Η ευθύνη για τα αιτήματα επικαιροποίησης στοιχείων βαρύνει αποκλειστικά τον ίδιο τον υποψήφιο

Απόφαση 17640/Ε1/13-02-2026 (ΦΕΚ 969/Β/20-02-2026) του Υπουργείου Παιδείας

Άρθρο 1 – Αντικείμενο

Αντικείμενο της παρούσας απόφασης είναι ο καθορισμός της διαδικασίας υποβολής και καταχώρισης των απαραίτητων δικαιολογητικών που απαιτούνται να καταθέσουν οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ), προκειμένου να υπαχθούν στη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, κατόπιν σχετικής προκήρυξης του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ).

Άρθρο 2 – Σκοπός

Σκοπός της παρούσας είναι η ρύθμιση όλων των αναγκαίων θεμάτων που αναφύονται κατά τον καθορισμό της διαδικασίας υποβολής και καταχώρισης των απαραίτητων δικαιολογητικών εκ μέρους των υποψήφιων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης κατά τα οριζόμενα στο άρθρο 1, και ιδίως ζητήματα που αφορούν στην πρόσκληση των ως άνω υποψηφίων για την καταχώριση των προαναφερόμενων δικαιολογητικών καθώς και ο τρόπος καταχώρισης αυτών.

Άρθρο 3 – Υποβολή δικαιολογητικών στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ)

1. Η διαδικασία υποβολής δικαιολογητικών των υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης με τα οποία αποδεικνύονται τα προσόντα διορισμού, καθώς και τα κριτήρια κατάταξης στους κατά περίπτωση αξιολογικούς πίνακες, σύμφωνα με την προκήρυξη του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), διενεργείται ………

Άρθρο 4 – Έλεγχος δικαιολογητικών και καταχώριση προσόντων και κριτηρίωνκατάταξης

Άρθρο 5 – Προθεσμία υποβολής αιτημάτων επικαιροποίησης στοιχείων φακέλου και κρίσιμος χρόνος συνδρομής των κατά περίπτωση μοριοδοτούμενων προσόντων/κριτηρίων

Άρθρο 6 – Λοιπές διατάξεις

Για όσα ζητήματα δεν ρυθμίζονται με την παρούσα απόφαση, εφαρμόζεται η υπό στοιχεία 37693/Ε1/ 08-03-2019 (Β’ 864) κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Διοικητικής Ανασυγκρότησης.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Την Υπουργική Απόφαση 102791/ΓΔ4/10-09-2024 με τη ρύθμιση θεμάτων σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τον Κανονισμό Λειτουργίας σχολικών μονάδων, την περ. 3 της παρ. Β του άρθρου 18 του Π.Δ.79/2017 (Α΄ 109) και το 2692/28-01-2026 έγγραφο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας, σύμφωνα με το οποίο “υφίσταται ήδη ένα συνεκτικό πλέγμα παιδαγωγικών και διοικητικών εργαλείων που αποσκοπούν στην επίλυση διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας με αμιγώς παιδαγωγικούς όρους, αποτρέποντας την άσκοπη ενεργοποίηση ποινικών διαδικασιών”, επικαλείται το ΥΠΑΙΘΑ για να απαντήσει σε κοινοβουλευτική Ερώτηση Βουλευτή, στην οποία επισημαίνεται η απουσία θεσμικού πλαισίου προστασίας των εκπαιδευτικών λειτουργών και η ανάγκη άμεσης δημιουργίας του, με αφορμή πρόσφατο περιστατικό προσαγωγής, από χώρο εντός του σχολείου και εν ώρα μαθημάτων, μπροστά στα μάτια των μαθητριών και των μαθητών, Διευθύντριας Γυμνασίου Νέας Ιωνίας Αττικής στο Αστυνομικό Τμήμα.

Αναλυτικά το ΥΠΑΙΘΑ αναφέρεται:

Α. Στις διατάξεις του άρθρου 27 της υπό στοιχεία 102791/ΓΔ4/10-09-2024 «Ρύθμιση θεμάτων που αφορούν στην έναρξη και λήξη του σχολικού και διδακτικού έτους, στις αργίες, στις διακοπές, στις εγγραφές, στις μετεγγραφές, στη φοίτηση, στις απουσίες, στα παιδαγωγικά μέτρα, στον χαρακτηρισμό της διαγωγής και στην οργάνωση των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.» (5130 Β΄) Κ.Υ.Α. ορίζεται ότι: «Σε κάθε σχολείο ο Σύλλογος των Διδασκόντων/ουσών αποφασίζει τη λήψη των μέτρων που θεωρεί απαραίτητα για την οργάνωση της σχολικής ζωής με τρόπο που να διαμορφώνεται καλό σχολικό κλίμα επικοινωνίας, διαλόγου και εμπιστοσύνης ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες και ενημερώνει τον Σύλλογο Γονέων και τις Μαθητικές Κοινότητες. Στην υποστήριξη των μαθητών/τριών και στην προαγωγή του καλού κλίματος συμβάλλουν επιπλέον ο Σύμβουλος Σχολικής Ζωής, οι ειδικοί επιστήμονες της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) αν έχει συσταθεί και λειτουργεί εντός του σχολείου, ο Σύμβουλος Παιδαγωγικής Ευθύνης του σχολείου καθώς και ο/η ψυχολόγος και ο/η κοινωνικός/ή λειτουργός. Για τον σκοπό αυτό μπορεί, επιπλέον, να αποφασιστεί η συνεργασία με υπευθύνους των υποστηρικτικών δομών των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και/ή των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή με κοινωνικές υπηρεσίες της τοπικής αυτοδιοίκησης και η εφαρμογή κατάλληλων προγραμμάτων εντός του σχολείου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει, επίσης, την παιδαγωγική ευθύνη τροποποίησης της απόφασης αυτής. Στην αρχή του διδακτικού έτους και το αργότερο μέχρι τις 10 Σεπτεμβρίου πραγματοποιείται παιδαγωγική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, στην οποία γίνεται ο καταμερισμός των εργασιών του σχολείου στους εκπαιδευτικούς και ο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου τους. Στη συνεδρίαση αυτή ορίζεται για κάθε τμήμα ένας/μία καθηγητής/τρια ως υπεύθυνος/η. Ο ρόλος του/της υπεύθυνου/ης καθηγητή/τριας είναι η παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών/τριών, η συστηματική υποστήριξή τους και η δημιουργία θετικού κλίματος στη σχολική κοινότητα και ο έγκαιρος εντοπισμός των μαθησιακών, οικογενειακών, οικονομικών και συναισθηματικών δυσκολιών των μαθητών/τριών, ώστε να μπορεί το σχολείο να τις αντιμετωπίσει αποτελεσματικά. Μέχρι τις 10 Οκτωβρίου ο/η Διευθυντής/ντρια του σχολείου σε συνεργασία με τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών οργανώνει ενημερωτική συγκέντρωση των γονέων και κηδεμόνων των μαθητών/τριών, στην οποία ενημερώνονται από τους/τις διδάσκοντες/ουσες για ζητήματα λειτουργίας του σχολείου. Η ημέρα και ώρα της συγκέντρωσης καθορίζονται με κριτήριο τη διευκόλυνση των εργαζόμενων γονέων και κηδεμόνων. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει την ευθύνη της εφαρμογής των προβλεπόμενων παιδαγωγικών κατευθύνσεων, σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου. Για τον σκοπό αυτό στην αρχή του διδακτικού έτους και σε συνεργασία με τις μαθητικές κοινότητες προχωρά στην κατάρτιση ή τροποποίηση του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας σχολικών Μονάδων. Με το πλαίσιο αυτό εφαρμόζονται οι σκοποί της εκπαίδευσης, όπως καθορίζονται από το Σύνταγμα, τους σχετικούς νόμους, τα διατάγματα και τις υπουργικές αποφάσεις, στις ιδιαίτερες συνθήκες κάθε σχολείου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κοινοποιείται στην αντίστοιχη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η εφαρμογή του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας σχολικών Μονάδων ανατίθεται στο Συμβούλιο Τμήματος και στον/στην υπεύθυνο/η καθηγητή/τρια του τμήματος. Το Συμβούλιο Τμήματος: α) αποτελείται από όλους τους/τις διδάσκοντες/ουσες στο τμήμα και προεδρεύει ο/η Διευθυντής/ντρια ή ο/η Υποδιευθυντής/ντρια ή ο/η αρχαιότερος/η των διδασκόντων/ουσών στο τμήμα, β) συνεδριάζει έκτακτα κάθε φορά που ανακύπτουν θέματα σχετικά με τη φοίτηση, τη συμπεριφορά, την υγεία και την πρόοδο των μαθητών/τριών του τμήματος, γ) συγκαλείται από τον/την προεδρεύοντα/ουσα ή αν το ζητήσουν με έγγραφό τους δύο (2) τουλάχιστον διδάσκοντες/ουσες, ή και ένας/μία ή περισσότεροι/ες μαθητές/τριες για σοβαρό λόγο που αφορά όλο το τμήμα, δ) στις συνεδριάσεις του Συμβουλίου μπορεί να μετέχει και το προεδρείο της μαθητικής κοινότητας του τμήματος ή και ολόκληρο το τμήμα, με απόφαση του/της Διευθυντή/ντριας ύστερα από πρόταση του/της υπεύθυνου/ης του τμήματος, ε) συνεδριάζει κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου και εκτός ωρών διδασκαλίας των εκπαιδευτικών, στ) συζητεί και εισηγείται στον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών θέματα που σχετίζονται με την παιδαγωγική αντιμετώπιση των μαθητών/τριών του τμήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές τους.».

Β. Στον υπό στοιχεία 109697/ΓΔ4/24-09-2024 «Πρότυπο Κανονισμό Λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.» (Β΄ 5387), Υ.Α. (άρθρο μόνο, παρ. Ι), σύμφωνα με τον οποίο, κάθε σχολική μονάδα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οφείλει να έχει μέχρι την 29η Οκτωβρίου εγκεκριμένο Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργίας, στον οποίο αναφέρονται θέματα σχετικά με τη λειτουργία της. Με τον όρο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του σχολείου νοείται το σύνολο των όρων και των κανόνων που αποτελούν προϋποθέσεις για να πραγματοποιείται ανενόχλητα, μεθοδικά και αποτελεσματικά το έργο του σχολείου. Επιπλέον, ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του σχολείου αποτελεί σημαντικό παιδαγωγικό μέσο που βοηθά στην ομαλή σχολική ζωή, στη συνεργασία,  στην  αλληλεγγύη,  στον  δημοκρατικό  διάλογο  και  στην  αποδοχή  της διαφορετικότητας. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας συντάσσεται ύστερα από εισήγηση του/της Διευθυντή/ντριας-Προϊσταμένου/ης της σχολικής μονάδας και με τη συμμετοχή όλων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων, των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, καθώς και εκπροσώπου του οικείου Δήμου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας κοινοποιείται στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, εγκρίνεται από τον/ την Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης του Σχολείου και τον/τη Διευθυντή/ντρια Εκπαίδευσης. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας κοινοποιείται σε όλους τους γονείς/κηδεμόνες και αναρτάται στον ιστότοπο του σχολείου, αμέσως μετά την έγκριση αυτού. Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση της Διεύθυνσης του σχολείου, των εκπαιδευτικών, των μαθητών/τριών και των γονέων/ κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια. Στην περ. 3 της παρ. ΙΙ. «Περιεχόμενο – κεντρικοί άξονες του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας» της εν λόγω Υ.Α. που αφορά την πρόληψη φαινομένων Βίας και Σχολικού εκφοβισμού αναφέρεται ότι: «H ανάπτυξη θετικού σχολικού κλίματος αποτελεί σημαντικό παράγοντα της διαδικασίας πρόληψης ή/και αντιμετώπισης φαινομένων βίας, παρενόχλησης, εξαναγκασμού και σχολικού εκφοβισμού. Χαρακτηριστικά του θετικού και υγιούς σχολικού κλίματος είναι ο αμοιβαίος σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η προώθηση της συνεργασίας με φορείς, η συνεργασία του σχολείου με την οικογένεια». Επιπλέον, στην περ. 5 «Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας – Συλλόγου Γονέων/Κηδεμόνων» σημειώνεται ότι «Το σχολείο βρίσκεται σε αγαστή συνεργασία με την οικογένεια του/της μαθητή/τριας, με τον Σύλλογο Γονέων/ Κηδεμόνων και φορείς, των οποίων όμως ο ρόλος είναι διακριτός. Κάθε φορά που δημιουργείται θέμα το οποίο σχετίζεται με συγκεκριμένο/η μαθητή/τρια, ο πρώτος που ενημερώνεται σχετικά είναι ο γονέας/κηδεμόνας/ ασκών την επιμέλεια, ο οποίος θα πρέπει να συνεργαστεί με το σχολείο».

