, αλλά ως μέλη της σχολικής κοινότητας που συνεργάζονται με όλους τους εκπαιδευτικούς και υποστηρίζουν το σύνολο της τάξης.

Η Υπουργός τόνισε επίσης ότι η ευθύνη για την εκπαίδευση και υποστήριξη όλων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ανήκει συλλογικά στο σχολείο ως θεσμικό φορέα. Η ενίσχυση αυτής της συλλογικής ευθύνης καλλιεργεί κουλτούρα αποδοχής, ενσυναίσθησης και συνεργασίας, που ωφελεί ολόκληρη τη μαθητική κοινότητα.

Τέλος, υπενθυμίζεται ότι σύμφωνα με την Υ.Α. 104627/ΓΔ5/20 (ΦΕΚ 3344 Β΄/10.08.2020), η ανάθεση δεύτερου εκπαιδευτικού Παράλληλης Στήριξης στο ίδιο τμήμα επιτρέπεται μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις, ύστερα από ειδικά τεκμηριωμένη εισήγηση του ΚΕΔΑΣΥ.

Η Υπουργός Παιδείας, κλείνοντας, υπογράμμισε:

«Η Παράλληλη Στήριξη δεν είναι προνόμιο, αλλά δικαίωμα. Δεν είναι εξαίρεση, αλλά πυλώνας της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Το σχολείο οφείλει να λειτουργεί χωρίς αποκλεισμούς, προωθώντας τη συνεργασία, την ισότητα και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα κάθε μαθητή».

Η κυβέρνηση προχώρησε στην επίσημη αναγνώριση των τίτλων Integrated Master ως μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών για τους δημοσίους υπαλλήλους, δίνοντας τη δυνατότητα σε χιλιάδες εργαζομένους του Δημοσίου να επωφεληθούν από τη μισθολογική και υπηρεσιακή τους αναβάθμιση. Η ρύθμιση αφορά περίπου 5.000 υπαλλήλους που είναι κάτοχοι πτυχίων πενταετούς φοίτησης (ενιαίων και αδιάσπαστων τίτλων σπουδών), χωρίς να έχουν πραγματοποιήσει επιπλέον μεταπτυχιακές σπουδές.

Σύμφωνα με τη νέα ρύθμιση, οι κάτοχοι των τίτλων αυτών θα λαμβάνουν προσαύξηση δύο μισθολογικών κλιμακίων στο ενιαίο μισθολόγιο, γεγονός που μεταφράζεται σε περίπου 60 ευρώ μηνιαίως επιπλέον αποδοχές. Παράλληλα, η αναγνώριση των τίτλων Integrated Master εξασφαλίζει και συνυπολογισμό τους στην υπηρεσιακή εξέλιξη, με όρους ισοδύναμους με αυτούς ενός τυπικού μεταπτυχιακού διπλώματος.

Η αναγνώριση αφορά πτυχία πενταετούς διάρκειας σπουδών που απονέμονται από Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ) της χώρας, υπό την προϋπόθεση ότι ο τίτλος είναι συναφής με το αντικείμενο απασχόλησης του υπαλλήλου. Η συνάφεια προσδιορίζεται είτε από την προκήρυξη της θέσης είτε από την περιγραφή καθηκόντων της εκάστοτε υπηρεσίας ή οργανισμού.

Ποιοι τίτλοι αναγνωρίζονται

Η ρύθμιση καλύπτει συνολικά 115 Τμήματα Πανεπιστημίων της χώρας, τα οποία χορηγούν ενιαίους και αδιάσπαστους τίτλους σπουδών επιπέδου Integrated Master, σύμφωνα με τις σχετικές αποφάσεις που έχουν δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως (ΦΕΚ). Ενδεικτικά, περιλαμβάνονται τμήματα από όλα τα μεγάλα πανεπιστήμια της χώρας:

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

• Μουσικών Σπουδών (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)
• Φαρμακευτικής (ΦΕΚ 5443/Β/24.11.2021)
• Μηχανικών Επιστήμης Υλικών
• Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Πληροφορικής
• Βιολογικών Εφαρμογών και Τεχνολογιών
• Εικαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης
• Αρχιτεκτόνων Μηχανικών
• Γεωπονίας
• Μουσικών Σπουδών
• Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης
• Μηχανικών Σχεδίασης Προϊόντων και Συστημάτων
• Μηχανικών Πληροφοριακών και Επικοινωνιακών Συστημάτων
• Επιστήμης Ζωικής Παραγωγής και Υδατοκαλλιεργειών
• Αξιοποίησης Φυσικών Πόρων και Γεωργικής Μηχανικής
• Επιστήμης Φυτικής Παραγωγής
• Επιστήμης Τροφίμων και Διατροφής του Ανθρώπου
• Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Βιοτεχνολογίας
• Βιοτεχνολογίας
• Αγροτικής Ανάπτυξης
• Δασολογίας και Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων
• Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης
• Πολιτικών Μηχανικών
• Αρχιτεκτόνων Μηχανικών
• Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών
• Μηχανικών Περιβάλλοντος
• Πολιτικών Μηχανικών
• Μηχανολόγων Μηχανικών
• Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών
• Αρχιτεκτόνων Μηχανικών
• Χημικών Μηχανικών
• Αγρονόμων και Τοπογράφων Μηχανικών
• Μηχανικών Μεταλλείων – Μεταλλουργών
• Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών

Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

(Ο πλήρης κατάλογος των τμημάτων που αναγνωρίζονται περιλαμβάνεται στο συνημμένο αρχείο του Υπουργείου Εσωτερικών, με τις αντίστοιχες δημοσιεύσεις στο ΦΕΚ για κάθε τμήμα των 20 πανεπιστημίων που διαθέτουν αναγνωρισμένα Integrated Master.)

Σημασία της αναγνώρισης

Η αναγνώριση αυτή συνιστά ουσιαστική θεσμική και οικονομική ενίσχυση για τους αποφοίτους πενταετών προγραμμάτων σπουδών, οι οποίοι αποκτούν πλέον ισότιμη μεταχείριση με τους κατόχους μεταπτυχιακού διπλώματος. Το μέτρο:

• Ενισχύει τη δικαιοσύνη στο μισθολογικό καθεστώς του Δημοσίου, αναγνωρίζοντας το αυξημένο γνωστικό επίπεδο και την επιπλέον διάρκεια σπουδών.
• Αναβαθμίζει τον ρόλο των ελληνικών πολυτεχνικών και γεωτεχνικών σχολών, οι οποίες παρέχουν υψηλού επιπέδου εξειδίκευση.
• Ενθαρρύνει τη διασύνδεση πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και δημοσιοϋπαλληλικής υπηρεσίας, με βάση αντικειμενικά και ακαδημαϊκά κριτήρια.

Δήλωση Κυβερνητικού Εκπροσώπου

Ο κυβερνητικός εκπρόσωπος τόνισε ότι η απόφαση αυτή «αποκαθιστά μια χρόνια αδικία εις βάρος των αποφοίτων πενταετών σπουδών, αναγνωρίζοντας επισήμως τον υψηλό βαθμό εξειδίκευσής τους και ενισχύοντας τα κίνητρα για συνεχή επιμόρφωση στο Δημόσιο τομέα».

Η θεσμική αναγνώριση των Integrated Master ως μεταπτυχιακών τίτλων αποτελεί ένα σημαντικό βήμα για την αναβάθμιση του ανθρώπινου δυναμικού του Δημοσίου, επιβραβεύοντας την επιστημονική επάρκεια και επενδύοντας στη γνώση και την αξιοκρατία.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ – Αναγνωρισμένα Τμήματα ΑΕΙ με Τίτλο IntegratedMaster

Ο ακόλουθος πίνακας περιλαμβάνει τα Τμήματα των Ελληνικών Πανεπιστημίων που απονέμουν ενιαίους και αδιάσπαστους τίτλους σπουδών επιπέδου IntegratedMaster, σύμφωνα με τις αποφάσεις που έχουν δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως (ΦΕΚ). Οι τίτλοι αυτοί αναγνωρίζονται για μισθολογική και υπηρεσιακή εξέλιξη στο Δημόσιο.

TΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

1. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)

2. ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ (ΦΕΚ 5443/Β/24.11.2021)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

1. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΛΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

3. ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)

4. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ (ΦΕΚ 13/Β/13.1.2020)

5. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 1774/Β/12.4.2022)

6. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ  (6334/18.11.2024/τ.Β’)

7. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (6702/10.12.2024/Τ.Β)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

1. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)

2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)

3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ (ΦΕΚ 3524/Β/21.8.2018)

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

1. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΖΩΪΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΥΔΑΤΟΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)

2. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)

3. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)

4. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ & ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)

5. ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)

6. ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)

7. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ  ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΥ (ΦΕΚ 1728/Β/9.4.2025)

8. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΦΥΣΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

1. ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΦΕΚ 4130/Β/20.9.2018)

2. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)

3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)

4. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

5. AΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

6. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 204/Β/1.2.2019)

7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 204/Β/1.2.2019)

8. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 1776/Β/10.4.2025

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

1. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

2. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

3. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

4. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

5. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

6. ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΜΕΤΑΛΛΕΙΩΝ ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

8. ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

9. ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

1. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ [Π] (ΦΕΚ 2906/Β/2.5.2023)

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

5. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

6. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΑΕΡΟΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

7. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

8. ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΡΟΦΙΜΩΝ (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)

9. ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ (ΦΕΚ 5443/Β/24.11.2021)

10. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ [Π] (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)

AΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

1. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

2. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 388/Β/13.2.2019)

3. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)

5. ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

6. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

7. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

8. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΦΕΚ 1673/Β/14.5.2019)

9. ΘΕΑΤΡΟΥ (ΦΕΚ 1547/Β/7.5.2019)

10. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΦΕΚ 496/Β/20.2.2019)

11. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 3231/Β/22.8.2019)

12. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 1711/Β/26.4.2021)

13. ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ (ΦΕΚ 2485/Β/18.4.2023)

14. ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ (ΦΕΚ 2177/Β/5.6.2020)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

1. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ [Π] (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)

4. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΦΕΚ 5259/Β/23.11.2018)

5. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 2318/Β/2.6.2021)

6. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 2106/Β/7.4.2024)

7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΩΝ ΠΟΡΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2129/Β/7.4.2024)

8. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 2222/Β/12.4.2024)

9. MΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΠΟΡΩΝ (5894/23.10.2024/τ.Β’)

10.ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ  ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ (ΦΕΚ 3781  17 .7. 2025 .τ.Β’)

ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ

1. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 2945/Β/4.5.2023)

2. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)

4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΠΟΡΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

5. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)

6. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2165/Β/8.4.2024)

7. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2165/Β/8.4.2024)

8. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ  ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2165/Β/8.4.2024)

9. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ [Π] (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

1. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 4374/Β/1.10.2018)

2. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 4374/Β/1.10.2018)

3. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 390/Β/13.2.2019)

4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΦΕΚ 204/Β/1.2.2019)

5. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 454/Β/15.2.2019)

6. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΙΧΘΥΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΥΔΑΤΙΝΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 496/Β/20.2.2019)

7. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 496/Β/20.2.2019)

8. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ, ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ [Π] (ΦΕΚ 6652/Β/23.11.2023)

9. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ – ΑΓΡΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (ΦΕΚ 2099/Β/7.4.2024)

10. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ (ΦΕΚ 2129/Β/7.4.2024)

11. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ  (4695/12.08.2024/τ.Β’)

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

1. ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ (ΦΕΚ 274/Β/7.2.2019)

2. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΦΕΚ 2109/Β/2.6.2020)

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

1. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

1. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)

2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΒΙΟΪΑΤΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)

3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)

4. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)

5. ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)

6. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 859/Β/5.3.2021)

7. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 1946/Β/14.5.2021)

8. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (ΦΕΚ 2835/Β/20.5.2024)

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

1. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 1920/Β/13.5.2021)

2. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 1920/Β/13.5.2021)

3. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 1920/Β/13.5.2021)

4. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ  4528/Β/20.8.2025)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ

1. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 2987/Β/8.7.2021)

2. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ  (3912/04.07.2024/τ.Β’)

ΔΙΕΘΝΕΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

1. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ,  ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΦΕΚ 3002/Β/28.5.2024)

2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 3412/Β/13.6.2024)

3. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3467/Β/17.6.2024)

4. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ  (4096/12.07.2024/τ.Β’)

5. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 4264/Β/19.7.2024)

6. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΚΗΣΗΣ  (ΦΕΚ 7633/31-12-24)

7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ  (ΦΕΚ 1776/Β/10.4.2025)

8. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ (ΦΕΚ Β 5132/26-9-2025)

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά στη θεσμοθέτηση ενός νέου μαθήματος Χειροτεχνίας στα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, στο πλαίσιο του προγράμματος «Πολιτιστική Παιδεία – Εργαστήρια Δημιουργίας και Χειροτεχνίας», με στόχο την αναβίωση των ελληνικών παραδοσιακών τεχνών και την καλλιέργεια της δημιουργικότητας των μαθητών μέσα από τη βιωματική μάθηση.

Η πρωτοβουλία αυτή, που παρουσιάστηκε από την Υπουργό Παιδείας κ. Σοφία Ζαχαράκη, αποσκοπεί στην ένταξη της παραδοσιακής χειροτεχνίας στη σχολική καθημερινότητα, μέσα από τη διδασκαλία υφαντικής, κεντήματος, πλεξίματος και κεραμικής. Παράλληλα, θα δημιουργηθούν ειδικές γωνιές-εργαστήρια χειροτεχνίας σε κάθε σχολική μονάδα, όπου οι μαθητές θα μπορούν να εξασκούνται πρακτικά στις τέχνες αυτές.

Για την υλοποίηση της δράσης εγκρίθηκε κονδύλι ύψους 4 εκατομμυρίων ευρώ, το οποίο θα διατεθεί για την προμήθεια και εγκατάσταση του απαραίτητου εξοπλισμού και των υλικών που θα χρησιμοποιηθούν στα σχολεία.

Στόχοι και παιδαγωγική φιλοσοφία του προγράμματος

Η Υπουργός Παιδείας τόνισε ότι η εισαγωγή του νέου μαθήματος ανταποκρίνεται στην ανάγκη να συνδεθούν οι μαθητές με την πολιτιστική κληρονομιά και τη δημιουργική εργασία, αναγνωρίζοντας τη χειροτεχνία ως ουσιαστικό στοιχείο της άυλης πολιτιστικής ταυτότητας της χώρας.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στο πλαίσιο των προτεραιοτήτων της UNESCO για την προώθηση της εκπαίδευσης στην πολιτιστική ποικιλομορφία, συμβάλλοντας στην ενίσχυση της αισθητικής καλλιέργειας, της συναισθηματικής νοημοσύνης και της δημιουργικής σκέψης των μαθητών.

Το πρόγραμμα στοχεύει:

• Στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας των μαθητών μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων, όπως η υφαντική, το κέντημα, το πλέξιμο και η κεραμική.
• Στην καλλιέργεια συναισθηματικών δεξιοτήτων, όπως η αυτοπεποίθηση, η υπομονή, η αυτοεκτίμηση και η ομαδικότητα.
• Στην ενίσχυση της συγκέντρωσης και της παρατηρητικότητας, καθώς και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων μέσα από τη δημιουργική εργασία.
• Στην προώθηση της συνεργασίας και της επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών, με την ομαδική δημιουργία καλλιτεχνικών έργων.
• Στην ενίσχυση της απομάκρυνσης των παιδιών από τις ψηφιακές οθόνες και την υιοθέτηση μιας πιο ισορροπημένης και βιωματικής εκπαιδευτικής καθημερινότητας.
• Στην κατανόηση της αξίας της πολιτιστικής κληρονομιάς και της διατήρησης των παραδοσιακών τεχνών μέσα από την ενεργό συμμετοχή και τη βιωματική εμπειρία.

Παιδαγωγική και πολιτιστική διάσταση

Η παραδοσιακή χειροτεχνία, που αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της ελληνικής ιστορίας και λαϊκής τέχνης, έχει τα τελευταία χρόνια υποχωρήσει, με αποτέλεσμα να κινδυνεύει να χαθεί η γνώση και η τεχνογνωσία που τη συνοδεύουν. Με το νέο μάθημα, το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει να αναβιώσει αυτές τις τέχνες και να μεταδώσει στις νεότερες γενιές τις αξίες της δημιουργίας, της συνεργασίας και της πολιτιστικής συνέχειας.

Η Υπουργός Παιδείας, σε δήλωσή της, ανέφερε:

«Η χειροτεχνία δεν είναι απλώς ένα μάθημα κατασκευής· είναι ένα μέσο έκφρασης, επικοινωνίας και πολιτισμού. Μέσα από τη βιωματική διδασκαλία, οι μαθητές θα έρθουν σε επαφή με την παράδοση, θα καλλιεργήσουν δημιουργικότητα και θα μάθουν να εκτιμούν την αξία της χειροποίητης τέχνης ως μέρος της συλλογικής μας ταυτότητας».

