Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Τρίτη, 15 Μαρτίου 2016 00:10
ΠΓΔΜ: Θέλει να επιστρέψει στην Ελλάδα τους μετανάστες που πέρασαν τα σύνορα
Η αστυνομία της ΠΓΔΜ προχωρά σε βήματα, ώστε να επιστρέψει στην Ελλάδα μία ομάδα εκατοντάδων μεταναστών που παρέκαμψαν τα συρματοπλέγματα στα σύνορα για να περάσουν στο έδαφος της, δήλωσε μία εκπρόσωπός της, όπως μεταδίδει το Reuters.«Παίρνουμε μέτρα για να επιστρέψουμε την ομάδα στην Ελλάδα. Η αστυνομία και ο στρατός έχουν
ενισχύσει την ασφάλεια στα σύνορα σε καίρια σημεία», δήλωσε η εκπρόσωπος.
Η ίδια πρόσθεσε ότι πιστεύει πως «αρκετές εκατοντάδες» μεταναστών έχουν περάσει τα σύνορα, λιγότεροι από την πρώτη εκτίμηση περί 2.000 ατόμων που είχε κάνει φωτογράφος του Reuters.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τρίτη, 15 Μαρτίου 2016 00:08
ΠΓΔΜ: Πάνω από 1.000 οι μετανάστες που πέρασαν τα σύνορά της
Δυνάμεις του στρατού και της αστυνομίας της ΠΓΔΜ έχουν εντοπίσει και κρατούν στο ακριτικό χωριό Μόιν (κοντά στην κωμόπολη Γευγελή), τους περισσότερους πρόσφυγες και μετανάστες που εισήλθαν το απόγευμα στο έδαφος της χώρας.Σύμφωνα με νεότερες πληροφορίες, πάνω από 1.000 πρόσφυγες και μετανάστες πέρασαν το απόγευμα στο έδαφος της ΠΓΔΜ, με ιδιαίτερα περιπετειώδη τρόπο. Εκπρόσωπος της αστυνομίας της ΠΓΔΜ ανέφερε ότι οι πρόσφυγες και μετανάστες αυτοί που εισήλθαν παράνομα στη χώρα θα επαναπροωθηθούν στην Ελλάδα.
Οι πρόσφυγες και μετανάστες αυτοί έφυγαν το πρωϊ από τον καταυλισμό της Ειδομένης και αφού
περπάτησαν μερικά χιλιόμετρα εισήλθαν στο έδαφος της ΠΓΔΜ από αφύλαχτο σημείο.
Κάτοικοι του μικρού ακριτικού χωριού Μόιν αντίκρυσαν με μεγάλη έκπληξη την μαζική αυτή είσοδο προσφύγων και μεταναστών στο χωριό.
Η αστυνομία της ΠΓΔΜ συνέλαβε και αδιευκρίνιστο για την ώρα αριθμό Ελλήνων και ξένων φωτορεπόρτερ, καθώς και ακτιβιστές που ακολουθούσαν τους πρόσφυγες την ώρα που εισέρχονταν στο έδαφος της ΠΓΔΜ. Σύμφωνα με πληροφορίες, οι συλληφθέντες αυτοί ανέρχονται στους περίπου 30, εκ των οποίων επτά με οχτώ είναι Έλληνες φωτορεπόρτερ.
Οι συλληφθέντες φωτορεπόρτερ και ακτιβιστές έχουν μεταφερθεί στο αστυνομικό τμήμα της Γευγελής και σύμφωνα με πληροφορίες, οι αρχές της ΠΓΔΜ επέβαλαν διοικητικό πρόστιμο 250 ευρώ στον καθένα για παράνομη είσοδο στη χώρα. Μετά την καταβολή του προστίμου, η αστυνομία της ΠΓΔΜ θα κινήσει τις διαδικασίες απέλασής τους.
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Τρίτη, 15 Μαρτίου 2016 00:06
Οι Τούρκοι έφτιαξαν μια τεράστια βιομηχανία προσφύγων.Με πορνεία ,μπαξίσια και ψεύτικες υποσχέσεις
Η διακίνηση των προσφύγων από Τούρκους λαθρέμπορους είναι πλέον μια μεγάλη βιομηχανία από την οποία ζει το μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού των τουρκικών παραλιακών περιοχών, όσο κι αν προσπαθούν η Σμύρνη αλλά και οι τουρκικές αρχές να το κρατήσουν μυστικό.Αποστολή στη Σμύρνη: Μαρία Γιαχνάκη
Ο τζίρος της διακίνησης ανθρώπων από τα παράλια της Τουρκίας στα ελληνικά νησιά ξεπερνάει τα 2 δισ. ευρώ και οι τουρκικές αρχές δεν κάνουν απολύτως τίποτα για να περιορίσουν τους διακινητές . Οι λαθρέμποροι με το σχέδιο που ακολουθούν δίνουν την δυνατότητα να εργαστούν πολλοί Τούρκοι της Σμύρνης ,είτε ζουν στην πόλη είτε στο Τσεσμέ είτε στο Ντικιλί. Οι περιοχές αυτές έχουν αυξήσει τον τζίρο τους λόγω του προσφυγικού κύματος, γεγονός που κάνει τις αστυνομικές
αρχές να κάνουν τα στραβά μάτια.Σε πολλές περιπτώσεις νεαροί συνεργάτες των διακινητών δίνουν μερίδιο στους αστυνομικούς της Σμύρνης ώστε να τους βοηθήσουν με την σιωπή τους στην μεταφορά των προσφύγων από το ιστορικό κέντρο της πόλης στα τρία σημεία του σιδηροδρομικού σταθμού , από όπου θα τους παραλάβουν οι οδηγοί .
Ο νεαρός που βλέπετε στην φωτογραφία είναι ένας από τους συνεργάτες ενός από τους διακινητές της Σμύρνης, που κάθε φορά που πρέπει να πάει στο ιστορικό κέντρο του Μπασμανέ για να μεταφέρει πρόσφυγες ενημερώνει την αστυνομία που βρίσκεται δυο βήματα πιο κάτω από το σημείο συνάντησης και φροντίζει να μην τον ενοχλήσουν
Οι Τούρκοι διακινητές άλλωστε, όπως γράψαμε και σε προηγούμενο άρθρο μας έχουν οργανωμένο σχέδιο και είναι απλωμένοι σε όλη την περιοχή ,έχοντας στην δούλεψή τους εκατοντάδες ανθρώπους. Καταστηματάρχες με σωσίβια , ιδιοκτήτες μίνι μάρκετ, οδηγοί ταξί , βαρκάρηδες , ιδιοκτήτες σπιτιών που σε μια μέρα τα μετατρέπουν σε πανδοχεία για να μείνουν οι πρόσφυγες, είναι όλοι μέσα στο κύκλωμα των διακινητών. Εργάζονται σκληρά για την βιομηχανία της μεταφοράς προσφύγων και μεταναστών στα ελληνικά νησιά έχοντας μάλιστα σκληρές συμπεριφορές απέναντι στους πρόσφυγες.
Το σχέδιο όμως των Τούρκων εμπόρων είναι εξουθενωτικό για τις πολυμελής κυρίως οικογένειες, οι οποίες αναγκάζονται να ψάχνουν ακόμη και δουλειά στην Σμύρνη για να μαζέψουν χρήματα και να πραγματοποιήσουν το ταξίδι της ελπίδας όπως το λένε οι ίδιοι. Ακόμη και τις δουλειές στην Σμύρνη τις μεσιτεύουν τα ίδια κυκλώματα, παίρνοντας βέβαια και αυτοί το μερίδιο τους.
Ο Άχμετ που βλέπετε με γυρισμένη την πλάτη είναι ο επικεφαλής του μεσιτικού γραφείου που βρίσκει δουλειές στους πρόσφυγες ,στενός συνεργάτης του μεγαλύτερου εμπόρου διακίνησης προσφύγων στην Σμύρνη του Κενάν .
-Λένε ότι τις γυναίκες τις προωθείτε ακόμη και στην πορνεία για να κερδίσουν χρήματα, ρωτάω τον Άχμετ για να μου απαντήσει πολύ διπλωματικά και να υπεκφύγει της ερώτησης:
«Εγώ αυτό που κάνω είναι ότι τους λέω τις δουλειές υπάρχουν αυτήν την περίοδο και πόσα χρήματα μπορούν να βγάλουν από την κάθε μια δουλειά. Εκείνες διαλέγουν την δουλειά που θα κάνουν. Από κάποιες βέβαια βγάζουν αμέσως πολλά χρήματα και μπορούν άμεσα να ταξιδέψουν στον προορισμό τους αφού κερδίζουν χρήματα αρκετά. Άλλες πάλι προτιμούν να πουλούν χαρτομάντιλα και κουλούρια και βέβαια με αυτόν τον τρόπο αργούν να φύγουν γιατί αργούν να μαζέψουν χρήματα και μέχρι να τα μαζέψουν παίρνουν άλλοι την σειρά τους»
- Γνωρίζετε ότι στην Ελλάδα υπάρχει συνωστισμός και τα σύνορα είναι κλειστά ; Αυτό το λέτε στους πρόσφυγες;
«Εμάς μας ζητούν δουλειές και να τους μεταφέρουμε απέναντι. Αυτό κάνουμε και δεν επεμβαίνουμε να τους αλλάξουμε γνώμη»
Δεκάδες χιλιάδες πρόσφυγες και μετανάστες ζουν στα πανδοχεία του ιστορικού κέντρου της Σμύρνης και μαζί τους ζουν και οι δουλέμποροι και όλοι όσοι εμπλέκονται στο κύκλωμα της διακίνησης. Το κύκλωμα των διακινητών προσφύγων σύμφωνα με στοιχεία τον περασμένο χρόνο έδωσε στην αγορά γύρω στα 7,5 δισεκατομμύρια ευρώ πολλά περισσότερα δηλαδή από αυτά που δίνει η Ευρωπαϊκή Ένωση στην Τουρκία για να περιορίσει τους πρόσφυγες.
Στο κεντρικότερο σημείο του Μπασμανέ λίγο πιο πάνω από την αστυνομία ένα υπαίθριο τσαγκάρικο κρύβει από πίσω του μια γιάφκα διακινητών. Στο σημείο αυτό μπαίνουν μόνο όσες από τις απογοητευμένες γυναίκες θέλουν να παραχωρήσουν στους λαθρέμπορους ακόμη και το κορμί τους προκειμένου να μαζέψουν επιτέλους τα χρήματα και να φύγουν για το πολυπόθητο ταξίδι.
Πολλές φορές μάλιστα ενώ έχουν πληρώσει όλα τα χρήματα για τις μεταφορές, οι λαθρέμποροι τους ανακοινώνουν ότι δεν μπορούν να τους περάσουν απέναντι διότι έδωσαν προτεραιότητα σε άλλους που τους πρόσφεραν περισσότερα χρήματα. Η Γιάρα Αφγανή πρόσφυγας με δάκρια στα μάτια μας εξηγεί με την βοήθεια του μικρού της γιου που μιλούσε καλά αγγλικά ότι πολλές φορές ετοίμασε την οικογένειά της να φύγει αλλά δυστυχώς την τελευταία στιγμή έμεναν πίσω διότι οι λαθρέμποροι έστελναν άλλους στην θέση τους.
«Είναι ένας τρόπος εκβιασμού για να μας αποσπούν περισσότερα χρήματα . Έχουμε εδώ ένα μήνα που περιμένουμε . Μας έχουν τελειώσει τα χρήματα και μου ζητούν να κάνω την προαγωγό των κοριτσιών που μένουν μαζί μας στο πανδοχείο για να μπω στη λίστα. Πως μπορώ να το κάνω αυτό ; Είναι σκληροί μαζί μας . Συνεργάζονται με την αστυνομία και δε μπορούμε να βρούμε το δίκιο μας . Νόμιζα ότι στο Αφγανιστάν κινδύνευα μόνο αλλά τελικά κι εδώ η ζωή μας είναι κόλαση . Δεν μπορούμε να μαζέψουμε τα χρήματά μας και όσα είχαμε έφυγαν. Αυτοί έρχονται κάθε βράδυ και μαζεύουν προσφορές χρημάτων . Εμείς είμαστε 4 άτομα έδωσα 1800 ευρω για τον καθένα από μας και πάλι μου ζητούν χρήματα»
Πριν προλάβουμε να τελειώσουμε την κουβέντα ο υπεύθυνος του κτιρίου έμαθε για την παρουσία μας στο πανδοχείο. Θορυβήθηκε κι έστειλε τους δικούς του να μας βγάλουν έξω. Όχι φωτογραφίες όχι συνεντεύξεις φώναζε ένας έξαλλος μαυριδερός Τούρκος σπρώχνοντάς με να βγω από το δωμάτιο.
Ο μικρός γιος της Γιάρας έτρεξε στην πλατεία ξωπίσω μου. Μου ζήτησε το τηλέφωνό μου και θέλησε να βγάλει μια φωτογραφία μαζί μου.
«Θα σας στέλνω μηνύματα για ότι κάνουμε και όπου μας πάνε για να ξέρετε που είμαστε.»
Τον κοίταξα στα μάτια .Κατάλαβα ότι είχε την ανάγκη κάποιος να τους έχει στο μυαλό του και του είπα να μην ανησυχεί και ότι θα διαβάζω τα μηνύματά του και θα του απαντώ.Ο νεαρός Σαγιάντ με ευχαρίστησε κι έτρεξε στο δωμάτιο να βρει την μητέρα του. Με βήμα γοργό προσπάθησα να απομακρυνθώ από την περιοχή κοιτώντας συνεχώς πίσω μου .Όταν πια έφτασα σε ασφαλές σημείο με κυρίευσε η αγωνία για την οικογένεια που μόλις ίσως είχα βάλει σε κίνδυνο.Εκείνο το ξημέρωμα ο μικρός Σαγιάντ μου έστειλε το πρώτο του μήνυμα στα αγγλικά και σας το παραθέτω μεταφρασμένο:
«Γεια σας . Πως είστε ; Ήθελα να σας τηλεφωνήσω αυτό το βράδυ αλλά μας πήραν ξαφνικά από το δωμάτιο .Μας έβαλαν σε ένα αυτοκίνητο χωρίς παράθυρα και μας οδηγούσαν για ώρες πολλές κάπου που δεν ξέρουμε που είμαστε και δεν μπορούσαμε να αναπνεύσουμε. Το πρόσωπο που μας πήρε, μας είπε ότι τελικά στο σημείο υπάρχει πρόβλημα . Οι δρόμοι είναι κλειστοί και η θάλασσα έχει μποφόρ. Εσείς τι λέτε είναι καλύτερα να μείνουμε στην Τουρκία ή να έρθουμε στην Ελλάδα; Μαντάμ είχα ένα δωράκι για σας αλλά τώρα φύγαμε σε άλλο μέρος . Όταν όμως καταφέρουμε να περάσουμε στην Ελλάδα από την θάλασσα θα σας δώσω το δώρο μου . Τι θα πρέπει να κάνω τελικά να μείνουμε ή να φύγουμε; Περιμένω τη γνώμη σας.»
Το μήνυμα αυτό του Σάγιαντ ήταν η αρχή μιας μεγάλης ιστορίας την οποία θα σας γράψω σύντομα παράλληλα με την προσπάθεια του μικρού και της οικογένειάς του να επιβιώσουν. Αυτήν την ώρα βρίσκεται στα χέρια των εμπόρων με την οικογένειά του και άλλους μετανάστες ακολουθώντας τις οδηγίες των διακινητών .
Πηγή κειμένου:
NewsBomb
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τρίτη, 15 Μαρτίου 2016 00:04
Σμύρνη: Πώς δρουν τα κυκλώματα των διακινητών
Την ώρα που στην Ειδομένη χιλιάδες πρόσφυγες στοιβάζονται λόγω των κλειστών συνόρων και προσπαθούν να επιβιώσουν μέσα στη λάσπη και τις κακές καιρικές συνθήκες, την ώρα που στο λιμάνι του Πειραιά, τα ελληνικά νησιά και το κέντρο της Ελλάδας ξεμένουν χιλιάδες μετανάστες, στην Τουρκία οι διακινητές συνεχίζουν ακάθεκτοι το έργο τους, βάζοντας στις βάρκες οικογένειες προσφύγων και μετανάστες, αφού πρώτα τους ξεζουμίζουν οικονομικά και Αποστολή Σμύρνη - Μαρία Γιαχνάκη
Όταν ο Αλέξης Τσίπρας και ο Αχμέτ Νταβούτογλου έδιναν τα χέρια για την επικαιροποίηση της συμφωνίας επανεισδοχής προσφύγων στην Τουρκία, όταν συμφωνούσαν και δήλωναν ότι δεν θα αφήσουν το Αιγαίο να γίνεται «αποθήκη ψυχών», τα κυκλώματα Τούρκων στην Σμύρνη συνέχιζαν να κάνουν αυτό που ήξεραν καλά: Να υπόσχονται ένα πετυχημένο ταξίδι για την Ελλάδα λέγοντας ψέματα ότι τα σύνορα είναι ανοικτά και ότι γρήγορα θα φτάσουν στον προορισμό τους.
Τα οργανωμένα κυκλώματα δεν σταμάτησαν λεπτό να βλέπουν τους πρόσφυγες και τους μετανάστες ως σίγουρη πηγή χρημάτων μέχρι να τους πάρουν και την τελευταία λίρα ή ευρώ δίνοντας ψεύτικες υποσχέσεις ότι όλα θα τελειώσουν γρήγορα.
Ένα δίκτυο αδίστακτων Τούρκων συνεχίζει να δρα στην Σμύρνη με την ανοχή της Τουρκικής κυβέρνησης και της αστυνομίας, υποχρεώνοντας τους πρόσφυγες να περάσουν από όλα τα στάδια που έχουν οι ίδιοι σχεδιάσει.
Ξενοδόχοι, καταστηματάρχες, οδηγοί, εστιάτορες, αστυνομικοί, τουριστικά γραφεία και άνεργοι νεαροί εργάζονται για «διακινητές ανθρωπίνων ψυχών» πατώντας πάνω στις ελπίδες τους να περάσουν στην Ελλάδα.
Μπασμανέ, ιστορικό κέντρο Σμύρνης
Εδω πληρώνουν τους διακινητές
Το ιστορικό κέντρο της Σμύρνης έγινε καταφύγιο για οικογένειες και παιδιά που προέρχονται από την Συρία και το Ιράκ. Έγινε το σπίτι πολλών Αφγανών που διώχθηκαν από τους Ταλιμπάν και το κέντρο δράσης Πακιστανών που τα βράδια δρουν εναντίον των άλλων προσφύγων και γίνονται ο τρόμος των περαστικών.
Μετά την απαίτηση του Αχμέτ Νταβούτογλου για χρηματοδότηση από την Ευρωπαϊκή Ένωση, δόθηκε εντολή να καθαρίσουν οι πλατείες και οι δρόμοι του ιστορικού κέντρου και οι πρόσφυγες να βρουν καταλύματα σε πανδοχεία και σπίτια της περιοχής. Τους απαγορεύτηκε την ημέρα να κυκλοφορούν ελεύθερα παρά σε ορισμένα σημεία που τους έχουν υποδείξει και μόνο το βράδυ έχουν ελευθερία κινήσεων.
Συναντήσεις λαθρομεταναστών με Τούρκους αστυνόμους
Πολλοί από τους πρόσφυγες αναγκάζονται να πληρώνουν απίστευτα ποσά για την επιβίωσή τους στο κέντρο της Σμύρνης:
«Πληρώνουμε ακόμη και τα ξενοδοχεία που υποτίθεται μας φιλοξενούν δίνοντας περίπου 50 ευρώ την ημέρα για κάθε δωμάτιο. Ήδη η οικογένειά μου μένει 20 μέρες δηλαδή έχουμε ήδη πληρώσει 1000 ευρώ» μου λέει μια Σύρια μητέρα που έχει μαζί της τρία παιδιά.«Πληρώνουμε το φαγητό μας και οτιδήποτε άλλο χρειαστούμε, πέφτουμε θύματα αισχροκέρδειας και εκμετάλλευσης.»
Όταν τους τελειώνουν τα χρήματα, τότε τους επιβιβάζουν στις βάρκες και τους στέλνουν στην Ελλάδα για να συνεχίσουν το ταξίδι τους αν ωστόσο φτάσουν αφού έχουν ήδη πληρώσει και περίπου 1800 ευρώ το άτομο για την μεταφορά.
Μητέρες από την Συρία ζητιανεύουν τα βράδια στους δρόμους της Σμύρνης ή πουλούν ότι έχουν και δεν έχουν, ενώ κάποιες άλλες πουλούν κουλούρια και χαρτομάντιλα για να μαζέψουν χρήματα. Πολλές από αυτές αναγκάζονται, μάλιστα, να εκδίδονται και άλλες γίνονται προαγωγοί νεαρότερων κοριτσιών αφού τα χρήματά τους δεν φτάνουν να συνεχίσουν το ταξίδι της σωτηρίας τους.
Το ταξίδι τους αρχίζει από τον σιδηροδρομικό σταθμό Μπασμανέ όπου πίσω από το κτίριο βρίσκεται το τζαμί της πλατείας. Στην αυλή του, μετανάστες και πρόσφυγες περιμένουν να πάρουν οδηγίες για το τι θα κάνουν και που μπορούν να απευθυνθούν για να σχεδιάσουν το ταξίδι τους.
Εκεί συναντά κανείς άτομα όλων των ηλικιών. Φανερά εκνευρισμένοι οι νεώτεροι με κατακόκκινα μάτια από την αϋπνία, είναι έτοιμοι να ξεσπάσουν την οργή τους για τον χειρισμό των δουλεμπόρων που τους εξαπατούν ζητώντας διαρκώς περισσότερα χρήματα, για να τους δώσουν προτεραιότητα στις αναχωρήσεις.
Ο Σάεντ είναι ένας από τους πολλούς νέους που έχει ήδη τρεις εβδομάδες στην Σμύρνη και κάθε μέρα περιμένει να τον ειδοποιήσουν να φύγει.
«Είμαστε κολλημένοι εδώ και μας κοροϊδεύουν. Εξυπηρέτησαν πρώτα όλο το Πακιστάν και μετά πήραμε σειρά εμείς. Αν θέλουμε να φύγουμε νωρίτερα ζητούν και άλλα λεφτά. Που να τα βρούμε;»
Λίγο πιο κάτω αριστερά του τζαμιού στην κεντρική πλατεία που συνορεύει με τον δρόμο του σταθμού, ένα σωσίβιο τοποθετημένο στο δρόμο είναι το σημείο αναφοράς των μεταναστών και των προσφύγων που φθάνουν στη Σμύρνη. Πλησιάζουν το σωσίβιο, περιμένουν για λίγα λεπτά ώσπου κάποιος από το κύκλωμα των διακινητών τους πλησιάζει, τους ενημερώνει για το κόστος της μεταφοράς και για το επόμενο σημείο που πρέπει να επισκεφθούν ώστε να πληρώσουν και να πάρουν άλλες οδηγίες.
Στην πλατεία αυτή μάλιστα συναντά κανείς, στο καφενείο πίσω από το σωσίβιο, όλους αυτούς που έχουν ολοκληρώσει την διαδικασία και περιμένουν να πάρουν το σήμα αναχώρησης.
Μετά πρέπει να επισκεφθούν το γραφείο των διακινητών της πόλης στο οποίο θα πληρώσουν τα ποσά που πρέπει για να εγγραφούν στις λίστες και να πάρουν οδηγίες για το που θα μείνουν ώσπου να τους ειδοποιήσουν ότι φεύγουν.
Αφού λοιπόν πληρώσουν τον πληροφοριοδότη που τους βρίσκει στο τζαμί, τον πληροφοριοδότη που συναντούν στο σημείο της σωσίβιας λέμβου και τον συνεργάτη των διακινητών στο γραφείο της πόλης, τότε παίρνουν ένα κατάλυμα το οποίο πληρώνουν καθημερινά, φροντίζουν για το φαγητό τους το οποίο πληρώνουν επίσης καθημερινά και τελικά φθάνουν να μένουν εκεί για έναν μήνα ώσπου να τους δώσουν θέση για να φύγουν.
Όταν έρχεται η ώρα της αναχώρησης, αγοράζουν σωσίβια από τα μαγαζιά της Σμύρνης τα οποία έχουν θησαυρίσει από τις πωλήσεις και στοιβάζονται σε αυτοκίνητα, κλούβες για να μεταφερθούν στις περιοχές που βρίσκονται οι βάρκες.
Ντίκιλι και Τσεσμέ: Συνεχίζουν οι επιβιβάσεις στις βάρκες για την Ελλάδα.
Φεύγουν απο το Τσεσμέ για Μυτιλήνη
Οι περιοχές Τσεσμέ και Ντίκιλι είναι διαρκώς στα σχέδια των Τούρκων. Από αυτά τα σημεία φεύγουν οι βάρκες. Από το Τσεσμέ για την Χίο και από το Ντίκιλι για την Μυτιλήνη.
Οι δουλέμποροι έχουν πάρει διαταγή από ανώτερα κλιμάκια να διώχνουν πρώτα τους μετανάστες, παρά την εξέλιξη της επανεισδοχής. Συνήθως οι οικογένειες με παιδιά φεύγουν αργότερα από αυτούς διότι αφήνουν περισσότερα χρήματα στην περιοχή.
Μετανάστες από το Πακιστάν και το Μπαγκλαντές έχουν άριστη σχέση με την αστυνομία η οποία τους βοηθάει να έχουν καλύτερη αντιμετώπιση από τους διακινητές λόγω των χρημάτων που δίνουν για «μπαξίσι».
Η διακίνηση γίνεται μετά τα μεσάνυχτα
Ξαφνικά τους ειδοποιούν ότι θα φύγουν από την Σμύρνη. Μαζεύονται πολύ γρήγορα. Στοιβάζονται μέσα σε αυτοκίνητα χωρίς παράθυρα και ταξιδεύουν σε ένα μέρος πιο κοντινό στην παραλία από όπου θα πάρουν την βάρκα για να φύγουν .
Αφού παραμείνουν κι εκεί για κάποιες μέρες, έρχεται η ώρα που θα μπουν στην βάρκα της σωτηρίας τους ή του θανάτου τους όπως έχει αποδειχθεί.
Ο Κενάν ένας από τους γνωστούς διακινητές προσφύγων ίσως και ο πιο σκληρός στις διαπραγματεύσεις δεν φοβάται να μου μιλήσει χωρίς βέβαια να δείξει το πρόσωπό του στην κάμερα. Στην αρχή η επιθετικότητά του ήταν ανησυχητική αλλά στην πορεία οι λίγες του δηλώσεις εμφάνισαν έναν άνθρωπο χωρίς αναστολές.
Σαφώς δεν θέλησε να μου απαντήσει στο αν ο ίδιος είναι μέσα στην ομάδα των διακινητών που πριν τις μεταφορές των προσφύγων στις βάρκες ζητάει από τις γυναίκες να εκδίδονται για χρήματα όταν χρειαστεί παίρνοντας τα ποσοστά του.
Ετοιμάζονται για την Μυτιλήνη
"Δεν κάνω τίποτα με το ζόρι για κανέναν. Μόνοι τους έρχονται και ζητούν να φύγουν. Εμείς πώς θα ρισκάρουμε χωρίς να πληρωθούμε; Εγώ απασχολώ τόσα άτομα τα οποία χρησιμοποιούν τις βάρκες, επιβιβάζουν τον κόσμο μέσα σε αυτές, πώς θα τους πληρώσω χωρίς να πληρωθώ; Όσο για τους πνιγμούς εμείς τους εξηγούμε ότι μέσα στην θάλασσα πάντα υπάρχει κίνδυνος να πνιγούν. Όμως εκείνοι ελπίζουν ότι δεν θα συμβεί σε αυτούς. Αυτή την στιγμή δεν έχουμε ενημερωθεί από τους συνεργάτες μας ότι πρέπει να σταματήσουμε την διακίνηση διότι για μας ισχύει ότι ίσχυε πριν. Ξέρουμε ότι κάνουμε κάτι εκτός νόμου αλλά εδώ ο νόμος αν θέλει ξέρει πως να μας σταματήσει».
Η διαδρομή από την Σμύρνη στο Τσεσμέ είναι περίπου μία ώρα κι ένα τέταρτο και προς το Ντίκιλι μιάμισι ώρα. Όλη αυτήν την ώρα οι πρόσφυγες στριμωγμένοι μέσα σε αυτοκίνητα χωρίς να μπορούν να δουν έξω και χωρίς να μπορούν να αναπνεύσουν ταξιδεύουν έχοντας την ελπίδα για μια καλύτερη τύχη ενώ κάποιοι από αυτούς έχουν πάντα στο μυαλό τους και την αποτυχία της προσπάθειας που κάνουν για μια καλύτερη ζωή. Όμως κανείς τους δεν κάνει πίσω αφού η Ελπίδα, όπως λένε, πεθαίνει τελευταία.
Φτάνοντας στα παράλια φορούν τα σωσίβιά τους και παίρνουν μια θέση στην πλαστική βάρκα με σφιγμένη την καρδιά και την αγωνία ζωγραφισμένη στα πρόσωπά τους. Θα φτάσουν στην Ελλάδα; Θα φτάσουν όλοι; Και όταν φτάσουν, τα πράγματα θα είναι καλύτερα ή θα ζήσουν γι άλλη μια φορά το μαρτύριο.
Η επιβίβαση στις βάρκες συνεχίζεται από το Τσεσμέ και το Ντίκιλι και στις εικόνες που σας παρουσιάζουμε είναι ξεκάθαρο ότι πρόσφυγες και μετανάστες δεν κάνουν πίσω από τις ειδήσεις των κλειστών συνόρων της Βαλκανικής Oδού αλλά επιμένουν να έρχονται στην Ελλάδα.
