Δημοσιεύθηκε σε ΦΕΚ απόφαση της υφυπουργού Παιδείας κ.Ζέττας Μακρή, με την οποία καθορίζονται 237 σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ) στις οποίες ασκούν καθήκοντα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) κλάδου ΠΕ 23 Ψυχολόγων για το σχολικό έτος 2024-2025 στο πλαίσιο της πράξης «Υποστήριξη εγγραμματισμών και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης μαθητών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης».

Η κάλυψη των ανωτέρω θέσεων θα πραγματοποιηθεί με πρόσληψη μελών Ε.Ε.Π. που ανήκουν στον κλάδο ΠΕ23 Ψυχολόγων από τους Πίνακες αναπληρωτών Ε.Ε.Π. του κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων.

Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΜΕ ΤΑ 237 ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΟΥ ΘΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΘΟΥΝ ΨΥΧΟΛΟΓΟΙ ΕΔΩ

Το ΙΕΠ, με οδηγό που δημοσίευσε πριν λίγες ημέρες, ξεκαθαρίζει τι ακριβώς είναι η ενδοσχολική επιμόρφωση και ποιες νέες μορφές μπορεί να πάρει.

Έως τώρα  το άρθρο 95 του νόμου Κεραμέως 4823/2021 και όσα αναφέρονται σε αυτό, είχε δημιουργήσει λανθασμένη εικόνα σε εκπαιδευτικούς αλλά και σε Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου. Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου χαρακτήριζαν μονότονα ως ενδοσχολική επιμόρφωση, το προηγούμενο διάστημα, παρουσιάσεις και σεμινάρια που πραγματοποιούσαν σε σχολεία ευθύνης τους. Επίσης το ίδιο έγινε και με διάφορους φορείς που οργάνωναν αλλά και οργανώνουν ακόμη σεμινάρια 15 ωρών.

Όλα αυτά γιατί στο άρθρο 95 του νόμου Κεραμέως 4823/2021 για την ενδοσχολική επιμόρφωση (15 ωρών) αναφέρονταν φράσεις όπως “επιμορφωτικά  σεμινάρια”, “φορείς υλοποίησης της επιμόρφωσης” οι οποίες οδηγούσαν σε συμπεράσματα ότι πρόκειται για κάτι το οποίο το αναλαμβάνουν εξ ολοκλήρου φορείς ή πρόσωπα με τους εκπαιδευτικούς ακροατές στο χώρο του σχολείου.

Ο πρόσφατος οδηγός όμως του ΙΕΠ προσδίδει όλες τις διαστάσεις και προοπτικές που μπορεί να πάρει η ενδοσχολική επιμόρφωση. Κάνει τον εκπαιδευτικό πρωταγωνιστή και θέτει σε δεύτερη μοίρα διάφορους φορείς, στελέχη εκπαίδευσης και τα σεμινάριά τους.

Σύμφωνα με τον οδηγό του ΙΕΠ ο οποίος συμβαδίζει με τη σχετική βιβλιογραφία, οι συχνότερες μορφές ενδοσχολικής επιμόρφωσης με αναστοχαστική προοπτική και προοπτική επαγγελματικής ανάπτυξης, είναι:

Η έρευνα -δράση  στη σχολική μονάδα

Οι επαγγελματικές Κοινότητες Μάθησης

Τα δίκτυα Μάθησης

Διαβάστε αναλυτικά εδώ τον οδηγό του ΙΕΠ

Το “προβληματικό” άρθρο 95 του νόμου Κεραμέως 4823/2021 για την Ενδοσχολική επιμόρφωση

1. Με απόφαση του Διευθυντή ή Προϊσταμένου της σχολικής μονάδας πραγματοποιούνται, σε επίπεδο σχολικής μονάδας, επιμορφωτικά σεμινάρια, συνολικής διάρκειας τουλάχιστον δεκαπέντε (15) ωρών ανά σχολικό έτος.

2. Με απόφαση του Διευθυντή ή Προϊσταμένου της σχολικής μονάδας καθορίζεται η θεματολογία των επιμορφωτικών σεμιναρίων με βάση ιδίως: α) τις ανάγκες της σχολικής μονάδας, β) τον φορέα υλοποίησης της επιμόρφωσης.

3. Τα επιμορφωτικά σεμινάρια διενεργούνται εκτός του διδακτικού ωραρίου.

edweek.gr

Διοργάνωση δράσεων με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας

Δείτε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Το θέμα αποκάλυψε το Live News και σε επιστολή που έστειλε ο Σύλλογος στους γονείς των μαθητών για την πρόθεσή τους να επανέλθει η σχολική ποδιά, ανέφερε: «Θα θέλαμε τη συμμετοχή σας να υλοποιηθεί μια ιδέα που έχει ξεκινήσει από το περσινό σχολικό έτος. Αφορά την ενδυματολογική ομοιομορφία των μαθητών με αναγραφόμενο το έμβλημα του σχολείου προσδίδοντας τους ένα αναβαθμισμένο σχολικό προφίλ». Όπως εξηγούν, δεν αναφέρονται σε στολές της περασμένης δεκαετίας, αλλά σε ένα φούτερ και μια φόρμα που θα είναι ίδια για όλα τα παιδιά και δε θα είναι υποχρεωτικά.

Πηγές του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού όσον αφορά την πιθανή επαναφορά της σχολικής στολής, σύμφωνα με το Ertnews αναφέρουν: «Η στολή καταργήθηκε ως υποχρέωση τον Φεβρουάριο του 1982. Κάθε παιδί μπορεί να φοράει ό,τι θέλει στο πλαίσιο της ελεύθερης ανάπτυξης της προσωπικότητάς του, με γνώμονα τον σεβασμό του συνόλου της εκπαιδευτικής κοινότητας».

 ΕΚΛΟΓΕΣ ΑΙΡΕΤΩΝ 2024

 Αθλητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Επισκέψεων και Αθλητικών Δραστηριοτήτων των σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις εγκαταστάσεις της Διεθνούς Ολυμπιακής Ακαδημίας στην Αρχαία Ολυμπία, κατά το χρονικό διάστημα Οκτωβρίου – Δεκεμβρίου 2024

Δείτε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ

Προσλήψεις 8.763 (από τις συνολικά προγραμματισμένες 9.246) εκπαιδευτικών Α' βάθμιας και Β' βάθμιας Εκπαίδευσης, στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και στη Γενική Εκπαίδευση ως προσωρινών αναπληρωτών, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδακτικό έτος 2024-2025

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2024-2025 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές:

Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:

(α) 1.017 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ), και

(β) 3.194 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Γενική Εκπαίδευση.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:

(α) 1.045 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ),

(β) 3.470 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Γενική Εκπαίδευση, και

(γ) 23 εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ79.01 σε Μουσικά Σχολεία για τη διδασκαλία μουσικών ειδικεύσεων.

Σημειώνεται ότι λόγω περιορισμένου ενδιαφέροντος από τους ενταγμένους στους πίνακες του ΑΣΕΠ υποψήφιους εκπ/κούς δεν κατέστη εφικτή η προγραμματισμένη κάλυψη 483 κενών θέσεων στη Γενική Εκπαίδευση και σε δομές ΕΑΕ, εκ των οποίων οι 350 θέσεις αφορούν στους κλάδους ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ71-ΠΕ70 ΕΑΕ Δασκάλων ΕΑΕ. Για την πλήρωση των εν λόγω θέσεων θα κινηθεί η διαδικασία έκδοσης Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης κενών σε σχολικές μονάδες κατ’ άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει.

Επιπλέον, διατίθενται για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, δεκατέσσερις (14) προσωρινοί αναπληρωτές κλάδων/ειδικοτήτων Β/θμιας Εκπ/σης για την Γενική Εκπαίδευση.

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Παρασκευή 11 έως και τη Δευτέρα 14 Οκτωβρίου 2024.

Επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες (για τις περιπτώσεις που απαιτείται) και ανάληψης υπηρεσίας, οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να ανατρέξουν στην διεύθυνση www.minedu.gov.gr/anaplirotes όπου έχουν αναρτηθεί οι απαραίτητες πληροφορίες και διευκρινίσεις.

Προσλήψεις_Γενικής_ΠΕ_20241007int

Προσλήψεις_Γενικής_ΔΕ_20241007_int

Προσλήψεις_Μουσικά_20241007_int

Προσλήψεις_Σιβιτανιδειος_ΔΕ_20241007_int

Προσλήψεις_ΣΜΕΑ_ΠΕ_20241007_int

Προσλήψεις_ΣΜΕΑ_ΔΕ_20241007_int

Σήμερα Δευτέρα αναμένεται να λυθεί το θέμα της έγκρισης νέων πιστώσεων το οποίο δεν επέτρεψε να ανακοινωθούν την Παρασκευή οι προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών.

