Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 16:48
«Κριτική των προτεινόμενωνΩ. Π. του Ι. Ε. Π. για την ειδικότητα Ηλεκτρονικών του τομέαΗλεκτρολογίας-Ηλεκτρονικής»
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 16:41
Δημόσιο, απολύσεις 103 χρόνια μετά
Μια από τις πορείες διαμαρτυρίας των σχολικών φυλάκων στο κέντρο της ΑθήναςΟλοι μπαίνουν στη μέγγενη του... εκσυγχρονισμού της δημόσιας διοίκησης. Νέο δόγμα είναι «ό,τι ισχύει στον ιδιωτικό τομέα θα ισχύει και για τους εργαζομένους στον δημόσιο» ενώ όσοι αντιτίθενται λένε χαρακτηριστικά πως προωθούνται παντού η κακοπληρωμένη δουλειά και η ανακύκλωση της ανεργίας. Και με την «αξιοκρατία» να κλίνεται σε όλες τις πτώσεις, αγκαζέ με δημιουργία νέων κατηγοριών εργαζομένων στο Δημόσιο, όπως ενοικιαζόμενοι υπάλληλοι με περιορισμένα δικαιώματα που έρχονται με το πολυνομοσχέδιο αλλά και με διατάξεις για θέματα αρμοδιότητας του υπουργείου Διοικητικής Μεταρρύθμισης.
Θεσμικό πλαίσιο
Στη θεσμική «αρχιτεκτονική» του νέου τοπίου πρωτοστατεί ο υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης κ. Κυριάκος Μητσοτάκης. Σε συμφωνία με τον πρωθυπουργό κ. Αντώνη Σαμαρά, τον αντιπρόεδρο της κυβέρνησης κ. Ευάγγελο Βενιζέλο και την τρόικα διαμορφώνει το θεσμικό πλαίσιο για το σήμερα και το αύριο του δημόσιου τομέα και της λογικής του λιγότερου κράτους. Οι διατάξεις για την αποζημίωση απόλυσης δημοσίων υπαλλήλων λόγω κατάργησης θέσης - με πλαφόν τις 15.000 ευρώ - και επίδομα ανεργίας αποτελούν την «ντε γιούρε», αλλά και συμβολικά, νομιμοποίηση των απολύσεων στο Δημόσιο. Καλύφθηκε έτσι το νομοθετικό κενό, μια και δεν νοούνταν απολύσεις μόνιμων υπαλλήλων.
Παράλληλα, αναμένεται με ενδιαφέρον η κρίση του ΣτΕ μετά τις προσφυγές εργαζομένων κατά της διαθεσιμότητάς τους, ορίζοντας τα όρια της θεμιτής συνταγματικής κατάργησης θέσεων, ενδεχομένως, βάσει εκτιμήσεων νομικών, με πρόταξη ως προαπαιτούμενου της αξιολόγησης δομών και εργαζομένων. Ηδη είχε μπει ζήτημα συνταγματικότητας για τον Ν. 4093/2012 (το λεγόμενο «μεσοπρόθεσμο»), με τον οποίο θεσπίστηκε το νέο πλαίσιο κινητικότητας του προσωπικού του δημόσιου τομέα, αλλά και για τον νόμο 4172/2013 που προέβλεπε κατάργηση θέσεων.
Στη συνεδρίαση του Κυβερνητικού Συμβουλίου Μεταρρύθμισης την περασμένη Πέμπτη «κλείδωσε» ο σχεδιασμός για την ολοκλήρωση των 25.000 διαθεσιμοτήτων που έχει συμφωνηθεί βάσει των μνημονιακών δεσμεύσεων. Η εκκρεμότητα για 4.000 «διαθεσίμους» που αναζητούνται ώστε να συμπληρωθεί ο αριθμός υπαλλήλων που θα ενταχθούν σε διαθεσιμότητα θα προκύψει από τους ΟΤΑ (3.000), τα ασφαλιστικά ταμεία (500) και τον χώρο της Υγείας (500 μετακινήσεις υγειονομικού προσωπικού).
Διαθεσιμότητες
Το υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης επιδιώκει τη δημιουργία ενός μόνιμου μηχανισμού κινητικότητας στο Δημόσιο και επιχειρεί να καταστείλει τις αντιδράσεις προβάλλοντας ότι αυτός δεν θα συνδέεται με απολύσεις. Ηδη αναζητείται ένα πρώτο δείγμα γραφής και είναι ανοιχτό το ενδεχόμενο να περιληφθούν στον κατάλογο της διαθεσιμότητας υπάλληλοι που μετακινήθηκαν στο πλαίσιο αναδιάρθρωσης υπηρεσιών χωρίς μείωση αποδοχών.
Είναι χαρακτηριστικό ότι ήδη βγαίνουν πληροφορίες - χαρακτηριστικές οι αναφορές στην aftodioikisi.gr - που θέλουν την τρόικα να έχει κάνει αποδεκτό το αίτημα του υπουργείου Διοικητικής Μεταρρύθμισης να περιληφθούν στον κατάλογο οι περίπου 3.000 υπάλληλοι του υπουργείου Οικονομικών που μετακινήθηκαν στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης των φοροεισπρακτικών μηχανισμών, χωρίς όμως να μπουν στο καθεστώς της μείωσης κατά 25% των αποδοχών τους.
Σύμφωνα με εκτιμήσεις, η αριθμολογία γύρω από τον κατάλογο των «διαθεσιμοτήτων» σχετίζεται και με την προσπάθεια να δεχτούν υπάλληλοι στους ΟΤΑ να μετέχουν στη λεγόμενη «εθελοντική ενδοαυτοδιοικητική κινητικότητα». Η κυβέρνηση θέλει να αρθεί η ανασφάλεια που κυριαρχεί στον χώρο της αυτοδιοίκησης ώστε 3.000 δημοτικοί υπάλληλοι να δεχτούν να μετακινηθούν σε άλλες θέσεις. Επιδιώκει να πειστούν να κάνουν αιτήσεις, έχοντας δώσει σαν ασπίδα τη νομοθετική πρόβλεψη ότι όσοι μετέχουν στην ενδοδημοτική κινητικότητα δεν θα τεθούν εκ νέου σε διαθεσιμότητα.
Πράξεις απολύσεων
Η έξοδος κατά κύματα και τα δικαστικά εμπόδια
Κατά κύματα θα έρθουν οι απολύσεις, όπως κατά κύματα - με διαφορετικές ημερομηνίες - ήρθαν οι εντάξεις υπαλλήλων σε καθεστώς διαθεσιμότητας και το νέο καθεστώς αξιολόγησης στο Δημόσιο. Πρώτοι στη σειρά είναι οι 1.044 σχολικοί φύλακες που δεν περιελήφθησαν στους τελικούς πίνακες για μετακίνησή τους σε νέες θέσεις, όπως και ένα τμήμα εκ των 670 εκπαιδευτικών που επίσης έμειναν εκτός οριστικών πινάκων διάθεσης. Το οκτάμηνο της διαθεσιμότητάς τους ήδη έχει λήξει.
Ορισμένοι από τους σχολικούς φύλακες όμως έχουν δικαιωθεί στα δικαστήρια με τη διαδικασία των ασφαλιστικών μέτρων ή με κύριες αγωγές και παραμένουν στην εργασία τους. Ωστόσο είναι ανοιχτό το ενδεχόμενο δήμαρχοι να ασκήσουν ένδικα μέσα κατά αποφάσεων (ανάλογα με το δικαστήριο, οι εφέσεις γίνονται μέσα σε 60 ημέρες ή σε 30 ημέρες από την επίδοση της απόφασης). Και αυτό προβάλλοντας ότι σε αντίθετη περίπτωση θα έχουν ποινικές ευθύνες για παράβαση καθήκοντος. Πάντως, δεν λείπουν οι νομικές απόψεις που υποστηρίζουν ότι είναι στη διακριτική ευχέρεια των δημοτικών Αρχών να μην προσφύγουν, επειδή καλύπτονται από τη συνταγματική πρόβλεψη περί διοικητικής αυτοτέλειας της Τοπικής Αυτοδιοίκησης.
Παράλληλα, εκπαιδευτικοί που δεν μπήκαν σε τελικούς πίνακες για διάθεση σε νέες θέσεις διερευνούν τη δυνατότητα να προσφύγουν στα δικαστήρια προσβάλλοντας τη διαδικασία που ακολουθήθηκε κατά τη σύνταξη των πινάκων. Και αυτό διότι, όπως εξηγεί στο «Βήμα» ο δρ Συνταγματικού Δικαίου, δικηγόρος κ. Απόστολος Παπακωνσταντίνου, μετά την ανακοίνωση για την κάλυψη θέσεων από «διαθέσιμους» εκπαιδευτικούς μεταβλήθηκε το νομικό καθεστώς και δόθηκε η δυνατότητα ενστάσεων ενώπιον του ΑΣΕΠ εντός πέντε ημερών μετά την έκδοση των προσωρινών πινάκων. Ομως με τη «φαστ τρακ» έκδοση των οριστικών πινάκων, πριν από περίπου δέκα ημέρες, δεν κατέστη δυνατό να προλάβουν να κάνουν ενστάσεις οι εκπαιδευτικοί.
