ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ  ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ  ΕΝΩΣΗ 
          ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ/ΝΤΡΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Π.Ε.
                            Κομοτηνής 14 ---- 115 26  Αθήνα
                             www.panenosi.gr           
                               Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.         
                                     ΠΛΗΡ.: Κουντούρης Τηλέμαχος   6939415171
                                              Μακεδών Νικόλαος           6972093097
           ………………..……….……………………    Αθήνα, 18-09-2025                                                                    
                                                          Αρ. Πρωτ.: 14       

                                                        
Θέμα: «Η υπολειτουργία των Ολοήμερων Σχολείων αποτελεί ντροπή για τη Δημόσια Εκπαίδευση

Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων εξέδωσε νέες οδηγίες για την εφαρμογή του θεσμού της Παράλληλης Στήριξης και Συνεκπαίδευσης, με στόχο τη διασφάλιση ενός ουσιαστικά ενταξιακού σχολικού περιβάλλοντος.

Οι βασικές κατευθύνσεις που τίθενται είναι οι εξής:

1. Η εκπαίδευση και υποστήριξη των μαθητών/μαθητριών, συμπεριλαμβανομένων και όσων έχουν έγκριση παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης, αποτελεί ευθύνη του σχολείου (συνολικά) ως φορέα.

Η έμφαση στην ευθύνη του σχολείου ως φορέα, ενισχύει την ιδέα ότι ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς ωφελεί όλους/ες τους μαθητές και τις μαθήτριες προάγοντας την ενσυναίσθηση, την κατανόηση και την ανταλλαγή ιδεών.

2. Η παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί έναν ενισχυτικό, ενταξιακό θεσμό, μια εκπαιδευτική προσέγγιση που διέπεται από την ενταξιακή παιδαγωγική και ως εκ τούτου θα πρέπει να υλοποιείται σύμφωνα με τις προτεινόμενες διεθνείς ενταξιακές πρακτικές, ώστε να αποφεύγεται ο διαχωρισμός ή/και ο στιγματισμός των μαθητών/τριών με αναπηρία και να επιτυγχάνονται τα μέγιστα παιδαγωγικά οφέλη.

3. Ο/Η εκπαιδευτικός του θεσμού της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης είναι εκπαιδευτικός του σχολείου και έτσι θα παρουσιάζεται στους μαθητές. Η παρουσίασή του ΔΕΝ μπορεί να γίνεται με φράσεις, όπως: «(…) μαζί μας στο τμήμα τη φετινή σχολική χρονιά θα είναι και η κυρία ………, η οποία είναι η δασκάλα του/της ………», αλλά: «….μαζί μας στο τμήμα τη φετινή σχολική χρονιά θα είναι και η κυρία ………, με την οποία θα συνεργαζόμαστε για την καλύτερη λειτουργία του τμήματος» .

4. Ο/Η εκπαιδευτικός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης δεν λειτουργεί, ως προσωπικός δάσκαλος των μαθητών/τριων που υποστηρίζει, αλλά ως καταλύτης/διευκολυντής για τη μετάβασή τους από την εξατομικευμένη βοήθεια, στην αυτόνομη λειτουργία εντός της τάξης. Η διεθνής ερευνητική δραστηριότητα καταδεικνύει πως η παροχή συνεχούς και υψηλού βαθμού υποστήριξης των μαθητών/τριών με αναπηρία μέσω της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης ενέχει τον κίνδυνο να παρεμποδίσει την πρόοδό τους και να καταστούν άτομα μη παραγωγικά.

5. Η εξατομικευμένη υποστήριξη μπορεί, αρχικά, να στοχεύει στην άμεση και αποκλειστική καθοδήγηση του/της μαθητή/τριας, ωστόσο, προοδευτικά, ο/η εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης οφείλει να αναζητά τρόπους για να διευρύνει την αυτονομία του/της μαθητή/τριας και να «απομακρύνεται» διακριτικά ώστε να αρχίσει να λειτουργεί ως συνεργάτης του/της εκπαιδευτικού της τάξης, επανερχόμενος στον/στην συγκεκριμένο μαθητή/τρια όταν υπάρχει ανάγκη. Η υλοποίηση Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης δεν ταυτίζεται με τη διδασκαλία «ένας προς έναν».

Η υποστήριξη με τη μορφή 1:1 μπορεί να αποτελεί μέρος της εφαρμογής του ΕΠΕ.

6. Ο/Η εκπαιδευτικός που διδάσκει στο τμήμα και ο/η εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξηςσυνεκπαίδευσης συνεργάζονται συνεχώς υποχρεωτικά για την ολόπλευρη υποστήριξη των μαθητών/μαθητριών με έγκριση παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης, καθώς και του συνόλου των μαθητών/τριων του τμήματος.