Στο πλαίσιο αυτό αναμένεται είτε σήμερα Δευτέρα είτε αύριο Τρίτη να ανακοινωθεί η β΄φάση προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών που δεν θα βρεθούν στα σχολεία νωρίτερα από τη Δευτέρα 14 Οκτωβρίου.

Στη β΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών περιλαμβάνονται και προσλήψεις ΖΕΠ και ΔΥΕΠ καθώς το Έγγραφο του ΥΠΑΙΘΑ στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σημείωνε: «Παρακαλούμε όπως προβείτε στην ηλεκτρονική καταχώριση απευθείας στο ΟΠΣΥΔ των λειτουργικών κενών των σχολικών μονάδων Γενικής Εκπαίδευσης, των ΔΥΕΠ, των Τάξεων Υποδοχής (Τ.Υ.) Ι και ΙΙ Ζ.Ε.Π. (ενόψει της ίδρυσής τους)».

Ωστόσο στην παρούσα φάση δεν καταχωρίθηκαν λειτουργικά κενά των τμημάτων εναλλακτικής ενισχυτικής διδασκαλίας στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ – Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑΛ» (Μ.Ν.Α.Ε.) καθώς και του Έτους Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ.

Υπενθυμίζουμε ότι στην Α΄ φάση φέτος προσλήφθηκαν συνολικά 28.730 αναπληρωτές. Αυτό σημαίνει ότι φέτος θα έχουμε περικοπές προσλήψεων αναπληρωτών καθώς πέρσι είχαμε περίπου 55.000 (αναπληρωτές και μόνιμους που πήραν σύνταξη) ενώ φέτος ο σχεδιασμός του υπουργείου Παιδείας στοχεύει συνολικά 52.000 περίπου (41.900 αναπληρωτές και 10.000 μόνιμοι).

Χρονοδιάγραμμα προσλήψεων μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ

Στο πλαίσιο της 1ης Ειδικής Πρόσκλησης, τα μέλη ΕΕΠ κλάδων ΠΕ25-Νοσηλευτών και ΠΕ29-Εργασιοθεραπευτών-Εργοθεραπευτών έως και τη Δευτέρα 7 Οκτωβρίου 2024 υποβάλλουν αίτηση-δήλωση περιοχών προτίμησης στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του ΟΠΣΥΔ.

Η Ειδική Πρόσκληση αφορά σε πρόσληψη αναπληρωτών κλάδων ΠΕ25–Σχολικών Νοσηλευτών και ΠΕ29-Εργασιοθεραπευτών-Εργοθεραπευτών (285 θέσεις ΠΕ25-Σχολικών Νοσηλευτών και 83 θέσεις ΠΕ29-Εργασιοθεραπευτών-Εργοθεραπευτών).

Θα ακολουθήσει αργότερα μέσα στον Οκτώβριο (όχι μαζί με τη Β Φάση των εκπαιδευτικών) η Β Φάση προσλήψεων για το ΕΕΠ-ΕΒΠ:

1. Αναμένεται η έκδοση δυο (2) Υπουργικών Αποφάσεων με την κατανομή προσλήψεων:

• Περίπου 700 μελών ΕΕΠ κλάδων ΠΕ30 και ΠΕ23 (Κοινωνικοί Λειτουργοί ΠΕ30-239 ήταν πέρσι και Ψυχολόγοι ΠΕ23-461 ήταν πέρσι) ως προσωρινών αναπληρωτών στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Ενίσχυση και ενδυνάμωση της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης και ανθεκτικότητας των μαθητών μέσω του θεσμού Ψυχολόγου και του Κοινωνικού Λειτουργού».
• Περίπου 240 Ψυχολόγων ΠΕ23 ως προσωρινών αναπληρωτών στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Υποστήριξη εγγραμματισμών και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης μαθητών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης».

Ακολούθως θα έχουμε τις συνολικές προσλήψεις των περίπου 940 αναπληρωτών ΠΕ23 και ΠΕ30 από τα 2 προαναφερθέντα Προγράμματα.

1. Στη Β Φάση προσλήψεων ΕΕΠ-ΕΒΠ θα έχουμε επίσης

• Προσλήψεις 49 μελών ΕΕΠ κλάδου Κοινωνικών Λειτουργών ΠΕ30 ως προσωρινών αναπληρωτών στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Αναδιαμόρφωση και υποστήριξη των Τάξεων Υποδοχής και ΔΥΕΠ, σχολικά έτη 2023-2026»
• Προσλήψεις μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ σε Ειδικά και γενικά σχολεία-ΚΕΔΑΣΥ-ΕΔΥ ανάλογα με τα ελλείψεις-κενά που θα συγκεντρωθούν.

 
Τα μόρια της οργανικής τους θέσης λαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί που κάνουν χρήση 8 συγκεκριμένων αδειών:

1. αναρρωτικές άδειες με αποδοχές σύμφωνα με τα άρθρ. 55-56 του ν. 3528/2007 (26Α΄) ή με προγενέστερους Υπαλ. Κώδικες, εφόσον χορηγήθηκαν κατά το χρόνο ισχύος αυτών καθώς και ο χρόνος αναρρωτικής άδειας άνευ αποδοχών που χορηγήθηκε κατά το χρόνο ισχύος του π.δ. 611/1977 (άρθρο 112),
2. άδειας άνευ αποδοχώντης περ. Ε΄ του άρθρου 16 του ν. 1566/1985 (67Α΄) που δεν υπερβαίνει τον ένα μήνα κατ’ έτος [άρθρο 17 ν. 2470/1997 (40Α΄)] πριν την 1-11-2011 [ν. 4024/2011 (226Α΄)],
3. άδειες άνευ αποδοχών που χορηγούνται σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 51 παρ. 1 και 4 του ν. 3528/2007,
4. άδειες μητρότητας (τοκετού, λοχείας), γονικές άδειες εννέα μηνών με αποδοχές και έξι μηνών επιπλέον για γέννηση διδύμων [άρθρο 6, παρ. 1 του ν. 4210/2013 (254Α΄)], τρίμηνη άδεια με αποδοχέςστην περίπτωση γέννησης τρίτου παιδιού και τρίμηνη άδεια χωρίς αποδοχές που είχαν χορηγηθεί σύμφωνα με το άρθρο 5 του ν. 1483/1984 (153Α΄),
5. γονικών αδειών των άρθρων 50 και 51 του ν. 4075/2012 (89Α΄) όπως τροποποιήθηκαν από το άρθρο 39 του ν. 4144/2013 (88Α΄) που χορηγήθηκαν μέχρι 14-02-2017,
6. γονική άδεια άνευ αποδοχών 4 μηνών για ανατροφή τέκνουσύμφωνα με το άρθρο 28 του ν. 4808/2021 (101Α΄) και το άρθρο 56 του ν. 4830/2021 (169Α΄),
7. ειδικές άδειες όπως ορίζονται στο άρθρο 50 του ν. 3528/2007 όπως συμπληρώθηκαν με το άρθρο 149 του ν. 4483/2017 (107Α΄), ή σε προγενέστερους Κώδικες εφόσον χορηγήθηκαν κατά το χρόνο ισχύος αυτών,
8. άδειες ασθένειας τέκνου του άρθρου 31 του ν. 4440/2016 (224Α΄).

Τον Ιανουάριο του 2023 ομάδα μαθητών της Γ’ Λυκείου σε ένα ΕΠΑΛ της Πάτρας άρχισε να κυνηγάει έναν καθηγητή που έτρεχε πανικόβλητος για να ξεφύγει. Πληροφορίες των τοπικών μέσων ανέφεραν ότι ο εν λόγω καθηγητής έπεσε θύμα ξυλοδαρμού από τους μαθητές του. Στη συνέχεια, η  κατάσταση έγινε στην κυριολεξία εκρηκτική, όταν ορισμένοι μαθητές άναψαν καπνογόνα και κάποιοι από αυτούς συνεπλάκησαν μεταξύ τους. Τον Φεβρουάριο του 2023 δύο δεκατετράχρονα κορίτσια σε Γυμνάσιο του Βόλου επιτέθηκαν λεκτικά στον καθηγητή τους και στη συνέχεια χτυπώντας τον αποπειράθηκαν να τον ρίξουν από τις σκάλες. Τον Ιανουάριο του 2024 μαθητής Γυμνασίου στο Ρέθυμνο χτύπησε στην κοιλιά την έγκυο καθηγήτριά του στη διάρκεια του μαθήματος. Τον φετινό Σεπτέμβριο, λίγο μετά την έναρξη της φετινής σχολικής χρονιάς μούδιασμα προκάλεσε η είδηση πως ο διευθυντής από το 9ο Γυμνάσιο Ηρακλείου δέχτηκε επίθεση από μαθητή του σχολείου με τον καθηγητή να φέρει εκδορές σε χέρια, πόδια και ένα θλαστικό τραύμα στον αριστερό καρπό.

Αυτά είναι μόνο ορισμένα από τα περιστατικά που καταγράφονται με θύτες παιδιά που στρέφουν την ένταση και τον θυμό τους εναντίον των δασκάλων και των καθηγητών τους. Πέρα από τα σωματικά σημάδια, το ψυχολογικό αποτύπωμα είναι βαρύ για τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι αντί να απολαμβάνουν τον σεβασμό των μαθητών τους, εισπράττουν χλεύη, απαξία και όλο και πιο συχνά σωματική βία. Οι σχολικές τάξεις και τα προαύλια μετατρέπονται από χώροι παιχνιδιού, κοινωνικοποίησης και παιδείας σε πεδία μάχης και το ερώτημα που εύλογα προκύπτει, είναι αυτό που θέτει η Ματούλα Καϊοπούλου, διευθύντρια του 1ου Γενικού Λυκείου Κομοτηνής και μέλος ΕΛΜΕ Ροδόπης: «Τι τύπο σχολείου θέλουμε εν έτει 2024»;

Καθηγητές σε ανασφάλεια. «Καταγράφεται ένα αίσθημα αβεβαιότητας. Δηλαδή πηγαίνει ο καθηγητής στο σχολείο και δεν ξέρει αν θα καταλήξει στο σπίτι του ή στο νοσοκομείο» αναφέρει στα «ΝΕΑ» ο Νίκος Παπαχρήστος, πρόεδρος της ΟΛΜΕ σχολιάζοντας τα περιστατικά βίας με θύτες τους μαθητές και θύματα τους εκπαιδευτικούς τους.

«Τα προβλήματα που αντιμετώπισα η ίδια από την εμπειρία μου ως αναπληρώτρια καθηγήτρια Γερμανικών σε δημοτικά σχολεία της δημόσιας εκπαίδευσης ήταν κυρίως η παρακώλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας» λέει η Μαρία Βασιλάκη που αρχικά απέδωσε την όλη κατάσταση στην απειρία της.

«Μια συνάδελφος καθηγήτρια Γαλλικών μου είπε ότι κι εκείνη αντιμετώπιζε παρόμοια προβλήματα και μέλημά της ήταν να αποτρέψει κάποιο ατύχημα μέσα στην αίθουσα και λιγότερο να κάνει μάθημα. Μια άλλη συνάδελφος καθηγήτρια Θεατρικής Αγωγής είχε σπάσει το πόδι της στο σχολείο ύστερα από σπρώξιμο που δέχθηκε από μαθητή» παραδέχεται η εκπαιδευτικός.

«Πώς μπορούν να νιώθουν οι καθηγητές του ΕΠΑΛ Λαυρίου όταν έξω από το σχολείο 12 μαθητές που ανήκαν σε άλλο σχολείο συνεπλάκησαν και ένας 16χρονος τράβηξε μαχαίρι και χτύπησε δύο;» αναρωτιέται ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, με τη διευθύντρια του 1ου ΓΕΛ Κομοτηνής να προσθέτει: «Σε ένα σχολικό συγκρότημα 900 μαθητών υπάρχει ένας σχολικός φύλακας κι έτσι καλούμαστε να κάνουμε μία εφημερία πιο δύσκολη με ό,τι αυτό συνεπάγεται. Μας θυμώνει που μία ολόκληρη κοινωνία απαξιώνει το έργο μας ζητώντας από εμάς να είμαστε παράλληλα φύλακες, υδραυλικοί, κοινωνικοί λειτουργοί, δάσκαλοι, παιδαγωγοί, γονείς».

Εξαγριωμένο παιδί. Γιατί όμως τα παιδιά είναι τόσο θυμωμένα και ξεσπούν με αυτόν τον τρόπο; «Οι αιτίες ποικίλλουν για το κάθε παιδί, το οποίο μπορεί να είναι αρνητικά επιβαρυμένο από το σπίτι του, τον κοινωνικό του κύκλο, τους συνομηλίκους του ή ακόμη από το ίδιο το σχολείο. Πίσω από κάθε βίαιη ή επιθετική τάση κρύβεται η έννοια της ματαίωσης», εξηγεί ο Παναγιώτης Λιανός, επίκουρος καθηγητής Σχολικής Ψυχολογίας στο τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων υπογραμμίζοντας πως η αδυναμία μετουσίωσης αυτής της ματαίωσης σε κάτι δημιουργικό επιτείνει τα αρνητικά αισθήματα τα οποία το παιδί εκφράζει με τη μορφή βίας στο άμεσό του περιβάλλον, δηλαδή στο σχολείο.

Για τον ίδιο «τα παιδιά αντιδρούν βίαια όχι στον συγκεκριμένο εκπαιδευτικό αλλά σε αυτό που πιθανά συμβολίζει ο εκπαιδευτικός», παραπέμποντας στο πώς τα παιδιά αντιτάσσονται στην εξουσία με την οποία συνδέεται ο ρόλος ενός εκπαιδευτικού. Ο επίκουρος καθηγητής Σχολικής Ψυχολογίας, που για πολλά χρόνια εργάστηκε ως σχολικός ψυχολόγος, υπογραμμίζει επίσης πως «η επιθετικότητα που αναπτύσσει ένα παιδί είναι η αντίδραση σε έναν εσωτερικευμένο φόβο ο οποίος πηγάζει από έναν φοβιστικό γονέα ή  γεγονός, από μία οικογενειακή κατάσταση που του δημιουργεί ανασφάλεια. Το εξαγριωμένο παιδί είναι ένα τραυματισμένο άτομο».

Τα τραυματισμένα παιδιά. Το καθεστώς «αταξίας» που αντιμετώπισε η Μαρία Βασιλάκη εντός του σχολικού περιβάλλοντος αποτέλεσε έναυσμα για την εκπόνηση έρευνας στο πλαίσιο της μεταπτυχιακής της διπλωματικής εργασίας με θέμα «Σχολική βία και επιθετικότητα με θύματα εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα».

Στην έρευνα που πραγματοποίησε σε δείγμα 94 εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν επιμένει τόσο στη «μεγάλη εικόνα» του προβλήματος, όσο προσπαθεί να δει πώς το είδος της επίθεσης επιδρά στην ψυχολογία του εκπαιδευτικού που τη δέχεται.

Αναφορικά με το είδος της επίθεσης σημειώνει ότι «το 54,3% των εκπαιδευτικών απάντησε ότι έχει υποστεί επιθετική συμπεριφορά από μαθητές, με το 75,5% να έχει απαντήσει ότι δέχτηκε επιθετική συμπεριφορά εντός της σχολικής αίθουσας. Το 70,9% αναφέρει τη λεκτική επίθεση, ενώ το 45,5% δηλώνει ότι έχει υποστεί κάποιου είδους σωματική βία ή απειλή για σωματική βλάβη». Ιδιαίτερα ορατό εμφανίζεται επίσης και το ψυχολογικό αποτύπωμα της επιθετικής συμπεριφοράς για τους δασκάλους. «Η πλειονότητα των θυμάτων εκφοβισμού σε ποσοστό 75,5% παρουσιάζει συμπτώματα άγχους, αλλά και σωματικά συμπτώματα, όπως πονοκεφάλους (51,1%) και αίσθημα κόπωσης (48,9%). Σε κοινωνικό επίπεδο αναφέρθηκαν δυσκολίες στην ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων σε ποσοστό 30,9%. Στον εργασιακό τομέα παρατηρήθηκε επίδραση στο σχολικό κλίμα από το 64,9%, ενώ αναφορικά με τη λειτουργία του σχολείου αναφέρθηκαν προβλήματα στη διεξαγωγή των διδακτικών/ μαθησιακών δραστηριοτήτων από το 61,7% των εκπαιδευτικών που υπήρξαν θύματα εκφοβισμού από τους μαθητές τους».

Η ίδια η εκπαιδευτικός εξομολογείται: «Προσωπικά μου δημιούργησε ψυχοσωματικά προβλήματα, όπως άγχος, πόνο στο στομάχι κάθε φορά που έμπαινα στην αίθουσα, προβλήματα στον ύπνο και ένα αίσθημα απαξίωσης για τη δουλειά μου». «Ολα αυτά τα περιστατικά δημιουργούν αισθήματα φόβου και ανασφάλειας στους εκπαιδευτικούς» τονίζει ο Νίκος Παπαχρήστος. Από τη μεριά του ο Παναγιώτης Λιανός αποτιμώντας το κόστος στην ψυχική υγεία του εκπαιδευτικού, σημειώνει πως «με τις επιθέσεις που βιώνουν οι δάσκαλοι και οι καθηγητές νιώθουν ένα πλήγμα στην αυτοπεποίθησή τους, τόσο στην προσωπική όσο και στην επαγγελματική τους ζωή, καθώς οι άνθρωποι κουβαλούν τα προβλήματα της δουλειάς τους και στο σπίτι».

tanea.gr

Αυτά απάντησε η Υφυπουργός Παιδείας, Ζέττα Μακρή σε επίκαιρη ερώτηση της   Βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ, Καλλιόπης Βέττα, η οποία ζήτησε να μικρύνει το ανώτατο χιλιομετρικό όριο για τη δωρεάν μετακίνηση των μαθητών και – εναλλακτικά – να ληφθούν πρωτοβουλίες για την ενίσχυση των περιφερειών και των τοπικών μέσων μαζικής μεταφοράς ώστε να προσφέρουν δωρεάν μετακίνηση στους μαθητές, αφού  η συγχώνευση 1.000 τμημάτων και η πολύ μεγάλη διασπορά των μαθητών επέτεινε το πρόβλημα των μετακινήσεων τους.

Η απάντηση της Ζ. Μακρή

Η Ζέττα Μακρή απάντησε ότι δεν έχουν κλείσει 1.000 τμήματα. «Σε όλη την επικράτεια υπάρχουν εβδομήντα μία χιλιάδες τριακόσια τριάντα έξι (71.336) τμήματα. Από αυτά αυτή τη στιγμή τα τμήματα τα οποία συγχωνεύτηκαν είναι λιγότερα από επτακόσια σαράντα (740)» τόνισε.

Συγκεκριμένα, είπε: «Δεν καταλαβαίνω από πού αντλείτε την πληροφορία ότι χίλια τμήματα έχουν κλείσει. Θα σας πω εγώ, λοιπόν, τον ακριβή αριθμό, αφού σας ενημερώσω ότι κατ’ αρχάς δεν πρόκειται για σχολεία όπως αναφέρετε στην ερώτησή σας, πρόκειται μόνο για τμήματα. Σε όλη την επικράτεια υπάρχουν εβδομήντα μία χιλιάδες τριακόσια τριάντα έξι (71.336) τμήματα. Από αυτά αυτή τη στιγμή τα τμήματα τα οποία συγχωνεύτηκαν είναι λιγότερα από επτακόσια σαράντα (740).

Κι επειδή είναι μια δυναμική διαδικασία, αν τυχόν στην πορεία προκύψουν ανάγκες άλλων ρυθμίσεων, όπως και έγινε, γιατί το Υπουργείο δεν λειτουργεί δογματικά, είναι μια άσκηση που την κάνει κάθε χρόνο, ο αρμόδιος Γενικός Γραμματέας με τους συναδέλφους του εκπαιδευτικούς, διαφοροποιείται ο μαθητικός πληθυσμός,  διαφορετικές είναι και οι ανάγκες των εκπαιδευτικών- κάθε χρόνο γίνεται με ευαισθησία και για εξορθολογισμό και σωστή κατανομή. Να σας ενημερώσω και για τις «πολλές συγχωνεύσεις σχολείων», όπως γράφετε, και όχι τμημάτων. Να σας πω ότι στην Κοζάνη έχουμε 662 τμήματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ξέρετε, κυρία συνάδελφε, πόσα συγχωνεύτηκαν; Συγχωνεύτηκαν 8. Αυτά που συγχωνεύτηκαν είναι τμήματα των ιδίων σχολείων. Κάποιο παιδί δεν φεύγει με τη συγχώνευση να πάει σε άλλο σχολείο, έστω και γειτονικό, έστω και όμορο. Και ξέρετε γιατί; Διότι πράγματι υπάρχει μείωση του μαθητικού πληθυσμού και έγιναν και μετεγγραφές, ζήτησαν οι γονείς τα παιδιά να φοιτήσουν σε άλλο σχολείο και αυτό επιτρέπεται γιατί χωροταξικά ανήκαν εκεί. Άρα, λοιπόν, δεν υπάρχουν ούτε νέες μετακινήσεις από τη συγχώνευση ούτε η δραματική κατάσταση που αναληθώς μάς παρουσιάσατε.  Όπως σας είπα και πριν, δεν υπάρχει -και έχω έγγραφη ενημέρωση- μαθητής ή μαθήτρια που να μετακινείται σε απόσταση μεγαλύτερη από την προβλεπόμενη από την κοινή υπουργική απόφαση. Δεν υπάρχει καμία αναφορά για κάτι διαφορετικό και αυτό περιλαμβάνεται στο έγγραφο που σας έχω πει».

Οι Περιφέρειες υπεύθυνες για τη μεταφορά των μαθητών

Για το ζήτημα των μεταφορών μαθητών, η Ζέττα Μακρή, έριξε το «μπαλάκι» στις Περιφέρειες της χώρας.

Ειδικότερα, επισήμανε: «Θα σας πω, λοιπόν, ότι την ευθύνη της μεταφοράς και την αρμοδιότητα της μεταφοράς έχουν αποκλειστικά οι περιφέρειες της χώρας, οι οποίες δεν εποπτεύονται, δεν συνεργάζονται με το Υπουργείο Παιδείας, αλλά με το Υπουργείο Εσωτερικών. Αναφέρεστε σε μια απόφαση και μάλιστα σε μια χιλιομετρική ρύθμιση την οποία θεωρείτε ανάλγητη, υπερβολική και σε κάθε περίπτωση δυσκολεύει τα παιδιά δυσανάλογα. Να σας πω λοιπόν ότι με νόμο στις αρμοδιότητες των περιφερειών υπάγεται η μεταφορά των μαθητών, όπως σας είπα, από τον τόπο διαμονής φοίτησης, συμπεριλαμβανομένης της μεταφοράς των σχολών ειδικής αγωγής, μουσικών, καλλιτεχνικών κλπ.

Για την εφαρμογή του νόμου αυτού, κυρία συνάδελφε, το 2018 εκδόθηκε υπουργική απόφαση. Το 2018 δεν ήταν κυβέρνηση η Νέα Δημοκρατία. Στην υπουργική αυτή απόφαση, που είναι των Υπουργείων Εσωτερικών, το αρμόδιο Υπουργείο που σας είπα,  του Υπουργείου Παιδείας, λόγω του ότι αφορά σε μαθητές, Οικονομίας, Μεταφορών και Υποδομών, καθορίστηκαν οι ειδικότεροι όροι και οι κανόνες μεταφοράς των μαθητών. Η τροποποίηση που αναφέρετε στην ερώτησή σας αφορά στο ότι εκεί συμπεριελήφθησαν και τα σχολεία τα πειραματικά, τα πρότυπα και οι μαθητές τους, όχι στη χιλιομετρική απόσταση η οποία ήδη από το 2018 ήταν χίλια διακόσια μέτρα για μαθητές-μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και δυόμισι χιλιάδες μέτρα για μαθητές-μαθήτριες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ισχύουν από το 2018. Ρυθμίστηκαν από την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ, για κάποιον λόγο σοβαρό υποθέτω, και παραμένουν μέχρι τώρα. Άρα, θα μπορούσατε να ανατρέξετε στους τότε υπουργούς για να σας δώσουν κι εκείνοι τη δική τους εξήγηση. Τις χιλιομετρικές αποστάσεις τις καθορίζει, όπως είπα, το Υπουργείο Εσωτερικών που είναι το επισπεύδον Υπουργείο και από την 1-1-2011 δεν εγγράφονται πιστώσεις στον κρατικό προϋπολογισμό του Υπουργείου μας για δαπάνες μεταφοράς μαθητών, προς επίρρωση αυτών που σας λέω για την αρμοδιότητα».

 Ο Θεόδωρος Τσούχλος Πρόεδρος ΟΛΜΕ στο ράδιο ένα Μαγνησίας (Ηχητικό): Για τη σχολική βία και για τις σχολικές εκδρομές.

1. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής του Ημερήσιου Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

2. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος των Θρησκευτικών του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

3. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Τεχνολογίας του Ημερήσιου Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

4. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

5. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Οικιακής Οικονομίας της Α’ τάξης του Ημερήσιου Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

6. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Βιολογίας του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

7. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Γεωλογίας - Γεωγραφίας του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

8. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος των Μαθηματικών του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

9. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Χημείας του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

10. Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Ξένων Γλωσσών του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

11. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

12. Οδηγίες για τη διδασκαλία του διδακτικού αντικειμένου/μαθήματος Πολιτισμός και Δραστηριότητες (Μουσική – Καλλιτεχνικά) του Ημερήσιου Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

13. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

14. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής της Γ΄ τάξης του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025

15. Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας του Ημερήσιου και του Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2024-2025