Η δράση «Πολιτιστική Παιδεία – Εργαστήρια Δημιουργίας και Χειροτεχνίας» αποτελεί σημαντικό βήμα για την ανανέωση της αισθητικής αγωγής στα σχολεία και την προώθηση της δημιουργικής εκπαίδευσης, προσφέροντας στους μαθητές τη δυνατότητα να αναπτύξουν πολύπλευρα τις δεξιότητές τους και να συνδέσουν τη γνώση με τη χαρά της δημιουργίας.

 ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Η ΟΛΜΕ, συνεχίζοντας τη δυναμική παρουσία της στον χώρο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και τη συνεχή μέριμνά της για τα ζητήματα των εκπαιδευτικών, πραγματοποίησε την Τρίτη 3 Νοεμβρίου συνεδρίαση του Διοικητικού Συμβουλίου, όπου τέθηκαν και αποφασίστηκαν σημαντικές δράσεις και παρεμβάσεις για το επόμενο χρονικό διάστημα.

Κατά τη διάρκεια της συνεδρίασης:

1 Πραγματοποιήθηκε συνάντηση με την Πανελλήνια Ομοσπονδία Πολιτικών Συνταξιούχων (Π.Ο.Π.Σ.), σε ιδιαίτερα θετικό και συναδελφικό κλίμα. Στη συζήτηση επισημάνθηκαν τα κοινά προβλήματα των δύο φορέων και έγινε αναλυτική ενημέρωση για τις τρέχουσες εξελίξεις. Οι δύο πλευρές συμφώνησαν στην ανάπτυξη κοινής συνεργασίας και συντονισμένων δράσεων, με στόχο την ενίσχυση των διεκδικήσεων και την προώθηση θεσμικών λύσεων προς όφελος όλων των μελών.

2 Αποφασίστηκε η πραγματοποίηση Γενικής Συνέλευσης των Προέδρων το Σάββατο 29 Νοεμβρίου, όπου θα τεθούν κρίσιμα ζητήματα που αφορούν τον κλάδο, τη δημόσια εκπαίδευση και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών.

3 Εγκρίθηκε η οικονομική στήριξη των συναδέλφων καθηγητών των Μουσικών Σχολείων από την Ομοσπονδία, για την προσφυγή τους στο Συμβούλιο της Επικρατείας (ΣτΕ). Η προσφυγή αφορά την αλλαγή της εγκυκλίου που σχετίζεται με τις μεταθέσεις τους, καθώς η ΟΛΜΕ αναγνωρίζει το δίκαιο αίτημα των εκπαιδευτικών και στηρίζει έμπρακτα τις προσπάθειές τους για θεσμική δικαίωση.

4 Ανακοινώθηκε το πρόγραμμα της Επιστημονικής – Επιμορφωτικής Ημερίδας, που θα πραγματοποιηθεί στην Κοζάνη, την Τρίτη 11 Νοεμβρίου, στο πλαίσιο του εορτασμού των 100 χρόνων από την ίδρυση της ΟΛΜΕ. Το θέμα της ημερίδας είναι «Οι σύγχρονες προκλήσεις στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση», με τη συμμετοχή πανεπιστημιακών και εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα συμβάλουν με τις εισηγήσεις τους στον γόνιμο επιστημονικό διάλογο για το παρόν και το μέλλον της εκπαίδευσης.

Επιπλέον, την Τετάρτη 12 Νοεμβρίου, πραγματοποιήθηκε κοινή σύσκεψη των Εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών (ΟΛΜΕ – ΔΟΕ – ΠΟΣΕΕΠΕΑ – ΟΙΛΕ), κατά την οποία αποφασίστηκε κοινό πλαίσιο δράσης και κινητοποιήσεων για τον μήνα Δεκέμβριο. Οι Ομοσπονδίες προχωρούν σε συντονισμένες ενέργειες, με στόχο την ανάδειξη των σοβαρών ζητημάτων της εκπαίδευσης και τη διεκδίκηση ουσιαστικών λύσεων από την Πολιτεία.

Τέλος, την Πέμπτη 13 Νοεμβρίου, η ΟΛΜΕ συμμετείχε ενεργά και στήριξε με παρουσία και διευκολυντική τρίωρη στάση εργασίας το πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο που πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα, με τη συμμετοχή μαθητών, φοιτητών και γονέων. Το συλλαλητήριο ανέδειξε τα κοινά αιτήματα για δημόσια, δωρεάν και ποιοτική εκπαίδευση για όλους, καθώς και για σεβασμό στα δικαιώματα των εκπαιδευτικών και των μαθητών.

Η ΟΛΜΕ παραμένει σταθερά στην πρώτη γραμμή των διεκδικήσεων, ενισχύοντας τη φωνή των εκπαιδευτικών και υπερασπιζόμενη τον δημόσιο χαρακτήρα του σχολείου, με συνεχή διάλογο, συλλογικότητα και δράση.

Θ. ΤΣΟΥΧΛΟΣ

Εισαγωγή

1.1. Από το σχολικό έτος 2024-2025 (146472/ΓΔ4/06-12-2024) εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) «Δράσεις Ενεργού Πολίτη».

1.2. Το ΠΣ «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ 6048/Β'/01-11-2024 με τίτλο Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου. Σκοπός του ΠΣ είναι να προετοιμάσει πολίτες με δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας και κοινωνικής υπευθυνότητας οι οποίοι συμβάλλουν ενεργά στη δημιουργία μιας βιώσιμης κοινωνίας, βασισμένης στην αειφορία, την κοινωνική δικαιοσύνη και την περιβαλλοντική προστασία.

1.3. Το ΠΣ «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» κατηγοριοποιείται σε τέσσερις (4) ηλικιακές ομάδες:

1.3.1. Νηπιαγωγείο - Α΄, Β΄, Γ΄ Δημοτικού.

1.3.2. Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄ Δημοτικού.

1.3.3. Γυμνάσιο.

1.3.4. Λύκειο.

1.4. Το ΠΣ «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» υλοποιείται μέσω της πραγματοποίησης δράσεων ενίσχυσης της ενεργού πολιτειότητας

1.4.1. σε συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα που προσδιορίζονται στις § 1.8, §1.9, §1.10, §1.11, §1.12 και §1.13,

1.4.2. σε κάθε άλλο γνωστικό αντικείμενο πέρα των προηγουμένων, 1.4.3. στις σχολικές δραστηριότητες,

1.4.4. στις εκπαιδευτικές εκδρομές, επισκέψεις και περιπάτους και

1.4.5. στις ημέρες αφιερωμένες σε θέματα αειφορίας και ενεργού πολιτειότητας, όπως η Ημέρα Αθλητισμού, η Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος, η Διεθνής Ημέρα Μνήμης των Θυμάτων του Ολοκαυτώματος και η Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας.

1.5. Ο/Η εκπαιδευτικός, βασίζεται στις παιδαγωγικές αρχές και τους στόχους σύμφωνα με τα ισχύοντα ΠΣ.

1.6. Για κάθε δράση ενίσχυσης της ενεργού πολιτειότητας αφιερώνονται δέκα (10) διδακτικές ώρες γνωστικών αντικειμένων ανά διδακτικό έτος.

1.7. Στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων της Ιστορίας, της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γεωγραφίας της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και των γνωστικών αντικειμένων της Ιστορίας και της Γεωλογίας-Γεωγραφίας όλων των τύπων Γυμνασίου γενικής παιδείας και ειδικής αγωγής, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να αναδειχθούν η Τοπική Ιστορία και η Τοπική Γεωγραφία μέσω δράσεων, σε συνάρτηση και με τους 17 Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης. Επομένως, σε κάθε σχολική μονάδα, ανά σχολικό έτος, θα υλοποιείται υποχρεωτικά μία (1) δράση Τοπικής Ιστορίας και μία (1) δράση Τοπικής Γεωγραφίας, σε όποια τάξη κρίνεται παιδαγωγικά αναγκαίο από τη σχολική μονάδα, σύμφωνα με τα ισχύοντα Προγράμματα Σπουδών. Στα Δημοτικά Σχολεία, οι δράσεις εφαρμόζονται στα μαθήματα Ιστορίας (Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη) και Μελέτης Περιβάλλοντος (Γ΄ και Δ΄ τάξη) – Γεωγραφίας (Ε΄ και Στ΄ τάξη) στα 6/θέσια και άνω σχολεία, ενώ στο Γυμνάσιο εφαρμόζονται στα μαθήματα Ιστορίας και Γεωλογίας-Γεωγραφίας. Οι δράσεις αυτές προσμετρώνται στον συνολικό αριθμό δράσεων ενίσχυσης της ενεργού πολιτειότητας που εφαρμόζονται ανά βαθμίδα και τάξη σε κάθε Δημοτικό και Γυμνάσιο, με ευθύνη των Διευθυντών/τριών των σχολικών μονάδων.

