«Έγκριση Εβδομάδας εθελοντισμού Let’s do it Greece 2016»

Τροποποίηση της Απόφασης του Περιφερειακού Δ/ντή Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Ανατολικής Μακεδονίας – Θράκης, «Ίδρυση Περιφερειακού Θεματικού Δικτύου-ΚΠΕ Βιστωνίδας»

Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για Συμμετοχή Σχολείων στο Εθνικό Θεματικό Δίκτυο «ΤΑ ΒΟΤΑΝΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ»

3 ο Πανελλήνιο Φεστιβάλ Μαθητικού Ραδιοφώνου και μαθητικός διαγωνισμός ραδιοφωνικού ηχητικού μηνύματος και τραγουδιού «Κάντο ν’ ακουστεί

Πρόσκληση για συμμετοχή σε τριήμερο Σεμινάριο Επιμόρφωσης Ενηλίκων (εκπαιδευτικών) του Εθνικού Θεματικού Δικτύου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ‘’Τα τοπικά προϊόντα σε μια κοινωνία αειφορίας’’, που συντονίζει το ΚΠΕ Κρεστένων

ΕΝΩΣΗΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

(Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ)

Ιτάνου 40 71407 ΗράκλειοΚρήτης

Email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">eltee.ira@gmail.com

Κιν. Προέδρου: 6998704872                                                  

ΥΠΟΜΝΗΜΑ

Αξιότιμοι κ. Διευθυντές,

            Με την ευκαιρία της ανάληψης των καθηκόντων μας ως μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου της Ένωσης Λειτουργών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Ηρακλείου (ΕΛΤΕΕ) ζητήσαμε την πραγματοποίηση της σημερινής συνάντησης για να συζητήσουμε για θέματα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στο Νομό Ηρακλείου και να υπενθυμίσουμε τα ζητήματα που μας απασχολούν.

            Το πρώτο τετράμηνο του φετινού σχολικού έτους τελειώνει και αρκετά προβλήματα που υπήρχαν στην αρχή του σχολικό έτους για τους εκπαιδευτικούς τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και ειδικότερα της Επαγγελματικής, παραμένουν και εξακολουθούν να δυσχεραίνουν την ομαλή λειτουργία των σχολείων μας.

Στο πλαίσιο του διαλόγου για την αναδιάρθρωση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης η Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ηρακλείου προτείνει:

1. Αναβάθμιση της Δ/νσης Δ/βάθμιας Επαγγελματικής Εκπ/σης της Κ. Υ. του Υπουργείου και ενίσχυσή της με στελέχωση και ουσιαστικές αρμοδιότητες. Συγκρότηση Περιφερειακής δομής της Ε.Ε. σε όλη την Ελλάδα με ένταξη των ΕΠΑ.Λ σε αυτήν και επαναλειτουργία του θεσμού των υπεύθυνων εκπαιδευτικών θεμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, όπως αντίστοιχα λειτουργούν οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικών θεμάτων γενικής εκπαίδευσης, δεδομένου ότι δεν υπάρχουν πλέον τα Γραφεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και υπάρχει κενό στις Δ.Δ.Εκπ/σης.
2. Κατάργηση όλων των διατάξεων του Νόμου 4186/17-9-2013 σχετικά με τις Σ.Ε.Κ τη Μαθητεία.
3. Να ξεκινήσει ο θεσμικός διάλογος στα πλαίσια του Ε.ΣΥ.Π. για το Νέο Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο, τη σύνταξη προγραμμάτων σπουδών για όλες τις ειδικότητες, την πρακτική άσκηση των μαθητών και τα επαγγελματικά δικαιώματα στους αποφοίτους όλων των ειδικοτήτων, με την συμμετοχή όλων των φορέων που την εκπροσωπούν.
4. Άμεση υλοποίηση της διάταξης του άρθρου 9 του N.4310/2014 με την οποία προβλέπεται η τοποθέτηση σε κάθε Δ.Δ.Ε. ενός εκπαιδευτικού υπεύθυνου για τα θέματα Έρευνας Τεχνολογικής Ανάπτυξης και Καινοτομίας.
5. Αναβάθμιση του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΣΕΠ) με την παραμονή του ΣΕΠ ως υποχρεωτικού μαθήματος στη Γ΄ τάξη του γυμνασίου και την εισαγωγή στην Α΄ και Β΄ τάξη των λυκείων (Γενικών και Επαγγελματικών).
6. Πλήρη στελέχωση των Κέντρων Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π) στα ΚΕ.ΣΥ.Π όλης της χώρας για την καλύτερη στήριξη των μαθητών, των γονέων και των αποφοίτων, σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού.
7. Επαναλειτουργία των ΓΡΑ.ΣΕΠ. (Γραφείων Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και των ΓΡΑ.ΣΥ. (Γραφείων Σύνδεσης με την Αγορά Εργασίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού) που η λειτουργία τους ανεστάλη με την απόφαση 105298/Γ2/27-08-2010.
8. Επαναφορά της 2ης ξένης γλώσσας στο πρόγραμμα των ΕΠΑ.Λ με επίκεντρο την ειδικότητα του μαθητή.
9. Κατάργηση όλων των υφιστάμενων μορφών αξιολόγησης και έναρξη θεσμικής διαβούλευσης για τη διαμόρφωση μιας μη τιμωρητικής αλλά αποδοτικής αξιολόγησης των εκπ/κών με ξεκάθαρο στόχο τη βελτίωση λειτουργίας όλων των φάσεων της εκπαιδευτικής διαδικασίας (θεωρητικά και εργαστηριακά μαθήματα).
10. Ρύθμιση του διδακτικού ωραρίου των υπεύθυνων εργαστηρίων των Ε.Κ. και Σ.Ε. σύμφωνα με όσα ορίζονται για τη ρύθμιση του ωραρίου των υπεύθυνων εργαστηρίων πληροφορικής και φυσικών επιστημών της γενικής εκπαίδευσης.
11. Επαναφορά του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών, όπως ίσχυε πριν τη μεταβολή, ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας του εκπαιδευτικού.
12. Συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της Τ.Ε.Ε. τόσο σε θέματα παιδαγωγικά και διδακτικά όσο και σε θέματα περιεχομένου των τεχνολογικών μαθημάτων, με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών κατά την διάρκεια της επιμόρφωσης.
13. Να γίνει συγγραφή νέων σύγχρονων διδακτικών εγχειριδίων τα οποία θα υλοποιούν τους σκοπούς του Επαγγελματικού Λυκείου και των προγραμμάτων σπουδών που θα συνταχθούν για αυτό.
14. Άμεση βαθμολογική - μισθολογική προαγωγή σε όλους όσους επήλθε στασιμότητα (λόγω της εφαρμογής του ενιαίου μισθολογίου, των αυθαίρετων ποσοστώσεων και της δήθεν αξιολόγησης) και κατέχουν την απαιτούμενη προϋπηρεσία (μη εξαιρούμενου και του Α΄βαθμού).
15. Οι αιρετοί για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια να εκλέγονται με ενιαία ψηφοδέλτια, χωρίς συνδυασμούς και παρατάξεις. Οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν οποιαδήποτε θέση ευθύνης στη διοίκηση των σχολικών μονάδων, να έχουν το δικαίωμα μόνο του εκλέγειν. Διακριτά Υπηρεσιακά Συμβούλια για την εξέταση των θεμάτων της Τ.Ε.Ε. με συμμετοχή αιρετών εκπροσώπων των εκπαιδευτικών της Τ.Ε.Ε. Συμμετοχή τριών αιρετών στη σύνθεση των πενταμελών Συμβουλίων.
16. Πρωτοβουλίες του υπουργείου, των περιφερειακών Δ.Ε. και των Δ.Δ.Ε., για την προβολή της Τ.Ε.Ε. στους πολίτες και αντικειμενική ενημέρωση με τεκμηριωμένα στοιχεία για το βαθμό επαγγελματικής αποκατάστασης που αυτή εξασφαλίζει στους αποφοίτους της.
17. Μαζικοί διορισμοί εκπ/κών όλων των ειδικοτήτων και ειδικά στην Τ.Ε.Ε.

Τέλος επισυνάπτουμε την πρόταση της ΟΛΤΕΕ για την δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Ευχόμαστε να συνεχιστεί η συνεργασία που είχαμε ως ΕΛΤΕΕ Ηρακλείου και στο παρελθόν και να γίνει προσπάθεια επίλυσης των παραπάνω ζητημάτων

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ

               Η                                                                                                       Η

         Πρόεδρος                                                                                     Γ. Γραμματέας

     Ζαχαράκη Μαρίνα                                                                         Μανουρά Μαρία

το ΟΡΑΜΑ για την Τ.Ε.Ε.

Αθήνα, Οκτώβριος 2014

ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

Το όραμα για το σχολείο του μέλλοντος

Πέντε χρόνια περίμενε η εκπαιδευτική κοινότητα την πολυδιαφημισμένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, μια μεταρρύθμιση που δήθεν θα είχε στόχο την αναβάθμιση της Τ.Ε.Ε., από σχολείο «δεύτερης ευκαιρίας» για τους «απροσάρμοστους» μαθητές της Γενικής Εκπαίδευσης (που «δεν παίρνουν τα γράμματα»), σε σχολείο πρώτης και ενσυνείδητης επιλογής των μαθητών.

Αυτό που προέκυψε τελικώς, ήταν το «τέρας» του Ν. 4186/2013, με την κατάργηση Τομέων και Ειδικοτήτων, το κλείσιμο των ΕΠΑ.Σ. και τη διαθεσιμότητα – απόλυση των εκπαιδευτικών 49 Τεχνικών Ειδικοτήτων.

Από την άλλη πλευρά, οι «σωτήρες» και «υπερασπιστές» του Δημόσιου Σχολείου ευαγγελίζονται την «δωδεκάχρονη (ή δεκατετράχρονη) υποχρεωτική εκπαίδευση» και το «Ενιαίο Σχολείο Θεωρίας και πράξης«, με «κατάργηση των δύο τύπων σχολείων της Γενικής και Τεχνικο-Επαγγελματικής Εκπαίδευσης«.Δεν ξέρει κανείς από ποιόν πρώτα να σωθεί: από τον Ολετήρα ή από τον «Σωτήρα» !

Η Ομοσπονδία μας, όχι μόνο επεξεργάσθηκε και κατάθεσε εγκαίρως ολοκληρωμένη και εμπεριστατωμένη πρόταση, αλλά διενήργησε και εκστρατεία ενημέρωσης και ανοικτής διαβούλευσης με το Υπουργείο, τους Φορείς και τους Εκπαιδευτικούς.

Πολύ λίγο ενδιαφέρει το οτι η Ιστορία θα καταγράψει την «θητεία Αρβανιτόπουλου» ως την πιο μαύρη σελίδα της Παιδείας στη Χώρα. Παρόλο που προσφύγαμε και στη Δικαιοσύνη ενάντια στη βάρβαρη και βάναυση καταπάτηση των δικαιωμάτων των μαθητών μας, η μόνη πραγματική ελπίδα μας βρίσκεται στο Λαό.

Σε αυτό τον ίδιο Λαό προσφεύγουμε και πάλι, καταθέτοντας την Πρότασή μας ώς παρακαταθήκη για το μέλλον, ένα μέλλον που τόσο έχει ανάγκη η Χώρα μας, ως μοχλό ανάπτυξης.

Δεν θα πάψουμε να αγωνιζόμαστε για να πετύχουμε το στόχο μας. Συμμάχους έχουμε την Κοινή Λογική, την Ευρωπαϊκή εμπειρία και, κυρίως, την αποφασιστικότητά μας.

Η Πρόταση της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. – ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ

1.Διττός ο σκοπόςτου Σχολείου, με ισόρροπη παροχή Επαγγελματικών εφοδίων και συνολικής Παιδείας.

2.Ο τίτλοςτου πρέπει να ανταποκρίνεται στους στόχους και το περιεχόμενό του και γι’ αυτό προτείνεται το «Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο» (Τ.Ε.Λ.).

3. Το Τ.Ε.Λ. διαρθρώνεται σε τρείς (3) κλάδους:

– Ο «Κορμός», που αποτελεί το κυρίως σώμα του Λυκείου, με Α΄τάξη «Προσανατολισμού», Β΄τάξη «Τομείς» και Γ΄τάξη «Ειδικότητες».

– Ο «Ακαδημαϊκός κλάδος» αποτελείται από τη Γ΄τάξη, η οποία διαρθρώνεται σε «Κατευθύνσεις».

– Ο «Επαγγελματικός κλάδος» με Β΄, Γ΄ και Δ΄τάξη (Τομείς, Ειδικότητες και Εμβάθυνση – Εξειδίκευση αντίστοιχα). Λειτουργεί με συμπαγές ωρολόγιο πρόγραμμα τεχνικών μαθημάτων, σε ωράριο που ευνοεί την παράλληλη εργασία.

4. Πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

– Στα Τ.Ε.Ι. εισάγονται με Ειδικές Πανελλαδικές εξετάσεις, στις αντίστοιχες με τις ειδικότητές τους σχολές, σχεδόν αποκλειστικά (σε ποσοστό 80% επί του συνόλου των εισακτέων) οι απόφοιτοι του Κορμού και όσοι απόφοιτοι του Επαγγελματικού Κλάδου έχουν απολυτήριο Λυκείου, κάθε τύπου. Το υπόλοιπο ποσοστό θα καλύπτεται κατά 10% από τους αποφοίτους του «Ακαδημαϊκού κλάδου» του Τ.Ε.Λ. της τρέχουσας σχολικής χρονιάς, ενώ το υπόλοιπο 10% θα καταλαμβάνουν οι απόφοιτοι παρελθόντων ετών κάθε τύπου Λυκείου (ΓΕ.Λ., Τ.Ε.Λ., ΤΕ.Λ., Ε.Π.Λ., Εξατάξιο Γυμνάσιο, κλπ) ανεξάρτητα από χρονιά αποφοίτησης, οι οποίοι θα λαμβάνουν μέρος στις ίδιες Πανελλαδικές εξετάσεις.

– ΣταΠανεπιστήμιαεισάγονται οι απόφοιτοι του Ακαδημαϊκού Κλάδου του Τ.Ε.Λ. (Κατευθύνσεων «Εφαρμοσμένων» Πεδίων), συμμετέχοντας στις Γενικές Πανελλαδικές εξετάσεις μαζί με τους αποφοίτους του ΓΕ.Λ. (Κατευθύνσεων «Θεωρητικών» Πεδίων), σε ποσοστό 90% επί του συνόλου των εισακτέων. Το υπόλοιπο 10% θα καλύπτεται από τους αποφοίτους κάθε τύπου Λυκείου, ανεξάρτητα από χρονιά αποφοίτησης.

