Προσδιορισμός κενών οργανικών θέσεων και πλεονασμάτων εκπαιδευτικού προσωπικού για τις μεταθέσεις του έτους 2026 

α) στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και 

β) στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των Ε.Ε.Ε.ΕΚ. και των Τμημάτων Ένταξης (Τ.Ε.)

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Σχετικά με το ζήτημα που δημιουργήθηκε κατά τη διαδικασία εγγραφών των μαθητών/τριών στην Α΄ Δημοτικού, σας ενημερώνουμε ότι αυτό οφειλόταν σε αναβάθμιση του Μητρώου Πολιτών.

Κατά τη διάρκεια της αναβάθμισης, οι γονείς/κηδεμόνες που επιχείρησαν να προχωρήσουν στην εγγραφή των μαθητών/τριών ενημερώνονταν μέσω της ιστοσελίδας με το ακόλουθο μήνυμα:

«Η υπηρεσία του Μητρώου Πολιτών προσωρινά δεν είναι διαθέσιμη.
Συνεπώς, δεν είναι δυνατή και η άντληση των απαιτούμενων στοιχείων για την ολοκλήρωση της διαδικασίας στην εφαρμογή “Εγγραφή στο Νηπιαγωγείο/Α Δημοτικού”. Η εφαρμογή θα είναι στη διάθεσή σας μόλις αποκατασταθεί η λειτουργία του Μητρώου Πολιτών».

Το βράδυ της Δευτέρας, 2 Μαρτίου, το ζήτημα αποκαταστάθηκε και από τις 22:30 η πλατφόρμα εγγραφών της Α΄ Δημοτικού τέθηκε εκ νέου σε πλήρη λειτουργία για τους ενδιαφερόμενους.

Σε ό,τι αφορά στις εγγραφές στα Νηπιαγωγεία, η πλατφόρμα ξεκίνησε να λειτουργεί κανονικά από σήμερα, Τρίτη 3 Μαρτίου και ώρα 09:30.

Ευχαριστούμε για την κατανόηση.

Ξεκάθαρο μήνυμα για το θέμα των διαγραφών φοιτητών έστειλε ο υφυπουργός Παιδείας, αρμόδιος για τα ΑΕΙ, Νίκος Παπαϊωάννου, απαντώντας σε επίκαιρη ερώτηση του ανεξάρτητου βουλευτή Νικόλαος Βρεττός στη Βουλή.

Το κρίσιμο ερώτημα παραμένει: Διαγραφή ή παράταση;

Ο υφυπουργός υποστήριξε ότι η κυβέρνηση έχει ήδη δώσει σημαντικές διευκολύνσεις στους φοιτητές που εισήχθησαν πριν το 2017 σε τετραετή, πενταετή και εξαετή προγράμματα σπουδών, τονίζοντας ότι η τελική προθεσμία ολοκλήρωσης είναι το τέλος Σεπτεμβρίου 2025.

Παράταση φοίτησης και επιπλέον εξεταστικές

Σύμφωνα με τον κ. Παπαϊωάννου, το Υπουργείο Παιδείας δεν επέλεξε την αυστηρότητα, αλλά την προσαρμογή. Συγκεκριμένα:

• Χορήγησε παράταση δύο εξαμήνων (τρεις εξεταστικές περίοδοι)
• Προέβλεψε επιπλέον εξάμηνο για φοιτητές με πτυχιακή εργασία ή πρακτική άσκηση
• Οργάνωσε έκτακτη εμβόλιμη εξεταστική για όσους χρωστούν έως δύο μαθήματα

«Αν όλα αυτά θεωρούνται αυστηρά μέτρα, τότε ίσως πρέπει να επανεξετάσουμε τον ορισμό της αυστηρότητας», δήλωσε χαρακτηριστικά.

Με αυτόν τον τρόπο, η κυβέρνηση επιχειρεί – όπως υποστηρίζει – να συνδυάσει την ακαδημαϊκή συνέπεια με την κοινωνική ευαισθησία.

Το ζήτημα του 70% και των πιστωτικών μονάδων ECTS

Στο επίκεντρο της πολιτικής αντιπαράθεσης βρίσκεται η εφαρμογή της διάταξης για το 70% των πιστωτικών μονάδων (ECTS) ως κριτήριο διαχωρισμού ενεργών και ανενεργών φοιτητών.

Ο υφυπουργός ξεκαθάρισε ότι το σύστημα ECTS εφαρμόζεται στην Ελλάδα από το 2005 και θεσμοθετήθηκε το 2007. Επιπλέον, τόνισε ότι οι εγκύκλιοι που εκδόθηκαν αφορούν την αντιστοίχιση παλαιότερων προγραμμάτων σπουδών, μετά από αιτήματα γραμματειών πανεπιστημιακών τμημάτων.

Όπως εξήγησε, οι πιστωτικές μονάδες αποτελούν τον πιο αντικειμενικό τρόπο οργάνωσης των σπουδών, ενώ παράλληλα ενισχύουν τη διεθνή αναγνώριση των ελληνικών πανεπιστημίων.

Τι ισχύει τελικά για τις διαγραφές φοιτητών;

Το Υπουργείο Παιδείας επιμένει ότι το θεσμικό πλαίσιο για την ανώτατη διάρκεια φοίτησης διασφαλίζει τη λειτουργικότητα των ΑΕΙ. Παράλληλα, όμως, δηλώνει ότι έχει εξαντλήσει τα περιθώρια ευελιξίας μέσω μεταβατικών διατάξεων και εξεταστικών διευκολύνσεων.

Με αφορμή σχετική κοινοβουλευτική ερώτηση για τα ζητήματα στέγασης και οικονομικής ενίσχυσης των αναπληρωτών και νεοδιόριστων εκπαιδευτικών, δόθηκε επίσημη απάντηση στη Βουλή από την Υπουργό Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας, Δόμνα Μιχαηλίδου.

Η απάντηση αποσαφηνίζει το ισχύον θεσμικό πλαίσιο που διέπει το πρόγραμμα Επιδόματος Στέγασης, καθώς και τις προϋποθέσεις ένταξης των δικαιούχων, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών που υπηρετούν μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας τους.

Θεσμικό Πλαίσιο Επιδόματος Στέγασης

Οι όροι, τα εισοδηματικά κριτήρια και οι λοιπές προϋποθέσεις εφαρμογής του προγράμματος καθορίστηκαν αρχικά με την Κοινή Υπουργική Απόφαση υπ’ αριθ. Δ13/οικ. 10747/256/6-3-2019 (ΦΕΚ 792/Β΄), με τίτλο «Καθορισμός όρων και προϋποθέσεων για την εφαρμογή του προγράμματος Επιδόματος Στέγασης».

Το πλαίσιο αυτό τροποποιήθηκε και επικαιροποιήθηκε μεταγενέστερα με την Κ.Υ.Α. υπ’ αριθ. 71670/27-9-2021 (ΦΕΚ 4500/Β΄), η οποία ρυθμίζει εκ νέου ειδικότερα ζητήματα εφαρμογής του προγράμματος.