1.8. Δράσεις Ενεργού Πολίτη στο Νηπιαγωγείο

1.8.1. Στο Νηπιαγωγείο, ο/η εκπαιδευτικός, με βάση τις παιδαγωγικές αρχές και τους στόχους του ΠΣ του Νηπιαγωγείου, πραγματοποιεί τρεις (3) δράσεις, σύμφωνα με τις ανάγκες των μαθητών/τριών του/της.

1.8.2. Στα Ειδικά Νηπιαγωγεία, ανάλογα με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και δυνατότητες των μαθητών/τριών, τις ανάγκες του πλαισίου και το ΠΣ που εφαρμόζεται [Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής (ΠΑΠΕΑ), ΠΣ γενικής εκπαίδευσης ή συνδυασμός των παιδαγωγικών αρχών, των μαθησιακών αποτελεσμάτων και των εκπαιδευτικών στόχων των ανωτέρω προγραμμάτων], οι Δράσεις Ενεργού Πολίτη μπορούν να πραγματοποιούνται στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, των θεματικών πεδίων ή ενοτήτων του ΠΣ που εφαρμόζεται, καθώς και στα ως άνω αναφερόμενα περιβάλλοντα και εκπαιδευτικά/μαθησιακά πλαίσια. Ο σύλλογος διδασκόντων/ουσών αποφασίζει για τον αριθμό των Δράσεων Ενεργού Πολίτη που θα εφαρμοστούν, ανάλογα με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και δυνατότητες των μαθητών/τριών και τις ανάγκες του εκπαιδευτικού πλαισίου. Επισημαίνεται πως σε κάθε διδακτικό έτος θα πρέπει να υλοποιείται τουλάχιστον μία (1) Δράση Ενεργού Πολίτη.

1.9. Δράσεις Ενεργού Πολίτη στο Δημοτικό

1.9.1. Στην Α΄ και Β΄ Δημοτικού πραγματοποιούνται τρεις (3) δράσεις 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, αξιοποιώντας διδακτικές ώρες από τα γνωστικά αντικείμενα: «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» και «Μελέτη Περιβάλλοντος».

1.9.2. Στη Γ΄ και Δ΄ Δημοτικού πραγματοποιούνται τρεις (3) δράσεις 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, αξιοποιώντας διδακτικές ώρες από τα γνωστικά αντικείμενα: «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Μελέτη Περιβάλλοντος» και «Ιστορία».

1.9.3. Στην Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού πραγματοποιούνται τρεις (3) δράσεις 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, αξιοποιώντας διδακτικές ώρες από τα γνωστικά αντικείμενα: «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή», «Φυσικά», «Γεωγραφία» και «Ιστορία».

1.9.4. Στα 4/θέσια, 5/θέσια και ολιγοθέσια Δημοτικά Σχολεία, ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών δύναται να αποφασίζει το είδος και τον αριθμό των δράσεων που θα υλοποιηθούν.

1.9.5. Στα Ειδικά Δημοτικά Σχολεία οι Δράσεις Ενεργού Πολίτη εφαρμόζονται στα γνωστικά αντικείμενα που ορίζονται στην εγκύκλιο με αρ. 146472/ΓΔ4/06-12-2024, ΑΔΑ: 9ΩΠΟ46ΝΚΠΔ-ΡΒΚ, παρ. 3.6 μόνο στην περίπτωση που ακολουθείται το ΠΣ της γενικής εκπαίδευσης που συνδέεται με τα συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα. Στην περίπτωση που εφαρμόζεται το ΠΑΠΕΑ ή συνδυασμός των παιδαγωγικών αρχών, των μαθησιακών αποτελεσμάτων ή των εκπαιδευτικών στόχων των ανωτέρω προγραμμάτων, ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών αποφασίζει σε ποια διδακτική ενότητα, σε όλο το εύρος του ωρολογίου προγράμματος και σε ποιο περιβάλλον, από τα προαναφερόμενα, θα πραγματοποιήσει τις δράσεις. Επίσης, με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών ορίζεται ο αριθμός των δράσεων, ανάλογα με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και δυνατότητες των μαθητών/τριών και του εκπαιδευτικού πλαισίου, στο οποίο εφαρμόζονται οι δράσεις. Επισημαίνεται πως σε κάθε διδακτικό έτος θα πρέπει να υλοποιείται τουλάχιστον μία (1) Δράση Ενεργού Πολίτη.

1.10. Δράσεις Ενεργού Πολίτη στο Γυμνάσιο

1.10.1. Στην Α΄ Γυμνασίου (Ημερήσια Γυμνάσια, Πρότυπα/Πειραματικά Γυμνάσια, Πρότυπα Εκκλησιαστικά Γυμνάσια και Μουσουλμανικά Ιεροσπουδαστήρια Θράκης), πραγματοποιούνται δύο (2) δράσεις 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος. αξιοποιώντας διδακτικές ώρες από τα γνωστικά αντικείμενα: «Φυσική Αγωγή», «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Γεωλογία-Γεωγραφία» και «Ιστορία».

1.10.2. Στη Β΄ Γυμνασίου (Ημερήσια Γυμνάσια, Πρότυπα/Πειραματικά Γυμνάσια, Πρότυπα Εκκλησιαστικά Γυμνάσια και Μουσουλμανικά Ιεροσπουδαστήρια Θράκης), πραγματοποιούνται δύο (2) δράσεις 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, αξιοποιώντας διδακτικές ώρες από τα γνωστικά αντικείμενα: «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Γεωλογία-Γεωγραφία» και «Ιστορία» .

1.10.3. Στη Γ΄ Γυμνασίου (Ημερήσια Γυμνάσια, Πρότυπα/Πειραματικά Γυμνάσια, Πρότυπα Εκκλησιαστικά Γυμνάσια και Μουσουλμανικά Ιεροσπουδαστήρια Θράκης), πραγματοποιούνται δύο (2) δράσεις 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, αξιοποιώντας διδακτικές ώρες από τα γνωστικά αντικείμενα: «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή», «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» και «Ιστορία».

1.10.4. Στην Α΄ και Β΄ τάξη Εσπερινού Γυμνασίου πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών ανά σχολικό έτος. Η δράση μπορεί να ενταχθεί σε ένα από τα παρακάτω γνωστικά αντικείμενα: «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Γεωλογία-Γεωγραφία» και «Ιστορία».

1.10.5. Στη Γ΄ τάξη Εσπερινού Γυμνασίου πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών ανά σχολικό έτος. Η δράση εντάσσεται σε ένα από τα εξής γνωστικά αντικείμενα: «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» και «Ιστορία».

1.10.6. Στην Α΄ και Β΄ τάξη Μουσικού και Καλλιτεχνικού Γυμνασίου, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών ανά σχολικό έτος. Η δράση εντάσσεται σε ένα από τα γνωστικά αντικείμενα «Γεωλογία-Γεωγραφία» ή «Ιστορία».

1.10.7. Στη Γ΄ τάξη Μουσικού και Καλλιτεχνικού Γυμνασίου, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος σε ένα από τα παρακάτω γνωστικά αντικείμενα «Φυσική Αγωγή» και «Ιστορία».

1.10.8. Στην Α΄ Γυμνασίου ΕΑΕ (Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης) πραγματοποιούνται από μία (1) έως δύο (2) δράσεις, 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, στα γνωστικά αντικείμενα: «Φυσική Αγωγή», «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Γεωλογία-Γεωγραφία» και «Ιστορία».

1.10.9. Στη Β΄ Γυμνασίου ΕΑΕ (Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης) πραγματοποιούνται από μία (1) έως δύο (2) δράσεις, 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, στα γνωστικά αντικείμενα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», «Γεωλογία-Γεωγραφία» και «Ιστορία».

1.10.10. Στη Γ΄ Γυμνασίου ΕΑΕ (Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης) πραγματοποιούνται από μία (1) έως δύο (2) δράσεις, 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, στα γνωστικά αντικείμενα «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή», «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» και «Ιστορία».

1.10.11. Στην Α΄, Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξη του Γυμνασίου των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., πραγματοποιείται από μία (1) έως δύο (2) δράσεις, 10 ωρών η καθεμία, ανά σχολικό έτος, στα γνωστικά αντικείμενα «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων» ή «Ιστορία» ή «ΓεωλογίαΓεωγραφία (Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις).

1.11. Δράσεις Ενεργού Πολίτη στο Λύκειο

1.11.1. Στην Α΄ τάξη Ημερήσιου ΓΕ.Λ., Πρότυπου ΓΕ.Λ., Πειραματικού ΓΕ.Λ., Πρότυπου Εκκλησιαστικού Λυκείου, Μουσικού ΓΕ.Λ., Καλλιτεχνικού ΓΕ.Λ., Λυκείου Ε.Α.Ε. και Μουσουλμανικών Ιεροσπουδαστηρίων Θράκης, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Πολιτική Παιδεία».

1.11.2. Στη Β΄ τάξη Ημερήσιου ΓΕ.Λ., Πρότυπου ΓΕ.Λ., Πειραματικού ΓΕ.Λ., Πρότυπου Εκκλησιαστικού Λυκείου, Μουσικού ΓΕ.Λ., Καλλιτεχνικού ΓΕ.Λ., Λυκείου Ε.Α.Ε. και Μουσουλμανικών Ιεροσπουδαστηρίων Θράκης, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ».

1.11.3. Στη Γ΄ τάξη Ημερήσιου ΓΕ.Λ., Πρότυπου ΓΕ.Λ., Πειραματικού ΓΕ.Λ., Πρότυπου Εκκλησιαστικού Λυκείου, Μουσικού ΓΕ.Λ., Καλλιτεχνικού ΓΕ.Λ., Λυκείου Ε.Α.Ε. και Μουσουλμανικών Ιεροσπουδαστηρίων Θράκης, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Φυσική Αγωγή».

1.11.4. Στην Α΄ τάξη Εσπερινού Λυκείου, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Πολιτική Παιδεία».

1.11.5. Στη Β΄ τάξη Εσπερινού Λυκείου, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Φυσική Αγωγή».

1.11.6. Στη Γ΄ τάξη Εσπερινού Λυκείου, πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Θρησκευτικά».

1.11.7. Στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Πολιτική Παιδεία».

1.11.8. Στη Β΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ».

1.11.9. Στη Γ΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ».

1.11.10. Στην Α΄ τάξη Λυκείου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Πολιτική Παιδεία».

1.11.11. Στη Β΄ τάξη Λυκείου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων».

1.11.12. Στη Γ΄ τάξη Λυκείου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων».

1.11.13. Στη Δ΄ τάξη Λυκείου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., πραγματοποιείται μία (1) δράση 10 ωρών, ανά σχολικό έτος, στο γνωστικό αντικείμενο «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ».

1.12. Στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ), ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών μπορεί να αποφασίζει και να υλοποιεί στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος δράσεις που συνδέονται με την Τοπική Ιστορία και Γεωγραφία και ταυτόχρονα συμβάλλουν στην αυτονομία των μαθητών/τριών που φοιτούν στα ΕΕΕΕΚ. Στο πλαίσιο αυτό, και προκειμένου να διασφαλιστεί η ισότιμη πρόσβαση και η ενεργός συμμετοχή των μαθητών/τριών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κρίνεται σκόπιμο να πραγματοποιούνται οι απαραίτητες διαφοροποιήσεις και εύλογες προσαρμογές κατά την εκπαιδευτική και μαθησιακή διαδικασία. Επισημαίνεται πως σε κάθε διδακτικό έτος θα πρέπει να υλοποιείται τουλάχιστον μία (1) Δράση Ενεργού Πολίτη.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Οι πίνακες κατάταξης των εκπαιδευτικών για διδασκαλία σε τμήματα Διεθνούς Απολυτηρίου στα δημόσια Λύκεια βάσει της με ΑΔΑ: ΨΛΡΝ46ΝΚΠΔ-ΕΙ6 Πρόσκλησης αναδιαμορφώνονται ως εξής:

ΠΙΝΑΚΑΣ: Κατάταξη εκπαιδευτικών βάσει των υπ’ αριθμ. 3/10-09-2025, 7/24-10-2025 και 8/29-1-2025 Πρακτικών της Επιτροπής Αξιολόγησης Αιτήσεων

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%9E%CE%95%CE%9A46%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-8%CE%950?inline=true

Τριετής φοροαπαλλαγή για ιδιοκτήτες κατοικιών από το 2026

Από τον Ιανουάριο του 2026, τίθεται σε εφαρμογή τριετής φοροαπαλλαγή για τους ιδιοκτήτες ακινήτων που θα ενοικιάζουν κατοικίες σε εκπαιδευτικούς για τουλάχιστον έξι συνεχόμενους μήνες.
Η ρύθμιση αυτή στοχεύει στην ενίσχυση της προσφοράς κατοικιών σε περιοχές με περιορισμένη διαθεσιμότητα και υψηλές τιμές ενοικίων, ενώ επεκτείνεται και σε άλλες κοινωνικές κατηγορίες δημοσίων λειτουργών, όπως ιατρούς, νοσηλευτές και στελέχη των Ενόπλων Δυνάμεων.

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι το μέτρο αυτό θα συνοδευτεί από μηχανισμό ελέγχου και διαφάνειας, ώστε να διασφαλιστεί ότι τα οφέλη φτάνουν στους πραγματικά ενδιαφερόμενους ιδιοκτήτες και ενοικιαστές.

Δημιουργία τοπικών μητρώων κατοικιών

Σε συνεργασία με Δήμους και Περιφερειακές Αρχές, το Υπουργείο Παιδείας δρομολογεί τη δημιουργία οργανωμένων μητρώων διαθέσιμων κατοικιών, όπου θα καταγράφονται όλα τα ακίνητα που μπορούν να διατεθούν για ενοικίαση σε εκπαιδευτικούς.
Η καταγραφή αυτή θα επιτρέπει διαφάνεια και ταχύτητα στην ανεύρεση κατοικίας, ειδικά σε τουριστικές περιοχές, νησιά και απομονωμένες ζώνες, όπου η ζήτηση παραμένει ιδιαίτερα αυξημένη.

Επίδομα ενοικίου 200 ευρώ για απομακρυσμένες περιοχές

Παράλληλα, η κυβέρνηση επεξεργάζεται τη θέσπιση επιδόματος ενοικίου ύψους 200 ευρώ για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν μακριά από τη μόνιμη κατοικία τους.
Το συγκεκριμένο μέτρο θα χρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κλιματικό Ταμείο, με διαχείριση από το Υπουργείο Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας, διασφαλίζοντας την οικονομική ανακούφιση των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε δυσπρόσιτες περιοχές.
Στόχος είναι να εξαλειφθούν τα εμπόδια που δυσκολεύουν την έγκαιρη στελέχωση των σχολικών μονάδων και να καταστεί η εκπαίδευση προσβάσιμη και ομαλά λειτουργική σε όλη τη χώρα.

Κοινωνικές κατοικίες για εκπαιδευτικούς και υγειονομικούς

Ένα ακόμη σημαντικό μέτρο αφορά το οικιστικό πρόγραμμα του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, μέσω του οποίου θα αξιοποιηθούν ανενεργά στρατόπεδα για τη δημιουργία κοινωνικών κατοικιών.
Τα πρώτα διαμερίσματα θα παραδοθούν το καλοκαίρι του 2026, με το 85% αυτών να προορίζεται για στελέχη των Ενόπλων Δυνάμεων και το υπόλοιπο 15% για εκπαιδευτικούς και υγειονομικούς.
Η πρωτοβουλία αυτή θεωρείται καθοριστικής σημασίας, καθώς προσφέρει μόνιμες λύσεις στέγασης σε περιοχές με οξύ πρόβλημα διαθεσιμότητας κατοικιών, όπως τα νησιά και οι τουριστικές περιοχές.

Εκπτώσεις στις μετακινήσεις εκπαιδευτικών

Παράλληλα με τα στεγαστικά μέτρα, προβλέπονται σημαντικές διευκολύνσεις στις μετακινήσεις των εκπαιδευτικών.
Με κοινή πρωτοβουλία των Υπουργείων Παιδείας, Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, εξασφαλίζονται εκπτώσεις έως 50% στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια για μόνιμους και αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, τόσο κατά την ανάληψη υπηρεσίας όσο και κατά τις περιόδους εορτών.
Επιπλέον, αεροπορικές εταιρείες, όπως η SKY express, προσφέρουν εκπτώσεις έως 30%, καλύπτοντας μετακινήσεις για υπηρεσιακούς λόγους ή προσωπική διευκόλυνση.

Στόχος: Μόνιμη λύση στο στεγαστικό των εκπαιδευτικών

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, τόνισε ότι το σύνολο των παρεμβάσεων εντάσσεται σε ένα ευρύτερο στρατηγικό σχέδιο για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, με έμφαση στη διασφάλιση αξιοπρεπών συνθηκών διαβίωσης και στην ενίσχυση του δημόσιου σχολείου.

