Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του Α.Σ.Ε.Π. (www.asep.gr) οι προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες κατάταξης (Κύριος και Επικουρικός) και απορριπτέων της Προκήρυξης 4ΕΑ/2025 (ΦΕΚ 42/18.08.2025/τ. Α.Σ.Ε.Π.) για τη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.) κατηγορίας Τ.Ε.

 Ενστάσεις κατά των ανωτέρω προσωρινών πινάκων υποβάλλονται στο Α.Σ.Ε.Π. από την Τρίτη 25 Νοεμβρίου και ώρα 8:00 έως και την Πέμπτη 4 Δεκεμβρίου 2025 και ώρα 14:00, αποκλειστικά μέσω του διαδικτυακού τόπου του, ακολουθώντας τη διαδρομή: www.asep.gr > Ηλεκτρονικές Υπηρεσίες > Ένσταση.

 Περαιτέρω πληροφορίες είναι διαθέσιμες στην ιστοσελίδα του Α.Σ.Ε.Π. πατώντας  4ΕΑ/2025

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει ότι βρίσκεται στην τελική φάση της διαδικασίας έκδοσης της Ειδικής Πρόσκλησης πρόσληψης αναπληρωτών εκπαιδευτικών, με στόχο την πλήρη κάλυψη των υπολειπόμενων κενών που παραμένουν μετά την ολοκλήρωση της Γ’ Φάσης προσλήψεων για το σχολικό έτος 2025–2026.

Η δημοσίευση της πρόσκλησης αναμένεται την Τετάρτη 26 Νοεμβρίου, ή το αργότερο μέσα στην Πέμπτη 27 Νοεμβρίου, κατόπιν ολοκλήρωσης της επικαιροποίησης των κενών θέσεων από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και της προετοιμασίας των απαραίτητων διοικητικών

Υπόλοιπο κενών μετά τη Γ’ Φάση προσλήψεων

Το Υπουργείο είχε ήδη ανακοινώσει την ολοκλήρωση της τρίτης φάσης προσλήψεων αναπληρωτών, κατά την οποία:

• Από τις 6.807 διαθέσιμες θέσεις εκπαιδευτικών, καλύφθηκαν 5.383, ενώ 1.424 έμειναν ακάλυπτες λόγω έλλειψης υποψηφίων στους ισχύοντες πίνακες του ΑΣΕΠ.
• Στο Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό (ΕΕΠ) και το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ), από τις 1.167 προκηρυχθείσες θέσεις καλύφθηκαν 1.005, με 162 να παραμένουν κενές.

Συνολικά, 1.586 θέσεις σε όλη τη χώρα δεν κατέστη δυνατόν να καλυφθούν, κυρίως σε νησιωτικές, απομακρυσμένες και ορεινές περιοχές, όπου η διαθεσιμότητα υποψηφίων παραμένει περιορισμένη.

Έκδοση νέας προκήρυξης μέσω Ειδικής Πρόσκλησης

Για την αντιμετώπιση των παραπάνω ελλείψεων, το Υπουργείο ενεργοποιεί τις προβλέψεις του άρθρου 86 του ν. 4547/2018, που επιτρέπουν την έκδοση Ειδικής Πρόσκλησης με σκοπό τη συγκρότηση νέων επικουρικών πινάκων και τη στελέχωση των σχολικών μονάδων όπου δεν εκδηλώθηκε ενδιαφέρον από τους υφιστάμενους πίνακες.

Η διαδικασία αυτή θα επιτρέψει την πρόσληψη:

• υποψηφίων που δεν περιλαμβάνονται στους σημερινούς πίνακες ΑΣΕΠ,
• αλλά διαθέτουν όλα τα απαιτούμενα τυπικά προσόντα για τον κλάδο ή την ειδικότητα.

Στόχος της διαδικασίας

Η Ειδική Πρόσκληση αποτελεί έκτακτο μηχανισμό πρόσληψης, ο οποίος ενεργοποιείται για την άμεση κάλυψη θέσεων που παραμένουν κενές παρότι έχουν προηγηθεί όλες οι επίσημες φάσεις προσλήψεων.

Κεντρικός σκοπός είναι:

• η απρόσκοπτη λειτουργία των σχολικών μονάδων,
• η πλήρης στελέχωση εκπαιδευτικών, ΕΕΠ και ΕΒΠ,
• η ενίσχυση δυσπρόσιτων και απομακρυσμένων περιοχών, όπου σταθερά παρατηρείται χαμηλό ενδιαφέρον υποψηφίων.

Γιατί παραμένουν ακάλυπτες συγκεκριμένες περιοχές;

Οι βασικοί παράγοντες που οδηγούν σε μειωμένη προσέλευση υποψηφίων είναι:

• Υψηλό κόστος στέγασης, ιδιαίτερα σε τουριστικά νησιά.
• Περιορισμένη ή χρονοβόρα συγκοινωνία προς ορεινές και δυσπρόσιτες περιοχές.
• Έλλειψη διαθέσιμων κατοικιών σε μικρές κοινότητες.
• Χαμηλότερη προσέλευση υποψηφίων σε εξειδικευμένες ειδικότητες, όπως στην Ειδική Αγωγή, το ΕΕΠ και το ΕΒΠ.

Οι παράγοντες αυτοί οδηγούν σε συστηματικές ελλείψεις, παρά τον μεγάλο αριθμό συνολικών προσλήψεων που πραγματοποιεί κάθε έτος το Υπουργείο.

Επόμενα βήματα

Μετά τη δημοσίευση της Ειδικής Πρόσκλησης:

• θα οριστούν οι προθεσμίες υποβολής αιτήσεων,
• θα προσδιοριστούν αναλυτικά τα κενά ανά περιοχή και ειδικότητα,
• θα ολοκληρωθεί η συγκρότηση των νέων επικουρικών πινάκων,
• ενώ η πρόσληψη των εκπαιδευτικών θα προχωρήσει άμεσα.

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά στην άμεση ενεργοποίηση ενός έκτακτου μηχανισμού στελέχωσης, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι όλες οι σχολικές μονάδες της χώρας – συμπεριλαμβανομένων των πιο δυσπρόσιτων – θα λειτουργούν με επάρκεια προσωπικού και με όρους παιδαγωγικής συνέχειας. Η Ειδική Πρόσκληση αποτελεί κρίσιμη διαδικασία που στοχεύει στην οριστική κάλυψη των τελευταίων κενών και στην ομαλή συνέχιση του σχολικού έτους

Νομική διευκρίνιση για εκπαιδευτικό που υπηρέτησε ως Γενικός Γραμματέας στο ΥΠΑΙΘΑ: Δεν υποχρεούται να επιστρέψει στην αρχική οργανική θέση που κατείχε

Η ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗ ΕΔΩ   

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι με την με αρ. πρωτ. Φ.152/152050/Α5/24-11-2025 Εγκύκλιο, οι υποψήφιοι με σοβαρές παθήσεις που ενδιαφέρονται να εισαχθούν στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027, καλούνται να αποστείλουν Αίτηση με τα απαραίτητα  δικαιολογητικά από την 1η Δεκεμβρίου 2025 έως και την 6η Φεβρουαρίου 2026 σε μια από τις Επταμελείς Επιτροπές οι οποίες έχουν συγκροτηθεί σε 14 Νοσοκομεία της χώρας.

Η υποβολή της αίτησης και των δικαιολογητικών στις ανωτέρω ημερομηνίες, γίνεται ταχυδρομικά με συστημένη επιστολή και απόδειξη παραλαβής ή ταχυμεταφορά (courier) σε μία μόνο από τις Επταμελείς Επιτροπές των Νοσοκομείων και με καταληκτική ημερομηνία της ταχυδρομικής σήμανσης την 6η Φεβρουαρίου 2026. Για το σκοπό αυτό οι υποψήφιοι πρέπει να συμβουλεύονται τα στοιχεία ταχυδρομικής αποστολής από τον συνημμένο στην εγκύκλιο πίνακα και εκτός από την ακριβή διεύθυνση του Νοσοκομείου που θα επιλέξουν, θα πρέπει να αναφέρουν  την ένδειξη «Για την Επταμελή Επιτροπή Εξέτασης δικαιολογητικών υποψηφίων με σοβαρές παθήσεις».

Επισημαίνεται ότι σύμφωνα με την ΚΥΑ Φ.153/138134/Α5/1-12-2023 (Β΄ 6861), οι υποψήφιοι που είχαν αποκτήσει πιστοποιητικά πάθησης με τους κωδικούς 26, 39, 50 και 55, (οι οποίοι καταργήθηκαν και ενσωματώθηκαν σε άλλους κωδικούς/παθήσεις με την ΚΥΑ Φ.153/147462/Α5/28-11-2022 (Β΄6069 & Β΄6701)), υποχρεούνται να αιτηθούν εκ νέου στις Επταμελείς Επιτροπές για τη χορήγηση πιστοποιητικών με τους νέους κωδικο

Για την εγκύκλιο (pdf) πατήστε εδώ.

Για την αίτηση (doc) πατήστε εδώ.

Επίσημη επίσκεψη στα Ιεροσόλυμα πραγματοποίησε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, στις 22 και 23 Νοεμβρίου 2025, ως επικεφαλής της Ελληνικής Αντιπροσωπείας, εκπροσωπώντας την Κυβέρνηση στις εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν για την επέτειο των 20 ετών από την ενθρόνιση του Μακαριωτάτου Πατριάρχη Ιεροσολύμων κ.κ. Θεοφίλου Γ΄.

Το Σάββατο 22/11, τελέστηκε δοξολογία στον Ιερό Ναό της Αναστάσεως. Ακολούθησε τελετή στην Αίθουσα του Θρόνου του Πατριαρχείου Ιεροσολύμων, όπου η Υπουργός, κατά την ομιλία της, εξήρε τον αναντικατάστατο ιστορικό και πνευματικό ρόλο του Πατριαρχείου, διαβεβαίωσε την αδιάλειπτη στήριξη της Ελληνικής Κυβέρνησης και ανακοίνωσε ότι η Ελλάδα θα συνεισφέρει στον εξωραϊσμό του Πανίερου Ναού της Αναστάσεως, καθώς και σε άλλα σημαντικά έργα ανακαίνισής του.

« Η Ελλάδα προσέρχεται στο Πατριαρχείο πάντα προσηλωμένη στη συνεργασία και στη συνεννόηση, με αταλάντευτη τη βούληση να προσφέρει τη στήριξή της», τόνισε χαρακτηριστικά. «Υπερήφανη για τον ακατάλυτο δεσμό της με το Πατριαρχείο, ερχόμαστε ως αφοσιωμένος συμπαραστάτης, που γνωρίζει καλά το βάρος της ευθύνης που έχετε επωμισθεί και που επιθυμεί να συνεχίσει να Σας ενισχύει έμπρακτα στο έργο Σας. Για την Ελλάδα, το Πατριαρχείο Ιεροσολύμων δεν είναι απλώς ένας θεσμός. Είναι ένας σταθερός φάρος μέσα στους αιώνες, θεματοφύλακας των ιερών προσκυνημάτων και των χριστιανικών παραδόσεων στη Μέση Ανατολή.»

Η Σοφία Ζαχαράκη επεσήμανε τη σημασία της Πατριαρχικής Σχολής της Σιών, την οποία το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού στηρίζει έμπρακτα μέσω της διάθεσης εκπαιδευτικών, της παροχής βιβλίων και διδακτικού υλικού και της στενής συνεργασίας για την εφαρμογή του ελληνικού προγράμματος σπουδών. « Η Ελληνική Πολιτεία στέκεται δίπλα Σας διαχρονικά και ουσιαστικά», υπογράμμισε η Υπουργός και επεσήμανε ότι «βρισκόμαστε σε σταθερή διαβούλευση, εξετάζοντας τρόπους να ενισχύσουμε ακόμη περισσότερο το ποιμαντικό και κοινωνικό Σας έργο, τα σχολεία του Πατριαρχείου, τις κοινότητες που δοκιμάζονται, τους ανθρώπους που χρειάζονται ελπίδα και στήριξη. Η ενότητα και η συνεργασία δεν είναι για εμάς θεωρητικές έννοιες· είναι καθημερινή πράξη.»

Αναφερόμενη στο έργο του Πατριάρχη Θεοφίλου Γ, σημείωσε ότι «ακόμη και μέσα στις δυσκολότερες στιγμές, η φωνή του Πατριαρχείου παραμένει σταθερή, νηφάλια και προσηλωμένη στην υψηλή αποστολή του. Η συμβολή Σας στη διατήρηση της ειρήνης και του διαλόγου αποτελεί πηγή ελπίδας σε δύσκολους καιρούς.»

Η Υπουργός, στο πλαίσιο της επίσκεψής της, είχε κατ’ ιδίαν συνάντηση με τον Πατριάρχη, όπου εξέφρασε τη βούληση της Ελληνικής Κυβέρνησης να στηρίξει εμπράκτως το Πατριαρχείο των Ιεροσολύμων, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην αναβίωση της Θεολογικής Σχολής του Τιμίου Σταυρού, ενώ παράλληλα πρότεινε τη συνεργασία του Τμήματος Θεολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης σε προπτυχιακό ή μεταπτυχιακό επίπεδο.

