Ε.Λ.Μ.Ε. Βόρειας Ρηνανίας – Βεστφαλίας

Ταχ. Δ/νση: HeerdterSandberg 12, 40549 Düsseldorf         Ντίσελντορφ 23.02.2026

Τηλέφωνο: 0211- 554523                                                           Αριθμ. πρωτ: 6

Telefax: 0211- 55027487

Email : Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.                                  ΠΡΟΣ: 1. Υπουργό Παιδείας , Θρησκευμάτων και

                                                                                                       Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη

                                                                                                   2. Γ.Γ. Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας

                                                                                                      Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής

                                                                                                         Γιάννη Παπαδομαρκάκη

                                                                                                     3. ΔΙ.Π.Ο.Δ.Ε.Ε.Μ.Σ

                                                                                                       ΚΟΙΝ : Ο.Λ.Μ.Ε.

                                                                                                           Αν. Σ.Ε. Β.Ρ.Β. κ. Σωκράτη Παππά

Θέμα: «Προτάσεις και παρατηρήσεις της ΕΛΜΕ Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας επί των προωθούμενων ρυθμίσεων για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση»

Η ΕΛΜΕ Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας, με αίσθημα ευθύνης απέναντι στη διασφάλιση της ποιότητας και της συνέχειας της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό, καταθέτει τις ακόλουθες παρατηρήσεις επί των προωθούμενων ρυθμίσεων που αφορούν το πλαίσιο των παρατάσεων των αποσπασμένων εκπαιδευτικών, όπως αυτές προβλέπονται ιδίως στο άρθρο 84 της προτάσεως νόμου για την Ίδρυση Σχολής Παραστατικών Τεχνών, καθώς και επί των διατάξεων του άρθρου 80 σχετικά με την επιλογή Συντονιστών Εκπαίδευσης.

1. Επί του άρθρου 84 – Εκπαιδευτικοί με πολυετή συνεχή υπηρεσία στο εξωτερικό Ιδιαίτερη μέριμνα οφείλει να ληφθεί για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν πλέον των οκτώ συνεχόμενων ετών στις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης του εξωτερικού. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες, δεν επιβαρύνουν το ελληνικό Δημόσιο με επιμίσθιο, διαθέτουν άριστη γνώση της γλώσσας και των ιδιαιτεροτήτων της χώρας υποδοχής και αποτελούν πυρήνα σταθερότητας σε σχολικές μονάδες με αυξημένη κινητικότητα προσωπικού. Η μη πρόβλεψη ειδικής ρύθμισης υπέρ αυτής της κατηγορίας δημιουργεί έντονη ανασφάλεια, καθώς η ενδεχόμενη μη παράταση της απόσπασής τους συνεπάγεται ουσιαστικά απώλεια της εργασιακής τους σχέσης και, σε πολλές περιπτώσεις, βέβαιη ανεργία. Θεωρούμε εύλογο να τους δοθεί δικαίωμα παράτασης κατά προτεραιότητα, στο πλαίσιο μιας δίκαιης και λειτουργικής πολιτικής στελέχωσης.

2. Επί του άρθρου 84 – Παροχή επιμισθίου κατά τον πέμπτο χρόνο Η ΕΛΜΕ χαιρετίζει την πρόβλεψη παροχής επιμισθίου για τον πέμπτο χρόνο απόσπασης, αναγνωρίζοντας ότι πρόκειται για θετική και δίκαιη ρύθμιση. Ωστόσο, θεωρούμε αναγκαίο να διευκρινιστεί ρητώς ότι στη ρύθμιση αυτή θα ενταχθούν και οι εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη λάβει παράταση και διανύουν τον τέταρτο ή πέμπτο χρόνο απόσπασης. Η μη συμπερίληψή τους θα δημιουργούσε άνιση μεταχείριση εις βάρος εκπαιδευτικών που ήδη υπηρετούν υπό το ίδιο καθεστώς και καλύπτουν διαρκείς ανάγκες.

3. Επί του άρθρου 80 – Διαδικασία επιλογής Συντονιστών Εκπαίδευσης Η πρόβλεψη αποκλεισμού από τη διαδικασία επιλογής Συντονιστών Εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών που έχουν υπηρετήσει στο εξωτερικό προκαλεί εύλογη απορία. Η εμπειρία στις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης δεν μπορεί να θεωρείται λόγος αποκλεισμού, αλλά αντιθέτως ουσιαστικό προσόν για την άσκηση διοικητικών καθηκόντων. Ο Συντονιστής Εκπαίδευσης οφείλει να γνωρίζει εκ των έσω τις ιδιαιτερότητες των σχολικών μονάδων, τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί και τα πραγματικά δεδομένα των τοπικών κοινωνιών. Η προϋπηρεσία ως εκπαιδευτικός στο εξωτερικό δεν ταυτίζεται με την άσκηση διοικητικής εξουσίας και δεν μπορεί να αποτελεί κώλυμα για τη διεκδίκηση μιας θέσης ευθύνης. Για τους λόγους αυτούς, κρίνουμε απαραίτητη την αναθεώρηση της σχετικής πρόβλεψης.

Η ΕΛΜΕ Βόρειας Ρηνανίας-Βεστφαλίας παραμένει στη διάθεση του Υπουργείου για κάθε περαιτέρω διευκρίνιση ή συμβολή στον διάλογο, με γνώμονα τη στήριξη της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης και τη διασφάλιση συνθηκών δικαιοσύνης και σταθερότητας για το εκπαιδευτικό προσωπικό.

                                                  Για το Διοικητικό Συμβούλιο

                       Η Πρόεδρος                                       Ο Γενικός Γραμματέας

                     Ευγενία Τσολοπούλου                            Σπυρίδων Λαμπρινός

ΝΟΜΟΣ Υπ ΑΡΙΘ 5237/2025 Φεκ 176/Α/13-10-2025

Άρθρο 25

Προϋποθέσεις παροχής διδακτικού ή συμβουλευτικού έργου και υπηρεσιών υλοποίησης πράξεων Εταιρικού Συμφώνου Περιφερειακής Ανάπτυξης 2021-2027 από δημόσιους υπαλλήλους σε δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού - Προσθήκη άρθρου 137Α στον ν. 4763/2020

Στον ν. 4763/2020 (Α'254), προστίθεται άρθρο 137Α ως εξής:

«Άρθρο 137Α

Προϋποθέσεις παροχής διδακτικού ή συμβουλευτικού έργου και υπηρεσιών υλοποίησης πράξεων Εταιρικού Συμφώνου Περιφερειακής Ανάπτυξης 2021-2027 από δημόσιους υπαλλήλους σε δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

1. Στους υπαλλήλους φορέων του δημόσιου τομέα, όπως αυτός οροθετείται στην περ. α) της παρ. 1 του άρθρου 14 του ν. 4270/2014 (Α' 143), περί ορισμών, κατά παρέκκλιση του άρθρου 31 του Κώδικα Κατάστασης Δημοσίων Πολιτικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ. (ν. 3528/2007, Α' 26), περί άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή, του άρθρου 38 του Κώδικα Κατάστασης Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων, (ν. 3584/2007, Α'143), περί άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή, ή άλλης αντίστοιχης διάταξης, δεν απαιτείται άδεια για την άσκηση ιδιωτικού έργου με αμοιβή σε περίπτωση παροχής:

α) διδακτικού έργου προς όλες τις δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, επιπέδων τρία (3) και πέντε (5) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (Ε.Π.Π.), που εποπτεύονται από τη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια βίου Μάθησης (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.& Δ.Β.Μ.), β) διδακτικού και συμβουλευτικού έργου προς τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.), γ) υπηρεσιών υλοποίησης των πράξεων των επιχειρησιακών προγραμμάτων του Εταιρικού Συμφώνου Περιφερειακής Ανάπτυξης (Ε.Σ.Π.Α.) 2021-2027 που υλοποιούνται στον τομέα αρμοδιότητας της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.&Δ.Β.Μ..

