Σημαντικές αλλαγές στο καθεστώς αποσπάσεων και μετατάξεων των εκπαιδευτικών εισάγει το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο βρίσκεται σε διαδικασία ψήφισης στη Βουλή. Οι ρυθμίσεις αφορούν το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και των μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.

Οι βασικές παρεμβάσεις περιλαμβάνονται στα άρθρα 82 έως 84 και διαμορφώνουν ένα νέο, πιο αυστηρό αλλά και οργανωμένο πλαίσιο κινητικότητας.

Αποσπάσεις εντός Ελλάδας – Νέοι κανόνες και περιορισμοί

Με βάση το Άρθρο 82, οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών επεκτείνονται και εξειδικεύονται ως εξής:

• Δυνατότητα απόσπασης στην Κεντρική Υπηρεσία, καθώς και σε αποκεντρωμένες ή ανεξάρτητες δομές του Υπουργείου, κατόπιν γνωμοδότησης του αρμόδιου Υπηρεσιακού Συμβουλίου
• Απόσπαση σε νομικά πρόσωπα δημοσίου ή ιδιωτικού δικαίου που εποπτεύονται από το Υπουργείο, έπειτα από πρόταση των αρμόδιων φορέων

Η διάρκεια των αποσπάσεων καθορίζεται σε τρία έτη, με δυνατότητα ανανέωσης. Ωστόσο, προβλέπεται ότι:

• Σε περίπτωση πρόωρης διακοπής της απόσπασης, ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να υποβάλει νέα αίτηση για τον ίδιο φορέα για τα επόμενα τρία χρόνια
• Για αποσπάσεις σε εποπτευόμενους φορείς απαιτείται ειδικά αιτιολογημένη υπουργική απόφαση

Μετατάξεις σε διοικητικές θέσεις – Προϋποθέσεις και κριτήρια

Το Άρθρο 83 θεσπίζει διαδικασία μετάταξης για μόνιμους εκπαιδευτικούς και μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π., με βασική προϋπόθεση:

• τη συμπλήρωση πέντε συνεχόμενων ετών υπηρεσίας με απόσπαση

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να μεταταγούν σε κενές οργανικές θέσεις διοικητικού προσωπικού, διατηρώντας πλήρως τα ασφαλιστικά και συνταξιοδοτικά τους δικαιώματα.

Σε περιπτώσεις αυξημένου αριθμού αιτήσεων, προβλέπεται προτεραιότητα για υποψηφίους με τίτλους σπουδών συναφείς με:

• τη δημόσια διοίκηση
• τα οικονομικά
• τη διοίκηση της εκπαίδευσης

Επιπλέον:

• Η νέα θέση πρέπει να υπηρετηθεί για τουλάχιστον πέντε έτη
• Παρέχεται δυνατότητα μετάταξης και σε κατώτερη κατηγορία, κατόπιν συναίνεσης του υπαλλήλου

Αποσπάσεις στο εξωτερικό – Νέο καθεστώς διάρκειας και επιμισθίου

Σύμφωνα με το Άρθρο 84, επανακαθορίζεται το πλαίσιο αποσπάσεων στο εξωτερικό:

• Η αρχική διάρκεια ορίζεται σε τρία σχολικά έτη
• Δίνεται δυνατότητα παράτασης έως δύο επιπλέον έτη με καταβολή ειδικού επιμισθίου
• Μετά τη συμπλήρωση πενταετίας, μπορεί να δοθεί μία ακόμη παράταση ενός έτους χωρίς επιμίσθιο

Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όπως διακρατικές συμφωνίες ή επείγουσες υπηρεσιακές ανάγκες, προβλέπεται δυνατότητα παράτασης πέραν της εξαετίας.

Σημαντική πρόβλεψη αποτελεί το γεγονός ότι:

• Εκπαιδευτικοί που έχουν συμπληρώσει τον μέγιστο χρόνο παραμονής στο εξωτερικό δεν έχουν δικαίωμα νέας απόσπασης

Ψηφιοποίηση διαδικασιών και νέοι περιορισμοί

Το νέο πλαίσιο συνοδεύεται από εκσυγχρονισμό των διαδικασιών:

• Καθιερώνεται ηλεκτρονική διαχείριση δικαιολογητικών
• Ενισχύεται ο ρόλος των Συντονιστών Εκπαίδευσης στην έγκριση των αποσπάσεων

Παράλληλα, τίθενται περιορισμοί για την αποφυγή καταχρήσεων:

• Εκπαιδευτικοί που υποβάλλουν αίτηση ανάκλησης μετά την οριστικοποίηση των αξιολογικών πινάκων αποκλείονται από νέες διαδικασίες αποσπάσεων για δύο έτη

Οι νέες ρυθμίσεις εισάγουν ένα πιο σαφές και αυστηρό πλαίσο για τις αποσπάσεις και μετατάξεις, με στόχο τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και την καλύτερη αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού στην εκπαίδευση.

Το πολυνομοσχέδιο επιχειρεί να εξορθολογίσει τη διαδικασία κινητικότητας των εκπαιδευτικών, θέτοντας σαφή χρονικά όρια, αντικειμενικά κριτήρια και ενισχυμένους ελέγχους, ενώ παράλληλα διευρύνει τις δυνατότητες επαγγελματικής εξέλιξης εντός και εκτός εκπαιδευτικού συστήματος.

Σημαντικές διευκρινίσεις δίνονται σχετικά με τη δυνατότητα αναγνώρισης της προϋπηρεσίας των ιδιωτικών εκπαιδευτικών για τη μοριοδότηση στους πίνακες του ΑΣΕΠ, ενόψει των επικείμενων διαδικασιών κατάταξης για το 2026.

Η προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση μπορεί να αποτελέσει ουσιαστικό πλεονέκτημα για τους υποψηφίους, ωστόσο η αναγνώρισή της προϋποθέτει την πλήρωση συγκεκριμένων και αυστηρών όρων που ορίζονται από τη νομοθεσία.

Αναγνώριση προϋπηρεσίας: Βασικές προϋποθέσεις

Η διδακτική υπηρεσία σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια αναγνωρίζεται ως πραγματική προϋπηρεσία, εφόσον πληρούνται τα εξής:

• Ο εκπαιδευτικός είναι εγγεγραμμένος στην επετηρίδα ιδιωτικών εκπαιδευτικών
• Έχει εκδοθεί διοριστήριο από την αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης
• Η υπηρεσία τεκμηριώνεται με τα απαραίτητα επίσημα έγγραφα

Η αναγνώριση αυτή αφορά τόσο τη μοριοδότηση στους πίνακες του ΑΣΕΠ όσο και τη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη σε δημόσιο ή ιδιωτικό φορέα.

Προϋποθέσεις προσμέτρησης στους πίνακες

Σύμφωνα με τον Ν. 4589/2019, η προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση λαμβάνεται υπόψη για τους πίνακες μόνο εφόσον:

• Ο εκπαιδευτικός έχει απολυθεί λόγω κατάργησης σχολικής μονάδας, τάξης ή τμήματος ή με καταγγελία σύμβασης
• Έχει συμπληρώσει τουλάχιστον δύο συνεχόμενα σχολικά έτη πλήρους απασχόλησης (18 ώρες εβδομαδιαίως ή αναλογία αυτού)

Δεν προσμετράται προϋπηρεσία σε περιπτώσεις:

• οικειοθελούς αποχώρησης (παραίτησης)
• προσωρινής αναπλήρωσης εκπαιδευτικών

Πώς υπολογίζεται η διετία

Για να θεωρηθεί πλήρης η απαιτούμενη διετία:

• Η υπηρεσία πρέπει να καλύπτει συνεχόμενο διάστημα από 1η Σεπτεμβρίου έως 31 Αυγούστου για δύο σχολικά έτη
• Εναλλακτικά, η προϋπηρεσία τεκμηριώνεται με ασφαλιστικά στοιχεία (ένσημα), παρουσιολόγια και λοιπά αποδεικτικά

Σε περιπτώσεις μειωμένου ωραρίου, απαιτείται μεγαλύτερο χρονικό διάστημα ώστε να συμπληρωθεί η αντίστοιχη πλήρης απασχόληση.

Απαραίτητα δικαιολογητικά

Για την αναγνώριση της προϋπηρεσίας μέσω του ΟΠΣΥΔ, απαιτείται η υποβολή:

• Βεβαίωσης προϋπηρεσίας από το σχολείο
• Διαπιστωτικής πράξης ή επίσημης βεβαίωσης από τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης σχετικά με την απόλυση

Η ΟΙΕΛΕ επισημαίνει την ανάγκη ιδιαίτερης προσοχής κατά την υπογραφή εγγράφων αποχώρησης, καθώς η δήλωση οικειοθελούς παραίτησης μπορεί να ακυρώσει τη δυνατότητα μοριοδότησης.

Μοριοδότηση και διορισμός

• Η αναγνωριζόμενη προϋπηρεσία μπορεί να αποδώσει έως και 120 μόρια στους πίνακες του ΑΣΕΠ
• Ωστόσο, για μόνιμο διορισμό απαιτείται επιπλέον η συμπλήρωση προϋπηρεσίας δύο ετών σε δημόσιο σχολείο ως αναπληρωτής ή ωρομίσθιος

Η ρύθμιση αυτή έχει αποτελέσει αντικείμενο κριτικής από την ΟΙΕΛΕ, η οποία ζητά την αναθεώρησή της, θεωρώντας ότι δημιουργεί ανισότητες εις βάρος των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.

Η επίπτωση της παραίτησης

Ιδιαίτερη σημασία έχει ο τρόπος λήξης της εργασιακής σχέσης:

• Σε περίπτωση παραίτησης, η προϋπηρεσία δεν προσμετράται για τους πίνακες ΑΣΕΠ
• Ωστόσο, εξακολουθεί να ισχύει για μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη
• Η ΟΙΕΛΕ συνιστά την αποφυγή οικειοθελούς αποχώρησης, καθώς μπορεί να οδηγήσει σε απώλεια σημαντικών μορίων

Η προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση μπορεί να αξιοποιηθεί για τη μοριοδότηση στους πίνακες του ΑΣΕΠ, μόνο όμως υπό συγκεκριμένες και αυστηρές προϋποθέσεις. Κομβικά στοιχεία αποτελούν η συμπλήρωση δύο συνεχόμενων ετών πλήρους απασχόλησης και η μη οικειοθελής λύση της σύμβασης εργασίας.

Η σωστή ενημέρωση και η προσεκτική διαχείριση των υπηρεσιακών στοιχείων αποτελούν βασική προϋπόθεση για την κατοχύρωση των δικαιωμάτων των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.

Σε φάση κοινοβουλευτικής επεξεργασίας εισέρχεται το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο κατατέθηκε στη Βουλή από την Υπουργό Σοφία Ζαχαράκη και επιχειρεί μια συνολική αναμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος, από την προσχολική εκπαίδευση έως και τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Η συζήτηση του νομοσχεδίου αναμένεται να ξεκινήσει στην αρμόδια Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων τις επόμενες ημέρες, ενώ στο επίκεντρο των ρυθμίσεων βρίσκεται η ίδρυση της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών και η αναδιοργάνωση βασικών δομών της εκπαίδευσης.