7. Πρακτικά αυτό σημαίνει πως ο/η εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης και ο/η εκπαιδευτικός της τάξης συνεργάζονται (συνδυαστικά με το ΕΠΕ) σε επίπεδο: α) σχεδιασμού και προγραμματισμού της διδασκαλίας και β) εφαρμογής των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων. Απώτερο στόχο του συνεργατικού μοντέλου διδασκαλίας αποτελεί η ενσωμάτωση συγκεκριμένων διαφοροποιημένων πρακτικών και παρεμβάσεων στο πλαίσιο της συνδιδασκαλίας, οι οποίες υποστηρίζουν τις εξατομικευμένες ανάγκες του/της κάθε μαθητή/τριας στο πλαίσιο της τάξης-ομάδας με σκοπό την αυτονομία/ανεξαρτησία και την πρόοδο των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

8. Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία δεν ταυτίζεται με την Εξατομικευμένη Διδασκαλία. Η εξατομικευμένη μπορεί (όταν χρειάζεται) να αποτελεί τεχνική της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας.

9. Το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) αποτελεί παιδαγωγικό κείμενο δυναμικού και εξελίξιμου χαρακτήρα, το οποίο σχεδιάζεται και υλοποιείται με συνεργατικές διαδικασίες.

• Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης τηρείται ατομικός φάκελος (27922/Γ6/2007 Υ.Α. – Β΄449).

Ο ατομικός φάκελος φυλάσσεται με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας του σχολείου και για στοιχεία του φακέλου ενημερώνονται όλα τα μέλη του προσωπικού του σχολείου που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του/της μαθητή/τριας, με σκοπό την καλύτερη υποστήριξή του/της σε μαθησιακό και ψυχοκοινωνικό επίπεδο. Για όλους ισχύει το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο των πληροφοριών.

 dictyo.gr: ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΤΣΟΥΧΛΟY ΣΤΗ ΓΣ ΤΩΝ ΠΡΟΕΔΡΩΝ 20-9-2025  video

Η Γενική Συνέλευση των Προεδρών των ΕΛΜΕ, που πραγματοποιήθηκε την 20ή Σεπτεμβρίου 2025, ολοκληρώθηκε χωρίς να ληφθούν αποφάσεις και χωρίς να ψηφιστεί οποιοδήποτε θέμα. Παρά την ευρεία συζήτηση για τα τρέχοντα ζητήματα που αφορούν τον κλάδο των εκπαιδευτικών και τις συνθήκες εκπαίδευσης, η συνέλευση δεν κατέληξε σε συγκεκριμένες αποφάσεις.

Η συνεχιζόμενη ανάγκη για διάλογο και συνεργασία μεταξύ των ΕΛΜΕ αναγνωρίζεται, αλλά δεν υπήρξε ομοφωνία για τα επόμενα βήματα. Οποιαδήποτε πρόταση ή εισήγηση τέθηκε υπόψη των μελών, δεν συγκέντρωσε την απαιτούμενη στήριξη.

Την επανεκκίνηση των «ζωντανών» μαθημάτων του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, από τη Δευτέρα 22 Σεπτεμβρίου 2025, ανακοινώνει το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Η πρωτοβουλία, που εντάσσεται στον ευρύτερο ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης, συνεχίζει να προσφέρει δωρεάν, ισότιμη και υψηλής ποιότητας υποστήριξη σε όλους τους μαθητές Λυκείου – όπου κι αν βρίσκονται – για την προετοιμασία τους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε:

«Με μεγάλη χαρά καλωσορίζω τους μαθητές και τις μαθήτριες, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς μας στη νέα σχολική χρονιά. Ανακοινώνουμε την επανεκκίνηση του Ψηφιακού Φροντιστηρίου στις 22 Σεπτεμβρίου. Μίας καινοτόμου δράσης, που στηρίζει μέσα από «ζωντανά» μαθήματα όλους τους μαθητές, προσφέροντας δωρεάν πρόσβαση σε ποιοτική γνώση και ισότιμες ευκαιρίες στην προετοιμασία τους για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις - απομειώνοντας σημαντικό βάρος για την ελληνική οικογένεια. Το Ψηφιακό Φροντιστήριο αποτελεί μία συλλογική κατάκτηση για τον χώρο της εκπαίδευσης που «ρίζωσε» για τα καλά, καθώς πέρυσι πρόσφερε περισσότερες από 3.500 ώρες διδασκαλίας από έμπειρους εκπαιδευτικούς και αγκαλιάστηκε από 146.000 μαθητές από την Ελλάδα, την Κύπρο και το εξωτερικό. Με «πυξίδα» την περσινή πετυχημένη χρονιά, συνεχίζουμε ακόμη πιο δυναμικά φέτος: με νέα διαγωνίσματα προσομοίωσης, εμπλουτισμένο ασύγχρονο υλικό, βιντεομαθήματα υψηλής ποιότητας και μεγαλύτερη στήριξη για τα παιδιά μας με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Στόχος μας είναι, κανένα παιδί να μη στερηθεί το δικαίωμα να κυνηγήσει τα όνειρά του. Θέλω να ξέρετε πως σε αυτή τη διαδρομή δεν είστε μόνοι - είμαστε συνοδοιπόροι σας, για να σας ενθαρρύνουμε και να σας στηρίξουμε σε κάθε βήμα, στο όμορφο ταξίδι προς την επιτυχία. Εύχομαι από καρδιάς μια δημιουργική και γεμάτη δύναμη σχολική χρονιά, σε όλα τα παιδιά και τις οικογένειές τους».

 Τι επίκειται να γίνει κατά τη νέα σχολική χρονιά

Με την επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων, από τις 22 Σεπτεμβρίου 2025, το Ψηφιακό Φροντιστήριο:

• Συνεχίζει τα «ζωντανά» μαθήματα για τα περισσότερα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ΓΕΛ, ΕΠΑΛ και ειδικών μαθημάτων.
• Εμπλουτίζει την πλατφόρμα ασύγχρονης υποστήριξης (lms.digitalschool.gov.gr) με νέες ασκήσεις, επαναλήψεις και βίντεο υψηλής ποιότητας.
• Διατηρεί τη διδασκαλία από έμπειρους εκπαιδευτικούς που συνδυάζουν σύγχρονες τεχνικές και τεχνολογίες e-learning
• Διευρύνει την προσβασιμότητα για μαθητές με ειδικές ανάγκες, εξασφαλίζοντας υλικό και υποστήριξη προσαρμοσμένα στις απαιτήσεις τους.
• Στοχεύει στη δημιουργία κοινότητας μάθησης, όπου μαθητές και καθηγητές συνεργάζονται, ανταλλάσσουν ιδέες και ενισχύουν τις ψηφιακές τους δεξιότητες.
• Επιπλέον η πλατφόρμα https://streaming.digitalschool.gov.gr θα ενισχύεται με παραγόμενα βιντεομαθήματα, έγκριτου εκπαιδευτικού υλικού και υψηλής ποιότητας, καθ’όλη την διάρκεια της νέας σχολικής χρονιάς, ώστε μαθητές και μαθήτριες από την Ε’ Δημοτικού έως και την Β’ Λυκείου να μπορούν να έχουν ελεύθερη και δωρεάν πρόσβαση, όποτε το επιθυμούν, σε ασύγχρονο εκπαιδευτικό υλικό για την πλειονότητα των μαθημάτων του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Για περισσότερες πληροφορίες και το αναλυτικό πρόγραμμα μαθημάτων, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερωθούν από τις σχολικές μονάδες τους καθώς και να επισκεφθούν τις ιστοσελίδες :

• streaming.digitalschool.gov.gr («ζωντανά» μαθήματα)
• lms.digitalschool.gov.gr (ασύγχρονο υλικό και επαναλήψεις).

Θετικά ορόσημα της προηγούμενης χρονιάς

Η περσινή χρονιά κατέγραψε 3.500 ώρες ζωντανών διαδικτυακών μαθημάτων 45λεπτης διάρκειας, τα οποία παρέχονταν και στη νοηματική γλώσσα και υποτιτλίζονταν για πλήρη προσβασιμότητα. Συνολικά, 146.000 μαθητές από την Ελλάδα, την Κύπρο και το εξωτερικό παρακολούθησαν τα μαθήματα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, ενώ σημαντικός αριθμός απόφοιτων παλαιότερων ετών, απέκτησε την δυνατότητα να παρακολουθήσει τα μαθήματα, για την επιτυχή συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις.

Η δωρεάν πρόσβαση στο πλούσιο ψηφιακό υλικό (επαναληπτικές ασκήσεις, διαγωνίσματα προσομοίωσης, διαδραστικά τεστ) και η ίση εκπαιδευτική ευκαιρία για μαθητές απομακρυσμένων περιοχών αποτέλεσαν καθοριστικούς πυλώνες επιτυχίας. Οι εκπαιδευτικοί μας δίδασκαν εξ’αποστάσεως τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα σε σύγχρονο χρόνο ενώ υποστηρίζαν και αξιολογούσαν ασύγχρονα τους μαθητές τόσο μέχρι τα τέλη Μαρτίου όπου και ολοκληρώθηκε η ύλη στα προσφερόμενα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, όσο και στο διάστημα Απριλίου-Μαΐου, όπου πραγματοποιήθηκαν οι εντατικές επαναλήψεις σε όλα τα μαθήματα και επεξηγήθηκαν βήμα - βήμα οι τρόποι επίλυσης των θεμάτων στα διαγωνίσματα προσομοίωσης για κάθε Πανελλαδικώς Εξεταζόμενο Μάθημα. Επιπλέον, δόθηκε η δυνατότητα για την αξιοποίηση της πλατφόρμας από τελειόφοιτους, καθ’ όλη την διάρκεια της θερινής περιόδου.