Η Σοφία Ζαχαράκη, συνοδευόμενη από τον Γενικό Πρόξενο της Ελλάδος στα Ιεροσόλυμα, Δημήτρη Αγγελουσόπουλο, και τον Γενικό Γραμματέα Θρησκευμάτων, Γιώργο Καλαντζή, επισκέφθηκε την Πατριαρχική Σχολή της Αγίας Σιών (Γυμνάσιο και Λύκειο του Ιερού Κοινού του Παναγίου Τάφου), οι απόφοιτοι της οποίας, εάν το επιθυμούν, εντάσσονται στην Αγιοταφίτικη Αδελφότητα. Πρόκειται για αμιγές ελληνικό σχολείο, όπου διδάσκεται το πλήρες Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικού Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης του ΥΠΑΙΘΑ. Επίσης, διδάσκονται η Αραβική και η Αγγλική ως ξένες γλώσσες, Εκκλησιαστική Ιστορία και Βυζαντινή Μουσική.

Την Κυριακή, 23/11, η Υπουργός συμμετείχε στη θεία λειτουργία στη Βασιλική της Γεννήσεως στη Βηθλεέμ και πραγματοποίησε συνάντηση με τον Μητροπολίτη Διοκαισαρείας και Πατριαρχικό Επίτροπο εν Βηθλεέμ, Βενέδικτο, με τον οποίο συζήτησε την ανακαίνιση του Σπηλαίου της Γεννήσεως, καθώς και τα ζητήματα που απασχολούν τη χριστιανική κοινότητα της Βηθλεέμ.

Στη συνέχεια, η Υπουργός Σοφία Ζαχαράκη επισκέφθηκε και ξεναγήθηκε στην Ιερά Μονή Τιμίου Σταυρού στα Ιεροσόλυμα.

Σε δημόσιο διάλογο επανέρχεται συχνά ο ισχυρισμός ότι «το σχολείο του παρελθόντος παρείχε περισσότερες γνώσεις από το σημερινό». Η άποψη αυτή, αν και ιδιαίτερα δημοφιλής, συνιστά μια μηδενιστική και συχνά νοσταλγική προσέγγιση, η οποία δεν βασίζεται σε τεκμηριωμένη αξιολόγηση, αλλά σε μια εξιδανίκευση δεκαετιών που έχουν πλέον παρέλθει.

Για να εξεταστεί ορθά η σύγκριση, ο χρονικός ορίζοντας του «παλαιότερα» πρέπει να μεταφερθεί στις δεκαετίες του 1960 και του 1970, δηλαδή στις περιόδους που οι σημερινές μεγαλύτερες γενιές είχαν προσωπική εμπειρία από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Τότε, η Ελλάδα, μόλις βγαίνοντας από τον Β’ Παγκόσμιο Πόλεμο και τον Εμφύλιο, διήνυε μια περίοδο οικονομικής ανάκαμψης και κοινωνικής μετάβασης. Η εκπαίδευση ήταν ήδη προνόμιο των αστικών στρωμάτων, με αρκετές οικογένειες να στέλνουν τα παιδιά τους στο εξωτερικό για σπουδές, ενώ για τη μεγάλη πλειοψηφία του πληθυσμού –που ζούσε σε μια κυρίως αγροτική οικονομία– το πτυχίο αποτελούσε τον μοναδικό δρόμο κοινωνικής κινητικότητας και επαγγελματικής προόδου.

Παρά ταύτα, τα ποσοστά μαθητικής διαρροής ήταν εξαιρετικά υψηλά και μόνο λίγοι μαθητές κατόρθωναν να ολοκληρώσουν τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η περίοδος της Μεταπολίτευσης σηματοδότησε βαθιά αλλαγή: η μαζικοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, προς ικανοποίηση και των αιτημάτων της γενιάς του Πολυτεχνείου, άνοιξε τις πόρτες των ΑΕΙ σε πλατιά κοινωνικά στρώματα. Το πτυχίο μετατράπηκε σε βασικό προσόν, με κύρια αξιοποίησή του στον διευρυμένο δημόσιο τομέα.

Σήμερα, ωστόσο, οι διεθνείς αξιολογήσεις καταγράφουν σοβαρές αδυναμίες στην αποδοτικότητα του ελληνικού σχολείου. Η πρόσφατη έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την εκπαίδευση στα 27 κράτη-μέλη καταδεικνύει ότι σχεδόν ένας στους δύο μαθητές στην Ελλάδα δεν επιτυγχάνει το ελάχιστο επίπεδο επάρκειας στις βασικές δεξιότητες. Η διαπίστωση αυτή εγείρει εύλογα ερωτήματα για το κατά πόσο το σύγχρονο σχολείο ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της εποχής.

Ωστόσο, η απλή νοσταλγία για το σχολείο των δεκαετιών του ’60–’70 δεν αποτελεί λύση. Οι διδακτικές μέθοδοι, το επίπεδο κατάρτισης των εκπαιδευτικών και το εκπαιδευτικό υλικό έχουν αναμφίβολα βελτιωθεί. Το μεγάλο πλεονέκτημα του «παλιού» σχολείου ήταν ότι απευθυνόταν κυρίως σε λίγους μαθητές που έδιναν πραγματικό αγώνα για ένα καλύτερο μέλλον. Εκείνοι οι λίγοι πράγματι ξεχώριζαν, ενώ ο γενικός μέσος όρος παρέμενε χαμηλός.

Σήμερα, ο μέσος μαθητής έχει καλύτερη συνολική μόρφωση, όμως το σύστημα, ως καθολικά υποχρεωτικό και μαζικό, καλείται να ανταποκριθεί σε προκλήσεις εντελώς διαφορετικής φύσης. Η διάδοση της τεχνολογίας και η συνεχής έκθεση των νέων σε όγκο πληροφοριών που ξεπερνά κάθε προηγούμενο, δεν συνοδεύονται πάντα από την καλλιέργεια βαθιάς περιέργειας, κριτικής ικανότητας και γνωστικής εμβάθυνσης.

Το σχολείο της σημερινής εποχής εκπαιδεύει μαζικά πολίτες, αλλά συχνά με επιφανειακή γνώση, σε μια περίοδο εξαιρετικά σύνθετη, όπου το απλό «μάθε, παιδί μου, γράμματα» δεν επαρκεί πλέον. Η ανάγκη για ουσιαστική αναβάθμιση των μαθησιακών δεξιοτήτων, για ενίσχυση της κριτικής σκέψης και για καλύτερη προσαρμογή στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας είναι πιο επιτακτική από ποτέ.

Το ζητούμενο δεν είναι η επιστροφή στο παρελθόν, αλλά η επένδυση σε ένα σύγχρονο, ποιοτικό και λειτουργικό εκπαιδευτικό σύστημα που ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και της χώρας.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά σε μία από τις σημαντικότερες μεταρρυθμίσεις των τελευταίων δεκαετιών, με στόχο τη ριζική αναμόρφωση της λειτουργίας του Λυκείου και του συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Με κεντρικό άξονα τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου, οι αλλαγές προωθούνται χωρίς αιφνιδιασμούς, με την έναρξη εφαρμογής να έχει προγραμματιστεί για τους μαθητές που ολοκληρώνουν φέτος το Γυμνάσιο και θα φοιτήσουν στην Α΄ Λυκείου το σχολικό έτος 2026–2027.

Η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, παρουσίασε το πλαίσιο των παρεμβάσεων στον πρωθυπουργό Κυριάκο Μητσοτάκη, ο οποίος υπογράμμισε ότι οποιαδήποτε αλλαγή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις απαιτεί ευρεία κοινωνική και πολιτική συναίνεση, καθώς πρόκειται για έναν θεσμό αδιάβλητο και αξιοκρατικό. Ο δημόσιος διάλογος με πολιτικά κόμματα, πανεπιστημιακούς και εκπαιδευτικούς φορείς ξεκινά επίσημα τις επόμενες ημέρες στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.

Τα Τέσσερα «Κλειδιά» που Ορίζουν το Νέο Λύκειο

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό του Υπουργείου, το νέο σύστημα συγκροτείται γύρω από τέσσερις κεντρικούς πυλώνες:

1. Συνδυασμός ενδοσχολικής και εξωτερικής αξιολόγησης

Η αναβαθμισμένη Τράπεζα Θεμάτων, με 13.000 θέματα, αποτελεί τον βασικό μηχανισμό διασφάλισης αξιοπιστίας.

• Στην Α’ και Β’ Λυκείου οι προαγωγικές εξετάσεις μετατρέπονται σε εξετάσεις εθνικού τύπου.
• Το 100% των θεμάτων θα προέρχεται από την Τράπεζα Θεμάτων.

2. Ενίσχυση του ρόλου του Λυκείου στην τελική βαθμολογία

Για πρώτη φορά, η βαθμολογία και των τριών τάξεων Λυκείου θα συνυπολογίζεται στο Εθνικό Απολυτήριο. Η κυβέρνηση εξετάζει μεταβατική περίοδο εφαρμογής, με πιθανό σενάριο την εξαίρεση της Α’ Λυκείου για τα πρώτα χρόνια.

3. Σταδιακή αλλαγή του τρόπου πρόσβασης στα πανεπιστήμια

Στόχος είναι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις να παύσουν να έχουν τον αποκλειστικό ρόλο στην εισαγωγή στα ΑΕΙ.
Το σχέδιο προβλέπει:

• Εθνικού τύπου εξετάσεις στο τέλος κάθε τάξης Λυκείου.
• Συνυπολογισμό της επίδοσης ανά τάξη με ποσοστά 20% (Α΄), 30% (Β΄) και 50% (Γ΄).
• Πρόταση για εισαγωγή σε ορισμένες σχολές μόνο με το Εθνικό Απολυτήριο και χωρίς Πανελλαδικές.

4. Πιστοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων πριν τη χορήγηση του Απολυτηρίου

Το Εθνικό Απολυτήριο θα περιλαμβάνει ενιαίο πακέτο προσόντων που θα αποδεικνύουν τη μάθηση και τις δεξιότητες των μαθητών:

• Πιστοποίηση Πληροφορικής
• Πιστοποίηση Γλωσσομάθειας
• Συγκεντρωτικές βαθμολογίες όλων των τάξεων

Βαθμολόγηση και Αξιοπιστία – Νέες Δομές και Διαδικασίες

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) αναβαθμίζεται και αναλαμβάνει:

• Την επιστημονική επιμέλεια της Τράπεζας Θεμάτων
• Τη σύνταξη των μαθημάτων βαρύτητας
• Την οργάνωση εξεταστικών διαδικασιών
• Τη σύσταση εθνικού σώματος αξιολογημένων βαθμολογητών
  Το Υπουργείο εξετάζει την καθιέρωση εξωτερικής ή διπλής βαθμολόγησης, ώστε η αξιοπιστία να μην εξαρτάται αποκλειστικά από την εσωτερική κρίση του εκπαιδευτικού.

Χρονοδιάγραμμα και Διασφάλιση Ομαλής Μετάβασης

Η κυβέρνηση έχει δεσμευτεί ότι καμία αλλαγή δεν θα εφαρμοστεί βεβιασμένα. Η έναρξη ισχύος από το 2026–2027 εξαρτάται από την ολοκλήρωση της απαραίτητης προετοιμασίας, ιδίως σε ό,τι αφορά:

• την πλήρη λειτουργία της νέας Τράπεζας Θεμάτων
• την παραγωγή των Πολλαπλών Βιβλίων
• τη διαμόρφωση του πλαισίου των εξετάσεων
• την επαρκή ενημέρωση της εκπαιδευτικής κοινότητας

Σε Κέντρο Εστίασης η Ψυχολογία των Μαθητών

Η υπουργός αναγνώρισε την ανάγκη μείωσης του άγχους και του ψυχολογικού φορτίου που προκαλεί το υφιστάμενο σύστημα εξετάσεων. Το υπό διαμόρφωση Νέο Λύκειο στοχεύει σε μια ολιστική εκπαίδευση, που δεν θα λειτουργεί αποκλειστικά ως προθάλαμος των Πανεπιστημίων, αλλά ως αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα με σαφή παιδαγωγική υπόσταση.

Το Υπουργείο Παιδείας ανοίγει επίσημα έναν εκτενή και τεκμηριωμένο διάλογο για μία μεταρρύθμιση που φιλοδοξεί να αλλάξει το μαθησιακό τοπίο της χώρας, διασφαλίζοντας αξιοπιστία, διαφάνεια, λιγότερο άγχος για τους μαθητές και ουσιαστικές προοπτικές για τη σχολική και ακαδημαϊκή τους πορεία.

Το Υπουργείο Εσωτερικών προχωρά σε νέα χρηματοδοτική παρέμβαση για την ενίσχυση της σχολικής κοινότητας, ενεργοποιώντας τη Δ’ δόση των Κεντρικών Αυτοτελών Πόρων (ΚΑΠ) έτους 2025. Με συνολικό ποσό 28.000.000 ευρώ, το Υπουργείο διαθέτει στους Δήμους της χώρας έκτακτη οικονομική ενίσχυση, με στόχο την κάλυψη των αυξανόμενων λειτουργικών αναγκών όλων των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η χρηματοδότηση αφορά το σύνολο των Δήμων, χωρίς καμία εξαίρεση, και καλύπτει όλες τις βαθμίδες – από νηπιαγωγεία έως και λύκεια. Η νέα κατανομή αποσκοπεί στην απρόσκοπτη λειτουργία των σχολείων σε όλη τη χώρα και στην άμεση υποστήριξη των αναγκών που προκύπτουν από την αυξημένη ενεργειακή επιβάρυνση, τη συντήρηση των εγκαταστάσεων και τη λειτουργική καθημερινότητα.

Στόχοι και πεδία κάλυψης της χρηματοδότησης

Η οικονομική ενίσχυση προορίζεται για καθοριστικές λειτουργικές ανάγκες, μεταξύ των οποίων:

• Δαπάνες θέρμανσης, ενέργειας και λοιπών ΔΕΚΟ, ιδιαίτερα ενόψει των αυξημένων αναγκών της χειμερινής περιόδου.
• Υπηρεσίες καθαριότητας και φύλαξης, ώστε να διασφαλίζονται ασφαλείς και υγιεινές συνθήκες φοίτησης.
• Μικρές επισκευές και εργασίες συντήρησης σχολικών κτιρίων, απαραίτητες για τη λειτουργικότητα και την ασφάλεια των υποδομών.
• Αναλώσιμα και λοιπές άμεσες λειτουργικές δαπάνες που απαιτούνται για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων.

Το ποσό θα διατεθεί στους Δήμους μέσω του Ταμείου Παρακαταθηκών και Δανείων, κατόπιν χρηματικής εντολής του Υπουργείου Εσωτερικών.

Οδηγίες προς τις Αποκεντρωμένες Διοικήσεις και τους ΟΤΑ

Το Υπουργείο Εσωτερικών καλεί τις Αποκεντρωμένες Διοικήσεις να μεριμνήσουν για την άμεση συμμόρφωση των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης, προκειμένου οι πόροι να αποδοθούν εγκαίρως στις αρμόδιες σχολικές επιτροπές, όπως ρητά προβλέπεται από το άρθρο 28, παρ. 5 του ν. 5056/2023.

Η άμεση απόδοση των πόρων στις σχολικές επιτροπές αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για την ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων, την υποστήριξη μαθητών και εκπαιδευτικών, καθώς και την αποτροπή ελλείψεων σε βασικές λειτουργικές προμήθειες.

Με τη νέα αυτή κατανομή, το Υπουργείο Εσωτερικών επιβεβαιώνει τη σταθερή δέσμευσή του για συνεχή και στοχευμένη ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης. Η επαρκής και έγκαιρη χρηματοδότηση των σχολείων αποτελεί θεμελιώδη προτεραιότητα για την προστασία της εκπαιδευτικής λειτουργίας και τη διαμόρφωση ενός ασφαλούς, κατάλληλου και σύγχρονου σχολικού περιβάλλοντος για όλους τους μαθητές.

Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΔΩ 

Η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) αναφέρεται στην ικανότητα μιας μηχανής να αναπαράγει τις γνωστικές λειτουργίες ενός ανθρώπου, όπως είναι η μάθηση, ο σχεδιασμός και η δημιουργικότητα. Καθιστά τις μηχανές ικανές να κατανοούν το περιβάλλον, να επιλύουν προβλήματα και να δρουν για να επιτύχουν έναν συγκεκριμένο στόχο. Η ραγδαία εξάπλωσή της επηρεάζει πλέον σε σημαντικό βαθμό την αγορά εργασίας και ιδίως αυτούς που απασχολούνται στο εισαγωγικό επίπεδο. Έχει υποστηριχθεί ότι θα λειτουργεί ως «επιταχυντής» που θα ενισχύει τις δυνατότητες των εργαζομένων, θα γεφυρώνει το χάσμα μεταξύ των σημερινών δυνατοτήτων τους και των μελλοντικών φιλοδοξιών τους, ενώ δεν θα τους αντικαταστήσει.

Στην Ελλάδα, δεν έχει καταστεί σημαντικό εργαλείο για τις επιχειρήσει, η δε χρήση της στο Δημόσιο υλοποιήθηκε το 2024, με στόχο τη μείωση της γραφειοκρατίας και τη βελτίωση των υπηρεσιών. Στον ιδιωτικό τομέα παρατηρείται περιορισμένη αξιοποίηση, κυρίως σε επιχειρήσει πληροφορικής. Σημαντικό ποσοστό κατέχουν οι νεοφυείς επιχειρήσεις.

Υπάρχει μια σειρά επαγγελμάτων που κινδυνεύει. Στην κορυφή οι σύμβουλοι οικονομικών και οι διευθυντές διοικητικών υπηρεσιών, στον αντίποδα οι μηχανολόγοι μηχανικοί, οι λογιστές και οι φαρμακοποιοί. Έχει υποστηριχθεί ότι η ΤΝ είναι δυνατόν να αντικαταστήσει τους εκπαιδευτικούς αλλά και τους γιατρούς. Αυτό δεν θα αποτελεί απλώς μια τεχνολογική εξέλιξη, αλλά μια βαθιά κοινωνική επανάσταση. Με τη βοήθειά της, όλες και όλοι θα έχουν τη δυνατότητα να λαμβάνουν το ίδιο επίπεδο εκπαίδευσης και ιατρικής φροντίδας. Η ανησυχητική αυτή προβολή του μέλλοντος έχει πολλά μειονεκτήματα. Στον χώρο της εκπαίδευσης, πρακτικά, είναι αδύνατο να αντικατασταθεί ο δάσκαλος όλων των βαθμίδων με τη μηχανή και τον απρόσωπο ηλεκτρονικό υπολογιστή.

Η διά ζώσης διδασκαλία δεν είναι δυνατόν να συγκριθεί με την εξ αποστάσεως και φυσικά δεν αντικαθίσταται από την ΤΝ. Οι ανθρώπινες ικανότητες παραμένουν μοναδικές. Η δημιουργικότητα, η ενσυναίσθηση και η ανθρώπινη επαφή είναι στοιχεία που δεν μπορούν να αναιρεθούν και είναι βασικές συνιστώσες μιας παιδείας ελεύθερης και δημοκρατικής.

Του ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΤΣΟΥΧΛΟΥ

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά στην προετοιμασία για την εισαγωγή του Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate – Ι.Β.) σε δημόσια Λύκεια της χώρας, ξεκινώντας από επιλεγμένα Πρότυπα, Πειραματικά και Μουσικά σχολεία. Η πρωτοβουλία εντάσσεται στη στρατηγική αναβάθμισης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και εναρμόνισης της ελληνικής εκπαίδευσης με διεθνή πρότυπα.

Το Ι.Β., το οποίο ήδη λειτουργεί σε ορισμένα ιδιωτικά σχολεία της χώρας, αποτελεί πρόγραμμα πλήρως αγγλόφωνης διδασκαλίας. Οι μαθητές της Β’ και Γ’ Λυκείου που θα επιλέγουν το πρόγραμμα θα παρακολουθούν αποκλειστικά τα μαθήματα του Ι.Β., με έμφαση στις Θετικές Επιστήμες και τα Οικονομικά. Η ελληνική γλώσσα θα διδάσκεται μόνο ως ξένη γλώσσα, ενώ τα μαθήματα του ελληνικού αναλυτικού προγράμματος δεν θα περιλαμβάνονται στην ύλη τους.

