Έντονες συζητήσεις και αντιδράσεις προκάλεσαν τα νέα κριτήρια που τέθηκαν σε ισχύ για τη φετινή περίοδο εγγραφών στα Ολοήμερα Σχολεία, με συλλόγους γονέων και εκπαιδευτικών να εκφράζουν επιφυλάξεις για τον τρόπο εφαρμογής τους και τον ενδεχόμενο αποκλεισμό μαθητών. Το θέμα έφτασε και στη Βουλή των Ελλήνων, έπειτα από κοινοβουλευτική ερώτηση της βουλευτού της Ελληνικής Λύσης, Σοφίας Ασημακοπούλου, η οποία ζήτησε από το Υπουργείο Παιδείας να τοποθετηθεί επί των αλλαγών στη διαδικασία συγκρότησης των ολοήμερων τμημάτων.

Θέση και διευκρινίσεις του Υπουργείου Παιδείας

Σε αναλυτική του απάντηση, το Υπουργείο Παιδείας επεσήμανε ότι «καμία εγκύκλιος δεν αντικαθιστά την άλλη» και ότι τα νέα κριτήρια εφαρμόζονται αποκλειστικά για τη φάση συγκρότησης των τμημάτων και όχι για τον αποκλεισμό μαθητών. Όπως διευκρινίστηκε, η λειτουργία των ολοήμερων προγραμμάτων εξακολουθεί να διέπεται από το π.δ. 79/2017, ενώ η εγγραφή στα Νηπιαγωγεία παραμένει ελεύθερη και χωρίς προϋποθέσεις, σύμφωνα με τις σχετικές εγκυκλίους του 2025.

Για τα Δημοτικά Σχολεία, υπενθυμίζεται ότι εξακολουθεί να ισχύει η Υπουργική Απόφαση του 2020, σύμφωνα με την οποία η συμμετοχή στο Ολοήμερο Πρόγραμμα είναι ελεύθερη, κατόπιν αίτησης του γονέα, εφόσον πληρούνται οι ελάχιστες απαιτήσεις συμμετοχής:

• τουλάχιστον 10 μαθητές για τα 6/θέσια και άνω σχολεία,
• 8 μαθητές για τα 4/θέσια και 5/θέσια,
• συμμετοχή του 1/3 του μαθητικού δυναμικού για τα ολιγοθέσια σχολεία.

Τα προσωρινά κριτήρια προτεραιότητας

Το Υπουργείο, επικαλούμενο το έγγραφο Φ.7/115075/Δ1/18-9-2025, διευκρίνισε ότι οι διευθυντές των σχολείων μπορούν, όπου υπάρχει αυξημένη ζήτηση, να λάβουν προσωρινά υπόψη κοινωνικά και οικογενειακά κριτήρια, όπως:

• εργασία και των δύο γονέων ή ύπαρξη μονογονεϊκής οικογένειας,
• περίπτωση όπου ένας γονέας εργάζεται και ο άλλος είναι άνεργος,
• ένταξη των μαθητών σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες.

Τα κριτήρια αυτά, όπως υπογραμμίστηκε, δεν περιορίζουν τη συμμετοχή των μαθητών αλλά αποσκοπούν στην ομαλή οργάνωση και λειτουργία των ολοήμερων προγραμμάτων, ιδίως στα σχολεία που παρουσιάζουν μεγάλο αριθμό αιτήσεων.

Στόχος η στήριξη των εργαζόμενων οικογενειών

Το Υπουργείο Παιδείας επανέλαβε ότι η συνεχιζόμενη αναβάθμιση του θεσμού των Ολοήμερων Σχολείων, η οποία θεσμοθετήθηκε με τον ν. 4957/2022, έχει ως βασικό στόχο τη στήριξη των εργαζόμενων γονέων, την ενίσχυση της οικογενειακής συνοχής και τη διευκόλυνση της καθημερινότητας των οικογενειών με ανήλικα παιδιά.

Επιπλέον, επισημάνθηκε ότι τα ολοήμερα τμήματα αποτελούν πυλώνα ισότητας και κοινωνικής στήριξης, προσφέροντας σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση, δημιουργικές δραστηριότητες και ενισχυτική μάθηση.

Διαβεβαιώσεις για τη συνέχιση της λειτουργίας

Το Υπουργείο διαβεβαίωσε πως η λειτουργία των Ολοήμερων Σχολείων δεν τροποποιείται και πως κανένα παιδί που πληροί τις προϋποθέσεις δεν θα αποκλειστεί από τη συμμετοχή στο πρόγραμμα.
Στόχος, όπως αναφέρθηκε, είναι η ενδυνάμωση του θεσμού και η παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης με κοινωνικό πρόσημο, στηρίζοντας ταυτόχρονα το έργο των εκπαιδευτικών και την καθημερινότητα των οικογενειών.

Στις 20 Ιανουαρίου 2025 ολοκληρώνεται το Α’ τετράμηνο του τρέχοντος σχολικού έτους για τους μαθητές και τις μαθήτριες Γυμνασίων, Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων όλης της χώρας.
Σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας, η ανακοίνωση των βαθμών επίδοσης θα πραγματοποιηθεί από το τρίτο δεκαήμερο του Ιανουαρίου έως τις αρχές Φεβρουαρίου, με ευθύνη των διευθυντών και των διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας.

Πώς αξιολογούνται οι μαθητές του Γυμνασίου

Η βαθμολογία του Α’ τετραμήνου προκύπτει από τη συνολική επίδοση του μαθητή καθ’ όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας και όχι μόνο από τις γραπτές δοκιμασίες.
Οι καθηγητές συνεκτιμούν πέντε βασικά κριτήρια:

1. Τη συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία, την ενεργό παρουσία, την ομαδική συνεργασία και τη συνέπεια στις εργασίες.
2. Τις καθημερινές εργασίες που εκτελούνται στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά.
3. Τις συνθετικές και διαθεματικές εργασίες, όπου αξιολογούνται δεξιότητες δημιουργικότητας και κριτικής σκέψης.
4. Τις τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης, δηλαδή ωριαίες γραπτές εξετάσεις ή δημιουργικές εργασίες.
5. Τις ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ), που ελέγχουν την κατανόηση της διδασκόμενης ύλης.

Σημείωση: Στα μαθήματα των Ομάδων Α΄ και Β΄ πραγματοποιείται υποχρεωτικά μία τετραμηνιαία δοκιμασία, ενώ στα μαθήματα Ομάδας Γ΄ δεν διεξάγεται καμία.

Τι ισχύει για τις ωριαίες και ολιγόλεπτες δοκιμασίες

• Οι ωριαίες δοκιμασίες μπορεί να είναι προειδοποιημένες ή μη προειδοποιημένες, ανάλογα με τη φύση του μαθήματος.
• Δεν επιτρέπεται περισσότερη από μία ωριαία δοκιμασία ανά ημέρα και τρεις ανά εβδομάδα για το ίδιο τμήμα.
• Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση και η συχνότητά τους καθορίζεται από τον διδάσκοντα.

Αξιολόγηση στο Γενικό Λύκειο

Η προφορική βαθμολογία κάθε τετραμήνου στο Λύκειο διαμορφώνεται με βάση:

1. Τη συμμετοχή στη διδακτική διαδικασία,
2. Την επιμέλεια και το ενδιαφέρον για το μάθημα,
3. Την επίδοση στις τετραμηνιαίες και ωριαίες δοκιμασίες,
4. Τις γραπτές δοκιμασίες,
5. Τις εργασίες που εκτελούνται εντός ή εκτός τάξης.

Σε όλα τα μαθήματα διενεργούνται δύο τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (μία σε κάθε τετράμηνο), με εξαίρεση τη Φυσική Αγωγή, στην οποία δεν διεξάγεται γραπτή εξέταση.
Αν για αντικειμενικούς λόγους δεν πραγματοποιηθεί η εξέταση του Α’ τετραμήνου, τότε στο Β’ τετράμηνο διεξάγονται δύο δοκιμασίες.

Για μάθημα που διδάχθηκε λιγότερο από 10 ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, εφόσον δεν υπάρχουν επαρκή στοιχεία αξιολόγησης.
Οι μαθητές που έχουν απαλλαγεί από Θρησκευτικά ή Φυσική Αγωγή δεν βαθμολογούνται στα συγκεκριμένα μαθήματα.