«Η στέγαση των εκπαιδευτικών αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη λειτουργία των σχολείων σε κάθε γωνιά της χώρας. Με στοχευμένες παρεμβάσεις, δημιουργούμε σταθερές συνθήκες που επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς μας να ασκούν το λειτούργημά τους χωρίς άγχος και ανασφάλεια», δήλωσε η Υπουργός.

Το πακέτο μέτρων για τη στέγαση των εκπαιδευτικών αναμένεται να τεθεί σε πλήρη εφαρμογή από το 2026, σηματοδοτώντας μια νέα εποχή στήριξης και αναγνώρισης του έργου τους από την Πολιτεία.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της συνεχούς προσπάθειας για τη στήριξη των μαθητών που χρειάζονται πρόσθετη εκπαιδευτική ενίσχυση, ανακοινώνει την οργάνωση και λειτουργία των Σχολικών Κέντρων Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης (Σ.Κ.Α.Ε.) για την Ενισχυτική Διδασκαλία των μαθητών Γυμνασίου κατά το σχολικό έτος 2025-2026.

Η λειτουργία των Σ.Κ.Α.Ε. εντάσσεται στη στρατηγική του Υπουργείου για την ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία, την πρόληψη της σχολικής αποτυχίας και τη μείωση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων.

Σκοπός και στόχοι της Ενισχυτικής Διδασκαλίας

Η Ενισχυτική Διδασκαλία αποσκοπεί στην ενίσχυση της μαθησιακής ετοιμότητας, στη βελτίωση των γνωστικών δεξιοτήτων και στην καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση. Μέσω της εξατομικευμένης υποστήριξης, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να καλύψουν γνωστικά κενά και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση στη σχολική τους πορεία.

Τα Σ.Κ.Α.Ε. θα λειτουργούν εκτός ωρολογίου προγράμματος, σε επιλεγμένες σχολικές μονάδες που ορίζονται ως κέντρα αναφοράς. Στόχος είναι να εξυπηρετηθούν οι μαθητές όλων των γυμνασίων κάθε Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, με γνώμονα τη γεωγραφική εγγύτητα και τις τοπικές ανάγκες.

Μαθήματα και Ωρολόγιο Πρόγραμμα

Η Ενισχυτική Διδασκαλία Γυμνασίου περιλαμβάνει μαθήματα στα οποία παρουσιάζονται αυξημένες μαθησιακές δυσκολίες, όπως:

• Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία,

• Μαθηματικά,

• Φυσική,

• Χημεία,

• Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία,

• Αγγλικά.

Η διδασκαλία θα πραγματοποιείται από εκπαιδευτικούς ΠΕ αντίστοιχων ειδικοτήτων, οι οποίοι θα επιλεγούν σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και τις οδηγίες των οικείων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Επιλογή και συμμετοχή μαθητών

Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι μαθητές όλων των τάξεων του Γυμνασίου, μετά από εκδήλωση ενδιαφέροντος των γονέων/κηδεμόνων και εισήγηση του συλλόγου διδασκόντων.
Η παρακολούθηση είναι προαιρετική και χωρίς οικονομική επιβάρυνση, ενώ παρέχεται βεβαίωση συμμετοχής για κάθε μαθητή που ολοκληρώνει τον κύκλο μαθημάτων.

Διοικητική και παιδαγωγική οργάνωση

Κάθε Σ.Κ.Α.Ε. θα διαθέτει Υπεύθυνο Συντονιστή, αρμόδιο για τον προγραμματισμό και την εποπτεία της λειτουργίας του προγράμματος. Οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων όπου λειτουργούν τα κέντρα φέρουν την ευθύνη της καθημερινής διοικητικής υποστήριξης.

Επιπλέον, προβλέπεται η παρακολούθηση της προόδου των μαθητών μέσω ειδικών εργαλείων αξιολόγησης και η τακτική ενημέρωση των γονέων και κηδεμόνων για την πορεία τους.

Χρονοδιάγραμμα λειτουργίας

Η έναρξη της Ενισχυτικής Διδασκαλίας προγραμματίζεται για τον Δεκέμβριο του 2025, αμέσως μετά την ολοκλήρωση των διαδικασιών ορισμού των Σ.Κ.Α.Ε. και τοποθέτησης των εκπαιδευτικών. Η διάρκεια του προγράμματος εκτείνεται έως και τον Μάιο του 2026, με δυνατότητα παράτασης όπου απαιτείται.

Χρηματοδότηση και ευρωπαϊκή στήριξη

Το πρόγραμμα χρηματοδοτείται από το ΕΣΠΑ 2021-2027, στο πλαίσιο του Άξονα Προτεραιότητας για την Εκπαίδευση και την Κοινωνική Συνοχή. Η υλοποίηση συντονίζεται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) σε συνεργασία με τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Αναμενόμενα οφέλη

Η Ενισχυτική Διδασκαλία αποτελεί βασικό πυλώνα της αντισταθμιστικής εκπαίδευσης, προάγοντας την ισότητα ευκαιριών, τη μείωση της μαθητικής διαρροής και την ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής.
Το Υπουργείο Παιδείας παραμένει προσηλωμένο στη συνεχή αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, εξασφαλίζοντας ότι κάθε μαθητής έχει τη δυνατότητα να πετύχει, ανεξαρτήτως κοινωνικών ή οικονομικών συνθηκών.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Σήμερα έχουν πραγματοποιηθεί τριάντα πέντε χιλιάδες πεντακόσιοι έλεγχοι που αντιστοιχούν σε δέκα οχτώ χιλιάδες εξακόσια δημόσια κτίρια, μεταξύ των οποίων κυρίως η πλειονότητα αυτών είναι σχολικές μονάδες.

Σήμερα έχουν πραγματοποιηθεί τριάντα πέντε χιλιάδες πεντακόσιοι έλεγχοι που αντιστοιχούν σε δέκα οχτώ χιλιάδες εξακόσια δημόσια κτίρια, μεταξύ των οποίων κυρίως η πλειονότητα αυτών είναι σχολικές μονάδες.

Συγκεκριμένα, από το σύνολο των είκοσι χιλιάδων εξακοσίων ογδόντα (20.680) σχολικών κτιρίων έχει επιλεγεί για τον προσεισμικό έλεγχο το 76% αυτών, δηλαδή τα δεκαπέντε χιλιάδες επτακόσια σχολεία και έχει ήδη ελεγχθεί, σήμερα που μιλάμε, το 81%, για την ακρίβεια δώδεκα χιλιάδες εφτακόσια εξήντα δύο κτίρια.

Περίπου το 20% έχουν χαρακτηριστεί ως πρώτης προτεραιότητας για τη διενέργεια δευτεροβάθμιου ελέγχου.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού βρίσκεται στην τελική φάση προετοιμασίας για την έκδοση των αποφάσεων πρόσληψης αναπληρωτών εκπαιδευτικών, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ και ΕΒΠ) για το σχολικό έτος 2025-2026.

Σύμφωνα με τις έως τώρα πληροφορίες, οι ανακοινώσεις των ονομάτων αναμένονται στις 14 Νοεμβρίου, ενώ οι τοποθετήσεις θα πραγματοποιηθούν άμεσα, ώστε οι προσληφθέντες να αναλάβουν υπηρεσία εντός της ίδιας εβδομάδας.

Κατανομή των προσλήψεων

Η νέα φάση προσλήψεων περιλαμβάνει συνολικά πάνω από 7.000 θέσεις, που κατανέμονται ως εξής:

• Περίπου 4.000 μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ θα προσληφθούν μέσω ΕΣΠΑ, με κύρια κατεύθυνση την Παράλληλη Στήριξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

• Περισσότεροι από 2.800 εκπαιδευτικοί θα ενισχύσουν τη Γενική Εκπαίδευση (Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια), καλύπτοντας λειτουργικά κενά σε βασικές ειδικότητες.

• Περίπου 300 αναπληρωτές θα προσληφθούν στις Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ), συμβάλλοντας στη στήριξη μαθητών που προέρχονται από ευάλωτα κοινωνικά περιβάλλοντα ή παρουσιάζουν ανάγκη ενισχυμένης γλωσσικής υποστήριξης.

Στόχος η κάλυψη όλων των αναγκών του εκπαιδευτικού συστήματος

Η παρούσα φάση εντάσσεται στο συνολικό σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την πλήρη κάλυψη των σχολικών μονάδων σε προσωπικό, με στόχο την απρόσκοπτη λειτουργία των σχολείων και τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών μάθησης για όλους τους μαθητές.