Πάντως η προετοιμασία για την έκδοση πράξεων λύσης εργασιακής σχέσης δημοσίων υπαλλήλων, στη βάση εγκυκλίου που εκδόθηκε από το υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης, «βλέπει» μακρύτερα. Ετσι και αλλιώς υπάρχουν χιλιάδες εργαζόμενοι, μόνιμοι και με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου προσωπικό, για τους οποίους λήγει η διαθεσιμότητα μετά τον Μάιο - όπως 595 καθαρίστριες, δημοτικοί αστυνομικοί, μόνιμο προσωπικό σε υπουργεία, ΙΚΑ-ΕΤΑΜ, ΟΓΑ, ΟΑΕΕ, Ενιαίο Ταμείο Επικουρικής Ασφάλισης, ΟΑΕΔ και 1.266 στα ΑΕΙ.
Ετσι, δεν είναι τυχαίο ότι στο πολυνομοσχέδιο το υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης έθεσε πρόσθετη ρύθμιση για το ποιος θα εκδώσει τις πράξεις λύσης της εργασιακής σχέσης. Σε υπαλλήλους ΟΤΑ Α' και Β' Βαθμού, σε περίπτωση που δεν εκδοθεί από το αρμόδιο όργανο διοίκησης εντός πέντε ημερών από τη λήξη της διαθεσιμότητας, εκδίδεται από τον γενικό γραμματέα της οικείας αποκεντρωμένης διοίκησης. Το ίδιο και για υπαλλήλους ΑΕΙ - ΤΕΙ, η πράξη απόλυσης μπορεί να εκδοθεί από τον υπουργό Παιδείας.
tovima.gr
Κατηγορία
Άρθρα & Απόψεις
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 16:37
Το γαρ πολύ της θλίψεως γεννά… συμμαχία με την Χ.Α.
Όταν εκ των προτέρων γνωρίζεις πως υποβάλλεις μια πρόταση (εν προκειμένω δυσπιστίας) που δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή, διότι παραβιάζει το Σύνταγμα και τον Κανονισμό της Βουλής, είναι προφανές ότι έχεις αποφασίσει ένα απονενοημένο διάβημα. Και σ’ αυτό έχεις οδηγηθεί είτε επειδή βρίσκεσαι σε απόλυτη σύγχυση (ενδεχομένως λόγω απογοητευτικών δημοσκοπήσεων) και απελπισία, είτε επειδή θεωρείς ότι μπορείς έτσι να εξυπηρετήσεις κάποια πολιτική σκοπιμότητα. Όλα, όμως, κρίνονται εκ του αποτελέσματος. Και το αποτέλεσμα της χθεσινής στάσης του αρχηγού της αξιωματικής αντιπολίτευσης στη Βουλή ήταν να οδηγηθεί το κόμμα του στην ήττα της κοινοβουλευτικής απομόνωσης.
Και μάλιστα μιας ιδιότυπης πολιτικής απομόνωσης, αφού με την πρόταση δυσπιστίας κατά του
υπουργού των Οικονομικών που ο κ. Τσίπρας υπέβαλε, συμφώνησαν μόνο οι ΑΝ.ΕΛ (όσοι έχουν απομείνει) και η Χρυσή Αυγή, με τον κοινοβουλευτικό εκπρόσωπο της τελευταίας να δηλώνει νέτα-σκέτα πως το «κόμμα» του… στηρίζει την πρόταση της αξιωματικής αντιπολίτευσης.Το ΚΚΕ συμφώνησε γενικώς, αλλά διαφώνησε επί της ουσίας. Και η ΔΗΜΑΡ διαφώνησε πλήρως με την πρόταση, με δήλωση του κ. Κουβέλη. Υποτίθεται ότι χθες η Ολομέλεια συζητούσε ένα νομοσχέδιο, για το οποίο σειρά επαγγελματικών κλάδων έχουν εκφράσει τη διαφωνία τους. Αλλά ο ΣΥΡΙΖΑ, με το τέχνασμα μιας άκαιρης πρότασης δυσπιστίας, που στο τέλος μετέτρεψε σε πρόταση μομφής κατά του προεδρείου της Βουλής (αφού προηγουμένως ο κ. Τσίπρας απείλησε τον πρόεδρο πως θα τον αμφισβητήσει αν δεν συμφωνήσει μαζί του!), κατέληξε τελικά να αποσύρει την κοινοβουλευτική του ομάδα από μια συζήτηση, επί της οποίας υποτίθεται πως το κόμμα του θα έδινε τον καλύτερο εαυτό του, προκειμένου να υπερασπίσει τα συμφέροντα αυτών που είχε καλέσει σε (ένα ακόμη ισχνό) συλλαλητήριο έξω από το κοινοβούλιο. (Στο οποίο, αν κρίνουμε από το κεντρικό σύνθημα – ούτε ΔΝΤ, ούτε ΕΕ – κυριαρχούσε το ΚΚΕ). Έκαναν δηλαδή ολόκληρη φασαρία και στο τέλος σηκώθηκαν και έφυγαν οι ίδιοι από μια συζήτηση που είχε τις τελευταίες ημέρες γίνει η αιχμή του δόρατος της (ανατρεπτικής) επιχειρηματολογίας τους. Αντί να μείνουν στην αίθουσα και να εκθέσουν τις απόψεις τους, να μιλήσουν εξ ονόματος αυτών που λένε πως υπερασπίζονται, το έβαλαν στα πόδια και βγήκαν στην πλατεία να φωνάζουν συνθήματα μαζί τους. Οι βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ και ο αρχηγός τους θα πρέπει να εξηγήσουν σε όλους όσους υποστηρίζουν πως υπερασπίζονται για ποιο λόγο δεν έμειναν στο κοινοβούλιο για να τους υπερασπιστούν και απλώς επανήλθαν για μια τυπική ονομαστική ψηφοφορία. Πολύ περισσότερο που επήλθε σειρά βελτιώσεων, στις οποίες το κόμμα της αξιωματικής αντιπολίτευσης εμφανίζεται να μην έχει συμμετοχή.Αν και σήμερα ο ΣΥΡΙΖΑ πανηγυρίζει ότι μείωσε την κυβερνητική πλειοψηφία, καθώς το "παρών" του Νικήτα Κακλαμάνη έφερε τη διαγραφή του, ενώ υπήρξε και μια αρνητική ψήφος από τον Γ. Παπανδρέου και ένα "παρών" από τον Απόστολο Κακλαμάνη, στην πραγματικότητα η υποτιθέμενη νίκη είναι πύρρειος και το κόμμα της αξιωματικής αντιπολίτευσης διευκόλυνε την υπερψήφιση του νομοσχεδίου.
Κι' αυτό, διότι εκείνοι που δεν ψήφισαν το έκαναν για διαφορετικούς - ο καθένας για δικό του - λόγους, ενώ οι υπόλοιποι συσπειρώθηκαν παρά το γεγονός ότι κάποιοι εξ αυτών και ενστάσεις είχαν και διαφωνίες.Επομένως, μπορούμε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα πως ο ΣΥΡΙΖΑ δεν ήθελε να εμποδίσει την υπερψήφιση του νομοσχεδίου. Δηλαδή, δεν ήθελε να θέσει σε κίνδυνο την χρηματοδότηση της χώρας. Διότι γνωρίζει πολύ καλά πως χάρη σ’ αυτή την χρηματοδότηση μπορεί και επιδίδεται στους λεονταρισμούς του. Δηλαδή και τα λεφτά θέλουν και φασαρία να κάνουν θέλουν. Έτσι, το κοινοβούλιο της πτωχευμένης χώρας απλώς πέρασε μερικές χαμένες ώρες συζητώντας για μια πρόταση δυσπιστίας που δεν μπορούσε να γίνει αποδεκτή και η αξιωματική αντιπολίτευση της ίδιας πτωχευμένης χώρας απλώς κατόρθωσε να εξασφαλίσει για άλλη μια φορά την… υποστήριξη των νεοναζί. Το γαρ πολύ της θλίψεως, γεννά… συμμαχία με τη Χρυσή Αυγή!
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 16:33
Με 10.000 ευρώ βρήκαν την λύση για την γέφυρα Κρεμαστής!
Λύση στο χρόνιο πρόβλημα της ασφάλειας της γέφυρας της Κρεμαστής με τη χρήση εφαρμογών αυτοματισμού, κατάφεραν να δώσουν μαθητές και μαθήτριες του ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ, με την εργασία που έκαναν η οποία μάλιστα απέσπασε το 1ο βραβείο στο πανελλήνιο μαθητικό συνέδριο Επιστήμης και Τεχνολογίας ACSTAC.
Τα παιδιά με την βοήθεια του καθηγητής τους κ. Ευριπίδη Αναγνωστάκη έφτιαξαν μία μακέτα στην
οποία απεικονίζεται η γέφυρα της Κρεμαστής και η γύρω περιοχή, δούλεψαν πάνω σε αυτήν και σε χρονικό διάστημα περίπου τριών μηνών είχαν ολοκληρώσει την εργασία τους, η οποία ουσιαστικά δίνει λύση σε ένα πρόβλημα που ταλανίζει την τοπική κοινωνία και τις αρχές εδώ και δεκαετίες!
Και το πλέον αξιοσημείωτο, είναι πως το κόστος για να εφαρμοστούν στην πράξη όλα αυτά, υπολογίζεται μόλις στις 10.000 ευρώ!
Όπως είπαν τα παιδιά κατά την χθεσινή παρουσίαση της εργασίας τους, αφορμή για να ασχοληθούν με το θέμα αποτέλεσε η τραγωδία που σημειώθηκε τον περασμένο Νοέμβριο στο νησί μας και είχε ως αποτέλεσμα να χάσουν τις ζωές τους δύο άνθρωποι στην γέφυρα αυτή!
Η εργασία των παιδιών έγινε στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων που έχουν στο ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ και λαμβάνοντας υπόψη ότι η πρόταση που υπάρχει από τους φορείς είναι η κατεδάφιση και κατασκευή εξ αρχής μίας άλλης μεγαλύτερης γέφυρας.
Αυτό όμως όπως τόνισαν τα παιδιά «είναι χρονοβόρο θα γίνει στη μέση μίας τουριστικής περιόδου διότι θα πρέπει να είναι καλοκαίρι, γεγονός που θα έχει άμεσες οικονομικές συνέπειες για τη Ρόδο αλλά μεγάλο το κόστος υπολογίζεται σε αρκετά εκατομμύρια ευρώ.
Επίσης άλλο ένα πλεονέκτημα της πρότασης των παιδιών είναι η άμεση εγκατάσταση αφού είναι ο συνδυασμός διαφόρων κομματιών τα οποία βρίσκονται και εύκολα.
Πώς λειτουργεί το σύστημα
Το σύστημα αποτελείται από τον αισθητήρα που εντοπίζει τη στάθμη του νερού, μία μπάρα η οποία κλείνει το δρόμο σε περίπτωση πλημμύρας, δύο φωτεινούς σηματοδότες οι οποίοι ρυθμίζουν τη κυκλοφορία στη γέφυρα από μονή σε διπλή σε περίπτωση πλημμύρας, την σειρήνα και τον φάρο τα οποία προειδοποιούν τους οδηγούς που έρχονται από το Παραδείσι προς Ρόδο (που περνάνε και κάτω από τη γέφυρα) καθώς επίσης και το gsm modem δηλαδή ένα κινητό χωρίς οθόνη το οποίο παίρνει έτοιμες εντολές από έναν μικροεπεξεργαστή και το σύστημα τροφοδοσίας του συστήματος για την παροχή ηλεκτρικού ρεύματος.
Σε περίπτωση πλημμύρας το σύστημα ενεργοποιείται. Ο συναγερμός αρχίζει να ηχεί, ο φάρος αναβοσβήνει, η προστατευτική μπάρα κλείνει εμποδίζοντας την διέλευση των οχημάτων κάτω από τη γέφυρα τα οποία διοχετεύονται επάνω από αυτήν. Η δε γέφυρα με την λειτουργία των φαναριών έχει μετατραπεί σε διπλής κατεύθυνσης.
Το εκπληκτικό στην όλη κατασκευή είναι πως τα παιδιά μερίμνησαν ώστε να υπάρχει ενημέρωση προς τις αρχές για την κατάσταση που επικρατεί στην περιοχή της γέφυρας.
Συγκεκριμένα, μέσω του gsm modem στέλνεται μήνυμα προς κινητό τηλέφωνο στο οποίο περιγράφεται αν υπάρχει πλημμύρα και έχει κλείσει ο δρόμος κάτω από τη γέφυρα ή αν τα νερά έχουν υποχωρήσει και η διέλευση των οχημάτων γίνεται και πάλι κανονικά!
Και βέβαια το ίδιο μπορούν να κάνουν και οι αρχές, δηλαδή να τηλεφωνήσουν κατά την διάρκεια έντονων καιρικών φαινομένων στην γέφυρα και να ελέγξει την κατάσταση με τον ίδιο τρόπο. Η γέφυρα και σε αυτήν την περίπτωση θα «απαντήσει» με μήνυμα.
Οι απαντήσεις που μπορεί να δώσει το σύστημα της γέφυρας είναι τρεις:
α) υπάρχει πλημμύρα και ο δρόμος είναι κλειστός
β) δεν υπάρχει πλημμύρα και ο δρόμος είναι ανοικτός
γ) έχει υποχωρήσει η πλημμύρα και η μπάρα παραμένει ανοικτή
Στην τρίτη περίπτωση όπως είπαν τα παιδιά, η μπάρα διατηρείται κλειστή για λόγους ασφαλείας, διότι πιθανώς να έχει γίνει κάποια καταστροφή και θα είναι επικίνδυνη μετά την υποχώρηση της πλημμύρας η διέλευση των οχημάτων. Το ίδιο βέβαια ισχύει και για τα φανάρια και έτσι η γέφυρα συνεχίζει να λειτουργεί ως δρόμος διπλής κατεύθυνσης έως ότου εξειδικευμένα συνεργεία κάνουν τους απαραίτητους ελέγχους.
Σημειώνεται πως η επανακίνηση του συστήματος γίνεται με ένα απλό κλειδί στο διακόπτη που υπάρχει.
Αυτονομία στην ηλεκτροδότηση
Έχοντας μελετήσει και την παραμικρή λεπτομέρεια τα παιδιά προέβλεψαν το συγκεκριμένο σύστημα να έχει αυτονομία σε ότι αφορά την παροχή ηλεκτροδότησης καθώς σε ένα έντονο καιρικό φαινόμενο το πιο πιθανό είναι να μην υπάρχει ρεύμα από τα πρώτα λεπτά. Καθώς λοιπόν το σύστημα για να λειτουργήσει θα πρέπει να παρέχεται σε αυτό ηλεκτρισμός όλο το εικοσιτετράωρο, σκέφθηκαν πως αυτό μπορεί να γίνει με τρεις τρόπους:
α) μέσω της ΔΕΗ
β) μέσω στύλου φωτισμού θα φορτίζει παράλληλα και μία μπαταρία όλο το βράδυ, και αυτή θα χρησιμοποιείται την ημέρα
γ) ένα σύστημα φωτοβολταϊκών που θα εξασφαλίσει την αυτονομία στην ηλεκτροδότηση.
Μάλιστα σε ότι αφορά την τελευταία πρόταση τα παιδιά προτείνουν τα φωτοβολταϊκά να είναι έτσι ρυθμισμένα ώστε να ακολουθούν την πορεία του ήλιου και έτσι εξασφαλίζεται η μέγιστη ενεργειακή απόδοση.
Αξίζει να σημειωθεί εφόσον εφαρμοστεί στην πράξη η πρόταση αυτή, τότε οι αισθητήρες που θα πρέπει να τοποθετηθούν σε διάφορα σημεία της περιοχής θα είναι περισσότεροι από ένας και αυτοί θα δίνουν με ακρίβεια στοιχεία για την πλημμύρα και τη στάθμη του νερού.
Στην παρουσίαση παραβρέθηκε ο γενικός διευθυντής του ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ κ. Κυριάκος Κυριακούλης ο οποίος δεν παρέλειψε στο χαιρετισμό του να ευχαριστήσει εκπαιδευτικούς, παιδιά και γονείς για το χρόνο που διαθέτουν για τις δραστηριότητες αυτές του σχολείου.
Οι μαθητές που έλαβαν μέρος στο project είναι οι εξής:
Κάσδαγλη Ειρήνη
Κόκκαλης Θεοδωρής
Κωνσταντινίδη Αλεξία
Κωνσταντινίδη Τατιάνα
Μακρή Δήμητρα
Παπαγεωργίου Γιώργος
Τσίννας Κωνσταντίνος
Φαλτσέτας Χρήστος
Γράφει : Ελευθερία Πελλού
ΡΟΔΙΑΚΗ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 11:52
Δημόσιο: Θα πληρώσει υπέρογκες αποζημιώσεις σε όσους απομάκρυνε παράνομα
Βαθιά το χέρι στην τσέπη αναμένεται να βάλει το Δημόσιο αποζημιώνοντας όσους έδιωξε παράνομα.Μάλιστα σύμφωνα με το ΣτΕ, το οποίο άναψε το πράσινο φως για την καταβολή αποζημιώσεων, το Δημόσιο θα πρέπει σε όσους δικαιωθούν δικαστικά και κριθεί παράνομη η απομάκρυνση τους από τη θέση τους, να τους καταβάλει αναδρομικά όλες τις αποδοχές, τα επιδόματα, αλλά και αποζημίωση για ηθική βλάβη.
Η συγκεκριμένη απόφαση αναμένεται να έχει τεράστια σημασία, αφού θα μπορέσουν να την αξιοποιήσουν τόσο οι δημόσιοι υπάλληλους, οι οποίοι απομακρύνθηκαν από τη θέση τους μόνιμα, όσο και αυτοί που επέστρεψαν στις θέσεις τους μετά την ακύρωση της πρώτης εργασιακής εφεδρείας στο Δημόσιο. Φυσικά ο κατάλογος όσων θα έχουν τη δυνατότητα να προσφύγουν στη Δικαιοσύνη δεν σταματάει εκεί αφού και οι εργαζόμενοι που απομακρύνθηκαν πρόσφατα, ή αναμένεται να απομακρυνθούν μέσω της διαθεσιμότητας.
H απόφαση του ΣτΕ φαίνεται πως εφαρμόζεται κυρίως στο πεδίο των ενστόλων, αφού εκεί παρατηρούνται συχνές αποστρατείες, οι οποίες και ακυρώνονται δικαστικά, επειδή έχουν στηριχθεί είτε σε ανύπαρκτες είτε σε πλημμελείς απολογίες.
Υπέρογκες οι αποζημιώσεις που θα καταβάλλει το Δημόσιο
Σύμφωνα με το Συμβούλιο της Επικρατείας αν ένα κρατικό όργανο απομακρυνθεί από τη δημόσια υπηρεσία εξαιτίας παράνομης πράξης της Διοίκησης, δικαιούται να αξιώσει από το Δημόσιο αποζημίωση προς αποκατάσταση της ζημιάς που υπέστη εκ του ότι κατά διάρκεια της παράνομης απομάκρυνσής του από την υπηρεσία δεν εισέπραξε τις αποδοχές τις οποίες θα εισέπραττε, εάν δεν είχε παράνομα απομακρυνθεί. Ετσι λοιπόν το Δημόσιο θα πρέπει σε όσους προσφύγουν στη Δικαιοσύνη και δικαιωθούν να τους καταβάλει αναδρομικά όλες τις αποδοχές, τα επιδόματα, αλλά και αποζημίωση για ηθική βλάβη.
Η περίπτωση του λιμενικού
Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση ενός λιμενικού, ο οποίος μετά από αλλεπάλληλες αποστρατείες και ακυρωτικές αποφάσεις προήχθη τελικά αναδρομικά και αποστρατεύθηκε με βαθμό υποναυάρχου το 2009 λόγω ορίου ηλικίας. Μάλιστα ο ένστολος ζήτησε αναδρομικά την καταβολή επιδομάτων ειδικής απασχόλησης θέσης υψηλής ευθύνης και ευθύνης διοίκησης που δεν είχε λάβει λόγω της παράνομης όπως αποδείχθηκε αποστρατείας. Τελικά δικαιώθηκε και το Δημόσιο υποχρεούται να του καταβάλει 54.040 ευρώ συν του νόμιμους τόκους, αλλά και 10.000 ευρώ ως αποζημίωση λόγω ηθικής βλάβης.
Η συγκεκριμένη απόφαση αναμένεται να έχει τεράστια σημασία, αφού θα μπορέσουν να την αξιοποιήσουν τόσο οι δημόσιοι υπάλληλους, οι οποίοι απομακρύνθηκαν από τη θέση τους μόνιμα, όσο και αυτοί που επέστρεψαν στις θέσεις τους μετά την ακύρωση της πρώτης εργασιακής εφεδρείας στο Δημόσιο. Φυσικά ο κατάλογος όσων θα έχουν τη δυνατότητα να προσφύγουν στη Δικαιοσύνη δεν σταματάει εκεί αφού και οι εργαζόμενοι που απομακρύνθηκαν πρόσφατα, ή αναμένεται να απομακρυνθούν μέσω της διαθεσιμότητας.
H απόφαση του ΣτΕ φαίνεται πως εφαρμόζεται κυρίως στο πεδίο των ενστόλων, αφού εκεί παρατηρούνται συχνές αποστρατείες, οι οποίες και ακυρώνονται δικαστικά, επειδή έχουν στηριχθεί είτε σε ανύπαρκτες είτε σε πλημμελείς απολογίες.
Υπέρογκες οι αποζημιώσεις που θα καταβάλλει το Δημόσιο
Σύμφωνα με το Συμβούλιο της Επικρατείας αν ένα κρατικό όργανο απομακρυνθεί από τη δημόσια υπηρεσία εξαιτίας παράνομης πράξης της Διοίκησης, δικαιούται να αξιώσει από το Δημόσιο αποζημίωση προς αποκατάσταση της ζημιάς που υπέστη εκ του ότι κατά διάρκεια της παράνομης απομάκρυνσής του από την υπηρεσία δεν εισέπραξε τις αποδοχές τις οποίες θα εισέπραττε, εάν δεν είχε παράνομα απομακρυνθεί. Ετσι λοιπόν το Δημόσιο θα πρέπει σε όσους προσφύγουν στη Δικαιοσύνη και δικαιωθούν να τους καταβάλει αναδρομικά όλες τις αποδοχές, τα επιδόματα, αλλά και αποζημίωση για ηθική βλάβη.
Η περίπτωση του λιμενικού
Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση ενός λιμενικού, ο οποίος μετά από αλλεπάλληλες αποστρατείες και ακυρωτικές αποφάσεις προήχθη τελικά αναδρομικά και αποστρατεύθηκε με βαθμό υποναυάρχου το 2009 λόγω ορίου ηλικίας. Μάλιστα ο ένστολος ζήτησε αναδρομικά την καταβολή επιδομάτων ειδικής απασχόλησης θέσης υψηλής ευθύνης και ευθύνης διοίκησης που δεν είχε λάβει λόγω της παράνομης όπως αποδείχθηκε αποστρατείας. Τελικά δικαιώθηκε και το Δημόσιο υποχρεούται να του καταβάλει 54.040 ευρώ συν του νόμιμους τόκους, αλλά και 10.000 ευρώ ως αποζημίωση λόγω ηθικής βλάβης.
Briefing News
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 11:48
Οι έλληνες εκπαιδευτικοί και η Μπαρτσελόνα
Πώς φτάσαμε να λοιδορείται η άμιλλα και να υμνείται η ισοπέδωση προς τα κάτω; Και γιατί το όχι στην αξιολόγηση ισοδυναμεί με υποβιβασμό στη Δ΄ Εθνική;Παίρνουμε παίκτες από την Primera División και τους βάζουμε σε μια κακοτράχαλη αλάνα. Τους ζητάμε να παίξουν μπάλα φορώντας τρύπια άρβυλα και εξηγούμε ότι, ελλείψει γκολπόστ, μπορούν να σουτάρουν προς πάσα κατεύθυνση. Να τους αξιολογήσουμε; Μπορούμε να το κάνουμε, έχοντας επίγνωση ότι δεν παίζουν σε ιδανικές συνθήκες. Το αυτό ισχύει με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
Δεν έχουμε αντίρρηση με τη συστηματική, αυστηρή, εποικοδομητική αξιολόγηση των διδασκόντων. Αυτό που συνέβαινε τις τελευταίες δεκαετίες ήταν αλλόκοτο. Κανείς δεν ήξερε πόσο αποδίδει ένας καθηγητής, αν έχει σώας τας φρένας, αν μέσα στην τάξη ασχολείται με την καλαθοπλεκτική, αν έχει προσβλητική συμπεριφορά. Δηλαδή ήξεραν οι μαθητές, ήξεραν οι γονείς, όμως δεν υπήρχε οργανωμένος τρόπος βαθμολόγησης του εκπαιδευτικού.
Η αξιολόγηση που προωθεί ο υπουργός Παιδείας Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος περιλαμβάνει συνέντευξη με τον εκπαιδευτικό, επίσκεψη στην τάξη και δημιουργία φακέλου όπου συγκεντρώνονται τεκμήρια: δείγματα μαθητικών εργασιών, θέματα εξετάσεων μαζί με απαντήσεις, υλικό από τις εκτός τάξης δραστηριότητες, σχόλια σε μαθητικές εργασίες, ένα ημερολόγιο με σκέψεις του εκπαιδευτικού, πιθανότατα και κάποιες απόψεις γονέων για την επαφή μαζί τους.
Δεν θα σταθούμε στην ιδεολογία της αδράνειας, δηλαδή στο αίτημα των συνδικαλιστών να παραμείνουν όλα ως έχουν. Ούτε θα αναλωθούμε σε συζήτηση για το αν η αξιολόγηση προάγει τον ανταγωνισμό. Γιατί εκεί φτάσαμε, να λοιδορείται η άμιλλα και να υμνείται η ισοπέδωση προς τα κάτω. Η λογική που προασπίζονται οι συνδικαλιστές απαιτεί στην περίπτωση που υπάρχει πριμ απόδοσης να το λαμβάνουν όλοι, στην περίπτωση που κάποιος υπερτερεί σε προσόντα (τυχόν μεταπτυχιακά) να κατακρίνεται ως αριβίστας.
Θα σταθούμε στην περίπτωση των αξιόλογων, φιλότιμων διδασκόντων που συνταιριάζουν τον ρόλο του επιστήμονα με εκείνον του παιδαγωγού. Προσπερνάμε τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί (τον βιοπορισμό με ελάχιστο μισθό, τις μετακινήσεις μακριά από την εστία) και εστιάζουμε στον ιδεατό καθηγητή. Με ποια βιβλία θα κάνει μάθημα; Τα εγχειρίδια ως ύλη και ως τρόπος γραφής είναι εντελώς ξεπερασμένα. Το αναγνωρίζουν καθηγητές όλων των ειδικοτήτων. Τα σχολικά βιβλία για τους δασκάλους είναι σαν τα τρύπια παπούτσια για τους ποδοσφαιριστές. Δεν βοηθάνε.
Το δημόσιο σχολείο ομοιάζει με κακοτράχαλο γήπεδο όπου κανείς δεν ξέρει πού να στοχεύσει. Ποιος θα θέλαμε να είναι ο ρόλος του σχολείου; Τι ακριβώς θέλουμε να περιλαμβάνουν οι εγκύκλιες σπουδές; Αυτό δεν το γνωρίζουμε. Δεν έχει διατυπωθεί ούτε από την πολιτική ηγεσία ούτε από τους φορείς των διδασκόντων. Δεν λέμε για τα φούμαρα του καθενός, αλλά για ειλικρινή καταγραφή της κατάστασης με ρεαλιστικές προτάσεις.
Στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση την παροχή της γνώσης έχει αναλάβει η παραπαιδεία - η τόσο συκοφαντημένη, η τόσο βολική. Τα φροντιστήρια μειώνουν την ανεργία, τα ιδιαίτερα χαρτζιλικώνουν καθηγητές χωρίς απόδειξη. Παράλληλα με το δημόσιο σχολείο αναπτύσσεται αυτός ο κλάδος που κάνει τζίρους δισεκατομμυρίων (περισσότερα από 5 δισ. τον χρόνο ξοδεύουν οι γονείς για ξένες γλώσσες, ενισχυτική διδασκαλία και ιδιωτικά σχολεία).
Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θα είχε μεγαλύτερο νόημα αν γινόταν μέσα σε πλαίσιο μεταρρύθμισης. Να βαθμολογηθούν οι καθηγητές, αλλά να βαθμολογηθεί και το σύστημα βάσει του οποίου χιλιάδες εργαζόμενοι δεν ξέρουν σε ποια πόλη θα διδάσκουν σε έξι μήνες από τώρα. Ολη αυτή η αναστάτωση με τις οργανικές θέσεις, τις αποσπάσεις, τις μεταθέσεις, τις επαπειλούμενες κυήσεις κάπως θα έπρεπε να μπει σε μια ρότα. Οι περίφημες κενές ημέρες των παρατεταμένων διακοπών θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν σε επιμορφωτικά σεμινάρια. Να λυθούν τα τρέχοντα ζητήματα ώστε οι διδάσκοντες να μην ασχολούνται με το πετρέλαιο θέρμανσης και τα άλλα τεχνικά που δυσχεραίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία.
Το κυριότερο, όμως, είναι να διατυπωθούν οι στόχοι. Θέλουμε τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση να αφιερώνεται στην εισαγωγή στα πανεπιστήμια; Θέλουμε τα παιδιά να κάνουν επί 12 χρόνια Θρησκευτικά; Θέλουμε να μαθαίνουν από την Αρχαία Ελληνική Γραμματεία την ελληνική σκέψη ή μόνο τις εξαιρέσεις στη σύνταξη των ρημάτων; Στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν υπάρχει διάζευξη. Ολα μαζί μπορούν να φέρουν αποτέλεσμα. Αν αρχίσουμε ή το ένα ή το άλλο, στα ίδια καταλήγουμε, στη Δ΄ Εθνική.
Κέζα Λώρη
*Δημοσιεύθηκε στο BHmagazino την Κυριακή 30 Μαρτίου 2014
Κέζα Λώρη
*Δημοσιεύθηκε στο BHmagazino την Κυριακή 30 Μαρτίου 2014
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 11:42
Ημέρα Γαλλοφωνίας 2014 - Ο Nicolas Christodoulou στην ΔΤ ( VIDEO )
Ημέρα Γαλλοφωνίας 2014 - Ο κ Nicolas Christodoulou στην ΔΤ για την Γαλλοφωνία και τη διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας στα σχολεία. Μία πολύ ενδιαφέρουσα συνέντευξη εφ όλης της ύλης.
Με την ευκαιρία της παγκόσμιας ημέρας γαλλοφωνίας 2014 και τα 10 χρόνια συμμετοχής της Ελλάδας στην γαλλοφωνία , Ο κ. Nicolas Christodoulou ( Υπεύθυνος του Τμήματος εξετάσεων του Γαλλικού Ιστιτούτου Ελλάδος ) παρουσιάζει την θέση της διδασκαλίας των γαλλικών στα σχολεία , την συμβολή του Γαλλικού Ιστιτούτου στην επιμόρφωση των καθηγητών της Γαλλικής Γλώσσας και άλλα πολύ ενδιαφέροντα σχετικά στατιστικά στοιχεία.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 11:33
Πανεπιστήμιο Πατρών: 15o Συνέδριο Ιατρικής Χημείας
Το 15o Συνέδριο Ιατρικής Χημείας θα πραγματοποιηθεί στις 10 Απριλίου 2014 στο Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο του Πανεπιστημίου Πατρών. Το Συνέδριο διοργανώνεται από το Διατμηματικό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα «Ιατρική Χημεία: Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Φαρμακευτικών Προϊόντων», ένα Πρόγραμμα Αριστείας σε εθνικές και διεθνείς αξιολογήσεις. Κεντρικός ομιλητής θα είναι ο Harald zur Hausen, Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Heidelberg της Γερμανίας, βραβευμένος με Nobel Ιατρικής και Φυσιολογίας. Ο τίτλος της ομιλίας του θα είναι “Contributions of Infections to Human Carcinogenesis – Mechanisms and Perspectives” (Ο Ρόλος των Λοιμώξεων στην Ανθρώπινη Καρκινογένεση – Μηχανισμοί και Προοπτικές). Ο Καθηγητής Harald zur Hausen θα αναγορευθεί Επίτιμος Διδάκτορας του Τμήματος Ιατρικής του
Πανεπιστημίου Πατρών. Η αναγόρευση θα γίνει την Πέμπτη, 10 Απριλίου 2014, στις 10:00 στην Αίθουσα Τελετών του Πανεπιστημίου Πατρών. Στο Συνέδριο θα συμμετάσχει η διακεκριμένη ερευνήτρια, Καθηγήτρια Ανοσολογίας, Victoria University, Αυστραλία, κα Βάσω Αποστολοπούλου, με τίτλο ομιλίας “Development of an ovarian / breast cancer vaccine: what have we learnt in the last 20 years” (Ανάπτυξη Αντικαρκινικού Εμβολίου Ωοθηκών και Μαστού: Τι έχουμε μάθει τα τελευταία 20 χρόνια). Στο Συνέδριο θα συμμετάσχουν επίσης Ερευνητές, οι οποίοι σε σύντομες και επικεντρωμένες στον ερευνητικό στόχο ομιλίες θα παρουσιάσουν τις προόδους και τα αποτελέσματα των μελετών τους σε σημαντικούς τομείς Βιοϊατρικής και Φαρμακευτικής Έρευνας. Ο Διευθυντής του Μεταπτυχιακού Προγράμματος, Καθηγητής Χημείας κ. Κλεομένης Μπάρλος θα αναφερθεί στην ομιλία του στη Σύνθεση καινοτομικών παραγώγων της Ινσουλίνης στην Έρευνα για τον Διαβήτη. Ο Καθηγητής Χημείας κ. Γιάννης Ματσούκας, Διευθυντής του Προγράμματος επί σειρά ετών, και η Ερευνήτρια κα Lesley Probert του Ινστιτούτου Pasteur θα αναφερθούν στην πρόοδο των προκλινικών δοκιμών της Ελμυελίνης για την Σκλήρυνση κατά Πλάκας, καθώς και στην προετοιμασία του Φακέλου που θα υποβληθεί στους διεθνείς Οργανισμούς Υγείας FDA και EMEA για έγκριση κλινικών δοκιμών. Κατά τη διάρκεια του Συνεδρίου θα πραγματοποιηθεί συναυλία με έργα του Μίμη Πλέσσα, με τη συμμετοχή της Χορωδίας του Πανεπιστημίου Πατρών υπό τη Διεύθυνση της Λίνας Γερονίκου και με τη συμμετοχή των ερμηνευτών Σπύρου Κλείσσα, Κωνσταντίνας Φαλίδα και του Νάσσος Σωπύλη στα πλήκτρα. Η συμμετοχή στο Συνέδριο είναι δωρεάν.
Δημοσιεύτηκε στα FoititikaNea.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 11:32
Νηπιαγωγεία-Δημοτικά: Απεργίες στις 4 και 9 Απριλίου
Δύο 24ωρες απεργιακές κινητοποιήσεις αποφάσισε η ΔΟΕ στις 4 και τις 9 Απριλίου. Το συνδικαλιστικό όργανο των δασκάλων δηλώνει αποφασισμένο να αποτρέψει την αξιολόγηση και γι' αυτό το λόγο κηρύσσει διαρκή στάση εργασίας για όλους τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, για όλο το χρονικό διάστημα ως το τέλος της σχολικής χρονιάς, όταν καλούνται σε συνεδρίαση της ομάδας εργασίας στην οποία, ως "επιστρατευμένοι", συμμετέχουν.Επίσης, η ΔΟΕ αποφάσισε να δώσει το παρόν έξω από το υπουργείο Παιδείας το τριήμερο 4/5/6 Απριλίου κατά το οποίο θα πραγματοποιηθεί άλλο ένα σεμινάριο για την επιμόρφωση των σχολικών συμβούλων. Παράλληλα η ΔΟΕ θυμίζει ότι ήδη έχει ξεκινήσει τόσο η νομική διαδικασία με την κατάθεση αίτησης ακύρωσης της συγκεκριμένης εγκυκλίου όσο και η διερεύνηση άλλων νομικών ενεργειών ενάντια στην επιβολή της αξιολόγησης.
Οι δράσεις της ΔΟΕ κατά της αξιολόγησης δεν περιορίζονται στα πιο πάνω. Η ΔΟΕ με βάση τις
εξελίξεις και την πορεία του αγώνα, εάν το Δ.Σ. της κρίνει απαραίτητο, θα ζητήσει από του Διευθυντές των σχολείων να θέσουν στη διάθεσή του την πρόθεση παραίτησής τους, αποστέλλοντας σχετικό κείμενο απευθείας στην Ομοσπονδία, προκειμένου να αξιοποιηθεί συνδικαλιστικά (και όχι υπηρεσιακά) στον αγώνα κατά της εφαρμογής της αξιολόγησης – χειραγώγησης.Επίσης, ζητά από τους Διευθυντές μετά την "επιστράτευσή" τους, όταν, αναγκαστικά, ορίσουν τις ομάδες εργασίας να αναφέρουν (στην πράξη ανάθεσης) ότι το κάνουν από υπηρεσιακό και μόνο καθήκον παρά το γεγονός ότι γνωρίζουν πως καλούνται να εκτελέσουν μια παράνομη εντολή την αντίθεση τους στην οποία δηλώνουν (όπως αναφέρει και η γνωμοδότηση της Νομικού Συμβούλου της Δ.Ο.Ε.).
Ακόμη, απευθύνει έκκληση στους Σχολικούς Συμβούλους να συνταχθούν με τον αγωνιζόμενο Κλάδο και να βρεθούν στη δική μας πλευρά το τριήμερο της "επιμόρφωσής" τους για την αξιολόγηση αλλά και σε όλη την πορεία του αγώνα κατά της αξιολόγησης – χειραγώγησης.
Όσον αφορά του Συλλόγους Διδασκόντων αυτοί καλούνται όσοι δεν το έχουν ήδη κάνει, να επιβεβαιώσουν τη βούλησή τους να μη στελεχώσουν εθελοντικά τις ομάδες εργασίας, να ολοκληρώσουν τη σύνταξη των πρακτικών και να γνωστοποιήσουν την απόφασή τους στον τοπικό Σύλλογο. Επίσης οι Σύλλογοι εκπαιδευτικών θα πρέπει να ενημερώσουν άμεσα το Δ.Σ. της ΔΟΕ, για τον αριθμό των Συλλόγων Διδασκόντων που δε συναίνεσαν εθελοντικά στη στελέχωση των ομάδων εργασίας.
Παράλληλα, η ΔΟΕ θυμίζει ότι ήδη έχει ξεκινήσει τόσο η νομική διαδικασία με την κατάθεση αίτησης ακύρωσης της συγκεκριμένης εγκυκλίου όσο και η διερεύνηση άλλων νομικών ενεργειών ενάντια στην επιβολή της αξιολόγησης.
Η ΔΟΕ σε ανακοίνωσή της υποστηρίζει ότι "η επίθεση που δέχεται η Δημόσια εκπαίδευση από την Κυβέρνηση δεν είναι ξεκομμένη από τη συνολική επίθεση απέναντι σε ολόκληρη την κοινωνία» τονίζει η ΔΟΕ σε ανακοίνωσή της με την οποία καθορίζει τη συλλογική δράση απέναντι στα σχέδια του Υπουργείου Παιδείας.
Κατά τη ΔΟΕ, η επιχειρούμενη αυτοαξιολόγηση/αξιολόγηση-χειραγώγηση, αποτελεί την αιχμή του δόρατος της κυβερνητικής επίθεσης, απέναντι στη Δημόσια Εκπαίδευση. Με «εργαλείο» τις διάφορες μορφές αξιολόγησης το υπουργείο Παιδείας και η κυβέρνηση επιχειρούν:
- Να καθηλώσουν μισθολογικά τους εκπαιδευτικούς αφού συνδέουν την αξιολόγηση με το ενιαίο μισθολόγιο-βαθμολόγιο και τις ποσοστώσεις του.
- Να υποτάξουν τους εκπαιδευτικούς, να ελέγξουν και να χειραγωγήσουν τη μαθησιακή διαδικασία, μετατρέποντάς την σε ένα σύνολο προκατασκευασμένων, τυποποιημένων και ποσοτικών κριτηρίων.
- Να κατηγοριοποιήσουν τα σχολεία.
Η ΔΟΕ δεν παραλείπει να αναφερθεί και στο γεγονός ότι το Υπουργείο Παιδείας νομοθετεί τις υποχρεωτικές μεταθέσεις ενώ δεν έχει εκδώσει ακόμη την εγκύκλιο των μεταθέσεων και ταυτόχρονα επεξεργάζεται και προωθεί σχέδια για την αλλαγή του θεσμικού πλαισίου που αφορά την οργανικότητα ενώ ετοιμάζει νέο κύμα συγχωνεύσεων των σχολικών μονάδων.
Η αντίδραση της ΔΟΕ περιλαμβάνει τα εξής:
- Με απεργίες και διαδηλώσεις σε όλη τη χώρα.
- Με την πραγματοποίηση μαζικών Γενικών Συνελεύσεων και εκδηλώσεων-συζητήσεων σε κάθε πόλη της Ελλάδας.
- Με την υπογραφή του κειμένου της Ομοσπονδίας ενάντια στην Αξιολόγηση – Χειραγώγηση από το σύνολο σχεδόν των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (58.650 υπογραφές πανελλαδικά, ποσοστό 93,5%).
- Με την ακύρωση των σεμιναρίων των Σχολικών Συμβούλων για την αυτοαξιολόγηση σε όλη την Ελλάδα.
- Με την ακύρωση των σεμιναρίων για την αξιολόγηση στο Υπουργείο Παιδείας μετά από μαζικές και μαχητικές κινητοποιήσεις.
- Με τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων στις οποίες οι εκπαιδευτικοί αποφάσισαν να μη συμμετέχουν με τη θέλησή τους στη συγκρότηση των ομάδων εργασίας για την αυτοαξιολόγηση.
Η ΔΟΕ τονίζει ότι μέσα από όλες αυτές τις διαδικασίες, καταγράφηκε η συντριπτική αντίθεση του κλάδου στην επιχειρούμενη αξιολόγηση-χειραγώγηση και αυτό είναι μια πραγματικότητα που κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει.
Καλόγηρος Βασίλειος
news.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 02:05
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΡΩΗΝ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΝΙΚΟ ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟ
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΡΩΗΝ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΝΙΚΟ ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 02:04
ΠΑΝΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΛΜΕ ΣΕΡΡΩΝ ΣΤΟ 10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ
ΠΑΝΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΛΜΕ ΣΕΡΡΩΝ ΣΤΟ 10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 02:03
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΤΟΔΑ ΓΕΩΡΓΙΟ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ Β΄ ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΤΟΔΑ ΓΕΩΡΓΙΟ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ Β΄ ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 02:01
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ Α΄ ΕΛΜΕ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ ΚΩΣΤΑ ΚΑΤΣΑΡΟ
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ DICTYO.GR ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ Α΄ ΕΛΜΕ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ ΚΩΣΤΑ ΚΑΤΣΑΡΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:59
ΦΑΝΟΥΡΗΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ Β' ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ dictyo.gr ΓΙΑ ΤΟ 10o ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ
ΦΑΝΟΥΡΗΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ Β' ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟ dictyo.gr ΓΙΑ ΤΟ 10o ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:42
Σπύρος Κανελλόπουλος Στέλεχος της Δ.Α.Κ.Ε. Καθηγητών Δ.Ε. Ανατ. Αττικής Δήλωση στο dictyo.gr για το 10ο εκπαιδευτικό συνέδριο της ΟΛΜΕ
video
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:40
10ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΟΛΜΕ: ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ ΟΛΜΕ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΕΝΑ
Κατσαρός Κώστας Πρόεδρος Α ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:39
Το Σάββατο και το πρωί της Κυριακής, παρουσιάστηκαν οι εισηγήσεις των ομάδων εργασίας video
1η Ομάδα: Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)2η Ομάδα: Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
3η Ομάδα: Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική
εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
4η Ομάδα: Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση.
5η Ομάδα: Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:38
Ενημέρωση για το 10ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ.
Ολοκληρώθηκαν σήμερα οι εργασίες του 10ου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ που πραγματοποιήθηκε στα Γιάννενα το τριήμερο 28-30 Μαρτίου με τίτλο: «Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση».Σύμφωνα και με την ανακοίνωση της ΟΛΜΕ, το Εκπαιδευτικό Συνέδριο κρίθηκε σκόπιμο να επικεντρωθεί στις σοβαρές αρνητικές παρεμβάσεις και αλλαγές στο Λύκειο και την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΤΕΕ/Κ), όπως και στη διαδικασία πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Το περιεχόμενο του συνεδρίου περιελάμβανε τις εξής ενότητες:
Ø Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές και η βαθμίδα του Λυκείου (συγκριτική
προσέγγιση)· Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)
· Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
Ø Η βαθμίδα του Λυκείου: η ελληνική εμπειρία
· Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
· Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση
Ø Προτάσεις της ΟΛΜΕ
Το Συνέδριο ξεκίνησε με τους χαιρετισμούς εκπροσώπων της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων, της ΑΔΕΔΥ, της ΔΟΕ, της Οργάνωσης Ελλήνων Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης Κύπρου (ΟΕΛΜΕΚ) και συνεχίστηκε με τις κεντρικές ομιλίες του Προέδρου της ΟΛΜΕ κ. Θέμη Κοτσιφάκη, του καθηγητή Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο Πανεπιστήμιο του Northampton της Βρετανίας κ. Dave Hill και του ομότιμου Καθηγητή του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων κ. Γιώργου Μαυρογιώργου.
Η βραδιά έληξε με εντυπωσιακό παραδοσιακό πρόγραμμα που παρουσίασε το Μουσικό Γυμνάσιο και Λύκειο Ιωαννίνων.
Το Σάββατο και το πρωί της Κυριακής, παρουσιάστηκαν οι εισηγήσεις των ομάδων εργασίας:
1η Ομάδα: Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)
2η Ομάδα: Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
3η Ομάδα: Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
4η Ομάδα: Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση.
5η Ομάδα: Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
και στη συνέχεια στην καταληκτική συνεδρία τα πορίσματα και η σύνοψη των συμπερασμάτων.
Να σημειωθεί ότι το Σάββατο το πρωί πραγματοποιήθηκε συγκέντρωση διαμαρτυρίας μπροστά στο κτίριο της Περιφέρειας Ιωαννίνων και ακολούθησε πορεία στους δρόμους της πόλης. Το απόγευμα της ίδιας μέρας, είχαμε «εισβολή» στην αίθουσα συνεδριάσεων συναδέλφων που είχαν τεθεί σε διαθεσιμότητα και τελικά απολύθηκαν και έντονες διαμαρτυρίες για τη στάση που τήρησε η ΟΛΜΕ για την περίπτωσή τους.
Προσωπική μου άποψη είναι ότι αν δεν είχαν συμβεί αυτά τα δύο (η πορεία και η διαμαρτυρία των απολυμένων) το συνέδριο δεν θα είχε να επιδείξει ουσιαστικά τίποτε. Όλα κινήθηκαν σε ένα περιβάλλον με έντονο το αίσθημα «το συνέδριο γίνεται γιατί έτσι πρέπει» ενώ ακόμη και η συζήτηση εξαντλούνταν στις τοποθετήσεις των ομάδων και δεν υπήρχε ουσιαστικά περιθώριο ή και διάθεση παρεμβάσεων…
Είναι αλήθεια ότι συμμετείχα για πρώτη φορά και περίμενα να είναι …λίγο διαφορετικό ένα Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ομοσπονδίας μας. Ίσως όμως από την άλλη να έπαιξαν ρόλο και οι συνθήκες κάτω από τις οποίες έγινε.
Κατσαρός Κώστας
Πρόεδρος Α ΕΛΜΕ
Αιτωλοακαρνανίας
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:20
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΔΒΜ ΤΜΗΜΑΤΑ ΑΠΡΙΛΙΟΥ ΜΑΪΟΥ 2014
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
ΕΝΑΡΞΗ ΠΡΟΓPΑΜΜΑΤΩΝ ΑΠΡΙΛΟΥ - ΜΑΪΟΥ 2014 στο ΚΔΒΜ ΔΗΜΟΥ ΠΑΥΛΟΥ ΜΕΛΑ
Το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης του Δήμου Παύλου Μελά σας καλεί να υποβάλετε αιτήσεις στις επιμέρους ενότητες των μαθημάτων που θα ξεκινήσουν μέσα στον Φεβρουάριο.
Ποιο αναλυτικά τα προγράμματα που θα υλοποιηθούν είναι τα εξής:
-
ΤΟΥΡΚΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ – 25 Ωρών
Μια πρώτη επαφή με την γλώσσα και την εκμάθηση ενός βασικού λεξιλογίου που αφορά τον τουρισμό (έναρξη: 9/04/2014-ΤΕ 17:00 - 19:00 / ΠΕ 17:00 – 20:00)
-
ΓΑΛΛΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ – 25 Ωρών
Μια πρώτη επαφή με την γλώσσα και την εκμάθηση ενός βασικού λεξιλογίου που αφορά
τον τουρισμό (έναρξη:8/04/2014-ΤΡ 17:00 - 20:00 / ΠΕ 17:00 – 19:00)-
ΠΡΑΣΙΝΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ– 25 Ωρών
Δίνει την δυνατότητα τόσο σε νέες επιχειρηματικές πρωτοβουλίες όσο και δράσεις μέσα σε υπάρχουσες επιχειρήσεις ή οργανισμούς να ενσωματώσουν στο επιχειρηματικό μοντέλο της επιχείρησης την περιβαλλοντική διάσταση, προκειμένου να αναβαθμίσουν το φυσικό περιβάλλον αλλά και να αποκτήσουν σημαντικά επιχειρηματικά οφέλη υπό μορφή δεξιοτήτων και ανταγωνιστικών πλεονεκτημάτων. (ΔΕ 17:00 - 20:00 / ΤΕ 17:00 – 19:00).
-
ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΑΝΕΡΓΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ – 25 Ωρών
Ενημερώνει τις συμμετέχουσες για τομείς όπου μπορούν να αναζητήσουν διεξόδους απασχόλησης, να αναλάβουν επιχειρηματικές πρωτοβουλίες τόσο ιδιωτικής όσο και κοινωνικής φύσης, να τις εφοδιάσει με βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που θα τους επιτρέπουν να αναγνωρίζουν ευκαιρίες και να παράγουν ιδέες και να αναπτύξουν προδιάθεση και ικανότητες για ανάληψη πρωτοβουλίας και συνεργασίες για έξοδο από την ανεργία. (ΤΡ 20:00 - 22:00 / ΠΕ 19:00 - 22:00)
-
ΓΕΩΡΓΙΑ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ– 25 Ωρών
Παρουσίαση γενικών γνώσεων σχετικές με την αγροτική παραγωγή ως περιβαλλοντική και οικονομική διαδικασία αναγνώριση διαφορετικών μοντέλων καλλιέργειας / εκτροφής καθώς και διασφάλιση περιβαλλοντικής ισορροπίας και ποιότητας ζωής
-
ΣΥΛΛΟΓΙΚΕΣ ΠΕΡΙΒΑΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ– 25 Ωρών
Εξοικείωση με το σχεδιασμό και την υλοποίηση συλλογικών περιβαλλοντολογικών πρωτοβουλιών και δράσεων στο χώρο εργασίας, τη γειτονία και το δήμο, προκειμένου να επιφέρουν αλλαγές που αναβαθμίζουν την ποιότητα ζωής τους και συμβάλλουν στην αειφόρο ανάπτυξη του τόπου τους.
-
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗ – 25 Ωρών
Ενημέρωση για τις διαδικασίες παραγωγής και κατανάλωσης προϊόντων στις σύγχρονες κοινωνίες, το νομοθετικό πλαίσιο που διασφαλίζει την ποιότητα των προϊόντων και υπηρεσιών καθώς και το πλαίσιο δικαιωμάτων των καταναλωτών, τα παρεχόμενα νομικά μέσα και τις δυνατότητες ατομικής και συλλογικής δράσης που κατοχυρώνουν και προστατεύουν τη λειτουργία τους ως καταναλωτές.
-
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ– 25 Ωρών
Κατανόηση των βασικών εννοιών που συνδέονται με τη λειτουργία των ομάδων στην καθημερινή κοινωνική ζωή καθώς και τις βασικές αρχές της αποτελεσματικής επικοινωνίας καθώς και τα κύρια εμπόδια που λειτουργούν ανασταλτικά και δυσχεραίνουν την αμοιβαία κατανόηση στο πλαίσιο μιας ομάδας.
-
ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΕΣ ΔΡΑΔΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ– 25 Ωρών
Παρουσίαση με οργανωμένο και δομημένο τρόπο των σύγχρονων θεματικών περιοχών στις οποίες είναι δυνατό να αναπτυχθούν εθελοντικές δράσεις σε αστικό, ημιαστικό και αγροτικό περιβάλλον, να διερευνηθούν οι τρόποι αύξησης της συμμετοχής της τοπικής κοινωνίας σε παρεμβάσεις εθελοντικού χαρακτήρα και να συνδεθεί η έννοια της δια βίου μάθησης με την εθελοντική δράση.
-
ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ- ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΖΩΗ– 25 Ωρών
Απευθύνεται σε μετανάστες που επιθυμούν να βελτιώσουν τη ζωή και την καθημερινότητά τους στην ελληνική κοινωνία και στο ελληνικό κράτος. Σκοπός του προγράμματος είναι να προσφέρει βασικές πληροφορίες, κυρίως οργανωτικής μορφής ώστε ο μεταναστευτικός πληθυσμός που ζει στη χώρα να διευκολύνει την καθημερινή του ζωή με τρόπο ώστε να αναζητεί αποτελεσματικά χρήσιμες πληροφορίες, να τις οργανώνει αποτελεσματικά, να τις ιεραρχεί και να τις αξιοποιεί αποτελεσματικά προς όφελός τους και κυρίως για την ικανοποίηση των βασικών και των καθημερινών τους αναγκών.
Τα προσφερόμενα προγράμματα μπορούν να παρακολουθήσουν ενήλικες κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας, μόρφωσης, και παρέχονται δωρεάν. Τα μαθήματα θα πραγματοποιηθούν σε σχολικές μονάδες σε όλη την επικράτεια του Δήμου μας.
Για τη συμμετοχή των ενδιαφερομένων στα εκπαιδευτικά προγράμματα απαιτείται η συμπλήρωση σχετικής αίτησης, η οποία θα πρέπει να συνοδεύεται από αντίγραφο Αστυνομικής Ταυτότητας ή Διαβατηρίου.
Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.
Ισχύουν οι αιτήσεις που έχουν κατατεθεί στο ΚΔΒΜ του Δήμου Π. Μελά.
Το εν λόγω έργο εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με τίτλο Πράξεων «Κέντρα Δια Βίου Μάθησης – Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ7 και «Κέντρα Δια Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας» ΑΠ8 και συγχρηματοδοτείται από το Ε.Κ.Τ. (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και το Ελληνικό Δημόσιο.
