ΥΠΑΙΘΑ, Φ251/49419/Α5/7-5-2024

ΚΕΦ. 1) Δελτίο Εξεταζομένου πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ 2025.

Το Δελτίο Εξεταζομένου θα εκτυπώνεται προσυμπληρωμένο (εκτός από το Εξεταστικό Κέντρο για τα πανελλαδικά μαθήματα) από το ΠΣ myschool. Με το Δελτίο Εξεταζομένου πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ 2025, θα πρέπει να εφοδιαστούν από τα ΓΕΛ όλοι οι μαθητές και απόφοιτοι που δήλωσαν συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ.

Στο ΔΕΛΤΙΟ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥ εκτυπώνονται αυτόματα τα 4 εξεταζόμενα μαθήματα. Στο Δελτίο Εξεταζομένου υπάρχει η ένδειξη ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ (ΕΚ) για τα πανελλαδικά μαθήματα, όπου θα αναγραφεί (είτε από την εφαρμογή είτε χειρόγραφα) το ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ για τους υποψηφίους που εξετάζονται γραπτά ή το ΕΙΔΙΚΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ (ή Βαθμολογικό Κέντρο) για τους υποψηφίους που θα εξεταστούν προφορικά. Σε κάθε περίπτωση επισημαίνεται η αναγκαιότητα αναγραφής του ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ σε όλα τα Δελτία, αφού έχουν οριστεί τα Εξεταστικά Κέντρα και η κατανομή των υποψηφίων σε αυτά.
Στην ένδειξη ΕΙΔΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ θα εμφανίζονται προσυμπληρωμένα τα τυχόν ειδικά μαθήματα ή/και τα δύο νέα μουσικά μαθήματα, στα οποία οι υποψήφιοι δήλωσαν στην Αίτηση-Δήλωση ότι επιθυμούν να εξεταστούν. Για το/τα ΕΚ για το/τα ΕΙΔΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ θα πρέπει να ενημερώσετε τους υποψηφίους αργότερα.

Για τους υποψηφίους που δήλωσαν ΜΟΝΟ/ή και τα 5 Μουσικά τμήματα με την ειδική διαδικασία εισαγωγής, στο Δελτίο Εξεταζομένου θα αναγραφεί το ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ για ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ και ένα (1) ακόμη μάθημα της ομάδας προσανατολισμού. Στα ειδικά μαθήματα θα εμφανίζονται τα 2 μουσικά μαθήματα, Για τα ΕΚ για τα Μουσικά ΜΑΘΗΜΑΤΑ θα πρέπει να ενημερώσετε τους υποψηφίους αργότερα.

Σε κάθε περίπτωση επισημαίνεται η αναγκαιότητα αναγραφής του ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ σε όλα τα Δελτία, αφού έχουν οριστεί τα Εξεταστικά Κέντρα.

Αφού εκτυπωθεί το Δελτίο εξεταζομένου και διπλωθεί στα δύο (η εμπρός όψη τα στοιχεία και η πίσω όψη τις οδηγίες), αν υπάρχει η δυνατότητα, καλό είναι να πλαστικοποιηθεί και να χορηγηθεί στους υποψηφίους.

Τα δελτία εξεταζομένου θα χρησιμοποιηθούν ως αποδεικτικά της ταυτότητας των κατόχων τους που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις καθώς και στις εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων το τρέχον σχολικό έτος. Τα δελτία εξεταζομένου πρέπει να διανεμηθούν άμεσα στους δικαιούχους.

ΚΕΦ. 2) Υποψήφιοι για το 10% των θέσεων ΓΕΛ χωρίς νέα εξέταση.

– Οι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων εισακτέων, χωρίς νέα εξέταση, είναι ευνόητο ότι δεν θα παραλάβουν δελτίο εξεταζομένου, αφού δεν συμμετέχουν στις εξετάσεις.
– Όσοι από τους αποφοίτους υπέβαλαν αίτηση-δήλωση συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2025, αλλά τελικά δεν θα προσέλθουν φέτος σε κανένα εξεταζόμενο μάθημα,

α) δεν χρειάζεται να κάνουν καμία ενέργεια για ανάκληση της αίτησης-δήλωσης και
β) μετά την ανακοίνωση των γραπτών βαθμολογίων των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων, θα έχουν δυνατότητα να υποβάλλουν Μηχανογραφικό Δελτίο διεκδικώντας το 10% των θέσεων χωρίς νέα εξέταση, εφόσον βεβαίως είχαν συμμετάσχει στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των δύο τελευταίων ετών.

– Με την ευκαιρία υπενθυμίζουμε τις σχετικές διατάξεις για το 10 %, σύμφωνα με τις οποίες το δικαίωμα του 10%:

• ισχύει για 2 έτη μετά την τελευταία εξέταση με ποσοστά 60%-40% (για το 1ο έτος και το 2ο έτος αντίστοιχα).
• ασκείται μόνο από όσους έχουν συμμετάσχει στις πανελλαδικές εξετάσεις των Ημερήσιων ΓΕΛ.
• Για την εισαγωγή στα Μουσικά Τμήματα με την ειδική διαδικασία, γενικά δεν ισχύει η εισαγωγή με το 10% χωρίς νέα εξέταση και απαιτείται κάθε χρόνο νέα εξέταση. Ωστόσο για τα 2 Μουσικά Τμήματα (ΕΚΠΑ και ΑΠΘ) έχει προβλεφθεί μεταβατική περίοδος για το 2024 και το 2025 (Φ.253.3/108610 /A5/29-9-2023/ΑΔΑ: 6ΕΦΩ46ΝΚΠΔ-Ξ6Η σχετική εγκύκλιος).
• Επίσης, υπενθυμίζεται ότι όσοι υποψήφιοι/ες συμμετέχουν στις επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις, δεν δικαιούνται να είναι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων.
• Οι υποψήφιοι/ες για το 10% με τελευταία εξέταση το 2023 θα διεκδικήσουν την εισαγωγή τους ΜΕ την προϋπόθεση της ΕΒΕ, όπως αυτή διαμορφώθηκε στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2023. Οι υποψήφιοι/ες για το 10% με τελευταία εξέταση το 2024 θα διεκδικήσουν την εισαγωγή τους ΜΕ την προϋπόθεση της ΕΒΕ, όπως αυτή διαμορφώθηκε στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2024.

Το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ) συγκαλείται την Παρασκευή 9 Μαΐου 2025, στις 11:00 π.μ., με στόχο την εξέταση σημαντικών υπηρεσιακών θεμάτων που αφορούν τη στελέχωση, την κινητικότητα και τις υπηρεσιακές μεταβολές του εκπαιδευτικού προσωπικού της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Η συνεδρίαση εντάσσεται στο πλαίσιο των τακτικών διαδικασιών για τη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των σχολικών μονάδων και την υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου σε όλη τη χώρα.

Αναλυτικά τα θέματα της ημερήσιας διάταξης:

1. Χορήγηση άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου σε στελέχη εκπαίδευσης
   Εξέταση αιτήσεων από στελέχη της εκπαίδευσης (π.χ. Διευθυντές, Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου) για τη νόμιμη άσκηση ιδιωτικού έργου με αμοιβή, σύμφωνα με τις προβλέψεις του Νόμου και υπό προϋποθέσεις μη επικάλυψης με τα καθήκοντά τους.

2. Παραιτήσεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για εξαιρετικούς λόγους
   Αξιολόγηση αιτήσεων παραίτησης εκπαιδευτικών που υποβάλλονται εκτός των προβλεπόμενων χρονικών ορίων, λόγω σοβαρών προσωπικών, οικογενειακών ή υγειονομικών λόγων.

3. Ορισμός εκπαιδευτικών και στελεχών (ΣΕΕ) ως μελών της Κεντρικής Επιτροπής Πανελλαδικών Εξετάσεων 2025
   Προτάσεις για τη στελέχωση της Κεντρικής Επιτροπής των Πανελλαδικών Εξετάσεων για Γενικά Λύκεια (ΓΕΛ) και Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ), με πρόσωπα υψηλής επιστημονικής και διοικητικής επάρκειας.

4. Εξέταση ενστάσεων επί των μεταθέσεων εκπαιδευτικών για το έτος 2025
   Επανεξέταση αιτήσεων που απορρίφθηκαν κατά την τακτική διαδικασία μεταθέσεων, βάσει νέων ή συμπληρωματικών στοιχείων που υπέβαλαν οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί.

5. Αμοιβαίες μεταθέσεις εκπαιδευτικών από περιοχή σε περιοχή (2025)
   Αξιολόγηση αιτημάτων αμοιβαίας μετάθεσης μεταξύ εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε διαφορετικές περιοχές, με σκοπό τη διευκόλυνση της οικογενειακής και επαγγελματικής τους κατάστασης.

6. Θέματα αποσπάσεων εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2024–2025
   Συζήτηση αιτήσεων απόσπασης εκπαιδευτικών για το επόμενο σχολικό έτος, με βάση τις ανάγκες των σχολικών μονάδων και τα κριτήρια μοριοδότησης και κοινωνικών λόγων.

7. Ανάκληση μετάταξης μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας (ΕΣΚ)
   Εξέταση αιτήματος για την ανάκληση ήδη εγκεκριμένης μετάταξης εκπαιδευτικού που έγινε μέσω του ΕΣΚ, έπειτα από αλλαγή συνθηκών ή νεότερη τεκμηρίωση.

8. Εξέταση ένστασης εκπαιδευτικού κλάδου ΠΕ79.01 (μουσικής) για μη μετάταξή του σε Μουσικό Σχολείο
   Συγκεκριμένη υπόθεση εκπαιδευτικού μουσικής που κατέθεσε ένσταση σχετικά με την απόρριψη αίτησης μετάταξής του σε Μουσικό Σχολείο.

Η συνεδρίαση πραγματοποιείται με στόχο την πλήρη διαφάνεια, αξιοκρατία και εύρυθμη διαχείριση των θεμάτων που αφορούν τη Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

 https://dide-peiraia.att.sch.gr/index.php/menu-directorate/menu-directorate-important-announcements/13081-episkepsh-yfypour-pepalper-05052025-anak

Επίσκεψη Υφυπουργού Παιδείας στο Πρότυπο ΕΠΑ.Λ. Περάματος:
Ένα βήμα προς την ενίσχυση της Τεχνικής Εκπαίδευσης

Τη Δευτέρα, 5 Μαΐου 2025, το Πρότυπο ΕΠΑ.Λ. Περάματος είχε τη χαρά να υποδεχθεί τον Υφυπουργό Παιδείας, κ. Κωνσταντίνο Βλάση, τη Γενική Γραμματέα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, κ. Όλγα Καφετζοπούλου, τον Αντιδήμαρχο Παιδείας κ. Χονδροκούκη Ιωάννη, καθώς και στελέχη του Υπουργείου Παιδείας. Παρουσία του Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιώς, κ. Διονύση Αναστασόπουλου, του Διευθυντή του σχολείου, κ. Μάριου Μουρατίδη και του εκπαιδευτικού προσωπικού του Π.ΕΠΑ.Λ. Περάματος, η επίσκεψη είχε έντονο συμβολισμό, αναδεικνύοντας τη σημασία της τεχνικής εκπαίδευσης ως βασικού πυλώνα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, παρουσιάστηκαν οι καινοτόμες δράσεις και πρωτοβουλίες του σχολείου, με έμφαση στη δημιουργικότητα των μαθητών και τη δέσμευση των εκπαιδευτικών. Ο Υφυπουργός επανέλαβε τη δέσμευση της πολιτείας για την ενίσχυση των Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων και την αξιοποίηση των αποφοίτων τους στην αναπτυξιακή πορεία της χώρας. Δήλωσε χαρακτηριστικά: «Όχι τυχαία επέλεξα να είναι το σχολείο σας το πρώτο που επισκέπτομαι ως Υφυπουργός Παιδείας».

Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε με κοινές δηλώσεις των παρευρισκομένων, υπογραμμίζοντας τη σημασία της τεχνικής εκπαίδευσης για την τοπική και εθνική οικονομία. Εκπαιδευτικοί, διοίκηση και εκπρόσωποι της τοπικής αυτοδιοίκησης εξέφρασαν την ελπίδα πως η επίσκεψη αυτή θα σηματοδοτήσει μια νέα περίοδο ενίσχυσης των δομών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Κ.), ενδυναμώνοντας τη σχέση πολιτείας και σχολικής κοινότητας.

Το Πρότυπο ΕΠΑ.Λ. Περάματος συνεχίζει να αποτελεί φάρο καινοτομίας και καλών πρακτικών, στέλνοντας το μήνυμα ότι η παιδεία είναι υπόθεση όλων μας και πως το μέλλον των μαθητών αξίζει το καλύτερο.

ΓΙΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Σας ενημερώνουμε ότι το Εθνικό Κέντρο REFERNET Ελλάδος που εκπροσωπείται από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίηση Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού/ (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) σχεδίασε αφίσα στην οποία παρουσιάζεται το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα, συμπεριλαμβανομένων όλων των Επιπέδων και Τύπων Εκπαίδευσης της χώρας.

Η εν λόγω απεικόνιση αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του Δικτύου CEDEFOP REFERNET https://refernet.eoppep.gr/ethnika-systimata-eek/.

Παρακαλούμε όπως ενημερωθούν σχετικά οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν ως Υπεύθυνοι Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Σ.Ε.Π.) στις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, προκειμένου να πληροφορήσουν στη συνέχεια τους/τις μαθητές/-τριες των σχολικών μονάδων ευθύνης τους.

Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η ηλεκτρονική αξιολόγηση των προϊσταμένων οργανικών μονάδων του Δημοσίου, στο πλαίσιο του Νόμου 4940/2022. Η διαδικασία, η οποία είναι υποχρεωτική για όλους τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε θέσεις ευθύνης, εφαρμόζεται από 30 Απριλίου έως και 19 Μαΐου 2025.

Τι προβλέπει η φετινή διαδικασία αξιολόγησης

Η αξιολόγηση πραγματοποιείται αποκλειστικά μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας της Απογραφής, με τίτλο “Αξιολόγηση ν. 4940/2022”, και περιλαμβάνει βήματα που καταγράφονται ηλεκτρονικά, χωρίς περιθώρια παράκαμψης ή καθυστερήσεων.

Κάθε αξιολογούμενος πρέπει να συναντηθεί με τον αξιολογητή του για μια τυπική αλλά υποχρεωτική συζήτηση. Οι βασικοί άξονες παραμένουν: εσωτερική λειτουργία της υπηρεσίας, ποιότητα παρεχόμενων υπηρεσιών και ανάπτυξη προσωπικού.

Η αξιολόγηση πλέον δίνει έμφαση στις ηγετικές ικανότητες των προϊσταμένων: από την ικανότητα διαχείρισης κρίσεων και τη συνεργασία με την ομάδα, μέχρι την ενθάρρυνση και υποστήριξη των υφισταμένων. Η βαθμολόγηση γίνεται σε κλίμακα από 1 έως 5.

Για πρώτη φορά, ενσωματώνεται και η άποψη των υφισταμένων μέσω της λειτουργίας “Σφυγμός Ομάδας”. Η ανώνυμη αξιολόγηση από το προσωπικό συμμετέχει με 10% στον τελικό βαθμό, καθιστώντας τη φωνή της ομάδας μέρος της διαδικασίας.

Κάθε αξιολόγηση πρέπει να συνοδεύεται από Σχέδιο Ανάπτυξης, στο οποίο περιγράφονται τα σημεία βελτίωσης και οι απαραίτητες ενέργειες. Οι προϊστάμενοι υποχρεούνται να παρακολουθήσουν επιμορφωτικά προγράμματα, που κυμαίνονται από mentoring έως e-learning σεμινάρια.

Οι κυρώσεις για μη συμμετοχή

Η συμμετοχή στην αξιολόγηση αποτελεί ρητή υπηρεσιακή υποχρέωση. Η παράλειψη ή άρνηση συμμετοχής θεωρείται πειθαρχικό παράπτωμα, σύμφωνα με την εγκύκλιο του Υπουργείου. Η διαδικασία δεν είναι απλώς τυπική – επηρεάζει τον φάκελο και τη σταδιοδρομία κάθε διοικητικού στελέχους.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει την έγκριση των προσωρινών αποτελεσμάτων της αξιολόγησης των προτάσεων που υπεβλήθησαν στο πλαίσιο της Πρόσκλησης για τη «Διεθνοποίηση των εκπαιδευτικών υπηρεσιών των ΑΕΙ» στο πλαίσιο του Έργου: «Πανεπιστήμια Αριστείας», στο Ταμείο Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας «Ελλάδα 2.0».

Σύμφωνα με τους προσωρινούς πίνακες βαθμολογικής κατάταξης των αιτήσεων εγκρίνονται 63 προτάσεις για χρηματοδότηση κοινών μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών (Joint Master ή Dual Master) με διακεκριμένα ξένα πανεπιστήμια, από τις συνολικά 132 προτάσεις που υποβλήθηκαν και αξιολογήθηκαν από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ). Ο συνολικός προϋπολογισμός των εγκεκριμένων προτάσεων ανέρχεται στο ποσό των 81 εκατ. ευρώ (80.958.186,71) εκ των οποίων τα 70 εκατ. ευρώ (69.998.972,56) αφορά στη συνεισφορά ΤΑΑ και 11 εκατ. ευρώ (10.959.214,15) στον ΦΠΑ του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων.

Οι προτάσεις που υποβλήθηκαν για τη δημιουργία εκπαιδευτικών προγραμμάτων εμπλουτισμένων με νέα, ειδικά αντικείμενα που δεν είναι σήμερα διαθέσιμα από τα ελληνικά ΑΕΙ, όπως προκύπτει από τους προσωρινούς πίνακες ξεπέρασαν κάθε προσδοκία.

Για το λόγο αυτό η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σε συνέχεια της στρατηγικής επιλογής του προκατόχου της και νυν Υπουργού Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών, Κυριάκου Πιερρακάκη για την ενίσχυση της εξωστρέφειας των ελληνικών Πανεπιστημίων, και μετά την απόφαση τροποποίησης της σχετικής ένταξης στο Ταμείου Ανακάμψης από τον Αναπληρωτή Υπουργού Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών, Νίκου Παπαθανάση, προχώρησε στην αύξηση του προϋπολογισμού κατά 20 εκ. ευρώ. Έτσι ο προϋπολογισμός συνεισφοράς του ΤΑΑ αυξήθηκε στα 70 εκατ. ευρώ καθιστώντας εφικτή την έγκριση επιπλέον 28 προτάσεων.

Η Σοφία Ζαχαράκη εξέφρασε την ικανοποίησή της για την ευρεία συμμετοχή της ελληνικής πανεπιστημιακής κοινότητας και το υψηλό επίπεδο των υποβληθεισών προτάσεων και τόνισε: «Είναι βέβαιο ότι η συνεργασία με εγνωσμένου κύρους πανεπιστήμια του εξωτερικού θα συμβάλει στην αναβάθμιση του επιπέδου σπουδών που παρέχουν τα ελληνικά πανεπιστήμια με τη διεύρυνση της εξειδίκευσης που παρέχεται στους Έλληνες φοιτητές».

Η δράση «Διεθνοποίηση εκπαιδευτικών υπηρεσιών των ΑΕΙ» έχει ως στόχο την ώθηση της εξωστρέφειας των ελληνικών πανεπιστημίων μέσω της ενίσχυσης της συνεργασίας τους με εδραιωμένα, εγνωσμένου κύρους πανεπιστημιακά ιδρύματα της αλλοδαπής. Ειδικότερα, αποσκοπεί στην ενίσχυση των ελληνικών Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων που επιδιώκουν να οργανώσουν κοινά μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών (Joint Master ή Dual Master) με διακεκριμένα ξένα πανεπιστήμια.Τα κοινά μεταπτυχιακά προγράμματα θα πρέπει να είναι καινοτόμα, να μην παρέχονται ήδη από τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και να παρέχονται με όρους προσιτούς για το κοινωνικό σύνολο (με ή χωρίς καταβολή διδάκτρων) διασφαλίζοντας τη δίκαιη και ισότιμη πρόσβαση και ίσες ευκαιρίες για όλους ανεξαιρέτως τους μεταπτυχιακούς φοιτητές.

Η απόφαση ΕΔΩ

H Κεντρική Επιτροπή Διαγωνισμού (Κ.Ε.Δ.) της Πρόσκλησης/Προκήρυξης 1Γ/2025 του ΑΣΕΠ (Φ.Ε.Κ. 14/17.04.2025/τ. Α.Σ.Ε.Π., Φ.Ε.Κ. 15/25.04.2025/τ. Α.Σ.Ε.Π.) προχώρησε σήμερα Τετάρτη 7 Μάϊου σε διευκρινίσεις με αφορμή ερωτήματα υποψηφίων.

Συγκεκριμένα, το ΑΣΕΠ σχετικά με τον 2o Πανελλήνιο Γραπτό Διαγωνισμό διευκρινίζει:

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ

Η οριστικοποίηση των ημερομηνιών διεξαγωγής του πανελληνίου γραπτού διαγωνισμού θα εξαρτηθεί από τον τελικό αριθμό των αιτήσεων που θα υποβληθούν έως και τη λήξη της σχετικής προθεσμίας (14 Μαΐου 2025) και την κατανομή των υποψηφίων σε Αττική και Θεσσαλονίκη. Ο αριθμός των υποψηφίων είναι καθοριστικός παράγοντας για τη διαμόρφωση του τελικού προγράμματος διεξαγωγής των εξετάσεων.

Εκτιμάται ότι η ηλεκτρονική εξέταση θα ξεκινήσει στα μέσα Ιουνίου 2025 στο εξεταστικό κέντρο της Αττικής και στη συνέχεια στη Θεσσαλονίκη με απώτατο όριο ολοκλήρωσής της τα τέλη Ιουλίου 2025.

ΕΠΙΛΟΓΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΥΠΟΨΗΦΙΟ/Α

Μετά τον καθορισμό των ημερών διεξαγωγής του διαγωνισμού, οι υποψήφιοι/ες θα κληθούν να επιλέξουν, μέσω ειδικής ηλεκτρονικής πλατφόρμας του ΑΣΕΠ, το εξεταστικό κέντρο καθώς και την ημέρα και ώρα που επιθυμούν να εξετασθούν. Σε περίπτωση που δεν προβούν σε επιλογή των ως άνω στοιχείων, η κατανομή τους θα γίνει ηλεκτρονικά από το ίδιο το ΑΣΕΠ.

ΜΗΤΡΩΟ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ

Η δημιουργία τράπεζας θεμάτων γνώσεων του πανελληνίου γραπτού διαγωνισμού έχει ολοκληρωθεί. Η εν λόγω τράπεζα περιέχει τις ερωτήσεις από τις οποίες θα κληρώνονται αυτές που θα εξετάζονται κάθε φορά, θα δίδονται τέσσερεις (4) πιθανές απαντήσεις για κάθε μία ερώτηση και θα αναφέρεται η ορθή απάντηση.

Στο πλαίσιο αυτό, έχουν δημιουργηθεί τρεις ομάδες ερωτήσεων γνώσεων από όλες τις θεματικές ενότητες και την αντίστοιχη ύλη που αναφέρει η Πρόσκληση/Προκήρυξη. Κάθε ομάδα ερωτήσεων γνώσεων περιέχει ίσο αριθμό ερωτήσεων (περίπου 400).

Ανάλογα με τον χρόνο διεξαγωγής του διαγωνισμού, θα δοθούν διαδοχικά στη δημοσιότητα οι τρεις αυτές ομάδες ερωτήσεων γνώσεων με την ορθή απάντηση για κάθε ερώτηση. Η πρώτη ομάδα ερωτήσεων θα αφορά όσους/όσες υποψηφίους/ες επιλέξουν να διαγωνισθούν στην πρώτη φάση του διαγωνισμού, η δεύτερη (η οποία θα δοθεί στη δημοσιότητα αργότερα) θα αφορά όσους/όσες διαγωνισθούν στη συνέχεια και η τρίτη (η οποία θα δημοσιοποιηθεί τελευταία), όσους/όσες εξετασθούν στην τρίτη και τελευταία φάση του διαγωνισμού. Η δημοσιοποίηση των τριών ομάδων θεμάτων γνώσεων θα γίνεται σε χρόνο επαρκή για την προετοιμασία των υποψηφίων της κάθε χρονικής περιόδου.

Αναφορικά με τη δοκιμασία δεξιοτήτων και εργασιακής αποτελεσματικότητας, θα δοθούν οδηγίες και παραδείγματα πριν την έναρξη του διαγωνισμού.

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

Σύμφωνα με τον ν. 4765/2021, η βαθμολογία της γραπτής διαδικασίας ορίζεται σε κλίμακα από 1-100 ενώ η βαρύτητα της βαθμολογίας για τη δοκιμασία δεξιοτήτων και εργασιακής αποτελεσματικότητας και την εξέταση γνώσεων είναι ίδια (50%-50%).

Επισημαίνεται ότι δεν υπάρχει βαθμολογία βάσης και για αυτό δεν γίνεται σχετική αναφορά στην Πρόσκληση/Προκήρυξη.

H εφαρμογή αρνητικής ή μη βαθμολόγησης στην εξέταση γνώσεων, θα γνωστοποιηθεί με νεότερη ανακοίνωση στην ιστοσελίδα του ΑΣΕΠ, με απόφαση της Κεντρικής Επιτροπής Διαγωνισμού.

   Βασική αρχή, ίσως η πλέον σημαντική, της επιτυχημένης διοίκησης αποτελεί η ύπαρξη ικανοποιημένου προσωπικού. Η εκπαίδευση δεν αποτελεί εξαίρεση στη συγκεκριμένη αρχή.           
Η σημερινή πραγματικότητα, και δεν νομίζω ότι είμαι εκτός πραγματικότητας, είναι ότι το εκπαιδευτικό προσωπικό της χώρας, στην πλειοψηφία του, δεν είναι ικανοποιημένο ‒ το αντίθετο μάλιστα...        

Θα επισημάνω μόνο δύο θέματα που έχουν σχέση με τους εκπαιδευτικούς και όχι με τον τρόπο και τη φιλοσοφία λειτουργίας των σχολείων.
Η διοίκηση έχει αντιληφθεί ότι για να πάρει κάποιος οργανική θέση τρέχει κάθε χρόνο σε όλη την Ελλάδα, από πόλη σε πόλη, από χωριό σε χωριό για να μαζέψει μόρια; Και μετά από 15 ως 20 χρόνια παίρνει μια οργανική θέση την οποία χάνει εν μια νυκτί, επειδή το σχολείο που έχει την οργανική θέση επιλέγεται για να αλλάξει καθεστώς λειτουργίας!         
Επιπλέον, σωστά, κατά τη γνώμη μου, η Κυβέρνηση φρόντισε όποιος εργαστεί στα Ωνάσεια να έχει μειωμένο ωράριο και επιπλέον αμοιβή  για προγράμματα που υλοποιεί εκτός του ωραρίου εργασίας του. Οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί (που δεν έχουν και μειωμένο ωράριο) για ποιο λόγο στερούνται ανάλογων παροχών; Επιπλέον, το Υπουργείο  αξιώνει από τους εκπαιδευτικούς να πραγματοποιούν, πέραν του διδακτικού ωραρίου, «ομίλους», «προγράμματα» και «διδακτικές επισκέψεις» και χωρίς ως εργοδότης να προβλέπει κάποια σχετική αποζημίωση. Σε ποιο κράτος δικαίου ισχύει κάτι ανάλογο;

Εκδρομές:
Η διοργάνωση μιας εκπαιδευτικής εκδρομής, από την οποία έχουν απολαβές τουριστικοί πράκτορες, οδηγοί λεωφορείων, ξενοδόχοι, ταβερνιάρηδες ακόμη και περιπτεράδες, βαρύνει από κάθε άποψη τους εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί έχουν τη συνολική ευθύνη αλλά δεν έχουν καμία αμοιβή ‒ ούτε για εκτός έδρας απασχόληση, ούτε για υπερωρίες, ούτε για νυχτερινή εργασία! Οι εκπαιδευτικοί, μάλιστα, δεν έχουν ούτε την παραμικρή νομική αρωγή από την υπηρεσία τους, αν συμβεί κάτι απευκταίο που δεν υπόκειται στον έλεγχο τους!         

«Η αξιολόγηση είναι απαίτηση της κοινωνίας»     

Την αξιολόγηση δεν την υποστηρίζει μόνο η Κυβέρνηση, την απαιτεί  η κοινωνία ‒ αποτελεί εργαλείο βελτίωσης των υπηρεσιών, «λέει», η επιστήμη της διοίκησης .    
Οι εκπαιδευτικοί δεν το γνωρίζουν;  Γιατί επιλέγουν να αγνοήσουν την επιστήμη και να έρθουν σε αντιπαράθεση, όχι μόνο με την Κυβέρνηση,  αλλά και με την κοινωνία;
Μα γιατί δεν υπάρχει καμία εμπιστοσύνη στις κρατικές διαδικασίες, στην εφαρμογή της αξιοκρατίας, στην λειτουργία των θεσμών της αξιολόγησης.
Αυτό βεβαίως είναι ένα πρόβλημα που έρχεται από το παρελθόν, αλλά τη λύση πρέπει να τη δώσει άμεσα η σημερινή κυβέρνηση, εφόσον βέβαια επιθυμεί να προχωρήσει σε μια αξιολόγηση που θα είναι αποδεκτή και από τους αξιολογούμενους...         
Η διαβεβαίωση ότι η αξιολόγηση δεν έχει τιμωρητικό χαρακτήρα δεν επαρκεί. Αν πραγματικά θέλεις να προχωρήσεις στην αξιολόγηση, αξιολογείς αρχικά δομές και προγράμματα και κατόπιν προσωπικό. Δίνεις προνόμια σε όποιον συμμετέχει και δεν τιμωρείς όποιον έχει επιφυλάξεις. Κυρίως όμως πείθεις, δεν επιβάλεις. Διευκολύνεις, δεν επιβαρύνεις.       
Διότι:
‒ Η αξιολόγηση που εφαρμόζεται χαρακτηρίζεται από γραφειοκρατία,  κούραση, ταλαιπωρία, σπατάλη χρόνου αξιολογητών και αξιολογούμενων και μηδενικά αποτελέσματα.          
Αλλά, ακόμη και τώρα, οι ιθύνοντες επιβάλλεται να λάβουν υπόψη ιδιαιτερότητες που, σχεδόν, έχουν γίνει κανόνας:      
‒ Οι εκπαιδευτικοί που θα αξιολογηθούν έχουν διδάξει επί δεκαετίες στις εσχατιές της χώρας γενιές μαθητών ως αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι και με το που διορίζονται τους καλούμε να αξιολογηθούν για να μονιμοποιηθούν! Τόσα χρόνια πώς δίδασκαν; Με ποια κριτήρια έμπαιναν στις τάξεις; Γιατί τώρα το κράτος ανησυχεί για την επάρκειά τους;

‒ Κατά κύριο λόγο αξιολογούνται επιστήμονες με αρκετά χρόνια διδασκαλίας στην εκπαίδευση, που κατέχουν περισσότερα του ενός πτυχία, μεταπτυχιακά ή και διδακτορικά. Είναι γεγονός ότι ο κλάδος του Δημοσίου με τα περισσότερα πτυχία ανώτατης εκπαίδευσης κατ’ άτομο είναι ο εκπαιδευτικός.
Ενίοτε τα τυπικά προσόντα του αξιολογούμενου είναι πλησίον. αν όχι εφάμιλλα, με τα τυπικά προσόντα του αξιολογητή. Ακόμα και αν ο καθένας υπηρετήσει το ρόλο του στη διαδικασία της αξιολόγησης, πάντα θα τίθεται εν αμφιβόλω το αποτέλεσμα της τελικής κρίσης...

‒ Οι εκπαιδευτικοί που θα αξιολογηθούν έχουν περάσει από «διαδικασίες επαγγελματικής επιβίωσης». Ταξίδεψαν σε όλη τη χώρα ως αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι, κάθε χρονιά και σε νέο τόπο, χωρίστηκαν από τις οικογένειες τους και πολλές φορές συντήρησαν μέχρι και τρία σπίτια, (στη βόρειο Ελλάδα ο σύζυγος, στη νησιωτική η σύζυγος, στο τόπο συμφερόντων τα παιδιά τους). Πλήρωσαν ενοίκια που ξεπερνούσαν το μισθό τους. Στην ουσία για πολλά χρόνια  πλήρωσαν ‒δεν πληρώθηκαν‒ για να εργαστούν στο αντικείμενο των σπουδών τους, να διδάξουν...       
Προϋπηρεσία, μεταπτυχιακά, διδακτορικά, ξένες γλώσσες, σεμινάρια κ.ά. Όμως η επάρκειά τους ως εκπαιδευτικών πρέπει να αξιολογηθεί  εκ νέου με μια νέα ταλαιπωρία.

Η αξιολόγηση, λοιπόν, δεν έχει να κάνει μόνο με το αν πρέπει να γίνεται ή όχι (εύκολη, κατά τη γνώμη μου η απάντηση: πρέπει), αλλά  κυρίως με το πόσο πληγώνει το φιλότιμο ανθρώπων που προηγουμένως «το κράτος  ξεζούμισε». Γιατί ‒μην κρυβόμαστε‒ στο φιλότιμο των εκπαιδευτικών στηρίχθηκε όλα τα προηγούμενα χρόνια η Εκπαίδευση.     
Η επιλογή της Κυβέρνησης για αξιολόγηση απευθύνεται σε ένα «ταλαιπωρημένο προσωπικό», ταλαιπωρημένο με ευθύνη του κράτους.  Γι’ αυτό πρέπει να επανεξετάσει, όχι την αξιολόγηση αλλά,  τις διαδικασίες και, κυρίως, τον τρόπο προσέγγισης των αξιολογούμενων.

Αμοιβή εκπαιδευτικών:

Η αμοιβή των εκπαιδευτικών είναι ανάξια του έργου και των προσόντων που κατέχουν άλλα και των απαιτήσεων του κράτους από αυτούς.  Απαιτήσεις που δεν περιορίζονται στο εκπαιδευτικό τους έργο γιατί, με άμεσο ή έμμεσο τρόπο, το κράτος ζητά από τον εκπαιδευτικό να είναι: γραμματέας, διοικητικός, νοσηλευτής, ψυχολόγος,φύλακας, κοινωνικός λειτουργός... μέχρι και συντηρητής!    
Ιδιαίτερα απαράδεκτη η αμοιβή των πρωτοδιόριστων. Με 800 ευρώ:  στην Αθήνα για ενοίκιο τα 500, σε νησί ούτε για ενοίκιο! Κι ο Θεός να δώσει να μην έχεις οικογενειακές υποχρεώσεις.  Προβλημάτισαν άραγε κάποιον από όσους ασκούν εκπαιδευτική πολιτική οι συνεχείς αρνήσεις αποδοχής διορισμών, ιδιαίτερα των αναπληρωτών; Φρόντισε κάποιος για τα καταλύματα των εκπαιδευτικών;
Η κυβέρνηση ‒πολύ σωστά‒ προσέφερε επιπλέον αμοιβές ή επιδόματα σε διάφορους επαγγελματικούς κλάδους (γιατρούς, νοσηλευτές, αστυνομικούς, στρατιωτικούς κ.ά.). Στους εκπαιδευτικούς τίποτα! Καμία αύξηση ούτε κάποιο επίδομα, έστω για το διαδίκτυο που η  υπηρεσία απαιτεί ο εκπαιδευτικός να έχει σύνδεση και εξοπλισμό για τα διαδικτυακά μαθήματα, για την παρακολούθηση σεμιναρίων κ.ο.κ.  

Οι αξιοπρεπείς και σοβαροί μισθοί θα έπρεπε να είναι η πρώτη επιλογή της Κυβέρνησης για να προχωρήσει σε όλα τα άλλα. Όταν οι  προτεραιότητες δεν είναι στη σωστή σειρά δεν πάμε πουθενά. Η καθημερινότητα ακυρώνει τις λάθος επιλογές...

  Ας μη ξεχνάμε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν διαχειρίζονται αντικείμενα,  διδάσκουν παιδιά και διαμορφώνουν τους πολίτες του μέλλοντος.
Η Κυβέρνηση ας αξιολογήσει τι θα κερδίσει η κοινωνία και η ίδια από ικανοποιημένο εκπαιδευτικό προσωπικό αλλά και τι χάνει (και χάνει πολλά..) από δυσαρεστημένους δασκάλους και καθηγητές. Όμως, όπως και αν έχει, το κόστος για την κοινωνία μας είναι που έχει σημασία.

Υ.Γ.  Άραγε γνωρίζει ο/η εκάστοτε Υπουργός πώς φτάνουν κάθε Σεπτέμβριο τα βιβλία στους μαθητές/τριες; Ποιος τα μεταφέρει, με τίνος μέσα γίνεται η μεταφορά, κ.ο.κ.      

Υ.Γ.2 Είναι σημαντικό να αναπληρώνονται οι ώρες που χάνονται από κακές καιρικές συνθήκες ή από καταλήψεις ή από οποιαδήποτε άλλη αιτία. Με τις ώρες που χάνονται από έλλειψη εκπαιδευτικών τι γίνεται;          

Υ.Γ.3 Πριν από  οποιαδήποτε αξιολόγηση χρειάζονται ψυχομετρικά τεστ για αξιολογητές και αξιολογούμενους, κυρίως όμως για όσους έχουν θέσεις ευθύνης.

 Η Υπόθεση

Στις 6 Ιουνίου 2025 έχει προσδιοριστεί να διεξαχθεί ενώπιον της μείζονος Ολομέλειας του Συμβουλίου της Επικρατείας (ΣτΕ) η πρότυπη δίκη που αφορά την επανεξέταση του ζητήματος της επαναφοράς του 13ου και 14ου μισθού για τους δημοσίους υπαλλήλους.

Η πρότυπη αυτή δίκη αποτελεί κομβικής σημασίας γεγονός για περίπου 600.000 εργαζόμενους στο Δημόσιο, καθώς θα κριθεί εάν οι καταργηθέντες δώρο Χριστουγέννων και Πάσχα καθώς και το επίδομα αδείας (γνωστά ως «δώρο» ή 13ος και 14ος μισθός) μπορούν να επανέλθουν στη μισθοδοσία του Δημοσίου.

Πιθανότητα Αναβολής

Ωστόσο, η διεξαγωγή της δίκης τελεί υπό αίρεση, καθώς μέχρι σήμερα δεν έχει κατατεθεί στο ΣτΕ η επίσημη άποψη του Δημοσίου (π.χ. μέσω του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους).

Σύμφωνα με τη διαδικασία της πρότυπης δίκης:

• Η κατάθεση των απόψεων της Δημόσιας Διοίκησης αποτελεί προϋπόθεση για να εξεταστεί η υπόθεση από το ΣτΕ.
• Σε περίπτωση μη κατάθεσης των απόψεων αυτών, η δίκη θα αναβληθεί, προκαλώντας εύλογη δυσαρέσκεια στους ενδιαφερόμενους.

Η πιθανή αυτή αναβολή, λίγες μόνο ημέρες πριν την εκδίκαση, εγείρει έντονα ερωτήματα για τη στάση του κράτους και το αν υφίσταται πραγματική βούληση για επίλυση του ζητήματος.

Ιστορικό – Τι είχε αποφασιστεί το 2019

Υπενθυμίζεται ότι:

• Το 2019, το ΣτΕ απέρριψε την αγωγή της ΑΔΕΔΥ, με το σκεπτικό ότι οι τότε δημοσιονομικές συνθήκες επέβαλαν την κατάργηση των δώρων για λόγους δημοσίου συμφέροντος.
• Πλέον, με δεδομένο ότι το κράτος παρουσιάζει υψηλά πλεονάσματα και δημοσιονομική σταθερότητα, τίθεται επιτακτικά το ερώτημα αν ισχύουν οι ίδιοι λόγοι σήμερα.

Πρωτοβουλίες της ΑΔΕΔΥ

Η ΑΔΕΔΥ, προκειμένου να τονίσει τη σοβαρότητα του ζητήματος και να υπερασπιστεί τα δικαιώματα των δημοσίων υπαλλήλων, αποφάσισε τα εξής:

• 5 Ιουνίου 2025: Θα παραχωρηθεί συνέντευξη Τύπου από το Γενικό Συμβούλιο της ΑΔΕΔΥ, με στόχο την ενημέρωση της κοινής γνώμης και των ΜΜΕ για τη σημασία της πρότυπης δίκης και τις εξελίξεις.
• 6 Ιουνίου 2025: Την ημέρα της εκδίκασης θα πραγματοποιηθεί συγκέντρωση και κινητοποίηση έξω από το ΣτΕ, με τη συμμετοχή δημοσίων υπαλλήλων και συνδικαλιστικών οργανώσεων, σε ένδειξη πίεσης και διεκδίκησης.

Τι Κρίνεται στην Πράξη

Η απόφαση του ΣτΕ στη συγκεκριμένη δίκη θα έχει:

• Δεσμευτική ισχύ για όλες τις εκκρεμείς προσφυγές που σχετίζονται με τα δώρα.
• Πιθανή εφαρμογή αναδρομικότητας (σε περίπτωση θετικής κρίσης), εφόσον το δικαστήριο δεν περιορίσει χρονικά τα αποτελέσματα.
• Καθοριστική επίδραση στη μελλοντική πολιτική του Δημοσίου απέναντι στις απολαβές των υπαλλήλων του.

Η εν λόγω δίκη αφορά το σύνολο του δημόσιου τομέα και αποτελεί δοκιμασία τόσο για την ανεξαρτησία της Δικαιοσύνης όσο και για τη συνέπεια της Πολιτείας ως προς τις οικονομικές της δεσμεύσεις έναντι των πολιτών και εργαζομένων.

Με νέα τροποποιητική απόφαση που δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης, τροποποιούνται ουσιωδώς διατάξεις που αφορούν τη διαχείριση της πάγιας προκαταβολής από τους/τις Διευθυντές/τριες των σχολικών μονάδων. Οι αλλαγές αφορούν κυρίως στη διαδικασία πληρωμών και στις προϋποθέσεις επιλέξιμων δαπανών

Η απόφαση αυτή επιφέρει βελτιώσεις σε θέματα διαφάνειας, εποπτείας και δημοσιονομικής ευθύνης, χωρίς να περιορίζει τη λειτουργική αυτονομία των σχολικών μονάδων.

Αναλυτική Παρουσίαση των Αλλαγών

1. Διαχείριση Πληρωμών από την Πάγια Προκαταβολή – Ρόλος του Υπόλογου (Άρθρο 2)

Προηγούμενο καθεστώς:

• Ο/Η Διευθυντής/τρια της σχολικής μονάδας, ως υπόλογος της πάγιας προκαταβολής, μπορούσε να πραγματοποιεί πληρωμές χωρίς την απαίτηση έγγραφης εντολής από τον δήμαρχο ή άλλο όργανο του δήμου (μονοπρόσωπο ή συλλογικό).
• Δεν προβλεπόταν θεσμοθετημένη εμπλοκή της οικονομικής υπηρεσίας του δήμου στη διαδικασία έγκρισης των δαπανών.

Τι αλλάζει:

• Ο/Η υπόλογος εξακολουθεί να ενεργεί τις πληρωμές χωρίς να απαιτείται έγγραφη εντολή από δήμαρχο ή άλλο όργανο.
• Ωστόσο, πλέον ορίζεται ρητά ότι οι πληρωμές πραγματοποιούνται μετά από ενημέρωση και έγκριση της οικονομικής υπηρεσίας του δήμου, με κάθε πρόσφορο μέσο.
• Σκοπός της ρύθμισης αυτής είναι να διασφαλιστεί η οικονομική εποπτεία και να διατηρηθεί λογιστική τάξη στις σχολικές δαπάνες.

Επισημαίνεται ότι η ενημέρωση και έγκριση μπορεί να γίνει με απλό και λειτουργικό τρόπο (email, έντυπο, κ.ά.), χωρίς να καθυστερεί αδικαιολόγητα η κάλυψη αναγκών.

2. Επιλέξιμες Δαπάνες από την Πάγια Προκαταβολή (Άρθρο 4)

Προηγούμενο καθεστώς:

• Η πάγια προκαταβολή μπορούσε να χρησιμοποιηθεί μόνο για κάλυψη δαπανών που:
  α) Δεν υπερέβαιναν το ποσό της προκαταβολής, και
  β) Δεν είχαν ήδη προβλεφθεί για κάλυψη από τον δήμο.

Νέο καθεστώς – Προσθήκη τρίτης προϋπόθεσης:

• Εισάγεται μία επιπλέον προϋπόθεση για τη νομιμότητα των δαπανών:

γ) Να έχει δεσμευθεί η αναγκαία πίστωση στον προϋπολογισμό του δήμου για το σύνολο των σχολικών μονάδων της εποπτείας του.

Τι σημαίνει αυτό στην πράξη:

• Για να καλυφθεί μια δαπάνη από την πάγια προκαταβολή:
  1. Δεν πρέπει να ξεπερνά το διαθέσιμο ποσό της προκαταβολής.
  2. Δεν πρέπει να έχει ήδη καλυφθεί με άλλο τρόπο από τον δήμο.
  3. Πρέπει να υπάρχει γενική πρόβλεψη (δέσμευση πίστωσης) στον προϋπολογισμό του δήμου για τις σχολικές μονάδες.

Στόχος της νέας διάταξης είναι:

• Η προληπτική δημοσιονομική παρακολούθηση από τον δήμο,
• Η διασφάλιση επάρκειας κονδυλίων,
• Και η εναρμόνιση των διαδικασιών με το γενικότερο πλαίσιο χρηστής διοίκησης και ελέγχου της τοπικής αυτοδιοίκησης.

Συνοψίζοντας: Τι πρέπει να γνωρίζουν οι Διευθυντές/τριες

Καταληκτικές Επισημάνσεις

• Η τροποποιητική αυτή απόφαση δεν περιορίζει την ευελιξία των σχολικών μονάδων, αλλά ενισχύει τη διαφάνεια και τη χρηστή δημοσιονομική διαχείριση.
• Οι Διευθυντές/τριες, ως υπόλογοι, διατηρούν τον ενεργό ρόλο τους στη διαχείριση των αναγκών, αλλά στο πλαίσιο συνεργασίας με την οικονομική υπηρεσία του δήμου.
• Οι δήμοι καλούνται να διασφαλίσουν έγκαιρη ενημέρωση και υποστήριξη των σχολικών μονάδων για την απρόσκοπτη λειτουργία τους.

Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία επιλογής της δεύτερης ξένης γλώσσας για τους μαθητές που θα φοιτήσουν στην Ε΄ Δημοτικού το σχολικό έτος 2025–2026.

Προθεσμία υποβολής έως 23 Μαΐου

Οι γονείς καλούνται να δηλώσουν γραπτώς την προτίμησή τους – Γαλλικά ή Γερμανικά – στον διευθυντή ή τη διευθύντρια του σχολείου έως και την Πέμπτη 23 Μαΐου 2025. Η επιλογή αυτή αφορά τα σχολεία του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Δημοτικού με τουλάχιστον τέσσερα τμήματα ανά τάξη.

Πώς καθορίζεται η γλώσσα που θα διδαχθεί σε ένα τμήμα;

Η γλώσσα που θα διδαχθεί σε κάθε τμήμα εξαρτάται από την πλειοψηφία των δηλώσεων. Αν υπάρχει ισοψηφία, λαμβάνεται υπόψη η διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών και διδακτικών ωρών, με απόφαση της κατά τόπους Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Σε σχολεία με πολλαπλά τμήματα, οι μαθητές μπορούν να διαχωριστούν ανάλογα με την επιλογή τους, υπό δύο προϋποθέσεις:

• Κάθε νέο τμήμα πρέπει να έχει τουλάχιστον 12 μαθητές.
• Ο αριθμός των τμημάτων ξένων γλωσσών δεν μπορεί να υπερβαίνει τα υπάρχοντα γενικά τμήματα.

Αν οι παραπάνω όροι δεν πληρούνται, η επικρατέστερη στο γενικό τμήμα είναι εκείνη που τελικά θα διδαχθεί. Δεν προβλέπεται μετακίνηση μαθητών μεταξύ τμημάτων λόγω διαφορετικής προτίμησης.

Τι συμβαίνει σε περίπτωση έλλειψης καθηγητή

Αν μέχρι την 1η Οκτωβρίου 2025 δεν έχει διοριστεί καθηγητής για τη γλώσσα που επιλέχθηκε, τότε το μάθημα θα πραγματοποιείται σε αυτήν που μπορεί να υποστηριχθεί, βάσει διαθεσιμότητας διδασκόντων.

Επιλογή ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο

Οι γονείς μαθητών της ΣΤ΄ Δημοτικού που επιθυμούν αλλαγή της δεύτερης ξένης γλώσσας κατά τη μετάβαση στο Γυμνάσιο, μπορούν να υποβάλουν αιτιολογημένη αίτηση έως την 6η Ιουνίου 2025.

Παράλληλα, οι διευθυντές των Δημοτικών αποστέλλουν στα αντίστοιχα Γυμνάσια:

• Βεβαίωση της γλώσσας που διδάχθηκε στο Δημοτικό.
• Τυχόν αιτήματα αλλαγής γλώσσας ή επιλογής Ιταλικών (εφόσον έχουν υποβληθεί).

Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Υπουργείου Παιδείας

www.posyp.gr

Ανδρέα Παπανδρέου 37, 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Τηλ.- FAX: 210 - 344 3776 e-mail: posyp@minedu.gov.gr

                                                                                                                  ΜΑΡΟΥΣΙ 07- 05-2025              

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

H Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Υπουργείου Παιδείας (Π.Ο.Σ.Υ.Π.) θα πραγματοποιήσει το 37ο Τακτικό - Εκλογοαπολογιστικό Συνέδριο της στην Αθήνα και στο ξενοδοχείο NovusCityHotel   (Καρόλου 23 – Πλ. Καραϊσκάκη) στις 12, 13 & 14 Μαΐου 2025, σύμφωνα με το άρθρο 12 του καταστατικού της.

Στο Συνέδριο έχουν προσκληθεί η Πολιτική Ηγεσία του ΥΠΑΙΘΑ, Κόμματα, Φορείς και η ΑΔΕΔΥ, ώστε να γίνει ένας γόνιμος διάλογος για τα μεγάλα προβλήματα της Διοίκησης της Εκπαίδευσης αλλά και της Παιδείας.

                                                                   Για το Δ.Σ.

                                          Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                   Η Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

                                      ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΣΑΒΒΑΣ                                       ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ

Με απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κας Σοφίας Ζαχαράκη, η οποία δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, προβλέπεται τροποποίηση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε Πρότυπα και Πειραματικά Γενικά Λύκεια και έχουν οριστεί ως Συντονιστές του Προγράμματος Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate – I.B.).

Αναλυτικά:

Από την 1η Σεπτεμβρίου 2025, το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών που ασκούν καθήκοντα Συντονιστή του Προγράμματος Ι.Β. μειώνεται κατά τέσσερις (4) ώρες εβδομαδιαίως, προκειμένου να διατίθεται επαρκής χρόνος για την υποστήριξη και τον συντονισμό της εύρυθμης και αποτελεσματικής λειτουργίας του εν λόγω προγράμματος στις αντίστοιχες σχολικές μονάδες.

Η εν λόγω ρύθμιση εντάσσεται στο πλαίσιο της αναγνώρισης του αυξημένου εύρους αρμοδιοτήτων και ευθυνών που αναλαμβάνουν οι Συντονιστές Ι.Β., καθώς το πρόγραμμα απαιτεί συνεχή εποπτεία, διοικητικό συντονισμό, υποστήριξη μαθητών και εκπαιδευτικών, καθώς και επικοινωνία με διεθνείς φορείς.

Η Υπουργός Παιδείας δήλωσε σχετικά:

«Η ενίσχυση του ρόλου του Συντονιστή Ι.Β. αποτελεί βασικό πυλώνα της στρατηγικής μας για την ενδυνάμωση των Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων. Η μείωση του διδακτικού τους ωραρίου έρχεται να καλύψει ουσιαστικά τις ανάγκες του απαιτητικού αυτού ρόλου, διασφαλίζοντας την ποιότητα στην εφαρμογή του διεθνούς προγράμματος σπουδών.»

Το Υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε τον αριθμό των κενών θέσεων των εισακτέων μαθητών/μαθητριών στις εισαγωγικές τάξεις κάθε Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. για το σχολικό έτος 2025-2026.

Δείτε τους πίνακες ΕΔΩ

Με ανησυχία παρακολουθούμε τον δημόσιο διάλογο και τις σχεδιαζόμενες πρωτοβουλίες για τη δημιουργία 10 πιλοτικών Τεχνικών Γυμνασίων ανά την επικράτεια, τα οποία φέρονται να απευθύνονται σε λεγόμενους "παρεμβατικούς" ή "μη τυπικά ενταγμένους" μαθητές του γυμνασιακού κύκλου. Ενώ ο στόχος της εκπαιδευτικής ένταξης και η ενίσχυση της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι καθολικά επιθυμητός, η συγκεκριμένη πρόταση ενέχει σοβαρούς κινδύνους στιγματισμού και κοινωνικής περιθωριοποίησης, τόσο για τους μαθητές όσο και για το ίδιο το θεσμό της τεχνικής εκπαίδευσης.

1. Στιγματισμός των μαθητών

Η πρόθεση να δημιουργηθούν Τεχνικά Γυμνάσια με πληθυσμούς μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής ή σχολικής επίδοσης ουσιαστικά μετατρέπει αυτά τα σχολεία σε «δεύτερης ταχύτητας» ιδρύματα. Αντί να προωθούν τη διαφοροποίηση, τη συμπερίληψη και την υποστήριξη εντός του ενιαίου σχολείου, δημιουργείται μια παράλληλη διαδρομή που φέρει το ανεπίσημο στίγμα της «εκπαιδευτικής αποτυχίας».

2. Υποβάθμιση της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Η τεχνική εκπαίδευση στην Ελλάδα αγωνίζεται διαχρονικά να αποκτήσει ισότιμη θέση με τη γενική εκπαίδευση. Αν τα νέα τεχνικά γυμνάσια λειτουργήσουν ως χώρος "απορρόφησης" μαθητών που δεν «ταιριάζουν» στο παραδοσιακό γυμνάσιο, τότε ολόκληρος ο τομέας θα φέρει το στίγμα της τελευταίας επιλογής. Ενισχύεται έτσι η στρεβλή κοινωνική αντίληψη ότι τα τεχνικά επαγγέλματα είναι υποδεέστερα και προορίζονται μόνο για όσους "δεν τα καταφέρνουν".

3. Παιδαγωγική οπισθοδρόμηση

Η εκπαιδευτική έρευνα και η σύγχρονη παιδαγωγική θεωρία καταδεικνύουν ότι ο διαχωρισμός μαθητών με βάση τη συμπεριφορά ή τη σχολική επίδοση οδηγεί σε κοινωνικούς αποκλεισμούς και μαθησιακή υποβάθμιση. Αντί να ενισχυθεί η υποστηρικτική διδασκαλία, η ψυχοκοινωνική στήριξη και η εξατομικευμένη μάθηση στο γενικό σχολείο, επιλέγεται μια λύση διαχωρισμού που θυμίζει πρακτικές περασμένων δεκαετιών.

4. Εναλλακτική πρόταση

Αντί της ίδρυσης στιγματισμένων Τεχνικών Γυμνασίων, καλούμε την Πολιτεία να επενδύσει:

• Στην αναβάθμιση των ΕΠΑΛ και την ουσιαστική διασύνδεσή τους με την αγορά εργασίας και την καινοτομία.

• Στην ενίσχυση των υποστηρικτικών δομών (ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, ειδικοί παιδαγωγοί) στα Γυμνάσια.

• Στην καθιέρωση προγραμμάτων τεχνολογικής παιδείας εντός του γενικού γυμνασίου που θα προβάλλουν τη θετική διάσταση της τεχνικής γνώσης.

Η τεχνική εκπαίδευση δεν μπορεί να είναι αποθήκη παιδιών που αποκλείονται. Οφείλει να είναι πρώτη επιλογή για μαθητές με δεξιότητες, ενδιαφέροντα και φιλοδοξίες, σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δεν διαχωρίζει, αλλά ενώνει.