Η Εγκύκλιος ΕΔΩ 

Ο Οδηγός Μαθητή για το Ψηφιακό Φροντιστήριο ΕΔΩ 

Το πρόγραμμα για το ΨΦ ΕΔΩ 

Οι οδηγίες χρήσης ΕΔΩ 

Για πρώτη φορά, 30.000 εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής μπαίνουν σε διαδικασία πιστοποίησης δεξιοτήτων στην Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ), στο πλαίσιο μιας εθνικής στρατηγικής που φιλοδοξεί να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο η ψηφιακή τεχνολογία στηρίζει τους μαθητές με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Το πρόγραμμα πιστοποίησης

Το Υπουργείο Παιδείας, σε συνεργασία με πανεπιστημιακά ιδρύματα και αναγνωρισμένους φορείς κατάρτισης, έχει σχεδιάσει ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα επιμόρφωσης και αξιολόγησης. Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει:

• Εισαγωγή στις βασικές αρχές της Τεχνητής Νοημοσύνης και τις εφαρμογές της στην εκπαίδευση.

• Χρήση έξυπνων εργαλείων μάθησης (λογισμικά υποβοήθησης επικοινωνίας, προγράμματα αναγνώρισης φωνής, προσαρμοστικές πλατφόρμες μάθησης).

• Πρακτική εξάσκηση σε προσομοιώσεις που αντικατοπτρίζουν πραγματικές συνθήκες σχολικής τάξης.

• Δεοντολογική και παιδαγωγική διάσταση, με έμφαση στην προστασία των προσωπικών δεδομένων και στη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών.

Μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί θα υποβάλλονται σε αξιολόγηση ώστε να λάβουν την επίσημη πιστοποίηση.

Γιατί είναι σημαντική η πιστοποίηση

Η χρήση ΤΝ στην Ειδική Αγωγή δεν είναι πλέον μελλοντικό σενάριο, αλλά μια πραγματικότητα που μπορεί να βελτιώσει αισθητά την καθημερινή σχολική εμπειρία. Η πιστοποίηση των εκπαιδευτικών αναμένεται να έχει πολλαπλές συνέπειες:

• Ενίσχυση της εκπαιδευτικής πράξης, με τη χρήση εξατομικευμένων ψηφιακών εργαλείων που προσαρμόζονται στις ανάγκες κάθε μαθητή.

• Μείωση ανισοτήτων στην εκπαίδευση, ειδικά για μαθητές που χρειάζονται εναλλακτικούς τρόπους μάθησης.

• Επαγγελματική αναβάθμιση των ίδιων των εκπαιδευτικών, που θα αποκτήσουν πιστοποιημένες δεξιότητες με διεθνή αναγνώριση.

Οι συνέπειες για τα σχολεία

Με την εφαρμογή του προγράμματος, τα σχολεία Ειδικής Αγωγής και τα τμήματα ένταξης αναμένεται να αποκτήσουν:

• Περισσότερα ψηφιακά εργαλεία, από συσκευές αναγνώρισης λόγου έως εφαρμογές εξατομικευμένης μάθησης.

• Καλύτερη υποστήριξη μαθητών, χάρη στην εξειδικευμένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών.

• Αύξηση της εμπιστοσύνης γονέων και κηδεμόνων, που βλέπουν ότι το σχολείο υιοθετεί σύγχρονες πρακτικές με επιστημονική τεκμηρίωση.

Οι προθέσεις του Υπουργείου για το μέλλον

Η πιστοποίηση των 30.000 εκπαιδευτικών αποτελεί το πρώτο βήμα. Το Υπουργείο έχει ήδη ανακοινώσει ότι σχεδιάζει:

• Επέκταση του προγράμματος σε όλους τους κλάδους εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης.

• Συνεχή επιμόρφωση, ώστε η πιστοποίηση να ανανεώνεται με βάση τις εξελίξεις της τεχνολογίας.

• Δημιουργία ψηφιακής τράπεζας εργαλείων ΤΝ ειδικά για την Ειδική Αγωγή, διαθέσιμη σε όλα τα σχολεία.

Το μήνυμα που εκπέμπεται

Η πιστοποίηση αυτή δεν αποτελεί απλώς μια τυπική διαδικασία, αλλά ένα σαφές μήνυμα: η Ελλάδα θέλει να βρεθεί στην πρωτοπορία της εκπαίδευσης με τη βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης, δίνοντας έμφαση στην ένταξη, τη δικαιοσύνη και την καινοτομία.