Παρά τα πλεονεκτήματα του Ι.Β., όπως η ενίσχυση της αγγλικής γλώσσας, η καλλιέργεια ερευνητικών δεξιοτήτων και η απομάκρυνση από την αποστήθιση, έχουν τεθεί σημαντικές ενστάσεις από εκπαιδευτικούς, θεσμικούς φορείς και την κοινωνία.

Κύρια σημεία προβληματισμού

1. Κίνδυνος ενίσχυσης του «brain drain»
   Η φοίτηση σε πλήρως αγγλόφωνο πρόγραμμα προσανατολίζει τους μαθητές προς σπουδές στο εξωτερικό (κυρίως σε Ηνωμένο Βασίλειο και ΗΠΑ), γεγονός που μπορεί να ενισχύσει τη φυγή ικανών αποφοίτων αντί να ενδυναμώνει τα ελληνικά ΑΕΙ.
2. Απομάκρυνση από τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες
   Στο πρόγραμμα Ι.Β. δεν περιλαμβάνονται μαθήματα όπως Ελληνική Ιστορία, Αρχαία Ελληνικά και Θρησκευτικά. Ελλείπουν, συνεπώς, θεμελιώδη στοιχεία της ανθρωπιστικής και εθνικής παιδείας.
3. Ζήτημα συνταγματικής συμβατότητας
   Το άρθρο 16 παρ. 2 του Συντάγματος ορίζει ότι η Παιδεία οφείλει, μεταξύ άλλων, να καλλιεργεί την εθνική και θρησκευτική συνείδηση. Η οριστική απουσία σχετικών μαθημάτων δημιουργεί θεσμικό προβληματισμό.
4. Κίνδυνος εκπαιδευτικής δυσαναλογίας
   Η εφαρμογή του Ι.Β. σε Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία ενδέχεται να οδηγήσει σε απομάκρυνση αριστούχων μαθητών από το ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο, στερώντας από τη χώρα πολύτιμο ανθρώπινο δυναμικό.
5. Απουσία Ελληνικής Ιστορίας και Πολιτισμού
   Από το πρόγραμμα λείπουν κομβικά στοιχεία της ελληνικής ιστορικής και πολιτισμικής κληρονομιάς. Κείμενα όπως η «Αντιγόνη» ή ο «Επιτάφιος» του Περικλή, αλλά και η Ελληνική Επανάσταση, δεν αποτελούν αντικείμενο διδασκαλίας.

Θέσεις θεσμικών φορέων

Η Ιερά Σύνοδος της Εκκλησίας της Ελλάδος, με έγγραφό της προς το Υπουργείο, ζητεί:

• να διατηρηθεί η διδασκαλία των Αρχαίων Ελληνικών και των Θρησκευτικών
• να ενταχθούν συμπληρωματικά στην ύλη του Ι.Β.
• να διασφαλιστεί η συμμόρφωση με τις αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας, σύμφωνα με τις οποίες το μάθημα των Θρησκευτικών έχει υποχρεωτικό χαρακτήρα σε όλες τις βαθμίδες.

Προτεινόμενες βελτιωτικές κινήσεις

• Ενσωμάτωση μαθημάτων Ελληνικής Ιστορίας και Πολιτισμού σε συμπληρωματική μορφή.
• Δυνατότητα συνδυασμού επιλεγμένων μαθημάτων του ελληνικού προγράμματος με το Ι.Β.
• Διασφάλιση της πρόσβασης των μαθητών του Ι.Β. στα ελληνικά ΑΕΙ με ξεκάθαρες διαδικασίες.
• Θέσπιση μηχανισμών που αποτρέπουν την εκπαιδευτική «διαρροή» αριστούχων προς το εξωτερικό.

Η εισαγωγή του Διεθνούς Απολυτηρίου στα δημόσια σχολεία αποτελεί σημαντική καινοτομία που μπορεί να προσφέρει ουσιαστικές δυνατότητες στους μαθητές. Ωστόσο, η εφαρμογή του οφείλει να γίνει με τρόπο που δεν θα αποκόπτει τους νέους από την ελληνική πολιτιστική και ιστορική τους ταυτότητα ούτε θα υποβαθμίζει τη θέση των ανθρωπιστικών επιστημών.
Η χώρα χρειάζεται πολίτες με διεθνείς προοπτικές αλλά και βαθιά επίγνωση των ριζών και της ιστορίας τους.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά σε μία ουσιαστική και πολυδιάστατη μεταρρυθμιστική παρέμβαση στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, υλοποιώντας μια πρωτοβουλία που ανταποκρίνεται σε ένα πάγιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας και ιδιαίτερα των ίδιων των μαθητών: την τοποθέτηση ατομικών σχολικών θυρίδων (lockers) στα δημοτικά σχολεία.

Με απόφαση που υπέγραψε η Υπουργός Παιδείας κ. Σοφία Ζαχαράκη, εξασφαλίζεται χρηματοδότηση ύψους 8,5 εκατομμυρίων ευρώ, η οποία εντάσσεται στο Εθνικό Πρόγραμμα Ανάπτυξης (ΕΠΑ) 2021-2025. Η χρηματοδότηση αφορά την προμήθεια και εγκατάσταση lockers σε περίπου 4.000 σχολικές μονάδες της χώρας, ενισχύοντας ουσιαστικά τις υλικοτεχνικές υποδομές της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στόχοι της πρωτοβουλίας

Η συγκεκριμένη δράση αποτελεί στρατηγικής σημασίας επιλογή για τον εκσυγχρονισμό του σχολικού περιβάλλοντος και την αναβάθμιση της καθημερινότητας των μαθητών, επιδιώκοντας:

• Τη μείωση του βάρους της σχολικής τσάντας, διευκολύνοντας τους μαθητές να μεταφέρουν λιγότερα βιβλία και υλικά από και προς το σπίτι.
• Την καλύτερη οργάνωση του σχολικού χώρου και τη δημιουργία ατομικών, ασφαλών σημείων φύλαξης προσωπικών αντικειμένων.
• Την ενίσχυση δεξιοτήτων αυτονομίας και υπευθυνότητας στους μαθητές, μέσα από τη διαχείριση του προσωπικού τους χώρου.
• Τη βελτίωση των συνθηκών υγιεινής και ασφάλειας εντός των σχολικών εγκαταστάσεων.

Χρηματοδότηση – Χρονοδιάγραμμα

Στο πλαίσιο της υλοποίησης της δράσης:

• Η ηλεκτρονική υποβολή προτάσεων από τους δικαιούχους φορείς ξεκινά στις 21 Νοεμβρίου 2025 και ολοκληρώνεται στις 5 Δεκεμβρίου 2025.
• Η δράση εντάσσεται στις προτεραιότητες του Υπουργείου για αναβάθμιση των σχολικών υποδομών, με στόχο την υλοποίησή της εντός των προβλεπόμενων προθεσμιών.

