Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  

  ΤΟ ΚΑΝΑΛΙ ΜΑΣ ΣΤΟ YOUTUBE.

 

Dictyo Press: Η ΟΜΑΔΑ ΜΑΣ ΣΤΟ FACEBOOK - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑ dictyo,gr 

 

 
Συνδρομή σε αυτήν την τροφοδοσία RSS
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:30

Ε.Λ.Μ.Ε. ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ: Ανακοίνωση για τις επιμορφωτικές δράσεις.

 


Ε.Λ.Μ.Ε.
ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ
Λαπιθών 6                                  Αρ. Πρωτ. : 51
41221, Λάρισα                            Λάρισα: 23-3-2016
Τηλ: 2410-255694                                                                                                                                
Fax: 2410-532357                                                                                                          
Email: elmelar@otenet.gr             Προς:
http://elmelarisas.blogspot.gr       ΣΧΟΛΕΙΑ, ΜΜΕ
 
 
 
Ανακοίνωση για τις επιμορφωτικές δράσεις.
 
 
Το Δ.Σ. της Ε.Λ.Μ.Ε. ν. Λάρισας, στη συνεδρίαση της Τρίτης, 22 Μαρτίου 2016, αφού έλαβε υπ’ όψη του την πρόσφατη ενημέρωση για τις επιμορφωτικές δράσεις, που πρόκειται να πραγματοποιήσει η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης
Θεσσαλίας, θεωρεί ότι οι συγκεκριμένες δράσεις, καταρχήν δεν ανταποκρίνονται στις εκπαιδευτικές ανάγκες όλων των εκπαιδευτικών, αφού είναι κλειστού τύπου και δεν προσφέρουν ίσες ευκαιρίες σε όλους τους συναδέλφους. Επιπλέον, δεν είναι σαφής η διαδικασία πλήρωσης των θέσεων των συμμετεχόντων, δηλαδή από ποιον φορέα και με ποιον τρόπο θα γίνεται η κλήρωση κι έτσι δε συνάδει με την πλήρη διαφάνεια που ζητάμε σε όλα τα επίπεδα. Τέλος, η διεξαγωγή τους εκτός εργασιακού μας ωραρίου, συνιστά παραβίαση των εργασιακών μας δικαιωμάτων.
 
Δηλώνουμε λοιπόν την αντίθεσή μας και υπενθυμίζουμε τις θέσεις που έχουμε ως κλάδος, ότι η επιμόρφωση των καθηγητών πρέπει να είναι περιοδική, ετήσιας διάρκειας, απαλλαγμένη από τα διδακτικά καθήκοντα ή εντός του εργασιακού ωραρίου και για όλους τους συναδέλφους και όχι απλώς η συμμετοχή σε κάποια επιμορφωτικά προγράμματα μικρής ή μεγάλης διάρκειας.
 
Για τους παραπάνω λόγους, καλούμε τους συναδέλφους να μη μπουν σ’ αυτή τη διαδικασία, να μην προστρέξουν σ’ αυτό το κυνήγι των βεβαιώσεων και να μην καταθέσουν αιτήσεις για συμμετοχή στις συγκεκριμένες επιμορφωτικές δράσεις.
 
 
 
 
Για το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ
             Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                     Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
 
 
       ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΝΙΚΟΣ                                          ΓΙΟΥΡΟΥΚΗΣ ΑΡΓΥΡΗΣ
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:30

ΤΡΙΚΑΛΑ: Απόπειρα αυτοκτονίας πατέρα μαθητή σε δημοτικό σχολείο Τρικάλων

Σήμερα λίγο μετά στις 7:00 το πρωί, στο προαύλιο του 1ου δημοτικού σχολείου Τρικάλων, ένας άνδρας 40 χρονών περίπου, ο οποίος είναι πατέρας μαθητή του σχολείου, αποπειράθηκε να αυτοκτονήσει, καρφώνοντας στο λαιμό του ένα μαχαίρι.
Εκείνη τη στιγμή στο σχολείο δεν υπήρχε κανείς και περαστικοί ειδοποίησαν την Αστυνομία και το ΕΚΑΒ. Ο άνδρας μεταφέρθηκε στο Νοσοκομείο Τρικάλων εσπευσμένα και αυτή τη στιγμή
χειρουργείται, αλλά ευτυχώς έχει αποφύγει τον κίνδυνο.
Στο σημείο έφτασαν και άνδρες της Πυροσβεστικής που ειδοποιήθηκαν από την Αστυνομία για να πλύνουν το χώρο από αίματα, ενώ λίγο μετά ειδοποιήθηκαν ξανά από τον διευθυντή του σχολείου για να πλύνουν εκ νέου το χώρο σε άλλο σημείο από τα αίματα.
Το συμβάν ερευνά ήδη η Ασφάλεια Τρικάλων.
Ο λόγος που ο άνδρας αποπειράθηκε να αυτοκτονήσει δεν έγινε γνωστός και μόνο ο ίδιος ξέρει…
Πάντως σύμφωνα με πληροφορίες του trikalaola.gr αντιμετώπιζε κάποια προβλήματα υγείας.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:24

ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: Σήμερα τα κενά στα σχολεία είναι 3.763

Ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης με γραπτή απάντηση , η οποία διαβιβάστηκε στη Βουλή , ύστερα από ερώτηση Βουλευτών, ομολογεί ότι σήμερα:

-          Τα λειτουργικά κενά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση είναι συνολικά 2.556.
649 όλες οι ειδικότητες της Γενικής παιδείας.

 

1.345 Παράλληλη στήριξη
150 στα Τμήματα ένταξης και ΣΜΕΑΕ
-          Στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, είναι 1.207.
Γενική Διεύθυνση: 531
Μουσικά Σχολεία: 311
Ειδική αγωγή: 286
Παράλληλη στήριξη: 79
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:18

Αναγνώριση προϋπηρεσίας μονίμων εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή

 
04 02 16 smeae Σύμφωνα με ρύθμιση που περιλαμβάνεται στο νόμο 4368/2016 είναι δυνατή η αναγνώριση ως δημόσιας εκπαίδευτικής στις πιο κάτω δομές της Ειδικής Αγωγής των μονίμων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που κατέχουν οργανική θέση σε ΣΜΕΑΕ.
Αυτό αναφέρει έγγραφο της Γενικής Διεύθυνσης Προσωπικού με το οποίο εφιστά την προσοχή στη παρ. 6 του άρθρου 82 σύμφωνα με το οποίο αντικαθίσταται το πρώτο εδάφιο της παρ. 5 του άρθρου
23 του ν. 3699/2008 (Α' 199)  ως ακολούθως:«Η προϋπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ όλων των βαθμίδων, σε νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου ή σε νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα ή επαγγελματικά εργαστήρια ή εργαστήρια αυτόνομης διαβίωσης στο Ινστιτούτο Αναπτυξιακής Αποκατάστασης (πρώην Ψυχολογικό Κέντρο Βορείου Ελλάδος) και στο κέντρο Ψυχικής Υγιεινής ή στον Εθνικό Οργανισμό Πρόνοιας των εκπαιδευτικών ΕΑΕ και του ΕΕΠ, καθώς και των μόνιμων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που κατέχουν οργανική θέση σε ΣΜΕΑΕ, αναγνωρίζεται ως δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία, μετά το διορισμό τους σε θέσεις μόνιμου εκπαιδευτικού ή ΕΕΠ των Υπουργείων Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Υγείας».
β) Η παράγραφος αυτή ισχύει από τη δημοσίευσή της στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκτός αν πρόκειται για προϋπηρεσία εκπαιδευτικών που έχει ήδη αναγνωρισθεί.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:14

ΔΟΕ: Σχετικά με την εγκύκλιο για τη θεσμική συγκρότηση Ομάδων Πρόληψης κατά του σχολικού εκφοβισμού

 


https://yt3.ggpht.com/-WBIlCR5Hxa0/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/Budj6nldSvM/s100-c-k-no/photo.jpgΈχοντας γίνει αποδέκτες πολλών ερωτημάτων σχετικά με την υποχρεωτικότητα ή μη της συμμετοχής των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών στο Δίκτυο Πρόληψης και Αντιμετώπισης φαινόμενων Σχολικής Βίας και Εκφοβισμού και την κλήση των διευθυντών, (με την 448/18-02-2016 εγκύκλιο ), να προχωρήσουν έως τις 20 Μαρτίου στη θεσμική συγκρότηση Ομάδων Πρόληψης κατά του σχολικού εκφοβισμού έχουμε να παρατηρήσουμε τα παρακάτω:
•    Η δομή που θέλουν να διαμορφώσουν (δίκτυα πρόληψης, υπεύθυνοι δικτύων, ηλεκτρονικό «φακέλωμα», ιεραρχικός έλεγχος των δεδομένων, μετατροπή της σχέσης με τους γονείς σε εν δυνάμει καταγγελτική πρακτική) στην πράξη αποδυναμώνει το σχολείο και το Σύλλογο Διδασκόντων
ως ουσιαστικό και επιστημονικά καταρτισμένο φορέα της επίλυσης των εκπαιδευτικών, παιδαγωγικών και σχεσιακών ζητημάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε μια τέτοια δομή, το κέντρο βάρους μεταφέρεται μακριά από τις συλλογικές πρακτικές της εκπαιδευτικής κοινότητας έξω από το σχολείο, στις ατομικές καταγραφές και αναφορές και στην ένταση του ελέγχου.
•    Υπάρχει ένας σοβαρός κίνδυνος: η καταγραφή των περιστατικών βίας σε μια επίσημη βάση δεδομένων, μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο μέλλον για τη διαμόρφωση του προφίλ των σχολικών μονάδων. Αυτό το σχολείο δεν έχει «βία» – εκείνο το σχολείο έχει «βία». Ο «πελάτης» - γονέας μπορεί να διαλέξει το προϊόν που θα αγοράσει.
•    Για άλλη μια φορά τα λόγια του υπουργού, περί «της στήριξης του εκπαιδευτικού» αποδεικνύονται κενά και ψεύτικα, διότι με την υπογραφή του δείχνει με το δάχτυλο τους εκπαιδευτικούς, ως άτομα που ευθύνονται, για οποιοδήποτε περιστατικό ονομάζει bulling, ο καθένας που βρίσκεται έξω από την εκπαιδευτική πράξη. Ο καθένας μπορεί, πλέον, να εγκαλεί τον εκπαιδευτικό, να τον μηνύει που δεν έχει κάνει «όσα έπρεπε» και να τον διαπομπεύει ενίοτε…

Η ΔΟΕ είναι κάθετα αντίθετη με τις πρακτικές του υπουργείου που «διά της βίας» (υποχρεωτικότητας)  οργανώνει  την «πρόληψη κατά της βίας» συνεχίζοντας την πολιτική του αυταρχισμού και του εκφοβισμού απέναντι στους εκπαιδευτικούς.
Είχαμε πάρει θέση σχετικά με το αν είναι υποχρεωτική η  συμμετοχή στις διαδικασίες αυτές από το 2014 (1125/10-10-2014) τονίζοντας ότι «είναι θέμα αποκλειστικής αρμοδιότητας του συλλόγου των διδασκόντων και  δεν μπορεί να τεθεί σε βάση υποχρεωτικότητας».
Η ΔΟΕ καλύπτει συνδικαλιστικά τους  συναδέλφους και τους  Συλλόγους Διδασκόντων που δεν συμμετέχουν στις ΟΔΠ.
 
2.       Απόφαση για τις προσλήψεις ωρομισθίων στα Τ.Ε.Ι. και την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.
«Επιτρέπεται η καθ ́υπέρβαση του προβλεπόμενου από την υπουργική απόφαση-που εκδόθηκε τον περασμένο Νοέμβριο-αριθμού πρόσληψης συμβασιούχων με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου στα Τ.Ε.Ι. και την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. με τον περιορισμό του χρόνου που αντιστοιχεί αθροιστικά σε 6.470 ανθρωπομήνες (647 Χ 10 μήνες=6.470 ανθρωπομήνες), εφόσον αυτοί προσλαμβάνονται με μισθολογική αντιστοιχία χαμηλότερη από τη βαθμίδα του Επίκουρου Καθηγητή ή εφόσον προσλαμβάνονται με μερική απασχόληση, με την προϋπόθεση ότι η ετήσια δαπάνη δε θα υπερβαίνει τη δαπάνη που αντιστοιχεί σε εξακόσιους σαράντα επτά (647) συμβασιούχους Επίκουρους Καθηγητές.»
Αυτό προβλέπει απόφαση της Αναπληρώτριας υπουργού Παιδείας Σ. Αναγνωστοπούλου
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:13

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ Της ΕΥΡΩΠΗΣ: Περιφερειακή Θερινή Ακαδημία για σχολεία των χωρών της Ν.Α. Ευρώπης

Το European Wergeland Centre, το Συμβούλιο της  Ευρώπης και το Bureau for Education Services του Μαυροβουνίου διοργανώνουν Περιφερειακή Θερινή Ακαδημία, με θέμα :

«Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην πράξη - Δημιουργώντας μια κουλτούρα χωρίς αποκλεισμούς», η οποία θα πραγματοποιηθεί από 19-26 Ιουνίου 2016, στο Cetinje του Μαυροβουνίου.
Η Ακαδημία απευθύνεται σε σχολεία των χωρών της Ν.Α. Ευρώπης: Αλβανία, Βοσνία & Ερζεγοβίνη, Βουλγαρία, Κροατία, Κύπρο, Ελλάδα, Μαυροβούνιο, Ρουμανία, Σερβία, Σλοβενία,

Π.Γ.Δ.Μ., Τουρκία και Κόσοβο.

Τα ενδιαφερόμενα ελληνικά σχολεία καλούνται να υποβάλλουν αιτήσεις ομάδων τριών (03) ατόμων, αποτελούμενων από :
Το Δ/ντή ή τον Υποδ/ντή του σχολείου, έναν (01) εκπαιδευτικό και ακόμα έναν (01), εκπρόσωπο του συλλόγου Γονέων ή Μ.Κ.Ο.
  • Οι αιτήσεις θα υποβάλλονται line, μέχρι τις 11 Απριλίου 2016, στον ακόλουθο σύνδεσμο:
  • Γλώσσα του σεμιναρίου : η Αγγλική.
Για ερωτήσεις ή διευκρινίσεις σχετικά με την υποβολή αιτήσεων, υπεύθυνη είναι η κα ΝatasaPeric(Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.).
Οι διοργανωτές θα επιλέξουν 13 ομάδες σχολείων από τις ως άνω χώρες (ανάμεσα σε 39 συμμετοχές), με κριτήρια επιλογής: τη γεωγραφική ισορροπία, το φύλο, την εμπειρία σε θέματα EDC/HRE, το κίνητρο, τις ιδέες για projects, την καλή γνώση της Αγγλικής.
Η Ακαδημία θα περιλαμβάνει τις εξής φάσεις :
  • Της line προετοιμασίας (Μάιος-Ιούνιος 2016)
  • Της διεξαγωγής του σεμιναρίου, στο Cetinjeτου Μαυροβουνίου (19 -26 Ιουνίου)
  • ΤουΣεπτέμβριος 2016 - Μάιος
Μετά την επιτυχή συμμετοχή και στις τρεις φάσεις, οι επιμορφούμενοι θα λάβουν σχετικό πιστοποιητικό με την υπογραφή των επιμορφωτών.
  • Το κόστος εισιτηρίων, διαμονής, σίτισης και τυχόν δραστηριοτήτων που θα πραγματοποιηθούν στο πλαίσιο της Ακαδημίας καλύπτεται από τους διοργανωτές.
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το σεμινάριο, παρακαλούμε διαβάστε το: http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2016/REGIONAL_SUMMER_ACADEMY_FOR_S_EAST_EUROPE_19-26_June_Montenegro_RSA_SEE-Final.pdf
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 11:01

«Τροποποίηση της αριθ.πρωτ.Φ11/185044/Ζ2/17-11-2015 Υπουργικής Απόφασης με θέμα “Κατανομή θέσεων για την πρόσληψη έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου στα Τ.Ε.Ι. και την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. σύμφωνα με την πα

Η ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη:
1) την υπ’ αριθ.33/27-12-2006 Π.Υ.Σ. (ΦΕΚΑ΄280/28-12-2006), όπως ισχύει
2) την υπ’ αριθ.29/22-12-2014 Π.Υ.Σ. (ΦΕΚΑ΄264/22-12-2014) [Παράταση της ισχύος της 33/2006 Π.Υ.Σ. «Αναστολή διορισμών και προσλήψεων στο Δημόσιο Τομέα»]
3) την παρ.10 του άρθρ.39 του Ν.4186/2013 (ΦΕΚΑ΄193/17-09-2013) σχετικά με την πρόσληψη έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού
4) τις διατάξεις της περ.β΄ της παρ.2 του άρθρ.14 του Ν.2190/1994 (ΦΕΚ 28/Α΄/03-03-1994)
5) τις διατάξεις του Ν.4093/2012 «Έγκριση Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου Δημοσιονομικής Στρατηγικής 2013-2016 - επείγοντα μέτρα εφαρμογής του Ν.4046/2012 και του Μεσοπρόθεσμου
Πλαισίου Δημοσιονομικής Στρατηγικής 2013-2016» (ΦΕΚΑ΄222/12-11-2012)
6) τις διατάξεις του Ν.4336/2015 «Συνταξιοδοτικές διατάξεις − Κύρωση του Σχεδίου Σύμβασης Οικονομικής Ενίσχυσης από τον Ευρωπαϊκό Μηχανισμό Σταθερότητας και ρυθμίσεις για την υλοποίηση της Συμφωνίας Χρηματοδότησης» (ΦΕΚΑ΄94/14-08-2015)
7) του Π.Δ.114/2014 (ΦΕΚ Α΄181/29-08-2014) «Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων»
8) του Π.Δ.70/2015 (ΦΕΚ Α΄114/22-09-2015) «Ανασύσταση των Υπουργείων Πολιτισμού και Αθλητισμού, Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων, Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων. Ανασύσταση του Υπουργείου Ναυτιλίας και Αιγαίου και μετονομασία του σε Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής. Μετονομασία του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων σε Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, του Υπουργείου Οικονομίας, Υποδομών, Ναυτιλίας και Τουρισμού σε Υπουργείο Οικονομίας, Ανάπτυξης και Τουρισμού και του Υπουργείου Παραγωγικής Ανασυγκρότησης, Περιβάλλοντος και Ενέργειας σε Υπουργείο Περιβάλλοντος και Ενέργειας. Μεταφορά Γενικής Γραμματείας Βιομηχανίας στο Υπουργείο Οικονομίας, Ανάπτυξης και Τουρισμού»
9) του Π.Δ.73/2015 (ΦΕΚ Α΄116/23-09-2015) «Διορισμός Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών»
10) της υπ΄αριθ.Υ27 απόφασης του Πρωθυπουργού (ΦΕΚΒ΄2168/09-10-2015) «Ανάθεση αρμοδιοτήτων στην Αναπληρώτρια Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Αθανασία Αναγνωστοπούλου» όπως τροποποιήθηκε με τις υπ’ αριθ.: α) Υ99 (ΦΕΚΒ΄2869/29-12-2015) και β) Υ134 (ΦΕΚΒ΄711/17-03-2016) αποφάσεις του Πρωθυπουργού.
11) της υπ΄αριθ.182109/Γ1 απόφασης του Πρωθυπουργού και του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (ΦΕΚ Υ.Ο.Δ.Δ.823/17-11-2015) «Αποδοχή παραίτησης του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και διορισμός του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων»
12) την υπ΄αριθ.ΔΙΠΑΑΔ/Φ.ΕΓΚΡ./132/32593/10-11-2015 Απόφαση της Επιτροπής της παρ. 1 του άρθρου 2 της με αριθ.33/2006 Π.Υ.Σ. για την έγκριση της κίνησης διαδικασιών πρόσληψης εξακοσίων σαράντα επτά (647) εκτάκτων εκπαιδευτικών της παρ.10 του άρθρ.39 του Ν.4186/2013 (ΦΕΚΑ΄193/17-09-2013) για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 στα Τ.Ε.Ι. και την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε με την αριθ.ΔΙΠΑΑΔ/Φ.ΕΓΚΡ./32/3051/04-03-2016
13) την υπ΄αριθ.πρωτ.Φ11/18504/Ζ2/17-11-2015 Υπουργική Απόφαση (ΑΔΑ:ΒΜ9Υ4653ΠΣ-ΝΗΤ) σύμφωνα με την οποία κατανεμήθηκαν εξακόσιες σαράντα επτά (647) θέσεις – πιστώσεις για την πρόσληψη εκτάκτων εκπαιδευτικών της παρ.10 του άρθρ.39 του Ν.4186/2013 (ΦΕΚΑ΄193/17-09-2013) για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 στα Τ.Ε.Ι. και την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.
14) το με αριθ.πρωτ.Φ.Γ.Π.6.1/3163/20-11-2015 έγγραφο του Τ.Ε.Ι. Δυτικής Μακεδονίας (αριθ.πρωτ.ΥΠ.Π.Ε.Θ. 189134/23-11-2015)
15) το γεγονός ότι από την έγκριση της πρόσληψης του ανωτέρω προσωπικού δεν προκύπτει επιπλέον δαπάνη στον τακτικό προϋπολογισμό, αλλά βαρύνονται τα ταμειακά υπόλοιπα του Ιδρύματος
Αποφασίζουμε
Τροποποιούμε τη με αριθ.πρωτ.Φ11/185044/Ζ2/17-11-2015 Υπουργική Απόφαση ως εξής:
Α. Όπου αναφέρεται ο όρος «θέσεις» αντικαθίσταται από τη φράση «θέσεις – πιστώσεις».
Β. Στο τέλος της απόφασης προστίθεται η παράγραφος Γ ως εξής: «Επιτρέπεται η καθ΄υπέρβαση του ανωτέρω αριθμού πρόσληψη συμβασιούχων με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου στα Τ.Ε.Ι. και την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. με τον περιορισμό του χρόνου που αντιστοιχεί αθροιστικά σε 6.470 ανθρωπομήνες (647 Χ 10 μήνες=6.470 ανθρωπομήνες), εφόσον αυτοί προσλαμβάνονται με μισθολογική αντιστοιχία χαμηλότερη από τη βαθμίδα του Επίκουρου Καθηγητή ή εφόσον προσλαμβάνονται με μερική απασχόληση, με την προϋπόθεση ότι η ετήσια δαπάνη δε θα υπερβαίνει τη δαπάνη που αντιστοιχεί σε εξακόσιους σαράντα επτά (647) συμβασιούχους Επίκουρους Καθηγητές».
Κατά τα λοιπά ισχύει η αριθ.πρωτ.Φ11/185044/Ζ2/17-11-2015 Υπουργική Απόφαση.
Η ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:58

Ο Συνήγορος του Πολίτη για τις απαλλαγές από το μάθημα των Θρησκευτικών

 
 
Την ετήσια έκθεση του για το 2015 έδωσε στη δημοσιότητα ο Συνήγορος του Πολίτη. Σε αυτήν περιλαμβάνονται και αναφορές στο ζήτημα της απαλλαγής από το μάθημα των Θρησκευτικών. Μεταφέρουμε τα σχετικά αποσπάσματα:
Θρησκευτική εκπαίδευση και διαδικασία απαλλαγής
Από την αρχή του 2015 προσέλαβε νέες διαστάσεις το ζήτημα της διαδικασίας απαλλαγής από το μάθημα των θρησκευτικών, με το οποίο ο Συνήγορος έχει ασχοληθεί επανειλημμένως στο παρελθόν.
Έτσι, το δικαίωμα απαλλαγής θα έπρεπε να αναγνωρίζεται σε όποιον μαθητή δηλώσει (ο ίδιος αν είναι ενήλικος ή οι γονείς του για λογαριασμό του) ότι επιθυμεί απαλλαγή επικαλούμενος λόγους συνείδησης, καθόσον η συνταγματική υποχρέωση της Πολιτείας να παρέχει θρησκευτική εκπαίδευση δεν αποκλείει τη δυνατότητα οιουδήποτε ανεξαιρέτως μαθητή να απαλλάσσεται, για λόγους συνείδησης, από ένα μάθημα που διατηρεί, σύμφωνα με τα άρθρα 1 παράγρ. 1α΄ και 6 παράγρ. 2α΄ Ν. 1566/1985, ομολογιακό χαρακτήρα. Ο Συνήγορος αντιλαμβάνεται πλήρως την προσπάθεια των εκπαιδευτικών να αντιμετωπίσουν το φαινόμενο της καταχρηστικής άσκησης του δικαιώματος απαλλαγής, ωστόσο η απόρριψη των σχετικών αιτημάτων δεν θα πρέπει να γίνεται με τρόπο που αντιβαίνει στις διεθνείς υποχρεώσεις της χώρας και δεν συνάδει με τον επιβαλλόμενο σεβασμό στο ατομικό δικαίωμα της θρησκευτικής ελευθερίας εκείνων των αιτούντων που ειλικρινώς διαθέτουν λόγους θρησκευτικής συνείδησης οι οποίοι τους εμποδίζουν να παρακολουθήσουν το μάθημα. Εκ του λόγου αυτού ο Συνήγορος πρότεινε στον Υπουργό Παιδείας την ανάκληση της υπ’ αριθμ. 12773/Δ2/23.1.2015 εγκυκλίου (βλ. «Νομοθετικές και οργανωτικές προτάσεις»), επισημαίνοντας όμως παράλληλα ότι ο υπεύθυνος διευθυντής του σχολείου δικαιούται να ελέγχει τη σοβαρότητα των υπεύθυνων δηλώσεων, που συνυποβάλλονται με την αίτηση απαλλαγής από το υποχρεωτικό μάθημα των θρησκευτικών (ενδεικτική υπόθεση 198231/2015).
 
Στις νομοθετικές και οργανωτικές προτάσεις που έκανε ο Συνήγορος του Πολίτη το έτος 2015 περιλαμβάνεται και η εξής σχετική:
Για την απαλλαγή από το μάθημα των θρησκευτικών
Την ανάκληση της υπ’ αριθμ. 12773/Δ2/23.1.2015 εγκυκλίου, ώστε μαθητής που αιτείται απαλλαγή από το μάθημα των θρη- σκευτικών να μην απαιτείται να δηλώσει ότι δεν είναι Χριστιανός Ορθόδοξος (βλ. «Καταπολέμηση των διακρίσεων»).
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:51

Με διεθνείς καλεσμένους ο Εθνικός Διάλογος για την Παιδεία το πρωί της Τετάρτης

Η πρόσκληση του προέδρου της Επιτροπής Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία, Αντώνη Λιάκου, για τις συζητήσεις που θα διεξαχθούν την Τετάρτη, στο υπουργείο, στην αίθουσα Γαλάτεια Σαράντη, με ώρα έναρξης 11 το πρωί:

Επιτροπή Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου ημέρες προβληματισμού (Α)
Στα πλαίσια των συζητήσεων της Επιτροπής Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου, θα έχουμε την ευκαιρία να συναντήσουμε διαπρεπείς συναδέλφους μας από το εξωτερικό με τον καθένα από τους οποίους/ες έχουμε να συζητήσουμε ιδιαίτερες πλευρές της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης μέσα από

τη διεθνή εμπειρία και τις αλλαγές που αλλάζουν εκ βάθρων την εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι καλεσμένοι μας είναι:
Η Μαίρη Καλαντζή, ελληνικής καταγωγής καθηγήτρια, αρχικά στην Αυστραλία και στη συνέχεια στο Ιλινόις, των ΗΠΑ. Είναι μια από τις κορυφαίες θεωρητικούς της σύγχρονης εκπαίδευσης. Η θεωρία του New Learning, αντιμετωπίζει τη διαδικασία της μάθησης μέσα από μια καινούργια οπτική, συνολική, τοποθετημένη στις μεγάλες επιστημονικές, τεχνολογικές και κοινωνικές αλλαγές και προκλήσεις της εποχής. http://newlearningonline.com/new-learning/chapter-1-new-learning
Ηομιλίατηςέχειτίτλο: Components of Educational Reform
Περίληψη: This presentation sets out to consider options for the future of education in terms of three educational paradigms: 1) a “didactic” configuration of syllabus, teacher, textbook and test in the bureaucratic institutional structures that emerged with modern mass-institutionalized education; 2) the “progressive” critique of this model, beginning as early as Rousseau, then continuing in full strength through the twentieth century with leading thinkers and activists such as Dewey, Montessori and Tagore; 3) an emerging model that we would characterize as “reflexive” and “inclusive”, influenced by the new dynamics of educational technologies, conceptions of participatory citizenship, and post-national identities. The complexity of today is that all three pedagogical paradigms compete for attention in this moment of crisis, ranging from calls “back to basics” to calls for thorough-going reform.
Ο Bill Cope είναι επίσης καθηγητής στο Ιλινόις, σύντροφος και συνεργάτης της Καλαντζή, και εργάζεται στο πεδίο των νέων τεχνολογιών και της εκπαίδευσης, διερευνώντας το μέλλον της μάθησης στην ψηφιακή εποχή.
Ηομιλίατουέχειτίτλο: Schools of the Future
Περίληψη: Schools and systems of higher education around the world are today undergoing changes that may prove to be as large and significant as the creation of modern education in the nineteenth century, characterized mainly by its infrastructure of the classroom, the textbook and the test. Disrupting this traditional model, we witness  today the rise of formal education outside of these institutional forms (for instance: online schools, MOOCs, just-in-time training), as well as substantial changes in pedagogical modes within conventional schools (for instance: project-based learning, increased learner self-efficacy, competence/mastery versus norm-based assessment). Educational technologies are only a part of this equation. Technologies have the capacity equally to support pedagogical transformation, as well as to revive and fossilize old pedagogies. The focus of this presentation will be to suggest the shape of a new and emerging wave of pedagogies, and the educational technologies that support these pedagogies.
Maria de Lurdes Rodrigues, Καθηγήτρια  κοινωνιολογίας και Υπουργός Παιδείας της Σοσιαλιστικής Κυβέρνησης στην Πορτογαλία στα 2005-2009. Κατά τη θητεία της εφάρμοσε το ολοήμερο σχολείο, το οποίο συνδυάστηκε με ένα ανοιχτό στην κοινότητα σχολείο και με μαθήματα στους γονείς. Η πολιτική αυτή είχε άμεση απόδοση στην απόδοση των μαθητών σε όλη την Πορτογαλία. Άλλαξε επίσης το περιβάλλον του σχολείου και ενίσχυσε τους δεσμούς του με την τοπική αυτοδιοίκηση. Σημαντική επίσης ήταν η μεταμόρφωση της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης στην χώρα της, η οποία τετραπλασίασε τους μαθητές που παρακολουθούν τα αντίστοιχα σχολεία.  
Και οι τρεις θα συζητήσουν μαζί μας την Τετάρτη στις 23 Μαρτίου, στο αμφιθέατρο Γαλάτεια Σαράντη στο Υπουργείο Παιδείας, σε μια ημέρα προβληματισμού. Το πρόγραμμα έχει ως εξής:
Ώρα 11.00 -12.30 Συζήτηση με τη Μαίρη Καλαντζή. Μετά την εισήγησή της θα ακολουθήσει συζήτηση.
12.30-14.30 Συζήτηση με τον Bill Cope. Μετά την εισήγηση του θα ακολουθήσει συζήτηση με τα μέλη της επιτροπής ψηφιακής εκπαίδευσης, αλλά και όλους τους καλεσμένους.
14.30-15.00 Διάλειμμα
15.00-16.30 Συζήτηση με την Maria de Lurdes Rodrigues. Μετά την εισήγηση, θα ακολουθήσει συζήτηση.
Στις συναντήσεις προσκαλούνται όλα τα μέλη των επιτροπών, αλλά και ενδιαφερόμενοι από το ΙΕΠ και το ΥΠΕΠΘ, καθώς και ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:49

ΙΕΠ: Έρευνα για τις γνώσεις των εκπαιδευτικών σε θέματα Παιδαγωγικής

 Σας ενημερώνουμε ότι, σύμφωνα με την υπ. αρ’ 180384/Η1/10-11-2015 απόφαση του Τμήματος Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων του ΥΠΠΕΘ, η χώρα μας θα συμμετάσχει στην διεθνή Έρευνα για τις γνώσεις των εκπαιδευτικών σε θέματα Παιδαγωγικής (Teachers Knowledge Survey, TKS) του ΟΟΣΑ. Η υλοποίηση της έρευνας έχει ανατεθεί στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Γραφείο Ευρωπαϊκής και Διεθνούς Εκπαιδευτικής Πολιτικής).
Η έρευνα απευθύνεται σε υποψήφιους και εν ενεργεία καθηγητές Γυμνασίου κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, Σχολικούς Συμβούλους Δ/θμιας Εκπ/σης καθώς και καθηγητές Πανεπιστημίου παιδαγωγικών μαθημάτων και τελειόφοιτους αντίστοιχων σχολών. Η συμμετοχή στην έρευνα έχει προαιρετικό χαρακτήρα, ενώ τα στοιχεία που θα συλλεχθούν θα είναι απολύτως ανώνυμα και
εμπιστευτικά. Η ανάλυσή τους θα είναι συνολική και τα αποτελέσματα θα δημοσιευθούν σε διεθνή έκθεση τον Απρίλιο του 2017.
Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να συμπληρώσουν online ένα ερωτηματολόγιο με ερωτήματα σχετικά με
α) τις γνώσεις τους σε ζητήματα παιδαγωγικής,
β) την εμπειρία Καθηγητών/Συμβούλων στην αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και την επαγγελματική τους εξέλιξη και
γ) τους παράγοντες που καθιστούν τους εκπαιδευτικούς επαγγελματίες όπως και κάποιες δημογραφικές παραμέτρους. Σκοπός της έρευνας είναι η πληρέστερη κατανόηση του τρόπου βελτίωσης των μαθησιακών εμπειριών των εκπαιδευτικών.
Παρακαλείσθε όσοι ενδιαφέρεστε να συμμετάσχετε, να συμπληρώσετε μέχρι τις 24 Μαρτίου 2016 την Φόρμα Επικοινωνίας στην διεύθυνση του ΙΕΠ: http://www.iep.edu.gr/tks
Σε όσους επιλεγούν με βάση τα κριτήρια δειγματοληψίας της Έρευνας, θα σταλεί στις αρχές Απριλίου προσωπικό email (στη διεύθυνση που θα δηλώσουν στην ανωτέρω Φόρμα Επικοινωνίας) με τον σύνδεσμο και τους κωδικούς για τη συμπλήρωση του Ερωτηματολογίου της Έρευνας.
Για περισσότερες πληροφορίες, μπορείτε να ανατρέξετε στη συνημμένη Εισαγωγική Επιστολή της Έρευνας καθώς και να επικοινωνήσετε με το Γραφείο Ευρωπαϊκής και Διεθνούς Εκπαιδευτικής Πολιτικής του ΙΕΠ (Τηλ.: 213 1335 334-307-308, email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.).
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:43

ΥΦ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ: Συνέντευξη για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση και την ομογένεια

 
pele
Η συνέντευξη του υφυπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Θεοδόση Πελεγρίνη στην Panhellenic Post:
 
ΡΗΡ: Κύριε υφυπουργέ, η μέρα σας ξεκινάει με την ομογένεια και την ελληνόγλωσση εκπαίδευση ! Πως νιώθετε γι αυτό;
Πελεγρίνης: Η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό, αποτελούσε ανέκαθεν για το Υπουργείο Παιδείας, και όχι μόνον τώρα, πρώτη προτεραιότητα. Σ΄ αυτόν τον δρόμο βαδίζουμε και εμείς, προσπαθώντας αδυναμίες, αγκυλώσεις οι οποίες υπάρχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία της ελληνικής ομογένειας  να τις θεραπεύσουμε. Και ο στόχος είναι
αυτή η θεραπεία να γίνει με  τη συναίνεση όλων στο βαθμό  που μπορεί να επιτευχθεί.
ΡΗΡ: Στο πνεύμα αυτό, προφανώς, συστήσατε και την Επιτροπή για να δει τα θέματα της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό;
Πελεγρίνης: Θα έλεγα, επειδή εδώ στην Ελλάδα όταν λέμε Επιτροπή σημαίνει ότι παραπέμπεις ένα θέμα στις καλένδες, συνέστησα μία Ομάδα  Εργασίας να εξετάσει όλο το πλέγμα  των ζητημάτων της ελληνικής ομογένειας  όσον αφορά στην εκπαίδευση την ελληνόγλωσση.
 
ΡΗΡ: Αυτή η Ομάδα Εργασίας, γνωρίζει τα προβλήματα στην ομογένεια;
Πελεγρίνης: Όταν λέμε ομογένεια, κύριε Μαλασπίνα, γνωρίζουμε όλοι ότι δεν είναι ομοιογενής.  Δεν είναι ίδια τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η ομογένεια –πολύ περισσότερο στα εκπαιδευτικά- σε όλα τα μέρη του κόσμου. Άλλα είναι τα προβλήματα στις Ηνωμένες Πολιτείες, άλλα στη Γερμανία, άλλα στην Γαλλία κ.ο.κ.  Έτσι, θα πρέπει να λάβουμε υπόψη μας αυτή την ποικιλία που υπάρχει και να δημιουργηθεί ένα πλαίσιο τέτοιο που να δίνει τη δυνατότητα ώστε αυτές οι ιδιαιτερότητες που υπάρχουν κατά τόπους να ληφθούν υπόψη.
Αυτή η Επιτροπή, θα πρέπει να σας πω, έχει προχωρήσει πολύ το έργο της και ήδη βρίσκεται στο τελικό στάδιο.  Υπολογίζω σε καμιά δεκαριά μέρες  να έχω τις προτάσεις οπότε αυτές οι προτάσεις θα τεθούν υπόψη των ανθρώπων στην ομογένεια  για να καταλήξουμε σε ένα τελικό θεσμικό πλαίσιο.
ΡΗΡ: Από πλευράς προβλημάτων πώς τα έχετε ιεραρχήσει;
Πελεγρίνης:  Για προφανείς λόγους, τα μεγαλύτερα προβλήματα που ανακύπτουν είναι στη Γερμανία όπου υπάρχει πολύ μεγάλος ελληνισμός. Εκεί θα έλεγα  από τόπο σε τόπο υπάρχουν ιδιαίτερα προβλήματα και αυτός ήταν ο λόγος της  επίσκεψής μου. Είδα προβλήματα και βάση αυτών θα προσπαθήσουμε να διαμορφώσουμε ένα  πλαίσιο.
Θα πρόσθετα δε ότι  ένα πρόβλημα μεγάλο που έχει δημιουργηθεί στην Γερμανία είναι, σύμφωνα με έναν Νόμο του ’11,  η κατάργηση του Λυκείου στα ελληνόγλωσσα σχολεία. Μία προκάτοχός μου πριν 2-3 χρόνια πήγε στη Γερμανία όπου είπε ότι τα Λύκεια θα καταργηθούν. Αυτό δημιούργησε μεγάλη αναστάτωση με την έννοια ότι ένα παιδί που βρίσκεται στη Δευτέρα Γυμνασίου τι θα κάνει από τη στιγμή που καταργείται το Λύκειο;  Το χειρότερο  δε είναι ότι ένα παιδί που μπαίνει στο σχολείο, στο Δημοτικό, ξέροντας ότι δεν πρόκειται να ολοκληρώσει την εκπαίδευσή του στο Λύκειο, ο γονιός  φροντίζει και το στέλνει σε γερμανικό σχολείο.
Έτσι παρατηρείται το εξής φαινόμενο:  Όπως μου έλεγε ο Γενικός Πρόξενος στο Ντίσελντορφ, έχει κάνει μία καταγραφή πόσα ελληνόπουλα περίπου υπάρχουν που εκπαιδεύονται  και ο αριθμός είναι περίπου στις  7-7.500 χιλιάδες.   Από αυτούς ξέρει που είναι τα μισά. Τα υπόλοιπα μισά έχουν «χαθεί». Κλείσανε Λύκεια, κλείσανε σχολεία…
Έτσι, λοιπόν, η πρώτη μου δουλειά ήτανε –γυρίζοντας πίσω- να εισηγηθώ  στον Υπουργό τον κ. Φίλη να γίνει μια τροπολογία τέτοια που να καθησυχάζει τον κόσμο ότι  δεν υπάρχει μία τέτοια πρόθεση στο Υπουργείο να κλείσει το Λύκειο και να δημιουργηθούν προβλήματα.
ΡΗΡ: Δηλαδή, κύριε Υφυπουργέ, με την σχεδιαζόμενη μεταρρύθμιση, δεν θα κλείσει το Λύκειο στη Γερμανία;
Πελεγρίνης:  Όλα αυτά θα εξετασθούνε.  Και οποιαδήποτε μεταρρύθμιση πρόκειται να  εισαχθεί, θα πρέπει να σας πω κύριε Μαλασπίνα,  θα έχει μέσα της το στοιχείο της μεταβατικότητας. Δεν πρόκειται να αιφνιδιάσουμε. Γιατί μια μεταρρύθμιση για να πετύχει πρέπει να λάβει μεταξύ άλλων δύο πράγματα υπόψη της:
  1. Δεν καταστρέφεις ότι υπάρχει επειδή είναι παλιό. Ό,τι λειτουργεί, θα μείνει. Και,
  2. Πρέπει να δίνει προοπτική. Δηλαδή δεν μπορείς να καταργήσεις το Λύκειο, αν σκέφτεσαι να το κάνεις, από τη μια μέρα στην άλλη. Πρέπει να δώσεις τουλάχιστον 5-6 χρόνια περιθώριο να ολοκληρώσουν  τα παιδιά τις σπουδές τους και, συγχρόνως, θα δεις αν αυτή η μεταρρύθμιση μπορεί να λειτουργήσει.
ΡΗΡ: Μια και βρεθήκαμε στη Γερμανία, κύριε Υφυπουργέ, το ένα θέμα πράγματι είναι αυτό που είπατε με τα Λύκεια.  Δεν ήταν ξεκάθαρο, όμως,  ή εγώ δεν το κατάλαβα, επιτρέψτε μου. Δεν θα κλείσετε τα Λύκεια, τελεία και παύλα ή θα το δείτε αργότερα πως θα εξελιχθεί το θέμα;
Πελεγρίνης: Βεβαίως θα το δούμε πως θα εξελιχθεί. Αλλά λέω δεν πρόκειται να αιφνιδιάσουμε. Θα σας δώσω ένα παράδειγμα. Υπάρχουνε στη Γερμανία δύο τύποι σχολείων. Είναι τα αμιγώς ελληνικά σχολεία που στο Ντίσελντορφ,  για παράδειγμα,  θέλουν να υφίστανται. Και υπάρχουν τα δίγλωσσα  λεγόμενα σχολεία, σχολεία δηλαδή που το γερμανικό Κράτος  αναλαμβάνει όλα τα έξοδα λειτουργίας,  τα μαθήματα γίνονται στην γερμανική γλώσσα και υπάρχουνε μέσα  στο πρόγραμμα  και μαθήματα που έχουν να κάνουν με τον ελληνικό πολιτισμό στην ελληνική γλώσσα.
Αυτά τα σχολεία, δεν αντιμετωπίζουν κανένα πρόβλημα. Μπορεί αύριο-μεθαύριο στο Ντίσελντορφ οι ίδιοι εκεί οι παράγοντες να πούνε ότι, ξέρεις,  εμείς θέλουμε να κάνουμε τα σχολεία δίγλωσσα. Οπότε, εκ των πραγμάτων, αίρεται  το θέμα  Λυκείου.
Λάβετε υπόψη ότι αυτό δεν είναι μία, απλώς, υπόθεση. Είχαν έρθει εκπρόσωποι του υπουργείου Παιδείας από το Κράτος της Έσσης και η πρόεδρος των γονέων εκεί οι οποίοι – επειδή τα σχολεία είναι ελληνόγλωσσα- θέλουνε να γίνουν δίγλωσσα.
Ήδη ζήτησα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής να ορίσουν τρεις  εμπειρογνώμονες από δω, να συγκροτηθεί μία  ελληνο-γερμανική επιτροπή να συντάξει ένα σχέδιο πως θα μπορούσε να λειτουργήσει το σχολείο αυτό.
Κύριε Μαλασπίνα, δεν πρόκειται εμείς να παρέμβουμε  και να ανατρέψουμε τα πράγματα χωρίς να υπάρχει η συναίνεση των ανθρώπων εκεί. Είναι απόλυτο αυτό ότι δεν θέλουμε να δημιουργήσουμε προβλήματα.
ΡΗΡ:   Υπουργέ μου, να μείνουμε λίγο ακόμη στη Γερμανία. Συζητείται σήμερα (Παρασκευή 18 Μαρτίου 2016) στη Βουλή επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή της Νέας Δημοκρατίας και Τομεάρχη Απόδημου Ελληνισμού,  κ. Αναστάσιου  Δημοσχάκη από κοινού με βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ, για την τύχη του ημιτελούς ελληνικού Σχολείου στο Μόναχο που κινδυνεύει να χαθεί, αν δεν προχωρήσει μέχρι τον Ιούνιο…
Πελεγρίνης:  Μου δίνετε την ευκαιρία να ενημερώσω, γιατί ένας βασικός λόγος που πήγα στη Γερμανία ήταν για να σωθεί το κτήριο του σχολείου αυτού. Η Βαυαρική κυβέρνηση διέθεσε το 2001 ένα οικόπεδο έκτασης 11 στρεμμάτων να κτισθεί εκεί το ελληνικό σχολείο. Το οποίο, βέβαια θα είναι σύμφωνα με τα σχολεία που υπάρχουν στην Βαυαρική Επικράτεια, δίγλωσσο, αλλά θα ‘ναι ελληνικό, ιδιοκτησία του ελληνικού Κράτους.
Συγχρόνως ανέλαβε την υποχρέωση η Βαυαρική Κυβέρνηση να χρηματοδοτήσει το σχολείο αρχικά κατά 80%.  Για κάποιο λόγο έχει καθυστερήσει  η οικοδόμηση του κτιρίου. Εν πάση περιπτώσει, τους τελευταίους μήνες κινηθήκαμε, ξεκίνησε να χτίζεται το σχολείο αυτό και αυτή τη στιγμή έχει ριχθεί η πρώτη πλάκα.  Είναι ένα τεράστιο εργοτάξιο και πραγματικά εντυπωσιάστηκα με τον τρόπο δουλειάς.
Το πρόβλημα είναι από την  ελληνική Κυβέρνηση, να χρηματοδοτηθεί. Να βάλει, δηλαδή και η ελληνική Κυβέρνηση το ποσόν που της αναλογεί για να προχωρήσει. Όπως ξέρετε η οικονομική κατάσταση  εδώ  είναι τραγική.  Μίλησα με τον αρμόδιο υπουργό Παιδείας της Βαυαρίας,  ζητώντας του –λόγω της κατάστασης που υπάρχει εδώ-  και για να μην χαθεί το κτίριο, διότι αν δεν κτισθεί το κτίριο  εμπεριέχεται όλο στο γερμανικό Κράτος, να γίνει χρηματοδότηση  αυτού του ποσοστού που αναλογεί στη βαυαρική κυβέρνηση (που έχει, ύστερα από δικαστική απόφαση, τελικά κατέβει στο 70%)  όχι στο τέλος, αλλά στην εξέλιξη  του έργου.
Κατ΄αρχάς μου είπε ο υπουργός ότι αυτό δεν μπορεί να το κάνει διότι δεσμεύεται από τους νόμους τους γερμανικούς. Εν πάση περιπτώσει, επειδή είναι ένας άνθρωπος φιλέλλην –έχει κάνει το διδακτορικό του πάνω στον Ελληνισμό της Βαυαρίας-  βρέθηκε μία λύση και είπαμε να κατατεθεί άμεσα ο Τεχνικός Φάκελος. Αυτό άμεσα το ξεκίνησα και ήδη ο δικηγόρος εκεί ο κ. Βλαχόπουλος πήρε εντολή να καταθέσει τον φάκελο αυτόν. Και θα πρέπει μέχρι τον Ιούνιο να γίνει ο σκελετός  του κτιρίου, δηλαδή να σηκωθούν και οι άλλοι όροφοι.
Για να κτισθούν αυτοί οι όροφοι,  χρειάζονται περί τα 5 εκατομμύρια ευρώ.  Ήδη μίλησα με τον υπουργό Υποδομών τον κ. Σπίρτζη υπολογίζω ότι σήμερα (Παρασκευή 18 Μαρτίου 2016) θα υπογράψει το χαρτί, μία προέγκριση ούτως ώστε από το υπουργείο Ανάπτυξης -διότι η χρηματοδότηση αυτή έχει εγγραφεί στον προϋπολογισμό του Υπουργείου Ανάπτυξης και Υποδομών- να δοθούν τα λεφτά  αυτά.
ΡΗΡ: Είσθε αισιόδοξος ότι θα τα καταφέρετε;
Πελεγρίνης: Εφόσον γίνουν αυτά, τότε το έργο θα προχωρήσει, υπολογίζω καλά.  Και θα μπορέσουμε να αποκτήσουμε αυτό το κτίριο το οποίο πραγματικά θα είναι ένα κόσμημα, ένα κτήριο τεράστιο, σύγχρονο, με κλειστό Γυμναστήριο.  Είναι ένα κτήριο που πρέπει να το κρατήσουμε. Συνεπώς τα πράγματα βρίσκονται σε εξέλιξη, έχω την εντύπωση ότι εφόσον εξελιχθούν έτσι όπως σας περιέγραψα τα πράγματα, θα σωθεί το κτήριο και θα περιέλθει στο ελληνικό Κράτος. Κινδυνέψαμε να χάσουμε το κτήριο. Έχω την εντύπωση ότι τώρα υπάρχει φως ότι μπορεί το κτήριο αυτό να διασωθεί.
ΡΗΡ: Θα είναι Δημοτικό-Γυμνάσιο;
Πελεγρίνης: Στη συζήτηση που είχα με τον Βαυαρό υπουργό της Παιδείας, το Πρόγραμμα το αναλυτικό που έχει συγκροτηθεί για το δίγλωσσο σχολείο είναι  μέχρι της Τετάρτης Δημοτικού, διότι όπως ξέρετε, το Γυμνάσιο στην Γερμανία αρχίζει από την Πέμπτη Δημοτικού.  Πρέπει να συνεχισθεί το πρόγραμμα και συμφωνήσαμε να συσταθεί μία ελληνο-βαυαρική επιτροπή με τέσσερα μέλη από εδώ από το ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής) και τέσσερα από το Βαυαρικό κράτος. Ήδη τα μέλη από το ΙΕΠ του Υπουργείου Παιδείας ορίστηκαν, στέλνονται στον υπουργό εκεί  ούτως ώστε να συγκροτηθεί το αναλυτικό πρόγραμμα για τα άλλα δύο χρόνια και να συνεχισθεί απρόσκοπτα η λειτουργία του.
ΡΗΡ: Ας επιστρέψουμε κύριε Υφυπουργέ, στην Επιτροπή Εργασίας που έχετε συστήσει  -μην την λέω,  λοιπόν και ‘γω Επιτροπή  -ξέρετε, κάποτε ο Σπύρος Μαρκεζίνης ως πρόεδρος του Κόμματος των Προοδευτικών, έλεγε από τον προεκλογικό εξώστη πως η τότε Κυβέρνηση σύστηνε όλο επιτροπές για να συσκέπτονται γιατί, δεν μπορούσαν κατά μόνας  να σκεφθούν!-  Μου περιγράψατε, λοιπόν, την Ομάδα Εργασίας ως να έχει σχεδόν τελειώσει το έργο που της αναθέσατε! Σε δέκα μέρες, είπατε θα έχετε τις προτάσεις της.
Το ερώτημά μου κύριε Υφυπουργέ είναι τούτο:  Να υποθέσω, λοιπόν,  ότι έχει συγκεντρώσει από όλες τις ελληνικές παροικίες του εξωτερικού τις ανάγκες, τις προτεραιότητες, έχουν μιλήσει τα μέλη της Ομάδας Εργασίας με ομογενειακούς θεσμικούς παράγοντες της εκπαίδευσης, με εκπαιδευτικούς, με οργανώσεις, με την Εκκλησία στην Αμερική, την Αυστραλία, την Γαλλία, παντού; Αλλιώς πως έχει τελειώσει την εργασία της;
Πελεγερίνης:  Από τη στιγμή που συγκροτήθηκε αυτή η ομάδα –δόθηκε μία πλατφόρμα μέσω του διαδικτύου, οποιοσδήποτε, ό,τι προτάσεις είχε, τις έχει καταθέσει…
ΡΗΡ:  Έχουν κατατεθεί διαδικτυακά  τέτοιες προτάσεις;
Πελεγρίνης: Υποθέτω ναι.  Απ, ό,τι ξέρω,  δεν μπορώ  τώρα να σας πω συγκεκριμένα.
Ακούστε, εγώ την επιτροπή την άφησα να δουλέψει απερίσπαστα. Είναι ειδικοί άνθρωποι, είναι πενταμελής ομάδα, είναι δύο μέλη από το ΙΕΠ και το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, και δύο από αντίστοιχες υπηρεσίες από το Υπουργείο Εξωτερικών -γιατί η ελληνική ομογένεια δεν είναι μόνον εκπαίδευση είναι και ζήτημα εθνικής σημασίας-  με πρόεδρο τον κ. Παπακωνσταντίνου, έναν εμπειρογνώμονα,  άξιο επιστήμονα. Αυτή η Ομάδα Εργασίας,  δούλεψε συστηματικά και  έχει κάνει αυτή την πλατφόρμα. Έχει ζητήσει από τους πάντες  τις προτάσεις, τις οποίες έχει λάβει υπόψη της.
Αυτό δεν σημαίνει ότι υιοθέτησε όλες τις προτάσεις. Υποθέτω έκρινε αυτές οι οποίες βοηθούνε. Σε κάθε περίπτωση,  η επιτροπή θα παραδώσει τις προτάσεις της,  το υπουργείο είναι αυτό που θα αποφασίσει, η πολιτική ηγεσία. Θα συζητήσω και με τον Υπουργό τον κ. Φίλη και βεβαίως θα τεθούν υπόψη και των ανθρώπων εκεί, των ομογενών μας, αν έχουν κάτι να παρατηρήσουν, να το πούνε.
Δηλαδή γίνηκε ένας δημοκρατικός διάλογος, αλλά όχι ένα διάλογος για το διάλογο, ένας διάλογος να καταλήξουμε κάπου.
ΡΗΡ: Πώς δεν τοποθετήθηκαν  και ομογενείς ειδήμονες, ως  μέλη της Ομάδας Εργασίας;  Θέλω να πω,  παράγοντες της ομογενειακής εκπαίδευσης,  που ζουν έξω και ξέρουν τα προβλήματα, αντί να συλλέγουμε ηλεκτρονικά σκόρπιες ιδέες…
Πελεγρίνης: Κύριε Μαλασπίνα, θα έπρεπε  να κάνουμε μία Επιτροπή με 100 μέλη…
ΡΗΡ: Συγγνώμη, όχι  100, θα έλεγα  20 μέλη…
Πελεγρίνης: Και αυτά είναι πολλά. Δεν λειτουργούν έτσι οι ομάδες Εργασίας. Διότι ακόμα και στο Σουδάν π.χ. επειδή συμβαίνει να έχω γεννηθεί εκεί…
ΡΗΡ: Αυτό είναι αποκάλυψη για μένα, υπουργέ μου. Είσθε και σεις, λοιπόν, ομογενής;
Πελεγρίνης: Εγώ είμαι γιός μεταναστών και πατέρας μεταναστών! Διότι μας έφεραν οι γονείς μας  πολύ μικρούς από το Σουδάν εδώ για να σπουδάσουμε, εκπαιδευτήκαμε εδώ, τα παιδιά μου σπούδασαν εδώ, και λόγω της συγκυρίας, βρίσκονται σήμερα στο εξωτερικό. Δύο από τα τρία!
Για να απαντήσω, τώρα, στο ερώτημά σας, αν πεις θα βάλω από τη Γερμανία, από την Αμερική θα ερχότανε ο καθένας και θα ήθελε  να μπει μέσα… Δεν είναι ο λόγος του αποκλεισμού. Ο διάλογος  γίνηκε μέσω του τρόπου αυτού που σας  είπα. Και σε κανένα μέρος του κόσμου δεν γίνεται διάλογος  με τη φυσική συμμετοχή όλων των ενδιαφερομένων.
Θα σας πω και το εξής: Στη Γερμανία για παράδειγμα,  αν υποτεθεί ότι έπρεπε να μπει κάποιο μέλος από εκεί,  θα ήθελε το Ντίσελντορφ, θα ήθελε το Μόναχο ο κάθε ένας θα ήθελε από την περιοχή του…
ΡΗΡ: Συγγνώμη, εάν κύριε Υπουργέ παίρνατε στην Επιτροπή τον Πρόεδρο μιας δευτεροβάθμιας οργάνωσης,  όπως είναι η Ομοσπονδία διδασκάλων, για παράδειγμα,  και εάν ο πρόεδρος αυτός είχε εντολή να συγκεντρώσει και να επεξεργαστεί  τις προτάσεις των ειδικών της περιφέρειάς του, θα είχαμε ένα μέλος στην Επιτροπή που θα κόμιζε επεξεργασμένες προτάσεις .
Πελεγρίνης:  Κύριε Μαλασπίνα, πήγα στην Αμερική και είδα διαφορετικές απόψεις. Ο κάθε ένας πολεμάει τον άλλον.  Η πρόταση που θα έβγαινε από την Αμερική, με πλειοψηφία, θα αμφισβητείτο και θα άρχιζε ο πόλεμος εκεί… Ο λόγος που δεν βάλαμε ομογενείς είναι για να έχει αποτέλεσμα η Επιτροπή, να βασιστεί στο δημοκρατικό διάλογο και προς όφελος της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης  στο εξωτερικό. Αυτός είναι ο στόχος μας.
ΡΗΡ: Μια και βρισκόμαστε στην Αμερική, συναντηθήκατε με τον  Αρχιεπίσκοπο Δημήτριο. Η Εκκλησία και στην Αμερική και σε άλλες ομογενειακές παροικίες ανά τον κόσμο,  διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση. Τι αποκομίσατε από τη συζήτηση μαζί του;
Πελεγρίνης:  Πράγματι, βασικότατο ρόλο. Εγώ και δημόσια και στον Αρχιεπίσκοπο τον οποίο τον γνωρίζω από τον περασμένο αιώνα, τον σέβομαι αφάνταστα γιατί είναι ένας Ιεράρχης εξαιρετικός, ευαίσθητος, μορφωμένος, ένας άνθρωπος με ιδιαίτερο ενδιαφέρον για  τον ελληνισμό, συζήτησα και μαζί του. Και ανακοίνωσα και δημόσια ότι αν τα ελληνόπουλα στην Αμερική μιλάνε ελληνικά, το χρωστάνε κατά βάση στην Εκκλησία. Διότι η Εκκλησία είναι αυτή η οποία  δημιουργεί αυτά τα σχολεία  τα κοινοτικά, αυτή είναι που τα στηρίζει και συνεπώς η συμβολή της Εκκλησίας είναι πέραν πάσης αμφιβολίας.
Από κει και έπειτα, όμως, κοιτάει κανένας εάν μπορεί αυτή η εκπαίδευση να αποκτήσει ακόμα καλύτερο χαρακτήρα. Πιστεύω ότι  ένα βασικό στοιχείο που θα βοηθήσει την ελληνόγλωσση εκπαίδευση, είναι οι δάσκαλοι να έχουν τη μέγιστη δυνατή πιστοποίηση.  Το ελληνικό Κράτος στην κατάσταση που βρίσκεται,  και στην έκταση που είναι η Αμερική, δεν μπορεί να συνεχίσει να τροφοδοτεί. Βεβαίως θα συνεχίσει να το κάνει αυτό, αλλά ο στόχος είναι η ομογένεια εκεί να αποκτήσει την αυτάρκεια.
ΡΗΡ: Θίγετε ένα πολύ σημαντικό ζήτημα, αυτό των αποσπασμένων δασκάλων…
Πελεγρίνης:  Αυτό λοιπόν το οποίο πρότεινα  και δημόσια και στον Αρχιεπίσκοπο είναι να γίνει μία ανοιχτή πρόσκληση όποια Παιδαγωγικά Τμήματα  Πανεπιστημίων της Αμερικής θέλουνε μέσα στο Πρόγραμμά τους να  εντάξουνε και ένα ελληνικό πρόγραμμα, έτσι ώστε ο απόφοιτος αυτού του τμήματος να έχει τη δυνατότητα να εργασθεί ως εκπαιδευτικός. Και από εκεί πλέον η Εκκλησία, η Κοινότητα οποιοσδήποτε,  να επιλέγει αυτόν που θεωρεί ικανότερο.
ΡΗΡ: Πώς είδε την πρόταση αυτή ο σεβασμιότατος;
Πελεγρίνης:  Μου είπε ο Αρχιεπίσκοπος ότι ήδη  στη Βοστώνη υπάρχει ένα Κέντρο Ορθοδοξίας το οποίο ίδρυσε ο μακαριστός Ιάκωβος  και το οποίο λειτουργεί.   Του είπα ότι και αυτό το Κέντρο μέσα σ΄ αυτόν τον σχεδιασμό μπορεί να ενταχθεί.  Είχε την επιφύλαξή του για το εάν θα δεχθούν τα αμερικανικά Πανεπιστήμια. Σεβαστή η επιφύλαξη κι αυτό που συμφωνήσαμε είναι  ότι εγώ θα ανακοινώσω  δημόσια αυτή την πρόταση με την επισήμανση ότι ο Αρχιεπίσκοπος επιφυλάσσεται να το σκεφθεί το θέμα να καταλήξουμε σε μία συναινετική λύση.  Αυτό και τίποτα άλλο.
ΡΗΡ: Γιατί δυσκολεύεσθε να στείλετε Έλληνες εκπαιδευτικούς;
Πελεγρίνης: Θα πρέπει να σας πω το εξής:  Άμα φύγει ένας εκπαιδευτικός από την Ελλάδα  να πάει να δουλέψει στην Αμερική, γνωρίζετε καλύτερα από εμένα ότι  θα συναντήσει τεράστιες δυσκολίες, γιατί  πρέπει να περάσει ειδικές  εξετάσεις  για να μπορέσει να ασκήσει το επάγγελμα του εκπαιδευτικού και το βασικό του πρόβλημα θα είναι η γλώσσα.
Όταν, όμως έχει αποφοιτήσει κάποιος  από ένα αμερικανικό πανεπιστήμιο όπως σας το περιέγραψα,  Παιδαγωγικό, που μέσα του θα έχει  και την ελληνόγλωσση εκπαίδευση,  πολύ πιο εύκολα θα μπορέσει να αναζητήσει δουλειά στην Αμερική, διότι ήδη  θα είναι  κάτοχος και της νοοτροπίας και της γλώσσας.
Αυτές  τις σκέψεις είχα στο μυαλό μου, αυτές τις σκέψεις ανακοίνωσα.  Δεν είναι αποφάσεις  αυτές, είναι μία πρόταση προς συζήτηση.  Αυτήν την εβδομάδα μεταβαίνει στην Αμερική ο υπουργός ο κ. Φίλης  ο οποίος θα συζητήσει και με τον Αρχιεπίσκοπο και με τους παράγοντες εκεί. Είμαστε  σε μία διαδικασία συζήτησης. Δεν θέλουμε να επιβάλουμε κάτι,  διότι εάν δεν  συναινέσει η ομογένεια το καλύτερο σύστημα  να φέρεις, θα απορριφθεί.
ΡΗΡ: Παρακαλώ, σε τούτη την ερώτηση,  να μου απαντήσετε με την ιδιότητα του δασκάλου:  Υπάρχουν πολλοί που λένε ότι στην ομογένεια ο δάσκαλος έχει σημασία να είναι Έλληνας, να προέρχεται από την Ελλάδα να έχει τα βιώματα να μπορέσει  να μεταδώσει  την αγάπη για την Ελλάδα, να έχει περπατήσει στην Ακρόπολη, να τους μάθει την ελληνική αλφάβητο, ναι,  αλλά μαζί και την ελληνική μυθολογία. Αν σκεφθούμε, επιτρέψτε μου κύριε Υφυπουργέ,  ότι μιλάμε για μαθητές τρίτης και τέταρτης γενιάς που δεν έχουν επισκεφθεί  ποτέ την Ελλάδα. Με αυτήν την έννοια  λέμε, όσοι το υποστηρίζουμε, ότι θα ήταν προτιμότερο ο δάσκαλος να είναι Έλληνας, με όποιες δυσκολίες–. Φυσικά,  είναι απαραίτητο να υπάρχουν και οι ομογενείς δάσκαλοι, καθ΄όλα ικανοί,  σε μία αναλογία, όμως,  π.χ. 10 Έλληνες δάσκαλοι πέντε ομογενείς.-
Χρειαζόμαστε να μεταλαμπαδεύσει ο δάσκαλος στο παιδί το ενδιαφέρον για την Ελλάδα, να δημιουργήσει φιλέλληνες. Υπό ιδανικές συνθήκες, βεβαίως.
Πελεγρίνης: Κύριε Μαλασπίνα, είπατε τη  λέξη ιδανικές συνθήκες. Να ‘χεις  Έλληνες  εκπαιδευμένους, με πιστοποιημένη τη γνώση τους,  να μεταφέρουν τις εμπειρίες τους από δω εκεί…  Αυτή, πράγματι, είναι ιδανική κατάσταση και μακάρι να γίνει. Δηλαδή,  αυτό που λέτε με άλλα λόγια είναι σαν να βρίσκονται μέσα στον τόπο μας οι  άνθρωποι αυτοί. Η ομογένεια. Πρέπει να λάβετε, όμως, υπόψη δύο πράγματα:
Ο ομογενής ζει σε ένα ξένο κράτος, οφείλει, γιατί εκεί θα δουλέψει, εκεί θα αναδειχθεί, εκεί θα προοδεύσει να ξέρει τη γλώσσα, τη νοοτροπία και τον πολιτισμό…
ΡΗΡ: Μα τα έχει αυτά στο αμερικάνικο σχολείο…
Πελεγρίνης: Δεν είναι απόλυτο αυτό. Συμφωνούμε ότι αυτό είναι το ένα κομμάτι. Και από την άλλη μεριά,  πρέπει να έχει την ελληνόγλωσση εκπαίδευση για να κρατήσει την επαφή του με την μητέρα πατρίδα. Και εμείς έχουμε ανάγκη τους ομογενείς  και οι ομογενείς την μητέρα πατρίδα.
Λέει όμως κάτι ο Ισοκράτης: « Έλληνες είναι οι της Παιδείας μετέχοντες». Επομένως εάν έχεις από δω δασκάλους με εμπειρία, όπως είπατε, από την Ελλάδα και έχεις και ντόπιους εκπαιδευτικούς οι οποίοι έχουν ενστερνισθεί τον ελληνικό πολιτισμό, δεν θα μπορούν να διδάξουν αυτοί; Θέλω να πω ότι πρέπει να φθάσουμε σε μία λύση που να μην είναι απόλυτη. Πρέπει να είναι μία λύση η οποία θα λαμβάνει υπόψη της  όλες τις παραμέτρους. Αυτός είναι ο στόχος μας. Εμείς δεν είπαμε θα αποκλειστούν  αύριο, μεθαύριο οι Έλληνες δάσκαλοι…
ΡΗΡ: Συγγνώμη, να το διευκρινίσουμε: Δεν θα κοπούν, δηλαδή, λέτε οι αποσπασμένοι…
Πελεγρίνης: Εάν υιοθετηθεί αυτή η πρόταση που σας λέω,  δεν σημαίνει  ότι θα αποκλειστούν οι Έλληνες από δω που θέλουν να υπάρχει η δυνατότητα να πάνε να δουλέψουν εκεί. Αλλά φαντασθείτε ότι στέλνει αυτή τη στιγμή το ελληνικό Κράτος στην Αμερική 95 εκπαιδευτικούς, είναι ελάχιστοι, δεν επαρκούν…
ΡΗΡ: Κύριε υπουργέ, επειδή σαν Υπουργείο είσαστε, όπως λέτε, στη φάση  διερεύνησης του όλου θέματος και επειδή είσθε και ανοικτός –και μπράβο σας γι αυτό-  στο διάλογο,  άλλωστε γνωρίζω ότι στην Αμερική δεχθήκατε αρκετές και ενδιαφέρουσες προτάσεις, επιτρέψτε μου να σας μεταφέρω και μία πρόταση που μου ελέχθη από κάποιους κύκλους της Αρχιεπισκοπής Αμερικής.
Υποστηρίζουν οι κύκλοι αυτοί, ότι θα μπορούσε το Υπουργείο ή κάποιος άλλος θεσμικός φορέας στην Ελλάδα,  να συγκροτήσει έναν κατάλογο πτυχιούχων αδιόριστων εκπαιδευτικών, με τις αναγκαίες  προϋποθέσεις βεβαίως,  γλώσσα κλπ. και από αυτόν τον κατάλογο των αδιόριστων, χωρίς το Υπουργείο να τους προσλάβει, ώστε να επιβαρυνθεί το Δημόσιο,  εκείνοι να επιλέξουν αυτούς που τους κάνουν, να υπογράψουν διετή σύμβαση μαζί τους, να αναλάβουν τη μισθοδοσία τους και να αποτελέσει αυτή μία διαρκή  πηγή από όπου θα μπορούν να παίρνουν κατά τις ανάγκες τους  Έλληνες εκπαιδευτικούς που μαζί με τους ομογενείς συναδέλφους τους θα διδάσκουν τα ελληνόπουλα του εξωτερικού. Πως σχολιάζετε;
Πελεγρίνης: Κοιτάξτε. Θα μιλήσω γενικά γιατί δεν το έχω επεξεργασθεί το θέμα.  Θα πρέπει να συμφωνήσουμε σε κάτι.  Μπορεί η Ελλάδα να βρίσκεται σε μία δύσκολη καμπή της νεώτερης ιστορίας της, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν κανόνες. Και εδώ  για να εργαστεί κάποιος ως εκπαιδευτικός πρέπει να περάσει από τις διαδικασίες που προβλέπονται από το νόμο. Συνεπώς, δεν μπορείς να παίρνεις  ξαφνικά κάποιους που δεν τους έχεις ελέγξει  καθόλου…
ΡΗΡ: Μα, η λίστα θα συγκροτηθεί από επιτυχόντες του ΑΣΕΠ. Επιτυχόντες μεν, αδιόριστοι δε…
Πελεγρίνης:  Άρα λοιπόν,  θα είναι διοριστέοι αυτοί  για να τους πάρεις από εκεί. Αυτό είναι το ένα. Και το δεύτερο είναι, να συμφωνήσουμε ότι θα αναλάβουνε  την μισθοδοσία τους, γιατί είναι άλλο να το λες και άλλο το να αναλαμβάνεις.
Ξέρετε  ότι –δεν μιλάμε μόνο για την Αμερική και αλλού-  μπορεί να υπάρχουν κοινότητες οι οποίες είναι σε μία φθίση.  Στην Αλεξάνδρεια π.χ. η Ελληνική Κοινότητα κινδυνεύει να εξαφανισθεί. Στο Σουδάν, ας πούμε υπάρχουν επτά παιδιά και σου λέει  στείλε μου δάσκαλο. Οφείλεις να το κάνεις αυτό. Μπορείς, όμως, να το κάνεις;  Δηλαδή, είναι πολύ εύκολο να λέμε θα τους φέρω και θα τους πληρώνω,  αλλά δεν ξέρω εάν θα αναλάβουν το όποιο κόστος.
Πάντως,  είναι κάτι που σαν ιδέα είναι ελκυστική. Το θέμα είναι πως θα εφαρμοσθεί αυτή. Και σας είπα: 1. Να τηρούμε  τους κανόνες, τους νόμους  και 2. Όταν αποφασίσουμε να το κάνουμε αυτό, να αναλάβουμε και τις υποχρεώσεις μας.
ΡΗΡ: Πολύ ωραία. Πολύ σωστά. Να ρωτήσω ακόμη- επειδή και αυτό μου έχει έρθει ως έκφραση ανησυχίας από ομογενείς-  είπε ο Υπουργός ο κ. Φίλης ότι τα θρησκευτικά θα παραμείνουν υποχρεωτικό μάθημα στα σχολεία,  μόνον εάν αλλάξουν…
Πελεγρίνης: Εννοείτε τα Θρησκευτικά εδώ ή στην Ομογένεια;
ΡΗΡ: Φαντάζομαι ο Υπουργός αναφέρονταν στην Ελλάδα ή και γενικότερα…
Πελεγρίνης: Εγώ δεν θα θελα να το μπλέξουμε…
ΡΗΡ: Καθόλου. Το ερώτημα είναι, εάν τα Θρησκευτικά αλλάξουν  δομή ή δεν παραμείνουν υποχρεωτικό μάθημα, θα συμβεί αυτό και στα σχολεία της ομογένειας; Θα σταματήσουν να διδάσκονται εκεί τα παιδιά  Θρησκευτικά;  Ή θα πάψουν να διδάσκονται  μέχρι να τα αλλάξουμε και μέχρι να αποκτήσουμε καινούργια βιβλία;
Πελεγρίνης:  Προχωράτε πάρα πολύ για το αναλυτικό πρόγραμμα πως θα γίνει με τα Θρησκευτικά. Εκείνο που πρέπει να σας διαβεβαιώσω είναι τούτο: Άλλο πράγμα  το μάθημα των Θρησκευτικών εδώ στον τόπο μας και άλλο στην Ομογένεια. Εδώ στον τόπο μας έχεις την οικογένειά σου, το περιβάλλον, ζούμε κατά μέγιστη πλειοψηφία μέσα στην Ορθοδοξία, επομένως είναι πιο ασφαλής  η Ορθοδοξία, εδώ στον τόπο μας, από ό,τι είναι στην ομογένεια.
Συνεπώς,  εκεί στην ομογένεια  πρέπει να ληφθεί ειδική μέριμνα να προστατεύσουμε το θρήσκευμα όσο το κρίνουμε αναγκαίο ότι πρέπει να προστατευθεί.
Κατά συνέπεια,  μπορώ να σας διαβεβαιώσω ότι εφόσον γίνει μία νέα πρόταση στην ομογένεια για μία Μεταρρύθμιση, τα θρησκευτικά θα είναι μέσα. Δεν μπορούν να αποκλεισθούν.
Τώρα,  το πώς θα είναι, αυτό είναι κάτι  που θα το συζητήσουμε, αλλά να είσαστε βέβαιος ότι αυτός ο ομολογιακός χαρακτήρας του μαθήματος της Ορθοδοξίας στην ομογένεια, είναι πιο επιβεβλημένος λόγω των ιδιαίτερων συνθηκών που υπάρχουν στο εξωτερικό.
ΡΗΡ: Πολύ ωραία. Απαντήσατε, πιστεύω, κατά τον καλύτερο τρόπο. Ποια είναι η γενική εντύπωση που έχετε αποκομίσει και από το ταξίδι στην Αμερική και στην Γερμανία σε σχέση με τους δεσμούς της ομογένειας σήμερα με την πατρίδα; Διότι πολλά ακούγονται περί «χαλάρωσης» των δεσμών κλπ.
Πελεγρίνης:  κατ΄αρχάς εγώ πήγα στο εξωτερικό και θα συνεχίσω τα ταξίδια μου, διότι τα θεωρώ εξαιρετικά ωφέλημα με την έννοια ότι μου έδωσαν τη δυνατότητα να δω πράγματα που μπορεί να τα άκουγα εδώ ή να μην τα άκουγα και καθόλου. Εν πάση περιπτώσει,  δεν είχα εμπειρία. Το δεύτερο και αφορά στο ερώτημά σας, είναι ότι εξεπλάγην με τον  δεσμό που διατηρεί –μιλάω γενικά τώρα- η ομογένεια με την πατρίδα μας.  Δηλαδή είναι άνθρωποι οι οποίοι εξακολουθούν και διατηρούν το ίδιο πάθος –δεν ξέρω στο παρελθόν εάν ήταν μεγαλύτερο ή όχι- πάντως το πάθος αυτό για τη χώρα μας υπάρχει στους ανθρώπους αυτούς. Και με αυτήν την έννοια,  οι σχέσεις της πατρίδας με την ελληνική ομογένεια είναι αμφίδρομη.  Και εμείς τους χρειαζόμαστε και αυτοί χρειάζονται εμάς.
Γι αυτό επιμένω ότι πρέπει να υπάρχει μία συναίνεση, κύριε  Μαλασπίνα, που δεν πρέπει να περιοριστεί μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και της ελληνικής ομογένειας. Αυτή η συναίνεση πρέπει να εξασφαλισθεί και μεταξύ των πολιτικών δυνάμεων στη χώρα μας.  Και ένα βήμα επόμενο που πρόκειται να κάνω,  είναι ακριβώς να επιδιώξω αυτή τη συναίνεση εδώ μέσα.
ΡΗΡ: Κύριε  Πελεγρίνη, επειδή εκτός από υπουργός είσθε και Ακαδημαϊκός και δάσκαλος και βρίσκεσθε  σε ένα καίριο υπουργείο όπως είναι της Παιδείας,  θέλω ευθέως να σας θέσω το εξής ερώτημα:  Συμφωνείτε εσείς  με τη χρήση του όρου «Διασπορά» που χρησιμοποιούν ορισμένοι και από το επίσημο Κράτος,  προκειμένου να αναφέρονται  στην ελληνική ομογένεια;  Σύμφωνοι, η λέξη είναι ελληνική, μιλάει για ανθρώπους που είναι σπαρμένοι,  όμως, για έναν ελληνισμό ριζωμένο 3.000 χρόνια σε πατρογονικές εστίες, όπου αναδείχθηκε σε κοιτίδα πολιτισμού,  μπορούμε, πιστεύετε,  να τον λέμε «διασπορά» και όχι ομογένεια, όχι ελληνισμό του εξωτερικού;
Πελεγρίνης:  Κύριε Μαλασπίνα, προσέχω πολύ τα λόγια μου, στο βαθμό που μπορώ. Ακούσατε εγώ να χρησιμοποιήσω τον όρο «διασπορά» καθόλου;
ΡΗΡ: ¨Όχι και νιώθω ευτυχής γι αυτό…
Πελεγρίνης: Εγώ χρησιμοποίησα τον όρο  ομογένεια, ελληνόγλωσση εκπαίδευση διότι το θέμα της ομογένειας, το ένα κομμάτι είναι το εκπαιδευτικό, είναι, όμως και το εθνικό και αυτό είναι θέμα και του Υπουργείου Παιδείας και θεωρώ ότι πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί. Πιστεύω ότι οι άνθρωποι αυτοί, οι ομογενείς μας,  είναι ριζωμένοι στον τόπο που επέλεξαν ή  η ανάγκη τους οδήγησε να ζήσουνε,  όντας έτοιμοι ανά πάσα στιγμή, εφόσον οι συνθήκες το επιτρέψουν και το θελήσουν οι ίδιοι,  να γυρίσουν πίσω ή να προσφέρουν από κει που ζουν, στη χώρα μας.
Συνεπώς «διασπορά» σημαίνει διάλυση των δυνάμεων και ούτω καθ εξής. Ο όρος είναι «ελληνική ομογένεια», «ελληνόγλωσση εκπαίδευση».
ΡΗΡ:  Είναι ιδιαίτερα σημαντικό που το ακούω από σας, κύριε Υπουργέ. Να κάνουμε και μία προσπάθεια να μεταπείσουμε αυτούς που μετονόμασαν την  «Ειδική μόνιμη Επιτροπή για Θέματα Αποδήμου  Ελληνισμού», σε «Ειδική Μόνιμη Επιτροπή Ελληνισμού της Διασποράς» …
Πελεγρίνης: Μα και το Απόδημος, κατά τη γνώμη μου, ίσως πρέπει να εξευρεθεί ένας άλλος όρος, θέλω να πω ότι έχει σημασία μεγάλη η χρήση των όρων.  Ο Αντισθένης έλεγε «αρχή σοφίας ονομάτων επίσκεψις» θα πρέπει να ξεκινάς από τις λέξεις διότι οι λέξεις μπορεί να σε οδηγούν σε ξένους δρόμους. Είναι πολύ σωστό αυτό που λέτε.
ΡΗΡ: Να είστε καλά. Πριν σας ζητήσω  ένα μήνυμα για την ομογένεια, επειδή ως δημοσιογράφος δεν μπορώ να παραβλέψω την επικαιρότητα, θέλω να σας ρωτήσω πως κρίνετε το όλο θέμα που δημιουργήθηκε με την αναφορά του κ. Μουζάλα σε «Μακεδονία» για τα Σκόπια και την αντίδραση του κ. Καμμένου.  Ήδη οι Παμμακεδονικές οργανώσεις έχουν ξεσηκωθεί και ζητούν κι αυτές την παραίτηση του κ. Μουζάλα… Θα ξεπεραστεί η κρίση;
Πελεγρίνης: Κοιτάξτε. Υπάρχει μία ενδιάμεση συμφωνία εδώ και πολλά χρόνια, όπου ο όρος ο οποίος χρησιμοποιείται για το Κράτος αυτό είναι  «πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας». Αυτός είναι ο όρος που μεταχειρίζομαι και αυτόν τον όρο προκρίνω. Εάν οι διαπραγματεύσεις οι οποίες γίνονται μεταξύ της ελληνικής Κυβερνήσεως και της Κυβερνήσεως των Σκοπίων οδηγήσουν σε μία κατάληξη, τότε θα χρησιμοποιούμε τον όρο εκείνο.
Αλλά, θέλω να πω, ότι  πολλές φορές μέσα στη ρύμη του λόγου του κάποιος και για να συντομεύσει, θα το θέσω έτσι απλά, αυτό που θέλει να πει, χρησιμοποιεί τον όρο «Μακεδονία». Αναφέρομαι ειδικότερα  στο τελευταίο επεισόδιο με τον υπουργό τον κ. Μουζάλα, ο οποίος αμέσως μόλις συνειδητοποίησε ότι χρησιμοποίησε τον αδόκιμο όρο «Μακεδονία» ζήτησε συγγνώμη, μίλησε περί γκάφας.
Άρα, εκείνο το ποίο πρέπει να του πιστώσουμε, ως καλόπιστοι παρατηρητές,  είναι ότι δεν υπήρξε σκοπιμότης.  Πάντως, στο ερώτημά σας,  θα έλεγα, ποτέ δεν θα χρησιμοποιούσα το γε νυν έχων, τον όρο «Μακεδονία». Ο σωστός όρος είναι «πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας».
ΡΗΡ: Το μήνυμά σας κύριε υπουργέ για την ομογένεια;
Πελεγρίνης: Θα θελα να πω, απευθυνόμενος στην Ομογένεια, ότι κατά την επίσκεψή μου κοντά τους, που ήταν επιλογή μου, προσπάθησα να είμαι ειλικρινής. Είμαι ειλικρινής σ΄ αυτά που λέω. Βεβαίως μπορείς να λες κάποια πράγματα  και οι συνθήκες να μην σου το επιτρέψουνε να τα κάνεις.  Εγώ θα αναγνωρίσω την αδυναμία μου, εάν συμβεί αυτό,  και θα πω γιατί δεν έγιναν.
Και το κυριότερο, είμαι άνθρωπος της πράξης. Όσο κι αν είμαι ένας φιλοσοφών και ανάλωσα όλη μου τη ζωή στη φιλοσοφία, είμαι ένας άνθρωπος των πράξεων και σύντομα. Και θέλω να πω ότι αυτά που είπα στους ομογενείς –και αναφέρομαι ειδικότερα στην Γερμανία, για το Λύκειο, το σχολείο Μονάχου κλπ. είναι πράγματα τα οποία ήδη έχω δρομολογήσει και έχω ενημερώσει σχετικώς.
Τέλος, δύο πράγματα θα ήθελα να τους πω απευθυνόμενος στην Ομογένεια γενικώς:  Ότι διαθέτω απέναντί τους τα μόνα μου όπλα, ειλικρίνεια και πράξεις.
ΡΗΡ: Σας ευχαριστώ  πολύ κύριε υπουργέ.
Πελεγρίνης: Να είστε καλά.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:41

Μαθητές διαπρέπουν στη ρομποτική έρευνα

Η 15χρονη Λία Γκαγκά είχε αρχίσει να δακρύζει φοβούμενη ότι η ομάδα της, Robotgang, δεν θα διακρινόταν στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ρομποτικής Ερευνας και Καινοτομίας FLL (First Lego League), που πραγματοποιήθηκε αρχές Μαρτίου στη Θεσσαλονίκη. «Οσο προχωρούσε η αντίστροφη ανακοίνωση των νικητών και δεν άκουγα το όνομά μας, με είχαν ζώσει τα φίδια» διηγείται η έφηβη από την Κομοτηνή στην «Κ». Στο άκουσμα της ομάδας της στην πρώτη θέση μεταξύ ογδόντα συμμετεχόντων, τα δάκρυα αγωνίας έγιναν δάκρυα συγκίνησης. Τον εν λόγω διεθνή διαγωνισμό έφερε στην Ελλάδα ο εκπαιδευτικός οργανισμός Eduact, ο οποίος τον υλοποιεί για τρία συναπτά έτη.«Στόχος μας είναι μέσω του παιχνιδιού να ανιχνεύσουμε τα ταλέντα των παιδιών, να ανακαλύψουμε τις ηγετικές φυσιογνωμίες, δημιουργώντας διαύλους επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών» σημειώνει ο επικεφαλής, κ. Κώστας Βασιλείου, «βάσει αυτής της φιλοσοφίας έχουμε διοργανώσει και καλοκαιρινή κατασκήνωση».

Η 15χρονη είναι από τα παλαιότερα μέλη της ομάδας ρομποτικής του 1ου Γενικού Λυκείου Κομοτηνής, που έχει ήδη αποκτήσει δύο βραβεία. «Ετσι είχαμε την ευκαιρία να ταξιδέψουμε στην Παμπλόνα της Ισπανίας και στο Γιοχάνεσμπουργκ, όπου συμμετείχαμε στον διεθνή διαγωνισμό» διευκρινίζει η Λία, που ονειρεύεται να σπουδάσει πληροφορική. Η Λία, ο Μουσταφά και ο Στέλιος, τρεις εκ των δέκα της ομάδας, είχαν αναλάβει την κατασκευή και τον προγραμματισμό του ρομπότ, που όφειλε σε 2,5 λεπτά να υλοποιήσει μια σειρά «αποστολών». Οι δοκιμασίες των μαθητών γίνονται και σε δύο άλλα επίπεδα, το ερευνητικό και το αξιακό. Ο διαγωνισμός απαιτεί την εκπόνηση μιας ερευνητικής μελέτης και την ολιγόλεπτη παρουσίασή της, όπως και την τήρηση οκτώ κανόνων, που στόχο έχουν την ενίσχυση του ομαδικού πνεύματος. «Στηριχθήκαμε πολύ στις χορηγίες, συγκεντρώσαμε περί τα 900 ευρώ για την αγορά των απαραίτητων υλικών αλλά και για το δικαίωμα συμμετοχής» αναφέρει η υπεύθυνη καθηγήτρια, κ. Ελένη Κοκοβίδου, «δυστυχώς η μετάβαση των μαθητών στις ΗΠΑ για την επόμενη φάση του διαγωνισμού ξεπερνά τις οικονομικές μας δυνατότητες, αφού το κόστος κυμαίνεται στα 2.000 ευρώ ανά μαθητή». Ως εκ τούτου, η πολυμήχανη ομάδα σκέφτεται τρόπους για να πάει στο Αρκάνσας των ΗΠΑ.

Καθώς το φετινό αντικείμενο της έρευνας ήταν τα απορρίμματα και η ανακύκλωση, οι μαθητές των Εκπαιδευτηρίων Καίσαρη, κέρδισαν το δεύτερο βραβείο στον προγραμματισμό ρομπότ, καταπιάστηκαν με το πλαστικό. «Ασχολήθηκαν με το “μέλλον” των πλαστικών μπουκαλιών, από την ανακύκλωση των οποίων μπορεί να παραχθεί πετρέλαιο» εξηγεί στην «Κ» ο υπεύθυνος καθηγητής της ομάδας i-robot, κ. Γιώργος Καπνίτης. Ετσι, το ρομπότ που κατασκεύασαν οι μαθητές «μάζευε», μεταξύ άλλων, τα ανακυκλώσιμα σκουπίδια και τα πήγαινε στους κάδους ανακύκλωσης. «Εχω ορισμένους μαθητές που είναι αστέρια στη ρομποτική, συναρμολογούν σε 1 ώρα κατασκευές που απαιτούν 4 ώρες» λέει με καμάρι ο καθηγητής τους, «εγώ μαθαίνω από εκείνους». Στο σχολείο λειτουργεί εδώ και χρόνια όμιλος ρομποτικής, ενώ πλέον ο κλάδος έχει ενταχθεί ως project στο ωρολόγιο πρόγραμμα. «Για τον διαγωνισμό ενημερωθήκαμε αργά, οπότε πήγαμε περισσότερο για “την εμπειρία”» επισημαίνει ο ίδιος. «Απαλλαγμένοι, λοιπόν, από το άγχος της επιτυχίας, περάσαμε όμορφα και το βραβείο ήρθε ως μια ευχάριστη έκπληξη!».

Τις ημέρες που βρέχει και τα παιδιά του Ειδικού Σχολείου Νέας Προποντίδας δεν μπορούν να παίξουν στην αυλή, ένας προτζέκτορας «παίζει» τις φωτογραφίες από τις ημέρες του διαγωνισμού, που έχουν χαραχθεί με τα πιο φωτεινά χρώματα στη μνήμη των μαθητών. Το εν λόγω δημοτικό και νηπιαγωγείο δήλωσε με μεγάλο δισταγμό συμμετοχή και εν τέλει έδωσε ένα ηχηρό «παρών» στη Θεσσαλονίκη με μια 9μελή ομάδα, αποτελούμενη από μαθητές με ημιπληγία και αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας. «Βλέποντας τα σκουπίδια στην παραλία των Νέων Μουδανιών μελέτησαν το θέμα της ανακύκλωσης, αποφάσισαν, μάλιστα, να δημιουργήσουν με ανακυκλώσιμα υλικά ένα αμαξίδιο για μια συμμαθήτριά τους, της οποίας είχε χαλάσει» διηγείται ο υπεύθυνος καθηγητής, κ. Χρήστος Βουλιώτης. Το ρομπότ των νεαρών μαθητών, που κινούνταν εξίσου πάνω σε αμαξίδιο, έλαβε την 20ή θέση στη γενική κατάταξη. Οι ίδιοι βρέθηκαν στην 18η θέση στην τήρηση των οκτώ αρχών, ενώ έλαβαν Βραβείο «Ενάντια στις συνθήκες», ως μια ομάδα που παρόλες τις ιδιαιτερότητες ανταποκρίθηκε στις απαιτήσεις του διαγωνισμού. «Η εικόνα των μαθητών μας που πανηγύριζαν και αγκαλιάζονταν, αλλά και η επιθυμία τους να ξαναπάνε στο τουρνουά είναι το καλύτερο δώρο για εμάς, τους δασκάλους τους» καταλήγει ο κ. Βουλιώτης.
KAΘΗMEΡINH- ΙΩΑΝΝΑ ΦΩΤΙΑΔΗ
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:38

Τα τελευταία νέα από το υπ. παιδείας

Η Επισκόπηση του Τύπου για τα Εκπαιδευτικά θέματα: http://www.minedu.gov.gr/eidiseis/18929-22-03-16-i-episkopisi-tou-typou-gia-ta-ekpaideftika-themata

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 10:36

«Υπενθύμιση Ημερίδας Παρουσίασης Πειραμάτων Εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ04»

 
Υπενθυμίζεται ότι ο Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών σε συνεργασία με τον Υπεύθυνο Ε.Κ.Φ.Ε. Καβάλας διοργανώνουν το Σάββατο 2 Απριλίου 2016 και ώρες 09: 00 – 13:00 στο Ε.Κ.Φ.Ε. Καβάλας εκπαιδευτική ημερίδα θέμα:
«Παρουσίαση πρωτότυπων πειραμάτων από τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ04 »
Η ημερίδα απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ04 της Π.Ε. Καβάλας Σκοπός της ημερίδας
• Συνάντηση των Εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ04 και ανταλλαγή πειραματικών εμπειριών.

• Συζήτηση για καλές πειραματικές πρακτικές.
• Παρουσίαση από τους ίδιους τους Εκπαιδευτικούς πρωτότυπων και απλών πειραματικών διατάξεων και αξιοποίηση τους για ενίσχυση της μαθησιακής διαδικασίας
Έχουν ήδη δηλώσει 5 εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να συμμετάσχουν στην ημερίδα με παρουσίαση ενός ή περισσοτέρων πειραμάτων. Αν κάποιος ακόμη εκπαιδευτικός επιθυμεί να παρουσιάσει κάποιο/α πείραμα/τα παρακαλείται να συμπληρώσει τα στοιχεία του στο αρχείο που βρίσκεται στο σύνδεσμο: : http://tinyurl.com/joy3md3
Όσοι εκπαιδευτικοί επιθυμούν να παρακολουθήσουν την ημερίδα παρακαλούνται να συμπληρώσουν τα στοιχεία τους στο αρχείο που βρίσκεται στο σύνδεσμο: http://tinyurl.com/hy9haqt το ταχύτερο δυνατόν, ώστε σε περίπτωση μεγάλου αριθμού συμμετεχόντων να βρεθεί μεγαλύτερος χώρος. Παρακαλούνται οι κ.κ. Διευθυντές/ντριες των σχολείων να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ04 ενυπόγραφα.
Ο Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ04
 Επταμηνιτάκης Θεόδωρος 
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 02:43

Στα 4.500 ευρώ τελικά το αφορολόγητο;

 
Στα 4.500 ευρώ τελικά το αφορολόγητο;Στο στόχαστρο μπαίνουν μισθωτοί και συνταξιούχοι, όχι μόνο με τους νέους φόρους που θα επιβληθούν αλλά και με το φορολογικό που θα φέρει καταιγίδα με το νέο αφορολογητο.
Πλέον όσοι εξακολουθούν και βγάζουν από 1.300 ευρώ το μήνα θα βάλουν βαθιά το χέρι στην τσέπη καθώς αλλάζει το αφορολόγητο και θα κληθούν να βγάλουν το φίδι από την τρύπα.
Το χάσμα με τους δανειστές και οι πιέσεις για μεγαλύτερες αυξήσεις φόρων αυξάνονται, όσο η κυβέρνηση αποκλείει τις περικοπές κρατικών δαπανών. Ο κίνδυνος στο τέλος είναι, όσο ανεβαίνει ο λογαριασμός, να υποστούν τελικά και τα δύο.
Χαρακτηριστικό είναι ότι λίγο πριν αναχωρήσει από την Αθήνα, το ΔΝΤ φέρεται να κατέθεσε και
νέα αντιπρόταση που προβλέπει αφορολόγητο μόλις 4.500-5.000  ευρώ από 9.550 ευρώ σήμερα, αντί 9.100-9.300 που αντιπρότεινε η κυβέρνηση όταν οι θεσμοί αρχικά ζητούσαν μείωση στα 7.000-8.000 ευρώ!
Επιπλέον, στα 1,3 δισ. ευρώ υπολογίζονται να φτάσουν τα έσοδα από τον νέο κεφαλικό φόρο για όσους έχουν εισοδήματα από 12.000 ευρώ και άνω το χρόνο. Συνολικά υπολογίζονται σε 400.000 με 500.000 οι φορολογούμενοι που επιβαρύνονται, εφόσον λαμβάνουν μισθό 1.300 με 1.500 ευρώ το μήνα.
Με την  νέα έκτακτη εισφορά, όπως και με τους φόρους εισοδήματος, η κυβέρνηση επιχειρεί να διασώσει το αφορολόγητο, αυξάνοντας όμως δραστικά τους συντελεστές φορολόγησης, έως στο 50% για τον φόρο εισοδήματος και στο 10% για την έκτακτη εισφορά.
 
Παραδείγματα
-        Για εισόδημα 18.000 ευρώ, η εισφορά τώρα είναι 126 ευρώ και με τη νέα κλίμακα θα πάει στα 132 ευρώ.
-        Για 20.000 ευρώ, σήμερα η εισφορά είναι 140 ευρώ και θα φτάσει στα 176 ευρώ.
-        Για 25.000 ευρώ, τώρα είναι 350 ευρώ και θα σκαρφαλώσει στα 426 ευρώ.
 
Ακόμα όμως και για εισοδήματα πχ των 13.000 ευρώ, όπου η νέα εισφορά θα είναι μειωμένη κατά 69 ευρώ, ενδέχεται η αύξηση φόρου από τη νέα φορολογική κλίμακα να είναι μεγαλύτερη (της τάξεως των 100 ευρώ) οπότε το «όφελος» θα εξανεμιστεί.
 
 
Η νέα κλίμακα φόρου εισοδήματος;
Η κυβέρνηση έχει παρουσιάσει εναλλακτικά σενάρια, με τις επιβαρύνσεις να ξεκινούν από τις 20.000 ή 25.000 ευρώ. Κυβέρνηση και δανειστές μιλούν για «πρόοδο», επειδή η κυβέρνηση έχει δεσμευτεί να πιάσει τους στόχους στο Μνημόνιο, αλλά οι θεσμοί αμφισβητούν ότι θα μπορέσει η κυβέρνηση να εισπράξει πολλά από λίγους και ζητούν να πληρώνουν όλοι «κάτι τις», έστω ακι 3 ή 5 ευρώ παραπάνω, αφού οι μισοί και πλέον φορολογούμενοι δηλώνουν εισόδημα κάτω από 10.000 ευρώ το χρόνο.
Σύμφωνα με τις τελευταίες πληροφορίες, η νέα φοροκλίμακα προβλέπει πέντε συντελεστές αντί τριών που επιβάλλονται σήμερα. Διατηρείται ο χαμηλός 22% για εισοδήματα έως 25.000 ευρώ, ενώ ο ανώτατος θα έχει εφαρμογή για εισοδήματα άνω των 80.000 ευρώ.
Σε ό,τι αφορά τη νέα κλίμακα, αυτή θα είναι ενιαία για μισθωτούς, συνταξιούχους, ελεύθερους επαγγελματίες, ατομικές επιχειρήσεις και αγρότες. Αντίθετα, τα εισοδήματα από ενοίκια θα εξακολουθήσουν να φορολογούνται χωριστά και με συντελεστή 15% μέχρι το ποσό των 12.000 ευρώ. Από 12.000 έως 40.000 ευρώ ο συντελεστής αυξάνει στο 35% και φτάνει στο 45% για εισοδήματα πάνω από 40.000 ευρώ.
Οι κλίμακες όμως είναι μόνον η κορυφή του παγόβουνου. Πολλά περισσότερα θα πληρώσουν, για παράδειγμα, όσοι αμείβονται με μπλοκάκια. Για μισθωτές υπηρεσίες 21.000 ευρώ και εισόδημα από "μπλοκάκι" 5.000 ευρώ, ο συνολικός φόρος το 2015 ήταν 4.184 ευρώ, αλλά εφόσον τελικά τα εισοδήματα θα αθροίζονται, ο συνολικός φόρος θα αυξηθεί τουλάχιστον 500 ως 1000 ευρώ.
 
 
parapolitika
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 02:40

Η Παιδεία στην Ελλάδα και όνειρα θερινής νυκτός

 
Στην περίοδο της έντονης ανησυχίας των πολιτών για ζητήματα που βρίσκονται στην επικαιρότητα και αφορούν την οικονομία,την ανεργία,την εξωτερική πολιτική,το προσφυγικό και την τραγική κατάσταση στις δομές υγείας και πρόνοιας, έρχεται να προστεθεί το μόνιμο πρόβλημα της παιδείας.

Πρέπει να τονιστεί ότι ο χώρος της εκπαίδευσης ή της παιδείας όπως συνηθίζεται να αποκαλείται – αν και παιδεία είναι κάτι ευρύτερο από τις συμβατικές υποχρεώσεις της Πολιτείας για τη μετάδοση της γνώσης –υπήρξε διαχρονικά πεδίο αντιπαράθεσης τόσο για ρυθμιστικά όσο και για ιδεολογικά θέματα.Οι παθογένειες του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος ταλαιπωρούν
μαθητές,φοιτητές,γονείς και εκπαιδευτικούς την ίδια στιγμή που οι πολιτικές δυνάμεις αδυνατούν να βρουν ένα μίνιμουμ εθνικής συνεννόησης έστω σε κάποια βασικά προβλήματα που άπτονται στις αρμοδιότητες του Υπουργείου Παιδείας,Έρευνας και Θρησκευμάτων.
Κάθε συζήτηση με αντικείμενο κάθε φύσεως κοινωνικό θέμα συνήθως καταλήγει με την "πολυφορεμένη φράση" «όλα είναι θέμα παιδείας» παραπέμποντας στην ουσία στο σύστημα εκπαίδευσης της χώρας.Η παιδεία βεβαίως δεν είναι μόνο το σύστημα εκπαίδευσης,αλλά και η οικογένεια,τα κοινωνικά ερεθίσματα,τα μέσα ενημέρωσης και οτιδήποτε άλλο επηρεάζει την ψυχοσύνθεση και τη μόρφωση των ανθρώπων.Βεβαίως το μεγαλύτερο ενδιαφέρον στην αντιμετώπιση των προβλημάτων εστιάζεται στην κρατική ευθύνη και στις παρεμβάσεις που μπορούν να γίνουν από την Πολιτεία προς τη σωστή κατεύθυνση.
Εξετάζοντας τη σημερινή πραγματικότητα και ερευνώντας την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μπορούμε να προσχωρήσουμε σε μια σειρά παρατηρήσεων και προτάσεων στις οποίες είναι εύκολο να συμφωνήσουμε όλοι αλλά δυστυχώς αδυνατούμε να τις μετουσιώσουμε σε απτά αποτελέσματα.Κανονικά οι προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός καλού δημόσιου σχολείου για όλους ανεξαιρέτως, πρέπει να αποτελεί φιλοδοξία κάθε νέας κυβέρνησης που δυστυχώς αρκείται συνήθως σε βαρύγδουπες δηλώσεις και αλαλούμ νομοσχεδίων που το ένα αναιρεί το άλλο και δυσχεραίνει ακόμη περισσότερο την κατάσταση.
Πρωταρχικά, το σχολείο από το νηπιαγωγείο έως και το λύκειο οφείλει και μπορεί να δώσει στα παιδιά και τους νέους τα βασικά εργαλεία που θα επιτρέψουν την εν συνεχεία διεύρυνση του πεδίου γνώσεων και του πνευματικού ορίζοντα, της κριτικής σκέψης, της ορθολογικής προσέγγισης, της ανάπτυξης της φαντασίας, της δημιουργικότητας, και των καινοτόμων ιδεών.Τη στιγμή όμως που το σύστημα βασίζεται στην αυστηρή μετάδοση πληροφοριών, την αποστήθιση βιβλίων και τη στείρα μεταφορά γνώσεων από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού έως και την τελευταία τάξη του Λυκείου - που μετατρέπεται σε ένα σκληρό εξεταστικό κέντρο - τότε το επίπεδο της ελληνικής παιδείας δεν είναι εφικτό να βελτιωθεί.Σε γενικότερο επίπεδο λοιπόν χρειάζεται η φιλοσοφία της μάθησης να αλλάξει και να προσπαθήσουμε να έρθουμε πιο κοντά σε άλλα συστήματα παιδείας, χωρίς απλώς να προσπαθήσουμε να αντιγράψουμε ξένα μοντέλα,αλλά να προσαρμόσουμε στο δικό μας σύστημα νέες πιο σύγχρονες και πιο φιλελεύθερες μεθόδους.
Εξετάζοντας τα πιο εξειδικευμένα ζητήματα των ελληνικών σχολείων πρέπει να επισημανθούν επιγραμματικά ορισμένες βασικές προϋποθέσεις: Πρώτη προϋπόθεση είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πέραν του πανεπιστημίου όχι μόνο σε γνωστικό επίπεδο.Αυτή η προϋπόθεση σε συνδυασμό με την απομάκρυνση από τη λογική του ενός βιβλίου,της αυστηρής οριοθέτησης της ύλης και της εξειδικευμένης μεταλαμπάδευσης γνώσεων μπορεί να οδηγήσει σε ένα πιο λειτουργικό και πιο ανθρωπιστικό μοντέλο παιδείας.
Δεύτερον οι χώροι στους οποίους γίνεται η διδασκαλία πρέπει να είναι ασφαλείς, λειτουργικοί,πιο σύγχρονοι και να δημιουργούν θετική προδιάθεση.Αυτή η προϋπόθεση φαντάζει ουτοπική δεδομένης της οικονομικής συγκυρίας της χώρας και της κατάστασης της πλειοψηφίας των σημερινών κτηριακών εγκαταστάσεων στην Ελλάδα, που σε πολλές περιπτώσεις θυμίζουν φυλακές ή αποθήκες.Τρίτον ιδιαίτερη έμφαση απαιτείται να δωθεί στην ποιότητα των σχολείων των φτωχών, υποβαθμισμένων και απομακρυσμένων περιοχών όπου συχνά επικρατεί στις οικογένειες λειτουργικός αναλφαβητισμός και ταυτόχρονα δεν υπάρχουν οι δυνατότητες για επιπλέον ερεθίσματα από άλλες δραστηριότητες ή ασχολίες.
Τέταρτον πρέπει να αναπτυχθούν προγράμματα παράλληλης στήριξης για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες που μπορούν κάλλιστα να παρακολουθούν μια κανονική τάξη υποβοηθούμενα.Πέμπτον θέλοντας να συμβαδίζουμε με την εποχή και να εκμεταλλευτούμε τις ευκολίες που φέρνουν οι νέες τεχνολογίες, χρειάζεται να καθιερωθεί με μέτρο πάντοτε, η πραγματική χρησιμοποίηση των ευκαιριών που δίνει η τεχνολογία στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων. Έκτον - παρά τις πρόσφατες δηλώσεις Υπουργού - θα ήταν ιδιαίτερα θετική η επιστροφή στην ιδέα της ανάδειξης της αριστείας όχι μόνο ως ατομικής πρόκλησης, αλλά και ουσιαστικής συνεισφοράς στην κοινή προσπάθεια.
Σκεπτόμενοι βέβαια αναλυτικότερα το χώρο της Παιδείας μπορούμε να καταρτίσουμε χιλιάδες άλλες προτάσεις και παρατηρήσεις, μερικές εκ των οποίων είναι ιδιαίτερα απλό να εφαρμοστούν.Σε ρεαλιστικό όμως επίπεδο, αυτό που περιμένουμε όλοι οι Έλληνες είναι ότι κάποια στιγμή θα ξεκινήσει μία επί της ουσίας συζήτηση για τα ζητήματα αυτά και θα μπορέσουμε να γίνουμε υπερήφανοι για τα δημόσια σχολεία,παύοντας να θεωρούμε κάθε νέα εκπαιδευτική ιδέα και κάθε προοπτική εξέλιξης, όνειρα θερινής νυκτός. Ασφαλώς σε τέτοια λεπτά και αμφιλεγόμενα θέματα μαγικές και εύκολες λύσεις δεν υπάρχουν.Χρειάζεται μεγάλη συζήτηση,αρκετός χρόνος,σημαντικές πρωτοβουλίες και αυξημένη πολιτική βούληση από τους κυβερνώντες για να επιτευχθεί ο εκσυχρονισμός και η βελτίωση της παιδείας στη χώρα μας.
Ο κ. Άγγελος Μπαγιάτης είναι φοιτητής Πολιτικών Επιστημών και Δημόσιας Διοίκησης
 tovima.gr
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 02:38

Πίνακες Υποψηφίων Δοκίμων Λιμενοφυλάκων Έτους 2015 Ανά Κατηγορία - Πρόγραμμα Υψομέτρησης Καλουμένων

 
Ανακοινώνεται ότι την 22-03-2016 ημέρα Τρίτη αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του Λιμενικού Σώματος – Ελληνικής Ακτοφυλακής (www.hcg.gr), καθώς και στο κτίριο του Αρχηγείου Λ.Σ.-ΕΛ.ΑΚΤ, στην Ακτή Βασιλειάδη, Πύλες Ε1-Ε2:
Α) Οι ανά κατηγορία Πίνακες Συμμετεχόντων υποψηφίων Δοκίμων Λιμενοφυλάκων (ανδρών - γυναικών) έτους 2015 (Μηχανικών Ε.Ν., Ειδικών Δυνάμεων των Ενόπλων Δυνάμεων, Ιδιώτες που συμμετείχαν ενεργά σε επιχειρήσεις για τη διάσωση ατόμων στη θάλασσα ή στους χερσαίους χώρους αρμοδιότητας του Λ.Σ και ιδιώτες που συμμετείχαν ενεργά στην επιχείρηση διάσωσης των
κινδυνευόντων ατόμων του ναυαγίου του «Εξπρές Σαμίνα» την 26η Σεπτεμβρίου 2000) κατά φθίνουσα σειρά αποτελέσματος της διαδικασίας μοριοδότησης που προκύπτει από το άθροισμα των μορίων εκάστου υποψηφίου, εξαιρουμένης της ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ Γ΄ στην οποία αναγράφεται μόνο ο βαθμός απολυτήριου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εκάστου υποψηφίου, και
Β) Ο Συγκεντρωτικός Αλφαβητικός Πίνακας Καλουμένων.

Οι υποψήφιοι οι οποίοι περιλαμβάνονται στον οικείο Αλφαβητικό Πίνακα Καλουμένων, πρέπει να παρουσιασθούν για ΥΨΟΜΕΤΡΗΣΗ στη Σχολή Λιμενοφυλάκων  (ΤΕΡΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΚΑΙ ΞΑΝΘΟΠΟΥΛΙΔΟΥ, ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑΣ), κατά τις ακόλουθες ημερομηνίες και ώρες:
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΩΡΑ         ΤΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ                                    ΕΠΩΝΥΜΟ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ
28-03-2016 ΔΕΥΤΕΡΑ 08:30   Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΑΓΓΕΛΑΚΗ Βασίλειο έως και ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟ Παναγιώτη
28-03-2016 ΔΕΥΤΕΡΑ 09:30   Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΓΙΑΝΝΑΡΑ Παναγιώτη έως και ΚΑΚΟΥΛΑΚΗ Γεώργιο
28-03-2016 ΔΕΥΤΕΡΑ 10:30   Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΚΑΛΑΤΖΗ Γεώργιο έως και ΚΟΥΝΟΠΙΩΤΗ Γεώργιο
28-03-2016 ΔΕΥΤΕΡΑ 11:30   Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΚΟΥΡΕΝΤΟ Ιωάννη έως και ΜΕΤΑΞΑ Κωνσταντίνο
29-03-2016 ΤΡΙΤΗ      08:30  Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΜΗΤΣΟΓΙΑΝΝΗ Παναγιώτη έως και ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗ Παναγιώτη
29-03-2016 ΤΡΙΤΗ       09:30  Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΟΥΛΗ Γεώργιο έως και ΣΙΑΧΑΜΗ Φίλιππο
29-03-2016 ΤΡΙΤΗ       10:30  Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΣΙΔΗΡΟΠΟΥΛΟ Αδάμ έως και ΤΣΙΝΤΖΗΡΑ Ευθύμιο
29-03-2016 ΤΡΙΤΗ       11:30  Σχολή Λιμενοφυλάκων   από ΤΣΙΠΗ Άρη έως και ΨΥΧΑΡΗ Αργύριο
 Οι υποψήφιοι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ θα πρέπει κατά την παρουσίαση τους για Υψομέτρηση να φέρουν το Δελτίο Ταυτότητάς τους.
Σχετικά αρχεία: 
Πρόγραμμα Υψομέτρησης
Πίνακας Καλουμένων
Πίνακας Ε.Δ
Πίνακας Μηχανικών Ε.Ν.
Πίνακας Διασωστών
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 02:33

ΠΑ.ΣΥ.ΚΑ.ΓΑ.: ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑ 16/04/2016

 

 

ΠΑ.ΣΥ.ΚΑ.ΓΑ.       A.P.E.L.F.

 

ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΤΙΣ 16 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016 ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑ

 
«ΚΑΛΛΙΕΡΓΩΝΤΑΣ ΤΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ»
 
Ο Πανελλήνιος Σύλλογος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Αποφοίτων Πανεπιστημίου (ΠΑ.ΣΥ.ΚΑ.ΓΑ.) με την ευγενική στήριξη της Διευθύντριας του 7ου Γυμνασίου Καλαμάτας, διοργανώνει στις 16 Απριλίου 2016, ημέρα Σάββατο, στο 7ο Γυμνάσιο Καλαμάτας (Πάροδος Αγίων Αναργύρων, Καλαμάτα 24100, τηλέφωνο:

2721029567 e-mail: mail@7gym-kalam.mes.sch.gr), Ημερίδα Επιμόρφωσης, με βιωματικά σεμινάρια Διδακτικής, Νέων Τεχνολογιών, Παιδαγωγικής και Συμβουλευτικής που στοχεύουν στη βελτιστοποίηση των διδακτικών και παιδαγωγικών πρακτικών μέσα στην τάξη καθώς και στην ηθική στήριξη του εκπαιδευτικού στην καθημερινότητά του.

Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι καθηγητές όλων των ειδικοτήτων καθώς και νηπιαγωγοί, δάσκαλοι και φοιτητές, που το επιθυμούν. Οι συμμετέχοντες οφείλουν να επιλέξουν από κάθε κύκλο σεμιναρίων το σεμινάριο που επιθυμούν να παρακολουθήσουν, αφού τα σεμινάρια με την ίδια θεματική, υλοποιούνται ταυτόχρονα. Στη λήξη της ημερίδας θα διανεμηθούν σε όλους βεβαιώσεις συμμετοχής. Η ημερίδα θα τελεί υπό την Αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας και θα αποσταλούν ηλεκτρονικά τα πρακτικά της ημερίδας σε όλους τους συμμετέχοντες.

Πρόγραμμα Σαββάτου 16/4/2016

9.00-10.30: Εγγραφές

10.00-11.20:   1ος Κύκλος Σεμιναρίων (Διδακτική)
1120-11.30: Διάλειμμα
11.30-12.50: 2ος Κύκλος Σεμιναρίων (Νέες Τεχνολογίες)
12.50-13.00: Διάλειμμα
13.00-14.20 3ος Κύκλος Σεμιναρίων (Παιδαγωγικά)
14.20-14.30: Διάλειμμα
14.30-15.50: 4ος Κύκλος Σεμιναρίων (Συμβουλευτική Ψυχολογία)
15.50: Λήξη ημερίδας, διανομή βεβαιώσεων παρακολούθησης
 
ΣΑΒΒΑΤΟ 16/4/2016
                       1ος Κύκλος: Σεμινάρια Διδακτικής 10.00-11.20
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα: «Ανάπτυξη ικανοτήτων  επιχειρηματολογίας στο πλαίσιο μιας προσομοίωσης δημόσιου διαλόγου στην τάξη της ξένης γλώσσας»
Εισηγήτρια: Αναστασία Βουτυρά, Σχολικής Σύμβουλος ΠΕ05, Γαλλικής Φιλολογίας
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2:Θέμα: «L’exploitation interculturelle d’un court- métrage destiné au primaire »
Εισηγήτρια: Δρ. Πανταζή Βασιλική, Δ/ντρια 7ο Γυμν. Καλαμάτας, ΣΕΠ ΓΑΛ 64 στο ΕΑΠ                
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 3: Θέμα: «Γιατί και πώς διδάσκω Λογοτεχνία: από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο»
Εισηγήτρια: Δρ Κατερίνα Μανδρώνη, Δρ Ιστορίας της Τέχνης, Msc Φιλοσοφίας, εξειδίκευση στις ΤΠΕ
                (Β΄επιπέδου και Πανεπιστημίου Αιγαίου "Σχεδιασμός και οργάνωση online μαθημάτων"
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 4: Θέμα: «Διδάσκοντας την ξένη γλώσσα μέσα από το τραγούδι»
Εισηγήτριες: Αθηνά Αμανατίδου, καθηγήτρια ΠΕ05 και ΠΕ09
                 Εύη Ντινοπούλου, καθηγήτρια ΠΕ02
 
2ος Κύκλος Σεμινάρια Νέων Τεχνολογιών 11.30-12.50
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα: «Νέες Τεχνολογίες και εκμάθηση Ξένων Γλωσσών: η περίπτωση των οπτικών, των ακουστικών και των κιναισθητικών τύπων μαθητών»
Εισηγήτριες: Δρ. Πανταζή Βασιλική, Δ/ντρια 7ο Γυμν. Καλαμάτας, ΣΕΠ ΓΑΛ 64-
                 Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
                   Γεωργιάδη Ηλέκτρα, Καθηγήτρια Αγγλικών- 7ο Γυμν. Καλαμάτας
                 ΜΔΕ στη Διδασκαλία της Αγγλικής (ΕΑΠ)
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2: Θέμα:«Διδάσκω και καινοτομώ: απαραίτητα εργαλεία web για τον σύγχρονο εκπαιδευτικό»
Εισηγήτρια: Δρ Κατερίνα Μανδρώνη, Δρ Ιστορίας της Τέχνης, Msc Φιλοσοφίας, εξειδίκευση στις ΤΠΕ
                 (Β΄επιπέδου και Πανεπιστημίου Αιγαίου "Σχεδιασμός και οργάνωση online μαθημάτων
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 3: Θέμα: «Δημιουργία Παρουσιάσεων με εφαρμογές web 2»
Εισηγητής: Δρ. Νόκας Γεώργιος, Καθηγητής Πληροφορικής- 7ο Γυμνάσιο Καλαμάτας
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 4: Θέμα: «Ψηφιακά εργαλεία στην τάξη»
Εισηγήτρια: Σοφία Μποζονέλου, Msc Διδακτικής
3ος Κύκλος Σεμινάρια Παιδαγωγικής 13.00-14.20
 
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα: «Αιτίες και διαχείριση της μαθητικής παραβατικότητας.»
Εισηγητής: Καλογεράκης Ευτύχιος, Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ01, Θεολογίας
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2: Θέμα: «Oι νέες διδακτικές προσεγγίσεις που στηρίζονται στη διαθεματικότητα»
Εισηγήτρια: Μαρία Κεκροπούλου, Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02, Φιλολογίας
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 3: Θέμα: «Διαβάζοντας" τους μαθητές . Πως θα καταλάβετε τη σκέψη τους , πως θα έχετε την αποδοχή τους , το Like τους , τι συμβαίνει στα κοινωνικά δίκτυα , τι ζητούν , πως επικοινωνούν . " ….κυρία πως ήταν η ζωή χωρίς το Facebook ?"»
Εισηγητής: Γιώργος Παπατριανταφύλλου, Καθηγητής Διοίκησης , Επιχειρήσεων, Επικοινωνιολόγος,
               Συγγραφέας, Υπεύθυνος Δημοσίων Σχέσεων του ραδιοφωνικού σταθμού KissFM
 
4ος Κύκλος Σεμινάρια Συμβουλευτικής Ψυχολογίας 14.30-15.50
 
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα: «Η Φιλοσοφία ως αντίδοτο στις κρίσεις και στις αποτυχίες. Πως η
αποτυχία μπορεί να γίνει επιτυχία»
Εισηγητής: Πολυνίκης Τριγάζης, Msc Φιλοσοφίας
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2: Θέμα: «Άγχος – Αιτίες και τρόποι αντιμετώπισης»
Εισηγήτρια: Καρόλα Folle – Αλέπη, Κλιν. Ψυχολόγος MSc (Παν. Phillips UniverisaetMarburg /
                   Γερμανίας) – Παιδοψυχολόγος και Λογοθεραπεύτρια (Τ.Ε.Ι. Πελοποννήσου)
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 3: Θέμα: «Δεξιότητες διαπροσωπικής επικοινωνίας και συνεργασίας στη σχολική μονάδα - Διαμόρφωση σχολικού κλίματος»
Εισηγήτρια: Παπαγεωργίου Γιώτα, Ψυχολόγος, Σύμβουλος Επαγγελματικού
                 Προσανατολισμού, Συντονίστρια/Εκπαιδεύτρια ομάδων Σχολών Γονέων,
                 Εκπαιδεύτρια Ψυχολογίας σε ΙΕΚ και ΚΕΚ, Επιστημονικός Συνεργάτης του ΕΚΠΑ,
                 Παιδαγωγικό Τμήμα σε θέματα Ψυχοεκπαίδευσης μαθητών Ρομά για το νομό
                 Μεσσηνίας
 
Η συμμετοχή στα σεμινάρια θα είναι δωρεάν για τα ταμειακώς εντάξει μέλη για το 2016. Τα μη μέλη του Συλλόγουθα καταβάλουν το ποσό των 20 ευρώ για ετήσια συνδρομή 2016 ή το ποσό των 15 ευρώ για την παρακολούθηση της ημερίδας και το ποσό των 10 ευρώ οι φοιτητές για ετήσια συνδρομή ή για την παρακολούθηση της ημερίδας.
Τα ποσά καταβάλλονταιγια τα έξοδα της διοργάνωσης, του έντυπου υλικού που τυχόν διανεμηθεί κατά την κρίση του εισηγητή και την έκδοση πρακτικών της ημερίδας. Η εγγραφή γίνεται για τα ταμειακώς τακτοποιημένα μέλη, με τη συμπλήρωση και αποστολή της αίτησης εγγραφής στην ημερίδα . Τα μη μέλη καταθέτουν το ποσό που επιλέγουν στην Εθνική Τράπεζα στον αρ. λογαριασμού 131/296053-28 στην επωνυμία ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ. (IBAN: GR 5101101310000013129605328).
 
ΠΡΟΣΟΧΗ: Να αναγράφεται στην απόδειξη κατάθεσης το ονοματεπώνυμο του καταθέτη.
 
Η εγγραφή μπορεί να γίνει με fax στο: 210-8321879 ή με επιστολή (όχι συστημένη), στη διεύθυνση Έντζη Κουτσουδάκη, Αγ. Δημητρίου Όπλων 54, Τ.Κ. 10445 ή (κατά προτίμηση) μεe-mailστοΑυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.. Για εγγραφές επί τόπου, επικοινωνήστε τηλεφωνικά μαζί μας για να κρατήσετε θέση.
Παρακαλούμε θερμά να μην καθυστερήσετε την εγγραφή σας για την καλύτερη εξυπηρέτηση όλων. Για πληροφορίες, μπορείτε να επικοινωνείτε τηλεφωνικάμε την πρόεδρο του ΠΑ.ΣΥ.ΚΑ.ΓΑ., Έντζη Κουτσουδάκη στον αριθμό 6937353626 ή με την αντιπρόεδρο Αλεξάνδρα Δήμα στο 6937353624, ή με την ταμία Μποζονέλου Σοφία, στο 6937353622, καθημερινά 18.00 με 21.00.
Θερμή παράκληση να ενημερώνεστε τακτικά από το site του συλλόγου (www.pasykaga.gr)   για αλλαγές που ενδέχεται να προκύψουν στο πρόγραμμα.

ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑ 16/4/2016
 
ΕΠΩΝΥΜΟ :       ..............................                         ΟΝΟΜΑ: .........................
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Οδός…………………………………. Αριθμός…………………. Τ.Κ……………… Πόλη……………………… ΑΡΙΘΜΟΣ ΤΗΛΕΦΩΝΟΥ: …………………………….  
FAX: ………………………………..       E-MAIL: ………………………………………………..
§                   ΜΕΛΟΣ   ΤΑΜΕΙΑΚΑ ΕΝΤΑΞΕΙ                 ΝΑΙ         ›          ΟΧΙ           ›
§                   ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ……………………………………                                    ΦΟΙΤΗΤΗΣ     ›
§                   ΕΠΙΘΥΜΩ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ ΣΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΣΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΜΗΝ ΠΛΗΡΩΣΩ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ   ›
§                   ΑΠΟΣΤΕΛΛΩ ΤΟ ΠΟΣΟ ΤΩΝ …………….ΕΥΡΩ ΓΙΑ
§                   ›     ΕΤΗΣΙΑ ΣΥΝΔΡΟΜΗ         ›   ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ   › ΦΟΙΤΗΤΗΣ
ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΑΠΟ ΤΟ SITEwww. pasykaga. gr           ›    
  
ΣΑΒΒΑΤΟ 16/4/2016
 
1Ος Κύκλος: ΣΕΙΡΑ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ 10.00 - 11.20
1.αρ….Τίτλος:
 
2.αρ….Τίτλος:
 
3.αρ…. Τίτλος:
 
 

2ος Κύκλος: ΣΕΙΡΑ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ 11.30 – 12.50

1.αρ…. Τίτλος:
 
2.αρ…. Τίτλος:
 
3.αρ…. Τίτλος:
 
 
3ος Κύκλος: ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ 13.00-14.20
1.αρ…. Τίτλος:
 
2.αρ…. Τίτλος:
 
3.αρ…. Τίτλος:
 
 

4ος Κύκλος: ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ 14.30-15.50

1.αρ…. Τίτλος:
 
2.αρ…. Τίτλος:
 
3.αρ…. Τίτλος:
 
 
Για το Δ.Σ.
           Η Πρόεδρος                                                           Η Γραμματέας
 
 
       Ε. Κουτσουδάκη                                                       Α. Καλουπάκη
 
 
 

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ
ΠΑΝΕΠIΣΤΗΜΙΟY Αγ. Δημητρίου Όπλων 54, 104 45 Αθήνα,
τηλ / fax: 2108321879, e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">info@pasykaga.grsite: www.pasykaga.gr
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 02:32

ΟΛΜΕ, ΔΟΕ: Στάση εργασίας την Τετάρτη – Συμμετοχή στη συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω το ΜΤΠΥ

 
koinoniki-asfalisi--kato-xeria-2Σε στάσεις εργασίας προχωρούν την Τετάρτη 23 Μάρτη η ΟΛΜΕ και η ΔΟΕ, από τις 12 το μεσημέρι μέχρι το πέρας του ωραρίου των υπηρεσιών (2 το μεσημέρι), συμμετέχοντας στην κινητοποίηση που έχει προγραμματίσει η ΑΔΕΔΥ, έξω από το κτήριο του ΜΤΠΥ, ώρα 12.30, με αφορμή την απόφαση Πετρόπουλου για την ανά τρίμηνο χορήγηση του μερίσματος του Ταμείου στους δικαιούχους και για τη μείωσή του κατά 32,5%, που οδηγούν
σε συρρίκνωση και σε διάλυση του Ταμείου και σε οικονομική καταστροφή τους ασφαλισμένους.
 
«Η σταθερή απόφασή μας να υπερασπιστούμε τα Ταμεία μας και τα ασφαλιστικά μας δικαιώματα και να αντισταθούμε στην πολιτική της Κυβέρνησης, Ευρωπαϊκής Ένωσης και ΔΝΤ, που στοχεύουν στη διάλυση της Κοινωνικής Ασφάλισης και οδηγούν τις εργασιακές σχέσεις στον 19ο αιώνα, μπορεί να ανοίξει τον δρόμο για ανατροπή της βάρβαρης αυτής πολιτικής και του αντιασφαλιστικού εκτρώματος που κατεβάζουν προς ψήφιση», σημειώνει χαρακτηριστικά στη σχετική της ανακοίνωση η ΔΟΕ.
 
Να σημειωθεί πως -μεταξύ άλλων- στην κινητοποίηση συμμετέχουν οι εργαζόμενοι στα ασφαλιστικά ταμεία, η ΠΕΣΕΚ, η ΟΣΥΠΕ κτλ.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 23 Μαρτίου 2016 02:30

Αναγνώριση προϋπηρεσίας μονίμων εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή


Σύμφωνα με ρύθμιση που περιλαμβάνεται στο νόμο 4368/2016 είναι δυνατή η αναγνώριση ως δημόσιας εκπαίδευτικής στις πιο κάτω δομές της Ειδικής Αγωγής των μονίμων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που κατέχουν οργανική θέση σε ΣΜΕΑΕ.
Αυτό αναφέρει έγγραφο της Γενικής Διεύθυνσης Προσωπικού με το οποίο εφιστά την προσοχή στη παρ. 6 του άρθρου 82 σύμφωνα με το οποίο αντικαθίσταται το πρώτο εδάφιο της παρ. 5 του άρθρου 23 του ν. 3699/2008 (Α' 199)  ως ακολούθως:«Η προϋπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ όλων των βαθμίδων, σε νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου ή σε νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου μη κερδοσκοπικού
χαρακτήρα ή επαγγελματικά εργαστήρια ή εργαστήρια αυτόνομης διαβίωσης στο Ινστιτούτο Αναπτυξιακής Αποκατάστασης (πρώην Ψυχολογικό Κέντρο Βορείου Ελλάδος) και στο κέντρο Ψυχικής Υγιεινής ή στον Εθνικό Οργανισμό Πρόνοιας των εκπαιδευτικών ΕΑΕ και του ΕΕΠ, καθώς και των μόνιμων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που κατέχουν οργανική θέση σε ΣΜΕΑΕ, αναγνωρίζεται ως δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία, μετά το διορισμό τους σε θέσεις μόνιμου εκπαιδευτικού ή ΕΕΠ των Υπουργείων Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Υγείας».
β) Η παράγραφος αυτή ισχύει από τη δημοσίευσή της στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκτός αν πρόκειται για προϋπηρεσία εκπαιδευτικών που έχει ήδη αναγνωρισθεί.
 
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σχολιάστε πρώτοι!
Διαβάστε περισσότερα...
ΈναρξηΠροηγούμενο2264226522662267226822692270227122722273ΕπόμενοΤέλος
Σελίδα 2269 από 3857

Εκπαιδευτικά Νέα

Designed by dictyo.gr.