Διαδικασίες καταχώρισης και διαχείρισης βαθμών

• Με τη λήξη κάθε τετραμήνου, οι διδάσκοντες καταθέτουν στον Διευθυντή ονομαστική κατάσταση βαθμολογίας ανά τάξη.
• Αν λείπει βαθμός, η απουσία πρέπει να αιτιολογείται εγγράφως.
• Η καταχώριση στο Ατομικό Δελτίο Μαθητή (Α.Δ.) γίνεται χωρίς καθυστέρηση και πριν από την έναρξη των εξετάσεων.
• Μετά την καταχώριση, δεν επιτρέπονται αλλαγές, εκτός από περιπτώσεις λανθασμένης καταγραφής που διαπιστώνονται από τον Σύλλογο Διδασκόντων.

Τι ισχύει στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.)

Η πρόοδος των μαθητών των ΕΠΑ.Λ. ελέγχεται με ενδιάμεσες γραπτές, προφορικές και πρακτικές δοκιμασίες, καθώς και με τετραμηνιαίες αξιολογήσεις.
Οι εκπαιδευτικοί συνεκτιμούν:

• Τη συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία,
• Την επιμέλεια και το ενδιαφέρον,
• Τις εργασίες εντός και εκτός σχολείου,
• Την επίδοση στις δοκιμασίες και
• Τον φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων κάθε μαθητή.

Οι ενδιάμεσες γραπτές εξετάσεις διακρίνονται σε:

• Σύντομης διάρκειας, χωρίς προειδοποίηση, που ελέγχουν την καθημερινή κατανόηση, και
• Ωριαίες επαναληπτικές, που καλύπτουν ενότητες ύλης.

Οι τετραμηνιαίες αξιολογήσεις μπορεί να λαμβάνουν τη μορφή γραπτής δοκιμασίας, δημιουργικής εργασίας ή αξιολόγησης με το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης.
Δεν επιτρέπεται περισσότερη από μία τετραμηνιαία δοκιμασία ανά ημέρα και τρεις ανά εβδομάδα.

Στα «μη εξεταζόμενα» μαθήματα, όπως η Αγωγή Υγείας και η Φυσική Αγωγή, πραγματοποιείται τουλάχιστον μία δοκιμασία επαναληπτικού χαρακτήρα σε κάθε τετράμηνο.

Ολοκληρωμένη και δίκαιη αξιολόγηση

Η αξιολόγηση στο Γυμνάσιο, το Λύκειο και τα ΕΠΑ.Λ. έχει ως στόχο την ολοκληρωμένη αποτύπωση της προόδου του μαθητή και όχι τη στιγμιαία επίδοση.
Στο πλαίσιο αυτό, το Υπουργείο Παιδείας υπενθυμίζει ότι η παιδαγωγική διάσταση της αξιολόγησης παραμένει κεντρική, προωθώντας τη συνεχή ανατροφοδότηση, την καλλιέργεια δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση υπεύθυνων, ενεργών μαθητών.

Μια νέα, ουσιαστική παρέμβαση για την ενίσχυση της ασφάλειας στα σχολεία προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, με την εγκατάσταση απινιδωτών σε περίπου 10.000 σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε όλη τη χώρα.

Η πρωτοβουλία εντάσσεται στο πλαίσιο του Τομεακού Προγράμματος Ανάπτυξης (ΤΠΑ) 2021–2025 του Υπουργείου Παιδείας, στο Υποπρόγραμμα Παιδείας και Θρησκευμάτων (Π-62), με τίτλο: «Προμήθεια Απινιδωτών για σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Δημόσιας Εκπαίδευσης». Η υλοποίηση θα πραγματοποιηθεί μέσω διεθνούς διαγωνισμού, ενώ η εγκατάσταση των πρώτων συσκευών αναμένεται να ξεκινήσει μέσα στο 2026.

Ένας απινιδωτής μπορεί να σώσει μια ζωή

Σύμφωνα με στοιχεία του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ), κάθε χρόνο καταγράφονται πάνω από 350.000 περιστατικά καρδιακής ανακοπής στην Ευρώπη. Η έγκαιρη χρήση απινιδωτή μέσα στα πρώτα 3 έως 5 λεπτά από το περιστατικό μπορεί να αυξήσει τις πιθανότητες επιβίωσης έως και 70%.

Οι απινιδωτές (AEDs) είναι ιατρικές συσκευές που αποδίδουν ηλεκτρικό ρεύμα στην καρδιά προκειμένου να αποκαταστήσουν τον φυσιολογικό της ρυθμό σε περίπτωση αιφνίδιας καρδιακής ανακοπής. Η τοποθέτησή τους στους σχολικούς χώρους θεωρείται βασικό βήμα πρόληψης και άμεσης αντιμετώπισης επειγόντων περιστατικών, συμβάλλοντας στην προστασία μαθητών, εκπαιδευτικών αλλά και πολιτών που βρίσκονται εντός των σχολείων.

Εκπαίδευση και επιμόρφωση για όλους

Η δράση δεν περιορίζεται στην προμήθεια του εξοπλισμού, αλλά περιλαμβάνει και εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στη χρήση απινιδωτών και στις βασικές τεχνικές ΚΑΡΠΑ (καρδιοπνευμονική αναζωογόνηση).
Το Υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει την επιμόρφωση να ενταχθεί οργανικά στα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», στο θεματικό πεδίο «Υγεία και Πρόληψη», ώστε να αξιοποιηθεί και παιδαγωγικά από τους μαθητές.

Μέσα από αυτή τη διαδικασία, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να:

• ενημερωθούν για τις βασικές αρχές των πρώτων βοηθειών,
• αποκτήσουν δεξιότητες ζωής που σώζουν,
• καλλιεργήσουν υπευθυνότητα και αλληλεγγύη προς τον συνάνθρωπο.

Στρατηγική πρόληψης και ασφάλειας

Η τοποθέτηση απινιδωτών αποτελεί κομμάτι μιας ευρύτερης στρατηγικής του Υπουργείου Παιδείας για την προαγωγή της υγείας, της πρόληψης και της ασφάλειας στο σχολικό περιβάλλον.
Η συγκεκριμένη δράση έρχεται να καλύψει ένα σημαντικό κενό, καθώς μεγάλο ποσοστό σχολικών μονάδων στη χώρα δεν διαθέτουν έως σήμερα τέτοιο εξοπλισμό πρώτης ανάγκης.

Με τη νέα αυτή πρωτοβουλία, το Υπουργείο στοχεύει να διασφαλίσει ότι κάθε σχολείο θα μπορεί να ανταποκριθεί άμεσα σε περίπτωση καρδιακού επεισοδίου, δημιουργώντας ένα ασφαλέστερο και πιο προνοητικό εκπαιδευτικό περιβάλλον για όλους.

Συνοπτικά:

• 10.000 σχολεία θα εξοπλιστούν με απινιδωτές.
• Η προμήθεια θα γίνει μέσω διεθνούς διαγωνισμού στο πλαίσιο του ΤΠΑ 2021–2025.
• Η δράση περιλαμβάνει εκπαίδευση εκπαιδευτικών και μαθητών σε πρώτες βοήθειες και ΚΑΡΠΑ.
• Οι πρώτοι απινιδωτές αναμένεται να τοποθετηθούν το 2026.

Η ανάγκη ριζικής αναμόρφωσης της δομής του ελληνικού λυκείου αποτελεί πλέον κοινό τόπο για όλους τους πολιτικούς και εκπαιδευτικούς φορείς. Εδώ και δεκαετίες, το λύκειο έχει χάσει τον ουσιαστικό του εκπαιδευτικό ρόλο, μετατρεπόμενο σε προθάλαμο των Πανελλαδικών Εξετάσεων και σε ένα απλό πέρασμα προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές επικεντρώνουν σχεδόν αποκλειστικά την προσοχή τους στα τέσσερα μαθήματα στα οποία εξετάζονται (Αρχαία, Ιστορία, Μαθηματικά, Φυσική, Βιολογία κ.λπ.), παραμελώντας τα υπόλοιπα, ενώ το απολυτήριο λυκείου έχει χάσει, στην πράξη, την αξία του.

Παρά την αύξηση των ωρών διδασκαλίας των πανελλαδικώς εξεταζομένων μαθημάτων, το σχολείο δεν αποτελεί πλέον τον κύριο πυλώνα προετοιμασίας των μαθητών. Οι περισσότεροι γονείς, αναγνωρίζοντας τις πιέσεις του εξεταστικού συστήματος, επιλέγουν τη λύση των φροντιστηρίων, πληρώνοντας δίδακτρα ώστε το παιδί τους να έχει εξατομικευμένη υποστήριξη. Αποτέλεσμα; Το λύκειο λειτουργεί περισσότερο ως θεσμική υποχρέωση παρά ως εκπαιδευτική βαθμίδα που παρέχει ουσιαστική μόρφωση και αξιολόγηση.

Η πρόταση για τη δημιουργία ενός «Εθνικού Απολυτηρίου», την οποία προωθεί η κυβέρνηση και έχουν κατά καιρούς υιοθετήσει και άλλα κόμματα –όπως το ΠΑΣΟΚ και ο ΣΥΡΙΖΑ–, αποτελεί ένα βήμα προς τον εκσυγχρονισμό και την αποκατάσταση του κύρους του ελληνικού λυκείου. Το εθνικό απολυτήριο, εμπνευσμένο από επιτυχημένα διεθνή πρότυπα όπως το Baccalauréat της Γαλλίας, το Abitur της Γερμανίας και το International Baccalaureate (IB), μπορεί να προσφέρει μια συνολική και αξιόπιστη αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών, συνδέοντας επιτέλους το λύκειο με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.

Ωστόσο, το κρίσιμο ερώτημα παραμένει: θα είναι πράγματι αξιόπιστο το νέο απολυτήριο;
Η ανησυχία πηγάζει από το γεγονός ότι θα συνυπολογίζεται ο προφορικός βαθμός του εκπαιδευτικού, γεγονός που γεννά φόβους για μεροληψία ή ευνοιοκρατία. Πίσω από αυτή τη δυσπιστία κρύβεται μια βαθύτερη παθογένεια του ελληνικού κράτους: η διαχρονική έλλειψη εμπιστοσύνης στους θεσμούς και στους ανθρώπους που τους υπηρετούν.

Η ελληνική κοινωνία έχει εθιστεί στην αναξιοκρατία και στα ρουσφέτια, στην ιδέα ότι «οι δικοί μας» θα τύχουν καλύτερης μεταχείρισης. Αυτή η κουλτούρα της καχυποψίας έχει διαβρώσει και το εκπαιδευτικό σύστημα, οδηγώντας πολλούς γονείς να αμφισβητούν τη δικαιοσύνη και την αντικειμενικότητα των ίδιων των εκπαιδευτικών του παιδιού τους.

Η επιτυχία του Εθνικού Απολυτηρίου εξαρτάται, λοιπόν, από δύο κρίσιμες παραμέτρους:

1. Την πολιτική συναίνεση – Όλα τα κόμματα οφείλουν να στηρίξουν τη μεταρρύθμιση, ώστε να αποκτήσει σταθερότητα και διάρκεια, πέρα από κομματικές εναλλαγές και αντιπαραθέσεις.

2. Την εμπιστοσύνη στους εκπαιδευτικούς – Οι δάσκαλοι και οι καθηγητές της χώρας πρέπει να στηριχθούν θεσμικά, με σαφείς ασφαλιστικές δικλίδες και διαδικασίες διαφάνειας, που θα εγγυώνται την αξιοκρατία και την αμεροληψία της αξιολόγησης.

Η θεσμοθέτηση του Εθνικού Απολυτηρίου δεν είναι απλώς μια διοικητική αλλαγή. Είναι μια εμβληματική μεταρρυθμιστική τομή, που μπορεί να επαναπροσδιορίσει τη σχέση του μαθητή με το σχολείο, να αποκαταστήσει το κύρος του λυκείου και να ενισχύσει την αξιοπιστία του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος.

Για να πετύχει, όμως, χρειάζεται πολιτικό θάρρος, διακομματική συνεργασία και κοινωνική ωριμότητα. Χρειάζεται να αφήσουμε πίσω μας τη νοοτροπία της καχυποψίας και να εμπιστευθούμε, επιτέλους, τους ανθρώπους της εκπαίδευσης.

Μόνο έτσι το Εθνικό Απολυτήριο θα γίνει όχι ακόμη ένα νομοθέτημα που αλλάζει με κάθε κυβέρνηση, αλλά ένας σταθερός θεσμός αξιολόγησης και παιδείας, αντάξιος μιας σύγχρονης ευρωπαϊκής χώρας.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, απαντώντας στα ερωτήματα σχετικά με τα κενά στα σχολεία, παρουσίασε αναλυτικά στοιχεία για τους διορισμούς και τις προσλήψεις εκπαιδευτικών την περίοδο 2020–2025, καθώς και τις ενέργειες που υλοποιούνται για την κάλυψη όλων των λειτουργικών αναγκών της νέας σχολικής χρονιάς.

Η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη τόνισε ότι «στόχος μας είναι η στελέχωση όλων των σχολείων από την πρώτη ημέρα λειτουργίας τους», επισημαίνοντας πως οι ροές προσλήψεων ακολουθούν τις καταχωρίσεις λειτουργικών κενών στο ΟΠΣΥΔ και εξαρτώνται από τα διαθέσιμα κονδύλια του ΕΣΠΑ.

Αναλυτικά στοιχεία για διορισμούς και προσλήψεις

Η Υπουργός παρουσίασε τα ακόλουθα επίσημα στοιχεία:

• 8.900 μόνιμοι διορισμοί το 2025 σε όλες τις βαθμίδες (Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια, Ειδική Αγωγή, Μουσικά Σχολεία, ΚΕΔΑΣΥ).
• 44.756 μόνιμοι διορισμοί συνολικά την περίοδο 2020–2025, αριθμός-ρεκόρ για τα εκπαιδευτικά χρονικά.
• 28.156 προσλήψεις αναπληρωτών έως τις 10 Οκτωβρίου 2025, εκ των οποίων:

1. 19.477 στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
2. 8.679 στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

• 7.907 προσλήψεις μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ–ΕΒΠ) σε τρεις φάσεις:

1. 1η φάση: 5 Σεπτεμβρίου
2. 2η φάση: 29 Σεπτεμβρίου
3. 2Β φάση: 9 Οκτωβρίου

• Επιπλέον, 993 μόνιμοι διορισμοί ΕΕΠ–ΕΒΠ πραγματοποιήθηκαν τον Αύγουστο 2025.

Η κ. Ζαχαράκη ανέφερε επίσης ότι στην Ειδική Αγωγή έχει επιτευχθεί σημαντική αύξηση της κάλυψης σε θέσεις παράλληλης στήριξης και ΣΜΕΑΕ, με τις διαδικασίες να συνεχίζονται όπου παραμένουν ελλείψεις.

Πλαίσιο διορισμών και προσλήψεων

Οι διαδικασίες διορισμού και πρόσληψης στηρίζονται στον νόμο 4589/2019, ο οποίος καθορίζει το θεσμικό πλαίσιο για την επιλογή, κατάταξη και τοποθέτηση εκπαιδευτικών.

Η εποπτεία της διαδικασίας ανήκει στο Ανώτατο Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), το οποίο καταρτίζει πίνακες κατάταξης για:

• τη Γενική Εκπαίδευση,
• την Ειδική Αγωγή,
• και το Ειδικό Εκπαιδευτικό και Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΕΠ–ΕΒΠ).

Η μοριοδότηση των υποψηφίων βασίζεται σε τρεις άξονες:

1. Ακαδημαϊκά προσόντα,
2. Κοινωνικά κριτήρια,
3. Εκπαιδευτική προϋπηρεσία.

Οι αναπληρωτές τοποθετούνται με βάση τα λειτουργικά κενά που δηλώνονται από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και επικαιροποιούνται μέσω του ΟΠΣΥΔ (Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού).

Ζητήματα υπό εξέταση

Παρά τα σημαντικά βήματα προόδου, παραμένουν ανοιχτά ορισμένα ζητήματα:

• Η αντιπολίτευση ζητά αναλυτική καταγραφή των 15.351 υφιστάμενων κενών, με κατανομή ανά βαθμίδα, ειδικότητα και γεωγραφική περιοχή.
• Το Υπουργείο Παιδείας διευκρινίζει ότι μετά τη Β΄ και 2Β φάση των προσλήψεων θα ακολουθήσουν στοχευμένες προσκλήσεις για θέσεις όπου δεν εντοπίστηκαν υποψήφιοι.
• Εξετάζεται η δημιουργία χρονοδιαγράμματος για την πλήρη κάλυψη των κενών, με έμφαση στην Ειδική Αγωγή, τις μεταφορές μαθητών και τα μικρά νησιά.

Στόχος του Υπουργείου

Η Σοφία Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι το Υπουργείο Παιδείας παραμένει προσηλωμένο στη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας όλων των σχολικών μονάδων, με βασική αρχή ότι κανένα σχολείο δεν θα μείνει χωρίς εκπαιδευτικό.

Η διαδικασία των προσλήψεων, σημείωσε, είναι δυναμική και προσαρμόζεται διαρκώς στις ανάγκες του εκπαιδευτικού συστήματος, με στόχο την έγκαιρη και πλήρη κάλυψη όλων των αναγκών της ελληνικής δημόσιας εκπαίδευσης.

Συμπληρωματική προκήρυξη για τον καθορισμό διαδικασίας επιλογής διδακτικού προσωπικού στις Σχολές Μαθητείας Υποψηφίων Κληρικών (Σ.Μ.Υ.Κ.) του Ν. 4823/2021 (Α΄ 136), όπως ισχύει

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Επιμορφωτικό Σεμινάριο με τίτλο "Κύθηρα: Ο τόπος ως Μαρτυρία και Ιστορία", 20 & 21/10/2025 

Τη Δευτέρα 20 και την Τρίτη 21 Οκτωβρίου 2025, στο Συνεδριακό Κέντρο Φρατσίων στα Κύθηρα, πραγματοποιήθηκε, με μεγάλη επιτυχία, Επιμορφωτικό Σεμινάριο με τίτλο "Κύθηρα: Ο τόπος ως Μαρτυρία και Ιστορία", στο πλαίσιο του Μνημονίου Συνεργασίας της Διεύθυνσης Δ.Ε. Πειραιά με τον Δήμο Κυθήρων για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Κύθηρα: Ιστορίες που χτίζουν γέφυρες". Το Διήμερο Σεμινάριο απευθυνόταν, πρωτίστως, σε εκπαιδευτικούς Α΄βάθμιας και Β΄βάθμιας Εκπαίδευσης, αλλά και σε γονείς, κηδεμόνες και την ευρύτερη κοινωνία των πολιτών του νησιού.

Τις εργασίες του Σεμιναρίου χαιρέτισαν με διαδικτυακή παρέμβαση η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κα Σοφία Ζαχαράκη και ο Γενικός Γραμματέας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., κος Ιωάννης Παπαδομαρκάκης. Επιπλέον, παρευρέθηκαν και συμμετείχαν με χαιρετισμούς και παρεμβάσεις ο Διευθυντής της Δ.Ε. Πειραιά, κος Διονύσιος Αναστασόπουλος και η Διευθύντρια της Π.Ε. Πειραιά, κα Αθανασία Μεϊντάση.

Την εν λόγω εκδήλωση, λάμπρυνε με την παρουσία του και ο Αναπληρωτής Πρέσβης της Αυστραλίας στην Ελλάδα, κος Lachlan Scully, ο οποίος, στον εκτενή χαιρετισμό του, τόνισε το εξαιρετικό ενδιαφέρον της χώρας του για τα Κύθηρα και τις προοπτικές ανάπτυξης εκπαιδευτικών συνεργασιών, συγχαίροντας τον Διευθυντή Δ.Ε., κο Διονύσιο Αναστασόπουλο, και τη Διευθύντρια Π.Ε., κα Αθανασία Μεϊντάση, για την εξαιρετική τους πρωτοβουλία.

Επίσης, παρέστησαν και χαιρέτησαν, εκ μέρους της τοπικής κοινωνίας, ο Σεβασμιότατος Μητροπολίτης Κυθήρων και Αντικυθήρων, κος Σεραφείμ, ο Δήμαρχος Κυθήρων, κος Ευστράτιος Χαρχαλάκης, καθώς και ο Αντιδήμαρχος και Πρόεδρος της Σχολικής Επιτροπής Β/βάθμιας Εκπαίδευσης Κυθήρων, κος Γεώργιος Κομηνός.

Ανάμεσα στους/στις εισηγητές/τριες του Σεμιναρίου υπήρξαν Σύμβουλοι Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Δ.Ε. Πειραιά, όπως ο Σ.Ε. ΠΕ04 Φυσικών, κος Παναγιώτης Πεφάνης, ο Σ.Ε. ΠΕ02 Φιλολόγων, κος Χαράλαμπος Βλαχόπουλος, καθώς και ο Αναπληρωτής Επόπτης Ποιότητας Εκπαίδευσης της Δ.Δ.Ε. Πειραιά και Σ.Ε. ΠΕ06 Αγγλικής Φιλολογίας, κος Αγάπιος Οικονομίδης. Από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση συμμετείχαν οι Σ.Ε. Δασκάλων, κα Αρχοντία Μαντζαρίδου και κα Μαρία Καλαματιανού, καθώς και η Σ.Ε Νηπιαγωγών, κα Κυριακή Μέλλιου.

Εξαιρετικής σημασίας εισηγήσεις παρουσίασαν, επίσης, η Διευθύντρια Πολιτισμού του Δήμου Πειραιά, κα Ευαγγελία Μπαφούνη, ο υπεύθυνος Γ.Α.Κ-Τοπικό Αρχείο Κυθήρων και εκπαιδευτικός, κος Γεώργιος Λουράντος, η Διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Ποταμού,κα Χρυσάνθη Κοσμά και ο Υποδ/ντής του Ραλλείου ΓΕ.Λ. Θηλέων Πειραιά, Δρ. Γεώργιος Πανόπουλος.

Όλοι/ες οι συμμετέχοντες/ουσες στις εργασίες του Διήμερου Σεμιναρίου, εκπαιδευτικοί, γονείς μαθητών/τριών των σχολείων του νησιού, καθώς και οι τοπικοί παράγοντες αποχώρησαν με την πεποίθηση ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Κύθηρα: Ιστορίες που χτίζουν γέφυρες" υπηρετεί εκπαιδευτικούς στόχους, οι οποίοι άπτονται, αναπτύσσουν, αλλά και ξεπερνούν το αυστηρό εκπαιδευτικό πλαίσιο προς όφελος της εκπαιδευτικής κοινότητας και της τοπικής κοινωνίας.

ΕΛΜΕ Ν. ΡΟΔΟΠΗΣ                                                   

Θ.Σοφούλη 6                              Κομοτηνή, 31-10-2025            

Κομοτηνή Τ.Κ 69100                                                  

Email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">elmerodopis@gmail.com

Ιστοσελίδα: elmerodopis.blogspot.com       ΠΡΟΣ:

                                                                         1. Σχολεία ΔΙΔΕ Ροδόπης                      

                                                                                      2. ΜΜΕ                        

ΘΕΜΑ: « Ανακοίνωση για τον αδόκητο χαμό συναδέλφου »

Συντετριμμένος ο εκπαιδευτικός κόσμος της Ροδόπης πληροφορήθηκε την απώλεια μιας ακόμη συναδέλφου. Η εν ενεργεία εκπαιδευτικός και εκλεκτή συνάδελφος Νίκη Αφεντούλη δεν είναι πια μαζί μας. Η Νίκη αφιέρωσε τον εαυτό της στην υπηρεσία του καθήκοντος και υπήρξε παράδειγμα εκπαιδευτικού. Αγαπήθηκε από τους μαθητές της και από τους συναδέλφους της.

Η ΕΛΜΕ Ροδόπης εκφράζει  την οδύνη της και τα ειλικρινή της συλλυπητήρια στην οικογένεια της εκλιπούσας.

Αγαπημένη μας Νίκη, καλό ταξίδι!!!

Για το ΔΣ της ΕΛΜΕ Ροδόπης

        Ο Πρόεδρος                                                   Ο Γεν. Γραμματέας

                                                                       Βασιλειάδης Μιχάλης                                       Λίτσος Ευάγγελος

(Η εξόδιος ακολουθία θα τελεστεί στον Ιερό Ναό της Μεταμόρφωσης του Σωτήρος τη Δευτέρα 3 Νοεμβρίου και ώρα 11.00 πμ)

Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η διαβούλευση για το νέο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, με το Υπουργείο Παιδείας και τους εμπλεκόμενους φορείς να εξετάζουν όλα τα σενάρια και τις πιθανές μεταρρυθμίσεις. Το Εθνικό Απολυτήριο, ως βασική καινοτομία του σχεδίου, έρχεται να αποτελέσει τον πυρήνα μιας βαθιάς αλλαγής, που ενδέχεται να μεταβάλει ριζικά τον τρόπο πρόσβασης των μαθητών στα ελληνικά πανεπιστήμια.

