Please wait...Έρευνα PISA (ΟΟΣΑ) - Στην ομάδα με τις χαμηλότερες επιδόσεις στη δημιουργική σκέψη οι Έλληνες μαθητές
Στο διεθνή διαγωνισμό PISA, όχι μόνο στις επιδόσεις αλλά και στη δημιουργική σκέψη των μαθητών, η Ελλάδα κατατάσσεται στις χώρες με τις χαμηλότερες επιδόσεις μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ: 38η ανάμεσα στις 64 χώρες. Τα ελληνόπουλα παράγουν πρωτότυπες ιδέες μεν, υστερούν όμως στην επίλυση επιστημονικών προβλημάτων.
Η ανακοίνωση του ΟΟΣΑ δείχνει τον δρόμο για τις αλλαγές, που θα υιοθετηθούν από το προσεχές σχολικό έτος. Σημειώνεται, ότι τα αποτελέσματα αποτελούν μέρος της έρευνας PISA 2022 και έρχονται σε συνέχεια των αντίστοιχων ανακοινώσεων, που προηγήθηκαν για τα Μαθηματικά, τις Φυσικές Επιστήμες και την Κατανόηση Κειμένου.
Η έρευνα
Στην κύρια έρευνα PISA 2022 έλαβαν μέρος περίπου 690.000 μαθητές και μαθήτριες από 81 χώρες (38 χώρες-μέλη του ΟΟΣΑ και 43 επιπλέον χώρες) εκπροσωπώντας περίπου 29 εκατομμύρια 15χρονων μαθητών και μαθητριών. Από τις χώρες αυτές, οι 64 συμμετείχαν στην εξέταση του πεδίου της δημιουργικής σκέψης ενώ 74 χώρες συγκέντρωσαν δεδομένα σχετικά με τον βαθμό στον οποίο καλλιεργείται η δεξιότητα αυτή στο εκπαιδευτικό τους σύστημα, μέσω ερωτηματολογίων προς μαθητές, εκπαιδευτικούς και διευθυντές σχολείων. Την Ελλάδα εκπροσώπησαν στην κύρια έρευνα 6.578 μαθητές και μαθήτριες γεννημένοι το 2006, από 242 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ) όλης της χώρας.
Ως Δημιουργική Σκέψη ορίζεται στην έρευνα η ικανότητα ενός ατόμου να επινοεί, να αξιολογεί και να βελτιώνει ιδέες, οι οποίες μπορεί να καταλήγουν σε πρωτότυπες και αποτελεσματικές λύσεις, στην παραγωγή νέας γνώσης και σε γόνιμη έκφραση της φαντασίας.
Στο πλαίσιο της αξιολόγησης, ζητήθηκε από τους μαθητές να εκφράσουν τη δημιουργική τους σκέψη σε τέσσερα πεδία:
Έκφραση μέσω γραπτής γλώσσας, όπως η παραγωγή μιας ιδέας για μια ιστορία με ερέθισμα έναν τίτλο ή θέμα.
Έκφραση μέσω οπτικής γλώσσας με τη βοήθεια ειδικού λογισμικού, όπως η δημιουργία ενός λογότυπου για έναν οργανισμό
Επίλυση προβλημάτων κοινωνικού χαρακτήρα, όπως η επινόηση ιδεών για την επίλυση προβλημάτων κοινωνικού χαρακτήρα – για παράδειγμα, η μείωση της κίνησης στους δρόμους μεγαλουπόλεων ή η βελτίωση της πρόσβασης ΑμεΑ σε έναν δημόσιο χώρο
Επίλυση ανοικτού τύπου επιστημονικών προβλημάτων, όπως η παροχή πιθανών ερμηνειών για ένα φαινόμενο και αξιολόγηση πειραματικών σχεδιασμών.
Συγκεκριμένα, αποτιμήθηκε η ικανότητα των μαθητών να παράγουν ποικίλες ιδέες, δηλαδή η ικανότητα επινόησης κατά το δυνατόν περισσότερων διαφορετικών ιδεών σχετικών με ένα θέμα. Να παράγουν δημιουργικές και πρωτότυπες ιδέες, δηλαδή η ικανότητα επινόησης ιδεών ή προσεγγίσεων που δεν είναι συνηθισμένες ή συμβατικές. Να αξιολογούν και να βελτιώνουν ιδέες, δηλαδή η ικανότητα αξιολόγησης δεδομένων ιδεών και βελτίωσης ή ανάπτυξής τους με τρόπους που δεν θεωρούνται συνηθισμένοι.
Πέραν ωστόσο της επίδοσης στο πεδίο της Δημιουργικής Σκέψης, μέσω της συμπλήρωσης ερωτηματολογίων από τους μαθητές και τους διευθυντές των σχολείων του δείγματος, συγκεντρώθηκαν δεδομένα σχετικά με ατομικά στοιχεία των μαθητών, δηλαδή στάσεις, απόψεις και κοινωνικο-συναισθηματικά χαρακτηριστικά καθώς και στοιχεία, που αφορούν το σχολικό πλαίσιο, όπως απόψεις, παιδαγωγικές πρακτικές, δράσεις,δραστηριότητες, χρήση ψηφιακών τεχνολογιών, τα οποία είναι πιθανόν να επηρεάζουν τις επιδόσεις στους στο πεδίο της Δημιουργικής Σκέψης.
Ποιο είναι το επίπεδο της δημιουργικής σκέψης των 15χρονων μαθητών στις χώρες του ΟΟΣΑ και στην Ελλάδα – Τα αποτελέσματα της έρευνας
Με άριστα το 60, οι χώρες με το υψηλότερο επίπεδο δημιουργικής σκέψης είναι κατά φθίνουσα σειρά η Σιγκαπούρη (41), η Κορέα (38), ο Καναδάς (38), η Αυστραλία (37), η Νέα Ζηλανδία (36), η Εσθονία (36), η Φιλανδία (36), η Δανία (35), η Λετονία (35), το Βέλγιο (35), η Πολωνία (34) και η Πορτογαλία (34). Πρόκειται για τις χώρες οι οποίες επιτυγχάνουν υψηλές επιδόσεις και στα βασικά γνωστικά αντικείμενα που εξετάζει η έρευνα PISA, δηλαδή Μαθηματικά, Κατανόηση Κειμένου, Φυσικές Επιστήμες.
Οι μαθητές με πολύ καλές ή πολύ χαμηλές επιδόσεις στα βασικά αντικείμενα αποδίδουν το ίδιο και στη Δημιουργική Σκέψη. Μαθητές, ωστόσο, με μέτριες επιδόσεις στα βασικά αντικείμενα μπορεί να διαπρέπουν στη Δημιουργική Σκέψη, δείχνοντας ότι αυτή αντιστοιχεί σε δεξιότητες που δεν καλύπτονται απαραίτητα από τα βασικά αντικείμενα του PISA.
Γενικά, οι μαθητές σε επίπεδο ΟΟΣΑ ήταν καλύτεροι στη δημιουργική έκφραση - γραπτή και οπτική - από την επίλυση προβλημάτων, κοινωνικών ή επιστημονικών. Στην Ελλάδα, οι μαθητές διακρίθηκαν σχετικά περισσότερο στην παραγωγή πρωτότυπων ιδεών και στην οπτική έκφραση, ενώ υστέρησαν στην επίλυση επιστημονικών προβλημάτων.
Πώς διαφοροποιούνται οι επιδόσεις των μαθητών ανάλογα με τα κοινωνικά τους χαρακτηριστικά
Στην Ελλάδα, οι διαφορές στις επιδόσεις στη Δημιουργική Σκέψη, που σχετίζονται με το φύλο, το κοινωνικό υπόβαθρο ή το είδος σχολείου είναι παρόμοιες ή μικρότερες από αυτές στον ΟΟΣΑ.
Τόσο στην Ελλάδα όσο και στον ΟΟΣΑ, τα κορίτσια, οι μαθητές με υψηλότερο κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο, οι μαθητές σε σχολεία με υψηλότερο κοινωνικο-οικονομικό προφίλ, οι μαθητές, που δεν έχουν μεταναστευτικό υπόβαθρο, οι μαθητές σε αστικές περιοχές και αυτοί, που φοιτούν σε Γενικά Λύκεια, επιτυγχάνουν υψηλότερες επιδόσεις στη Δημιουργική Σκέψη.
Σε όλες τις χώρες του ΟΟΣΑ και στην Ελλάδα, η επίδραση του κοινωνικο-οικονομικού υπόβαθρου στη δημιουργική σκέψη είναι μικρότερη από αυτή στα βασικά αντικείμενα του PISA.
Οι απόψεις των μαθητών για τη δημιουργικότητα – Πως αυτές διαφοροποιούνται ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους και πως επηρεάζουν τις επιδόσεις τους
Κατά μέσο όρο στις χώρες του ΟΟΣΑ, και στην Ελλάδα σε κάπως μικρότερο βαθμό, οι περισσότεροι μαθητές πιστεύουν ότι μπορούν να είναι δημιουργικοί σε κάθε μάθημα, όχι μόνο στην Τέχνη. Αυτή η πεποίθηση είναι πιο διαδεδομένη μεταξύ των κοριτσιών, των μαθητών από ευνοημένα κοινωνικο-οικονομικά περιβάλλοντα και των μαθητών σε σχολεία υψηλότερου κοινωνικο-οικονομικού προφίλ. Οι μαθητές με αντίστοιχες απόψεις επιτυγχάνουν καλύτερες επιδόσεις.
Περίπου οι μισοί μαθητές σε επίπεδο ΟΟΣΑ πιστεύουν ότι μπορούν να βελτιώσουν τη δημιουργικότητά τους, ενώ 6 στους 10 πιστεύουν το ίδιο για την ευφυΐα τους. Αντίθετα, στην Ελλάδα, οι μαθητές δεν υιοθετούν στην πλειοψηφία τους την αντίληψη περί δυνατότητας βελτίωσης αυτών τους των χαρακτηριστικών - μόνο οι 4 στους 10 υιοθετούν την εν λόγω αντίληψη. Επίσης, στην Ελλάδα, η συγκεκριμένη αντίληψη δεν επηρεάζεται από το κοινωνικό υπόβαθρο των μαθητών, ενώ στον ΟΟΣΑ τα κορίτσια και οι μαθητές από ευνοημένα περιβάλλοντα είναι πιο πιθανό να υιοθετήσουν την αντίληψη ότι έχουν τη δυνατότητα να βελτιώσουν τόσο τη δημιουργικότητά τους όσο και την ευφυΐα τους. Η αντίληψη για τη δυνατότητα βελτίωσης τόσο της δημιουργικότητας όσο και της ευφυΐας (growth mindset) συνδέεται θετικά με τις επιδόσεις των μαθητών.
Οι μαθητές σε επίπεδο ΟΟΣΑ εμφανίζουν υψηλά επίπεδα δημιουργικής αυτεπάρκειας, δεκτικότητας σε προκλήσεις, δεκτικότητας στην Τέχνη και σε νέες εμπειρίες, φαντασίας και διάθεσης για περιπέτειες. Οι μαθητές στην Ελλάδα σημείωσαν υψηλότερα επίπεδα σε αυτές τις στάσεις και τα χαρακτηριστικά σε σχέση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Αυτές οι στάσεις επηρεάζουν θετικά τις επιδόσεις στη Δημιουργική Σκέψη αλλά εξηγούν μικρό μέρος της διακύμανσης των σχετικών επιδόσεων. Οι στάσεις αυτές εκδηλώνονται πιο έντονα σε ευρύτερες δημιουργικές προκλήσεις παρά σε σχολικές δραστηριότητες, όπως η επίλυση δύσκολων σχολικών προβλημάτων, η ενασχόληση με δημιουργικές δραστηριότητες στο πλαίσιο σχολικών εργασιών. Σε όλες τις χώρες, τα κορίτσια, οι μαθητές από υψηλά κοινωνικά στρώματα και όσοι φοιτούν σε σχολεία υψηλότερου κοινωνικο-οικονομικού προφίλ, επιδεικνύουν περισσότερο αυτές τις στάσεις.
Ποια είναι τα συναφή με τη δημιουργικότητα κοινωνικο-συναισθηματικά χαρακτηριστικά των μαθητών, πως αυτά διαφοροποιούνται και πως επηρεάζουν τις επιδόσεις τους
Τα χαρακτηριστικά, που εξετάστηκαν περιλαμβάνουν την περιέργεια, την επιμονή, τη στοχοπροσήλωση, την ικανότητα υιοθέτησης εναλλακτικών οπτικών, την αυτοπεποίθηση να εκτίθενται σε νέες εμπειρίες, τη συνεργατικότητα, την αντοχή στο άγχος και τον έλεγχο συναισθημάτων.
Οι μαθητές σε επίπεδο ΟΟΣΑ επιδεικνύουν αυτά τα χαρακτηριστικά περισσότερο σε ευρύτερες δημιουργικές προκλήσεις παρά σε σχολικές δραστηριότητες. Αγόρια, μαθητές από προνομιούχα κοινωνικά στρώματα και σχολεία με υψηλότερο κοινωνικο-οικονομικό προφίλ παρουσιάζουν υψηλότερα επίπεδα αυτών των χαρακτηριστικών.
Οι μαθητές στην Ελλάδα αναφέρουν υψηλότερα επίπεδα περιέργειας, επιμονής, στοχοπροσήλωσης, υιοθέτησης εναλλακτικών οπτικών και αυτοπεποίθησης σε νέες εμπειρίες σε σχέση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, αλλά αντιμετωπίζουν μεγαλύτερες δυσκολίες στη διαχείριση του άγχους και τον έλεγχο των συναισθημάτων τους.
Τα χαρακτηριστικά, που επηρεάζουν θετικά τη δημιουργική σκέψη είναι η περιέργεια, η επιμονή, η στοχοπροσήλωση, η υιοθέτηση εναλλακτικών οπτικών και η αυτοπεποίθηση αναφορικά με τη συμμετοχή σε νέες εμπειρίες.
Ποιες είναι οι εκπαιδευτικές και οι συναφείς με τη δημιουργικότητα επαγγελματικές προσδοκίες των μαθητών - Πως αυτές επηρεάζονται από τα χαρακτηριστικά τους –
Πως επηρεάζουν τις επιδόσεις τους
Οι μαθητές στην Ελλάδα έχουν αρκετά υψηλότερες εκπαιδευτικές προσδοκίες σε σχέση με τους μαθητές στον ΟΟΣΑ ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά αυτούς, που δηλώνουν ότι προσδοκούν να σπουδάσουν στο μέλλον σε μεταπτυχιακό ή ακόμα και διδακτορικό επίπεδο (43,9% στον ΟΟΣΑ έναντι 60,1% στην Ελλάδα).
Σε επαγγελματικό επίπεδο ένα μικρότερο ποσοστό μαθητών - 5,2% έναντι 6.1% στον ΟΟΣΑ - σκοπεύει να εργαστεί στο μέλλον στον πολιτιστικό ή δημιουργικό τομέα. Μεγαλύτερη φιλοδοξία να εργαστούν στους αντίστοιχους τομείς έχουν τα κορίτσια και οι μαθητές από υψηλότερα κοινωνικο-οικονομικά στρώματα.
Τόσο οι υψηλές εκπαιδευτικές προσδοκίες όσο και η φιλοδοξία να εργαστεί κάποιος στον πολιτιστικό ή τον δημιουργικό τομέα, έχει θετική επίπτωση στις επιδόσεις του στη δημιουργική σκέψη.
Οι απόψεις των διευθυντών και οι σχολικές πρακτικές που εφαρμόζονται σήμερα και επηρεάζουν τις επιδόσεις στη δημιουργική σκέψη
Η αντίληψη ότι υπάρχουν πολλαπλοί τρόποι για να είναι ένα άτομο δημιουργικό και ότι αυτό μπορεί να εκφραστεί σε οποιοδήποτε μάθημα είναι ευρέως διαδεδομένη μεταξύ των διευθυντών των σχολείων όλων των χωρών, ανεξαρτήτως του τύπου σχολείου. Οι διευθυντές θεωρούν ότι οι μαθητές τους είναι δημιουργικοί και απολαμβάνουν τα δημιουργικά projects. Ωστόσο, στην Ελλάδα, οι διευθυντές είναι πιο συγκρατημένοι στις αξιολογήσεις τους αναφορικά με το κατά πόσο οι μαθητές τους είναι δημιουργικοί και απολαμβάνουν τα δημιουργικά projects σε σύγκριση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ.
Στις χώρες του ΟΟΣΑ, οι μαθητές δηλώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν πρακτικές που ευνοούν τη δημιουργικότητα. Στην Ελλάδα, όμως, αυτές οι πρακτικές εφαρμόζονται λιγότερο, με τη χώρα να εμφανίζει ως προς αυτή την παράμετρο συγκριτικά χαμηλότερες επιδόσεις.
Τόσο στις υπόλοιπες χώρες του ΟΟΣΑ, όσο και στην Ελλάδα, τα κορίτσια, οι μαθητές ιδιωτικών σχολείων και αυτοί από υψηλότερα κοινωνικο-οικονομικά στρώματα δηλώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί τους εφαρμόζουν περισσότερο δημιουργικές πρακτικές. Οι μαθητές που φοιτούν σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης δηλώνουν ότι εφαρμόζονται λιγότερο δημιουργικές πρακτικές σε σύγκριση με αυτούς που φοιτούν σε σχολεία τεχνικής-επαγγελματικής εκπαίδευσης. Επίσης, οι μαθητές, που βιώνουν περισσότερες δημιουργικές παιδαγωγικές πρακτικές στα σχολεία τους έχουν ελαφρώς καλύτερες επιδόσεις στη δημιουργική σκέψη.
Σύμφωνα με τους διευθυντές, στην Ελλάδα προσφέρονται λιγότερες δημιουργικές δραστηριότητες σε σχέση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, αλλά οι μαθητές συμμετέχουν περισσότερο όταν αυτές προσφέρονται.
Οι μαθητές στην Ελλάδα συμμετέχουν περισσότερο από άλλες χώρες του ΟΟΣΑ σε εξωσχολικές δημιουργικές δραστηριότητες, κυρίως τα αγόρια, και οι μαθητές δημόσιων σχολείων και ΕΠΑΛ. Η συμμετοχή αυτή όμως δε φαίνεται να επηρεάζει τη δημιουργική σκέψη.
Τέλος, οι μαθητές στα Ελληνικά σχολεία χρησιμοποιούν λιγότερο τις ψηφιακές τεχνολογίες για μαθησιακούς σκοπούς στο σχολείο, αλλά η χρήση τους, εντός και εκτός σχολείου, έχει θετική επίδραση στη δημιουργική σκέψη, ιδιαίτερα όταν χρησιμοποιούνται για ψυχαγωγία εκτός σχολείου. Ωστόσο, η χρήση για ψυχαγωγικούς λόγους εντός σχολείου έχει αρνητική επίδραση.
Οι βασικές προκλήσεις, που αναδεικνύονται από την έρευνα του ΟΟΣΑ για τη δημιουργική σκέψη των μαθητών
Σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών αρχών των χωρών, που συμμετείχαν στην έρευνα PISA 2022, oι βασικότερες προκλήσεις, που λειτουργούν ως τα σημαντικότερα εμπόδια στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των μαθητών είναι τα υπερφορτωμένα προγράμματα σπουδών, η έλλειψη αξιολόγησης της συγκεκριμένης δεξιότητας, η έλλειψη παιδαγωγικής κατάρτισης και πόρων για την καλλιέργειά της. Η έλλειψη κατάλληλων υποδομών, εξοπλισμού και υλικών, η έλλειψη προδιαγραφών σε επίπεδο Προγραμμάτων Σπουδών, που να περιγράφουν μέσω συγκεκριμένων προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων την εξέλιξη που πρέπει να έχει αυτή η δεξιότητα ανάλογα με την ηλικιακή ομάδα των μαθητών.
Με βάση τις ανωτέρω παρατηρήσεις αλλά και τα αποτελέσματα για την Ελλάδα, το ΥΠΑΙΘΑ σε συνεργασία με το ΙΕΠ δρομολογεί δέσμη πολιτικών με στόχο την προαγωγή της δημιουργικής σκέψης των μαθητών, με εκκίνηση εφαρμογής το σχολικό έτος 2024-2025.
Συγκεκριμένα, η δέσμη αυτή πολιτικών περιλαμβάνει την καθιέρωση οριζόντιου χαρακτήρα δράσεων στο επίπεδο των Προγραμμάτων Σπουδών, που ενισχύουν τη δημιουργική σκέψη. Στο πλαίσιο αυτό αναμένεται να έχουν σημαντική συμβολή το Πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας, δηλαδή η ανάγνωση και η ανάλυση που θα συνοδεύουν τα λογοτεχνικά βιβλία, τα οποία θα διανεμηθούν δωρεάν σε κάθε μαθητή όλων των τάξεων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και το Πρόγραμμα «Δράσεις Ενεργού Πολίτη», που έχει ως επίκεντρο την ενασχόληση των μαθητών με σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα.
Επιπλέον, την ενίσχυση σχετικών δράσεων στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Περαιτέρω προώθηση της θεματικής ενότητας «Δημιουργώ και Καινοτομώ» σε όλες τις τάξεις που εφαρμόζονται τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Η εν λόγω θεματική έχει ως στόχο ακριβώς την καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης και της πρωτοβουλίας μέσα από δράσεις STEM/Ρομποτικής, Επιχειρηματικότητας, κ.λπ. Την αξιοποίηση των ψηφιακών μέσων στον σχεδιασμό και την αξιοποίηση δημιουργικών ιδεών και λύσεων ειδικά στα καλλιτεχνικά μαθήματα. Την ανάπτυξη Τράπεζας Θεμάτων στη λογική των ερωτήσεων και της φιλοσοφίας της έρευνας PISA. Την ενσωμάτωση στους οδηγούς των εκπαιδευτικών όλων των μαθημάτων και ιδιαίτερα στα βασικά αντικείμενα, που εξετάζει η έρευνα PISA (κατανόηση κειμένου, μαθηματικά, φυσικές επιστήμες), δραστηριοτήτων όπως είναι η διερεύνηση ανοικτού τύπου προβλημάτων, η αποτύπωση εναλλακτικών λύσεων και ιδεών, η απάντηση ερωτημάτων του τύπου «τι θα συνέβαινε αν….», «πώς θα αντιμετωπίζατε εσείς …», μεθόδων αξιολόγησης δημιουργικών δραστηριοτήτων, κοκ.
Εκτός των προαναφερθέντων, υποστηρικτικά σχεδιάζεται ένα εκτεταμένο πρόγραμμα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε παιδαγωγικές και διδακτικές πρακτικές που ενισχύουν τη δημιουργική σκέψη των μαθητών. Ένα αντίστοιχο πρόγραμμα επιμόρφωσης των στελεχών της εκπαίδευσης και ειδικά των Σχολικών Συμβούλων και των Διευθυντών των σχολικών μονάδων ώστε να ενθαρρύνουν σχετικές πρακτικές στα σχολεία ευθύνης τους και
ένα αποθετήριο μαθησιακών πόρων και ενδεικτικών σεναρίων μαθήματος, από το οποίο μπορούν να αντλήσουν ιδέες για ανάλογες δραστηριότητες οι εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων και όλων των μαθημάτων.
Επίσης, την ολοκλήρωση της εγκατάστασης 36.000 διαδραστικών πινάκων σε κάθε σχολική αίθουσα από την Ε΄ Δημοτικού έως και την Γ΄ Λυκείου εντός του 2024, προκειμένου η εκπαίδευση να καταστεί πιο δημιουργική , καθώς οι μαθητές μέσα από τα πλέον σύγχρονα τεχνολογικά εργαλεία, μπορούν να έχουν πολλαπλές πηγές μάθησης.
Την μείωση της αποστήθισης αλλά και ανάπτυξη της κριτικής σκέψης , μέσω του πολλαπλού βιβλίου. Οι εκπαιδευτικοί θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν το διδακτικό βιβλίο το οποίο επιθυμούν ανάμεσα στα εγκεκριμένα βιβλία που περιλαμβάνονται στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων (ΜΔΒ). Ταυτόχρονα όλα τα εγκεκριμένα βιβλία θα είναι διαθέσιμα σε ψηφιακή βιβλιοθήκη, προκειμένου οι μαθητές να μπορούν να συνδυάσουν πηγές.
Την έμφαση στις διαδικασίες ατομικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αλλά και αυτές της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας σε κριτήρια, που αφορούν στην εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών - διερευνητική μάθηση, επίλυση ανοικτού τύπου προβλημάτων, projects - και στην υλοποίηση δράσεων (όμιλοι, ποικιλία ενδοσχολικών δράσεων που συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές), που ενισχύουν τη δημιουργική σκέψη.
Την ενσωμάτωση σε όλες τις εξετάσεις - ενδοσχολικές, προαγωγικές, απολυτήριες - ενός τουλάχιστον θέματος, που να εξετάζει τη δημιουργική σκέψη.
Προσλήψεις για 15.527 καθαρίστριες σε σχολεία – Πότε αναμένονται – Ποιά τα κριτήρια
με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου μερικής ή/πλήρους απασχόλησης, διάρκειας ίσης με το διδακτικό έτος 2024-2025, σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (συμπεριλαμβάνονται και τα μειονοτικά σχολεία), αρμοδιότητα των οποίων έχουν οι οικείοι δήμοι. Οι συγκεκριμένες προσλήψεις θα αρχίσουν να εκδίδονται σταδιακά από τους δήμους και θα έχουν ολοκληρωθεί έως το τέλος του καλοκαιριού.
Κριτήρια
Οι υποψήφιοι κατατάσσονται στους πίνακες κατάταξης για τις θέσεις εργασίας με βάση τη βαθμολογία που συγκεντρώνουν στα βαθμολογούμενα κριτήρια (εμπειρία, αριθμός τέκνων πολύτεκνης οικογένειας, τριτεκνία αριθμός ανήλικων τέκνων, μονογονεϊκές οικογένειες, αναπηρία, ηλικία). Ως βαθμολογούμενη εμπειρία λαμβάνεται υπόψη η απασχόληση σε αντίστοιχη θέση του οικείου δήμου και Δημοσίου Ινστιτούτου Επαγγελματικής Κατάρτισης και Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας χωρικής αρμοδιότητας του δήμου η οποία έχει πραγματοποιηθεί με συμβάσεις εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου ή με συμβάσεις μίσθωσης έργου μέσα από οικείες υπηρεσίες για όσο διάστημα παρείχαν υπηρεσία.
ΠΙΝΑΚΑΣ ΘΕΣΕΩΝ
ΑΒΔΗΡΩΝ 28
ΑΓΑΘΟΝΗΣΙΟΥ 1
ΑΓΙΑΣ 18
ΑΓΙΑΣ ΒΑΡΒΑΡΑΣ 26
ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ 82
ΑΓΙΟΥ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ 11
Τρόποι για να το ανακουφίσεις, με αγάπη, φροντίδα και προστασία!