Γ. Στην περ. 3 της παρ. Β του άρθρου 18 του π.δ.79/2017 (Α΄ 109) ορίζεται ότι: «Με σκοπό να εξασφαλίζεται η ασφάλεια των μαθητών και να αποτρέπεται η αναίτια είσοδος και έξοδος αυτών από τον προαύλιο χώρο του σχολείου, καθώς και η είσοδος ατόμων που ουδεμία σχέση έχουν με τη λειτουργία του, οι θύρες εισόδου-εξόδου στο χώρο του σχολείου παραμένουν κλειστές κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του με ευθύνη των Διευθυντών ή Προϊσταμένων των δημοτικών σχολείων. Κανένα άτομο πλην των εκπαιδευτικών δε μπορεί να παραμένει εντός του σχολικού χώρου κατά τη διάρκεια λειτουργίας της σχολικής μονάδας, συμπεριλαμβανομένων και των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ανεξάρτητα αν τους έχει διατεθεί ή όχι ειδικός χώρος για τις συνεδριάσεις τους».

Δ. Τέλος, σύμφωνα με το αριθμ. πρωτ. ΠΔΕ 2692/28-01-2026 έγγραφο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας: «(…) Στο υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο προβλέπονται ήδη μηχανισμοί που αποσκοπούν στην πρόληψη, την αποκλιμάκωση και την παιδαγωγική διαχείριση συγκρούσεων και διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας. Ενδεικτικά αναφέρονται: Ενέργειες παιδαγωγικού χαρακτήρα και παιδαγωγικά μέτρα σύμφωνα με το άρθρο 28 του Ν. 5130/2024, ενώ έχει θεσμοθετηθεί ο ρόλος του Συμβούλου Σχολικής Ζωής, ο οποίος παρεμβαίνει προληπτικά και υποστηρικτικά στη διαχείριση κρίσεων, συγκρούσεων και δυσλειτουργιών στη σχολική κοινότητα, λειτουργώντας ως σύνδεσμος μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και οικογένειας. Επιπλέον, οι σχολικές μονάδες έχουν στελεχωθεί με ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, οι οποίοι παρέχουν εξειδικευμένη ψυχοκοινωνική υποστήριξη σε μαθητές, οικογένειες και εκπαιδευτικούς, ενώ οι εκπαιδευτικοί επιμορφώνονται συστηματικά σε προγράμματα διαμεσολάβησης για τη διαχείριση σύνθετων και κρίσιμων περιστατικών. Ακόμη, λειτουργεί η ψηφιακή πλατφόρμα «StopBullying» για την καταγραφή και την παιδαγωγική διαχείριση περιστατικών σχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και σχολικά δίκτυα εκπαιδευτικής υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.), με σκοπό τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκινητικής τους ανάπτυξης. Τέλος, λειτουργεί το ΚΕΔΑΣΥ για την εκπαιδευτική, ψυχοκοινωνική και συμβουλευτική υποστήριξη μαθητών και σχολείων. Κατά συνέπεια, υφίσταται ήδη ένα συνεκτικό πλέγμα παιδαγωγικών και διοικητικών εργαλείων που αποσκοπούν στην επίλυση διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας με αμιγώς παιδαγωγικούς όρους, αποτρέποντας την άσκοπη ενεργοποίηση ποινικών διαδικασιών.».

Στο πλαίσιο της παρούσας θα χρηματοδοτηθούν παρεμβάσεις για την υποστήριξη των διαδικασιών στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας για την "Αναμόρφωση του Λυκείου και θέσπιση Εθνικού Απολυτηρίου" που θα αποτελέσει το προπαρασκευαστικό, τεκμηριωτικό και θεσμικά δεσμευτικό στάδιο για τη διαμόρφωση της σχετικής νομοθετικής πρωτοβουλίας. Η παρούσα, αφορά σε πράξη που θα προταθεί από το δυνητικό δικαιούχο, προκειμένου να ενταχθεί στο ΤΠΑ 2026-2030 του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Σ.1, Α.Π. 1.10).

Aναγκαιότητα της δράσης Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα βρίσκεται αντιμέτωπο με σύνθετες κοινωνικές, οικονομικές και τεχνολογικές μεταβολές, οι οποίες επηρεάζουν άμεσα τον ρόλο του Λυκείου ως τελευταίου σταδίου της υποχρεωτικής και μεταυποχρεωτικής εκπαίδευσης.

Το Λύκειο καλείται πλέον να λειτουργήσει όχι μόνο ως προθάλαμος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά ως κρίσιμος κόμβος σύνθεσης γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών και κοινωνικών ικανοτήτων, διασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες και αξιόπιστη πιστοποίηση μαθησιακών αποτελεσμάτων για όλους τους μαθητές.

Στο πλαίσιο αυτό, η αναμόρφωση του Λυκείου και η θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου συνιστούν στρατηγική θεσμική παρέμβαση με στόχο:

- τη διασφάλιση ενός ενιαίου και συνεκτικού μορφωτικού δικαιώματος,

- την αξιόπιστη, δίκαιη και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη αποτίμηση της μαθησιακής πορείας,

- την ενίσχυση της κοινωνικής αναγνώρισης του απολυτηρίου,

- τη διασύνδεση της εκπαίδευσης με τις σύγχρονες ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας.

Οι Άξονες της παρέμβασης είναι:

Ο πρώτος άξονας αφορά την οργάνωση και υλοποίηση Εθνικού Διαλόγου με αντικείμενο τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου και την αναμόρφωση του Λυκείου. Ο Διάλογος υλοποιείται μέσω ανοικτής και δομημένης διαδικασίας, με αξιοποίηση ηλεκτρονικής πλατφόρμας, και στοχεύει στη συστηματική συλλογή, καταγραφή και ποιοτική ανάλυση τεκμηριωμένων απόψεων. Στον Διάλογο συμμετέχουν θεσμικοί κοινωνικοί και συνδικαλιστικοί φορείς, εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων, μαθητές και γονείς, πολίτες και λοιποί ενδιαφερόμενοι. Η διαδικασία περιλαμβάνει τη θεματική κωδικοποίηση, τη συγκριτική ανάλυση, την ανάδειξη συγκλίσεων και αποκλίσεων, καθώς και τη σύνθεση τεκμηριωμένων συμπερασμάτων πολιτικής. Ο Εθνικός Διάλογος λειτουργεί ως μηχανισμός κοινωνικής συμμετοχής, διαφάνειας και νομιμοποίησης της μεταρρύθμισης.

Ο δεύτερος άξονας περιλαμβάνει την εκπόνηση αναλυτικών μελετών που εξετάζουν το εκπαιδευτικό σύστημα σε όλο το εύρος της μαθησιακής διαδρομής, από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο. Η προσέγγιση αυτή βασίζεται στην αρχή ότι το Εθνικό Απολυτήριο δεν αποτελεί μεμονωμένο εξεταστικό γεγονός, αλλά αποτίμηση μιας μακράς, σωρευτικής εκπαιδευτικής πορείας.

Ο τρίτος άξονας αφορά τη σύνθεση των αποτελεσμάτων του Εθνικού Διαλόγου και των αναλυτικών μελετών, με στόχο τη διαμόρφωση ολοκληρωμένων πορισμάτων πολιτικής. Τα πορίσματα, εφόσον γίνουν αποδεκτά από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, αξιοποιούνται για τη σύνταξη σχεδίου νόμου που αφορά τη θεσμοθέτηση του Εθνικού Απολυτηρίου και την αναμόρφωση του Λυκείου.

Η δράση συνιστά μια ολοκληρωμένη παρέμβαση στρατηγικού χαρακτήρα, η οποία συνδέει τον κοινωνικό διάλογο, την επιστημονική τεκμηρίωση και τη νομοθετική προετοιμασία. Αποτελεί θεμέλιο για μια συνεκτική, αξιόπιστη και κοινωνικά δίκαιη μεταρρύθμιση του Λυκείου και τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου, ενισχύοντας τη διαφάνεια, τη λογοδοσία και την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος. Στο πλαίσιο της δράσης θα εμπλακούν μέλη ΔΕΠ, επισκέπτες καθηγητές, στελέχη της εκπαίδευσης, εμπειρογνώμονες και επιστήμονες που μπορούν να συνεισφέρουν στην οργάνωση και υλοποίηση του Εθνικού Διαλόγου. Επίσης, θα πραγματοποιηθούν ενέργειες δημοσιότητας και διάχυσης της δράσης.

Η δημόσια δαπάνη (ΕΠΑ) που διατίθεται με την παρούσα ανέρχεται σε 600.000,00.€ και κατανέμεται ανά άξονα προτεραιότητας, ως ακολούθως. Κάθε πρόταση που θα υποβληθεί θα πρέπει να εμπίπτει σε έναν Άξονα Προτεραιότητας.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Τροποποίηση περί της επίδειξης γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων

αποφασίζουμε:

Την τροποποίηση και συμπλήρωση της υπό στοιχεία Φ.253/75425/Β6/2009 Υπουργικής Απόφασης (ΦΕΚ 1369 Β/9-7-2009) «Επίδειξη γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων», ως εξής:

Άρθρο Μόνο

Στο άρθρο 2 παρ. 2, μετά από τα στοιχεία α) και β), προστίθεται στοιχείο γ), το οποίο έχει ως εξής:

«γ) Αν πρόκειται για γραπτά δοκίμια υποψηφίων που λαμβάνουν μέρος στις επαναληπτικές εξετάσεις για την εισαγωγή σε σχολές ή Τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στις οποίες έχουν δικαίωμα να συμμετέχουν οι υποψήφιοι Γενικού (ημερησίου ή εσπερινού) και Επαγγελματικού (ημερησίου ή εσπερινού ) Λυκείου, ως ορίζεται στην υπ’ αριθμ. 253.2/92419/Α5/17 (ΦΕΚ 1937 Β/6-6-2017) Υπουργική Απόφαση «Καθορισμός οργάνωσης και τρόπου διεξαγωγής επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων», όπως αυτή διαμορφώθηκε με την υπ’ αριθμ. Φ.253.2/66916/Α5/21 (ΦΕΚ 2454 Β/9-6-2021) Υπουργική Απόφαση, τότε οι αιτήσεις υποβάλλονται απευθείας στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ αποκλειστικά εντός του μηνός Οκτωβρίου του έτους που οι υποψήφιοι πήραν μέρος στις εξετάσεις. Η επίδειξη στους υποψηφίους των γραπτών δοκιμίων σε φωτοτυπία των μαθημάτων Γενικής Παιδείας, Ομάδων Προσανατολισμού και Ειδικότητας, των Ειδικών Μαθημάτων και του μαθήματος Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία, εκτός των γραπτών δοκιμίων «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο» και «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο», γίνεται στη Διεύθυνση Δ.Ε., όπου υπάγεται το σχολείο στο οποίο κοινοποιήθηκαν οι βαθμοί των μαθημάτων του υποψηφίου που εξετάστηκε σε πανελλαδικό επίπεδο, σε χώρο που ορίζει ο Διευθυντής της Δ/νσης Δ.Ε., τους μήνες Νοέμβριο και Δεκέμβριο, σύμφωνα με χρονοδιάγραμμα που καταρτίζεται για το σκοπό αυτό και ανακοινώνεται από την αντίστοιχη Διεύθυνση Δ.Ε και σύμφωνα με τη διαδικασία που περιγράφεται στην παράγραφο 5 του άρθρου 3 της παρούσας. Ειδικότερα, κατόπιν επικοινωνίας της Διεύθυνσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ με την Διεύθυνση Δ.Ε. στην οποία λειτούργησε το αντίστοιχο Βαθμολογικό Κέντρο, οι φωτοτυπίες των γραπτών δοκιμίων που έχουν αιτηθεί οι υποψήφιοι, αποστέλλονται στην αρμόδια προς επίδειξη Διεύθυνση Δ.Ε. Αν πρόκειται για τα γραπτά δοκίμια των ειδικών μαθημάτων «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο», και του μαθήματος Ειδικότητας «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο», οι υποψήφιοι θα μπορούν να λαμβάνουν γνώση με επίδειξη των πρωτότυπων γραπτών τους δοκιμίων σε χώρο της κεντρικής υπηρεσίας του ΥΠΑΙΘΑ και σε χρονικό διάστημα που θα καθορίζεται από τη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ, με τη διαδικασία που περιγράφεται στην παράγραφο 5 του άρθρου 3 της παρούσας.»