Το μεγάλο ερώτημα που παραμένει ανοιχτό αφορά το μέλλον των Πανελλαδικών Εξετάσεων — αν δηλαδή θα καταργηθούν ή θα συνεχίσουν να υφίστανται σε νέα μορφή. Ωστόσο, μέχρι να ληφθούν οι οριστικές αποφάσεις, το εκπαιδευτικό τοπίο στην Ελλάδα έχει ήδη αλλάξει δραστικά, καθώς οι νέες γενιές – αλλά και οι μεγαλύτερες – επιλέγουν πλέον ευέλικτους, εξατομικευμένους τρόπους μάθησης.

Εκπαίδευση χωρίς όρια: Νέα δεδομένα από την ΕΛ.ΣΤΑΤ.

Σύμφωνα με τα πρόσφατα στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής (ΕΛ.ΣΤΑΤ.) για το πρώτο τρίμηνο του 2024,
το 26,2% των ατόμων ηλικίας 16 έως 74 ετών, δηλαδή σχεδόν 1 στους 4 πολίτες, πραγματοποίησε μέσω Διαδικτύου δραστηριότητες εκμάθησης.

Από αυτούς:

• Το 51,4% παρακολούθησε διαδικτυακά προγράμματα για εκπαιδευτικούς λόγους,
• Το 46,3% συμμετείχε σε επιμορφώσεις επαγγελματικού χαρακτήρα ή σχετικές με την εργασία,
• Και το 34,7% ακολούθησε μαθήματα για προσωπική ανάπτυξη ή ενδιαφέροντα.

Τα στοιχεία αυτά καταδεικνύουν την αυξανόμενη στροφή προς τη δια βίου μάθηση, με το διαδίκτυο να καθιερώνεται ως ο νέος εκπαιδευτικός χώρος – προσβάσιμος, ανοιχτός και χωρίς περιορισμούς.

Η ψηφιακή «σχολική τσάντα» του μέλλοντος

Η ψηφιακή εκπαίδευση έχει πλέον αναχθεί σε πυλώνα της σύγχρονης μάθησης. Οι πλατφόρμες Webex, Zoom, MS Teams, Google Classroom, Google Meet, αλλά και οι εγχώριες δομές όπως το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (e-class) και η πλατφόρμα e-me, έχουν μετατραπεί σε καθημερινά εργαλεία μαθητών, φοιτητών, εκπαιδευτικών και εργαζομένων.

Σε αυτά προστίθεται και η Ψηφιακή Ακαδημία Πολιτών, που ενθαρρύνει κάθε πολίτη να αποκτήσει ψηφιακές δεξιότητες, ενισχύοντας την ισότητα ευκαιριών στη γνώση.

Η «σχολική τσάντα» του αύριο δεν γεμίζει πλέον βιβλία, αλλά δυνατότητες — χωρά σε ένα τάμπλετ ή ένα USB, είναι απέραντη σε περιεχόμενο και ελαφριά στην καθημερινότητα.

Η παραδοσιακή διδασκαλία παραμένει ανεκτίμητη

Παρά τη στροφή στην ψηφιακή εκπαίδευση, το Υπουργείο Παιδείας υπογραμμίζει ότι η φυσική διδασκαλία και η διαπροσωπική σχέση εκπαιδευτικού–μαθητών παραμένουν θεμέλιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Καμία τεχνολογία δεν μπορεί να αντικαταστήσει τον διάλογο, τη συνεργασία και τη συναισθηματική αλληλεπίδραση που αναπτύσσεται μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας.

Ωστόσο, η εκπαίδευση του 21ου αιώνα δεν μπορεί να αγνοήσει την ψηφιακή πραγματικότητα. Οι νέες τεχνολογίες, η Τεχνητή Νοημοσύνη και τα διαδραστικά βιβλία συνθέτουν πλέον το νέο “αλφαβητάρι” των μαθητών, αλλά και το μονοπάτι της δια βίου μάθησης για τις επόμενες γενιές ενηλίκων.

Από το «ιερό δισκοπότηρο» των Πανελλαδικών στη νέα φιλοσοφία της γνώσης

Το ζήτημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων εξακολουθεί να αποτελεί το επίκεντρο της δημόσιας συζήτησης. Ωστόσο, όπως σημειώνεται και από εκπαιδευτικούς κύκλους, δεν μπορεί πλέον να μονοπωλεί τον διάλογο.

Η εκπαίδευση δεν σταματά με ένα πτυχίο· αντίθετα, αποτελεί μια συνεχή διαδικασία εξέλιξης και αναπροσαρμογής στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και αγοράς εργασίας.

Η «νέα εποχή» στην εκπαίδευση φέρνει μαζί της ένα σύστημα ανοιχτό, ευέλικτο και δυναμικό, όπου η γνώση δεν μετριέται σε εξετάσεις, αλλά σε ευκαιρίες.

Η Ελλάδα μπαίνει σταδιακά στη νέα εποχή της εκπαίδευσης, όπου το παραδοσιακό και το ψηφιακό συνυπάρχουν δημιουργικά.
Το “Ιερό Δισκοπότηρο” των Πανελλαδικών μετασχηματίζεται, δίνοντας τη θέση του σε ένα ευρύτερο όραμα για την Παιδεία του μέλλοντος, που θα συνδυάζει ποιότητα, ισότητα και ευελιξία.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με νέα εγκύκλιό του προς όλες τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης (ΠΔΕ) της χώρας, προχωρά στην καταγραφή των λειτουργικών κενών ενόψει της Γ΄ Φάσης προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ-ΕΒΠ) για το σχολικό έτος 2025-2026.

Η διαδικασία καταχώρισης των κενών πραγματοποιείται μέσω του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης (ΟΠΣΥΔ) από Πέμπτη 30 Οκτωβρίου έως και Τρίτη 4 Νοεμβρίου 2025, ενώ οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης υποχρεούνται να ολοκληρώσουν απαρέγκλιτα τη διαδικασία έως την Τετάρτη 5 Νοεμβρίου 2025.

Α. Λειτουργικά κενά για αναπληρωτές εκπαιδευτικούς

Σύμφωνα με το έγγραφο υπ. αριθ. πρωτ. 137610/Ε1/29-10-2025, οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης καλούνται να προχωρήσουν στην καταχώριση των λειτουργικών κενών για τις ακόλουθες δομές και προγράμματα:

• Σχολικές μονάδες Γενικής Εκπαίδευσης, ΔΥΕΠ, Τάξεις Υποδοχής (Τ.Υ.) Ι και ΙΙ Ζ.Ε.Π., καθώς και Τμήματα Εναλλακτικής Ενισχυτικής Διδασκαλίας στο πλαίσιο της Πράξης «Υποστήριξη εγγραμματισμών και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης μαθητών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» (ΥΜΕΠΑΛ).
• Δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ/ΤΕ, Παράλληλη Στήριξη, ΚΕΔΑΣΥ).
• Μουσικά Σχολεία, με αναλυτική καταγραφή των ωρών μουσικών ειδικοτήτων ανά εβδομάδα.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ακριβή αποτύπωση των νέων κενών που αφορούν την παράλληλη στήριξη – συνεκπαίδευση και τα Τμήματα Ένταξης, σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 117 και 126 του Ν. 5224/2025, οι οποίες ισχύουν από 1η Σεπτεμβρίου 2025.

Σημειώνεται ότι τα κενά του Έτους Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ. δεν καταχωρίζονται σε αυτή τη φάση.

Β. Λειτουργικά κενά για Ειδικό Εκπαιδευτικό και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΕΠ – ΕΒΠ)

Με βάση το έγγραφο υπ. αριθ. πρωτ. 137575/Ε4/29-10-2025, ζητείται η καταγραφή των λειτουργικών κενών για τις εξής δομές:

• Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ)
• Εξειδικευμένη Εκπαιδευτική Υποστήριξη (Παράλληλη Στήριξη)
• ΣΔ ΕΥΚΕΔΑΣΥ
• Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ)

Ιδιαίτερα για τους κλάδους ΠΕ25 (Σχολικοί Νοσηλευτές) και ΔΕ01 (Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό), οι αρμόδιες υπηρεσίες οφείλουν να λάβουν υπόψη τόσο τα ήδη υφιστάμενα κενά, όσο και τις νέες εγκρίσεις που έχουν δοθεί.

Διασταύρωση στοιχείων με το myschool

Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης οφείλουν, μέχρι την καταληκτική ημερομηνία καταχώρισης (4 Νοεμβρίου 2025), να προχωρήσουν και σε επιβεβαίωση των δεδομένων στο Πληροφοριακό Σύστημα myschool, καθώς τα στοιχεία αυτά θα χρησιμοποιηθούν για την τελική κάλυψη των κενών θέσεων.

