Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 21:24
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2015-2016 ΓΥΜΝΑΣΙΑ-ΓΕΛ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 16:16
Αυτόματες μειώσεις μετά το 2017 στις κύριες συντάξεις. Έξι άμεσες περικοπές
«Αυτόματες» μειώσεις σε όλες κύριες συντάξεις μετά το 2017 αν η συνολική δαπάνη για την εθνική, την αναλογική και της επικουρική ξεπεράσει το περιθώριο της αύξησης των 2,5 ποσοστιαίων μονάδων
Σύμφωνα με το σχετικό άρθρο «από την 1/1/2017 και ανά τριετία η Εθνική Αναλογιστική Αρχή εκπονεί υποχρεωτικά αναλογιστικές μελέτες, οι οποίες επικυρώνονται από την Επιτροπή Οικονομικής Πολιτικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με αντικείμενο τη συνεχή παρακολούθηση της εξέλιξης της εθνικής συνταξιοδοτικής δαπάνης. Με ειδικό νόμο ανακαθορίζονται οι συντάξεις με στόχο τη διασφάλιση της μακροπρόθεσμης βιωσιμότητας του ασφαλιστικού συστήματος. Το ύψος των
ανωτέρω δαπανών για την εθνική, την αναλογική και την επικουρική σύνταξη, προβαλλόμενο έως το έτος 2060, δεν πρέπει να υπερβαίνει το περιθώριο αύξησης των 2,5 ποσοστιαίων μονάδων του ΑΕΠ, με έτος αναφοράς το 2009».Στελέχη της κοινωνικής ασφάλισης προεξοφλούν ότι αν εκδοθούν μέσα στην επόμενη διετία οι 132.500 κύριες και οι 129.000 επικουρικές συντάξεις που είναι σε καθυστέρηση πληρωμής και χωρίς να υπολογιστούν τυχόν νέες αιτήσεις (που είναι βέβαιο ότι θα υπάρξουν), η δαπάνη θα «εκτοξευθεί» πάνω από το όριο οδηγώντας σε νέες περικοπές.
ΕΞΙ ΑΜΕΣΕΣ ΠΕΡΙΚΟΠΕΣ
Άμεσες, ωστόσο, θα είναι οι περικοπές τουλάχιστον για έξι κατηγορίες:
Στις νέες κύριες συντάξεις (για όσους συνταξιοδοτηθούν μετά την ψήφιση του νέου νόμου) καθώς τα ποσά θα υπολογιστούν με τα νέα ποσοστά αναπλήρωσης (βλ. Πίνακα ανά έτος), την προσθήκη εθνικής σύναξης 384 ευρώ στο αναλογικό τμήμα για όσους έχουν 20 χρόνια και πάνω και 345 ευρώ για 15 έτη και με βάση το μέσο όρο των αποδοχών της τελευταίας 15ετίας. Σύμφωνα με υπολογισμούς οι νέες συντάξεις θα είναι χαμηλότερες έως και 30% σε σχέση με τα ποσά που προέκυπταν με βάση τις αποδοχές της καλύτερης πενταετίας… Αν η διαφορά παλαιού και νέου τρόπου υπολογισμού είναι άνω του 20%, το ήμισυ της διαφοράς θα καταβάλλεται στον δικαιούχο ως προσωπική διαφορά. Για όσους αποχωρήσουν εντός του έτους 2017 ή εντός του έτους 2018 η προσωπική διαφορά θα είναι στο 1/3 και στο 1/4 αντίστοιχα.
Στις επικουρικές που μετά τον επανυπολογισμό τους, μαζί με την κύρια σύνταξη, θα υπερβαίνουν τα 1.300 ή 1.400 ευρώ (το ποσό παραμένει «ανοικτό» στη διαπραγμάτευση καθώς συναρτάται από την αύξηση των εισφορών και το ποσοστό «κάλυψης» του ελλείμματος στα επικουρικά). Ο επανυπολογισμός θα γίνει με συντελεστή 0,45% που δίνει ποσοστό αναπλήρωσης 13,5% για 30 έτη, 15,75% για 35 έτη, 18% για 40 έτη και 18,9% για 42 έτη έναντι του 20% – 45% που είχαν οι συνταξιούχοι με το προηγούμενο καθεστώς. Μειώσεις έχουν «κλειδώσει» και για τα μερίσματα.
Σε καταβαλλόμενη μηναία ατομική σύνταξη που υπερβαίνει το εξαπλάσιο του πλήρους ποσού της εθνικής σύνταξης (2. 304 ευρώ) και σε πολλαπλές το οκταπλάσιο της εθνικής σύνταξης (3. 072 ευρώ).
Στις συντάξεις των απασχολούμενων συνταξιούχων θα γίνεται πλέον μείωση 60%, χωρίς τα πλαφόν μη περικοπής που ισχύουν σήμερα για εργαζόμενους είτε με εξαρτημένη σχέση εργασίας είτε ως αυτοαπασχολούμενοι.
Στις νέες συντάξεις χηρείας επιβάλλεται το 55ο ως όριο ηλικίας ενώ θα δίνεται για τα πρώτα τρία χρόνια το 50% της σύνταξης του θανόντος (αντί του 70%). Περικοπές θα ισχύουν και σε περιπτώσεις που ο γάμος έχει διαρκέσει έως πέντε έτη και υπήρχε μεγάλη διαφορά ηλικίας της συζύγου.
Στις νέες προσωρινές συντάξεις θα δίδονται, έως ότου εκδοθεί η οριστική σύνταξη, χαμηλότερα ποσά (το 50% των συντάξιμων αποδοχών αντί του 80% της σύνταξης).
imerisia
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 16:09
ΠΕΚΑΠ - Ενιαίος τύπος δημοτικού σχολείου
Αθήνα, 19 Απριλίου 2016
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Ενιαίος τύπος δημοτικού σχολείου
Με αφορμή τις πρόσφατες δηλώσεις του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Ν. Φίλη στο Δημαρχείο Χαϊδαρίου, σχετικά με την αλλαγή στην δομή και το περιεχόμενο του δημοτικού σχολείου με την καθιέρωση ενός ενιαίου τύπου σχολείου με ολοήμερο πρόγραμμα, η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π.) επαναφέρει την πρότασή της για την εφαρμογή του
πιλοτικού προγράμματος των Ε.Α.Ε.Π. στο σύνολο των δημοτικών σχολείων (Νοέμβριος, 2014). Η μέχρι τώρα εμπειρία του Ε.Α.Ε.Π., έχει δείξει ότι πρόκειται για ένα άκρως επιτυχημένο θεσμό, γι’ αυτόν τον λόγο θεωρούμε ότι είναι αναγκαία η εφαρμογή του σε όλα τα δημοτικά σχολεία της χώρας, έτσι ώστε να δοθεί σε όλους τους μαθητές το δικαίωμα στον ψηφιακό αλφαβητισμό και στη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων της Πληροφορικής και των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.).
Ενόψει των επικείμενων αλλαγών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, υπενθυμίζουμε ότι η Π.Ε.ΚΑ.Π. έχει καταθέσει από τον Οκτώβριο του 2015 τις προτάσεις της στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, που μεταξύ άλλων περιλαμβάνουν:
• Άμεση εφαρμογή του πιλοτικού προγράμματος των Ε.Α.Ε.Π. στο σύνολο των δημοτικών σχολείων της χώρας
• Μετονομασία του μαθήματος «Τ.Π.Ε.» σε «Πληροφορική και Τ.Π.Ε.»
• Σύσταση και πλήρωση οργανικών θέσεων για όλους τους μεταταγμένους
• Εγκατάσταση σύγχρονων εργαστηρίων Πληροφορικής σε όλα τα Δημοτικά σχολεία
• Αναγνώριση 3ωρης εργαστηριακής απασχόλησης
• Αύξηση αριθμού των Σχολικών Συμβούλων Πληροφορικής.
Ευελπιστούμε σε θετική ανταπόκριση επί των προτάσεών μας, για ένα σύγχρονο δημοτικό σχολείο, ανοιχτό στην Κοινωνία και τις ανάγκες ανάπτυξής της.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 15:59
Αξιολόγηση μαθητών Γυμνασίου
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 15:58
Η ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ - ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΩΝ ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ Α.Σ.Ε.Π.
«...Όταν η κεκαλυμμένη μεροληψία βαπτίζεται κοινωνική δικαιοσύνη…»
«Αδικία είναι το να βλάπτει κανένας με τη θέλησή του κατ' αντίθεση προς το νόμο» (Αριστοτέλης)
Με μεγάλη απογοήτευση οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ διαπιστώσαμε, κυρίως από τις απαντήσεις που έδωσε το υπουργείο Παιδείας για το νέο σύστημα προσλήψεων των αναπληρωτών, ότι το υπουργείο επικαλούμενο την κοινωνική δικαιοσύνη νομοθετεί μεροληπτικά στην προσπάθειά του να δικαιολογήσει τις αποφάσεις του. Ενώ όλο το προηγούμενο χρονικό διάστημα ανακοίνωνε ότι θα προτάξει το ΑΣΕΠ και θα συμμορφωθεί με τις αποφάσεις του ΣτΕ, στη συνέχεια αποφάσισε να προωθήσει νομοθετική ρύθμιση που καταστρατηγεί στην πράξη τις αποφάσεις αυτές διαιωνίζοντας την αδικία για τους επιτυχόντες ΑΣΕΠ.
Εξετάζοντας προσεκτικά τις προτάσεις του Υπουργού θα θέλαμε να ασκήσουμε κριτική και να επισημάνουμε:
α. Τη διαχρονικά μεροληπτική αντιμετώπιση των αναπληρωτών με προϋπηρεσία από το υπουργείο Παιδείας
β. Την κεκαλυμμένη στοχοποίηση των επιτυχόντων ΑΣΕΠ ως υπευθύνων για τις αλλαγές που, παρά τη θέληση του, το υπουργείο υποχρεώνεται να κάνει στον τρόπο πρόσληψης των αναπληρωτών.
1. Συγκεκριμένα στην ανακοίνωση του το Υπουργείο επικαλείται την αξιοποίηση άρθρων από τον Ν.3848/2010 γιατί «η προτεινόμενη διάταξη πρέπει να είναι κατά το δυνατόν συμβατή με τις διατάξεις των άρθρων του Ν.3848/2010, που δεν κρίθηκαν αντισυνταγματικές από το ΣτΕ».
Αυτό που ξέχασε να μας πει ο κύριος Υπουργός είναι ότι ο Ν.3848/2010 (άρθρα 1-3) που κρίθηκε συνταγματικά ορθός (σκέψη 11, 4303/2015 ΣτΕ) αναφέρει ότι:
- προϋπηρεσία δίνεται ως προσαύξηση (με μέγιστο όριο το 16,80) μόνον για τους επιτυχόντες ΑΣΕΠ, των οποίων υπολογίζεται η συνολική βαθμολογία που συγκέντρωσαν στο διαγωνισμό (ολόκληρος ο βαθμός). Στην πρόταση του Υπουργείου ο βαθμός δίνεται μόνον από την βαθμολογική βάση (55) και πάνω.
- Ο Ν.3848/2010 αντιμετωπίζει ισότιμα τους τρεις τελευταίους, κάθε φορά, διαγωνισμούς ΑΣΕΠ. Αν ο υποψήφιος εκπαιδευτικός είναι επιτυχών σε περισσότερους του ενός διαγωνισμούς, λαμβάνεται υπόψη εκείνος στον οποίο συγκέντρωσε την υψηλότερη βαθμολογία.
Αντιθέτως στην πρόταση του Υπουργείου λαμβάνονται υπόψη τα μόρια από τη βάση και πάνω στον τελευταίο ΑΣΕΠ (2008) και τα μόρια από τη βάση και πάνω στον προτελευταίο ΑΣΕΠ (2006) υποδιπλασιασμένα. Όποιος είναι επιτυχών και στους δύο τελευταίους διαγωνισμούς λαμβάνει αθροιστικά τα μόρια που του αντιστοιχούν. Η συνάθροιση βαθμολογιών από διαφορετικούς ΑΣΕΠ δεν αναφέρεται πουθενά στο ισχύον πάγιο σύστημα (Ν.3848/2015) και είναι μεροληπτικώς αβάσιμη αυθαιρεσία.
Το πάγιο σύστημα διορισμών και προσλήψεων εκπαιδευτικών του Ν.3848/2015 (άρθρα 1-3) "ενεργοποιείται" με τη διεξαγωγή νέου γραπτού διαγωνισμού ΑΣΕΠ, την απόλυτη ευθύνη για τη μη έγκαιρη διεξαγωγή του οποίου, φέρει αποκλειστικά και μόνον το Υπουργείο Παιδείας, το οποίο ολιγώρησε αδικαιολόγητα και ίσως εσκεμμένα.
Το υπουργείο λοιπόν με επιλεκτικό και στοχευμένο τρόπο αξιοποιεί τα άρθρα για τη μοριοδότηση της προϋπηρεσίας και των κοινωνικών κριτηρίων, επικαλούμενο την συνταγματική ορθότητα του νόμου, αποσιωπώντας ωστόσο ότι όλα αυτά κρίθηκαν συνταγματικά ως προσαύξηση και μόνον της γραπτής επίδοσης.
