Στην τελική φάση εισέρχεται η διαδικασία ολοκλήρωσης των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 για τους υποψηφίους των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ), καθώς βρίσκεται σε εξέλιξη η βαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων.

Σύμφωνα με τις μέχρι στιγμής πληροφορίες, το Υπουργείο Παιδείας προγραμματίζει την ανακοίνωση των βαθμολογιών εντός των επόμενων ημερών, με πιθανότερες ημερομηνίες την Πέμπτη 25 Ιουνίου ή την Παρασκευή 26 Ιουνίου 2026.

Τρόποι ενημέρωσης των υποψηφίων

Η ενημέρωση των υποψηφίων για τις επιδόσεις τους αναμένεται να πραγματοποιηθεί μέσω των ακόλουθων καναλιών:

• Ανάρτηση των αποτελεσμάτων σε όλα τα Γενικά Λύκεια (ΓΕΛ) και Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ) της χώρας.
• Δημοσιοποίηση στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας.
• Αποστολή γραπτών μηνυμάτων (SMS) σε όσους υποψηφίους έχουν υποβάλει εγκαίρως σχετική αίτηση.

Για την προστασία των προσωπικών δεδομένων, οι αναρτημένοι πίνακες στα σχολεία περιλαμβάνουν αποκλειστικά τον κωδικό κάθε υποψηφίου και τις βαθμολογικές επιδόσεις ανά εξεταζόμενο μάθημα.

Επόμενα βήματα: ΕΒΕ και Μηχανογραφικό Δελτίο

Η ανακοίνωση των βαθμολογιών σηματοδοτεί την έναρξη της επόμενης κρίσιμης φάσης της διαδικασίας εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Συγκεκριμένα:

• Θα ακολουθήσει η ανακοίνωση των Ελάχιστων Βάσεων Εισαγωγής (ΕΒΕ).
• Θα τεθεί σε λειτουργία η πλατφόρμα για την ηλεκτρονική υποβολή του Μηχανογραφικού Δελτίου.

Οι υποψήφιοι θα έχουν τη δυνατότητα να υπολογίσουν τα μόριά τους και να οργανώσουν τη στρατηγική επιλογών τους, ενόψει της συμπλήρωσης του μηχανογραφικού. Οι βάσεις εισαγωγής αναμένεται, όπως κάθε χρόνο, να ανακοινωθούν στα τέλη Ιουλίου.

Κρίσιμη περίοδος για μαθητές και οικογένειες

Οι επόμενες ημέρες αποτελούν ιδιαίτερα σημαντική και απαιτητική περίοδο για τους υποψηφίους και τις οικογένειές τους, καθώς τα αποτελέσματα θα αποτυπώσουν την προσπάθεια μιας ολόκληρης σχολικής χρονιάς, αλλά και πολυετούς προετοιμασίας.

Παράλληλα, εκπαιδευτικοί και σύμβουλοι σταδιοδρομίας επισημαίνουν ότι οι βαθμολογίες συνιστούν έναν σημαντικό σταθμό, όχι όμως και τον τελικό καθοριστικό παράγοντα. Η συνολική εικόνα για τις πιθανότητες εισαγωγής θα διαμορφωθεί μετά τον υπολογισμό των μορίων, τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού και την ανακοίνωση των βάσεων.

Η αντίστροφη μέτρηση για την ανακοίνωση των βαθμολογιών έχει ήδη ξεκινήσει, με τις ημερομηνίες της 25ης και 26ης Ιουνίου 2026 να συγκεντρώνουν το ενδιαφέρον χιλιάδων υποψηφίων σε όλη τη χώρα.

Έντονος προβληματισμός καταγράφεται το τελευταίο διάστημα σχετικά με την κατάσταση που διαμορφώνεται στον χώρο της εκπαίδευσης, τόσο ως προς τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών όσο και ως προς τη συνολική λειτουργία της σχολικής κοινότητας.

Αφορμή αποτέλεσαν περιστατικά που ανέδειξαν την απαξίωση του ρόλου των εκπαιδευτικών, αλλά και πρόσφατα στοιχεία που καταδεικνύουν τη μείωση του ενδιαφέροντος πτυχιούχων για διορισμό στη δημόσια εκπαίδευση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μάλιστα, παρατηρείται η ανάγκη κάλυψης κενών με την επιστροφή συνταξιούχων εκπαιδευτικών, γεγονός που αποτυπώνει τη δυσκολία στελέχωσης των σχολικών μονάδων.

Παρά το γεγονός ότι η πλειονότητα των σχολείων συνεχίζει να λειτουργεί, τα μηνύματα για το μέλλον δεν είναι ενθαρρυντικά. Όλο και λιγότεροι νέοι επιλέγουν να ακολουθήσουν το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, ενώ όσοι ήδη υπηρετούν εκφράζουν αίσθημα υποτίμησης του έργου και της προσωπικότητάς τους.

Σημαντικοί παράγοντες που επιβαρύνουν την κατάσταση είναι:

• οι χαμηλές αποδοχές, με τον εισαγωγικό μισθό να κυμαίνεται περίπου στα 800–900 ευρώ,
• το υψηλό κόστος διαβίωσης και ιδιαίτερα τα αυξημένα ενοίκια σε περιοχές διορισμού,
• η εντεινόμενη δυσκολία διαχείρισης συμπεριφορών μαθητών,
• η περιορισμένη συμμετοχή ή ακόμη και η αρνητική στάση ορισμένων γονέων απέναντι στη σχολική διαδικασία.

Ταυτόχρονα, καταγράφεται ευρύτερο κοινωνικό ζήτημα που αφορά την έλλειψη σεβασμού προς τον ρόλο του εκπαιδευτικού και τη μειωμένη προσήλωση σε βασικούς κανόνες συνύπαρξης εντός της σχολικής κοινότητας. Οι συμπεριφορές αυτές συχνά αντανακλούν πρότυπα που διαμορφώνονται και εκτός σχολείου, εντείνοντας τα προβλήματα.

Ως αποτέλεσμα, παρατηρείται:

• πρόωρη αποχώρηση έμπειρων εκπαιδευτικών από το επάγγελμα,
• αυξανόμενη απογοήτευση και επαγγελματική εξουθένωση,
• μειωμένη προσέλκυση νέων εκπαιδευτικών στο δημόσιο σχολείο.

Είναι σαφές ότι το ζήτημα δεν περιορίζεται αποκλειστικά στον τομέα της εκπαίδευσης, αλλά συνδέεται με ευρύτερες κοινωνικές και πολιτισμικές συνθήκες. Ωστόσο, οι επιπτώσεις του εκδηλώνονται έντονα μέσα στο σχολικό περιβάλλον, επηρεάζοντας άμεσα την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Η ενίσχυση της εκπαίδευσης δεν μπορεί να στηριχθεί μόνο σε οικονομικά κίνητρα. Απαιτείται η αποκατάσταση του κύρους του εκπαιδευτικού, η διασφάλιση συνθηκών αξιοπρεπούς εργασίας και η καλλιέργεια κουλτούρας σεβασμού, υπευθυνότητας και πειθαρχίας σε όλα τα επίπεδα της σχολικής ζωής.

Για την αντιστροφή της υφιστάμενης κατάστασης, κρίνεται αναγκαία η άμεση και ουσιαστική συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων φορέων – της Πολιτείας, της εκπαιδευτικής κοινότητας, των γονέων και των μέσων ενημέρωσης – με στόχο τη διαμόρφωση ενός σταθερού και υποστηρικτικού πλαισίου για την εκπαίδευση.

Η παιδεία αποτελεί θεμέλιο της κοινωνίας και προϋποθέτει όχι μόνο γνώση, αλλά και αξίες. Η αξιοπρέπεια και η πειθαρχία δεν είναι απλώς ζητούμενα – είναι αναγκαίες προϋποθέσεις για ένα σύγχρονο και λειτουργικό σχολείο.

Στην τελική και πιο κρίσιμη φάση εισέρχεται η διαδικασία των αποσπάσεων εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2026-2027, με το ενδιαφέρον χιλιάδων εκπαιδευτικών να επικεντρώνεται τόσο στις επικείμενες συνεδριάσεις του ΚΥΣΔΕ όσο και στις τελικές ανακοινώσεις για αποσπάσεις σε φορείς και ΠΥΣΔΕ.

Στο πλαίσιο της προετοιμασίας, το Υπουργείο Παιδείας απέστειλε στις 5 Ιουνίου σχετική εγκύκλιο προς τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης για την καταγραφή των λειτουργικών κενών και πλεονασμάτων, διαδικασία που αποτελεί βασική προϋπόθεση για την υλοποίηση των αποσπάσεων σε ΠΥΣΔΕ, ΣΜΕΑΕ και ΚΕΔΑΣΥ.

Σύμφωνα με το προβλεπόμενο χρονοδιάγραμμα:

• Οι Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης καταχωρίζουν τα στοιχεία στο ΟΠΣΥΔ από 12 έως 16 Ιουνίου (έως ώρα 15:00),
• Οι Περιφερειακές Διευθύνσεις ολοκληρώνουν τη διαδικασία έως 18 Ιουνίου,
• Οι συνεδριάσεις του ΚΥΣΔΕ έχουν προγραμματιστεί για τις 16 και 17 Ιουνίου, με αντικείμενο την εξέταση ειδικών κατηγοριών αποσπάσεων, περιπτώσεων Ειδικής Αγωγής και λοιπών σύνθετων υποθέσεων,
• Στόχος είναι η ολοκλήρωση των αποσπάσεων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στις 23 και 24 Ιουνίου.

Καθοριστική προϋπόθεση για την εξέλιξη των αποσπάσεων σε ΠΥΣΔΕ αποτελεί η προηγούμενη ολοκλήρωση των αποσπάσεων σε φορείς. Οι σχετικές ανακοινώσεις αναμένονται εντός της πρώτης εβδομάδας του Ιουνίου, με πιθανότερη ημερομηνία τη 8η Ιουνίου, ενώ εκτιμάται ότι θα είναι μειωμένες κατά 15%-20% σε σχέση με την προηγούμενη σχολική χρονιά. Σημειώνεται ότι σε αυτή τη φάση δεν αναμένεται να περιλαμβάνονται οι αποσπάσεις στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου.

Παράλληλα, το ΚΥΣΔΕ αναμένεται να εξετάσει:

• τις ενστάσεις εκπαιδευτικών Μουσικής Παιδείας σχετικά με μεταθέσεις σε Μουσικά Σχολεία,
• τις αιτήσεις αποσπάσεων για Μουσικά και Καλλιτεχνικά Σχολεία, κατόπιν εισηγήσεων των αρμόδιων Επιστημονικών Επιτροπών.

Επισημαίνεται ότι οι εν λόγω επιτροπές έχουν εισηγητικό χαρακτήρα, ενώ την τελική ευθύνη λήψης αποφάσεων φέρει το ΚΥΣΔΕ.

Η έγκαιρη ολοκλήρωση των αποσπάσεων, με διαφάνεια και σεβασμό στα δικαιώματα των εκπαιδευτικών, αποτελεί κρίσιμη προϋπόθεση για τον οικογενειακό, οικονομικό και επαγγελματικό προγραμματισμό χιλιάδων εκπαιδευτικών.

Το Υπουργείο καλείται να διασφαλίσει την τήρηση του χρονοδιαγράμματος, ώστε η διαδικασία να ολοκληρωθεί ομαλά και χωρίς καθυστερήσεις, ανταποκρινόμενο στις ανάγκες της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε σημαντικό περιορισμό των αποσπάσεων εκπαιδευτικών σε διοικητικές θέσεις και φορείς εκτός σχολικής εκπαίδευσης, με στόχο τη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των σχολικών μονάδων κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027.

Συγκεκριμένα, κατόπιν απόφασης της Υπουργού Παιδείας, κας Σοφίας Ζαχαράκη, οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών θα μειωθούν κατά περίπου 30%. Με βάση τα διαθέσιμα στοιχεία, κατά το σχολικό έτος 2025-2026 πραγματοποιήθηκαν 3.272 αποσπάσεις, ενώ για το επόμενο σχολικό έτος προβλέπεται να περιοριστούν σε περίπου 2.290.

Η εν λόγω πρωτοβουλία εντάσσεται σε ένα ευρύτερο σχέδιο αντιμετώπισης των ελλείψεων σε εκπαιδευτικό προσωπικό, οι οποίες παρατηρούνται διαχρονικά κατά τους πρώτους μήνες κάθε σχολικής χρονιάς. Στόχος είναι η σχολική χρονιά 2026-2027 να ξεκινήσει με τις λιγότερες δυνατές ελλείψεις, εξασφαλίζοντας ομαλή εκπαιδευτική διαδικασία.

Υπενθυμίζεται ότι το καλοκαίρι του 2025 πραγματοποιήθηκαν 10.000 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών. Ωστόσο, περίπου 2.500 άδειες (κυρίως για λόγους υγείας) επηρέασαν τον πραγματικά διαθέσιμο αριθμό εκπαιδευτικών. Για το καλοκαίρι του 2026 προβλέπονται περίπου 5.500 νέοι διορισμοί, γεγονός που εντείνει την ανάγκη ορθολογικής διαχείρισης του ανθρώπινου δυναμικού.

Παράλληλα, αυξημένες εμφανίζονται οι ανάγκες για εκπαιδευτικό προσωπικό λόγω:

• της σημαντικής αύξησης των αιτημάτων για παράλληλη στήριξη μαθητών, με τις εγκρίσεις να ανέρχονται σε 31.667 για το τρέχον σχολικό έτος και να εκτιμάται ότι θα φτάσουν τις 33.000 το 2026-2027,
• της διεύρυνσης της συμμετοχής των μαθητών στα ολοήμερα προγράμματα, όπου καταγράφεται συμμετοχή 50,4% στα νηπιαγωγεία και 40% στα δημοτικά σχολεία.

Στο πλαίσιο αυτό, το Υπουργείο θα προχωρήσει:

• σε μείωση αποσπάσεων προς φορείς όπως πανεπιστήμια, βιβλιοθήκες, Γενικά Αρχεία του Κράτους, ομοσπονδίες και λοιπούς οργανισμούς,
• σε περιορισμό των διαθέσεων εκπαιδευτικών προς διοικητικές υπηρεσίες των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, όπου σήμερα απασχολούνται 1.218 εκπαιδευτικοί.

Διευκρινίζεται ότι οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν με απόσπαση σε διοικητικές θέσεις υπάγονται σε καθεστώς διοικητικού υπαλλήλου, ενώ όσοι βρίσκονται σε καθεστώς διάθεσης διατηρούν το εκπαιδευτικό τους ωράριο και πλαίσιο εργασίας.

Από την πλευρά τους, συνδικαλιστικοί φορείς εκφράζουν επιφυλάξεις, επισημαίνοντας τον κίνδυνο δυσλειτουργιών σε κρίσιμες υπηρεσίες, όπως τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ).

Κομβικό ρόλο στον καλύτερο σχεδιασμό της κατανομής του εκπαιδευτικού προσωπικού αναμένεται να διαδραματίσει η νέα ψηφιακή πλατφόρμα EduPlan. Η πλατφόρμα θα επιτρέπει την ανάλυση και διασταύρωση δεδομένων που αφορούν τον μαθητικό πληθυσμό, τις συνταξιοδοτήσεις, τις υπηρεσιακές μεταβολές και τις δημογραφικές εξελίξεις ανά περιοχή.

Στόχος του Υπουργείου είναι η μετάβαση από τη διαχείριση έκτακτων προβλημάτων σε ένα σύστημα έγκαιρου και προληπτικού σχεδιασμού, που θα διασφαλίζει την επαρκή στελέχωση των σχολείων και τη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Σημαντική μείωση καταγράφεται στον αριθμό των αιτήσεων συμμετοχής στις πρόσφατες προκηρύξεις του ΑΣΕΠ για την εκπαίδευση (1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026), αποτυπώνοντας μια νέα πραγματικότητα στον κλάδο των εκπαιδευτικών και εγείροντας προβληματισμό για την ελκυστικότητα του δημόσιου σχολείου ως επαγγελματική επιλογή.

Σύμφωνα με τα διαθέσιμα στοιχεία, οι αιτήσεις εμφανίζονται μειωμένες κατά περίπου 22.000 σε σύγκριση με την αντίστοιχη διαδικασία του 2023, γεγονός που αντανακλά ευρύτερες κοινωνικές, οικονομικές και επαγγελματικές μεταβολές.

Οικονομικοί παράγοντες και στεγαστική πίεση

Κομβικό ρόλο στη μείωση του ενδιαφέροντος διαδραματίζουν οι οικονομικές συνθήκες. Οι χαμηλές αποδοχές των νεοδιόριστων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, σε συνδυασμό με το αυξημένο κόστος στέγασης —ιδίως σε νησιωτικές και τουριστικές περιοχές— δημιουργούν ασφυκτικές συνθήκες διαβίωσης.

Με καθαρές αποδοχές που κυμαίνονται περίπου μεταξύ 850 και 950 ευρώ και ενοίκια που συχνά απορροφούν το μεγαλύτερο μέρος του εισοδήματος, η επαγγελματική επιλογή της εκπαίδευσης καθίσταται οικονομικά δυσβάσταχτη, ιδίως για νέους επιστήμονες χωρίς οικονομική υποστήριξη.

Η επιβάρυνση εντείνεται από το αυξημένο κόστος ζωής, τις μετακινήσεις και τα έξοδα διαβίωσης, οδηγώντας πολλούς υποψηφίους στην απόφαση να αναζητήσουν εναλλακτικές επαγγελματικές διεξόδους.

Αλλαγές στη δεξαμενή υποψηφίων

Η μείωση των αιτήσεων συνδέεται και με τις μόνιμες προσλήψεις που πραγματοποιήθηκαν τα τελευταία χρόνια. Από το 2021 και μετά, σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών απορροφήθηκε σε μόνιμες θέσεις, περιορίζοντας φυσιολογικά τον αριθμό των διαθέσιμων υποψηφίων που συμμετέχουν στις διαδικασίες του ΑΣΕΠ.

Ωστόσο, η τάση αυτή δεν εξηγεί πλήρως την έκταση της μείωσης, η οποία αποδίδεται και σε μετατόπιση των επαγγελματικών επιλογών, κυρίως σε κλάδους υψηλής ζήτησης.

Ανταγωνισμός από την αγορά εργασίας

Ιδιαίτερα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, όπου καταγράφεται η μεγαλύτερη πτώση αιτήσεων (προκήρυξη 2ΓΕ), παρατηρείται στροφή προς τον ιδιωτικό τομέα. Ειδικότητες όπως Πληροφορικοί, Μαθηματικοί, Φυσικοί και Μηχανικοί επιλέγουν πλέον θέσεις με καλύτερες απολαβές, προοπτικές εξέλιξης και μεγαλύτερη ευελιξία, τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό.

Επαγγελματική εξουθένωση και συνθήκες εργασίας

Παράλληλα, σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν οι αυξημένες απαιτήσεις του επαγγέλματος. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να ανταποκριθούν όχι μόνο στο διδακτικό έργο, αλλά και σε εκτεταμένες διοικητικές υποχρεώσεις, ψηφιακές διαδικασίες και σύνθετες παιδαγωγικές προκλήσεις.

Η διαχείριση φαινομένων σχολικού εκφοβισμού, οι σχέσεις με τους γονείς και οι απαιτήσεις της σύγχρονης εκπαιδευτικής πραγματικότητας συμβάλλουν σε συνθήκες επαγγελματικής εξουθένωσης (burnout), μειώνοντας την ελκυστικότητα του κλάδου.

Προοπτικές διορισμών

Παρά τη μείωση των αιτήσεων, η διαδικασία διορισμών συνεχίζεται. Για το 2026, οι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών εκτιμάται ότι θα κινηθούν περίπου στις 5.500 θέσεις. Ωστόσο, οι ανάγκες παραμένουν αυξημένες, καθώς χιλιάδες θέσεις εξακολουθούν να καλύπτονται κάθε χρόνο μέσω αναπληρωτών.

Η εξέλιξη αυτή αναδεικνύει την ανάγκη για συνολικό επανασχεδιασμό των πολιτικών στελέχωσης της εκπαίδευσης, με έμφαση στη βελτίωση των συνθηκών εργασίας, την οικονομική ενίσχυση και την αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού.

Η παρούσα συγκυρία αποτελεί κρίσιμο σημείο για το μέλλον του δημόσιου σχολείου, καθώς οι τάσεις που καταγράφονται επηρεάζουν άμεσα τη βιωσιμότητα και την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Αυξανόμενες προκλήσεις καταγράφονται στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς πέρα από τη δημογραφική μείωση του μαθητικού πληθυσμού, αναδεικνύεται πλέον και ένα νέο, κρίσιμο ζήτημα: η έλλειψη εκπαιδευτικών.

Η τάση αυτή αποτυπώνει τη σταδιακή αποδυνάμωση της ελκυστικότητας του δημόσιου σχολείου ως επαγγελματικής επιλογής για αποφοίτους των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΕΙ). Όλο και λιγότεροι νέοι πτυχιούχοι επιλέγουν να ακολουθήσουν τον δρόμο της εκπαίδευσης, γεγονός που δημιουργεί ανησυχία για τη βιωσιμότητα και τη στελέχωση των σχολικών μονάδων.

Ιδιαίτερα έντονο είναι το πρόβλημα στην περιφέρεια, στα νησιά και στις απομακρυσμένες περιοχές, όπου η κάλυψη των θέσεων καθίσταται δυσκολότερη. Η διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των δημόσιων σχολείων στις περιοχές αυτές προϋποθέτει τη λήψη στοχευμένων μέτρων και την παροχή ουσιαστικών κινήτρων προς τους εκπαιδευτικούς.

Κεντρικός άξονας των παρεμβάσεων θα πρέπει να είναι η ενίσχυση του εισοδήματος και η διασφάλιση αξιοπρεπών συνθηκών διαβίωσης για τους νέους εκπαιδευτικούς. Η δυνατότητα κάλυψης βασικών αναγκών, όπως η στέγαση και το κόστος ζωής, αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την επιλογή και παραμονή στο επάγγελμα.

Η αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού και η ενίσχυση του λειτουργήματος του δασκάλου συνιστούν βασική προϋπόθεση για την προσέλκυση νέων επιστημόνων. Ένα σύγχρονο και βιώσιμο εκπαιδευτικό σύστημα απαιτεί πολιτικές που θα εξασφαλίζουν όχι μόνο την επαγγελματική σταθερότητα, αλλά και μια αξιοπρεπή ποιότητα ζωής για όσους το υπηρετούν.

Η αντιμετώπιση του ζητήματος αποτελεί κρίσιμη προτεραιότητα για τη διασφάλιση της συνέχειας και της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα.

Με αφορμή την ολοκλήρωση της περιόδου των Πανελλαδικών Εξετάσεων, αναδεικνύεται για ακόμη μία χρονιά η έντονη ψυχολογική και συναισθηματική φόρτιση που βιώνουν όχι μόνο οι μαθητές, αλλά και οι οικογένειές τους.

Κατά τη διάρκεια αυτής της απαιτητικής περιόδου, χιλιάδες οικογένειες προσαρμόζουν την καθημερινότητά τους στους ρυθμούς των εξετάσεων. Το άγχος, η αγωνία και η προσδοκία για επιτυχία επηρεάζουν το οικογενειακό περιβάλλον, δημιουργώντας συχνά μια ατμόσφαιρα έντασης.

Οι γονείς, με βασικό γνώμονα την επιθυμία τους να δουν τα παιδιά τους να επιτυγχάνουν και να δικαιώνονται οι κόποι τους, βιώνουν έντονα συναισθήματα ευθύνης και ανησυχίας. Ωστόσο, πίσω από αυτή τη στάση υποστήριξης, ενδέχεται να αναπτύσσονται φόβοι που σχετίζονται με την αποτυχία, την απογοήτευση και το μέλλον των παιδιών τους.

Σε αρκετές περιπτώσεις, η προσπάθεια προστασίας των παιδιών μπορεί άθελά της να μετατραπεί σε πίεση. Η συνεχής ενασχόληση με τις εξετάσεις, οι επαναλαμβανόμενες ερωτήσεις και η έκδηλη αγωνία των γονέων μεταφέρονται στους εφήβους, οι οποίοι αντιλαμβάνονται το συναισθηματικό κλίμα και συχνά επιβαρύνονται επιπλέον.

Οι μαθητές δεν διαχειρίζονται μόνο το προσωπικό τους άγχος, αλλά και τις προσδοκίες του οικογενειακού τους περιβάλλοντος. Έτσι, οι εξετάσεις ενδέχεται να αποκτούν υπερβολική σημασία, καθώς συνδέονται με τον φόβο της απογοήτευσης των γονέων και την αίσθηση ότι η αξία τους εξαρτάται από το αποτέλεσμα.

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στο ενδεχόμενο ταύτισης της προσωπικής αξίας ενός παιδιού με την επίδοσή του. Υπενθυμίζεται ότι η ανθρώπινη αξία δεν αποτυπώνεται σε βαθμολογίες ή μόρια και δεν περιορίζεται σε μία εξεταστική διαδικασία.

Σε αυτή τη φάση, οι έφηβοι έχουν ανάγκη από ένα σταθερό και υποστηρικτικό περιβάλλον, στο οποίο μπορούν να εκφράζουν ελεύθερα τα συναισθήματά τους χωρίς φόβο κριτικής. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και η διαβεβαίωση ότι παραμένουν αποδεκτοί και αγαπητοί ανεξαρτήτως αποτελέσματος αποτελούν κρίσιμους παράγοντες ψυχικής ενδυνάμωσης.

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις συνιστούν έναν σημαντικό σταθμό στην εκπαιδευτική πορεία των νέων, δεν καθορίζουν όμως τη συνολική τους διαδρομή. Η εξέλιξη και η προσωπική ανάπτυξη διαμορφώνονται μέσα από τη συνεχή προσπάθεια, την προσαρμοστικότητα και την αυτογνωσία.

Τέλος, επισημαίνεται ότι αυτό που παραμένει στη μνήμη των παιδιών μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων δεν είναι μόνο τα θέματα ή οι βαθμολογίες, αλλά κυρίως το συναισθηματικό αποτύπωμα της περιόδου αυτής μέσα στο οικογενειακό περιβάλλον.

Οι Πανελλήνιες τελειώνουν. Οι σχέσεις με τα παιδιά μας, όμως, μένουν.

Πίνακες α) κατάταξης εκπαιδευτικών και β) αποκλειόμενων υποψηφίων κλάδου ΠΕ70 Δασκάλων για τα Ευρωπαϊκά Σχολεία(Αρ. Πρόσκλησης 33598/Η2/18-3-2026)

Το έγγραφο σε μορφή doc ΕΔΩ 

Το έγγραφο σε μορφή pdf ΕΔΩ 

Πίνακες για Λουξεμβούργο ΕΔΩ

Πίνακες για Βρυξέλλες ΕΔΩ 

 Επιλογή Διδακτικών Βιβλίων - Διδακτικών Πακέτων από το Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων (Μ.Δ.Β.) του άρθρου 84 του ν. 4823/2021 (Α’ 136) για το Σχολικό Έτος 2027 - 2028.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Την πεποίθηση ότι η Ελλάδα διαθέτει όλες τις προϋποθέσεις για να αναδειχθεί σε περιφερειακό και διεθνή κόμβο εκπαίδευσης, έρευνας και καινοτομίας, εξέφρασε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, κατά ομιλία της στα εγκαίνια του Anatolia American University, που πραγματοποιήθηκαν στη Θεσσαλονίκη.

Η Υπουργός μετέφερε τα συγχαρητήρια του Πρωθυπουργού, Κυριάκου Μητσοτάκη, στη διοίκηση του ιδρύματος, για τη νέα αυτή σημαντική πρωτοβουλία και υπογράμμισε τη διαχρονική συμβολή του Ανατόλια στην εκπαίδευση και την κοινωνική προσφορά. Όπως ανέφερε, η Σοφία Ζαχαράκη, η έναρξη λειτουργίας του Anatolia American University σηματοδοτεί ένα νέο κεφάλαιο για τη Θεσσαλονίκη και για την ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα, επισημαίνοντας ότι στο επίκεντρο αυτής της νέας πορείας βρίσκεται μια θεμελιώδης αρχή: «Η εκπαίδευση δημιουργεί ευκαιρίες. Και οι ευκαιρίες δημιουργούν εμπιστοσύνη στο μέλλον».

Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στη μακρά εκπαιδευτική παράδοση του Ανατόλια, παρέχοντας ευκαιρίες σε χιλιάδες μαθητές/-τριες και φοιτητές/-τριες, μεταξύ των οποίων υπότροφοι και οικότροφοι που στη συνέχεια διέγραψαν σημαντική πορεία στην κοινωνία και την επαγγελματική τους ζωή. «Για 140 χρόνια το Ανατόλια επένδυσε στη γνώση, στον χαρακτήρα και στην ακαδημαϊκή αριστεία, προσφέροντας ευκαιρίες σε νέους ανθρώπους να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους και να προσφέρουν με τη σειρά τους στην κοινωνία» τόνισε χαρακτηριστικά.

Η Σοφία Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι, η δημιουργία του Anatolia American University αντικατοπτρίζει τη νέα δυναμική που αναπτύσσεται στην ελληνική ανώτατη εκπαίδευση, με επίκεντρο την εξωστρέφεια, τις διεθνείς συνεργασίες και τη διασύνδεση με κορυφαία ακαδημαϊκά ιδρύματα του εξωτερικού. «Τα ελληνικά πανεπιστήμια επεκτείνουν τις διεθνείς τους συνεργασίες. Αναδύονται νέες ακαδημαϊκές ευκαιρίες. Η Ελλάδα γίνεται προορισμός για εκπαίδευση, έρευνα και καινοτομία. Και μπορούμε να δούμε αυτή την πρόοδο στην πράξη», σημείωσε χαρακτηριστικά. Όπως σημείωσε, περισσότεροι από 200 Έλληνες και διεθνείς φοιτητές/-τριες από 23 διαφορετικές χώρες έχουν ήδη επιλέξει το Anatolia American University, συμβάλλοντας στη δημιουργία μιας πιο διεθνούς, διασυνδεδεμένης και δυναμικής ακαδημαϊκής κοινότητας.

Αναφερόμενη στις μεγάλες προκλήσεις της εποχής, από την τεχνητή νοημοσύνη έως τις δημογραφικές και τεχνολογικές αλλαγές, η Υπουργός, υπογράμμισε ότι η εκπαίδευση υπερβαίνει τα όρια μιας δημόσιας πολιτικής: «Σε μια περίοδο ουσιαστικών αλλαγών, η εκπαίδευση γίνεται πηγή ανθεκτικότητας, πηγή κοινωνικής συνοχής και πηγή εμπιστοσύνης στο μέλλον. Γι’ αυτό παραμένει μία από τις σημαντικότερες επενδύσεις που μπορεί να κάνει μια χώρα – μια επένδυση στους ανθρώπους, στο ταλέντο και στην πρόοδο».

Η Υπουργός στάθηκε ιδιαίτερα στον ρόλο της Θεσσαλονίκης ως ισχυρού ακαδημαϊκού και ερευνητικού κέντρου της Νοτιοανατολικής Ευρώπης, επισημαίνοντας ότι η πόλη διαθέτει ένα μοναδικό οικοσύστημα γνώσης, καινοτομίας και διεθνών συνεργασιών που μπορεί να λειτουργήσει ως μοχλός ανάπτυξης για ολόκληρη τη χώρα.

Στο πλαίσιο αυτό, χαιρέτισε την πρόσφατη υπογραφή συμφωνίας συνεργασίας μεταξύ του Anatolia American University και του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, χαρακτηρίζοντάς την ως ένα εξαιρετικό παράδειγμα του πώς οι συνέργειες μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δημιουργούν προστιθέμενη αξία για την ακαδημαϊκή κοινότητα και τους φοιτητές. «Η συμφωνία αυτή αναδεικνύει τη σημασία της σύμπραξης, τη δύναμη της εμπιστοσύνης και τη δύναμη της κοινής φιλοδοξίας. Όταν τα ιδρύματα συνεργάζονται, η γνώση διευρύνεται, η έρευνα ενισχύεται και οι ευκαιρίες πολλαπλασιάζονται», ανέφερε.

Παράλληλα, η Σοφία Ζαχαράκη παρουσίασε τη στρατηγική του Υπουργείου Παιδείας για τη διεθνοποίηση της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης, με έμφαση στην ανάπτυξη κοινών και διπλών προγραμμάτων σπουδών, στις συνεργασίες με διακεκριμένα πανεπιστήμια του εξωτερικού και στην ενίσχυση της διεθνούς κινητικότητας φοιτητών, ερευνητών και ακαδημαϊκών. Όπως υπογράμμισε, στόχος είναι η Ελλάδα να προσελκύει ολοένα και περισσότερους φοιτητές από το εξωτερικό, να ενισχύει τη διεθνή παρουσία των πανεπιστημίων της και να αναδεικνύεται σε ισχυρό πόλο εκπαιδευτικής και ερευνητικής δραστηριότητας στην ευρύτερη περιοχή.

Κλείνοντας την ομιλία της, η Υπουργός ανέδειξε τον καθοριστικό ρόλο της εκπαίδευσης στη διαμόρφωση του μέλλοντος της χώρας, στέλνοντας ένα αισιόδοξο μήνυμα προς τη νέα γενιά. «Η εκπαίδευση δημιουργεί ευκαιρίες. Οι ευκαιρίες αναπτύσσουν ταλέντα. Και τα ταλέντα διαμορφώνουν το μέλλον. Αυτή είναι η υπόσχεση του Anatolia American University. Αυτή είναι η υπόσχεση της ανώτατης εκπαίδευσης στην Ελλάδα», τόνισε.

Η Υπουργός συνεχάρη τη διοίκηση, το ακαδημαϊκό προσωπικό και όλους τους συντελεστές του εγχειρήματος, εκφράζοντας τη βεβαιότητα ότι το Anatolia American University θα συμβάλει ουσιαστικά στην ενίσχυση της διεθνούς παρουσίας της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης και στη δημιουργία νέων ευκαιριών για τους νέους ανθρώπους της χώρας.

 Εγκύκλιος για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις στα Μουσικά μαθήματα 

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Σε εφαρμογή, τίθεται με απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, η διαδικασία επιλογής διδακτικών βιβλίων από τις σχολικές μονάδες της χώρας.

Σύμφωνα με την απόφαση, καλούνται οι σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να επιλέξουν τα διδακτικά βιβλία και τα αντίστοιχα διδακτικά πακέτα που θα χρησιμοποιηθούν κατά το σχολικό έτος 2027-2028, μεταξύ εκείνων που έχουν ενταχθεί στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων (Μ.Δ.Β.).

Η διαδικασία επιλογής θα ολοκληρωθεί:

• έως τις 18 Ιουνίου 2026 για τις σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης,
• έως τις 29 Ιουνίου 2026 για τις σχολικές μονάδες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Τα διδακτικά βιβλία και τα συνοδευτικά διδακτικά πακέτα που έχουν εγκριθεί και ενταχθεί στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων είναι διαθέσιμα μέσω της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης Διδακτικών Βιβλίων «Μελίσπη», η οποία περιλαμβάνει το σύνολο των εγκεκριμένων διδακτικών βιβλίων σε ψηφιακή μορφή, καθώς και τα συνοδευτικά ψηφιακά μαθησιακά αντικείμενα και το υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό.

Η πρόσβαση στη βιβλιοθήκη πραγματοποιείται μέσω της ηλεκτρονικής διεύθυνσης:

https://ebooksdl.cti.gr/

Η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ανακοινώνει την ολοκλήρωση του Οδηγού με τίτλο «ΜΕΤΑ», ο οποίος είναι αποτέλεσμα συνεργασίας της Γενικής Γραμματείας Αντεγκληματικής Πολιτικής και της Γενικής Γραμματείας ΕΕΚ & ΔΒΜ. Το εν λόγω έργο είναι απόρροια τριετούς συλλογής υλικού, στο πλαίσιο των δράσεων του 2ου Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Λάρισας και δημιουργήθηκε με στόχο την ενημέρωση και υποστήριξη των αποφυλακισμένων στην πορεία τους προς την κοινωνική επανένταξη.

Ο Οδηγός συντάχθηκε από τον κ. Γεώργιο Τράντα, Διευθυντή κάθε δομής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης εντός του Σ.Κ. Λάρισας, και την κα Τριανταφυλλιά Διαμαντή, Σύμβουλο Σταδιοδρομίας του 2ου ΣΔΕ Λάρισας.

Η σύνταξη του Οδηγού εντάσσεται στην εκπαιδευτική διαδικασία και τη λειτουργία των σχολείων, με σκοπό να προετοιμάσει πρακτικά τους μαθητές (κρατουμένους) ώστε να γνωρίζουν τα δικαιώματά τους ως Ενεργοί Πολίτες αμέσως μετά την αποφυλάκιση.

Ο Οδηγός «ΜΕΤΑ» περιλαμβάνει αναλυτικές και πρακτικές πληροφορίες για:

• την κοινωνική ασφάλιση και τη συνταξιοδότηση,
• τις δυνατότητες επαγγελματικής απασχόλησης (όπως η σύσταση ή συμμετοχή σε Κοινωνικές Συνεταιριστικές Επιχειρήσεις – Κοιν.Σ.Επ., κ.α.),
• τις διαδικασίες σχετικά με την άδεια παραμονής (χορήγηση ασύλου, ανανέωση εγγράφων παραμονής, κ.α.),
• την πρόσβαση σε επιδόματα,
• οικονομικά και φορολογικά ζητήματα (π.χ. απόδοση ΑΦΜ και κλειδάριθμου),
• δομές μέριμνας και χρήσιμα τηλέφωνα.

Με την ολοκληρωμένη του προσέγγιση και τις σαφείς κατευθύνσεις, ο Οδηγός «ΜΕΤΑ» αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο που εκπορεύεται από τις εκπαιδευτικές δομές.

Ο Οδηγός βοηθά τους αποφοίτους των σχολείων στη φυλακή, όχι μόνο να αποκτήσουν γνώση, αλλά και να διεκδικήσουν τα δικαιώματά τους, διασφαλίζοντας ότι η εκπαίδευση που έλαβαν θα μετατραπεί σε ουσιαστικές ευκαιρίες για την κοινωνική τους επανένταξη, καθώς όπως επισημαίνεται και στο ίδιο το κείμενο—τους βοηθά να σχεδιάσουν ο καθένας και η καθεμιά την προσωπική τους διαδρομή προς την επανένταξη.

Σε δήλωσή του, ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνος Βλάσης τόνισε: «Ο Οδηγός “ΜΕΤΑ” αποτυπώνει με τον πιο ουσιαστικό τρόπο τον κοινωνικό ρόλο της εκπαίδευσης: να ανοίγει δρόμους, να αποκαθιστά προοπτικές και να δίνει πραγματικές δεύτερες ευκαιρίες. Η γνώση των δικαιωμάτων και των δυνατοτήτων που έχει κάθε άνθρωπος μετά την αποφυλάκισή του είναι θεμέλιο αξιοπρέπειας, ισότητας και ομαλής κοινωνικής επανένταξης. Θερμά συγχαρητήρια σε όλους όσοι εργάστηκαν με συνέπεια για αυτό το πολύτιμο εργαλείο, που μετατρέπει την εκπαιδευτική εμπειρία σε πρακτική πυξίδα ζωής.»

Το έργο έχει εκδοθεί από το τυπογραφείο της Ελληνικής Αστυνομίας, με εκδότρια αρχή τη Γενική Γραμματεία Αντεγκληματικής Πολιτικής και έχει διατεθεί σε έντυπη μορφή σε όλα τα Σωφρονιστικά Καταστήματα της χώρας.

O σύνδεσμος για το ηλεκτρονικό βιβλίο είναι: 

https://sofron.gov.gr/wp-content/uploads/2025/11/META.pdf

Η μονιμότητα των δ.υ. αποτελεί θεσμική εγγύηση με συγκεκριμένα πλεονεκτήματα για τη λειτουργία του Κράτους. Δεν είναι προνόμιο, ούτε συντεχνιακή παροχή, είναι υποχρέωση της Πολιτείας για το κοινό όφελος και τη διασφάλιση της ανεξαρτησίας της Δημόσιας Διοίκησης. Με την αναθεώρηση του Συντάγματος το 1911 θεσπίσθηκε η συνταγματική εγγύηση της μονιμότητας ως ένα ισχυρό αντίβαρο στην κομματική φαυλοκρατία και ασυδοσία, που επικρατούσε. Κατοχυρώθηκε η μονιμότητα των δ.υ. με στόχο να υπάρξει καθεστώς ουδετερότητας και ανεξαρτησίας τους από πολιτικές επιρροές και κομματικούς ανταγωνισμούς. Επισημαίνουμε την πληρότητα της όλης ρύθμισης, ώστε έως σήμερα τίποτα δεν προστέθηκε στους θεσμούς αυτούς σε καμία συνταγματική αναθεώρηση. Γίνεται λοιπόν σαφές, ότι η μονιμότητα αποτελεί ισχυρό εχέγγυο, ενώ διαφέρει από την ισοβιότητα που απολαμβάνουν οι δικαστικοί λειτουργοί. Παράλληλα ο μόνιμος και άρρηκτος δεσμός του υπαλλήλου με τη θέση του είναι το κύριο εννοιολογικό χαρακτηριστικό του, εμφατικά αυτό συμβαίνει στο εκπαιδευτικό λειτούργημα.   

   Μέσα από αυτή τη θεσμοθέτηση επιτεύχθηκε    

1. Η διασφάλιση της προστασίας των υπαλλήλων από πολιτικές κυβερνητικές πιέσεις.

2. Η ίση μεταχείριση των πολιτών.                                            

3. Η απαγόρευση παράνομων μαζικών απολύσεων.

4. Η διατήρηση της τεχνογνωσίας και της εμπειρίας στη διοίκηση.

5. Η απρόσκοπτη λειτουργία του κράτους.                                             

6. Η υλοποίηση έργων που απαιτούν βάθος χρόνου.

7. Το αίσθημα ασφάλειας στους εργαζομένους.

8. Η αποτροπή φυγής έμπειρων στελεχών προς την αγορά ή το εξωτερικό.

9. Η συνέχεια και σταθερότητα του Κράτους.

10.Η πολιτική ουδετερότητα.                                                                                                                                                                                                                                     

   Η κυβερνητική πρόταση αναθεώρησης του άρθρου 103 επανακαθορίζει, αμφισβητεί και αίρει στην πράξη την έννοια της μονιμότητας. Θέτει την αξιολόγηση ως βασικό παράγοντα και αναφέρεται ρητά στην επιβολή ποινών, οι οποίες είναι δυνατόν να οδηγήσουν στην οριστική παύση, δηλαδή την απόλυση. Αντί της επιμόρφωσης και της ενίσχυσης του Κοινωνικού Κράτους μας οδηγεί σε ένα αβέβαιο και ομιχλώδες περιβάλλον. Η πρόταση για αξιολόγηση από τους πολίτες ενισχύει τον κοινωνικό αυτοματισμό και θέτει σε κίνδυνο τη βελτίωση του Δημόσιου Τομέα. Υπάρχει πειθαρχικό δίκαιο και μηχανισμοί ελέγχου, η εργασιακή ανασφάλεια καθίσταται εργαλείο φόβου, πειθάρχησης και πολιτικής υποταγής.                                                                                                                                      

Η ΑΔΕΔΥ, η ΟΛΜΕ και οι άλλες Ομοσπονδίες οφείλουν να αντιδράσουν άμεσα. Αδιαπραγμάτευτη η μονιμότητα και απόλυτα απαραίτητη η ενημέρωση των πολιτικών κομμάτων και της κοινωνίας. Έχουμε καθήκον να προασπίσουμε τα αναφαίρετα δικαιώματα μας, ιδιαίτερα όλων των νέων συναδέλφων που κινδυνεύουν με ένα αβέβαιο και απειλητικό εργασιακό μέλλον. Να αποκατασταθεί η κανονικότητα των πειθαρχικών συμβουλίων και να παύσουν οι διώξεις για την απεργία-αποχή. Οι μονιμοποιήσεις από τα Διοικητικά Εφετεία αποδεικνύουν το ορθό των ενεργειών της Ομοσπονδίας. Το σύνολο των Παρατάξεων καλείται να συνεργαστεί και να ομονοήσει αποδεικνύοντας πως μέσα από την ενότητα θα αποτρέψουμε την τραγική αυτή εξέλιξη που θίγει εκατοντάδες χιλιάδες εργαζόμενους, αλλά και το μέλλον της χώρας μας.                                                      

 Θ.Τσούχλος                                                                                                                                                       Πρόεδρος ΟΛΜΕ     

Στο τέλος Ιουνίου αναμένεται να ολοκληρωθεί και να ανακοινωθεί η κατανομή των διορισμών εκπαιδευτικών για το έτος 2026, στο πλαίσιο του συνολικού σχεδιασμού ενίσχυσης του ανθρώπινου δυναμικού στην εκπαίδευση.

Βασικός στόχος της διαδικασίας αποτελεί η άμεση και ακριβής καταγραφή όλων των οργανικών και λειτουργικών κενών στις σχολικές μονάδες της χώρας, προκειμένου να διασφαλιστεί η καθολική κάλυψή τους πριν από την έναρξη του νέου σχολικού έτους.

Παράλληλα, δίνεται έμφαση στην αντιμετώπιση των υφιστάμενων ελλείψεων σε υποδομές, καθώς και στη διαμόρφωση συνθηκών που θα επιτρέψουν την έγκαιρη πρόσληψη του αναγκαίου εκπαιδευτικού και υποστηρικτικού προσωπικού.

Ο συντονισμένος αυτός σχεδιασμός αποσκοπεί στη διασφάλιση της εύρυθμης, ασφαλούς και αποτελεσματικής λειτουργίας του εκπαιδευτικού προγράμματος, με στόχο την απρόσκοπτη έναρξη και υλοποίηση της σχολικής χρονιάς.

Η έγκαιρη ολοκλήρωση των διαδικασιών αναμένεται να συμβάλει στη βελτίωση της καθημερινότητας μαθητών και εκπαιδευτικών, ενισχύοντας τη σταθερότητα και την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου.

 Εξέταση ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα Ειδικά Μαθήματα 2026. ΕΔΩ