Ωστόσο, αξιοσημείωτο είναι ότι από το τελικό κείμενο απουσιάζουν κρίσιμες ρυθμίσεις, όπως:

• η επίλυση του ζητήματος ισοτιμίας πτυχίων για περίπου 400.000 αποφοίτους πρώην ΤΕΙ
• η διάταξη που προέβλεπε τη δυνατότητα διδασκαλίας σε ΑΕΙ από δημόσιους υπαλλήλους ως εντεταλμένους διδάσκοντες

Αναδιοργάνωση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης

Κεντρικός άξονας του νομοσχεδίου αποτελεί η μεταρρύθμιση της καλλιτεχνικής παιδείας. Στο πλαίσιο αυτό:

• Η Διεύθυνση Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης μεταφέρεται από το Υπουργείο Πολιτισμού στο Υπουργείο Παιδείας, μαζί με το προσωπικό και τις υποδομές της
• Η Κρατική Σχολή Ορχηστρικής Τέχνης και το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης υπάγονται πλέον στο Υπουργείο Παιδείας
• Ενισχύεται το πλαίσιο ελέγχου των ιδιωτικών μουσικών σχολών, με αυστηρότερα πρόστιμα και κανόνες λειτουργίας

Ψηφιακός μετασχηματισμός και διεθνοποίηση σχολείων

Σημαντικές παρεμβάσεις προωθούνται και στη σχολική εκπαίδευση:

• Δημιουργείται Ψηφιακό Οικοσύστημα Σχολικών Βιβλιοθηκών, το οποίο θα διασυνδέεται με την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος
• Θεσπίζεται Εθνική Συντονιστική Επιτροπή για την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας
• Ρυθμίζεται η λειτουργία του International Baccalaureate στα δημόσια Λύκεια, με πρόβλεψη επιμισθίου για τους εκπαιδευτικούς και κάλυψη των εξέταστρων των μαθητών από το κράτος
• Επεκτείνεται ο επαγγελματικός προσανατολισμός και στους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, με ενίσχυση των ατομικών συνεδριών

Ρυθμίσεις για την υπηρεσιακή κατάσταση των εκπαιδευτικών

Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει αλλαγές που αφορούν το προσωπικό της εκπαίδευσης:

• Δίνεται δυνατότητα μετάταξης σε διοικητικές θέσεις για εκπαιδευτικούς και μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ που υπηρετούν για πάνω από πέντε έτη σε φορείς του Υπουργείου
• Επεκτείνεται η θητεία των Συντονιστών Εκπαίδευσης εξωτερικού σε πέντε έτη, με ταυτόχρονη καταβολή επιμισθίου για όλη τη διάρκεια της απόσπασης

Παρεμβάσεις στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

Στον χώρο των ΑΕΙ, οι ρυθμίσεις εστιάζουν στη βελτίωση της λειτουργίας και της ποιότητας:

• Καθιερώνεται νέο πλαίσιο πιστοποίησης παιδαγωγικής επάρκειας φοιτητών
• Προβλέπεται αύξηση αποδοχών για τους Εκτελεστικούς Διευθυντές Πανεπιστημίων
• Επιταχύνονται οι διαδικασίες αναγνώρισης τίτλων από τον ΔΟΑΤΑΠ, ενώ αναμορφώνεται και το Μητρώο Αξιολογητών

Κοινωνικές και εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

Ιδιαίτερη σημασία αποδίδεται και σε κοινωνικές διαστάσεις της εκπαίδευσης:

• Από το σχολικό έτος 2026-2027, οι μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου θα μπορούν να συμμετέχουν δωρεάν στις εξετάσεις για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας
• Προβλέπεται εκσυγχρονισμός των εξετάσεων μέσω νέων ψηφιακών εργαλείων και δημιουργίας Κέντρων Ηλεκτρονικών Εξετάσεων

Συμπληρωματικές διατάξεις

Το πολυνομοσχέδιο περιλαμβάνει επιπλέον ρυθμίσεις όπως:

• Παράταση των ειδικών μέτρων για την εισαγωγή στα ΑΕΙ μαθητών που επλήγησαν από το Σιδηροδρομικό δυστύχημα Τεμπών
• Δυνατότητα απασχόλησης μη πιστοποιημένων εκπαιδευτών σε ΚΔΒΜ, εφόσον δεν υπάρχουν διαθέσιμοι πιστοποιημένοι
• Καταβολή αποζημιώσεων στα μέλη της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία

Το νέο νομοθέτημα συνιστά μια ευρεία παρέμβαση στο εκπαιδευτικό σύστημα, με στόχο τον εκσυγχρονισμό, την ενίσχυση της ποιότητας και τη διασύνδεση της εκπαίδευσης με τις σύγχρονες κοινωνικές και επαγγελματικές ανάγκες. Οι τελικές ρυθμίσεις θα διαμορφωθούν κατά τη διάρκεια της κοινοβουλευτικής διαδικασίας.

ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΔΩ

Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΈΚΘΕΣΗ ΕΔΩ

Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού 2026: Σημαντική ενημέρωση για τους υποψηφίους που επιθυμούν να διεκδικήσουν μια θέση στις ΑΕΝ μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Το Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής υπενθυμίζει την προθεσμία για την κατάθεση των απαραίτητων δικαιολογητικών, τα οποία απαιτούνται για τη συμμετοχή στις προκαταρκτικές εξετάσεις.

Σύμφωνα με την επίσημη προκήρυξη του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, οι ενδιαφερόμενοι υποψήφιοι και υποψήφιες που σκοπεύουν να εισαχθούν στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ) μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων του ΥΠΑΙΘΑ, πρέπει να καταθέσουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά έως και τη

Ωστόσο, οι υποψήφιοι καλούνται να κινηθούν εγκαίρως, καθώς η συμμετοχή στις προκαταρκτικές εξετάσεις αποτελεί απαραίτητο στάδιο για την εισαγωγή στις σχολές του εμπορικού ναυτικού.

Πού θα βρείτε την προκήρυξη για τις ΑΕΝ

Παράλληλα, το Υπουργείο έχει ήδη δημοσιεύσει τη προκήρυξη του διαγωνισμού για την εισαγωγή σπουδαστών και σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερωθούν αναλυτικά για:

• τα απαιτούμενα δικαιολογητικά,
• τη διαδικασία συμμετοχής,
• καθώς και τις προκαταρκτικές εξετάσεις των ΑΕΝ,

μέσα από την επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής (ΥΝΑΝΠ).

Η προκήρυξη είναι διαθέσιμη στο διαδίκτυο και συγκεκριμένα στον ιστότοπο: www.ynanp.gr.

Η ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΔΩ

Ιδιαίτερα σημαντικό εργαλείο για τη θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος αλλά και για την αύξηση του τελικού ποσού της σύνταξης αποτελούν τα πλασματικά έτη ασφάλισης, τα οποία μπορούν να αναγνωρίσουν οι ασφαλισμένοι και να προσθέσουν στον πραγματικό χρόνο εργασίας τους.

Η αξιοποίηση των πλασματικών χρόνων επιτρέπει σε πολλούς εργαζόμενους να συμπληρώσουν τα απαραίτητα έτη ασφάλισης, είτε για να συνταξιοδοτηθούν νωρίτερα είτε για να λάβουν υψηλότερη σύνταξη, αποφεύγοντας τις μειώσεις που ισχύουν σε περιπτώσεις πρόωρης εξόδου από την εργασία.

Σύμφωνα με στοιχεία αιτήσεων που υποβάλλονται στον ΕΦΚΑ, περίπου 8 στους 10 ασφαλισμένους που επιλέγουν να λάβουν πλήρη σύνταξη στα 62 έτη αξιοποιούν τη δυνατότητα αναγνώρισης πλασματικών χρόνων, εξαγοράζοντας κατά μέσο όρο περίπου τρία έτη ασφάλισης.

Ποιοι πλασματικοί χρόνοι αναγνωρίζονται

Οι ασφαλισμένοι έχουν τη δυνατότητα να αναγνωρίσουν πλασματικούς χρόνους από δώδεκα διαφορετικές κατηγορίες, μεταξύ των οποίων περιλαμβάνονται:

• στρατιωτική θητεία, έως 720 ημέρες
• χρόνος σπουδών, έως 4 έτη
• χρόνος ανατροφής παιδιών, έως 5 έτη
• περίοδοι ανεργίας
• χρόνος ασθένειας
• κενά διαστήματα ασφάλισης
• εκπαιδευτική άδεια, έως 2 έτη για δημοσίους υπαλλήλους
• χρόνος προεγγραφής στα μητρώα ελεύθερων επαγγελματιών, έως 5 έτη για ασφαλισμένους σε ΟΑΕΕ και ΕΤΑΑ
• χρόνος έκτισης ποινής

Η αναγνώριση αυτών των περιόδων μπορεί να συμβάλει ουσιαστικά στη συμπλήρωση των απαιτούμενων ετών ασφάλισης και να οδηγήσει σε σημαντική αύξηση του ποσού της σύνταξης.

Πόσο μπορεί να αυξηθεί η σύνταξη

Παρότι η εξαγορά πλασματικών ετών συνεπάγεται οικονομικό κόστος, σε αρκετές περιπτώσεις το όφελος για τον ασφαλισμένο είναι ιδιαίτερα σημαντικό.

Η αύξηση της σύνταξης μπορεί να φτάσει ακόμη και τα 285 ευρώ μηνιαίως, κυρίως όταν τα πλασματικά έτη χρησιμοποιούνται για τη συμπλήρωση της 40ετίας ασφάλισης, η οποία οδηγεί στη χορήγηση πλήρους σύνταξης αντί μειωμένης.

Όσοι αποχωρούν με μειωμένη σύνταξη υφίστανται μείωση 30% στην εθνική σύνταξη. Με τη συμπλήρωση των απαιτούμενων ετών, η μείωση αυτή αποφεύγεται, ενώ παράλληλα αυξάνεται και το ποσό της ανταποδοτικής σύνταξης, λόγω υψηλότερου ποσοστού αναπλήρωσης.

Ενδεικτικά παραδείγματα:

• Ασφαλισμένος με 38 έτη ασφάλισης και μισθό 2.950 ευρώ λαμβάνει περίπου 1.638 ευρώ με μειωμένη σύνταξη. Αν αναγνωρίσει δύο επιπλέον έτη και συμπληρώσει 40ετία, η σύνταξή του μπορεί να φτάσει περίπου τα 1.922 ευρώ, δηλαδή 285 ευρώ περισσότερα κάθε μήνα.
• Σε περίπτωση ασφαλισμένου με μισθό 1.550 ευρώ και 38 χρόνια ασφάλισης, η μειωμένη σύνταξη διαμορφώνεται περίπου στα 1.009 ευρώ. Με αναγνώριση δύο ετών και πλήρη σύνταξη, το ποσό μπορεί να αυξηθεί στα 1.222 ευρώ, δηλαδή περίπου 213 ευρώ επιπλέον μηνιαίως.

Το κόστος εξαγοράς των πλασματικών ετών

Για τους μισθωτούς εργαζόμενους, το κόστος εξαγοράς υπολογίζεται στο 20% του μισθού που ισχύει κατά τον μήνα υποβολής της αίτησης ή στον μέσο μισθό του τελευταίου δωδεκαμήνου.

Σε περιπτώσεις ανεργίας ή μερικής απασχόλησης, το ποσό υπολογίζεται με βάση το 20% του κατώτατου μισθού. Με τον κατώτατο μισθό να βρίσκεται στα 880 ευρώ, το ελάχιστο κόστος εξαγοράς διαμορφώνεται περίπου στα 176 ευρώ τον μήνα.

Από το 2020 και μετά, οι δημόσιοι υπάλληλοι εξαγοράζουν τους πλασματικούς χρόνους επίσης με εισφορά 20%, ενώ για αιτήσεις που είχαν υποβληθεί έως το 2019 ίσχυαν χαμηλότερα ποσοστά.

Για ελεύθερους επαγγελματίες και αγρότες, το κόστος εξαγοράς αντιστοιχεί στη μηνιαία ασφαλιστική εισφορά που καταβάλλουν για τον κλάδο σύνταξης.

Πότε συμφέρει η αναγνώριση πλασματικών ετών

Η αίτηση αναγνώρισης πλασματικών χρόνων μπορεί να υποβληθεί αρκετά χρόνια πριν από τη συνταξιοδότηση, ενώ η αξιοποίησή τους μπορεί να ενεργοποιηθεί όταν ο ασφαλισμένος πλησιάζει την έξοδο από την εργασία.

Η εξαγορά θεωρείται πιο συμφέρουσα όταν πραγματοποιείται νωρίς, ενώ επιπλέον οικονομικό όφελος προκύπτει όταν η εξόφληση γίνεται εφάπαξ, καθώς παρέχεται έκπτωση 2% για κάθε πλήρες έτος εξαγοράς.

Παράλληλα, η έγκαιρη αναγνώριση προστατεύει τους ασφαλισμένους από ενδεχόμενη αύξηση του κόστους στο μέλλον, σε περίπτωση που υπάρξουν αυξήσεις στους μισθούς ή στις ασφαλιστικές εισφορές.

Η αξιοποίηση των πλασματικών ετών ασφάλισης αποτελεί σημαντική επιλογή για πολλούς εργαζόμενους, καθώς μπορεί να συμβάλει τόσο στη συμπλήρωση των απαραίτητων ετών για συνταξιοδότηση όσο και στη βελτίωση του τελικού ποσού της σύνταξης.

Το Συνέδριο διοργανώθηκε από την Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων η οποία ορίστηκε από την Υπουργό Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη ως Εθνικός Συντονιστής για την Ευρωπαϊκή Ατζέντα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων, για τη διετία 2026-2027.

Το Συνέδριο τέθηκε υπό την αιγίδα της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης και αποτέλεσε ένα σημαντικό σημείο συνάντησης για την επιστημονική και επαγγελματική κοινότητα της Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

Την έναρξη των εργασιών του Συνεδρίου τίμησαν με ομιλίες τους ο Υφυπουργός Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού  Κωνσταντίνος Βλάσης, η Γενική Γραμματέας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης Όλγα Καφετζοπούλου  και οι εκπρόσωποι της Ευρωπαϊκής Επιτροπής  κα Όλγα Τσιούρβα και κα Αριστέα Πολίτη, υπογραμμίζοντας τη σημασία της Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων για τη διάχυση γνώσης στην ελληνική κοινωνία, την κοινωνική συνοχή, την ενδυνάμωση των πολιτών και την ανάπτυξη δεξιοτήτων. Στη συνέχεια ο Πρύτανης του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου  Μανόλης Κουτούζης  αναφέρθηκε στη συμβολή του ΕΑΠ στην ανάπτυξη της Εκπαίδευσης Ενηλίκων μέσα από το εξειδικευμένο Μεταπτυχιακό του Πρόγραμμα από το οποίο, από το 2004, έχουν αποφοιτήσει 5.000 φοιτητές.

Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού  Κωνσταντίνος Βλάσης ανέφερε: «Η Εκπαίδευση Ενηλίκων συνιστά έναν από τους πιο ουσιαστικούς πυλώνες της Δια Βίου Μάθησης. Ιδιαίτερα στην εποχή μας, όπου η γνώση ανανεώνεται συνεχώς και οι προκλήσεις γίνονται ολοένα πιο σύνθετες, η δυνατότητα των ανθρώπων να μαθαίνουν σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους δεν αποτελεί μόνο εκπαιδευτικό ζητούμενο, αλλά και προϋπόθεση ελευθερίας, συμμετοχής και κοινωνικής προόδου.

Το φετινό συνέδριο αναδεικνύει με ιδιαίτερη σαφήνεια τη σημασία των συνεργειών και των καλών πρακτικών σε αυτό το πεδίο. Μέσα από τις πολυάριθμες εισηγήσεις και τα βιωματικά εργαστήρια υπό τη μορφή παράλληλων συνεδριών, ανοίγεται ένας ουσιαστικός διάλογος γύρω από κρίσιμα ζητήματα της σύγχρονης παιδαγωγικής: τη μετασχηματίζουσα μάθηση, τη συναισθηματική και ψυχική διάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τον ρόλο της τέχνης ως εργαλείου καλλιέργειας της κριτικής συνείδησης, αλλά και τις νέες δυνατότητες που δημιουργεί η τεχνητή νοημοσύνη στη μάθηση των ενηλίκων.

Ως Πολιτεία, αναγνωρίζουμε πλήρως τη σημασία της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, και για αυτό τον λόγο, η διαμόρφωση ενός σύγχρονου οικοσυστήματος Δια Βίου Μάθησης αποτελεί βασική προτεραιότητα των πολιτικών μας για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση.»

Όπως υπογράμμισε στην ομιλία του ο Πρόεδρος της Ε.Ε.Ε.Ε. Αλέξης Κόκκος η Γενική Εκπαίδευση Ενηλίκων βρίσκεται σήμερα μπροστά σε μία σημαντική πρόκληση, καθώς καλείται να ανταποκριθεί σε σύνθετες καταστάσεις, όπως ο ψηφιακός μετασχηματισμός, η βιώσιμη ανάπτυξη, η ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής και της πολιτισμικής ταυτότητας. Στο πλαίσιο αυτό, το Συνέδριο ανέδειξε βασικά ερωτήματα σχετικά με τις σύγχρονες προκλήσεις του πεδίου, την ανάδειξη καλών πρακτικών και τον ρόλο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων στην κοινωνική, οικονομική και πολιτισμική ανάπτυξη.

Η πρώτη ημέρα του Συνεδρίου πραγματοποιήθηκε δια ζώσης και περιλάμβανε εναρκτήριες ομιλίες και ομαδικές εργασίες επάνω σε κρίσιμα ζητήματα, όπως η ψυχική ευαισθητοποίηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευση Ενηλίκων, η αξιοποίηση της τέχνης ως παιδαγωγικού εργαλείου, οι δυνατότητες και οι προκλήσεις της Τεχνητής Νοημοσύνης, καθώς και ο ρόλος των εκπαιδευτών ενηλίκων.

Το Συνέδριο συνεχίστηκε διαδικτυακά το Σάββατο και την Κυριακή, συγκεντρώνοντας 1.050 εισηγητές και συμμετέχοντες. Συνολικά, παρουσιάστηκαν 113 επιστημονικές εισηγήσεις, πραγματοποιήθηκαν 8 βιωματικά εργαστήρια και 4 στρογγυλά τραπέζια, σε παράλληλες συνεδρίες που κάλυψαν ένα ευρύ φάσμα θεματικών, όπως η μετασχηματίζουσα μάθηση, η διαπολιτισμική εκπαίδευση, η υποστήριξη των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ), η περιβαλλοντική εκπαίδευση, η ενεργός πολιτειότητα, η ψυχική υγεία, οι καινοτόμες παιδαγωγικές μεθοδολογίες και η αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης στη Γενική Εκπαίδευση Ενηλίκων.

Σημαντική υπήρξε και η σύνδεση του Συνεδρίου με το ευρωπαϊκό Πρόγραμμα CIRCLE (ERASMUS+), το οποίο αποσκοπεί στην ανάδειξη της σημασίας της ποιότητας στη Γενική Εκπαίδευση Ενηλίκων, στην προώθηση συνεργασιών μεταξύ θεσμικών και κοινωνικών φορέων και στην ενίσχυση του διαλόγου γύρω από καινοτόμες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις. Το Πρόγραμμα υλοποιείται από την Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

Μια σημαντική πρωτοβουλία στον τομέα της εκπαίδευσης στις φυλακές παίρνει σάρκα και οστά στα Τρίκαλα.

Με Υπουργική Απόφαση που υπεγράφη από την υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη και τους υφυπουργούς Θάνο Πετραλιάς και Γιάννη Λαμπρόπουλος, ιδρύεται δημοτικό σχολείο στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Τρικάλων, ενισχύοντας την πρόσβαση στην εκπαίδευση μέσα στο σωφρονιστικό σύστημα.

Το νέο σχολείο θα λειτουργήσει από το σχολικό έτος 2025-2026 και θα φέρει την ονομασία 36ο Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων.

Η δημιουργία της εκπαιδευτικής δομής στοχεύει στην ενίσχυση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε κρατούμενους και ωφελούμενους των δομών κράτησης, αναδεικνύοντας τον ρόλο της παιδείας στην κοινωνική επανένταξη.

Δημιουργείται οργανική θέση δασκάλου

Παράλληλα με την ίδρυση του σχολείου, η απόφαση προβλέπει τη σύσταση μίας οργανικής θέσης εκπαιδευτικού κλάδου ΠΕ70 Δασκάλων, η οποία θα καλύψει τις ανάγκες λειτουργίας της νέας σχολικής μονάδας.

Έτσι, το σχολείο θα στελεχωθεί με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό, διασφαλίζοντας τη σταθερή και ποιοτική λειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Επίδομα θέσης ευθύνης για τη διοικητική δομή

Ταυτόχρονα, σύμφωνα με την εφαρμογή της παρ. 5 του άρθρου 74 του ν. 4763/2020, προβλέπεται και θέση υποδιευθυντή για κάθε επιμέρους εκπαιδευτική δομή που λειτουργεί σε κατάστημα κράτησης.

Ο υποδιευθυντής θα λαμβάνει επίδομα θέσης ευθύνης ύψους 195 ευρώ μηνιαίως, το οποίο αντιστοιχεί σε:

• 780 ευρώ για το διάστημα από 1 Σεπτεμβρίου 2025 έως 31 Δεκεμβρίου 2025
• 2.340 ευρώ σε ετήσια βάση για τα επόμενα έτη.

Η πρόβλεψη αυτή ενισχύει τη διοικητική οργάνωση του σχολείου και διασφαλίζει την αποτελεσματική λειτουργία του.

Πόσο θα κοστίζει η λειτουργία του σχολείου

Για την κάλυψη των βασικών αναγκών του νέου δημοτικού σχολείου στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Τρικάλων, προβλέπονται ετήσιες λειτουργικές δαπάνες ύψους 3.000 ευρώ.

Οι δαπάνες αυτές θα καλύπτονται από τη χρηματοδότηση που λαμβάνει η Σχολική Επιτροπή μέσω των Κεντρικών Αυτοτελών Πόρων (ΚΑΠ) για τις λειτουργικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Εκπαίδευση στις φυλακές: Ένα βήμα κοινωνικής επανένταξης

Η ίδρυση του 36ου Δημοτικού Σχολείου Τρικάλων μέσα στο σωφρονιστικό κατάστημα αποτελεί ένα ακόμη βήμα για την ενίσχυση της εκπαίδευσης στις φυλακές.

