Please wait...Τα σημάδια του bullying: Πώς μπορούν οι γονείς να τα «ιχνηλατίσουν» στα παιδιά τους
Προβληματίζουν γονείς και ειδικούς οι ανατριχιαστικές περιπτώσεις bullying ανηλίκων μέσα ή έξω από το σχολείο που βλέπουν το φως της δημοσιότητας το τελευταίο διάστημα. Ίσως ακόμα πιο ανησυχητικές είναι οι εκτιμήσεις των επιστημόνων σχετικά με τα περιστατικά που δεν γίνονται ποτέ γνωστά γιατί τα θύματα τα κρύβουν βαθιά μέσα στην ψυχή τους.Ακόμα όμως και αν τα παιδιά δεν μιλούν υπάρχουν συνήθως, κάποια προειδοποιητικά σημάδια που μπορεί να βοηθήσουν τον γονέα να καταλάβει ότι το παιδί του μπορεί να εμπλέκεται σε εκφοβιστική συμπεριφορά, λέει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η Δρ Αντωνία Τορρένς, εκπαιδευτική ψυχολόγος, γενική διευθύντρια του KMOP και υπεύθυνη και δημιουργός του Live Without Bullying. Τα πιο συνηθισμένα, λέει η κ. Τόρενς είναι τα εξής:
- Συχνά είναι κακοδιάθετο, συνεσταλμένο ή κλαμένο ή ενοχλεί έναν μικρότερο αδερφό/ή φίλο/η
- Βρίσκει δικαιολογίες, για να μην πάει στο σχολείο , αναφέροντας για παράδειγμα
- ότι έχει πονοκέφαλο ή πόνο στο στομάχι
- Φαίνεται αναστατωμένο μετά τη χρήση του διαδικτύου ή κινητού τηλεφώνου
- δείχνει μυστικοπάθεια και απροθυμία να μιλήσει σχετικά με τις online δραστηριότητές του
- Φέρει διάφορα σημάδια στο σώμα του και έχει ανεξήγητες εκδορές
- Παρουσιάζει αλλαγές στις διατροφικές του συνήθειες
- Έχει φθαρμένα ρούχα, σπασμένα αντικείμενα ή απώλεια χρημάτων
- Έχει ανήσυχο ύπνο
- Τα μικρά παιδιά, συχνά παρουσιάζουν παλινδρόμηση σε θέματα τουαλέτας και
- βρέχουν το κρεβάτι τους
- Αισθάνεται μοναξιά, θλίψη, άγχος, ντροπή
- Υπάρχει μία αίσθηση ότι χάνει τον έλεγχο των πράξεων του
- Αισθάνεται θυμό για άτομα από τον περίγυρό του αλλά και με τον εαυτό του/της
- Αποσύρεται κοινωνικά
- Δεν θέλει να πάει σχολείο
- Δεν αποδίδει στα μαθήματα
- Εκδηλώνει ψυχοσωματικά προβλήματα
Επιπλέον, υπάρχει και σωστός τρόπος προσέγγισης των από τους γονείς, σε περίπτωση που υπάρχει υποψία ότι κάτι συμβαίνει στο σχολείο.
«Προσπαθούμε να ξεκινήσουμε μία ήπια επικοινωνία μαζί τους, χωρίς να μας διακόπτουν άλλες υποχρεώσεις, δείχνοντας από μέρους μας ειλικρινές ενδιαφέρον για επικοινωνία, ώστε να καταλάβουμε ακριβώς τι έχει προηγηθεί. Του αφήνουμε χρόνο και περιθώριο να σκεφθεί με ποιο τρόπο θα ήθελε να μας πει τι έχει συμβεί, χωρίς να το διακόπτουμε συνεχώς προβάλλοντας τις δικές μας λύσεις για το πρόβλημά του.
«Αποφεύγουμε τις παρορμητικές συμπεριφορές, και προβάλλουμε έναν θετικό τρόπο σκέψης, χωρίς να το διαβεβαιώνουμε όμως ότι θα βρούμε οπωσδήποτε λύση στο πρόβλημα. Ο εκφοβισμός είναι ένα πολυπαραγοντικό φαινόμενο και συχνά χρειάζεται προσεκτική διερεύνηση των λόγων που οδήγησαν σε αυτό, καθώς και προσεκτικά βήματα μετά. Προσοχή όμως. Αν αισθανθείτε ότι το παιδί σας βρίσκεται σε άμεσο κίνδυνο, πρέπει να δράσετε αμέσως πηγαίνοντας οι ίδιοι στο σχολείο και υποστηρίζοντάς το άμεσα», επισημαίνει η κ. Τόρενς.
Για τις περιπτώσεις του εκφοβισμού μέσω του διαδικτύου, στο οποίο έχει πλέον πρόσβαση η πλειοψηφία των παιδιών, επίσης υπάρχουν κάποιοι κανόνες τους οποίους μπορούν να ακολουθήσουν οι γονείς για να βρίσκονται πιο κοντά στο παιδί τους και να το βοηθήσουν αν χρειαστεί.
«Αρχικά να είμαστε ενήμεροι σχετικά με τις πηγές βοήθειας όπου μπορούμε να αναφερθούμε σε περίπτωση που χρειαστεί. Προσπαθούμε να είμαστε ενήμεροι από τα ίδια μας τα παιδιά σχετικά με τους διαδικτυακούς τόπους που επισκέπτονται. Τα συμβουλεύουμε να μην δίνουν τα προσωπικά τους στοιχεία ή τον κωδικό τους σε άγνωστα άτομα. Να κρατούν αποδείξεις με ποιους μίλησαν, να μην προωθούν τα ίδια άσχημα μηνύματα, να μην ανεβάζουν φωτογραφίες άλλων χωρίς την άδειά τους. Να θυμούνται ότι οτιδήποτε ανεβαίνει στο διαδίκτυο, μπορεί να μείνει εκεί για πάντα. Να γνωρίζουν τα ίδια τα παιδιά, ότι μπορούν να βρουν αναλυτικές οδηγίες στο site της Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, για τους κινδύνους που υπάρχουν στο διαδίκτυο, αλλά και για τις οδηγίες που μπορούν να λάβουν σε περίπτωση που το χρειαστούν», επισημαίνει η κ. Τόρενς.
Οι δυσκολίες που είναι πιθανό να αντιμετωπίσουν οι μαθητές στο σχολείο αποτελούν σημαντική πηγή άγχους και για τους γονείς.
«Τα μεγαλύτερα άγχη των γονέων συνήθως σχετίζονται με τον τρόπο επίλυσης του προβλήματος από τα παιδιά τους. Ορισμένοι για παράδειγμα γνωρίζουν ότι λόγω χαμηλής αυτοπεποίθησης ή ευαισθησίας χαρακτήρα, το παιδί τους αδυνατεί να διεκδικήσει το δίκιο του βάζοντας όρια στους άλλους. Φοβούνται μήπως η κατάσταση γίνει ακόμα χειρότερη και το παιδί τους αρνείται να μιλήσει, είτε ακόμα μήπως κάνει κακό στον εαυτό του. Οι γονείς που συνήθως έχουν αυτό το άγχος και μας κάνουν παρόμοιες ερωτήσεις, είναι και αυτοί που έχουν μεγαλύτερη επίγνωση της κατάστασης, οπότε είναι και επιδεκτικοί στο να καταλάβουν τι πρέπει να κάνουν από τη δική τους την πλευρά».
Γιατί δεν μιλούν τα παιδιά
Όπως λέει η κ. Τόρενς, τα παιδιά σε ένα αρχικό στάδιο πιστεύουν ότι η εκφοβιστική συμπεριφορά είναι κάτι παροδικό, οπότε θεωρούν ότι το πρόβλημα θα ξεπεραστεί.
«Η περίοδος προς εφηβείας, είναι ένα διάστημα που τα παιδιά επηρεάζονται ιδιαίτερα από συνομηλίκους και θεωρούν ότι ως «μικροί ενήλικες», πρέπει να αρχίζουν να δίνουν οι ίδιοι λύση στα θέματά τους. Μπορεί να επηρεάζονται από την άποψη ορισμένων γονέων που θεωρούν ότι «όλοι βίωσαν κάποια στιγμή εκφοβισμό», αλλά τον ξεπέρασαν μόνοι.
«Το παιδί σε μια τέτοια περίπτωση, δεν θέλει να φανεί δειλό στα μάτια του γονέα και γενικότερα δεν θέλει να τον επιφορτίσει με επιπλέον έγνοιες. Ακόμη μην ξεχνάμε ότι σε ένα προχωρημένο στάδιο, η τοξικότητα που δημιουργείται από τον εκφοβισμό είναι τόσο μεγάλη, ώστε τα άτομα τείνουν να πιστεύουν ότι τελικά μπορεί και να αξίζουν τον εξευτελισμό που δέχονται από συνομηλίκους. Αυτό τα κάνει να κλείνονται ακόμα περισσότερο στον εαυτό τους και πολύ διστακτικά ως προς το να δεχτούν βοήθεια από τρίτους», προειδοποιεί η ειδικός.
Στο πανελλαδικό πρόγραμμα Live Without Bullying που υλοποιείται από το 2015 από το ΚΜΟΠ, υπάρχει ειδική εκπαίδευση προς τους γονείς, όπως και ξεχωριστή εκπαίδευση για ντους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων αναφορικά με όλα τα βήματα που πρέπει να ακολουθούνται και από τις δύο πλευρές. Οι διαδικτυακές αυτές εκπαιδεύσεις είναι αναγνωρισμένες από το υπουργείο Παιδείας, παρέχονται δωρεάν και μέχρι στιγμής έχουν βοηθήσει παράλληλα με την συμβουλευτική πλατφόρμα Live Without Bullying, χιλιάδες άτομα στη χώρα μας.
«Υπάρχουν κι άλλες περιπτώσεις»
Μία από τις περιπτώσεις όπου το ανήλικο θύμα βρήκε το θάρρος να εκμυστηρευθεί αυτό που του συνέβη, είναι του 15χρονου μαθητή, τον οποίο οι συμμαθητές του έδεσαν με πετονιά γύρω από το λαιμό την ώρα του διαλλείματος μέσα σε σχολική αίθουσα αφήνοντάς τον σχεδόν χωρίς ανάσα στο τέλος πριν φύγουν από το σημείο. Ο δικηγόρος της οικογένειας, Σπύρος Δημητρίου ξεκαθαρίζει μιλώντας στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ότι θα δοθεί συνέχεια:
«Θα υποβληθεί μήνυση και θα ζητήσουμε να αναβαθμιστεί η κατηγορία σε κακούργημα από επικείμενη σωματική βλάβη που διερευνά τώρα ο εισαγγελέας σε απόπειρα ανθρωποκτονίας, ενώ θα ξεκινήσουμε και τη διερεύνηση ποινικών ευθυνών από την πλευρά του σχολείου, των καθηγητών, των εποπτών, των εφημερευόντων καθηγητών την ώρα του διαλλείματος που έγινε το περιστατικό, του ιατρείου του σχολείου, των γονέων και των κηδεμόνων των ανήλικων των φερόμενων ως δραστών».
Μετά το περιστατικό το παιδί είπε στο σχολείο ότι είχε χτυπήσει και στη συνέχεια περιέγραψε τις στιγμές που έζησε στους γονείς του, μια που στο λαιμό του έφερε και σημάδια του τραυματισμού. Η υπόθεση έχει λάβει πλέον τον δρόμο της δικαιοσύνης και αναμένονται και περισσότερες εξελίξεις μετά τις ημέρες του Πάσχα.
Αφού το περιστατικό δημοσιοποιήθηκε από τα ΜΜΕ και άλλοι γονείς έχουν τηλεφωνήσει στο γραφείο του κ. Δημητρίου περιγράφοντας περιστατικά bullying με θύματα τα παιδιά τους. Ο ίδιος περιμένει τις ένορκες καταθέσεις για να δει πώς θα προχωρήσουν αυτές οι υποθέσεις.
«Είναι ένα πολύ δύσκολο κοινωνικό φαινόμενο, η νεανική εγκληματικότητα είναι ακόμα περισσότερο αυξημένη και δεν είναι μόνο για επιβολή βίας ή δεσποτισμό αλλά έχει εμφιλοχωρήσει και η περίπτωση της επίδειξης γιατί λίγα από αυτά τα περιστατικά δεν βιντεοσκοπούνται από τα παιδιά. Πιο πολύ ο σκοπός είναι η βιντεοσκόπηση και ο δημόσιος και ο δια περιφοράς μετά και αποστολής, εξευτελισμός του θύματος», τονίζει ο Σπύρος Δημητρίου.
Στην παραπάνω περίπτωση του 15χρονου, οι γονείς έλαβαν γνώση από το παιδί τους την ίδια ημέρα κάτι που τους διευκόλυνε πολύ στην αντιμετώπιση τόσο νομικά αλλά και σε σχέση με την ψυχολογία του παιδιού.
cnn.gr
1453 Η Πολιορκία της Κωνσταντινούπολης: Η διέλευση των πλοίων από το Γαλατά
ΤΟ dictyo.gr: ΣΑΣ ΕΥΧΕΤΑΙ ΚΑΛΗ ΑΝΑΣΤΑΣΗ & ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ
Το Άγιο Φως της Ανάστασης ας φωτίσει τις ψυχές και τις ζωές όλων μας!Έρευνα: Οι καλές σχολές στην Ελλάδα είναι μόνο για τα ανώτερα κοινωνικά στρώματα – Τεράστια τα ποσά που ξοδεύουν οι γονείς σε ιδιαίτερα
Οι σχολές υψηλής ζήτησης στην Ελλάδα καταλαμβάνονται από τα παιδιά των ανώτερων κοινωνικών στρωμάτων. Οι γονείς ξοδεύουν πάνω από 900 εκατομμύρια ευρώ (0,5% του ΑΕΠ) για ιδιαίτερα μαθήματα κάθε χρόνο.
Οι μαθητές που προέρχονται από οικογένειες επαγγελματιών έχουν σημαντικά υψηλότερα ποσοστά συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση εξαρτάται από τις επιδόσεις στις πανελλαδικές εξετάσεις, ωστόσο, υπάρχουν διάφορα εμπόδια στην ισότιμη πρόσβαση. Σχολές με υψηλή ζήτηση (Ιατρική, Νομική, Πολυτεχνικές σχολές) καλύπτονται κυρίως από ανώτερα και ανώτερα-μεσαία στρώματα, ενώ σχολές με λιγότερο ελπιδοφόρες προοπτικές παρακολουθούνται κυρίως από φοιτητές που προέρχονται από κατώτερα/κατώτερα-μεσαία στρώματα.
Ως εκ τούτου, είναι δυσκολότερο για τους μειονεκτούντες μαθητές να βελτιώσουν τη σχετική κοινωνική τους θέση εντός της γενιάς τους, παρά την απόλυτη βελτίωση σε σύγκριση με τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των γονιών τους. Οι παραπάνω διαπιστώσεις προέρχονται από μελέτη του Ιδρύματος Οικονομικών και Βιομηχανικών Ερευνών (ΙΟΒΕ) με θέμα «Διαγενεακή Κινητικότητα στην Εκπαίδευση»: Κοινωνικο-οικονομικoί παράγοντες που καθορίζουν τις επιδόσεις και τα επαγγελματικά σχέδια των μαθητών στην Ελλάδα (συγγραφική ομάδα: Νίκος Βέττας (ΙΟΒΕ, ΟΠΑ) Svetoslav Danchev (IOBE, ACG) Γεώργιος Γατόπουλος (ΙΟΒΕ, ACG) Νίκη Καλαβρέζου (ΙΟΒΕ))
Βασικά συμπεράσματα της έρευνας
Η ανισότητα έχει μετατοπιστεί σε ανώτερα εκπαιδευτικά επίπεδα, όπως τα μεταπτυχιακά προγράμματα (που συχνά απαιτούν δίδακτρα) και τα διδακτορικά. Μεγάλο μέρος του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος λειτουργεί σε κατάσταση απομόνωσης από τις πραγματικές ανάγκες της οικονομίας και της αγοράς εργασίας. Στον ιδιωτικό τομέα, η διαφορά στην πιθανότητα εύρεσης εργασίας είναι περιορισμένη για επίπεδα εκπαίδευσης χαμηλότερα από το μεταπτυχιακό (η συσχέτιση είναι ισχυρότερη στον δημόσιο τομέα).
Επίσης, η μεταδευτεροβάθμια, μη-τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν φαίνεται να βελτιώνει τις πιθανότητες απασχόλησης, σε σύγκριση με την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ΙΟΒΕ, 2018). Πολύ μεγάλες δαπάνες νοικοκυριών για φροντιστήρια που προετοιμάζουν τους μαθητές για τις πανελλαδικές εξετάσεις που διασφαλίζουν την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Παράλληλα, τα ιδιωτικά μαθήματα γίνονται ολοένα και πιο διαδεδομένα και στους μικρότερους σε ηλικία μαθητές. Υπολογίζεται ότι τα νοικοκυριά με παιδιά στην κατώτερη και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση δαπανούσαν ετησίως πάνω από 900 εκατομμύρια ευρώ (0,5% του ΑΕΠ) για ιδιαίτερα μαθήματα εν μέσω κρίσης (το 2016) - εξαιρουμένων των διδάκτρων των ιδιωτικών σχολείων (ΙΟΒΕ, 2019). Το 70% των παιδιών που γεννηθήκαν τη δεκαετία του 1980 στην Ελλάδα πετύχαν υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης από τους γονείς τους, ως αποτέλεσμα της σημαντικής διεύρυνσης του εκπαιδευτικού συστήματος τις τελευταίες 4 δεκαετίες στη χώρα.
