Ένα ηχηρό μήνυμα για το μέλλον της ελληνικής κοινωνίας στέλνουν οι αλλαγές στον νέο σχολικό χάρτη για το σχολικό έτος 2026-2027.

Οι καταργήσεις, οι συγχωνεύσεις και οι υποβιβασμοί σχολικών μονάδων δεν αποτελούν απλώς μια διοικητική αναδιάρθρωση, αλλά αποτυπώνουν με τον πιο ξεκάθαρο τρόπο τις συνέπειες της δημογραφικής κρίσης που αντιμετωπίζει η χώρα.

Οι αριθμοί προκαλούν έντονο προβληματισμό, καθώς δεκάδες σχολεία οδηγούνται σε κατάργηση ή αλλαγή κατηγορίας, ενώ η εικόνα είναι ακόμη πιο ανησυχητική στις περιοχές της ελληνικής περιφέρειας.

Οι αλλαγές που φέρνει ο νέος σχολικός χάρτης

Σύμφωνα με τις προβλέψεις για τη νέα σχολική χρονιά, συνολικά περισσότερες από 220 σχολικές μονάδες επηρεάζονται από τις μεταβολές.

Ειδικότερα:

• 43 Νηπιαγωγεία καταργούνται
• 32 Δημοτικά Σχολεία καταργούνται
• 69 Νηπιαγωγεία συγχωνεύονται σε 33 μονάδες
• 12 Δημοτικά συγχωνεύονται σε 6
• 40 Νηπιαγωγεία υποβιβάζονται
• 106 Δημοτικά Σχολεία υποβιβάζονται
• 7 Νηπιαγωγεία προάγονται
• 31 Δημοτικά προάγονται
• Ιδρύεται μόλις ένα νέο Δημοτικό Σχολείο

Τα στοιχεία αποτυπώνουν μια σαφή τάση συρρίκνωσης, η οποία συνδέεται άμεσα με τη συνεχή μείωση του μαθητικού πληθυσμού.

Η δημογραφική κρίση φτάνει πλέον στις σχολικές αίθουσες

Το δημογραφικό πρόβλημα δεν αφορά πλέον μόνο τις στατιστικές υπηρεσίες και τις μελέτες ειδικών. Οι επιπτώσεις του γίνονται καθημερινά ορατές μέσα στις σχολικές αίθουσες.

Η Ελλάδα καταγράφει τα τελευταία χρόνια ιστορικά χαμηλά επίπεδα γεννήσεων. Ενδεικτικά, το 2025 οι γεννήσεις υποχώρησαν κάτω από τις 65.000, όταν πριν από δύο δεκαετίες ξεπερνούσαν τις 115.000 ετησίως.

Ως αποτέλεσμα, κάθε χρόνο εισέρχονται στο εκπαιδευτικό σύστημα χιλιάδες λιγότερα παιδιά, γεγονός που μεταφράζεται σε:

• ολιγομελή τμήματα,
• μειωμένες εγγραφές,
• συγχωνεύσεις σχολείων,
• περιορισμό οργανικών θέσεων,
• αλλαγές στη λειτουργία εκπαιδευτικών μονάδων.

Η περιφέρεια πληρώνει το μεγαλύτερο τίμημα

Οι περισσότερες μεταβολές αφορούν σχολεία σε ορεινές, αγροτικές και νησιωτικές περιοχές, όπου η πληθυσμιακή συρρίκνωση εμφανίζεται εντονότερη.

Περιοχές όπως η Καρδίτσα, τα Τρίκαλα, η Άρτα, η Κοζάνη, η Φλώρινα, η Λέσβος, η Αρκαδία, η Μεσσηνία, η Εύβοια και η Μαγνησία βλέπουν ολοένα και περισσότερες σχολικές μονάδες να λειτουργούν με ελάχιστους μαθητές.

Η κατάσταση συνδέεται με μια σειρά παραγόντων:

• γήρανση του πληθυσμού,
• μετανάστευση νέων προς τα αστικά κέντρα,
• περιορισμένες θέσεις εργασίας,
• αυξημένο κόστος διαβίωσης,
• έλλειψη υποδομών για νέες οικογένειες.

Όταν κλείνει ένα σχολείο, αλλάζει ολόκληρη η κοινότητα

Για πολλές τοπικές κοινωνίες, το σχολείο αποτελεί κάτι πολύ περισσότερο από έναν εκπαιδευτικό χώρο.

Λειτουργεί ως σημείο αναφοράς, κοινωνικής συνοχής και ανάπτυξης.

Γι’ αυτό, όταν μια σχολική μονάδα καταργείται ή υποβαθμίζεται, οι συνέπειες συχνά επεκτείνονται σε ολόκληρη την περιοχή.

Ακολουθούν μειώσεις υπηρεσιών, αποχωρήσεις οικογενειών και περιορισμός της τοπικής οικονομικής δραστηριότητας. Έτσι, ενισχύεται ένας φαύλος κύκλος ερήμωσης που γίνεται όλο και πιο δύσκολο να ανακοπεί.

Το μεγάλο ερώτημα για το μέλλον της εκπαίδευσης

Το Υπουργείο Παιδείας βρίσκεται μπροστά σε ένα σύνθετο δίλημμα.

Από τη μία πλευρά καλείται να διαχειριστεί σχολικές μονάδες με ελάχιστους μαθητές και υψηλό λειτουργικό κόστος.

Από την άλλη, οφείλει να διατηρήσει την εκπαιδευτική παρουσία σε απομακρυσμένες περιοχές της χώρας.

Ωστόσο, το πραγματικό ερώτημα παραμένει αναπάντητο:

Πώς θα γεμίσουν ξανά οι σχολικές αίθουσες;

Οι καταργήσεις και οι συγχωνεύσεις αποτελούν το αποτέλεσμα μιας βαθύτερης κρίσης που συνδέεται με τη μείωση των γεννήσεων, τη στεγαστική πίεση, τους χαμηλούς μισθούς και τη δυσκολία των νέων να δημιουργήσουν οικογένεια.

Ο νέος σχολικός χάρτης στέλνει μήνυμα κινδύνου

Ο σχολικός χάρτης της περιόδου 2026-2027 δεν αποτυπώνει μόνο αλλαγές στην εκπαίδευση. Αντανακλά τη δημογραφική πραγματικότητα της Ελλάδας και τις προκλήσεις που καλείται να αντιμετωπίσει η χώρα τα επόμενα χρόνια.

Κάθε σχολείο που υποβαθμίζεται ή κλείνει αποτελεί μια ακόμη υπενθύμιση ότι το δημογραφικό δεν είναι πλέον πρόβλημα του μέλλοντος. Είναι μια πραγματικότητα που επηρεάζει ήδη την εκπαίδευση, την περιφέρεια και την κοινωνική συνοχή της χώρας.

 Πρόγραμμα συνεντεύξεων υποψήφιων εκπαιδευτικών για τις Σχολές Μαθητείας Υποψηφίων Κληρικών (Σ.Μ.Υ.Κ.), για το εκπαιδευτικό έτος 2026-2027

ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Ε.Σ.Ε.Ε.)

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Σε συνέχεια της υπό στοιχεία 64851/Θ2/22-5-2026 προκήρυξης για τον καθορισμό της

διαδικασίας επιλογής διδακτικού προσωπικού στις Σχολές Μαθητείας Υποψήφιων

Κληρικών (Σ.Μ.Υ.Κ.) του Ν.4823/2021 (Α΄136), σας γνωρίζουμε ότι οι συνεντεύξεις των

υποψηφίων θα πραγματοποιηθούν σύμφωνα με το πρόγραμμα στον ακόλουθο πίνακα, στην αίθουσα 3019, στον 3^ο όροφο, στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και

Αθλητισμού (Ανδρέα Παπανδρέου 37, Μαρούσι), την Πέμπτη 25/6/2025.

Υπενθυμίζεται ότι, οι υποψήφιοι μπορούν να αιτηθούν την εξ αποστάσεως διεξαγωγή της

συνέντευξής τους μέχρι την Τετάρτη 24/6/2025 και ώρα 13:30 μ.μ., εγγράφως και

τεκμηριωμένα προς το Ε.Σ.Ε.Ε., στην ακόλουθη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.%20">Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.   (Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.).    

Με την ολοκλήρωση των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 και ενόψει της διαδικασίας υποβολής του Μηχανογραφικού Δελτίου, καθοριστικής σημασίας αναδεικνύεται η σωστή ιεράρχηση των επιλογών των υποψηφίων. Η απόφαση για τη σχολή φοίτησης δεν αποτελεί απλώς αποτέλεσμα των επιδόσεων, αλλά συνδέεται άμεσα με τα ενδιαφέροντα, τις προοπτικές και τη μελλοντική πορεία κάθε μαθητή.

Στο πλαίσιο αυτό, επισημαίνονται βασικές κατευθυντήριες αρχές που οφείλουν να λάβουν υπόψη τους οι υποψήφιοι:

Η επιλογή σχολής πρέπει να ξεκινά από τις προσωπικές επιθυμίες και κλίσεις του υποψηφίου και όχι αποκλειστικά από τα μόρια που συγκέντρωσε. Οι βάσεις εισαγωγής αποτυπώνουν τη ζήτηση και όχι την αξία ή την καταλληλότητα μιας σχολής για κάθε άτομο.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η ουσιαστική ενημέρωση για το περιεχόμενο σπουδών. Οι υποψήφιοι καλούνται να μελετήσουν αναλυτικά τα προγράμματα σπουδών των τμημάτων που τους ενδιαφέρουν, ώστε να διαπιστώσουν αν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες και τα ενδιαφέροντά τους για τα επόμενα χρόνια φοίτησης.

Παράλληλα, προτείνεται η εστίαση σε ευρύτερα επιστημονικά πεδία και όχι σε στενά οριοθετημένα επαγγέλματα, καθώς η αγορά εργασίας μεταβάλλεται διαρκώς και απαιτεί ευελιξία και πολυδιάστατες δεξιότητες.

Καθοριστικός παράγοντας αποτελεί και η διερεύνηση των επαγγελματικών δικαιωμάτων που απορρέουν από κάθε πτυχίο, δεδομένου ότι αυτά εξακολουθούν να συνδέονται άμεσα με τον τίτλο σπουδών.

Οι υποψήφιοι οφείλουν, επίσης, να διαχωρίζουν τις προσωπικές τους επιθυμίες από εξωτερικές πιέσεις ή προσδοκίες, καθώς η τελική επιλογή επηρεάζει τη δική τους ακαδημαϊκή και επαγγελματική πορεία.

Όσον αφορά τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού, η δήλωση των σχολών πρέπει να γίνεται με φθίνουσα σειρά πραγματικής προτίμησης, καθώς το σύστημα κατατάσσει τον υποψήφιο στην υψηλότερη επιλογή για την οποία συγκεντρώνει τα απαιτούμενα μόρια.

