Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Πέμπτη, 08 Μαΐου 2014 01:11
Ποιες παραλίες πήραν "Γαλάζια Σημαία" για το 2014. Δεύτερη στον κόσμο η Ελλάδα
Τις ακτές και τις μαρίνες που πήραν "Γαλάζια Σημαία" για το 2014 ανακοίνωσε η Ελληνική Εταιρεία Προστασίας της Φύσης.Σε σύνολο 408 βραβευμένων ακτών ανά τον κόσμο η Ελλάδα κατάφερε για μια ακόμη χρονιά να παραμείνει στη 2 θέση ανάμεσα σε 51 χώρες.
Την πρώτη θέση καταλαμβάνει η Ισπανία με 571 βραβευμένες ακτές, την τρίτη η Τουρκία με 387 ακτές, την τέταρτη η Γαλλία με 379 και την πέμπτη η Πορτογαλία με 298.
Φέτος, η Διεθνής Επιτροπή βράβευσε 3.372 ακτές και 650 μαρίνες σε όλο τον κόσμο.
Η "Γαλάζια Σημαία" είναι διεθνές σύμβολο ποιότητας και απονέμεται από το 1987, στις ακτές και τις μαρίνες οι οποίες πληρούν τις αυστηρές προϋποθέσεις της βράβευσης.
Ιδρυτής και Διεθνής Συντονιστής του Προγράμματος είναι το Ίδρυμα FEE (Foundation for Environmental Education), που εδρεύει στη Δανία, με 63 χώρες-μέλη από όλες τις ηπείρους.
Εκπροσωπείται στην Ελλάδα από την Ελληνική Εταιρία Προστασίας της Φύσης (ΕΕΠΦ), την παλαιότερη περιβαλλοντική οργάνωση εθνικής εμβέλειας της χώρας (1951), που δραστηριοποιείται σε περιβαλλοντικές παρεμβάσεις, σε δράσεις και προγράμματα προστασίας της φύσης, στην
περιβαλλοντική εκπαίδευση με 5 διαχρονικά προγράμματα εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού και στη γενικότερη ενημέρωση και ευαισθητοποίηση του κοινού.Τα Κριτήρια του Διεθνούς Προγράμματος συνοψίζονται στις εξής τέσσερις κατηγορίες:
Α. Καθαριότητα θάλασσας και ακτής
Β. Οργάνωση ακτής
Γ. Ασφάλεια επισκεπτών
Δ. Προστασία της φύσης και περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση
Οι ελληνικές παραλίες που πήραν "Γαλάζια Σημαία" είναι οι εξής:
ΕΒΡΟΣ [2]
Δήμος Αλεξανδρούπολης
Δημοτική Πλάζ Αλεξ/πολης
Κυανή Ακτή
ΡΟΔΟΠΗ [4]
Δήμος Κομοτηνής
Φανάρι/Camping
Αρωγή
Φανάρι/Δημοτική
Μέση
ΞΑΝΘΗ [4]
Δήμος Τοπείρου
Μάγγανα
Δήμος Αβδήρων
Άβδηρα/Πόρτο Μόλο
Μυρωδάτο
Μάνδρα
ΚΑΒΑΛΑ [16]
Δήμος Θάσου
Μακρύαμμος
Χρυσή Αμμουδιά 2
Πευκάρι 2
Θάσος Πόλη/Λιμανάκι
Πρίνος / Δασύλιο 2
Δήμος Νέστου
Αμμόγλωσσα/Κεραμωτή 1
Αμμόγλωσσα/Κεραμωτή 2
Δήμος Καβάλας
Μπάτης
Τόσκα
Καλαμίτσα
Περιγιάλλι
Δήμος Παγγαίου
Αμμόλοφοι
Νέα Ηρακλείτσα
Νέα Πέραμος
Σαρακήνα
Οφρύνιο/Τούζλα
ΣΕΡΡΕΣ [1]
Δήμος Αμφίπολης
Νέα Κερδύλλια
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ [11]
Δήμος Βόλβης
Σερραϊκή
Ασπροβάλτα
Βρασνά
Νέα Βρασνά
Σταυρός Κεντρική
Σταυρός Ανατολική
Σταυρός Δυτική
Δήμος Θερμαϊκού
Αγ. Τριάδα/ΠΙΚΠΑ
Νέοι Επιβάτες
Περαία
Ποταμός
ΧΑΛΚΙΔΙΚΗ [33]
Δήμος Αριστοτέλη
Ιερισσός/Δημοτική 1
Ιερισσός/Δημοτική 2
Ιερισσός/Δημοτική 3
Καμπούδι 1
Καμπούδι 2
Καμπούδι 3
Ουρανούπολη 2
Ουρανούπολη 3
Άγιος Παύλος
Πόρτο Άγιο
Νέα Ρόδα 2
Στρατώνι
Κάμπος
Δήμος Σιθωνίας
Σάρτη 1
Συκιά
Τορώνη
Πλατανίτσι
Πόρτο Καρράς 1
Πόρτο Καρράς 2
Ελιά 2
Μακριά Λαγγάδα
Λαγoμάνδρα
Μαρμαράς C
Λιβροχιό 1
Μαρμαράς B
Αρμενιστής
Δήμος Κασσάνδρας
Κρυοπηγή 2
Κρυοπηγή 4
Φούρκα
Πολύχρονο 3
Χανιώτη 3
Δήμος Νέας Προποντίδας
Ελαιώνας
Νέα Ποτίδαια
ΠΙΕΡΙΑ [5]
Δήμος Κατερίνης
Ολυμπιακή Ακτή
Περίσταση
Παραλία
Καλλιθέα
Κορινός
ΛΑΡΙΣΑ [5]
Δήμος Τεμπών
Νέα Μεσάγγαλα 1
Νέα Μεσάγγαλα 2
Νέα Μεσάγγαλα 3
Δήμος Αγιάς
Αγιόκαμπος/Χρυσή Ακτή
Στόμιο
ΜΑΓΝΗΣΙΑ [16]
Δήμος Νοτίου Πηλίου
Κορώπη/Μπούφα
Καλά Νερά
Καλά Νερά/Θέρετρο Αξ/κών
Δήμος Βόλου
Αγριά /Μπάρμπα Θωμάς
Άναυρος
Αλυκές
Παγασών/Βόλος
Αμαρυλίδα
Αμφάνων
Πευκάκια
Χρυσή Παναγιά
Πλατανίδια
Νέα Αγχίαλος 2
Δήμος Σκιάθου
Κουκουναριές
Μάραθα
Δήμος Σκοπέλου
Αντρίνα
ΦΘΙΩΤΙΔΑ [8]
Δήμος Στυλίδας
Γλύφα
Δήμος Μώλου
- Αγ. Κωνσταντίνου
Καμένα Βούρλα/Γαλήνη
Δήμος Λοκρών
Σκάλα Αταλάντης
Τραγάνα
Λιβανάτες 1/Κυανή Ακτή
Λιβανάτες 2/Σχοινιάς
Σουβάλα Αρκίτσας
Βλυχάδα
ΦΩΚΙΔΑ [8]
Δήμος Δωρίδος
Ερατεινή
Χιλιαδού
Σεργούλα
Μοναστηράκι
Δήμος Δελφών
Μαϊάμι
Τροκαντερό/Αγκάλι
Άγιοι Πάντες
Καλαφάτης
ΒΟΙΩΤΙΑ [2]
Δήμος Διστόμου -Αράχωβας - Αντίκυρας
Άγιος Ισίδωρος
Δήμος Τανάγρας
Πλάκα Δηλεσίου
ΕΥΒΟΙΑ [4]
Δήμος Χαλκιδέων
Αλυκές Δροσιάς
Λευκαντί
Αστέρια Χαλκίδας
Δήμος Ερέτριας
Ερέτρια 3
ΑΤΤΙΚΗ [13]
Δήμος Μαραθώνα
Σχινιάς/Καράβι
Μπρεξίζα
Δήμος Μαρκόπουλου
Μεσογαίας
Αυλάκι
Δήμος Σαρωνικού
Μαύρο Λιθάρι/Eden Beach
Ανάβυσσος / Κεντρική
Λαγονήσι 1 / Grand Beach
Λαγονήσι 2 / Mediterraneo
Λαγονήσι 3 / Κοχύλια
Δήμος Βάρης - Βούλας - Βουλιαγμένης
Βάρκιζα
Αστέρας Βουλιαγμένης
Βούλα A
Δήμος Αίγινας
Αγ. Μαρίνα
Δήμος Κυθήρων
Κακιά Λαγκάδα
ΚΟΡΙΝΘΙΑ [13]
Δήμος Λουτρακίου - Αγ. Θεοδώρων
Λουτράκι 1
Λουτράκι 2
Λουτράκι/Μπούτσι
Πευκάκια
Δήμος Βέλου - Βόχας
Κοκκώνι
Βραχάτι
Δήμος Σικυωνίων
Πευκιάς
Δήμος Ξυλοκάστρου - Ευρωστίνης
Ξυλόκαστρο/Πευκιάς
Ξυλόκαστρο/Αριστοναυτών
Καμάρι
Μελίσσι
Συκιά
Δερβένι
ΑΡΓΟΛΙΔΑ [3]
Δήμος Ερμιονίδας
Πόρτο Χέλι/Χηνίτσα
Δήμος Ναυπλιέων
Καραθώνα
Τολό
ΑΡΚΑΔΙΑ [1]
Δήμος Βόρειας Κυνουρίας
Καλλιστώ
ΛΑΚΩΝΙΑ [10]
Δήμος Μονεμβασιάς
Νεάπολη
Αρχάγγελος
Πλύτρα/Παχιάμμος
Τηγάνια
Μονεμβασιά
Πορί
Δήμος Ανατολικής Μάνης
Σκουτάρι
Μαυροβούνι 1
Μαυροβούνι 2
Βαθύ
ΜΕΣΣΗΝΙΑ [5]
Δήμος Καλαμάτας
Μικρή Μαντίνεια
Ανατολ. Καλαμάτα 1 / Ανάσταση
Δήμος Μεσσήνης
Μπούκα
Δήμος Τριφυλίας
Άι Λαγούδης
Καλό Νερό
ΗΛΕΙΑ [8]
Δήμος Ζαχάρως
Ζαχάρω
Δήμος Πηνειού
Αρκούδι
Βαρθολομιό
Γλύφα
Δήμος Ήλιδας
Κουρούτα
Δήμος Ανδραβίδας - Κυλλήνης
Κάστρο/Χρυσή Ακτή 2
Λουτρά Κυλλήνης 1
Λουτρά Κυλλήνης 2
ΑΧΑΙΑ [2]
Δήμος Δυτικής Αχαΐας
Καλογριά
Δήμος Αιγιαλείας
Διγελιώτικα
ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑ [1]
Δήμος Ναυπάκτου
Ψανή
ΠΡΕΒΕΖΑ [6]
Δήμος Πρέβεζας
Κυανή
Μονολίθι
Πλατάνια
Μέγα Άμμος
Τσούκες
Δήμος Πάργας
Λούτσα
ΚΕΡΚΥΡΑ [30]
Δήμος Κέρκυρας
Κομμένο
Κοντόκαλι
Αλυκές Ποταμού
Μπαρμπάτι
Ύψος
Δασιά
Καλαμιώνας
Κερασιά
Νησάκι/Κρουζερή
Γιμάρι
Περίθεια/Άγ. Σπυρίδωνας
Αλμυρός
Απράος Καλαμάκι
Ρόδα
Canal d’Amour
Αρίλλας
Σιδάρι
Παλαιοκαστρίτσα
Έρμονες
Γλυφάδα
Κοντογιαλός
Άγιος Ματθαίος
Ίσσος
Μεσογγή
Χαλικούνας
Άγιος Γεώργιος
Μαραθιάς
Μπενίτσες
Άγιος Γόρδιος
Δαφνίλα
ΛΕΥΚΑΔΑ [7]
Δήμος Λευκάδας
Άη Γιάννης
Λευκάδα/Γύρα
Άγ. Νικήτας-Πευκούλια
Κάθισμα 1
Πόρτο Κατσίκι
Νυδρί
Μικρός Γιαλός / Πόρος
ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ [12]
Δήμος Κεφαλονιάς
Πετανοί
Πλατύς Γιαλός
Μακρύς Γιαλός
Άβυθος
Λουρδάς
Άμμες
Σκάλα
Αράγια Πόρου
Μύρτος
Ξι
Αγ. Βαρβάρα/Κατελειός
Αντίσαμος
ΖΑΚΥΝΘΟΣ [9]
Δήμος Ζακύνθου
Αλυκανάς 1
Αλυκανάς 2
Αλυκές 1
Αλυκές 2
Άμπουλα Ψαρού
Τσιλιβή
Μπούκα
Άμπουλα Τραγάκι
Κατραγάκι
ΧΑΝΙΑ [29]
Δήμος Καντάνου Σελίνου
Βουλισμένη
Γραμμένο
Παχειά Άμμος
Χαλίκια
Σούγια
Δήμος Κισσάμου
Φαλάσαρνα / Παχειά Άμμος 1
Φαλάσαρνα / Παχειά Άμμος 2
Καστέλι / Μαύρος Μόλος-Πλάκα
Δήμος Πλατανιά
Πλατανιάς
Πλατανιάς /Λιμανάκι
Κολυμβάρι
Ραπανιανά
Δήμος Χανίων
Σταλός
Άγιοι Απόστολοι 1
Άγιοι Απόστολοι 2
Χρυσή Ακτή
Αγία Μαρίνα
Καλαμάκι
Νέα Χώρα
Μαράθι
Σταυρός
Άγιος Ονούφριος
Καλαθάς
Δήμος Αποκορώνου
Μαϊστράλι
Καλύβες Ξυδά
Αλμυρίδα
Κυανή
Καβρός
Περαστικός
ΡΕΘΥΜΝΟ [17]
Δήμος Ρεθύμνης
Ρέθυμνο 1
Ρέθυμνο 2
Ρέθυμνο 3
Ρέθυμνο 4 / Μυσσίρια
Πλατανιάς Β/Ρέθυμνο 6
Περιβόλια
Αδελιανός Κάμπος Α
Πηγιανός Κάμπος
Σκαλέτα
Δήμος Μυλοποτάμου
Πάνορμος/Λίμνη
Λιανός Κάβος Λαυρίς
Μπαλί Βαρκότοπος
Μπαλί Λιβάδι
Δήμος Αγίου Βασιλείου
Δαμνόνι
Πλακιάς
Σούδα
Ροδάκινο
ΗΡΑΚΛΕΙΟ [17]
Δήμος Μαλεβιζίου
Ελληνοπεράματα
Φόδελε
Αμμουδάρα 1
Αμμουδάρα 4
Αμμουδάρα 5
Δήμος Χερσονήσου
Λιμένας Χερσονήσου 5
Άγ. Γεώργιος 1
Άγ. Γεώργιος 3
Ανισσαράς
Άγ. Γεώργιος 2 / Παναγία Ρύζι
Δράπανος
Ποταμός
Ποταμός Α
Κοκκίνη Χάνι
Αγία Πελαγία / Μενόπετρα
Καστρί / Creta Maris
Δήμος Φαιστού
Μάταλα
ΛΑΣΙΘΙ [42]
Δήμος Αγ. Νικολάου
Σπηλιάδα
Πόρος 1
Πόρος 2
Ελούντα
Πηγαϊδάκια Ελούντας
Σχίσμα
Ελούντα 1
Δρήρος
Χιόνα
Πλάκα
Χαβάνια 2
Άγιος Νικόλαος 1
Άγιος Νικόλαος 2
Άγιος Νικόλαος 3
Αμμούδι
Κιτροπλατεία
Άμμος/Μαρίνα
Αλμυρός
Άμμος/Δημοτική
Πήλος
Αμμουδάρα
Βούλισμα
Άγ. Παντελεήμονας
Καραβοστάσι
Χαβάνια 1
Δήμος Σητείας
Σητεία 1 / Γαλλικό
Σητεία 2 / Πέτρα
Βάι/Φοινικόδασος
Κουρεμένος
Χιόνα
Κάτω Ζάκρος
Βουρλιά
Λιμανάκι
Ανάληψη
Δήμος Ιεράπετρας
Μακρύγιαλος/Λαγκούφα
Ιεράπετρα 1 /Δημοτική
Ιεράπετρα 2 /Δημοτική
Αγία Φωτιά
Μύρτος
Κουτσουνάρι / Άγ. Ιωάννης
Κουτσουνάρι 2
Καθαράδες 1
ΡΟΔΟΣ [24]
Δήμος Ρόδου
Κιοτάρι 3
Λάρδος 1
Λάρδος 3
Αφάντου 2
Κολύμπια
Κολύμπια Α - Λιμανάκι
Αμμούδες / Φαληράκι
Καβουράκια
Καλλιθέα
Μαντώματα
Φαληράκι / Καστράκι
Φαληράκι / Τραουνού
Φαληράκι A
Φαληράκι 1
Φαληράκι 2
Φαληράκι 3
Φαληράκι 4
Φαληράκι 5
Ρένη 1
Τριάντα Β
Βαγιές / Λαδικό
Φαληράκι / Καθαρά
Ανατολικά Ενυδρείου
Γαλούνι / Κοκκινόγια
ΚΩΣ [5]
Δήμος Κω
Γουρνιάτης
Τρούλος
Άκρο Χελώνας
Πευκοκεφαλή/Άγιος Φωκάς
Λάμπη
ΘΗΡΑ [3]
Δήμος Θήρας
Περίσσα
Καμάρι 1
Καμάρι 2
ΙΟΣ [3]
Δήμος Ιητών
Όρμος
Μυλοπόταμος
Μαγγανάρι
ΜΗΛΟΣ [1]
Δήμος Μήλου
Προβατάς
ΣΙΦΝΟΣ [2]
Δήμος Σίφνου
Καμάρες
Πλατύς Γιαλός
ΠΑΡΟΣ [5]
Δήμος Πάρου
Λογαράς
Τσερδάκια
Πούντα
Μάρπησσα / Χρυσή Ακτή
Λιβάδια
ΝΑΞΟΣ [3]
Δήμος Νάξου
Αγία Άννα
Άγιος Προκόπιος
Άγιος Γεώργιος
ΜΥΚΟΝΟΣ [1]
Δήμος Μυκόνου
Καλαφάτης
ΑΝΔΡΟΣ [1]
Δήμος Άνδρου
Δελαβόγια
ΚΕΑ [1]
Δήμος Κέας
Κούνδουρος
ΣΑΜΟΣ [2]
Δήμος Σάμου
Ποτοκάκι 1
Γλυκόριζα
ΛΕΣΒΟΣ [9]
Δήμος Λέσβου
Τσαμάκια
Εφταλού/ Άγ. Ανάργυροι
Κάγια
Σκάλα Ερεσσού
Νυφίδα
Άναξος
Πέτρα
Αγ. Ισίδωρος
Μόλυβος
ΛΗΜΝΟΣ [4]
Δήμος Λήμνου
Εβγάτης / Ζεματάς
Άγ. Ιωάννης
Θάνος
Πλατύ
ΜΑΡΙΝΕΣ
ΧΑΛΚΙΔΙΚΗ [2]
Δήμος Σιθωνίας
Μαρίνα Πόρτο Καρράς
Δήμος Κασσάνδρας
Μαρίνα Σάνη
ΑΤΤΙΚΗ [2]
Δήμος Λαυρεωτικής
Οlympic Μarine
Δήμος Παλαιού Φαλήρου
Μαρίνα Φλοίσβου
ΚΟΡΙΝΘΙΑ [1]
Δήμος Ξυλοκάστρου - Ευρωστίνης
Μαρίνα Ξυλοκάστρου
ΛΕΥΚΑΔΑ [1]
Δήμος Λευκάδας
Μαρίνα Λευκάδας
ΚΕΡΚΥΡΑ [1]
Δήμος Κέρκυρας
Μαρίνα Γουβιών
ΛΑΣΙΘΙ [1]
Δήμος Αγ. Νικολάου
Μαρίνα Αγ. Νικολάου
ΚΩΣ [1]
Δήμος Κω
Μαρίνα Κω
ΛΕΡΟΣ [1]
Δήμος Λέρου
Μαρίνα Λέρου
Κατηγορία
Άρθρα & Απόψεις
Ετικέτες
Πέμπτη, 08 Μαΐου 2014 01:08
Εκλογή του Προέδρου της Δημοκρατίας από το λαό, μείωση των βουλευτών, ασυμβίβαστο βουλευτή-υπουργού, πρότεινε ο Αντώνης Σαμαράς video
Τις προτάσεις της Νέας Δημοκρατίας για τη συνταγματική αναθεώρηση, παρουσιάζει ο πρωθυπουργός Αντώνης Σαμαράς στο Μέγαρο Μουσικής."Για πρώτη φορά νοικοκυρεύουμε τη χώρα και κατακτάμε την ελευθερία που μας αξίζει", είπε ο Αντώνης Σαμαράς ξεκινώντας την ομιλία του.
"Μιλάμε για το αύριο της νέας Ελλάδας. Μιας χώρας ισχυρής και θωρακισμένης με ρόλο στην περιοχή της και επιρροή πέρα από την επιρροή της. Μιλάω για την ανάπτυξη που θέλουμε και για μια σύγχρονη πολιτεία. Σήμερα θα σας μιλήσω για την αναγέννηση της Πολιτείας και για τις αλλαγές που προτείνουμε στο Σύνταγμα, αλλά και για τις μεγάλες θεσμικές αλλαγές εκτός συντάγματος", είπε ο πρωθυπουργός.
Αφού αναφέρθηκε στην ιστορική παρακαταθήκη του Κωνσταντίνου Καραμανλή, ο κ. Σαμαράς
αναφέρθηκε στην ανάγκη να διορθωθούν τα προβλήματα και η αγκυλώσεις του ελληνικού κράτους.
Ο κ. Σαμαράς, τόνισε ότι το σημερινό Σύνταγμα έκλεισε τον κύκλο του και πρόσθεσε ότι η χώρα χρειάζεται μια νέα αρχιτεκτονική.
"Στόχος είναι στις 3 Σεπτεμβρίου να ξεκινήσει η διαδικασία, ώστε η επόμενη Βουλή να είναι αναθεωρητική. Δεν μπορεί όλοι να μιλάνε για συνταγματική μεταρρύθμιση και τελικά να μην ξεκινάει ποτέ αυτή η μεταρρύθμιση. Είμαστε ανοικτοί στον διάλογο με όλα τα κόμματα. Θα συζητήσουμε τα πάντα. Θα ακούσουμε τα πάντα. Σήμερα εμείς τολμάμε. Δεν βιάζεται η παράταξή μας. Η Ελλάδα βιάζεται", σημείωσε ο πρωθυπουργός.
Αξίζει να σημειωθεί ότι κατά τη διάρκεια της ομιλίας του πρωθυπουργού, κάποιος από το κοινό φώναξε "για τους μικροομολογιούχους να πείτε κάτι".
Ο κ. Σαμαράς, σημείωσε ότι η Ελλάδα δεν μπορεί άλλο να περιμένει και από τις μεταρρυθμίσεις που προτείνει η Νέα Δημοκρατία, αρκετές δεν χρειάζονται συνταγματική αναθεώρηση, αλλά μπορούν να προχωρήσουν.
"Αφήνουμε πίσω μας τα μνημόνια. Απέναντί μας έχουμε τις δυνάμεις της αδράνειας και αυτούς που θέλουν με κάθε τρόπο πίσω να μας γυρίσουν. Πίσω στα μνημόνια και στη δανειακή εξάρτηση", είπε ο πρωθυπουργός εξαπολύοντας επίθεση στην αξιωματική αντιπολίτευση.
Σημείωσε ότι για τη "νέα Ελλάδα" που οραματίζεται, δεν θα κάνει πίσω και δεν θα συμβιβαστεί.
"Ζητώ να δώσετε στην παράταξή μας τη δύναμη να νικήσουμε όσους θέλουν να κρατήσουν την Ελλάδα πίσω", είπε ο πρωθυπουργός, αναφερόμενες στις εκλογικές μάχες του Μαΐου.
Ο Αντώνης Σαμαράς πρότεινε, στα πλαίσια των θεσμικών αλλαγών που θα προωθήσει η Νέα Δημοκρατία:
*Ενίσχυση του ρυθμιστικού ρόλου του Προέδρου της Δημοκρατίας και την άμεση εκλογή του από τους Έλληνες πολίτες.
*Ισχυρές εγγυήσεις για εξάντληση της τετραετίας με σταθερό εκλογικό σύστημα, που θα αλλάζει μόνο με ισχυρές κοινοβουλευτικές πλειοψηφίες
*Προτείνουμε τη θεσμοθέτηση συγκεκριμένου κυβερνητικού σχήματος. Μικρότερη κυβέρνηση, με πενταετή θητεία.
*Κατάργηση των πολλών γενικών γραμματειών των Υπουργείων και έναν Γενικό Γραμματέα σε κάθε υπουργείο
*Εγγύηση ισονομίας
*Πρόβλεψη για διενέργεια δημοψηφίσματος με λαϊκή πρωτοβουλία
*Τέλος στα ιδιαίτερα προνόμια του πολιτικού κόσμου
(Αναθεώρηση διάταξης για την ποινική ευθύνη των υπουργών γιατί είναι πια ξεπερασμένη
*Αναθεώρηση διάταξης για την ασυλία, να περιοριστεί στα όρια της άσκησης των κοινοβουλευτικών καθηκόντων
*Εκδημοκρατισμό κομμάτων και εγγυήσεις διαφάνειας στα οικονομικά
*Κατάργηση οικονομικών προνομίων του κάθε βουλευτή
*Μεταρρυθμίσεις για τα ΜΜΕ για διαφάνεια και αντικειμενικότητα
*Διάκριση των εξουσιών
*Ασυμβίβαστο βουλευτή και υπουργού
*Θέσπιση χρονικών ορίων, ως προς τη θητεία του πρωθυπουργού και τις θητείες περιφερειαρχών, δημάρχων και συνδικαλιστών
*Μείωση αριθμού των βουλευτών και ενίσχυση του ρόλου τους
*Οριοθέτηση της δικαιοδοσίας του Ελεγκτικού Συνεδρίου
*Αλλαγή του άρθρου 16, που δεν επιτρέπει λειτουργία ιδιωτικών πανεπιστημίων
"Μιλάμε για το αύριο της νέας Ελλάδας. Μιας χώρας ισχυρής και θωρακισμένης με ρόλο στην περιοχή της και επιρροή πέρα από την επιρροή της. Μιλάω για την ανάπτυξη που θέλουμε και για μια σύγχρονη πολιτεία. Σήμερα θα σας μιλήσω για την αναγέννηση της Πολιτείας και για τις αλλαγές που προτείνουμε στο Σύνταγμα, αλλά και για τις μεγάλες θεσμικές αλλαγές εκτός συντάγματος", είπε ο πρωθυπουργός.
Αφού αναφέρθηκε στην ιστορική παρακαταθήκη του Κωνσταντίνου Καραμανλή, ο κ. Σαμαράς
αναφέρθηκε στην ανάγκη να διορθωθούν τα προβλήματα και η αγκυλώσεις του ελληνικού κράτους.
Ο κ. Σαμαράς, τόνισε ότι το σημερινό Σύνταγμα έκλεισε τον κύκλο του και πρόσθεσε ότι η χώρα χρειάζεται μια νέα αρχιτεκτονική.
"Στόχος είναι στις 3 Σεπτεμβρίου να ξεκινήσει η διαδικασία, ώστε η επόμενη Βουλή να είναι αναθεωρητική. Δεν μπορεί όλοι να μιλάνε για συνταγματική μεταρρύθμιση και τελικά να μην ξεκινάει ποτέ αυτή η μεταρρύθμιση. Είμαστε ανοικτοί στον διάλογο με όλα τα κόμματα. Θα συζητήσουμε τα πάντα. Θα ακούσουμε τα πάντα. Σήμερα εμείς τολμάμε. Δεν βιάζεται η παράταξή μας. Η Ελλάδα βιάζεται", σημείωσε ο πρωθυπουργός.
Αξίζει να σημειωθεί ότι κατά τη διάρκεια της ομιλίας του πρωθυπουργού, κάποιος από το κοινό φώναξε "για τους μικροομολογιούχους να πείτε κάτι".
Ο κ. Σαμαράς, σημείωσε ότι η Ελλάδα δεν μπορεί άλλο να περιμένει και από τις μεταρρυθμίσεις που προτείνει η Νέα Δημοκρατία, αρκετές δεν χρειάζονται συνταγματική αναθεώρηση, αλλά μπορούν να προχωρήσουν.