Με βάση τον συγκεκριμένο δείκτη απολυτής διαγενεακής κινητικότητας στην εκπαίδευση, η Ελλάδα κατατάσσεται υψηλά σε διεθνείς κατατάξεις (10η θέση αναμεσά σε 36 οικονομίες υψηλού εισοδήματος). Ωστόσο, η διεύρυνση του εκπαιδευτικού συστήματος δεν οδήγησε σε σημαντική μείωση των κοινωνικών ανισοτήτων.
Η πιθανότητα ένα παιδί που γεννήθηκε από γονείς με σχετικά χαμηλό μορφωτικό επίπεδο (στο κάτω μισό της κατανομής) να λάβει πολύ υψηλό μορφωτικό επίπεδο (δηλ. να βρεθεί στο υψηλότατο τεταρτημόριο της κατανομής) περιορίζεται σε 14% στην Ελλάδα. Με βάση τη συγκεκριμένη πιθανότητα, η Ελλάδα κατατάσσεται στην 31η ανάμεσα σε 36 οικονομίες υψηλού εισοδήματος. Οι επιδόσεις των 15-χρονων μαθητών στο Πρόγραμμα PISA αλλά και τα μελλοντικά τους σχέδια συσχετίζονται με την κοινωνικοοικονομική θέση των γονέων, η οποία διοχετεύεται στα παιδιά κυρίως μεσω πολιτιστικών και εκπαιδευτικών οδών και αγαθών, του βαθμού συναισθηματικής υποστήριξης, αλλά και μέσω του τύπου των σχολείων στα οποία φοιτούν οι μαθητές (δημόσια ή ιδιωτικά).
Η Σύγκλητος θα λύνει τον γρίφο της ισοψηφίας
Η Σύγκλητος θα αποφασίζει για τα εξωτερικά μέλη των συμβουλίων των ΑΕΙ, στην περίπτωση που τα εσωτερικά μέλη τους είναι μοιρασμένα σε ομάδες που η καθεμία διεκδικεί να εκλέξει πρύτανη. Αυτή τη λύση προέκρινε η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας για το ζήτημα που έχει εμφανιστεί κατά την εφαρμογή του νέου συστήματος διοίκησης των ΑΕΙ.
Ειδικότερα, με βάση το νέο σύστημα διοίκησης, όπως ορίστηκε με τον νόμο 4957/2022, το συμβούλιο διοίκησης του ΑΕΙ είναι 11μελές: αποτελείται από 6 πανεπιστημιακούς του ιδρύματος που τους εκλέγουν οι συνάδελφοί τους και 5 εξωτερικά μέλη (προσωπικότητες εγνωσμένου κύρους με σημαντικό έργο) που τα επιλέγουν οι 6. Ωστόσο, κατά τις εκλογές εμφανίστηκε το εξής πρόβλημα. Στην ψηφοφορία των 6 για την επιλογή των εξωτερικών μελών, το αποτέλεσμα ήταν 3-3. Αυτό υποκρύπτει τις παρασκηνιακές διαδικασίες μεταξύ των έξι μελών. Δηλαδή, κατά την εκλογή εσωτερικών μελών οι υποψήφιοι «κατεβαίνουν» σε ομάδες των έξι. Όποια ομάδα καταφέρει να πάρει την πλειοψηφία στις 6 θέσεις του συμβουλίου (δηλαδή, τουλάχιστον 4), θα μπορεί να επιλέξει τα 5 εξωτερικά μέλη και εντέλει να διαμορφώσει μια πλειοψηφία εντός του 11μελούς συμβουλίου. Κατόπιν τούτου η ομάδα που πλειοψηφεί θα εκλέξει τον αρεστό της πρύτανη μεταξύ των έξι.
Σήμερα στα Πανεπιστήμια Θεσσαλίας, Αιγαίου και Μακεδονίας καμία ομάδα δεν πλειοψηφεί στο συμβούλιο, αλλά και καμία δεν αποφασίζει να υποχωρήσει. Έτσι, οι συνεχείς ψηφοφορίες για τα εξωτερικά μέλη καταλήγουν σε ισοπαλία. Η αρχική ρύθμιση-οδηγία του υπ. Παιδείας ήταν να συμφωνήσουν τα μέλη του συμβουλίου σε μία λύση, αλλά αυτό δεν κατέστη δυνατό, με αποτέλεσμα να επανακηρυχθούν οι εκλογές.
Την προηγούμενη Τρίτη, με τροπολογία του σε νομοσχέδιο του υπουργείου Εσωτερικών, το υπουργείο Παιδείας αποφάσισε πως αν και μετά τις δεύτερες εκλογές προκύψει το αδιέξοδο της ισοψηφίας εντός των έξι εσωτερικών μελών του συμβουλίου, τότε η αρμοδιότητα για την ανάδειξη των εξωτερικών μελών του συμβουλίου περνάει στη Σύγκλητο.
Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία: Πίνακες αιτήσεων εισαγωγής μαθητών
Αναρτήθηκε στον ιστότοπο της Δ.Ε.Π.Π.Σ. ο προσωρινός πίνακας των αιτήσεων για εισαγωγή στα Πρότυπα σχολεία με αναφορά στον κωδικό της αίτησης (σε αύξουσα σειρά), στις επιλογές σχολικών μονάδων, στην επιλογή σχολείου λίστας επιλαχόντων.
ΥΜΝΟΙ ΕΠΙΤΑΦΙΟΥ ΘΡΗΝΟΥ-ΥΜΝΟΙ ΜΕΓΑΛΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ
ΥΜΝΟΙ ΕΠΙΤΑΦΙΟΥ ΘΡΗΝΟΥ-ΥΜΝΟΙ ΜΕΓΑΛΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ
Ψηφίστηκε η τροπολογία του υπ. Παιδείας με 8 νέες διατάξεις για τους εκπαιδευτικούς
Δημοσιεύθηκε το ψηφισθέν νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών, “Ρυθμίσεις σχετικά με τους Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης α’ και β’ βαθμού – Διατάξεις για την ευζωία των ζώων συντροφιάς – Διατάξεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημοσίου τομέα – Λοιπές ρυθμίσεις του Υπουργείου Εσωτερικών και άλλες επείγουσες διατάξεις”, το οποίο περιέχει διατάξεις αναφορικά με σημαντικά εκπαιδευτικά θέματα.
Υπουργείο Παιδείας: 8 νέες διατάξεις για την εκπαίδευση που αφορούν τους εκπαιδευτικούς
Άρθρο 27 – Ρύθµιση προσλήψεων και υπηρεσιακών µεταβολών κατά την προεκλογική περίοδο – Τροποποίηση άρθρου 28 ν. 2190/1994
Άρθρο 29 – Γονικές άδειες στον δηµόσιο τοµέα – Τροποποίηση άρθρου 53 Κώδικα Κατάστασης Δηµοσίων Πολιτικών Διοικητικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ.
Άρθρο 100 – Ρυθµίσεις σχετικές µε τις τοποθετήσεις Διευθυντών σχολικών µονάδων και µε την ανάληψη υπηρεσίας στελεχών της εκπαίδευσης – Τροποποίηση περ. ε) παρ. 3 άρθρου 39 και παρ. 1 άρθρου 42 ν. 4823/2021
Άρθρο 101 – Ρύθµιση για την κάλυψη κατεπειγουσών αναγκών στέγασης σχολικών µονάδων
Άρθρο 102 – Θέµατα διοίκησης των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυµάτων – Τροποποίηση άρθρου 10, παρ. 1 άρθρου 14, παρ. 4 άρθρου 16 ν. 4957/2022
Άρθρο 103 – Δυνατότητα απορρόφησης Ερευνητικού Πανεπιστηµιακού Ινστιτούτου από Ειδικό Λογαριασµό Κονδυλίων Έρευνας Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύµατος µε το οποίο συνδέεται το Ερευνητικό Πανεπιστηµιακό Ινστιτούτο – Προσθήκη παρ. 5 στο άρθρο 475 του ν. 4957/2022
Άρθρο 104 – Ρύθµιση για την προθεσµία επαναπροκήρυξης θέσεων µελών Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού
Άρθρο 105 – Δαπάνες της Κεντρικής Υπηρεσίας και των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων
Αναλυτικά
Άρθρο 27
Ρύθµιση προσλήψεων και υπηρεσιακών µεταβολών κατά την προεκλογική περίοδο – Τροποποίηση άρθρου 28 ν. 2190/1994
3. Από τους περιορισµούς του άρθρου 28 του ν. 2190/1994, περί ρύθµισης προσλήψεων και υπηρεσιακών µεταβολών κατά τις προεκλογικές περιόδους, εξαιρούνται:
α) Η έκδοση πράξεων που αφορούν διορισµούς ή προσλήψεις µονίµου και ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου προσωπικού σε φορείς της παρ. 1 του άρθρου 2 του ν. 4765/2021 (Α΄ 6), εφόσον πριν την ηµεροµηνία προκήρυξης των βουλευτικών εκλογών έχουν δηµοσιευθεί από το Ανώτατο Συµβούλιο Επιλογής Προσωπικού (Α.Σ.Ε.Π.) οι οριστικοί πίνακες διοριστέων/προσληπτέων στην Εφηµερίδα της Κυβερνήσεως, καθώς και η έκδοση πράξεων που αφορούν σε διορισµούς ή προσλήψεις µονίµου και ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου προσωπικού, εφόσον πριν την ηµεροµηνία προκήρυξης των βουλευτικών εκλογών έχουν δηµοσιευθεί οι οριστικοί πίνακες διοριστέων/προσληπτέων, σύµφωνα µε τον ν. 2643/1998 (Α΄ 220).
β) Η έκδοση πράξεων που αφορούν διορισµούς και προσλήψεις µονίµου και ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου προσωπικού σε φορείς της παρ. 1 του άρθρου 2 του ν. 4765/2021 σε θέσεις που έχουν εγκριθεί προς κάλυψη σύµφωνα µε τις παρ. 7 και 8 του άρθρου 25 του ν. 4765/2021 και έχουν εκδοθεί πριν από την ηµεροµηνία προκήρυξης των βουλευτικών εκλογών οι οριστικοί πίνακες διοριστέων/προσληπτέων από το Α.Σ.Ε.Π..
ε) Η έκδοση των αποτελεσµάτων του πανελλήνιου γραπτού διαγωνισµού της προκήρυξης 2Γ/2022 του Α.Σ.Ε.Π. (ΑΣΕΠ 75) σύµφωνα µε το άρθρο 8 του ν. 4765/2021 (Α΄ στάδιο), καθώς και η έκδοση των προκηρύξεων του Β΄ σταδίου του διαγωνισµού.
στ) Η έκδοση πράξεων που αφορούν στον διορισµό και την πρόσληψη για την πλήρωση των θέσεων που προκηρύχθηκαν µε την υπό στοιχεία 13Κ/2021 προκήρυξη του Α.Σ.Ε.Π., των θέσεων που πρόκειται να καλυφθούν από αναπλήρωση από τους πίνακες κατάταξης της ως άνω προκήρυξης, καθώς και των θέσεων που προκηρύχθηκαν µε την υπό στοιχεία 4Κ/2020 προκήρυξη του Α.Σ.Ε.Π. για την παροχή υπηρεσιών του προγράµµατος «Βοήθεια στο Σπίτι».
ζ) Οι ενέργειες που απαιτούνται για την έκδοση οριστικών αποτελεσµάτων της προκήρυξης 1Γ/2022 του ΑΣΕΠ (ΑΣΕΠ 40) σύµφωνα µε το άρθρο 43 του ν. 4765/2021, η έκδοση των σχετικών πράξεων διορισµού, καθώς και οι διαδικασίες πλήρωσης θέσεων σύµφωνα µε το άρθρο 21 του ν. 5027/2023.
ια) Οι ενέργειες που απαιτούνται για την έκδοση τελικών πινάκων τεσσάρων (4) προκηρύξεων ειδικής αγωγής (2ΕΑ-5ΕΑ/2022), καθώς και για την έκδοση προσωρινών αποτελεσµάτων των προκηρύξεων Γενικής Παιδείας και Εκπαίδευσης (1ΓΕ-2ΓΕ) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων, σύµφωνα µε τα άρθρα 53 έως 67 του ν. 4589/2019 (Α΄ 13) , καθώς και η έκδοση πράξεων που αφορούν στους διορισµούς εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, µελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) ή Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), κατ’ άρθρο 62 του ν. 4589/2019 (Α΄ 13), για το σχολικό έτος 2022-2023, σε θέσεις που έχουν εγκριθεί προς κάλυψη σύµφωνα µε το άρθρο 51 του ν. 4622/2019.
ιγ) Αποσπάσεις και µετατάξεις υπαλλήλων που έχουν εγκριθεί µέχρι την έναρξη ισχύος του παρόντος από την Κεντρική Επιτροπή Κινητικότητας σύµφωνα µε την παρ. 5 του άρθρου 7 ή τα άρθρα 11 και 11Α του ν. 4440/2016 (Α΄ 224), καθώς και την παρ. 2 του άρθρου 34 του ν. 5027/2023 (Α΄ 48).
ιδ) Τοποθετήσεις προϊσταµένων εφόσον, µέχρι την προκήρυξη των εκλογών, έχει ολοκληρωθεί και η διαδικασία της δοµηµένης συνέντευξης από τα αρµόδια Ειδικά Συµβούλια Επιλογής Προϊσταµένων και Συµβούλια Επιλογής Προϊσταµένων κατ’ εφαρµογή των άρθρων 84 έως 86 του Κώδικα Κατάστασης Δηµοσίων Πολιτικών Διοικητικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ. (ν. 3528/2007, Α΄ 26), οι τοποθετήσεις στελεχών εκπαίδευσης, εφόσον µέχρι την προκήρυξη των εκλογών, έχει ολοκληρωθεί η κύρωση των αξιολογικών πινάκων επιλογής του άρθρου 30 του ν. 4823/2021 (Α΄ 136), καθώς και η έκδοση πράξεων που αφορούν σε διορισµούς των Προϊσταµένων Γενικών Διευθύνσεων του Ηλεκτρονικού Εθνικού Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης (e-ΕΦΚΑ), εφόσον πριν την προκήρυξη των βουλευτικών εκλογών, έχει υποβληθεί από την Τριµελή Επιτροπή της παρ. 5 του άρθρου 3 του ν. 4892/2022 (Α΄ 28) εισήγηση στο Διοικητικό Συµβούλιο του e-ΕΦΚΑ που περιλαµβάνει τον οριστικό πίνακα επιλεγέντων υποψηφίων.
Άρθρο 29
Γονικές άδειες στον δηµόσιο τοµέα – Τροποποίηση άρθρου 53 Κώδικα Κατάστασης Δηµοσίων Πολιτικών Διοικητικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ.
Στο άρθρο 53 του Κώδικα Κατάστασης Δηµοσίων Πολιτικών Διοικητικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ. (ν. 3528/2007, Α΄ 26) επέρχονται οι εξής αλλαγές:
α) στην παρ. 2: αα) αντικαθίστανται τα εδάφια τρίτο και τέταρτο, αβ) στο πέµπτο εδάφιο οι λέξεις «του πρώτου εδαφίου ή η άδεια του δεύτερου εδαφίου» αντικαθίστανται από τις λέξεις «ή η εναλλακτικώς χορηγούµενη άδεια των εννέα (9) µηνών»,
β) στο πρώτο εδάφιο της παρ. 9 οι λέξεις «εφόσον το υιοθετηµένο ή το αναδεχόµενο τέκνο είναι ηλικίας έως έξι (6) ετών» αντικαθίστανται από τις λέξεις «εφόσον το τέκνο είναι ηλικίας έως οκτώ (8) ετών» και το άρθρο 53 διαµορφώνεται ως εξής:
«Άρθρο 53 Διευκολύνσεις υπαλλήλων µε οικογενειακές υποχρεώσεις
1. Η προβλεπόµενη από την παρ. 2 του άρθρου 51 άδεια άνευ αποδοχών χορηγείται αυτοτελώς σε κάθε φυσικό, θετό και ανάδοχο γονέα υποχρεωτικά, χωρίς γνώµη υπηρεσιακού συµβουλίου, όταν πρόκειται για ανατροφή τέκνου ηλικίας έως και οκτώ (8) ετών. Για τους υπαλλήλους που έχουν έως δύο (2) τέκνα και δικαιούνται την άδεια του πρώτου εδαφίου, η υπηρεσία που βαρύνεται µε την υποχρέωση µισθοδοσίας του υπαλλήλου, υποχρεούται να καταβάλλει στον γονέα µηνιαίως, για κάθε τέκνο, ποσό ίσο µε τον ελάχιστο νοµοθετηµένο µισθό, για τους δύο (2) πρώτους µήνες της άδειας. Οι γονείς διδύµων, τριδύµων ή και περισσότερων πολύδυµων τέκνων δικαιούνται να λάβουν την άδεια του πρώτου εδαφίου για κάθε παιδί ξεχωριστά, τµηµατικά ή και συνεχόµενα, και δικαιούνται να λάβουν την παροχή του δεύτερου εδαφίου για δύο (2) µήνες επιπλέον, ανεξαρτήτως του αριθµού των παιδιών που γεννήθηκαν µαζί. Οι µονογονείς, λόγω θανάτου του άλλου γονέα ή λόγω ολικής αφαίρεσης της γονικής µέριµνας ή µη αναγνώρισης του τέκνου από τον άλλο γονέα, δικαιούνται τις διευκολύνσεις των προηγούµενων εδαφίων εις διπλούν. Σε περίπτωση γέννησης τρίτου και περισσότερων τέκνων, για χρονικό διάστηµα τριών (3) µηνών, η άδεια του πρώτου εδαφίου χορηγείται µε πλήρεις αποδοχές. Η άδεια των προηγούµενων εδαφίων χορηγείται είτε συνεχόµενα είτε τµηµατικά, αλλά σε κάθε περίπτωση δεν είναι δυνατή η χορήγησή της για διάστηµα µικρότερο του ενός (1) µηνός. Για κάθε τέκνο, διάστηµα τεσσάρων (4) µηνών της άδειας του πρώτου εδαφίου λογίζεται ως χρόνος πραγµατικής δηµόσιας υπηρεσίας για κάθε συνέπεια. Η αίτηση για χορήγηση της άδειας των προηγούµενων εδαφίων υποβάλλεται τουλάχιστον, έναν (1) µήνα πριν από την έναρξη της άδειας, εκτός εάν συντρέχουν έκτακτοι λόγοι, οι οποίοι καθιστούν αναγκαία την έναρξη της άδειας σε συντοµότερο χρονικό διάστηµα. Η αρµόδια υπηρεσία απαντά στην αίτηση του υπαλλήλου άµεσα και πάντως το αργότερο εντός ενός (1) µηνός από την υποβολή της. 1Α. Η διευκόλυνση της παρ. 1Α του άρθρου 51 χορηγείται αυτοτελώς σε κάθε φυσικό, θετό και ανάδοχο γονέα υποχρεωτικά, χωρίς γνώµη υπηρεσιακού συµβουλίου, όταν πρόκειται για ανατροφή τέκνου ηλικίας έως και οκτώ (8) ετών.
2. Ο χρόνος εργασίας του υπάλληλου που είναι γονέας µειώνεται κατά δύο (2) ώρες ηµερησίως, εφόσον έχει τέκνα ηλικίας έως δύο (2) ετών, και κατά µία (1) ώρα, εφόσον έχει τέκνα ηλικίας από δύο (2) έως τεσσάρων (4) ετών. Υπάλληλος που είναι γονέας δικαιούται εννέα (9) µήνες άδεια µε αποδοχές για ανατροφή παιδιού, εφόσον δεν κάνει χρήση του µειωµένου ωραρίου που προβλέπεται στο προηγούµενο εδάφιο. Ο θετός και ανάδοχος γονέας δικαιούται τις διευκολύνσεις των προηγούµενων εδαφίων αµέσως µετά τη χορήγηση της άδειας της παρ. 9 και σε κάθε περίπτωση έως τη συµπλήρωση των οκτώ (8) ετών του τέκνου. Εφόσον επιλεγεί από τον θετό ή ανάδοχο γονέα η διευκόλυνση του µειωµένου ωραρίου, αυτό χορηγείται ως µείωση του χρόνου εργασίας κατά δύο (2) ώρες για τα πρώτα δύο (2) έτη από την περαίωση της διαδικασίας της υιοθεσίας ή της αναδοχής αντίστοιχα και κατά µία (1) ώρα για τα επόµενα δύο (2) έτη και σε κάθε περίπτωση έως τη συµπλήρωση των οκτώ (8) ετών του τέκνου. Για τον γονέα που είναι άγαµος ή χήρος ή διαζευγµένος ή έχει αναπηρία εξήντα επτά τις εκατό (67%) και άνω, το κατά µία (1) ώρα µειωµένο ωράριο ή η εναλλακτικώς χορηγούµενη άδεια των εννέα (9) µηνών προσαυξάνονται κατά έξι (6) µήνες ή έναν (1) µήνα, αντίστοιχα. Ο χρόνος εργασίας γονέα υπαλλήλου µειώνεται κατά µία (1) ώρα ηµερησίως για δύο (2) επιπλέον χρόνια, µετά από την απόκτηση τέταρτου τέκνου, ανεξαρτήτως της άδειας ή της διευκόλυνσης που έχει επιλεγεί προηγουµένως. Το ίδιο δικαίωµα θεµελιώνεται και µετά από την απόκτηση κάθε τέκνου µετά το τέταρτο. Υπάλληλος που αποκτά δίδυµα, τρίδυµα ή και περισσότερα τέκνα δικαιούται επιπλέον άδεια ανατροφής έξι (6) µηνών µε αποδοχές για κάθε τέκνο πέραν του ενός.
3. Με την επιφύλαξη της πρόβλεψης περί αυτοτελούς άσκησης των διευκολύνσεων του παρόντος, αν και οι δύο γονείς είναι υπάλληλοι, µε κοινή τους δήλωση, που κατατίθεται στις υπηρεσίες τους, καθορίζεται ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση των διευκολύνσεων του παρόντος, εκτός αν µε τη δήλωση αυτή καθορίσουν χρονικά διαστήµατα που ο καθένας θα κάνει χρήση, µέσα στα οριζόµενα κατά περίπτωση ηλικιακά όρια του τέκνου. Αν η σύζυγος του υπαλλήλου ή ο σύζυγος της υπαλλήλου εργάζεται στον ιδιωτικό τοµέα, εφόσον δικαιούται όµοιων ολικώς ή µερικώς διευκολύνσεων, ο σύζυγος ή η σύζυγος υπάλληλος δικαιούται να κάνει χρήση των διευκολύνσεων της παρ. 2 κατά το µέρος που η σύζυγος αυτού ή ο σύζυγος αυτής δεν κάνει χρήση των δικών της ή των δικών του δικαιωµάτων ή κατά το µέρος που αυτά υπολείπονται των διευκολύνσεων της παρ. 2.
4. Όταν ο ένας γονέας λάβει την άδεια της παρ. 1 ή τη διευκόλυνση της παρ. 1Α του παρόντος, ο άλλος δεν έχει δικαίωµα να κάνει χρήση των διευκολύνσεων της παρ. 2 του άρθρου αυτού για το ίδιο διάστηµα.
5. Σε περίπτωση διάστασης, διαζυγίου, χηρείας ή γέννησης τέκνου χωρίς γάµο των γονέων του, την άδεια της παρ. 1 και τις διευκολύνσεις της παρ. 2 του παρόντος άρθρου δικαιούται ο γονέας που ασκεί την επιµέλεια.
6. Οι υπηρεσίες υποχρεούνται να διευκολύνουν τους υπαλλήλους που έχουν τέκνα τα οποία παρακολουθούν µαθήµατα πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, για να επισκέπτονται το σχολείο των παιδιών τους, µε σκοπό την παρακολούθηση της σχολικής τους επίδοσης.
7. Με απόφαση του Υπουργού Εσωτερικών ρυθµίζονται οι λεπτοµέρειες εφαρµογής των διατάξεων της προηγούµενης παραγράφου και καθορίζεται το ανώτατο όριο ηµερών απουσίας.
8. Υπάλληλοι που έχουν ανήλικα τέκνα, δικαιούνται άδεια µε αποδοχές έως τέσσερις (4) εργάσιµες ηµέρες για κάθε ηµερολογιακό έτος σε περίπτωση ασθένειας των τέκνων τους. Για τους υπαλλήλους που είναι τρίτεκνοι η ως άνω άδεια ανέρχεται σε επτά (7) εργάσιµες ηµέρες για κάθε ηµερολογιακό έτος και για τους υπαλλήλους που είναι πολύτεκνοι σε δέκα (10) εργάσιµες ηµέρες. Για τους υπαλλήλους που είναι µονογονείς, η ως άνω άδεια ανέρχεται σε οκτώ (8) εργάσιµες ηµέρες για κάθε ηµερολογιακό έτος. Σε περίπτωση που και οι δύο γονείς είναι υπάλληλοι, το δικαίωµα είναι αυτοτελές για κάθε γονέα.
9. Σε υπαλλήλους που υιοθετούν τέκνο, καθώς και σε υπαλλήλους που γίνονται ανάδοχοι γονείς, σύµφωνα µε τις διατάξεις των άρθρων 10 και 11 του ν. 4538/2018 (Α΄ 85) πέραν των διευκολύνσεων της παρ. 2 του παρόντος άρθρου, χορηγείται άδεια τριών (3) µηνών µε πλήρεις αποδοχές εντός του πρώτου εξαµήνου µετά την περαίωση της διαδικασίας της υιοθεσίας ή της αναδοχής αντίστοιχα, εφόσον το τέκνο είναι ηλικίας έως οκτώ (8) ετών. Ένας µήνας από την άδεια αυτή µπορεί να καλύπτει απουσία του υπαλλήλου κατά το προ της υιοθεσίας ή της αναδοχής διάστηµα. Στους γονείς που αποκτούν τέκνο µε τη διαδικασία της παρένθετης µητρότητας, κατά το άρθρο 1464 Α.Κ., πέραν των διευκολύνσεων της παρ. 2 του παρόντος άρθρου, χορηγείται άδεια τριών (3) µηνών µε πλήρεις αποδοχές αµέσως µετά τη γέννηση του τέκνου.»
Άρθρο 100
Ρυθµίσεις σχετικές µε τις τοποθετήσεις Διευθυντών σχολικών µονάδων και µε την ανάληψη υπηρεσίας στελεχών της εκπαίδευσης – Τροποποίηση περ. ε) παρ. 3 άρθρου 39 και παρ. 1 άρθρου 42 ν. 4823/2021
1. Στην περ. ε) της παρ. 3 του άρθρου 39 του ν. 4823/2021 (Α΄ 136) προστίθεται τέταρτο εδάφιο και η περ. ε) διαµορφώνεται ως εξής: «ε) οι υποψήφιοι για τις θέσεις Διευθυντών σχολικών µονάδων και Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.) µπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις του συνόλου των σχολικών µονάδων και Ε.Κ., αντίστοιχα, µίας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης. Οι υποψήφιοι για τις θέσεις διευθυντών Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. µπορούν να υποβάλουν αίτηση για τις θέσεις Διευθυντών µέχρι πέντε (5), συνολικά, Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. της ίδιας Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Σε κάθε περίπτωση, προϋπόθεση τοποθέτησης σε θέση Διευθυντή σχολικής µονάδας ή Ε.Κ. είναι να δύναται ο υποψήφιος να συµπληρώσει το υποχρεωτικό ωράριο της θέσης του Διευθυντή στις σχολικές µονάδες και τα Ε.Κ. που δηλώνει. Για τη συνδροµή της προϋπόθεσης του προηγούµενου εδαφίου το υποχρεωτικό ωράριο της θέσης Διευθυντή στις σχολικές µονάδες δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης ή τα Ε.Κ., το οποίο απαιτείται να συµπληρώνεται, υπολογίζεται χωρίς να εφαρµόζεται το δεύτερο εδάφιο της περ. α) της παρ. 13 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985 (Α΄ 167), στις περιπτώσεις εκείνες που τα αρµόδια Τοπικά Συµβούλια Επιλογής εξακριβώνουν ότι µε την εφαρµογή του δευτέρου εδαφίου της περ. α) της παρ. 13 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985 καθίσταται αδύνατη η τοποθέτηση Διευθυντή σε σχολικές µονάδες ή Ε.Κ., στις οποίες προβλέπεται τοποθέτησή τους ή ανατρέπεται η σειρά κατάταξης των επιλεγέντων Διευθυντών στους κυρωµένους οριστικούς αξιολογικούς πίνακες.»
2. Στην παρ. 1 του άρθρου 42 του ν. 4823/2021, περί του καθορισµού της έναρξης και της διάρκειας της θητείας των στελεχών της εκπαίδευσης, προστίθεται τέταρτο εδάφιο και η παρ. 1 διαµορφώνεται ως εξής: «1. Η επιλογή και τοποθέτηση των στελεχών της εκπαίδευσης γίνεται για τετραετή θητεία, η οποία ξεκινά µε την τοποθέτησή τους και λήγει την 31η Ιουλίου του τέταρτου έτους που ακολουθεί την επιλογή, µε την επιφύλαξη της παρ. 1 του άρθρου 44 και της παρ. 6 του άρθρου 60. Η επιλογή και η τοποθέτηση στις κενούµενες θέσεις γίνονται για το υπόλοιπο της θητείας. Όσοι τοποθετούνται σε θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης εξακολουθούν να ασκούν τα καθήκοντά τους και µετά από τη λήξη της θητείας τους, µέχρι την ανάληψη υπηρεσίας των νέων στελεχών. Τα νέα στελέχη της εκπαίδευσης των περ. στ) έως και κβ) της παρ. 2 και των περ. δ) έως και ιε) της παρ. 3 του άρθρου 30, τα οποία επιλέγονται σύµφωνα µε το Κεφάλαιο Β΄ και τοποθετούνται το τελευταίο τρίµηνο πριν από τη λήξη του διδακτικού έτους αναλόγως της βαθµίδας εκπαίδευσης στην οποία ανήκουν, αναλαµβάνουν υπηρεσία εντός των τριών (3) τελευταίων εργάσιµων ηµερών του ίδιου διδακτικού έτους όσον αφορά στα στελέχη που ανήκουν στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση και εντός του πρώτου δεκαηµέρου του Ιουλίου µετά από τη λήξη του ίδιου διδακτικού έτους όσον αφορά στα στελέχη που ανήκουν στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση.»
3. Η περ. ε) της παρ. 3 του άρθρου 39 του ν. 4823/2021, όπως διαµορφώνεται µε την παρ. 1 του παρόντος, ισχύει και για τους Διευθυντές σχολικών µονάδων δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης ή Ε.Κ. που τοποθετούνται µετά από την έναρξη ισχύος του παρόντος και η παρ. 1 του άρθρου 42 του ν. 4823/2021, όπως διαµορφώνεται µε την προσθήκη τετάρτου εδαφίου µε την παρ. 2 του παρόντος ισχύει και για τους διευθυντές σχολικών µονάδων πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης που επιλέγονται και τοποθετούνται το τελευταίο τρίµηνο πριν από τη λήξη του διδακτικού έτους 2022- 2023.
4. Οι Προϊστάµενοι Τµηµάτων Εκπαιδευτικών Θεµάτων των Διευθύνσεων Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης και οι διευθυντές σχολικών µονάδων, οι οποίοι έχουν επιλεγεί το διδακτικό έτος 2022-2023, και έχουν τοποθετηθεί, κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος ή θα τοποθετηθούν µετά την έναρξη ισχύος του, ως διευθυντές σχολικών µονάδων, παραµένουν στη θέση που κατέχουν πριν από την τοποθέτησή τους και εξακολουθούν να ασκούν τα καθήκοντά τους µέχρι να αναλάβουν υπηρεσία, σύµφωνα µε το τέταρτο εδάφιο της παρ.1 του άρθρου 42 του ν. 4823/2021, όπως το εδάφιο αυτό προστίθεται µε την παρ. 2 του παρόντος.
Άρθρο 101
Ρύθµιση για την κάλυψη κατεπειγουσών αναγκών στέγασης σχολικών µονάδων
1. Οι οργανισµοί τοπικής αυτοδιοίκησης α΄ βαθµού δύνανται να αναθέτουν δηµόσιες συµβάσεις προµήθειας προκατασκευασµένων αιθουσών, συναφών υλικών, υπηρεσιών και έργων για την τοποθέτησή τους, καθώς και του απαιτούµενου εξοπλισµού για τη λειτουργία τους, σύµφωνα µε την περ. γ΄ της παρ. 2 του άρθρου 32 του ν. 4412/2016 (Α΄147), σε περίπτωση που υφίστανται κατεπείγουσες ανάγκες στέγασης σχολικών µονάδων, οι οποίες δεν δύναται να καλυφθούν µε άλλον ενδεδειγµένο τρόπο. H ανάθεση των δηµοσίων συµβάσεων του πρώτου εδαφίου γίνεται µε απόφαση της οικείας Οικονοµικής Επιτροπής. Αν δεν υπάρχει στον προϋπολογισµό πίστωση ή η υπάρχουσα πίστωση δεν επαρκεί, µε την ίδια απόφαση γίνεται δεσµευτική εισήγηση για την αναµόρφωση του προϋπολογισµού, η οποία εγκρίνεται υποχρεωτικά από το οικείο δηµοτικό συµβούλιο, στην πρώτη µετά την ανάθεση συνεδρίασή του.
Για την τοποθέτηση των προκατασκευασµένων αιθουσών εφαρµόζεται αναλογικά η περ. λη) της παρ. 2 του άρθρου 29 του ν. 4495/2017 (Α΄ 167), περί της έγκρισης εργασιών δόµησης µικρής κλίµακας για εργασίες τοποθέτησης προκατασκευασµένων αιθουσών νηπιαγωγείων για την εφαρµογή της δίχρονης προσχολικής υποχρεωτικής εκπαίδευσης της παρ. 12 του άρθρου 220 του ν. 4610/2019 (Α΄ 70), εκτός παραδοσιακών οικισµών.
