Ξεκίνησαν τη Δευτέρα 19 Μαΐου 2025 σε όλα τα Λύκεια της χώρας οι ενδοσχολικές και απολυτήριες εξετάσεις για τους μαθητές/τριες των τριών τάξεων με την επιλογή του 50% των θεμάτων από την Τράπεζα Θεμάτων.

Την ημέρα κάθε προγραμματισμένης εξέτασης ο/η Διευθυντής/-ντρια και ο/η οικείος/-α ή οι οικείοι/-ες διδάσκοντες/-ουσες, κληρώνουν άπαξ από την Τ.Θ.Δ.Δ. τα θέματα για τα προς εξέταση μαθήματα (έως δύο ώρες προ της ενάρξεως της εξέτασης για όλα τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα και τρεις ώρες για τα μαθήματα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας/ Αρχαίων Ελληνικών, των Αγγλικών και της Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας/Νέων Ελληνικών, καθώς και για τα μαθήματα Σχεδιαστικού Περιεχομένου).

Εάν, εκ παραδρομής, γίνει κλήρωση σε λάθος μάθημα:

• Ο/Η Διευθυντής/-ντρια ή ο/η αναπληρωτής/-τρια Διευθυντής/-ντρια καταχωρίζει σε συγκεκριμένη φόρμα της Τ.Θ.Δ.Δ. αιτιολογημένο αίτημα εκ νέου κλήρωσης στο μάθημα αυτό. Στη συνέχεια επιλέγει «Αποστολή». Το αίτημα διαβιβάζεται, μέσω της πλατφόρμας της Τ.Θ.Δ.Δ., στην οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
• Η οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αφού προχωρήσει σε σχετικό έλεγχο, δίνει τη δυνατότητα στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα εκ νέου κλήρωσης.

Σε περίπτωση που για τεχνικούς λόγους σε κάποιο Λύκειο δεν καταστεί δυνατή η κλήρωση των θεμάτων, ενημερώνεται ο/η οικείος/-α Διευθυντής/-ντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και η σχετική κλήρωση πραγματοποιείται στα γραφεία της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τα θέματα αποστέλλονται στο σχολείο με τον προσφορότερο τρόπο.

Α ́ και Β ́  Λυκείου: Οι προαγωγικές εξετάσεις των μαθητών/τριών της Α ́ και Β ́ τάξης των Ημερησίων και Εσπερινών ΓΕ.Λ. και Λυκείων Ε.Α.Ε. διεξάγονται από τη Δευτέρα 19 Μαΐου   έως την Παρασκευή 13 Ιουνίου .

Η ημερομηνία έκδοσης αποτελεσμάτων ορίζεται το αργότερο έως την Παρασκευή 20 Ιουνίου .

Γ’ Λυκείου: Οι απολυτήριες εξετάσεις των μαθητών/τριών της Γ ́ τάξης Ημερησίων και Εσπερινών ΓΕ.Λ. και Λυκείων Ε.Α.Ε. διεξάγονται από τη Δευτέρα 19 Μαΐου έως τη Δευτέρα 26 Μαΐου.

Η ημερομηνία έκδοσης αποτελεσμάτων ορίζεται έως την Τετάρτη 28 Μαΐου 2025.

Ειδική εξεταστική : Σύμφωνα με το αρθρο 105 του ν. 4610/2019 (Α ́ 70), όπως τροποποιήθηκε με τον ν. 4692/2020 (Α ́ 111), προβλέπεται ειδική εξεταστική περίοδος κατά το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Ιουνίου, για τους/τις μαθητές/τριες που απουσιάζουν δικαιολογημένα από την εξέταση μαθήματος λόγω ασθενείας ή άλλου αποχρώντος λόγου και για τους/τις μαθητές/τριες της Γ’ τάξης του Γενικού Λυκείου που δεν επιτυγχάνουν τον Γ.Μ.Ο..

Η έκδοση των αποτελεσμάτων, μετά την ειδική εξεταστική περίοδο του Ιουνίου, θα γίνει μέχρι την Τρίτη 24 Ιουνίου 2025.
Υπενθυμίζεται ότι μέσα σε δύο (2) εργάσιμες ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων και των δύο εξεταστικών περιόδων οι κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή οι ίδιοι, εφόσον είναι ενήλικοι, μπορούν να υποβάλουν αίτηση στο σχολείο, όπου φοιτούν, με την οποία ζητούν την αναβαθμολόγηση ενός ή περισσότερων γραπτών δοκιμίων. Η αίτηση συνοδεύεται με το προβλεπόμενο παράβολο για κάθε γραπτό δοκίμιο.

Μαθητές/τριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες: Οι μαθητές/τριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τους/τις οποίους/ες προβλέπεται προφορική εξέταση αντί γραπτής, μπορούν, εφόσον το επιθυμούν, να ζητήσουν επανεξέταση στα μαθήματα που εξετάσθηκαν. Η αίτηση για επανεξέταση υποβάλλεται από τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή από τους/τις ίδιους/ες, εφόσον είναι ενήλικοι/ες, στο σχολείο μέσα σε δύο (2) ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων. Η αίτηση συνοδεύεται από το προβλεπόμενο παράβολο για κάθε μάθημα για το οποίο ζητείται επανεξέταση.

Έλεγχοι προόδου: Επισημαίνεται ότι σε ό,τι αφορά τους ελέγχους προόδου του δευτέρου τετραμήνου, αυτοί παραδίδονται ή αποστέλλονται στους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή στους/στις ίδιους/ες, εφόσον είναι ενήλικοι/ες έως την Παρασκευή 16 Μαΐου 2025.

Ειδική Εξεταστική Σεπτεμβρίου: Επίσης, προβλέπεται ειδική εξεταστική περίοδος στις αρχές του Σεπτεμβρίου, για τους/τις μαθητές/τριες που απουσιάζουν δικαιολογημένα από την εξέταση μαθήματος λόγω ασθενείας ή άλλου αποχρώντος λόγου, για τους/τις μαθητές/τριες των Α ́ και Β ́ τάξεων που δεν επιτυγχάνουν τον Γ.Μ.Ο. και για τους/τις μαθητές/τριες της Γ’ τάξης που κατά την ειδική εξεταστική περίοδο του Ιουνίου δεν επιτυγχάνουν τον Γ.Μ.Ο.

Γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου

Η γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου αναφέρεται σε σφαγές και εκτοπισμούς εναντίον Ελληνικών πληθυσμών στην περιοχή του Πόντου που πραγματοποιήθηκαν από το κίνημα των Νεότουρκων κατά την περίοδο 1914-1923.

Εκτιμάται ότι στοίχισε τη ζωή περίπου 326.000-382.000 Ελλήνων. Οι επιζώντες κατέφυγαν στον Άνω Πόντο (στην ΕΣΣΔ) και μετά τη Μικρασιατική Καταστροφή το 1922, στην Ελλάδα.

Τα γεγονότα αυτά αναγνωρίζονται επισήμως ως γενοκτονία από το ελληνικό κράτος, την Κύπρο, την Αρμενία, την Σουηδία,ορισμένες ομοσπονδιακές δημοκρατίες της Ρωσίας, την Σερβία, οκτώ πολιτείες των ΗΠΑ και την Αυστραλία αλλά και από διεθνείς οργανισμούς όπως η Διεθνής Ένωση Μελετητών Γενοκτονιών.

Θεωρείται τμήμα της ενιαίας Γενοκτονίας του Ελληνισμού της Ανατολής, η οποία ήταν μια από τις πρώτες σύγχρονες γενοκτονίες.