"Αφήνουμε πίσω μας τα μνημόνια. Απέναντί μας έχουμε τις δυνάμεις της αδράνειας και αυτούς που θέλουν με κάθε τρόπο πίσω να μας γυρίσουν. Πίσω στα μνημόνια και στη δανειακή εξάρτηση", είπε ο πρωθυπουργός εξαπολύοντας επίθεση στην αξιωματική αντιπολίτευση.
Σημείωσε ότι για τη "νέα Ελλάδα" που οραματίζεται, δεν θα κάνει πίσω και δεν θα συμβιβαστεί.
"Ζητώ να δώσετε στην παράταξή μας τη δύναμη να νικήσουμε όσους θέλουν να κρατήσουν την Ελλάδα πίσω", είπε ο πρωθυπουργός, αναφερόμενες στις εκλογικές μάχες του Μαΐου.
Ο Αντώνης Σαμαράς πρότεινε, στα πλαίσια των θεσμικών αλλαγών που θα προωθήσει η Νέα Δημοκρατία:
*Ενίσχυση του ρυθμιστικού ρόλου του Προέδρου της Δημοκρατίας και την άμεση εκλογή του από τους Έλληνες πολίτες.
*Ισχυρές εγγυήσεις για εξάντληση της τετραετίας με σταθερό εκλογικό σύστημα, που θα αλλάζει μόνο με ισχυρές κοινοβουλευτικές πλειοψηφίες
*Προτείνουμε τη θεσμοθέτηση συγκεκριμένου κυβερνητικού σχήματος. Μικρότερη κυβέρνηση, με πενταετή θητεία.
*Κατάργηση των πολλών γενικών γραμματειών των Υπουργείων και έναν Γενικό Γραμματέα σε κάθε υπουργείο
*Εγγύηση ισονομίας
*Πρόβλεψη για διενέργεια δημοψηφίσματος με λαϊκή πρωτοβουλία
*Τέλος στα ιδιαίτερα προνόμια του πολιτικού κόσμου
(Αναθεώρηση διάταξης για την ποινική ευθύνη των υπουργών γιατί είναι πια ξεπερασμένη
*Αναθεώρηση διάταξης για την ασυλία, να περιοριστεί στα όρια της άσκησης των κοινοβουλευτικών καθηκόντων
*Εκδημοκρατισμό κομμάτων και εγγυήσεις διαφάνειας στα οικονομικά
*Κατάργηση οικονομικών προνομίων του κάθε βουλευτή
*Μεταρρυθμίσεις για τα ΜΜΕ για διαφάνεια και αντικειμενικότητα
*Διάκριση των εξουσιών
*Ασυμβίβαστο βουλευτή και υπουργού
*Θέσπιση χρονικών ορίων, ως προς τη θητεία του πρωθυπουργού και τις θητείες περιφερειαρχών, δημάρχων και συνδικαλιστών
*Μείωση αριθμού των βουλευτών και ενίσχυση του ρόλου τους
*Οριοθέτηση της δικαιοδοσίας του Ελεγκτικού Συνεδρίου
*Αλλαγή του άρθρου 16, που δεν επιτρέπει λειτουργία ιδιωτικών πανεπιστημίων
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 22:23
Τετάρτη 7 Μαϊου Φοιτητικές Εκλογές Αποτελέσματα
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 22:20
Τα αποτελέσματα των φοιτητικών εκλογών Πανεπιστημίων και ΤΕΙ - LIVE
ΣΥΝΕΧΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ
Πανελλαδικά συγκεντρωτικά Πανεπιστημίων
|
Σε 37 από 193 - 2014
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Πανελλαδικά συγκεντρωτικά ΤΕΙ
|
Σε 15 από 67 - 2014
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Συγκεντρωτικά ανά Πανεπιστήμιο
|
ΕΚΠΑ - σε 4 απο 23
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
398
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
388
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
10
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
12
|
3.09 %
|
|
ΠΚΣ
|
181
|
46.65 %
|
|
ΔΑΠ
|
76
|
19.59 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
6
|
1.55 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
37
|
9.54 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
76
|
19.59 %
|
|
Πανεπιστήμιο ΑΠΘ – Σε 5 από 36
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
618
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
591
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
27
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
16
|
2.71 %
|
|
ΠΚΣ
|
146
|
24.70 %
|
|
ΔΑΠ
|
265
|
44.84 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
3
|
0.51 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
56
|
9.48 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
13
|
2.20 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
92
|
15.57 %
|
|
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ - σε 2 απο 24
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
429
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
412
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
17
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
8
|
1.94 %
|
|
ΠΚΣ
|
113
|
27.43 %
|
|
ΔΑΠ
|
161
|
39.08 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
32
|
7.77 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
78
|
18.93 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
13
|
3.16 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
7
|
1.70 %
|
|
Πανεπιστήμιο ΔΠΘ - σε 3 απο 15
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
627
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
606
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
21
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
19
|
3.14 %
|
|
ΠΚΣ
|
126
|
20.79 %
|
|
ΔΑΠ
|
435
|
71.78 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
17
|
2.81 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
9
|
1.49 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
0
|
0.00 %
|
|
Πανεπιστήμιο Δυτ. Μακεδονίας - σε 3 απο 5
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
338
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
313
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
25
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
15
|
4.79 %
|
|
ΠΚΣ
|
69
|
22.04 %
|
|
ΔΑΠ
|
32
|
10.22 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
126
|
40.26 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
22
|
7.03 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
49
|
15.65 %
|
|
Πανεπιστήμιο ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - σε 1 απο 17
|
2014
|
||
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
151
|
- %
|
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
142
|
- %
|
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
9
|
- %
|
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
1
|
0.70 %
|
|
|
ΠΚΣ
|
23
|
16.20 %
|
|
|
ΔΑΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
118
|
83.10 %
|
|
|
Πανεπιστήμιο ΙΟΝΙΟΥ - σε 4 απο 6
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
359
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
347
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
12
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
17
|
4.90 %
|
|
ΠΚΣ
|
72
|
20.75 %
|
|
ΔΑΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
107
|
30.84 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
19
|
5.48 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
74
|
21.33 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
58
|
16.71 %
|
|
Παν. ΚΡΗΤΗΣ - σε 3 απο 15
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
446
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
423
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
23
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
16
|
3.78 %
|
|
ΠΚΣ
|
77
|
18.20 %
|
|
ΔΑΠ
|
168
|
39.72 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
19
|
4.49 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
24
|
5.67 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
40
|
9.46 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
79
|
18.68 %
|
|
Παν. Πελοποννήσου - σε 3 απο 4
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
402
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
384
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
18
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
7
|
1.82 %
|
|
ΠΚΣ
|
63
|
16.41 %
|
|
ΔΑΠ
|
219
|
57.03 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
49
|
12.76 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
12
|
3.13 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
34
|
8.85 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΧΑΣΟΟ - σε 1 απο 1
|
2014
|
||
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
280
|
- %
|
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
266
|
- %
|
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
14
|
- %
|
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
7
|
2.63 %
|
|
|
ΠΚΣ
|
70
|
26.32 %
|
|
|
ΔΑΠ
|
21
|
7.89 %
|
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
|
ΕΑΑΚ
|
26
|
9.77 %
|
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
9
|
3.38 %
|
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
133
|
50.00 %
|
|
|
Πολ. ΚΡΗΤΗΣ - σε 1 απο 1
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
1198
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
1139
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
59
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
15
|
1.32 %
|
|
ΠΚΣ
|
187
|
16.42 %
|
|
ΔΑΠ
|
127
|
11.15 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
409
|
35.91 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
360
|
31.61 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
29
|
2.55 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
12
|
1.05 %
|
Συγκεντρωτικά ανά ΤΕΙ
|
TEI ΑΜΘ - σε 1 απο 3
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
187
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
173
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
14
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
3
|
1.73 %
|
|
ΠΚΣ
|
11
|
6.36 %
|
|
ΔΑΠ
|
32
|
18.50 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
127
|
73.41 %
|
|
TEI Δυτικής Ελλάδας - σε 3 απο 9
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
363
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
341
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
22
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
9
|
2.64 %
|
|
ΠΚΣ
|
144
|
42.23 %
|
|
ΔΑΠ
|
64
|
18.77 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
80
|
23.46 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
44
|
12.90 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
0
|
0.00 %
|
|
TEI Ηπείρου - σε 1 απο 6
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
58
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
52
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
6
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
6
|
11.54 %
|
|
ΠΚΣ
|
21
|
40.38 %
|
|
ΔΑΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
25
|
48.08 %
|
|
TEI Ιονίων Νήσων - σε 3 απο 4
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
287
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
265
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
22
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
3
|
1.13 %
|
|
ΠΚΣ
|
69
|
26.04 %
|
|
ΔΑΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
193
|
72.83 %
|
|
TEI Κεντρικής Μακεδονίας - σε 1 απο 5
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
74
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
68
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
6
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΚΣ
|
12
|
17.65 %
|
|
ΔΑΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
56
|
82.35 %
|
|
TEI Κρήτης - σε 2 απο 7
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
183
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
170
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
13
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
1
|
0.59 %
|
|
ΠΚΣ
|
40
|
23.53 %
|
|
ΔΑΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
28
|
16.47 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
101
|
59.41 %
|
|
TEI Στερεάς Ελλάδος - σε 1 απο 4
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
98
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
92
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
6
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
1
|
1.09 %
|
|
ΠΚΣ
|
30
|
32.61 %
|
|
ΔΑΠ
|
37
|
40.22 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
24
|
26.09 %
|
|
ΤΕΙ Πελοποννήσου - σε 1 απο 4
|
2014
|
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
70
|
- %
|
|
ΕΓΚΥΡΑ
|
70
|
- %
|
|
ΑΚΥΡΑ
|
0
|
- %
|
|
ΛΕΥΚΑ
|
2
|
2.86 %
|
|
ΠΚΣ
|
12
|
17.14 %
|
|
ΔΑΠ
|
3
|
4.29 %
|
|
ΠΑΣΠ
|
53
|
75.71 %
|
|
ΕΑΑΚ
|
0
|
0.00 %
|
|
ΑΡ.ΕΝ.
|
0
|
0.00 %
|
|
ΛΟΙΠΑ
|
0
|
0.00 %
|
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 16:05
ΟΙ ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΜΟΙΒΑΙΕΣ ΜΕΤΑΘΕΣΕΙΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 16:04
ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΛΑΘΗ ΣΤΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 16:03
ΠΩΣ ΘΑ ΚΕΡΔΙΣΟΥΝ ΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΜΟΡΙΑ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 15:01
ΥΠΕΓΡΑΦΗ Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ GLOBO TECHNOLOGIES ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΗΤΡΩΟΥ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 14:27
Πονόδοντος, σε αργία. Τι πρέπει να κάνουμε μέχρι να πάμε στον οδοντίατρο;
Είναι Σαββατοκύριακο, είναι διακοπές των Χριστουγέννων, του Πάσχα ή του καλοκαιριού κι εσείς υποφέρετε από πονόδοντο. Ο οδοντογιατρός σας λείπει όπως και οι περισσότεροι συνάδελφοί του ή εσείς λείπετε. Τι θα κάνετε;
Κατ’ αρχήν θα αναζητήσετε τηλεφωνικά τον οδοντίατρό σας κι εκείνος θα σας δώσει τις απαραίτητες οδηγίες αν απουσιάζει. Σε κάθε άλλη περίπτωση δεν θα αρνηθεί να σας δεχθεί έστω κι αν είναι αργία. Τον Αύγουστο ο Οδοντιατρικός Σύλλογος Αττικής τηρεί κατάλογο εφημερευόντων οδοντιάτρων. Τηλεφωνείτε στο σύλλογο και σας παραπέμπει στον εφημερεύοντα της περιοχής σας.
Μέχρι να επισκεφτείτε το ιατρείο τί φάρμακα θα πάρετε; Κατ’ αρχήν διατηρήστε την ψυχραιμία σας και μην καταπίνετε ότι βρίσκετε μπροστά σας.
Αν ο πόνος είναι συνεχής και έντονος θα καταφύγετε στα εξής παυσίπονα:
Παρακεταμόλη 1000mg συνολικά κάθε 8 ώρες και ενδιάμεσα πάλι ανά 8 ώρες ένα Μη Στεροειδές Αντιφλεγμονώδες Φάρμακο όπως Ασπιρίνη, Ponstan, Brufen και πολλά άλλα.
Το Mesulid λαμβάνεται ανά 12ωρο. Οι δύο παραπάνω κατηγορίες παυσίπονων λειτουργούν διαφορετικά και έτσι ο συνδυασμός τους είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικός.
Παρακεταμόλη 1000mg συνολικά κάθε 8 ώρες και ενδιάμεσα πάλι ανά 8 ώρες ένα Μη Στεροειδές Αντιφλεγμονώδες Φάρμακο όπως Ασπιρίνη, Ponstan, Brufen και πολλά άλλα.
Το Mesulid λαμβάνεται ανά 12ωρο. Οι δύο παραπάνω κατηγορίες παυσίπονων λειτουργούν διαφορετικά και έτσι ο συνδυασμός τους είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικός.
Ποτέ μην τρίβετε ασπιρίνη ή άλλο φάρμακο στα ούλα, ούτε μπουκώματα με οινοπνευματώδη. Αυτό που θα επιτύχετε είναι έγκαυμα στα ούλα, συνεπώς ένα επιπρόσθετο πρόβλημα.
Αν διαπιστώσετε πρήξιμο, ή αν μπορείτε να προσδιορίσετε με σαφήνεια ποιο δόντι είναι επώδυνο ιδιαίτερα στο δάγκωμα, ή το νοιώθετε ‘’σαν να επιμηκύνετε’’ τότε και μόνο τότε θα καταφύγετε στην αντιβίωση παράλληλα με τα παυσίπονα. Αντιβιοτικά ευρέως φάσματος όπως Αμοξισιλίνη 500mg σε συνδυασμό με Flagyl ή Augmentin 625mg ανά 8ωρο για 5 τουλάχιστον μέρες αποτελούν τη θεραπεία εκλογής.
Οι δόσεις καθορίζονται ανάλογα με το σωματικό βάρος, κατά συνέπεια είναι μικρότερες στα παιδιά, ενώ η συχνότητα παραμένει η ίδια.
Μην υπερβαίνετε τις συνιστώμενες δόσεις, κανένα φάρμακο δεν είναι εντελώς αθώο.