Η υλοποίηση των προσλήψεων πραγματοποιείται σε συνεργασία με τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, ενώ η χρηματοδότηση προέρχεται από εθνικούς πόρους και το ΕΣΠΑ 2021–2027, μέσω των επιχειρησιακών προγραμμάτων του Υπουργείου Παιδείας.

Προτεραιότητα στην Ειδική Αγωγή και στις ΖΕΠ

Το Υπουργείο δίνει έμφαση στην ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής, με σκοπό την εξασφάλιση πλήρους πρόσβασης και συμμετοχής όλων των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη μαθησιακή διαδικασία. Παράλληλα, οι προσλήψεις στις ΖΕΠ στοχεύουν στη στήριξη της ένταξης και της κοινωνικής συνοχής, ιδίως σε περιοχές όπου εντοπίζονται αυξημένες κοινωνικές ή γλωσσικές προκλήσεις.

Επόμενα βήματα

Μετά την έκδοση των σχετικών πινάκων και τη δημοσίευση των ονομάτων, θα αποσταλούν άμεσα οδηγίες προς τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης για την τοποθέτηση των προσληφθέντων και την έναρξη της υπηρεσίας τους.
Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει ότι θα συνεχίσει να παρακολουθεί στενά την εξέλιξη των αναγκών σε όλες τις σχολικές μονάδες, ώστε να προχωρήσει – όπου απαιτηθεί – σε νέες συμπληρωματικές προσλήψεις.

Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκονται οι διαδικασίες του Υπουργείου Παιδείας για τη Γ’ φάση προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών, καθώς υπεγράφη η Κοινή Υπουργική Απόφαση (ΚΥΑ) που εξασφαλίζει 2.800 νέες πιστώσεις προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες των σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα.

Η νέα χρηματοδότηση, ύψους 40 εκατομμυρίων ευρώ, εγκρίθηκε από το Υπουργείο Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών, μέσω του Τομεακού Προγράμματος Ανάπτυξης 2021–2025, δίνοντας το πράσινο φως για την άμεση προκήρυξη των επόμενων προσλήψεων. Η απόφαση αυτή έρχεται να ενισχύσει ουσιαστικά τη λειτουργία των σχολείων, ιδιαίτερα σε περιοχές όπου παρατηρούνται ελλείψεις προσωπικού σε κρίσιμες ειδικότητες.

Πότε αναμένονται οι ανακοινώσεις

Σύμφωνα με πηγές του Υπουργείου Παιδείας, η Γ’ φάση προσλήψεων αναμένεται να ανακοινωθεί έως την Παρασκευή 14 Νοεμβρίου, εφόσον ολοκληρωθεί η διαδικασία καταγραφής των λειτουργικών κενών από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Οι υπηρεσίες του Υπουργείου εργάζονται εντατικά για την επικαιροποίηση των αναγκών, ώστε η τοποθέτηση των αναπληρωτών να πραγματοποιηθεί άμεσα.

Παράλληλα, εξετάζεται το ενδεχόμενο να αξιοποιηθούν και οι υπόλοιπες διαθέσιμες πιστώσεις, που αντιστοιχούν σε περίπου 500 επιπλέον προσλήψεις, γεγονός που θα αυξήσει περαιτέρω τον αριθμό των εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ–ΕΒΠ που θα ενισχύσουν τα σχολεία.

Ο ρόλος των Περιφερειακών Διευθύνσεων και οι ειδικές κατηγορίες

Οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης έχουν ήδη αποστείλει τα επικαιροποιημένα στοιχεία για τα λειτουργικά κενά, όπως είχε ζητήσει το Υπουργείο Παιδείας. Στη διαδικασία υπολογίζονται και οι νέες εγκρίσεις θέσεων για την εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη, που αφορούν τους κλάδους ΠΕ25 – Σχολικών Νοσηλευτών και ΔΕ01 – Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), ώστε να εξασφαλιστεί η πληρέστερη κάλυψη των αναγκών των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Οι προσλήψεις που έχουν ήδη πραγματοποιηθεί

Το Υπουργείο Παιδείας έχει ολοκληρώσει δύο φάσεις προσλήψεων αναπληρωτών και μία συμπληρωματική, καλύπτοντας χιλιάδες θέσεις στην επικράτεια.

Α’ Φάση Προσλήψεων:

• 24.791 συνολικά προσλήψεις

1. 18.566 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί (Γενική και Ειδική Αγωγή)
2. 6.225 μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ–ΕΒΠ)

Β’ Φάση Προσλήψεων:

• 11.001 συνολικά προσλήψεις

1. 9.445 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί
2. 1.556 μέλη ΕΕΠ–ΕΒΠ

Συμπληρωματική Ενίσχυση:

• 411 επιπλέον προσλήψεις

1. 284 αναπληρωτές στη Γενική και Ειδική Αγωγή
2. 127 μέλη ΕΕΠ–ΕΒΠ

Η σημασία της Γ’ φάσης για την ομαλή λειτουργία των σχολείων

Η επικείμενη Γ’ φάση προσλήψεων αναμένεται να ενισχύσει σημαντικά τα σχολεία που εξακολουθούν να παρουσιάζουν κενά, εξασφαλίζοντας την απρόσκοπτη συνέχιση του εκπαιδευτικού έργου πριν από την ολοκλήρωση του πρώτου τριμήνου.

Η εκπαιδευτική κοινότητα και οι χιλιάδες αναπληρωτές που αναμένουν την τοποθέτησή τους παρακολουθούν με έντονο ενδιαφέρον τις εξελίξεις, καθώς η νέα φάση θα καθορίσει σε μεγάλο βαθμό τη σταθερότητα του ανθρώπινου δυναμικού στα σχολεία για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς.

Με τη Γ’ φάση, το Υπουργείο Παιδείας στοχεύει να ολοκληρώσει τον κύκλο κάλυψης όλων των ελλείψεων, διασφαλίζοντας την ποιότητα της δημόσιας εκπαίδευσης και την υποστήριξη κάθε μαθητή στη σχολική του πορεία.

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ολοκλήρωσε τη διαδικασία αξιολόγησης των νέων σχολικών εγχειριδίων που προτάθηκαν για ένταξη στο πρόγραμμα του «Πολλαπλού Βιβλίου», καταλήγοντας στην απόρριψη άνω του 15% των προτάσεων που κατατέθηκαν για τα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με την επίσημη ανακοίνωση, οι επιστημονικές επιτροπές του ΙΕΠ έκριναν μη εγκεκριμένες αρκετές προτάσεις εκδοτικών οίκων και συγγραφικών ομάδων, κυρίως λόγω ελλείψεων στην επιστημονική αρτιότητα και την παιδαγωγική καταλληλότητα των έργων. Παράλληλα, οι προτάσεις που εγκρίθηκαν εισέρχονται πλέον στη φάση υπογραφής συμβάσεων, ενώ για όσες απορρίφθηκαν προβλέπεται δικαίωμα ενδικοφανούς προσφυγής μετά τη δημοσίευση των σχετικών αποφάσεων στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Υπογραφή συμβάσεων και δικαιώματα των εκδοτών

Οι εγκεκριμένοι εκδοτικοί οίκοι και οι συγγραφικές ομάδες έχουν ήδη λάβει τα σχέδια των συμβάσεων, με προθεσμία υπογραφής έως τις 11 Νοεμβρίου.
Στις νέες συμβάσεις προβλέπεται ρητά ότι το ΙΕΠ και το ΙΤΥΕ-Διόφαντος διατηρούν το δικαίωμα να προχωρούν σε διορθώσεις, επικαιροποιήσεις και παιδαγωγικές τροποποιήσεις χωρίς την εκ των προτέρων έγκριση των δημιουργών, σε περιπτώσεις λαθών ή αναγκών επικαιροποίησης. Ο όρος αυτός υπήρχε και στην αρχική πρόσκληση, ώστε να διασφαλίζεται η ευελιξία και η ποιότητα του τελικού εκπαιδευτικού υλικού.

Η διαδικασία αξιολόγησης και τα κριτήρια

Η αξιολόγηση των νέων εγχειριδίων πραγματοποιήθηκε σε δύο στάδια:

1. Έλεγχος πληρότητας, όπου απορρίφθηκαν προτάσεις με ουσιαστικά ελλείμματα περιεχομένου ή τεχνικής φύσης.
2. Αξιολόγηση ποιότητας, στην οποία εξετάστηκαν η επιστημονική εγκυρότητα, η παιδαγωγική καταλληλότητα, η αισθητική παρουσίαση και τα τεχνικά χαρακτηριστικά των εγχειριδίων.