Κριτήριο επιλεξιμότητας – Ηλεκτρονικό μισθωτήριο

Σύμφωνα με τα οριζόμενα στις ανωτέρω κανονιστικές πράξεις, βασικό κριτήριο για την καταβολή του Επιδόματος Στέγασης αποτελεί:

• η ύπαρξη και πιστοποίηση ενεργού ηλεκτρονικού συμφωνητικού μίσθωσης,
• το οποίο πρέπει να καλύπτει την εξαμηνιαία περίοδο ισχύος της αίτησης,
• και ειδικότερα το χρονικό διάστημα που ξεκινά από την πρώτη ημέρα του μήνα που ακολουθεί την υποβολή της αίτησης.

Η συγκεκριμένη προϋπόθεση διασφαλίζει τη σύνδεση της επιδότησης με πραγματική και δηλωμένη μισθωτική σχέση.

Μη έλεγχος διεύθυνσης βάσει φορολογικής δήλωσης

Στην απάντηση της Υπουργού επισημαίνεται ρητά ότι:

• δεν διενεργείται έλεγχος της δηλωθείσας διεύθυνσης διαμονής βάσει της πρόσφατης φορολογικής δήλωσης,
• δεν τίθεται ως όρος η ύπαρξη ή η κατοχή μόνιμης κατοικίας εκ μέρους του αιτούντος.

Κατά συνέπεια, δεν προκύπτει ζήτημα αποκλεισμού των αναπληρωτών ή νεοδιόριστων εκπαιδευτικών από το Επίδομα Στέγασης, σε σχέση με την κατοικία που μισθώνουν στον τόπο τοποθέτησής τους για την άσκηση των υπηρεσιακών τους καθηκόντων.

Σχεδιασμός αξιοποίησης ακινήτων ΟΤΑ

Παράλληλα, γνωστοποιείται ότι βρίσκεται υπό σχεδιασμό πρόγραμμα καταγραφής και αξιοποίησης ακινήτων ιδιοκτησίας των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης (Ο.Τ.Α.) Α’ και Β’ βαθμού.

Στόχος του προγράμματος είναι:

• η εξασφάλιση κατοικιών,
• η παροχή στέγασης σε υπαλλήλους του Δημοσίου,
• η κάλυψη αυξημένων στεγαστικών αναγκών σε συγκεκριμένες γεωγραφικές ενότητες,
• με ιδιαίτερη έμφαση σε ορεινές και νησιωτικές περιοχές.

Η πρωτοβουλία αυτή αποσκοπεί στη διαμόρφωση ενός συμπληρωματικού μηχανισμού στήριξης, ιδίως για περιοχές όπου το στεγαστικό κόστος καθιστά δυσχερή την υπηρεσιακή μετακίνηση και εγκατάσταση δημοσίων λειτουργών.

Η απάντηση της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείο Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας αποσαφηνίζει ότι το ισχύον θεσμικό πλαίσιο δεν αποκλείει τους εκπαιδευτικούς από το Επίδομα Στέγασης, εφόσον πληρούνται οι προβλεπόμενες προϋποθέσεις, ενώ παράλληλα δρομολογούνται συμπληρωματικές παρεμβάσεις για τη μακροπρόθεσμη ενίσχυση της στεγαστικής τους κάλυψης.

Σε διαρκή επικοινωνία με τις εκπαιδευτικές αρχές βρίσκεται το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, μετά τις τελευταίες εξελίξεις και την κλιμάκωση της πολεμικής σύρραξης στη Μέση Ανατολή, οι οποίες επηρεάζουν τον ευρύτερο γεωπολιτικό χώρο.

Κατεπείγον έγγραφο προς τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης

Το Υπουργείο απέστειλε κατεπείγον έγγραφο προς τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης όλης της χώρας, με το οποίο ζητείται η άμεση και αναλυτική καταγραφή:

• των σχολικών μονάδων που έχουν προγραμματίσει πολυήμερες εκδρομές προς την Κύπρος,
• των σχολικών μονάδων που έχουν προγραμματίσει μετακινήσεις προς την Κωνσταντινούπολη,
• του συνολικού αριθμού των μαθητών που πρόκειται να συμμετάσχουν στις συγκεκριμένες μετακινήσεις,
• καθώς και των σχολείων που βρίσκονται ήδη στους εν λόγω προορισμούς.

Η διαδικασία αυτή έχει χαρακτήρα προληπτικό και αποσκοπεί στη συγκέντρωση επικαιροποιημένων στοιχείων, προκειμένου να διαμορφωθεί σαφής εικόνα σε εθνικό επίπεδο.

Προγραμματισμένες μετακινήσεις και στάδιο υλοποίησης

Σύμφωνα με διαθέσιμες πληροφορίες, αρκετές σχολικές μονάδες έχουν ήδη ολοκληρώσει τον σχεδιασμό εκπαιδευτικών εκδρομών για την προσεχή εβδομάδα, ενώ σε ορισμένες περιπτώσεις οι διαδικασίες βρίσκονται στο τελικό στάδιο υλοποίησης (κρατήσεις, συμβάσεις με τουριστικά γραφεία, τελικές εγκρίσεις).

Οι Διευθυντές των σχολείων τελούν σε αναμονή επίσημων οδηγιών σχετικά με:

• τη συνέχιση των εκδρομών όπως έχουν προγραμματιστεί,
• την ενδεχόμενη σύσταση για αναβολή,
• ή την πιθανή ακύρωση των μετακινήσεων,

λαμβάνοντας υπόψη τις εξελισσόμενες συνθήκες ασφαλείας στην ευρύτερη περιοχή.

Συνεργασία με αρμόδιες αρχές

Μέχρι στιγμής δεν έχει εκδοθεί επίσημη απόφαση για αναστολή των σχολικών μετακινήσεων. Ωστόσο, το ζήτημα παρακολουθείται στενά από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με το Υπουργείο Εξωτερικών και τις αρμόδιες διπλωματικές και προξενικές αρχές, με γνώμονα την ασφάλεια μαθητών και εκπαιδευτικών.

Σε απάντηση κοινοβουλευτικής ερώτησης που κατέθεσαν βουλευτές του ΚΚΕ σχετικά με τη χρηματοδότηση και τη λειτουργία των σχολικών μονάδων, η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, τοποθετήθηκε αναλυτικά για το νέο πλαίσιο διαχείρισης των σχολικών δαπανών και την κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών.

Μεταφορά αρμοδιοτήτων στους δήμους

Σύμφωνα με την Υπουργό, το ισχύον θεσμικό πλαίσιο – και ειδικότερα το άρθρο 28 του ν. 5056/2023 – προβλέπει ότι από τις 30 Ιουνίου 2024 οι αρμοδιότητες των Σχολικών Επιτροπών έχουν μεταφερθεί στους δήμους. Παράλληλα, έχει θεσπιστεί πάγια προκαταβολή για κάθε σχολική μονάδα, με υπόλογο διαχειριστή τον διευθυντή της.

Επιπλέον, σημειώνεται ότι, ενώ αρχικά δόθηκε μεταβατική δυνατότητα εξαίρεσης για μεγάλους δήμους με περισσότερες από 100 σχολικές μονάδες, με νεότερη νομοθετική παρέμβαση (ν. 5270/2026) προβλέπεται η πλήρης και οριστική κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών από την 1η Αυγούστου 2026.

Αιτιολόγηση της μεταρρύθμισης

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας υποστηρίζει ότι η εν λόγω αλλαγή υπαγορεύεται από οργανωτικούς και δημοσιονομικούς λόγους. Όπως επισημαίνεται, η ενδεχόμενη ένταξη των Σχολικών Επιτροπών στο Μητρώο Φορέων Γενικής Κυβέρνησης της ΕΛΣΤΑΤ θα δημιουργούσε σημαντικές δυσλειτουργίες, καθώς οι επιτροπές δεν διαθέτουν την απαιτούμενη διοικητική και λογιστική υποδομή για να ανταποκριθούν στις αυξημένες υποχρεώσεις.

Αντίθετα, η μεταφορά των αρμοδιοτήτων στους δήμους θεωρείται ότι διασφαλίζει:

• καλύτερη οργάνωση των οικονομικών διαδικασιών
• ενίσχυση της διαφάνειας και της λογοδοσίας
• δυνατότητα ένταξης των σχολικών αναγκών στον συνολικό προϋπολογισμό της τοπικής αυτοδιοίκησης
• αποτελεσματικότερο συντονισμό μέσω των τεχνικών και οικονομικών υπηρεσιών

Ζητήματα λειτουργίας και χρηματοδότησης

Στην κοινοβουλευτική παρέμβαση των βουλευτών του ΚΚΕ γίνεται λόγος για σοβαρά προβλήματα χρηματοδότησης, με αναφορά σε περιπτώσεις σχολικών μονάδων που αντιμετωπίζουν ακόμη και ελλείψεις σε βασικές λειτουργικές δαπάνες.

Ειδικότερα, επισημαίνεται το παράδειγμα του Δήμου Ελληνικού – Αργυρούπολης, όπου – σύμφωνα με τις καταγγελίες – για συγκεκριμένο χρονικό διάστημα δεν κατέστη δυνατή η πραγματοποίηση δαπανών μέσω της πάγιας προκαταβολής.

Από την πλευρά της, η Υπουργός δεν προέβη σε συγκεκριμένες αναφορές περί ενίσχυσης της χρηματοδότησης, εστιάζοντας κυρίως στη θεσμική αναδιάρθρωση και στη λειτουργική βελτίωση του συστήματος.

Συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας

Σύμφωνα με την επίσημη θέση του Υπουργείου, το νέο μοντέλο δεν περιορίζει τον ρόλο της εκπαιδευτικής κοινότητας, αλλά επιχειρεί να ενισχύσει τη συνεργασία μεταξύ σχολείων και δήμων, μέσα από σαφέστερους κανόνες διαχείρισης και αυξημένη λογοδοσία.

Ανοιχτά ζητήματα

Η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών και η πλήρης μεταφορά των αρμοδιοτήτων στους δήμους συνιστούν μια σημαντική διοικητική μεταρρύθμιση στον χώρο της εκπαίδευσης.

Ωστόσο, το ζήτημα της επάρκειας των πόρων, των καθυστερήσεων στη χρηματοδότηση και της πρακτικής εφαρμογής του νέου συστήματος παραμένει στο επίκεντρο της πολιτικής και εκπαιδευτικής συζήτησης, με την πορεία υλοποίησης να παρακολουθείται στενά από την εκπαιδευτική κοινότητα και την τοπική αυτοδιοίκηση.

 Ειδική προκήρυξη κάλυψης λειτουργικών κενών σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι σε εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 86 του ν. 4547/2018 (Α’ 102), όπως ισχύει, με την υπό στοιχεία 25463/Ε1/2-3-2026 (ΑΔΑ: ΨΝΦΔ46ΝΚΠΔ-ΒΑΩ) Ειδική Προκήρυξη, καλούνται οι εγγεγραμμένοι στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης των Προκηρύξεων 1ΓΕ/2023 και 2ΓΕ/2023 του Α.Σ.Ε.Π., οι οποίοι δημοσιεύθηκαν στα ΦΕΚ Γ΄1851/2024 (διορθ. σφάλματος Γ΄2024/2024), Γ΄ 2415 και Γ΄ 2416/2024, αντιστοίχως, όπως ισχύουν, μόνο των κλάδων/ειδικοτήτων που περιλαμβάνονται στο παράρτημα της ως άνω Προκήρυξης, εφόσον το επιθυμούν, να υποβάλουν αίτηση, με βάση τα διαθέσιμα προς κάλυψη λειτουργικά κενά, όπως αυτά αναφέρονται στα παραρτήματα της ειδικής προκήρυξης, μέσω της διαδικτυακής πύλης του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.) του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (ιστοσελίδα: https://opsyd.sch.gr), για πρόσληψή τους ως προσωρινών αναπληρωτών, σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες ή/και ομάδες σχολικών μονάδων, για το σχολικό έτος 2025-2026.

Η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων ορίζεται από τη Δευτέρα 2 έως και την Πέμπτη 5 Μαρτίου 2026.

Η προκήρυξη ΕΔΩ

Τοπική Πρόσκληση υποψήφιων εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες Α/θμιας και Β/θμιας Γενικής Εκπαίδευσης για το διδακτικό έτος 2025-2026

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ

Ξεκίνησαν οι ηλεκτρονικές εγγραφές σε Νηπιαγωγεία και Α’ Δημοτικού για το σχολικό έτος 2026-2027. Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ενεργοποίησε τις πλατφόρμες και καλεί τους γονείς να ολοκληρώσουν τη διαδικασία έως και τη Δευτέρα 23 Μαρτίου 2026.

Τι αλλάζει φέτος; Ποιες ηλικίες αφορά η εγγραφή; Και πώς υποβάλλεται σωστά η αίτηση; Δείτε αναλυτικά όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις ηλεκτρονικές εγγραφές 2026.

Ηλεκτρονικές εγγραφές 2026: Πώς κάνετε την αίτηση βήμα-βήμα

Οι γονείς και κηδεμόνες υποβάλλουν την αίτηση αποκλειστικά ηλεκτρονικά με χρήση προσωπικών κωδικών Taxisnet. Η διαδικασία πραγματοποιείται μέσω των επίσημων πλατφορμών:

• Για το Νηπιαγωγείο: https://proti-eggrafi.services.gov.gr
• Για την Α’ Δημοτικού: https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr

Κατά την υποβολή, επισυνάπτετε τα απαιτούμενα δικαιολογητικά σε ψηφιακή μορφή. Επομένως, φροντίστε να έχετε έγκαιρα διαθέσιμα τα απαραίτητα έγγραφα, ώστε να αποφύγετε καθυστερήσεις ή διορθώσεις της τελευταίας στιγμής.

Ποιες ηλικίες εγγράφονται σε Νηπιαγωγείο και Α’ Δημοτικού

Σύμφωνα με τις εγκυκλίους του Υπουργείου, για το σχολικό έτος 2026-2027 ισχύουν τα εξής:

Α’ Δημοτικού

Εγγράφονται μαθητές και μαθήτριες που γεννήθηκαν από 1 Ιανουαρίου 2020 έως 31 Δεκεμβρίου 2020.

Νηπιαγωγείο

Εγγράφονται παιδιά που γεννήθηκαν το 2022. Επιπλέον, τα δημόσια Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχθούν όλες τις αιτήσεις προνηπίων που εμπίπτουν στο συγκεκριμένο έτος γέννησης.

Σε πλήρη οργανωτική και διοικητική ετοιμότητα βρίσκονται το Υπουργείο Παιδείας και το Ανώτατο Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ) για την έκδοση των νέων πινάκων Γενικής Παιδείας 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026.

Σύμφωνα με τον προγραμματισμό, η διαδικασία αναμένεται να εκκινήσει έως τα τέλη Απριλίου, δίνοντας τη δυνατότητα σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να επικαιροποιήσουν και να καταθέσουν τα προσόντα τους.

Γιατί οι πίνακες 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 είναι καθοριστικής σημασίας

Οι νέοι πίνακες θα αποτελέσουν τη βασική δεξαμενή προσλήψεων αναπληρωτών για όλα τα σχολεία της χώρας και θα παραμείνουν σε ισχύ έως και τις 31 Αυγούστου 2029.

Η τριετής διάρκεια ισχύος σημαίνει ότι:

• Προσόντα που δεν θα δηλωθούν και δεν θα επικυρωθούν στην παρούσα διαδικασία δεν θα μπορούν να προσμετρηθούν για τα επόμενα τρία σχολικά έτη.
• Η σειρά κατάταξης που θα διαμορφωθεί θα καθορίσει σε μεγάλο βαθμό τις επαγγελματικές προοπτικές των υποψηφίων.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗΣ

1Ακαδημαϊκά Κριτήρια

Τα ακαδημαϊκά προσόντα αποτελούν τον βασικό πυλώνα της βαθμολογικής κατάταξης.

Επισημαίνεται ότι οι τίτλοι σπουδών από το εξωτερικό απαιτούν αναγνώριση και επίσημη μετάφραση, όπου προβλέπεται.

2Ξένες Γλώσσες & Πιστοποίηση Η/Υ (Έως 18 μόρια)

Η γνώση ξένων γλωσσών και η πιστοποίηση δεξιοτήτων πληροφορικής ενισχύουν ουσιαστικά τη συνολική μοριοδότηση.

Η ανώτατη μοριοδότηση προκύπτει από επίπεδο γλωσσομάθειας C2.

3Κοινωνικά Κριτήρια

Η κοινωνική διάσταση της διαδικασίας αποτυπώνεται μέσω ειδικής μοριοδότησης.

Σημαντική διευκρίνιση:
Για την αναπηρία συζύγου απαιτείται έγγαμος βίος διάρκειας τουλάχιστον τεσσάρων (4) ετών.

4Επιπλέον Κριτήρια Μοριοδότησης

Εκπαιδευτική Προϋπηρεσία

• 1 μονάδα ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας
• Ανώτατο όριο: 120 μήνες (120 μόρια)

Η προϋπηρεσία αποτελεί καθοριστικό παράγοντα στη διαμόρφωση της τελικής κατάταξης.

Επιμορφώσεις – Σεμινάρια

• Επιμορφωτικά προγράμματα ΑΕΙ διάρκειας τουλάχιστον 300 ωρών και 7 μηνών
• Μοριοδότηση έως 2 μονάδες

Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι

Λόγω της τριετούς ισχύος των πινάκων:

• Όλα τα δικαιολογητικά πρέπει να είναι έγκυρα, μεταφρασμένα και επικυρωμένα όπου απαιτείται.
• Η καταχώριση στο σύστημα ΟΠΣΥΔ πρέπει να είναι ακριβής και πλήρης.
• Κάθε παράλειψη μπορεί να επηρεάσει καθοριστικά τη θέση στον πίνακα έως το 2029.

Οι πίνακες 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 συνιστούν μια κομβική διαδικασία για το σύνολο των αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Η έγκαιρη προετοιμασία, η ορθή τεκμηρίωση των προσόντων και η προσεκτική καταχώριση στο σύστημα αποτελούν προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της μέγιστης δυνατής μοριοδότησης.

Η παρούσα συγκυρία δεν αποτελεί απλώς μια τυπική διαδικασία επικαιροποίησης, αλλά μια καθοριστική ευκαιρία επαγγελματικής κατοχύρωσης για την επόμενη τριετία.

Η μετάβαση από το Λύκειο στο Πανεπιστήμιο αναδεικνύεται σε ένα από τα πιο κρίσιμα και ταυτόχρονα δυσλειτουργικά σημεία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Η Δευτεροβάθμια και η Τριτοβάθμια Εκπαίδευση λειτουργούν, στην πράξη, ως δύο αποσυνδεδεμένοι κόσμοι, με άμεσες συνέπειες για τους μαθητές που επιδιώκουν τη συνέχιση των σπουδών τους.

Αναντιστοιχία γνώσεων και απαιτήσεων σπουδών

Σε πολλές περιπτώσεις, τα κριτήρια εισαγωγής στα πανεπιστημιακά Τμήματα δεν συνδέονται ουσιαστικά με το αντικείμενο σπουδών. Ως αποτέλεσμα:

• Οι νεοεισαχθέντες φοιτητές εμφανίζουν σημαντικά γνωστικά κενά
• Η προσαρμογή τους στις απαιτήσεις των σπουδών καθίσταται δυσχερής
• Δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις εγκατάλειψης σπουδών

Τα Πανεπιστήμια, παρά την τυπική τους αυτονομία, δεν έχουν τη δυνατότητα να καθορίσουν:

• τα κριτήρια εισαγωγής,
• το επίπεδο των εισερχόμενων φοιτητών,
• ούτε τον αριθμό των εισακτέων.

Ενδεικτικά παραδείγματα στρεβλώσεων

Η αναντιστοιχία μεταξύ εξεταζόμενων μαθημάτων και πανεπιστημιακών απαιτήσεων αποτυπώνεται σε χαρακτηριστικές περιπτώσεις:

• Η Στρατιωτική Σχολή Ευελπίδων εντάσσεται πλέον σε περισσότερα επιστημονικά πεδία, με αποτέλεσμα να εισάγονται υποψήφιοι χωρίς βασικές γνώσεις (π.χ. Μαθηματικών ή Φυσικών Επιστημών), παρότι το πρόγραμμα σπουδών είναι ιδιαίτερα απαιτητικό και πολυεπιστημονικό.
• Τμήματα Περιβάλλοντος δέχονται φοιτητές χωρίς επαρκές υπόβαθρο σε Βιολογία, Φυσική και Χημεία, γεγονός που δυσχεραίνει την παρακολούθηση.
• Στα Παιδαγωγικά Τμήματα εισάγονται φοιτητές χωρίς ουσιαστική γνώση Μαθηματικών, παρότι καλούνται μελλοντικά να τα διδάξουν.
• Στα Τμήματα Ψυχολογίας παρατηρείται έλλειψη βασικών γνώσεων Στατιστικής, απαραίτητης για την έρευνα.
• Σε πολυτεχνικές και τεχνολογικές σχολές εισάγονται φοιτητές χωρίς επαρκή γνώση Φυσικής, γεγονός που αντιβαίνει στη φύση των σπουδών.

Κριτήρια εισαγωγής χωρίς συνάφεια

Παράλληλα, παρατηρείται το φαινόμενο εξεταζόμενα μαθήματα να λειτουργούν ως φίλτρο εισαγωγής χωρίς να σχετίζονται με το αντικείμενο σπουδών:

• Η Χημεία αποτελεί κριτήριο για εισαγωγή σε Τμήματα Μαθηματικών
• Τα Λατινικά εξετάζονται για σπουδές σε Παιδαγωγικά και Ψυχολογία
• Μαθήματα ουσίας για τις σπουδές (π.χ. Μαθηματικά για Ψυχολογία) απουσιάζουν από τα εξεταζόμενα

Το αποτέλεσμα είναι η αξιολόγηση των υποψηφίων να βασίζεται σε γνωστικά αντικείμενα που δεν θα αξιοποιηθούν ποτέ κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Η επίδραση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής

Η εφαρμογή της Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ) επιδείνωσε τις στρεβλώσεις, οδηγώντας:

• σε κενές θέσεις σε πολλά Τμήματα
• σε τεχνητές αλλαγές στα επιστημονικά πεδία για την κάλυψή τους

Ωστόσο, το πρόβλημα της αναντιστοιχίας προϋπήρχε και παραμένει.

Περιορισμένος ρόλος των Πανεπιστημίων

Τα Πανεπιστήμια έχουν ελάχιστη ουσιαστική συμμετοχή στον καθορισμό των όρων εισαγωγής. Η μόνη δυνατότητα παρέμβασης αφορά:

• τον καθορισμό συντελεστών βαρύτητας (περίπου 20% της βαθμολογίας)

Η ύπαρξη χιλιάδων συντελεστών δημιουργεί:

• υπέρμετρη γραφειοκρατία
• αστάθεια στο σύστημα (καθώς μεταβάλλονται συχνά)

Απουσία ορθολογικών κριτηρίων για τους εισακτέους

Ο αριθμός των εισακτέων δεν καθορίζεται με βάση αντικειμενικά ακαδημαϊκά κριτήρια. Συγκεκριμένα:

• Τα Τμήματα εισηγούνται έναν αριθμό
• Το Υπουργείο καθορίζει άλλον
• Η ΕΒΕ διαμορφώνει τελικά έναν τρίτο αριθμό

Δεν λαμβάνονται υπόψη κρίσιμες παράμετροι όπως:

• ο αριθμός μελών ΔΕΠ
• οι κτηριακές και εργαστηριακές υποδομές

Ρόλο που θα μπορούσε να διαδραματίσει η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης παραμένει περιορισμένος.

Ανάγκη συνολικής αναδιάρθρωσης

Η σημερινή κατάσταση οδηγεί σε συστηματική υποβάθμιση της λειτουργίας της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Παράλληλα, οι προτεινόμενες αλλαγές, όπως το Εθνικό Απολυτήριο, δεν αντιμετωπίζουν τον πυρήνα του προβλήματος.

Απαιτείται:

• ουσιαστική αναδιάρθρωση του Λυκείου
• επανασχεδιασμός των επιστημονικών πεδίων
• σύνδεση εξεταζόμενων μαθημάτων με τα αντικείμενα σπουδών
• ενίσχυση του ρόλου των Πανεπιστημίων στη διαδικασία επιλογής

Η αντίφαση μεταξύ διατήρησης των υφιστάμενων ωρολογίων προγραμμάτων και παράλληλης εισαγωγής νέων μεταρρυθμίσεων καταδεικνύει την έλλειψη συνολικού σχεδιασμού.

Η αναμόρφωση της σχέσης Λυκείου και Πανεπιστημίου αποτελεί επιτακτική ανάγκη για τη διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών, της ισότητας των ευκαιριών και της ουσιαστικής εκπαιδευτικής προοπτικής των μαθητών. Χωρίς βαθιές και συνεκτικές παρεμβάσεις, το πρόβλημα θα διαιωνίζεται εις βάρος της νέας γενιάς και της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η ψηφιακή μετάβαση στη δημόσια διοίκηση ενισχύεται δυναμικά με τη λειτουργία της υπηρεσίας έκδοσης ψηφιακών τίτλων σπουδών μέσω της πλατφόρμας gov.gr. Ήδη περισσότεροι από 752.000 τίτλοι σπουδών είναι διαθέσιμοι σε ψηφιακή μορφή, ενώ έχουν εκδοθεί περίπου 195.000 ψηφιακά αντίγραφα πτυχίων, επιβεβαιώνοντας την ευρεία αποδοχή της υπηρεσίας από τους πολίτες.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη συνολική στρατηγική απλοποίησης των διοικητικών διαδικασιών και της ενίσχυσης της ψηφιακής εξυπηρέτησης αποφοίτων και επαγγελματιών.

Τεχνικά χαρακτηριστικά των ψηφιακών τίτλων

Τα ψηφιακά πτυχία που εκδίδονται μέσω της πλατφόρμας διαθέτουν υψηλό επίπεδο ασφάλειας και εγκυρότητας:

• Φέρουν μοναδικό κωδικό επαλήθευσης
• Ενσωματώνουν προηγμένη ηλεκτρονική σφραγίδα
• Παρέχουν δυνατότητα ηλεκτρονικής αποστολής ή εκτύπωσης
• Επαληθεύονται μέσω της εφαρμογής validate της πλατφόρμας
• Υποστηρίζουν ψηφιακή επισημείωση Χάγης (Apostille) για χρήση στο εξωτερικό

Διεύρυνση της πλατφόρμας – 24 ΑΕΙ ενταγμένα

Συνεχώς αυξάνεται ο αριθμός των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στην υπηρεσία. Πρόσφατα εντάχθηκε ως 24ο ίδρυμα το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, διαθέτοντας πλέον 12.375 τίτλους προπτυχιακών σπουδών σε ψηφιακή μορφή.

Δικαίωμα χρήσης της υπηρεσίας έχουν οι απόφοιτοι με έτος εισαγωγής από το ακαδημαϊκό έτος 1983–1984 και μετά.

Τμήματα που υποστηρίζονται από το ΓΠΑ

• Επιστήμης Φυτικής Παραγωγής
• Δασολογίας & Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος
• Επιστήμης Ζωικής Παραγωγής
• Αξιοποίησης Φυσικών Πόρων & Γεωργικής Μηχανικής
• Επιστήμης Τροφίμων & Διατροφής του Ανθρώπου
• Βιοτεχνολογίας
• Αγροτικής Οικονομίας & Ανάπτυξης
• Διοίκησης Γεωργικών Επιχειρήσεων & Συστημάτων Εφοδιασμού
• Περιφερειακής & Οικονομικής Ανάπτυξης

Παράλληλα, μέσω της ίδιας υποδομής παρέχονται και πράξεις ακαδημαϊκής αναγνώρισης τίτλων του ΔΟΑΤΑΠ.

Διαδικασία έκδοσης ψηφιακού πτυχίου – Βήμα προς βήμα

Η έκδοση του τίτλου πραγματοποιείται εύκολα και γρήγορα, ακολουθώντας τα παρακάτω στάδια:

1. Είσοδος στην υπηρεσία
   Μέσω της πλατφόρμας ptyxia.gov.gr ή από την ενότητα «Πιστοποιητικά Σπουδών» στο gov.gr
2. Ταυτοποίηση χρήστη
   Σύνδεση με προσωπικούς κωδικούς TaxisNet ή μέσω τραπεζικής επιβεβαίωσης
3. Επιβεβαίωση στοιχείων
   Συμπλήρωση ΑΜΚΑ και βασικών προσωπικών δεδομένων
4. Επιλογή Ιδρύματος
   Καθορισμός του πανεπιστημίου αποφοίτησης
5. Έκδοση τίτλου
   Επιλογή τίτλου και γλώσσας έκδοσης με δυνατότητα προεπισκόπησης
6. Αποθήκευση και χρήση
   Λήψη του ψηφιακού εγγράφου στη συσκευή του χρήστη

Εγκυρότητα και διεθνής χρήση

Το ψηφιακό πτυχίο:

• Διαθέτει μοναδικό αναγνωριστικό επαλήθευσης
• Φέρει επίσημη ηλεκτρονική σφραγίδα του gov.gr
• Μπορεί να αποσταλεί ηλεκτρονικά ή να εκτυπωθεί
• Επαληθεύεται μέσω της υπηρεσίας validate
• Υποστηρίζει ηλεκτρονική επισημείωση Χάγης (e-Apostille), διευκολύνοντας τη χρήση του στο εξωτερικό

Επόμενα βήματα και στρατηγικοί στόχοι

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό των αρμόδιων φορέων, στους άμεσους στόχους περιλαμβάνονται:

• Η ένταξη του συνόλου των ΑΕΙ της χώρας στην πλατφόρμα
• Η επέκταση της υπηρεσίας σε μεταπτυχιακούς και διδακτορικούς τίτλους
• Η διασύνδεση με ευρωπαϊκά συστήματα αναγνώρισης επαγγελματικών και ακαδημαϊκών προσόντων

Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr αποτελεί πλέον ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και λειτουργικό εργαλείο για αποφοίτους, πανεπιστήμια και εργοδότες. Η άμεση πρόσβαση, η ασφάλεια και η διεθνής αναγνώριση των τίτλων σπουδών ενισχύουν ουσιαστικά τη διαφάνεια και την αποτελεσματικότητα των διοικητικών διαδικασιών στην Ελλάδα και το εξωτερικό.

Σε πλήρως ψηφιακό περιβάλλον μεταφέρεται πλέον η διαδικασία αναγγελίας έναρξης άσκησης επαγγέλματος για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και στην κατ’ οίκον διδασκαλία.

Το υπουργείο Παιδείας θέτει σε εφαρμογή ειδική ηλεκτρονική υπηρεσία μέσω της πλατφόρμας gov.gr, με στόχο την επιτάχυνση και απλοποίηση μιας κομβικής διοικητικής διαδικασίας για τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα.

Η σχετική υπουργική απόφαση, που δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, προβλέπει τη δημιουργία και λειτουργία του «Μητρώου Διδασκόντων σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και κατ’ οίκον». Η νέα υπηρεσία θα είναι διαθέσιμη από τις 30 Μαρτίου 2026 μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης, προσφέροντας τη δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής και διαχείρισης των απαιτούμενων στοιχείων.

Ειδική Ηλεκτρονική Εφαρμογή για την αναγγελία έναρξης άσκησης του επαγγέλματος της διδασκαλίας σε Φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών και της κατ’ οίκον διδασκαλίας

1. Για την εκπλήρωση του σκοπού της παρούσας, δημιουργείται ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή που είναι προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (ΕΨΠ gov.gr) στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://teachinglicense.it.minedu.gov.gr/φέροντας την επωνυμία «Μητρώο Διδασκόντων σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και κατ’ οίκον», η οποία λειτουργεί σύμφωνα με τους όρους του ν. 4624/2019 και της παρ. 2 του άρθρου 47 του ν. 4623/2019 και μέσω της οποίας υποβάλλεται αίτηση αναγγελίας έναρξης άσκησης του επαγγέλματος της διδασκαλίας σε Φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών και της κατ’ οίκον διδασκαλίας.

Η εφαρμογή υλοποιείται και συντηρείται από τη Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας και Καινοτομίας της Γενικής Διεύθυνσης Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και είναι προσβάσιμη σε άτομα με αναπηρία.

2. Οι χρήστες αποκτούν πρόσβαση στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ. 1, αφότου προη- γουμένως αυθεντικοποιηθούν με τη χρήση των προσωπικών κωδικών - διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet), σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 1 του άρθρου 24 του ν. 4727/2020 (Α’ 184).

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Με απόλυτη επιτυχία ολοκληρώθηκε η εκπαιδευτική μετακίνηση ομάδας μαθητών του σχολείου μας στοΖονγκουλντάκ (Zonguldak) της Τουρκίας, η οποία πραγματοποιήθηκε από τις8 έως τις 14 Φεβρουαρίου 2026. Η δράση υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του εγκεκριμένου Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+με τίτλο: “LearnDeepCodeAi” τηρώντας απαρέγκλιτα το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο για τις διεθνείς εκπαιδευτικές ανταλλαγές. Το πρόγραμμα εστίασε σε τεχνολογίες αιχμής, προσφέροντας στους συμμετέχοντες μοναδικές ευκαιρίες εξειδίκευσης σε σύγχρονα γνωστικά πεδία.

Την αποστολή του σχολείου μας συγκρότησαν οι μαθητές της Β΄ τάξης,Δημόπουλος,Γιαγούρτας,ΘραψανιώτηςκαιΚαρράς, καθώς και ο μαθητής της Α’ Τάξης,Μπαλάλας. Την ομάδα συνόδευσαν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας,κ. Μανωλίτσης (Φυσικός)καικ. Ραγκούσης (Φιλόλογος), οι οποίοι είχαν την ευθύνη για την οργάνωση και την καθοδήγηση των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο εξωτερικό.

Στο μαθησιακό σκέλος, οι μαθητές εισήχθησαν στις θεμελιώδεις αρχές της γλώσσας προγραμματισμού Python, δίνοντας έμφαση σε πρακτικές ασκήσεις κωδικοποίησης και στην ανάπτυξη ψηφιακών εφαρμογών. Παράλληλα, η επιμόρφωση για τους συνοδούς εκπαιδευτικούς εμβάθυνε σε προηγμένες έννοιες τηςΤεχνητής Νοημοσύνης (AI), σταΣυνελικτικά Νευρωνικά Δίκτυα (CNN), στο μοντέλο ανίχνευσης αντικειμένων YOLO, καθώς και σε εξειδικευμένες τεχνικές επεξεργασίας και τμηματοποίησης εικόνας.

Η εκπαιδευτική αυτή εμπειρία εμπλουτίστηκε με στοχευμένες επισκέψεις που συνδύασαν την επιστημονική κατάρτιση με την τοπική ιστορία και τον πολιτισμό. Οι συμμετέχοντες ξεναγήθηκαν στην πανεπιστημιούπολη και την Πρυτανεία τουΠανεπιστημίου BülentEcevit, περιηγήθηκαν στο εμβληματικόΜουσείο Μεταλλείωντου Zonguldak και την ιστορική περιοχή Kdz. Ereğli, ενώ είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά την πλούσια πολιτιστική κληρονομιά τηςΚωνσταντινούπολης.

Η μετακίνηση σφραγίστηκε με την επίσημη τελετή απονομής πιστοποιητικών, επιβεβαιώνοντας την πλήρη επίτευξη των στόχων του προγράμματος.

Η σχέση σχολείου–οικογένειας είναι θεμελιώδης για την ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν αμφισβητεί ότι οι γονείς έχουν δικαίωμα –και υποχρέωση– να ενδιαφέρονται για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια επικίνδυνη μετατόπιση: η εμπλοκή μετατρέπεται σε παρέμβαση, και η συνεργασία σε αντιπαράθεση. Το σχολείο, αντί να αποτελεί χώρο παιδαγωγικής ελευθερίας, συχνά γίνεται πεδίο πίεσης, καταγγελιών και συγκρούσεων.

Η νέα πραγματικότητα: γονείς που λειτουργούν ως «επόπτες»

Πολλοί γονείς αντιμετωπίζουν πλέον το σχολείο σαν υπηρεσία που οφείλει να ανταποκρίνεται στις προσωπικές τους απαιτήσεις. Αντί να εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς, τους παρακολουθούν, τους αμφισβητούν και συχνά τους απειλούν με καταγγελίες. Η παραμικρή διαφωνία, η παρατήρηση προς το παιδί, ακόμη και η παιδαγωγική αυστηρότητα, μπορεί να οδηγήσει σε ένταση.

Αυτό το κλίμα δεν δημιουργεί απλώς δυσφορία. Αποδυναμώνει τον ρόλο του εκπαιδευτικού και μετατρέπει το σχολείο σε χώρο όπου οι αποφάσεις λαμβάνονται υπό τον φόβο της αντίδρασης.

Όταν η προστασία γίνεται υπερπροστασία

Η πρόθεση των γονέων να προστατεύσουν τα παιδιά τους είναι φυσική. Όμως η υπερπροστασία έχει συνέπειες:

• Τα παιδιά μαθαίνουν ότι κάθε δυσκολία «λύνεται» από τους γονείς.
• Δεν αναπτύσσουν ανθεκτικότητα, υπευθυνότητα ή σεβασμό προς τους κανόνες.
• Οι εκπαιδευτικοί διστάζουν να εφαρμόσουν παιδαγωγικές πρακτικές που θεωρούν σωστές.
• Η σχολική κοινότητα χάνει τη συνοχή της.

Η παιδεία δεν μπορεί να λειτουργήσει με λογική «πελάτη–παρόχου». Χρειάζεται εμπιστοσύνη, όχι επιτήρηση.

Η ευθύνη της πολιτείας και των σχολείων

Το φαινόμενο δεν είναι μεμονωμένο. Απαιτεί θεσμική αντιμετώπιση:

• Σαφή όρια στον ρόλο των γονέων.
• Ενίσχυση της παιδαγωγικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών.
• Μηχανισμούς διαμεσολάβησης πριν φτάσουν οι διαφωνίες σε καταγγελίες.
• Εκπαίδευση γονέων σε θέματα σχολικής συνεργασίας και παιδαγωγικής κουλτούρας.

Το σχολείο δεν μπορεί να λειτουργεί υπό συνεχή πίεση. Ούτε οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εργάζονται με τον φόβο ότι κάθε παιδαγωγική πράξη μπορεί να παρερμηνευτεί.

Η ουσία: ποιο σχολείο θέλουμε;

Αν θέλουμε ένα σχολείο που να καλλιεργεί υπεύθυνους, αυτόνομους και ώριμους πολίτες, πρέπει να επιτρέψουμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν τη δουλειά τους. Οι γονείς έχουν ρόλο, αλλά όχι ρόλο διοικητή. Έχουν λόγο, αλλά όχι λόγο που ακυρώνει την παιδαγωγική επιστήμη.

Η συνεργασία είναι απαραίτητη. Η υπερβολική παρέμβαση όμως είναι καταστροφική. Το σχολείο πρέπει να παραμείνει χώρος μάθησης, όχι χώρος αντιπαραθέσεων. Και αυτό είναι ευθύνη όλων μας.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΣΥΝΔΙΑΣΚΕΨΕΙΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Στο πλαίσιο των δράσεων της Ομοσπονδίας, με στόχο την προβολή των θέσεων της πανελλαδικά, αλλά και την αμφίδρομη ενημέρωση από τα αιρετά και εκλεγμένα στελέχη θα διεξαχθούν τέσσερις περιφερειακές συνδιασκέψεις. Στη Λάρισα στις 5 Μαρτίου, στην Πάτρα στις 12 Μαρτίου, στην Ξάνθη στις 2 Απριλίου και στο Ηράκλειο στις 29 Απριλίου. Καλούνται να συμμετάσχουν οι αιρετοί του κλάδου, τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ και όσες-όσοι συνάδελφοι το επιθυμούν

Στη Λάρισα θα συμμετέχουν οι περιφέρειες Θεσσαλίας, Δυτ. Μακεδονίας, Στ.Ελλάδος και οι νομοί Πιερίας-Ημαθίας-Πέλλας. Στην Πάτρα οι περιφέρειες Δυτ. Ελλάδος, Πελοποννήσου, Ηπείρου και Ιονίων Νήσων. Οι δύο πρώτες περιφερειακές συνδιασκέψεις θα έχουν ώρα έναρξης στις 13.00 στο αμφιθέατρο του έκτου Γυμνασίου η πρώτη και στη αίθουσα του Περιφερειακού Συμβουλίου Δυτ. Ελλάδος η δεύτερη

Θ.ΤΣΟΥΧΛΟΣ

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, ξεκαθάρισε με κατηγορηματικό τρόπο ότι δεν τίθεται ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών Εξετάσεων, διαβεβαιώνοντας μαθητές, γονείς και εκπαιδευτική κοινότητα για τη συνέχιση του ισχύοντος συστήματος τα επόμενα χρόνια.

Όπως υπογράμμισε, οι μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο, καθώς και όσοι βρίσκονται στη Γ΄ Γυμνασίου, θα εξεταστούν κανονικά με το υφιστάμενο πλαίσιο, χωρίς αιφνιδιασμούς ή αλλαγές. Τυχόν μεταρρυθμίσεις στον τρόπο πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση δεν αναμένεται να εφαρμοστούν πριν από το 2027 ή το 2028.

Σε δηλώσεις της  η Υπουργός τόνισε ότι βασική προτεραιότητα αποτελεί «η ηρεμία των παιδιών», επισημαίνοντας ότι ο σχεδιασμός των αλλαγών θα γίνει με σταθερά και προσεκτικά βήματα.

Εθνικός Διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου προχωρά στη διεξαγωγή εννεάμηνου εθνικού διαλόγου για την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου, ο οποίος αναμένεται να ολοκληρωθεί με την κατάθεση πορίσματος έως τα τέλη Νοεμβρίου.

Στόχος της μεταρρύθμισης είναι:

• η αναβάθμιση του ρόλου του Λυκείου,
• η δημιουργία ενός πιο ολοκληρωμένου και αξιόπιστου συστήματος αξιολόγησης,
• η ενίσχυση της διαφάνειας και της αντικειμενικότητας.

Στο πλαίσιο αυτό εξετάζονται:

• ο συνυπολογισμός της επίδοσης των μαθητών σε περισσότερες τάξεις του Λυκείου,
• η θέσπιση μηχανισμών για τον περιορισμό μεγάλων αποκλίσεων μεταξύ προφορικών και γραπτών βαθμών,
• η ίδρυση Εθνικής Αρχής Εξετάσεων,
• η συγκρότηση Εθνικού Σώματος Βαθμολογητών,
• η περαιτέρω ψηφιοποίηση των γραπτών,
• καθώς και η αναβάθμιση της Τράπεζας Θεμάτων.

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών

Αναφερόμενη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η Υπουργός αναγνώρισε την ύπαρξη γραφειοκρατικών στοιχείων, σημειώνοντας ωστόσο ότι βασικές πτυχές της διαδικασίας, όπως:

• η παρουσία συμβούλου στην τάξη,
• και η παροχή ανατροφοδότησης,

έχουν πλέον παγιωθεί ως βασικά εργαλεία βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Εξελίξεις στην Ανώτατη Εκπαίδευση και τις Υποδομές

Στον τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης, επισημάνθηκε ότι ήδη λειτουργούν τέσσερα μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια, ενώ βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία αξιολόγησης νέων αιτήσεων για ίδρυση επιπλέον ιδρυμάτων.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε και στις υποδομές, με παρεμβάσεις που περιλαμβάνουν:

• την ανάπτυξη νέων φοιτητικών εστιών με χιλιάδες επιπλέον κλίνες,
• εκτεταμένες ανακαινίσεις σχολικών μονάδων,
• καθώς και την υλοποίηση έργων με συνολικό προϋπολογισμό εκατοντάδων εκατομμυρίων ευρώ.

Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επαναβεβαιώνει τη σταθερότητα του ισχύοντος εξεταστικού συστήματος, ενώ παράλληλα προχωρά σε έναν οργανωμένο διάλογο για τη διαμόρφωση ενός νέου πλαισίου που θα ενισχύει τον παιδαγωγικό ρόλο του σχολείου και θα διασφαλίζει την αξιοπιστία και τη δικαιοσύνη στην αξιολόγηση των μαθητών.

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε την απόσπαση των εκπαιδευτικών, για συμπλήρωση τριετίας, λόγω ανάληψης υπηρεσίας μετά το Α’ τετράμηνο, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026- 2027 με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο του εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε σχολικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%A5%CE%9A%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A41%CE%A4?inline=true

      Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού λόγω συνυπηρέτησης για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 και το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, χωρίς επιμίσθιο

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 και το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, την απόσπαση των εκπαιδευτικών λόγω συνυπηρέτησης, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%A08%CE%A446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-9%CE%A9%CE%9F?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για το σχολικό έτος 2026-2027, λόγω γάμου, χωρίς επιμίσθιο

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε την απόσπαση των εκπαιδευτικών, λόγω γάμου με μόνιμο κάτοικο εξωτερικού, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026-2027 με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης εξωτερικού, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%9F4%CE%9346%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%94%CE%94%CE%9D?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 χωρίς επιμίσθιο, για συμπλήρωση εξαετίας

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 την απόσπαση των εκπαιδευτικών για συμπλήρωση εξαετίας, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%96%CE%A4%CE%9946%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A5%CE%956?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για δύο (2) σχολικά έτη (2026-2027 και 2027-2028) και δύο σχολικά έτη Νοτίου Ημισφαιρίου (2027 και 2028) το πρώτο με επιμίσθιο και το δεύτερο χωρίς επιμίσθιο για συμπλήρωση πενταετίας

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για δύο (2) σχολικά έτη την απόσπαση των εκπαιδευτικών για συμπλήρωση πενταετίας, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, με το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού για το πρώτο έτος της παράτασης (σχολικό έτος 2026-2027 και 2027 του Νοτίου Ημισφαιρίου) και χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού για το δεύτερο έτος της παράτασης (σχολικό έτος 2027-2028 και 2028 του Νοτίου Ημισφαιρίου) και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%97%CE%98%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%96%CE%A5%CE%9D?inline=true

Συνάντηση εργασίας μεταξύ της ΟΛΜΕ και της Υπουργού Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, προγραμματίστηκε για τη Δευτέρα 9 Μαρτίου, τις απογευματινές ώρες, στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η συνάντηση πραγματοποιείται κατόπιν πρωτοβουλίας της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου και εντάσσεται στο πλαίσιο του θεσμικού διαλόγου με τους εκπροσώπους των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στην ατζέντα της συνάντησης αναμένεται να τεθούν κρίσιμα ζητήματα που αφορούν:

• τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών,

• την πορεία και τις επιπτώσεις της αξιολόγησης,

• τα υπηρεσιακά και μισθολογικά ζητήματα,

• τις ελλείψεις σε προσωπικό και τις ανάγκες των σχολικών μονάδων,

• καθώς και ευρύτερα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής.

Η συνάντηση αποκτά ιδιαίτερη σημασία, καθώς πραγματοποιείται σε μια περίοδο έντονων εξελίξεων και αυξημένων προκλήσεων για το δημόσιο σχολείο, με την εκπαιδευτική κοινότητα να αναμένει ουσιαστικές απαντήσεις και συγκεκριμένες δεσμεύσεις από την πλευρά του Υπουργείου.

Η ΟΛΜΕ προσέρχεται στον διάλογο με στόχο την ανάδειξη των πραγματικών αναγκών των εκπαιδευτικών και τη διεκδίκηση λύσεων που θα ενισχύσουν τη λειτουργία της δημόσιας εκπαίδευσης και θα διασφαλίσουν τα επαγγελματικά και παιδαγωγικά δικαιώματα του κλάδου.