Μεταρρυθμιστικός χαρακτήρας

Η πρωτοβουλία για τις ατομικές σχολικές θυρίδες αποτελεί μία ευρύτερη τομή στον τρόπο λειτουργίας του δημοτικού σχολείου, καθώς εισάγει ένα σύγχρονο ευρωπαϊκό πρότυπο διαχείρισης σχολικού εξοπλισμού και μαθητικής καθημερινότητας. Με την υιοθέτηση της πρακτικής αυτής, το Υπουργείο Παιδείας απαντά σε πραγματικές ανάγκες των μαθητών και των οικογενειών τους, ενώ ταυτόχρονα ενισχύει την προσπάθεια για ένα πιο λειτουργικό, ασφαλές και παιδαγωγικά υποστηρικτικό σχολικό περιβάλλον.

Η μεταρρύθμιση που προωθεί η Υπουργός κ. Ζαχαράκη συνιστά μία αποφασιστική και ουσιαστική ενέργεια προς την κατεύθυνση της αναβάθμισης της δημόσιας εκπαίδευσης, εστιάζοντας στις ανάγκες των μαθητών και στην ποιοτική βελτίωση της σχολικής ζωής.

Το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων προχωρά σταθερά στην υλοποίηση του εκτεταμένου σχεδίου αναβάθμισης του ελληνικού σχολείου, το οποίο περιλαμβάνει τη θέσπιση του συστήματος του πολλαπλού βιβλίου και την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου. Με βάση το επικαιροποιημένο χρονοδιάγραμμα, η εφαρμογή των δύο μεταρρυθμίσεων μετατίθεται για την περίοδο μετά τις επόμενες εθνικές εκλογές και τίθεται σε πλήρη ισχύ από το σχολικό έτος 2027-2028.

Η κυβέρνηση επεξεργάζεται το τελικό πλαίσιο της μεταρρύθμισης σε ανώτατο επίπεδο, με συσκέψεις που πραγματοποιούνται στο Μέγαρο Μαξίμου. Η ολοκληρωμένη παρουσίαση των βασικών αξόνων αναμένεται να γίνει προσεχώς στο Υπουργικό Συμβούλιο.

Διανομή Πολλαπλών Βιβλίων – Χρονοδιάγραμμα Εφαρμογής

Στο πλαίσιο του προγράμματος «Ψηφιακό Σχολείο», προβλέπεται:

• Σεπτέμβριος 2027: Διανομή των νέων διδακτικών βιβλίων σε όλες τις τάξεις από Α΄ Δημοτικού έως Α΄ Λυκείου.
• Σχολικό έτος 2025-2026: Ανάρτηση της ψηφιακής μορφής του πολλαπλού βιβλίου, η οποία θα είναι διαθέσιμη σε μαθητές και εκπαιδευτικούς για προετοιμασία και εξοικείωση.

Η αξιολόγηση των διδακτικών πακέτων της πρώτης φάσης ολοκληρώθηκε εντός των προβλεπόμενων χρονοδιαγραμμάτων. Το έργο ξεκίνησε το 2020 και θεσμοθετήθηκε με τον νόμο 4823/2021.

Το πρόγραμμα του πολλαπλού βιβλίου είναι ιδιαίτερα σύνθετο, απαιτεί υψηλή τεχνική υποστήριξη και αυστηρή τήρηση των προθεσμιών, ενώ έχουν ήδη επενδυθεί σημαντικά κονδύλια για την ανάπτυξή του.

Συνδεδεμένες Μεταρρυθμίσεις

Το πολλαπλό βιβλίο δεν αποτελεί μεμονωμένο έργο, αλλά εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πακέτο εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων, το οποίο περιλαμβάνει:

• τα νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών,
• την παραγωγή εκτεταμένου ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού,
• τη λειτουργία της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας,
• τη νέα φιλοσοφία του Εθνικού Απολυτηρίου.

Οι μεταρρυθμίσεις αυτές αποτελούν ενιαίο οικοσύστημα που αλλάζει ριζικά την προσέγγιση της διδασκαλίας και της αξιολόγησης.

Εθνικό Απολυτήριο – Βασικοί Άξονες της Μεταρρύθμισης

Σύμφωνα με την ενημέρωση που δόθηκε στη σύσκεψη του Μεγάρου Μαξίμου και τις δηλώσεις του Υπουργού Επικρατείας κ. Άκη Σκέρτσου, το Εθνικό Απολυτήριο θα βασίζεται στους εξής πυλώνες:

1. Σταθερός αριθμός εξετάσεων – αλλαγή μόνο στον τρόπο διεξαγωγής

Οι προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις δεν θα αυξηθούν. Τα θέματα όλων των εξετάσεων θα προέρχονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας και θα συνοδεύονται από οδηγούς βαθμολόγησης.
Η Τράπεζα θα οργανωθεί από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, με δυνατότητα συμμετοχής πανεπιστημιακών.

2. Ψηφιοποίηση Γραπτών – Διασφάλιση Διαδικασίας

Για την εγκυρότητα των εξετάσεων, τα γραπτά δύνανται να ψηφιοποιούνται και να αποθηκεύονται σε ειδικό αποθετήριο.
Επιπλέον, ένα εξωτερικό σώμα έμπειρων βαθμολογητών θα διενεργεί δειγματοληπτικούς ελέγχους για την ορθή αξιολόγηση.

3. Συνολική Αποτίμηση Επιδόσεων Λυκείου

Ο βαθμός του Εθνικού Απολυτηρίου θα μπορεί να υπολογίζει και τις επιδόσεις των μαθητών και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, μειώνοντας την υπερβολική πίεση της μονοδιάστατης τρίωρης εξέτασης που ισχύει σήμερα.

4. Διόρθωση Βαθμών Τετραμήνων

Οι προφορικοί βαθμοί των εκπαιδευτικών θα μπορούν να αναπροσαρμόζονται με βάση την επίδοση του μαθητή στο τελικό γραπτό, περιορίζοντας πιθανές αδικίες ή ασυνέπειες.

5. Ευθυγράμμιση με Διεθνή Συστήματα

Το τελικό σχέδιο θα λάβει υπόψη διεθνή πρότυπα, όπως:

• το Baccalaureat (Γαλλία),
• το Abitur (Γερμανία),
• το International Baccalaureate (IB).

Στόχος είναι η δημιουργία ενός Απολυτηρίου που θα έχει ακαδημαϊκή βαρύτητα και διεθνή αναγνώριση.

Χρονοδιάγραμμα Νομοθέτησης

Για να εφαρμοστεί το Εθνικό Απολυτήριο από το 2027-2028, ο σχετικός νόμος πρέπει:

• να έχει συνταχθεί έως τον Μάιο του 2026,
• να περάσει από διάλογο στη Μόνιμη Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, με συμμετοχή κομμάτων και εκπαιδευτικών φορέων.

Το Υπουργείο Παιδείας επενδύει σε ένα συνεκτικό, σύγχρονο και αξιόπιστο μοντέλο αξιολόγησης και μάθησης, το οποίο θα ενισχύσει την ποιότητα του ελληνικού σχολείου, θα αναβαθμίσει την εκπαιδευτική διαδικασία και θα προσφέρει στους μαθητές περισσότερο δίκαιες και αντικειμενικές δυνατότητες εξέλιξης.

Το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων προχωρά στον εκσυγχρονισμό και στην ενίσχυση του θεσμικού πλαισίου που διέπει τις σχολικές εκδρομές, με στόχο αφενός την ουσιαστική προστασία των μαθητών και αφετέρου τη νομική θωράκιση των εκπαιδευτικών που αναλαμβάνουν τη συνοδεία μαθητικών ομάδων.

Στο πλαίσιο αυτό, τις επόμενες ημέρες αναμένεται η υπογραφή νέας Κοινής Υπουργικής Απόφασης (ΚΥΑ) από την Υπουργό Παιδείας, κα Σοφία Ζαχαράκη, με την οποία εισάγονται σημαντικές τροποποιήσεις και αυστηροποιούνται οι κανόνες που ισχύουν για τις ημερήσιες και πολυήμερες σχολικές εκδρομές.

Οι αλλαγές έρχονται ως απάντηση σε σειρά περιστατικών παραβατικών συμπεριφορών ανηλίκων που έχουν καταγραφεί τα τελευταία χρόνια, τα οποία κατέδειξαν την ανάγκη για πιο αποτελεσματικά μέτρα πρόληψης και για σαφή καθορισμό των ορίων ευθύνης των συνοδών εκπαιδευτικών.

Κύριοι Άξονες της Νέας Ρύθμισης

Η νέα ΚΥΑ προβλέπει εκτενείς παρεμβάσεις στους ακόλουθους τομείς:

1. Υπεύθυνη Δήλωση Γονέα ή Κηδεμόνα

Προϋπόθεση συμμετοχής μαθητή σε οποιαδήποτε εκδρομή (ημερήσια ή πολυήμερη) αποτελεί η έγγραφη δήλωση του γονέα ότι το παιδί δεν φέρει ή μεταφέρει αντικείμενα που δύνανται να θέσουν σε κίνδυνο την ασφάλεια δική του ή άλλων μαθητών.
Η δήλωση θα αποτελεί απαραίτητο συνοδευτικό δικαιολογητικό για την τελική έγκριση συμμετοχής.

2. Άμεση Διακοπή Συμμετοχής για Παραβατική Συμπεριφορά

Σε περίπτωση που μαθητής εντοπιστεί:

• να κατέχει απαγορευμένα ή επικίνδυνα αντικείμενα,
• να κάνει χρήση ουσιών,
• να επιδεικνύει βίαιη ή παραβατική συμπεριφορά,
  τότε αποκλείεται άμεσα από τη συνέχιση της εκδρομής.
  Ο γονέας ή κηδεμόνας καλείται ακόμη και σε πόλη του εξωτερικού να μεταβεί στο σημείο διαμονής και να παραλάβει τον μαθητή.

3. Νομική Απαλλαγή Ευθύνης των Εκπαιδευτικών

Η νέα ρύθμιση προβλέπει σαφή απαλλαγή των συνοδών εκπαιδευτικών από ευθύνες που δεν απορρέουν από την άμεση εποπτεία τους, όπως:

• κατοχή ή χρήση απαγορευμένων ουσιών από τους μαθητές,
• μεταφορά αντικειμένων χωρίς γνώση των εκπαιδευτικών.
  Στόχος είναι να μην καθίστανται οι εκπαιδευτικοί υπόλογοι για συμπεριφορές που δεν μπορούν να προβλέψουν ή να αποτρέψουν.

4. Έλεγχοι Οχημάτων από την Τροχαία

Όλα τα λεωφορεία που χρησιμοποιούνται για σχολικές μετακινήσεις θα υπόκεινται πλέον σε ελέγχους από την Τροχαία από το πρώτο χιλιόμετρο μετακίνησης, διασφαλίζοντας:

• την τεχνική καταλληλότητα του οχήματος,
• την τήρηση των κανόνων ασφαλείας,
• την εγκυρότητα των αδειών και εγγράφων.

5. Θεσμοθέτηση Νομικού Συμπαραστάτη

Κάθε εκπαιδευτικός που συνοδεύει σχολική εκδρομή αποκτά πρόσβαση σε θεσμοθετημένο νομικό συμπαραστάτη, ο οποίος:

• παρέχει νομικές διευκρινίσεις και οδηγίες,
• προσφέρει υποστήριξη σε τυχόν περιστατικά ή καταγγελίες,
• λειτουργεί ως σύμβουλος πρόληψης κινδύνων.

6. Ευελιξία στον Προγραμματισμό Πολυήμερων Εκδρομών

Δίνεται η δυνατότητα στους Συλλόγους Διδασκόντων να αποφασίζουν, κατά την κρίση τους, τη διεξαγωγή πολυήμερων εκδρομών με συνδυασμό αργιών ή Σαββατοκύριακου, με στόχο:

• τη μείωση απώλειας διδακτικών ωρών,
• τη διευκόλυνση του προγραμματισμού μετακινήσεων,
• την καλύτερη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αναγκαιότητα των Αλλαγών

Τα φαινόμενα παραβατικών συμπεριφορών που έχουν καταγραφεί τα προηγούμενα έτη – από κατανάλωση αλκοόλ και κατοχή ναρκωτικών έως περιστατικά βίας, ακόμη και επιθέσεις σε αστυνομικά όργανα – αποτέλεσαν καθοριστικό παράγοντα για τον επανασχεδιασμό του πλαισίου.

Παράλληλα, πλήθος εκπαιδευτικών βρέθηκαν αντιμέτωποι με ποινικές ή πειθαρχικές διαδικασίες εξαιτίας πράξεων μαθητών τις οποίες αδυνατούσαν να ελέγξουν, γεγονός που καθιστούσε επιτακτική τη θεσμική τους προστασία.

Το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει, μέσω της νέας ΚΥΑ, να εξασφαλίσει ένα σαφές, λειτουργικό και αποτελεσματικό πλαίσιο για τις σχολικές εκδρομές, το οποίο προστατεύει τους μαθητές, στηρίζει τους εκπαιδευτικούς και ενισχύει το αίσθημα ασφάλειας σε κάθε σχολική μετακίνηση.