Άξιο λόγου αποτελεί επίσης και το γεγονός ότι εξισώνεται ο επιτυχών με βαθμολογική βάση με τον αναπληρωτή που δεν έχει περάσει από τη διαδικασία της αξιολόγησης του ΑΣΕΠ, αντιμετωπίζεται δηλαδή ως αποτυχών. Με άλλα λόγια επιτυχόντες με οριακή επιτυχία βαπτίζονται αποτυχόντες και εκπαιδευτικοί που δεν αξιολογήθηκαν, αντιμετωπίζονται ως "επιτυχόντες" με καλή σειρά. Για παράδειγμα ο επιτυχών ΑΣΕΠ με βαθμό 65 (+10 μόρια από τη βαθμολογική βάση) και χωρίς προϋπηρεσία (που δεν μπόρεσε να πάρει για τους λόγους που θα αναφέρουμε στη συνέχεια) δεν θα έχει καμία τύχη για πρόσληψη ως αναπληρωτής.
2. Επίσης αναφέρθηκε ότι η ρύθμιση είναι «...κοινωνικά δίκαιη για όλες τις κατηγορίες των αναπληρωτών..»
Προφανώς στις κατηγορίες αυτές δεν συμπεριλαμβάνονται οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ. Ας μας εξηγήσει το Υπουργείο γιατί είναι κοινωνικά δίκαιη η πρόταση του για τους επιτυχόντες ΑΣΕΠ. Οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ που δεν διορίστηκαν με 14, 15, 16 και 17 μόρια άνω του 55 (δηλ. με συνολικούς βαθμούς 69,70,71 και 72), όπως υποστηρίζει το ίδιο το Υπουργείο, είναι εκπαιδευτικοί που θα είχαν διορισθεί στην περίπτωση που οι διορισμοί γίνονταν 100% από πίνακες ΑΣΕΠ. Αυτούς λοιπόν τους εκπαιδευτικούς το Υπουργείο έρχεται με την πρότασή του να αδικήσει ξανά από τη στιγμή που θα υποσκελιστούν από τους αναπληρωτές με προϋπηρεσία στους νέους πίνακες. Πολλοί από αυτούς δεν κατάφεραν να πάρουν προϋπηρεσία διότι το μόνο εφόδιο τους όλα αυτά τα χρόνια ήταν το μόρια από τη συμμετοχή τους στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ (τα οποία από μόνα τους δε αρκούσαν), μόρια που με το πέρασμα του χρόνου σβήνονταν από τους πίνακες αναπληρωτών, σε αντίθεση με τα μόρια της μη ελεγμένης αξιοκρατικά από ανώτατη αρχή προϋπηρεσίας τα οποία αυξάνονταν χρόνο με το χρόνο. Εν ολίγοις το υπουργείο προτάσσει στους πίνακες την προϋπηρεσία που προήλθε από προσλήψεις που «κατευθύνονταν σε πολλές περιπτώσεις μέσα από πελατειακά συστήματα που συντηρούσαν η ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ στο χώρο της εκπαίδευσης, ειδικά, όταν δεν υπήρχε η διαφάνεια του ηλεκτρονικού συστήματος στο ΥΠ.Π.Ε.Θ.».
Επιπροσθέτως, ενώ το Υπουργείο παραδέχεται ότι οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ από το 2002 και μετά έχουν αδικηθεί, εξακολουθεί όμως να τους αδικεί, αποκλείοντας τα μόρια της επιτυχίας τους (ΑΣΕΠ 2002, 2004, υποδιπλασιασμένα τα μόρια του 2006) από τους πίνακες των αναπληρωτών. Λαμβάνοντας υπόψη μάλιστα ότι έχουν εκδοθεί ήδη από το ΣτΕ αποφάσεις που δικαιώνουν επιτυχόντες του ΑΣΕΠ 2004 και ακυρώνουν τους πίνακες διορισμού εκείνης της περιόδου (2491/2015 ΣτΕ, 2947/2015 ΣτΕ), θα μπορούσε να μας εξηγήσει το Υπουργείο πού είναι η κοινωνική ευαισθησία του για τους επιτυχόντες του 2004; Οι ακυρωτικές αποφάσεις του ΣτΕ δεν «εγείρουν εύλογη προσδοκία πρόσληψης στους επιτυχόντες» ΑΣΕΠ 2004, οι οποίοι έχουν μάλιστα και πιστοποίηση της αδικίας που έχουν υποστεί από το Ανώτατο Ακυρωτικό Δικαστήριο; Πώς η χρηστή διοίκηση του Υπουργείου νομοθετεί για να αποκαταστήσει την αδικία που έχει γίνει σε αυτή την κατηγορία εκπαιδευτικών από τους αντισυνταγματικούς νόμους του παρελθόντος που εφάρμοζε;
3. Στη συνέχεια υποστηρίζεται από το Υπουργείο η άποψη ότι είναι κοινωνικά άδικο να αποκλεισθούν οι αναπληρωτές «που δεν έχουν πάρει μέρος σε γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, αφού για πολλά χρόνια στήριζαν την εκπαίδευση υπηρετώντας υπό εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες»
Πέρα από κάθε αμφιβολία η ευθύνη των προηγούμενων κυβερνήσεων είναι τεράστια για όλα όσα συμβαίνουν. Όντως μέχρι και τη ψήφιση του Ν. 3848/2010 οι εκπαιδευτικοί που είχαν πρόσβαση στο πελατειακά συστήματα Ν.Δ και ΠΑΣΟΚ έμπαιναν στους πίνακες των αναπληρωτών (ΠΔΣ, Σιβιτανίδειος, ΣΔΕ, ΟΑΕΔ, εκκλησιαστικά…), έπαιρναν προϋπηρεσία και προσδοκούσαν διορισμό από τη στιγμή που τους το επέτρεπε ο νόμος. Επέλεξαν λοιπόν την πελατειακή σχέση από την αξιολόγηση, τουλάχιστον όσοι είχαν αποφοιτήσει μέχρι το 2008. Το μεγαλύτερο μέρος αυτών των εκπαιδευτικών έχει όμως διορισθεί με τις διατάξεις που ήδη κρίθηκαν αντισυνταγματικές.
Οι συνάδελφοι με τις σημερινές τεράστιες προϋπηρεσίες που επέλεξανØ να πάνε στις εσχατιές, όπως διατυμπανίζουν, για να μαζέψουν προϋπηρεσία και να διοριστούν το έκαναν γνωρίζοντας ότι ο νόμος που ήταν και είναι σε ισχύ από το 2010 και μετά είναι ο Ν.3848. Δηλαδή γνώριζαν ότι η προϋπηρεσία τους θα έχει μέγιστο ως όριο το 16,80. Γιατί διαμαρτύρονται; Ποια προϋπηρεσία τους στερούν; Προφανώς ευελπιστούσαν σε μελλοντική ευνοϊκή γι' αυτούς νομοθετική ρύθμιση που θα τους διόριζε, εκ του πονηρού βέβαια, (αφού στην Ελλάδα όλα γίνονται άμα πιέσεις και κλαυτείς λιγάκι), εις βάρος των νομοταγών συναδέλφων τους.
Το επιχείρημα των αναπληρωτών που δεν είχαν τη δυνατότητα να συμμετέχουν σε γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ αφορά κυρίως όσους αποφοίτησαν από το 2008 και μετά. Για την κατηγορία αυτή των εκπαιδευτικών, ωστόσο, εξακολουθεί να μην είναι εφικτή η πρόσληψη τους ως αναπληρωτές από τη στιγμή που δεν έχουν αποκτήσει ικανή προϋπηρεσία. Μοναδική τους βάσιμη ελπίδα θα ήταν ένας καινούριος γραπτός διαγωνισμός. Επαναλαμβάνουμε λοιπόν ότι η ευαισθησία του υπουργείου Παιδείας είναι επιλεκτική. Σε καμία των περιπτώσεων η λύση που προκρίνεται δεν είναι κοινωνικά δίκαιη, αντίθετα είναι για άλλη μια φορά μεροληπτική υπέρ αυτών που όλα αυτά τα χρόνια συντηρούνταν και συντηρούσαν το πελατειακό σύστημα της εκάστοτε πολιτικής ηγεσίας.
4. Τέλος, θα παρακαλούσαμε το Υπουργείο να είναι προσεκτικότερο σε αυτά που γράφει. Μέσα σε όλα όσα ανακοίνωσε, είπε κι αυτό: «Οι αποφάσεις του ΣτΕ που εκδόθηκαν κατά τη διακυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ μετά από προσφυγές επιτυχόντων του ΑΣΕΠ που θεωρούσαν ότι αδικούνταν από τις ισχύουσες ρυθμίσεις πρόσληψης αναπληρωτών και όχι με πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας είναι..» Η συγκεκριμένη αναφορά του Υπουργείου Παιδείας θα μπορούσε να πει κάποιος ότι στοχοποιεί τους επιτυχόντες ΑΣΕΠ που έχουν προσφύγει στην δικαιοσύνη. Με άλλα λόγια το Υπουργείο μας λέει πως για ό,τι συμβαίνει την ευθύνη έχουν οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ που έκαναν την προσφυγή!!!
- Ο Ν.3848/2010 αντιμετωπίζει ισότιμα τους τρεις τελευταίους, κάθε φορά, διαγωνισμούς ΑΣΕΠ. Αν ο υποψήφιος εκπαιδευτικός είναι επιτυχών σε περισσότερους του ενός διαγωνισμούς, λαμβάνεται υπόψη εκείνος στον οποίο συγκέντρωσε την υψηλότερη βαθμολογία.
Αντιθέτως στην πρόταση του Υπουργείου λαμβάνονται υπόψη τα μόρια από τη βάση και πάνω στον τελευταίο ΑΣΕΠ (2008) και τα μόρια από τη βάση και πάνω στον προτελευταίο ΑΣΕΠ (2006) υποδιπλασιασμένα. Όποιος είναι επιτυχών και στους δύο τελευταίους διαγωνισμούς λαμβάνει αθροιστικά τα μόρια που του αντιστοιχούν. Η συνάθροιση βαθμολογιών από διαφορετικούς ΑΣΕΠ δεν αναφέρεται πουθενά στο ισχύον πάγιο σύστημα (Ν.3848/2015) και είναι μεροληπτικώς αβάσιμη αυθαιρεσία.
Το πάγιο σύστημα διορισμών και προσλήψεων εκπαιδευτικών του Ν.3848/2015 (άρθρα 1-3) "ενεργοποιείται" με τη διεξαγωγή νέου γραπτού διαγωνισμού ΑΣΕΠ, την απόλυτη ευθύνη για τη μη έγκαιρη διεξαγωγή του οποίου, φέρει αποκλειστικά και μόνον το Υπουργείο Παιδείας, το οποίο ολιγώρησε αδικαιολόγητα και ίσως εσκεμμένα.
Το υπουργείο λοιπόν με επιλεκτικό και στοχευμένο τρόπο αξιοποιεί τα άρθρα για τη μοριοδότηση της προϋπηρεσίας και των κοινωνικών κριτηρίων, επικαλούμενο την συνταγματική ορθότητα του νόμου, αποσιωπώντας ωστόσο ότι όλα αυτά κρίθηκαν συνταγματικά ως προσαύξηση και μόνον της γραπτής επίδοσης.
Άξιο λόγου αποτελεί επίσης και το γεγονός ότι εξισώνεται ο επιτυχών με βαθμολογική βάση με τον αναπληρωτή που δεν έχει περάσει από τη διαδικασία της αξιολόγησης του ΑΣΕΠ, αντιμετωπίζεται δηλαδή ως αποτυχών. Με άλλα λόγια επιτυχόντες με οριακή επιτυχία βαπτίζονται αποτυχόντες και εκπαιδευτικοί που δεν αξιολογήθηκαν, αντιμετωπίζονται ως "επιτυχόντες" με καλή σειρά. Για παράδειγμα ο επιτυχών ΑΣΕΠ με βαθμό 65 (+10 μόρια από τη βαθμολογική βάση) και χωρίς προϋπηρεσία (που δεν μπόρεσε να πάρει για τους λόγους που θα αναφέρουμε στη συνέχεια) δεν θα έχει καμία τύχη για πρόσληψη ως αναπληρωτής.
2. Επίσης αναφέρθηκε ότι η ρύθμιση είναι «...κοινωνικά δίκαιη για όλες τις κατηγορίες των αναπληρωτών..»
Προφανώς στις κατηγορίες αυτές δεν συμπεριλαμβάνονται οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ. Ας μας εξηγήσει το Υπουργείο γιατί είναι κοινωνικά δίκαιη η πρόταση του για τους επιτυχόντες ΑΣΕΠ. Οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ που δεν διορίστηκαν με 14, 15, 16 και 17 μόρια άνω του 55 (δηλ. με συνολικούς βαθμούς 69,70,71 και 72), όπως υποστηρίζει το ίδιο το Υπουργείο, είναι εκπαιδευτικοί που θα είχαν διορισθεί στην περίπτωση που οι διορισμοί γίνονταν 100% από πίνακες ΑΣΕΠ. Αυτούς λοιπόν τους εκπαιδευτικούς το Υπουργείο έρχεται με την πρότασή του να αδικήσει ξανά από τη στιγμή που θα υποσκελιστούν από τους αναπληρωτές με προϋπηρεσία στους νέους πίνακες. Πολλοί από αυτούς δεν κατάφεραν να πάρουν προϋπηρεσία διότι το μόνο εφόδιο τους όλα αυτά τα χρόνια ήταν το μόρια από τη συμμετοχή τους στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ (τα οποία από μόνα τους δε αρκούσαν), μόρια που με το πέρασμα του χρόνου σβήνονταν από τους πίνακες αναπληρωτών, σε αντίθεση με τα μόρια της μη ελεγμένης αξιοκρατικά από ανώτατη αρχή προϋπηρεσίας τα οποία αυξάνονταν χρόνο με το χρόνο. Εν ολίγοις το υπουργείο προτάσσει στους πίνακες την προϋπηρεσία που προήλθε από προσλήψεις που «κατευθύνονταν σε πολλές περιπτώσεις μέσα από πελατειακά συστήματα που συντηρούσαν η ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ στο χώρο της εκπαίδευσης, ειδικά, όταν δεν υπήρχε η διαφάνεια του ηλεκτρονικού συστήματος στο ΥΠ.Π.Ε.Θ.».
Επιπροσθέτως, ενώ το Υπουργείο παραδέχεται ότι οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ από το 2002 και μετά έχουν αδικηθεί, εξακολουθεί όμως να τους αδικεί, αποκλείοντας τα μόρια της επιτυχίας τους (ΑΣΕΠ 2002, 2004, υποδιπλασιασμένα τα μόρια του 2006) από τους πίνακες των αναπληρωτών. Λαμβάνοντας υπόψη μάλιστα ότι έχουν εκδοθεί ήδη από το ΣτΕ αποφάσεις που δικαιώνουν επιτυχόντες του ΑΣΕΠ 2004 και ακυρώνουν τους πίνακες διορισμού εκείνης της περιόδου (2491/2015 ΣτΕ, 2947/2015 ΣτΕ), θα μπορούσε να μας εξηγήσει το Υπουργείο πού είναι η κοινωνική ευαισθησία του για τους επιτυχόντες του 2004; Οι ακυρωτικές αποφάσεις του ΣτΕ δεν «εγείρουν εύλογη προσδοκία πρόσληψης στους επιτυχόντες» ΑΣΕΠ 2004, οι οποίοι έχουν μάλιστα και πιστοποίηση της αδικίας που έχουν υποστεί από το Ανώτατο Ακυρωτικό Δικαστήριο; Πώς η χρηστή διοίκηση του Υπουργείου νομοθετεί για να αποκαταστήσει την αδικία που έχει γίνει σε αυτή την κατηγορία εκπαιδευτικών από τους αντισυνταγματικούς νόμους του παρελθόντος που εφάρμοζε;
3. Στη συνέχεια υποστηρίζεται από το Υπουργείο η άποψη ότι είναι κοινωνικά άδικο να αποκλεισθούν οι αναπληρωτές «που δεν έχουν πάρει μέρος σε γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, αφού για πολλά χρόνια στήριζαν την εκπαίδευση υπηρετώντας υπό εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες»
Πέρα από κάθε αμφιβολία η ευθύνη των προηγούμενων κυβερνήσεων είναι τεράστια για όλα όσα συμβαίνουν. Όντως μέχρι και τη ψήφιση του Ν. 3848/2010 οι εκπαιδευτικοί που είχαν πρόσβαση στο πελατειακά συστήματα Ν.Δ και ΠΑΣΟΚ έμπαιναν στους πίνακες των αναπληρωτών (ΠΔΣ, Σιβιτανίδειος, ΣΔΕ, ΟΑΕΔ, εκκλησιαστικά…), έπαιρναν προϋπηρεσία και προσδοκούσαν διορισμό από τη στιγμή που τους το επέτρεπε ο νόμος. Επέλεξαν λοιπόν την πελατειακή σχέση από την αξιολόγηση, τουλάχιστον όσοι είχαν αποφοιτήσει μέχρι το 2008. Το μεγαλύτερο μέρος αυτών των εκπαιδευτικών έχει όμως διορισθεί με τις διατάξεις που ήδη κρίθηκαν αντισυνταγματικές.
Οι συνάδελφοι με τις σημερινές τεράστιες προϋπηρεσίες που επέλεξανØ να πάνε στις εσχατιές, όπως διατυμπανίζουν, για να μαζέψουν προϋπηρεσία και να διοριστούν το έκαναν γνωρίζοντας ότι ο νόμος που ήταν και είναι σε ισχύ από το 2010 και μετά είναι ο Ν.3848. Δηλαδή γνώριζαν ότι η προϋπηρεσία τους θα έχει μέγιστο ως όριο το 16,80. Γιατί διαμαρτύρονται; Ποια προϋπηρεσία τους στερούν; Προφανώς ευελπιστούσαν σε μελλοντική ευνοϊκή γι' αυτούς νομοθετική ρύθμιση που θα τους διόριζε, εκ του πονηρού βέβαια, (αφού στην Ελλάδα όλα γίνονται άμα πιέσεις και κλαυτείς λιγάκι), εις βάρος των νομοταγών συναδέλφων τους.
Το επιχείρημα των αναπληρωτών που δεν είχαν τη δυνατότητα να συμμετέχουν σε γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ αφορά κυρίως όσους αποφοίτησαν από το 2008 και μετά. Για την κατηγορία αυτή των εκπαιδευτικών, ωστόσο, εξακολουθεί να μην είναι εφικτή η πρόσληψη τους ως αναπληρωτές από τη στιγμή που δεν έχουν αποκτήσει ικανή προϋπηρεσία. Μοναδική τους βάσιμη ελπίδα θα ήταν ένας καινούριος γραπτός διαγωνισμός. Επαναλαμβάνουμε λοιπόν ότι η ευαισθησία του υπουργείου Παιδείας είναι επιλεκτική. Σε καμία των περιπτώσεων η λύση που προκρίνεται δεν είναι κοινωνικά δίκαιη, αντίθετα είναι για άλλη μια φορά μεροληπτική υπέρ αυτών που όλα αυτά τα χρόνια συντηρούνταν και συντηρούσαν το πελατειακό σύστημα της εκάστοτε πολιτικής ηγεσίας.
4. Τέλος, θα παρακαλούσαμε το Υπουργείο να είναι προσεκτικότερο σε αυτά που γράφει. Μέσα σε όλα όσα ανακοίνωσε, είπε κι αυτό: «Οι αποφάσεις του ΣτΕ που εκδόθηκαν κατά τη διακυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ μετά από προσφυγές επιτυχόντων του ΑΣΕΠ που θεωρούσαν ότι αδικούνταν από τις ισχύουσες ρυθμίσεις πρόσληψης αναπληρωτών και όχι με πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας είναι..» Η συγκεκριμένη αναφορά του Υπουργείου Παιδείας θα μπορούσε να πει κάποιος ότι στοχοποιεί τους επιτυχόντες ΑΣΕΠ που έχουν προσφύγει στην δικαιοσύνη. Με άλλα λόγια το Υπουργείο μας λέει πως για ό,τι συμβαίνει την ευθύνη έχουν οι επιτυχόντες ΑΣΕΠ που έκαναν την προσφυγή!!!
Την ευθύνη πρωτίστως έχουν οι κυβερνήσεις της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ, όπως ήδη έχετε καταγγείλει, και δευτερευόντως η κυβέρνηση του Σύριζα . Κι αυτό γιατί μέλημα μιας χρηστής διοίκησης που υπηρετεί τη Δημοκρατία, βασικά συστατικά της οποίας είναι οι αρχές της ισότητας, της αξιοκρατίας και της διαφάνειας, μέσα σε όλα τα άλλα, είναι να νομοθετεί έχοντας ως βασικό και μοναδικό της γνώμονα το Σύνταγμα, να σέβεται το εργασιακό δικαίωμα κάθε πολίτη-εργαζόμενου και να φροντίζει με νομοθετικές πρωτοβουλίες να αποκαθιστά αδικίες που αποδεδειγμένα έχουν διαπραχθεί. Ωστόσο η πρόταση του Υπουργείου Παιδείας για τους πίνακες των αναπληρωτών ωθεί για άλλη μια φορά στην ανεργία εκείνους που οι αποφάσεις του ΣτΕ υπέδειξαν ότι είναι αδικημένοι (επιτυχόντες με επιδόσεις σε διαγωνισμούς που θα είχαν διορισθεί εάν δεν γίνονταν επί τουλάχιστον 15 συναπτά έτη οι χιλιάδες αντισυνταγματικοί διορισμοί).
Το κωμικοτραγικό σε όλη αυτή την ιστορία είναι ότι διαβάζοντας κάποιος τα ρεπορτάζ των εφημερίδων και την ανακοίνωση-απολογία του υπουργείου θα πιστέψει ότι η νομοθετική ρύθμιση προτάσσει όντως του επιτυχόντες ΑΣΕΠ και αδικεί κατάφωρα τους αναπληρωτές με προϋπηρεσία. Στην πραγματικότητα πρόκειται για ένα συνταγματικά ανεκτό κατασκεύασμα, κατά τα λεγόμενα του υπουργείου Παιδείας, που "κλείνει το μάτι" στους αναπληρωτές με προϋπηρεσία στο όνομα της κοινωνικής δικαιοσύνης.
Το κωμικοτραγικό σε όλη αυτή την ιστορία είναι ότι διαβάζοντας κάποιος τα ρεπορτάζ των εφημερίδων και την ανακοίνωση-απολογία του υπουργείου θα πιστέψει ότι η νομοθετική ρύθμιση προτάσσει όντως του επιτυχόντες ΑΣΕΠ και αδικεί κατάφωρα τους αναπληρωτές με προϋπηρεσία. Στην πραγματικότητα πρόκειται για ένα συνταγματικά ανεκτό κατασκεύασμα, κατά τα λεγόμενα του υπουργείου Παιδείας, που "κλείνει το μάτι" στους αναπληρωτές με προϋπηρεσία στο όνομα της κοινωνικής δικαιοσύνης.
ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΩΝ ΑΣΕΠ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 15:53
Αιρετός ΑΠΥΣΠΕ Θεσσαλίας Γιώργος Νάστος: Να τα 45 Νηπιαγωγεία που κλείνουν στο Ν. Λάρισας
Ύστερα από το δημοσίευμά μας «Θα κλείσουν 45 νηπιαγωγεία στο Π.Υ.Σ.Π.Ε. Λάρισας!», πολλοί αμφισβήτησαν την αλήθεια του. Ως εκ τούτου, ο αιρετός του ΑΠΥΣΠΕ Θεσσαλίας κ. Νάστος Γιώργος μάς διαβίβασε τα ακριβή στοιχεία στα οποία στηρίχθηκε για να κάνει την πληροφόρηση, τα οποία και παραθέτουμε προς όλους τους… άπιστους Θωμάδες.Όπως γνωρίζετε, η νομοθετική πρόταση που ανακοινώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας για τη ρύθμιση της οργανικότητας των νηπιαγωγείων, αυξάνει τον αριθμό των παιδιών από 7 σε 14 ανά νηπιαγωγό και ως εκ τούτου θα οδηγήσει σε κλείσιμο 45 νηπιαγωγείων στο Π.Υ.Σ.Π.Ε Λάρισας, 2 μέσα στην πόλη της Λάρισας και 43 στην περιοχή της, με ότι αυτό συνεπάγεται στις υπηρεσιακές μεταβολές καθώς και στις προσλήψεις αναπληρωτών νηπιαγωγών!
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΥΜΟΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΔΡΥΜΟΥ: (4 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΟΥΤΡΟ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΑΝΤΙΧΑΣΙΩΝ ΛΟΥΤΡΟΥ: (5 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΑΥΡΟΣ ΓΗΓΕΝΩΝ ΦΑΡΣΑΛΩΝ ΕΝΙΠΠΕΑ ΣΤΑΥΡΟΥ: (7 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΝΑΡΘΑΚΙ ΦΑΡΣΑΛΩΝ ΝΑΡΘΑΚΙΟΥ ΝΑΡΘΑΚΙΟΥ: (10 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΖΑΠΠΕΙΟ ΚΙΛΕΛΕΡ ΝΙΚΑΙΑΣ ΖΑΠΠΕΙΟΥ (11 νήπια)
10ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ 3ο ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ ΛΑΡΙΣΗΣ(συμπεριλαμβάνονται οι οικισμοί Κουλουρίου και Αμφιθέας (11 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΡΕΤΡΙΑΣ – ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΡΕΤΡΕΙΑΣ ΦΑΡΣΑΛΩΝ ΠΟΛΥΔΑΜΑΝΤΑ ΕΡΕΤΡΙΑΣ: (5 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΡΟΔΙΑ ΤΥΡΝΑΒΟΥ ΑΜΠΕΛΩΝΟΣ ΡΟΔΙΑΣ: (5 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΙΛΕΛΕΡ ΚΙΛΕΛΕΡ ΚΙΛΕΛΕΡ ΚΙΛΕΛΕΡ (ΚΥΨΕΛΗΣ): (8 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΛΑΥΚΗ ΚΙΛΕΛΕΡ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΓΛΑΥΚΗΣ: (11 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΑΝΔΡΑ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΚΟΙΛΑΔΑΣ ΜΑΝΔΡΑΣ: (8 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΜΠΕΛΑΚΙΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ ΤΕΜΠΩΝ ΑΜΠΕΛΑΚΙΩΝ ΑΜΠΕΛΑΚΙΩΝ: (8 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΚΙ ΚΙΛΕΛΕΡ ΚΙΛΕΛΕΡ ΚΑΛΑΜΑΚΙΟΥ: (7 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟΜΙΟ ΑΓΙΑΣ ΕΥΡΥΜΕΝΩΝ ΣΤΟΜΙΟΥ: (12 νήπια)
1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΛΑΣΣΟΝΑ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΟΣ: (12 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΟΚΑΜΠΟΣ ΑΓΙΑΣ ΑΓΙΑΣ ΑΓΙΑΣ: (14 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΑΡΑΝΤΑΠΟΡΟ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΣΑΡΑΝΤΑΠΟΡΟΥ ΣΑΡΑΝΤΑΠΟΡΟΥ: (3 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΕΝΔΡΑ ΤΥΡΝΑΒΟΥ ΤΥΡΝΑΒΟΥ ΔΕΝΔΡΩΝ: (13 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΟΛΙΧΗ – ΔΟΛΙΧΗΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΛΙΒΑΔΙΟΥ ΔΟΛΙΧΗΣ: (9 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΟΜΕΝΙΚΟ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΠΟΤΑΜΙΑΣ ΔΟΜΕΝΙΚΟΥ: (5 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΛΟΧΩΡΙΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ ΤΕΜΠΩΝ ΝΕΣΣΩΝΟΣ ΚΑΛΟΧΩΡΙΟΥ: (10 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΕΦΑΛΟΒΡΥΣΟ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΚΕΦΑΛΟΒΡΥΣΟΥ: (6 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΒΕΡΔΙΚΟΥΣΑ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΒΕΡΔΙΚΟΥΣΗΣ ΒΕΡΔΙΚΟΥΣΣΗΣ: (13 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΕΦΑΝΟΒΟΥΝΟΥ-ΓΑΛΑΝΟΒΡΥΣΗΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΣΤΕΦΑΝΟΒΟΥΝΟΥ: (5 νήπια)
1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΡΑΝΕΑ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΑΝΤΙΧΑΣΙΩΝ ΚΡΑΝΕΑΣ ΕΛΑΣΣΟΝΟΣ: (12 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΡΜΕΝΙΟ ΚΙΛΕΛΕΡ ΑΡΜΕΝΙΟΥ ΑΡΜΕΝΙΟΥ: (14 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΙΛΕΛΕΡ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ: (10 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΑΣΟΧΩΡΙΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ ΦΑΛΑΝΝΗΣ: (8 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΓΑΛΟ ΜΟΝΑΣΤΗΡΙ ΚΙΛΕΛΕΡ ΑΡΜΕΝΙΟΥ ΜΕΓΑΛΟΥ ΜΟΝΑΣΤΗΡΙΟΥ: (6 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΣΟΧΩΡΙ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΠΟΤΑΜΙΑΣ ΜΕΣΟΧΩΡΙΟΥ: (7 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΟΣΣΑ ΤΕΜΠΩΝ ΝΕΣΣΩΝΟΣ ΟΣΣΗΣ: (6 νήπια)
6ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ 1ο ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ ΛΑΡΙΣΗΣ: (14 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΝΑΒΡΑ ΑΓΙΑΣ ΑΓΙΑΣ ΑΝΑΒΡΑΣ: (14 νήπια)
ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΛΙΒΟΙΑ ΑΓΙΑΣ ΜΕΛΙΒΟΙΑΣ ΜΕΛΙΒΟΙΑΣ: (8 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΡΥΑ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΚΑΡΥΑΣ ΚΑΡΥΑΣ: (9 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΡΗΝΗ ΦΑΡΣΑΛΩΝ ΕΝΙΠΠΕΑ ΚΡΗΝΗΣ: (10 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΗΛΕΑ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΣΑΡΑΝΤΑΠΟΡΟΥ ΜΗΛΕΑΣ: (6 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΕΣ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ 1ο ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ ΛΑΡΙΣΗΣ: (7 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΛΙΑ ΚΙΛΕΛΕΡ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΜΕΛΙΑΣ: (3 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΟΜΟΛΙΟ ΑΓΙΑΣ ΕΥΡΥΜΕΝΩΝ ΟΜΟΛΙΟΥ: (5 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΙΓΑΝΗ ΤΕΜΠΩΝ ΚΑΤΩ ΟΛΥΜΠΟΥ ΑΙΓΑΝΗΣ: (9 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΡΑΙΤΩΡΙ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΠΟΤΑΜΙΑΣ ΠΡΑΙΤΩΡΙΟΥ: (10 νήπια)
58ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ 1ο ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ ΛΑΡΙΣΗΣ: (14 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΟΜΟΡΦΟΧΩΡΙ ΚΙΛΕΛΕΡ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΟΜΟΡΦΟΧΩΡΙΟΥ: (10 νήπια)
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ ΟΛΥΜΠΟΥ ΟΛΥΜΠΙΑΔΟΣ: (10 νήπια)
ipaideia.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 15:38
ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΛΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΟΠΣΔΕ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 15:19
ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2016 – 2017 (ΦΕΚ Y.A.: 1315/01-07-2015)
Το Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, σε συνεργασία με το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών του Πανεπιστημίου, και το Τμήμα Μηχανικών Περιβάλλοντος οργανώνει κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) στο ακόλουθο γνωστικό αντικείμενο.Εφαρμοσμένα Μαθηματικά
Applied Mathematics
Στο Πρόγραμμα θα ενταχθούν μέχρι τριάντα (30) Μεταπτυχιακοί Φοιτητές οι οποίοι θα πρέπει να είναι υποχρεωτικά Διπλωματούχοι Μηχανικοί Πολυτεχνικών Σχολών και Τμημάτων ή Πτυχιούχοι συναφών Τμημάτων θετικής ή οικονομικής κατεύθυνσης Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα από τις ισχύουσες διατάξεις. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές παρακολουθούν οχτώ
μαθήματα.Η ελάχιστη χρονική διάρκεια του προγράμματος ορίζεται σε δεκαοκτώ (18) μήνες (τρία ακαδημαϊκά εξάμηνα σπουδών).
Η παρακολούθηση των μαθημάτων και των εργαστηρίων δεν είναι υποχρεωτική και οδηγεί στην απονομή Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης, ύστερα από επιτυχή εξέταση στα μαθήματα και την εκπόνηση Μεταπτυχιακής Διατριβής. Μετά την απόκτηση του ΜΔΕ υπάρχει η δυνατότητα εκπόνησης διδακτορικής σε ένα από τα συνεργαζόμενα τμήματα σύμφωνα με τα οριζόμενα στη κείμενη νομοθεσία.
Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να υποβάλουν:
1. Αίτηση σε ειδικό έντυπο (από την ιστοσελίδα του ΔΠΜΣ (http://mapmath.civil.duth.gr/) στη Γραμματεία του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών (ΔΠΘ, Πολυτεχνική Σχολή, Βασ. Σοφίας 12, Ξάνθη Τ.Κ. 671 00) από την 11η Απριλίου 2016 έως την 14η Οκτωβρίου 2016.
2. Αντίγραφο Διπλώματος-Πτυχίου και βεβαίωση ισοτιμίας από το ΔΙΚΑΤΣΑ για όσους προέρχονται από Πανεπιστήμια της αλλοδαπής.
3. Πιστοποιητικό αναλυτικής βαθμολογίας (προπτυχιακών μαθημάτων και διπλώματος-πτυχίου).
4. Βιογραφικό σημείωμα στο οποίο θα περιέχονται απαραιτήτως στοιχεία της επαγγελματικής και ερευνητικής δραστηριότητάς τους, οι συναφείς μεταπτυχιακές σπουδές τους, οι ερευνητικές εργασίες κλπ.
5. Πιστοποιητικό επαρκούς γνώσης μίας τουλάχιστον ξένης γλώσσας, κυρίως της Αγγλικής.
6. Σύντομο σημείωμα, στο οποίο να εκθέτουν τους λόγους συμμετοχής τους στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών και τον επιστημονικό κλάδο στον οποίο θα επιθυμούσαν να εκπονήσουν τη μεταπτυχιακή τους διατριβή.
7. Δύο συστατικές επιστολές σε ειδικό έντυπο.
8. Φωτοτυπία αστυνομικής ταυτότητας.
Οι υποψήφιοι θα πρέπει να προσέλθουν στη Πολυτεχνική Σχολή του Δ.Π.Θ. για προσωπική συνέντευξη την 25η Οκτωβρίου 2016 από το πρωί.
Τα μαθήματα θα αρχίσουν την πρώτη εβδομάδα του Νοεμβρίου 2016 και θα διεξάγονται σε εντατικές εβδομαδιαίες ενότητες με ενδιάμεσα διαστήματα για την ολοκλήρωση υποχρεωτικών θεμάτων, ασκήσεων και άλλων εργασιών που θα αναθέτουν οι διδάσκοντες.
Προβλέπεται τέλος εγγραφής το οποίο οι μεταπτυχιακοί φοιτητές (ΜΦ) καταβάλλουν για την εγγραφή τους στα τρία πρώτα εξάμηνα σπουδών.
Πληροφορίες και ενημερωτικό φυλλάδιο από τη Γραμματεία του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών Tηλ. 25410-79025, Email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. , Ιστοσελίδα: (http://mapmath.civil.duth.gr/) .
Η Πρόεδρος του Τμήματος
Καθηγήτρια Μ. Μιχαλοπούλου
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 11:49
ΣΥΡΙΖΑΙΟΙ ΚΑΙ ΚΟΝΤΟΓΙΩΡΓΗΔΕΣ
Δεν ξέρω αν διανύουμε τους έσχατους καιρούς και δεν έχω καμία διάθεση να κάνω τον Λιακόπουλο. Αυτό που ξέρω είναι πως διάγουμε ενδιαφέροντες καιρούς.
Διαπιστώνω πως υπάρχει ένα γενικό κλίμα δυσφορίας για την διακυβέρνηση Τσίπρα. Πολύς κόσμος, ακόμα δεν έχει συνειδητοποιήσει πως η περίοδος Σαμαρά ήταν προς τη θετική κατεύθυνση. Άλλοι αναμασούν την καραμέλα του ξεπουλήματος για κάθε ιδιωτική επένδυση και άλλοι με περισσή ηττοπάθεια ισχυρίζονται πως ακόμα και αν δεν είχαμε τις καταστροφικές εκλογές του Ιανουαρίου του 2015, πάλι τα ίδια θα περνάγαμε.
Βρισκόμαστε λοιπόν στον καιρό του αλλόκοτου φόβου.
Η αξιολόγηση από τους θεσμούς, συγγνώμη, τρόικα ήθελα να πω, ήταν να κλείσει από τον …Νοέμβριο. Βαρεθήκαμε τις συνεχείς κυβερνητικές διαρροές ότι κλείνουμε, πλησιάζουμε, είμαστε κοντά, πολύ κοντά, πάρα πολύ κοντά και τελικά ήπιαμε σφηνάκια στο μπαρ το ναυάγιο.
Ακούμε τρομερά πράγματα. Σοκαριστικά, σε βαθμό που θέλουμε μέρες να τα αφομοιώσουμε και να το πάρουμε απόφαση ότι τελικά όντως ειπώθηκαν.
Τα σύνορα μας, αυτά που έβαψαν και πότισαν με το αίμα τους οι πρόγονοι μας έγιναν ξαφνικά «γραμμές οφσάιντ». Μια υπέρτατη ύβρις και δεν συγκινείται κανείς. Τα Σκόπια με τη δική μας συγκατάθεση και υποστήριξη έγιναν επίσημα τα σύνορα της Ευρώπης και τονίζεται τόσο πολύ το Macedoniaπου σε λίγο θα μας κάνουν μήνυση γιατί λέμε έτσι την ελληνική περιοχή.
Στα χρόνια της Αριστεράς αυτός που είναι στο σχολείο και προσπαθεί να αριστεύσει, το μόνο που καταφέρνει είναι να κολλάει ρετσινιά, ιερείς με πτυχία από το Χάρβαρντ να απαγορεύεται να μιλήσουν στα παιδιά και όσοι ενήλικες παλεύουν για την καριέρα τους, ουσιαστικά μας μεταφέρουν χολέρα. Ξαφνικά προβάλλει ως κολοσσός ο Πόλακας ο μαν, που του σκοτίζουν των έρωτα οι ερωτήσεις της αντιπολίτευσης και ήθελε να φυτέψει έναν δημοσιογράφο τρία μέτρα κάτω από το χώμα αλλά ας όψεται η σαρακοστή. Την ίδια ώρα που η ΕΣΗΕΑ επιτέλεσε τον ιερό της σκοπό με τη διαγραφή του Άρη Πορτοσάλτε και τραγουδά το ένα βράδυ που βρεχε και έβρεχε τεκίλα.
Η οικονομική ανάπτυξη στην Ελλάδα αρχίζει και τελειώνει με την κατασκευή των hotspotsκαι η αδιάβλητη Ελλάς μοιράζει εκατοντάδες εκατομμύρια με εξπρές διαδικασία. Το κράτος είναι κάτι περιττό και έχει αντικατασταθεί με περίεργες ΜΚΟ και ακόμα πιο περίεργους αλληλέγγυους.
Το Ηθικό Πλεονέκτημα μετά τις καθεστωτικές πρακτικές στις νομοθετικές ρυθμίσεις για τα ΜΜΕ, τους διορισμούς κάποιων απίθανων τύπων στο δημόσιο, τους πάμπλουτους «αριστερούς» που ξεχνούν κάτι ασήμαντες λεπτομέρειες όπως το πόθεν έσχες και τις παρεμβάσεις του υπουργείου δικαιοσύνης, πήγε για τάβλι στον Κένταυρο 8.
Μόνο ως ανέκδοτο θα το λέγαμε αλλά το είδαμε. Η αστυνομία από το κρατίδιο, το κρατιδιάκι των Σκοπίων, μπαίνει σε ελληνικό έδαφος, ρίχνει χημικά και πλαστικές σφαίρες εναντίον των ταλαίπωρων και εμείς ως παρατηρητές να ψελλίζουμε πως δεν θα έπρεπε να το κάνουν.
Για φαντάσου: Πιστεύεις πως θα μπορούσε να κάνει κάτι αντίστοιχο η Μεξικάνικη αστυνομία μέσα από τις γραμμές οφσάιντ, συγγνώμη, τα σύνορα εννοούσα, των ΗΠΑ:
Θα το έκαναν οι Λεττονοί στα σύνορα με τους Ρώσους; Οι Κορεάτες στα σύνορα με τους Κινέζους;
Έχεις ακούσεις ποτέ άλλοτε, σε οποιαδήποτε χώρα του κόσμου να σταματούν οι λαθρομετανάστες ασθενοφόρο για έλεγχο και να το καθηλώνουν για μισή ώρα; Αν ήταν μέσα η μάνα σου και πέθαινε από την καθυστέρηση, πως θα σου φαινόταν;
Σε σόκαρα;
Αυτό ήθελα!
Μπορείς να συνειδητοποιήσεις πόσο ξεφτιλιστήκαμε;
Αν δώσουμε το ελληνικό στον Λάτση να γίνει χώρος ψυχαγωγίας, πολιτισμού, πάρκο, εμπορικό κέντρο για να βρει ο κόσμος δουλειά και να έχει έσοδα το κράτους από φόρους και ασφαλιστικές εισφορές. Οοοοοοοχι ! Χωματερή πρέπει να είναι το ελληνικό και να πετάξουμε εκεί τους ανθρώπους με κίνδυνο επιδημιών αφου διαβιούν χωρίς ούτε ένα μισό κανόνα υγιεινής.
Αμ ο Δρίτσας; Ο μέγας επαναστάτης, η επιτομή του Θοδωρή Κολοκοτρώνη και του στρατηγού Μακρυγιάννη, αυτός που δεν θα υπέγραφε του ξεπούλημα του λιμένος Πειραιώς, ω, του θαύματος το υπέγραψε φαρδιά πλατιά! Μετά συνέχισε να γίνεται πιο γραφικός και από τα σοκάκια της Αμοργού με τις δηλώσεις του και ότι κατάλαβες κατάλαβες!
Στο στιβαρό υπουργείο Εθνικής Άμυνας ο αγλαός Πάνος Καμμένος προσέρχεται με στολή παραλλαγής δίνοντας ξεκάθαρα το μήνυμα στον άσπονδο φίλο του Ρεντσέπ. Στο πρώτο μπαμ θα μπει στην πρώτη γραμμή και αυτή τη φορά ο μέγιστος των Ελλήνων στρατάρχης, δεν θα σταματήσει στο Εσκί Σεχίρ Αφιόν Καραχισάρ αλλά θα τερματίσει την πίστα στην Άγκυρα.
Κάπου εκεί η γενναία και γλετζού Όλγα Γεροβασίλη παρουσιάζει ως τους εχθρούς της Επανάστασης και του Γένους το τρισάθλιο Διεθνές Νομισματικό Ταμείο. Δεν συμπληρώθηκαν καν εξήντα λεπτά όταν μια ομοβροντία δηλώσεων από την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα και την Κομισιόν έπεσαν ως καταχνιά στο Μαξίμου καθώς υποστηρίζουν το ΔΝΤ και χωρίς αυτό ούτε συμφωνία ούτε αξιολόγηση υφίσταται.
Όταν έφαγες το σανό ότι η κυρά Τασία ήταν η σύγχρονη Μητέρα Τερέζα – δεν σου διευκρινίστηκε όμως ότι ήταν του γένους Δρακουμέλ – και για όλα έφταιγε ο πόλεμος, κανείς δεν μπήκε στον κόπο να σου απαντήσει στην απλή διαπίστωση: Γιατί τότε με τα κλειστά ευρωπαϊκά σύνορα μειώθηκαν οι ροές;; Μήπως γιατί έπεσε σύρμα πως θα εγκλωβιστούν στην Ελλάδα; Εκτός και αν τελείωσε ο πόλεμος στη Συρία και δεν το μάθαμε.
Σε αυτή τη μαγική χώρα, οι Συριζαίοι παρουσιάζουν πίνακες μεγάλης επιτυχίας και κομπάζουν. Το κακό δεν είναι να χαίρεσαι για κάτι που κατάφερες. Το κακό είναι να καπηλεύεσαι τις επιτυχίες του άλλου ως δικές σου ή να στρεβλώνεις αυτά που κατάφερε ο άλλος.
Κανένας δεν προέβλεψε ύφεση στο -7% όπως λένε οι Συριζαίοι για να παρουσιάσουν ως επιτυχία το 0,5% ύφεση. Το IMFγια το 2015 υποστήριζε πως θα έχουμε +2,9 άρα είμαστε πάνω από -3% ! Και το 2016 μείον είναι. Ας όψεται η φοβερή διαπραγμάτευση του Γιάνη και του Γιούκλιντ. Εμ, σε χάλαγε ο ικανός Γιάννης Στουρνάρας.
Μην ξεχνάς και την κάθετη πτώση των τιμών του πετρελαίου με αποτέλεσμα το κόστος μεταφοράς των προϊόντων δεν αυξήθηκε άρα και η τιμή στο ράφι. Φαντάσου να είχε παραμείνει σταθερό το πετρέλαιο. Το έλλειμμα θα ήταν ακόμα μεγαλύτερο.
Ανακοίνωσαν ως δική τους την απορρόφηση του ΕΣΠΑ που τελείωσε το ….2014 ! Όντως πάρα πολύ καλά πήγε το 2014 μόνο που είχαμε άλλη κυβέρνηση. Αυτή που έριξε ο κυρ Φώτης και που κατηγόρησαν για χρηματισμό και εξαγορά ψήφων οι Χαϊκάλης και Ξουλίδου. Αυτοί τώρα είναι σπίτια τους. Εσύ πάλεψε με τα θηρία.
Σου είπαν ότι η ανακεφαλαιοποίηση των τραπεζών κόστισε πολύ λιγότερο. Προφανώς. Αν εξαϋλώνονται οι μετοχές του Δημοσίου, ναι, δεν κοστίζει κάτι. Όμως αν το Δημόσιο δεν έχει μετοχές, δεν μπορεί να πουλήσει όταν θα γυρίσει η οικονομία. Αν δεν μπορεί αν πουλήσει θα έχει μόνιμη ζημία. Τι λέω. Κβαντομηχανική. Απλώς, μια και η λέξη ξεπούλημα είναι διαχρονική, σου θυμίζω πως ξένα fundsκατέχουν πλειοψηφικές θέσεις στις τράπεζες μας.
Σου είπαν πως επετεύχθη πρωτογενές πλεόνασμα αλλά ξέχασαν να συμπληρώσουν πως έχουν 1,5 δις παραπάνω τις ληξιπρόθεσμες οφειλές σε σχέση με τον Δεκέμβριο του 2014. Τέτοιο κουμάντο το ξέρω και εγώ αγαπούλα μου..
Κατά τα άλλα, στη βορειότερη χώρα της Αφρικής, η Ηλεκτρονική Αθηνών έκλεισε γιατί δεν άντεξε με τα capitalcontrols, αυτά που ο κύριος Μάρδας είπε πως ξεχάστηκαν αλλά τι τα θες. Για τους εργαζομένους της Ηλεκτρονικής Αθηνών κανένας δεν θα κλάψει, κανένας ευαίσθητος καλλιτέχνης δεν θα δώσει συναυλία και ξεχάστηκαν ήδη.
Εθνικός Ύμνος μετά ζουρνάδων και νταουλιών.
Καληνύχτα σας.
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 11:19
Ασφαλιστικό: Τα πάνω - κάτω στις συντάξεις. Οι μεγάλοι χαμένοι
Τα πάνω - κάτω στον υπολογισμό των συντάξεων έρχονται με το νέο ασφαλιστικό. Μεγάλοι χαμένοι είναι όσοι βγουν στην σύνταξη από εδώ και πέρα και είναι υψηλόμισθοι και με πολλά χρόνια ασφάλισης.
Είναι χαρακτηριστικό ότι η μείωση των συντάξιμων αποδοχών για δημόσιους υπαλλήλους μπορεί να κυμανθεί από 7% έως - σε ορισμένες περιπτώσεις- και 30%.
Δημόσιος υπάλληλος με 35 έτη υπηρεσίας και συντάξιμο μισθό σήμερα 1.600 ευρώ, με το υπάρχον καθεστώς θα λάμβανε σύνταξη 1105 ευρώ, όπως αναφέρει το ρεπορτάζ του mega. Με τον νέο τρόπο υπολογισμού. όμως, το ποσό αυτό θα πέσει στα 948 ευρώ, δηλαδή θα μειωθεί κατά 14,2%.
Ασφαλισμένος στο ΙΚΑ με 1.800 ευρώ συντάξιμες αποδοχές καλύτερης πενταετίας και 40 χρόνια
ασφάλισης, ενώ θα έπαιρνε σήμερα σύνταξη 1.281 ευρώ, με το νέο καθεστώς θα λάβει 1.070, δηλαδή μείωση 16,5%."Η εφαρμογή του νέου ασφαλιστικού θα οδηγήσει σε ένα χάσμα μεταξύ νέων και παλαιών συνταξιούχων με διαφορές στις συντάξεις τους που θα κυμαίνονται από 15% έως 20%. Μεγαλύτερες διαφορές θα έχουν όσοι έχουν πολλά χρόνια ασφάλισης, πάνω από 35 και μέχρι 40. Παράλληλα, πολλοί ασφαλισμένοι, κυρίως ελεύθεροι επαγγελματίες και αγρότες, θα κληθούν να πληρώσουν μέχρι και διπλάσια σε ασφαλιστικές εισφορές", εκτίμησε ο πρώην υπουργός Εργασίας, Γιώργος Κουτρουμάνης.
Μεταξύ των αλλαγών που φέρνει το νέο ασφαλιστικό, το οποίο αναμένεται να κατατεθεί στη Βουλή μέσα στην εβδομάδα, είναι επίσης το πλαφόν των 2.300 ευρώ για την ατομική σύνταξη και οι 3.000 ευρώ για τις πολλαπλές, η επανεξέταση όλων των συντάξεων αναπηρίας, η χορήγηση σύνταξης λόγω θανάτου θα γίνεται μόνο μετά τα 55 έτη στους επιζώντες συζύγους.
Οι επιπτώσεις του νέου ασφαλιστικού στον χώρο του Τύπου βρέθηκαν στο επίκεντρο της συνάντησης που είχε το διοικητικό συμβούλιο της Ένωσης Συντακτών με τον Πρόεδρο της Δημοκρατίας Προκόπη Παυλόπουλο.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 11:11
ΒΟΥΛΗ: Σήμερα η τοποθέτηση των 20 εκπαιδευτικών φορέων στη Βουλή επί του πολυνομοσχεδίου για την παιδεία
Σήμερα Τρίτη το απόγευμα , θα πραγματοποιηθεί η 2η συζήτηση επί του πολυνομοσχεδίου για την παιδεία, στην κοινή συνεδρίαση των Επιτροπών Μορφωτικών Υποθέσεων και Ερευνας, με την τοποθέτηση των εκπροσώπων των είκοσι φορέων που προσκλήθηκαν .
Ώρα 16.00΄ - Αίθουσα Γερουσίας
Η Διαρκής Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων και η Ειδική Μόνιμη Επιτροπή Έρευνας και Τεχνολογίας θα συνέλθουν σε κοινή συνεδρίαση με θέμα ημερήσιας διάταξης:
Συνέχιση της επεξεργασίας και εξέτασης του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων «Ρυθμίσεις για την έρευνα και άλλες διατάξεις» (2η συνεδρίαση - ακρόαση εξωκοινοβουλευτικών προσώπων).
ΕΙΣΗΓΗΤΕΣ: Κωνσταντίνος Γαβρόγλου και Μαρία Αντωνίου.
Αποφασίστηκε να κληθούν η ΟΛΜΕ, η ΔΟΕ, η ΠΟΣΔΕΠ, η Σύνοδος των Πρυτάνεων των ΑΕΙ, η Σύνοδος των Προέδρων των ΤΕΙ, η ΕΣΕΤ, ο ΣΕΒ, ο ΣΕΠΕ, το ΙΤΣΑΚ, η ΕΕΤ ο Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών, η Π.Ε.Α.Δ. τα Ινστιτούτα Ερευνητικών Κέντρων, η Σύνοδος των Προέδρων των Ερευνητικών Κέντρων, το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό, η ΕΤΕΠ, η ΕΣΑμεΑ, η Ένωση Ελλήνων Ερευνητών, το ΕΒΙΠΙ, η Συντονιστική Επιτροπή Συμβουλίων του Ιδρύματος για τα ΑΕΙ και ο ΟΙΕΛΕ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 11:07
Από το «ΜySchool» θα εκδίδονται τα απολυτήρια των Γυμνασίων
Από τη φετινή σχολική χρονιά οι ν απολυτήριοι τίτλοι των Δημόσιων Γυμνασίων, θα εκδίδονται μηχανογραφικά μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος «ΜySchool».
Αυτό αναφέρει εγκύκλιος του υπουργείου Παιδείας, ενώ δίνονται οι ακόλουθες οδηγίες:
- Το μέγεθος του χαρτιού των απολυτηρίων να είναι Α4, ΜΑΤ (όχι γυαλιστερό), το βάρος πρέπει να
είναι το ελάχιστο 80gr/m2 και το μέγιστο 135gr/m2 και το χρώμα λευκό ή υπόλευκο.
- Οι τίτλοι θα φέρουν φωτογραφία, πρωτότυπες σφραγίδες και υπογραφές, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 11:04
ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: Για την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση
Τα ΤΕΙ είναι υπό συζήτηση, είπε ο υπουργός Παιδείας Ν. Φίλης ,στη σημερινή συζήτηση , στο υπουργείο Παιδείας, για την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση, στο πλαίσιο του Εθνικού Διαλόγου για την παιδεία.
Ο υπουργός Παιδείας τόνισε ειδικά για τα ΤΕΙ ότι:
- Υπάρχει μία διασπορά Τεχνολογικών Ιδρυμάτων σε όλη τη χώρα, Ανώτατα.
- Κάποια από αυτά έχουν αντικείμενο που επικαλύπτονται από Πανεπιστήμια, ανώτατα και αυτά.
- Και εκεί υπάρχει μία ιστορία που κάποιος καταλαβαίνει ότι τα πράγματα δεν είναι τόσο ενιαία και
δεν ανάγονται σε κριτήρια αξιοκρατίας και εκπαιδευτικής ποιότητας, είναι πιο σύνθετα.ΟΛΟΚΛΗΡΗ Η ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Ευχαριστώ για την πρόσκληση και κυρίως για τη διοργάνωση, επειδή αφορά ένα θέμα που λίγο συζητείται. Το θέμα της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης- κατάρτισης είναι το μεγάλο απωθημένο όλων των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων του 20ου αιώνα στη χώρα μας. Το 1932 η μεταρρύθμιση Γεωργίου Παπανδρέου δεν το αντιμετώπισε. Το 1965 η δεύτερη μεταρρύθμιση Γεωργίου Παπανδρέου δεν το αντιμετώπισε. Ο Γεώργιος Ράλλης με το 309 καθιέρωσε το Τεχνικό Λύκειο αλλά δεν υπήρχε στην πράξη αντιμετώπιση του θέματος.
Διάσπαρτα Τεχνικά σχολεία
Διάσπαρτα τα σχολειά Τεχνικής, Μέσης και Ανώτερης Εκπαίδευσης, υπήρχαν σχολεία πολλά από τα οποία δεν είχαν λόγο ύπαρξης. Με μοναδική εξαίρεση τα Πολυκλαδικά Λύκεια, που στο επίπεδο της μέσης εκπαίδευσης προσπάθησαν να απαντήσουν στο ζήτημα αυτό, διαμορφώνοντας ένα ελκυστικό σχολείο για παιδιά και όχι ένα σχολείο Β΄ κατηγορίας. Με εξαίρεση αυτό το μικρό διάλειμμα των Πολυκλαδικών, που όμως δεν είχε συνέχεια και κυρίως εντάχθηκε αυτή η μεταρρύθμιση των πολυκλαδικών σε μία γενική τάση που ήταν πιο πολύ συζήτηση και επίθετα παρά ουσία και πολιτικές επιλογές.
Μετά από αυτό το διάλειμμα ήρθη η μεταρρύθμιση Αρσένη η οποία προκάλεσε, δικαιολογημένα, μεγάλες αντιδράσεις γιατί έσπρωξε σε μία πρώιμη ταξική επιλογή περίπου το 40% και κάτι των παιδιών στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, στο Λύκειο, στα Τεχνικά Λύκεια τα υπόλοιπα στα Γενικά. Αυτή η αναλογία δεν συνοδεύεται με ελκυστικό Τεχνικό Σχολείο είναι αναλογία που βιώνεται, περίπου, ως κατασταλτική επιλογή. Δεν είναι τυχαίο ότι εκείνη τη περίοδο αυτό το μέτρο «υποστηρίχθηκε» άγρια από ΜΑΤ στα σχολεία. Και από την ποινικοποίηση των μαθητικών καταλήψεων, που αυτές τις μέρες προσπαθούμε να καταργήσουμε.
Κατόπιν ήρθε, στα ίδια χνάρια περίπου αλλά πιο ήπια, η μεταρρύθμιση της Νέας Δημοκρατίας, είχε προηγηθεί το διάλειμμα του Ευθυμίου.
Στην ουσία όμως αφέθηκε το θέμα αρρύθμιστο. Τώρα έχουμε αλλαγή ιστορικής περιόδου και όχι επειδή είναι ο ΣΥΡΙΖΑ κυβέρνηση, αυτό είναι ένα από τα στοιχεία που ο ιστορικός του μέλλοντος θα εκτιμήσει. Αλλά επειδή διανύουμε τη κρίση.
Ειδικά το θέμα της Τεχνικής Εκπαίδευσης συναρτάται απόλυτα, άρρηκτα, μερικές φορές μηχανιστικά με το θέμα της ανάπτυξης και το πώς θα βγούμε από τη κρίση. Άρα η συζήτηση δεν πρέπει να έχει τις αδράνειες του παρελθόντος. Πρέπει να ξαναφτιαχτούν τα πάντα από την αρχή και να αφορούν τη δημιουργία ενός ολιστικού Τεχνικού Σχολείου, δηλαδή μία καθολική ματιά στη γνώση που θα προσανατολίζει όμως τα παιδιά και στη δυνατότητα μίας επαγγελματικής μαθητείας, πράγμα το οποίο σημαίνει μια σχέση με τους εργοδοτικούς και εργατικούς φορείς, βιομηχανίες κλπ. Επίσης πρέπει να ξανασκεφτούμε τί σημαίνει η άτυπη, στο μεγαλύτερο βαθμό, εκπαίδευση κατάρτισης.
ΙΕΚ και μαθητεία
Γιατί τα ΙΕΚ στο σύνολό τους αποτελούν μία μεταλυκειακή βαθμίδα που θα μπορούσε ένα μέρος από αυτή να ενταχθεί στον χώρο της λυκειακής εκπαίδευσης. Πχ, με το 4ο έτος μαθητείας, το οποίο συζητούμε σε αυτή τη πρόταση που έχει διατυπώσει το Υπουργείο, εν όψει της συζήτησης με τον ΟΟΣΑ και τη διαμόρφωση του συστήματος μαθητείας. Αλλά και τα ΤΕΙ είναι υπό συζήτηση. Υπάρχει μία διασπορά Τεχνολογικών Ιδρυμάτων σε όλη τη χώρα, ανώτατα. Κάποια από αυτά έχουν αντικείμενο που επικαλύπτονται από Πανεπιστήμια, ανώτατα και αυτά. Και εκεί υπάρχει μία ιστορία που κάποιος καταλαβαίνει ότι τα πράγματα δεν είναι τόσο ενιαία και δεν ανάγονται σε κριτήρια αξιοκρατίας και εκπαιδευτικής ποιότητας, είναι πιο σύνθετα.
Δηλαδή προκύπτουν θέματα, περισσότερο μέσα στη κρίση, όπως κατακρήμνιση των πνευματικών δικαιωμάτων κλπ.
Άρα η Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση, ο μεγάλος ασθενής από το απωθημένο που υπάρχει ως πρόβλημα όλο τον 20ο αιώνα για τη χώρα μας, έχει διαμορφώσει και ιδεολογικές αγκυλώσεις και μία τάση υπεραξιολόγησης της γενικής εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες και μία υποβάθμιση της τεχνολογικής εκπαίδευσης τουλάχιστον της μη πανεπιστημιακής. Για αυτή τη πρακτική, η οποία έχει σαφώς και ιδεολογικές προεκτάσεις, καλούμαστε να ορίσουμε έναν ορίζοντα ανάπτυξης, βήμα-βήμα μέσα στη κρίση. Τονίζω, το νέο στοιχείο της συγκυρίας, να το αντιμετωπίσουμε.
Επαγγελματικά Λύκεια και ειδικότητες
Βεβαίως, δεν μπορούμε να αντιμετωπίσουμε κανένα πρόβλημα αν δεν σκεφτούμε τους εκπαιδευτικούς. Και βεβαίως η Τεχνολογική Εκπαίδευση είναι πλούσια σε ειδικότητες εκπαίδευση, όμως δεν είναι δυνατόν να συνεχιστεί ο κατακερματισμός των ειδικοτήτων.
Πρέπει να διασφαλίσουμε τα δικαιώματα εργασίας των εργαζομένων εκπαιδευτικών στη Τεχνική Εκπαίδευση. Από τη δική μου μαθητική και φοιτητική εμπειρία οι καλύτεροι και οι καλύτερες του θετικού τμήματος στο σχολείο μου συνέχιζαν τις σπουδές τους στα πολυτεχνεία.
Ήξεραν πολύ καλή Φυσική και πολύ καλά μαθηματικά αλλά δεν μπορούσαν να διδάξουν Μαθηματικά και Φυσική στη Τεχνική Εκπαίδευση. Προκύπτει ένα ερώτημα, γιατί περιχαρακώνουμε τα αντικείμενα; Χρειάζεται κάποια διδακτική μόρφωση νωρίτερα; Το ίδιο ισχύει και για τους άλλους, φυσικούς και μαθηματικούς. Τότε να το κάνουμε. Αλλά γιατί πρέπει να έχουμε ένα Τεχνικό Λύκειο όπου στη μία τάξη υπάρχει ο μηχανικός που μπορεί να κάνει μαθήματα μηχανικής κατεύθυνσης και δίπλα στην άλλη τάξη δεν υπάρχει μαθηματικός ή φυσικός και δεν μπορεί ο μηχανικός να κάνει μάθημα, ο μηχανικός μαθηματικά ή φυσική.
Παραλογισμοί που υπακούουν σε συντεχνιακές αντιλήψεις και δυστυχώς υπακούουν σε μία αντίληψη ότι το δικαίωμα στην εργασία, που είναι ιερό και απαραβίαστο, δεν είναι δυνατόν να απολυτοποιείται έναντι του δικαιώματος για μία εκπαίδευση προς όφελος συνολικά της κοινωνίας. Χρειάζεται συναρμογή και σύνθεση δικαιωμάτων. Δεν είναι δυνατόν να απολυτοποιείται το ένα εις βάρος του άλλου.
Σας ευχαριστώ που ήρθατε σήμερα εδώ και πιστεύω ότι τα αποτελέσματα της συζήτησής σας θα γίνουν αντικείμενο ενός ευρύτερου διαλόγου. Το έχουμε ανάγκη.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:56
ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΗΝ κ. ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Κύριε Υπουργέ.Μαθηματικά δεν είναι μόνο αυτά που μάθατε εσείς στο σχολείο. Ούτε μόνο αυτά που μαθαίνει ένας μηχανικός ή ένας ηλεκτρολόγος ή ένας τοπογράφος κτλ. για τις ανάγκες της επιστήμης του. Αυτοί μαθαίνουν όσα μαθηματικά τους χρειάζονται και μάλιστα όχι κατά αυστηρό τρόπο. Διδάσκονται Εφαρμοσμένα Μαθηματικά και δεν αποκτούν ολοκληρωμένη εικόνα των μαθηματικών. Δεν
αποκτούν μαθηματική συνείδηση και κουλτούρα. Όσα Μαθηματικά διδάσκονται δεν τα μαθαίνουν για να τα διδάξουν, αλλά για να τα εφαρμόσουν στη δουλειά τους. Άλλο γνωρίζω τα μαθηματικά που χρειάζομαι και τα εφαρμόζω στην δουλειά μου και άλλο τα διδάσκω. Ο δάσκαλος των μαθηματικών για να ενθουσιάσει, να εμπνεύσει τους μαθητές του, να μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις τους και να τους κάνει να αγαπήσουν τα Μαθηματικά, θα πρέπει να έχει μια σφαιρική άποψη για αυτά και ολοκληρωμένη μαθηματική μόρφωση και κουλτούρα. Διαφορετικά θα έλθει στιγμή που δεν θα μπορεί να απαντήσει σε απορίες των μαθητών του, θα τους μπερδέψει και θα τους δώσει την εντύπωση ότι τα Μαθηματικά είναι ακατανόητα και μυστηριώδη και φυσικά θα τους κάνει να τα μισήσουν.
Κύριε Υπουργέ.
Οι μαθητές που λέτε ότι στο Λύκειο ήταν πολύ καλοί στα Μαθηματικά και έγιναν για παράδειγμα Μηχανικοί, ίσως να έγιναν πολύ καλοί Μηχανικοί. Ίσως να έμαθαν πολύ καλά τα Μαθηματικά που τους χρειάζονται στην δουλειά τους. Αυτό όμως δεν σημαίνει κιόλας ότι είναι σε θέση να διδάξουν Μαθηματικά. Ίσως αν γινόταν μαθηματικοί, να ήταν πολύ καλοί.
Κύριε Υπουργέ.
Είναι επιζήμιο και επικίνδυνο ένας μη μαθηματικός, για παράδειγμα ένας μηχανικός, να διδάσκει Μαθηματικά. Όπως ακριβώς είναι επικίνδυνο ένας μαθηματικός να κάνει στατικές μελέτες σε ένα κτίριο. Βεβαίως, επιζήμιο και επικίνδυνο είναι και ένας μη φυσικός να διδάσκει Φυσική, ένας μη χημικός να διδάσκει Χημεία , ένας οφθαλμίατρος να κάνει εγχείρηση ανοικτής καρδιάς ( και οι οφθαλμίατροι έχουν μάθει μερικά πράγματα για την καρδιά) κτλ. Δεν πρόκειται λοιπόν για «Παραλογισμοί που υπακούουν σε συντεχνιακές αντιλήψεις», όπως λέτε. Πρόκειται για την ουσία αυτή καθ' αυτή της εκπαίδευσης.
Κύριε Υπουργέ.
Πιθανόν αυτά να μην τα γνωρίζατε και ίσως δικαιολογημένα. Αλλά, από τη στιγμή που γίνατε Υπουργός Παιδείας, οφείλατε να φροντίσετε να τα μάθετε. Διότι ένας Υπουργός Παιδείας που αγνοεί αυτά τα βασικά και σοβαρά πράγματα, είναι επικίνδυνος για την κοινωνία.
Αθήνα 18 – 4 – 2016 Με τιμή
Αντώνης Κυριακόπουλος
Μαθηματικός – Συγγραφέας
αποκτούν μαθηματική συνείδηση και κουλτούρα. Όσα Μαθηματικά διδάσκονται δεν τα μαθαίνουν για να τα διδάξουν, αλλά για να τα εφαρμόσουν στη δουλειά τους. Άλλο γνωρίζω τα μαθηματικά που χρειάζομαι και τα εφαρμόζω στην δουλειά μου και άλλο τα διδάσκω. Ο δάσκαλος των μαθηματικών για να ενθουσιάσει, να εμπνεύσει τους μαθητές του, να μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις τους και να τους κάνει να αγαπήσουν τα Μαθηματικά, θα πρέπει να έχει μια σφαιρική άποψη για αυτά και ολοκληρωμένη μαθηματική μόρφωση και κουλτούρα. Διαφορετικά θα έλθει στιγμή που δεν θα μπορεί να απαντήσει σε απορίες των μαθητών του, θα τους μπερδέψει και θα τους δώσει την εντύπωση ότι τα Μαθηματικά είναι ακατανόητα και μυστηριώδη και φυσικά θα τους κάνει να τα μισήσουν.
Κύριε Υπουργέ.
Οι μαθητές που λέτε ότι στο Λύκειο ήταν πολύ καλοί στα Μαθηματικά και έγιναν για παράδειγμα Μηχανικοί, ίσως να έγιναν πολύ καλοί Μηχανικοί. Ίσως να έμαθαν πολύ καλά τα Μαθηματικά που τους χρειάζονται στην δουλειά τους. Αυτό όμως δεν σημαίνει κιόλας ότι είναι σε θέση να διδάξουν Μαθηματικά. Ίσως αν γινόταν μαθηματικοί, να ήταν πολύ καλοί.
Κύριε Υπουργέ.
Είναι επιζήμιο και επικίνδυνο ένας μη μαθηματικός, για παράδειγμα ένας μηχανικός, να διδάσκει Μαθηματικά. Όπως ακριβώς είναι επικίνδυνο ένας μαθηματικός να κάνει στατικές μελέτες σε ένα κτίριο. Βεβαίως, επιζήμιο και επικίνδυνο είναι και ένας μη φυσικός να διδάσκει Φυσική, ένας μη χημικός να διδάσκει Χημεία , ένας οφθαλμίατρος να κάνει εγχείρηση ανοικτής καρδιάς ( και οι οφθαλμίατροι έχουν μάθει μερικά πράγματα για την καρδιά) κτλ. Δεν πρόκειται λοιπόν για «Παραλογισμοί που υπακούουν σε συντεχνιακές αντιλήψεις», όπως λέτε. Πρόκειται για την ουσία αυτή καθ' αυτή της εκπαίδευσης.
Κύριε Υπουργέ.
Πιθανόν αυτά να μην τα γνωρίζατε και ίσως δικαιολογημένα. Αλλά, από τη στιγμή που γίνατε Υπουργός Παιδείας, οφείλατε να φροντίσετε να τα μάθετε. Διότι ένας Υπουργός Παιδείας που αγνοεί αυτά τα βασικά και σοβαρά πράγματα, είναι επικίνδυνος για την κοινωνία.
Αθήνα 18 – 4 – 2016 Με τιμή
Αντώνης Κυριακόπουλος
Μαθηματικός – Συγγραφέας
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:50
ΟΕΦΕ: Αποκύημα φαντασίας τα περί μείωσης των αποδοχών των εκπαιδευτικών κατά 70%
Αποκύημα της φαντασίας των συνδικαλιστών της ΟΙΕΛΕ αποτελεί η ανακοίνωση, σύμφωνα με την οποία, η Ομοσπονδία μας με υπόμνημα προς το υπουργείο Παιδείας ζητά «να ισχύσει η μείωση των αποδοχών των εκπαιδευτικών που εργάζονται στα φροντιστήρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά 70% σε σχέση με την τελευταία ΣΣΕ της Αθήνας και κατά 62,5% σε σχέση με την τελευταία πανελλαδική σύμβαση».Τα παραπάνω τονίζει σε ανακοίνωσή της η Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας (ΟΕΦΕ), απαντώντας σε σχετική ανακοίνωση της ΟΙΕΛΕ
Η ΟΕΦΕ ξεκαθαρίζει πως “δεν έχει βάλει στο «τραπέζι» της συζήτησης κανένα εργασιακό θέμα με το υπουργείο Παιδείας, καθώς, άλλωστε αυτός δεν είναι ο ρόλος του. Το γεγονός αυτό η ΟΙΕΛΕ θα έπρεπε πρώτη να το γνωρίζει πολύ καλά”.
Η ΟΕΦΕ τονίζει πως “έχει επανειλημμένως διευκρινίσει πως το άρθρο 40 αγγίζει θέματα που δεν άπτονται των αρμοδιοτήτων του υπουργείου Παιδείας το οποίο επιχειρεί να νομοθετήσει για αμοιβές εργασίας, ώρες εργασίας (21 ώρες που διπλασιάζει το εργασιακό και ασφαλιστικό κόστος) και αργίες. Παρεμπιπτόντως, περιμένουμε ακόμη τον Υπουργό να μας συναντήσει, 6 μήνες μετά την ανάληψη των καθηκόντων του, και πριν νομοθετήσει για τα φροντιστήρια ερήμην μας”.
Σε κάθε ευνομούμενη πολιτεία ο ρόλος του υπουργείου Παιδείας είναι να προωθεί και να προάγει το εκπαιδευτικό έργο σημειώνει η Ομοσπονδία των Φροντιστηρίων και υπογραμμίζει: “Αρμόδιο χαρτοφυλάκιο για τον καθορισμό των εργασιακών θεμάτων είναι αποκλειστικά και μόνο το υπουργείο Εργασίας και το πλαίσιο είναι ήδη καθορισμένο”.
Συνεπώς, καταλήγει η ανακοίνωση της ΟΕΦΕ, η «βόμβα μεγατόνων» που επικαλείται η ΟΙΕΛΕ στην ιστοσελίδα της είναι «χειροβομβίδα κρότου λάμψης» και συνιστούμε στους συνάδελφους εκπαιδευτικούς μεγαλύτερη ψυχραιμία.
Η ΟΕΦΕ ξεκαθαρίζει πως “δεν έχει βάλει στο «τραπέζι» της συζήτησης κανένα εργασιακό θέμα με το υπουργείο Παιδείας, καθώς, άλλωστε αυτός δεν είναι ο ρόλος του. Το γεγονός αυτό η ΟΙΕΛΕ θα έπρεπε πρώτη να το γνωρίζει πολύ καλά”.
Η ΟΕΦΕ τονίζει πως “έχει επανειλημμένως διευκρινίσει πως το άρθρο 40 αγγίζει θέματα που δεν άπτονται των αρμοδιοτήτων του υπουργείου Παιδείας το οποίο επιχειρεί να νομοθετήσει για αμοιβές εργασίας, ώρες εργασίας (21 ώρες που διπλασιάζει το εργασιακό και ασφαλιστικό κόστος) και αργίες. Παρεμπιπτόντως, περιμένουμε ακόμη τον Υπουργό να μας συναντήσει, 6 μήνες μετά την ανάληψη των καθηκόντων του, και πριν νομοθετήσει για τα φροντιστήρια ερήμην μας”.
Σε κάθε ευνομούμενη πολιτεία ο ρόλος του υπουργείου Παιδείας είναι να προωθεί και να προάγει το εκπαιδευτικό έργο σημειώνει η Ομοσπονδία των Φροντιστηρίων και υπογραμμίζει: “Αρμόδιο χαρτοφυλάκιο για τον καθορισμό των εργασιακών θεμάτων είναι αποκλειστικά και μόνο το υπουργείο Εργασίας και το πλαίσιο είναι ήδη καθορισμένο”.
Συνεπώς, καταλήγει η ανακοίνωση της ΟΕΦΕ, η «βόμβα μεγατόνων» που επικαλείται η ΟΙΕΛΕ στην ιστοσελίδα της είναι «χειροβομβίδα κρότου λάμψης» και συνιστούμε στους συνάδελφους εκπαιδευτικούς μεγαλύτερη ψυχραιμία.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:49
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ Α/ΘΜΙΑΣ ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ: Συγκέντρωση Διαμαρτυρίας στη Δ/νση Α΄/θμιας Εκπ/σης Βοιωτίας, Πέμπτη 21 Απριλίου 2016 & ώρα 14.00΄
Πέμπτη 21 Απριλίου 2016 & ώρα 14.00΄
Συγκέντρωση Διαμαρτυρίας του Συλλόγου μας
στη Δ/νση Α΄/θμιας Εκπ/σης Βοιωτίας
"ενάντια στην αντι- εκπαιδευτική επίθεση
της Κυβέρνησης"
ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ ΟΛΟΙ/ΕΣ
ΜΟΝΙΜΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟI
ΔΑΣΚΑΛΟΙ – ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ – ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ – ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΜΑΣΤΕ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΔΩΡΕΑΝ ΣΧΟΛΕΙΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:46
Συνάντηση του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Γιάννη Παντή με εκπροσώπους της UNICEF και του ΟΗΕ για την εκπαίδευση των προσφυγόπουλων
Η εκπαίδευση των προσφυγόπουλων βρέθηκε στο επίκεντρο των συζητήσεων του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Γιάννη Παντή με αντιπροσωπείες της Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ και της UNICEF.
Στη συνάντηση, που αποτελεί συνέχεια εκείνης του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Νίκου Φίλη με τον Antony Lake, Eκτελεστικό Διευθυντή στον ΟΗΕ για την UNICEF (Executive Director in UN for UNICEF) στη Νέα Υόρκη, αποφασίστηκε η δημιουργία
κοινής επιτροπής με στόχο αφενός τη διεθνοποίηση του ζητήματος και αφετέρου την υλοποίηση των δράσεων που έχουν εξαγγελθεί για την εκπαίδευση των προσφυγόπουλων.Στη συζήτηση από πλευράς Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ παρευρέθησαν οι : Philippe Leclerc (Representative), Alexandra Kaun (Education Officer), Xenia Passa (Βοηθός Τομέα Προστασίας-Protection Associate) και Stella Nanou,(Βοηθός Τομέα Επικοινωνίας και Ενημέρωσης-Communications/PI Associate) και από πλευράς UNICEF οι : Isabelle Rivolet (Country Coordinator for UNICEF Greece) και Galit Wolfensohn (Child Protection, UNICEF Greece).
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:40
Με πτυχίο 7 στους 10 Έλληνες μετανάστες
Εν μέσω της οικονομικής κρίσης η Ελλάδα χάνει τα καλύτερά της μυαλά. Από όσους Ελληνες πτυχιούχους μετανάστευσαν στο εξωτερικό τα τελευταία 25 χρόνια, οι τρεις στους τέσσερις έφυγαν την τελευταία εξαετία.
Το μέγεθος της απώλειας, του πλήγματος για την Ελλάδα, καταδεικνύεται και από ένα ακόμη στοιχείο: οι περισσότεροι μεταναστεύουν με πρόθεση να εγκατασταθούν μόνιμα στο εξωτερικό αναζητώντας εκεί δουλειά.
Ωστόσο, ο δρόμος δεν είναι εύκολος. Δεν είναι λίγοι όσοι παραμένουν αρκετό χρονικό διάστημα άνεργοι στην ξένη χώρα και τους συντηρούν οι γονείς τους από την Ελλάδα. Την ίδια στιγμή, τα
ποιοτικά χαρακτηριστικά της τρέχουσας μετανάστευσης είναι τελείως διαφορετικά από το μεγάλο μεταναστευτικό κύμα εξόδου που βίωσε η Ελλάδα τις δύο πρώτες δεκαετίες μετά τον Β’ Παγκόσμιο Πόλεμο.
Ειδικότερα, σύμφωνα με μελέτη του Πανεπιστημίου Μακεδονίας υπό την επιστημονική επίβλεψη του Λόη Λαμπριανίδη, καθηγητή και νυν γενικού γραμματέα Στρατηγικών και Ιδιωτικών Επενδύσεων, προκύπτουν τα ακόλουθα:
• Από τους 185.388 Ελληνες πτυχιούχους που αποχώρησαν από τη χώρα μας από το 1990 έως σήμερα, οι 139.041 έφυγαν από το 2010 και μετά.
• Τα ακαδημαϊκά χαρακτηριστικά των Ελλήνων μεταναστών έχουν αλλάξει δραματικά τις τελευταίες πέντε δεκαετίες. Παρόλο που έως και τα τέλη της δεκαετίας του ’80, οι περισσότεροι διέθεταν μόνο απολυτήριο γυμνασίου, τη δεκαετία του ’90 η πλειονότητα ήταν απόφοιτοι λυκείου και από τις αρχές της δεκαετίας του 2000 έως και σήμερα επέρχεται η πλήρης ανατροπή: Σχεδόν το 75% εκείνων που αποφάσισαν να αναζητήσουν ένα καλύτερο μέλλον στο εξωτερικό είναι τουλάχιστον απόφοιτοι πανεπιστημίου ή ΤΕΙ. Το 20% είναι απόφοιτοι λυκείου ή τεχνικής μη πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και περίπου το 5% απόφοιτοι γυμνασίου.