2. Η παρ. 1 εφαρµόζεται για τα τρία (3) επόµενα σχολικά έτη µετά από την έναρξη ισχύος του παρόντος.
Άρθρο 102
Θέµατα διοίκησης των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυµάτων – Τροποποίηση άρθρου 10, παρ. 1 άρθρου 14, παρ. 4 άρθρου 16 ν. 4957/2022
1. Στην παρ. 4 του άρθρου 10 του ν. 4957/2022 (Α΄ 141) προστίθενται νέα εδάφια, τρίτο έως έβδοµο και η παρ. 4 διαµορφώνεται ως εξής: «4. Τα εσωτερικά µέλη επιλέγουν µε µυστική ψηφοφορία και πλειοψηφία πέντε έκτων (5/6) τα φυσικά πρόσωπα που κρίνονται ως καταλληλότερα για την πλήρωση των θέσεων των εξωτερικών µελών. Αν δεν επιτευχθεί η απαιτούµενη πλειοψηφία για το σύνολο των θέσεων των εξωτερικών µελών, η διαδικασία επαναλαµβάνεται την επόµενη εργάσιµη ηµέρα για τον αριθµό των θέσεων για τον οποίο δεν επετεύχθη η ως άνω απαιτούµενη πλειοψηφία, οπότε και απαιτείται απόλυτη πλειοψηφία του συνόλου των εσωτερικών µελών.
Εάν δεν επιτευχθεί η απαιτούµενη πλειοψηφία, η ψηφοφορία επαναλαµβάνεται την επόµενη εργάσιµη ηµέρα µεταξύ των υποψηφίων που ισοψήφησαν στην πρώτη θέση, και σε περίπτωση µη ισοψηφίας µεταξύ των υποψηφίων που συγκέντρωσαν τον µεγαλύτερο αριθµό ψήφων και για την εκλογή τους απαιτείται απόλυτη πλειοψηφία του συνόλου των εσωτερικών µελών. Η διαδικασία ανάδειξης των εξωτερικών µελών ολοκληρώνεται το αργότερο εντός τριάντα (30) ηµερολογιακών ηµερών από την ηµεροµηνία ανάδειξης των εσωτερικών µελών. Εάν για οποιονδήποτε λόγο δεν καταστεί δυνατή η ανάδειξη του συνόλου ή µέρους των εξωτερικών µελών εντός της προθεσµίας του προηγούµενου εδαφίου, η διαδικασία συγκρότησης του Συµβουλίου Διοίκησης καθίσταται άγονη και εκδίδεται διαπιστωτική πράξη του Πρύτανη, η οποία κοινοποιείται στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευµάτων.
Εντός αποκλειστικής προθεσµίας επτά (7) ηµερών από την ηµέρα που κατέστη άγονη η διαδικασία, ο Πρύτανης του Α.Ε.Ι. επαναπροκηρύσσει τις θέσεις των εσωτερικών και εξωτερικών µελών του Συµβουλίου Διοίκησης για την ίδια θητεία και ακολουθείται η διαδικασία του άρθρου 9 και της παρ.1 του παρόντος. Ειδικώς κατά την επαναπροκήρυξη των θέσεων των εσωτερικών και εξωτερικών µελών, οι προθεσµίες υποβολής υποψηφιοτήτων δύναται να συντµηθούν κατά το ήµισυ.»
2. Στο άρθρο 10 προστίθενται παρ. παρ. 4Α, 4Β,4Γ και 4Δ ως εξής: «4Α. Εάν µετά από την επαναπροκήρυξη δεν επιτευχθεί η απαιτούµενη πλειοψηφία του συνόλου των εσωτερικών µελών για την ανάδειξη του συνόλου των εξωτερικών µελών σύµφωνα µε την παρ. 4 και τη συγκρότηση του Συµβουλίου Διοίκησης, η αρµοδιότητα ανάδειξης των εξωτερικών µελών περιέρχεται στη Σύγκλητο του Α.Ε.Ι.. Η ψηφοφορία διενεργείται µεταξύ του συνόλου των υποψηφίων που εκδήλωσαν ενδιαφέρον για τη θέση του εξωτερικού µέλους. Ως εξωτερικά µέλη αναδεικνύονται κατόπιν µυστικής ψηφοφορίας οι υποψήφιοι που λαµβάνουν την αυξηµένη πλειοψηφία δύο τρίτων (2/3) των µελών της Συγκλήτου του Α.Ε.Ι.. Εάν δεν επιτευχθεί η απαιτούµενη πλειοψηφία κατά την πρώτη συνεδρίαση της Συγκλήτου, η ψηφοφορία επαναλαµβάνεται την επόµενη εργάσιµη ηµέρα όπου απαιτείται απόλυτη πλειοψηφία των µελών της Συγκλήτου. Εάν εξαντληθεί ο ανώτατος αριθµός των συνεδριάσεων και δεν επιτευχθεί η απαιτούµενη πλειοψηφία για την κάλυψη του συνόλου των θέσεων των εξωτερικών µελών, διενεργείται κλήρωση µεταξύ των υποψηφίων που ισοψήφησαν στην πρώτη θέση, και σε περίπτωση µη ισοψηφίας στην πρώτη θέση µεταξύ αυτών που έλαβαν τον µεγαλύτερο αριθµό ψήφων. 4Β. Με τον Εσωτερικό Κανονισµό του Α.Ε.Ι. καθορίζονται ο ανώτατος αριθµός συνεδριάσεων των εσωτερικών µελών και της Συγκλήτου του Α.Ε.Ι. σε περίπτωση αδυναµίας ανάδειξης από τα εσωτερικά µέλη, καθώς και κάθε άλλο θέµα σχετικό µε τη διαδικασία συγκρότησης του Συµβουλίου Διοίκησης. 4Γ. Εάν έως τη λήξη της θητείας του Συµβουλίου Διοίκησης του Α.Ε.Ι. και των υπηρετούντων στα αξιώµατα του Πρύτανη και του Αντιπρύτανη δεν έχει καταστεί δυνατή η συγκρότηση του νέου Συµβουλίου Διοίκησης σύµφωνα µε την παρ. 6 και του Πρύτανη και των Αντιπρυτάνεων σύµφωνα µε το άρθρο 11 λόγω επαναπροκήρυξης των θέσεων των εσωτερικών και εξωτερικών µελών του Συµβουλίου Διοίκησης σύµφωνα µε την παρ. 4 του παρόντος, η θητεία των µελών του Συµβουλίου Διοίκησης και των υπηρετούντων στα αξιώµατα του Πρύτανη και Αντιπρύτανη παρατείνεται αυτοδικαίως έως τη συγκρότηση του Συµβουλίου Διοίκησης και την ανάδειξη του Πρύτανη και των Αντιπρυτάνεων, και για χρονικό διάστηµα που δεν δύναται να υπερβεί συνολικά τους τρείς (3) µήνες. Για την παράταση της θητείας του Συµβουλίου Διοίκησης, του Πρύτανη και των Αντιπρυτάνεων σύµφωνα µε το προηγούµενο εδάφιο απαιτείται η έκδοση διαπιστωτικής πράξης του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευµάτων. Εάν το µέλος Δ.Ε.Π. που υπηρετεί στο αξίωµα του Πρύτανη αφυπηρετεί κατά τη λήξη της θητείας, µε απόφαση του Συµβουλίου Διοίκησης του Α.Ε.Ι. τα καθήκοντα του Πρύτανη ανατίθενται σε άλλο εσωτερικό µέλος του Συµβουλίου Διοίκησης. Εάν ένα (1) από τα µέλη Δ.Ε.Π. που υπηρετούν στο αξίωµα του Αντιπρύτανη αφυπηρετεί κατά τη λήξη της θητείας, µε απόφαση του Συµβουλίου Διοίκησης του Α.Ε.Ι. ανατίθεται ο τοµέας ευθύνης σε έναν από τους υπόλοιπους υπηρετούντες Αντιπρυτάνεις. Εάν κάποιο από τα εσωτερικά µέλη του Συµβουλίου Διοίκησης αφυπηρετεί κατά τη λήξη της θητείας του Συµβουλίου Διοίκησης, δεν απαιτείται η αναπλήρωσή του, υπό την προϋπόθεση ότι εξακολουθεί να υφίσταται απαρτία µε τα εναποµείναντα µέλη. Εάν δεν υφίσταται απαρτία µε τα εναποµείναντα µέλη του Συµβουλίου Διοίκησης, εφαρµόζεται αναλογικά η διαδικασία περί αντικατάστασης εσωτερικού µέλους της παρ. 6 του άρθρου 13. 4Δ. Εάν παρέλθει το χρονικό διάστηµα της παράτασης της θητείας του Συµβουλίου Διοίκησης και των υπηρετούντων στα αξιώµατα του Πρύτανη και Αντιπρύτανη σύµφωνα µε την παρ. 4Γ, και για οποιονδήποτε λόγο δεν έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία συγκρότησης του Συµβουλίου Διοίκησης ή η διαδικασία ανάδειξης του Πρύτανη και των Αντιπρυτάνεων, τα εσωτερικά µέλη του Συµβουλίου Διοίκησης που αναδείχτηκαν από την επαναπροκήρυξη της εκλογικής διαδικασίας, ασκούν µεταβατικά τις αρµοδιότητες του άρθρου 14, το αργότερο έως την έκδοση της διαπιστωτικής πράξης της παρ. 5. Έως την ολοκλήρωση της διαδικασίας ανάδειξης του Πρύτανη και των Αντιπρυτάνεων σύµφωνα µε το άρθρο 11, οι αρµοδιότητες του Πρύτανη ασκούνται µεταβατικά από το αρχαιότερο µέλος Δ.Ε.Π. πρώτης βαθµίδας που έχει αναδειχτεί ως εσωτερικό µέλος του Συµβουλίου Διοίκησης. Η εκτέλεση καθηκόντων Πρύτανη σύµφωνα µε το παρόν δεν προσµετράται στο όριο της παρ. 3 του άρθρου 8 και δεν εφαρµόζονται τα ασυµβίβαστα της παρ. 8 του άρθρου 11.»
3. Στην παρ. 1 του άρθρου 14 του ν. 4957/2022, περί αρµοδιοτήτων του Συµβουλίου Διοίκησης, προστίθεται περ. λβ), ως εξής: «λβ) Ασκεί κάθε άλλη αρµοδιότητα που σχετίζεται µε οικονοµικά, διοικητικά και διαχειριστικά θέµατα του Α.Ε.Ι., εφόσον αυτή δεν έχει ανατεθεί από τον νόµο σε άλλο όργανο του Α.Ε.Ι.»
4. Στην παρ. 4 του άρθρου 16 του ν. 4957/2022, περί αρµοδιοτήτων της Συγκλήτου, προστίθεται περ. κγ), ως εξής: «κγ) Ασκεί κάθε άλλη αρµοδιότητα που σχετίζεται µε ακαδηµαϊκά και ερευνητικά θέµατα του Α.Ε.Ι., εφόσον αυτή δεν έχει ανατεθεί από τον νόµο σε άλλο όργανο του Α.Ε.Ι..»
5. Στο άρθρο 448 του ν. 4957/2022, περί µεταβατικών διατάξεων, προστίθεται νέα παρ. 2Β ως εξής: «2Β. Στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύµατα (Α.Ε.Ι.) στα οποία κατά την πρώτη εφαρµογή του παρόντος δεν κατέστη δυνατή η συγκρότηση του Συµβουλίου Διοίκησης (Σ.Δ.) λόγω αδυναµίας ανάδειξης των εξωτερικών µελών του (Σ.Δ.) από τα εσωτερικά µέλη και επαναπροκηρύσσονται οι θέσεις των εσωτερικών και εξωτερικών µελών του Σ.Δ., η θητεία των υπηρετουσών Πρυτανικών Αρχών παρατείνεται αυτοδικαίως έως τη συγκρότηση του Συµβουλίου Διοίκησης και την ανάδειξη του Πρύτανη και των Αντιπρυτάνεων, και για χρονικό διάστηµα που δεν δύναται να υπερβεί συνολικά τους τρεις (3) µήνες.
Για την παράταση της θητείας των Πρυτανικών Αρχών σύµφωνα µε το προηγούµενο εδάφιο απαιτείται η έκδοση διαπιστωτικής πράξης του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευµάτων. Εάν το µέλος Δ.Ε.Π. που υπηρετεί στο αξίωµα του Πρύτανη αφυπηρετεί κατά τη λήξη της θητείας, µε απόφαση της Συγκλήτου του Α.Ε.Ι. τα καθήκοντα του Πρύτανη ανατίθενται σε έναν από τους υπηρετούντες Αντιπρυτάνεις. Εάν κάποιος από τους υπηρετούντες Αντιπρυτάνεις αφυπηρετεί κατά την ηµεροµηνία λήξης της θητείας του, µε απόφαση του Πρυτανικού Συµβουλίου του Α.Ε.Ι. ανατίθεται ο τοµέας ευθύνης σε έναν από τους υπόλοιπους υπηρετούντες Αντιπρυτάνεις. Το Πρυτανικό Συµβούλιο του Α.Ε.Ι. ασκεί τις αρµοδιότητες του Σ.Δ. έως τη συγκρότηση του Σ.Δ.. Εάν για οποιονδήποτε λόγο δεν καταστεί δυνατή η ανάδειξη των εξωτερικών µελών του Σ.Δ. και η συγκρότηση του πρώτου Σ.Δ. και παρέλθει το χρονικό διάστηµα της παράτασης, εφαρµόζεται αναλογικά η παρ. 4Δ του άρθρου 10. Η ρύθµιση του παρόντος δεν καταλαµβάνει τα Α.Ε.Ι., στα οποία παρατάθηκε η θητεία των Πρυτανικών Αρχών δυνάµει της παρ. 2Α του παρόντος.».
6. Στο άρθρο 448 του ν. 4957/2022, περί µεταβατικών διατάξεων, προστίθεται παρ. 2Γ ως εξής: «2Γ. Εάν στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύµατα (Α.Ε.Ι.) της παρ. 2Α δεν καταστεί δυνατή η ανάδειξη των εξωτερικών µελών του Σ.Δ. και η συγκρότηση του πρώτου Σ.Δ. έως την 30ή.6.2023 εφαρµόζεται αναλογικά η παρ. 4Δ του άρθρου 10.»
Άρθρο 103
Δυνατότητα απορρόφησης Ερευνητικού Πανεπιστηµιακού Ινστιτούτου από Ειδικό Λογαριασµό Κονδυλίων Έρευνας Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύµατος µε το οποίο συνδέεται το Ερευνητικό Πανεπιστηµιακό Ινστιτούτο – Προσθήκη παρ. 5 στο άρθρο 475 του ν. 4957/2022
Στο άρθρο 475 του ν. 4957/2022 (Α΄ 141), περί των µεταβατικών διατάξεων του Κεφαλαίου ΚΘ΄ του νόµου αυτού, προστίθεται παρ. 5 ως εξής: «5. Τα Ε.Π.Ι., που έχουν ιδρυθεί και συνεχίζουν να λειτουργούν έως την έναρξη ισχύος του παρόντος, δύνανται να απορροφώνται από τον Ε.Λ.Κ.Ε. του Α.Ε.Ι., µε το οποίο συνδέεται το Ε.Π.Ι., και να καταργούνται ως αυτοτελή νοµικά πρόσωπα. Η κατάργηση των Ε.Π.Ι. ως αυτοτελών νοµικών προσώπων και η απορρόφησή τους από τον Ε.Λ.Κ.Ε. του πρώτου εδαφίου, διενεργείται µε απόφαση του Συµβουλίου Διοίκησης του Α.Ε.Ι., η οποία εκδίδεται µετά από σύµφωνη γνώµη της Επιτροπής Ερευνών του Ε.Λ.Κ.Ε., κατόπιν πρότασης του Διοικητικού Συµβουλίου του Ε.Π.Ι.. Για τη διαδικασία της απορρόφησης των Ε.Π.Ι. του παρόντος εφαρµόζονται αναλογικά τα εδάφια δεύτερο έως πέµπτο της παρ. 2. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευµάτων, η οποία δηµοσιεύεται στην Εφηµερίδα της Κυβερνήσεως, διαπιστώνεται η κατάργηση και η απορρόφηση των Ε.Π.Ι. του παρόντος.»
Άρθρο 104
Ρύθµιση για την προθεσµία επαναπροκήρυξης θέσεων µελών Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού
Οι τασσόµενες από τα άρθρα 141, περί της επαναπροκήρυξης θέσης Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) που κενώθηκε, και 148, περί της διαδικασίας εκλογής ή εξέλιξης και ανακατανοµής και επαναπροκήρυξης θέσεων Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού, του ν. 4957/2022 (Α΄ 141) προθεσµίες εφαρµόζονται αναλογικά και για τις περιπτώσεις της περ. α) της παρ. 1 του άρθρου 41 του ν. 4521/2018 (Α΄ 38).
Άρθρο 105
Δαπάνες της Κεντρικής Υπηρεσίας και των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων
1. Οι πάσης φύσεως πάγιες και λειτουργικές δαπάνες των δεκατριών (13) Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων του πρώτου τριµήνου του έτους 2023, θεωρούνται νόµιµες και κανονικές και αναλαµβάνονται, εκκαθαρίζονται και εξοφλούνται σε βάρος των πιστώσεων των αντίστοιχων Ειδικών Φορέων του τακτικού προϋπολογισµού του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων, κατά παρέκκλιση κάθε άλλης αντίθετης γενικής και ειδικής διάταξης.