Μπήκαμε στα πανδοχεία των προσφύγων
Τόπος συνάντησης με σήμα το σωσίβιο
Άπλωμενοι πρόσφυγες στο κέντρο της Σμύρνης
Πηγή κειμένου:
NEWSBOMB
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 03:07
Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων - Πρόσκληση συμμετοχής σε επιμορφωτικό σεμινάριο
Πρόσκληση συμμετοχής σε επιμορφωτικό σεμινάριο
Η Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων, στο πλαίσιο της ευρύτερης συνεργασίας της με άλλες επιστημονικές ενώσεις, καλεί τους Θεολόγους εκπαιδευτικούς να λάβουν μέρος σε ένα σεμινάριο 30 ωρών που διοργανώνει ηΕπιστημονική Ένωση για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής
Καινοτομίας (ΕΕΠΕΚ),με θέμα «Τα κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση».Την ευθύνη της διοργάνωσης έχει η ΕΕΠΕΚ, η οποία διέθεσε 20 θέσεις σε Θεολόγους εκπαιδευτικούς. Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί πρέπει να δηλώσουν συμμετοχή στον πιο κάτω σύνδεσμο. Θα τηρηθεί αυστηρή σειρά προτεραιότητας.
Πληροφορίες για το σεμινάριο θα βρείτε στο συνοδευτικό αρχείο.
Δηλώσεις συμμετοχής εδώ:http://www.surveygizmo.com/s3/2642898/
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 03:06
Επεισόδιο, απειλές και δικηγόροι σε γυμνάσιο του Βόλου - Έχουμε τρελαθεί τελείως;
Το διπλό επεισόδιο με πρωταγωνιστές πατεράδες μαθητριών, έχει προκαλέσει αναστάτωση στη σχολική οικογένεια. Από γονείς αριστούχων μαθητριών που «κονταροχτυπιούνται» για την υψηλότερη βαθμολογία και τη σημαία. Απίστευτο σκηνικό σε Γυμνάσιο της πόλης. Πατέρας μαθήτριας που πηγαίνει στη Β’ τάξη, πέρασε ένστολος την πόρτα του σχολείου και συνοδεία δικηγόρου του, διαμαρτυρήθηκε σε καθηγητές για τη βαθμολογία που έδωσαν στην κόρη του, απειλώντας ότι θα τους αναφέρει και κατηγορώντας τους ως εμπαθείς απέναντι στο παιδί του. Είχε προηγηθεί επεισόδιο από άλλο πατέρα,
επίσης αριστούχου μαθήτριας που συναγωνίζεται με την πρώτη στη βαθμολογία, ο οποίος διαμαρτυρόμενος για το χαμηλό βαθμό που πήρε η κόρη του σε συγκεκριμένο μάθημα, προκάλεσε επεισόδιο στο γραφείο του διευθυντή της σχολικής μονάδας.Το διπλό επεισόδιο με πρωταγωνιστές πατεράδες μαθητριών, έχει προκαλέσει αναστάτωση στη σχολική οικογένεια. Ήδη από τη διεύθυνση του σχολείου, ενημερώθηκε η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αλλά και η Ε.Λ.Μ.Ε. Μαγνησίας.
Όπως καταγγέλθηκε είναι η πρώτη φορά στα χρονικά της εκπαίδευσης στο νομό, που επιστρατεύονται ακόμη και δικηγόροι στα σχολεία για να επιλυθούν βαθμολογικές… διαφορές. Όπως έγινε γνωστό, σε Γυμνάσιο της πόλης και συγκεκριμένα στη Β’ τάξη, δύο αριστούχες μαθήτριες συναγωνίζονται για την πρωτιά στα μαθήματα και τη βαθμολογία, που θα τους δώσει και τη σημαία του σχολείου στην παρέλαση για την 28η Οκτωβρίου τη νέα σχολική χρονιά.
Μόνο που ο συναγωνισμός των μαθητριών φαίνεται να παίρνει διαστάσεις. Ήδη από το πρώτο τρίμηνο οι πατεράδες των δύο κοριτσιών, διαμαρτύρονται τόσο στη διεύθυνση όσο και σε συγκεκριμένους καθηγητές του σχολείου για τις χαμηλές βαθμολογίες σε συγκεκριμένα μαθήματα. Μία μέρα πάει ο ένας, την άλλη μέρα πάει ο άλλος. Καθηγητές φέρονται να δέχονται ακόμη και τηλεφωνικές οχλήσεις από άτομα του περίγυρού τους που όμως γνωρίζουν τις οικογένειες των δύο μαθητριών για να είναι πιο… γενναιόδωροι στη βαθμολογία.
Προ πενθημέρου, ο ένας εκ των δύο γονιών, προκάλεσε επεισόδιο στο γραφείο του διευθυντή του γυμνασίου. Πληροφορίες λένε ότι ήταν τόσο εξαγριωμένος για τη βαθμολογία σε συγκεκριμένο μάθημα που χαλούσε όλη την άριστη εικόνα της κόρης του, με αποτέλεσμα να αναποδογυρίσει έπιπλα και πράγματα από το γραφείο του Διευθυντή.
Προχθές, ο πατέρας της άλλης μαθήτριας, πήγε στο σχολείο ένστολος συνοδευόμενος από δικηγόρο. Είχε συνάντηση με το διευθυντή του σχολείου και στη συνέχεια με εκπαιδευτικό, τον οποίο κατηγόρησε ότι είναι εμπαθής και κάνει διάκριση κατά της κόρης του στη βαθμολογία.
Μόλις έφυγε, ο Διευθυντής του σχολείου, συγκάλεσε σύλλογο καθηγητών και τους ενημέρωσε ότι ο πατέρας που συνοδευόταν από δικηγόρο απείλησε ότι θα κάνει αναφορά στους εκπαιδευτικούς για διακριτική εις βάρος της κόρης του βαθμολογική συμπεριφορά ορισμένων καθηγητών.
Το διπλό περιστατικό εξόργισε τη σχολική οικογένεια, που κάνει λόγο για ανταγωνισμό όχι σε επίπεδο μαθητριών που είναι υγιές αλλά σε επίπεδο γονέων, που προσπαθούν να κάνουν… επίδειξη ισχύος.Το συμβάν έχει θορυβήσει τόσο τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας όσο και την τοπική Ε.Λ.Μ.Ε., που ενημερώθηκαν για τα τεκταινόμενα.
Ρεπορτάζ: ΕΛΕΝΗ ΧΑΝΟΥ
taxydromos.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 03:05
Η δασκάλα που δώρισε το νεφρό της σε μαθήτρια (VIDEO)
Από τη γέννησή της η μικρούλα Natasha πάσχει από νεφρική ανεπάρκεια. Χρόνια περίμενε να βρεθεί συμβατός δότης για να κάνει μεταμόσχευση νεφρού.Αναγκάστηκε πριν από δύο χρόνια να μετακομίσει στους παππούδες της στο για να βρίσκεται πιο κοντά στο Νοσοκομείο Παίδων και να λαμβάνει εξειδικευμένη περίθαλψη. Οι γονείς της και η δίδυμή αδερφή της Brookelynn ζουν στην Οκλαχόμα.
Βρήκε τον δότη στον πιο απρόσμενο άνθρωπο. Η δασκάλα της
Natasha Fuller αποφάσισε να της κάνει ένα μοναδικό δώρο ζωής. "Πραγματικά το σκέφτηκα και προσευχήθηκα πολύ". Ενώ οδηγούσε, έκανε μια στάση και τηλεφώνησε στον άντρα της. "Rich, θέλω να δώσω το νεφρό μου σε μια μαθήτριά μου".
Natasha Fuller αποφάσισε να της κάνει ένα μοναδικό δώρο ζωής. "Πραγματικά το σκέφτηκα και προσευχήθηκα πολύ". Ενώ οδηγούσε, έκανε μια στάση και τηλεφώνησε στον άντρα της. "Rich, θέλω να δώσω το νεφρό μου σε μια μαθήτριά μου".
Αφού έκανε τις απαραίτητες εξετάσεις για να εξακριβωθεί αν είναι συμβατός δότης, ζήτησε άδεια 8 εβδομάδων από το σχολείο. Οι υπεύθυνοι του σχολείου κάλεσαν τη γιαγιά της μικρούλας στο σχολείο για να της ανακοινώσουν τα υπέροχα νέα με έναν ξεχωριστό τρόπο. "Της δώσαμε ένα κουτί όπου μέσα είχε μια κάρτα με τις λέξεις "it's a match".
Η γιαγιά της 8χρονης πίστευε ότι την είχαν καλέσει στο σχολείο για να μιλήσουν για τους βαθμούς της ή την κατάσταση της υγείας της. Η συγκινητική στιγμή που ανοίγει το δώρο βιντεοσκοπήθηκε.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 03:03
«ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΔΩ & ΤΩΡΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΑΣ»
Παπαπαντελής Νικήτας Εκπαιδευτικός Φυσικής Αγωγής
e-mail : Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
«ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΔΩ & ΤΩΡΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΑΣ»
Τα τελευταία χρόνια δυστυχώς ο αθλητισμός μας και ειδικότερα το ποδόσφαιρο βιώνει μια απαξίωση όχι μόνο από το φανατικό κοινό του, αλλά και ευρύτερα από όλη την ελληνική κοινωνία, η οποία εκδηλώνεται μεταξύ των άλλων με την απουσία των φιλάθλων από τους αθλητικούς χώρους και τα γήπεδα. Καθημερινά σχεδόν βιώνουμε καταστάσεις απείρου κάλλους στα γήπεδα
της πολύπαθης πατρίδας μας. Πόλεμος μεταξύ αντίπαλων στρατοπέδων «φιλάθλων», επιθέσεις εναντίον αθλητών και διαιτητών, εντάσεις και βιαιοπραγίες μεταξύ παραγόντων και αρμοδίων θεσμών, ανακοινώσεις και πολεμικά δελτία τύπου από ΠΑΕ, καταστροφές αθλητικών και όχι μόνο περιουσιών. Απέναντι σε όλα αυτά η πολιτική ηγεσία –διαχρονικά- και αρμόδιοι αθλητικοί θεσμοί διακηρύττουν - δήθεν- την αποφασιστικότητά τους για την αντιμετώπιση του προβλήματος, χρησιμοποιώντας συνεχώς νέα μέτρα καταστολής με τις αστυνομικές και δικαστικές αρχές να έχουν τον πρωταγωνιστικό ρόλο σε αυτό το πλαίσιο αντιμετώπισης. Στο τέλος κανένα ουσιαστικό αποτέλεσμα καταστολής και το πρόβλημα όχι μόνο διαιωνίζεται αλλά γιγαντώνεται.
Λύσεις μαγικές δεν υπάρχουν έτσι ώστε να καταπολεμηθεί ριζικά από την επόμενη κιόλας μέρα η εν μέρει ασέλγεια στο ιδεώδες του αθλητισμού. Η συνεχής και στοχευμένη εκπαίδευση των παιδιών μας, τα οποία θα αποτελέσουν τους αυριανούς αθλητές και φιλάθλους μπορεί να εγγυηθεί μια εξαιρετική και ουσιαστική προοπτική πρόληψης του προβλήματος.
Η αθλητική παιδεία μπορεί και πρέπει να αποτελέσει έναν βασικό τρόπο –μακροπρόθεσμα- αντιμετώπισης της βίας στον αθλητισμό. Είναι βέβαιον ότι αυτή η βία μπορεί να έχει αφορμή τις «γηπεδικές» και ομαδικές διαφορές, τα αίτιά της, όμως, είναι βαθύτερα. Πηγάζουν σε ένα μεγάλο βαθμό από την έλλειψη αθλητικής αγωγής και παιδείας, από την έλλειψη βασικών αθλητικών, κοινωνικών και πολιτισμικών αξιών.
Είναι σημαντικό να κατανοηθεί από όλους τους εμπλεκόμενους και κυρίως από την πολιτεία ότι φυσικά είναι καλή η καταστολή, καλύτερη, όμως, η πρόληψη. Και, βεβαίως, δεν εννοούμε τη βραχυπρόθεσμη πρόληψη, με αστυνομικά μέτρα, τα οποία, φυσικά, πάντα θα πρέπει να υπάρχουν και να εφαρμόζονται, καθότι οι κοινωνίες των ανθρώπων δεν είναι κοινωνίες αγγέλων. Εννοούμε την πρόληψη με μακροπρόθεσμο ορίζοντα. Τέτοιου είδους πρόληψη είναι η καθιέρωση, επιτέλους, του μαθήματος της Αθλητικής Παιδείας στα σχολεία της Α/θμιας & Β/θμιας Εκπ/σης, αρχής γενομένης από την Α΄ τάξη του Δημοτικού. Η διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι υπόθεση πολλών. Τον βασικό ρόλο διαδραματίζουν η οικογένεια και το σχολείο. Γι' αυτό και η Αθλητική Παιδεία μπορεί να φέρει απτά αποτελέσματα μετά πολλά έτη. Αν ποτέ καθιερωθεί ως μάθημα, η πρώτη γενιά των φιλάθλων θ' αποφοιτήσει σε 12 χρόνια από το έτος εισαγωγής της Αθλητικής Παιδείας στα σχολεία. Έτσι τα παιδιά αυτά θα έχουν πάρει υγιείς βάσεις από το σχολείο (αν είναι τυχερά και από την οικογένεια) και, πιθανόν, θ' αρχίσει να χτίζεται σχετικά γρήγορα η κοινωνία των σωστών οπαδών.
Ιδού ένα σημαντικό έργο, το οποίο έχουν μπροστά τους οι πολιτικές ηγεσίες των αρμόδιων υπουργείων Παιδείας , Πολιτισμού & Αθλητισμού .
Ας τολμήσουν επιτέλους.
Υ.Γ.: Η γνώση της αθλητικής παιδείας και ιστορίας μας θα μας βοηθήσει να ανακαλέσουμε τις πανάρχαιες αρχές και αξίες του αθλητισμού μας.
Το παρακάτω αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα της «αβύσσου» που μας χωρίζει από το παρελθόν μας, από το χθες του πολιτισμού , του αθλητικού πνεύματος και των υψηλών αθλητικών αξιών.
Μετά την θυσία του Λεωνίδα στη μάχη των Θερμοπυλών, τα περσικά στρατεύματα βαδίζοντας προς τον νότο αναζητούσαν τον υπόλοιπο Ελληνικό στρατό.
Τότε πληροφορήθηκαν ότι οι Έλληνες βρίσκονταν στην Ολυμπία, για την τέλεση της έβδομης Ολυμπιάδας. Ο βασιλιάς των Περσών Ξέρξης ζήτησε λοιπόν να μάθει τι είναι οι Ολυμπιακοί αγώνες. Ακλουθεί ο διάλογος του Ξέρξη με τον αυλικό του:
- Πού βρίσκονται Έλληνες τώρα;
- Στην Ολυμπία είναι. Εκεί έχουν μαζευτεί όλοι τους.