Στη διαδικασία συμμετείχαν 192 πενταμελείς επιτροπές αξιολόγησης, τα μέλη των οποίων έλαβαν αποζημίωση 8 ευρώ ανά σελίδα ή 130 ευρώ ανά 16σέλιδο, σύμφωνα με τις προβλέψεις του προγράμματος.

Ο συνολικός προϋπολογισμός του έργου, που εντάσσεται στο πλαίσιο του Τομεακού Προγράμματος Ανάπτυξης 2021-2025 του Υπουργείου Παιδείας, ανέρχεται σε 30 εκατομμύρια ευρώ, καλύπτοντας την παραγωγή, τις αμοιβές των συγγραφέων και τις τεχνικές δαπάνες.

Συμμετοχή εκπαιδευτικών και στατιστικά στοιχεία

Στο φιλόδοξο αυτό εγχείρημα συμμετείχαν περισσότεροι από 1.000 εκπαιδευτικοί, προερχόμενοι από δημόσια και ιδιωτικά σχολεία, καθώς και από φροντιστηριακές δομές.

Συνολικά, υποβλήθηκαν 636 προτάσεις από 73 συγγραφικές ομάδες, καλύπτοντας 187 διδακτικά αντικείμενα. Από αυτές, 590 προτάσεις εγκρίθηκαν, ενώ οι ενεργές συγγραφικές ομάδες που συνεχίζουν τη διαδικασία ανέρχονται σε 60.

Ωστόσο, για ορισμένα γνωστικά αντικείμενα – όπως Μουσική, Γερμανικά, Ιταλικά και Γραμμικό Σχέδιο – δεν κατατέθηκαν προτάσεις. Το ΙΕΠ έχει, επομένως, τη δυνατότητα να αναθέσει τη δημιουργία των αντίστοιχων βιβλίων σε εκπαιδευτικούς, πανεπιστημιακούς ή ειδικούς επιστήμονες, ώστε να διασφαλιστεί η κάλυψη όλων των μαθημάτων.

Νομικό πλαίσιο και προστασία των μελών του ΙΕΠ

Ιδιαίτερη σημασία έχει η διάταξη που ορίζει ότι τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου του ΙΕΠ και οι επιστημονικές επιτροπές δεν υπέχουν αστική ευθύνη για πράξεις ή παραλείψεις τους κατά την άσκηση των καθηκόντων τους, εκτός αν αποδειχθεί δόλος ή βαριά αμέλεια.
Σε τέτοιες περιπτώσεις, η υπεράσπιση μπορεί να αναληφθεί από το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους ή από δικηγόρο της επιλογής τους, καλύπτοντας πλήρως τις διαδικαστικές ανάγκες.

Επόμενα βήματα για τα σχολεία

Με την ολοκλήρωση της διαδικασίας, οι σχολικές μονάδες της χώρας θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ποια εγκεκριμένα εγχειρίδια θα χρησιμοποιήσουν για τη διδασκαλία κάθε γνωστικού αντικειμένου, ενισχύοντας έτσι την παιδαγωγική ελευθερία και πολυφωνία στη σχολική τάξη.

Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να αξιοποιούν το νέο ψηφιακό περιβάλλον της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης Διδακτικών Βιβλίων, η οποία θα φιλοξενεί σε ηλεκτρονική μορφή όλα τα εγκεκριμένα έργα, μαζί με διαδραστικό και συμπληρωματικό υλικό.

Η εφαρμογή του συστήματος του Πολλαπλού Βιβλίου σηματοδοτεί μια νέα εποχή για το ελληνικό σχολείο, με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση του διδακτικού υλικού και την ενίσχυση της αυτονομίας του εκπαιδευτικού στη διαδικασία διδασκαλίας.

Παπαϊωάννου: «Η ελληνική γλώσσα μπορεί να συμμετέχει, να εμπνέει και να διδάσκει στη σύγχρονη Κοινωνία της Πληροφορίας. Η UNESCO υπήρξε και παραμένει συνοδοιπόρος σε αυτή την πορεία»

Στην 43η Γενική Διάσκεψη της UNESCO, η οποία διεξάγεται στη Σαμαρκάνδη του Ουζμπεκιστάν, για πρώτη φορά εκτός της έδρας του οργανισμού, παρέστη, εκπροσωπώντας την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, ο αρμόδιος για την Ανωτάτη Εκπαίδευση Υφυπουργός, Καθ. Νίκος Παπαϊωάννου.

Στο περιθώριο της Διάσκεψης, ο Νίκος Παπαϊωάννου πραγματοποίησε διμερή συνάντηση με τον Υπουργό Ανώτατης Εκπαίδευσης του Ουζμπεκιστάν, Kongratbay Sharipov, με αντικείμενο τις δυνατότητες συνεργασίας στον τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης και την ενίσχυση των ακαδημαϊκών ανταλλαγών.

Ο Υφυπουργός έδωσε, επίσης, το «παρών» στην εθνική παρέμβαση της χώρας μας στον Γενικό Πολιτικό Διάλογο (General Policy Debate), όπου παρουσιάστηκαν από την Υπουργό Πολιτισμού, Λίνα Μενδώνη, οι πολιτικές μέσα από τις οποίες δίνεται το στίγμα της συμμετοχής της Ελλάδας στον Οργανισμό της UNESCO.

Στο πλαίσιο των εργασιών της Διάσκεψης, ο Νίκος Παπαϊωάννου συμμετείχε και σε ειδική εκδήλωση αφιερωμένη στην ελληνική γλώσσα, η οποία διοργανώθηκε από την ελληνική πλευρά στο πλαίσιο της επικύρωσης της απόφασης Καθιέρωσης της 9ης Φεβρουαρίου ως Παγκόσμιας Ημέρας Ελληνικής Γλώσσας, με τη συμμετοχή της Υπουργού Πολιτισμού, Λίνας Μενδώνη, του Υφυπουργού Εξωτερικών, Γιάννη Λοβέρδου, της Γενικής Γραμματέως Απόδημου Ελληνισμού, Μάιρας Μυρογιάννη, και του Μονίμου Αντιπροσώπου της Ελλάδας στην UNESCO, Γιώργου Κουμουτσάκου.

Κατά την παρέμβασή του, ο Υφυπουργός τόνισε: «H 9η Φεβρουαρίου καθιερώθηκε ως Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας, ημέρα που συμπίπτει με την ημέρα μνήμης του εθνικού μας ποιητή, Διονύσιου Σολωμού, του ποιητή που ύμνησε μοναδικά την ελευθερία και την γλώσσα του ελληνικού έθνους. Είναι μια ημέρα χαράς και υπερηφάνειας για όλους τους Έλληνες, αλλά και για όσους αγαπούν την ελληνική γλώσσα και αναγνωρίζουν τη συμβολή της στην παγκόσμια σκέψη».

Ακόμη, ο Νίκος Παπαϊωάννου υπογράμμισε: «Η ελληνική γλώσσα υπήρξε και παραμένει πρωτοποριακή. Είναι η γλώσσα που γέννησε τις έννοιες του λόγου, της δημοκρατίας, της ισονομίας. Η γλώσσα που διαμόρφωσε τον ίδιο τον τρόπο με τον οποίο ο άνθρωπος αντιλαμβάνεται την ελευθερία».

Κλείνοντας, επεσήμανε: «Η ελληνική γλώσσα δεν περιορίζεται στο παρελθόν της. Ανανεώνεται μέσα στον ψηφιακό κόσμο, όπου η τεχνολογία της γλώσσας και η τεχνητή νοημοσύνη ανοίγουν νέους δρόμους, δρόμους μέσα από τους οποίους τα ελληνικά μπορούν να συμμετέχουν, να εμπνέουν και να διδάσκουν στη σύγχρονη Κοινωνία της Πληροφορίας. Η UNESCO υπήρξε και παραμένει συνοδοιπόρος σε αυτή την πορεία: στην προστασία της γλωσσικής ποικιλίας, στην ανάδειξη της πολιτιστικής μνήμης, στη διατήρηση του διαλόγου ανάμεσα στους πολιτισμούς».

Κλείνοντας, ο Υφυπουργός εξέφρασε τις θερμές ευχαριστίες του στον Μόνιμο Αντιπρόσωπο της Ελλάδας στην UNESCO, Γιώργο Κουμουτσάκο, και ολόκληρη την ομάδα του για την άψογη διαδικασία, όλο το προηγούμενο διάστημα, αναφορικά με την υποστήριξη της πρότασης καθιέρωσης της Παγκόσμιας Ημέρας Ελληνικής Γλώσσας.