Pampers
Απαλλαγείτε από τα χρέη σας: Ενταχθείτε στον εξωδικαστικό μηχανισμό
SLBL | Ρύθμιση Οφειλών
ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ 97
ΑΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΥ 46
ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ-ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ 109
ΑΓΚΙΣΤΡΙΟΥ 2
ΑΓΡΑΦΩΝ 7
ΑΓΡΙΝΙΟΥ 140
ΑΘΗΝΑΙΩΝ 520
ΑΙΓΑΛΕΩ 97
ΑΙΓΙΑΛΕΙΑΣ 69
ΑΙΓΙΝΑΣ 18
ΑΚΤΙΟΥ-ΒΟΝΙΤΣΑΣ 21
ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ 75
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ 115
ΑΛΙΑΡΤΟΥ-ΘΕΣΠΙΕΩΝ 12
ΑΛΙΜΟΥ 57
ΑΛΜΥΡΟΥ 34
ΑΛΜΩΠΙΑΣ 48
ΑΛΟΝΝΗΣΟΥ 2
ΑΜΑΡΙΟΥ 5
ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ 138
ΑΜΟΡΓΟΥ 5
ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ 79
ΑΜΥΝΤΑΙΟΥ 26
ΑΜΦΙΚΛΕΙΑΣ-ΕΛΑΤΕΙΑΣ 13
ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ 21
ΑΜΦΙΠΟΛΗΣ 17
ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΝΗΣ 11
ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΣΑΜΟΥ 23
ΑΝΔΡΑΒΙΔΑΣ-ΚΥΛΛΗΝΗΣ 27
ΑΝΔΡΙΤΣΑΙΝΑΣ-ΚΡΕΣΤΕΝΩΝ 23
ΑΝΔΡΟΥ 13
ΑΝΤΙΠΑΡΟΥ 3
ΑΝΩΓΕΙΩΝ 2
ΑΠΟΚΟΡΩΝΟΥ 24
ΑΡΓΙΘΕΑΣ 1
ΑΡΓΟΣΤΟΛΙΟΥ 56
ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ 12
ΑΡΓΟΥΣ-ΜΥΚΗΝΩΝ 69
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ 36
ΑΡΡΙΑΝΩΝ 24
ΑΡΤΑΙΩΝ 85
ΑΡΧΑΙΑΣ ΟΛΥΜΠΙΑΣ 14
ΑΡΧΑΝΩΝ-ΑΣΤΕΡΟΥΣΙΩΝ 25
ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΥ 33
ΑΣΤΥΠΑΛΑΙΑΣ 1
ΑΧΑΡΝΩΝ 169
ΒΑΡΗΣ-ΒΟΥΛΑΣ-ΒΟΥΛΙΑΓΜΕΝΗΣ 58
ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ 6
ΒΕΛΟΥ-ΒΟΧΑΣ 19
ΒΕΡΟΙΑΣ 104
ΒΙΑΝΝΟΥ 7
ΒΙΣΑΛΤΙΑΣ 15
ΒΟΪΟΥ 33
ΒΟΛΒΗΣ 40
ΒΟΛΟΥ 224
ΒΟΡΕΙΑΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ 18
ΒΟΡΕΙΑΣ ΚΥΝΟΥΡΙΑΣ 14
ΒΡΙΛΗΣΣΙΩΝ 26
ΒΥΡΩΝΟΣ 50
ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ 57
ΓΑΥΔΟΥ 1
ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΑΡΑΪΣΚΑΚΗ 10
ΓΛΥΦΑΔΑΣ 75
ΓΟΡΤΥΝΑΣ 24
ΓΟΡΤΥΝΙΑΣ 7
ΓΡΕΒΕΝΩΝ 43
ΔΑΦΝΗΣ-ΥΜΗΤΤΟΥ 74
ΔΕΛΤΑ 72
ΔΕΛΦΩΝ 43
ΔΕΣΚΑΤΗΣ 5
ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ 27
ΔΗΜΟΣ ΔΙΟΝΥΣΟΥ 51
ΔΙΟΥ-ΟΛΥΜΠΟΥ 49
ΔΙΡΦΥΩΝ-ΜΕΣΣΑΠΙΩΝ 19
ΔΙΣΤΟΜΟΥ-ΑΡΑΧΟΒΑΣ-ΑΝΤΙΚΥΡΑΣ 18
ΔΟΜΟΚΟΥ 10
ΔΟΞΑΤΟΥ 22
ΔΡΑΜΑΣ 128
ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΧΑΪΑΣ 38
ΔΥΤΙΚΗΣ ΛΕΣΒΟΥ 60
ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΝΗΣ 5
ΔΥΤΙΚΗΣ ΣΑΜΟΥ 16
ΔΩΔΩΝΗΣ 6
ΔΩΡΙΔΟΣ 6
ΕΔΕΣΣΑΣ 63
ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ 51
ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ 77
ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ-ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ 79
ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΠΑΠΠΑ 15
ΕΟΡΔΑΙΑΣ 66
ΕΠΙΔΑΥΡΟΥ 8
ΕΡΕΤΡΙΑΣ 17
ΕΡΜΙΟΝΙΔΑΣ 23
ΕΡΥΜΑΝΘΟΥ 8
ΕΥΡΩΤΑ 17
ΖΑΓΟΡΑΣ-ΜΟΥΡΕΣΙΟΥ 5
ΖΑΓΟΡΙΟΥ 3
ΖΑΚΥΝΘΟΥ 64
ΖΑΧΑΡΩΣ 10
ΖΗΡΟΥ 29
ΖΙΤΣΑΣ 23
ΖΩΓΡΑΦΟΥ 65
ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ 62
ΗΛΙΔΑΣ 38
ΗΛΙΟΥΠΟΛΕΩΣ 115
ΗΡΑΚΛΕΙΑΣ 20
ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ 71
ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ 263
ΗΡΩΙΚΗΣ ΝΗΣΟΥ ΚΑΣΟΥ 5
ΗΡΩΙΚΗΣ ΝΗΣΟΥ ΨΑΡΩΝ 2
ΗΡΩΙΚΗΣ ΠΟΛΕΩΣ ΝΑΟΥΣΑΣ 65
ΘΑΣΟΥ 17
ΘΕΡΜΑΪΚΟΥ 84
ΘΕΡΜΗΣ 92
ΘΕΡΜΟΥ 4
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 348
ΔΗΜΟΣ ΘΗΒΑΙΩΝ 54
ΘΗΡΑΣ 36
ΙΑΣΜΟΥ 15
ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ 36
ΙΕΡΑΣ ΠΟΛΗΣ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ 67
ΙΗΤΩΝ 3
ΙΘΑΚΗΣ 5
ΙΚΑΡΙΑΣ 14
ΙΛΙΟΥ 110
ΙΣΤΙΑΙΑΣ-ΑΙΔΗΨΟΥ 22
ΙΩΑΝΝΙΤΩΝ 200
ΚΑΒΑΛΑΣ 169
ΚΑΙΣΑΡΙΑΝΗΣ 32
ΚΑΛΑΒΡΥΤΩΝ 21
ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ 111
ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ 122
ΔΗΜΟΣ ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ 86
ΚΑΛΥΜΝΙΩΝ 20
ΚΑΜΕΝΩΝ ΒΟΥΡΛΩΝ 20
ΚΑΝΤΑΝΟΥ-ΣΕΛΙΝΟΥ 11
ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ 97
ΚΑΡΠΑΘΟΥ 8
ΚΑΡΠΕΝΗΣΙΟΥ 24
ΚΑΡΥΣΤΟΥ 11
ΚΑΣΣΑΝΔΡΑΣ 28
ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 58
ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ 157
ΚΑΤΩ ΝΕΥΡΟΚΟΠΙΟΥ 10
ΚΕΑΣ 9
ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΝΤΙΩΝ ΝΗΣΩΝ 108
ΚΕΝΤΡΙΚΩΝ ΤΖΟΥΜΕΡΚΩΝ 9
ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ-ΔΡΑΠΕΤΣΩΝΑΣ 109
ΚΗΦΙΣΙΑΣ 65
ΚΙΛΕΛΕΡ 27
ΚΙΛΚΙΣ 91
ΚΙΜΩΛΟΥ 1
ΚΙΣΣΑΜΟΥ 25
ΚΟΖΑΝΗΣ 106
ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ 119
ΚΟΝΙΤΣΑΣ 11
ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ-ΕΥΟΣΜΟΥ 161
ΚΟΡΙΝΘΙΩΝ 68
ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ 86
ΚΡΩΠΙΑΣ 43
ΔΗΜΟΣ ΚΥΘΗΡΩΝ 3
ΚΥΘΝΟΥ 3
ΚΥΜΗΣ-ΑΛΙΒΕΡΙΟΥ 43
ΚΩ 60
ΛΑΓΚΑΔΑ 72
ΛΑΜΙΕΩΝ 134
ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ 262
ΛΑΥΡΕΩΤΙΚΗΣ 58
ΛΕΒΑΔΕΩΝ 44
ΛΕΙΨΩΝ 2
ΛΕΡΟΥ 10
ΛΕΥΚΑΔΑΣ 31
ΛΗΜΝΟΥ 31
ΛΗΞΟΥΡΙΟΥ 9
ΛΙΜΝΗΣ ΠΛΑΣΤΗΡΑ 1
ΛΟΚΡΩΝ 36
ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ-ΠΕΡΑΧΩΡΑΣ-ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ 30
ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ-ΠΕΥΚΗΣ 29
ΜΑΚΡΑΚΩΜΗΣ 13
ΜΑΛΕΒΙΖΙΟΥ 35
ΜΑΝΔΡΑΣ-ΕΙΔΥΛΛΙΑΣ 24
ΜΑΝΤΟΥΔΙΟΥ-ΛΙΜΝΗΣ-ΑΓΙΑΣ ΑΝΝΑΣ 11
ΜΑΡΑΘΩΝΟΣ 39
ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΕΣΟΓΑΙΑΣ 17
ΜΑΡΩΝΕΙΑΣ-ΣΑΠΩΝ 20
ΜΕΓΑΛΟΠΟΛΗΣ 11
ΜΕΓΑΝΗΣΙΟΥ 2
ΜΕΓΑΡΕΩΝ 46
ΜΕΓΙΣΤΗΣ 2
ΜΕΣΣΗΝΗΣ 19
ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΕΩΣ 41
ΜΕΤΕΩΡΩΝ 25
ΜΕΤΣΟΒΟΥ 10
ΜΗΛΟΥ 13
ΜΙΝΩΑ ΠΕΔΙΑΔΟΣ 27
ΜΟΝΕΜΒΑΣΙΑΣ 37
ΜΟΣΧΑΤΟΥ-ΤΑΥΡΟΥ 88
ΜΟΥΖΑΚΙΟΥ 3
ΜΥΚΗΣ 38
ΜΥΚΟΝΟΥ 22
ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ 24
ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ 102
ΝΑΞΟΥ ΚΑΙ ΜΙΚΡΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ 45
ΝΑΥΠΑΚΤΙΑΣ 27
ΔΗΜΟΣ ΝΑΥΠΛΙΕΩΝ 35
ΝΕΑΠΟΛΗΣ-ΣΥΚΕΩΝ 134
ΝΕΑΣ ΖΙΧΝΗΣ 12
ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ 91
ΝΕΑΣ ΠΡΟΠΟΝΤΙΔΑΣ 70
ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ 63
ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ- ΝΕΑΣ ΧΑΛΚΗΔΟΝΑΣ 58
ΝΕΜΕΑΣ 11
ΝΕΣΤΟΡΙΟΥ 2
ΝΕΣΤΟΥ 34
ΝΙΚΑΙΑΣ-ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ ΡΕΝΤΗ 152
ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΣΚΟΥΦΑ 15
ΝΙΣΥΡΟΥ 2
ΝΟΤΙΑΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ 21
ΝΟΤΙΑΣ ΚΥΝΟΥΡΙΑΣ 11
ΝΟΤΙΟΥ ΠΗΛΙΟΥ 13
ΞΑΝΘΗΣ 130
ΞΗΡΟΜΕΡΟΥ 13
ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ-ΕΥΡΩΣΤΙΝΗΣ 20
ΟΙΝΟΥΣΣΩΝ 2
ΟΙΧΑΛΙΑΣ 12
ΟΡΕΣΤΙΑΔΑΣ 91
ΟΡΟΠΕΔΙΟΥ ΛΑΣΙΘΙΟΥ 6
ΟΡΧΟΜΕΝΟΥ 15
ΔΗΜΟΣ ΠΑΓΓΑΙΟΥ 37
ΠΑΙΑΝΙΑΣ 37
ΠΑΙΟΝΙΑΣ 34
ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ 68
ΠΑΛΑΜΑ 25
ΠΑΛΛΗΝΗΣ 81
ΠΑΞΩΝ 2
ΠΑΠΑΓΟΥ-ΧΟΛΑΡΓΟΥ 46
ΠΑΡΑΝΕΣΤΙΟΥ 5
ΠΑΡΓΑΣ 18
ΠΑΡΟΥ 29
ΠΑΤΜΟΥ 9
ΠΑΤΡΕΩΝ 323
ΠΑΥΛΟΥ ΜΕΛΑ 155
ΠΕΙΡΑΙΩΣ 209
ΠΕΛΛΑΣ 129
ΠΕΝΤΕΛΗΣ 35
ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ 44
ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ 198
ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΕΩΣ 62
ΠΗΝΕΙΟΥ 20
ΠΛΑΤΑΝΙΑ 23
ΠΟΛΥΓΥΡΟΥ 49
ΠΟΡΟΥ 7
ΔΗΜΟΣ ΠΡΕΒΕΖΑΣ 71
ΠΡΕΣΠΩΝ 2
ΠΡΟΣΟΤΣΑΝΗΣ 11
ΠΥΔΝΑΣ-ΚΟΛΙΝΔΡΟΥ 18
ΠΥΛΑΙΑΣ-ΧΟΡΤΙΑΤΗ 109
ΠΥΛΗΣ 19
ΠΥΛΟΥ-ΝΕΣΤΟΡΟΣ 30
ΠΥΡΓΟΥ 53
ΠΩΓΩΝΙΟΥ 9
ΡΑΦΗΝΑΣ-ΠΙΚΕΡΜΙΟΥ 31
ΡΕΘΥΜΝΗΣ 103
ΡΗΓΑ ΦΕΡΑΙΟΥ 15
ΡΟΔΟΥ 189
ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ 33
ΣΑΜΗΣ 8
ΣΑΜΟΘΡΑΚΗΣ 5
ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ 39
ΣΕΡΒΙΩΝ 11
ΣΕΡΙΦΟΥ 3
ΣΕΡΡΩΝ 137
ΣΗΤΕΙΑΣ 30
ΣΙΘΩΝΙΑΣ 20
ΣΙΚΙΝΟΥ 1
ΣΙΚΥΩΝΙΩΝ 37
ΣΙΝΤΙΚΗΣ 30
ΣΙΦΝΟΥ 4
ΣΚΙΑΘΟΥ 9
ΣΚΟΠΕΛΟΥ 10
ΣΚΥΔΡΑΣ 35
ΣΚΥΡΟΥ 6
ΣΟΥΛΙΟΥ 15
ΣΟΥΦΛΙΟΥ 23
ΣΟΦΑΔΩΝ 20
ΣΠΑΡΤΗΣ 52
ΣΠΑΤΩΝ-ΑΡΤΕΜΙΔΟΣ 35
ΣΠΕΤΣΩΝ 5
ΣΤΥΛΙΔΑΣ 17
ΣΥΜΗΣ 6
ΣΥΡΟΥ-ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ 42
ΣΦΑΚΙΩΝ 7
ΤΑΝΑΓΡΑΣ 23
ΤΕΜΠΩΝ 29
ΤΗΛΟΥ 2
ΤΗΝΟΥ 14
ΤΟΠΕΙΡΟΥ 24
ΤΡΙΚΚΑΙΩΝ 134
ΤΡΙΠΟΛΗΣ 60
ΤΡΙΦΥΛΙΑΣ 27
ΤΡΟΙΖΗΝΙΑΣ-ΜΕΘΑΝΩΝ 8
ΤΥΡΝΑΒΟΥ 48
ΥΔΡΑΣ 5
ΦΑΙΣΤΟΥ 42
ΦΑΡΚΑΔΟΝΑΣ 17
ΦΑΡΣΑΛΩΝ 27
ΦΙΛΙΑΤΩΝ 8
ΦΙΛΟΘΕΗΣ-ΨΥΧΙΚΟΥ 48
ΦΛΩΡΙΝΑΣ 62
ΦΟΛΕΓΑΝΔΡΟΥ 1
ΦΟΥΡΝΩΝ ΚΟΡΣΕΩΝ 4
ΦΥΛΗΣ 90
ΧΑΪΔΑΡΙΟΥ 71
ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ 69
ΧΑΛΚΗΔΟΝΟΣ 73
ΧΑΛΚΗΣ 1
ΧΑΛΚΙΔΕΩΝ 168
ΧΑΝΙΩΝ 166
ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ 47
ΧΙΟΥ 118
ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ 58
ΩΡΩΠΟΥ 62
ΔΑΚΕ Λασιθίου: Απάντηση στις «ανυπόστατες και κακοήθεις» κατηγορίες για το ΔΣ της ΕΛΜΕ
Η ΔΑΚΕ Λασιθίου απαντώντας στην ανακοίνωση των ΕΛΑ και ΑΣΕ, αλλά και αυτή της ΟΛΜΕ, δηλώνει ότι οι προθέσεις της δεν έχουν καμία σχέση με αυτά που αναφέρονται και στις δύο ανακοινώσεις!