Με τη διαδικασία αυτή, το Υπουργείο Παιδείας στοχεύει στην έγκαιρη ολοκλήρωση της τρίτης φάσης προσλήψεων αναπληρωτών, διασφαλίζοντας ότι όλες οι σχολικές μονάδες θα στελεχωθούν πλήρως και ορθά, τόσο σε εκπαιδευτικό προσωπικό όσο και σε υποστηρικτικές ειδικότητες, πριν από την ολοκλήρωση του πρώτου τριμήνου του σχολικού έτους.

Προθεσμία καταχώρισης:
Από Πέμπτη 30 Οκτωβρίου έως Τρίτη 4 Νοεμβρίου 2025 

 Καταληκτική ημερομηνία ολοκλήρωσης:
Τετάρτη 5 Νοεμβρίου 2025

Νέα χρηματοδότηση με 2.050.000 ευρώ για την αναβάθμιση υποδομών του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης – 1,2 εκατ ευρώ για τη Φοιτητική Εστία Καβάλας και 850 χιλ. για το φοιτητικό εστιατόριο στην Πανεπιστημιούπολη Ξάνθης

Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, υποδέχθηκε στο Υπουργείο τον Πρύτανη του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, καθηγητή Φώτη Μάρη με τον οποίο συζήτησαν για δυο σημαντικές παρεμβάσεις που εντάσσονται στον εκσυγχρονισμό των υποδομών του ΔΠΘ και θα χρηματοδοτηθούν από το ΥΠΑΙΘΑ με επιπλέον 2.050.000 ευρώ.

• Ποσού 1.200.000 ευρώ για τη συντήρηση και ανακαίνιση του Κτιρίου Φοιτητικής Εστίας 3 (ΦΕ3) στην Πανεπιστημιούπολη Καβάλας.
• Ποσού 850.000 ευρώ για τη συντήρηση, ανακαίνιση και συνολικό εκσυγχρονισμό του κτιρίου που στεγάζει το Φοιτητικό Εστιατόριο στην Πανεπιστημιούπολη Ξάνθης. Ήδη στη Φοιτητική Εστία της Ξάνθης τα 4 από τα συνολικά 8 κτήρια έχουν ανακαινιστεί, αναβαθμιστεί ενεργειακά και εξοπλιστεί πλήρως με τα απαραίτητα έπιπλα και ηλεκτρικές συσκευές. Τα συγκεκριμένα έργα χρηματοδοτούνται από το πρώην πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων (ΠΔΕ) και το νυν Πρόγραμμα Ανάπτυξης (ΕΠΑ) με ποσό άνω των 6 εκ. ευρώ.

Η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε σχετικά « Η γενναία χρηματοδότηση της αναβάθμισης της Φοιτητικής Εστίας 3 στην Καβάλα και του Φοιτητικού Εστιατορίου στη Ξάνθη αποτελούν μια ακόμη έμπρακτη απόδειξη της πολιτικής μας, για την ενίσχυση των περιφερειακών Πανεπιστημίων. Η Κυβέρνηση επενδύει στον εκσυγχρονισμό των υποδομών, στη βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης και σπουδών των φοιτητών και στη δημιουργία, λειτουργικών και ασφαλών χώρων, ενισχύοντας παράλληλα την τοπική κοινωνία και την προοπτική της περιφέρειας. Στόχος μας είναι ποιοτική δημόσια εκπαίδευση με όρους ισοτιμίας είτε κάποιος σπουδάζει σε πανεπιστήμιο των μεγάλων αστικών κέντρων είτε στην Περιφέρεια.»

Με προηγούμενη απόφαση την οποία είχε υπογράψει τον Ιούλιο, η Υπουργός Παιδείας,  στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης διατέθηκε 1.500.000 ευρώ για έργα συντήρησης, επισκευών και μικρής κλίμακας μελετών σε εγκαταστάσεις του ΔΠΘ σε τέσσερις πόλεις.
Συγκεκριμένα:

Στην Ξάνθη για εργασίες στο Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών (επισκευές, Η/Μ εγκαταστάσεις, βαφές, αντικαταστάσεις),

Στην Κομοτηνή για επεμβάσεις στη Νομική Σχολή (εσωτερικά/εξωτερικά οικοδομικά και Η/Μ),
Στο Διδυμότειχο για τεχνική αποκατάσταση κτηρίων για τη στέγαση των Τμημάτων Νοσηλευτικής και Ψυχολογίας,
Στην Καβάλα για ηλεκτρολογικές και κτηριακές εργασίες στις φοιτητικές εστίες.

Επίσης η χρηματοδότηση περιλάμβανε ειδικές μελέτες (τοπογραφικά, στατικά, πυρασφάλεια) και γεωτεχνική μελέτη για την αποκατάσταση πρανούς στην Αλεξανδρούπολη.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, σε συνεργασία με το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), ανακοινώνει την καθιέρωση του Βραβείου Αριστείας για το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026, το οποίο θα απονεμηθεί στους πέντε πρωτοετείς φοιτητές κάθε Σχολής ή Τμήματος της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης που πρώτευσαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2025.

Σύμφωνα με το σχετικό ΦΕΚ που συνυπογράφουν τα Υπουργεία Οικονομικών και Παιδείας, το Βραβείο Αριστείας συνοδεύεται από χρηματικό ποσό ύψους 1.000 ευρώ και ένα τιμητικό δίπλωμα, το οποίο φέρει τις υπογραφές της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και της Προέδρου του Διοικητικού Συμβουλίου του ΙΚΥ.

Προϋποθέσεις και Δικαιούχοι

Δικαιούχοι του Βραβείου είναι οι φοιτητές που εγγράφηκαν το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026 στις Σχολές και τα Τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης με την υψηλότερη βαθμολογία εισαγωγής από τις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2025.

Η επιλογή βασίζεται στη «Λίστα Σχολών για Μηχανογραφικό Δελτίο – Πανελλαδικές Εξετάσεις 2025», η οποία αποστέλλεται από το Υπουργείο Παιδείας στο ΙΚΥ. Για τις στρατιωτικές σχολές και τα σώματα ασφαλείας, ως ημερομηνία εγγραφής λογίζεται η ορκωμοσία των επιτυχόντων.

Σημαντική προϋπόθεση είναι ότι οι φοιτητές δεν πρέπει να έχουν λάβει άλλο χρηματικό βραβείο ή υποτροφία άνω των 500 ευρώ από δημόσιο φορέα για τον ίδιο λόγο.
Σε περίπτωση που κάποιος από τους πέντε πρώτους έχει ήδη λάβει τέτοιο ποσό, το Βραβείο Αριστείας απονέμεται στον επόμενο κατά σειρά εισαγωγής φοιτητή που πληροί τα κριτήρια.

Διαδικασία και Ιδιαιτερότητες

• Σε περιπτώσεις ισοβαθμίας, η Γραμματεία του Τμήματος αποστέλλει στο ΙΚΥ τα στοιχεία όλων των ισοβαθμούντων και η τελική απόφαση λαμβάνεται από το Διοικητικό Συμβούλιο του ΙΚΥ.
• Οι σχετικές πληρωμές και η διαδικασία καταβολής του ποσού διενεργούνται από τις οικονομικές υπηρεσίες του ΙΚΥ, με μέριμνα για τη νομιμότητα και κανονικότητα της δαπάνης.

Σκοπός του θεσμού

Το Βραβείο Αριστείας θεσμοθετήθηκε με στόχο την αναγνώριση και επιβράβευση της αριστείας των μαθητών που κατέκτησαν κορυφαίες επιδόσεις στις Πανελλαδικές Εξετάσεις και εντάχθηκαν με υψηλή βαθμολογία στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας.

Η καθιέρωση του χρηματικού επάθλου και του τιμητικού διπλώματος αποσκοπεί στην ενίσχυση του κινήτρου διάκρισης, της προσπάθειας και της επιμονής των νέων φοιτητών, προβάλλοντας παράλληλα το μήνυμα ότι η αριστεία είναι αξία που αναγνωρίζεται, τιμάται και ανταμείβεται έμπρακτα.

Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε σήμερα, Πέμπτη 30 Οκτωβρίου 2025, στις 10 π.μ. η «Άσκηση Εκκένωσης 2025» του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, μετά από πρωτοβουλία της Υπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη, με στόχο την ασφάλεια και ετοιμότητα των εργαζομένων του Υπουργείου, σε περιπτώσεις εκτάκτων αναγκών και κινδύνου.

