Η ανακοίνωση της Επιτροπής αξιολόγησης και μοριοδότησης της προφορικής συνέντευξης των υποψηφίων, που αφορά τη συνεδρίαση για τη συνέντευξη εκπαιδευτικών με σκοπό την κάλυψη με απόσπαση θέσεων ΠΕ02 Φιλολόγων στο Δευτεροβάθμιο Κύκλο των Ευρωπαϊκών Σχολείων Βρυξέλλες I και Βρυξέλλες III ΕΔΩ 

Βάσει της παραγράφου 8 του άρθρου 3 της αριθ. 26754/Η2/10-3-2022 (Β’ 1165) Υπουργικής Απόφασης αναρτάται προσωρινός αξιολογικός πίνακας υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ04.02 Χημικών για το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙΙ.

Οι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα ένστασης μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες μέρες από την επόμενη της ανάρτησης, δηλαδή έως και  την Δευτέρα, 27-7-2026 και ώρα 23:59.

Η ένσταση υποβάλλεται αποκλειστικά στην διαδικτυακή πύλη https://dipode-aitisi.sch.gr/index.php.

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

Βάσει της παραγράφου 8 του άρθρου 3 της αριθ. 26754/Η2/10-3-2022 (Β’ 1165) Υπουργικής Απόφασης αναρτάται προσωρινός αξιολογικός πίνακας υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ04.04 Βιολόγων για το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙΙ.

Οι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα ένστασης μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες μέρες από την επόμενη της ανάρτησης, δηλαδή έως και  την Δευτέρα, 27-7-2026  και ώρα 23:59.

Η ένσταση υποβάλλεται αποκλειστικά στην διαδικτυακή πύλη https://dipode-aitisi.sch.gr/index.php.

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

Βάσει της παραγράφου 8 του άρθρου 3 της αριθ. 26754/Η2/10-3-2022 (Β’ 1165) Υπουργικής Απόφασης αναρτάται προσωρινός αξιολογικός πίνακας υποψηφίων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ03 Μαθηματικών για το Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙΙ.

Οι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα ένστασης μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες μέρες από την επόμενη της ανάρτησης, δηλαδή έως και  την Δευτέρα, 27-7-2026 και ώρα 23:59.

Η ένσταση υποβάλλεται αποκλειστικά στην διαδικτυακή πύλη https://dipode-aitisi.sch.gr/index.php.

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει, σήμερα 21-07-2026 την τελική κατανομή των 5.487  διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ για το σχολικό έτος 2026-2027.

Αναλυτικά:

• Εκπαιδευτικοί Γενικής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: 2.403
• Εκπαιδευτικοί Γενικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: 910 
• Εκπαιδευτικοί Κλάδου ΠΕ79 Μουσικών Σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: 92
• Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΕΑΕ: 309
• Εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΕΑΕ: 1.303
• Μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ: 470

Γενικό Σύνολο 5.487

Ακολουθούν οι πίνακες ανά κλάδο, ειδικότητα και βαθμίδα.

Α. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Β. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ  ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Γ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΛΑΔΟΥ ΠΕ79, ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΕ79.01 ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Δ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ  ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ε. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ  ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ  ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΤ. ΕΙΔΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ (ΕΕΠ)  ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ (ΕΒΠ)

Έντονες αντιδράσεις και προβληματισμό προκαλεί η παρουσίαση των προτάσεων της ΕΛΑΣ για την αναμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς –σύμφωνα με την αποτίμηση– το σχέδιο χαρακτηρίζεται από ασάφεια, αντιφάσεις και έλλειψη συγκεκριμένων μέτρων υλοποίησης.

Στο επίκεντρο της κριτικής βρίσκεται το εύρος και η ετερογένεια των προτάσεων, που εκτείνονται από την κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων και της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών έως τη διατήρηση της λειτουργίας μη κρατικών πανεπιστημίων. Η τομεάρχης Παιδείας της ΕΛΑΣ, Ιωάννα Λαλιώτου, ξεκαθάρισε ότι το κόμμα δεν προτίθεται να καταργήσει τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, αλλά να προχωρήσει σε τροποποίηση του σχετικού νομοθετικού πλαισίου, ενώ παράλληλα έχει εκφραστεί αντίθεση στην αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος.

Η συγκεκριμένη στάση έχει προκαλέσει αντιδράσεις από πολιτικούς χώρους, με επικρίσεις περί ιδεολογικής ασυνέπειας και μετατόπισης θέσεων. Κόμματα της ευρύτερης Αριστεράς κάνουν λόγο για αποδοχή πολιτικών που συνδέονται με νεοφιλελεύθερες κατευθύνσεις, ενώ άλλες πλευρές επισημαίνουν έλλειψη σαφούς στρατηγικής.

Ασαφές πλαίσιο για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Σχετικά με το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ, προτείνεται η κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων με τη σημερινή τους μορφή, χωρίς ωστόσο να αποσαφηνίζεται πλήρως το νέο μοντέλο. Μεταξύ των ιδεών που παρουσιάστηκαν περιλαμβάνονται:

• ενιαίο πρόγραμμα σπουδών στις δύο πρώτες τάξεις του Λυκείου,
• επιλογή κατεύθυνσης στην Γ’ Λυκείου,
• δυνατότητα «ελεύθερης πρόσβασης» σε τμήματα με ισορροπία προσφοράς και ζήτησης,
• εισαγωγή με βάση τον βαθμό απολυτηρίου ή μέσω μεταβατικών εξετάσεων σε περιπτώσεις αυξημένης ζήτησης.

Παράλληλα, ανακοινώθηκε η πρόθεση κατάργησης της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ), καθώς και η δημιουργία διετών προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης εντός των ΑΕΙ, με πρόσβαση χωρίς εξετάσεις για αποφοίτους ΕΠΑΛ και, υπό προϋποθέσεις, ΓΕΛ.

Αλλαγές στη διοίκηση και την αξιολόγηση

Στο πεδίο της διοίκησης των πανεπιστημίων προτείνεται η κατάργηση των Συμβουλίων Διοίκησης και η αλλαγή του τρόπου εκλογής των πρυτανικών αρχών και των μελών ΔΕΠ.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται και στην κατάργηση της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, με αναφορές σε «θεσμική προστασία» και «παύση του τιμωρητικού πλαισίου», χωρίς περαιτέρω εξειδίκευση για το πώς θα διασφαλιστεί η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Προτάσεις για ενίσχυση υποστηρικτικών δομών

Το σχέδιο περιλαμβάνει επίσης τη στελέχωση των σχολείων με διεπιστημονικές ομάδες (ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, λογοθεραπευτές και εργοθεραπευτές), καθώς και αναφορές στη δημιουργία πιο συμπεριληπτικών σχολικών κοινοτήτων. Ωστόσο, οι σχετικές διατυπώσεις κρίνονται γενικές και χωρίς σαφές πλαίσο εφαρμογής.

Η συνολική παρουσίαση των θέσεων της ΕΛΑΣ για την Παιδεία αναδεικνύει την ανάγκη περαιτέρω εξειδίκευσης και τεκμηρίωσης των προτεινόμενων πολιτικών. Παρά τη διάγνωση υπαρκτών προβλημάτων του εκπαιδευτικού συστήματος, παραμένει ζητούμενο η διαμόρφωση ενός συνεκτικού και εφαρμόσιμου σχεδίου μεταρρυθμίσεων.

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης απαντά στη συζήτηση που έχει ανοίξει για την αναστολή λειτουργίας μειονοτικών σχολείων.

Με συγκεκριμένα αριθμητικά δεδομένα, υποστηρίζει ότι δεν υφίσταται στοχοποίηση της μειονοτικής εκπαίδευσης και συνδέει τη μείωση των σχολικών μονάδων με το δημογραφικό πρόβλημα.

Υπουργείο Παιδείας: Διαβάστε ολόκληρο το δελτίο τύπου

Τα μειονοτικά σχολεία που ανέστειλαν τη λειτουργία τους είναι υποπολλαπλάσια των αντίστοιχων δημοσίων και συγκεκριμένα:

Στο νομό Έβρου 1 Μειονοτικό έναντι 10 Δημοσίων.

Στο νομό Ροδόπης 5 Μειονοτικά έναντι 11 Δημοσίων.

Στο νομό Ξάνθης 2 Μειονοτικά έναντι 10 Δημοσίων.

Σε επίπεδο Περιφερειακής Διεύθυνσης 8 Μειονοτικά έναντι 39 Δημοσίων.