Συνυπολογίζετε πάντοτε τυχόν άλλα φάρμακα που παίρνετε, όπως και τυχόν αλλεργίες και συμβουλευτείτε τον ιατρό που σας παρακολουθεί.
Μην βάζετε ζεστά επιθέματα στο πρόσωπο σε περίπτωση αποστήματος.Αν έχετε πόνο από φρονιμίτη που ανατέλλει κάνετε μπουκώματα με χλιαρό αλατόνερο, ή ένα αντιμικροβιακό διάλυμα και καθαρίζετε προσεκτικά την περιοχή με μαλακή οδοντόβουρτσα.
Αν ένα μπροστινό δόντι πεταχτεί έξω σε ένα παιδί, φυλάξτε το μέσα σε ένα μπουκαλάκι με γάλα, ώστε ο οδοντίατρος να μπορέσει να το αναφυτεύσει.
Συμπερασματικά θα λέγαμε όταν ταξιδεύετε προνοήστε να έχετε μαζί σας τα προαναφερόμενα φάρμακα για έκτακτη ανάγκη. Πριν από τις διακοπές ή τις αργίες φερθείτε συνετά. Επισκεφτείτε τον οδοντίατρο και αντιμετωπίστε οποιοδήποτε πρόβλημα έχετε εγκαίρως!
Συντάκτης Γιώργος Κουτσικάκης Χειρουργός Οδοντίατρος Μ.Sc., medlabnews.gr
Κατηγορία
Άρθρα & Απόψεις
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 14:24
Νέα προκήρυξη μεταπτυχιακού Ψυχολογία της Άσκησης_ΤΕΦΑΑ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών σπουδών«ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ»
Προκήρυξη νέου κύκλου σπουδών 2014-2015
Το Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, καλεί τους ενδιαφερόμενους να υποβάλουν τις αιτήσεις τους για το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΜΔΕ-MSc) με τίτλο «Ψυχολογία της Άσκησης».
Πρώτη περίοδος αιτήσεων: 1 έως 30 Μαΐου 2014
Δεύτερη περίοδος αιτήσεων: 15 Ιουλίου έως 31 Αυγούστου 2014
Οι υποψήφιοι που δεν θα επιλεγούν στην πρώτη περίοδο αιτήσεων, έχουν το δικαίωμα να υποβάλουν
αίτηση και στη δεύτερη περίοδο. Το πρόγραμμα πραγματοποιείται στο Τ.Ε.Φ.Α.Α. του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας στις Καρυές Τρικάλων. Η Διάρκεια σπουδών είναι 2 έτη. Αίτηση εισαγωγής, δικαιούνται πτυχιούχοι Τ.Ε.Φ.Α.Α., Ψυχολογίας, Παιδαγωγικών, καθώς και συναφών ειδικοτήτων των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή αντιστοίχων τμημάτων ομοταγών αναγνωρισμένων ιδρυμάτων της αλλοδαπής, καθώς και πτυχιούχοι τμημάτων Τ.Ε.Ι. συναφών γνωστικών αντικειμένων. Περισσότερες πληροφορίες για τον τρόπο εισαγωγής και φοίτησης στο : http://postgrad.pe.uth.gr/pse/Τα δικαιολογητικά μπορούν να κατατεθούν ταχυδρομικά ή να προσκομιστούν στη διεύθυνση:
ΤΕΦΑΑ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας
Γραμματεία ΠΜΣ
Καρυές Τρικάλων
42100, Τρίκαλα
Επικοινωνήστε μαζί μας:
τηλ: 2431 047019, φαξ: 2431 047057, msc@pe.uth.gr
Πληροφορίες αναλυτικά: http://postgrad.pe.uth.gr/pse/
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 14:19
Διευκρινιστικές οδηγίες για τους υποψηφίους-ες της Σχολής Ικάρων ακαδημαϊκού έτους 2014-2015
Θέμα: Διευκρινιστικές οδηγίες για τους υποψηφίους/ες της Σχολής Ικάρων επί της προκήρυξης διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών/στριών για το 1ο έτος των ΑΣΕΙ & ΑΣΣΥ ακαδημαϊκού έτους 2014-2015. Σας γνωρίζουμε ότι αναρτήθηκαν στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του ΓΕΕΘΑ: www.geetha.mil.gr διευκρινιστικές οδηγίες για τους υποψηφίους/ες της Σχολής Ικάρων επί της προκήρυξης διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών/στριών για το 1ο έτος των ΑΣΕΙ & ΑΣΣΥ
ακαδημαϊκού έτους 2014-2015. Η προθεσμία υποβολής των δικαιολογητικών λήγει στις 12 Μαΐου 2014 (σφραγίδα ταχυδρομείου).
Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επικοινωνούν στα τηλέφωνα των Σχολών που αναφέρονται στην προκήρυξη.
Παρακαλούμε η ανακοίνωση αυτή να αποσταλεί στις οικείες Περιφέρειες προς ανάρτηση στον αντίστοιχο πίνακα ανακοινώσεων και να αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων των Διευθύνσεων Δ.Ε. καθώς και των Λυκείων, προκειμένου να ενημερωθούν οι μαθητές και οι απόφοιτοι που ενδιαφέρονται για εισαγωγή στις Στρατιωτικές Σχολές και να καταθέσουν έγκαιρα τα δικαιολογητικά τους. Εφιστούμε την προσοχή στους Διευθυντές των Λυκείων ώστε να ενημερώσουν άμεσα τους υποψηφίους σχετικά με την προκήρυξη.
Η ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΑΝΔΡΟΝΙΚΗ ΜΠΑΡΛΑ
ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΔΙΑΝΟΜΗ:
1) Γραφ. κ. Υπουργού
2) Γραφ. Υφυπουργού κ. Κεδίκογλου
3) Δ/νση Οργ. και Διεξ. Εξετάσεων/ Τμήμα Β΄
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 14:11
Συνεχίζονται οι συναντήσεις του Βαγγέλη Παππά σε υπηρεσίες υγείας και κοινωνικών δομών
Συνεχίζονται οι επαφές του υποψηφίου δημάρχου Καβάλας Βαγγέλη Παππά με φορείς κι υπηρεσίες των οποίων οι αρμοδιότητες εμπλέκονται με την λειτουργία της πόλης, της κοινωνίας και την εξυπηρέτηση των δημοτών.
Ο κ. Παππάς μαζί με υποψήφιους συμβούλους του συνδυασμού «Κοινωνική Αποτελεσματική Παρέμβαση», επισκέφθηκε το 1ο Ειδικό Σχολείο – Νηπιαγωγείο κι ενημερώθηκε για το κύριο πρόβλημα που είναι το κτηριακό μια και σήμερα φιλοξενείται στις υφιστάμενες εγκαταστάσεις.
Ακολούθως, ενημερώθηκε από την υπεύθυνη του Παραρτήματος Προστασίας Παιδιού (πρώην Παιδόπολη) Μαρίνα Φιλιππίδου, για τη λειτουργία και τα προβλήματα που υπάρχουν, με κυριότερα ζητήματα αυτά που σχετίζονται με τη συντήρηση των υποδομών, το προσωπικό αλλά και την ανάγκη για αποκατάσταση που έχουν τα φιλοξενούμενα παιδιά μόλις συμπληρώσουν το 18ο έτος της ηλικίας τους ή ολοκληρώσουν τις σπουδές τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Στη συνέχεια, συνομίλησε με το προσωπικό του ΕΚΑΒ όπου αφού άκουσε με προσοχή τα ζωτικής σημασίας προβλήματα που αντιμετωπίζει η υπηρεσία και τα οποία αναμένεται να ενταθούν ενόψει της καλοκαιρινής περιόδου, ο κ. Παππάς δήλωσε προς τους εργαζόμενους:
«Θα παλέψουμε μαζί σας για να έχουμε μια ασφαλή πόλη και σε αυτόν τον τομέα της υγείας, ο οποίος για μας είναι εξαιρετικά σημαντικός στην προσπάθεια της τουριστικής ανάπτυξης για την Καβάλα. Η άμεση ιατρική φροντίδα για έκτακτα περιστατικά αποτελεί προϋπόθεση που πρέπει να εξασφαλίσουμε στους ξένους που θα επιλέξουν να επισκεφτούν το δήμο μας. Δεν μπορούμε συνέχεια να καλύπτουμε τις αδυναμίες που υπάρχουν στέλνοντας υπομνήματα. Η λογική αυτή δεν απέδωσε. Πλέον μόνος δρόμος είναι η πίεση της κοινωνίας. Εμείς βάζουμε στην άκρη τις ξεπερασμένες λογικές και θα συστρατευτούμε για την κάλυψη των αναγκών αυτών».
Οι εργαζόμενοι έθεσαν στον κ. Παππά και ζητήματα στα οποία θα μπορούσε άμεσα να παρέμβει ο δήμος, όπως το να υπάρχει ένα ευέλικτο όχημα για τις δύσκολες περιοχές της πόλης όπως πχ η συνοικία της Παναγίας, αλλά και η ύπαρξη ενός λειτουργικού σταθμού που θα εξυπηρετεί αμεσότερα τα περιστατικά στο κέντρο και προς την ανατολική πλευρά του δήμου.
Τέλος, ο κ. Παππάς συναντήθηκε με τον διοικητή του νοσοκομείου Χρήστο Κοπατσάρη, την υποδιοικήτρια Στέλλα Παπαδοπούλου και την πρόεδρο των εργαζομένων Κατερίνα Πετράκη, με τους οποίους συζήτησε τα θέματα πιστοποίησης τμημάτων και κλινικών.
Εξάλλου, τονίστηκε το πρόβλημα έλλειψης ικανών χώρων στάθμευσης και τα έργα του δρόμου προς το νοσοκομείο, η ολοκλήρωση των οποίων θα έπρεπε να έχει προηγηθεί και να αποτελούν προϋπόθεση για τη λειτουργία του κτηρίου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 14:06
Γ. Παυλίδης-Θ. Μαρκόπουλος: «Είμαστε στο πλευρό του ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας-Θράκης»
Το ΤΕΙ στην Καβάλα επισκέφθηκαν την Τρίτη ο επικεφαλής του συνδυασμού της Περιφερειακής Αναγέννησης, υποψήφιος Περιφερειάρχης ΑΜΘ, Γ. Παυλίδης και ο υποψήφιος Αντιπεριφερειάρχης Καβάλας, Θ. Μαρκόπουλος, συνοδευόμενοι από τους υποψηφίους περιφερειακούς συμβούλους, Π. Κοσμίδη, Β. Παπουτσή-Μήττα και Σ. Πολάτογλου.Τα στελέχη της Περιφερειακής Αναγέννησης συναντήθηκαν με τον Πρόεδρο και τη Σύγκλητο του ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας-Θράκης και ενημερώθηκαν για την κατάσταση που επικρατεί, καθώς και τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το Ίδρυμα. Χαρακτηριστικά αναφέρθηκαν, μεταξύ άλλων, στην έλλειψη προσωπικού, τις εντάξεις στο ΕΣΠΑ, τη στέγαση και τη σίτιση φοιτητών από άλλες πόλεις,
ενώ ζητήθηκε και η συνδρομή της Περιφερειακής Αναγέννησης στη διεθνοποίηση των μεταπτυχιακών που υλοποιούνται από το ΤΕΙ.«Το ΤΕΙ θα βρίσκεται στο επίκεντρο του ενδιαφέροντός μας. Θα μας έχετε στο πλευρό σας. Από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θέλουμε νέες ιδέες, που θα μπορούν να αναδείξουν την αναπτυξιακή προσωπικότητα της κάθε περιοχής» σημείωσε στην τοποθέτησή του ο υποψήφιος Περιφερειάρχης ΑΜΘ, Γ. Παυλίδης για να συμπληρώσει απαντώντας σε σχετική ερώτηση προέδρων τμημάτων του ΤΕΙ: «Η μεταχείριση προς όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα είναι δίκαιη και θα εξαρτάται από τις ανάγκες. Δεν θα αδικήσουμε κανέναν και το κάθε ευρώ θα πιάνει τόπο».
Ο υποψήφιος Αντιπεριφερειάρχης Καβάλας, Θ. Μαρκόπουλος στον χαιρετισμό του τόνισε τη σημαντική θέση που κατέχει το ΤΕΙ στην οικονομία της Καβάλας. «Είναι από τους σημαντικότερους πυλώνες που δίνει αίγλη στην πόλη, τόσο ακαδημαϊκά, όσο και οικονομικά». Επίσης, πρόσθεσε ότι «δεν οραματιζόμαστε μια διοίκηση με επίκεντρο την Κομοτηνή. Στοχεύουμε να αναδείξουμε και την περιφέρεια και το ίδρυμα. Θα μας έχετε δίπλα σας, για να αναδείξουμε το ΤΕΙ ως φορέα εκπαίδευσης και ανάπτυξης της πόλης της Καβάλας και της ευρύτερης περιοχής».
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 14:01
Τουρίστες, Go Back!
Πάνω από είκοσι εκατομμύρια τουρίστες (συμπεριλαμβανομένων και αυτών της κρουαζιέρας) έκαναν τις διακοπές τους στη χώρα μας το 2013, σύμφωνα με τα στοιχεία που δημοσιοποίησε πρόσφατα η Τράπεζα της Ελλάδος.Τα έσοδα από τον τουρισμό έφθασαν τα 12,1 δις ευρώ – δύο σχεδόν δις περισσότερα από το 2012.Η αύξηση οφείλεται κυρίως στην αύξηση των αφίξεων από τις χώρες της ζώνης του ευρώ (6,3 εκ.
επισκέπτες – «δανειστές») και από τις χώρες της ΕΕ εκτός ευρωζώνης (4,2 εκ. επισκέπτες).Οι αφίξεις από τη Γερμανία παρουσίασαν αύξηση της τάξης του 7,5% και από τη Γαλλία, 17,9%.Οι αφίξεις από τη Ρωσία παρουσίασαν αύξηση κατά 54,7% (για τους Ρώσους η Ελλάδα αποτελεί τρίτο τουριστικό προορισμό) και από τις ΗΠΑ κατά 24,8%.Οι αφίξεις επιβατών κρουαζιέρας έφθασαν τα 2,2 εκ. επισκεπτών. Στη Θεσσαλονίκη αναμένονται φέτος 25 κρουαζιερόπλοια, έναντι 18 το 2013 και 11 το 2012.Σύμφωνα με τα στοιχεία της Ένωσης Λιμένων Ελλάδος, στα 42 λιμάνια υποδοχής κρουαζιερόπλοιων, οι αφίξεις το 2013 αυξήθηκαν κατά 3,34%.Λιμάνια όπως αυτό του Γυθείου και της Ζακύνθου, εμφάνισαν αύξηση άνω του 500%, ενώ δυναμικά μπαίνει και στον τομέα της κρουαζιέρας και η Κεφαλονιά.Πέρσι, η Ζάκυνθος έσπασε το φράγμα των 500.000 τουριστών.Στην περιοχή του Άθω οι προκρατήσεις δωματίων εμφανίζουν ήδη αύξηση μεγαλύτερη του 50%.Το 2013, στη Χαλκιδική, οι διανυκτερεύσεις αυξήθηκαν κατά 10% και ο τζίρος κατά 7%.
