Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

dyslexia
Η μαθησιακή δυσκολία είναι η μια μόνο πλευρά της Δυσλεξίας,αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε τις ειδικές ικανότητες του χαρισματικού δυσλεξικού ατόμου, που μπορούμε να τις συνοψίσουμε ως εξής:
Βασικές δεξιότητες του δυσλεξικού ατόμου
  1. Χρησιμοποιεί τις νοητικές ικανότητες για να διαφοροποιεί και να δημιουργεί νέες παραστάσεις
  2. Έχει υψηλή επίγνωση του περιβάλλοντος
  3. Έχει μεγαλύτερη από το συνηθισμένο περιέργεια
  4. Σκέπτεται περισσότερο με εικόνες παρά με λέξεις
  5. Έχει διαισθητικές ικανότητες
  6. Σκέπτεται πολυαισθητηριακά
  7. Μπορεί να βιώσει τη σκέψη ως πραγματικότητα
  8. Έχει ζωηρή φαντασία
Οι παραπάνω ικανότητες μπορεί να καταπιεσθούν, να ακυρωθούν ή να καταστραφούν από τις άστοχες
ενέργειες των γονέων και των εκπαιδευτικών. Η θετική πλευρά συνήθως μένει στην αφάνεια και το δυσλεξικό άτομο βιώνει μόνο την αρνητική πλευρά
ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
Η Δυσλεξία είναι η μητέρα των μαθησιακών δυσκολιών. Η δυσλεξία δεν έχει βιολογικό υπόβαθρο αλλά είναι το αποτέλεσμα μιας αντίδρασης στο αίσθημα της σύγχυσης. Ο άνθρωπος χρησιμοποιεί δύο είδη σκέψης: α) λεκτική β) εικονική Η φυσική ομιλία έχει ταχύτητα 150 λέξεων το λεπτό ή 2,5 λέξεις ανά δευτερόλεπτο.Ένας εκφωνητής ραδιοφώνου μπορεί να φτάσει τις 200 λέξεις.Πάνω από 250 λέξεις το λεπτό η ομιλία δεν γίνεται κατανοητή. Η εικονική σκέψη είναι πολύ γρηγορότερη. Το δυσλεξικό άτομο συνήθως σκέπτεται εικονικά και δεν χρησιμοποιεί τον εσωτερικό μονόλογο και γιαυτό διαβάζει δυνατά για να ακούει αυτό που διαβάζει. Το διάβασμα όμως μπορεί να παρουσιάσει κενά με τις λέξεις, που δεν ανταποκρίνονται στην εικονική σκέψη με αποτέλεσμα το άτομο να περιέλθει σε κατάσταση σύγχυσης.
Αποτελέσματα της σύγχυσης (Disorientation)
Στην περίπτωση του αποπροσανατολισμού όλες οι αισθήσεις εκτός από τη γεύση υπολειτουργούν καθώς επίσης και η αίσθηση της αφής, της ισορροπίας, της κίνησης και της αίσθησης του χρόνου.Οι δυσλεξικοί από μόνοι τους δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού που οδηγούν σε καταστάσεις ονειροπόλησης.
Στην Αγγλική γλώσσα υπάρχουν 200 λέξεις που δημιουργούν καταστάσεις αποπροσανατολισμού επειδή δεν γίνονται κατανοητές και αφήνουν κενά στο νόημα
(trigger words).Συνήθως είναι τα άρθρα, οι μονοσύλλαβες λέξεις και μερικές δισύλλαβες
Δυσκολίες στην ανάγνωση
Η ανάγνωση είναι η πιο περίπλοκη λειτουργία του εγκεφάλου. Η ποικιλία των γραμμάτων και οι καλλιτεχνικές παραστάσεις τους δημιουργούν προβλήματα στα δυσλεξικά άτομα. Η αγγλική γλώσσα είναι η δυσκολότερη για τους δυσλεξικούς, γιατί περιέχει 44 διαφορετικούς χαρακτήρες στην προφορά.
Προβλήματα στα Μαθηματικά
Η αναριθμησία ή δυσαριθμησία δεν απαντάται σε όλα τα δυσλεξικά παιδιά (acalculia or dyscalculia).Τα συμπτώματα αυτά συμβαίνουν στην περίπτωση που υπάρχει δυσκολία στην αίσθηση του χρόνου που επιδρά στον αποπροσανατολισμό της οπτικής και ακουστικής αντίληψης και στην αίσθηση της ισορροπίας. Η αίσθηση του χρόνου έχει σχέση με το εσωτερικό ρολόι, που μπορεί να επιβραδύνει ή να επιταχύνει την αντίληψη του χρόνου και εξαρτάται από την έκκριση της ντοπαμίνης. Άμεση σχέση με την αίσθηση του χρόνου έχει και η έννοια της ακολουθίας των χρονικών γεγονότων και της διαδοχής των αριθμών.
Τα απλά και τα ανώτερα μαθηματικά συντίθενται από την έννοια της διαδοχής και του χρόνου.Για τα δυσλεξικά παιδιά πρέπει να εμπεδωθούν τρείς έννοιες α) χρόνος β) διαδοχή ως προς την ποσότητα,το μέγεθος,το χρόνο ή τη σημασία γ) τάξη ως προς τα αντικείμενα στις κατάλληλες θέσεις και συνθήκες. Αξίζει να σημειωθεί ότι χρόνος,διαδοχή και τάξη έχουν άμεση σχέση με τη μουσική γιαυτό πολλοί μαθηματικοί είναι και καλοί μουσικοί.
Προβλήματα γραφής
Η αγραφία ή δυσγραφία είναι προβλήματα που σχετίζονται με τον αποπροσανατολισμό των δυσλεξικών.Οι δίοδοι του εγκεφάλου που χρησιμοποιούνται έχουν την τάση να ισχυροποιούνται.Ιδιαίτερη δυσκολία παρατηρείται στις διαγώνιες γραμμές όχι μόνο στα  γράμματα οπως το Α και το Μ αλλά και στην αναπαράστασή τους με πλαστελίνη.Για να διορθωθεί αυτή η κατάσταση πρέπει να ανοίξει το κανάλι του εγκεφάλου με τον κατάλληλο προσανατολισμό στο χώρο και το χρόνο.
ADD ( Attention Deficit Disorder)
Η εύκολα αποσπώμενη προσοχή πολλές φορές συνοδεύεται και από την υπερκινητικότητα. Χαρακτηριστικό της ικανότητας προσοχής είναι η επικέντρωσή της σε ένα συγκεκριμένο έργο ή αντικείμενο.Τα δυσλεξικά άτομα έχουν τη δυνατότητα επικέντρωσης της προσοχής σε ένα θέμα,μπορούν όμως παράλληλα να έχουν μεγαλύτερη αντίληψη του περιβάλλοντος απ’οτι τα κανονικά παιδιά.
Τα δυσλεξικά παιδιά επίσης επειδή έχουν μεγαλύτερη περιέργεια και μπορούν να επικεντρώνουν την προσοχή τους σε ό.τι τα ενδιαφέρει. Η ανία επίσης καταλαμβάνει συχνά τα δυσλεξικά παιδιά που προσφεύγουν στην ονειροπόληση ή στη διάσπαση της προσοχής
Η υπερκινητικότητα δημιουργεί μεγάλα προβλήματα στη σχολική τάξη. Στα δυσλεξικά παιδιά συνυπάρχει με την αποδιογράνωση, τον αποπροσανατολισμό  και με την παραμόρφωση της αίσθησης της ισορροπίας και της κίνησης.
Αδεξιότητα
Μερικά δυσλεξικά παιδιά πάσχουν από αδεξιότητα (dyspraxia). Χαρακτηριστική είναι η  παροιμία: δεν μπορεί να περπατήσει και να μασά τσίχλα συγχρόνως..Η κατάσταση αυτή οφείλεται  στην έλλειψη της αίσθησης ισορροπίας και κίνησης.Το βασικό χαρακτηριστικό του  προσανατολισμού είναι η σταθερή και ακριβής αντίληψη του χώρου και του χρόνου με συντονισμό των κινήσεων της γενικής και της λεπτής κινητικότητας.
Συμβουλευτική του προσανατολισμού
Όταν το άτομο μάθει πώς να εξαφανίζει τις πολλαπλές αντιλήψεις του περιβάλλοντος τότε μπορεί να προσανατολισθεί αυτόματα.
Η ικανότητα της σκέψης με τις λεγόμενες trigger words λύνει το πρόβλημα του αποπροσανατολισμού.Η συνεχής παρουσίαση λέξεων σε καρτέλες επιτείνουν την ανία και τον αποπροσανατολισμό.Φαίνεται όμως ότι μόνο οι ευχάριστες και ελκυστικές εμπειρίες διατηρούνται στη μνήμη. Προτείνεται η τρισδιάστατη κατασκευή των γραμμάτων και των λέξεων με πλαστελίνη ή πηλό και η φωναχτή απαγγελία.
Ζαν Πιαζέ: Κάθε φορά που διδάσκουμε ένα παιδί κάτι το εμποδίζουμε από το να το ανακαλύψει μόνο του!
Η θεωρία της σχετικότητας στον Αϊνστάιν συνελήφθη σε κατάσταση ονειροπόλησης (daydream) κατά την οποία ταξίδευε σε μια ακτίνα φωτός χρησιμοποιώντας την εικονική σκέψη, που είναι 400-2000 φορές γρηγορότερη από τη λεκτική σκέψη.εξ ού και η παροιμία: Μιά εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις.
Για την αντιμετώπιση της ονειροπόλησης συνιστάται η θεραπεία με την έρπυση λόγω του ότι οι δυσλεξικοί θεωρείται ότι δεν την βίωσαν, αλλά περπάπτησαν απευθείας.
Χαρακτηριστικά του δυσλεξικού είναι η εικονική σκέψη, η διαισθητική σκέψη, η πολυδιάστατη σκέψη και η περιέργεια.
Οι κυριότερες αισθήσεις που πάσχουν στον αποπροσανατολισμόείναι η όραση η ακοή, η ισορροπία, η κίνηση και ο χρόνος.
Όραση: Σχήματα και ακολουθίες γραμμάτων ανεστραμμένες, λάθη στην ορθογραφία, πήδημα γραμμών στην ανάγνωση και τη γραφή, απάλειψη σημείων της στίξης, παράλειψη γραμμάτων και αριθμών
Ακοή: Δυσκολία παραγωγής φθόγγων και συμπλεγμάτων, λάθος ήχοι από λάθος χώρο
Ισορροπία/κίνηση: Ζάλη και ναυτία, υπερκινητικότητα, έλλειψη συντονισμού κινήσεων
Χρόνος: Υπερ ή υπό-κινητκότητα, δυσκολία εκμάθηση ώρας, υπερβολική ονειροπόληση, δυσκολία αλληλουχίας.
Καταναγκαστικές λύσεις: Ηχητικό αλφάβητο, απομνημόνευση, ακατάλληλες στάσεις του σώματος, εξάρτηση από τους άλλους. Αποφυγή έργου.
Το μάτι του νού
Το επίκεντρο της αντίληψης. Το συγκεκριμένο σημείο μπορεί να έχει διαφορετικές θέσεις (Mind’s eye) Το φανταστικό σημείο αναφοράς, που βοηθά στον προσανατολισμό.Τα δυσλεξικά άτομα περιφέρουν το μάτι τους γύρο από ένα αντικείμενο ή γράμμα όπως ο έλικας του ελικοπτέρου.
Διδασκαλία της Αλφαβήτου
Το παιδί κατασκευάζει όλα τα γράμματα με πλαστελίνη και απαντά ότι αυτό το κατασκεύασμα είναι δικό του, στη συνέχεια αγγίζει και λέει  με τη σειρά τις ονομασίες των γραμμάτων από το α ως το ω και αντίστροφα. Στη συνέχεια μαθαίνει το προηγούμενο και το επόμενο γράμμα με τη σειρά και με τυχαία σειρά( να θυμηθούμε και λίγο την παλιά παιδαγωγική,που τα παιδιά μάθαιναν πρώτα τα γράμματα απέξω και ανακατωτά!) Η γενίκευση μπορεί να επεκταθεί με εντοπισμό γραμμάτων στα λεξικά.Το κόμμα και η τελεία γράφονται και λεκτικά προκειμένου να μπούν στη θέση τους.Η  ίδια διαδικασία μπορεί να γίνει και με τα μαθηματικά σύμβολα. Στη διδασκαλία των λέξεων προηγείται η αναπαράσταση με πλαστελίνη (touch and say) και μετά γίνεται η γραφή.
Στη διδασκαλία της Γραμματικής ως προς την έννοια του ουσιαστικού γίνεται με την αναπαράσταση προσώπου, ζώου και πράγματος.
Ασκήσεις ισορροπίας
Η σύγχυση αριστερού-δεξιού με μαλακό μπαλάκι που δεν αναπηδά κατά προτίμηση από πλαστικό. Από απόσταση 2 έως 3 μέτρα ρίχνουμε τη μια μπάλα στοχεύοντας στο στήθος του παιδιού για να την πιάσει με το ένα χέρι και τη δεύτερη μπάλα να την πιάσει με το άλλο χέρι χωρίς να χάσει την ισορροπία του. Μετά ρίχνουμε ταυτόχρονα και τις δυο μπαλες για να πιάσει τη μια με το ένα χέρι και την άλλη με το άλλο, μετά τις πετάμε προς τη μια και την άλλη πλευρά του σώματος.
Έχοντας ορίσει ένα σημείο αναφοράς στον τοίχο ζητάμε από το παιδί να επικεντρώσει εκεί την προσοχή του και να ισορροπίσει στο ένα πόδι.
Προτάσεις εντοπισμού αδυναμιών του δυσλεξικού παιδιού
Η ψυχοδιαγνωστική αξιολόγηση συντελείται με μια σειρά διαγνωστικών εργαλείων με τη χρησιμοποίηση και των νέων τεχνολογιών.Ο εκπαιδευτικός μπορεί με τη συστηματική παρατήρηση και τη χρήση εκπαιδευτικών διαγνωστικών μέσων να εντοπίσει δυνατότητες και αδυναμίες. Το φιλοξενούμενο στο παρόν Portal πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για μαθησιακές δυσκολίες καθώς και τα βιβλία του ΟΕΔΒ Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας, είναι και διαγνωστικά εργαλεία με το συστηματικό τσεκάρισμα των αδυναμιών για κάθε παιδί ξεχωριστά.
Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης μας δίνει μια εικόνα των δυνατοτήτων των παιδιών με δυσλεξία έτσι ώστε να μην εντοπίζουμε μόνο τις αδυναμίες,αλλά και τις δυνατότητές τους.
Βιβλιογραφία
  • David R.D.(1997) The Gift of Dyslexia(Why some of the smartest people can’t read and how they can learn) New York:Penguin
  • Theano Panagiotopoulou(2012)La deslexie et les difficultes qu’elle poser a l’etablisement de la relation pedagogique Univ.Pari 8.
  • Πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
  • Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας ΟΕΔΒ

Του Μαρκάκη Εμμανουήλ, ε.τ. Παρέδρου Ειδικής Αγωγής Π.Ι.


mineduΤελικός Αξιολογικός Πίνακας Κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία (Π.Π.Σ.) για το διδακτικό έτος 2013-14.
Η Διοικούσα Επιτροπή Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) προβαίνει σε ανακοίνωση του τελικού αξιολογικού πίνακα κατάταξης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε συνέχεια της πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος των Επιστημονικών Εποπτικών Συμβουλίων (ΕΠ.Ε.Σ.) των Π.Π.Σ. για την
πλήρωση των λειτουργικών κενών των εν λόγω σχολικών μονάδων το διδακτικό έτος 2013-2014, μετά την εξέταση και των ενστάσεων, σύμφωνα με το άρθρο 36 του Νόμου 4186/2013 ΦΕΚ 193 ΤΑ΄ «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις».
Η ανακοίνωση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων είναι αναρτημένη εδώ.
O τελικός αξιολογικός πίνακας κατάταξης των υποψηφίων για αναπλήρωση είναι αναρτημένος εδώ.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.

Απεργία έχει κηρύξει για την Τρίτη 15 Οκτωβρίου η Ομοσπονδία Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Λειτουργών Ελλάδας (ΟΙΕΛΕ). Στις 11 το πρωί προγραμματίζεται συγκέντρωση διαμαρτυρίας στα γραφεία της ΟΙΕΛΕ (Χαλκοκονδύλη 13 & Πατησίων) και και πορεία προς τη Βουλή.

Μηνυτήρια αναφορά κατά παντός υπευθύνου, κατέθεσε στην Εισαγγελία του Αρείου Πάγου, ο Σύλλογος Διοικητικού Προσωπικού του Πανεπιστημίου Αθηνών, για τον τρόπο με τον οποίο εφαρμόστηκε το μέτρο της διαθεσιμότητας στο Ιδρυμα.
Παρασκευή, 11 Οκτωβρίου 2013 16:18

Οι δάσκαλοι για τις συλλήψεις μαθητών

Όργιο αυταρχισμού των αστυνομικών και δικαστικών αρχών της Λαμίας καταγγέλλει το δ.σ. της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας (ΔΟΕ), με τις συλλήψεις, την κράτηση και την καταδίκη μαθητών του 1ου ΕΠΑΛ της πόλης. 

Προ ολίγων ημερών, το αυτόφωρο Μονομελές Πρωτοδικείο της Λαμίας επέβαλε ποινές φυλάκισης 20 ημερών με τριετή αναστολή σε τρεις μαθητές του ΕΠΑΛ, που είχαν προχωρήσει σε κατάληψη του σχολείου στο οποίο φοιτούσαν. 

Επίσης με τέσσερις μήνες φυλάκιση, με τριετή αναστολή, τιμωρήθηκαν άλλοι τρεις εξωσχολικοί νεαροί, ενώ αθωώθηκαν άλλοι δύο μαθητές, αφού αποδείχθηκε ότι δεν είχαν σχέση με τις καταλήψεις. 

Οι νεαροί είχαν συλληφθεί το προηγούμενο βράδυ μέσα στο σχολικό συγκρότημα έπειτα από επιχείρηση των αστυνομικών δυνάμεων. 

Βασίλης Βούγιας
Πρόεδρος Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α-ΣΤΕΛΛΑ
Mail: 
           
 F.b : www.facebook.com/seepea.stella                                                                                                                                                                      
9 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ - ΟΔΗΓΟΣ - ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ Ε.Ε.Π & Ε.Β.Π ΓΙΑ ΤΟ 2013-14
 
Για διευκόλυνση των συναδέλφων προσπαθήσαμε να καταγράψουμε τις ερωτήσεις τους επί θεμάτων προσλήψεων αναπληρωτών Ε.Ε.Π/Ε.Β.Π για το 2013-14 και να απαντήσουμε όσο πιο τεκμηριωμένα μπορούμε, λαμβανομένου υπόψη πως εδώ και μήνες πλέουμε σε αχαρτογράφητα νερά, γεμάτα παγίδες και ανατροπές. Τελικώς όλα θα κριθούν εκ του αποτελέσματος, ως είθισται.

Κατεβάστε ολόκληρο το έγγραφο από τον παρακάτω σύνδεσμο:

Παρασκευή, 11 Οκτωβρίου 2013 15:12

Δωρεάν πρόσβαση για όλους στα δημόσια ΙΕΚ

«Για πρώτη φορά φέτος οποιοσδήποτε θέλει, μπορεί να φοιτήσει εντελώς δωρεάν στα ΙΕΚ χωρίς καμία διάκριση» τονίζει ο υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Κωνσταντίνος Γκιουλέκας, σε συνέντευξή του στο ΑΠΕ-ΜΠΕ. 

«Προχωράμε στην επανίδρυση ουσιαστικά των δημοσίων ΙΕΚ, αλλά και στη δημιουργία του νέου θεσμού - των νέων σχολών επαγγελματικής κατάρτισης που για πρώτη φορά από φέτος δίνονται στην υπηρεσία των Ελλήνων πολιτών» σημειώνει ο υφυπουργός και προσθέτει: «Φέτος τα προγράμματα και οι ειδικότητες, που προσφέρονται, απευθύνονται σε όλους όσοι ενδιαφέρονται και μάλιστα εντελώς δωρεάν, χωρίς να πληρώνουν ούτε ένα ευρώ. Ο σταθερός προσανατολισμός αυτής της κυβέρνησης είναι η ενίσχυση της δημόσιας, δωρεάν εκπαίδευσης». 

Ο κ. Γκιουλέκας τονίζει ακόμη ότι για πρώτη φορά οι υποψήφιοι σπουδαστές των δημοσίων ΙΕΚ μπορούν να κάνουν την εγγραφή τους σε αυτές τις δομές της Παιδείας, μέσω του διαδικτύου, από το σπίτι τους, στην ιστοσελίδα του υπουργείου Παιδείας.

Παρασκευή, 11 Οκτωβρίου 2013 15:11

Υπουργείον Εκβιασμού!

Το υπουργείο Παιδείας προωθεί ρύθμιση με την οποία θα απαιτείται από τους ίδιους τους υπαλλήλους να καταθέσουν, εντός πέντε ημερών, τα στοιχεία προκειμένου να υλοποιηθεί η διαθεσιμότητά τους. Κίνητρο; Θα γλιτώσουν την απόλυση… πριν από τη διαθεσιμότητα! 

Της Αννας Ανδριτσάκη. 

Απόλυση τώρα ή μετά. Με αυτό το ωμά εκβιαστικό δίλημμα ετοιμάζεται το υπουργείο Παιδείας να προωθήσει τις διαδικασίες διαθεσιμότητας στα οκτώ πανεπιστήμια που έχουν κληθεί να την υποστούν. 

Συγκεκριμένα, προωθεί ρύθμιση με την οποία θα απαιτείται από τους ίδιους τους υπαλλήλους να καταθέσουν, εντός πέντε ημερών, τα απαραίτητα στοιχεία προκειμένου να υλοποιηθεί η διαδικασία της διαθεσιμότητάς τους. Κίνητρο; Θα γλιτώσουν την απόλυση… πριν από τη διαθεσιμότητα. Θα ορίζεται ρητά πως όσοι δεν ανταποκριθούν θα τεθούν άμεσα σε καθεστώς αργίας.

Από το Facebook του Δημήτρη Μπράτη..  


"Δεν υπάρχει κάτι νεότερο από το υπουργείο παιδείας για προσλήψεις αναπληρωτών καμιάς ειδικότητας.Έχουν ζητηθεί κενά και πιθανόν την άλλη βδομάδα να γίνουν κάποιες.Όταν έχω νέα θα σας ενημερώσω"

Αξιότιμε κ. Αρβανιτόπουλε, 

 

Είμαστε φοιτήτριες του τμήματος Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία σε ένα από τα μεγαλύτερα Πανεπιστήμια της χώρας, του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών. Πήραμε, λοιπόν, την πρωτοβουλία να απευθυνθούμε σε εσάς θεωρώντας σας ως τον πλέον αρμόδιο να ακούσει τα ερωτήματά μας και να λάβει υπόψη του την υφιστάμενη κατάσταση του Τμήματος μας. 

Εδώ και κάποια χρόνια ο αριθμός των καθηγητών μας όλο και λιγοστεύει. Όσοι βγήκαν στη σύνταξη (και είναι πολλοί) δεν αντικαταστάθηκαν. Ενώ  κάθε χρόνο είχαμε λίγες νηπιαγωγούς αποσπασμένες για τις πρακτικές ασκήσεις μας, φέτος μάθαμε ότι δεν υπάρχει καμία. Σε αυτά έρχεται να προστεθεί και το γεγονός ότι χάνεται το 40% των διοικητικών υπαλλήλων του πανεπιστημίου μας. 

Πώς είναι δυνατόν να συνεχίσει να λειτουργεί ομαλά το Τμήμα μας; Πώς μπορούμε χωρίς τη γραμματεία να κάνουμε δηλώσεις μαθημάτων, εγγραφές, δηλώσεις συγγραμμάτων κ.ά; Πώς μπορεί με όλο και λιγότερους καθηγητές να γίνονται κανονικά τα μαθήματα; Πώς μπορεί με όλο και λιγότερα χρήματα για τα έξοδα του Τμήματος να μην επηρεαστεί η ποιότητα των σπουδών μας; Είναι δυνατόν όλα αυτά να μην επηρεάσουν το κύρος και την αξιοπιστία του Τμήματος μας και ευρύτερα του ελληνικού Πανεπιστημίου; 

Στους δρόμους της Μυτιλήνης βρίσκονται, αυτή την ώρα, μαθητές και διαμαρτύρονται για το νέο λύκειο και την παιδεία. 

Οι μαθητές διαδηλώνουν στο κέντρο της πόλης, πραγματοποιώντας πορεία, προκειμένου να διαμαρτυρηθούν για τα δίκαια, όπως τα χαρακτηρίζουν, αιτήματά τους. 

Οι μαθητές κατευθύνονται στη Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκπ.. Βορείου Αιγαίου. 

Το κέντρο της πόλης είναι για την ώρα απροσπέλαστο. 

Α.Θα δοθεί η δυνατότητα σε όσους εκπαιδευτικούς είχαν θέσεις στις καταργηθείσες ειδικότητες και έχουν δεύτερο πτυχίο, εφόσον γίνει αναγνώριση αυτού, να μεταχθούν στην Α/θμια εκπαίδευση; 
Β.Για ποιο λόγο αγνοήθηκαν οι εθελοντικές αιτήσεις για μετατάξεις και δημιουργήθηκε αυτή η άνιση μεταχείριση στους εκπαιδευτικούς;    
Γ.Σε ποια σχολεία θα φοιτήσουν οι μαθητές της Β και της Γ τάξης των καταργούμενων ειδικοτήτων; 
Τα παραπάνω ερωτήματα θέτουν στον υπουργό Παιδείας κ. Αρβανιτόπουλο, Βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ με ερώτηση που κατέθεσαν στη Βουλή. Ειδικότερα, η ερώτηση έχει ως εξής: 
ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΥΠΟΥΡΓΟΥΣ. 
•    ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. 
•    ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ. 

Θέμα: «Μετατάξεις εκπαιδευτικών που είναι κάτοχοι δεύτερου πτυχίου». 
Η σαφής και κατηγορηματική αντίθεση του ΣΥΡΙΖΑ με τον απαράδεκτο νόμο της κινητικότητας-διαθεσιμότητας και η δέσμευσή μας ότι δεν αναγνωρίζουμε τα αποτελέσματά του. 
Με το Ν. 4172/2013 ξεπέρασε η κυβέρνηση κάθε προηγούμενο, καθώς καταργείται το 40% των ειδικοτήτων της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και οι κατεχόμενες από το προσωπικό οργανικές θέσεις καταργούνται. Το προσωπικό των καταργούμενων ειδικοτήτων τίθεται αυτοδίκαια σε διαθεσιμότητα σύμφωνα με το Ν. 4093/2012. 

Παρασκευή, 11 Οκτωβρίου 2013 11:35

Παράταση σχολικού έτους λόγω κατάληψης

Στο ΦΕΚ 2503Β/2013 αναφέρεται: 
“Σε περίπτωση που η λειτουργία σχολικής μονάδας διακόπτεται λόγω κατάληψης για περισσότερες από τρεις εργάσιμες ημέρες το διδακτικό έτος στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα παρατείνεται για όσες ημέρες διήρκεσε η κατάληψη πέραν των τριών εργάσιμων ημερών. Η διακοπή της διδασκαλίας των μαθημάτων ή και των εξετάσεων καθώς και η χρονική τους διάρκεια διαπιστώνεται με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης. Με την ίδια απόφαση, η οποία επικυρώνεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, παρατείνεται αναλόγως και η διάρκεια του διδακτικού έτους και ορίζεται ο χρόνος λήξης του. Οι απώλειες διδακτικών ωρών που προκύπτουν από τη διακοπή της διδασκαλίας των μαθημάτων λόγω κατάληψης για χρονικό διάστημα έως και τρεις εργάσιμες ημέρες αναπληρώνονται κατά το χρονικό διάστημα των διακοπών του Πάσχα με σχετική απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης».  
Η ισχύς της παρούσης αρχίζει από το σχολικό έτος 2013−2014″

Την μνημονιακή υποχρέωση της Ελλάδας για καταβολή ελάχιστου εγγυημένου εισοδήματος στα αδύναμα στρώματα υπενθύμισε σήμερα ο επικεφαλής της Task Force Χ. Ράιχενμπαχ στον υπουργό Εργασίας, Γιάννη Βρούτση! 

 

Για το ελάχιστο εγγυημένο εισόδημα, που παρεμπιπτόντως εφαρμόζεται ήδη σε Γαλλία, Αυστρία και Ισλανδία, η Παγκόσμια Τράπεζα έχει εισηγηθεί προς το υπουργείο Εργασίας το επίδομα να κυμαίνεται από 75 έως 360 ευρώ το μήνα, βάσει μνημονίου! 

 

Στη χώρα μας αναμένεται να ξεκινήσει πιλοτικά σε το 2014. 

Ανακοινώθηκαν από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών τα αποτελέσματα του προγράμματος υποτροφιών ακαδ. Έτους 2013-2014 για απόκτηση μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών α’ κύκλου στο εξωτερικό. Είναι αξιοσημείωτο ότι στη φετινή πρόσκληση 2013-2014 σημειώθηκε ρεκόρ αιτήσεων συμμετοχής, γεγονός που αποδεικνύει και τη μεγάλη ανάγκη για στήριξη και περαιτέρω επέκταση του θεσμού των υποτροφιών.  
Μπορείτε να δείτε τα αποτελέσματα εδώ:  
http://www.iky.gr/component/k2/item/1150-programmata-ypotrofiwn-akad-etous-2013-2014 .  

Εκπαιδευτικά Νέα