Φυσικά και δεν είναι ο στόχος και σκοπός μας ο αποκλεισμός των αναπληρωτών συναδέλφων, το αμέριστο ενδιαφέρον για τους οποίους έχουμε έμπρακτα δείξει κατά το διάστημα των προηγούμενων δύο ετών, κατά το οποίο βρισκόμασταν πάλι στο Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Λασιθίου, έχοντας εξασφαλίσει για εκείνους εκπτώσεις για τις μετακινήσεις τους στα εισιτήρια των ΚΤΕΛ, τη δωρεάν σίτιση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών και των συναδέλφων αναπληρωτών στη λέσχη αξιωματικών της Σητείας, έχοντας προσπαθήσει για τη σίτιση με χαμηλό αντίτιμο στο Παράρτημα του ΕΛΜΕΠΑ στα Λακώνια, χωρίς όμως αποτέλεσμα αλλά και έχοντας δείξει τη στήριξή μας σε οποιοδήποτε αίτημα μάς κατέθεσαν!
Το αίτημά μας έχει να κάνει με την αποδοχή του εκλογικού αποτελέσματος από ΕΛΑ και ΑΣΕ, το οποίο επισημαίνει και η ίδια η ΟΛΜΕ. Ζητήσαμε την αναλογική σύνθεση του προεδρείου της ΕΛΜΕ Λασιθίου, με τις θέσεις να μοιράζονται ανάλογα με τη δύναμη που καταδεικνύει το εκλογικό αποτέλεσμα για την κάθε παράταξη και όχι την κατάπτυστη κατανομή των θέσεων αποκλειστικά στη 2η και 3η παράταξη, ενώ η παράταξή μας η οποία βγήκε πρώτη, να μένει εκτός των θέσεων αυτών με σκαρφίσματα των ΕΛΑ και ΑΣΕ.
Το αίτημα μας σκοπό έχει να στηρίξει τη δημοκρατική λειτουργία και τον έλεγχο των κινήσεων του συνδικαλιστικού μας οργάνου από όλες τις παρατάξεις και ο μόνος τρόπος για να γίνει αυτό είναι όλοι να έχουν θέσεις στο προεδρείο έτσι ώστε να αποφευχθούν κινήσεις και ανακοινώσεις, όπως η σημερινή (17/6/2024), η οποία δυναμιτίζει το κλίμα μεταξύ των συναδέλφων, παραποιεί τα γεγονότα, δίνοντας άλλη σημασία στα λεγόμενα και στις ενέργειες που γίνονται, και ουσιαστικά δημιουργεί μία διάσπαση την οποία είχαμε καταφέρει να αποφύγουμε τα προηγούμενα δύο χρόνια που ήμασταν στο Δ.Σ. της ΕΛΜΕ.
Η ανακοίνωση αυτή με τίτλο «ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ-ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΛΜΕ ΛΑΣΙΘΙΟΥ», αρ. πρωτ.110/17-6-2024), βγήκε χωρίς καν να προηγηθεί συζήτηση του Δ.Σ., χωρίς να ζητηθεί η γνώμη μας, ενώ είμαστε εκλεγμένα μέλη της ΕΛΜΕ Λασιθίου (κατάφωρη παραβίαση των δημοκρατικών θεσμών και της νόμιμης λειτουργίας της Ένωσής μας).
Ένα είναι σίγουρο συνάδελφοι, με ΑΣΕ και ΕΛΑ το συνδικαλιστικό κίνημα περνάει σε μία μαύρη περίοδο, σταλινισμού, αριστεροφασισμού, παρανομίας, έλλειψης δημοκρατίας, υπεροψίας, διχασμού, υβριστικών χαρακτηρισμών και κινδυνολογίας, που εκείνοι επιδεικνύουν καθημερινά, στο όνομα της αγωνιστικότητας.
Μην αφήσετε να σας παρασύρουν τα ψεύδη τους, κρατήστε τις αξίες και το ήθος που δείχνουμε τόσα χρόνια ως παιδαγωγοί και συνδικαλιστές και κυρίως ως σκεπτόμενα άτομα με άποψη και αρχές και όχι ελεγχόμενοι και καθοδηγούμενοι από κομματικές παρατάξεις και μικροπολιτικά συμφέροντα.
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Ν. ΛΑΣΙΘΙΟΥ
ΨΗΦΟΔΕΛΤΙΟ ΔΑΚΕ Δ.Ε. ΚΙΛΚΙΣ: Εκλογές για το 21ο Συνέδριο
ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ
ΓΙΑ ΤΟ 21Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ
Βεζιρτζόγλου Μαρίνα (Γυμνάσιο Πολυκάστρου)
Γεωργούσης Ιωάννης (2ο Πειραματικό Γυμνάσιο Κιλκίς)
Καιτελίδου Θεοδώρα (30 Γυμνάσιο Κιλκις)
Κατσαρώνας Σταύρος(3ου Γυμνασίου)
Κεραμάρη Ευστρατία(Ερση) (2ο Πειραματικό Γυμνάσιο Κιλκίς)
Κουκαρούδης Γεώργιος(ΓΕΛ Ν.Αγιονερίου)
Λιναρδάκης Ιωάννης (Δ/ντης 3ου Γυμνασίου)
Μεσίγκου Σοφία (2οΠειραματικό Λύκειο Κιλκίς)
Παπακωνσταντίνου Στυλιανή (2οΠειραματικό Γυμνάσιο Κιλκίς)
Σαλαβασίδης Πέτρος (1ο ΕΠΑΛ Κιλκίς)
Ταμουτσίδης Αλέξανδρος (Δ/ντης 2οΠειρ Γυμνάσιο Κιλκίς)
Χρυσομαλλίδης Δανιήλ (1ΕΠΑΛ Κιλκίς)
Ποιες σχολές θα πέσουν πάνω από 400 μόρια
Με βάση τις εκτιμήσεις βαθμολογητών και μικρό αριθμό βαθμολογικών στοιχείων όλα δείχνουν ότι φέτος θα έχουμε πτώση των βάσεων εισαγωγής τουλάχιστον στα 3 από τα τέσσερα επιστημονικά πεδία. Να θυμίσουμε ότι πέρσι κατεγράφη άνοδος και στα τέσσερα επιστημονικά πεδία, με τις δημοφιλείς σχολές (Ιατρική, Μηχανικών Η/Υ, Νομική) να επιστρέφουν σε υψηλά προηγούμενων ετών, όπως πχ η Ιατρική που έπιασε τα 19.000 μόρια.
Τα πρώτα στοιχεία δείχνουν ότι φέτος οι περιζήτητες σχολές του 2ου και του 3ου Επιστημονικού Πεδίου, βεβαίως, θα διατηρήσουν τις βάσεις τους και φέτος σε υψηλά επίπεδα, ωστόσο θεωρείται σχεδόν δεδομένο ότι θα έχουν ορατή πτώση σε σχέση με πέρσι.
Παράλληλα, δεδομένου ότι πέρσι, οι βάσεις στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο εκτοξεύτηκαν με τη Νομική Αθήνας στα 18.125 μόρια αναμένουμε πτώση και στις δημοφιλείς σχολές του πεδίου λόγω μικρότερου αριθμού αριστούχων.
Σύμφωνα με εκτιμήσεις έμπειρων βαθμολογητών και ενώ τα γραπτά της Φυσικής άρχισαν να διορθώνονται από την Παρασκευή, αναμένεται το ποσοστό των γραπτών κάτω από τη βάση να είναι αρκετά πάνω από 50% στην Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών ενώ το ποσοστό των άριστων γραπτών (18-20) αναμένεται αρκετά κάτω από 10%.
Ακόμη μεγαλύτερο ποσοστό γραπτών κάτω από τη βάση (ίσως και 60%) αναμένεται στην Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Υγείας!
Αλλά και στο μάθημα της Ιστορίας (Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών) οι εκτιμήσεις συγκλίνουν ότι λόγω της «παρα-αυξημένης» δυσκολίας των θεμάτων τα γραπτά κάτω από τη βάση θα ξεπεράσουν το 55% ενώ για τα άριστα γραπτά (1 8-20) η εκτίμηση είναι ότι δεν θα ξεπεράσουν το 10%.
Στα Αρχαία Ελληνικά το ποσοστό των γραπτών κάτω από τη βάση υπάρχει η εκτίμηση ότι θα είναι πάνω από 40% ενώ τα άριστα γραπτά δεν αναμένεται να ξεπεράσουν το 5%.
Αντίστοιχα στα Μαθηματικά (Ομάδα Προσανατολισμού Οικονομίας και Πληροφορικής) το ποσοστό των γραπτών κάτω από τη βάση υπάρχει η εκτίμηση ότι θα είναι πάνω από 70% ενώ τα άριστα γραπτά αναμένεται να είναι να είναι κάτω από 3%.
Οι εκτιμήσεις για τα τέσσερα επιστημονικά πεδία
1ο επιστημονικό πεδίο (ανθρωπιστικές επιστήμες), πτώση πάνω από 200 μόρια.
2ο επιστημονικό πεδίο (θετικές επιστήμες), πτώση πάνω από 500 μόρια.
3ο επιστημονικό πεδίο (επιστήμες υγείας), πτώση πάνω από 400 μόρια.
4ο επιστημονικό πεδίο (επιστήμες Οικονομίας -Πληροφορικής), μικρές αυξομειώσεις -100 έως + 100 μόρια.
Άνοιξε η πλατφόρμα για ενημέρωση μέσω SMS σχετικά με τα αποτελέσματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων
Κοινό Δελτίο Τύπου των Υπουργείων Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού
και Ψηφιακής Διακυβέρνησης
Τα Υπουργεία Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Ψηφιακής Διακυβέρνησης ανακοινώνουν ότι από σήμερα, Δευτέρα 17 Ιουνίου, είναι ξανά διαθέσιμη η πλατφόρμα smsresults.minedu.gov.gr. Με τη συγκεκριμένη υπηρεσία, όλοι οι υποψήφιοι στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ΓΕΛ και ΕΠΑΛ μπορούν να καταχωρίσουν ή να επιβεβαιώσουν τον αριθμό του κινητού τους τηλεφώνου. Με τον τρόπο αυτό, θα ενημερωθούν και με γραπτό μήνυμα (SMS) για:
- τις βαθμολογίες στο σύνολο των μαθημάτων που εξετάστηκαν και
- τη σχολή/τμήμα εισαγωγής τους.
Η πλατφόρμα θα παραμείνει ανοιχτή μέχρι και την Τρίτη 25 Ιουνίου. Η είσοδος στην υπηρεσία πραγματοποιείται με τα στοιχεία συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Συγκεκριμένα, απαιτείται ο οκταψήφιος Κωδικός Υποψηφίου και το αρχικό γράμμα από το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο και το μητρώνυμο, σε κεφαλαίους ελληνικούς χαρακτήρες, καθώς επίσης και το κινητό τηλέφωνο του υποψηφίου. Στη συνέχεια, οι υποψήφιοι θα μπορούν να επιβεβαιώσουν τον αριθμό του κινητού τους ή να τον τροποποιήσουν. Για την ολοκλήρωση της διαδικασίας απαιτείται η εισαγωγή μοναδικού κωδικού (One Time Password) που θα αποσταλεί στο κινητό που δηλώθηκε κατά την εγγραφή στην υπηρεσία.
Η υπηρεσία αναπτύχθηκε και λειτουργεί από το 2021 από το Εθνικό Δίκτυο Υποδομών Τεχνολογίας και Έρευνας – ΕΔΥΤΕ ΑΕ (GRNET), Φορέα του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, σε συνεργασία με τη Γενική́ Διεύθυνση Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, στο πλαίσιο του Ψηφιακού Μετασχηματισμού της Εκπαίδευσης.
Υπενθυμίζεται ότι η υπηρεσία λειτουργεί συμπληρωματικά με τα γνωστά από τα προηγούμενα χρόνια μέσα ενημέρωσης. Όλοι οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών Εξετάσεων θα μπορούν να ενημερωθούν για τα αποτελέσματα τους από την online εφαρμογή του ΥΠΑΙΘΑ στη διεύθυνση: https://results.it.minedu.gov.gr πληκτρολογώντας τον οκταψήφιο κωδικό τους και το αρχικό γράμμα από το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο και το μητρώνυμο, σε κεφαλαίους ελληνικούς χαρακτήρες, αλλά και μέσω των καταλόγων που θα αναρτηθούν στις σχολικές μονάδες.
Πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών για τον δευτεροβάθμιο κύκλο των Ευρωπαϊκών Σχολείων, μετά την εξέταση των υποβληθεισών ενστάσεων
Πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών για τον δευτεροβάθμιο κύκλο των Ευρωπαϊκών Σχολείων, μετά την εξέταση των υποβληθεισών ενστάσεων
Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ
1) EL Pedagogical Counsellor στο Ε.Σ. Βρυξέλλες ΙΙΙ εδώ
2) EN & FR Pedagogical Counsellor στο Ε.Σ. Βρυξέλλες ΙΙΙ εδώ
3) EN & FR Pedagogical Counsellor στο Ε.Σ. Βρυξέλλες Ι εδώ
4) EN & FR Pedagogical Advisor στο Ε.Σ. Λουξεμβούργο Ι εδώ
5) EN ΠΕ03 Μαθηματικών στο Ε.Σ. Λουξεμβούργο Ι εδώ
6) EN ΠΕ04.02 Χημικών/ΠΕ85 Χημικών Μηχανικών στο Ε.Σ. Φρανκφούρτης εδώ
7) EN ΠΕ86 Πληροφορικής στο Ε.Σ. Βρυξέλλες ΙΙ εδώ
Αποχαιρετιστήρια βραδιά της ΔΑΚΕ καθηγητών ν. Λάρισας
Αποχαιρετιστήρια βραδιά της ΔΑΚΕ καθηγητών ν. Λάρισας
Άλλο ένα σχολικό έτος ολοκληρώνεται για την εκπαιδευτική κοινότητα του νομού Λάρισας με όμορφες στιγμές αλλά και με δυσκολίες. Η ΔΑΚΕ καθηγητών κατέγραψε-για μία ακόμη φορά-μεγάλες συνδικαλιστικές νίκες με συντριπτικά ποσοστά (εκλογές για την ανάδειξη νέου ΔΣ της ΕΛΜΕ μας καθώς και για την ανάδειξη αντιπροσώπων για το 21ο συνέδριο της ΟΛΜΕ).
Η Τοπική Επιτροπή της ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας, με αφορμή τη λήξη του σχολικού έτους, προσκαλεί τα μέλη και τους φίλους της παράταξης σε αποχαιρετιστήρια βραδιά την Πέμπτη, 20/6/2024 και ώρα 21:30 στην Δημοτική πισίνα Λάρισας (σκεπαστή αγορά Νεάπολης).
Λάρισα, 17/6/2024
Τοπική Επιτροπή ΔΑΚΕ καθηγητών ν. Λάρισας
- Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1
- Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1
ΔΥΠΑ - ΕΠΑΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ Έναρξη αιτήσεων για 50 Επαγγελματικές Σχολές - 37 ειδικότητες
ΞΕΚΙΝΟΥΝ σήμερα, Δευτέρα 17 Ιουνίου, , στις 1 7:00, οι ηλεκτρονικές υποβολές αιτήσεων για όσους επιθυμούν να εισαχθούν στις 50 Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑΣ) Μαθητείας της ΔΥΠΑ. Η φοίτηση αφορά το σχολικό έτος 2024-25 και επικεντρώνεται σε 37 ειδικότητες, που θεωρείται ότι έχουν υψηλή ζήτηση στην αγορά εργασίας.
Δικαίωμα υποβολής αίτησης έχουν όσοι είναι 1 5-29 ετών (γεννήθηκαν τα έτη 1995-2009) και είναι κάτοχοι τουλάχιστον Απολυτηρίου Γυμνασίου. Η αμοιβή των μαθητών ανέρχεται σε 118,64 ευρώ ή 148,30 ευρώ την εβδομάδα (για 4 ή 5 ημέρες μαθητείας αντίστοιχα) για 2 έτη. Επίσης, οι δικαιούχοι λαμβάνουν επίδομα στέγασης που ανέρχεται στα 240 ευρώ μηνιαίως, καθώς και σίτισης που ανέρχεται στα 9 ευρώ ημερησίως, με διευρυμένα εισοδηματικά κριτήρια.
Αιτήσεις
Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται μέσω gov.gr με κωδικούς TAXISnet στη διεύθυνση: https://www.gov.gr/ ipiresies/ekpaideuse/eggraphese-skholeio/eggraphe-seepaggelmatike-skhole-epastou-oaed
Συγκεκριμένα, η διαδρομή είναι: gov.gr / Εκπαίδευση / Εγγραφή σε σχολείο / Εγγραφή σε Επαγγελματική Σχολή (ΕΠΑΣ) της ΔΥΠΑ
Φέτος θα λειτουργήσουν οι εξής ειδικότητες:
• Αισθητικής Τέχνης
• Αργυροχρυσοχοΐας
• Αρτοποιίας-Ζαχαροπλαστικής
• Βοηθός Γενικής Βρεφονηπιοκομίας
• Βοηθός Γενικής Νοσηλείας
• Βοηθός Φαρμακείου
• Γαλακτοκομίας Τυροκομίας
• Γ Γραφικών Τεχνών - Ηλεκτρονικής Σχεδίασης Εντύπου
• Επεξεργασία Γούνας
• Καλλιτεχνικής Επεξεργασίας Μαρμάρου
• Κοινωνικών Φροντιστών
• Κομμωτικής Τέχνης
• Κτηριακών Έργων
• Μαγειρικής Τέχνης
• Ξενοδοχειακών Επιχειρήσεων
• Ξυλουργών Επιπλοποιών
• Τεχνίτης Αερίων Καυσίμων
• Τεχνίτης Αμαξωμάτων
• Τεχνίτης Έξυπνων ηλεκτρονικών συσκευών και εγκαταστάσεων
• Τεχνίτης Εργαλειομηχανών (CNC)
• Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών Ε Εργασιών και Ανελκυστήρων
• Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών Συστημάτων συμβατικού και ηλεκτρικού Αυτοκινήτου
• Τεχνίτης Θερμικών & Υδραυλικών Εγκαταστάσεων
• Τεχνίτης Μεταλλικών Κατασκευών
• Τεχνίτης Μηχανοσυνθέτης Αεροσκαφών
• Τεχνίτης Μηχανών & Συστημάτων συμβατικού και ηλεκτρικού Αυτοκινήτου
• Τεχνίτης Ναυπηγικής Βιομηχανίας
• Τεχνίτης Συστημάτων Αποθήκευσης Ενέργειας
• Τεχνίτης Υποστήριξης Συστημάτων Η/Υ
• Τεχνίτης Ψηφιακών Λήψεων και Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης
• Τεχνίτης Ψυκτικών & Κλιματιστικών Έργων • Υπάλληλος Υποστήριξης Συστημάτων Κυ βε ρνοασφάλειας
• Υπάλληλος Διαχείρισης Εφοδιαστικής Αλυσίδας (LOGISTICS)
• Υπάλληλος Διοικητικών & Οικονομικών Υπηρεσιών
• Υφάσματος Ένδυσης και Σχεδιασμού ενδύματος
• Φυτοτεχνικών Επιχειρήσεων - Αρχιτεκτονικής Τοπίου
• Ωρολογοποιίας
Το πρόγραμμα συνδυάζει τη θεωρητική και εργαστηριακή επαγγελματική εκπαίδευση στη Σχολή με τη μάθηση σε εργασιακό χώρο, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας (οηthe-j ob-tr aining) .
Στόχος είναι να αποκτήσει ο εκπαιδευόμενος τις απαραίτητες θεωρητικές γνώσεις, αλλά και επαγγελματική εμπειρία στην αγορά εργασίας.
Οι μαθητές των ΕΠΑΣ το πρωί πραγματοποιούν μαθητεία σε επιχειρήσεις του ιδιωτικού ή δημοσίου τομέα σε θέσεις συναφείς με την ειδικότητά τους, ενώ το απόγευμα παρακολουθούν θεωρητικά και εργαστηριακά μαθήματα στη σχολή.
Βάσεις 2024: Τι αλλάζει πλέον με τα ιδιωτικά πανεπιστήμια
Η ψήφιση του νομοσχεδίου για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια φέρνει αλλαγές και νέου τύπου πανελλήνιες εξετάσεις.
Η ψήφιση του νομοσχεδίου για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια φέρνει αλλαγές και νέου τύπου πανελλήνιες εξετάσεις.
Σύμφωνα με πληροφορίες, για την είσοδο στα ιδιωτικά πανεπιστήμια θα «επιστρατευτεί» το εθνικό απολυτήριο.Οι αλλαγές θα είναι ριζικές και καθοριστικό ρόλο θα παίξει το εθνικό απολυτήριο για την είσοδο στα ιδιωτικά ΑΕΙ.
Η φιλοσοφία για την είσοδο στο ιδιωτικό ΑΕΙ θα περιλαμβάνει έναν υπολογισμό βαθμών της Α’, Β’ και Γ’ Λυκείου με ειδικό συντελεστή ανά τάξη, καθώς και η ενίσχυση της Τράπεζας Θεμάτων, μέσω της οποίας θα πραγματοποιούνται οι νέου τύπου Πανελλαδικές Εξετάσεις, με τρόπο αδιάβλητο και αξιοκρατικό.Στην ουσία θα «παντρεύει» το κεκτημένο των πανελληνίων και εθνικού απολυτηρίου. Για να εισαχθούν στα πανεπιστήμια οι υποψήφιοι, το επικρατέστερο «σενάριο» είναι να δίνουν εξετάσεις σε τέσσερα μαθήματα για κάθε επιστημονικό πεδίο. Το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας είναι να δημιουργήσει ένα ισχυρό εθνικό απολυτήριο, που θα προκύπτει από τις βαθμολογικές επιδόσεις των τριών τάξεων του Λυκείου και θα αποτελεί μέρος του πολυπόθητου εισιτηρίου, ανάλογα με το ποσοστό που θα αποφασιστεί, για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.Ο γενικός μέσος όρος του εθνικού απολυτηρίου θα προκύπτει από τους βαθμούς των τριών τάξεων του Λυκείου, με ειδικό συντελεστή ανά τάξη.
Τον μεγαλύτερο συντελεστή θα έχει η Γ’ Λυκείου και τον μικρότερο η Α’ τάξη.Ένα από τα σενάρια που μελετώνται είναι και η αύξηση του ποσοστού επιλογής θεμάτων στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις, με στόχο όλα τα θέματα να επιλέγονται από την Τράπεζα Θεμάτων.
Οι πανελλήνιες Εξετάσεις παραμένουν, καθώς αποτελούν προϋπόθεση για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, αφού είναι ένα κοινά αποδεκτό και αδιάβλητο σύστημα.Κύριος στόχος είναι η αναβάθμιση του Λυκείου και η αποκατάσταση του κύρους του ως εκπαιδευτικής βαθμίδας που παρέχει γνώσεις και δεξιότητες, καθώς και να δημιουργηθεί ένα πιο αξιόπιστο σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια και όχι με την εξέταση τεσσάρων και μόνο μαθημάτων.
Το σχέδιο βρίσκεται υπό διαμόρφωση, ωστόσο σύμφωνα με πληροφορίες ο βασικός κορμός περιλαμβάνει:
- Τράπεζα Θεμάτων: Τα θέματα θα κληρώνονται από Τράπεζα Θεμάτων, στα οποία θα έχουν πρόσβαση οι μαθητές.
- Α’ Λυκείου. Οι μαθητές στην Α’ Λυκείου θα εξετάζονται σε όλα τα μαθήματα. Τα μισά θέματα θα επιλέγονται από τον διδάσκοντα του μαθήματος και τα υπόλοιπα με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων.
- Β’ και Γ’ Λυκείου: Από τη Β’ Λυκείου οι μαθητές θα επιλέγουν επιστημονικό προσανατολισμό και θα εξετάζονται σε τέσσερα μαθήματα. Το ένα μάθημα θα είναι η Νεοελληνική Γλώσσα Γενικής Παιδείας και οι μαθητές θα επιλέγουν τα υπόλοιπα τρία, ανάλογα με το επιστημονικό πεδίο που θέλουν να σπουδάσουν.
Για το πεδίο των Ανθρωπιστικών Σπουδών θα είναι τα Αρχαία, τα Λατινικά και η Ιστορία. Για το πεδίο Θετικών Επιστημών, τα Μαθηματικά, η Φυσική και η Χημεία.
Για τις Επιστήμες Υγείας, η Βιολογία, η Χημεία και η Φυσική. Για το πεδίο Οικονομίας – Πληροφορικής, τα Μαθηματικά, οι Αρχές Οικονομικής Θεωρίας και η Πληροφορική.
Στις εξετάσεις των τεσσάρων μαθημάτων όλα τα θέματα θα επιλέγονται από την Τράπεζα Θεμάτων και θα είναι τα ίδια για κάθε σχολείο, ενώ η επιτήρηση αυτών των εξετάσεων και η διόρθωση των γραπτών θα γίνονται από καθηγητές άλλου σχολείου.
- Τελικός βαθμός: Ο τελικός βαθμός κάθε μαθήματος θα προκύπτει από τον βαθμό στις γραπτές εξετάσεις και τον βαθμό των τετραμήνων που θα βάζει ο καθηγητής. Αλλά ο βαθμός του καθηγητή θα προσαρμόζεται (πιθανόν +/-3) στον βαθμό των γραπτών εξετάσεων. Ο βαθμός του εθνικού απολυτηρίου θα προκύπτει από τους βαθμούς των δύο τελευταίων ή και των τριών τάξεων. Εάν θα μετρούν οι βαθμοί μόνο των δύο τάξεων, η βαρύτητά τους θα είναι 30%-40% για τη Β’ Λυκείου και 60%-70% για τη Γ’ Λυκείου. Εάν μετρά και ο βαθμός της Α’ Λυκείου, τα ποσοστά θα είναι 10% για την Α’, 30% για τη Β’ και 60% για τη Γ’ Λυκείου.
Πέντε μέλη του ΠΥΣΔΕ Πειραιά καταδικάστηκαν για παράβαση καθήκοντος
Στις 14 Ιουνίου 2024, το Πρωτοδικείο Πειραιά έκρινε ένοχα πέντε μέλη του ΠΥΣΔΕ Πειραιά για παράβαση καθήκοντος, στις κρίσεις Διευθυντών σχολείων του έτους 2017. Το δικαστήριο επέβαλε σε κάθε ένα από τα μέλη ποινή φυλάκισης 9 μηνών με 3ετή αναστολή.
Η δίκη, που ξεκίνησε τον Οκτώβριο του 2023 και ολοκληρώθηκε τον Ιούνιο του 2024, διήρκεσε 8 μήνες και περιλάμβανε 22 συνεδριάσεις. Κατά τη διάρκεια της δίκης, εξετάστηκαν περίπου 25 μάρτυρες.
Η υπόθεση άρχισε το 2017, όταν τέσσερις υποψήφιοι Διευθυντές σχολείων κατέθεσαν μήνυση στην εισαγγελία, κατηγορώντας τα μέλη του ΠΥΣΔΕ για αδικία στις κρίσεις επιλογής Διευθυντών.
Μετά από έρευνα, ασκήθηκαν διώξεις για παράβαση καθήκοντος κατ' εξακολούθηση σε βάρος των μελών του ΠΥΣΔΕ.
Η απόφαση του Πρωτοδικείου Πειραιά αποτελεί ένα σημαντικό βήμα για την διαφάνεια και την λογοδοσία στην εκπαιδευτική διοίκηση.
Είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι η απόφαση αυτή δεν είναι τελεσίδικη και τα εμπλεκόμενα μέλη του ΠΥΣΔΕ έχουν δικαίωμα έφεσης.
Πανελλήνιες 2024: Έξυπνες επιλογές για το μηχανογραφικό με χαμηλά μόρια
Χρήσιμος οδηγός «έξυπνων» επιλογών σχολών και τμημάτων
Μπορεί όταν μιλάμε για Πανελλαδικές να αναφερόμαστε κυρίως στις περιζήτητες Ιατρικές, Νομικές ή Πολυτεχνικές Σχολές που βρίσκονται κάθε χρόνο στην κορυφή των προτιμήσεων και κατά συνέπεια και των βάσεων εισαγωγής, ωστόσο οι υποψήφιοι καλό είναι να γνωρίζουν ότι υπάρχουν «έξυπνες» επιλογές σχολών και τμημάτων με τεράστιο ενδιαφέρον για την αγορά εργασίας, τις οποίες μπορούν να κατακτήσουν και με χαμηλότερες βαθμολογίες σε σχέση με τις σχολές που απαιτούν πολύ υψηλή βαθμολογία.
Σε ό,τι αφορά στις σχολές-ευκαιρίες, όπως αποκαλούνται, προκύπτει ότι υπάρχουν επιλογές για εισαγωγή με λιγότερα μόρια, αλλά και για εξεύρεση εργασίας, με βάση τα στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, αλλά και όσων ασχολούνται χρόνια με τις Πανελλαδικές.
1ο επιστημονικό πεδίο
Στο 1ο επιστημονικό πεδίο, Ανθρωπιστικών, Νομικών και Κοινωνικών Επιστημών, εκτός από τις πολύ υψηλές σε βαθμολογία Νομικές Σχολές, υπάρχουν πολλές επιλογές. Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα του Τμήματος Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών Μακεδονίας με βάση το 2023 12.670 μόρια, ενώ ελκυστικές είναι οι ξενόγλωσσες φιλολογίες, που δεν έχουν υψηλές βάσεις εισαγωγής, και οι απόφοιτοί τους βρίσκουν θέσεις ως διερμηνείς, μεταφραστές ή ακόμα και στον τουρισμό και σε εταιρείες.
Επίσης, το Τμήμα Ψηφιακών Τεχνών και Κινηματογράφου, πέρυσι με 10.500 μόρια, που ανήκει στη Σχολή Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, έχει στόχο να αναπτύξει τους τομείς της Τέχνης και της Επικοινωνίας στο πλαίσιο της ψηφιακής εποχής και έχει έδρα τα Ψαχνά Εύβοιας, ενώ το Παιδαγωγικό Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης, που πέρυσι ήταν δυνατή η εισαγωγή με 11.920 μόρια, έχει άμεση σύνδεση με την αγορά εργασίας. Επίσης, το Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας είχε το 2023 13.020 μόρια και αποτελεί «γέφυρα» που οδηγεί στην αγορά εργασίας. Υπάρχουν ακόμα σχολές, κυρίως στην περιφέρεια, όπως το Ιστορικό του Ιονίου Πανεπιστημίου ή το Τμήμα Φιλοσοφικής στην Καλαμάτα, όπου οι σπουδές είναι υψηλού επιπέδου και σε γνωστικά αντικείμενα που συνδέονται με την αγορά εργασίας, ενώ οι βάσεις εισαγωγής είναι χαμηλές.
Στον «χάρτη» με τις ενδιαφέρουσες επιλογές είναι και το Τμήμα Επικοινωνίας και Ψηφιακών Μέσων Καστοριάς, στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, με περσινή βάση τα 11.030 μόρια, ενώ οι φοιτητές διδάσκονται νέες τεχνολογίες και μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Ενα περιζήτητο τμήμα είναι το Τεχνών Ηχου και Εικόνας του Ιονίου στην Κέρκυρα, όπου πέρυσι η βάση ήταν 9.670 μόρια, ενώ το Μουσικών Σπουδών Κέρκυρας άγγιξε τα 12.380 μόρια.
2ο επιστημονικό πεδίο
Τμήματα «ευκαιρίας», όπως αποκαλούνται, υπάρχουν και στο 2ο επιστημονικό πεδίο, Θετικών και Τεχνολογικών Σπουδών. Καλή επιλογή χαρακτηρίζεται το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής, το οποίο έχει το περιζήτητο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανολόγων, που έχει πιο χαμηλή βάση από το ΕΜΠ και δίνει την ευκαιρία σε έναν υποψήφιο που το επιθυμεί να παραμείνει στην Αθήνα.
«Έξυπνες» επιλογές αποτελούν το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Κοζάνης με 14.285 μόρια πέρυσι (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας), το Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών Βόλου με 14.365 μόρια πέρυσι (Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας), το Τμήμα Πληροφορικής Τρίπολης με 11.650 μόρια πέρυσι (Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου), Μαθηματικών Ηρακλείου με 10.620 μόρια πέρυσι (Πανεπιστήμιο Κρήτης), Μηχανικών Επιστήμης Υλικών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων με 11.375 μόρια πέρυσι, Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης Χίου με 8.700 μόρια πέρυσι (Πανεπιστήμιο Αιγαίου) και Μαθηματικών Σάμου με 9.670 μόρια πέρυσι (Πανεπιστήμιο Αιγαίου).
3ο επιστημονικό πεδίο
Το 3ο επιστημονικό πεδίο, Επιστημών Υγείας και Ζωής, μπορεί να έχει ταυτιστεί με τις περιζήτητες Ιατρικές Σχολές, ωστόσο υπάρχουν εναλλακτικές επιλογές, όπως για παράδειγμα τα Τμήματα Λογοθεραπείας στην Πάτρα, που πέρυσι είχε 12.556 μόρια, και στην Καλαμάτα με 11.800. Ενδιαφέρουσα επιλογή είναι και το Τμήμα Μαιευτικής στην Πτολεμάίδα με 10.364 μόρια. Πολύ καλό θεωρείται το Τμήμα Νοσηλευτικής στην Κρήτη, όπου ήταν δυνατή πέρυσι η είσοδος με 10.021 μόρια. «Εξυπνα» τμήματα είναι και το Τμήμα Γεωπονίας Θεσσαλονίκης με 13.870 μόρια και το Τμήμα Επιστήμης Διατροφής και Διαιτολογίας με 13.540 μόρια πέρυσι.
4ο επιστημονικό πεδίο
Σχολές «ευκαιρίας» για τους υποψήφιους, ακόμα και με χαμηλότερες βαθμολογίες, αλλά που όμως προσφέρουν άμεση επαγγελματική αποκατάσταση, περιλαμβάνει το 4ο επιστημονικό πεδίο, Οικονομίας και Πληροφορικής, που είναι μία δημοφιλής επιλογή για τους υποψήφιους, καθώς τα συγκεκριμένα πτυχία έχουν υψηλή ζήτηση στην αγορά εργασίας, όπως για παράδειγμα το Τμήμα Ναυτιλιακών και Επιχειρηματικών Υπηρεσιών του Πανεπιστημίου Αιγαίου με έδρα τη Χίο, η βάση του οποίου πέρυσι κινήθηκε στα 10.150 μόρια.
Στη λίστα των «έξυπνων» επιλογών το Τμήμα Στατιστικής του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών, καθώς έχει άμεση επαγγελματική αποκατάσταση και η είσοδος πέρυσι ήταν δυνατή με 13.828 μόρια. Επίσης το Τμήμα Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου με 11.650 μόρια πέρυσι εξασφαλίζει έναν καλό προπτυχιακό τίτλο, που αν συνδυαστεί και με μεταπτυχιακό οδηγεί σε επαγγέλματα του μέλλοντος. Ενδιαφέρον έχει το Τμήμα του Αθλητικού Management στη Σπάρτη, οι απόφοιτοι του οποίου μπορούν να βρουν ευκαιρίες εργασίας ως διοικητικά και οικονομικά στελέχη σε αθλητικές επιχειρήσεις, αθλητικούς οργανισμούς-φορείς, και πέρυσι συγκέντρωσε 8.500 μόρια.
ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε. Λακωνίας: Υποψήφιοι αντιπρόσωποι ΔΑΚΕ για 21ο Συνέδριο ΟΛΜΕ - Οι θέσεις της ΔΑΚΕ
Πανελλήνιες 2024: Οι πρώτες εκτιμήσεις για βαθμολογίες και βάσεις
Πότε θα ανακοινωθούν οι βαθμολογίες:
- Αναμένεται να ανακοινωθούν προς τα τέλη Ιουνίου, πιθανότατα την Παρασκευή 28 Ιουνίου ή τις πρώτες ημέρες του Ιουλίου (Δευτέρα 1η Ιουλίου ή Τρίτη 2η Ιουλίου).
- Μαζί με τις βαθμολογίες, θα ανακοινωθεί και ο αριθμός των υποψηφίων που συμμετείχαν στις εξετάσεις.
- Οι βαθμολογίες για τα ειδικά μαθήματα θα ανακοινωθούν την πρώτη εβδομάδα του Ιουλίου.
Πού μπορείτε να βρείτε τις βαθμολογίες:
- Μπορείτε να βρείτε τις βαθμολογίες σας online στο ιστοτόπο του Υπουργείου Παιδείας: https://www.minedu.gov.gr/
- Εναλλακτικά, μπορείτε να τις λάβετε από το Λύκειο που φοιτούσατε.
Πώς θα επηρεάσουν οι βαθμολογίες τις βάσεις:
- Οι βαθμολογίες στα Μαθηματικά και τη Φυσική αναμένεται να ρίξουν τις βάσεις στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο (Θετικών Σπουδών) και στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο (Σπουδών Υγείας), ιδιαίτερα στα υψηλόβαθμα τμήματα.
- Η χαμηλότερη μέση επίδοση στην Ιστορία προβλέπεται να φέρει πτώση στις βάσεις του 1ου Επιστημονικού Πεδίου (Ανθρωπιστικών Σπουδών).
- Αναμένεται να συνεχιστεί η τάση μετακίνησης υποψηφίων από το 2ο προς το 4ο Επιστημονικό Πεδίο (Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής).
Τι ακολουθεί:
- Μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών, οι υποψήφιοι θα συμπληρώσουν τα Μηχανογραφικά Δελτία τους, το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου.
- Τέλος Ιουλίου θα ανακοινωθούν οι βάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΤΣΟΥΧΛΟΣ ΠΡΩΗΝ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΟΛΜΕ: Αντίστροφη μέτρηση για το Συνέδριο της ΟΛΜΕ
Αντίστροφη μέτρηση για το Συνέδριο της ΟΛΜΕ
Οι εκλογές των ΕΛΜΕ για το 21ο Συνέδριο της Ομοσπονδίας ολοκληρώνονται την άλλη εβδομάδα. Την Τρίτη 18 Ιουνίου στην Άρτα , την Τετάρτη 19 στο Κιλκίς και την Πέμπτη 20 στην Α΄Αχαΐας,τη Λακωνία και τη Χίο. Οι εκλογές που ξεκίνησαν από τον Απρίλιο ανέδειξαν για τέταρτη συνεχόμενη φορά τη ΔΑΚΕ πρώτη δύναμη με σημαντική διαφορά από την δεύτερη παράταξη. Εάν δεν υπήρχαν ορισμένες ατυχίες, αποτυχίες και οριακά αποτελέσματα η Παράταξή μας θα κατακτούσε την τέταρτη έδρα στο ΔΣ. Δυστυχώς για άλλη μια φορά ο στόχος δεν επετεύχθη. Από το Σεπτέμβριο οφείλουμε να ξεκινήσουμε την προσπάθεια για το επόμενο Συνέδριο με διπλό στόχο, την πρώτη θέση εκ νέου και την πολυπόθητη τέταρτη έδρα. Το οφείλουμε στην ιστορία μας και τους διαχρονικούς αγώνες των στελεχών μας, καθώς και στη στήριξη δεκάδων χιλιάδων συναδέλφων.
Μέσα σε ένα δύσκολο πολιτικό περιβάλλον και σε κλίμα τεχνητής έντασης που προσπάθησαν να δημιουργήσουν οι άλλες παρατάξεις, η ΔΑΚΕ όχι μόνο άντεξε αλλά και κατήγαγε μια μεγάλη νίκη. Κατορθώσαμε να αναδείξουμε τα πραγματικά προβλήματα του κλάδου, όπως: τη(ν)
α)αυξανόμενη βία εναντίον των εκπαιδευτικών
β)ανάγκη νομοθετικής προστασίας και υπερωριακής αποζημίωσης μας κατά τη διάρκεια των σχολικών εκδρομών.
γ) εξάλειψη της γραφειοκρατίας
δ) πρόσληψη γραμματέων και σχολικών φυλάκων
ε) αύξηση των διορισμών
στ) μονιμοποίηση των δόκιμων συναδέλφων
ζ) συμμετοχή των αιρετών στα Συμβούλια Επιλογής
η) αύξηση μισθών και συντάξεων
θ) επιστροφή των δώρων
ι) ύπαρξη αξιοπρεπών εφάπαξ
ια) επαναφορά του ωραρίου μας στα προ 2013 επίπεδα
ιβ) μείωση των ορίων συνταξιοδότησης μας
Στο Συνέδριο του Ιουλίου η ΔΑΚΕ θα προτάξει τα προβλήματα αυτά και θα επιδιώξει την υπερψήφιση των προτάσεων της. Η μεγάλη Φιλελεύθερη Παράταξη μας μάχεται για την ύπαρξη ενός ανεξάρτητου, αγωνιστικού συνδικαλιστικού κινήματος. Με απόλυτα καθαρό λόγο προβάλει τις αρχές, τις αξίες και τα οράματα μας για μια Δημόσια Παιδεία με ΟΡΘΟΔΟΞO-ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΟ-ΛΑΪΚΟ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ πρόσημο. Αυτή είναι η ιδεολογία μας, αλλά και οι διεκδικήσεις μας που πρόβαλαν μαχητικά τα άξια και δυναμικά στελέχη της ΔΑΚΕ. Επιβραβεύτηκαν από την πλειοψηφία των συναδέλφων, κάτι που αναμένουμε να συμβεί με την ίδια επιτυχία και την επόμενη εβδομάδα.
Θ. Τσούχλος
Καλλιτεχνικά Σχολεία: Αλλαγές στις αναθέσεις μαθημάτων καλλιτεχνικής παιδείας
ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου: Απάντηση στην πρόσφατη δημοσίευση της Α.Σ.Ε (13/6/24)
ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου
Απάντηση στην πρόσφατη δημοσίευση της Α.Σ.Ε (13/6/24)
Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, πιστή στα δημοκρατικά της ιδεώδη, είναι αντίθετη στην «στοχοποίηση» οποιουδήποτε συναδέλφου για λόγους μικροκομματικής σκοπιμότητας. Τακτικές και μεθοδεύσεις «φακελώματος» και «πιστοποιητικά πολιτικών φρονημάτων» μας βρίσκουν αντίθετους. Με λύπη μας διαπιστώνουμε ότι η ΑΣΕ (Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών) επιμένει, ακόμα και στη νεότερη δημοσίευσή της, να αδιαφορεί για την αήθη προσωπική επίθεση και το «φακέλωμα» του Διευθυντή ΔΕ Ζακύνθου, από κομματικό φορέα του ΚΚΕ. Είναι εμφανές, ότι η εν λόγω μεθόδευση, κατά την οποία τα «λαγωνικά» του κόμματος ψάχνουν το παρελθόν των «πολιτικών τους αντιφρονούντων», είναι αποδεκτή από την ΑΣΕ, ως ένας τρόπος ηθικής εξόντωσής τους. Παλαιότερα είχε δεχθεί προσωπική επίθεση, και «στοχοποιήθηκε» από κομματικό φορέα του ΚΚΕ, Διευθυντής Σχολικής Μονάδας στο Νομό Ζακύνθου, ότι δήθεν «παρεμπόδισε» κατάληψη από μαθητές του σχολείου του.
Καλούμε τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς να αξιολογήσουν τέτοιες τακτικές και μεθοδεύσεις, που «στοχοποιούν» μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας λόγω κομματικών σκοπιμοτήτων. Στην προσπάθειά της η ΑΣΕ, να δικαιολογήσει τα αδικαιολόγητα, στην πρόσφατη δημοσίευσή της (13/6/24), υποστήριξε ότι, παρά την απαγόρευση εισόδου κομματικών εκπροσώπων στα σχολεία από τον Διευθυντή ΔΕ Ζακύνθου, «ο βουλευτής της ΝΔ περιόδευσε στο Μουσικό Σχολείο προεκλογικά στις 05/6 προφανώς κατόπιν έγκρισης της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ζακύνθου και της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Ιονίων νήσων.» Στην προσπάθειά τους, οι συνάδελφοι του ΠΑΜΕ (ΑΣΕ), να υπερασπιστούν τον κομματικό φορέα του ΚΚΕ (Τομεακή Επιτροπή) που επιτέθηκε προσωπικά στον Διευθυντή ΔΕ Ζακύνθου, μίλησαν για «προεκλογική περιοδεία» του βουλευτή Ζακύνθου, σε ένα σχολείο (!!) και συγκεκριμένα στο Μουσικό Σχολείο του Νομού. Πρόκειται για μία ξεκάθαρη περίπτωση παραπληροφόρησης των συναδέλφων εκπαιδευτικών, καθώς ο ίδιος ο Διευθυντής του Σχολείου διευκρίνισε σε δημοσίευσή του (ZanteTimes) τι πραγματικά έγινε στον χώρο του Μουσικού Σχολείου και για ποιο λόγο ο βουλευτής Ζακύνθου κλήθηκε στο Μουσικό Σχολείο.
Περιοδεία: Ταξίδι με προγραμματισμένες διαδοχικές στάσεις σε διαφορετικά μέρη για την εξυπηρέτηση συγκεκριμένου σκοπού. (Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Γ. Μπαμπινιώτη). Αν η Τομεακή Επιτροπή του ΚΚΕ δίνει άλλη ερμηνεία, θα δείξουμε κατανόηση.
Συνάδελφοι του ΠΑΜΕ (ΑΣΕ), είναι προφανής η προσπάθειά σας να καλύψετε τις μεθοδεύσεις εξωσχολικών κομματικών φορέων του ΚΚΕ κατά συναδέλφων, σας ενημερώνουμε, όμως, ότι το «φακέλωμα» και οι «προσωπικές επιθέσεις» με σκοπό την «ηθική εξόντωση» των πολιτικών σας αντιπάλων δεν είναι συνδικαλισμός. Δίνετε το μήνυμα στους συναδέλφους εκπαιδευτικούς (και όχι μόνο), ότι όποιος διαφωνεί μαζί σας, θα έχει την ίδια τύχη! Αυτό το αφήνουμε στην κρίση των συναδέλφων.
Υ.Γ Για το ¨πρόθυμοι¨ δεν θα σας παραπέμψουμε σε λεξικό, αλλά σε καθρέφτη. Ελπίζουμε να μην υπάρξει ¨εντολή¨ για καταγγελία και του Διευθυντή του Μουσικού Σχολείου.
14/6/2024
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ
Σχολικές Επιτροπές: Ρυθμίσεις για την πάγια προκαταβολή στους/στις διευθυντές/τριες σχολικών μονάδων.
Ρυθμίσεις για την πάγια προκαταβολή στους/στις διευθυντές/τριες σχολικών μονάδων.
Ο ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις
α) Της παρ. 2 του άρθρου 52 του ν. 5056/2023 «Αναμόρφωση του συστήματος διακυβέρνησης Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης α’ και β’ βαθμού, κατάργηση νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου δήμων, παρακολούθηση επιδόσεων τοπικής αυτοδιοίκησης οικονομική και διοικητική διαχείριση οργανισμών τοπικής αυτοδιοίκησης, ευζωία των ζώων συντροφιάς, κατασκευή και αναβάθμιση λειτουργούντων χερσαίων συνοριακών σταθμών και λοιπές διατάξεις του Υπουργείου Εσωτερικών» (Α’ 163),
β) των παρ. 1 έως και 4 του άρθρου 28 του ν. 5056/2023 (Α’ 163),
γ) του άρθρου 90 του Κώδικα νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα κυβερνητικά όργανα (π.δ. 63/2005, Α’ 98), το οποίο διατηρήθηκε σε ισχύ με την περ. 22 του άρθρου 119 του ν. 4622/2019 (Α’ 133),
δ) του π.δ. 141/2017 «Οργανισμός Υπουργείου Εσωτερικών» (Α’ 180),
ε) του π.δ. 81/2019 «Σύσταση, συγχώνευση, μετονομασία και κατάργηση Υπουργείων και καθορισμός των αρμοδιοτήτων τους - Μεταφορά υπηρεσιών και αρμοδιοτήτων μεταξύ Υπουργείων» (Α’ 119),
στ) του π.δ. 84/2019 «Σύσταση και κατάργηση Γενικών Γραμματειών και Ειδικών Γραμματειών/Ενιαίων Διοικητικών Τομέων Υπουργείων» (Α’ 123), ιδίως δε της παρ. 1 του άρθρου 12 αυτού,
ζ) του άρθρου 1 του π.δ. 40/2021 «Μεταφορά υπηρεσιών και αρμοδιοτήτων μεταξύ Υπουργείων και Γενικών Γραμματειών, σύσταση και μετονομασία Γενικών Γραμματειών (Α’ 100),
η) του άρθρου 3 του π.δ. 82/2023 «Μετονομασία Υπουργείου - Σύσταση και μετονομασία Γενικών Γραμματειών - Μεταφορά αρμοδιοτήτων, υπηρεσιακών μονάδων και θέσεων προσωπικού - Τροποποίηση και συμπλήρωση του π.δ. 77/2023 (Α’ 130) - Μεταβατικές διατάξεις» (Α’ 139),
θ) του π.δ. 79/2023 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών» (Α’ 131), και ι) της υπό στοιχεία Υ11/07.07.2023 απόφασης του Πρωθυπουργού «Ανάθεση αρμοδιοτήτων στον Αναπληρωτή Υπουργό Εσωτερικών, Θεόδωρο Λιβάνιο» (Β’ 4403).
2. Την υπό στοιχεία ΓΔΟΤΑΑΠ/54/2024 εισήγηση της περ. ε της παρ. 5 και της παρ. 8 του άρθρου 24 του ν. 4270/2014 (Α’ 143), του Γενικού Διευθυντή Οικονομικών Τοπικής Αυτοδιοίκησης και Αναπτυξιακής Πολιτικής.