Σημαντικό είναι να αποφεύγονται τα «κενά» στη λίστα επιλογών. Συνιστάται η κατανομή των σχολών σε τρεις κατηγορίες: υψηλότερων απαιτήσεων, κοντά στα μόρια του υποψηφίου και επιλογών ασφαλείας, που παραμένουν ωστόσο επιθυμητές.

Επιπλέον, η επιλογή σχολής πρέπει να λαμβάνει υπόψη και τις οικονομικές και οικογενειακές παραμέτρους, ιδίως όταν πρόκειται για φοίτηση σε διαφορετική πόλη, καθώς και ζητήματα όπως η μετεγγραφή και η φοιτητική στέγη.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στη σημασία των περιφερειακών πανεπιστημίων, τα οποία προσφέρουν συχνά υψηλού επιπέδου σπουδές, σύγχρονες υποδομές και ποιοτικές συνθήκες φοίτησης.

Τέλος, υπογραμμίζεται η ανάγκη έγκαιρης ολοκλήρωσης της διαδικασίας υποβολής. Οι υποψήφιοι καλούνται να αποφύγουν την οριστικοποίηση την τελευταία στιγμή, να επανεξετάσουν προσεκτικά τις επιλογές τους και να ελέγξουν την ορθότητα των στοιχείων πριν την τελική υποβολή.

Η σωστή συμπλήρωση του Μηχανογραφικού αποτελεί ένα από τα πιο κρίσιμα βήματα στη μετάβαση από τη δευτεροβάθμια στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και απαιτεί υπευθυνότητα, ενημέρωση και ψύχραιμη σκέψη.

Οι πρώτες ενδείξεις από τα βαθμολογικά κέντρα των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 διαμορφώνουν μια νέα εικόνα για το 1ο Επιστημονικό Πεδίο Ανθρωπιστικών Σπουδών, με τις επιδόσεις των υποψηφίων σε Αρχαία Ελληνικά και Ιστορία να καταγράφονται αισθητά χαμηλότερες των αναμενόμενων.

Παρότι οι τελικές βαθμολογίες αναμένονται τις προσεχείς ημέρες, τα έως τώρα δεδομένα καταδεικνύουν ότι περίπου το 50% των υποψηφίων κινείται κάτω από τη βάση στα δύο μαθήματα αυξημένης βαρύτητας. Η εξέλιξη αυτή στρέφει ήδη το ενδιαφέρον στην πορεία των βάσεων εισαγωγής, με ιδιαίτερη έμφαση στις υψηλόβαθμες Νομικές Σχολές.

Αυξημένη δυσκολία σε βασικά μαθήματα
Το 1ο Πεδίο φαίνεται να δέχθηκε τη μεγαλύτερη πίεση από τη φετινή εξεταστική διαδικασία. Η Ιστορία χαρακτηρίστηκε από εκπαιδευτικούς ως ιδιαίτερα απαιτητική, καθώς τα θέματα απαιτούσαν ουσιαστική κατανόηση, συνδυαστική σκέψη και απομάκρυνση από την αποστήθιση. Αντίστοιχα, τα Αρχαία Ελληνικά προϋπέθεταν υψηλό επίπεδο ερμηνευτικής ικανότητας, με αποτέλεσμα σημαντικός αριθμός υποψηφίων να δυσκολευτεί να επιτύχει υψηλές βαθμολογίες.

Εκτιμήσεις για τις βάσεις και τις Νομικές Σχολές
Παρά τη γενικευμένη πίεση στις επιδόσεις, οι πρώτες αναλύσεις συγκλίνουν στο ότι οι μεταβολές στις βάσεις εισαγωγής ενδέχεται να είναι περιορισμένες. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι αντίστοιχη εικόνα χαμηλών επιδόσεων είχε καταγραφεί και την προηγούμενη χρονιά.

Ωστόσο, δεν αποκλείονται ήπιες πιέσεις στις Νομικές Σχολές της Αθήνας, της Θεσσαλονίκης και της Κομοτηνής, ιδιαίτερα σε περίπτωση μείωσης του αριθμού των αριστούχων υποψηφίων με βαθμολογίες άνω των 18.500 μορίων.

Λατινικά: Σχετικά καλύτερη εικόνα
Στο μάθημα των Λατινικών η εικόνα εμφανίζεται βελτιωμένη, χωρίς ωστόσο να απουσιάζουν οι απώλειες. Οι εκτιμήσεις δείχνουν ότι περίπου το 30% των υποψηφίων δεν θα καταφέρει να υπερβεί τη βάση, γεγονός που επιβεβαιώνει τη συνολικά συγκρατημένη εικόνα του πεδίου.

Καθοριστικός ο ρόλος της Έκθεσης
Ιδιαίτερη σημασία αποκτούν και οι επιδόσεις στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, καθώς το μάθημα αυτό μπορεί να λειτουργήσει καταλυτικά στη διαμόρφωση των τελικών μορίων. Τα μέχρι στιγμής στοιχεία δείχνουν ποσοστά κάτω από τη βάση αντίστοιχα με τα περσινά επίπεδα, γεγονός που δεν προδιαγράφει σημαντικές ανατροπές, χωρίς όμως να αποκλείει μικρές μεταβολές.

Συμπέρασμα
Η γενική εικόνα στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο χαρακτηρίζεται από χαμηλές επιδόσεις στα βασικά μαθήματα, χωρίς ωστόσο να δημιουργούνται προϋποθέσεις για δραματικές αλλαγές στις βάσεις εισαγωγής. Οι τελικές βαθμολογίες θα αποτελέσουν τον καθοριστικό παράγοντα για την αποτύπωση της τελικής εικόνας.

Η ανακοίνωση των βαθμολογιών για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα αναμένεται στις 25 Ιουνίου, ενώ η διαδικασία υποβολής των Μηχανογραφικών Δελτίων εκτιμάται ότι θα ξεκινήσει το πρώτο δεκαήμερο του Ιουλίου.

Μέχρι την Τρίτη 23 Ιουνίου, οι μαθητές και οι μαθήτριες των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ καλούνται να καταχωρίσουν ή να επιβεβαιώσουν τον αριθμό του κινητού τους τηλεφώνου στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας, προκειμένου να λάβουν τα αποτελέσματα μέσω SMS. Παράλληλα, έως τις 30 Ιουνίου θα πρέπει να απευθυνθούν στις σχολικές μονάδες τους για την απόκτηση προσωπικού κωδικού ασφαλείας, απαραίτητου για την υποβολή του Μηχανογραφικού Δελτίου.

Η ίδια διαδικασία ισχύει και για τους τελειόφοιτους που επιθυμούν να υποβάλουν Παράλληλο Μηχανογραφικό για την εισαγωγή τους σε Δημόσιες ΣΑΕΚ (πρώην ΙΕΚ).

Καθορισμένες αντιστοιχίες και μετεγγραφές
Το Υπουργείο Παιδείας έχει ήδη ορίσει τις αντιστοιχίες Τμημάτων, Εισαγωγικών Κατευθύνσεων και Προγραμμάτων Σπουδών των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών για το ακαδημαϊκό έτος 2026–2027, με στόχο την έγκαιρη ενημέρωση των υποψηφίων σχετικά με τις δυνατότητες μετεγγραφής.

Η σημασία της σωστής συμπλήρωσης
Η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού αποτελεί κρίσιμο στάδιο της διαδικασίας εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι υποψήφιοι καλούνται να αφιερώσουν χρόνο για τη μελέτη των προγραμμάτων σπουδών και των επαγγελματικών προοπτικών των τμημάτων, διαμορφώνοντας τη σειρά προτίμησής τους με βάση τα ενδιαφέροντα και τους στόχους τους και όχι αποκλειστικά τις εκτιμήσεις για τις βάσεις εισαγωγής.

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται, καθώς πολλοί υποψήφιοι επικεντρώνονται λανθασμένα στις προβλέψεις των βάσεων, οι οποίες επηρεάζονται κάθε χρόνο από πολλούς παράγοντες, όπως η δυσκολία των θεμάτων, ο αριθμός των υποψηφίων και οι διαθέσιμες θέσεις.

Συχνά λάθη και παγίδες
Σύμφωνα με ειδικούς, συχνό λάθος αποτελεί η ελλιπής ενημέρωση για τα τμήματα και τις δυνατότητές τους, με αποτέλεσμα να παραλείπονται αξιόλογες επιλογές. Επιπλέον, υπάρχουν τμήματα που προσφέρουν ευρύτερα επαγγελματικά δικαιώματα και πολλαπλές διεξόδους, συνδυάζοντας διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα.

Παράλληλα, λανθασμένη θεωρείται η επιλογή σχολών με βασικό κριτήριο την πόλη φοίτησης και όχι το αντικείμενο σπουδών. Αν και το οικονομικό κόστος αποτελεί σημαντικό παράγοντα, οι υποψήφιοι οφείλουν να εξετάσουν τις δυνατότητες μετεγγραφής που τους παρέχονται.

Έγκαιρος σχεδιασμός για μετεγγραφές
Οι μετεγγραφές πραγματοποιούνται το φθινόπωρο, ωστόσο η σωστή προετοιμασία ξεκινά από τη φάση συμπλήρωσης του Μηχανογραφικού. Η επιλογή αντίστοιχων τμημάτων και η κατανόηση των σχετικών κριτηρίων είναι καθοριστικής σημασίας, καθώς έχουν καταγραφεί περιπτώσεις υποψηφίων που, αν και πληρούσαν τις προϋποθέσεις, δεν μπόρεσαν να αξιοποιήσουν το δικαίωμα μετεγγραφής λόγω λανθασμένων επιλογών.

Η ορθή και ενημερωμένη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την επιτυχή αξιοποίηση της προσπάθειας των υποψηφίων.

Αιτιολόγηση περί της μη υποχρεωτικής οριστικής τοποθέτησης εκπαιδευτικών ευρισκόμενων «στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ» σε οργανικές θέσεις που δεν επιθυμούν

Με αφορμή τις πρόσφατες διαδικασίες οριστικών τοποθετήσεων εκπαιδευτικών σε εναπομείναντα οργανικά κενά, όπως αποτυπώνονται από τις αποφάσεις των Διευθύνσεων Δ.Ε., υποβάλλεται το παρόν υπόμνημα νομικής και διοικητικής αιτιολόγησης.

Σκοπός είναι να καταδειχθεί ότι δεν υφίσταται υποχρέωση της Διοίκησης να τοποθετεί μονομερώς και αναγκαστικά «για τις ανάγκες της υπηρεσίας» εκπαιδευτικούς από τη διάθεση του ΠΥΣΔΕ σε οργανικά κενά σχολικών μονάδων τα οποία οι ίδιοι δεν δήλωσαν και στα οποία δεν επιθυμούν να μετατεθούν.