2. Οι δαπάνες που αφορούν στην παροχή υπηρεσιών καθαριότητας, συντήρησης κτιρίου και ανελκυστήρων, καθώς και φύλαξης, σε δοµές και εγκαταστάσεις αρµοδιότητας της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων, για την περίοδο από 1ης.1.2022 έως και την 31η.3.2023, θεωρούνται νόµιµες και κανονικές και εκκαθαρίζονται και εξοφλούνται σε βάρος των πιστώσεων του Προϋπολογισµού του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων, κατά παρέκκλιση κάθε αντίθετης γενικής και ειδικής διάταξης.
Η Νίκη Κεραμέως στο TheTOC: Βαθιά προβληματική η φράση του Τσίπρα ότι "η Κεραμέως σε έκοψε"
Η συνέντευξη κατέληξε με τις προσωπικές επιθέσεις που έχει δεχθεί στη διάρκεια της θητείας της. Μέχρι και "Πισπιρίγκου" την είπε ο Χριστόφορος Βερναρδάκης του ΣΥΡΙΖΑ. "Είναι θλιβερό", σχολιάζει και αναρωτιέται: "Αν ήταν άνδρας ο υπουργός Παιδείας θα είχε δεχθεί αυτές τις επιθέσεις;".
Η συνέντευξη με τη Νίκη Κεραμέως
Ερ. Ας ξεκινήσουμε με το τελευταίο επεισόδιο στην προεκλογική καμπάνια. Ο μαθητής κόπηκε στις Πανελλήνιες, "η Κεραμέως σε έκοψε", του είπε ο Αλέξης Τσίπρας.
Απ. Θεωρώ ότι αυτή η αποστροφή του λόγου ενός πρώην πρωθυπουργού και αρχηγού της αξιωματικής αντιπολίτευσης είναι βαθιά προβληματική. Και λέω βαθιά προβληματική, γιατί περνά ένα μήνυμα και στη νέα γενιά, ότι για ό,τι συμβαίνει φταίνε οι άλλοι, ότι δεν έχει καμία σημασία η προσπάθεια. Η ελάχιστη βάση εισαγωγής ήταν μία μεταρρύθμιση για την οποία προσπαθήσαμε πολύ και την οποία πιστεύουμε για τρεις βασικούς λόγους. Ο πρώτος έχει να κάνει με τα ίδια τα παιδιά. Το να μπεις στο Πανεπιστήμιο με ένα βαθμό 0,6 στα 20 όπως γινόταν…
Ερ. Το είδα, το διάβασα σε μια παλαιότερη ομιλία σας. Είναι πραγματικό το νούμερο; Μπήκε φοιτητής στο πανεπιστήμιο που έγραψε 0,6 στα 20;
Απ. Ναι, είναι πραγματικό το νούμερο, συνέβη. Με 0,6 μπήκε φοιτητής στο πανεπιστήμιο, με 3,1, με 4 στα 20. Αυτά είναι τα αποτελέσματα του συστήματος ΣΥΡΙΖΑ. Σας ρωτώ. Όταν θα μπεις με 0,6 στα 20, θα μπορέσεις να αποφοιτήσεις και να πάρεις πτυχίο; Τα στοιχεία δείχνουν πως, κατά πάσα πιθανότητα, όχι.
Ερ. Το χειρότερο είναι ότι τέτοιου είδους φοιτητές, ρίχνουν το επίπεδο του Πανεπιστημίου. Τι σόι πανεπιστήμιο είναι αυτό με φοιτητές του 0,6;
Απ. Το πρώτο ζητούμενο λοιπόν αφορά τα παιδιά. Θέλουμε οι φοιτητές να έχουν μια προοπτική. Και, αν θέλουμε να έχουν προοπτική, πρέπει να τους δείχνουμε ότι ο δρόμος που διάλεξαν μπαίνοντας σε πανεπιστήμιο με 0,6 στα 20 είναι πιθανότατα αδιέξοδος και ότι υπάρχουν σοβαρές εναλλακτικές, όπως τα Δημόσια ΙΕΚ. Το δεύτερο έχει να κάνει με αυτό που λέτε, κύριε Καψή, που είναι το επίπεδο των πανεπιστημίων. Θέλουμε να οδηγήσουμε την πανεπιστημιακή εκπαίδευση προς τα πάνω ή θέλουμε την ισοπέδωση προς τα κάτω;
Ερ. Πάντως το σύνθημα "σε έκοψε η Κεραμέως" έχει περάσει. Η Κεραμέως αφήνει έξω από το πανεπιστήμιο πολλά παιδιά…
Απ. Και η απάντηση έχει να κάνει με το τι επιδιώκουμε. Επιδιώκουμε απλά να βάζουμε παιδιά στο πανεπιστήμιο, ενώ ξέρουμε -τα στοιχεία το δείχνουν- ότι δεν θα μπορέσουν να φοιτήσουν και να αποφοιτήσουν; Αυτό επιδιώκουμε; Αυτό ως πολιτική θέση, προφανώς έχει ένα πολιτικό όφελος. Όταν ο ΣΥΡΙΖΑ βγήκε και είπε να μπουν όλοι ελεύθερα σε σχολές, αποσκοπούσε κάπου. Ναι, αλλά μια υπεύθυνη πολιτική δύναμη πρέπει να σκέφτεται σε βάθος χρόνου και να σκέφτεται πώς θα δημιουργήσει πραγματική διέξοδο για τα παιδιά και πραγματικές προοπτικές.
Νίκη Κεραμέως: Αλλαξαν πολλά στα πανεπιστήμια
Ερ. Στο Πανεπιστήμιο πάντως δεν αισθάνομαι ότι μετά τα τέσσερα χρόνια, κάνοντας έτσι έναν απολογισμό, άλλαξε κάτι σημαντικό. Με επεισόδια ξεκινήσαμε, με επεισόδια καταλήγουμε. Έτσι φεύγει η τετραετία, με την ΑΣΟΕΕ υπό κατάληψη.
Απ. Η ΑΣΟΕΕ δεν είναι υπό κατάληψη, και θα μου επιτρέψετε να διαφωνήσω με αυτό που λέτε. Άλλαξαν πάρα πολλά στα πανεπιστήμια.
Το πρώτο και πάρα πολύ σημαντικό είναι το πώς χρηματοδοτούνται τα πανεπιστήμια. Για 40 ολόκληρα χρόνια, η κατανομή της χρηματοδότησης των πανεπιστημίων γινόταν με βάση την αυθαίρετη απόφαση του εκάστοτε υπουργού. Τώρα υπάρχουν κριτήρια, κριτήρια αντικειμενικά, όπως αριθμός φοιτητών, αριθμός καθηγητών, αριθμός πανεπιστημιακών τμημάτων. Κριτήρια ποιοτικά, κατόπιν αξιολόγησης. Αυτό κύριε Καψή είναι από τις πιο σημαντικές αλλαγές στα πανεπιστήμια, διότι περνάει ένα μήνυμα στα ΑΕΙ μας: ότι οφείλουν να πασχίζουν να γίνονται καλύτερα. Κι όσο καλύτερα γίνονται, τόσο περισσότερα χρήματα θα λαμβάνουν από το κράτος. Δεν υπάρχουν πολλοί δημόσιοι φορείς των οποίων η χρηματοδότηση τελεί σε συνάρτηση της αξιολόγησης.
Ερ. Εντάξει, ίσως ήταν αφοριστικό αυτό που είπα, αλλά η βία και η ανομία επιμένουν στα πανεπιστήμια…
Απ. Επιτρέψτε μου να κάνω μια σύντομη αναδρομή στα όσα έγιναν για το Πανεπιστήμιο αυτά τα 4 χρόνια. Πρώτο ήταν λοιπόν το πώς χρηματοδοτούνται. Επιτέλους μπήκε η αξιολόγηση που δεν υπήρχε πουθενά στον χάρτη, η χρηματοδότηση δινόταν βάσει αυθαίρετης απόφασης ενός Υπουργού. Δεύτερον, αυξήθηκε η χρηματοδότηση. Μιλούσαμε πάρα πολύ καιρό για υποχρηματοδότηση των πανεπιστημίων. Στα πανεπιστήμια, μεταξύ 2019 και 2023, η χρηματοδότηση αυξήθηκε κατά 29%. Τεράστια αύξηση, και αυτή έγινε εν μέσω πανδημίας. Τρίτον, το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα από τα 1.000 ευρώ επίδομα, πήγε στα 1.500 ευρώ για όλους τους δικαιούχους και στα 2.000 ευρώ σε περίπτωση συγκατοίκησης.
Ερ. Εγώ νόμιζα ότι θα μου πείτε για την εξωστρέφεια, για τα ξένα πανεπιστήμια που ήρθαν στην Ελλάδα…
Απ. Θα σας πω και για αυτό - και είναι πολύ σημαντικό. Αλλά γιατί είναι τόσο καίρια η αύξηση στο φοιτητικό επίδομα; Γιατί παιδιά που πληρούσαν τις ακαδημαϊκές προϋποθέσεις, δεν μπορούσαν να φοιτήσουν σε τμήμα μακριά από το σπίτι τους, λόγω οικονομικών ζητημάτων. Πλέον είναι πολύ πιο πιθανό να μπορέσουν, χάρη στην αύξηση κατά 50-100% του φοιτητικού στεγαστικού επιδόματος. Τέταρτον, νέες δυνατότητες εσωτερικού Erasmus για τα παιδιά. Η δυνατότητα δηλαδή να εισάγεται κανείς στο τμήμα μηχανολόγων μηχανικών, αλλά επειδή αμφιταλαντεύεται μεταξύ των μηχανικών και, πχ, των οικονομικών, να μπορεί να πάει για ένα εξάμηνο να δει και τα οικονομικά.
Τα Επαγγελματικά Μεταπτυχιακά. Η δυνατότητα για μία ιδιωτική εταιρεία να συμπράττει με ένα πανεπιστήμιο και από κοινού να προσφέρουν ένα επαγγελματικό μεταπτυχιακό. Τα Βιομηχανικά Διδακτορικά. Όλες αυτές είναι πρωτοβουλίες που φέρνουν πιο κοντά την εκπαίδευση με την αγορά εργασίας. Και έρχομαι στην εξωστρέφεια.
Τριάντα κορυφαία αμερικανικά πανεπιστήμια, τα καλύτερα του κόσμου, ήρθαν στην Ελλάδα. Είναι, κύριε Καψή, η μεγαλύτερη αποστολή αμερικανικών πανεπιστημίων σε οποιαδήποτε χώρα εκτός Αμερικής. Και έχουμε απτά αποτελέσματα. Έχουμε ήδη πολλές νέες συνεργασίες των δικών μας πανεπιστημίων με τα ξένα πανεπιστήμια…
Ερ. Να έρθουμε και στο θέμα με τις μολότοφ μέσα και έξω από τις σχολές;
Απ. Ναι, αλλά να συμφωνήσουμε ότι έχουν γίνει πολλά στα πανεπιστήμια. Έρχομαι λοιπόν στο θέμα του ακαδημαϊκού περιβάλλοντος. Το πρώτο το οποίο αλλάξαμε, ήταν ο πρώτος νόμος της κυβέρνησης του Κυριάκου Μητσοτάκη. Ήταν ο νόμος για το άσυλο. Τι ίσχυε πριν; Είχαμε καμιά δεκαριά περιστατικά βίας την ημέρα… Έξω από την ΑΣΟΕΕ την οποία αναφέρατε πριν, είχαμε ένα παζάρι. Θυμόσαστε ένα παζάρι μικροπωλητών; Και όποτε ερχόταν η αστυνομία, πριν το 2019, όλοι αυτοί έβρισκαν "άσυλο" στο πανεπιστήμιο. Γιατί αυτά εξαφανίστηκαν; Γιατί έχει ψηφιστεί ένας νόμος, ο οποίος λέει ότι στο πανεπιστήμιο ισχύει ό, τι και σε κάθε δημόσιο χώρο της χώρας.
Ερ. Δεν βλέπω να αποδίδει τα αναμενόμενα…
Απ. Θα σας πω. Έληξε κατάληψη 34 ετών στη Θεσσαλονίκη, στο βιολογικό. Στη θέση της χτίζεται μια περίφημη βιβλιοθήκη. Πώς έγινε αυτό; Έληξε η κατάληψη περίπου 7 χρόνων στην πανεπιστημιούπολη του Ζωγράφου. Ήταν υπό κατάληψη οι φοιτητικές εστίες από κακοποιούς. Βρέθηκαν καλάσνικοφ, ναρκωτικά και ούτω καθεξής. Στη θέση τους ανακαινίζονται 750 φοιτητικές κλίνες σε μία καταπληκτική φοιτητική εστία. Επειδή όμως λέτε για το τι έχει αλλάξει, εγώ αναγνωρίζω απολύτως ότι είναι ένα πάρα πολύ δύσκολο θέμα και έχουμε αρκετό δρόμο μπροστά μας. Αλλά μπαίνουν οι βάσεις - και έχουν ήδη αρχίσει να αλλάζουν τα πράγματα. Από εκεί που είχαμε δέκα περιστατικά βίας την ημέρα, έχουμε πολύ λιγότερα.
Ερ. Αυτό είναι πραγματικό νούμερο; Είχαμε 10 περιστατικά βίας την ημέρα;
Απ. Ναι, κάποιες φορές είχαμε 10 περιστατικά βίας την ημέρα… Έχουν διορθωθεί όλα; Όχι είναι η απάντηση, αλλά έχει μπει το νερό στο αυλάκι. Με τη διάταξη για το άσυλο, με τα σχέδια ασφάλειας, με την ελεγχόμενη είσοδο που ξεκινάει..
Ερ. Το γεγονός ότι εγκαταλείφθηκε η πανεπιστημιακή αστυνομία, έδωσε την εντύπωση πως υποχωρείτε, ότι δεν δίνετε τη μάχη.
Απ. Γι’ αυτό που λέτε πρέπει να σας πω ότι θεωρώ ότι κάναμε ένα επικοινωνιακό λάθος. Και εννοώ ότι, όταν ψηφίστηκε ο νόμος, δεν εξηγήθηκε ένα πολύ σημαντικό στοιχείο, ότι αυτός προέβλεπε ρητά πως, για να εφαρμοστεί αυτή η ρύθμιση, πρέπει πρώτα να αποφανθεί το Συμβούλιο της Επικρατείας κατά πόσο είναι συνταγματική η ρύθμιση ή όχι. Και αυτό γιατί άγγιζε κάποια πολύ ευαίσθητα θέματα συνταγματικής τάξης. Αυτό δεν εξηγήθηκε. Όταν λοιπόν ψηφίστηκε η διάταξη, άρχισαν να λέγονται διάφορα. Δεν εφαρμόζεται, υποχωρεί η κυβέρνηση, κάνει πίσω και τα λοιπά . Δεν εξηγήθηκε ότι έπρεπε να αποφανθεί το Συμβούλιο της Επικρατείας…
Ερ. Ομολογώ ότι δεν με πείθει καθόλου ότι δεν υπάρχει η πανεπιστημιακή αστυνομία λόγω του Συμβουλίου της Επικρατείας…
Απ. Δεν έχει εξαφανιστεί η αστυνομία, είναι μέσα στα πανεπιστήμια. Είναι στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο και στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Αυτός ήταν ο σχεδιασμός της Ελληνικής Αστυνομίας. Διότι να πούμε και το εξής. Το θέμα το οποίο συζητάμε δεν αφορά και τα 24 πανεπιστήμια της χώρας. Δηλαδή για παράδειγμα δεν έχει πρόβλημα το Χαροκόπειο, το Δυτικής Μακεδονίας. Το πρόβλημα της βίας αφορά μεμονωμένες περιπτώσεις. Βεβαίως και είναι σοβαρό, αλλά δεν είναι ένα οριζόντιο ζήτημα. Και να πω και το άλλο. Η πανεπιστημιακή αστυνομία έχει μια λειτουργία, η οποία είναι κυρίως αποτρεπτική.
Τι εννοώ; Ότι προφανώς είναι η κανονική αστυνομία που θα αποδώσει τους χώρους που είναι υπό κατάληψη, όπως έγινε στην πανεπιστημιούπολη Ζωγράφου, όπως στη Θεσσαλονίκη. Και μετά έρχονται αυτές οι ομάδες των ΟΠΠΙ, οι οποίες στόχο έχουν να αποτρέπουν την τέλεση αξιόποινων πράξεων. Άρα ο στόχος τους είναι κυρίως αποτρεπτικός. Με άλλα λόγια, έχει ληφθεί μια σειρά από μέτρα, με πιο σημαντική, κατά τη γνώμη μου, την αλλαγή του νόμου του ασύλου, που επιτρέπουν πλέον την επέμβαση των Αρχών, όταν υπάρχει ανάγκη. Πώς έληξε η κατάληψη στο Πανεπιστήμιο Αθηνών πρόσφατα; Μπήκε η αστυνομία.
Μην πάτε μακριά. Έχουμε μια ιδιωτική εταιρεία η οποία συμπράττει με το Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο και οργάνωσαν από κοινού ένα επαγγελματικό μεταπτυχιακό. Πριν από τέσσερα χρόνια, θα μπορούσε να γίνει αυτό; Όχι. Είναι βέβαιο ότι πολλά έχουν αλλάξει. Έχουμε δομές, έχουμε βιομηχανικά διδακτορικά. Τι θα πει βιομηχανικό διδακτορικό; Θα πει ότι ένας υποψήφιος διδάκτορας συνεργάζεται με μια εταιρεία και με το πανεπιστήμιο, για να εστιάσει την έρευνά του πάνω σε ένα πρακτικό ζήτημα της βιομηχανίας. Σύμπραξη άμεση μεταξύ Πανεπιστημίου και εταιρειών. Αυτά ήταν πράγματα τα οποία δεν τολμούσε να ξεστομίσει κανείς πριν από τέσσερα χρόνια.
Νίκη Κεραμέως: Η τραγωδία των Τεμπών είναι μια ανείπωτη τραγωδία
Ερ. Υποθέτω στις επαφές, στις συγκεντρώσεις με τους ψηφοφόρους της Νέας Δημοκρατίας το θέμα δεν είναι τα πανεπιστήμια, δεν είναι τα σχολεία, δεν είναι η αξιολόγηση, είναι η τραγωδία των Τεμπών. Φαντάζομαι ότι ακόμη και οι πιο φανατικοί ψηφοφόροι της Νέας Δημοκρατίας, είναι σοκαρισμένοι.
Απ. Κοιτάξτε να δείτε. Είναι μία ανείπωτη τραγωδία, στην οποία όπως ξέρετε η κυβέρνηση από την πρώτη στιγμή αναγνώρισε το μερίδιο ευθύνης που έχει αναλογικά, πρώτα απ’ όλα γιατί υπό κυβέρνηση Νέας Δημοκρατίας συνέβη αυτό το τραγικό περιστατικό.
Ερ. Αν θέλουμε να είμαστε δίκαιοι, χάλι παρέλαβε τον ΟΣΕ η Νέα Δημοκρατία, χάλι τον παραδίδει…
Απ. Όπως σας είπα, και μόνο το γεγονός ότι συνέβη με εμάς στο τιμόνι της χώρας, αποτελεί και δική μας ευθύνη. Ναι, αν είχε ολοκληρωθεί η περίφημη σύμβαση θα ήταν ενδεχομένως λιγότερες οι πιθανότητες να επιδράσει το ανθρώπινο λάθος. Γιατί εδώ είχαμε και μία αλληλουχία κάποιων πραγματικών περιστατικών τα οποία έχουν αναδειχτεί.
Ερ. Ε αυτός δεν είναι λόγος για να μην ψηφίσει κάποιος Νέα Δημοκρατία;
Απ. Κύριε Καψή, οι πολίτες θα μας κρίνουν για ένα έργο τετραετίας, θα μας κρίνουν για ένα έργο που έχει γίνει σε πάρα πολλούς τομείς. Μέσα σε αυτό το έργο έγιναν λάθη, ναι, υπήρξαν παραλείψεις και αστοχίες, βεβαίως. Αλλά έγιναν και πάρα πολλά άλλα, σωστά. Ξαναγυρίζω στην παιδεία. Όλες οι προεκλογικές μας δεσμεύσεις έχουν γίνει πράξη. Μπορεί να μη συμφωνεί κανείς με όλους αυτούς τους στόχους, αλλά για αυτά δεσμευθήκαμε, μπορεί για παράδειγμα να μη συμφωνεί κάποιος με τα πρότυπα σχολεία τα οποία εμείς επαναφέραμε και έχουμε και διπλασιασμό. Παραλάβαμε κύριε Καψή 62 -κυρίως πειραματικά- τέτοια σχολεία. Αμέσως τα πήγαμε στα 120 και προχθές ιδρύσαμε και άλλα 18 πρότυπα και πειραματικά σχολεία. Συνολικά η χώρα, από τα 62 πειραματικά ως επί το πλείστον, έχει πάει στα 138 πρότυπα και πειραματικά.
Ερ. Ωραία είναι αυτά, αλλά το γεγονός της τραγωδίας ήταν τόσο σοκαριστικό, που όλα αυτά πέρασαν σε δεύτερη μοίρα…
Απ. Νομίζω ότι πρέπει να αποδίδουμε σε όλα το βάρος που τους αναλογεί. Λέω λοιπόν ότι ναι ήταν μία αδιανόητη, πρωτοφανής τραγωδία. Όμως νομίζω ότι δεν θα ήταν δίκαιο να ακυρώσει ένα κατά τα άλλα σημαντικό έργο που έχει γίνει τα τέσσερα χρόνια.
Ερ. Ήρθε αμέσως μετά το σκάνδαλο των υποκλοπών και έδωσε την εντύπωση ότι η κυβέρνηση είναι σε μόνιμη κρίση.
Απ. Κύριε Καψή, οι πολίτες στις εκλογές θα συγκρίνουν τις δύο τετραετίες, θα συγκρίνουν μία τετραετία Τσίπρα και μία τετραετία Κυριάκου Μητσοτάκη. Στην τετραετία Κυριάκου Μητσοτάκη, η ανάπτυξη από το 0,5% πήγε στο 6%, η ανεργία από το 17% κατέβηκε στο 10,8%, ο ρυθμός απονομής συντάξεων από τους 18 μήνες κατέβηκε στους 2 μήνες, οι κλίνες στις ΜΕΘ από τις 500 έγιναν 1.200, οι ψηφιακές υπηρεσίες από τις 500 στις 1500, η αξιολόγηση στην εκπαίδευση δεν υπήρχε και τώρα γίνεται και στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Σας λέω κάποια απτά, μετρήσιμα μεγέθη.
Ερ. Σε αυτές τις πρώτες εκλογές όμως ο κόσμος θα εκφράσει την δυσαρέσκειά του…
Απ. Πιστεύω ότι οι πολίτες θα κρίνουν την κυβέρνηση συνολικά, θα κρίνουν την κυβέρνηση για το συνολικό έργο που έχει κάνει αυτά τα τέσσερα χρόνια. Θα την κρίνουν. Αυστηρά για όλα όσα έχει κάνει και για όσα δεν έχει κάνει. Θα την κρίνουν όμως συνολικά. Και πιστεύω ότι η χώρα το 2023…
Ερ. Ναι πολλοί λένε ότι ο καλύτερος σύμμαχος του Μητσοτάκη είναι ο Αλέξης Τσίπρας. Μεταξύ Τσίπρα και Μητσοτάκη…
Απ. Εγώ μιλάω για το έργο του Κυριάκου Μητσοτάκη και της κυβέρνησης του Κυριάκου Μητσοτάκη. Μιλάω για την Ελλάδα που παρέλαβε το 2019 και την Ελλάδα που έχουμε σήμερα, το 2023. Σε αυτήν την Ελλάδα λοιπόν, ναι, ο κατώτατος μισθός έχει πάει από τα 650 στα 780 ευρώ, η ανεργία έχει μειωθεί, η ανάπτυξη έχει αυξηθεί. Οι εκπαιδευτικοί μας πλέον αξιολογούνται μετά από 41 χρόνια για να γίνονται καλύτεροι. Αυτά δεν είναι αμελητέα.
Ερ. Ξαναγυρίσαμε στην Παιδεία…
Απ. Ναι γιατί η παιδεία κατά τη γνώμη μου -και δεν το λέω επειδή έχω την ευθύνη και την τιμή να υπηρετώ ως υπουργός Παιδείας- πιστεύω πραγματικά ότι είναι η μεγαλύτερη μακροπρόθεσμη επένδυση που μπορεί να κάνει κανείς στη χώρα.
Γιατί οι έλληνες μαθητές είναι τόσο χαμηλά στην αξιολόγηση της Pisa;
Ερ. Ε αφού ξαναγυρίσαμε στην Παιδεία, εξηγήστε μου γιατί οι δικοί μας μαθητές είναι τόσο χαμηλά στην αξιολόγηση της Pisa;
Απ. Ας ξεκινήσουμε από το εξής. Ας ξεκινήσουμε από το ότι δεν γινόταν ποτέ αξιολόγηση.
Ερ. Είναι μόνο η αξιολόγηση; Πού είμαστε; Τελευταίοι ή προτελευταίοι;
Απ. Όχι, τα τελευταία χρόνια βελτιωνόμαστε. Εάν θέλει κανείς να βελτιώσει την παιδεία σε μια χώρα, πρέπει κατά τη γνώμη κ. Καψή να εστιάσει τουλάχιστον σε δύο άξονες. Ο πρώτος είναι το εκπαιδευτικό υλικό, δηλαδή τα βιβλία, τα προγράμματα σπουδών. Εκεί για 40 χρόνια το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν προσανατολισμένο στη στείρα μετάδοση γνώσης ή αλλιώς στην αποστήθιση. Πώς αλλάζει αυτό; Εισάγοντας στο πρόγραμμα, με πολύ δυναμικό τρόπο, τις δεξιότητες. Δηλαδή μπήκε ρομποτική στα σχολεία, η επιχειρηματικότητα, νέα προγράμματα σπουδών. Φεύγεις από ένα μοντέλο που εστιάζει αποκλειστικά στη στείρα μετάδοση γνώσης και πας σε ένα μοντέλο που δίνει πολύ μεγαλύτερη έμφαση στις δεξιότητες. Τι είναι δεξιότητες; Κριτική σκέψη, ενσυναίσθηση, ομαδική δουλειά, συνεργατικότητα.
Πώς αλλάζει αυτό στην πράξη; Ένα παράδειγμα, στην ιστορία. Αντί να μαθαίνεις απέξω τι έκανε Ελευθέριος Βενιζέλος, σου λέει ο εκπαιδευτικός στα νέα προγράμματα σπουδών, είσαι ο Ελευθέριος Βενιζέλος. Γράψε μια ομιλία σαν να είσαι εσύ ο ίδιος ο Βενιζέλος. Κι έτσι με πολύ πιο κριτικό τρόπο, αφομοιώνεις κρίσιμα ιστορικά γεγονότα. Έτσι ανεβαίνεις σιγά σιγά και στην διεθνή κατάταξη. Προ ημερών ήμασταν παρόντες με τον πρωθυπουργό στην εγκατάσταση των πρώτων διαδραστικών πινάκων που μπαίνουν στα σχολεία της χώρας. Θα τους δούμε κύριε Καψή σε όλα τα τμήματα Δημοσίων Λυκείων, Γυμνασίων και Πέμπτης και έκτης Δημοτικού. Τι αλλάζει στην προσέγγιση; Γίνεται πολύ πιο διαδραστική. Προχτές μπήκαμε σε ένα μάθημα ιστορίας. Έκαναν μάθημα για την αρχαία Ρώμη. Όσο μάθαιναν για την αρχαία Ρώμη, είχαν μπροστά τους έναν διαδραστικό πίνακα στον οποίο μπορούσε ο μαθητής να κάνει περιήγηση στις αρχαίες ρωμαϊκές κατοικίες, να ψάξουν, να περιηγηθούν, να αναρωτηθούν για τα επαγγέλματα που έκαναν τότε οι κάτοικοι της περιοχής. Να πώς το μάθημα γίνεται πιο βιωματικό. Καλλιεργεί κριτική σκέψη. Άρα πρώτος άξονας είναι το υλικό, η προσέγγιση.
Ποιος είναι δεύτερος άξονας; Ο άνθρωπος, το ανθρώπινο δυναμικό. Πώς επενδύεις στο ανθρώπινο δυναμικό; Επενδύεις με την επιμόρφωση. Κύριε Καψή, εδώ και πολλά χρόνια οι εκπαιδευτικοί έχουν ένα δίκαιο αίτημα. Λένε στην Πολιτεία "επιμόρφωσέ μας", και έχουν δίκιο. Πλέον λοιπόν έχουν γίνει πάνω από 150.000 επιμορφώσεις. Δεύτερο στοιχείο: αξιολόγηση.
Δεν μπορεί τίποτα να βελτιωθεί σε οποιονδήποτε χώρο, αν αυτό πρώτα δεν αποτυπωθεί και δεν αξιολογηθεί. Μετά από 41 χρόνια ξεκίνησε η ατομική αξιολόγηση εκπαιδευτικών.
Ερ. Εντάξει, μόνο για τους νεοπροσλαμβανόμενους…
Απ. Η αξιολόγηση γίνεται πλέον και γίνεται σε τρία επίπεδα. Δεν υπήρχε πριν. Πρώτο επίπεδο, η αξιολόγηση σχολικής μονάδας. Τι αξιολογείς; Τις εκπαιδευτικές μεθόδους που εφαρμόζονται. Την εξωστρέφεια του σχολείου. Πόσο εξωστρεφές είναι ένα σχολείο. Απτό παράδειγμα: ήμουν σε ένα σχολείο στην περιφέρεια, σε έναν ορεινό όγκο, σε ένα απομακρυσμένο σχολείο. Μου έλεγαν το εξής. Ενώ ήταν αρχικά αντίθετοι στην αξιολόγηση, άλλαξαν γνώμη γιατί, όταν οδηγήθηκαν στο να καταγράψουν τι κάνει το σχολείο για την εξωστρέφεια των μαθητών του, συνειδητοποίησαν ότι δεν έκανε αρκετά σε αυτή την κατεύθυνση. Με την πολύτιμη καθοδήγηση του συμβούλου εκπαίδευσης, φέτος αυτό το σχολείο, στον ορεινό απομακρυσμένο όγκο, εφαρμόζει τρία ευρωπαϊκά προγράμματα. Να πώς γίνεται ένα σχολείο καλύτερο. Να πώς καλλιεργείται η εξωστρέφεια. Να πώς ανεβαίνει σιγά σιγά κανείς σε βάθος χρόνου στους δείκτες της PISA.
Δεύτερο επίπεδο, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος, η "ελληνική PISA". Γιατί; Για να ξέρουμε πού τα πάμε καλά και πού δεν τα πάμε. Αυτό κύριε Καψή, 40 χρόνια δεν το είχαμε. Δεν ξέραμε ποια είναι τα δυνατά μας σημεία και κυρίως ποια είναι τα αδύναμα σημεία μας. Πλέον το βλέπουμε αυτό. Κάθε χρόνο κάνουμε διαγνωστικές εξετάσεις τύπου PISA στα σχολεία, και έτσι μπορούμε πλέον να εστιάζουμε την εκπαιδευτική μας πολιτική στην ενίσχυση των - αποδεδειγμένα - αδύναμων σημείων μας.
Τρίτο επίπεδο, έχουμε την ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η οποία έχει να γίνει με οριζόντιο τρόπο από το 1981. 41 χρόνια δεν έχει γίνει με οριζόντια τρόπο, ατομική αξιολόγηση εκπαιδευτικών. Ξεκίνησε λοιπόν, και εστιάζει αφ’ ενός στο επιστημονικό κομμάτι. Ας πούμε ότι διδάσκουμε μαθηματικά. Τα μαθηματικά που διδάσκω είναι σωστά, είναι πλήρη; Ένα το κρατούμενο, αλλά αυτό δεν αρκεί. Γιατί δεν αρκεί; Διότι μπορεί να είμαι καλή στα μαθηματικά, αλλά μπορεί να μπαίνω στην τάξη και να μην μπορώ να τα μεταδώσω. Γι’ αυτό λοιπόν η αξιολόγηση εστιάζει αφ΄ ετέρου στο παιδαγωγικό κομμάτι. Αξιολόγηση λοιπόν μετά από 41 χρόνια. Και μιλάμε για 170.000 εκπαιδευτικούς, είναι το μεγαλύτερο σώμα δημοσίων υπαλλήλων.
Ναι, ξεκινήσαμε από τους νεοδιορισθέντες Γιατί; Γιατί θεωρούμε πολύ σημαντικό οι νεοδιορισθέντες να αξιολογούνται προτού μονιμοποιηθούν.
Ερ. Φαντάζομαι τίποτα απ΄ όλα αυτά δεν συζητάτε με τους ψηφοφόρους σας, στα σπίτια που πάτε για την προεκλογική καμπάνια. Τι σας λένε;
Απ. Όλα τα συζητάμε, γιατί είναι τεράστια η ανάγκη που έχει κύριε Καψή ο κόσμος να δει όλα αυτά που αλλάζουν. Γιατί δεν υπάρχει μεγαλύτερος μοχλός κοινωνικής κινητικότητας από την παιδεία. Για παράδειγμα όταν για πρώτη φορά στα δημόσια νηπιαγωγεία της χώρας διδάσκονται αγγλικά, από 4 ετών και δεν χρειάζεται ο γονιός να πληρώσει για να κάνει αγγλικά το παιδί του. Γιατί να κάνουν αγγλικά μόνο τα παιδιά που φοιτούν σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία; Πλέον κάνουν αγγλικά σε κάθε δημόσιο νηπιαγωγείο. Πλέον από τα 4 κάνουν ρομποτική. Σε κάθε δημόσιο νηπιαγωγείο. Προ ημερών ξεκινήσαμε τις παραδόσεις 177 χιλιάδων σετ ρομποτικής. Ήμουν εκεί και είδα τα παιδάκια τεσσάρων ετών να δίνουν φωνητικές εντολές, να προγραμματίζουν. Αυτό είναι επένδυση στη χώρα, κύριε Καψή. Γιατί αν επενδύσουμε τώρα στα παιδιά που είναι σήμερα 4 χρονών και επενδύσουμε ουσιαστικά, επενδύσουμε στις δεξιότητές τους, το 2040, τα παιδιά αυτά θα βγουν στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία και θα έχουμε μια άλλη Ελλάδα. Γι’ αυτό λοιπόν λέω ότι η επένδυση στην παιδεία είναι μακροπρόθεσμα η μεγαλύτερη επένδυση που μπορεί να κάνει κανείς στη χώρα.
Ξέρετε η παιδεία είναι ένα πεδίο στο οποίο δεν επενδύουν εύκολα οι πολιτικοί σε όλο τον κόσμο…Γιατί η παιδεία έχει μια ιδιαιτερότητα. Θέλει χρόνο.
Ερ. Δεν προλαβαίνει να φανεί η επένδυση στις εκλογές…
Απ. Ναι - και σκεφτείτε. Ο Κυριάκος Μητσοτάκης αύξησε τον προϋπολογισμό για την παιδεία σε πάνω από 6 δις. Αυτό έχει μεγάλη σημασία και το όφελος από πολλές από αυτές τις πρωτοβουλίες θα το δούμε σε πολλά χρόνια από σήμερα. Οφείλουμε να το κάνουμε όμως, γιατί έτσι αλλάζεις προς το καλύτερο μια χώρα.
Η Νίκη Κεραμέως για τις προσωπικές επιθέσεις που δέχεται: Αν ήταν άνδρας ο υπουργός Παιδείας θα ήταν διαφορετικά…
Ερ. Στην καμπάνια που ξεκίνησε και στη μάχη του σταυρού, υποθέτω το ότι δεχθήκατε συστηματικά επιθέσεις από τον ΣΥΡΙΖΑ είναι ένα αβαντάζ, ένα παράσημο. Το εκτιμά το ακροατήριό σας;
Απ. Κοιτάξτε να δείτε. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η πολιτική που εφαρμόζουμε στην παιδεία είναι στον αντίποδα αυτών που πρεσβεύει το ΣΥΡΙΖΑ. Θέλω να σας πω μερικά παραδείγματα. Αναφέρατε τη φράση του κ. Τσίπρα. Τη φράση ότι εγώ δήθεν κόβω τους μαθητές. Ποιο είναι το μήνυμα; Ότι για ότι συμβαίνει στη ζωή, φταίνε οι άλλοι. Δεν μπορείς εσύ ο ίδιος να την καθορίσεις. Μου θυμίζει και κάτι άλλο. Μου θυμίζει το ποιος κρατούσε τη σημαία στις μαθητικές παρελάσεις επί ΣΥΡΙΖΑ. Αυτός που κληρωνόταν. Τι μήνυμα περνούσε αυτό στη νέα γενιά; Ότι στη ζωή δεν χρειάζεται να προσπαθείς για να γίνεσαι καλύτερος, αρκεί να έχεις τύχη. Να λοιπόν πώς είμαστε στον αντίποδα σε πάρα πολλά ιδεολογικά ζητήματα. Για τον ΣΥΡΙΖΑ η αριστεία είναι ρετσινιά. Για εμάς η αριστεία είναι τρόπος ζωής. Η αριστεία είναι να θέτεις στόχους και να ξεπερνάς διαρκώς εσύ ο ίδιος αυτούς τους στόχους.
Τα πρότυπα σχολεία είχαν καταργηθεί επί ΣΥΡΙΖΑ και τώρα τα πρότυπα σχολεία αυξάνονται και έχουμε ολοένα και περισσότερες οικογένειες που επενδύουν σε αυτά τα σχολεία, στα πρότυπα και τα πειραματικά. Μόλις έκλεισαν οι αιτήσεις για του χρόνου και είχαμε ρεκόρ αιτήσεων, πάνω από 20.000 αιτήσεις. Πρόκειται για εξαιρετικά δημόσια σχολεία.
Ερ. Οι προσωπικές επιθέσεις σας έκαναν καλό πολιτικά; Στο δεξιό ακροατήριο…
Απ. Κοιτάξτε, δεν θα το έβαζα σε αυτή τη βάση. Θα έλεγα ότι είναι θλιβερό για τη δημοκρατία μας, διότι οι επιθέσεις ήταν και προσωπικές, ήταν και στην οικογένειά μου και αυτές ήταν οι χειρότερες.
Ερ. Το ρεκόρ το έχει ο Βερναρδάκης υποθέτω. Που σας είπε Πισπιρίγκου…
Απ. Κι εγώ αναρωτιέμαι, αν ήταν άνδρας ο υπουργός Παιδείας θα είχε δεχτεί αυτές τις επιθέσεις;
Ερ. Ναι πιθανώς υπάρχει και ένα σεξιστικό υπόβαθρο.
Απ. Δυστυχώς πιστεύω ότι γενικά οι γυναίκες στην πολιτική γίνονται πιο συχνά αποδέκτες τέτοιων προσωπικών επιθέσεων. Θλιβερό εν έτει 2023.
Ερ. Υποθέτω ότι ένας άνδρας υπουργός δεν θα είχε δεχθεί επίθεση για τις ενδυματολογικές του επιλογές.
Απ. Είναι πάρα πολλά αυτά, αλλά δεν θα ήθελα να αναφερθώ ειδικά. Όχι τίποτα άλλο, διότι στον πολιτικό στίβο οφείλουμε βεβαίως να αντιπαρατεθούμε επί της ιδεολογίας, να αντιπαρατεθούμε επί πολιτικών θεμάτων όσο θέλουμε. Με επιχειρήματα. Όχι όμως με προσωπικές επιθέσεις…
Ερ. Ευχαριστώ και καλή επιτυχία στη μάχη του σταυρού.
Απ. Σας ευχαριστώ πολύ
1453 Η Πολιορκία της Κωνσταντινούπολης: O Φλαντανελάς σπάει τον αποκλεισμό
12 ΑπριλίουΟ Μωάμεθ βλέπει την αποτυχία του, αλλά από τα λάθη βγάζει και χρήσιμα συμπεράσματα. Ένα κανόνι τοποθετείται σε υπερυψωμένο επίπεδο κοντά στο Πέραν και με τη δεύτερη βολή βυθίζει μια χριστιανική γαλέρα… Η πολιορκία μόλις έχει αρχίσει…
<< Δεν μπορώ να περιγράψω τις κραυγές με τις οποίες έφταναν στα τείχη>> θυμάται αργότερα ο αυτόπτης μάρτυρας Μπάρμπορο με ρίγος. Βάζουν φωτιά και εξοπλισμένοι όπως είναι με γάντζους και σκάλες αλλά και καλυπτόμενοι από πολιορκητικούς κριούς, επιχειρούν να ανέβουν σε μέρη του τείχους που είναι ακόμη όρθια. Η σύγκρουση μέσα στη νύχτα είναι άγρια και αμφίρροπη. Καθώς τσάκιζαν και πετσόκοβαν ο ένας τον άλλον, το πλεονέκτημα το είχαν οι αμυνόμενοι που φορούσαν γερές πανοπλίες και διοικούνταν σθεναρά από τον Ιουστινιάνη. Σταδιακά η ορμη των Τούρκων εξασθένησε. Ο αγώνας διήρκησε τέσσερις ώρες. Στην επιθεώρηση που έκανε ο Κων/νος βρήκε την τάφρο και τις όχθες της στρωμένη με κατακρεουργημένα πτώματα. Ο βενετός Μπάρμπορο γράφει ότι οι <<οι Τούρκοι έχασαν περίπου 200 άνδρες. Ούτε ένας χριστιανός δεν είχε σκοτωθεί>>.
Έχουν περάσει πάνω από 10 ημέρες από τότε που ξεκίνησε η πολιορκία. Το ηθικό όλων μέσα στην Πόλη αναπτερώνεται. Τα τείχη επιδιορθώνονται, ενώ αν έρθει και βοήθεια, τότε μπορούν να ελπίζουν…
Παρασκευή 20 Απριλίου ----- Ο Φλαντανελάς σπάει τον αποκλεισμό
Το πρωινό εκείνο, οι φρουροί στα θαλάσσια τειχιά της Πόλης αντικρίζουν στον ορίζοντα τα κατάρτια τεσσάρων πλοίων. Είναι οι τρεις γενοβέζικες γαλέρες που μεταφέρουν όπλα και προμήθειες και ένα αυτοκρατορικό μεταγωγικό γεμάτο με σιτάρι, που είχε ναυλωθεί στη Σικελία υπό τη διεύθυνση του έμπειρου καπετάνιου Φλαντανελά. Είχαν περάσει εύκολα τα αφύλακτα Δαρδανέλια και τώρα έπλεαν στην Προποντίδα σε ορατή απόσταση από τον τουρκικό στόλο που τίθεται σε πολεμική ετοιμότητα. Τα τουρκικά καράβια εξοπλισμένα με κανόνια, κάτω από τυμπανοκρουσίες και ζητωκραυγές, εφορμούν για να αιχμαλωτίσουν τα χριστιανικά.
Τέσσερις ευρωπαϊκές μεγάλες γαλέρες αρχίζουν να καταδιώκονται από τον τουρκικό στόλο. Ωστόσο το αποτέλεσμα των ναυτικών αναμετρήσεων εξαρτιόταν λιγότερο από τους αριθμούς και περισσότερο από την πείρα, την αποφασιστικότητα και τις τυχαίες πορείες ανέμων κα ρευμάτων. Οι τακτικές μάχης στη θάλασσα δε διέφεραν πολύ από αυτές της ξηράς. Οι γαλέρες ήταν γεμάτες πολεμιστές, που μετά από μια αρχική βολή επιχειρούσαν να εισβάλλουν στο αντίπαλο πλοίο με σκληρές μάχες σώμα με σώμα.
Νωρίς το απόγευμα τα χριστιανικά πλοία προσεγγίζουν την νοτιοανατολική ακτή της Πόλης. Ο Μπάλτογλου τους κάνει σήμα να σταματήσουν. Η θάλασσα είναι φουρτουνιασμένη και ο άνεμος φυσά αντίθετα με το ρεύμα του Βοσπόρου. Τα χριστιανικά πλοία είναι ψηλότερα και καλά εξοπλισμένα. Από τα ψηλά καταστρώματά τους και τις γέφυρες οι ναύτες ρίχνουν βέλη, πέτρες, ακόντια, ενώ οι Τούρκοι κάνουν προσπάθειες να τα πλησιάσουν. Όταν οι πλώρες τους βρίσκονται κάτω από το πλοίο του Φλαντανελά, οι ναύτες του ρίχνουν υγρό πυρ μέσα από χάλκινα αγγεία, σκοτώνοντας πολλούς Τούρκους. Δυο τουρκικά πλοία τυλίγονται στις φλόγες και βυθίζονται. Τα κουπιά των τουρκικών πλοίων μπλέκονται μεταξύ τους και πολλά σπάνε από τα βλήματα που πέφτουν από ψηλά. Η απώλεια όμως ενός πλοίου γρήγορα αναπληρώνεται από ένα άλλο.
Ο ίδιος ο σουλτάνος από την ακτή, καβάλα στο άλογό του, παρακολουθεί την καταδίωξη των χριστιανικών πλοίων από το Μπάλτογλου. Σκαρφαλωμένοι πάνω στα τείχη, οι πολιορκημένοι παρακολουθούν με κομμένη την ανάσα την κρίσιμη καταδίωξη.
Κι ενώ τα τα χριστιανικά πλοία είναι έτοιμα να πάρουν την στροφή ακριβώς στην άκρη της ακρόπολης, ο άνεμος κοπάζει και τα πανιά πλαταγιάζουν νωχελικά. Το ρεύμα της θάλασσας τα σπρώχνει προς τα τουρκικά. Για τους Τούρκους και το Μπάλτογου είναι τώρα εύκολο να συλλάβουν τη λεία τους. Τα τουρκικά πλοία πλησιάζουν και σαρώνουν με βλήματα τα ευρωπαϊκά, όμως οι ναύτες με βαρέλια γεμάτα νερό κατορθώνουν και σβήνουν τις φλογες.
Λίγο πριν πέσει η νύχτα, κι ενώ τα χριστιανικά καράβια είναι παγιδευμένα, άνεμος σηκώνεται και πάλι από το βορά. Τα μεγάλα τετράγωνα πανιά φουσκώνουν και οι χριστιανικές γαλέρες αρχίζουν να κινούνται, σπάζουν το τείχος των μικρότερων τουρκικών, ορμούν στην είσοδο του Κεράτιου και με την κάλυψη τριών βενετικών πλοίων εισέρχονται στο ασφαλές καταφύγιο του Κεράτιου. Είναι πια νύχτα, όλα έχουν κριθεί, οι Τούρκοι ηττημένοι αποσύρονται.
Ο αντίκτυπος της ναυμαχίας είναι ψυχολογικός για το πεσμένο ηθικό των πολιορκημένων που θα αναπτερωθεί αλλά και ουσιαστικός, καθώς η πόλη αποκτά πρόσθετο ανθρώπινο δυναμικό αλλά και πολύτιμες προμήθειες. Για τους Τούρκους, η ήττα ήταν ταπεινωτική γιατί αποδεικνύεται η κατωτερότητα τους στη θάλασσα. Ο Μπάλτογλου θα καθαιρεθεί και θα ατιμαστεί, ενώ μετά βίας θα γλυτώσει το κεφάλι του. Ο Μωάμεθ <<ήταν βαθιά πληγωμένος, έφυγε σιωπηλός, χτυπώντας δυνατά το άλογό του με το καμουτσίκι>>. Θα ψάξει να βρει άλλες λύσεις…
Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία: Οριστικές τοποθετήσεις Διευθυντών/ντριών
Απόφαση τοποθέτησης διευθυντών Πρότυπων ΕΠΑΛ
Αριθμός εισακτέων στα ΑΕΙ της χώρας.
Το Γραφείο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει τον αριθμό των εισακτέων ανά Πανεπιστημιακή Σχολή/Τμήμα για το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024.
Ο συνολικός αριθμός εισακτέων στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, στην ΑΣΠΑΙΤΕ και στις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες, για το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024 ανέρχεται σε 68.574 (στους οποίους θα προστεθούν και οι εισακτέοι στις Στρατιωτικές και Αστυνομικές Σχολές και στις Ακαδημίες της Πυροσβεστικής, του Εμπορικού Ναυτικού και του Λιμενικού Σώματος
To ΦΕΚ εδώ
ΙΕΠ: Παράταση θητείας της διοίκησης υπέγραψε η Νίκη Κεραμέως
ΘΕΜΑ: «Συγκρότηση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής και ορισμός των μελών του».
Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις:
α. των άρθρων 4, 5, 6, 7 και 8 του ν. 3966/2011 «Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές διατάξεις» (Α΄ 118),
β. του άρθρου 90 του Κώδικα Νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα κυβερνητικά όργανα (π.δ. 63/2005 – Α΄ 98), το οποίο διατηρήθηκε σε ισχύ με την παρ. 22 του άρθρου 119 του ν. 4622/2019 (Α΄ 133),
γ. των άρθρων 68, 69 και 119 του ν. 4622/2019 «Επιτελικό Κράτος: οργάνωση, λειτουργία και διαφάνεια της Κυβέρνησης, των κυβερνητικών οργάνων και της κεντρικής δημόσιας διοίκησης» (A΄ 133),
δ. των άρθρων 20 -23 του ν. 4735/2020 «Τροποποίηση του Κώδικα Ελληνικής Ιθαγένειας, νέο πλαίσιο επιλογής διοικήσεων στον δημόσιο τομέα, ρύθμιση οργανωτικών θεμάτων της Γενικής Γραμματείας Ιθαγένειας και της Γενικής Γραμματείας Ανθρώπινου Δυναμικού Δημόσιου Τομέα του Υπουργείου Εσωτερικών, ρυθμίσεις για την αναπτυξιακή προοπτική και την εύρυθμη λειτουργία των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης και άλλες
διατάξεις» (A΄ 197),
ε. της παρ. 3 του άρθρου 76 του ν. 4727/2020 «Ψηφιακή Διακυβέρνηση (Ενσωμάτωση στην Ελληνική Νομοθεσία της Οδηγίας (ΕΕ) 2016/2102 και της Οδηγίας (ΕΕ) 2019/1024) - Ηλεκτρονικές Επικοινωνίες (Ενσωμάτωση στο Ελληνικό Δίκαιο της Οδηγίας (ΕΕ) 2018/1972) και άλλες διατάξεις» (A΄ 184),
στ. του π.δ. 81/2019 «Σύσταση, συγχώνευση, μετονομασία και κατάργηση Υπουργείων και καθορισμός των αρμοδιοτήτων τους - Μεταφορά υπηρεσιών και αρμοδιοτήτων μεταξύ Υπουργείων» (A΄ 119),
ζ. του π.δ. 83/2019 «Διορισμός Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών» (A΄ 121),
η. του π.δ. 84/2019 «Σύσταση και κατάργηση Γενικών Γραμματειών και Ειδικών Γραμματειών/Ενιαίων Διοικητικών Τομέων Υπουργείων» (A΄ 123),
θ. του π.δ. 18/2018 «Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων» (Α΄ 31).
- Την υπό στοιχεία 208017/Γ4/03-12-2018 απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων «Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.)»(Β΄ 5527).
- Την υπό στοιχεία 180661/Γ4/19-11-2019 απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «Αποδοχή παραίτησης του Προέδρου, του Αντιπροέδρου και των μελών του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) και ορισμός νέων» (ΥΟΔΔ981).
- Τουπ’αρ.12642/05-10-2022έγγραφο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής προςτο ΑΣΕΠ με θέμα «Υποβολή αιτήματος για έκδοση Πρόσκλησης σύμφωνα με τα άρθρα 20-23 του ν. 4735/2020(Α’197)».
- Το υπ’ αρ. 36/30-06-2022 απόσπασμα πρακτικού του Διοικητικού Συμβουλίου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), σύμφωνα με το οποίο με το υπ’ αρ. 1992/29-06-2022 ενημερωτικό σημείωμα η Σύμβουλος Α΄ στο Ι.Ε.Π. Χαριτωνίδου Ανδρονίκη έχει θέσει την παραίτησή της από μέλος του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π. στη διάθεση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, λόγω ολοκλήρωσης της θητείας της ως Συμβούλου Α΄ στο Ι.Ε.Π. στις31-08-2022.
- Το υπ’ αρ. 8380/06-07-2022 έγγραφο του Ι.Ε.Π. «Αποστολή καταλόγου υπηρετούντων Συμβούλων Α΄ στο ΙΕΠ» με τη σχετική χειρόγραφη επισημείωση της Υπουργού Παιδείας καιΘρησκευμάτων.
- Τις υπεύθυνες δηλώσεις των συμπεριλαμβανομένων στην παρούσα απόφαση Προέδρου, Αντιπροέδρου και λοιπών μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π., με τις οποίες δηλώνουν ότι δεν συντρέχουν στο πρόσωπό τους τα προβλεπόμενα από τις κείμενες διατάξεις κωλύματα διορισμού.
- Την υπό στοιχεία Φ.1/Γ/237/36218/Β1/29-03-2023 εισήγηση του άρθρου 24 του ν. 4270/2014(A΄143) της Γενικής Διεύθυνσης Οικονομικών Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με την οποία από την έκδοση της παρούσης δεν προκαλείται επιπρόσθετη δαπάνη σεβάρος τουΤακτικού Προϋπολογισμού του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.
ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ
Συγκροτούμε το επταμελές Διοικητικό Συμβούλιο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) και ορίζουμε τα μέλη του ως ακολούθως:
Α. 1. Παρατείνεται από τη λήξη της η θητεία του Αντωνίου Ιωάννη του Βασιλείου, εκπαιδευτικού, Διδάκτορος ΕΜΠ/ΕΚΠΑ, με Α.Δ.Τ. AB650759, ως Προέδρου του Διοικητικού Συμβουλίου.
2. Παρατείνεται από τη λήξη της η θητεία του Μπαραλή Γεωργίου του Ηλία, Ομότιμου Καθηγητή του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, με Α.Δ.Τ. ΑΕ029861, ως Αντιπροέδρου του Διοικητικού Συμβουλίου.
Οι υπό στοιχεία Α1 Πρόεδρος και Α2 Αντιπρόεδρος της παρούσης ορίζονται μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής Προέδρου και Αντιπροέδρου του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π., σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 20-23 του ν. 4735/2020 (A΄ 197).
Β. Ανανεώνεται από τη λήξη της η θητεία των παρακάτω μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π. ως ακολούθως:
- Σοφιανοπούλου Χρυσούλα του Γρηγορίου, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεματικής του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου, με Α.Δ.Τ. AM593899, ωςμέλος.
- Εμβαλωτής Αναστάσιος του Χρήστου, Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, με Α.Δ.Τ. AΡ340758, ωςμέλος.
- Γείτονα Ζωή του Χρήστου, εκπαιδευτικός ιδιωτικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με Α.Δ.Τ. AH123271, ωςμέλος.
- Μαρίνης Νικόλαος του Αναστασίου, εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, Διευθυντής του 1ου Δημοτικού Σχολείου Χαλανδρίου, με Α.Δ.Τ. ΑΕ606408, ωςμέλος.
Γ. Ορίζεται ως μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π. η Νίκα Μαρία του Βασιλείου, Σύμβουλος Α΄ του Ι.Ε.Π., με Α.Δ.Τ. ΑΙ002080.
Δ. Η θητεία των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π. της παρ. Β και Γ είναι τριετής.
Ε. Χρέη γραμματέα εκτελεί υπάλληλος του Ι.Ε.Π., ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του με απόφαση του Προέδρου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΝΙΚΗ ΚΕΡΑΜΕΩΣ
Καθιέρωση του θεσμού της Εθνικής Πρωτεύουσας Νεολαίας ως κληροδότημα του Ευρωπαϊκού Έτους Νεολαίας 2022
Στην τελική εκδήλωση του Ευρωπαϊκού Έτους Νεολαίας 2022 στο Μέγαρο Μουσικής Αθηνών στις 28 Μαρτίου 2023 υπεγράφη η Προκήρυξη της διαδικασίας ανακήρυξης της 1ης Εθνικής Πρωτεύουσας Νεολαίας 2024, από τους κ.κ. Γιώργο Βούτσινο, Γενικό Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (ΓΓ ΕΕΚΔΒΜ&Ν) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Δημήτρη Παπαστεργίου, Πρόεδρο της Κεντρικής Ένωσης Δήμων Ελλάδας (ΚΕΔΕ) και Σπυρίδωνα Σπυρίδωνος, Διευθύνοντα Σύμβουλο της Ελληνικής Εταιρείας Τοπικής Ανάπτυξης και Αυτοδιοίκησης (ΕΕΤΑΑ). Η 1η Εθνική Πρωτεύουσα Νεολαίας 2024 αποτελεί μία από τις σημαντικότερες δράσεις που αποτελούν κληροδότημα του Ευρωπαϊκού Έτους Νεολαίας 2022, τον εθνικό συντονισμό του οποίου έχει η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Σε συνέχεια της υπογραφής της Προκήρυξης, η Γενική Γραμματεία ΕΕΚΔΒΜ&Ν, η ΚΕΔΕ και η ΕΕΤΑΑ αναλαμβάνουν την πρωτοβουλία θεσμοθέτησης του Τιμητικού Τίτλου της Εθνικής Πρωτεύουσας Νεολαίας για τους Δήμους της Ελλάδας, που θα απονέμεται κάθε χρόνο σε έναν Δήμο της χώρας, και καλούν τους Δήμους να υποβάλουν Αίτηση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για την Εθνική Πρωτεύουσα Νεολαίας 2024 από τη Δευτέρα 3 Απριλίου 2023 έως την Παρασκευή 7 Ιουλίου 2023.
Στόχοι του θεσμού της Εθνικής Πρωτεύουσας Νεολαίας είναι:
־ να προάγει τη συμμετοχή των νέων 15 - 29 χρονών στην πολιτική και κοινωνική ζωή του τόπου, δίνοντας τα κατάλληλα κίνητρα μέσω ενός προγράμματος δράσεων και παρεμβάσεων, ούτως ώστε να καταστούν ενεργοί πολίτες και να συμβάλουν με τη δική τους νεανική, ουσιαστική συμμετοχή σε όλες τις πτυχές της ζωής της πόλης
־ να προβάλει τον Δήμο σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο.
Καθ’ όλη τη διάρκεια υποβολής των αιτήσεων του πρώτου κύκλου, η ΕΕΤΑΑ θα παρέχει απαντήσεις σε διευκρινιστικές ερωτήσεις των υποψηφίων Δήμων τηλεφωνικά (τηλ. 2131320631) και διαδικτυακά (ηλεκτρονική διεύθυνση για ερωτήσεις: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. )
Οι απαντήσεις για τις συχνές ερωτήσεις θα αναρτώνται στην ιστοσελίδα της www.eetaa.gr
Παράταση δήλωσης προτίμησης Υποψηφίων Διευθυντών : Ανακοίνωση του Γ.Γ. σχετικά με τη δήλωση προτίμησης υποψηφίων Διευθυντών σχολικών μονάδων
Ανακοίνωση του Γ.Γ. σχετικά με τη δήλωση προτίμησης υποψηφίων Διευθυντών σχολικών μονάδων
Από το Γραφείο του Γενικού Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, ανακοινώνεται ότι :
«Όσοι από τους υποψηφίους Διευθυντές σχολικών μονάδων δεν υπέβαλαν δήλωση προτίμησης μέχρι τις 11:59 μ.μ. της 11ης Απριλίου 2023, λόγω αντικειμενικής αδυναμίας πρόσβασης στη διαδικτυακή πύλη https://schooldirectors.minedu.gov.gr, καλούνται όπως υποβάλουν αίτημα/δήλωση προτίμησης, μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προς τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, για τις οποίες είχαν εκδηλώσει ενδιαφέρον, μέχρι σήμερα, 12 Απριλίου 2023 και ώρα 23: 59. μ.μ., επικαλούμενοι τους συγκεκριμένους λόγους της αδυναμίας αυτής.
Επισημαίνεται ότι η αίτηση θα συνοδεύεται από πίνακα που θα εμπεριέχει την επωνυμία κάθε σχολικής μονάδας, στην οποία ο υποψήφιος επιθυμεί να τοποθετηθεί και τη σειρά προτίμησης. Όσον αφορά στην πληροφόρηση για την επωνυμία των σχολικών μονάδων, οι υποψήφιοι θα πρέπει να ανατρέχουν στη διαδικτυακή πύλη https://schooldirectors.minedu.gov.gr, όπου και εμφανίζονται οι σχολικές μονάδες της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης επιλογής τους».
Διορθωτική απόφαση μεταθέσεων Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έτους 2023 – Τα ονόματα
Σε έκοψαν
Κι όμως ήταν η πιο εμβληματική φράση. Με τέσσερις μόνο λέξεις αποτύπωσε μια νοοτροπία και συμπύκνωσε κουλτούρα, συνέπειες και αιτίες. Όταν ο Αλέξης Τσίπρας συνομίλησε πριν από μία εβδομάδα με τον νεαρό στην Ελευσίνα, πολλοί έσπευσαν να αποκαλύψουν φωτογραφίες του σε εκδηλώσεις της Νεολαίας ΣΥΡΙΖΑ, σε μία προσπάθεια να τον «απονομιμοποιήσουν» και να ακυρώσουν όποιο αυθορμητισμό του διαλόγου με τον πρόεδρο του ΣΥΡΙΖΑ. Αυτό όμως λίγη σημασία είχε. -«Είχα δώσει Πανελλήνιες» -«Με βάση εισαγωγής; -«Ναι και κόπηκα» -«Σε κόψανε, δεν κόπηκες. Σε έκοψε η Κεραμέως». Η αποτύπωση της νοοτροπίας της ήσσονος προσπάθειας, της μετάθεσης της ευθύνης, της θυματοποίησης, πως για όλα μας τα δεινά πάντα φταίει κάποιος άλλος. Το ίδιο έργο που παιζόταν στα χρόνια της κρίσης. Εφταιγαν οι κακοί ξένοι που μας επέβαλαν τα Μνημόνια, όχι εμείς που δανειζόμασταν χρήματα από τους κακούς ξένους για να πληρώνουμε επίδομα έγκαιρης προσέλευσης, επίδομα φαξ και επίδομα μεταφοράς φακέλου. Ώσπου κάποια στιγμή τα χρήματα τελείωσαν. Όχι όμως και οι αυταπάτες.
Λένε πως οι λαοί αλλάζουν με την ιστορική εμπειρία, εμείς δείχνουμε να μένουμε εμμονικά πίσω. Μία ρητορική στο ίδιο μοτίβο, ότι ας πούμε η υπουργός Παιδείας κόβει όσους δεν πιάσουν τον βαθμό που απαιτείται στις Πανελλαδικές. Εκείνη φταίει. Που στην πραγματικότητα φταίει, αλλά όχι επειδή κόβει τους νέους. Αλλά γιατί νέοι που μάτωσαν στο διάβασμα και πέτυχαν στις Πανελλαδικές δεν μπορούν να σπουδάσουν, διότι τα πανεπιστήμια λειτουργούν ως γιάφκες.
Φταίει που τα σχολεία έχουν μετατραπεί σε πεδίο άσκησης bullying. Φταίει που τα ΤΕΙ εν μία νυκτί βαφτίστηκαν ΑΕΙ και παρέμειναν Φταίνε όλοι εκείνοι που δίνουν ψεύτικες ελπίδες στα νέα παιδιά, διατηρώντας σχολές με ανύπαρκτο αντικείμενο, απλά για να δουλεύουν οι καφετέριες της περιφέρειας, προκαλώντας έναν ιδιότυπο πληθωρισμό πτυχίων - εντέλει - ανεργίας. Φταίνε όλοι όσοι υποδαυλίζουν τις καταλήψεις στα σχολεία, της πιο άδικης ταξικά συνθήκης, η οποία ουσιαστικά αποτελεί επίθεση στους οικονομικά αδύναμους μαθητές, οι οποίοι δεν έχουν τη δυνατότητα να αναπληρώσουν τη διδακτέα ύλη σε φροντιστήρια και ιδιαίτερα ή να πάνε σε ιδιωτικά σχολεία. Το «σε έκοψε η Κεραμέως» είναι ακριβώς η κουλτούρα που πρέπει να ανατρέψει η κοινωνία και το στοίχημα που οφείλει να βάλει η επόμενη, όποια κι αν είναι, κυβέρνηση. Μακάρι να μην πάμε πάλι κουβά.
ΔΑΚΕ ΔΕ ΛΑΣΙΘΙΟΥ: «Μιλούν αυτοί για ευνοιοκρατία στην επιλογή Διευθυντών;»
Μιλούν Αυτοί;
Με μεγάλη έκπληξη διαβάζουμε το χθεσινό κείμενο των ΣΥΝΕΚ, αναφορικά με τις πρόσφατες κρίσεις των Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων και Ε.Κ.
Αλήθεια, τα εννοούν αυτά που λένε;;;;
Τολμούν και μιλούν αυτοί που στις αντίστοιχες κρίσεις του 2017 έφεραν τα πάνω κάτω στα σχολεία της Δ.Δ.Ε. Λασιθίου, μόνο και μόνο για να βολέψουν τους δικούς τους;;;
Μιλούν αυτοί που έκαναν στην άκρη άξιους και επιτυχημένους Διευθυντές, προκειμένου να βάλουν στη θέση τους άτομα με μοναδικό προσόν τη συμμετοχή τους στα κομματικά ψηφοδέλτια;;;;
Μιλούν αυτοί, οι έξοχοι «Δημοκράτες», που πέταξαν στα σκουπίδια τις ψηφοφορίες και τη γνώμη των Συλλόγων Διδασκόντων, διώχνοντας από τα σχολεία Διευθυντές που είχαν την απόλυτη εμπιστοσύνη των συναδέλφων τους;;;;;
Μιλούν αυτοί που απειλούσαν με αναφορές ολόκληρους Συλλόγους Διδασκόντων, προκειμένου να στηρίξουν τον ανεπιθύμητο Διευθυντή που τους επέβαλαν με το έτσι θέλω;;;;;
Μιλούν αυτοί που κατά τη διάρκεια της φαρσοκωμωδίας/συνέντευξης του 2017 επιτίθεντο με τις ερωτήσεις τους στους υποψηφίους που δεν ανήκαν στον κομματικό τους στρατό;;;;;
Μιλούν αυτοί που ο Αιρετός της παράταξής τους (ο οποίος παρεμπιπτόντως από το 2019 βρίσκεται ως Μετακλητός στο γραφείο του Βουλευτή ΣΥΡΙΖΑ Λασιθίου) βαθμολόγησε συναδέλφους με βαθμούς κάτω από τη βάση, ακολουθώντας πιστά την κομματική γραμμή;;;;;
Μιλούν αυτοί που δημιούργησαν ένα Συμβούλιο Επιλογής με μοναδικό προσόν το Πτυχίο Διορισμού;;;;;;
Μιλούν αυτοί που μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των κρίσεων του 2017, καλούνταν να απαντήσουν σε δεκάδες ενστάσεις υποψηφίων, οι οποίοι ζητούσαν να λάβουν τις ονομαστικές βαθμολογίες των μελών του Συμβουλίου και όταν τις έλαβαν δεν προλάβαιναν να μετράνε τα Τριάρια και τα Τεσσάρια που τους είχαν βάλει;;;;;
Μιλούν αυτοί που με τον Μ.Ο. της προφορικής βαθμολογίας που έβαλαν στη φαρσοκωμωδία/συνέντευξη του 2017, κατέταξαν συναδέλφους με τα υψηλότερα αντικειμενικά κριτήρια στο χαμηλότερο πανελλαδικά επίπεδο;;;;
Και έρχονται τώρα ΑΥΤΟΙ και ομιλούν για ήθος, εντιμότητα και δημοκρατία;;;;;
Ως εκ τούτου, όταν οι ΣΥΝΕΚ αναφέρονται στη ΔΑΚΕ, καλό θα ήταν να είναι πιο προσεκτικοί. Το μόνο που καταφέρνουν είναι ο δικός τους εξευτελισμός, καθώς οι ίδιοι μάλλον ξεχνούν τα αίσχη που έκαναν στις κρίσεις του 2017….
ΔΕΝ ξεχνούν όμως ούτε οι συνάδελφοι ούτε η κοινωνία!!!
ΔΑΚΕ ΔΕ ΛΑΣΙΘΙΟΥ
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
