Αύξηση των ορίων ηλικίας στο Δημόσιο

Σε λάθος πολιτικό χρόνο, διαφαίνεται ότι το υπουργείο Εργασίας έχει υιοθετήσει τη δυσμενή για τους εργαζόμενους στο Δημόσιο γνωμοδότηση του Ν.Σ.Κ που προβλέπει την αύξηση των ορίων ηλικίας έως επτά έτη. Μολονότι το συγκεκριμένο υπουργείο είχε δεσμευτεί με επίσημη ανακοίνωση του (23/9/21) ότι «τα όρια ηλικίας δεν αυξάνονται» αποδέχθηκε τελικά τη μη δεσμευτική και αρνητική για τους εργαζόμενους επίμαχη γνωμοδότηση. Η σχετική διάταξη ορίζει ότι όσες και όσοι είχαν θεμελιώσει συνταξιοδοτικό δικαίωμα το 2010, 2011, 2012 με συμπληρωμένη υπηρεσία 25 ετών έχουν τη δυνατότητα να λάβουν πρόωρη σύνταξη με βάση τα όρια ηλικίας που ίσχυαν, εφόσον αυτά έχουν συμπληρωθεί έως τις 31/12/22. Αντίθετα αν τα όρια ηλικίας που υπήρχαν δεν συμπληρώνονται εντός του 2022, αυξάνονται και η σύνταξη πλέον θα απονέμεται μετά τη συμπλήρωση του 62^ου έτους ή και αργότερα εάν απαιτούνται για πλήρη τα 40 έτη ασφάλισης.

Ο παρεχόμενος μεταβατικός χρόνος δίνεται εξαιτίας της υποβολής στις αρχές του 2022 χιλιάδων παραιτήσεων από εκπαιδευτικούς, οι οποίοι εξαιτίας της διχογνωμίας υπουργείου Εργασίας και Γ.Λ.Κ. βρέθηκαν μετέωροι μετά την 1^η Σεπτεμβρίου. Σημαντικός αριθμός κινδύνευε με την απώλεια των παλαιών ευνοϊκών ορίων να επιστρέψει στην Εκπαίδευση μετά από χρονοβόρες διαδικασίες και στη συνέχεια να συνταξιοδοτηθεί μετά από την παρέλευση δύο έως επτά ετών. Η ρύθμιση αντιμετωπίζει αποσπασματικά το μείζον αυτό πρόβλημα, ενώ παράλληλα αδικεί τους εκπαιδευτικούς καθώς δεν προβλέπεται η αίτηση συνταξιοδότησης έως τις 31/12, σε αντίθεση με τους υπολοίπους δημοσίους υπαλλήλους, οι οποίοι δύνανται να το πράξουν.

Η άκρως αυτή αρνητική εξέλιξη δεν επιτρέπει από τον Ιανουάριο του 2023 τη δυνατότητα αναδρομικής αναγνώρισης χρόνων ασφάλισης και οδηγεί στην ανάγκη συμπλήρωσης 40ετίας στην ηλικία των 62 ετών τουλάχιστον. Η ΟΛΜΕ ασχολείται από τις αρχές της Άνοιξης με το όλο πρόβλημα και στις 26/9 απέστειλε αίτημα άμεσης συνάντησης με τον αρμόδιο υφυπουργό Παν. Τσακλόγλου. Επειδή μέχρι σήμερα δεν υπήρξε κάποια απάντηση η Ομοσπονδία οφείλει να:

Α) επανέλθει και πιεστικά εάν χρειάζεται να επιτύχει τη συνάντηση

Β) απαιτήσει τη διατήρηση των ευνοϊκών ρυθμίσεων στο διηνεκές

Γ) επισημάνει το επιβαρυμένο και πολλαπλό έργο του λειτουργήματός μας

Δ) μην απεμπολήσει τις δίκαιες διεκδικήσεις του κλάδου για πλήρη συνταξιοδότηση στην ηλικία των 60 , με 30 έτη προϋπηρεσίας.

Θ. Τσούχλος

Αξιολόγηση: Δήλωση στην κρατική τηλεόραση έκανε η υπουργός ΠΑΙΘ κα Νίκη Κεράμεως σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τονίζοντας ότι αυτή προχωρά  παρά τις αντιδράσεις.

Η υπουργός συνέχισε λέγοντας ότι “η ατομική αξιολόγηση των   170 .000 εκπαιδευτικών θα ξεκινήσει με συγκεκριμένες προτεραιότητες για να μπει το νερό στο αυλάκι  και να εφαρμοστεί αυτή η νέα κουλτούρα”.

Η Ν.Κεραμέως σχετικά με τη διαδικασία της ατομικής αξιολόγησης είπε τα εξής:

Φέτος ξεκινά και το τρίτο στάδιο της αξιολόγησης  που είναι η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών , η οποία θα γίνεται από τρεις ανθρώπους. Τον Διευθυντή του σχολείου, από τον Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης του σχολείου, που είναι  το υψηλότερο στέλεχος της εκπαίδευσης που έχει υπό την εποπτεία του πολλές δεκάδες σχολεία και  από το Σύμβουλο ειδικότητας.

Δημοσιογράφος: Θεωρείτε ότι αυτό θα λειτουργήσει;   Ο Διευθυντής έχει καλές σχέσεις με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου.

