Please wait...Έφαγαν πολλοί, αλλά σαν τον Άκη δεν υπάρχει δεύτερος: Τα όργια με την Σουζάνα! Απίστευτα έγγραφα που δείχνουν τι γινόταν στους εξοπλισμούς!
Ιανουάριος 1998 ο Άκης Τσοχατζόπουλος ταξιδεύει για Σλοβακία. Ταξίδι ...
“στρατιωτικής διπλωματίας”. Έχει ήδη κανονιστεί να γίνει επίδειξη ενός πειραματικού πυροβόλου
“ Η πρώτη βολή εκτελέστηκε σε βεληνεκές 14.700 μ. ... Από τα προβλεπόμενα τέσσερα βλήματα εβλήθησαν μόνο δύο λόγω βλάβης του πυροβόλου η οποία δεν κατέστη δυνατό να επισκευασθεί στο πεδίο...Τα δύο βλήματα που εβλήθησαν και που έπρεπε να διαρραγούν στο ίδιο σημείο είχαν απόκλιση κατά διεύθυνση 150 μ. και κατά βεληνεκές 200 μ. μακρότερον του στόχου”.Επιπλέον όλα του στα “σκοπευτικά” όργανα ήταν σχεδιασμένα και κατασκευασμένα με δεδομένα ...του Συμφώνου της Βαρσοβίας!Ο Τσοχατζόπουλος και ο Σμπώκος όμως επιμένουν. Στις 21/11/1998 δεύτερη επιτροπή πάει για αξιολόγηση. Τα αποτελέσματα είναι ...χειρότερα!Ο Α/ΓΕΣ Κωνσταντίνος Παναγιωτάκης, ο οποίος τώρα με την κατάθεση Ευσταθίου έχει εμπλακεί στην υπόθεση της διακίνησης μαύρου χρήματος, στριμώχθηκε πάρα πολύ άσχημα ώστε να αποδεχτεί τα άχρηστα Zuzana.Για να βγει από τη δύσκολη θέση με έγγραφό του ζητά:•Να γίνει συναξιολόγηση του συγκεκριμένου πυροβόλου με άλλα της ίδιας κατηγορίας υπό το πρίσμα κόστος -αποτελεσματικότητα
•Να γίνει εξέταση της αναγκαιότητας-σκοπιμότητας εκσυγχρονισμού των υπαρχόντωνπυροβόλβν ώστε να αποκτήσουν χαρακτηριστικά όμοια μ΄ αυτά της νέας γενιάς. Δηλαδή έλεγε ευθέως μην πετάτε τσάμπα λεφτά.Όμως το δίδυμο Άκης - Σμπώκος ήταν απτόητο αφού η δουλειά ήταν ήδη κλεισμένη. Προχώρησαν στην αγορά 12 πυροβόλων που κόστιζαν 30 εκατομμύρια δολάρια!Και το πιο παράδοξο; Την ίδια εποχή που έκλεισαν άρον άρον την αγορά των αποδεδειγμένα άχρηστων Zuzana κλείνει και η αγορά των αυτοκινούμενων πυροβόλων PZH 2000,για τα οποία ήδη έχει προφυλακιστεί ο Δημήτρης Παπαχρήστος για μίζες!Έτσι η Ελλάδα βρέθηκε με ...πολλά πυροβόλα 155 τα οποία προφανώς δεν τα χρειάζονταν όλα. Και σίγουρα δεν χρειάζονταν τα Zuzana. Για να καταλάβουμε το μέγεθος του σκανδάλου θα αναφέρουμε ότι την ίδια εποχή η Τουρκία ήθελε επειγόντως πυροβόλα 155. Έκανε μελέτη και εύκολα βρήκε ότι τα γερμανικά PZH 2000 που δεν μπορούσε να αγοράσει λόγω του εμπάργκο που τότε υπήρχε προς τη Τουρκία απο τη Γερμανία, τα κατασκεύαζε και η Κορέα με διαφορετική ονομασία (Κ9) και αγόρασαν 300 (!) σε τιμές πολύ πολύ χαμηλότερες από τις ελληνικές! Για να καταλάβετε πόσο φθηνότερα αρκεί να παραθέσουμε τα ποσά:•Η Ελλάδα πλήρωσε για 24 PZH 2000 από τη Γερμανία 67,2 δις δρχ. 2,8 δις ανά πυροβόλο•Η Τουρκία για 300 ίδια πυροβόλα από τη Κορέα προς 1,5 δις ανα πυροβόλο! Και επιπλέον απαίτησαν και πηραν τις εργασίες συναρμολόγησης στην Τουρκία.Πως βρέθηκαν στη Κύπρο
Παρά τις 30 αρνητικές παρατηρήσεις των στρατιωτικών που αξιολόγησαν τα Zuzana -μεταξύ των οποίων και ο μετέπεπιτα Α/ΓΕΣ Κωνσταντίνος Γκίνης- παρά τα όχι του τότε Α/ΓΕΣ Κωνσταντίνου Παναγιωτάκη η αγορά ολοκληρώνεται . Και ο Παναγιωτάκης αποστρατεύεται. Ο φάκελος της αγοράς των Zuzana έχει μείνει στο γραφείο του μήπως και ξεχαστεί. Ακόμη και ο διάδοχός του τα απορρίπτει! Κι όμως η σύμβαση υπογράφεται. Τα πυροβόλα Zuzana όμως δεν παραλαβάνονται ποτέ από τον ελληνικό στρατό. “Αξιοποιώντας” το ακόμη ζωντανό Ενιαίο Αμυντικό Δόγμα Ελλάδας - Κύπρου ο Άκης και ο Σμπώκος τα στέλνουν στην Κύπρο ...για την άμυνά της! Δεν χρησιμοποιήθηκαν ποτέ!Τα έγγραφα:
Του ΠΑΡΙ ΚΑΡΒΟΥΝΟΠΟΥΛΟΥ
www.onalert.gr/stories/ta-orgia-me-ti-zuzana
Σε συναγερμό το ΠΝ: Τουρκικός στόλος κατευθύνεται στο Αιγαίο – Ανησυχία μετά το επεισόδιο στη Λαδοξέρα
και O.H.Perry να αποπλέουν, ενώ πληροφορίες κάνουν λόγο για τουλάχιστον πέντε υποβρυχια τα
οποία ήδη έχουν αποπλεύσει από τις βάσεις τους.Την ίδια ώρα με το πρώτο φως της ημέρας άρχισαν πτήσεις τουρκικά αεροσκάφη ναυτικής συνεργασίας και ηλεκτρονικού πολέμου CN-235.
Το πιθανότερο είναι πρόκειται για κινήσεις που έχουν να κάνουν με τις μεγάλες ασκήσεις που ξεκινά το τουρκικό Ναυτικό σε 24 ώρες τόσο στο κεντρικό-βόρειο Αιγαίο, όσο και μεταξύ Ρόδου και συμπλέγματος Μεγίστης.Η όλη κίνηση πάντως παρακολουθείται στενά από τις ελληνικές αρχές ειδικά μετά το επεισόδιο στη βραχονησίδα Λαδοξέρα-Ζουράφα.Η Άγκυρα έχει εκδώσει τρεις ΝΟΤΑΜ με ισχύ από τη Δευτέρα 13 Ιανουαρίου έως την Παρασκευή 17 Ιανουαρίου με τις οποίες δεσμεύει τρεις περιοχές του Αιγαίου, δύο στο βόρειο και μία στο νοτιοανατολικό Αιγαίο (αποκλεισμός Μεγίστης) σε σειρά ασκήσεων ανάμεσα στα ελληνικά νησιά, σημαντικότερη από τις οποίες είναι η «Akci Deniz» («Θαλάσσιος Πνεύμονας»).
Να σημειώσουμε ότι έχουν εκδόσει και Sub Note που σημαίνει έντονη δραστηριότητα εχθρικών υποβρυχίων στις περιοχές αυτές.http://www.inewsgr.com/193/se-synagermo-to-pn-tourkikos-stolos-katefthynetai-sto-aigaio--anisychia-meta-to-epeisodio-sti-ladoxera.htm
Βρούτσης: Ούτε λεπτό δεν θα μειωθούν οι συντάξεις
Γύρισμα σκηνών της ταινίας «Πρόμαχος» στον Παρθενώνα
O υπουργός Πολιτισμού, Πάνος Παναγιωτόπουλος ανάμεσα στους σκηνοθέτες Κόρτι και Τζον Βούρχη, τους πρωταγωνιστές Κασσάνδρα Βογιατζή και Γιώργο Χωραφά και άλλους συντελεστές της ταινίας «Πρόμαχος» σε διάλειμμα του γυρίσματος στον Παρθενώνα.Να ΄ναι καλά ο Αλέξης!!!
Παρακολουθούσα στο δελτίο ειδήσεων την εξής σκηνή: εκπαιδευτικοί είναι συγκεντρωμένοι στην εθνική οδό έξω από τη Λάρισα. Κάποιος φωνάζει από την «ντουντούκα» και οι άλλοι απαντούν. Γίνεται ο εξής διάλογος: Αντέχουμε; Ναιαιαι! Θα τους σπάσουμε τον τσαμπουκά; Ναιαιαι!
Ακούω γενικώς στα δελτία ειδήσεων πολλούς να στέλνουν προειδοποιήσεις επί προειδοποιήσεων προς την κυβέρνηση. «Να μην τολμήσει τούτο…», «να κάνει το άλλο…», «να προχωρήσει σ’ αυτό…». Το ύφος, ο τόνος, είναι συχνά πιο αποκαλυπτικός από το περιεχόμενο…
Ακούω όλα αυτά για την ανατροπή της κυβέρνησης στους δρόμους, για τα μικρά έστω επεισόδια στο κέντρο της Αθήνας με όσους μπαίνουν σε καθεστώς διαθεσιμότητας… και αναρωτιέμαι ποιο είναι το αντικείμενο: τα αιτήματα ή ο τσαμπουκάς; Ο τελευταίος τηλεθεατής αυτής της χώρας γνωρίζει με κάθε λεπτομέρεια πώς στήθηκε αυτό το κράτος, αλλά αγνοεί παντελώς (ή έχει ξεχάσει…) για ποιον λόγο κάποιοι θέλουν να συντηρηθεί το ίδιο το σύστημα που μας χρεοκόπησε!
Μια σύγκρουση για τον τσαμπουκά που εξελίσσεται ευλόγως σε αναμέτρηση μαγκιάς. Δεν υπάρχει δίκιο ή άδικο, ορθό ή λάθος, θεμιτό ή αθέμιτο… Υπάρχει απλώς ο πιο μάγκας που θα σπάσει τον τσαμπουκά του λιγότερο μάγκα. Και όλα αυτά ενώπιον ακροατηρίου, ενώπιον πολυπληθούς τηλεοπτικού κοινού που καθισμένο στις πολυθρόνες του μετράει τους πόντους.
Οι 30-50 σχολικοί φύλακες έκλεισαν το κέντρο της Αθήνας; Μαγκιά τους! Ο Κυριάκος Μητσοτάκης έχει βάλει κερί στα αυτιά. Χρειάστηκε να τους δει ο Πρωθυπουργός εκτός προγράμματος για να σωθεί η κατάσταση και να μην εκτραχυνθεί το κλίμα.
Τι σημαίνει; Πολλοί λένε ότι είναι σαφές πως η κυβέρνηση κινδυνεύει να μείνει από λάστιχο! Ας πρόσεχε…
Τσαμπουκάς, λοιπόν, και μαγκιά… Για να αποδειχθεί για άλλη μία φορά ότι η μεγαλύτερη ευλογία που έδωσε ο Θεός στον Σαμαρά δεν είναι οι φίλοι του αλλά οι αντίπαλοί του.
Αλέξης και πάλι Αλέξης! Ξέρετε τι είναι να αναδείξεις τον Σαμαρά σε φρουρό της νομιμότητας και ανάχωμα κατά της εκτροπής; Μεγάλο, τεράστιο δώρο! Ανέλπιστο! Και δύσκολο…
Οι άνθρωποι που μετέτρεψαν την κοινωνική αναμέτρηση λόγω μνημονίου σε μάχη τσαμπουκά θα πρέπει αφεύκτως να αναγορευθούν επίτιμα μέλη του Μαξίμου και εξ απονομής υπαρχηγοί του Σταμάτη και του Λαζαρίδη.
Ο λόγος είναι απλός. Όλοι μπορούν να κατανοήσουν τα αιτήματα των ναυτεργατών, των αγροτών, των εκπαιδευτικών… Πολλά είναι δίκαια, άλλα λιγότερο, εν πάση περιπτώσει είναι αντικείμενο συζήτησης, συμπάθειας, ίσως αποδοχής. Με μια στοιχειώδη ευαισθησία μπορείς να τα συμμεριστείς, να καταλάβεις τη λογική τους. Όταν, όμως, το πράγμα φτάσει στον τσαμπουκά, δεν υπάρχουν περιθώρια: είσαι με τη δημοκρατική νομιμότητα, με την κυβέρνηση…
Και γιατί ο λόγος είναι τόσο απλός; Επειδή ο κάθε πολίτης γνωρίζει ότι από την Ελλάδα δεν λείπουν ούτε οι αγρότες, ούτε οι εκπαιδευτικοί, ούτε οι συνδικαλιστές. Δεν υπάρχει έλλειμμα ούτε αιτημάτων ούτε διεκδικήσεων… Δεν απουσιάζουν ούτε οι επιτροπές ούτε οι τσαμπουκάδες… Κυβέρνηση λείπει και κράτος… Και ο μέσος πολίτης θα συνταχθεί τελικώς με το σπανιότερο αγαθό, με αυτό που στερείται, με αυτό που κυρίως χρειάζεται. Την κυβέρνηση
Γι’ αυτό οι κινητοποιήσεις επιτελούν εθνικό έργο: πάντα έρχονται ακριβώς την κατάλληλη στιγμή για να πιστοποιηθεί αν ο τόπος απέκτησε κυβέρνηση και αν ο τόπος θέλει να έχει κυβέρνηση…
Τσαμπουκάδες, δόξα τω Θεώ, έχουμε να φάνε κι οι κότες. Αν τελικώς καταφέραμε να αποκτήσουμε και υπουργούς, τότε ο Τσίπρας μπορεί να παραμείνει καιρό στο…Άγιο Όρος που θα επισκεφθεί προσεχώς, στα πλαίσια του πολιτικού αναχωρητισμού.
Εάν η κυβέρνηση δεν σοβαρευτεί και δεν δουλέψει, τότε θα πούνε και οι δεξιοί… ευλογημένος ο ερχόμενος και θα βγουν να υποδεχθούν με βάγια τον Τσίπρα, άσχετα αν πολύ γρήγορα θα τον σταυρώσουν, διότι θα καταλάβουν το ψέμα!
antinews.gr
Προς αναβολή για ένα χρόνο το Νέο Λύκειο;
Αιτίες οι καθυστερήσεις, ελλιπής χρηματοδότηση του νέου εγχειρήματος και το ρίσκο μιας μαζικής αποτυχίας των μαθητών της πρώτης λυκείου.
Το ενδεχόμενο αναβολής για του χρόνου των εγκαινίων για το Νέο Λύκειο εξετάζεται, σύμφωνα με πληροφορίες του Τύπου της Κυριακής.
Κι αυτό γιατί, σύμφωνα με την εφημερίδα, έχει χαθεί πολύτιμος χρόνος και δεν έχει εξασφαλιστεί η χρηματοδότηση του εγχειρήματος.
Παράλληλα, σύμφωνα με το δημοσίευμα, το ρίσκο μιας μαζικής αποτυχίας των μαθητών της πρώτης λυκείου ή οποιασδήποτε εμπλοκής στις “αντικειμενικές εξετάσεις” είναι πολύ υψηλό για να αναληφθεί απο την κυβερνηση σε μια περίοδο που έχει μπροστά της δυο κορυφαίες πολιτικές αναμετρήσεις, τις εκλογές του Μαϊου.
Σύμφωνα με τις πληροφορίες της εφημερίδας, η φετινή πρώτη λυκείου βγαίνει από το “κάδρο” του νέου συστήματος και συνεχίζει με το παλιό. Οι μαθητές θα δώσουν δηλαδή, πανελλαδικές εξετάσεις σε 6 μαθήματα το 2016 ενώ τη θέση τους παίρνουν οι μαθητές της φετινής Γ' γυμνασίου οι οποίοι θα εγκαινιάσουν το νέο λύκειο το Μάιο του 2017.
«Λευκή εβδομάδα» με κλειστά σχολεία μετά την Καθαρά Δευτέρα, στις 4-7 Μαρτίου
«Λευκή εβδομάδα» ή αλλιώς «σχολική ανάπαυλα», τιτλοφορείται ο νέος τουριστικός θεσμός στη χώρα μας, που θα εφαρμοστεί από φέτος και συγκεκριμένα το χρονικό διάστημα μετά την Καθαρά Δευτέρα, στις 4-7 Μαρτίου, όπου για πρώτη φορά στην ιστορία θα κλείσουν τα σχολεία, για διακοπές.
Το πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας στο Γυμνάσιο
Όλες τις προϋποθέσεις για την επιλογή των μαθητών στο πρόγραμμα της ενισχυτικής διδασκαλίας στο γυμνάσιο, το ωρολόγιο πρόγραμμα αλλά και τις περιπτώσεις στις οποίες θα διαγράφονται οι μαθητές από τις τάξεις παρουσιάζει το σημερινό «Εθνος - Παιδεία».
Σύμφωνα με την εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας, το ωρολόγιο πρόγραμμα του προγράμματος ενισχυτικής διδασκαλίας καθορίζεται ως εξής:
- Για την πρώτη τάξη Γυμνασίου: τέσσερις (4) ώρες Μαθηματικά, (2) ώρες Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, τρεις (3) ώρες Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, δύο (2) ώρες Αγγλικά, μία (1) ώρα Φυσική και μία (1) ώρα Βιολογία. Σύνολο δεκατρείς (13) ώρες.
- Για τη δεύτερη τάξη Γυμνασίου: τέσσερις (4) ώρες Μαθηματικά, δύο (2) ώρες Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, δύο (2) ώρες Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, δύο (2) ώρες Φυσική, μία (1) ώρα Χημεία, μία (1) ώρα Αγγλικά και μία (1) ώρα Βιολογία. Σύνολο δεκατρείς (13) ώρες.
- Για την τρίτη τάξη Γυμνασίου: τέσσερις (4) ώρες Μαθηματικά, δύο (2) ώρες Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, δύο (2) ώρες Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, δύο (2) ώρες Φυσική, μία (1) ώρα Χημεία, μια (1) ώρα Αγγλικά και μία (1) ώρα Βιολογία. Σύνολο δεκατρείς (13) ώρες.
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ-ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ
Το πρόγραμμα Ε.Δ. υλοποιείται σε σχολικά κέντρα ενισχυτικής διδασκαλίας (Σ.Κ.Ε.Δ.), τα οποία συγκροτούνται από ομάδες όμορων σχολικών μονάδων και ορίζονται ανά Διεύθυνση με απόφαση του Διευθυντή της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης. Υπάρχει η δυνατότητα ένα (1) Σ.Κ.Ε.Δ. να αποτελείται από μία (1) σχολική μονάδα, μόνο σε συγκεκριμένες περιπτώσεις (μικρά νησιά κ.λπ.). Στην περίπτωση αυτή αποστέλλεται το αίτημα από τον οικείο Περιφερειακό Δ/ντή στην Κεντρική Επιτροπή Παρακολούθησης, Ελέγχου και Συντονισμού της Πράξης (Κ.Ε.Π.Ε.Σ.) της Κ.Υ. για τελική απόφαση του Γενικού Γραμματέα. Η παραπάνω διαδικασία διενεργείται πριν την εγκύκλιο πρόσκλησης για διδάσκοντες.
Κριτήρια για την επιλογή-συμμετοχή των μαθητών/ τριών στα τμήματα μαθημάτων Ε.Δ., μετά από σχετική ενημέρωση και αίτηση των γονέων και κηδεμόνων, για συγκεκριμένο μάθημα αποτελούν: ο αντίστοιχος βαθμός του μαθήματος και ο βαθμός προαγωγής. Για τους μαθητές/τριες της Α΄ Γυμνασίου το κριτήριο είναι ο βαθμός απολυτηρίου του Δημοτικού.
ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Το ημερήσιο πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας καλύπτει 1-4 διδακτικές ώρες την ημέρα μετά τη λήξη του κανονικού προγράμματος. Κάθε μαθητής/τρια μπορεί να παρακολουθήσει από ένα έως και όλα τα μαθήματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας. Τμήμα μαθήματος ορίζεται κάθε ομάδα μαθητών/τριών που παρακολουθούν το ίδιο μάθημα.
Σε κάθε τμήμα μαθήματος ενισχυτικής διδασκαλίας συμμετέχουν 10 μαθητές/τριες το ελάχιστο και έως 15 μαθητές/τριες το μέγιστο. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις επιτρέπεται η λειτουργία τμήματος από πέντε (5) έως δέκα (10) μαθητές /τριες (π.χ. δυσπρόσιτες, απομακρυσμένες περιοχές, νησιά κ.λπ.).
ΠΟΤΕ ΔΙΑΓΡΑΦΟΝΤΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ
Ενα τμήμα μαθήματος συνεχίζει να υφίσταται εφόσον έχει ενεργούς μαθητές/τριες τουλάχιστον δέκα (10) ή πέντε (5). Σε περίπτωση που κάποιος μαθητής/τρια απουσιάσει αδικαιολογήτως είκοσι (20) συνεχόμενες διδακτικές ημέρες από τμήμα μαθήματος τότε διαγράφεται, με έγγραφη ενημέρωση του γονέα-κηδεμόνα του/της, και αντικαθίσταται από τον πρώτο/η επιλαχόντα στον πίνακα αιτούντων. Στην περίπτωση όπου από διαγραφή μαθητών/τριών σε ένα τμήμα απομείνουν λιγότεροι ενεργοί μαθητές/ τριες από τα επιτρεπόμενα όρια, τότε το τμήμα παύει να υφίσταται με απόφαση του Διευθυντή της οικείας Δ.Δ.Ε.
ΜΙΧΑΛΗΣ ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗΣ
Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ Η "ΠΛΕΙΨΗΦΙΑ" ΤΗΣ ΟΛΜΕ - Άποψη του Θωμά Γεωργιάδη Γραμματέα του Δ. Σ. της Α’ ΕΛΜΕ Αθήνας Εκπροσώπου της «Προοδευτικής Ενότητας Καθηγητών»
Άποψη του Θωμά Γεωργιάδη
Γραμματέα του Δ. Σ. της Α’ ΕΛΜΕ Αθήνας
Εκπροσώπου της «Προοδευτικής Ενότητας Καθηγητών»
Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ Η «ΠΛΕΙΟΨΗΦΙΑ» ΤΗΣ ΟΛΜΕ
Αγαπητοί συνάδελφοι
Η ανοιχτή αυτή επιστολή γράφεται γιατί το κείμενο «της πλειοψηφίας» της ΟΛΜΕ στις 8-1-2014 «Σχετικά με την αυτοαξιολόγηση …» αναφέρεται επικριτικά και απορρίπτει γενικά το θεσμό της αξιολόγησης και της αυτοαξιολόγησης. Δεν εστιάζει σε καμία περίπτωση στην προωθούμενη από την κυβέρνηση αξιολόγηση, η οποία είναι σαφώς αντιδραστική – αναποτελεσματική και ξεκάθαρα αναξιοκρατική. Χαρακτηριστική μάλιστα, για του λόγου το αληθές, είναι η αναφορά στο σχέδιο πρακτικού που προτείνουν: «Η αξιολόγηση δεν έχει στόχο να γίνει ο εκπαιδευτικός και το δημόσιο σχολείο καλύτερο για να υπηρετήσει τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες των μαθητών».
Επειδή έχουμε ήδη κάνει συγκεκριμένη κριτική τόσο στο σχέδιο του Π. Δ. (10-2-2013) όσο και στο ίδιο το Π. Δ. (21-11-2013), δε θα σταθώ σ’ αυτό, αλλά στις προτάσεις – θέσεις που διατυπώνει «η πλειοψηφία» της ΟΛΜΕ.
● Στο κείμενο «της πλειοψηφίας» της ΟΛΜΕ, από την πρώτη σειρά, «τον αντιδραστικό θεσμό της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας», διατυπώνεται ορθά κοφτά η θέση της διαφωνίας – αντίθεσης σε κάθε μορφή αξιολόγησης στο σχολείο.
Από πότε άραγε είναι η αυτοαξιολόγηση και η αξιολόγηση αντιδραστικός θεσμός; Πώς θα προκύψει η βελτίωση του σχολείου από χρονιά σε χρονιά, αν δεν υπάρχει η παραμικρή μορφή αυτοκριτικής – αυτοαξιολόγησης;
Εμείς οι εκπαιδευτικοί πιστεύουμε ότι το σχολείο είναι χώρος μόρφωσης – διαπαιδαγώγησης, που πρέπει να μένει συνεχώς ζωντανός και να βελτιώνεται, ή μήπως ότι είναι ένα «parking ψυχών» και χώρος για να «περνάμε την ώρα μας»; Δεν νομίζω ότι ισχύει το δεύτερο!
Δεν είναι λίγοι οι εκπαιδευτικοί που προσφέρουν δωρεάν ώρες ενισχυτικής στήριξης των αδύνατων μαθητών, ή που ασχολούνται με πλήθος προγραμμάτων και δραστηριοτήτων εκτός των υποχρεώσεων τους. Γιατί το κάνουν; Είναι μόνο η προσπάθεια να καλυφθεί το κοινωνικό κομμάτι των οικονομικών δυσκολιών των μαθητών ή θέλουν να βοηθήσουν και στη βελτίωση τους;
Τα ερωτήματα είναι πολλά και πολύ σκληρά και πρέπει κάποια στιγμή να τα απαντήσουμε με το χέρι στην καρδιά, αντί να δίνουμε βήμα ενίσχυσης στις αντιδραστικές απόψεις και θέσεις της κυβέρνησης πάνω στο θέμα.
● Αναφέρεται στο κείμενο «με τις σημερινές συνθήκες, της καπιταλιστικής κρίσης και της αποδόμησης και διαφοροποίησης του δημόσιου σχολείου, επιχειρείται να αθωωθούν οι κυβερνητικές ευθύνες για τις αντιεκπαιδευτικές πολιτικές, αφού η αξιολόγηση επιχειρεί να μεταφέρει τα ταξικά αποτελέσματα της πολιτικής της Ε.Ε.-επιχειρήσεων-κυβέρνησης στο μαθητή, στον εκπαιδευτικό, στο γονιό, στη σχολική μονάδα.»
Υπήρξε στην Ελλάδα χρονική περίοδος που δεν είχαμε καπιταλισμό; Ο καπιταλισμός, σύμφωνα με την Μαρξιστική θεωρία, δεν είναι πάντοτε σε κρίση; Όταν το 1997, στο 8ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ, προβάλλαμε τη δική μας εκπαιδευτική προοδευτική θέση για την αξιολόγηση, ήμασταν σε καθεστώς σοσιαλισμού ή κομμουνισμού;
● Πότε έπαψαν, στ’ αλήθεια, να «πλήττονται τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών και υποβαθμίζεται – απαξιώνεται ο εκπαιδευτικός», όπως αναφέρεται ότι πραγματοποιείται αυτή την περίοδο στο κείμενο; Οι διαδικασίες που προβάλλονται στο κείμενο και με τις οποίες εκφράζεται η υποβάθμιση – απαξίωση πάντοτε υπήρχαν, άλλες σε μικρότερο και άλλες σε μεγαλύτερο βαθμό, ανάλογα με την περίοδο. Δεν είναι μοναδικά σημερινά φαινόμενα. Πιο έντονα ναι, μοναδικά και σημερινά όμως όχι.
Αυτό όμως αναιρεί το δικαίωμα και την υποχρέωση ταυτόχρονα της άλλης θέσης – άποψης;
● Στη θέση του σχολείου «των επιχειρήσεων», «της χορηγίας», «της εμπλοκής επιχειρηματικών φορέων», «του άκρατου ανταγωνισμού», που αναφέρεται στο κείμενο, εμείς τι αντιπαραβάλουμε; Τι προωθούμε; Τι προβάλλουμε;
Υπερασπιζόμαστε αυτό που υπάρχει σήμερα; Ένα καθεστώς, δηλαδή, που «μπάζει» από παντού και μας οδηγεί στην αγκαλιά της κυβέρνησης και των αντιδραστικών προτάσεων και λύσεων; Ή πρέπει να προτείνουμε και να διεκδικούμε ένα σχολείο ανοιχτό – δημοκρατικό και με ευκαιρίες επιμόρφωσης – βελτίωσης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών; Δεν νομίζω ότι θα διαφωνήσει κανείς, στα λόγια τουλάχιστον, ως προς τη δεύτερη επιλογή.
Πως θα γίνει όμως αυτό; Με αυτόματο πιλότο; Ή θα περιμένουμε από την εκάστοτε εξουσία να το πραγματοποιήσει, ενώ εμείς θα είμαστε ταμπουρωμένοι πίσω από μια σταθερή και στείρα άρνηση ; Με το να λέμε παντού και πάντα μόνο όχι θα λύσουμε το πρόβλημα;
● Είναι βέβαιο ότι η ποσόστωση είναι τεράστιο αγκάθι και πρόβλημα στη βαθμολογική – μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών, αλλά και στο σύνολο του Δημόσιου τομέα. Είναι ένα πρόβλημα που συσπειρώνει το σύνολο των δημοσίων υπαλλήλων και πάνω σ’ αυτό μπορεί να αναπτυχθεί συγκεκριμένος αγώνας από την ΑΔΕΔΥ και τα Σωματεία για την κατάργησή του. Η θέση, επομένως, για «ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη και η αποσύνδεσή της από την αξιολόγηση» είναι σωστή. Είναι θέση που συσπειρώνει όλους τους εκπαιδευτικούς, όλο το Δημόσιο τομέα.
Λάθος και ολέθρια είναι η θέση για «όχι κάθε μορφής αξιολόγηση» .
● Αλήθεια, αν αύριο κληθούν να κυβερνήσουν αυτόν τον τόπο κάποιοι απ’ αυτούς που σήμερα ψηφίζουν και υπογράφουν τέτοιες θέσεις, τι θα κάνουν στο θέμα της αξιολόγησης; Το έχουμε θέσει επανειλημμένα από το 16ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ έως σήμερα και απάντηση δεν έχουμε πάρει!! Άς είναι μπορούμε να περιμένουμε, αλλά είμαστε βέβαιοι ότι απάντηση δεν θα πάρουμε!
● Είναι βέβαιο ότι οι συντηρητικές κυβερνήσεις θα ονομάσουν «αξιολόγηση» οποιαδήποτε διαδικασία τους βολεύει για να εφαρμόσουν αντιλαϊκές πολιτικές – απολύσεις κ. ά.. Το ζητούμενο όμως από την μεριά μας είναι «εφόσον αυτοί προωθούν αντιδραστικές λύσεις εμείς θα ταμπουρωθούμε στην άρνηση»;
Αν το προοδευτικό κίνημα είχε κρατήσει αυτή τη στάση όλα αυτά τα χρόνια της ζωής του, καμιά προοδευτική λύση δεν θα είχε πραγματοποιηθεί!!
● Σήμερα η κυβέρνηση προωθεί άμεσα σε πρώτο βήμα την αυτοαξιολόγηση. Την προωθεί μάλιστα με τέτοιο τρόπο, ώστε στα σχολεία οι εκπαιδευτικοί να κάνουν τις ίδιες διαδικασίες και εργασίες που κάνουν άτυπα χρόνια τώρα. Η ΟΛΜΕ καλεί τους εκπαιδευτικούς να αποφασίσουν συλλογικά να μη συμμετάσχουν στη διαδικασία της «αυτοαξιολόγησης».
Πιστεύω, αγαπητοί συνάδελφοι «της πλειοψηφίας» της ΟΛΜΕ, ότι οδηγείτε το εκπαιδευτικό συνδικαλιστικό κίνημα σε μια μεγάλη και οδυνηρή ήττα. Ζείτε έξω από την πραγματικότητα του σχολείου και της εκπαίδευσης!!
Η θέση σας για «Διαγραφή από τις ΕΛΜΕ των Περιφερειακών Διευθυντών, των Διευθυντών Εκπαίδευσης και των Σχολικών Συμβούλων που θα εμπλακούν στην αξιολόγηση.» είναι η απαρχή της διάσπασης του Συνδικαλιστικού μας Κινήματος.
Τι θα γίνει με τους Δ/ντές των σχολείων οι οποίοι θα εμπλακούν στη διαδικασία της αξιολόγησης; Τι θα γίνει με τους συναδέλφους που θα θελήσουν να αξιολογηθούν ακόμα και μ’ αυτό το αντιδραστικό καθεστώς; Θα πλακωθούμε μεταξύ μας στο ξύλο; Όλοι αυτοί θα διαγραφούν;
Οι παρατάξεις ΣΥΝΕΚ – ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ – ΠΑΜΕ, που προτείνουν αυτές τις λύσεις στο Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, πραγματοποιούν άλλες κινήσεις στα Πρωτοβάθμια Σωματεία που «ελέγχουν» (βλέπε συλλόγους πρωτοβάθμιας εκπ/σης – Σύλλογος «Αθηνά»). Εκεί καλούν τους Σχολικούς Συμβούλους σε συσκέψεις και διαπιστώνουν ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι είναι στο πλευρό μας.
Αυτό που εμείς φωνάζαμε από το καλοκαίρι του 2012, ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι δεν είναι αντίπαλοί μας και θα πρέπει να οικοδομήσουμε τις μεγαλύτερες δυνατές συμμαχίες, να δημιουργήσουμε ένα μεγάλο εκπαιδευτικό μέτωπο με βάση την επερχόμενη αξιολόγηση, το διαπιστώνουν σε επίπεδο πρωτοβάθμιου σωματείου, έστω δειλά και χαμηλόφωνα, σήμερα.
Τι ισχύει όμως τελικά; Έχουμε συμμάχους για να πορευτούμε μαζί τους ή είμαστε ανάδελφοι;
Προτείνετε, αγαπητοί συνάδελφοι, μια επώδυνη διαδικασία (διαγραφή), η οποία, όπως γνωρίζετε πολύ καλά, είναι εξαιρετικά δύσκολη να πραγματοποιηθεί με πιστή τήρηση των καταστατικών διαδικασιών. Προτείνετε μία λύση που μας οδηγεί ολοφάνερα σε διάσπαση.
Ποιόν κοροϊδεύετε επιτέλους;
Με βάση όλα τα παραπάνω πιστεύω ότι η διαμορφωμένη πλειοψηφία της ΟΛΜΕ είναι ξεκάθαρα συντηρητική.
Τα πρώτα σημάδια τα είδαμε στη διαχείριση της απεργίας του Σεπτεμβρίου, όταν αναίτια και χωρίς προοπτική οδήγησαν τον κλάδο στην δεύτερη 5νθήμερη απεργία, σπαταλώντας πολλές δυνάμεις. Το βλέπουμε ολοκάθαρα και σήμερα, με την ιδεολογική και πολιτική θέση που καταθέτουν για την αξιολόγηση. Δεν αρκεί, συνάδελφοι, να κρατάμε κάποια σημαία της αριστεράς και να διεκδικούμε δάφνες.
Η αριστερά δεν ήταν ποτέ ενάντια στην πρόοδο.
Αθήνα 11-1-2014
Aιμοβόρο ψάρι πιάνει πουλιά στον αέρα
Χελιδόνια μια χαψιά
Aιμοβόρο ψάρι πιάνει πουλιά στον αέρα
Δύσκολα γλιτώνει κανείς από τα δόντια του τιγρόψαρου.
Μυστηριώδες παιχνίδι γρίφων επανεμφανίζεται στο Διαδίκτυο
«Η φώτιση σας περιμένει»
Πολιτισμός και Τέχνες στην Εκπαίδευση-Δωρεάν Εκπαιδευτικό πρόγραμμα
Πολιτισμός και Τέχνες στην Εκπαίδευση » Blog Archive » «Παίζοντας…τότε και τώρα» Δωρεάν Εκπαιδευτικό πρόγραμμα
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - On Line Ασκήσεις
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - On Line Ασκήσεις
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - Εκπαιδευτικό υλικό για το μάθημα της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - Εκπαιδευτικό υλικό για το μάθημα της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο
Πανελλήνιος Διαγωνισμός Πληροφορικής
Πανελλήνιος Διαγωνισμός Πληροφορικής
ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ: Britannica
Encyclopedia Britannica
Υλικό για την Αυτοξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
Μια πρέσβειρα της Μεσσηνίας στη Ρωσία
Θεοδώρα Γιαννίτση: Μια πρέσβειρα της Μεσσηνίας στη Ρωσία
Τον άτυπο αλλά πολύ ουσιαστικό ρόλο της πρέσβειρας της Μεσσηνίας στη Ρωσία έχει αναλάβει τα τελευταία χρόνια η Θεοδώρα Γιαννίτση. Με ρίζες από την πλευρά της μητέρας από την Εύα, η διευθύντρια του Κέντρου Ελληνικού Πολιτισμού (K.E.Π.) με έδρα τη Μόσχα βρέθηκε την προηγούμενη εβδομάδα για ακόμα μία φορά στην Καλαμάτα - την οποία φαίνεται ότι η ίδια και η οικογένειά της αγαπούν πολύ.
Η ΟΜΟΝΟΙΑ συμμετείχε στο «Comenius Project on Football»
Σημαντικό κοινωνικό έργο επιτέλεσε για άλλη μία φορά η ΟΜΟΝΟΙΑ, καθώς συμμετείχε στο πρόγραμμα «Comenius project on football», που διοργανώνει η Ευρωπαϊκή Ένωση και στο οποίο συμμετέχουν μαθητές από επτά χώρες, την Κύπρο, την Φιλανδία, την Πολωνία, την Ισπανία, την Πορτογαλία, την Τουρκία και τη Γερμανία.
ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ: Πρωτοβουλίες για τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών
ΕΛΜΕ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑΣ - ΙΘΑΚΗΣ
Πρωτοβουλίες για τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών
Πρωτοβουλίες διεκδίκησης αναλαμβάνει η ΕΛΜΕ Κεφαλλονιάς - Ιθάκης το αμέσως επόμενο διάστημα, ανοίγοντας τα ζητήματα των αναγκών των μαθητών, των παιδιών της λαϊκής οικογένειας που σηκώνει τα βάρη της καπιταλιστικής κρίσης.