Πρόκειται για την πρώτη άσκηση εκκένωσης μετά από 17 χρόνια, η οποία σχεδιάστηκε σύμφωνα με τις οδηγίες της Πολιτικής Προστασίας και τις αρχές της ολοκληρωμένης διαχείρισης κρίσεων. Στόχος ήταν να εξασφαλιστεί ότι κάθε εργαζόμενος γνωρίζει τον ρόλο και τα καθήκοντά του σε περίπτωση ανάγκης, συμβάλλοντας σε μια άμεση, οργανωμένη και αποτελεσματική αντίδραση.

Στην άσκηση συμμετείχαν όλοι οι εργαζόμενοι και επισκέπτες του κτιρίου, ενώ αξιωματικοί του Πυροσβεστικού Σώματος παρακολούθησαν και αξιολόγησαν τη διαδικασία, καταθέτοντας χρήσιμες παρατηρήσεις για τη βελτίωση του σχεδιασμού. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν θα αξιοποιηθούν για την περαιτέρω ενίσχυση των διαδικασιών ασφάλειας και ετοιμότητας, καθώς και για την αναβάθμιση των απαραίτητων υποδομών και υλικών μέσων του Υπουργείου.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε σχετικά: «Η ασφάλεια των εργαζομένων στο Υπουργείο Παιδείας είναι προτεραιότητα μας. Μετά από 17 χρόνια, προχωρήσαμε σε μια οργανωμένη άσκηση εκκένωσης, για να διασφαλίσουμε ότι σε κάθε απρόβλεπτη κατάσταση είμαστε έτοιμοι να αντιδράσουμε με ψυχραιμία, ταχύτητα και συνεργασία. Θέλω να ευχαριστήσω όλους τους εργαζόμενους του Υπουργείου για τη συμμετοχή και την υπευθυνότητά τους, καθώς και τους αξιωματικούς του Πυροσβεστικού Σώματος για την πολύτιμη παρουσία και καθοδήγησή τους. Στόχος μας είναι ένα σύγχρονο και ασφαλές Υπουργείο, όπου η ασφάλεια, η πρόληψη και η ετοιμότητα αποτελούν καθημερινή προτεραιότητα».

Χιλιάδες απόφοιτοι καθηγητικών σχολών, αλλά και άλλων ειδικοτήτων, αναζητούν κάθε χρόνο τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να απασχοληθούν στη δημόσια εκπαίδευση ως αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι ή μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ – ΕΒΠ).

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ενημερώνει ότι η διαδικασία πρόσληψης πραγματοποιείται μέσω του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), το οποίο προκηρύσσει διαγωνισμούς κάθε τρία έτη. Οι απόφοιτοι που ενδιαφέρονται να ενταχθούν στους πίνακες κατάταξης οφείλουν να υποβάλουν ηλεκτρονική αίτηση στις περιόδους που ανακοινώνονται επίσημα, καθώς η υποβολή δεν είναι συνεχής, αλλά εξαρτάται από τη δημοσίευση νέας προκήρυξης.

Οι πίνακες του ΑΣΕΠ – Πώς μοριοδοτούνται οι υποψήφιοι

Οι πίνακες ΑΣΕΠ αποτελούν τη βάση από την οποία πραγματοποιούνται όλες οι προσλήψεις αναπληρωτών. Το ΑΣΕΠ καταρτίζει πίνακες ανά κλάδο και ειδικότητα, στους οποίους οι υποψήφιοι κατατάσσονται σε φθίνουσα σειρά με βάση τη συνολική τους μοριοδότηση.

Η μοριοδότηση προκύπτει από τα εξής κριτήρια αξιολόγησης:

Η ηλεκτρονική αίτηση στο ΑΣΕΠ περιλαμβάνει την ειδικότητα και τον κωδικό παραβόλου, ενώ τα δικαιολογητικά που αποδεικνύουν τη μοριοδότηση ανεβαίνουν ξεχωριστά στο ΟΠΣΥΔ.

Τι είναι το ΟΠΣΥΔ – Η πλατφόρμα πιστοποίησης των στοιχείων

Το Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ) είναι το ψηφιακό εργαλείο του Υπουργείου Παιδείας μέσω του οποίου οι υποψήφιοι υποβάλλουν ηλεκτρονικά όλα τα απαιτούμενα δικαιολογητικά (πτυχία, μεταπτυχιακά, επιμορφώσεις, προϋπηρεσία κ.ά.).

Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης είναι υπεύθυνες για την επαλήθευση και καταχώριση των στοιχείων, προκειμένου να υπολογιστεί η τελική μοριοδότηση που αποστέλλεται στο ΑΣΕΠ. Μόνο μετά την ολοκλήρωση αυτής της διαδικασίας, οι πίνακες μπορούν να θεωρηθούν έγκυροι και αξιοποιήσιμοι για προσλήψεις.

Πότε ανοίγουν ξανά οι πίνακες – Χρονοδιάγραμμα έως το 2029

• Οι πίνακες Γενικής Παιδείας που ισχύουν σήμερα είναι οι 1ΓΕ/2023 και 2ΓΕ/2023 και παραμένουν ενεργοί έως 31 Αυγούστου 2026.
  ???? Νέα προκήρυξη αναμένεται εντός του σχολικού έτους 2025–2026, ώστε οι προσωρινοί πίνακες να είναι έτοιμοι μέχρι τον Σεπτέμβριο 2026 για τις προσλήψεις του επόμενου έτους.
  ???? Οι οριστικοί πίνακες θα δημοσιευθούν σε ΦΕΚ τον χειμώνα του 2027, με ισχύ έως 31 Αυγούστου 2029.
• Στην Ειδική Αγωγή, οι ισχύοντες πίνακες είναι οι 1ΕΑ/2025, 2ΕΑ/2025 και 3ΕΑ/2025, οι οποίοι προκηρύχθηκαν την άνοιξη του 2025 και θα παραμείνουν ενεργοί μέχρι 31 Αυγούστου 2028.
  ???? Οι νέες αιτήσεις θα πραγματοποιηθούν κατά το σχολικό έτος 2027–2028.

Οδηγίες προς τους υποψήφιους αναπληρωτές

1. Παρακολουθούν τακτικά τις επίσημες ανακοινώσεις του ΑΣΕΠ και του Υπουργείου Παιδείας.
2. Διατηρούν ενημερωμένο λογαριασμό στο ΟΠΣΥΔ, ώστε τα στοιχεία τους να είναι επικαιροποιημένα.
3. Προετοιμάζουν εγκαίρως τα δικαιολογητικά (πτυχία, πιστοποιήσεις, επιμορφώσεις, αποδεικτικά προϋπηρεσίας).
4. Ελέγχουν την εγκυρότητα των πιστοποιήσεων ξένων γλωσσών και Η/Υ.
5. Φροντίζουν να τηρούν τις προθεσμίες που ορίζονται στις προκηρύξεις – καθυστέρηση σημαίνει αποκλεισμό από τη διαδικασία.

Μια διαδικασία διαφάνειας και αξιοκρατίας

Η διαδικασία επιλογής και πρόσληψης αναπληρωτών μέσω ΑΣΕΠ και ΟΠΣΥΔ αποτελεί θεμελιώδη εγγύηση διαφάνειας, αξιοκρατίας και ισότητας για όλους τους υποψηφίους. Η εφαρμογή ενιαίων κριτηρίων και ηλεκτρονικών διαδικασιών συμβάλλει στην απλοποίηση, επιτάχυνση και δικαιοσύνη του συστήματος πρόσληψης εκπαιδευτικών σε όλη τη χώρα.

Υπενθυμίζουμε ότι σύμφωνα με την εγκύκλιο με Αρ. πρωτ.: 129423/Ε4/15/10/2025 με θέμα:

Υπενθυμίζουμε ότι σύμφωνα με την εγκύκλιο με Αρ. πρωτ.: 129423/Ε4/15/10/2025 με θέμα: «Πρόσκληση μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) για υποβολή αιτήσεων μετάθεσης σχολικού έτους 2025-2026»,

ΜΟΝΟ οι εκπαιδευτικοί που είναι τοποθετημένοι σε ΣΔΕΥ υποχρεούνται να προβούν σε αίτηση για οριστική τοποθέτηση έως τις 31/10/2025 και ώρα 15:00 μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος https://teachers.minedu.gov.gr.

