Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, συμμετείχε στην εκδήλωση με θέμα «Ορίζοντες Γνώσης και Καινοτομίας για Αειφόρα Σχολεία και Πανεπιστήμια», που διοργάνωσε το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, στο πλαίσιο της παρουσίασης της πορείας του διεθνούς κοινού μεταπτυχιακού προγράμματος «One Health Education for Global Sustainability», που υλοποιείται σε συνεργασία με το George Mason University και το University of Florida των ΗΠΑ, για δεύτερη συνεχή χρονιά, με χρηματοδότηση του ΥΠΑΙΘΑ μέσω του ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας.

Η Υπουργός, απευθυνόμενη στην ακαδημαϊκή κοινότητα του Πανεπιστημίου αλλά και σε Έλληνες και Αμερικανούς φοιτητές, υπογράμμισε ότι, το πρόγραμμα «One Health Education» αποτυπώνει έναν νέο τρόπο με τον οποίο τα πανεπιστήμια συνεργάζονται, παράγουν γνώση και δημιουργούν κοινές λύσεις για τις μεγάλες παγκόσμιες προκλήσεις.
«Το πρόγραμμα αυτό δημιουργεί ένα διεθνές περιβάλλον συνεργασίας και ανταλλαγής γνώσεων. Συνδέει την ανθρώπινη υγεία, το περιβάλλον, την αειφορία και την εκπαίδευση, απαντώντας στις σύγχρονες ανάγκες που δημιουργούν η κλιματική κρίση, η δημόσια υγεία, η βιωσιμότητα, ο τεχνολογικός μετασχηματισμός και η τεχνητή νοημοσύνη. Ζούμε σε έναν κόσμο όπου οι μεγάλες προκλήσεις δεν γνωρίζουν σύνορα. Και γι’ αυτό ούτε η γνώση μπορεί να μένει κλεισμένη μέσα σε σύνορα. Το πανεπιστήμιο του μέλλοντος χτίζεται μέσα από συνεργασίες. Και ίσως αυτό είναι το πιο σημαντικό μήνυμα σήμερα: ότι η γνώση, η αειφορία και η καινοτομία προχωρούν μαζί», ανέφερε χαρακτηριστικά, προσθέτοντας ότι,  «Το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων αναδεικνύεται σε ένα από τα πιο δυναμικά περιφερειακά πανεπιστήμια της χώρας, με ισχυρή έρευνα, διεθνή παρουσία, και σημαντικές συνεργασίες με κορυφαία πανεπιστήμια του εξωτερικού» 

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι, η διεθνοποίηση αποτελεί κεντρική κυβερνητική πολιτική με χρηματοδότηση και δυναμική στόχευση για την προσέλκυση ξένων φοιτητών αλλά και την ενίσχυση του δικτύου συνεργασιών μεταξύ των ιδρυμάτων Ελλάδος και εξωτερικού. Τόνισε ότι, η διεθνοποίηση δεν αφορά μόνο τις ακαδημαϊκές συνεργασίες, αλλά συνολικά τη φοιτητική εμπειρία και το περιβάλλον μέσα στο οποίο ζούν, σπουδάζουν και δημιουργούν οι νέοι άνθρωποι, προσθέτοντας ότι, «αυτή είναι η Ελλάδα που θέλουμε: μια Ελλάδα εξωστρεφή, δημιουργική, με αυτοπεποίθηση, που επενδύει στη γνώση, στους νέους ανθρώπους»

Από την πλευρά της, η πρύτανης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, καθηγήτρια, Άννα Μπατιστάτου, επεσήμανε: «Η εκδήλωση έχει ιδιαίτερη σημασία για το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, γιατί αποτυπώνει με πολύ συγκεκριμένο τρόπο μια νέα φάση για τα ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια: τη μετάβαση σε πιο ουσιαστικές, θεσμικές και διεθνώς ανταγωνιστικές μορφές συνεργασίας. Το πρόγραμμα «One Health Education for Global Sustainability», που αναπτύσσεται σε συνεργασία με το George Mason University και το University of Florida, αποτελεί ένα πραγματικό παράδειγμα αυτής της μετάβασης. Δεν είναι απλά μια συνεργασία ανταλλαγών ή κινητικότητας, αλλά μια κοινή εκπαιδευτική δομή με διεθνή χαρακτηριστικά, με κοινή διδασκαλία, συμμετοχή φοιτητών και φοιτητριών από διαφορετικές χώρες και αντικείμενο που συνδέεται άμεσα με τις μεγάλες σύγχρονες προκλήσεις της δημόσιας υγείας, του περιβάλλοντος και της αειφορίας»

Το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων σε αριθμούς

Σύμφωνα με τα στοιχεία τα τελευταία χρόνια, στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων:

• Η τακτική χρηματοδότηση αυξήθηκε από περίπου 4,8 εκατ. ευρώ το 2019 σε σχεδόν 7,3 εκατ. ευρώ το 2026.
• Η χρηματοδότηση για τη στέγαση διπλασιάστηκε, από περίπου 3,8 εκατ. ευρώ το 2019 στα 7,79 εκατ. ευρώ την προηγούμενη χρονιά..
• Παράλληλα, από το 2019 μέχρι σήμερα το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων ενισχύθηκε με περισσότερα από 200 νέα μέλη ΔΕΠ.

Μέσω του ΕΣΠΑ 2021–2027 κατευθύνονται πάνω από 13,4 εκατ. ευρώ στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων για δράσεις που αφορούν

• την πρακτική άσκηση,
• τη φοιτητική υποστήριξη και τις ψυχοκοινωνικές δομές,
• την ισότιμη πρόσβαση φοιτητών με αναπηρία,
• τη βελτίωση της ποιότητας σπουδών και διδασκαλίας,καθώς και
• την ενίσχυση νέων ερευνητών και νέων επιστημόνων.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται και στη φοιτητική μέριμνα και είναι σε εξέλιξη έργα άνω των 7 εκατ. ευρώ μέσω ΠΔΕ, για τη χρηματοδότηση του εκσυγχρονισμού των φοιτητικών εστιών και της φοιτητικής λέσχης, των υποδομών σίτισης και της αναβάθμισης πανεπιστημιακών κτηρίων, εργαστηρίων και εγκαταστάσεων.

Παράλληλα, η φοιτητική εστία που διαχειρίζεται το ΙΝΕΔΙΒΙΜ εντάχθηκε, μετά από πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας, στο Κοινωνικό Κλιματικό Ταμείο, προκειμένου να προχωρήσει η αναβάθμιση των υποδομών φοιτητικής στέγασης.

Το Υπουργείο Παιδείας συνεχίζει να στηρίζει έμπρακτα τα δημόσια πανεπιστήμια, με χρηματοδότηση, διεθνείς συνέργειες και επενδύσεις στην φοιτητική μέριμνα, την έρευνα και την ποιότητα σπουδών.

ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΚΑΙ ΜΗ ΔΕΚΤΩΝ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΜΥΚ ΒΕΛΛΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026-2027

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Η ΑΣΕ ΩΣ ΔΟΥΡΕΙΟΣ ΙΠΠΟΣ ΤΟΥ ΚΟΥΜΜΟΥΝΙΣΤΙΚΟΥ ΚΟΜΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

   Με μεγάλη μας έκπληξη διαβάσαμε ανακοίνωση της κομματικής « συνδικαλιστικής» παράταξης του κουμμουνιστικού κόμματος Ελλάδας ΑΣΕ (4/5/2026) που αναφέρονταν, μεταξύ των άλλων, στο ότι «ο χρόνος της στρατιωτικής θητείας που είναι χρόνος παροχής υπηρεσίας θα έπρεπε να αναγνωρίζεται ως συντάξιμος χρόνος».

   Καταρχάς, χαιρόμαστε που ο δούρειος ίππος του ΚΚΕ στην εκπαίδευση (Α.Σ.Εκπαιδευτικών ), ασχολήθηκε-εξυπακούεται μετά από άδεια του Περισσού, του οποίου τα κάγκελα φτάνουν μέχρι την οροφή των σχολείων μας- με τα πραγματικά προβλήματα των εκπαιδευτικών και όχι με τις ανάγκες του διεθνούς σοβιετοκουμμουνισμού. Η παλαιολιθική κομματική-« συνδικαλιστική» τους ατζέντα (εργοδοσία, κεφάλαιο, κακοί βιομήχανοι, αντικαπιταλιστικό ρεύμα αντεπίθεσης, νόμος είναι το δίκιο του εργάτη και όχι το Σύνταγμα, απόλυτο όχι σε δαπάνες για την άμυνα της χώρας κλπ ) ξαφνικά και πρόσκαιρα άλλαξε μερικώς για τις εκλογικές ανάγκες της περιόδου.

   Χαιρόμαστε επίσης διότι μία από τις δεκάδες συνδικαλιστικές προτάσεις της ΔΑΚΕ καθηγητών Λάρισας (ανακοίνωση από 14 Δεκεμβρίου 2023!!) υιοθετείται από την παράταξη του ΚΚΕ στην εκπαίδευση, την παράταξη της μιζέριας ,την παράταξη του μηδενισμού των πάντων, την παράταξη των δύο ή διαφορετικών πλατειών, την παράταξη της λογοκρισίας και της φίμωσης, της ιδεολογίας του σκότους, της τυφλής υπακοής στο κόμμα, την παράταξη που οι συνάδελφοι καθηγητές του νομού Λάρισας διαχρονικά κατατάσσουν δικαίως στις τελευταίες εκλόγιμες θέσεις. Τους καλούμε να συνεχίσουν να στηρίζουν τις προτάσεις της παράταξης της ευθύνης.

   Ενημερώνουμε τις συναδέλφισσες και τους συναδέλφους του νομού μας ,πως το προηγούμενο χρονικό διάστημα, πραγματοποιήθηκε στην Θεσσαλονίκη συγκέντρωση συνδικαλιστικών στελεχών των ΔΑΚΕ καθηγητών Βορείου Ελλάδος και της Θεσσαλίας για να οργανώσουμε (μαζί με την ΑΔΕΔΥ εάν επιθυμεί να ασχοληθεί με το συγκεκριμένο θέμα η αριστερή πρόσκαιρη πλειοψηφία της ,γεγονός που δεν το βλέπουμε ) τον αγώνα διεκδίκησης του δίκαιου αιτήματος μας : Η ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΘΗΤΕΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ.

   Στην συνάντηση παραβρέθηκαν εκπρόσωποι των ΔΑΚΕ Λάρισας, Σερρών, Πιερίας, Θεσσαλονίκης, Πέλλας, Δράμας, Κοζάνης, Ημαθίας και Τρικάλων με την παρουσία νομικού -εκπαιδευτικού.

   Αποφασίστηκε ο αγώνας να είναι πιο δυναμικός και πολυμέτωπος: συνδικαλιστικός, πολιτικός και νομικός. Να εξαντλήσουμε κάθε νόμιμο μέσο μέχρι τη δικαίωση του σκοπού μας.

   Συναδέλφισσες και συνάδελφοι ,δεν θα σταματήσουμε την προσπάθεια έως ότου η κυβέρνηση κάνει αποδεκτό το δίκαιο αίτημα των εργαζομένων στο Δημόσιο της χώρας μας.

   Ως ΔΑΚΕ καθηγητών Λάρισας, θα συνεχίσουμε να  αγωνιζόμαστε για τα δίκαια αιτήματα του εκπαιδευτικού κλάδου, θα συνεχίσουμε να καταγγέλλουμε τις πολιτικές που είναι απέναντι στη βελτίωση του εργασιακού μας περιβάλλοντος ,θα συνεχίσουμε να αγωνιζόμαστε μαζί σας για το σχολείο που όλοι μας ονειρευόμαστε.

   ΟΛΟΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ή θα προσπαθούν να μας αντιγράψουν ή θα έπονται.

ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ

Λάρισα, 26/5/2026

Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας

• Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1
• Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1

Σε ισχύ τέθηκαν από την 1η Απριλίου 2026 οι νέοι καθαροί μισθοί των εκπαιδευτικών, μετά την αύξηση του κατώτατου μισθού στον ιδιωτικό τομέα, ο οποίος, σύμφωνα με τον Νόμο 5163/2024, συνδέεται με τον κατώτατο μισθό στον δημόσιο τομέα.

Ο αναλυτικός πίνακας αποδοχών παρουσιάζει τους νέους καθαρούς μισθούς των εκπαιδευτικών χωρίς τέκνα, όπως αυτοί διαμορφώνονται ανά Μισθολογικό Κλιμάκιο (ΜΚ) και έτη υπηρεσίας από την 1η Απριλίου 2026. Παράλληλα, περιλαμβάνονται και οι καθαρές αποδοχές του Μαρτίου 2026, πριν από την εφαρμογή των αυξήσεων, ώστε να αποτυπώνεται με σαφήνεια η μισθολογική διαφορά.

Σύμφωνα με τα στοιχεία, η αύξηση των 40 ευρώ μικτά στον κατώτατο μισθό (από 880 ευρώ σε 920 ευρώ μηνιαίως) οδηγεί σε καθαρή αύξηση περίπου 24 ευρώ τον μήνα για τους εκπαιδευτικούς έως και το 15ο Μισθολογικό Κλιμάκιο. Για τα ανώτερα κλιμάκια (17ο, 18ο και 19ο), η καθαρή μηνιαία αύξηση διαμορφώνεται περίπου στα 22 ευρώ.

Η διαφοροποίηση αυτή οφείλεται στις κρατήσεις και τη φορολογική επιβάρυνση, που μεταβάλλονται ανάλογα με το ύψος των αποδοχών.

Επισημαίνεται ότι οι νέοι μισθοί έχουν ήδη αποτυπωθεί στη μισθοδοσία του Ιουνίου 2026 για τους εκπαιδευτικούς και τα μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ, στην οποία συμπεριλαμβάνονται και τα αναδρομικά ποσά που αντιστοιχούν στο διάστημα από την 1η Απριλίου 2026.

Η προσαρμογή αυτή εντάσσεται στη συνολική πολιτική σύνδεσης των αποδοχών του δημόσιου τομέα με τις εξελίξεις στον ιδιωτικό τομέα, με στόχο τη σταδιακή ενίσχυση των εισοδημάτων των εργαζομένων.

ΥΠΑΙΘΑ, Αρ. Πρωτοκόλλου: Φ.251/65157/Α5/25 – 05 – 2026

Το Σεπτέμβριο εκάστου σχολικού έτους διενεργούνται επαναληπτικές εξετάσεις για την εισαγωγή σε Σχολές ή Τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στις οποίες έχουν δικαίωμα να συμμετέχουν οι υποψήφιοι Γενικού (ημερήσιου ή εσπερινού) και Επαγγελματικού (ημερήσιου ή εσπερινού) Λυκείου, οι οποίοι, είτε εξαιτίας σοβαρού λόγου υγείας, είτε λόγω ψυχικής οδύνης συνεπεία θανάτου συγγενούς α΄ βαθμού εξ αίματος σε ευθεία γραμμή ή β΄ βαθμού εξ αίματος σε πλάγια γραμμή, ο οποίος επήλθε εντός του μήνα που προηγείται του μήνα έναρξης των εξετάσεων και μέχρι τη λήξη αυτών, δεν έλαβαν μέρος ή διέκοψαν την εξέτασή τους σε ένα ή περισσότερα μαθήματα κατά τη διάρκεια της τακτικής εξεταστικής περιόδου.

Οι υποψήφιοι, που πάσχουν από κάταγμα ή άλλη προσωρινή βλάβη των άνωάκρων που καθιστά αδύνατη τη χρήση τους για γραφή κατά τη διάρκεια της τακτικής περιόδου των πανελλαδικών εξετάσεων, εξετάζονται γραπτά στις Επαναληπτικές Πανελλαδικές Εξετάσεις στο σύνολο των μαθημάτων που έχουν δηλώσει στην Αίτηση-Δήλωση.

Στις επαναληπτικές εξετάσεις οι υποψήφιοι εξετάζονται υποχρεωτικά στο σύνολο των μαθημάτων στα οποία έχουν ήδη δηλώσει συμμετοχή με την αίτηση-δήλωση που υπέβαλαν σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο (Ομάδας Προσανατολισμού, Γενικής Παιδείας, Ειδικά Μαθήματα, Μουσικά Μαθήματα (Μουσική Αντίληψη Θεωρία και Αρμονία, Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία), Μαθήματα Ειδικότητας, πρακτικές δοκιμασίες) και όχι μόνο σε όποιο απουσίασαν.

Με την υποβολή της δήλωσης συμμετοχής στις επαναληπτικές εξετάσεις, η συμμετοχή του υποψηφίου στις εξετάσεις της τακτικής εξεταστικής περιόδου ακυρώνεται, όπως και η βαθμολογία και η επίδοσή του σε μαθήματα και πρακτικές δοκιμασίες, στα οποία έχει ήδη εξεταστεί, και ο υποψήφιος λογίζεται ως μη εξετασθείς.

Οι διατάξεις της με αριθ.Φ.253.2/92419/Α5/1-6-2017 Υ.Α. (ΦΕΚ 1937/Β/6-6-2017) δεν εφαρμόζονται για τις προβλεπόμενες, από ειδικές διατάξεις, κατηγορίες εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ποσοστό θέσεων επιπλέον του αριθμού εισακτέων. Οι υποψήφιοι των εσπερινών λυκείων, ανεξαρτήτως της κατηγορίας με την οποία επέλεξαν να εξεταστούν στις εξετάσεις της τακτικής εξεταστικής περιόδου, μπορούν να συμμετέχουν στις επαναληπτικές εξετάσεις μαζί με τους υποψηφίους των ημερησίων λυκείων και διεκδικούν τις ίδιες με αυτούς θέσεις.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Με την έναρξη των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 να ορίζεται για τις 29 Μαΐου για τους υποψηφίους των ΓΕΛ και για τις 30 Μαΐου για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ, το ενδιαφέρον των μαθητών στρέφεται ήδη στο επόμενο καθοριστικό στάδιο της διαδικασίας: τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού Δελτίου.

Η ορθή συμπλήρωση του μηχανογραφικού αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για την επιτυχή εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς, πέρα από την επίδοση στις εξετάσεις, σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν και οι επιλογές των υποψηφίων.

Χρονοδιάγραμμα υποβολής

Η διαδικασία υποβολής του Μηχανογραφικού Δελτίου για τους υποψηφίους ΓΕΛ και ΕΠΑΛ πραγματοποιείται, όπως κάθε χρόνο, εντός του Ιουλίου. Προηγουμένως, στα τέλη Ιουνίου και μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων και των ειδικών μαθημάτων, οι υποψήφιοι προσέρχονται στις σχολικές μονάδες τους για την παραλαβή του προσωπικού κωδικού ασφαλείας (password), απαραίτητου για την πρόσβαση στην ηλεκτρονική πλατφόρμα.

Η πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας ανοίγει συνήθως στις αρχές Ιουλίου και παραμένει διαθέσιμη για διάστημα περίπου 10 έως 15 ημερών, εντός του οποίου οι υποψήφιοι καλούνται να οριστικοποιήσουν τις επιλογές τους.

Για ειδικές κατηγορίες υποψηφίων, όπως οι υποψήφιοι του 5% λόγω σοβαρών παθήσεων, ισχύει διαφορετικό χρονοδιάγραμμα, με τις αιτήσεις να ολοκληρώνονται νωρίτερα, συνήθως εντός του Μαΐου.

Διαδικασία υποβολής

Η υποβολή του μηχανογραφικού γίνεται αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω της πλατφόρμας του Υπουργείου Παιδείας και περιλαμβάνει συγκεκριμένα στάδια:

• Είσοδος στο σύστημα με τον 8ψήφιο κωδικό εξετάσεων και τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας
• Επιλογή σχολών και διαμόρφωση σειράς προτίμησης
• Δυνατότητα προσωρινής αποθήκευσης και επεξεργασίας των επιλογών
• Οριστικοποίηση του δελτίου, μετά την οποία δεν επιτρέπονται αλλαγές και αποδίδεται αριθμός πρωτοκόλλου

Σημεία ιδιαίτερης προσοχής

Ιδιαίτερη σημασία έχει η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ), καθώς το σύστημα εμφανίζει μόνο τα τμήματα για τα οποία ο υποψήφιος πληροί τα απαιτούμενα όρια, βάσει της βαθμολογίας του.

Παράλληλα, οι συντελεστές βαρύτητας που εφαρμόζουν τα πανεπιστημιακά τμήματα διαφοροποιούν τον αριθμό μορίων ανά σχολή, ακόμη και για τον ίδιο υποψήφιο, γεγονός που καθιστά απαραίτητη την προσεκτική μελέτη των δεδομένων.

Καθοριστικής σημασίας είναι και η σωστή ιεράρχηση των επιλογών. Οι ειδικοί τονίζουν ότι η σειρά προτίμησης πρέπει να αντανακλά τις πραγματικές επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα των υποψηφίων και όχι να βασίζεται αποκλειστικά στις βάσεις προηγούμενων ετών, καθώς το σύστημα εξετάζει τις σχολές με τη σειρά δήλωσης.

Η σημασία του Μηχανογραφικού

Η εμπειρία δείχνει ότι ένα σωστά συμπληρωμένο μηχανογραφικό μπορεί να αποδειχθεί εξίσου καθοριστικό με την επίδοση στις εξετάσεις. Αντίθετα, λανθασμένες επιλογές ή βιαστικές αποφάσεις ενδέχεται να στερήσουν από τους υποψηφίους την εισαγωγή στη σχολή που πραγματικά επιθυμούν.

Η διαδικασία απαιτεί ψύχραιμη προσέγγιση, σωστή ενημέρωση και στρατηγικό σχεδιασμό, προκειμένου οι μαθητές να αξιοποιήσουν στο μέγιστο τις δυνατότητές τους.

Στο επίκεντρο της πολιτικής συζήτησης επανέρχεται το ζήτημα της ισοτιμίας των πτυχίων των πρώην ΤΕΙ με τα πανεπιστημιακά, με αφορμή την τοποθέτηση του υφυπουργού Παιδείας Νίκου Παπαϊωάννου στη Βουλή, στο πλαίσιο κοινοβουλευτικού ελέγχου.

Παρά τις αυξημένες προσδοκίες των αποφοίτων, το Υπουργείο Παιδείας δεν προχώρησε σε συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα για την κατάθεση της σχετικής νομοθετικής ρύθμισης, επικαλούμενο τη σύνθετη φύση του ζητήματος και την ανάγκη ολοκληρωμένης επεξεργασίας.

Θέση Υπουργείου Παιδείας

Απαντώντας σε επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή Χάρη Μαμουλάκη, ο υφυπουργός ξεκαθάρισε ότι το ισχύον θεσμικό πλαίσιο δεν προβλέπει αυτόματη ακαδημαϊκή αντιστοίχιση για αποφοίτους που ολοκλήρωσαν τις σπουδές τους πριν από τις μεταρρυθμίσεις συγχώνευσης των ΤΕΙ με τα πανεπιστήμια.

Τόνισε, ωστόσο, ότι τα πτυχία των πρώην ΤΕΙ αναγνωρίζονται ως τίτλοι ανώτατης εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας στους κατόχους τους βασικά δικαιώματα, όπως:

• πρόσβαση στην αγορά εργασίας
• δυνατότητα συμμετοχής σε διαδικασίες διορισμού στο Δημόσιο
• πρόσβαση σε μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές

Με την τοποθέτηση αυτή, επιχειρήθηκε σαφής διάκριση μεταξύ επαγγελματικών δικαιωμάτων και ακαδημαϊκής ισοτιμίας, η οποία αποτελεί και τον πυρήνα της διεκδίκησης.

Οι λόγοι της καθυστέρησης

Σύμφωνα με τον υφυπουργό, η καθυστέρηση στην προώθηση της ρύθμισης οφείλεται στην πολυπλοκότητα του ζητήματος, καθώς εμπλέκονται διαφορετικές κατηγορίες αποφοίτων:

• όσοι εισήχθησαν πριν την αναβάθμιση των ΤΕΙ
• όσοι σπούδασαν κατά τη μεταβατική περίοδο των συγχωνεύσεων
• όσοι ολοκλήρωσαν σπουδές μετά τις θεσμικές αλλαγές

Το Υπουργείο εξετάζει, όπως επισημάνθηκε, μια συνολική λύση που θα καλύπτει όλες τις περιπτώσεις, αποφεύγοντας νέες ανισότητες. Ωστόσο, δεν δόθηκε σαφής απάντηση για το πότε θα κατατεθεί η σχετική διάταξη.

Κοινοβουλευτική πίεση και αντιδράσεις

Από την πλευρά της αντιπολίτευσης, ο Χάρης Μαμουλάκης έκανε λόγο για πολυετή καθυστέρηση, επισημαίνοντας ότι το ζήτημα παραμένει σε εκκρεμότητα για περισσότερα από επτά χρόνια.

Υποστήριξε ότι η απουσία λύσης διατηρεί χιλιάδες αποφοίτους σε καθεστώς αβεβαιότητας, επηρεάζοντας τόσο την επαγγελματική τους πορεία όσο και τις ακαδημαϊκές τους προοπτικές. Παράλληλα, κατέθεσε σχετικά υπομνήματα συλλόγων αποφοίτων και αποφάσεις πανεπιστημιακών ιδρυμάτων που ζητούν άμεση θεσμική παρέμβαση.

Το ισχύον καθεστώς

Με βάση το σημερινό πλαίσιο, τα πτυχία των πρώην ΤΕΙ αναγνωρίζονται ως τίτλοι ανώτατης εκπαίδευσης, παρέχοντας συγκεκριμένα επαγγελματικά και ακαδημαϊκά δικαιώματα.

Ωστόσο, το αίτημα για πλήρη ακαδημαϊκή αντιστοίχιση με πανεπιστημιακά πτυχία παραμένει ανοιχτό και συνεχίζει να αποτελεί αντικείμενο έντονης πολιτικής και κοινωνικής συζήτησης.

Το κρίσιμο ερώτημα

Η συζήτηση πλέον επικεντρώνεται στο αν και πότε το Υπουργείο Παιδείας θα προχωρήσει σε συγκεκριμένη νομοθετική πρωτοβουλία, ή αν η εκκρεμότητα θα παραταθεί, διατηρώντας το ζήτημα σε εκκρεμότητα για ακόμη μία χρονιά.

Συνολικά 35.652 προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών και αναπληρωτριών πραγματοποιήθηκαν για το διδακτικό έτος 2025-2026, σύμφωνα με στοιχεία που κατατέθηκαν στη Βουλή από την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη.

Από το σύνολο των προσλήψεων, οι 22.970 αφορούν την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, ενώ οι 12.682 τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αποτυπώνοντας τη συνεχή ανάγκη κάλυψης εκπαιδευτικών κενών σε όλες τις βαθμίδες.

Ειδικότερα, στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση καταγράφηκαν 14.522 προσλήψεις στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ), εκ των οποίων οι 12.797 αφορούν θέσεις Παράλληλης Στήριξης, γεγονός που αναδεικνύει τη σημαντική ενίσχυση των δομών υποστήριξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Παράλληλα, πραγματοποιήθηκαν 8.448 προσλήψεις στη Γενική Εκπαίδευση, καλύπτοντας ανάγκες σε διάφορους κλάδους και ειδικότητες.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, οι προσλήψεις στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ανήλθαν σε 4.529, εκ των οποίων οι 2.819 αφορούν την Παράλληλη Στήριξη. Επιπλέον, 8.153 προσλήψεις πραγματοποιήθηκαν στη Γενική Εκπαίδευση, για την κάλυψη αναγκών σε ένα ευρύ φάσμα ειδικοτήτων.

Τα στοιχεία αυτά καταδεικνύουν τη διαρκή προσπάθεια του Υπουργείου Παιδείας για την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων, με έμφαση τόσο στην ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής όσο και στην κάλυψη των αναγκών της Γενικής Εκπαίδευσης.

Η στελέχωση των σχολείων με αναπληρωτές εκπαιδευτικούς παραμένει κρίσιμος παράγοντας για την υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την παροχή ισότιμης πρόσβασης στη μάθηση για όλους τους μαθητές.

Το ενδεχόμενο χορήγησης νέας παράτασης στις προθεσμίες για την υποβολή και ολοκλήρωση των νέων σχολικών βιβλίων της Β’ και Γ’ Λυκείου εξετάζει η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, κατόπιν σχετικού αιτήματος του εκδοτικού κλάδου.

Σύμφωνα με πληροφορίες, το Υπουργείο εμφανίζεται θετικό ως προς την ικανοποίηση του αιτήματος, χωρίς ωστόσο να υιοθετεί κατ’ ανάγκη το σύνολο του χρονικού διαστήματος που προτείνουν οι εκδότες. Πιθανότερο σενάριο θεωρείται η χορήγηση μικρότερης χρονικής παράτασης, με στόχο την ισορροπία μεταξύ της ποιότητας του εκπαιδευτικού υλικού και της τήρησης του συνολικού χρονοδιαγράμματος.

Ειδικότερα, οι εκδότες έχουν εισηγηθεί την παράταση των προθεσμιών έως τα τέλη Νοεμβρίου 2026 για τα βιβλία της Β’ Λυκείου και έως τα τέλη Μαρτίου 2027 για τα αντίστοιχα της Γ’ Λυκείου. Οι προτάσεις αυτές βασίζονται στις δυσκολίες που, όπως υποστηρίζουν, αντιμετωπίζουν στην ολοκλήρωση των απαιτούμενων διαδικασιών συγγραφής και υποβολής.

Υπενθυμίζεται ότι, με βάση το ισχύον πλαίσιο, οι προθεσμίες λήγουν στις 29 Μαΐου 2026 για τη Β’ Λυκείου και στις 30 Σεπτεμβρίου 2026 για τη Γ’ Λυκείου, γεγονός που –σύμφωνα με τους εκπροσώπους του εκδοτικού χώρου– δημιουργεί ιδιαίτερα περιορισμένα χρονικά περιθώρια.

Το ζήτημα συζητήθηκε σε πρόσφατη συνάντηση αντιπροσωπείας εκδοτών με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, παρουσία και του αντιπροέδρου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), Κώστα Λολίτσα. Κατά τη διάρκεια των διαβουλεύσεων, ζητήθηκε από τους εκδότες να καταθέσουν αναλυτική και τεκμηριωμένη πρόταση με συγκεκριμένες ημερομηνίες, προκειμένου να διευκολυνθεί η λήψη οριστικών αποφάσεων.

Η ανάγκη παράτασης εκτιμάται από αρκετές πλευρές ως πιθανή, δεδομένου ότι, παρά την ήδη δοθείσα χρονική μετατόπιση των προθεσμιών τον περασμένο Νοέμβριο, δεν καταγράφηκε η αναμενόμενη συμμετοχή στην υποβολή προτάσεων συγγραφής.

Οι τελικές αποφάσεις της Υπουργού Παιδείας αναμένονται το προσεχές διάστημα, οπότε και θα καθοριστεί το οριστικό χρονοδιάγραμμα για την υλοποίηση του νέου εκπαιδευτικού υλικού στα Λύκεια.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει το συνολικό πλαίσιο διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026, καθώς και τις κρίσιμες ημερομηνίες που αφορούν την έναρξη των εξετάσεων, την ανακοίνωση των βαθμολογιών και την έκδοση των βάσεων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Έναρξη Πανελληνίων 2026 για τα ΓΕΛ

Οι υποψήφιοι των Γενικών Λυκείων θα είναι οι πρώτοι που θα συμμετάσχουν στις εξετάσεις, με την έναρξη να ορίζεται για την Παρασκευή 29 Μαΐου 2026, με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας.

Ακολουθεί η εξέταση των μαθημάτων Προσανατολισμού ως εξής:

• Τετάρτη 3 Ιουνίου 2026
  Αρχαία Ελληνικά (Ανθρωπιστικές Σπουδές)
  Μαθηματικά (Θετικές Σπουδές / Οικονομία – Πληροφορική)
  Βιολογία (Επιστήμες Υγείας)
• Παρασκευή 5 Ιουνίου 2026
  Λατινικά, Χημεία, Πληροφορική (ανά ομάδα προσανατολισμού)
• Δευτέρα 8 Ιουνίου 2026
  Ιστορία, Φυσική, Οικονομία – ολοκλήρωση εξετάσεων ΓΕΛ

Πρόγραμμα Πανελληνίων 2026 για τα ΕΠΑΛ

Οι υποψήφιοι των Επαγγελματικών Λυκείων ξεκινούν το Σάββατο 30 Μαΐου 2026 με το μάθημα των Νέων Ελληνικών.

Η συνέχεια του προγράμματος έχει ως εξής:

• Τρίτη 2 Ιουνίου 2026: Μαθηματικά (Άλγεβρα)
• 4 – 15 Ιουνίου 2026: Μαθήματα ειδικότητας, ανά τομέα σπουδών

Ανακοίνωση βαθμολογιών Πανελληνίων 2026

Οι βαθμολογίες των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων αναμένεται να ανακοινωθούν στα τέλη Ιουνίου 2026.
Η περίοδος αυτή αποτελεί καθοριστικό στάδιο για τους υποψηφίους, καθώς διαμορφώνεται η τελική εικόνα των επιδόσεων και ξεκινά η διαδικασία συμπλήρωσης μηχανογραφικού δελτίου.

Έκδοση βάσεων εισαγωγής 2026

Μετά την ολοκλήρωση της υποβολής των μηχανογραφικών, οι βάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αναμένεται να ανακοινωθούν περίπου στις 10 Αυγούστου 2026, οπότε και ολοκληρώνεται επίσημα η διαδικασία των Πανελληνίων Εξετάσεων 2026.

Το χρονοδιάγραμμα των Πανελληνίων 2026 ακολουθεί συγκεκριμένα και προκαθορισμένα στάδια, από την έναρξη των εξετάσεων έως την ανακοίνωση των βάσεων, καθορίζοντας την πορεία των υποψηφίων προς την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Σε φάση υλοποίησης βρίσκεται η Β’ φάση του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», με τις εργασίες αναβάθμισης να έχουν ξεκινήσει από τις 7 Μαΐου σε 238 σχολικές μονάδες και συγκροτήματα, σε 132 Δήμους της χώρας, με προϋπολογισμό που ανέρχεται στα 100 εκατ. ευρώ.

Παράλληλα, έχει ήδη ολοκληρωθεί η Α’ φάση του προγράμματος, η οποία κάλυψε 431 σχολεία σε όλη την επικράτεια. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, ο συνολικός σχεδιασμός φτάνει τα 650 εκατ. ευρώ και στοχεύει στην αναβάθμιση περίπου 2.500 σχολικών μονάδων σε εθνικό επίπεδο.

Τα στοιχεία παρουσιάστηκαν στη Βουλή από την υπουργό Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο συζήτησης για τη σχολική ασφάλεια και τους τεχνικούς ελέγχους.

Εκτεταμένες παρεμβάσεις στις σχολικές υποδομές

Η Β’ φάση του προγράμματος επικεντρώνεται σε ουσιαστικές βελτιώσεις των σχολικών εγκαταστάσεων, με στόχο την ενίσχυση της ασφάλειας, της λειτουργικότητας και της προσβασιμότητας.

Οι βασικές εργασίες που βρίσκονται σε εξέλιξη περιλαμβάνουν:

• χρωματισμούς εσωτερικών και εξωτερικών χώρων
• ανακαίνιση και επισκευή χώρων υγιεινής, συμπεριλαμβανομένων υποδομών για ΑμεΑ
• κατασκευή και αποκατάσταση ραμπών πρόσβασης
• αναβάθμιση αθλητικών εγκαταστάσεων και παιδικών χαρών
• μονώσεις δωμάτων και επισκευές στεγών

Οι παρεμβάσεις αυτές στοχεύουν στην αντιμετώπιση χρόνιων προβλημάτων σχολικής στέγης, που επηρεάζουν την καθημερινότητα της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Γεωγραφική κατανομή των έργων

Η μεγαλύτερη συγκέντρωση έργων εντοπίζεται στην Αττική, όπου εντάσσονται 106 σχολικές μονάδες. Σημαντικός αριθμός παρεμβάσεων πραγματοποιείται επίσης στις εξής Περιφέρειες:

• Κεντρική Μακεδονία: 27 σχολεία
• Πελοπόννησος: 19 σχολεία
• Δυτική Ελλάδα: 15 σχολεία
• Θεσσαλία: 15 σχολεία
• Κρήτη: 14 դպրոց
• Ανατολική Μακεδονία – Θράκη: 10 σχολεία

Παρεμβάσεις προβλέπονται στο σύνολο των Περιφερειών της χώρας, με στόχο την εξασφάλιση ισότιμων συνθηκών εκπαίδευσης.

Απολογισμός Α’ φάσης

Η πρώτη φάση του προγράμματος ολοκληρώθηκε επιτυχώς και αφορούσε 431 σχολικές μονάδες σε 245 Δήμους και στις 13 Περιφέρειες της χώρας.

Οι εργασίες επικεντρώθηκαν κυρίως σε:

• λειτουργικές και αισθητικές αναβαθμίσεις
• βελτιώσεις σε αθλητικούς χώρους
• έργα προσβασιμότητας για μαθητές με αναπηρία

Το πρόγραμμα προβάλλεται ως βασικός πυλώνας για την αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, με έμφαση στην ασφάλεια και την ποιότητα του σχολικού περιβάλλοντος.

Διευκρινίσεις για το περιστατικό στο 16ο Δημοτικό Αθηνών

Αναφερόμενη σε πρόσφατο περιστατικό στο 16ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών, η υπουργός Παιδείας διευκρίνισε ότι δεν σημειώθηκε κατάρρευση οροφής, αλλά πτώση σοβάδων στον χώρο των εξωτερικών τουαλετών.

Σύμφωνα με τα στοιχεία της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας, το συμβάν συνέπεσε με εργασίες δημοτικού συνεργείου σε πολύ μικρή απόσταση από το κτίριο, κατά τις οποίες χρησιμοποιήθηκε κομπρεσέρ για έργα αποχέτευσης ομβρίων υδάτων.

Η αυτοψία του αρμόδιου μηχανικού κατέδειξε ύπαρξη συσσωρευμένης υγρασίας στην οροφή, χωρίς να έχουν προηγηθεί εμφανή σημάδια εκτεταμένης φθοράς.

Συνεχίζεται ο σχεδιασμός

Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει ότι το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου στρατηγικού σχεδιασμού για την αναβάθμιση των σχολικών υποδομών, με παρεμβάσεις που θα συνεχιστούν τα επόμενα έτη σε όλη τη χώρα.

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν έναν από τους σημαντικότερους σταθμούς της μαθητικής πορείας, συνιστώντας μια απαιτητική διαδικασία που δεν επηρεάζει μόνο τους υποψηφίους, αλλά και το σύνολο της οικογένειας. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η ένταση, η αγωνία και η προσδοκία είναι διάχυτες, με αποτέλεσμα να διαμορφώνεται ένα κλίμα στο οποίο συχνά κυριαρχεί η αίσθηση ότι «οι εξετάσεις δίνονται συλλογικά».

Η αντίληψη αυτή αποτυπώνεται χαρακτηριστικά σε φράσεις όπως «μαζί γράφουμε», «μαζί περάσαμε» ή «μαζί αποφασίζουμε», οι οποίες, αν και εκφράζουν το ενδιαφέρον και την αγάπη των γονέων, ταυτόχρονα αναδεικνύουν τον βαθμό εμπλοκής τους σε μια διαδικασία που, στην ουσία της, είναι προσωπική υπόθεση του μαθητή.

Η συμβολή της οικογένειας είναι αναμφίβολα καθοριστική. Οι μαθητές έχουν ανάγκη από ένα υποστηρικτικό περιβάλλον που θα τους παρέχει ενθάρρυνση, σταθερότητα και αίσθημα ασφάλειας. Ωστόσο, στην πράξη, παρατηρείται συχνά ότι η προσπάθεια αυτή συνοδεύεται –χωρίς πρόθεση– από τη μεταφορά του άγχους των γονέων προς τα παιδιά.

Ερωτήσεις όπως «διάβασες;», «τι έγραψες;», «πού στοχεύεις;», αλλά και συγκρίσεις με επιδόσεις άλλων μαθητών, δημιουργούν ένα πρόσθετο ψυχολογικό βάρος. Έτσι, οι εξετάσεις, αντί να παραμένουν μια απαιτητική αλλά διαχειρίσιμη διαδικασία, μετατρέπονται σε μια εμπειρία έντονης πίεσης και φόβου αποτυχίας.

Ιδιαίτερα σημαντικό είναι το γεγονός ότι η πίεση αυτή δεν σχετίζεται απαραίτητα με την προετοιμασία του μαθητή. Ακόμη και καλά προετοιμασμένοι υποψήφιοι ενδέχεται να παρουσιάσουν μειωμένη απόδοση, εξαιτίας της ψυχολογικής επιβάρυνσης και της αίσθησης ότι καλούνται να ανταποκριθούν όχι μόνο στις δικές τους προσδοκίες, αλλά και στις προσδοκίες του οικογενειακού τους περιβάλλοντος.

Αντίθετα, η ύπαρξη ενός ήρεμου και ισορροπημένου οικογενειακού κλίματος λειτουργεί ενισχυτικά. Η αποφυγή εντάσεων, η μείωση των συγκρίσεων και η καλλιέργεια εμπιστοσύνης συμβάλλουν ουσιαστικά στη βελτίωση της συγκέντρωσης και της αυτοπεποίθησης των μαθητών. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, οι υποψήφιοι μπορούν να διαχειριστούν αποτελεσματικότερα το άγχος και να αποδώσουν σύμφωνα με τις δυνατότητές τους.

Καθοριστικής σημασίας είναι η κατανόηση ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν προσωπική δοκιμασία. Ο μαθητής είναι εκείνος που καλείται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις, να διαχειριστεί την πίεση και να χαράξει τη μελλοντική του πορεία. Ο ρόλος των γονέων δεν είναι να υποκαταστήσουν αυτή την προσπάθεια, αλλά να σταθούν δίπλα στο παιδί με διακριτικότητα και σεβασμό.

Οι μαθητές έχουν ανάγκη, πρωτίστως, από εμπιστοσύνη και όχι από συνεχή έλεγχο. Χρειάζονται να γνωρίζουν ότι η προσπάθειά τους αναγνωρίζεται και ότι η αξία τους δεν εξαρτάται από μια βαθμολογική επίδοση. Η διαβεβαίωση ότι η αγάπη και η αποδοχή παραμένουν αμετάβλητες, ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα, αποτελεί βασικό παράγοντα ψυχικής ενδυνάμωσης.

Εξίσου σημαντική είναι και η στάση της οικογένειας μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων. Το αποτέλεσμα, είτε θετικό είτε αρνητικό, δεν καθορίζει το σύνολο της ζωής ενός νέου ανθρώπου. Οι επαγγελματικές και εκπαιδευτικές διαδρομές είναι πολλαπλές, ενώ οι ευκαιρίες εξέλιξης παραμένουν ανοιχτές.

Στο σύγχρονο, μεταβαλλόμενο περιβάλλον, η επιτυχία δεν ακολουθεί μία και μοναδική πορεία. Αντίθετα, χαρακτηρίζεται από εναλλακτικές επιλογές, προσαρμοστικότητα και συνεχή εξέλιξη. Στο πλαίσιο αυτό, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν έναν σημαντικό σταθμό, αλλά όχι τον καθοριστικό παράγοντα για το μέλλον των μαθητών.

Συνολικά, η περίοδος των Πανελλαδικών μπορεί να λειτουργήσει ως ευκαιρία ενίσχυσης των οικογενειακών σχέσεων. Μέσα από τη σωστή διαχείριση της πίεσης και την καλλιέργεια εμπιστοσύνης, η σχέση γονέα-παιδιού μπορεί να ενδυναμωθεί, αποκτώντας πιο ουσιαστικά χαρακτηριστικά.

Το βασικό μήνυμα που αναδεικνύεται είναι σαφές: η ουσιαστική στήριξη δεν ταυτίζεται με την πίεση για επιτυχία, αλλά με τη δημιουργία ενός σταθερού πλαισίου αποδοχής, κατανόησης και ασφάλειας. Ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο ο μαθητής μπορεί να προσπαθήσει, να αποτύχει ή να επιτύχει, γνωρίζοντας ότι η αξία του παραμένει αδιαπραγμάτευτη.

Το Υπουργείο Παιδείας καθορίζει τους τομείς και τις ειδικότητες που θα λειτουργήσουν στα ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2026-2027.

Η απόφαση βασίζεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, στις δυνατότητες των σχολικών μονάδων και στη διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού προσωπικού, με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Παράλληλα, ενισχύονται οι επιλογές των μαθητών και διασφαλίζεται η έγκαιρη προετοιμασία των σχολείων και η ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Οι προκλήσεις του δημογραφικούζητήματος στη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής βρέθηκαν στο επίκεντρο συζήτησης, στην οποία συμμετείχε η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο του συνεδρίου «Δημογραφικό 2026» Αθήνα. Όπως τόνισε η υπουργός, το θέμα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για το πλάνο όσον αφορά την εκπαίδευση.

Σοφία Ζαχαράκη: Παρουσίασε δεδομένα για το δημογραφικό

Η κ. Ζαχαράκη ανέφερε ότι είναι πολύ σημαντικό το γεγονός ότι έχει μπει στην ατζέντα το δημογραφικό ζήτημα παρέθεσε δεδομένα που υπογραμμίζουν ότι το δημογραφικό επηρεάζει άμεσα την εκπαιδευτική πολιτική.

Όπως υπογράμμισε,  οι εγγραφές στην Α' δημοτικού για το 2026 ανήλθαν στις 70.000 ενώ το 2016 ο αντίστοιχος αριθμός ήταν 100.000. «Στόχος μας είναι να μπορούμε να κάνουμε καλύτερη πρόβλεψη των αναγκών μας, ώστε να ξεκινήσει πιο ομαλά η χρονιά», τόνισε. «Το δημογραφικό και η εκπαίδευση είναι πλέον άρρηκτα συνδεδεμένα, καθώς η πληθυσμιακή εξέλιξη της χώρας επηρεάζει άμεσα τον σχεδιασμό του σχολείου του μέλλοντος», υποστήριξε.

Προανήγγειλε νέα πλατφόρμα

Η υπουργός ανέλυσε ότι απαιτούνται ουσιαστικές παρεμβάσεις για την αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.  Πρόσθεσε ότι είναι πολύ σημαντική η Σύμπραξη Δημοσίου και Ιδιωτικού Τομέα για την επίτευξη των στόχων, ενώ έκανε ιδιαίτερη αναφορά στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», μέσα από το οποίο μέχρι το 2028 θα παραδοθούν περίπου 2.500 ανακαινισμένες σχολικές μονάδες σε όλη τη χώρα. Επιπλέον, προανήγγειλε την ενεργοποίηση ειδικής ψηφιακής πλατφόρμας, που θα ονομάζεται «Δίπλα», μέσω της οποίας θα γίνεται καταγραφή των αναγκών των δημόσιων σχολείων.

Τη διατήρηση της σταθερότητας για τους σημερινούς μαθητές του Λυκείου διασφαλίζει το Υπουργείο Παιδείας, ενώ παράλληλα ανοίγει τη συζήτηση για πιθανές αλλαγές στο σύστημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων στο μέλλον.

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, υπογράμμισε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αποτελούν έναν «αδιάβλητο και ιδιαίτερα σημαντικό θεσμό» για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ωστόσο, επεσήμανε ότι έχει πλέον ωριμάσει η ανάγκη να εξεταστούν εναλλακτικές προσεγγίσεις, με στόχο τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την ουσιαστικότερη λειτουργία του Λυκείου.

Σε ό,τι αφορά τον χρονικό ορίζοντα ενδεχόμενων μεταρρυθμίσεων, διευκρινίστηκε ότι οποιαδήποτε αλλαγή δεν πρόκειται να επηρεάσει τους μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο. Αντίθετα, τα νέα δεδομένα εξετάζεται να εφαρμοστούν σε βάθος χρόνου και να αφορούν μαθητές που θα εισέλθουν στο Γυμνάσιο τα επόμενα χρόνια.

Η προσέγγιση αυτή αποσκοπεί στη διασφάλιση επαρκούς χρόνου προσαρμογής για όλους τους εμπλεκόμενους – μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες – ώστε οι όποιες αλλαγές να εφαρμοστούν ομαλά και αποτελεσματικά.

Το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει μέσα από τον διάλογο και τον σχεδιασμό να διαμορφώσει ένα σύστημα πρόσβασης που θα ανταποκρίνεται καλύτερα στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες, χωρίς να διαταράσσει την πορεία των μαθητών που ήδη βρίσκονται εντός του υφιστάμενου πλαισίου.