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από τις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2026. Κατά τα λοιπά, ισχύει η υπό στοιχεία Φ.253/75425/Β6/2009 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 1369Β’/09.07.2009) «Επίδειξη γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων», η οποία τροποποιήθηκε με την υπό στοιχεία Φ.253/89582/Α5/2024 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 4625Β’/08.08.2024).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της ενημέρωσης της Βουλής μέσω διαδικασίας κοινοβουλευτικού ελέγχου, δημοσιοποίησε αναλυτικά στοιχεία για τις προσλήψεις αναπληρωτών μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού για το σχολικό έτος 2025-2026.

Συνολικός αριθμός προσλήψεων

Σύμφωνα με τα επίσημα δεδομένα, έως και τις 22 Ιανουαρίου 2026 έχουν πραγματοποιηθεί:

• 10 φάσεις προσλήψεων
• 10.154 προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ

Ο αριθμός αυτός αποτελεί τον υψηλότερο που έχει καταγραφεί σε ετήσια βάση, επιβεβαιώνοντας τη σημαντική ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού στον τομέα της ειδικής αγωγής και υποστήριξης.

Διαχρονική εξέλιξη

Τα στοιχεία του Υπουργείου καταδεικνύουν σταθερή αύξηση των προσλήψεων από το σχολικό έτος 2020-2021 έως σήμερα, γεγονός που αποτυπώνει τη συνεχή προσπάθεια κάλυψης των αυξημένων αναγκών των σχολικών μονάδων.

Προσλήψεις σε ΣΜΕΑΕ

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις ΣΜΕΑΕ (Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης), όπου καταγράφεται περαιτέρω ενίσχυση:

• Σχολικό έτος 2024-2025: 2.009 προσλήψεις
• Σχολικό έτος 2025-2026 (έως 22/01/2026): 2.013 προσλήψεις

Η αύξηση αυτή υποδηλώνει τη διαρκή προτεραιότητα που αποδίδεται στην ειδική εκπαίδευση.

Μόνιμοι διορισμοί

Παράλληλα, την περίοδο από τον Μάρτιο του 2020 έως και τον Αύγουστο του 2025 έχουν υλοποιηθεί:

• 2.689 μόνιμοι διορισμοί σε ΣΜΕΑΕ

Οι διορισμοί αυτοί ενισχύουν τη σταθερότητα και τη συνέχεια στην παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η εικόνα που προκύπτει από τα στοιχεία του Υπουργείου αποτυπώνει:

• Ιστορικό υψηλό στις προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ
• Σταθερή ενίσχυση της ειδικής αγωγής
• Συνδυασμό προσλήψεων και μόνιμων διορισμών

Η εξέλιξη αυτή επιβεβαιώνει τη στρατηγική στόχευση για τη στήριξη των σχολικών δομών και την αναβάθμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών στην εκπαίδευση.

Θέμα:Τροποποίηση της υπό στοιχεία 118380/Θ2/21-09-2021 υπουργικής απόφασης «Ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων των Εκκλησιαστικών Γυμνασίων και Γενικών Εκκλησιαστικών Λυκείων» (Β΄4438/25-09-2021), όπως ισχύει

Αποφασίζουμε

Τροποποιούμε την υπό στοιχεία 118380/Θ2/21-09-2021 υπουργική απόφαση «”Ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων των Εκκλησιαστικών Γυμνασίων και Γενικών Εκκλησιαστικών Λυκείων” (Β΄4438), ως προς τις ώρες του ωρολογίου προγράμματος των μαθημάτων της Γ’ τάξης του Προτύπου Εκκλησιαστικού Γυμνασίου, και συγκεκριμένα προστίθεται μία επιπλέον ώρα, εβδομαδιαίως, με την εισαγωγή του Διδακτικού Αντικειμένου/Μαθήματος “Οικονομικά”, μετά το Διδακτικό Αντικείμενο/Μάθημα “Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή”, από το οποίο αφαιρείται μία διδακτική ώρα και το ωρολόγιο πρόγραμμα του Προτύπου Εκκλησιαστικού Γυμνασίου διαμορφώνεται ως εξής: 

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Συνολικά επτά αιτήσεις για την ίδρυση μη κρατικών πανεπιστημίων στην Ελλάδα έχουν κατατεθεί στο Υπουργείο Παιδείας, με στόχο την έναρξη λειτουργίας τους από το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027. Από αυτές, οι δύο αποτελούν νέες αιτήσεις, ενώ οι υπόλοιπες πέντε είχαν υποβληθεί και κατά το προηγούμενο έτος, χωρίς να λάβουν έγκριση, και επανυποβάλλονται κατόπιν συμμόρφωσης με τις παρατηρήσεις της αρμόδιας αρχής.

Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων ολοκληρώνεται τυπικά στις 28 Φεβρουαρίου, χωρίς να αποκλείεται η κατάθεση επιπλέον φακέλου έως την εκπνοή της.

Νομικό πλαίσιο

Οι αιτήσεις κατατίθενται στο πλαίσιο του Νόμος 5094/2024, ο οποίος προβλέπει τη δυνατότητα ίδρυσης παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων στην Ελλάδα, υπό καθεστώς Νομικού Προσώπου Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΝΠΠΕ).

Οι δύο νέες αιτήσεις

1Roger Williams University – Αμερικανικό Πανεπιστήμιο Ελλάδος

Το Roger Williams University, με έδρα το Μπρίστολ του Ρόουντ Άιλαντ (ΗΠΑ), σε συνεργασία με το Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος (ACG), υπέβαλε αίτηση για την ίδρυση του Deree, The American University of Greece (Αμερικανικό Πανεπιστήμιο Ελλάδος).

Προβλέπεται η συγκρότηση τριών σχολών:

• Διοίκησης και Οικονομικών
• Τεχνών, Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών
• Επιστημών και Τεχνολογίας

Στην αρχική φάση θα προσφέρονται 24 προπτυχιακά και 1 μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.

Σημειώνεται ότι το Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος, με έτος ίδρυσης το 1875, αποτελεί τον αρχαιότερο και μεγαλύτερο μη κερδοσκοπικό οργανισμό με αμερικανική διαπίστευση στην Ευρώπη. Σύμφωνα με τη σχετική ανακοίνωση, η ίδρυση του νέου πανεπιστημιακού φορέα δεν μεταβάλλει τη δομή ή τη λειτουργία του Deree College, ενώ το νέο ίδρυμα θα δεχθεί αποκλειστικά νέους πρωτοετείς φοιτητές, μετά την ολοκλήρωση της αδειοδότησης και πιστοποίησης.

2Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου – Παράρτημα Αθήνας

Το Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου υπέβαλε αίτηση για τη δημιουργία του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Κύπρου – Παράρτημα Αθήνας (EUC Athens ΝΠΠΕ).

Το παράρτημα προβλέπεται να περιλαμβάνει τέσσερις σχολές:

• Ιατρική
• Επιστημών Ζωής και Υγείας
• Διοίκησης Επιχειρήσεων και Ψηφιακών Τεχνολογιών
• Νομική

Το campus σχεδιάζεται να αναπτυχθεί σε έκταση άνω των 50.000 τ.μ. στην περιοχή της Παλλήνης.

Εφόσον λάβει έγκριση από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ), θα αποτελεί το δεύτερο διεθνές παράρτημα του ιδρύματος, καθώς ήδη λειτουργεί παράρτημά του στη Φρανκφούρτη.

Οι πέντε επανυποβληθείσες αιτήσεις

Πέντε ξένα πανεπιστήμια, των οποίων οι αιτήσεις απορρίφθηκαν κατά τον προηγούμενο κύκλο αξιολόγησης, επανέρχονται με επικαιροποιημένους φακέλους:

• Sorbonne Paris Nordσεσυνεργασίαμετο Institution d’Études Francophones (IdEF)
• University of Derbyσεσυνεργασίαμετο Mediterranean College
• London Metropolitan Universityσεσυνεργασίαμετο City Unity College
• University of West Londonσεσυνεργασίαμετο BCA College
• University of Essexσεσυνεργασίαμετο Aegean College

Οι αιτήσεις αυτές δεν συνιστούν νέες πρωτοβουλίες, αλλά προσαρμογές βάσει των παρατηρήσεων που διατύπωσε η ΕΘΑΑΕ κατά την προηγούμενη αξιολόγηση.

Διαδικασία αξιολόγησης

Όλοι οι φάκελοι θα εξεταστούν από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, η οποία θα αποφασίσει:

• ποια ιδρύματα θα λάβουν άδεια λειτουργίας,
• ποια προγράμματα σπουδών θα πιστοποιηθούν,
• και ποια θα ενταχθούν στο ακαδημαϊκό έτος 2026-2027.

Υφιστάμενα παραρτήματα

Υπενθυμίζεται ότι από τον προηγούμενο κύκλο αδειοδότησης έχουν ήδη λάβει άδεια και λειτουργούν:

• Το παράρτημα του Πανεπιστήμιο Λευκωσίας στην Αθήνα
• Το Keele University σε συνεργασία με το Μητροπολιτικό Κολλέγιο (Αθήνα)
• Το University of York σε συνεργασία με το City College (Θεσσαλονίκη)
• Το The Open University σε συνεργασία με το Anatolia College (Θεσσαλονίκη)

Η διαδικασία αξιολόγησης εισέρχεται σε κρίσιμη φάση, καθώς από τις αποφάσεις της ΕΘΑΑΕ θα κριθεί ο αριθμός και το εύρος των νέων μη κρατικών πανεπιστημίων που θα δραστηριοποιηθούν στη χώρα από το 2026-2027, διαμορφώνοντας το νέο τοπίο στην ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα.

«Έχει ήδη ξεκινήσει ένας ουσιαστικός και όχι προσχηματικός διάλογος, με ορίζοντα εννέα μηνών, για τη διαμόρφωση ενός ισχυρού και αξιόπιστου Εθνικού Απολυτηρίου», δήλωσε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σε συνέντευξη που παραχώρησε στην ΕΡΤnews και την εκπομπή «Συνδέσεις».

Η Υπουργός, επανέλαβε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται και ότι το ισχύον σύστημα θα συνεχίσει να εφαρμόζεται κανονικά τα επόμενα χρόνια. Όπως τόνισε, οποιαδήποτε αλλαγή δεν θα αφορά τους μαθητές που ήδη φοιτούν στο Λύκειο ούτε τους σημερινούς μαθητές της Γ’ Γυμνασίου, προκειμένου να διασφαλιστεί η σταθερότητα και η εκπαιδευτική ηρεμία.

Όπως υπογράμμισε στόχος του διαλόγου είναι:

• η επαναφορά ουσιαστικού ρόλου στο Λύκειο,
• η ενίσχυση της αξιοπιστίας της απολυτήριας διαδικασίας,
• η δημιουργία ασφαλιστικών δικλείδων (όπως όρια απόκλισης προφορικών και γραπτών βαθμών),
• η ενδεχόμενη σύσταση Εθνικής Αρχής Εξετάσεων
• η σύσταση Εθνικού Σώματος Βαθμολογητών και
• η περαιτέρω αναβάθμιση της Τράπεζας Θεμάτων.

Το πόρισμα της Επιτροπής αναμένεται έως τα τέλη Νοεμβρίου, ενώ στη συνέχεια θα ακολουθήσει η νομοπαρασκευαστική διαδικασία.

Αναφερόμενη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η Σοφία Ζαχαράκη, σημείωσε ότι η διαδικασία έχει ήδη προχωρήσει ουσιαστικά, με παρουσία συμβούλων στην τάξη και παροχή ανατροφοδότησης και τόνισε ότι απαιτούνται βελτιώσεις, κυρίως ως προς τη μείωση της γραφειοκρατίας. Όμως, όπως υπογράμμισε, η αξιολόγηση έχει πλέον σταθεροποιηθεί ως θεσμός με καθαρά επιμορφωτικό προσανατολισμό.