Προϋπόθεση για την εφαρμογή της παρούσας είναι το διδακτικό ή συμβουλευτικό έργο και οι υπηρεσίες υλοποίησης να παρέχονται εκτός του ωραρίου εργασίας των υπαλλήλων.

2. Οι δημόσιοι υπάλληλοι της παρ. 1 διατηρούν την υποχρέωση έγγραφης ενημέρωσης της υπηρεσίας τους, γνωστοποιώντας εντός δέκα (10) ημερών από την ανάθεση του έργου τα ακόλουθα στοιχεία: α) τη δομή επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προς την οποία θα παρασχεθεί το έργο ή την απόφαση ανάθεσης για το έργο που αναλαμβάνουν, β) το ακριβές αντικείμενο, γ) τη χρονική διάρκεια και δ) τις ημέρες και ώρες απασχόλησής τους ανά εβδομάδα.

Η παράλειψη ενημέρωσης της υπηρεσίας εκ μέρους του υπαλλήλου συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα, σύμφωνα με την περ. κε) της παρ. 1 του άρθρου 107 του Κώδικα Κατάστασης Δημοσίων Πολιτικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ., περί απαρίθμησης πειθαρχικών παραπτωμάτων, την περ. θ' της παρ. 1 του άρθρου 111 του Κώδικα Κατάστασης Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων, ή άλλη αντίστοιχη διάταξη.»

Η επικείμενη λήξη, στο τέλος Ιουλίου 2026, της θητείας των υπηρετούντων Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΔΕ) αναδεικνύει, για ακόμη μία φορά, το διαρκές πρόβλημα καθυστερήσεων και παρατάσεων στη στελέχωση της διοίκησης της εκπαίδευσης.

Παρά το γεγονός ότι πρόκειται για μία προβλέψιμη θεσμική εξέλιξη, μέχρι σήμερα δεν έχει εκδοθεί καμία προκήρυξη για την επιλογή νέων Διευθυντών Εκπαίδευσης, ούτε έχει δρομολογηθεί αντίστοιχη διαδικασία για τις θέσεις των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης. Η απουσία έγκαιρου σχεδιασμού οδηγεί, εκ των πραγμάτων, σε παράταση της θητείας των υπηρετούντων στελεχών.

Σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, η παράταση αυτή επέρχεται αυτοδικαίως έως την ανάληψη καθηκόντων από νέα στελέχη. Ωστόσο, η συστηματική επανάληψη της συγκεκριμένης πρακτικής δημιουργεί σοβαρά ζητήματα θεσμικής τάξης και διοικητικής λειτουργίας, καθώς μετατρέπει μια έκτακτη ρύθμιση σε μόνιμο μηχανισμό διαχείρισης.

Ιδιαίτερη σημασία αποκτά και το ζήτημα της ισχύος των πινάκων επιλογής. Σε περιπτώσεις που προκύπτουν κενές θέσεις και οι πίνακες έχουν λήξει, δεν είναι δυνατή η κάλυψή τους χωρίς ειδική νομοθετική ρύθμιση παράτασης. Σε διαφορετική περίπτωση, η διοίκηση οδηγείται σε προσωρινές λύσεις αναπλήρωσης, οι οποίες δεν διασφαλίζουν ούτε τη συνέχεια ούτε τη θεσμική νομιμοποίηση των τοποθετήσεων.

Η παρατεταμένη αυτή κατάσταση έχει ήδη διαμορφώσει ένα περιβάλλον διοικητικής αβεβαιότητας, το οποίο χαρακτηρίζεται από:

• έλλειψη σταθερού χρονικού ορίζοντα θητείας για τα στελέχη,

• περιορισμένη λογοδοσία, λόγω της διαρκούς παράτασης,

• αδυναμία ουσιαστικής αξιολόγησης και ανανέωσης του στελεχιακού δυναμικού,

• ενίσχυση πρακτικών προσωρινών τοποθετήσεων και αναπληρώσεων,

• αποδυνάμωση της αξιοκρατίας και της εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών στη διοίκηση.

Η διοίκηση της εκπαίδευσης δεν μπορεί να λειτουργεί με όρους διαρκούς μεταβατικότητας. Η θεσμική κανονικότητα προϋποθέτει σαφείς διαδικασίες, καθορισμένα χρονοδιαγράμματα και σταθερούς κανόνες επιλογής, που να εγγυώνται τη διαφάνεια, την αντικειμενικότητα και την αξιοκρατία.

Στο πλαίσιο αυτό, κρίνεται απολύτως αναγκαίο το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού να προχωρήσει άμεσα:

• στην έκδοση προκήρυξης για την πλήρωση των θέσεων Διευθυντών Εκπαίδευσης,

• στην επιτάχυνση των διαδικασιών επιλογής Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης,

• στη διασφάλιση της απρόσκοπτης λειτουργίας των αρμόδιων συμβουλίων επιλογής,

• στην πρόβλεψη σαφούς και δεσμευτικού χρονοδιαγράμματος για την ολοκλήρωση των κρίσεων,

• στην αποφυγή περαιτέρω παρατάσεων που υπονομεύουν τον θεσμικό χαρακτήρα της διοίκησης.

Η εύρυθμη λειτουργία της εκπαίδευσης προϋποθέτει διοικητική σταθερότητα και στελέχη με πλήρη θεσμική νομιμοποίηση. Οι συνεχείς καθυστερήσεις και παρατάσεις δεν συνιστούν λύση, αλλά αναπαράγουν ένα καθεστώς διοικητικής αδράνειας.

Η εκπαιδευτική κοινότητα αναμένει από την πολιτική ηγεσία την ανάληψη άμεσων πρωτοβουλιών, ώστε να διασφαλιστεί ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και λειτουργικό σύστημα διοίκησης, αντάξιο των αναγκών της δημόσιας εκπαίδευσης.

Η αποκατάσταση της θεσμικής ομαλότητας δεν μπορεί να παραμένει σε εκκρεμότητα. Είναι άμεση προτεραιότητα.

Η εκπαίδευση δεν αποτελεί έναν ακόμη κοινωνικό θεσμό. Συνιστά τον βασικό μηχανισμό κοινωνικοποίησης, τον πυλώνα κοινωνικής συνοχής και τον θεσμό που διαμορφώνει και αναπαράγει το πολιτισμικό κεφάλαιο της χώρας. Στο επίκεντρο αυτής της διαδικασίας βρίσκεται η σχολική μονάδα, ως θεμελιώδες κύτταρο λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος.

Με αφορμή πρόσφατο περιστατικό σε σχολική μονάδα, κατά το οποίο διευθυντικό στέλεχος προέβη σε ενέργεια φίμωσης μαθητή, καθίσταται επιτακτική η ανάγκη να τεθεί δημόσια και θεσμικά το ζήτημα της επάρκειας και της καταλληλότητας όσων τοποθετούνται σε θέσεις διοίκησης.

Ο ρόλος της διεύθυνσης σχολείου

Η θέση του/της Διευθυντή/Διευθύντριας δεν είναι διαχειριστική. Δεν περιορίζεται στη διεκπεραίωση εγγράφων ή στη συμμόρφωση με τυπικές διοικητικές διαδικασίες.

Αντιθέτως, πρόκειται για ρόλο:

• Παιδαγωγικής ηγεσίας
• Διαμόρφωσης θετικού και ασφαλούς σχολικού κλίματος
• Υποστήριξης και εμψύχωσης του συλλόγου διδασκόντων
• Διασφάλισης της ψυχικής ισορροπίας και της σωματικής ακεραιότητας των μαθητών

Όταν σε αυτή τη θέση τοποθετούνται πρόσωπα χωρίς ενσυναίσθηση, χωρίς ικανότητα διαχείρισης κρίσεων και χωρίς σύνθετες ηγετικές δεξιότητες, οι συνέπειες δεν είναι γραφειοκρατικές. Είναι βαθιά ανθρωποκεντρικές και επηρεάζουν άμεσα τα παιδιά.

Η προβληματική πρακτική της «προαγωγής για απομάκρυνση»

Η ανάθεση διοικητικών καθηκόντων σε εκπαιδευτικούς που αδυνατούν να ανταποκριθούν στη διδασκαλία — είτε λόγω επαγγελματικής ανεπάρκειας είτε λόγω ψυχικής επιβάρυνσης — δεν αποτελεί λύση.

Η διοίκηση σχολικής μονάδας απαιτεί:

• Αυξημένη ψυχική ανθεκτικότητα
• Νηφαλιότητα
• Ικανότητα λήψης κρίσιμων αποφάσεων
• Υψηλό επίπεδο συναισθηματικής νοημοσύνης

Η μετακίνηση σε θέση ευθύνης ως μέσο απομάκρυνσης από την τάξη συνιστά σιωπηρή ομολογία αδυναμίας του συστήματος να διαχειριστεί ουσιαστικά τα προβλήματα.

Απουσία ουσιαστικής αξιολόγησης

Οι ισχύουσες διαδικασίες επιλογής στελεχών εστιάζουν κυρίως σε:

• Τυπικά προσόντα
• Μοριοδότηση
• Έτη προϋπηρεσίας

Παραμερίζονται, ωστόσο, κρίσιμα στοιχεία όπως:

• Η προσωπικότητα
• Η συναισθηματική ωριμότητα
• Η αποδεδειγμένη παιδαγωγική επάρκεια
• Η ικανότητα ηγεσίας

Ένα σχολείο δεν είναι απλή διοικητική υπηρεσία. Είναι ζωντανός οργανισμός, στον οποίο φοιτούν παιδιά με ανάγκες, δικαιώματα και ευαισθησίες.

Ανάγκη θεσμικής επανεξέτασης

Περιστατικά που θίγουν την αξιοπρέπεια και την ασφάλεια μαθητών δεν μπορούν να αντιμετωπίζονται ως «μεμονωμένες ατυχείς στιγμές» ούτε να αποσιωπούνται. Οφείλουν να λειτουργούν ως αφετηρία:

• Συλλογικής αυτοκριτικής
• Αναθεώρησης των διαδικασιών επιλογής
• Ενίσχυσης της ουσιαστικής αξιολόγησης στελεχών

Η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν εξαρτάται αποκλειστικά από τα προγράμματα σπουδών ή τα σχολικά εγχειρίδια. Εξαρτάται, πρωτίστως, από τους ανθρώπους που ασκούν διοίκηση και από εκείνους που διδάσκουν.

Όταν η ανεπάρκεια καταλαμβάνει θέσεις διοίκησης, το κόστος δεν είναι διοικητικό. Είναι κοινωνικό και ηθικό. Και το μεγαλύτερο βάρος το φέρουν τα πιο ευάλωτα μέλη της κοινωνίας: τα παιδιά.

Η εκπαιδευτική πολιτική οφείλει να θέσει στο επίκεντρο την καταλληλότητα, την επάρκεια και την ψυχική ισορροπία όσων αναλαμβάνουν ρόλους ευθύνης. Γιατί η σχολική ηγεσία δεν είναι προνόμιο. Είναι ευθύνη

Οι πρόσφατες δημογραφικές εξελίξεις και η έντονη αύξηση του δείκτη γήρανσης του πληθυσμού επαναφέρουν στο προσκήνιο το ζήτημα των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης. Η αναλογία πολιτών άνω των 65 ετών σε σχέση με τις γεννήσεις παρουσιάζει σημαντική επιδείνωση, με τον δείκτη γήρανσης να αυξάνεται τα τελευταία χρόνια κατά 43,5 μονάδες, φθάνοντας στο 182.

Η εξέλιξη αυτή συνδέεται άμεσα με τη ρήτρα αυτόματης προσαρμογής των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης βάσει του προσδόκιμου ζωής μετά το 65ο έτος.

Ρήτρα σύνδεσης με το προσδόκιμο ζωής

Η εφαρμογή της ρήτρας επρόκειτο να ενεργοποιηθεί το 2027, ωστόσο αναβλήθηκε για μία τριετία και, εκτός απροόπτου, θα τεθεί σε ισχύ το 2030.

Το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης διαβεβαιώνει ότι δεν θα υπάρξουν αλλαγές στα όρια ηλικίας το 2027. Ωστόσο, η νομοθεσία προβλέπει επανεξέταση της ρήτρας ανά τριετία. Συνεπώς, εντός του 2029 θα αξιολογηθούν:

• Η μεταβολή του προσδόκιμου ζωής μετά τα 65 έτη
• Η επίδρασή της στη βιωσιμότητα του ασφαλιστικού συστήματος

Εφόσον διαπιστωθεί σημαντική αύξηση, θα προσαρμοστούν αναλόγως και τα όρια ηλικίας, με στόχο τον περιορισμό της συνταξιοδοτικής δαπάνης.

Αντίστοιχο σύστημα σύνδεσης εφαρμόζεται ήδη στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες.

Στοιχεία προσδόκιμου ζωής

Σύμφωνα με την Ελληνική Στατιστική Αρχή (ΕΛΣΤΑΤ):

• Το προσδόκιμο ζωής των ανδρών στα 65 έτη αυξάνεται από 18,8 έτη (2019) σε 20 έτη έως το 2030.
• Το προσδόκιμο ζωής των γυναικών από 21,8 έτη αυξάνεται σε 22,9 έτη.

Μοντέλα προσαρμογής (πρακτική ΟΟΣΑ)

Βάσει των κατευθύνσεων του Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), η σύνδεση μπορεί να εφαρμοστεί με τρεις τρόπους:

1. Αναλογία 1 προς 1
   Για κάθε 1 έτος αύξησης στο προσδόκιμο ζωής, αυξάνεται κατά 1 έτος το όριο ηλικίας.
2. Αναλογία 1 προς 2/3
   Αύξηση 8 μηνών στα όρια ηλικίας για κάθε 12 μήνες αύξησης στο προσδόκιμο ζωής.
3. Αναλογία 1 προς 1/3
   Ηπιότερη προσαρμογή, 4 μήνες αύξηση για κάθε 1 έτος αύξησης του προσδόκιμου.

Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις, πιθανότερο για την Ελλάδα εμφανίζεται το μοντέλο 1 προς 1.

Η διαδικασία επανεξέτασης θα επαναλαμβάνεται κάθε τρία χρόνια (επόμενος σταθμός: 2033).

Ποιοι επηρεάζονται

Δεν επηρεάζονται:

• Όσοι θεμελιώσουν πλήρες συνταξιοδοτικό δικαίωμα (ηλικία και έτη ασφάλισης) έως την περίοδο 2026–2029.
• Θα μπορούν να συνταξιοδοτηθούν οποτεδήποτε.

Ενδέχεται να επηρεαστούν:

• Όσοι είναι κάτω των 62 ετών την 1/1/2030 και δεν έχουν κατοχυρώσει δικαίωμα.
• Η επιβάρυνση εκτιμάται από 6 έως 12 μήνες.

Οι τρεις βασικές κατηγορίες ασφαλισμένων

1. Ασφαλισμένοι 50–55 ετών σήμερα

Βρίσκονται 7–12 έτη πριν από το 62ο έτος.
Ενδέχεται να επηρεαστούν από μία ή και δύο αυξήσεις ορίων ηλικίας.
Εφόσον δεν θεμελιώσουν δικαίωμα έως το 2030, πιθανόν να συνταξιοδοτηθούν ακόμη και στα 63 έτη και 6 μήνες.

2. Ασφαλισμένοι 35–45 ετών

Βρίσκονται στα πρώτα 15–20 χρόνια του εργασιακού τους βίου και είναι πιθανό να επηρεαστούν από δύο ή τρεις αναπροσαρμογές.

3. Νέοι ασφαλισμένοι

Θα χρειαστεί να προσαρμοστούν σε προοπτική συνταξιοδότησης μετά τα 64 έτη και με 44 χρόνια ασφάλισης.

Ιδιαίτερη προσοχή

Ασφαλισμένοι που συμπληρώνουν το ηλικιακό όριο αλλά υπολείπονται ετών ασφάλισης θα πρέπει να εξετάσουν τη δυνατότητα αναγνώρισης πλασματικών χρόνων, ώστε να θεμελιώσουν δικαίωμα πριν από το 2030.

Η δημογραφική επιδείνωση και η αύξηση του προσδόκιμου ζωής διαμορφώνουν νέες συνθήκες για το ασφαλιστικό σύστημα. Αν και δεν προβλέπονται αλλαγές έως το 2027, η επανεξέταση του 2029 θα είναι καθοριστική για την πορεία των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης από το 2030 και μετά.

Αιτήσεις Παραίτησης και Αυτοδίκαιες Αποχωρήσεις Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2026 (πριν από τις ανακλήσεις)

Αιτήσεις Παραίτησης και Αυτοδίκαιες Αποχωρήσεις Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης 2026 (πριν από τις ανακλήσεις)

Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο

Η εγκύκλιος ΕΔΩ 

Σε δημόσια διαβούλευση τέθηκε το νέο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο:
«Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, σύσταση νέας κατηγορίας θέσεων Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, πλαίσιο λειτουργίας Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής και Μουσικής Εκπαίδευσης και λοιπές ρυθμίσεις».

Η διαδικασία της διαβούλευσης θα ολοκληρωθεί την Πέμπτη 5 Μαρτίου 2026, μέσω της πλατφόρμας OpenGov.

Κεντρικός άξονας: Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών (Α.Σ.Π.Τ.)

Στην καρδιά του νομοσχεδίου βρίσκεται η ίδρυση της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών (Α.Σ.Π.Τ.), ως δημόσιου και αυτοδιοικούμενου ιδρύματος ανώτατης εκπαίδευσης.

Η νέα Σχολή:

• Εισάγει για πρώτη φορά πανεπιστημιακό επίπεδο σπουδών στις παραστατικές τέχνες
• Δημιουργεί ενιαίο θεσμικό πλαίσιο με κανόνες διαφάνειας και ακαδημαϊκής συνέχειας
• Στοχεύει στην ανάδειξη της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με διεθνή προοπτική

Υπό την «ομπρέλα» της εντάσσονται ιστορικοί φορείς:

• Εθνικό Θέατρο
• Εθνική Λυρική Σκηνή
• Κρατική Σχολή Ορχηστικής Τέχνης
• Κρατικό Θέατρο Βορείου Ελλάδος
• Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης
• Εισαγωγή με ειδικές εξετάσεις και αξιολόγηση δεξιοτήτων
• Σύνδεση θεωρίας και καλλιτεχνικής πράξης
• Συμμετοχή καταξιωμένων καλλιτεχνών στη διδασκαλία
• Πρόβλεψη για ομαλή ένταξη υφιστάμενων σπουδαστών
• Διατήρηση εναλλακτικής ολοκλήρωσης σπουδών (επίπεδο 5 ΕΠΠ)
• Σταδιακή κατάργηση του παλαιού συστήματος σχολών

Βασικά χαρακτηριστικά λειτουργίας

Παρεμβάσεις στη σχολική εκπαίδευση

Σχολικές βιβλιοθήκες

Το νομοσχέδιο αναβαθμίζει τον ρόλο των σχολικών βιβλιοθηκών ως πυλώνα ισότητας:

• Καθιερώνεται Υπεύθυνος Σχολικής Βιβλιοθήκης
• Προωθείται δικτύωση μεταξύ σχολείων
• Δημιουργείται ψηφιακό οικοσύστημα βιβλιοθηκών, προσβάσιμο και σε μαθητές με αναπηρία

International Baccalaureate (IB)

Θεσπίζεται ολοκληρωμένο πλαίσιο για την εφαρμογή του International Baccalaureate στο δημόσιο σχολείο:

• Καθορίζονται όροι ίδρυσης και λειτουργίας τμημάτων
• Ρυθμίζονται ειδικά ζητήματα διδασκαλίας (Γλώσσα, Ιστορία)
• Προβλέπεται στελέχωση και υλικοτεχνική υποστήριξη

Επαγγελματικός Προσανατολισμός

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός ενισχύεται ουσιαστικά:

• Επεκτείνεται στη Γ΄ Γυμνασίου
• Αυξάνονται σε δύο οι ατομικές συνεδρίες ανά μαθητή
• Αξιοποιείται το μητρώο συμβούλων του Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού
• Δημιουργείται ψηφιακή εφαρμογή μέσω gov.gr

Δικαίωμα πρόσβασης έχουν μαθητές:

• Γ΄ Γυμνασίου
• Α΄ ΓΕΛ και ΕΠΑΛ
• Σχολείων Ειδικής Αγωγής

Αποσπάσεις και Μετατάξεις Εκπαιδευτικών

Εισάγεται νέο, πιο λειτουργικό πλαίσιο:

• Τριετής διάρκεια αποσπάσεων με αιτιολογημένη απόφαση
• Περιορισμός αποσπάσεων εκτός σχολικών μονάδων
• Δυνατότητα εφάπαξ μετάταξης για όσους υπηρετούν εκτός σχολείου άνω των 5 ετών

Στόχος είναι η:

• κάλυψη διοικητικών αναγκών με συνέχεια
• επιστροφή εκπαιδευτικών στην τάξη
• ορθολογική διαχείριση προσωπικού
• Παράταση έως το 2027 των ειδικών μέτρων για πληγέντες του δυστυχήματος των Τεμπών
• Αναμόρφωση πλαισίου μετεγγραφών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
• Ενίσχυση λειτουργίας του ΔΟΑΤΑΠ
• Αυστηρότερος έλεγχος στα ρυθμιζόμενα επαγγέλματα

Λοιπές ρυθμίσεις

Συμμετοχή στη διαβούλευση

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να καταθέσουν προτάσεις και σχόλια στον ακόλουθο σύνδεσμο:
https://www.opengov.gr/ypepth/?p=7112

Το νέο νομοσχέδιο συνιστά μια πολυεπίπεδη μεταρρυθμιστική παρέμβαση που επεκτείνεται από την καλλιτεχνική εκπαίδευση έως τη λειτουργία του σχολείου και τη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού. Εισάγει νέες δομές, ενισχύει υφιστάμενους θεσμούς και επιχειρεί να διαμορφώσει ένα πιο σύγχρονο, λειτουργικό και ποιοτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον για μαθητές, εκπαιδευτικούς και την κοινωνία συνολικά.

Σε δημόσια διαβούλευση τέθηκαν νέες διατάξεις του Υπουργείου Παιδείας που αφορούν τις αποσπάσεις και μετατάξεις εκπαιδευτικών, καθώς και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ-ΕΒΠ), στο πλαίσιο ευρύτερου νομοσχεδίου για την καλλιτεχνική εκπαίδευση και τη λειτουργία ανώτερων σχολών.

Βασικές προβλέψεις των νέων διατάξεων

Με τις προτεινόμενες ρυθμίσεις επιχειρείται η διαμόρφωση ενός πιο σαφούς και λειτουργικού πλαισίου για τη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης, με έμφαση στην κάλυψη διοικητικών αναγκών και στον περιορισμό των αποσπάσεων εκτός σχολικών μονάδων.

1. Αποσπάσεις σε υπηρεσίες και φορείς

• Θεσπίζεται τριετής διάρκεια αποσπάσεων με δυνατότητα ανανέωσης.
• Απαιτείται ειδικά αιτιολογημένη απόφαση για τις ανάγκες της υπηρεσίας.
• Δίνεται πλέον δικαίωμα απόσπασης και στα μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ σε εποπτευόμενους φορείς.
• Σε περίπτωση διακοπής απόσπασης, δεν επιτρέπεται νέα αίτηση στον ίδιο φορέα για τα επόμενα τρία έτη.

2. Εφάπαξ δυνατότητα μετάταξης

• Παρέχεται δυνατότητα μετάταξης σε κενές οργανικές θέσεις για εκπαιδευτικούς, ΕΕΠ και ΕΒΠ που υπηρετούν με απόσπαση για τουλάχιστον 5 συνεχόμενα έτη.
• Η αίτηση υποβάλλεται εντός 60 ημερών από την έναρξη ισχύος του νόμου.
• Η διαδικασία πρέπει να ολοκληρώνεται εντός 3 μηνών.
• Οι μετατασσόμενοι:
  • διατηρούν ασφαλιστικά και συνταξιοδοτικά δικαιώματα,
  • υπάγονται στο μισθολογικό καθεστώς του φορέα υποδοχής,
  • δεσμεύονται για υποχρεωτική παραμονή 5 ετών.
• Σε περίπτωση αυξημένων αιτήσεων, προτεραιότητα δίνεται:
  • σε κατόχους συναφών μεταπτυχιακών τίτλων,
  • και στη συνέχεια βάσει προϋπηρεσίας.

3. Αποσπάσεις στο εξωτερικό

• Καθορίζεται ότι η απόσπαση με αποδοχές και επιμίσθιο στο εξωτερικό διαρκεί 3 συνολικά σχολικά έτη.
• Δίνεται δυνατότητα παράτασης:
  • έως 2 επιπλέον έτη με επιμίσθιο,
  • και 1 επιπλέον έτος χωρίς επιμίσθιο σε ειδικές περιπτώσεις.

Στόχος των ρυθμίσεων

Σύμφωνα με το Υπουργείο, οι νέες διατάξεις:

• εξορθολογίζουν το σύστημα αποσπάσεων και μετατάξεων,
• διασφαλίζουν τη συνέχεια στη διοικητική λειτουργία των υπηρεσιών,
• αξιοποιούν προσωπικό με εμπειρία και γνώση του αντικειμένου,
• και περιορίζουν ουσιαστικά τις αποσπάσεις εκπαιδευτικών εκτός σχολικής τάξης.

Διαβούλευση

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να συμμετάσχουν στη δημόσια διαβούλευση μέσω της πλατφόρμας του OpenGov.

Οι προτεινόμενες ρυθμίσεις εισάγουν σημαντικές αλλαγές στη διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού, με έμφαση στην οργάνωση, τη διαφάνεια και την αποτελεσματικότερη κάλυψη των αναγκών της εκπαίδευσης, επηρεάζοντας άμεσα εκπαιδευτικούς, ΕΕΠ και ΕΒΠ σε όλο το φάσμα της διοικητικής και εκπαιδευτικής λειτουργίας.

Η συζήτηση για την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου επανέρχεται δυναμικά στο προσκήνιο της εκπαιδευτικής πολιτικής, επιβεβαιώνοντας δύο βασικές παραδοχές που διαμορφώνουν το πλαίσιο της δημόσιας διαβούλευσης.

Αφενός, τα βασικά πολιτικά κόμματα της χώρας, όπως η Νέα Δημοκρατία, το ΠΑΣΟΚ και ο ΣΥΡΙΖΑ, έχουν τοποθετηθεί υπέρ της θεσμοθέτησης του Εθνικού Απολυτηρίου, αναγνωρίζοντας ότι το σημερινό Λύκειο έχει σε μεγάλο βαθμό απολέσει τον μορφωτικό και παιδαγωγικό του ρόλο. Στην πράξη, η σχολική καθημερινότητα δείχνει ότι οι περισσότεροι μαθητές επικεντρώνονται αποκλειστικά στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, ήδη από τη Β’ Λυκείου ή και νωρίτερα, με αποτέλεσμα την υποβάθμιση της συνολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αφετέρου, η εμπειρία από πολλές ευρωπαϊκές χώρες καταδεικνύει ότι το Εθνικό Απολυτήριο αποτελεί έναν θεμελιώδη θεσμό πιστοποίησης της μαθησιακής πορείας των μαθητών και βασική προϋπόθεση πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενισχύοντας την αξιοπιστία και τη συνοχή του εκπαιδευτικού συστήματος.

Στο πλαίσιο αυτό, καθίσταται αναγκαία η διεξαγωγή ενός ουσιαστικού και στοχευμένου διαλόγου μεταξύ του Υπουργείο Παιδείας, των πολιτικών δυνάμεων και των εκπαιδευτικών φορέων. Ιδιαίτερη έμφαση οφείλει να δοθεί στα κρίσιμα τεχνικά ζητήματα εφαρμογής, λαμβάνοντας υπόψη τόσο τις ευρωπαϊκές πρακτικές όσο και την πολύτιμη εμπειρία των εν ενεργεία εκπαιδευτικών, οι οποίοι γνωρίζουν σε βάθος τις ανάγκες της σχολικής πραγματικότητας.