Διευκρινίζεται, λοιπόν, ότι οι εκπαιδευτικοί που είναι τοποθετημένοι με απόφαση του ΥΠΑΙΘΑ απευθείας στα ΚΕΔΑΣΥ, ΔΕΝ απαιτείται να κάνουν αίτηση οριστικής τοποθέτησης.

Παρακαλούμε, όπως ενημερωθούν σχετικά οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί που είναι τοποθετημένοι στα ΣΔΕΥ της ευθύνης σας.

Η πρόσφατη αναστάτωση που έχει προκληθεί σε δεκάδες σχολεία της χώρας εξαιτίας των συγχωνεύσεων τμημάτων, ιδίως στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, φέρνει ξανά στο προσκήνιο ένα πολύ βαθύτερο και πιο ανησυχητικό ζήτημα: το οξύ δημογραφικό πρόβλημα της Ελλάδας, το οποίο ήδη επηρεάζει δραματικά τη σύνθεση των σχολικών κοινοτήτων και προμηνύει σημαντικές κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις για το μέλλον.

Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί έχουν κάθε λόγο να διαμαρτύρονται για τη χρονική στιγμή και τον τρόπο εφαρμογής των συγχωνεύσεων. Πράγματι, η απόφαση να συγχωνευθούν τμήματα μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς διαταράσσει την εκπαιδευτική ροή, την ψυχολογία των μαθητών και το εργασιακό καθεστώς των δασκάλων. Η αλλαγή δασκάλου ή σχολικού περιβάλλοντος μέσα στο έτος αποτελεί λανθασμένη πρακτική, η οποία θα μπορούσε να αποφευχθεί με καλύτερο σχεδιασμό και πρόβλεψη από τις διευθύνσεις εκπαίδευσης και το Υπουργείο Παιδείας, τα οποία γνωρίζουν ήδη πριν από τον Σεπτέμβριο τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη.

Ωστόσο, η ουσία του προβλήματος δεν περιορίζεται στο οργανωτικό επίπεδο. Οι συγχωνεύσεις δεν αποτελούν παρά την πρώτη ένδειξη μιας ευρύτερης κρίσης: τα ελληνικά σχολεία αδειάζουν από μαθητές. Οι αριθμοί είναι αποκαλυπτικοί και αδιαμφισβήτητοι:

• Το 2010 γεννήθηκαν 115.000 παιδιά, ενώ το 2024 μόλις 68.000.
• Η πτώση των γεννήσεων κατά 40% μέσα σε μόλις 15 χρόνια δείχνει τη ραγδαία δημογραφική συρρίκνωση της χώρας.

Αν η τάση αυτή συνεχιστεί, δεν θα μιλάμε πια για συγχωνεύσεις τμημάτων, αλλά για λουκέτα σχολικών μονάδων — όχι μόνο στην περιφέρεια ή στα νησιά, αλλά και μέσα στα μεγάλα αστικά κέντρα, ακόμα και στην πρωτεύουσα.

Το δημογραφικό πρόβλημα δεν είναι απλώς στατιστικό ή εκπαιδευτικό. Είναι ζήτημα εθνικής επιβίωσης. Η μείωση του πληθυσμού σε παραγωγικές ηλικίες θα οδηγήσει, με μαθηματική ακρίβεια, σε ελλείψεις εργατικού δυναμικού, σε πιέσεις στο ασφαλιστικό σύστημα και σε αποδυνάμωση του κοινωνικού κράτους. Όσο λιγότεροι νέοι πολίτες εισέρχονται στην αγορά εργασίας, τόσο μεγαλύτερα θα είναι τα βάρη για όσους παραμένουν ενεργοί και τόσο πιο δυσβάσταχτες θα γίνονται οι συντάξεις και οι κοινωνικές παροχές.

Αν δεν υπάρξουν ουσιαστικές πολιτικές στήριξης της οικογένειας, με έμφαση στα οικονομικά και κοινωνικά κίνητρα για τη γέννηση παιδιών, η Ελλάδα κινδυνεύει να μετατραπεί σε μια χώρα υπερηλίκων, με μειωμένο πληθυσμό, περιορισμένη παραγωγικότητα και εξασθενημένη εθνική ισχύ.

Οι συγχωνεύσεις σχολικών τμημάτων, όσο άδικες ή άκαιρες κι αν φαίνονται, είναι μόνο η κορυφή του παγόβουνου. Αν συνεχίσουμε να βλέπουμε μόνο το «δέντρο» των τοπικών αντιδράσεων και να αγνοούμε το «δάσος» του δημογραφικού προβλήματος, σύντομα θα βρεθούμε αντιμέτωποι με συνέπειες που θα αγγίξουν κάθε πτυχή της κοινωνίας — από την εκπαίδευση και την εργασία μέχρι την οικονομία και την ίδια την εθνική μας υπόσταση.

Η αντιμετώπιση του δημογραφικού δεν μπορεί να περιμένει. Είναι ανάγκη εθνικής προτεραιότητας, που απαιτεί πολιτική βούληση, μακρόπνοο σχεδιασμό και κοινωνική συναίνεση, ώστε να εξασφαλιστεί ότι η Ελλάδα θα παραμείνει μια χώρα με ζωντανά σχολεία, ενεργό πληθυσμό και μέλλον.

Η ανάγκη αναβάθμισης του Απολυτηρίου του Λυκείου αποτελεί πλέον μια ουσιαστική προτεραιότητα για το εκπαιδευτικό μας σύστημα, καθώς σε όλες τις προηγμένες εκπαιδευτικές χώρες εφαρμόζεται, με διαφορετικές μορφές, ένα σύστημα εθνικού απολυτηρίου που συνδέεται άμεσα με τη συνολική αξιολόγηση των μαθητών και την ισχυροποίηση του σχολείου.

Το ελληνικό σύστημα διαθέτει το σημαντικό πλεονέκτημα του αδιάβλητου χαρακτήρα των Πανελλαδικών Εξετάσεων, στοιχείο που διασφαλίζει τη διαφάνεια και την αξιοκρατία στην εισαγωγή των μαθητών στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Ωστόσο, το ίδιο αυτό χαρακτηριστικό έχει οδηγήσει, με την πάροδο του χρόνου, σε μια ανισορροπία που πλήττει το κύρος και τον παιδαγωγικό ρόλο του Λυκείου.

Στην πράξη, το Λύκειο έχει μετατραπεί σε προπαρασκευαστικό στάδιο για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, χάνοντας σταδιακά τη φυσική του αποστολή: την παροχή ολοκληρωμένης παιδείας, την καλλιέργεια γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά και τη διαμόρφωση υπεύθυνων, σκεπτόμενων πολιτών. Η σημερινή πραγματικότητα δείχνει ότι το ενδιαφέρον των μαθητών και των οικογενειών επικεντρώνεται σχεδόν αποκλειστικά στην εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, αφήνοντας σε δεύτερη μοίρα την ουσία της σχολικής εκπαίδευσης.

Η επαναθεμελίωση του σκοπού του απολυτηρίου αποτελεί απαραίτητη μεταρρύθμιση. Ο στόχος είναι να αποκτήσει ξανά το Λύκειο κύρος, ώστε να λειτουργεί αυτόνομα και ουσιαστικά, ως τελική βαθμίδα γενικής παιδείας και όχι ως «διάδρομος» προς τις εξετάσεις. Παράλληλα, το απολυτήριο πρέπει να αποτυπώνει μια ολοκληρωμένη και αντικειμενική αξιολόγηση των μαθητών, βασισμένη όχι μόνο σε εξετάσεις, αλλά και σε συνεχή, ποιοτική παιδαγωγική διαδικασία.

Η εξισορρόπηση ανάμεσα στο αδιάβλητο των Πανελλαδικών και στη ζωντανή λειτουργία του σχολείου είναι καθοριστικής σημασίας. Μόνο έτσι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα θα μπορέσει να ανταποκριθεί στις σύγχρονες ανάγκες, συνδέοντας τη γνώση με την κριτική σκέψη, την αυτονομία και την υπεύθυνη συμμετοχή των νέων στην κοινωνία.

Ο τελικός σκοπός του απολυτηρίου, επομένως, δεν είναι απλώς η παροχή ενός τίτλου σπουδών, αλλά η εμπέδωση μιας νέας εκπαιδευτικής φιλοσοφίας, που θα επαναφέρει το Λύκειο στο κέντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και θα το καταστήσει θεμέλιο λίθο μιας σύγχρονης, δημοκρατικής και ποιοτικής παιδείας.