• Μετά τη δεκαετία του 2000 από την Ελλάδα φεύγουν άτομα από μεσαία και πάνω οικονομικά στρώματα. Η τάση αυτή διατηρήθηκε κατά την πρώτη περίοδο της κρίσης. Συγκεκριμένα, όπως αναφέρει η μελέτη, την περίοδο 2010-2015 οι Ελληνες που ανήκαν σε υψηλά οικονομικά στρώματα αποτελούσαν το 9% του συνόλου όσων μετανάστευσαν, παρότι τα νοικοκυριά αυτά ήταν μόλις το 2% του δείγματος της μελέτης, η οποία χρηματοδοτήθηκε από το London School of Economics. Η μετανάστευση είναι μία ακριβή διαδικασία, και γι’ αυτό είναι και πιο εύκολη για όσους διαθέτουν πόρους. Ωστόσο, η δραστική συρρίκνωση των εισοδημάτων και η αυξανόμενη ανεργία των τελευταίων ετών οδήγησαν σε μεγάλη αύξηση του ποσοστού μετανάστευσης ατόμων από χαμηλά εισοδήματα. Οι Ελληνες αυτοί αποτελούν το 28% της μεταναστευτικής ροής μετά το 2010.
• Παρότι οι άνεργοι αποτελούσαν πολύ μικρό ποσοστό όσων μετανάστευσαν πριν ξεσπάσει η οικονομική κρίση, πλέον σχεδόν 50% των Ελλήνων που μετανάστευσαν από το 2010 και μετά ήταν άνεργοι.
• Η πλειοψηφία των Ελλήνων μεταναστών βρίσκουν δουλειά στο εξωτερικό σε σχετικά μικρό χρονικό διάστημα. Το 81% από αυτούς τα καταφέρνουν μέσα στους πρώτους έξι μήνες. Βέβαια, ο δρόμος για ένα καλύτερο μέλλον στο εξωτερικό δεν είναι πάντα εύκολος. Ετσι, ο ένας στους πέντε, αφού παρέμεινε άνεργος για μεγάλο χρονικό διάστημα, είτε επέστρεψε στην Ελλάδα ή ακόμη το παλεύει. Αυτό το χρονικό διάστημα οι Ελληνες μετανάστες ζούσαν με τη βοήθεια της οικογένειας από την Ελλάδα.
• Σε ποσοστό 72% οι Ελληνες μετανάστες βρήκαν δουλειά σύμφωνα με τις σπουδές τους και την ειδικότητά τους, ενώ το 21% ετεροαπασχολείται ακόμη και σε δουλειές κατώτερες του μορφωτικού του επιπέδου.
• Ενώ τις πρώτες μεταπολεμικές δεκαετίες το μεγάλο κύμα Ελλήνων μεταναστών κατευθύνθηκε προς Γερμανία, Αυστραλία και ΗΠΑ, «οι μετανάστες της σημερινής εποχής πάνε παντού», όπως λέει η μελέτη: Μέση Ανατολή, Ασία, Αμερική. Τα πρωτεία ως χώρες προορισμού, πάντως, έχουν οι χώρες της Ευρωπαϊκής Ενωσης.
• Εως και το 2009 οι περισσότεροι μετανάστες ήταν νέοι, κάτω των 30 ετών, και χωρίς δεσμεύσεις (π.χ. οικογένεια) και άρα τους είναι πολύ πιο εύκολο να αλλάξουν χώρα. Το αποκορύφωμα ήταν τη δεκαετία του ’70, όταν το σχετικό ποσοστό έφθασε στο 95%. Από το 2000 και μετά, αυξάνεται το ποσοστό όσων είναι πάνω από 30 ετών και αναγκάζονται να ξενιτευτούν παρά τις όποιες υποχρεώσεις τους στην Ελλάδα. Την περίοδο 2010-2015, το 54% όσων μετανάστευσαν ήταν κάτω από 30 ετών και το 46% πάνω από 30 ετών. Στοιχείο που υποδηλώνει μία φυγή ως λύση στο αδιέξοδο που βιώνουν πλέον πολλοί Ελληνες στη χώρα μας.
Μόνο η αλλαγή του μοντέλου ανάπτυξης θα σταματήσει τη φυγή
Το ελληνικό κράτος δίνει 95.000 ευρώ για τις σπουδές ενός φοιτητή στην Ιατρική Αθηνών. Πρόκειται για το ακριβότερο πτυχίο στα ελληνικά πανεπιστήμια. Επίσης, το κόστος ενός πτυχίου από το ΕΜΠ ξεπερνά τις 50.000 ευρώ. Την ίδια στιγμή, ωστόσο, την πενταετία 2010-2015 εκτινάχθηκε –σε σχέση με την περίοδο 1960-2009– το ποσοστό των πτυχιούχων Ιατρικής, Πολυτεχνείου και άλλων ακριβών σχολών, μεταξύ όσων παίρνουν τον δρόμο της ξενιτιάς, ενώ η Ελλάδα έχει επενδύσει στις σπουδές τους.
Παρ’ όλα αυτά, το ποσοστό των πτυχιούχων επί του συνόλου των απασχολουμένων στην Ελλάδα είναι μικρό, 13,7%, καταδεικνύοντας ότι στην Ελλάδα υπάρχει κρίση του προτύπου ανάπτυξης της χώρας. «H Ελλάδα είναι αδύνατον να ανταγωνιστεί τόσο τις χώρες χαμηλού κόστους (race to the bottom) όσο και τις χώρες με υψηλή τεχνολογία. Ετσι, υπάρχουν υψηλά ποσοστά ανεργίας, υποαπασχόλησης, ετεροαπασχόλησης, κ.λπ. των εξειδικευμένων ατόμων (και όχι μόνο), ιδίως των επιστημόνων οι οποίοι και εγκαταλείπουν τη χώρα (brain drain)», παρατηρεί μιλώντας στην «Κ» ο γενικός γραμματέας Στρατηγικών και Ιδιωτικών Επενδύσεων, Λόης Λαμπριανίδης. «Το παραγωγικό μοντέλο της χώρας έφτασε στα όριά του», προσθέτει. Σημαντικό μερίδιο ευθύνης για τη σημερινή κατάσταση πρέπει να αποδοθεί σε διαρθρωτικά χαρακτηριστικά της οικονομίας μας, όπως το μικρό μέγεθος των επιχειρήσεων, η άρνηση συνεργασίας μεταξύ των επιχειρήσεων, η χαμηλή καινοτομικότητα, η χαμηλή προστιθέμενη αξία και η χαμηλή εξωστρέφεια.
«Χρειάζονται γενναία βήματα με τολμηρές αποφάσεις, που θα επιτρέψουν στη χώρα να μετακινηθεί στην αλυσίδα παραγωγής της αξίας, να παράγει πιο σύνθετα προϊόντα και υπηρεσίες και να εξασφαλίσει καλύτερη θέση στον Διεθνή Καταμερισμό Εργασίας. Αυτή την περίοδο λοιπόν συντάσσεται η αναπτυξιακή στρατηγική της χώρας (Growth strategy), η οποία και θα ολοκληρωθεί μέχρι τον Ιούνιο, που θα αποτυπώνει την υπάρχουσα κατάσταση και κυρίως θα διατυπώνει την αναπτυξιακή στρατηγική για τη διέξοδο από την κρίση», αναφέρει ο κ. Λαμπριανίδης.
Ο αναπτυξιακός νόμος είναι ένα από τα εργαλεία για την επίτευξη μιας νέας στρατηγικής, «δεν μπορεί από μόνος του λόγω του μεγέθους του (ύψος επενδύσεων και κυρίως αριθμός θέσεων εργασίας) να αλλάξει τη μοίρα της χώρας. Μπορεί ωστόσο να δώσει ένα σαφές στίγμα για την κατεύθυνση στην οποία θέλουμε και πρέπει να κινηθούμε», λέει ο κ. Λαμπριανίδης.
Για τον νέο αναπτυξιακό νόμο, ο ίδιος αναφέρει ότι «έπρεπε να απαντήσει σε ένα κεντρικό δίλημμα: Να συνεχίσει τη λογική των παλαιών αναπτυξιακών “ενισχύουμε τις υπάρχουσες τάσεις”, ή να προχωρήσει σε πολιτικές με στόχο την αναδιάρθρωση της οικονομίας όχι απλά με σκοπό την έξοδο από την κρίση αλλά τη σκιαγράφηση ενός βιώσιμου ανταγωνιστικού και δίκαιου μοντέλου ανάπτυξης. Αναμφίβολα επιλέχθηκε η δεύτερη επιλογή, σε πλήρη εναρμόνιση και με την αναπτυξιακή στρατηγική της χώρας. Η Ελλάδα πρέπει να απομακρυνθεί από τη στήριξη των παραδοσιακών κλάδων, έντασης εργασίας και χαμηλής καινοτομίας.
Πρέπει να υπάρξουν διαρθρωτικές αλλαγές που θα βάλουν τη χώρα σε άλλη πορεία ανάπτυξης και θα τη μετακινήσουν στην αλυσίδα παραγωγής της αξίας. Αυτό ακριβώς επιχειρεί ο νέος αναπτυξιακός νόμος, δίνοντας έμφαση στην καινοτομία, την εξωστρέφεια, κ.λπ. που μεσομακροπρόθεσμα θα βοηθήσουν τη χώρα να βρει έναν πολύ καλύτερο ρόλο στον Διεθνή Καταμερισμό Εργασίας, κάτι που, μεταξύ των άλλων, θα περιορίσει και σταδιακά θα εξαλείψει τη “διαρροή εγκεφάλων”».
Εφυγαν 454.177
Την τετραετία 2010-2013 μετανάστευσαν από την Ελλάδα 454.177 άτομα. Από αυτούς, οι 223.885 ήταν Ελληνες και οι υπόλοιποι 230.232 άτομα που δεν είχαν την ελληνική υπηκοότητα και μάλλον είχαν έλθει προ ετών μετανάστες στην Ελλάδα. Μάλιστα, οι ξένοι άνοιξαν πρώτοι τον δρόμο της μετανάστευσης. Το 2010 από τα 119.985 άτομα που μετανάστευσαν, οι 43.322 ήταν Ελληνες και οι 76.663 ξένοι. Οι περισσότεροι εξ αυτών ήταν από την Αλβανία.
Λιγότερα εμβάσματα
Τη δεκαετία του ’60, το 67% των Ελλήνων που μετανάστευσε, δούλευε σκληρά και έστελνε εμβάσματα στην πατρίδα για να βοηθήσει την οικογένειά του. Το ποσοστό άρχισε να περιορίζεται μετά το 1970, και σήμερα μόλις το 18% των Ελλήνων στέλνει εμβάσματα στην Ελλάδα. Οι υπόλοιποι δεν το κάνουν, όχι γιατί δεν δουλεύουν σκληρά ή δεν θέλουν, αλλά διότι τα χρήματα που κερδίζουν δεν φτάνουν για να ζήσουν στην ξένη χώρα.
Υψηλή μόρφωση
Γιατροί, μηχανικοί, οικονομολόγοι, νομικοί, θετικών επιστημών κ.ά. στην πλειονότητα νέοι, βρίσκονται στο εξωτερικό, είτε έχοντας εδραιωθεί επαγγελματικά είτε αναζητώντας μία καλή θέση εργασίας. Το 73% από αυτούς έχει μεταπτυχιακό τίτλο, το 51,2% διδακτορικό, το 41% έχει σπουδάσει σε πολύ καλό πανεπιστήμιο. Ακόμη άλλοι περίπου 30.000 Ελληνες σπουδάζουν σε πανεπιστήμια του εξωτερικού.
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ/ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΛΑΚΑΣΑΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:34
Τα τελευταία νέα από το υπ. Παιδείας
H Πάτρα επίκεντρο της καινοτομίας: http://www.minedu.gov.gr/eidiseis/19826-18-04-16-h-patra-epikentro-tis-kainotomiasΕπισκόπηση του Τύπου για εκπαιδευτικά θέματα: http://www.minedu.gov.gr/eidiseis/19823-18-04-16-episkopisi-tou-typou-gia-ekpaideftika-themata
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τρίτη, 19 Απριλίου 2016 10:31
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ Α/ΘΜΙΑΣ ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ: Συγκέντρωση Διαμαρτυρίας στη Δ/νση Α΄/θμιας Εκπ/σης Βοιωτίας, Πέμπτη 21 Απριλίου 2016 & ώρα 14.00΄
Πέμπτη 21 Απριλίου 2016 & ώρα 14.00΄
Συγκέντρωση Διαμαρτυρίας
στη Δ/νση Α΄/θμιας Εκπ/σης Βοιωτίας
“ενάντια στην αντι- εκπαιδευτική επίθεση
της Κυβέρνησης”
ΑΓΩΝΙΖΟΜΑΣΤΕ – ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ:
· Μόνιμους διορισμούς στην εκπαίδευση για την κάλυψη όλων των αναγκών. Διασφάλιση όλων των αναπληρωτών - Κατάργηση της ελαστικής εργασίας. Σταθερή και μόνιμη εργασία για όλους/ες.
· Κατάργηση του Ν.3848/10.
· Άμεση απόσυρση του άρθρου 35 του Σχεδίου Νόμου που κατέθεσε η κυβέρνηση
· Δεκατετράχρονο εκπαιδευτικό σχεδιασμό
· Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή, δημόσια και δωρεάν για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 ετών με αναλογία 1:15
· Απόσυρση των απαράδεκτων ρυθμίσεων για τον ελάχιστο αριθμό 14 νηπίων στα νηπιαγωγεία που διαλύουν το δημόσιο νηπιαγωγείο με μείωση της οργανικότητας, κατάργηση τμημάτων, συγχώνευση νηπιαγωγείων.
· Θεσμοθέτηση ωραρίου νηπιαγωγών
· Ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής και των τμημάτων ένταξης
ΟΛΟΙ/ΕΣ ΜΑΖΙ – ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ
ΜΟΝΙΜΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
ΔΑΣΚΑΛΟΙ – ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ – ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ – ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Ο ΑΓΩΝΑΣ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΚΟΙΝΟΣ
ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΜΑΣΤΕ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΔΩΡΕΑΝ ΣΧΟΛΕΙΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