Ωστόσο, η διαδικασία που επελέγη για την έναρξη του εθνικού διαλόγου εγείρει σοβαρά ερωτήματα ως προς την αποτελεσματικότητά της. Η συγκρότηση πολυμελούς επιτροπής 106 ατόμων, με σύνθετη δομή που περιλαμβάνει υπεύθυνους γνωστικών αντικειμένων, οργανωτική ομάδα συμβούλων και επιμέρους επιστημονικές υποομάδες, σε συνδυασμό με τη λειτουργία ανοικτής ηλεκτρονικής πλατφόρμας συμμετοχής, δημιουργεί ένα ιδιαίτερα σύνθετο και γραφειοκρατικό πλαίσιο.

Η επιλογή αυτή, μάλιστα, λαμβάνει χώρα σε μια περίοδο έντονης πολιτικής κινητικότητας και προεκλογικού κλίματος, καθώς και εν μέσω συζητήσεων για τη συνταγματική αναθεώρηση, γεγονός που ενισχύει τις επιφυλάξεις για τον χαρακτήρα και την ουσία του διαλόγου.

Ήδη, κόμματα της αντιπολίτευσης έχουν εκφράσει ενστάσεις, κάνοντας λόγο για προσχηματική διαδικασία, επικρίνοντας τόσο τη σύνθεση της επιτροπής όσο και τον τρόπο επιλογής των μελών της. Το αποτέλεσμα είναι η μετατόπιση της συζήτησης από την ουσία της μεταρρύθμισης σε πολιτικές αντιπαραθέσεις, γεγονός που δυσχεραίνει την πρόοδο προς μια πραγματικά λειτουργική λύση.

Συμπερασματικά, η καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου αποτελεί μια αναγκαία μεταρρύθμιση για την αναβάθμιση του Λυκείου και την αποκατάσταση της αξιοπιστίας του. Ωστόσο, για να επιτευχθεί ο στόχος αυτός, απαιτείται λιγότερη γραφειοκρατία και περισσότερη ουσία: σαφής σχεδιασμός, τεχνική επεξεργασία και ουσιαστική συμμετοχή των εκπαιδευτικών της πράξης.

Η εκπαίδευση δεν αντέχει άλλες χαμένες ευκαιρίες.

«Διευκρινίσεις σχετικά με την εξέταση της ξένης γλώσσας για τους μαθητές που πάσχουν από βαρηκοΐα σε ποσοστό 67% και άνω»

Έχοντας υπόψη:

1. Το π.δ. 188/85 (ΦΕΚ 75/Α’/26-4-85) «Τροποποίηση και συμπλήρωση διατάξεων που ρυθμίζουν θέματα των σχολείων Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης»

2. Το π.δ. 952/80 (ΦΕΚ 241/Α΄/15-10-1980) «Περί τροποποιήσεως, συμπληρώσεως και καταργήσεως διατάξεων τινών του Π.Δ. 294/79 «περί σχολικού έτους εγγραφών, μετεγγραφών και λοιπών θεμάτων αφορώντων εις τα Λύκεια της Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαιδεύσεως (ΦΕΚ 87) και του Ν.Δ. 935/79 «περί σχολικού έτους εγγραφών, μετεγγραφών και λοιπών θεμάτων αφορώντων εις τας Τεχνικάς και Επαγγελματικάς Σχολάς (ΦΕΚ 262)»

3. Το π.δ. 226/1985 (ΦΕΚ 85/Α’/9-5-85) «Τροποποίηση και συμπλήρωση διατάξεων που ρυθμίζουν θέματα σχολείων μέσης τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης»

4. Τον ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199/Α΄/2-10-2008) «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες»

5. Τον ν. 4452/2017 (ΦΕΚ 17/Α’/15-02-2017) «Ρύθμιση θεμάτων του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας, της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδας και άλλες διατάξεις» και κατόπιν ερωτημάτων που τέθηκαν στην υπηρεσία μας, που αφορούν στην απαλλαγή ατόμων με βαρηκοΐα από την εξέταση κατανόησης προφορικού λόγου στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις ξένων γλωσσών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σας γνωρίζουμε ότι:

1. Σύμφωνα με το άρθρο 5 του ΠΔ. 188/85 (ΦΕΚ 75/Α΄/26-4-85): «Για τους μαθητές Γενικής Εκπαίδευσης που πάσχουν από βαρηκοΐα (σε ποσοστό 67% και άνω) που βεβαιώνεται από Πρωτοβάθμια Υγειονομική Επιτροπή, οι βαθμοί της ξένης γλώσσας και της μουσικής δε λαμβάνονται υπόψη κατά την εξαγωγή των προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων ούτε κατά τον υπολογισμό του γενικού βαθμού προαγωγής ή απόλυσης του».

2. Σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 9 του Π.Δ. 952/80 (ΦΕΚ 241/Α΄/15-10-1980), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 2 του Π.Δ. 226/1985 (ΦΕΚ 85/Α’/9-5-85): «Για τους μαθητές των σχολικών μονάδων της μέσης τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, που πάσχουν από βαρηκοΐα (σε ποσοστό 67% και άνω) που βεβαιώνεται από πρωτοβάθμια υγειονομική επιτροπή, οι βαθμοί της ξένης γλώσσας δε λαμβάνονται υπόψη κατά την εξαγωγή των προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων ούτε κατά τον υπολογισμό του γενικού - βαθμού προαγωγής ή απόλυσής τους ».

3. Σύμφωνα με την παρ. 3Α του άρθρου 6 του ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199/Α΄/2-10-2008), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1β. του αρθρ. 11 ν. 4452/2017 (ΦΕΚ 17/ Α’/15-02-2017): «Για τους μαθητές που φοιτούν σε σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, με διαγνωσμένη από αρμόδιο δημόσιο φορέα (ΚΕΔΔΥ, Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα, Δημόσιο Νοσοκομείο) αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατόπιν σχετικού αιτήματος των ασκούντων τη γονική μέριμνα δεν υπολογίζεται ο βαθμός εξέτασης της διδασκόμενης δεύτερης ξένης γλώσσας στο γενικό βαθμό προαγωγής ή απόλυσης».

Από τον συνδυασμό των παραπάνω προκύπτει ότι για τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με πιστοποιημένη αναπηρία κώφωσης/βαρηκοΐας ποσοστού 67% και άνω, οι βαθμοί της πρώτης και της δεύτερης ξένης γλώσσας δε λαμβάνονται υπόψη κατά την εξαγωγή των προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων ούτε κατά τον υπολογισμό του γενικού βαθμού προαγωγής ή απόλυσής τους.