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, όπου καταγράφεται αύξηση 30% στη συμμετοχή μαθητών της Γ’ Λυκείου, ενώ προγραμματίζεται η επέκτασή του και στις Α’ και Β’ Λυκείου από το 2026.

Η Σοφία Ζαχαράκη αναφέρθηκε στη λειτουργία των 4 μη κρατικών, μη κερδοσκοπικών πανεπιστημίων, τα οποία λειτουργούν από τον Οκτώβριο και Νοέμβριο του 2025, καθώς και στο αυξημένο ενδιαφέρον νέων ιδρυμάτων από το εξωτερικό για ακαδημαϊκή δραστηριοποίηση στην Ελλάδα. Ήδη μέχρι σήμερα (η καταληκτική ημερομηνία υποβολής των νέων αιτήσεων είναι η 28η Φεβρουαρίου), έχουν κατατεθεί 5 αιτήσεις από τα πανεπιστήμια που απορρίφθηκαν πέρυσι, τρεις αιτήσεις νέων πανεπιστημίων προκειμένου να λειτουργήσουν από τον προσεχή Σεπτέμβριο και ακόμα μια αίτηση για το 2027. 

Όπως τόνισε, χαρακτηριστικά, αναμένεται να κατατεθεί και μια αίτηση για μεταπτυχιακές σπουδές καθώς το νέο θεσμικό πλαίσιο επιτρέπει πλέον και την ανάπτυξη μεταπτυχιακών προγραμμάτων, ενισχύοντας τη διεθνοποίηση της ανώτατης εκπαίδευσης.

Η Υπουργός αναφερόμενη στις διαχρονικές ελλείψεις στις φοιτητικές εστίες, επεσήμανε ότι βρίσκονται σε εξέλιξη σημαντικές παρεμβάσεις.

• Νέα φοιτητική εστία για το Πάντειο Πανεπιστήμιο αναμένεται το 2027.
• Το Πανεπιστήμιο Κρήτης έχει ήδη ανάδοχο και προχωρούν οι διαγωνισμοί για Θεσσαλία και Δυτική Μακεδονία.
• Στόχος είναι η δημιουργία 10.000 νέων κλινών μέσα στην επόμενη 5ετία μέσω ΣΔΙΤ.
• Μέσω του Κοινωνικού Κλιματικού Ταμείου θα διατεθούν άνω των 220 εκατ. ευρώ για ενεργειακή αναβάθμιση υφιστάμενων εστιών.
• Το ΥΠΑΙΘΑ θα χρηματοδοτήσει, μέσω του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων με έκτακτες επιχορηγήσεις, ανακαινίσεις εστιών και εστιατορίων στα πανεπιστήμια, όπως χαρακτηριστικά, στο Πανεπιστήμιο Πατρών, στο Διεθνές Πανεπιστήμιο αλλά και στο Δημοκρίτειο.

Η Υπουργός, αναφέρθηκε στη μεγάλη χρηματοδότηση που αφορά στην Φοιτητική Εστία της Πατησίων για την οποία έχει ήδη προχωρήσει ο διαγωνισμός και έχει επιλεγεί ο ανάδοχος.

Στο πεδίο των σχολικών υποδομών, η Υπουργός ανέφερε ότι:

• Παραδόθηκαν 431 ανακαινισμένα σχολεία τον Σεπτέμβριο.
• Προβλέπεται η ανακαίνιση τουλάχιστον 240 επιπλέον σχολικών μονάδων εντός των καλοκαιρινών μηνών του 2026.
• Το συνολικό ύψος των παρεμβάσεων την επόμενη τετραετία θα φτάσει τα 650 εκατ. ευρώ.
• Προχωρά η ανέγερση 17 σχολείων μέσω ΣΔΙΤ στην Κεντρική Μακεδονία, ορισμένα από τα οποία θα παραδοθούν για χρήση από το νέο σχολικό έτος.

Απαντώντας σε ερώτηση αναφορικά με τις ημερομηνίες διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων αλλά και των εγγραφών στο Νηπιαγωγείο και Δημοτικό, η Υπουργός, επανέλαβε ότι

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις θα ξεκινήσουν:

• στις 29 Μαΐου για τα ΓΕΛ,
• στις 30 Μαΐου για τα ΕΠΑΛ.

Οι εγγραφές για Νηπιαγωγείο και Α’ Δημοτικού αρχίζουν στις 2 Μαρτίου μέσω της πλατφόρμας gov.gr και διαρκούν 20 ημέρες.

Ολοκληρώνοντας τη συνέντευξη, η Υπουργός επανέλαβε ότι βασική προτεραιότητα του Υπουργείου είναι η σταθερότητα, η αξιοπιστία και η ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες, με γνώμονα την ισότητα ευκαιριών και τη στήριξη κάθε μαθητή και φοιτητή.

Στις 5 Φεβρουαρίου 2026 (ΦΕΚ 550Β) δημοσιεύτηκε κοινή υπουργική Απόφαση  του Υπουργού Ψηφιακής Διακυβέρνησης κ. Δημητρίου Παπαστεργίου, του Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνου Βλάση και του  Υφυπουργού Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών κ. Αθανάσιου Πετραλιά, με την οποία τροποποιείται το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο για τη χορήγηση στεγαστικού επιδόματος στους καταρτιζόμενους των Δημοσίων Σχολών Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Α.Ε.Κ.).

Με τις νέες ρυθμίσεις επιτυγχάνονται:

• η διεύρυνση των γεωγραφικών ορίων της περιοχής μίσθωσης του ακινήτου σε επίπεδο περιφερειακής ενότητας εντός της οποίας εδρεύει η δημόσια Σ.Α.Ε.Κ., αντί του επιπέδου δήμου που ίσχυε έως σήμερα, για λόγους ισονομίας και εναρμόνισης με το ισχύον πλαίσιο χορήγησης στεγαστικού επιδόματος στους φοιτητές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Από την αντικατάσταση εδαφίου αναμένεται αύξηση του ποσοστού των δικαιούχων κατά 10% περίπου, σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά. Σημειώνεται ότι η παραπάνω τροποποίηση θα έχει ως αποτέλεσμα την δυνατότητα χορήγησης Στεγαστικού επιδόματος σε καταρτιζόμενους Σ.Α.Ε.Κ που, λόγω ιδιαίτερων γεωγραφικών συνθηκών, αποκλείονταν από την διαδικασία (πχ 2η ΣΑΕΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ, ΣΑΕΚ ΖΙΤΣΑΣ)
• η δυνατότητα κάθε καταρτιζόμενος να λάβει στεγαστικό επίδομα έως τρεις (3) φορές κατά το μέγιστο και για μία (1) μόνο ειδικότητα,

Επισημαίνεται ότι ειδικότερα για την ευρύτερη περιοχή της Θεσσαλονίκης, το πολεοδομικό συγκρότημα Θεσσαλονίκης, συμπεριλαμβανομένων και περιοχών που απέχουν από το κέντρο της Θεσσαλονίκης λιγότερο από είκοσι (20) χιλιόμετρα, θεωρείται ως μία πόλη. Επίσης, θεωρείται ως μία πόλη η Περιφέρεια Αττικής, πλην της Περιφερειακής Ενότητας Νήσων, καθώς και των πόλεων ή περιοχών που απέχουν από το κέντρο της Αθήνας περισσότερο από σαράντα (40) χιλιόμετρα.

Σε άμεση εφαρμογή των νέων ρυθμίσεων εκδόθηκε στις 27 Φεβρουαρίου 2026 εγκύκλιος της Γενικής  Γραμματέως Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης για το       εκπαιδευτικό έτος 2024-2025 και πραγματοποιήθηκε τηλεδιάσκεψη όλων των Διευθυντών των Σ.Α.Ε.Κ., παρουσία στελεχών του Ε.Δ.Υ.Τ.Ε.

Με την εγκύκλιο διευκρινίζονται:

1. η διαδικασία υποβολής αιτήσεων μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Εθνικού Δικτύου Υποδομών Τεχνολογίας και Έρευνας (Ε.Δ.Υ.Τ.Ε.) και το μεγαλύτερο μέρος των δικαιολογητικών ελέγχεται με σύστημα διαλειτουργικότητας και αυτόματης διασύνδεσης με την Ανεξάρτητη Αρχή Δημοσίων Εσόδων από όπου αντλούνται τα σχετικά στοιχεία.
2. το χρονικό διάστημα υποβολής ηλεκτρονικών αιτήσεων των καταρτιζόμενων για το εκπαιδευτικό έτος 2024-2025, το οποίο είναι από τις 02/03/2026 έως και τις 20/03/2026, στην ειδική εφαρμογή για το στεγαστικό επίδομα στον σύνδεσμο https://stegastiko.minedu.gov.gr. Απαραίτητη προϋπόθεση για την υποβολή της αίτησης είναι ο καταρτιζόμενος για τον οποίο χορηγείται το επίδομα να είναι Έλληνας υπήκοος ή υπήκοος άλλης χώρας της Ευρωπαϊκής Ένωσης, να είναι εγγεγραμμένος στο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Κατάρτισης των Σ.Α.Ε.Κ. (ΠΗΓΑΣΟΣ) και κάτοχος Α.Μ.Κ.Α., κάτοχος Α.Φ.Μ και φορολογικός κάτοικος Ελλάδας. Διευκρινίζεται ότι   η υπηκοότητα αφορά μόνο στο πρόσωπο του καταρτιζόμενου και όχι των γονέων ή κηδεμόνων αυτού.
3.       οι δικαιούχοι, τα δικαιολογητικά,ο έλεγχος κριτηρίων καθώς και επιπρόσθετα κριτήρια στην περίπτωση καταρτιζόμενου Δημόσιας Σ.Α.Ε.Κ. που συγκατοικεί. Επισημαίνεται ότι στις περισσότερες περιπτώσεις οι ωφελούμενοι λαμβάνουν 1.500€ ενώ σε περιπτώσεις συγκατοίκησης λαμβάνουν 2.000 ευρώ σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία
4.  οι διαδικασίες εκκαθάρισης και ενταλματοποίησης
5.  η δυνατότητα αίτησης επανεξέτασης

Για την καταβολή του στεγαστικού επιδόματος στους καταρτιζόμενους των Σ.Α.Ε.Κ. αρμοδιότητας Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. εγγράφονται κάθε έτος πιστώσεις στη  Γ.Γ. Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ., από τις οποίες επιχορηγείται το Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ.  για να εκκαθαρίσει τις σχετικές δαπάνες.

Οι διαδικασίες για το       εκπαιδευτικό έτος 2025-2026 θα εκκινήσουν το φθινόπωρο του 2026.

Με βάση τα στατιστικά στοιχεία των τελευταίων τριών ετών τα ποσά επιδότησης αυξήθηκαν κατά 78% και για το εκπαιδευτικό έτος 2024-2025 αναμένεται να ξεπεράσουν τα 2 εκ. ευρώ:

Η απόφαση ενδυναμώνει ουσιαστικά την πρόσβαση των καταρτιζόμενων στη δημόσια επαγγελματική κατάρτιση και αναδεικνύει τη σταθερή δέσμευση της Πολιτείας να στηρίζει όσους επενδύουν στη γνώση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ως μοχλό προσωπικής και επαγγελματικής ανέλιξης – μια Επιλογή αξίας!

Σημαντικές αλλαγές στη δομή και τη λειτουργία του Λυκείου δρομολογούνται, με αιχμή την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου, ένα εγχείρημα που ανοίγει έναν ευρύ δημόσιο διάλογο για το μέλλον της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και την πρόσβαση στην τριτοβάθμια.

Τα κρίσιμα ερωτήματα του νέου συστήματος

Στο επίκεντρο της συζήτησης βρίσκονται καίρια ζητήματα που θα καθορίσουν την αξιοπιστία και τη λειτουργικότητα του νέου θεσμού:

• Πώς θα διασφαλιστεί το αδιάβλητο των εξετάσεων;
• Ποια θα είναι η στάθμιση της βαθμολογίας των τριών τάξεων του Λυκείου;
• Θα διατηρηθεί ξεχωριστό σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια, αντίστοιχο των Πανελλαδικών;

Τα ερωτήματα αυτά αποτελούν βασικούς άξονες του εθνικού διαλόγου που βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη.

