Please wait...Σοφία Ζαχαράκη στο MEGA: «Κρατάμε ανοιχτά σχολεία ακόμη και για δύο ή τρία παιδιά» – 2.000 σχολεία ανακαινισμένα έως το 2028 video
Σοφία Ζαχαράκη στο MEGA: «Κρατάμε ανοιχτά σχολεία ακόμη και για δύο ή τρία παιδιά» – 2.000 σχολεία ανακαινισμένα έως το 2028
Σχεδόν 4.100 ολιγομελή τμήματα εγκρίθηκαν φέτος στα Λύκεια – Περίπου το 95% των τμημάτων έχει έως 25 μαθητές – 53.000 μόνιμοι διορισμοί την τελευταία επταετία
Τη σημασία της διατήρησης των μικρών σχολείων στην ελληνική περιφέρεια, τη συνεχή ενίσχυση του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος με μόνιμο προσωπικό και τις παρεμβάσεις αναβάθμισης των σχολικών υποδομών ανέδειξε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, κατά τη συνέντευξή της στους Ιορδάνη Χασαπόπουλο και Ανθή Βούλγαρη, στην εκπομπή «Κοινωνία Ώρα MEGA».
Η Υπουργός έδωσε ιδιαίτερη έμφαση στη λειτουργία ολιγομελών τμημάτων, επισημαίνοντας ότι η Πολιτεία οφείλει να διασφαλίζει την πρόσβαση των παιδιών στην εκπαίδευση, ακόμη και στις πιο απομακρυσμένες περιοχές της χώρας.
Σχεδόν 4.100 ολιγομελή τμήματα – Τι ισχύει για τον αριθμό μαθητών
Απαντώντας στη συζήτηση για τις συγχωνεύσεις τμημάτων, η Σοφία Ζαχαράκη ανέφερε ότι περίπου το 95% των σχολικών τμημάτων στην Ελλάδα λειτουργεί με έως 25 μαθητές, ενώ υπάρχουν και πολλά τμήματα με 13 ή 14 παιδιά.
Ξεκαθάρισε, παράλληλα, ότι δεν λειτουργούν τμήματα με 30 μαθητές. Όπως εξήγησε, η δυνατότητα υπέρβασης των 25 μαθητών προβλέπεται μόνο στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο, με ανώτατο όριο τους 27 μαθητές, κατόπιν της προβλεπόμενης έγκρισης.
Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στην έγκριση σχεδόν 4.100 ολιγομελών τμημάτων στα Λύκεια για τη φετινή σχολική χρονιά, μεταξύ των οποίων και τμήματα τεσσάρων, πέντε ή έξι μαθητών.
Η Υπουργός εξήγησε ότι η λειτουργία αυτών των τμημάτων επιτρέπει σε μαθητές απομακρυσμένων περιοχών να ακολουθούν την ομάδα προσανατολισμού ή την ειδικότητα που επιθυμούν, χωρίς ο τόπος κατοικίας τους να περιορίζει τις εκπαιδευτικές τους επιλογές.
«Το κλείσιμο ενός σχολείου είναι η τελευταία λύση»
Ιδιαίτερη βαρύτητα απέδωσε η Σοφία Ζαχαράκη στη διατήρηση σχολικών μονάδων στα νησιά και στις ορεινές περιοχές, όπου η δημογραφική συρρίκνωση δημιουργεί πρόσθετες δυσκολίες.
Όπως σημείωσε, υπάρχουν σχολεία σε χωριά και νησιά που λειτουργούν με δύο, τρεις ή έξι μαθητές και η επιλογή της Πολιτείας είναι να στηρίζει τη λειτουργία τους, εξασφαλίζοντας και το αναγκαίο εκπαιδευτικό προσωπικό.
Η Υπουργός αναγνώρισε ότι η διατήρηση ενός σχολείου έχει ιδιαίτερη σημασία για την τοπική κοινωνία, καθώς συνδέεται με τη δυνατότητα των οικογενειών να παραμένουν στον τόπο τους.
Αναφερόμενη στις αναστολές λειτουργίας σχολικών μονάδων, υπογράμμισε ότι αποτελούν έσχατη επιλογή, η οποία εξετάζεται με βάση την απουσία εγγραφών επί σειρά ετών και τα δημογραφικά στοιχεία της περιοχής.
Διευκρίνισε, επίσης, ότι η επανεμφάνιση μαθητικού δυναμικού μπορεί να οδηγήσει στην επαναλειτουργία μιας σχολικής μονάδας.
53.000 μόνιμοι διορισμοί την τελευταία επταετία
Στο ζήτημα της στελέχωσης, η Υπουργός επισήμανε ότι τα τελευταία επτά χρόνια έχουν πραγματοποιηθεί περίπου 53.000 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, στο πλαίσιο της προσπάθειας ενίσχυσης του δημόσιου σχολείου με σταθερό ανθρώπινο δυναμικό.
Όπως ανέφερε, σήμερα υπηρετούν περίπου 150.000 μόνιμοι εκπαιδευτικοί, ενώ εξακολουθούν να απαιτούνται σημαντικές προσλήψεις αναπληρωτών για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών.
Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσίασε, οι προσλήψεις αναπληρωτών έχουν ήδη φτάσει περίπου τις 36.500, ενώ εκτίμησε ότι έως τον Μάιο ο συνολικός αριθμός τους θα ανέλθει περίπου στις 45.000.
Η Σοφία Ζαχαράκη συνέδεσε την ανάγκη για εκτεταμένη στελέχωση με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και τη λειτουργία χιλιάδων ολιγομελών τμημάτων.
Επισήμανε ότι η διατήρηση ενός σχολείου με ελάχιστους μαθητές συνεπάγεται και την υποχρέωση της Πολιτείας να διαθέτει τον απαραίτητο εκπαιδευτικό, ακόμη και όταν αυτό δημιουργεί πρόσθετες ανάγκες στον προγραμματισμό του προσωπικού.
2.000 ανακαινισμένα σχολεία έως το καλοκαίρι του 2028
Στις σχολικές υποδομές αναφέρθηκε επίσης η Υπουργός, παρουσιάζοντας τον σχεδιασμό για τη συνέχιση των ανακαινίσεων και των παρεμβάσεων αναβάθμισης.
Όπως δήλωσε, έχουν ήδη ανακαινιστεί 669 σχολεία, με στόχο ο συνολικός αριθμός να φτάσει τα 2.000 έως το καλοκαίρι του 2028.
Παράλληλα, προανήγγειλε ότι περισσότερα από 500 σχολεία προγραμματίζεται να ανακαινιστούν το καλοκαίρι του 2027 μέσω του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου».
Η Σοφία Ζαχαράκη αναφέρθηκε ακόμη στην κατασκευή και παράδοση νέων, σύγχρονων σχολικών μονάδων, όπως στην Ευκαρπία και στην Πολίχνη Θεσσαλονίκης, μέσω Συμπράξεων Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα, καθώς και σε αντίστοιχες παρεμβάσεις σε άλλες περιοχές της Ελλάδας.
Ιδιαίτερη αναφορά έκανε και στην πρόσφατη επίσκεψη του Πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη στο νέο σχολείο στον Ασπρόπυργο, αναδεικνύοντας τη σημασία της δημιουργίας σύγχρονων εκπαιδευτικών υποδομών.
Υπογράμμισε ότι η αναβάθμιση της σχολικής στέγης αποτελεί διαρκή προτεραιότητα, με στόχο τη δημιουργία ασφαλών και ποιοτικών χώρων εκπαίδευσης.
Μήνυμα διαλόγου προς τους μαθητές – «Η λύση δεν είναι να κλείνει το σχολείο»
Απαντώντας σε ερώτηση για το ενδεχόμενο επέκτασης των μαθητικών κινητοποιήσεων που καταγράφονται σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες, η Υπουργός υπογράμμισε ότι επιδιώκει την άμεση επικοινωνία με τους μαθητές και τη συμμετοχή τους στον δημόσιο διάλογο για την εκπαίδευση.
Τόνισε ότι οι μαθητές έχουν κάθε δικαίωμα να ασκούν κριτική, να θέτουν αιτήματα και να ζητούν λογοδοσία από την Πολιτεία, επισημαίνοντας, ωστόσο, ότι το κλείσιμο των σχολείων δεν αποτελεί λύση στα προβλήματα.
Στο ίδιο πλαίσιο, αναφέρθηκε στον εθνικό διάλογο για το Λύκειο και την εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση, καθώς και στην ανάγκη διαρκούς ενίσχυσης των εκπαιδευτικών υποδομών.
Η Σοφία Ζαχαράκη σημείωσε, τέλος, ότι η αύξηση των διαθέσιμων πόρων για την Παιδεία παραμένει σημαντική επιδίωξη, υπενθυμίζοντας ότι κατά την προηγούμενη χρονιά ενισχύθηκαν τόσο οι τακτικές όσο και οι έκτακτες επιχορηγήσεις των πανεπιστημίων.
Κατ’ ιδίαν διδαχθέντες/είσες μαθητές/τριες
Το θεσμικό πλαίσιο για την ένταξη στην κατηγορία των κατ’ ιδίαν διδαχθέντων, τις εγγραφές – μετεγγραφές - κατατακτήριες εξετάσεις κρατούμενων μαθητών/τριών σε Γυμνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. της χώρας
ΥΠΑΙΘΑ, Αρ. Πρωτ.: 134921/ΓΔ4/09-10-2026 – ΑΔΑ: ΡΟΦΞ46ΝΚΠΔ-ΟΘΛ
Κατ’ ιδίαν διδαχθέντες/είσες μαθητές/τριες
Το θεσμικό πλαίσιο για:
Ι. Ένταξη μαθητών/τριών στην κατηγορία των κατ’ ιδίαν διδαχθέντων
ΙΙ. Εγγραφές – μετεγγραφές – κατατακτήριες εξετάσεις κρατούμενων μαθητών/τριών σε Γυμνάσια και ΓΕ.Λ. της χώρας
ΙIΙ. Εγγραφές – μετεγγραφές – κατατακτήριες εξετάσεις κρατούμενων μαθητών/τριών σε ΕΠΑ.Λ. της χώρας
Εφαρμογή οδηγιών Πολιτικής Προστασίας και Πολιτικής Άμυνας στις Σχολικές Μονάδες
Οι Διευθυντές οφείλουν να συντάξουν ή να επικαιροποίησουν το ήδη υπάρχον Σχέδιο Έκτακτης Ανάγκης του Σχολείου
ΥΠΑΙΘΑ, Φ.201.017.135209.Α1/09-10-2026
Εφαρμογή οδηγιών Πολιτικής Προστασίας και Πολιτικής Άμυνας στις Σχολικές Μονάδες
Με την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2026-2027, οι Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης οφείλουν να προβούν στις απαραίτητες ενέργειες που αφορούν στην υλοποίηση μέτρων στο πλαίσιο εφαρμογής οδηγιών της Πολιτικής Προστασίας και της Πολιτικής Άμυνας.
Συγκεκριμένα οι προβλεπόμενες ενέργειες είναι οι εξής:
1. Σύνταξη ή επικαιροποίηση του ήδη υπάρχοντος Σχεδίου Έκτακτης Ανάγκης του Σχολείου
2. Ενημέρωση και εκπαίδευση προσωπικού και μαθητών σε θέματα αυτοπροστασίας
3. Πραγματοποίηση ασκήσεων ετοιμότητας τρεις (3) φορές κατά τη διάρκεια της σχολικής περιόδου.
Συνημμένα σας αποστέλλουμε ηλεκτρονικά τον «Εσωτερικό Κανονισμό Σχολικής Μονάδας Δημόσιου Ανεξάρτητου Ιδρύματος (ΔΑΙ) & Μνημόνιο Ενεργειών για τη διαχείριση πυρκαγιών, σεισμών, ακραίων καιρικών φαινομένων, τεχνολογικών καταστροφών και Χημικών Βιολογικών, Ραδιενεργών, Πυρηνικών (ΧΒΡΠ) περιστατικών».
Διευκρινίζεται ότι ο Εσωτερικός Κανονισμός Σχολικής Μονάδας (ΔΑΙ) και Μνημόνιο Ενεργειών, διατηρείται στο αρχείο της Σχολικής Μονάδας με την υποχρέωση να ενημερωθεί η Οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης.
Παρακαλούμε το παρόν να αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων της Σχολικής Μονάδας και να κοινοποιηθεί στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων.
Συνημμένο:
Υπόδειγμα Εσωτερικού Κανονισμού – Μνημονίου Ενεργειών Διαχείρισης Εκτάκτων Αναγκών 26-27 ΕΔΩΡύθμιση Θεμάτων σχετικά με την εισαγωγή μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία, σε Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, σε Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία και σε Πειραματικά Σχολεία
ΘΕΜΑ: «Τροποποίηση της υπό στοιχεία 22237/Δ6/24-2-2026 «Ρύθμιση Θεμάτων σχετικά με την εισαγωγή μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία, σε Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, σε Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία και σε Πειραματικά Σχολεία (Β΄ 990).»
ΤΡΟΠΟΠΟΙΟΥΜΕ
Την υπό στοιχεία 22237/Δ6/24-2-2026 απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με θέμα «Ρύθμιση Θεμάτων σχετικά με την εισαγωγή μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία, σε Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, σε Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία και σε Πειραματικά Σχολεία» (Β’ 990), ως ακολούθως:
1. Στο άρθρο 3 παρ. 5 στην πρώτη περίοδο διαγράφεται η λέξη «Φεβρουαρίου» και αντικαθίσταται από την λέξη «Ιανουαρίου». Συνεπώς, η παράγραφος 5 διαμορφώνεται ως εξής: «5. Η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων δύναται να ορίζεται από την πρώτη εβδομάδα του Ιανουαρίου μέχρι την τελευταία εβδομάδα του Μαρτίου του τρέχοντος σχολικού έτους και δεν μπορεί να είναι μικρότερη των δέκα (10) ημερών.
2. Στο πρώτο εδάφιο της παρ.9 του άρθρου 3 μετά τη φράση «9.Στην περίπτωση που ο/η αιτών/ούσα έχει αιτηθεί εισαγωγή με κλήρωση σε ΠΕΙ.Σ., δηλώνει,» προστίθεται η φράση «στο αντίστοιχο πεδίο της αίτησης,». Συνεπώς, η παράγραφος 9 διαμορφώνεται ως εξής :
https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%99%CE%9F%CE%A146%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-21%CE%A0?inline=true
Υπενθύμιση της λήξης προθεσμίας των ηλεκτρονικών αιτήσεων συμμετοχής στις εξετάσεις για τη λήψη του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας Β’ εξεταστικής περιόδου 2026 την Τρίτη 13-10-2026 και ώρα 23.59
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού υπενθυμίζεται ότι το χρονικό διάστημα για την καταχώριση των ηλεκτρονικών αιτήσεων από τους υποψηφίους και τις υποψήφιες για τις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας εξεταστικής περιόδου 2026Β διαρκεί έως και την Τρίτη 13-10-2026 και ώρα 23.59.
Οι Εξετάσεις θα διεξαχθούν το Σάββατο 21 Νοεμβρίου 2026 και την Κυριακή 22 Νοεμβρίου 2026 γιατην πιστοποίηση της γνώσης των γλωσσών Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής, Ισπανικής και Τουρκικής για τα επίπεδα:
α) Β1+Β2 (Β1 «μέτρια γνώση» και Β2 «καλή γνώση»), με ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση.
β) Γ1+Γ2 (Γ1 «πολύ καλή γνώση» και Γ2 «άριστη γνώση»), με ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση.
Όσοι επιθυμούν να λάβουν μέρος στις Εξετάσεις, παρακαλούμε να μεριμνήσουν ώστε έγκαιρα να ολοκληρώσουν όλα τα στάδια της απαιτούμενης διαδικασίας για την υποβολή της αίτησής τους εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας. Συγκεκριμένα, έως την Τρίτη 13-10-2026 και ώρα 23.59:
Α) Να έχουν εκδώσει και να έχουν πληρώσει το παράβολο Δημοσίου (e-paravolo) για το αντίστοιχο επίπεδο εξέτασης της γλώσσας που επιθυμούν. Η δημιουργία του e-paravolo πραγματοποιείται μέσω της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων www.gsis.gr ή μέσω Κ.Ε.Π. Η πληρωμή του πραγματοποιείται για μη πιστοποιημένους χρήστες μέσω Τράπεζας ή Ε.Λ.Τ.Α. Οι πιστοποιημένοι χρήστες μπορούν να καταβάλουν το ποσό του παραβόλου μέσω πιστωτικής/προπληρωμένης/χρεωστικής κάρτας των Ελληνικών Τραπεζών.
Τα ποσά των παραβόλων ανά επίπεδο είναι τα εξής:
α. 80 ευρώ για την ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση των επιπέδων Β1 + Β2
β. 100 ευρώ για την ενιαία διαβαθμισμένη εξέταση των επιπέδων Γ1 + Γ2
Επισημαίνεται ότι αναλόγως με τον τρόπο πληρωμής του ηλεκτρονικού παραβόλου για τις Εξετάσεις για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας απαιτείται διαφορετικός χρόνος για τη δέσμευσή του από τον αρμόδιο υπάλληλο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Δ.Ε.). Για παράδειγμα, εάν η πληρωμή του ηλεκτρονικού παραβόλου γίνεται μέσω πιστωτικής/προπληρωμένης/χρεωστικής κάρτας, η δέσμευσή του από τη Δ.Δ.Ε. γίνεται άμεσα. Ενώ, εάν η πληρωμή του ηλεκτρονικού παραβόλου γίνεται μέσω Τράπεζας ή ΕΛΤΑ, για τη δέσμευσή του απαιτούνται αναλόγως δύο με τρεις εργάσιμες ημέρες.
Β) Να συγκεντρώσουν (και σε ηλεκτρονική μορφή αρχείων τύπου pdf) και να μεταφορτώσουν στην ηλεκτρονική αίτησή τους όλα τα απαιτούμενα κατά περίπτωση δικαιολογητικά, δηλαδή:
1. Ένα έγγραφο ταυτοπροσωπίας (αστυνομική ταυτότητα ή άλλο νόμιμο ισχύον έγγραφο ταυτοπροσωπίας όπως διαβατήριο ή άδεια οδήγησης, με το οποίο πιστοποιείται το όνομα πατρός του υποψηφίου και το οποίο φέρει επικυρωμένη πρόσφατη φωτογραφία). Για ανηλίκους υποψήφιους κάτω των δώδεκα ετών, που δεν είναι κάτοχοι δελτίου αστυνομικής ταυτότητας ή άλλου συναφούς δημοσίου εγγράφου, ως έγγραφο ταυτοπροσωπίας ισχύει η βεβαίωση ταυτοπροσωπίας από τον Δήμο όπου είναι εγγεγραμμένοι, ή από τα Κ.Ε.Π. Για αλλοδαπούς υποψήφιους, εφόσον είναι πολίτες Κράτους – Μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης, φωτοτυπία του δελτίου ταυτότητας ή του διαβατηρίου, ενώ στις άλλες περιπτώσεις φωτοτυπία διαβατηρίου ή άλλου εγγράφου βάσει του οποίου επιτρέπεται η είσοδός τους στη χώρα ή εγγράφων που έχουν εκδώσει οι αρμόδιες ελληνικές αρχές.
2. Αποδεικτικό πληρωμής παραβόλου δημοσίου (e-παράβολο) όπου αναγράφεται ο Κωδικός Παραβόλου.
3. Στην περίπτωση ανηλίκου υποψηφίου (<18 ετών), υπογεγραμμένη δήλωση του γονέα ή του τρίτου που έχει την επιμέλειά του στην οποία θα δηλώνει την ιδιότητά του (ως προς την επιμέλεια του υποψηφίου) και ότι υποβάλλει εκ μέρους του την ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής του στις εξετάσεις του ΚΠΓ. Η δήλωση μπορεί να είναι έγγραφη και υπογεγραμμένη ή έγγραφη και θεωρημένη για το γνήσιο της υπογραφής ή ηλεκτρονική (εκδοθείσα μέσω της διαδικτυακής πύλης Gov.gr). Σε περίπτωση που η δήλωση είναι έγγραφη και υπογεγραμμένη, απαιτείται και το δελτίο αστυνομικής ταυτότητας ή το διαβατήριο του δηλούντος.
4. Στην περίπτωση υποψηφίου ατόμου με αναπηρία (Α.με.Α) και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, ανάλογα με την περίπτωση της αναπηρίας ή της μαθησιακής δυσκολίας και σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου 4 του ν. 3699/2008 (Α’ 199), όπως αυτό αντικαταστάθηκε με το άρθρο 53 του ν. 4823/2021 (Α΄ 136), όπως τροποποιήθηκε, αξιολογική έκθεση/διάγνωση γνωμάτευση από Κέντρο Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.) ή από Ανώτατη Υγειονομική Επιτροπή Πιστοποίησης Αναπηρίας της παρ. 2 του άρθρου 17 του ν. 4058/2012 (Α’ 63), ή από Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) (πρώην Κ.Ε.Σ.Υ.), ή από Κοινοτικό Κέντρο Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων (Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε.) ή από Κέντρο Ψυχικής Υγείας ή από το Παιδικό Αναπτυξιακό Κέντρο «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής, από τα οποία να προκύπτει η συγκεκριμένη πάθηση την οποία επικαλείται και η αναπηρία που αντιμετωπίζει ή/και, προκειμένου για υποψηφίους με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες η ειδική μαθησιακή δυσκολία του υποψηφίου με λεπτομερή περιγραφή της κατάστασης και των ιδιαίτερων δυσκολιών του. Στην περίπτωση υποψηφίου ατόμου με αναπηρία (Α.με.Α) χωρίς πιστοποίηση από ΚΕ.Π.Α. ή Ανώτατη Υγειονομική Επιτροπή Πιστοποίησης Αναπηρίας και μέχρις ότου πιστοποιηθεί, γίνονται δεκτές γνωματεύσεις από δημόσια νοσοκομεία, σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου 54 του ν. 4823/2021 (Α΄ 136), όπως ισχύει.
5. Στην περίπτωση αλλοδαπού υποψηφίου από μη κράτος-μέλος της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ο οποίος δεν έχει αποκτήσει ελληνική ιθαγένεια και έχει νομίμως τη συνήθη διαμονή του στην Ελλάδα, ισχύουσα άδεια διαμονής στην Ελλάδα.
Γ) Να υποβάλουν ηλεκτρονικά την αίτησή τους έως την Τρίτη 13-10-2026 και ώρα 23.59, μέσω της ειδικής ηλεκτρονικής εφαρμογής καταχώρισης αιτήσεων υποψηφίων, η οποία είναι προσπελάσιμη στην ηλεκτρονική διεύθυνση:
ακολουθώντας τις οδηγίες που περιγράφονται αναλυτικά στο σχετικό αναρτημένο εγχειρίδιο (manual).
Συνοψίζοντας, επισημαίνεται ότι η λήξη της προθεσμίας της υποβολής της ηλεκτρονικής αίτησης συμμετοχής στις Εξετάσεις για την απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (την Τρίτη 13-10-2026 και ώρα 23.59) ισχύει για όλες τις ενέργειες που απαιτούνται από τον υποψήφιο, προκειμένου να ολοκληρωθεί με επιτυχία η καταχώριση και υποβολή της αίτησής του ως μη οριστικοποιημένης. Δηλαδή πριν την υποβολή της αίτησης, ο υποψήφιος θα πρέπει να έχει συμπληρώσει ορθά τα ονομαστικά του στοιχεία, καθώς και την εξεταζόμενη γλώσσα, το εξεταζόμενο επίπεδο και την περιοχή εξέτασης που επιθυμεί, να έχει ολοκληρώσει τη διαδικασία έκδοσης και πληρωμής του παραβόλου για το αντίστοιχο επίπεδο εξέτασης της γλώσσας που επιθυμεί και να έχει συγκεντρώσει (και σε ηλεκτρονική μορφή) όλα τα απαιτούμενα δικαιολογητικά, τα οποία θα πρέπει να μεταφορτώσει στην ηλεκτρονική αίτησή του. Ο υποψήφιος δεν απαιτείται να μεταβεί στην οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την υποβολή δικαιολογητικών και την οριστικοποίηση της αίτησής του, καθώς η όλη διαδικασία είναι εξ ολοκλήρου ηλεκτρονική και γίνεται μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος καταχώρισης των αιτήσεων συμμετοχής στις εξετάσεις για το ΚΠΓ.
ΠΡΟΣΟΧΗ:
Επισημαίνεται ότι για την επιτυχή υποβολή της ηλεκτρονικής του αίτησης ο υποψήφιος θα πρέπει να επιλέξει το πεδίο «ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ» προκειμένου η αίτηση του να αποσταλεί ηλεκτρονικά στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της επιλογής του, για να ελεγχθεί και να οριστικοποιηθεί, ειδάλλως η αίτηση παραμένει ΠΡΟΣΩΡΙΝΑ ΑΠΟΘΗΚΕΥΜΕΝΗ και δεν είναι δυνατόν να ελεγχθεί και να οριστικοποιηθεί από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχει επιλέξει.
Ο έλεγχος των στοιχείων που αναφέρονται στις ηλεκτρονικές αιτήσεις των υποψηφίων και των απαραίτητων δικαιολογητικών που έχουν μεταφορτώσει οι υποψήφιοι στην ηλεκτρονική αίτησή τους, η δέσμευση του παραβόλου των εξέταστρων, καθώς και η οριστικοποίηση των αιτήσεων των υποψηφίων πραγματοποιούνται από τις αρμόδιες Επιτροπές ελέγχου δικαιολογητικών και αιτήσεων συμμετοχής υποψηφίων που λειτουργούν στις έδρες των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος καταχώρισης αιτήσεων των υποψηφίων. Κατ’ εξαίρεση, στις Επιτροπές ελέγχου δικαιολογητικών και αιτήσεων συμμετοχής υποψηφίων που λειτουργούν στις έδρες των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου, Σύρου, Ρόδου και Έβρου ορίζονται βοηθοί γραμματείς, ένας για κάθε μία από τις περιοχές Λήμνου, Άνδρου, Πάρου, Νάξου, Μήλου, Θήρας, Κω, Καλύμνου και Ορεστιάδας, διοικητικός υπάλληλος ή εκπαιδευτικός που υπηρετεί σε σχολείο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Μετά την οριστικοποίηση της αίτησης από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (εφόσον ολοκληρωθεί επιτυχώς ο έλεγχος αυτής), ο υποψήφιος ενημερώνεται αυτόματα με ηλεκτρονικό μήνυμα για την οριστικοποίηση της αίτησής του και μπορεί να εισέλθει στην ηλεκτρονική εφαρμογή και να εκτυπώσει το «ΔΕΛΤΙΟ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥ».
Διευκρινίζεται ότι οι περιοχές όπου θα λειτουργήσουν Εξεταστικά Κέντρα αναφέρονται αναλυτικά ανά γλώσσα και επίπεδο στο συνημμένο πίνακα.
Επισυνάπτεται το Αναλυτικό Πρόγραμμα και οι Προδιαγραφές των Εξετάσεων ΚΠΓ Β’ εξεταστικής περιόδου 2026.
Aνανεωμένη Υπηρεσία Ζωντανών Διαδικτυακών Μαθημάτων
Από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο
Το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο θέτει στη διάθεση της σχολικής κοινότητας την ανανεωμένη Υπηρεσία Ζωντανών Διαδικτυακών Μαθημάτων (https://lessons.sch.gr), μέσω της οποίας μπορείτε να πραγματοποιείτε διαδικτυακά μαθήματα με ζωντανή συμμετοχή των μαθητών της τάξης σας, με απλό και ασφαλή τρόπο.
Ως εκπαιδευτικός μπορείτε να δημιουργείτε ένα διαδικτυακό μάθημα συμπληρώνοντας τα βασικά στοιχεία του, όπως τίτλο, σχολείο, τμήμα, ημερομηνία, ώρα και διάρκεια. Παρέχεται επίσης η δυνατότητα εβδομαδιαίας επανάληψης του μαθήματος για όλη τη σχολική χρονιά.
Στη συνέχεια επιλέγετε το σύστημα τηλεδιάσκεψης που επιθυμείτε μεταξύ των BigBlueButton ή CiscoWebEx. Το προγραμματισμένο μάθημα καταχωρείται αυτόματα στο ημερολόγιο του αντίστοιχου τμήματος του σχολείου.
Οι μαθητές συνδέονται στην υπηρεσία με τον λογαριασμό τους στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο και βλέπουν στο ημερολόγιό τους τα προγραμματισμένα μαθήματα του τμήματός τους. Δεν χρειάζονται πρόσκληση, σύνδεσμο ή κωδικό συνάντησης.
Λίγο πριν από την έναρξη του μαθήματος εμφανίζεται το κουμπί εισόδου και μπορούν να συνδεθούν εύκολα και με ασφάλεια στην εικονική τάξη.
Η πρόσβαση στην υπηρεσία πραγματοποιείται αποκλειστικά με λογαριασμό του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου.
Κάθε μάθημα είναι ορατό μόνο στους χρήστες που αφορά:
- στον εκπαιδευτικό που το δημιούργησε,
- στους μαθητές του αντίστοιχου τμήματος και
- στη σχολική μονάδα.
Δεν υπάρχει δημόσια πρόσβαση στα μαθήματα ή στα ημερολόγια των τμημάτων, ως εκ τούτου η υπηρεσία είναι ασφαλής.
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ
Υπηρεσία Ζωντανών Διαδικτυακών Μαθημάτων
https://lessons.sch.gr
Ενίσχυση Σχολικών Βιβλιοθηκών ΕΠΕΑΕΚ
ΣΧΕΤ.: 1. Το άρθρο 43 του ν. 1566/1985 (Α’ 167), όπως ισχύει.
2. A/A Πρόσκλησης ΟΠΣ: 14925 Κωδικός Πρόσκλησης ΕΚΠ42 (Α.Π. Πρόσκλησης 35642 ΕΞ 2025 ΥΠΕΘΟΟ 26/2/2025 ΑΔΑ: 6ΖΒΩΗ-30Ι)
Στο πλαίσιο της ενίσχυσης της φιλαναγνωσίας, της καλλιέργειας της κριτικής σκέψης και της αναβάθμισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού προχωρά στην ενίσχυση των σχολικών βιβλιοθηκών ΕΠΕΑΕΚ (Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση), ως εξής:
https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%991%CE%9A46%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%97%CE%9B%CE%9F?inline=true
2.096 νέες προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και ΔΗΜΩΣ
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2026-2027 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές :
Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:
(α)25 εκπαιδευτικοί στην Παράλληλη Στήριξη και
(β)939 εκπαιδευτικοί στη Γενική Εκπαίδευση.
Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:
(α)22 εκπαιδευτικοί στην Παράλληλη Στήριξη και
(β)1000 εκπαιδευτικοί στη Γενική Εκπαίδευση.
Επιπλέον, διατέθηκαν για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, είκοσι (20) προσωρινοί αναπληρωτές κλάδων Β/θμιας Εκπ/σης, εκ των οποίων δεκαεννέα (19) στη Γενική Εκπαίδευση και ένας (1) στην Παράλληλη Στήριξη.
-Προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ
Επισης, προσλαμβάνονται 86 μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ ως προσωρινοί αναπληρωτές με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου πλήρους ωραρίου για το διδακτικό έτος 2026-2027, για την κάλυψη λειτουργικών κενών ως εξής:
Στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) → 20
Στην Εξειδικευμένη Εκπαιδευτική Υποστήριξη (παράλληλη) → 12
Στα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ) → 4
Στις Τάξεις Υποδοχής ΖΕΠ → 50
Προσλήψεις στα ΔΗΜΩΣ
Ως προσωρινοί αναπληρωτές, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, προσλαμβάνονται 4 εκπαιδευτικοί Γενικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στο πλαίσιο της υπό στοιχεία 53/ΔEΔΗΜΩΣ/14.08.2026 (ΑΔΑ: Ε7ΘΑ46ΝΚΠΔ-ΡΜΘ) Πρόσκλησης στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία.
Οι προσλαμβανόμενοι/-ες οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από την Πέμπτη 15 έως και την Παρασκευή 16 Οκτωβρίου 2026.
Επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες (για τις περιπτώσεις που απαιτείται) και ανάληψης υπηρεσίας, οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να ανατρέξουν στην διεύθυνση www.minedu.gov.gr/anaplirotes όπου έχουν αναρτηθεί οι απαραίτητες πληροφορίες και διευκρινίσεις.
Αναπληρωτές: Πάνω από 2.100 προσλήψεις στη Β2 Φάση – Αναλυτικά οι ειδικότητες και τα κενά
Διορθωτική φάση προσλήψεων για την κάλυψη επειγόντων λειτουργικών κενών – Κανονικά αναμένεται να ακολουθήσει η Γ΄ Φάση στα μέσα Νοεμβρίου.
Σήμερα, Παρασκευή 9 Οκτωβρίου 2026, αναμένεται, σύμφωνα με τις διαθέσιμες πληροφορίες, η ανακοίνωση περισσότερων από 2.100 προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της Β2 Φάσης. Η ανάληψη υπηρεσίας των προσληφθέντων αναμένεται να πραγματοποιηθεί τις επόμενες ημέρες.
Η συγκεκριμένη φάση έρχεται να καλύψει λειτουργικά κενά που παρέμειναν στα σχολεία μετά τις προηγούμενες προσλήψεις, είτε επειδή δεν είχαν καταχωριστεί εγκαίρως είτε λόγω μη ανάληψης υπηρεσίας ή παραίτησης εκπαιδευτικών.
Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δ΄ Αθήνας, όπου, σύμφωνα με τις σχετικές πληροφορίες, δεν είχαν καταχωριστεί εκ παραδρομής κενά της Γενικής Αγωγής.
Ποιες ειδικότητες περιλαμβάνει η Β2 Φάση
Σύμφωνα με τις πληροφορίες για τον προγραμματισμό των προσλήψεων, οι αναμενόμενες τοποθετήσεις κατανέμονται ως εξής:
1. Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ)
-
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: 835 προσλήψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 (Δασκάλων), πλήρους ωραρίου (ΑΠΩ).
-
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: 292 προσλήψεις εκπαιδευτικών ΠΕ02 (Φιλολόγων), πλήρους ωραρίου (ΑΠΩ).
2. Πρόγραμμα ΜΝΑΕ / ΥΜΕΠΑΛ
Για την κάλυψη αναγκών στο πλαίσιο του προγράμματος αναμένονται:
-
ΠΕ02 – Φιλόλογοι: 200 πλήρους ωραρίου (ΑΠΩ) και 50 μειωμένου ωραρίου (ΑΜΩ).
-
ΠΕ03 – Μαθηματικοί: 200 πλήρους ωραρίου (ΑΠΩ) και 50 μειωμένου ωραρίου (ΑΜΩ).
3. Νηπιαγωγεία
-
Περίπου 20 προσλήψεις εκπαιδευτικών ΠΕ06 (Αγγλικής Φιλολογίας), μειωμένου ωραρίου (ΑΜΩ), για την κάλυψη κενών που προέκυψαν από μη αναλήψεις υπηρεσίας.
4. Γενική Εκπαίδευση
Για τη Γενική Εκπαίδευση, η εικόνα παραμένει λιγότερο ξεκάθαρη ως προς την τελική κατανομή των θέσεων.
Σύμφωνα με τις διαθέσιμες πληροφορίες:
-
Έχουν καταγραφεί περισσότερες από 100 περιπτώσεις μη ανάληψης υπηρεσίας ή παραιτήσεων, για τις οποίες προβλέπεται κάλυψη των κενών ένα προς ένα.
-
Κατανεμήθηκαν επίσης περίπου 200 πιστώσεις στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, για την κάλυψη αναγκών που δεν μπορούν να μετατεθούν χρονικά.
-
Για τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δ΄ Αθήνας αναφέρονται περίπου 25 επιπλέον θέσεις, με σημαντικές ανάγκες μεταξύ άλλων στην ειδικότητα ΠΕ11 (Φυσικής Αγωγής).
Τα παραπάνω στοιχεία για τη Γενική Εκπαίδευση ενδέχεται να διαφοροποιηθούν κατά την οριστικοποίηση της κατανομής.
Η εγκύκλιος για την καταχώριση των κενών
Υπενθυμίζεται ότι, με το έγγραφο υπ’ αριθ. πρωτ. 133137/Ε1/6-10-2026, ζητήθηκε από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας να καταχωρίσουν ηλεκτρονικά τα λειτουργικά κενά των περιοχών αρμοδιότητάς τους απευθείας στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού (ΟΠΣΥΔ).
Ως προθεσμία για την ολοκλήρωση της διαδικασίας ορίστηκε η Πέμπτη 8 Οκτωβρίου 2026.
Η Β2 Φάση δεν αντικαθιστά τη Γ΄ Φάση
Η επικείμενη διαδικασία έχει διορθωτικό χαρακτήρα και αποσκοπεί στην κάλυψη επειγουσών αναγκών που εξακολουθούν να υπάρχουν στα σχολεία, παρά τις προσλήψεις της Α΄ και της Β΄ Φάσης.
Η Γ΄ Φάση προσλήψεων αναμένεται να πραγματοποιηθεί κανονικά στα μέσα Νοεμβρίου, σύμφωνα με τον αρχικό προγραμματισμό.
Η συνέχιση των κενών στις αρχές Οκτωβρίου αναδεικνύει την ανάγκη έγκαιρης καταγραφής όλων των εκπαιδευτικών αναγκών και επαρκούς διάθεσης πιστώσεων, ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων και η απρόσκοπτη εκπαιδευτική διαδικασία.
Καθήκοντα και αρμοδιότητες κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και στα Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια (Π.ΕΠΑ.Λ.) για το σχολικό έτος 2026-2027
Καθήκοντα και αρμοδιότητες κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και στα Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια (Π.ΕΠΑ.Λ.) για το σχολικό έτος 2026-2027
ΑΣΕ–ΠΑΜΕ: Τελικά η ηλεκτρονική κάλπη είναι «νοθεία» ή όχι;
Έξι χρόνια καταγγελίες, «ηλεκτρονική νοθεία» και αποχή – και τώρα… συμμετοχή!
Για έξι χρόνια η ΑΣΕ–ΠΑΜΕ μας έλεγε με κάθε ευκαιρία ότι οι ηλεκτρονικές εκλογές για τους αιρετούς είναι μια διαδικασία προβληματική, ότι δεν διασφαλίζεται η γνησιότητα της ψήφου και ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να απέχουν.
Μάλιστα, η αποχή παρουσιάστηκε ως στάση αρχής.
Και τώρα;
Τώρα συμμετέχει!
Εδώ, λοιπόν, υπάρχει ένα απλό και αυτονόητο ερώτημα:
ΑΣΕ–ΠΑΜΕ, γίνεται νοθεία στις ηλεκτρονικές εκλογές, όπως λέγατε επί έξι χρόνια;
Αν ναι, γιατί συμμετέχετε;
Πώς είναι δυνατόν να καλείτε τους εκπαιδευτικούς να μην εμπιστεύονται την ηλεκτρονική κάλπη και την ίδια στιγμή να ζητάτε την ψήφο τους μέσα από αυτή;
Αν δεν γίνεται νοθεία, τότε γιατί επί έξι χρόνια καταγγέλλατε τη διαδικασία;
Τι άλλαξε;
Η ηλεκτρονική ψηφοφορία;
Το Υπουργείο;
Η τεχνολογία;
Ή μήπως απλώς άλλαξαν οι ανάγκες της κάλπης;
Οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν αν οι προηγούμενες καταγγελίες ήταν πραγματικές πολιτικές και συνδικαλιστικές θέσεις ή αν σήμερα απλώς… ξεχάστηκαν.
Γιατί δεν γίνεται η ίδια κάλπη να είναι «νοθεία» όταν καλείτε σε αποχή και να γίνεται «δημοκρατικό εργαλείο» όταν ζητάτε ψήφο.
Αυτό δεν είναι λεπτομέρεια. Είναι ζήτημα πολιτικής και συνδικαλιστικής συνέπειας.
Και επειδή οι εκπαιδευτικοί έχουν μνήμη, η ΑΣΕ–ΠΑΜΕ οφείλει να απαντήσει καθαρά:
Γίνεται νοθεία ή όχι;
Αν γίνεται, γιατί συμμετέχετε;
Αν δεν γίνεται, γιατί λέγατε επί έξι χρόνια ότι γίνεται;
Τα υπόλοιπα είναι λόγια για να γεμίζει η ανακοίνωση.
Οι εκπαιδευτικοί περιμένουν απαντήσεις. Όχι άλλη μία αλλαγή γραμμής ανάλογα με την κάλπη.
ΑΣΕ–ΠΑΜΕ: Τελικά η ηλεκτρονική κάλπη είναι «νοθεία» ή όχι;
Έξι χρόνια καταγγελίες, «ηλεκτρονική νοθεία» και αποχή – και τώρα… συμμετοχή!
Για έξι χρόνια η ΑΣΕ–ΠΑΜΕ μας έλεγε με κάθε ευκαιρία ότι οι ηλεκτρονικές εκλογές για τους αιρετούς είναι μια διαδικασία προβληματική, ότι δεν διασφαλίζεται η γνησιότητα της ψήφου και ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να απέχουν.
Μάλιστα, η αποχή παρουσιάστηκε ως στάση αρχής.
Και τώρα;
Τώρα συμμετέχει!
Εδώ, λοιπόν, υπάρχει ένα απλό και αυτονόητο ερώτημα:
ΑΣΕ–ΠΑΜΕ, γίνεται νοθεία στις ηλεκτρονικές εκλογές, όπως λέγατε επί έξι χρόνια;
Αν ναι, γιατί συμμετέχετε;
Πώς είναι δυνατόν να καλείτε τους εκπαιδευτικούς να μην εμπιστεύονται την ηλεκτρονική κάλπη και την ίδια στιγμή να ζητάτε την ψήφο τους μέσα από αυτή;
Αν δεν γίνεται νοθεία, τότε γιατί επί έξι χρόνια καταγγέλλατε τη διαδικασία;
Τι άλλαξε;
Η ηλεκτρονική ψηφοφορία;
Το Υπουργείο;
Η τεχνολογία;
Ή μήπως απλώς άλλαξαν οι ανάγκες της κάλπης;
Οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν αν οι προηγούμενες καταγγελίες ήταν πραγματικές πολιτικές και συνδικαλιστικές θέσεις ή αν σήμερα απλώς… ξεχάστηκαν.
Γιατί δεν γίνεται η ίδια κάλπη να είναι «νοθεία» όταν καλείτε σε αποχή και να γίνεται «δημοκρατικό εργαλείο» όταν ζητάτε ψήφο.
Αυτό δεν είναι λεπτομέρεια. Είναι ζήτημα πολιτικής και συνδικαλιστικής συνέπειας.
Και επειδή οι εκπαιδευτικοί έχουν μνήμη, η ΑΣΕ–ΠΑΜΕ οφείλει να απαντήσει καθαρά:
Γίνεται νοθεία ή όχι;
Αν γίνεται, γιατί συμμετέχετε;
Αν δεν γίνεται, γιατί λέγατε επί έξι χρόνια ότι γίνεται;
Τα υπόλοιπα είναι λόγια για να γεμίζει η ανακοίνωση.
Οι εκπαιδευτικοί περιμένουν απαντήσεις. Όχι άλλη μία αλλαγή γραμμής ανάλογα με την κάλπη.
Στην εκπομπή «Πολιτική Γυμναστική» με τον Νίκο Ξανάλατο μίλησε η υπουργός Σοφία Ζαχαράκη, με αφορμή την πρόσφατη επίσκεψή της στην Πάτρα και τα ζητήματα που τέθηκαν προς το Υπουργείο.
Η κ. Ζαχαράκη αναφέρθηκε στις περιπτώσεις των εκατοντάδων φοιτητών που δεν ολοκλήρωσαν την εγγραφή τους στο Πανεπιστήμιο, στις διαμαρτυρίες και τα αιτήματα των φοιτητών, καθώς και στην αποχώρηση του Δημάρχου από την εκδήλωση για το Κέντρο Καινοτομίας.
Παράλληλα, απάντησε στα αιτήματα που της κατατέθηκαν κατά την επίσκεψή της, μίλησε για τα σχολεία που πρόκειται να αναβαθμιστούν, αλλά και για τα κενά εκπαιδευτικών στη Γενική Εκπαίδευση.
Ακούστε αναλυτικά όσα ανέφερε στο ηχητικό που ακολουθεί.
PISA: Η Ευρώπη κάτω από τη βάση – Σήμα κινδύνου για την πορεία των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων
Καμία χώρα της Ε.Ε. δεν πιάνει τον στόχο στην ανάγνωση και στις φυσικές επιστήμες – Μόνο Πολωνία και Εσθονία στα μαθηματικά
Τα αποτελέσματα της διεθνούς έρευνας PISA δεν αποτελούν πλέον μόνο ένα ζήτημα που αφορά την Ελλάδα. Η συνολική εικόνα των ευρωπαϊκών χωρών προκαλεί έντονο προβληματισμό και αναδεικνύει ένα ευρύτερο πρόβλημα για τα εκπαιδευτικά συστήματα της Ευρώπης.
Η εικόνα είναι σαφής: οι βασικές δεξιότητες των 15χρονων μαθητών υποχωρούν, ενώ παράλληλα περιορίζεται και το ποσοστό των μαθητών που επιτυγχάνουν κορυφαίες επιδόσεις.
Ανησυχητικές επιδόσεις και στους τρεις βασικούς τομείς
Σύμφωνα με τα στοιχεία της έρευνας, σημαντικό ποσοστό μαθητών στην Ευρωπαϊκή Ένωση δεν καταφέρνει να φτάσει τα απαιτούμενα ελάχιστα επίπεδα επάρκειας:
-
33,9% εμφανίζει χαμηλές επιδόσεις στα μαθηματικά.
-
31,3% εμφανίζει χαμηλές επιδόσεις στην ανάγνωση.
-
25,9% εμφανίζει χαμηλές επιδόσεις στις φυσικές επιστήμες.
Την ίδια στιγμή, υποχωρούν και οι επιδόσεις των μαθητών που βρίσκονται στην κορυφή.
Το 2025, οι μαθητές με κορυφαίες επιδόσεις στην Ευρωπαϊκή Ένωση αντιπροσώπευαν:
-
4,8% στην ανάγνωση,
-
6,4% στις φυσικές επιστήμες,
-
6,8% στα μαθηματικά.
Τα στοιχεία αυτά αποτυπώνουν ένα διπλό πρόβλημα: από τη μία πλευρά αυξάνεται η αδυναμία σημαντικού αριθμού μαθητών να κατακτήσουν τις βασικές δεξιότητες και από την άλλη περιορίζεται η δεξαμενή των μαθητών με εξαιρετικά υψηλές επιδόσεις.
Κανένα ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό σύστημα δεν πετυχαίνει τον στόχο στην ανάγνωση και στις φυσικές επιστήμες
Ιδιαίτερα ανησυχητικό είναι το γεγονός ότι καμία χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης δεν επιτυγχάνει τον ευρωπαϊκό στόχο στην ανάγνωση ή στις φυσικές επιστήμες.
Στα μαθηματικά, η εικόνα είναι ελάχιστα καλύτερη, καθώς μόνο δύο χώρες – η Πολωνία και η Εσθονία – καταφέρνουν να επιτύχουν τον στόχο.
Η διαπίστωση αυτή δεν αφορά επομένως ένα ή δύο εκπαιδευτικά συστήματα. Αντίθετα, δείχνει ότι η Ευρώπη αντιμετωπίζει ένα ευρύτερο και δομικό πρόβλημα όσον αφορά την απόκτηση βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων από τους μαθητές.
Το παράδειγμα της Εσθονίας
Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η περίπτωση της Εσθονίας, η οποία αποτελεί ένα από τα πιο χαρακτηριστικά παραδείγματα ευρωπαϊκής χώρας που συνδυάζει την τεχνολογική ανάπτυξη με υψηλές εκπαιδευτικές επιδόσεις.
Η Εσθονία κατατάσσεται:
-
1η μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών,
-
6η παγκοσμίως στις φυσικές επιστήμες,
-
7η στην υπολογιστική σκέψη,
-
8η στα μαθηματικά,
-
8η στην κατανόηση κειμένου.
Η επίδοση αυτή αποκτά ακόμη μεγαλύτερη σημασία αν εξεταστεί σε σχέση με τις βασικές δεξιότητες που θεωρούνται απαραίτητες για έναν νέο άνθρωπο.
Μαθηματικά: 83% των μαθητών φτάνει τουλάχιστον στο επίπεδο 2
Στην Εσθονία, το 83% των μαθητών επιτυγχάνει τουλάχιστον το επίπεδο επάρκειας 2 στα μαθηματικά, έναντι 65% στον μέσο όρο του ΟΟΣΑ.
Στο συγκεκριμένο επίπεδο οι μαθητές είναι σε θέση να αντιμετωπίζουν βασικά προβλήματα της καθημερινότητας, όπως για παράδειγμα να μετατρέπουν τιμές από ένα νόμισμα σε άλλο.
Ανάγνωση: 83% κατακτά τουλάχιστον το επίπεδο 2
Το ίδιο ποσοστό, 83%, επιτυγχάνει στην Εσθονία τουλάχιστον το επίπεδο 2 στην ανάγνωση.
Αυτό σημαίνει ότι η μεγάλη πλειονότητα των μαθητών μπορεί:
-
να εντοπίζει την κεντρική ιδέα ενός κειμένου μέτριου μήκους,
-
να εντοπίζει πληροφορίες με βάση συγκεκριμένα κριτήρια,
-
να αξιολογεί και να σκέφτεται σχετικά με τον σκοπό και τη μορφή ενός κειμένου.
Πρόκειται για δεξιότητες απολύτως θεμελιώδεις για τη σχολική επιτυχία, την πρόσβαση στη γνώση αλλά και την ενεργό συμμετοχή στην κοινωνία.
Ένα τεράστιο παγκόσμιο εκπαιδευτικό χάσμα
Η εικόνα γίνεται ακόμη πιο έντονη όταν η σύγκριση επεκτείνεται πέρα από την Ευρώπη.
Το ποσοστό των 15χρονων μαθητών που επιτυγχάνουν τουλάχιστον τα ελάχιστα επίπεδα επάρκειας στην ανάγνωση κυμαίνεται από 93% στις περιοχές B-S-J-Z της Κίνας έως μόλις 4% στη Ρουάντα.
Η διαφορά αυτή αποτυπώνει ένα τεράστιο χάσμα.
Ένα χάσμα που δεν είναι μόνο εκπαιδευτικό.
Είναι ταυτόχρονα κοινωνικό, οικονομικό και πολιτικό, καθώς οι εκπαιδευτικές ανισότητες συνδέονται άμεσα με τις ευκαιρίες που θα έχουν οι νέες γενιές στη ζωή, στην εργασία και στην κοινωνία.
Η Ευρώπη χρειάζεται άμεση αλλαγή πορείας
Τα αποτελέσματα της PISA πρέπει να αποτελέσουν καμπανάκι για ολόκληρη την Ευρώπη.
Η ψηφιακή μετάβαση και η τεχνολογική εξέλιξη είναι αναγκαίες, αλλά δεν μπορούν να υποκαταστήσουν τις θεμελιώδεις γνώσεις.
Ένας μαθητής μπορεί να είναι εξοικειωμένος με την τεχνολογία, αλλά ταυτόχρονα να δυσκολεύεται να κατανοήσει ένα κείμενο, να εντοπίσει την κεντρική του ιδέα, να αξιοποιήσει πληροφορίες ή να αντιμετωπίσει ένα απλό μαθηματικό πρόβλημα.
Αυτό είναι το πραγματικό στοίχημα για την ευρωπαϊκή εκπαίδευση.
Η Ευρώπη οφείλει να επενδύσει ξανά στις βασικές δεξιότητες, στη διδασκαλία, στους εκπαιδευτικούς και στη στήριξη των μαθητών που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες.
Γιατί η υποχώρηση της ανάγνωσης, των μαθηματικών και των φυσικών επιστημών δεν είναι απλώς ένας ακόμη δείκτης μιας διεθνούς έρευνας.
Είναι προειδοποίηση για το μέλλον της ίδιας της Ευρώπης.
Το μήνυμα της PISA είναι ξεκάθαρο:
Χωρίς ισχυρές βασικές γνώσεις δεν υπάρχει ισχυρή εκπαίδευση.
Χωρίς ισχυρή εκπαίδευση δεν υπάρχει ισχυρή κοινωνία.
Και χωρίς άμεσες αλλαγές, το εκπαιδευτικό χάσμα κινδυνεύει να μετατραπεί σε κοινωνικό και οικονομικό χάσμα για ολόκληρες γενιές.
Εγκαινιάστηκε το 20ο Δημοτικό Σχολείο Χανίων στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Χανίων
Μια νέα εκπαιδευτική δομή προστέθηκε στο δίκτυο εκπαίδευσης που λειτουργεί στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Χανίων, με τα εγκαίνια του 20ού Δημοτικού Σχολείου Χανίων να πραγματοποιούνται την Τετάρτη 7 Οκτωβρίου, παρουσία του Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνου Βλάση.
Η νέα σχολική μονάδα έρχεται να προστεθεί στις εκπαιδευτικές δομές που λειτουργούν ήδη στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Χανίων και ειδικότερα στο 2ο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Χανίων, διευρύνοντας το φάσμα των εκπαιδευτικών δυνατοτήτων που παρέχονται στους κρατούμενους.
Στην τελετή παρέστησαν, μεταξύ άλλων η Πρόεδρος του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης κα Άννα Ροκοφύλλου, ο εκπρόσωπος της Υφυπουργού Μετανάστευσης και Ασύλου κας Σέβης Βολουδάκη, οι εκπρόσωποι των βουλευτών του νομού, η Πρόεδρος του Περιφερειακού Συμβουλίου Κρήτης κα Σοφία Μαλανδράκη και ο Δήμαρχος Πλατανιά κ. Ιωάννης Μαλανδράκης. Το παρών έδωσαν επίσης η Γερόντισσα Θεοξένη, Ηγουμένη της Ιεράς Μονής Χρυσοπηγής, εκπρόσωποι της Δικαιοσύνης, της Ελληνικής Αστυνομίας, της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, της Εκπαίδευσης, των επιστημονικών, σωφρονιστικών και κοινωνικών φορέων.
Η εκδήλωση ξεκίνησε με τον Αγιασμό, τον οποίο τέλεσε ο Πρωτοπρεσβύτερος π. Εμμανουήλ Χατζηδάκης, Αρχιερατικός Επίτροπος και εκπρόσωπος του Σεβασμιωτάτου Μητροπολίτη Κυδωνίας και Αποκορώνου κ.κ. Τίτου. Κατά την ομιλία του εξήρε το σημαντικό έργο που επιτελείται στο σχολείο του Σωφρονιστικού Καταστήματος Χανίων, στο οποίο και ο ίδιος συνδράμει τα τελευταία πέντε χρόνια, προσφέροντας κατήχηση στους εκπαιδευόμενους.
Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνος Βλάσης, στον χαιρετισμό του, υπογράμμισε τη σημασία της δημιουργίας εκπαιδευτικών ευκαιριών μέσα στα σωφρονιστικά καταστήματα, συνδέοντας την εκπαιδευτική πολιτική με την ενδυνάμωση του ανθρώπου και την προετοιμασία του για την επόμενη ημέρα.«Η σημερινή ημέρα έχει μια ιδιαίτερη σημασία, γιατί ένα σχολείο αποκτά τη θέση του σε έναν χώρο όπου η εκπαίδευση μπορεί να κάνει πραγματικά τη διαφορά.
Η Πολιτεία έχει ευθύνη να εξασφαλίζει πρόσβαση στη γνώση για όλους. Όχι ως μια τυπική υποχρέωση, αλλά ως μια ουσιαστική δυνατότητα του ανθρώπου να αποκτά εφόδια, να καλλιεργεί δεξιότητες και να διευρύνει τις επιλογές του.
Το Δημοτικό Σχολείο που εγκαινιάζουμε σήμερα, σε συνδυασμό με το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας που ήδη λειτουργεί στο Σωφρονιστικό Κατάστημα Χανίων, δημιουργεί μια πιο ολοκληρωμένη εκπαιδευτική διαδρομή για όσους βρίσκονται εδώ.
Θέλουμε κάθε εκπαιδευτική ευκαιρία να έχει πραγματικό αντίκρισμα στη ζωή του ανθρώπου. Γι’ αυτό και η εκπαίδευση στα σωφρονιστικά καταστήματα αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης πολιτικής που συνδέει τη μάθηση με την απόκτηση δεξιοτήτων, την προσωπική ενδυνάμωση και τη δυνατότητα μιας διαφορετικής πορείας μετά την αποφυλάκιση.
Σήμερα δεν παραδίδουμε απλώς έναν ακόμη σχολικό χώρο. Κάνουμε ένα ακόμη βήμα ώστε η γνώση να είναι πάντα διαθέσιμη δίχως εξαιρέσεις.Η επένδυση στην Παιδεία είναι επένδυση στη συνοχή της κοινωνίας, στην πρόληψη και στη δημιουργία συνθηκών που ενισχύουν την ασφάλεια και τον σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας. Αυτή είναι η ευθύνη της Πολιτείας και αυτή είναι η κατεύθυνση στην οποία εργαζόμαστε.»
Η Πρόεδρος του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης κα Άννα Ροκοφύλλου αναφέρθηκε στη σημασία της νέας σχολικής μονάδας και στον ρόλο του ΙΝΕΔΙΒΙΜ στην ανάπτυξη και υποστήριξη εκπαιδευτικών δράσεων στα σωφρονιστικά καταστήματα.«Είχα τη χαρά να εγκαινιάσω σήμερα, μαζί με τον Υφυπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κωνσταντίνο Βλάση, το 20ο Δημοτικό Σχολείο Χανίων που στεγάζεται μαζί με το 2ο ΣΔΕ Χανίων εντός του Σωφρονιστικού Καταστήματος.
Η δημιουργία αυτής της νέας εκπαιδευτικής δομής αποτελεί μια ακόμη σημαντική θεσμική παρέμβαση από την πλευρά του ΙΝΕΔΙΒΙΜ και του Υπουργείου Παιδείας, που υπηρετεί το στόχο μας για ισότιμη ευκαιρία πρόσβασης στην εκπαίδευση, χωρίς αποκλεισμούς.
Η λειτουργία του νέου Σχολείου εντάσσεται στο σχεδιασμό μας για αναβάθμιση του σημαντικού θεσμού της Διά Βίου Μάθησης, ένας θεσμός που διασφαλίζει την πρόσβαση στην εκπαίδευση και μέσα στα σωφρονιστικά καταστήματα. Οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν τη δυνατότητα να ολοκληρώσουν την πρώτη βαθμίδα υποχρεωτικής εκπαίδευσης και να συνεχίσουν αργότερα τις σπουδές τους σε επόμενο στάδιο, ώστε να αποκτήσουν τίτλο ισότιμο με απολυτήριο Γυμνασίου, καθώς και να αναπτύξουν δεξιότητες που θα υποστηρίξουν αργότερα την κοινωνική και επαγγελματική τους επανένταξη.
Για το ΙΝΕΔΙΒΙΜ αποτελεί προτεραιότητα η έμπρακτη στήριξη του θεσμού των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας και των ανθρώπων που υπηρετούν σε αυτόν. Γιατί για μας η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς αποτελεί βασική προϋπόθεση για κοινωνική συνοχή, ισότιμη συμμετοχή και ουσιαστική επανένταξη.»
Ο Διευθυντής του Σωφρονιστικού Καταστήματος Χανίων κ. Χαράλαμπος Κιομουρτζής αναφέρθηκε στη σημασία της δημιουργίας του Δημοτικού Σχολείου για την καθημερινότητα του Καταστήματος. Συγκεκριμένα εξήγησε «Εγκαινιάζουμε σήμερα μια μόνιμη δομή εκπαίδευσης, ένα Δημοτικό Σχολείο, εντός των τειχών που ήρθε για να μείνει. Τα πολλαπλά οφέλη της εκπαιδευτικής διαδικασίας δεν περιορίζονται μόνο στους εκπαιδευόμενους της δομής. Επεκτείνονται αφενός στους ίδιους τους εκπαιδευτές, και αφετέρου στους υπαλλήλους του καταστήματός μας, καθώς δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για καλύτερη συνεργασία και ομαλότερη έκτιση της ποινής.
Είναι σημαντικό να θυμόμαστε πάντα ότι το τελευταίο στάδιο της ποινικής καταστολής, που είναι αυτό της έκτισης της ποινής, αποτελεί στην πραγματικότητα το πρωταρχικό στάδιο της επανένταξης.»
Η Διευθύντρια των Δομών Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Σωφρονιστικού Καταστήματος Χανίων κα Ευαγγελία Μουριζάκη υπογράμμισε «Η ίδρυση και λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου αποτελεί ένα ακόμη ουσιαστικό βήμα σε μια πορεία που τα τελευταία χρόνια εξελίσσεται σταθερά και δυναμικά. Δίπλα στο 2ο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Χανίων, δημιουργείται σήμερα μία ακόμη εκπαιδευτική δομή, διευρύνοντας τις δυνατότητες πρόσβασης στη γνώση και στην εκπαίδευση.
Θέλω να ευχαριστήσω θερμά όλους όσοι συνέβαλαν στην ίδρυση και λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου και όλους εσάς που μας τιμάτε σήμερα με την παρουσία σας. Γιατί κάθε νέα αίθουσα που ανοίγει εδώ, ανοίγει μαζί της και μια νέα δυνατότητα για το αύριο.»
Ο Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Κρήτης κ. Εμμανουήλ Καρτσωνάκης είπε «Η εκπαίδευση δεν γνωρίζει αποκλεισμούς. Απευθύνεται σε όλες και όλους και υπηρετεί κάθε άνθρωπο που επιθυμεί να συνεχίσει να μαθαίνει και να γίνεται καλύτερος. Η εκπαίδευση δεν προσφέρει μόνο γνώσειςž δημιουργεί προοπτικές, ενισχύει την αυτοπεποίθηση και πάνω απ’ όλα διατηρεί ζωντανή την ελπίδα ότι πάντα υπάρχει χώρος για ένα καλύτερο αύριο. Η ίδρυση του 20ου Δημοτικού Σχολείου Χανίων μας δείχνει ότι ένας άνθρωπος δεν πρέπει να ορίζεται μόνο από το λάθος του, ούτε από τη συνθήκη στην οποία βρέθηκε κάποια στιγμή. Έχει δικαίωμα να μαθαίνει, να αλλάζει και να προχωρά. Γιατί, αν θέλουμε να λεγόμαστε άνθρωποι, πρέπει να μπορούμε να βλέπουμε τον άνθρωπο και εκεί όπου η ζωή του μοιάζει να βρίσκεται σε αδιέξοδο.»
Η Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Χανίων κα Χρύσα Τερεζάκη τόνισε «Θέλω, λοιπόν, να δεσμευτώ απέναντι στους εκπαιδευόμενους και στους εκπαιδευτικούς αυτού του Σχολείου ότι η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Χανίων θα βρίσκεται δίπλα τους με στήριξη, σεβασμό και αφοσίωση.
Μαζί με το Υπουργείο Παιδείας μας και τους ανθρώπους του θα συνδράμουμε στο όραμα για μια άλλη κοινωνία με περισσότερη γνώση, τέχνη, ανθρωπιά και μια διαφορετική νοοτροπία απέναντι στον άνθρωπο.»
Χαιρετισμό απηύθυναν επίσης ο Γενικός Γραμματέας Αντεγκληματικής Πολιτικής κ. Αρίστος Περρής, η Πρόεδρος του Περιφερειακού Συμβουλίου Κρήτης κα Σοφία Μαλανδράκη και o Αντιδήμαρχος Σχολικής Μέριμνας Χανίων κ. Ζαχάρης Μαυριδάκης αναδεικνύοντας τη σημασία τόσο της διυπουργικής συνεργασίας όσο και της συνεργασίας των εκπαιδευτικών και αυτοδιοικητικών φορέων για την υποστήριξη της νέας σχολικής μονάδας αλλά και του ΣΔΕ εντός του σωφρονιστικού καταστήματος.
Ακολούθησε η επίσημη κοπή της κορδέλας από τον Υφυπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνο Βλάση και τους υπολοίπους προσκεκλημένους, σηματοδοτώντας την έναρξη λειτουργίας του 20ού Δημοτικού Σχολείου Χανίων.
Η νέα σχολική αίθουσα δεν αποτελεί μόνο έναν ακόμη χώρο διδασκαλίας. Με τη λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου και την παρουσία του 2ου Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας, το Σωφρονιστικό Κατάστημα Χανίων αποκτά ένα διευρυμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο, με το βλέμμα στραμμένο στις δυνατότητες του αύριο.
Προσωρινοί πίνακες εμπειροτεχνών ιδιωτών μουσικών (ΕΜ16), για το διδακτικό έτος 2026-2027
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι αναρτώνται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου www.minedu.gov.gr οι προσωρινοί πίνακες κατάταξης εμπειροτεχνών ιδιωτών μουσικών (ΕΜ16) ανά μουσικό όργανο, για τα Μουσικά Σχολεία, οι οποίοι καταρτίστηκαν, για το διδακτικό έτος 2026-2027, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 127589/Ε1/25.09.2026 (Α.Δ.Α.: Ρ56Ι46ΝΚΠΔ-Ο6Σ) Πρόσκληση.
Οι υποψήφιοι δύνανται να υποβάλουν, μόνο ηλεκτρονικά, αιτήσεις διόρθωσης στοιχείων, μέσω των Δ/νσεων Δ/θμιας Εκπαίδευσης, οι οποίες αποστέλλονται, μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, στην αρμόδια Υπηρεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Τμήμα Β΄ της Δ/νσης Διορισμών- Προσλήψεων Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.),
από την Παρασκευή 9 Οκτωβρίου έως και τη Τρίτη 13 Οκτωβρίου 2026.
Σοφία Ζαχαράκη στην Κύπρο: Νέο βήμα στη συνεργασία Ελλάδας–Κύπρου για την ιστορική μνήμη και την εκπαίδευση
Από την καθιέρωση του εορτασμού της ΕΟΚΑ στα ελληνικά σχολεία στο νέο τετραμερές Μνημόνιο για την ιστορία και τους αγώνες του Κυπριακού Ελληνισμού – Ειδική Αγωγή, επαγγελματική εκπαίδευση, Τεχνητή Νοημοσύνη και δεξιότητες στην κοινή ατζέντα
Με την υπογραφή ενός νέου τετραμερούς Μνημονίου για την ανάδειξη της ιστορίας, των αγώνων και του πολιτισμού του Κυπριακού Ελληνισμού και με συγκεκριμένη ατζέντα για την περαιτέρω εμβάθυνση της εκπαιδευτικής συνεργασίας Ελλάδας και Κύπρου ολοκληρώθηκε η επίσημη επίσκεψη της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, στην Κύπρο, την Τρίτη 6 Οκτωβρίου 2026.
Η Υπουργός, μαζί με την Υπουργό Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας της Κυπριακής Δημοκρατίας, Αθηνά Μιχαηλίδου, επισκέφθηκαν σχολικές μονάδες της Λευκωσίας, συμμετείχαν στην τελετή υπογραφής του Μνημονίου στην Ιερά Αρχιεπισκοπή Κύπρου και πραγματοποίησαν διμερή συνάντηση εργασίας.
Η συνάντηση αποτέλεσε παράλληλα σημαντικό προπαρασκευαστικό σταθμό ενόψει της Διακυβερνητικής Συνόδου Κύπρου–Ελλάδας τον Νοέμβριο, με τις δύο πλευρές να επιβεβαιώνουν τη βούλησή τους να διευρύνουν μια συνεργασία που εκτείνεται από τη σχολική και επαγγελματική εκπαίδευση έως την Ειδική Αγωγή, τις νέες τεχνολογίες και την ανώτερη εκπαίδευση.
Από την ΕΟΚΑ στα ελληνικά σχολεία στο νέο Μνημόνιο ιστορικής μνήμης
Στην Ιερά Αρχιεπισκοπή Κύπρου υπεγράφη το τετραμερές Μνημόνιο Συνεργασίας μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού της Ελληνικής Δημοκρατίας, της Εκκλησίας της Ελλάδος, του Υπουργείου Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας της Κυπριακής Δημοκρατίας και της Εκκλησίας της Κύπρου.
Το Μνημόνιο υπέγραψαν ο Μακαριώτατος Αρχιεπίσκοπος Νέας Ιουστινιανής και Πάσης Κύπρου κ.κ. Γεώργιος, ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Μεσσηνίας κ. Χρυσόστομος εκ μέρους της Εκκλησίας της Ελλάδος, η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού της Ελλάδος Σοφία Ζαχαράκη και η Υπουργός Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας της Κύπρου, Αθηνά Μιχαηλίδου. Στην τελετή παρέστη και ο Γενικός Γραμματέας Θρησκευμάτων του ΥΠΑΙΘΑ, Γιώργος Καλαντζής.
Η νέα συμφωνία δίνει θεσμική συνέχεια σε μια προσπάθεια που έχει ήδη ξεκινήσει μέσα στα ελληνικά σχολεία για την ουσιαστικότερη γνωριμία των μαθητών με την ιστορία του Κυπριακού Ελληνισμού.
Η καθιέρωση και συστηματική ενίσχυση του εορτασμού της 1ης Απριλίου και της έναρξης του Εθνικοαπελευθερωτικού Αγώνα των Κυπρίων Αγωνιστών της ΕΟΚΑ 1955–1959 ήταν μία από τις πρώτες αποφάσεις της Σοφίας Ζαχαράκη το 2025, ανταποκρινόμενη και σε πάγιο αίτημα της Κυπριακής Κυβέρνησης.
Με σχετική εγκύκλιο, όλες οι σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αφιέρωσαν δύο διδακτικές ώρες σε εκδηλώσεις, προβολές, ομιλίες και εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από ένα καθοριστικό κεφάλαιο της ιστορίας του Μείζονος Ελληνισμού. Η πρωτοβουλία συνεχίστηκε για δεύτερη χρονιά το 2026 σε σχολεία ολόκληρης της χώρας.
Το νέο Μνημόνιο διευρύνει και θεσμοθετεί αυτή την προσπάθεια, δημιουργώντας ένα οργανωμένο πλαίσιο συνεργασίας για την ιστορική μνήμη, την τοπική ιστορία και τον πολιτισμό της Κύπρου, με ιδιαίτερη έμφαση στην ιστορική πορεία του Κυπριακού Ελληνισμού, στον ρόλο της Εκκλησίας της Κύπρου, στους αγώνες των Κυπρίων για την ελευθερία και στη συμμετοχή τους στους εθνικούς αγώνες του Ελληνισμού.
Μεταξύ άλλων, προβλέπονται:
- ετήσια επιμορφωτικά σεμινάρια και εκπαιδευτικά προγράμματα,
- μαθητικός διαγωνισμός για την ιστορία και τον πολιτισμό της Κύπρου,
- εκπαιδευτικές επισκέψεις σε τόπους ιστορικής μνήμης στην Ελλάδα και την Κύπρο,
- κοινές δράσεις και συνεργασίες μεταξύ σχολικών μονάδων,
- ανάπτυξη κοινής ψηφιακής πλατφόρμας και εκπαιδευτικού υλικού,
- συγκέντρωση και αξιοποίηση ιστορικών πηγών και υλικού
- καθώς και η δημιουργία εκπαιδευτικού οδηγού για τους εκπαιδευτικούς που θα συμμετέχουν στις δράσεις του Μνημονίου.
Στόχος είναι οι μαθητές να έχουν πρόσβαση σε τεκμηριωμένες ιστορικές πηγές και να συνδέουν την ιστορική μνήμη με τη γνώση, την έρευνα και την κριτική προσέγγιση του παρελθόντος.
Η Σοφία Ζαχαράκη, αναφερόμενη στη σημασία της συμφωνίας, τόνισε:
«Δεν είναι απλώς μια τυπική υπογραφή ενός Μνημονίου. Καταφέραμε να συνθέσουμε ένα κείμενο το οποίο μπορεί να μας καθοδηγήσει με ασφάλεια, αλλά και με μεγάλη προσδοκία, στο πώς τα παιδιά, μαζί με τους εκπαιδευτικούς τους, θα μπορούν να γνωρίσουν βαθύτερα την Ιστορία».
Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στη βιωματική διάσταση της ιστορικής γνώσης:
«Είναι πολύ σημαντικό το βιωματικό κομμάτι: οι επισκέψεις των παιδιών στην Κύπρο και στην Ελλάδα, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ο διαγωνισμός μεταξύ των δύο χωρών και η ψηφιακή πλατφόρμα, ώστε το ιστορικό υλικό να ψηφιοποιείται, να διατηρείται και να είναι διαθέσιμο διαχρονικά».
Στα σχολεία της Λευκωσίας – Ασφάλεια, συμπερίληψη και αλληλεγγύη
Σημαντικό μέρος της επίσκεψης ήταν αφιερωμένο στις σχολικές κοινότητες της Κύπρου. Η Σοφία Ζαχαράκη και η Αθηνά Μιχαηλίδου επισκέφθηκαν το ιστορικό Δημοτικό Σχολείο «Χατζηγεωργάκης Κορνέσιος» και το Παγκύπριο Γυμνάσιο, όπου συνομίλησαν με μαθητές, εκπαιδευτικούς και τις διοικήσεις των δύο σχολείων.
Στο Παγκύπριο Γυμνάσιο, το αρχαιότερο σχολείο Μέσης Εκπαίδευσης της Κύπρου, η Σοφία Ζαχαράκη είχε την ευκαιρία να γνωρίσει από κοντά τη μακρά ιστορική διαδρομή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος άρρηκτα συνδεδεμένου με την παιδεία και τους αγώνες του Κυπριακού Ελληνισμού. Το σχολείο ιδρύθηκε το 1812 ως Ελληνική Σχολή από τον Εθνομάρτυρα Αρχιεπίσκοπο Κυπριανό και για περισσότερους από δύο αιώνες αποτελεί σημείο αναφοράς για την πνευματική ζωή της Μεγαλονήσου. Η Υπουργός επισκέφθηκε αίθουσες διδασκαλίας, καθώς και τους ιστορικούς και μουσειακούς χώρους του σχολείου, μεταξύ των οποίων την Κρύπτη των Φιλικών, που συνδέεται με τη δράση της Φιλικής Εταιρείας στην Κύπρο πριν από την Ελληνική Επανάσταση του 1821. Από τις τάξεις και το διδακτικό προσωπικό του πέρασαν σημαντικές προσωπικότητες των γραμμάτων και της δημόσιας ζωής. Η ιστορική αυτή παρακαταθήκη εξακολουθεί να συνδέεται με τη σύγχρονη εκπαιδευτική αποστολή του σχολείου, καλλιεργώντας στις νέες γενιές τη γνώση, τη μνήμη και την ευθύνη για το μέλλον.
Στο Δημοτικό Σχολείο «Χατζηγεωργάκης Κορνέσιος», η Σοφία Ζαχαράκη στάθηκε ιδιαίτερα στην ασφάλεια, στη συμπερίληψη, στον αλληλοσεβασμό και στην αποδοχή της διαφορετικότητας, υπογραμμίζοντας ότι η ασφάλεια ενός παιδιού στο σχολείο δεν αφορά μόνο τις υποδομές, αλλά πρωτίστως τις ανθρώπινες σχέσεις που αναπτύσσονται μέσα στη σχολική κοινότητα.
Απευθυνόμενη στους μαθητές ανέφερε:
«Αισθάνομαι ασφαλής όχι μόνο μέσα σε έναν χώρο. Αισθάνομαι ασφαλής όταν κάποιος μου κρατά το χέρι. Μπορεί ένα παιδί να έχει μια δυσκολία ή να μην καταλαβαίνει κάτι με τον ίδιο τρόπο. Όλοι μαθαίνουμε με τον δικό μας τρόπο. Αυτό δεν είναι λόγος να κοροϊδέψουμε κάποιον· είναι ένας εξαιρετικός λόγος για να τον βοηθήσουμε».
Παράλληλα, αναφέρθηκε στις αυξανόμενες απαιτήσεις του έργου των εκπαιδευτικών σε ένα σχολικό περιβάλλον που μεταβάλλεται διαρκώς, με νέες προκλήσεις οι οποίες συνδέονται με τις μαθησιακές δυσκολίες, τη συμπερίληψη, τις ψηφιακές δεξιότητες και την Τεχνητή Νοημοσύνη.
Κλείνοντας την επικοινωνία της με τη σχολική κοινότητα, σημείωσε:
«Από την Ελλάδα, μαζί με την Κύπρο, χέρι-χέρι, θα είμαστε εδώ συνεχώς για να βελτιώνουμε τα σχολεία μας».
Ειδική Αγωγή, επαγγελματική εκπαίδευση και Δεξιότητες στην κοινή ατζέντα
Στη συνάντηση εργασίας των δύο Υπουργών στο Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας επιβεβαιώθηκε το υψηλό επίπεδο των διαχρονικών εκπαιδευτικών σχέσεων Ελλάδας και Κύπρου και η κοινή βούληση για περαιτέρω ενίσχυσή τους, αξιοποιώντας και το Πρόγραμμα Συνεργασίας στον τομέα της Παιδείας 2023–2027.
Στο επίκεντρο βρέθηκαν η Ειδική και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, η Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, οι δεξιότητες, η ανταλλαγή τεχνογνωσίας και καλών πρακτικών, το εκπαιδευτικό υλικό και η αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην Εκπαίδευση.
Για την Ειδική Αγωγή, η Σοφία Ζαχαράκη υπογράμμισε:
«Μας ενδιαφέρει κάθε παιδί να συμμετέχει με ισότιμο τρόπο στην εκπαίδευση. Μπορεί να υπάρχει διαφορετικός τρόπος πρόσληψης της γνώσης, αλλά το δικαίωμα στη συμμετοχή και στην εκπαίδευση πρέπει να είναι ισότιμο».
Σε ό,τι αφορά την Τεχνητή Νοημοσύνη, ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, στην προστασία των μαθητών και στην ασφαλή και παιδαγωγικά υπεύθυνη αξιοποίηση των νέων εργαλείων.
Η Αθηνά Μιχαηλίδου επισήμανε από την πλευρά της ότι η συνεργασία των δύο χωρών καλύπτει ολόκληρο το φάσμα της εκπαίδευσης, από την προσχολική μέχρι την ανώτερη, κάνοντας ειδική αναφορά στην ανταλλαγή εμπειρογνωμοσύνης και καλών πρακτικών, αλλά και στα ηλεκτρονικά εργαλεία και τις πολιτικές δεξιοτήτων που αναπτύσσονται στην Ελλάδα και μπορούν να αξιοποιηθούν και στην Κύπρο.
Στη συζήτηση τέθηκαν επίσης ζητήματα πρόληψης και αντιμετώπισης της σχολικής βίας και του εκφοβισμού, καθώς και θέματα της ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής ατζέντας.
9.213 χρήστες από την Κύπρο στο Δημόσιο Ψηφιακό Φροντιστήριο
Χαρακτηριστικό παράδειγμα μιας συνεργασίας που αποκτά ήδη απτό περιεχόμενο αποτελεί το Δημόσιο Ψηφιακό Φροντιστήριο.
Από την 1η Σεπτεμβρίου 2024 έως την 1η Σεπτεμβρίου 2026, το Δημόσιο Ψηφιακό Φροντιστήριο κατέγραψε περισσότερους από 410.000 χρήστες, ενώ 9.213 χρήστες από την Κύπρο εισήλθαν τουλάχιστον μία φορά στην πλατφόρμα.
Η ανταπόκριση στα δωρεάν ζωντανά μαθήματα και εκτός Ελλάδας αναδεικνύει τις δυνατότητες που δημιουργούν τα δημόσια ψηφιακά εκπαιδευτικά εργαλεία για τη διεύρυνση της πρόσβασης στη γνώση και ανοίγει πρόσθετα πεδία ανταλλαγής εκπαιδευτικού περιεχομένου και καλών πρακτικών μεταξύ Ελλάδας και Κύπρου.
ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου: Το σχολείο είναι χώρος Παιδείας, όχι κομματικής χειραγώγησης
Το σχολείο είναι χώρος Παιδείας, όχι κομματικής χειραγώγησης
Η πρόσφατη ανακοίνωση της ΑΣΕ–ΠΑΜΕ στην ΕΛΜΕ Ζακύνθου («ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΣ! Ανεπιθύμητος ο μακελάρης Ρούμπιο, να μην πατήσει το πόδι του στην Ελλάδα! Να τους χαλάσουμε τα σχέδια του πολέμου!», με αφορμή την επίσκεψη του Αμερικανού Υπουργού Εξωτερικών, ξεπερνά τα όρια μιας συνδικαλιστικής παρέμβασης και υιοθετεί τη μορφή κομματικής γεωπολιτικής διακήρυξης.
Η κριτική στην εξωτερική και αμυντική πολιτική κάθε κυβέρνησης είναι απολύτως θεμιτή. Δεν μπορεί, όμως, να στηρίζεται σε ένα προκαθορισμένο ιδεολογικό σχήμα, στο οποίο τα γεγονότα επιλέγονται ή αποσιωπώνται ανάλογα με το αν εξυπηρετούν το κομματικό αφήγημα.
Η Ελλάδα βρίσκεται σε μια συγκεκριμένη γεωγραφική περιοχή, αντιμετωπίζει υπαρκτές απειλές και έχει σύνορα, κυριαρχικά δικαιώματα και ανάγκες ασφάλειας. Λίγα μόλις μίλια από τις ακτές μας βρίσκεται η Κύπρος, κράτος-μέλος της Ευρωπαϊκής Ένωσης, σημαντικό τμήμα του οποίου παραμένει υπό τουρκική κατοχή για περισσότερο από μισό αιώνα. Η πραγματικότητα αυτή δεν μπορεί να απουσιάζει από οποιαδήποτε σοβαρή συζήτηση για την ειρήνη, την άμυνα και το δικαίωμα των λαών να προστατεύονται απέναντι σε μια εισβολή.
Η ειρήνη δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται επιλεκτικά. Ούτε η εισβολή να αλλάζει όνομα ανάλογα με το ποιος επιτίθεται και ποιος αμύνεται. Όταν οι «θύτες» και οι «ιμπεριαλιστές» έχουν καθοριστεί εκ των προτέρων και τα γεγονότα απλώς προσαρμόζονται σε έτοιμες κομματικές ερμηνείες, δεν έχουμε αντικειμενική ανάλυση αλλά ιδεολογική κατήχηση. Σ’ αυτό το σχήμα υπάρχουν πάντοτε οι ίδιοι «μακελάρηδες», οι ίδιοι «φονιάδες των λαών», οι ίδιες «βάσεις του θανάτου» και, φυσικά, το πανταχού παρόν «κεφάλαιο». Η πραγματικότητα δεν εξετάζεται· ταξινομείται εκ των προτέρων.
Το σοβαρότερο ζήτημα, όμως, για εμάς τους εκπαιδευτικούς βρίσκεται μέσα στο σχολείο.
Η προτροπή να «σταματήσουμε το δηλητήριο» που υποτίθεται ότι διοχετεύεται στα μυαλά των μαθητών γεννά ένα κρίσιμο ερώτημα: ποιος αποφασίζει τι αποτελεί «δηλητήριο» και ποια είναι η επιτρεπτή αλήθεια;
Γιατί από τη στιγμή που μια συνδικαλιστική παράταξη αναλαμβάνει να υποδείξει στους εκπαιδευτικούς ποιο είναι το «δηλητήριο» από το οποίο πρέπει να προστατεύσουν τους μαθητές τους, παύει να υπερασπίζεται απλώς μια πολιτική θέση. Διεκδικεί για τον εαυτό της τον ρόλο του ιδεολογικού κριτή μέσα στη σχολική αίθουσα. Και αυτό απέχει πολύ από την ελεύθερη διακίνηση ιδεών: είναι η λογική σύμφωνα με την οποία κάποιος έχει ήδη αποφασίσει ποια είναι η σωστή πολιτική συνείδηση που πρέπει να αποκτήσει ο μαθητής.
Ο εκπαιδευτικός δεν είναι κομματικός καθοδηγητής και η σχολική αίθουσα δεν είναι χώρος πολιτικής στρατολόγησης. Οι μαθητές δεν πρέπει να χειραγωγούνται ούτε από κυβερνητικές ούτε από αντικυβερνητικές κομματικές ιδεολογίες. Δεν αποτελούν ακροατήριο προς πολιτική διαμόρφωση και δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται ως μέσο πίεσης ή ως συμμετέχοντες σε αντιπαραθέσεις που ανήκουν στα πολιτικά κόμματα και στις συνδικαλιστικές παρατάξεις.
Το σχολείο δεν πρέπει να μετατραπεί σε αρένα πολιτικών συγκρούσεων.
Αποστολή μας είναι να προσφέρουμε στους μαθητές γνώσεις, τεκμηριωμένα στοιχεία, ιστορικό πλαίσιο και διαφορετικές οπτικές. Να τους μαθαίνουμε να εξετάζουν τις πληροφορίες, να διατυπώνουν ερωτήματα, να αμφισβητούν, να επιχειρηματολογούν και να καταλήγουν στα δικά τους συμπεράσματα. Αυτή είναι η ουσία της Παιδείας και της δημοκρατικής εκπαίδευσης.
Τα σωματεία των εκπαιδευτικών έχουν σοβαρά προβλήματα να αντιμετωπίσουν: τους χαμηλούς μισθούς, την ακρίβεια, τη δυσκολία στέγασης, τα κενά, τις ανεπαρκείς υποδομές, τις εργασιακές συνθήκες και την ποιότητα της δημόσιας εκπαίδευσης. Για αυτά απαιτούνται διεκδίκηση, ενότητα και ουσιαστική πίεση προς την κυβέρνηση.
Άλλο, όμως, ο εκπαιδευτικός συνδικαλισμός και άλλο η κομματική εξωτερική πολιτική με συνδικαλιστική σφραγίδα.
Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου καλεί όλους τους συναδέλφους, ανεξάρτητα από τις πολιτικές τους πεποιθήσεις, να προστατεύσουν την παιδαγωγική αυτονομία του σχολείου και την ελευθερία σκέψης των μαθητών.
Άλλο να μαθαίνουμε στα παιδιά να σκέφτονται και άλλο να αποφασίζουμε εμείς εκ των προτέρων τι πρέπει να σκέφτονται.
7/10/2026
ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου
Νέα Τράπεζα Θεμάτων στα ΓΕΛ και τα ΕΠΑΛ: 23.000 θέματα με χρηματοδότηση 3,32 εκατ. ευρώ
Επικαιροποιούνται 11.000 υφιστάμενα θέματα και δημιουργούνται 12.000 νέα θέματα για τα Γενικά Λύκεια – Σύνδεση με τα Νέα Προγράμματα Σπουδών
Σε νέα φάση εισέρχεται η Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς σχεδιάζεται μια εκτεταμένη αναμόρφωση του περιεχομένου της, με συνολικό προϋπολογισμό 3,32 εκατ. ευρώ.
Την υλοποίηση του έργου αναλαμβάνει το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), με στόχο την ανανέωση και τον εμπλουτισμό της Τράπεζας Θεμάτων, ώστε το περιεχόμενό της να ανταποκρίνεται στα νέα δεδομένα των Προγραμμάτων Σπουδών.
Συνολικά προβλέπεται παρέμβαση σε 23.000 θέματα: 11.000 υφιστάμενα θέματα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ θα αξιολογηθούν και θα επικαιροποιηθούν, ενώ θα δημιουργηθούν 12.000 νέα θέματα για τα Γενικά Λύκεια.
Στο επίκεντρο τα Νέα Προγράμματα Σπουδών
Η αναμόρφωση της Τράπεζας Θεμάτων συνδέεται άμεσα με την εφαρμογή των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών.
Βασική προϋπόθεση για την επικαιροποίηση των παλαιότερων θεμάτων και τη συγγραφή των νέων είναι η αντιστοίχισή τους με τα Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα.
Έτσι, η νέα Τράπεζα Θεμάτων δεν θα περιοριστεί στην απλή προσθήκη ερωτήσεων, αλλά θα προχωρήσει σε συνολική αξιολόγηση του υφιστάμενου υλικού και σε αναπροσαρμογή του με βάση τις νέες απαιτήσεις των Προγραμμάτων Σπουδών.
11.000 θέματα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ στο μικροσκόπιο
Το πρώτο μέρος της παρέμβασης αφορά τα 11.000 θέματα που υπάρχουν ήδη στην Τράπεζα Θεμάτων για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ.
Η διαδικασία θα ξεκινήσει με την αξιολόγηση του υφιστάμενου υλικού. Στη συνέχεια θα καταρτιστούν συγκεκριμένες προδιαγραφές επικαιροποίησης, οι οποίες θα αποτελέσουν τη βάση για την αναμόρφωση των θεμάτων.
Στόχος είναι τα υφιστάμενα θέματα να προσαρμοστούν στα νέα δεδομένα των Προγραμμάτων Σπουδών και στα αντίστοιχα μαθησιακά αποτελέσματα.
12.000 νέα θέματα για τα Γενικά Λύκεια
Παράλληλα, προβλέπεται η δημιουργία 12.000 νέων θεμάτων για τα ΓΕΛ.
Πριν από τη συγγραφή τους θα καταρτιστούν ειδικές προδιαγραφές, οι οποίες θα βασίζονται στα Νέα Προγράμματα Σπουδών της Γενικής Εκπαίδευσης.
Τα νέα θέματα θα πρέπει να σχεδιάζονται με τρόπο που να ανταποκρίνεται στα Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα και στη νέα φιλοσοφία των Προγραμμάτων Σπουδών.
Τα βασικά στάδια του έργου
Η παρέμβαση του ΙΕΠ περιλαμβάνει συγκεκριμένα στάδια:
-
Αξιολόγηση των θεμάτων που περιλαμβάνονται σήμερα στην Τράπεζα Θεμάτων.
-
Σύνταξη προδιαγραφών για την επικαιροποίηση του υφιστάμενου υλικού.
-
Επικαιροποίηση 11.000 θεμάτων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ.
-
Σύνταξη προδιαγραφών για τη δημιουργία νέων θεμάτων ΓΕΛ.
-
Εκπόνηση 12.000 νέων θεμάτων για τα Γενικά Λύκεια.
Ορόσημο ο Σεπτέμβριος του 2027
Ιδιαίτερη σημασία έχει ο χρονικός προγραμματισμός του έργου.
Για την Α΄ Λυκείου προβλέπεται η νέα Τράπεζα Θεμάτων να έχει ολοκληρωθεί έως τον Σεπτέμβριο του 2027.
Ο σχεδιασμός συνδέεται χρονικά και με την αναμενόμενη παραλαβή των νέων σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο του θεσμού του «πολλαπλού βιβλίου».
Αξιοποίηση των δεδομένων της Τράπεζας
Στο νέο μοντέλο προβλέπεται επίσης η αξιοποίηση των δεδομένων που προκύπτουν από τη λειτουργία της Τράπεζας Θεμάτων.
Τα στοιχεία αυτά μπορούν να αποτελέσουν εργαλείο για τον εντοπισμό αναγκών και τη διαμόρφωση βελτιωτικών παρεμβάσεων και επικαιροποιήσεων στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Η διαδικασία θα μπορεί να προσαρμόζεται και στις μεταβολές που πραγματοποιούνται στην εξεταστέα ύλη, ώστε το περιεχόμενο της Τράπεζας να παραμένει επικαιροποιημένο και συμβατό με τις εκάστοτε εκπαιδευτικές απαιτήσεις.
Συνολικά 23.000 θέματα
Με την ολοκλήρωση της παρέμβασης, το έργο προβλέπει συνολικά:
11.000 επικαιροποιημένα θέματα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ+12.000 νέα θέματα ΓΕΛ= 23.000 θέματα
Η νέα παρέμβαση επιχειρεί, επομένως, να επανασχεδιάσει σε σημαντικό βαθμό την Τράπεζα Θεμάτων, συνδέοντάς την με τα Νέα Προγράμματα Σπουδών, τα Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα και τις αλλαγές που δρομολογούνται στο εκπαιδευτικό υλικό και την εξεταστέα ύλη.
Σχολική Διαμεσολάβηση από το 2027: Μαθητές αναλαμβάνουν ρόλο διαμεσολαβητή στις συγκρούσεις μεταξύ συμμαθητών τους
Νέος θεσμός στα σχολεία – Με την εποπτεία εκπαιδευτικού και υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις η συμμετοχή των μαθητών
Νέα δεδομένα στη διαχείριση των μαθητικών συγκρούσεων στα σχολεία δημιουργεί ο θεσμός της Σχολικής Διαμεσολάβησης, ο οποίος προβλέπεται να εφαρμοστεί από το 2027.
Η νέα ρύθμιση του Υπουργείου Παιδείας περιλαμβάνεται στο νομοσχέδιο του Υπουργείου Δικαιοσύνης με τίτλο «Κώδικας Εναλλακτικής Επίλυσης Διαφορών και άλλες διατάξεις» και εισάγει έναν διαφορετικό τρόπο αντιμετώπισης των συγκρούσεων μεταξύ μαθητών.
Ποιοι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν
Ο θεσμός αφορά:
-
μαθητές Δ΄, Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού,
-
καθώς και όλους τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Στο πλαίσιο της σχολικής διαμεσολάβησης, μαθητές μπορούν, υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις, να αναλαμβάνουν τον ρόλο του διαμεσολαβητή σε διαφορές ή συγκρούσεις μεταξύ συμμαθητών τους.
Η διαδικασία δεν θα πραγματοποιείται ανεξέλεγκτα από τους μαθητές. Η συμμετοχή τους προβλέπεται να γίνεται με την εποπτεία εκπαιδευτικού, ο οποίος θα έχει καθοριστικό ρόλο στην οργάνωση και ασφαλή εφαρμογή της διαδικασίας.
Ποιος είναι ο στόχος του νέου θεσμού
Η σχολική διαμεσολάβηση αποσκοπεί κυρίως:
-
στην πρόληψη των συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον,
-
στην ειρηνική και συναινετική επίλυση διαφορών,
-
στην ενίσχυση του διαλόγου μεταξύ των μαθητών,
-
στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας,
-
στην καλλιέργεια μιας διαφορετικής κουλτούρας αντιμετώπισης των διαφωνιών.
Με τον τρόπο αυτό επιχειρείται οι μαθητές να μην παραμένουν απλοί αποδέκτες των αποφάσεων των ενηλίκων, αλλά να συμμετέχουν, υπό την κατάλληλη καθοδήγηση, στη διαδικασία επίλυσης ορισμένων συγκρούσεων που προκύπτουν μεταξύ τους.
Προβληματισμοί για την εφαρμογή
Η εισαγωγή του νέου θεσμού έχει ήδη προκαλέσει συζητήσεις στον εκπαιδευτικό χώρο. Η ΠΕΕΑΥ έχει ζητήσει την απόσυρση των σχετικών διατάξεων του Υπουργείου Δικαιοσύνης, εκφράζοντας προβληματισμούς για τον τρόπο με τον οποίο θα εφαρμοστεί η σχολική διαμεσολάβηση στην πράξη.
Το βασικό ζητούμενο είναι να αποσαφηνιστούν με ακρίβεια οι προϋποθέσεις συμμετοχής των μαθητών, ο ρόλος και η ευθύνη των εκπαιδευτικών που θα εποπτεύουν τη διαδικασία, καθώς και τα όρια στα οποία μπορεί να εφαρμόζεται η διαμεσολάβηση στο σχολικό περιβάλλον.
Από το 2027 στα σχολεία
Η σχολική διαμεσολάβηση αποτελεί μια νέα προσέγγιση στη διαχείριση των μαθητικών σχέσεων και των συγκρούσεων. Η επιτυχία της, ωστόσο, θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από το θεσμικό πλαίσιο, την κατάλληλη προετοιμασία των εκπαιδευτικών και τη σαφή οριοθέτηση του ρόλου των μαθητών.
Η πρόληψη της σχολικής βίας και η ειρηνική επίλυση των διαφορών αποτελούν σημαντικούς στόχους. Παράλληλα, όμως, απαιτείται σαφές πλαίσιο ευθύνης, εποπτείας και προστασίας των μαθητών, ώστε ο νέος θεσμός να λειτουργήσει υποστηρικτικά και όχι να μεταφέρει στους μαθητές ευθύνες που ανήκουν στους ενήλικες και στη σχολική διοίκηση.