Μέσα από τέτοιες πρωτοβουλίες, η πολιτεία επιδιώκει να προσφέρει ουσιαστικές ευκαιρίες μάθησης και να ενισχύσει την προοπτική κοινωνικής επανένταξης όσων βρίσκονται σε δομές κράτησης.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟΕΔΩ

Ανακοινώνονται τα αποτελέσματα του πανελλήνιου μαθητικού διαγωνισμού δημιουργίας ταινίας μικρού μήκους με θέμα: «Η ηρωική έξοδος των Ελευθέρων Πολιορκημένων του Μεσολογγίου το 1826», που διοργανώθηκε από τη Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού σε συνεργασία με την Ειδική Συνοδική Επιτροπή Πολιτιστικής Ταυτότητος της Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος, με αφορμή τη συμπλήρωση 200 ετών από το ιστορικό γεγονός.   

Μαθητές/τριες της A’, Β’ και Γ’ τάξεως Γυμνασίου κλήθηκαν να δημιουργήσουν βίντεο, εμπνεόμενοι/ες από μία από τις παρακάτω προσωπικότητες της περιόδου της Β΄ Πολιορκίας (1825-1826) και της ηρωικής εξόδου των Ελευθέρων Πολιορκημένων του Μεσολογγίου:

α. Εθνομάρτυς Επίσκοπος Ρωγών Ιωσήφ

β. Πρόκριτος Χρήστος Καψάλης

γ. Ιωάννης Ιάκωβος Μάγερ (Ελβετός Φιλέλληνας και εκδότης των Ελληνικών Χρονικών)

δ. Τασούλα Γυφτογιάννη (ηρωίδα της β’ Πολιορκίας του Μεσολογγίου)

ε. Ιωάννης Παπαδιαμαντόπουλος

Απονέμονται πέντε (5) Βραβεία και τρεις (3) Τιμητικοί Έπαινοι, ως ακολούθως:

ΒΡΑΒΕΙΑ σε μαθητές/τριες των σχολείων:

1. 31ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ-«Τασούλα Γυφτογιάννη - Ηρωίδα της Β’ Πολιορκίας του Μεσολογγίου»
2. ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ-ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΗΣ ΠΑΤΜΙΑΔΟΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ-Χρήστος Καψάλης: Το πνεύμα της Ελευθερίας
3. 5ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ ΕΛΕΝΗ ΦΙΛΙΠΠΙΔΗ-Το κορίτσι με το γιλέκο - Τασούλα Γυφτογιάννη
4. ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ι. ΤΣΙΑΜΟΥΛΗΣ-Τασούλα Γυφτογιάννη: Η Ηρωίδα του Μεσολογγίου
5. ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ι. ΤΣΙΑΜΟΥΛΗΣ-Ιωάννης - Ιάκωβος Μάγερ. Ο αγωνιστής της πένας

ΤΙΜΗΤΙΚΟΙ ΕΠΑΙΝΟΙ σε μαθητές/τριες των σχολείων:

• 1ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ Λ.Τ. ΠΡΕΒΕΖΑΣ-Από τον Σολωμό στο σήμερα: Ένας ύμνος για την Τασούλα Γυφτογιάννη
• 2ο ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΛΛΗ ΑΛΕΞΙΟΥ-Η σιωπηλή ηρωίδα
• 2ο ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΛΛΗ ΑΛΕΞΙΟΥ-Όταν η πίστη πολεμά...

Συνολικά είκοσι τρεις (23) μαθητές/τριες της Α’, Β’ και Γ’ Γυμνασίου θα συμμετάσχουν σε εκπαιδευτική επίσκεψη στην Ιερά Πόλη Μεσολογγίου, συνοδεία εκπαιδευτικών.

Η Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων συγχαίρει τους μαθητές και τις μαθήτριες που έλαβαν μέρος στον διαγωνισμό, τους/τις εκπαιδευτικούς που στήριξαν αποτελεσματικά την όλη προσπάθεια και, ιδιαίτερα, τους γονείς των παιδιών.

Δημοσιεύθηκε η προκήρυξη για την εισαγωγή υποψηφίων στις Σχολές Αξιωματικών και Αστυφυλάκων της Ελληνικής Αστυνομίας για το ακαδημαϊκό έτος 2026, μέσω του συστήματος των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Η προκήρυξη καθορίζει αναλυτικά τις διαδικασίες, τα χρονοδιαγράμματα και τις υποχρεώσεις των υποψηφίων που επιθυμούν να διεκδικήσουν μια θέση στις σχολές της ΕΛ.ΑΣ.

Ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων μέσω gov.gr

Για πρώτη φορά η διαδικασία υποβολής αιτήσεων πραγματοποιείται αποκλειστικά ψηφιακά, μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr).

Οι υποψήφιοι θα πρέπει να υποβάλουν και να οριστικοποιήσουν την αίτησή τους στο ηλεκτρονικό σύστημα κατά το χρονικό διάστημα:

από τη Δευτέρα 16 Μαρτίου 2026 έως και την Κυριακή 29 Μαρτίου 2026.

Μετά την ολοκλήρωση της παραπάνω προθεσμίας δεν θα γίνεται δεκτή καμία νέα αίτηση, ενώ δεν προβλέπεται η δυνατότητα υποβολής με άλλους τρόπους, όπως μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, ταχυδρομικής αποστολής ή μέσω τρίτου προσώπου.

Υποχρεωτική παρουσία στο Αστυνομικό Τμήμα για αναστημομέτρηση

Μετά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησης, οι υποψήφιοι οφείλουν να προσέλθουν αυτοπροσώπως στο Αστυνομικό Τμήμα ή στον Αστυνομικό Σταθμό του τόπου κατοικίας τους, προκειμένου να πραγματοποιηθεί η προβλεπόμενη αναστημομέτρηση.

Η διαδικασία αυτή θα πρέπει να ολοκληρωθεί το αργότερο έως την επόμενη ημέρα από τη λήξη της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων.

Κατά την προσέλευσή τους, οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να έχουν μαζί τους αντίγραφο της ηλεκτρονικής αίτησης, το οποίο θα επιδείξουν στον αρμόδιο αξιωματικό ώστε να ολοκληρωθεί η σχετική διαδικασία.

Ειδικές κατηγορίες υποψηφίων και προθεσμίες

Η προκήρυξη προβλέπει ξεχωριστές διαδικασίες και προθεσμίες για ορισμένες ειδικές κατηγορίες υποψηφίων.

Τέκνα Ελλήνων του εξωτερικού

Οι υποψήφιοι αυτής της κατηγορίας θα μπορούν να υποβάλουν αίτηση κατά το χρονικό διάστημα:

από 8 Ιουλίου 2026 έως και 22 Ιουλίου 2026 (ώρα 15:00).

Τα απαιτούμενα δικαιολογητικά μπορούν να κατατεθούν είτε:

• σε Αστυνομικά Τμήματα στην Ελλάδα, είτε
• στα κατά τόπους Ελληνικά Προξενεία στο εξωτερικό.

Υιοθετηθέντα τέκνα από τη Βουλή

Για την κατηγορία αυτή προβλέπεται ότι οι υποψήφιοι θα πρέπει να καταθέσουν αυτοπροσώπως την αίτηση και τα απαραίτητα δικαιολογητικά στο Αστυνομικό Τμήμα της περιοχής διαμονής τους, επίσης κατά το διάστημα:

από 8 Ιουλίου 2026 έως 22 Ιουλίου 2026.

Δυνατότητα συμμετοχής και μέσω της γενικής διαδικασίας

Οι υποψήφιοι που ανήκουν στις παραπάνω ειδικές κατηγορίες διατηρούν παράλληλα το δικαίωμα να συμμετάσχουν στον διαγωνισμό εισαγωγής και μέσω της γενικής διαδικασίας των Πανελλαδικών Εξετάσεων των Ημερήσιων Λυκείων, εφόσον το επιθυμούν, υποβάλλοντας ξεχωριστή αίτηση.

Η δημοσίευση της προκήρυξης σηματοδοτεί την έναρξη της διαδικασίας επιλογής των νέων σπουδαστών που θα στελεχώσουν στο μέλλον τις Σχολές Αξιωματικών και Αστυφυλάκων της Ελληνικής Αστυνομίας, στο πλαίσιο των Πανελλαδικών Εξετάσεων του 2026.

Η ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΔΩ.

Σημαντικός αριθμός αποχωρήσεων από το εκπαιδευτικό σύστημα καταγράφεται για το έτος 2026, καθώς οι αιτήσεις συνταξιοδότησης εκπαιδευτικών, μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας των ανακλήσεων, ανέρχονται τελικά σε 5.043. Τα στοιχεία προκύπτουν από τα συγκεντρωτικά δεδομένα ανά κλάδο για την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και για τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ – ΕΒΠ).

Ο τελικός αριθμός εμφανίζεται μειωμένος σε σχέση με τις αρχικές αιτήσεις, οι οποίες είχαν φτάσει τις 5.492 πριν από την περίοδο των ανακλήσεων. Η διαφορά αυτή οφείλεται στο γεγονός ότι αρκετοί εκπαιδευτικοί προχώρησαν σε ανάκληση της αίτησης παραίτησής τους.

Από το σύνολο των αποχωρήσεων, 2.445 αιτήσεις αφορούν την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, ενώ 2.588 αιτήσεις προέρχονται από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αποτυπώνοντας τη συνολική κινητικότητα του εκπαιδευτικού προσωπικού ενόψει της επόμενης σχολικής χρονιάς.

Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Οι περισσότεροι στον κλάδο των δασκάλων

Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, μετά την ολοκλήρωση των ανακλήσεων, οι αιτήσεις συνταξιοδότησης ανέρχονται σε 2.445, έναντι 2.679 που είχαν καταγραφεί αρχικά.

Η μεγαλύτερη συγκέντρωση αποχωρήσεων εντοπίζεται στον κλάδο των δασκάλων ΠΕ70, όπου καταγράφονται 1.703 αιτήσεις, γεγονός που επιβεβαιώνει ότι οι βασικοί κλάδοι διδασκαλίας παρουσιάζουν τη μεγαλύτερη κινητικότητα.

Σημαντικός αριθμός αιτήσεων εμφανίζεται επίσης σε άλλους κλάδους της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης:

• ΠΕ60 – Νηπιαγωγοί: 338 αιτήσεις
• ΠΕ11 – Φυσικής Αγωγής: 179 αιτήσεις
• ΠΕ06 – Αγγλικής Φιλολογίας: 131 αιτήσεις
• ΠΕ05 – Γαλλικής Φιλολογίας: 24 αιτήσεις
• ΠΕ08 – Εικαστικών: 5 αιτήσεις

Παράλληλα, μικρότερος αριθμός αποχωρήσεων καταγράφεται σε ειδικότητες όπως ΠΕ21, ΠΕ23, ΠΕ28 και ΠΕ30.

Επιπλέον, καταγράφονται:

• ΠΕ79.01 – Μουσικής: 17 αιτήσεις
• ΠΕ86 – Πληροφορικής: 13 αιτήσεις
• Μέλη ΕΕΠ – ΕΒΠ: 2 αιτήσεις

Τα στοιχεία αυτά δείχνουν ότι οι αποχωρήσεις στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση συγκεντρώνονται κυρίως στους βασικούς εκπαιδευτικούς κλάδους.

Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Πρώτοι σε αποχωρήσεις οι φιλόλογοι

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μετά τη διαδικασία των ανακλήσεων, οι αιτήσεις συνταξιοδότησης ανέρχονται σε 2.588, έναντι 2.813 που είχαν καταγραφεί αρχικά.

Ο μεγαλύτερος αριθμός αποχωρήσεων καταγράφεται στον κλάδο των φιλολόγων ΠΕ02, με 568 αιτήσεις.

Ακολουθούν:

• ΠΕ03 – Μαθηματικοί: 303 αιτήσεις
• ΠΕ04.01 – Φυσικοί: 180 αιτήσεις
• ΠΕ11 – Φυσικής Αγωγής: 189 αιτήσεις
• ΠΕ05 – Γαλλικής Φιλολογίας: 100 αιτήσεις
• ΠΕ06 – Αγγλικής Φιλολογίας: 102 αιτήσεις
• ΠΕ78 – Κοινωνικών Επιστημών: 93 αιτήσεις
• ΠΕ79.01 – Μουσικής: 61 αιτήσεις

Αξιοσημείωτος αριθμός αποχωρήσεων καταγράφεται και σε άλλους κλάδους της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως:

• ΠΕ80 – Οικονομίας: 120 αιτήσεις
• ΠΕ86 – Πληροφορικής: 120 αιτήσεις
• ΠΕ82 – Μηχανολόγοι: 71 αιτήσεις

Σε αρκετές άλλες ειδικότητες οι αιτήσεις παραμένουν σαφώς λιγότερες, σε αρκετές περιπτώσεις ακόμη και μονοψήφιες.

Σημαντικές επιπτώσεις στον προγραμματισμό προσωπικού

Συνολικά, οι 5.043 αιτήσεις συνταξιοδότησης εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ – ΕΒΠ για το 2026 επιβεβαιώνουν τη σημαντική κινητικότητα στο ανθρώπινο δυναμικό της εκπαίδευσης.

Παρά τη μείωση που προέκυψε μετά τις ανακλήσεις αιτήσεων – από τις 5.492 αρχικές αιτήσεις – ο αριθμός των αποχωρήσεων παραμένει υψηλός και αποτελεί βασικό παράγοντα για τον προγραμματισμό των αναγκών σε εκπαιδευτικό προσωπικό.

Η καταγραφή των στοιχείων ανά κλάδο παρέχει μια σαφή εικόνα των περιοχών όπου θα προκύψουν τα μεγαλύτερα κενά, συμβάλλοντας στον σχεδιασμό των απαραίτητων προσλήψεων και στη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας των σχολικών μονάδων στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση κατά το επόμενο σχολικό έτος.

Η σχολική βία και ο εκφοβισμός μεταξύ μαθητών, αλλά και περιστατικά επιθετικής συμπεριφοράς απέναντι σε εκπαιδευτικούς, αποτελούν σήμερα ένα από τα πιο σύνθετα και ανησυχητικά ζητήματα που απασχολούν τις εκπαιδευτικές κοινότητες διεθνώς. Το φαινόμενο δεν περιορίζεται σε μεμονωμένα περιστατικά παραβατικής συμπεριφοράς, αλλά συνδέεται με βαθύτερες κοινωνικές και ψυχολογικές διεργασίες που αναπτύσσονται τόσο στο σχολικό περιβάλλον όσο και στο ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο.

Οι μορφές του σχολικού εκφοβισμού

Ο σχολικός εκφοβισμός εκδηλώνεται με πολλούς και διαφορετικούς τρόπους. Μεταξύ των συνηθέστερων μορφών συγκαταλέγονται:

• οι λεκτικές προσβολές και η κοροϊδία,
• ο κοινωνικός αποκλεισμός,
• οι απειλές και οι εκφοβιστικές συμπεριφορές,
• η σωματική βία,
• καθώς και ο διαδικτυακός εκφοβισμός, όταν η παρενόχληση μεταφέρεται στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Στη διαδικτυακή του μορφή το φαινόμενο αποκτά συχνά μεγαλύτερη ένταση και διάρκεια, καθώς η δημόσια έκθεση πολλαπλασιάζει την πίεση προς τα θύματα.

Παρά τις διαφορετικές εκφάνσεις του, ο εκφοβισμός έχει ένα βασικό χαρακτηριστικό: πρόκειται για επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά που βασίζεται σε ανισορροπία δύναμης μεταξύ των εμπλεκόμενων. Συχνά συνδέεται με την ανάγκη επίδειξης ισχύος, την αναζήτηση αποδοχής από την ομάδα ή ακόμη και με την προσπάθεια επίδειξης «αρρενωπότητας» και κυριαρχίας.

Οι παράγοντες που τροφοδοτούν το φαινόμενο

Η σχολική βία αποτελεί ένα πολυπαραγοντικό φαινόμενο. Μεταξύ των παραγόντων που μπορεί να συμβάλλουν στην εμφάνιση επιθετικών συμπεριφορών συγκαταλέγονται:

• οικογενειακές δυσκολίες ή εντάσεις,
• έλλειψη σαφών ορίων στο οικογενειακό περιβάλλον,
• κοινωνικές πιέσεις,
• η ανάγκη ορισμένων μαθητών να ενταχθούν σε ομάδες και να αποκτήσουν κύρος ή επιρροή.

Παράλληλα, η σύγχρονη ψηφιακή κουλτούρα επηρεάζει σημαντικά τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά επικοινωνούν και αλληλεπιδρούν. Η συνεχής έκθεση σε περιεχόμενο που βασίζεται:

• στην πρόκληση εντυπώσεων,
• στη γρήγορη και θορυβώδη εικόνα,
• στις φάρσες (pranks),
• στην ειρωνεία ή στην ταπείνωση μέσω δημόσιας έκθεσης,

μπορεί να αλλοιώσει την αντίληψη των παιδιών για το τι θεωρείται αποδεκτό ή «διασκεδαστικό». Συχνά οι βίαιες ή προσβλητικές συμπεριφορές αντιμετωπίζονται ως θεάματα που αποσκοπούν στην προσέλκυση περισσότερων views και likes.

Όταν το «κοινό» – είτε μέσα στην τάξη είτε στο διαδίκτυο – γελά, αδιαφορεί ή παραμένει σιωπηλό απέναντι σε ένα περιστατικό εκφοβισμού, η συμπεριφορά αυτή ενισχύεται και αναπαράγεται.

Η σημασία της συνολικής παρέμβασης

Η αποτελεσματική αντιμετώπιση της σχολικής βίας απαιτεί μια ολιστική προσέγγιση, που να συνδυάζει την πρόληψη με την έγκαιρη παρέμβαση. Σύμφωνα με διεθνείς έρευνες, τα πιο αποτελεσματικά προγράμματα είναι εκείνα που αντιμετωπίζουν το φαινόμενο ως ζήτημα ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.

Στόχος δεν είναι μόνο η επιβολή κυρώσεων στους δράστες, αλλά κυρίως η δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος στο οποίο κυριαρχούν ο σεβασμός, η συνεργασία και η αλληλοϋποστήριξη.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί το επιτυχημένο φινλανδικό πρόγραμμα KiVa, το οποίο βασίζεται στην παραδοχή ότι ο εκφοβισμός συντηρείται επειδή υπάρχει ένα «κοινό» που τον ανέχεται. Όταν όμως η σχολική κοινότητα μάθει να τον αποδοκιμάζει και να τον καταγγέλλει, τότε η έντασή του μειώνεται σημαντικά.

Για τον λόγο αυτό, οι παρεμβάσεις πρέπει να απευθύνονται όχι μόνο στους δράστες και στα θύματα, αλλά και στους παρατηρητές των περιστατικών.

Ο ρόλος της εκπαίδευσης και της υποστήριξης

Κεντρική θέση στην αντιμετώπιση του φαινομένου έχει η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης στους μαθητές, δηλαδή η ικανότητα κατανόησης των συναισθημάτων και των εμπειριών των άλλων.

Παράλληλα, είναι απαραίτητο να υπάρχουν:

• σαφείς διαδικασίες αναφοράς και καταγραφής περιστατικών,
• μηχανισμοί υποστήριξης των θυμάτων,
• κατάλληλη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη διαχείριση συγκρούσεων.

Οι εκπαιδευτικοί συχνά καλούνται να αντιμετωπίσουν δύσκολες καταστάσεις χωρίς επαρκή εργαλεία ή άμεση υποστήριξη. Η συνεργασία με ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς μπορεί να ενισχύσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων.

Ωστόσο, η παρουσία ενός ψυχολόγου στο σχολείο μόνο για μία ημέρα την εβδομάδα δεν επαρκεί για την ουσιαστική αντιμετώπιση ενός τόσο σύνθετου ζητήματος.

Ζήτημα παιδείας και κοινωνικής ευθύνης

Η σχολική βία δεν αποτελεί απλώς ζήτημα πειθαρχίας. Πρόκειται κυρίως για ζήτημα πολιτισμού και κοινωνικής στάσης, τόσο εντός όσο και εκτός του σχολικού περιβάλλοντος.

Το σχολείο διατηρεί καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση αξιών και στην αντιμετώπιση των κοινωνικών και ψηφιακών στρεβλώσεων που επηρεάζουν τη συμπεριφορά των παιδιών. Για τον λόγο αυτό, η Πολιτεία οφείλει να προχωρήσει σε ουσιαστικές επενδύσεις σε ανθρώπινο δυναμικό και υποστηρικτικές δομές, ώστε να καλλιεργηθεί ένα σχολικό περιβάλλον συνεργασίας, ασφάλειας και αμοιβαίου σεβασμού.

Η δημιουργία ενός τέτοιου κλίματος αποτελεί βασική προϋπόθεση για την προστασία της σχολικής κοινότητας και την ενίσχυση μιας υγιούς και δημοκρατικής εκπαιδευτικής κουλτούρας.

Ρύθμιση που αφορά περισσότερους από 400.000 αποφοίτους των πρώην Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΤΕΙ) προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με στόχο την αντιστοίχιση των πτυχίων τους με τα αντίστοιχα τμήματα των πανεπιστημίων.

Η σχετική διάταξη αναμένεται να ενσωματωθεί στο νομοσχέδιο για την ίδρυση της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, το οποίο πρόκειται να παρουσιαστεί στη Βουλή τη Δευτέρα 16 Μαρτίου 2026.

Η πρωτοβουλία αφορά αποφοίτους που ολοκλήρωσαν τις σπουδές τους μετά το 2001, χρονιά κατά την οποία, με τον νόμο 2916/2001, τα ΤΕΙ εντάχθηκαν στην ανώτατη εκπαίδευση. Παρά την αλλαγή αυτή, σε πολλές περιπτώσεις τα πτυχία των αποφοίτων δεν είχαν μέχρι σήμερα αντιστοιχηθεί με τα πτυχία των πανεπιστημιακών τμημάτων που προέκυψαν μετά την αναδιάρθρωση του ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας.

Στόχος η επίλυση μιας χρόνιας εκκρεμότητας

Σύμφωνα με την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη, η νέα ρύθμιση επιχειρεί να δώσει οριστική λύση σε ένα ζήτημα που εκκρεμεί εδώ και δεκαετίες.

Όπως τόνισε, η πρωτοβουλία αποσκοπεί στην αποκατάσταση μιας αδικίας για χιλιάδες αποφοίτους των ΤΕΙ, διαμορφώνοντας ένα σαφές και θεσμικά κατοχυρωμένο πλαίσιο για την αντιστοίχιση των τίτλων σπουδών.

Παράλληλα, υπογράμμισε ότι η διαδικασία θα πραγματοποιείται με τρόπο διαφανή και τεκμηριωμένο, ώστε να διασφαλίζεται τόσο η αξιοπιστία όσο και η ποιότητα της ανώτατης εκπαίδευσης.

Κριτήρια αξιολόγησης και διαδικασία αντιστοίχισης

Η διαδικασία αντιστοίχισης των πτυχίων θα βασίζεται σε συγκεκριμένα ακαδημαϊκά κριτήρια. Μεταξύ αυτών περιλαμβάνονται:

• το ευρωπαϊκό σύστημα μεταφοράς και συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων (ECTS),

• το περιεχόμενο και η δομή των προγραμμάτων σπουδών,

• η διάρκεια φοίτησης,

• καθώς και ενδεχόμενες μεταπτυχιακές ή διδακτορικές σπουδές σε συναφές επιστημονικό αντικείμενο.

Στόχος είναι να διαμορφωθεί ένα αντικειμενικό σύστημα αξιολόγησης που θα επιτρέπει την αντιστοίχιση των τίτλων σπουδών των αποφοίτων ΤΕΙ με τα αντίστοιχα πανεπιστημιακά τμήματα που προέκυψαν μετά τη συγχώνευση ή ενσωμάτωση των ιδρυμάτων αυτών στο σύγχρονο πανεπιστημιακό σύστημα.

Προϋποθέσεις εφαρμογής της ρύθμισης

Βασική προϋπόθεση για την εφαρμογή της διαδικασίας θα είναι η ολοκλήρωση της πιστοποίησης του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών του αντίστοιχου πανεπιστημιακού τμήματος ή της μονοτμηματικής σχολής από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ).

Με τον τρόπο αυτό διασφαλίζεται ότι η αντιστοίχιση των πτυχίων θα βασίζεται σε πιστοποιημένα και ποιοτικά προγράμματα σπουδών.

Διαφορετικές κατηγορίες αποφοίτων

Η ρύθμιση προβλέπει τη δημιουργία κατηγοριών αποφοίτων με βάση τη διάρκεια σπουδών, το σύνολο των πιστωτικών μονάδων ECTS και το περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών που είχαν παρακολουθήσει.

Ανάλογα με την κατηγορία στην οποία θα εντάσσεται κάθε απόφοιτος, θα προβλέπονται διαφορετικοί τρόποι αντιστοίχισης:

• σε ορισμένες περιπτώσεις η αντιστοίχιση των πτυχίων θα πραγματοποιείται αυτόματα,

• ενώ σε άλλες ενδέχεται να απαιτείται η παρακολούθηση και επιτυχής εξέταση σε συγκεκριμένα μαθήματα.

Κάλυψη ενός σημαντικού θεσμικού κενού

Σύμφωνα με πηγές του Υπουργείου Παιδείας, η νέα νομοθετική πρωτοβουλία επιδιώκει να καλύψει ένα θεσμικό κενό που παρέμεινε μετά τις αλλαγές στον ακαδημαϊκό χάρτη της χώρας και την κατάργηση των ΤΕΙ.

Με τη θέσπιση ενιαίας διαδικασίας αντιστοίχισης, επιχειρείται να διαμορφωθεί ένα σαφές και θεσμικά κατοχυρωμένο πλαίσιο, το οποίο θα επιτρέψει την οριστική επίλυση ενός ζητήματος που απασχολεί εδώ και χρόνια μεγάλο αριθμό αποφοίτων.

Ένα αίτημα χιλιάδων αποφοίτων

Σύμφωνα με εκτιμήσεις του Υπουργείου Παιδείας, η ρύθμιση αφορά έναν ιδιαίτερα μεγάλο αριθμό πολιτών, καθώς οι απόφοιτοι των πρώην ΑΕΙ Τεχνολογικού Τομέα υπολογίζεται ότι ξεπερνούν συνολικά τις 400.000.

Το αίτημα για την αντιστοίχιση των πτυχίων των ΤΕΙ με τα πανεπιστημιακά τμήματα έχει διατυπωθεί επανειλημμένα τα τελευταία χρόνια τόσο από ενώσεις αποφοίτων όσο και από επαγγελματικούς και επιστημονικούς φορείς.

Με τη νέα νομοθετική παρέμβαση επιχειρείται να δοθεί μια συνολική και θεσμικά κατοχυρωμένη λύση σε ένα ζήτημα που αφορά ένα σημαντικό τμήμα της ακαδημαϊκής και επαγγελματικής κοινότητας της χώρας.

Σε φάση εντατικής προετοιμασίας βρίσκεται το Ανώτατο Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ) για την έκδοση των δύο μεγάλων προκηρύξεων που αφορούν την κατάταξη των υποψηφίων εκπαιδευτικών Γενικής Εκπαίδευσης στους νέους πίνακες.

Σύμφωνα με τις έως τώρα πληροφορίες, πριν από το Πάσχα αναμένεται να δημοσιευθούν οι προκηρύξεις:

• 1ΓΕ/2026 για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
• 2ΓΕ/2026 για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Η διαδικασία αφορά σχεδόν το σύνολο των εκπαιδευτικών κλάδων και εκτιμάται ότι θα συγκεντρώσει περισσότερες από 150.000 αιτήσεις, γεγονός που την καθιστά μία από τις μεγαλύτερες διαδικασίες κατάταξης προσωπικού στον χώρο της εκπαίδευσης.

Το αναμενόμενο χρονοδιάγραμμα

Με βάση τον σχεδιασμό των αρμόδιων υπηρεσιών, η διαδικασία προβλέπεται να εξελιχθεί ως εξής:

• Πρώτο δεκαήμερο Απριλίου 2026: Δημοσίευση των προκηρύξεων
• Τέλος Απριλίου 2026: Έναρξη ηλεκτρονικής υποβολής αιτήσεων
• Έως τα τέλη Ιουλίου 2026: Έκδοση προσωρινών πινάκων κατάταξης

Το στενό χρονοδιάγραμμα καθιστά απαραίτητη την έγκαιρη προετοιμασία των υποψηφίων και τη συγκέντρωση όλων των απαιτούμενων δικαιολογητικών.

Ο κρίσιμος ρόλος του ΟΠΣΥΔ

Κομβικής σημασίας για τη συμμετοχή στους πίνακες αποτελεί το Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Υποστήριξης Διοίκησης (ΟΠΣΥΔ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η διαδικασία δεν ολοκληρώνεται μόνο με την αίτηση στο ΑΣΕΠ, καθώς απαιτείται παράλληλα:

• εγγραφή ή επικαιροποίηση στοιχείων στο ΟΠΣΥΔ
• καταχώριση προσόντων και τίτλων σπουδών
• σωστή δήλωση προϋπηρεσίας
• επικαιροποίηση προσωπικών δεδομένων και φακέλου υποψηφίου

Η παράλειψη οποιουδήποτε από τα δύο στάδια (ΑΣΕΠ ή ΟΠΣΥΔ) μπορεί να οδηγήσει σε αποκλεισμό από τους πίνακες έως και το 2029.

Τα δύο απαραίτητα βήματα για τους υποψηφίους

Οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να ενταχθούν στους νέους πίνακες θα πρέπει να ολοκληρώσουν δύο βασικές ενέργειες:

1. Υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης στο ΑΣΕΠ

• Δήλωση συμμετοχής στην αντίστοιχη προκήρυξη
• Επιλογή κλάδου και κατηγορίας

2. Ενημέρωση φακέλου στο ΟΠΣΥΔ

• Νέοι υποψήφιοι: πλήρης κατάθεση δικαιολογητικών
• Ήδη ενταγμένοι: δήλωση νέων τίτλων ή προσόντων

Η διαδικασία χαρακτηρίζεται ως διπλή και αυστηρά ελεγχόμενη.

Οι κλάδοι εκπαιδευτικών που περιλαμβάνονται

Οι προκηρύξεις αφορούν σχεδόν όλους τους κλάδους της Γενικής και της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Κλάδοι Γενικής Εκπαίδευσης

• ΠΕ01 Θεολόγοι
• ΠΕ02 Φιλόλογοι
• ΠΕ03 Μαθηματικοί
• ΠΕ04 Φυσικών Επιστημών
• ΠΕ06 Αγγλικής Φιλολογίας
• ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής
• ΠΕ60 Νηπιαγωγοί
• ΠΕ70 Δάσκαλοι
• ΠΕ80 Οικονομίας
• ΠΕ81 Πολιτικών Μηχανικών – Αρχιτεκτόνων
• ΠΕ82 Μηχανολόγων Μηχανικών
• ΠΕ83 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών
• ΠΕ84 Ηλεκτρονικών
• ΠΕ85 Χημικών Μηχανικών
• ΠΕ86 Πληροφορικής

Τεχνικές και Επαγγελματικές Ειδικότητες

Κλάδοι Υγείας, Πρόνοιας και Ευεξίας (ΠΕ87)

Περιλαμβάνονται ειδικότητες όπως:

• Ιατρικής
• Νοσηλευτικής
• Κοινωνικής Εργασίας
• Φυσικοθεραπείας
• Δημόσιας Υγιεινής
• Βρεφονηπιοκομίας
• Γεωπόνοι
• Ειδικότητες φυτικής και ζωικής παραγωγής
• Διατροφής και φυσικού περιβάλλοντος
• Μουσικής επιστήμης
• Μουσικής τεχνολογίας
• Εξειδικεύσεις σε μουσικά όργανα και εφαρμογές

Κλάδοι Γεωπονίας και Περιβάλλοντος (ΠΕ88)

Κλάδος Μουσικής (ΠΕ79)

Γιατί οι πίνακες του 2026 είναι καθοριστικοί

Οι νέοι πίνακες που θα προκύψουν από τις προκηρύξεις του 2026 θα αποτελέσουν τη βάση για:

• προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών
• μόνιμους διορισμούς τα επόμενα χρόνια
• υπηρεσιακές τοποθετήσεις και μετακινήσεις προσωπικού

Για τον λόγο αυτό, η σωστή και πλήρης καταχώριση των στοιχείων θεωρείται κρίσιμη για την επαγγελματική πορεία των υποψηφίων.

Σημεία προσοχής για τους εκπαιδευτικούς

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή σε:

• την έγκαιρη συγκέντρωση όλων των δικαιολογητικών
• τον έλεγχο της μοριοδότησης
• τη σωστή καταχώριση της προϋπηρεσίας
• τη δήλωση μεταπτυχιακών τίτλων, επιμορφώσεων και πιστοποιήσεων

Ένα λάθος ή μια παράλειψη μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα πολυετή καθυστέρηση στην επαγγελματική εξέλιξη.

Μια κρίσιμη διαδικασία για το εκπαιδευτικό δυναμικό

Με περισσότερες από 150.000 αναμενόμενες αιτήσεις, η διαδικασία κατάρτισης των νέων πινάκων εκπαιδευτικών για το 2026 αναμένεται να αποτελέσει μία από τις σημαντικότερες διοικητικές διαδικασίες στον χώρο της εκπαίδευσης.

Η έγκαιρη προετοιμασία, η ακρίβεια στην υποβολή των στοιχείων και η προσεκτική παρακολούθηση των προθεσμιών αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη συμμετοχή στους νέους πίνακες.

Η αντίστροφη μέτρηση για τη δημοσίευση των προκηρύξεων έχει ήδη ξεκινήσει.

Αλλαγές στο μοντέλο λειτουργίας των Πανεπιστημίων – Σχέδιο για εισαγωγή σε σχολές και δημιουργία Σχολών Εφαρμοσμένων Επιστημών

Σημαντικές αλλαγές στον χάρτη της Ανώτατης Εκπαίδευσης και στον τρόπο εισαγωγής των φοιτητών στα πανεπιστήμια εξετάζει το Υπουργείο Παιδείας, στο πλαίσιο ενός ευρύτερου σχεδίου αναμόρφωσης της λειτουργίας των ΑΕΙ.

Σύμφωνα με τις προτάσεις που βρίσκονται υπό επεξεργασία, το νέο μοντέλο πανεπιστημίου προβλέπει σημαντικές διαφοροποιήσεις τόσο στη δομή των σπουδών όσο και στη διοίκηση των ιδρυμάτων, ενώ ενδέχεται να επιφέρει αλλαγές και στα μηχανογραφικά δελτία των υποψηφίων των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Εισαγωγή σε σχολές αντί για τμήματα

Κεντρικό στοιχείο του σχεδιασμού αποτελεί η εισαγωγή των υποψηφίων σε σχολές και όχι σε επιμέρους τμήματα, όπως ισχύει σήμερα. Στο πλαίσιο αυτό, οι φοιτητές θα παρακολουθούν κατά το πρώτο έτος κοινά μαθήματα βασικών γνωστικών αντικειμένων και θα επιλέγουν στη συνέχεια την εξειδίκευσή τους.

Για παράδειγμα, ένας φοιτητής που εισάγεται σε μια Φυσικομαθηματική Σχολή θα διδάσκεται στο πρώτο έτος βασικά μαθήματα που καλύπτουν τα γνωστικά πεδία της Φυσικής, των Μαθηματικών και της Χημείας. Μετά τα δύο πρώτα εξάμηνα, και αφού εξεταστεί σε βασικά και επιλεγόμενα μαθήματα, θα επιλέγει την κατεύθυνση εξειδίκευσης που θα ακολουθήσει από το τρίτο εξάμηνο και μετά.

Η αλλαγή αυτή αναμένεται να επηρεάσει και τη μορφή των μηχανογραφικών δελτίων των υποψηφίων, καθώς:

• οι επιλογές θα αφορούν σχολές και όχι τμήματα,

• θα μειωθεί αριθμητικά ο συνολικός αριθμός δηλώσεων,

• ωστόσο θα αυξηθούν οι πραγματικές δυνατότητες επιλογής, αφού μέσα από μία σχολή θα μπορούν να προκύπτουν περισσότερες κατευθύνσεις σπουδών.

Δημιουργία Σχολών Εφαρμοσμένων Επιστημών

Παράλληλα, εξετάζεται η δημιουργία Σχολών Εφαρμοσμένων Επιστημών, οι οποίες ουσιαστικά θα επαναφέρουν την εφαρμοσμένη τεχνολογική εκπαίδευση που παρείχαν τα πρώην ΤΕΙ.

Οι νέες σχολές αναμένεται να αντικαταστήσουν τμήματα χαμηλής ζήτησης που δημιουργήθηκαν τα προηγούμενα χρόνια και παρουσιάζουν ιδιαίτερα μικρό αριθμό φοιτητών. Είναι χαρακτηριστικό ότι κατά την τελευταία ακαδημαϊκή χρονιά:

• 17 τμήματα ΑΕΙ είχαν λιγότερους από πέντε εισακτέους

• περίπου 100 τμήματα είχαν έως 20 εισακτέους.

Τα νέα προγράμματα σπουδών θα είναι τετραετούς διάρκειας, με πτυχία ισότιμα με εκείνα των πανεπιστημίων και με γνωστικά αντικείμενα που θα συνδέονται άμεσα με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας και τις σύγχρονες τεχνολογικές εξελίξεις.

Συγχωνεύσεις τμημάτων και ενίσχυση των σχολών

Στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης του ακαδημαϊκού χάρτη προβλέπεται επίσης:

• συγχώνευση ή κατάργηση τμημάτων με επικαλυπτόμενα γνωστικά αντικείμενα

• ενίσχυση των σχολών ως βασικών ακαδημαϊκών μονάδων

• δημιουργία διεπιστημονικών προγραμμάτων σπουδών.

Τα προγράμματα σπουδών προτείνεται να οργανώνονται σε ενότητες μαθημάτων (modules), όπως:

• Μαθηματικά

• Οικονομικά

• Ανθρωπιστικές Επιστήμες

• Τέχνες

• Υπολογιστές

• Επιστήμες Μηχανικού.

Οι ενότητες αυτές θα μπορούν να συνδυάζονται σε διαφορετικές διαδρομές σπουδών, δίνοντας στους φοιτητές τη δυνατότητα να διαμορφώνουν πιο ευέλικτα το ακαδημαϊκό τους προφίλ.

Νέο μοντέλο διοίκησης των πανεπιστημίων

Σημαντικές αλλαγές εξετάζονται και στον τρόπο διοίκησης των ιδρυμάτων. Στο νέο μοντέλο προβλέπεται η επαναφορά συμβουλίων διοίκησης, τα οποία θα έχουν στρατηγικό και εποπτικό ρόλο.

Σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα διοίκησης:

• ο πρύτανης θα έχει κυρίως εκτελεστικές αρμοδιότητες σε ακαδημαϊκά ζητήματα

• το συμβούλιο διοίκησης θα ασκεί εποπτικό και στρατηγικό ρόλο

• οι δύο λειτουργίες θα είναι σαφώς διακριτές και ανεξάρτητες μεταξύ τους.

Η προοπτική επαναφοράς των συμβουλίων διοίκησης έχει ήδη προκαλέσει αντιδράσεις σε μέρος της πανεπιστημιακής κοινότητας, καθώς εκφράζονται προβληματισμοί σχετικά με τη σύνθεση και τις αρμοδιότητές τους.

Αλλαγές στην εκλογή πανεπιστημιακών και καταπολέμηση της «ενδογαμίας»

Στο σχέδιο μεταρρυθμίσεων περιλαμβάνονται επίσης παρεμβάσεις για τη διαδικασία εκλογής μελών ΔΕΠ, με στόχο την ενίσχυση της αξιοκρατίας και τον περιορισμό φαινομένων «ακαδημαϊκής ενδογαμίας».

Μεταξύ των προτάσεων που έχουν τεθεί είναι:

• σαφής ορισμός των περιπτώσεων σύγκρουσης συμφερόντων

• καθορισμός ελάχιστων κριτηρίων αξιολόγησης

• μέτρα για την αποφυγή «φωτογραφικών» προκηρύξεων

• πρόβλεψη προϋποθέσεων προηγούμενης ακαδημαϊκής εμπειρίας σε άλλο ίδρυμα πριν από την εκλογή σε πανεπιστήμιο από το οποίο προέρχεται ο υποψήφιος.

Στόχος η ενίσχυση της ποιότητας σπουδών και η σύνδεση με την αγορά εργασίας

Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις των συντακτών του σχεδίου, οι αλλαγές αυτές μπορούν να συμβάλουν:

• στην αναβάθμιση του επιπέδου των πανεπιστημιακών σπουδών

• στην καλύτερη σύνδεση των προγραμμάτων σπουδών με τις ανάγκες της οικονομίας

• στην ενίσχυση της διεθνούς ανταγωνιστικότητας των ελληνικών πανεπιστημίων.

Παράλληλα, επιδιώκεται η προσέλκυση Ελλήνων επιστημόνων που εργάζονται στο εξωτερικό και η δημιουργία συνθηκών που θα περιορίσουν το φαινόμενο της διαρροής επιστημονικού δυναμικού (brain drain), ενισχύοντας το λεγόμενο brain gain.

Αξιολόγηση και λογοδοσία

Κεντρικό ρόλο στο νέο πλαίσιο λειτουργίας των ΑΕΙ θα διαδραματίζει η αξιολόγηση των ιδρυμάτων, η οποία συνδέεται ήδη με τη διάθεση μέρους της κρατικής χρηματοδότησης.

Όπως επισημαίνεται, η αξιολόγηση αποτελεί βασικό εργαλείο:

• διασφάλισης της λογοδοσίας για τη χρήση δημόσιων πόρων

• βελτίωσης της αποτελεσματικότητας των πανεπιστημίων

• ενίσχυσης της ποιότητας της διδασκαλίας και της έρευνας.

Οι τελικές αποφάσεις για το νέο μοντέλο οργάνωσης της Ανώτατης Εκπαίδευσης αναμένεται να παρουσιαστούν στο πλαίσιο νομοθετικής πρωτοβουλίας του Υπουργείου Παιδείας το επόμενο διάστημα.

Το προσεχές διάστημα αναμένεται να ολοκληρωθεί η διαδικασία ενημέρωσης των γονέων και κηδεμόνων για την πρόοδο των μαθητών των Δημοτικών Σχολείων, καθώς μέχρι και τις 23 Μαρτίου θα δοθούν οι έλεγχοι προόδου του Β΄ τριμήνου.

Η αξιολόγηση των μαθητών βασίζεται σε μια συνολική αποτίμηση της παρουσίας τους στο σχολείο, η οποία λαμβάνει υπόψη τη συμμετοχή τους στο μάθημα, την προσπάθεια που καταβάλλουν, καθώς και τη γενικότερη μαθησιακή τους εξέλιξη κατά τη διάρκεια του τριμήνου.

Διαφορετικός τρόπος αξιολόγησης ανά τάξη

Το ισχύον πλαίσιο προβλέπει διαφοροποιημένη μορφή αξιολόγησης, ανάλογα με την τάξη φοίτησης των μαθητών.

• Α΄ και Β΄ Δημοτικού:

• Γ΄ έως ΣΤ΄ Δημοτικού:
  Από την τρίτη τάξη και μετά, οι μαθητές λαμβάνουν έλεγχο προόδου με αριθμητική βαθμολογία στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα.

Η ημερομηνία επίδοσης των ελέγχων καθώς και ο τρόπος ενημέρωσης των γονέων καθορίζονται από κάθε σχολική μονάδα, η οποία ενημερώνει εγκαίρως τους γονείς ώστε να προγραμματίσουν την παρουσία τους στο σχολείο.

Ψηφιακή ενημέρωση μέσω eParents

Πέρα από την παραδοσιακή επίδοση των ελέγχων σε έντυπη μορφή, αρκετά σχολεία αξιοποιούν πλέον τις ψηφιακές υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας για την ενημέρωση των γονέων.

Η βασική ηλεκτρονική υπηρεσία είναι η πλατφόρμα eParents, μέσω της οποίας οι γονείς μπορούν να δουν αναλυτικά τη βαθμολογία των παιδιών τους.

Η πρόσβαση πραγματοποιείται:

• με χρήση των προσωπικών κωδικών Taxisnet
• με επιλογή του παιδιού στο σύστημα
• μέσω της ενότητας όπου εμφανίζεται η αναλυτική βαθμολογία.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, σχολικές μονάδες αξιοποιούν επίσης το πληροφοριακό σύστημα MySchool, αποστέλλοντας τα στοιχεία βαθμολογίας απευθείας στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο των γονέων ή κηδεμόνων.

Ήδη αρκετά σχολεία έχουν ενημερώσει τις οικογένειες για τη δυνατότητα ηλεκτρονικής πρόσβασης στους βαθμούς. Ενδεικτικά, σχολική μονάδα της Δυτικής Αττικής γνωστοποίησε ότι η βαθμολογία του Β΄ τριμήνου θα είναι διαθέσιμη στην πλατφόρμα eParents από τις 20 Μαρτίου.

Η ειδική άδεια των εργαζόμενων γονέων

Η ενημέρωση για την πρόοδο των μαθητών συνδέεται και με το δικαίωμα των εργαζόμενων γονέων να λάβουν ειδική άδεια σχολικής παρακολούθησης.

Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία:

• οι εργαζόμενοι γονείς δικαιούνται έως τέσσερις εργάσιμες ημέρες άδειας ανά έτος για κάθε παιδί που φοιτά στο σχολείο
• η άδεια χορηγείται χωρίς περικοπή αποδοχών
• δεν συμψηφίζεται με άλλες άδειες
• μπορεί να ληφθεί είτε για ολόκληρη ημέρα είτε για μερικές ώρες.

Το δικαίωμα αυτό παρέχεται ανεξάρτητα από το αν εργάζεται και ο δεύτερος γονέας.

Βεβαίωση για χρήση της γονικής άδειας

Οι γονείς που χρειάζονται δικαιολογητικό για τον εργασιακό τους χώρο μπορούν να ζητήσουν από το σχολείο βεβαίωση παρουσίας για ενημέρωση προόδου μαθητή.

Συνήθως απαιτείται η υποβολή σχετικού αιτήματος προς το σχολείο – συχνά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου – ώστε να προετοιμαστεί εγκαίρως το έγγραφο.

Η βεβαίωση παραδίδεται την ημέρα της ενημέρωσης των γονέων και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αποδεικτικό για τη χρήση της άδειας σχολικής παρακολούθησης, όπως προβλέπεται από τη σχετική εργατική νομοθεσία.

Η διαδικασία ενημέρωσης για τους βαθμούς του Β΄ τριμήνου αποτελεί σημαντική ευκαιρία επικοινωνίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας, συμβάλλοντας στην καλύτερη παρακολούθηση της μαθησιακής πορείας των παιδιών και στην ενίσχυση της συνεργασίας εκπαιδευτικών και γονέων.

Έντονο προβληματισμό προκαλεί τα τελευταία χρόνια η αύξηση των περιστατικών βίας που εκδηλώνονται από νέους ανθρώπους σε πολλούς χώρους της καθημερινής ζωής. Το φαινόμενο, το οποίο αρχικά είχε συνδεθεί κυρίως με περιστατικά οπαδικής βίας στα γήπεδα, φαίνεται πλέον να έχει επεκταθεί σε ένα ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο.

Σήμερα η βία καταγράφεται σε πολλαπλά περιβάλλοντα όπου δραστηριοποιούνται νέοι άνθρωποι: στα σχολεία, στις γειτονιές, στους δρόμους, στους χώρους διασκέδασης αλλά ακόμη και μέσα στις οικογένειες. Η διαπίστωση αυτή γεννά εύλογα ερωτήματα για το πώς έχει εξελιχθεί η κοινωνία και ποιες είναι οι αιτίες που οδηγούν σε τέτοιου είδους συμπεριφορές.

Χαρακτηριστική περίπτωση που προκάλεσε έντονη συγκίνηση και συζήτηση αποτελεί περιστατικό που αφορά καθηγήτρια αγγλικών, η οποία – σύμφωνα με καταγγελίες ανθρώπων του περιβάλλοντός της – βρέθηκε αντιμέτωπη με ιδιαίτερα σκληρές μορφές σχολικού εκφοβισμού από μαθητές της. Όπως αναφέρθηκε, η καθηγήτρια δεχόταν επίμονο χλευασμό, προσβολές και εξευτελιστική συμπεριφορά μέσα στην τάξη, γεγονός που τελικά την οδήγησε σε ψυχολογική κατάρρευση.

Το περιστατικό αυτό αναδεικνύει μια ακόμη ανησυχητική πτυχή του προβλήματος: τη στάση ορισμένων γονέων απέναντι σε τέτοιες συμπεριφορές. Αντί να καταδικάσουν απερίφραστα περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, αρκετοί σπεύδουν να δικαιολογήσουν τις πράξεις των παιδιών τους με το επιχείρημα ότι πρόκειται για συμπεριφορές που σχετίζονται με την ηλικία τους.

Η στάση αυτή δημιουργεί την εντύπωση ότι σε αρκετές περιπτώσεις καλλιεργείται μια αντίληψη σύμφωνα με την οποία τα παιδιά μπορούν να απολαμβάνουν ελευθερίες χωρίς σαφή όρια, να απαιτούν σεβασμό χωρίς αντίστοιχες υποχρεώσεις και να λαμβάνουν προστασία χωρίς να αναλαμβάνουν ευθύνη για τις πράξεις τους.

Σε παλαιότερες εποχές, σύμφωνα με πολλές μαρτυρίες, η σχέση μαθητών και εκπαιδευτικών βασιζόταν σε μεγαλύτερο βαθμό στον σεβασμό προς τον ρόλο του δασκάλου. Οι μαθητές αντιλαμβάνονταν ότι το σχολείο αποτελεί χώρο μάθησης και διαμόρφωσης προσωπικότητας, ενώ οι γονείς στήριζαν το έργο των εκπαιδευτικών όταν αντιμετωπίζονταν προβλήματα συμπεριφοράς.

Οι εκπαιδευτικοί αποτελούσαν σημαντικές προσωπικότητες της τοπικής κοινωνίας και απολάμβαναν αναγνώριση για την προσφορά τους, η οποία πολλές φορές διατηρούνταν ακόμη και μετά τη συνταξιοδότησή τους, μέσα από τον σεβασμό και την εκτίμηση των παλιών μαθητών τους.

Τα τελευταία χρόνια, ωστόσο, φαίνεται ότι αυτή η ισορροπία έχει σε μεγάλο βαθμό μεταβληθεί. Αν και δεν μπορεί να αγνοηθεί ότι υπάρχουν και περιπτώσεις εκπαιδευτικών που δεν ανταποκρίνονται επαρκώς στον ρόλο τους, αρκετοί αναλυτές επισημαίνουν ότι η βασική αιτία του προβλήματος εντοπίζεται κυρίως στον τρόπο με τον οποίο η σύγχρονη κοινωνία αντιμετωπίζει τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών.

Η υπερπροστασία, η έλλειψη ορίων και η τάση δικαιολόγησης κάθε συμπεριφοράς συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος όπου η επιθετικότητα και η έλλειψη σεβασμού μπορούν ευκολότερα να εκδηλωθούν.

Το φαινόμενο της νεανικής βίας δεν αποτελεί απλώς ζήτημα σχολικής πειθαρχίας, αλλά ένα ευρύτερο κοινωνικό πρόβλημα που συνδέεται με τις αξίες, τα πρότυπα και τις πρακτικές διαπαιδαγώγησης που μεταδίδονται στις νεότερες γενιές.

Η αντιμετώπισή του προϋποθέτει ενεργό συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων πλευρών – της οικογένειας, της εκπαιδευτικής κοινότητας και της κοινωνίας συνολικά – με στόχο την ενίσχυση του σεβασμού, της υπευθυνότητας και της ουσιαστικής παιδείας στις σχέσεις μεταξύ νέων και ενηλίκων.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού σας υπενθυμίζουμε ότι η υγειονομική εξέταση και πρακτική δοκιμασία (Αγωνίσματα) των υποψηφίων για τα Τ.Ε.Φ.Α.Α., θα διεξαχθούν από τη Δευτέρα 15 Ιουνίου 2026  μέχρι και την Παρασκευή 26 Ιουνίου 2026.

Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους (2025-2026) οι μαθητές της τελευταίας τάξης, των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ  καθώς και οι απόφοιτοι των Λυκείων που επιθυμούν να είναι υποψήφιοι για τα ΤΕΦΑΑ, κατέθεσαν αίτηση - δήλωση στο Λύκειό τους για συμμετοχή στις πρακτικές δοκιμασίες, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα αρχείο υποψηφίων για τα Τ.Ε.Φ.Α.Α. Υποψήφιοι που δεν δήλωσαν συμμετοχή στις πρακτικές δοκιμασίες για τα Τ.Ε.Φ.Α.Α, ΔΕΝ μπορούν να συμμετάσχουν στις δοκιμασίες αυτές (αγωνίσματα) κατά τις ημέρες διεξαγωγής των εξετάσεων στα αγωνίσματα, διότι η αίτηση - δήλωση  ήταν δεσμευτική.

Όσοι απόφοιτοι   διεκδικούν την εισαγωγή τους στα ΤΕΦΑΑ με τη διαδικασία του 10% των θέσεων εισακτέων,  χωρίς νέα εξέταση, συμμετέχουν στη διαδικασία επιλογής με βάση τη βαθμολογία της τελευταίας εξέτασής τους στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και  πρακτικές δοκιμασίες.  Οι υποψήφιοι αυτοί δεν έχουν τη δυνατότητα ή δικαίωμα να εξεταστούν ξανά στις πρακτικές δοκιμασίες για τα ΤΕΦΑΑ.

Oι υποψήφιοι κατά την προσέλευσή τους στις Επιτροπές υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής δοκιμασίας, πρέπει να είναι εφοδιασμένοι με:

α) δύο (2) μικρές φωτογραφίες

β) το δελτίο εξεταζομένου από το Λύκειό τους, όπου αναγράφεται ο κωδικός αριθμός του υποψηφίου και το οποίο θα τους χορηγηθεί πριν τις πανελλαδικές εξετάσεις

γ) Δελτίο Αστυνομικής Ταυτότητας ή Διαβατήριο ή άλλο αποδεικτικό της ταυτότητας έγγραφο, και

δ) τις κάτωθι ιατρικές εξετάσεις από νοσηλευτικό ίδρυμα του Δημοσίου ή Ν.Π.Δ.Δ. ή ιατρό του δημοσίου ή και από ιδιώτη γιατρό:

          i)  βεβαίωση οπτικής οξύτητας,   

          ii) ακτινογραφία θώρακα με σχετική γνωμάτευση και

          iii) καρδιογράφημα με σχετική γνωμάτευση,

            είτε

            αντί των ανωτέρω ιατρικών εξετάσεων, αντίγραφο δελτίου υγειονομικής εξέτασης ή βεβαίωση ικανότητας στα οποία θα αναγράφεται ότι ο υποψήφιος έχει κριθεί κατάλληλος από τις αρμόδιες Υγειονομικές Επιτροπές των Στρατιωτικών Σχολών ή των Αστυνομικών Σχολών ή των Σχολών Πυροσβεστικής Ακαδημίας ή των Σχολών Λιμενικού Σώματος Ελληνικής Ακτοφυλακής.

Οι υποψήφιοι για τη συμμετοχή τους στη διαδικασία της  υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής δοκιμασίας (Αγωνίσματα) για την εισαγωγή τους στα Τ.Ε.Φ.Α.Α., υποβάλλουν σχετική αίτηση μαζί με τα ανωτέρω δικαιολογητικά κατά την πρώτη ημέρα προσέλευσής τους στις έδρες των  Επιτροπών υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής δοκιμασίας οι οποίες θα ανακοινωθούν σε επόμενο Δελτίο Τύπου.