- Και τι κάνουν εκεί;
- Αθλητικούς αγώνες.
- Πως το είπες;
- Αθλητικούς ολυμπιακούς αγώνες!
- Και τι είναι πάλι αυτό;
- Να, τρέχουν ο ένας δίπλα στον άλλο, ποιος θα έλθει πρώτος.
- Τρέχουν;
- Ναι
- Και τι βραβείο παίρνει ο πρώτος;
- Ένα κλαδί αγριελιάς!
- Τι;
- Ναι τον στεφανώνουν με ένα κλαδί αγριελιάς που τον λένε κότινο.
- Μίλα καλά, ανάξιε σκλάβε
- Αλήθεια λέω στρατηγέ μου. Ένα κλαδί αγριελιάς.!
Κοιτάζονταν οι Πέρσες στρατηγοί μεταξύ τους μην πιστεύοντας στα αυτιά τους. Παγωνιά έπεσε στο στρατόπεδο των Περσών. Σε τι τόπο είχαν έρθει; Την σιωπή έσπασε ο γιος του ευυπόληπτου Πέρση πολέμαρχου Αρτάβανου, Τριταντέχμης, είπε:
«Αλίμονο, Μαρδόνιε, με ποιους άνδρες μας έφερες να πολεμήσουμε! Μ' αυτούς που δεν αγωνίζονται για χρήματα, αλλά για την αρετή!». («Παπαί, Μαρδόνιε, κοίους επ' άνδρας ήγαγες μαχησομένους ημέας, οι ου περί χρημάτων τον αγώνα ποιούνται, αλλά περί αρετής!»).
Μετά την θυσία του Λεωνίδα στη μάχη των Θερμοπυλών, τα περσικά στρατεύματα βαδίζοντας προς τον νότο αναζητούσαν τον υπόλοιπο Ελληνικό στρατό.
Τότε πληροφορήθηκαν ότι οι Έλληνες βρίσκονταν στην Ολυμπία, για την τέλεση της έβδομης Ολυμπιάδας. Ο βασιλιάς των Περσών Ξέρξης ζήτησε λοιπόν να μάθει τι είναι οι Ολυμπιακοί αγώνες. Ακλουθεί ο διάλογος του Ξέρξη με τον αυλικό του:
- Πού βρίσκονται Έλληνες τώρα;
- Στην Ολυμπία είναι. Εκεί έχουν μαζευτεί όλοι τους.
- Και τι κάνουν εκεί;
- Αθλητικούς αγώνες.
- Πως το είπες;
- Αθλητικούς ολυμπιακούς αγώνες!
- Και τι είναι πάλι αυτό;
- Να, τρέχουν ο ένας δίπλα στον άλλο, ποιος θα έλθει πρώτος.
- Τρέχουν;
- Ναι
- Και τι βραβείο παίρνει ο πρώτος;
- Ένα κλαδί αγριελιάς!
- Τι;
- Ναι τον στεφανώνουν με ένα κλαδί αγριελιάς που τον λένε κότινο.
- Μίλα καλά, ανάξιε σκλάβε
- Αλήθεια λέω στρατηγέ μου. Ένα κλαδί αγριελιάς.!
Κοιτάζονταν οι Πέρσες στρατηγοί μεταξύ τους μην πιστεύοντας στα αυτιά τους. Παγωνιά έπεσε στο στρατόπεδο των Περσών. Σε τι τόπο είχαν έρθει; Την σιωπή έσπασε ο γιος του ευυπόληπτου Πέρση πολέμαρχου Αρτάβανου, Τριταντέχμης, είπε:
«Αλίμονο, Μαρδόνιε, με ποιους άνδρες μας έφερες να πολεμήσουμε! Μ' αυτούς που δεν αγωνίζονται για χρήματα, αλλά για την αρετή!». («Παπαί, Μαρδόνιε, κοίους επ' άνδρας ήγαγες μαχησομένους ημέας, οι ου περί χρημάτων τον αγώνα ποιούνται, αλλά περί αρετής!»).
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 03:02
Η επιτροπή για την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση
Δείτε παρακάτω την επιτροπή που συγκροτήθηκε για τα θέματα της Τ.Ε.Ε.
1. Ζιώγα Αικατερίνη, ΠΕ12.01, αποσπασμένη στη Γ.Γ.Δ.Β.Μ.Ν.Γ.
2. Κασίμης Χρυσόστομος, Εισηγητής του Ι.Ε.Π., κλ. 18.23/17.03
3. Κολετζάκης Νεκτάριος, ΠΕ17.01, 1ο ΕΠΑ.Λ. Αθηνών
4. Κονταξής Αθανάσιος, ΠΕ12.04, Σχολικός Σύμβουλος
5. Κορδονούρη Μαρία, ΠΕ Διοικ.-Οικ., Γ.Γ.Δ.Β.Μ.Ν.Γ.
6. Κοτσιφάκης Θεμιστοκλής, ΠΕ 18.07, 3ο ΕΠΑ.Λ. Χαλανδρίου
7. Κουλίνου Θεοδώρα, ΠΕ02, Διευθύντρια 3ου Εσπ. ΕΠΑ.Λ. Αγ. Αναργύρων
8. Κουταλίδη Σοφία, Σύμβουλος Γ του Ι.Ε.Π., κλ. 14.04
9. Μπερνιδάκης Ιωάννης, ΠΕ 17.03 Ηλεκτρολόγος, 6ο ΕΠΑ.Λ. Πειραιά
10. Μπισκετζής Νικόλαος, ΠΕ04, Σχολικός Σύμβουλος
11. Μπογδάνου Δόμνα, ΠΕ03, 46ο Γυμνάσιο Αθηνών
12. Νέλλα Αθηνά, Σύμβουλος Γ του Ι.Ε.Π., κλ. ΠΕ09
13.Πλιάκης Ηρακλής, Κεντρική Υπηρεσία Υπουργείου Παιδείας, ΠΕ09
Οικονομολόγος
1. Ζιώγα Αικατερίνη, ΠΕ12.01, αποσπασμένη στη Γ.Γ.Δ.Β.Μ.Ν.Γ.
2. Κασίμης Χρυσόστομος, Εισηγητής του Ι.Ε.Π., κλ. 18.23/17.03
3. Κολετζάκης Νεκτάριος, ΠΕ17.01, 1ο ΕΠΑ.Λ. Αθηνών
4. Κονταξής Αθανάσιος, ΠΕ12.04, Σχολικός Σύμβουλος
5. Κορδονούρη Μαρία, ΠΕ Διοικ.-Οικ., Γ.Γ.Δ.Β.Μ.Ν.Γ.
6. Κοτσιφάκης Θεμιστοκλής, ΠΕ 18.07, 3ο ΕΠΑ.Λ. Χαλανδρίου
7. Κουλίνου Θεοδώρα, ΠΕ02, Διευθύντρια 3ου Εσπ. ΕΠΑ.Λ. Αγ. Αναργύρων
8. Κουταλίδη Σοφία, Σύμβουλος Γ του Ι.Ε.Π., κλ. 14.04
9. Μπερνιδάκης Ιωάννης, ΠΕ 17.03 Ηλεκτρολόγος, 6ο ΕΠΑ.Λ. Πειραιά
10. Μπισκετζής Νικόλαος, ΠΕ04, Σχολικός Σύμβουλος
11. Μπογδάνου Δόμνα, ΠΕ03, 46ο Γυμνάσιο Αθηνών
12. Νέλλα Αθηνά, Σύμβουλος Γ του Ι.Ε.Π., κλ. ΠΕ09
13.Πλιάκης Ηρακλής, Κεντρική Υπηρεσία Υπουργείου Παιδείας, ΠΕ09
Οικονομολόγος
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 02:03
Τα Καθήκοντα των εκπαιδευτικών στα σχολεία Ειδικής Αγωγής
ΦΕΚ 449/2007 - Αριθμ. 27922/Γ6 Καθορισμός των ιδιαίτερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων.
α) Του εκπαιδευτικού προσωπικού, που υπηρετεί σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑ) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ειδικά σχολεία, τμήματα ένταξης), και σε προγράμματα ειδικής αγωγής (παράλληλη στήριξη και παροχή διδασκαλίας στο σπίτι).
β) Του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του ειδικού βοηθητικού προσωπικού, που υπηρετεί στις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής, πρωτοβάθμιας και
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη τις διατάξεις:
1. Του άρθρου 35 του ν. 1566/1985 (ΦΕΚ 167 τ.Α) «Δομή και λειτουργία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις».
2. Της παραγράφου 11 του άρθρου 3 του ν. 2817/2000 (ΦΕΚ 78/τ.Α/14.3.2000) «Εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες και άλλες διατάξεις» με την οποία εξουσιοδοτείται ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων για την έκδοση Υπουργικής Απόφασης αναφορικά με τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις του εκπαιδευτικού προσωπικού, του ειδικού εκπαιδευτικού και του ειδικού βοηθητικού προσωπικού των σχολείων ειδικής αγωγής και του προσωπικού των Κέντρων Διάγνωσης, Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΚΔΑΥ)
3. Του άρθρου 2 του ν. 3194/2003 (ΦΕΚ 267/τ.Α/20.11.2003.) «Ρύθμιση εκπαιδευτικών θεμάτων και άλλες διατάξεις»
4. Την υπ’ αριθμ. 1/27.1.2005 πράξη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, με την οποία εισηγείται τα καθήκοντα και τις αρμοδιότητες του προσωπικού των σχολείων ειδικής αγωγής.
5. Το γεγονός ότι από την απόφαση αυτή δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού,
αποφασίζουμε:
Καθορίζουμε τα ιδιαίτερα καθήκοντα και τις αρμοδιότητες:
α) Του εκπαιδευτικού προσωπικού, που υπηρετεί στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής (ειδικά σχολεία, τμήματα ένταξης) και σε προγράμματα ειδικής αγωγής (παράλληλη στήριξη και παροχή διδασκαλίας στο σπίτι).
β) Του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και του ειδικού βοηθητικού προσωπικού (Ε.Β.Π.), που υπηρετεί σε ΣΜΕΑ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως εξής:
ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΕΙ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Το προσωπικό που υπηρετεί στις σχολικές δομές της ειδικής αγωγής, οφείλει να:
1. Ενεργεί στο πλαίσιο των παγκόσμιων διακηρύξεων των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία (ΑμεΑ) και σύμφωνα με τις δεοντολογικές αρχές της επιστημονικής και επαγγελματικής του ιδιότητας,
2. συμμετέχει και προωθεί επαγγελματικές δραστηριότητες που αποβλέπουν στην αναβάθμιση της παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης και στη βελτίωση της ποιότητας ζωής των ΑμεΑ και των οικογενειών τους,
3. επιδεικνύει ευαισθησία για το θρήσκευμα, τον πολιτισμό, τη γλώσσα,, το φύλο, την αναπηρία, την κοινωνικοοικονομική θέση των ΑμεΑ και έχει την ευθύνη για τη διασφάλιση του απορρήτου των προσωπικών δεδομένων,
4. συνεργεί με το προσωπικό των σχολείων γενικής εκπαίδευσης, με τα θεσμικά όργανα και τα μέλη της κοινότητας στην προώθηση της σχολικής, κοινωνικής και επαγγελματικής ένταξης των ΑμεΑ, 5. δύναται να συμμετέχει σε ερευνητικά προγράμματα.
Α΄ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στις σχολικές δομές της ειδικής αγωγής, έχουν όλα τα καθήκοντα και τις αρμοδιότητες που καθορίζονται από την υπ’ αριθμ. Φ.353.1/324/105657/Δ1 υπουργική απόφαση και ειδικότερα:
Διευθυντές ειδικών σχολείων
1. Επιβλέπουν και συντονίζουν το έργο του προσωπικού που υπηρετεί με οιαδήποτε σχέση στη σχολική μονάδα.
2. Ορίζουν, συγκαλούν και προεδρεύουν στη διεπιστημονική ομάδα του σχολείου, για τη διάγνωση και αξιολόγηση των μαθητών κατά τη διαδικασία ένταξης τους και το σχεδιασμό προγραμμάτων κατά τη διάρκεια φοίτησης, στη σχολική μονάδα. Όταν απουσιάζουν ή κωλύονται, ορίζουν τον αναπληρωτή τους από τα μέλη της ομάδας.
3. Προσκαλούν σε συνεδρίαση τα μέλη του συλλόγου, (εκπαιδευτικούς, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, ειδικό βοηθητικό προσωπικό) και διευκολύνουν τη μεταξύ τους συνεργασία.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και με τις υποστηρικτικές υπηρεσίες (ΚΔΑΥ, ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες, κ.α.) για τη σχολική, κοινωνική και επαγγελματική ένταξη των μαθητών.
5. Συμπράττουν με τους διευθυντές της γενικής εκπαίδευσης για το σχεδιασμό και την υλοποίηση κοινών προγραμμάτων, με σκοπό τη διαμόρφωση θετικής στάσης και τη δημιουργία ευκαιριών αλληλοαποδοχής των μαθητών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
6. Διευκολύνουν τη συμμετοχή των μαθητών στα προγράμματα αποκατάστασης κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου και μεριμνούν, ώστε να μη διαταράσσεται η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος.
7. Συνεργάζονται με τους γονείς και παρέχουν σε αυτούς κάθε διευκόλυνση στη συνεργασία με το προσωπικό του σχολείου. Προγραμματίζουν και οργανώνουν ενημερωτικές συναντήσεις των γονέων με τους εκπαιδευτικούς, το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό ή άλλους εμπλεκόμενους φορείς, σε θέματα κοινού ενδιαφέροντος.
8. Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής, σε ό, τι αφορά τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και την επικοινωνία του σχολείου με τους γονείς και τις αρμόδιες υπηρεσίες.
9. Φροντίζουν για τη συνεχή επιμόρφωση και ενημέρωση του προσωπικού σε νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και διδακτικές μεθόδους.
10. Υποβάλλουν για θεώρηση στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, σε τρία αντίγραφα, το εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα και την ετήσια αξιολογική έκθεση λειτουργίας του σχολείου.
Εκπαιδευτικοί ειδικών σχολείων
1. Οργανώνουν, καταρτίζουν και υλοποιούν σε συνεργασία με το Ε.Ε.Π. το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα των μαθητών της τάξης τους.
2. Καθοδηγούν τους γονείς σε θέματα αγωγής και βοήθειας στο σπίτι και προτείνουν δραστηριότητες για την αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών τους.
3. Συνεργάζονται με το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό για την αντιμετώπιση των ατομικών αναγκών των μαθητών τους.
4. Ενημερώνονται για τα προγράμματα αποκατάστασης των μαθητών τους, τα οποία υλοποιούνται εκτός του σχολείου και συνεργάζονται με τους ειδικούς επιστήμονες.
Εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης (Τ.Ε.)
1. Αξιολογούν τους μαθητές για τη διερεύνηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών με βάση τις προτάσεις οι οποίες έχουν υποβληθεί στο σύλλογο διδασκόντων από τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς των τάξεων. Προκειμένου να εντάξουν τους μαθητές στο Τ.Ε., λαμβάνουν υπόψη:
• τη σοβαρότητα των εκπαιδευτικών αναγκών,
• την ανάγκη για εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα,
• την ηλικία και την τάξη στην οποία φοιτούν οι προτεινόμενοι να παρακολουθήσουν το Τ.Ε.,
• τον αριθμό των μαθητών που έχουν τη δυνατότητα να υποστηρίξουν αποτελεσματικά και προτείνουν αυτούς που θα υποστηριχθούν από το τμήμα ένταξης με τεκμηριωμένη εισήγηση.
2. Ενημερώνουν, σε συνεργασία με το διευθυντή του σχολείου, τους γονείς και κηδεμόνες του μαθητή σχετικά με τις διαδικασίες που είναι απαραίτητες να γίνουν για να φοιτήσει στο Τ.Ε..
Σε καμιά περίπτωση δεν αποκλείεται μαθητής από το Τ.Ε., αν οι γονείς του επιθυμούν τη φοίτηση του σε αυτό ακόμα κι αν και δεν έχει διάγνωση από τις αρμόδιες διαγνωστικές υπηρεσίες. Στις περιπτώσεις αυτές αρκεί σχετική εισήγηση από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
3. Συνεργάζονται με τον εκπαιδευτικό της τάξης, ώστε να υπάρχει σύνδεση μεταξύ του κοινού και του εξειδικευμένου προγράμματος ως προς το περιεχόμενο και τον τρόπο υλοποίησης του (π.χ. συνδιδασκαλία). Στόχος παραμένει η πλήρης ένταξη στο σχολικό περιβάλλον.
4. Ενισχύουν τη γενικότερη προσαρμογή των μαθητών του Τ.Ε. στο κοινό σχολικό περιβάλλον, με τη συμμετοχή τους σε ομάδες εργασίας, παιχνιδιών και άλλων δραστηριοτήτων της σχολικής ζωής.
5. Μεριμνούν για την τακτική ενημέρωση του ατομικού φακέλου του κάθε μαθητή, ο οποίος φυλάσσεται σε ασφαλή χώρο με ευθύνη του διευθυντή του σχολείου.
Ενδεικτικά ο φάκελος μπορεί να περιέχει:
• συνοπτικό οικογενειακό και κοινωνικό ιστορικό του μαθητή,
• γνωματεύσεις και αξιολογήσεις που αφορούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες και δυνατότητες του μαθητή,
• εισηγήσεις για την κατάρτιση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Σε περίπτωση αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος (μετεγγραφή ή εγγραφή) ενημερώνεται η διεύθυνση της νέας σχολικής μονάδας.
6. Πληροφορούν και συμβουλεύουν τα μέλη της σχολικής κοινότητας για θέματα ειδικής αγωγής και συνεργάζονται με τους σχολικούς συμβούλους της περιφερείας τους και με το προσωπικό του οικείου ΚΔΑΥ.
7. Συντάσσουν και υποβάλλουν για θεώρηση στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής το εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα λειτουργίας και την ετήσια αξιολογική έκθεση λειτουργίας του Τ.Ε..
8. Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συστεγαζόμενων σχολείων ή σε προγράμματα παράλληλης στήριξης όμορου σχολείου ύστερα από εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής στην αρμοδιότητα του οποίου ανήκει το σχολείο.
9. Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουργούν Τ.Ε.:
• Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
• Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία των ΤΕ, δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς αυτών σε άλλες δραστηριότητες και δεν αναστέλλουν τη λειτουργία τους χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1. Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη ύστερα από σχετική πρόταση του ΚΔΑΥ ή των πιστοποιημένων ιατροπαιδαγωγικών υπηρεσιών και εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
2. Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του μαθητή και συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε συνεργασία με το ΚΔΑΥ και το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής. Για την υλοποίηση του συνεργάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3. Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και προβλήματα.
5. Συντάσσουν ατομικό εκπαιδευτικό και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του μαθητή και το υποβάλλουν σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, ο οποίος και παρακολουθεί την εφαρμογή του.
6. Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συστεγαζόμενου ή όμορου σχολείου που χρειάζονται παράλληλη στήριξη ύστερα από εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής και του Διευθυντή Εκπαίδευσης.
7. Καταρτίζουν το πρόγραμμα παράλληλης στήριξης σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και το ΚΔΑΥ, με κριτήρια τις εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή και τις δυνατότητες ένταξης στην τάξη του.
Εκπαιδευτικοί που παρέχουν διδασκαλία στο σπίτι
1. Ενημερώνονται από το σχολείο και την οικογένεια για τους ιδιαίτερους λόγους, για τους οποίους ο μαθητής, που αναλαμβάνουν να υποστηρίξουν, αδυνατεί να παρακολουθήσει το πρόγραμμα στο σχολείο, και συνεργάζονται με τους φορείς του προγράμματος θεραπείας του παιδιού.
2. Συγκεντρώνουν πληροφορίες για το ιστορικό του μαθητή από την οικογένεια και ενημερώνονται για τον ιδιαίτερο τρόπο της εκπαιδευτικής αντιμετώπισης, από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
3. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής για τον καθορισμό και την εφαρμογή του ωραρίου εργασίας, ανάλογα με την ιδιαιτερότητα κάθε περίπτωσης, και προβαίνουν στη σύνταξη του ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος διδασκαλίας, ύστερα από μαθησιακή αξιολόγηση.
4. Τηρούν εβδομαδιαίο ημερολόγιο δραστηριοτήτων με ημερήσιες καταγραφές του προγράμματος του μαθητή. Οι μαθητές που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και έχουν ανάγκη ειδικής διεπιστημονικής στήριξης, υποστηρίζονται από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, το ΚΔΑΥ και την ομάδα θεραπείας.
5. Διευκολύνουν την ένταξη του μαθητή, όταν επανέλθει στην τάξη, με την προσαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος σε συνεννόηση με τον εκπαιδευτικό της τάξης,
6. Υποβοηθούν προγράμματα ένταξης του μαθητή στη σχολική τάξη και γενικότερα στη σχολική ζωή, όταν αυτό είναι εφικτό.
7. Συντάσσουν και υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μαθητή σε τρία αντίτυπα στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και συνεργάζονται μαζί του σε τακτά χρονικά διαστήματα και άμεσα, όταν προκύπτει ιδιαίτερο πρόβλημα.
Β΄ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΩΝ ΣΜΕΑ
Γενικά
1. Το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό μετέχει ισότιμα στις δραστηριότητες και τις διαδικασίες του συλλόγου προσωπικού της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετεί. Δεν απαλλάσσεται από τα γενικά και ειδικά καθήκοντα του προσωπικού του σχολείου και από την ανάληψη εργασιών που ο διευθυντής του σχολείου μπορεί να τους αναθέσει.
2. Η άσκηση των καθηκόντων τους δύναται να επεκτείνεται και στους μαθητές των συστεγαζόμενων ή γειτονικών ΣΜΕΑ, όταν δεν υπάρχουν αντίστοιχες ειδικότητες και εφόσον έχουν καλυφθεί οι ανάγκες των σχολείων στα οποία υπηρετούν. Η επέκταση της άσκησης των καθηκόντων γίνεται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του ΠΥΣΕΕΠ, στο οποίο υποβάλλονται οι σχετικές αιτιολογημένες εισηγήσεις του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής και της αντίστοιχης ειδικότητας,
3. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς, το λοιπό προσωπικό του σχολείου και τους γονείς για την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας και την προώθηση του εκπαιδευτικού έργου.
4. Ασκούν τα καθήκοντά τους παράλληλα με το διδακτικό έργο των εκπαιδευτικών, σε ιδιαίτερο χώρο ή μέσα στην τάξη, όταν χρειάζεται, σε προγραμματισμένη συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς της τάξης. Σε καμιά, όμως, περίπτωση δεν τους υποκαθιστούν.
5. Ενημερώνουν συστηματικά τον ατομικό φάκελο του κάθε μαθητή και σε προγραμματισμένες συνεργασίες ανταλλάσσουν απόψεις με το λοιπό εκπαιδευτικό και ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου, τηρώντας πάντοτε τις σχετικές με το επαγγελματικό απόρρητο διατάξεις, όπως διατυπώνονται στο άρθρο 16 του ν.1143/1981.
6. Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σεβόμενοι τον κώδικα δεοντολογίας της ειδικότητας τους και σύμφωνα με τις διατάξεις τις ισχύουσας νομοθεσίας.
7. Υποβάλλουν πρόγραμμα δραστηριοτήτων για θεώρηση στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, με την έναρξη του σχολικού έτους σε τρία αντίτυπα, μέσω του διευθυντή του σχολείου και τον ενημερώνουν για βασικές αλλαγές και τροποποιήσεις του προγράμματος, που ενδεχομένως θα προκύψουν κατά την εφαρμογή του.
8. Διευκολύνουν την πρακτική άσκηση προπτυχιακών ή μεταπτυχιακών φοιτητών της ειδικότητάς τους, τους οποίους δέχεται το σχολείο σε συνεννόηση με το διευθυντή και το προσωπικό της αντίστοιχης ειδικότητας, ύστερα από σχετική έγκριση του ΥΠΕΠΘ.
9. Τα προγράμματα στήριξης και συνεργασίας με τους γονείς, σε ατομική ή μικροομαδική βάση, εντάσσονται στο πλαίσιο του ωραρίου τους.
10. Μετέχουν υποχρεωτικά σε όλες τις εκδηλώσεις εντός και εκτός σχολείου.
Ειδικά κατά κλάδο
Ψυχολόγοι
1. Αξιολογούν τους μαθητές του σχολείου, όπου υπηρετούν, χρησιμοποιώντας επιστημονικές μεθόδους, όπως: παρατήρηση, συνέντευξη με την οικογένεια, ενημέρωση από το προσωπικό του σχολείου, ψυχοτεχνικά μέσα, αποσκοπώντας στο να διαμορφώσουν μια ολοκληρωμένη ψυχολογική εκτίμηση για την προσωπικότητα του μαθητή και τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες του.
2. Συμμετέχουν στη διεπιστημονική ομάδα για την ένταξη των μαθητών στη σχολική μονάδα και στο κατάλληλο εκπαιδευτικό τμήμα.
3. Παρέχουν, στο πλαίσιο του ωραρίου τους, συμβουλευτική υποστήριξη στο προσωπικό του σχολείου με σκοπό την επίλυση προβλημάτων των μαθητών και των οικογενειών τους και συμμετέχουν στο σχεδιασμό του προγράμματος δραστηριοτήτων του μαθητή.
4. Προγραμματίζουν και παρέχουν το υποστηρικτικό τους έργο ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών και των οικογενειών τους.
5. Αναλαμβάνουν, σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, την υποστηρικτική, συμβουλευτική ή θεραπευτική διαδικασία, ατομική ή ομαδική των μαθητών, η οποία κρίνεται υποχρεωτική κατά την αξιολόγηση. Για τους ενήλικες μαθητές απαιτείται η σύμφωνη γνώμη τους και, όπου κρίνεται αναγκαίο, η συγκατάθεση της οικογένειας. Στις περιπτώσεις που ο μαθητής δέχεται ψυχοθεραπευτική αγωγή εκτός σχολείου, δεν εντάσσεται σε πρόγραμμα θεραπευτικής διαδικασίας εντός αυτού.
6. Αξιολογούν, σε συνεργασία με τα άλλα μέλη του προσωπικού, τις δυνατότητες και τις απαραίτητες ανάγκες των μαθητών που πρόκειται να μετεγγραφούν σε άλλο εκπαιδευτικό πλαίσιο ή να αποφοιτήσουν.
7. Παρέχουν ψυχολογική υποστήριξη στην οικογένεια του μαθητή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε ομαδική ή ατομική βάση, η οποία περιλαμβάνει:
• ενημέρωση σε σχέση με το πρόβλημα και τις μεθόδους παρέμβασης,
• εκπαίδευση για τις σχέσεις γονέων − παιδιού και την αντιμετώπιση προβλημάτων στο σπίτι,
• συμβουλευτική για συναισθηματική στήριξη σε θέματα οικογένειας,
• καθοδήγηση για την ανάγκη πρόσθετων ιατρικών, ψυχοθεραπευτικών παρεμβάσεων και μεθόδων αποκατάστασης.
8. Συντάσσουν τις ψυχολογικές εκθέσεις των μαθητών τους κατόπιν γραπτών αιτημάτων των γονέων ή υπηρεσιών. Την ευθύνη της ανακοίνωσης του περιεχομένου των ψυχολογικών εκθέσεων προς τρίτους έχουν οι ίδιοι οι ψυχολόγοι.
9. Συνεργάζονται με τα άλλα μέλη του Ε.Ε.Π., τους σχολικούς συμβούλους, τα ΚΔΑΥ, τις ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες, τις διευθύνσεις άλλων σχολείων και με φορείς που παρέχουν ιατρικές, ψυχολογικές και κοινωνικές υπηρεσίες στους μαθητές.
Κοινωνικοί Λειτουργοί
1. Αποτελούν το συνδετικό κρίκο μεταξύ του σχολείου της οικογένειας, και των άλλων κοινωνικών φορέων και υπηρεσιών που ασχολούνται με το παιδί, την οικογένεια και τις ιδιαίτερες ανάγκες που αντιμετωπίζουν.
2. Συντάσσουν το κοινωνικό ιστορικό του μαθητή, που πρόκειται να ενταχθεί στη σχολική μονάδα, σε συνεργασία με τους γονείς. Εισηγούνται τις αναγκαίες παρεμβάσεις υποστήριξης για την καλύτερη προσαρμογή του μαθητή και της οικογένειας του στο σχολικό πλαίσιο.
3. Στηρίζουν συστηματικά και προγραμματισμένα, σε ατομική και ομαδική βάση, τους μαθητές, που αντιμετωπίζουν προσωπικά ή άλλου είδους προβλήματα.
4. Προετοιμάζουν αυτούς που πρόκειται να αποφοιτήσουν και συνεργάζονται με τον επαγγελματικό σύμβουλο και τις αρμόδιες υπηρεσίες για την κοινωνική ή εργασιακή αποκατάσταση, ενισχύοντας τους όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.
5. Συνεργάζονται με την οικογένεια (γονείς, αδέλφια, ευρύτερη οικογένεια), με στόχο τη θετική τους στάση στο πρόβλημα του μαθητή, τη βελτίωση της ποιότητας της καθημερινής συμβίωσης και την αντιμετώπιση προβλημάτων προσωπικής ή κοινωνικής φύσης. Για την επίτευξη των σκοπών αυτών χρησιμοποιούν και τις τρεις μεθόδους κοινωνικής εργασίας, με άτομα, ομάδες και κοινότητα.
