Το City Unity, μέσω της εθελοντικής του ομάδας YES I CARE, έκλεψε λίγη δόξα από τον Άγιο Βασίλη και μέσα από τη δράση "ΔΩΣΕ ΧΑΡΑ ΣΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ", προσέφερε στα παιδιά του ΠΙΚΠΑ παιχνίδια και πολλή χαρά.

σπουδαστές του City Unity.

Αγαπητοί/– ές Συνάδελφοι, Συναδέλφισσες,
H ΟΛΜΕ διοργανώνει και φέτος, όπως και κάθε χρόνο, παιδική θεατρική παράσταση για τα παιδιά των συναδέλφων.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν την παράσταση:«Πινόκιο» του Κάρλο Κολόντι,σε διασκευή Γιώργου Μακρή και σκηνοθεσία Βασίλη Μαυρογεωργίου, στο  Θέατρο ΑΚΡΟΠΟΛ (Ιπποκράτους 9-11)τηνΚυριακή, 19 Ιανουαρίου 2014 στις 11.30 π.μ.(με
ώρα προσέλευσης τις 11.00 π.μ.).
Οι προσκλήσεις είναιδωρεάνκαι μπορείτε να τις προμηθευτείτε από τις ΕΛΜΕ σας.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Περισσότερα για την παράσταση:

http://viva.acropoltheater.gr/theatre/o-pinokio/

dakeeaa.blogspot.gr

Τη δήλωση του Παναγιώτη Λαφαζάνη ότι ο ΣΥΡΙΖΑ θα εθνικοποιήσει τις τράπεζες σχολίασε η ΝΔ.

"Ο Παναγιώτης Λαφαζάνης ανακοίνωσε απόψε (Skai TV), ότι ο ΣΥΡΙΖΑ θα εθνικοποιήσει τις τράπεζες άμεσα και μονομερώς. Ονειρεύονται ότι ο κομμουνισμός έρχεται. Απλώς ονειρεύονται" επισημαίνει η ΝΔ σε ανακοίνωσή της.

Λαφαζάνης: «Οι τράπεζες θα εθνικοποιηθούν»

«Οι τράπεζες θα εθνικοποιηθούν» αν γίνει κυβέρνηση ο ΣΥΡΙΖΑ, δήλωσε ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ, Παναγιώτης Λαφαζάνης, ενώ πρόσθεσε πως θα υπάρξει νέα αναπτυξιακή πολιτική για τις τράπεζες. Παράλληλα τόνισε πως «κανείς δεν περισσεύει στον ΣΥΡΙΖΑ», με αφορμή την διάθεση της παραίτησης του Πέτρου Τατσόπουλου, στον Αλέξη Τσίπρα. Τέλος, επισήμανε πως η Ελλάδα θα έπρεπε να είχε επεξεργαστεί «σχέδιο δραχμής», όχι από επιλογή της αλλά σε περίπτωση που αναγκαζόταν.

Δείτε το βίντεο του ΣΚΑΪ

Αντιδράσεις από τους Αρμένιους της Τουρκίας προκαλούν οι δηλώσεις της προέδρου της Ένωσης Κοινοτήτων Κουρδιστάν (KCK) η οποία χαρακτήρισε μέρος του παρακράτους, το ελληνικό και αρμενικό λόμπι.

Σε δηλώσεις της στο κουρδικό πρακτορείο ειδήσεων ANF η Μπεσί Χοζάτ υιοθέτησε τον χαρακτηρισμό «παράλληλο κράτος» που χρησιμοποιεί εδώ και μέρες ο πρωθυπουργός της Τουρκίας Ρετζέπ Ταγίπ Ερντογάν. Ο χαρακτηρισμός έχει την έννοια του «παρακράτους» και χρησιμοποιείται στην Τουρκία εδώ και μέρες ως κατηγορία εναντίον του θρησκευτικού τάγματος του χότζα Φετχουλάχ Γκιουλέν. Κι αυτό με την έννοια ότι το τάγμα με την ισχύ που απέκτησε στην ασφάλεια και τη δικαιοσύνη οργάνωσε και σκηνοθέτησε τις υποθέσεις διαφθοράς που απασχολούν την τουρκική
κοινή γνώμη εδώ και περίπου ένα μήνα, με στόχο, όπως υποστηρίζει η κυβέρνηση Ερντογάν, το πλήγμα εναντίον της κυβέρνησης. Ωστόσο, όπως αναφέρεται παρακάτω, το χαρακτηρισμό «παράλληλο κράτος» έχει χρησιμοποιήσει πρώτος ο ηγέτης του ΡΚΚ Αμπντουλάχ Οτζαλάν.

Η Χοζάτ είπε ότι «εκτός από το επίσημο κράτος, υπάρχουν στην Τουρκία και παράλληλα κράτη. Για παράδειγμα το τάγμα του Γκιουλέν είναι παράλληλο κράτος. Το ισραηλινό λόμπυ και τα λόμπυ των εθνικιστών Αρμενίων και Ελλήνων είναι παράλληλα κράτη». Σύμφωνα με την Χοζάτ «σκοπός των παράλληλων αυτών κρατών είναι να εμποδιστεί ο εκδημοκρατισμός στην Τουρκίας».

Η Ένωση Κοινοτήτων Κουρδιστάν (KCK) είναι ένα είδος ανώτερης οργάνωσης η οποία αποσκοπεί στη συνοχή των διαφόρων κουρδικών οργανώσεων, μεταξύ των οποίων και το ΡΚΚ.

Η αρμενική εφημερίδα «Άγκος» που κυκλοφορεί στην Τουρκία πρόβαλε τις δηλώσεις της Χοζάτ σημειώνοντας ότι η τελευταία περιλαμβάνει μεταξύ των παρακρατικών μηχανισμών τους Αρμένιους και τους Έλληνες της Τουρκίας.

Σημειώνεται ότι, ως προς το «ελληνικό λόμπι» η Χοζάτ χρησιμοποιεί τον όρο «ρωμαίικο λόμπι» . Αυτό χρησιμοποιείται γενικά στην Τουρκία και έχει συνήθως αόριστο περιεχόμενο, αφού με τον όρο ορισμένες φορές εννοούνται οι Ελληνοκύπριοι, ορισμένες φορές η Ελλάδα και ενίοτε Ελληνοκύπριοι και Ελλάδα μαζί.

Είναι η πρώτη φορά που ο όρος χρησιμοποιείται με τρόπο που μπορεί να ερμηνευτεί ως λόμπι των Ελλήνων της Κωνσταντινούπολης. Κι αυτό επειδή γίνεται λόγος για συμμετοχή σε παρακρατικούς μηχανισμούς εντός Τουρκίας.

Παρόμοια πράγματα είχε πει στο παρελθόν και ο ηγέτης του ΡΚΚ Αμπντουλάχ Οτζαλάν. Σύμφωνα με τα πρακτικά της συνάντησης που είχε η τουρκική υπηρεσία πληροφοριών ΜΙΤ με τον Οτζαλάν στις φυλακές Ίμραλι τον Φεβρουάριο του 2013, ο Οτζαλάν είχε πει «μετά τον εξισλαμισμό της Μικρασίας υπάρχει το μίσος των Χριστιανών που συνεχίζεται εδώ και χίλια χρόνια. Οι Έλληνες, οι Αρμένιοι και οι Εβραίοι έχουν αξιώσεις στη Μικρασία». Είπε επίσης ότι «οι Κούρδοι είναι αποκλεισμένοι από το κράτος εδώ και έναν αιώνα. Στην πραγματικότητα, αρχικά ο Μουσταφά Κεμάλ Ατατούρκ τους είχε περιλάβει, αλλά μεσολάβησαν το εβραϊκό λόμπι, οι Αρμένιοι και οι Εβραίοι και είπαν εμείς θα πετύχουμε στο βαθμό που θα παραγκωνιστούν οι Κούρδοι. Αυτό είναι παράλληλο κράτος».

Σημειώνεται ότι η ΜΙΤ συνομιλούσε με το ΡΚΚ και στο Όσλο την περίοδο 2009-2011. Τα πρακτικά της συνάντησης με τον Οτζαλάν το Φεβρουάριο του 2013 είχε αποκαλύψει στις 28 Φεβρουαρίου 2013 η τουρκική εφημερίδα «Μιλιέτ».


Πηγή:www.capital.gr

του οποίου θα προκύψει από τις εκλογές του Μαΐου.

Με το ΕΛΚ να συνιστά τη μεγαλύτερη πολιτική δύναμη της Ε.Ε., ο νέος πρόεδρος κατά πάσα πιθανότητα θα προέρχεται από τον κεντροδεξιό συνασπισμό.

Έτερα ονόματα που ακούγονται για την υποψηφιότητα του ΕΛΚ είναι ο M. Barnier, ο E. Kenny, ο οποίος αποτελεί και προσωπική επιλογή της Angela Merkel, και ο J. Katainen.

Υπενθυμίζεται πως εκ μέρους των Σοσιαλδημοκρατών, υποψήφιος θα είναι ο Martin Schulz ενώ εκ μέρους της Αριστεράς ο Aλέξης Τσίπρας.

www.bankingnews.gr

https://twitter.com/izNoGood_gr

Η ΟΛΜΕ καλεί τους Συλλόγους Διδασκόντων να υπογράψουν Πρακτικό διαφωνίας με την αξιολόγηση
Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ ΟΛΜΕ
Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ δηλώνει την αντίθεσή του στην απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, να επιβάλλει σε όλα τα σχολεία, τον αντιδραστικό θεσμό της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και να προχωρήσει στην ατομική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού.
Θεωρούμε ότι, με την αξιολόγηση και με τις σημερινές συνθήκες, της καπιταλιστικής κρίσης και της αποδόμησης και διαφοροποίησης του δημόσιου σχολείου, επιχειρείται να αθωωθούν οι κυβερνητικές ευθύνες για τις αντιεκπαιδευτικές πολιτικές αφού η αξιολόγηση επιχειρεί να μεταφέρει τα ταξικά αποτελέσματα της πολιτικής της Ε.Ε.-επιχειρήσεων-κυβέρνησης στο μαθητή, στον εκπαιδευτικό, στο γονιό, στη σχολική μονάδα.
Ζούμε σε μια εποχή που πλήττονται τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών και υποβαθμίζεται – απαξιώνεται ο εκπαιδευτικός κι ο παιδαγωγικός του ρόλος, όπως εκφράζεται από:
•    Τη μορφωτική υποβάθμιση και τη συνεχή αύξηση της μαθητικής διαρροής
•    Την οικονομική του εξαθλίωση και την επιστημονική υποβάθμιση.
•    Την πολιτική της υποχρηματοδότησης των σχολικών μονάδων και την επιχείρηση σύνδεσής της

με τη χρηματοδοτική ικανότητα των δήμων (αλλά και των επιχειρήσεων και των ίδιων των γονέων).
•    Την πολιτική των μηδενικών διορισμών μόνιμων και των ελάχιστων προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών τακτικού προϋπολογισμού, που έχει ως αποτέλεσμα τα χιλιάδες κενά στα σχολεία μας.
•    Τις υποχρεωτικές και εκβιαστικές μετακινήσεις από βαθμίδα σε βαθμίδα και από περιοχή σε περιοχή, την κινητικότητα, τη διαθεσιμότητα στο δημόσιο τομέα και επομένως και για τους εκπαιδευτικούς.
•    Την υποβάθμιση και ουσιαστική διάλυση των υποστηρικτών θεσμών των σχολείων και της μετατροπής τους σε “πιλοτικές δομές”, με αποτέλεσμα όπου λειτουργούν να λειτουργούν με κακοπληρωμένο  προσωρινό και ελαστικά εργαζόμενο προσωπικό, μέσω των βραχυπρόθεσμων προγραμμάτων ΕΣΠΑ.
Ταυτόχρονα εκτιμούμε ότι διαμέσου των διαφόρων αξιολογήσεων η Ε.Ε., το Υπουργείο Παιδείας και η Κυβέρνηση επιχειρούν:
1.    Να υποβαθμίσουν και να συρρικνώσουν τη Δημόσια Δωρεάν παιδεία, να αλλοιώσουν τον ενιαίο χαρακτήρα της  και να προωθήσουν το αυτόνομο, ταξικά διαφοροποιημένο σχολείο της ημιμάθειας, της Ε.Ε., των επιχειρήσεων και την κινητικότητας εκπαιδευτικών και μαθητών, στο οποίο θα επικρατεί η χορηγία, η εμπλοκή επιχειρηματικών φορέων, η χρηματοδότηση από τους γονείς, η διαφοροποίηση των σχολικών μονάδων, ο άκρατος ανταγωνισμός. Στη θέση της συνεργασίας των εκπαιδευτικών και των σχολείων, θα έχουμε μεμονωμένες σχολικές μονάδες που θα επιδιώκουν την επιβίωσή τους, υιοθετώντας πρακτικές προβολής και ανταγωνισμού. Αυτό θα οδηγήσει στην κατηγοριοποίηση σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών οδηγώντας τελικά τα παιδιά εκτός σχολείου, στην κατάρτιση, τη μαθητεία και τελικά τη φθηνή εργασία.
2.    Να δημιουργήσουν τις νέες «δεξαμενές» κινητικότητας – απόλυσης και να καθηλώσουν μισθολογικά τους εκπαιδευτικούς με βάση τη σύνδεση της αξιολόγησης με το ενιαίο μισθολόγιο-βαθμολόγιο και τις ποσοστώσεις του. Με τις διατάξεις αυτές ο αριθμός (ποσοστιαία) των εκπαιδευτικών που θα στιγματιστεί ως αποτυχημένος και στάσιμος υπηρεσιακά και μισθολογικά θεωρείται δεδομένος από  πριν.
3.    Να κάνουν τους εκπαιδευτικούς ενεργητική δύναμη για την προώθηση του περιεχομένου του «νέου» σχολείου μετατρέποντας τη διδακτική – μαθησιακή διαδικασία σε ένα σύνολο προκατασκευασμένων, τυποποιημένων και ποσοτικών κριτηρίων.
4.    Να προχωρήσουν σε μαζικές απολύσεις εκπαιδευτικών συνδέοντας την αξιολόγηση με το νέο πειθαρχικό δίκαιο
Γνωρίζουμε πολύ καλά ότι η ζωντανή εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να κλειστεί σε «κουτάκια» και «δείκτες», ότι έχει άμεση σχέση με πολιτικούς, κοινωνικούς και οικονομικούς παράγοντες που την επηρεάζουν και τη συνδιαμορφώνουν. Ειδικά σε μια περίοδο που οξύνονται τα προβλήματα των μαθητών και των οικογενειών τους δεν μπορεί να στοχοποιούνται ο εκπαιδευτικός, ο γονέας, ο μαθητής και η σχολική μονάδα για μια σειρά προβλήματα που η ίδια η πολιτική της κυβέρνησης δημιουργεί στην εκπαίδευση και στην κοινωνία. Εξάλλου, οι συνάδελφοί μας των ΕΠΑΛ που βρέθηκαν εκτός σχολείου λόγω της διαθεσιμότητας-απόλυσης, οι χιλιάδες συνάδελφοί μας που αυτοί τη στιγμή είναι άνεργοι «αξιολογήθηκαν» από την παραπάνω πολιτική ως «αχρείαστοι» για ένα σύστημα που καταργεί δομές και υποβαθμίζει όλο και περισσότερο τη δημόσια εκπαίδευση.
Δεν μπορεί να τρέφει κανείς αυταπάτες ότι η αξιολόγηση που επιχειρούν να επιβάλλουν θα οδηγήσει στη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών και ιδιαίτερα των νεώτερων που βρίσκονται καθηλωμένοι στα χαμηλά μισθολογικά και βαθμολογικά κλιμάκια. Εδώ η μοναδική απάντηση είναι η ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη και η αποσύνδεσή της από την αξιολόγηση.
    Η λεγόμενη αυτοαξιολόγηση των σχολείων συνδέεται με την εξωτερική αξιολόγησή τους, τις επιδόσεις των μαθητών αλλά και την ατομική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού. Όπως αναφέρεται στην έκθεση ΟΟΣΑ για το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, η οποία παραγγέλθηκε το 2011 από το Υπουργείο Παιδείας και είναι η βάση για τις αλλαγές που υλοποιούνται «η αυτοαξιολόγηση πρέπει να οργανωθεί, με τρόπο ώστε να είναι συγκρίσιμη μεταξύ σχολικών μονάδων και ώστε να μπορεί να επικυρώνεται και να συμπληρώνεται από εξωτερική αξιολόγηση» (σελ. 67).
    Ήδη με το νομοθετικό πλαίσιο που έχει δημιουργηθεί (ν.4024/11 για το μισθολόγιο -βαθμολόγιο, ν.4142/13 για την «Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας στην Εκπαίδευση», ΠΔ 152/13 για την «Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών», ν.3848/10, ν. 3679/10) όλες οι πλευρές της αξιολόγησης (όπως η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η αυτοαξιολόγηση και η εξωτερική αξιολόγηση σχολείων) έχουν  ΑΠΟΛΥΤΩΣ συνδεθεί μεταξύ τους.
    Ποιό συγκεκριμένα, σχετικά με την αυτοαξιολόγηση – αξιολόγηση των σχολείων  στο άρθρο 32 του ν. 3848/10 αναφέρονται μεταξύ άλλων ότι :     «Στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς η σχολική μονά¬δα συντάσσει έκθεση με την οποία αξιολογούνται  η απόδοση της σχολικής μονάδας,  η επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων, οι επιτυχίες, οι αδυναμίες και τα προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν και διατυπώνονται προτάσεις βελτίωσης για την επόμενη σχολική χρονιά. Το πρόγραμμα δράσης και η έκθεση αξιολόγησης, γνωστοποιούνται στους μαθητές και στο σύλλογο γονέων και δημοσιεύονται στο διαδίκτυο. Οι προϊστάμενοι διευθύνσεων καταρτίζουν πρόγραμμα δράσης για κάθε σχολικό έτος και υποβάλλουν σχετικές εκθέσεις στους περιφερειακούς διευθυντές εκπαίδευσης». Τέλος ορίζεται στην παρ. 7 του ίδιου άρθρου πως «την αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων ακολουθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών».
           Όπως δε ορίζεται στην παρ. 2 του άρθρου 22 του ν. 3879/10: « Στην αρχή της δημοτικής θητείας, το δημοτικό συμβούλιο αποφασίζει τους τρόπους διαβούλευσης για την εκπόνηση του τοπικού προγράμματος υποστήριξης της εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης και τους τρόπους διασφάλισης της διαφάνειας και της κοινωνικής λογοδοσίας κατά την εφαρμογή του. Στις διαδικασίες αυτές συμμετέχουν τα όργανα της σχολικής κοινότητας (Σχολικά Συμβούλια, Σχολικές Επιτροπές, Σύλλογοι Γονέων) και οι φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου μάθησης που αναφέρονται στην παράγραφο 2 του άρθρου 8. Κατά την εκπόνηση του τοπικού προγράμματος υποστήριξης της εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης λαμβάνονται υπόψη οι εκθέσεις αξιολόγησης και τα προγράμματα δράσης που προβλέπονται στο άρθρο 32 του ν. 3848/2010».

Για όλους τους παραπάνω λόγους θεωρούμε ότι είναι επιτακτική ανάγκη να διαμορφωθεί ρεύμα αντίθεσης και αντίστασης κατά της αξιολόγησης, με αιχμή αυτή την περίοδο την επιβολή της αυτοαξιολόγησης και τη συγκρότηση των «ομάδων εργασίας» που προβλέπει η σχετική εγκύκλιος (1900089/Γ1/10.12.13).
Καλούμε τις ΕΛΜΕ να πάρουν όλα εκείνα τα μέτρα που είναι απαραίτητα για να εκφραστεί η αντίθεση του κλάδου μας στην υλοποίηση της αυτοαξιολόγησης – αξιολόγησης των σχολείων.
Καλούμε τους συλλόγους των εκπαιδευτικών να αποφασίσουν συλλογικά να μην συμμετάσχουν στη διαδικασία της «αυτοαξιολόγησης», όπως είχαν πράξει και το 2010, στην πιλοτική της εφαρμογή, και να μη συγκροτήσουν καμία ομάδα εργασίας. Κανένας εκπαιδευτικός δεν είναι υποχρεωμένος να θέσει υποψηφιότητα στο σύλλογο για συμμετοχή στις ομάδες εργασίας.
 Για το λόγο αυτό προτείνουμε την υπογραφή του επισυναπτόμενου πρακτικού.
•    Μπλόκο στην αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών με μέτωπο εκπαιδευτικών, γονιών, μαθητών, εργαζομένων.
•    Κανείς αξιολογητής στην τάξη.
•    Μπλόκο στα σεμινάρια για την αυτοαξιολόγηση και την αξιολόγηση.
•    Ενιαίος χαρακτήρας εκπαίδευσης. Καμία διαφοροποίηση.
•    Αύξηση δαπανών για την Παιδεία. Να δοθούν στην εκπαίδευση τα 3,5 εκατομμύρια που θα ξοδευτούν για την εφαρμογή της αξιολόγησης.
•    Έξω οι αξιολογητές από τα συνδικάτα και τα σωματεία.
•    Διαγραφή από τις ΕΛΜΕ των Περιφερειακών Διευθυντών, των Διευθυντών Εκπαίδευσης και των Σχολικών Συμβούλων που θα εμπλακούν στην αξιολόγηση.
Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ καλεί όλους τους συλλόγους διδασκόντων να επιδιώξουν να πραγματοποιήσουν συνεδρίαση σχετικά με την αξιολόγηση την ίδια περίοδο, ταυτόχρονα, την Τετάρτη 15-01-2013 μέχρι Παρασκευή 17-1-14, σε όλη την Ελλάδα, προκειμένου όλα τα σχολεία μαζί, χιλιάδες εκπαιδευτικοί σαν μια γροθιά, να απορρίψουμε την αξιολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών.
Το πρακτικό που προτείνεται να υιοθετήσουν οι Σύλλογοι, είναι το παρακάτω:

ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ
Ο Σύλλογος Διδασκόντων του ........................ Γυμνασίου / ΓΕΛ / ΕΠΑΛ / ΕΠΑΣ δηλώνει ότι είναι αντίθετος με τη λεγόμενη αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων.
Η αξιολόγηση δεν έχει στόχο να γίνει ο εκπαιδευτικός και το δημόσιο σχολείο καλύτερο για να υπηρετήσει τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες των μαθητών. Το σχολείο που διαμορφώνεται, μέσω και της αξιολόγησης, θα υποβαθμίσει παραπέρα τη μόρφωση που λαμβάνουν τα παιδιά, θα έχει σαν αποτέλεσμα το παραπέρα χτύπημα των εργασιακών-μισθολογικών δικαιωμάτων αλλά και την απόλυση χιλιάδων εκπαιδευτικών. Δεν θέλουμε σχολεία και μαθητές πολλών ταχυτήτων, το δικαίωμα στη μόρφωση  πρέπει να είναι ενιαίο για όλα τα παιδιά.
Στην κατεύθυνση αυτή, με βάση την απόφαση του σωματείου μας και του κλάδου μας, δηλώνουμε την πλήρη αντίθεσή μας στην «αυτοαξιολόγηση» της σχολικής μονάδας και δε συγκροτούμε τις ομάδες εργασίας.
ΚΑΝΕΝΑΣ ΜΟΝΟΣ ΤΟΥ – ΟΛΟΙ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ

Η χορήγηση αντιπηκτικής αγωγής είναι ο βασικός τρόπος αντιμετώπισης θρομβωτικών επεισοδίων για να μην επεκταθεί ο ήδη σχηματισμένος θρόμβος και να μην σχηματιστεί νέος θρόμβος ή για να προλάβουμε την πνευμονική εμβολή.

• με οξεία ή χρόνια εν τω βάθει φλεβοθρόμβωση,
• με πνευμονική εμβολή,
• με περιφερική αρτηριακή θρομβοεμβολή,
• με κολπική μαρμαρυγή,
• με κληρονομική θρομβοφιλία και
• ασθενείς με μεταλλική βαλβίδα.

Αντιαιμοπεταλιακά

Πώς ρυθμίζεται η από του στόματος αντιπηκτική αγωγή;

Η βλάβη που τελικά θα προκληθεί στη χώρα και στη Δημοκρατία από την ανάκριση των θλιβερών γηραιών μιζαδόρων (είτε τα έπιαναν, είτε τα έδιναν) περί τα εξοπλιστικά, θα είναι πολύ μεγαλύτερη από το όφελος που ενυπάρχει πάντα στην προσπάθεια της Δικαιοσύνης για την αποκάλυψη της αλήθειας και τον κολασμό της διαφθοράς.Αν είχε μέχρι τώρα μείνει κάτι όρθιο σ’ αυτή τη χώρα – όπου όποτε μας βολεύει όλοι είναι καλοί και άγιοι επειδή μοιράζουν δανεικά και μας κάνουν τα ρουσφέτια και όποτε ξεβολευόμαστε είναι όλοι (συλλήβδην) άχρηστοι, ανίκανοι, κλέφτες και δοσίλογοι – ήσαν αυτοί που φορούν στολή και που έζησαν υπηρετώντας την πατρίδα και πέρασαν στην αποστρατεία πιστοί στο δόγμα της «έντιμης

πενίας».

Καθώς για άλλη μια φορά πέφταμε από τα σύννεφα (είναι ν’ απορεί κανείς πώς κάθε φορά στεκόμαστε ξανά στα πόδια μας χωρίς ούτε μια γρατζουνιά), πληροφορηθήκαμε από τους κατηγορουμένους μιζαδόρους πως «τα πήραν στρατιωτικοί».

Αυτούς θυμήθηκαν υπόπτως οι κύριοι αυτοί, με τη βοήθεια της αμνησίας ή της επιλεκτικής μνήμης τους.

«Στρατιωτικοί»!

Έτσι, γενικά, αόριστα και ύποπτα!

Εκατοντάδες χιλιάδες στρατιωτικοί και γενικά ένστολοι έχουν υπηρετήσει αυτή τη χώρα, έχουν φυλάξει τα σύνορά της, έχουν περιηγηθεί την Ελλάδα απ’ άκρου σ’ άκρο, έχουν τιμήσει τη στολή τους πολεμώντας και χύνοντας το αίμα τους, κινδυνεύουν στις αερομαχίες στο Αιγαίο.

Και όμως!

Όλα αυτά καταβάλλεται προσπάθεια να σβηστούν με μια μονοκοντυλιά, με μια-δυο καταθέσεις ανθρώπων που ομολογούν ότι τα πήραν και τα έδωσαν και «δείχνουν» τα εύκολα θύματα γενικεύοντας και σε μια απεγνωσμένη προσπάθεια να σώσουν το τομάρι τους.

«Στρατιωτικοί», είπαν και καθάρισαν!

Η γενίκευση είναι μια από τις εγκληματικότερες πρακτικές της προπαγάνδας, της οποίας στόχος υπήρξε πάντα η καρδιά της Δημοκρατίας.

Η γενίκευση – όποια ομάδα κι’ αν αφορά – είναι φασισμός.

Αν υπήρξαν – και σίγουρα υπήρξαν – δέκα, είκοσι, τριάντα, εκατό επίορκοι, αυτό τι σημαίνει;

Υπάρχει καμιά επαγγελματική κατηγορία που μπορεί να ισχυριστεί ότι δεν είχε ποτέ επίορκους στις τάξεις της;

Και συγγνώμη, αλλά οι επίορκοι αυτοί μόνοι τους πήγαν και κάθισαν στις συγκεκριμένες θέσεις ευθύνης (λέμε τώρα) ή εντοπίστηκαν (ακόμη και εκμαυλίστηκαν) από τους πολιτικούς τους προϊσταμένους και τοποθετήθηκαν εκεί προκειμένου να εξυπηρετηθούν συγκεκριμένοι σκοποί της μίζας;

Πριν από λίγο καιρό, έλαβα μέρος στην παρουσίαση του τελευταίου βιβλίου του στρατηγού Κώστα Φράγκου («Έγκλημα στο Πεντάγωνο»)  που ακριβώς περιγράφει τη σκοτεινή πραγματικότητα των εξοπλιστικών προγραμμάτων.

Τα πράγματα εξελίχθηκαν όπως τα περιγράφει.

Και δεν προκύπτει από πουθενά πως πρωταγωνιστές ήσαν μόνο οι επίορκοι στρατιωτικοί – όπως προσπαθούν να μας πείσουν τώρα αυτοί οι «μεταμελημένοι» υπόδικοι.

Και πώς θα ήταν δυνατόν άλλωστε;

«Στρατιωτικοί» τα έκαναν όλα αυτά;

Μετά το 1974 και για 35 ολόκληρα χρόνια η χώρα μας πλήρωνε από 3 ως 6 δις ευρώ τον χρόνο για εξοπλιστικά προγράμματα.

Μόνο από το 2000 ως το 2004 πληρώσαμε σε εξοπλισμούς 6 τρις παλιές δραχμές (17, 5 δις ευρώ). 

Το 31% σε ποσοστό και το 54% σε αξία έγιναν με απευθείας αναθέσεις.

Στρατιωτικοί τα αποφάσισαν αυτά;

Στρατιωτικοί αποφάσισαν να αγοράσουν τα τζιπ τύπου Χάμμερ σε υπερδιπλάσια τιμή από την πραγματική;

Όχι, βέβαια!

Όταν τον Νοέμβριο του 2002 αγοράστηκαν (με απευθείας ανάθεση και χωρίς να συνεδριάσει το Ανώτατο Συμβούλιο Άμυνας) τα επιθετικά και μεταφορικά ελικόπτερα και οι κορβέτες (700 δις δρχ.), «στρατιωτικοί» αποφάσισαν;

Όχι, βέβαια! Συνεδρίασε μια χαρά το ΚΥΣΕΑ.

Όταν αποφασίστηκε η αγορά των 12 πυροβόλων Ζουζάνα από τη Σλοβακία έναντι 18 δις δρχ. με απευθείας ανάθεση, οι «στρατιωτικοί» το έκαναν;

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ χτες αποφάσισε επίσης να προχωρήσουν οι ΕΛΜΕ σε Γενικές Συνελεύσεις το διάστημα 20 - 24 Γενάρη και Γενική Συνέλευση των προέδρων τους στις 25 Γενάρη προκειμένου να συζητηθεί η στάση των καθηγητών απέναντι στην αντιεκπαιδευτική πολιτική. Αποφασίστηκε επίσης να καλέσει η ΟΛΜΕ σε κινητοποιήσεις στις 31 Γενάρη ενάντια στις διαθεσιμότητες - απολύσεις καθώς και τη μέρα που θα πραγματοποιηθεί η συνάντηση του υπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης με την τρόικα.

ΒΙΝΤΕΟΜΟΥΣΕΙΑ 2014