5. Πρόσβαση στην αγορά εργασίας, επίπεδα πτυχίων – προσόντων.

– Οι απόφοιτοι του Κορμού και της Γ΄τάξης του Επαγγελματικού Κλάδου λαμβάνουν Πτυχίο Ειδικότητας επιπέδου 4 (κατά HQF/ΕQF) [1] [2].

– Οι απόφοιτοι της Δ΄τάξης του Επαγγελματικού Κλάδου λαμβάνουν Δίπλωμα Τέχνης (Επαγγελματική Πιστοποίηση) επιπέδου 5  (κατά HQF/ΕQF), μετά από επιτυχή συμμετοχή σε ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις ενιαίας ύλης με τις εξετάσεις Πιστοποίησης Προσόντων της Μη Τυπικής και της Άτυπης Μάθησης αντίστοιχου επιπέδου (Ι.Ε.Κ., εργασιακής εμπειρίας, κλπ).

6. Ο νέος τύπος σχολείου, με ενιαίο «ιδρυτικό» για ΟΛΑ τα Τ.Ε.Λ., επιτρέπει την εν δυνάμει λειτουργία όλων των υφιστάμενων Τομέων και Ειδικοτήτων. Ταυτόχρονα δίνει τη δυνατότητα πολυμορφικής ανάπτυξης του σχολείου και λειτουργίας όλων των κλάδων ταυτόχρονα. Παρέχεται ένα πολλαπλών δυνατοτήτων θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας, από το οποίοθα ενεργοποιείται κατά περίπτωσητο κομμάτι εκείνο που υποστηρίζεται από τιςδυνατότητες του σχολείου(υλικοτεχνική υποδομή, διδακτικό προσωπικό) και ανταποκρίνεται στιςανάγκες της τοπικής κοινωνίας.

Ακολουθούν πίνακες παρουσίασης της Πρότασης για το εκπαιδευτικό σύστημα συνολικά και για το Τ.Ε.Λ. ειδικά:

ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

1. Εισαγωγικά

Η Πρόταση κινείται στους βασικούς άξονες της αρχικής πρότασης που είχε καταθέσει η Ομοσπονδία από το 2004 και αναμόρφωσε (με την προσθήκη της Δ΄τάξης) το 2008. Ως βάση εκκίνησης χρησιμοποιείται το σχέδιο για το «Τεχνολογικό Λύκειο» που παρουσίασε η πρώην υπουργός Παιδείας κα Άννα Διαμαντοπούλου.

2. Γενικές Κατευθύνσεις

2.1__Ο σκοπός του σχολείου θα πρέπει να είναι διττός, με ισόρροπη παροχή Επαγγελματικών εφοδίων και συνολικής Παιδείας, για την ψυχοσωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών, την απόδοση στην κοινωνία ολοκληρωμένων προσωπικοτήτων, ενεργών πολιτών εμφορούμενων από δημοκρατικές αξίες, και ταυτόχρονα να προσφέρει επαρκείς ποσοτικά και ποιοτικά Τεχνικές – Επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, ώστε οι απόφοιτοί του να μπορούν να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας, ως ικανοί Τεχνικοί – Επαγγελματίες.

2.2__Ο τίτλος του Σχολείου θα πρέπει να ανταποκρίνεται στους στόχους του και επομένως προτείνουμε το «Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο» (Τ.Ε.Λ.). Δημιουργεί σχέσεις περιέχοντος – περιεχομένου,  που όχι απλά παραπέμπουν, αλλά προσδιορίζουν καθοριστικά το περιεχόμενο και τους στόχους του.

3. Οι διαφοροποιήσεις από το σχέδιο «Διαμαντοπούλου»

3.1__Η Α΄ τάξη – Προσανατολισμός.

Προτείνεται να έχει κοινό πρόγραμμα σπουδών με την Α΄ τάξη του ΓΕ.Λ. με τη σημαντική επισήμανση ότι στα μαθήματα προσανατολισμού θα διδάσκονται και στους δύο τύπους σχολείων, τόσο μαθήματα Τομέων του Τ.Ε.Λ. (8 ώρες), όσο και μαθήματα Κατευθύνσεων του ΓΕ.Λ. (4 ώρες).

3.2__Κλάδοι. Το Τ.Ε.Λ. διαρθρώνεται σε τρείς κλάδους:

–  Ο «Κορμός» αποτελεί το κυρίως σώμα του Λυκείου.

Στη Β΄τάξη του «Κορμού» διδάσκονται μαθήματα Τομέων.

Στη Γ΄τάξη του «Κορμού» διδάσκονται μαθήματα Ειδικότητας.

Ο μαθητής που αποφοιτά λαμβάνει Απολυτήριο Λυκείου και Πτυχίο Ειδικότητας (τίτλοι προσόντων επιπέδου 4 κατά HQF/ΕQF) [1] [2].

Ο απόφοιτος του «Κορμού» έχει δυνατότητα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσω Ειδικών Πανελλαδικών εξετάσεων, για να εισαχθεί μόνο στα αντίστοιχα της ειδικότητάς του τμήματα των Τ.Ε.Ι. Η πρόσβαση στα Τ.Ε.Ι. θα γίνεται σχεδόν αποκλειστικά από τα Τ.Ε.Λ., με ιδιαίτερα υψηλή ποσόστωση, 80% επί του συνόλου των εισακτέων. Επίσης, μπορεί να διεκδικήσει μια θέση και στα Πανεπιστήμια, για το 10% των εισακτέων, μαζί με τους αποφοίτους κάθε τύπου Λυκείου παρελθόντων ετών.

–  Ο «Ακαδημαϊκός κλάδος» αποτελείται από τη Γ΄τάξη η οποία διαρθρώνεται σεΚατευθύνσειςόλων των«Εφαρμοσμένων» Πεδίων.

Οι Κατευθύνσεις «Εφαρμοσμένων» Πεδίων θα λειτουργούν αποκλειστικά στο Τ.Ε.Λ., ενώ οι Κατευθύνσεις «Θεωρητικών» Πεδίων (Ανθρωπιστικών, Νομικών, Παιδαγωγικών, Μαθηματικών, Φυσικών και Χημικών πεδίων) θα λειτουργούν αποκλειστικά στο ΓΕ.Λ. Αποτελεί ενσυνείδητη επιτελική επιλογή να έχουν κοινή βάση εκκίνησης ο αυριανός «επιστήμονας» με τον αυριανό «τεχνίτη», μέσω του ενιαίου προγράμματος σπουδών έως και τη Β΄τάξη του «Κορμού» (μαθήματα Τομέων). Και όλοι αυτοί, μέσα στο εκπαιδευτικό περιβάλλον «σχολείου» και όχι σε εξω-εκπαιδευτικές δομές στείρας «Κατάρτισης».

Ο μαθητής που αποφοιτά λαμβάνει Απολυτήριο Λυκείου (τίτλος προσόντων επιπέδου 4 κατά HQF/ΕQF).

Ο απόφοιτος του «Ακαδημαϊκού κλάδου» έχει δυνατότητα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσω των Γενικών Πανελλαδικών εξετάσεων μαζί με τους αποφοίτους του ΓΕ.Λ. για την κάλυψη του 90% των εισακτέων στα Α.Ε.Ι. Επίσης, μπορεί να διεκδικήσει μια θέση και στα Τ.Ε.Ι., για το 10% των εισακτέων.

–  Ο «Επαγγελματικός κλάδος» φιλοδοξεί να αποτελέσει το πιο καινοτόμο και αναπτυξιακό κομμάτι του Τ.Ε.Λ.

Απευθύνεται σε μαθητικό δυναμικό που έχει πολύ συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, όπως αποτυπώθηκε από τη μέχρι σήμερα λειτουργία των ΕΠΑ.Σ. Οι μαθητές αυτοί είναι κατά βάση ενήλικες (σε ποσοστό 70% περίπου), απόφοιτοι Λυκείου (σε ποσοστό 60% περίπου) και εργαζόμενοι, ή σε αναζήτηση εργασίας (σε ποσοστό 80% περίπου).

Στον Επαγγελματικό κλάδο φοιτούν οι Απόφοιτοι κάθε τύπου λυκείου, καθώς και οι προαγόμενοι της Α΄τάξης Λυκείου που επιθυμούν να ενταχθούν άμεσα στην αγορά εργασίας. Αποτελεί ουσιαστικά την ενσωμάτωση των πρώην «ΕΠΑ.Σ.» στο νέο τύπο σχολείου, με ουσιαστικές όμως βελτιώσεις. Τα κύρια χαρακτηριστικά του κλάδου αυτού είναι:

α)_Συμπαγές ημερήσιο πρόγραμμα πέντε (5) ωρών διδασκαλίας.

β)_Ωράριο λειτουργίας που να διευκολύνει την παρακολούθηση των μαθημάτων, παράλληλα με την εργασία των μαθητών (πρωϊνό ή απογευματινό, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της κάθε ειδικότητας).

γ)_Διάρθρωση του κλάδου σε Β΄τάξη (Τομείς) και Γ΄τάξη (Ειδικότητες).

δ)_Οι Τομείς και οι Ειδικότητες είναι οι ίδιες, τόσο στον «Κορμό», όσο και στον «Επαγγελματικό κλάδο», ώστε ο κάθε μαθητής να έχει δυνατότητα να επιλέξει τον κλάδο και την Ειδικότητα που επιθυμεί να παρακολουθήσει, χωρίς περιορισμούς, σε αντίθεση με την αυθαίρετη και ανορθολογική κατανομή των ειδικοτήτων που υπήρχε ανάμεσα στα ΕΠΑ.Λ. και στις ΕΠΑ.Σ., και τους απαράδεκτους αποκλεισμούς που αυτή επέφερε.

Ο μαθητής που αποφοιτά λαμβάνει Πτυχίο Ειδικότητας (τίτλος προσόντων επιπέδου 4 κατά HQF/ΕQF).

Ο απόφοιτος του «Επαγγελματικού κλάδου», εφόσον κατέχει ΚΑΙ απολυτήριο Λυκείου, έχει δυνατότητα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση (Τ.Ε.Ι.) μέσω των Ειδικών Πανελλαδικών εξετάσεων, μαζί με τους αποφοίτους του «Κορμού».

3.3__Η Δ΄ τάξη – Εμβάθυνση – Εξειδίκευση – Πρακτική άσκηση.

Η Δ΄τάξη εντάσσεται στον «Επαγγελματικό κλάδο», καθώς ο μαθητικός πληθυσμός στον οποίο απευθύνεται έχει όλα τα χαρακτηριστικά των μαθητών του κλάδου αυτού. Στα πλαίσια του προγράμματος σπουδών εντάσσεται οργανικά και η Πρακτική άσκηση.

Ο μαθητής που αποφοιτά λαμβάνει Πτυχίο – Δίπλωμα Τέχνης – Επαγγελματική Πιστοποίηση (τίτλος προσόντων μεταλυκειακής μάθησης επιπέδου 5 κατά HQF/ΕQF) μετά από επιτυχή συμμετοχή στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις πιστοποίησης. Το αντικείμενο της τελικής εξέτασης οφείλει να είναι ενιαίο με τις εξετάσεις Πιστοποίησης Προσόντων τηςΜη Τυπικήςκαι τηςΆτυπης Μάθησης αντίστοιχου επιπέδου (Ι.Ε.Κ., εργασιακή εμπειρία, κλπ) που διενεργούνται από τις αντίστοιχες Περιφερειακές Επιτροπές. Ωστόσο, οι εξετάσεις αυτές θα διενεργούνται από το Υ.ΠΑΙ.Θ. με οργάνωση αντίστοιχη των Πανελλαδικών Εξετάσεων για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Η Δ΄τάξη έχει σαφή προσανατολισμό την εμβάθυνση στο αντικείμενο της τέχνης, την εξειδίκευση όπου χρειάζεται, την πρακτική άσκηση σε εργασιακό περιβάλλον και την αποτελεσματικότερη ένταξη του αποφοίτου στην αγορά εργασίας. Για το λόγο αυτό, ο απόφοιτός της δεν κατευθύνεται στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση.

4. Απαραίτητες Θεσμικές προβλέψεις και ρυθμίσεις

Για την επιτυχία του εγχειρήματος θα πρέπει:

4.1__Να συσταθεί Διεύθυνση Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην κεντρική υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας και να επαναλειτουργήσουν τα Γραφεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

4.2__Να καταλογραφηθούν τα Επαγγέλματα, ως προς αντικείμενο και επίπεδο προσόντων (με αναφορά στις Διεθνείς κατατάξεις κατά ISCO-ILO, NACE) και αντιστοίχιση με τους εθνικούς κωδικούς της ΕΛΣΤΑΤ και τους κωδικούς της εθνικής ονοματολογίας οικονομικής δραστηριότητας.

4.3__Οι τίτλοι των ειδικοτήτων να είναι σύντομοι, σαφείς, περιεκτικοί και απολύτως αντίστοιχοι του περιεχομένου και του επιπέδου προσόντων (βοηθός, τεχνίτης, τεχνικός, τεχνολόγος, ειδικός, ειδικευμένος, κλπ).

4.4__Να συνταχθούν τα Εθνικά Επαγγελματικά Περιγράμματα για όλες τις ειδικότητες, με κατεπείγουσα προτεραιότητα στις ειδικότητες των αποφοίτων της Τυπικής Εκπαίδευσης.

4.5__Να εξασφαλιστεί η διαδικασία πιστοποίησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων της Τυπικής εκπαίδευσης, της Μη Τυπικής και της Άτυπης Μάθησης.

4.6__Να νομοθετηθούν τα Επαγγελματικά Δικαιώματα για όλες τις ειδικότητες ύστερα από τις προτάσεις των επαγγελματικών φορέων, με ορθολογική απαίτηση ελάχιστης εμπειρίας (αναλόγως του επιπέδου ή πιστοποίησης προσόντων που κατέχει ο υποψήφιος) και με ενδεχόμενο ορισμό  »διάρκεια ισχύος», για όσες ειδικότητες αυτό κρίνεται απαραίτητο.

4.7__Να αναδιαταχθούν τα Ωρολόγια Προγράμματα Σπουδών.

4.8__Να ανασυνταχθούν τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών και τα Βιβλία.

4.9__Να εκσυγχρονιστούν τα Εργαστήρια και ο εξοπλισμός των Εργαστηριακών Κέντρων.

4.10_Να υπάρχει σύνδεση των αποφοίτων με την αγορά εργασίας (επαναλειτουργία των ΓΡΑ.ΣΥ. με τροποποιημένο θεσμικό πλαίσιο και δομή, δημιουργία βάσης δεδομένων αποφοίτων και άμεσης διαρκούς ενημέρωσής τους).

4.11_Να υπάρχει αποτελεσματικός και έγκαιρος Επαγγελματικός Προσανατολισμός (επαναλειτουργία των ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. με τροποποιημένο θεσμικό πλαίσιο και δομή, αναδιάρθρωση, ανασυγκρότηση και ενίσχυση της λειτουργίας των Κ.Ε.ΣΥ.Π.).

4.12_Να πραγματοποιείται διαρκής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων στην επιστημονική εξέλιξη, στη σύγχρονη τεχνολογία και στις σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους.

4.13_Να υπάρξει ορθολογική χωροθέτηση των Τ.Ε.Λ. ώστε να καλύπτονται γεωγραφικά οι πληθυσμιακές ανάγκες.

4.14_Να εξασφαλιστεί επαρκής χρηματοδότηση από Εθνικούς και Ευρωπαϊκούς πόρους.

5. Μετάβαση από τα ΕΠΑ.Λ. και τις Σ.Ε.Κ. στο Τ.Ε.Λ.

5.1_Όλα τα Επαγγελματικά Λύκεια να μετασχηματιστούν άμεσα σε Τ.Ε.Λ. και σε πρώτη φάση να λειτουργήσουν χωρίς καμιά τροποποίηση των δομών και της κατανομής του προσωπικού.

5.2_Να ξαναλειτουργήσουν ΟΛΟΙ οι Τομείς και οι Ειδικότητες που υπήρχαν στα ΕΠΑ.Λ. και στις ΕΠΑ.Σ.

5.3_Να καταργηθούν οι Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης του Ν. 4186/2013 για τους αποφοίτους Γυμνασίου και οι ειδικότητές τους να λειτουργήσουν στο ΕΠΑ.Λ.

5.4_Στο «Ιδρυτικό» όλων των Τ.Ε.Λ. να περιλαμβάνονται ΟΛΟΙ οι Τομείς και οι Ειδικότητες. Το ποιες θα λειτουργούν στο κάθε σχολείο, σύμφωνα και με τη βούληση, επιλογή και επιθυμία των μαθητών, θα αποτελεί αντικείμενο συναπόφασης του Συλλόγου Διδασκόντων και των Γραφείων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τις Διευθύνσεις και Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης αλλά και τις τοπικές αυτοδιοικητικές αρχές, λαμβάνοντας υπόψη και τις δυνατότητες του σχολείου (υλικοτεχνική υποδομή, διδακτικό προσωπικό).

5.5_Κάθε νέο Τ.Ε.Λ. θα μπορεί να λειτουργεί όποιους από τους κλάδους (Κορμό, Επαγγελματικό, Ακαδημαϊκό) επιλέγει και εκτιμά ότι ανταποκρίνονται στις εκπαιδευτικές ανάγκες, στις ιδιαιτερότητες και στις επιθυμίες ή επιλογές του μαθητικού πληθυσμού στο οποίο απευθύνεται. Επίσης, θα πρέπει να δίνεται η δυνατότητα ταυτόχρονης λειτουργίας τμημάτων σε διαφορετικό ωράριο, σύμφωνα με τις απαιτήσεις των τμημάτων και την επιθυμία – απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων.

5.6_Η Δ΄τάξη να λειτουργήσει άμεσα, από την πρώτη χρονιά μετασχηματισμού.

5.7_Τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ) εξακολουθούν να λειτουργούν μόνο για Ενήλικες εκπαιδευόμενους, απόφοιτους κάθε τύπου Λυκείου. Οι Ειδικότητές τους πρέπει να εναρμονιστούν και να αντιστοιχισθούν με αυτές του Τ.Ε.Λ. και να διαρθώνονται σε δύο έτη με Τομείς και Ειδικότητες, ώστε οι απόφοιτοι των Τ.Ε.Λ. να μπορούν να αποκτήσουν μια δεύτερη ειδικότητα του Τομέα που έχουν ήδη σπουδάσει, με κατοχύρωση των μαθημάτων του Τομέα και ένα έτος σπουδών στο Ι.Ε.Κ.

Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. 

ΜΟΡΙΑ ΜΕΤΑΘΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Όταν διαβάζεις μια τέτοια είδηση, καταλαβαίνεις σε τι κόσμο ζεις. Έναν κόσμο χωρίς ανθρωπιά, χωρίς αγάπη, γνώση και διάθεση προσφοράς προς τον συνάνθρωπο.

Πώς να χωρέσει ο ανθρώπινος νους μια είδηση σαν κι αυτή που έφερε στο φως της δημοσιότητας η Telegraph;

Πρόκειται για την ιστορία ενός μικρού παιδιού που ζούσε στον δρόμο για μήνες και αργοπέθαινε (κυριολεκτικά) από την πείνα. Το σώμα του ήταν γεμάτο σκουλήκια! Ο λόγος για τον 2χρονο Hope από τη Νιγηρία, που η οικογένειά του τον κατηγορούσε για… μαγεία.

Οι σπαρακτικές φωτογραφίες απεικονίζουν το μικρό αγοράκι που είχε εγκαταλειφθεί από την οικογένειά του να πίνει νερό από τα χέρια μιας γυναίκας. Ζούσε στον δρόμο για 8 μήνες και επιβίωνε με ό,τι αποφάγια έβρισκε πριν τον ανακαλύψει η Anja Ringgren Loven.

Η τελευταία, που έχει ιδρύσει την οργάνωση African Children’s Aid Education and Development Foundation, φαίνεται στις φωτογραφίες να βοηθά το δίχρονο αγοράκι να πιει νερό. Αφού στη συνέχεια τον τύλιξε με μια κουβέρτα, τον πήγε στο νοσοκομείο. Μετά από δύο ημέρες, έγραψε πως η κατάστασή του είχε βελτιωθεί σημαντικά.

«Τρώει μόνος του και ανταποκρίνεται στη φαρμακευτική αγωγή. Σήμερα έχει δυνάμεις να καθίσει και μας χαμογελά. Είναι ένα δυνατό μικρό αγόρι», έγραψε στο blog της και συνέχισε «Το να τον βλέπω να κάθεται και να παίζει με τον γιο μου είναι χωρίς αμφιβολία η πιο σημαντική εμπειρία της ζωής μου! Δεν ξέρω πώς να το περιγράψω με λόγια».

Η Anja ήταν εκείνη που ονόμασε το δίχρονο αγοράκι Hope, θεωρώντας πως είναι η προσωποποίηση της ελπίδας. «Χιλιάδες παιδιά κατηγορούνται για μαγεία. Βλέπουμε βασανισμένα, νεκρά και φοβισμένα παιδιά», σημείωσε στο Facebook, ανεβάζοντας τις σοκαριστικές φωτογραφίες του Hope.

ΟΙ ΡΩΣΟΙ ΠΛΗΣΙΑΣΑΝ 8 ΧΙΛΙΟΜΕΤΡΑ ΑΠΟ ΤΑ ΤΟΥΡΚΙΚΑ ΣΥΝΟΡΑ

Σύμφωνα με τις πληροφορίες που έρχονται από την Άγκυρα και που έχουν προκαλέσει μεγάλη ανησυχία, οι Ρώσοι που έχουν αναλάβει όλη την διοίκηση των συριακών και κουρδικών δυνάμεων που επιτίθενται στο Azez, τελευταία πόλη πριν από τα τουρκικά σύνορα, έχουν ήδη φτάσει σε απόσταση 8 χιλιομέτρων από τις θέσεις των Τούρκων.

Όπως αναφέρεται, (Yeni Şafak 18/2), οι Ρώσοι έχουν προωθήσει στην επίθεση πάνω από 25 ρωσικά άρματα μάχης τύπου Τ72, Τ55 και Τ62, ενώ μεγάλος αριθμός ρωσικών τεθωρακισμένων έχουν προωθηθεί στα περίχωρα της πόλης Azez και μετέχουν στις πολεμικές επιχειρήσεις. Παράλληλα στην περιοχή του Kybar έχει ήδη πλασαριστεί μεγάλος αριθμός ρωσικών ολμοβόλων που έχουν στρέψει τις κάνες τους προς την Τουρκία.

Τις επιχειρήσεις των Κούρδων και του συριακού στρατού διευθύνουν όπως αναφέρεται 8 ανώτεροι Ρώσοι αξιωματικοί, ενώ μετέχει και αριθμός Ρώσων κομάντος που καθοδηγούν τους Κούρδους στις επιθέσεις τους. Η επιχείρηση στηρίζεται από την πολεμική γραμμή των ρωσικών βάσεων Λαττάκειας και Hmeymin, από όπου έχουν το στρατηγείο του Ρώσοι στρατηγοί που παρακολουθούν όλες τις κινήσεις στα πεδία των συγκρούσεων.

Είναι χαρακτηριστικό όπως αναφέρεται, ότι οι Κούρδοι έχουν εκπαιδευτεί στο Afrin από Ρώσους εκπαιδευτές για τις πολεμικές επιχειρήσεις και τον γενικό συντονισμό Σύριων Κούρδων τον έχουν αποκλειστικά οι Ρώσοι, που ήδη όπως αναφέρεται από χτες το βράδυ οι Τούρκοι συνοριοφύλακες αισθάνονται την «καυτή τους» ανάσα.

Ήδη οι Κούρδοι με την ρωσική καθοδήγηση έχουν καταλάβει την πόλη Tel Rıfat και έτσι έχει κλείσει ο κλοιός γύρω από το Azez, ενώ στην κατάληψη της συνέβαλλαν αποφασιστικά τα ρωσικά άρματα μάχης

Να δούμε τώρα τι θα κάνει η Άγκυρα, καθώς η Αρκούδα είναι ήδη στο προαύλιο της.

ΝΙΚΟΣ ΧΕΙΛΑΔΑΚΗΣ