Εθνικός διάλογος και αντιδράσεις

Για τον σκοπό αυτό έχει συγκροτηθεί επιτροπή 106 μελών, η οποία έχει αναλάβει τον συντονισμό της διαδικασίας. Παράλληλα, προγραμματίζεται η λειτουργία ψηφιακής πλατφόρμας, μέσω της οποίας μαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς και ακαδημαϊκοί θα μπορούν να καταθέτουν προτάσεις.

Ωστόσο, η έναρξη του διαλόγου συνοδεύτηκε από πολιτικές αντιδράσεις, με κόμματα της αντιπολίτευσης να εκφράζουν ενστάσεις ως προς τη σύνθεση και τον τρόπο επιλογής των μελών της επιτροπής, κάνοντας λόγο για διαδικασία χωρίς ουσιαστική αντιπροσωπευτικότητα.

Από την πλευρά της, η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη υπογραμμίζει την ανάγκη επιτυχίας της μεταρρύθμισης, επισημαίνοντας ότι το απολυτήριο στη συντριπτική πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών αποτελεί βασικό τίτλο πιστοποίησης και κύριο «διαβατήριο» για την είσοδο στην ανώτατη εκπαίδευση.

Ευρωπαϊκές πρακτικές: Διασφάλιση αξιοπιστίας

Σύμφωνα με στοιχεία του ευρωπαϊκού δικτύου Eurydice, τα εκπαιδευτικά συστήματα της Ευρώπης εφαρμόζουν διαφορετικούς μηχανισμούς για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας:

• Στη Γερμανία εφαρμόζεται μεικτό σύστημα: θέματα από τράπεζα, έλεγχος από το Υπουργείο, διπλή διόρθωση και δειγματοληπτικός έλεγχος γραπτών.
• Στη Γαλλία τα θέματα επιλέγονται κεντρικά, ενώ η αξιολόγηση συνδυάζει ενδοσχολική επίδοση και εθνικές εξετάσεις.
• Σε πολλές άλλες χώρες, η ευθύνη επιλογής θεμάτων ανήκει στον διδάσκοντα, με παράλληλη συνεκτίμηση της συνολικής παρουσίας του μαθητή.

Προσμέτρηση βαθμολογίας

Η στάθμιση των βαθμών διαφοροποιείται ανά χώρα:

• Σε Γαλλία και Γερμανία συνυπολογίζονται κυρίως οι βαθμοί της Β΄ και Γ΄ Λυκείου.
• Σε άλλες χώρες λαμβάνονται υπόψη και οι επιδόσεις της Α΄ Λυκείου.
• Κοινό στοιχείο αποτελεί η συμμετοχή των επιδόσεων σε εθνικές εξετάσεις στον τελικό βαθμό.

Μοντέλα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Τα ευρωπαϊκά συστήματα παρουσιάζουν σημαντική ποικιλία:

• Στη Γαλλία, το Baccalauréat αποτελεί βασική προϋπόθεση εισαγωγής, με τελικό βαθμό που προκύπτει κατά 40% από σχολική επίδοση και 60% από εθνικές εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένης της προφορικής δοκιμασίας Grand Oral.
• Στη Γερμανία, το Abitur εξασφαλίζει γενική πρόσβαση στα πανεπιστήμια μέσω συνδυασμού σχολικής επίδοσης και τελικών εξετάσεων.
• Στη Φινλανδία οι εθνικές εξετάσεις λειτουργούν ταυτόχρονα ως απολυτήριο και ως βασικό κριτήριο εισαγωγής.
• Στη Σουηδία η εισαγωγή γίνεται είτε με βάση τον βαθμό απολυτηρίου είτε μέσω εθνικού τεστ.
• Στη Νορβηγία ο βαθμός απολυτηρίου μετατρέπεται σε μόρια και ενισχύεται με πρόσθετα κριτήρια.
• Σε χώρες όπως η Ιταλία και η Πορτογαλία εφαρμόζονται υβριδικά μοντέλα, όπου συνδυάζονται σχολική επίδοση, εθνικές εξετάσεις και πρόσθετα κριτήρια επιλογής.

Το ελληνικό μοντέλο: βασικές διαφοροποιήσεις

Οι προτάσεις που εξετάζονται στην Ελλάδα παρουσιάζουν σημαντικές διαφοροποιήσεις:

• Προβλέπεται η συγκρότηση ειδικού σώματος βαθμολογητών, γεγονός που απομακρύνει τη διαδικασία από τον άμεσο ρόλο των διδασκόντων.
• Διατηρείται διακριτός μηχανισμός εισαγωγής στα ΑΕΙ, καθώς το Εθνικό Απολυτήριο δεν θα υποκαθιστά πλήρως τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, αλλά θα προηγείται αυτών.

Μεταρρυθμίσεις στην Ευρώπη

Την ίδια περίοδο, αρκετές ευρωπαϊκές χώρες προχωρούν σε αλλαγές:

• Η Γαλλία εισάγει υποχρεωτική πρακτική άσκηση στην Α΄ Λυκείου.
• Η Φινλανδία σχεδιάζει την έναρξη αγγλόφωνου Λυκείου από το 2026.
• Η Σουηδία ενισχύει το σύστημα αξιολόγησης και τον ρόλο των σχολικών βιβλιοθηκών.

Συμπεράσματα

Η καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου συνιστά μια βαθιά μεταρρύθμιση με πολυεπίπεδες επιπτώσεις. Η επιτυχία της θα εξαρτηθεί από:

• την αξιοπιστία των διαδικασιών αξιολόγησης,
• τη σαφήνεια των κανόνων πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση,
• και την ουσιαστική συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας στον διάλογο.

Η συζήτηση που βρίσκεται σε εξέλιξη δεν αφορά μόνο ένα νέο εξεταστικό σύστημα, αλλά τον συνολικό επαναπροσδιορισμό του ρόλου του Λυκείου στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Κοινό Δελτίο Τύπου των Υπουργείων Ψηφιακής Διακυβέρνησης και Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Διαθέσιμοι μέσω του gov.gr είναι από σήμερα 12.375 τίτλοι Προπτυχιακών σπουδών του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών.  Οι απόφοιτοι με έτος εισαγωγής 1983-1984 και έπειτα, μπορούν να εκδώσουν ψηφιακά αντίγραφο του τίτλου προπτυχιακών σπουδών τους μέσω του ptyxia.gov.gr.

Το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΓΠΑ) είναι το 24ο Πανεπιστημιακό Ίδρυμα που εντάσσεται στην υπηρεσία, για τα τμήματα:

• Επιστήμης Φυτικής Παραγωγής (ΕΦΠ)
• Δασολογίας & Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος (ΔΔΦΠ)
• Επιστήμης Ζωικής Παραγωγής (ΕΖΠ)
• Αξιοποίησης Φυσικών Πόρων & Γεωργικής Μηχανικής (ΑΦΠ&ΓΜ)
• Επιστήμης Τροφίμων & Διατροφής του Ανθρώπου (ΕΤΔΑ)
• Βιοτεχνολογίας (ΒΙΟ)
• Αγροτικής Οικονομίας & Ανάπτυξης (ΑΟΑ)
• Διοίκησης Γεωργικών Επιχειρήσεων & Συστημάτων Εφοδιασμού (ΔΙΓΕΣΕ)
• Περιφερειακής & Οικονομικής Ανάπτυξης (ΠΟΑ)

Για την έκδοση του ψηφιακού αντιγράφου του πτυχίου τους, οι απόφοιτοι προπτυχιακών σπουδών  του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών, μπορούν να αναζητήσουν την υπηρεσία μέσω gov.gr στην Κατηγορία «Εκπαίδευση» και την υποκατηγορία «Πανεπιστήμια και φοίτηση» ή απευθείας στην ηλεκτρονική διεύθυνση ptyxia.gov.gr.

Οι απόφοιτοι, αφού συνδεθούν με κωδικούς πρόσβασης TaxisNet και καταχωρίσουν τον ΑΜΚΑ τους, μπορούν να εκδώσουν ψηφιακά αντίγραφα των πτυχίων τους, με μοναδικό κωδικό επαλήθευσης και προηγμένη ηλεκτρονική σφραγίδα του gov.gr, διασφαλίζοντας τη γνησιότητα του εγγράφου. Με αυτόν τον τρόπο, το αρχείο των τίτλων σπουδών μπορεί να αποσταλεί ηλεκτρονικά ή να κατατεθεί εκτυπωμένο αντίγραφο του.

Η γνησιότητα των αντιγράφων επαληθεύεται εύκολα και γρήγορα μέσω της εφαρμογής docs.gov.gr/validate, πληκτρολογώντας τον μοναδικό κωδικό επαλήθευσης του εγγράφου.

Επιπλέον, τα πτυχία αυτά μπορούν να επισημειωθούν ηλεκτρονικά με τη σφραγίδα της Χάγης μέσω της πλατφόρμας e-apostille.gov.gr, δίνοντας στους πολίτες τη δυνατότητα να αποστείλουν τα πτυχία τους στο εξωτερικό με λίγα μόνο κλικ, αντί για δύο επισκέψεις με φυσική παρουσία.

Μέσω του ptyxia.gov.gr διατίθενται πλέον ηλεκτρονικά περισσότεροι από 752.000 τίτλοι σπουδών από 24 Ιδρύματα, καθώς και οι πράξεις ακαδημαϊκής αναγνώρισης τίτλων σπουδών του ΔΟΑΤΑΠ. Μέχρι σήμερα, έχουν εκδοθεί περίπου 195.000 χιλιάδες αντίγραφα. Αναλυτική λίστα με τα διαθέσιμα πτυχία ανά Πανεπιστήμιο μπορείτε να βρείτε στο: https://ptyxia.gov.gr/universities/. Σταδιακά, στόχος είναι να ενταχθούν όλα τα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα της Χώρας.

Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη της υπηρεσίας έγινε από το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΓΠΑ), το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, τη Γενική Γραμματεία Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης και το Εθνικό Δίκτυο Υποδομών Τεχνολογίας και Έρευνας (ΕΔΥΤΕ ΑΕ – GRNET) του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης. Τα στοιχεία των πολιτών και των τίτλων σπουδών αντλούνται μέσω του Κέντρου Διαλειτουργικότητας της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης.

Σε σαφή τοποθέτηση σχετικά με τις πειθαρχικές διαδικασίες που κινούνται κατά εκπαιδευτικών οι οποίοι συμμετέχουν σε απεργία-αποχή από την αξιολόγηση προχώρησε το Υπουργείο Παιδείας, μέσω επίσημης απάντησης που διαβιβάστηκε στη Βουλή.

Θεσμικό πλαίσιο και ερμηνεία του Υπουργείου

Σύμφωνα με την Υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, η άρνηση συμμετοχής ή η μη διευκόλυνση της διαδικασίας αξιολόγησης δεν συνιστά απλή διοικητική παράλειψη, αλλά χαρακτηρίζεται ρητά ως ειδικό πειθαρχικό παράπτωμα.

Η θέση αυτή εδράζεται στο άρθρο 56 του Νόμος 4823/2021, το οποίο προβλέπει ότι κάθε εκπαιδευτικός ή στέλεχος εκπαίδευσης που δεν συμμετέχει ενεργά στις διαδικασίες αξιολόγησης παραβιάζει τις υποχρεώσεις που απορρέουν από το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο.

Ειδικότερα, γίνεται επίκληση και των διατάξεων του Νόμος 4574/2018, που ρυθμίζουν το σύστημα αξιολόγησης, καθώς και του Νόμος 3528/2007 (Κώδικας Δημοσίων Υπαλλήλων), ο οποίος καθορίζει τις πειθαρχικές κυρώσεις.

Προβλεπόμενες κυρώσεις

Το ισχύον πλαίσιο προβλέπει αυστηρές ποινές για τους παραβάτες:

• Επιβολή πειθαρχικών κυρώσεων σύμφωνα με τον δημοσιοϋπαλληλικό κώδικα
• Κατώτατο όριο ποινής: πρόστιμο ίσο με τις αποδοχές ενός μηνός
• Δυνατότητα επιβολής αυστηρότερων ποινών, ανάλογα με τη βαρύτητα της παράβασης

Το Υπουργείο υπογραμμίζει ότι η ενεργοποίηση των πειθαρχικών διαδικασιών είναι υποχρεωτική όταν διαπιστώνεται μη συμμόρφωση με τις προβλεπόμενες υποχρεώσεις.