Από την ανωτέρω παράθεση των αριθμητικών στοιχείων είναι φανερό, αφενός, ότι καμία στοχοποίηση των Μειονοτικών σχολείων δεν υπάρχει αλλά ακολουθούν και αυτά τη συρρίκνωση που παρατηρείται σε όλη τη χώρα ως συνέπεια του δημογραφικού προβλήματος που ταλανίζει ολόκληρη την Ευρωπαϊκή ήπειρο με μεγαλύτερη ένταση τα τελευταία χρόνια. Aφ’ ετέρου υπάρχει και στους γονείς των μειονοτικών μαθητών η ελεύθερη επιλογή της σχολικής κοινότητας στην οποία θα φοιτήσουν τα παιδιά τους. Ως εκ τούτου είναι δεδομένο ότι ο σχολικός χάρτης αλλάζει ακολουθώντας την νέα τάση για φοίτηση σε πολυθεσία πολυδύναμα σχολεία όπου οι μαθητές έχουν την ευκαιρία της πλήρους αξιοποίησης των νέων προγραμμάτων σπουδών, μεγαλύτερης κοινωνικοποίησης, ομαδοσυνεργατικής μάθησης, εγγύτητας σε εξειδικευμένους φορείς εκπαίδευσης, φοίτησης σε ιδιαίτερες εκπαιδευτικές μονάδες όπως ειδικά και διαπολιτισμικά δημοτικά και εν γένει φοίτησης σε περιοχές όπου παρέχονται περισσότερες ευκαιρίες για εκπαίδευση και εν γένει τελικά σφαιρική μόρφωση.

Πρέπει, επίσης, να σημειωθεί ότι υφίσταται πράγματι ιδιαίτερα ευνοϊκή μεταχείριση των μειονοτικών σχολείων καθώς το όριο αριθμού μαθητών για την αναστολή λειτουργίας ενός μειονοτικού δημοτικού σχολείου είναι πολύ χαμηλότερο από το αντίστοιχο όριο για τα δημόσια δημοτικά σχολεία. Συγκεκριμένα για τα δημόσια δημοτικά είναι 15 μαθητές ενώ για τα μειονοτικά δημοτικά είναι 9. Επιπλέον να σημειωθεί ότι στα μειονοτικά δημοτικά αντιστοιχούν δύο (2) εκπαιδευτικοί για εννέα (9) μαθητές ενώ στα δημόσια δημοτικά σχολεία ένας (1) για δεκαπέντε (15) μαθητές. Άλλωστε, όλα τα μειονοτικά σχολεία που ανέστειλαν τη λειτουργία τους φέτος ήταν διθέσια και με αριθμό φοιτούντων κάτω του ελάχιστου νομίμου αριθμού 9 μαθητών.

Ταυτόχρονα, υπογραμμίζεται ότι η μείωση του αριθμού σχολείων και του αριθμού μαθητών των μειονοτικών σχολείων στην Θράκη οφείλεται στο κοινό ευρωπαϊκό δημογραφικό πρόβλημα. Αντιθέτως η σχεδόν πλήρης εξαφάνιση του Ελληνισμού της Κωνσταντινούπολης οφείλεται, όχι σε δημογραφικές τάσεις, αλλά στις μεθοδευμένες κρατικές πολιτικές εκδιώξεων των περασμένων δεκαετιών και στον τομέα αυτό η πραγματικότητα των αριθμών είναι αμείλικτη. Η χώρα μας τηρεί απαρέγκλιτα και με συνέπεια τις δεσμεύσεις της, όπως αυτές απορρέουν από τη Συνθήκη της Λωζάνης, στον τομέα της εκπαίδευσης, ο οποίος ουδόλως αποτελεί πεδίο πολιτικής εργαλειοποίησης από όψιμα ενδιαφερόμενους τρίτους. Σε κάθε περίπτωση το Τουρκικό Υπουργείο Εξωτερικών δεν διαθέτει ούτε τυπικά ούτε ουσιαστικά τη νομιμοποίηση να τοποθετείται ως προς τη λειτουργία των μειονοτικών σχολείων στην Ελλάδα. Σύμφωνα με τη Συνθήκη της Λωζάνης η μειονότητα είναι θρησκευτική και όχι εθνική.

Η Ελλάδα όχι μόνο τήρησε και τηρεί τις παραπάνω αναφερόμενες πρόνοιες αλλά κάνει και πολύ περισσότερα από όσα προβλέπονται για τα μειονοτικά σχολεία. Πληρώνει τη μισθοδοσία των εκπαιδευτικών τόσο του ελληνόγλωσσου όσο και του μειονοτικού προγράμματος, καλύπτει όλα τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων (ηλεκτρικό ρεύμα, νερό, τηλέφωνο, γραφική ύλη, συντήρηση εξοπλισμού κ.λ.π.) πληρώνει εξολοκλήρου τη δαπάνη μεταφοράς των μαθητών και τις αμοιβές των καθαριστών/τριών, μεριμνά για τον εξοπλισμό ηλεκτρονικό και εποπτικό καθώς και τη συντήρηση των εγκαταστάσεων. Αντίθετα το Τουρκικό κράτος δίνει στα μειονοτικά σχολεία της Κωνσταντινούπολης και Ίμβρου «μπάλες και αθλητικό υλικό» όπως δήλωσε ο Τούρκος υφυπουργός Παιδείας σε επίσκεψη του στην Ξάνθη ενώ όλες τις δαπάνες τις καλύπτει η ίδια η ολιγάριθμη μειονότητα.

Αναφορικά με τις εγγραφές μαθητών που δεν εγκρίθηκαν στο 1ο Μειονοτικό Σχολείο Ξάνθης πρέπει να επισημάνουμε ότι η ανακοίνωση του Τουρκικού Υπουργείου Εξωτερικών δεν ανέφερε ότι τα υποβληθέντα στο σχολείο δικαιολογητικά πρώτης εγγραφής ήταν παράνομα (όπως διαπιστώθηκε από έλεγχο που έγινε από τα αρμόδια όργανα κάτι που αναγνώρισαν και οι γονείς που τα κατέθεσαν.

Πάντως στην ανακοίνωση του Τουρκικού Υπουργείου Εξωτερικών δεν υπάρχει καμία αναφορά στην επαναλειτουργία του Μειονοτικού Σχολείου Κέχρου όταν συμπληρώθηκε ο απαιτούμενος αριθμός μαθητών καθώς υποβλήθηκαν αιτήματα εγγραφής (νόμιμα όπως προέκυψε από το σχετικό έλεγχο). Θυμίζουμε τις σχετικές ανακοινώσεις (και επερώτηση στη Βουλή από τον βουλευτή Ξάνθης κ. Χουσεΐν Ζεϊμπέκ) την προηγούμενη χρονιά για το Μειονοτικό Σχολείο Παλαιού Ζυγού το οποίο δεν επαναλειτούργησε επειδή μετά τον έλεγχο των υποβληθέντων  δικαιολογητικών εγγραφής διαπιστώθηκε ότι ήταν παράνομα. Είναι απολύτως καταδικαστέα οποιαδήποτε μεθόδευση για την επαναλειτουργία μειονοτικών σχολείων μέσω της υποβολής αιτήσεων με ψευδή δικαιολογητικά ή -πολύ χειρότερα- η εργαλειοποίηση μικρών παιδιών ως πιόνια που μετακινούνται αναλόγως των αποφάσεων εξωθεσμικών κέντρων.

Για το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού το πρώτο και μόνο κριτήριο είναι το συμφέρον των μαθητών και τίποτα άλλο.

Τοποθέτηση εκπαιδευτικών στα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία (Π.Ε.Σ.) του ν. 4823/2021 (Α΄ 136)

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Σε συνέχεια του αριθ. 86434/Η2/29-6-2026 εγγράφου και μετά την από 17-7-2026 συνεδρίαση της Τριμελούς Επιτροπής Ενστάσεων της υποπαραγράφου Γ της παρ. 5 του άρθ. 2 της αριθμ. 26754/Η2/10-3-2022 Υ.Α. (Β΄1165), ανακοινώνονται   πίνακες  κατάταξης εκπαιδευτικών με σκοπό την κάλυψη με απόσπαση  θέσεων κλάδου ΠΕ02 στα Ευρωπαϊκά Σχολεία, όπως διαμορφώθηκαν βάσει του πορίσματος της Επιτροπής, κατ’ εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 3 της ανωτέρω απόφασης.

Οι υποψήφιοι που γίνονται δεκτοί στη διαδικασία επιλογής θα προσκληθούν σε προφορική συνέντευξη, η ημερομηνία της οποίας θα ανακοινωθεί στην επίσημη ιστοσελίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Σε φάση σχεδιασμού εισέρχεται η δημιουργία νέου υπουργείου με αντικείμενο την Ανώτατη Εκπαίδευση, την Έρευνα και την Καινοτομία, στο πλαίσιο ευρύτερης αναδιάρθρωσης του κυβερνητικού σχήματος. Το νέο υπουργείο θα προκύψει από την απόσπαση αρμοδιοτήτων από το υφιστάμενο Υπουργείο Παιδείας και θα έχει ως βασική αποστολή τον συντονισμό των πανεπιστημίων και του εθνικού συστήματος έρευνας.

Νέα δομή και διαχωρισμός αρμοδιοτήτων

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό:

• Το νέο Υπουργείο Ανώτατης Εκπαίδευσης, Έρευνας και Καινοτομίας θα αναλάβει:
  • Την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (πανεπιστήμια δημόσια και μη κρατικά)
  • Την Έρευνα και την Καινοτομία
• Το Υπουργείο Παιδείας θα διατηρήσει:
  • Την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
  • Την Επαγγελματική Κατάρτιση
  • Τα Θρησκεύματα και τον Αθλητισμό

Η λειτουργία του νέου υπουργείου τοποθετείται χρονικά στο 2027.

Στόχοι της μεταρρύθμισης

Κεντρικός στόχος είναι η δημιουργία ενός ενιαίου και αποτελεσματικού πλαισίου για την έρευνα, η οποία σήμερα κατανέμεται σε διαφορετικά υπουργεία.

Μεταξύ των βασικών επιδιώξεων περιλαμβάνονται:

• Ενοποίηση της ερευνητικής πολιτικής
• Μείωση της γραφειοκρατίας
• Καθιέρωση αξιοκρατικών διαδικασιών χρηματοδότησης
• Σύνδεση της έρευνας με τις ανάγκες της οικονομίας
• Ενίσχυση της καινοτομίας και της ανταγωνιστικότητας

Παράλληλα, δίνεται έμφαση στη συγκράτηση του επιστημονικού δυναμικού στη χώρα και στη δημιουργία συνθηκών επαναπατρισμού Ελλήνων ερευνητών από το εξωτερικό.

Προβλεπόμενη οργανωτική δομή

Το προσχέδιο για τη σύσταση του νέου υπουργείου, το οποίο αναμένεται να κατατεθεί στον Πρωθυπουργό Κυριάκο Μητσοτάκη τις επόμενες ημέρες, περιλαμβάνει:

• Γενική Γραμματεία Ανώτατης Εκπαίδευσης
• Γενική Γραμματεία Έρευνας και Καινοτομίας
• Οργανισμό Έρευνας, κατά τα πρότυπα του Ελληνικού Ιδρύματος Έρευνας και Καινοτομίας (ΕΛΙΔΕΚ)
• Οργανισμό Καινοτομίας

Έμφαση στην ενιαία στρατηγική έρευνας

Όπως επισημαίνεται από την πολιτική ηγεσία, βασική προτεραιότητα αποτελεί η διαμόρφωση ενιαίας κατεύθυνσης για το σύνολο της ερευνητικής δραστηριότητας, είτε αυτή προέρχεται από πανεπιστήμια είτε από ερευνητικά κέντρα.

Στο πλαίσιο αυτό προωθείται:

• Κοινός σχεδιασμός για βασική και εφαρμοσμένη έρευνα
• Ενιαίο σύστημα χρηματοδότησης
• Προγραμματισμός με σαφές χρονοδιάγραμμα για την υποβολή προτάσεων

Στοιχεία για την έρευνα και ανάπτυξη στην Ελλάδα

Σύμφωνα με τα τελευταία διαθέσιμα στοιχεία:

• Οι δαπάνες για Έρευνα και Ανάπτυξη το 2024 ανήλθαν σε 3.655,33 εκατ. ευρώ
• Καταγράφεται αύξηση 8,6% σε σχέση με το 2023
• Η ένταση Έρευνας και Ανάπτυξης διαμορφώθηκε στο 1,54% του ΑΕΠ (από 1,50% το 2023)
• Η Ελλάδα κατατάσσεται στη 14η θέση μεταξύ των 27 χωρών της Ε.Ε.

Αναλυτικά ανά τομέα:

• Επιχειρήσεις: 2.001,48 εκατ. ευρώ (54,8%) – αύξηση 20,7%
• Τριτοβάθμια Εκπαίδευση: 928,95 εκατ. ευρώ (25,4%) – μείωση 5,5%
• Κρατικός τομέας: 706,74 εκατ. ευρώ (19,3%) – σταθερότητα
• Ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά ιδρύματα: 18,16 εκατ. ευρώ (0,5%)

Η ίδρυση του νέου Υπουργείου Ανώτατης Εκπαίδευσης, Έρευνας και Καινοτομίας σηματοδοτεί μια σημαντική θεσμική αλλαγή με στόχο τον καλύτερο συντονισμό της ακαδημαϊκής και ερευνητικής δραστηριότητας. Η επιτυχία της μεταρρύθμισης θα εξαρτηθεί από την αποτελεσματική εφαρμογή ενός ενιαίου στρατηγικού σχεδιασμού, που θα ενισχύσει τη θέση της χώρας στον ευρωπαϊκό και διεθνή χώρο έρευνας και καινοτομίας.

Σημαντικές αλλά ανομοιόμορφες μεταβολές καταγράφονται στις πρώτες εκτιμήσεις για τις βάσεις εισαγωγής του 2026, με τις τάσεις να διαφοροποιούνται ανά επιστημονικό πεδίο. Οι Πολυτεχνικές Σχολές εμφανίζουν έντονη ανοδική δυναμική, ενώ μικρή πτώση προβλέπεται για τις Νομικές και τις σχολές Ψυχολογίας. Πιο συγκρατημένη είναι η άνοδος στις Ιατρικές, ενώ στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο η εικόνα παραμένει σταθερή.

1ο Επιστημονικό Πεδίο: Ήπιες απώλειες με επιμέρους εξαιρέσεις

Οι χαμηλότερες επιδόσεις στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών επηρεάζουν αρνητικά τις βάσεις των Νομικών Σχολών, χωρίς όμως μεγάλες ανατροπές.

• Η Νομική Αθήνας εκτιμάται κοντά στα 17.750 μόρια
• Η Νομική Κομοτηνής περίπου στα 16.575 μόρια
• Η πτώση κυμαίνεται από 120 έως 150 μόρια

Ανάλογη εικόνα παρουσιάζουν και οι σχολές Ψυχολογίας σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, με απώλειες που εκτιμώνται μεταξύ 125 και 175 μορίων.

Εξαίρεση αποτελεί η Φιλολογία Θεσσαλονίκης, όπου προβλέπεται σημαντική άνοδος περίπου 773 μορίων, κυρίως λόγω αλλαγών στον συντελεστή της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) και όχι λόγω αυξημένης ζήτησης.

Παράλληλα, παραμένει το ζήτημα των κενών θέσεων στις Φιλολογίες, ενώ το Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθήνας εκτιμάται κοντά στις 16.000 μονάδες.

2ο Επιστημονικό Πεδίο: Ισχυρή άνοδος στις Πολυτεχνικές

Οι καλύτερες επιδόσεις σε Φυσική και Μαθηματικά οδηγούν σε σημαντική αύξηση των βάσεων στις Πολυτεχνικές Σχολές.

• Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί ΕΜΠ: περίπου 18.850 μόρια (+460)
• Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί ΑΠΘ: περίπου 18.560 μόρια (+600)
• Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί Πάτρας: άνοδος έως και 925 μόρια
• Μηχανολόγοι Μηχανικοί ΕΜΠ: περίπου 18.650 μόρια

Ιδιαίτερα εντυπωσιακές είναι οι αυξήσεις στα Μαθηματικά:

• Μαθηματικό Αθήνας: έως +1.200 μόρια
• Μαθηματικό Θεσσαλονίκης: έως +1.187 μόρια

Αντίθετα, το Φυσικό Θεσσαλονίκης παρουσιάζει πιθανή μεγάλη πτώση (έως -1.518 μόρια), λόγω μεταβολών στην ΕΒΕ.

3ο Επιστημονικό Πεδίο: Συγκρατημένη άνοδος στις Ιατρικές

Οι Ιατρικές Σχολές ακολουθούν ανοδική πορεία, αλλά με μικρότερη ένταση σε σχέση με τις Πολυτεχνικές.

• Ιατρική Αθήνας: κοντά στα 19.000 μόρια
• Ιατρική Αλεξανδρούπολης: περίπου 18.350 μόρια

Η συνολική αύξηση εκτιμάται μεταξύ 200 και 400 μορίων, ενώ ανοδικές πιέσεις αναμένονται και σε Οδοντιατρικές και Φαρμακευτικές σχολές.