Στην Κρήτη, «ποδαρικό» έκαναν ήδη από τον Μάρτιο Γερμανοί τουρίστες, ενώ υπολογίζεται ότι το 2014 την χώρα μας θα επισκεφθούν 2,7 εκ. Γερμανοί... τοκογλύφοι δανειστές, με τη Λουφτχάνσα να εξετάζει σοβαρά την επέκταση των πτήσεών της προς την Ελλάδα.
Μόνο την Παρασκευή, 2 Μαΐου, και στο αεροδρόμιο «Νίκος Καζαντζάκης» του Ηρακλείου έφθασαν 122 πτήσεις και μέχρι το βράδυ της Κυριακής, 4 Μαΐου, στο νησί είχαν φθάσει 55.000 τουρίστες.
Σημειώστε ότι οι περισσότερες πτήσεις τσάρτερ έφθασαν από τη Γερμανία, καθώς μόνο την προηγούμενη Παρασκευή, το Ηράκλειο συνδέθηκε με ένδεκα διαφορετικές γερμανικές πόλεις.
Ειδικά τον Απρίλιο, οι αφίξεις στο Ηράκλειο αυξήθηκαν κατά 43,16% σε σχέση με τον Απρίλιο του 2013, με τις αφίξεις Γερμανών να αυξάνουν κατά 70%!
Στο αεροδρόμιο «Διαγόρας» της Ρόδου, οι αφίξεις τον Απρίλιο του 2014 αυξήθηκαν κατά 23,69% σε σχέση με τον Απρίλιο του 2013, με πρώτους τους Ισραηλινούς, τουρίστες, δεύτερους τους Άγγλους, τρίτους τους Γάλλους και τον αριθμό των Γερμανών επισκεπτών να παρουσιάζει αύξηση της τάξης του 26%.
Στην Κεφαλονιά, δεκάδες ζευγάρια Βρετανών αναμένονται αυτό το καλοκαίρι για να τελέσουν τους γάμους τους στο νησί, ενώ οι Άγγλοι που επέλεξαν να ζουν στο νησί δηλώνουν πως «έχουμε ακόμη ήλιο και μετά τον σεισμό» και πως οι Κεφαλονίτες τους αγαπούν, ενθυμούμενοι την βοήθεια που τους προσέφεραν τα βρετανικά πλοία μετά τον καταστροφικό σεισμό του 1953.
Σύμφωνα με την ΕΛΣΤΑΤ, ο τζίρος στον τομέα υπηρεσιών παροχής καταλύματος και εστίασης το δ΄ τρίμηνο 2013, αυξήθηκε κατά 35,9% σε σύγκριση με το 2012.
Σύμφωνα με τη Eurostat, το 2013 η χώρα μας εμφάνισε την μεγαλύτερη αύξηση (11,7%) διανυκτερεύσεων σε τουριστικά καταλύματα στην ΕΕ, καταγράφοντας 87,3 εκ. διανυκτερεύσεις, εκ των οποίων το 79% αφορά σε αλλοδαπούς.
Σύμφωνα με τον ΣΕΤΕ, οι τουριστικές αφίξεις στα κυριότερα αεροδρόμια της χώρας το 2013, αυξήθηκαν κατά 11%.
Σύμφωνα με την βρετανική Barclays, η Ελλάδα σώνεται χάρη στον τουρισμό.
Η Ελλάδα κρατά την πρώτη θέση όσον αφορά στις προτιμήσεις των Αυστριακών ως τουριστικός προορισμός.
Ήδη, σοβαρό ενδιαφέρον εμφανίζει και η Κίνα – το 2013 οι Κινέζοι που ταξίδεψαν στο εξωτερικό άγγιξαν τα 100 εκατομμύρια και διάφορες ευρωπαϊκές χώρες διαγκωνίζονται για το ποια θα προσφέρει τις περισσότερες διευκολύνσεις, προκειμένου να εξασφαλίσει τους περισσότερους τουρίστες από την μεγάλη αυτή χώρα.
Αν ρίξουμε μια ματιά στα στοιχεία του Μαΐου 2012, θα διαπιστώσουμε ότι παρουσιάστηκε πτώση της τουριστικής κίνησης, με τις κρατήσεις να μειώνονται ακόμη και στο 50%.
Υπενθυμίζω ότι τότε είχαμε τις διπλές εκλογές και αναβίωνε ο κίνδυνος ενός νέου κύκλου πολιτικής αστάθειας.
Υπενθυμίζω επίσης ότι το χρήμα από τον τουρισμό είναι άμεσο και ζεστό – πάει στα ξενοδοχεία, τα εστιατόρια, στα μαγαζιά, στα περίπτερα, στα μουσεία, στο κράτος μέσω της φορολογίας.
Οπότε, διερωτάται κανείς: Όλοι αυτοί οι άνθρωποι που επιλέγουν την Ελλάδα για να περάσουν τις πιο ξέγνοιαστες μέρες του χρόνου, τι γνώμη θα σχημάτιζαν αν άκουγαν το καινούργιο – εμφυλιοπολεμικό για την Ελλάδα, αντιτουριστικό για τους ξένους – σύνθημα «Go Back!» που ακούστηκε από τη Μυτιλήνη;
Τι θα σκέπτονταν αν μάθαιναν πως στην Ελλάδα υπάρχει πολιτικός αρχηγός (που θέλει να γίνει και πρωθυπουργός) που χρησιμοποιεί σήμερα ένα σύνθημα του παρελθόντος;
Τραβηγμένο; Δε νομίζω!
Ένα «Go Back» είναι πάντα «Go Back» και κανείς δεν θα καθίσει να διαβάσει τι συνέβη στη Μυτιλήνη εκείνον τον εφιαλτικό για την Ελλάδα Δεκέμβριο του 1944 – οι σημερινοί Βρετανοί για παράδειγμα, προτιμούν να θυμούνται την υποδοχή σωτήρων που τους επεφύλαξε η Κεφαλονιά στο σεισμό του 1953.
Άλλωστε, η άποψη του κόμματος της αξιωματικής αντιπολίτευσης για τη μόνη σημαντική πηγή εσόδων για τη χώρα, συμπυκνώθηκε στην ανακοίνωση του «Τμήματος Τουρισμού» (λέμε τώρα) του συγκεκριμένου κόμματος, της 3ης Μαΐου – επομένη της αντιτουριστικής ιαχής από τη Μυτιλήνη.
Σύμφωνα με αυτήν, λοιπόν, «οι τουριστικοί προορισμοί καθίστανται όλο και πιο κορεσμένοι», «οι τοπικές κοινωνίες επιβαρύνονται όλο και περισσότερο από τη συγκέντρωση της τουριστικής δραστηριότητας και την υποβάθμιση των τουριστικών πόρων», «το φυσικό περιβάλλον απειλείται από τις συνδυασμένες πολιτικές και θεσμικές παρεμβάσεις που ευνοούν νέες παραβάσεις και αυθαιρεσίες σε περιοχές NATURA, αρχαιολογικούς χώρους, δάση» και «η αύξηση του τουριστικού εισοδήματος επετεύχθη χωρίς τη διάχυση στις τοπικές κοινωνίες και στις παραγωγικές δυνάμεις, οι οποίες συμπιέστηκαν ακόμα περισσότερο»!
Με λίγα λόγια… Go Back!
elzoni.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 13:59
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ Β ΕΛΜΕ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΗΜΟΤΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 2014
Θες/νίκη, 4-5-2014
ΚΑΛΕΣΜΑ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΜΕΛΩΝ ΤΗΣ ΔΑΚΕ Β ΕΛΜΕ ΣΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ
Η ΔΑΚΕ της Β΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης αναγνωρίζοντας την προσπάθεια των συναδέλφων που τιμούν και τιμούσαν με την συμμετοχή τους στην κοινή προσπάθεια της ΔΑΚΕ, σας καλεί να στηρίξετε την υποψηφιότητά τους στα ψηφοδέλτια αγώνα για την τοπική αυτοδιοίκηση στις εκλογές του 2014.
Σας καλούμε να στηρίξετε την υποψηφιότητα των:
1 Ματσαρίδη Στέλιου Υποψηφίου Δημάρχου για τον Δήμο Καλαμαριάς με τον συνδυασμό
«ΚΑΛΑΜΑΡΙΑ για ΟΛΟΥΣ»
2. Δαρδαμανέλη Θρασύβουλου Υποψηφίου Δημ. Συμβούλου για τον Δήμο Καλαμαριάς
με τον συνδυασμό «ΚΑΛΑΜΑΡΙΑ για ΟΛΟΥΣ»
3. Τερψίδου Κρυσταλλία Υποψηφίας Διαμ. Συμβούλου στην 4η ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ του Δήμου Θεσσαλονίκης με τον συνδυασμό « ΕΝΤΑΞΕΙ» του Στ. Καλαφάτη
4. Βουδούρη Αντώνη Υποψηφίου Δ. Συμβούλου στην εκλογική περιφέρεια Ν. Μηχανιώνας του Δήμου Θερμαϊκού με τον συνδυασμό «ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΖΩΗ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ» του Γ. Τσαμασλή
Σας καλούμε στην συγκέντρωση που θα γίνει
την Τετάρτη 7/5/2014 στο
ΘΕΑΤΡΟ του 4ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ στις 18:00.
Στην εκδήλωση θα παραστούν και πληθώρα άλλων άξιων συναδέλφων που είναι υποψήφιοι σε δήμους του Ν. Θεσσαλονίκης.
ΑΓΩΝΙΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ
ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ
ΤΟ ΔΣ ΤΗΣ ΔΑΚΕ Β ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 10:59
Πως θα γίνει η υποχρεωτική επιμόρφωση των Διευθυντών Σχολείων για την αξιολόγηση- Στις 30 Ιουνίου θα ολοκληρωθεί
Η επιμόρφωση των Δ/ντών σχολικών μονάδων για την αξιολόγηση είναι υποχρεωτική. Είναι διήμερη, συνολικής διάρκειας 12 ωρών, και θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί μέχρι τις 30-6-2014.
Αυτό υπογραμμίζει σε έγγραφό του το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και σημειώνει ότι στην κατηγορία των στελεχών που ασκούν αξιολογικό έργο (διοικητική αξιολόγηση) δεν συμπεριλαμβάνονται οι Προϊσταμένες/νοι των Νηπιαγωγείων και των ολιγοθέσιων Δημοτικών σχολείων, δεδομένου ότι, για το εκπαιδευτικό προσωπικό των εν λόγω σχολικών μονάδων, τον ρόλο της διοικητικής αξιολόγησης τον έχουν οι Διευθυντές Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Επιμορφωτές των Δ/ντών σχολικών μονάδων στον Β΄ Κύκλο της επιμόρφωσης θα είναι:
• οι επιμορφωτές του Α΄ Κύκλου της Επιμόρφωσης στελεχών
• οι Περιφερειακοί Δ/ντές
• οι Δ/ντές Εκπ/σης ή/και
• οι Σχολικοί Σύμβουλοι της αντίστοιχης Περιφέρειας οι οποίοι έχουν ασκήσει στο παρελθόν καθήκοντα σε θέση Δ/ντή (σχολικής μονάδας, Γραφείου Εκπ/σης κ.λπ.).
Το ΙΕΠ έδωσε προθεσμία για τον ορισμό των επιμορφωτών μέχρι χθες 5-5-2014 μετά από εισήγηση των δεκατριών Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης και έγκριση του Δ.Σ. του ΙΕΠ . Η αμοιβή των επιμορφωτών θα είναι 30€/ ώρα. Επισημαίνεται ότι προϋπόθεση για τον ορισμό τους αποτελεί η επιμόρφωσή τους στον Α΄ Κύκλο (Μάρτιος - Απρίλιος 2014).
ΠΟΥ ΘΑ ΓΙΝΕΙ Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
Ο Β’ κύκλος επιμόρφωσης θα διεξαχθεί στους κατά τόπους νομούς/Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας και θα αξιοποιήσει τις υποδομές και τον μηχανισμό των αντίστοιχων Περιφερειακών Διευθύνσεων. Η επιμόρφωση μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε στην έδρα του νομού είτε εξακτινωμένα σε διαφορετικές περιοχές εντός του νομού, προς εξυπηρέτηση των επιμορφούμενων. Σε περιπτώσεις που δεν καταστεί δυνατή η δια ζώσης επιμόρφωση προβλέπεται να πραγματοποιηθεί εξ αποστάσεως, με την ευθύνη των Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης. Και στις δύο περιπτώσεις θα αξιοποιηθεί από τους επιμορφωτές το έντυπο και ψηφιακό υλικό που έχει παραχθεί ειδικά για την επιμόρφωση των Διευθυντών σχολικών μονάδων και θα αποσταλεί στις Περιφερειακές Ομάδες Διοίκησης. Οι τελευταίες θα επιλύουν όποια προβλήματα ανακύψουν αναφορικά με το επιμορφωτικό υλικό και τις διαδικασίες επιμόρφωσης.
ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ
Προβλέπονται σε ειδικές περιπτώσεις και «Υπηρεσίες μετακίνησης και διαμονής και ημιδιατροφής των εμπλεκομένων στον Β΄ Κύκλο επιμόρφωσης» . Το έργο αυτό θα υλοποιηθεί με την υποστήριξη των Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης, οι οποίες θα αναλάβουν την ευθύνη της οργάνωσης των μετακινήσεων, της διαμονής και διατροφής, τη συγκέντρωση και αποστολή των σχετικών παραστατικών για την αποπληρωμή τους κ.λπ.
Το ΙΕΠ επισημαίνει , ωστόσο, ότι λόγω του μειωμένου προϋπολογισμού της παραπάνω δράσης, θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα για περιορισμό των μετακινήσεων στον απολύτως απαραίτητο αριθμό. Προτεραιότητα θα δοθεί στις νησιωτικές περιοχές και σε δυσπρόσιτες περιοχές της χώρας. Σε κάθε περίπτωση, οι μετακινήσεις είτε των επιμορφωτών είτε των επιμορφούμενων θα εγκρίνεται προηγουμένως από το Δ.Σ. του ΙΕΠ μετά από σχετική εισήγηση των Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ / ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΩΡΕΣ
1η ημέρα
«Αξιολόγηση στελεχών και εκπαιδευτικών:
Σκοπός, Κριτήρια, Μέσα, Πλαίσιο» από την Εισαγωγή του Επιμορφωτικού Υλικού του Ηλία Γ. Ματσαγγούρα 2
«Διαδικασίες, Εργαλεία, Έντυπα Καταγραφών και Αξιολόγησης»«Ανάλυση Κριτηρίων» από το έντυπο επιμορφωτικό υλικό 2
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ, ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 2
2η ημέρα
Βιωματικό εργαστήριο Ασκήσεις και Μελέτες Περίπτωσης από το έντυπο επιμορφωτικό υλικό 2
Βιωματικό Εργαστήριο Παρουσιάσεις από τους επιμορφούμενους – Συζήτηση 2
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ, ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 2
ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ 12
ΤΜΗΜΑΤΑ – ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΩΝ
Τα τμήματα μπορεί να είναι αμιγή (Δντές Αθμιας – Δντές Βθμιας) ή και μικτά ανάλογα με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες της περιοχής.
Ο αριθμός των επιμορφούμενων ανά τμήμα έχει υπολογιστεί στους 20-30 περίπου, αλλά και αυτό εξαρτάται από τις ιδιαιτερότητες της περιοχής, τη διαθεσιμότητα των επιμορφωτών, την αναγκαιότητα μετακίνησής τους κ.λπ.
ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
Για την υλοποίηση του Β΄ Κύκλου της επιμόρφωσης στελεχών θα αποσταλεί επιμορφωτικό υλικό σε CD καθώς και έντυπο υλικό (20 σελίδων περίπου) στις έδρες των Περιφερειών προκειμένου να διανεμηθεί στους επιμορφούμενους Δ/ντές. Θα αποσταλούν επίσης ηλεκτρονικά κωδικοί για την αξιολόγηση των σεμιναρίων του Β΄ Κύκλου
Αυτό υπογραμμίζει σε έγγραφό του το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και σημειώνει ότι στην κατηγορία των στελεχών που ασκούν αξιολογικό έργο (διοικητική αξιολόγηση) δεν συμπεριλαμβάνονται οι Προϊσταμένες/νοι των Νηπιαγωγείων και των ολιγοθέσιων Δημοτικών σχολείων, δεδομένου ότι, για το εκπαιδευτικό προσωπικό των εν λόγω σχολικών μονάδων, τον ρόλο της διοικητικής αξιολόγησης τον έχουν οι Διευθυντές Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Επιμορφωτές των Δ/ντών σχολικών μονάδων στον Β΄ Κύκλο της επιμόρφωσης θα είναι:
• οι επιμορφωτές του Α΄ Κύκλου της Επιμόρφωσης στελεχών
• οι Περιφερειακοί Δ/ντές
• οι Δ/ντές Εκπ/σης ή/και
• οι Σχολικοί Σύμβουλοι της αντίστοιχης Περιφέρειας οι οποίοι έχουν ασκήσει στο παρελθόν καθήκοντα σε θέση Δ/ντή (σχολικής μονάδας, Γραφείου Εκπ/σης κ.λπ.).
Το ΙΕΠ έδωσε προθεσμία για τον ορισμό των επιμορφωτών μέχρι χθες 5-5-2014 μετά από εισήγηση των δεκατριών Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης και έγκριση του Δ.Σ. του ΙΕΠ . Η αμοιβή των επιμορφωτών θα είναι 30€/ ώρα. Επισημαίνεται ότι προϋπόθεση για τον ορισμό τους αποτελεί η επιμόρφωσή τους στον Α΄ Κύκλο (Μάρτιος - Απρίλιος 2014).
ΠΟΥ ΘΑ ΓΙΝΕΙ Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
Ο Β’ κύκλος επιμόρφωσης θα διεξαχθεί στους κατά τόπους νομούς/Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας και θα αξιοποιήσει τις υποδομές και τον μηχανισμό των αντίστοιχων Περιφερειακών Διευθύνσεων. Η επιμόρφωση μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε στην έδρα του νομού είτε εξακτινωμένα σε διαφορετικές περιοχές εντός του νομού, προς εξυπηρέτηση των επιμορφούμενων. Σε περιπτώσεις που δεν καταστεί δυνατή η δια ζώσης επιμόρφωση προβλέπεται να πραγματοποιηθεί εξ αποστάσεως, με την ευθύνη των Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης. Και στις δύο περιπτώσεις θα αξιοποιηθεί από τους επιμορφωτές το έντυπο και ψηφιακό υλικό που έχει παραχθεί ειδικά για την επιμόρφωση των Διευθυντών σχολικών μονάδων και θα αποσταλεί στις Περιφερειακές Ομάδες Διοίκησης. Οι τελευταίες θα επιλύουν όποια προβλήματα ανακύψουν αναφορικά με το επιμορφωτικό υλικό και τις διαδικασίες επιμόρφωσης.
ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ
Προβλέπονται σε ειδικές περιπτώσεις και «Υπηρεσίες μετακίνησης και διαμονής και ημιδιατροφής των εμπλεκομένων στον Β΄ Κύκλο επιμόρφωσης» . Το έργο αυτό θα υλοποιηθεί με την υποστήριξη των Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης, οι οποίες θα αναλάβουν την ευθύνη της οργάνωσης των μετακινήσεων, της διαμονής και διατροφής, τη συγκέντρωση και αποστολή των σχετικών παραστατικών για την αποπληρωμή τους κ.λπ.
Το ΙΕΠ επισημαίνει , ωστόσο, ότι λόγω του μειωμένου προϋπολογισμού της παραπάνω δράσης, θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα για περιορισμό των μετακινήσεων στον απολύτως απαραίτητο αριθμό. Προτεραιότητα θα δοθεί στις νησιωτικές περιοχές και σε δυσπρόσιτες περιοχές της χώρας. Σε κάθε περίπτωση, οι μετακινήσεις είτε των επιμορφωτών είτε των επιμορφούμενων θα εγκρίνεται προηγουμένως από το Δ.Σ. του ΙΕΠ μετά από σχετική εισήγηση των Περιφερειακών Ομάδων Διοίκησης.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ / ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΩΡΕΣ
1η ημέρα
«Αξιολόγηση στελεχών και εκπαιδευτικών:
Σκοπός, Κριτήρια, Μέσα, Πλαίσιο» από την Εισαγωγή του Επιμορφωτικού Υλικού του Ηλία Γ. Ματσαγγούρα 2
«Διαδικασίες, Εργαλεία, Έντυπα Καταγραφών και Αξιολόγησης»«Ανάλυση Κριτηρίων» από το έντυπο επιμορφωτικό υλικό 2
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ, ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 2
2η ημέρα
Βιωματικό εργαστήριο Ασκήσεις και Μελέτες Περίπτωσης από το έντυπο επιμορφωτικό υλικό 2
Βιωματικό Εργαστήριο Παρουσιάσεις από τους επιμορφούμενους – Συζήτηση 2
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ, ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 2
ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ 12
ΤΜΗΜΑΤΑ – ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΩΝ
Τα τμήματα μπορεί να είναι αμιγή (Δντές Αθμιας – Δντές Βθμιας) ή και μικτά ανάλογα με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες της περιοχής.
Ο αριθμός των επιμορφούμενων ανά τμήμα έχει υπολογιστεί στους 20-30 περίπου, αλλά και αυτό εξαρτάται από τις ιδιαιτερότητες της περιοχής, τη διαθεσιμότητα των επιμορφωτών, την αναγκαιότητα μετακίνησής τους κ.λπ.
ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
Για την υλοποίηση του Β΄ Κύκλου της επιμόρφωσης στελεχών θα αποσταλεί επιμορφωτικό υλικό σε CD καθώς και έντυπο υλικό (20 σελίδων περίπου) στις έδρες των Περιφερειών προκειμένου να διανεμηθεί στους επιμορφούμενους Δ/ντές. Θα αποσταλούν επίσης ηλεκτρονικά κωδικοί για την αξιολόγηση των σεμιναρίων του Β΄ Κύκλου
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 10:58
ΔΕΚΑ ΜΥΘΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Κων/νος Αδριανουπολίτης
Εκπαιδευτικός- ερευνητής
Η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση είναι απαξιωμένη στη χώρα μας σε σχέση με τις άλλες χώρες-μέλη της Ευρωπαϊκής ΄Ενωσης όπου κατέχει εξέχουσα θέση στα εκπαιδευτικά συστήματα και η αναγκαιότητά της δεν αμφισβητείται από κανένα.
Υπάρχει μια πληθώρα ανακριβειών-μύθων για το χώρο αυτό της εκπαίδευσης που συντηρούνται στην ελληνική κοινωνία λόγω άγνοιας, λόγω ιδεοληψιών, λόγω συντεχνιακών συμφερόντων κλπ..
Μια προσεκτική και αντικειμενική, κατά το δυνατόν, προσέγγιση θα ρίξει φως και ίσως φανεί χρήσιμη στους ασχολούμενους με θέματα παιδείας και όχι μόνο.
Μύθος 1ος : Στην Ελλάδα από την απελευθέρωση της τουρκοκρατίας και μέχρι σήμερα, καμία κυβέρνηση δεν ενδιαφέρθηκε για την τεχνική εκπαίδευση και δεν έγινε καμία σοβαρή
μεταρρυθμιστική προσπάθεια για την αναβάθμισή της.
Από το 1830 έγιναν μεταρρυθμιστικές προσπάθειες στην τεχνική εκπαίδευση με πιο αξιόλογες εκείνες του 1929-1931, 1959, 1964-1965, 1977, 1985, 1998, χωρίς όμως να αναστρέψουν την αρνητική κατάσταση στο χώρο αυτό. Στους σπουδαιότερους λόγους της αποτυχίας τους συμπεριλαμβάνονται η ανακολουθία της εκπαιδευτικής πολιτικής, η έλλειψη απαραίτητης χρηματοδότησης για δημιουργία υποδομών, η απουσία εσωτερικής μεταρρύθμισης, σε κάθε περίπτωση, και η φανερή ή όχι αντίδραση των ανθρώπων του πνεύματος που δραστηριοποιούνται στο χώρο της εκπαίδευσης.
Διευκρινίζοντας το τελευταίο αναφέρουμε ότι πρόκειται για μια ειδική περίπτωση αυτού, που ο Pierre Bourdieu ονόμασε «ρατσισμό της διανόησης», που δεν είναι παρά ο ιδεολογικός ρατσισμός της κυρίαρχης αστικής αντίληψης, όπως αναπαράγεται μέσα από τα αντιθετικά ιδεολογικά ζεύγη, ειδικός/μάζες, σπάνιος/ πολυάριθμοι, αποκλειστικός/κοινός κλπ. Λέμε ότι έχουμε να κάνουμε με μια ειδική περίπτωση ιδεολογικού «ρατσισμού» γιατί το φαινόμενο εντοπίζεται στο εσωτερικό του στρατοπέδου της πνευματικής εργασίας, ενώ από την άλλη τα κοινωνικά του αποτελέσματα αφορούν, πέρα από το χώρο του πνεύματος, την ίδια τη δομή του κοινωνικού καταμερισμού εργασίας.
Ο ιδεολογικός «ρατσισμός» σε βάρος των «μεσαίων τεχνικών επαγγελμάτων» είναι, σήμερα, προφανώς ιδιαίτερα «αντιορθολογικός» και «αντιαναπτυξιακός» για την ελληνική κοινωνία και οικονομία.Όμως ή κυρίαρχη κοινωνική αντίληψη δεν είναι, ένα εργαλείο που οι κυρίαρχες τάξεις και η πολιτική εξουσία μπορούν να το χειριστούν κατά βούληση. Αυτή η σχετική αυτονομία της κρατούσας αντίληψης, από τη στρατηγική των κυρίαρχων τάξεων επιτρέπει, ανάμεσα στα άλλα, στους φορείς της πνευματικής εργασίας να διεκδικούν τη «φυλετική» τους καθαρότητα εξοβελίζοντας από τις γραμμές τους το «φτηνό εργατικό δυναμικό» που θυμίζει ειδικευμένη χειρωνακτική εργασία. Καθόσον μάλιστα δεν έχουμε να κάνουμε με μια ελιτίστικη ιδεολογική πρακτική, αλλά με ένα «ρατσισμό με λαϊκό έρεισμα», που επικρατεί ακόμα και στις λαϊκές τάξεις, η ιδεολογική υποτίμηση των «μεσαίων τεχνικών επαγγελμάτων» στην Ελλάδα, παίρνει ένα χαρακτήρα «εθνικής ιδιαιτερότητας».
Γιατί όμως δεν κατάφερε η πολιτική εξουσία, αφού όλα δείχνουν ότι κατά καιρούς είχε τη «βούληση», να επιβάλει τη στροφή στην TEE;
Μια απευθείας απάντηση στο ερώτημα δεν μπορεί να δοθεί, γιατί το ίδιο το ερώτημα τίθεται με λάθος τρόπο. Την «εκπαιδευτική έκρηξη», τη στροφή στην TEE, αλλά και οποιαδήποτε άλλη κοινωνική διαδικασία δεν την πραγματοποιεί ή κρατική εξουσία. Οι κοινωνικές εξελίξεις δεν εκπορεύονται από την κυβερνητική «βούληση». Προκύπτουν μέσα από την πάλη των τάξεων, σαν αποτέλεσμα των συνολικών πολιτικών και ταξικών συσχετισμών.Των συσχετισμών δηλαδή στα πλαίσια της συνολικής κοινωνίας κι όχι μόνο στο επίπεδο των κομματικών εκπροσωπήσεων, των κυβερνητικών οργάνων και της πολιτικής σκηνής. Η κρατική εξουσία συμπυκνώνει αυτούς τους ταξικούς και πολιτικούς συσχετισμούς, τις κοινωνικές και πολιτικές σχέσεις εξουσίας. Όμως δεν τους δημιουργεί, δεν μπορεί επομένως κάθε φορά να τους διαχειρίζεται κατά «βούληση». Οι οικονομικοί, πολιτικοί και ιδεολογικοί μετασχηματισμοί, στο εσωτερικό των σχέσεων εξουσίας, ή λαϊκή δράση και παρέμβαση πού συνδέεται μαζί τους, υπερβαίνουν την κυβερνητική «βούληση» και τελικά την καθορίζουν, της υπαγορεύουν τους διάφορους «ρεαλιστικούς επαναπροσανατολισμούς».
Φαίνεται λοιπόν πώς οι κατά καιρούς συνολικοί πολιτικοί και ταξικοί συσχετισμοί λειτούργησαν απαγορευτικά για τη στροφή στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση.
2ος:Η παιδεία, η εκπαίδευση είναι κοινωνικό αγαθό, είναι αυτοσκοπός και δεν πρέπει να συνδέεται με την αγορά εργασίας.
Απέναντι σ΄ αυτή την άποψη “η παιδεία για την παιδεία” υπάρχει και η άλλη άποψη που θέλει την παιδεία, την εκπαίδευση υποσύστημα της αγοράς εργασίας και υποταγμένη στις εκάστοτε ανάγκες της αγοράς.
Η χρυσή τομή βρίσκεται κάπου στη μέση
Είναι γνωστό ότι η παιδεία, η εκπαίδευση είχε πάντοτε σχέση με την αγορά εργασίας. Αν δε γινόταν αυτό αν δηλαδή δεν έδινε στον άνθρωπο εφόδια για τη ζωή και δε συνδεόταν με την εργασία τότε ένα πολύ μικρό ποσοστό ανθρώπων θα είχε την παιδεία που έχει σήμερα ο σύγχρονος άνθρωπος.
Υπενθυμίζεται ότι με τον όρο εκπαίδευση εννοούμε όλες εκείνες τις δραστηριότητες, που έχουν ως σκοπό να βοηθήσουν τα νεαρά κυρίως άτομα να αποκτήσουν ένα σύνολο διανοητικών ή και χειρωνακτικών ικανοτήτων και να διαμορφώσουν ένα σύνολο ηθικών αξιών. Μπορούμε να εντάξουμε στο δυναμικό και πολυδιάστατο ρόλο της εκπαίδευσης τη διαμόρφωση συγκροτημένης προσωπικότητας, δημοκρατικής συνείδησης, την κοινωνική ένταξη, την κατοχύρωση ρόλου ενεργού πολίτη και την εξασφάλιση των απαραίτητων εφοδίων προκειμένου να μπορεί κανείς να εξασφαλίσει τα προς το ζην.
Στην εκπαίδευση επομένως μπορούμε να αποδώσουμε διαστάσεις ανθρωπιστικές , πολιτιστικές , κοινωνικές και οικονομικές.
Κατά την οικονομική της διάσταση, η εκπαίδευση προετοιμάζει τους ανθρώπους για την επαγγελματική τους ζωή και τους βοηθά να βελτιώσουν την οικονομική τους κατάσταση.
Η εκπαίδευση ως μέσο στήριξης οικονομικών και κοινωνικών στόχων εντοπίζεται από πολύ παλιά (Αίγυπτος, Κίνα , Ινδία , Ελλάδα). Η αντίληψη, εξ΄ άλλου ότι υπάρχει κάποια σχέση ανάμεσα στην εκπαίδευση όλων των μορφών ( γενική και επαγγελματική ) και την οικονομία, είναι επίσης πολύ παλιά. Στη σημερινή κοινωνία όπου οι οικονομικές και κοινωνικές αλλαγές είναι πολλές και μεγάλες, ο ρόλος της εκπαίδευσης, με όλες τις εκφάνσεις της, οφείλει να είναι κυρίαρχος. Για να είναι κυρίαρχος θα πρέπει να είναι εκπαίδευση υψηλής ποιότητας πράγμα που σημαίνει ότι θα αντλεί σημαντικά κονδύλια από μια ανθηρή οικονομία η οποία με τη σειρά της απαιτεί από την εκπαίδευση παροχή εξειδικευμένων στελεχών με ειδικές γνώσεις δηλ. σύστημα Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης υψηλού επιπέδου.
Έτσι, η οικονομική ανάπτυξη και η αγορά εργασίας, είναι στενά συνδεδεμένες με την εκπαίδευση, γι΄ αυτό και το εκπαιδευτικό σύστημα κατέχει εξέχουσα θέση στην άσκηση της οικονομικής πολιτικής κάθε χώρας.
Συμπερασματικά μπορούμε να αναφέρουμε ότι τα σημερινά εκπαιδευτικά συστήματα πρέπει να περιέχουν γενική-ανθρωπιστική μόρφωση αλλά να μην είναι ξεκομμένα από τις κοινωνικές, οικονομικές και ανάγκες του σύγχρονου ανθρώπου.
Μύθος 3ος : Οι άνθρωποι γεννιούνται χειρώνακτες ή διανοούμενοι.
Ολόκληρη η δυτική κοινωνιολογία της παιδείας, με έρευνες μακρόχρονες και γενικά αποδεκτές, που δημοσιεύει η Ουνέσκο και ο ΟΟΣΑ, έχει αποδείξει πως οι άνθρωποι καθόλου δε χωρίζονται σε «φυσικά» ικανούς και «φυσικά» ανίκανους. Οι άνθρωποι απλώς γεννιούνται σε οικογένειες οικονομικά και μορφωτικά στερημένες και δε σπουδάζουν, και σε οικογένειες που ανήκουν σε οικονομικά και μορφωτικά προνομιούχα κοινωνικά στρώματα και επιδεικνύουν όχι μόνο ικανότητες, αλλά και επιθυμία για μακρόχρονες σπουδές και κλίση προς τα γράμματα. Οι αποκλίσεις από τον κανόνα αυτόν ανέρχονται διεθνώς σε ποσοστά στατιστικά ασήμαντα.
Σε όλες τις χώρες τα παιδιά των φτωχών αγροτών και εργατών «δεν παίρνουν τα γράμματα» και των πλούσιων και μορφωμένων «γεννιούνται ευφυή». Αυτό, βέβαια, δεν είναι ούτε φυσικό ούτε θέσφατο. Το σχολείο αναπαράγει, δεν παράγει, την κοινωνική αδικία και τούτο διότι το σχολείο, το εκπαιδευτικό σύστημα ακολουθεί τις κοινωνικές εξελίξεις, δεν προηγείται από αυτές.
Με γνώμονα τον περιορισμό της κοινωνικής αδικίας στο σχολείο διεθνείς οργανισμοί και κυβερνήσεις έχουν παρέμβει και έχουν βελτιώσει τα εκπαιδευτικά συστήματα διαφόρων χωρών κυρίως σε ότι αφορά τον περιορισμό της παραπαιδείας, τις παρεχόμενες δαπάνες για την παιδεία, τον εκσυγχρονισμό των προγραμμάτων σπουδών, τη συνέχεια σπουδών μεταξύ των εκπαιδευτικών βαθμίδων, τη σύνδεση με την αγορά εργασίας, την κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων κλπ. Στην Ελλάδα οι παρεμβάσεις στον εκπαιδευτικό χώρο πρέπει να είναι συνεχείς και αποτελεσματικές διότι υπάρχει ποιοτικό χάσμα μεταξύ του εκπαιδευτικού μας συστήματος και εκείνων των ανεπτυγμένων χωρών της Ε.Ε.
4ος: Είναι κοινή η πεποίθηση ότι η γενική εκπαίδευση οδηγεί στην ανθρωπιστική μόρφωση και η τεχνική επαγγελματική στην αγορά εργασίας.
Η πεποίθηση αυτή είναι λανθασμένη διότι είναι νομοτελειακά γνωστό ότι και οι δύο μορφές της εκπαίδευσης οδηγούν στην αγορά εργασίας. Από το πανεπιστήμιο θα πηγαίνουν 4 χρόνια αργότερα και όπως λέγανε παλιά με άσπρα και όχι με μπλε κολάρα. Η ανθρωπιστική μόρφωση επιτυγχάνεται με τη συμπλήρωση δύο κατευθύνσεων: τη μόρφωση και τη δουλειά.
Δε μπορείς να είσαι ανθρωπιστής όταν ασχολείσαι μόνο με τη μόρφωση και όχι με τη δουλειά. Ανθρωπισμός υπάρχει και στους χώρους του ακαδημαϊσμού και στους χώρους του επαγγελματισμού.
5ος: Στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση πηγαίνουν παιδιά φτωχών οικογενειών, που δεν «παίρνουν» τα γράμματα και είναι μειωμένης αντιληπτικής ικανότητας.
Είναι μύθος ότι τα παιδιά αυτά είναι μειωμένης αντιληπτικής ικανότητας. Η αλήθεια είναι ότι την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση ακολουθούν παιδιά που έχουν ιδιαίτερη, εκ φύσεως, κλίση σε μια τέχνη ή σε κάποιο επάγγελμα που τους ταιριάζει, γενικά αποδίδουν στην εφαρμοσμένη γνώση και όχι στη θεωρητική γνώση.
Έτσι εξηγείται το γεγονός ότι αρκετοί μαθητές της ΤΕΕ εμφανίζονται ως πολύ καλοί, ιδιαίτερα στα μαθήματα ειδικότητας, παρότι στο γυμνάσιο παρουσίαζαν χαμηλές επιδόσεις.
Είναι αλήθεια ότι την ΤΕΕ ακολουθούν κυρίως τα παιδιά φτωχών οικογενειών ή όπως θα λέγαμε αλλιώς τα «παιδιά του λαού».
6ος: Η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση, ως εκπαίδευση Β΄ κατηγορίας, αναπαράγει την ταξικότητα και την κοινωνική αδικία και πρέπει να καταργηθεί από το σχολικό δίκτυο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Στην Ελλάδα ανέκαθεν το τεχνικό σχολείο αποτελούσε σχολείο-καταφύγιο για τα παιδιά των ασθενέστερων οικονομικά κοινωνικών τάξεων, ένα σχολείο που απευθύνεται στους αποτυχημένους του «κανονικού» σχολείου που είναι το γενικό. Το σχολείο αυτό θα έπρεπε, φυσιολογικά, να είχε την υποστήριξη των πολιτικών εκείνων δυνάμεων που εξ΄ ορισμού υπηρετούν τα συμφέροντα των κατώτερων κοινωνικοοικονομικά τάξεων διότι οι μαθητές της ΤΕΕ αποτελούνται κυρίως από «παιδιά του λαού». Στην πράξη όμως οι μεγαλύτεροι διώκτες του τεχνικού επαγγελματικού σχολείου αποδεικνύονται οι πολιτικές δυνάμεις της αριστεράς.
Οι διανοούμενοι της αριστεράς, περνώντας μέσα από το φίλτρο της δικής τους ορολογίας και ιδεολογίας την αστική διεκδίκηση για το δικαίωμα όλων στη μόρφωση, διαδίδουν τη λαϊκίστικη θεωρία σύμφωνα με την οποία η γνώση είναι όπλο, που η κατοχή του μπορεί να κλονίσει κατεστημένες ισορροπίες και γι' αυτό οι ισχυροί το κρατούν μόνο για τα δικά τους παιδιά. Με άλλα λόγια θεωρούν ότι το τεχνικό σχολείο δεν παρέχει γενική εκπαίδευση-μόρφωση, αλλά μόνο κατάρτιση και οι απόφοιτοι αυτού του σχολείου έχοντας λειψή εκπαίδευση-μόρφωση θα είναι εύκολη λεία για εκμετάλλευση από την εργοδοσία και τους ισχυρούς.
Ταυτόχρονα παγιδεύονται και ισχυροποιούν το μύθο του αξιοκρατικού- αναβαθμισμένου σχολείου (που είναι το γενικό) διεκδικώντας μια άλλη κοινωνική αναπαραγωγή μέσα από αυτό. Κατά περίεργο τρόπο φαίνεται να αγνοούν ότι στην κοινωνική αναπαραγωγή ή εκπαίδευση παίζει ένα σπουδαίο ρόλο, ο οποίος είναι πάντα δευτερεύων σε σχέση με τη διευρυμένη αναπαραγωγή των κοινωνικών ρόλων και λειτουργιών πού συγκροτούν τον κοινωνικό καταμερισμό εργασίας. Η διευρυμένη αναπαραγωγή των κοινωνικών λειτουργιών και θέσεων αποτελεί την κύρια πλευρά της αναπαραγωγής.Η εκπαίδευση συμβάλλει αποφασιστικά στη διευρυμένη αναπαραγωγή των ατόμων, των φορέων πού θα καταλάβουν τις προϋπάρχουσες, ταξικά προσδιορισμένες κοινωνικές θέσεις και λειτουργίες.
Το επαγγελματικό σχολείο παρέχει και την απαραίτητη γενικήεκπαίδευση που χρειάζεται ο σημερινός πολίτης, η οποία είναι συστατικό της στοιχείο το οποίο την διαφοροποιεί από την επαγγελματική κατάρτιση. Οι απόφοιτοι της ΤΕΕ επειδή κατέχουν τις ειδικές γνώσεις και δεξιότητες που απαιτούνται για την εργασία, βρίσκουν πολύ πιο εύκολα δουλειά και βέβαια δεν πέφτουν θύματα εκμετάλλευσης. Η εξειδικευμένη γνώση και δεξιότητα, λοιπόν, που είναι δύναμη για την αγορά εργασίας και το βιοπορισμό, δίνεται στο επαγγελματικό σχολείο το οποίο προστατεύει τα «παιδιά του λαού» που έχουν ανάγκη να εργασθούν, σε αντίθεση με τα παιδιά των εύπορων οικογενειών τα οποία και αν δεν εργαστούν δεν πρόκειται να πεινάσουν.
Αντίθετα οι απόφοιτοι του γενικού λυκείου διαθέτουν μόρφωση - εκπαίδευση αλλά επειδή δεν έχουν τις ειδικές επαγγελματικές γνώσεις, που απαιτούνται για τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, εύκολα κινδυνεύουν να πέσουν θύματα εκμετάλλευσης από την εργοδοσία και τους ισχυρούς, που ενδιαφέρονται για ειδικευμένη επαγγελματική γνώση, και να μετατραπούν σε εργαζόμενους για «όλες τις δουλειές» αντί πινακίου φακής.
Επιγραμματικά μπορούμε να πούμε ότι η τεχνική εκπαίδευση δεν αναπαράγει την κοινωνική αδικία και ταξικότητα ο συνεχής αρνητισμός βλάπτει το ευαίσθητο κομμάτι της εκπαίδευσης, στην οποία ούτως ή άλλως σπουδάζουν τα παιδιά φτωχών οικογενειών και ότι η αριστερά δεν προσφέρει θετικό έργο όσο κυριαρχεί στους κόλπους της η παραδοσιακή αυτή αντίληψη.
7ος: Οι κατέχοντες πανεπιστημιακούς τίτλους αποκαθίστανται επαγγελματικά ευκολότερα από εκείνους που δεν τους διαθέτουν.
Φαίνεται ότι τούτο είναι κανόνας και ισχύει πάντοτε αλλά δεν είναι. Η αγορά εργασίας έχει τους δικούς της κανόνες οι οποίοι έχουν κυρίαρχο γνώρισμα την προσφορά και τη ζήτηση. Γενικά τα αυξημένα εκπαιδευτικά προσόντα (πανεπιστημιακοί τίτλοι) βοηθούν πολλές φορές εφόσον αυτά είναι συμβατά με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.
Η αγορά εργασίας και η σύγχρονη τεχνολογία διαχωρίζουν τα στελέχη της οικονομίας σε ανώτερα (ειδικευμένοι επιστήμονες), μεσαία (ειδικευμένο εργατοτεχνικό δυναμικό) και κατώτερα (ανειδίκευτο εργατικό δυναμικό).
Στην Ελλάδα έχουμε πολλούς πτυχιούχους πανεπιστημιακών ιδρυμάτων θεωρητικών κυρίως κατευθύνσεων και με ασύμβατα προσόντα με την αγορά εργασίας. Οι πολλοί πτυχιούχοι πανεπιστημίων προκύπτουν από το ελληνικό φαινόμενο ότι όλες σχεδόν οι οικογένειες επιθυμούν τα παιδιά τους να τελειώσουν πανεπιστήμιο, προσδοκώντας σε διορισμό δημοσίου, και ότι συχνά τα πανεπιστημιακά προσόντα είναι ασύμβατα με την αγορά εργασίας.
Σε ότι αφορά τα μεσαία στελέχη (ειδικευμένοι τεχνίτες κλπ.) η έλλειψη είναι προφανής, αφού οι νέοι μας δεν προτιμούν την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση.
Το ανειδίκευτο εργατικό δυναμικό έχει τις λιγότερες πιθανότητες για επαγγελματική αποκατάσταση διότι όλες σχεδόν οι εργασίες απαιτούν εξειδικευμένη γνώση και δεξιότητα και σύντομα όλες οι εργασίες θα απαιτούν κάποιο τίτλο.
Το κομφούζιο επιτείνεται διότι δεν υπάρχει κανένας στοιχειώδης σχεδιασμός σε ότι αφορά τις ανάγκες που προκύπτουν από τη διάκριση αυτή. Για παράδειγμα ας υποθέσουμε ότι ένας μηχανικός χρειάζεται πέντε τεχνίτες και ένας γιατρός πέντε νοσηλεύτριες. Εάν το εκπαιδευτικό σύστημα παράγει πέντε μηχανικούς και ένα τεχνίτη και αντίστοιχα μια νοσηλεύτρια και πέντε γιατρούς τότε είναι προφανές ότι υπάρχει σοβαρό πρόβλημα στην επαγγελματική αποκατάσταση των πτυχιούχων των πανεπιστημιακών σχολών. Το παράδειγμα αυτό δεν απέχει και πολύ από την πραγματικότητα στη χώρα μας.
8ος: Είναι καλύτερα οι νέοι μας να τελειώνουν το γενικό Λύκειο και έχοντας στέρεη Γεν. Παιδεία να καταρτίζονται επαγγελματικά στα ΙΕΚ ή οπουδήποτε παρέχεται εξειδίκευση-κατάρτιση. Προσαρμόζονται πιο καλά.
Η αλήθεια είναι και εδώ διαφορετική διότι:
α) Η επαγγελματική κατάρτιση (ΙΕΚ) εδράζεται πάνω στην επαγγελματική εκπαίδευση και αποτελεί συνέχεια της. Η επαγγελματική κατάρτιση στηρίζεται πάνω σε μια τεχνολογική υποδομή που προσφέρεται στην επαγγελματική εκπαίδευση και οδηγεί σε ταχύρυθμες εξειδικεύσεις που μεταβάλλονται με τις εξελίξεις. Συνεπώς η προσαρμογή στην Επαγγελματική Κατάρτιση γίνεται πολύ πιο καλά μέσω της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και όχι απευθείας από τη γενική εκπαίδευση.
β) Οι δεξιότητες αποκτώνται πολύ πιο εύκολα σε ηλικίες 15 έως 18 ετών και νωρίτερα.
γ) Οι νέοι σφυρηλατούν έντονα την προσωπικότητά τους στην εφηβική ηλικία και είναι δύσκολο σε κάποιον που αισθάνεται απόφοιτος Λυκείου-υποψήφιος για το Πανεπιστήμιο να «γυρίσει πίσω» για να μάθει πράγματα που άλλοι έχουν μάθει νωρίτερα ακολουθώντας την Επαγγελματική Εκπαίδευση. Ο προσανατολισμόςενόςμαθητή(απόφοιτου γενικού λυκείου) προςτηνεπαγγελματική κατάρτιση είναιπάντοτε προσανατολισμόςαρνητικός, διαπίστωσητηςανικανότηταςτουεισαχθεί στα πανεπιστήμια.
9ος: Εάν στη χώρα μας εφαρμοστεί 12χρονη υποχρεωτική δημόσια γενική εκπαίδευση θα ανέβει το επίπεδο του λαού μας και θα φτάσουμε τις άλλες προηγμένες ευρωπαϊκές χώρες.
Εδώ υπάρχει μύθος και ουτοπία μαζί. Αλλά ας πάρουμε τα πράγματα με τη σειρά.
Η εκπαίδευση σαν κοινωνικό αγαθό πρέπει να παρέχεται σε όλους τους πολίτες μιας χώρας και για να είναι σε θέση αυτοί να απολαμβάνουν το προσφερόμενο αγαθό την Παιδεία θα πρέπει να έχουν προϋπάρξει οι κατάλληλες συνθήκες. Στην περίπτωση που δε συμβαίνει αυτό η δια νόμου υποχρεωτικότητα της εκπαίδευσης έχει περιορισμένα αποτελέσματα. Στη χώρα μας για παράδειγμα ενώ η εννεαετής υποχρεωτική για 30 χρόνια και πλέον εν τούτοις ένα ποσοστό περίπου 10% αποφοίτων του δημοτικού δεν τελειώνει και το γυμνάσιο.
Όσον αφορά την 12ετή υποχρεωτική εκπαίδευση στα άλλα εκπαιδευτικά συστήματα της Ε.Ε. σε τρία μόνο κράτη τη Γερμανία το Βέλγιο και τη Ολλανδία υπάρχει 12ετής υποχρεωτική εκπαίδευση αλλά τα ποσοστά της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε σχέση με τη Γενική είναι πολύ μεγαλύτερα από τα δικά μας. Η προσφερόμενη αμιγής γενική εκπαίδευση, χωρίς την παράλληλη λειτουργία της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι σαφώς μειονέκτημα, διότι δίνει λιγότερες ευκαιρίες στους νέους να καλλιεργήσουν τα ιδιαίτερα χαρίσματά τους και ταυτόχρονα να αποκτήσουν περισσότερα βιοποριστικά εφόδια.
10ος : Στα αναπτυγμένα ευρωπαϊκά κράτη-μέλη οι περισσότεροι μαθητές παρακολουθούν γενική εκπαίδευση στην λυκειακή βαθμίδα.
Η πραγματικότητα είναι διαφορετική. Στα περισσότερα αναπτυγμένα κράτη της Ε.Ε. οι περισσότεροι μαθητές παρακολουθούν την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση και όχι τη γενική. Κράτη όπως η Γερμανία, η Αγγλία, η Γαλλία, η Φιλανδία, η Ολλανδία, Βέλγιο κ.α. έχουν μεγάλα ποσοστά μαθητών στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση. Η Φινλανδία που θεωρείται ότι διαθέτει το καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα της Ευρώπης και ένα από τα καλύτερα σε παγκόσμιο επίπεδο οι μαθητές στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παρακολουθούν κατά 55,3% επαγγελματική και κατά 44,7% στη γενική εκπαίδευση. Τα επίπεδα αυτά έχουν παγιοποιηθεί και δεν άλλαξαν ουσιαστικά με τη διεύρυνση της Ε.Ε. από 15 σε 27 μέλη. Το μεγαλύτερο ποσοστό μαθητών στην ΤΕΕ κατέχει η Τσεχία με 80,2%. Τα στοιχεία αυτά αναφέρονται στο βιβλίο της ευρωπαϊκής επιτροπής keydataoneducation 2002.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 07 Μαΐου 2014 10:57
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2003 - 2013
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2013 | 2013 |
| Α' Λυκείου | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενικής Παιδείας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογής Γενικής Παιδείας | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Νεοελληνική Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ε.Π.Π. | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου Τεχν. Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Α' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά Ι | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Β' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία II | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά II | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική II | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 1ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Α.Ο.Θ. ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Δομημένος Προγραμματισμός | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 2ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2012 | 2012 |
| Α' Λυκείου | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενικής Παιδείας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογής Γενικής Παιδείας | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Νεοελληνική Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ε.Π.Π. | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Α' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά Ι | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Β' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία II | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά II | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική II | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 1ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Α.Ο.Θ. ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Δομημένος Προγραμματισμός | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 2ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2011 | 2011 |
| Α' Λυκείου | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενικής Παιδείας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογής Γενικής Παιδείας | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Νεοελληνική Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ε.Π.Π. | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Α' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά Ι | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Β' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία II | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά II | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική II | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 1ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Δομημένος Προγραμματισμός | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Ανατομίας – Φυσιολογίας ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρικές Μηχανές | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 2ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Συστήματα Ψηφιακών Ηλεκτρονικών | Εκφ. | Απαντ. |
| Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Αγωγή Προσχολικής Ηλικίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Αιματολογίας - Αιμοδοσίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Παθολογίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτροτεχνία ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2010 | 2010 |
| Α' Λυκείου | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά Κατ. (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενικής Παιδείας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογής Γενικής Παιδείας | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Νεοελληνική Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ε.Π.Π. | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Α' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά Ι | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Β' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία II | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά II | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική II | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 1ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Ηλεκτρονικές Επικοινωνίες | Εκφ. | Απαντ. |
| Δομημένος Προγραμματισμός | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Ανατομίας – Φυσιολογίας ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 2ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Συστήματα Ψηφιακών Ηλεκτρονικών | Εκφ. | Απαντ. |
| Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Αγωγή Προσχολικής Ηλικίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Αιματολογίας - Αιμοδοσίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Παθολογίας | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2009 | 2009 |
| Α' Λυκείου | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενικής Παιδείας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογής Γενικής Παιδείας | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Νεοελληνική Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ε.Π.Π. | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Α' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά Ι | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. Β' Ομάδας | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία I | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία II | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά II | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική II | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 1ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Ηλεκτρονικές Επικοινωνίες | Εκφ. | Απαντ. |
| Δομημένος Προγραμματισμός | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Ανατομίας – Φυσιολογίας ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑ.Λ. 2ο Μάθημα Ειδικότητας | ||
| Συστήματα Ψηφιακών Ηλεκτρονικών | Εκφ. | Απαντ. |
| Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Αγωγή Προσχολικής Ηλικίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Αιματολογίας - Αιμοδοσίας | Εκφ. | Απαντ. |
| Στοιχεία Παθολογίας | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2008 | 2008 |
| Α' Λυκείου | ||
| Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Έκθεση | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Ν. Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Δ.Ε. | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ανάπτυξη Εφαρμογών | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| TEE - 2ος Κύκλος | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| A.Ο.Θ | Εκφ. | Απαντ. |
| Νοσολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Δίκτυα | Εκφ. | Απαντ. |
| Λήψη Ραδιοφωνικού Σήματος | Εκφ. | Απαντ. |
| Ειδικές Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2007 |
| Α' Λυκείου | ||
| Έκθεση | Εκφ. | Απαντ. |
| Αλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Έκθεση | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Ιστορία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία Κατ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Ανάπτυξη Εφαρμογών | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχές Οργάνωσης & Διοίκησης Επιχειρήσεων | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Αρχές Οικονομικής Θεωρίας | Εκφ. | Απαντ. |
| TEE - 2ος Κύκλος | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Α.Ο.Θ. | Εκφ. | Απαντ. |
| Νοσολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Δίκτυα | Εκφ. | Απαντ. |
| Λήψη Ραδιοφωνικού Σήματος. | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2006 |
| A' Λυκείου | ||
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά (Άλγεβρα) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| B' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Νεοελ. Λογοτεχνία | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Ανάπτυξη Εφαρμογών | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία - Βιοχημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχές Οργάνωσης & Διοίκησης | Εκφ. | Απαντ. |
| Ηλεκτρολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Αρχές Οικονομικής Θεωρίας | Εκφ. | Απαντ. |
| TEE - 2ος Κύκλος | ||
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2005 |
| Β' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική (Θετική & Τεχν. Κατ.) | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Αρχές Οικ. Θεωρίας | Εκφ. | Απαντ. |
| TEE - 2ος Κύκλος | ||
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2004 |
| Β' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Αρχές Οικ. Θεωρίας | Εκφ. | Απαντ. |
| TEE - 2ος Κύκλος | ||
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2003 |
| Β' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Νεοελληνική Γλώσσα | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Άλγεβρα | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Γ' Λυκείου | ||
| Γενική Παιδεία | ||
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θεωρητική Κατεύθυνση | ||
| Λατινικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Ιστορία | Εκφ. | Απαντ. |
| Αρχαία Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Θετική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Βιολογία | Εκφ. | Απαντ. |
| Χημεία | Εκφ. | Απαντ. |
| Τεχνολογική Κατεύθυνση | ||
| Φυσική | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Επιλογή | ||
| Αρχές Οικ. Θεωρίας | Εκφ. | Απαντ. |
| TEE - 2ος Κύκλος | ||
| Νέα Ελληνικά | Εκφ. | Απαντ. |
| Μαθηματικά | Εκφ. | Απαντ. |
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