1. Η φύση και ο σκοπός της Οργανικής Θέσης

Η οργανική θέση αποτελεί θεμελιώδες δικαίωμα του δημόσιου λειτουργού. Σκοπός της είναι η διασφάλιση της εργασιακής σταθερότητας, της μόνιμης υπηρεσιακής στέγης και των ειδικότερων δικαιωμάτων του εκπαιδευτικού (εντοπιότητα, συνυπηρέτηση, οικονομική και βαθμολογική εξέλιξη).Η υποχρεωτική επιβολή μιας οργανικής θέσης σε σχολική μονάδα που δεν αποτελεί προϊόν ελεύθερης βούλησης του εκπαιδευτικού (μέσω αίτησης-δήλωσης προτίμησης) έρχεται σε ευθεία αντίθεση με τον προστατευτικό χαρακτήρα του θεσμού. Ο εκπαιδευτικός που παραμένει «στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ» διατηρεί το δικαίωμα να επιλέξει τον χρόνο και τη σχολική μονάδα στην οποία θα δεσμευτεί οργανικά, σταθμίζοντας τις προσωπικές και οικογενειακές του ανάγκες.

1. Ερμηνεία και εφαρμογή του Π.Δ. 50/1996 (Όπως τροποποιήθηκε και ισχύει)

Σύμφωνα με το νομικό πλαίσιο του Π.Δ. 50/1996 (Διαδικασία Τοποθετήσεων, Άρθρο 15, οι μεταθέσεις και οριστικές τοποθετήσεις σε σχολεία της ίδιας περιοχής διενεργούνται αυστηρά «ύστερα από αίτηση των ενδιαφερομένων». Η διαδικασία περιλαμβάνει την υποβολή δήλωσης, όπου οι εκπαιδευτικοί αναγράφουν συγκεκριμένες σχολικές μονάδες προτίμησης.

Η Έννοια του «Συμφέροντος της Υπηρεσίας» (Άρθρο 15, παρ. 12) αναφέρεται ότι όσοι δεν τοποθετήθηκαν σε σχολεία της προτίμησής τους, τοποθετούνται προς το συμφέρον της υπηρεσίας στις υπόλοιπες κενές θέσεις. Ωστόσο, η ρητή πρόβλεψη του ίδιου εδαφίου ξεκαθαρίζει: «Σε περίπτωση που οι εκπαιδευτικοί αυτοί είναι περισσότεροι από τις οργανικές θέσεις, παραμένουν ως υπεράριθμοι στη διάθεση των περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων και τοποθετούνται προσωρινά ή διατίθενται για τη συμπλήρωση ωραρίου...».

Η νομοθεσία, εξάλλου, αναγνωρίζει και αποδέχεται το καθεστώς «ΠΑΡΑΜΕΝΕΙ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΣΗ ΠΥΣΔΕ». Η Διοίκηση έχει το δικαίωμα να αφήσει οργανικά κενά ακάλυπτα κατά την φάση των οριστικών τοποθετήσεων, εάν αυτά δεν έχουν ζητηθεί, διατηρώντας τους εκπαιδευτικούς στη διάθεση του Συμβουλίου.

1. Δυνατότητα εναλλακτικής κάλυψης των Οργανικών Κενών

Το επιχείρημα ότι η αναγκαστική τοποθέτηση επιβάλλεται για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων καταρρίπτεται από την ίδια την πρακτική και το θεσμικό πλαίσιο της εκπαίδευσης. Ένα εναπομείναν οργανικό κενό μπορεί κάλλιστα να καλυφθεί κατά την έναρξη του επόμενου σχολικού έτους μέσω λειτουργικής τοποθέτησης εκπαιδευτικού. Το κενό δύναται να καλυφθεί από αποσπασμένους από άλλα ΠΥΣΔΕ ή/και με την πρόσληψη αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Με τον τρόπο αυτό, η υπηρεσιακή ανάγκη ικανοποιείται πλήρως σε λειτουργικό επίπεδο, ενώ παράλληλα το κενό παραμένει διαθέσιμο, ώστε στο μέλλον να καλυφθεί οργανικά από εκπαιδευτικό που πραγματικά το επιθυμεί και θα το δηλώσει οικειοθελώς.

1. Ειδική μέριμνα για στελέχη εκπαίδευσης σε θέσεις ευθύνης

Ιδιαίτερη βαρύτητα πρέπει να δοθεί στους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε θέσεις ευθύνης με θητεία (π.χ. Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, Σχολικοί Σύμβουλοι κ.λπ.). Βάσει του άρθρου 7, παρ. 5 του Π.Δ. 50/1996 (όπως τροποποιήθηκε από το Π.Δ. 100/1997) «Οι Διευθυντές, Υποδιευθυντές σχολικών μονάδων και οι Προϊστάμενοι Διευθύνσεων και Γραφείων αναλαμβάνουν υπηρεσία μετά τη λήξη της θητείας τους». Κατά συνέπεια, ο υποχρεωτικός προσδιορισμός και η αναγκαστική οργανική τοποθέτηση ενός στελέχους σε σχολική μονάδα στην οποία δεν μπορεί εκ των πραγμάτων να ασκήσει διδακτικά καθήκοντα (λόγω της τρέχουσας θητείας του) στερείται λογικής και νομικού ερείσματος. Τα στελέχη αυτά οφείλουν να παραμένουν στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ, διατηρώντας το δικαίωμα της οργανικής διεκδίκησης θέσης κατά τη λήξη της θητείας τους.

Για τους παραπάνω λόγους, αιτούμαστε από το Π.Υ.Σ.Δ.Ε. να εφαρμόζει τη νομοθεσία με γνώμονα τον σεβασμό των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών. Η πρακτική της διατήρησης των εκπαιδευτικών «στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ» — όταν δεν υφίσταται σχετική δήλωση προτίμησης — είναι απόλυτα νόμιμη, πάγια και λειτουργικά επωφελής για το εκπαιδευτικό σύστημα.

«Στόχος μας είναι να μην υπάρχουν σχολεία δύο ταχυτήτων», δηλώνει στο libre, η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη. Η κ. Ζαχαράκη με φόντο τις αντιδράσεις των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών, απαντά αναλυτικά για το χρονοδιάγραμμα του «Πολλαπλού Βιβλίου» και τον ψηφιακό εκσυγχρονισμό των σχολείων μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης.

Παράλληλα, παρουσιάζει το πλάνο του Υπουργείου για τη μόνιμη σταθεροποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού, τις λύσεις στο οξύ πρόβλημα της στέγασης των αναπληρωτών, αλλά και τις προληπτικές δράσεις για την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού.

Τέλος, ξεκαθαρίζει το τοπίο γύρω από το εκλογικό σενάριο του Οκτωβρίου και το ζήτημα της μισθολογικής αναπροσαρμογής των Μητροπολιτών.

Συνέντευξη

–Κυρία Υπουργέ, το τελευταίο διάστημα παρατηρείται έντονο κύμα διαμαρτυριών από ομοσπονδίες δασκάλων και καθηγητών (ΔΟΕ/ΟΛΜΕ) σχετικά με τα σχολικά εγχειρίδια. Οι εκπαιδευτικοί κάνουν λόγο τόσο για σοβαρές καθυστερήσεις στην ανανέωση και διανομή τους, όσο και για αστοχίες στο περιεχόμενό τους που δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες μαθησιακές ανάγκες. Πώς απαντάτε σε αυτές τις επικρίσεις και ποιο είναι το ακριβές χρονοδιάγραμμα του Υπουργείου για την ολική αναβάθμιση των βιβλίων;

Κύριε Διαμαντόπουλε, κατανοώ πρώτη απ’ όλους τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών μας.

Ας είμαστε όμως ειλικρινείς: για πρώτη φορά μετά από δεκαετίες, δεν συζητάμε απλώς για την ανάγκη αλλαγής των σχολικών βιβλίων, αλλά την υλοποιούμε.

Γι’ αυτό προχωρούμε στη μεγαλύτερη ανανέωση εκπαιδευτικού υλικού των τελευταίων σαράντα ετών.

Δεν πρόκειται για αποσπασματικές διορθώσεις, αλλά για μια συνολική μεταρρύθμιση με συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα, ώστε κάθε μαθητής και κάθε εκπαιδευτικός να έχουν στα χέρια τους γνωστικά εργαλεία αντάξια των σύγχρονων απαιτήσεων.

Αξίζει, όμως, να θυμηθούμε από πού ξεκινήσαμε και που βρισκόμαστε σήμερα.

Τα σχολικά βιβλία, που άλλοτε έφταναν με καθυστερήσεις στις σχολικές τάξεις, βρίσκονται πλέον στα θρανία όλων των μαθητών από την πρώτη μέρα λειτουργίας των σχολείων, κάθε Σεπτέμβριο.

Πρόκειται για μια κατάκτηση που σήμερα μπορεί να θεωρείται αυτονόητη, αλλά είναι αποτέλεσμα συστηματικής δουλειάς και καλού σχεδιασμού.

Ταυτόχρονα, δεν αρκούμαστε στην έγκαιρη διανομή. Βελτιώνουμε συνεχώς το περιεχόμενο των βιβλίων, αξιοποιώντας τις παρατηρήσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας και προχωρώντας σε στοχευμένες διορθώσεις και επικαιροποιήσεις των συγγραμμάτων.

Και τώρα κάνουμε το επόμενο μεγάλο βήμα, με χρονικό ορίζοντα το σχολικό έτος 2027-2028: με το Πολλαπλό Βιβλίο φέρνουμε στα σχολεία περισσότερο σύγχρονο περιεχόμενο, περισσότερες επιλογές για τους εκπαιδευτικούς και καλύτερα εργαλεία μάθησης για μαθητές και μαθήτριες.

Ήδη 230 νέα διδακτικά πακέτα έχουν εγκριθεί και είναι διαθέσιμα στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη «Μελίσπη», ανοίγοντας τον δρόμο για ένα σχολείο πιο σύγχρονο, πιο ευέλικτο και πιο κοντά στις ανάγκες της νέας εποχής.

–Οι μάχιμοι εκπαιδευτικοί σάς κατηγορούν ότι τα νέα προγράμματα σπουδών και τα αντίστοιχα συγγράμματα σχεδιάζονται “στα χαρτιά” από επιτροπές, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η πραγματικότητα της σχολικής τάξης. Σκοπεύετε να θεσμοθετήσετε έναν ουσιαστικό δίαυλο επικοινωνίας με τους δασκάλους και τους καθηγητές πριν την τελική έγκριση των επόμενων σχολικών βιβλίων;

Ο δάσκαλος και ο καθηγητής δεν είναι ο τελευταίος κρίκος της εκπαιδευτικής αλυσίδας. Είναι το σημείο εκκίνησης κάθε προσπάθειας.

Τα νέα Προγράμματα Σπουδών δεν σχεδιάστηκαν πίσω από κλειστές πόρτες, αλλά μαζί με τους ανθρώπους που γνωρίζουν βαθιά την εκπαίδευση: πανεπιστημιακούς, συμβούλους εκπαίδευσης και, κυρίως, εκπαιδευτικούς με πολύχρονη εμπειρία μέσα στην τάξη.

Δοκιμάστηκαν στην πράξη στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία, βελτιώθηκαν και σήμερα αποτελούν τη βάση για ένα σχολείο πιο σύγχρονο, πιο ανοιχτό και πιο κοντά στις ανάγκες των παιδιών.

Γιατί το ζητούμενο δεν είναι απλώς να αλλάξουμε ύλη, αλλά να δώσουμε περισσότερο χώρο στην κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ενεργό συμμετοχή.

Να διαμορφώσουμε νέους ανθρώπους με γνώσεις, αξίες και αυτοπεποίθηση για να σταθούν ως υπεύθυνοι πολίτες σε μια κοινωνία που αλλάζει διαρκώς.

Το ίδιο πνεύμα διατρέχει και το Πολλαπλό Βιβλίο. Τα νέα διδακτικά πακέτα γράφτηκαν, αξιολογήθηκαν και επιλέγονται με πρωταγωνιστές τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.

Πιστεύω ακράδαντα, ως ένας άνθρωπος που δίδαξε επί χρόνια σε σχολικές αίθουσες, ότι η εκπαίδευση αλλάζει όταν η γνώση της επιστημονικής κοινότητας συναντά τη σοφία της σχολικής τάξης.

–Μέρος των χρημάτων του Ταμείου Ανάκαμψης προοριζόταν για τον ψηφιακό εκσυγχρονισμό των σχολικών μονάδων (διαδραστικοί πίνακες, λάπτοπ, αναβάθμιση δικτύων). Ωστόσο, πολλά σχολεία, ειδικά στην επαρχία, αναφέρουν ότι οι υποδομές τους παραμένουν απαρχαιωμένες. Τι ισχύει τελικά και πόσα χρήματα κατευθύνθηκαν στον ψηφιακό εκσυγχρονισμό των σχολικών μονάδων;

Ο ψηφιακός εκσυγχρονισμός των σχολείων αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα έργα που υλοποιήθηκαν ποτέ στην ελληνική δημόσια εκπαίδευση.

Και το έκανε η Κυβέρνηση του Κυριάκου Μητσοτάκη, συντεταγμένα από το 2019 και μετά, απορροφώντας το μεγαλύτερο ποσοστό των πόρων του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας:  

Περισσότεροι από  36.000 διαδραστικοί πίνακες εγκαταστάθηκαν σε 6.900 σχολικές μονάδες όλης της χώρας, με την δεύτερη φάση να βρίσκεται σε εξέλιξη με 3.000 επιπλέον διαδραστικούς πίνακες σε 1.620 σχολεία της χώρας – συνολικού Προϋπολογισμού 166 εκ. ευρώ – δίνοντας έμφαση όχι μόνο στα μεγάλα αστικά κέντρα, αλλά οπουδήποτε στην Ελλάδα φοιτά ένα παιδί.

Επιπλέον, έχουν ήδη διατεθεί 117.112 σετ ρομποτικής σε 11.146 σχολεία, με στόχο την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των παιδιών μας, συνολικού Προϋπολογισμού 30 εκ. ευρώ.

Και η προσπάθεια συνεχίζεται, με την προμήθεια εξοπλισμού και 17.000 ψηφιακών εργαλείων σε 455 σχολεία, για μαθητές με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ενισχύοντας την συμπερίληψη στην εκπαιδευτική διαδικασία, συνολικού προϋπολογισμού 10 εκατ. ευρώ.

Βέβαια, υπάρχουν ακόμη σχολεία, ιδιαίτερα σε νησιωτικές και ορεινές περιοχές, όπου οι ανάγκες παραμένουν μεγάλες και οι υποδομές χρειάζονται περαιτέρω ενίσχυση.

Στόχος μας είναι να μην υπάρχουν σχολεία δύο ταχυτήτων.

Θέλουμε να έχει κάθε παιδί στον Έβρο, στη Γαύδο, στην Ευρυτανία ή στην Αθήνα τις ίδιες δυνατότητες πρόσβασης στη γνώση, στην τεχνολογία και στις δεξιότητες του μέλλοντος.

–Κάθε Σεπτέμβριο το ελληνικό σχολείο ξεκινά με χιλιάδες κενά, τα οποία καλύπτονται σταδιακά μέχρι τον χειμώνα μέσω αναπληρωτών, οι οποίοι ζουν σε καθεστώς εργασιακής ομηρίας και αντιμετωπίζουν τεράστιο πρόβλημα στέγασης στις τουριστικές περιοχές. Ποιο είναι το πλάνο του Υπουργείου για τη μόνιμη σταθεροποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού της χώρας;

Η δική μας επιλογή είναι ξεκάθαρη: περισσότερη σταθερότητα, καλύτερος προγραμματισμός, ισχυρότερο μόνιμο εκπαιδευτικό δυναμικό. Από το 2020 μέχρι σήμερα έχουν πραγματοποιηθεί πάνω από 48.000 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, οι περισσότεροι που έγιναν στη χώρα εδώ και δεκαετίες.

Και συνεχίζουμε και για την επόμενη σχολική χρονιά με νέους μόνιμους διορισμούς, γιατί γνωρίζουμε ότι η εκπαιδευτική συνέχεια είναι προϋπόθεση ποιότητας για το δημόσιο σχολείο.

Ταυτόχρονα, αλλάζουμε ριζικά τον τρόπο με τον οποίο εντοπίζονται και καλύπτονται οι ανάγκες.

Έχουμε προχωρήσει, στις ενέργειες για τις σχολικές και υπηρεσιακές μεταβολές νωρίτερα, έχουμε ολοκληρώσει τις αποσπάσεις τα σχολεία του εξωτερικού νωρίτερα από ποτέ και βέβαια προχωρούμε και στις υπόλοιπες πρόδρομες ενέργειες έτσι ώστε εντός του Αυγούστου, να προχωρήσουμε στους διορισμούς στην Α΄θμια και Β΄θμια εκπαίδευση, αλλά και να προσλάβουμε αναπληρώτριες και αναπληρωτές μέχρι το τέλος Αυγούστου. Συγχρόνως αναπτύσσουμε ένα καινοτόμο σύστημα, το Eduplan, προκειμένου να αξιοποιήσουμε την τεχνολογία για την έγκαιρη διάγνωση των κενών σε όλη τη χώρα, με ταυτόχρονη δυνατότητα αξιοποίησης δεδομένων όπως οι δημογραφικές τάσεις, οι μεταβολές και η δυνατότητα πρόβλεψης και καλύτερης αξιοποίησης ανθρώπινου δυναμικού.

Δεν περιμένουμε πλέον να εμφανιστεί το πρόβλημα για να το αντιμετωπίσουμε. Το προβλέπουμε, το χαρτογραφούμε και προγραμματίζουμε εγκαίρως τις αναγκαίες κινήσεις.

Ταυτόχρονα, το ζήτημα της στέγασης των εκπαιδευτικών δεν είναι μια δευτερεύουσα παράμετρος της εκπαιδευτικής πολιτικής, αλλά προϋπόθεση για να μπορεί ένας νέος άνθρωπος να επιλέξει να υπηρετήσει σε απομακρυσμένη περιοχή και να παραμείνει εκεί με αξιοπρέπεια.

Γι’ αυτό προχωρούμε σε ένα ολοκληρωμένο σχέδιο, σε συνεργασία με την αυτοδιοίκηση και τα συναρμόδια υπουργεία.

Ήδη εφαρμόζεται η επιστροφή δύο ενοικίων για τους εκπαιδευτικούς που μισθώνουν κατοικία στον τόπο υπηρεσίας τους, ενώ ενεργοποιείται η τριετής φοροαπαλλαγή για ιδιοκτήτες που διαθέτουν τα σπίτια τους, για τουλάχιστον έξι συνεχόμενους μήνες.

Παράλληλα, δημιουργούμε με τους Δήμους τοπικά μητρώα διαθέσιμων κατοικιών και στηρίζουμε κάθε τοπική πρωτοβουλία σε νησιά και απομακρυσμένες περιοχές.

Και κάτι ακόμη πολύ σημαντικό: σύντομα θα παραδοθούν τα πρώτα διαμερίσματα για εκπαιδευτικούς μέσα από το μεγάλο πρόγραμμα κοινωνικής κατοικίας του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, με το 15% των κατοικιών να διατίθεται σε εκπαιδευτικούς και υγειονομικούς.

Στόχος μας δεν είναι απλώς να ανοίγουν τα σχολεία, αλλά το πρώτο κουδούνι να βρίσκει τον δάσκαλο και τον καθηγητή στις θέσεις τους.

–Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και της νεανικής παραβατικότητας βρίσκεται σε έξαρση. Τα μέτρα που έχουν ληφθεί μέχρι στιγμής (όπως η πλατφόρμα καταγγελιών) μοιάζουν περισσότερο τιμωρητικά παρά προληπτικά. Υπάρχει σχεδιασμός για τη μόνιμη και καθολική παρουσία ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών σε κάθε σχολική μονάδα της χώρας;

Τα παιδιά μας δεν γεννιούνται παραβατικά. Γι’ αυτό επενδύουμε συστηματικά στην πρόληψη μέσα από το σχολείο.

Ήδη σχεδόν 25.000 εκπαιδευτικοί έχουν επιμορφωθεί από το ΙΕΠ σε συνεργασία με το ΕΚΠΑ, ενισχύοντας την ικανότητα έγκαιρης αναγνώρισης και παρέμβασης.

Παράλληλα, 600 Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης και περίπου 8.600 σχολικές μονάδες υποστηρίζονται από ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, ενώ ενισχύθηκαν και τα ΚΕΔΑΣΥ με 700 στελέχη.

Όχι ως «επισκέπτες», όχι ως έκτακτη υποστήριξη, αλλά ως αναπόσπαστο κομμάτι της σχολικής ζωής, ενώ έχουμε σχεδόν τριπλασιάσει τον αριθμό των ψυχολόγων από το 2020 στα σχολεία.

Ο ρόλος τους δεν είναι τιμωρητικός. Είναι βαθιά προληπτικός, υποστηρικτικός και παιδαγωγικός: να εντοπίζουν έγκαιρα εντάσεις, να παρεμβαίνουν πριν παγιωθεί η βία, να στηρίζουν μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες.

Ενσωματώνουμε την ενσυναίσθηση και τη διαμεσολάβηση στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων και ενισχύουμε τον ρόλο των Συμβούλων Σχολικής Ζωής.

Το stop-bullying.gov.gr έχει καταγράψει 2.417 αναφορές μέχρι τις 15 Ιουνίου, δείχνοντας ότι τα παιδιά αλλά και οι γονείς, μιλούν και εμπιστεύονται το σύστημα.

Η προσπάθεια είναι διαρκής, με έμφαση στη μόνιμη στήριξη των σχολείων μας με ειδικούς της ψυχικής υγείας.

–Οι εκλογές εάν τελικά γίνουν, όπως ακούγεται, τον Οκτώβριο θα δυσκολέψουν το έργο του υπουργείου Παιδείας;

Όπως έχει ξεκαθαρίσει ο Πρωθυπουργός, οι κάλπες θα στηθούν την άνοιξη του 2027, και αυτή η θεσμική σαφήνεια αποτελεί πυξίδα σταθερότητας για όλους.

Το Υπουργείο Παιδείας βρίσκεται διαρκώς σε πλήρη επιχειρησιακή ετοιμότητα ανεξαρτήτως εκλογικών κύκλων, γιατί η εκπαίδευση δεν γνωρίζει από πολιτικές παύσεις.

Συνεχίζουμε το έργο μας, με σταθερή δουλειά, θεσμική συνέπεια και συνέχεια. Επιταχύνουμε τις μεταρρυθμίσεις, στηρίζουμε τους εκπαιδευτικούς και παραδίδουμε στους μαθητές και τους φοιτητές μας σύγχρονα, αξιόπιστα και ανοιχτά σχολεία και πανεπιστήμια.

Το χρέος μας απέναντι στην κοινωνία είναι ένα: να κρατούμε σταθερό το τιμόνι στην πορεία της Παιδείας, ανεξάρτητα από κάθε είδους πολιτικό θόρυβο.

–Κυρία Ζαχαράκη θα ήθελα να σας θέσω, ένα τελευταίο ερώτημα που άπτεται έστω και έμμεσα των αρμοδιοτήτων σας. Ζήτησε κάποιος ή κάποιοι εκπρόσωποι της Ιεραρχίας της Εκκλησίας της Ελλάδος, την αύξηση των μισθών των μητροπολιτών όλων των βαθμίδων; Ποιος αποφάσισε γι’ αυτές τις τεράστιες αυξήσεις και πως βοηθούν τους ανώτατους κληρικούς, που επιτρέψτε μου, δεν έχουν οικονομικές ανάγκες;

Κύριε Διαμαντόπουλε, η θέση της Κυβέρνησης, όπως την εξέφρασε πρώτος ο ίδιος ο Πρωθυπουργός, Κυριάκος Μητσοτάκης, είναι σαφής: το ζήτημα της μισθολογικής αναπροσαρμογής των Μητροπολιτών δεν προέκυψε συγκυριακά αλλά αποτελεί διαχρονικό αίτημα της Εκκλησίας της Ελλάδος και εντάχθηκε σε ένα συνολικό πλαίσιο εξορθολογισμού των αποδοχών στο Δημόσιο.

Η επιλογή της Κυβέρνησης βασίστηκε στην αρχή της θεσμικής ισορροπίας και μισθολογικής ισότητας, και όχι της προσωπικής αξιολόγησης των προσώπων ως προς τις ανάγκες τους.

Η συγκεκριμένη ρύθμιση εντάσσεται στην αναγνώριση του σημαντικού διοικητικού ρόλου του Μητροπολίτη και στην ανάγκη να υπάρχει αναλογικότητα σε σχέση με άλλες θέσεις ευθύνης του ευρύτερου δημόσιου τομέα. Κι όλα αυτά σε συνέχεια της ιστορικής απόφασης που λάβαμε ως Κυβέρνηση, κατά την πρώτη μου θητεία στο Υπουργείο, για την αναγνώριση των οργανικών θέσεων των ιερέων.

Η συζήτηση αυτή είναι άδικο να μετατρέπεται σε αντιπαράθεση μικροκομματικών εντυπώσεων, αλλά οφείλει να παραμένει στο πεδίο σοβαρότητας και σεβασμού του ρόλου των θρησκευτικών λειτουργών.

Δεν πρόκειται για ζήτημα προνομίων, αλλά θεσμικής συνέπειας.  

Ιδρύσεις, Καταργήσεις, Συγχωνεύσεις, Υποβιβασμοί και Προαγωγές Δημοτικών Σχολείων και Νηπι- αγωγείων 2026-2027-Μετονομασία Τμημάτων Ένταξης.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού ενημερώνει ότι στάλθηκε οδηγία προς τα Βαθμολογικά Κέντρα, ώστε να ολοκληρωθούν οι διαδικασίες βαθμολόγησης στα πανελλαδικά μαθήματα γενικής παιδείας, προσανατολισμού και ειδικότητας, προκειμένου οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών Εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ να ανακοινωθούν την Πέμπτη 25-6-2026

«Ενέργειες προγραμματισμού του εκπαιδευτικού έργου των Γυμνασίων Ε.Α.Ε., Λυκείων Ε.Α.Ε., Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.) και των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.), για το σχολικό έτος 2026-2027

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ενημερώνει τους γονείς και κηδεμόνες μαθητών/τριών και τους/τις μαθητές/τριες που πρόκειται να φοιτήσουν στη Β΄ Λυκείου κατά το σχολικό έτος 2026-2027 ότι δημοσιεύθηκε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για φοίτηση σε Τμήματα Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate Diploma Programme – IB DP) που θα λειτουργήσουν σε Πρότυπα και Πειραματικά Λύκεια της χώρας.

Οι ενδιαφερόμενοι γονείς/κηδεμόνες μαθητών και μαθητριών που επιθυμούν να φοιτήσουν σε τμήμα IB και στο σχολείο τους δεν λειτουργεί αντίστοιχο τμήμα, καλούνται να υποβάλουν τη σχετική αίτηση μέσω της σχολικής μονάδας φοίτησης του παιδιού τους από σήμερα Παρασκευή 19 Ιουνίου 2026 έως και την Τετάρτη 24 Ιουνίου 2026. 

Αναλυτικές πληροφορίες για το πρόγραμμα, τα σχολεία που θα λειτουργήσουν τμήματα IB και τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων περιλαμβάνονται στη δημοσιευμένη πρόσκληση με ΑΔΑ ΨΒΒ446ΝΚΠΔ-02Δ, εδώ. 

Πειραματικά και Πρότυπα Σχολεία με τμήματα IB, για το σχολικό έτος 2026-27: 

1. ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ

2. ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΣΜΥΡΝΗΣ

3. ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΑΒΡΥΤΩΝ

4. ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

5. ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΑΡΒΑΚΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ 

6. ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ

7. 1ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ - ΜΑΝΟΛΗΣ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟΣ

8. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

   ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Π.Ο.Σ.Υ.Π.

Ανδρέα Παπανδρέου 37, 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Τηλ.- FAX: 210 - 344 3776 e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">posyp@minedu.gov.gr

Μαρούσι 18 Ιουνίου 2026

Αρ. Πρωτ.: 45

H ΑΔΕΔΥ αρωγός και συμπαραστάτης στον δίκαιο αγώνα του κλάδου μας και της ΠΟΣΥΠ, Κήρυξε εκ νέου απεργία- αποχή!

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Η ώρα της ευθύνης, της αξιοπρέπειας και της ενότητας έφτασε.

Ο αγώνας που ξεκίνησε η ΠΟΣΥΠ για την υπεράσπιση όλων των διοικητικών υπαλλήλων των υπηρεσιών εκπαίδευσης όχι μόνο δεν λύγισε, αλλά πλέον αποκτά αναβαθμισμένο και καθολικό χαρακτήρα.

H Εκτελεστική Επιτροπή της ΑΔΕΔΥ, κατόπιν αιτήματος της ΠΟΣΥΠ, με απόφαση της στις 16.6.2026, Κηρύσσει ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ απεργία – αποχή όλων των εργαζομένων των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και κάθε άλλης υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας που εμπλέκεται διοικητικά στην υλοποίηση των προκηρύξεων 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 του Α.Σ.Ε.Π. για την διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψηφίων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Γενικής Εκπαίδευσης.

Η επίδοση της απεργίας – αποχής στο Υπουργείο Παιδείας έγινε σήμερα, οπότε εκκινεί την Τρίτη 23 Ιουνίου 2026, η δε λήξη της προκηρυσσόμενης απεργίας-αποχής συμπίπτει με την ημερομηνία περάτωσης της διαδικασίας υλοποίησης των ανωτέρω προκηρύξεων.

Η κήρυξη πανελλαδικής απεργίας αποχής από την ΑΔΕΔΥ για το σύνολο του προσωπικού στις υπηρεσίες εκπαίδευσης, διοικητικούς και εκπαιδευτικούς, αποτελεί ξεκάθαρη δικαίωση του αγώνα μας και έμπρακτη αναγνώριση ότι τα αιτήματα της ΠΟΣΥΠ είναι δίκαια, εύλογα και απολύτως αναγκαία.

Το Υπουργείο Παιδείας επέλεξε απέναντι στον αγώνα της ΠΟΣΥΠ, αντί για διάλογο την αυταρχική οδό. Επέλεξε αντί για λύσεις τις μεθοδεύσεις. Επέλεξε αντί να αναλάβει τις ευθύνες του να μεταφέρει για ακόμη μία φορά τα βάρη στους ώμους των ήδη εξαντλημένων διοικητικών υπαλλήλων και των υποστελεχομένων υπηρεσιών μας. Δεν θα το αποδεχτούμε.

Οι συνάδελφοι στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, στις Περιφερειακές Υπηρεσίες, στα ΚΕΔΑΣΥ και σε όλες τις δομές της εκπαίδευσης δεν είναι αναλώσιμοι. Δεν είναι υποχρεωμένοι να σηκώνουν αδιαμαρτύρητα έναν τεράστιο όγκο δουλειάς, σε ασφυκτικά χρονοδιαγράμματα, χωρίς ενίσχυση, χωρίς δίκαιη κατανομή, χωρίς ανταμοιβή, χωρίς σεβασμό. Το Υπουργείο οφείλει επιτέλους να αναλάβει τις ευθύνες του απέναντι στους διοικητικούς υπαλλήλους και να δώσει ουσιαστικές και μόνιμες λύσεις.

Καλούμε όλους τους συναδέλφους, είτε ανήκουν στα πρωτοβάθμια σωματεία της ΠΟΣΥΠ είτε όχι, είτε είναι διοικητικοί είτε είναι εκπαιδευτικοί να σταθούν στο ύψος των περιστάσεων και να συμπαραταχθούν στον κοινό και δίκαιο αγώνα μας, τώρα και με την αρωγή και την κάλυψη της ΑΔΕΔΥ.

Καλούμε όλους:

• να συμμετάσχουν μαζικά στην νέα απεργιακή κινητοποίηση,
• να υπερασπιστούν το δικαίωμα στη συνδικαλιστική δράση και στη συλλογική διεκδίκηση,
• να στείλουν ξεκάθαρο μήνυμα ότι η τρομοκρατία, οι πιέσεις και οι μεθοδεύσεις δεν θα περάσουν,
• να στηρίξουν τα αιτήματα για ενίσχυση των υπηρεσιών, για δίκαιη κατανομή του έργου, για αξιοπρεπείς όρους εργασίας και για ουσιαστική προστασία των εργαζομένων.

Την ίδια στιγμή, καλούμε τους συναδέλφους να κλείσουν τα αυτιά τους στις άναρθρες κραυγές της ηττοπάθειας, στιςεπιθέσεις και στις πιέσεις.

Όσοιεπέλεξαν ή θα επιλέξουν να σταθούν απέναντι στις αγωνίες και στους αγώνες του κλάδου, απέναντι στην εργασιακή και ψυχολογική εξάντληση των συναδέλφων και απέναντι στην συλλογική διεκδίκηση,θαβρεθούν απομονωμένοι και θα έχουν ήδη κριθεί αρνητικά στη συνείδηση του κλάδου μας.

Σήμερα δεν χωρούν μισόλογα, δεν χωρούν προσωπικές στρατηγικές, δεν χωρούν υπεκφυγές.

Χωρά μόνο η ενότητα, η συμμετοχή και ο αγώνας.

Χωρίς φόβο, χωρίς δισταγμό, συμμετέχουμε όλοι.

ü  Συμμετέχουμε γιατί υπερασπιζόμαστε την αξιοπρέπειά μας.

ü  Συμμετέχουμε γιατί υπερασπιζόμαστε το ωράριο, την εργασία και τα δικαιώματά μας.

ü  Συμμετέχουμε γιατί δεν δεχόμαστε να καλύπτουμε διαρκώς τις ανεπάρκειες της διοίκησης.

ü  Συμμετέχουμε γιατί ο μόνος δρόμος για να υπάρξει λύση είναι η συλλογική πίεση και η μαζική αγωνιστική παρουσία όλων.

Κανείς μόνος του. Όλοι μαζί.

Ο αγώνας αυτός είναι δίκαιος και πρέπει να παλέψουμε ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ γιατί μόνο έτσι θα δικαιωθεί.

Για το Δ.Σ.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                     Η. ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΣΑΒΒΑΣ        ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ

Θέμα ημερών είναι η ανακοίνωση των βαθμολογιών των υποψηφίων των πανελλαδικών εξετάσεων, με τις πληροφορίες από τα βαθμολογικά κέντρα να καταγράφουν χαμηλές πτήσεις στις επιδόσεις, υψηλά ποσοστά κάτω από τη βάση και το μεγαλύτερο μέρος των υποψηφίων να συγκεντρώνεται στους βαθμούς 10 με 15.

Τα φετινά απαιτητικά θέματα φαίνεται να δυσκόλεψαν τους υποψηφίους, με μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, Αρχαία, Ιστορία να καταγράφουν βαθμολογίες κάτω από τη βάση σε ποσοστό έως και 50%. Αν και οι πρώτες εκτιμήσεις των αναλυτών κάνουν λόγο για πτώση των φετινών βάσεων, οι μεταβολές δεν αναμένεται να είναι σημαντικές, καθώς οι επιδόσεις δεν διαφέρουν σε μεγάλο βαθμό σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά. «Κλειδί» για την πορεία των βάσεων και για την εισαγωγή στις πολυπόθητες υψηλόβαθμες σχολές θα είναι και φέτος ο αριθμός των αριστούχων που θα προκύψουν με την ανακοίνωση των βαθμολογιών, καθώς στην πλειοψηφία των μαθημάτων οι απαιτήσεις ήταν υψηλές για την κατάκτηση καλών βαθμών.

Οι βαθμοί αναμένεται να ανακοινωθούν την επόμενη εβδομάδα.

Σύμφωνα με τις πληροφορίες από τα βαθμολογικά κέντρα, οι επιδόσεις των υποψηφίων κινούνται μέχρι στιγμής ως εξής:

Πανελλήνιες 2026: 1ο πεδίο: Υποχώρηση βαθμολογιών, πιέσεις στις νομικές

Τα μαθήματα των Αρχαίων και της Ιστορίας κρίθηκαν απαιτητικά από την πρώτη στιγμή, με μεγάλο αριθμό υποψηφίων να εκτιμάται ότι δεν θα καταφέρει να ξεπεράσει εύκολα μία επίδοση άνω του 15. Σύμφωνα με πληροφορίες και στα δύο μαθήματα το ποσοστό που έχει γράψει κάτω από τη βάση αγγίζει το 50%. Το μάθημα της Ιστορίας αποτέλεσε έκπληξη ακόμα και για τους καθηγητές, καθώς τα επιλεγμένα θέματα ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας και «αντι-sos», ενώ και τα Αρχαία απαιτούσαν πολύ καλή προετοιμασία για να πιάσει κάποιος έναν βαθμό άνω του 15.

Ακόμα όμως και στα Λατινικά, τα οποία κρίθηκαν βατά με ευκαιρίες ακόμα και για μέτρια προετοιμασμένους μαθητές, το ποσοστό κάτω από τη βάση αναμένεται να αγγίξει ακόμα και το 30%. Παρά τα εντυπωσιακά ποσοστά κάτω από τη βάση, οι μεταβολές στις βάσεις στο εν λόγω πεδίο δεν αναμένονται εντυπωσιακές. Κι αυτό γιατί και πέρσι οι υποψήφιοι που είχαν γράψει κάτω από τη βάση στα Αρχαία άγγιξαν το 47,6%, ενώ στην Ιστορία ξεπέρασαν το 53%. Αντίστοιχα, και στα Λατινικά το ποσοστό κάτω από τη βάση έφτασε το 38%. Οι υψηλόβαθμες σχολές όπως οι Νομικές ίσως δεχθούν κάποιες πιέσεις, όμως στο σύνολο δεν αναμένονται σημαντικές διαφοροποιήσεις σε σχέση με πέρσι.

Μεγάλος άγνωστος παράγοντας σε όλα τα πεδία θα είναι και το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας. Τo ποσοστό κάτω από τη βάση αναμένεται να κινηθεί στην τάξη του 15%, δηλαδή στα ίδια επίπεδα με πέρσι. Το θέμα για τη μοναξιά σε διάφορες ηλικιακές ομάδες δεν φαίνεται να δυσκόλεψε ιδιαίτερα τους υποψηφίους, όμως ανάλογα με τις επιδόσεις ανά επιστημονικό πεδίο, θα μπορούσε να δώσει ώθηση ή να διατηρήσει τις βάσεις σε χαμηλότερο επίπεδο.

Πανελλήνιες 2026 – 2ο πεδίο: Σταθερότητα

Με τη Φυσική να είναι ακόμα υπό βαθμολόγηση, οι πληροφορίες για τα μαθήματα των Μαθηματικών και της Χημείας, δείχνουν μία αντίστοιχη εικόνα με πέρσι. Στα Μαθηματικά, το ποσοστό κάτω από τη βάση αναμένεται να κινηθεί στο 30%, ενώ στη Χημεία κοντά στο 35%. Πέρσι, στο μάθημα της Χημείας, αντίστοιχα το 35,8% των υποψηφίων είχε γράψει κάτω από τη βάση. Με τη Φυσική και την Εκθεση να αποτελούν σημαντικούς παράγοντες για τον μέσο όρο των επιδόσεων, οι πρώτες εκτιμήσεις δείχνουν σταθερότητα στο εν λόγω επιστημονικό πεδίο, με τις πολυτεχνικές να διατηρούν τις περσινές τους βάσεις.

Πανελλήνιες 2026 – 3ο πεδίο: Μείωση αριστούχων στη Βιολογία

Η δυσάρεστη έκπληξη αναμένεται να προέλθει φέτος από τη Βιολογία. Οι υποψήφιοι διαχρονικά καταγράφουν τις υψηλότερες επιδόσεις, κι ένας παράγοντας γι’ αυτό είναι το γεγονός ότι δεν εξετάζονται στο μάθημα των Μαθηματικών.

Φέτος όμως, τα θέματα της Βιολογίας ήταν αρκετά απαιτητικά, με τις εκτιμήσεις να αναφέρουν ότι θα επηρεάσουν ιδιαίτερα όσους στοχεύουν σε υψηλούς βαθμούς. Οι πληροφορίες κάνουν λόγο για 30% που έχει γράψει κάτω από τη βάση, ποσοστό το οποίο δεν θα επηρεάσει τον τελικό μέσο όρο. Εκεί που αναμένονται διαφοροποιήσεις, που είναι πιθανό να επηρεάσουν προς τα κάτω τις βάσεις Ιατρικής είναι στους αριστούχους της Βιολογίας, όπου εκτιμάται ότι θα είναι λιγότεροι φέτος. Στο μάθημα της Χημείας, το ποσοστό κάτω από τη βάση εκτιμάται το ίδιο με πέρσι, δηλαδή στο 30% (σ.σ. πέρσι ήταν στο 38%).

Πανελλήνιες 2026 – 4ο πεδίο «Βατερλό»

Αναμένονται εκπλήξεις στις βάσεις φέτος, ειδικά ύστερα από ένα εντυπωσιακό σερί με ανοδική τάση τα προηγούμενα χρόνια. Το μάθημα των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας κρίθηκε ιδιαίτερα απαιτητικό, με αποτέλεσμα οι εκτιμήσεις να αναφέρουν ότι είναι πιθανόν να δούμε πτώση στις υψηλόβαθμες σχολές αλλά και σταθερά πολύ χαμηλές επιδόσεις. Το μάθημα των Μαθηματικών γι’ ακόμα μια χρονιά αναμένεται να είναι Βατερλό για τους υποψηφίους, με το 70% να έχει γράψει κάτω από τη βάση (σ.σ. σταθερά κάθε χρόνο, οι επιδόσεις των υποψηφίων του 4^ου επιστημονικού πεδίου είναι κατά 70% κάτω από τη βάση στα Μαθηματικά).

Πανελλήνιες 2026: Χρήσιμες πληροφορίες για τους υποψηφίους

Για όσους υποψηφίους επιθυμούν να λάβουν τις βαθμολογίες τους αλλά και το τμήμα εισαγωγής τους μέσω sms, σημειώνεται ότι έχει ανοίξει η πλατφόρμα https://smsresults.minedu.gov.gr/ , στην οποία μπορούν να συμπληρώσουν το κινητό τους τηλέφωνο. Η πλατφόρμα θα παραμείνει ανοιχτή μέχρι και τις 23 Ιουνίου. Οι υπόλοιποι υποψήφιοι θα μπορούν να ενημερωθούν για τα αποτελέσματά τους από την online εφαρμογή του ΥΠΑΙΘΑ στη διεύθυνση: https://results.it.minedu.gov.gr πληκτρολογώντας τον οκταψήφιο κωδικό τους και το αρχικό γράμμα από το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο και το μητρώνυμο, σε κεφαλαίους ελληνικούς χαρακτήρες, αλλά και μέσω των καταλόγων που θα αναρτηθούν στις σχολικές μονάδες.

Μέχρι τις 30 Ιουνίου, οι υποψήφιοι θα έχουν προθεσμία να απευθυνθούν στο Λύκειο όπου έδωσαν εξετάσεις για να αποκτήσουν κωδικό ασφαλείας που θα τους επιτρέψει να συμπληρώσουν το μηχανογραφικό τους δελτίο. Στις ίδιες ημερομηνίες μπορούν να απευθύνονται στο Λύκειό τους και οι φετινοί τελειόφοιτοι, ακόμα και αν δεν έχουν υποβάλει αίτηση δήλωση για συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2026, προκειμένου να δημιουργήσουν κωδικό ασφαλείας (password) για την υποβολή ΠΜΔ για την εισαγωγή τους σε Δημόσιες ΣΑΕΚ (πρώην ΙΕΚ).

Πηγή: Εφημερίδα «Ελεύθερος Τύπος»

Καθορισμός προσόντων, κριτηρίων, διαδικασίας αξιολόγησης και επιλογής Συντονιστών/στριών Εκπαίδευσης Εξωτερικού.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Ανακοινώνεται η έγκριση πρόσληψης προσωπικού καθαριότητας για τις σχολικές μονάδες της χώρας, για το σχολικό έτος 2026–2027.

Οι προσλήψεις θα πραγματοποιηθούν από τους Δήμους, με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις.

Στόχος της απόφασης είναι η διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των σχολικών μονάδων και η διατήρηση των απαραίτητων συνθηκών υγιεινής και ασφάλειας για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Οι σχετικές διαδικασίες θα προχωρήσουν από τους αρμόδιους φορείς το επόμενο διάστημα.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

«Φιλοδοξία μας είναι κάθε νέος άνθρωπος, από οποιοδήποτε σημείο του κόσμου, να μπορεί να λέει “διάλεξα την Ελλάδα για να σπουδάσω”» ανέφερε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο της εκδήλωσης «Διεθνοποίηση & Εξωστρέφεια: Η Ελλάδα ως Ακαδημαϊκός Κόμβος του Μέλλοντος» που πραγματοποιήθηκε, χθες, Τετάρτη 17 Ιουνίου, στο Αμφιθέατρο της Εθνικής Πινακοθήκης – Μουσείου Αλεξάνδρου Σούτσου.

Αναφερόμενη στη νέα εποχή της ανώτατης εκπαίδευσης και τον ρόλο της Ελλάδας, η Υπουργός τόνισε ότι η Ελλάδα οικοδομεί σταθερά τις προϋποθέσεις για να εξελιχθεί σε έναν ισχυρό περιφερειακό ακαδημαϊκό κόμβο, που θα προσελκύει φοιτητές από το εξωτερικό και ταυτόχρονα θα δίνει στους Έλληνες περισσότερους λόγους να επιλέγουν τα ελληνικά πανεπιστήμια. Στόχος είναι, είπε, η δημιουργία ενός πιο ανοιχτού, εξωστρεφούς, ανταγωνιστικού και διεθνούς πανεπιστημίου που θα παράγει γνώση, θα συμμετέχει ενεργά στα ευρωπαϊκά ερευνητικά δίκτυα και θα συμβάλλει ουσιαστικά στην ανάπτυξη της χώρας. Στο πλαίσιο αυτό παρουσίασε έναν απολογισμό των σημαντικών μεταρρυθμίσεων των τελευταίων ετών στην ανώτατη εκπαίδευση και του αντίκτυπου του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας. Πιο αναλυτικά,  ανέφερε ότι έχουν προϋπολογιστεί 70 εκατ. ευρώ για τη διεθνοποίηση των ελληνικών ΑΕΙ και 106,5 εκατ. ευρώ για το έργο Πανεπιστήμια Αριστείας, 88,3 εκατ. ευρώ για Συμπράξεις Ερευνητικής Αριστείας, 18,2 εκατ. ευρώ για ψηφιακές ερευνητικές υποδομές και 13,5 εκατ. ευρώ για το έργο Ψηφιακό Φοιτητολόγιο και τον εκσυγχρονισμό των διοικητικών υπηρεσιών.

Παράλληλα, αναφέρθηκε στη δημιουργία νέων ξενόγλωσσων προγραμμάτων, κοινών και διπλών μεταπτυχιακών τίτλων και διεθνών ακαδημαϊκών συνεργασιών. Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε και στη βελτίωση των φοιτητικών υποδομών, σημειώνοντας ότι μέσω έργων ΣΔΙΤ προβλέπεται η δημιουργία 8.600 νέων κλινών σε φοιτητικές εστίες την επόμενη πενταετία, κυρίως στα περιφερειακά πανεπιστήμια, ενώ έχουν ήδη ενταχθεί έργα ύψους 224 εκατ. ευρώ για την ανακαίνιση και ενεργειακή αναβάθμιση 17 κτιρίων φοιτητικών εστιών.

Kimberly Guilfoyle: 8ος πιο δημοφιλής εκπαιδευτικός προορισμός παγκοσμίως για τους Αμερικανούς φοιτητές η Ελλάδα

Στις προοπτικές της χώρας να αναδειχθεί σε παγκόσμιο κόμβο εκπαίδευσης και ανταλλαγής γνώσης, ενισχύοντας τον ρόλο της στη διεθνή ακαδημαϊκή κοινότητα εστίασε η Πρέσβης των Ηνωμένων Πολιτειών, Kimberly Guilfoyle κάνοντας ειδική μνεία στα σημαντικά ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα της Ελλάδας όπως η στρατηγική της θέση και το ισχυρό ακαδημαϊκό δυναμικό της. Ήδη, τόνισε, η Ελλάδα αποτελεί τον 8ο πιο δημοφιλή εκπαιδευτικό προορισμό παγκοσμίως για τους Αμερικανούς φοιτητές. Παράλληλα, αναφέρθηκε στην ενίσχυση της συνεργασίας Ελλάδας–ΗΠΑ στον τομέα της εκπαίδευσης, ενώ υπογράμμισε ότι η διεθνοποίηση της ανώτατης εκπαίδευσης δημιουργεί πολλαπλές ευκαιρίες για τους φοιτητές, ενισχύοντας τη διασύνδεση των ακαδημαϊκών ιδρυμάτων και την κινητικότητα μεταξύ των δύο χωρών.

Κ. Χατζηδάκης: Μοχλός ανάπτυξης για τη χώρα η εκπαίδευση και η καινοτομία

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί και πρέπει να λειτουργήσει ως μοχλός ανάπτυξης για την ελληνική οικονομία, ενώ τα πανεπιστήμια καλούνται να αναδειχθούν σε κέντρα καινοτομίας σημείωσε ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης,  Κωστής Χατζηδάκης κάνοντας ειδική αναφορά  στο αποτύπωμα του ΤΑΑ. Όπως τόνισε, η πρόοδος που έχει επιτευχθεί μέσω του Ταμείου Ανάπτυξης αφορά ένα ευρύ φάσμα της οικονομίας και της κοινωνίας, από μικρομεσαίες και μεγάλες επιχειρήσεις έως κρίσιμους τομείς κοινωνικής πολιτικής, όπως η Υγεία και η Παιδεία ενώ υπογράμμισε πως αναμένεται η ενεργοποίηση σημαντικών χρηματοδοτικών εργαλείων μετά το πέρας του ΤΑΑ που εκτιμώνται σε 49,5 δισ. ευρώ. Παράλληλα, έκανε ειδική αναφορά στο νέο ευρωπαϊκό Ταμείο Καινοτομίας ύψους 420 δισ. ευρώ, το οποίο στοχεύει στην ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας μέσω της έρευνας, της τεχνολογίας και της συνεργασίας πανεπιστημίων και επιχειρήσεων. Στο πλαίσιο αυτό, ανέδειξε την ανάγκη για έναν πιο σύγχρονο και ανοιχτό τρόπο σκέψης στην εκπαίδευση, με μεγαλύτερη διασύνδεση πανεπιστημίων, επιχειρήσεων και κοινωνίας.

Α. Γεωργιάδης: Όραμά μας η Ελλάδα να γίνει παγκόσμιο εκπαιδευτικό hub για την Υγεία

Στο όραμα για τη μετατροπή της Ελλάδας σε παγκόσμιο κόμβο στον τομέα της Υγείας αναφέρθηκε ο Υπουργός Υγείας,  Άδωνις Γεωργιάδης τονίζοντας πως η Ελλάδα που οραματίζεται η κυβέρνηση είναι μια χώρα που αφήνει πίσω της τη στασιμότητα, επενδύει στη γνώση, την καινοτομία και τη διεθνοποίηση και δημιουργεί καλά αμειβόμενες θέσεις εργασίας για τις επόμενες γενιές. Ειδική αναφορά στη συνεργασία Υπουργείων και φορέων για την ενίσχυση της εκπαίδευσης στον χώρο της Υγείας, με έμφαση στην εκπαίδευση νοσηλευτών. Παράλληλα, επισήμανε ότι η κυβέρνηση έχει προχωρήσει σε σημαντικές αλλαγές που ενισχύουν τη συνεργασία δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, υποστηρίζοντας ότι τα μη κρατικά μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια μπορούν να λειτουργήσουν συμπληρωματικά, ενισχύοντας την ακαδημαϊκή ανταγωνιστικότητα και την ποιότητα της εκπαίδευσης. Αναφερόμενος στον ρόλο της τεχνολογίας, σημείωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη και η αξιοποίηση δεδομένων θα μετασχηματίσουν ριζικά τον τομέα της Υγείας, αλλά και την εκπαίδευση, ενισχύοντας την αποδοτικότητα και τη διεθνή ελκυστικότητα της χώρας ως εκπαιδευτικού και ερευνητικού προορισμού. Κλείνοντας, τόνισε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν αντικαθιστά τον άνθρωπο, αλλά λειτουργεί υποστηρικτικά, ενισχύοντας την παραγωγικότητα και την αποτελεσματικότητα.

Μιλώντας για το ίδιο θέμα σε πάνελ που συντόνισε ο  δημοσιογράφος στην εφημερίδα Το Βήμα, Γιώργος Σακκάς, ο João Breda, Επικεφαλής για την Ποιότητα της Φροντίδας και την Ασφάλεια των Ασθενών του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, υπογράμμισε ότι η Ελλάδα μπορεί να αποτελέσει σημαντικό κόμβο όχι μόνο σε ευρωπαϊκό αλλά και σε παγκόσμιο επίπεδο. Από την πλευρά του ο Πρόεδρος της Ιατρικής Σχολής του ΕΚΠΑ, Νικόλαος Αρκαδόπουλος, σημείωσε ότι η διεθνοποίηση και η εξωστρέφεια δεν αποτελούν πλέον απλώς στόχο, αλλά πραγματικότητα για το ελληνικό πανεπιστήμιο, ενώ η Χρυσή Λασπίδου, Αντιπρύτανης Καινοτομίας, Διεθνοποίησης, Συνεργασιών και Ψηφιακής Διακυβέρνησης και Προϊσταμένη Μονάδας Καινοτομίας στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, εστίασε στον ρόλο της περιφέρειας ως κομβικού πεδίου ανάπτυξης διασυνδέσεων και δημιουργίας ενός ολοκληρωμένου οικοσυστήματος γνώσης και καινοτομίας, με ιδιαίτερη έμφαση στον τομέα της υγείας. Στη σημασία της συνεργασίας μεταξύ ελληνικών και διεθνών πανεπιστημίων αναφέρθηκε ο Βασίλης Βασιλείου, Διευθυντής του Τμήματος Περιβαλλοντικών Επιστημών Υγείας της Σχολής Δημόσιας Υγείας του Πανεπιστημίου Yale, επισημαίνοντας ότι οι διμερείς συνεργασίες και τα κοινά μεταπτυχιακά προγράμματα έχουν ήδη αρχίσει να αποδίδουν καρπούς, ενισχύοντας την έρευνα και την εκπαίδευση.