Αφορμή και πολιτικές αντιδράσεις

Η απάντηση της Υπουργού δόθηκε στο πλαίσιο κοινοβουλευτικού ελέγχου, έπειτα από ερώτηση βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ, οι οποίοι εξέφρασαν έντονες επιφυλάξεις για τις διώξεις που ασκήθηκαν σε βάρος εκπαιδευτικών στη Λακωνία.

Συγκεκριμένα, οι βουλευτές αναφέρθηκαν σε περιπτώσεις μελών του Συλλόγου Εκπαιδευτικών «Ο Πλήθων», κάνοντας λόγο για:

• διοικητική αυθαιρεσία
• δημιουργία κλίματος πίεσης και εκφοβισμού στους εκπαιδευτικούς

Παράλληλα, υποστήριξαν ότι η συμμετοχή στην απεργία-αποχή αποτελεί συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα, το οποίο ασκείται στο πλαίσιο συλλογικών αποφάσεων των ομοσπονδιών ΔΟΕ και ΟΛΜΕ.

Επίσημη διοικητική τεκμηρίωση

Η τοποθέτηση του Υπουργείου βασίζεται σε σχετικό έγγραφο της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λακωνίας (αρ. πρωτ. 000141/19-01-2026), στο οποίο επισημαίνεται ότι:

Η μη συμμετοχή ή η παρεμπόδιση της αξιολόγησης, είτε ατομικά είτε συλλογικά, συνιστά ειδικό πειθαρχικό παράπτωμα, με εφαρμογή των κυρώσεων του δημοσιοϋπαλληλικού κώδικα, όχι κατώτερη του προστίμου ενός μηνός.

Σταθερή γραμμή εφαρμογής του νόμου

Το Υπουργείο Παιδείας δηλώνει ότι παραμένει προσηλωμένο στην πλήρη εφαρμογή του θεσμικού πλαισίου για την αξιολόγηση, τονίζοντας ότι:

• οι διαδικασίες αξιολόγησης αποτελούν υποχρεωτικό στοιχείο της εκπαιδευτικής λειτουργίας
• η συμμόρφωση των εκπαιδευτικών είναι νομική υποχρέωση και όχι επιλογή
• η τήρηση της νομιμότητας αποτελεί βασική προϋπόθεση για τη λειτουργία της δημόσιας διοίκησης

Η αντιπαράθεση γύρω από την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποκτά πλέον έντονα θεσμικά και πολιτικά χαρακτηριστικά, με το Υπουργείο να επιμένει στην αυστηρή εφαρμογή του νόμου και την αντιπολίτευση να θέτει ζητήματα προστασίας συνδικαλιστικών δικαιωμάτων.

Η εξέλιξη της υπόθεσης αναμένεται να επηρεάσει συνολικά το πλαίσιο λειτουργίας της αξιολόγησης και τις εργασιακές σχέσεις στον χώρο της εκπαίδευσης.

Για πρώτη φορά, τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, που θεσμοθετήθηκαν με τον ν. 5174/2025, εντάσσονται πλήρως στον ενιαίο μηχανισμό εισαγωγής. Μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας του gov.gr, το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει να διαμορφώσει ένα σύστημα που συνδυάζει αξιοκρατία, διαφάνεια και κοινωνικά κριτήρια.

Η πλατφόρμα αιτήσεων αναμένεται να ανοίξει στις αρχές Μαρτίου 2026. Η δημόσια κλήρωση για τα Πειραματικά Σχολεία θα πραγματοποιηθεί στις 24 Απριλίου, στις 25 Απριλίου θα διεξαχθούν οι εξετάσεις για τα Πρότυπα και τα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία, ενώ στις 26 Απριλίου θα ακολουθήσουν οι εξετάσεις για τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία.

Οι τέσσερις τύποι σχολείων

Παρότι χρησιμοποιούν κοινή πλατφόρμα αιτήσεων, οι τέσσερις κατηγορίες σχολείων διατηρούν τον ιδιαίτερο παιδαγωγικό και θεσμικό τους χαρακτήρα, καλύπτοντας διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Πρότυπα Σχολεία (Γυμνάσια και Λύκεια):
Εστιάζουν στην ανάπτυξη υψηλού επιπέδου δεξιοτήτων, δίνοντας έμφαση στη γλώσσα, τα μαθηματικά και την κριτική σκέψη. Η εισαγωγή πραγματοποιείται μέσω τεστ δεξιοτήτων που αξιολογούν την κατανόηση και την εφαρμογή της γνώσης, όχι την αποστήθιση.

Πειραματικά Σχολεία (Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια):
Λειτουργούν ως πεδία παιδαγωγικής καινοτομίας και δεν επιλέγουν μαθητές με εξετάσεις. Η εισαγωγή γίνεται με δημόσια ηλεκτρονική κλήρωση, ώστε να διασφαλίζεται η κοινωνική πολυμορφία.

Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (Γυμνάσια και Λύκεια):
Αποτελούν τον νεότερο θεσμό και εφαρμόζουν διπλό φίλτρο εισαγωγής, συνδυάζοντας έλεγχο δεξιοτήτων και γνώσεων. Ξεχωρίζουν για την έντονη κοινωνική διάσταση, καθώς η εντοπιότητα παίζει σημαντικό ρόλο στην επιλογή.

Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία (Γυμνάσια και Λύκεια):
Συνδυάζουν το γενικό πρόγραμμα σπουδών με ενισχυμένη θρησκευτική εκπαίδευση. Η εισαγωγή γίνεται επίσης με τεστ δεξιοτήτων.

Η ηλεκτρονική αίτηση

Η ΚΥΑ (ΦΕΚ Β’ 942/20.02.2026) καθιερώνει την αποκλειστικά ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων μέσω της ενιαίας πλατφόρμας. Η οριστική υποβολή ισοδυναμεί με υπεύθυνη δήλωση και δεν επιτρέπονται αλλαγές μετά τη λήξη της προθεσμίας, γι’ αυτό απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή κατά τη συμπλήρωση.

Η σειρά προτίμησης είναι καθοριστική: αν ένας μαθητής επιτύχει σε περισσότερους τύπους σχολείων, εγγράφεται αυτόματα σε εκείνον που έχει δηλωθεί υψηλότερα, ανεξαρτήτως μεταγενέστερης επιθυμίας.

Πώς λειτουργεί η πλατφόρμα

Η αίτηση υποβάλλεται μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Αιτήσεων Εισαγωγής (Π.Σ.Α.Ε.).
Με τη σύνδεση μέσω TAXISnet:

• Τα στοιχεία του μαθητή αντλούνται αυτόματα μέσω ΑΦΜ.

• Τα στοιχεία επικοινωνίας διασταυρώνονται μέσω του Εθνικού Μητρώου Επικοινωνίας.

• Η πλατφόρμα είναι πλήρως προσβάσιμη σε άτομα με αναπηρία.

• Παρέχεται helpdesk για τεχνική υποστήριξη.

Ο γονέας ή κηδεμόνας επιβεβαιώνει τα στοιχεία, επιλέγει σχολεία από μία ή περισσότερες κατηγορίες, δηλώνει τη σειρά προτίμησης, επισυνάπτει τα απαραίτητα δικαιολογητικά και ολοκληρώνει την υποβολή, λαμβάνοντας τον Μοναδικό Αριθμό Υποβολής (Μ.Α.Υ.).

Όρια επιλογών

Σε μία αίτηση μπορούν να δηλωθούν έως πέντε σχολεία συνολικά, με τα εξής ανώτατα όρια:

• 1 Πειραματικό

• 2 Πρότυπα

• 1 Δημόσιο Ωνάσειο

• 1 Πρότυπο Εκκλησιαστικό

Η επιλογή δεν πρέπει να γίνεται μηχανικά. Οι οικογένειες καλούνται να σταθμίσουν την ψυχοσυναισθηματική ετοιμότητα του παιδιού, τη γεωγραφική απόσταση, το καθημερινό πρόγραμμα, τη φιλοσοφία κάθε σχολείου και τον ανταγωνισμό προηγούμενων ετών.

Ειδικές ρυθμίσεις και κοινωνικά κριτήρια

Στα Πειραματικά Σχολεία προβλέπεται κατ’ εξαίρεση εισαγωγή για δίδυμα ή τρίδυμα αδέλφια, υιοθετημένα αδέλφια που γεννήθηκαν το ίδιο έτος, αδέλφια μαθητών που ήδη φοιτούν στο σχολείο ή παιδιά γονέων που υπηρετούν σε αυτό.

Στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, το 60% των εισακτέων ανά σχολική μονάδα προέρχεται από την εντοπιότητα. Η έγκαιρη και ορθή προσκόμιση δικαιολογητικών κατοικίας είναι κρίσιμη, καθώς η μη συμμόρφωση μπορεί να στερήσει την υπαγωγή στη συγκεκριμένη κατηγορία.

Για μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες προβλέπονται προσαρμογές και ειδικές διαδικασίες, σύμφωνα με τον ν. 3699/2008, ώστε η αξιολόγηση να είναι εξατομικευμένη.

Η φιλοσοφία των εξετάσεων

Τα τεστ δεξιοτήτων δεν εξετάζουν συγκεκριμένη σχολική ύλη. Εστιάζουν:

• Στην κατανόηση κειμένων καθημερινής ζωής (άρθρα, οδηγίες, γραφήματα).

• Στη μαθηματική λογική και επίλυση προβλημάτων.

• Στη συγκέντρωση και διαχείριση χρόνου.

Δεν υπάρχει αρνητική βαθμολόγηση, γεγονός που περιορίζει το άγχος. Ωστόσο, η σωστή συμπλήρωση του απαντητικού φύλλου είναι κρίσιμη, καθώς τυχόν λάθη μπορεί να επηρεάσουν το αποτέλεσμα.

Αποτελέσματα και εγγραφές

Τα αποτελέσματα αναρτώνται στην ηλεκτρονική πλατφόρμα. Οι εγγραφές ολοκληρώνονται από τις σχολικές μονάδες μέσω του συστήματος myschool. Τα προσωπικά δεδομένα τηρούνται με αυστηρά μέτρα προστασίας και διαγράφονται στο τέλος του σχολικού έτους, σύμφωνα με το ισχύον πλαίσιο.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Ο.Λ.Μ.Ε.                                                                   

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 – 32 21 255

www.olme.gr

e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">olme@otenet.gr                                       Αθήνα, 26/02/2026

                                                                             Α.Π.: 811

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Για το Εθνικό Απολυτήριο

Η κυβέρνηση της ΝΔ επαναφέρει το σχέδιο για το λεγόμενο «Εθνικό Απολυτήριο» ως δήθεν «μεγάλη μεταρρύθμιση» για το Λύκειο και την πρόσβαση στα ΑΕΙ. Πίσω από τις διακηρύξεις για «αναβάθμιση» και «απαλλαγή από το άγχος των Πανελλαδικών», προωθείται μια συνολική αναδιάρθρωση που αυξάνει τους ταξικούς φραγμούς για την αποφοίτηση από Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ, μετατρέπει το Λύκειο σε διαρκές εξεταστικό φίλτρο, με περισσότερες γραπτές εξετάσεις σε όλες τις τάξεις, συνδέει το απολυτήριο με την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενισχύει την Τράπεζα Θεμάτων και ανοίγει νέο κύμα ιδιωτικοποίησης της εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τα όσα έχουν εξαγγελθεί το «Εθνικό Απολυτήριο» συνυπολογίζει τον βαθμό και των τριών τάξεων του λυκείου για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, παράλληλα με τους βαθμούς των πανελλαδικών εξετάσεων. Ο βαθμός κάθε τάξης θα προκύπτει και από τις εξετάσεις μέσω τράπεζας θεμάτων, όπου αποκλείονται πλέον οι εκπαιδευτικοί από τη διαδικασία επιλογής θεμάτων, αφού όλα τα θέματα θα είναι με κλήρωση. Οι αυξημένες υποχρεωτικές γραπτές εξετάσεις και η Τράπεζα Θεμάτων σε όλες τις τάξεις, με πανελλαδικού τύπου διαδικασίες, στην πράξη μετατρέπουν το Λύκειο σε ένα συνεχές εξεταστικό σύστημα από την Α’ έως τη Γ’ τάξη.