Ν. Κεραμέως: Οταν ξεκινήσαμε και φτιάξαμε την αξιολόγηση οι εκπαιδευτικοί μας έλεγαν  το αντίθετο από αυτό που μας λέτε εσείς. Μας έλεγαν δεν θέλουμε να είναι μόνο ο Διευθυντής,  και για αυτό ακριβώς το λόγο βάλαμε τρία πρόσωπα. Προχωρά και αυτό το στάδιο, παρά τις αντιδράσεις, ως βασικό βελτιωτικό μέτρο.

Το πρώτο στάδιο της αξιολόγηση, τόνισε η υπουργός, είναι η αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και σημείωσε τα εξής: ” Έγινε για πρώτη φορά πέρσι, μετά από πάρα πολλά  χρόνια, με δυσκολίες  και αναγκαστήκαμε να πάμε και μέχρι τα δικαστήρια  για να εφαρμοστεί ο νόμος. Υλοποιήθηκε   στο 99,7% των σχολείων  της χώρας”.

Το δεύτερο στάδιο είναι η αξιολόγηση είναι του εκπαιδευτικού συστήματος, είπε η  Ν. Κεραμέως, και πρόσθεσε: “Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος, με την «υλική Πίζα να εφαρμόζεται για πρώτη φορά , εμφάνισε καλύτερα αποτελέσματα στο Δημοτικό“.

Δημοσιογράφος: Υπήρξαν όμως αντιδράσεις για την ελληνική pisa

Ν. Κεραμέως: “Δεν υπάρχει τίποτα στην παιδεία αν θέλεις να κάνεις μεταρρυθμίσεις αλλαγές, που να μην έχεις αντιδράσεις”

 Μείωση της ύλης, αλλαγές στη διάρθρωσή της σε κάθε τάξη, ορθή κατανομή των θεμάτων και έμφαση στα ουσιώδη, επαφή και σχολιασμός στην τάξη και για ζητήματα της επικαιρότητας, καλλιέργεια στους μαθητές δεξιοτήτων με σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας. Ουσιαστικά, αλλαγή σελίδας για την ελληνική εκπαίδευση προτείνει επιστημονική επιτροπή στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, με στόχο να οξυνθεί η κριτική ικανότητα των μαθητών, τα παιδιά να εμβαθύνουν στη γνώση και να μην αποστηθίζουν απλώς και, παράλληλα, να βιώνουν τη χαρά της μάθησης. Η επιτροπή, με επικεφαλής τον κ. Ηλία Γ. Ματσαγγούρα, πρόεδρο της Αρχής Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ), μελέτησε τα αποτελέσματα των εθνικών εξετάσεων διαγνωστικού χαρακτήρα, που οργανώθηκαν για πρώτη φορά φέτος στην Ελλάδα σε μαθητές της ΣΤ΄ Δημοτικού και της Γ΄ Γυμνασίου, δηλαδή με την ολοκλήρωση των δύο βαθμίδων, σε δύο κρίσιμα γνωστικά αντικείμενα –τη Νεοελληνική Γλώσσα και τα Μαθηματικά– για να διαπιστωθούν οι ελλείψεις αλλά και τα δυνατά σημεία του ελληνικού σχολείου. Οι εξετάσεις (ονομάστηκαν «ελληνικό PISA» καθώς ακολουθούν το μοντέλο των εξετάσεων του ομώνυμου διαγωνισμού του ΟΟΣΑ) διενεργήθηκαν στις 18 Μαΐου 2022, σε 554 σχολεία όλων των τύπων όλης της χώρας, με τη συμμετοχή 11.411 μαθητών.

Η όξυνση της κριτικής ικανότητας των μαθητών και η εμβάθυνση στη γνώση, αντί της στείρας αποστήθισης, είναι οι στόχοι που πρέπει να επιτευχθούν.

Το 30 σελίδων πόρισμα της επιτροπής, τα βασικά σημεία του οποίου παρουσιάζει σήμερα η «Κ», περιλαμβάνει τα συμπεράσματα από τις επιδόσεις των μαθητών σε κάθε μάθημα και τις προτάσεις της επιτροπής. Οπως παρατήρησε στην «Κ» η κ. Χρύσα Σοφιανοπούλου, αναπληρώτρια καθηγήτρια του Χαροκοπείου Παν. Αθηνών, εθνική συντονίστρια του προγράμματος PISA του ΟΟΣΑ και μέλος της επιτροπής του «ελληνικού PISA», «με τη νέα επεξεργασία των απαντήσεων των μαθητών στις εθνικές εξετάσεις θα γίνει ακόμη πιο σαφής στην εκπαιδευτική κοινότητα ο στόχος των εξετάσεων και εκτιμώ ότι θα αναγνωριστεί η συμβολή τους στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. Εντοπίσαμε λάθη και παρανοήσεις των μαθητών, προσπαθήσαμε να τα ερμηνεύσουμε και να προτείνουμε νέες διδακτικές προσεγγίσεις. Ενδεικτικά, ένα από τα ενδιαφέροντα σημεία που εντοπίστηκαν είναι οι γλωσσικές δυσκολίες που σχετίζονται με τις μαθηματικές έννοιες, καθώς και η ανάγκη σύνδεσης των μαθηματικών με τον πραγματικό κόσμο. Η βελτίωση, όμως, του εκπαιδευτικού έργου θα προκύψει μόνον όταν κάνουμε τους εκπαιδευτικούς κοινωνούς των αποτελεσμάτων αυτών και των προτάσεων για τις καθημερινές διδακτικές πρακτικές».

Μείωση του όγκου της ύλης και νέες μέθοδοι διδασκαλίας

Οι μαθητές του Δημοτικού πήγαν καλύτερα από τους μαθητές του Γυμνασίου τόσο στη Νεοελληνική Γλώσσα όσο και στα Μαθηματικά. Αυτό μπορεί να αποδοθεί εν μέρει στην πιο πιθανή χαλαρή αντιμετώπιση των εξετάσεων από τους μαθητές του Γυμνασίου σε σχέση με εκείνους του Δημοτικού, όμως μάλλον τα αίτια μπορούν να αναζητηθούν και στην ξαφνική αύξηση του επιπέδου δυσκολίας των μαθηματικών στο Γυμνάσιο σε σχέση με το Δημοτικό. Συγκεκριμένα, στα Μαθηματικά οι μισοί 15χρονοι μαθητές του Γυμνασίου δεν κατάφεραν να απαντήσουν σωστά στις εθνικές εξετάσεις. Καλύτερες ήταν οι επιδόσεις όλων των μαθητών στη Νεοελληνική Γλώσσα. Το πόρισμα της επιτροπής αναλύει τα αποτελέσματα και καταθέτει προτάσεις για κάθε μάθημα ξεχωριστά. 

Στο Δημοτικό

Για τη Νεοελληνική Γλώσσα Δημοτικού παρατηρείται ότι «ο όγκος της ύλης και η ποικιλία των κειμενικών ειδών και των συνακόλουθων γραμματικοσυντακτικών ή και λεξιλογικών φαινομένων ανά ενότητα, δεν ευνοεί τους εκπαιδευτικούς να διαχειριστούν τον διδακτικό τους χρόνο, ώστε να εμβαθύνουν περισσότερο στην ανάλυση και επεξεργασία κατανόησης του κειμένου και να επιτύχουν την καλλιέργεια της ικανότητας διάκρισης και διαχείρισης των πληροφοριών σε μέγιστο βαθμό από τους μαθητές». Eτσι, η επιτροπή προτείνει μεταξύ άλλων μείωση της ύλης, ώστε να επιτευχθεί εμβάθυνση στη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων, συχνές επαναλήψεις για εμπέδωση των γνώσεων και καλλιέργεια μεταγνωστικών δεξιοτήτων, ορθή κατανομή των θεμάτων ανά ενότητα καθώς και σπειροειδή διάταξή τους στην ύλη της ίδιας τάξης με έμφαση στα ουσιώδη για την τάξη που απευθύνεται.

Επίσης προτείνεται ένταξη και διερεύνηση επίκαιρων θεμάτων που απασχολούν τους μαθητές, το άμεσο περιβάλλον τους ή την ευρύτερη κοινότητα στο πλαίσιο της αυτονομίας του, σύγχρονες προσεγγίσεις διδασκαλίας και μάθησης (ομαδοσυνεργατική, διερευνητική μάθηση, διαφοροποιημένη διδασκαλία κ.λπ.), αξιοποίηση με συστηματικό τρόπο του εκπαιδευτικού υλικού για να προκληθεί και να οξυνθεί η κρίση του παιδιού, είτε δημιουργικές για να προκληθεί η τέρψη και η αποκλίνουσα σκέψη του.

Για τα Μαθηματικά του Δημοτικού Σχολείου η επιτροπή αναφέρει ότι, παρά τις ελλείψεις σε επιμέρους πεδία, οι μαθητές που συμμετείχαν στις εξετάσεις έχουν κατακτήσει σε σημαντικό βαθμό τους στόχους που θέτουν τα προγράμματα σπουδών. «Περίπου τέσσερις στους δέκα μαθητές δυσκολεύονται κατά την εκτέλεση πράξεων μεταξύ κλασματικών αριθμών, την ταξινόμηση κλασμάτων και τη μετατροπή κλασματικού αριθμού σε δεκαδικό», λέει ενδεικτικά το πόρισμα. Γενικά ζητείται να υποστηριχθούν οι μαθητές για να αναπτύξουν μαθηματική σκέψη και να αποκτήσουν την ικανότητα επίλυσης απλών και σύνθετων προβλημάτων.

Στο Γυμνάσιο

Για τα αποτελέσματα στη Νεοελληνική Γλώσσα Γυμνασίου η επιτροπή παρατηρεί ότι «στις ερωτήσεις κατανόησης στις οποίες οι μαθητές κλήθηκαν να ερμηνεύσουν ή να αξιολογήσουν ένα μικρό απόσπασμα μέτριας δυσκολίας ανταποκρίθηκαν ικανοποιητικά (τα ποσοστά ορθών απαντήσεων κυμαίνονται από 62% έως 69%). Ωστόσο, στις περιπτώσεις που κλήθηκαν να ερμηνεύσουν συνδυαστικά διαφορετικά σημεία του κειμένου ανταποκρίθηκε μόνο το 36%. Οι υπόλοιποι δυσκολεύτηκαν και εστίασαν μονομερώς σε επιμέρους αποσπάσματα επιλέγοντας τη μερικώς ορθή και όχι την ορθή απάντηση ή λανθασμένες απαντήσεις. Οι μισοί περίπου μαθητές δεν κατόρθωσαν να αναγνωρίσουν την κεντρική ιδέα του κειμένου, αλλά εστίασαν σε επιμέρους πληροφορίες». Στις προτάσεις της επιτροπής περιλαμβάνεται η οργάνωση εστιασμένων επιμορφώσεων εργαστηριακής μορφής στους εκπαιδευτικούς και «να πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη έμφαση, σε επίπεδο διδακτικής μεθοδολογίας, στη διάκριση του επουσιώδους από το ουσιαστικό, στην αναγνώριση των δομικών στοιχείων του κειμένου, των σχέσεων μεταξύ αυτών των στοιχείων, τον τρόπο οργάνωσής του και στη διαγραμματική του απόδοση».

Στα Μαθηματικά η επιτροπή παρατηρεί ότι ένα μέρος των παιδιών (περίπου ένα στα τέσσερα) βρίσκεται κάτω από το οριακά επαρκές επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων. Τα παιδιά αυτά φαίνεται να έχουν σημαντικές δυσκολίες και ίσως κινδυνεύουν να μην καταφέρουν να επανασυνδεθούν με τα σχολικά μαθηματικά αν δεν καταβληθούν μεγάλες προσπάθειες από το εκπαιδευτικό σύστημα. Γι’ αυτό η επιτροπή προτείνει να δοθεί μεγαλύτερη έμφαση στη διδασκαλία βασικών μαθηματικών εννοιών και να γίνουν κάποιες μετατοπίσεις στη διδακτική πρακτική (π.χ. ανάπτυξη της επιχειρηματολογίας των μαθητών στην τάξη, διερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών).

Σύμφωνα με υψηλόβαθμα στελέχη του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής που μίλησαν στην «Κ», τα νέα προγράμματα σπουδών ενσωματώνουν σε σημαντικό βαθμό προτάσεις της επιτροπής.

Απόστολος Λακασάς

 kathimerini.gr

Η ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Ν.ΛΑΡΙΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΚΡΕΜΗ ΕΓΚΡΙΣΗ ΝΕΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ

Ως γνωστό στα Τμήματα Ένταξης φοιτούν μαθητές ,γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η νομοθεσία στην οποία περιγράφεται ο τρόπος λειτουργία τους είναι συγκεκριμένη (άρθρα 5 και 6 του ν. 3699/2008 όπως έχει τροποποιηθεί από ν.3879/2010, ν.3966/2011,ν.4186/2013,ν.4368/2016, ν.4452/2017, ν.4547/2018 ,ν. 4589/2019, ΦΕΚ Αρ.Φ.5009/27-10-2021, Υπ. απ.27922/Γ2/2007 και Υπ. απ 48275/ΔΕ/28-03-2019).

Σκοπός των Τ.Ε. είναι η πλήρης ένταξη στο σχολικό περιβάλλον -μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις-των μαθητών μεειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρία.

Ο απαραίτητος και αποτελεσματικός αυτός εκπαιδευτικός θεσμός απολαμβάνει καθολικής αποδοχής από γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Είναι γεγονός πως η Πολιτεία, στις περισσότερες των περιπτώσεων, στήριξε τους συγκεκριμένους μαθητές και τις οικογένειές τους με την έγκριση Τμημάτων Ένταξης και προσλήψεις εκπαιδευτικών. Για το σκοπό θεσμοθέτησε τόσο κοινό και εξειδικευμένο πρόγραμμα,όσο και εξειδικευμένο ομαδικό ή εξατομικευμένο πρόγραμμα διευρυμένου ωραρίου, ενώ πρόβλεψε και γιατη φοίτηση μαθητών χωρίς γνωμάτευση.

Στο νομό Λάρισας λειτουργεί, σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες, ο συγκεκριμένος θεσμός.

Δυστυχώς όμως ,από το 2020,εκκρεμεί ηέγκριση αιτήσεων για τη λειτουργία νέων Τμημάτων Ένταξης σεσχολεία των Δήμων Λαρισαίων και Ελασσόνας (τρία Γυμνάσια και ένα ΕΠΑΛ),τα οποία έχουν ,ακόμη και σήμερα, τις προϋποθέσειςκαι τους χώρους για τη λειτουργία Τμημάτων Ένταξης.

   Το ΥΠΑΙΘ ,παρά την προώθηση ,από ΔΔΕ και ΠΔΕ, των συγκεκριμένων αιτημάτων των σχολείων και παρά τις συνεχείς δεσμεύσεις της Υπουργού Παιδείας και του αρμόδιου Γενικού Γραμματέα , δεν έχει δώσει ακόμα το πράσινο φως για τη λειτουργία των συγκεκριμένων Τμημάτων .

Καλούμε το ΥΠΑΙΘ ,τις Δημοτικές Αρχές των εμπλεκόμενων Δήμων καθώς και τους τοπικούς βουλευτές να προβούν άμεσα στις απαραίτητες ενέργειες για την έγκριση και λειτουργία των νέων Τμημάτων Ένταξης του νομού μας, καθώς και την περαιτέρω στήριξη του, τόσο χρήσιμου αλλά και απαραίτητου, εκπαιδευτικού θεσμού.

ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ

Λάρισα, 9/10/2022

Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας

•                                Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1

Φοιτητές: Σύμφωνα με την εγκύκλιο των μετεγγραφών ακαδημαϊκού έτους 2022-2023 δεν έχουν δικαίωμα μετεγγραφής ή μετακίνησης:

α) όσοι έχουν λάβει μετεγγραφή, ή μετακίνηση σε άλλο Τμήμα του ιδίου επιστημονικού πεδίου, [Σημειώνεται ότι όσοι φοιτητές έχουν εισαχθεί με εξετάσεις πανελλαδικού επιπέδου ΓΕ.Λ. ή ημερήσιου ή εσπερινού ΕΠΑ.Λ. εκάστου σχολικού έτους, είτε μέσω της χρήσης άσκησης του δικαιώματος πρόσβασης (εισαγωγή με το 10%) εκ νέου σε Τμήμα διαφορετικό από αυτό, στο οποίο τους χορηγήθηκε κατά τα προηγούμενα ακαδημαϊκά έτη μετεγγραφών, δύνανται να αιτηθούν μετεγγραφή/μετακίνηση.]

β) όσοι έχουν υπερβεί τον κανονικό χρόνο φοίτησης, ο οποίος προβλέπεται για την απόκτηση πτυχίου, σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος, όπου φοιτούν.

γ) όσοι, με αίτησή τους, έχουν διακόψει τη φοίτησή τους και για όσο χρόνο διαρκεί η διακοπή της φοίτησης και της φοιτητικής ιδιότητας, εκτός αν αυτή οφείλεται σε αποδεδειγμένους λόγους υγείας ή σε λόγους ανωτέρας βίας, και εφόσον δεν έχουν υποβάλλει αίτηση επανεγγραφής σε Α.Ε.Ι./Α.Ε.Α. σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 56 του ν. 4415/2016 (Α΄159), ADVERTISING

δ) Όσοι έχουν εισαχθεί στα Α.Ε.Ι. με τις κάτωθι κατηγορίες: (δα) τέκνα των Ελλήνων του εξωτερικού. (δβ) αλλοδαποί – αλλογενείς. (δγ) υπότροφοι αλλοδαποί – αλλογενείς οι οποίοι έχουν δικαίωμα πρόσβασης στα τμήματα Θεολογίας των Α.Ε.Ι. και στα προγράμματα σπουδών των Α.Ε.Α. σε συγκεκριμένο αριθμό θέσεων και σε ποσοστό ένα τοις εκατό (1%) καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων σε όλες τις υπόλοιπες Σχολές. (δδ) υπότροφοι ομογενείς. (δε) αθλητές οι οποίοι εισήχθησαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με διάκριση, σύμφωνα με το άρθρο 34 του ν. 2725/1999 (Α΄121), (δστ) όσοι έχουν εισαχθεί στα Α.Ε.Ι. σε θέσεις ελεύθερης πρόσβασης, δηλαδή χωρίς συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις (εξαιρούνται οι αναφερόμενες κατηγορίες στη σελ.1 της παρούσης), (δζ) όσοι έχουν εγγραφεί σε Ξενόγλωσσο Πρόγραμμα Σπουδών Α.Ε.Ι. της ημεδαπής. Αποκλείεται η μετεγγραφή μεταξύ Τμημάτων Α.Ε.Ι. με έδρα την ίδια Περιφερειακή Ενότητα.

Γενικές προϋποθέσεις μετεγγραφής και μετακίνησης

1. Γενική προϋπόθεση για μετεγγραφή σε όλες τις κατηγορίες μετεγγραφής των ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ Β και Γ καθώς και σε ορισμένες κατηγορίες μετεγγραφής του ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ Ε (σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 4692/2020) είναι η ύπαρξη αντιστοιχίας των Σχολών/Τμημάτων όπως αναφέρονται στην υπό στοιχεία 84620/Ζ1/08-07-2022(Β΄3599) απόφαση του Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων καθώς και η ακαδημαϊκή λειτουργία του Τμήματος μετεγγραφής σε αντίστοιχο έτος σπουδών με το Τμήμα προέλευσης.

2. Προϋπόθεση για τη μετεγγραφή φοιτητή στις κατηγορίες μετεγγραφής των Κεφαλαίων Β΄ και Γ΄ της παρούσας, είναι η συγκέντρωση των μορίων της βάσης μετεγγραφής του Τμήματος στο οποίο αιτείται τη μετεγγραφή ο φοιτητής.

3. Γενική προϋπόθεση για τη μετακίνηση φοιτητή σε Τμήματα ή Σχολές του ίδιου επιστημονικού πεδίου βάσει μοριοδότησης οικονομικών και κοινωνικών κριτηρίων καθώς και των αδελφών προπτυχιακών φοιτητών στα Α.Ε.Ι. και στις Α.Ε.Α., είναι να πληρούνται οι προϋποθέσεις εισαγωγής στα εν λόγω Τμήματα ή Σχολές, στα οποία το σύνολο των μορίων/συνολική βαθμολογία του φοιτητή υπολογίζεται σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 4186/2013 (Α΄ 193).

Διευκρινίζονται τα ακόλουθα:

α) Σύμφωνα με τις διατάξεις των νόμων 4559/2018 (Α΄142), 4589/2019 (Α΄13) και 4610/2019 (Α΄70) εγγραφές και μετεγγραφές φοιτητών στα Τμήματα των καταργηθέντων με τους ως άνω νόμους Τ.Ε.Ι. διενεργήθηκαν αποκλειστικά και μόνο για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019. Ως εκ τούτου, δεν είναι δυνατή η μετεγγραφή/μετακίνηση των εγγεγραμμένων, κατά την έναρξη ισχύος των ως άνω νόμων, σε Τμήματα των καταργηθέντων Τ.Ε.Ι. φοιτητών, σε άλλα Τμήματα Τ.Ε.Ι. (η ακαδημαϊκή λειτουργία των οποίων συνεχίζεται μέχρι την αποφοίτηση των ήδη εγγεγραμμένων) αλλά ούτε και σε Τμήματα Πανεπιστημίων, δεδομένου ότι οι ως άνω φοιτητές συνεχίζουν και ολοκληρώνουν το πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος Τ.Ε.Ι. εισαγωγής τους, η ακαδημαϊκή λειτουργία του οποίου συνεχίζεται μεταβατικά.

β) Οι ενδιαφερόμενοι υποβάλλουν αίτηση για μία μόνο κατηγορία δικαιούχων μετεγγραφής/μετακίνησης. 

Ορισμοί Διευκρινίζεται ότι:

α) Ως «Τμήμα» νοείται η Σχολή ή το Τμήμα ή η Εισαγωγική Κατεύθυνση ή Πρόγραμμα Σπουδών Α.Ε.Ι. ή Α.Ε.Α.

β) Ως «μετεγγραφή» νοείται η δεύτερη εγγραφή ενός φοιτητή σε αντίστοιχο Τμήμα άλλου Α.Ε.Ι. ή Α.Ε.Α. με αυτό στο οποίο έχει εισαχθεί και εγγραφεί είτε μέσω της επιτυχίας του στις εξετάσεις πανελλαδικού επιπέδου Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.) ή Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) είτε μέσω της άσκησης του δικαιώματος πρόσβασης.

γ) Ως «μετακίνηση» νοείται η μετακίνηση ενός φοιτητή σε άλλο Τμήμα άλλου Α.Ε.Ι./Α.Ε.Α. του ίδιου επιστημονικού πεδίου, αντίστοιχο ή μη, με αυτό στο οποίο έχει εισαχθεί και εγγραφεί μέσω της επιτυχίας του στις εξετάσεις πανελλαδικού επιπέδου ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ. είτε μέσω της άσκησης του δικαιώματος πρόσβασης.

δ) Ως «βάση εισαγωγής» νοείται ο ελάχιστος αριθμός μορίων, ο οποίος απαιτείται για την εισαγωγή ενός υποψηφίου ανά Τμήμα Α.Ε.Ι./Α.Ε.Α. κατά το έτος συμμετοχής του στις εισαγωγικές εξετάσεις πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και ανά κατηγορία εισαγωγής του υποψηφίου. Ως έτος συμμετοχής στις εισαγωγικές εξετάσεις πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση νοείται το ημερολογιακό έτος εντός του οποίου ο αιτών μετεγγραφή φοιτητής εισήχθη σε Τμήμα Α.Ε.Ι./Α.Ε.Α..

ε) Ως «βάση μετεγγραφής» νοείται ο αριθμός των μορίων, ο οποίος προκύπτει από τον αριθμό των μορίων της βάσης εισαγωγής κάθε Τμήματος Α.Ε.Ι./Α.Ε.Α., όπως ορίζεται στην περ. γ΄, αφαιρουμένου του αριθμού των δύο χιλιάδων επτακοσίων πενήντα (2.750) μορίων.

στ) Ως «ατομικό εισόδημα» νοείται ο μέσος όρος των τριών (3) τελευταίων οικονομικών ετών του φορολογητέου εισοδήματος του αιτούντος μετεγγραφή ή μετακίνηση από οποιαδήποτε πηγή εισοδήματος κατά την έννοια του άρθρου 7 του ν. 4172/2013 (Α΄ 167).

ζ) Ως «κατά κεφαλήν οικογενειακό εισόδημα» νοείται ο μέσος όρος των τριών (3) τελευταίων οικονομικών ετών του κατά κεφαλήν αθροίσματος του φορολογητέου εισοδήματος των μελών της οικογένειας του αιτούντος μετεγγραφή ή μετακίνηση κατά την έννοια του άρθρου 7 του ν. 4172/2013, ήτοι του ίδιου του αιτούντα φοιτητή, των γονέων, ανεξαρτήτως εάν κάνουν κοινή ή χωριστή φορολογική δήλωση, και των αδελφών κάτω των 25 ετών εφόσον είναι άγαμοι έχουν ίδιο φορολογητέο εισόδημα και δεν είναι «εξαρτώμενα μέλη» κατά την έννοια του άρθρου 11 του ν. 4172/2013, ή του/της συζύγου εφόσον ο αιτών φοιτητής είναι έγγαμος. Σε περίπτωση που οι γονείς του αιτούντος μετεγγραφή είναι διαζευγμένοι, ως «κατά κεφαλήν οικογενειακό εισόδημα» νοείται ο μέσος όρος των τριών (3) τελευταίων οικονομικών ετών του κατά κεφαλήν αθροίσματος του φορολογητέου εισοδήματος των δύο γονέων εκτός από την περίπτωση φοιτητή αιτούντα μετεγγραφή, η επιμέλεια του οποίου έχει ανατεθεί με δικαστική απόφαση στον ένα γονέα, οπότε υπολογίζεται το εισόδημα μόνου αυτού.

η) Ως «κατά κεφαλήν εισόδημα» νοείται το υψηλότερο μεταξύ του ατομικού εισοδήματος και του κατά κεφαλήν οικογενειακού εισοδήματος. Εφόσον ο αιτών τη μετεγγραφή ή μετακίνηση είναι άνω των 25 ετών, άγαμος και διαθέτει ατομικό εισόδημα, λαμβάνεται υπόψη μόνο το ατομικό του εισόδημα.

θ) Ως «κανονικός χρόνος φοίτησης» νοείται ο προβλεπόμενος ανώτατος χρόνος σπουδών, ο οποίος ισούται με τον ελάχιστο αριθμό των αναγκαίων για την απονομή του τίτλου σπουδών εξαμήνων, σύμφωνα με το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος προσαυξημένο κατά τέσσερα (4) εξάμηνα. Σημειώνεται ότι για τα προγράμματα σπουδών των οποίων ο ελάχιστος χρόνος φοίτησης υπερβαίνει τα οκτώ ακαδημαϊκά εξάμηνα, ο χρόνος προσαυξάνεται κατά έξι (6) εξάμηνα. ι) Πόλη ορίζεται το πολεοδομικό συγκρότημα, το οποίο μπορεί να απαρτίζεται από έναν ή περισσότερους Δήμους κατά την έννοια του άρθρου 1 του ν. 3852/2010 (Α΄ 87), όπως τα πολεοδομικά συγκροτήματα Αττικής και Θεσσαλονίκης, το κάθε ένα εκ των οποίων νοείται ως μία πόλη. κ) Η Περιφέρεια Αττικής νοείται ως μία Περιφερειακή Ενότητα, εξαιρουμένης της Περιφερειακής Ενότητας Νήσων.

Σε ανακοίνωσή τους οι εκλεγμένοι με τη ΔΑΚΕ στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ ν. Λάρισας σχετικά με τις εκλογές στα Υπηρεσιακά Συμβούλια. αναφέρουν τα εξής:

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι

Με αφορμή και την ανακοίνωση που δημοσιοποίησαν οι τρεις αριστερές Παρατάξεις στην ΕΛΜΕ (ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΑΝΤΑΡΣΥΑ, ΣΥΝΕΚ-ΣΥΡΙΖΑ και ΑΣΕ-ΚΚΕ) , σας ενημερώνουμε όπως πάντα για τα πραγματικά γεγονότα.

Αρχικά ξεκαθαρίζουμε προς πάσα κατεύθυνση ότι είμαστε σταθερά υπέρ της ψηφοφορίας δια ζώσης στα Υπηρεσιακά Συμβούλια.

Μετά το χρονικό διάστημα όμως που ακολούθησε το 2020 με τις εκλογές παρωδία και την ακατανόητη επικύρωση δυστυχώς από το ΥΠΑΙΘ με εντελώς αντιδημοκρατικό και αυταρχικό τρόπο , ενός εκλογικού αποτελέσματος με συμμετοχή 5% και τα θλιβερά γεγονότα που ακολούθησαν (διορισμοί δοτών και παρουσία ψευτοαιρετών ), θεωρούμε ότι το διακύβευμα είναι πολύ μεγάλο για να συνεχίσουμε την αποχή μας από τα Υπηρεσιακά Συμβούλια.

Το μείζον για εμάς στην Παράταξη της ΔΑΚΕ ,είναι η αποκατάσταση της δημοκρατικής νομιμότητας και ομαλότητας με την αναλογική εκπροσώπηση όλων των συνδικαλιστικών Παρατάξεων , προκειμένου να προστατεύονται τα δικαιώματα των συναδέλφων. Όλοι όσοι σφετερίστηκαν κατά το προηγούμενο διάστημα τις θέσεις μας στα Υ.Σ , πρέπει να φροντίσουμε να πάνε στα σπίτια τους .

Πιστεύουμε ότι οι Παρατάξεις που δεν θα συμμετάσχουν στην εκλογική διαδικασία, συμβάλουν ηθελημένα ή άθελα στη συνέχιση της προαναφερόμενης ανώμαλης κατάστασης.

Ως δύναμη ευθύνης , αισθανόμενοι πλήρως την υποχρέωση που έχουμε απέναντι στην εκπαιδευτική κοινότητα και την αναγκαιότητα να αποκτήσουν οι συνάδελφοί μας τους νόμιμους εκπροσώπους τους, δηλώνουμε ότι παρά τους ενδοιασμούς μας, θα συμμετάσχουμε στις εκλογές της 5ης Νοεμβρίου για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια. Άλλωστε

αυτό αποτελεί εκφρασμένη θέση της Παράταξης της ΔΑΚΕ στο 20ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Συνεχίζουμε βέβαια να διατηρούμε τις επιφυλάξεις μας για τον τρόπο τέλεσης της εκλογικής διαδικασίας , που δεν έχουν να κάνουν φυσικά σε καμία περίπτωση με το αδιάβλητο , αλλά αποκλειστικά και μόνο με την ξεκάθαρα διαφαινόμενη προσπάθεια από την Υπουργό Παιδείας , περαιτέρω απομείωσης των συνδικαλιστικών μας δικαιωμάτων.

Είναι δεδομένο λοιπόν ότι εμμένουμε στη θέση μας για διενέργεια των εκλογών με δια ζώσης ψηφοφορία και συνεχίζουμε να καταγγέλλουμε ζητώντας να αλλάξει απόφαση, την τακτική της Υπουργού Παιδείας για επιβολή με κάθε τρόπο της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας.

Αυτοί όμως που μας καλούν σήμερα εντελώς αυτοκτονικά να απέχουμε από τις εκλογές, ουσιαστικά δείχνουν ότι θέλουν τα Υπηρεσιακά Συμβούλια να λειτουργούν μόνο με διορισμένα μέλη, χωρίς τη συμμετοχή εκλεγμένων εκπροσώπων του κλάδου.

Τελικά, μήπως αυτοί που το λένε αποτελούν «δεκανίκι» σε μια πολιτική που προσποιούνται ότι «αντιμάχονται»; Μήπως η αποχή που ζητάνε ενισχύει τις επιδιώξεις της Πολιτείας και τους άνομους σχεδιασμούς τυχάρπαστων , περιθωριακών ψευτοσυνδικαλιστών των 5(!) και 10 (!) ψήφων ;

Η άρνηση στη συμμετοχή αποτελεί απλά δείγμα «στρουθοκαμηλισμού» και μόνο!

Με τη στάση τους οι αριστερές Παρατάξεις (ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ – ΑΝΤΑΡΣΥΑ, ΣΥΝΕΚ – ΣΥΡΙΖΑ και ΑΣΕ-ΚΚΕ) δείχνουν για ακόμη μία φορά την εμμονή στις αγκυλωτικές ιδεοληψίες και στην ανευθυνότητά τους.

Έφτασαν στο σημείο να προτείνουν στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ και να ανακοινώνουν μόνοι τους στη συνέχεια, ότι επιθυμούν παράλληλες «εκλογές» δικής τους επινόησης, που φυσικά δεν θα νομιμοποιούσε ποτέ κανένα θεσμικό όργανο. Η πρότασή τους αυτή μοιάζει για παράδειγμα με την άποψη, ότι επειδή διαφωνούμε με αυτά που εξαγγέλλει η κυβέρνηση, να μην πάμε να ψηφίσουμε στις εθνικές εκλογές και μάλιστα να βάλουμε και σε κάποιες αίθουσες κάλπες, ώστ

να εκλεγούν κάποιοι «ημέτεροι ως βουλευτές» οι οποίοι θα λέμε ότι αποτελούν τους βουλευτές μας και να μην αναγνωρίζουμε τους εκλεγμένους με νόμιμη διαδικασία (!!!). Δημοκρατικά πράγματα όχι παίξε γέλασε… πρόκειται άραγε για αφέλεια ή τρανταχτή παραδοχή της ολοκληρωτικής τους νοοτροπίας ;

Το γεγονός βέβαια ότι η Κεντρική Παράταξη των ΣΥΝΕΚ-ΣΥΡΙΖΑ στην ΟΛΜΕ έχει αποφασίσει να συμμετέχει κανονικά στις ηλεκτρονικές εκλογές για τα Υ.Σ , ενώ η τοπική στη Λάρισα Παράταξη καμώνεται ότι δεν συμφωνεί και κάνει τα δικά της γνωστά μικροπαραταξιακά παιχνιδάκια , το αφήνουμε στη δική σας αλάνθαστη όπως έχει αποδειχτεί κρίση.

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι

Ας αφήσουμε αυτούς που θέλουν να είναι στο περιθώριο να βγάζουν ανακοινώσεις, που δεν ωφελούν τελικά τον κλάδο των εκπαιδευτικών και απλά ενισχύουν σχεδιασμούς για αποκλεισμούς και αντιδημοκρατικές συμπεριφορές.

Είναι καιρός να ωριμάσουν επιτέλους , να αφήσουν τις κομματικές τους παρωπίδες και να αντιληφθούν ότι πρέπει να σταματήσουν να «πυροβολούν» τα πόδια τους , νομίζοντας ότι κάνουν «αντίσταση» και «επανάσταση». Αυτοί που τελικά θα υποστούν βλάβη είναι οι εκπαιδευτικοί και αυτό έχει γίνει σαφές τα δύο τελευταία χρόνια.

Ήρθε η ώρα να αποφασίσουμε για μαζική συμμετοχή στη δημοκρατία και για την απάντηση μέσα από τα όργανα και όχι έξω από αυτά.

Οι εκλεγμένοι με τη ΔΑΚΕ στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ

Θανάσης Φούντας

Δάφνη Μπατσίλα

Σταμάτης Μαλάκος

Φωτεινή Κουτσοπούλου

Οδηγία του υπουργείου Παιδείας προς τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης να προχωρήσουν στη συγκρότηση των Τοπικών Συμβουλίων  τα οποία θα επιλέξουν τους νέους Διευθυντές Σχολείων.

Ήδη, η πρώτη Πρόσκληση  εκδήλωσης ενδιαφέροντος για τον ορισμό μελών των Τοπικών Συμβουλίων Επιλογής εκδόθηκε σήμερα από την Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας Δρ. Ελένη Π. Μπενιάτα.

Η υποβολή αιτήσεων μαζί με το βιογραφικό σημείωμα από το οποίο να προκύπτει η διοικητική και διδακτική τους εμπειρία, η επιστημονική και παιδαγωγική τους κατάρτιση, θα υποβάλλονται από τη Δευτέρα 10.10.2022 μέχρι και Τετάρτη 12.10.2022,  μέσω των αρμοδίων Διευθυντών Εκπαίδευσης στην Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας.

Η ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΔΩ