για την κοινωνική ένταξη των ίδιων και των οικογενειών τους. Το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης διαρθρώνεται στα επίπεδα: Α1 (διάρκειας 125 ωρών ), Α2 (διάρκειας 175 ωρών), Β1 (διάρκειας 185 ωρών) και Β1 με έμφαση στην κατανόηση και παραγωγή προφορικού λόγου (διάρκειας 195 ωρών).

Sevasti Zoi 6973258946

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

πρόγραμμα και επιστημονικό τομέα γίνεται, ως εξής:

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ                        

ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

όλους τους εκπαιδευτικούς ΠΕ μαθημάτων ειδικότητας με προτεραιότητα στους εκπαιδευτικούς ΠΕ κλάδου – ειδικότητας του αντίστοιχου τομέα και ως Β΄ Ανάθεση σε όλους τους εκπαιδευτικούς ΠΕ μαθημάτων Γενικής Παιδείας όπως προβλέπεται στην υπ΄αριθμ. 67791/Γ2/05-05-2014 Υ.Α. (1248 Β΄). Όπου προβλέπεται κατασκευή έργου ή χρήση εργαστηριακού εξοπλισμού, η Ε.Θ.Δ. πραγματοποιείται στα Ε. Κ. και Σ. Ε.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

                                                                                 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ορίζεται ως πρώτη ανάθεση σε όλους τους εκπαιδευτικούς ΠΕ ανεξαρτήτως κλάδου-ειδικότητας που διδάσκουν στο Επαγγελματικό Λύκειο. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναλάβουν την εποπτεία και καθοδήγηση μέχρι δύο (02) ερευνητικών εργασιών ανά τετράμηνο, με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς:

Με την έναρξη του σχολικού έτους, οι εκπαιδευτικοί ετοιμάζουν και καταθέτουν ατομικές

 με βάση τον πίνακα που παρατίθεται στο τέλος της παρούσης προτάσεις θεμάτων για τις 

Ερ.Ερ. που αναφέρονται σε κάποιον από τους επόμενους κύκλους: α) «Ανθρωπιστικές 

και Κοινωνικές Επιστήμες», β) «Τέχνη και Πολιτισμός», γ)«Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες,

 Τεχνολογία και Ανάπτυξη», δ) «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη» ή και ε) από τους 

επαγγελματικούς τομείς που λειτουργούν στο ΕΠΑ.Λ. Επισημαίνεται ότι τα προτεινόμενα

 θέματα θα πρέπει να ανταποκρίνονται κατά το δυνατόν περισσότερο στα ενδιαφέροντα

των μαθητών και να τους εμπλέκουν σε διαδικασίες διερεύνησης, αξιοποιώντας το 

περιεχόμενο, τα εννοιολογικά σχήματα και τις μεθοδολογικές προσεγγίσεις των διδασκόμενων

 μαθημάτων, ώστε να γίνεται ευκολότερα από τους μαθητές η συσχέτιση πραγματικών

 καταστάσεων που βιώνουν με ενότητες των μαθημάτων που διδάσκονται. Θεωρείται 

επίσης ιδιαίτερα σημαντική η πραγματοποίηση μιας κατασκευής που σχετίζεται με το 

αντικείμενο εργασίας, με σκοπό την ενίσχυση της δημιουργικότητας και της αυτενέργειας 

των μαθητών. Σε αυτή την περίπτωση συνιστάται η χρήση των σχολικών εργαστηρίων. 

Στις πρώτες συνεδριάσεις του ο Σύλλογος Διδασκόντων συζητά, τροποποιεί και εγκρίνει 

τον αναγκαίο αριθμό θεμάτων μέσα από τις προτάσεις που κρίνει ως περισσότερο 

επεξεργασμένες και ενδιαφέρουσες, επιδιώκοντας, μεταξύ άλλων, τη θεματική ποικιλία. 

Επίσης, ορίζει τους εκπαιδευτικούς που θα υλοποιήσουν καθένα από τα θέματα, 

προσδιορίζοντας και τις διδακτικές ώρες εκάστου.

Πριν την έναρξη του δευτέρου τετραμήνου προτείνονται και εγκρίνονται εκ νέου διαφορετικά 

θέματα, κρατώντας ωστόσο πάντοτε την ίδια διαδικασία κατανομής, ώστε κατά τη διάρκεια 

της φοίτησής τους στο Λύκειο οι μαθητές να έχουν την ευκαιρία να εμπλακούν σε όσο το 

δυνατόν περισσότερα διαφορετικής φύσης και στόχευσης θέματα.    

Σε περίπτωση κατά την οποία οι εποπτεύοντες εκπαιδευτικοί διαπιστώσουν ότι κατά τη 

διερεύνηση κάποιου θέματος του πρώτου τετραμήνου αναδείχθηκαν νέα ερευνητικά 

ερωτήματα, αφού οι ομάδες ολοκληρώσουν και παραδώσουν την εργασία του πρώτου 

τετραμήνου, είναι εφικτό μετά από έγκριση του Σχολικού Συμβούλου Παιδαγωγικής Ευθύνης 

το θέμα να επεκταθεί και στο δεύτερο τετράμηνο, για να διερευνηθούν και τα νέα ερωτήματα

 που θα αποτελέσουν τη θεματική της εργασίας των τετραμελών ή πενταμελών ομάδων

 του δευτέρου τετραμήνου.

4. Ορισμός Συντονιστή των Ερευνητικών Εργασιών

 Στην ίδια συνεδρία ο Σύλλογος Διδασκόντων ορίζει τον Υποδιευθυντή ή άλλον έμπειρο 

εκπαιδευτικό της Πληροφορικής ή άλλης ειδικότητας ως Συντονιστή των πραγματοποιούμενων 

Ερευνητικών Εργασιών, με κύριο ρόλο τον προγραμματισμό χρήσης χώρων, τον κατάλληλο 

προγραμματισμό για τη βέλτιστη αξιοποίηση των εργαστηρίων πληροφορικής και λοιπών 

πόρων που διαθέτει η σχολική μονάδα προς διευκόλυνση των ερευνητικών ομάδων. 

Ο συντονιστής απαλλάσσεται από την υποχρέωση ανάληψης άλλων εξωδιδακτικών 

καθηκόντων. Για τις πιθανές εκτός σχολείου επισκέψεις των ερευνητικών μαθητικών 

ομάδων, κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου, ισχύουν οι σχετικές με τις υπόλοιπες 

επισκέψεις προϋποθέσεις.

Οι μαθητές, αφού ενημερωθούν για τα προτεινόμενα θέματα, με όποιο τρόπο ο Σύλλογος 

Διδασκόντων κρίνει προσφορότερο, δηλώνουν το θέμα της πρώτης και της δεύτερης 

προτίμησής τους. Καλό είναι να ενθαρρυνθούν οι μαθητές να δηλώσουν θέματα από το 

σύνολο των προτεινόμενων θεμάτων  ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους, ώστε να αποφευχθούν

 φαινόμενα υπερσυγκέντρωσης σε ορισμένα μόνο θέματα. Ο συντονιστής που έχει ορισθεί

 από το Σύλλογο Διδασκόντων (βλέπε παραπάνω) φροντίζει, ώστε οι μαθητές των 

διαφορετικών τμημάτων να ενταχθούν στο τμήμα με το ερευνητικό θέμα της πρώτης 

τους επιλογής ή το πολύ στο τμήμα της δεύτερης επιλογής τους.

Πρόσκληση σε διάλογο των Ενώσεων Βιοεπιστημόνων, Μαθηματικών, Πληροφορικών, Φυσικών και Χημικών για την κατάθεση κοινών προτάσεων

ΠΡΟΣ: Ένωση Ελλήνων Χημικών (ΕΕΧ)

ΚΟΙΝ:

• Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία (ΕΜΕ)
• Ένωση Ελλήνων Φυσικών (ΕΕΦ)
• Πανελλήνια Ένωση Βιοεπιστημόνων (ΠΕΒ)
• ΟΛΜΕ
• Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.
• Μέσα Ενημέρωσης

ΘΕΜΑ: «Πρόσκληση σε διάλογο των Ενώσεων Βιοεπιστημόνων, Μαθηματικών, Πληροφορικών, Φυσικών και Χημικών για την κατάθεση κοινών προτάσεων»

Αθήνα, 7 Οκτωβρίου 2014

Αξιότιμες Κυρίες / Αξιότιμοι Κύριοι,

Με χαρά είδαμε την πρόσκληση (http://tinyurl.com/ogrvaht) που απευθύνατε προς τις ενώσεις Βιοεπιστημόνων, Μαθηματικών, Πληροφορικών και Φυσικών για συζήτηση και κατάθεση κοινών προτάσεων προς το ΥΠΑΙΘ. Θεωρούμε ότι η κίνηση αυτή αποτελεί θετική απάντηση στην κατάθεση προτάσεων και στην πρόσκληση για διάλογο προς όλες τις ενώσεις που έγινε από την Ένωση Πληροφορικών Ελλάδος (Ε.Π.Ε.) στις τελευταίες δύο ανακοινώσεις της με θέμα «Αναγκαιότητα και όχι επιλογή τα μαθήματα Πληροφορικής Γενικής Παιδείας σε όλες τις τάξεις της Β/θμιας εκπαίδευσης και η αποκατάσταση του μαθήματος της Πληροφορικής ως Πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα» (http://tinyurl.com/nf2eg3h) και «Προτάσεις για την εισαγωγή του μαθήματος της Πληροφορικής ως Πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα και για την απαγκίστρωση από την φροντιστηριακή εξάρτηση του εξεταστικού μας συστήματος» (http://tinyurl.com/p4t6e48) αντίστοιχα.

Θεωρούμε αναγκαίο η πρόσκληση αυτή να συνοδευτεί από μία συγκεκριμένη πρόταση καθώς και ένα γενικότερο πλαίσιο που να μπορεί να είναι κοινά αποδεκτό από τις ενώσεις ώστε να αποτελέσει βάση συζήτησης. Αυτό θα μπορούσε να γίνει μέσα από ένα δημόσιο κείμενο της Ε.Ε.Χ., το οποίο θα λαμβάνει υπόψη τις τεκμηριωμένες προτάσεις που έγιναν στις δύο προαναφερθείσες ανακοινώσεις της Ε.Π.Ε., για τα θέματα που από κοινού μας απασχολούν. Ένα κείμενο που θα ανασκευάζει τις αστοχίες παλαιότερων, αλλά και πιο πρόσφατων, ανακοινώσεων της Ε.Ε.Χ. και των παραρτημάτων της (ενδεικτικά αναφέρουμε τις http://www.eex.gr/Lists/List6/ItemView.aspx?ID=2424, http://www.eex.gr/Lists/List6/ItemView.aspx?ID=2419, http://eex-crete.blogspot.gr/2014/09/blog-post_20.html) ώστε να μη δίνεται η εικόνα ότι υπάρχει εκ μέρους της μία απαξιωτική στάση προς τους Πληροφορικούς και την Πληροφορική. Μία στάση που θα μπορούσε να χαρακτηριστεί από κάποιους ειρωνική ή και υβριστική.

Το προτεινόμενο δημόσιο κείμενο θα αποσοβήσει το ενδεχόμενο υπονόμευσης του ζητούμενου διαλόγου απαντώντας σε αιτιάσεις ορισμένων ότι με παλαιότερα και πρόσφατα κείμενα της Ε.Ε.Χ. (κεντρικά και μέσω παραρτημάτων της) δίνει την εικόνα ότι εκτρέπεται του θεσμικού της ρόλου, ως συμβούλου του κράτους για θέματα Χημείας για να διατυπώσει γνώμες για το πώς και σε ποιες βαθμίδες πρέπει να διδάσκεται η Πληροφορική. Η διατύπωση γνώμης για τα θέματα Πληροφορικής ανήκει στους οικείους φορείς και ιδιαίτερα στους εκπροσώπους του κλάδου της Πληροφορικής, ιδίως στα πλαίσια του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (Ε.ΣΥ.Π.). Είναι δε σημαντικό να τονίσουμε στο σημείο αυτό ότι από την ίδρυση του Ε.ΣΥ.Π. οι ενώσεις μας ΕΕΧ και ΕΠΕ, μαζί και με τις άλλες πέντε επιστημονικές ενώσεις (Μαθηματικών, Φυσικών, Βιοεπιστημόνων, Γεωλόγων και Φιλολόγων) συνεργάζονται αρμονικά για την ανάδειξη των κοινών εκπροσώπων μας. Μεριμνούν, δε, πάντοτε οι εκάστοτε κοινοί μας εκπρόσωποι για την ενημέρωση όλων των ενώσεων και τη διατύπωση γνώμης με βάση την αρχή της αρμοδιότητας της κάθε ένωσης για τα θέματα που αφορούν την επιστήμη που εκπροσωπεί. Αυτή η καλή παράδοση του σεβασμού της αρμοδιότητας κάθε ένωσης θέλουμε να συνεχιστεί και να ενισχυθεί και στα πλαίσια του προταθέντος διαλόγου.

Οι ανωτέρω σκέψεις και προτάσεις μας αποσκοπούν στη δημιουργία των κατάλληλων συνθηκών για να ευδοκιμήσει η πρόσκληση διαλόγου που μας απευθύνατε. Ως ελάχιστη προϋπόθεση γι' αυτό θεωρούμε τη δημόσια καταγραφή των θέσεων των ενώσεων ως απαραίτητη βάση του επιδιωκόμενου διαλόγου, για τα ζητήματα που από κοινού μας απασχολούν. Σε διαφορετική περίπτωση ελλοχεύουν πειρασμοί για επικοινωνιακή εκμετάλλευση της πρόσκλησης ή για παρελκυστικές τακτικές με συντεχνιακές στοχεύσεις. Θεωρούμε ότι κοινός στόχος όλων είναι η αναβάθμιση της παρεχομένης παιδείας με τη συμβολή κάθε ένωσης στο πεδίο της αρμοδιότητάς της: Της Πληροφορικής Παιδείας (Ε.Π.Ε.), της Παιδείας στις Φυσικές Επιστήμες (Ε.Ε.Χ., Ε.Ε.Φ., Π.Ε.Β., Σ.Ε.Γ.) με ανάδειξη του εργαστηριακού – πειραματικού χαρακτήρα τους καθώς και της Μαθηματικής Παιδείας (ΕΜΕ). Αυτό είναι το χρέος όλων μας ως επιστημόνων με συναίσθηση του θεσμικού ρόλου μας και της σημασίας των επιστημών μας για την οικονομική και κοινωνική ανάταξη της χώρας. Ζητούμε, λοιπόν, από όλες τις ενώσεις και ιδίως από την Ε.Ε.Χ. ως έχουσα την πρωτοβουλία για την έναρξη του διαλόγου, να διατυπώσουν τις θέσεις τους πριν την κοινή μας συνάντηση στα παρακάτω ζητήματα:

1. Όλες οι επιστήμες του Θετικού και Τεχνολογικού τομέα (Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, και Πληροφορική) πρέπει να έχουν τη θέση τους ισόρροπα και χωρίς αποκλεισμούς, στο Γυμνάσιο και το Λύκειο με την ύπαρξη υποχρεωτικών μαθημάτων Γενικής Παιδείας σε κάθε τάξη.

2. Οι υποψήφιοι μαθητές του Ε.Π.Ε. - Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες θα πρέπει να εξετάζονται στα παρακάτω αντικείμενα: Νεοελληνική Γλώσσα, Μαθηματικά, Πληροφορική, Φυσικές Επιστήμες (Φυσική και Χημεία) για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η διάσπαση του πεδίου και ο κατακερματισμός των σχολών σε πολλές κατηγορίες περιορίζει τις δυνατότητες επιλογής του μαθητή και αυξάνει τον κίνδυνο λανθασμένων επιλογών.

3. Το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι μεν αδιάβλητο αλλά μετατρέπει το Λύκειο σε εξεταστικό κέντρο. Εξαιτίας της αδυναμίας του δημόσιου σχολείου σήμερα να καλύψει τις απαιτήσεις και ανάγκες των εξετάσεων, εξωθεί τους μαθητές στην παραπαιδεία. Για το λόγο αυτό απαιτείται η έναρξη ενός ουσιαστικού διαλόγου με την συμμετοχή όλων των Επιστημονικών και Εκπαιδευτικών Ενώσεων, του Υπουργείου Παιδείας και του Ι.Ε.Π. για τη βελτίωση του συστήματος προς όφελος των μαθητών. Μέχρι την ολοκλήρωση του διαλόγου αυτού θεωρούμε πως το Υπουργείο πρέπει να προχωρήσει άμεσα:

• Στον ορισμό ως μέγιστου αριθμού μαθητών των τμημάτων κατεύθυνσης της Γ' Λυκείου στους 12 μαθητές ανά τμήμα.

• Στον ορισμό της κατάλληλης διδακτικής ύλης, ανά μάθημα κατεύθυνσης, ώστε να είναι δυνατή η ολοκληρωμένη και εμπεριστατωμένη κάλυψή της στο χρόνο που αντιστοιχεί στις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας κάθε πανελληνίως εξεταζόμενου μαθήματος.

• Στην ανάδειξη της εργαστηριακής διάστασης των μαθημάτων Φυσικών Επιστημών και Πληροφορικής, ιδίως στο Νέο Λύκειο, ώστε οι μαθητές να έχουν μια αληθή αντίληψη της φύσης των επιστημών αυτών. Η μονομερής έμφαση στη θεωρητική πλευρά των θετικών και τεχνολογικών επιστημών αλλοιώνει τον χαρακτήρα τους, οδηγεί σε δογματικού τύπου προσεγγίσεις, ενισχύει τη στείρα αποστήθιση, τροφοδοτεί την παραπαιδεία και, εν τέλει, εγκαθιδρύει μια ανέντιμη σχέση δασκάλου – μαθητή και σχολείου – κοινωνίας.

Για την Ένωση Πληροφορικών Ελλάδος, αλλά και το σύνολο της Ελληνικής κοινωνίας, είναι γνωστό ότι όσοι δεν επιθυμούν να τοποθετηθούν δημόσια επί συγκεκριμένων προτάσεων ή αρνούνται να καταθέσουν σαφείς δικές τους προτάσεις με πλήρη τεκμηρίωση, επιλέγουν ένα τρόπο λειτουργίας που κυριαρχείται από συντεχνιακές και μικροπολιτικές λογικές στις οποίες η πρόσκληση σε διάλογο αποτελεί καθαρά επικοινωνιακή τακτική και οχύρωση πίσω από τα ήδη κεκτημένα τους.

Αναμένουμε λοιπόν την σαφή τοποθέτηση των υπόλοιπων ενώσεων στις παραπάνω προτάσεις μας, καθώς και τις δικές τους προτάσεις, ώστε να δημιουργηθούν οι συνθήκες για ουσιαστικό διάλογο, με διαφάνεια προς ολόκληρη την Ελληνική Κοινωνία που θα έχει τις προϋποθέσεις για θετικά αποτελέσματα για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Μετά την δημόσια τοποθέτηση όλων των ενώσεων που επιθυμούν το διάλογο, θα υπάρχουν οι αναγκαίες συνθήκες για τη δια ζώσης συνάντησή μας, σε κατάλληλο χρόνο και τόπο, ώστε να επεξεργαστούμε τις κοινές θέσεις μας προς το ΥΠΑΙΘ.

Το Συντονιστικό Συμβούλιο του Εργασιακού Τομέα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας

Το Διοικητικό Συμβούλιοτης Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας