Super User - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Σε 1.709 ανέρχονται οι θέσεις που προκηρύχθηκαν για τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται στο καθεστώς της διαθεσιμότητας σύμφωνα με τα όσα ανέφερε στη βουλή ο κ. Μητσοτάκης. Σύμφωνα με τα στοιχεία της απογραφής οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται σε καθεστώς διαθεσιμότητας, κατά τον Υπουργό φθάνουν τους 1.786.

Οι 1.709 θέσεις προκηρύχθηκαν σύμφωνα με τα αιτήματα που απέστειλε το υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων βάσει των υπηρεσιακών του αναγκών. Αναλυτικά οι θέσεις που προκηρύχθηκαν είναι:

1. Ανακοίνωση Νο6 (ΦΕΚ 3210/18.12.2013): Πρόσκληση για πλήρωση 233 θέσεων εκπαιδευτικών,

σε δομές του Υπουργείου Παιδείας

2. Ανακοίνωση Νο8 (ΦΕΚ 3318/27.12.2013): Πρόσκληση για πλήρωση 925 θέσεων εκπαιδευτικών σε δομές δια βίου μάθησης και 150 βρεφονηπιοκόμοι σε παιδικούς σταθμούς δήμων.

3. Ανακοίνωση Νο10 (ΦΕΚ 479/26.2.2014) όπως τροποποιήθηκε (ΦΕΚ 662/18.3.2014): Πρόσκληση για πλήρωση 181 θέσεων εκπαιδευτικών διαφόρων ειδικοτήτων, 200 θέσεις νοσηλευτών στο Υπουργείο Υγείας και 20 θέσεις κοινωνικών λειτουργών στο Υπουργείο Εργασίας.

Στην απάντησή του ο κ. Μητσοτάκης αναφέρει ότι πρόσφατα ψηφίστηκε από τη Βουλή το νομοσχέδιο με τίτλο "Διοικητικές απλουστεύσεις – καταργήσεις, συγχωνεύσεις νομικών προσώπων", στο οποίο για να μην υπάρξει κανένα κώλυμα στη διαδικασία της κινητικότητας των προς μετάταξη/μεταφορά υπαλλήλων, περιλαμβάνεται νομοθετική ρύθμιση για την παράταση της διάρκειας του χρόνου διαθεσιμότητας προκειμένου να μην λύεται η σχέση εργασίας υπαλλήλου που περιλαμβάνεται στους πίνακες διάθεσης στους νέους φορείς υποδοχής.

Συγκεκριμένα, ο υπάλληλος δεν απολύεται στην περίπτωση που εντός του ως άνω χρονικού διαστήματος, α) έχει εκδοθεί η προβλεπόμενη στο άρθρο 91 του ίδιου ως άνω νόμου Ανακοίνωση του Υπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης και ο υπάλληλος έχει υποβάλλει σχετική αίτηση – υπεύθυνη δήλωση για μετάταξη/μεταφορά του, έως την έκδοση των τελικών πινάκων διάθεσης, υπό την προϋπόθεση ότι θα συμπεριληφθεί σε αυτούς ή β) αν εντός του ανωτέρω χρονικού διαστήματος έχουν εκδοθεί ήδη οριστικοί πίνακες διάθεσης από τους φορείς υποδοχής μέχρι της εκδόσεως του ΦΕΚ μεταφοράς του.

Καλόγηρος Βασίλειος

news.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 15:23

Μετατάξεις εκπαιδευτικών Π.Ε σε διοικητικές θέσεις

Τετάρτη, 02 Απρίλιος 2014 13:54
Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/04/ 2014
Αιρετός του ΚΥΣΠΕ
Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
http://www.mpratis.gr
τηλ. 6974750402 – 2103312790
2103442884
fax: 2103246893

Μετατάξεις εκπαιδευτικών Π.Ε σε διοικητικές θέσεις

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Σας ενημερώνω ότι στη σημερινή του συνεδρίαση το ΚΥΣΠΕ "αποδέσμευσε" τους παρακάτω συναδέλφους, που πληρούσαν τις προϋποθέσεις του νόμου, για να μεταταχθούν σε διοικητικές θέσεις:

Α/Α	ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΠΑΤΡΩΝΥΜΟ	ΚΛΑΔΟΣ	Δ/ΝΣΗ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΘΕΣΗΣ
1	ΑΛΕΞΙΟΥ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ11	ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
2	ΒΑΜΒΑΔΕΛΗ	ΚΟΡΝΗΛΙΑ	ΗΡΑΚΛΗ	ΠΕ06	ΛΕΣΒΟΥ
3	ΒΙΛΤΣΑ	ΣΩΤΗΡΙΑ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ11	ΔΩΔ/ΣΟΥ
4	ΓΙΑΝΝΙΚΕΟΓΛΟΥ	ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΚΥΡΙΑΚΗ	ΜΙΧΑΗΛ	ΠΕ06	ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
5	ΓΡΗΓΟΡΙΟΥ	ΑΝΤΩΝΙΟΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ11	ΔΩΔ/ΣΟΥ
6	ΔΙΔΑΧΟΥ-ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ	ΑΓΓΕΛΙΚΗ	ΛΕΩΝΙΔΑΣ	ΠΕ60	ΚΕΡΚΥΡΑΣ
7	ΔΟΥΛΔΟΥΡΗ	ΜΑΡΙΑ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ11	ΔΩΔ/ΣΟΥ
8	ΖΙΑΚΑΣ	ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ11	ΡΕΘΥΜΝΗΣ
9	ΚΟΥΤΑΛΙΟΥ	ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ	ΚΩΝ/ΝΟΣ	ΠΕ11	ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
10	ΛΑΜΠΡΟΥ	ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ	ΧΡΗΣΤΟΣ	ΠΕ11	ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
11	ΛΕΚΚΟΥ	ΦΩΤΕΙΝΗ	ΛΑΜΠΡΟΣ	ΠΕ11	ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ
12	ΜΟΥΣΙΚΟΥ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ	ΧΡΗΣΤΟΣ	ΠΕ11	ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
13	ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΔΟΥ	ΚΛΕΟΝΙΚΗ	ΠΑΣΧΑΛΗΣ	ΠΕ11	ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
14	ΠΑΠΑΡΡΙΖΟΥ	ΕΙΡΗΝΗ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ70	ΑΡΤΑΣ
15	ΠΑΥΛΙΔΗΣ	ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ	ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ11	ΑΙΤΩΛ/ΝΙΑΣ
16	ΠΕΤΡΑ	ΜΙΧΑΛΙΤΣΑ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ11	ΔΩΔ/ΣΟΥ
17	ΠΡΩΙΟΥ	ΘΕΤΙΔΑ	ΣΙΔΕΡΗΣ	ΠΕ70	ΚΕΡΚΥΡΑΣ
18	ΡΟΥΣΣΑ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ11	ΠΕΙΡΑΙΑ
19	ΤΣΑΝΙΔΟΥ	ΧΡΙΣΤΙΝΑ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ70	ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
20	ΤΣΑΡΟΥΧΑ	ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ	ΧΡΗΣΤΟΣ	ΠΕ06	ΖΑΚΥΝΘΟΣ
21	ΦΡΑΓΚΑΚΗ	ΑΝΝΑ	ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ	ΠΕ06	ΑΙΤΩΛ/ΝΙΑΣ
22	ΧΡΙΣΤΟΓΙΑΝΝΗΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ11	ΑΙΤΩΛ/ΝΙΑΣ

Ο αιρετός του ΚΥΣΠΕ

Δημήτρης Μπράτης

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 15:11

Γιάννης Πασχαλίδης Βουλευτής Νομού Καβάλας: ΚΟΙΝΗ ΕΡΩΤΗΣΗ ΓΙΑ ΑΠΟΖΗΜΙΩΣΕΙΣ ΑΚΑΡΠΙΑΣ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Ο Βουλευτής Καβάλας κ. Ιωάννης Πασχαλίδης σε κοινή ερώτηση που κατέθεσε προς τον Υπουργό Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων κ. Τσαυτάρη Αθανάσιο, με θέμα τις αποζημιώσεις της περσινής ακαρπίας στα φυλλοβόλα δένδρα, αναφέρει τα εξής:

ΕΡΩΤΗΣΗ

ΠΡΟΣτον Υπουργό Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων .

ΘΕΜΑ: «Επίσπευση διαδικασιών για αποζημίωση της περσινής ακαρπίας στα φυλλοβόλα δένδρα».

Ανενεργή παραμένει εδώ και δύο μήνες η διάταξη του άρθρου 71 του

νόμου 4235/14, σύμφωνα με την οποία υπήχθησαν στους ασφαλιζόμενους κινδύνους και αποζημιώνονται από τον ΕΛΓΑ οι ζημιές από δυσμενείς καιρικές συνθήκες, που επηρεάζουν μειωτικά την εξέλιξη της αναμενόμενης παραγωγής στις δενδρώδεις καλλιέργειες (ακαρπία), πάνω από ένα ορισμένο ποσοστό κατά Νομό.

Ειδικότερα, για τις ζημιές στα φυλλοβόλα δένδρα, οι καλλιέργειες των οποίων επλήγησαν σε μεγάλο βαθμό ιδίως στη Βόρεια Ελλάδα από τον παγετό της 17^η Μαρτίου 2013 και ενώ βρίσκονταν στο λεγόμενο ρόδινο στάδιο, ο υπουργός Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων δεν έχει μέχρι τώρα κινήσει – εν αναμονή της ολοκλήρωσης της αναλογιστικής μελέτης για την κάλυψη των περυσινών ζημιών στις δενδρώδεις καλλιέργειες - τις παράλληλες διαδικασίες για τη συγκρότηση επιστημονικής επιτροπής για την τεκμηρίωση των εν λόγω ζημιών, προκειμένου να αποζημιωθούν οι πληγέντες παραγωγοί, που υπέστησαν σημαντική μείωση στο εισόδημά τους από την ακαρπία.

Διαδικασία, που πρακτικά θα ήταν ολιγόχρονη, καθώς για τις ζημιές στα φυλλοβόλα δένδρα, που είναι στο σύνολό τους καταγεγραμμένες από τον ΕΛΓΑ, υπάρχουν ήδη επιστημονικά πορίσματα για το μέγεθος και την έκτασή τους από την Γεωπονική Σχολή του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.

Με βάση τα εν λόγω επιστημονικά πορίσματα, αλλά και το συνολικό ύψος των ζημιών, που για το σύνολο της χώρας δεν υπερβαίνει τα 15 έως 20 εκατ. ευρώ, ο υπουργός Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων θα μπορούσε κάνοντας χρήση των διατάξεων των νόμων 4235/14 και 3877/10 να έχει ήδη καθορίσει, όπως άλλωστε οι νόμοι του παρέχουν τη δυνατότητα, τους όρους κάλυψης των συγκεκριμένων ζημιών από τον ΕΛΓΑ και να έχει ήδη προβεί στον καθορισμό του ύψους της δαπάνης και των ποσών των αποζημιώσεων στους πληγέντες παραγωγούς.

Επειδή έχει παρέλθει ένας χρόνος από την εκδήλωση των συγκεκριμένων εκτεταμένων ζημιών στα φυλλοβόλα δένδρα, στη διάρκεια του οποίου οι καλλιεργητές που επλήγησαν – οι οποίοι είναι στις περισσότερες των περιπτώσεων μονοκαλλιεργητές και με ποσοστά ζημιών που ξεπερνούν το 80% της παραγωγής τους- εξακολουθούν να παραμένουν δίχως αποζημιώσεις, ενώ ταυτόχρονα έχουν καταβάλει σημαντικά ποσά για τις καλλιεργητικές εργασίες της νέας σοδειάς,

Ερωτάται ο υπουργός:

* Πότε σκοπεύει να κινήσει τις παράλληλες διαδικασίες για τη χορήγηση των δικαιούμενων αποζημιώσεων στους εν λόγω παραγωγούς, κάνοντας χρήση των διατάξεων του νόμου, που ο ίδιος έκανε αποδεκτές κατά τη συζήτησή του και ψήφισή του στη Βουλή;

* Πότε θα έχει ολοκληρωθεί η αναλογιστική μελέτη, που έχει παραγγελθεί από τον ΕΛΓΑ, για την κάλυψη των περσινών ζημιών στο σύνολο των δενδρωδών καλλιεργειών της χώρας, ώστε να καταβληθούν τα χρήματα των αποζημιώσεων;

Κατηγορία Άρθρα & Απόψεις

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 15:04

Αντίτυπο της εφημερίδας που έβγαζε η παράταξη της Δ.Α.Κ.Ε. Δ.Ε. τη δύσκολη δεκαετία του 80.

Για να μαθαίνουμε οι νεώτεροι.

Ευχαριστούμε τον φίλο ΑΝΤΩΝΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟ για το mail με το pdf.

http://dakekavalas.blogspot.gr/

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 11:06

Reuters: Η Ελλάδα επανέρχεται από τη χρεωκοπία με διπλάσια ταχύτητα από τους υπόλοιπους

Η Ελλάδα βρίσκεται πολύ κοντά σε μια από τις δυναμικότερες επανόδους που έχουν που έχουν καταγραφεί ποτέ σε χώρες που έχουν χρεοκοπήσει, τονίζει το Reuters.

Αν και οι καταστροφολόγοι πριν δύο χρόνια εκτιμούσαν ότι το χρέος της ήταν τόσο μεγάλο που το μόνο που θα μπορούσε να σώσει τη χώρα ήταν η επιστροφή στη δραχμή η Ελλάδα εξετάζει τώρα την πώληση πενταετών ομολόγων στο επόμενο τρίμηνο, σύμφωνα με αξιωματούχο του υπουργείου Οικονομικών, αναφέρει.«Το σχέδιο της επιστροφής στις κεφαλαιαγορές, μόλις 24 μήνες μετά την αναδιάρθρωση του χρέους της, δεν φαίνεται εκ πρώτης όψεως να έχει ιδιαίτερη λογική.

Οι εκτιμήσεις για το πιθανό κόστος δανεισμού της Ελλάδας με την έκδοση των πενταετών ομολόγων κυμαίνονται από 3,25% έως 6,5% - δείχνοντας ότι και στο πλέον αισιόδοξο σενάριο είναι υπερδιπλάσιο από το 1,5% που είναι το κόστος δανεισμού από την Ε.Ε.Αλλά, εάν η Αθήνα μπορέσει να πείσει τους ιδιώτες επενδυτές να αγοράσουν ομόλογα αξίας 1,5 έως 2 δισ. ευρώ, τόσο σύντομα μετά τις ζημιές που υπέστησαν, αυτό μπορεί να είναι μία καθοριστική εξέλιξη που θα ενισχύσει τη δυνατότητα να αποπληρώνει το χρέος της με προσιτά επιτόκια.

Δεν θα αύξανε μόνο την εμπιστοσύνη στην ικανότητα της Ελλάδας να χρηματοδοτείται με δικές της δυνάμεις και θα βοηθούσε στην ανάκαμψη της οικονομίας της, αλλά προσφέρει επίσης στην Ευρώπη τη δυνατότητα να υποστηρίξει ότι η έντονα επικριθείσα θεραπεία των σκληρών περικοπών και της λιτότητας ήταν αναγκαία και τελικά επιτυχής» σημειώνει το Reuters.Από το 1997 που η Μογγολία έγινε η πρώτη χώρα που αναδιάρθρωσε τα κρατικά ομόλογά της, η μέση διάρκεια επιστροφής στις αγορές για τις χώρες ήταν 4,5 έτη, ενώ σχεδόν οι μισές από αυτές παραμένουν ακόμη αποκλεισμένες, σύμφωνα με στοιχεία του Διεθνούς Χρηματοπιστωτικού Ινστιτούτου (IIF).

Εάν ληφθούν υπόψη μόνο οι χώρες που έχουν επανακτήσει την πρόσβαση στις αγορές, ο μέσος χρόνος επιστροφής ήταν 3,3 έτη.

Ένας αριθμός 34 χωρών αναδιάρθρωσαν τα ομόλογά τους στα 17 χρόνια που πέρασαν από το 1997, ενώ προηγουμένως οι χώρες επαναδιαπραγματεύονταν μόνο δάνεια.Όταν αναδιάρθρωσε το χρέος της, η Ελλάδα αντάλλαξε τα παλαιά ομόλογά της με φθηνότερα νέα ομόλογα που λήγουν στα επόμενα 10 έως 30 έτη και η εκτίμηση του κόστους δανεισμού της χώρας για πενταετή ομόλογα είναι δύσκολη, σημειώνει το Ρόιτερ.

Η Τράπεζα Πειραιώς εξέδωσε τριετή ομόλογα πριν από δύο εβδομάδες με απόδοση περίπου 5%.

Αν ληφθεί αυτή ως βάση και υπάρξει κάποια προσαύξηση λόγω της μεγαλύτερης διάρκειας (των πενταετών ομολόγων) και του χαμηλότερου αξιόχρεου της Ελλάδας, η Ελλάδα θα μπορούσε να δανεισθεί με 6% έως 6,5% -όσο ή λιγότερο είναι οι αποδόσεις των 10ετών και 30ετών ομολόγων της στη δευτερογενή αγορά- εκτιμά η επικεφαλής για επενδύσεις σταθερού εισοδήματος της εταιρείας Natixis Ίζαμπελ Σάνσον.

Ο Φάντι Ζάχερ, επικεφαλής στη διεύθυνση ομολόγων και συναλλάγματος της εταιρείας Kleinwort Benson θεωρεί ότι το κόστος θα είναι τουλάχιστον 300 μονάδες βάσης (3 ποσοστιαίες μονάδες) υψηλότερο από της Ιταλίας ή περίπου 5% έως 6%.Τα στελέχη αυτά δήλωσαν ότι δεν θα αγόραζαν τα ελληνικά ομόλογα στην τιμή αυτήν, καθώς θεωρούν ότι το βάρος του χρέους της ύψους 170% του ΑΕΠ εξακολουθεί να θέτει σημαντικούς κινδύνους για την αποπληρωμή τους. Ωστόσο, οι αισιόδοξοι αναφέρουν ότι η ύπαρξη ζήτησης για το ομόλογο αυτό θα μπορούσε να οδηγήσει σε έναν ενάρετο κύκλο.

Ο Χανς Χιούμς, επικεφαλής επενδύσεων στην εταιρεία Greylock Capital, δήλωσε ότι το κόστος δανεισμού αναμένεται να είναι μόνο 25 μονάδες βάσης υψηλότερο από της Πορτογαλίας ή περίπου 3,25%. Στην αρχή, το υψηλό κόστος δανεισμού δεν είναι πάντα αποτρεπτικός παράγοντας για την έκδοση ομολόγων, καθώς η απόδειξη της ικανότητας πρόσβασης στις αγορές έχει θεμελιώδη σημασία.Όταν η Ιρλανδία επανήλθε στις αγορές, μετά τον αποκλεισμό της για δύο χρόνια, εξέδωσε το 2012 πενταετή ομόλογα με επιτόκιο 5,9%. Η ισχυρή ζήτηση, ωστόσο, λειτούργησε ως καταλύτης για περαιτέρω μειώσεις των αποδόσεων και τώρα τα ομόλογα αυτά διαπραγματεύονται με απόδοση περίπου 1,65%.

Η Πορτογαλία επανήλθε στις αγορές πέρυσι, μετά από αντίστοιχη αποχή, με μία πενταετή έκδοση στο 4,9%, ενώ τώρα τα ομόλογα αυτά διαπραγματεύονται με απόδοση 3%. «Ασφαλώς, το κόστος είναι λίγο υψηλότερο, όταν εισέρχεσαι στην αγορά, αλλά όσο γρηγορότερα γίνει αυτό τόσο το καλύτερο» δήλωσε ο κ. Χιουμς, ο οποίος πιστεύει ότι το ελληνικό χρέος προς τους ιδιώτες είναι τόσο μικρό σε σύγκριση με το χρέος προς την ΕΕ και το ΔΝΤ, ώστε δεν έχει νόημα ένα ακόμη «κούρεμα» των ιδιωτών επενδυτών.ΑΠΕ-ΜΠΕ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 11:02

Πρόγραμμα σπουδών μαθημάτων Α' τάξης των ΕΠΑΛ

Ο υφυπουργός Παιδείας, με απόφασή του, καθόρισε το πρόγραμμα σπουδών των μαθημάτων των ομάδων προσανατολισμού της Α τάξης του λυκείου. Συγκεκριμένα καθορίστηκε το πρόγραμμα ορισμένων μαθημάτων των ομάδων προσανατολισμού τεχνολογικών εφαρμογών, διοίκησης – οικονομίας, γεωπονίας – τεχνολογίας τροφίμων, ναυτιλιακών επαγγελμάτων.

Τα μαθήματα είναι τα ακόλουθα:

Αρχές Μηχανολογίας:

Διδακτικά αντικείμενα Διδακτικοί στόχοι 1. Βασικές έννοιες 1.1 Γενικά 1.2 Εφαρμογές της Θερμοδυναμικής 1.3 Διεθνές Σύστημα Μονάδων 1.4 Δύναμη – Ενέργεια − Ισχύς	Οι μαθητές – τριες • Να γνωρίζουν, ότι η θερμοδυναμική ασχολείται με τα φυσικά φαινόμενα, που μεταβάλλουν εκτός από τα μηχανικά μεγέθη ενός σώματος και τα θερμοδυναμικά μεγέθη p,v,Τ και τις αλληλοεπιδράσεις τους. • Να αναφέρουν πεδία εφαρμογών της θερμοδυναμικής από τις εφαρμογές που βρίσκονται στην κατοικία τους ή σε επαγγελματικούς χώρους με τους οποίους έχουν έρθει σε επαφή, από το χώρο του αυτοκινήτου, κ.λπ. • Να αναφέρουν τις μονάδες του Διεθνούς Συστήματος • Να εξηγούν τις έννοιες Δύναμη, Ενέργεια, Ισχύς
1.5 Ουσία – σύστημα − όριο συστήματος − περιβάλλον	• Να εξηγούν τις βασικές έννοιες της θερμοδυναμικής. Όρους όπως ουσία, σύστημα, όριο συστήματος, περιβάλλον. • Να διακρίνουν την καθαρή ουσία από το μίγμα. • Να είναι σε θέση να ορίζουν τα όρια διαφόρων μηχανολογικών συστημάτων
1.6 Μορφές ενέργειας	• Να αναφέρουν τις διάφορες μορφές ενέργειας και να διατυπώνουν τους τύπους που τις εκφράζουν, τις μονάδες μέτρησης τους και να δίνουν σύντομο ορισμό.
1.7 Ροή ενέργειας από και προς το σύστημα	Να γνωρίζουν τη συμβατική φορά που καθορίζει το πρόσημο στη ροή ενέργειας (μηχανικής ή θερμικής) από και προς το σύστημα.
1.8 Τα καταστατικά μεγέθη ενός συστή− ματος (p, v, T) και η καταστατική εξίσωση	• Να ορίζουν και να εξηγούν τις έννοιες − κατάσταση ενός συστήματος − θερμοδυναμική κατάσταση − καταστατικά μεγέθη p, v, Τ − εντατικά ή εκτατικά − καταστατική εξίσωση και να γνωρίζουν τις μονάδες μέτρησης τους
Αρχή διατήρησης της μάζας	• Να διατυπώνουν την αρχή και να την εφαρμόζουν στο ανοικτό σύστημα. • Να διατυπώνουν τον μαθηματικό τύπο, τα μεγέθη και τις μονάδες. • Να είναι σε θέση να αντιληφθούν τις πρακτικές εφαρμογές της Αρχής
1.10 Γραφική παράσταση, στιγμιαίας κα− τάστασης − Χαρακτηριστικές Θερμοδυνα− μικές Μεταβολές –Εσωτερική ενέργεια συ− στήματος Ενθαλπία συστήματος − αλλαγή κατάστασης κυκλικής μεταβολής μέτρηση του έργου.	• Να απεικονίζουν γραφικά στο διάγραμμα (p,v) την στιγμιαία κατάσταση, την αλλαγή καταστάσεως, την κυκλική αλλαγή και το έργο ογκομεταβολής. • Να εξηγούν ότι πρόκειται για μορφή ενέργειας και ότι αυτή εξαρτάται από την αρχική και τελική κατάσταση του συστήματος και όχι από τη διαδρομή της διεργασίας. • Να αντιληφθούν τη σημασία των διαγραμμάτων στη μηχανολογία • Να αναγνωρίζουν μια μεταβολή που είναι κύκλος.
2. Θερμότητα 2.1 Θερμότητα − θερμοκρασία	• Να ορίζουν τις έννοιες της θερμότητας και της θερμοκρασίας. • Να διακρίνουν τις έννοιες σε πραγματικές εφαρμογές • Να αναφέρουν τις μονάδες μέτρησης τους. • Να περιγράφουν τον τρόπο παραγωγής της θερμότητας και τη χρήσή της.
2.2. Θερμική διαστολή (στερεών, υγρών και αερίων)	• Να διατυπώνουν τους νόμους της θερμικής διαστολής των στερεών, υγρών και αερίων.
2.3 Η λανθάνουσα και η ειδική θερμότητα − θερμοχωρητικότητα – θεμελιώδης νόμος της θερμιδομετρίας	• Να εξηγούν απλά τις έννοιες λανθάνουσα και ειδική θερμότητα − θερμοχωρητικότητα. Να ορίζουν τις παραπάνω έννοιες και να γνωρίζουν τις μονάδες μέτρησής τους. • Να διατυπώνουν το νόμο της θερμιδομετρίας, να γνωρίζουν τον τύπο και τα μεγέθη που τον ορίζουν και τις μονάδες και να τον εφαρμόζουν σε απλές τεχνικές εφαρμογές.
3. Μορφές Μηχανικού Έργου	• Να διατυπώνουν τον ορισμό του έργου • Να διακρίνουν τις μορφές του έργου • Να υπολογίζουν το έργο • Να εντοπίζουν το έργο που «καταναλώνεται» ή παράγεται • Να προσδιορίζουν ποιοτικά το μέγεθος του έργου
4. Ο πρώτος θερμοδυναμικός νόμος 4.1 Αρχή διατήρησης της ενέργειας 4.2 Ο πρώτος θερμοδυναμικός νόμος για τα κλειστά συστήματα 4.3 Ο πρώτος θερμοδυναμικός νόμος για τα ανοικτά συστήματα	• Να διατυπώνουν την αρχή διατήρησης της ενέργειας. • Να είναι σε θέση να διακρίνουν την αρχή σε διάφορες εφαρμογές • Να ορίζουν το μηχανικό ισοδύναμο της θερμότητας • Να είναι σε θέση να κατανοήσουν τους παράγοντες που εκφράζει το μηχανικό ισοδύναμο της θερμότητας σε διάφορες εφαρμογές
5. Ο δεύτερος θερμοδυναμικός νόμος	• Να διατυπώνουν το δεύτερο νόμο της θερμοδυναμικής στις απλές διατυπώσεις του • Να εξηγούν τη σπουδαιότητα που έχει για τη λειτουργία των θερμικών μηχανών. • Να είναι σε θέση να εξηγούν με βάση το νόμο βασικά φαινόμενα, διεργασίες και εφαρμογές
6. Μηχανικό έργο από τη θερμότητα − Εξέργεια	• Να διατυπώνουν την έννοια της εξέργειας και της θερμικής απόδοσης • Να είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των παραπάνω εννοιών σε μηχανολογικές διεργασίες
7. Θερμικές κινητήριες μηχανές	• Να αναγνωρίζουν τις βασικές αρχές λειτουργίας των θερμικών μηχανών • Να είναι σε θέση να διακρίνουν τις διαφορές μεταξύ των θερμικών κινητήριων μηχανών
8. Αντλίες – Συμπιεστές 8.1 Κατάταξη αντλιών − αρχή λειτουργίας − πεδίο εφαρμογής 8.2 Χαρακτηριστικά μεγέθη των αντλιών α. Νόμοι της ροής (συνέχειας−Bernoulli). β. Παροχή γ. Ύψος αναρροφήσεως − καταθλίψεως − ολικό δ. Ισχύς ε. Βαθμός απόδοσης στ. Παρατηρήσεις επί των αντλιών, επί− δραση της θερμοκρασίας στο ύψος αναρ− ρόφησης σπηλαίωση	• Να περιγράφουν τις βασικές αρχές λειτουργίας των αντλιών και των συμπιεστών • Να είναι σε θέση να αναφέρουν πολλαπλές εφαρμογές χρήσης τους σε μηχανολογικές εγκαταστάσεις και συσκευές • Να περιγράφουν τα βασικά χαρακτηριστικά μεγέθη τους με βάση τα οποία επιλέγονται οι αντλίες • Να προσδιορίζουν τους παράγοντες που επηρεάζουν την αναρρόφηση των αντλιών
8.3 Συμπιεστές Περιγραφή και αναφορά στα είδη τους, τα τεχνικά χαρακτηριστικά και το πεδίο εφαρμογής τους.	• Να περιγράφουν τη λειτουργία και να εξηγούν το σκοπό χρήσης τους. • Να τους αναγνωρίζουν στις μηχανολογικές κατασκευές. • Να γνωρίζουν τα τεχνικά χαρακτηριστικά τους και το πεδίο εφαρμογής τους.
9. Ειδική Θερμότητα	• Να διατυπώνουν τον ορισμό της ειδικής θερμότητας και της θερμοχωρητικότητας • Να διατυπώνουν και να αξιοποιούν τον βασικό τύπο της θερμιδομετρίας Q=mcΔΘ στις βασικές του εφαρμογές, συμπεριλαμβανομένης της μεταφοράς θερμότητας • Να εντοπίζουν πρακτικά τους παράγοντες που μπορούν να επηρεάσουν τις διεργασίες (π.χ. ψύξη μηχανής) με βάση τον παραπάνω τύπο. • Να επιλύουν προβλήματα με βάση τον παραπάνω βασικό νόμο
10. Μετάδοση της θερμότητας 10.1 Τρόποι μετάδοσης της θερμότητας	• Να αναφέρουν τους τρόπους μετάδοσης της θερμότητας. • Να περιγράφουν το φαινόμενο της μετάδοσης της θερμότητας σε χαρακτηριστικές πρακτικές εφαρμογές π.χ. πυρακτωμένη ράβδος σιδήρου, σώμα κεντρικής θέρμανσης, ήλιος και γη. • Να διακρίνουν τους τρόπους μετάδοσης σε τεχνικές εφαρμογές.
10.2 Διαφορά θερμοκρασίας και ροή θερ− μότητας	• Να εξηγούν την αιτία που προκαλεί το φαινόμενο της ροής θερμότητας. • Να εξηγούν την έννοια της θερμικής ροής (θερμική ισχύς).
10.3. Μετάδοση της θερμότητας με αγωγιμότητα 10.4. Μετάδοση της θερμότητας με μεταφορά 10.5. Μετάδοση της θερμότητας με ακτινοβολία	• Να αναγνωρίζουν τους τρόπους μετάδοσης της θερμότητας. • Να διατυπώνουν τους τύπους τα μεγέθη που τους ορίζουν και τις μονάδες και να τους εφαρμόζουν κάνοντας στοιχειώδεις υπολογισμούς σε τεχνικές εφαρμογές ώστε να αντιληφθούν τη χρησιμότητα αυτής της γνώσης
11. Τα καύσιμα και η καύση τους 11.1 Γενικά	• Να εξηγούν τις έννοιες, καύσιμα, καύση, τέλεια καύση, ατελής καύση. • Να γνωρίζουν ποια είναι τα βασικά συστατικά των καυσίμων, να αναφέρουν τη σύσταση του ατμοσφαιρικού αέρα και τις ιδιότητές του που αφορούν στην καύση
11.2 Ταξινόμηση των καυσίμων	• Να είναι σε θέση να ταξινομούν τα καύσιμα και να αναφέρουν τα είδη, ανάλογα με το κριτήριο διάκρισης.
11.3 Οι γαιάνθρακες	• Να αναφέρουν τα είδη των γαιανθράκων και την προέλευσή τους
11.4 Το ακατέργαστο (αργό) πετρέλαιο και τα παράγωγα του	• Να αναφέρουν τα προϊόντα της κλασματικής απόσταξης του αργού πετρελαίου
11.5 Εξισώσεις καύσης	• Περιγράφουν τις βασικές εξισώσεις τέλειας καύσης
11.6 Θερμαντική ικανότητα − καυσιγόνος αέρας − περίσσεια αέρος καυσαέρια	• Να εξηγούν τις έννοιες θερμαντική ικανότητα − καυσιγόνος αέρας − περίσσεια αέρος − καυσαέρια

news.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 11:00

Ελεύθερες μετεγγραφές στους πολύτεκνους, τρίτεκνους και όσους πληρούν κοινωνικά κριτήρια

Σύμφωνα με νομοθετικές ρυθμίσεις που προωθούνται άμεσα, για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015, προβλέπονται τα παρακάτω. 1. Οι ειδικές περιπτώσεις υποψηφίων (πολύτεκνοι, τρίτεκνοι, κοινωνικά κριτήρια) που ως τώρα εισάγονταν καθ’υπέρβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε δικό τους ποσοστό θέσεων καταργούνται. Όλοι οι υποψήφιοι πλέον θα διεκδικούν των εισαγωγή τους επί ίσοις όροις και μετά την εισαγωγή τους θα δίνονται ελεύθερες μετεγγραφές στους πολύτεκνους, τρίτεκνους και όσους πληρούν κοινωνικά κριτήρια.2. Ειδικά και μόνο στους υποψηφίους της Κεφαλλονιάς, που θα συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) ή των Επαγγελματικών Λυκείων(ΕΠΑΛ), προβλέπονται θέσεις σε ποσοστό 0,5% επιπλέον του αριθμού εισακτέων για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015.Δημοσιεύτηκε στα FoititikaNea.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 10:19

Τα κολέγια δεν εντάσσονται στο επίπεδο Πανεπιστημίου και ΤΕΙ

Εγκρίθηκε από την Ευρωπαϊκή Ένωση το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, με το οποίο διασφαλίζεται η ύπαρξη ενός συνεκτικού και κατανοητού συστήματος κατάταξης και ταξινόμησης όλων των προσόντων, δηλαδή των τίτλων σπουδών οι οποίοι απονέμονται στη χώρα μας. Πρόκειται για οκτώ επίπεδα, στα οποία κατατάσσονται τα διάφορα επίπεδα εκπαίδευσης.Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, καταρτίστηκε με στόχο την εθνική ή ευρωπαϊκή ταξινόμηση επιπέδου κατάρτισης, ώστε να διευκολύνεται η κατάρτιση των εργαζομένων.Στα ιδιωτικά κολέγια δεν υπάρχει ιδιαίτερη αναφορά, αλλά δεν εντάσσονται στο επίπεδο 6 των πανεπιστημίων και των ΤΕΙ.Τα οκτώ επίπεδα προσόντων είναι τα εξής:Επίπεδο 1
Απολυτήριο ΔημοτικούΕπίπεδο 2
Απολυτήριο ΓυμνασίουΕπίπεδο 3
Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 3 ΣΕΚ-Πιστοποιητικό Επαγγελματικής Κατάρτισης Επιπέδου 1 ΙΕΚΕπίπεδο 4
Πτυχίο ΕΠΑΣ-Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 3 ΕΠΑΛ-Απολυτήριο Επαγγελματικού Λυκείου ΕΠΑΛ-Απολυτήριο (Γενικού) ΛυκείουΕπίπεδο 5
Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 ΕΠΑΛ-Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 ΙΕΚ-Δίπλωμα/Πτυχίο Ανωτέρας ΣχολήςΕπίπεδο 6
(Bachelor Degree)-Πτυχίο Πανεπιστημίου-Πτυχίο ΤΕΙΕπίπεδο 7
(Master΄s Degree)-Μεταπτυχιακό Δίπλωμα ΕιδίκευσηςΕπίπεδο 8
(Doctorate)-Διδακτορικό ΔίπλωμαΔημοσιεύτηκε στα FoititikaNea.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 10:16

Νέο μισθολόγιο, βάση η αξιολόγηση

Τη δημιουργία νέου μισθολογίου, το οποίο θα συνδέεται ευθέως με την αξιολόγηση των δημοσίων υπαλλήλων, προβλέπει το κείμενο της συμφωνίας κυβέρνησης και τρόικας. Στόχος είναι η οικονομική βιωσιμότητα κάλυψης των αναγκών μισθοδοσίας, αλλά και η διασφάλιση της ποιότητας παροχής των υπηρεσιών. Το νέο μισθολόγιο, βάσει των συμφωνηθέντων, θα τεθεί σε ισχύ από τον Ιανουάριο του 2015, ωστόσο το προσχέδιο του νόμου θα πρέπει να παρουσιαστεί μέχρι τον Ιούνιο και να ψηφιστεί μέχρι τον Σεπτέμβριο του 2014. Το κείμενο της συμφωνίας προβλέπει αποσυμπίεση διπλής κατεύθυνσης στις αποδοχές, δηλαδή μείωση του ανώτατου και αύξηση του κατώτατου μισθού, η οποία θα γίνει με κριτήρια την ικανότητα, την απόδοση και την υπευθυνότητα του υπαλλήλου.

Στην κατεύθυνση αυτή, σε συνεργασία με την τρόικα, η κυβέρνηση καλείται να χαρτογραφήσει τις

αποδοχές των υπαλλήλων σε όλο τον δημόσιο τομέα, ενώ θα πρέπει να καταγραφούν και όλα τα επιδόματα, οι υπερωρίες, οι άδειες, οι ημερήσιες αποζημιώσεις, τα έξοδα ταξιδιού και πάσης φύσεως «διευκολύνσεις». Με την έναρξη του νέου μισθολογίου, τον Ιανουάριο του 2015, θα ξεκινήσει η λειτουργία ενός μόνιμου συστήματος συνεχούς αξιολόγησης του προσωπικού, ενώ στους «άριστους» θα υπάρχει η πρόβλεψη για την παροχή κινήτρων, πιθανότατα οικονομικών.

Παράλληλα, μέχρι τον Σεπτέμβριο θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί η καταγραφή των εργαζομένων στον δημόσιο τομέα και να έχει τεθεί σε ισχύ η καταβολή των δεδουλευμένων τους μέσω της Ενιαίας Αρχής Πληρωμών. Επίσης, μηνιαίως θα πρέπει να συντάσσεται αναφορά με τον ακριβή αριθμό των απασχολουμένων στο Δημόσιο, με τον αριθμό των «διαθεσίμων», τον αριθμό των απολύσεων και το στάδιο εκδίκασης στο οποίο βρίσκονται τα πειθαρχικά.

Ως προς την αξιολόγηση των δημοσίων υπαλλήλων, για το 2013, αυτή θα γίνει βάσει του ήδη ισχύοντος και νεοεισαχθέντος συστήματος που περιλαμβάνει ποσόστωση.

• Απολύσεις: Βάσει των προβλεπομένων στο κείμενο της συμφωνίας, υπάρχει δέσμευση για 2.000 απολύσεις εντός του 2015, οι οποίες ωστόσο θα προέλθουν από πειθαρχικά, από παράνομες προσλήψεις και παράνομες μετατροπές συμβάσεων. Το ζήτημα των απολύσεων θα επανεξεταστεί τον Σεπτέμβριο, «λαμβάνοντας υπόψη τις μεταρρυθμίσεις που έχουν επιτελεστεί και την πιθανότητα να υπάρξει ανάγκη να προσδιοριστούν στόχοι».

• Κινητικότητα: Στο νέο σχήμα της κινητικότητας, η οποία ωστόσο δεν συνδέεται εφεξής με απολύσεις, θα πρέπει, για το 2014, να εισέλθουν 6.000 δημόσιοι υπάλληλοι. Η διαδικασία της κινητικότητας θα έχει στόχο την καλύτερη αξιοποίηση του προσωπικού ενώ πλέον καταργείται το στάδιο της διαθεσιμότητας που είχε ως αποτέλεσμα τη μείωση του μισθού των υπαλλήλων.

Συγχώνευση επικουρικών Ταμείων Δημοσίου στο ΕΤΕΑ

Τη συγχώνευση όλων των επικουρικών Ταμείων του Δημοσίου στο μεγάλο επικουρικό Ταμείο του ιδιωτικού τομέα (ΕΤΕΑ) προβλέπει η συμφωνία της κυβέρνησης με την τρόικα. Η σχετική νομοθέτηση της δεύτερης μεγάλης ενοποίησης των επικουρικών (απομένουν εκτός τα επικουρικά και τα Ταμεία πρόνοιας των επιστημόνων) πρέπει, βάσει της συμφωνίας, να γίνει μέχρι τον Ιούνιο του 2014. Επίσης μέχρι τον Ιανουάριο του 2015 πρέπει όλα τα επικουρικά Ταμεία που είναι εκτός ΕΤΕΑ να εφαρμόσουν τους δείκτες βιωσιμότητας που προβλέπονται και για το επικουρικό του ιδιωτικού τομέα.

Στις προτεραιότητες για την κοινωνική ασφάλιση περιλαμβάνεται η ψηφισθείσα διάταξη για μείωση κατά 3,9 ποσοστιαίες μονάδες των ασφαλιστικών εισφορών από την 1.7.2014. Η δυνατότητα μείωσης των ασφαλιστικών εισφορών κατά μία ακόμη ποσοστιαία μονάδα θα εξεταστεί από την κυβέρνηση και την τρόικα μέχρι τον Ιούνιο του 2015, ενώ από τον Σεπτέμβριο του 2014 πρέπει να καταρτιστεί ένα ολοκληρωμένο σχέδιο και για νέες στοχευμένες μειώσεις των ασφαλιστικών εισφορών. Αυτό το σχέδιο περιλαμβάνει την ενοποίηση και τη μείωση των εισφορών, με στόχο τη δημιουργία κινήτρων και την υλοποίηση προγραμμάτων που χρηματοδοτούνται από την Ε.Ε για την αύξηση των προσλήψεων νέων και μακροχρόνια ανέργων. Το σχέδιο αυτό για τη μείωση των ασφαλιστικών εισφορών, σε στοχευμένες κατηγορίες και προγράμματα, πρέπει να εφαρμοστεί μέχρι τον Δεκέμβριο του 2014. Νωρίτερα, μέχρι τον Ιούνιο φέτος, θα έχει εξεταστεί η πορεία ανταπόκρισης του συστήματος ανταποδοτικότητας ανάμεσα σε εισφορές και παροχές. Υπενθυμίζεται δε ότι τον Ιανουάριο του 2015 τα επικουρικά Ταμεία θα χρηματοδοτούνται μόνο από τις ασφαλιστικές εισφορές.

πηγη:http://www.kathimerini.gr/760621/article/epikairothta/politikh/neo-mis8ologio-vash-h-a3iologhsh Έντυπη

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 10:09

Τι πρέπει να ξέρουν οι μαθητές γυμνασίου για απουσίες και αξιολόγηση

Τα μαθήματα στα Γυμνάσια λήγουν το Μάιο, σε ημερομηνία την οποία ορίζει ο υπουργός Παιδείας αναφέρει το Προεδρικό Διάταγμα υπ’ αριθμόν 39, στο οποίο καθορίζεται το πότε η φοίτηση ενός μαθητή χαρακτηρίζεται ως ελλιπής, ο αριθμός των απουσιών ενώ στα πρώτα άρθρα γίνεται αναφορά στα διδασκόμενα μαθήματα και στον τρόπο εξέτασης.

Το news.gr παρουσιάζει αναλυτικά τα όσα προβλέπονται στο Προεδρικό Διάταγμα ενώ τονίζει ορισμένα σημεία που χρήζουν προσοχής:

«1. Τα μαθήματα: 1) Τεχνολογία − Πληροφορική, 2) Μουσική − Καλλιτεχνικά, 3) Φυσική Αγωγή, 4) Οικιακή Οικονομία, 5) Βιωματικές Δράσεις − Συνθετικές Δημιουργικές Εργασίες – Project δεν

εξετάζονται γραπτά σε αντίθεση με τα υπόλοιπα.

2. Σε περίπτωση που μαθητής απορρίπτεται στις Βιωματικές Δράσεις− Συνθετικές Δημιουργικές Εργασίες − Project της Ομάδας Β’, ο διδάσκων εκπαιδευτικός, μετά την έκδοση των τελικών αποτελεσμάτων, ορίζει το θέμα της ατομικής συνθετικής εργασίας, την οποία ο μαθητής υποβάλλει προς αξιολόγηση στις παραπεμπτικές εξετάσεις του Σεπτεμβρίου.

3. Όσον αφορά τις απουσίες που είναι ένα θέμα που απασχολεί πολλούς επαρκής χαρακτηρίζεται η φοίτηση στις ακόλουθες περιπτώσεις:

α) Το σύνολο των απουσιών του μαθητή που σημειώθηκαν κατά το οικείο διδακτικό έτος, ανεξάρτητα από το λόγο στον οποίο οφείλονται, δεν υπερβαίνει τις εξήντα τέσσερις (64).

β) Το σύνολο των απουσιών του μαθητή δεν υπερβαίνει τις εκατόν δεκατέσσερις (114), από τις οποίες οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια, που βεβαιώνεται σύμφωνα με τα όσα ορίζονται στο άρθρο 3 παρ. 3 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184).

γ) Κατ’ εξαίρεση ο Σύλλογος των διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας με ειδική πράξη του χαρακτηρίζει επαρκή τη φοίτηση μαθητή, ο οποίος σημείωσε περισσότερες από εκατόν δεκατέσσερις (114) απουσίες και όχι πέρα των εκατόν εξήντα τεσσάρων (164), με την προϋπόθεση ότι όλες οι απουσίες του οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται κατά τα ανωτέρω, η επίδοσητου κρίνεται ιδιαίτερα ικανοποιητική, με την έννοια ότι ο Γενικός Μέσος Όρος της προφορικής βαθμολογίας, που προκύπτει από το άθροισμα των μέσων όρων των τριών τριμηνιαίων βαθμών διαιρούμενο με τον αριθμό των διδασκομένων μαθημάτων, είναι τουλάχιστον δεκαπέντε (15) και η διαγωγή του είναι κοσμιότατη».

Μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο

1. Τα μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο κατατάσσονται σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα (Ομάδα Α’) περιλαμβάνει τα μαθήματα:

1) Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Γλωσσική Διδασκαλία, Νεοελληνική Λο−

γοτεχνία),

2) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση),

3) Μαθηματικά,

4) Φυσική,

5) Χημεία,

6) Βιολογία,

7) Γεωγραφία,

8) Ιστορία,

9) Κοινωνική και

Πολιτική Αγωγή,

10) Θρησκευτικά,

11) Αγγλικά,

12) Δεύτερη Ξένη Γλώσσα (Γαλλικά/Γερμανικά).

Η δεύτερη ομάδα (Ομάδα Β΄) περιλαμβάνει τα μαθήματα:

1) Τεχνολογία − Πληροφορική,

2) Μουσική − Καλλιτεχνικά,

3) Φυσική Αγωγή,

4) Οικιακή Οικονομία,

5) Βιωματικές Δράσεις − Συνθετικές Δημιουργικές Εργασίες − Project [Τοπική Ιστορία, Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Π.Ε.Α.Α), Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (Σ.Ε.Π.), Φύση και Άσκηση, Πολιτισμός και Δραστηριότητες Τέχνης, Σχολική και Κοινωνική Ζωή (Σ.Κ.Ζ.)].

Τα διδασκόμενα σε κάθε τάξη του Γυμνασίου μαθήματα που προέρχονται από τις ανωτέρω δύο ομάδες καθορίζονται κάθε φορά από το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων της τάξης.

Διδακτικά αντικείμενα

1. Το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας διακρίνεται στα εξής διδακτικά αντικείμενα − κλάδους:

α) Γλωσσική Διδασκαλία και β) Νεοελληνική Λογοτεχνία.

2. Το μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας διακρίνεται στα εξής διδακτικά αντικείμενα − κλάδους: α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και β) Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση.

3. Το διδακτικό/μαθησιακό πεδίο Πολιτισμός και Δραστηριότητες διακρίνεται στα εξής διδακτικά αντικείμενα − κλάδους: α) Μουσική και β) Καλλιτεχνικά.

4. Το διδακτικό/μαθησιακό πεδίο Τεχνολογία και Πληροφορική διακρίνεται στα εξής διδακτικά αντικείμενα − κλάδους: α) Τεχνολογία και β) Πληροφορική.

5. Κάθε διδακτικό αντικείμενο − κλάδος βαθμολογείται χωριστά. Ο τελικός βαθμός για κάθε μάθημα με διδακτικά αντικείμενα − κλάδους είναι ο μέσος όρος των τελικών βαθμών των κλάδων του.

Γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις

Στα μαθήματα της Ομάδας Α΄, μετά τη λήξη της διδασκαλίας των μαθημάτων, διεξάγονται γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 3 του π.δ/τος 409/1994 (Α΄ 226).

Εξετάσεις στα μαθήματα της Ομάδας Β”

1. Στα μαθήματα της Ομάδας Β” δεν διεξάγονται γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις. Στα μαθήματα της ομάδας Β΄ ο βαθμός ετήσιας επίδοσης κάθε μαθητή υπολογίζεται σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου 4 του π.δ/τος 409/1994 (Α΄ 226).

2. Σε περίπτωση που μαθητής απορρίπτεται στις Βιωματικές Δράσεις− Συνθετικές Δημιουργικές Εργασίες − Project της Ομάδας Β’, ο διδάσκων εκπαιδευτικός, μετά την έκδοση των τελικών αποτελεσμάτων, ορίζει το θέμα της ατομικής συνθετικής εργασίας, την οποία ο μαθητής υποβάλλει προς αξιολόγηση στις παραπεμπτικές εξετάσεις του Σεπτεμβρίου.

Αξιολόγηση Φυσικής Α΄ τάξης Γυμνασίου Για την εξέταση του μαθήματος της Φυσικής ισχύουν τα εξής:

Δίνονται στους μαθητές φύλλα αξιολόγησης, τα οποία συνθέτονται από τον εκπαιδευτικό με βάση τα γνωστά στους μαθητές φύλλα εργασίας του μαθήματος, έχουν την παρακάτω μορφή και περιλαμβάνουν τα εξής ζητούμενα:

Α ερώτημα: Περιγραφή της σύνθεσης, της λειτουργίας και της εξέλιξης ενός πειράματος, το οποίο περιλαμβάνεται/εικονίζεται στα φύλλα εργασίας και έχει πραγματοποιηθεί από τους μαθητές κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και περιγραφή του τρόπου βέλτιστης μέτρησης των φυσικών μεγεθών, τα οποία ενδεχομένως έχουν μετρηθεί στο πείραμα.

Β ερώτημα: Καταγραφή συμπερασμάτων από το πείραμα του ερωτήματος Α.

Γ ερώτημα: Αξιοποίηση τιμών μέτρησης, οι οποίες έχουν ληφθεί κατά τη διάρκεια ενός από τα προβλεπόμενα πειράματα στην τάξη και δίνονται σε πίνακα από τον εκπαιδευτικό για τη σύνθεση διαγράμματος (όπως αυτό το οποίο περιλαμβάνεται στο αντίστοιχο φύλλο εργασίας του μαθήματος).

Δ ερώτημα: Καταγραφή συμπερασμάτων από το πείραμα του ερωτήματος Γ.

Ε έως Θ ερωτήματα: Απάντηση σε δύο από πέντε ερωτήματα, τα οποία αφορούν σε εφαρμογές, γενικεύσεις ή ερμηνείες συμπερασμάτων από τα φύλλα εργασίας που έχουν διδαχθεί οι μαθητές.

Οι μαθητές απαντούν υποχρεωτικά στα τέσσερα πρώτα ερωτήματα (Α, Β, Γ, Δ) και επιλέγουν δύο από τα επόμενα πέντε ερωτήματα (Ε, ΣΤ, Ζ, Η, Θ). Τα ερωτήματα είναι ισοδύναμα και οι απαντήσεις βαθμολογούνται ισότιμα.

Αξιολόγηση κατ’ ιδίαν διδαχθέντων μαθητών

Οι κατ’ ιδίαν διδαχθέντες μαθητές αξιολογούνται σε όλα τα μαθήματα της Ομάδας Α΄, καθώς και στα μαθήματα της Ομάδας Β΄ με εξαίρεση τις Βιωματικές Δράσεις − Συνθετικές Δημιουργικές Εργασίες − Project.

Χαρακτηρισμός φοίτησης μαθητών Γυμνασίου

Οι περ. α, β και γ της παρ. 2 του άρθρου 2 του π.δ/τος 485/ 1983 (Α΄ 184) αντικαθίσταται ως εξής:

«α) Το σύνολο των απουσιών του μαθητή που σημειώθηκαν κατά το οικείο διδακτικό έτος, ανεξάρτητα από το λόγο στον οποίο οφείλονται, δεν υπερβαίνει τις εξήντα τέσσερις (64).

β) Το σύνολο των απουσιών του μαθητή δεν υπερβαίνει τις εκατόν δεκατέσσερις (114), από τις οποίες οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια, που βεβαιώνεται σύμφωνα με τα όσα ορίζονται στο άρθρο 3 παρ. 3 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184).

γ) Κατ’ εξαίρεση ο Σύλλογος των διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας με ειδική πράξη του χαρακτηρίζει επαρκή τη φοίτηση μαθητή, ο οποίος σημείωσε περισσότερες από εκατόν δεκατέσσερις (114) απουσίες και όχι πέρα των εκατόν εξήντα τεσσάρων (164), με την προϋπόθεση ότι όλες οι απουσίες του οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται κατά τα ανωτέρω, η επίδοσή του κρίνεται ιδιαίτερα ικανοποιητική, με την έννοια ότι ο Γενικός Μέσος Όρος της προφορικής βαθμολογίας, που προκύπτει από το άθροισμα των μέσων όρων των τριών τριμηνιαίων βαθμών διαιρούμενο με τον αριθμό των διδασκομένων μαθημάτων, είναι τουλάχιστον δεκαπέντε (15) και η διαγωγή του είναι κοσμιότατη».

Η παρ. 3 του άρθρου 2 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184) αντικαθίσταται ως εξής:

«Ελλιπής χαρακτηρίζεται η φοίτηση μαθητή που σημείωσε πάνω από εκατόν δεκατέσσερις (114) και όχι περισσότερες από εκατόν εξήντα τέσσερις (164) απουσίες, από τις οποίες όλες οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται κατά τα ανωτέρω, αλλά η φοίτηση του δεν χαρακτηρίστηκε από το Σύλλογο των διδασκόντων επαρκής κατά την έννοια των διατάξεων της περίπτωσης γ΄ της προηγούμενης παραγράφου.

Κατ’ εξαίρεση, ο Σύλλογος των διδασκόντων μπορεί με ειδική πράξη του να χαρακτηρίσει ελλιπή τη φοίτηση μαθητή που σημείωσε πάνω από εκατόν εξήντα τέσσερις (164) και όχι περισσότερες από διακόσιες δεκατέσσερις (214) απουσίες, εφόσον όλες οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται κατά τα ανωτέρω, η επίδοση του κρίνεται ιδιαίτερα ικανοποιητική κατά την έννοια της διάταξης της περίπτωσης γ΄ της προηγούμενης παραγράφου και η διαγωγή του είναι κοσμιότατη.

Μαθητές των οποίων η φοίτηση χαρακτηρίζεται ελλιπής παραπέμπονται τον Σεπτέμβριο σε προφορική και γραπτή εξέταση στα μαθήματα της Ομάδας Α΄. Στα μαθήματα της Ομάδας Β” δεν εξετάζονται, αλλά για την εξαγωγή του ετήσιου προαγωγικού ή απολυτηρίου αποτελέσματος συνυπολογίζεται η προφορική βαθμολογία που έλαβαν οι μαθητές στα μαθήματα αυτά κατά το οικείο διδακτικό έτος, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις.

Σε περιπτώσεις που για τους παραπάνω μαθητές το προαγωγικό ή απολυτήριο αποτέλεσμα το Σεπτέμβριο είναι απορριπτικό εξαιτίας και μόνο της υστέρησης τους σε μάθημα ή μαθήματα της Ομάδας Β΄, οι μαθητές αυτοί εξετάζονται σε αυτά τα μαθήματα προφορικά με εξαίρεση τις Βιωματικές Δράσεις − Συνθετικές Δημιουργικές Εργασίες −Project που εξετάζονται σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 4 του παρόντος π.δ./τος».

Η παρ. 4 του άρθρου 2 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184) αντικαθίσταται ως εξής:

«Ανεπαρκής χαρακτηρίζεται η φοίτηση μαθητή που σημείωσε πάνω από εξήντα τέσσερις (64) απουσίες και δεν εμπίπτει σε καμία από τις διατάξεις των παραγράφων 2 και 3 του παρόντος άρθρου.

Οι μαθητές των οποίων η φοίτηση χαρακτηρίζεται ανεπαρκής είναι υποχρεωμένοι να επαναλάβουν τη φοίτηση τους στην ίδια τάξη».

4. Στην περίπτωση των Μουσικών και Καλλιτεχνικών Γυμνασίων ισχύουν τα αριθμητικά όρια που προβλέπονται στο παρόν άρθρο προσαυξημένα κατά δεκαέξι (16) απουσίες.

5. Στην περίπτωση των Εσπερινών Γυμνασίων ισχύουν τα αριθμητικά όρια που προβλέπονται στο παρόν άρθρο προσαυξημένα κατά δεκαέξι (16) απουσίες.

Υπολογισμός του ορίου απουσιών των μαθητών των Ιδιωτικών Γυμνασίων που εφαρμόζουν διευρυμένο ωρολόγιο πρόγραμμα

1. Το σύνολο των απουσιών για κάθε μαθητή μίας τάξης προκύπτει από το γινόμενο του συνολικού αριθμού ωρών του διευρυμένου εβδομαδιαίου ωρολογίου προγράμματος που εφαρμόζεται στην τάξη επί το συνολικό όριο απουσιών (114 απουσίες), όπως αυτό ορίζεται από την περ. β της παρ. 2 του άρθρου 2 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 7 του παρόντος π.δ/τος, δια του αριθμού των ωρών του εβδομαδιαίου ωρολογίου προγράμματος της τάξης. Οι ανωτέρω επιπλέον απουσίες δικαιολογούνται από τον γονέα − κηδεμόνα του μαθητή (έως μία ημέρα) ή με ιατρική γνωμάτευση, σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 3 του άρθρου 3 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184).

2. Για μαθητή της περ. γ της παρ. 2 του άρθρου 2 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 7 του παρόντος π.δ/τος, που η τάξη του εφαρμόζει διευρυμένο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα, το σύνολο των απουσιών προκύπτει από το γινόμενο του συνολικού αριθμού ωρών του διευρυμένου εβδομαδιαίου ωρολογίου προγράμματος, που εφαρμόζεται στην τάξη, επί το όριο των κατ’ εξαίρεση απουσιών (164 απουσίες), όπως αυτό ορίζεται από την περ. γ της παρ. 2 του άρθρου 2 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 7 του παρόντος π.δ/τος, δια του αριθμού των ωρών του εβδομαδιαίου ωρολογίου προγράμματος της τάξης.

Οι ανωτέρω επιπλέον απουσίες του μαθητή δικαιολογούνται, εφόσον οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται, σύμφωνα με το άρθρο 3 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184).

3. Για την περίπτωση της παρ. 3 του άρθρου 2 τουπ.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 7 του παρόντος π.δ/τος, στα Γυμνάσια που εφαρμόζουν διευρυμένο ωρολόγιο πρόγραμμα η προσαύξηση των απουσιών γίνεται σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 2 του παρόντος άρθρου στις επιπλέον κατ’ εξαίρεση απουσίες.

Οι ανωτέρω επιπλέον απουσίες του μαθητή δικαιολογούνται, εφόσον οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται, σύμφωνα με το άρθρο 3 του π.δ/τος 485/1983 (Α΄ 184).

4. Η στρογγυλοποίηση των απουσιών των περιπτώσεων 1, 2 και 3 γίνεται στον πλησιέστερο ακέραιο αριθμό.

Άρθρο 9

1. Ο τίτλος του άρθρου 3 του π.δ/τος 409/1994 (Α΄ 226) αντικαθίσταται ως εξής: Γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις.

2. Η παρ. 1 του άρθρου 3 του π.δ/τος 409/1994 (Α΄ 226) αντικαθίσταται ως εξής: Τα μαθήματα στα Γυμνάσια λήγουν το μήνα Μάιο σε ημερομηνία που ορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.

3. Η παρ. 2 του άρθρου 3 του π.δ/τος 409/1994 (Α΄ 226) τροποποιείται και διαγράφονται στην αρχή της περιόδου οι λέξεις «τον Ιούνιο».

Αναβαθμολόγηση

Το πρώτο εδάφιο της παρ. 4 του άρθρου 5 τουπ.δ/τος 123/1987 (Α΄ 68) αντικαθίσταται ως εξής:

«Αναβαθμολόγηση γραπτών δοκιμίων μπορούν να ζητήσουν με αίτηση τους, συνοδευόμενη με το προβλεπόμενο κάθε φορά παράβολο και μέσα σε τρεις (03) εργάσιμες ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων, οι κηδεμόνες μαθητών Γυμνασίων ή οι ίδιοι οι μαθητές, εφόσον είναι ενήλικοι, που προσέρχονται σε παραπεμπτικές, επαναληπτικές ή συμπληρωματικές εξετάσεις στις εκάστοτε εξεταστικές περιόδους και απορρίπτονται».

Καλόγηρος Βασίλειος

www.news.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 10:03

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΠΕ "Κ. ΣΩΤΗΡΙΟΥ": Απόφαση για τη συνέχεια του αγώνα ενάντια στην αυτοαξιολόγηση - αξιολόγηση

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 02:14

Το ΦΕΚ με τον αριθμό των εισακτέων

fek_2014_768b.pdf

Σύγκριση εισακτέων 2013&2014 στα ΑΕΙ ανά Πεδίο:
1ο πεδίο ΑΕΙ: eis_aei_2014_1p

2ο Πεδίο ΑΕΙ: eis_aei_2014_2p
3ο Πεδίο ΑΕΙ: eis_aei_2014_3p
4ο Πεδίο ΑΕΙ: eis_aei_2014_4p
5ο Πεδίο ΑΕΙ: eis_aei_2014_5p

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 02:13

Τράπεζα θεμάτων μαθηματικών για όλες τις τάξεις του Λυκείου

Δείτε συγκεντρωμένα θέματα εξετάσεων στα μαθηματικά για όλες τις τάξεις του Λυκείου κατανεμημένα σε κεφάλαια σε όλη την διδακτέα ύλη (Θεωρία και Ασκήσεις) καθώς και συνδυαστικά θέματα. Τα θέματα προέρχονται από τις εξεταστικές περιόδους 2012 και 2013 από Λύκεια του Ν. Δωδεκανήσου και η συλλογή έχει εμπλουτιστεί με επιπλέον θέματα. Αποτελεί μια καλή συλλογή θεμάτων για εξάσκηση των μαθητών όλων των τάξεων του Λυκείου, είτε σε επιμέρους κεφάλαια είτε, αργότερα, σε όλη την εξεταστέα ύλη με συνδυαστικά θέματα από όλα τα κεφάλαια. Η συλλογή για την Β΄και Γ΄τάξη δίνεται και σε μορφή Word.

Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ

Άλγεβρα
Ερωτήσεις κλειστού τύπου Άλγεβρας Α΄ Λυκείου (σε όλη την ύλη)

Κεφάλαιο 3ο-4ο: ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ-ΑΝΙΣΩΣΕΙΣ
Κεφαλαιο 5ο : ΠΡΟΟΔΟΙ
Κεφάλαιο 6ο -Έννοιες Συναρτήσεων (ΝΕΟ ΑΡΧΕΙΟ)
Γεωμετρία
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ-ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΤΗΣ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ (σε όλη την ύλη)
Τράπεζα θεμάτων εξετάσεων Γεωμετρίας Α΄Λυκείου (σε όλη την ύλη)
Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ
Θέματα εξετάσεων Άλγεβρας B΄Λυκείου (Θεωρία+Ασκήσεις σε όλη την ύλη)
Θέματα εξετάσεων Γεωμετρίας Β΄Λυκείου (Θεωρία +Ασκήσεις σε όλη την ύλη)
Θέματα Β΄Λυκείου Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Θεωρία+Ασκήσεις-όλη την ύλη)
Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ (Ενδοσχολικές εξετάσεις)
Ερωτήσεις κλειστού τύπου-Μαθηματικά Γενικής Παιδείας Γ΄Λυκείου (όλη η ύλη)
Θέματα ενδοσχολικών εξετάσεων στα μαθηματικά Γενικής Παιδείας Γ΄Λυκείου (όλη η ύλη)
Θέματα θετικής-Τεχνολογικής Κατεύθυνσης11111
και σε μορφή Word: Κάντε κλικ στους επόμενους συνδέσμους:
Τράπεζα θεμάτων εξετάσεων Β΄Λυκείου (σε Word)
Τράπεζα θεμάτων εξετάσεων Γ΄Λυκείου (σε Word)
Απαγορεύεται ηεμπορική χρήση με οποιονδήποτε τρόπο της συλλογής αυτής, σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία.
Επιμέλεια: Μάρτης Μαρτάκης-Καραγιάννης Ιωάννης
Καραγιάννης Ιωάννης
Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών
Ν. Δωδεκανήσου
Γ.Μαύρου 2, 6ος όροφος
85100 Ρόδος
τηλ: 2241364848
fax: 22413 64868

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 02:11

Ανατροπές στο σύστημα διορισμού εκπαιδευτικών

«Στον αέρα» βρίσκεται το σύστημα πρόσληψης των εκπαιδευτικών στον δημόσιο τομέα, καθώς το Συμβούλιο της Επικρατείας έκρινε αντισυνταγματικές τρεις από τις διατάξεις του νόμου 3848/10 που καθορίζουν το μεταβατικό στάδιο των προσλήψεων για μία 5ετία (μέχρι και το 2015).

Το Γ' τμήμα ΣτΕ σε «πιλοτική δίκη» έκρινε αντισυνταγματικές κρίσιμες μεταβατικές διατάξεις του ν. 3848/10, γιατί παραβιάζουν τις συνταγματικές αρχές της ισότητας και της αξιοκρατίας. Λόγω «μείζονος σπουδαιότητας» της υπόθεσης και επειδή αφορά έναν ευρύτερο κύκλο προσώπων, η σχετική δίκη παραπέμφθηκε μέσα από προδικαστικά ερωτήματα του Διοικητικού Εφετείου Αθηνών κατευθείαν στο ΣτΕ, προκειμένου να απαντηθούν καίρια συνταγματικά ζητήματα και να δοθεί κατευθυντήρια γραμμή για πολλές παρεμφερείς εκκρεμείς δίκες που άνοιξαν με προσφυγές εκατοντάδων εκπαιδευτικών το 2011 που παρέμειναν αδιόριστοι.

Η ομόφωνη απόφαση της 7μελούς σύνθεσης του Γ' τμήματος ΣτΕ ανοίγει τον δρόμο για τη δικαστική δικαίωση σε πρώτη φάση τουλάχιστον 139 εκπαιδευτικών που το σχολικό έτος 2010-11 έμειναν αδιόριστοι μολονότι είχαν πετύχει στον προηγηθέντα διαγωνισμό του ΑΣΕΠ και ενώ θα έπρεπε να απορροφηθούν και σε επόμενες χρονιές.
Αν η Ολομέλεια ΣτΕ -όπου παραπέμφθηκε η υπόθεση, λόγω αντισυνταγματικότητας και σπουδαιότητας- υιοθετήσει την ομόφωνη άποψη του τμήματος, τότε θα ανάψει «πράσινο φως» για τη δικαίωση πολλών ακόμα εκπαιδευτικών ανοίγοντας τον δρόμο για την υποχρεωτική τους πρόσληψη και την αποζημίωσή τους για το διάστημα που παρέμειναν παράνομα εκτός υπηρεσίας.
Στην περίπτωση αυτή το υπουργείο Παιδείας θα αντιμετωπίσει έναν νέο «πονοκέφαλο» για το πώς θα χειριστεί τις περιπτώσεις όσων προσλήφθηκαν στο μεταξύ στη θέση των δικαστικά δικαιωθέντων, τους οποίους προφανώς δεν θα πρέπει να απομακρύνει δημιουργώντας νέα αναστάτωση.
Αντισυνταγματικές κρίθηκαν οι μεταβατικές διατάξεις του ν. 3848/10 (άρθρο 9, παρ. 1, 8, 9) με τις οποίες προβλέφθηκε ότι οι διορισμοί μόνιμων εκπαιδευτικών θα μπορούσαν να γίνουν τη σχολική χρονιά 2011-12 σε ποσοστό 60% από τους πίνακες διοριστέων του ΑΣΕΠ και κατά 40% από ενιαίους πίνακες αναπληρωτών εκπαιδευτικών με πραγματική προϋπηρεσία. Με τις ίδιες διατάξεις προβλέφθηκε επίσης η δυνατότητα διορισμού (ως μόνιμων, αναπληρωτών ή ωρομίσθιων) μέχρι και το σχολικό έτος 2014-15 όσων εκπαιδευτικών είχαν συμπληρώσει στις 30-6-08 πραγματική προϋπηρεσία 30 ή 24 μηνών, κατά περίπτωση.
Το Γ' τμήμα υπό την αντιπρόεδρο Αικ. Συγγούνα δέχθηκε (1175/14) ότι η πρώτη επίμαχη ρύθμιση παραβιάζει τις αρχές της ισότητας και της αξιοκρατίας, αφού στην πράξη οδηγεί σε περιορισμό των διορισμών από τους πίνακες διοριστέων του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ. Παράλληλα διαπιστώνεται ότι οι αλλεπάλληλες νομοθετικές τροποποιήσεις περιλαμβάνουν διάσπαρτα κριτήρια για την προϋπηρεσία, που δεν συνδέονται αναγκαία με την ισότητα και την αξιοκρατία.
Αντίστοιχες παρατηρήσεις αντισυνταγματικότητας έκανε το ΣτΕ και για τις ρυθμίσεις που επιτρέπουν τον διορισμό εκπαιδευτικών με 30μηνη ή 24μηνη προϋπηρεσία και πέραν της ποσόστωσης του 40%, ανατρέποντας έτσι την αναλογία σε βάρος των επιτυχόντων μέσω ΑΣΕΠ.
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΑΥΛΩΝΙΤΗΣ
e-go.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 02:09

Εμφύλιος στους μηχανικούς

Εμφύλιος στους μηχανικούς
Στα μαχαίρια οι απόφοιτοι πολυτεχνείων και ΤΕΙ για το άνοιγμα του επαγγέλματος

Νίκος Μάστορας | εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ |

Εμφύλιο μεταξύ των δεκάδων χιλιάδων μηχανικών της χώρας για το ποιοι μπορούν να ασκήσουν το επάγγελμα του μηχανικού προκάλεσε διάταξη του πολυνομοσχεδίου. Η διάταξη προβλέπει ότι στο εξής τα επαγγέλματα του πολιτικού μηχανικού, του αρχιτέκτονα και του τοπογράφου θα μπορούν να ασκούν όχι μόνο οι απόφοιτοι πολυτεχνείων και πολυτεχνικών σχολών όπως μέχρι σήμερα, αλλά όλοι οι μηχανικοί της Ανώτατης Εκπαίδευσης τόσο του Πανεπιστημιακού όσο και του Τεχνολογικού Τομέα. Επιπλέον, όπως συνάγεται, θα μπορούν να τα ασκούν και οι απόφοιτοι ξένων πανεπιστημίων, αλλά και όσων ελληνικών κολεγίων συνεργάζονται με πανεπιστήμια του εξωτερικού και έχουν σχολές μηχανικών.
Το άνοιγμα των επαγγελμάτων αυτών που παρέμεναν κλειστά εδώ και οκτώ δεκαετίες προκάλεσε εντονότατη αντιπαράθεση ανάμεσα στο Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδος (ΤΕΕ) από τη μια πλευρά και στο υπουργείο Παιδείας και τους τεχνολόγους μηχανικούς – πτυχιούχους ΤΕΙ από την άλλη.

Δεδομένου ότι οι δηλωμένοι μηχανικοί στη χώρα μας είναι συνολικά κάπου 180.000 (αλλά όχι όλοι ενεργοί) και η πίτα των έργων ελάχιστη λόγω κρίσης, αντιλαμβάνεται κανείς την ένταση της αντιπαράθεσης.
Η διοίκηση του ΤΕΕ με πρόεδρο τον Χρ. Σπίρτζη, χρησιμοποιώντας ιδιαίτερα σκληρή φρασεολογία, έκανε λόγο για «υψίστης πολιτικής αθλιότητας πράξη, που μεθοδεύτηκε από τον υπουργό Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλο σε αγαστή σύμπλευση με τον «πολιτικό παλαιάς κοπής» Απ. Κακλαμάνη, οι οποίοι αγνοώντας επιδεικτικά τις προτάσεις του ΤΕΕ για ενιαία αντιμετώπιση του επαγγέλματος των διπλωματούχων μηχανικών προώθησαν, κατά διεθνές παράδοξο, άλλες αρχές και διαδικασίες για το επάγγελμα των αρχιτεκτόνων, πολιτικών μηχανικών και τοπογράφων και άλλες – ειδικότητες που υπάγονται δήθεν στο υπουργείο Ανάπτυξης – για τους υπόλοιπους διπλωματούχους μηχανικούς». Και προανήγγειλε συλλαλητήριο σήμερα και προσφυγές στα διεθνή και ευρωπαϊκά όργανα των μηχανικών και στα ελληνικά δικαστήρια.
Στον αντίποδα οι μηχανικοί των ΤΕΙ, όπως είπε στα «ΝΕΑ» το μέλος της Ενωσής τους (ΕΕΤΕΜ) Δημ. Σιάχος, υποστηρίζουν ότι ο υπουργός Παιδείας έπραξε το αυτονόητο, καθώς το νομοθετικό πλαίσιο που άλλαξε χτες ήταν απαρχαιωμένο, ίσχυε από το 1930. «Ηταν ταμπού που συντηρούσε το ΤΕΕ. Πιστεύω μάλιστα ότι το θέμα συμπαρασύρει όλους τους μηχανικούς, δηλαδή και τους ηλεκτρολόγους και τους μηχανολόγους κ.λπ., ενώ ανοίγει και η συζήτηση για την ένταξή μας στο ΤΕΕ. Εξάλλου στο θέμα διαβάθμισης των επαγγελματικών δικαιωμάτων θα έχει λόγο και το ΤΕΕ».
Πηγές του υπουργείου Παιδείας έλεγαν στα «ΝΕΑ»: «Οι αποκλεισμοί, τα εμπόδια και οι συντεχνιακές λογικές είναι παρελθόν. Τα επαγγελματικά δικαιώματα των μηχανικών οφείλουν να είναι διαβαθμισμένα, ανάλογα με τα μαθησιακά αποτελέσματα καθενός, αλλά χωρίς να αποκλείεται κανείς από την αγορά εργασίας».

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Ετικέτες

Σχολιάστε πρώτοι!

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 02 Απριλίου 2014 02:07