3. Το γεγονός ότι, από την εφαρμογή των διατάξεων της παρούσας, δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού, και του προϋπολογισμού του Υπουργείου Εσωτερικών, ενώ προκαλείται δαπάνη ανώτατου ύψους πέντε εκατομμυρίων οκτακοσίων σαράντα ενός ευρώ (5.841.000 €) σε βάρος τoυ προϋπολογισμού των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης α’ βαθμού, αποφασίζουμε:
1. Με απόφαση της δημοτικής επιτροπής συνιστάται, για τον/την διευθυντή/τρια, ή τον/την εκτελούντα/σα χρέη διευθυντή/τριας της σχολικής μονάδας ή τους/ τις αναπληρωτές/τριεςαυτών, πάγια προκαταβολή σε βάρος του σχετικού κωδικού αριθμού του προϋπολογισμού του οικείου δήμου, ποσού ύψους πεντακοσίων (500) ευρώ
2. Υπόλογος για τη διαχείριση της πάγιας προκαταβολής στο όνομα του/της οποίου/ας θα εκδοθεί το σχετικό χρηματικό ένταλμα και ο/η οποίος/α θα ενεργεί τις πληρωμές σε βάρος αυτής, είναι τα πρόσωπα της ανωτέρω παρ. 1. Ο/Η υπόλογος διενεργεί πληρωμές, χωρίς να απαιτούνται έγγραφες εντολές του δημάρχου ή άλλου μονοπρόσωπου ή συλλογικού οργάνου του δήμου.
3. Τα ποσά της πάγιας προκαταβολής κατατίθενται σε πιστωτικά ιδρύματα που εποπτεύει η Τράπεζα της Ελλάδος, σε λογαριασμούς ειδικού σκοπού που ανήκουν στον οικείο δήμο για κάθε σχολική μονάδα ξεχωριστά, μετά από πρόταση των υπολόγων διαχειριστών/τριών και απόφαση της δημοτικής επιτροπής. Υπεύθυνοι κίνησης των λογαριασμών είναι τα πρόσωπα της ανωτέρω παρ. 1.
4. Από την πάγια προκαταβολή μπορεί να αντιμετωπίζεται οποιαδήποτε δαπάνη σχετίζεται με τις λειτουργικές ανάγκες της σχολικής μονάδας, υπό την προϋπόθεση ότι η δαπάνη αυτή δεν υπερβαίνει το ποσό της πάγιας προκαταβολής και δεν έχει προβλεφθεί η αντιμετώπισή της από τον οικείο δήμο.
5. Κατά τα λοιπά για τη διαχείριση της πάγιας προκαταβολής, τη διαδικασία αποκατάστασης και απόδοσης (επιστροφής) του ποσού, τις υποχρεώσεις και τις ευθύνες των υπολόγων, εφαρμόζονται οι διατάξεις των άρθρων 173 του ν. 3463/2006 (Α’ 114), 35 του β.δ. 17-5/ 15.06.1959 (Α’ 114), 152 του ν. 4270/2014 (Α’ 143), καθώς και του ν. 4820/2021 (Α’ 130).
6. Η ισχύς της παρούσας απόφασης αρχίζει από 1ης Ιουλίου 2024.
Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Αθήνα, 31 Μαΐου 2024
Ο Αναπληρωτής Υπουργός
ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΛΙΒΑΝΙΟΣ
Μη ληφθείσα άδεια αναπληρωτή: Τι ισχύει με την αποζημίωση και πώς υπολογίζεται
Επίδομα μη ληφθείσας αδείας αναπληρωτών
Εάν ο αναπληρωτής δεν έχει πάρει την κανονική άδεια που του οφείλεται και λήξει η σύμβαση εργασίας με οποιονδήποτε τρόπο (απόλυση, παραίτηση, λήξη σύμβασης ορισμένου χρόνου), τότε δικαιούται να λάβει 2 ημερομίσθια για κάθε μήνα απασχόλησης.
Το τελικό ποσό εξαρτάται:
α) Από το μισθολογικό κλιμάκιο ενός εκάστου.
β) Από το σύνολο των μηνών εργασίας και
γ) Από τις μέρες αδείας τις οποίες χρησιμοποίησε.
Αν δεν έχει χρησιμοποιήσει άδεια ο αναπληρωτής δικαιούται ολόκληρο το ποσό. Διαφορετικά χάνει ένα ημερομίσθιο για κάθε ημέρα άδειας που έλαβε.
Το αναλογούν ποσό συνήθως πιστώνεται στους λογαριασμούς των δικαιούχων από τα μέσα Ιουλίου εκάστου έτους και μετά.
Επίδομα μη ληφθείσας άδειας
Μικτός μισθός: 30 μέρες = ημερομίσθιο χ 2 = επίδομα ανά μήνα
Πολλαπλασιάζει τους μήνες που εργάστηκε ο αναπληρωτής και αφαιρεί το φόρο.
Τι ισχύει στην περίπτωση αναπληρωτή που διορίστηκε (νεοδιόριστοι) την ίδια χρονιά
Σύμφωνα με παλιότερη απάντηση του Γενικού λογιστηρίου του Κράτους σε περιπτώσεις εκπαιδευτικών, οι οποίοι υπηρετήσαν ως αναπληρωτές και στη συνέχεια μονιμοποιήθηκαν, πραγματοποιείται μετατροπή της σχέσης εργασίας και όχι λύση της σχέσης εργασίας, ως εκ τούτου δε δικαιούνται αποζημίωση μη ληφθείσης άδειας.
Το έγγραφο του Γενικού Λογιστηρίου του Κράτους ΕΔΩ
Ζ. Μακρή: Το νομοθετικό πλαίσιο μεταθέσεων ειδικών κατηγοριών εκπαιδευτικών
Το νομοθετικό πλαίσιο των ειδικών κατηγοριών μετάθεσης των εκπαιδευτικών παρέθεσε στη Βουλή η Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κα Ζέττα Μακρή.
Γραπτή απάντηση της Υφυπουργού Παιδείας σε ερώτηση της Ελληνικής Λύσης σχετικά με την ανάγκη για αναμόρφωση και επικαιροποίηση του Π.Δ. 50/1996 σχετικά με τις Ειδικές κατηγορίες μετάθεσης των εκπαιδευτικών.
Ακολουθεί η παράθεση στοιχείων από την Υφυπουργό κα Ζ. Μακρή
Κριτήρια μοριοδότησης Μεταθέσεων εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας
Οι γενικές μεταθέσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης διενεργούνται βάσει αντικειμενικών κριτηρίων μοριοδότησης, όπως αυτά ορίζονται από τις διατάξεις του Π.Δ 50/96, του Π.Δ 100/97 καθώς και του Ν.3848/10 (αρ.30 & 31), όπως τροποποιήθηκε από το Ν.4038/2012 (αρ.33).
Μεταθέσεις διδακτικού προσωπικού ειδικών κατηγοριών – Αρμοδιότητες ΚΥΣΔΕ/ΚΥΣΠΕ – ΠΥΣΔΕ/ΠΥΣΠΕ
Σύμφωνα με το άρθρο 3 του ΠΔ 50/1996 (ΦΕΚ45Α’/08-03-1996), αρμόδιο όργανο για τις μεταθέσεις διδακτικού προσωπικού ειδικών κατηγοριών από περιοχή σε περιοχή είναι το κεντρικό υπηρεσιακό συμβούλιο (ΚΥΣΔΕ/ΚΥΣΠΕ), ενώ για τις μεταθέσεις και τοποθετήσεις ειδικών κατηγοριών από σχολείο σε σχολείο εντός της ίδιας περιοχής μετάθεσης, καθώς και για τις τοποθετήσεις εκπαιδευτικών, που μετατίθενται ως ειδική κατηγορία, η αρμοδιότητα ανήκει στα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια (ΠΥΣΔΕ/ΠΥΣΠΕ).
Ένταξη εκπαιδευτικών σε ειδική κατηγορία μετάθεσης λόγω ασθένειας
Προκειμένου για την ένταξη των εκπαιδευτικών σε ειδική κατηγορία μετάθεσης, λόγω ασθένειας, εφαρμόζονται οι διατάξεις του αρ. 13 του ΠΔ 50/1996 (όπως συμπληρώθηκαν από τις διατάξεις του άρθρου 17 του N. 3402/2005), σύμφωνα με τις οποίες, για την απόδειξη των λόγων αυτών, απαιτείται βεβαίωση Β/μιας Υγειονομικής Επιτροπής ή γνωμάτευση ΚΕΠΑ στην οποία εκτίθεται και το ιστορικό της ασθένειας. Επιπλέον, για τους εκπαιδευτικούς που υπάγονται στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης, δεν απαιτείται, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 8 του Π.Δ.. 50/1996 όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 7 του Π.Δ. 100/1997 (ΦΕΚ 94Α΄), χρόνος υπηρέτησης της οργανικής θέσης για τη θεμελίωση του δικαιώματος μετάθεσης.
Διευκρινίζεται, ωστόσο ότι, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 42 του Ν. 4722/2020 (177 Α΄) η περ. α) της παρ. 5 του άρθρου 62 του Ν. 4589/2019 (Α’ 13) αντικαθίσταται ως εξής:
«5. α) Οι νεοδιοριζόμενοι τοποθετούνται προσωρινά σε κενή θέση σχολικής μονάδας της περιοχής διορισμού με απόφαση του οικείου Διευθυντή Εκπαίδευσης, που εκδίδεται ύστερα από πρόταση του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε.) ή του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.), κατά περίπτωση, σύμφωνα με τις παρ. 1 και 2 του άρθρου 3 του Π.Δ. 154/1996 (Α’ 115). Η οριστική τοποθέτησή τους πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία των μεταθέσεων, στο πλαίσιο της οποίας συγκρίνονται, κατά περίπτωση, με τους λοιπούς εκπαιδευτικούς, μέλη Ε.Ε.Π. ή Ε.Β.Π. του κλάδου τους. Με την επιφύλαξη του τελευταίου εδαφίου, οι νεοδιοριζόμενοι υποχρεούνται να παραμείνουν στην περιοχή διορισμού τους για χρονικό διάστημα τουλάχιστον δύο (2) σχολικών ετών και οποιαδήποτε υπηρεσιακή μεταβολή που επιφέρει μεταβολή της τοποθέτησης αυτής, όπως απόσπαση ή μετάθεση, βάσει γενικής ή ειδικής διάταξης κατά το ως άνω χρονικό διάστημα, δεν επιτρέπεται. Σε περίπτωση διορισμού στην Ε.Α.Ε. ισχύει η υποχρέωση του τρίτου εδαφίου και, επιπροσθέτως, ο νεοδιοριζόμενος υποχρεούται να υπηρετήσει στην Ε.Α.Ε. για χρονικό διάστημα τουλάχιστον πέντε (5) ετών».
Περαιτέρω όσον αφορά στις Αποσπάσεις, σύμφωνα με τις ανωτέρω διατάξεις ορίζεται ότι:
«οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί ή μέλη Ε.Ε.Π και Ε.Β.Π που ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης της παρ. 1 του άρθρου 13 του π.δ. 50/1996 (Α’ 45) ή του άρθρου 8 του π.δ. 56/2001 (Α’ 47), αντίστοιχα, καθώς και όσοι έχουν, οι ίδιοι ή οι σύζυγοί τους, ποσοστό αναπηρίας 75% και άνω ανεξαρτήτως παθήσεως ή έχουν τέκνα με αναπηρία 67% και άνω, ανεξαρτήτως παθήσεως, δύνανται να αποσπώνται με απόφαση του αρμόδιου οργάνου ύστερα από γνώμη των οικείων υπηρεσιακών συμβουλίων, κατόπιν προσκόμισης πιστοποιητικού Κέντρου Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.) που αποδεικνύει τα ανωτέρω.».
Μοριοδότηση εκπαιδευτικών με προβλήματα υγείας για Αποσπάσεις
Προκειμένου να ενισχυθούν περισσότερο οι εκπαιδευτικοί με προβλήματα υγείας στο πλαίσιο της διαδικασίας των αποσπάσεων, όσοι έχουν σοβαρούς λόγους υγείας, που δεν εμπίπτουν στην ειδική κατηγορία, μοριοδοτούνται ως προς το ποσοστό αναπηρίας. Συγκεκριμένα λαμβάνουν:
α. 5 μονάδες για ποσοστό αναπηρίας 50-66%, 20 μονάδες για ποσοστό 67-79% και 30 μονάδες για ποσοστό 80% και άνω, των ίδιων των εκπαιδευτικών, των τέκνων ή των συζύγων τους,
β. 1 μονάδα για ποσοστό αναπηρίας 50-66% και 3 μονάδες για ποσοστό 67% και άνω, των γoνέων των ίδιων των εκπαιδευτικών, που είναι δημότες από διετίας και διαμένουν σε δήμο της περιοχής, όπου ζητείται η απόσπαση και
γ. 5 μονάδες για ποσοστό αναπηρίας 67% και άνω των αδελφών τους, εφόσον έχουν με δικαστική απόφαση την επιμέλειά τους. Τέλος, επισημαίνεται ότι οι αιτήσεις των ανωτέρω εκπαιδευτικών καθώς και όσων δεν αποσπώνται κατά την Α΄ και Β΄ φάση αποσπάσεων διαβιβάζονται στο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και στο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αντίστοιχα, προκειμένου να γνωμοδοτήσουν σχετικά.
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