Τεχνητή Νοημοσύνη & Ανώτατη Εκπαίδευση: Οι δεξιότητες της νέας εποχής

Η συζήτηση για τη διεθνοποίηση και την εξωστρέφεια της ανώτατης εκπαίδευσης συνδέεται άμεσα με την αξιοποίηση της ΤΝ υπογράμμισε ο Υφυπουργός Ανώτατης Εκπαίδευσης, Νικόλαος Παπαϊωάννου μιλώντας στο πλαίσιο του πάνελ «Οι εφαρμογές της Τεχνητής Νοημοσύνης: Εργαλεία για ένα βιώσιμο μέλλον» που συντόνισε ο Δημοσιογράφος της Athens Voice Λουκάς Βελιδάκης. Από την πλευρά του ο Γιάννης Μαστρογεωργίου, Ειδικός Γραμματέας Μακροπρόθεσμου Σχεδιασμού της Προεδρίας της Κυβέρνησης, σημείωσε ότι η Ελλάδα διαθέτει ισχυρό ανθρώπινο κεφάλαιο και επιστημονική παραγωγή στον τομέα της ΤΝ, γεγονός που εξηγεί και το αυξανόμενο επενδυτικό ενδιαφέρον διεθνών τεχνολογικών κολοσσών για τη χώρα. Η Αναστασία Ανδριτσού, Διευθύντρια Ελλάδας και Κύπρου του British Council, υποστήριξε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν αποτελεί μια μελλοντική πρόκληση, αλλά μια πραγματικότητα που έχει ήδη εισέλθει στην καθημερινότητα των φοιτητών και των πανεπιστημίων ενώ η Πρύτανης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων,  Άννα Μπατιστάτου, υπογράμμισε ότι εξέλιξη αυτή μετασχηματίζει την ίδια την έννοια της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Αναφερόμενη στους νέους στην Ελλάδα, η  Πέγκυ Αντωνάκου, Περιφερειακή Γενική Διευθύντρια Νοτιοανατολικής Ευρώπης της Google, σημείωσε ότι συγκαταλέγονται στους πλέον εξοικειωμένους χρήστες εργαλείων ΤΝ στην Ευρώπη, γεγονός που αποδεικνύει ότι η νέα γενιά έχει ήδη αγκαλιάσει την τεχνολογική καινοτομία.

Γέφυρες γνώσης και διεθνοποίηση στην πράξη

Στο ρόλο των microcredentials, των σύντομων και εξειδικευμένων προγραμμάτων πιστοποίησης δεξιοτήτων ως εργαλείου διεθνοποίησης της ανώτατης εκπαίδευσης στάθηκε ο Πρύτανης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης  Κυριάκος Αναστασιάδης. Στο ίδιο πάνελ, με τίτλο «Γέφυρες Γνώσης: Θεωρητική και Πρακτική Επένδυση στο Κοινό μας Μέλλον» που συντόνισε η Δημοσιογράφος της Lifo,  Λασκαρίνα Λιακάκου η Σοφία Ζυγά, Εκτελούσα αρμοδιότητες Πρύτανη, Καθηγήτριά Τμήματος Νοσηλευτικής Σχολής Επιστημών Υγείας στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου εστίασε στον κρίσιμο ρόλο που μπορούν να διαδραματίσουν τα περιφερειακά πανεπιστήμια στη διεθνοποίηση της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης. Από την πλευρά του, ο Matthieu Abgrall, Αναπληρωτής Διευθυντής του Γαλλικού Ινστιτούτου Ελλάδος και Επιστημονικός και Ακαδημαϊκός και Ακόλουθος της Πρεσβείας της Γαλλίας στην Ελλάδα, αναφέρθηκε στο ευρύ φάσμα πρωτοβουλιών που αναπτύσσονται μεταξύ Ελλάδας και Γαλλίας για την ενίσχυση της ακαδημαϊκής συνεργασίας υπογραμμίζοντας ότι η ελληνογαλλική συνεργασία μπορεί να αποτελέσει μοχλό καινοτομίας και ανάπτυξης τα επόμενα χρόνια. Η συζήτηση για τη διεθνοποίηση της ανώτατης εκπαίδευσης έχει πλέον περάσει από τη θεωρία στην πράξη τόνισε ο  Stefanos Gandolfo Διευθυντής του Athens Columbia Global Center, ενός από τα λίγα αντίστοιχα κέντρα του Πανεπιστημίου Columbia στην Ευρώπη.

Τέλος, για τη συμμετοχή του στο πρόγραμμα συνεργασίας του ΕΚΠΑ με το Πανεπιστήμιο του Σινσινάτι, τονίζοντας τα οφέλη που προσφέρουν οι διεθνείς ακαδημαϊκές εμπειρίες στους νέους ερευνητές μίλησε ο Υποψήφιος Διδάκτωρ Κλασικής Πρόσληψης του ΕΚΠΑ και Εκπαιδευτικός Ιστορίας, Χρήστος Αργυρόπουλος ενώ η φοιτήτρια του Τμήματος Φιλοσοφίας του ΕΚΠΑ και μέλος του CIVIS Student Council, Πηνελόπη Μιχαέλα Νάτση υπογράμμισε τη σημασία της συμμετοχής των φοιτητών σε ευρωπαϊκά δίκτυα συνεργασίας και έρευνας.

Την παρουσίαση της εκδήλωσης πραγματοποίησε ο δημοσιογράφος και παρουσιαστής ειδήσεων στο Star Channel, Γιώργος Ευγενίδης.

Η πορουσίαση σε μορφή pdf ΕΔΩ 

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνονται οι προθεσμίες υποβολής δικαιολογητικών για τη συμμετοχή υποψηφίων ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ στις προκαταρκτικές εξετάσεις (ΠΚΕ) των Στρατιωτικών Σχολών,  των Σχολών Αξιωματικών και των Σχολών Αστυφυλάκων.

Η Προκήρυξη Διαγωνισμού Επιλογής Σπουδαστών/τριών Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΣΕΙ) [Στρατιωτική Σχολή Ευελπίδων (ΣΣΕ), Σχολή Ναυτικών Δοκίμων (ΣΝΔ), Σχολή Ικάρων (ΣΙ)],

Στρατιωτικής Σχολής Αξιωματικών Σωμάτων (ΣΣΑΣ), Σχολής Αξιωματικών Νοσηλευτικής (ΣΑΝ), και Ανωτάτων Σχολών Μόνιμων Υπαξιωματικών (ΑΣΜΥ) [Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών (ΣΜΥ), Σχολή

Μονίμων Υπαξιωματικών Ναυτικού (ΣΜΥΝ) και Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών Αεροπορίας (ΣΜΥΑ)], Ακαδημαϊκού Έτους 2026-27 www.geetha.mil.gr   (ΑΔΑ :9Ζ7Δ6-19Ν)

Oι υποψήφιοι της ειδικής κατηγορίας Έλληνες/ίδες του εξωτερικού θα υποβάλουν την Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση, καθώς και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στο e-mail (Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">[email protected]r) από την Τετάρτη 24 Ιουνίου 2026 και ώρα 00:00 έως την Παρασκευή 3 Ιουλίου 2026 και ώρα 24:00 επιλέγοντας ως εξεταστικό κέντρο ΜΟΝΟ τη Διοίκηση Αεροπορικής Εκπαιδεύσεως (ΔΑΕ/Β1). Για την υπόψη ειδική κατηγορία, ισχύουν οι ημερομηνίες που καθορίζονται στο Παράρτημα «Α», καθώς και τα δικαιολογητικά που αναγράφονται στο Παράρτημα «ΣΤ». Μετά την καταληκτική ημερομηνία, δεν γίνονται δεκτές αιτήσεις συμμετοχής.

Επίσης, η προκήρυξη διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών για το 1ο έτος των Σχολών Αξιωματικών και των Σχολών Αστυφυλάκων καθώς και οι διευκρινιστικές οδηγίες ακαδημαϊκού έτους 2026‐2027 είναι αναρτημένες στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα της Ελληνικής Αστυνομίας : www.hellenicpolice.gr, www.astynomia.gr (ΑΔΑ: ΨΥΖ046ΜΤΛΒ-ΦΕΝ)

Σύμφωνα με τη σχετική προκήρυξη του Υπουργείου Προστασίας του Πολίτη, οι υποψήφιοι/ες της κατηγορίας «τέκνα Ελλήνων του Εξωτερικού κ.τ.λ.» (Ν. 2552/1997, σε συνδυασμό με το Ν. 2909/2001), θα υποβάλουν,  την αίτηση συμμετοχής με τα προβλεπόμενα δικαιολογητικά, από 08-07-2026 μέχρι την 15:00 ώρα της 22-07-2026, στο Αστυνομικό Τμήμα της κατοικίας ή διαμονής τους στην Ελλάδα ή στα Προξενεία της Ελλάδας στις Χώρες που διαμένουν. Μετά την καταληκτική ημερομηνία, δεν γίνονται δεκτές αιτήσεις συμμετοχής.

Εφίσταται η προσοχή στους υποψηφίους που επιθυμούν να είναι υποψήφιοι για εισαγωγή στις ως άνω Σχολές, πριν την υποβολή αιτήσεων και δικαιολογητικών, να συμβουλευθούν τις σχετικές Προκηρύξεις.

Το Δελτίο Τύπου ΕΔΩ 

Οι δηλώσεις του πρώην Υπουργού Παιδείας, Κώστα Γαβρόγλου, περί ένταξης των εκπαιδευτικών σε ειδικό μισθολόγιο δεν συνιστούν πολιτική πρόταση – συνιστούν πρόκληση.

Όταν είχε την ευθύνη και την εξουσία να προχωρήσει σε ουσιαστικές παρεμβάσεις υπέρ των εκπαιδευτικών, δεν το έπραξε. Σήμερα, από τη θέση της ασφάλειας της εκ των υστέρων κριτικής, επαναφέρει το ίδιο αίτημα, σαν να μην υπήρξε ποτέ η περίοδος διακυβέρνησής του.

Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζονται υπενθυμίσεις για τον ρόλο τους. Ζουν καθημερινά την απαξίωση και γνωρίζουν ποιοι μίλησαν και ποιοι έπραξαν — ή, ακριβέστερα, ποιοι δεν έπραξαν.

Η επιλεκτική μνήμη και η απουσία αυτοκριτικής δεν μπορούν να βαφτίζονται πολιτική ευαισθησία. Η κοινωνία της εκπαίδευσης απαιτεί ειλικρίνεια και ευθύνη, όχι επαναλαμβανόμενες εξαγγελίες χωρίς αντίκρισμα.

Όταν οι ίδιες προτάσεις εμφανίζονται μόνο εκτός εξουσίας, τότε το πρόβλημα δεν είναι η πολιτική συγκυρία, αλλά η πολιτική αξιοπιστία.

Οι εκπαιδευτικοί αξίζουν πράξεις. Όχι λόγια που έρχονται πάντα καθυστερημένα.