 Πρόσληψη εκπαιδευτικών κλάδων ΠΕ01 (για το μάθημα της εικονογραφίας), ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04.01, ΠΕ04.04, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ11, ΠΕ79.01/ΤΕ16, ΠΕ86, με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, πλήρους και μειωμένου ωραρίου, από τον ενιαίο πίνακα προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών, σε σχολεία αρμοδιότητας Διεύθυνσης Θρησκευτικής Εκπαίδευσης και Διαθρησκευτικών Σχέσεων για το διδ. έτος 2025-2026

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Έγκριση Αδειών Εισόδου Εκπροσώπων αναγνωρισμένων Αθλητικών Ομοσπονδιών και Φορέων στις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας για το σχολικό έτος 2025-2026

Σχετ.:

1. Το υπό στοιχεία 81073/Δ5/03-07-2025 έγγραφο με θέμα «Πρόσκληση αναγνωρισμένων Αθλητικών Ομοσπονδιών και Φορέων για υποβολή αιτημάτων έγκρισης Αδειών Εισόδου Εκπροσώπων τους στις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας για το σχολικό έτος 2025-2026».

2. Τα αιτήματα των Ομοσπονδιών και Φορέων – όπως ο πίνακας στο τέλος της παρούσας.

Στο πλαίσιο της διάδοσης του αθλητικού πνεύματος, του Ολυμπιακού και Παραολυμπιακού κινήματος στην Ελλάδα, της γνωριμίας των μαθητών/τριών με τα αθλήματα, της σύνδεσης σχολικού και εξωσχολικού αθλητισμού και της συνεργασίας της Διεύθυνσης Φυσικής Αγωγής του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. με τις αναγνωρισμένες Αθλητικές Ομοσπονδίες και τους αναγνωρισμένους Φορείς από την Γενική Γραμματεία Αθλητισμού, σας ενημερώνουμε ότι εγκρίνονται οι άδειες εισόδου σε σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2025-2026 στους εκπροσώπους των αναφερόμενων στον πίνακα κοινοποιήσεων Ομοσπονδιών και Φορέων και σύμφωνα με τους όρους και τις προϋποθέσεις που ορίζονται στην κείμενη νομοθεσία.

Ειδικότερα, επισημαίνεται ότι η είσοδος των εκπροσώπων των αναγνωρισμένων Αθλητικών Ομοσπονδιών και Φορέων στις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2025-2026 θα επιτρέπεται υπό τις παρακάτω προϋποθέσεις:

• Η συμμετοχή των μαθητών/τριών στις εν λόγω ενημερώσεις να είναι προαιρετική, χωρίς οικονομική επιβάρυνση και να πραγματοποιείται μετά από έγκριση τoυ/της Διευθυντή/τριας ή του/της Προϊσταμένου/ης της σχολικής μονάδας και την σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών (για την Πρωτοβάθμια εκπαίδευση).

• Να μην παρακωλύεται η εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

• Οι μαθητές/τριες μπορούν να συμμετέχουν σε αθλητικές δραστηριότητες, εάν έχουν προσκομίσει συμπληρωμένο και σε ισχύ το Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.).

• Η συμμετοχή των μαθητών/τριών στις ενημερώσεις και στις αθλητικές δραστηριότητες να γίνεται με την ενυπόγραφη συγκατάθεση των γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλειά τους.

• Να παρίσταται υποχρεωτικά εκπαιδευτικός Φυσικής Αγωγής ορισμένος/η από τον/την Διευθυντή/τρια της σχολικής μονάδας.

• Να τηρείται το θεσμικό πλαίσιο περί προστασίας των προσωπικών δεδομένων των συμμετεχόντων/ουσών μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών, βάσει της κείμενης νομοθεσίας σύμφωνα με τα οριζόμενα στον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Δεδομένων (ΕΕ) 2016/679 και τον ν. 4624/2019 (Α΄137).

• Να μην επιτρέπεται σε καμία περίπτωση η φωτογράφιση, βιντεοσκόπηση και η μαγνητοφώνηση των συμμετεχόντων/ουσών μαθητών/τριών.

• Να μην προκύπτει από την δράση με οποιονδήποτε τρόπο άμεση ή έμμεση διαφήμιση εταιριών, προϊόντων, φορέων και υπηρεσιών (π.χ. διανομή διαφημιστικού υλικού).

Οι βασικοί άξονες ενημέρωσης αφορούν στην προώθηση αξιών, στην απόκτηση γνώσεων που πηγάζουν από τους Ολυμπιακούς και Παραολυμπιακούς αγώνες καθώς και στην γνωριμία των μαθητών/τριών με την ιστορία, τον τρόπο διεξαγωγής και τους κανονισμούς του κάθε αθλήματος και το πλαίσιο λειτουργίας των αναγνωρισμένων από την Γενική Γραμματεία Αθλητισμού Αθλητικών Ομοσπονδιών ή των Φορέων, μέσω βιωματικής προσέγγισης με παιγνιώδεις δραστηριότητες προσομοίωσης (προαιρετικά).

Οι πίνακες με τα ονόματα των εκπροσώπων, όπως αυτοί εστάλησαν στην Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής, αναρτώνται στην ιστοσελίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. https://www.minedu.gov.gr/ και οι ενδιαφερόμενοι δύνανται να τους αναζητούν μέσω της διαδρομής: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ð Φυσική Αγωγή ð Άδειες Εισόδου Αθλητικών Φορέων και Ομοσπονδιών.

Από το Γραφείο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, διευκρινίζονται τα εξής:

Για ακόμη μία φορά, το ΠΑΣΟΚ επιλέγει να παρερμηνεύσει εσκεμμένα το νομικό πλαίσιο καθώς και τη διαδικασία χορήγησης άδειας εγκατάστασης και λειτουργίας ΝΠΠΕ επιλέγοντας να δημιουργήσει τεχνητή ένταση γύρω από ένα ζήτημα που είναι ξεκάθαρο τόσο νομικά όσο και πολιτικά. Αντί να συμβάλει εποικοδομητικά στον διάλογο για την αναβάθμιση της ανώτατης εκπαίδευσης, καταφεύγει σε μικροπολιτικές, επιχειρώντας να αμφισβητήσει τη διαφάνεια και τη θεσμική αξιοπιστία της διαδικασίας. Πρόκειται για μια ακόμη απέλπιδα προσπάθεια εντυπωσιασμού, που όμως διαψεύδεται από τα ίδια τα δεδομένα και τη σαφήνεια του νομοθετικού πλαισίου.

Εν προκειμένω, σύμφωνα με την παρ. 1 του αρ. 139 του ν. 5094/2024 (ΦΕΚ Α΄ 39/2024) «Η διαδικασία για την έκδοση άδειας εγκατάστασης και λειτουργίας παρατήματος, υπό τη μορφή Νομικών Προσώπων Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (Ν.Π.Π.Ε.), εκκινεί με την υποβολή αίτησης από το μητρικό ίδρυμα ή από νομίμως εξουσιοδοτημένο πρόσωπο από το μητρικό ίδρυμα». Περαιτέρω, από τη συνδυασμένη ανάγνωση της παρ. 1 καθώς και της περ. (ε) της παρ. 2 του αρ. 138 του ν. 5094/2024 (ΦΕΚ Α΄ 39/2024) συνάγεται ότι, μεταξύ των δικαιολογητικών, που απαιτεί ο νόμος για τη νομότυπη κατάθεση αίτησης χορήγησης άδειας εγκατάστασης και λειτουργίας ΝΠΠΕ είναι η κατάθεση παραβόλου ανά αίτηση.

Περαιτέρω, σύμφωνα με την περ. (α) του αρ. 137 του ν. 5094/2024 (ΦΕΚ Α΄ 39/2024) «Το μητρικό ίδρυμα ελέγχει την ακαδημαϊκή διοίκηση και εγγυάται την ορθή τήρηση των ακαδημαϊκών προτύπων σύμφωνα με το παρόν. Το μητρικό ίδρυμα ελέγχει το παράρτημα - Ν.Π.Π.Ε. μέσω: αα) συμμετοχής με απόλυτη πλειοψηφία στο κεφάλαιο και στα όργανα διοίκησης του παραρτήματος - Ν.Π.Π.Ε. ή αβ) εκπαιδευτικής συμφωνίας».
Εν όψει των ανωτέρω επισημαίνουμε τα εξής:

Ουδεμία αντίφαση διαπιστώνεται μεταξύ των απόψεων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ενώπιον του ΣτΕ και των όσων απάντησε σήμερα στη Βουλή ο αρμόδιος υφυπουργός για τα ΑΕΙ κ. Νίκος Παπαϊωάννου στα πλαίσια του κοινοβουλευτικού ελέγχου. Και τούτο διότι το υπόμνημα του Υπουργείου που επικαλείται ο κ. Παραστατίδης αναφέρεται στην περίπτωση που το μητρικό ίδρυμα ελέγχει σύμφωνα με τον νόμο το ΝΠΠΕ μέσω της συμμετοχής του στο κεφάλαιο και τη διοίκηση αυτού, οπότε στην περίπτωση αυτή το μητρικό ίδρυμα καθίσταται υπόχρεο για την καταβολή του παραβόλου. Αντίκειμενο της συγκεκριμένης δίκης ήταν η νομιμοποίηση για την υποβολή της αίτησης για την εγκατάσταση και λειτουργία του ΝΠΠΕ.

Η απάντηση του Υφυπουργού κ. Νίκου Παπαϊωάννου είναι σύμφωνη με το νομικό πλαίσιο αδειοδότησης και λειτουργίας των ΝΠΠΕ καθώς και με το υπόμνημα του Υπουργείου που κατατέθηκε στο ΣτΕ για την αντίκρουση των αιτήσεων ακύρωσης υπουργικών αποφάσεων για τα ΝΠΠΕ. Ότι, δηλαδή, το μητρικό ίδρυμα εκκινεί τη διαδικασία αδειοδότησης με την κατάθεση της σχετικής αίτησης και εγγυάται την ορθή τήρηση των ακαδημαϊκών προτύπων είτε μέσω συμμετοχής στη διοίκηση και στο κεφάλαιο του παραρτήματος είτε μέσω εκπαιδευτικής συμφωνίας.

Συνεπώς, ουδεμία παραπλάνηση του ΣτΕ από το Υπουργείο έγινε και καθίσταται προφανές ότι η κυβέρνηση εφαρμόζει με συνέπεια τον νόμο και διασφαλίζει τη διαφάνεια στη διαδικασία αδειοδότησης των ΝΠΠΕ, ενώ το ΠΑΣΟΚ για άλλη μια φορά επιλέγει να εκμεταλλεύεται κάθε ευκαιρία για μικροπολιτική αντιπαράθεση.

Επιπρόσθετα, η διαφάνεια διασφαλίζεται από το γεγονός ότι τόσο το καταστατικό όσο και ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας του ΝΠΠΕ είναι δημοσιευμένα στο ΦΕΚ των αδειοδοτηθέντων ΝΠΠΕ.

Παράλληλα, αναφέρθηκε εκτενώς στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) Λάρισας και στην ίδρυση Επαγγελματικού Λυκείου εντός σωφρονιστικού καταστήματος.

Μη Κρατικά ΑΕΙ: Αυστηρή και διαφανής διαδικασία αδειοδότησης

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι:

• Κάθε αίτηση για ίδρυση ή λειτουργία Μη Κρατικού ΑΕΙ πέρασε από αυστηρή αξιολόγηση.
• Ανεξάρτητη αρχή εξέτασε αναλυτικά τα στοιχεία κάθε φακέλου.
• Στόχος ήταν η διαφάνεια, η αξιοπιστία και η τήρηση προτύπων ποιότητας πριν από την τελική αδειοδότηση.

Με απλά λόγια, πριν ανάψει «πράσινο φως», ελέγχθηκαν πρόγραμμα σπουδών, υποδομές, προσωπικό και μηχανισμοί διασφάλισης ποιότητας.

ΣΔΕ Λάρισας: Από το 2004 μέχρι το νέο ΕΠΑΛ στις φυλακές

Μιλώντας για το ΣΔΕ Λάρισας, η κ. Ζαχαράκη αναγνώρισε τη μακρόχρονη προσπάθεια εκπαιδευτικών και διοίκησης.

Από την ίδρυση του πρώτου ΣΔΕ το 2004, φτάνουμε σήμερα στη δημιουργία Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑΛ) εντός φυλακής το 2025.

Έτσι, στο ερώτημα «και μετά το ΣΔΕ, τι;» η απάντηση είναι σαφής: απόκτηση ειδικότητας και αναβαθμισμένα εφόδια για την επανένταξη.

Γιατί μας αφορά

• Οι αλλαγές στα Μη Κρατικά ΑΕΙ επηρεάζουν υποψήφιους φοιτητές, γονείς και την αγορά εργασίας.
• Η ενίσχυση της εκπαίδευσης δεύτερης ευκαιρίας δημιουργεί πραγματικές διαδρομές προς προσόντα και απασχόληση για ευάλωτες ομάδες.

Τι να κρατήσετε

• Αδειοδότηση με αξιολόγηση: κανένα ιδιωτικό πανεπιστήμιο χωρίς πλήρη έλεγχο.
• Συνέχεια στη μόρφωση: από το ΣΔΕ στο ΕΠΑΛ, με στόχο πτυχίο/ειδικότητα ακόμη και εντός σωφρονιστικών δομών.
• Εστίαση στην ποιότητα: έλεγχος δομών, προγραμμάτων και στελέχωσης για ουσιαστικές σπουδές

Θέμα: «Ιεραρχική υποβολή ερωτημάτων για θέματα αρμοδιότητας της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης»

Λαμβάνοντας υπόψη τον ιδιαίτερα αυξημένο όγκο τηλεφωνικών και γραπτών ερωτημάτων που υποβάλλονται καθημερινά στις Υπηρεσίες της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης από Περιφερειακές Διευθύνσεις Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, από στελέχη της εκπαίδευσης καθώς και από εκπαιδευτικούς, και τα οποία αφορούν σε ζητήματα ερμηνείας και εφαρμογής της ισχύουσας νομοθεσίας ή εγκυκλίων, θέτουμε υπόψη σας τα εξής:

1. Σύμφωνα με την υπ’ αριθμ. πρωτ. Φ.353.1/324/105657/Δ1/16-10-2002 Υ.Α. (ΦΕΚ 1340/Β΄/16.10.2002), όπως ισχύει, τα θέματα που αφορούν την υπηρεσιακή κατάσταση, διοίκηση, εξέλιξη, διορισμούς, προσλήψεις εκπ/κων και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού υπάγονται στην αρμοδιότητα των οικείων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, ανάλογα με την περίπτωση. Συναφώς, με την υπ’ αριθμ. πρωτ. 170405/ΓΓ1 (ΦΕΚ 6273/Β’/28.12.2021) Υ.Α. καθορίστηκαν το έργο, τα γενικά/ειδικά καθήκοντα και οι αρμοδιότητες των Διευθυντών Εκπαίδευσης (Π/θμιας & Δ/θμιας).

2. Η απαρέγκλιτη τήρηση της διοικητικής ιεραρχίας διασφαλίζει την ομοιόμορφη αντιμετώπιση ομοειδών θεμάτων, την αποφυγή αντικρουόμενων ερμηνειών, την αμεροληψία και την αποτελεσματική διοικητική λειτουργία. Ερωτήματα που αφορούν αρμοδιότητες των ανωτέρω δομών πρέπει σε κάθε περίπτωση να υποβάλλονται μέσω της προβλεπόμενης διοικητικής διαδρομής: Εκπαιδευτικός → Διευθυντής Σχολείου → Διεύθυνση Εκπαίδευσης → Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης (με την άποψη της νομικής υπηρεσίας, και σε περίπτωση μη στελέχωσης, με την άποψη του οικείου Περ/κου Διευθυντή) → Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (μόνο εφόσον απαιτείται).

3. Τα Υπηρεσιακά Συμβούλια καθώς και τα Συμβούλια Επιλογής αποτελούν συλλογικά όργανα διοίκησης και λειτουργούν σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, ασκώντας τις αρμοδιότητές τους ανεξάρτητα, με βάση την προσωπική κρίση των μελών τους. Οι αποφάσεις τους δεν υπόκεινται σε ιεραρχικό έλεγχο, ούτε σε αξιολογική κρίση από άλλες διοικητικές μονάδες. Ερωτήματα προς τις υπηρεσίες της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού (συμπεριλαμβανομένων των τεσσάρων οργανικών μονάδων) υποβάλλονται αποκλειστικά στις εξής περιπτώσεις:

¾ Όταν υπάρχει ασάφεια ή κενό στο ισχύον νομοθετικό πλαίσιο.

¾ Όταν δεν έχουν εκδοθεί εγκύκλιοι ή οδηγίες για το συγκεκριμένο θέμα.

¾ Όταν έχει εξαντληθεί η διοικητική διερεύνηση του θέματος από τις Διευθύνσεις και τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Ερωτήματα που δεν πληρούν τα παραπάνω κριτήρια δεν θα εξετάζονται και θα επιστρέφονται στην υπηρεσία προέλευσης.

Τα Γραφεία Νομικής Υποστήριξης των Περιφερειακών Διευθύνσεων έχουν αρμοδιότητα παροχής νομικών απαντήσεων για θέματα λειτουργίας και άσκησης αρμοδιοτήτων όλων των οργάνων που υπάγονται σε αυτές. Συνιστάται η δημιουργία εσωτερικού πρωτοκόλλου διαχείρισης νομικών υποθέσεων, ώστε τα αιτήματα να ανατίθενται σε συγκεκριμένο νομικό και να κατατίθενται γραπτώς ως "Σημείωμα" και όχι ως "Γνωμοδότηση", προκειμένου να αποφεύγεται σύγχυση με τις γνωμοδοτήσεις του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους.

Για θέματα γενικότερου ενδιαφέροντος και εφόσον υπάρχουν αντικρουόμενες ερμηνείες μεταξύ των Γραφείων Νομικής Υποστήριξης, μπορεί να ζητείται τελικά η γνώμη της αρμόδιας Διεύθυνσης του Υπουργείου.

Συμπερασματικά:

Οι υπηρεσίες της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης εξετάζουν μόνο όσα ερωτήματα υποβάλλονται νομίμως μέσω ιεραρχίας και μόνο αν υπάρχει ανάγκη ερμηνείας ή συμπλήρωσης του ισχύοντος πλαισίου.

Οι τέσσερις οργανικές μονάδες της Γενικής Διεύθυνσης (Διεύθυνση Διοίκησης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, Διεύθυνσης Υπηρεσιακής Κατάστασης και Εξέλιξης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, Διεύθυνση Διορισμών - Προσλήψεων Εκπαιδευτικού Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης και Αυτοτελές Τμήμα Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού) διατηρούν την αρμοδιότητά τους για τα οικεία θέματα και δεν εκφέρουν κρίση για αποφάσεις άλλων συλλογικών ή αποκεντρωμένων οργάνων.

Μη τήρηση των ως άνω διαδικασιών συνεπάγεται επιστροφή των ερωτημάτων ως μη αποδεκτών.

Παρακαλούμε για την αυστηρή εφαρμογή των ανωτέρω.

                                                                                                       ΜΕ ΕΝΤΟΛΗ ΥΠΟΥΡΓΟΥ

                                                                                                    Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

                                                                                                 ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΑΠΑΔΟΜΑΡΚΑΚΗΣ