Το επιχείρημα της κυβέρνησης ότι μέσω του «Εθνικού Απολυτηρίου» θα αναβαθμιστεί το λύκειο θα βελτιώσουν την ποιότητα, είναι αβάσιμο. Οι βασικές συνέπειες της «μεταρρύθμισης» που σχεδιάζει η κυβέρνηση για το δημόσιο σχολείο είναι:

1. Γενίκευση του άγχους και της παπαγαλίας, προσαρμογή της διδασκαλίας αποκλειστικά για τις εξετάσεις

Όταν ο βαθμός κάθε τάξης μετρά για την τελική πρόσβαση, η διδασκαλία προσανατολίζεται αποκλειστικά στις εξετάσεις, το σχολείο απομακρύνεται ακόμη περισσότερο από τον μορφωτικό του ρόλο. Κατά συνέπεια, προκρίνεται μόνο η παπαγαλία και η βαθμοθηρία, περιορίζονται η εμβάθυνση, η κριτική σκέψη, οι δημιουργικές εργασίες και η συνεργατική μάθηση, παραμερίζοντας τον παιδαγωγικό ρόλο του σχολείου ενώ με τη γενίκευση των εξετάσεων αγνοούνται ο ρυθμός της τάξης, οι αδυναμίες των μαθητών και οι ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου και τμήματος.

Μία τέτοια εξέλιξη θα προκαλέσει γενίκευση του άγχους και του ανταγωνιστικού κλίματος στο σύνολο των τάξεων του λυκείου, με προφανείς ψυχοκοινωνικές συνέπειες στα παιδιά,συνέπειες που, μαζί με τα κοινωνικά αιτία οδηγούν στην έξαρση παραβατικών συμπεριφορών και βίας στα σχολεία.

1. Περισσότερες εξετάσεις σημαίνουν περισσότερα φροντιστήρια και κόστος για τους γονείς
   Είναι προφανές ότι όσο το σχολείο γίνεται πιο εξεταστικοκεντρικό, τόσο μεγαλώνει η αγορά των φροντιστηρίων και των ιδιαίτερων. Αυτό βαραίνει πρώτα τις λαϊκές οικογένειες, που ήδη πιέζονται από το κόστος στέγης, ενέργειας, μετακίνησης και βασικών αγαθών. Ήδη, η εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων, σύμφωνα και με τα στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ, οδήγησε στη ραγδαία αύξηση των οικογενειακών δαπανών για παραπαιδεία τα προηγούμενα χρόνια, όπως ακριβώς προειδοποιούσαμε.
2. Περισσότερες εξετάσεις σημαίνουν περισσότερους αποκλεισμούς και αύξηση των κοινωνικών ανισοτήτων
   Το «Εθνικό Απολυτήριο», με εξετάσεις από την Α’ έως τη Γ’ Λυκείου, αυξάνει τον κίνδυνο επανάληψης τάξης, υποχρεωτικής αλλαγής διαδρομής ή εγκατάλειψης του σχολείου. Πλήττει ιδιαίτερα μαθητές/τριες και λαϊκές οικογένειες που δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά την εξωσχολική προετοιμασία, που ζουν σε περιοχές με λιγότερες υποδομές και στήριξη, καθώς και μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες, τις οποίες το σχολείο οφείλει να καλύπτει (με ενισχυτική διδασκαλία, ειδική αγωγή και μικρότερα τμήματα) και όχι να τιμωρεί.

Όσο δυσκολεύει η πρόσβαση στα δημόσια ΑΕΙ, τόσο διευρύνεται το πεδίο για τις δομές κατάρτισης και επαγγελματικής εκπαίδευσης εξυπηρετώντας την ανάγκη της αγοράς για φθηνό και ευέλικτο εργατικό δυναμικό. Την ίδια ώρα, η κυβέρνηση, μέσω της συνταγματικής αναθεώρησης, επιδιώκει την πλήρη κατάργηση του άρθρου 16, ώστε να απελευθερωθεί ολοκληρωτικά η αγορά της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Να ανοίξει δηλαδή ο δρόμος για ιδιωτικά πανεπιστήμια και προγράμματα σπουδών με δίδακτρα, που ήδη αναπτύσσονται με ταχύτητα και παρουσιάζονται προκλητικά ως «εναλλακτικές διαδρομές». Το παράδειγμα της Ιατρικής είναι αποκαλυπτικό: με 19.000 μόρια μπαίνεις στην Αθήνα, ενώ με 11,98 στα 20 και μερικές χιλιάδες ευρώ τον χρόνο γίνεσαι γιατρός στην Κύπρο.

Η διεθνής εμπειρία μας δείχνει ότι σε χώρες όπου εφαρμόζονται αντίστοιχα συστήματα η πρόσβαση στα Πανεπιστήμια παραμένει κοινωνικά άνιση, το πρώιμο φιλτράρισμα οδηγεί σε έντονες κοινωνικές κατηγοριοποιήσεις και οι δαπάνες για φροντιστήρια έχουν διογκωθεί σημαντικά. Η διεθνής βιβλιογραφία αποδεικνύει ότι κοινός παρονομαστής τέτοιων συστημάτων είναι ότι οι περισσότερες εξετάσεις ενίσχυσαν δραστικά τις εκπαιδευτικές ανισότητες. Τα συστήματα «εθνικού απολυτηρίου» ή «εθνικών εξετάσεων» δεν έλυσαν τα πραγματικά προβλήματα του σχολείου, την υποχρηματοδότηση, τις ελλείψεις σε υποδομές, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη στήριξη των μαθητών/τριών. Αντίθετα, συχνά συνοδεύτηκαν από αύξηση της ιδιωτικής δαπάνης και από όξυνση των κοινωνικών ανισοτήτων.

Το «Εθνικό Απολυτήριο» δεν εμφανίστηκε ξαφνικά. Έχει επιχειρηθεί ξανά στο παρελθόν ως στρατηγική επιλογή, υπηρετώνταςκαι τότε τον ίδιο στόχο: να μετατραπεί το Λύκειο σε εργαλείο ταξικής επιλογής και διαφοροποίησης. Στην ίδια κατεύθυνση άλλωστε εντάσσεται και η λεγόμενη «αξιολόγηση» των εκπαιδευτικών, βασικός πυλώνας των αντιδραστικών μεταρρυθμίσεων με σαφή στόχο την κατηγοριοποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών. Η υπονόμευση των εργασιακών δικαιωμάτων η πειθάρχηση και η χειραγώγηση του κλάδου, αποτελεί ζητούμενο για το Υπουργείο και το νέο σχολείο που σχεδιάζει.

Η αντίδραση της κοινωνίας απέναντι σε αντίστοιχες εκπαιδευτικές πολιτικές στο παρελθόν υπήρξε καθολική. Όταν επιχειρήθηκε από την εποχή του Αρσένη μέχρι και σήμερα ξεσηκώθηκαν μαζικά μαθητές/τριες, εκπαιδευτικοί και γονείς και αυτές οι πολιτικές έμειναν στα χαρτιά.

Η συζήτηση για το «Εθνικό Απολυτήριο» δεν αφορά απλά τον τρόπο εισαγωγής στα ΑΕΙ, αλλά το ίδιο το περιεχόμενο και τον ρόλο της Εκπαίδευσης. Αν θα είναι χώρος ολόπλευρης μόρφωσης για όλα τα παιδιά ή μηχανισμός διαρκούς κατηγοριοποίησης και αποκλεισμού των μαθητών/τριών.

Η κυβέρνηση προωθεί το «Εθνικό Απολυτήριο» που παρά τις αναφορές για «εθνικό διάλογο», οι βασικές κατευθύνσεις είναι προαποφασισμένες, χωρίς ουσιαστική συζήτηση με την ΟΛΜΕ. Όπως με την ΕΒΕ και την αξιολόγηση, αλλαγές που πλήττουν το δημόσιο σχολείο επιβάλλονται χωρίς τη φωνή εκπαιδευτικών, γονιών και μαθητών.

Η ΟΛΜΕ διαχρονικά παλεύει για την αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου, για όλα τα παιδιά χωρίς αποκλεισμούς και «κατηγοριοποιήσεις. Παλεύει για ένα σχολείο που θα τα μορφώνει ολόπλευρα, θα συμβάλει αποφασιστικά στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους, δίνοντας βάρος σε όλα τα αντικείμενα που είναι απαραίτητα γι’ αυτό το σκοπό. Σε αυτό το σχολείο δεν μπορεί να είναι κριτήριο για την πρόσβαση στα ΑΕΙ η οικονομική κατάσταση του κάθε μαθητή/τρια.

Διεκδικούμε και παλεύουμε για:

• Προγράμματα σπουδών και βιβλία που υπηρετούν τη γνώση, την κατανόηση και την κριτική σκέψη, όχι την παπαγαλία. Χρόνος για εμπέδωση, εργαστηριακή δουλειά, εργασίες, πολιτιστικές και κοινωνικές δράσεις.
• Μόνιμοι διορισμοί, σταθερό προσωπικό, ενισχυτική διδασκαλία μέσα στο σχολείο, ειδική αγωγή και ψυχοκοινωνική στήριξη.
• Μείωση των μαθητών/τριων ανά τάξη. 20 μαθητές στα μαθήματα γενικής παιδεία και 15 στην κατεύθυνση. Σύγχρονες υποδομές, εργαστήρια, βιβλιοθήκες.
• Κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής
• Απεριόριστη δυνατότητα πολλαπλών επιλογών προτίμησης.
• Κατοχύρωση βαθμολογίας των μαθημάτων και για τις επόμενες χρονιές.
• Λειτουργία της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης και της Ενισχυτικής Διδασκαλίας.
• Ουσιαστική αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με σύγχρονα εργαστήρια, ειδικότητες με επιστημονική βάση και δικαίωμα συνέχισης σπουδών. Κατάργηση του απαράδεκτου μέτρου των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης που αποσχολειοποιεί τα παιδιά από τα 15 τους χρόνια και στα στέλνει βορά στα νύχια της εργοδοσίας.

Να μπλοκάρουμε το αντιδραστικό, αντιλαϊκό και αντιπαιδαγωγικό «Εθνικό Απολυτήριο» με κοινή δράση εκπαιδευτικών, γονιών και μαθητών.

Καλούμε τις ΕΛΜΕ να οργανώσουν συσκέψεις ενημέρωσης με τις ενώσεις γονέων για το εθνικό απολυτήριο.

Ούτε σκέψη για εφαρμογή του «Εθνικού Απολυτηρίου»!
Η μόρφωση είναι δικαίωμα, όχι προνόμιο!

Επιλεκτική ευαισθησία, μόνιμη υποκρισία

Αν υπήρχε Ολυμπιακό άθλημα στην υποκρισία, το ΠΑΜΕ και οι συνδικαλιστικοί του βραχίονες θα κατακτούσαν, αναμφίβολα, το χρυσό μετάλλιο. Κάθε ανακοίνωση της ΕΛΜΕΖ (ΠΑΜΕ), «μυρίζει» έτοιμο κομματικό φυλλάδιο γεμάτο από καταγγελίες «κονσέρβα»: «όλοι είναι ένοχοι εκτός από το αλάνθαστο Κόμμα…». Η πρόσφατη δημοσίευσή σας (24/02/26) κατά της ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου είναι μία ακόμα λίστα από κατηγορίες copy–pasteσε όποιον δεν υποκλίνεται στο «ορθόδοξο» κομματικό σας δόγμα. Όποιος διαφωνεί είναι «μακρύ χέρι της κυβέρνησης». Όποιος δεν προσκυνά, είναι φίλος της «εργοδοσίας». Όποιος δεν συμφωνεί με το αφήγημά σας, «ξεπλένει». Είναι γνωστή η τακτική σας και πλέον έχει αρχίσει να κουράζει.

Καταγγέλλετε τους πάντες αλλά πάντα οι προτάσεις σας καταλήγουνσε κομματική κατήχηση διχάζοντας τον κλάδο. Μπορεί να μιλάτε διαρκώς για «αγώνες» και ότι είστε δίπλα στο συνάδελφο, στην επίσκεψη, όμως, στη Ζάκυνθο του προέδρου και της αντιπροέδρου της ΟΛΜΕ (8-11 Φεβρουαρίου) τα στελέχη του ΠΑΜΕ που είναι και μέλη του ΔΣ της ΕΛΜΕΖ απουσίαζαν… είχαν άλλη δουλειά. Εκεί που χρειάζεται στοιχειώδης υπευθυνότητα, διάλογος με την Ομοσπονδία, ανάληψη θεσμικού ρόλου και πραγματική εκπροσώπηση των συναδέλφων, το ΠΑΜΕ «εξαφανίζεται». Οι «επαναστάτες» του πληκτρολογίου έξυπνα απουσίαζαν…για να εμφανιστούν αργότερα μόνοι τους και να μας «διαφωτίσουν» ότι μόνο αυτοί «αγωνίζονται», μόνο αυτοί είναι «καθαροί»!

Επενδύετε στη δημιουργία εντυπώσεων, η πραγματικότητα όμως δεν χωράει σε φυλλάδιο: οι σχολικές ελλείψεις, τα κτήρια, τα κενά, τα προβλήματα των εκπαιδευτικών δεν λύνονται με συνθήματα του ’50 και με θεωρίες συνομωσίας του ’80. Μιλάτε για «ταξικό διαχωρισμό» με την άνεση ανθρώπων που δεν έχουν πει ποτέ μία συγκεκριμένη, εφαρμόσιμη πρόταση χωρίς να καταλήγει σε κομματική κατήχηση. Και μια που το παίζετε «διεθνιστές» με το σταγονόμετρο…ο φιλτραρισμένος διεθνισμός σας αποσιωπάτην επέτειο της ρωσικής εισβολής στην Ουκρανία και «σφυρίζει αδιάφορα» μπροστά στις σφαγές χιλιάδων αμάχων από τη Χαμάς και το θεοκρατικό καθεστώς του Ιράν! Από τη μία βγάζετε ανακοινώσεις για Γάζα και Ισραήλμε ρυθμό τηλεγραφείου, πρωί–μεσημέρι–βράδυ, από την άλλη ποτέ δεν έχετε συμπεριλάβει στις ανακοινώσεις σας τη φράση που ως ΔΑΚΕ σας έχουμε επανειλημμένα προτείνει : «καταδικάζουμε τη βία από όπου και αν προέρχεται». Όπου δεν βολεύει η κομματική σας γραμμή, πατάτε σίγαση. Όσο συνεχίζετε να μοιράζετε «πιστοποιητικά αγωνιστικότητας» στους δικούς σας και να κάνετε ότι δεν βλέπετε ό,τι δεν ταιριάζει στη «γραμμή»…τόσο θα αποκαλύπτεστε : ως ένας μηχανισμός προπαγάνδας με παρωχημένες συνταγές!

ΥΓ1.Αναφορικά δε με την καταδίκη τωνδηλώσεων της Βουλευτού της κυβερνώσας παράταξης ότι ο «τζάμπας πέθανε», τομέλος της ΔΑΚΕ και αντιπρόεδρος της ΕΛΜΕΖ πρότεινε το παρακάτω κείμενο ωςπροσθήκη σε μία κοινή καταγγελία της δήλωσης : «Το ΔΣ της ΕΛΜΕΖ καταδικάζει τέτοιες δηλώσεις που απέχουν από την πραγματικότητα. Ο κλάδος μας έχει υποστεί επώδυνες μειώσεις εισοδήματος τα τελευταία χρόνια, πάγωμα κλιμακίων, στέρηση δώρων, πάγωμα μισθών και όλα αυτά σε συνδυασμό με την αύξηση των τιμών και την ακρίβεια κάνουν τη ζωή του εκπαιδευτικού πολύ πιο δύσκολη. Τέτοιες δηλώσεις απαξιώνουν τον κλάδο και τις καταγγέλλουμε με τον πιο εμφατικό τρόπο. Καλούμε τη βουλευτή να τις ανακαλέσει». Το ΠΑΜΕ, όμως, αρνήθηκε την προσθήκη τουπαραπάνω κειμένου στην από κοινού καταγγελία, προφανώς, για να έχει κάτι να πει στο μέλλον…

ΥΓ2.

• Με ποια δικαιολογία κόπηκαν τμήματα στο   ΕΠΑΛ; Ποια τμήματα κόπηκαν;

Δώστε συγκεκριμένα στοιχεία, αλλιώς είστε φτηνοί συκοφάντες.

ΔΑΚΕ ΚΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

26/2/2026

Η εφημερία των εκπαιδευτικών αποτελεί έναν από τους πλέον κρίσιμους, αλλά συχνά υποτιμημένους θεσμούς της σχολικής ζωής, καθώς συνδέεται άμεσα με την ασφάλεια, την προστασία και την ομαλή καθημερινότητα των μαθητών. Παρά τη θεσμική της σημασία, στην πράξη παρατηρούνται σοβαρές δυσλειτουργίες που εγείρουν εύλογους προβληματισμούς για την επάρκεια των συνθηκών υπό τις οποίες αυτή ασκείται.

Εφημερία: Καθήκον υψηλής ευθύνης με αυξημένο ρίσκο

Η εφημερία δεν συνιστά μια απλή διοικητική υποχρέωση, αλλά μια ουσιαστική διαδικασία πρόληψης και εποπτείας. Ωστόσο, σε πολλές σχολικές μονάδες υλοποιείται σε περιβάλλοντα που δεν πληρούν βασικές προδιαγραφές ασφάλειας και ορατότητας.

Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί η ύπαρξη των λεγόμενων «νεκρών οπτικών σημείων», δηλαδή περιοχών του σχολικού χώρου που δεν είναι άμεσα ορατές από τους εφημερεύοντες εκπαιδευτικούς. Τα σημεία αυτά εντοπίζονται συνήθως:

• πίσω από αποθηκευτικούς χώρους ή κατασκευές,

• σε σκάλες χωρίς επαρκή επιτήρηση,

• σε γωνίες αυλών ή σε περιοχές με πυκνή βλάστηση.

Η ύπαρξη τέτοιων χώρων καθιστά δυσχερή την αποτελεσματική επιτήρηση και αυξάνει τον κίνδυνο ατυχημάτων ή περιστατικών βίας. Δεδομένου ότι η ευθύνη των εκπαιδευτικών εξετάζεται σε περίπτωση συμβάντος, αναδεικνύεται η ανάγκη για σαφή οριοθέτηση αρμοδιοτήτων και επαρκή κάλυψη όλων των χώρων.

Θεσμικό πλαίσιο και υποχρεώσεις

Το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο, όπως καθορίζεται από το ΠΔ 79/2017 και το ΠΔ 201/1998, προβλέπει συγκεκριμένα:

• τον καθορισμό των χώρων ευθύνης των εφημερευόντων,

• τον αριθμό των εκπαιδευτικών που απαιτούνται για την επιτήρηση,

• τον χρόνο προσέλευσης (τουλάχιστον 15 λεπτά πριν την έναρξη των μαθημάτων),

• τα καθήκοντα κατά την είσοδο, τα διαλείμματα και την αποχώρηση των μαθητών.

Η κατανομή των εφημεριών αποφασίζεται στην αρχή του σχολικού έτους από τον Σύλλογο Διδασκόντων και τελεί υπό την εποπτεία της Διεύθυνσης της σχολικής μονάδας.

Εξαιρέσεις από την υποχρέωση εφημερίας

Το πλαίσιο προβλέπει συγκεκριμένες κατηγορίες εκπαιδευτικών που εξαιρούνται από την υποχρέωση εφημερίας, όπως:

• οι Διευθυντές και Υποδιευθυντές,

• οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε τρία ή περισσότερα σχολεία,

• οι αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου,

• οι εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης,

• οι εκπαιδευτικοί Τμημάτων Ένταξης σε σχολικές μονάδες που συμμετέχουν σε Σ.Δ.Ε.Υ.

Παράλληλα, προβλέπεται η δυνατότητα απαλλαγής και άλλων εκπαιδευτικών σε εξαιρετικές περιπτώσεις, κατόπιν τεκμηριωμένης απόφασης του Συλλόγου Διδασκόντων.

Οργάνωση, καταγραφή και διαφάνεια

Η ορθή λειτουργία της εφημερίας προϋποθέτει σαφή προγραμματισμό και διαφάνεια. Το πρόγραμμα:

• αναρτάται στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου,

• κοινοποιείται στην αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης,

• συνοδεύει το εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα.

Κάθε μεταβολή ή αντικατάσταση καταγράφεται υποχρεωτικά στο Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής, διασφαλίζοντας την ιχνηλασιμότητα και τη διοικητική λογοδοσία.

Ιδιαίτερο καθεστώς στα Νηπιαγωγεία

Στις δομές προσχολικής εκπαίδευσης εφαρμόζεται αυστηρότερο πλαίσιο λειτουργίας. Η παράδοση και παραλαβή των νηπίων πραγματοποιείται αποκλειστικά στον χώρο της τάξης, ενώ:

• οι είσοδοι παραμένουν κλειστές καθ’ όλη τη διάρκεια λειτουργίας,

• απαγορεύεται η είσοδος τρίτων χωρίς άδεια.

Οι ρυθμίσεις αυτές στοχεύουν στην ενίσχυση της ασφάλειας των μικρών μαθητών και στον περιορισμό εξωτερικών κινδύνων.

Αναγκαίες παρεμβάσεις

Η σημερινή εικόνα αναδεικνύει την ανάγκη:

• βελτίωσης των σχολικών υποδομών,

• εξάλειψης των «νεκρών σημείων»,

• επαρκούς στελέχωσης των σχολικών μονάδων,

• σαφέστερης θεσμικής προστασίας των εκπαιδευτικών.

Η εφημερία δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως τυπική διαδικασία. Αποτελεί βασικό πυλώνα της σχολικής ασφάλειας και απαιτεί ουσιαστική στήριξη από την Πολιτεία.

Η διασφάλιση ενός ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος αποτελεί συλλογική ευθύνη και προϋποθέτει ουσιαστικές παρεμβάσεις, πέρα από τη θεωρητική πρόβλεψη των κανόνων.

Ο Νόμος 5225/2025 εισάγει σημαντικές και δομικές αλλαγές στο πειθαρχικό δίκαιο του Δημοσίου, αναμορφώνοντας ουσιωδώς το ισχύον πλαίσιο ευθύνης, ελέγχου και επιβολής πειθαρχικών κυρώσεων στους δημοσίους υπαλλήλους.

Οι νέες ρυθμίσεις τροποποιούν κρίσιμες διατάξεις που αφορούν:

• τα πειθαρχικά παραπτώματα και την τυποποίησή τους,

• τη διαδικασία άσκησης πειθαρχικής δίωξης,

• τη σύνθεση και τη λειτουργία των πειθαρχικών οργάνων,

• τα στάδια της πειθαρχικής διαδικασίας και τα δικαιώματα υπεράσπισης,

• το σύστημα επιβολής και εκτέλεσης των πειθαρχικών ποινών.

Ιδιαίτερη βαρύτητα αποδίδεται στην επιτάχυνση των διαδικασιών, στη μείωση των καθυστερήσεων και στην ενίσχυση της αποτελεσματικότητας του πειθαρχικού ελέγχου. Παράλληλα, το νέο πλαίσιο επηρεάζει το ισοζύγιο μεταξύ διοικητικής αυστηρότητας και διασφάλισης των εγγυήσεων δίκαιης κρίσης για τον ελεγχόμενο υπάλληλο.

Οι αλλαγές αυτές αφορούν το σύνολο του δημόσιου τομέα, συμπεριλαμβανομένων των υπηρεσιών της εκπαίδευσης, της υγείας και των λοιπών διοικητικών δομών, και αναμένεται να επηρεάσουν ουσιαστικά την καθημερινή λειτουργία των υπηρεσιών.

Η εφαρμογή του νέου νόμου απαιτεί προσεκτική μελέτη και ερμηνεία, καθώς οι ρυθμίσεις του επιφέρουν μεταβολές τόσο σε ουσιαστικό όσο και σε δικονομικό επίπεδο. Κρίνεται αναγκαία η άμεση ενημέρωση των δημοσίων υπαλλήλων και των διοικητικών στελεχών, ώστε να διασφαλιστεί η ορθή και ενιαία εφαρμογή του νέου πειθαρχικού πλαισίου.

Το επόμενο διάστημα αναμένεται η έκδοση ερμηνευτικών εγκυκλίων και κανονιστικών πράξεων που θα εξειδικεύσουν τις επιμέρους ρυθμίσεις και θα αποσαφηνίσουν κρίσιμα ζητήματα εφαρμογής.

Ο Ν. 5225/2025 σηματοδοτεί μια νέα περίοδο στο πειθαρχικό δίκαιο του Δημοσίου, με επιπτώσεις που θα αποτιμηθούν στην πράξη κατά την εφαρμογή του.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