Στις σχολές μεσαίας βαθμολογικής κλίμακας (13.000 – 15.000 μόρια), όπως Φυσικοθεραπεία και Νοσηλευτική, οι αυξήσεις ενδέχεται να φτάσουν έως και τα 800 μόρια.

4ο Επιστημονικό Πεδίο: Σχετική σταθερότητα

Στο πεδίο των Οικονομικών Σπουδών, η εικόνα εμφανίζεται ισορροπημένη.

• Οι υψηλόβαθμες σχολές καταγράφουν οριακή άνοδο (~50 μόρια)
• Στα χαμηλότερα τμήματα παρατηρείται μικρή πτώση

Η Διοικητική Επιστήμη και Τεχνολογία εκτιμάται κοντά στα 18.450 μόρια, ενώ παρόμοια πορεία αναμένεται και για την Οικονομική Επιστήμη του Πανεπιστημίου Πειραιά.

Σχολές Πληροφορικής: Ο αστάθμητος παράγοντας

Οι σχολές Πληροφορικής παραμένουν το μεγάλο ερωτηματικό για το 2026. Η επίδραση της δημόσιας συζήτησης γύρω από την τεχνητή νοημοσύνη και τις εξελίξεις στον κλάδο της τεχνολογίας δεν έχει ακόμη αποτυπωθεί με σαφήνεια στις επιλογές των υποψηφίων.

Τα τελικά συμπεράσματα θα εξαχθούν μετά την ανακοίνωση των βάσεων και την ανάλυση των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων.

Οι βάσεις του 2026 διαμορφώνουν ένα σύνθετο τοπίο, όπου η επίδοση των υποψηφίων, οι αλλαγές στην ΕΒΕ και οι εκπαιδευτικές επιλογές επηρεάζουν καθοριστικά την τελική εικόνα. Οι μεγαλύτερες αυξήσεις εντοπίζονται στις Πολυτεχνικές Σχολές, ενώ στα υπόλοιπα πεδία καταγράφονται πιο ήπιες και ελεγχόμενες μεταβολές.

Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία ανανέωσης των πινάκων του ΑΣΕΠ για το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό (Ε.Ε.Π.), στο πλαίσιο της προκήρυξης 2ΕΑ/2022, η οποία καθορίζει τα κριτήρια και τη διαδικασία κατάταξης των υποψηφίων που επιθυμούν να στελεχώσουν τις σχολικές μονάδες της χώρας ως Σχολικοί Ψυχολόγοι (κλάδος ΠΕ23).

Οι νέοι αξιολογικοί πίνακες θα αποτελέσουν τη βάση για τις προσλήψεις αναπληρωτών την επόμενη σχολική χρονιά, ενώ η διαδικασία περιλαμβάνει συγκεκριμένα ακαδημαϊκά, επαγγελματικά και κοινωνικά κριτήρια αξιολόγησης.

Διαδικασία υποβολής αιτήσεων

Οι ενδιαφερόμενοι υποβάλλουν ηλεκτρονικά την αίτησή τους μέσω της πλατφόρμας του ΑΣΕΠ, με βασικές προϋποθέσεις:

• Εγγραφή στις ηλεκτρονικές υπηρεσίες του ΑΣΕΠ
• Έκδοση ηλεκτρονικού παραβόλου (e-Παράβολο) ύψους 3 ευρώ
• Εμπρόθεσμη εξόφληση του παραβόλου, διαφορετικά η αίτηση απορρίπτεται

Σε επόμενο στάδιο, το Υπουργείο Παιδείας θα καλέσει τους υποψηφίους να υποβάλουν ηλεκτρονικά τα απαιτούμενα δικαιολογητικά στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, για όσα στοιχεία δεν είναι ήδη καταχωρισμένα στο σύστημα ΟΠΣΥΔ.

Απαραίτητα προσόντα συμμετοχής

Για την ένταξη στον κλάδο ΠΕ23 Ψυχολόγων απαιτούνται:

• Πτυχίο Ψυχολογίας ΑΕΙ ή ισότιμος αναγνωρισμένος τίτλος
• Εναλλακτικά, πτυχίο Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας με κατεύθυνση Ψυχολογίας (σε συγκεκριμένες περιπτώσεις)
• Άδεια άσκησης επαγγέλματος Ψυχολόγου ή σχετική βεβαίωση
• Παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια (προσόν προτεραιότητας)

Κριτήρια και σύστημα μοριοδότησης

Η κατάταξη των υποψηφίων προκύπτει από τη συνολική βαθμολογία που συγκεντρώνεται βάσει τριών βασικών αξόνων:

Ακαδημαϊκά προσόντα

Συνυπολογίζονται:

• Βαθμός βασικού πτυχίου
• Δεύτερο πτυχίο
• Μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί τίτλοι
• Δεύτερος μεταπτυχιακός τίτλος
• Πιστοποιημένη γνώση ξένων γλωσσών
• Πιστοποίηση χρήσης Η/Υ
• Επιμορφωτικά προγράμματα
• Εξειδίκευση στη Σχολική Ψυχολογία

Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στην εξειδίκευση στη Σχολική Ψυχολογία, είτε μέσω σπουδών είτε μέσω σχετικής επαγγελματικής εμπειρίας.

Προϋπηρεσία

Η εκπαιδευτική προϋπηρεσία αποτελεί κρίσιμο παράγοντα και μπορεί να μοριοδοτηθεί έως 120 μονάδες.

Επιπλέον μοριοδότηση προβλέπεται για:

• Υπηρεσία σε δυσπρόσιτες σχολικές μονάδες
• Απασχόληση σε δομές Ειδικής Αγωγής
• Συμμετοχή σε ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα προηγούμενων ετών

Κοινωνικά κριτήρια

Στη συνολική βαθμολογία προσμετρώνται επίσης:

• Αριθμός ανήλικων τέκνων
• Ποσοστό αναπηρίας του υποψηφίου ή μέλους της οικογένειάς του

Διαμόρφωση τελικών πινάκων

Με βάση τα παραπάνω κριτήρια καταρτίζονται οι τελικοί αξιολογικοί πίνακες του ΑΣΕΠ, από τους οποίους θα πραγματοποιηθούν οι προσλήψεις αναπληρωτών Σχολικών Ψυχολόγων σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε όλη τη χώρα.

Η συμμετοχή στη διαδικασία απαιτεί προσεκτική προετοιμασία και πλήρη τεκμηρίωση των προσόντων. Η σωστή καταχώριση στοιχείων και η αξιοποίηση όλων των μοριοδοτούμενων κριτηρίων αποτελούν καθοριστικούς παράγοντες για την επιτυχή κατάταξη στους πίνακες και την επαγγελματική αποκατάσταση στον χώρο της εκπαίδευσης.

Τα μειονοτικά σχολεία που ανέστειλαν τη λειτουργία τους είναι υποπολλαπλάσια των αντίστοιχων δημοσίων και συγκεκριμένα:

Στο νομό Έβρου 1 Μειονοτικό έναντι 10 Δημοσίων.

Στο νομό Ροδόπης 5 Μειονοτικά έναντι 11 Δημοσίων.

Στο νομό Ξάνθης 2 Μειονοτικά έναντι 10 Δημοσίων.

Σε επίπεδο Περιφερειακής Διεύθυνσης 8 Μειονοτικά έναντι 39 Δημοσίων.

Από την ανωτέρω παράθεση των αριθμητικών στοιχείων είναι φανερό, αφενός, ότι καμία στοχοποίηση των Μειονοτικών σχολείων δεν υπάρχει αλλά ακολουθούν και αυτά τη συρρίκνωση που παρατηρείται σε όλη τη χώρα ως συνέπεια του δημογραφικού προβλήματος που ταλανίζει ολόκληρη την Ευρωπαϊκή ήπειρο με μεγαλύτερη ένταση τα τελευταία χρόνια. Aφ’ ετέρου υπάρχει και στους γονείς των μειονοτικών μαθητών η ελεύθερη επιλογή της σχολικής κοινότητας στην οποία θα φοιτήσουν τα παιδιά τους. Ως εκ τούτου είναι δεδομένο ότι ο σχολικός χάρτης αλλάζει ακολουθώντας την νέα τάση για φοίτηση σε πολυθεσία πολυδύναμα σχολεία όπου οι μαθητές έχουν την ευκαιρία της πλήρους αξιοποίησης των νέων προγραμμάτων σπουδών, μεγαλύτερης κοινωνικοποίησης, ομαδοσυνεργατικής μάθησης, εγγύτητας σε εξειδικευμένους φορείς εκπαίδευσης, φοίτησης σε ιδιαίτερες εκπαιδευτικές μονάδες όπως ειδικά και διαπολιτισμικά δημοτικά και εν γένει φοίτησης σε περιοχές όπου παρέχονται περισσότερες ευκαιρίες για εκπαίδευση και εν γένει τελικά σφαιρική μόρφωση.

Πρέπει, επίσης, να σημειωθεί ότι υφίσταται πράγματι ιδιαίτερα ευνοϊκή μεταχείριση των μειονοτικών σχολείων καθώς το όριο αριθμού μαθητών για την αναστολή λειτουργίας ενός μειονοτικού δημοτικού σχολείου είναι πολύ χαμηλότερο από το αντίστοιχο όριο για τα δημόσια δημοτικά σχολεία. Συγκεκριμένα για τα δημόσια δημοτικά είναι 15 μαθητές ενώ για τα μειονοτικά δημοτικά είναι 9. Επιπλέον να σημειωθεί ότι στα μειονοτικά δημοτικά αντιστοιχούν δύο (2) εκπαιδευτικοί για εννέα (9) μαθητές ενώ στα δημόσια δημοτικά σχολεία ένας (1) για δεκαπέντε (15) μαθητές. Άλλωστε, όλα τα μειονοτικά σχολεία που ανέστειλαν τη λειτουργία τους φέτος ήταν διθέσια και με αριθμό φοιτούντων κάτω του ελάχιστου νομίμου αριθμού 9 μαθητών.

Ταυτόχρονα, υπογραμμίζεται ότι η μείωση του αριθμού σχολείων και του αριθμού μαθητών των μειονοτικών σχολείων στην Θράκη οφείλεται στο κοινό ευρωπαϊκό δημογραφικό πρόβλημα. Αντιθέτως η σχεδόν πλήρης εξαφάνιση του Ελληνισμού της Κωνσταντινούπολης οφείλεται, όχι σε δημογραφικές τάσεις, αλλά στις μεθοδευμένες κρατικές πολιτικές εκδιώξεων των περασμένων δεκαετιών και στον τομέα αυτό η πραγματικότητα των αριθμών είναι αμείλικτη. Η χώρα μας τηρεί απαρέγκλιτα και με συνέπεια τις δεσμεύσεις της, όπως αυτές απορρέουν από τη Συνθήκη της Λωζάνης, στον τομέα της εκπαίδευσης, ο οποίος ουδόλως αποτελεί πεδίο πολιτικής εργαλειοποίησης από όψιμα ενδιαφερόμενους τρίτους. Σε κάθε περίπτωση το Τουρκικό Υπουργείο Εξωτερικών δεν διαθέτει ούτε τυπικά ούτε ουσιαστικά τη νομιμοποίηση να τοποθετείται ως προς τη λειτουργία των μειονοτικών σχολείων στην Ελλάδα. Σύμφωνα με τη Συνθήκη της Λωζάνης η μειονότητα είναι θρησκευτική και όχι εθνική.

Η Ελλάδα όχι μόνο τήρησε και τηρεί τις παραπάνω αναφερόμενες πρόνοιες αλλά κάνει και πολύ περισσότερα από όσα προβλέπονται για τα μειονοτικά σχολεία. Πληρώνει τη μισθοδοσία των εκπαιδευτικών τόσο του ελληνόγλωσσου όσο και του μειονοτικού προγράμματος, καλύπτει όλα τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων (ηλεκτρικό ρεύμα, νερό, τηλέφωνο, γραφική ύλη, συντήρηση εξοπλισμού κ.λ.π.) πληρώνει εξολοκλήρου τη δαπάνη μεταφοράς των μαθητών και τις αμοιβές των καθαριστών/τριών, μεριμνά για τον εξοπλισμό ηλεκτρονικό και εποπτικό καθώς και τη συντήρηση των εγκαταστάσεων. Αντίθετα το Τουρκικό κράτος δίνει στα μειονοτικά σχολεία της Κωνσταντινούπολης και Ίμβρου «μπάλες και αθλητικό υλικό» όπως δήλωσε ο Τούρκος υφυπουργός Παιδείας σε επίσκεψη του στην Ξάνθη ενώ όλες τις δαπάνες τις καλύπτει η ίδια η ολιγάριθμη μειονότητα.

Αναφορικά με τις εγγραφές μαθητών που δεν εγκρίθηκαν στο 1ο Μειονοτικό Σχολείο Ξάνθης πρέπει να επισημάνουμε ότι η ανακοίνωση του Τουρκικού Υπουργείου Εξωτερικών δεν ανέφερε ότι τα υποβληθέντα στο σχολείο δικαιολογητικά πρώτης εγγραφής ήταν παράνομα (όπως διαπιστώθηκε από έλεγχο που έγινε από τα αρμόδια όργανα κάτι που αναγνώρισαν και οι γονείς που τα κατέθεσαν.

Πάντως στην ανακοίνωση του Τουρκικού Υπουργείου Εξωτερικών δεν υπάρχει καμία αναφορά στην επαναλειτουργία του Μειονοτικού Σχολείου Κέχρου όταν συμπληρώθηκε ο απαιτούμενος αριθμός μαθητών καθώς υποβλήθηκαν αιτήματα εγγραφής (νόμιμα όπως προέκυψε από το σχετικό έλεγχο). Θυμίζουμε τις σχετικές ανακοινώσεις (και επερώτηση στη Βουλή από τον βουλευτή Ξάνθης κ. Χουσεΐν Ζεϊμπέκ) την προηγούμενη χρονιά για το Μειονοτικό Σχολείο Παλαιού Ζυγού το οποίο δεν επαναλειτούργησε επειδή μετά τον έλεγχο των υποβληθέντων  δικαιολογητικών εγγραφής διαπιστώθηκε ότι ήταν παράνομα. Είναι απολύτως καταδικαστέα οποιαδήποτε μεθόδευση για την επαναλειτουργία μειονοτικών σχολείων μέσω της υποβολής αιτήσεων με ψευδή δικαιολογητικά ή -πολύ χειρότερα- η εργαλειοποίηση μικρών παιδιών ως πιόνια που μετακινούνται αναλόγως των αποφάσεων εξωθεσμικών κέντρων.

Για το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού το πρώτο και μόνο κριτήριο είναι το συμφέρον των μαθητών και τίποτα άλλο.

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ                 

Σε εξέλιξη βρίσκεται η διαδικασία υποβολής αιτήσεων για το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα του 2026, με την ηλεκτρονική πλατφόρμα να παραμένει διαθέσιμη έως και την Παρασκευή 31 Ιουλίου 2026.

Το ύψος του επιδόματος κυμαίνεται από 1.500 έως 2.500 ευρώ, ανάλογα με την περιοχή φοίτησης και τη συνθήκη συγκατοίκησης, ενώ οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να πληρούν συγκεκριμένα εισοδηματικά, ακαδημαϊκά και περιουσιακά κριτήρια.

Διαδικασία υποβολής αιτήσεων

Η αίτηση πραγματοποιείται αποκλειστικά μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Παιδείας για το διάστημα 30 Ιουνίου – 31 Ιουλίου 2026.

Υπόχρεος υποβολής είναι, κατά κανόνα, ο γονέας που δηλώνει τον φοιτητή ως εξαρτώμενο μέλος. Κατ’ εξαίρεση, αίτηση μπορεί να υποβάλει ο ίδιος ο φοιτητής εφόσον:

• είναι ορφανός από τους δύο γονείς
• οι γονείς του διαμένουν στο εξωτερικό
• έχει συμπληρώσει το 25ο έτος της ηλικίας του
• υποβάλλει αυτοτελή φορολογική δήλωση και δεν θεωρείται εξαρτώμενο μέλος

Απαραίτητη προϋπόθεση για την υποβολή είναι η ολοκλήρωση της φορολογικής δήλωσης, καθώς σε διαφορετική περίπτωση η αίτηση απορρίπτεται αυτόματα.

Προϋποθέσεις χορήγησης

Για την έγκριση του επιδόματος, οι αιτήσεις εξετάζονται με βάση συγκεκριμένα κριτήρια. Ο φοιτητής θα πρέπει:

• να είναι προπτυχιακός φοιτητής ΑΕΙ ή Ανώτατης Εκκλησιαστικής Ακαδημίας
• να μην κατέχει άλλο προπτυχιακό τίτλο σπουδών
• να βρίσκεται εντός της προβλεπόμενης διάρκειας φοίτησης
• να έχει επιτύχει στο 50% των μαθημάτων του προηγούμενου έτους (εξαιρούνται οι πρωτοετείς)
• να μην διαμένει σε φοιτητική εστία ή να λαμβάνει δωρεάν στέγαση
• να διαθέτει ενεργό μισθωτήριο συμβόλαιο τουλάχιστον 6 μηνών για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026
• να σπουδάζει σε διαφορετική πόλη από την κύρια κατοικία του

Εισοδηματικά όρια

Το οικογενειακό εισόδημα δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 40.000 ευρώ, με προσαύξηση 3.000 ευρώ για κάθε επιπλέον εξαρτώμενο παιδί πέραν του ενός:

• 1 παιδί: έως 40.000 ευρώ
• 2 παιδιά: έως 43.000 ευρώ
• 3 παιδιά: έως 46.000 ευρώ

Τα οικονομικά στοιχεία αντλούνται αυτόματα μέσω της ΑΑΔΕ και διασταυρώνονται ηλεκτρονικά.

Ύψος επιδόματος

Το ποσό που καταβάλλεται διαφοροποιείται ως εξής:

• 1.500 ευρώ: βασικό επίδομα
• 2.000 ευρώ: για φοίτηση εκτός Αττικής και Θεσσαλονίκης ή για συγκατοίκηση
• 2.500 ευρώ: για συνδυασμό φοίτησης εκτός Αττικής/Θεσσαλονίκης και εγκεκριμένης συγκατοίκησης

Απαραίτητα δικαιολογητικά και στοιχεία

Για την ολοκλήρωση της αίτησης απαιτούνται:

• Κωδικοί Taxisnet
• ΑΜΚΑ και αριθμός ακαδημαϊκής ταυτότητας
• ΑΦΜ φοιτητή και γονέων (όπου απαιτείται)
• Αριθμός ηλεκτρονικού μισθωτηρίου
• IBAN δικαιούχου
• Στοιχεία επικοινωνίας
• Στοιχεία συγκατοικούντος φοιτητή (εφόσον δηλώνεται συγκατοίκηση)

Έλεγχος και καταβολή

Οι αιτήσεις εξετάζονται αρχικά από το πληροφοριακό σύστημα και τις αρμόδιες υπηρεσίες των Ιδρυμάτων. Σε περίπτωση έγκρισης, ακολουθεί η έκδοση ενταλμάτων πληρωμής από τις οικονομικές υπηρεσίες των ΑΕΙ.

Για φοιτητές που έχουν μετακινηθεί με μετεγγραφή, αρμόδιο για την καταβολή είναι το Ίδρυμα στο οποίο ανήκουν κατά τον χρόνο υποβολής της αίτησης.

Δικαίωμα ένστασης

Σε περίπτωση απόρριψης, παρέχεται η δυνατότητα υποβολής ένστασης ή αίτησης θεραπείας προς το οικείο Ίδρυμα εντός προθεσμίας ενός μηνός από την ανακοίνωση του αποτελέσματος.

Η έγκαιρη υποβολή της αίτησης και ο προσεκτικός έλεγχος των προϋποθέσεων αποτελούν βασικά στοιχεία για την επιτυχή ένταξη στο πρόγραμμα. Το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα αποτελεί σημαντική οικονομική ενίσχυση για χιλιάδες οικογένειες ενόψει της νέας ακαδημαϊκής χρονιάς.

Με σημαντικές παρεμβάσεις για τη δημόσια εκπαίδευση, τις σχολικές υποδομές, την καινοτομία και το Ιόνιο Πανεπιστήμιο ολοκληρώθηκε η επίσκεψη της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, στην Κέρκυρα την Πέμπτη.

Κατά την επίσκεψή της εγκαινιάστηκε το νέο Κέντρο Καινοτομίας, παρουσιάστηκαν οι παρεμβάσεις για την ενίσχυση του δημόσιου σχολείου και της Ειδικής Αγωγής, επιθεωρήθηκαν έργα ανακαίνισης σχολικών μονάδων και συζητήθηκαν με το Ιόνιο Πανεπιστήμιο οι επόμενες αναπτυξιακές πρωτοβουλίες για το Ίδρυμα.

Πρώτος σταθμός της επίσκεψης ήταν η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων, όπου πραγματοποιήθηκε σύσκεψη εργασίας με τα στελέχη της εκπαίδευσης για την προετοιμασία της νέας σχολικής χρονιάς και την πορεία των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων στην Κέρκυρα. Από το 2019 έχουν πραγματοποιηθεί 1.159 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών στα Ιόνια Νησιά, ενώ για το σχολικό έτος 2026-2027 με αποφάσεις της Υπουργού ιδρύθηκαν το Ενιαίο Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο – Λύκειο Βόρειας Κέρκυρας και το Δημοτικό Σχολείο του Σωφρονιστικού Καταστήματος Κέρκυρας. Παράλληλα με απόφαση της κ. Ζαχαράκη, το 7ο Γυμνάσιο Κέρκυρας και το 4ο Γενικό Λύκειο Κέρκυρας εντάχθηκαν στο δίκτυο των Πειραματικών Σχολείων.

Κατά τη σύσκεψη παρουσιάστηκε επίσης η ενίσχυση των σχολικών μονάδων της Κέρκυρας με διαδραστικούς πίνακες που συνεχίζεται κι αυτό το καλοκαίρι και η Υπουργός παρουσίασε τον προγραμματισμό των νέων παρεμβάσεων που θα υλοποιηθούν το προσεχές διάστημα μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας και άλλων χρηματοδοτικών εργαλείων, οι οποίες περιλαμβάνουν την προμήθεια νέων διαδραστικών συστημάτων, εργαστηριακού εξοπλισμού φυσικών επιστημών, αθλητικού εξοπλισμού, σχολικών κήπων, lockers, μουσικών οργάνων για τα Μουσικά Σχολεία, εξοπλισμού για τα Καλλιτεχνικά Σχολεία και απινιδωτών. Υπενθυμίζεται επίσης ότι τον περασμένο Μάιο, με απόφαση της Υπουργού, όλες οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας ενισχύθηκαν με νέο σύγχρονο τεχνολογικό κι άλλα εξοπλισμό.

Η Σοφία Ζαχαράκη, ενημέρωσε επίσης και για την ενίσχυση των σχολικών βιβλιοθηκών της Κέρκυρας μέσω του νέου προγράμματος του Υπουργείου Παιδείας και δημιουργούνται 5 νέες σχολικές βιβλιοθήκες στα 1ο Γυμνάσιο Κέρκυρας, 4ο Γυμνάσιο Κέρκυρας, 6ο Γυμνάσιο Κέρκυρας, Γυμνάσιο Αγίου Ιωάννη και Γενικό Λύκειο Αγρού, ενώ παράλληλα αναβαθμίζονται 4 υφιστάμενες σχολικές βιβλιοθήκες στο 2ο Γενικό Λύκειο Κέρκυρας, το 7ο Δημοτικό Σχολείο Κέρκυρας, το Δημοτικό Σχολείο Κάτω Κορακιάνας και το Μουσικό Γυμνάσιο Κέρκυρας. Οι παρεμβάσεις εντάσσονται στη συνολική στρατηγική του Υπουργείου για την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας και την αναβάθμιση των σχολικών υποδομών.

Συζητήθηκε επίσης η αναβάθμιση του ΚΕΔΑΣΥ Κέρκυρας που ήδη λειτουργεί σε νέα γραφεία και σύγχρονος διαγνωστικός εξοπλισμός απεστάλη με χρηματοδότηση του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας φέτος το καλοκαίρι.

Στη συνέχεια, η Υπουργός εγκαινίασε το Κέντρο Καινοτομίας Κέρκυρας το 6ο στη σειρά στο συνόλων των 13 σε όλη την Περιφέρεια, έργο που υλοποιήθηκε μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας. Μαθητές και εκπαιδευτικοί με τα στελέχη του ΙΤΥΕ Διόφαντος παρουσίασαν εφαρμογές ρομποτικής, τρισδιάστατης εκτύπωσης, επαυξημένης πραγματικότητας και σύγχρονα εκπαιδευτικά σενάρια, αναδεικνύοντας τις δυνατότητες που δημιουργούνται για το δημόσιο σχολείο μέσα από την αξιοποίηση της τεχνολογίας. Σημειώνεται ότι το κέντρο καινοτομίας έχει περιφερειακή εμβέλεια γι’ αυτό και θα μπορούν να συμμετέχουν τα σχολεία όλων των Ιονίων νήσων στις εκπαιδευτικές δράσεις του.

Ιδιαίτερη θέση στην επίσκεψη κατείχαν οι σχολικές υποδομές. Μέσω του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», συνολικού προϋπολογισμού σχεδόν 2 εκατ. ευρώ για την Κέρκυρα, ολοκληρώθηκαν το προηγούμενο καλοκαίρι εκτεταμένες ανακαινίσεις στις σχολικές μονάδες Κοντοκαλίου, Βελονάδων, 4ου Δημοτικού Σχολείου Λευκίμμης και στο σχολικό συγκρότημα του 1ου ΕΠΑΛ – 5ου ΓΕΛ Κέρκυρας. Κατά την επίσκεψή της, η Υπουργός βρέθηκε επίσης στο 3ο και 4ο Γυμνάσιο Κέρκυρας, όπου οι εργασίες αναβάθμισης υλοποιούνται κατά τη φετινή θερινή περίοδο.

Η Υπουργός επισκέφθηκε ακόμη το 1ο ΕΠΑΛ, το 5ο ΓΕΛ και το Εργαστηριακό Κέντρο Κέρκυρας. Σημειώνεται ότι νέος, σύγχρονος εργαστηριακός εξοπλισμός που αποκτήθηκε μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, αναβάθμισε ουσιαστικά την ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της εργαστηριακής διδασκαλίας.

Η Υπουργός συναντήθηκε με τον Πρύτανη του Ιονίου Πανεπιστημίου, Καθηγητή Ανδρέα Φλώρο, και τους Αντιπρυτάνεις, με τους οποίους συζήτησε τις παρεμβάσεις του Υπουργείου για την περαιτέρω ανάπτυξη του Ιδρύματος. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη χρηματοδότηση μέσω του Εθνικού Προγράμματος Ανάπτυξης, για έργα που αφορούν επισκευές και συντηρήσεις κτιριακών υποδομών, την αγορά νέου ακινήτου για τις ανάγκες του Πανεπιστημίου, τη μελέτη αποκατάστασης του Μεγάρου Καποδίστρια, τη μελέτη του νέου κτιρίου του Τμήματος Μουσικών Σπουδών, καθώς και έργα ενεργειακής αναβάθμισης. Παρουσιάστηκαν ακόμη τα δύο διεθνή κοινά μεταπτυχιακά προγράμματα που χρηματοδοτεί το Υπουργείο: το «Jazz and Mediterranean Music», σε συνεργασία με τη Sibelius Academy της Φινλανδίας και το «Innovative Inclusive Pedagogy for Vocal and Instrumental Instruction», σε συνεργασία με το University of Kentucky. Συζητήθηκαν επίσης οι παρεμβάσεις για τη φοιτητική στέγαση. Σήμερα στην Κέρκυρα διατίθενται συνολικά 298 κλίνες, ενώ βρίσκεται σε εξέλιξη η ωρίμανση του έργου για την ανέγερση νέας φοιτητικής εστίας.

Στη συνάντηση με τον Περιφερειάρχη Ιονίων Νήσων Γιάννη Τρεπεκλή, τον Δήμαρχο Κεντρικής Κέρκυρας και Διαποντίων Νήσων Στέφανο Πουλημένο, τον Δήμαρχο Βόρειας Κέρκυρας Γιώργο Μαχειμάρη και τον Δήμαρχο Νότιας Κέρκυρας Γιάννη Καββαδία, στο επίκεντρο βρέθηκε ο συντονισμός των κοινών δράσεων για τις σχολικές υποδομές και τις εκπαιδευτικές ανάγκες του νησιού. Η Υπουργός ευχαρίστησε τον Περιφερειάρχη για τη στήριξη παρείχε ως προς την μετεγκατάσταση του ΚΕΔΑΣΥ και τη διαμόρφωση του χώρου για το νέο κέντρο καινοτομίας, καθώς και την υποστήριξη για τις μεταφορές μαθητών και το Ιόνιο Πανεπιστήμιο.

Το πρόγραμμα της επίσκεψης της Υπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη, ολοκληρώθηκε με τα εγκαίνια των νέων εγκαταστάσεων της Κατασκήνωσης της Ιεράς Μητροπόλεως Κερκύρας, Παξών και Διαποντίων Νήσων στην Κασσιόπη. Κατά την εκδήλωση παρουσιάστηκαν οι εκπαιδευτικές, κοινωνικές και παιδαγωγικές δράσεις που υλοποιούνται κάθε καλοκαίρι για περισσότερα από 600 παιδιά, αναδεικνύοντας τη σημαντική προσφορά της Κατασκήνωσης στην τοπική κοινωνία διαχρονικά. Ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Κερκύρας, Παξών και Διαποντίων Νήσων, κ.κ. Νεκτάριο απένειμε στη Σοφία Ζαχαράκη το Αργυρό Παράσημο του Αγίου Σπυρίδωνος, ως την ανώτατη τιμητική διάκριση της Ιεράς Μητροπόλεως. Παράλληλα πραγματοποιήθηκαν τα αποκαλυπτήρια δύο αναμνηστικών στηλών, στις οποίες αποτυπώνεται το ιστορικό της ανακαίνισης των εγκαταστάσεων και η συμβολή όσων συνέβαλαν στην υλοποίησή της.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε:
«Η Κέρκυρα είναι ένας τόπος με τον οποίο έχω αναπτύξει μια σχέση εμπιστοσύνης και ουσιαστικής συνεργασίας εδώ και πολλά χρόνια. Κάθε φορά που επιστρέφω, βλέπω αποφάσεις και πρωτοβουλίες να μετατρέπονται σε απτά αποτελέσματα για τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και την τοπική κοινωνία.
Μόνο μέσα στην τελευταία τριετία, οι παρεμβάσεις του Υπουργείου Παιδείας στην Κέρκυρα – από τις ανακαινίσεις του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», το Κέντρο Καινοτομίας και τον τεχνολογικό εξοπλισμό μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης, μέχρι τον εξοπλισμό των εργαστηρίων, και τον νέο εξοπλισμό που αποστέλλεται στις σχολικές μονάδες – ξεπερνούν συνολικά τα 4 εκατομμύρια ευρώ. Πρόκειται για μια ουσιαστική επένδυση στο μέλλον της Κέρκυρας, που επιβεβαιώνει έμπρακτα τη δέσμευσή μας για μια δημόσια εκπαίδευση σύγχρονη, ποιοτική και ισότιμη για όλους.»

Στην τελική ευθεία εισέρχεται η διαδικασία των μόνιμων διορισμών εκπαιδευτικών για το 2026, με το Υπουργείο Παιδείας να προχωρά άμεσα στην ανακοίνωση της κατανομής των 5.467 θέσεων ανά ειδικότητα και εκπαιδευτικό κλάδο.

Η συνολική έγκριση των διορισμών έχει ήδη δοθεί, ενώ το ενδιαφέρον πλέον επικεντρώνεται στον επιμερισμό των θέσεων, ο οποίος θα καθορίσει πόσες προσλήψεις θα πραγματοποιηθούν στη Γενική Εκπαίδευση, στην Ειδική Αγωγή, καθώς και στο Ειδικό Εκπαιδευτικό και Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΕΠ-ΕΒΠ).

Η σχετική ανακοίνωση αναμένεται να ενεργοποιήσει τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων και να δρομολογήσει τις τελικές ενέργειες για την πρόσληψη των νέων εκπαιδευτικών πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027.

Αναλυτικά η διαδικασία μέχρι τον διορισμό

Η ολοκλήρωση των διορισμών ακολουθεί συγκεκριμένη διοικητική αλληλουχία:

• Καθορισμός και ανακοίνωση του συνολικού αριθμού θέσεων
• Εξειδίκευση της κατανομής ανά ειδικότητα και κλάδο
• Έκδοση των απαραίτητων κανονιστικών πράξεων και δημοσίευσή τους σε ΦΕΚ
• Έγκριση μέσω κοινής υπουργικής απόφασης
• Δημοσιοποίηση πρόσκλησης διορισμού
• Υποβολή αιτήσεων από τους ενδιαφερόμενους
• Κατάρτιση και ανακοίνωση οριστικών πινάκων διοριστέων
• Καταγραφή στο Μητρώο Ανθρώπινου Δυναμικού του Δημοσίου
• Πρόσκληση και ολοκλήρωση ορκωμοσίας
• Ανάληψη υπηρεσίας στις σχολικές μονάδες

Πηγές στελέχωσης στην Ειδική Αγωγή

Οι προσλήψεις στην Ειδική Αγωγή θα βασιστούν στους οριστικούς πίνακες του ΑΣΕΠ (2025), ως εξής:

• 1ΕΑ/2025: Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό
• 2ΕΑ/2025: Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό
• 3ΕΑ/2025: Εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής

Οι πίνακες περιλαμβάνουν και υποψηφίους που έχουν ήδη διοριστεί κατά το προηγούμενο έτος, καθώς συμμετείχαν στη νέα διαδικασία κατάρτισης.

Πηγές στελέχωσης στη Γενική Εκπαίδευση

Για τη Γενική Εκπαίδευση, οι διορισμοί θα πραγματοποιηθούν από τους ισχύοντες πίνακες:

• 1ΓΕ/2023
• 2ΓΕ/2023

Οι συγκεκριμένοι πίνακες δημοσιεύθηκαν το 2024 και παραμένουν ενεργοί έως το τέλος του σχολικού έτους 2025-2026.

Καθοριστικός ο ρόλος της κατανομής

Η κατανομή των θέσεων αποτελεί το πιο κρίσιμο στάδιο της διαδικασίας, καθώς θα προσδιορίσει τον αριθμό διορισμών ανά ειδικότητα και θα διαμορφώσει τη στελέχωση των σχολείων.

Παρά την ενίσχυση που αναμένεται από τους μόνιμους διορισμούς, εκτιμάται ότι δεν θα καλυφθούν πλήρως τα υφιστάμενα κενά. Για τον λόγο αυτό, προβλέπεται και φέτος σημαντικός αριθμός προσλήψεων αναπληρωτών.

Η ολοκλήρωση όλων των σταδίων πριν την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς αποτελεί βασική προτεραιότητα, ώστε οι διορισθέντες να ενταχθούν έγκαιρα στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Η ανακοίνωση της κατανομής αναμένεται να σηματοδοτήσει την έναρξη της τελικής φάσης για τους διορισμούς του 2026, διαμορφώνοντας το τοπίο στελέχωσης της εκπαίδευσης για την επόμενη χρονιά.

Το Υπουργείο Παιδείας ξεκαθαρίζει ότι οι εκπαιδευτικοί της δημόσιας εκπαίδευσης δεν εντάσσονται πλέον στο Ενιαίο Σύστημα Κινητικότητας, επιβεβαιώνοντας τη διατήρηση του ισχύοντος θεσμικού πλαισίου.

Σύμφωνα με την επίσημη απάντηση του Υπουργείου, η εξαίρεση προβλέπεται ρητά από το άρθρο 57 του νόμου 5143/2024, το οποίο τροποποίησε την παράγραφο 4 του άρθρου 3 του νόμου 4440/2016. Με τη συγκεκριμένη ρύθμιση καταργείται κάθε δυνατότητα μετάταξης εκπαιδευτικών μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας, ακόμη και προς την Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου.

Όπως επισημαίνεται, η δυνατότητα μετακίνησης του συγκεκριμένου προσωπικού περιορίζεται πλέον αποκλειστικά σε ειδικές νομοθετικές προβλέψεις που εξακολουθούν να ισχύουν.

Ειδική ρύθμιση για αποσπασμένους εκπαιδευτικούς

Παράλληλα, το Υπουργείο υπενθυμίζει ότι διατηρείται ειδικό καθεστώς για ορισμένες κατηγορίες εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα, βάσει της παραγράφου 16 του άρθρου 6 του νόμου 2740/1990, όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 83 του νόμου 5291/2026, παρέχεται δυνατότητα μετάταξης σε εκπαιδευτικούς που:

• είναι μόνιμοι στην Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
• έχουν υπηρετήσει με απόσπαση για τουλάχιστον πέντε συνεχόμενα έτη
• υπηρετούν σε Κεντρικές, περιφερειακές ή εποπτευόμενες δομές του Υπουργείου

Η μετάταξη μπορεί να πραγματοποιηθεί κατόπιν αίτησης, εφόσον υπάρχει διαθέσιμη οργανική θέση διοικητικού υπαλλήλου αντίστοιχης κατηγορίας.

Εξέλιξη διαδικασιών μετατάξεων

Το Υπουργείο γνωστοποίησε επίσης ότι ολοκληρώθηκε η μετάταξη 67 εκπαιδευτικών στην Κεντρική Υπηρεσία, με σχετική απόφαση που εκδόθηκε στις 25 Ιουνίου 2026.

Ταυτόχρονα, βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία μετατάξεων για άλλες υπηρεσίες και εποπτευόμενους φορείς, στο πλαίσιο των προβλεπόμενων ειδικών διατάξεων.

Η θέση του Υπουργείου είναι σαφής: η εξαίρεση των εκπαιδευτικών από το Ενιαίο Σύστημα Κινητικότητας παραμένει σε ισχύ, χωρίς πρόβλεψη επανένταξης. Οι δυνατότητες μετακίνησης περιορίζονται πλέον αποκλειστικά σε μεταβατικές και ειδικές νομοθετικές ρυθμίσεις.

Η έγκαιρη παρουσία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών στα σχολεία από την 1η Σεπτεμβρίου δεν αποτελεί μια απλή διοικητική λεπτομέρεια. Είναι βασική προϋπόθεση για την ομαλή έναρξη της σχολικής χρονιάς, τη διασφάλιση της ισότητας των μαθητών/τριών και την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Κάθε χρόνο, οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν υπηρεσία την 1η Σεπτεμβρίου και ξεκινούν έναν αγώνα δρόμου για την προετοιμασία της νέας σχολικής χρονιάς. Πραγματοποιούνται οι συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, γίνεται η κατανομή τάξεων/τμημάτων, καταρτίζονται τα ωρολόγια προγράμματα, γίνονται οι αναθέσεις μαθημάτων, προγραμματίζονται οι δράσεις του σχολείου και διεκπεραιώνονται πλήθος διοικητικών διαδικασιών. Όταν όμως σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών απουσιάζει, επειδή οι προσλήψεις των αναπληρωτών καθυστερούν, όλος αυτός ο σχεδιασμός γίνεται ελλιπής και προσωρινός.

Η έγκαιρη πρόσληψη και ανάληψη υπηρεσίας των αναπληρωτών εκπαιδευτικών την 1η Σεπτεμβρίου, επιτρέπει:

• την ολοκληρωμένη σύνθεση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών από την πρώτη ημέρα,

• την οριστική κατανομή των τμημάτων/τάξεων και των διδακτικών αντικειμένων,

• την κατάρτιση σταθερού και λειτουργικού ωρολογίου προγράμματος χωρίς συνεχείς αναθεωρήσεις,

• την έγκαιρη οργάνωση του Ολοήμερου Προγράμματος, της Παράλληλης Στήριξης, των Τμημάτων Ένταξης και των ειδικοτήτων,

• την ουσιαστική ενημέρωση των νέων εκπαιδευτικών για τις ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας και

• την υποδοχή των μαθητών/τριών με πλήρως στελεχωμένο σχολείο από την πρώτη ημέρα λειτουργίας.

Αντίθετα, η καθυστέρηση στις προσλήψεις δημιουργεί μια αλυσιδωτή δυσλειτουργία. Τα ωρολόγια προγράμματα καταρτίζονται πρόχειρα και τροποποιούνται επανειλημμένα, οι μαθητές/τριες αλλάζουν εκπαιδευτικούς, οι Διευθυντές/ντριες αναγκάζονται να επαναλαμβάνουν διοικητικές διαδικασίες και χάνονται πολύτιμες εργατοώρες που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν για την παιδαγωγική προετοιμασία του σχολείου.

Το σημαντικότερο όμως είναι ότι η καθυστέρηση πλήττει το δικαίωμα των μαθητών/τριών στη μόρφωση. Κάθε ημέρα που ένα σχολείο λειτουργεί χωρίς το απαραίτητο προσωπικό μεταφράζεται σε χαμένες διδακτικές ώρες, ιδιαίτερα για τους/τις μαθητές/τριες που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη υποστήριξης, όπως εκείνοι/ες της Παράλληλης Στήριξης, των Τμημάτων Ένταξης ή των Ολοήμερων Σχολείων.

Η Πολιτεία γνωρίζει εδώ και μήνες τις ανάγκες κάθε σχολικής χρονιάς. Δεν πρόκειται για ένα απρόβλεπτο γεγονός, αλλά για μια διαδικασία που επαναλαμβάνεται κάθε χρόνο. Συνεπώς, δεν υπάρχει ουσιαστική δικαιολογία ώστε οι αναπληρωτές να μην αναλαμβάνουν υπηρεσία ταυτόχρονα με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς, την 1η Σεπτεμβρίου.

Η έναρξη της σχολικής χρονιάς δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως μια περίοδος «δοκιμών» και συνεχών διορθώσεων. Χρειάζεται σοβαρός προγραμματισμός και πολιτική βούληση. Η παρουσία όλων των εκπαιδευτικών –μόνιμων και αναπληρωτών– από την 1η Σεπτεμβρίου αποτελεί στοιχειώδη προϋπόθεση για ένα οργανωμένο, αποτελεσματικό και ποιοτικό δημόσιο σχολείο.

Τηλέμαχος Κουντούρης-Πρόεδρος της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Δ/ντών-Δ/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης