Please wait...Παρουσία της Σοφίας Ζαχαράκη τα εγκαίνια και ο αγιασμός του πρώτου ΕΠΑΛ που ιδρύθηκε στις φυλακές της Λάρισας - «Με το χαρτί αυτό θα μπορείτε να περπατήσετε σε ένα πιο φωτεινό μονοπάτι» ( ΦΩΤΟ και video )
Για πρώτη φορά δίνεται η δυνατότητα σε ενήλικους κρατούμενους να έχουν πρόσβαση σε οργανωμένη μάθηση, εξειδίκευση, κατάρτιση και πιστοποίηση.
Η παροχή γνώσεων και δεξιοτήτων ενισχύει την κοινωνική επανένταξη και την επαγγελματική αποκατάσταση.
Το συγκεκριμένο ΕΠΑΛ, ιδρύθηκε με κοινή απόφαση της Υπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη, του Υφυπουργού Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών, Αθανάσιου Πετραλιά και του Υφυπουργού Προστασίας του Πολίτη, Ιωάννη Λαμπρόπουλου, και θα λειτουργεί με κανονικό πρόγραμμα σπουδών και επίσημα αναγνωρισμένους τίτλους.
Τα μαθήματα της πρώτης τάξης του ΕΠΑΛ θα παρακολουθήσουνε, αρχικά, 22 άτομα.
Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε, μεταξύ άλλων:
« Κάναμε πράξη μια αυτονόητη υποχρέωση μας: να παρέχουμε το δικαίωμα στη μόρφωση και στην εκπαίδευση σε κάθε πολίτη όπου κι αν βρίσκεται. Ένα δικαίωμα το οποίο ανοίγει το μυαλό και ενισχύει τις δυνατότητες. Θα σας επιτρέψει όταν τελειώσει αυτός ο χρόνος να πάρετε ένα χαρτί και το δικαίωμα να διεκδικήσετε ένα επάγγελμα. Περισσότερο όμως, θα σας προσφέρει την ικανοποίηση ότι "μπορώ να τα καταφέρω". Στόχος δικός μας είναι να σας βοηθήσουμε και να ενισχύσουμε την αυτοπεποίθηση και τη σιγουριά ότι ένας δρόμος φωτεινότερος ανοίγεται μπροστά σας. Αυτό το φωτεινό δρόμο θέλησε να χαράξει ο Γιώργος Τράντας, Διευθυντής Εκπαιδευτικών Μονάδων του σωφρονιστικού καταστήματος μαζί με τους συνεργάτες του. Είναι χαρά και τιμή μου γιατί ως υπουργός Παιδείας, έβαλα την υπογραφή μου προκειμένου να ενισχύσουμε αυτή την εκπαιδευτική αλυσίδα. Ένα μεγάλο "ευχαριστώ" σε όλους όσοι βοήθησαν σε αυτό το εγχείρημα και είμαι βέβαιη ότι θα βοηθήσουν ακόμη περισσότερο στο μέλλον. Το ΕΠΑΛ στις φυλακές της Λάρισας είναι μόνο η αρχή.»
Πως δημιουργήθηκε το νέο σχολείο
Το 8ο ΕΠΑΛ Λάρισας, είναι αποτέλεσμα μιας μακρόχρονης προσπάθειας.
Από το 2004 λειτουργεί στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Λάρισας το 2ο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Λάρισας. Οι απόφοιτοί του όμως παρέμεναν χωρίς οργανωμένη διέξοδο για σπουδές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι δυνατότητες περιορίζονταν σε αποσπασματικές ή εξ αποστάσεως λύσεις, χωρίς καθηγητές, χωρίς τάξεις, χωρίς υποδομές. Αποτέλεσμα ήταν οι κρατούμενοι που τελείωναν το σχολείο να μην μπορούν να κάνουν το επόμενο βήμα, της κατάρτισης, πιστοποίησης και αναγνώρισης προσόντων.
Πατήστε εδώ. Θα μεταφερθείτε εκτός ιστοτόπου ώστε να δείτε το βίντεο
Επιστολής Γενικού Γραμματέα του Ιδρύματος της Βουλής για τον Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία
Επιστολής Γενικού Γραμματέα του Ιδρύματος της Βουλής για τον
Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία
Σχετ. έγγρ.: το με αρ. πρωτ.105598/Θ2/Ν2/Η2/ΓΔ4/Δ6/Δ3/Δ4/Δ2/Δ1/02-09-2025 εισερχόμενο του
Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.
Σε συνέχεια της με αρ. πρωτ. Φ14/96819/Δ2/05-08-2025 έγκρισης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., αναφορικά με τις επισκέψεις σχολείων στη Βουλή των Ελλήνων κατά το σχολικό έτος 2025- 2026, σας διαβιβάζουμε την με αρ. πρωτ. 1046/02-09-2025 επιστολή του Γενικού Γραμματέα του Ιδρύματος της Βουλής των Ελλήνων για τον Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία με θέμα: «Επισκέψεις σχολείων στη Βουλή των Ελλήνων», προκειμένου να ενημερωθούν οι σχολικές μονάδες σχετικά.
Επίσης, σας υπενθυμίζουμε ότι οι επισκέψεις των σχολείων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στη Βουλή των Ελλήνων πραγματοποιούνται σύμφωνα με την με αρ. πρωτ. Φ.14/89494/ΓΔ4/9-7-2020 (Β΄2888) Υπουργική Απόφαση με θέμα «Εκπαιδευτικές επισκέψεις μαθητών και μαθητριών και μετακινήσεις εκπαιδευτικών Δημόσιων και Ιδιωτικών σχολείων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης εντός και εκτός της χώρας», ενώ για τα σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ισχύει η με αρ. πρωτ. 20883/ΓΔ4/12-2-2020 (Β΄ 456) Υπουργική Απόφαση με θέμα: «Εκδρομές-Εκπαιδευτικές επισκέψεις και μετακινήσεις μαθητών/τριών Δημόσιων και Ιδιωτικών σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης εντός και εκτός της χώρας».
Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΜΑΡΙΑ ΔΟΚΟΥ
Προσλήψεις 121 αναπληρωτών στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2025-2026 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, 121 εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στο πλαίσιο της με αριθμ. πρωτ. 25/ΔEΔΗΜΩΣ/22.08.2025 πρόσκλησης (ΑΔΑ: 63ΧΡ46ΝΚΠΔ-Ι79), στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία.
Οι προσλαμβανόμενοι/-νες οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από την Τετάρτη 17 έως και την Πέμπτη 18 Σεπτεμβρίου 2025.
Δείτε τον πίνακα εδώ
Αναπληρωτές Εκπαιδευτικοί: Το νέο μισθολόγιο 2025 με αυξήσεις και επιδόματα
Από την 1η Απριλίου 2025 τίθεται σε εφαρμογή το νέο μισθολόγιο για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, με καθαρές αποδοχές που διαμορφώνονται ανάλογα με την προϋπηρεσία, τα ακαδημαϊκά προσόντα και τα οικογενειακά επιδόματα.
Οι μισθοί των αναπληρωτών καθορίζονται με βάση το μισθολογικό κλιμάκιο (ΜΚ), ενώ παράλληλα προβλέπονται σημαντικές προσαυξήσεις για κατόχους μεταπτυχιακών και διδακτορικών τίτλων.
Πώς υπολογίζονται οι μισθοί
- Κάθε Μισθολογικό Κλιμάκιο (ΜΚ) αντιστοιχεί σε 24 μήνες προϋπηρεσίας.
- Το μεταπτυχιακό προσθέτει +2 ΜΚ.
- Το διδακτορικό προσθέτει +6 ΜΚ.
- Επιπλέον, καταβάλλονται οικογενειακά επιδόματα ανάλογα με τον αριθμό των τέκνων, καθώς και ειδικό επίδομα παραμεθορίου για όσους υπηρετούν σε δυσπρόσιτες περιοχές.
Μισθολόγιο Αναπληρωτών (από 1η Απριλίου 2025)
|
Μισθολογικό Κλιμάκιο (ΜΚ) |
Έτη Υπηρεσίας |
Καθαρά (€) |
|
ΜΚ1 |
0–2 έτη |
978,5 € |
|
ΜΚ2 |
2–4 έτη |
1.016,7 € |
|
ΜΚ3 |
4–6 έτη |
1.056,5 € |
|
ΜΚ4 |
6–8 έτη |
1.094,8 € |
|
ΜΚ5 |
8–10 έτη |
1.134,6 € |
|
ΜΚ6 |
10–12 έτη |
1.172,8 € |
|
ΜΚ7 |
12–14 έτη |
1.211 € |
Προσαυξήσεις Προσόντων
- Μεταπτυχιακό: +2 ΜΚ
- Διδακτορικό: +6 ΜΚ
Οικογενειακά Επιδόματα
- 1 τέκνο: +55,89 €
- 2 τέκνα: +108 €
- 3 τέκνα: +158 €
- 4 τέκνα: +212 €
Λοιπά Επιδόματα
- Επίδομα παραμεθορίου: +65 €
Ημέρα μισθοδοσίας
Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί πληρώνονται κάθε μήνα, με τη μισθοδοσία να πιστώνεται στις 9 του μηνός, από το απόγευμα και μετά.
Το νέο μισθολόγιο φέρνει διαφάνεια και ξεκάθαρη κλιμάκωση στις αποδοχές, ενώ οι προσαυξήσεις για προσόντα και οικογενειακή κατάσταση αναμένεται να ενισχύσουν σημαντικά το εισόδημα πολλών αναπληρωτών.Ανοιχτή επιστολή προς τον Πρόεδρο της Τουρκικής Δημοκρατίας Ρ. Τ. Ερντογάν: Τα σύνορα της καρδιάς των Ελλήνων πάντοτε θα φθάνουν μέχρι την Κόκκινη Μηλιά.
Ανοιχτή επιστολή
προς τον Πρόεδρο της Τουρκικής Δημοκρατίας Ρ. Τ. Ερντογάν
Κοινοποίηση στα:
1) Μέλη του ΟΗΕ
2) Μέλη Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου
CC: Members of United Nations,
Members of European Parliament,
Media
ΜετάφρασηΑγγλικούκειμένου:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Αξιότιμε Κύριε Πρόεδρε,
Πρόσφατα έχετε καθιερώσει μια επαναλαμβανόμενη και συνεχή αναφορά στα «σύνορα της καρδιάς των Τούρκων», όπως τα αντιλαμβάνεστε εσείς, τα οποία δεν ταυτίζονται με τα σημερινά φυσικά σύνορα της Τουρκίας προκειμένου να «χωρέσουν» σε αυτά και όλες οι νέο-οθωμανικές, επεκτατικές σας επιδιώξεις. Συχνά μάλιστα, μας πληροφορείτε πως παραδίδετε σε όλους εμάς και «μαθήματα ιστορίας».
Εμείς όμως γνωρίζουμε πολύ καλά πως αυτά τα «μαθήματα ιστορίας» όπως τα αποκαλείτε, αποτελούν μαθήματα επικίνδυνου λαϊκισμού σε ανιστόρητους και αμόρφωτους ανθρώπους οι οποίοι είναι φυσικό να μην γνωρίζουν όσα θα έπρεπε να γνωρίζετε εσείς!
Γιατί κάθε μορφωμένος άνθρωπος, Τούρκος, Έλληνας ή από οποιαδήποτε άλλη χώρα, ασφαλώς και χαμογελάει όταν σας ακούει να αναφέρεστε στα Ελληνικά νησιά του Αιγαίου ισχυριζόμενος ότι «Σε αυτά τα νησιά έχουμε την ιστορία μας, τα μνημεία μας, τα τζαμιά μας!».
Όλοι οι στοιχειωδώς μορφωμένοι άνθρωποι σε ολόκληρο τον πλανήτη, γνωρίζουν πως το Αιγαίο πέλαγος, από την χαραυγή της ιστορίας ήταν και παραμένει Ελληνικό. Οι περιστασιακοί κατακτητές ποτέ δεν μπόρεσαν, ούτε πρόκειται να μπορέσουν ποτέ στο μέλλον, αυτό να το αλλάξουν.
Μήπως, μια και φαίνεται να σας ενδιαφέρει η ιστορία, πρέπει να σας υπενθυμίσουμε πως η λέξη Αιγαίο, σύμφωνα με την αθάνατη Ελληνική μυθολογία που μελετάει ολόκληρος ο πλανήτης εδώ και χιλιάδες χρόνια, προέρχεται από τον πατέρα του Θησέα και βασιλιά της Αθήνας Αιγέα ο οποίος έπεσε και πνίγηκε στα νερά του πελάγους από το ναό του Ποσειδώνα στο Σούνιο;
Να σας υπενθυμίσουμε πως εδώ και 3.000 τουλάχιστον χρόνια πρωτοελληνικοί λαοί όπως Ίωνες, Αχαιοί, Αιολείς και άλλοι, μετέτρεψαν την Μικρά Ασία σε χώρο πολιτικής και πολιτισμικής ανάπτυξης του Ελληνισμού; Πως τα τετελεσμένα βίας και γενοκτονίας στα οποία είναι συνηθισμένοι οι πρόγονοι σας και δυστυχώς αρκετοί σύγχρονοι σας, όπως εσείς προσωπικά, δεν αλλοιώνουν ούτε κατ ελάχιστο την πραγματική ιστορία;
Αν εσείς στις μέρες μας ψάχνετε απεγνωσμένα «αποδείξεις» για τον απροκάλυπτο επεκτατισμό σας στα τζαμιά που έχτισαν πρόσκαιροι κατακτητές σε ελάχιστα από τα 6.000 νησιά και βραχονησίδες που βρίσκονται στον Ελλαδικό χώρο, τι θα πρέπει να πούμε εμείς για το μνημείο της Παγκόσμιας Πολιτιστικής Κληρονομιάς, τον ναό της Αγίας του Θεού Σοφίας που χτίστηκε στην Πόλη του Κωνσταντίνου δέκα ολόκληρους αιώνες πριν εμφανιστούν οι κατακτητές – πρόγονοί σας;
Τι θα πρέπει να πούμε για τον Βυζαντινό Ναό της Αγίας Σοφίας στην Νίκαια της Βιθυνίας όπου πραγματοποιήθηκαν η πρώτη Οικουμενική Σύνοδος στις 20 Μαΐου του 325 και η όγδοη Οικουμενική Σύνοδος το έτος 787 ή για τον ναό της Αγίας Σοφίας της Τραπεζούντος, η οποία χτίστηκε μεταξύ 1238 και 1263 από τον Μανουήλ Α με ανεκτίμητη και μοναδική ψηφιδωτή και γλυπτή διακόσμηση;
Τι θα πρέπει να πούμε για την Ιερά Μονή Παναγίας Σουμελά, το σύμβολο του Ποντιακού Ελληνισμού εδώ και δεκαεπτά σχεδόν αιώνες, την οποία ίδρυσαν το 386 οι Αθηναίοι μοναχοί Βαρνάβας και Σοφρώνιος σε απάτητες βουνοκορφές του Πόντου; Τι θα πρέπει να πούμε για το ιερό της Άρτεμις στην Έφεσο, ένα από τα επτά θαύματα του αρχαίου κόσμου, τα ερείπια του οποίου θαυμάζουν σήμερα πλήθη που συρρέουν από ολόκληρο τον κόσμο ή για την Καππαδοκία η οποία από τον πρώτο αιώνα π.Χ. αποτελούσε κέντρο του Ελληνισμού;
Να θυμηθούμε μήπως την Νικομήδεια της αρχαίας Βιθυνίας, όπου καταγράφεται Ελληνική παρουσία από το 712 π.Χ.; Ή μήπως την Σμύρνη, από τις αρχαιότερες πόλεις της Μεσογείου, η οποία κατοικήθηκε από Ελληνικούς πληθυσμούς εδώ και χιλιάδες χρόνια - μέχρι πρόσφατα;
Μήπως να θυμηθούμε την Αλικαρνασσό, την Προύσα, το Ικόνιο ή την Ανατολική Θράκη στην οποία ο Ελληνικός μύθος της Ηρώς και του Λέανδρου λαμβάνει χώρα στην αρχαία πόλη της Σηστού εδώ και χιλιάδες χρόνια;
Τι θα πρέπει άραγε να πούμε για την μαρτυρική Κύπρο, το νησί της Αφροδίτης, καθαρά Ελληνικό από την εποχή του Τρωικού πολέμου; Τι θα πρέπει να πούμε για την Ίμβρο και την Τένεδο με Ελληνικό πληθυσμό που ξεπερνούσε το 90% όταν σας παραδόθηκαν σαν «δώρο» με την Συνθήκη της Λωζάνης που δεν σας αρέσει σήμερα;
Αξιότιμε Κύριε Πρόεδρε,
Πρέπει επιτέλους να κατανοήσετε πως στα σπλάχνα ολόκληρης της σημερινής Τουρκίας βρίσκονται παντού σπαρμένα αδιάψευστα τεκμήρια Ελληνικού πολιτισμού που άνθησε χιλιάδες χρόνια πριν εμφανιστούν στην περιοχή οι κατακτητές – πρόγονοι σας.
Για ποια ιστορία λοιπόν μας μιλάτε Κύριε Πρόεδρε; Για την ιστορία των γενοκτονιών, των σφαγών, της βίας και της απληστίας για πλιάτσικο; Γιατί αυτή ακριβώς είναι η αυθεντική σας ιστορία!
Ίσως θα σας ήταν χρήσιμο να μάθετε και τα σύνορα της δικής μας καρδιάς.
Πρώτα όμως προσπαθήστε να αντιληφθείτε, όσο δύσκολο και αν σας φαίνεται, πως τα σύνορα του διαχρονικού Ελληνισμού, από την εποχή της αρχαιότητας μέχρι σήμερα, δεν έχουν κανένα απολύτως γεωγραφικό όριο. Γιατί το Ελληνικό πνεύμα αγκάλιαζε, αγκαλιάζει και θα αγκαλιάζει πάντοτε κάθε μορφωμένο άνθρωπο, σε κάθε γωνιά του πλανήτη μας.
Όσον αφορά τα γεωγραφικά σύνορα του σημερινού Ελληνισμού, αν σας δίνουν την εντύπωση μιας εύκολης λείας στον απροκάλυπτο επεκτατισμό που εκδηλώνετε, ξανασκεφτείτε το καλά.
Γιατί θα πρέπει να γνωρίζετε πως τα σύνορα της καρδιάς των Ελλήνων πάντοτε θα φθάνουν μέχρι την Κόκκινη Μηλιά, τον τόπο που θα ξαναβρεθείτε κάποτε, γιατί όπως λένε οι παραδόσεις μας, και πάλι με χρόνους, με καιρούς, πάλι ……….
Κείμενο: Λεωνίδας Κουμάκης, μέλος ΙΗΑ, Ελλάς.
ΠΗΓΗ: International Hellenic Association (USA)
28 εκατ. ευρώ στους Δήμους για τα σχολεία – Η Γ΄ Κατανομή του 2025
Σοφία Ζαχαράκη: «Νέα εποχή για την εκπαίδευση – Μη κρατικά ΑΕΙ, Πανελλαδικές έως το 2028, Εθνικό Απολυτήριο στο τραπέζι»
Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, κα Σοφία Ζαχαράκη, μιλώντας στο ΒΗΜΑ Talks, έδωσε το στίγμα της νέας σχολικής και ακαδημαϊκής χρονιάς, ανακοινώνοντας μια σειρά από σημαντικές εξελίξεις και παρεμβάσεις:
-
Μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια: Η λειτουργία τους ξεκινά στα τέλη Οκτωβρίου, με στόχο να ενισχυθεί η ακαδημαϊκή προσφορά στη χώρα. «Όλα θα κριθούν στην πράξη», υπογράμμισε η Υπουργός.
-
Πανελλαδικές εξετάσεις: Παραμένουν σε ισχύ έως το 2028, διασφαλίζοντας τη συνέχεια και τη σταθερότητα για τους μαθητές.
-
Εθνικό Απολυτήριο: Ανοίγει ο διάλογος για τη θεσμοθέτησή του, ώστε να αποτυπώνει το συνολικό «προφίλ» του μαθητή και να συνδέεται με ένα νέο πλαίσιο εισαγωγής στα ΑΕΙ.
-
Φοιτητική μέριμνα: Παρουσιάστηκαν νέες παρεμβάσεις για τη στέγαση, με στόχο την καλύτερη στήριξη των φοιτητών.
-
Ασφάλεια στα ΑΕΙ: Τίθεται σε εφαρμογή νέο πλαίσιο, ώστε τα πανεπιστήμια να λειτουργούν σε συνθήκες που εγγυώνται την ακαδημαϊκή ελευθερία και την προστασία της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Η κα Ζαχαράκη τόνισε ότι η κυβέρνηση προχωρά σε ουσιαστικές τομές που θα αλλάξουν το τοπίο της εκπαίδευσης και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα μας, με γνώμονα τον μαθητή, τον φοιτητή και τον εκπαιδευτικό.
Ολόκληρη η συνέντευξη της υπουργού Παιδείας στο ΒΗΜΑ
«Τα ιδιωτικά πανεπιστήμια θα κριθούν στην πράξη»
Η υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Σοφία Ζαχαράκη, μιλά στο ΒΗΜΑ Talks για όλες τις προκλήσεις της νέας σχολικής και ακαδημαϊκής χρονιάς: από τις Πανελλαδικές και τα ιδιωτικά πανεπιστήμια μέχρι τη χρηματοδότηση των κρατικών ΑΕΙ και το Εθνικο Απολυτήριο.
Το κουδούνι της νέας χρονιάς χτύπησε και εκτός απ’ τους μαθητές και τις μαθήτριες και η υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Σοφία Ζαχαράκη, ετοιμάζεται για το νέο σχολικό και ακαδημαϊκό έτος. Εκπαιδευτικός και η ίδια, η βουλευτής Ανατολικής Αττικής, έχει ν’ αντιμετωπίσει μια σειρά από νέες και παλιές προκλήσεις που αφορούν στο μεγάλο και διαχρονικό θέμα της παιδείας: Φοιτητικές εστίες, ιιδιωτικά πανεπιστήμια, Εθνικό Απολυτήριο, νέες τεχνολογίες… Για όλα αυτά μιλά στο ΒΗΜΑ Talks.
- Τι θυμάστε απ’ την πρώτη μέρα στο σχολείο;
Νομίζω ότι έχω λιγότερες, τελικά, αναμνήσεις από όσες θα περίμενα. Πήγα σε δημόσια της περιοχής, Γκύζη και Αμπελόκηποι -εκεί μεγάλωσα. Θυμάμαι χαρακτηριστικά τις πρώτες τάξεις του δημοτικού, γιατί ήμουν πολύ προσκολλημένη στη μητέρα μου, και μου ήταν πιο δύσκολο. Μετά ήμουν δυναμική, πάντα με τ’ αγόρια -ήμουν και ψηλή, είχα και κοντά μαλλιά, έπαιζα ποδόσφαιρο, χάντμπολ. Στα πρώτα-πρώτα χρόνια δεν μ’ άρεσε που άρχιζε το σχολείο. Γενικά όμως το αγαπούσα. Θυμάμαι στο λύκειο, το κτίριο δεν ήταν ελκυστικό, ήταν ένα παλιό αναμορφωτήριο, και μου ’χει μείνει μέσα μου απωθημένο: Να μπορούμε να φτιάξουμε όσο γίνεται περισσότερο εΦλκυστικά τα σχολεία.
Καλή μαθήτρια ήμουν στο δημοτικό, μέτρια στο γυμνάσιο. Στο λύκειο έκανα σοβαρή προσπάθεια, αλλά ποτέ υπέρμετρη, με λίγα φροντιστήρια, κυρίως στην Γ΄ Λυκείου. Δεν πέτυχα στη Νομική που ήθελα, αλλά δεν ξανάδωσα, ακολούθησα την Αγγλική Φιλολογία. Έγινα εκπαιδευτικός.
- Έχετε διδάξει 12 χρόνια. Σκεφτήκατε ποτέ ότι μια μέρα θα ήσασταν υπουργός Παιδείας;
Ποτέ. Για να πω την αλήθεια ούτε επτά ή δέκα χρόνια πριν, όταν μου προτάθηκε να πάω στη Νέα Δημοκρατία, ως αποσπασμένη υπάλληλος και να βοηθήσω στη συγγραφή του κυβερνητικού προγράμματος, είχε περάσει απ’ το μυαλό μου. Στη ΔΑΠ και την ΟΝΝΕΔ ήμουν ως τα 22. Μετά τα άφησα γιατί άρχισα να δουλεύω -δεν είχα τη δυνατότητα να μην δουλέψω -ΕΠΑΛ, ΙΕΚ, εσπερινά, σχολεία…
«Ένα πολύ μεγάλο κομμάτι της κοινωνίας δεν εκτιμά τόσο πολύ τον δάσκαλο».
Το 2016 που είχε αναλάβει ο Κωστής Χατζηδάκης γραμματέας προγράμματος μου ζήτησε να βοηθήσω. Τότε θα έβαζαν αναπληρωτή εκπρόσωπο Τύπου τον Κυρανάκη και πρότειναν και σε μένα. Έτσι ξεκίνησε. Ποιος θα μπορούσε να φανταστεί τότε ότι εγώ θα γινόμουν, χρόνια μετά, υπουργός Παιδείας -ούτε στο πιο τρελό μου όνειρο. Δεν ήταν προδιαγεγραμμένη η πορεία μου για την πολιτική. Προέκυψε με πάρα πολλή προσπάθεια.
Η οικογένειά μου δεν είχε καμία σχέση. Ο μπαμπάς μου ήταν θεολόγος και διευθυντής Λυκείου, η μητέρα εισπράκτορας ασφαλιστικής εταιρείας -και μάλιστα έπιασε δουλειά μεγάλη, για να μας μεγαλώσει.
- Νιώθετε περήφανη με τον εαυτό σας; Λέτε «τα κατάφερα»;
Έχω ένα σημαντικό ελάττωμα. Συνέχεια μαστιγώνω τον εαυτό μου. Εκεί που πρέπει να γυρίσω πίσω και να πω ότι «εσύ που δεν είχες ούτε τις προδιαγραφές ούτε τίποτα σχετικό, τα κατάφερες κι έγινες βουλευτής απ’ την πρώτη φορά που έβαλες υποψηφιότητα, με αρκετή προσπάθεια ενώ έτρεχες κι ένα υπουργείο ως υφυπουργός», αδυνατώ. Είναι τόσο πιεστική, ασφυκτική η καθημερινότητα, που πάντα βρίσκω το λάθος μου. Μου είναι δύσκολο να βρω το καλό.
Προσπαθώ να βάλω σε μια σειρά διοικητικά θέματα, να βελτιώσω κάποια ζητήματα στην εκπαίδευση, παίρνοντας παράδειγμα από πράγματα που έβλεπα σε άλλες χώρες, σε ιδιωτικά σχολεία, και να τα μεταφέρω και στα δημόσια. Χαίρομαι όταν αυτό πετυχαίνει. Χαίρομαι που έβαλα τα αγγλικά στο νηπιαγωγείο όπως χαίρομαι που τότε υπέγραψα να μπουν οι πρώτοι ψυχολόγοι-κοινωνικοί λειτουργοί στα γενικά σχολεία. Ο ΣΥΡΙΖΑ τους είχε βάλει πρώτος στα ΕΠΑΛ -εγώ το συνέχισα στα Γενικά. Αλλά μου είναι πολύ δύσκολο να πω «τα κατάφερα».
- Το μείζον πρόβλημα της παιδείας ποιο είναι;
Η απαξίωση του σχολείου, ακόμα κι εκεί που αξίζει το σχολείο, όπως είναι οι εξαιρετικοί δάσκαλοι που, παρά τις δυσκολίες, βάζουν τα δυνατά τους. Και δεν αναφέρομαι μόνο στα μεγάλα αστικά κέντρα. Υπάρχουν δάσκαλοι που είναι μόνοι τους -όπως τώρα, μια δασκάλα στην Ψέριμο που άνοιξε το σχολείο, και δεν έχει έναν δεύτερο άνθρωπο να μιλήσει. Εκεί πιθανότατα, η δουλειά που θα γίνει στο παιδί, να εντυπωθεί για πάντα.
Με τα χρόνια, ένα πολύ μεγάλο κομμάτι της κοινωνίας δεν εκτιμά τόσο πολύ τον δάσκαλο. Δημιουργούνται σχέσεις που αγγίζουν την αντιπαλότητα, τη μη κατανόηση, σαν μια διάθεση καταγγελίας ως προς το σχολείο. Βέβαια υπάρχουν κι οι εκπαιδευτικοί που δεν τιμούν τον ρόλο τους ή που θα τους θέλαμε πιο δραστήριους.
«Ως το 2028 πάντως τα παιδιά θα δίνουν κανονικά Πανελλαδικές».
Έχω πλήρη συναίσθηση ότι αυτό δεν θα γίνει επί της θητείας μου, αλλά θέλω, αν μπορώ, να κάνω μια μικρή, έστω, νίκη, ώστε ν’ αλλάξει σιγά-σιγά η νοοτροπία: Οτι το σχολείο μετράει, ότι έχει νόημα να παρακολουθήσεις, έχει νόημα να εμπιστευτείς τον δάσκαλό σου, να δώσεις σημασία και στο Λύκειο.
- Το ίδιο όμως σύστημα δεν αμφισβητεί το σχολείο, αφήνοντας στο φροντιστήριο να κάνει τη δουλειά;
Είναι αλήθεια ότι το Λύκειο, και δη απ’ την Β’ Λυκείου και μετά, γίνεται ένας προθάλαμος μόνο των Πανελλαδικών. Έχει απαξιωθεί εντελώς η παρακολούθηση των υπολοίπων μαθημάτων. Τα παιδιά προετοιμάζονται, ενισχύονται εξωτερικά και, πλην εξαιρέσεων, δεν εμπιστεύονται αποκλειστικά, την προσπάθεια του σχολείου. Κι όλο αυτό αλληλλοτροφοδοτείται. Ενώ, επαναλαμβάνω, είναι και θέμα νοοτροπίας. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου παιδιά, χωρίς επιλογή φροντιστηρίου ή ενίσχυσης, μόνο με τη βοήθεια του σχολείου, τα ’χουν καταφέρει πολύ καλά.
Με την επιμόρφωση, με νέα προγράμματα σπουδών που έχουν ήδη μπει στο σχολείο, με τα βιβλία που θ’ αλλάξουν, μπορούμε να κάνουμε βήματα μπροστά. Ήδη η ψηφιακή μορφή του πολλαπλού βιβλίου θα είναι διαθέσιμη για τσεκάρισμα απ’ τους εκπαιδευτικούς, τέλος Σεπτεμβρίου-αρχές Οκτωβρίου, για να μπορούμε να τ’ αλλάξουμε το 2027 στην έντυπη μορφή. Μπορούμε να κάνουμε μικρές-μικρές ενισχυτικές κινήσεις, να ενισχύσουμε την τράπεζα θεμάτων, να απεξαρτηθούμε, δηλαδή, απ’ το «ξέρω 5 γραμμές, τις αποτυπώνω, τελειώσαμε». Ώστε να βοηθήσουμε τα παιδιά να σκέφτονται σύνθετα, συνθετικά.
Και βέβαια όλη αυτή η κουβέντα που ξεκίνησε για το Εθνικό Απολυτήριο: Χαίρομαι γιατί βλέπω και μια ευρύτερη κομματική συνάντηση που μπορεί να ’χει αξία.
- Σε τι συνίσταται το Εθνικό Απολυτήριο;
Το Εθνικό Απολυτήριο έχει διαφορετικές απεικονίσεις ανάλογα με το ποια παραδείγματα χωρών παίρνεις. Υπάρχουν παραδείγματα χωρών που προσμετρούν τα ποσοστά κάθε χρονιάς και τα παιδιά δίνουν εσωτερικές εξετάσεις. Και μ’ αυτό το βαθμό το προφίλ μαθητή δεν είναι το μονοσήμαντο μιας τρίωρης εξέτασης, αλλά έρχεται και συλλέγει εμπειρίες. Όπως επίσης και το πιστοποιητικό γλωσσομάθειας, ψηφιακών δεξιοτήτων, που δείχνει συνολικά τι ξέρει κάθε παιδί. Και όλο αυτό κάπου να αντανακλά ώστε όταν θέλεις να μπορείς να το χρησιμοποιήσεις και εκτός Ελλάδος. Απ’ την άλλη υπάρχουν κι εκείνοι που λένε ότι θα μπορούσε, ίσως, και μόνο μ’ αυτό, κάθε Πανεπιστήμιο ουσιαστικά να ορίζει τον τρόπο εισαγωγής.
- Κάτι τέτοιο απαιτεί αλλαγές στο σχολείο;
Σίγουρα. Μια πολύ μεγάλη αλλαγή στον τρόπο που προσεγγίζουμε εμείς τη μάθηση γυρίζοντας την προσοχή απ’ την Γ’ Λυκείου, μοιράζοντάς την απ’ την Α’ Λυκείου και καταλαβαίνοντας ότι κάθε τάξη, κάθε αντικείμενο, κάθε κεφάλαιο, έχει σημασία. Που καταλήγουμε; Νέο βιβλίο, επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί, Τράπεζα Θεμάτων, αλλά και να ξανακοιτάξουμε κάθε μάθημα, κάθε τάξη, αυτόφωτα. Όλα αυτά οδηγούν σ’ ένα σύνολο, στο προφίλ του μαθητή. Να μετράει και η εθελοντική του δράση, το κομμάτι της πολιτειότητας δηλαδή τις δράσεις ενεργού πολίτη που εισήγαγε πέρυσι ο Κυριάκος Πιερρακάκης και συνεχίζω κι εγώ πολύ πιο έντονα. ΄Η το εργαστήρι δεξιοτήτων που βάλαμε με τη Νίκη Κεραμέως. Ένα προφίλ παιδιού, με πολλές προσλαμβάνουσες. Άρα νομίζω ότι η κουβέντα του Εθνικού Απολυτηρίου δεν έχει στεγανά, γιατί θα ήταν προσχηματικός ο διάλογος, αν έλεγα ότι έχω ήδη όλες τις απαντήσεις. Ήρθαν τα κόμματα, κατέθεσαν τις απόψεις το καλοκαίρι, κάναμε μια ωραία συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων. Ο πρωθυπουργός είπε στη ΔΕΘ ότι δεν συζητάμε αυτή τη στιγμή κατάργηση των Πανελλαδικών γιατί μπορεί να ’χουν 1000 στραβά, αλλά απ’την άλλη είναι αξιόπιστο. Τόσα χρόνια λειτουργεί και δεν το έχει αμφισβητήσει κανείς.
Σίγουρα όμως ήρθε η ώρα να προσφέρουμε και μια αξιόπιστη εναλλακτική. Θωρώ εξαιρετικά δημιουργική τη στιγμή γιατί εμείς θέλουμε να κάνουμε όσο γίνεται πιο πολυσυλλεκτική την κουβέντα. Κάθε άποψη είναι πλούτος για μας, ακόμα κι η αρνητική. Μας βοηθάει έτσι ώστε να μην είμαστε υπέρμετρα φιλόδοξοι. Απ’ την άλλη, δεν θέλουμε να κάνουμε και μια εξίσωση προς τα κάτω. Χαίρομαι και ελπίζω ότι θα γίνει ένας δημιουργικός διάλογος και θα φτάσουμε σε μία λύση την οποία θα αγκαλιάσουν οι μελλοντικοί μαθητές και μαθήτριες. Αλλά μ’ αρέσει γιατί θα μπορέσουμε να αξιοποιήσουμε περισσότερο την Τράπεζα Θεμάτων, να την εμπλουτίσουμε, να αξιοποιήσουμε το νέο πολλαπλό βιβλίο, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Ελπίζω όλο αυτό ν’ αποτυπωθεί και να ’χει αντανάκλαση σ’ ένα πιο ανοιχτό, φωτεινό, πρόγραμμα Γ’ Λυκείου. Ως το 2028 πάντως τα παιδιά θα δίνουν κανονικά Πανελλαδικές.
Κεφάλαιο ιδιωτικά πανεπιστήμια…
Νομίζω ότι πάντα ήθελα να ’χουν τα παιδιά επιλογές αξιόπιστες και γι’ αυτό ήταν πολύ σημαντικό ότι υπήρξε και το πράσινο φως απ’ το Συμβούλιο της Επικρατείας. Διότι στον νόμο έγινε πραγματικά μια μεγάλη συζήτηση, με έντονη αντιπολίτευση, είναι καλό ότι υπήρξε η ασφαλιστική δικλείδα όχι μόνο της νομοθέτησης και της θετικής ψήφου απ’ τη Βουλή αλλά και το πράσινο φως απ’ το Συμβούλιο της Επικρατείας. Ήταν πάρα πολύ σημαντικό. Και το τρίτο και πάρα πολύ καίριο είναι ότι υπάρχει μια Εθνική Αρχή η οποία έκανε πραγματικά αυστηρή αξιολόγηση και νομίζω ότι φάνηκε: απ’ τις αιτήσεις που έγιναν προκρίθηκαν 4 με αυστηρά κριτήρια.
Σας ικανοποιούν αυτές οι επιλογές;
Πρώτα απ’ όλα ικανοποιούν την Εθνική Αρχή. Εγώ δεν έχω την εμπειρογνωμοσύνη να κρίνω ένα Πανεπιστήμιο και μια αίτηση. Ξέρω όμως ότι αυτό που γίνεται, και το λέω από καρδιάς, είναι μια πολύ μεγάλη επένδυση, όχι μόνο στο οικονομικό κομμάτι, αλλά και στο κομμάτι των ακαδημαϊκών προσόντων επειδή ο νόμος ήταν αυστηρός ως προς το ποιος μπορεί να διδάξει, αλλά και στις διοικητικές δομές. Όλα θα κριθούν στην πράξη. Αυτό που προσπαθούμε να κάνουμε στην Ελλάδα σίγουρα έχει ένα σημαντικό ορόσημο και αυτό είναι η Συνταγματική Αναθεώρηση.
Είναι δύσκολη η διαδικασία να σπάσεις αυτό το κατεστημένο, που σημαίνει μοναδική πρόσβαση στη τριτοβάθμια απ’ το δημόσιο Πανεπιστήμιο. Και να πεις ότι μ’ έναν νόμο που έχει κριθεί απ’ το Συμβούλιο της Επικρατείας και με μια Εθνική Αρχή η οποία βάζει αυστηρό φράγμα και φίλτρο, ερχόμαστε και λέμε «κύριοι, εξετάζεστε»… Άρα εμένα μ’ ενδιαφέρει ότι υπάρχουνε έλεγχοι.
Θα προϋποθέτει Πανελλαδικές;
Ναι. Γιατί πρέπει να ’χεις ισότιμο τρόπο εισαγωγής. Άρα πρέπει να ’χεις δώσει οπωσδήποτε πανελλαδικές, να ’χεις πιάσει την ελάχιστη βάση ή να ’χεις δώσει το IB.
Άρα επένδυση στην υποδομή, υψηλότερη επένδυση στο ανθρώπινο δυναμικό και βέβαια το πρόγραμμα σπουδών, που κρίνεται απ’ την ΕΘΑΑΕ (Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης).
Φέτος θα λειτουργήσουν;
Ναι, γύρω στο τέλος Οκτωβρίου με φοιτητές που έδωσαν Πανελλαδικές το περασμένο καλοκαίρι. Είναι μια χρονιά εμβληματική, είναι στοίχημα για όλους και για μας που ψηφίσαμε τον νόμο αλλά προφανώς και για την εφαρμογή του, όπως και γι’ αυτούς που θα το εμπιστευτούν. Υπάρχει έντονο ενδιαφέρον και υπάρχει και ενδιαφέρον από ιδρύματα τα οποία κοιτούν την επόμενη μέρα. Θυμίζω ότι απ’ το 2026 μπορούν να λειτουργούν και μεταπτυχιακά απ’ τα Νομικά Πρόσωπα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης. Και πάλι θα περάσουν απ’ την ΕΘΑΑΕ. Όριο αριθμού Πανεπιστημίων δεν υπάρχει, αλλά η ΕΘΑΑΕ κοιτάζει και την γεωγραφική κατανομή, σε σχέση και με τα δημόσια τμήματα.
«Η Πανεπιστημιακή Αστυνομία δεν θα χρησιμοποιηθεί».
Την ίδια στιγμή που γίνεται όλη αυτή η τεράστια προσπάθεια προετοιμασίας για τα μη κρατικά-μη κερδοσκοπικά ιδρύματα, δίνουμε μεγάλη έμφαση στα δημόσια. Απ ’το 2019 και μετά έχουν δοθεί πάρα πολλά χρήματα στα Πανεπιστήμια. Βέβαια περάσαμε και πολλά χρόνια κρίσης, που είχαν μειωθεί οι προϋπολογισμοί. Απ’ το 2019 μέχρι σήμερα έχει δοθεί 1,5 δις. ευρώ στα ελληνικά δημόσια Πανεπιστήμια -σε τακτικές και έκτακτες χρηματοδοτήσεις, στα μέλη ΔΕΠ. Επιπλέον δίνουμε μεγάλη σημασία στις Φοιτητικές Εστίες. Για να μπορεί το παιδί που πάει μακριά απ’ το σπίτι του, με δική του επιλογή, να ’χει περισσότερες εναλλακτικές και πιο ποιοτικές. Αυτό είναι το μεγάλο στοίχημα για την επόμενη πενταετία.
Δηλαδή;
Το Πάντειο θα αποκτήσει Εστία δίπλα ακριβώς απ’ το Πανεπιστήμιο για πρώτη φορά. Ένα έργο 13 εκατομμυρίων ευρώ, ενταγμένο στο υπουργείο, στο πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων, με διεθνή διαγωνισμό. Τέλη 2026/αρχές 2027 θα είναι έτοιμο -το παλιό ξενοδοχείο που ήταν δίπλα, με εστιατόριο, ελεγχόμενη είσοδο…
Μετά, η μεγάλη εστία στην Πατησίων, εντάχθηκε επίσης, με 25 εκ. ευρώ απ’ το Υπουργείο και μαζί με το Υπερταμείο και το ΙΝΕΒΙΔΙΜ, κάναμε έναν αγώνα δρόμου απ’ το καλοκαίρι για να προλάβουμε τον διαγωνισμό για να ανακαινισθεί.
Και με τις παλιές Εστίες, στην Πανεπιστημιούπολη, κοιτάμε, και με τον πρύτανη του ΕΚΠΑ, πως μπορούμε να το τοποθετήσουμε χρηματοδοτικά -μας ενδιαφέρει πολύ. Όπως επίσης και με πιο μικρά, στην περιφέρεια: Δώσαμε χρήματα στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, μόλις λίγες εβδομάδες αφότου πήγα στο Υπουργείο, και αγόρασε οικόπεδο στην Σάμο για να χτίσει. Ανακαινίζονται αυτή τη στιγμή και δίνονται στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο καινούρια δωμάτια στα παιδιά, ενώ υπάρχει ένα τεράστιο έργο συμπράξεων δημοσίου και ιδιωτικού τομέα σ’ όλη τη χώρα. Υπεγράφη η σύμβαση για χιλιάδες δωμάτια στο Ηράκλειο και στο Ρέθυμνο με το Πανεπιστήμιο Κρήτης -θα γίνουν πλήρως σύγχρονα με ποιοτικές επιλογές διαμονής.
Έχει δραστηριοποιηθεί έντονα το ΙΝΕΒΙΔΙΜ…
Συνεργαζόμαστε πολύ με το ΙΝΕΒΙΔΙΜ, είναι εποπτευόμενο απ’ το υπουργείο. Επίσης προχωράμε και στο φοιτητικό επίδομα στέγασης, δίνοντας σε παιδιά των οποίων η οικογένεια έχει συγκεκριμένο εισόδημα, τη δυνατότητα να πάρουν 2.000-2.500 ευρώ το άτομο αν συγκατοικήσουν. Από 42 εκ. τα αυξήσαμε σε 84.
Η στέγαση είχε μείνει πολύ πίσω. Δεν θα μπορούσε να μην είναι στην προτεραιότητά μας σήμερα γιατί πιέζεται πολύ η ελληνική οικογένεια με τα έξοδα της καθημερινότητας. Μ’ ενδιαφέρει πολύ ένα παιδί να νοιώθει τη φροντίδα στα πρώτα του βήματα. Δεν έχω μεγαλύτερη χαρά απ’ το να πάει ένα παιδί που έκανε τόσο μεγάλη προσπάθεια, όπως και οι γονείς του, οικονομικά, σε μια περιοχή και να βρει το δωμάτιό του έτοιμο…
- Η Πανεπιστημιακή Αστυνομία παραμένει ανενεργή -είχαν γίνει ακόμα και προσλήψεις. Λαμβάνετε όμως πρωτοβουλίες για την ασφάλεια των Πανεπιστημίων…
Η Πανεπιστημιακή Αστυνομία δεν θα χρησιμοποιηθεί. Αυτό όμως που προκρίθηκε ως λύση είναι ότι κάθε Πανεπιστήμιο παραδίδει ένα σχέδιο ασφάλειας, που δεν έχει να κάνει μόνο με εγκληματική ενέργεια εντός αλλά είναι και για περιπτώσεις έκτακτης συνθήκης -εκκένωση μετά από σεισμό, φωτιά κλπ… Αυτό στο οποίο εστιάσαμε στη Βουλή ήταν κυρίως το κομμάτι της καταστροφής δημόσιας περιουσίας και της επικίνδυνης σωματικής βλάβης. Εκεί κάναμε ένα άμεσο ποινικό πλαίσιο προστασίας, που αποδίδει ευθύνες και στον Πρύτανη, αν δεν αποδώσει την ποινή γρήγορα -μια ποινή που έχει ορίσει ήδη ο εισαγγελέας. Αν γίνει κάτι από έναν φοιτητή του ιδρύματος, τότε γίνεται αναστολή της φοιτητικής ιδιότητος για όσο ορίσει ο εισαγγελέας και αν τελικά υπάρχει αμετάκλητη δικαστική απόφαση, χάνει την ιδιότητα του φοιτητή. Μακάρι να μην αξιοποιηθεί ποτέ αυτή η διάταξη…
- Βάζετε και κάμερες;
Όχι σε χώρους λειτουργίας και εργασίας του προσωπικού ούτε στα αμφιθέατρα, αλλά σε εξωτερικούς, εκεί που ούτως ή άλλως επιτρέπει και η Ανεξάρτητη Αρχή. Το θέμα των προσωπικών δεδομένων είναι βασικό.
Αυτό όμως που με νοιάζει περισσότερο είναι ν’ αρχίσουμε ν’ αλλάζουμε τη νοοτροπία ως προς το σεβασμό για τον δημόσιο χώρο. Γιατί αυτός είναι ο χώρος μας. Γι’ αυτό και ψηφίσαμε μέσα στον νόμο ότι όταν κάποιος καταστρέφει, πληρώνει. Όταν πιστοποιείται και διαπιστώνεται το μέγεθος της καταστροφής, βεβαιώνεται και η οφειλή. Δεν είναι θέμα αυταρχισμού, αλλά πλαισίου, προστασίας, ασφάλειας.
«Δεν υπάρχει αυτή τη στιγμή ενεργή κατάληψη μέσα σε χώρους του Πανεπιστήμιου».
Το καλοκαίρι αδειάσαμε το κυλικείο της Νομικής που ήταν κατειλημμένο τόσα χρόνια. Δεν υπάρχει αυτή τη στιγμή ενεργή κατάληψη μέσα σε χώρους του Πανεπιστήμιου -υπάρχουν ελάχιστες περιπτώσεις σε εξωτερικούς χώρους.
Όλο αυτό οδηγεί σε κάποιες θετικές επιμολύνσεις στην αλλαγή νοοτροπίας.
- Η Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών θα προχωρήσει;
Ναι, θα είναι το επόμενο νομοσχέδιο. Κοιτάμε τώρα κάποιες λεπτομέρειες, και μετά θα μπει σε διαβούλευση. Μόλις αναρτήθηκε το νομοσχέδιο για τις Επαγγελματικές Ακαδημίες, που για πρώτη φορά γίνεται σύνδεση μιας επιχείρησης σε μια περιοχή μαζί με ένα διετές μεταλυκειακό ΣΑΕΚ -το παλιό ΙΕΚ. Αρα δημιουργείς ανθρώπους που έχουν την απόλυτη εξειδίκευση πάνω στη δουλειά και άμεση επαγγελματική αποκατάσταση.
- Πάμε στο εσωτερικό πολιτικό τοπίο…
Προσωπικά δεν με χαροποιεί να μην υπάρχει ένα στιβαρό αντίβαρο. Γιατί πιστεύω πολύ στα αντίβαρα -επίσης γίνομαι και καλύτερη με τα αντίβαρα.
Νομίζω ότι τώρα κινούμαστε σε τρία επίπεδα: Πρώτον, ενός πολύ δύσκολου, ρευστού, πιεστικού περιβάλλοντος στο εξωτερικό, το οποίο αλλάζει πολύ γρήγορα και παράλληλα αλλάζει πολλούς παράγοντες, που αυτή τη στιγμή έχουν βαρύνουσα σημασία. Δεύτερον, ένα πολιτικό σκηνικό το οποίο έχει σίγουρα τα χαρακτηριστικά μιας αντιπολίτευσης που μπορεί να αναμετρηθεί με τον καλύτερό της εαυτό κι έχει περιθώρια ως προς αυτό -και να μιλήσουμε για την ουσία. Και τρίτον μια πορεία που η Νέα Δημοκρατία πρέπει να την κάνει αυτόφωτα και πολύ δυναμικά, όχι γιατί υποτιμά κάποιον άλλον, αλλά γιατί μπορεί να εμπιστευτεί καλύτερα τις δυνάμεις της και τις σχέσεις της με τον κόσμο.
Αν ένας νεοδημοκράτης-μια νεοδημοκράτισσα, ένας κεντροδεξιός πολιτικός, όχι μόνο υπουργός ή βουλευτής, αλλά ένα στέλεχος που ξέρει το κυβερνητικό έργο, βγει έξω, χωρίς φόβο, και λογοδοτήσει, και πει ότι έχουμε κάνει αυτό, το άλλο θα μπορούσαμε να το κάνουμε καλύτερο, μπορεί να ξανακερδίσει μια σχέση που ίσως κούρασε.
Πιστεύω πολύ στις δυνάμεις μας, σ’ αυτή τη συμφωνία αλήθειας που είχαμε πει το 2019 και πρέπει να την εμπλουτίσουμε με καινούργια δεδομένα -τι κάναμε, τι δεν κάναμε. Να επανέλθουμε σε μια μάχη που έχει χαρακτηριστικά καθημερινότητας και να γίνει μια επανασύνδεση με ανθρώπους που μπορεί να νιώθουν ότι απομακρύνθηκαν.
Ο Τσίπρας σας απασχολεί;
Όχι. Με απασχολεί περισσότερο η καθημερινότητα της δουλειάς μου. Δεν είναι ότι μου λείπει το οραματικό ή το στρατηγικό, αλλά πιστεύω στις μικρές νίκες της καθημερινότητας. Όλα τ’ άλλα μπορούν να κερδηθούν αν είσαι αξιόπιστος και συνεπής.
Βλέπετε μετεκλογικό σκηνικό συνεργασιών;
Αυτή τη στιγμή δεν ξέρω πώς θα μπορούσε αυτό να επιτευχθεί, γιατί ένα χαρακτηριστικό το οποίο ζούμε ήδη και θα ζήσουμε, είναι μια άκριτη απόρριψη των πάντων -διόλου δημιουργικό. Όπως και την τοξικότητα, που είναι υπέρμετρη και δεν ξέρω πως την επόμενη μέρα θα μπορούσε ξαφνικά ν’ απαλειφθεί.
Η γυναίκα για να πετύχει στην πολιτική κουράζεται περισσότερο;
Κουράζεται πολύ, πάρα πολύ. Κι εγώ δεν έχω και τις υποχρεώσεις των άλλων συναδέλφων μου που έχουν παιδιά, τις οποίες παρακολουθώ, χωρίς να υπολείπονται σε κάτι ως προς εμένα. Εγώ πιστεύω στην αξιοσύνη, δεν βάζω πάντα την κουβέντα του φύλου μπροστά. Αν και βέβαια υπάρχει μια καχυποψία για την γυναίκα -πώς αυτή έφτασε ως εδώ και λοιπές ιστορίες, ευφάνταστες.
Θυσιάσατε πράγματα απ’ τη ζωή σας για την πολιτική;
Τα θυσίαζα υποσυνείδητα και δεν το καταλάβαινα. Και όλο αυτό το έκανα νομίζοντας ότι όλες οι επιλογές θα είναι πάντα ίδιες, όπως ήταν και πριν από είκοσι χρόνια…
Κυριάκος Μητσοτάκης:Αναβάθμιση εγκαταστάσεων και ενίσχυση με ειδικό προσωπικό: Διπλή παρέμβαση στην εκπαίδευση
Από τον κρίσιμο χώρο της υγείας πάω στον χώρο της εκπαίδευσης και στο σημαντικό πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» για την αναβάθμιση σχολικών κτηρίων, το οποίο επεκτείνεται με επιπλέον 300 εκ. ευρώ από τις ελληνικές τράπεζες, σε βάθος τριετίας. Μέχρι σήμερα, με τα 100 εκ. ευρώ της αρχικής συνεισφοράς τους, ανακαινίζονται 431 σχολεία. Με τη νέα δωρεά, στην οποία θα προστεθούν 250 εκ. ευρώ από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων, θα μπορέσουμε να κάνουμε έργα αναβάθμισης συνολικά σε περισσότερες από 2.500 σχολικές μονάδες.
Επικοινωνία της Υπουργού, με τον νεοεκλεγέντα, ηγούμενο της Ιεράς Μονής Αγίας Αικατερίνης του Όρους Σινά
Με τον νεοεκλεγέντα ηγούμενο της Ιεράς Μονής Αγίας Αικατερίνης του Όρους Σινά, Συμεών Παπαδόπουλο, επικοινώνησε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη.
«Καλή δύναμη στη νέα σας διακονία στην Ιερά Μονή Σινά. Υγεία, σοφία και πνευματική αντοχή για το έργο που αναλαμβάνετε» ανέφερε η Υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη κατά τη διάρκεια της τηλεφωνικής τους επικοινωνίας.
Διορίστηκαν, αλλά έφυγαν με άδεια – Πώς επηρεάζονται σχολεία και μαθητές»
Ένα φαινόμενο που επαναλαμβάνεται κάθε χρόνο με συνέπειες στη λειτουργία των σχολείων επανήλθε στο προσκήνιο: μεγάλος αριθμός νεοδιορισθέντων εκπαιδευτικών ζητά άμεσα άδεια, με αποτέλεσμα η κάλυψη των σχολικών αναγκών να γίνεται πιο σύνθετη και οι πρώτες μέρες της σχολικής χρονιάς να συνοδεύονται από κενά.
Σύμφωνα με τα στοιχεία των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, περίπου το 23% των 9.158 νέων διορισμένων εκπαιδευτικών αιτήθηκαν άδεια λίγο μετά τον διορισμό τους. Σε ορισμένες περιφέρειες, όπως το Νότιο Αιγαίο και τα Ιόνια νησιά, το ποσοστό αγγίζει σχεδόν το 30%, ενώ στην Αττική είναι σαφώς χαμηλότερο (16,1%).
Οι λόγοι των αδειών
Οι πιο συνηθισμένες αιτίες σχετίζονται με άδειες κύησης, ανατροφής τέκνου, επαπειλούμενης κύησης, αλλά και με αιτήματα άδειας άνευ αποδοχών ή παρατάσεων στον χρόνο ορκωμοσίας. Υπηρεσιακοί παράγοντες επισημαίνουν ότι αρκετοί εκπαιδευτικοί, γνωρίζοντας εκ των προτέρων πως θα διοριστούν, δηλώνουν σχολεία σε δυσπρόσιτες περιοχές που προσφέρουν υψηλά μόρια, ώστε μετά τη διετία να έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες μετάθεσης κοντά στον τόπο κατοικίας τους.
Επιπτώσεις στη σχολική κοινότητα
Η εικόνα αυτή έχει άμεσο αντίκτυπο στην εκπαιδευτική καθημερινότητα. Νηπιαγωγεία και δημοτικά σε μικρά νησιά ή απομακρυσμένες περιοχές βρίσκονται ξαφνικά χωρίς τοποθετημένο εκπαιδευτικό. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου ένας νεοδιόριστος τοποθετήθηκε σε σχολείο και αμέσως μετά έλαβε άδεια, αφήνοντας το τμήμα ακάλυπτο λίγες μόλις μέρες πριν τον αγιασμό. Το Υπουργείο καλείται τότε να κινητοποιήσει άμεσα άλλους εκπαιδευτικούς –είτε από τον μόνιμο μηχανισμό είτε από τους αναπληρωτές– ώστε να μη μείνουν τα παιδιά χωρίς δάσκαλο.
Η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, χαρακτήρισε το πρόβλημα «δομικό», εξηγώντας ότι η χώρα μας, λόγω της γεωγραφίας της, αντιμετωπίζει ιδιαίτερες δυσκολίες. «Σε έναν μόνο νομό διορίστηκαν 12 νηπιαγωγοί και οι 6 έλαβαν άδεια», ανέφερε χαρακτηριστικά, τονίζοντας πως ο σχεδιασμός απαιτεί διαρκείς παρεμβάσεις για να μην υπάρξουν κενά σε τάξεις.
Το σχέδιο του Υπουργείου
Για την κάλυψη των αναγκών, το Υπουργείο Παιδείας επισπεύδει τη Β΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών, η οποία φέτος θα πραγματοποιηθεί στις 25-26 Σεπτεμβρίου – νωρίτερα από τα προηγούμενα χρόνια. Στόχος είναι να ξεκινήσουν έγκαιρα και τα ολοήμερα σχολεία, αλλά και να εξασφαλιστεί υποστήριξη στα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Παράλληλα, εξετάζονται τρόποι βελτίωσης του συστήματος, ώστε οι άδειες να μην προκαλούν τόσο έντονα λειτουργικά κενά. Η κ. Ζαχαράκη επεσήμανε ότι σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες η διαχείριση των προσλήψεων είναι αποκεντρωμένη (σε επίπεδο περιφερειών ή δήμων), ενώ στην Ελλάδα το ισχύον σύστημα βασίζεται σε ενιαίες λίστες και κεντρικές προσκλήσεις, κάτι που δυσχεραίνει την άμεση κάλυψη έκτακτων αναγκών.
Ένα χρόνιο ζήτημα
Το θέμα δεν είναι καινούργιο. Εδώ και δύο δεκαετίες απασχολεί τις εκάστοτε πολιτικές ηγεσίες, καθώς οι θεσμοθετημένες άδειες των νεοδιορισθέντων είναι νόμιμες και απολύτως δικαιολογημένες, αλλά δημιουργούν μια «τρύπα» στο σχεδιασμό. Αυτό έχει ως συνέπεια οι πρώτες εβδομάδες κάθε σχολικής χρονιάς να χαρακτηρίζονται από έναν «αγώνα δρόμου» για την κάλυψη των κενών.
Το Υπουργείο, πάντως, διαβεβαιώνει ότι θα συνεχίσει να κινείται με ταχείς ρυθμούς για να περιορίσει τις επιπτώσεις στις σχολικές τάξεις, ώστε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί να έχουν όσο το δυνατόν πιο ομαλή έναρξη της χρονιάς.
Β΄ Φάση πρόσληψη αναπληρωτών εκπαιδευτικών καταγραφή λειτουργικών κενών
Σε δημόσια διαβούλευση το σχέδιο νόμου για τις νέες Ακαδημίες Επαγγελματικής Κατάρτισης
Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού έθεσε σε δημόσια ηλεκτρονική διαβούλευση το σχέδιο νόμου με τίτλο:
«Σύσταση Ακαδημιών Επαγγελματικής Κατάρτισης – Ένταξη των Ακαδημιών στο Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και άλλα θέματα επαγγελματικής κατάρτισης».
Με τη νέα αυτή νομοθετική πρωτοβουλία εισάγεται ένας καινοτόμος θεσμός στον χώρο της δημόσιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, με στόχο την ενίσχυση της διασύνδεσης των σπουδών με την αγορά εργασίας και την αναβάθμιση των παρεχόμενων δεξιοτήτων.
Οι Ακαδημίες Επαγγελματικής Κατάρτισης θα προσφέρουν:
-
Δωρεάν φοίτηση και αναγνωρισμένο Δίπλωμα επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (ΕΠΠ).
-
Πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα στους αποφοίτους.
-
Εκπαίδευση με σύγχρονο εξοπλισμό και έμφαση στην πρακτική άσκηση.
-
Άμεση επαφή με την αγορά εργασίας μέσω συνεργασιών με ιδιωτικούς φορείς.
-
Ρήτρα απασχόλησης, σύμφωνα με την οποία τουλάχιστον το 40% των αποφοίτων θα απορροφάται επαγγελματικά.
Η διαδικασία της δημόσιας διαβούλευσης θα παραμείνει ανοικτή έως την Πέμπτη 25 Σεπτεμβρίου 2025, στις 10:00.
Έναρξη υποβολής αιτήσεων υποψηφίων μαθητευόμενων για το Μεταλυκειακό Έτος - Τάξη Μαθητείας
H Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ανακοινώνει την έναρξη υποβολής αιτήσεων υποψήφιων μαθητευομένων για το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας για το εκπαιδευτικό έτος 2025-2026:
Από την Τρίτη 16 Σεπτεμβρίου 2025, ώρα 11:00 μέχρι και την Παρασκευή 23 Σεπτεμβρίου 2025, ώρα 15:00
Η αίτηση και τα απαραίτητα δικαιολογητικά υποβάλλονται από τους ενδιαφερόμενους αποκλειστικά μόνο ηλεκτρονικά μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας: https://e-mathiteia.minedu.gov.gr
Το Μεταλυκειακό Έτος - Τάξη Μαθητείας απευθύνεται σε κατόχους απολυτηρίου Λυκείου και πτυχίου ΕΠΑ.Λ. και περιλαμβάνει:
- «Πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο»
- «Εργαστηριακό μάθημα ειδικότητας»
Το Μεταλυκειακό Έτος - Τάξη Μαθητείας δίνει τη δυνατότητα στους αποφοίτους να αναβαθμίσουν τα επαγγελματικά προσόντα τους και να ενισχύσουν τη δυνατότητα ένταξής τους στην αγορά εργασίας, συνδυάζοντας την εκπαίδευση στο σχολείο με αμειβόμενη κατάρτιση στον εργασιακό χώρο.
Με την αίτησή τους οι υποψήφιοι υποβάλλουν και τα απαραίτητα δικαιολογητικά που θα ζητηθούν από το σύστημα υποβολής της αίτησης.
Για τις ειδικότητες του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας οι οποίες θα λειτουργήσουν το επόμενο εκπαιδευτικό έτος 2025 -2026 μπορείτε να ενημερωθείτε στον σύνδεσμο της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.&Δ.Β.Μ.:
https://gsvetlly.minedu.gov.gr/metalykeiako-etos-taksi-mathiteias-ton-epa-l/enimerotiko-yliko-gia-mathitevomenous
Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα της Μαθητείας θα αναζητήσετε:
- στην ιστοσελίδα: https://e-mathiteia.minedu.gov.gr
- από τον Υπεύθυνο Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ. της περιοχής σας
- από τον Υπεύθυνο Μαθητείας της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της περιοχής σας
- από το Συντονιστή Μαθητείας της Περιφερειακής Διεύθυνσης Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης της περιοχής σας
Επιστροφή στο σχολείο: Γιατί το κολατσιό είναι «καύσιμο» για τη μάθηση
Η νέα σχολική χρονιά ξεκινά, και μαζί της επιστρέφει όχι μόνο το γνώριμο χτύπημα του κουδουνιού, αλλά και η καθημερινή πρόκληση των γονιών: «Τι θα φάει το παιδί στο σχολείο;» Το κολατσιό δεν είναι απλώς ένα σνακ· αποτελεί βασικό κομμάτι της υγείας, της ενέργειας και της συγκέντρωσης των μαθητών μέσα στην τάξη.
Σύμφωνα με διατροφολόγους, ένα ισορροπημένο σχολικό γεύμα μπορεί να ενισχύσει τις γνωστικές ικανότητες, να μειώσει την κόπωση και να βελτιώσει τη διάθεση του παιδιού. Γι’ αυτό και οι ειδικοί τονίζουν ότι το ταπεράκι δεν πρέπει να περιορίζεται σε πρόχειρες ή ανθυγιεινές λύσεις, αλλά να συνδυάζει ποικιλία, γεύση και θρεπτική αξία.
Από τα τυροπιτάκια έως τις σαλάτες
Οι παραδοσιακές επιλογές, όπως τα τυροπιτάκια, τα ελιόψωμα ή τα αφράτα σταφιδόψωμα, παραμένουν σταθερά αγαπημένες. Ωστόσο, η σύγχρονη τάση θέλει περισσότερη φαντασία: αλμυρά κέικ με λαχανικά, σπιτικά κράκερς με σουσάμι, ή σάντουιτς σε αραβική πίτα με πιο ιδιαίτερους συνδυασμούς, όπως παστράμι και μετσοβόνε.
Για τα μεγαλύτερα παιδιά, μια μπάρα με ξηρούς καρπούς και αποξηραμένα φρούτα ή μυρωδάτα μουστοκούλουρα μπορούν να αντικαταστήσουν τα έτοιμα προϊόντα που συχνά κυριαρχούν στα κυλικεία.
Φρούτα και λαχανικά: Απαραίτητη ισορροπία
Τα φρούτα δεν πρέπει να λείπουν από κανένα ταπεράκι. Μπανάνες, δαμάσκηνα, σταφύλια χωρίς κουκούτσια ή μια μικρή φρουτοσαλάτα δίνουν βιταμίνες και ενέργεια χωρίς να βαραίνουν το στομάχι. Αντίστοιχα, για τα παιδιά που αγαπούν τα λαχανικά, μια απλή σαλάτα με ντομάτα, αγγούρι και πιπεριά μπορεί να συνοδεύσει τέλεια το υπόλοιπο γεύμα.
Ειδικοί τονίζουν ότι η ένταξη χρωματιστών φρούτων και λαχανικών στο κολατσιό, τουλάχιστον 3-4 φορές την εβδομάδα, συμβάλλει σε πιο ισορροπημένη διατροφή και ενισχύει το ανοσοποιητικό.
Η σημασία της ποικιλίας
Ένα σωστό κολατσιό πρέπει να έχει ισορροπία: ούτε μόνο γλυκό ούτε μόνο αλμυρό. Ο συνδυασμός πρωτεΐνης, υδατανθράκων και καλών λιπαρών δίνει στο παιδί την ενέργεια που χρειάζεται μέχρι να επιστρέψει στο σπίτι. Για παράδειγμα, ένα σάντουιτς με ψωμί ολικής άλεσης, λίγο τυρί και λαχανικά, συνοδευμένο από ένα φρούτο, αποτελεί μια πλήρη και θρεπτική πρόταση.
Το παράδειγμα ξεκινά από το σπίτι
Η στάση των γονιών απέναντι στο φαγητό επηρεάζει άμεσα τις διατροφικές συνήθειες των παιδιών. Ένα παιδί που βλέπει στο σπίτι μόνο έτοιμα σνακ, δύσκολα θα αγαπήσει τα φρέσκα, σπιτικά. Όπως εξηγούν οι ειδικοί, το μυστικό είναι η συνέπεια αλλά και η δημιουργικότητα: με λίγη προετοιμασία και φαντασία, το σχολικό ταπεράκι μπορεί να είναι υγιεινό, οικονομικό και παράλληλα δελεαστικό για τον μικρό μαθητή.
Το «ταπεράκι» ως εκπαιδευτικό εργαλείο
Πέρα από τη θρεπτική του αξία, το κολατσιό αποτελεί και ευκαιρία διαπαιδαγώγησης. Η ενασχόληση των παιδιών με την προετοιμασία του φαγητού τους καλλιεργεί υπευθυνότητα, ενισχύει την αυτονομία και τα βοηθά να εκτιμήσουν την αξία της υγιεινής διατροφής.
Το σχολικό κολατσιό δεν είναι μια απλή «συνήθεια». Είναι μια καθημερινή «επένδυση» στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Με σωστό προγραμματισμό, οι γονείς μπορούν να εξασφαλίσουν ότι το ταπεράκι του μαθητή θα είναι ταυτόχρονα υγιεινό, γευστικό και ποικίλο, δίνοντας στα παιδιά την ενέργεια που χρειάζονται για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της σχολικής ζωής.
Ο Πρόεδρος της Θεόδωρος Τσούχλος ΟΛΜΕ στο Πρώτο: Εκτιμώ ότι θα χρειαστούμε 40.000 αναπληρωτές για φέτος (ΗΧΗΤΙΚΟ)
Στο θέμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αλλά και στα κενά που υπάρχουν στις σχολικές μονάδες, παρά τους 10.000 μόνιμους διορισμούς, αναφέρθηκε στον “αέρα” του Πρώτου Προγράμματος 91,6 και 105,8 και στην εκπομπή “Σεμνά και Ταπεινά” με τους Γιώργο Κακούση και Δημήτρη Πετρόπουλο, ο Πρόεδρος του ΟΛΜΕ, κ. Θεόδωρος Τσούχλος.
Όπως επισήμανε στους δημοσιογράφους “Η υπουργός έθεσε αυτό το θέμα. Και με βάση και τις εκτιμήσεις του υπουργείου, χρειάζονται περί τους 15.000 ακόμα αναπληρωτές. Εμείς πιστεύουμε ότι θα χρειαστούν περισσότεροι, αλλά εγώ σας λέω ότι είμαστε σε αυτόν τον αριθμό. Η υπουργός είπε ότι θα προχωρήσει 25 και 26 Σεπτεμβρίου, πολύ σύντομα, δηλαδή σε δεύτερη φάση για πρώτη φορά, γιατί όλες οι δεύτερες φάσεις γίνονταν τον Οκτώβρη. Και αυτό διότι, βλέπει την ύπαρξη των κενών. Και ξεκινούν λοιπόν, και οι κινητοποιήσεις. Πληροφορήθηκα πριν από λίγο, ότι τη 17η Σεπτεμβρίου οι σύλλογοι Πρωτοβάθμιας αλλά και η ΕΛΜΕ Κέρκυρας έχουν διαμαρτυρία στην Περιφέρεια Ιονίων Νήσων και οι δευτεροβάθμιες, για τα κενά που υπάρχουν. Διότι, στην Κέρκυρα από ότι φαίνεται υπάρχουν πολλά κενά. Όπως επίσης, επειδή εμείς έχουμε ξεκινήσει μια διαδικασία πληροφόρησης μέσω των ΕΛΜΕ, πήραμε και στοιχεία χθες το απόγευμα από το Ρέθυμνο. Εκεί μας είπαν ότι υπάρχουν 98 κενά στη γενική εκπαίδευση, στη γενική παιδεία, 78 κενά στην Ειδική αγωγή και πολλά κενά, για το Ρέθυμνο που είναι και ένας μικρός σχετικά νόμος. Και θα καταγράψουμε, πιστεύω ότι Δευτέρα ή Τρίτη θα έχουμε μια πλήρη εικόνα όλης της Ελλάδας“.
Και πρόσθεσε “Τα κενά αυτή τη στιγμή πέφτουν-συνολικά, δηλαδή κατά το υπουργείο-σε 40.000. Πέρυσι είχαμε κοντά στους 50.000 αναπληρωτές, είχαμε 10.000 διορισμούς, το 40 με το 10 αθροίζει την πραγματικότητα. Είμαστε στην ίδια πραγματικότητα (…). Εγώ εκτιμώ ότι τουλάχιστον 40.000 αναπληρωτές, θα τους χρειαστούμε για φέτος (…)”.
Ως προς το θέμα τώρα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, τόνισε χαρακτηριστικά “(…) Εμείς έχουμε προσφύγει στα δικαστήρια και περιμένουμε τις αποφάσεις μονιμοποίησης αυτών που δεν έκαναν αξιολόγηση και εκτιμούν ότι έπρεπε να μονιμοποιηθούν μετά τη διετία. Και το δεν συμμετέχω στην αξιολόγηση, σημαίνει ότι υπάρχει μία απεργία την οποία δεν ακολουθώ (…). Δεν μπορούμε να τον δούμε ως εργοδότη το Υπουργείο Παιδείας. Ασκούμε λειτούργημα (…). Και για να ξεκαθαρίσω κάτι στο θέμα αυτό: Η διαφωνία μπορεί να είναι όσον αφορά τη λογική της αξιολόγησης αλλά και τη διαδικασία της αξιολόγησης. Διότι, αυτή τη στιγμή, αν παρατηρήσετε και κάνετε παραλληλισμό με την αξιολόγηση σε όλο το δημόσιο, είναι πολύ διαφορετική από αυτήν την οποία εμείς υφιστάμεθα”.
ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΤΕ ΤΟ ΗΧΗΤΙΚΟ
Ο Πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσούχλος στα Παραπολιτικά 90,1: Παρότι έγιναν περί 25.000 διορισμοί αναπληρωτών, εκτιμάμε ότι έχουμε πάνω από 15.000 κενά
«Η υπουργός είπε ότι θα προχωρήσει στις 25-26 Σεπτεμβρίου στη δεύτερη φάση που σημαίνει ότι υπάρχουν χιλιάδες κενά, τα οποία θα προσπαθήσει να τα καλύψει σε μεγάλο βαθμό», είπε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος, μιλώντας στα Παραπολιτικά 90,1 και την εκπομπή «Εκείνη κι εγώ» με τους δημοσιογράφους Στέλλα Γκαντώνα και Θανάση Φουσκίδη. «Αναγνώρισε, δηλαδή ότι παρότι έγιναν περί 25.000 διορισμοί αναπληρωτών εκτιμάμε ότι έχουμε πάνω από 15.000 κενά», είπε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ.
Αναφορικά με τα βιβλία, ο Θεόδωρος Τσούχλος είπε πως: «Τα βιβλία έρχονται κανονικά στα σχολεία όλα τα τελευταία χρόνια. Μοιράστηκαν σε άλλα σχολεία χθες και σε άλλα σχολεία σήμερα».
Σοφία Ζαχαράκη: Στις 29 Μαΐου ξεκινούν οι Πανελλαδικές Εξετάσεις 2026
Την πρεμιέρα των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 ανακοίνωσε η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, μιλώντας στο Ertnews και την εκπομπή «Συνδέσεις».
Όπως έκανε γνωστό, οι εξετάσεις θα αρχίσουν στις 29 Μαΐου για τα Γενικά Λύκεια (ΓΕΛ) και στις 30 Μαΐου για τα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ), με τη διαδικασία να ολοκληρώνεται στις 25 Ιουνίου.
Η β’ φάση αναπληρωτών έρχεται νωρίτερα
Η υπουργός τόνισε ότι, παρά τους 10.000 μόνιμους διορισμούς και την τοποθέτηση 24.000 αναπληρωτών στην α’ φάση, εξακολουθούν να υπάρχουν κενά.
Για τον λόγο αυτό, η β’ φάση πρόσληψης αναπληρωτών θα πραγματοποιηθεί στις 25 και 26 Σεπτεμβρίου, δηλαδή νωρίτερα σε σχέση με άλλες χρονιές όπου η διαδικασία ολοκληρωνόταν τον Οκτώβριο.
«Θέλουμε τα ολοήμερα σχολεία να ξεκινήσουν άμεσα και να στηριχθούν τα παιδιά που χρειάζονται ειδική υποστήριξη.
Γι’ αυτό επισπεύδουμε τη διαδικασία», ανέφερε η Σοφία Ζαχαράκη, υπογραμμίζοντας ότι οι ανάγκες είναι δυναμικές και το Υπουργείο οφείλει να ανταποκρίνεται γρήγορα.
Τα κενά και η κάλυψή τους
Η Υπουργός Παιδείας περιέγραψε την πολυπλοκότητα της διαδικασίας, δίνοντας χαρακτηριστικά παραδείγματα:
- Σε έναν νομό διορίστηκαν 12 νηπιαγωγοί, ωστόσο οι 6 πήραν άδεια την πρώτη κιόλας μέρα.
- Σε μικρό νησί, νηπιαγωγός έλαβε αμέσως άδεια και στάλθηκε σύμβουλος για να καλυφθεί το κενό.
Όπως εξήγησε, στην Ελλάδα οι προσλήψεις γίνονται μέσα από ενιαίους πίνακες του ΑΣΕΠ, σε αντίθεση με άλλες χώρες που διαθέτουν αποκεντρωμένα συστήματα. Αυτό, σε συνδυασμό με τη γεωγραφική ιδιομορφία της χώρας, δημιουργεί προκλήσεις που χρειάζονται άμεσες λύσεις.
Οι μόνιμοι διορισμοί και οι ενισχύσεις στην εκπαίδευση
Η Σοφία Ζαχαράκη υπενθύμισε ότι από το 2020 έχουν γίνει πάνω από 48.000 μόνιμοι διορισμοί, με έμφαση σε κρίσιμες ειδικότητες, όπως ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί. Συγκεκριμένα:
- Προσλήφθηκαν 1.200 νέοι κοινωνικοί λειτουργοί και ψυχολόγοι για στήριξη μαθητών και οικογενειών.
- Καλύφθηκαν 3.000 επιπλέον σχολεία, ανεβάζοντας τον συνολικό αριθμό σε 5.750.
- Δημιουργήθηκαν 700 νέες οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών στα ΚΕΔΑΣΥ.
- Ιδρύθηκαν 8 νέα ειδικά σχολεία (ΣΜΕΑΕ) και επεκτάθηκαν τα ΕΝΕΕΓΥΛ με 2 νέους τομείς και 6 ειδικότητες.
- Ο αριθμός των Τμημάτων Ένταξης αυξήθηκε στις 3.448 σε όλες τις περιφέρειες.
Η υπουργός κατέληξε ότι στόχος είναι να λειτουργούν τα σχολεία με πληρότητα, ενώ η έμφαση δίνεται στην ισότητα πρόσβασης όλων των παιδιών στην εκπαίδευση.
Υπουργείο Παιδείας: Ανακοινώθηκε η ύλη μαθημάτων για τα ΕΠΑΛ
Το Υπουργείο Παιδείας έδωσε στη δημοσιότητα την ύλη και τις αναλυτικές οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ) για το νέο σχολικό έτος 2025-2026, με στόχο τη σωστή προετοιμασία μαθητών και εκπαιδευτικών.
Αναλυτικά οι οδηγίες για κάθε τάξη και τομέα
Στην Α’ τάξη ΕΠΑΛ περιλαμβάνονται:
- Το μάθημα επιλογής «Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής».
- Το μάθημα «Αρχές Μηχανολογίας», που αποτελεί βασικό πυλώνα για τον Τομέα Μηχανολογίας.
Στη Β’ τάξη ΕΠΑΛ, η ύλη αφορά:
- Τα τεχνολογικά και επαγγελματικά μαθήματα του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού.
- Τα μαθήματα του Τομέα Μηχανολογίας, που προετοιμάζουν τους μαθητές για εξειδίκευση.
Στη Γ’ τάξη ΕΠΑΛ, δίνονται οι οδηγίες για τα μαθήματα ειδικότητας τόσο στον Τομέα Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής όσο και στον Τομέα Μηχανολογίας, ανάλογα με την ειδικότητα που έχει επιλέξει ο κάθε μαθητής.
Πού θα βρουν οι μαθητές και οι καθηγητές την ύλη
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ανατρέξουν στα αρχεία που έχουν ήδη αναρτηθεί από το Υπουργείο Παιδείας, προκειμένου να ενημερωθούν πλήρως για την ύλη και τις οδηγίες διδασκαλίας ανά τάξη και μάθημα.
Με τον τρόπο αυτό, επιδιώκεται να διασφαλιστεί η ομοιογένεια στη διδασκαλία και να υπάρχει έγκαιρη προετοιμασία για την ομαλή έναρξη της σχολικής χρονιάς.
Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή: Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς για το σχολικό έτος 2025
Οι γονείς και οι κηδεμόνες σε όλη τη χώρα βρίσκονται ήδη στη διαδικασία κατάθεσης του Ατομικού Δελτίου Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.), ενός βασικού δικαιολογητικού για την εγγραφή και τη φοίτηση των παιδιών στα σχολεία.
Τι είναι το Α.Δ.Υ.Μ. και πότε υποβάλλεται
Το Α.Δ.Υ.Μ. θεσπίστηκε με την ΚΥΑ (Αρ. Φ.6/304/75662/Γ1/21.5.2014, ΦΕΚ 1296 τ. Β΄/2014) και έχει τριετή ισχύ.
Οι γονείς οφείλουν να το καταθέτουν στη σχολική μονάδα:
- στο Νηπιαγωγείο,
- στην Α΄ Τάξη Δημοτικού,
- στη Δ΄ Τάξη Δημοτικού,
- στην Α΄ Τάξη Γυμνασίου και
- στην Α΄ Τάξη Λυκείου.
Η προθεσμία κατάθεσης λήγει έως το τέλος Σεπτεμβρίου κάθε σχετικού σχολικού έτους.
Ποιος συμπληρώνει το Α.Δ.Υ.Μ.
Το έντυπο εκδίδεται μετά από προληπτική ιατρική εξέταση (λήψη ιστορικού και φυσική εξέταση). Παραπάνω εξετάσεις γίνονται μόνο όταν υπάρχει ένδειξη.
Τη συμπλήρωση αναλαμβάνουν:
- Παιδίατροι ή Γενικοί γιατροί,
- Παθολόγοι σε ειδικές περιπτώσεις,
- Γιατροί δημόσιων μονάδων υγείας ή ιδιώτες,
- Άλλες ειδικότητες σε εξαιρετικές περιπτώσεις, για λόγους προσβασιμότητας.
Ο γιατρός γνωματεύει αν ο μαθητής μπορεί να συμμετέχει:
- χωρίς περιορισμούς σε Φυσική Αγωγή και δραστηριότητες,
- με περιορισμούς,
- ή αν χρειάζεται παραπομπή σε ειδικό γιατρό.
Γιατί είναι σημαντικό το Α.Δ.Υ.Μ.
Οι περιορισμοί που αναγράφονται προστατεύουν τόσο την υγεία του μαθητή όσο και την ασφάλεια του σχολικού περιβάλλοντος.
Η γνωμάτευση ισχύει αποκλειστικά για δραστηριότητες που διοργανώνονται από το σχολείο ή το Υπουργείο Παιδείας, όχι για άλλες διοργανώσεις (π.χ. Πανελλήνιοι Σχολικοί Αγώνες).
Απόρρητο και ασφάλεια των στοιχείων
Τα Α.Δ.Υ.Μ. αποτελούν απόρρητα έγγραφα και φυλάσσονται σε ασφαλή χώρο με ευθύνη του Διευθυντή της σχολικής μονάδας.
Σοφία Ζαχαράκη: Το πρόβλημα με τα κενά είναι δομικό - Στις 25-26 Σεπτεμβρίου η β´ φάση πρόσληψης αναπληρωτών στα σχολεία - Στις 29 Μαίου αρχίζουν οι Πανελλαδικές του 2026
«Όποια κενά διαπιστώνονται μετά το διορισμό των 10.000 μονίμων εκπαιδευτικών και τις άδειες που έλαβαν, καθώς και μετά την α ´ φάση τοποθέτησης, περισσότερων από 24.000 αναπληρωτών θα σπεύσουμε να τα καλύψουμε νωρίτερα με τη β´ φάση πρόσληψης αναπληρωτών που θα γίνει στις 25 με 26 Σεπτεμβρίου. Συνήθως η β´ φάση πραγματοποιείται εντός του Οκτωβρίου. Φέτος εκτιμούμε ότι θα μπορέσουν να αρχίσουν νωρίτερα και τα ολοήμερα σχολεία και να καλύψουμε και τα παιδιά που χρειάζονται ειδική υποστήριξη» ανέφερε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη μιλώντας στο Ertnews και την εκπομπή «Συνδέσεις».
Σημείωσε ωστόσο, ότι «διανύουμε τις πρώτες ημέρες τους σχολικού έτους και το μήνυμα που θέλω να δώσω είναι ότι η β´ φάση θα γίνει νωρίς και θα προσπαθήσουμε να καλύψουμε τις ανάγκες, οι οποίες είναι δυναμικές. Εγώ θα λέω πάντα την αλήθεια στον κόσμο για να ξέρει πόσο σύνθετο είναι αυτό το ζήτημα». Ερωτηθείσα για το επαναλαμβανόμενο φαινόμενο των κενών στα σχολεία η Σοφία Ζαχαράκη τόνισε ότι «είναι ένα δομικό ζήτημα που θέλοντας και μη θα το αντιμετωπίσουμε. Αν καθόσασταν μια εβδομάδα μαζί μας στο Υπουργείο Παιδείας θα σας λυνόταν η απορία. Μιλάμε για έναν απαιτητικό σχεδιασμό με πολλά στάδια. Να σας αναφέρω ότι σε έναν μόνο νομό διορίστηκαν 12 νηπιαγωγοί και έλαβαν άδεια οι 6! Οποιοσδήποτε νεοδιόριστος μπορεί, όταν καλείται να αναλάβει, να ενεργοποιήσει μια θεσμοθετημένη άδεια, μια μακροχρόνια άδεια, μια άδεια μητρότητας. Σε ένα μικρό νησί διορίστηκε νηπιαγωγός και αμέσως έλαβε άδεια. Στείλαμε αμέσως σύμβουλο νηπιαγωγό ώστε να καλύψει την ανάγκη και να μην μείνουν ούτε ώρα τα παιδάκια χωρίς νηπιαγωγό. Σήμερα μετά την ανάληψη υπηρεσίας από τους 24.000 αναπληρωτές, στο Υπουργείο Παιδείας θα κάνουμε την ίδια άσκηση. Θα δούμε τα κενά μέχρι τη Δευτέρα και θα προσπαθήσουμε να τα καλύψουμε στη β´ φάση».
Σημείωσε επίσης ότι είναι εντελώς διαφορετικό το σύστημα που ισχύει στις υπόλοιπες χώρες.
«Στις χώρες που αναφέρατε πχ Γερμανία, Βέλγιο δεν υπάρχει Υπουργός Παιδείας που να γνωρίζει, αυτή τη στιγμή, αν υπάρχει, και που υπάρχει, κενό. Εκεί υπάρχουν αποκεντρωμένα συστήματα όπου οι προσλήψεις γίνονται είτε σε επίπεδο περιφερειών, δήμων ακόμη και σχολείων. Εδώ όμως έχουμε κοινούς πίνακες με μοριοδότηση του ΑΣΕΠ. Είναι κοινή πρόσκληση για όλη την Ελλάδα. Για να κάνουμε τοπική πρόσκληση πρέπει να μην έχουν αποδεχθεί τη θέση, αρκετές φορές, αναπληρωτές. Όμως λόγω και της ειδικής γεωγραφίας της χώρας θα έχουμε τέτοια ζητήματα τα οποία εμείς είμαστε υποχρεωμένοι να αντιμετωπίζουμε αμέσως, και το κάνουμε στις περισσότερες περιπτώσεις.»
Η Σοφία Ζαχαράκη επισήμανε ότι από το 2020 έχουν γίνει περισσότεροι από 48.000 μόνιμοι διορισμοί με κάλυψη πολλών σημαντικών ειδικοτήτων όπως είναι Ψυχολόγοι και Κοινωνικοί Λειτουργοί.
Υπενθυμίζεται ότι
????Έγιναν 1.200 νέοι διορισμοί Κοινωνικών Λειτουργών και Ψυχολόγων στα σχολεία για να παρέχουν συμβουλευτική στην οικογένεια, στο παιδί και στη σχολική κοινότητα.
????Καλύπτονται επιπλέον 3.000 σχολεία με το συνολικό αριθμό να φτάνει τα 5.750 σχολεία σε σχέση με 2.750 την περασμένη χρονιά.
????Δημιουργήθηκαν 700, επιπλέον, οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών στα ΚΕΔΑΣΥ.
????Δημιουργήθηκαν 8 νέα ειδικά σχολεία ((ΣΜΕΑΕ) στην Αθμια και Βθμια εκπαίδευση.
????Προστέθηκαν επιπλέον 2 τομείς και 6 ειδικότητες στα Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια – Λύκεια (ΕΝΕΕΓΥΛ).
????Ιδρύθηκε ο μεγαλύτερος αριθμός νέων Τμημάτων Ενταξης - 3.448 σε δημόσιες σχολικές μονάδες, στις 13 περιφέρειες της χώρας, με κάλυψη κάθε βαθμίδας, από το Νηπιαγωγείο μέχρι τα ΕΠΑΛ.
Τέλος η Υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε και τις ημερομηνίες των Πανελλαδικών Εξετάσεων, οι οποίες, θα αρχίσουν στις 29 Μαϊου στα ΓΕΛ και στις 30 Μαϊου στα ΕΠΑΛ και θα ολοκληρωθούν στις 25 Ιουνίου
Το Δελτίο Τύπου με το πρόγραμμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων ΕΔΩ
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