Η γενοκτονία ήταν ένα προμελετημένο έγκλημα, το οποίο η κυβέρνηση των Νεότουρκων έφερε σε πέρας με συστηματικότητα.

Οι μέθοδοι που χρησιμοποίησε ήταν ο ξεριζωμός, η εξάντληση στις κακουχίες, τα βασανιστήρια, η πείνα και η δίψα, και τα στρατόπεδα θανάτου στην έρημο.

Η διεθνής βιβλιογραφία και τα κρατικά αρχεία πολλών χωρών βρίθουν μαρτυριών για το ειδεχθές έγκλημα, που διαπράχθηκε εναντίον του Ελληνικού λαού. Η Γενοκτονία των Ελλήνων πραγματοποιήθηκε παράλληλα με γενοκτονίες σε βάρος και άλλων χριστιανικών πληθυσμών της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, δηλ. των Αρμενίων και των Ασσυρίων.

Κατόπιν εισήγησης του τότε Πρωθυπουργού Ανδρέα Παπανδρέου, η Βουλή των Ελλήνων αναγνώρισε τη γενοκτονία το 1994, και ψήφισε την ανακήρυξη της 19ης Μαϊου ως «Ημέρα Μνήμης για τη Γενοκτονία των Ελλήνων στο Μικρασιατικό Πόντο».
Το 1998 η Βουλή ψήφισε ομόφωνα την ανακήρυξη της 14ης Σεπτεμβρίου ως «ημέρα εθνικής μνήμης της Γενοκτονίας των Ελλήνων της Μικράς Ασίας από το Τουρκικό Κράτος».

Ιστορικό
Η διαδικασία εξόντωσης των ελληνικών πληθυσμών του Πόντου διακρίνεται ιστορικά σε τρεις συνεχόμενες φάσεις: από την έναρξη του Α' Παγκοσμίου Πολέμου ως την κατάληψη της Τραπεζούντας από τον ρωσικό στρατό (1914-1916), η δεύτερη τελειώνει με το τέλος του Α' Παγκοσμίου Πολέμου (1916-1918) και η τελευταία ολοκληρώνεται με την εφαρμογή του Συμφώνου για την ανταλλαγή των πληθυσμών μεταξύ Ελλάδας και Τουρκίας (1918-1923).

Α' και Β' φάση
Το κύμα μαζικών διώξεων ξεκίνησε στον Πόντο με την μορφή εκτοπίσεων το 1915. Οι εκτοπίσεις συνεχίζονταν ακατάπαυστα και κατά την εποχή που τα ρωσικά στρατεύματα εισήλθαν στην Τραπεζούντα στις αρχές του 1916. Ιδιαίτερα με το πρόσχημα ότι οι Πόντιοι υποστήριζαν τις κινήσεις των Ρώσων μεγάλος αριθμός κατοίκων από τις περιοχές της Σινώπης και της Κερασούντας εκτοπίστηκαν στην ενδοχώρα της Μικράς Ασίας. Σημειώθηκαν επίσης και εξαναγκαστικοί εξισλαμισμοί γυναικείων πληθυσμών.

Σύμφωνα με εκτιμήσεις του επίσκοπου Τραπεζούντας, ο αριθμός των θυμάτων αυτών των πολιτικών ανήλθε, για εκείνο το διάστημα, σε 100.000 περίπου. Δεν έπαψαν και οι διαμαρτυρίες από Αυστριακούς και Αμερικανούς διπλωμάτες κατά της οθωμανικής κυβέρνησης.

Γ' φάση
Ύστερα από την συνθηκολόγηση της Ρωσίας και την απόσυρση του ρωσικού στρατού από την περιοχή, εντάθηκαν οι διώξεις στην περιοχή. Με την άφιξη του Κεμάλ Ατατούρκ, τον Μάιο του 1919, στην περιοχή και την έξαρση του κινήματός του εντάθηκε η δράση ατάκτων ομάδων (τσετών) κατά των χριστιανικών πληθυσμών.

Στις 29 Μαϊου ο Κεμάλ ανέθεσε στον περιβόητο τσέτη, Τοπάλ Οσμάν, την επιχείρηση για τη διενέργεια μαζικών επιχειρήσεων εξόντωσης κατά του τοπικού πληθυσμού. Σε αυτό το πλαίσιο, πραγματοποιήθηκαν οι σφαγές και οι εκτοπίσεις των Ελλήνων στη Σαμψούντα και σε 394 χωριά της περιοχής, κατοικημένα από ελληνικούς πληθυσμούς. Σχετικές αναφορές έχουν καταγραφεί από το ελληνικό Υπουργείο Εξωτερικών, καθώς και από τον Αμερικανό πρέσβη Χένρυ Μοργκεντάου.

Μεταξύ Φεβρουαρίου και Αυγούστου 1920 πραγματοποιήθηκε η πυρπόληση της Μπάφρας και η μαζική εξόντωση των 6.000 Ελλήνων που είχαν σπεύσει να βρουν προστασία στις εκκλησίες της περιοχής. Συνολικά από τους 25.000 Έλληνες που ζούσαν στις περιοχές της Μπάφρας και του Ααζάμ, το 90% δολοφονήθηκε, ενώ από τους υπόλοιπους, οι περισσότεροι εκτοπίστηκαν στο εσωτερικό της Μικράς Ασίας.

Οι προύχοντες και οι προσωπικότητες του πνεύματος, συνελήφθησαν και καταδικάστηκαν σε θάνατο από τα λεγόμενα "Δικαστήρια της Ανεξαρτησίας" στην Αμάσεια, κατά τον Σεπτέμβριο του 1921. Παράλληλα, σημειώνονταν και εξαναγκαστικές αποσπάσεις νεαρών κοριτσιών και αγοριών από τις οικογένειές του, τα οποία δίνονταν για τα χαρέμια των εύπορων Τούρκων.

Θύματα στη Μικρά Ασία και τη Θράκη
Για τον ελληνικό πληθυσμό της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας στη Μικρά Ασία και την Ανατολική Θράκη από την Άνοιξη του 1914 μέχρι το 1923, ο Αριστοκλής Ι. Αιγίδης στο σημαντικότατο βιβλίο που έγραψε για το προσφυγικό ζήτημα "Η Ελλάς χωρίς τους πρόσφυγας" (Αθήνα 1934) τονίζει ότι «1.200.000 ψυχές αποτελούν τον τραγικόν εις ανθρώπινας απώλειας απολογισμόν του αγώνος». Ο Θεοφάνης Μαλκίδης, διδάκτωρ Κοινωνικών Επιστημών και διδάσκει στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, τονίζει ότι «μιλάμε για πάνω από 800.000 Έλληνες». Στις 20 Μαρτίου 1922, ο Άγγλος διπλωμάτης Ρέντελ συνέταξε ένα μνημόνιο για τις τουρκικές ωμότητες σε βάρος των χριστιανών από το 1919 κι έπειτα. Στο προοίμιο αυτού του μνημονίου διαβάζουμε:

«Η επίτευξη της ανακωχής με την Τουρκία, στις 30 Οκτωβρίου 1918, φάνηκε να επέφερε μια προσωρινή παύση των διωγμών των μειονοτήτων εκ μέρους των Τούρκων, που διαπράχθηκαν καθ’ όλη τη διάρκεια του πολέμου. Στην επιδίωξη αυτών των διωγμών, είναι γενικώς αποδεκτό ... ότι πάνω από 500.000 ‘Έλληνες εξορίστηκαν, εκ των οποίων συγκριτικώς ελάχιστοι επέζησαν...».

Διεθνής αναγνώριση
Πριν από τον όρο "Γενοκτονία" υπήρχε ο όρος "Εγκλήματα κατά της Ανθρωπότητας". Πρόβλημα στη δίκη των γενοκτόνων μπορεί να υπάρξει με το νομικό όρο "nullum crimen nulla poena sine lege", δηλαδή δίχως προϊσχύοντα νόμο δεν υπάρχει έγκλημα ούτε ποινή.

Ο όρος της Γενοκτονίας δεν υπήρχε την εποχή εκείνη, έτσι η τιμωρία και καταδίκη εκείνων τίθεται υπό ερωτηματικό. Το ποινικό Δίκαιο, για να εξασφαλίσει τη δίκαιη μεταχείριση των κατηγορουμένων δεν μπορεί να δράσει αναδρομικά. Από την άλλη άποψη όμως σε όλα τα νομικά πλαίσια υπήρχε η τιμωρία της δολοφονίας.

Στις 24 Φεβρουαρίου 1994 η Βουλή των Ελλήνων ψήφισε ομόφωνα την ανακήρυξη της 19ης Μαϊου ως «Ημέρα Μνήμης για τη Γενοκτονία των Ελλήνων στο Μικρασιατικό Πόντο», ημέρα που ο Μουσταφά Κεμάλ αποβιβάστηκε στη Σαμψούντα. Επίσης, στο 1998 η Βουλή ψήφισε ομόφωνα την ανακήρυξη «της 14ης Σεπτεμβρίου ως ημέρας εθνικής μνήμης της γενοκτονίας των Ελλήνων της Μικράς Ασίας από το Τουρκικό Κράτος».

Στο Δεκέμβριο 2007 η Διεθνής Ένωση Μελετητών Γενοκτονιών (International Association of Genocide Scholars ή IAGS) αναγνώρισε επίσημα τη γενοκτονία των Ελλήνων, μαζί με την γενοκτονία των Ασσυρίων, και εξέδωσε το εξής ψήφισμα:

«ΕΚΤΙΜΩΝΤΑΣ ότι η άρνηση μιας γενοκτονίας αναγνωρίζεται παγκοίνως ως το έσχατο στάδιο γενοκτονίας, που εξασφαλίζει την ατιμωρησία για τους δράστες της γενοκτονίας, και ευαπόδεικτα προετοιμάζει το έδαφος για τις μελλοντικές γενοκτονίες,

ΕΚΤΙΜΩΝΤΑΣ ότι η Οθωμανική γενοκτονία εναντίον των μειονοτικών πληθυσμών κατά τη διάρκεια και μετά τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο, παρουσιάζεται συνήθως ως γενοκτονία εναντίον μόνο των Αρμενίων, με λίγη αναγνώριση των ποιοτικά παρόμοιων γενοκτονιών, εναντίον άλλων χριστιανικών μειονοτήτων της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας,

ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΤΑΙ ότι είναι πεποίθηση της Διεθνούς Ένωσης των Μελετητών Γενοκτονιών, ότι η Οθωμανική εκστρατεία εναντίον των χριστιανικών μειονοτήτων της αυτοκρατορίας, μεταξύ των έτων 1914 και 1923, συνιστούν γενοκτονία εναντίον των Αρμενίων, Ασσυρίων, Ποντίων και των Έλλήνων της Ανατολίας.

ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΤΑΙ η Ένωση να ζητήσει από την κυβέρνηση της Τουρκίας να αναγνωρίσει τις γενοκτονίες εναντίον αυτών των πληθυσμών, να ζητήσει επίσημα συγγνώμη, και να λάβει τα κατάλληλα και σημαντικά μέτρα προς την αποκατάσταση (μη επανάληψη).»
Η Τουρκία δεν αναγνωρίζει ότι υπήρξε γενοκτονία και αποδίδει τους θανάτους σε απώλειες πολέμου, σε λοιμό και σε ασθένειες και δεν παραδέχεται ότι υπήρξε γενοκτονία.Ωστόσο πολλοί τούρκοι επιστήμονες έχουν δημοσίως χαρακτηρίσει τα γεγονότα ως γενοκτονία.

Ενιαία Γενοκτονία των Ελλήνων
Στο πλαίσιο της συνολικής θέωρησης του θέματος, έχει προταθεί από Φορείς και Ενώσεις προσφύγων η ενιαία και καθολική αναγνώριση της Γενοκτονίας των Ελλήνων της Ανατολής και όχι η αποσπασματική ανάδειξή της με τοπικιστικά χαρακτηριστικά.

Δόθηκαν στη δημοσιότητα τα αποτελέσματα  για την εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια, στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (Γυμνάσια-Λύκεια) και στα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία (Γυμνάσια-Λύκεια).
Από τους 12.595 μαθητές που είχαν καταθέσει έγκυρες αιτήσεις, διαγωνίσθηκαν 11.127 μαθητές για:
* 1.827 θέσεις στα 34 Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια σε 16 Δευτεροβάθμιες Διευθύνσεις της χώρας,
* 427 θέσεις στα 13 Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία σε 9 Δευτεροβάθμιες Διευθύνσεις της χώρας, και τέλος,

Ειδικότερα:
* Στην περιφέρεια Αν.Μακεδονίας-Θράκης διαγωνίστηκαν 394 μαθητές/τριες για 391 θέσεις
* Στην περιφέρεια Αττικής, διαγωνίστηκαν 6.512 μαθητές/τριες για 1.473 θέσεις
* Στην περιφέρεια Βορείου Αιγαίου, διαγωνίστηκαν 135 μαθητές/τριες για 67 θέσεις
* Στην περιφέρεια Δυτικής Ελλάδας, διαγωνίστηκαν 310 μαθητές/τριες για 94 θέσεις
* Στην περιφέρεια Δυτικής Μακεδονίας, διαγωνίστηκαν 718 μαθητές/τριες για 315 θέσεις
* Στην περιφέρεια Ηπείρου, διαγωνίστηκαν 395 μαθητές/τριες για 172 θέσεις
* Στην περιφέρεια Θεσσαλίας, διαγωνίστηκαν 642 μαθητές/τριες για 188 θέσεις
* Στην περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, διαγωνίστηκαν 1.308 μαθητές/τριες για 358 θέσεις
* Στην περιφέρεια Κρήτης, διαγωνίστηκαν 316 μαθητές/τριες για 72 θέσεις
* Στην περιφέρεια Νοτίου Αιγαίου διαγωνίστηκαν 16 μαθητές/τριες για 50 θέσεις
* Στην περιφέρεια Πελοποννήσου, διαγωνίστηκαν 68 μαθητές/τριες για 89 θέσεις
* Στην περιφέρεια Στερεάς Ελλάδας, διαγωνίστηκαν 313 μαθητές/τριες για 151 θέσεις
Οι γονείς/κηδεμόνες των υποψηφίων θα ενημερωθούν:

Α. με SMS για τη σχολική μονάδα επιτυχίας ή τη σχολική μονάδα στην οποία θα είναι επιλαχόντες καθώς και για τη συνολική βαθμολογία τους και τη σειρά κατάταξης στο σχολείο επιλογής τους
Β. με είσοδο στην αίτηση που υπέβαλαν στην πλατφόρμα https://depps.eservices.minedu.gov.gr/ με χρήση των κωδικών taxisnet του ατόμου που υπέβαλε την αίτηση

Σε περίπτωση ύπαρξης ισοβαθμιών οι μαθητές κατατάσσονται με σειρά επιτυχίας, σύμφωνα με τον τυχαίο αριθμό που τους έχει αποδοθεί κατά τη διαδικασία της κλήρωσης που πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 2 Μαΐου 2025.
Για οποιαδήποτε απορία σχετικά με την εγγραφή των μαθητών στη σχολική μονάδα επιτυχίας, οι γονείς μπορούν να επικοινωνούν από τη Τρίτη 20/5/2025 με τις οικείες σχολικές μονάδες ή να ενημερώνονται από την ιστοσελίδα της Δ.Ε.Π.Π.Σ., της Δ.Ε.ΔΗΜ.Ω.Σ. ή από τις ιστοσελίδες των οικείων Πρότυπων Σχολείων, Δημοσίων Ωνασείων Σχολείων ή Πρότυπων Εκκλησιαστικών Σχολείων.

Ο Πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσούχλος στις Πρωινές Διαδρομές με τον Βασίλη Αδαμόπουλο και τη Μαρία Γεωργίου για την άρση της μονιμότητας των Δημοσίων Υπαλλήλων. (ΗΧΗΤΙΚΟ) 

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΤΕ ΤΟ ΗΧΗΤΙΚΟ

ΑΠΟ ΤΟ  01:07:42

Με σημαντικές αλλαγές στη διαδικασία και με στόχο να αφήσει πίσω τις καθυστερήσεις του παρελθόντος και να διασφαλίσει αξιοκρατία, ταχύτητα και διαφάνεια, το ΑΣΕΠ δρομολογεί τον δεύτερο πανελλήνιο γραπτό διαγωνισμό για το Δημόσιο.

Ο διαγωνισμός εισέρχεται στην τελική ευθεία καθώς ολοκληρώθηκε η διαδικασία των αιτήσεων. Οι 47.410 που δήλωσαν συμμετοχή αρχίζουν την προετοιμασία με την προσδοκία των υψηλών επιδόσεων και της άμεσης τοποθέτησής τους που είναι το ζητούμενο για όλους, για την κυβέρνηση, την ανεξάρτητη αρχή και φυσικά τους υποψηφίους.

Η εμπειρία από τον πρώτο διαγωνισμό με την αργή απορρόφηση των διοριστέων ίσως είναι ο βασικός λόγος των μειωμένων συμμετοχών σε σχέση με την προηγούμενη αντίστοιχη γραπτή δοκιμασία, για την οποία είχαν υποβληθεί πάνω από 108.000 αιτήσεις.

Η υφυπουργός Εσωτερικών Βιβή Χαραλαμπογιάννη δήλωσε στο Αθηναϊκό-Μακεδονικό Πρακτορείο Ειδήσεων ότι μέχρι το τέλος του έτους η «δεξαμενή» με τους διοριστέους θα είναι έτοιμη και αναμένεται ότι από τις αρχές του 2026 θα αρχίσουν οι απορροφήσεις.

Για την καθυστέρηση στον διορισμό των επιτυχόντων του πρώτου διαγωνισμού, το 2023, η υφυπουργός ανέφερε ότι «ο πρώτος διαγωνισμός ξεκίνησε έχοντας ήδη δύο προγραμματισμούς εγκεκριμένους, του 2022 και του 2023. Με τη νέα διάταξη που θεσπίστηκε τον Οκτώβριο, δίνεται πλέον η δυνατότητα απορρόφησης επιτυχόντων από τον πρώτο διαγωνισμό και το 2024 και το 2025. «Έτσι μηδενίζεται το κοντέρ και εξυπηρετούμε τον βασικό μας σκοπό: το έτος για το οποίο εγκρίνονται οι θέσεις να είναι και το έτος που οι επιτυχόντες θα κάθονται στην καρέκλα», κατέληξε η κα Χαραλαμπογιάννη.

Η φιλοσοφία του διαγωνισμού αλλάζει, όπως τονίζει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο πρόεδρος του ΑΣΕΠ, Θανάσης Παπαϊωάννου και εξηγεί: «Oι διαδικασίες εκσυγχρονίζονται όπως το επιβάλλουν οι καιροί μας. Με βάση την εμπειρία που έχουμε αποκτήσει από τη διεξαγωγή γραπτών ηλεκτρονικών εξετάσεων, όπως για την επιλογή διοικήσεων φορέων του δημοσίου ή ακόμα των δασοπόνων, διοργανώνουμε για πρώτη φορά ηλεκτρονικό διαγωνισμό για την επιλογή προσωπικού στο ευρύτερο δημόσιο. Οι υποψήφιοι θα διαγωνιστούν μπροστά σε υπολογιστή, γεγονός που θα οδηγήσει σε ταχύτερη έκδοση της βαθμολογίας των υποψηφίων».

Μέσω αυτού του διαγωνισμού θα καλυφθούν οι ανάγκες του Δημοσίου για προσωπικό κατηγοριών πανεπιστημιακής (ΠΕ) και τεχνολογικής εκπαίδευσης (ΤΕ) για το 2026 και το 2027, στο πλαίσιο του προγραμματισμού προσλήψεων που εγκρίνει κάθε χρόνο το υπουργικό συμβούλιο. Αυτό σημαίνει ότι όσοι από τις συγκεκριμένες εκπαιδευτικές κατηγορίες δεν λάβουν μέρος στον διαγωνισμό δεν θα έχουν άλλη ευκαιρία διορισμού τουλάχιστον μέχρι τον επόμενο γραπτό διαγωνισμό.

Σε ό,τι αφορά τους επιτυχόντες του πρώτου γραπτού διαγωνισμού, ο κ. Παπαϊωάννου σημειώνει ότι με βάση τους αριθμούς το μεγαλύτερο ποσοστό αυτών είχε ευκαιρία διορισμού. Ο ίδιος αναφέρει ότι συνολικά πέρασαν τη βάση 14.837 από τους οποίους οι 1.371 δεν έκαναν αίτηση σε καμία προκήρυξη του 2024. Για τους 13.466 υποψηφίους προκηρύχθηκαν συνολικά 6.119 θέσεις από τον προγραμματισμό των ετών 2022, 2023 και 2024 ενώ από τον προγραμματισμό του 2025 προκηρύχθηκαν 2.084 θέσεις ΤΕ ενώ αναμένεται η προκήρυξη άλλων 4.242 θέσεων. Δηλαδή, για τους 13.466 υποψηφίους, υπήρξε και θα υπάρξει ευκαιρία διορισμού σε 12.445 θέσεις. Σημειωτέων ότι μέχρι τώρα υπάρχουν και 600 διοριστέοι του 2024 που δεν αποδέχθηκαν τον διορισμό τους.

Για τον προσεχή διαγωνισμό έχουν ήδη δοθεί διευκρινίσεις για τη διαδικασία και το χρονοδιάγραμμα. Οι ημερομηνίες διεξαγωγής θα εξαρτηθούν από τον αριθμό των αιτήσεων που υποβλήθηκαν και από την κατανομή των υποψηφίων σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη. Εκτιμάται ότι η ηλεκτρονική εξέταση θα ξεκινήσει στα μέσα Ιουνίου στο εξεταστικό κέντρο της Αθήνας (στο Μαρούσι) και στη συνέχεια στη Θεσσαλονίκη και θα ολοκληρωθούν έως τα τέλη Ιουλίου.

Μετά τον καθορισμό των ημερών διεξαγωγής του διαγωνισμού, θα ανοίξει ηλεκτρονική πλατφόρμα, μέσω της οποίας οι υποψήφιοι θα επιλέξουν το εξεταστικό κέντρο καθώς και την ημέρα και ώρα που επιθυμούν να εξεταστούν. Σε περίπτωση που δεν το πράξουν, η κατανομή τους θα γίνει ηλεκτρονικά από το ίδιο το ΑΣΕΠ.

Οι εξετάσεις θα γίνουν ηλεκτρονικά με την μεθοδο των ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών (multiple choice) και περιλαμβάνει δύο ενότητες: την εξέταση γνώσεων και τη δοκιμασία δεξιοτήτων – εργασιακής αποτελεσματικότητας.

Στην εξέταση γνώσεων οι υποψήφιοι θα κληθούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις που αφορούν στις ενότητες α) Συνταγματικό Δίκαιο, β) Διοικητικό Δίκαιο, γ) Ευρωπαϊκοί Θεσμοί και Δίκαιο, δ) Οικονομικές Επιστήμες, ε) Δημόσια Διοίκηση και Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού, στ) Πληροφορική και Ψηφιακή Διακυβέρνηση και ζ) Σύγχρονη Ιστορία της Ελλάδας (1875-σήμερα).

Οι ερωτήσεις θα αντληθούν με κλήρωση από Τράπεζα Θεμάτων που έχει δημιουργήσει το ΑΣΕΠ. Σε αυτή υπάρχουν τρεις ομάδες 400 ερωτήσεων γνώσεων από όλες τις θεματικές ενότητες με τις τέσσερις πιθανές απαντήσεις, ενώ θα αναφέρεται η ορθή απάντηση. Οι ομάδες ερωτήσεων θα δίνονται σταδιακά στη δημοσιότητα, σχεδόν δύο εβδομάδες πριν από τις εξετάσεις, ανάλογα με τον χρόνο διεξαγωγής του διαγωνισμού. Από την πρώτη ομάδα θα αντληθούν οι ερωτήσεις για όσους διαγωνισθούν τις πρώτες μέρες, από τη δεύτερη για όσους διαγωνισθούν στη συνέχεια και από την τρίτη για αυτούς που θα εξεταστούν τις τελευταίες ημέρες.

Δυσκολότερη θα είναι η δοκιμασία δεξιοτήτων και εργασιακής αποτελεσματικότητας, καθώς θα απαιτεί πιο σύνθετη σκέψη, ενώ στην προκειμένη περίπτωση δεν θα υπάρχουν ερωτήσεις με τις σωστές απαντήσεις παρά μόνο θα αναρτηθούν παραδείγματα ερωτήσεων. Θα αξιολογηθούν, ιδίως, δεξιότητες όπως o παραγωγικός και επαγωγικός συλλογισμός, ενώ θα εξεταστούν εργασιακές συμπεριφορές που σχετίζονται με το ενιαίο πλαίσιο δεξιοτήτων και συγκεκριμένα με (α) προσανατολισμό στον πολίτη, β) ομαδικότητα, γ) προσαρμοστικότητα, δ) προσανατολισμό στο αποτέλεσμα, ε) οργάνωση και προγραμματισμό, στ) επίλυση προβλημάτων και δημιουργικότητα, ζ) επαγγελματισμό και ακεραιότητα, η) διαχείριση γνώσης και θ) ηγετικότητα.

Η βαθμολογία της γραπτής διαδικασίας ορίζεται σε κλίμακα από 1-100 ενώ η βαρύτητα της βαθμολογίας για τη δοκιμασία δεξιοτήτων και εργασιακής αποτελεσματικότητας και την εξέταση γνώσεων είναι ίδια (50%-50%). Σε αντίθεση με τον πρώτο διαγωνισμό, δεν υπάρχει βαθμολογία βάσης, που σημαίνει ότι δεν θα υπάρχει διαχωρισμός σε επιτυχόντες και αποτυχόντες.

Όπως συνέβη και στον πρώτο διαγωνισμό, οι υποψήφιοι (αυτή τη φορά όλοι και όχι μόνο οι «επιτυχόντες») θα μπουν σε πίνακα βαθμολογίας ανά κατηγορία και κλάδο/ειδικότητα (πρώτο στάδιο), προκειμένου να συμμετάσχουν στη συνεχεια, σε δεύτερο στάδιο, σε προκηρύξεις πλήρωσης θέσεων αντίστοιχων κλάδων/ειδικοτήτων σε φορείς του Δημοσίου (κεντρική διοίκηση, Αποκεντρωμένες Διοικήσεις, ανεξάρτητες αρχές, ΝΠΔΔ, ΝΠΙΔ, υπό την εποπτεία υπουργείου και ΟΤΑ α’ και β’ βαθμού).

Οι προσλήψεις ανα φορέα θα γίνονται με σειρά προτεραιότητας με βάση την βαθμολογία των εξετάσεων, στην οποία θα προσμετρώνται επιπλέον τυπικά προσόντα (μεταπτυχιακά, ξένες γλώσσες κ.λπ.), η εντοπιότητα και ειδικά κοινωνικά κριτήρια.

ΑΣΕΠ: Καθηγητές σε σχολεία με απολυτήριο Λυκείου, ΕΠΑΛ, ΤΕΕ: Απόφοιτοι Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μπορούν να συμμετάσχουν στον διαγωνισμό των εκπαιδευτικών και να διδάξουν την ειδικότητά τους στα σχολεία.

Η προκήρυξη του ΑΣΕΠ με αριθμό 1ΕΑ/2025 προσφέρει αυτή τη δυνατότητα σε χιλιάδες αποφοίτους οποιουδήπουτε τύπου Λυκείου.

Όσοι επιλεγούν θα ενταχθούν στον κλάδο ΕΙΔΙΚΟΥ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ.

Η συγκεκριμένη προκήρυξη αφορά:

• Βρεφοκόμους
• Κοινωνικούς Φροντιστές
• Παιδαγωγούς Πρώϊμης Παιδικής Ηλικίας
• Βοηθούς Βρεφοκόμους
• Επιμελητές Πρόνοιας

ΑΣΕΠ: Ποια πτυχία γίνται δεκτά

Δεκτοί γίνονται οι ακόλουθοι τίτλοι σπουδών ΔΕ:

Πτυχίο – δίπλωμα ΕΠΑ.Λ. ή Πτυχίο – δίπλωμα Τεχνικού Επαγγελματικού Εκπαιδευτηρίου Β’ κύκλου σπουδών ή πτυχίο Ενιαίου Πολυκλαδικού Λυκείου ή πτυχίο Τεχνικού Επαγγελματικού Λυκείου ή άλλος ισότιμος τίτλος σχολικής μονάδας της ημεδαπής ή αλλοδαπής, αντίστοιχης ειδικότητας.

Καθηγητές: Τι πρέπει να κάνετε

Όλοι οι ενδιαφερόμενοι για τις θέσεις οφείλουν να κάνουν δύο κινήσεις:

1) Αίτηση στον κόμβο του ΑΣΕΠ (www.asep.gr)

2) Δημιουργία (ή επικαιροποίηση) φακέλου στο ΟΠΣΥΔ (Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης).

Πολύ σύντομα θα γνωστοποιηθούν οι προθεσμίες για την υποβολή των αιτήσεων.

Οι επιτυχόντες της προκήρυξης 1ΕΑ/2025 θα τοποθετηθούν στα σχολεία από Σεπτέμβριο.

 Σε ζητήματα της τρέχουσας πολιτικής επικαιρότητας και τις παρεμβάσεις της κυβέρνησης εστιάζει ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης, στην καθιερωμένη του κυριακάτικη ανάρτηση στο Facebook.

Ο πρωθυπουργός μάλιστα ξεκινάει την ανάρτησή του, δίνοντας συγχαρητήρια στην Κλαυδία για την επιτυχία της στην Eurovision, τονίζοντας, μεταξύ άλλων, πως «μίλησε για τον ξεριζωμό, και το έκανε με σεβασμό και με δύναμη».

Καθώς πλησιάζει η κορύφωση της προετοιμασίας για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, παρουσιάζουμε 12 πολύτιμα μυστικά για την επιτυχία στις εξετάσεις.

Το άγχος, η κούραση και η αβεβαιότητα είναι φυσικά συναισθήματα για κάθε μαθητή που ετοιμάζεται να δώσει Πανελλήνιες. Στόχος μας είναι να βοηθήσουμε κάθε μαθητή να αξιοποιήσει πλήρως τις δυνατότητές του και να αντιμετωπίσει την πρόκληση με ψυχραιμία, αυτοπεποίθηση και οργανωμένο πλάνο.

ΠΡΙΝ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ

1. Δημιουργούμε ένα ρεαλιστικό πρόγραμμα επαναλήψεων.
   Από τώρα έως και την τελευταία εβδομάδα, οργανώνουμε το διάβασμα με καθημερινές επαναλήψεις, με τουλάχιστον 3 συνεχόμενες ώρες ανά μάθημα. Αποφεύγουμε να διαβάζουμε περισσότερα από δύο μαθήματα την ημέρα.
2. Ακολουθούμε το ωράριο των εξετάσεων.
   Κοιμόμαστε και ξυπνάμε σύμφωνα με το ωράριο των εξετάσεων, για να εκπαιδεύσουμε τον οργανισμό μας να αποδίδει εκείνες τις ώρες.
3. Υγιεινή διατροφή και ήπια άσκηση.
   Τροφές με θρεπτική αξία, χυμοί, νερό και ήπια άσκηση (περπάτημα, διατάσεις κλπ.) ενισχύουν την πνευματική εγρήγορση και καταπολεμούν το άγχος.
4. Θετική σκέψη.
   Η επιτυχία δεν ορίζεται μόνο από την πρώτη σχολή επιλογής. Στόχος είναι το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα, με ηρεμία και πίστη στις δυνάμεις μας.
5. Αποφεύγουμε φήμες και παραπληροφόρηση.
   Δεν επηρεαζόμαστε από φήμες για “SOS” θέματα ή «προφητείες». Η εμπειρία δείχνει ότι σπάνια επιβεβαιώνονται και μόνο σύγχυση προκαλούν.
6. Ηρεμία το βράδυ πριν την εξέταση.
   Ελαφρύ φαγητό, αποχή από άγχος και καλός ύπνος. Την επόμενη μέρα, φεύγουμε από το σπίτι νωρίς για να είμαστε συνεπείς και ήρεμοι.

ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ: ΤΕΧΝΙΚΗ & ΨΥΧΡΑΙΜΙΑ

7. Οργανωμένος εξοπλισμός.
   Φροντίζουμε να έχουμε μαζί μας:Αρχίζουμε με ηρεμία.
   Διαβάζουμε προσεκτικά το 1ο θέμα χωρίς πανικό. Δεν γράφουμε στο πρόχειρο και μετά στο καθαρό – είναι σπατάλη χρόνου. Προχωράμε οργανωμένα.
   • Δελτίο ταυτότητας / διαβατήριο
   • Δελτίο υποψηφίου
   • 3 στυλό (μπλε ή μαύρο), μολύβι, γόμα, ξύστρα
   • Γεωμετρικά όργανα (αν χρειάζονται)
   • Ρολόι χειρός
   • Νερό ή χυμό
9. Αν δυσκολευτούμε, δεν απογοητευόμαστε.
   Ό,τι μας φαίνεται δύσκολο, είναι το ίδιο και για τους υπόλοιπους. Γράφουμε ό,τι γνωρίζουμε και διεκδικούμε κάθε μόριο.
10. Σεβόμαστε το χρονοδιάγραμμα.
    Αν κάποια άσκηση μας καθυστερήσει, την αφήνουμε και προχωράμε. Επιστρέφουμε στο τέλος, με φρέσκο μυαλό.
11. Δεν αποσυντονιζόμαστε συναισθηματικά.
    Ενθουσιασμός, πανικός ή απογοήτευση οδηγούν σε λάθη. Κρατάμε σταθερή ψυχολογία και όταν τελειώσει η εξέταση, εστιάζουμε στο επόμενο μάθημα.

ΜΕΤΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ: ΣΤΟΧΕΥΣΗ & ΕΠΙΛΟΓΕΣ

12. Συμπληρώνουμε το Μηχανογραφικό.
    Αξιοποιούμε σωστά τις επιλογές μας και διαμορφώνουμε το μηχανογραφικό σύμφωνα με τα πραγματικά μας ενδιαφέροντα και τα μόριά μας.

Μήνυμα προς τους μαθητές

Οι Πανελλαδικές είναι μια σημαντική δοκιμασία, αλλά δεν καθορίζουν το μέλλον σας. Οι ευκαιρίες είναι αμέτρητες και διαρκούν για μια ζωή. Να έχετε πίστη, υπομονή και δύναμη.

Ευχόμαστε από καρδιάς σε όλους τους υποψηφίους:
Καλή επιτυχία!
Με δύναμη, ηρεμία και καθαρό μυαλό, όλα είναι δυνατά!

Νέες δυνατότητες επαγγελματικής απασχόλησης ανοίγουν 7 κορυφαία πανεπιστήμια της Ελλάδας, αναζητώντας επιστημονικό και διδακτικό προσωπικό μέσα από καινούριες προκηρύξεις που εξέδωσαν.

Ποια ΑΕΙ αναζητούν προσωπικό;

• Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
• Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ)
• Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδας (ΔΙΠΑΕ)
• Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
• Παν. Θεσσαλίας
• Παν. Δυτικής Μακεδονίας
• Πολυτεχνείο Κρήτης

Οι θέσεις καλύπτουν ευρύ φάσμα ειδικοτήτων και αφορούν προγράμματα διδασκαλίας και έρευνας, τόσο σε προπτυχιακό όσο και σε μεταπτυχιακό επίπεδο, με έμφαση κυρίως στους τομείς των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας. Δείτε αναλυτικά όλες τις ειδικότητες που ζητούνται:

• Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί και Μηχανικοί Υπολογιστών
• Βιοϊατρικοί Μηχανικοί
• Μηχανικοί Πληροφορικής
• Φυσικοί
• Μηχανικοί Περιβάλλοντος
• Νομικοί
• Διοικητικό Προσωπικό
• Οικονομολόγοι
• Ψυχολόγοι
• Υφαντές
• Γιατροί
• Διατροφολόγοι
• Μαθηματικοί
• Χημικοί
• Βιβλιοθηκονόμοι
• Παιδαγωγοί Ειδικής Αγωγής

Πού θα απασχοληθεί το νέο προσωπικό;

Το νέο προσωπικό θα στελεχώσει δομές των πανεπιστημίων σε:

• Αθήνα
• Θεσσαλονίκη
• Σίνδο
• Θέρμη
• Βόλο
• Ιωάννινα
• Κοζάνη
• Γρεβενά
• Καστοριά
• Φλώρινα
• Πτολεμαΐδα
• Χανιά
• Θήβα
• Καρπενήσι

Προσλήψεις στα πανεπιστήμια: Μέχρι πότε οι αιτήσεις;

Δείτε παρακάτω μέχρι πότε μπορείτε να υποβάλλετε την αίτησή σας σε κάθε ίδρυμα . Πατήστε τους ενεργούς συνδέσμους (λίνκς) για να διαβάσετε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις ανακοινωθείσες θέσεις και τις προθεσμίες μέχρι τις οποίες μπορείτε να κάνετε αίτηση.

• Παν. Δυτικής Μακεδονίας – Έως 22/5
• ΔΙΠΑΕ – Έως 26/5
• Γεωπονικό Παν. Αθηνών – Έως 26/5
• Παν. Ιωαννίνων – Έως 26/5
• ΑΠΘ – Έως 26/5
• Πολυτεχνείο Κρήτης – Έως 26/5
• Παν. Θεσσαλίας – Έως 26/5

Το γεγονός ότι το κτήριο της Νομικής Σχολής στο Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών έγινε λαμπίκο ακόμα και σε χώρους που ήταν σε κατάληψη εδώ και 30 χρόνια δεν πέρασε απαρατήρητο από την υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η Σοφία Ζαχαράκη με ανάρτηση της το Σάββατο (17/5/2025) στο προφίλ της στο Facebook απέδωσε τα εύσημα στο ΕΚΠΑ -χρησιοποιώντας και φωτογραφίες από το πριν και το μετά της Νομικής- και παράλληλα έστειλε μήνυμα για το πως θα πρέπει να είναι τα Πανεπιστήμια.

Αναλυτικά, η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη έγραψε: «Τα Πανεπιστήμια ως χώροι γνώσης και μεταλαμπάδευσης αξιών ζωής, είναι περιουσία των πολιτών. Των ανθρώπων που στηρίζουν με τους φόρους τους, την δημόσια εκπαίδευση. Αυτή είναι η εικόνα που αξίζουν τα παιδιά μας.

Η Νομική πριν και μετά. Μετά από 30 χρόνια καταλήψεων οι χώροι καθαροί, επιστρέφονται στους φοιτητές, καθηγητές και στο προσωπικό.

Η συνεργασία με το Υπουργείο Προστασίας του Πολίτη και την Πρυτάνεια του ΕΚΠΑ θα συνεχιστεί.

Ξέρουμε ότι οι ανάγκες και τα ανοικτά ζητήματα είναι πολλά και χρόνια.

Ομως η ασφάλεια και η πραγματική ελευθερία στα πανεπιστήμια αποτελεί αδιαπραγμάτευτο δίδυμο για την κυβέρνηση της ΝΔ. Από την αρχή.

Ο στόχος όλων μας είναι ένα δημόσιο πανεπιστήμιο που να εμπνέει σεβασμό, όπου η ασφάλεια, η αξιοπρέπεια των φοιτητών δεν αποτελούν ζητούμενο, αλλά αυτονόητη πραγματικότητα. Ένα πανεπιστήμιο στο οποίο η γνώση, η έρευνα και η δημοκρατική συμμετοχή είναι κεκτημένα.

Η Πολιτεία θα τα διασφαλίσει με συνέπεια. Το Υπουργείο Παιδείας

σε στενή συνεργασία με όλους και πρωτίστως τις πρυτανικες αρχες θα προχωρήσει με επιμονή και αποφασιστικότητα.

Το ζητούμενο είναι η αλλαγή υποδείγματος και κουλτούρας».

Αποφασισμένο να προχωρήσει με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, παρά τις αντιδράσεις, εμφανίζεται το υπουργείο Παιδείας όπως προέκυψε και από το μήνυμα που έστειλε η υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη, στη συνάντησή της με την Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος.

Όπως είχε πει εξάλλου ο πρωθυπουργός, Κυριάκος Μητσοτάκης, στην πρόσφατη επίσκεψή του στο υπουργείο Παιδείας, «η ξεκάθαρη κατεύθυνση που έχω δώσει το Υπουργείο είναι πολύ σαφής: Αν κάποιος αρνείται επί της αρχής να αξιολογηθεί, δεν πρέπει να έχει θέση στο δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης».

Το μήνυμα Ζαχαράκη

Η Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ) κατέθεσε σε υπουργείο Παιδείας και Βουλή την ετήσια έκθεσή της για το 2024 με κεντρικό θέμα τον σχολικό εγγραμματισμό και την κριτική και δημιουργική σκέψη.

Η βασική πρόταση είναι από τον Μάρτιο κάθε σχολικού έτους, οι Νηπιαγωγοί θα καλούνται να υποβάλουν λίστα νηπίων που εμφανίζουν ενδείξεις δυσκολιών σε κρίσιμους τομείς (γλώσσα, γνωστικές δεξιότητες, κοινωνική προσαρμογή).

Αναλυτικά:

Ο σκοπός της παρούσας Έκθεσης της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. είναι διττός:

• Να συμβάλει και αυτή στην εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το σκεπτικό, τις διαδικασίες και τις πρακτικές της κειμενοκεντρικής προσέγγισης, που ενεργοποιούν τις ανάλογες μαθητικές δράσεις, καθώς σύμφωνα με τα δεδομένα διαπιστώνεται ότι υπάρχουν σχετικές υστερήσεις.
• Να συμβάλει στην ανάπτυξη, μέσω της κειμενοκεντρικής προσέγγισης, της σχολικής γλώσσας και στην κατάκτηση της σχολικής γνώσης σε επίπεδο βαθιάς κατανόησης, προϋποθέσεις που διασφαλίζουν στους μαθητές τις αναγκαίες συνθήκες για την ανάπτυξη της κριτικής και της δημιουργικής σκέψης. Τα δεδομένα, επίσης, διαπιστώνουν ότι υπάρχουν σχετικές υστερήσεις.

Προτάσεις Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε για την Πρόληψη του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού

Βάσει  των π ερευνητικών διαπιστώσεων και με δεδομένο ότι στη χώρα μας οι μαθητές εγγράφονται σε μικρότερη ηλικία στο Δημοτικό σε σύγκριση με την πλειονότητα των χωρών της Ευρώπης,   προτείνονται από την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. τρεις παρεμβάσεις υλοποιήσιμες με ιδίους πόρους του εκπαιδευτικού συστήματος:

1. Η πρώτη πρόταση αφορά τη θεσμοθέτηση συγκεκριμένων προκαταρκτικών διαδικασιών διακρίβωσης του βαθμού της «σχολικής ετοιμότητας», πριν την εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού, όσων νηπίων προβληματίζουν τους Νηπιαγωγούς, αλλά και τους ψυχολόγους.
2. Η δεύτερη πρόταση αφορά τα εισηγούμενα από την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. προγράμματα «Μαθαίνω τη Γλώσσα», «Μαθαίνω με τη Γλώσσα» και «Σκέφτομαι με τη Γλώσσα», τα οποία δεν ανατρέπουν τα προβλεπόμενα στα προγράμματα σπουδών, αλλά συστηματοποιούν διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες που προκύπτουν από την κειμενοκεντρική προσέγγιση, την οποία θεσμοθέτησαν τόσο τα «παλιά» (2003) όσο και «νέα» (2023) προγράμματα σπουδών και τα συνακόλουθα εν χρήσει σχολικά εγχειρίδια.
3. Η τρίτη πρόταση αναφέρεται στον επαναπροσδιορισμό της ηλικίας εγγραφής στην Πρώτη Δημοτικού από την ηλικία των πέντε (5) ετών και οκτώ (8) μηνών στην ηλικία των έξι (6) συμπληρωμένων, δεδομένου ότι ένα ποσοστό μαθητών δεν έχουν κατακτήσει την απαιτούμενη «σχολική ετοιμότητα». Σχετική είναι και έρευνα του Υπουργείου Παιδείας που επισημαίνει το υφιστάμενο πρόβλημα (ΥΠΕΠΘ 2009: 13):

Ένα σημαντικό ποσοστό του μαθητικού πληθυσμού, το οποίο κυμαίνεται από 10 έως 20%, δυσκολεύεται ή αδυνατεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του σχολείου. Κι αυτό γιατί τα παιδιά καλούνται να ανταποκριθούν σε ερεθίσματα, να παρακολουθήσουν το σχολικό πρόγραμμα και να προσαρμοστούν στο σχολικό περιβάλλον κινητοποιώντας ικανότητες και λειτουργίες οι οποίες δεν έχουν επαρκώς αναπτυχθεί.

Το πρόβλημα της δυσκολίας ικανού ποσοστού μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της Α’ τάξης Δημοτικού, λοιπόν, ήταν ήδη γνωστό, αλλά διαπιστώνεται επίσης ότι εξακολουθεί να υφίσταται και στην Στ. τάξη Δημοτικού, όπως προκύπτει και από τις πρόσφατες «διαγνωστικές εξετάσεις». Η πρόταση, επομένως, για μετατόπιση της εγγραφής στο Δημοτικό στην ηλικία των έξι ετών συμπληρωμένων έχει έρεισμα και θα βοηθήσει ιδιαίτερα τα νήπια που έχουν βραδύτερους ρυθμούς ανάπτυξης, κυρίως λόγω χαμηλού μορφωτικού και εισοδηματικού οικογενειακού επιπέδου, και η παιδαγωγική βιβλιογραφία τους ονομάζει «μαθητές εν κινδύνω» (students at risk).

Υπογραμμίζεται ότι στην προσχολική φάση η ηλικία προσμετράται σε μήνες και όχι σε έτη, γεγονός που δηλώνει τη σημαντικότητα των τεσσάρων μηνών για την εγγραφή των μαθητών στο Δημοτικό σχολείο.

Τέλος, πρέπει να τονισθεί ότι τα προτεινόμενα μέτρα δεν λειτουργούν μόνο υπέρ των μαθητών, αλλά και υπέρ της ομαλής λειτουργίας της Πρώτης τάξης, καθώς και των υπολοίπων τάξεων του εκπαιδευτικού συστήματος, διότι περιορίζουν το φάσμα των διαφορών γλωσσικής, γνωστικής και κοινωνικής φύσης που έχουν οι μαθητές μιας σχολικής τάξης, λόγω και της πολυπολιτισμικής σύνθεσης των τάξεων (Δαφέρμου κ.ά., 2009).

Το εκπαιδευτικό μας σύστημα είναι υπέρ της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της συμπερίληψης, αλλά για να λειτουργήσουν αυτές οι προβλέψεις στην πράξη και στην τάξη, πρέπει το φάσμα των διαφορών στους προαναφερθέντες τομείς να είναι διαχειρίσιμο από τους εκπαιδευτικούς της τάξης και οι δυνατότητες των τελευταίων έχουν σαφώς τα όριά τους.

Τα προτεινόμενα μέτρα σε αυτό αποβλέπουν και δημιουργούν διαχειρίσιμες συνθήκες σχολικής τάξης, που συμβάλλουν στην αναβάθμιση της ποιότητας της προσφερόμενης εκπαίδευσης, προς όφελος των μαθητών και της χώρας.

Προεκτίμηση Σχολικής Ετοιμότητας σε Νήπια με Ενδεχόμενες Δυσκολίες

Εκφράστηκε και αιτιολογήθηκε ήδη η θέση ότι είναι τουλάχιστον προβληματικό να ομιλούμε για ακώλυτη εγγραφή μαθητών στην Πρώτη τάξη Δημοτικού με βάση την ημερομηνία γέννησης, αντιστοιχίζοντας αυτομάτως την ηλικία με τη γνωστική, γλωσσική και κοινωνική ωριμότητα και την «σχολική ετοιμότητα» στο επίπεδο που απαιτούν οι μαθησιακές διαδικασίες της Πρώτης τάξης Δημοτικού.

Άλλωστε παρόμοιες δυνατότητες, αλλά και υποχρεώσεις ορίζει το άρθρο 23 του νόμου 4559/2018, οι όροι του οποίου όμως πρέπει να διαφοροποιηθούν στο πνεύμα της πρότασης.

Σε αυτό συμβάλλει και η ύπαρξη σχετικών εργαλείων που μπορεί να αξιοποιήσει η Νηπιαγωγός (Θωμαΐδου και Μαντούδης 2006· Ράλλη και Μαριδάκη-Κασσωτάκη 2012) ή και η αρμόδια επιτροπή που έχει μεγαλύτερο κύρος, αναγκαίο για την ακρίβεια των διαγνώσεων και τη βαρύτητα των προτάσεων.

Προτείνεται, λοιπόν, να ορισθεί σε κάθε Διεύθυνση Εκπαίδευσης, με εισήγηση του Περιφερειακού Επόπτη Ποιότητας και απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, ειδική επιτροπή ανά Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αποτελούμενη από τον Επόπτη Ποιότητας της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας, έναν Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής και ένα επιπλέον μέλος, κατά προτίμηση από το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή/και σχολικό Ψυχολόγο.

Η Επιτροπή αυτή θα αξιολογεί βασικές παραμέτρους της «σχολικής ετοιμότητας» όσων νηπίων προτείνονται από τους Νηπιαγωγούς, αξιοποιώντας ήδη διαθέσιμα εργαλεία.

Οι Νηπιαγωγοί θα καλούνται τον Μάρτιο μήνα από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης να αποστείλουν ονόματα νηπίων που θεωρούν ότι ενδέχεται να αντιμετωπίζουν δυσκολίες σε τομείς που είναι σημαντικοί για την ανταπόκριση τους στις απαιτήσεις της Πρώτης τάξης Δημοτικού.

Μεταβατικές Διαδικασίες Κλιμακωτής Μετάβασης στην Ηλικία των Έξι Ετών

Η  Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.  εισηγείται την εγγραφή στην Πρώτη τάξη όσων παιδιών έχουν την 1η Σεπτεμβρίου συμπληρώσει την ηλικία των έξι (6) ετών, ηλικία που ισχύει στην πλειονότητα των Ευρωπαϊκών χωρών, ενώ σε κάποιες ισχύει η ηλικία των επτά (7) ετών.

Παρόμοια πρόταση εξετάζει και το αρμόδιο υπουργείο της Κύπρου

Αυτό μάλιστα μπορεί να γίνει σταδιακά σε τέσσερα έτη, προσθέτοντας στα πέντε (5) έτη και τους οκτώ (8) μήνες έναν επιπλέον μήνα ανά έτος (5 χρονών και 9 μηνών, 5 χρονών και 10 μηνών κ.λπ.), για να μην δημιουργηθούν προβλήματα στο εκπαιδευτικό προσωπικό της Προσχολικής Αγωγής και το προσωπικό της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Τονίζεται όμως ότι με το μέτρο της ετήσιας εγγραφής στην Πρώτη τάξη Δημοτικού εγγράφονται στην Πρώτη τάξη και μαθητές που έχουν ένα έτος διαφορά, παρά μία μέρα.

Για τη συγκεκριμένη ηλικία η εν λόγω διαφορά είναι σημαντική και αυτός είναι ένας πρόσθετος λόγος που πρέπει να διασφαλίζεται το μίνιμουμ της απαιτούμενης γλωσσικής, γνωστικής και κοινωνικής ετοιμότητας, που – μεταξύ άλλων – συμπεριλαμβάνεται στον ευρύτερο όρο «σχολική ετοιμότητα».