                                                                                        Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

                                                                   Α/ΘΜΙΑΣ, Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

                                                                                     ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΑΠΑΔΟΜΑΡΚΑΚΗΣ

 Σοφία Ζαχαράκη: Η Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών αποτελεί θεσμική απάντηση σε ένα αίτημα δεκαετιών και ένα σημαντικό εθνικό εγχείρημα - Φιλοδοξούμε η καλλιτεχνική αριστεία να συναντηθεί με την ακαδημαϊκή οργάνωση, την έρευνα και την αναβαθμισμένη εκπαίδευση
Σε διαβούλευση το σχετικό νομοσχέδιο 

Αναρτήθηκε χθες για δημόσια διαβούλευση το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με τίτλο:

«Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, σύσταση νέας κατηγορίας θέσεων Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, πλαίσιο λειτουργίας Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης και Ανώτερων Σχολών Μουσικής Εκπαίδευσης και λοιπές ρυθμίσεις».

Ο πυρήνας του νομοσχεδίου είναι η ίδρυση της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών (Α.Σ.Π.Τ.) ως δημόσιου, αυτοδιοικούμενου φορέα ανώτατης εκπαίδευσης. Παράλληλα, με σειρά διατάξεων ενισχύεται το δημόσιο σχολείο με παρεμβάσεις που αφορούν άμεσα μαθητές και οικογένειες, όπως

* η αναβάθμιση των σχολικών βιβλιοθηκών,

* η επέκταση και ενίσχυση του επαγγελματικού προσανατολισμού

* η θέσπιση ολοκληρωμένου πλαισίου για το International Baccalaureate (IB),

* η ενίσχυση της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό.

Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών (Α.Σ.Π.Τ.)

Με το παρόν νομοσχέδιο ικανοποιείται ένα διαχρονικό αίτημα και υλοποιείται σαφής πολιτική δέσμευση της κυβέρνησης για μια ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση.

Αφενός, ιδρύεται η Α.Σ.Π.Τ. και καθιερώνεται πανεπιστημιακού επιπέδου εκπαίδευση στις παραστατικές τέχνες. Αφετέρου, τακτοποιείται θεσμικά το πεδίο της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με κανόνες, διαφάνεια και σαφή προοπτική. Στόχος είναι να αποκτήσουν οι παραστατικές τέχνες πανεπιστημιακή στέγη στη χώρα μας, μέσω ενός ιδρύματος αντάξιου της ιστορίας, του ταλέντου και της διεθνούς παρουσίας των Ελλήνων δημιουργών.

Η Α.Σ.Π.Τ. ενοποιεί κάτω από μία πανεπιστημιακή ομπρέλα πέντε ιστορικούς δημόσιους φορείς:

* το Εθνικό Θέατρο

* την Εθνική Λυρική Σκηνή

* την Κρατική Σχολή Ορχηστικής Τέχνης

* το Κρατικό Θέατρο Βορείου Ελλάδος

* το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης

Το κύρος και η παράδοσή τους αποκτούν κοινό ακαδημαϊκό σπίτι, με ενιαία ταυτότητα, θεσμικούς κανόνες και μακροπρόθεσμη προοπτική - όχι ως άθροισμα δομών, αλλά ως εθνικό εγχείρημα για τις παραστατικές τέχνες.

Βασικές ρυθμίσεις

* Η Σχολή οργανώνεται ως ανώτατο ίδρυμα ειδικού σκοπού, με σπουδές που συνδέουν ακαδημαϊκή δομή και καλλιτεχνική πράξη.

* Η εισαγωγή πραγματοποιείται μέσω ειδικών εξετάσεων, με δια ζώσης αξιολόγηση δεξιοτήτων, προσαρμοσμένων στη φύση του αντικειμένου.

* Η στελέχωση προβλέπει θεσμική αξιοποίηση καταξιωμένων καλλιτεχνών, ώστε η ποιότητα να στηρίζεται και στην εμπειρία του πεδίου, με σταθερούς κανόνες.

* Ρυθμίζεται με σαφήνεια το καθεστώς των ήδη εγγεγραμμένων σπουδαστών των υφιστάμενων σχολών. Προβλέπεται δυνατότητα ένταξης σε αντίστοιχα προγράμματα της Α.Σ.Π.Τ. έως συγκεκριμένο εξάμηνο και υπό προϋποθέσεις (ιδίως κατοχή απολυτηρίου Λυκείου), ώστε να διασφαλιστεί ομαλή και θεσμικά ασφαλής μετάβαση σε πανεπιστημιακό τίτλο.

* Για όσους δεν επιθυμούν ένταξη ή δεν πληρούν τις προϋποθέσεις, προβλέπεται συνέχιση και ολοκλήρωση των σπουδών στο υφιστάμενο πλαίσιο, με τίτλο επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (Ε.Π.Π.).

* Τίθεται σαφές χρονοδιάγραμμα σταδιακής παύσης εγγραφών νέων σπουδαστών στις παλαιές σχολές και οριστικής παύσης λειτουργίας τους, ώστε να μην διαιωνίζεται ένα διπλό σύστημα.

* Οι Σχολές Ανώτερης Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης αναδιαμορφώνονται και μετονομάζονται σε Ανώτερες Σχολές Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, ενώ τα μουσικά ιδρύματα οργανώνονται αντίστοιχα ως Ανώτερες Σχολές Μουσικής Εκπαίδευσης, με σαφή κατάταξη των τίτλων στο επίπεδο 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και ρητή αναγνώριση των υφιστάμενων τίτλων ως ισότιμων.

* Κατοχυρώνεται η χρησιμότητα των τίτλων αυτών ως τυπικών προσόντων για τις αντίστοιχες κατηγορίες θέσεων και παράλληλα ανοίγει ακαδημαϊκή δίοδος προς τα Α.Ε.Ι. μέσω κατάταξης σε προχωρημένο εξάμηνο.

* Η εποπτεία της Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης με το τέλος του 2026, μεταφέρεται εξ ολοκλήρου στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Σχολικές βιβλιοθήκες

Οι σχολικές βιβλιοθήκες αντιμετωπίζονται ως υποδομή ισότητας στο σχολείο. Το πλαίσιο εκσυγχρονίζεται ώστε να λειτουργούν οργανωμένα, με ρόλο ευθύνης και δυνατότητα δικτύωσης, περιορίζοντας ανισότητες μεταξύ σχολικών μονάδων.

* Καθιερώνεται ο ρόλος του Υπεύθυνου Σχολικής Βιβλιοθήκης, κατά προτεραιότητα βιβλιοθηκονόμου.

* Προβλέπεται δικτύωση και συνεργασία μεταξύ βιβλιοθηκών για ομοιόμορφη ποιότητα υπηρεσιών.

* Δημιουργείται ψηφιακό οικοσύστημα σχολικών βιβλιοθηκών για διασύνδεση, διάχυση ψηφιακού περιεχομένου και οργανωτική υποστήριξη, με μέριμνα για μαθητές με αναπηρία.

International Baccalaureate (IB) στο δημόσιο σχολείο

Θεσπίζεται ολοκληρωμένο πλαίσιο για τη λειτουργία του IB σε δημόσιες σχολικές μονάδες, με σαφείς διαδικασίες και εκπαιδευτικές εγγυήσεις.

Ρυθμίζονται ειδικά ζητήματα που αφορούν:

* τη διδασκαλία και εξέταση στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία,

* τη διδασκαλία και εξέταση στην Ιστορία,

* τη διαδικασία ίδρυσης και λειτουργίας τμημάτων,

* τις εξουσιοδοτήσεις για εγγραφές, στελέχωση και κάλυψη αναγκών εξοπλισμού.

Επαγγελματικός προσανατολισμός

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός γίνεται πιο έγκαιρος και ουσιαστικός.

Η συμβουλευτική επεκτείνεται στη Γ΄ Γυμνασίου, αυξάνονται σε δύο οι ατομικές συνεδρίες ανά μαθητή και ο συντονισμός οργανώνεται αξιοποιώντας το υφιστάμενο μητρώο συμβούλων του Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Δημιουργείται ηλεκτρονική εφαρμογή, προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης «gov.gr», που πληροί όλες τις προδιαγραφές προσβασιμότητας για άτομα με αναπηρία.

Δικαίωμα πρόσβασης έχουν μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου και της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.),Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.),Λυκείου Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), Ενιαίου Ειδικού Επαγγελματικού Γυμνασίου-Λυκείου (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.).

Ελληνόγλωσση εκπαίδευση - πρόβλεψη επιμισθίου και στο πέμπτο έτος

Αναμορφώνεται το πλαίσιο για τη στελέχωση και τη λειτουργία της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό. Ενισχύεται η αξιοκρατία στην επιλογή των Συντονιστών Εκπαίδευσης, με νέο Συμβούλιο Επιλογής υπό προεδρία εκπροσώπου του ΑΣΕΠ και επικαιροποιημένα προσόντα, ενώ η θητεία τους γίνεται πενταετής με υποχρεωτική προετοιμασία πριν την ανάληψη καθηκόντων. Παράλληλα βελτιώνονται οι ρυθμίσεις για τις αποσπάσεις εκπαιδευτικών στο εξωτερικό, ώστε να διασφαλίζεται μεγαλύτερη συνέχεια και αποτελεσματικότερη κάλυψη των αναγκών, με πρόβλεψη επιμισθίου και στο πέμπτο έτος.

Τέμπη

Παρατείνεται έως και το 2027 η ειδική μέριμνα για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα και Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες), η οποία είχε προβλεφθεί στο πλαίσιο των μέτρων στήριξης συγγενών, θυμάτων και πληγέντων του σιδηροδρομικού δυστυχήματος των Τεμπών της 28ης Φεβρουαρίου 2023.

Αποσπάσεις - Μετατάξεις

Το Υπουργείο εξορθολογίζει και θέτει σε πλαίσιο ορθής οργάνωσης τα ζητήματα αποσπάσεων και μετατάξεων προς τις υπηρεσίες του, ώστε αφενός οι διοικητικές ανάγκες της παιδείας να καλύπτονται επαρκώς και με συνέχεια από ανθρώπους με γνώση του αντικειμένου και αφετέρου, ως τελικό αποτέλεσμα, να περιοριστούν ουσιαστικά οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών από τα σχολεία σε άλλες θέσεις, που αποτελεί καθαρή πολιτική προτεραιότητα. Θεσπίζεται πιο καθαρό και λειτουργικό πλαίσιο για τις αποσπάσεις και τις μετατάξεις εκπαιδευτικών, ΕΕΠ και ΕΒΠ προς τις υπηρεσίες και τους εποπτευόμενους φορείς του Υπουργείου, με τριετή διάρκεια, για την οποία απαιτείται ειδικά αιτιολογημένη απόφαση ως προς τις ανάγκες. Παράλληλα, δίνεται εφάπαξ δυνατότητα μετάταξης σε κενές οργανικές θέσεις για όσους είναι ήδη εκτός σχολείου από πέντε έτη και άνω.

Λοιπές ρυθμίσεις

* Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αναπροσαρμόζεται το πλαίσιο κατ’ εξαίρεση μετεγγραφών και μετακινήσεων, με σαφέστερες προϋποθέσεις και διασφάλιση της ακαδημαϊκής ισορροπίας.

* Στην αναγνώριση τίτλων ενισχύονται οι εγγυήσεις ποιότητας και τεκμηρίωσης στη λειτουργία του Διεπιστημονικός Οργανισμός Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών και Πληροφόρησης (Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π.), ώστε να περιοριστούν αστοχίες και καθυστερήσεις.

* Στα ρυθμιζόμενα επαγγέλματα ενισχύεται ο έλεγχος αναλογικότητας και η υποχρέωση αιτιολόγησης μέτρων που περιορίζουν την πρόσβαση ή άσκηση επαγγέλματος, με στόχο τη θεσμική διαφάνεια και την τήρηση σαφών κανόνων.

Εδώ το link της διαβούλευσης:https://www.opengov.gr/ypepth/?p=7112

Την χρηματοδότηση που έχει προβλεφθεί στο Τομεακό Πρόγραμμα Ανάπτυξης περιόδου 2026-2030 του Υπουργείου για το Αρεταίειο Νοσοκομείο και το Αιγινήτειο Νοσοκομείο ανακοίνωσε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο της εκδήλωσης για την κοπή της πρωτοχρονιάτικης πίτας των δύο πανεπιστημιακών νοσοκομείων.
Η αρχική συνολική χρηματοδότηση για την νέα προγραμματική περίοδο ανέρχεται σε 12 εκατ. ευρώ, επιτρέποντας την υλοποίηση σημαντικών παρεμβάσεων σε κτιριακές υποδομές, ηλεκτρομηχανολογικά συστήματα και ιατροτεχνολογικό εξοπλισμό.

Στο Αιγινήτειο το σχέδιο περιλαμβάνει ενδεικτικά:
• Εργασίες συντήρησης κτιριακών και ηλεκτρομηχανολογικών υποδομών, 3.000.000 ευρώ.
• Κατασκευή νέου ορόφου στο κτίριο της οδού Παπαδιαμαντοπούλου 21, προϋπολογισμού 1.750.000 ευρώ, με στόχο την ουσιαστική αύξηση της δυναμικότητας του νοσοκομείου.
• Αντικατάσταση κεντρικών μονάδων κλιματισμού στην Α’ Νευρολογική Κλινική, 400.000 ευρώ.
• Μελέτες πυροπροστασίας και πιστοποιήσεις, 335.000 ευρώ.
• Προμήθεια εξοπλισμού για τον νέο όροφο, 350.000 ευρώ.
• Ιατροτεχνολογικός εξοπλισμός για την Α’ Νευρολογική Κλινική, 300.000 ευρώ.
Η Υπουργός τόνισε ότι η ενίσχυση αυτή συνιστά στρατηγική αναβάθμιση των δύο ιστορικών πανεπιστημιακών νοσοκομείων, τα οποία αποτελούν γέφυρα ανάμεσα στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση, την ιατρική έρευνα και την κοινωνική αποστολή του δημόσιου συστήματος υγείας.
" Ανανεώνουμε μια διαχρονική δέσμευση. Συνεχίζουμε το νήμα της προσφοράς των μεγάλων ευεργετών, μεταφράζοντάς το σε σύγχρονη επένδυση στην υγεία και στη γνώση», σημείωσε χαρακτηριστικά η κ. Ζαχαράκη.
Η σημαντική χρηματοδότηση με 15 εκατ. ευρώ αποτυπώνει έμπρακτα τη βούληση της Πολιτείας να στηρίξει τις πανεπιστημιακές δομές υγείας, διασφαλίζοντας σύγχρονες συνθήκες νοσηλείας, εκπαίδευσης και έρευνας προς όφελος της κοινωνίας."