6. Συνεργάζονται με σχολικούς συμβούλους, ΚΔΑΥ, άλλα σχολεία, ιατροπαιδαγωγικές κοινωνικές υπηρεσίες, και με κάθε φορέα που υποστηρίζει το κοινωνικό τους έργο.
7. Εργάζονται σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο ο οποίος διαθέτει την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή που κρίνεται αναγκαία για το έργο τους.
8. Διοργανώνουν συγκεντρώσεις γονέων, σε συνεργασία με το διευθυντή και τα άλλα μέλη του προσωπικού του σχολείου και τους ενημερώνουν για κάθε είδους παροχές που δικαιούνται.
9. Έχουν τη δυνατότητα να κάνουν προγραμματισμένες επισκέψεις στις οικογένειες των μαθητών, να συνοδεύουν τους γονείς σε διάφορες υπηρεσίες, όταν κρίνεται αναγκαίο, πάντοτε στα πλαίσια του ωραρίου εργασίας, και σε συνεργασία με το διευθυντή, αφού, λόγω της ιδιομορφίας του έργου τους, η αποστολή τους δεν περιορίζεται μόνο στο χώρο του σχολείου.
10. Συντάσσουν εκθέσεις που αναφέρονται σε θέματα των αρμοδιοτήτων τους, όταν ζητηθεί από τις εμπλεκόμενες υπηρεσίες, και τις παραδίδουν στο διευθυντή για τη διεκπεραίωσή τους.
Θεραπευτές Λόγου
1. Αναλαμβάνουν την περιοδική αξιολόγηση των μαθητών που παρουσιάζουν προβλήματα επικοινωνίας, λόγου, ομιλίας, φωνής (με ομιλία ή με εναλλακτικές μεθόδους) Σχεδιάζουν και υλοποιούν προγράμματα αποκατάστασης.
2. Συνεργάζονται με τους γονείς και τους καθοδηγούν πώς να χειρίζονται τα προβλήματα επικοινωνίας, λόγου, ομιλίας και φωνής του παιδιού τους.
3. Αναλαμβάνουν την ενημέρωση του προσωπικού του σχολείου, σε θέματα λόγου και επικοινωνίας, ώστε να υπάρχει ενιαία αντιμετώπιση των δυσκολιών στο πλαίσιο του διδακτικού και θεραπευτικού λόγου.
4. Ασκούν το έργο τους σε ιδιαίτερο χώρο, σε ατομική ή μικροομαδική βάση, και, όταν κρίνεται απαραίτητο για τον ίδιο το μαθητή, σε συνεργασία με τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό, μέσα στην τάξη.
Φυσικοθεραπευτές
1. Αξιολογούν τις κινητικές και λειτουργικές ικανότητες των μαθητών, προσδιορίζουν τις ανάγκες τους και καθορίζουν τους θεραπευτικούς στόχους. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιούν ειδικές μεθόδους και μέσα εκπαιδεύοντας τους μαθητές, σε ατομική ή ομαδική βάση, όταν αυτό κρίνεται απαραίτητο από τους ίδιους, στο χώρο του φυσικοθεραπευτηρίου ή σε άλλους κατάλληλους χώρους, εντός και εκτός σχολείου.
2. Παρακολουθούν και αξιολογούν περιοδικά την κινητική εξέλιξη των μαθητών και ενημερώνουν τον ατομικό τους φάκελο.
3. Συνεργάζονται με τις συναφείς ειδικότητες του σχολείου (εργοθεραπευτή − εκπαιδευτικό φυσικής αγωγής), χωρίς να τους υποκαθιστούν στο έργο τους καθώς και με το Ε.Β.Π. και ενημερώνουν τους εκπαιδευτικούς και το λοιπό προσωπικό του σχολείου για θέματα της αρμοδιότητάς τους.
4. Ενημερώνουν την οικογένεια για την κινητική εξέλιξη του μαθητή και εισηγούνται, σε συνεργασία με τους εργοθεραπευτές, τις όποιες εργονομικές διευθετήσεις κρίνονται απαραίτητες.
5. Εισηγούνται, συνεργαζόμενοι με τους εργοθεραπευτές, στο διευθυντή του σχολείου τις αναγκαίες εργονομικές διευθετήσεις για την ανεμπόδιστη παραμονή των μαθητών στο χώρο του σχολείου και την απρόσκοπτη μετακίνηση τους. Προτείνουν την προμήθεια βοηθημάτων για τη διευκόλυνση της κινητικής δραστηριότητας και της μαθησιακής ετοιμότητας των μαθητών.
Εργοθεραπευτές
1. Αξιολογούν τις αναπτυξιακές, λειτουργικές και αισθητικοκινητικές δεξιότητες των μαθητών, με ειδικές δοκιμασίες και τεχνικές.
2. Προσδιορίζουν τις ανάγκες των μαθητών και καθορίζουν τους στόχους αποκατάστασης των διαφόρων δεξιοτήτων μέσω σκόπιμων δραστηριοτήτων (κινητικών, αντιληπτικών, κ.α.) που βοηθούν το μαθητή στη σχολική και κοινωνική προσαρμογή.
3. Παρακολουθούν και εξετάζουν περιοδικά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών και ενημερώνουν τους γονείς για την εξέλιξή τους και για το πρόγραμμα εργοθεραπείας που εφαρμόζουν. Δίνουν τις απαραίτητες συμβουλές, προκειμένου να έχει ο μαθητής την καλύτερη υποστήριξη στο σπίτι
4. Συνεργάζονται με τους φυσικοθεραπευτές και εισηγούνται στο διευθυντή του σχολείου τις αναγκαίες εργονομικές διευθετήσεις. Προτείνουν την προμήθεια βοηθημάτων για τη διευκόλυνση της ψυχοκινητικής δραστηριότητας και της μαθησιακής ετοιμότητας των μαθητών, ώστε να αξιοποιούνται στο μεγαλύτερο δυνατό βαθμό οι δυνατότητες τους. Προτείνουν λειτουργικούς χειρισμούς, συνεργαζόμενοι με το ειδικό βοηθητικό προσωπικό και τους γονείς, σε θέματα δραστηριοτήτων καθημερινής ζωής και αυτοεξυπηρέτησης των μαθητών.
5. Αναλαμβάνουν την ενημέρωση του προσωπικού του σχολείου και των γονέων, σε θέματα απόκτησης δεξιοτήτων μέσω σκόπιμων δραστηριοτήτων, ώστε να υπάρχει ενιαία αντιμετώπιση στο χώρο του σχολείου και στο σπίτι..
6. Το πρόγραμμα εργοθεραπείας γίνεται σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, σε ατομική βάση ή σε μικρές ομάδες, όταν αυτό κρίνεται απαραίτητο από τον εργοθεραπευτή.
Σχολικοί Νοσηλευτές
1. Ευαισθητοποιούν τους μαθητές σε κανόνες ατομικής υγιεινής και προφύλαξης από κινδύνους. Έχουν ως κύριο έργο την αγωγή και την προαγωγή της υγείας, με σκοπό τη διατήρηση και βελτίωση της υγείας στο σχολικό πληθυσμό.
2. Συμμετέχουν στον έλεγχο και την παρακολούθηση της υγιεινής κατάστασης του σχολικού περιβάλλοντος (αίθουσες, κοινόχρηστοι χώροι, κυλικείο), και συνιστούν στους εμπλεκόμενους, τη λήψη των απαραίτητων μέτρων για την προστασία των μαθητών.
3. Παρέχουν τις πρώτες βοήθειες στα παιδιά του σχολείου και αντιμετωπίζουν αιφνίδιες αδιαθεσίες, ασθένειες ή ατυχήματα που προκύπτουν κατά τα διαλείμματα ή κατά τη διάρκεια σχολικών δραστηριοτήτων.
4. Αναλαμβάνουν το νοσηλευτικό έργο μαθητών (φαρμακευτική αγωγή κ.λπ.) σε συνεργασία με το σχολίατρο ή τον προσωπικό γιατρό του κάθε μαθητή, με τη συναίνεση του γονιού.
5. Είναι υπεύθυνοι για την ενημέρωση της οικογένειας και, σε περίπτωση ατυχήματος, συνοδεύουν το μαθητή κατά τη μεταφορά του σε νοσηλευτικό ίδρυμα και παραμένουν σε αυτό μέχρι την άφιξη του γονέα ή του κηδεμόνα.
6. Ευαισθητοποιούν, ενημερώνουν και προτείνουν ειδικούς χειρισμούς στο ειδικό βοηθητικό προσωπικό, στα θέματα ατομικής υγιεινής των μαθητών και συνεργάζονται με όλο το προσωπικό του σχολείου και τις υγειονομικές υπηρεσίες για θέματα της αρμοδιότητας τους.
7. Εργάζονται εξατομικευμένα ή σε μικρές ομάδες στο γραφείο ή το εργαστήριο αγωγής υγείας, αν διαθέτει η σχολική μονάδα.
8. Παρέχουν συμβουλευτική στους γονείς σε θέματα υγείας και διοργανώνουν σεμινάρια παροχής πρώτων βοηθειών στο προσωπικό του σχολείου, στο πλαίσιο της ενδοσχολικής επιμόρφωσης.
Επαγγελματικοί Σύμβουλοι
1. Διερευνούν την αυτοεκτίμηση, τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες των μαθητών με στόχο την καλύτερη πρόσβαση τους στην αγορά εργασίας.
2. Ενημερώνουν τους μαθητές και τις οικογένειες τους για τις αλλαγές που επιτελούνται στην αγορά εργασίας, (νόμοι, επαγγέλματα, θέσεις εργασίας στον ιδιωτικό και δημόσιο τομέα) και υποστηρίζουν την προσαρμογή τους στους εργασιακούς χώρους.
3. Στα καθήκοντα τους περιλαμβάνεται η διερεύνηση της αγοράς εργασίας εκτός σχολείου και η συμβουλευτική γονέων στο χώρο του σχολείου και σε εξαιρετικές περιπτώσεις εκτός αυτού.
4. Εργάζονται εντός του σχολείου με τους μαθητές σε ατομική ή ομαδική βάση και συνοδεύουν τους μαθητές σε προγράμματα πρακτικής άσκησης εκτός σχολείου.
Ειδικοί στον επαγγελματικό προσανατολισμό των τυφλών μαθητών
1. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς και το Ε.Ε.Π. για την αξιολόγηση των δυνατοτήτων των μαθητών. Τους στηρίζουν στη μαθησιακή διαδικασία και μετέχουν ενεργά στην κατάρτιση και υλοποίηση ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατολισμού για μαθητές με προβλήματα όρασης.
2. Χρησιμοποιούν κατάλληλες μεθόδους και εργαλεία για την αξιολόγηση των μαθητών με προβλήματα όρασης, από τα οποία προκύπτουν στοιχεία για κλίσεις και δεξιότητες που διαθέτουν, με σκοπό την καλύτερη κατάρτιση του εξατομικευμένου προγράμματος επαγγελματικού προσανατολισμού.
3. Ερευνούν την πρόσβαση των μαθητών στα διάφορα επαγγέλματα και προτείνουν εναλλακτικές επαγγελματικές λύσεις (εργασία στο σπίτι, νέα επαγγέλματα κλπ) Ενεργοποιούν τους γονείς των τυφλών μαθητών και τους υποδεικνύουν επαγγελματικές κατευθύνσεις και επαγγελματικές επιλογές για τα παιδιά τους, που πρέπει να κινούνται στη βάση ρεαλιστικών στόχων.
4. Εισηγούνται τις κατάλληλες εργονομικές διευθετήσεις στο χώρο του σχολείου σε συνεργασία με τους ειδικούς στην κινητικότητα, τον προσανατολισμό και τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης.
5. Παρέχουν συμβουλευτική στις οικογένειες των μαθητών με προβλήματα όρασης σε θέματα επιλογών εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα νομοθεσία.
6. Στο υποστηρικτικό τους έργο, συμπεριλαμβάνεται η διερεύνηση της αγοράς εργασίας εκτός σχολείου, η στήριξη των μαθητών προκειμένου να προσαρμοστούν στο χώρο της εργασίας και η συμβουλευτική των γονέων. Οι δραστηριότητες αυτές προγραμματίζονται με τη σύμφωνη γνώμη του διευθυντή του σχολείου.
Ειδικοί στη νοηματική γλώσσα των κωφών μαθητών
1. Συνεργάζονται και υποστηρίζουν το ΕΕΠ και τους εκπαιδευτικούς του σχολείου σε θέματα που αφορούν την ειδικότητα τους. Βασική τους υποχρέωση είναι να εκτελούν χρέη διερμηνέα νοηματικής μέσα και έξω από το σχολείο.
2. Συνεργάζονται με τις επιστημονικές ομάδες και τους γονείς των κωφών μαθητών σε θέματα που αφορούν τη χρησιμοποίηση της νοηματικής.
Ειδικοί στον προσανατολισμό, την κινητικότητα και τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης των τυφλών μαθητών
1. Συμπράττουν με τους εκπαιδυτικούς και το Ε.Ε.Π. και αξιολογούν, με ειδικά μέσα και μεθόδους, τις ανάγκες των μαθητών στην κινητικότητα, τον προσανατολισμό και τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης.
2. Υλοποιούν εξατομικευμένα προγράμματα παρέμβασης στο χώρο του σχολείου ή σε άλλους χώρους, χρησιμοποιώντας σύγχρονα μέσα και βοηθήματα.
3. Παρακολουθούν και αξιολογούν την πορεία του μαθητή ως προς το πρόγραμμα κινητικότητας και προσανατολισμού και ενημερώνουν τον ατομικό του φάκελο. Σε περίπτωση που κρίνεται αναγκαίο, εισηγούνται στη διεπιστημονική ομάδα αλλαγές στο εξατομικευμένο πρόγραμμα.
4. Συνεργάζονται με τους γονείς των μαθητών και τους παρέχουν στήριξη και καθοδήγηση για θέματα κινητικότητας, προσανατολισμού και δεξιοτήτων καθημερινής διαβίωσης στο σπίτι.
5. Εισηγούνται τις κατάλληλες εργονομικές διευθετήσεις που πρέπει να γίνουν στο σχολείο και το σπίτι και τα κατάλληλα, κατά περίπτωση, βοηθήματα τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους μαθητές.
6. Μετέχουν στη διαδικασία αξιολόγησης των μαθητών, ενημερώνουν τους γονείς για τις εργασίες των μαθητών στο σπίτι, υποστηρίζοντας τους σ’ αυτή την προσπάθεια.
7. Συνοδεύουν, καθοδηγούν και προφυλάσσουν τους τυφλούς μαθητές στο χώρο του σχολείου, σε συνεργασία με τους άλλους εκπαιδευτικούς και το Ε.Β.Π.
8. Καταρτίζουν και υλοποιούν προγράμματα ενημέρωσης σε θέματα της ειδικότητας τους για εκπαιδευτικούς και γονείς, με στόχο την ενιαία αντιμετώπιση των μαθητών στον προσανατολισμό και την κινητικότητα, εντός και εκτός σχολείου.
Γ΄ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΕΙΔΙΚΟΥ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ
1. Υποβοηθούν τους μαθητές στις βασικές τους ανάγκες, όπως στη χρήση τουαλέτας, ατομικής υγιεινής, καθαριότητας, αλλαγής ρούχων, σίτισης και γενικά στην αυτοεξυπηρέτηση τους. Σε εξαιρετικά δύσκολες και ιδιαίτερες περιπτώσεις μαθητών, έχουν τη συνδρομή και του λοιπού προσωπικού του σχολείου με την έγκριση ή ενημέρωση του διευθυντή.
2. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων, απασχολούν δημιουργικά τους μαθητές και ενθαρρύνουν τη συμμετοχή τους στις διάφορες δραστηριότητες μέσα και έξω από την τάξη, ακολουθώντας το ημερήσιο πρόγραμμα του σχολείου.
3. Βοηθούν στην αποβίβαση και επιβίβαση των μαθητών στα σχολικά λεωφορεία, χωρίς να τους συνοδεύουν στα δρομολόγια, και συνεργάζονται με τους εφημερεύοντες,
4. Συμμετέχουν στις συνεδριάσεις ως μέλη του συλλόγου προσωπικού του σχολείου. Λαμβάνουν μέρος ισότιμα στις δραστηριότητες του και διατυπώνουν τις απόψεις τους για θέματα που εμπίπτουν στην αρμοδιότητα τους ή είναι γενικότερου ενδιαφέροντος. Δεν απαλλάσσονται από τα γενικά ή ειδικά καθήκοντα και από την ανάληψη εργασιών που ο διευθυντής του σχολείου μπορεί να τους αναθέσει στο πλαίσιο της ίσης μεταχείρισης.
5. Επικοινωνούν με τους γονείς, έπειτα από συνεννόηση με το διευθυντή, ενημερώνοντας τους για θέματα διαβίωσης των μαθητών στο σχολείο και τους προτείνουν τρόπους στήριξης και καθημερινής φροντίδας στο σπίτι, αντίστοιχους με αυτούς που εφαρμόζονται στο σχολείο.
6. Εξαιρούνται από τις εφημερίες του σχολείου λόγω της ιδιομορφίας που παρουσιάζει το εργασιακό τους πρόγραμμα, το οποίο μπορεί να διαφοροποιείται εξαιτίας των μη προβλέψιμων αναγκών των μαθητών.
7. Παρευρίσκονται και προσφέρουν τις υπηρεσίες στους μαθητές τουλάχιστον 15 λεπτά πριν την έναρξη λειτουργίας του σχολείου.
Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Αθήνα, 8 Μαρτίου 2007
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΛΟΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 01:12
Θα φτάσουν οι Τούρκοι στην Αθήνα κι αυτοί θα φοράνε ακόμη τα τσαρούχια...
Η Ελλάδα πάει στις Βρυξέλλες και όπως αποδεικνύεται εκ των υστέρων υπογράφει μια συμφωνία - μαχαιριά στο μαλακό της υπογάστριο. Τα σύνορα κλείνουν με την υπογραφή Τσίπρα και η Τουρκία στέλνει όσους μπορεί περισσότερους μετανάστες και πρόσφυγες. Είχε προηγηθεί η άτυπη σύνοδος όπου η κυβέρνηση πήγε απροετοίμαστη και έκανε πίσω σε ένα… υποτιθέμενο βέτο, παίρνοντας μια συμφωνία στα λόγια να μην κλείσουν τα σύνορα. Και την άλλη μέρα έκλεισαν.Πάει ο Τσίπρας στην πνιγμένη από αίμα ελληνικό Σμύρνη και πίνει καφέ και τρώει κουλούρι με τον Αχμέτ που τον βάζει να βγάζει φωτογραφίες σαν ξεπεσμένος μπατιροτουρίστας. Κλείνει δεκάδες
συμφωνίες χωρίς ουσία και περιεχόμενο και απλά δίνει στον φίλο Αχμέτ νομιμοποίηση της φασιστικής, αντιδημοκρατικής πολιτικής της Άγκυρας.Θυμίζουμε ότι μερικές εβδομάδες πριν ο μέγας πατριώτης Πάνος υπογράφει τη συμφωνία εμπλοκής του ΝΑΤΟ στο Αιγαίο παραδεχόμενος ότι η Ελλάδα είναι ανίκανη να φυλάξει τη θάλασσά της και βάζοντας από την πίσω πόρτα τους Τούρκους. Από τότε ανοίγουν δύο και τρεις φορές θέματα γκρίζων ζωνών και μάλιστα τη μια στα μούτρα του Κοτζιά μέσα στην Αθήνα.
Το τελειωτικό χτύπημα έρχεται από τον Νίκο Τόσκα, υπουργό Δημόσιας Τάξης, περιοδεύοντα από το ΠΑΣΟΚ στον ΣΥΡΙΖΑ. Ο ίδιος δηλώνει ότι το πρωτόκολλο που υπέγραψε με τον Τούρκο ομόλογό του την Τρίτη στη Σμύρνη, προβλέπει την παρουσία Τούρκων παρατηρητών όχι κατ' ανάγκην αστυνομικών στα ελληνικά νησιά για να επιταχύνεται η διαδικασία επαναπροώθησης των παράνομων μεταναστών μέσα σε 48 ώρες.
Και το λέει χωρίς να έχει συναίσθηση της σοβαρότητας. Δηλαδή τι θα είναι οι Τούρκοι παρατηρητές αν δεν είναι αστυνομικοί; Θα είναι πράκτορες της ΜΙΤ; Θα είναι γκρίζοι λύκοι; Θα είναι μήπως στρατιώτες που θα βάλουν το πόδι τους στα ελληνικά νησιά;
Και γιατί η συμφωνία δεν προβλέπει και παρατηρητές Έλληνες στα τουρκικά παράλια να επιβλέπουν τους Τούρκους δουλέμπορους; Τι είδους μονομερής συμφωνία είναι αυτή που επιτρέπει να πατήσουν ελληνικά εδάφη οι μεμέτηδες και μάλιστα χωρίς εχέγγυα;
Πρόκειται για πολύ επικίνδυνους ελιγμούς της ελληνικής διπλωματίας, αν αυτή υπάρχει. Κάποιοι εξυπνάκηδες στο υπουργείο Εξωτερικών και στο υπουργείο Άμυνας δεν ξέρουν τι τους γίνεται και γίνονται επιζήμιοι για τη χώρα. Καλό είναι να μαζευτούν λίγο, να ρωτήσουν κανέναν σοβαρό διπλωμάτη για το πώς γίνεται το παιχνίδι στο Αιγαίο και μετά να προχωρούν σε συμφωνίες. Αυτοί είναι ικανοί να ξεπουλήσουν τα πάντα και να μην το πάρουν χαμπάρι. Κι αν περιμένουμε ισχυρή και περήφανη εξωτερική πολιτική από τον Αλέξη, τον Πάνο και τον Τόσκα τότε σωθήκαμε. Θα φτάσουν οι Τούρκοι στην Αθήνα κι αυτοί θα φοράνε ακόμη τα τσαρούχια...
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 01:01
Τουρκία: Μακελειό με 27 νεκρούς από έκρηξη στην Άγκυρα
Για επίθεση με παγιδευμένο αυτοκίνητο κάνει λόγο η επίσημη ανακοίνωση - Εξερράγη κοντά σε στάση λεωφορείου - Τουλάχιστον 75 οι τραυματίες - Δείτε βίντεο από τη στιγμή της έκρηξης - Πρόκειται για την τρίτη επίθεση στην τουρκική πρωτεύουσα από τον Οκτώβριο - Η πρεσβεία των ΗΠΑ είχε εκδώσει προειδοποίηση δύο ημέρες νωρίτερα
Μακελειό με 27 νεκρούς και τουλάχιστον 75 τραυματίες σημειώθηκε για τρίτη φορά μέσα σε έξι μήνες στην Άγκυρα. Σύμφωνα με την επίσημη ανακοίνωση πρόκειται για επίθεση με παγιδευμένο αυτοκίνητο που εξερράγη κοντά σε στάση λεωφορείων.
Η έκρηξη σημειώθηκε κοντά σε πάρκο στο κέντρο της Άγκυρας στις 18:35 τοπική ώρα. Η έκρηξη σημειώθηκε στην περιοχή Κιζιλάι όπου βρίσκονται αρκετά κυβερνητικά κτήρια.
Δείτε τη στιγμής της έκρηξης
Η έκρηξη σημειώθηκε κοντά σε πάρκο στο κέντρο της Άγκυρας στις 18:35 τοπική ώρα. Η έκρηξη σημειώθηκε στην περιοχή Κιζιλάι όπου βρίσκονται αρκετά κυβερνητικά κτήρια.
Δείτε τη στιγμής της έκρηξης
Οι τραυματίες, σύμφωνα με την επίσημη ανακοίνωση έχουν μεταφερθεί σε δέκα νοσοκομεία της τουρκικής πρωτεύουσας. Πληροφορίες αναφέρουν ότι οι 12 εξ αυτών βρίσκονται σε κρίσιμη κατάσταση.
Σύμφωνα με το Reuters μετά την έκρηξη ακούστηκαν και πυροβολισμοί.
Εικόνες που αναρτούν χρήστες του Twitter δείχνουν καμένα οχήματα και τουλάχιστον ένα καμένο λεωφορείο.
Ο 28χρονος Ντογάν Ασίκ βρισκόταν μέσα σε ένα λεωφορείο όταν σημειώθηκε η έκρηξη. «Το ωστικό κύμα μας πέταξε μέσα στο λεωφορείο» δήλωσε στο Associated Press ο 28χρονος ο οποίος υπέστη τραύματα στο πρόσωπο και το χέρι.
Σημειώνεται ότι πριν από δύο ημέρες η πρεσβεία των ΗΠΑ στην Άγκυρα είχε εκδώσει προειδοποίηση για πιθανά σχέδια επίθεσης σε κυβερνητικά κτήρια και σπίτια σε γειτονιά της τουρκικής πρωτεύουσας ζητώντας από αμερικανούς πολίτες να αποφεύγουν τις συγκεκριμένες περιοχές.
Πρόκειται για την τρίτη έκρηξη στην τουρκική πρωτεύουσα από τον Οκτώβριο του 2015. Πριν από έναν μήνα κουρδική οργάνωση ανέλαβε την ευθύνη για επίθεση σε στρατιωτικό κομβόι στην Άγκυρα που προκάλεσε τον θάνατο 28 ανθρώπων.
Τον Οκτώβριο 103 άνθρωποι σκοτώθηκαν και 250 τραυματίστηκαν όταν δύο βομβιστές αυτοκτονίας επιτέθηκαν σε πορεία ειρήνης στη φονικότερη επίθεση στην ιστορία της Τουρκίας.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 00:46
Ήττα Μέρκελ και στα 3 κρατίδια-Αλματώδη άνοδο AfD
Η Μέρκελ κατάφερε για πρώτη φορά να χάσει την πρώτη θέση η CDU στο κρατίδιο της Βάδης Βυρτεμβέργης (Στουτγκάρδη) χάνοντας 11,5% αν και το κόμμα της ήταν εκτός κυβέρνησης. Βέβαια αυτό που τη σώζει είναι ότι οι Σοσιαλιστές του SPD ακολουθούν τα βήματα ΠΑΣΟΚ και είχαν μεγάλες απώλειες παντού με αποτέλεσμα στα 2 κρατίδια που κυβερνούσαν με τους πράσινους να μην μπορούν να σχηματίσουν κυβερνήσεις και να υπάρξει συνεργασία με τους Χριστινοδημοκράτες.
Το πιο εντυπωσιακό βέβαια είναι η είσοδος με διψήφια ποσοστά και στα 3 κοινοβούλια του κόμματος Εναλλακτική για τη Γερμανία το οποίο είναι εναντίον της αλόγιστης μετανάστευσης και γιγαντώθηκε με την πολιτική Μέρκελ τον τελευταίο χρόνο.
Το πιο εντυπωσιακό βέβαια είναι η είσοδος με διψήφια ποσοστά και στα 3 κοινοβούλια του κόμματος Εναλλακτική για τη Γερμανία το οποίο είναι εναντίον της αλόγιστης μετανάστευσης και γιγαντώθηκε με την πολιτική Μέρκελ τον τελευταίο χρόνο.
Τα πρώτα εξιτ πολ δείχνουν:
Βάδη Βυρτεμβέργη (Στουτγκάρδη) είχαν κυβέρνηση Πράσινων-SPD
Πράσινοι-Grüne 31,7%
CDU 27,2%
AfD 13,1%
SPD 12,9%
Φιλελέ FDP 8,3%
ΣΥΡΙΖΑ Linke 3,0%
Σαξονία - Άνχαλτ (Μαγδεμβούργο) είχαν κυβέρνηση CDU-SPD
CDU 29,2%
AFD 22,8%
Linke 16,9%
SPD 11,6%
Grüne 5,4%
FDP 5,0%
Ρηνανία-Παλατινάτο (Μάιντς) είχαν κυβέρνηση SPD-Πράσινων
SPD 37,3%
CDU 32,5%
AFD 10,8%
FDP 6,2%
Grüne 5,4%
Linke 3,0%
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 00:44
H Καλαμάτα μπήκε στο Ρεκόρ Γκίνες
Για 15 λεπτά χόρευαν 740 άτομα | Δείτε τα βίντεο …Ένα απόγευμα που θα θυμούνται για πάντα έζησαν όσοι βρέθηκαν χθες στην κεντρική πλατεία της Καλαμάτας, που πλέον μπήκε στο βιβλίο των Ρεκόρ Γκίνες.
Για 15 λεπτά συνεχόμενα 740 άτομα χόρεψαν το λάτιν χορό μπατσάτα. Όταν η διαδικασία ολοκληρώθηκε όλοι ξέσπασαν σε χειροκροτήματα και ένα μεγάλο πάρτι στήθηκε στην πλατεία της Καλαμάτας, όπως αναφέρει το tharrosnews.
Κατηγορία
Άρθρα & Απόψεις
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 00:35
Λιμενικός παρέδωσε τσάντα με 22.000 ευρώ
Στην Υπηρεσία του παρέδωσε ένα στέλεχος του Λιμενικού στη Νάξο μια γυναικεία τσάντα που βρήκε, η οποία περιείχε 22.585 ευρώ, διάφορα τιμαλφή αντικείμενα – κοσμήματα, καθώς και έξι βιβλιάρια πιστωτικών ιδρυμάτων.Πρόκειται για έναν αρχικελευστή ο οποίος ενώ βρίσκονταν εκτός διατεταγμένης υπηρεσίας, καθώς πήγαινε στο σπίτι του στη Χώρα της Νάξου, βρήκε στο δρόμο γυναικεία τσάντα που περιείχε τα χρήματα και τα τιμαλφή. Ο λιμενικός ειδοποίησε αρχικά το Λιμενάρχη Νάξου, ενώ στη συνέχεια μετέβη στο Λιμεναρχείο όπου και παρέδωσε την τσάντα, προκειμένου να αναζητηθεί η κάτοχός της.
Μέχρι στιγμής η ιδιοκτήτρια της τσάντας δεν έχει εμφανιστεί. Όλα τα περιεχόμενα της τσάντας παραδόθηκαν στο Ταμείο Παρακαταθηκών και Δανείων μέχρι αποδείξεως του νόμιμου κατόχου τους.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 00:33
Πρόγραμμα ενοικίασης σπιτιών σε 20.000 πρόσφυγες | Το κόστος αναλαμβάνει η Ε.Ε.
![Πρόγραμμα ενοικίασης σπιτιών σε 20.000 πρόσφυγες | Το κόστος αναλαμβάνει η Ε.Ε. [ΒΙΝΤΕΟ]](http://www.videotex.gr/wp-content/themes/LondonLive/thumb.php?src=http://www.videotex.gr/uploads/2016/03/197669-16369122.jpg&w=340&h=192&zc=1&q=100)
Τελευταίες πληροφορίες αναφέρουν ότι αντιπροσωπεία της Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ επισκέφτηκε τους Δήμους Δράμας και Καβάλας με σκοπό να οργανώσουν την προσπάθεια ενοικίασης μονοκατοικιών στην ευρύτερη περιοχή.Γενικότερα φιλοξενία τουλάχιστον 20.000 προσφύγων σε ενοικιαζόμενα διαμερίσματα, μονοκατοικίες και ξενώνες προβλέπει πρόγραμμα της Ύπατης αρμοστείας του ΟΗΕ, που άρχισε ήδη να υλοποιείται. Τα πρώτα 300 διαμερίσματα έχουν ήδη ενοικιασθεί για το σκοπό αυτό σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη.
Kενά διαμερίσματα ή μονοκατοικίες στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη θα στεγάζουν σύντομα οικογένειες προσφύγων. Το νοίκι θα προκαταβάλλεται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, ενώ τα κοινόχρηστα και οι λογαριασμοί ρεύματος και νερού θα πληρώνονται μέχρι και το τελευταίο ευρώ στην ώρα τους.
Η Καίτη Κεχαγιόγλου, υπεύθυνη επικοινωνίας Ύπατης Αρμοστείας ΟΗΕ δηλώνει ότι πρόκειται για πρόγραμμα προσωρινής στέγασης προσφύγων που χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Τα χρήματα διαχειρίζεται η Ύπατη Αρμοστεία.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2016 00:28
Πρωτοφανής Κίνηση ΕΚΤ | Θα Πληρώνει Τις Τράπεζες Για Τα Δάνεια Που Παίρνουν Από Αυτήν
Η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα προσφέρεται να πληρώνει τις τράπεζες οι οποίες δανείζονται από εκείνη, στο πλέον ριζοσπαστικό πρόγραμμα παγκοσμίως, προκειμένου να αυξήσει το δανεισμό προς τους καταναλωτές και τις επιχειρήσεις.Το πρόγραμμα αυτό, που ανακοινώθηκε χθες, σημαίνει ότι οι τράπεζες θα μπορούν να παίρνουν δάνεια από την ΕΚΤ, καταρχάς άτοκα, ενώ στη συνέχεια θα πιστώνονται από την κεντρική τράπεζα έως και το 0,4% του ποσού που δανείζονται υπό τον όρο να αυξήσουν τις χορηγήσεις προς τις επιχειρήσεις ή τους καταναλωτές.
Στο πλαίσιο του προγράμματος που αποτελεί την πιο τελευταία προσπάθεια να αυξηθεί ο δανεισμός των τραπεζών, ο οποίος αν και βελτιώνεται είναι αργός, η ΕΚΤ θα χορηγήσει τέσσερις σειρές τετραετών δανείων μηδενικού επιτοκίου προς τις τράπεζες από τον Ιούνιο.
Εάν λειτουργήσει, το πρόγραμμα θα καταστήσει το δανεισμό ευκολότερο και φθηνότερο για τους δανειολήπτες στην ευρωζώνη, αν και κάποιοι επικριτές του μιλούν για την αποτυχία προηγούμενων τέτοιων προγραμμάτων της ΕΚΤ και την απροθυμία των τραπεζών να δανείσουν καθώς η οικονομία βρίσκεται σε στενωπό.
Από το πρόγραμμα εξαιρείται η στεγαστική πίστη. Θα υπάρξει ένα de facto ανώτατο όριο περίπου 1,7 τρισεκ. ευρώ για το μέγεθος του προγράμματος, ανακοίνωσε η ΕΚΤ, αν και το πραγματικό του μέγεθος πιθανόν να είναι πολύ μικρότερο από αυτό.
Οι τράπεζες θα μπορούν να δανειστούν τον Ιούνιο, τον Σεπτέμβριο και τον Δεκέμβριο καθώς και τον Μάρτιο του 2017. Οι τράπεζες στην ευρωζώνη μπορούν να δανειστούν έως το 30% των υφιστάμενων δανείων τους, τα οποία εκτιμά η ΕΚΤ σε περίπου 5,7 τρισεκ. ευρώ.
Έπειτα από δύο χρόνια, οι εμπειρογνώμονες της ΕΚΤ θα εξετάσουν κατά πόσον οι τράπεζες αυτές έχουν αυξήσει τις χορηγήσεις τους, χρησιμοποιώντας ένα τεχνικό όριο αναφοράς που αντανακλά το ποσό των δανείων που χορηγούσαν προηγουμένως.
Εάν οι τράπεζες αποδειχθεί ότι δανείζουν τουλάχιστον 2,5% περισσότερο από ό,τι πριν λάβουν τα συγκεκριμένα δάνεια (TLTRO), τότε η ΕΚΤ θα τους πληρώσει έως το 0,4% του ποσού που δανείστηκαν. Το επιτόκιο αυτό είναι το ίδιο με τη χρέωση που επιβάλλεται στις τράπεζες, οι οποίες καταθέτουν τα χρήματά τους στην ΕΚΤ.
«Οι τράπεζες θα πληρώνουν το επιτόκιο (αναχρηματοδότησης) κατά το χρόνο της υποβολής της προσφοράς – άρα τώρα, μηδέν – και μπορεί ακόμη να έχουν μια μείωση του επιτοκίου, η οποία θα αυξάνεται ανάλογα με το ποσό των δανείων που χορηγούν», » δήλωσε ο πρόεδρος της ΕΚΤ Μάριο Ντράγκι στους δημοσιογράφους σε συνέντευξη Τύπου μετά τη συνεδρίαση του διοικητικού συμβουλίου της ΕΚΤ.
«Η μέγιστη μείωση θα φέρει το επιτόκιο… στο επίπεδο του επιτοκίου διευκόλυνσης αποδοχής καταθέσεων κατά το χρόνο υποβολής των προσφορών», δήλωσε ο Ντράγκι. Χθες, η ΕΚΤ μείωσε το επιτόκιο καταθέσεων στο -0,4%.
«Το ποσό που μπορούν να δανειστούν οι τράπεζες συνδέεται με το ύψος των δανείων που χορηγούν», δήλωσε ο Ντράγκι. «Άρα μια τράπεζα που είναι πολύ δραστήρια στη χορήγηση δανείων στην πραγματική οικονομία μπορεί να δανειστεί περισσότερο από μια τράπεζα που επικεντρώνεται σε άλλες δραστηριότητες».
Ενώ η ανακοίνωση είχε ως αποτέλεσμα να αυξηθούν χθες οι τιμές των μετοχών των τραπεζών από τις χώρες του ευρωπαϊκού Νότου, όπως η Ιταλία, αυτές των ανταγωνιστών τους σε οικονομικά ισχυρότερες γειτονικές χώρες όπως η Γερμανία υποχώρησαν.
Στελέχη ισπανικών τραπεζών δήλωσαν στο Reuters ότι χαιρετίζουν την κίνηση, ενώ οι γερμανικές τράπεζες ήταν επικριτικές, λέγοντας ότι η κίνηση αυτή θα βλάψει τους αποταμιευτές. Και ορισμένοι οικονομολόγοι είναι δύσπιστοι για την επιτυχία του εγχειρήματος, καθώς το ενδιαφέρον από την πλευρά των τραπεζών για αντίστοιχα πολύ φθηνά δάνεια που έχουν προσφερθεί από την ΕΚΤ στο παρελθόν ήταν πολύ χαμηλότερο του αναμενόμενου.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Κυριακή, 13 Μαρτίου 2016 02:21
Oι πρώτες παρατηρήσεις για την πρόταση που κατέθεσε για την ΤΕΕ o Υπ. Παιδείας.
ΡΕΠΟΡΤΑΖ:dictyo.gr
- Αυτή είναι πρόταση Υποεπιτροπής για την ΤΕΕ, προς την επιτροπή Διαλόγου στη συνέχεια, θα υπάρξουν συναντήσεις της επιτροπής στο ΙΕΠ κατά κλάδους, επιστημονικές ενώσεις, συναντήσεις με τους Σχολικούς Συμβούλους και θα σταλούν και στα σχολεία.
- Η Α΄ τάξη θα είναι ενιαία στο ΕΠΑΛ καμία περικοπή ωρών και τεχνικών ειδικοτήτων, θα υπάρχουν μαθήματα κορμού και μαθήματα επιλογής.
- Θα υπάρξει ενοποίηση ειδικοτήτων και κλάδων στην ΤΕΕ
- Στη Β΄ τάξη θα έχουμε τομείς
- Στην Γ΄ τάξη θα έχουμε ειδικότητες
- Τον Σεπτέμβριο αλλάζουν οι 2 πρώτες τάξεις, προσωρινό το πλαίσιο
- Το 4ο έτος πάει στη Διά Βίου Μάθηση, ειδίκευση και μαθητεία, ο ΟΑΕΔ θα έχει την διοικητική διαχείριση και κατανομή των μαθητών, σύμβαση και το πρόγραμμα θα καταρτιστεί από το ΙΕΠ: ασφάλιση – αμοιβή στο 75% του ανειδίκευτου εργάτη, θα λειτουργήσει φέτος πιλοτικό πρόγραμμα 1. με την ΔΕΗ στο Λαύριο και 2. Με την Αμερικάνικη Γεωργική σχολή Θεσσαλονίκης
4 μέρες στην επιχείρηση και 1 μέρα στο εργαστήριο.
Εκπαιδευτικοί της ΤΕΕ θα πάνε στα 126 Κέντρα Προώθησης του ΟΑΕΔ, θα αναλάβουν το διοικητικό έργο!!!
Εκπαιδευτικοί της ΤΕΕ θα κάνουν το ωράριό τους στις επιχειρήσεις που θα συμμετέχουν στη μαθητεία!!!
- Οι ΣΕΚ καταργούνται παντού
- Παραμένουν οι ΕΠΑΣ στον ΟΑΕΔ και παίρνουν παράταση μέχρι το 2021.
- Τα άλλα υπουργεία μπορούν να ιδρύουν ΕΠΑΛ (έχουν μετατρ’εψει τα ΕΠΑΣ σε ΕΠΑΛ)
- Πρόσβαση έχουν οι μαθητές των ΕΠΑΛ μόνο στα ΤΕΙ/ όχι στα Πολυτεχνεία
- Θα γίνει χωροταξική διαχείριση τομέων των ΕΠΑΛ!!!
- Θα γίνει επανασχεδιασμός ΙΕΚ και ΕΠΑΛ!!!
ΣΧΟΛΙΟ: ΠΕΡΑΣΤΙΚΑ ΜΑΣ !!!
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Κυριακή, 13 Μαρτίου 2016 02:20
Ενημέρωση για τη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: dictyo.grΟ Υπουργός Παιδείας είπε:
1. Έχουν προχωρήσει σε έγκαιρη αποτύπωση των αναγκών των σχολείων και επιδίωξη είναι τα σχολεία να ξεκινήσουν κανονικά με όλους τους εκπαιδευτικούς στις 11 Σεπτέμβρη.
2. Υπάρχει ζήτημα με τις προσλήψεις των αναπληρωτών την επόμενη χρονιά καθώς το ΣτΕ βάζει ζήτημα προτεραιότητας των αναπληρωτών με επιτυχία στον ΑΣΕΠ.
3. Για τους μόνιμους διορισμούς, καταθέτουν την επόμενη βδομάδα έκθεση αιτιολογημένη στους θεσμούς για 20000 διορισμούς στην εκπαίδευση. Αν επιτρέψουν οι θεσμοί μετά την αξιολόγηση, θα γίνουν διορισμοί .
4. Σε τυχόν διορισμούς προηγούνται οι συνάδελφοι της ειδικής αγωγής, μετά της πρωτοβάθμιας και
οι νηπιαγωγοί και τέλος της δευτεροβάθμιας.
οι νηπιαγωγοί και τέλος της δευτεροβάθμιας.
5. Οι προσλήψεις και οι διορισμοί προσκρούουν στο άρθρο 103 του συντάγματος που επιβάλλει «αξιοκρατική» επιλογή. Κρίνει ότι αφορά τις προσλήψεις και διορισμούς πριν το 2006, που οι πίνακες δεν ήταν ηλεκτρονικά δημοσιοποιημένοι γι’ αυτό και μπαίνει όριο στην καταμέτρηση της προϋπηρεσίας οι 60 μήνες !!!!! από τις «ανεξάρτητες» αρχές ΑΣΕΠ.
6. Στη πρωτοβάθμια υπάρχει επάρκεια παιδαγωγική – κατοχυρώνεται με το πτυχίο. Στην δευτεροβάθμια δεν υπάρχει!!!!!!!! Αυτό κατοχυρώνει ο γραπτός διαγωνισμός που έδωσαν συνάδελφοι γι’ αυτό υπάρχει απαίτηση του ΣτΕ.
7. Ζητά την βοήθεια από τις ομοσπονδίες για την δημιουργία ενός μεταβατικού συστήματος προσλήψεων και διορισμών. Αυτό θα ισχύσει για την επόμενη χρονιά. Ζήτησε την νομική υποστήριξη από τις ομοσπονδίες!!!, την πολιτική συμμαχία απέναντι στους δανειστές και στον αγώνα που δίνει για μόνιμους διορισμούς
8. Θα υπάρξουν δύο πίνακες διορισμών και προσλήψεων – ποιος και πως θα βρεθεί σε αυτούς τους πίνακες …. Αδιευκρίνιστο. Κάνει προσπάθεια να ενισχύσει όσους έχουν πολλά χρόνια προϋπηρεσίας – κινείται στα όρια της νομιμότητας.
9.Απάντησε ότι αν μέχρι το Πάσχα δεν παρθούν οι απαραίτητες αποφάσεις για τους διορισμούς, δεν θα γίνουν αυτή την χρονιά!
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