Πληροφορίες και υποβολή αιτήσεων στα γραφεία του Κ.Δ.Β.Μ. Δήμου Παύλου Μελά:
Εθ. Αντιστάσεως 24, Δημοτική Ενότητα Ευκαρπίας,
Τηλ.: 2313 502 111 – 2313 502 112 // email: kdvmpmela@gmail.com
Ώρες και μέρες κατάθεσης αιτήσεων : Δευτέρα- Παρασκευή 9:00-13:00.Κατάθεση αιτήσεων και στο Κέντρο Πολιτισμού Χρήστος Τσακίρης – 2ος όροφος (Δημοτική Βιβλιοθήκη) κάθε Δευτέρα & Τετάρτη 17:00 - 20:00.
Την αίτηση συμμετοχής μπορείτε να την τυπώσετε από την ιστοσελίδα του Δήμου Παύλου Μελά:
http://www.pavlosmelas.gr/images/stories/anakinosis/2014/kentro_dia_viou_mathisis_fevrouarios_2014/aitisi_ekpaideuomenou.pdf
http://www.pavlosmelas.gr/images/stories/anakinosis/2014/kentro_dia_viou_mathisis_fevrouarios_2014/aitisi_ekpaideuomenou.pdf
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 31 Μαρτίου 2014 01:16
Δυσαριθμησία: Ο τρόμος των Μαθηματικών και πώς θα τον ξεπεράσει το παιδί
Πολλά παιδιά μισούν τα Μαθηματικά και δυσκολεύονται με την επίλυση μαθηματικών εξισώσεων. Για κάποια παιδιά, όμως, το πρόβλημα είναι μεγαλύτερο, καθώς οι αριθμοί γίνονται τέρατα που στοιχειώνουν τα όνειρά τους, ενώ ακόμα και μία απλή πρόσθεση μοιάζει αδύνατη.Τι είναι η δυσαριθμησία;
Η αναπτυξιακή δυσαριθμησία, είναι μία κατάσταση που επηρεάζει την ικανότητα του ατόμου να αποκτήσει δεξιότητες στα μαθηματικά. Μαθητές με δυσαριθμησία ενδέχεται να έχουν δυσκολία να
κατανοήσουν απλές αριθμητικές έννοιες, να μην έχουν μία διαισθητική κατανόηση των αριθμών και να έχουν πρόβλημα στο να κάνουν αριθμητικές πράξεις ή να λύνουν αριθμητικά προβλήματα.Χρειάζεται να είμαστε ιδιαίτερα υποψιασμένοι, καθώς ενδέχεται ένας μαθητής με δυσαριθμησία να μπορεί να βρει το σωστό μαθηματικό αποτέλεσμα, αλλά να χρησιμοποιεί «ανώριμες» στρατηγικές για την ηλικία του. Για παράδειγμα, προκειμένου να κάνει πρόσθεση, να χρησιμοποιεί τα δάχτυλά του για να μετρήσει, την ίδια στιγμή που μαθητές της ίδιας ηλικίας μπορούν και κάνουν την πρόσθεση από μνήμης.
Τα διαγνωστικά κριτήρια είναι τα εξής:
Α. Η μαθηματική ικανότητα, μετρούμενη με ατομικά χορηγούμενες σταθμισμένες δοκιμασίες, είναι σημαντικά κατώτερη από το αναμενόμενο, δεδομένων της χρονολογικής ηλικίας του ατόμου, της μετρηθείσας νοημοσύνης και της εκπαίδευσης που αντιστοιχεί στην ηλικία.
Β. Η διαταραχή στο κριτήριο Α παρεμποδίζει σημαντικά τη σχολική επίδοση ή τις δραστηριότητες της καθημερινής ζωής που απαιτούν μαθηματική ικανότητα.
Γ. Αν υπάρχει αισθητηριακό ελάττωμα, οι δυσκολίες στη μαθηματική ικανότητα είναι μεγαλύτερες από αυτές που συνήθως το συνοδεύουν.
Πού οφείλεται;
Η αναπτυξιακή δυσαριθμησία είναι μια εκ γενετής κατάσταση. Το άτομο λοιπόν από τη γέννησή του παρουσιάζει δυσλειτουργία σε συγκεκριμένες περιοχές του εγκεφάλου, στις οποίες γίνεται η επεξεργασία του αριθμού είτε ως ποσότητα, είτε ως σύμβολο, είτε ως αριθμολέξη.
Ένα άτομο για να μπορέσει να εμπλακεί αποτελεσματικά με τα μαθηματικά χρειάζεται να έχει αποκτήσει δεξιότητες στους παρακάτω τομείς:
• λεκτικό τομέα
• μνήμη (βραχυπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη και μνήμη εργασίας)
• χωροχρονική αντίληψη (π.χ. να μη μπερδεύει το δεξιά με το αριστερά, το πριν με το μετά κ.ά.)
• μαθηματική λογική
• αφαιρετική ικανότητα και
• μεταγνωστική ικανότητα.
Το άτομο με δυσαριθμησία ενδέχεται να παρουσιάζει έλλειμμα σε έναν ή περισσότερους τομείς. Μία λεπτομερής αξιολόγηση είναι αυτή που θα μας βοηθήσει να καταλάβουμε σε ποιους τομείς δυσκολεύεται το άτομο.
Από ποια ηλικία εμφανίζονται τα πρώτα σημάδια;
Δε χρειάζεται να φτάσει το παιδί στο σχολείο για να δούμε τα πρώτα σημάδια. Ένα υποψιασμένο «μάτι» μπορεί να τα διακρίνει ήδη από την προσχολική ηλικία.
Πώς θα καταλάβει ο γονιός ότι το παιδί έχει αυτή τη δυσκολία;
Παιδιά προσχολικής ηλικίας:
• Δυσκολία στο να μάθουν να μετράνε
• Δυσκολία στο να αναγνωρίζουν τους αριθμούς, όταν είναι γραμμένοι
• Δυσκολία στο να συνδέσουν ότι ένας αριθμός (π.χ.το 3) συνδέεται με το περιβάλλον τους (π.χ. 3 αυτοκίνητα)
• Φτωχή μνήμη για τους αριθμούς
• Δυσκολία στο να οργανώνουν τα αντικείμενα με έναν λογικό τρόπο. Για παράδειγμα στο να ομαδοποιούν μαζί όλα τα αντικείμενα που έχουν στρογγυλό σχήμα ή όλα τα αντικείμενα που έχουν τετράγωνο σχήμα.
Παιδιά σχολικής ηλικίας
• Δυσκολία στο να μάθουν αριθμητικές πράξεις (πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση)
• Δυσκολία στο να αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων
• Δυσκολία στο να μάθουν το λεξιλόγιο που είναι σχετικό με τα μαθηματικά
• Αποφεύγουν παιχνίδια στα οποία χρειάζεται να χρησιμοποιηθεί στρατηγική
• Δυσκολεύονται να μάθουν την ώρα
Πώς διορθώνεται; Σε ποιον να απευθυνθεί ο γονιός;
Τα άτομα με δυσαριθμησία χρειάζεται να ακολουθήσουν πρόγραμμα σχεδιασμένο από ειδικό παιδαγωγό, καθώς και από άλλες ειδικότητες, όπως αυτή των εργοθεραπευτών. Τα προγράμματα για τη δυσαριθμησία οφείλουν να είναι εξατομικευμένα στις ανάγκες του κάθε ατόμου και να παρεμβαίνουν στους τομείς στους οποίους το άτομο δυσκολεύεται, όπως για παράδειγμα τον τομέα της μνήμης εργασίας ή τον τομέα των αλληλουχιών.
Τι προβλήματα μπορεί να δημιουργήσει, αν δεν διορθωθεί;
Η έγκαιρη και εξατομικευμένη παρέμβαση είναι ιδιαίτερα σημαντική για την πορεία που θα ακολουθήσει το άτομο με δυσαριθμησία. Η απουσία παρέμβασης μπορεί να οδηγήσει σε:
• χαμηλή μαθητική απόδοση,
• χαμηλή αυτοεκτίμηση,
• απόσυρση από τη μαθησιακή διαδικασία
• δυσκολία στις κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες και
• αυξημένο άγχος.
Για αυτό το λόγο, οι γονείς και οι δάσκαλοι χρειάζεται να παρατηρήσουν τα πρώτα σημάδια της δυσαριθμησίας και να ζητήσουν άμεσα τη βοήθεια κάποιου ειδικού, προκειμένου να γίνει μία αρχική αξιολόγηση.
Περνώντας όμως στην ενήλικη ζωή, το άτομο με δυσαριθμησία που δεν έχει δεχτεί κάποια παρέμβαση, ενδέχεται να παρουσιάζει δυσκολία:
• στη διαχείριση των χρημάτων (π.χ.ρέστα),
• στον προσανατολισμό (π.χ. να μην μπορεί να πάει χωρίς βοήθεια σε κάποια μέρος, ακόμα και αν έχει πάει πολλές φορές και θα περιμέναμε να το έχει μάθει),
• στη διαχείριση του χρόνου (π.χ. να δυσκολεύεται να είναι συνεπής στα ραντεβού του),
• όπως και σε οτιδήποτε μπορεί να βασίζεται στα μαθηματικά (π.χ. στατιστική).
πηγή: mama365
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
